ladybe.ru
Designprojekt i dagis prov. Projekt i f?rskola eller projektverksamhet p? dagis
Svetlana Sidorova
Exempel p? projektskrivning f?r f?rskoll?rare
I. INLEDNING…
2. Relevans projekt...
3. M?l, m?l, f?rv?ntade resultat och produkter...
4. Abstrakt projekt...
5. Stadier av genomf?randet programprojekt...
6. Handlingsplan...
7. Resurser...
8. Risker och s?tt att ?vervinna risker ...
9. Slutsatser...
10. Litteratur ....
Introduktion
din text
Projekt slutligen fokuserat p? att l?sa ett huvudproblem - ....
projekt studieobjektet tillhandah?lls, vilka ?r villkoren ...., aktivitets?mnet ?r processen ...
2. Skapandets relevans projekt
din text
D?rf?r ?r det viktigt att utvecklas projekt...
Uppfostran ett modernt barn och dess kognitiva f?rm?gor ?r en prioritet, f?rskolepedagogikens viktigaste uppgift, s?rskilt under moderna f?rh?llanden, eftersom vilket land som helst beh?ver personligheter (f?r att beskriva vilka ....
3. M?l, m?l, f?rv?ntade resultat och produkter
Strategiskt m?l: skapa gynnsamma f?ruts?ttningar f?r ...
Taktiska m?l
1. Skapa...
2. Form ....
3. Organisera...
F?rv?ntade resultat
4. Abstrakt
din text
Detta projekt det f?ljande id?er:
I enlighet med FGT projekt baserad p? vetenskapliga principer byggnad:
V?LJ DE OBLIGATORISKA PRINCIPERNA F?R PROJEKT
Principen att utveckla utbildning vars syfte ?r barnets utveckling. Utvecklingskarakt?r utbildning realiseras genom aktiviteten hos varje barn i zonen f?r dess proximala utveckling;
Kombination av principen om vetenskaplig validitet och praktisk till?mpbarhet;
Enhet pedagogisk, utveckla och l?ra sig m?l och m?l f?r processen utbildning f?rskolebarn, under genomf?randet av vilka s?dana kunskaper, f?rdigheter och f?rm?gor bildas som ?r direkt relaterade till utvecklingen av f?rskolebarn;
Principen om integration utbildningsomr?den(fysisk kultur, h?lsa, s?kerhet, socialisering, arbete, kunskap, kommunikation, l?sning av sk?nlitteratur, konst, musik) i enlighet med ?ldersf?rm?ga och egenskaper elever, detaljer och m?jligheter utbildningsomr?den;
L?sning av mjukvara pedagogisk uppgifter i gemensamma aktiviteter f?r en vuxen och barn och sj?lvst?ndiga aktiviteter f?r barn inte bara inom ramen f?r direkt utbildningsverksamhet, men ocks? n?r man genomf?r regim?gonblick i enlighet med f?rskolans s?rdrag utbildning;
Byggnad pedagogisk process om ?ldersanpassade former av arbete med barn. Den huvudsakliga arbetsformen med barn i f?rskole?ldern och den ledande verksamheten f?r dem ?r leken.
Principer f?r humanisering, differentiering och individualisering, kontinuitet och konsekvens utbildning.
Reflektion av principen om humanisering i utkast till program betyder:
Erk?nnande av det unika och originaliteten hos varje barns personlighet;
Erk?nnande av obegr?nsade m?jligheter f?r utveckling av varje barns personliga potential;
Respekt f?r barnets personlighet av alla deltagare utbildningsprocess.
Differentiering och individualisering utbildning och utbildning s?kerst?ller barnets utveckling i enlighet med hans b?jelser, intressen och f?rm?gor. Denna princip implementeras genom skapandet av f?ruts?ttningar f?r utbildning och utbildning av varje barn, med h?nsyn till de individuella egenskaperna hos hans utveckling.
Implementering av kontinuitetsprincipen utbildning kr?ver kommunikation av alla niv?er i f?rskolan utbildning, fr?n tidig och yngre f?rskole?lder till ?ldre och skolf?rberedande grupper. Prioritet vad g?ller kontinuitet utbildning?r att i slutet av f?rskolebarndomen s?kerst?lla en s?dan utvecklingsniv? f?r varje barn som g?r det m?jligt f?r honom att bli framg?ngsrik i grundskolan. ?verensst?mmelse med kontinuitetsprincipen kr?ver inte bara och inte s? mycket beh?rskning av en viss m?ngd information och kunskap av barn, utan bildandet i en f?rskolebarn av de egenskaper som ?r n?dv?ndiga f?r att bem?stra pedagogisk verksamhet - nyfikenhet, initiativ, oberoende, godtycke, etc. .
L?sningar projekt:
V?LJ VAD DU BEH?VER
T?nka ut « bild av framtiden» , presentera en modell av vad de ska skapa;
Ta h?nsyn till kraven och ?sikterna fr?n alla deltagare i framtiden som skapas;
Utveckla ett system f?r att implementera id?er baserat p? verkliga
praxis och f?rm?gor hos en viss f?rskoleinstitution;
Bed?m implementeringsrisker projekt.
5. Stadier av genomf?randet utkast till program
Genomf?rande projekt designad f?r __ Veckor: Med «_» ___ p? «_» ___
Nr. Etapper Syfte Timing
1. F?rberedande designstadiet
2. Praktisk skede
3. Sammanfattande - produktivt skede
6. Handlingsplan
№ p / p Namn p? h?ndelser Villkor Ansvarig
Steg 1 - F?rberedande- designstadiet
Steg 2 - Praktisk skede
Steg 3 - Sammanfattning - produktivt stadium
7. Resursst?d f?r programmet
Juridiska resurser
Ryska federationens lag "Handla om utbildning»
Dekret fr?n Ryska federationens regering "Om godk?nnande av reglerna f?r tillhandah?llande av betalda pedagogisk tj?nster inom f?rskola och allm?nt utbildning» fr?n 2001-05-07
CHARTER DOW
SanPiNs 2.4.1.2660-10
Begreppet kontinuerligt inneh?ll utbildning(f?rskola och grundskola)
Ryska federationens lag "Handla om utbildning» ?ndrad av federal lag nr 309-FZ daterad 1 december 2007
Ministeriets order utbildning och vetenskap i Ryska federationen fr?n 23.11.2009 nr 655 "Om godk?nnande och genomf?rande av federala statliga krav f?r strukturen av de viktigaste Allm?n utbildning f?rskoleprogram utbildning».
Personalavdelning
Att arbeta i Projektet inneb?r....
F?rbi projektgruppens utbildningskvalifikationer ?r f?ljande:
Totalt l?rare utbildning Gymnasial specialiserad utbildning Ofullst?ndig h?gre utbildning utbildning Icke-specialister
S? s?tt, pedagogisk kvalifikationen f?r f?rskoll?rare ?r ganska h?g, kan organisera uppfostran och utbildning p? en tillr?cklig niv?.
Efter ?ldersgr?ns:
Upp till 30 ?r Upp till 40 ?r Upp till 50 ?r ?ver 50
Genom undervisningserfarenhet aktiviteter:
Upp till 5 ?r Upp till 10 barn Upp till 15 ?r Upp till 25 ?r Fler
S? s?tt, l?rarens professionella niv? (s) tillr?ckligt h?g.
Informationsresurser
Pedagogiskt och metodiskt Resurser:
Metodisk sk?pfond:
Bibliotek;
Spelbibliotek;
Ljudbibliotek;
Musikbibliotek.
Logistik Resurser:…
Finansiella resurser
Finansiering projektet h?ller p? att g?ras....
Objekt f?r finansiering projekt
All finansiell och ekonomisk verksamhet syftar till att genomf?ra detta projekt SELECT KR?VS
Art.nr Namn p? h?ndelser Ber?knad kostnad
1 F?rv?rv:
Exempel p? grundl?ggande f?rskoleprogram utbildning;
Metodologiskt st?d f?r program;
Litteratur om genomf?randet av Federal State Educational Standard i DO 1 000 rubel
2 K?p:
papper "Sn? m?";
Skrivare;
Filer. 4 000 rubel
3 Vetenskaplig r?dgivning 500 rubel
4 Internetresurser 900 rubel
5 Mediaprenumeration:
Tidning "F?rskola utbildning» , F?rlag "F?rsta september";
Tidskrift "F?rskola uppfostran» ;
Tidskrift "Ring". 2 500 rubel
TOTALT 8 900 rubel
Evalutionskriterie projekt
V?LJ DIN KRAV
1. F?r?ldrarnas tillfredsst?llelse med resultatet av f?rskolans l?roanstalts arbete (skapade f?ruts?ttningar, niv?n p? barnets f?rberedelse f?r skolan, barnets intresse f?r utbildningsprocess).
2. Efterlevnad av villkoren f?r att l?ra f?rskolebarn till normerna f?r SanPiN.
3. Medvetenhet hos f?r?ldrar om organisationen pedagogiska och pedagogiska f?rskoleprocess.
4. P?fyllning och f?rb?ttring av MTB baserat p? en j?mf?relse av MTB i b?rjan och slutet av ?ret.
5. F?rsenat resultat: Framg?ng elev f?rskola i grundskolan.
8. Risker och s?tt att ?vervinna risker
Risker S?tt att ?vervinna risker
9. Slutsatser:
Projekt b?r bli en kraftfull drivkraft f?r utvecklingen av det kreativa initiativet hos f?rskolepedagogiska team som arbetar med barndomsproblem. ….
din text
Rent generellt projekt med barn och f?r?ldrar, fr?n min synvinkel, har en progressiv karakt?r och kommer inte bara att till?ta ...., utan kommer ocks? att ge impulser till utveckling ....
1. Titelsida.
- Utbildningsinstitutionens fullst?ndiga namn
- Projektnamn
- Efter dominerande aktivitet: (lekfull, pedagogisk,kreativ, forskning, praktikinriktad).
- Efter antal deltagare: ( grupp, kollektiv, par, individuell)
- Kontakternas karakt?r: (bland barn i en grupp, bland barn i flera grupper, bland barn i f?rskolepedagogikinstitutioner).
- Efter varaktighet: - kortsiktigt (1 eller flera lektioner - 1-2 veckor); - p? medell?ng sikt (1 eller 2 veckor i m?naden);
- S?kande: barn (?ldersgrupp).
- Projektf?rfattare: position Fullst?ndigt namn
- 20... ?r
2. Projektets struktur.
- Problem: Beskriver problemet som p?verkas av det h?r projektet.
- Relevans?mnen:
Formuleringen av problemet kommer att g? till projektets m?l . (Metodologi f?r Svetenko T.V. "Spegel av innovativa transformationer i praktiken")
|
problem |
|
|
Id?er om vad en mamma beh?vs till formas inte |
Ge en uppfattning om mamma, hennes betydelse och n?dv?ndighet, varf?r hon beh?vs |
|
|
(problem, m?ls?ttning - organisationsstadium)
Vi utvecklar projektet med hj?lp av tekniken med "tre fr?gor:
|
Vad vet vi? |
Alla svar fr?n barnen |
|
Vad vill vi veta? |
|
|
Hur f?r vi reda p? det? |
(en allm?n diskussion h?lls med barnen och alla barns svar registreras, efter att alla barn har talat st?ller l?raren fr?gan "Hur kan vi hitta svar p? fr?gorna?" - organisationsstadiet.
- M?let med projektet: det f?rv?ntade resultatet av aktiviteten, uttryckt i positiva f?r?ndringar hos (l?rar)barnen som d?k upp p? grund av genomf?randet av projektet.
- Projektm?l:?tg?rder eller steg f?r att uppn? delresultat som syftar till att uppn? m?let.
3. Stadier av projektet.
1. Organisatorisk.
1. L?rare (pedagog) - avsl?jar problemet.
2. L?raren - best?mmer m?let, skisserar uppgifter f?r att f?rverkliga m?let.
3. Barn - intr?de i projektet.
4. F?r?ldrar - orsaka ett positivt svar fr?n f?r?ldrar p? ett befintligt problem.
2. Aktivitetsplanering.
1. L?rare - produktion av manualer f?r projektet;
Konversationer ( till exempel om geometriska former);
Konversationer ( till exempel om blommor);
Att g?ra spel; urval av tillg?ngliga spel;
Utbildning genom didaktik, mobil, fingerspel, dikter, g?tor,
Att t?nka igenom praktiska, experimentella aktiviteter;
produktiv verksamhet.
L?sa b?cker, kontakta f?r?ldrar, specialister, genomf?ra experiment, tematiska utflykter, ?terskapa ett f?rem?l eller evenemang, klasser, etc.
2. Barn - l?rande spel, dikter, deltagande i experimentella och produktiva aktiviteter, s?kande tillsammans med f?r?ldrar och l?rare efter ny kunskap om det som studeras.
3. F?r?ldrar - vi s?ker information, vi jobbar med att skapa en utvecklande gruppmilj? (p? pedagogernas anvisningar), g?r tidningar, flygblad, kompositioner mm med barn. .
3. Slutlig
- F?rv?ntat resultat
- produkt
|
resultat |
|
|
Vad du kan h?lla i dina h?nder:
|
|
Vilka resultat f?rv?ntar du dig? |
Vad blir resultatet av ditt projekt? |
|
Resultat av diagnostik, fr?geformul?r, expressunders?kningar m.m. |
|
4. Projektets webbsida.
Efter utbildningsomr?de. (till exempel)
|
H?lsa. Avslappning logaritm. ex Terapeutisk fysiskt" Rhymoplastik osv. |
Fysisk kultur. |
S?kerhet. |
|
Socialisering. |
?mne…. Huvud h?ndelse….. |
Konstn?rlig kreativitet. |
|
Kognition. |
Kommunikation. |
L?sande konstn?r. litteratur. |
|
Arbete. |
Musik. |
Utvecklingsmilj?. |
5. Projektgenomf?randeplan. (stora scenen)
|
Regim?gonblick |
Samarbete mellan l?rare och barn |
Samarbete mellan f?r?ldrar och barn |
Gratis kreativ aktivitet f?r barn |
|
(Det sista steget)
6. F?rv?ntat resultat:
Kriterier f?r att utv?rdera resultaten av diagnostik ......
(de specifika kunskaper och f?rdigheter hos barn som du vill f? som ett resultat av arbetet med projektet ?r f?reskrivna och, i enlighet med detta, anger utvecklingsniv?erna: h?g, medel, l?g).
Kort……
Medel…..
H?g…..
7. Projektprodukt:
8. Diagnos av barn i b?rjan av projektet.
|
Namn p? barnet |
Kunskap om 8 f?rger |
Kunskap om 8 former |
Etc. |
|
|
Ivanov V. |
||||
Diagnos av barn i slutet av projektet.
|
Namn p? barnet |
Kunskap om 8 f?rger |
Kunskap om 8 former |
Etc. |
|
|
Ivanov V. |
||||
9. Presentation av projektet.
Vanligtvis, i slutet av projekt?mnet, n?gon form av ljus h?ndelse eller en gemensam sak som ger barn m?jlighet att visa de kunskaper och f?rdigheter som f?rv?rvats under projektet, samt uttrycka sin k?nslom?ssiga inst?llning till vad som h?nde tidigare och vad som h?nder f?r tillf?llet - det h?r ?r en presentation.
10. Reflektion.
- Svar p? fr?gan "Vad l?rde vi oss?" (efter projektets slut) l?t l?raren f?rst? vad barnen har l?rt sig.
- Analys av individuella lektioner g?r att du kan f?rb?ttra framtida projekt. L?raren ska svara p? f?ljande fr?gor: ”Vilken del av projektet var mest framg?ngsrik? Vad beh?ver ?ndras n?sta g?ng? Vad har barnen l?rt sig? Vad misslyckades? Varf?r?"
- resultaten av varje projekt diskuteras tillsammans med gruppen:
Har du l?rt dig n?got nytt?
L?rde du dig n?got som f?rv?nade dig?
Vilken av aktiviteterna gillade du mest?
Reflektion ?ver ?mnet f?r projektet organiseras inte bara med barn. men ocks? med l?rare. L?raren ska svara p? f?ljande fr?gor:
Vilka h?ndelser i ?mnet visade sig vara de mest framg?ngsrika och effektiva f?r genomf?randet av de uppsatta uppgifterna?
Vad beh?ver ?ndras eller beaktas n?sta g?ng?
Vad fungerade, vad fungerade inte och varf?r?
(Svaren p? de st?llda fr?gorna beskrivs).
11. Prognos ?ver m?jliga negativa konsekvenser och s?tt att korrigera dem.
|
Negativa konsekvenser |
Korrigeringsmetoder |
Jag ?nskar dig all lycka i dina pedagogiska anstr?ngningar!
Bibliografi:
1. Sypchenko E.A. Innovativ pedagogisk teknik. Metoden f?r projekt i f?rskolans l?roanstalt - St Petersburg: LLC "PUBLISHING HOUSE" Childhood - PRESS ", 2012
2. Pedagogisk design Samling baserad p? resultaten fr?n den regionala t?vlingen "Pedagogiskt projekt", - Tomsk, 2011
I. INLEDNING…
2. Projektets relevans...
3. M?l, m?l, f?rv?ntade resultat och produkter...
4. Anteckning om projektet ...
5. Stadier av genomf?randet av utkastet till program...
6. Handlingsplan...
7. Resurser...
8. Risker och s?tt att ?vervinna risker ...
9. Slutsatser...
10. Litteratur ....
Introduktion
din text
Projektet ?r ytterst fokuserat p? att l?sa ett huvudproblem - ....
Projektet tillhandah?ller studieobjektet, vilket ?r villkoren .... , ?mnet f?r aktiviteten ?r processen ...
2. Relevans av projektskapande
din text
Det ?r d?rf?r utvecklingen av projektet blir aktuell ...
Uppfostran av ett modernt barn och dess kognitiva f?rm?gor ?r en prioritet, f?rskolepedagogikens viktigaste uppgift, s?rskilt under moderna f?rh?llanden, eftersom vilket land som helst beh?ver personligheter (beskriv vilka ... .
3. M?l, m?l, f?rv?ntade resultat och produkter
Strategiskt m?l: skapa gynnsamma f?ruts?ttningar f?r...
Taktiska m?l
1. Skapa...
2. Form ....
3. Organisera...
F?rv?ntade resultat
4. Abstrakt
din text
Detta projekt bygger p? f?ljande id?er:
I enlighet med FGT ?r projektet baserat p? de vetenskapliga principerna f?r dess konstruktion:
V?LJ DE OBLIGATORISKA PRINCIPERNA F?R PROJEKTET
Principen om utvecklingsutbildning, vars syfte ?r barnets utveckling. Utbildningens utvecklande natur realiseras genom varje barns aktivitet i zonen f?r hans proximala utveckling;
Kombination av principen om vetenskaplig validitet och praktisk till?mpbarhet;
Enheten av de pedagogiska, utvecklande och pedagogiska m?len och m?len f?r processen att utbilda f?rskolebarn, i processen att genomf?ra vilka s?dana kunskaper, f?rdigheter och f?rm?gor bildas som ?r direkt relaterade till utvecklingen av f?rskolebarn;
Principen om integrering av utbildningsomr?den (fysisk kultur, h?lsa, s?kerhet, socialisering, arbete, kognition, kommunikation, l?sning av sk?nlitteratur, konst, musik) i enlighet med elevernas ?ldersf?rm?gor och egenskaper, utbildningsomr?denas s?rdrag och f?rm?gor;
L?sa programpedagogiska uppgifter i de gemensamma aktiviteterna f?r en vuxen och barn och oberoende aktiviteter f?r barn, inte bara inom ramen f?r direkt pedagogisk verksamhet, utan ocks? under regim?gonblick i enlighet med detaljerna i f?rskoleutbildning;
Att bygga utbildningsprocessen p? ?ldersanpassade former av arbete med barn. Den huvudsakliga arbetsformen med barn i f?rskole?ldern och den ledande verksamheten f?r dem ?r leken.
Principer f?r humanisering, differentiering och individualisering, kontinuitet och systemisk utbildning.
Reflektion av humaniseringsprincipen i utkastet till program inneb?r:
Erk?nnande av det unika och originaliteten hos varje barns personlighet;
Erk?nnande av obegr?nsade m?jligheter f?r utveckling av varje barns personliga potential;
Respekt f?r barnets personlighet fr?n alla deltagare i utbildningsprocessen.
Differentiering och individualisering av uppfostran och utbildning s?kerst?ller barnets utveckling i enlighet med hans b?jelser, intressen och f?rm?gor. Denna princip implementeras genom att skapa f?ruts?ttningar f?r uppfostran och utbildning av varje barn, med h?nsyn till de individuella egenskaperna hos hans utveckling.
Genomf?randet av principen om utbildningskontinuitet kr?ver koppling av alla niv?er i f?rskoleutbildningen, fr?n tidig och yngre f?rskole?lder till senior- och skolf?rberedande grupper. Prioriteringen ur synvinkeln av kontinuitet i utbildningen ?r att s?kerst?lla en s?dan utvecklingsniv? f?r varje barn i slutet av f?rskolebarndomen som g?r det m?jligt f?r honom att bli framg?ngsrik i grundskolan. ?verensst?mmelse med kontinuitetsprincipen kr?ver inte bara och inte s? mycket beh?rskning av en viss m?ngd information och kunskap av barn, utan bildandet i en f?rskolebarn av de egenskaper som ?r n?dv?ndiga f?r att bem?stra pedagogisk verksamhet - nyfikenhet, initiativ, oberoende, godtycke, etc. .
S?tt att l?sa projektet:
V?LJ VAD DU BEH?VER
T?nk p? "framtidens bild", presentera en modell av vad de ska skapa;
Ta h?nsyn till kraven och ?sikterna fr?n alla deltagare i framtiden som skapas;
Utveckla ett system f?r att implementera id?er baserat p? verkliga
praxis och f?rm?gor hos en viss f?rskoleinstitution;
Bed?m riskerna med projektgenomf?rande.
5. Stadier av genomf?randet av utkastet till program
Projektimplementeringen ?r designad f?r __ veckor: fr?n "_" ___ till "_" ___
Nr. Etapper Syfte Timing
1. F?rberedande och designstadium
2. Praktisk skede
3. Sammanfattande - produktivt skede
6. Handlingsplan
№ p / p Namn p? h?ndelser Villkor Ansvarig
Steg 1 - F?rberedande och designskede
Steg 2 - Praktisk skede
Steg 3 - Sammanfattning - produktivt stadium
7. Resursst?d f?r programmet
Juridiska resurser
Ryska federationens lag "Om utbildning"
Dekret fr?n Ryska federationens regering "Om godk?nnande av reglerna f?r tillhandah?llande av betalda utbildningstj?nster inom omr?det f?rskola och allm?n utbildning" daterat den 5 juli 2001
CHARTER DOW
Begreppet inneh?llet i livsl?ng utbildning (f?rskola och grundutbildning)
Ryska federationens lag "Om utbildning"
Personalavdelning
F?r att arbeta i projektet ?r involverade....
Enligt utbildningskvalifikationen ?r projektgruppen f?ljande:
Totalt antal l?rare H?gre utbildning Gymnasial specialiserad utbildning Ofullst?ndig h?gskoleutbildning Icke-specialister
D?rmed ?r f?rskoll?rarnas utbildningskompetens ganska h?g, kan organisera fostran och utbildning p? en tillr?cklig niv?.
Efter ?ldersgr?ns:
Upp till 30 ?r Upp till 40 ?r Upp till 50 ?r ?ver 50
Genom erfarenhet av undervisning:
Upp till 5 ?r Upp till 10 barn Upp till 15 ?r Upp till 25 ?r Fler
L?rarnas/l?rarnas professionella niv? ?r allts? ganska h?g.
Informationsresurser
Utbildnings- och metodresurser:
Fondens metodiska kontor:
Bibliotek;
Spelbibliotek;
Ljudbibliotek;
Musikbibliotek.
Lager:…
Finansiella resurser
Projektet finansieras...
Projektfinansieringsobjekt
Alla finansiella och ekonomiska aktiviteter ?r inriktade p? genomf?randet av detta projekt
Art.nr Namn p? h?ndelser Ber?knad kostnad
1 f?rv?rv:
Exemplariska grundl?ggande program f?r f?rskoleundervisning;
Metodologiskt st?d f?r program;
Litteratur om genomf?randet av Federal State Educational Standard i DO 1 000 rubel
2 K?p:
Papper "Snow Maiden";
Skrivare;
Filer. 4 000 rubel
3 Vetenskaplig r?dgivning 500 rubel
4 Internetresurser 900 rubel
5 Mediaprenumeration:
Tidningen "F?rskoleutbildning", Publishing House "F?rsta september";
Tidskrift "F?rskoleutbildning";
Tidningen "Hoop". 2 500 rubel
TOTALT 8 900 rubel
Kriterier f?r projektutv?rdering
V?LJ DIN KRAV
1. F?r?ldrarnas tillfredsst?llelse med resultatet av arbetet i f?rskolans utbildningsinstitution (skapade f?rh?llanden, niv?n p? barnets f?rberedelse f?r skolan, barnets intresse f?r utbildningsprocessen).
2. Efterlevnad av villkoren f?r att l?ra f?rskolebarn till normerna f?r SanPiN.
3. Medvetenhet hos f?r?ldrar om organisationen av utbildnings- och utbildningsprocessen f?r ett f?rskolebarn.
4. P?fyllning och f?rb?ttring av MTB baserat p? en j?mf?relse av MTB i b?rjan och slutet av ?ret.
5. F?rsenat resultat: framg?ngen f?r en elev vid en f?rskola l?roanstalt i grundskolan.
8. Risker och s?tt att ?vervinna risker
Risker S?tt att ?vervinna risker
9. Slutsatser:
Projektet b?r bli en kraftfull drivkraft f?r utvecklingen av det kreativa initiativet hos f?rskolepedagogiska team som arbetar med barndomsproblem. ….
din text
I allm?nhet har projektet med barn och f?r?ldrar, fr?n min synvinkel, en progressiv karakt?r och kommer inte bara att till?ta ... ., utan kommer ocks? att ge impulser till utveckling ....
K?ra kollegor! Vi uppm?rksammar dig p? en projektmall f?r att fylla med vilket inneh?ll som helst. Projektet har sedan l?nge ing?tt i dagissystemet. F?rmodligen finns det inte en enda pedagog som inte anv?nt denna underbara metod minst en g?ng i sin pedagogiska verksamhet.
En mall (eller mall) hj?lper dig att snabbt samla in och organisera information om ditt valda projekt?mne. Naturligtvis kan de f?reslagna avsnitten kompletteras efter eget gottfinnande.
Projektnamn
Projekt beskrivning
Programinneh?ll:
- ut?ka barns kunskaper om...
- f? barn att k?nna...
- bygga en tro p?...
- ta upp …
- ut?ka kunskapen om...
- l?ra...
Projektets relevans
Avsl?ja relevansen av behovet av att ?verv?ga denna fr?ga. Det ?r ?nskv?rt att avsluta med formuleringen av mots?gelsen.
Den mots?ttning som uppst?tt, dels vikten och n?dv?ndigheten av att bekanta barn med ..., bildandet av ... hos barn, och dels bristen p? m?lmedvetet, systematiskt arbete ledde allts? till att val av projekt?mne.
Projektobjekt : …
Projekt?mne : …
M?let med projektet : att ut?ka barns kunskap om ..., att forma barns k?nslor ..., att forma ..., att utbilda ....
Projektm?l :
- att bekanta pedagoger med modern metodlitteratur om ...;
- genomf?ra en cykel av klasser och evenemang om ?mnet;
- organisera en utst?llning med barnteckningar;
- att bekanta barn med litter?ra, konstn?rliga och musikaliska verk om ?mnet;
- utveckla informationsblad f?r f?r?ldrar med rekommendationer f?r att bekanta barn med ...;
- f?rbereda genom gemensamma anstr?ngningar av barn och f?r?ldrar ...;
- systematisera litter?rt och illustrerat material om ?mnet ...:
- h?lla det sista evenemanget...
Utf?randeperiod : ange hur m?nga veckor (m?nader).
Projektdeltagare : barn, pedagoger, musikchef, f?r?ldrar.
N?dv?ndigt material : … .
Avsedd produkt av projektet : h?ndelse …; utst?llning av barns kreativa verk; presentation ... (sammanst?lld av gemensamma anstr?ngningar av barn och deras f?r?ldrar); utvecklade rekommendationer f?r l?rare f?r att bekanta barn med ...; systematiserat litter?rt och illustrerat material i ?mnet ...; utvecklade rekommendationer f?r f?r?ldrar.
Bibliografi: …
Projektinneh?ll
Stadier av projektgenomf?rande
| F?rberedande skede | stora scenen | Sista etappen |
| - s?tta upp m?l, best?mma relevansen och betydelsen av projektet;- Val av metodlitteratur f?r genomf?randet av projektet (tidskrifter, artiklar, sammanfattningar, etc.); - urval av visuellt och didaktiskt material; sk?nlitteratur, reproduktioner av m?lningar; organisation av utvecklingsmilj?n i gruppen. | – Bekanta barn med sk?nlitteratur;- genomf?ra intervjuer; - ?verv?gande av bilder och konversationer om deras inneh?ll; - att leda klasser; - h?lla ett evenemang; - lyssnande och diskussion om musikaliska verk; - rita med barn om ... ?mnen; - skapande och presentation. | – analys av projektresultat. |
Arbetsplan
| datumet | Deltagarna | Ansvarig |
|
| F?rberedande skede |
|||
| m?n. | 1. Att s?tta upp m?l, best?mma projektets relevans och betydelse.2. Val av metodlitteratur f?r genomf?randet av projektet (tidskrifter, artiklar, abstracts etc.). | Senior grupp l?rare | Senior l?rare (metodist) |
| tis ons tors. | 1. Val av visuellt och didaktiskt material; fiktion; didaktiska spel, utveckling av samtal.2. Utveckling av rekommendationer f?r pedagoger i seniorgruppen. 4. Urval av reproduktioner av konstm?lningar p? ... teman. |
||
| fre. | 1. Organisering av en utvecklande milj? i en grupp ?ldre f?rskolebarn (placering av reproduktioner av m?lningar, affischer fr?n det stora fosterl?ndska kriget) | ||
| stora scenen |
|||
| m?n. | F?rsta halvan av dagen:1) l?sning och diskussion av litter?ra verk; 2) ?verv?gande av m?lningar och affischer p? ... ?mnen. Andra halvan av dagen: 1) samtal "Barn om ..."; | Barn, f?r?ldrar, l?rare | Senior grupp l?rare |
| tis | F?rsta halvan av dagen:1) l?sning och diskussion av litter?ra verk om ...; 2) yrke "...". Andra halvan av dagen: 1) lyssna p? l?tar om ...; 2) granskning av m?lningar och affischer. | barn, pedagoger | Senior grupp l?rare |
Informationsst?d av projektet
Detaljerad information som kan vara anv?ndbar i f?rberedelserna av projektet, n?r du arbetar med f?r?ldrar, l?rare och barn.
Nyckelbegrepp
Att avsl?ja projektets grundl?ggande koncept.
Metodst?d f?r projektet
- Samtalsmaterial
- Utbildningsevenemang "..."
- v?gledande plan lektioner "..."
- Rekommendationer till l?rare och f?r?ldrar
- Fr?geformul?r f?r f?r?ldrar "..."
Poesi
B?cker f?r barn
Bildverk f?r granskning och diskussion med barn
Sazonova A.
Projektverksamhet av en l?rare i en f?rskoleutbildningsinstitution i enlighet med Federal State Educational StandardIntroduktion
Modern pedagogik har v?sentligt f?r?ndrat vuxnas inst?llning till barn. Barnets utvecklingsniv? blir ett m?tt p? kvaliteten p? l?rarens arbete och hela utbildningssystemet som helhet. L?rare vid f?rskoleutbildningsinstitutioner v?gleds inte bara av f?rberedelser f?r skolan, utan ocks? av bevarandet av en fullfj?drad barndom i enlighet med de psykofysiska egenskaperna hos en utvecklande personlighet. Vuxna b?r inte bara uppm?rksamma bildandet av kunskaper, f?rdigheter och f?rm?gor hos en f?rskolebarn och hans anpassning till det sociala livet, utan ocks? att undervisa genom ett gemensamt s?kande efter l?sningar, f?r att ge barnet m?jlighet att sj?lvst?ndigt bem?stra kulturens normer . Designteknik ?r ett unikt s?tt att s?kerst?lla samarbete, samskapande av barn och vuxna, ett s?tt att implementera ett studentcentrerat f?rh?llningss?tt till utbildning. Design ?r en komplex aktivitet, vars deltagare automatiskt, utan en s?rskilt utropad didaktisk uppgift fr?n arrang?rernas sida, beh?rskar nya koncept och id?er om olika livssf?rer. Ett projekt i en f?rskola l?roanstalt ?r en metod f?r pedagogiskt organiserad utveckling av milj?n av ett barn i f?rd med stegvisa och f?rplanerade praktiska aktiviteter f?r att uppn? de avsedda m?len. Projektmetoden har sitt ursprung p? 1920-talet i USA och ?r f?rknippad med utvecklingen av den humanistiska trenden inom filosofi och utbildning.. F?r f?rsta g?ngen ungef?r"Metod projekt » talade John Dewey (1859-1952, amerikandemokratisk l?rare , f?rfattare till mer ?n tusen b?cker och artiklar om filosofi, psykologi, etik, politik. hanf?reslagit att bygga utbildning p? grundval av elevens ?ndam?lsenliga verksamhet, i enlighet med dennes personliga intresse.
Forts?ttning av professorpedagogik l?rarh?gskola vid Columbia University, William Hurd Killpatrick (1871-1965, som utvecklade« projektbaserat l?rsystem » ( "metod projekt » ). Dess v?sen var att barn, utifr?n sina intressen, tillsammans medl?rare utf?ra sina egnaprojekt l?sa alla praktiska forskningsproblem. Involverande p? det h?r s?ttet, i det verkligaaktivitet de skaffade sig ny kunskap.”...Barn ?lskar att s?ka, att hitta sig sj?lva. Det ?r deras styrka." , - skrev A. Einstein; a"...kreativitet ?r en slags s?kaktivitet" , h?vdade V. S. Rotenberg och att ”barnet inte ska ses som en elev, utan som en liten"s?kare av sanning" , det ?r n?dv?ndigt att i honom uppr?tth?lla och ge n?ring ?t andan av det rastl?sa s?kandet efter sanning, att v?rda den v?ckta kunskapst?rsten”, skrev K. N. Wentzel. Material som tas f?r givet gl?ms vanligtvis l?tt och snabbt bort, men om barnet utvecklar en tanke p? egen hand, efter att sj?lvst?ndigt bem?stra ny kunskap, kommer denna tanke att bli hans egendom.
Ord« projekt » l?nat fr?n latin och betyder"kastas fram?t" , "utst?ende" , "i?gonfallande" . Nu ?r denna term f?rknippad med konceptet"problem" .
Projektmetod som pedagogisk teknik
Projektmetoden som pedagogisk teknik ?r en upps?ttning forskning, s?kning, problematiska metoder som ?r kreativa till sin natur, det vill s?ga den bygger p? utvecklingen av barns kognitiva f?rdigheter, f?rm?gan att sj?lvst?ndigt konstruera sina kunskaper, navigera i informationsutrymmet, utveckla kritiskt och kreativt t?nkande.
Projektarbete har stor betydelse f?r utvecklingen av barnets kognitiva intressen. Under denna period finns det en integration mellan de allm?nna metoderna f?r att l?sa pedagogiska och kreativa problem, de allm?nna metoderna f?r mentala, tal, konstn?rliga och andra aktiviteter. Genom integrering av olika kunskapsomr?den formas en helhetsbild av omv?rldsbilden.
Barnens samlade arbete i undergrupper ger dem m?jlighet att uttrycka sig i olika typer av rollspel. En gemensam sak utvecklar kommunikativa och moraliska egenskaper.
Huvudsyftet med projektmetoden ?r att ge barn m?jlighet att sj?lvst?ndigt till?gna sig kunskaper i att l?sa praktiska problem eller problem som kr?ver integrering av kunskaper fr?n olika ?mnesomr?den.
Det f?ljer av detta att det valda ?mnet "projiceras" p? alla utbildningsomr?den som erbjuds b?de i FGT och Federal State Educational Standards, och p? alla strukturella enheter i utbildningsprocessen, genom olika typer av barnaktiviteter. S?ledes visar det sig vara en holistisk och inte uppdelad pedagogisk process. Detta kommer att till?ta barnet att "leva" ?mnet i olika aktiviteter, utan att uppleva sv?righeten att flytta fr?n ?mne till ?mne, att tillgodog?ra sig en st?rre m?ngd information, att f?rst? sambanden mellan objekt och fenomen.
Projekt - Detta ?r en upps?ttning ?tg?rder speciellt organiserade av vuxna och utf?rda av barn, som kulminerar i skapandet av kreativa verk.
Projektmetod - ett l?rande system d?r barn skaffar sig kunskap i processen att planera och utf?ra allt mer komplexa praktiska uppgifter - projekt. Metoden f?r projekt involverar alltid beslut av eleverna f?r vissaProblem .
Projektmetoden beskriver en upps?ttning handlingar av barnet och s?tten (teknikerna) f?r att organisera dessa handlingar av l?raren, det vill s?ga det ?rpedagogisk teknik
Huvuduppsatsen i den moderna f?rst?elsen av projektmetoden, som lockar m?ngaUtbildningssystem ligger i barns f?rst?else f?r varf?r de beh?ver den kunskap de f?r, var och hur de kommer att anv?nda den i sina liv.
Det ?r v?ldigt l?tt att komma ih?g och f?rst? att projektet ?r 5 "P":
Problem;
Design eller planering;
S?k efter information;
Produkt;
Presentation.
L?tt att komma ih?g - fem fingrar. Det sj?tte "P" ?r en portf?lj som inneh?ller ackumulerat material (foton, ritningar, album, layouter etc.).
Klassificering av tematiska projekt i f?rskolans l?roanstalter
F?r n?rvarande klassificeras projekt inom f?rskolans l?roanstalt enligt f?ljande kriterier:
1. Enligt den aktivitet som dominerar i projektet:
Forskning – kreativ
rollspel
Kreativ
Informationsrikt (praxisorienterad)
2. Efter ?mnesomr?de :
Monoprojekt (ett utbildningsomr?de)
Integrativ (tv? eller flera utbildningsomr?den)
3. Genom samordningens natur:
Direkt
Dold
4. Av kontakternas natur:
Med elever i samma grupp
Med elever i flera grupper
Med elever p? hela f?rskolans l?roanstalt
5 . Efter projektets varaktighet (beroende p? graden av intresse hos barn, best?mmer l?raren):
Kort sikt (1-3 veckor)
Medell?ng varaktighet (upp till en m?nad)
L?ngsiktigt (fr?n en m?nad till flera m?nader)
6. Efter ?mne
Kreativ
Informationsinformation
Spelande
Forskning
7. Efter sammans?ttning av deltagare
Enskild
Grupp
Frontal
Typer av projekt i f?rskolans l?roanstalt:
Kreativ
Efter genomf?randet av projektet presenteras resultatet i form av en barnsemester.
Forskning
Barn genomf?r experiment, varefter resultaten dras upp i form av tidningar, b?cker, album, utst?llningar.
Spelande
Det h?r ?r projekt med inslag av kreativa spel, n?r barn kommer in i bilden av sagofigurer, l?ser problem och uppgifter p? sitt eget s?tt.
Informationsinformation
Barn samlar in information och implementerar den, med fokus p? sina egna sociala intressen (designa en grupp, separata h?rn, etc.).
Grundl?ggande krav f?r att anv?nda projektmetoden p? dagis:
K?rnan i varje projekt ?r ett problem, vars l?sning kr?ver en unders?kande s?kning;
obligatoriska komponenter i projektet: barns sj?lvst?ndighet (med st?d av en l?rare), samskapande av barn och vuxna;
utveckling av barns kommunikationsf?rm?ga, kognitiva och kreativa f?rdigheter.
Huvudm?let med projektmetoden i f?rskolans l?roanstalt ?r utvecklingen av barnets fria kreativa personlighet, som best?ms av utvecklingsuppgifterna och uppgifterna f?r barns forskningsverksamhet.
Allm?nna utvecklingsuppgifter specifika f?r varje ?lder:
s?kerst?lla barns psykiska v?lbefinnande och h?lsa;
utveckling av kognitiva f?rm?gor;
utveckling av kreativ fantasi;
utveckling av kreativt t?nkande;
utveckling av kommunikationsf?rm?ga.
Utvecklingsuppgifter i tidig f?rskole?lder :
barns intr?de i en problematisk spelsituation (l?rarens ledande roll);
aktivering av ?nskan att leta efter s?tt att l?sa problemsituationen (tillsammans med l?raren);
bildning av de initiala f?ruts?ttningarna f?r s?kaktivitet (praktiska experiment).
Utvecklingsuppgifter i ?ldre f?rskole?ldern :
bildande av f?ruts?ttningar f?r s?kaktivitet, intellektuellt initiativ;
utveckling av f?rm?gan att best?mma m?jliga metoder f?r att l?sa ett problem med hj?lp av en vuxen, och sedan sj?lvst?ndigt;
bildandet av f?rm?gan att till?mpa dessa metoder, bidra till l?sningen av uppgiften, med hj?lp av olika alternativ;
utveckling av ?nskan att anv?nda speciell terminologi, genomf?ra ett konstruktivt samtal i processen med gemensamma forskningsaktiviteter.
huvudm?ldesign Metoden i f?rskolans l?roanstalt ?r utvecklingen av barnets fria kreativa personlighet, som best?ms av utvecklingsuppgifterna och forskningsuppgifternabarnaktiviteter .
Allm?nna utvecklingsuppgifter specifika f?r var och en?lder :
* S?kerst?lla barns psykiska v?lbefinnande och h?lsa;
* utveckling av kognitiva f?rm?gor;
* utveckling av kreativ fantasi;
* utveckling av kreativt t?nkande;
* utveckling av kommunikationsf?rm?ga.
Utvecklingsuppgifter i grundf?rskolan?lder :
* barns intr?de i en problematisk spelsituation(ledande roll l?rare ) ;
* aktivering av ?nskan att leta efter s?tt att l?sa problemsituationen(tillsammans med l?rare ) ;
* bildandet av de f?rsta f?ruts?ttningarna f?r s?kmotornaktiviteter (praktiska erfarenheter) .
Utvecklingsuppgifter i ?ldref?rskolan?lder :
* bildandet av s?kmotorf?ruts?ttningaraktiviteter , intellektuellt initiativ;
* utveckling av f?rm?gan att best?mma m?jliga metoder f?r att l?sa ett problem med hj?lp av en vuxen, och sedan sj?lvst?ndigt;
* bildandet av f?rm?gan att till?mpa dessa metoder, bidra till l?sningen av problemet, med hj?lp av olika alternativ;
* utveckling av ?nskan att anv?nda speciell terminologi, uppr?tth?llakonstruktiv samtal under en gemensam forskningaktiviteter .
5. L?raren fungerar som arrang?r av barnens produktivaaktiviteter , han ?r en k?lla till information,konsult , expert. Han ?r huvudledarenprojekt och efterf?ljande forskning, spel, konstn?rligt, praktikinriktataktiviteter , samordnare av barns individuella och gruppinsatser f?r att l?sa problemet. ?verg?ngen av en f?rskoleanstalt tillprojektets verksamhetsmetod utf?rs vanligen enligt f?ljandeetapper :
* klasser med inkludering av problematiska situationer f?r barns experiment, etc.;
* komplexa blocktematiska klasser;
* integration : delvis eller fullst?ndig;
* metodprojekt , som en form av organisation av utbildningsutrymme; som en metod f?r att utveckla kreativt kognitivt t?nkande.
Arbetsplanen f?r pedagogen f?r f?rberedelserprojektet kan vara :
1. S?tt upp ett m?l utifr?n de studerade problemen hos barnprojekt .
2. Utveckla en plan f?r att uppn? m?let(planen diskuteras med f?r?ldrarna) .
3. Involvering av specialister i genomf?randet av de relevanta avsnittenprojekt .
4. Att uppr?tta ett planschemaprojekt .
5. Insamling, ansamling av material.
6. Inf?rande i planenklassprojekt , spel och andra typer av barnaktiviteter .
7. L?xor f?r sj?lvuppfyllelse.
8. Presentationprojekt , ?ppen klass.
Huvudstegen i metodenprojekt inkluderar :
- M?ls?ttning : l?rare hj?lper barnet att v?lja den mest relevanta och genomf?rbara uppgiften f?r honom under en viss tid.
Utvecklingprojekt - handlingsplan f?r att n? m?let :
*Vem man ska be om hj?lp(vuxen, l?rare ) ;
* i vilka k?llor du kan hitta information;
* vilka f?rem?l som ska anv?ndas(tillbeh?r, utrustning) ;
* med vilka ?mnen man ska l?ra sig arbeta f?r att n? m?let.
Prestandaprojekt - praktisk del.
Sammanfattning - definiera uppgifter f?r nyaprojekt .
Metoden allts?projekt i arbetet med f?rskolebarn idag ?r en optimal, innovativ och lovande metod som b?r ta sin r?ttm?tiga plats i systemet f?r f?rskoleundervisning. Metodanv?ndningprojekt i f?rskoleundervisning som en av metoderna f?r integrerad utbildning av f?rskolebarn, kan det avsev?rt ?ka barns sj?lvst?ndiga aktivitet, utveckla kreativt t?nkande, barns f?rm?ga att sj?lvst?ndigt hitta information om ett objekt eller fenomen av intresse p? olika s?tt och anv?nda denna kunskap att skapa nya verklighetsobjekt. Det g?r ocks? utbildningssystemet f?r f?rskolans l?roanstalt ?ppet f?r aktivt deltagande av f?r?ldrar. Det specifika med att anv?nda metodenprojekt i f?rskolans praktik ?r att vuxna beh?ver"punkt" barn, f?r att hj?lpa till att uppt?cka problemet eller till och med provocera fram dess uppkomst, f?r att v?cka intresse f?r det och"dra in" barn tillsammansprojekt . Baserat p? ett elevcentrerat f?rh?llningss?tt till utbildning och fostran, b?r det i slut?ndan bidra till utvecklingen av individuella kreatival?rares verksamhet i utvecklingen av strategier, taktik och teknik f?r utbildningsprocessen, f?r att fr?mja elevers personliga utveckling, f?r att s?kerst?lla h?gkvalitativa resultatpedagogisk verksamhet .
Metodens utsikterprojekt i DOW-systemet ligger i det faktum att det g?r det m?jligt att utveckla observation och analys av fenomen, j?mf?relse, generalisering och f?rm?ga att dra slutsatser, kreativt t?nkande, kunskapens logik, sinnets nyfikenhet, gemensamt kognitivt s?kande och forskningaktiviteter , kommunikations- och reflektionsf?rm?ga och mycket mer, som ?r komponenterna i en framg?ngsrik personlighet
En ungef?rlig struktur f?r utarbetande av l?rare av en rapport om ett avslutat projekt i en f?rskola l?roanstalt med hj?lp av projektets systemwebb
1. Titelsida - projektnamn, projekttyp, projekttidsram, projektf?rfattare.
2. Projekt tema och dess ursprung.
3. Projektm?l (utbildnings-, utvecklings- och fostran): f?r barn, f?r l?rare (inte bara f?r pedagoger, utan, m?jligen, f?r musikledare, idrottsledare, logopeder, etc.), f?r familjemedlemmar.
4. Systemwebben f?r projektet.
5. F?rv?ntade resultat av projektet: f?r barn, f?r l?rare, f?r familjemedlemmar.
6. Sammanfattning av projektet:
* Det f?rberedande skedet - barnens handlingar, l?rarnas handlingar, familjemedlemmarnas handlingar
* Aktivitetsstadiet - barnens handlingar, l?rarnas handlingar, familjemedlemmarnas handlingar
* Det sista stadiet - barnens handlingar, l?rarnas handlingar, familjemedlemmarnas handlingar
7. Projektets produktbeskrivning : f?r barn, f?r l?rare, f?r familjemedlemmar
8. Projektpresentation - demonstration av projektprodukterna f?r andra (h?r ?r det l?mpligt att placera bilder p? projektprodukten).
Tips projektpedagog
Studera ?mnet f?r projektet p? djupet, f?rbered en ?mnesspatial utvecklingsmilj?.
Skapa spelmotivation utifr?n barnens intressen och deras k?nslom?ssiga respons.
Introducera barn till en problemsituation som ?r tillg?nglig f?r deras f?rst?else och baserad p? deras personliga erfarenheter.
Att intressera varje barn f?r ?mnet f?r projektet, att st?dja hans nyfikenhet och stadiga intresse f?r problemet.
N?r du g?r upp en gemensam plan f?r att arbeta med barn i ett projekt, st?dja barns initiativ.
?verv?g taktfullt alla alternativ f?r att l?sa problemet som f?reslagits av barnen: barnet ska ha r?tt att g?ra ett misstag och inte vara r?dd f?r att s?ga ifr?n.
Iaktta principen om konsekvens och regelbundenhet i arbetet med projektet.
Under arbetet med projektet, skapa en atmosf?r av samskapande med barnet, med hj?lp av ett individuellt f?rh?llningss?tt.
Utveckla barns kreativitet och fantasi.
Kreativt f?rh?llningss?tt till genomf?randet av projektet; att orientera barn till anv?ndningen av ackumulerade observationer, kunskaper, intryck.
Involvera p? ett diskret s?tt f?r?ldrar i det gemensamma arbetet med projektet, skapa en glad atmosf?r av gemensam kreativitet med barnet.
Det sista steget i projektet ?r att noggrant f?rbereda och genomf?ra presentationen av alla deltagare.
I yngre grupper g?rs valet av projekt av pedagogen utifr?n barnens intressen eller diagnostiska data.
I grupper i ?ldre f?rskole?ldern kan valet av ?mnet f?r projektet utf?ras av b?de l?raren och barnen i enlighet med deras ?nskem?l och utvecklingsniv?. Barn ?r deltagare i planering, deras fr?gor, id?er, f?rslag och livserfarenheter ?r viktiga kriterier f?r att v?lja inneh?llet i projektet..
Fr?geformul?r f?r f?r?ldrar K?ra f?r?ldrar! V?nligen svara p? fr?gorna: 1. ?r du intresserad av att arbeta med grupppedagoger? ________________________________________________________ 2. Vad anser du ?r viktigast f?r ett barns uppfostran och utveckling? a) intellektuell utveckling b) h?lsa c) utbildning av en persons moraliska egenskaper d) utveckling av kreativa f?rm?gor Fyll i ditt svar: ___________________________________________ 3. ?r du redo att delta i gemensamma aktiviteter med barn? ________________________________________________________ 4. Vilka former av arbete med familjer anser du vara mest effektiva? 5. Anser du att det ?r n?dv?ndigt att bekanta barn med folkkonst? ____________________________________________________ 6. Har du tillr?ckligt med information om Bazhovs ber?ttelser och naturresurser i Ural f?r att svara p? barnets fr?gor? ________________________________ ________________________________________________________________________________ Hur ofta arrangerar du och ditt barn gemensamma semester? g?r du p? konserter? Bes?ker du ett museum eller bibliotek? Vilka b?cker l?ser du och diskuterar du det du l?ser? titta p? tv tillsammans? _____________ ________________________________________________________________ Tack f?r ditt samarbete! 2Dewey J. Skola och
