Natalya Sugrina

Ugrina N.F.,

?ldre pedagog

MBDOU nr 102

F?rv?rrande milj?- problem g?r att behovet uppst?r i befolkningen ekologiskt medvetande, naturbrukskultur. Detta arbete b?rjar i f?rskolans l?roanstalt, den f?rsta l?nken i systemet med fortbildning.

F?rskolebarndom- F?rsta stadiet bildandet av en persons personlighet, hans v?rdeorientering i v?rlden omkring honom. Under denna period l?ggs en positiv inst?llning till naturen, till "m?nniskangjord v?rld" till dig sj?lv och till de omkring dig. Barns aktivitet kan inte vara komplett utanf?r ?mnesmilj?n, annars kommer barnet att f?rlora lusten att l?ra sig nya saker, apati och aggression kommer att uppst?. Det omgivande utrymmet som uppfyller kraven i den nuvarande omedelbara och framtida kommer att hj?lpa till att undvika dem. kreativ utveckling varje barn, vilket bidrar till snabb identifiering och utveckling av hans f?rm?gor. Integral del detta utrymme i en f?rskola l?roanstalt ?r ekologisk- utvecklande ?mnesmilj?.

En specifik egenskap hos tekniken ekologisk utbildning av f?rskolebarn ?r barnets direkta kontakt med naturens f?rem?l, "leva" kommunikation med naturen och djuren, observera dem, f?rst? vad de s?g under diskussionsprocessen. Indirekt kunskap om naturen (genom b?cker, bilder, m?lningar, didaktiska spel etc.) har ocks? en viktig menande: dess uppgift ?r att ut?ka och komplettera de intryck som barnet f?r av direkt kommunikation med naturen. D?rf?r ?r det i en f?rskoleinstitution n?dv?ndigt att skapa milj?centraler som viktiga komponenter eko-utvecklande milj?.

Huvuduppgiften att utveckla ekologisk milj? - skapa f?ruts?ttningar f?r bildandet hos barn av en medvetet korrekt inst?llning till naturen. Processen att etablera en medvetet korrekt inst?llning till naturen ?tf?ljs av oberoende observationer, experiment, barnets ?nskan att prata om sina erfarenheter och intryck, diskutera dem, f?rkroppsliga dem i olika aktiviteter.

Vi har i varje grupp etablerade milj?centra. Detta g?r att l?raren under hela l?s?ret kan anv?nda dem f?r att leda ekologisk-pedagogiska arrangemang och anordnande av olika typer av barn aktiviteter: produktiv, kommunikativ, arbete, spel, kognitiv forskning, musikalisk-konstn?rlig, motorisk, uppfattning om fiktion.

?verv?ga underh?ll av milj?centraler i samband med barnaktiviteter.

Att organisera produktiva aktiviteter milj?inneh?ll arkivsk?p av modeller f?r konstaktiviteter skapades, naturligt material f?r konstruktion samlades in, attribut f?r icke-traditionell ritning, layouter naturomr?den, biocenoser, modeller baserade p? verk av f?rfattarna V. Bianchi, K. Ushinsky och andra. P? hyllorna f?r barnforskning placeras en m?ngd olika naturliga material: krita, sand, stenar, sn?ckor, fj?drar, kol och s? vidare.

Att organisera spel- och kommunikationsaktiviteter i grupper utvalda spel f?r utveckling av kommunikationsf?rm?ga hos f?rskolebarn med milj?inneh?ll, rollspel "Turister", "Underhavsv?rlden", "Landsg?rd". Pedagoger kom p? och producerade olika didaktik spel: "P? tr?det - p? marken", "Ta- och vilda djur", "Djur och ungar", "Plocka upp bladet till tr?det", "Myrstack och dess inv?nare", "V?rblommor", "Dag natt", "Apor i ett tr?d", "?rstider".

Kognitiv forskningsaktivitet spelar en viktig roll i utvecklingen av f?rskolebarns kognitiva intresse och deras kreativa aktivitet. I alla grupper att anordna en barnfest forskningsverksamhet vetenskapsmannens h?rn skapas i naturen. ?ven de f?rsta yngstas barn grupper tillsammans med pedagogen genomf?ra de enklaste experimenten. Mikroskop, en jordglob, laboratorieutrustning, m?tredskap - allt detta ?r av s?rskilt intresse f?r barn. Barns experimenterande ger barn inte bara en medvetenhet om de kopplingar och beroenden som finns i den naturliga v?rlden, utan ger ocks? en m?jlighet att praktiskt bem?stra de grundl?ggande f?rdigheter som kr?vs f?r organisation. milj?m?ssigt kompetent v?rd av odlade v?xter.

P? territoriet f?r v?r f?rskola l?roanstalt har arbetat i m?nga ?r ekologisk stig - speciellt utrustad f?r utbildnings?ndam?l naturomr?de, vilket skapar f?ruts?ttningar f?r kognitiv forskningsverksamhet. Under promenader, utflykter barn leker p? den ekologiska v?gen, experimentera, observera, l?ra sig inte bara att titta, utan ocks? att se vad som omger dem, att prata om deras intryck. De f?r kunskaper om orientering i tid och rum, g?r skisser fr?n naturen. De utvecklar t?nkande, tal, minne. Och viktigast av allt, en k?nsla av sk?nhet dyker upp, en k?rlek till naturen tas upp, en ?nskan att skydda och bevara den. S?rskilt viktigt ?r f?rskolans gr?nomr?de l?roanstalt har i en stadsmilj?, d?r barn ?r isolerade fr?n den naturliga milj?n s? mycket som m?jligt.

I varje grupp planterad fr?n februari "tr?dg?rdar p? f?nstret" d?r det finns l?k, vitl?k, spannm?l, blomplantor. Barn ?lskar att titta p? v?xter. F?rutom att vara observanta utvecklar de en ansvarsk?nsla f?r det arbete de p?b?rjat. Varje dag markerar de naturens tillst?nd, s?tter motsvarande bild p? kalendern. Vi f?rs?ker uppmuntra barn, vi noterar de mest observanta, flitiga och aktiva.

Att organisera arbetet i milj?centrum material och utrustning f?r arbetsverksamhet samlades in (f?rkl?den, trasor, svampar, vaxduk, sprutpistol, vattenkannor, krattor, etc.) Vid valet av dem tog vi h?nsyn till att material och utrustning m?ste ha ett kvalitetscertifikat och uppfylla hygieniska, pedagogiska och estetiska krav.

Musikalisk och konstn?rlig verksamhet milj?inneh?ll mest ?terspeglas i barnens semester "Bes?ker h?sten", "Trollkvinna-vatten", "M?t f?glarna!", "Jordens dag" och andra. Att h?lla s?dana helgdagar bidrar till bildandet hos barn av en k?nsla av att tillh?ra allt liv p? planeten, ger upphov till en noggrann inst?llning till naturen. Under s?dana evenemang h?lls vanligtvis t?vlingar, spel, t?vlingar, utst?llningar av barnteckningar, fotografiska material arrangeras, vilket ocks? bidrar till barnens k?nslom?ssigt positiva inst?llning till den naturliga milj?n.

P? milj?centrum samlade in konstverk handla om natur: sagor, ber?ttelser, g?tor, dikter, ordspr?k och tales?tt, samt modeller f?r att ber?tta dikter, sagor.

Framg?ng ekologisk uppfostran och utbildning i en f?rskolel?roanstalt ?r beroende av anv?ndningen av olika arbetsformer, deras rimliga kombination. N?r man organiserar arbetet i olika objekt ekologisk-Utvecklande milj? l?rare i v?r f?rskola l?roanstalt anv?nder olika metoder och arbetsformer med barn, som t.ex hur: didaktiska lekar, systematiserade observationer, skapande problemsituationer, f?rs?ksverksamhet, anordnande av integrerade klasser, samtal av naturhistorisk karakt?r, anv?ndning av naturhistorisk litteratur, projektverksamhet, anordnande av utflykter och vandringar, milj?kampanjer, semester och fritidsaktiviteter, arbetsaktivitet f?r v?rd av naturf?rem?l.

Allts? som ett resultat av att ans?ka moderna tillv?gag?ngss?tt till ekologisk utbildning av f?rskolebarn, niv?n p? deras ekologisk utbildning vilket tar sig uttryck i en kvalitativt ny inst?llning till naturen. Barnets ledande personliga prestation ?r en verkligt human inst?llning till det st?rsta v?rdet - livet.

Litteratur

1. Nikolaeva S. Gemensam aktivitet f?r vuxen och barn // F?rskoleutbildning. 2000. Nr 5. S. 36-38.

2. S. N. Nikolaeva. Ung ekolog: Program ekologisk utbildning av f?rskolebarn. – M.: Mosaik-Syntes. 2004.

3. O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova och V.V. Shchetinina. Outforskat - i n?rheten - M .: Kreativt mittsf?ren, 2001.

4. N. A. Ryzhova. Inte bara sagor. -M.: Linka-press, 2002.

5. Novoselova S. L. Utveckla ?mne-spelmilj?. // F?rskoleutbildning. - Nr 4. 2005.

P? Vardagsliv pedagogen organiserar observationer av v?xter i naturens centrum, involverar barn i genomf?randet av individuella uppdrag.
V?xter i naturens centrum f?r den andra juniorgruppen (3-4 ?r).
N?r man v?ljer v?xter i naturens centrum f?r de yngre grupperna i dagis, tar l?rare h?nsyn till s?rdragen i barns uppfattning av f?rem?l - barnet uppm?rksammar f?rst och fr?mst de ljusaste och vackraste av dem. Elever i yngre grupper b?r l?ra sig k?nna igen 2-3 v?xter, deras delar (stam, blad, blomma). Barn ?r involverade i v?rden av v?xter, vattnade med vatten som tillagas av en vuxen. Torka av med en fuktig trasa stora "l?derartade" blad av v?xter. I centrum av naturen hos de yngre grupperna placeras v?xter som har uttalade huvuddelar (stam och blad) och vackert, rikligt och l?ngblommande (vanlig pelargon, fuchsia, st?ndigt blommande begonia, balsam, kamelia, kinesisk ros). Intresserad av barn och v?xter med brokiga blad. De har ocks? v?ldefinierade stj?lkar och blad som kan anv?ndas f?r att l?ra barn enkla knep f?r att h?lla v?xterna rena. Av de namngivna v?xtarterna v?ljer pedagogen ut 3-4 exemplar f?r ett ?r. Samtidigt finns i naturcentret tv? kopior av samma v?xtart: barn l?r sig att hitta och k?nna igen samma v?xter.

Ladda ner abstrakt

Kunskapsvolymen f?r barn i den andra juniorgruppen.
Omfattning av kunskap och uppgifter: barn b?r k?nna till namnen p? 2 - 3 v?xter, namnge deras delar: blomma, blad. K?nna till det grundl?ggande v?xtgrupper: tr?d, gr?s. Kunna prata om v?xter, notera egenskaper- en, flera, f?rg, lukt, l?v - stora, sm?, breda, smala, deras f?rg. Hitta identiska v?xter, vet att v?xter beh?ver sk?tas om – torka av bladen, vattna dem.
V?xter ska likna ett tr?d, gr?s, opretenti?s, blommande, helst med enf?rgade blommor (begonia), med breda t?ta l?v (ficus), kontrasterande (tradescantia).
Vad barn ska g?ra: Vattna v?xten under ledning av en l?rare, kunna h?lla en vattenkanna ordentligt, h?ll f?rsiktigt vatten, torka av bladen med en fuktig trasa.
Varje grupp b?r inneh?lla:
1. Tallrikar f?r inomhusblommor.
2. Placera inomhusv?xter p? f?nsterbr?dan, p? piedestaler n?ra naturens centrum, s? att de inte st?r, d?lj inte ljuset f?r barn. V?xter med l?nga skott (nephrolepis, chlorophytum, begonia, tradescantia, etc.) b?r placeras h?gt fr?n golvet s? att barn inte kan n? bladen med h?nderna. giftiga blommor(diffenbachia, kaktusar, spurge, etc.) tas bort fr?n gruppen eller placeras p? en plats otillg?nglig f?r barn.
3. Naturens kalender.
5. Pass f?r varje planta (om det inte finns n?got ekologiskt rum i dagis)

"Vet hur man ?ppnar en sak f?r barnet i v?rlden omkring dig, men ?ppna den p? ett s?dant s?tt att en bit av livet leker framf?r barnen med regnb?gens alla f?rger. L?mna alltid n?got osagt s? att barnet vill ?terv?nda om och om igen till det han har l?rt sig ”Sukhomlinsky V.A.

milj?utbildning- l?rarens systematiska verksamhet, som syftar till utveckling av milj?kultur bland f?rskolebarn.

syfte milj?utbildning?r bildandet hos barn av en syn p? naturen och m?nniskans plats i den, milj?kunnighet, k?rlek och respekt f?r milj?n,

Utveckla ?mnesrumsmilj?n som helhet?r ett system som s?kerst?ller utvecklingen av barnets aktivitet och personlighet. Detta ?r en enhet av sociala, objektiva och naturliga medel f?r att s?kerst?lla barnets olika aktiviteter och inkluderar ett antal grundl?ggande komponenter som ?r n?dv?ndiga f?r det fysiska, estetiska, kognitiva och social utveckling barn. Dessa inkluderar naturlig milj? och f?rem?l, kulturlandskap (park, tr?dg?rd, sport- och spel- och h?lsoanl?ggningar, ?mnes-lekmilj?, barnbibliotek, musik- och teatermilj?, ?mnesutvecklande milj? f?r klasser, datorspelskomplex m.m.

Den ?mnesrumsliga utvecklande milj?n i f?rskolans l?roverk bidrar till:

kognitiv utveckling av barnet: skapa f?ruts?ttningar f?r kognitiv aktivitet experimentera med naturliga material,

observationer av f?rem?l av livlig och livl?s natur; bildandet av intresse f?r naturfenomen,

ekologisk och estetisk utveckling: locka barnets uppm?rksamhet till de omgivande naturliga f?rem?len, f?rm?gan att se sk?nheten Naturlig v?rld, preferens f?r naturliga f?rem?l framf?r konstgjorda f?rem?l;

barns h?lsa: anv?nda milj?m?ssigt s?kra material f?r inredning, leksaker; bed?mning av milj?situationen f?r f?rskoleinstitutionens territorium; kompetent design, tr?dg?rdssk?tsel av territoriet; skapande av f?ruts?ttningar f?r utflykter, klasser p? frisk luft);

bildandet av barnets moraliska egenskaper: skapa f?ruts?ttningar f?r v?rd av levande f?rem?l och kommunikation med dem, fr?mja en k?nsla av ansvar, bildandet av milj?m?ssigt kompetent beteende vid v?rd av djur, v?xter, milj?m?ssigt kompetent beteende i naturen;

Krav f?r att organisera dow h?rn natur:

Ett h?rn av naturen ska vara ljust och f?rgglatt;

Naturens kalender i varje ?ldersgrupp;

Rack, hyllor m?ste fixas;

Blommor ?r bel?gna i niv? med barnets ?gon; oacceptabel giftiga v?xter, de m?ste vara s?kra f?r barn;

V?xtv?rdsutrustning (lossningspinnar, svampar, dukar) finns i beh?llare med st?ngningslock;

naturmaterial b?r placeras i beh?llare i tillr?ckliga m?ngder;

Utrustning f?r experiment, forskning m?ste vara s?ker.

Krav f?r val av inv?nare i ett h?rn av naturen:

1 F?r att ta hand om inv?narna i h?rnet v?ljs v?xter och djur som ?r opretenti?sa i mat och tar hand om dem.

V?xter och djur i ett h?rn av naturen ska vara ut?triktade, kunna v?cka och beh?lla den fortfarande inte s?rskilt stabila uppm?rksamheten hos ett f?rskolebarn.

2. Det ?r n?dv?ndigt att ha flera kopior av samma art av v?xter och djur; barn kommer att se vanliga och individuella tecken i observationsobjekten, detta kommer att leda dem till en f?rst?else f?r m?ngfalden och unikheten hos levande organismer.

3. V?xter och djur m?ste vara absolut s?kra, inte skadliga f?r barns h?lsa.

4. Det ?r n?dv?ndigt att ta h?nsyn till det normala livet, tillv?xten och utvecklingen av djur och v?xter under f?rh?llandena i lokalerna f?r en barninstitution.

V?rdet av naturens h?rn i f?rskolans l?roanstalt f?r:

kognitiv utveckling - barns kunskap om naturen v?xer, det finns ett intresse f?r dess kunskap, lusten att l?ra sig nya saker, nyfikenheten utvecklas, logiskt t?nkande, uppm?rksamhet, observation.

Ekologisk och estetisk utveckling - en vision av naturens sk?nhet bildas, utvecklas kreativ fantasi.

utbildningsutveckling - moraliska egenskaper bildas: respekt, omsorg om levande varelser, respekt f?r arbete, k?nslor av patriotism, k?rlek till naturen.

Praktisk utveckling - f?rv?rvet av arbetskunskaper f?r att ta hand om inv?narna i ett h?rn av naturen och s?dana egenskaper som flit, ansvar f?r uppdraget, initiativ.

Friskv?rdsutveckling - v?xter l?ker mikroklimatet i rummet, ?terfuktar luften, rena och berikar den med syre, Medicinska v?xter Anv?nd i medicinska ?ndam?l.

De permanenta inv?narna i naturens h?rn p? dagis ?r krukv?xter.

De har dekorerat m?nskliga bost?der sedan urminnes tider. Inomhusv?xter - v?rdefulla didaktiskt material, dom ?r obligatoriska inv?nare i ett h?rn av naturen.

In i naturens h?rn av de yngre grupperna v?xter placeras som har tydligt definierade huvuddelar (stam, l?v) och blommar ljust, rikligt och under l?ng tid. Detta ?r en vanlig (eller zonal) geranium, fuchsia, st?ndigt blommande begonia, balsam ("ljus", azalea, kinesisk ros).

P? mellangruppen

Inomhusv?xter b?r ha en annan form och storlek p? l?v, eftersom barn beh?rskar nya tekniker f?r att h?lla v?xterna rena: de h?ller vatten fr?n en finmaskig vattenkanna, spraya v?xter med sm? blad, torka av bladen med sk?ror med en v?t borste eller borste, pubescenta blad med en torr borste.

I seniorgruppen bildandet av f?rdigheter att observera, j?mf?ra objekt, generalisera och klassificera dem enligt olika kriterier forts?tter. Huvudinneh?llet i observationer ?r tillv?xten och utvecklingen av v?xter, deras f?r?ndringar i ?rstiderna. Ett h?rn av naturen fylls p? med nya v?xter: en m?ngd olika stj?lkar (lockiga, krypande, med l?kar och kn?lar. (Tradescantia, netcreasia, vitis (rumsdruvor).

Tillf?lliga inv?nare i ett h?rn av naturen?r f?rem?l som tas in f?r observation p? kort segment tid

H?st: Buketter av h?stblommor i vaser, blommande v?xter i blomstertr?dg?rden (asters, krysantemum, ringblommor), barnhantverk gjorda av naturliga material (senior och f?rberedande grupp)

Vinter: Planteringsl?dor (l?k, havre, b?nor, etc.), grenar av tr?d och buskar i vaser, ekibans, barnhantverk

V?r: Grenar av tr?d och buskar i vaser, l?dor med plantor, buketter av f?rgglada v?xter (pil, blommor)

Sommar: buketter av blommor i vaser

Varje ?ldersgrupp m?ste ha naturkalender, d?r barn, efter observationer p? en promenad, fyller i observationskalendern.

Att fylla i naturens kalender ?r en vardagsfr?ga. L?raren med barnen registrerar regelbundet v?dret och vilda djurs tillst?nd.

I den yngre gruppen kl?r de tillsammans en pappdocka, precis som barnen sj?lva var kl?dda, "sl?ppte de ut henne" p? en promenad. T?nk p? den magiska cirkeln och fixa s?songen genom att namnge den s?rdrag.

I mellangruppen hj?lper en vuxen barn efter en promenad att hitta bilder med naturfenomen som observerades p? gatan och satte upp dem p? resultattavlan i naturens kalender.

I ?ldre grupper l?r l?raren barnen i kalendern att hitta och m?la ?ver veckodagarna, att markera med ikoner v?derf?rh?llanden, avbildar tr?det och jordens t?ckning i full ?verensst?mmelse med deras s?songstillst?nd f?r tillf?llet. Kompletterar kalendern med barnskisser, "Vilket vackert h?st- eller vinterv?der det var idag"

Mitt i vinterutfodring l?raren anv?nder f?gelsk?dningskalendern: barn hittar bilder av f?glar som de s?g p? webbplatsen, och ?ldre barn betecknar dem med ikoner - bockar f?r motsvarande f?rg.

En annan sorts kalender– Det h?r ?r ritningar som visar en v?xts tillv?xt i f?ljd. Det kan vara - blommor transplanterade fr?n en rabatt, en gl?dlampa i en burk planterad i vatten f?r att gro gr?nska; - grenar av ett tr?d, placerade i en vas i slutet av vintern f?r att observera knoppbrottet, utplaceringen av unga l?v; - groning av fr?n, tillv?xt och utveckling av n?gon tr?dg?rd eller blomsterkultur. I alla fall ?terspeglar ritningarna som g?rs vid samma tidsintervall sekvensen av tillv?xt och utveckling av v?xten, dess beroende av yttre f?rh?llanden liv.

I ett h?rn av naturen i varje grupp m?ste du ha:

Naturliga gr?nsaker och frukter, eller deras dummies, upps?ttningar av bilder som f?rest?ller djur, f?glar, insekter, etc.

Album "Seasons";

B?cker med illustrationer som f?rest?ller djur.

Barnteckningar om natur och hantverk gjorda av naturmaterial.

material f?r arbetet.

Utrustning f?r experiment.

F?r tillverkning av hantverk, naturliga och skr?pmaterial.

F?r barn f?rberedande grupp det ska bli intressant att arbeta med f?rstoringsglas, mikroskop, v?gar.

Didaktiska spel med naturligt inneh?ll.

V?xtv?rdsutrustning (vattenkannor, penslar, pinnar f?r att lossa, trasor, etc.)

Fyllningen av naturens h?rn kommer att bero p? barnens ?lder och utbildningsprogrammet. Ett h?rn av naturen beh?vs inte bara f?r observationer. Att arbeta i ett h?rn av naturen bidrar till att forma arbetskompetens!

Konsultation f?r l?rare

"UTRUSTNING AV NATURCENTER

P? DAGIS"

(f?r presentation)

Sammanst?llt av: Lebedeva L.I.

?ldre pedagog

GBOU School №2120

Moskva, 2017

Utformningen av dagis har stor betydelse f?r barnets harmoniska utveckling. F?r att l?randet ska bli effektivt ?r en v?l f?rberedd utvecklingsmilj? mycket viktig. Ett av de villkor som kr?vs f?r omfattande utveckling och utbildning av barn p? dagis, det ?r ett naturcenter utrustat i en grupp.

Naturcentrum ?r ett av grupprummets lek- och l?romr?den.

Naturcentret, som organiskt passar in i interi?ren, kommer att dekorera grupprummet och l?ta barn g?ra observationer och experimentell verksamhet. Dessutom ingjuts k?nslor av ansvar och omsorg i f?rskolebarn, eftersom barn l?r sig att ta hand om djur och v?xter.

Varje dagisgrupp ska ha ett eget naturcenter. Urvalet och placeringen av objekt i naturens centrum utf?rs i enlighet med ?lder, v?glett av Utbildningsprogrammet i dagis och Sanit?ra regler och normer.

P? grund av det faktum att de sanit?ra och epidemiologiska regler och f?reskrifter SanPiN 2.4.1.3049-13 p.6.11. till?t inte placering av akvarier, djur, f?glar i grupprum, endast v?xter placeras h?r.

V?xter som placeras i naturcentrum ska vara s?kra. Det ?r inte till?tet att ha giftiga och taggiga v?xter mitt i naturen. Och naturligtvis implementering daglig v?rd bakom v?xterna. P? blommorna ?r det n?dv?ndigt att ha tallrikar med namnet och ett schema f?r att observera och sammanst?lla en beskrivande ber?ttelse om v?xten.

Alla inv?nare i naturcentret p? dagis kan delas in i permanenta och tillf?lliga.

Krukv?xter kommer att vara permanenta inv?nare i naturcentret:

• I den yngre gruppen av inomhusv?xter rekommenderas 4-5 arter kr?vande v?xter. Det ?r v?xter som blommar vackert och l?nge, med uttalade stj?lkar, blad och blommor.
• I mellangruppen ?kar antalet inomhusv?xter till 5-6 arter. Det kommer att vara v?xter med olika former och storlekar p? l?v.
• I den ?ldre gruppen ?r 6-7 v?xtarter placerade i mitten av naturen, 2-3 exemplar vardera med en m?ngd olika stj?lkar (lockiga, krypande), med l?kar och kn?lar.
• I den f?rberedande gruppen i naturens centrum placeras 6-7 arter av v?xter, som f?r?kar sig olika s?tt: l?kformig, vivipar?s. ?ven blommor med olika f?ruts?ttningar tillv?xt. Till exempel bryophyllum, saxifrage, cyperus.

1 juniorgrupp Ficus, viol, pelargon, tradescantia, sansevier.

2 juniorgrupp Primula, Begonia, Pelargon, Coleus, Balsam, Clivia, Aspidistra, Ficus, Tradescantia, Reinekia, Dracaena (4-5 arter, 2-3 exemplar vardera)

mellangruppen Primula, Begonia, Pelargon, Balsam, Clivia, Aspidistra, Ficus, Tradescantia, Reinekia,

Dracaena, Chlorophytum, Agave, Sparris (4-5 arter, 2-3 exemplar vardera)

Senior grupp 2 typer av Begonia, 2 typer av Pelargon, Coleus, Murgr?na, inomhus druvor, Tradescantia, Amaryllis och andra V?xter med olika sorter stj?lkar, annan form, storlek, f?rg p? blad och blommor.

f?rberedande grupp2 typer av Begonia, 2 typer av Geranium, Coleus, Murgr?na, Begonia Rex, Usambar viol. medicinsk aloe, Thuja, Briophyllum, Saxifrage, Cyperus.

Varje v?xt m?ste ha ett namn.och observationsschema

Observationsschema

1. v?xth?jd - h?gt l?gt

1. v?xtnatur- ljus?lskande, skugg?lskande

1. stamtyp – Rak, lockig, krypande

1. Bladbladsformoval, rund, triangul?r

1. Bladbredd- bred smal
2. Yta pl?t - tunn, tjock, pubescent
3. Bladbladets kanter- sl?t, med t?nder
4. bladarrangemang
5. Vattning
6. V?rd
7. Vad v?rderas

Tillf?lliga inv?nare i naturens centrum ?r f?rem?l som tas in f?r observationer under en kort tidsperiod:

• P? h?sten blir det h?stbuketter och blommor fr?n blomstertr?dg?rden, omplanterade i blomkrukor. Och ?ven i ?ldre grupper, hantverk gjorda av naturmaterial.
• P? vintern kan dessa vara l?dor med planteringar. gr?na l?kar och tr?dgrenar.
• P? v?ren - l?dor med plantor f?r dagistr?dg?rden, buketter med v?rprim?rer.

Kan g?ra "torrt" akvarium.

F?r att g?ra detta m?ste du fylla akvariet med f?rgade sm?sten, p? bakv?gg limma tapeter med bilden av undervattensv?rlden, placera leksaksinv?nare i havet (sk?ldpadda, cancer, krabba och andra) p? botten, f?st volumin?sa fiskklisterm?rken p? bakv?ggen fr?n insidan av akvariet, snigelklisterm?rken, sj?stj?rnor p? sm?sten. Komplettera havsbilden med konstgjorda alger. Akvariet ?r klart.

I centrum av naturen b?r varaobservationskalendrar:

F?r tillv?xt och utveckling av v?xter.

F?gelsk?dningskalender.

Kalender f?r att observera s?songsm?ssiga f?r?ndringar i naturen

F?gelsk?dningskalender

Kalendern f?r f?rskolebarn och mellanstadier ?r fylld med kort med bilder p? f?glar som flyger till mataren. Observationer p? detta s?tt g?rs varje dag p? nytt, och inga m?rken ("sp?r") g?rs.

Kalendern representeras av ett ark landskapspapper med ett m?lat tr?d och en matare, p? vilken det finns slitsar. Efter promenaden hittar barnen i de yngre och mellangrupperna bilder p? f?glarna som de s?g p? promenaden och stoppar in dem i dessa springor.

P? senior- och f?rberedande grupper s?tts f?rgade m?rken ner dagligen i remsorna f?r motsvarande dag - "ticks" (en symbolisk bild av f?glar som finns kvar i kalendrarna som sp?r av observationer).

Volymen av simulerat inneh?ll f?r ?ldre f?rskolebarn ?r mycket st?rre: en tidsparameter inf?rs (veckodagar), fast olika funktioner f?glarnas beteende (vem v?ntar p? mat, vem ?ter p? mataren och vem ?r under den, som flyger ?ver platsen och tittar p? f?gelns middag).

Observationskalender f?r v?xttillv?xt och utveckling

V?xter b?r ?vervakas regelbundet med resultaten registrerade i en dagbok.

I yngre grupper ritar eller fotograferar l?raren f?r?ndringarna.

I mitten hj?lper barn till (till exempel ritar l?raren en l?k och barnet ritar gr?na l?v).

I senior- och f?rberedande grupper dras resultaten av observationer av barn.

F?r elever i yngre grupper ?r det l?mpligt att plantera st?rre fr?n ?n f?r elever i mellan- och ?ldre grupper. I de yngre grupperna r?cker det ocks? med 1 - 2 typer av v?xter f?r plantering, i mitten - 2 - 3, i de ?ldre och f?rberedande - upp till 5.

Ungef?rlig lista ?ver v?xter f?r plantering

rova,

vitl?ksklyftor,

r?dbetor,

morot,

persilja,

dill,

sallad

Kan odlas i 1-2 exemplar inomhus sorter gurka, tomat, ?rtor.

Dessutom, i naturens centrum i varje grupp m?ste du ha:

• Modeller av gr?nsaker och frukter.
• Upps?ttningar av bilder som f?rest?ller djur, f?glar, insekter och mer.

Fyller naturens centrum n?dv?ndigt material kommer att bero p? barnens ?lder och kraven i programmet.

Naturens centrum ?r n?dv?ndigt inte bara f?r observationer. Det bidrar ocks? till bildandet av arbetskompetens. Redan fr?n den yngsta gruppen ?r barn involverade i genomf?randet av individuella arbetsuppgifter. Och med seniorgrupp plikter inf?rs i naturens h?rn.

S?ledes beh?vs naturcentret i dagis inte bara som en dekoration f?r dagis, utan ?r ocks? en n?dv?ndig komponent pedagogisk process p? en f?rskola.

Tatyana Galashova
Nature Center vid DOW

Konsultation f?r pedagoger

Grupp naturcenter

Utarbetad av senior l?rare

Galashova Tatyana Vasilievna

V?rld natur kan inte ses p? bilden. F?r f?rskolebarn att f?rst? v?rlden, vara medveten om vad som ing?r i det, uppr?tta kopplingar mellan objekt natur, ?r det n?dv?ndigt att f?rdjupa barnet i l?mplig atmosf?r. Som en del av f?rskolans l?roanstalts verksamhet detta ?r m?jligt genom att skapa en m?ngd olika naturcentrum i gruppen.

naturcentrum– Det h?r ?r ett av grupprummets lek- och studieomr?den.

h?rn natur, som organiskt passar in i interi?ren, kommer att dekorera grupprummet och l?ta barn genomf?ra observationer och experimentella aktiviteter. Dessutom ingjuts k?nslor av ansvar och omsorg i f?rskolebarn, eftersom barn l?r sig att ta hand om djur och v?xter.

Menande naturcentrum:

Kommunikation med natur har en positiv effekt p? barnet.

F?rm?gan att f? en bra titt p? f?rem?let, att observera det l?nge sedan.

Utveckling av kognitiva processer.

Bildande av arbetsf?rm?ga och flit.

utbildningsv?rde naturen ?r sv?r att ?verskatta. Kommunikation med natur Det har en positiv effekt p? en person, g?r honom sn?llare, mjukare, v?cker de b?sta k?nslorna i honom. S?rskilt viktig ?r rollen naturen i barnuppfostran. Bekanta barn med natur kr?ver konstant direkt kommunikation med henne.

P? naturcentrum barn har m?jlighet att titta p? v?xter v?l, att observera dem under l?ng tid. N?r du arbetar i naturcentrum barn utvecklar kognitiva processer: perception, t?nkande, fantasi, minne. Barn uppr?ttar orsak-och-verkan-relationer, memorerar inv?narnas namn, uppfinner spel med hj?lp av f?rem?l naturcentrum.

N?r man tar hand om inv?narna naturcentrum barn utvecklar arbetsf?rm?ga och s? v?rdefulla egenskaper som flit, respekt f?r de levande, ansvar f?r det tilldelade arbetet.

Uppgifter naturcentrum:

Den yngre gruppen ska bilda ett intresse f?r v?xter och djur, att odla en f?rsiktig, omt?nksam attityd fr?n en persons sida.

Mellangruppen - att bilda de f?rsta id?erna om v?xten som en levande organism; l?ra sig att etablera enkla relationer och beroenden i v?rlden natur; bekanta dig med v?xtarter.

Senior grupp - att bekanta sig med v?xter av olika klimatzoner, Med annorlunda v?rd (olika stj?lkar, ingen stam)

Innehav pedagogiskt arbete i naturcentrum till?ta barn ser:

Den oskiljaktiga kopplingen mellan en levande organism med den yttre milj?n,

Multifunktionell anpassning till vissa element livsmilj?,

Uppkomsten av en ny organism, dess tillv?xt, utveckling och de f?rh?llanden som s?kerst?ller dessa processer,

Det specifika med en levande organism, dess skillnad fr?n f?rem?l,

olika levande organismer och olika s?tt interaktion med milj?n och mycket mer.

F?r att fullg?ra din roll naturcentrum i f?rskolans l?roanstalt m?ste f?lja vissa krav:

Mindre ?r b?ttre, men b?ttre - det vill s?ga anv?nd ett litet antal f?rem?l, men h?lsosamt, v?lv?rdat och vackert passande in i rummet

N?r man organiserar naturcentrum se till att ta reda p? om barn ?r allergiska mot vissa v?xter eller djur

Utvalda f?rem?l ska vara vackra, typiska, med uttalade drag.

V?xter och djur ska vara s?kra f?r barn, d.v.s. inte giftiga, utan taggar, inte aggressiva, etc.

inv?nare naturcentrum ska vara prestigel?s och tillg?nglig i v?rden. Var noga med att utf?ra daglig v?rd av v?xter.

Urvalet av v?xter och djur g?rs med h?nsyn till barnens ?ldersegenskaper, v?gledd av OOP DO och SanPiN. Det ?r ?nskv?rt att ha namnskyltar p? blommorna.

Rack och hyllor m?ste fixas

V?xtv?rdsutrustning (pinnar f?r att lossa, svampar, trasor) f?rvaras i beh?llare med lock

Naturlig material b?r placeras i beh?llare i en tillg?nglig m?ngd

Utrustning f?r experiment, experiment m?ste vara s?kra

Varje grupp ska ha en kalender natur

P? grund av det faktum att de sanit?ra och epidemiologiska reglerna och f?reskrifterna SanPiN 2.4.1.3049-13 s. 6.11. till?t inte placering av akvarier, djur, f?glar i grupprum, endast v?xter placeras h?r.

Inomhusv?xter har l?nge prydt m?nskliga bost?der. Vissa av dem blommar rikligt och under l?ng tid, andra har vackra l?vverk, deras stj?lkar ?r olika. (uppr?tt, lockigt, liggande, stigande, etc.).

De flesta inomhusv?xter kommer fr?n tropiska och subtropiska l?nder, varma ?knar och savanner, tropiska regnskogar och tr?sk, bergssluttningar och dalar. Beroende p? v?xtplatsen natur inomhusv?xter kr?ver olika v?rd (annan jord, vattning, ljusniv?er, etc.).

Krukv?xter ?r ocks? intressanta eftersom varje art har sina egna termer och perioder av aktiv vegetation.

Inomhusv?xter ?r ett v?rdefullt didaktiskt material, de ?r obligatoriska inv?nare naturcentrum.

Alla inv?nare naturcentrum p? dagis kan delas in i permanent och tillf?llig.

St?ndiga inv?nare i h?rnet natur det kommer att finnas plats v?xter:

I mellangruppen ?kar antalet inomhusv?xter till 5-6 arter. Det kommer att vara v?xter med olika former och storlekar p? l?v. Till exempel sparris, agave, klorofytum.

I seniorgruppen i h?rnet natur 6-7 v?xtarter placeras i 2-3 kopior med en m?ngd olika stj?lkar (lockiga, krypande, med l?kar och kn?lar. Till exempel tradescantia, murgr?na, amaryllis och andra.

I f?rberedelsegruppen i h?rnet natur placera 6-7 arter av v?xter som f?r?kar sig i olika s?tt: l?kformig, vivipar?s. Samt blommor med olika v?xtf?rh?llanden. Till exempel bryophyllum, saxifrage, cyperus.

Tillf?lliga inv?nare i h?rnet naturen ?r f?rem?l, som inf?rs f?r observationer under en kort period tid:

P? h?sten blir det h?stbuketter och blommor fr?n blomstertr?dg?rden, omplanterade i blomkrukor. Och ?ven i ?ldre grupper, hantverk fr?n naturmaterial.

P? vintern kan det vara l?dor med planteringar av salladsl?k och tr?dgrenar.

P? v?ren - l?dor med plantor f?r dagistr?dg?rden, buketter med v?rprim?rer.

F?r korttidsobservation kan man ta med sig en fisk i burk, en hamster, en f?gel i en bur till gruppen. Naturligtvis, om omr?det f?r dagis till?ter, kan du organisera ekologiskt rum. Det kommer att rymma v?xter och djur, f?glar och reptiler, vars observation planeras av utbildningsprogrammet.

Kan g?ra "torr" akvarium.

F?r att g?ra detta m?ste du fylla akvariet med f?rgade sm?sten, limma tapeter med bilden av undervattensv?rlden p? bakv?ggen, placera leksaksinv?nare i havet (sk?ldpadda, kr?ftor, krabba och andra) p? botten, sticka volumin?sa fiskar klisterm?rken p? bakv?ggen fr?n insidan av akvariet, och snigelklisterm?rken p? sm?stenarna, sj?stj?rnor. Komplettera havsbilden med konstgjorda alger.Akvariet ?r klart.

I den yngre gruppen kan man h?nga en bild som f?rest?ller ?rstiden, till exempel ett h?stlandskap. Och i h?rnet natur det finns alltid en docka kl?dd efter s?song.

I mittengruppen kan detta vara en manual p? vilken bilder ritas som visar v?derf?rh?llanden med en r?rlig pil i mitten. Efter att ha kommit tillbaka fr?n en promenad och diskuterat v?dret flyttar barnen pilen till ?nskad bild. ?ven i h?rnet natur s?tta barnteckningar p? ?mnet observationer.

I senior- och f?rberedande grupper f?r barnen bekanta sig med de konventionella skyltarna f?r v?derindikering. Barn markerar v?dret varje dag med konventionella skyltar. I slutet av m?naden j?mf?rs v?derf?rh?llandena, de r?knar hur m?nga klara, molniga, regniga och bl?siga dagar det var och drar slutsatser om v?dret.

Dessutom i h?rnet natur varje grupp beh?ver ha:

Naturliga gr?nsaker och frukter, eller deras dummies.

Upps?ttningar av bilder som f?rest?ller djur, f?glar, insekter och mer.

Album "?rstider"; b?cker med illustrationer som f?rest?ller djur; m?lningar av k?nda konstn?rer.

Barnteckningar om natur och hantverk av naturmaterial.

material f?r arbetet. F?rkl?den, vattenkannor, spadar, pinnar f?r att lossa, trasor ?r anv?ndbara f?r att ta hand om inomhusv?xter. Paniklar och skopor - f?r att uppr?tth?lla renlighet i h?rnet natur och grupp.

Utrustning f?r experiment. Formar, trattar, spadar, siktar kommer att beh?vas f?r att leka med sand. F?r spel med vatten kan du anv?nda pipetter, eng?ngssprutor, beh?llare olika former. F?r att g?ra hantverk beh?ver du naturlig och avfallsmaterial (skal, sm?sten, kottar, ekollon, kastanjer, kvistar). F?r barn i den f?rberedande gruppen kommer det att vara intressant att arbeta med f?rstoringsglas, mikroskop och v?gar.

Didaktiska spel naturligt inneh?ll"Vem ?ter vad?", "Vems hus?", "Vems bebis?" och andra.

Att fylla p? med n?dv?ndigt material beror p? ?ldern och p? programmets krav. Dekor naturcentrum kr?ver att pedagogen har kunskap om programmet och metoder f?r att bekanta barn med natur samt estetisk smak. Dessutom m?ste han ?lska sig sj?lv natur, behandla henne med omsorg.

Men inte n?rvaron naturcentrum i gruppen kommer att g?ra processen att bekanta barn med natureffektiv, men anordnandet av aktiviteter f?r dess fyllning och anv?ndning under utbildningsarbetets g?ng.

naturcentrum beh?vs f?r mer ?n bara observation. Det bidrar ocks? till bildandet av arbetskompetens. Redan fr?n den yngsta gruppen ?r barn involverade i utf?randet av individuella arbetsuppgifter. Och fr?n seniorgruppen inf?rs plikt i h?rnet natur.

P? det h?r s?ttet, naturcentrum beh?vs inte bara som en gruppdesign, utan ?r ocks? en n?dv?ndig komponent i den pedagogiska processen i en f?rskoleinstitution.