D?mtimi i t? folurit tani po b?het nj? devijim gjithnj? e m? i zakonsh?m i t? folurit tek f?mij?t parashkollor?. Niveli 3 OHP ?sht? ve?an?risht i zakonsh?m, karakteristikat p?r t? cilat shpesh p?rb?hen jo vet?m nga terapist?t e t? folurit, por edhe nga psikolog?t. Kjo patologji ?sht? e p?rshtatshme p?r korrigjim n? trajtimin e nj? terapisti t? t? folurit.

P?r njohjen sa m? t? shpejt? t? s?mundjes, ?sht? e r?nd?sishme t? dihet se ?far? mund t? provokoj? zhvillimin e k?saj gjendje, ?far? karakterizon ONR tip 3, si trajtohet kjo gjendje, n?se ?sht? e mundur t? korrigjohet plot?sisht shkelja pa pasoja.

N?n moszhvillimin e p?rgjithsh?m t? t? folurit kuptohet shtremb?rimi i ?do karakteristike t? t? folurit (gramatikore, semantike ose d?gjimore) me formim normal intelektual dhe nj? nivel t? mjaftuesh?m t? d?gjimit t? f?mij?s. Ky devijim klasifikohet si ?rregullim i t? folurit.

N? var?si t? shkall?s s? manifestimit t? shkeljes, dallohen 4 nivele t? moszhvillimit t? p?rgjithsh?m t? t? folurit:

• mungesa absolute e t? folurit ();
• mungesa e fjalorit (niveli 2 i ONR);
• prania e t? folurit me gabime t? caktuara semantike (niveli 3 i OHP);
• gjurm? fragmentesh t? gabimeve leksikore dhe gramatikore (niveli 4 i OHP).

N? praktik?n e terapis? s? t? folurit, niveli i tret? i d?mtimit t? t? folurit ?sht? m? i zakonshmi, n? t? cilin f?mija flet me nj? mbizot?rim t? frazave t? nd?rtuara thjesht pa kthesa komplekse.

Shkaqet, shenjat e para

Shpesh problemet e t? folurit q? p?rcaktojn? nivelin e zhvillimit t? t? folurit jan? t? paracaktuara edhe para lindjes s? nj? f?mije p?r shkak t? nj? predispozicioni gjenetik ose komplikimeve gjat? shtatz?nis?. Arsyet m? t? zakonshme p?r zhvillimin e moszhvillimit t? p?rgjithsh?m t? t? folurit p?rfshijn?:

• Rh-konflikti i f?mij?s me n?n?n;
• mbytje intrauterine e fetusit, hipoksi;
• trauma gjat? lindjes;
• s?mundje infektive t? vazhdueshme n? foshnj?ri;
• l?ndimi traumatik i trurit;
• s?mundjet e nj? natyre kronike.

Arsyet psiko-emocionale dhe mendore p?rfshijn? tronditje t? ?do natyre, vendbanim ose kushte t? pap?rshtatshme p?r zhvillimin e aft?sive t? komunikimit, munges? komunikimi verbal, v?mendje.

Zakonisht, shfaqja e nj? devijimi mund t? diagnostikohet n? nj? mosh? mjaft t? von?. Zhvillimi i OHP mund t? tregohet nga nj? munges? e zgjatur e t? folurit tek nj? f?mij? (kryesisht nga 3-5 vjet). N? prani t? veprimtaris? s? t? folurit, aktiviteti dhe shum?llojshm?ria e tij nuk jan? t? larta, fjal?t e folura shpesh jan? t? palexueshme dhe analfabete.

P?rqendrimi i v?mendjes mund t? reduktohet, proceset e perceptimit dhe memorizimit pengohen. N? disa raste, ka nj? shkelje t? aktivitetit motorik (sidomos i lidhur me koordinimin e l?vizjeve) dhe aft?sit? motorike latente t? shqiptimit.

Shpesh, moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit t? nivelit t? 3-t? identifikohet gabimisht me nj? vones? n? zhvillimin e t? folurit. K?to jan? devijime t? ndryshme: n? rastin e par?, ekziston nj? patologji e reflektimit t? t? folurit t? mendimeve, n? t? dyt?n - shfaqja e parakohshme e t? folurit duke ruajtur qart?sin? dhe shkrim-leximin e tij.

Karakteristik? e devijimit

F?mij?t me OHP t? nivelit 3 karakterizohen nga p?rdorimi i fjal?ve t? thjeshta, t? pakomplikuara pa nd?rtuar fjali komplekse. Shpesh f?mija nuk formon fraza t? plota, duke u kufizuar n? fraza fragmentare. Sidoqoft?, fjalimi ?sht? i p?rhapur dhe i zgjeruar. Komunikimi falas ?sht? mjaft i v?shtir?.

Me k?t? lloj devijimi, kuptimi i tekstit nuk shtremb?rohet, me p?rjashtim t? nd?rtimeve komplekse pjesore, pjesore, shtes? q? nd?rtohen n? fjali. Interpretimi i logjik?s s? tregimit mund t? shkelet - f?mij?t me OHP t? nivelit 3 nuk t?rheqin analogji dhe zinxhir? logjik? midis marr?dh?nieve hap?sinore, kohore, shkak?sore t? t? folurit.

N? t? kund?rt, fjalori i f?mij?ve me OHP t? nivelit 3 ?sht? i gjer?, pasi p?rfshin fjal? t? pothuajse t? gjitha pjes?ve dhe formave t? t? folurit, secila prej t? cilave ?sht? n? fjalorin aktiv t? fol?sit. Fjal?t m? t? p?rdorura te f?mij?t me nj? devijim t? till? jan? emrat dhe foljet p?r shkak t? thjeshtimit t? p?rgjithsh?m t? t? folurit, ndajfoljet dhe mbiemrat jan? m? pak t? zakonsh?m n? rr?fimin gojor.

Tipike p?r OHP 3 ?sht? p?rdorimi i pasakt? dhe ndonj?her? i pasakt? i emrave dhe emrave t? artikujve. Konceptet po ndryshojn?:

• pjes? e objektit quhet emri i t? gjith? objektit (dor? - or?);
• emrat e profesioneve z?vend?sohen me p?rshkrime t? veprimeve (pianist - "nj? person luan");
• emrat e specieve z?vend?sohen nga nj? karakteristik? e zakonshme gjenerike (p?llumb - zog);
• z?vend?simi i nd?rsjell? i koncepteve jo identike (i lart? - i madh).

B?hen gabime n? zgjedhjen e pjes?ve sh?rbyese t? t? folurit (parafjal?t, lidh?zat), rastet p?r ta ("n? pyll - n? pyll", "nga nj? filxhan - nga nj? filxhan"), deri n? injorimin e tyre t? pajustifikuar. Mund t? jet? e gabuar t? koordinohen fjal?t e pjes?ve t? ndryshme t? t? folurit me nj?ra-tjetr?n (zakonisht f?mij?t ngat?rrojn? mbaresat dhe rastet). Shpesh ka nj? vendosje t? gabuar t? stresit n? fjal?.

Me forma t? pakomplikuara t? moszhvillimit t? p?rgjithsh?m t? t? folurit t? tipit 3, gabimet n? perceptimin e tingullit t? fjal?ve dhe nj? shkelje e struktur?s s? rrokjeve (me p?rjashtim t? p?rs?ritjes s? fjal?ve t? gjata me 3 ose 4 rrokje, ku ndodh nj? reduktim i till?) jan? praktikisht. nuk respektohet. N? nj? mas? m? t? vog?l, shprehet shtremb?rimi i transmetimit t? tingullit t? t? folurit, por kur kjo simptom? shfaqet n? nj? bised? t? lir?, edhe ato tinguj q? f?mija mund t? shqiptoj? sakt? mund t? shtremb?rohen.

Diagnoza e ONR nga nj? terapist i t? folurit

Diagnoza e devijimeve t? t? folurit n? ?do lloj ONR n? fazat fillestare nuk ndryshon. Para ekzaminimit, terapisti i t? folurit mbledh nj? anamnez? t? s?mundjes, e cila tregon t? gjitha tiparet e rrjedh?s s? gjendjes n? nj? rast t? ve?ant?:

• koh?zgjatja e shtetit;
• momenti i ndodhjes;
• simptomat kryesore;
• karakteristikat e t? folurit t? f?mij?ve me OHP;
• shkalla e shprehjes;
• patologjit? e mundshme t? t? folurit q? lidhen me aktivitetin e qendrave t? t? folurit t? trurit (, etj.);
• tiparet e manifestimit t? OHP n? fazat e hershme;
• s?mundjet e kaluara t? vuajtura nga f?mija.

P?r nj? diagnoz? t? sakt? t? gjendjes ?sht? e nevojshme nj? konsult? paraprake me nj? pediat?r dhe nj? neuropatolog q? merret me ?rregullimet e aktivitetit mendor t? f?mij?ve.

Ekzaminimi i drejtp?rdrejt? i funksionit t? t? folurit p?rfshin kontrollimin e t? gjith? p?rb?r?sve t? t? folurit harmonik dhe koherent. Zakonisht hetohen:

• aft?sia p?r t? formuar mendime koherente (kur p?rshkruani imazhe, ritregim dhe tregim);
• shkalla e zhvillimit t? p?rb?r?sit gramatikor (leximi i marr?veshjes s? fjal?ve n? nj? fjali, aft?sia p?r t? ndryshuar dhe formuar forma fjal?sh);
• shkalla e korrekt?sis? s? transmetimit t? tingullit t? mendimit.

N? imazhet p?r f?mij?t me OHP t? nivelit 3, propozohet t? ndahet koncepti i nj? objekti dhe pjes?ve t? tij (dorez? - filxhan), t? lidhen profesionet dhe atributet p?rkat?se (k?ng?tar - mikrofon), kafsh?t me k?lysh?t e tyre (mace - kotele). K?shtu, zbulohet raporti i rezervave aktive dhe pasive dhe gjer?sia e tyre.

Gjer?sia e fjalorit ekzaminohet p?r t? p?rcaktuar aft?sin? e f?mij?s p?r t? nxjerr? analogji, p?r t? identifikuar nj? koncept me objektin e tij tregues dhe p?r t? lidhur disa koncepte t? lidhura.

Kur konfirmohet diagnoza e ONR, kryhet nj? studim i aft?sis? p?r t? kujtuar p?rmes kujtes?s d?gjimore. Analizohet shkalla e shqiptimit t? sakt? t? fjal?ve, shkrim-leximi i nd?rtimit t? rrokjeve, p?rb?r?si fonetik i t? folurit dhe ve?orit? e aft?sive motorike t? veprimtaris? s? t? folurit t? f?mij?s. Vler?sohen edhe aft?sit? e f?mij?s n? fush?n e mir?sjelljes s? t? folurit.

OHP tipi 3 p?rfshin:

• nj? ndryshim i leht? n? shqiptimin e tingullit dhe transmetimin rroksh?m t? fjal?ve;
• prania e gabimeve gramatikore jo t? p?raf?rta n? nd?rtimin e fjalive;
• shmangia e shqiptimit t? fjalive t? nd?rlikuara;
• thjeshtimi i reflektimit t? t? folurit t? mendimeve.

Bazuar n? rezultatet e ekzaminimit, terapisti i t? folurit b?n nj? p?rfundim n? lidhje me pranin? ose munges?n e ONR, n?se ?sht? e nevojshme, duke p?rshkruar nj? s?r? masash parandaluese ose terapeutike p?r t? korrigjuar gjendjen. P?rpilohet nj? karakteristik? e t? folurit t? f?mij?ve me ONR.

Korrigjimi i nivelit 3 t? OHP

Nuk ka asnj? metod? themelore t? trajtimit t? p?rdorur zakonisht: n? ?do rast specifik, lloji i trajtimit zgjidhet n? m?nyr? t? ndryshme p?r shkak t? dallimeve n? zhvillimin e t? folurit n? f?mij? t? ndrysh?m.

Kur vendosni OHP t? shkall?s s? 3-t?, p?rshkruhen seanca korrigjuese t? terapis? s? t? folurit. Gjat? trajtimit zhvillohen aft?sit? e formimit t? nj? mendimi koherent, p?rmir?sohet cil?sia e t? folurit p?r sa i p?rket parametrave leksikor dhe gramatikor, p?rmir?sohet shqiptimi i tingullit t? fjal?ve dhe pasqyrimi i tyre d?gjimor.

Gjat? korrigjimit, n? t? nj?jt?n koh?, f?mij?t me OHP t? nivelit 3 p?rgatiten p?r studimin e aspekteve gramatikore t? gjuh?s.

Zakonisht, seancat e rregullta me nj? logoped jan? t? mjaftueshme p?r t? korrigjuar gjendjen, por p?r rastet e nd?rlikuara t? ?rregullimeve t? t? folurit, trajnimi ofrohet n? institucione t? specializuara arsimore parashkollore dhe shkollore. Afati i studimit p?r f?mij?t me OHP t? nivelit 3 ?sht? 2 vjet. Korrigjimi ?sht? m? efektiv n? mosh? t? re (rreth 4 ose 5 vje?) - pik?risht n? k?t? mosh? ndodh regjistrimi n? institucione t? tilla arsimore.

N? rastin e p?rgjithsh?m, nuk ka arsye p?r regjistrimin e domosdosh?m t? nj? f?mije me OHP t? nivelit 3 n? nj? shkoll? t? specializuar. Nj? f?mij? i till? dallohet nga shp?rqendrimi i shtuar i v?mendjes, si dhe p?rqendrimi.

Masat parandaluese, prognoza p?r korrigjimin e OHP

ONR e nivelit 3 ?sht? shum? m? e trajtueshme sesa ONR e shkall?s 2. N? t? nj?jt?n koh?, procesi i p?rmir?simit t? aft?sive t? t? folurit oral ?sht? i gjat? dhe kompleks, pasi shoq?rohet me ndryshimin e shprehive t? t? folurit, zgjerimin e fjalorit dhe formimin e shqiptimit t? sakt? t? fjal?ve komplekse.

Masat parandaluese kan? p?r q?llim zvog?limin e ndikimit t? faktor?ve negativ?. P?r zhvillimin harmonik t? t? folurit, ?sht? e r?nd?sishme:

• t'i kushtoj? v?mendje t? mjaftueshme zhvillimit t? aft?sive t? komunikimit;
• zvog?loni rrezikun e zhvillimit t? s?mundjeve infektive n? f?mij?ri;
• parandalimi i d?mtimit traumatik t? trurit;
• stimulojn? aktivitetin e t? folurit q? n? foshnj?ri.

?sht? ve?an?risht e r?nd?sishme t'i p?rmbaheni k?tij regjimi gjat? dhe pas korrigjimit t? OHP, sepse ?sht? e nevojshme t? ruhet efekti me formimin e nj? zakoni.

Klasa 3 ONR i p?rgjigjet mir? terapis?, pasi ky lloj devijimi nuk ?sht? kritik. F?mij?t mund t'i shprehin mendimet e tyre relativisht lirsh?m, pavar?sisht nga thjeshtimi i reflektimit t? t? folurit dhe shfaqja e disa gabimeve gramatikore, leksikore ose tingullore n? tregim.

Arsimi i detyruesh?m n? nj? shkoll? t? specializuar p?r nj? shkelje t? till? nuk k?rkohet - mjafton t? organizoni sakt? rutin?n e p?rditshme t? f?mij?s, t? ndiqni rekomandimet e nj? terapisti t? t? folurit dhe, n?se ?sht? e nevojshme, t? merrni pjes? rregullisht n? seancat e korrigjimit t? p?rgjithsh?m.

Zot?rimi n? koh? i fjal?s s? sakt? ka nj? r?nd?si t? madhe p?r formimin e nj? personaliteti t? plot? t? f?mij?s. Nj? analiz? e zhvillimit t? t? folurit t? f?mij?ve parashkollor? me OHP tregon devijime t? konsiderueshme nga standardet e mosh?s, fjalorin e kufizuar, origjinalitetin e p?rdorimit t? tij dhe pasakt?sin? n? p?rdorimin e fjal?ve.

R.E. Levina identifikoi tre nivele t? zhvillimit t? t? folurit n? OHP, t? cilat pasqyrojn? gjendjen tipike t? p?rb?r?sve gjuh?sor? tek k?ta f?mij?. P?r m? tep?r, dy t? parat karakterizojn? moszhvillimin e thell? t? t? folurit, dhe n? nivelin e tret?, m? t? lart?, f?mij?t kan? vet?m boshll?qe t? ve?anta n? zhvillimin e an?s s? sh?ndosh? t? t? folurit, fjalorit dhe struktur?s gramatikore:

Niveli I i zhvillimit t? t? folurit karakterizohet nga mungesa e t? folurit (t? ashtuquajturit "f?mij? pa fjal?"). F?mij? t? till? p?rdorin fjal? "ballo?i", onomatope, shoq?rojn? "th?niet" me shprehje t? fytyr?s dhe gjeste. P?r shembull, "b-b" mund t? n?nkuptoj? nj? aeroplan, nj? kamion hale, nj? avullore.

Tek f?mij?t n? nivelin e par? t? zhvillimit t? t? folurit, fjalori aktiv p?rb?het nga nj? num?r i vog?l fjal?sh t? p?rditshme t? shqiptuara n? m?nyr? t? paqart?, onomatope dhe komplekse tingujsh. Fjal?t dhe z?vend?suesit e tyre p?rdoren p?r t? treguar vet?m objekte dhe veprime specifike, dhe ato p?rdoren n? nj? s?r? kuptimesh. F?mij?t p?rdorin gjer?sisht mjete komunikimi paralinguistike - gjeste, shprehje t? fytyr?s. T? folurit i mungojn? elementet morfologjike p?r t? p?rcjell? marr?dh?niet gramatikore. Fjalimi i f?mij?s ?sht? i kuptuesh?m vet?m n? nj? situat? specifike.

Niveli II i zhvillimit t? t? folurit. Krahas gjesteve dhe fjal?ve "babume", edhe pse t? shtremb?ruara, por mjaft konstante, shfaqen fjal? t? p?rdorura zakonisht. P?r shembull, "lyabok" n? vend t? "moll?s". Aft?sit? shqiptuese t? f?mij?ve jan? duksh?m prapa norm?s s? mosh?s. Struktura e rrokjes ?sht? e prishur. P?r shembull, reduktimi m? tipik i numrit t? rrokjeve ?sht? "teviki" n? vend t? "burr? d?bore".

N? nivelin e dyt?, aktiviteti i t? folurit tek f?mij?t me OHP rritet, ata zhvillojn? t? folur frazor, por fraza mbetet e shtremb?ruar fonetikisht dhe gramatikisht. Fjalori ?sht? m? i larmish?m. N? t? folurit spontan t? f?mij?ve vihen re kategori t? ndryshme leksikore dhe gramatikore t? fjal?ve: emra, folje, mbiemra, ndajfolje, p?remra, disa parafjal? dhe lidh?za. F?mij?t mund t'u p?rgjigjen pyetjeve rreth figur?s q? lidhen me familjen, dukurit? e njohura t? bot?s q? i rrethon, por nuk din? shum? fjal? q? do t? thot? kafsh?, k?lysh?t e tyre, pjes?t e trupit, veshjet, mobiljet, profesionet etj. Karakteristik mbetet nj? agramatiz?m i theksuar. Kuptimi i fjalimit t? adresuar mbetet i paplot?, pasi shum? forma gramatikore nuk dallohen sa duhet nga f?mij?t.

Niveli III i zhvillimit t? t? folurit karakterizohet nga prania e t? folurit frazor t? zgjeruar me element? t? moszhvillimit leksiko-gramatikor dhe fonetik-fonemik. F?mij?t p?rdorin fjali t? zakonshme, ka nj? p?rpjekje p?r t? p?rdorur struktura komplekse dhe komplekse.

Fjalori i f?mij?ve t? till? p?rfshin t? gjitha pjes?t e t? folurit. Shfaqen aft?sit? e para t? fjal?formimit. P?rdorimi i formave gramatikore m? t? thjeshta, si dhe i fjal?ve me struktur? t? ndryshme rrokjeje dhe p?rmbajtje tingullore, b?het m? i q?ndruesh?m. N? t? nj?jt?n koh?, n? k?t? sfond, v?rehet nj? njohje dhe p?rdorimi i pasakt? i shum? fjal?ve dhe nj? formim i pamjaftuesh?m i plot? i nj? s?r? trajtash dhe kategorish gramatikore t? gjuh?s.

N? fjalorin aktiv mbizot?rojn? emrat dhe foljet, nuk ka mjaftuesh?m fjal? q? tregojn? cil?si, shenja, veprime, gjendje sendesh, fjal?formimi vuan dhe zgjedhja e fjal?ve me t? nj?jt?n rr?nj? ?sht? e v?shtir?. Struktura gramatikore karakterizohet nga gabime n? p?rdorimin e parafjal?ve p?r, n?, nga posht?, p?r shkak, nd?rmjet, p?rmes, mbi etj., n? bashk?rendimin e pjes?ve t? ndryshme t? t? folurit, n? nd?rtimin e fjalive.

Shqiptimi i tingullit nuk korrespondon me norm?n e mosh?s: ata nuk dallojn? tinguj t? ngjash?m me vesh dhe n? shqiptim, shtremb?rojn? struktur?n e tingullit dhe mbushjen e tingullit t? fjal?ve. Shprehja koherente e t? folurit t? f?mij?ve dallohet nga mungesa e qart?sis?, konsistenca e paraqitjes, ajo pasqyron an?n e jashtme t? fenomeneve dhe nuk merr parasysh ve?orit? e tyre thelb?sore, marr?dh?niet shkak?sore.

Komunikimi falas ?sht? i v?shtir?. F?mij?t e k?tij niveli bien n? kontakt me t? tjer?t vet?m n? prani t? t? njohurve (prind?rve, edukator?ve), t? cil?t b?jn? shpjegimet e duhura p?r fjalimin e tyre. P?r shembull, “aspaku shkoi me n?n?n time. dhe pastaj nj? f?mij? shkoi n? kopshtin zoologjik, ajo zili atje, pastaj ata nuk i rrah?n aspalet, pastaj d?rguan nj? tuf?" n? vend t? "Shkova n? kopshtin zoologjik me n?n?n time, dhe pastaj shkova ku ?sht? kafazi - atje ?sht? nje majmun. Pastaj ata nuk shkuan n? kopshtin zoologjik. Pastaj shkuam n? park”.

Aktualisht dallohet niveli IV (T.B. Fili?eva), i cili karakterizohet nga manifestime mbetjesh t? shprehura jo t? theksuara t? moszhvillimit leksiko-gramatikor dhe fonetik-fonemik t? t? folurit; mungesa e shkeljeve t? shqiptimit t? tingullit, ka vet?m nj? ndryshim t? pamjaftuesh?m t? qart? n? tingujt n? t? folur. K?ta f?mij? lejojn? nd?rrime t? rrokjeve dhe tingujve, tkurrje t? bashk?ting?lloreve gjat? bashkimit, z?vend?sime dhe l?shime t? rrokjeve n? rrjedh?n e t? folurit. Ata kan? diksion t? pamjaftuesh?m t? kuptuesh?m, artikulim t? ngadalt?, "qull n? goj?".

Gabimet leksikore manifestohen n? z?vend?simin e fjal?ve q? jan? t? af?rta n? kuptim ("Djali pastron oborrin me fshes?" - n? vend t? "Djali fshin oborrin me fshes?"), n? konfuzionin e shenjave ("sht?pi e madhe" n? vend t? "sht?pis? s? lart?"). N? hartimin gramatikor t? t? folurit t? f?mij?ve n? k?t? kategori, v?rehen gabime n? p?rdorimin e emrave gjinor? dhe kall?zor? shum?s ("f?mij?t pan? Medvedev, korbat"). Ka shkelje t? marr?veshjes s? mbiemrave me emrat ("Un? pikturoj topin me nj? stilolaps t? kuq dhe nj? stilolaps t? kuq"). Por t? gjitha gabimet e f?mij?ve q? mund t'i atribuohen nivelit t? 4-t? t? zhvillimit t? t? folurit n? OHP ndodhin n? sasi t? vogla dhe jan? t? nj? natyre jo t? p?rhershme. P?r m? tep?r, n?se i ftoni f?mij?t t? krahasojn? p?rgjigjet e sakta dhe t? pasakta, at?her? ata do t? b?jn? zgjedhjen e duhur.

T.B. Fili?eva v?ren se, tek k?ta f?mij?, shenjat e moszhvillimit t? t? folurit jan? fshir?, nga pamja e jashtme v?shtir? se v?rehen dhe jo gjithmon? diagnostikohen nga specialist?t. N? t? nj?jt?n koh?, T.B. Fili?eva zbuloi se f?mij? t? till? p?rjetojn? v?shtir?si t? konsiderueshme n? m?simin e leximit dhe shkrimit n? nj? shkoll? t? arsimit t? p?rgjithsh?m dhe, si rregull, jan? t? pasuksessh?m n? nj? s?r? disiplinash akademike. T? gjitha sa m? sip?r na lejojn? t? themi se tek f?mij?t e till?, megjith? "turbullimin" e duksh?m t? manifestimeve t? defektit, ka ende nj? shkelje sistematike n? formimin e t? folurit si fenomen fiziologjik, social dhe psikologjik-pedagogjik. Shkeljet e vogla t? p?rb?r?sve t? sistemit gjuh?sor manifestohen n? procesin e nj? ekzaminimi t? holl?sish?m gjat? kryerjes s? detyrave t? zgjedhura posa??risht.

K?shtu, n? formimin e t? folurit t? pavarur tek f?mij?t me ONR, theksohen boshll?qet kryesore n? formimin leksiko-gramatikor dhe fonetik t? t? folurit koherent, duke p?rfshir?:

Z?vend?sime leksikore (mantel - pallto; fustan - pizhame;) bobin? - fije etj.);

Vihet re nj? formim i gabuar i emrave n? form? zvog?luese (karrige-karrige, en?-jug).

V?shtir?si n? formimin e mbiemrave lidhor nga emrat me kuptime t? ndryshme korrelacioni: karrota - karrota (me ushqim), balta - balta (me materiale t? ndryshme) etj.;

V?shtir?si n? formimin e mbiemrave pronor?: putra e ujkut ?sht? “ujk”, bishti i ariut ?sht? “ariu”;

V?shtir?si n? formimin e emrave t? shum?sit n? rasat em?rore dhe gjinore: tabela - "tavolina", sht?pi - "sht?pi", vesh - "vesh?";

Agramatizmi, i shfaqur n? p?rdorimin e gabuar t? parafjal?ve, pajtimin e mbiemrave me emrat, t? numrave me emrat (n?na heq kazanin nga soba (nga soba); sht?pia e kanterel?s (p?r llambat etj.);

Disavantazhet e shqiptimit t? tingullit, t? shprehura n? p?rzierjen, z?vend?simin dhe shtremb?rimin e tingujve:

Ka v?shtir?si t? vazhdueshme n? formimin e fjal?ve t? p?rb?ra t? panjohura: shkrues - libradash?s, blet?rit - blet?rrit?s);

Gabimet mbeten gjat? p?rdorimit t? prapashtesave em?rore me kuptimin e singularitetit t? nj? sendi (bizele - bizele);

Marr?veshje e pasakt? n? gjinin? e nj? emri dhe nj? numri: dy kokrra - dy kokrra, dy karrige - dy karrige, dy vesh? - dy vesh?;

Formimi i gabuar i emrave q? tregojn? k?lysh? kafsh?sh (p?r nj? dhi - dhi, p?r nj? derr - derra);

P?rdorimi i gabuar i mbaresave t? rasteve: nga foleja - nga foleja, p?rgjat? rrug?s - p?rgjat? rrug?s, vajza po ec?n nj? ?ant? - vajza po ec?n me nj? ?ant?, shum? sht?pi - shum? sht?pi, shum? njer?z - shum? njer?z;

P?rdorimi i gabuar i parafjal?ve, lidh?zave: qeni shkon n? sht?pin? e tij - qeni del nga lukuni; nj? lop? del nga hambari - nj? lop? del nga hambari;

Pajtueshm?ria e pasakt? e nj? emri me nj? mbiem?r: nj? hark i bukur.

Origjinaliteti karakteristik i shkeljes s? struktur?s rrokore tek f?mij?t me ONR manifestohet n? faktin se, duke kuptuar kuptimin e fjal?s, f?mija nuk ruan imazhin e tij fonemik n? kujtes?, prandaj, ka nj? shtremb?rim t? mbushjes s? tingullit. variante t? ndryshme. Kuptueshm?ria e pamjaftueshme, shprehja e t? folurit dhe diksioni i paqart? t? l?n? p?rshtypjen e "mjegullimit" t? tij t? p?rgjithsh?m.

F?mij?t me OHP p?rjetojn? v?shtir?si n? planifikimin e shqiptimit dhe zgjedhjen e mjeteve t? p?rshtatshme gjuh?sore, gj? q? p?rcakton gjithashtu origjinalitetin e t? folurit t? tyre koherent:

Kur ritregojn?, f?mij?t b?jn? gabime n? p?rcjelljen e sekuenc?s logjike t? ngjarjeve, anashkalojn? lidhjet individuale, "humbin" personazhet;

Nj? histori - nj? p?rshkrim nuk ?sht? shum? i arritsh?m p?r f?mij?t: ata zakonisht kufizohen n? renditjen e objekteve individuale dhe pjes?ve t? tyre, disa f?mij? jan? n? gjendje t'u p?rgjigjen vet?m pyetjeve.

Si? mund ta shohim, t? folurit shpreh?s t? f?mij?ve me t? gjitha k?to ve?ori mund t? sh?rbej? si mjet komunikimi vet?m n? kushte t? ve?anta q? k?rkojn? ndihm? dhe motivim t? vazhduesh?m. Pa v?mendje t? ve?ant? n? t? folur, k?ta f?mij? jan? joaktiv?, n? raste t? rralla jan? iniciator? t? komunikimit, nuk komunikojn? sa duhet me moshatar?t e tyre, rrall? u b?jn? pyetje t? rriturve dhe nuk i shoq?rojn? situatat e loj?s me histori. Kjo gjithashtu ?on n? nj? orientim t? reduktuar komunikativ t? t? folurit t? tyre.

Por, megjith? devijimet nga standardet e mosh?s, tek f?mij?t me moszhvillim t? p?rgjithsh?m t? t? folurit, ka tendenca p?r t? transferuar aft?sit? e zhvilluara t? t? folurit n? kushtet e komunikimit t? lir?, gj? q?, si rezultat, lejon, me ndihm?n n? koh? t? terapis? s? t? folurit, t? kompensoj? t? folurin. pamjaftueshm?ria para hyrjes n? shkoll?, pasi gabimet n? fjalimet gojore, si rregull, sjellin gabime n? t? shkruar.

Detyra kryesore e ndikimit t? terapis? s? t? folurit tek f?mij?t me OHP n? zhvillimin e t? folurit ?sht? t'i m?soj? ata t? shprehin n? m?nyr? koherente dhe t? vazhdueshme, gramatikisht dhe fonetikisht sakt? mendimet e tyre, t? flasin p?r ngjarje nga jeta p?rreth tyre. Kjo p?rgatit baz?n e nevojshme p?r t? m?suar n? shkoll?, parandalon mund?sin? e gabimeve n? shkrim dhe lexim, si dhe ?sht? e r?nd?sishme p?r komunikimin me t? rriturit dhe f?mij?t, formimin e cil?sive personale.

Sot, n? fush?n e arsimit special, zhvillimi i t? folurit koherent tek parashkollor?t m? t? vjet?r me moszhvillim t? p?rgjithsh?m t? t? folurit ?sht? nj? nga detyrat kryesore t? edukimit korrektues dhe zhvillimor. Kjo i detyrohet, para s? gjithash, r?nd?sis? shoq?rore dhe rolit t? saj n? formimin e personalitetit t? nj? f?mije me ?rregullime t? t? folurit. ?sht? n? t? folurit koherent q? realizohet funksioni kryesor, komunikues, i gjuh?s dhe i t? folurit. Aft?sia e f?mij?ve p?r t? p?rdorur fjal?n e duhur n? komunikimin me t? tjer?t, p?r t? shprehur qart? mendimet e tyre, p?r t? folur qart? dhe shprehimisht gjuh?n e tyre amtare ?sht? nj? nga kushtet e nevojshme p?r zhvillimin e plot? t? personalitetit t? f?mij?s. Sidoqoft?, sistemi i klasave me k?ta f?mij? duhet t? synoj? jo vet?m eliminimin e mang?sive t? tyre n? t? folur, por edhe parandalimin e pasojave t? mundshme negative t? moszhvillimit t? t? folurit p?r formimin e nj? personaliteti.

K?shtu, shkelja e veprimtaris? s? t? folurit n? parashkollor?t me OHP ?sht? e shum?anshme, duke k?rkuar zhvillimin e nj? strategjie t? unifikuar, vazhdim?sin? metodologjike dhe organizative n? zgjidhjen e detyrave edukative dhe korrektuese.

Nj? tipar dallues i f?mij?ve t? till? ?sht? formimi i d?mtuar i aft?sive koherente t? t? folurit n? to, p?r shkak t? moszhvillimit t? p?rb?r?sve kryesor? t? sistemit gjuh?sor: fonetik-fonemik, leksikor, gramatikor, si dhe formimi i pamjaftuesh?m i tingullit dhe aspekteve semantike t? t? folurit. Prandaj, p?rdorimi i metodave dhe teknikave kryesisht verbale n? procesin arsimor t? institucionit arsimor parashkollor nuk ka efektin e d?shiruar.

Sidoqoft?, shum? lloje t? njohurive q? nj? f?mij? me OHP nuk mund t'i m?soj? dhe kujtoj? n? baz? t? nj? shpjegimi verbal t? nj? t? rrituri n? procesin e veprimtaris? edukative fitohen leht?sisht n?se k?to njohuri i jepen atij me ndihm?n e mjeteve q? hapin t? reja. mund?si p?r zhvillimin e t? folurit. Nj? loj? mund t? jet? nj? mjet i till?.

Vitet e fundit, moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit ?sht? b?r? gjithnj? e m? i zakonsh?m tek f?mij?t. Kjo manifestohet n? form?n e m?simit pasiv t? gjuh?s, gj? q? ndikon shum? n? grumbullimin e njohurive. S?mundja ka simptoma t? gjera. M?rzia n? zot?rimin e aft?sive, mungesa ose reduktimi i nj? reagimi adekuat ndaj komunikimit jan? disa nga shenjat e OHP.

Kur nj? f?mij? zhvillohet si? duhet, ai demonstron aft?si t? p?rshtatshme p?r mosh?n e tij. Kuptimi i bot?s dhe zbatimi i njohurive t? marra n? jet?n e p?rditshme po zhvillohet n? m?nyr? aktive.

Kjo patologji ?sht? polietiologjike dhe formohet n? mjedisin intrauterin. Ka shum? faktor? q? kontribuojn? n? k?t?. Shpesh, k?to jan? nd?rprerje t? p?rkohshme n? zhvillimin e foshnj?s, t? cilat, me qasjen e duhur, mund t? zgjidhen n? m?nyr? t? sigurt.

Ka kat?r shkall? t? s?mundjes. Ato ndryshojn? n? ashp?rsin? e simptomave. P?r t? p?rcaktuar shkall?n e ashp?rsis? s? s?mundjes, duhet t? ekzaminoheni nga nj? terapist i t? folurit. Procesi i trajtimit formohet n? baz? t? metodave konservatore, t? cilat p?rfshijn? pun?n e nj? specialisti. N? sht?pi prind?rit duhet t? kujdesen p?r f?mij?n.

Moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit klasifikohet edhe sipas p?rb?rjes klinike. Gjithsej jan? 3 grupe:

1. F?mij?t me d?mtim minimal t? trurit, ton t? dob?t t? muskujve dhe mosfunksionim motorik quhen ONR t? pakomplikuar.
2. Nj? shkall? e nd?rlikuar manifestohet n? form?n e nj? sindromi t? nj? natyre neurologjike dhe psikologjike.
3. Moszhvillimi i madh i t? folurit p?rfshin f?mij?t me d?mtim organik t? pjes?ve t? trurit p?rgjegj?s p?r funksionet e t? folurit.

N? var?si t? ashp?rsis? s? ?rregullimit t? t? folurit, s?mundja ndahet n? kat?r lloje. F?mij?t q? vuajn? nga kjo s?mundje fillojn? t'i shqiptojn? fjal?t e para mjaft von?, rreth 3-4 vje?. N? t? nj?jt?n koh?, ?sht? e v?shtir? p?r t? tjer?t t? kuptojn? se ?far? thot? f?mija. E gjith? kjo ka pasoja n? form?n e shkeljeve t? veprimtaris? verbale. Ato shkaktohen nga nj? shkelje e kujtes?s, nj? r?nie n? aft?sit? mendore dhe nj? ulje e interesit p?r t? m?suar rreth bot?s p?rreth nesh.

F?mij?t q? vuajn? nga niveli i par? i OHP shfaqin simptomat e m?poshtme:

• V?shtir?si me formulimin e propozimeve. Shpesh ato p?rb?hen nga nj? fjal?.
• Shkelja e shqiptimit t? tingujve. v?shtir?si n? dallimin e tyre.
• Fjalimi i paqart?. Frazat z?vend?sohen pjes?risht nga gjestet dhe shprehjet e fytyr?s.

Shkalla e dyt? zbulohet nga karakteristikat e m?poshtme:

1. Kujtesa e dob?t p?r fjal?t. Nj? diferenc? e vog?l, n? krahasim me bashk?moshatar?t.
2. Mungesa e aft?sis? p?r t? njohur dallimet midis numrave.
3. P?rdorimi i gabuar i rasave dhe parafjal?ve.
4. Shqiptimi i shtremb?ruar i tingujve.

Simptomat e nivelit t? tret? t? OHP:

• V?shtir?si n? koordinimin e pjes?ve t? ndryshme t? t? folurit.
• V?shtir?si n? formulimin e frazave komplekse.
• Gabime t? vogla n? shqiptim.
• Fjalimi ?sht? koherent, por p?rb?het nga fjali t? thjeshta.

Karakteristikat kryesore q? v?rehen tek f?mij?t me form?n e kat?rt t? ONR:

1. V?shtir?si n? shqiptimin e fjal?ve me shum? rrokje.
2. Niveli i reduktuar i perceptimit fonetik.
3. Gabime n? formimin e fjal?ve.
4. Shkeljet n? paraqitjen logjike t? mendimeve.

Niveli i par?

Nj? f?mij? q? ka moszhvillim t? t? folurit t? nivelit 1 ?sht? n? gjendje t? formuloj? fraza, si dhe t? b?j? fjali t? thjeshta. Ata kan? nj? fjalor t? vog?l, gjysma e t? cilit p?rb?het nga tinguj individual?.

Fjalit? shpesh p?rb?hen nga nj? ose dy fjal?. F?mij?t kan? t? folur jokoherent, si nj? f?mij?. Biseda shoq?rohet me gjeste t? tepruara, t? cilat ndonj?her? jan? t? v?shtira p?r t'u kuptuar. Shpesh f?mija thjesht nuk e kupton kuptimin e disa fjal?ve. Riprodhimi i z?rit ?sht? i v?shtir?. Kur flasim, v?rehet fjalim i paqart?, k?rkohet nj? terapist i t? folurit.

F?mij?t me nivelin e par? t? OHP shpesh shqiptojn? vet?m rrokjet e para me fjal? ose ndryshojn? vendet e tyre. V?shtir?si n? njohjen e tingujve.

Niveli i dyt?

P?rve? fjal?s jokoherente, rezulton t? b?hen fjali me 2-3 fjal?. Shpesh, kuptimi i tyre ?sht? mjaft primitiv dhe zbret n? nj? p?rshkrim t? veprimeve ose objekteve p?rreth. N? k?t? nivel, f?mij?t ende nuk i kuptojn? shum? mir? kuptimet e fjal?ve, ndaj kan? v?shtir?si me gramatik?n. Ato manifestohen n? zgjedhjen e gabuar t? mbares?s, si dhe me p?rdorimin e pap?rshtatsh?m t? parafjal?ve.

Edhe nj?j?si dhe shum?si jan? t? v?shtira p?r t'u kuptuar. Tingujt jan? ende t? shtremb?ruar dhe t? paqart?. ?sht? ende e v?shtir? p?r nj? f?mij? t? gjej? dallime mes tyre, k?shtu q? ka pengesa n? kombinimin e tyre n? fjal?.

Niveli i tret?

F?mij?t n? faza tashm? mund t? flasin me fraza t? zgjeruara, por gjithsesi vet?m me fjali t? thjeshta, sepse ato komplekse shkaktojn? v?shtir?si. F?mija tashm? mund ta kuptoj? fjalimin e njer?zve t? tjer? me vesh, n?se nuk p?rmban fraza konfuze.

Krahasuar me nivelin e dyt?, ka nj? rritje t? fjalorit. N? bised? mbizot?rojn? foljet dhe emrat. Mbiemrat dhe ndajfoljet ende nuk p?rdoren aq shpesh. Me t? gjitha arritjet e m?sip?rme, ka gabime n? emrat e artikujve. F?mija ende nuk i p?rdor mbaresat dhe stresohet mir?. P?rparim i duksh?m n? shqiptimin e tingujve. Nd?rrimi i rrokjeve nuk ?sht? m? aq i zakonsh?m.

Niveli i kat?rt

Shkalla e 4-t? e OHP karakterizohet nga nj? fjalor i madh, megjith?se ka ende fjal? t? panjohura. V?shtir?sit? mbeten n? t? kuptuarit e kuptimeve t? antonimeve dhe fjal?ve t? urta. Probleme mund t? lindin edhe me shqiptimin e tingujve t? v?shtir?. Ka ende v?shtir?si p?r t? shprehur mendimet e veta, si dhe p?r t? ritreguar ngjarjet e par?. Ato manifestohen n? munges?n e kuptimit kryesor ose v?mendje t? tepruar ndaj detajeve t? vogla.

Karakteristikat e trajtimit dhe korrigjimit n? nivele t? ndryshme

Meqen?se ekzistojn? kat?r shkall? t? moszhvillimit t? p?rgjithsh?m t? t? folurit, terapia p?r secil?n prej tyre ?sht? e ndryshme.

Korrigjimi i OHP t? nivelit t? par? tek f?mij?t parashkollor? kryhet p?rmes zhvillimit t? t? folurit t? pavarur. Gjithashtu duhet t'i kushtoni v?mendje t? mjaftueshme p?rmir?simit t? kujtes?s.

Duhet t? zhvillohet aft?sia p?r t? kuptuar kuptimin e fjal?ve. Nj? pik? e r?nd?sishme ?sht? edhe stimulimi i aft?sive t? nd?rtimit t? sakt? t? monolog?ve dhe dialog?ve. Ju nuk duhet t? jeni t? varur nga nj? gj?, ju duhet t? p?rmir?soni proceset e tjera mendore, si kujtesa, v?mendja dhe t? menduarit logjik.

Terapia p?r shkall?n e dyt? t? s?mundjes duhet t? p?rfshij? pun?n n? zhvillimin e t? folurit dhe t? kuptuarit e asaj q? thuhet. Sht? e nevojshme t? p?rmir?soni shqiptimin e tingullit, si dhe t'i shpjegoni f?mij?s holl?sit? gramatikore dhe leksikore.

Aktiviteti i t? folurit duhet t? zhvillohet p?rmes komunikimit t? shpesht?. Gjat? bised?s, rekomandohet korrigjimi i gabimeve. Kjo ?sht? e nevojshme p?r t? respektuar rregullat e gjuh?s. Prind?rit gjithashtu duhet t? m?sojn? se si t? p?rdorin fjal?t sakt?.

F?mij?t me OHP t? nivelit 3 duhet t'i kushtojn? v?mendje shqiptimit t? tingujve dhe. P?r ta b?r? k?t?, ju duhet t? zhvilloni fjalim koherent. R?nd?si t? madhe kan? edhe fjalori dhe gramatika. P?r efektin m? t? mir?, mund t? p?rdorni loj?ra speciale edukative.

K?rkon korrigjim t? t? folurit t? mosh?s. ?sht? faza e fundit n? korrigjimin e d?shtimeve zhvillimore. Duhet t? vazhdohet formimi i aft?sive gramatikore, fonetike dhe fjalorit. N? k?t? faz?, ju duhet t? zhvilloni aft?sin? p?r t? nd?rtuar fraza dhe fjali. P?r nj? asimilim m? t? mir?, terapia b?het m? s? miri n? kushte t? ndryshme.

P?r t? shmangur problemet sh?ndet?sore tek nj? f?mij?, grat? gjat? shtatz?nis? duhet t? heqin dor? nga zakonet e k?qija dhe t'i kushtojn? m? shum? v?mendje ushqimit t? duhur dhe stilit t? jetes?s.

S? fundi

N?se tashm? ka shkelje n? t? folur, kjo nuk ?sht? kritike, pasi gjith?ka mund t? korrigjohet. Hapi i par? ?sht? t? shkoni n? nj? konsult? me nj? terapist t? t? folurit. Pas ekzaminimit, n? var?si t? shkall?s s? s?mundjes, specialisti do t? p?rshkruaj? trajtimin, pas s? cil?s f?mija do t? jet? n? gjendje t? flas? sakt? dhe t? perceptoj? fjal?t me vesh. Edhe prind?rit duhet t? marrin pjes? aktive n? edukimin e f?mij?s.

P?rsh?ndetje! M? thuaj, ?far? duhet t? b?jm? me nj? p?rfundim t? till?, a ?sht? e mundur t? kurohet kjo, n?se po, nga t? fillojm?? “Gradualisht vjen n? kontakt, kontakti ?sht? i q?ndruesh?m. E qet? emocionalisht. V?mendja zvog?lohet deri n? fund t? detyr?s. Ritmi ?sht? i moderuar. Shqiptimi i tingullit ?sht? i shqet?suar - z?vend?son to-t, m-n, t-d, g-d. Gabime t? m?dha n? p?rdorimin e nd?rtimeve gramatikore. Mund?si t? kufizuara t? p?rdorimit t? fjalorit l?ndor, fjalorit t? veprimeve, shenjave. Pengohet asimilimi i struktur?s ting?llore-rrokore t? fjal?s. V?shtir?si n? ndryshimin e l?vizjeve artikuluese t? gjuh?s. Forma e fshir? e disartris?. Moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit t? nivelit t? dyt? r.R. Djali ?sht? 4 vje?.

?do dit? e m? shum? prind?r u drejtohen logoped?ve p?r ndihm? n? trajtimin e defekteve t? t? folurit tek f?mij?t e tyre, m? shpesh arsyeja ?sht? moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit (OHP). ONR ndahet n? disa nivele sipas karakteristikave t? patologjive. M? e zakonshme ?sht? moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit t? nivelit t? 2-t? (niveli i dyt? OHP).

Koncepti i p?rgjithsh?m i OHP

OHP ?sht? nj? ?rregullim i t? folurit q? i p?rket klasifikimit pedagogjik dhe psikologjik. F?mij? t? till? kan? d?gjim dhe aft?si krejt?sisht normale intelektuale, por ka nj? shkelje t? qart? n? sistemin e t? folurit. F?mij?t me OHP p?rfshijn? si nj? f?mij? plot?sisht t? heshtur, ashtu edhe foshnjat t? cil?t jan? t? prirur p?r shqiptimin e fjal?ve llafazane, si dhe f?mij?t q? kan? t? folur t? kuptuesh?m frazor, por drejtimi fonetik i fjal?s ?sht? i zhvilluar dob?t.

Shfaqja e defekteve t? ndryshme t? t? folurit ka manifestime shum? standarde. Tek f?mij?t e till?, fjal?t e para formohen rreth tre ose kat?r vjet, n? raste t? rralla nga pes?. Fjalimi karakterizohet nga tingulli agramatik dhe dizajni fonetik i gabuar. F?mij? t? till? jan? shum? t? v?shtir? p?r t'u kuptuar, megjith?se shpesh ata i kuptojn? n? m?nyr? t? p?rsosur pyetjet q? u b?hen.

P?r shkak t? faktit se nj? f?mij? i till? zhvillon komplekse, nga pik?pamja psikologjike, ?sht? e nevojshme t? eliminohen defekte t? tilla n? manifestimet e para.

K?to defekte t? t? folurit ndikojn? negativisht n? aspektet shqisore, intelektuale dhe vullnetare t? karakterit t? f?mij?s. F?mij? t? till? nuk mund ta p?rqendrojn? plot?sisht v?mendjen e tyre n? nj? tem? t? caktuar, dhe aft?sia e tyre normale p?r t? m?suar p?rmend?sh gjithashtu ndikohet. Ata nuk mund t? mbajn? mend udh?zimet e marra, si dhe detyrat vijuese.

Puna korrigjuese me f?mij?t me OHP synon zhvillimin e analiz?s, krahasimit dhe p?rgjith?simit. Dob?sia somatike p?rforcohet nga defektet n? aktivitetin motorik, i cili manifestohet me koordinim t? d?mtuar, shpejt?si t? reduktuar t? l?vizjes dhe shkatht?si t? pamjaftueshme.

Karakteristikat kryesore t? OHP Nivel 2

Dallimi kryesor midis shkall?s s? dyt? OHP dhe shkall?s 1 t? OHP ?sht? p?rdorimi n? komunikim nga f?mija jo vet?m i llafeve karakteristike, gjesteve dhe formave shum? t? thjeshta t? fjal?ve, por edhe i fjal?ve elementare q? p?rdoren n? jet?n e p?rditshme. Sidoqoft?, t? gjitha frazat mund t? shtremb?rohen, k?shtu q? jo t? gjith? do t? jen? n? gjendje t? kapin formulimin e sakt?, p?r shembull, "matik" m? s? shpeshti n?nkupton fjal?n "djal?", por mund t? mendoni edhe p?r "top".

Kur vendosni stres, nj? rezultat pozitiv v?rehet vet?m n? ato fjal? n? t? cilat theksi bie n? rrokjen e fundit. T? gjitha p?rpjekjet e tjera p?r t? nd?rtuar nj? fjalim kompetent d?shtojn?.

M? shpesh, nga nj? f?mij? i till?, ju mund t? d?gjoni nj? num?rim t? thjesht? t? objekteve q? jan? rreth tij, dhe ai gjithashtu mund t? shpjegoj? veprimet e tij t? thjeshta. N?se i k?rkoni atij t? hartoj? nj? histori nga nj? foto, at?her? kjo do t? jet? e mundur vet?m me ndihm?n e pyetjeve kryesore. Rezultati p?rfundimtar do t? jet? nj? p?rgjigje e thjesht? q? p?rb?het nga dy ose tre fjal?, por nd?rtimi i fjalis? do t? jet? n? nj? form? m? t? sakt? se sa p?r nj? f?mij? me nivelin e par? t? OHP.

N? k?t? nivel zhvillimi, f?mij?t p?rdorin p?remra vetor?, si dhe parafjal? dhe lidh?za t? thjeshta. F?mij?t me ONR t? Nivelit 2 jan? n? gjendje t? tregojn? nj? histori t? shkurt?r p?r veten, familjen ose miqt? e tyre. Megjithat?, disa fjal? do t? keqp?rdoren n? shqiptim. N?se emri i sakt? i nj? objekti ose veprimi nuk dihet, f?mija do t? p?rpiqet ta z?vend?soj? at? me nj? shpjegim.

N?se foshnja nuk mund ta z?vend?soj? fjal?n me nj? sinonim, at?her? ai do t'i drejtohet ndihm?s s? gjesteve.

F?mij? t? till? u p?rgjigjen pyetjeve t? b?ra me nj? em?r n? ras?n em?rore, dometh?n? kur pyeten "Me k? shkuat p?r pazar sot?" Ju mund t? d?gjoni nj? "Mami ose Baba" t? shkurt?r.

OHP shkalla e dyt? manifestohet edhe nga mosnjohja e gjinis? s? mesme, si dhe nj? num?r i vog?l mbiemrash.

Me nivelin 2 t? OHP, foshnja po p?rpiqet t? gjej? form?n e sakt? gramatikore, k?shtu q? mund t? p?rpiqet t? gjej? struktur?n e sakt? t? fjal?s disa her?: "Nuk ishte ... ishte ... shi ... shi".

N? k?t? nivel, f?mij?t m? s? shpeshti jan? n? gjendje t? b?jn? dallimin midis formave nj?j?s dhe shum?sit t? emrave, koh?ve t? foljeve. Me nj? fillim t? von? t? t? folurit, z?vend?simi i bashk?ting?lloreve ?sht? karakteristik: i but? n? i fort? - "mol" - "mol".

ONR e nivelit 2 zakonisht nuk diagnostikohet te f?mij?t m? t? vegj?l se 4 vje?.

F?mij?t me nivelin e dyt? t? OHP n? periudh?n e shkoll?s pothuajse kan? formuar t? folur t? thjesht?, fjalor t? dob?t dhe agramatiz?m n? shqiptim.

Karakteristikat e OHP 2 grad?:

• ka nj? zgjerim t? fjalorit jo vet?m p?r shkak t? emrave t? rinj dhe foljeve t? thjeshta, por edhe p?r shkak t? p?rdorimit t? mbiemrave dhe ndajfoljeve;
• pasurimi i t? folurit v?rehet p?r shkak t? futjes s? formave t? modifikuara t? fjal?s, p?r shembull, f?mija b?n p?rpjekje p?r t? ndryshuar fjal?n sipas gjinis?, rastit, por n? shumic?n e rasteve shqiptimi ting?llon gabim;
• f?mij?t p?rdorin fraza t? thjeshta n? komunikim;
• ka nj? zgjerim jo vet?m t? fjalorit pasiv, por edhe aktiv, p?r shkak t? t? cilit f?mija kupton m? shum? informacion;
• tingujt dhe shum? fjal? ende ting?llojn? gabim dhe t? ashp?r.

Gabimet kryesore gramatikore q? b?jn? f?mij?t:

• P?rdorimi i gabuar i mbaresave kur refuzohet nj? fjal? pas rasti, p?r shembull, "llum tek nj? gjyshe" - "ishte te gjyshja".
• Nuk ka dallim midis nj?j?s dhe shum?sit, p.sh. "pizza ate" - "zogjt? h?ngr?n".
• Mungesa e praktik?s n? ndryshimin e emrit kur ndryshoni numrin e artikujve, p?r shembull, "ti yoke" - "tre libra".
• P?rdorimi i gabuar i parafjal?ve n? nj? bised? ose mungesa e plot? e tyre, p?r shembull, "babai shkoi n? dyqan" - "babai shkoi n? dyqan" ose z?vend?simi i nj? parafjale me nj? tjet?r "n?na h?ngri nga kuni" - "n?na k?ndoi n? kuzhin?" .

Pun? korrigjuese

Nj? vizit? te logopedi ?sht? e nevojshme n?se deri n? mosh?n tre ose kat?r vje? foshnja nuk zhvillon t? folur. N? k?t? rast, diagnoza, karakterizimi i detajuar dhe korrigjimi i OHP formohet nga m? shum? se nj? specialist.

Me ndihm?n e nj? neurologu p?rcaktohet shkaku. N?se ?sht? e nevojshme t? kryeni trajtim ose t? p?rshkruani vitamina, nj? specialist mund t? p?rshkruaj? ila?e speciale q? do t? ken? nj? efekt stimulues n? qendrat e t? folurit dhe sistemin nervor t? f?mij?s. M? shpesh, rekomandohet nj? MRI e trurit. N? disa raste, mjeku do t? jet? i mjaftuesh?m p?r t? folur me prind?rit.

Pas nj? konsultimi me nj? neurolog, ?sht? e nevojshme t? vizitoni nj? terapist t? t? folurit. M? shpesh, specialisti e cakton f?mij?n n? nj? grup t? ve?ant?, por n? rrethana t? caktuara mund t? p?rdoren m?sime individuale.

Q?llimi kryesor i pun?s korrektuese ?sht? zhvillimi i t? folurit aktiv, p?rmir?simi i t? kuptuarit t? tij, si dhe formimi i frazave dhe shqiptimi i tyre i sakt? i tingullit. Si p?rforcues, disa logoped? u drejtohen prind?rve me nj? k?rkes? p?r klasa shtes? n? rrethin familjar, sepse dy ose tre or? n? jav? mund t? mos mjaftojn?.

Nj? shembull ?sht? nj? ushtrim i thjesht? n? t? cilin f?mija duhet t? k?ndoj? disa fjal?, dhe prind?rit pastaj duhet t'i p?rgjigjen atij n? t? nj?jt?n m?nyr?. Ky ushtrim jo vet?m q? do t? ndihmoj? p?r t? hequr qafe defektet e t? folurit, por edhe p?r t? afruar familjen.

Drejtimet kryesore t? pun?s korrigjuese:

• p?rmir?simi i shqiptimit t? fjal?ve t? v?shtira p?r nj? f?mij? n? m?nyr? vizatimore, p?r nj? tingull m? t? mir? t? t? gjitha shkronjave dhe tingujve;
• nevoja p?r t? shp?rndar? fjal?t n? grupe q? kombinohen n? var?si t? tem?s, p?r shembull, kur demonstroni nj? fotografi me kafsh? sht?piake, f?mija duhet t'i em?roj? qart? t? gjith?. Kjo qasje i ndihmon f?mij?t t? sistemohen;
• trajta krahasuese t? formave t? ndryshme q? i p?rkasin t? nj?jt?s pjes? t? ligj?rat?s, p.sh., kemi ecur: n? park, n? fush?, n? kopsht etj.;
• e nj?jta qasje me nj? folje, p?r shembull, mami pikturoi - mami vizaton - mami do t? vizatoj?;
• praktikimi i t? kuptuarit t? dallimit nd?rmjet nj?j?s dhe shum?sit;
• p?rmir?simi i perceptimit t? ndryshimit midis tingujve pa z? dhe atyre t? z?sh?m.

Ka nj? ndryshim t? madh n? m?nyr?n se si f?mij?t komunikojn? me t? rriturit dhe me bashk?moshatar?t e tyre. Dhe n?se, kur flet me nj? t? rritur, nj? foshnj? mund t? ndihet e shtrydhur, at?her? kur flet me nj? f?mij?, ai do t? jet? m? i qet? dhe i hapur, ve?an?risht n?se interesat e tyre p?rkojn?.

Sidoqoft?, me nj? zhvillim mjaft t? madh t? defektit n? fillim t? pun?s korrigjuese, p?rdoren m?sime individuale, t? cilat p?rfundimisht kalojn? n? grupe, duke e p?rgatitur ngadal? f?mij?n p?r t? hyr? n? shoq?ri.

N? disa raste, zhvillimi i klas?s s? dyt? t? OHP v?rehet tek f?mij?t q? nuk ndjekin kopshtin, p?r shkak t? munges?s s? komunikimit. N? raste t? tilla, rekomandohet regjistrimi i foshnj?s n? qarqe t? ndryshme, n? t? cilat jo vet?m q? rrethi i tij shoq?ror do t? rritet, por edhe perceptimi artistik i bot?s p?rreth tij do t? filloj? t? zhvillohet, gj? q? do t? sjell? nj? p?rmir?sim n? t? folur.

Parashikim

?sht? pothuajse e pamundur t? parashikohet me sakt?si nj? shkelje n? zhvillimin e t? folurit tek f?mij?t. M? shpesh varet nga ajo q? shkaktoi zhvillimin e s?mundjes dhe shkalla e zhvillimit t? saj.

Kjo ?sht? arsyeja pse, me llafe t? pakuptueshme ose munges? t? plot? t? t? folurit n? mosh?n tre vje?, ?sht? e nevojshme t? kontaktoni nj? neurolog. N? t? v?rtet?, n? prani t? ?rregullimeve t? sistemit nervor, edhe klasat e p?rditshme me nj? terapist t? t? folurit mund t? mos japin rezultatin e d?shiruar, sepse foshnja do t? ket? nevoj? p?r terapi me ila?e.

Me marrjen n? koh? t? t? gjitha masave t? nevojshme, f?mija do t? filloj? t? flas?. Por shpesh k?ta f?mij? nuk jan? n? gjendje t? studiojn? n? nj? shkoll? t? rregullt, k?shtu q? prind?rit do t? duhet t? zgjedhin midis shkollimit n? sht?pi ose nj? shkolle speciale q? ?sht? krijuar p?r f?mij?t me d?mtime n? t? folur.

Gj?ja m? e r?nd?sishme ?sht? t? mbani mend se f?mija ka nevoj? p?r mb?shtetje n? procesin e pun?s korrigjuese, t? cil?n ai duhet ta marr? nga secili an?tar i familjes. Kjo do t? ndihmoj? jo vet?m t? heqin qafe komplekset e shfaqura, por edhe t? p?rshpejtoj? procesin e eliminimit t? defekteve, sepse foshnja do t? shoh? miratimin nga njer?zit e af?rt, q? do t? thot? se ai do t? filloj? t? p?rpiqet p?r nj? rezultat m? t? mir?.

Moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit (OHP) ?sht? nj? devijim n? zhvillimin e f?mij?ve, i cili manifestohet n? mosformimin e aspekteve t? sh?ndosha dhe semantike t? t? folurit. N? t? nj?jt?n koh?, v?rehet nj? moszhvillim i proceseve leksiko-gramatikore dhe fonetike-fonemike, nuk ka shqiptim koherent. ONR tek f?mij?t parashkollor? ?sht? m? e zakonshme (40% e totalit) sesa patologjit? e tjera t? t? folurit. Moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit duhet marr? shum? seriozisht, pasi pa korrigjim ?sht? i mbushur me pasoja si disgrafia dhe disleksia (?rregullime t? ndryshme t? shkrimit).

Simptomat e ONR n? nj? f?mij? duhet t? merren seriozisht, pasi mund t? ?ojn? n? nj? s?r? problemesh.

Moszhvillimi i t? folurit mund t? jet? i shkall?ve t? ndryshme. Bie n? sy:

• Niveli 1 i OHP - mungesa e plot? e t? folurit koherent.
• Niveli 2 OHP - f?mija ka elementet fillestare t? t? folurit t? p?rbashk?t, por fjalori ?sht? shum? i dob?t, f?mija b?n shum? gabime n? p?rdorimin e fjal?ve.
• Niveli 3 i OHP - f?mija mund t? nd?rtoj? fjali, por an?t e sh?ndosha dhe semantike nuk jan? zhvilluar ende mjaftuesh?m.
• Niveli 4 OHP - f?mija flet mir?, duke lejuar vet?m disa mang?si n? shqiptimin dhe nd?rtimin e frazave.

Tek f?mij?t me moszhvillim t? p?rgjithsh?m t? t? folurit, m? shpesh zbulohen patologjit? e marra edhe n? zhvillimin e fetusit ose gjat? lindjes: hipoksi, asfiksia, trauma gjat? lindjes, konflikti Rh. N? f?mij?rin? e hershme, moszhvillimi i t? folurit mund t? jet? rezultat i l?ndimeve traumatike t? trurit, infeksioneve q? ndodhin shpesh ose ndonj? s?mundjeje n? form? kronike.

ONR diagnostikohet n? mosh?n 3 vje?, megjith?se "parakushtet" p?r moszhvillimin e t? folurit mund t? formohen edhe n? faz?n e shtatz?nis? dhe lindjes.

Kur nj? foshnj? ka nj? moszhvillim t? p?rgjithsh?m t? t? folurit t? ?do shkalle, ai fillon t? flas? mjaft von? - n? mosh?n 3 vje?, disa - vet?m n? mosh?n 5 vje?. Edhe kur f?mija fillon t? shqiptoj? fjal?t e para, ai shqipton shum? tinguj n? m?nyr? t? paqart?, fjal?t kan? nj? form? t? ?rregullt, ai flet n? m?nyr? t? paqart?, madje edhe njer?zit e af?rt v?shtir? se e kuptojn?. Nj? fjalim i till? nuk mund t? quhet i lidhur. Meqen?se formimi i shqiptimit nuk ?sht? i sakt?, ai ndikon negativisht n? aspekte t? tjera t? zhvillimit - kujtes?n, v?mendjen, proceset e t? menduarit, aktivitetin njoh?s dhe madje edhe koordinimin e l?vizjeve.

Moszhvillimi i t? folurit korrigjohet pas p?rcaktimit t? nivelit. Varet drejtp?rdrejt nga karakteristikat dhe diagnoza e tij, ?far? masash do t? duhet t? merren. Tani ne japim nj? p?rshkrim m? t? detajuar t? secilit nivel.

Niveli 1 OHP

F?mij?t e nivelit 1 t? OHP nuk jan? n? gjendje t? formojn? fraza dhe t? nd?rtojn? fjali:

• Ata p?rdorin nj? fjalor shum? t? kufizuar dhe pjesa m? e madhe e nj? leksiku t? till? p?rb?het vet?m nga tinguj individual? dhe fjal? onomatopeike, si dhe nga disa nga fjal?t m? t? thjeshta dhe m? t? shpeshta.
• Fjalit? q? ata mund t? p?rdorin jan? nj? fjal? dhe shumica e fjal?ve jan? llafazane si t? nj? foshnjeje.
• Ata e shoq?rojn? bised?n e tyre me shprehje t? fytyr?s dhe gjeste t? kuptueshme vet?m n? k?t? situat?.
• F?mij? t? till? nuk i kuptojn? kuptimet e shum? fjal?ve, ata shpesh i riorganizojn? rrokjet n? fjal? dhe n? vend t? fjal?s s? plot? shqiptojn? vet?m pjes?n e saj, t? p?rb?r? nga 1-2 rrokje.
• F?mija shqipton tinguj shum? t? paqart? dhe t? paqart?, dhe disa prej tyre nuk jan? n? gjendje t? riprodhojn? fare. Proceset e tjera q? lidhen me pun?n me tingujt jan? gjithashtu t? v?shtira p?r t?: t? dalloj? tingujt dhe t? ve?oj? ato individuale, t'i kombinoj? ato n? nj? fjal?, t? njoh? tingujt me fjal?.

Programi i zhvillimit t? t? folurit p?r faz?n e par? t? OHP duhet t? p?rfshij? nj? qasje t? integruar q? synon zhvillimin e qendrave t? t? folurit t? trurit

N? nivelin 1 OHP n? nj? f?mij?, para s? gjithash ?sht? e nevojshme t? zhvillohet nj? kuptim i asaj q? ai d?gjon.?sht? po aq e r?nd?sishme t? stimulohen aft?sit? dhe d?shira p?r t? nd?rtuar n? m?nyr? t? pavarur nj? monolog dhe dialog, si dhe p?r t? zhvilluar procese t? tjera mendore q? lidhen drejtp?rdrejt me veprimtarin? e t? folurit (kujtesa, t? menduarit logjik, v?mendja, v?zhgimi). Shqiptimi i sakt? i tingullit n? k?t? faz? nuk ?sht? aq i r?nd?sish?m sa gramatika, dometh?n? nd?rtimi i fjal?ve, formave t? fjal?ve, mbaresave, p?rdorimi i parafjal?ve.

Niveli 2 OHP

N? nivelin e 2-t? t? OHP-s?, p?rve? fjal?s jokoherente dhe gjestikulacionit, f?mij?t tashm? tregojn? aft?sin? p?r t? nd?rtuar fjali t? thjeshta nga 2-3 fjal?, megjith?se kuptimi i tyre ?sht? primitiv dhe shpreh, m? shpesh, vet?m nj? p?rshkrim t? nj? objekti ose veprimi. .

• Shum? fjal? z?vend?sohen me sinonime, pasi f?mija nuk e p?rcakton mir? kuptimin e tyre.
• Ai gjithashtu p?rjeton disa v?shtir?si me gramatik?n - shqipton gabimisht mbaresat, fut parafjal?t n? m?nyr? t? pap?rshtatshme, koordinon keq fjal?t me nj?ra-tjetr?n, ngat?rron nj?j?sin dhe shum?sin dhe b?n gabime t? tjera gramatikore.
• F?mija ende shqipton tinguj n? m?nyr? t? paqart?, shtremb?ron, p?rzihet, z?vend?son nj?ra me tjetr?n. F?mija ende praktikisht nuk di t? dalloj? tingujt individual? dhe t? p?rcaktoj? p?rb?rjen e tingullit t? nj? fjale, si dhe t'i kombinoj? ato n? fjal? t? t?ra.

Karakteristikat e pun?s korrigjuese n? nivelin 2, OHP konsiston n? zhvillimin e aktivitetit t? t? folurit dhe perceptimin kuptimplot? t? asaj q? d?gjohet. Shum? v?mendje i kushtohet rregullave t? gramatik?s dhe fjalorit - rimbushja e fjalorit, pajtueshm?ria me normat e gjuh?s, p?rdorimi i sakt? i fjal?ve. F?mija m?son t? nd?rtoj? sakt? frazat. Po punohet gjithashtu p?r shqiptimin e sakt? t? tingujve, po korrigjohen gabime dhe mang?si t? ndryshme - rirregullimi i tingujve, z?vend?simi i nj?ri-tjetrit, m?simi i shqiptimit t? tingujve q? mungojn? dhe nuanca t? tjera.

N? nivelin e dyt? t? OHP, ?sht? gjithashtu e r?nd?sishme t? lidhni fonetik?n, dometh?n? t? punoni me tingujt dhe shqiptimin e tyre t? sakt?3 niveli OHP

F?mij?t e nivelit t? 3-t? t? OHP tashm? mund t? flasin me fraza t? zgjeruara, por n? thelb ata nd?rtojn? vet?m fjali t? thjeshta, duke mos p?rballuar ende ato komplekse.

• F?mij? t? till? e kuptojn? mir? se p?r ?far? po flasin t? tjer?t, por gjithsesi e kan? t? v?shtir? t? perceptojn? kthesat komplekse t? t? folurit (p?r shembull, pjesmarr?sit dhe pjes?marr?sit) dhe lidhjet logjike (marr?dh?niet shkak?sore, marr?dh?niet hap?sinore dhe kohore).
• Leksiku tek f?mij?t e nivelit t? 3-t? t? moszhvillimit t? t? folurit ?sht? zgjeruar ndjesh?m. Ata din? dhe p?rdorin t? gjitha pjes?t kryesore t? ligj?rat?s, megjith?se emrat dhe foljet mbizot?rojn? mbi mbiemrat dhe ndajfoljet n? bised?n e tyre. N? t? nj?jt?n koh?, f?mija ende mund t? b?j? gabime kur em?rton objekte.
• Gjithashtu v?rehet p?rdorimi i gabuar i parafjal?ve dhe mbaresave, theksimi, pajtimi i gabuar i fjal?ve me nj?ra-tjetr?n.
• Rirregullimi i rrokjeve n? fjal? dhe z?vend?simi i disa tingujve nga t? tjer?t jan? tashm? jasht?zakonisht t? rralla, vet?m n? rastet m? t? r?nda.
• Shqiptimi i tingujve dhe dallimi i tyre n? fjal?, ndon?se i thyer, por n? form? m? t? thjesht?.

Niveli 3 sugjeron moszhvillimin e t? folurit klasa q? zhvillojn? t? folur t? lidhur. Po p?rmir?sohet fjalori dhe gramatika e t? folurit gojor, po konsolidohen parimet e zot?ruara t? fonetik?s. Tani f?mij?t tashm? po p?rgatiten p?r studimin e shkrim-leximit. Ju mund t? p?rdorni loj?ra speciale edukative.

Niveli 4 OHP

Niveli 4 OHP ose moszhvillimi i leht? i p?rgjithsh?m i t? folurit tashm? karakterizohet nga nj? fjalor mjaft i madh dhe i larmish?m, megjith?se f?mija ka v?shtir?si t? kuptoj? kuptimet e fjal?ve t? rralla.

• F?mij?t nuk mund ta kuptojn? gjithmon? kuptimin e nj? proverb ose thelbin e nj? antonimi. Problem mund t? krijohet edhe nga p?rs?ritja e fjal?ve q? jan? komplekse n? p?rb?rje, si dhe nga shqiptimi i disa kombinimeve t? tingujve t? v?shtir? p?r t'u shqiptuar.
• F?mij?t me moszhvillim t? p?rgjithsh?m t? shprehur n? m?nyr? t? paqart? t? t? folurit ende p?rcaktojn? dob?t p?rb?rjen e tingullit t? nj? fjale dhe b?jn? gabime n? formimin e fjal?ve dhe formave t? fjal?s.
• Ata hutohen kur duhet t? deklarojn? vet? ngjarjet, mund t? kalojn? gj?n? kryesore dhe t'i kushtojn? shum? v?mendje dyt?sore, ose t? p?rs?risin at? q? ?sht? th?n? tashm?.

Niveli 4, i karakterizuar nga nj? moszhvillim i p?rgjithsh?m i but? i theksuar i t? folurit, ?sht? faza p?rfundimtare e klasave t? korrigjimit, pas s? cil?s f?mij?t arrijn? norm?n e k?rkuar t? zhvillimit t? t? folurit t? mosh?s parashkollore dhe jan? gati p?r t? hyr? n? shkoll?. T? gjitha aft?sit? dhe aft?sit? ende duhet t? zhvillohen dhe p?rmir?sohen. Kjo vlen edhe p?r rregullat e fonetik?s, gramatik?s dhe fjalorit. Aft?sia p?r t? nd?rtuar fraza dhe fjali po zhvillohet n? m?nyr? aktive. Moszhvillimi i t? folurit n? k?t? faz? nuk duhet t? jet? m?, dhe f?mij?t fillojn? t? zot?rojn? leximin dhe shkrimin.

Dy format e para t? moszhvillimit t? t? folurit konsiderohen t? r?nda, ndaj korrigjohen n? institucione t? specializuara p?r f?mij?. F?mij?t q? kan? moszhvillim t? t? folurit t? nivelit 3 ndjekin m?simet n? klasat e edukimit plot?sues, dhe nga niveli i fundit - klasat e arsimit t? p?rgjithsh?m.

?far? ?sht? ekzaminimi?

Moszhvillimi i t? folurit diagnostikohet tek f?mij?t parashkollor? dhe sa m? shpejt t? ndodh? kjo, aq m? leht? do t? jet? korrigjimi i k?tij devijimi. Para s? gjithash, logopedi kryen diagnostifikimin paraprak, dometh?n? njihet me rezultatet e ekzaminimit t? f?mij?s nga specialist? t? tjer? t? f?mij?ve (pediat?r, neurolog, neuropatolog, psikolog, etj.). Pas k?saj, ai sqaron n? detaje me prind?rit se si vazhdon zhvillimi i t? folurit t? f?mij?s.

Hapi tjet?r n? provim ?sht? Diagnostifikimi i t? folurit oral. K?tu, terapisti i t? folurit sqaron se si jan? formuar p?rb?r?sit e ndrysh?m t? gjuh?s:

1. Shkalla e zhvillimit t? t? folurit koherent (p?r shembull, aft?sia p?r t? kompozuar nj? histori nga ilustrimet, ritreguar).
2. Niveli i proceseve gramatikore (formimi i formave t? ndryshme t? fjal?ve, pajtimi i fjal?ve, nd?rtimi i fjalive).

Studim i m?tejsh?m ana e sh?ndosh? e t? folurit: ?far? ve?ori ka aparati i t? folurit, cili ?sht? shqiptimi i tingullit, sa i zhvilluar ?sht? mbushja tingullore e fjal?ve dhe struktura rrokore, si i riprodhon f?mija tingujt. Meqen?se moszhvillimi i t? folurit ?sht? nj? diagnoz? shum? e v?shtir? p?r t'u korrigjuar, f?mij?t me ONR i n?nshtrohen nj? ekzaminimi t? plot? t? t? gjitha proceseve mendore (p?rfshir? kujtes?n d?gjimore-t? folur).

Identifikimi i OHP k?rkon nj? specialist shum? t? kualifikuar, si dhe disponueshm?rin? e rezultateve t? ekzaminimit nga specialist? t? tjer? t? f?mij?ve.

Sipas ekzaminimit, logopedi nxjerr nj? p?rfundim p?rfundimtar p?r nivelin e zhvillimit t? t? folurit tek f?mija dhe proceset e tjera mendore q? lidhen ngusht? me t?. ?sht? e r?nd?sishme t? diagnostikohet me sakt?si, pasi moszhvillimi i t? folurit ?sht? shum? i ngjash?m p?r sa i p?rket shenjave me nj? devijim tjet?r - nj? vones? n? zhvillimin e t? folurit, kur vet?m ritmi nuk ?sht? zhvilluar mjaftuesh?m, dhe formimi i mjeteve gjuh?sore vazhdon brenda intervalit normal.

Veprimet parandaluese

Moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit korrigjohet, megjith?se kjo nuk ?sht? aq e thjesht? dhe k?rkon shum? koh?. Filloni m?simet nga mosha e hershme parashkollore, mund?sisht nga 3-4 vje?. Puna korrigjuese dhe zhvillimore kryhet n? institucione t? ve?anta dhe ka nj? drejtim t? ndrysh?m n? var?si t? shkall?s s? zhvillimit t? t? folurit t? f?mij?s dhe karakteristikave individuale.

P?r t? parandaluar moszhvillimin e t? folurit, p?rdoren t? nj?jtat teknika si p?r devijimet q? e shkaktojn? at? (disartria, alalia, afazia, rhinolalia). Roli i familjes ?sht? gjithashtu i r?nd?sish?m. Prind?rit duhet t? kontribuojn? sa m? aktivisht n? t? folurit dhe zhvillimin e p?rgjithsh?m t? f?mij?s s? tyre, n? m?nyr? q? edhe nj? zhvillim i shprehur n? m?nyr? t? paqart? t? t? folurit t? mos shfaqet dhe t? mos b?het penges? p?r zhvillimin e plot? t? kurrikul?s shkollore n? t? ardhmen.

Koh?t e fundit, f?mij?t shpesh shfaqin moszhvillim t? t? folurit. Mund t? ndodh? n? m?nyra t? ndryshme dhe n? faza t? ndryshme. N? ?do rast ?sht? e nevojshme puna korrigjuese me f?mij?t, e cila konsiston n? pun?n individuale dhe n? grup me f?mij?t. Nj? nga fazat m? t? rrezikshme ?sht? niveli 2 i OHP. Si ta njohim k?t? s?mundje tek nj? f?mij??

Simptomat

Klasat 1 dhe 2 t? OHP konsiderohen m? t? r?ndat. N? p?rgjith?si, ?rregullimet e t? folurit manifestohen n? mosp?rputhje t? fjal?ve, ndonj?her? n? munges? t? tingujve dhe kuptimeve t? t? folurit. M? pas, mang?sit? e t? folurit oral do t? shfaqen n? disgrafi dhe disleksi n? shkoll?.

Moszhvillimi i t? folurit t? shkall?s s? 2-t? manifestohet nga simptomat e m?poshtme:

• gjeste, llomotitje;
• ndonj?her? shfaqen fjali t? thjeshta;
• varf?ria e fjalorit dhe fjal?t q? f?mija di jan? shum? t? ngjashme n? kuptim;
• v?shtir?si me q?ndrueshm?rin? e t? folurit, shpesh nuk ka shum?s, raste;
• shqiptimi i tingullit ?sht? i shtremb?ruar, f?mija z?vend?son tingujt, i shqipton ato n? m?nyr? t? paqart?.

?far? mund t? b?j? nj? f?mij? q? diagnostikohet me moszhvillim t? t? folurit t? shkall?s s? dyt??

• shqipton fjal? t? thjeshta q? jan? t? ngjashme p?r nga kuptimi (miza brumbull, insekte; k?puc? tufi, atlete, ?izme etj.), d.m.th. nj? fjal? nd?rthur disa koncepte;
• v?shtir? se em?rton pjes? t? trupit, sende, pjata, fjal? me kuptim zvog?lues (m? shpesh fjal? t? tilla mungojn? ose gjenden n? sasi t? kufizuar);
• p?rcakton me v?shtir?si shenjat e objektit (nga ?far? p?rb?het, ngjyr?n, shijen, er?n);
• harton nj? histori ose ritregon vet?m pas pyetjeve kryesore nga nj? i rritur;
• deklaratat kuptohen dob?t, tingujt jan? t? shtremb?ruar.

Karakteristika e OHP-s? e b?n njeriun t? mendoj? se pse ndodhin shkelje t? tilla. Arsyet, si rregull, q?ndrojn? n? sfer?n fiziologjike dhe jo gjithmon? varen nga n?na ose f?mija i saj:

• hipoksi gjat? shtatz?nis? ose lindjes;
• asfiksia;
• konflikti rezus;
• d?mtim n? kok?.

Puna korrigjuese p?rpara logopedit dhe prind?rve t? foshnj?s ?sht? shum? e mundimshme. ?sht? e nevojshme t? formohet nj? fjalim sipas modelit praktikisht nga e para. Si kryhen seancat korrigjuese?

Puna me nj? terapist t? t? folurit

N?se deri n? mosh?n 3-4 vje? fjalimi i f?mij?s nuk ?sht? formuar, ?sht? e nevojshme t? vizitoni nj? terapist t? t? folurit dhe nj? neuropatolog. Diagnoza dhe karakterizimi i OHP kryhet nga disa specialist?.

Nj? neurolog mund t? ndihmoj? n? p?rcaktimin e shkakut. N?se nevojitet trajtim ose vitaminizim shtes?, mjeku do t? p?rshkruaj? ila?e p?r t? stimuluar qendrat e t? folurit dhe sistemin nervor n? t?r?si. P?r t? p?rcaktuar se ?far? barnash mund t? ket? nevoj? foshnja juaj, do t'ju duhet t? b?ni nj? MRI t? trurit. Sidoqoft?, nj? analiz? e till? nuk k?rkohet gjithmon?. Ndonj?her?, pas bised?s me n?n?n, p?r nj? neurolog ?sht? mjaft e qart? pse nuk zhvillohet t? folurit dhe si mund t? ndihmohet f?mija dhe familja e tij p?r t? p?rballuar s?mundjen.

Pas nj? vizite te nj? neurolog, nj? konsult? me nj? terapist t? t? folurit ?sht? e nevojshme. N?se ?sht? e mundur, or?t duhet t? vazhdohen individualisht ose n? grupe t? ve?anta t? korrigjimit t? t? folurit. ?far? do t? b?j? m?suesi me f?mij?n?

Drejtimi i p?rgjithsh?m do t? jet? zhvillimi i veprimtaris? s? t? folurit dhe t? kuptuarit e tij, formimi i frazave, shqiptimi i tingullit, sqarimi i m?nyr?s se si shqiptohen fjal?t, p?rdorimi i formave leksikore dhe gramatikore.

Nj? logopedi mund t? ket? nevoj? p?r ndihm? nga familja, pasi disa seanca n? jav? mund t? mos jen? t? mjaftueshme p?r t? zhvilluar t? folurit. Nj? logoped mund t'i tregoj? n?n?s drejtimin e pun?s n? rrethin familjar. P?r shembull, p?r t? korrigjuar shqiptimin e tingullit, do t'ju duhet vazhdimisht t'i k?rkoni f?mij?s q? ta shqiptoj? fjal?n me nj? z? k?ng?tar, nd?rsa t? gjith? n? sht?pi duhet t? flasin n? t? nj?jt?n m?nyr?.

M? n? detaje, puna korrigjuese do t? p?rb?het nga ushtrimet e m?poshtme:

• Shqiptimi i fjal?ve t? v?shtira p?r t'u shqiptuar me nj? z? k?ndimi, vizatimi, n? m?nyr? q? f?mija t? d?gjoj? t? gjith? tingujt dhe t'i p?rs?ris? ato. ?sht? e d?shirueshme q? t? gjith? rreth foshnj?s, dhe jo vet?m n? klas?, t? flasin n? k?t? m?nyr?. Kjo do t'i lejoj? f?mij?s t? kap? m? mir? p?rb?rjen e tingullit t? fjal?ve.
• M?simi i fjal?ve sipas grupeve tematike bazuar n? imazhe. P?r shembull, nj? terapist i t? folurit i tregon nj? f?mije fotografi t? kafsh?ve sht?piake dhe i em?rton qart? ato, duke e detyruar foshnj?n t? p?rs?ris? emrat. K?shtu q? f?mija gradualisht fillon t? sistemoj? dukurit? dhe objektet e bot?s q? e rrethon.
• Krahasimi i t? nj?jtave forma gramatikore t? fjal?ve t? ndryshme q? i p?rkasin t? nj?jt?s pjes? t? ligj?rat?s. P?r shembull, hip?m: n? nj? saj?, n? nj? makin?, n? nj? kod?r, etj.
• E nj?jta gj? b?het me format foljore: Kolya shkroi - Kolya shkruan - Kolya do t? shkruaj?.
• Punimi i ndryshimeve t? emrave sipas numrave. M?suesja tregon imazhe t? objekteve n? nj?j?s dhe shum?s, i em?rton ato dhe i k?rkon f?mij?s t'i tregoj?.
• Propozimet trajtohen ve?mas. Logopedi i z?vend?son ato n? fraza t? ngjashme n? struktur?, p?r shembull: shkon n? pyll, p?r vizit?, p?rpjet?, etj.
• Punoni p?r dallimin e tingujve t? z?sh?m dhe t? shurdh?r, duke i dalluar ato n? t? folur.
• P?rcaktimi i tingullit me nj? fjal? p?r vesh p?r zhvillimin e d?gjimit fonemik.

?sht? m? mir? n?se klasat me f?mij? me moszhvillim t? t? folurit t? shkall?s s? 2-t? do t? mbahen individualisht me nj? terapist t? t? folurit. Oh, mos e mohoni komunikimin e foshnjave me f?mij?t e tjer?, gj? q? ?sht? jasht?zakonisht e r?nd?sishme p?r ta. N? k?t? komunikim do t? formohet fjalimi, d?shira p?r t? nd?rtuar nj? fraz? dhe p?r t? p?rcjell? informacion tek f?mij?t e tjer?.

Dihet se nj? f?mij? komunikon krejt?sisht ndryshe me t? rriturit dhe me moshatar?t e tij. Me k?t? t? fundit ndihet m? i lir?, interesat e tij p?rkojn? me to. N?se f?mija juaj me ONR nuk shkon n? kopshtin e f?mij?ve, arsyeja e zhvillimit t? dob?t t? t? folurit mund t? q?ndroj?, nd?r t? tjera, n? munges?n e komunikimit. P?rpiquni ta regjistroni f?mij?n tuaj n? nj? grup zhvillimi, nj? klub f?mij?sh, ku ata p?rpiqen t'i zhvillojn? f?mij?t n? m?nyr? gjith?p?rfshir?se. K?tu do t? shfaqet nj? rreth shoq?ror dhe perceptimi artistik i bot?s, k?ng?ve, aktivitetit fizik do t? krijoj? nj? mjedis optimal p?r p?rmir?simin e t? folurit.

Parashikim

?sht? shum? e v?shtir? t? parashikohet se si do t? shkoj? zhvillimi i t? folurit tek nj? foshnj?. Shum? varet nga shkalla e zhvillimit t? s?mundjes dhe shkaku q? e provokoi at?.

Ju duhet t? filloni pun?n sa m? shpejt q? t? jet? e mundur. Tashm? n? mosh?n tre vje?are, n?se foshnja nuk flet, ose nxjerr tinguj t? paartikuluar, prind?rit duhet ta ken? t? qart? se duhet t? shkojn? tek nj? neurolog. Pa nj? diagnoz? specifike dhe trajtim me ila?e, edhe seancat intensive me nj? terapist t? t? folurit mund t? jen? t? pafuqishme.

N?se merren t? gjitha masat e nevojshme dhe nuk fillon OHP, ka shpres? q? f?mija t? filloj? t? flas?. Megjithat?, shkollimi i tij i m?tejsh?m n? nj? shkoll? publike b?het i pamundur. Prind?rit ose duhet ta m?sojn? n? sht?pi ose ta d?rgojn? n? nj? institucion t? specializuar arsimor p?r f?mij?t me probleme me t? folurin.

Shum? varet nga temperamenti dhe shoq?rueshm?ria e foshnj?s. N? shum? m?nyra, ato p?rcaktojn? se sa do t? z?r? rr?nj? n? ekipin e shkoll?s, do t? gjej? nj? gjuh? t? p?rbashk?t me bashk?moshatar?t e tij dhe si do ta trajtojn? m?suesit.

Puna korrigjuese me f?mij?t me moszhvillim t? t? folurit t? shkall?s s? 2-t? duhet t? kryhet ekskluzivisht nga nj? specialist. Prind?rit nuk kan? nevoj? t? nd?rhyjn? n? proces apo t? p?rpiqen ta zgjidhin vet? problemin. Aq m? e frikshme p?r t? l?n? problemet t? marrin rrjedh?n e tyre. F?mija ka nevoj? p?r ndihm? t? kualifikuar, p?rndryshe ai do t? ket? probleme me kontaktet n? t? ardhmen.

Bota moderne ?sht? e mbingopur me informacione, mjete komunikimi, qasja e gjer? n? libra ?sht? e hapur, jan? krijuar shum? kanale edukative dhe arg?tuese p?r f?mij?. Duket se n? nj? mjedis t? till?, t? folurit tek f?mij?t duhet t? zhvillohet pa asnj? v?shtir?si, dhe zyrat e logoped?ve do t? b?hen nj? gj? e s? kaluar?s. Megjithat?, nuk ?sht? k?shtu. Ekologjia e keqe, n? shum? m?nyra degradimi kulturor, nj? shkall? e reduktuar e mbrojtjes psikologjike - e gjith? kjo reflektohet n? zhvillimin e t? folurit t? foshnj?s. P?r disa f?mij?, nj? terapist i t? folurit diagnostikon "moszhvillimin e p?rgjithsh?m t? t? folurit (OHP) niveli 3", karakteristika e t? cilit tregon se f?mija ka nevoj? p?r klasa shtes?. Zhvillimi i plot? i ?do foshnje varet kryesisht nga p?rpjekjet e prind?rve t? tij. Ata jan? t? detyruar t? k?rkojn? ndihm? n? koh? nga specialist?t, duke v?rejtur disa devijime n? formimin e personalitetit t? f?mij?s s? tyre.

Karakteristik? e OHP

ONR v?rehet te f?mij?t me nj? nivel normal t? zhvillimit t? inteligjenc?s q? korrespondon me mosh?n e tyre, nd?rkoh? q? nuk kan? ndonj? problem fiziologjik me aparatin e d?gjimit. Logoped?t thon? p?r nj? grup t? till? pacient?sh se ata nuk kan? d?gjim fonemik, nuk b?jn? dallimin midis tingujve individual?, prandaj e kuptojn? kuptimin n? nj? form? t? shtremb?ruar. F?mija i d?gjon fjal?t ndryshe nga m?nyra se si shqiptohen n? t? v?rtet?.

Tek f?mij?t me nivelin 3 t? OHP (karakteristikat jan? paraqitur m? posht?), aft?si t? tilla t? t? folurit si formimi i fjal?ve, formimi i tingullit, ngarkesa semantike e fjal?s, si dhe struktura gramatikore jan? t? shtremb?ruara. Kur flasin, f?mij?t m? t? m?dhenj mund t? b?jn? gabime q? jan? t? natyrshme n? nj? mosh? m? t? re. N? f?mij? t? till?, ritmet e zhvillimit t? t? folurit dhe psikik?s nuk korrespondojn? me nj?ra-tjetr?n. N? t? nj?jt?n koh?, f?mij?t me OHP nuk ndryshojn? nga bashk?moshatar?t e tyre p?r sa i p?rket zhvillimit: ata jan? emocional, aktiv, luajn? me k?naq?si dhe kuptojn? t? folurit e t? tjer?ve.

Manifestimet tipike t? OHP

Treguesit e m?posht?m konsiderohen si manifestime tipike t? moszhvillimit t? p?rgjithsh?m t? t? folurit:

• biseda ?sht? e pakuptueshme dhe e palexueshme;
• frazat jan? nd?rtuar gabimisht gramatikisht;
• nd?rveprimi verbal ka aktivitet t? ul?t, fjal?t perceptohen me vones? kur p?rdoren n? m?nyr? t? pavarur;
• shqiptimi i par? i fjal?ve t? para dhe frazave t? thjeshta n? nj? mosh? t? m?vonshme (n? vend t? 1,5-2 vje? n? 3-5 vje?).

Me zhvillimin e p?rgjithsh?m t? psikik?s:

• fjal?t e reja mbahen mend dhe shqiptohen dob?t, kujtesa ?sht? e pazhvilluar;
• sekuenca e veprimeve ?sht? prishur, udh?zimet e thjeshta kryhen me shum? v?shtir?si;
• v?mendja ?sht? e shp?rndar?, nuk ka aft?si p?r t'u p?rqendruar;
• p?rgjith?simi logjik verbal ?sht? i v?shtir?, nuk ka aft?si n? analizimin, krahasimin e objekteve, ndarjen e tyre sipas karakteristikave dhe vetive t? tyre.

Zhvillimi i aft?sive motorike t? im?ta dhe bruto:

• l?vizjet e vogla kryhen me pasakt?si dhe gabime;
• l?vizjet e f?mij?s ngadal?sohen, ka nj? tendenc? p?r t? ngrir? n? nj? pozicion;
• koordinimi i l?vizjeve ?sht? i prishur;
• ritmi ?sht? i pazhvilluar;
• gjat? kryerjes s? detyrave motorike, ?sht? i duksh?m ?orientimi n? koh? dhe hap?sir?.

Karakteristika e nivelit 3 t? OHP, si dhe niveleve t? tjera, p?rmban manifestimet e listuara n? nj? shkall? ose n? nj? tjet?r.

Shkaqet e OHP

Ekspert?t nuk gjejn? patologji t? r?nda n? funksionimin e sistemit nervor dhe trurit t? f?mij?ve me ONR. M? shpesh, shkaqet sociale ose fiziologjike konsiderohen si burime t? vones?s n? t? folur. Ajo mund t? jet?:

• transferuar gjat? shtatz?nis? ose s?mundjet trash?gimore t? n?n?s;
• gjat? periudh?s s? lindjes s? foshnj?s, n?na kishte mbingarkes? nervore;
• zakone t? k?qija gjat? shtatz?nis? (alkooli, pirja e duhanit);
• marrja e ndonj? l?ndimi gjat? lindjes;
• shtatz?nia shum? e hershme ose shum? e von?;
• infeksione, s?mundje komplekse n? nj? foshnj? n? foshnj?ri;
• d?mtim i mundsh?m i kok?s tek nj? f?mij?;
• probleme n? familje, ku foshnja po p?rjeton stres t? hersh?m;
• nuk ka kontakt emocional midis foshnj?s dhe prind?rve;
• situat? e pafavorshme morale n? sht?pi;
• situata skandaloze, konfliktuale;
• mungesa e komunikimit dhe v?mendjes;
• braktisja e foshnj?s, t? folurit e ashp?r tek t? rriturit.

Klasifikimi. Niveli 1 i OHP

Moszhvillimi i p?rgjithsh?m i t? folurit klasifikohet n? kat?r nivele, secila prej t? cilave ka karakteristikat e veta. Niveli 1 OHP ndryshon n? shum? m?nyra nga Niveli 3 OHP. Karakteristikat e t? folurit n? patologjin? e nivelit t? 1-r?: llafaza, onomatope, copa frazash t? vogla, pjes? fjal?sh. F?mij?t e vegj?l b?jn? tinguj n? m?nyr? t? paqart?, ndihmojn? n? m?nyr? aktive me shprehjet dhe gjestet e fytyr?s - e gjith? kjo mund t? quhet aft?sit? e foshnjave.

F?mij?t tregojn? n? m?nyr? aktive interes p?r bot?n p?rreth tyre, komunikimin, por n? t? nj?jt?n koh?, hendeku midis fjalorit aktiv dhe pasiv ?sht? shum? m? i madh se norma. Gjithashtu, karakteristikat e t? folurit p?rfshijn? si m? posht?:

• shqiptimi i tingujve ?sht? i paqart?;
• Mbizot?rojn? fjal?t nj?rrok?she, ndonj?her? dyrrok?she;
• fjal?t e gjata reduktohen n? rrokje;
• fjal?-veprime z?vend?sohen me fjal?-objekte;
• veprime t? ndryshme dhe objekte t? ndryshme mund t? sh?nohen me nj? fjal?;
• fjal? q? jan? t? ndryshme n? kuptim, por bashk?ting?llore mund t? ngat?rrohen;
• n? raste t? rralla, nuk ka fare fjalim.

Niveli 2

OHP 2, 3 nivelet e karakteristikave jan? disi t? ngjashme, por ka edhe dallime t? r?nd?sishme. N? nivelin 2, ka nj? rritje t? zhvillimit t? t? folurit. Nj? num?r m? i madh fjal?sh t? zakonshme asimilohen, p?rdoren frazat m? t? thjeshta, fjalori plot?sohet vazhdimisht me fjal? t? reja, shpesh t? shtremb?ruara. F?mij?t tashm? zot?rojn? format gramatikore me fjal? t? thjeshta, m? shpesh me mbaresa t? theksuara, b?jn? dallimin midis shum?sit dhe nj?j?s. Karakteristikat e nivelit 2 p?rfshijn?:

• tingujt shqiptohen me shum? v?shtir?si, shpesh z?vend?sohen nga m? t? thjesht? (me z? - t? shurdh?r, f?rsh?llim? - fishk?llim?, fort - i but?);
• format gramatikore p?rvet?sohen n? m?nyr? spontane, nuk lidhen me kuptimin;
• vet?-shprehja e t? folurit ?sht? e dob?t, fjalori ?sht? i dob?t;
• objekte dhe veprime t? ndryshme sh?nohen me nj? fjal? n?se jan? disi t? ngjashme (ngjashm?ri n? q?llim ose pamje);
• mosnjohja e vetive t? objekteve, emrat e tyre (madh?sia, forma, ngjyra);
• mbiemrat dhe emrat nuk pajtohen; z?vend?simi ose mungesa e parafjal?ve n? t? folur;
• pamund?sia p?r t'u p?rgjigjur n? m?nyr? koherente pa pyetje kryesore;
• mbaresat p?rdoren n? m?nyr? t? rast?sishme, t? z?vend?suara nga nj?ra-tjetra.

Niveli 3

Karakteristikat e f?mij?ve me OHP t? nivelit 3 duken k?shtu: aft?sit? e p?rgjithshme t? t? folurit kan? mbetur prapa, por nd?rtimi i frazave dhe fjalimi i zgjeruar tashm? jan? t? pranish?m. Bazat e nd?rtimit gramatikor jan? tashm? t? disponueshme p?r f?mij?t, format e thjeshta p?rdoren sakt?, p?rdoren shum? pjes? t? t? folurit, fjali m? komplekse. P?rshtypjet e jet?s n? k?t? mosh? tashm? jan? t? mjaftueshme, fjalori rritet, objektet, vetit? dhe veprimet e tyre quhen sakt?. F?mij?t e vegj?l jan? n? gjendje t? kompozojn? histori t? thjeshta, por ende p?rjetojn? lirin? e komunikimit. Karakteristika e t? folurit e nivelit 3 t? OHP ka si m? posht?:

• n? p?rgjith?si, nuk ka fjalor aktiv, fjalori ?sht? i varf?r, mbiemrat dhe ndajfoljet nuk p?rdoren mjaftuesh?m;
• foljet p?rdoren n? m?nyr? t? gabuar, mbiemrat me emra p?rputhen me gabimet, k?shtu q? struktura gramatikore ?sht? e paq?ndrueshme;
• kur nd?rtohen fraza komplekse, sindikatat p?rdoren gabimisht;
• nuk ka njohuri p?r n?ngrupet e shpend?ve, kafsh?ve, objekteve;
• n? vend t? profesioneve quhen veprime;
• n? vend t? nj? pjese t? ve?ant? t? nj? objekti, thirret i gjith? objekti.

Karakteristik? e p?raf?rt p?r nj? parashkollor

Karakteristika p?r nj? parashkollor me OHP niveli 3 ?sht? si m? posht?:

Artikulimi: anatomia e organeve pa anomali. P?shtyma ?sht? rritur. Sakt?sia e l?vizjeve dhe v?llimi vuajn?, f?mija nuk ?sht? n? gjendje t? mbaj? organet e artikulacionit n? nj? pozicion t? caktuar p?r nj? koh? t? gjat?, nd?rrueshm?ria e l?vizjes ?sht? e d?mtuar. Me ushtrimet e artikulacionit, toni i gjuh?s rritet.

t? folurit: tingulli i p?rgjithsh?m ?sht? joshpreh?s, nj? z? i qet? i moduluar dob?t, frym?marrja ?sht? e lir?, ritmi dhe ritmi i t? folurit ?sht? normal.

Shqiptimi i tingullit: ka shkelje t? shqiptimit t? tingujve ting?llues. Jan? vendosur ato c?c?rit?sit. Ekziston nj? automatizim i tingujve n? nivelin e fjal?ve. Kontrolli mbi shqiptimin e tingujve, liria e fjal?s kontrollohet.

Perceptimi fonemik, sinteza dhe analiza e z?rit: paraqitjet fonemike formohen me vones?, niveli ?sht? i pamjaftuesh?m. Me vesh, f?mija zgjedh nj? tingull t? caktuar nga seria rrokore, tingullore, si dhe nj? num?r fjal?sh. Vendi i tingullit n? fjal? nuk p?rcaktohet. Aft?sit? e analiz?s s? tingullit dhe shkronjave, si dhe sinteza, nuk jan? formuar.

Struktura sillabike: Fjal?t me struktur? rrokore komplekse jan? t? v?shtira p?r t'u shqiptuar.

N?se vendoset nj? diagnoz? e "moszhvillimit t? p?rgjithsh?m t? t? folurit (OHP) niveli 3", karakteristika (5 vje? - mosha kur shum? prind?r tashm? po p?rgatisin f?mij?t e tyre p?r shkoll?, duke vizituar specialist?) duhet t? p?rfshij? t? gjitha pikat e m?sip?rme. F?mij?ve n? k?t? mosh? duhet t'u kushtohet v?mendje maksimale. Nj? logoped mund t'ju ndihmoj? me problemet e t? folurit.

Fjalimi n? nivelin 3 t? OHP

Karakteristikat e t? folurit t? f?mij?ve me OHP t? nivelit 3:

Fjalor pasiv, aktiv: varf?ria, pasakt?sia e aksioneve. F?mija nuk i di emrat e fjal?ve q? shkojn? p?rtej q?llimit t? komunikimit t? p?rditsh?m: ai nuk mund t? em?roj? pjes? t? trupit, emrat e kafsh?ve, profesionet, veprimet me t? cilat ato lidhen. V?shtir?si ka n? p?rzgjedhjen e fjal?ve nj?rr?nj?, antonime, sinonime. Fjalori pasiv ?sht? shum? m? i lart? se ai aktiv.

Gramatika: Karakteristikat e terapis? s? t? folurit t? nj? f?mije me OHP t? nivelit 3 tregon se n? formimin e fjal?ve v?rehen koordinimi i tyre me pjes?t e tjera t? t? folurit, agramatizma. F?mija gabon kur zgjedh shum?sin e nj? emri. Ka shkelje n? formimin e fjal?ve q? shkojn? p?rtej fush?veprimit t? t? folurit t? p?rditsh?m. Shkatht?sit? e nd?rtimit t? fjal?ve jan? t? v?shtira p?r t'u transferuar n? t? folur t? ri. N? prezantim p?rdoren kryesisht fjali t? thjeshta.

Fjalimi i lidhur: ka v?shtir?si n? deklaratat e detajuara, hartimin e gjuh?s. Sekuenca n? tregim ?sht? e prishur, ka boshll?qe semantike n? vij?n e tregimit. Teksti shkel marr?dh?niet kohore dhe shkakore.

F?mij?t parashkollor? me OHP t? nivelit 3 karakterizohen n? mosh?n 7 vje?are nga nj? logoped i cili zhvillon m?sime me ta. N?se rezultatet e klasave me nj? terapist t? t? folurit nuk sjellin rezultatin e d?shiruar, ?sht? e nevojshme t? k?rkoni k?shill?n e nj? neurologu.

Niveli 4

M? lart, u dha nj? p?rshkrim i p?raf?rt i OHP t? nivelit 3, i 4-ti ?sht? disi i ndrysh?m. Parametrat kryesor?: fjalori i f?mij?s ?sht? rritur ndjesh?m, megjith?se ka boshll?qe n? fjalor dhe gramatik?. Materiali i ri asimilohet me v?shtir?si, pengohet t? m?suarit p?r t? shkruar dhe lexuar. F?mij?t p?rdorin sakt? parafjal?t e thjeshta, nuk i shkurtojn? fjal?t e gjata, por megjithat?, fjal?s shpesh i mungojn? disa tinguj.

V?shtir?si n? t? folur:

• artikulim i ngadalt?, fjalim i ngath?t;
• rr?fimi ?sht? i shurdh?r, jo figurativ, f?mij?t shprehen me fjali t? thjeshta;
• n? nj? histori t? pavarur, logjika ?sht? shkelur;
• shprehjet zgjidhen me v?shtir?si;
• deformohen fjal?t pronore dhe zvog?luese;
• vetit? e objekteve z?vend?sohen nga ato t? p?raf?rta n? kuptim;
• emrat e objekteve z?vend?sohen me fjal? me veti t? ngjashme.

Ndihm? nga nj? psikolog

Karakteristikat e f?mij?ve me OHP t? nivelit 3 tregojn? nevoj?n p?r klasa jo vet?m me nj? terapist t? t? folurit, por edhe me nj? psikolog. Masat gjith?p?rfshir?se do t? ndihmojn? n? korrigjimin e mang?sive. P?r shkak t? ?rregullimit t? t? folurit, f?mij?t e till? kan? probleme me p?rqendrimin, e kan? t? v?shtir? t? p?rqendrohen n? detyr?. Si rezultat, performanca zvog?lohet.

Gjat? korrigjimit t? terapis? s? t? folurit, ?sht? e nevojshme t? lidhni nj? psikolog. Detyra e tij ?sht? t? rris? motivimin p?r m?sim dhe klasa. Specialisti duhet t? kryej? nj? ndikim psikologjik, i cili do t? synoj? zhvillimin e p?rqendrimit t? v?mendjes. Rekomandohet t? zhvillohen klasa jo me nj?, por me nj? grup t? vog?l f?mij?sh. ?sht? e r?nd?sishme t? merret parasysh vet?vler?simi i f?mij?s, n?nvler?simi pengon zhvillimin. Prandaj, nj? specialist duhet t? ndihmoj? f?mij?t me ONR t? besojn? n? forc?n dhe suksesin e tyre.

Veprime korrigjuese komplekse

Qasja pedagogjike p?r korrigjimin e OHP nuk ?sht? nj? proces i leht?, ai k?rkon nj? p?rmbushje strukturore, t? ve?ant? t? detyrave t? vendosura. Puna m? efektive kryhet n? institucione t? specializuara ku punojn? m?sues t? kualifikuar. N?se, p?rve? OHP, vendoset diagnoza e disartris?, terapia bazohet n? t? gjitha patologjit?. Efektit korrigjues mund t'i shtohet edhe trajtimi mjek?sor. K?tu duhet t? p?rfshihet nj? neurolog. Institucionet, qendrat e ve?anta synojn? korrigjimin e mang?sive n? zhvillimin e funksioneve intelektuale dhe korrigjimin e mang?sive n? aft?sit? e komunikimit.

Gj?ja e par? q? dua t'u them prind?rve: mos u d?shp?roni n?se f?mija vuan nga ONR. Nuk ka nevoj? t? konfliktoheni me m?suesit, specialist?t n?se diagnostikojn? “OHP niveli 3”. Kjo vet?m do t'ju ndihmoj? t? veproni n? koh?. Klasat me foshnj?n do t? ndihmojn? p?r t? korrigjuar shpejt fjalimin e tij, p?r t'u marr? me patologjit?. Sa m? shpejt t? arrini n? fund t? problemit, t? filloni t? veproni s? bashku me specialist?, aq m? shpejt procesi i rikuperimit do t? kthehet n? drejtimin e duhur.

Trajtimi mund t? jet? i gjat? dhe rezultati i tij varet kryesisht nga prind?rit. Jini t? duruesh?m dhe ndihmoni f?mij?n tuaj t? hyj? n? bot? me nj? fjalim t? sigurt dhe t? zhvilluar mir?.