ZHVILLIMI I PAVAR?SIS? N? NJOFT?T E SHKOLL?S M? T? VOG?L

BPOU RA "Kolegji Pedagogjik Gorno-Altai",

m?suese e disiplinave psikologjike dhe pedagogjike Lomshina T.V.

N? p?rputhje me formimin e paradigm?s s? t? m?suarit n? zhvillim, drejtimi i ideve po zhvendoset nga ??shtjet e organizimit t? veprimtaris? s? pavarur n? problemin e arritjes s? pavar?sis? nga studenti, duke marr? parasysh interesat dhe aft?sit? e tij. M. A. Danilov v?ren se ?sht? e mundur t? stimulohet zhvillimi i pavar?sis? duke modeluar v?shtir?sit? e t? m?suarit t? student?ve dhe duke krijuar situata problemore.

Pavar?sia e nj? studenti ?sht? aft?sia p?r t'i vendosur vetes detyra t? ndryshme arsimore dhe p?r t'i zgjidhur ato pa mb?shtetje dhe motivim nga jasht?. Ajo lidhet me nevoj?n e nj? personi p?r t? kryer veprime sipas impulsit t? tij t? vet?dijsh?m. Kjo do t? thot?, tipare t? tilla t? f?mij?s si aktiviteti njoh?s, interesi, orientimi krijues, iniciativa, aft?sia p?r t? vendosur q?llime, p?r t? planifikuar pun?n e tyre dalin n? pah. Ndihma e nj? t? rrituri ?sht? t'i detyroj? k?to cil?si t? manifestohen plot?sisht, jo t'i shtyp? ato me mbimbrojtje t? vazhdueshme. Problemi i formimit t? pavar?sis? arsimore t? student?ve ?sht? ende i r?nd?sish?m. Kjo shpjegohet me faktin se nj? m?sues modern i vendos vetes nj? s?r? detyrash p?r t? arritur q?llimin kryesor t? arsimit: formimin e gatishm?ris? s? student?ve p?r vet?vendosje dhe vet?-zhvillim n? kushtet vazhdimisht n? ndryshim t? zhvillimit t? shoq?ris? son?.

N? faz?n fillestare t? edukimit n? veprimtarit? e m?suesit, detyrat prioritare jan?: t'u m?soj? student?ve aft?sin? p?r t? vendosur q?llime dhe p?r t? organizuar n? m?nyr? t? pavarur aktivitetet e tyre p?r t'i arritur ato; vler?sojn? rezultatet e veprimeve t? tyre, d.m.th. Detyra kryesore e m?suesit ?sht? formimi i p?rb?r?sve t? veprimtaris? edukative. N? t? nj?jt?n koh?, formimi nuk kuptohet si veprimtari "e dhunshme" "nga jasht?", por krijimi i kushteve p?r organizimin dhe menaxhimin e veprimtarive t? pavarura nga student?t. Roli i m?suesit n? k?t? proces ?sht? edhe p?rzgjedhja e mjeteve dhe teknikave t? nevojshme p?r zbatimin e tyre.

P?r menaxhimin efektiv t? aktiviteteve t? pavarura t? t? m?suarit t? student?ve, ?sht? e r?nd?sishme t? p?rcaktohen shenjat e pun?s s? pavarur:

prania e detyr?s s? m?suesit;

udh?zimi i m?suesve;

pavar?sia e student?ve;

kryerja e detyr?s pa pjes?marrjen e drejtp?rdrejt? t? m?suesit;

veprimtaria e nx?n?sve.

P?r organizimin e suksessh?m t? pun?s s? pavarur n? klas?, ?sht? e r?nd?sishme q? m?suesi t? p?rdor? rekomandime t? ndryshme metodologjike, memorandume. Gjat? kryerjes s? detyrave t? ndryshme ose analizimit t? detyrave t? p?rfunduara, v?mendja e nx?n?sve t?rhiqet vazhdimisht nga memorandumet, rekomandimet dhe algoritmet. Kjo i ndihmon ata t? zot?rojn? shpejt aft?sit? e nevojshme, t? m?sojn? nj? procedur? t? caktuar dhe disa m?nyra t? p?rgjithshme t? organizimit t? aktiviteteve t? tyre. Kontrolli ?sht? shum? i r?nd?sish?m duke b?r? pun? t? pavarur. ?do pun? e pavarur duhet t? kontrollohet, p?rmblidhet, p?rcaktohet: ?far? ?sht? b?r? m? mir? dhe ?far? duhet t'i kushtohet v?mendje e ve?ant?. ?sht? e nevojshme t? njihet shkaku i gabimit - t? gjesh m?nyr?n e duhur p?r ta rregulluar at?. ?sht? gjat? kryerjes s? pun?s s? pavarur q? ekziston nj? mund?si reale p?r t? zbuluar shkakun e gabimit dhe, rrjedhimisht, p?r t? planifikuar sakt? pun?n e pavarur t? student?ve q? lidhet me p?rmir?simin e aft?sive, arritjen e njohurive solide dhe p?rdorimin racional t? koh?s s? studimit. Rezultatet e pun?s s? pavarur i lejojn? studentit t? shoh? p?rparimin e tij. Meqen?se nj? nga detyrat kryesore me t? cilat p?rballet m?suesi ?sht? krijimi i kushteve p?r organizimin dhe menaxhimin e veprimtarive t? pavarura t? student?ve, b?het e nevojshme t? p?rcaktohen fazat kryesore n? organizimin e veprimtarive t? pavarura arsimore t? student?ve t? rinj, si n? nivelin e m?suesit. dhe n? nivel studenti. Arsyeja teknologjike e k?tij organizimi ?sht? veprimtaria e m?suesit dhe e nx?n?sit n? fazat e duhura t? m?simit. Lloji m? efektiv i pun?s s? pavarur ?sht? puna e pavarur e nj? natyre krijuese. Nj? kusht i r?nd?sish?m p?r formimin e veprimtaris? krijuese t? pavarur ?sht? motivimi, i cili bazohet n? interesin arsimor dhe njoh?s t? nx?n?sve t? shkollave fillore. P?r t? p?rmir?suar efikasitetin e formimit t? motivimit, kryhet diagnostikimi i tij. Duke filluar nga klasa e dyt?, p?rmes nj? pyet?sori mund t? p?rcaktoni llojin e interesit arsimor dhe njoh?s t? nx?n?sve.

Pavar?sia si cil?si e personalitetit karakterizohet nga nj? nivel i lart? i aktivitetit t? vet?dijsh?m q? f?mija kryen pa ndihm?n e jashtme.

Nj? analiz? e t? dh?nave k?rkimore tregon se kur identifikohen kushtet dhe mjetet p?r zhvillimin e pavar?sis?, shum? autor? p?rpiqen t? identifikojn? sa m? shum? faktor? t? ndrysh?m q? t? jet? e mundur, t? cil?t nuk jan? aspak t? paqart? nga pik?pamja e zhvillimit t? pavar?sis? tek f?mij?t. Pra, Yu. N. Dmitrieva identifikon pes? komponent? t? manifestimit t? pavar?sis?: 1) rrethin dhe sistemin e njohurive; 2) zot?rimi i metodave t? veprimtaris? mendore; 3) zot?rimi i aft?sive t? caktuara teknologjike organizative; 4) q?llimshm?ri me vullnet t? fort?; 5) fokusimi i individit n? zgjidhjen e problemeve q? lidhen me nevojat e tij.

N. A. Polovnikova v?rteton nivelet e m?poshtme t? manifestimit t? pavar?sis? nga student?t m? t? rinj: riprodhimi i kopjeve, i kombinuar dhe krijues:

Niveli I - performanca e pavarur nga nx?n?sit e shkoll?s t? ushtrimeve, detyrave dhe detyrave me q?llim trajnimi sipas modelit t? treguar, t? gatsh?m, ku njohurit? e f?mij?ve "nuk rind?rtohen", por veprimet riprodhuese kryhen me nj? shpenzim minimal mendor. p?rpjekje;

Niveli II - karakterizohet nga fakti se f?mij?t kryejn? veprime m? komplekse p?r t? transferuar njohurit? dhe aft?sit? (sikur b?jn? kalimin nga "injoranca" n? "diturin?"), d.m.th. t? kryej? veprimtari t? pavarura;

Niveli III - aft?sia p?r t? p?rdorur n? m?nyr? krijuese njohurit? dhe aft?sit? ekzistuese n? kushte t? reja, n? zgjidhjen e situatave t? ndryshme problemore, manifestimin e gatishm?ris? p?r t? p?rdorur praktikisht njohurit? n? jet? n? nivelin e veprimtaris? krijuese p?r nj? tem? t? vendosur nga m?suesi, si dhe n? niveli i veprimtaris? krijuese n? nj? tem? t? zgjedhur n? m?nyr? t? pavarur.

K?shtu, pavar?sia e nj? studenti m? t? ri ?sht? nj? tipar i p?rgjith?suar i personalitetit, i manifestuar n? iniciativ?, kritik?, vet?vler?sim adekuat dhe nj? ndjenj? p?rgjegj?sie personale p?r aktivitetet dhe sjelljen e dikujt, e shprehur n? aft?sin? p?r t? vendosur q?llime t? caktuara p?r veten dhe p?r t'i arritur ato. t? vetat.

Lista bibliografike:

Gavrilycheva, G. Edukimi i pavar?sis? [Tekst] / G. Gavrilycheva // Edukimi i nx?n?sve t? shkoll?s. - 2008. - Nr 6. - S. 33-38.

Danilov, M. A. Edukimi i pavar?sis? dhe veprimtaris? krijuese tek nx?n?sit e shkoll?s n? procesin e t? m?suarit [Tekst] / M. A. Danilov. – M.: Iluminizmi, 2008. – 82 f.

Dmitrieva, Yu. N. Bazat psikologjike t? pavar?sis? si nj? tipar personaliteti [Tekst] / Yu. N. Dmitrieva // Uchenye zapiski. - M.: MGU, 2004. - 657 f.

Mosha e shkoll?s fillore ?sht? nj? faz? jasht?zakonisht e r?nd?sishme n? zhvillimin e personalitetit. N? edukimin e pavar?sis?, nj? rol thelb?sor luan interesi p?r aktivitetet, d?shira p?r t'u angazhuar n? t?, p?r t? ?uar deri n? fund pun?n e filluar, p?r t? vler?suar sakt? aft?sit? e dikujt. K?tu ?sht? i r?nd?sish?m kombinimi i faktor?ve t? jasht?m dhe gjendjes s? brendshme t? nj? f?mije t? caktuar. Q? procesi i edukimit t? pavar?sis? t? jet? sa m? efektiv duhet t? respektohen disa kushte. V?zhgimet dhe p?rvoja ime e veprimtaris? pedagogjike m? lejojn? t? pohoj se m?nyra m? e mir? p?r t? edukuar pavar?sin? ndodh n? veprimtarin? krijuese. P?r t? kryer veprimtari krijuese, duhet t? merrni n? m?nyr? t? pavarur informacionin dhe ta p?rdorni at? n? m?nyr? korrekte. Kushti tjet?r ?sht? disponueshm?ria e njohurive dhe aft?sive t? ve?anta. Ato p?rcaktojn? gatishm?rin? e nx?n?sve p?r veprim t? pavarur. Por jo gjithmon? nj? student q? zot?ron njohuri dhe aft?si k?rkon t? tregoj? pavar?si. P?r ta b?r? k?t?, ju nevojitet nj? nevoj? e brendshme p?r t? vepruar vet? - nj? motiv. Bashk?punimi i f?mij?s me m?suesin (edukatorin) dhe f?mij?t ?sht? gjithashtu i nevojsh?m p?r edukimin e suksessh?m t? pavar?sis?, sepse komunikimi n? aktivitete t? m?son t? negociosh, t? koordinosh veprimet e tua me t? tjer?t.
Procesi i edukimit t? pavar?sis? s? nj? studenti m? t? ri mund t? ndahet n? disa faza. Detyra kryesore faza e par? mund t? jet? aktivizimi i vullnetit dhe t? menduarit t? f?mij?s, aft?sive t? tij. P?r ta b?r? k?t?, f?mij?s mund t'i ofrohen nj? s?r? detyrash. Shkalla e v?shtir?sis? duhet t? jet? e till? q? f?mija t? mund ta p?rballoj? vet? ose me ndihm?n e nj? t? rrituri. P?rve? k?saj, ?sht? e nevojshme t? krijohen situata q? do ta b?jn? f?mij?n t? d?shiroj? t? k?rkoj? n? m?nyr? t? pavarur m?nyra p?r t? p?rfunduar detyr?n, do t? m?sonte transferimin e metodave p?r kryerjen e nj? detyre n? nj? t? ngjashme. N? faza e dyt? nj? nga detyrat kryesore do t? jet? zhvillimi i nj? q?ndrimi t? vet?dijsh?m p?r p?rmbushjen e detyr?s s? propozuar nga m?suesi, aplikimi i lir? i njohurive n? nj? situat? t? njohur, standarde, e cila ?sht? tipike p?r nivelin aktiv t? k?rkimit t? zhvillimit t? pavar?sis?. M?suesi (edukatori) inkurajon dhe drejton f?mij?n, ndihmon n? organizimin e pun?s, p?r t? ?uar deri n? fund at? q? ?sht? nisur. Kjo leht?sohet nga nj? pyetje n? koh?, nj? kujtes?, k?shilla, vler?simi i pun?s, leximi i nj? vepre letrare t? p?rmbajtjes p?rkat?se, nj? bised? e menduar posa??risht. Nj? nga teknikat efektive mund t? jet? v?zhgimi i aktiviteteve t? bashk?moshatar?ve dhe analiza e tyre pasuese. Kjo mund ta b?j? m? t? leht? p?r f?mij?n t? transferoj? at? q? sheh n? p?rvoj?n e tij. F?mij?t jan? t? bindur se e nj?jta gj? mund t? b?het n? m?nyra t? ndryshme, n? m?nyr?n e tyre. N? faza e tret? formimi i pavar?sis? detyra t? r?nd?sishme jan?: konsolidimi i manifestimeve t? pavar?sis?. T? gjitha metodat dhe teknikat q? jan? p?rdorur m? par? kontribuojn? n? zgjidhjen e k?tyre problemeve. M?suesi p?rpiqet t? interesoj? f?mij?n, mb?shtet motivimin e tij. Algoritmi i veprimeve t? m?suesit n? k?t? faz? nuk ?sht? m? aq i detajuar sa n? fazat e m?parshme. Ai mund t? pyes? f?mij?n se si do ta kryej? detyr?n, t? kujtoj? opsionet e mundshme p?r zbatimin e saj.
K?shtu, mosha e shkoll?s fillore, p?r shkak t? ve?orive t? saj t? qen?sishme, ?sht? e favorshme p?r zhvillimin e pavar?sis?. Edukimi i k?tij tipari t? personalitetit ?sht? i mundur vet?m n? procesin e organizimit t? aktiviteteve reale praktike q? jan? mjaft dometh?n?se p?r k?t? mosh?.

Pavar?sia nuk zhvillohet vetvetiu, ajo rritet dhe zhvillohet. Mosha e shkoll?s fillore z? nj? vend t? ve?ant? n? k?t? proces. Pavar?sia ?sht? nj? cil?si komplekse, ajo shprehet n? lirin? nga ndikimet dhe detyrimet e jashtme. Kjo ?sht? aft?sia p?r t? n?nshtruar sjelljen e dikujt ndaj pik?pamjeve t? veta, gatishm?ria p?r t? kryer aktivitete pa u mb?shtetur n? ndihm?n e jashtme. Pavar?sia e nj? f?mije mund t? zhvillohet n? t? gjitha sferat e jet?s s? tij: n? sht?pi, n? shkoll?, n? komunikim dhe loj? me f?mij? dhe t? rritur. Roli kryesor n? zhvillimin e mosh?s madhore t? f?mij?ve u takon prind?rve. Mund?si t? m?dha p?r zhvillimin e pavar?sis? jan? t? natyrshme n? m?simin e f?mij?s p?r t? kryer pun?t e sht?pis?. Duhet mbajtur mend se f?mija nuk ka nevoj? t'i p?rmbush? k?to detyra, ai nuk ka nevoj? q? apartamenti t? jet? i past?r dhe lodrat t? jen? n? vendet e tyre. Ne t? rriturit kemi nevoj? p?r k?t?, por p?r nj? f?mij? ky ?sht? nj? aktivitet i pazhvilluar, i panjohur dhe jo interesant.

Shikoni p?rmbajtjen e dokumentit
“Takimi i prind?rve “Edukimi i pavar?sis? tek nx?n?sit e vegj?l”

Takimi i prind?rve.

Tema: “Edukimi i pavar?sis?”.

Q?llimi: formimi tek prind?rit e nevoj?s p?r t? edukuar pavar?sin? e f?mij?s.

Detyrat: njohja e prind?rve me pasojat e heqjes s? p?rgjegj?sis? nga f?mij?t dhe kujdestaris? s? tepruar; jepni k?shilla p?r zhvillimin e aft?sive t? mb?shtetjes te vetja

P?rparimi i Kuvendit.

1. Faza organizative. Kryetari i komitetit m?m? hap mbledhjen: shpall rendin e dit?s; prezanton procedur?n.

Pavar?sia nuk zhvillohet vetvetiu, ajo rritet dhe zhvillohet. Mosha e shkoll?s fillore z? nj? vend t? ve?ant? n? k?t? proces. Pavar?sia ?sht? nj? cil?si komplekse, ajo shprehet n? lirin? nga ndikimet dhe detyrimet e jashtme. Kjo ?sht? aft?sia p?r t? n?nshtruar sjelljen e dikujt ndaj pik?pamjeve t? veta, gatishm?ria p?r t? kryer aktivitete pa u mb?shtetur n? ndihm?n e jashtme.

Analiza tregon se pavar?sia e student?ve m? t? rinj ?sht? relativisht e kufizuar.

Pavar?sia e nj? f?mije mund t? zhvillohet n? t? gjitha sferat e jet?s s? tij: n? sht?pi, n? shkoll?, n? komunikim dhe loj? me f?mij? dhe t? rritur. Roli kryesor n? zhvillimin e mosh?s madhore t? f?mij?ve u takon prind?rve. Mund?si t? m?dha p?r zhvillimin e pavar?sis? jan? t? natyrshme n? m?simin e f?mij?s p?r t? kryer pun?t e sht?pis?. Duhet mbajtur mend se f?mija nuk ka nevoj? t'i p?rmbush? k?to detyra, ai nuk ka nevoj? q? apartamenti t? jet? i past?r dhe lodrat t? jen? n? vendet e tyre. Ne t? rriturit kemi nevoj? p?r k?t?, por p?r nj? f?mij? ky ?sht? nj? aktivitet i pazhvilluar, i panjohur dhe jo interesant.

Prandaj, nuk duhet t? prisni rezultate t? shpejta, m?simi do t? ndodh? ngadal? dhe me nj? rezistenc? t? caktuar.

Detyrat e sht?pis? jan? aktiviteti i par? n? jet?n e nj? f?mije p?r t? cilin ai ?sht? plot?sisht p?rgjegj?s, ?sht? reflektimi i par? i mosh?s madhore.

Zhvillon aft?sit? e pavarura t? pun?s, aktivitetin e k?rkimit, aft?sin? p?r t? kontrolluar koh?n. Nuk ka asnj? justifikim p?r m?sime t? pap?rgatitura dhe nuk mund t? ket? - kjo duhet t'i b?het e qart? studentit q? n? dit?t e para t? m?simit.

Ata prind?r q? q? n? fillimet e shkollimit e b?jn? f?mij?n t? kuptoj? se n? r?nd?sin? e tyre m?simet jan? n? t? nj?jtin nivel me ??shtjet m? serioze me t? cilat merren t? rriturit, b?jn? gj?n? e duhur.

Nj? nx?n?s i klas?s s? dyt? mund t? punoj? pa pushim p?r 25 minuta, nj? pushim p?r 5-10 minuta.

N? shkoll?n fillore, f?mij?t kan? nevoj? p?r ndihm?n tuaj n? organizimin e detyrave t? sht?pis?, sepse n? k?t? mosh? ata ende nuk jan? shum? t? mir? n? planifikimin e gj?rave. Por shpesh ky nuk ?sht? fundi i ndihm?s. Shum? f?mij? mund t'i b?jn? detyrat e sht?pis? vet?m n? prani t? prind?rve ose s? bashku me ta. Kur t? rriturit duhet t? shpenzojn? mjaft nga koha e tyre p?r detyrat e sht?pis? s? f?mij?ve t? tyre, her?t a von? lind pyetja: "Kur, m? n? fund, f?mija im do t'i b?j? vet? detyrat e sht?pis??" Kjo pyetje ?sht? e r?nd?sishme jo vet?m nga pik?pamja e kujdesit p?r koh?n e t? rriturve, por edhe sepse aft?sia e veprimtaris? s? pavarur ?sht? e nevojshme si p?r m?simin e suksessh?m n? shkoll? ashtu edhe n? jet? n? p?rgjith?si. Prandaj, zhvillimi i pavar?sis? s? f?mij?ve ?sht? nj? shqet?sim p?r t? ardhmen e tyre.

Kur themi se nj? nx?n?s ?sht? n? gjendje t? b?j? detyrat e sht?pis? n? m?nyr? t? pavarur, flasim p?r nj? gam? t? t?r? aft?sish.

Kjo do t? thot? q? f?mija mund t?:

T? kuptoj? q?llimin e detyrave q? duhet t? kryej?;

Planifikoni sekuenc?n (rendin) e veprimeve: ?far? do t? b?j? s? pari, ?far? m? pas, etj .;

Alokoni koh? (imagjinoni sa koh? do t? marr? kjo apo ajo detyr?);

T? kuptoj? se me ?far? detyre p?rballet ai kur kryen nj? detyr? specifike;

T? zbatoj? aft?sit? dhe njohurit? e nevojshme p?r t? kryer nj? detyr? t? caktuar;

Imagjinoni nj? algorit?m veprimesh q? do ta ndihmojn? at? n? rast v?shtir?sie n? kryerjen e detyr?s.

P?r shembull, n?se nuk di cil?n shkronj? t? fus n? vend t? nj? boshll?ku n? nj? fjal?, at?her? un?:

a) Mendoj se cili rregull ?sht? i p?rshtatsh?m, mund t? ndihmoj?;

b) gjeni k?t? rregull, zbatoni at? n? fjal?;

c) n?se jam i sigurt se kam t? drejt?, e kryej detyr?n; n?se dyshoj ose nuk e kuptoj se si ta zbatoj rregullin p?r nj? fjal?, at?her? u drejtohem prind?rve t? mi p?r ndihm?.

Pajtohem q? k?to aft?si jan? mjaft t? v?shtira p?r nj? nx?n?s t? shkoll?s fillore. ?sht? e kot? t? k?rkosh nga nj? f?mij? at? q? ai nuk di t? b?j?, dhe p?r k?t? arsye thirrjet e tilla t? shpeshta nga t? rriturit p?r t? b?r? detyrat e sht?pis? vet?, si rregull, nuk rezonojn? me f?mij?t.

Pavar?sia rrall? vjen vet?. Sado paradoksale t? duket, pavar?sia e f?mij?ve ?sht? rezultat i nj? s?r? veprimesh t? q?ndrueshme t? t? rriturve, kryesisht prind?rve.

Mund t? themi se n?se nj? f?mij? ka m?suar t? b?j? vet? detyrat e sht?pis?, duke iu drejtuar t? rriturve p?r ndihm? vet?m n? rast v?shtir?sish serioze, ky ?sht? nj? hap serioz drejt sjelljes s? pavarur, nj? p?rvoj? e r?nd?sishme p?r f?mij?n q? ai mund ta transferoj? tek i rrituri i tij. jeta.

Anasjelltas, formimi i zakonit p?r t? k?rkuar ndihm? n? v?shtir?sin? m? t? vog?l mund t? ?oj? n? ndjenj?n e par?nd?sis? s? f?mij?s s? tij ("Un? vet? nuk mund t? b?j asgj?"), dhe m? pas n? pasiguri.

Ka nj? s?r? aspektesh dometh?n?se t? tem?s s? detyrave t? pavarura t? sht?pis? nga f?mij?t. R?nd?si ka sa interesant ?sht? f?mija t? studioj? n? shkoll?, sa e r?nd?sishme ?sht? q? ai t? jet? nj? nx?n?s i suksessh?m, cilat jan? karakteristikat e karakterit dhe sistemi nervor f?mij?, cilat jan? ve?orit? e nd?rveprimit t? prind?rve me f?mij?t kur b?jn? detyrat e sht?pis?.

Sot do t? shqyrtojm? nj? nga aspektet: ?far? lloj pjes?marrjeje t? prind?rve n? kryerjen e detyrave t? sht?pis? nga f?mij?t do t? kontribuoj? n? formimin e pavar?sis? s? tyre.

Puna praktike e prind?rve n? mikrogrupe.
Mostrat e pun?s:

Detyr? p?r grupin 1. Analizoni se ?far? lloj p?rvoje jete do t? marr? f?mija kur prind?rit e ndihmojn? n? detyrat e sht?pis? dhe kur nuk e ndihmojn?.

Zgjidhje. ?sht? e arsyeshme t'i jepet f?mij?s pavar?sia, duke l?n? pas orientimin dhe ndihm?n n? mas?n e nevojshme.

Detyr? p?r grupin 2. Si duhet t? sillen prind?rit kur shohin gabime n? pun?n e f?mij?s s? tyre? (diskutoni dhe p?rgjigjuni aty p?r aty).

Zgjidhje. Mos e tregoni vet? gabimin. Drejtoni v?mendjen e f?mij?s: te rreshti ku ?sht? b?r? gabimi, te fjala me gabim. Pyesni pse ndodhi nj? gabim i till?, si ta rregulloni at?. F?mija duhet t? m?soj? t? analizoj? pun?n e tij.

Detyra p?r grupin 3. F?mija i k?rkon n?n?s s? tij q? ta l?r? t? shkoj? te nj? shok p?r t? luajtur nj? loj? t? re dhe ai do t? b?j? detyrat e sht?pis? m? von?. Si t? veprohet n? nj? situat? t? till?? A mund t? besohen premtimet? (diskutoni dhe p?rgjigjuni)

Zgjidhje. Mos u besoni premtimeve. F?mij?t mund t? t?rhiqen nga loja dhe t? mos i kushtojn? v?mendje koh?s. Ky premtim nuk do t? mbahet. Biznesi n? fillim, arg?timi m? von?. Dhe asnj? p?rparim. N?se nj? f?mij? ?sht? i llastuar, nuk mund t? mb?shtetet n? premtimet e tij.

Disa prind?r, t? shtyr? nga q?llimet m? t? mira, jan? pothuajse gjat? gjith? koh?s me f?mij?t e tyre, duke b?r? t? gjitha detyrat me ta. Por detyrat e sht?pis? n? m?sime jan? nj? fush? aktiviteti, ve?an?risht p?r nj? f?mij? dhe ?sht? shum? e r?nd?sishme ta lini at? vet?m me detyrat p?r t? cilat ai tashm? ka aft?sit? e nevojshme.

Disa prind?r jan? t? bindur fort p?r nevoj?n p?r t'i siguruar f?mij?s pavar?si t? plot? n? p?rgatitjen e detyrave t? sht?pis?, ata vet?m kontrollojn? dhe vler?sojn? rezultatin p?rfundimtar. Por n?se n? t? nj?jt?n koh? f?mija has sistematikisht v?shtir?si q? nuk mund t'i kap?rcej?, ai fillon ta perceptoj? vet? situat?n e detyrave t? sht?pis? si nj? penges? t? pakap?rcyeshme. Si rezultat, p?rfundimi i m?simeve vonohet sa m? shum?, derisa t? flej?, f?mija mund t? fsheh? edhe nj? pjes? t? detyrave t? sht?pis? nga prind?rit (pa detyr? - pa problem).

M?nyrat p?r t? parandaluar v?shtir?sit? e mundshme dhe p?r t? kap?rcyer ato ekzistuese.

Cila shkall? e pjes?marrjes s? prind?rve n? detyrat e sht?pis? s? f?mij?ve mund t'i afrohet "mesatares s? art?"? Cilat veprime do t? kontribuojn? n? formimin e pavar?sis? s? f?mij?ve? P?rgjigja e k?tyre pyetjeve do t? ndihmoj? rregullin e formuluar p?r prind?rit nga Yu.B. Gippenreiter:

"N?se f?mija po kalon nj? koh? t? v?shtir? dhe ?sht? gati t? pranoj? ndihm?n tuaj, sigurohuni q? ta ndihmoni."

ku:

merr mbi vete vet?m at? q? ai nuk mund ta b?j? vet?, t? tjerat ia l? atij ta b?j? vet?;

nd?rsa f?mija zot?ron veprime t? reja, gradualisht transferojini tek ai.

N? zbatimin e k?tij rregulli, v?mendje duhet t'i kushtohet komponent?ve q? p?rb?jn? pavar?sin?. Ndoshta n? fillim do t? nevojitet nj? ndihm? e konsiderueshme nga prind?rit: f?mija duhet t? zbuloj? se sa detyra ka t? nes?rmen, cili ?sht? v?llimi i tyre, ?far? ?sht? m? e leht? p?r t?, ?far? ?sht? m? e v?shtir?. Ka kuptim t? flasim me t? p?r k?to hapa. Pastaj, p?r ca koh?, do t? jet? e nevojshme t'i kujtoni atij se sa ?sht? dh?n? dhe ?far? sakt?sisht, dhe m? von? f?mija do t? zhvilloj? zakonin p?r ta b?r? vet?. ?sht? e r?nd?sishme t? mbani mend: at? q? nj? f?mij? b?n sot me ndihm?n e prind?rve t? tij, nes?r ai do t? jet? n? gjendje ta b?j? vet? n?se e b?ni pun?n me t?, dhe jo p?r t?.

Vendimi i mbledhjes s? prind?rve:

M?soni f?mij?n tuaj t? b?j? n? m?nyr? t? pavarur detyrat e sht?pis? dhe t? vler?soj? sakt? rezultatet e aktiviteteve t? tyre.
2) P?rdorni memorandume t? p?rgatitura p?r nj? organizim m? racional t? pun?s p?r detyrat e sht?pis? nga f?mij?t.
3) Ofroni ndihm? f?mij?ve n? rast t? komplikimeve t? r?nd?sishme gjat? detyrave t? sht?pis?.

Formimi i pavar?sis? tek nx?n?sit e vegj?l ?sht? nj? detyr? urgjente e shkoll?s fillore. Artikulli diskuton konceptin e pavar?sis? dhe m?nyrat e formimit t? pavar?sis? p?rmes organizimit t? aktiviteteve arsimore, loj?rave dhe pun?s.

Shkarko:

Pamja paraprake:

FORMIMI I PAVAR?SIS?

N? F?MIJ?T T? MOSH?S S? SHKOLL?S FILLORE

Nj? nga q?llimet kryesore t? pun?s n? shkoll? ?sht? krijimi i kushteve p?r formimin e pavar?sis? s? nx?n?sve t? rinj p?rmes organizimit t? aktiviteteve edukative, loj?rash dhe pun?tore. N? kushtet moderne, ??shtjet e edukimit t? brezit t? ri, formimi i cil?sive personale tek f?mij?t e nevojshme p?r socializim t? suksessh?m jan? t? nj? r?nd?sie t? ve?ant?. Zhvillimi i pavar?sis? ndikohet nga familja, shkolla, shoq?ria. Megjithat?, roli kryesor “i mbetet vet? f?mij?s, d.m.th. Arsimi mbetet i suksessh?m vet?m kur b?het nj? program vet?-edukimi. Nj? nga cil?sit? m? t? r?nd?sishme q? duhet t? formohet dhe zhvillohet q? n? f?mij?ri ?sht? pavar?sia. Shum? f?mij? nuk e zhvillojn? pavar?sin?. Nuk ?sht? p?r t'u habitur q? kur f?mij?t rriten, prind?rit fillojn? t? pyesin veten pse f?mija i tyre nuk ?sht? m?suar me asgj? dhe nuk e di se si, dhe ndonj?her? ata fillojn? t? faj?sojn? t? tjer?t p?r k?t?. Por, para s? gjithash, gjith?ka lind n? familje. Shpesh vet? prind?rit refuzojn? t? rrisin pavar?sin? tek nj? f?mij?, pasi ?sht? m? e leht? dhe m? e p?rshtatshme p?r ta. P?r shembull, kur nj? f?mij? b?n detyrat e sht?pis? n?n kontrollin e plot? t? prind?rve dhe refuzon t'i b?j? ato n?se t? rriturit nuk jan? n? sht?pi. Ose f?mij?ve u m?sohet se asgj? nuk mund t? b?het pa dijenin? e prind?rve, dhe p?r k?t? arsye, pa udh?zime t? ve?anta, ata nuk do t? b?jn? asgj? n?p?r sht?pi. Ose nj? f?mij? d?shiron t? b?j? di?ka vet?, por t? rriturit, p?r shkak t? kujdestaris? s? tep?rt dhe frik?s p?r t?, nuk e lejojn? t? b?j? asgj? vet?. K?shtu, adresimi i problemit t? formimit t? pavar?sis? tek student?t m? t? rinj ?sht? i r?nd?sish?m.

Koncepti i pavar?sis? n? burime t? ndryshme interpretohet n? m?nyra t? ndryshme. Pra, n? Enciklopedin? Psikologjike, pavar?sia interpretohet si "nj? cil?si me vullnet t? fort? t? nj? personi, e cila konsiston n? aft?sin? p?r t? vendosur q?llime me iniciativ?n e vet, p?r t? gjetur m?nyra p?r t'i arritur ato pa ndihm? nga jasht? dhe p?r t? zbatuar vendimet e marra. ". N? fjalorin e pedagogjis? sociale, pavar?sia p?rkufizohet si "nj? cil?si e p?rgjith?suar e nj? personi, e manifestuar n? iniciativ?, kritik?, vet?vler?sim adekuat dhe nj? ndjenj? p?rgjegj?sie personale p?r aktivitetet dhe sjelljen e dikujt". Fjalori shpjegues i gjuh?s ruse nga S.I. Ozhegov dhe N.Yu. Shvedova jep p?rkufizimet e m?poshtme p?r fjal?n "i pavarur": 1) Ekzistues ve?mas nga t? tjer?t, i pavarur. 2) Vendimtar, me iniciativ?n e tij. 3) I p?rkushtuar nga forcat e veta, pa ndikime t? jashtme, pa ndihm?n e t? tjer?ve. .

Si rrjedhim, pavar?sia ?sht? nj? cil?si vullnetare e nj? personi, e cila karakterizohet nga nj? iniciativ?, q?ndrim kritik, i p?rgjegjsh?m ndaj veprimtaris? s? vet, aft?sia p?r t? planifikuar k?t? aktivitet, p?r t? vendosur detyra dhe p?r t? k?rkuar m?nyra p?r t'i zgjidhur ato pa ndihm? nga jasht?, duke u mb?shtetur n? njohurit? dhe aft?sit? e disponueshme n? p?rvoj?n e dikujt dhe aft?sit?.

Pavar?sia formohet kur f?mija rritet dhe n? ?do faz? moshe ka karakteristikat e veta. N? t? nj?jt?n koh?, n? ?do mosh?, ?sht? e r?nd?sishme q? n? m?nyr? t? arsyeshme t? inkurajohet pavar?sia e f?mij?ve, p?r t? zhvilluar aft?sit? dhe aft?sit? e nevojshme. Kufizimi i veprimtaris? s? pavarur t? f?mij?s ?on n? shtypjen e personalitetit, shkakton reagime negative. Mosha e hershme shkollore, sipas psikolog?ve dhe m?suesve, ?sht? ?el?si i zhvillimit t? cil?sive t? ndryshme tek f?mij?t, me ndihm?n e t? cilave ata mund t? realizojn? veten n? jet?.

Le t? shqyrtojm? se ku dhe si mund t? manifestohet dhe zhvillohet m? plot?sisht pavar?sia e nx?n?sve t? rinj t? shkoll?s.

Sipas psikolog?ve vendas (D.B. Elkonin, V.V. Davydov, G.A. Tsukerman, etj.), Aktiviteti kryesor i nj? nx?n?si t? shkoll?s s? vog?l ?sht? aktiviteti arsimor. Pavar?sia n? veprimtarit? arsimore shprehet, para s? gjithash, n? nevoj?n dhe aft?sin? p?r t? menduar n? m?nyr? t? pavarur, n? aft?sin? p?r t? lundruar n? nj? situat? t? re, p?r t? par? pyetjen, detyr?n dhe p?r t? gjetur nj? qasje p?r zgjidhjen e tyre. P?r t? promovuar zhvillimin e pavar?sis? n? aktivitetet edukative, psikolog?t rekomandojn? t'i jepet f?mij?s mund?sin? t? shpreh? k?ndv?shtrimin e tij p?r nj? ??shtje t? ve?ant? dhe t? p?rpiqet t? siguroj? q? ai t? kryej? detyrat edukative pa ndihm? nga jasht?. Nj? rol t? r?nd?sish?m luajn? detyrat p?r pun? t? pavarur n? klas? n? shkoll?. Shkalla e ndihm?s n? k?t? rast mund t? varet nga performanca e nj? f?mije t? caktuar. P?r shembull, nj? f?mij? ka nevoj? p?r tekstin e problemit p?r t? zgjidhur nj? problem t? p?rb?r?, nj? tjet?r ka nevoj? gjithashtu p?r nj? regjistrim t? shkurt?r t? problemit, i treti, p?rve? sa m? sip?r, ka nevoj? p?r nj? sekuenc? (plan) p?r zgjidhjen e problemit. Zhvillimi i pavar?sis? s? nx?n?sve t? shkoll?s leht?sohet nga organizimi i leximit jasht?shkollor, n? t? cilin f?mij?t njihen n? m?nyr? t? pavarur me pun?n, dhe n? klas? ose n? aktivitete jasht?shkollore gjat? kuizeve, zgjidhjes s? fjal?kryqeve, ka nj? mund?si p?r t? demonstruar aft?sit? e tyre t? leximit.

Loja luan nj? rol t? r?nd?sish?m n? jet?n e nx?n?sve t? rinj. N? procesin e loj?s me role, f?mij?t mund t? zot?rojn? ato tipare t? personalitetit q? i t?rheqin ata n? jet?n reale. P?r shembull, nj? student q? nuk studion mir? merr rolin e nj? studenti t? shk?lqyer dhe p?rpiqet, pasi ka p?rmbushur t? gjitha rregullat e loj?s, t? p?rmbush? plot?sisht rolin. Nj? situat? e till? do t? leht?soj? asimilimin nga nx?n?si m? i ri i k?rkesave q? duhen plot?suar p?r t'u b?r? student i suksessh?m. Pavar?sia manifestohet dhe zhvillohet n? zgjedhjen dhe vendosjen e komploteve t? loj?rave me role, n? aft?sin? p?r t? marr? vendime n? situata t? ndryshme, si dhe p?r t? kontrolluar veprimet dhe veprat e dikujt. Zhvillimi i pavar?sis? s? nx?n?sve m? t? vegj?l ndikohet edhe nga p?rfshirja e tyre n? aktivitetet e loj?s gjat? zbatimit t? projekteve. P?r ta b?r? k?t?, m?suesi harton detyrat e loj?s s? k?rkimit p?r gazetat e murit, koleksionet, t? dizajnuara n? procesin e aktiviteteve t? projektit.

N? mosh?n e shkoll?s fillore, krahas aktiviteteve edukative dhe loj?rave, n? zhvillimin e pavar?sis? ndikon edhe veprimtaria e pun?s. Nj? tipar i k?saj periudhe moshe ?sht? se f?mija tregon interes n? nj? mas? m? t? madhe jo p?r rezultatin, por p?r procesin e pun?s. P?r shkak t? faktit se t? gjitha proceset mendore n? k?t? mosh? karakterizohen nga pavullnetshm?ria, studenti m? i ri nuk vepron gjithmon? sipas modelit, shpesh shp?rqendrohet, merr disa detaje t? rast?sishme, ai fillon t? shpik? di?ka t? tij?n. N?se nj? student m? i ri merr pjes? n? veprimtarin? kolektive t? pun?s, ai zhvillon jo vet?m pavar?sin?, por edhe p?rgjegj?sin? p?r t? kryer pun?n e caktuar n? grup. Rritja e pavar?sis? s? f?mij?ve reflektohet n? aft?sin? e tyre p?r t? vler?suar pun?n dhe sjelljen e njer?zve t? tjer?. Ndjenjat q? lidhen me nj? pun? t? kryer mir? jan? t? r?nd?sishme. F?mija p?rjeton g?zim, k?naq?si nga fakti q? ai b?n di?ka me duart e veta, se ?sht? i mir? n? k?t? apo at? gj?, se ai ndihmon t? rriturit. E gjith? kjo e inkurajon at? p?r veprimtari aktive t? pun?s.

Zhvillimi i pavar?sis? tek nx?n?sit m? t? rinj leht?sohet nga krijimi i nj? situate zgjedhjeje. Si S.Yu. Shalova, “situata e zgjedhjes presupozon nj? shkall? t? caktuar lirie, d.m.th. aft?sia e nj? personi p?r t? p?rcaktuar variantin m? t? p?rshtatsh?m t? sjelljes n? nj? situat? t? caktuar ose nj? m?nyr? p?r t? zgjidhur nj? problem, etj., dhe n? t? nj?jt?n koh? t? jet? p?rgjegj?s p?r zgjedhjen e tij, dhe p?r rrjedhoj?, p?r rezultatet e aktiviteteve t? tij. N? procesin pedagogjik, ?sht? e r?nd?sishme q? ajo t? jet? "pozitive" liri - liri ... p?r shfaqjen e cil?sive t? r?nd?sishme shoq?rore dhe personale, p?r realizimin e aft?sive q? p?rb?jn? potencialin individual t? ?do studenti.

Meqen?se aktivitetet e nx?n?sit m? t? ri organizohen dhe drejtohen nga t? rriturit, detyra e tyre ?sht? t? arrijn? pavar?sin? dhe manifestimin maksimal t? aktivitetit.

Lista e literatur?s s? p?rdorur

1. Kazakova E.I. Zhvillimi i potencialit t? shkoll?s: p?rvojat e dizajnit jo-linear // E re n? k?rkimin psikologjik dhe pedagogjik. - 2013. - Nr. 2. - F. 37-50
2. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Fjalor shpjegues i gjuh?s ruse. - M., 2003
3. Enciklopedia Psikologjike / Ed. R. Corsini, A. Auerbach - Sh?n Petersburg, 2006.
4. Mardakhaev L.V. Fjalori i pedagogjis? sociale. - M., 2002.
5. Tsukerman G.A. Aktiviteti i p?rbashk?t m?simor si baz? p?r formimin e aft?sis? p?r t? m?suar. - M., 1992.
6. Shamova T.I. Aktivizimi i m?simeve t? nx?n?sve t? shkoll?s. - M., 1982.
7. Shalova S.Yu. Krijimi i nj? situate t? zgjedhur p?r student?t si kusht p?r individualizimin e procesit arsimor n? universitet // Inovacionet n? arsim. - 2013. - Nr 5. - f. 97-107

T? dh?nat shkencore t? disponueshme tregojn? se me fillimin e mosh?s s? shkoll?s fillore, f?mij?t arrijn? tregues t? theksuar t? pavar?sis? n? aktivitete t? ndryshme.

?do periudh? e jet?s dhe zhvillimit t? nj? f?mije karakterizohet nga nj? lloj i caktuar aktiviteti drejtues. N? psikologjin? sht?piake, veprimtaria drejtuese kuptohet si ajo n? procesin e s? cil?s ndodhin ndryshime cil?sore n? psikik?n e f?mij?ve, ndodh formimi i proceseve themelore mendore dhe tipareve t? personalitetit, shfaqen neoplazit? mendore q? jan? karakteristike p?r k?t? mosh? t? ve?ant?. N? mosh?n e shkoll?s fillore, veprimtaria drejtuese ?sht? veprimtaria edukative.

Formimi i pavar?sis? s? f?mij?s kryhet n? aktivitete edukative, t? cilat jan? t? q?llimshme, produktive, t? detyrueshme, arbitrare. Ai vler?sohet nga t? tjer?t dhe p?r rrjedhoj? p?rcakton pozicionin e studentit midis tyre, nga i cili varet pozicioni i tij i brendsh?m, dhe mir?qenia e tij, mir?qenia emocionale. N? veprimtarit? edukative, ai zhvillon aft?sit? e vet?kontrollit dhe vet?rregullimit.

Pavar?sia e studentit n? veprimtarit? edukative shprehet, para s? gjithash, n? nevoj?n dhe aft?sin? p?r t? menduar n? m?nyr? t? pavarur, n? aft?sin? p?r t? lundruar n? nj? situat? t? re, p?r t? par? pyetjen, detyr?n dhe p?r t? gjetur nj? qasje p?r zgjidhjen e tyre. Ajo manifestohet, p?r shembull, n? aft?sin? p?r t'iu qasur analiz?s s? detyrave komplekse m?simore n? m?nyr?n e vet dhe p?r t'i p?rfunduar ato pa ndihm? nga jasht?. Pavar?sia e studentit karakterizohet nga nj? kritik? e caktuar e mendjes, aft?sia p?r t? shprehur k?ndv?shtrimin e tyre, pavar?sisht nga gjykimet e t? tjer?ve.

A.I. Zimnyaya thekson se puna e pavarur e nj? studenti ?sht? pasoj? e veprimtarive t? tij m?simore t? organizuara si? duhet n? klas?, gj? q? motivon zgjerimin, thellimin dhe vazhdimin e pavarur t? saj n? koh?n e lir?. Puna e pavarur konsiderohet si lloji m? i lart? i veprimtaris? edukative, q? k?rkon nj? nivel mjaft t? lart? t? vet?dijes, refleksivitetit, vet?disiplin?s, p?rgjegj?sis? nga studenti dhe i jep nx?n?sit k?naq?si, si nj? proces vet?p?rmir?simi dhe vet?dijeje. .

M?suesi ka mund?si t? m?dha p?r zhvillimin e pavar?sis? s? nx?n?sve n? klas? dhe n? pun? jasht?shkollore.Detyrat publike, ndihma e shok?ve, pun?t kolektive - e gjith? kjo duhet t? organizohet n? m?nyr? q? t? mos z?vend?soj? iniciativ?n e f?mij?ve, por t'u jepet mund?sia nx?n?sve t? shkoll?s. p?r t? treguar pavar?sin? e tyre.

N? mosh?n e shkoll?s fillore, aktivitetet e loj?s vazhdojn? t? z?n? nj? vend t? madh. Pavar?sia gjendet n? hartimin dhe zhvillimin e komploteve t? loj?rave komplekse kolektive, n? aft?sin? p?r t? kryer n? m?nyr? t? pavarur nj? detyr? t? v?shtir? dhe t? p?rgjegjshme q? i ?sht? caktuar grupit. Rritja e pavar?sis? s? f?mij?ve reflektohet n? aft?sin? e tyre p?r t? vler?suar pun?n dhe sjelljen e f?mij?ve t? tjer?.

N? k?t? mosh?, loj?rat me role t? f?mij?ve vazhdojn? t? z?n? nj? vend t? madh. Nd?rsa luajn?, student?t m? t? rinj p?rpiqen t? zot?rojn? ato tipare t? personalitetit q? i t?rheqin ata n? jet?n reale. K?shtu, nj? nx?n?s me performanc? t? dob?t merr rolin e nj? studenti t? mir? dhe n? kushte loje, t? cilat jan? m? t? lehta n? krahasim me ato reale, ai ?sht? n? gjendje ta p?rmbush? at?. Rezultati pozitiv i nj? loje t? till? ?sht? se f?mija fillon t'i b?j? vetes k?rkesa q? jan? t? nevojshme p?r t'u b?r? nj? nx?n?s i mir?. K?shtu, nj? loj? me role mund t? konsiderohet si nj? m?nyr? p?r t? inkurajuar nj? student m? t? ri n? vet?-edukim.

N? mosh?n e shkoll?s fillore, f?mij?t k?naqen edhe duke luajtur loj?ra didaktike (komplot, l?nd?, konkurruese). Ato p?rmbajn? element?t e m?posht?m t? veprimtaris?: nj? detyr? loje, motive loje dhe zgjidhje t? problemeve arsimore. Si rezultat, nx?n?sit marrin njohuri t? reja mbi p?rmbajtjen e loj?s. N? ndryshim nga formulimi i drejtp?rdrejt? i nj? detyre edukative, si? ndodh n? klas?, n? nj? loj? didaktike ajo lind si nj? detyr? loje p?r vet? f?mij?n. M?nyrat p?r ta zgjidhur at? jan? edukative. Elementet e loj?s n? procesin m?simor shkaktojn? emocione pozitive te nx?n?sit, rrisin aktivitetin e tyre. Nx?n?sit m? t? vegj?l me interes t? madh kryejn? ato detyra pune q? jan? t? nj? natyre lozonjare.

Pra, n? mosh?n e shkoll?s fillore, ju mund ta p?rdorni loj?n si nj? mjet p?r t? zhvilluar pavar?sin? n? aktivitetet arsimore dhe t? pun?s s? f?mij?ve.

N? mosh?n e shkoll?s fillore, p?rve? edukative, veprimtaria e pun?s ndikon edhe n? formimin e tipareve m? t? r?nd?sishme t? personalitetit. Ndarja e pun?s n? veprimtari t? pavarur dhe t? p?rgjegjshme ndryshon karakterin dhe p?rmbajtjen e saj. Puna merr karakterin e nj? veprimtarie t? zgjeruar, q? p?rb?het nga nj? s?r? veprimesh.

?sht? shum? e r?nd?sishme t? zhvilloni n? m?simet e pun?s nj? cil?si t? till? me vullnet t? fort? si pavar?sia. Nj? tipar i studentit m? t? ri n? fillim t? arsimit ?sht? interesi jo p?r rezultatin, por p?r procesin e pun?s. P?r shkak t? shp?rqendrimit t? madh, pavullnetshm?ris? n? fillim, studenti shpesh nuk ndjek modelin, merr disa detaje t? rast?sishme dhe fillon ta shpik? vet?. Planifikimi i m?simdh?nies, hartimi i vizatimeve dhe veprimeve operacionale i m?son nx?n?sit m? t? rinj t? veprojn? n? m?nyr? t? vazhdueshme, me q?llim, zhvillon arbitraritetin.

Me r?nd?si t? madhe p?r formimin e pavar?sia e nx?n?sve t? vegj?l n? aktivitetet e pun?s kan? ndjenja t? lidhura me pun?n e p?rfunduar me sukses. F?mija p?rjeton g?zim, k?naq?si nga fakti q? ai b?n di?ka me duart e veta, se ?sht? i mir? n? k?t? apo at? gj?, se ai ndihmon t? rriturit. E gjith? kjo e inkurajon at? p?r veprimtari aktive t? pun?s. K?tu ka r?nd?si lavd?rimi i m?suesit, i prind?rve etj.

P?rvoja tregon se ata nx?n?s q? kryejn? detyra t? caktuara t? pun?s n? familje, si rregull, studiojn? m? mir? dhe formojn? nj? q?ndrim pozitiv ndaj pun?s edukative. T? rriturit organizojn? dhe drejtojn? veprimtarin? e pun?s, dhe detyra e tyre ?sht? t? arrijn? pavar?sin? maksimale, aktivitetin mendor t? f?mij?s n? procesin e pun?s.

R?nd?si t? ve?ant? p?r zhvillimin n? k?t? mosh? ?sht? stimulimi dhe p?rdorimi maksimal i pavar?sis? n? aktivitetet edukative, t? pun?s dhe t? loj?s s? f?mij?ve. Forcimi i nj? motivimi t? till?, p?r zhvillimin e m?tejsh?m t? t? cilit mosha e shkoll?s fillore ?sht? nj? periudh? ve?an?risht e favorshme e jet?s, sjell dy p?rfitime: s? pari, tek f?mija fiksohet nj? tipar personaliteti jet?sor i dobish?m dhe mjaft i q?ndruesh?m - pavar?sia; s? dyti, ?on n? zhvillimin e p?rshpejtuar t? aft?sive t? tjera t? ndryshme t? f?mij?s.

1. Pavar?sia p?rkufizohet si nj? nga cil?sit? udh?heq?se t? nj? personi, e shprehur n? aft?sin? p?r t? vendosur q?llime t? caktuara dhe p?r t'i arritur ato vet?. Pavar?sia siguron nj? q?ndrim t? p?rgjegjsh?m t? nj? personi ndaj sjelljes s? tij, aft?sin? p?r t? vepruar me vet?dije dhe n? m?nyr? proaktive, jo vet?m n? nj? mjedis t? njohur, por edhe n? kushte t? reja, duke p?rfshir? ato q? k?rkojn? zgjidhje jo standarde. Duke e konsideruar pavar?sin? si nj? pron? t? individit, studiuesit modern? theksojn? se roli i saj integrues shprehet n? unifikimin e manifestimeve t? tjera personale me fokus t? p?rbashk?t n? mobilizimin e brendsh?m t? t? gjitha forcave, burimeve dhe mjeteve p?r t? zbatuar programin e zgjedhur t? veprimit pa ndihm?n e jashtme. .

2. Karakteristikat e mosh?s s? student?ve m? t? rinj karakterizohen nga formimi i cil?sive t? tilla me vullnet t? fort? si pavar?sia, besimi, k?mb?ngulja, vet?p?rmbajtja. Shenjat e jashtme t? pavar?sis? s? student?ve jan? planifikimi i aktiviteteve t? tyre, kryerja e detyrave pa pjes?marrjen e drejtp?rdrejt? t? m?suesit, vet?kontrolli sistematik mbi p?rparimin dhe rezultatet e pun?s s? kryer, korrigjimi dhe p?rmir?simi i tij. Ana e brendshme e pavar?sis? formohet nga sfera e nevoj?s-motivuese, p?rpjekjet e nx?n?sve t? shkoll?s q? synojn? arritjen e q?llimit pa ndihm? nga jasht?.

3. Veprimtaria drejtuese e nx?n?sve t? shkoll?s s? mesme ?sht? veprimtaria edukative. Loja mbetet nj? aktivitet i r?nd?sish?m. Pavar?sia e nx?n?sve t? shkoll?s formohet n? pun?, aktivitete t? loj?s, n? komunikim n? nj? ekip bashk?moshatar?sh dhe n?n ndikimin e autoritetit t? nj? m?suesi si nj? person dometh?n?s.