B5B1 Struktura e procesit pedagogjik n? nj? institucion arsimor parashkollor, p?rb?r?sit e tij, marr?dh?nia e tyre

Aktivitetet e ?do institucioni arsimor kryhen si nj? proces integral pedagogjik (m?simor, edukativ, edukativ).

Procesi pedagogjik ?sht? nj? nd?rveprim i q?llimsh?m, i organizuar, kuptimplot? midis veprimtarive pedagogjike t? t? rriturve dhe f?mij?ve. Fjala "proces" tregon nj? zgjatje kohore dhe fjala "pedagogjike" tregon nj? fokus n? transformimin e personalitetit t? f?mij?s.

Procesi pedagogjik ?sht? nj? sistem n? t? cilin ndodh integrimi i proceseve t? formimit, zhvillimit, edukimit dhe trajnimit. Sistemi holistik i procesit pedagogjik p?rfshin n?nsisteme t? ngulitura n? nj?ri-tjetrin: procesi arsimor, procesi arsimor, procesi i komunikimit, procesi i vet?-zhvillimit, etj.

N? kuadrin e procesit pedagogjik, dy procese t? nd?rlidhura dhe n? t? nj?jt?n koh? relativisht t? pavarura nd?rveprojn? ngusht?:

trajnim - transferimi te brezi i ri i trupit t? njohurive, aft?sive dhe aft?sive t? grumbulluara nga njer?zimi;

edukimi - zot?rimi i brezit t? ri t? normave dhe rregullave t? sjelljes t? pranuara n? shoq?ri.

Integrimi i proceseve t? m?simdh?nies dhe edukimit n? struktur?n e procesit holistik pedagogjik shprehet n? disa aspekte:

t? dyja k?to procese zhvillohen brenda t? nj?jtit institucion arsimor, kryhen nga i nj?jti person (m?sues) dhe synojn? arritjen e nj? q?llimi t? p?rbashk?t - p?rgatitjen e individit p?r jet? aktive n? shoq?ri;

edukimi p?rmban gjithmon? element? t? t? m?suarit, dhe t? m?suarit, nga ana tjet?r, ?sht? gjithmon? edukativ n? natyr?.

Karakteristikat dalluese t? proceseve manifestohen qart? kur zgjedhin format dhe metodat e arritjes s? q?llimit.

N?se n? trajnim p?rdoren forma kryesisht t? rregulluara t? pun?s dhe metodat e ndikimit n? sfer?n njoh?se, at?her? n? edukim mbizot?rojn? lloje t? ndryshme t? aktiviteteve t? f?mij?ve (art, loj?, pun?, komunikim) dhe ndikimi kryhet n? sfer?n motivuese.

Loj? B12

Nj? form? e ve?ant? e jet?s shoq?rore p?r parashkollor?t ?sht? loja, n? t? cil?n ata bashkohen sipas d?shir?s, veprojn? n? m?nyr? t? pavarur, zbatojn? planet e tyre dhe eksplorojn? bot?n. Aktivitetet e pavarura t? loj?s kontribuojn? n? zhvillimin fizik dhe mendor t? ?do f?mije, zhvillimin e cil?sive morale dhe vullnetare dhe aft?sive krijuese.

Programi p?rcakton detyrat e zhvillimit dhe p?rmir?simit t? t? gjitha llojeve t? loj?rave, duke marr? parasysh mosh?n e f?mij?ve: aft?sin? p?r t? organizuar n? m?nyr? t? pavarur nj? shum?llojshm?ri loj?rash, p?r t? negociuar, p?r t? shp?rndar? role, p?r t? luajtur s? bashku, duke ndjekur rregullat e vendosura t? loj?s.

Strategjia e programit n? fush?n e zhvillimit t? veprimtaris? s? loj?rave p?r f?mij? bazohet n? hulumtimin e shkenc?tar?ve vendas (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko, etj.), t? cil?t e konsideruan loj?n si m? t? r?nd?sishmet dhe m? efektive n? f?mij?rin? e hershme dhe parashkollore, nj? form? e socializimit t? f?mij?s.

N? p?rputhje me p?rmbajtjen e programit, f?mij?t zot?rojn? aft?sit? dhe aft?sit? e nevojshme p?r zhvillimin e plot? mendor dhe personal n? organizimin e loj?rave me role, loj?rave didaktike dhe n? natyr? me rregulla, loj?ra dramatizimi, si dhe luajn? veprime me lodra dhe objekte z?vend?suese.

B 12 Loja ka nj? r?nd?si t? madhe n? sistemin e edukimit fizik, moral, t? pun?s dhe estetik t? f?mij?ve parashkollor?.

Nj? f?mij? ka nevoj? p?r aktivitete aktive q? ndihmojn? n? p?rmir?simin e vitalitetit t? tij, plot?simin e interesave dhe nevojave t? tij sociale. Loj?rat jan? t? nevojshme p?r sh?ndetin e f?mij?s, e b?jn? jet?n e tij kuptimplote, t? plot? dhe krijojn? vet?besim. Nuk ?sht? ?udi q? m?suesi dhe mjeku i famsh?m sovjetik E. A. Arkin i quajti ata nj? vitamin? mendore.

Loja ka nj? r?nd?si t? madhe edukative, ?sht? e lidhur ngusht? me m?simin n? klas? dhe me v?zhgimet e jet?s s? p?rditshme.

Gjat? loj?s, f?mij?t m?sojn? t'i zbatojn? njohurit? dhe aft?sit? e tyre n? praktik? dhe t'i p?rdorin ato n? kushte t? ndryshme. N? loj?rat krijuese ka nj? hap?sir? t? gjer? p?r shpikje. Loj?rat me rregulla k?rkojn? mobilizimin e njohurive dhe zgjedhjen e pavarur t? zgjidhjes p?r nj? problem t? caktuar.

Nj? loj? ?sht? nj? aktivitet i pavarur n? t? cilin f?mij?t nd?rveprojn? me bashk?moshatar?t. Ata jan? t? bashkuar nga nj? q?llim i p?rbashk?t, p?rpjekje t? p?rbashk?ta p?r ta arritur at? dhe p?rvoja t? p?rbashk?ta. P?rvojat e loj?s l?n? nj? gjurm? t? thell? n? mendjen e f?mij?s dhe kontribuojn? n? formimin e ndjenjave t? mira, aspiratave fisnike dhe aft?sive kolektive t? jet?s. Detyra e m?suesit ?sht? t? b?j? ?do f?mij? nj? an?tar aktiv t? grupit t? loj?s, t? krijoj? marr?dh?nie midis f?mij?ve t? bazuar n? miq?si dhe drejt?si.

F?mij?t luajn? sepse u jep k?naq?si. N? t? nj?jt?n koh?, n? asnj? aktivitet tjet?r nuk ka rregulla kaq t? rrepta, kushte t? tilla sjelljeje, si n? loj?. Kjo ?sht? arsyeja pse loja disiplinon f?mij?t, i m?son ata t? n?nshtrojn? veprimet, ndjenjat dhe mendimet e tyre ndaj q?llimit.

Loja kultivon interes dhe respekt p?r pun?n e t? rriturve: f?mij?t portretizojn? njer?z t? profesioneve t? ndryshme dhe n? t? nj?jt?n koh? imitojn? jo vet?m veprimet e tyre, por edhe q?ndrimin e tyre ndaj pun?s dhe njer?zve.

?do loj? p?rmban nj? detyr?, zgjidhja e s? cil?s k?rkon nj? pun? t? caktuar mendore nga f?mija, megjith?se nga ai perceptohet si loj?.

P?rdorimi n? koh? dhe korrekt i loj?rave t? ndryshme n? praktik?n edukative siguron q? detyrat e p?rcaktuara nga "Programi i Edukimit dhe Trajnimit n? Kopsht" t? zgjidhen n? form?n m? t? pranueshme p?r f?mij?t.

R?nd?sia progresive, zhvillimore e loj?s q?ndron jo vet?m n? realizimin e mund?sive p?r zhvillimin gjith?p?rfshir?s t? f?mij?ve, por edhe n? faktin se ajo kontribuon n? zgjerimin e fush?s s? interesave t? tyre, shfaqjen e nevoj?s p?r njohuri dhe formimin i nj? motivi p?r aktivitete t? reja - edukative, i cili ?sht? nj? nga faktor?t m? t? r?nd?sish?m n? gatishm?rin? psikologjike t? f?mij?s p?r t? m?suar n? shkoll?.

K?shtu, loja ?sht? e lidhur me t? gjitha aspektet e pun?s edukative dhe edukative t? kopshtit. Ai reflekton dhe zhvillon njohurit? dhe aft?sit? e fituara n? klas? dhe vendos rregullat e sjelljes q? f?mij?t m?sohen t? ndjekin n? jet?.

Loja z? nj? vend kryesor n? sistemin e edukimit fizik, moral, t? pun?s dhe estetik t? f?mij?ve parashkollor?. Aktivizon f?mij?n, ndihmon n? rritjen e vitalitetit t? tij, plot?son interesat personale dhe nevojat sociale.

Pavar?sisht nga roli i pa?muar i loj?s n? jet?n e nj? parashkollori, organizimi i aktiviteteve t? loj?rave n? institucionet arsimore parashkollore k?rkon p?rmir?sim. Ajo kurr? nuk zuri vendin e saj t? merituar n? jet?n e f?mij?ve, gj? q? shpjegohet me n?nvler?simin e m?suesve p?r rolin e saj n? zhvillimin e larmish?m t? parashkollor?ve. N? shum? kopshte nuk ?sht? krijuar nj? mjedis i p?rshtatsh?m loje, nuk i kushtohet v?mendje e mjaftueshme formimit t? ideve t? f?mij?ve p?r bot?n q? i rrethon dhe loj?rave t? tyre amatore. N?nshtrimi i loj?s ndaj detyrave m?simore shkakton d?m t? dyfisht? p?r nx?n?sit: ?on n? heqjen e loj?rave amatore nga jeta e nj? kopshti dhe redukton motivimin njoh?s, i cili ?sht? baza p?r formimin e aktiviteteve edukative. R?nd?sia e zhvillimit t? aft?sive t? loj?s tek f?mij?t ka r?n? pothuajse t?r?sisht jasht? syve t? edukator?ve. Ndonj?her? koha e caktuar p?r aktivitetet e loj?rave p?rdoret p?r aktivitete edukative, klube, p?rgatitje p?r pushime, matine, etj.

P?r t? eliminuar k?to mang?si, ?sht? e nevojshme t? kujdeset p?r t? duhurat organizimi i aktiviteteve t? loj?rave n? institucionet arsimore parashkollore. Duhet mbajtur mend se loja si nj? aktivitet specifik nuk ?sht? homogjen; ?do lloj loje kryen funksionin e vet n? zhvillimin e f?mij?s.

Ekzistojn? tre lloje t? loj?rave:

1) loj?ra t? iniciuara nga f?mij?t(krijues)

2) loj?ra t? iniciuara nga t? rriturit o me rregulla t? gatshme (didaktike, loj?ra n? natyr?)

3) loj?ra popullore(krijuar nga populli).

Le t? shohim secilin prej k?tyre llojeve.

Loj?rat krijuese p?rb?jn? grupin m? t? pasur tipik t? loj?rave p?r parashkollor?t. Ata quhen krijues sepse vet? f?mij?t p?rcaktojn? q?llimin, p?rmbajtjen dhe rregullat e loj?s, duke reflektuar kryesisht jet?n rreth tyre, aktivitetet njer?zore dhe marr?dh?niet midis njer?zve.

Nj? pjes? e r?nd?sishme e loj?s krijuese ?sht? loj?ra me role"n? dik?" ose "n? di?ka". F?mij?t portretizojn? njer?zit, kafsh?t, pun?n e nj? mjeku, nj? nd?rtuesi etj. Duke kuptuar q? loja nuk ?sht? jeta reale, f?mij?t nd?rkoh? p?rjetojn? v?rtet rolet e tyre, zbulojn? hapur q?ndrimin e tyre ndaj jet?s, mendimet dhe ndjenjat e tyre, perceptojn? loj? si ??shtje e r?nd?sishme. T? ngopura me p?rvoja t? gjalla emocionale, loj?rat me role l?n? nj? gjurm? t? thell? n? mendjen e f?mij?s, gj? q? ndikon n? q?ndrimin e tij ndaj njer?zve, pun?s s? tyre dhe jet?s n? p?rgjith?si. Loj?rat me role p?rfshijn? gjithashtu loj?ra me elemente t? pun?s dhe veprimtarive artistike e krijuese.

Nj? lloj veprimtarie krijuese t? loj?s ?sht? veprimtaria teatrale. Ajo shoq?rohet me perceptimin e veprave t? artit teatror dhe riprodhimin n? nj? form? lozonjare t? ideve, p?rshtypjeve dhe ndjenjave t? fituara. Konceptet kryesore t? veprimtaris? teatrale: komplot, skenar, loj? e bazuar n? komplotin e nj? vepre letrare, teatralizimi, p?rkthimi i p?rrallave. Loj?ra teatrale N? var?si t? llojit t? tyre dhe p?rmbajtjes specifike t? roleve, ato ndahen n? dy grupe kryesore: loj?rat e regjisorit dhe loj?rat e dramatizimit.

N? shfaqjen e regjisorit, f?mija, si regjisor dhe n? t? nj?jt?n koh? si "z?ri", organizon nj? fush? loje teatrale ku aktor?t dhe interpretuesit jan? kukulla. Ndryshe, vet? f?mij?t veprojn? si aktor?, skenarist? dhe regjisor?, t? cil?t gjat? loj?s bien dakord se kush ?far? roli do t? luaj? dhe ?far? t? b?j?.

Loj?rat dramatike krijohen bazuar n? nj? komplot t? gatsh?m nga nj? vep?r letrare ose shfaqje teatrale. Plani i loj?s dhe sekuenca e veprimeve p?rcaktohen paraprakisht. Nj? loj? e till? ?sht? m? e v?shtir? p?r f?mij?t sesa imitimi i asaj q? shohin n? jet?, pasi duhet kuptuar dhe ndjer? mir? imazhet e personazheve, sjelljen e tyre dhe t? kujtohet teksti i vepr?s (sekuenca e veprimeve, v?rejtjet e personazheve) . Kjo ?sht? r?nd?sia e ve?ant? e loj?rave t? dramatizimit - ato i ndihmojn? f?mij?t t? kuptojn? m? mir? iden? e nj? vepre, t? ndiejn? integritetin e saj artistik dhe t? kontribuojn? n? zhvillimin e t? folurit dhe l?vizjeve shpreh?se.

Nj? lloj tjet?r jan? loj?rat e nd?rtimit (n? literatur? ato nganj?her? quhen gabimisht konstruktive). K?to loj?ra krijuese drejtojn? v?mendjen e f?mij?s n? lloje t? ndryshme nd?rtimi, kontribuojn? n? p?rvet?simin e aft?sive t? projektimit organizativ dhe i afrojn? f?mij?t, duke i futur n? pun?. N? loj?rat e nd?rtimit, tregohet qart? interesi i f?mij?ve p?r vetit? e nj? objekti dhe d?shira p?r t? m?suar se si t? punojn? me ta. Materiali p?r k?to loj?ra mund t? jen? komplete nd?rtimi t? llojeve dhe madh?sive t? ndryshme, material natyral (r?r?, balte, kone), nga t? cilat f?mij?t krijojn? gj?ra t? ndryshme sipas ideve t? tyre ose sipas udh?zimeve t? m?suesit. ?sht? e r?nd?sishme q? m?suesi t? ndihmoj? nx?n?sit t? b?jn? kalimin nga grumbullimi pa q?llim i materialit n? krijimin e nj? ideje t? menduar.

Me gjith? larmin? e loj?rave krijuese, ato kan? ve?ori t? p?rbashk?ta: vet? f?mij?t ose me ndihm?n e nj? t? rrituri (ve?an?risht n? loj?rat e dramatizimit) zgjedhin tem?n e loj?s, zhvillojn? komplotin e saj, shp?rndajn? rolet midis tyre dhe zgjedhin lodrat e nevojshme. E gjith? kjo duhet t? ndodh? n?n drejtimin me takt t? nj? t? rrituri, me q?llim aktivizimin e iniciativ?s s? f?mij?ve dhe zhvillimin e imagjinat?s s? tyre krijuese.

Loj?ra me rregulla. K?to loj?ra ofrojn? nj? mund?si p?r t? trajnuar n? m?nyr? sistematike f?mij?t n? zhvillimin e aft?sive t? caktuara, ato jan? shum? t? r?nd?sishme p?r zhvillimin fizik dhe mendor, zhvillimin e karakterit dhe vullnetit. Pa loj?ra t? tilla, do t? ishte e v?shtir? t? kryhej pun? edukative n? kopshtin e f?mij?ve. F?mij?t m?sojn? loj?ra me rregulla nga t? rriturit dhe nga nj?ri-tjetri. Shum? prej tyre kalojn? brez pas brezi, por edukator?t, kur zgjedhin nj? loj?, duhet t? ken? parasysh k?rkesat e koh?s son?.

Loj?ra didaktike Ato kontribuojn? kryesisht n? zhvillimin e aft?sive mendore t? f?mij?s, pasi p?rmbajn? detyra mendore, zgjidhja e t? cilave ?sht? kuptimi i loj?s. Ato gjithashtu kontribuojn? n? zhvillimin e shqisave, v?mendjes, kujtes?s dhe t? menduarit logjik t? f?mij?s. Sh?nim: q? nj? loj? didaktike ?sht? nj? metod? efektive e konsolidimit t? njohurive, ajo nuk duhet t? kthehet aspak n? nj? aktivitet m?simor. Loja e kap f?mij?n vet?m n?se i jep g?zim dhe k?naq?si.

Nj? kusht i domosdosh?m p?r nj? loj? didaktike jan? rregullat, pa t? cilat veprimtaria b?het spontane. N? nj? loj? t? projektuar mir?, jan? rregullat, jo m?suesit, ato q? kontrollojn? sjelljen e f?mij?ve. Rregullat i ndihmojn? t? gjith? pjes?marr?sit n? loj? t? jen? dhe t? veprojn? n? t? nj?jtat kushte (f?mij?t marrin nj? sasi t? caktuar t? materialit t? loj?s, p?rcaktojn? rendin e veprimeve t? lojtar?ve dhe p?rshkruajn? gam?n e aktiviteteve t? secilit pjes?marr?s).

Loj?rat n? natyr? jan? t? r?nd?sishme p?r edukimin fizik t? parashkollor?ve, meqen?se kontribuojn? n? zhvillimin e tyre harmonik, plot?sojn? nevoj?n e f?mij?ve p?r l?vizje dhe kontribuojn? n? pasurimin e p?rvoj?s s? tyre motorike. Dy lloje loj?rash n? natyr? kryhen me f?mij?t parashkollor? - loj?ra me histori dhe ushtrime loj?rash (loj?ra jo-historiale).

Loj?rat n? natyr? t? bazuara n? komplot bazohen n? p?rvoj?n e f?mij?s, iden? e tij p?r bot?n rreth tij (veprimet e njer?zve, kafsh?ve, zogjve), t? cilat ato i riprodhojn? me l?vizje karakteristike p?r nj? imazh t? ve?ant?. L?vizjet q? b?jn? f?mij?t gjat? loj?s jan? t? lidhura ngusht? me komplotin. Shumica e loj?rave me tregime jan? kolektive, n? t? cilat f?mija m?son t? koordinoj? veprimet e tij me veprimet e lojtar?ve t? tjer?, t? mos jet? kapri?ioz dhe t? veproj? n? m?nyr? t? organizuar, si? k?rkohet nga rregullat.

Ushtrimet e loj?s karakterizohen nga detyra specifike motorike n? p?rputhje me karakteristikat e mosh?s dhe aft?sin? fizike t? f?mij?ve. N?se n? loj?rat n? natyr? t? bazuara n? komplot v?mendja kryesore e lojtar?ve ka p?r q?llim krijimin e imazheve, arritjen e nj? q?llimi specifik dhe ndjekjen e sakt? t? rregullave, gj? q? shpesh ?on n? injorimin e sakt?sis? n? ekzekutimin e l?vizjeve, at?her? gjat? ushtrimeve t? loj?s parashkollor?t duhet t? kryejn? pa t? meta l?vizjet themelore. (goditja e topit n? objektiv, zvarritja n?n litar, etj.).

Sepse ushtrimet e loj?rave dhe loj?rat me tregime p?rdoren n? t? gjitha grupet e institucioneve parashkollore, organizimi dhe metodat e zbatimit t? tyre kan? shum? t? p?rbashk?ta. Kushtet optimale p?r arritjen e rezultateve pozitive n? zhvillimin e l?vizjeve te parashkollor?t jan? nj? kombinim i detyrave specifike motorike n? form?n e ushtrimeve t? loj?s dhe loj?rave t? bazuara n? histori, gjat? t? cilave p?rmir?sohen l?vizjet e fituara nga f?mij?t m? her?t. Sipas shkall?s s? aktivitetit fizik dallohen l?vizjet e l?vizshm?ris? s? lart?, mesatare dhe t? ul?t.

N? loj?rat n? natyr? q? luhen me parashkollor?t, nuk ?sht? e nevojshme t? p?rcaktohet fituesi. N? fund t? loj?s, m?suesi vler?son kushtet dhe ecurin? e saj, respektimin e rregullave nga f?mij?t dhe q?ndrimin e tyre ndaj nj?ri-tjetrit. Vet?m n? grupet m? t? vjetra ata gradualisht fillojn? t? prezantojn? elemente t? konkurrenc?s dhe t? krahasojn? pikat e forta t? ekipeve dhe lojtar?ve individual?.

Loj?rat sportive z?n? nj? vend t? r?nd?sish?m n? mosh?n parashkollore: gorodki, pingpong, badminton, basketboll, hokej, futboll, etj.

Loj?rat popullore jan? loj?ra q? e kan? origjin?n nga koh?rat e lashta, ato nd?rtohen duke marr? parasysh karakteristikat etnike (vallet, arg?timet, loj?rat me lodra popullore etj.). Ato jan? pjes? p?rb?r?se e jet?s s? nj? f?mije n? nj? institucion parashkollor modern, nj? burim i r?nd?sish?m i asimilimit t? vlerave universale njer?zore. Potenciali zhvillimor i k?tyre loj?rave sigurohet jo vet?m nga prania e lodrave t? p?rshtatshme, por edhe nga aura e ve?ant? krijuese q? duhet t? krijoj? nj? i rritur.

Loj?rat popullore pasqyrojn? jet?n e njer?zve, m?nyr?n e tyre t? jetes?s, traditat komb?tare, kontribuojn? n? edukimin e nderit, guximit, guximit etj. P?r k?t? q?llim, f?mij?ve u k?rkohet t? pyesin n?nat, baballar?t dhe gjysh?rit e tyre se ?far? loj?ra kan? luajtur kur ishin f?mij?. Ka loj?ra individuale, kolektive, t? bazuara n? histori, t? p?rditshme, loj?ra teatrale dhe loj?ra arg?tuese n? natyr?.

Ve?an?risht t? njohura n? mesin e f?mij?ve jan? loj?rat pa nj? komplot specifik, t? nd?rtuara mbi detyrat e loj?s q? p?rmbajn? shum? informacione edukative.
materiale (loj?ra "shkopi magjik", "Zhmurki", "Patat-patat", etj.). N? k?to loj?ra, f?mija duhet t? reagoj? shpejt dhe sakt?.

Lodrat popullore z?n? nj? vend t? ve?ant? n? jet?n e f?mij?ve. Thjesht?sia, ekspresiviteti dhe p?rshtatshm?ria e tij luajn? nj? rol t? r?nd?sish?m n? zhvillimin mendor, moral dhe estetik t? f?mij?s. Nj? lod?r popullore karakterizohet nga forma ritmike, piktur? dekorative, zbukurim, shk?lqim dhe p?rmbajtje n? p?rzgjedhjen e ngjyrave. K?to jan? bilbila me z? t? lart?, figurina njer?zish, kafsh?sh, zogjsh, kukullash dhe gurne t? b?ra nga materiale t? ndryshme. Kur zgjidhni lodra p?r f?mij?, duhet t? vazhdohet nga shkalla n? t? cil?n ato pasqyrojn? shijen komb?tare, kontribuojn? n? veprimtarin? dhe iniciativ?n e f?mij?ve dhe zgjerojn? bot?kuptimin e tyre.

P?r t? organizuar loj?ra, ?sht? e r?nd?sishme t? krijoni nj? mjedis lojrash t? bazuar n? objekte. Nj? k?rkes? e r?nd?sishme ?sht? natyra e zhvillimit dhe pajtueshm?ria me parime t? tilla si ushtrimi i s? drejt?s p?r t? luajtur nga f?mija (zgjedhja e lir? e nj? lodre, tema, komploti i loj?s, vendi dhe koha e zbatimit t? saj); universaliteti i mjedisit t? loj?s me l?nd?, n? m?nyr? q? f?mij?t, s? bashku me m?suesit, ta p?rgatisin dhe ta ndryshojn? at?, ta transformojn? at? sipas dizajnit t? loj?s, p?rmbajtjes dhe perspektivave t? zhvillimit; sistematik, dometh?n? marr?dh?nie optimale midis elementeve individuale t? loj?s dhe objekteve t? tjera, etj.

Mjedisi i loj?s me l?nd? p?rfshin: nj? shesh lojrash t? madh, pajisje lodrash, lodra, nj? shum?llojshm?ri mjetesh loje dhe materiale loje. T? gjitha k?to mjete lojrash nuk jan? t? vendosura n? nj? hap?sir? abstrakte, por n? nj? sall? lojrash, palest?r ose shesh loj?rash. Nuk duhet t? ket? asgj? t? panevojshme n? brend?si; t? gjitha pajisjet e loj?s duhet t? jen? t? sigurta p?r f?mij?t.

P?r t? zhvilluar loj?ra, krijohen qelizat e loj?s: t? p?rgjithshme (nj? grup lodrash t? llojeve t? ndryshme), dramatike (grupe pajisjesh, dekorime t? thjeshta, sende veshjesh dhe kostume p?r loj?ra dramatike, v?nie n? sken?) p?r loj?ra tavoline dhe nd?rtimi (kote nd?rtimi: druri, plastike, metal, kuti, jast?k? dhe materiale t? tjera, vegla dhe pajisje ndihm?se). T? gjitha pajisjet duhet t? jen? t? p?rshtatshme dhe t? lehta p?r t'u transformuar. F?mij?t mund t? zgjedhin n? m?nyr? t? pavarur nj? loj?, t? ndryshojn? qendr?n, duke l?vizur nga nj? loj? n? tjetr?n.

Vendi kryesor n? loj?n e f?mij?ve u jepet lodrave. Para s? gjithash, ato duhet t? jen? t? sigurta, interesante, t?rheq?se, t? ndritshme, por t? thjeshta. Dhe jo vet?m p?r t? t?rhequr v?mendjen e f?mij?s, por edhe p?r t? zgjuar dhe aktivizuar t? menduarit e tij.

T? gjitha lodrat mund t? ndahen n? tre lloje:

1) lodra t? gatshme (makina, aeroplan?, kukulla, kafsh? t? ndryshme etj.);

2) lodra gjysm? t? gatshme (blloqe, fotografi, komplete nd?rtimi, materiale nd?rtimi, etj.);

3) materiale p?r t? b?r? lodra (r?r?, balte, tel, spango, karton, kompensat?, dru).

Me ndihm?n e lodrave t? gatshme, f?mij?t njihen me teknologjin?, mjedisin dhe krijohen imazhe t? caktuara. Gjat? loj?s me ta, f?mij?t riprodhojn? p?rshtypjet e tyre, p?rjetojn? ndjenja t? gjalla, aktivizojn? imagjinat?n e tyre dhe rregullojn? p?rmbajtjen e loj?rave.

Lodrat gjys?m t? gatshme p?rdoren kryesisht p?r q?llime didaktike. Manipulimi i tyre k?rkon aktivizimin e aktivitetit mendor p?r t? p?rmbushur detyrat e vendosura nga m?suesi: renditni kubet sipas madh?sis?, sipas renditjes s? rritjes ose zvog?limit, zgjidhni nj? ?ift nga fotografia, b?ni nj? lloj nd?rtese nga detajet e nj? grupi nd?rtimi. , etj.

Materiali p?r krijimin e lodrave ofron mund?si t? m?dha p?r zhvillimin e imagjinat?s krijuese t? f?mij?ve. Pra, n? var?si t? mosh?s s? tyre, ata nd?rtojn? anije me avull, sht?pi, makina nga r?ra, nga deg?t e mbledhura n? nj? sh?titje, "shp?rthejn?" nj? kopsht t? vog?l n? nj? kuti r?re, skalitin en?t dhe kafsh?t nga balta. Mbetjet e drurit, spango dhe letra me ngjyra b?jn? nj? makin? t? bukur t? zbukuruar me flamuj etj.

K?shillohet q? t? kombinohen t? tre llojet e lodrave, sepse kjo i zgjeron shum? mund?sit? p?r kreativitet.

Nj? grup i ve?ant? p?rfshin lodra teatrale dhe kostume p?r personazhe t? ndrysh?m, atribute q? plot?sojn? imazhet e krijuara. Ky ?sht? materiali i loj?s teatrale (lodra, kukulla, figura t? sheshta, personazhe gishtash), element? kostumesh (kapel?, kapele t? ndryshme, jak?, pranga, etj.). N? kopshte, personazhet e kukullave dhe dekorimet e b?ra nga m?suesit dhe vet? f?mij?t p?rdoren n? m?nyr? aktive.

Organizimi i aktiviteteve t? loj?s gjat? dit?s

Gjat? dit?s, f?mij?t mund t? luajn? kat?r her?: para m?ngjesit (5-40 min), nd?rmjet m?ngjesit dhe m?simit (5-7 min), jasht? (1 or?-1 or? 30 min), pas gjumit (20-40 min).

Loj?rat para m?ngjesit fillojn? me mb?rritjen e f?mij?s n? kopsht, nd?rpriten nga m?ngjesi dhe vazhdojn? deri n? fillimin e or?ve. Detyra e m?suesit gjat? k?saj periudhe ?sht? t? racionalizoj? procesin pedagogjik n? at? m?nyr? q? t? organizoj? loj?n e f?mij?ve n? forma efektive dhe t? ndikoj? aktivisht n? rrjedh?n e saj dhe n? marr?dh?niet e f?mij?ve.

N? grupin m? t? ri, p?rpar?si u jepet loj?rave n? t? cilat f?mij?t mund t? plot?sojn? plot?sisht nevojat e tyre n? loj? pa marr?dh?nie komplekse personale. K?to jan? loj?ra, p?r shembull, me r?r? dhe uj?, t? cilat mund t? luhen n? ?do koh? t? vitit n? nj? dhom? ose n? nj? zon? t? hapur, loj?ra t? thjeshta nd?rtimi, gjat? t? cilave mund t? lind? nevoja jo vet?m p?r individuale, por edhe p?r t? p?rbashk?t. veprimet, koordinimi i planeve. K?to loj?ra k?rkojn? materiale dhe lodra q? inkurajojn? f?mij?t t? l?vizin. N? gjysm?n e dyt? t? vitit, fillojn? loj?rat me role t? natyr?s formale, t? cilat f?mij?t i p?lqejn? shum?.

Nx?n?sit e grupit t? mes?m kan? shum? m? tep?r p?rvoj? n? aktivitetet e loj?s; ata sjellin lodra nga sht?pia, diversifikojn? dhe nd?rlikojn? loj?rat. F?mij?t e kuptojn? shpejt nj?ri-tjetrin, duke realizuar planet e tyre. Loj?rat dhe lodrat formojn? ndjenjat dhe mendimet e f?mij?ve, ndaj f?mij?ve duhet t'u jepet mund?si e mjaftueshme p?r t? luajtur ?far? t? duan. M?suesi e korrigjon loj?n pa e shqet?suar, duke ruajtur natyr?n e saj amatore dhe krijuese, spontanitetin e p?rvojave dhe besimin e f?mij?s n? v?rtet?sin? e asaj q? po ndodh.

Nx?n?sve t? grupit t? lart? u ofrohen mund?si t? shumta p?r t? luajtur me role, loj?ra nd?rtimore, didaktike dhe n? natyr?, si individualisht ashtu edhe kolektivisht.

Loj?rat e f?mij?ve pas m?ngjesit duhet t? jen? n? p?rputhje me natyr?n dhe p?rmbajtjen e aktiviteteve t? m?tejshme. Pra, para or?ve t? t? folurit, matematik?s dhe vizatimit, loj?rat p?r t? zhvilluar t? menduarit, v?mendjen dhe imagjinat?n do t? ishin t? p?rshtatshme. Ne ofrojm? loj?ra me nj? fokus t? ndrysh?m n?se aktivitetet e m?poshtme k?rkojn? q? f?mij?t t? l?vizin (koreografi, edukim fizik). Prandaj, menaxhimi i loj?rave duhet t? koordinohet me procesin pedagogjik. ?sht? e r?nd?sishme t? largoheni nga shabllonet. N? asnj? rast nuk duhet t'i detyroni di?ka f?mij?ve, duke i b?r? ata t? rezistojn?, t? l?n? loj?n ose t? ndalojn? s? luajturi. Pyetjet, k?shillat dhe rekomandimet do t? ishin t? p?rshtatshme k?tu.

Loj?ra midis klasave. P?r t? gjitha grupet e f?mij?ve, zgjidhen loj?ra q? p?rfshijn? pak stres mendor - me lodra t? vogla, nj? top dhe nj? grup t? thjesht? nd?rtimi. Nuk ka nevoj? t? rregullohen shum? k?to loj?ra, por ?sht? e d?shirueshme q? ato t'i japin f?mij?s mund?sin? p?r t? l?vizur. Gjat? pushimeve nd?rmjet klasave, duhet t? shmanget loja si nj? grup i t?r?. Kjo i lodh f?mij?t. Loj?ra t? reja q? k?rkojn? shpjegime t? gjata dhe komplekse do t? jen? gjithashtu t? pap?rshtatshme. Kalimi nga loja n? praktik? duhet t? jet? i qet? dhe i qet?.

Lojra ne natyre. F?mij?t mund t? vazhdojn? nj? loj? q? e kan? filluar m? her?t (para ose nd?rmjet or?ve) n?se jan? t? interesuar p?r t?, ose t? dalin me di?ka t? re. K?shillohet q? k?to loj?ra t? diversifikohen n? ?do m?nyr? t? mundshme, pasi ka nj? hap?sir? t? madhe p?r l?vizje aktive, k?shtu q? k?to kushte duhet t? p?rdoren sa m? plot?sisht q? t? jet? e mundur, n? m?nyr? q? nx?n?sit t? vrapojn?, t? k?rcejn? dhe thjesht t? arg?tohen.

Kur organizoni loj?ra n? natyr?, duhet patjet?r t? keni parasysh nj? faktor kaq t? r?nd?sish?m si sezonaliteti. N? mot t? ftoht?, ata duhet t? sigurojn? ngarkes? t? mjaftueshme, por nuk siguron mbajtjen e t? nj?jtit rit?m p?r t? gjith? f?mij?t, p?rgatitje t? gjat?, p?rpjekje t? madhe dhe v?mendje. Loj?rat duhet t? ngrohin shpejt f?mij?t, por pa d?mtuar sh?ndetin e tyre. K?rkesat p?r to duhet t? jen? t? individualizuara, duke marr? parasysh gjendjen sh?ndet?sore t? ?do studenti dhe kushtet e motit.

Parashkollor?t e vegj?l jan? mjaft aktiv?, l?vizin shum?, por p?rvoja e tyre e aktivitetit motorik ?sht? ende e vog?l dhe monotone. P?r t? rritur aktivitetin dhe pasuruar l?vizjet e f?mij?ve duhet t? krijohen kushte t? p?rshtatshme dhe t? p?rdoren objekte e lodra t? ndryshme (topa, topa, kuba, litar? k?rcimi etj.). Pra, n? pranver? mund t? organizoni gara t? ndryshme, duke filluar nga ato m? t? thjeshtat ("Kuajt", "Grasshoppers", "Kap? topin", "Sillni nj? objekt", "Hapi m? i gjer?", etj.); k?rcim dhe k?rcim ("K?rce m? lart", "Prek topin", "Kap nj? flutur"), ngjitje dhe zvarritje (zvarritje p?rgjat? nj? d?rrase, stoli), loja "Rreth dhe pula" Ushtrime me nj? rrath?, duke hipur n? nj? l?kundje, ngasja e bi?iklet?s, loj?ra - arg?tim ("Fsheh dhe k?rko", "Blindi i t? verb?rit", "Flluskat e sapunit", etj.).

Loj?rat m? t? synuara n? k?t? mosh? me r?r?n, nj? material nd?rtimi, jan? fillimi i aktivitetit t? projektimit. M?suesi duhet t'i m?soj? f?mij?t t? luajn?, t? krijojn? nj? situat? loje dhe t? komunikojn? drejtp?rdrejt me nx?n?sit duke p?rdorur metoda t? ndikimit t? drejtp?rdrejt?. Koha gjithashtu ka nj? ndikim indirekt p?rmes nj? lodre, dramatizimit t? thjesht?, etj. F?mij?ve t? k?saj moshe u p?lqejn? loj?rat me role n? tema t? p?rditshme q? lidhen me jet?n e p?rditshme (p?r shembull, vajzat luajn? me kukulla, djemt? luajn? me makina).

N? grupin e mes?m kryhen loj?ra didaktike q? lidhen me l?vizjen. K?to jan? loj?ra gj?egj?zash ku f?mij?t p?rdorin l?vizjet e tyre p?r t? p?rshkruar ndonj? objekt ose veprim. K?shillohet q? ato t? kryhen pas vrapimit ose aktivitetit tjet?r fizik aktiv. Vazhdon pasurimi i loj?rave me role (“shofer?”, “familje”, “dyqan”, “hekurudh?”, “spital”, “kopsht zoologjik” etj.). Loj?rat alternative me dhe pa rregulla kontribuojn? n? zhvillimin dhe shum?llojshm?rin? e loj?rave dhe ndikimin e tyre edukativ tek f?mij?t. Kontakti i vazhduesh?m nd?rmjet m?suesit dhe f?mij?ve, si i t?rthort? ashtu edhe i drejtp?rdrejt?, ?sht? i r?nd?sish?m. Megjith?se aft?sia p?r t? vet?-organizuar loj?ra n? grupin e mes?m ?sht? ende e vog?l, ia vlen t? mb?shteteni n? to, duke rregulluar p?rmbajtjen dhe kushtet e loj?s n?se ?sht? e nevojshme.

N? grupin m? t? vjet?r, ju mund t? ftoni parashkollor?t t? bien dakord se ?far? dhe si do t? luajn? p?rpara se t? shkojn? n? shesh loj?rash. Kjo do t'i jap? menj?her? drejtim aktiviteteve t? tyre. Disa loj?ra (detar?, pilot?, astronaut?) mund t? zgjasin me jav?, duke u zhvilluar gradualisht. Loj?rat dramatike (n?se plani i loj?s dhe sekuenca e veprimeve p?rcaktohen paraprakisht), loj?rat didaktike, loj?rat me role dhe loj?rat n? natyr? jan? t? p?rshtatshme. Nd?rhyrja e m?suesit duhet t? kufizohet n? k?shilla se si t? zbatohet m? mir? loja e planifikuar. P?r k?t? mjaftojn? v?rejtjet kalimtare duke u b?r? gati p?r sh?titje. P?r nj? vet?organizim m? t? mir?, ?sht? e d?shirueshme q? f?mij?t n? grup t? din? disa loj?ra dhe t? din? t'i luajn? ato. M?nyra se si organizohen f?mij?t ?sht? gjithashtu e r?nd?sishme. P?r shembull, ata mund t? zgjedhin vet? drejtuesin e loj?s duke p?rdorur nj? rim? num?rimi, ose m?suesi do ta em?roj? at?.

Loj?rat pas dremitjeve n? t? gjitha grupet zhvillohen n? dhom? ose jasht?. K?shillohet q? dhoma n? t? cil?n f?mij?t luajn? plot?sisht t'i jepet n? dispozicion t? tyre: rregullimi i mobiljeve dhe lodrave i n?nshtrohet loj?s. M?suesi drejton aktivitetet amatore t? f?mij?ve, merr pjes? vet? dhe prezanton parashkollor?t me nj? loj? t? re. N?se ata luajn? lloje t? ndryshme loj?rash, detyrat edukative jan? m? t? ndryshme dhe t? individualizuara.

N? mbr?mje mund t? vazhdoni me nd?rtime dhe loj?ra me role t? krijuara n? aj?r t? hapur. F?mij?t grumbullojn? imazhe t? mjaftueshme p?r t? luajtur role t? ndryshme, p?r t? nd?rtuar struktura, etj. Niveli i k?tyre loj?rave rritet ndjesh?m n?se m?suesi ofron detyra. Ju mund t? zhvilloni loj?ra didaktike me f?mij?, p?rmbajtja e t? cilave ?sht? shum? e larmishme. Kombinimi i loj?rave didaktike me lloje t? tjera b?n t? mundur arritjen e suksesit t? konsideruesh?m n? zhvillimin e gjithansh?m t? f?mij?ve. Aktualisht, loj?rat muzikore n? t? cilat m?suesi luan nj? rol t? r?nd?sish?m do t? ishin t? p?rshtatshme. K?to jan? loj?ra vall?zimi t? rrumbullak?t me k?ng?, loj?ra n? natyr?, loj?ra me muzik?, loj?ra gj?egj?zash. Roli i edukatorit duhet t? jet? aktiv edhe n? loj?rat e dramatizimit.

Nj? rol t? r?nd?sish?m n? jet?n e nj? f?mije luan puna e loj?s duke p?rdorur produktet e pun?s dhe veprimtaris? artistike dhe krijuese. Sidoqoft?, n?se detyra ?sht? t? m?soni edhe aft?si t? caktuara (q?ndisje, ngjitje, prerje, etj.), kjo ul nivelin e vet? loj?s dhe n? shum? raste ?on n? p?rfundimin e saj. Prandaj, p?r k?to loj?ra ?sht? m? mir? t? merreni me aktivitete q? f?mij?t tashm? i posedojn?.

N? ver?, kur njohurit? dhe p?rvoja e f?mij?ve jan? pasuruar ndjesh?m, harxhohet m? pak koh? p?r veshjen, zhveshjen dhe p?rgatitjen p?r sh?titje, ?sht? e mundur t? plot?sohen m? plot?sisht nevojat e f?mij?ve n? loj?.

N? ver?, loj?rat krijuese q? p?rdorin materiale natyrore duhet t? futen n? m?nyr? aktive n? grupet e mesme dhe t? larta. Nuk duhen anashkaluar as loj?rat e dramatizimit, pasi f?mij?t tashm? kan? njohuri dhe p?rvoj? t? mjaftueshme p?r t? dramatizuar vepra t? njohura letrare. Parashkollor?ve m? t? vjet?r mund t'u ofrohen loj?ra didaktike, t? cilat n? p?rmbajtje lidhen me kurrikul?n p?r zhvillimin e t? folurit, njohjen me bot?n e jashtme, m?simin e num?rimit e t? ngjashme. Supozimi i gj?egj?zave, gjetja e pjes?ve t? nj? objekti dhe kompozimi i tij duhet t? prezantohet n? m?nyr? aktive, t? kryhet si me t? gjith? grupin ashtu edhe me f?mij?t individual?. N? dit?t me shi, f?mij?t luajn? me d?shir? loj?ra tavoline (dam?, shah, loj?ra labirinti, loj?ra me zare, hokej tavoline, etj.).

Loj?rat arg?tuese jan? mjaft t? njohura tek f?mij?t m? t? rritur. Por ju duhet t? mendoni me kujdes p?r p?rmbajtjen e k?tyre loj?rave, sigurohuni q? ato jo vet?m t? arg?tojn?, por edhe t? sh?rbejn? p?r q?llime pedagogjike.

F?mij?t i duan loj?rat e nd?rtimit. Prandaj, materialet p?r ta duhet t? jen? gjithmon? n? nj? vend t? caktuar posa??risht, n? m?nyr? q? f?mij?t t? ken? mund?sin? t? fillojn? loj?ra t? ndryshme - nd?rtimi, t? bazuara n? histori, t? cilat zgjasin disa dit? (p?r shembull, "Nd?rtimi i nj? sht?pie", i cili ?sht? "konvertuar" shum? her? dhe mund t? kthehet n? nj? struktur? tjet?r ku f?mij?t p?rcjellin energjin? elektrike, telefonin, pran? t? cilit nd?rtojn? nj? banj? etj.).

Dita mbyllet me nj? s?r? loj?rash interesante. M?suesi kujton se ?sht? e nevojshme t? rregulloni gj?rat midis lodrave, t? vendosni gjith?ka n? vendin e vet. Pastrimi mund t'i jepet pamjes s? nj? loje, nd?rsa m?suesi i m?son f?mij?t t? jen? t? q?ndruesh?m, t? ndjekin rregullat e vendosura dhe t? ruajn? rendin. "Ku jan? pun?tor?t tan?," pyet m?suesi, "Ata ndoshta shkuan p?r dark?. - Por ne duhet t'i ?ojm? materialet n? kantier p?r t? p?rfunduar "nd?rtimin" nes?r. Duke d?gjuar fjal? t? tilla, "pun?tor?t" mbledhin shpejt dhe me d?shir? materiale. "Dhe ju, zoti shofer," pyet m?suesi, "ku po i ?oni lodrat? - N? dollap. "Nxitoni, merrni, dita e pun?s po mbaron, ne duhet ta vendosim makin?n n? garazh."

• 1. T? gjitha pajisjet n? grup zgjidhen sipas karakteristikave t? mosh?s s? f?mij?ve. Pajisjet vendosen n? m?nyr? racionale dhe t? p?rshtatshme p?r f?mij?t.
• 2. Pasdite, f?mij?t u japin p?rpar?si loj?rave t? m?poshtme - loj?ra me role, loj?ra nd?rtimi, loj?ra me l?vizje dhe loj?ra n? tavolin?.
• 3. Me iniciativ?n e m?sueses u ngrit?n loj?ra me role: ajo propozoi veprime t? reja loje, role t? reja dhe futi pajisje shtes?. M?suesja organizoi gjithashtu loj?ra didaktike p?r t? zgjeruar t? kuptuarit e f?mij?ve p?r bot?n p?rreth tyre.
• 4. Me iniciativ?n e f?mij?ve u ngrit?n loj?ra n? natyr?, nd?rtimi dhe loj?ra me role. F?mij?t projektonin me entuziaz?m, djemt? nd?rtonin garazhe dhe sht?pi t? ndryshme; vajzat preferonin t? nd?rtonin k?shtjella dhe sht?pi p?r kukulla. Disa f?mij? duan t? ngjyrosin. Ata jan? pozicionuar n? m?nyr? q? ju t? shihni se si po luajn? djemt? e tjer?.
• 5. N? loj?ra, f?mij?t m? s? shpeshti riprodhonin skena nga jeta e p?rditshme (shkoni n? dyqan, parukeri, spital; pushime).
• 6. F?mij?t imitonin pun?t e sht?pis? s? t? af?rmve t? tyre, pun?n e m?suesit, mjekut, m?suesit, shoferit, pilotit. E nj?jta loj? shpesh kombinonte elemente t? jet?s s? p?rditshme, pun?s dhe jet?s shoq?rore: nj? n?n? e ?on vajz?n e saj kukull n? kopsht dhe ajo vet? nxiton p?r t? punuar n? spital; prind?rit dhe f?mij?t shkojn? n? pushime, etj.
• 7. Shpesh struktura e komplotit ishte nj? tem?, por me shum? personazhe.
• 8. Ndonj?her? f?mij?t futnin nj? imazh t? gjall? n? pun?n reale. K?shtu, duke vendosur nj? p?rpar?se t? bardh? dhe nj? shall p?r t? b?r? biskota, f?mija u shnd?rrua n? nj? pun?tor n? nj? fabrik? ?mb?lsirash dhe kur pastronte vendin, u b? portier.
• 9. Rolet u shp?rndan? n? baz? t? gjinis? s? f?mij?s. Djemt? nuk donin t? merrnin rolin e vajzave. Vajzat gjithashtu hezitonin t? merrnin role ku mund t? luanin nj? personazh t? seksit t? kund?rt.
• 10. Interesat kryesore t? loj?s s? f?mij?ve: jo vet?m momente rutin?, por edhe pushime t? ndryshme, ekskursione dhe pun? t? t? rriturve. Ka pasur nj? interes t? ve?ant? p?r loj?rat me tema sociale.
• 11. Ve?antia e planifikimit t? menaxhimit t? loj?rave krijuese n? grup ishte se m?suesi u p?rpoq t? organizonte aktivitetet e f?mij?ve n? at? m?nyr? q? n? procesin e loj?s f?mij?t t? m?sonin p?r bot?n dhe t? zhvilloheshin n? m?nyr? gjith?p?rfshir?se.

Niveli i zhvillimit t? aft?sive n? loj?n krijuese

“Nga lindja n? shkoll?” redaktuar nga: N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Bazuar n? v?zhgimin e Leonid Kachalov dhe bised?n me t?, arrita n? p?rfundimin se niveli i tij i zhvillimit t? loj?s krijuese ?sht? i lart?. Ai ka shumic?n e aft?sive t? loj?s t? rekomanduara nga programi Birth to School. Di t? organizoj? nj? loj? me role dhe t? krijoj? role t? reja dhe veprime t? reja p?r ta pasuruar at?. T? disiplinuar n? respektimin e rregullave t? loj?s. Tregon miq?si ndaj f?mij?ve t? tjer?. P?rfshihet me d?shir? dhe punon n? m?nyr? aktive n? nj? grup f?mij?sh.

Aktiviteti i pavarur i parashkollor?ve m? t? vjet?r manifestohet n? forma t? ndryshme loje, n? kryerjen e v?zhgimeve dhe eksperimenteve. N? mosh?n 5-6 vje?, sfera e interesave t? f?mij?ve zgjerohet ndjesh?m; kurioziteti i tyre shkon p?rtej studimit t? objekteve n? mjedisin e tyre t? af?rt. N? bisedat e f?mij?ve, aktivitetet dhe loj?rat, shfaqen mendime dhe fantazi p?r fluturimet n? hap?sir?, aventurat e pirat?ve, epok?n e dinosaur?ve dhe udh?timet n? vende t? larg?ta.

Organizimi i aktiviteteve t? pavarura t? parashkollor?ve t? moshuar

N? mosh?n 5-6 vje?, ndodhin ndryshime t? r?nd?sishme n? sjelljen dhe cil?sin? e veprimeve mendore dhe fizike t? f?mij?ve. Kjo ?sht? p?r shkak t? formimit t? proceseve themelore t? sistemit nervor, zhvillimit t? llojeve t? ndryshme t? kujtes?s dhe aft?sive t? t? menduarit. Kur p?rgatit kushtet p?r veprimtari t? pavarur dhe mendon p?rmes metodave p?r organizimin e aktiviteteve t? f?mij?ve, m?suesi i grupit t? moshuar merr parasysh karakteristikat e mosh?s s? student?ve:

• Tek f?mij?t 5-6 vje?, v?mendja ?sht? m? e q?ndrueshme sesa tek parashkollor?t m? t? vegj?l. N? k?t? mosh?, proceset baz? t? sistemit nervor p?rmir?sohen, ndodh vet?rregullimi i sjelljes dhe f?mij?t kan? m? pak gjasa t? lodhen tep?r. F?mij?t jan? n? gjendje t? v?zhgojn? ?do objekt ose proces p?r nj? koh? t? gjat?, t? krijojn? nd?rtesa n? shkall? t? gjer? nga nj? grup nd?rtimi dhe t? montojn? nj? mozaik nga nj? num?r i konsideruesh?m pjes?sh.
• F?mij?t jan? t? aft? p?r memorizimin e q?llimsh?m. Duke d?gjuar shpjegimet dhe udh?zimet e m?suesit, student?t regjistrojn? fazat dhe metodat e veprimit n? kujtes?n e tyre dhe i riprodhojn? ato m? von? n? studime t? pavarura: p?r shembull, ata kryejn? eksperimente n? k?ndin e k?rkimit ose krijojn? vepra artizanale n? qendr?n e krijimtaris?.
• Aft?sit? intelektuale t? f?mij?ve p?rmir?sohen. N? mosh?n 5-6 vje?, nj? f?mij? shpejt b?n supozime dhe parashikon rezultatet e veprimeve. Ai vendos n? m?nyr? t? pavarur marr?dh?nie shkak-pasoj? dhe lundron n? marr?dh?niet kohore dhe hap?sinore t? objekteve. Eksperimentimi i nd?rgjegjsh?m, i planifikuar dhe i ekzekutuar n? m?nyr? t? pavarur, b?het i mundur. N?se nj? f?mij? d?shiron t? eksperimentoj? me substanca, fillimisht duhet t'i tregoj? m?suesit rregullat e siguris?. M?suesja v?zhgon nga ana tjet?r eksperimentimin e pavarur t? f?mij?ve n? mini-laborator.
• Interesat njoh?se zgjerohen, f?mij?t studiojn? objekte t? larg?ta: planet?, anije kozmike, thell?sit? e detit, dinosaur?t; F?mij?t krijojn? vizatime bazuar n? informacione t? reja. Aktivitetet e loj?rave b?hen m? komplekse: loj?rat me role nd?rtohen sipas rregullave t? diskutuara m? par? dhe rolet shp?rndahen midis pjes?marr?sve.
• Zhvillohen aft?si t? shk?lqyera motorike, f?mij?t punojn? dhe luajn? me objekte t? vogla: ata montojn? komplete nd?rtimi nga pjes? t? vogla, b?jn? bizhuteri nga rruaza dhe rruaza farash.
• F?mij?t bashk?punojn? me d?shir? brenda grupit. Ata p?lqejn? t? zgjedhin n? m?nyr? t? pavarur partner? p?r eksperimente, loj?ra dhe biseda dhe t? diskutojn? tema q? i interesojn?.

Parashkollor?t e moshuar jan? n? gjendje t? bashk?punojn? me nj?ri-tjetrin gjat? aktiviteteve k?rkimore dhe loj?rave

Zhvillimi i pavar?sis? ?sht? nj? nga kushtet e procesit arsimor n? institucionet arsimore parashkollore, q? synon ngritjen e nj? personaliteti t? zhvilluar plot?sisht. Standardi Federal Arsimor Shtet?ror (FSES) nuk i quan aktivitetet e pavarura t? f?mij?ve si nj? fush? t? ve?ant? t? t? m?suarit dhe i kushton m? shum? v?mendje pun?s s? p?rbashk?t t? m?suesit dhe student?ve. Megjithat?, objektivi p?r ?do fush? zhvillimore (kognitive, fizike, social-komunikuese, t? folurit, artistike dhe estetike) ?sht? nxitja e iniciativ?s n? aktivitetet e f?mij?ve (mendore ose praktike), stimulimi i pavar?sis? n? zgjedhjen e metodave t? veprimtaris? dhe zbatimin e tyre. Formimi i nj? lloji k?rkimor t? t? menduarit dhe krijimi i motivimit pozitiv p?r zgjidhje kreative t? situatave problemore krijon nj? baz? solide p?r t? m?suarit e suksessh?m n? shkoll?. Q?llimi i organizimit t? aktiviteteve t? pavarura n? kopshtin e f?mij?ve ?sht? zhvillimi i f?mij?s si krijues dhe studiues i pavarur.

Zhvillimi i aft?sis? s? k?rkimit t? pavarur t? informacionit ?sht? nj? nga bazat e synuara t? edukimit n? institucionet arsimore parashkollore.

Detyrat e organizimit t? aktiviteteve t? pavarura n? grupin e moshuar

• Formimi i cil?sive me vullnet t? fort?: rezistenca psikologjike ndaj ndikimit t? faktor?ve t? jasht?m (zhurma e rrug?s, z?rat e f?mij?ve t? tjer?) dhe mendimet e njer?zve t? tjer?, d?shira p?r t? sjell? planin n? rezultatin p?rfundimtar. Parashkollor?t e moshuar fillojn? t? zhvillojn? aft?sin? p?r vet?-analiz? dhe vler?sim t? veprimeve t? p?rfunduara.
• P?rmir?simi i proceseve t? vet?rregullimit: aft?sia p?r t? llogaritur shpenzimet e energjis? p?r t? kryer veprime t? planifikuara, p?r t? ndjer? nevoj?n p?r t? ndryshuar llojin e aktivitetit ose pushimin. N? mosh?n 5-6 vje?, proceset e sistemit nervor zhvillohen n? m?nyr? aktive: f?mija ka k?mb?ngulje, reagon pozitivisht ndaj k?shillave dhe komenteve konstruktive.
• Zhvillimi i aft?sis? p?r t? nd?rtuar n? m?nyr? t? pavarur nj? plan loje, v?zhgim, k?rkim, pun?sim; d?shira p?r t? p?rmbushur planet pa ndihm?n e t? rriturve.
• Forcimi i aft?sive t? vet?-kujdesit. Veprimet e veshjes dhe zhveshjes, respektimi i rregullave t? higjien?s personale dhe past?rtis? s? dhom?s duhet t? sillen n? automatiz?m.
• Zhvillimi i pavar?sis? n?p?rmjet kryerjes s? detyrave t? pun?s: detyr? n? dhom?n e ngr?nies, hap?sir?n e loj?s, dhom?n e gjumit, etj.

Kur planifikoni klasa p?r zhvillimin e veprimtaris? s? pavarur, merren parasysh mosha dhe karakteristikat individuale t? f?mij?ve, interesat dhe pasionet e tyre, konsistenca me planifikimin tematik p?r aktivitetet edukative dhe veprimtarit? krijuese, si dhe baza materiale p?r loj?n dhe eksperimentimin e f?mij?ve. Mjedisi l?ndor-hap?sinor n? dhom?n e grupit duhet t? jet? zhvillimor. F?mij?t marrin emocione pozitive nga aktiviteti i pavarur dhe fitojn? njohuri t? reja p?r vetit? e objekteve dhe lidhjet nd?rmjet tyre. Ky mjedis organizohet nga m?suesi dhe f?mij?t jan? t? lir? t? zgjedhin m?nyrat e veprimit n? kushtet e tij. Parimet e funksionimit t? qendrave t? aktivitetit t? f?mij?ve: aksesueshm?ria, siguria, pasurimi me materiale t? p?rkohshme (p?r shembull, n? qend?r t? aktivitetit njoh?s mund t? organizoni nj? ekspozit? p?r Dit?n e Kozmonautik?s, n? nj? cep t? natyr?s n? pranver? mund t? shfaqni kuti me llamba t? zymbyl?ve ose tulipan?ve, plot?soni zon?n e loj?s me nj? s?r? shenjash rrugore gjat? studimit t? rregullave t? trafikut n? klasat dhe sh?titjet n? ECD).

Hartimi i nj? orari detyrash - nj? teknik? p?r zhvillimin e aft?sive t? vet?-sh?rbimit p?rmes detyrave t? pun?s

Format e organizimit t? mjedisit l?ndor-hap?sinor

• Qendra p?r veprimtari arsimore dhe k?rkimore: qend?r shkencore, k?nd i njohurive, pun?tori eksperimentale, laborator, eksperimentar. Pajisur me nj? p?rzgjedhje enciklopedish dhe albumesh me ilustrime edukative, diagrame, karta, modele dhe figura t? objekteve p?r t'u studiuar, materiale (p?rfshir? ato natyrore) dhe mjete p?r kryerjen e eksperimenteve. P?rpara se t? kryejn? n? m?nyr? t? pavarur ?do eksperiment n? laborator, student?t duhet t? k?rkojn? leje nga m?suesi dhe s? pari t? diskutojn? rregullat e siguris?. P?r festat dhe ngjarjet publike n? kopshtin e f?mij?ve, n? k?ndin e k?rkimit organizohen ekspozita t? p?rkohshme: "T? kujdesemi p?r planetin", "Sekretet e sistemit diellor", "Struktura e nj? vullkani", "Si jetonin njer?zit primitiv?".

  

  N? qend?r t? veprimtarive njoh?se dhe k?rkimore, student?t marrin pjes? n? k?rkimin e njohurive t? reja

• Qendra e loj?rave: zona me grupe lodrash dhe kostume p?r loj?ra me role ("Oficer trafiku dhe shofer?t", "Spitali", "Dyqani ushqimor", "Kuzhina"), nj? qend?r p?r loj?ra edukative (rafte me tavolina dhe loj?ra edukative, enigma). P?r t? konsoliduar dhe p?rmir?suar aft?sit? e vet?-sh?rbimit, k?ndet e loj?s plot?sohen me materiale p?r tema p?rkat?se: rroba p?r lodra me lloje t? ndryshme lidh?se, sende p?r t? interpretuar situata problemore ("Kush b?ri rr?muj? n? kuzhin?", "Kukulla Katya, vendos gj?rat n? rregull n? dollap", "Ariu po shkon n? kopsht").

  

  N? nj? m?nyr? lozonjare, f?mij?t riprodhojn? at? q? kan? m?suar gjat? or?ve

• Seksioni sportiv. Qendra e aktivitetit fizik mund t? pajiset me pajisje speciale: rrath?, topa t? madh?sive t? ndryshme, litar? k?rcimi, shirita elastik? p?r k?rcime, komplete p?r t? luajtur n? qytete t? vogla, skita.

  

  Qendra e aktivitetit fizik u siguron f?mij?ve pajisje p?r loj?ra dhe ushtrime n? natyr?

• Qendra p?r aktivitete mjedisore: nj? cep i natyr?s, nj? k?nd i jetes?s, nj? kopsht dim?ror, nj? mini-kopsht perimesh (kuti me tok? n? prag t? dritares p?r rritjen e bim?ve dhe perimeve). Nx?n?sit e grupit t? vjet?r kryejn? n? m?nyr? t? pavarur v?zhgime afatgjata t? rritjes s? bim?ve, angazhohen n? aktivitete pune me njohuri p?r karakteristikat e p?rfaq?suesve t? bot?s bimore: uji, njomet gjethet, liroj tok?n, monitorojn? kushtet e drit?s dhe temperatur?s n? nj? cep. natyr?s.

  

  Parashkollor?t e moshuar kujdesen n? m?nyr? t? pavarur p?r bim?t n? nj? grup

• Qend?r p?r aktivitete arti/artistike dhe estetike: nj? cep arti ose mjesht?rie popullore (riprodhime pikturash, kopje t? vogla t? objekteve arkitekturore dhe skulpturore; lodra, en?t dhe sendet e brendshme n? stilin popullor), nj? k?nd teatri (pamje p?r v?nien n? sken? t? p?rrallave, teat?r kukullash dhe gishtash, maska dhe kostume personazhesh p?r f?mij?, piktur? e fytyr?s), nj? zon? produktive krijimtarie (materiale p?r modelim, vizatim, nd?rtim letre, p?rfshir? origami), nj? ishull muzikor (nj? koleksion regjistrimesh audio - k?ng? p?r f?mij? dhe pushime, tinguj dhe z?rat e natyr?s me shoq?rim instrumental, instrumente muzikore - ksilofon, dajre, sintetizator p?r f?mij?, kastaneta, balalaika etj.).

  

  Dramatizimi i episodeve t? tregimeve t? preferuara dhe improvizimi n? interpretimin e komploteve t? ndryshme ?sht? nj? nga format e veprimtaris? s? pavarur t? parashkollor?ve.

• Qendra e rehatis? psikologjike: k?ndi i relaksimit, zon? e qet?, dhom? magjike (?ad?r, shtroj?, shtrat i varur, divane ku f?mij?t mund t? pushojn? dhe t? bisedojn? n? heshtje). F?mij?t zgjedhin n? m?nyr? t? pavarur m?nyra p?r t'u ?lodhur: duke par? nj? lib?r, duke luajtur n? heshtje me nj? kukull, nj? bised? t? qet? me nj?ri-tjetrin.



N? grup ?sht? e nevojshme t? organizohet nj? vend ku f?mija mund t? jet? pak i qet? dhe t? pushoj?



Aktiviteti i loj?s mbetet nj? nga llojet kryesore t? aktivitetit n? mosh?n parashkollore

Fillimi motivues n? klas?

Aktiviteti i pavarur i f?mij?ve manifestohet n? momente t? ndryshme rutin? gjat? dit?s: pas mb?rritjes n? kopsht n? m?ngjes, n? sh?titje, gjat? koh?s s? lir? pasdite. N? m?nyr? q? f?mij?t t? mund t? p?rdorin imagjinat?n e tyre dhe nj? s?r? aft?sish p?r t'u z?n? n? koh?n e lir? n? qendrat e pun?simit, m?suesi duhet t? arrij? efektivitetin e veprimtaris? s? f?mij?ve gjat? or?ve edukative. Duke nd?rvepruar me nx?n?sit, m?suesi, duke treguar direkt udh?zime verbale, formon dhe zhvillon te nx?n?sit e tij aft?sin? p?r t? nxjerr? n? pah gj?n? kryesore - nj? pyetje apo problem. Ato aktivitete do t? jen? m? interesantet dhe produktive, t? cilat synonin arritjen e nj? rezultati specifik (b?rja e veprave artizanale, eksperimentimi, p?rpilimi i nj? tregimi t? p?rfunduar nga fotot, kryerja e nj? detyre pune, luajtja e nj? loje sportive). Pasi kan? zot?ruar algoritmin e veprimeve dhe metodave t? zbatimit, f?mij?t transferojn? format e veprimtaris? s? p?rpunuar me m?suesin n? veprimtari individuale.

?sht? e r?nd?sishme t? mos e z?ni koh?n e caktuar p?r loj?rat e f?mij?ve me aktivitete t? tjera. Loja p?r parashkollor?t m? t? vjet?r mbetet ende nj? m?nyr? p?r t? konsoliduar aft?sit? praktike, p?r t? leht?suar stresin mendor dhe p?r t? bashk?vepruar me bashk?moshatar?t.



Nj? loj? p?r parashkollor?t nuk ?sht? vet?m arg?tim, por edhe nj? form? komunikimi

Struktura e veprimtaris? s? pavarur t? parashkollor?ve p?rb?het nga tre faza:

• motivi;
• veprim;
• rezultat.

Roli i m?suesit ?sht? t? krijoj? motivim p?r veprime t? m?tejshme t? nx?n?sve n? kushtet e mjedisit l?ndor-hap?sinor t? organizuar nga m?suesi. D?shira p?r t? punuar n? m?nyr? t? pavarur mund t? jet? e natyrave t? ndryshme: lozonjare, njoh?se, vullnetare, sociale dhe emocionale. Krijimi i nj? atmosfere miq?sore dhe besimi ?sht? nj? kusht i domosdosh?m p?r aktivitetet e suksesshme t? f?mij?ve. M?suesi kujdeset q? ?do f?mij? t? jet? n? humor t? mir? para dhe gjat? m?simit. Orientimi social i motiveve p?r pun? shprehet n? nj? q?ndrim pozitiv ndaj veprimtaris? kolektive, d?shir?n p?r t? diskutuar at? q? studiohet ose krijohet dhe aft?sia p?r t? d?gjuar mendimet dhe d?shirat e shok?ve t? klas?s. Motivimi vullnetar n?nkupton drejtimin e veprimeve t? f?mij?s drejt arritjes s? nj? q?llimi specifik, interesit p?r t? demonstruar aft?sit? e tij. Motivet lozonjare dhe edukative shpesh lindin spontanisht, por m?suesi mund t'i inicioj? k?to lloj motivimi duke parashikuar aktivitetet e pavarura t? nx?n?sve brenda korniz?s s? planifikimit tematik.



Duke p?rdorur nj? fillim motivues t? m?simit, m?suesi parashikon aktivitetin e pavarur t? f?mij?ve n? loj?ra

Fillimi motivues n? klas?	Veprimtaria e pavarur e parashikuar e nx?n?sve
Studimi i materialit vizual. M?suesi shqyrton me f?mij?t nj? model t? tok?s n? koh?t parahistorike: dinosaur?t mbret?rojn? n? tok?, n? uj? dhe n? qiell. Djemt? em?rtojn? ndryshimet midis hardhucave t? lashta dhe p?rcaktojn? tiparet strukturore (pllaka, gjemba, pend? t? pjesshme, kthetra t? fuqishme).	K?rkimi i informacionit, zgjerimi i ideve p?r dinosaur?t n? qendr?n njoh?se: shqyrtimi i nj? enciklopedie t? ilustruar. Loj? me figura t? dinosaur?ve.
Kryerja e nj? bisede. - Djema, ?far? t? b?jm? para se t? ulemi n? tryez?n e dark?s? - Lani duart. - Pse po e b?jm? k?t?? - P?r t? lar? papast?rtit?, p?r t'u mbrojtur nga mikrobet nga duart e palara q? hyjn? n? trup gjat? ngr?nies. - Kur tjet?r gjat? dit?s duhet t? lani duart dhe fytyr?n? - N? m?ngjes pas zgjimit, pas kthimit nga rruga, pasi punoni me materiale t? pista ose luani me kafsh?t sht?piake, para se t? shkoni n? shtrat.	Duke luajtur me kukulla dhe nj? lavaman, t? stilizuar si Moidodyr nga poezia e K. I. Chukovsky.
Kryerja e nj? eksperimenti. M?suesi demonstron aft?sin? e krip?s p?r t'u tretur n? uj?.	Aktivitete k?rkimore n? nj? laborator eksperimental p?r t? zgjeruar t? kuptuarit e aft?sis? s? substancave p?r t'u tretur n? uj? (sheqer, ngjyrues ushqimor, r?r?, balte).
Moment surpriz?. Grupi merr nj? pako nga nj? personazh p?rrall?, n? t? cil?n nx?n?sit gjejn? nj? ?ant? p?r krijimin e nj? teatri kukullash.	Dramatizimi n? nj? form? lozonjare t? p?rrallave t? njohura p?r nx?n?sin ("Teremok", "Kolobok", "Lepuri dhe dhelpra", "Dhelpra dhe ujku").
Leximi i poezive, gj?egj?zave. M?suesja u k?rkon f?mij?ve gj?egj?za p?r lodrat dhe p?r ?do p?rgjigje t? sakt? lexon poezin? p?rkat?se t? A. Barto nga seria “Lodrat”.	Aktivitet n? zon?n e loj?s me veprimtari artistike dhe t? t? folurit.
T?rheqja n? loj?. M?suesja u tregon f?mij?ve nj? llastik dhe pyet se cilat metoda t? k?rcimit mbi t? dhe opsionet e loj?s q? din? ("Olimpiada, buz?kuqi i n?n?s", "Konfuzioni" etj.). N? vend t? nj? brezi gome, ju mund t? ofroni litar? k?rcimi p?r loj?n.	Loj?ra n? natyr? me nj? brez gome.



N?se i ftoni f?mij?t t? tregojn? se si mund t? luajn? me nj? objekt t? njohur, ata t?rhiqen n? loj?

Shembuj t? aktiviteteve t? pavarura n? grupin e moshuar t? kopshtit

Ju ftojm? t? njiheni me opsionet e veprimtaris? s? pavarur t? parashkollor?ve m? t? vjet?r n? momente t? ndryshme regjimi.

Loj? me role "Poliklinika": video

Loj? p?r t? moshuar - aktivitet falas (loj? n? natyr?): video

https://youtube.com/watch?v=VGWJizeFsro Videoja nuk mund t? ngarkohet: Grup i moshuar. Aktivitet falas. (https://youtube.com/watch?v=VGWJizeFsro)

Aktivitetet e loj?s mbi rregullat e trafikut: video

Kushtet p?r organizimin e aktiviteteve t? pavarura gjat? nj? sh?titjeje: video

https://youtube.com/watch?v=MmcGZcJuSvM Videoja nuk mund t? ngarkohet: Aktivitet i pavarur gjat? ecjes.avi (https://youtube.com/watch?v=MmcGZcJuSvM)

Aktivitete teatrale: video

https://youtube.com/watch?v=SKKfsa5y6kI Videoja nuk mund t? ngarkohet: Aktivitete teatrale n? kopshtin e f?mij?ve (https://youtube.com/watch?v=SKKfsa5y6kI)

Veprimtari t? pavarura (loj?ra didaktike): video

https://youtube.com/watch?v=vZcA9e5k7pE Videoja nuk mund t? ngarkohet: Aktivitetet e pavarura t? f?mij?ve (https://youtube.com/watch?v=vZcA9e5k7pE)

K?ndi i vetmis? n? grupin e moshuar: video

https://youtube.com/watch?v=5UeNc-kax-s Videoja nuk mund t? ngarkohet: K?ndi i vetmis? n? grupin e moshuar (https://youtube.com/watch?v=5UeNc-kax-s)

M?simi i vet?-kujdesit n? grupin e vjet?r t? kopshtit

F?mij?t 5-6 vje? kan? aft?si t? shk?lqyera motorike dhe koordinim t? l?vizjeve t? zhvilluara mir?. Ata zot?rojn? aft?sin? e veshjes dhe zhveshjes dhe mbajn? mend sekuenc?n e veprimeve. F?mij?t jan? t? njohur me rregullat e higjien?s personale. Nd?rsa han?, parashkollor?t m? t? vjet?r i trajtojn? me mjesht?ri tak?m. N? k?t? mosh? duhet t'i kushtohet m? shum? v?mendje rregullave t? sjelljes n? tavolin?, duke forcuar aft?sin? p?r t? monitoruar pamjen e jashtme, gjendjen e hap?sir?s s? pun?s dhe t? gjumit.

N? mosh?n m? t? madhe parashkollore, f?mij?t kuptojn? udh?zimet e m?suesit dhe ndjekin udh?zimet verbale. Vet?kujdesja njihet nga k?rkimet metodologjike si m? e thjeshta dhe n? t? nj?jt?n koh? nj? nga element?t kryesor? t? veprimtaris? s? pun?s s? f?mij?s. Shembuj t? detyrave t? pun?s p?r vet?-sh?rbim: "Hiqni en?t dhe rregulloni tryez?n", "Ju lutemi kthejeni breshk?n tuaj nga brenda dhe varni p?r t'u thar?", "Vova, lidh?si i k?puc?ve ju ?sht? zgjidhur, uluni n? stol dhe lidhni nj? hark”, “Katya, p?rball? Gjat? or?s s? vall?zimit, duhet t'i lidhni flok?t me nj? brez elastik/g?rshet?.” Udh?zimet e para t? vet?-sh?rbimit duhet t? paraqiten vizualisht, p?r shembull, n? form?n e kartave kujtimore - nj? sekuenc? fotografish p?r nj? tem? specifike.

N? grupin m? t? madh, ju mund t? hartoni nj? orar detyrash n? m?nyr? q? t? zhvilloni te f?mij?t aft?sin? p?r t? shtruar tryez?n, p?r t? monitoruar rendin dhe past?rtin? n? zonat e ngr?nies dhe loj?s, dhom?n e gjumit dhe dhom?n e zhveshjes. Emocionet pozitive vijn? nga t? qenit n? detyr? n? nj? cep t? jet?s s? eg?r, ku f?mij?t kan? p?r detyr? t? monitorojn? gjendjen e kafsh?ve dhe bim?ve dhe t? kujdesen p?r to.



F?mij?ve u p?lqen t? shikojn? bim? dhe kafsh? dhe t? kryejn? detyra p?r t'u kujdesur p?r to.

Indeksi i kartave t? temave p?r zhvillimin e aft?sive t? vet?-sh?rbimit: tabel?

Tema e Vet?kujdesit	Detyrat edukative dhe trajnuese	Teknika p?r veprimtari t? pavarura t? f?mij?ve
"Ngr?nia"	Forcimi i aft?sive t? t? ushqyerit kulturor dhe t? trajtimit t? tak?meve. Kultivimi i ndjenj?s s? past?rtis?: ?ojini mbeturinat n? nj? vend t? caktuar posa??risht, kontrolloni past?rtin? e tryez?s pas mbarimit t? vaktit. Kryen me nd?rgjegje detyrat e punonj?sve t? kafeteris?.	Loj?ra me en? dhe lodra kukullash, loj?ra didaktike p?r m?simin e rregullave t? t? ushqyerit kulturor, kryerja e detyrave t? pun?s gjat? detyr?s.
"Veshja dhe zhveshja"	P?rgjith?simi dhe konsolidimi i aft?sive t? veshjes dhe zhveshjes s? vazhdueshme, varjes dhe palosjes s? rregullt t? sendeve t? hequra. P?rmir?simi i aft?sis? p?r t? p?rballuar lloje t? ndryshme lidh?se dhe lidh?se.	Loj?ra p?r aft?si t? shk?lqyera motorike me kap?se, loj?ra didaktike p?r memorizimin e algoritmit p?r sekuenc?n e sakt? t? veprimeve gjat? veshjes/zhveshjes, loj?ra me rroba kukullash.
"Rregullat e higjien?s personale"	Forcimi i aft?sive kulturore dhe higjienike: p?rdorimi i banj?s dhe tualetit, lavamanit, shamis?. Konsolidimi i aft?sive t? kujdesit dentar (algoritmi i larjes s? dh?mb?ve, p?rdorimi i fillit dentar).	Kryerja e bisedave p?r r?nd?sin? e mbajtjes s? rregullave t? higjien?s, nevoj?n p?r t'u kujdesur p?r trupin tuaj, kryerja e loj?rave st?rvitore si "M?sojeni f?mij?n tuaj si...".
“Mbajtja e rregullt e k?puc?ve dhe e rrobave, e vendit t? gjumit, e mjeteve t? pun?s etj.”.	P?rmir?simi i aft?sis? p?r t? v?rejtur dhe eliminuar n? m?nyr? t? pavarur ?rregullimin n? pamjen tuaj (korrigjimi i flok?ve, rrobave, pastrimi i k?puc?ve n? koh?n e duhur). Konsolidimi i aft?sis? s? rregullimit t? shtratit, mbajtja e shtratit t? past?r dhe t? rregullt. Nxitja e nj? q?ndrimi t? kujdessh?m ndaj gj?rave: veshje dhe k?puc?, aksesor?, vegla pune (lapsa, fur?a, pajisje t? jashtme), lodra, libra. P?rfshirja n? pastrimin e p?rgjithsh?m t? ambienteve.	Kryerja e trajnimeve t? loj?rave "Firet e flok?ve", "P?rshkruani se si ?sht? veshur nj? mik", loj?ra didaktike "Em?rtoni ?far? nuk shkon n? pamjen e personazhit", "?far? nuk ?sht? n? vend", konkurse p?r vendin e pun?s/dollapin m? t? mir?.



Parashkollor?t e moshuar duhet t? m?sohen t? kryejn? me nd?rgjegje detyrat e n?pun?sit t? sh?rbimit

P?rmbledhje e nj? m?simi t? vet?-kujdesit n? grupin e moshuar me tem?n "Uji ?sht? miku yn? i mir?": tryez?

Golat	1. T? konsolidoj? njohurit? e f?mij?ve p?r rregullat e higjien?s personale (kujdesi i duarve). 2. Konsolidoni njohurit? p?r produktet e kujdesit t? l?kur?s s? duarve. 3. Konsolidoni njohurit? p?r algoritmin e larjes s? duarve. 4. Prezantoni f?mij?t me tre rregullat “e arta” p?r kujdesin e duarve: lani duart pas p?rdorimit t? tualetit, pas sh?titjes, para se t? hani. 5. Aktivizoni dhe pasuroni fjalorin e f?mij?ve n?p?rmjet p?rdorimit t? vjershave, poezive, fjal?ve: transparente, t? pastra, t? qeta. 6. Forconi aft?sit? e diferencimit t? frym?marrjes s? goj?s dhe hund?s (loja "?sht? koha p?r t'u ngritur"). 7. Zhvilloni aft?sit? e komunikimit.
Puna paraprake	1. Hyrje n? produktet e kujdesit t? duarve. 2. Prezantimi dhe rishikimi i algoritmeve “Larja e duarve” dhe “Tre Rregullat e Art?”. 3. V?zhgimet n? natyr? t? shiut dhe bor?s. 4. Kryerja e eksperimenteve me bor?, eksperimente q? konfirmojn? nevojat p?r lag?shti t? bim?ve. 5. Pun? onomatopeja: k?nga e ujit - s-s-s; shi - pikoj-pikoj-pikoj. 6. Kryerja e ushtrimeve t? frym?marrjes. 7. M?simi i vjershave t? ?erdhes p?r ujin. 8. Loj?ra me t? folur: “?far? uji?”, “P?r ?far? sh?rben uji?” 9. Loj?ra shqisore p?r t? zhvilluar ndjesi termike: "?far? lloj uji?" 10. Loj?ra me uj?: “Merr lodr?n me lug?, sit?”; "Zbuloni se ?far? ?sht??" (me sy mbyllur). 11. Leximi i fiksionit: V. Mayakovsky. "?far? ?sht? e mir? dhe ?far? ?sht? e keqe?"; A. Barto. “Vajz? e yndyrshme”; K. ?ukovski. "Moidodyr".
Materiali	Artikuj p?r larjen e duarve; sit?, shpatull, vadit?se, kov? me uj?; kukulla, lepurushe dhe lodra t? tjera; algoritmet: “Larja e duarve” dhe “Tri rregulla t? arta”.
Ecuria e ngjarjes	Koha e organizimit. M?suesi hyn n? grup me f?mij?t. F?mij?t ulen n? karrige ("flen?"). Loj? "Koha p?r t'u ngritur" M?sues (flet me p?shp?ritje). - F?mij?t e mi, f?mij?t e mi, F?mij?t e mi jan? n? gjum? t? thell?. F?mij?t e mi, f?mij?t e mi G?rhisin pak nga pak. Si kjo! M?suesi merr nj? frym? t? zhurmshme p?rmes hund?s dhe m? pas nxjerr p?rmes goj?s me tingullin ho-o-o-o. F?mij?t imitojn?. Edukator (me z? t? lart?). - Dielli po lind! Ndaloni s? fjetur! Ndaloni s? fjetur! ?sht? koha p?r t'u ngritur! F?mij?t "zgjohen" dhe, duke q?ndruar n? gishtat e k?mb?ve me krah?t e ngritur, marrin frym?. Pastaj, duke hedhur krah?t p?rgjat? trupit dhe duke u ulur n? k?mb?n tuaj t? plot?, nxirrni frym?n. Edukatore. - Oh, u zgjuam! Buz?qeshni! P?rsh?ndetje! (i t?rhequr) F?mij?t. - Dielli po lind! Ndaloni s? fjetur! Ndaloni s? fjetur! ?sht? koha p?r t'u ngritur! P?rsh?ndetje! (i t?rhequr) Loja "Kush di si t? lahet?" Edukatore. - Sot do t? vizitojm? lodrat tona. Le t? shohim n?se ata mund t? jen? miq me ujin. Ne e dim? se... Duhet t? laheni patjet?r M?ngjes, mbr?mje dhe pasdite, Para ?do vakti Pas gjumit dhe para gjumit. Trokit, trokis, kush jeton k?tu? (Kukulla Sima!) Te zusk? Sima Jeta ?sht? e padurueshme: Kukulla Sima ec?n Gjithmon? me nj? fustan t? pist?, Mbi v?llain Mishka Brek? t? pista K?tu ?sht? nj? ?orape, dhe ka nj? k?puc? A ?sht? e mundur t? b?het kjo? - F?mij?, cili prej jush di t? laj? fytyr?n? Le t'u tregojm? lodrave se si ta b?jn? at? si? duhet lani. Loja shoq?rohet me l?vizjet e treguara n? tekst. Kush e di se si t? lahet? Kush nuk ka frik? nga uji? Kush nuk d?shiron t? jet? i pist?? A i la mir? vesh?t? Keta jemi ne! Keta jemi ne! Keta jemi ne! F?mij?t ngren? duart lart. Ne dim? si t? lahemi Lajm? qaf?n me nj? leck? lar?se. Si kjo! Si kjo! Dhe ashtu si kjo! F?mij?t pretendojn? t? f?rkojn? qaf?n me nj? leck? lar?se. Dhe pastaj do ta lajm? me shkatht?si Jemi mbi kok?n e legenit. Si kjo! Si kjo! Dhe ashtu si kjo! F?mij?t pretendojn? t? lajn? flok?t. P?r t? lar? k?mb?t tuaja t? pastra, Do t'i lajm? pak. Si kjo! Si kjo! Dhe ashtu si kjo! F?mij?t pretendojn? t? lajn? k?mb?t. U lam? si f?mij? t? m?dhenj K?shtu jemi t? past?r. Shikoni! Shikoni! Shikoni! F?mij?t duartrokasin duart. 4. Konsolidimi i njohurive t? f?mij?ve p?r rregullat e higjien?s personale. - Kush jeton k?tu? (Lepuri.) Sa i bardh? ?sht? dhe sa i past?r ?sht?, shikoni: Lepurushi lahet - Duke shkuar te f?mij?t: Lava hund?n dhe bishtin. Lava veshin dhe e thava. - Dhe tani ne do t'i m?sojm? Sim?s se si t? lahet. Le t? marr? nj? shembull nga lepurushi. Sima, laje fytyr?n dhe qaf?n Lani veten t?r?sisht me sapun, Mos e derdh ujin, Fshini duart tuaja t? thata. - Shikoni, djema, Sima jon?: Kreha flok?t dhe lava fytyr?n, Un? u p?rkula para t? gjith? f?mij?ve, Ajo e donte p?rs?ri Arg?tohuni dhe k?rceni. Epo, djema, dilni. Vall?zoni me Sim?n. F?mij?t q? performojn? vallen "Ay-da, f?mij?...". Loja "Gjeni objektet e nevojshme". - Djema, gjeni sendet e nevojshme p?r larjen e duarve. F?mij?ve u ofrohen artikujt e m?posht?m p?r t? zgjedhur: nj? sit?, nj? shpatull, nj? bidon p?r ujitje, nj? kov? me uj?, nj? peshqir dhe sapun. - T? jesh gjithmon? i past?r, T? gjith? njer?zit kan? nevoj? p?r uj?! - ?far? lloj uji ka n? kov?? (Transparent, i past?r, i qet?). - Djema, ?far? ?sht? kjo? Shkum? e bardh? Ai fluturoi n? thekon - E mori Mila Aromatik... (sapun). - F?mij?, shikoni k?t? sapun aromatik. Pse na duhet sapuni? - Dhe ?far? ?sht? kjo? E but?, me g?zof, E past?r ?sht? e past?r. Ne fshijm? duart mbi t? Dhe e vendos?m p?rs?ri n? vend. (peshqir). - Pse na duhet nj? peshqir? 7. Konsolidimi i njohurive t? f?mij?ve p?r algoritmin e larjes s? duarve. - Djema, ju sugjeroj t? b?ni miq me pak uj? - lani duart. - Ku do t'i lajm? duart? (N? banj?, n?n rubinet). Leximi i "The Wash Song". Uj? argjendi Rrjedh nga rubineti. Dhe ka sapun aromatik, Ashtu si sht?pia n? banj?n ton?. - Uj? argjendi, Si erdh?t k?tu? - N?p?r livadhe me ves? Un? vrapova p?r n? kopshtin e f?mij?ve. - Uj? argjendi, Pse vrapove tek ne? - Qofshi t? gjith? t? past?r, Le t? shk?lqej? gjith?ka p?r ju! A. Abelyan - F?mij?, ?far? lloj uji vjen nga rubineti? (E past?r, transparente, gurgulluese). - Si gurgullon uji? ?far? k?nge po k?ndon ajo? (Ssssssss...) Leximi i nj? vjershe p?r f?mij? nd?rsa lani duart: Aj, n? rregull, n? rregull, n? rregull, Ne nuk kemi frik? nga uji, Ne lahemi t? past?r, Ne u buz?qeshim t? gjith? f?mij?ve! Uje i paster Lani fytyr?n e Len?s, Lidochka - p?ll?mb?t, Gishtat - Antoshka! - I lam? duart me sapun. Keni harruar t'i fshini ato? - Si do t'i fshijm? duart? (P?rdorni nj? peshqir me g?zof dhe t? but?). Leximi i nj? vjershe p?r f?mij? duke fshir? duart: Nj? dy tre kat?r Pes?! Do t'i fshijm? duart. Gishtat tuaj do t? thahen - Si kjo, si kjo! - Bravo, djema! Duart tuaja jan? t? pastra - K?shtu q? gjith?ka ?sht? n? rregull! 8. Loj? me l?vizje t? ul?t "Round Dance". F?mij?t formojn? nj? rreth dhe mbajn? duart. M?suesja s? bashku me f?mij?t fillon t? l?viz? n? rreth gjat? leximit t? tekstit. Le t? marrim duart e miqve tan?, Le t? fillojm? k?rcimin ton? t? rrumbullak?t. Ne u p?rpoq?m, u lam?, Ata u than? dhe i krih?n flok?t. Dhe tani na pret dreka: Borsch, komposto dhe vinegrette. Tani t? gjith? do t? shkojn? n? shtrat N? nj? shtrat komod. F?mij?t ndalojn?, vendosin duart n?n faqe, p?ll?mb?t mbi p?ll?mb? ("bien n? gjum?"). 9. P?rmbledhje e or?s s? m?simit. - Bravo, djema! Jam shum? i lumtur p?r ju q? dini kaq shum? gj?ra t? dobishme. Kur t? ktheheni n? sht?pi n? mbr?mje, tregoni n?nave dhe baballar?ve tuaj p?r mikun tuaj t? mir? - ujin, mos harroni t? tregoni se si dini t? lani dhe fshini duart tuaja.



Algoritmet p?r sekuenc?n e veprimeve t? vet?-kujdesit duhet t? varen n? dhom?n e tualetit, dhom?n e gjumit, dhom?n e zhveshjes, dhom?n e ngr?nies

Plani kohor i m?simit t? kujdesit p?r veten: tabel?

Detyrat edukative dhe trajnuese t? zhvillimit dhe konsolidimit t? aft?sive t? vet?-sh?rbimit zbatohen n? klasat e ZHF, koh?zgjatja e t? cilave n? grupin e moshuar nuk ?sht? m? shum? se 20 minuta. Klasat edukative kan? nj? struktur? t? p?rb?r? nga forma t? ndryshme pune p?r t? t?rhequr interesin e nx?n?sve dhe p?r t? parandaluar lodhjen.

Tema e m?simit	Koha e organizimit	Fillimi motivues	Zhvillimi i aft?sive t? t? menduarit	Aktiviteti fizik	Veprimtari e pavarur	Duke p?rmbledhur
"Majdanozi nuk di t? pastroj?"	1 minut?	Krijimi i nj? situate problematike. Personazhi Petrushka vjen n? grup dhe raporton se ?sht? pezulluar nga klubi i artit sepse nuk kujdesej p?r vendin e pun?s. Majdanozi k?rkon ndihm? nga djemt?. 2-3 minuta	Nj? bised? p?r r?nd?sin? e ruajtjes s? past?rtis?. 3 minuta	Loj? n? natyr? "Majdanozi n? pankin?". 4 minuta	Vendosja e gj?rave n? rregull n? pun?torin? e artit. 10-12 minuta	2 minuta
"Gjith?ka n? nj? person duhet t? jet? e bukur"	2 minuta	Moment surpriz?. Grupi merr nj? paket? me post? nga drejtori i teatrit t? kukullave. Ai i vendosi kukullat n? nj? kuti n? m?nyr? q? djemt? ta ndihmonin t'i rregullonte ato. 3 minuta	Nj? bised? p?r pamjen e nj? personi, kur nj? pamje t?rheq syrin dhe kur t?rhiqet. 4 minuta	Gjimnastik? gishtash p?r kukulla. 3 minuta	Veprimtari lozonjare e veshjes dhe krehjes s? flok?ve t? kukullave. 10-12 minuta	2 minuta

Pavar?sia demonstrohet nga parashkollor?t m? t? vjet?r n? t? gjitha fushat e procesit arsimor. Detyra e m?suesit ?sht? t? jet? jasht?zakonisht i v?mendsh?m ndaj aktiviteteve t? student?ve, t? identifikoj? v?shtir?sit? n? pun?n e pavarur dhe korrigjimin n? koh?. T? kesh motivim pozitiv p?r t? b?r? k?rkime, p?r t? luajtur loj?ra dhe p?r t? krijuar vepra artizanale pa ndihm?n e nj? t? rrituri ?sht? nj? komponent i r?nd?sish?m i personalitetit t? nj? nx?n?si t? ardhsh?m t? klas?s s? par?.

Ndani me miqt? tuaj!

Aktivitete ecjeje me f?mij?t. Nj? manual p?r m?suesit e institucioneve parashkollore. P?r t? punuar me f?mij? 2-4 vje? Teplyuk Svetlana Nikolaevna

Aktivitetet e pavarura t? f?mij?ve

Komponent?t strukturor? t? ecjes (v?zhgimet, loj?rat didaktike-detyrat, aktivitetet e para t? pun?s, loj?rat n? natyr?) zhvillohen n? sfondin e aktiviteteve t? pavarura t? loj?s, t? cilat z?n? pjes?n m? t? madhe t? koh?s s? f?mij?ve n? aj?r t? past?r dhe k?rkojn? mbik?qyrje t? vazhdueshme nga nj? i rritur. .

N? stin?n e ngroht?, duke p?rgatitur gjith?ka t? nevojshme p?r vendosjen e loj?rave t? ndryshme, m?suesi mbetet organizator dhe pjes?marr?s i k?tyre loj?rave. Ai drejton loj?rat me role t? f?mij?ve, p?rfshihet n? zbatimin e tyre, tregon modelet e loj?s dhe e nd?rlikon loj?n me pyetje dhe sugjerime t? ndryshme.

Loja me r?r? ?sht? nj? nga loj?rat e preferuara t? f?mij?ve. Vet?m n? nj? sh?titje n? stin?n e ngroht?, f?mij?t kan? mund?sin? t? k?naqin plot?sisht d?shir?n e tyre p?r t? vepruar me k?t? material natyral. F?mij?t me entuziaz?m luajn? me r?r? p?r nj? koh? t? gjat? dhe eksplorojn? vetit? e saj.

Sigurisht, edhe pa drejtimin e nj? t? rrituri, f?mij?t fitojn? nj?far? eksperience: ata mund t? b?jn? dallimin midis r?r?s s? lag?sht dhe r?r?s s? that? nga ngjyra dhe prekja. T? thatat injorohen, t? lagurat b?hen sht?pi me tuma dhe tentohen t? formohen ?mb?lsira t? Pashk?ve. Por pa drejtimin e nj? t? rrituri, f?mij?t nuk do t? jen? n? gjendje t? kryejn? veprimet e synuara t? loj?s. Kur p?rdorin nj? lug?, ata m? s? shumti derdhin r?r? p?rtej kall?pit, nuk e mbushin me r?r? deri n? maj?, harrojn? t? rrahin pjes?n e sip?rme me lug?, duke e ngjeshur dhe kur e kthejn? kall?pin, nuk e din? se kan? nevoj?. t? trokasni n? fund dhe vet?m at?her? hiqeni me kujdes. Duke mos marr? rezultatin e d?shiruar, f?mij?t shp?rqendrohen dhe fillojn? t? luajn? shaka: ata shp?rndajn? r?r? n? t? gjitha drejtimet, e hedhin at?, varrosin lodra t? vogla dhe shkat?rrojn? nd?rtesat e f?mij?ve t? tjer?.

P?r t? mos lejuar q? loja me r?r? t? fitoj? nj? aft?si t? vazhdueshme t? aktivitetit monoton dhe shkat?rrues, nj? i rritur duhet q? n? fillim t'i m?soj? f?mij?t se si ta p?rdorin at? si? duhet n? loj?ra, t? pasuroj? t? kuptuarit e tyre p?r vetit? dhe cil?sit? e r?r?s dhe t? ofroj? materiale shtes? p?r t? komplikuar, vazhduar dhe zhvilluar loj?ra.

N? fillim t? vitit (vjesht?), t? rriturit p?rballen me detyr?n e njohjes s? f?mij?ve me vetit? e r?r?s; t? m?suarit e aft?sis? p?r t? p?rdorur sakt? nj? lug? dhe myk, teknikat e para t? loj?s kur nd?rtoni sht?pi me tuma. N? ver?, ju duhet t'u kujtoni f?mij?ve at? q? u ?sht? m?suar tashm? dhe m? pas t? shikoni se ?far? dhe si nd?rtojn?; udh?zojn?, nd?rlikojn? loj?n dhe sugjerojn? se si mund t? p?rdoren materialet natyrore. F?mij?t m? t? vegj?l mund t? ftohen t? b?jn? nj? oborr shpend?sh (tregoni nj? grup t? vog?l loj?rash me shpend?), f?mij?t m? t? m?dhenj mund t? b?jn? nj? shesh lojrash p?r kukulla (krevat lulesh, stol, shtigje p?rreth, etj.).

P?rzgjedhja e synuar e lodrave dhe objekteve t? vogla (makina t? ndryshme, aeroplan?, helikopter?, karroca t? vogla dhe kukulla, pjes? t? materialeve t? nd?rtimit), si dhe p?rfshirje e gjer? e materialeve natyrore n? loj? (guralec?, predha, kone, deg?za, shkopinj, gjethe, fijet e barit, lulet e livadheve) krijojn? kushte p?r zhvillimin e loj?s krijuese. F?mij?t jan? t? interesuar kur nj? i rritur ofron t? sjell? r?r? n? kutin? e r?r?s.

Gjat? organizimit, drejtimit dhe komplikimit t? loj?s, duhet t? merren parasysh aft?sit? individuale t? secilit f?mij?. Nj?ri duhet t? tregohet, shpjegohet, ta marr? p?r dore dhe t? derdh? r?r? n? nj? kall?p me nj? lug?, tjetri vet?m duhet t? nxitet: "A do t? ket? nj? gardh rreth sht?pis? tuaj?" dhe me t? tret?n, num?roni si shum? ?mb?lsira t? Pashk?ve q? ai ka b?r? tashm?.

Detyra e t? rriturve ?sht? t? rr?njos tek f?mij?t aft?sit? e loj?s s? bashku.

T? gjith? nd?rtojn? nj? sht?pi p?r kukull?n e tyre. E rreshtuan dhe u b? rrug?. M?suesi pyet: "Sa sht?pi ka n? t??", sugjeron se si mund t? zbukurohen me guaska, t? shtrohen trotuari dhe rruga me materiale nd?rtimi. F?mij?t shpalosin loj?n: makinat shkuan majtas, djathtas, drejt, kukullat shkuan p?r t? vizituar nj?ra-tjetr?n, etj. Tani m?suesi her? pas here mund t'i afrohet kutis? s? r?r?s, me nj? fjal? ta nd?rlikoj?, ta drejtoj? loj?n: "Ku ?sht? garazhi p?r makinat?" T? gjith? po nd?rtojn? nj? garazh t? p?rbashk?t dhe tashm? ka nj? ide p?r t? nd?rtuar nj? aeroport dhe nj? park ku kukullat t? ecin p?rreth. Rritet nj? qytet i t?r? me rrug? dhe ura. Kombinimi i r?r?s me materialet nd?rtimore dhe natyrore ?sht? i ri p?r f?mij?t (kjo mund t? b?het vet?m n? nj? sh?titje), i mahnit ata dhe u lejon atyre t? nd?rtojn? nd?rtesa interesante dhe komplekse.

Materialet natyrore p?rdoren gjer?sisht nga f?mij?t n? loj?rat me role si z?vend?sues: r?r? dhe uj? - qull; gjethe - pjata, sallat?, material p?r nj? ?ad?r; guralec?, acorns - trajton, ?mb?lsirat; shkopinj, deg?za - lug?, pirun?, thika, gardh. Nga balta (plastelin?, brum?), f?mij?t b?jn? kafsh? t? vogla, en? loje, ?mb?lsira dhe t? gjitha llojet e dekorimeve.

F?mij?ve u p?lqen t? luajn? vet?m. N? tryez?, f?mija derdh guralec?, guaska, kone pishe dhe lisa nga kutit? dhe shportat, dhe pastaj p?rs?ri i rendit vet?, ekzaminon predha individuale, rrotullon nj? guralec t? nj? konfigurimi t? pazakont? n? duart e tij p?r nj? koh? t? gjat? dhe provon kapelet e lisave. F?mij? t? tjer? mbajn? shporta me materiale natyrore n? zon?n e tyre t? loj?s. T? gjith? fillimisht vizatojn? t? gjitha llojet e dizenjove (pema e Krishtlindjeve, lule, flamur) me shkop n? r?r? ose shkum?s n? asfalt, m? pas shtrojn? materiale natyrale p?rgjat? konturit. M?suesi vet?m duhet ta shtyj? menj?her? f?mij?n t? nd?rmarr? t? gjitha veprimet e mundshme.

Njohja me vetit? e ujit b?het gjat? loj?rave dhe aktiviteteve t? organizuara posa??risht n?n mbik?qyrjen e rrept? t? nj? t? rrituri.

Loj?ra-aktivitete t? tilla mund t? organizohen vet?m n? sezonin e ngroht? dhe t? kryhen n? fund t? sh?titjes. Uji e emocionon f?mij?n, ndaj s? pari duhet ta m?soni se si ta trajtoj? at? n? m?nyr? korrekte dhe me kujdes: mos e sp?rkatni buz?n, mos b?ni l?vizje t? papritura, etj. N? fillim, f?mij?t thjesht i vendosin p?ll?mb?t n? uj? dhe i l?vizin. gishtat. M?suesi shprehet: uji ?sht? i past?r, i but?; ju mund t? tregoni se si ?sht? pikturuar me ngjyra t? ndryshme. M? pas ai demonstron vetit? e ujit, duke p?rdorur materiale t? ndryshme loje, duke i dh?n? mund?sin? t? gjith?ve t? ndjejn? temperatur?n e tij, duke luajtur nj?koh?sisht loj?ra: larje kukullash, larje t? rrobave, larje lodrash, aktivitete me topa me ngjyra. Kur ulin lodrat n? fund, f?mij?t v?rejn? se disa mbeten n? fund, nd?rsa t? tjerat notojn? menj?her? n? sip?rfaqe. Pse? Nj? shpjegim mund t? jepet vet?m nga nj? i rritur, duke organizuar aktivitetin e loj?s "Gjydhja dhe lundrimi".

Gjat? stin?s s? nxeht?, m?suesi i fton f?mij?t t? marrin pjes? n? aktivitete interesante gjat? nj? sh?titjeje: mbushni pishin?n (vask?n) me uj?, lagni r?r?n, m?soni t? p?rdorin nj? kazan uji kur ujitin kopshtin dhe kopshtin e luleve. F?mij?t marrin pjes? me d?shir? n? aktivitete t? tilla. Ata jan? t? lumtur t? lajn? duart vet? pasi luajn? me r?r? dhe nuk refuzojn? t? lajn? k?mb?t pas nj? sh?titjeje.

N? dim?r fillojn? loj?rat interesante me bor?n. F?mij?t, s? bashku me nj? t? rritur, dekorojn? zon?n e tyre me nd?rtesa (nj? qytet, nj? zon? me lule dhe k?rpudha t? b?ra nga floku akulli, nj? shtrat me lule bore), nd?rtojini ato p?r t'i p?rdorur m? von? kur luajn?: duke hedhur topa bore n? shport?n e nj? burr? d?bore, duke ecur. nj? “krokodili”, duke praktikuar ekuilibrin etj. d) Nd?rtojn? sht?pi (p?r Bor?r?n dhe personazhet e tjer? t? p?rrallave), skalitin lloj-lloj nd?rtesash, duke kujtuar p?rrallat “Tre Arinjt?” dhe “Teremok”. N? dim?r, ju duhet t'i ndaloni f?mij?t t? luajn? n? loj? dhe t? kontrolloni n?se f?mij?t jan? mbinxehur; A nuk duhet t? z?vend?sojn? dorashka ata q? kan? p?rfunduar dekorimin e nd?rtes?s s? tyre t? ardhshme me copa akulli me ngjyra?

P?rshtypjet e paharrueshme nga sh?titjet e synuara n? park, n? buz? t? pyllit, n? nj? pellg mbeten me f?mij?t p?r nj? koh? t? gjat?. Ata mund t? ecin p?r 20 minuta n? nj? distanc? deri n? 300 m pa pushuar. Nj? ndryshim i peizazhit, p?rshtypje t? reja q? nuk mund t'i merrni n? territorin e nj? kopshti, liria e l?vizjes - e gjith? kjo stimulon aktivitetin e foshnj?s, duke e lejuar at? t? kuptoj? m? thell? fenomenet dhe ngjarjet e bot?s p?rreth tij. Sh?titjet e synuara p?rfundojn? me f?mij?t q? luajn? lirsh?m n? zon?n e tyre.

Zakonisht f?mij?t jan? n? nj? humor t? g?zuesh?m gjat? nj? sh?titjeje. I rrituri mb?shtet veprimtarin? e f?mij?ve, t? cil?t k?rcejn? me iniciativ?n e tyre kur v?rejn? nj? karkalec: “Ti k?rcehesh m? mir? se vet? karkaleca. Te lumte! Dhe karkalecit i p?lqen. Ai ulet, admiron, nuk d?shiron t? na l?r?" ose: "Me mend, f?mij?, k? imiton Andryusha jon??" Djali zhvendoset me zell nga nj?ra k?mb? n? tjetr?n dhe r?nkon. F?mija ?sht? i k?naqur q? i rrituri i vuri re veprimet e tij.

F?mij?ve u p?lqen t? kryejn? l?vizje pa objekte: vrapojn? nga nj? vend n? vend, vrapojn? lart nj? kod?r dhe vrapojn? posht? saj, ngjiten n? shkall?, l?kunden n? nj? l?kundje. Aktivitete t? tilla duhet t? inkurajohen pasi ato nxisin zhvillimin e modeleve baz? t? l?vizjes. Duke l?vizur lirsh?m n?p?r zon?, f?mij?t praktikojn? kryerjen e tyre me m? shum? besim dhe sakt?si.

Por m? pas m?suesi v?ren se sa kok?fort? nj? f?mij? ngjitet n? breshk?n e akullit, nd?rsa tjetri p?rpiqet t? ruaj? ekuilibrin n? pjes?n e pasme t? "krokodilit". M?suesi duhet t? jet? af?r: t? ndaloj? dik? q? ?sht? tep?r i emocionuar; p?r t? siguruar dik? q? sapo po zot?ron nj? l?vizje t? re; sigurohuni q? f?mij?t t? mos shtyjn? ose nd?rhyjn? me nj?ri-tjetrin. I rrituri nuk e injoron f?mij?n, i cili me k?mb?ngulje e arrin q?llimin e tij: "Bravo, kaq trim!"

M?suesi duhet t? v?rej? se sa koh? ka qen? f?mija i z?n?, n?se ?sht? i lodhur dhe t? kaloj? me koh? n? nj? lloj tjet?r aktiviteti; pas loj?rave me nj? shkall? t? lart? aktiviteti, p?rfshihuni n? loj?ra t? qeta - ofroni t? vizatoni, skalitni, luani me kukulla n? k?ndin e kukullave.

P?r t? pikturuar me boj?, f?mij?t mund t? marrin fur?a, boj?ra, flet? t? m?dha letre whatman dhe t? ulen pik?risht n? dyshemen? e verand?s. Ose mund t? vizatoni n? asfalt ose r?r?.

Kur fton f?mij?t individual? n? klasat e skalitjes, m?suesi diskuton me ta se ?far? do t? skalitin dhe nga ?far? materiali. Atyre u ofrohet nj? zgjedhje prej plastelin?, balte, brum? (p?r 1 filxhan miell, 1/3 filxhan uj?, 2 lug? krip?, 1 lug? ?aji vaj vegjetal; nj? stilolaps me maj? ose gouache p?rdoret p?r t? ngjyrosur brumin) .

Disa djem po b?jn? karota. M?suesja u sugjeron atyre: “B?ni hund?n t? mpreht?, si sqepi i pul?s. L?reni t? nxjerr? hund?n drejt e nga toka n? qiell.” N? fillim, f?mij?t e shikojn? t? rriturin t? hutuar dhe nga pamja e tij mendojn?: ai po b?n shaka! Ata fillojn? t? qeshin dhe m?suesi vazhdon, duke iu drejtuar atyre q? skalitin kastravecin: "N?se e gjith? karota ?sht? e fshehur n? tok?, madje edhe me hund? posht?, at?her? kastraveci nuk ka t? b?j? me hund?n e mpreht?, le t? shtrihet dhe shtrihet n? tok? t? lag?sht!” F?mij?t qeshin. I rrituri habitet: “E that? edhe nj? her?? Pastaj panxhar?t e shndritsh?m burgundy, t? nxir? nga dielli, do t? duhet t? varen n? nj? shkurre, dhe kungull i njom? pran? tij..."

Vet? f?mij?t skalitin lepurush? nga balta roz? dhe blu, i num?rojn? n? t? nj?jt?n koh?, m? pas i marrin dhe i vendosin pran? modelit n? faqe: "Shiko, lepurushe n?n?, lepurushat e tu kan? ardhur me vrap tek ti!"; b?ni trajtime p?r ariun: k?rpudha, manaferrat.

N? hijen e pem?ve n? nj? tryez?, dy f?mij? po shikojn? nj? lib?r me p?rralla t? V. Suteev. M?suesi i ofron f?mij?s (me t? folur t? zhvilluar mir?): "Lexoni s? bashku, do t? jeni nj? ros?, dhe Sasha do t? jet? nj? pul?. Fillo! Dhe "pula" pret me k?naq?si derisa t? thot? t? tij?n: "Edhe un?!"

Shpesh, gjat? ecjes, f?mij?t shfaqin papritur agresivitet ndaj nj? objekti t? gjall?, t? duksh?m n? shikim t? par?, q? n? fakt ?sht? nj? nga llojet e veprimeve eksploruese: ata p?rpiqen t? shtypin nj? milingon? me k?mb?n e tyre ose t? shtypin nj? insekt me nj? lod?r. . Kjo duhet t? nd?rpritet menj?her?: ndaloni f?mij?t n? koh? dhe shpjegoni se ?far? mund t? ?oj? kjo. Dhe ?sht? edhe m? mir? t? kesh koh? p?r t? parandaluar veprimet e tyre: "Sa pun?tore e palodhur ?sht? kjo milingon?! T?rhiqet zvarr?, p?rpiqet, lodhet, por nuk e l?shon nj? kasht? kaq t? gjat?. ?far? shoku i mir?!" Nj? katrain, th?nie ose varg i nj? k?nge e th?n? si? duhet mpreh perceptimin e f?mij?s dhe kontribuon n? krijimin e imazheve t? gjalla.

Detyra e nj? t? rrituri ?sht? t? mb?shtes? iniciativ?n e secilit f?mij? dhe t? zhvilloj? kureshtjen e tij. Duke par? q? f?mija po shikon me kuriozitet insektin e vog?l q? vrapon p?rgjat? shtegut, m?suesi thot?: “Pyes veten se ku po nxiton insekti i vog?l? Si do ta kaloj? trungun nj? f?mij? i till?? A do t? kthehet nga ju apo nga un??” K?to fjal? nxisin v?zhgim m? t? gjat? dhe mb?shtesin perceptimin e synuar t? f?mij?ve p?r nj? objekt t? gjall?.

F?mija shikon pun?n e milingonave dhe dy f?mij? t? tjer? i bashkohen. M?suesi thot?: "Durimi dhe puna do t? shkat?rrojn? gjith?ka!" F?mij?t e kuptojn? kuptimin e th?nies, pasi n? k?t? koh? milingonat e t?rhoq?n pren? e tyre m? tej, duke kap?rcyer me sukses hendekun e vog?l.

Ndonj?her? gjat? v?zhgimeve t? organizuara, m?suesi v?ren se nj?ri nga f?mij?t ?sht? i kujdessh?m, p?rpiqet t? jet? m? af?r t? rriturit dhe refuzon t? p?rk?dhel? qenushin. M?suesi nuk insiston. N? koh?n e tij t? lir?, ai dhe ky foshnj? mund t'i afrohen p?rs?ri qenushit, ta shikojn? s? bashku dhe m? pas ta p?rk?dhelin. Kontakti i ngusht? emocional me nj? t? rritur do ta ndihmoj? f?mij?n t? kap?rcej? droj?n e tij.

F?mij?t mund t? ken? konflikte p?r nj? vend n? nj? tryez? me r?r?, ose p?r nj? saj? p?r kukulla. M?suesi me siguri do ta kuptoj? k?t? situat?. Nj? nga detyrat e m?suesit ?sht? t? krijoj? nj? atmosfer? vullneti t? mir? dhe simpatie p?r bashk?moshatar?t gjat? sh?titjes: mos e humbisni momentin, t?rhiqni v?mendjen e f?mij?ve pran? nj? shoku q? ndihmon nj? f?mij? t? t?rheq? nj? saj? me nj? kukull n? nj? kod?r, n? nj? f?mij? q? po ndihmon miqt? t? p?rfundojn? nd?rtimin e nj? kulle t? madhe. Nj? mikroklim? e till? perceptohet me ndjeshm?ri nga f?mij?t dhe mb?shtetet fort prej tyre. F?mij?t p?rpiqen t? ndihmojn? m?suesin dhe miqt? e tyre: ata i nxjerrin vet? lodrat, i nxjerrin f?mij?t p?r dore, mbajn? der?n kur dalin ose hyjn? n? dhom?.

Puna p?r t? zhvilluar nj? q?ndrim t? kujdessh?m ndaj kafsh?ve dhe bim?ve vazhdon. Duke par? mjedra t? rralla n? fund t? vjesht?s, f?mij?t, duke ndjekur t? rriturit, thon?: "Dhe mjedrat jan? vet?m p?r zogjt?!", pasi ata tashm? e din? q? zogjt? kan? gjithnj? e m? pak ushqim. M?suesi patjet?r do t? v?rej? dhe nuk do t? mungoj? t? lavd?roj? ata q? me iniciativ?n e tyre i soll?n lepurit bar t? fresk?t. Nxitja e nj? q?ndrimi t? sjellsh?m dhe t? kujdessh?m ndaj bot?s p?rreth nesh ?sht? nj? detyr? e r?nd?sishme p?r nj? m?sues.

F?mij?t duhet t? m?sojn? t? p?rsh?ndesin t? gjith? s? pari. T? rinjt? thon?: “P?rsh?ndetje!”, t? rriturit thon?: “Mir?m?ngjes! Mirembrema!" Ata dol?n n? sh?titje dhe than? nj?z?ri: “P?rsh?ndetje, qielli ?sht? blu! P?rsh?ndetje, diell i art?! Sorra fluturoi brenda, u p?rkul dhe f?mij?t p?rs?ri b?rtit?n: “P?rsh?ndetje, p?rsh?ndetje, teto Korbi! Si po ja kalon?" Kur u thon? lamtumir? objekteve t? v?zhguara, f?mij?t praktikojn? shqiptimin e frazave t? ndryshme t? lamtumir?s dhe i mbajn? mend ato.

Nj? defekt po funksionon dhe papritmas ndalon. F?mij?t e inkurajojn?: “B?hu i guximsh?m, vrapo! Mos kini frik? nga ne, ne nuk do t'ju b?jm? keq!" Qeni leh, f?mij?t u indinjuan: “Po na leh? Ne jemi njer?z t? mir?! Nj? f?mij? ka r?n?, nj? shok m? i madh e ndihmon t? ngrihet, shkund bor?n nga palltoja e tij dhe i g?zuar thot?: "Nuk ?sht? problem!" Ka shum? vepra t? mira: ju duhet t? lani "bijat" tuaja, t? lani rrobat e tyre, t? trajtoni miqt? tuaj, t? nd?rtoni nd?rtesa nga bora, t'i dekoroni me akull, t? ujisni bim?t, t? ushqeni zogjt?. Dhe k?shtu ?do dit?. Mir?sia b?het norm? e sjelljes s? secilit. Nj? i rritur ?sht? gjithmon? aty p?r t? ndihmuar me fjal?, k?shilla dhe vepra.

Pik?risht n? mosh?n e hershme parashkollore, kur f?mija tashm? flet rrjedhsh?m, ?sht? e nevojshme t? zgjohen mendimet e tij, t? mb?shtetet dhe forcohet kurioziteti i tij. P?r k?t?, ?sht? e nevojshme q? vazhdimisht t'i shtrohen pyetje t? ndryshme: nga ?far? i nd?rtojn? sorrat folet?; pse nj? mace l?pin kotelen e saj; ku ?sht? dielli kur bie shi i madh? I rrituri b?n pyetje, dhe f?mija fillon t? pyes? t? tijat. Ka shum? pyetje t? pazgjidhura gjat? rrug?s. Gjithmon? do t? ket? koh? p?r t? biseduar me t? gjith? ose me nj? grup t? vog?l djemsh. K?shtu u zhvillohet tek f?mij?t nj? d?shir? e fort? p?r t? ditur gjith?ka, p?r t? kuptuar gjith?ka. Nj? marr?dh?nie e ngusht? dhe e besueshme me m?suesin e ndihmon f?mij?n t? nd?rveproj? me moshatar?t dhe t? rriturit t? qet?, duke u ndjer? i qet? dhe i sigurt.

M?suesi do t? ket? gjithmon? koh? p?r f?mij? t? ndrojtur, t? turpsh?m, t? cil?t nuk duhen anashkaluar. F?mija do t? jet? i lumtur n?se nj? i rritur fillon nj? loj? me t? si "Bli qep?, qep? t? njoma", "Un? do ta lidh dhin?", "Grur? shk?lqyesh?m" ose v?ren se ai, me iniciativ?n e tij, i vendos gj?rat n? rregull. n? k?ndin e kukullave n? verand?: "E vog?l, po n? distanc?!" ose "Puna e zotit ka frik?!" N? nj? dit? t? zymt? dimri, humori i nj? f?mije ngrihet duksh?m kur nj? i rritur, gati t? drejtoj? rrobat e tij, lexon poezin? e N. Sakonskaya "Ku ?sht? gishti im", dhe m? pas, duke e drejtuar dor?n, p?rs?rit p?rs?ri:

Nuk ka gisht, iku,

Un? nuk arrita n? sht?pin? time t? vog?l.

Ju k?rkoni dhe k?rkoni dhe do t? gjeni.

P?rsh?ndetje, gishti i vog?l!

Si jeni?

Duke ndihmuar nj? f?mij? t? turpsh?m t? marr? nj? shami, nj? i rritur thot? me nj? buz?qeshje: "Kujdesu p?r hund?n n? ngricat e thella!" F?mija buz?qesh, dhe f?mij?t p?rreth tij buz?qeshin. K?shtu lindin marr?dh?niet e ngrohta.

V?mendje e ve?ant? duhet t'i kushtohet f?mij?ve pasiv? dhe t? ulur. Ne duhet t'i ndihmojm? ata t? bashkohen me loj?n e p?rbashk?t: t'i kapim p?r dore, t'i inkurajojm?, t'i ftojm? t? kryejn? veprimet e loj?s s? bashku. Nj? v?mendje e till?, q?ndrimi i ndjesh?m i nj? t? rrituri dhe mb?shtetja n? koh? ngjallin besim tek f?mija, ndihmojn? p?r t'u b?r? shpejt nj? pjes?marr?s aktiv n? pun?t e p?rbashk?ta, p?r t? zbuluar bukurin? e l?vizjeve t? lira dhe g?zimin e komunikimit me bashk?moshatar?t.

M?suesi jo vet?m q? monitoron, udh?zon, e nd?rlikon loj?n, por edhe m?son. Kur organizoni loj?ra individuale me f?mij?, duhet t? st?rvitni secilin pik?risht n? ato l?vizje q? jan? t? v?shtira p?r t?. P?r shembull, tregoni f?mij?s tuaj se si ta kap topin me p?ll?mb?t e duarve, pa i shtypur ato n? gjoks. Kur m?soni k?rcimin, duhet t? siguroheni q? gjat? kryerjes s? tyre, f?mija t? bjer? but?sisht n? k?mb?, i p?rkulur n? gjunj?. Kur luani catch-up, sugjeroni fillimisht t? vraponi n? nj? drejtim. Kur foshnja ndihet rehat dhe m?son t? vrapoj? shpejt, ju mund t? ndryshoni drejtimet. Pas ushtrimeve t? tilla individuale, f?mij?t bashkohen leht?sisht n? loj?ra t? p?rgjithshme.

Komunikimi mes m?suesit dhe f?mij?s n? dit?t e para t? q?ndrimit mes bashk?moshatar?ve ?sht? ve?an?risht i vlefsh?m. M?suesi duhet t'i kushtoj? sa m? shum? v?mendje dhe dashuri nj? f?mije t? till?, ta inkurajoj? me fjal?, ta ndihmoj? t? m?sohet shpejt me mjedisin dhe t? njoh? f?mij?t e tjer?. P?r t'i ndihmuar f?mij?t e rinj t? m?sohen m? shpejt me ekipin dhe t? kujtojn? emrat e bashk?moshatar?ve t? tyre, mund t? bashkoni dy ose tre f?mij? n? nj? loj? me top dhe sugjeroni: "Hidhe topin Olya!", "Irochka, rrotulloje topin te Tanyusha. !” K?shtu, pa u v?n? re, foshnja hyn n? ekipin e f?mij?ve.

P?r t? rritur disponimin emocional t? nj? f?mije t? till?, thjesht duhet ta p?rqafoni, t? buz?qeshni, t? luani loj?ra arg?tuese me t? si "Magpie-White-sided", "Ladushka", "Finger-Boy", t? ecni p?rgjat? rrug?s drejt rrahjes. i nj? vjershe p?r f?mij?:

K?mb?t e m?dha

Kemi ecur p?rgjat? rrug?s...

Mund t'i drejtoheni vajz?s me nj? rim? ?erdhe: "Katya, Katya (Sonya, Anya, etj.) ?sht? e vog?l ...".

Per qejf:

K?mb?t, k?mb?t,

Ku po vraponi?

Ju mund t? vendosni emrin e ?do f?mije. Gj?ja kryesore ?sht? q? f?mija t? kuptoj? q? rima e ?erdhes i drejtohet posa??risht atij dhe ?sht? i lumtur.

N? fillim t? vitit shkollor, nuk jan? t? rralla rastet kur f?mij?t m? t? m?dhenj n? fillim tregohen t? kujdessh?m dhe refuzojn? kontaktin me moshatar?t. Gjat? nj? sh?titje, kjo penges? zhduket m? shpejt. Duke q?ndruar larg lojtar?ve, f?mij?t e rinj t?rhiqen n? m?nyr? t? pavullnetshme nga loja dhe shprehin q?ndrimin e tyre ndaj asaj q? po ndodh me pamjen e tyre dhe emocionet e menj?hershme pozitive. M?suesi nuk insiston q? ata t? marrin pjes? domosdoshm?risht n? loj?ra t? p?rgjithshme. Do t? kaloj? pak koh?, f?mija do t? m?sohet me t? dhe i rrituri do ta ndihmoj? at? t? p?rfshihet me koh? n? nj? loj? t? p?rbashk?t emocionuese.

F?mij?ve u p?lqen kur organizohet nj? loj? e p?rbashk?t mes f?mij?ve m? t? m?dhenj dhe m? t? vegj?l gjat? nj? sh?titjeje. K?tu f?mij?t kan? modele, ndihm? nga nj? shok m? i vjet?r dhe forcojn? miq?sit? me t?. P?r t? moshuarit, kjo ?sht? nj? situat? ku ata mund t? tregojn? aft?sit? dhe njohurit? e tyre dhe t? marrin nj? reagim entuziast nga f?mij?t n? k?mbim. Ky ?sht? gjithashtu nj? demonstrim i vullnetit t? mir?, v?mendjes dhe d?shir?s p?r t? ndihmuar. T? gjith? e shijojn? udh?timin me saj? (m? t? m?dhenjt? marrin xhiron, t? rinjt? ngasin).

F?mij?ve u p?lqejn? gjithashtu loj?rat dhe ushtrimet aktive, p?r shembull, loja "Ne!" T? moshuarit dhe t? rinjt? q?ndrojn? rast?sisht, duke formuar nj? rreth t? madh n? m?nyr? q? t? mos shqet?sojn? nj?ri-tjetrin dhe n? t? nj?jt?n koh? t? shohin t? gjith?.

M?suesi/ja lexon ngadal? (ose gum?zhin) tekstin. F?mij?t m? t? m?dhenj veprojn? sipas fjal?ve t? tekstit, f?mij?t m? t? vegj?l imitojn? l?vizjet e t? moshuarve:

Ne shtypim k?mb?t tona

I p?rplasim duart

Ne tundim kok?n. Po po po!

Ne ngrem? duart

Ne heqim dor?

Ne shtr?ngojm? duart.

F?mij?t bashkojn? duart. M?suesi nuk nxiton ask?nd, pret q? t? gjith? t? bashkojn? duart dhe q?ndron n? nj? rreth:

Dhe ne vrapojm? p?rreth

Dhe ne vrapojm? p?rreth!

M?suesi duhet t? siguroj? q? f?mij?t m? t? m?dhenj t? mos vrapojn? shpejt dhe t? koordinojn? l?vizjet e tyre me l?vizjet e f?mij?ve.

Nga libri Veprimtarit? e projektit p?r parashkollor?t. Nj? manual p?r m?suesit parashkollor? autor Veraksa Nikolay Evgenievich

Aktiviteti i projektit k?rkimor Origjinaliteti i veprimtaris? s? projektit k?rkimor p?rcaktohet nga q?llimi i tij: k?rkimi p?rfshin marrjen e nj? p?rgjigje p?r pyetjen pse ekziston ky apo ai fenomen dhe si shpjegohet nga k?ndv?shtrimi modern.

Nga libri Praktika Gjith?p?rfshir?se n? Arsimin Parashkollor. Nj? manual p?r m?suesit parashkollor? autor Ekipi i autor?ve

Aktiviteti kreativ i projektit Gjat? veprimtaris? s? projektit krijues krijohet nj? produkt i ri krijues. N?se aktiviteti i projektit k?rkimor, si rregull, ?sht? individual n? natyr?, at?her? nj? projekt krijues kryhet m? shpesh kolektivisht ose

Nga libri F?mija i vitit t? tret? t? jet?s autor Ekipi i autor?ve

Aktivitetet normative t? projektit Projektet p?r krijimin e normave jan? nj? fush? jasht?zakonisht e r?nd?sishme n? veprimtarin? pedagogjike, pasi ato zhvillojn? socializimin pozitiv t? f?mij?ve. K?to projekte iniciohen gjithmon? nga m?suesi, i cili duhet t? kuptoj? qart?

Nga libri Aktivitetet e loj?s n? kopshtin e f?mij?ve. Rekomandime programore dhe metodologjike. P?r f?mij?t 3-7 vje? autor Gubanova Natalya Fedorovna

Praktika gjith?p?rfshir?se si nj? veprimtari pedagogjike novatore Nd?rtimi i procesit arsimor n? institucionet arsimore parashkollore q? zbatojn? praktik?n gjith?p?rfshir?se dikton nevoj?n e krijimit t? nj? modeli strukturor dhe funksional t? hartuar mbi baz?n e integrimit t? sistemeve,

Nga libri Aktivitete n? k?mb? me f?mij?t. Nj? manual p?r m?suesit e institucioneve parashkollore. Per pune me femije 2-4 vjec autor Teplyuk Svetlana Nikolaevna

Aktivitet i p?rbashk?t midis nj? t? rrituri dhe nj? f?mije A keni par? ndonj?her? nj? foshnj? boshe? Energjia e pap?rmbajtshme e pushton nga m?ngjesi her?t deri n? mbr?mje von?. Asnj? moment paqeje! Ai ?sht? gjithmon? i z?n?, gjithmon? gjen di?ka p?r t? b?r?, p?rdor ?do objekt q?

Nga libri Nd?rtimi dhe puna krahu n? kopshtin e f?mij?ve. Rekomandime programore dhe metodologjike. P?r f?mij?t 2-7 vje? autor Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Aktivitete muzikore dhe teatrale

Nga libri Problemet aktuale n? zhvillimin dhe edukimin e f?mij?ve nga lindja deri n? tre vje?. Nj? manual p?r m?suesit parashkollor? autor Teplyuk Svetlana Nikolaevna

Natalya Fedorovna Gubanova Aktivitete t? loj?s p?r f?mij?

Nga libri Psikologjia e Zhvillimit Njer?zor [Zhvillimi i realitetit subjektiv n? ontogjenez?] autor Slobodchikov Viktor Ivanovich

Veprimtaria e pavarur e f?mij?ve P?rb?r?sit strukturor? t? ecjes (v?zhgime, loj?ra didaktike-detyra, aktivitetet e para t? pun?s, loj?rat n? natyr?) zhvillohen n? sfondin e aktiviteteve t? pavarura t? loj?s, t? cilat z?n? pjes?n m? t? madhe t? koh?s s? f?mij?ve n?

Nga libri Menaxhimi i koh?s p?r n?nat e reja, ose Si t? menaxhoni gjith?ka me nj? f?mij? autor Heinz Maria Sergeevna

Aktivitetet kulturore dhe t? koh?s s? lir? Zatsepin M.B. Aktivitete kulturore dhe t? koh?s s? lir?. – M.: Shoq?ria Pedagogjike e Rusis?, 2004. Zatsepina M.B. Aktivitete kulturore dhe t? koh?s s? lir? n? kopshtin e f?mij?ve. – M.: Mozaika-Sintez, 2005. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Pushimet popullore tek f?mij?t

Nga libri Nj? lib?r i pazakont? p?r prind?rit e zakonsh?m. P?rgjigje t? thjeshta p?r pyetjet m? t? shpeshta autor Milovanova Anna Viktorovna

Aktivitetet e loj?s Gubanova N. F. Aktivitetet e loj?s n? kopshtin e f?mij?ve. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. Gubanova N. F. Zhvillimi i aktiviteteve t? loj?rave. Sistemi i pun?s n? grupin e par? t? vog?l t? kopshtit - M.: Mozaika-Sintez, 2007. Gubanova N. F. Zhvillimi i aktiviteteve t? loj?rave. Sistemi

Nga libri Leximi n? shkoll?n e mesme autor Kashkarov Andrey Petrovich

Aktiviteti i loj?rave me l?nd? t? f?mij?ve Tek f?mij?t e viteve t? para t? jet?s, aktiviteti i loj?s me l?nd? ?sht? prij?s (L. S. Vygotsky) jo vet?m sepse f?mija kalon pjes?n m? t? madhe t? koh?s s? tij t? lir? me objekte (lodra), por edhe sepse ai gradualisht zot?ron

Nga libri Koncepti i pun?s fenologjike n? nivelin e arsimit t? p?rgjithsh?m fillor autor Skvortsov Pavel Mikhailovich

Aktiviteti edukativ si drejtues n? mosh?n e shkoll?s fillore Kur f?mij?t arrijn? n? shkoll?, ata fillojn? t? zot?rojn? nj? fush? t? re t? jet?s; Ekziston nj? ristrukturim i t? gjith? sistemit t? marr?dh?nieve midis f?mij?s dhe t? tjer?ve - t? rriturit dhe bashk?moshatar?t. Baza p?r nd?rtimin e lidhjeve dhe marr?dh?nieve t? reja

Nga libri i autorit
Nga libri i autorit

Heshtja si loj? e pavarur Heshtja klasike* * * Dyzet hambare buburrecash t? that?, dyzet vaska me bretkosa t? njomura - Kushdo q? thot? nj? fjal? do t'i haj? t? gjitha. * * * T? par?lindurit, k?mbanat e vogla, p?llumbat e vegj?l fluturuan n?p?r ves? t? fresk?t, p?rgjat? brezit t? dikujt tjet?r. Ka gota, arra, mjalt?,

Nga libri i autorit

1.2.1. Aktiviteti eksperimental Dy her? n? jav? pas or?ve t? m?simit - n? p?rputhje me specifikimet teknike, nx?n?sit e shkoll?s dhe prind?rit e tyre mblidhen n? bibliotek?n e shkoll?s, dhe sipas programit t? propozuar nga bibliotekari dhe ndihm?si i tij (m? shpesh ky ?sht? nj? psikolog shkollor,

Nga libri i autorit

2.2. Aktiviteti edukativ i nj? nx?n?si t? shkoll?s s? mesme n? procesin e pun?s fenologjike ?sht? m? i p?rshtatsh?m t? merret n? konsiderat? veprimtaria edukative e nj? studenti n? procesin e pun?s fenologjike duke analizuar ve?orit? e tij t? qen?sishme.A. M. Novikov identifikon shtat? tipare t? edukimit

Zhiltsova Inna Anatolyevna
Aktivitete t? pavarura t? loj?s s? f?mij?ve parashkollor?

N? teorin? pedagogjike t? loj?s, v?mendje e ve?ant? i kushtohet studimit t? loj?s si mjet edukimi. Dispozita themelore ?sht? q? n? mosha parashkollore loja ?sht? e till? aktivitetet, n? t? cil?n formohet personaliteti, pasurohet p?rmbajtja e brendshme e tij. Kuptimi kryesor i loj?s lidhur me imagjinat?s, ?sht? se f?mija zhvillon nevoj?n p?r t? transformuar realitetin p?rreth, aft?sin? p?r t? krijuar di?ka t? re.

Mund?sit? edukative t? t? gjitha llojeve t? loj?rave jan? jasht?zakonisht t? m?dha. ?sht? e r?nd?sishme q? t? rriturit t'i zbatojn? ato n? m?nyr? t? till? q? t? mos prishin rrjedh?n natyrore t? loj?s, t? mos e privojn? at?. "shpirtrat" nj? v?rejtje, nj? tregues, nj? sh?nim, vet?m nj? fjal? e pakujdesshme.

R?nd?sia e k?saj teme ?sht? p?r shkak t? futjes n? praktik? t? Standardit Federal t? Shtetit arsimi parashkollor(n? tekstin e m?tejm? referuar si Standardi Federal Arsimor Shtet?ror, Ligji Federal "P?r arsimin n? Federat?n Ruse" dhe nevoja p?r t? menduar p?r organizat?n n? nj? m?nyr? t? re aktivitet loje n? institucionet arsimore parashkollore n? p?rputhje me k?rkesat p?r ruajtjen e ve?antis? dhe vet?vler?simi i parashkollorit f?mij?ria si nj? faz? e r?nd?sishme n? zhvillimin e p?rgjithsh?m t? nj? personi.

Risia q?ndron n? zhvillimin e aft?sis? s? m?suesve p?r t'u organizuar n? k?t? m?nyr? aktivitet loje, i cili do t? siguroj? “diversitet t? f?mij?ris?, jet? t? plot? p?r nj? f?mij? n? t? gjitha fazat f?mij?ria parashkollore, amplifikimi (pasurim) zhvillimin e f?mij?s, duke krijuar nj? situat? t? favorshme sociale p?r zhvillimin e ?do f?mije n? p?rputhje me t? tijin mosha dhe karakteristikat dhe prirjet individuale.”

Nevojat themelore t? f?mij?s shprehen n? loj? - parashkollor. Para s? gjithash, nj? f?mij? tenton t? p?rpiqet pavar?sin?, pjes?marrje aktive n? jet?n e t? rriturve. Nd?rsa f?mija zhvillohet, bota p?r t? cil?n ai ?sht? i vet?dijsh?m zgjerohet dhe lind nj? nevoj? e brendshme p?r t? marr? pjes? n? t? aktivitetet e t? rriturve, e cila ?sht? e paarritshme p?r t? n? jet?n reale. N? loj?, f?mija merr nj? rol, duke u p?rpjekur t? imitoj? ata t? rritur, imazhet e t? cil?ve jan? ruajtur n? p?rvoj?n e tij. Gjat? loj?s, f?mija vepron m? vete, duke shprehur lirsh?m d?shirat, idet?, ndjenjat tuaja.

Duke qen? lider aktivitetet, loja kontribuon m? s? shumti n? formimin e formacioneve t? reja t? f?mij?s, proceseve t? tij mendore, p?rfshir? imagjinat?n. Nj? nga t? par?t q? lidhi zhvillimin e loj?s me karakteristikat e imagjinat?s s? f?mij?ve ishte K. D. Ushinsky. Ai t?rhoqi v?mendjen p?r vler?n edukative t? imazheve imagjinat?s: f?mija beson sinqerisht n? to, prandaj, duke luajtur, ai p?rjeton ndjenja t? forta, t? v?rteta.

Klasifikimi i ri i loj?rave p?r f?mij?, i zhvilluar nga S. L. Novoselova, bazohet n? iden? se me iniciativ?n e kujt lindin loj?rat (f?mij? ose i rritur).

Ka tre klasa loj?rat:

1. loj?rat q? lindin me iniciativ?n e f?mij?s ( f?mij?t, – loj?ra t? pavarura:

1.1. loj?-eksperimentim;

1.2. loj?ra me histori t? pavarura: komplot-shfaqje, komplot-loj? me role, regjisore, teatrale;

2. loj?ra q? lindin me iniciativ?n e nj? t? rrituri q? i prezanton ato me edukative dhe edukative q?llimet:

2.1. loj?ra edukative: didaktik, komplot-didaktik, l?viz?s;

2.2. loj?rat e koh?s s? lir?: loj?ra zbavit?se, loj?ra zbavit?se, loj?ra intelektuale, loj?ra festive dhe karnavale, loj?ra prodhimi teatrale;

3. loj?ra q? vijn? nga traditat e krijuara historikisht t? grupit etnik (popullor, t? cilat mund t? lindin me iniciativ?n e nj? t? rrituri dhe m? t? vjet?r f?mij?t: tradicionale ose popullore (historikisht ato p?rb?jn? baz?n e shum? loj?rave edukative dhe t? koh?s s? lir?).

Loj?rat regjisore jan? nj? lloj loj?rash krijuese. N? to, si n? t? gjitha loj?rat krijuese, ekziston nj? situat? imagjinare ose imagjinare. F?mija tregon kreativitet dhe imagjinat?, duke shpikur p?rmbajtjen e loj?s, duke p?rcaktuar pjes?marr?sit e saj (rolet q? "kryer" lodra, objekte). Objektet dhe lodrat p?rdoren jo vet?m n? kuptimin e tyre t? menj?hersh?m, por edhe n? m?nyr? figurative, kur kryejn? nj? funksion q? nuk u ?sht? caktuar atyre nga p?rvoja universale njer?zore. F?mij?t me d?shir? p?rdorin lodra z?vend?suese n? loj?rat me role, gj? q? tregon zhvillimin e imagjinat?s.

N? loj?rat e regjisorit, vet? f?mija krijon komplotin e loj?s, skenarin e saj.

Baza e loj?s me role ?sht? nj? situat? imagjinare ose imagjinare, e cila konsiston n? faktin se f?mija merr rolin e nj? t? rrituri dhe e p?rmbush at? n? nj? situat? t? krijuar prej tij. mjedisi i lojrave.

Pavar?sia e f?mij?ve n? nj? loj? me role ?sht? nj? nga ve?orit? e tij karakteristike. Vet? f?mij?t zgjedhin tem?n e loj?s, p?rcaktojn? linjat e zhvillimit t? saj, vendosin se si do t? zbulojn? rolet, ku do t? zhvillohet loja.

Loj?rat teatrale jan? shfaqja e veprave letrare personalisht (p?rralla, tregime t? shkurtra, dramatizime t? shkruara posa??risht). Heronjt? e veprave letrare b?hen personazhe, dhe aventurat e tyre, ngjarjet e jet?s, t? ndryshuara nga imagjinata e f?mij?ve, b?hen komploti i loj?s. ?sht? e leht? t? shihet ve?oria e teatrit loj?rat: kan? parcel? t? gatshme, q? do t? thot? aktivitet f?mija ?sht? kryesisht i paracaktuar nga teksti i vepr?s.

Luajtja e roleve krijuese n? nj? shfaqje teatrale ?sht? duksh?m e ndryshme nga krijimtaria n? nj? loj? me role. N? loj?n e fundit, f?mija ?sht? i lir? t? p?rcjell? karakteristikat e sjelljes s? roleve.

Sidoqoft?, nuk duhet menduar se n? ?do loj? blerjet e nj? f?mije kan? nj? kuptim pozitiv. N.K. Krupskaya theksoi ndikimin polar t? loj?s n? zhvillimin e f?mij?s, n? var?si t? p?rmbajtjes aktivitetet. Studime t? shumta psikologjike dhe pedagogjike kan? v?rtetuar bindsh?m se zhvillimi i larmish?m i f?mij?s ndodh p?rmes loj?s.

Nga nj?ra an?, loja aktiviteti i pavarur i f?mij?s, nga ana tjet?r, ndikimi i t? rriturve ?sht? i nevojsh?m q? loja t? b?het e para e tij "shkoll?", nj? mjet edukimi dhe trajnimi. T? b?sh loj?n nj? mjet edukimi do t? thot? t? ndikosh n? p?rmbajtjen e saj, n? m?simdh?nie f?mij?t m?nyrat e komunikimit kuptimplot?.

Publikime mbi tem?n:

Aktiviteti i loj?s si nj? mjet p?r zhvillimin e komunikimit tek f?mij?t e mosh?s parashkollore Dispozitat themelore Zhvillimi mendor i f?mij?s fillon me komunikimin. Ky ?sht? lloji i par? i aktivitetit shoq?ror q? lind n? ontogjenez?.

P?rmbledhje e pun?toris? p?r m?suesit "Aktivitete teatrale dhe loj?rash me f?mij?t e mosh?s parashkollore t? vjet?r" Q?llimi: rritja e kompetenc?s s? m?suesve n? p?rdorimin e aktiviteteve teatrale n? kopshtin e f?mij?ve, zhvillimi i imagjinat?s dhe aft?sive krijuese.

Aktiviteti i pavarur motorik i f?mij?ve n? nj? dhom? grupi Problemi i aktivitetit motorik t? f?mij?ve n? nj? mjedis grupor na ka shqet?suar gjithmon?. N? nj? grup me shum? f?mij?, mobilje,...

Q?llimi: Krijimi i kushteve p?r pasurimin e nd?rveprimit prind-f?mij? n? nj? situat? loje t? krijuar posa??risht. Detyrat: - zgjerimi.

Projekti "Aktiviteti i loj?s si nj? metod? e zhvillimit t? reagimit emocional tek f?mij?t e mosh?s parashkollore" R?nd?sia: M?nyra emocionale e bashk?veprimit me njer?zit e tjer? ?sht? par?sore dhe e sinqert? p?r nj? f?mij?, prandaj p?rmbajtja dhe.