Faqja u p?rdit?sua m? 13.07.2017

Psikologu k?shillon

S? shpejti n? shkoll?

Pranimi n? shkoll? - ngjarje e r?nd?sishme n? jet?n e ?do f?mije. T? gjith? nx?n?sit e klas?s s? par? n? jav?t e para n? shkoll? (periudha e p?rshtatjes) p?rjetojn? v?shtir?si t? caktuara.

Dhe kjo ?sht? e kuptueshme! Me fillimin e trajnimit sistematik, e gjith? m?nyra e jet?s s? f?mij?s ndryshon, p?r t? shfaqen detyra t? reja, stresi fizik dhe neuropsikik rritet ndjesh?m, sasia e informacionit q? duhet t? m?sohet rritet ndjesh?m, ndryshon q?ndrimi ndaj f?mij?s nga t? tjer?t. - ka k?rkesa t? tilla q? nuk ekzistonin m? par?.

Tani ai duhet t? vij? n? klas? ?do dit? (edhe n?se d?shiron t? q?ndroj? n? sht?pi), t? ulet n? klas? p?r 30 - 45 minuta, t? jet? i v?mendsh?m, t? d?gjoj? m?suesin dhe t? p?rfundoj? detyrat e tij (shkruani nj? shkop kur thjesht d?shironi t? vizatoni ), n? sht?pi duhet ta b?ni patjet?r detyre shtepie.

Dhe m? e r?nd?sishmja - studenti ?sht? i detyruar t? studioj? mir?, kjo ?sht? ajo q? presin t? tjer?t prej tij - m?suesit, prind?rit, t? af?rmit. Ekspert?t v?rejn? se n? jav?t e para t? shkollimit, pothuajse t? gjith? nx?n?sit e klas?s s? par? p?rjetojn? shqet?sime t? gjumit, ?rregullime t? oreksit, rritje t? nervozizmit dhe humbje peshe. Ky ?sht? nj? rezultat i natyrsh?m i p?rshtatjes (p?rshtatjes) s? f?mij?s ndaj nj? situate t? re p?r t? dhe ngarkesave t? reja. Normalisht, n?se nj? f?mij? ishte mjaftuesh?m i p?rgatitur p?r edukim sistematik para shkoll?s, kishte nj? nivel t? lart? gatishm?rie p?r shkoll?, pas 2,5 - 3 muajsh, simptomat negative zhduken gradualisht.

Gatishm?ria p?r shkoll?: fizike, speciale (pedagogjike) dhe psikologjike.

F?mija fillon nj? periudh? t? re moshe, nj? faz? t? re t? jet?s. Kalimi n? mosh?n shkollore shoq?rohet me ndryshime vendimtare n? aktivitete, komunikim, marr?dh?nie me njer?zit e tjer?, vet?-perceptim. M?simdh?nia b?het aktiviteti kryesor.

Ka ndryshime n? zhvillimin social dhe personal t? f?mij?s.

Nj? nx?n?s shkolle ?sht? nj? person q? ka nj? status pa mas? m? t? lart? se nj? parashkollor.

Shkolla ?sht? simbol i zhvillimit t? m?tejsh?m, e ndihmon f?mij?n t? fitoj? nj? status t? ri, t? zot?roj? role t? reja shoq?rore, t? ndryshoj? statusin martesor dhe t? fitoj? autoritet. Ka p?rgjegj?si dhe t? drejta t? reja.

N?se studenti i ardhsh?m nuk ?sht? i gatsh?m t? marr? p?rsip?r p?rgjegj?sit? q? lidhen me zbatimin e nj? t? reje roli social, nuk i ka p?rvet?suar format e reja t? komunikimit dhe sjelljes t? adoptuara n? situat?n e shkollimit - edhe n? kushtet e nj? gjenerali t? lart? zhvillimin intelektual ai do t? ket? v?shtir?si n? shkoll?. K?ta nx?n?s refuzojn? t? kryejn? detyra t? v?shtira q? u interesojn? pak, ata ofendohen nga veprimet e m?suesit ("Un? ngrita dor?n, por ajo nuk m? pyeti", "Ajo nuk m? do", "Un? fitova mos shko m? n? shkoll?”). Interesi i tyre p?r t? m?suar zhduket shpejt, nj? stabil qendrim negativ p?r shkoll?n.

Si t? krijoni nj? q?ndrim pozitiv tek f?mija p?r t? studiuar n? shkoll? dhe p?r t'u fokusuar n? m?sim?

· Tregoni histori p?r m?suesit tuaj t? preferuar.

Duke shfaqur foto, certifikata n? lidhje me vitet shkollore prind?rit.

· Organizimi i festave familjare p?r suksesin shkollor t? f?mij?ve m? t? m?dhenj.

· Lexim familjar i let?rsis? artistike.

Pjes?marrja e f?mij?ve dhe t? rriturve n? loj?n me role n? shkoll?.

· Mos i frik?soni kurr? f?mij?t me shkoll?n.

?sht? m? mir? t? filloni tani, dhe at?her? do t'ju duhet t? shpenzoni edhe m? shum? p?rpjekje. Por edhe n?se f?mija nuk d?shiron t? shkoj? n? shkoll?, mos e faj?soni p?r k?t?. ?sht? m? mir? ta ndihmoni t? fitoj? besimin se mund ta b?j? mir? pun?n e tij, se kjo ?sht? p?rgjegj?si e t? gjith?ve. njeriu modern. Dhe interesi ?sht? nj? gj? e s? kaluar?s.

Gatishm?ria psikologjike (k?to jan? ato UVK q? lidhen me karakteristikat e aktiviteteve edukative n? faz?n e par? t? trajnimit, ato nevojiten n? fillim t? trajnimit p?r aktivitet i suksessh?m f?mij?). Gatishm?ria psikologjike ?sht? nj? edukim sistematik kompleks dhe mbulon t? gjitha aspektet e psikik?s s? f?mij?s: sfer?n personale-motivuese, sistemet elementare t? njohurive dhe ideve t? p?rgjith?suara, disa aft?si m?simore, aft?si njoh?se, psikomotore dhe integrale.

?sht? e nevojshme t? p?rpiqemi t? zhvillojm? kureshtjen e p?rgjithshme t? f?mij?s, t? mos i hedhim posht? pyetjet e tij, t? bisedojm? m? shum? me t? dhe t? kalojm? koh? s? bashku. Por mbani mend! Sapo e reja dhe interesante b?het e detyrueshme dhe e r?nd?, ajo nuk sjell rezultatin e duhur.

N? m?nyr? q? f?mija t? ndihet rehat n? shkoll? dhe t? mos p?rjetoj? v?shtir?si n? p?rshtatje, duhet ta sjellim pa probleme paraprakisht n? nj? faz? t? re t? jet?s. Duke u b?r? nj? nx?n?s i klas?s s? par?, foshnja fiton jo vet?m nj? ?ant? t? bukur dhe nj? tuf? lulesh gladioli. Ai provon nj? status t? ri dhe nj? list? e t?r? p?rgjegj?sish t? reja bie mbi supet e tij.

Gatishm?ria p?r shkoll? ?sht? nj? nivel fiziologjik, social dhe zhvillimin mendor f?mij?, i cili ?sht? i nevojsh?m p?r asimilimin e suksessh?m kurrikula shkollore pa d?mtuar sh?ndetin.

Gatishm?ria fizike.

?sht? e r?nd?sishme q? f?mija t? shkoj? n? shkoll? fizikisht i fort? dhe i sh?ndetsh?m. Rreth 25% e f?mij?ve p?rjetojn? v?shtir?si t? konsiderueshme n? t? nx?n? pik?risht n? lidhje me gjendjen sh?ndet?sore. Prandaj, v?mendje e ve?ant? n? periudh?n p?rgatitore p?r shkoll?n k?rkon sh?ndetin e f?mij?ve, forcimin e tyre, mbrojtjen e shikimit, z?rit, d?gjimit, formimit. q?ndrimi i duhur. L?vizjet e tyre duhet t? jen? t? sigurta, t? bukura, t? shkath?ta dhe mjaft t? larmishme.

Gatishm?ria psikologjike.

K?rkesat q? shkolla i vendos f?mij?s jan? duksh?m t? ndryshme nga ato q? ai ?sht? m?suar n? kopsht dhe n? sht?pi. K?to k?rkesa lidhen, para s? gjithash, me nj? ndryshim n? pozicionin shoq?ror t? f?mij?s, me vendin e ri q? ai fillon t? z?r? n? shoq?ri me pranimin n? shkoll?. Nx?n?si i klas?s s? par? duhet t? jet? m? i pavarur dhe m? i organizuar (t? mos vonohet n? m?sime, t? b?j? detyrat e sht?pis?, etj.), T? jet? n? gjendje t? kontrolloj? sjelljen e tij (t? mos shp?rqendrohet gjat? m?simit, t? mos i nd?rpres? t? tjer?t, t? mos ngrihet. pa leje, t? drejtoj? v?mendjen e tij n? zgjidhjen e problemeve arsimore, etj.), duhet t? jet? gati p?r forma t? reja bashk?punimi me t? rriturit (perceptimi i sakt? i m?suesit, veprimeve dhe fjal?ve t? tij). Ky lloj vullneti quhet personale. Ai shprehet n? m?nyr?n se si f?mija lidhet me shkoll?n, me aktivitetet m?simore, me m?suesit dhe me veten e tij. N? shum? m?nyra, detyra e p?rgatitjes p?r shkoll?n mund t? konsiderohet e zgjidhur n?se f?mija ka nj? q?ndrim pozitiv ndaj shkoll?s, n?se t?rheq nj? parashkollor m? t? madh, kryesisht me nj? aktivitet t? ri interesant dhe serioz, rezultatet e t? cilit jan? t? r?nd?sishme si p?r f?mij?n. veten dhe p?r t? rriturit p?rreth.

Gatishm?ri intelektuale ndaj m?simdh?nies shprehet n? niveli i p?rgjithsh?m zhvillimin aktiviteti njoh?s. T? jesh gati p?r shkoll? do t? thot? t? kesh nj? perceptim t? diferencuar, imagjinata krijuese, t? jet? n? gjendje t? krahasoj?, p?rgjith?soj? objektet dhe fenomenet, analiz?n e vet, sintez?n, aft?sin? p?r t? nxjerr? p?rfundime n? m?nyr? t? pavarur, t? veproj? sipas planit t? planifikuar, t? arrij? q?llimin e synuar, t? kontrolloj? fjal?t dhe veprimet e tyre bazuar n? udh?zime, t? tregoj? interes mendor aktiv, iniciativ?. dhe organizimin, arrijn? rezultate t? caktuara n? pun?n e tyre, p?r t? vepruar n? m?nyr? t? pavarur (gatishm?ri emocionale-vullnetare). Zot?rimi i k?tyre aft?sive do t'i siguroj? f?mij?s nj? nivel t? lart? t? t? m?suarit.

R?nd?sia e komponent?ve t? gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?n

1 vend Gatishm?ria motivuese

D?shira p?r t? m?suar gj?ra t? reja, vet?besimi, d?shira p?r t? zot?ruar rolin e nj? studenti, adoptimi i nj? sistemi k?rkesash t? vendosura nga shkolla.

Vendi i dyt? Gatishm?ri intelektuale

V?zhgimi, imagjinata, aft?sia p?r t? analizuar dhe krahasuar, kujtesa, ekzekutimi i udh?zimeve verbale.

Vendi i tret? Emocionalisht - gatishm?ri vullnetare

Aft?sia p?r t? menaxhuar sjelljen tuaj stabilitet emocional, rregullimi vullnetar i v?mendjes.

Vendi i 4 Gatishm?ri komunikuese

Aft?sia p?r t? vendosur kontakte me m?suesin, duke ruajtur ndjenj?n e distanc?s, aft?sia p?r t'u "bashkuar" me ekipin e f?mij?ve.

Vendi i 5 Gatishm?ria pedagogjike

Lexim, num?rim, shkrim, vizatim, t? folur t? qart?, vet?dije t? p?rgjithshme.

Hera e par? n? klas?n e par?, ose si t? silleni me nj? f?mij? - nj? nx?n?s i klas?s s? par?

1. Zgjojeni me qet?si. Duke u zgjuar, ai duhet t? shoh? buz?qeshjen tuaj dhe t? d?gjoj? nj? z? t? but?. Mos e shtyni at? n? m?ngjes dhe mos t?rhiqni gj?ra t? vogla.

P?r m? tep?r, nuk ia vlen t? kujtohen tani gabimet e djeshme.

2. Mos e nxitoni. ?sht? detyra juaj t? llogarisni sakt? koh?n q? i duhet p?r t'u p?rgatitur p?r shkoll?.

3. Mos e d?rgoni f?mij?n n? shkoll? t? uritur: edhe n?se f?mija ha n? shkoll?, do t? ket? disa or? para m?ngjesit t? shkoll?s.

4. Mos i thuaj lamtumir?, duke paralajm?ruar: "Shiko, mos u k?naq", "Shiko q? nuk ka nota t? k?qija sot", etj. ?sht? shum? m? e dobishme t'i urosh f?mij?s fat t? mir? n? ndarje, ta g?zosh at?. gjeni disa fjal? t? dashura.

6. Tregohuni p?r ecurin? e f?mij?s me m?suesit, por JO n? pranin? e foshnj?s! Dhe pasi t? d?gjoni v?rejtjet e m?suesit, mos nxitoni t'i b?ni f?mij?s nj? rrahje. P?r t? nxjerr? ndonj? p?rfundim, duhet t? d?gjoni t? dyja pal?t. M?suesit ndonj?her? jan? subjektiv - ata jan? gjithashtu njer?z dhe nuk jan? t? imunizuar nga paragjykimet ndaj nx?n?sve t? tyre.

7. Mos k?rkoni nga f?mija q? menj?her? pas shkoll?s t? ulet p?r m?sime. Nj? pushim prej 2-3 or?sh ?sht? thjesht i nevojsh?m p?r t?. Dhe akoma m? mir?, n?se nx?n?si i klas?s s? par? fle p?r nj? or? e gjysm? - kjo Menyra me e mire rivendosni forc?n mendore. Koha me e mire p?r p?rgatitjen e m?simeve - nga 15 n? 17 or?.

8. Mos e detyroni t? b?j? t? gjitha detyrat e tij t? sht?pis? n? nj? seanc?. Pas 15-20 minutash m?simi, ?sht? m? mir? t? b?ni "pushim" 10-15 minuta dhe ?sht? m? mir? n?se ato jan? t? l?vizshme.

9. Mos u ulni mbi shpirt kur f?mija ?sht? duke b?r? detyrat e sht?pis?. L?reni t? punoj? vet?. Por n?se keni nevoj? p?r ndihm?, jini t? duruesh?m. Nj? ton i qet?, mb?shtetje ("mos u shqet?soni, gjith?ka do t? funksionoj?", "le ta kuptojm? s? bashku", "Un? do t'ju ndihmoj") dhe lavd?rimet, edhe n?se ai nuk ia del shum? mir?, jan? jet?sore.

10. Mos harroni se gjat? vitit shkollor ka periudha “kritike” kur b?het m? e v?shtir? p?r t? studiuar, f?mija lodhet shpejt, reduktohet performanca e tij. P?r nx?n?sit e klas?s s? par?, k?to jan?: 4-6 jav?t e para, pastaj fundi i tremujorit t? dyt? (nga rreth 15 dhjetori), java e par? pas pushimeve dim?rore dhe mesi i tremujorit t? tret?. Gjat? k?tyre periudhave, duhet t? jeni ve?an?risht t? v?mendsh?m ndaj gjendjes s? f?mij?s.

Problemi i gatishm?ris? s? f?mij?ve p?r shkollim ?sht? shum? i r?nd?sish?m. Un? ju paraqes teorin? dhe materiale praktike e cila do t? ndihmoj? n? organizimin e pun?s me prind?rit dhe f?mij?t n? faz?n e p?rgatitjes p?r shkoll?.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Aspektet kryesore t? gatishm?ris? p?r shkollimin

P?rgatitja e f?mij?ve p?r shkoll? ?sht? nj? detyr? komplekse, q? mbulon t? gjitha sferat e jet?s s? nj? f?mije. Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n ?sht? vet?m nj? aspekt i k?saj detyre. Por n? k?t? aspekt, dallohen qasje t? ndryshme:

1. Hulumtim q? synon formimin e f?mij?ve p?rpara mosha shkollore disa ndryshime dhe aft?si t? nevojshme p?r shkollimin.

2. Studime t? neoplazive dhe ndryshimeve n? psikik?n e f?mij?s.

3. Hulumtimi i gjenez?s s? p?rb?r?sve individual? t? veprimtaris? arsimore dhe identifikimi i m?nyrave t? formimit t? tyre.

4. Studimi i ndryshimeve t? f?mij?s p?r t'i n?nshtruar me vet?dije veprimet e tij ndaj asaj t? dh?n? duke p?rmbushur vazhdimisht udh?zimet verbale t? t? rriturit. Kjo aft?si lidhet me aft?sin? p?r t? zot?ruar n? m?nyr? t? p?rgjithshme ndiqni udh?zimet verbale t? nj? t? rrituri.

Gati p?r shkoll? n? kushte moderne konsiderohet, para s? gjithash, si gatishm?ri p?r shkollim apo veprimtari m?simore. Kjo qasje v?rtetohet nga nj? v?shtrim i problemit nga ana e periodizimit t? zhvillimit mendor t? f?mij?s dhe ndryshimit t? aktiviteteve drejtuese. Sipas E.E. Kravtsova, problemi i gatishm?ris? psikologjike p?r shkollim konkretizohet si problem i ndryshimit t? llojeve drejtuese t? veprimtaris?, d.m.th. ky ?sht? nj? kalim nga loj?rat me role n? aktivitete edukative. Kjo qasje ?sht? relevante dhe dometh?n?se, por gatishm?ria p?r aktivitete m?simore nuk e mbulon plot?sisht fenomenin e gatishm?ris? p?r shkoll?. Gatishm?ria p?r shkoll? p?rb?het nga nj? nivel i caktuar zhvillimi aktiviteti mendor, interesat njoh?se, gatishm?ria p?r rregullim arbitrar t? veprimtaris? s? tyre njoh?se, p?r pozit?n shoq?rore t? nx?n?sit. Pik?pamje t? ngjashme u zhvilluan nga A.V. Zaporozhets, duke v?n? n? dukje se gatishm?ria p?r t? studiuar n? shkoll? ?sht? nj? sistem integral i cil?sive t? nd?rlidhura t? personalitetit t? nj? f?mije, duke p?rfshir? tiparet e motivimit t? tij, nivelin e zhvillimit t? veprimtaris? njoh?se, analitike dhe sintetike, shkall?n e formimit t? mekanizmave t? rregullimit t? vullnetit.

Deri m? sot, praktikisht ?sht? e njohur bot?risht se gatishm?ria p?r shkollim ?sht? nj? edukim shum?komponent?sh q? k?rkon k?rkime komplekse psikologjike.

Tradicionalisht, ekzistojn? tre aspekte t? pjekuris? shkollore:intelektuale, emocionale dhe sociale.

Pjekuria intelektuale kuptohet si perceptim i diferencuar (duke p?rfshir? zgjedhjen e nj? figure nga sfondi); p?rqendrimi i v?mendjes; t? menduarit analitik (i shprehur n? aft?sin? p?r t? kuptuar lidhjet kryesore midis dukurive); mund?sia e memorizimit logjik; aft?sia p?r t? riprodhuar modelin, si dhe zhvillimi i aft?sive t? shk?lqyera motorike dhe koordinimi sensoromotor. Mund t? themi se pjekuria intelektuale, e kuptuar n? k?t? m?nyr?, reflekton n? mas? t? madhe maturimin funksional t? strukturave t? trurit.

Pjekuria emocionale n? p?rgjith?si kuptohet si nj? reduktim i reagimeve impulsive dhe aft?sis? p?r t? kohe e gjate b?ni nj? detyr? shum? jo t?rheq?se.

Pjekuria sociale p?rfshin nevoj?n e f?mij?s p?r t? komunikuar me bashk?moshatar?t dhe aft?sin? p?r t? n?nshtruar sjelljen e tyre ndaj ligjeve t? grupeve t? f?mij?ve, si dhe aft?sin? p?r t? luajtur rolin e nj? nx?n?si n? nj? situat? shkollore.

N? baz? t? parametrave t? p?rzgjedhur krijohen teste p?r p?rcaktimin e pjekuris? shkollore. Mund t? zgjidhen disa opsione zhvillimin psikologjik f?mij?, duke ndikuar m? s? shumti n? suksesin e shkollimit. Midis tyre ?sht? nj? nivel i caktuar i zhvillimit motivues t? f?mij?s, duke p?rfshir? motivet njoh?se dhe sociale t? t? m?suarit, zhvillimin e mjaftuesh?m t? sjelljes vullnetare dhe intelektualitetin e sfer?s. Plani motivues njihet si m? i r?nd?sishmi n? gatishm?rin? psikologjike t? f?mij?s p?r shkoll?. Dallojm? dy grupe motivesh p?r m?simdh?nie:

1. Motive t? gjera sociale p?r t? m?suar, ose motive q? lidhen me nevojat e f?mij?s p?r komunikim me njer?zit e tjer?, p?r vler?simin dhe miratimin e tyre, me d?shir?n e nx?n?sit p?r t? z?n? nj? vend t? caktuar n? sistemin e marr?dh?nieve shoq?rore q? disponon.

2. Motivet q? lidhen drejtp?rdrejt me veprimtarit? edukative, ose me interesat njoh?se t? f?mij?ve, me nevoj?n p?r veprimtari intelektuale dhe me p?rvet?simin e aft?sive, aft?sive dhe njohurive t? reja. Nj? f?mij? i gatsh?m p?r shkoll? d?shiron t? m?soj? sepse d?shiron t? njoh? nj? pozicion t? caktuar n? shoq?rin? e njer?zve q? hap akses n? bot?n e t? rriturve dhe sepse ai ka nj? nevoj? njoh?se q? nuk mund t? plot?sohet n? sht?pi.

Bashkimi i k?tyre dy nevojave kontribuon n? shfaqjen e nj? q?ndrimi t? ri t? f?mij?s ndaj mjedisit (pozicioni i brendsh?m i studentit). Formimi i ri "pozicioni i brendsh?m i nx?n?sit", i cili ndodh n? kthes?n e mosh?s parashkollore dhe t? shkoll?s fillore dhe ?sht? nj? shkrirje e dy nevojave - njoh?se dhe nevoja p?r t? komunikuar me t? rriturit n? nj? nivel t? ri, i lejon f?mij?s t? p?rfshihet n? procesi i studimit si l?nd? e veprimtaris?. Kjo shprehet n? formimin shoq?ror dhe realizimin e synimeve dhe q?llimeve, ose, th?n? ndryshe, n? sjelljen arbitrare t? nx?n?sit.

Zhvillimi i dob?t i arbitraritetit - guri kryesor gatishm?ri psikologjike penguese p?r shkoll? (nd?rhyn n? fillimin e shkollimit).

Dr. v?shtir? p?r f?mij?n t? ushtroj? n? m?nyr? t? pavarur nj? kontroll t? till?.

N? veprat e E.E. Kravtsova, kur karakterizon gatishm?rin? psikologjike t? f?mij?ve p?r shkoll?, goditja kryesore vendoset n? rolin e komunikimit n? zhvillimin e f?mij?s. Ekzistojn? tre fusha - q?ndrimet ndaj nj? t? rrituri, ndaj nj? bashk?moshatari dhe ndaj vetvetes, niveli i zhvillimit t? t? cilave p?rcakton shkall?n e gatishm?ris? p?r shkoll? dhe n? nj? far? m?nyre lidhet me at? kryesore. komponent?t strukturor? veprimtari edukative.

Si tregues t? gatishm?ris? psikologjike, ?sht? gjithashtu e nevojshme t? ve?ohet zhvillimi intelektual i f?mij?s. N? psikologjin? sht?piake, kur studiohet komponenti intelektual i gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?, theksi nuk vihet n? sasin? e njohurive t? fituara, megjith?se ky nuk ?sht? gjithashtu nj? faktor i par?nd?sish?m, por n? nivelin e zhvillimit t? proceseve intelektuale. F?mija duhet t? jet? n? gjendje t? ve?oj? thelb?soren n? dukurit? e realitetit p?rreth, t? jet? n? gjendje t'i krahasoj? ato, t? shoh? t? ngjashme dhe t? ndryshme; ai duhet t? m?soj? t? arsyetoj?, t? gjej? shkaqet e dukurive, t? nxjerr? p?rfundime. P?r t? m?suar t? suksessh?m, f?mija duhet t? jet? n? gjendje t? nxjerr? n? pah l?nd?n e njohurive t? tij.

P?rve? komponent?ve t? m?sip?rm t? gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?, do t? ve?ojm? nj? tjet?r - zhvillimin e t? folurit. Fjalimi ?sht? i lidhur ngusht? me inteligjenc?n dhe pasqyron se si zhvillimin e p?rgjithsh?m f?mij?n dhe nivelin e tij t? menduarit logjik. ?sht? e nevojshme q? f?mija t? jet? n? gjendje t? gjej? tinguj individual? n? fjal?, d.m.th. ai duhet t? ket? zhvilluar d?gjimin fonemik.

Duke p?rmbledhur gjith?ka q? u tha, ne rendisim fushat psikologjike, niveli i zhvillimit t? t? cilave p?rdoret p?r t? gjykuar gatishm?rin? psikologjike p?r shkoll?:motivuese, arbitrare, intelektuale dhe t? t? folurit. Ne do t? p?rpiqemi t'i shqyrtojm? k?to fusha n? m? shum? detaje.

Gatishm?ri intelektuale p?r shkollim.

Gatishm?ria intelektuale p?r shkollim shoq?rohet me zhvillimin e proceseve t? mendimit. Nga zgjidhja e problemeve q? k?rkojn? vendosjen e lidhjeve dhe marr?dh?nieve midis objekteve dhe dukurive me ndihm?n e veprimeve orientuese t? jashtme, f?mij?t kalojn? n? zgjidhjen e tyre n? mendjen e tyre me ndihm?n e veprimeve mendore elementare duke p?rdorur imazhe. Me fjal? t? tjera, n? baz? t? form?s vizuale-efektive t? t? menduarit, fillon t? formohet nj? form? vizuale-figurative e t? menduarit. N? t? nj?jt?n koh?, f?mij?t b?hen t? aft? p?r p?rgjith?simet e para bazuar n? p?rvoj?n e veprimtaris? s? tyre t? par? praktike objektive dhe t? fiksuar n? fjal?. Nj? f?mij? n? k?t? mosh? duhet t? zgjidh? detyra gjithnj? e m? komplekse dhe t? larmishme q? k?rkojn? p?rzgjedhjen dhe p?rdorimin e lidhjeve dhe marr?dh?nieve midis objekteve, fenomeneve dhe veprimeve. N? loj?n, vizatimin, projektimin, gjat? kryerjes s? detyrave edukative dhe t? pun?s, ai jo vet?m q? p?rdor veprimet e m?suara, por vazhdimisht i modifikon ato, duke marr? rezultate t? reja.

Zhvillimi i t? menduarit u jep f?mij?ve mund?sin? t? parashikojn? paraprakisht rezultatet e veprimeve t? tyre, t'i planifikojn? ato. Nd?rsa kurioziteti dhe proceset njoh?se zhvillohen, t? menduarit p?rdoret gjithnj? e m? shum? nga f?mij?t p?r t? zot?ruar bot?n p?rreth tyre, gj? q? shkon p?rtej detyrave t? parashtruara nga aktivitetet e tyre praktike.

F?mija fillon t'i vendos? vetes detyra njoh?se, duke k?rkuar shpjegime p?r fenomenet e v?zhguara. Ai p?rdor nj? lloj eksperimentesh p?r t? sqaruar ??shtjet me interes p?r t?, v?zhgon fenomene, arsyeton dhe nxjerr p?rfundime.

N? mosh?n parashkollore, v?mendja ?sht? arbitrare. Pika e kthes?s n? zhvillimin e v?mendjes lidhet me faktin se p?r her? t? par? f?mij?t fillojn? t? kontrollojn? me vet?dije v?mendjen e tyre, duke e drejtuar dhe mbajtur at? n? objekte t? caktuara. P?r k?t? q?llim, parashkollori m? i madh p?rdor metoda t? caktuara q? i adopton nga t? rriturit. K?shtu, mund?sit? e k?saj forme t? re t? v?mendjes - v?mendje vullnetare deri n? mosh?n 6-7 vje? jan? tashm? mjaft t? m?dha.

Modele t? ngjashme moshe v?rehen n? procesin e zhvillimit t? kujtes?s. F?mij?s mund t'i vendoset nj? synim q? t? m?soj? p?rmend?sh materialin. Ai fillon t? p?rdor? teknika q? synojn? rritjen e efikasitetit t? memorizimit: p?rs?ritjen, lidhjen semantike dhe shoq?ruese t? materialit. K?shtu, n? mosh?n 6-7 vje?, struktura e kujtes?s p?son ndryshime t? r?nd?sishme q? lidhen me nj? zhvillim t? r?nd?sish?m t? formave arbitrare t? memorizimit dhe kujtimit.

Studimi i ve?orive t? sfer?s intelektuale mund t? filloj? me studimin e kujtes?s - nj? proces mendor q? ?sht? i lidhur pazgjidhshm?risht me t? menduarit. P?r t? p?rcaktuar nivelin e memorizimit p?rmend?sh, jepet nj? grup fjal?sh pa kuptim:vit, elefant, shpat?, sapun, krip?, zhurm?, dor?, dysheme, pranver?, bir.F?mija, pasi d?gjoi t? gjith? k?t? seri, p?rs?rit fjal?t q? i kujtoi. Mund t? p?rdoret riprodhimi i p?rs?ritur (pas leximit shtes? t? t? nj?jtave fjal?) dhe riprodhimi i vonuar, p?r shembull, nj? or? pas d?gjimit. A. L. Wenger citon tregues t? till? t? kujtes?s mekanike (karakteristik? e 6-7 mosha e ver?s): nga hera e par? q? f?mija percepton t? pakt?n 5 fjal? nga 10; pas 3-4 leximeve riprodhon 9-10 fjal?; pas nj? ore, harron jo m? shum? se 2 fjal? t? riprodhuara m? par?; n? procesin e memorizimit vijues t? materialit, "d?shtimet" nuk shfaqen kur, pas nj?rit prej leximeve, f?mija kujton m? pak fjal? se sa m? her?t dhe m? von? (q? zakonisht ?sht? nj? shenj? e pun?s s? tep?rt).

Zbulohet niveli i zhvillimit t? t? menduarit hap?sinor menyra te ndryshme. Teknika efektive dhe e p?rshtatshme A.L. Wenger "Labyrinth". F?mija duhet t? gjej? nj? rrug? p?r n? nj? sht?pi t? caktuar nd?r t? tjera, shtigje t? gabuara dhe qoshe t? labirintit. Udh?zimet e dh?na n? m?nyr? figurative e ndihmojn? at? n? k?t? - ai do t? kaloj? pran? objekteve t? tilla (pem?, shkurre, lule, k?rpudha). F?mija duhet t? lundroj? n? labirint vet? dhe n? skem?, duke shfaqur sekuenc?n e rrug?s, d.m.th. zgjidhjen e problemeve.

Metodat m? t? zakonshme p?r diagnostikimin e nivelit t? zhvillimit t? t? menduarit verbal-logjik jan? si m? posht?:

a) "Shpjegimi i figurave t? komplotit": f?mij?s i shfaqet nj? fotografi dhe i k?rkohet t? tregoj? se ?far? ?sht? vizatuar n? t?. Kjo teknik? jep nj? ide n?se f?mija e kupton sakt? kuptimin e imazhit, n?se ai mund t? nxjerr? n? pah gj?n? kryesore ose ?sht? i humbur n? detaje individuale. Ndihmon gjithashtu p?r t? p?rcaktuar nivelin e zhvillimit t? fjal?s s? tij.

b) "Sekuenca e ngjarjeve" - nj? teknik? m? komplekse. Kjo ?sht? nj? seri figurash tregimesh (nga 3 n? 6), t? cilat p?rshkruajn? fazat e disa veprimeve t? njohura p?r f?mij?n. Ai duhet t? nd?rtoj? rreshtin e duhur nga k?to vizatime dhe t? tregoj? se si u zhvilluan ngjarjet. Nj? seri fotografish mund t? jet? me shkall? t? ndryshme kompleksiteti n? p?rmbajtje. "Sekuenca e ngjarjeve" i jep psikologut t? nj?jtat t? dh?na si metoda e m?parshme, por, p?rve? k?saj, k?tu zbulohet kuptimi i f?mij?s p?r marr?dh?niet shkak-pasoj?.

P?rgjith?simi dhe abstragimi, sekuenca e konkluzioneve dhe disa aspekte t? tjera t? t? menduarit studiohen duke p?rdorur metod?n e klasifikimit t? l?nd?ve. F?mija krijon grupe kartash me objekte t? pajet? dhe qenie t? gjalla t? p?rshkruara n? to. Duke klasifikuar objekte t? ndryshme, ai mund t? ve?oj? grupe sipas karakteristikave t? tyre funksionale dhe t'u jap? emra t? p?rgjith?suar. P?r shembull: mobilje, rroba. Ndoshta n? baz? t? jashtme ("t? gjith? jan? t? m?dhenj" ose "jan? t? kuq"), sipas shenjave t? situat?s (veshja dhe fustani kombinohen n? nj? grup, sepse "fustani varet n? dollap").

Proceset komplekse t? t? menduarit t? analiz?s dhe sintez?s studiohen kur f?mij?t p?rcaktojn? koncepte, interpretojn? fjal?t e urta. Nj? metod? e njohur e interpretimit t? fjal?ve t? urta ka opsion interesant. P?rve? fjal?s s? urt?, f?mij?s i jepen fraza, nj?ra prej t? cilave korrespondon n? kuptim me fjal?n e urt?, dhe e dyta nuk korrespondon me fjal?n e urt? n? kuptim, por nga jasht? i ngjan asaj. F?mija, duke zgjedhur nj? nga dy frazat, shpjegon pse i p?rshtatet fjal?s s? urt?, por vet? zgjedhja tregon qart? n?se ?sht? kuptimplot? apo shenjat e jashtme f?mija udh?hiqet duke analizuar gjykimet.

K?shtu, gatishm?ria intelektuale e f?mij?s karakterizohet nga maturimi i proceseve analitike psikologjike, zot?rimi i aft?sive t? veprimtaris? mendore.

Gatishm?ria personale p?r shkollim.

Q? nj? f?mij? t? studioj? me sukses, ai duhet t? p?rpiqet p?r nj? jet? t? re shkollore, p?r studime "serioze", detyra "t? p?rgjegjshme". Shfaqja e nj? d?shire t? till? ndikohet nga q?ndrimi i t? rriturve t? af?rt ndaj t? m?suarit si nj? aktivitet i r?nd?sish?m kuptimplot?, shum? m? dometh?n?s se loja e nj? parashkollori. Ndikon edhe q?ndrimi i f?mij?ve t? tjer?, vet? mund?sia p?r t'u ngritur n? nj? mosh? t? re n? syt? e m? t? vegj?lve dhe p?r t'u barazuar n? pozicion me t? rriturit. D?shira e f?mij?s p?r t? z?n? nj? pozicion t? ri shoq?ror ?on n? formimin e pozicionit t? tij t? brendsh?m. ?sht? pozicionimi personal, i cili karakterizon personalitetin e f?mij?s n? t?r?si, ai q? p?rcakton sjelljen dhe aktivitetet e f?mij?s, si dhe t? gjith? sistemin e marr?dh?nieve t? tij me realitetin, me veten dhe me njer?zit p?rreth tij. M?nyra e jetes?s s? nj? studenti si person i angazhuar n? vend publik nj? ??shtje shoq?rore e r?nd?sishme dhe e vler?suar shoq?rore, perceptohet nga f?mija si nj? rrug? adekuate drejt mosh?s madhore p?r t? - ai i p?rgjigjet motivit t? formuar n? loj? "p?r t'u b?r? i rritur dhe p?r t? kryer me t? v?rtet? funksionet e tij".

Q? nga momenti kur ideja e shkoll?s fitoi tiparet e m?nyr?s s? d?shiruar t? jetes?s n? mendjen e f?mij?s, mund t? themi se pozicioni i tij i brendsh?m mori nj? p?rmbajtje t? re - u b? pozicioni i brendsh?m i nx?n?sit t? shkoll?s. Dhe kjo do t? thot? q? f?mija ka kaluar psikologjikisht n? nj? periudh? t? re moshore t? zhvillimit t? tij - mosh?n e shkoll?s fillore.

Pozicioni i brendsh?m i nx?n?sit mund t? p?rkufizohet si nj? sistem nevojash dhe aspiratash t? f?mij?s q? lidhen me shkoll?n, d.m.th. nj? q?ndrim i till? ndaj shkoll?s, kur f?mija e p?rjeton pjes?marrjen n? t? si nevoj? t? tij (“dua t? shkoj n? shkoll?”).

Prania e pozicionit t? brendsh?m t? nx?n?sit zbulohet n? faktin se f?mija heq dor? me vendosm?ri nga loja parashkollore, m?nyra e drejtp?rdrejt? e ekzistenc?s individuale dhe tregon nj? q?ndrim t? ndritsh?m pozitiv ndaj veprimtarive edukative shkollore n? p?rgjith?si, ve?an?risht ndaj atyre aspekteve t? saj q? lidhen drejtp?rdrejt. p?r t? m?suar.

Nj? orientim i till? pozitiv i f?mij?s n? shkoll?, si ndaj tij institucion arsimor- parakushti m? i r?nd?sish?m p?r hyrjen e tij t? suksesshme n? realitetin arsimor shkollor, d.m.th. miratimin e tyre t? p?rkat?se k?rkesat e shkoll?s dhe p?rfshirje t? plot? n? procesin arsimor.

Sistemi i edukimit klas?-m?sim presupozon jo vet?m nj? marr?dh?nie t? ve?ant? midis f?mij?s dhe m?suesit, por edhe marr?dh?nie specifike me f?mij?t e tjer?. Nj? form? e re komunikimi me bashk?moshatar?t merr form? q? n? fillimet e shkollimit.

Gatishm?ria personale p?r shkoll? p?rfshin edhe nj? q?ndrim t? caktuar t? f?mij?s ndaj vetvetes. Produktiv veprimtari edukative n?nkupton nj? q?ndrim adekuat t? f?mij?s ndaj aft?sive t? tij, rezultateve t? pun?s, sjelljes, d.m.th. nj? nivel t? caktuar t? zhvillimit t? vet?dijes.

Gatishm?ria personale e nj? f?mije p?r shkoll? zakonisht gjykohet nga sjellja e tij n? klasat n? grup dhe gjat? nj? bisede me nj? psikolog.

Ekzistojn? gjithashtu plane bisedash t? zhvilluara posa??risht q? zbulojn? pozicionin e studentit (metoda e N.I. Gutkina) dhe teknika t? ve?anta eksperimentale. P?r shembull, mbizot?rimi i nj? motivi njoh?s dhe loje te nj? f?mij? p?rcaktohet nga zgjedhja e aktivitetit t? d?gjimit t? nj? p?rrall? ose t? loj?s me lodra. Pasi f?mija ka ekzaminuar lodrat p?r nj? minut?, ata fillojn? t'i lexojn? p?rralla, por n? fakt vend interesant nd?rpres leximin. Psikologu pyet se ?far? d?shiron tani - t? p?rfundoj? s? d?gjuari nj? p?rrall? ose t? luaj? me lodra. Natyrisht, me gatishm?rin? personale p?r shkoll?, dominon interesi p?rgatitor dhe f?mija preferon t? zbuloj? se ?far? do t? ndodh? n? fund t? p?rrall?s. F?mij?t q? nuk jan? motivues t? gatsh?m p?r t? m?suar, me nj? nevoj? t? dob?t njoh?se, t?rhiqen m? shum? nga loja.

Gatishm?ri vullnetare.

P?rcaktimi i gatishm?ris? personale t? f?mij?s p?r shkoll?, ?sht? e nevojshme t? identifikohen specifikat e zhvillimit t? nj? sfere arbitrare. Arbitrariteti i sjelljes s? f?mij?s manifestohet n? p?rmbushjen e k?rkesave t? rregullave specifike t? vendosura nga m?suesi kur punon sipas modelit. Tashm? n? mosh?n parashkollore, f?mija p?rballet me nevoj?n p?r t? kap?rcyer v?shtir?sit? q? dalin dhe p?r t'i n?nshtruar veprimet e tij q?llimit t? caktuar. Kjo ?on n? faktin se ai fillon t? kontrolloj? me vet?dije veten e tij, kontrollon veprimet e tij t? brendshme dhe t? jashtme, proceset e tij njoh?se dhe sjelljen n? p?rgjith?si. Kjo jep arsye p?r t? besuar se vullneti lind tashm? n? mosh?n parashkollore. Sigurisht, veprimet vullnetare t? parashkollor?ve kan? specifikat e tyre: ato bashk?jetojn? me veprime t? paq?llimshme n?n ndikimin e ndjenjave dhe d?shirave t? situat?s. L.S. Vygotsky e konsideronte sjelljen e vullnetshme si sociale dhe burimin e zhvillimit t? vullnetit t? f?mij?s e shihte n? marr?dh?nien e f?mij?s me bot?n e jashtme. N? t? nj?jt?n koh?, roli kryesor n? kusht?zimin shoq?ror t? vullnetit iu caktua komunikimit verbal t? tij me t? rriturit. N? aspektin gjenetik, L.S. Vygotsky e konsideroi vullnetin si nj? faz? t? zot?rimit t? proceseve vetjake t? sjelljes. S? pari, t? rriturit rregullojn? sjelljen e f?mij?s me ndihm?n e fjal?ve, pastaj, duke asimiluar p?rmbajtjen e k?rkesave t? t? rriturve, ai gradualisht m?son t? rregulloj? sjelljen e tij, duke b?r? k?shtu nj? hap t? r?nd?sish?m p?rpara n? rrug?n e zhvillimit t? vullnetsh?m. Pas zot?rimit t? fjal?s, fjala b?het p?r nx?n?sit e shkoll?s jo vet?m nj? mjet komunikimi, por edhe nj? mjet p?r organizimin e sjelljes.

N? moderne k?rkimin shkencor koncepti i veprimit vullnetar praktikohet n? aspekte t? ndryshme. Disa psikolog? e konsiderojn? zgjedhjen e nj? vendimi dhe vendosjen e q?llimit si lidhjen fillestare, nd?rsa t? tjer? e kufizojn? veprimin vullnetar n? pjes?n e tij ekzekutive. A.V. Zaporozhets e konsideron transformimin e k?rkesave t? njohura shoq?rore dhe mbi t? gjitha morale n? motive t? caktuara morale dhe tipare t? personalitetit q? p?rcaktojn? veprimet e saj si m? t? r?nd?sishmet p?r psikologjin? e vullnetit.

Nj? nga ??shtjet kryesore t? vullnetit ?sht? ??shtja e kusht?zimit motivues t? atyre veprimeve dhe veprave specifike vullnetare q? nj? person ?sht? i aft? p?r periudha t? ndryshme t? jet?s s? tij.

Shtrohet pyetja edhe p?r themelet intelektuale dhe morale t? rregullimit vullnetar t? parashkollorit. Gjat? f?mij?ris? parashkollore, natyra e sfer?s vullnetare t? personalitetit b?het m? e nd?rlikuar dhe gravitet specifik n? struktur?n e p?rgjithshme sjellje, e cila manifestohet n? d?shir?n n? rritje p?r t? kap?rcyer v?shtir?sit?. Zhvillimi i vullnetit n? k?t? mosh? ?sht? i lidhur ngusht? me ndryshimin e motiveve t? sjelljes, n?nshtrimin ndaj tyre.

Shfaqja e nj? orientimi t? caktuar vullnetar, duke nxjerr? n? pah nj? grup motivesh q? b?hen m? t? r?nd?sishmet p?r f?mij?n, ?on n? faktin se, i udh?hequr nga sjellja e tyre nga k?to motive, f?mija me vet?dije e arrin q?llimin pa iu n?nshtruar ndikimit shp?rqendrues. . mjedisi. Ai gradualisht zot?ron aft?sin? p?r t'i n?nshtruar veprimet e tij motiveve q? largohen ndjesh?m nga q?llimi i veprimit. N? ve?anti, p?r motive t? nj? natyre sociale, ai zhvillon nj? nivel t? q?llimshm?ris? tipike p?r nj? parashkollor.

N? t? nj?jt?n koh?, pavar?sisht se veprimet vullnetare shfaqen n? mosh?n parashkollore, fusha e zbatimit t? tyre dhe vendi i tyre n? sjelljen e f?mij?s mbeten jasht?zakonisht t? kufizuara. Studimet tregojn? se vet?m parashkollori m? i madh ?sht? i aft? p?r p?rpjekje afatgjata vullnetare.

Karakteristikat e sjelljes vullnetare mund t? gjurmohen jo vet?m kur v?zhgoni nj? f?mij? n? klasa individuale dhe grupore, por edhe me ndihm?n e teknikave t? ve?anta.

Nga kjo rezulton se zhvillimi i arbitraritetit p?r veprimtari t? q?llimshme, pun? sipas modelit, p?rcakton n? mas? t? madhe gatishm?rin? p?r shkoll? t? f?mij?s.

Gatishm?ri morale p?r shkollim.

Formimi moral i nj? parashkollori ?sht? i lidhur ngusht? me nj? ndryshim n? natyr?n e marr?dh?nies s? tij me t? rriturit dhe lindjen n? to t? ideve dhe ndjenjave morale mbi k?t? baz?, t? cilat L. S. Vygotsky i quajti raste t? brendshme etike.

D. B. Elkonin e lidh shfaqjen e rasteve etike me nj? ndryshim n? marr?dh?niet midis t? rriturve dhe f?mij?ve. Ai shkruan se te f?mij?t parashkollor?, n? ndryshim nga f?mij?t e f?mij?ris? s? hershme, zhvillohet nj? lloj i ri marr?dh?niesh, i cili krijon nj? situat? t? ve?ant? shoq?rore t? zhvillimit karakteristik t? k?saj periudhe.

N? f?mij?rin? e hershme, aktivitetet e f?mij?s kryhen kryesisht n? bashk?punim me t? rriturit: n? mosh?n parashkollore, f?mija b?het i aft? t? plot?soj? n? m?nyr? t? pavarur shum? nga nevojat dhe d?shirat e tij. Si rrjedhoj?, aktiviteti i tij i p?rbashk?t me t? rriturit, si t? thuash, shp?rb?het, s? bashku me t? cilin dob?sohet edhe shkrirja e drejtp?rdrejt? e ekzistenc?s s? tij me jet?n dhe veprimtarit? e t? rriturve dhe f?mij?ve.

Megjithat?, t? rriturit vazhdojn? t? jen? nj? qend?r t?rheq?se e vazhdueshme rreth s? cil?s nd?rtohet jeta e nj? f?mije. Kjo krijon tek f?mij?t nevoj?n p?r t? marr? pjes? n? jet?n e t? rriturve, p?r t? vepruar sipas modelit. N? t? nj?jt?n koh?, ata duan jo vet?m t? riprodhojn? veprimet individuale t? nj? t? rrituri, por edhe t? imitojn? t? gjitha format komplekse t? veprimtaris? s? tij, veprimet e tij, marr?dh?niet e tij me njer?zit e tjer? - me nj? fjal?, t? gjith? m?nyr?n e jetes?s s? t? rriturve. .

N? kushtet e sjelljes s? p?rditshme dhe komunikimit t? tij me t? rriturit, si dhe n? praktik?n e loj?s me role, nj? f?mij? parashkollor zhvillon njohuri sociale p?r shum? norma shoq?rore, por ky kuptim ende nuk njihet plot?sisht nga f?mija dhe lidhet drejtp?rdrejt me p?rvojat e tij pozitive dhe negative emocionale. Instancat e para etike jan? ende formacione sistemike relativisht t? thjeshta, t? cilat jan? embrione t? ndjenjave morale, mbi baz?n e t? cilave formohen n? t? ardhmen ndjenja dhe besime morale tashm? mjaft t? pjekura. Rastet morale gjenerojn? motive morale t? sjelljes tek parashkollor?t, t? cilat mund t? jen? m? t? forta n? ndikimin e tyre sesa shum? nevoja imediate, p?rfshir? nevojat elementare.

Sistemi i motiveve vart?se fillon t? kontrolloj? sjelljen e f?mij?s n? mosh?n parashkollore dhe p?rcakton t? gjith? zhvillimin e tij. Ky pozicion plot?sohet nga t? dh?nat nga studimet e m?vonshme psikologjike. N? f?mij?t parashkollor?, s? pari, lind jo vet?m n?nshtrimi i motiveve, por nj? n?nshtrim relativisht i q?ndruesh?m jasht? situat?s. N? krye t? sistemit hierarkik n? zhvillim jan? motivet e nd?rmjet?suara n? struktur?n e tyre. N? parashkollor?t, ata nd?rmjet?sohen nga sjellja dhe aktivitetet e t? rriturve, marr?dh?niet e tyre, normat sociale fiksuar n? instancat p?rkat?se morale.

Shfaqja e nj? strukture hierarkike relativisht t? q?ndrueshme t? motiveve tek nj? f?mij? deri n? fund t? mosh?s parashkollore e shnd?rron at? nga nj? qenie e situat?s n? nj? qenie me nj? unitet dhe organizim t? caktuar t? brendsh?m, t? aft? p?r t'u udh?hequr nga normat shoq?rore t? jet?s q? jan? t? q?ndrueshme p?r t?. atij. Kjo karakterizon nj? faz? t? re t? struktur?s origjinale, aktuale t? personalitetit.

K?shtu, duke p?rmbledhur t? gjitha sa m? sip?r, mund t? themi se gatishm?ria p?r shkoll? ?sht? nj? fenomen kompleks q? p?rfshin gatishm?rin? intelektuale, personale, vullnetare. P?r edukim t? suksessh?m, f?mija duhet t? plot?soj? k?rkesat p?r t?.

Let?rsia

1. Agafonova I.N. Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n n? kontekstin e problemit t? p?rshtatjes. / “Shkolla fillore”, 1999, Nr.1.
2. Vygotsky L. S. Historia e zhvillimit t? funksioneve m? t? larta mendore. / Mbledhur Op. / M., 1983.
3. Wenger A L. Diagnoza e orientimit n? sistemin e k?rkesave n? mosh?n e shkoll?s fillore / Diagnoza e veprimtaris? arsimore dhe e zhvillimit intelektual t? f?mij?ve. / M., 1981.
4. Kravtsova EE Problemet psikologjike t? gatishm?ris? s? f?mij?ve p?r t? m?suar n? shkoll?. / M., 1991.
5. Karakteristikat e zhvillimit psikologjik t? f?mij?ve 6 - 7 vje?. / Ed. D. B. Elkonin, A. L. Venger. / M., 1988.
6. Elkonin D. B. Psikologjia e loj?s. / M., 1978.

Pamja paraprake:

Arsyet kryesore t? pap?rgatitjes s? f?mij?ve p?r shkollim

Gatishm?ria psikologjike p?r shkollim ?sht? nj? fenomen shum? kompleks; kur f?mij?t hyjn? n? shkoll?, shpesh zbulohet formimi i pamjaftuesh?m i ndonj? komponenti t? gatishm?ris? psikologjike. Kjo ?on n? v?shtir?si ose nd?rprerje t? p?rshtatjes s? f?mij?s n? shkoll?. N? m?nyr? konvencionale, gatishm?ria psikologjike mund t? ndahet n? gatishm?ri akademike dhe gatishm?ri socio-psikologjike.

Nx?n?sit me nj? pap?rgatitje socio-psikologjike p?r t? m?suar, duke treguar spontanitet f?minor, p?rgjigjen n? m?sim n? t? nj?jt?n koh? (pa ngritur duart dhe pa nd?rprer? nj?ri-tjetrin), ndajn? mendimet dhe ndjenjat e tyre me m?suesin. Ata zakonisht p?rfshihen n? pun? vet?m kur m?suesi u drejtohet drejtp?rdrejt, dhe pjes?n tjet?r t? koh?s ata jan? t? hutuar, nuk ndjekin at? q? ndodh n? klas? dhe shkelin disiplin?n. Duke pasur vet?besim t? lart?, ofendohen nga v?rejtjet kur m?suesi ose prind?rit shprehin pak?naq?si p?r sjelljen e tyre, ankohen se m?simet nuk jan? interesante, shkolla ?sht? e keqe dhe m?suesi ?sht? i zem?ruar.

ekzistojn? opsione t? ndryshme zhvillimi i f?mij?ve 6-7 vje? me karakteristika personale q? ndikojn? n? suksesin n? shkollim.

1. Ankthi.

Ankthi i lart? fiton stabilitet me pak?naq?si t? vazhdueshme me pun?n edukative t? f?mij?s nga ana e m?suesit dhe prind?rve, nj? boll?k komentesh dhe qortimesh. Ankthi lind nga frika p?r t? b?r? di?ka t? keqe, t? gabuar. I nj?jti rezultat arrihet n? nj? situat? ku f?mija studion mir?, por prind?rit presin m? shum? prej tij dhe b?jn? k?rkesa t? tepruara, ndonj?her? jo reale.

P?r shkak t? rritjes s? ankthit dhe vet?vler?simit t? ul?t q? lidhet me t?, arritjet arsimore zvog?lohen dhe d?shtimi rregullohet. Pasiguria ?on n? nj? s?r? ve?orish t? tjera - d?shira p?r t? ndjekur ?mendurisht udh?zimet e nj? t? rrituri, p?r t? vepruar vet?m sipas modeleve dhe modeleve, frika p?r t? marr? iniciativ?n, asimilimi formal i njohurive dhe metodave t? veprimit. T? rriturit jan? t? pak?naqur me produktivitetin e ul?t pun? akademike f?mij?s, fokusohet gjithnj? e m? shum? n? komunikimin me t? p?r k?to ??shtje, gj? q? rrit shqet?simin emocional.

Rezulton rrethi vicioz: karakteristikat e pafavorshme personale t? f?mij?s ndikojn? n? cil?sin? e aktiviteteve t? tij edukative, performanca e ul?t rezulton n? nj? reagim p?rkat?s nga t? tjer?t dhe ky reagim negativ, nga ana tjet?r, rrit karakteristikat e f?mij?s.

thyej k?t? rrethi vicioz Kjo mund t? b?het duke ndryshuar cil?simet e vler?simit si t? prindit ashtu edhe t? m?suesit. T? rriturit e af?rt, duke u fokusuar n? arritjet m? t? vogla t? f?mij?s, pa e faj?suar p?r mang?si individuale, ulin nivelin e ankthit t? tij dhe n? k?t? m?nyr? kontribuojn? n? p?rfundimin me sukses t? detyrave edukative.

2. Demonstrativiteti negativ.

Demonstrativiteti ?sht? nj? tipar personaliteti q? lidhet me nj? nevoj? t? shtuar p?r sukses dhe v?mendje nga t? tjer?t. Nj? f?mij? me k?t? pron? sillet n? m?nyr? t? sjellshme. Reagimet e tij t? ekzagjeruara emocionale sh?rbejn? si nj? mjet p?r t? arritur q?llimi kryesor- t?rhiqni v?mendjen te vetja, merrni miratimin. N?se p?r nj? f?mij? me ankth t? lart? problemi kryesor ?sht? mosmiratimi i vazhduesh?m i t? rriturve, at?her? p?r nj? f?mij? demonstrues ?sht? mungesa e lavd?rimit. Negativizmi shtrihet jo vet?m n? normat e disiplin?s shkollore, por edhe n? k?rkesat arsimore t? m?suesit. Pa pranuar detyra edukative, duke "dalur" periodikisht nga procesi arsimor, f?mija nuk mund t? fitoj? njohurit? dhe metodat e nevojshme t? veprimit dhe t? m?soj? me sukses.

Burimi i demonstrativitetit, i cili manifestohet qart? tashm? n? mosh?n parashkollore, ?sht? zakonisht mungesa e v?mendjes s? t? rriturve ndaj f?mij?ve q? ndihen "t? braktisur", "t? padashur" n? familje. Ndodh q? f?mija t? marr? v?mendje t? mjaftueshme, por nuk e k?naq at? p?r shkak t? nevoj?s s? hipertrofizuar p?r kontakte emocionale. K?rkesa t? tepruara b?hen, si rregull, nga f?mij?t e llastuar. F?mij?t me demonstrativitet negativ, duke shkelur rregullat e sjelljes, arrijn? v?mendjen q? u nevojitet. Mund t? jet? edhe nj? v?mendje e pahijshme, por gjithsesi sh?rben si nj? p?rforcim p?r demonstrueshm?rin?. F?mija, duke vepruar sipas parimit: "?sht? m? mir? t? qortosh sesa t? mos e v?n? re", reagon n? m?nyr? perverse ndaj v?mendjes dhe vazhdon t? b?j? at? p?r t? cil?n d?nohet.

?sht? e d?shirueshme q? f?mij? t? till? t? gjejn? nj? mund?si p?r vet?-realizim. Vendi m? i mir? p?r shfaqjen e demonstrativitetit - skena. P?rve? pjes?marrjes n? matine, koncertet, shfaqjet, llojet e tjera t? veprimtaris? artistike, p?rfshir? artin e bukur, jan? t? ngjashme me f?mij?t. Por gj?ja m? e r?nd?sishme ?sht? heqja ose t? pakt?n zvog?limi i p?rforcimit t? formave t? papranueshme t? sjelljes. Detyra e t? rriturve ?sht? t? b?jn? pa sh?nime dhe modifikime, t? b?jn? komente dhe t? nd?shkojn? sa m? emocionalisht t? jet? e mundur.

3. "Ik nga realiteti"- ky ?sht? nj? tjet?r mund?si p?r zhvillim t? pafavorsh?m.

Shfaqet kur demonstrativiteti kombinohet me ankthin tek f?mij?t. K?ta f?mij? kan? gjithashtu nj? nevoj? t? fort? p?r v?mendje ndaj vetes, por nuk mund ta kuptojn? at? n? nj? form? t? mpreht? teatrale p?r shkak t? ankthit t? tyre. Ata nuk bien n? sy, kan? frik? t? ngjallin mosmiratim, p?rpiqen t? p?rmbushin k?rkesat e t? rriturve. Nj? nevoj? e pak?naqur p?r v?mendje ?on n? nj? rritje t? ankthit dhe nj? pasivitet akoma m? t? madh, padukshm?ri, t? cilat zakonisht kombinohen me infantilitetin, munges?n e vet?kontrollit. Pa arritur sukses t? konsideruesh?m n? m?sim, f?mij? t? till?, ashtu si ata thjesht demonstrues, “brakin” nga procesi m?simor n? klas?. Por duket ndryshe; pa shkelur disiplin?n, pa nd?rhyr? n? pun?n e m?suesit dhe t? shok?ve t? klas?s, ata "rri pezull n? re". K?ta f?mij? duan t? ?nd?rrojn?. N? ?ndrra, fantazi t? ndryshme, f?mija merr mund?sin? t? b?het kryesori aktor p?r t? fituar njohjen q? i mungonte. N? disa raste, fantazia shfaqet n? krijimtarin? artistike dhe letrare. Por gjithmon? n? fantazim, n? shk?putje nga puna edukative reflektohet d?shira p?r sukses dhe v?mendje. Ky ?sht? edhe largimi nga nj? realitet q? nuk e k?naq f?mij?n.

Kur t? rriturit inkurajojn? veprimtarin? e f?mij?ve, shfaqjen e rezultateve t? veprimtarive t? tyre edukative dhe k?rkimin e m?nyrave t? vet?-realizimit krijues, arrihet nj? korrigjim relativisht i leht? i zhvillimit t? tyre.

Nje me shume ??shtje aktuale Gatishm?ria socio-psikologjike e f?mij?s ?sht? problemi i formimit t? cil?sive tek f?mij?t, fal? t? cilave ata mund t? komunikonin me f?mij?t e tjer?, m?suesin. F?mija vjen n? shkoll?, nj? klas? n? t? cil?n f?mij?t jan? t? angazhuar n? nj? kauz? t? p?rbashk?t dhe ai duhet t? ket? m?nyra mjaft fleksib?l p?r t? krijuar marr?dh?nie me f?mij?t e tjer?, ai ka nevoj? p?r aft?sin? p?r t? hyr? n? shoq?rin? e f?mij?ve, p?r t? vepruar s? bashku me t? tjer?t, aft?sia p?r t? t?rhiqet dhe mbrohet.

K?shtu, gatishm?ria socio-psikologjike p?r t? m?suar p?rfshin zhvillimin tek f?mij?t e nevoj?s p?r t? komunikuar me t? tjer?t, aft?sin? p?r t'iu bindur interesave dhe zakoneve t? grupit t? f?mij?ve, zhvillimin e aft?sis? p?r t? p?rballuar rolin e nj? nx?n?si n? nj? situat? shkollimi. .

Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n ?sht? nj? edukim gjith?p?rfshir?s. Vonesa n? zhvillimin e nj? komponenti her?t a von? sjell nj? vones? ose shtremb?rim n? zhvillimin e t? tjer?ve. Devijimet komplekse v?rehen n? rastet kur gatishm?ria fillestare psikologjike p?r shkollim mund t? jet? mjaft e lart?, por p?r shkak t? disa karakteristikave personale, f?mij?t p?rjetojn? v?shtir?si t? konsiderueshme n? m?sim. Pagatishm?ria intelektuale mbizot?ruese p?r t? m?suar ?on n? d?shtimin e veprimtarive m?simore, pamund?sin? p?r t? kuptuar dhe p?rmbushur k?rkesat e m?suesit dhe, p?r rrjedhoj?, n? nota t? ul?ta. Me padisponueshm?ri intelektuale, ?sht? e mundur variante t? ndryshme zhvillimin e f?mij?ve. Verbalizmi ?sht? nj? lloj varianti. Verbalizmi shoq?rohet me nj? nivel t? lart? zhvillimin e t? folurit, zhvillim i mir? i kujtes?s n? sfondin e zhvillimit t? pamjaftuesh?m t? perceptimit dhe t? menduarit. K?ta f?mij? e zhvillojn? t? folurin her?t dhe intensivisht. Ata zot?rojn? nd?rtime t? nd?rlikuara gramatikore, nj? fjalor t? pasur. N? t? nj?jt?n koh?, duke preferuar komunikimin thjesht verbal me t? rriturit, f?mij?t nuk jan? mjaft t? p?rfshir? n? aktivitete praktike, bashk?punim biznesi me m?suesit dhe loj?ra me f?mij? t? tjer?.

Verbalizmi ?on n? nj?anshm?ri n? zhvillimin e t? menduarit, pamund?si p?r t? punuar sipas nj? modeli, p?r t? nd?rlidhur veprimet me metodat e dh?na dhe disa ve?ori t? tjera, gj? q? nuk e lejon njeriun t? studioj? me sukses n? shkoll?.

Puna korrigjuese me k?ta f?mij? konsiston n? m?simin e llojeve t? aktiviteteve karakteristike t? mosh?s parashkollore - loj?ra, dizajnim, vizatim, d.m.th. ato q? korrespondojn? me zhvillimin e t? menduarit.

Gatishm?ria arsimore p?rfshin gjithashtu nj? nivel t? caktuar t? zhvillimit t? sfer?s motivuese. Nj? f?mij? i gatsh?m p?r shkoll? ?sht? ai q? nuk t?rhiqet nga shkolla. jasht?(atributet e jet?s shkollore - nj? portofol, tekste shkollore, fletore), por mund?sia p?r t? marr? njohuri t? reja, q? p?rfshin zhvillimin e proceseve p?rgatitore. Studenti i ardhsh?m duhet t? kontrolloj? n? m?nyr? arbitrare sjelljen e tij, veprimtarin? njoh?se, e cila b?het e mundur me sistemin e formuar hierarkik t? motiveve. K?shtu, f?mija duhet t? ket? nj? motivim arsimor t? zhvilluar.

Papjekuria motivuese shpesh ?on n? probleme n? njohuri, produktivitet t? ul?t t? aktiviteteve edukative.

Pranimi i nj? f?mije n? shkoll? shoq?rohet me shfaqjen e neoplazm?s m? t? r?nd?sishme personale - nj? pozicion t? brendsh?m. Kjo ?sht? qendra motivuese q? siguron fokusin e f?mij?s n? t? m?suar, q?ndrimin e tij emocionalisht pozitiv ndaj shkoll?s, d?shir?n p?r t'iu p?rshtatur modelit t? nj? nx?n?si t? mir?. N? rastet kur pozicioni i brendsh?m i nx?n?sit nuk ?sht? i k?naqur, ai mund t? p?rjetoj? shqet?sime t? vazhdueshme emocionale: pritje p?r sukses n? shkoll?, q?ndrim i keq ndaj vetes, frik? nga shkolla, mosgatishm?ri p?r ta ndjekur at?.

K?shtu, f?mija ka nj? ndjenj? ankthi, ky ?sht? fillimi p?r shfaqjen e frik?s dhe ankthit. Frika jan? t? lidhura me mosh?n dhe neurotike. Frika nga mosha vihet re te f?mij?t emocional? dhe t? ndjesh?m si reflektim i karakteristikave t? zhvillimit t? tyre mendor dhe personal. Ato lindin n?n ndikim faktor?t e m?posht?m: prania e frik?s tek prind?rit (ankth n? marr?dh?niet me f?mij?n, mbrojtje e tepruar nga rreziqet dhe izolim nga komunikimi me bashk?moshatar?t, nje numer i madh i ndalimet dhe k?rc?nimet nga t? rriturit). Frika neurotike karakterizohet nga nj? intensitet dhe drejtim m? i madh emocional, nj? kurs i gjat? ose q?ndrueshm?ri. Pozita shoq?rore e studentit, duke i imponuar atij nj? ndjenj? p?rgjegj?sie, detyre, detyrimi, mund t? provokoj? frik?n e "t? qenit i gabuar". F?mija ka frik? t? mos jet? n? koh?, t? vonohet, t? b?j? gj?n? e gabuar, t? d?nohet, t? nd?shkohet.

Nx?n?sit e klas?s s? par? t? cil?t arsye t? ndryshme ata nuk mund t? p?rballojn? ngarkes?n akademike, me kalimin e koh?s bien n? nj? num?r t? paarritsh?m, gj? q?, nga ana tjet?r, ?on n? neuroz? dhe frik? nga shkolla. F?mij?t q? nuk kan? fituar p?rvoj?n e nevojshme t? komunikimit me t? rriturit dhe bashk?moshatar?t para shkoll?s nuk kan? vet?besim, kan? frik? t? mos p?rmbushin pritshm?rit? e t? rriturve, kan? v?shtir?si n? p?rshtatjen me ekipin e shkoll?s dhe frik? nga m?suesi.

Ju mund t? identifikoni frik?n e nx?n?sve m? t? vegj?l duke p?rdorur metodat e fjalive t? pap?rfunduara dhe vizatimin e frik?s.

Ankthi shkollor ?sht? nj? form? relativisht e leht? e shfaqjes s? shqet?simit emocional t? nj? f?mije. Shprehet n? eksitim, rritje t? ankthit n? situata edukative, n? klas?, pritje p?r nj? q?ndrim t? keq ndaj vetvetes, vler?sim negativ nga m?suesit dhe bashk?moshatar?t. F?mija ndjen inferioritetin e tij. Sidoqoft?, kjo, si rregull, nuk shkakton shum? shqet?sim nga ana e t? rriturve. Megjithat?, ankthi ?sht? nj? nga paralajm?ruesit e neuroz?s dhe puna p?r ta kap?rcyer at? ?sht? puna p?r psikoprofilaksin? e neuroz?s.

Pas periudha e p?rshtatjes duke zgjatur zakonisht nga nj? deri n? tre muaj, situata ndryshon: mir?qenia emocionale dhe vet?vler?simi stabilizohen. Pas k?saj mund t? identifikohen f?mij?t me ankth t? mir?fillt? shkollor. Ju mund ta b?ni k?t? me nj? test ankthi.

Puna e nj? m?suesi ose psikologu p?r t? leht?suar ankthin dhe frik?n e shkoll?s mund t? kryhet drejtp?rdrejt gjat? sesioneve t? trajnimit, kur p?rdoren metoda dhe teknika t? ve?anta, si dhe n? nj? grup t? ve?ant?. Do t? ket? efekt vet?m n?se mjedisi n? familje dhe shkoll? ?sht? i but? dhe e mb?shtet f?mij?n n? nj? q?ndrim pozitiv ndaj tij nga t? tjer?t.

E gjith? sa m? sip?r thot? se mungesa e formimit t? nj? komponenti t? gatishm?ris? p?r shkoll? e ?on f?mij?n n? v?shtir?si psikologjike dhe probleme n? p?rshtatjen me shkoll?n.

Kjo e b?n t? nevojshme ofrimin e ndihm?s psikologjike n? faz?n e p?rgatitjes s? f?mij?s p?r shkoll? p?r t? eliminuar devijimet e mundshme.

Pamja paraprake:

Ndihma psikologjike dhe pedagogjike p?r f?mij?t me gatishm?ri t? pamjaftueshme p?r shkollim

Problemi i gatishm?ris? psikologjike p?r shkollim ?sht? jasht?zakonisht i r?nd?sish?m. Nga nj?ra an?, p?rcaktimi i q?llimeve dhe p?rmbajtjes s? arsimit dhe edukimit n? institucionet parashkollore varet nga p?rcaktimi i thelbit t? tij, treguesit e gatishm?ris?, m?nyrat e formimit t? tij, nga ana tjet?r, suksesi i zhvillimit dhe edukimit t? m?vonsh?m t? f?mij?ve. ne shkolle. Shum? m?sues (Gutkina N.I., Kravtsova E.E., etj.) dhe psikolog? e lidhin p?rshtatjen e suksesshme t? nj? f?mije n? klas?n e par? me gatishm?rin? p?r shkollim.

P?rshtatja n? klas?n e par? ?sht? nj? periudh? e ve?ant? dhe e v?shtir? p?rshtatjeje n? jet?n e f?mij?s: ai m?son nj? rol t? ri shoq?ror t? nx?n?sit. lloji i ri aktivitetet - arsimore, mjedisi social po ndryshon - shok?t e klas?s, m?suesit dhe shkolla shfaqen, si nj? i madh grup social n? t? cil?n p?rfshihet f?mija, m?nyra e tij e jetes?s ndryshon. Nj? f?mij? q? nuk ?sht? psikologjikisht i gatsh?m p?r t? m?suar n? nj? ose nj? aspekt tjet?r t? pjekuris? shkollore, p?rjeton v?shtir?si n? p?rshtatjen me shkoll?n dhe mund t? jet? i keqp?rshtatur.

Mosp?rshtatja e shkoll?s kuptohet si nj? grup i caktuar shenjash q? tregojn? nj? mosp?rputhje midis statusit socio-psikologjik dhe psikofizik t? f?mij?s dhe k?rkesave t? situat?s s? shkollimit, zot?rimi i t? cilave p?r nj? s?r? arsyesh b?het i v?shtir? ose, n? raste ekstreme, e pamundur. Shkeljet e zhvillimit mendor ?ojn? n? disa shkelje t? p?rshtatjes s? shkoll?s. ?rregullimet intelektuale ?ojn? n? v?shtir?si n? zot?rimin e aktiviteteve edukative, ?rregullimet personale ?ojn? n? v?shtir?si n? komunikim dhe nd?rveprim me t? tjer?t, ve?orit? neurodinamike (sindroma hiperdinamike, vonesa psikomotore ose paq?ndrueshm?ria e proceseve mendore) ndikojn? n? sjelljen, e cila mund t? prish? si aktivitetet edukative ashtu edhe marr?dh?niet me t? tjer?t.

N? k?t? drejtim, duket se n? konceptin e "gatishm?ris? p?r shkoll?" ?sht? e mundur t? dallohen dy n?nstruktura: gatishm?ria p?r veprimtari edukative (si mas? parandaluese p?r keqp?rshtatjen edukative) dhe socio-psikologjike.

gatishm?ria p?r shkoll? (si nj? linj? e parandalimit t? keqp?rshtatjes socio-psikologjike me shkoll?n).

Deri n? ?far? mase ?sht? i r?nd?sish?m problemi i gatishm?ris? socio-psikologjike p?r shkoll?n dhe a ?sht? i theksuar ai n? Shkolla fillore?

R.V. Ovcharova tregon se fenomeni i keqp?rshtatjes socio-psikologjike ekziston tek nx?n?sit e shkollave fillore dhe mund t? shfaqet n? rreth 37% t? rasteve.

Shkalla e keqp?rshtatjes ?sht? e ndryshme: nga problematike n? konflikt dhe neglizhenc? socio-kulturore. Manifestimet e mosp?rshtatjes jan? t? ndryshme - ato mund t? dallohen sipas treguesve objektiv? dhe t? shprehur nga jasht?: statuset sociometrike, mosgatishm?ria ose sjellja e pasigurt ose agresive, si dhe p?rvojat subjektive: pak?naq?sia, ankthi dhe armiq?sia.

P?r t? parandaluar dhe korrigjuar keqp?rshtatjen socio-psikologjike t? f?mij?ve 6-7 vje? nevojitet pun? zhvillimore.

Zhvillimi i pun?s me f?mij?t q? nuk jan? gati p?r shkoll? duhet t? kryhet edhe para fillimit t? shkollimit sistematik. Por duke qen? se diagnoza e gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll? kryhet n? fakt vet?m 3-4 muaj para fillimit t? shkollimit, puna zhvillimore ?sht? e mundur edhe me nx?n?sit e klas?s s? par?.

T? till? puna kryhet me sukses n? specialegrupet e zhvillimit,n? t? cilin nuk zbatohet nj? program q? zhvillon psikik?n e f?mij?s.

N? grupin e zhvillimit, detyra t? ve?anta nuk jan? caktuar p?r t'i m?suar f?mij?t t? lexojn?, num?rojn?, shkruajn?. Por si detyr? konsiderohet zhvillimi mendor i f?mij?s deri n? nivelin e gatishm?ris? p?r shkoll?.

Grupet e zhvillimit jan? thelb?sisht t? ndryshme ngagrupet e trajnimit,n? t? cil?n f?mij?t trajnojn? funksionet individuale mendore.

P?r N? m?nyr? q? ekipi i zhvillimit t? sjell? rezultatin e pritur, respektimin skrupuloz t?parimet metodologjike,hedhur n? themelet e saj. K?to jan? parimet:

1. zhvillimi i proceseve individuale mendore p?rmes ristrukturimit dhe zhvillimit t? sfer?s motivuese t? f?mij?s;
2. q?ndrim subjektiv ndaj f?mij?s;
3. puna zhvillimore duhet t? bazohet n? nj? qasje individuale q? merr parasysh "zon?n e zhvillimit proksimal" t? f?mij?s;
4. m?simet duhet t? zhvillohen n? forma e loj?s dhe ngjall interes te an?tar?t e grupit;
5. marr?dh?niet me f?mij?t duhet t? jen? miq?sore dhe miq?sore; pozicioni i mentorimit dhe censura p?r d?shtim jan? t? papranueshme;
6. f?mija duhet t? ket? t? drejt?n p?r t? b?r? gabime;
7. suksesi duhet t? p?rjetohet nga djemt? si nj? g?zim; kjo leht?sohet nga nj? vler?sim pozitiv emocional i ?do arritjeje t? studentit nga drejtuesi i grupit;
8. V?mendje e madhe n? klas? duhet t'i kushtohet zhvillimit t? aft?sis? s? f?mij?ve p?r t? vet?vler?suar pun?n e tyre.

Pika e fundit k?rkon sqarime t? m?tejshme. Vler?simi nuk ?sht? nj? shenj? e shprehur nga nj? ose nj? pik? tjet?r ("nj?", "dy", ... "pes?"), por nj? analiz? e holl?sishme verbale e meritave dhe t? metave t? cil?sis? s? pun?s s? kryer. Fillimisht vet? i rrituri i shpjegon f?mij?s se ?far? ka b?r? mir? dhe ?far? nuk i ka dal? dhe ky lloj shpjegimi duhet t? jet? n? form?n m? dashamir?se, n? asnj? rast nuk duhet qortuar nx?n?si p?r gabime. M? pas drejtuesi i grupit s? bashku me f?mij?n vler?son rezultatin e pun?s s? tij. Pas ca koh?sh, studenti ftohet t? analizoj? n? m?nyr? t? pavarur cil?sin? e pun?s s? tyre.

Ju mund t? ftoni an?tar?t e ekipit t? vler?sojn? pun?n e nj?ri-tjetrit. Ky lloj trajnimi n? vet?-analiz?n e rezultateve t? pun?s s? vet kontribuon n? zhvillimin e vet?kontrollit gjat? kryerjes s? detyrave, si dhe n? nj? perceptim adekuat t? vler?simit t? m?suesit.

V?mendje e ve?ant? duhet t'i kushtohet sjelljes s? atij q? drejton grupin. Para s? gjithash, nj? psikolog ose nj? m?sues q? zhvillon klasa duhet t? infektoj? f?mij?t me emocionalitetin e tyre. Ai, si t? thuash, derdh energjin? e tij te djemt?, duke u p?rpjekur t'i nxis? dhe t? ndez? interesin e tyre p?r detyrat e propozuara. Figurativisht mund t? themi se drejtuesi i grupit ?sht? nj? donator emocional p?r an?tar?t e tij. Sfondi emocional mbi t? cilin mbahen klasat ?sht? gjithashtu shum? i r?nd?sish?m sepse kontribuon n? asimilimin e informacionit q? vjen nga nj? i rritur. Sa m? e larmishme t? jet? sjellja e k?tij t? fundit (shprehjet e fytyr?s, gjestet, intonacioni i fjal?s, etj.), aq m? leht? dhe m? shpejt asimilohet informacioni i transmetuar prej tij, pasi sfondi kund?r t? cilit paraqitet disa p?rmbajtje shkakton vazhdimisht nj? reagim orientues nga d?gjuesit. . Lideri i grupit mund t? krahasohet me nj? aktor q? e mban audienc?n pezull gjat? gjith? shfaqjes.

Parimet e kryerjes s? nj? grupi zhvillimi jan? baza q? ju lejon t? aplikoni metoda t? ve?anta p?r zhvillimin e f?mij?ve. Teknika kryesore e zhvilluar posa??risht p?r k?t? grup ?sht? zhvillimi i motivimit kognitiv dhe arbitraritetit n? situat?n e t? m?suarit p?r f?mij?t e mosh?s parashkollore dhe t? shkoll?s fillore (Gutkina N.I., 2000, 2003). Kjo teknik? ?sht? kryesore, sepse ju lejon t? punoni edhe me ata f?mij? q? nuk jan? gati p?r shkoll?, t? cil?t pothuajse nuk jan? t? interesuar p?r asgj?, nuk duan asgj?, nuk kan? nevoja n? sfer?n shpirt?rore. Prandaj, detyra kryesore n? pun?n mep?r t? zgjuar d?shir?n e tyre p?r t? m?suar di?ka. B?het fjal? p?r b?het fjal? p?r zgjimin e nj? d?shire t? till?, pasi ?do bebe lind me t?nevoja p?r p?rvoja t? reja. Por nevoja p?r p?rvoja t? reja ?sht? nj? nevoj? njoh?se, q? do t? thot? se d?shira p?r t? m?suar gj?ra t? reja ?sht? nj? nevoj? themelore njer?zore q? ?sht? e natyrshme n? ?do person normal, por q? mund t? shprehet n? shkall? t? ndryshme. Dhe kjo shkall? e ashp?rsis? varet nga m?nyra se si ne e ngopim k?t? nevoj?, pasi ajo i p?rket nevojave m? t? larta t? pangopshme. Interesi njoh?s mund t? krahasohet me nj? zjarr, i cili vazhdimisht ka nevoj? p?r l?nd? djeg?se t? re n? form?n e p?rshtypjeve, njohurive dhe aft?sive t? reja p?r t'u djegur. Pa k?t? "l?nd? djeg?se" zjarri i dijesfillon t? digjet dhe t? dal?. Kjo metafor? vlen ve?an?risht p?r f?mij?t, interesi njoh?s i t? cil?ve ?sht? si nj? zjarr i dob?t q? duhet ndezur q? t? mos shuhet. Dhe n?se e fryjm?, at?her? vet? nj? flak? e fort?, e furishme kap "karburantin" e ri. Tek f?mij?t q? n? f?mij?ri nuk marrin komunikimin e nevojsh?m me prind?rit dhe t? rriturit e tjer? t? af?rt q? plot?sojn? dhe stimulojn? nevoj?n e tyre njoh?se, ky i fundit shuhet n? syth, por nuk vdes, por mbetet n? form? t? pazhvilluar.

Detyra kryesore e grupit t? zhvillimit ?sht? formimi i motivimit njoh?s dhe, mbi baz?n e tij, zhvillimi i f?mij?ve n? t?r?si. Si rezultat, f?mija zhvillon motivimin e t? m?suarit.

Materiali kryesor i p?rmbajtjes i p?rdorur n? grupet e zhvillimit jan? loj?rat edukative, nd?r t? cilat duhet t? ket? sa vijon:

Loj?ra q? zgjerojn? horizontet dhe fjalorin e f?mij?s;

Loj?ra logjike;

Loj?ra me rregulla;

Loj?ra q? zhvillojn? d?gjimin fonemik;

Loj?ra q? zhvillojn? v?mendjen dhe kujtes?n;

Loj?ra q? zhvillojn? aft?sit? e shk?lqyera dhe motorike t? f?mij?s;

Loj?ra p?r orientim n? hap?sir?.

P?r faktin se shum? nga parashkollor?t e sot?m nuk din? t? luajn? loj?ra me role, nj? i rritur duhet t'i organizoj? k?to loj?ra n? nj? grup zhvillimi dhe t'u m?soj? f?mij?ve nj? loj? me role, gjat? s? cil?s nj? funksion simbolik, nj? plan t? brendsh?m veprimi, fantazi etj.

Por p?rve? t? gjitha llojeve t? loj?rave, nj? vend dometh?n?s n? programin e grupit t? zhvillimit duhet t'i jepet or?ve t? let?rsis?, n? t? cilat f?mij?t njihen me libra t? mir? p?r f?mij?. N? t? nj?jtat klasa, f?mij?t m?sojn? t? flasin sakt? dhe letrar.

Programi i literatur?s q? u lexohet f?mij?ve duhet t? jet? i ndrysh?m n? var?si t? shkall?s s? zhvillimit t? tyre. F?mij?t me munges? t? interesit njoh?s duhet t? fillojn? t? lexojn? p?rrallat m? t? thjeshta (t? tilla si "Teremok", "Kolobok", "Ryaba the Hen"). P?r m? tep?r, leximi n? fillim duhet t? jet? shum? i shkurt?r, jo m? shum? se 5 minuta, pasi k?ta f?mij? nuk jan? m?suar t? d?gjojn? libra dhe nuk jan? t? interesuar p?r t?. Pas leximit, duhet t? flisni me djemt? p?r at? q? lexojn?, t'u b?ni pyetje rreth tekstit. Kur u p?rgjigjeni pyetjeve, lavd?roni f?mij?t p?r ?do p?rpjekje p?r t'iu p?rgjigjur.

?sht? shum? mir? t? nxitet interesi p?r leximin e dramatizimit t? asaj q? u lexua, q? luhet nga f?mij?t menj?her? pas leximit t? nj? p?rralle apo tregimi. Kjo b?het n? m?nyr?n e m?poshtme. Drejtuesi i grupit paralajm?ron f?mij?t se tani do t? d?gjojn? nj? p?rrall? dhe m? pas do t? b?jn? nj? shfaqje t? vog?l t? bazuar n? k?t? p?rrall?. Pas leximit t? par? t? tekstit, i rrituri pyet se cilin nga personazhet n? p?rrall? kujtojn? djemt? dhe kush d?shiron t? jet? kush. Pasi kan? shp?rndar? rolet, ata e d?gjojn? p?rrall?n edhe nj? ose dy her? dhe m? pas, me ndihm?n e nj? t? rrituri, e v?n? n? sken?. N?se dikush nuk e ka marr? rolin, at?her? ai merr pjes? n? t? nj?jtin sken? kur ai riekzekutohet. P?rve? k?saj, rekomandohet t? p?rs?ritet i nj?jti dramatizim disa her? n? m?nyr? q? f?mij?t t? ndryshojn? rolet.

Metoda e p?rdorimit t? sken?s bazohet n? faktin se, pasi ka marr? nj? rol, f?mija e percepton tekstin me nj? mjedis t? ndrysh?m motivues, i cili kontribuon n? nxjerrjen n? pah dhe kujtimin e kuptimit kryesor t? komplotit, si dhe kthesat e t? folurit q? pasurojn? fjalim letrar f?mij?t.

Gradualisht, f?mij?t m?sohen t? lexojn?, d?gjojn? me d?shir?, mund t'u p?rgjigjen pyetjeve rreth tekstit dhe madje i k?rkojn? vetes t? lexojn? librat q? duan.

N? klas?, sigurohuni q? t'i kushtoni koh? p?rpilimit t? tregimeve t? f?mij?ve bazuar n? fotografit? e komplotit. S? pari, p?r k?t?, mund t? p?rdorni fotografi q? jan? ilustrime p?r t'u lexuar vepra letrare. At?her? djemt? duhet t? krijojn? histori nga fotografit? me nj? komplot t? panjohur p?r ta. P?rve? k?saj, ?sht? e nevojshme t'i m?soni f?mij?t t? ritregojn? tekstin e lexuar. Kjo b?het n? m?nyr?n e m?poshtme. Nj? i rritur i lexon f?mij?s nj? fragment t? shkurt?r teksti dhe k?rkon t? nxjerr? n? pah iden? kryesore n? t?. M? pas ai lexon fragmentin tjet?r dhe p?rs?ri k?rkon t? nxjerr? n? pah iden? kryesore. Pas k?saj, f?mija duhet t? lidh? s? bashku idet? kryesore t? theksuara. M? pas leximi i tekstit, nxjerrja n? pah dhe lidhja vijuese e mendimeve kryesore vazhdon derisa f?mija t? ritregoj? t? gjith? tekstin.

Nd?rsa f?mij?t zhvillojn? interesin kognitiv dhe p?rmir?sojn? zhvillimin e tyre mendor n? p?rgjith?si, pasi t? fillojn? t? d?gjojn? libra me k?naq?si, t? p?rballen me loj?rat e d?gjimit fonemik dhe loj?rat logjike, ju mund t? filloni t? m?soni t? lexoni dhe t? num?roni. Por bazat e leximit dhe num?rimit duhet t? jepen edhe n? m?nyr? lozonjare dhe jo n? form? m?simi.

Grupet e sugjeruara zhvillimore b?hen m? s? miri me f?mij?t e mosh?s 5.5 deri n? 7 vje? p?rpara se t? fillojn? klas?n e par?. Grupi i zhvillimit, duke funksionuar paralelisht me studimet n? klas?n e par?, jep efekt vet?m n?se veprimet e psikologut dhe m?suesit jan? t? koordinuara. Por, p?r fat t? keq, kjo nuk funksionon gjithmon?. M? shpesh, nj? f?mij? q? nuk ?sht? i gatsh?m p?r shkollim, duke studiuar n? klas?n e par?, gjithashtu fiton nj? q?ndrim negativ ndaj shkoll?s dhe ndaj m?simit n? p?rgjith?si, pasi vazhdimisht p?rjeton d?shtim n? klas?. N? k?t? drejtim, n? nj? grup zhvillimi q? punon paralelisht me shkollimin, ?sht? shum? e v?shtir? t? zgjidhet nj? nga detyrat kryesore p?r t? cilat ?sht? krijuar, pik?risht zhvillimi i motivimit t? t? m?suarit t? f?mij?s.

Grupet e zhvillimit kan? gjithashtu nj? funksion diagnostikues. Pas nj? viti m?simi, ato me mjaft sakt?si ju lejojn? t? identifikoni f?mij?t q? kan? nevoj? p?r arsim n? nj? shkoll? speciale ose n? nj? klas? korrektuese dhe zhvillimore. K?ta do t? jen? f?mij? me prapambetje mendore dhe f?mij? me forma t? r?nda t? prapambetje mendore, p?r t? cil?t puna e q?llimshme zhvillimore nuk jep efektin e pritur. Mund t? thuhet se grupet e zhvillimit b?jn? t? mundur p?rcaktimin m? t? sakt? t? kontigjentit t? shkollave speciale, pasi komisioni psikologjiko-mjek?sor-pedagogjik q? d?rgon nj? f?mij? n? shkolla t? tilla para fillimit t? trajnimit nuk p?rjashton gabimet. Pas grupeve t? zhvillimit, shum? f?mij? me probleme do t? jen? n? gjendje t? studiojn? me sukses m? tej Shkolla fillore shkolla e arsimit t? p?rgjithsh?m.

Let?rsia

1. Gutkina N.I. Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?. / M., 2000.

1. Zaporozhets A.V. P?rgatitja e f?mij?ve p?r shkoll?. Bazat e pedagogjis? parashkollore / Redaktuar nga A.V. Zaporozhets, G.A. Markova. / M., 1980.

1. Ovcharova R. V. Psikologji praktike n? shkoll?n fillore. / M., 1999.

1. Psikologjia praktike e edukimit: Tutorial. / Ed. I. V. Dubrovina. / Sh?n Petersburg: Peter, 2007.

Pamja paraprake:

"F?mija juaj po shkon n? shkoll?"

Fjala e Kvasova V.V. n? mbledhjen e prind?rve n? mbar? shkoll?n

F?mija juaj shkon n? klas?n e par?, ju jeni t? lumtur dhe krenar?. Dhe sigurisht q? jeni t? shqet?suar. Ju mendoni se si do t? zhvillohet jeta e tij shkollore n? t? ardhmen. Dhe edhe n?se ai ?sht? i p?rgatitur mir? p?r shkoll?n (lexon, num?ron, flet mir?, shkruan me shkronja t? m?dha), ju p?rs?ri keni nj? lloj ankthi. Prind?r t? tjer? jan? t? shqet?suar: "Por ne ende nuk dim? t? shkruajm? dhe t? lexojm?!" Nuk ka asgj? t? keqe me k?t?. ?sht? m? e r?nd?sishme t? p?rcaktoni se cilat cil?si ka f?mija juaj p?r sukses n? shkoll?.

P?r t? kuptuar se sa i gatsh?m ?sht? f?mija juaj p?r shkoll?, duhet t? dini se ?far? cil?sish duhet t? ket? para s? gjithash nj? f?mij? q? t? ket? sukses n? klas?n e par?. K?to cil?si mund t? p?rfaq?sohen si m? posht?:

1. Motivimi pozitiv

une dua te mesoj

Prind?rit duhet t? b?jn? ?do p?rpjekje p?r t? zhvilluar k?t? cil?si t? mrekullueshme tek f?mij?t e tyre, sepse kjo do t? b?het garanci e tyre studim i suksessh?m me tutje. Prind?rit nuk duhet t? harrojn? se gjat? periudh?s s? hyrjes n? shkoll?, pothuajse ?do f?mij? ?sht? i besuesh?m dhe i hapur ndaj ?do sip?rmarrjeje shkollore. Dhe kjo ?sht? mund?sia m? e favorshme p?r t? formuar t? nevojshme tipare pozitive. Nj? prej tyre ?sht? d?shira p?r t? m?suar. Dhe n?se para shkoll?s i tregoni p?rvoj?n tuaj, ndoshta jo shum? t? suksesshme t? m?simdh?nies n? shkoll?, ose n?se e trembni f?mij?n: "N?se shkoni n? shkoll?, ata do t'ju m?sojn? atje!", at?her? do t? jet? shum? e v?shtir? p?r f?mij?n t? hyjn? n? jet?n shkollore.

2. Pozicioni i studentit

Un? jam student

Q? n? dit?t e para n? shkoll?, mb?shtesni statusin e ri t? f?mij?s suaj. Epo n?se n? ditet e fundit Gusht ose 1 shtator do t? organizoni pushime familjare me arg?tim dhe dhurata p?r nder t? studentit t? ri.

Mbani mend! Notat nuk jepen n? klas?n 1 dhe f?mija juaj nuk shkon n? shkoll? p?r nj? A ose nj? D, jo p?r nj? karamele ose nj? yll, por p?r njohuri t? reja. Mb?shtetni n? ?do m?nyr? t? mundshme tek f?mija d?shir?n p?r t? m?suar gj?ra t? reja, sinqerisht?do dit? “P?r ?far? jeni t? interesuar? P?r ?far? jeni t? interesuar? ?far? keni m?suar t? re?

3. Organizimi i sjelljes

Un? di si t? sillem

P?r t? studiuar me sukses n? klas?n e par?, f?mija duhet t? m?soj? t? kuptoj? detyr?n m?simore, pra m?nyr?n e veprimtaris? q? ofron m?suesi. Kjo k?rkon arbitraritet t? v?mendjes, aft?si p?r t? planifikuar dhe kontrolluar aktivitetet e tyre, sjelljen e tyre. ?sht? e v?shtir? p?r ata f?mij? q? p?r her? t? par? duhet t? kuptojn? kuptimin e fjal?ve "duhet" dhe "nuk duhet".

4. Komunikuese aft?sit?

Un? mund t? komunikoj

Jo m? pak se kusht i r?nd?sish?m gatishm?ria e f?mij?s p?r shkoll? - aft?sia p?r t? jetuar n? nj? ekip, p?r t? llogaritur interesat e njer?zve p?rreth. N?se nj? f?mij? grindet p?r gj?ra t? vogla, nuk di t? vler?soj? sakt? sjelljen e tij, ?sht? e v?shtir? p?r t? q? t? m?sohet me shkoll?n.

1. Mos merrni t? dikujt tjet?r, por mos jepni tuaj?n.
2. Ai pyeti - jepni, ata po p?rpiqen t? heqin - p?rpiquni t? mbroni veten.
3. Mos luftoni - mos b?ni asgj?.
4. Mos iu afroni askujt vet?.
5. Thirrni p?r t? luajtur - shkoni, mos telefononi - pyesni, nuk ?sht? turp.
6. Mos luani - shkoni, mos telefononi - pyesni, nuk ?sht? turp.
7. Mos u ngacmoni, mos lypni, mos lypni p?r asgj?. Mos pyet ask?nd dy her? p?r asgj?.
8. Mos u fut fshehurazi pas shpin?s s? shok?ve.
9. Mos u b?ni pis, f?mij?t nuk e p?lqejn? pisll?kun, as mos u b?ni t? past?r.
10. Thuaj m? shpesh: le t? jemi miq, le t? luajm?.
11. Dhe mos u shfaq! Nuk je m? i miri, nuk je m? i keqi, je i preferuari im, shko n? shkoll? dhe le t? jet? g?zimi yt, dhe un? do t? pres dhe do t? mendoj p?r ty.

Shpresoj se keni v?n? re se t? gjitha pozicionet q? kemi shqyrtuar fillojn? me fjal?n"Un?". Nuk jeni ju - prind?rit, por t? ndar? nga ju - n? m?nyr? t? pavarur njeri q? mendon, me pik?pamjet dhe aft?sit? e tij, me zakonet dhe karakterin e tij duhet t? jet? gati p?r shkoll? sipas kritereve t? m?poshtme.

Kriteret e gatishm?ris? p?r shkoll?:

1. fizike,
2. moral,
3. psikologjike,
4. mendore.

Gatishm?ria fizike:
Sipas rregullave sanitare dhe epidemiologjike "K?rkesat higjienike p?r kushtet e arsimit n? institucionet arsimore"
F?mij?t e vitit t? shtat? ose t? tet? t? jet?s pranohen n? klasat e para t? shkollave sipas gjykimit t? prind?rve ose n? baz? t? p?rfundimit t? komisionit psikologjik, mjek?sor dhe pedagogjik p?r gatishm?rin? e f?mij?s p?r t? m?suar.

Parakusht p?r pranimin n? shkoll? t? f?mij?ve t? vitit t? shtat? t? jet?s ?sht? q? deri m? 1 shtator t? mbushin mosh?n t? pakt?n gjasht? vje? e gjysm?. Edukimi i f?mij?ve n?n gjasht? vje? e gjysm? deri n? fillim t? vitit shkollor kryhet n? nj? kopsht f?mij?sh.

Para shkoll?s me nj? f?mij?, duhet patjet?r t? kaloni nj? komision mjek?sor dhe t? d?gjoni rekomandimet e tij. N?se ?sht? e nevojshme, trajtojeni f?mij?n. Kontrolloni shikimin dhe d?gjimin e f?mij?s suaj para dhe gjat? shkoll?s.

Suksesi n? arsim varet drejtp?rdrejt nga gjendja sh?ndet?sore e f?mij?s. ?do dit? duke ndjekur shkoll?n, f?mija m?sohet me ritmin e jet?s s? tij, me rutin?n e p?rditshme, m?son t? p?rmbush? k?rkesat e m?suesit. S?mundjet e shpeshta e nxjerrin jasht? ritmit t? zakonsh?m t? jet?s shkollore, duhet t? arrij? klas?n dhe kjo b?n q? shum? f?mij? t? humbasin besimin n? forcat e tyre. Dhe problemet me shikimin ose d?gjimin q? nuk vihen re n? koh? zvog?lojn? mund?sin? e t? m?suarit t? suksessh?m me 2 her?.

Gatishm?ria morale:
- aft?sia p?r t? krijuar marr?dh?nie me m?suesin;
- aft?sia p?r t? komunikuar me bashk?moshatar?t;
- mir?sjellje, p?rmbajtje, bindje.
- q?ndrimi ndaj vetes (mungesa e vet?vler?simit t? ul?t).
- Ju nuk mund t? krahasoni arritjet e f?mij?s suaj me arritjet e f?mij?ve t? tjer?.
- Ju nuk mund ta detyroni f?mij?n t? punoj? p?r "vler?simin".
- ?sht? e nevojshme t'i lavd?roni m? shpesh f?mij?t tuaj, qoft? edhe p?r sukseset m? t? vogla.

Gatishm?ria psikologjike:
- K?to jan? 4 "Vetja" p?r t? cilat fol?m: -

une dua te mesoj

Un? jam student

Un? di si t? sillem

Un? mund t? komunikoj

Nj? nivel i caktuar i zhvillimit t? t? menduarit, kujtes?s, v?mendjes, aft?sive t? shk?lqyera motorike, orientimit hap?sinor.

Zhvillimi i funksioneve psikologjike t? r?nd?sishme p?r shkoll?n:

- zhvillimi i muskujve t? vegj?l t? dor?s (dora ?sht? e zhvilluar mir?, f?mija zot?ron me besim nj? laps, g?rsh?r?);
- organizimi hap?sinor, koordinimi i l?vizjeve (aft?sia p?r t? p?rcaktuar sakt? lart - posht?, p?rpara - prapa, majtas - djathtas);
- koordinimi n? sistemin e syve - dora (f?mija mund t? transferoj? sakt? imazhin m? t? thjesht? grafik - nj? model, nj? figur? - t? perceptuar vizualisht n? distanc? (p?r shembull, nga librat) n? nj? fletore);

Zhvillimi i t? menduarit logjik (aft?sia p?r t? gjetur ngjashm?ri dhe dallime midis objekteve t? ndryshme kur krahasohen, aft?sia p?r t? kombinuar sakt? objektet n? grupe sipas karakteristikave thelb?sore t? p?rbashk?ta);
- zhvillimi i v?mendjes vullnetare (aft?sia p?r t? mbajtur v?mendjen n? pun?n e kryer p?r 15-20 minuta);
- zhvillimi i kujtes?s arbitrare (aft?sia p?r t? nd?rmjet?suar memorizimin: p?r t? lidhur materialin e memorizuar me nj? simbol / fjal? - figur? ose fjal? - situat? /).

Gatishm?ria p?r t? menduar:
Treguesit m? t? r?nd?sish?m jan? zhvillimi i t? menduarit dhe t? folurit.
?sht? shum? e dobishme t'i m?soni nj? f?mije t? nd?rtoj? arsyetime t? thjeshta, p?rfundime, duke p?rdorur fjal?t: "sepse"; "nese atehere"; "prandaj".
M?sojini f?mij?t si t? b?jn? pyetje. ?sht? shum? e dobishme. T? menduarit gjithmon? fillon me nj? pyetje. Ju nuk mund ta b?ni nj? mendim t? funksionoj? vet?m duke th?n? "mendoni".
Fjala ?sht? baza mbi t? cil?n nd?rtohet procesi arsimor. Aft?sia n? t? folurin monolog ?sht? ve?an?risht e r?nd?sishme. P?r nj? f?mij?, kjo ?sht? nj? ritregim. Pas leximit, b?jini f?mij?s disa pyetje n? lidhje me p?rmbajtjen, k?rkojuni t? ritregoj?.
Kushtojini v?mendje t? ve?ant? orientimit n? hap?sir?. A i kupton dhe i p?rdor f?mija juaj sakt? parafjal?t dhe konceptet n? t? folur: sip?r, posht?, mbi, sip?r, posht?, posht?, sip?r, nd?rmjet, p?rpara, prapa, p?rpara ..., pas ..., m? af?r, m? tej, majtas, djathtas, majtas, djathtas, m? af?r…, m? larg nga… etj.

Ajo q? ?sht? e r?nd?sishme nuk ?sht? sasia e njohurive t? f?mij?s, por cil?sia e njohurive:
?sht? e r?nd?sishme t? m?soni t? mos lexoni, por t? zhvilloni fjalimin.

T? gjith? prind?rit duhet t? kontrollojn? djalin ose vajz?n e tyre me nj? logopedist n? koh?n e duhur. Klasat e filluara n? koh? do ta ndihmojn? f?mij?n t? korrigjoj? defektet e t? folurit. P?rndryshe, n?n ndikimin e belb?zimit, g?rvishtjes, buz?ve dhe defekteve t? tjera t? t? folurit, f?mija b?het i turpsh?m, i t?rhequr. P?r m? tep?r, defektet e t? folurit e b?jn? t? v?shtir? fitimin e shkrim-leximit, pengojn? formimin e aft?sive shkrimi i sakt? me vesh.

?sht? e r?nd?sishme t? mos m?soni shkrimin, por t? krijoni kushte p?r zhvillimin e aft?sive t? shk?lqyera motorike t? dor?s.
P?r zhvillimin e plot?, nj? parashkollor duhet t? komunikoj? me bashk?moshatar?t, t? rriturit, t? luaj? loj?ra edukative, t? d?gjoj? leximin e librave, t? vizatoj?, skulpturoj?, fantazoj?.
Si m? shum? f?mij? do t? p?rfshihet n? p?rgatitjen p?r shkoll?n, duke diskutuar p?r t? ardhmen, sa m? shum? t? dij? p?r shkoll?n, p?r jet?n e re, aq m? leht? do ta ket? personalisht t? p?rfshihet n? t?.

Tashm? tani, p?rpiquni shum? gradualisht t? lidhni rutin?n e p?rditshme t? f?mij?s suaj me rutin?n e p?rditshme t? nx?n?sit t? shkoll?s.
N? m?nyr? q? f?mija t? jet? n? gjendje t? d?gjoj? m?suesin, kushtojini v?mendje m?nyr?s sesi ai i kupton udh?zimet dhe k?rkesat tuaja verbale, t? cilat duhet t? jen? t? qarta, miq?sore, lakonike, t? qeta.
Mos e trembni f?mij?n tuaj me v?shtir?sit? e ardhshme n? shkoll?!
Paguaj V?mendje e ve?ant? n? p?rgatitje p?r t? shkruar:
F?mija duhet ta marr? stilolapsin sakt? dhe me gishta t? ngroht?. Filloni me faqet p?r t'u ngjyrosur. Pastaj gradualisht z?vend?soni ngjyrosjen me shabllon dhe hije. Linja duhet t? drejtohet nga lart posht?, nga e djathta n? t? majt?, dhe n?se ?sht? nj? kurb?, at?her? n? t? kund?rt t? akrepave t? or?s. Distanca nd?rmjet vijave prej 0,5 cm ?sht? parimi baz? i alfabetit ton? t? shkruar. Mos harroni, f?mij?t lodhen nga k?to aktivitete si dhe nga leximi.

N?se f?mija juaj ?sht? m?ngjarash, kontaktoni m?suesin individualisht p?r k?shilla. Shkolla fillore ose nj? psikolog.

sukses n? p?rgatitje p?r matematik?varet nga zhvillimi dhe aft?sia p?r t? l?vizur n? hap?sir?n tredimensionale. Prandaj, ndihmoni f?mij?n tuaj t? jet? i rrjedhsh?m n? koncepte t? tilla: "lart-posht?", "djathtas-majtas", "drejt, n? nj? rreth, n? m?nyr? t? pjerr?t", "m? i madh-m? i vog?l", "m? i madh-m? i ri", "horizontal-vertikal". ", etj., kombinoni objektet n? grupe sipas nj? atributi, krahasoni, num?roni brenda 10 dhe anasjelltas, shtoni dhe zbritni brenda 5.

KUJTOHU:

Kur p?rgatiteni p?r shkoll?, duhet t? q?ndroni nj? prind i dashur dhe mir?kuptues p?r f?mij?n tuaj dhe t? mos merrni rolin e m?suesit!

F?mija b?n me d?shir? vet?m at? q? mund t? b?j?, ndaj nuk mund t? jet? dembel.
Mundohuni t? mos i krahasoni arritjet e f?mij?s me arritjet tuaja, ose me arritjet e v?llait tuaj m? t? madh, ose shok?ve t? klas?s (mos e shprehni k?t? para f?mij?s, edhe n?se ato jan? n? favor t? tij!).
Dashuria dhe durimi juaj do t? sh?rbejn? si nj? garantues i p?rparimit t? sigurt n? studimet tuaja p?r f?mij?n tuaj.

D?rgoni pun?n tuaj t? mir? n? baz?n e njohurive ?sht? e thjesht?. P?rdorni formularin e m?posht?m

Student?t, student?t e diplomuar, shkenc?tar?t e rinj q? p?rdorin baz?n e njohurive n? studimet dhe pun?n e tyre do t'ju jen? shum? mir?njoh?s.

Postuar ne http://www.allbest.ru/

Ministria e Arsimit, Shkenc?s dhe Politik?s Rinore t? Territorit Trans-Baikal

GOU SPO "Kolegji Pedagogjik ?ita"

PUNA KURSI

student?t e kursit

specialiteti 050144 Arsimi parashkollor

Gatishm?ria e f?mij?s p?r shkoll?

Prezantimi

Kapitulli I Baza teorike gatishm?ria intelektuale dhe personale e f?mij?s p?r shkollim

1.1 Studimi i problemit n? literatur?n vendase dhe t? huaj

1.2 Aspekte psikofiziologjike t? gatishm?ris? s? f?mij?ve p?r shkoll?

Kapitulli I P?rfundim

Kapitulli II. Kushtet p?r sigurimin e gatishm?ris? intelektuale dhe personale t? f?mij?s grupi p?rgatitor te shkollimi

2.1 Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike t? f?mij?ve q? hyjn? n? shkoll?

2.2 Metodat p?r diagnostikimin e gatishm?ris? p?r shkoll?

P?rfundim mbi Kapitullin II

KAPITULLI III. Studimi empirik i gatishm?ris? intelektuale dhe personale t? f?mij?s p?r t? studiuar n? shkoll?

konkluzioni

Let?rsia

Aplikacion

Prezantimi

P?rpara shoq?ris? son? faz?n aktuale zhvillimi i tij ?sht? detyr? p?rmir?sim t? m?tejsh?m pun? edukative dhe edukative me f?mij?t e mosh?s parashkollore, p?rgatitjen e tyre p?r shkollim. P?r t? zgjidhur me sukses k?t? problem, nj? psikolog ka nevoj? p?r aft?sin? p?r t? p?rcaktuar nivelin e zhvillimit mendor t? nj? f?mije, t? diagnostikoj? n? koh? devijimet e tij dhe, mbi k?t? baz?, t? p?rshkruaj? m?nyrat. pun? korrigjuese. Studimi i nivelit t? zhvillimit t? psikik?s s? f?mij?ve ?sht? baza e organizimit t? t? gjith? pun?s edukative dhe edukative t? m?vonshme, dhe vler?simi i efektivitetit t? p?rmbajtjes s? procesit t? edukimit n? nj? kopsht f?mij?sh.

R?nd?sia e problemit n? shqyrtim p?rcaktohet nga fakti se kushtet psikologjike luajn? nj? ndikim t? madh n? sigurimin e gatishm?ris? intelektuale dhe personale t? f?mij?s p?r shkollim. Prandaj, krijimi i kushteve t? favorshme psikologjike p?r zhvillimin intelektual dhe zhvillim personal f?mij?, ne kontribuojm? n? procesin normal t? p?rshtatjes s? f?mij?s n? nj? mjedis t? ri (kopsht, shkoll?, institut, etj.).

Shumica e shkenc?tar?ve vendas dhe t? huaj besojn? se p?rzgjedhja e f?mij?ve p?r shkoll? duhet t? b?het gjasht? muaj - nj? vit para shkoll?s. Kjo ju lejon t? p?rcaktoni gatishm?rin? p?r shkollimin sistematik t? f?mij?ve dhe, n?se ?sht? e nevojshme, t? zhvilloni nj? s?r? klasash p?rmir?suese.

Sipas L.A. Venger, V.V. Kholmovskaya, L.L. Kolominsky, E.E. Kravtsova dhe t? tjer?t n? struktur?n e gatishm?ris? psikologjike, ?sht? zakon t? dallohen komponent?t e m?posht?m:

1. Gatishm?ria personale, e cila p?rfshin formimin e gatishm?ris? s? f?mij?s p?r t? pranuar nj? pozicion t? ri shoq?ror - pozit?n e nj? studenti q? ka nj? s?r? t? drejtash dhe detyrimesh. Gatishm?ria personale p?rfshin p?rcaktimin e nivelit t? zhvillimit t? sfer?s motivuese.

2. Gatishm?ria intelektuale e f?mij?s p?r shkoll?. Ky komponent i gatishm?ris? supozon se f?mija ka nj? pik?pamje dhe zhvillimin e proceseve njoh?se.

3. Gatishm?ria socio-psikologjike p?r shkollim. Ky komponent p?rfshin formimin e aft?sive morale dhe komunikuese tek f?mij?t.

4. Gatishm?ria emocionale-vullnetare konsiderohet e formuar n?se f?mija ?sht? n? gjendje t? vendos? nj? q?llim, t? marr? vendime, t? p?rvijoj? nj? plan veprimi dhe t? b?j? p?rpjekje p?r ta zbatuar at?.

Psikolog?t praktik? p?rballen me problemin e diagnostikimit t? gatishm?ris? psikologjike t? f?mij?ve p?r shkollim. Metodat e aplikuara t? diagnostikimit t? gatishm?ris? psikologjike duhet t? tregojn? zhvillimin e f?mij?s n? t? gjitha fushat.

Konsideratat e m?sip?rme ?uan n? zgjedhjen e tem?s punim terminor dhe t? vendosur q?llimik?rkimore q? duhet marr? parasysh aspektet teorike gatishm?ria e parashkollorit p?r shkollim.

P?r t? arritur k?t? q?llim, ?sht? e nevojshme t? zgjidhet sa vijon detyrat:

1) shqyrtoni studimin e problemit n? literatur?n vendase dhe t? huaj;

2) t? zbuloj? aspektet psikofiziologjike t? gatishm?ris? s? f?mij?ve p?r shkoll?;

3) t? studioj? karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike t? f?mij?ve q? hyjn? n? shkoll?;

4) ofron metoda p?r diagnostikimin e gatishm?ris? p?r shkollim.

Objekti i studimit?sht? nj? f?mij? parashkollor i grupit p?rgatitor.

L?nda e studimit- niveli i gatishm?ris? intelektuale dhe personale t? parashkollor?ve p?r shkollim.

Puna e kursit p?rb?het nga nj? hyrje, dy kapituj, p?rfundimet sipas kapitullit, p?rfundimet dhe lista e referencave.

KapitulliI. Bazat teorike t? gatishm?ris? intelektuale dhe personale t? f?mij?s p?r shkollim

1.1 Studimi i problemit n? literatur?n vendase dhe t? huaj

AT koh?t e fundit detyra e p?rgatitjes s? f?mij?ve p?r shkollim ?sht? nj? nga vende t? r?nd?sishme n? zhvillimin e ideve t? shkenc?s psikologjike.

Zgjidhja e suksesshme e detyrave t? zhvillimit t? personalitetit t? f?mij?s, rritja e efektivitetit t? trajnimit dhe zhvillimi i favorsh?m profesional p?rcaktohen kryesisht nga sa sakt? merret parasysh niveli i gatishm?ris? s? f?mij?ve p?r shkollim. N? psikologjin? moderne, p?r fat t? keq, nuk ka nj? p?rkufizim t? vet?m dhe t? qart? t? konceptit t? "gatishm?ris?", ose "pjekuris? shkollore".

A. Anastasi e interpreton konceptin e pjekuris? shkollore si "zot?rim i aft?sive, njohurive, aft?sive, motivimit dhe karakteristikave t? tjera t? sjelljes t? nevojshme p?r nivelin optimal t? asimilimit t? kurrikul?s shkollore".

L.I. N? vitet 1960, Bozhovich vuri n? dukje se gatishm?ria p?r shkollim konsiston n? nj? nivel t? caktuar t? zhvillimit t? aktivitetit mendor, interesave njoh?se, gatishm?ris? p?r rregullim arbitrar t? veprimtaris? njoh?se t? dikujt dhe p?r pozicionin shoq?ror t? studentit. Pik?pamje t? ngjashme u zhvilluan nga A.I. Zaporozhets, i cili vuri n? dukje se gatishm?ria p?r t? studiuar n? shkoll? "?sht? nj? sistem integral i motivimit, niveli i zhvillimit t? veprimtaris? njoh?se, analitike dhe sintetike, shkalla e formimit t? mekanizmave t? rregullimit vullnetar t? veprimeve, etj. ” .

Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n ?sht? nj? formim kompleks q? n?nkupton nj? nivel mjaft t? lart? t? zhvillimit t? sferave motivuese, intelektuale dhe arbitrare. Zakonisht, dallohen dy aspekte t? gatishm?ris? psikologjike - gatishm?ria personale dhe intelektuale p?r shkoll?. T? dy aspektet jan? shum? t? r?nd?sishme si q? veprimtaria edukative e f?mij?s t? jet? e suksesshme, ashtu edhe p?r p?rshtatjen e tij t? shpejt? me kushtet e reja, hyrjen pa dhimbje n? sistemi i ri marr?dh?niet. Jo vet?m m?suesit e din? se sa e v?shtir? ?sht? t'i m?sosh nj? f?mije di?ka n?se ai vet? nuk e d?shiron at?. Q? nj? f?mij? t? studioj? me sukses, ai, para s? gjithash, duhet t? p?rpiqet p?r nj? jet? t? re shkollore, p?r studime serioze, detyra t? p?rgjegjshme. Shfaqja e nj? d?shire t? till? ndikohet nga q?ndrimi i t? rriturve t? af?rt ndaj t? m?suarit si nj? aktivitet i r?nd?sish?m kuptimplot?, shum? m? dometh?n?s se loja e nj? parashkollori. Ndikon edhe q?ndrimi i f?mij?ve t? tjer?, vet? mund?sia p?r t'u ngritur n? nj? mosh? t? re n? syt? e m? t? vegj?lve dhe p?r t'u barazuar n? pozicion me t? rriturit. Si rezultat, f?mija zhvillon pozicionin e brendsh?m t? nx?n?sit.

L.I. Bozhovich, i cili studioi gatishm?rin? psikologjike t? f?mij?ve p?r shkoll?, vuri n? dukje se pozicioni i ri i f?mij?s ndryshon, b?het m? kuptimplot? me kalimin e koh?s. Fillimisht, f?mij?t t?rhiqen nga atributet e jashtme t? jet?s shkollore - ?antat shum?ngjyr?she, lapsa t? bukura, stilolapsa, etj. Ka nevoj? p?r eksperienca t? reja, nj? mjedis t? ri, nj? d?shir? p?r t? b?r? miq t? rinj. Dhe vet?m at?her? ka nj? d?shir? p?r t? studiuar, p?r t? m?suar di?ka t? re, p?r t? marr? nota p?r "pun?n" e tyre dhe thjesht l?vdata nga t? gjith? p?rreth.

D?shira e f?mij?s p?r nj? pozicion t? ri shoq?ror ?sht? nj? parakusht dhe baz? p?r formimin e shum? njer?zve karakteristikat psikologjike n? mosh?n e shkoll?s fillore. N? ve?anti, nj? q?ndrim i p?rgjegjsh?m ndaj detyrave t? shkoll?s rritet prej tij: f?mija do t? kryej? jo vet?m detyra q? jan? interesante p?r t?, por edhe ?do pun? edukative q? duhet t? kryej?.

Sistemi i edukimit klas?-m?sim presupozon jo vet?m nj? marr?dh?nie t? ve?ant? midis f?mij?s dhe m?suesit, por edhe marr?dh?nie specifike me f?mij?t e tjer?. Aktiviteti m?simor ?sht? n? thelb nj? aktivitet kolektiv. Nx?n?sit duhet t? m?sojn? komunikimi i biznesit me nj?ri-tjetrin, aft?sia p?r t? bashk?vepruar me sukses, duke kryer aktivitete t? p?rbashk?ta m?simore. Nj? form? e re komunikimi me bashk?moshatar?t merr form? q? n? fillimet e shkollimit. Gatishm?ria personale p?r shkoll? p?rfshin edhe nj? q?ndrim t? caktuar ndaj vetes.

Gatishm?ria intelektuale e f?mij?s p?r shkoll?. Ky komponent i gatishm?ris? supozon se f?mija ka nj? pik?pamje, nj? rezerv? njohurish specifike. F?mija duhet t? zot?roj? nj? perceptim sistematik dhe t? prer?, element? t? nj? q?ndrimi teorik ndaj materialit q? studiohet, forma t? p?rgjith?suara t? t? menduarit dhe operacione themelore logjike, memorizim semantik. Megjithat?, n? thelb, t? menduarit e f?mij?s mbetet figurativ, i bazuar n? veprime reale me objektet, z?vend?suesit e tyre. Gatishm?ria intelektuale n?nkupton gjithashtu formimin e aft?sive fillestare t? f?mij?s n? fush?n e veprimtarive edukative, n? ve?anti, aft?sin? p?r t? ve?uar nj? detyr? m?simore dhe p?r ta kthyer at? n? nj? q?llim t? pavarur t? veprimtaris?. Duke p?rmbledhur, mund t? themi se zhvillimi i gatishm?ris? intelektuale p?r t? m?suar n? shkoll? p?rfshin:

Perceptimi i diferencuar;

T? menduarit analitik (aft?sia p?r t? kuptuar tiparet kryesore dhe marr?dh?niet midis fenomeneve, aft?sia p?r t? riprodhuar nj? model);

Qasja racionale ndaj realitetit (dob?simi i rolit t? fantazis?);

Memorizimi logjik;

Interesimi p?r njohuri, procesi i marrjes s? tij p?rmes p?rpjekjeve shtes?;

Zot?rimi i gjuh?s s? folur me vesh dhe aft?sia p?r t? kuptuar dhe zbatuar simbolet;

Zhvillimi i l?vizjeve t? im?ta t? duarve dhe koordinimi i syve dhe duarve.

Gatishm?ria socio-psikologjike p?r shkollim. Ky komponent i gatishm?ris? p?rfshin formimin e cil?sive tek f?mij?t, fal? t? cilave ata mund t? komunikonin me f?mij?t e tjer?, m?suesit. Nj? f?mij? vjen n? shkoll?, nj? klas? ku f?mij?t jan? t? angazhuar n? nj? kauz? t? p?rbashk?t, dhe ai duhet t? ket? m?nyra mjaft fleksib?l p?r t? krijuar marr?dh?nie me njer?zit e tjer?, ai ka nevoj? p?r aft?sin? p?r t? hyr? n? shoq?rin? e f?mij?ve, p?r t? vepruar s? bashku me t? tjer?t, aft?sia p?r t? dor?zohet dhe mbrohet. K?shtu, ky komponent p?rfshin zhvillimin tek f?mij?t e nevoj?s p?r t? komunikuar me t? tjer?t, aft?sin? p?r t'iu bindur interesave dhe zakoneve t? grupit t? f?mij?ve, zhvillimin e aft?sis? p?r t? p?rballuar rolin e nj? nx?n?si n? nj? situat? shkollimi.

Krahas komponent?ve t? m?sip?rm t? gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?, mund t? dallohet edhe gatishm?ria fizike, e t? folurit dhe emocionale-vullnetare.

Gatishm?ria fizike i referohet zhvillimit t? p?rgjithsh?m fizik: lart?sia normale, pesha, v?llimi i gjoksit, toni i muskujve, p?rmasat e trupit, mbulesa e l?kur?s dhe treguesit q? korrespondojn? me standardet e zhvillimit fizik t? djemve dhe vajzave t? mosh?s 6-7 vje?. Gjendja e shikimit, d?gjimit, aft?sive motorike (ve?an?risht l?vizjet e vogla t? duarve dhe gisht?rinjve). Shtetit sistemi nervor f?mija: shkalla e ngacmueshm?ris? dhe ekuilibrit, forc?s dhe l?vizshm?ris? s? saj. Sh?ndeti i p?rgjithsh?m.

Gatishm?ria e t? folurit kuptohet si formimi i an?s s? sh?ndosh? t? t? folurit, fjalorin, fjalim monolog dhe korrekt?sin? gramatikore.

Gatishm?ria emocionale-vullnetare konsiderohet e formuar n?se f?mija ?sht? n? gjendje t? vendos? nj? q?llim, t? marr? nj? vendim, t? p?rshkruaj? nj? plan veprimi, t? b?j? p?rpjekje p?r ta zbatuar at?, t? kap?rcej? pengesat, ai zhvillon arbitraritetin e proceseve psikologjike.

Ndonj?her? aspekte t? ndryshme q? lidhen me zhvillimin e proceseve mendore, duke p?rfshir? gatishm?rin? motivuese, kombinohen me termin gatishm?ri psikologjike, n? kontrast me gatishm?rin? morale dhe fizike.

Aktiviteti i t? m?suarit produktiv p?rfshin nj? q?ndrim adekuat t? f?mij?s ndaj aft?sive t? tij, rezultateve t? pun?s, sjelljes. Gatishm?ria personale e nj? f?mije p?r shkoll? zakonisht gjykohet nga sjellja e tij n? klasat n? grup dhe gjat? nj? bisede me nj? psikolog.

Pra, mosha 6-7 vje? ?sht? nj? mosh? kritike kalimtare, pra psikolog i njohur Elkonin vuri n? dukje se psikodiagnostika n? adoleshenc? duhet t? vler?soj? neoplazit? e s? kaluar?s periudha e mosh?s, d.m.th. vler?soni formimin aktiviteti i loj?rave, arbitrariteti, aft?sia p?r t? kontrolluar sjelljen e dikujt, p?r t'iu bindur rregullave, aft?sit? sociale t? nd?rveprimit produktiv me bashk?moshatar?t, zhvillim t? mir? t? menduarit dhe imagjinat?s vizuale-figurative, si dhe p?r t? diagnostikuar fillimet e neoplazmave arsimore: niveli i zhvillimit ide t? p?rgjithshme, nd?rgjegj?simi, aft?sia p?r p?rfundime elementare logjike.

1.2 Aspekte psikofiziologjike t? gatishm?ris? s? f?mij?ve p?r shkoll?

Fillimi i shkollimit ?sht? nj? faz? e natyrshme n? rrug?n e jet?s f?mij?: ?do parashkollor, duke arritur nj? mosh? t? caktuar, shkon n? shkoll?. N? cil?n mosh? ?sht? m? mir? t? filloni shkollimin sistematik: n? gjasht? ose n? shtat?, ose ndoshta n? tet?? ?far? programi p?r t? m?suar f?mij?n? A do ta p?rballoj? ngarkes?n e shkoll?s, do t? mund t? studioj? mir?? Si t? p?rgatisni nj? f?mij? p?r shkoll?? Si ta ndihmojm? nj? nx?n?s t? vog?l kur has v?shtir?sit? e para t? shkoll?s? T? gjitha k?to pyetje shqet?sojn? prind?rit, edukator?t dhe m?suesit, me k?to pyetje ata drejtohen psikolog? praktik. Shqet?simi i prind?rve dhe m?suesve ?sht? i kuptuesh?m: n? fund t? fundit, suksesi i studentit n? vitet e m?vonshme, q?ndrimi i tij ndaj shkoll?s, t? m?suarit, mir?qenia n? shkoll?n e tij dhe jet?n e t? rriturve varet nga sa i suksessh?m do t? jet? fillimi i shkollimit.

Psikolog?t dhe edukator?t jan? t? alarmuar nga fakti se f?mij?t e jasht?m t? begat? me nj? nivel mjaft t? lart? t? zhvillimin mendor dhe zot?roi aft?sit? e leximit dhe num?rimit para shkoll?s. Prind?rit e f?mij?ve t? till?, q? vijn? n? nj? konsult? me nj? psikolog, jan? t? hutuar: “Kemi punuar kaq shum? me f?mij?n ton?, kemi b?r? aq shum? p?r zhvillimin e tij. Pse nuk po studion mir?? Fakti ?sht? se jo t? gjitha klasat me foshnj?n p?rfshijn? formimin e cil?sive t? nevojshme p?r shkollimin. Niveli i zhvillimit t? cil?sive t? r?nd?sishme arsimore p?rcakton drejtp?rdrejt ose indirekt suksesin e p?rvet?simit t? njohurive n? fazat e hershme t? edukimit, jan? k?to cil?si t? f?mij?s q? duhen mbajtur parasysh gjat? formimit dhe diagnostikimit t? gatishm?ris? p?r shkoll?. Detyra e m?suesve dhe prind?rve ?sht? t? sigurojn? zhvillimin e plot? dhe harmonik t? f?mij?s. Gj?ja kryesore n? t? nj?jt?n koh? ?sht? t? jesh mjaft i vet?dijsh?m se cilat aktivitete me f?mij?n jan? m? t? favorshme p?r zhvillimin e cil?sive q? jan? t? r?nd?sishme p?r shkollimin dhe ofrojn? nivelin e k?rkuar gatishm?ria p?r shkoll?. Ndonj?her? prind?rit dhe edukator?t veprojn? sipas parimit "sa m? shum? aktivitete zhvillimore me f?mij?n, aq m? mir? ai do t? jet? i p?rgatitur p?r shkoll?". Kjo ?on n? mbingarkes? mendore dhe fizike t? f?mij?s, e cila nuk mund t? mos ndikoj? n? sh?ndetin e tij. ?far? ?sht? "gatishm?ria p?r shkoll?"? Zakonisht kur flitet p?r gatishm?rin? p?r shkollim n?nkuptojn? nj? nivel t? till? t? zhvillimit fizik, mendor dhe social t? f?mij?s, i cili ?sht? i nevojsh?m p?r asimilimin me sukses t? kurrikul?s shkollore pa cenuar sh?ndetin e tij. Prandaj, koncepti i "gatishm?ris? p?r shkollim" p?rfshin: gatishm?rin? fiziologjike, psikologjike, sociale (personale), intelektuale p?r shkollim. T? tre komponent?t e gatishm?ris? p?r shkoll? jan? t? nd?rlidhura ngusht? dhe mang?sit? n? formimin e ndonj? prej aspekteve t? saj ndikojn? disi n? suksesin e shkollimit. Zhvillimi i kryesore sistemet funksionale Trupi i f?mij?s dhe gjendja e tij sh?ndet?sore (gatishm?ria fiziologjike) p?rb?jn? themelin e gatishm?ris? p?r shkoll?.

N? mosh?n parashkollore (5,5-7 vje?), ka nj? zhvillim dhe ristrukturim t? shpejt? t? pun?s s? t? gjitha sistemeve fiziologjike t? trupit t? f?mij?s: nervor, kardiovaskular, endokrin, muskuloskeletor. F?mija shpejt fiton lart?si dhe pesh?, p?rmasat e trupit ndryshojn?. Ka ndryshime t? r?nd?sishme n? aktivitetin m? t? lart? nervor. Sipas karakteristikave t? tij, truri i nj? f?mije gjasht? vje?ar ?sht? m? i ngjash?m me trurin e nj? t? rrituri. Trupi i nj? f?mije n? periudh?n nga 5.5 deri n? 7 vjet tregon gatishm?rin? p?r t? kaluar n? nj? nivel m? t? lart? zhvillimi i mosh?s, duke sugjeruar stres m? intensiv mendor dhe fizik t? lidhur me shkollimin sistematik. Formohet gatishm?ria fiziologjike e f?mij?s p?r t? studiuar n? shkoll?. Mosha e vjet?r parashkollore luan nj? rol t? ve?ant? n? zhvillimin mendor t? f?mij?s: gjat? k?saj periudhe t? jet?s, e re mekanizmat psikologjik? aktivitetet dhe sjelljet. N? k?t? mosh?, vendosen themelet e personalitetit t? ardhsh?m: formohet nj? struktur? e q?ndrueshme motivesh; t? reja sociale nevoj? - nevoj? n? respekt dhe njohje t? nj? t? rrituri, d?shira p?r t? kryer gj?ra t? r?nd?sishme p?r t? tjer?t, "t? rritur", p?r t? qen? i rritur; nevoja p?r njohje nga koleg?t. Parashkollor?t m? t? vjet?r tregojn? n? m?nyr? aktive interes p?r format kolektive t? veprimtaris? dhe n? t? nj?jt?n koh? - d?shir?n p?r t? qen? t? par?t, m? t? mir?t n? loj? dhe aktivitete t? tjera; ekziston nevoja p?r t? vepruar n? p?rputhje me rregullat e vendosura dhe standardet etike etj. Shfaqet nj? lloj i ri indirekt i motivimit - baza e sjelljes arbitrare; f?mija m?son sistem t? caktuar vlerat sociale, standardet morale dhe rregullat e sjelljes n? shoq?ri. Ai fillon t? realizoj? dhe p?rgjith?soj? p?rvojat e tij, formohet nj? vet?vler?sim i q?ndruesh?m dhe nj? q?ndrim p?rkat?s ndaj suksesit dhe d?shtimit n? aktivitet (disa priren t? p?rpiqen p?r sukses dhe arritje t? larta, nd?rsa t? tjer?t m? e r?nd?sishmja shmangin d?shtimet dhe p?rvojat e pak?ndshme).

Mosha e vjet?r parashkollore ?sht? nj? periudh? e zhvillimit aktiv dhe formimit t? veprimtaris? njoh?se. Deri n? fund t? mosh?s parashkollore, f?mij?t japin nj? preferenc? t? qart? p?r ndjekjet intelektuale mbi ato praktike. F?mij?t t?rhiqen nga enigmat, fjal?kryqet, enigmat dhe ushtrimet n? t? cilat “duhet t? mendosh”.

Nj? f?mij? 6-7 vje? mund t? p?rdor? metod?n e m?suar t? veprimit n? kushte t? reja, t? krahasoj? rezultatin me modelin dhe t? shoh? mosp?rputhjen. K?to ndryshime n? vet?dijen e f?mij?s ?ojn? n? faktin se deri n? fund t? mosh?s parashkollore, f?mija b?het gati t? pranoj? nj? rol t? ri shoq?ror p?r t? si nx?n?s, t? zot?roj? veprimtari t? reja (edukative) dhe nj? sistem njohurish specifike dhe t? p?rgjith?suara. Me fjal? t? tjera, ai zhvillon gatishm?rin? psikologjike dhe personale p?r shkollim sistematik. K?to ndryshime n? psikik?n e f?mij?s, t? r?nd?sishme p?r zhvillimin e m?tejsh?m, nuk ndodhin vetvetiu, por jan? rezultat i nj? ndikimi t? q?llimsh?m pedagogjik. Prej koh?sh ?sht? v?n? re se t? ashtuquajturit f?mij? "t? ?organizuar", n?se nuk krijohen kushtet e nevojshme n? familje, mbeten prapa n? zhvillimin e tyre nga bashk?moshatar?t e tyre q? mor?n pjes?. kopshti i f?mij?ve(Shtojca 1).

Zhvillimi fiziologjik i f?mij?s ndikon drejtp?rdrejt n? performanc?n e shkoll?s dhe ?sht? baza p?r formimin e gatishm?ris? psikologjike dhe sociale (personale) p?r shkoll?. Gatishm?ria fiziologjike p?r shkoll? p?rcaktohet nga niveli i zhvillimit t? sistemeve kryesore funksionale t? trupit t? f?mij?s dhe gjendja e tij sh?ndet?sore. Vler?simi i gatishm?ris? fiziologjike t? f?mij?ve p?r shkollim sistematik b?het nga mjek?t sipas kritereve t? caktuara. Nx?n?sit shpesh t? s?mur?, t? dob?suar fizikisht, edhe me nj? nivel t? lart? t? zhvillimit t? aft?sive mendore, p?rjetojn? v?shtir?si n? t? nx?n?. Kartela mjek?sore e nx?n?sve t? ardhsh?m t? klas?s s? par? p?rmban informacion mjaft t? detajuar p?r zhvillimin somatik t? f?mij?s (pesha, gjat?sia, p?rmasat e trupit, etj. n? raport me norm?n e mosh?s), nd?rsa praktikisht nuk thuhet asgj? p?r gjendjen e sistemit nervor.

Me fillimin e shkollimit, ngarkesa n? trupin e f?mij?s rritet n? m?nyr? dramatike. Puna sistematike edukative, nj? sasi e madhe informacioni t? ri, nevoja p?r t? mbajtur nj? q?ndrim t? detyruar p?r nj? koh? t? gjat?, nj? ndryshim n? rutin?n e zakonshme t? p?rditshme, t? qenit n? nj? ekip t? madh shkollor k?rkojn? nj? sasi t? konsiderueshme t? forc?s mendore dhe fizike t? nj? studenti t? vog?l. . A ?sht? gati trupi i nj? f?mije 6-7 vje? p?r ngarkesa t? tilla? Studimet e shumta nga fiziolog?t tregojn? se n? mosh?n 5-7 vje? ka nj? ristrukturim t? ndjesh?m t? t? gjitha sistemeve fiziologjike. trupi i f?mij?s, dhe n? vitet shkollore nuk ?sht? p?rfunduar ende. Prandaj, shkenc?tar?t p?rfundojn?: nga nj?ra an?, sipas tyre karakteristikat funksionale trupi i nj? f?mije 6-7 vje? ?sht? gati p?r t? m?suar, n? t? nj?jt?n koh? ?sht? shum? i ndjesh?m ndaj efekteve negative. mjedisi i jasht?m, ve?an?risht ndaj stresit t? tepruar mendor dhe fizik. Si f?mij? m? t? vog?l, sa m? e v?shtir? t? jet? p?r t? q? t? p?rballoj? ngarkesat e shkoll?s, aq m? t? larta jan? gjasat e devijimeve n? sh?ndetin e tij. Duhet mbajtur mend se t? gjith? f?mij?t zhvillohen ndryshe, mosha aktuale e f?mij?s nuk korrespondon gjithmon? me at? biologjike: nj? f?mij? 6 vje? ?sht? gati p?r t? m?suar n? zhvillimin e tij fizik, dhe tjetri n? mosh?n 7 vje? nuk do t? jet?. n? gjendje t? kryej? ngarkes?n e zakonshme t? shkoll?s. Rezultatet e zhvillimit morfofunksional dhe psikofiziologjik t? f?mij?ve t? mosh?s 6-10 vje? treguan se n? mosh?n gjasht? vje?, pothuajse gjysma e djemve dhe nj? e treta e vajzave nuk arrijn? nivelin e zhvillimit t? nevojsh?m p?r shkollim. Deri n? mosh?n shtat? vje?are, numri i f?mij?ve t? “pjekur” fiziologjikisht rritet ndjesh?m dhe numri i f?mij?ve “t? papjekur” zvog?lohet, ve?an?risht te vajzat. T? gjith? f?mij?t q? hyjn? n? shkoll? duhet t'i n?nshtrohen nj? kontrolli mjek?sor, n? baz? t? t? cilit nxirret p?rfundimi p?r gatishm?rin? funksionale p?r shkollim.

Kriteret e gatishm?ris? fiziologjike t? f?mij?ve p?r t? studiuar n? shkoll?: 1. Niveli i zhvillimit fizik. 2. Niveli zhvillimin biologjik. 3. Gjendja sh?ndet?sore.

Gjat? p?rcaktimit t? zhvillimit fizik, zakonisht vler?sohen tre tregues kryesor?: gjat?sia e trupit (lart?sia n? k?mb? dhe ulur), pesha e trupit dhe perimetri i gjoksit. Parashkollor?t e moshuar rriten me shpejt?si, duke shtuar 7-10 cm lart?si n? vit. Rritja e pesh?s trupore ?sht? 2,2-2,5 kg n? vit, perimetri i gjoksit rritet me 2,0-2,5 cm N? k?t? mosh? zhvillimi fizik tek vajzat vazhdon m? intensivisht se tek djemt?.

Kriteret p?r mosh?n biologjike jan? numri i dh?mb?ve t? p?rhersh?m t? dal?, arritja e p?rmasave t? caktuara - raporti i perimetrit t? kok?s me gjat?sin? e trupit (Shtojca 2). Raporti i perimetrit t? kok?s dhe gjat?sis? s? trupit b?het pothuajse i nj?jt? si tek nj? i rritur. P?rve? k?saj, gjat?sia e krah?ve dhe k?mb?ve rritet.

Sipas karakteristikave t? tij funksionale, truri i nj? f?mije t? vitit t? shtat? t? jet?s ?sht? gati t? asimilohet mjaftuesh?m informacion kompleks dhe zot?rimi i formave t? ndryshme t? veprimtaris? njoh?se n? procesin e shkollimit sistematik.

P?rfundim sipas kapitullitI

Zhvillimi mendor ?sht? nj? proces me faza, q? n?nkupton kalimin nga nj? faz? zhvillimi n? tjetr?n. Kalimi n? nj? faz? m? t? lart? t? zhvillimit ?sht? i mundur vet?m kur parakushtet e nevojshme p?r k?t? jan? formuar n? faz?n e m?parshme - neoplazmat e lidhura me mosh?n. N?se deri n? fund t? periudh?s s? mosh?s ato nuk jan? formuar, at?her? n? k?t? rast ata flasin p?r nj? devijim ose vones? zhvillimi.

Rrjedhimisht, p?rgatitja e f?mij?s p?r periudh?n e zhvillimit shkollor ?sht? nj? nga detyrat m? t? r?nd?sishme t? edukimit parashkollor t? zhvillimit - nj? nga detyrat m? t? r?nd?sishme t? edukimit dhe edukimit parashkollor. Kushti kryesor p?r zhvillimin e plot? n? f?mij?rin??sht? udh?zim i q?llimsh?m dhe i vet?dijsh?m nga ana e t? rriturve - m?suesve dhe prind?rve. Dhe kjo, nga ana tjet?r, ?sht? e mundur vet?m kur puna me nj? f?mij? bazohet n? nj? kuptim t? qart? t? modeleve t? zhvillimit mendor dhe specifikave t? fazave t? mosh?s pasuese, njohuri se cilat neoplazi t? lidhura me mosh?n jan? baza p?r zhvillimin e m?tejsh?m t? f?mij?s.

KapitulliII. Kushtet p?r sigurimin e gatishm?ris? intelektuale dhe personale t? f?mij?s s? grupit p?rgatitor p?r shkollim

2.1 Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike t? f?mij?ve q? hyjn? n? shkoll?

Shpesh, n? manualet popullore dhe metodologjike, gatishm?ria psikologjike konsiderohet e pavarur nga zhvillimi fiziologjik dhe social i f?mij?s dhe paraqitet si nj? grup cil?sish dhe vetive mendore t? izoluara t? ve?anta. N? fakt, nj? ndarje e till? ?sht? shum? e kusht?zuar. AT jeta reale(p?rfshir? n? procesin e shkollimit) nj? person vepron nj?koh?sisht si qenie biologjike dhe sociale, si individ, personalitet dhe subjekt i veprimtaris?. K?shtu, p?r shembull, natyra e komunikimit t? nj? f?mije me t? tjer?t, f?mij?t dhe t? rriturit p?rcaktohet kryesisht nga tiparet e p?rcaktuara gjenetikisht t? vetive themelore t? sistemit nervor (d.m.th., karakteristikat fiziologjike). Produktiviteti i funksioneve mendore, t? cilat nga ana tjet?r p?rcaktojn? suksesin e zot?rimit t? njohurive, varet nga zhvillimi i p?rgjithsh?m fizik dhe gjendja sh?ndet?sore; zhvillimi i aft?sive mendore ?sht? nj? nga kushtet p?r formimin e vet?dijes dhe pozicionit t? brendsh?m shoq?ror n? mosh?n parashkollore. Gatishm?ria psikologjike e f?mij?s p?r t? studiuar n? shkoll? - gatishm?ria p?r t? asimiluar nj? pjes? t? caktuar t? kultur?s s? p?rfshir? n? p?rmbajtjen e arsimit, n? form?n e veprimtaris? edukative - ?sht? nj? formim kompleks strukturor dhe sistematik q? mbulon t? gjitha aspektet e psikik?s s? f?mij?s. . Ai p?rfshin: sferat personale-motivuese dhe vullnetare, sistemet elementare t? njohurive dhe ideve t? p?rgjith?suara, disa aft?si m?simore, aft?si. Kjo nuk ?sht? shuma e cil?sive dhe vetive mendore t? izoluara, por uniteti i tyre integral, i cili ka nj? struktur? t? caktuar. Cil?sit? e r?nd?sishme t? t? nx?nit (IQC), t? cilat jan? pjes? e struktur?s s? gatishm?ris?, formojn? marr?dh?nie komplekse dhe kan? nj? ndikim t? pabarabart? n? suksesin e shkollimit.

Cil?sit? themelore n? struktur?n e gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?n n? fillim t? arsimit:

Motivet p?r m?simdh?nie;

Analizues vizual (t? menduarit figurativ);

Niveli i p?rgjith?simeve (parakushtet p?r t? menduarit logjik);

Aft?sia p?r t? pranuar nj? detyr? m?simore;

Aft?sit? hyr?se (disa njohuri dhe aft?si elementare t? t? folurit, matematikore dhe edukative);

Aft?si grafike;

Arbitrariteti i rregullimit t? veprimtaris? (n? kushte udh?zime hap pas hapi i rritur);

Aft?sia p?r t? m?suar (p?rgjegjshm?ria ndaj ndihm?s s? t? m?suarit).

Pik?risht zhvillimit t? k?tyre cil?sive duhet t'i kushtohet v?mendje e ve?ant? gjat? organizimit t? pun?s zhvillimore diagnostikuese dhe korrigjuese me parashkollor?t m? t? vjet?r n? p?rgatitjen e tyre p?r shkoll?.

Mosha e vjet?r parashkollore ?sht? nj? faz? e zhvillimit intensiv mendor. Pik?risht n? k?t? mosh? ndodhin ndryshime progresive n? t? gjitha fushat, nga p?rmir?simi i funksioneve psikofiziologjike e deri te shfaqja e neoplazive komplekse t? personalitetit.

N? sfer?n e ndjesive, ka nj? r?nie t? ndjeshme n? pragjet e t? gjitha llojeve t? ndjeshm?ris?. Rritja e diferencimit t? perceptimit. Nj? rol t? ve?ant? n? zhvillimin e perceptimit n? mosh?n parashkollore t? moshuar luhet nga kalimi nga p?rdorimi i imazheve t? objekteve n? standardet shqisore - ide t? pranuara p?rgjith?sisht p?r llojet kryesore t? secil?s pron?. Deri n? mosh?n 6 vje?, zhvillohet nj? selektivitet i qart? i perceptimit n? lidhje me objektet shoq?rore.

N? mosh?n parashkollore, v?mendja ?sht? e pavullnetshme. Shtetit v?mendje e shtuar i lidhur me orientimin n? mjedisin e jasht?m, me nj? q?ndrim emocional ndaj tij. N? t? nj?jt?n koh?, karakteristikat e p?rmbajtjes s? p?rshtypjeve t? jashtme, t? cilat e sigurojn? k?t? n? rritje, ndryshojn? me mosh?n. Nj? rritje e konsiderueshme e q?ndrueshm?ris? s? v?mendjes v?rehet n? studimet n? t? cilat f?mij?ve u k?rkohet t? shikojn? foto, t? p?rshkruajn? p?rmbajtjen e tyre dhe t? d?gjojn? nj? histori. Pika e kthes?s n? zhvillimin e v?mendjes lidhet me faktin se p?r her? t? par? f?mij?t fillojn? t? kontrollojn? me vet?dije v?mendjen e tyre, ta drejtojn? dhe mbajn? at? n? objekte t? caktuara. P?r k?t? q?llim, parashkollori m? i madh p?rdor metoda t? caktuara q? i adopton nga t? rriturit. K?shtu, mund?sit? e k?saj forme t? re t? v?mendjes - v?mendjes vullnetare - deri n? mosh?n 6-7 vje? jan? tashm? mjaft t? m?dha.

N? nj? mas? t? madhe, kjo leht?sohet nga p?rmir?simi i funksionit t? planifikimit t? t? folurit, i cili ?sht? nj? "mjet universal p?r organizimin e v?mendjes". Fjalimi b?n t? mundur q? paraprakisht, verbalisht t? theksohen objektet q? jan? dometh?n?se p?r nj? detyr? t? caktuar, t? organizohet v?mendje, duke marr? parasysh natyr?n e aktivitetit t? ardhsh?m. Pavar?sisht ndryshimeve t? r?nd?sishme n? zhvillimin e v?mendjes, v?mendja e pavullnetshme mbetet mbizot?ruese gjat? gjith? periudh?s parashkollore. Edhe parashkollor?t m? t? vjet?r e kan? ende t? v?shtir? t? p?rqendrohen n? di?ka monotone. Por n? procesin e nj? loje interesante p?r ta, v?mendja mund t? jet? mjaft e q?ndrueshme.

Modele t? ngjashme moshe v?rehen n? procesin e zhvillimit t? kujtes?s. Kujtesa n? mosh?n parashkollore ?sht? e pavullnetshme. F?mija kujton m? mir? at? q? ?sht? me interes m? t? madh p?r t?, jep eksperienca m? e mir?. K?shtu, sasia e materialit fiks p?rcaktohet kryesisht nga q?ndrimi emocional ndaj nj? objekti ose fenomeni t? caktuar.

Nj? nga arritjet kryesore t? parashkollorit t? moshuar ?sht? zhvillimi i memorizimit arbitrar. Nj? tipar i r?nd?sish?m i k?saj moshe ?sht? fakti q? nj? f?mije 6-7 vje? mund t'i vendoset nj? synim q? synon t? m?soj? p?rmend?sh materiale t? caktuara. Prania e nj? mund?sie t? till? ?sht? p?r faktin se f?mija fillon t? p?rdor? truket e ndryshme projektuar posa??risht p?r t? p?rmir?suar efikasitetin e memorizimit: p?rs?ritjen, lidhjen semantike dhe shoq?ruese t? materialit.

K?shtu, n? mosh?n 6-7 vje?, struktura e kujtes?s p?son ndryshime t? r?nd?sishme q? lidhen me nj? zhvillim t? r?nd?sish?m t? formave arbitrare t? memorizimit dhe kujtimit. Kujtesa e pavullnetshme, e pashoq?ruar me nj? q?ndrim aktiv ndaj aktivitetit aktual, rezulton t? jet? m? pak produktive, megjith?se n? p?rgjith?si ruan pozicionin e saj dominues.

Nj? raport i ngjash?m i formave arbitrare dhe t? pavullnetshme t? kujtes?s v?rehet n? lidhje me nj? funksion t? till? mendor si imagjinata. Nj? k?rcim i madh n? zhvillimin e tij sigurohet nga loja, kusht i nevojsh?m q? ?sht? prania e aktiviteteve z?vend?suese dhe e artikujve z?vend?sues. N? mosh?n m? t? vjet?r parashkollore, z?vend?simi b?het thjesht simbolik dhe gradualisht fillon kalimi n? veprime me objekte imagjinare. Formimi i imagjinat?s varet drejtp?rdrejt nga zhvillimi i t? folurit t? f?mij?s. “Imagjinata n? k?t? mosh? zgjeron aft?sit? e f?mij?s n? nd?rveprim me mjedisin e jasht?m, kontribuon n? asimilimin e tij, sh?rben s? bashku me t? menduarit si mjet p?r njohjen e realitetit”.

Zhvillimi i paraqitjeve hap?sinore t? f?mij?s n? mosh?n 6-7 vje? arrin nj? nivel t? lart?. F?mij?t e k?saj moshe karakterizohen nga p?rpjekjet p?r t? analizuar situatat hap?sinore. Megjith?se rezultatet nuk jan? gjithmon? t? mira, analiza e aktiviteteve t? f?mij?ve tregon zb?rthimin e imazhit t? hap?sir?s, duke reflektuar jo vet?m objektet, por edhe pozicionin e tyre relativ.

"Zhvillimi i ideve karakterizon kryesisht procesin e formimit t? t? menduarit, formimi i t? cilit n? k?t? mosh? shoq?rohet kryesisht me p?rmir?simin e aft?sis? p?r t? vepruar me ide n? nj? nivel arbitrar." Kjo mund?si rritet ndjesh?m deri n? mosh?n gjasht? vje?are, n? lidhje me asimilimin e m?nyrave t? reja t? veprimeve mendore. Formimi i metodave t? reja t? veprimeve mendore bazohet kryesisht n? baz? t? veprimeve t? caktuara me objekte t? jashtme q? f?mija zot?ron n? procesin e zhvillimit dhe t? t? m?suarit. Mosha parashkollore paraqet mund?sit? m? t? favorshme p?r zhvillim forma t? ndryshme t? menduarit figurativ.

N? mosh?n 4-6 vje?, ka nj? formim dhe zhvillim intensiv t? aft?sive dhe aft?sive q? kontribuojn? n? studimin e mjedisit t? jasht?m nga f?mij?t, analiz?n e vetive t? objekteve dhe ndikimin mbi to p?r t? ndryshuar. Ky nivel i zhvillimit mendor, d.m.th. t? menduarit vizual-efektiv ?sht?, si t? thuash, p?rgatitor. Kontribuon n? grumbullimin e fakteve, informacioneve p?r bot?n, duke krijuar baz?n p?r formimin e ideve dhe koncepteve. N? procesin e t? menduarit vizual-efektiv, manifestohen parakushtet p?r formimin e nj? forme m? komplekse t? t? menduarit - t? menduarit vizual-figurativ. Karakterizohet nga fakti se situat? problemore kryhet nga f?mija n? p?rputhje me idet?, pa p?rdorimin e veprimeve praktike. Deri n? fund t? periudh?s parashkollore, mbizot?ron forma m? e lart? e t? menduarit vizual-figurativ - t? menduarit vizual-skematik. Nj? pasqyrim i arritjes s? f?mij?s n? k?t? nivel t? zhvillimit mendor ?sht? skematizmi. vizatim p?r f?mij? aft?sia p?r t? p?rdorur diagrame skematike n? zgjidhjen e problemeve.

“Mendimi vizual-skematik krijon mund?si t? m?dha p?r zhvillimin e mjedisit t? jasht?m, duke qen? nj? mjet q? f?mija t? krijoj? nj? model t? p?rgjith?suar t? objekteve dhe dukurive t? ndryshme. Nj? tipar i fituar i t? p?rgjith?suarit, kjo form? e t? menduarit mbetet figurative, e bazuar n? veprime reale me objektet dhe z?vend?suesit e tyre. N? t? nj?jt?n koh?, kjo form? e t? menduarit ?sht? baza p?r formimin e t? menduarit logjik t? lidhur me p?rdorimin dhe transformimin e koncepteve. K?shtu, n? mosh?n 6-7 vje?, nj? f?mij? mund t'i qaset zgjidhjes s? nj? situate problemore n? tre m?nyra: duke p?rdorur t? menduarit vizual-efektiv, vizual-figurativ dhe logjik. Mosha e vjet?r parashkollore duhet t? konsiderohet vet?m si nj? periudh? kur duhet t? filloj? formimi intensiv i t? menduarit logjik, sikur t? p?rcaktoj? n? k?t? m?nyr? perspektiv?n e menj?hershme t? zhvillimit mendor.

Grumbullimi i nj? p?rvoje t? madhe veprimesh praktike nga mosha e vjet?r parashkollore, nj? nivel i mjaftuesh?m i zhvillimit t? perceptimit, kujtes?s, imagjinat?s dhe t? menduarit rrisin ndjenj?n e vet?besimit t? f?mij?s. Kjo shprehet n? vendosjen e q?llimeve gjithnj? e m? t? larmishme dhe komplekse, arritja e t? cilave leht?sohet nga rregullimi vullnetar i sjelljes. Nj? f?mij? 6-7 vje? mund t? p?rpiqet p?r nj? q?llim t? larg?t (p?rfshir? imagjinar), duke ruajtur tensionin e fort? vullnetar p?r nj? koh? mjaft t? gjat?.

Gjat? kryerjes s? veprimeve vullnetare, imitimi vazhdon t? z?r? nj? vend t? r?nd?sish?m, megjith?se b?het i kontrolluar n? m?nyr? arbitrare. Megjithat?, t? gjitha m? shum? vler? m?simi verbal i nj? t? rrituri fiton, duke e shtyr? f?mij?n n? veprime t? caktuara. "Tek parashkollori m? i vjet?r, faza e orientimit paraprak ?sht? qart? e dukshme." Loja gjithashtu k?rkon q? ju t? p?rpunoni paraprakisht nj? linj? t? caktuar t? veprimeve tuaja. Prandaj, n? mas? t? madhe stimulon p?rmir?simin e aft?sis? p?r rregullimin vullnetar t? sjelljes.

N? k?t? mosh?, ndryshimet ndodhin n? sfer?n motivuese t? f?mij?s: formohet nj? sistem motivesh vart?se, duke i dh?n? nj? drejtim t? p?rgjithsh?m sjelljes s? parashkollorit m? t? madh. Miratimi i motivit m? dometh?n?s p?r momentin ?sht? baza q? i lejon f?mij?s t? shkoj? drejt q?llimit t? synuar, duke injoruar d?shirat q? lindin nga situata. N? k?t? mosh?, nj? nga motivet m? efektive n? drejtim t? mobilizimit t? p?rpjekjeve vullnetare ?sht? vler?simi i veprimeve nga t? rriturit.

Duhet t? theksohet se n? koh?n e arritjes s? mosh?s parashkollore, zhvillohet nj? zhvillim intensiv i motivimit njoh?s: impresionueshm?ria e menj?hershme e f?mij?s zvog?lohet, n? t? nj?jt?n koh?, ai b?het m? aktiv n? k?rkimin e informacionit t? ri. Motivimi p?r t? krijuar nj? q?ndrim pozitiv t? t? tjer?ve po p?son gjithashtu ndryshime t? r?nd?sishme. Pajtueshm?ria me rregulla t? caktuara dhe m? shum? mosha m? e re sh?rbeu si nj? mjet p?r f?mij?n p?r t? marr? miratimin e nj? t? rrituri. Megjithat?, n? mosh?n m? t? madhe parashkollore, kjo b?het e vet?dijshme dhe motivi q? e p?rcakton at? b?het “i gdhendur” n? hierarkin? e p?rgjithshme. Nj? rol t? r?nd?sish?m n? k?t? proces i takon loj?s kolektive me role, e cila ?sht? nj? shkall? e normave shoq?rore, me asimilimin e s? cil?s sjellja e f?mij?s nd?rtohet mbi baz?n e nj? q?ndrim emocional ndaj t? tjer?ve ose n? var?si t? natyr?s s? reagimit t? pritur. F?mija e konsideron nj? t? rritur si bart?s t? normave dhe rregullave, por kur kushte t? caktuara ai vet? mund ta luaj? k?t? rol. N? t? nj?jt?n koh?, aktiviteti i saj n? lidhje me respektimin e miratimit t? normave ?sht? n? rritje.

Gradualisht, parashkollori m? i vjet?r m?son vler?simet morale, fillon t? marr? parasysh, nga ky k?ndv?shtrim, sekuenc?n e veprimeve t? tij, parashikon rezultatin dhe vler?simin nga i rrituri. E.V. Subbotsky beson se p?r shkak t? p?rvet?simit t? rregullave t? sjelljes, f?mija p?rjeton shkeljen e k?tyre rregullave edhe n? munges? t? nj? t? rrituri. F?mij?t e mosh?s 6 vje? fillojn? t? kuptojn? ve?orit? e sjelljes s? tyre dhe, nd?rsa m?sojn? normat dhe rregullat e pranuara p?rgjith?sisht, i p?rdorin ato si standarde p?r veten dhe ata q? i rrethojn?.

Baza e vet?vler?simit fillestar ?sht? aft?sia p?r t? krahasuar veten me f?mij?t e tjer?. P?r 6-vje?ar?t ?sht? karakteristik kryesisht vet?vler?simi i padiferencuar i mbivler?suar. N? mosh?n 7 vje?are diferencohet dhe pak?sohet disi. Shfaqet nj? vler?sim i munguar m? par? i krahasimit t? vetes me bashk?moshatar?t e tjer?. Mosdiferencimi i vet?vler?simit ?on n? faktin se nj? f?mij? 6-7 vje? e konsideron vler?simin e nj? t? rrituri p?r rezultatet e nj? veprimi t? caktuar si nj? vler?sim t? personalitetit t? tij n? t?r?si, pra p?rdorimin e censur?s dhe v?rejtjeve kur m?simi i f?mij?ve t? k?saj moshe duhet t? jet? i kufizuar. P?rndryshe, ata zhvillojn? vet?besim t? ul?t, mosbesim n? aft?sit? e tyre dhe nj? q?ndrim negativ ndaj t? m?suarit.

Duke p?rmbledhur arritjet m? t? r?nd?sishme n? zhvillimin mendor t? nj? f?mije 6-7 vje?, mund t? konkludojm? se n? k?t? mosh? f?mij?t kan? nj? nivel mjaft t? lart? t? zhvillimit mendor, duke p?rfshir? perceptimin e ndar?, normat e p?rgjith?suara t? t? menduarit, memorizimin semantik. N? k?t? koh?, formohet nj? sasi e caktuar njohurish dhe aft?sish, zhvillohet intensivisht nj? form? arbitrare e kujtes?s, t? menduarit, imagjinat?s, n? baz? t? s? cil?s ju mund ta inkurajoni f?mij?n t? d?gjoj?, t? marr? parasysh, t? m?soj? p?rmend?sh, t? analizoj?. Nj? parashkollor m? i vjet?r ?sht? n? gjendje t? koordinoj? veprimet e tij me bashk?moshatar?t, pjes?marr?sit n? loj?ra t? p?rbashk?ta ose aktivitete produktive, duke rregulluar veprimet e tij me normat sociale sjellje. Sjellja e tij karakterizohet nga prania e nj? sfere t? formuar motivesh dhe interesash, nj? plan i brendsh?m veprimi, aft?sia p?r t? vler?suar n? m?nyr? t? drejt? rezultatet e aktiviteteve t? tij dhe aft?sive t? tij.

2.2 Metodat p?r diagnostikimin e gatishm?ris? p?r shkoll?

Gatishm?ria e f?mij?s p?r shkollim p?rcaktohet nga nj? ekzaminim sistematik i gjendjes s? sferave intelektuale, t? t? folurit, emocional-vullnetar dhe motivues. Secila prej k?tyre fushave studiohet me nj? num?r metodash adekuate q? synojn? t? identifikojn?:

1) niveli i zhvillimit mendor;

2) disponueshm?ria e aft?sive dhe aft?sive t? nevojshme;

3) gjendja e q?ndrimit motivues ndaj shkollimit.

Karakteristikat e zhvillimit intelektual

Karakteristikat e zhvillimit t? t? menduarit

Rrjedha e procesit t? t? menduarit, veprimtaria, q?ndrueshm?ria, d?shmit?, gjykimet kritike

vendosja e var?sive shkak-pasoj? dhe e marr?dh?nieve funksionale

V?shtir?si n? nxjerrjen e p?rfundimeve, p?rgjith?simeve, p?rfundimeve

Ve?orit? e funksionimit me njohuri: diferencimi, z?vend?simi i shenjave, ndarja e thelb?sores

gjendja e t? menduarit vizual-efektiv, vizual-figurativ, konceptual

· cil?sit? individuale duke menduar

Karakteristikat e zhvillimit t? kujtes?s

rrjedha e memorizimit dhe riprodhimit

Vlera e q?ndrimit vullnetar n? memorizimin

Zhvillimi i kujtes?s vizuale dhe d?gjimore

Raporti i kujtes?s figurative dhe verbale

gjendja e kujtes?s d?gjimore t? pun?s

Karakteristikat e zhvillimit t? d?gjimit fonemik

t? kuptuarit e gjuh?s s? folur t? f?mij?ve. Komunikimi me z?

gjendja e veprimtaris? fonemike analitike-sintetike

nj? ?rregullim i t? folurit. Moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit

Zhvillimi paraqitjet matematikore

aft?sia p?r t? lidhur nj? objekt me nj? simbol (shenj? konvencionale, num?r)

Ekzekutimi i operacioneve elementare me objekte

zot?rimi i p?rfaq?simeve t? barazis?, "m? e madhe se", "m? pak se"

Karakteristikat e zhvillimit t? sfer?s emocionale-vullnetare

Karakteristikat e emocioneve

Q?ndrimi emocional ndaj aktivitetit, shprehja emocionale n? sjellje, veprim. Pajtueshm?ria, paq?ndrueshm?ria e q?ndrimit emocional

statusi emocional individual

Karakteristikat e rregullimit vullnetar

rregullimi vullnetar dhe vet?rregullimi n? nj? veprimtari t? caktuar. K?mb?ngulje, prirje p?r t? p?rfunduar aktivitetin. Luhatje n? q?ndrimin vullnetar. Efikasitet, iniciativ?

Karakteristikat e zhvillimit t? sfer?s motivuese t? personalitetit t? f?mij?s

Ve?orit? e motivimit n? q?ndrimin ndaj arsimit shkollor

interesi p?r shkoll?n. Disponueshm?ria d?shir?n e vet. pritjet personale. Interpretimi i q?ndrimit t? dikujt ndaj shkollimit. Nd?rgjegj?simi p?r motivet e shkollimit. Para fillimit t? diagnostikimit psikologjik, psikologu duhet t? njihet me kujdes me karakteristikat e f?mij?s nga institucioni parashkollor, vizatimet dhe zanatet e f?mij?s. Studimi fillon me nj? njohje me aktivitetet e f?mij?s n? vivo(gjat? loj?rave, klasave, kur performoni detyrat e pun?s etj.). Para fillimit t? ekzaminimit p?r t? vendosur kontakt emocional me f?mij?n, q?ndrim i drejt? Duhet t? flisni me nj? psikolog. P?rmbajtja e tij duhet t? synoj? identifikimin e ve?orive t? ideve t? f?mij?s p?r bot?n p?rreth tij, duke zbuluar interesat e f?mij?s me ndihm?n e loj?rave dhe aktiviteteve t? tij t? preferuara. N? rast t? shmangies s? pyetjeve, refuzimit t? komunikimit, mund t'i ofroni nj? lib?r interesant, nj? lod?r, duke r?n? gradualisht n? kontakt me f?mij?n.

Gjat? ekzaminimit nevojitet nj? atmosfer? e qet?, miq?sore, nj? ton emocional miq?sor dhe nj? q?ndrim respektues ndaj personalitetit t? f?mij?s.

P?rfundim sipas kapitullitII

gatishm?ria e f?mij?s p?r t? m?suar

N? koh?n kur f?mij?t hyjn? n? shkoll?, dallimet e tyre individuale p?r sa i p?rket nivelit t? zhvillimit psikologjik rriten ndjesh?m. P?r disa f?mij? q? hyjn? n? shkoll?, testet e krijuara p?r psikodiagnostikimin e t? rriturve jan? mjaft t? arritshme, p?r t? tjer?t m? pak t? zhvilluara - vet?m metoda t? krijuara p?r f?mij?t 4-6 vje?. Prandaj, p?rpara se t? aplikoni k?t? apo at? teknik? psikodiagnostike p?r f?mij?t e mosh?s s? shkoll?s fillore, ?sht? e nevojshme t? siguroheni q? ajo t? jet? intelektualisht e arritshme p?r ta dhe jo shum? e thjesht? p?r t? vler?suar nivelin real t? zhvillimit t? arritur nga f?mija.

Metodat psikodiagnostike jan? krijuar p?r nj? vler?sim gjith?p?rfshir?s t? nivelit t? zhvillimit psikologjik t? f?mij?ve q? hyjn? n? shkoll?, si dhe nx?n?sve t? shkollave fillore, duke p?rfshir? karakteristikat e proceseve t? tyre njoh?se, personalitetin dhe marr?dh?niet nd?rpersonale vler?simin e aft?sive dhe aft?sive t? tyre praktike. Notat e marra me t? gjitha metodat p?rkthehen n? nj? sistem t? vet?m t? standardizuar vler?simi dhe regjistrohen n? Kart?n e zhvillimit individual t? nj? f?mije t? mosh?s s? shkoll?s fillore.

KAPITULLIIII. Studimi empirik i gatishm?ris? intelektuale dhe personale t? f?mij?s p?r t? studiuar n? shkoll?

3.1 Metodat dhe teknikat p?r t? studiuar gatishm?rin? e f?mij?s p?r t? studiuar n? shkoll?

Nj? studim empirik i gatishm?ris? intelektuale dhe personale t? f?mij?s p?r t? studiuar n? shkoll? u krye n? baz? t? kopshtit nr.96 n? grupin p?rgatitor.

N? pun?, metodat dhe teknikat e m?poshtme u p?rdor?n p?r t? studiuar gatishm?rin? e f?mij?s p?r t? studiuar n? shkoll?:

1) Orientimi i p?rgjithsh?m i f?mij?ve n? bot?n e jashtme dhe stoku i njohurive t? p?rditshme.

Orientimi i p?rgjithsh?m i f?mij?ve q? sapo hyjn? n? shkoll? n? bot?n p?rreth tyre dhe vler?simi i sasis? s? njohurive t? p?rditshme q? ata kan?, b?het sipas p?rgjigjeve t? pyetjeve t? m?poshtme:

1. Cili ?sht? emri juaj? (P?rdorimi i nj? mbiemri n? vend t? nj? emri t? caktuar nuk ?sht? gabim.)

2. Sa vje? jeni?

3. Si quhen prind?rit tuaj?

(Thirrja e shkurtesave nuk konsiderohet gabim.)

4. Si quhet qyteti ku jetoni?

5. Si quhet rruga ku banoni?

6. Cili ?sht? numri i sht?pis? dhe banes?s suaj?

7. Cilat kafsh? njihni? Cilat jan? t? egra dhe cilat jan? sht?piake? (P?rgjigja e sakt? ?sht? ajo q? em?rton t? pakt?n dy kafsh? t? egra dhe t? pakt?n dy kafsh? sht?piake.)

8. N? cil?n koh? t? vitit shfaqen gjethet, dhe n? cil?n koh? t? vitit gjethet bien nga pem?t?

9. Si quhet ajo koh? e dit?s kur zgjohesh, i jep t? dyja dhe b?hesh gati p?r t? fjetur?

10. Em?rtoni veshjet dhe tak?met q? p?rdorni.

(P?rgjigja e sakt? ?sht? ajo q? rendit t? pakt?n tre veshje dhe t? pakt?n tre tak?m t? ndrysh?m.)

P?r p?rgjigjen e sakt? p?r secil?n nga pyetjet e propozuara, f?mija merr 1 pik?. Shuma maksimale pik?t q? mund t? marr? nj? f?mij? sipas k?saj metode p?r p?rgjigje t? sakta p?r t? gjitha pyetjet ?sht? 10.

F?mija ka 30 sekonda p?r t'iu p?rgjigjur ?do pyetjeje. Mosp?rgjigjja brenda k?saj kohe kualifikohet si gabim dhe sh?nohet 0 pik?.

F?mija q? i ?sht? p?rgjigjur sakt? t? gjitha pyetjeve konsiderohet t? jet? plot?sisht i gatsh?m psikologjikisht p?r shkoll? (sipas k?saj metode). P?rfundova me 10 pik?. Gjat? koh?s s? p?rgjigjes, f?mija mund t? pyetet pyetje shtes? duke leht?suar, por jo duke nxitur p?rgjigjen e sakt?.

2) Test p?r vler?simin e t? menduarit verbalo-logjik

F?mija u p?rgjigjet pyetjeve t? m?poshtme:

1. Cila kafsh? ?sht? m? e madhe - nj? kal? apo nj? qen?

2. Njer?zit han? m?ngjes n? m?ngjes. Dhe n? mbr?mje?

3. Jasht? ?sht? drit? dit?n, por nat?n?

4. Qielli ?sht? blu, por bari?

5. Qershit?, dardha, kumbullat, moll?t ... - ?far? ?sht? kjo?

6. Pse ulet pengesa kur treni ?sht? n? l?vizje?

7. ?far? ?sht? Moska, Sh?n Petersburg, Khabarovsk?

8. Sa ?sht? ora? (F?mij?s i shfaqet nj? or? dhe i k?rkohet t? em?roj? or?n.)

9. Nj? lop? e vog?l ?sht? nj? vi?. Nj? qen i vog?l dhe nj? dele e vog?l - ?sht?? ..

10. Kush i ngjan m? shum? nj? qen - mace apo pul??

11. Pse nj? makin? ka nevoj? p?r frena?

12. Si ngjajn? ?eki?i dhe s?pata me nj?ri-tjetrin?

13. ?far? kan? t? p?rbashk?t ketrat dhe macet?

14. Cili ?sht? ndryshimi midis gozhd?s dhe vid?s?

15. ?far? ?sht? futbolli, k?rcimi s? larti, tenisi, noti?

16. Cilat lloje transporti njihni?

17. Cili ?sht? ndryshimi midis nj? t? moshuari dhe nj? t? riu?

18. Pse njer?zit luajn? sport?

19. Pse konsiderohet keq n?se dikush nuk d?shiron t? punoj??

20. Pse duhet t? ngjitni pulla n? zarf?

Kur analizohen p?rgjigjet q? jep f?mija, konsiderohen t? sakta ato q? jan? mjaftuesh?m t? arsyeshme dhe q? korrespondojn? me kuptimin e pyetjes. Niveli i lart? zhvillimi i t? menduarit verbal-logjik - n?se f?mija ?sht? p?rgjigjur sakt? 15 - 16 pyetjeve.

3) Diktim grafik (sipas D.B. Elkonin)

Kontrollohet aft?sia p?r t? vepruar n? m?nyr? rigoroze sipas udh?zimeve.

Ftojeni f?mij?n t? vendos? nj? laps (stilolaps) n? nj? pik? dhe, pa e hequr at? nga fleta, t? vizatoj? nj? imazh, duke kryer t? gjitha veprimet n?n diktim.

Diktim 1. Test provues (i pavler?suar).

Nj? qeliz? lart, nj? qeliz? djathtas, nj? qeliz? posht?, nj? djathtas, nj? lart, nj? djathtas, nj? posht?, nj? djathtas, nj? lart, nj? djathtas, nj? posht?, nj? djathtas... Tani vazhdoni t? vizatoni n? t? nj?jt?n m?nyr?.

Diktim 2. Vendosni lapsin n? pik?, filloni t? vizatoni: nj? qeliz? lart, dy qeliza n? t? djatht?, nj? lart, nj? n? t? djatht?, nj? posht?, dy n? t? djatht?, nj? posht?, nj? n? t? djatht?, nj? lart, dy djathtas, nj? lart, nj? djathtas .. .pastaj vazhdoni t? vizatoni veten.

Diktim 3. Vendos lapsin n? pik?. Filloni t? vizatoni: tre qeliza lart, nj? n? t? djatht?, dy posht?, nj? n? t? djatht?, dy lart, nj? n? t? djatht?, tre posht?, nj? n? t? djatht?, dy lart, nj? n? t? djatht?, dy posht?, nj? n? djathtas, tre lart... vazhdo vet?.

Vler?simi i rezultateve t? marra:

1. Nivel i mire: nj? diktim i pagabuesh?m n? dy versione dhe nj? vazhdim i pavarur i modelit (t? pakt?n nj? figur?).

2. Niveli mesatar: 1-2 gabime.

3. Niveli i ul?t: tre ose m? shum? gabime.

4) Perceptimi i ngjyrave

F?mija ftohet t? ngjyros ylberin dhe t? em?rtoj? ngjyrat e tij.

N? var?si t? p?rgjigjes, vler?sohet n? p?rqindje:

1 ngjyr? - 14%

2 ngjyra - 28% (nivel i ul?t)

3 ngjyra - 43%

4 ngjyra - 57% (mesatare)

5 ngjyra - 71%

6 ngjyra - 86%

7 ngjyra - 100% (nivel i lart?)

5) Fokusimi

F?mija ftohet t? shikoj? fotot q? p?rshkruajn? "konfuzion" dhe t? em?roj? objektet e paraqitura n? flet?. Numri i artikujve t? em?rtuar ?sht? vler?suar. Numri maksimal i mundsh?m i pik?ve t? fituara nga nj? f?mij? ?sht? 6.

6) V?mendje arbitrare

Perceptimi hap?sinor, koordinimi sensoromotor (metoda "House" nga N.I. Gutkina)

F?mija ftohet t? kopjoj? vizatimin e sht?pis?. Sakt?sia e imazhit vler?sohet.

Mungesa e ndonj? detaji t? figur?s.

Rrit pjes? individuale duke vizatuar m? shum? se dy her? duke ruajtur madh?sin? relativisht t? sakt? t? t? gjith? vizatimit.

Elementi i paraqitur gabimisht i figur?s.

Rregullimi i gabuar i detajeve n? hap?sir?n e vizatimit.

Devijimi nga vijat e drejta me m? shum? se 30 grad? nga drejtimi i specifikuar.

Boshll?qet midis linjave ku ato duhet t? lidhen.

7) Imagjinata

F?mija ftohet t? plot?soj? gjasht? rrath? n? m?nyr? q? t? merren objekte t? ndryshme. Vler?sohet diversiteti dhe origjinaliteti i imazheve.

10 pik? - f?mija doli dhe vizatoi di?ka origjinale, t? pazakont?, duke treguar qart? nj? fantazi t? jasht?zakonshme, nj? imagjinat? t? pasur. Vizatimi b?n nj? p?rshtypje t? madhe p?r shikuesin, imazhet dhe detajet e tij jan? p?rpunuar me kujdes.

8-9 pik? - f?mija doli dhe vizatoi di?ka mjaft origjinale, imagjinative, emocionale dhe plot ngjyra, megjith?se imazhi nuk ?sht? plot?sisht i ri. Detajet e piktur?s jan? b?r? mir?.

5-7 pik? - f?mija doli dhe vizatoi di?ka q? n? p?rgjith?si nuk ?sht? e re, por mbart elemente t? dukshme t? fantazis? krijuese dhe b?n nj? p?rshtypje t? caktuar emocionale te shikuesi. Detajet dhe imazhet e vizatimit jan? t? p?rpunuara mesatarisht.

3-4 pik? - f?mija vizatoi di?ka shum? t? thjesht?, joorigjinale, dhe fantazia ?sht? e dob?t e dukshme n? vizatim dhe detajet nuk jan? shum? t? p?rpunuara.

0-2 pik? - n? koh?n e caktuar, f?mija nuk arriti t? dilte me asgj? dhe t?rhoqi vet?m goditje dhe vija t? ve?anta.

Konkluzione p?r nivelin e zhvillimit

10 pik? - shum? e lart?.

8-9 pik? - e lart?.

5-7 pik? - mesatare.

3-4 pik? - e ul?t.

0-2 pik? - shum? e ul?t.

8) Testi "Pjekuria e shkoll?s" (A. Kern)

Testi p?rb?het nga tre detyra:

vizatimi i nj? figure mashkulli sipas ides?,

imitim i letrave t? shkruara,

duke vizatuar nj? grup pikash.

Dokumente t? ngjashme

Bazat e gatishm?ris? intelektuale dhe personale t? f?mij?s p?r shkollim. Kushtet psikologjike p?r t? siguruar gatishm?rin? intelektuale dhe personale t? f?mij?s s? grupit p?rgatitor. Karakteristikat e p?rgjithshme psikologjike t? f?mij?ve q? hyjn? n? shkoll?.

tez?, shtuar 18.07.2011


Koncepti dhe komponent?t e gatishm?ris? intelektuale p?r shkollim, kriteret e vler?simit t? tij. Karakteristikat e mosh?s f?mij?t e mosh?s parashkollore. Zhvillimi i aktiviteteve korrektuese dhe zhvillimore p?r t? p?rmir?suar kujtes?n, v?mendjen, t? menduarit, fjalimin e parashkollor?ve.

tez?, shtuar 26.02.2012


Studimi teorik i gatishm?ris? intelektuale t? f?mij?s p?r shkollim. Formimi i gatishm?ris? psikologjike t? f?mij?ve p?r shkollim. Edukimi dhe organizimi i aktiviteteve me f?mij?t. Studim eksperimental i gatishm?ris? intelektuale.

punim afatshkurt?r, shtuar 15.12.2004


Karakteristikat e zhvillimit mendor t? f?mij?ve t? mosh?s parashkollore. Interpretime moderne t? problemit t? gatishm?ris? s? f?mij?ve p?r shkollim. Organizimi i nj? eksperimenti p?r formimin e gatishm?ris? psikologjike t? parashkollor?ve t? moshuar p?r shkollim.

punim afatshkurt?r, shtuar 16.10.2013


Thelbi i konceptit t? gatishm?ris? s? f?mij?ve p?r shkoll?. Zhvillimi harmonik i personalitetit t? f?mij?s n? sistemin "kopsht - shkoll?". Studimi i kushteve pedagogjike p?r formimin e gatishm?ris? s? f?mij?ve t? mosh?s parashkollore t? vjet?r p?r t? studiuar n? shkoll? n? institucionin arsimor parashkollor nr. 2436 n? Mosk?.

punim afatshkurt?r, shtuar 23.04.2015


Problemi i gatishm?ris? s? f?mij?ve p?r shkollim. Kalimi nga mosha parashkollore n? at? fillore. Nevoja e f?mij?s p?r t'u p?rfshir? n? aktivitete edukative si nj? aktivitet i dobish?m shoq?ror. Procedura p?r p?rcaktimin e gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?.

punim afatshkurt?r, shtuar 23.02.2012


Karakteristik? psikologjike dhe karakteristikat e f?mij?ve parashkollor?. Qasjet moderne p?r problemin e gatishm?ris? psikologjike t? f?mij?ve p?r shkollim, analiza e metodave t? diagnostikimit special. Programi i korrigjimit psikologjik t? gatishm?ris? s? f?mij?s.

punim afatshkurt?r, shtuar 17.11.2009


V?shtir?sia e p?rcaktimit t? shkall?s s? gatishm?ris? s? f?mij?s p?r t? studiuar n? shkoll?. Tendenca drejt rritjes s? numrit t? f?mij?ve me aft?si t? kufizuara zhvillimore p?r shkak t? ndryshime negative mjedisi i veprimtaris? njer?zore. Kushtet p?r formimin e gatishm?ris? p?r t? m?suar.

test, shtuar 26.07.2010


Bazat dhe specifikat psikologjike dhe pedagogjike t? manifestimit t? gatishm?ris? s? f?mij?s p?r shkollim. Karakteristikat e gatishm?ris? motivuese p?r m?simin e parashkollor?ve t? moshuar. Nj? kompleks loj?rash q? synojn? formimin e motivimit t? t? m?suarit tek parashkollor?t m? t? vjet?r.

tez?, shtuar 21.07.2010


Koncepti i gatishm?ris? psikologjike p?r t? m?suar n? shkoll?, qasje n? p?rkufizimin e tij n? literatur?n pedagogjike. Studimi i gatishm?ris? psikologjike t? f?mij?ve t? mosh?s 6-7 vje? p?r t? studiuar n? shkoll?. Formimi i gatishm?ris? s? f?mij?s p?r shkoll? me an? t? nj? loje didaktike.

Problemi i gatishm?ris? p?r shkoll? p?rfshin pedagogjike dhe aspektet psikologjike. N? k?t? drejtim ve?ohet gatishm?ria pedagogjike dhe psikologjike p?r shkoll?n.

Gatishm?ria pedagogjike p?r shkoll? p?rcaktohet nga niveli i zot?rimit t? njohurive, aft?sive dhe aft?sive t? ve?anta t? nevojshme p?r shkollimin. K?to jan? aft?sit? e num?rimit t? drejtp?rdrejt? dhe t? kund?rt, kryerjes s? veprimeve elementare matematikore, njohjes germa t? m?dha shtypi ose leximi, kopjimi i letrave, ritregimi i p?rmbajtjes s? teksteve, leximi i poezis? etj.

1 Shih: Karakteristikat e zhvillimit mendor t? f?mij?ve 6-7 vje? / Ed. D.B. Elkonina, A.L. Wenger. - M., 1988.

2 Shih: Problemet psikologjike dhe pedagogjike. Edukimi dhe edukimi i f?mij?ve t? mosh?s gjasht? vje? // Pyetje psikologjike. - M., 1984. - Nr 4-5. Sigurisht, zot?rimi i t? gjitha k?tyre aft?sive dhe aft?sive mund t'ia leht?soj? f?mij?s faz?n e par? t? shkollimit, p?rvet?simin e kurrikul?s shkollore. Megjithat?, vet?m nj? nivel i lart? i gatishm?ris? pedagogjike nuk mund t? siguroj? nj? p?rfshirje mjaft t? suksesshme t? nj? f?mije n? jet?n shkollore. Ndodh shpesh q? f?mij?t q? kan? demonstruar nj? nivel t? mir? gatishm?rie pedagogjike pas pranimit n? shkoll?, nuk mund t'i bashkohen menj?her? procesit arsimor, nuk ndihen ende si nx?n?s t? v?rtet? t? shkoll?s: ata nuk jan? gati t? p?rmbushin k?rkesat m? t? thjeshta disiplinore t? m?suesit, ata b?jn?. nuk din? t? punojn? sipas nj? modeli t? caktuar, dalin nga ritmi i p?rgjithsh?m i pun?s n? klas?, nuk jan? n? gjendje t? krijojn? marr?dh?nie me shok?t e klas?s etj. N? t? nj?jt?n koh?, f?mij?t q? nuk kan? treguar nj? paraprak kaq t? lart? t? m?suarit, por t? ken? nivelin e duhur t? pjekuris? psikologjike, mund t? p?rballojn? leht?sisht k?rkesat e shkoll?s dhe t? zot?rojn? me sukses kurrikul?n.

Problemi i gatishm?ris? psikologjike p?r shkollim ?sht? zhvilluar gjer?sisht n? punimet e psikolog?ve vendas dhe t? huaj (L.I. Bozhovich, D.B. Elkonin, A.L. Wenger, N.I. Gutkina, E.E. Kravtsova, N.G. Salmina, J. Jirasek, G. Witzlak dhe t? tjer?).

Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?- ky ?sht? nj? formacion kompleks, i cili ?sht? nj? sistem holistik i cil?sive t? nd?rlidhura: tiparet e motivimit, mekanizmat e formuar t? rregullimit arbitrar t? veprimeve, nj? nivel i mjaftuesh?m i zhvillimit njoh?s, intelektual dhe t? t? folurit, nj? lloj i caktuar marr?dh?niesh me t? rriturit dhe bashk?moshatar?t, etj. Zhvillimi i t? gjitha k?tyre cil?sive n? unitetin e tyre deri n? nj? nivel t? caktuar i aft? p?r t? siguruar zhvillimin e kurrikul?s shkollore dhe ?sht? p?rmbajtje e gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?.

Si komponent? kryesor? t? gatishm?ris? psikologjike p?r shkollim dallohen: gatishm?ria personale, zhvillimi i nj? sfere arbitrare (gatishm?ria vullnetare) dhe gatishm?ria intelektuale.

Gatishm?ria personale p?r shkollim. Suksesi i arsimit shkollor p?rcaktohet kryesisht nga sa nj? f?mij? d?shiron t? m?soj?, t? b?het student, t? shkoj? n? shkoll?. Si? u p?rmend tashm?, ky sistem i ri nevojash, i shoq?ruar me d?shir?n e f?mij?s p?r t'u b?r? nx?n?s shkolle, p?r t? kryer nj? veprimtari t? re, t? r?nd?sishme shoq?rore, formon pozicioni i brendsh?m i nx?n?sit t? shkoll?s 1 , q? ?sht? komponenti m? i r?nd?sish?m i gatishm?ris? personale p?r shkoll?.

Fillimisht, ky pozicion nuk shoq?rohet aspak gjithmon? me d?shir?n e plot? t? f?mij?s p?r t? m?suar, p?r t? fituar njohuri. Shum? f?mij? t?rhiqen kryesisht nga atributet e jashtme t? jet?s shkollore: mjedisi i ri, portofole t? ndritshme, fletore, stilolapsa, etj., D?shira p?r t? marr? nota. Dhe vet?m m? von? mund t? ket? nj? d?shir? p?r t? studiuar, p?r t? m?suar di?ka t? re n? shkoll?.

M?suesi/ja e ndihmon f?mij?n t? ve?oj? aspekte jo formale, por kuptimplota t? jet?s shkollore. Megjithat?, n? m?nyr? q? m?suesi t? p?rmbush? k?t? funksion, f?mija duhet t? jet? gati p?r t? hyr? n? nj? lloj t? ri marr?dh?niesh me m?suesin. Kjo form? e marr?dh?nies midis nj? f?mije dhe nj? t? rrituri quhet komunikim ekstra-situacional-personal 2 . Nj? f?mij? q? zot?ron k?t? form? komunikimi e percepton nj? t? rritur si nj? autoritet t? padiskutuesh?m, nj? model. K?rkesat e tij plot?sohen sakt?sisht dhe pa diskutim, ata nuk ofendohen nga v?rejtjet e tij, p?rkundrazi, ata i trajtojn? fjal?t kritike t? nj? t? rrituri me v?mendje t? shtuar, ata reagojn? ndaj k?tyre gabimeve n? m?nyr? biznesi, p?rpiqen t'i korrigjojn? ato sa m? shpejt t? jet? e mundur. duke b?r? ndryshimet e nevojshme n? pun?.

Me nj? q?ndrim t? till? ndaj m?suesit, f?mij?t jan? n? gjendje t? sillen n? klas? n? p?rputhje me k?rkesat e shkoll?s: t? mos shp?rqendrohen, t? mos fillojn? biseda me m?suesin p?r tema t? jashtme, t? mos i hedhin jasht? p?rvojat e tyre emocionale, etj.

Nj? aspekt po aq i r?nd?sish?m i gatishm?ris? personale ?sht? aft?sia e f?mij?s p?r t? krijuar marr?dh?niet e bashk?punimit me f?mij?t e tjer?. Aft?sia p?r t? bashk?vepruar me sukses me bashk?moshatar?t, p?r t? kryer aktivitete t? p?rbashk?ta m?simore ka nj? r?nd?si t? madhe p?r zhvillimin e veprimtarive m?simore t? plota, t? cilat n? thelb jan? kolektive.

Gatishm?ria personale n?nkupton edhe nj?far? q?ndrim ndaj vetes. P?r t? zot?ruar aktivitetet m?simore, ?sht? e r?nd?sishme q? f?mija t? jet? n? gjendje t? lidhet n? m?nyr? adekuate me rezultatin e pun?s s? tij, t? vler?soj? sjelljen e tij. N?se vet?vler?simi i f?mij?s ?sht? i mbivler?suar dhe i padiferencuar,

1 Shihni: Bozhovich L.I. Personaliteti dhe formimi i tij n? f?mij?ri. -M, 1968.

2 Shihni: Lisina M.I. Komunikimi, personaliteti dhe psikika e f?mij?s. - M.; Voronezh, 1997, e cila ?sht? tipike p?r nj? parashkollor (ai ?sht? i sigurt se ?sht? "m? i miri", se vizatimet, zanatet e tij, etj. jan? "m? t? mirat"), ?sht? e gabuar t? flasim p?r gatishm?rin? personale p?r shkoll?.

Zhvillimi i nj? sfere arbitrare. Jeta shkollore k?rkon q? f?mija t? respektoj? nj? num?r t? madh rregullash. Ato i n?nshtrohen sjelljes s? nx?n?sve n? klas? (nuk mund t? b?sh zhurm?, t? flas?sh me fqinjin, t? b?sh gj?ra t? jashtme, t? ngresh dor?n n?se d?shiron t? pyes?sh di?ka etj.), sh?rbejn? p?r t? organizuar pun?t edukative t? nx?n?sve (mbahen n? rregull fletoret dhe tekstet shkollore, mbajn? sh?nime n? nj? m?nyr? t? caktuar etj.), rregullojn? marr?dh?niet e nx?n?sve me nj?ri-tjetrin dhe me m?suesin.

Aft?sia p?r t'iu bindur rregullave dhe k?rkesave t? nj? t? rrituri, aft?sia p?r t? punuar sipas modelit jan? treguesit kryesor? t? formimit t? sjelljes vullnetare. Zhvillimi i tij nga D.B. Elkonin e konsideroi komponentin m? t? r?nd?sish?m t? gatishm?ris? p?r shkoll?.

N?n udh?heqjen e D.B. Elkonin kreu eksperimentin e m?posht?m t? njohur gjer?sisht. I rrituri i k?rkoi f?mij?s t? zgjidhte nj? tuf? shkrepsash, duke i zhvendosur ato nj? nga nj? n? nj? vend tjet?r. Eksperimentuesi m? pas u largua, duke e l?n? f?mij?n vet?m n? dhom?. Eksperimenti p?rfshinte f?mij? 5, 6 dhe 7 vje?. Doli q? f?mij?t m? t? m?dhenj, t? gatsh?m p?r shkollim, kryenin me p?rpik?ri k?t? pun? krejt?sisht jo t?rheq?se dhe p?rgjith?sisht t? pakuptimt? (n? fund t? fundit, ata ran? dakord p?r k?t? me nj? t? rritur). F?mij?t m? t? vegj?l, jo t? gatsh?m p?r shkoll?, vazhduan k?t? aktivitet p?r ca koh? pasi eksperimentuesi u largua, por m? pas ata filluan t? luanin me shkrepse, t? nd?rtonin di?ka prej tyre ose thjesht refuzuan t? punonin. P?r f?mij? t? till?, nj? kukull u fut n? t? nj?jt?n situat? eksperimentale, e cila supozohej t? ishte e pranishme dhe t? v?zhgonte se si f?mija e kryen detyr?n (duke e l?n? f?mij?n n? dhom?, eksperimentuesi tha: "Un? do t? largohem tani, por Pinocchio do t? mbetet ”). N? t? nj?jt?n koh?, sjellja e f?mij?ve ndryshoi: ata shikuan kukull?n dhe p?rfunduan me zell detyr?n q? u ishte dh?n? t? rriturve. Futja e kukull?s i z?vend?soi f?mij?t me pranin? e nj? t? rrituri kontrollues dhe i dha situat?s nj? kuptim t? ri.

Ky eksperiment tregon se pas p?rmbushjes s? rregullit q?ndron nj? sistem marr?dh?niesh midis f?mij?s dhe t? rriturit. S? pari, rregullat zbatohen n? prani dhe n?n kontrollin e drejtp?rdrejt? t? nj? t? rrituri, pastaj me nj? sfid? ndaj nj? objekti q? z?vend?son nj? t? rritur dhe, s? fundi, rregulli b?het nj? rregullator i brendsh?m i veprimeve t? f?mij?s dhe ai fiton aft?sin?. t? udh?hiqet n? m?nyr? t? pavarur nga rregulli. Kjo “rritje” e sundimit shoq?ror ?sht? d?shmi e gatishm?ris? p?r shkollim.

Gatishm?ri intelektuale p?r shkollim. Me pranimin n? shkoll?, f?mija fillon studimin sistematik t? shkencave. K?rkon nj? nivel t? caktuar zhvillimi kognitiv. F?mija duhet t? jet? n? gjendje t? marr? nj? k?ndv?shtrim t? ndrysh?m nga ai i tij, n? m?nyr? q? t? fitoj? njohuri objektive p?r bot?n q? nuk p?rputhet me idet? e tij t? menj?hershme t? k?saj bote. Ai duhet t? jet? n? gjendje t? dalloj? n? l?nd?n e saj aspektet individuale, gj? q? ?sht? nj? kusht i domosdosh?m p?r kalimin n? m?simin e bazuar n? l?nd?.

P?r ta b?r? k?t?, f?mija ka nevoj? zot?rojn? mjete t? caktuara t? veprimtaris? njoh?se(standardet e sensor?ve, sistemi i masave), kryejn? operacione themelore mendore(t? aft?sohet p?r t? krahasuar, p?rgjith?suar, klasifikuar objektet, nxjerr? n? pah ve?orit? e tyre thelb?sore, nxjerr p?rfundime etj.).

Gatishm?ria intelektuale n?nkupton edhe pranin? aktiviteti mendor f?mij?, interesa mjaft t? gjera njoh?se, d?shira p?r t? m?suar di?ka t? re.

Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n ?sht? nj? edukim kompleks dhe kompleks rezultat i nj? f?mij?rie parashkollore t? jetuar plot?sisht. Niveli i pamjaftuesh?m i zhvillimit t? nj? ose disa parametrave t? gatishm?ris? psikologjike tregon mang?sit? n? zhvillimin e f?mij?s n? periudh?n e m?parshme t? mosh?s.

Niveli i gatishm?ris? pedagogjike p?rcaktohet nga m?suesi. Gatishm?ria psikologjike e f?mij?s p?r shkoll? p?rcaktohet nga nj? psikolog i cili ka n? dispozicion programe t? ve?anta diagnostikuese 1 .

T? gjith? f?mij?t q? kan? mbushur mosh?n 6,5-7 vje? dhe nuk kan? kund?rindikacione p?r arsye sh?ndet?sore vijn? n? shkoll? dhe fillojn? t? studiojn? atje, pavar?sisht se ?far? niveli t? gatishm?ris? p?r t? m?suar kan? demonstruar gjat? regjistrimit n? shkoll?. Prandaj, diagnoza e gatishm?ris? p?r t? m?suar duhet t? fokusohet n? identifikimin e individit

1 Shih: Gatishm?ria e f?mij?ve p?r shkoll?. - M., 1992; Gutkina N.I. Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?. - M., 1996. Karakteristikat vizuale psikologjike t? f?mij?s, duke marr? parasysh zhvillimin e tyre t? ardhsh?m.

Duhet pasur parasysh se f?mija hyn n? shkoll?, duke pasur vet?m parakushtet (t? mjaftueshme ose t? pamjaftueshme) p?r fillimin e zot?rimit t? nj? veprimtarie t? re edukative p?r t?. Sipas L.S. Vygotsky, gatishm?ria aktuale p?r shkollim formohet n? rrjedh?n e vet? edukimit, gjat? pun?s me f?mij?n sipas nj? kurrikule specifike. Besohet se ?sht? legjitime t? gjykohet niveli i gatishm?ris? p?r shkoll? vet?m n? fund t? gjysm?s s? par? t? vitit t? par? t? studimit.

Nivelet e gatishm?ris? pedagogjike dhe psikologjike t? treguara nga f?mija pas pranimit n? shkoll? analizohen nga m?suesi dhe psikologu n? m?nyr? q? ata t? mund t? zhvillojn? s? bashku taktika p?r t? punuar me secilin f?mij?, duke marr? parasysh karakteristikat e tij individuale.

Pyetje dhe detyra

1. AT cili ?sht? kuptimi psikologjik i kriz?s s? 7 viteve?

2. Cilat jan? manifestimet kryesore t? jashtme t? k?saj krize?

3. Cil?t jan? parametrat kryesor? t? gatishm?ris? psikologjike t? f?mij?s p?r shkoll??

4. Cila ?sht? specifika e gatishm?ris? pedagogjike dhe psikologjike p?r shkollim?

Tema 3

AKTIVITET M?SIMOR I STUDENTIT JUNIOR

Specifikat e aktiviteteve edukative n? junior

mosha shkollore.

Motivet e m?simdh?nies. Aft?sia p?r t? nxjerr? n? pah detyr?n m?simore.

Veprimtarit? m?simore. Veprimi i kontrollit.

Grad?. Vler?simi dhe sh?nimi.

Formimi i pozicionit t? nx?n?sit tek f?mija.

3.1. Specifikat e veprimtarive edukative n?mosha e shkoll?s fillore

Pra, kujtojm? se n? mosh?n e shkoll?s fillore, lideri b?het veprimtari arsimore, n? proces bashk?- F?mija i dyt? bashkohet me arritjet e kultur?s njer?zore, p?rvet?son njohurit? dhe aft?sit? e grumbulluara nga brezat e m?parsh?m. Asimilimi i p?rvoj?s njer?zore nga f?mija ndodh edhe n? lloje t? tjera aktivitetesh: n? loj?, komunikim me t? rriturit dhe bashk?moshatar?t dhe p?rfshirjen n? pun?. Por vet?m n? veprimtarin? edukative-arsimore ajo merr karakter dhe p?rmbajtje t? ve?ant?. N? procesin e kryerjes s? veprimtarive edukative, "nj? f?mij?, n?n drejtimin e nj? m?suesi, zot?ron p?rmbajtjen e formave t? zhvilluara t? nd?rgjegjes shoq?rore (shkenc?, art, moral, ligj) dhe aft?sin? p?r t? vepruar n? p?rputhje me k?rkesat e tyre. P?rmbajtja e k?tyre formave nd?rgjegjen publike ka karakter teorik.

N? kalimin drejt shkollimit, konceptet shkencore dhe njohurit? teorike b?hen objekt asimilimi, i cili n? radh? t? par? p?rcakton karakteri zhvillimor i veprimtaris? arsimore. L.S. Vygotsky vuri n? dukje se ndryshimet kryesore n? mosh?n shkollore - nd?rgjegj?simi dhe zot?rimi i proceseve mendore - i detyrohen origjin?s s? tyre m?simit: "t? kuptuarit vjen nga portat e koncepteve shkencore" 2 .

Aktiviteti arsimor ?sht? specifik jo vet?m n? p?rmbajtje (p?rvet?simi i sistemit t? koncepteve shkencore), por edhe n? rezultatin e tij. Kjo ?sht? ajo ve?oria m? e r?nd?sishme theksuar posa??risht nga D.B. Elkonin 3 .

Dallimi midis rezultatit t? veprimtaris? arsimore dhe aktiviteteve t? tjera zbulohet m? qart? kur krahasohet me aktivitetin prodhues ose t? pun?s. Rezultati i aktivitetit produktiv ose i pun?s ?sht? gjithmon? nj? produkt material, i cili p?rftohet gjat? ndryshimeve t? b?ra nga nj? person n? materialet burimore: rezultati i vizatimit ?sht? nj? imazh specifik, vizatim; rezultati i modelimit ?sht? nj? zanat i b?r? prej plastelin? ose balte; rezultati i nd?rtimit ?sht? nj? nd?rtim nga kube ose pjes? t? nj? projektuesi, etj. Marrja e nj? produkti konkret shfaqet edhe m? qart? n? pun?.

Veprimtaria edukative ?sht? nd?rtuar ndryshe. N? t?, f?mija m?son konceptet shkencore n?n drejtimin e nj? m?suesi.

1 Zhvillimi mendor i nx?n?sve t? shkollave t? reja / Ed. V.V. Davydov. - M., 1990.-S. 11-12.

2 Vygotsky L.S. T? menduarit dhe t? folurit // Sobr. op. - M., 1982. - V.2. - NGA. 220.

3 Shihni: Elkonin D.B. Punime t? zgjedhura psikologjike. - M., 1989. Megjithat?, f?mija nuk fut asnj? ndryshim n? vet? sistemin e koncepteve shkencore: asgj? n? shkenc? dhe n? aparatin e saj konceptual nuk do t? ndryshoj? n?se nx?n?si vepron me konceptet shkencore apo jo dhe sa t? suksesshme do t? jen? veprimet e tij.

Cili ?sht?, pra, rezultati i veprimtaris? m?simore?

“Rezultati i veprimtaris? edukative n? t? cil?n b?het asimilimi i koncepteve shkencore, para s? gjithash, ndryshimet n? vet? nx?n?sin, zhvillimin e tij... Ky ndryshim ?sht? p?rvet?simi i aft?sive t? reja nga f?mija, d.m.th. m?nyra t? reja t? veprimit me koncepte shkencore” 1 . Pra, veprimtaria edukative ?sht? nj? veprimtari e vet?-ndryshimit, vet?p?rmir?simit dhe produkt i saj jan? ndryshimet q? kan? ndodhur gjat? zbatimit t? tij n? vet? l?nd?n, d.m.th. studenti.

Veprimtaria edukative sigurisht q? ka edhe rezultate t? jashtme: zgjidhja e nj? problemi matematikor, nj? eseje apo diktimi i shkruar nga nx?n?si etj. Por k?to rezultate jan? t? r?nd?sishme p?r m?suesin dhe vet? nx?n?sit, jo n? vetvete, por si tregues t? ndryshimet q? kan? ndodhur te nx?n?sit. Nga ky pozicion, ata marrin nj? vler?sim t? caktuar: studenti tashm? e ka m?suar k?t? dhe di ta b?j? mir?, por ai ende nuk e ka zot?ruar k?t?.

Formimi i nj? veprimtarie arsimore t? plot?, formimi i aft?sis? p?r t? m?suar tek nx?n?sit e shkoll?s jan? detyra t? pavarura t? shkollimit, jo m? pak t? r?nd?sishme dhe t? p?rgjegjshme sesa p?rvet?simi i njohurive dhe aft?sive specifike nga f?mij?t. P?rvet?simi i veprimtaris? m?simore ndodh ve?an?risht intensivisht n? vitet e para t? jet?s shkollore. Pik?risht gjat? k?saj periudhe hidhen themelet e aft?sis? p?r t? m?suar. N? thelb, n? mosh?n e hershme shkollore, nj? person m?son se si t? marr? njohuri. Dhe kjo aft?si mbetet me t? p?r gjith? jet?n.

Aktiviteti edukativ, duke qen? kompleks n? p?rmbajtje, struktur? dhe form? zbatimi, nuk zhvillohet menj?her? tek f?mija. Duhet shum? koh? dhe p?rpjekje n? m?nyr? q? gjat? pun?s sistematike n?n drejtimin e nj? m?suesi, nj? student i vog?l gradualisht t? fitoj? aft?sin? p?r t? m?suar.

Kompleksiteti i k?tij procesi d?shmohet nga fakti se edhe n? kushtet e nj? formimi t? q?llimsh?m, t? organizuar posa??risht t? veprimtaris? arsimore, ai

1 Elkonin D.B. Psikologjia e nj? nx?n?si t? shkoll?s s? mesme // Punime t? zgjedhura psikologjike. - M., 1989. - S. 245. Jo t? gjith? f?mij?t zhvillojn? 1. P?r m? tep?r, studime t? ve?anta tregojn? se deri n? fund t? mosh?s s? shkoll?s fillore, aktiviteti m?simor individual zakonisht nuk ?sht? formuar ende; zbatimi i plot? i tij ?sht? i mundur vet?m p?r nj? f?mij? s? bashku me f?mij?t e tjer? 2 .

Veprimtaria m?simore ka nj? struktur? t? caktuar: 1) motivet e t? nx?nit; 2) objektivat e t? nx?nit; 3) veprimtarit? m?simore; 4) kontrolli; 5) vler?simi.

P?r formimin e plot? t? veprimtaris? arsimore, ?sht? e nevojshme t? zot?roni t? gjith? p?rb?r?sit e tij n? m?nyr? t? barabart?. Zhvillimi i pamjaftuesh?m i tyre mund t? sh?rbej? si burim i v?shtir?sive n? shkoll?. Prandaj, kur diagnostikohen shkaqet e mundshme t? d?shtimit akademik ose v?shtir?sive t? tjera p?r nx?n?sit e shkoll?s, ?sht? e nevojshme t? analizohet niveli i formimit t? p?rb?r?sve t? ndrysh?m t? veprimtaris? arsimore.