Bekantskap med omv?rlden, f?delselandets natur ?r viktiga uppgifter f?r utbildningsprocessen i dagis. Alla delar av pedagogiskt arbete ?r f?rem?l f?r deras genomf?rande: klasser, promenader, fritid, med hj?lp av resurserna i ett specialiserat h?rn av den ?mnesutvecklande milj?n - naturens centrum. Dess design kr?ver inte bara estetiskt, ?ldersanpassat, utan ocks? metodiskt inneh?ll. Speciellt n?r det g?ller tv? juniorgrupper(fr?n 1,5 till 3 ?r och fr?n 3 till 4 ?r), n?r barn bildar prim?ra id?er om v?rlden runt.

Milj?centrumets roll

Den organiserade aktiviteten f?r barn i ett h?rn av naturen (naturcenter, ekocenter, h?rn av bekantskap med den omgivande naturen, levande h?rn) g?r att du kan implementera ett antal m?l f?r milj?utbildning.

M?l och m?l f?r att organisera ett h?rn av naturen

Centrum f?r bekantskap och observation av livlig och livl?s natur har nyckelv?rde att hos barn bilda en medveten och noggrann inst?llning till omv?rlden. Samtidigt har det pedagogiska uppdraget att skapa ett h?rn av naturen en successiv karakt?r, det vill s?ga m?len och m?len f?r arbetet med detta element i den ?mnesutvecklande milj?n i den andra juniorgruppen ut?kar och kompletterar de som sattes i f?rsta junior.

Arbetet i ekocentret i den andra juniorgruppen forts?tter logiskt det som p?b?rjades i den f?rsta

Tabell: m?l och m?l f?r att skapa ett h?rn av naturen i den f?rsta och andra juniorgruppen

F?rsta junior		Andra junior
M?l	Uppgifter	M?l	Uppgifter
Bekanta dig med inneh?llet i ett h?rn av naturen (namn p? v?xter, djurens utseende och vanor). L?r dig att fylla spargrisen med naturliga material f?r hantverk (samla kastanjer, l?v, ekollon). Ut?ka ordkunskapen. L?r dig att f?lja vuxnas instruktioner. Utveckla en k?nsla av sk?nhet, harmoni skapad av naturen. Odla noggrannhet, ansvarsk?nsla.	L?r dig att s?rskilja inomhusv?xter i utseende (blommande - inte blommande, kaktusar, storbladiga). Observera s?songsm?ssiga f?r?ndringar i flora och fauna (blomning av v?xter, aktiv reproduktion av fisk under den varma ?rstiden, igelkottsdvala p? vintern, etc.). Att bilda sig id?er om ?rstidernas v?xling, delar av dygnet. F? en uppfattning om betydelsen av luft, vatten och sol i m?nniskors, v?xters och djurs liv. Bem?stra arbetsf?rm?ga (l?r dig att f?rsiktigt torka av damm fr?n f?nsterbr?dan). Att i arbetet involvera verk av sk?nlitteratur, musik (dikter, g?tor, barnvisor om naturen). Att bilda en respektfull inst?llning till arbetet (sitt eget och sina kamrater), en f?rsiktig inst?llning till naturen.	Att f?rdjupa id?er om v?rldens m?ngfald genom att komplettera listan ?ver v?xter, djur, s?tvatten, amfibier och insekter, naturliga material (ekollon, kastanjer, l?v olika former), nya typer av didaktiska spel (till exempel inte bara sortering av v?xter efter klass - frukt, gr?nsaker, utan ocks? att v?lja l?mpliga tr?d, gr?nsaksgr?dor f?r egen tr?dg?rd, gr?nsakstr?dg?rd). Utveckla tal. L?r dig att arbeta i par, minigrupper. Att odla estetiska smaker, tolerans f?r takten och kvaliteten p? kamraternas arbete.	Bekanta dig med n?gra orsak-och-verkan-samband mellan naturfenomen (s?song - v?xttillv?xtfas - m?nskliga handlingar). Att ut?ka den befintliga kunskapen om representanter f?r floran och faunan i deras omr?de (namn p? djur, v?xter, deras karakteristiska egenskaper). Att beh?rska de element?ra principerna f?r v?xtv?rd (vattning vid olika tider p? ?ret: rikligt p? sommaren och mindre intensivt p? vintern). Att oms?tta principerna f?r att ta hand om djur i praktiken (h?ll vatten f?r husdjur, h?ll mat till dem). Forts?tt att beh?rska f?rdigheterna att reng?ra utrymmet i ett h?rn av naturen (vattna blommor, sopa golvet, damma fr?n f?nsterbr?dan och fr?n bordet). Tr?ffas f?r att litter?ra verk p? ?mnet, folkliga tecken. F?rb?ttra f?rm?gan att arbeta i par, dela ansvar (den ena vattnar, den andra matar, etc.).

Krav p? utformning av naturcentrum

Omfattningen av de uppsatta m?len och m?len f?r organisationen av ett h?rn av bekantskap med omv?rlden inneb?r en grundlig fyllning av utbildningsutrymmet, som m?ste uppfylla vissa krav.

Inneh?llet i den ?mnesutvecklande milj?n f?r ekologisk utbildning av barn ?r f?rdelat mellan tv? zoner:

• husdjursh?rna;
• experimenteringszon.

Naturcentret omfattar tv? omr?den: en boh?rna och ett omr?de f?r experiment

T?nk p? inneh?llet i var och en av dessa zoner separat.

Vardagsh?rna: v?xter

F?r att barnen ska kunna dra slutsatser under observationer om egenskaperna hos v?xternas tillv?xt och utveckling, m?ste naturcentrets flora v?ljas och h?llas inom ramen f?r vissa regler.

Krav

Vilka v?xter att v?lja

Som praxis visar kommer representanter f?r de tre grupperna av inomhusblommor att vara det b?sta valet f?r att ta h?nsyn till alla krav.

1. Tropiska v?xter: rankor, orkid?er, epifyter. F?r barn ?r dessa blommor intressanta i avsaknad av en vilande period, det vill s?ga deras tillv?xt kan observeras konstant.
2. Subtropiska v?xter: aspidistra, saintpaulia, med vilande perioder. De ?r mycket bekv?ma i rum som ligger p? bottenv?ningen, vilket inneb?r, p? ett eller annat s?tt, f?rem?l f?r temperaturf?r?ndringar. D?rf?r ?r representanter f?r subtroperna s?rskilt efterfr?gade i den f?rsta yngre gruppen, eftersom sp?dbarn i denna ?lder vanligtvis "bos?tts" nedan.
3. ?kenbor: kaktusar, suckulenter - ?lskare av v?rme och ljus. Det vill s?ga, hotet om "gl?mt att vattna" ?r inte hemskt f?r dem. Dessutom lockar det roliga utseendet p? dessa v?xter barn.

Namnlappar ska f?stas p? blomkrukor

Tabell: exempel p? v?xter f?r att dekorera ett h?rn av naturen i yngre grupper

namn	Funktioner av tillv?xt, struktur och v?rd
Aglaonema ("silverdrottning")	Aroid familj. Aglaonema ?r av indo-malajiskt ursprung - ursprungligen fr?n Asien, regioner med ett tropiskt och subtropiskt klimat. Enligt moderna data finns det 22 arter i naturen. Den har bredare blad p? korta bladskaft, med en uttalad central ven och ljusa fl?ckar och slag. Vissa former har silverr?nder p? bladets yta p? en medelgr?n bakgrund, n?stan parallella, j?mna, och m?nstret p?minner n?got om m?nstret p? bladen av calathea. Aglaonema f?r?kas p? v?ren och sommaren av apikala och stamsticklingar, ?ven under transplantation, separeras skott med flera l?v och r?tter.
Aloe brokig	Xanthorrhoeaceae familj. en l?g planta, upp till 30 cm h?g.L?vets undersida ?r scaphoid, m?rkgr?n med tv?rg?ende breda och ljusa r?nder-fl?ckar. En l?tt tunn remsa str?cker sig l?ngs arkets kanter. F?r?kas med fr?n, sticklingar, basala lager och enskilda hela blad. P? sommaren producerar de flesta aloe dotterrosetter, om de separeras kan v?xten vara s?rskilt stor och ha breda, k?ttiga blad. Sk?rning lyckas n?stan ?ret runt, men b?ttre p? v?ren och sommaren (p? vintern med extra belysning). Avskurna sticklingar m?ste torkas: p? sommaren - 5 dagar, p? vintern i en vecka eller mer.
Amaryllis	Afrikas ?kenhem. L?kv?xt med stora, mycket vackra, liljaliknande blommor av r?d, rosa eller vit f?rg, med b?ltesliknande blad; blommar i mars-maj. Efter att l?ven torkat, s?tt krukorna med l?kar p? en m?rk, torr plats och sluta vattna; i februari-mars, n?r blompilar b?rjar dyka upp, ?verf?rs de till ljuset och b?rjar vattnas. Villkor bra blomning amaryllis: liten kruka, dr?nering, riklig vattning under tillv?xt.
Balsam, eller l?tt, Vanka ?r bl?t, k?nslig.	Hem till Afrikas tropiska skogar. Stj?lkarna ?r saftiga, genomskinliga, svullna vid noderna; bladen ?r mycket ?mt?liga, ?ggformade, spetsiga, med s?gtandade kanter; rosa eller r?da blommor ?r under bladen, som under ett paraply. F?r den ljusa f?rgen p? blommorna kallas v?xten en gnista. Fr?n de pollinerade blommorna bildas torra frukter som spricker vid ber?ring och skjuter med fr?n. D?rf?r kallas balsam ?ven k?nslig. Balsam f?r?kas av sticklingar och fr?n, som s?s p? sommaren och sen h?st.
Begonia, kunglig begonia.	Hemland tropiska skogar i Asien. En v?xt med vackra, f?rgglada, stora blad, som liksom bladskaften ?r pubescenta; f?r?kas med bladsticklingar. V?xter b?r skyddas fr?n direkt solljus, vattnas rikligt p? sommaren, m?ttligt p? vintern, sprutning b?r inte g?ras, eftersom fl?ckar bildas p? bladen.
Pelargon, eller pelargonium, trann?sa.	Hemland - Sydafrika, det finns olika typer. Pelargon zonal, eller kantad. Bladen ?r doftande, gr?na, med en brun eller vit kant; blommar rikligt ljusa blommor samlas i ett paraply. Pelargon ?r mer f?rgglad. Blommorna ?r stora, i olika f?rger, bladen ?r l?tt vikta.
ormbunke nefrolepis	Vacker ormbunke, den h?rdigaste och vanligaste bland inomhusgr?dor ormbunkar. F?r?kas huvudsakligen genom att dela busken eller skiktning, vanligtvis ?r det inga problem - sk?r av med en kniv under transplantation en del av r?tterna med l?v och plantera i en liten kruka. Ormbunken sl?r rot snabbt. Men nya blad v?xer l?ngsamt till en b?rjan.
Coleus	Ursprunget till ?n Java. I v?xter, rak, ljusgr?n saftig stam och motsatta blad oval form. V?xten ?r uppskattad f?r sina vackra, brokiga blad med m?nster och b?rder; blommorna ?r sm?, bl?, samlade i en panikel. Ljusstyrkan p? l?vens f?rger beror p? belysningen. Om det ?r lite ljus bleknar f?rgen. N?r du tar hand om coleus p? sommaren beh?vs riklig vattning och systematisk toppdressing, och p? vintern m?ttlig och s?llsynt vattning, tillr?cklig v?rme. F?r?kas med sticklingar och fr?n.
Zygocactus ("Decembrist"), epifytisk kaktus	I naturen v?xer den p? tr?dstammar i de fuktiga bergsskogarna i ?stra Brasilien. Den grenade stj?lken p? denna v?xt best?r av plana segment upp till 2,5 cm breda och 5–6 cm l?nga med t?nder l?ngs kanterna. I slutet av h?sten dyker det upp m?nga knoppar i ?ndarna av skotten och till jul, under den kallaste och m?rkaste tiden p? ?ret, blommar den i r?da, rosa eller vita blommor. I hemlandet f?r zygocactus, vid denna tidpunkt ?r det h?gst p? sommaren och inomhusv?xter blommar, enligt deras naturliga kalender. F?r?kas av sticklingar, som har 2-3 segment. Sticklingar rekommenderas att separeras genom att nypa bort flera segment i ?ndarna av skotten. Vanligtvis g?rs detta s? h?r: det nedre segmentet h?lls med fingrarna och det ?vre segmentet roteras f?rsiktigt runt axeln. Segmentet ?r l?tt att separera. Efter separation torkas sticklingarna i flera timmar (eller till och med dagar) och planteras f?r rotning. F?r att sticklingarna inte ska ruttna ?r det b?ttre att inte begrava dem i jorden, utan att l?gga dem vertikalt, st?tta dem med t?ndstickor eller luta dem mot beh?llarens v?ggar.
Kalanchoe	Fosterlandet Syd och Syd?stra Asien, Sydamerika. Dessa ?r suckulenta v?xter som d?k upp i Ryssland f?r mycket l?nge sedan, de odlas som dekorativa blommande v?xter och som medicinalv?xter. Kalanchoe har mycket folknamn: livets tr?d, rumsl?kare, rumsginseng, s?ger de om honom "en kirurg utan kniv." Dess stora f?rdel ?r att den ?r helt s?ker. Reproduktion ?r l?tt, utan stimulantia. Det r?cker att placera sticklingen eller bladet i en fuktig milj? - p? v?t sand eller l?gg en gren i ett glas vatten. Stora sticklingar rotar b?ttre i vatten, sm? blad och sm? sticklingar i sand eller vermikulit. Den optimala tiden f?r avel ?r fr?n mars till juni, under andra tider p? ?ret sl?r ?ven Kalanchoe rot, om det ?r tillr?ckligt l?tt och varmt.
Sansevera ("g?ddsvans")	Hemland tropiska Asien och Afrika. Sansevera ?r en underbar, t?lig krukv?xt som passar att odla som solit?r v?xt och f?r att komponera. Stor f?rdel sansevier bland andra krukv?xter ger att den t?l skuggning (sorter med ljusa r?nder ?r mer ljus?lskande) och v?xer mycket bra i kompositioner b?de med andra suckulenter och med vanliga krukv?xter. F?r reproduktion tas en del av bladet fr?n ett gammalt starkt blad, som kan sk?ras i bitar 4–5 cm l?nga och torkas lite i luften. Sedan planteras bladet med den nedre ?nden i sand eller v?t vermikulit. Efter rotning kan du transplantera i en kruka med jord. Det tar ungef?r tv? veckor f?r r?tter att v?xa. Detta ?r den enda period d? du beh?ver en j?mnt fuktig jord utan att ?vertorka.
Netcreasia	perenn vintergr?n ?rtartad v?xt av familjen Kommelinov, vars hemland ?r s?dra regionerna Amerika och Mexiko. Setcreasia har kl?ttrande, fallande skott. Bladen ?r l?ngstr?ckta, scaphoid, t?cker stammen, med en spetsig rak topp och sl?ta kanter, pubescent. sm? blommor samlade i t?ta klasar i toppen av skotten. Med ?ldern blir skotten kala och g?r s?nder vid skarp kontakt. L?tt att f?da upp apikala sticklingar vilken s?song som helst. 6-10 cm sticklingar planteras i en blandning av sand och torv eller i vatten, d?r de ocks? kan sl? rot. Efter rotning b?r de transplanteras 3-4 sticklingar i en kruka.
Tradescantia	Hemland - tropiska skogar i Amerika. En v?xt med l?nga h?ngande stj?lkar och gr?na lansettlika blad som bleknar i starkt ljus. F?r?kas av sticklingar fr?n v?r till h?st, trasiga stj?lkar rotar l?tt. Tradescantia zebraformade blad med vita, silver, bruna eller lila r?nder, bladens f?rg ?r ljusare i ljuset, i skuggan blir de gr?na. V?xer bra i akvarier och terrarier. N?r r?tter dyker upp p? skotten neds?nkta i vattnet kan en bit av stammen med dem och ett par blad sk?ras av och planteras i botten av akvariet.
Usambar violett	Moderlandet-Uzambara bergen i Afrika. Uzambara viol ?r en liten, mycket elegant v?xt med en platt rosett av m?nga rundade gr?na blad med gr? pubescens. Blommar rikligt n?stan ?ret runt. Blommorna ?r sm?, samlade i en pensel, liknar till form och f?rg vanliga violetta blommor. Det finns v?xter med lila, lila och rosa blommor. ?lskar ljus, men t?l inte direkt solljus och drag. Det ?r b?ttre att vattna denna v?xt fr?n ett fat, s? att jordklump var alltid m?ttligt fuktig. Violett transplanteras varje ?r p? v?ren, f?r?kas n?r som helst p? ?ret med l?v som planteras i vatten eller direkt i marken. Efter uppkomsten av unga l?v transplanteras sticklingarna i krukor; den unga plantan blommar 10 m?nader efter sticklingar. Den planterade plantan b?r fuktas ofta till en b?rjan.
ficus	Homeland - ?stindiens djungel. En v?xt med stora l?derartade blad, v?xer snabbt, kr?ver inte mycket ljus, f?r?kas av apikala sticklingar som l?tt bildar r?tter i en flaska vatten i ljuset. V?xten ?r intressant f?r att observera uppkomsten och tillv?xten av nya l?v.
Chlorophytum ("gr?n v?xt")	Hemland - Sydafrika. Bladen ?r l?nga, linj?ra, v?xande i klasar; ibland dyker det upp sm? vita blommor p? tunna och l?nga blompilar som ser ut som stj?rnor. I ?ndarna av l?nga skott bildas lager (ett g?ng blad med r?tter), som kan transplanteras f?r att f? nya individer. V?xten beh?ver mycket ljus. Det vattnas rikligt, men s?llan, eftersom det har svullna, mycket saftiga r?tter, i vilka fukt samlas.
http://www.maam.ru/detskijsad/pasport-ugolka-prirody.html

Det ?r intressant. ?vning visar att f?r bebisar 1,5–4 ?r r?cker det med 3–4 blommor. Varje blomkruka b?r ha ett memo med namnet p? v?xten och funktionerna f?r sk?tsel (vattning och g?dning). Trots det faktum att bland barnen i den f?rsta och andra yngre gruppen bara ett f?tal kan l?sa, b?r de veta om syftet med dessa etiketter. Och senare, n?r barnens sj?lvst?ndighet ?kar, kommer de att kunna anv?nda dem n?r de tar hand om gr?na husdjur.

Boh?rna: djur

F?r en fullst?ndig bekantskap med naturen ?r det mycket viktigt att barn kan observera inte bara v?xter utan ocks? djur. D?rf?r ?r det l?mpligt att organisera det s? kallade ekologiska vardagsrummet, bel?get i den gemensamma hallen p? dagis, d?r barn i alla grupper skulle ha tillg?ng. I denna zon ?r det l?mpligt att bos?tta sig b?de vattenf?glar och f?glar, amfibier.

Det ?r intressant. Alla djur, utom inv?narna i akvariet, m?ste genomg? veterin?rkontroll, vars resultat registreras i intyg.

F?r yngre grupper ?r det l?mpligt att regelbundet ta med burar med djur till gruppen i 1-2 dagar f?r att bekanta sig med utseendet och livsstilen hos inv?narna i det levande h?rnet.

Experimentzon

Denna del av den ?mnesutvecklande milj?n ?r avsedd f?r empiriska studier av livlig och livl?s natur. Vanligtvis placerad i l?dor, l?dor. F?r barn 1,5–3 ?r presenteras experimentzonen i en mycket komprimerad form, eftersom barnen inte g?r experiment i den utstr?ckning som denna typ av arbete ut?vas i mellan- och ?ldre grupper. I den andra junioren finns det en liten p?fyllning av material, men i allm?nhet f?rblir utrustningen of?r?ndrad.

Det ?r intressant. I de yngre grupperna (till skillnad fr?n de mellersta och ?ldre) ?r det inte n?dv?ndigt, men det ?r mycket anv?ndbart att skapa en "f?nstertr?dg?rd" genom att plantera l?k s? att barn kan observera processen f?r tillv?xt och utveckling av v?xten.

Video: rundtur i naturcentret i den yngre gruppen

Fotogalleri: exempel p? layouter av naturcentra i grupp

Ett separat bord kan anpassas f?r blommor och en minitr?dg?rd Det finns s? kallade r?rliga h?rn av naturen som helt ?ndrar sitt inneh?ll beroende p? tid p? ?ret - s?dant arbete kr?ver mer anstr?ngning och energiindividualitet inomhus blommor kan inte bara vara ett meningsfullt element, utan ocks? ett s?tt att dekorera ett h?rn av naturen ?ppna hyllor ?r bekv?ma f?r att lagra material f?r experiment, bilder och b?cker

Medel f?r att dekorera ett h?rn av naturen

Utformningen av ett milj?utbildningscenter p? dagis f?ljer vanligtvis en standardmodell:

• st? med affischer (om reglerna f?r vattning av v?xter, hantering av vilda och tamdjur etc.) och ledigt utrymme f?r att placera en naturkalender, teckningar av barn;
• bord f?r placering av h?rnmaterial;
• blomkrukor tillverkad i en design;
• l?dor med material f?r arbete.

D?rmed kan alla registreringsmedel k?pas. Samtidigt f?rlorar ett h?rn av naturen lite individualitet, n?got som kommer att skilja det fr?n resten. Det verkar som om denna faktor inte ?r alltf?r viktig f?r att uppfylla milj?utbildningens uppgifter, men under tiden spelar den en stor roll f?r barn i den f?rsta och andra yngre gruppen. I den h?r ?ldern, bebisar milj? b?r se s? m?nga f?rem?l skapade av m?nskliga h?nder som m?jligt - det h?r ?r v?ldigt viktig aspekt ingjuta respekt f?r arbetet. Dessutom kommer barnen i framtiden, p? sin utbildningsv?g, att m?ta standarder och klich?er mer ?n en g?ng. D?rf?r i den yngre gruppen f?rskole?ldern(s?rskilt i den f?rsta) i naturens h?rn b?r det finnas s? m?nga element som m?jligt gjorda av l?rarens, f?r?ldrarnas och eventuellt barnens h?nder.

I vissa fall till och med en ljust element, tillverkad f?r hand, till exempel, den ursprungliga naturkalendern i form av ett hus, g?r naturens centrum unikt

1. En bit plywood kan fungera som ett stativ, p? vilket ett tyg str?cks genom en skumkudde. S?ledes kan all visuell information (ritningar, bilder) f?stas med knappar (eller dubbelsidig tejp), det vill s?ga f?r att s?kerst?lla frekventa materialbyten.
2. F?r att lagra material ?r det bekv?mare att anv?nda en liten byr?, i l?dorna som du kan placera allt du beh?ver.
3. F?r att g?ra blomkrukor till ett originalelement i inredningen kan de t?ckas med tyg eller klistras ?ver med oracal.
4. Varje l?da med improviserade material kan ocks? dekoreras intressant (g?r decoupage, klistra ?ver med flerf?rgat papper, etc.). En sak f?rblir of?r?ndrad: varje container m?ste signeras.

M?nga l?rare, n?r de designar ett h?rn av naturen, ?r r?dda f?r att g?ra det antingen vanligt, som alla andra, eller omv?nt f?r original n?r sk?nhet kommer p? bekostnad av funktionalitet. F?r att undvika veck i en eller annan riktning ?r det b?ttre att kombinera b?da tillv?gag?ngss?tten.

Det ?r intressant. Barn ?r v?ldigt f?rtjusta i sagor och vill passionerat tr?ffas, bli v?nner med karakt?ren de gillar. Detta kan anv?ndas n?r du skapar ett h?rn av naturen genom att placera en intressant sagofigur i den, p? vars v?gnar spel kommer att spelas, uppgifter f?r arbetsaktiviteter kommer att st?llas in. Dessutom kan barn ber?tta f?r honom om det utf?rda arbetet.

I h?rnet av naturen kan leva sagofigur p? uppdrag av vilket arbete bedrivs med milj?utbildning

Hur man namnger ett h?rn av naturen

Som regel kallas centrum f?r ekologisk utbildning i gruppen ganska f?ruts?gbart "Corner of Nature". Men om det finns en ?nskan att komma bort fr?n det vanliga, kan namnet n?rma sig kreativt. F?r den f?rsta och andra yngre gruppen ska den vara kort och s? l?tt att uttala som m?jligt (mycket viktigt f?r bebisar som precis har b?rjat prata: Sv?ra ord de ?r sv?ra att uttala). H?r ?r n?gra exempel:

• "Barn och natur";
• "Vi och naturen";
• "Naturens v?rld";
• "F?nster till naturen";
• "Jag k?nner naturen."

Arbeta i ett h?rn av naturen

Baserat p? m?len och m?len f?r att skapa ett h?rn av naturen som fr?mjar milj?utbildning f?r barn, ?r det avsett f?r:

• didaktiska lekar genom vilka barn f?r kunskap om naturen;
• arbetsaktiviteter som ingjuter en ansvarsfull attityd till omv?rlden.

I naturens h?rn finns mycket anv?ndbart didaktiskt material som kan anv?ndas i vilken klass som helst, och inte bara f?r att bekanta sig med milj?n

Didaktiska spel

Spelverksamhet ?r den ledande i f?rskole?ldern, d?rf?r f?rverkligas milj?utbildningens huvuduppgifter genom den.

Tabell: didaktiska lekar i naturens h?rn f?r f?rsta och andra juniorgruppen

Barns ?lder	namn	M?l	material	Spelets framsteg
1,5–3 ?r	Tr?d och deras frukter	Att l?ra barn att plocka upp frukterna av tr?d, att utveckla visuellt minne, uppm?rksamhet.	Illustrationer av tr?d (gran, r?nn, kastanj, l?nn), bilder (kotte, r?nn, kastanj, l?nn lejonfisk).	L?raren f?resl?r att man ska namnge de exponerade tr?den och sedan hitta deras frukter.
	Som bor i skogen	Att bef?sta barns kunskap om vilda djur; utveckla minne, tal; utveckla en k?rlek till djur.	Upps?ttningar av leksaker eller kort: "Vilda djur" och "Husdjur".	L?raren erbjuder barnen att v?lja bland leksaksdjuren endast de som lever i skogen.
	Hitta en blomma	Att bef?sta barnens f?rm?ga att hitta och namnge blommorna i ett "naturh?rn".	Blommor h?rn av naturen.	L?raren uppmanar barnen att hitta en blomma som han namnger. Barn hittar den, upprepa dess namn.
3–4 ?r	L?r k?nna djuret	St?rka barnens f?rm?ga att k?nna igen husdjur genom deras ljud; utveckla fonemisk medvetenhet, uppm?rksamhet.	Ljudinspelningar av ljud gjorda av djur.	Alternativ 1. L?raren g?r djurl?ten eller s?tter p? en ljudinspelning och barnen gissar dem. Alternativ 2. L?raren kallar barnet till sig, kallar djuret i ?rat. Barnet g?r djurl?ten och barnen gissar. Observera: det andra alternativet ?r endast m?jligt om barn har allm?n tr?ning p? en bra eller utm?rkt niv?.
	Vem skriker	St?rka barnens f?rm?ga att g?ra f?gelljud; utveckla mindfulness odla k?rlek till naturen.	Bilder som f?rest?ller kr?kor, mesar, sparvar, hackspettar, ugglor.	L?raren visar barnen ett efter ett kort med f?glar, barnen r?star dem och ropar dem sedan.
	blomv?rd	Att bef?sta barnens f?rm?ga att ta hand om v?xterna i ett h?rn av naturen; v?lja r?tt saker f?r v?rd; utveckla minne, mindfulness, odla en vilja att ta hand om v?xter.	Vattenkanna; trasa; sticka f?r att lossa; en sprayflaska och saker som inte beh?vs f?r sk?tsel (en leksak, en sten, en bok, etc.).	Det finns saker p? bordet, l?raren uppmanar barnen att v?lja bara de saker som beh?vs f?r v?xtv?rd. Barn v?ljer och namnger vad de g?r.

Arbetskraftsverksamhet

I den f?rsta yngre gruppen ?r denna typ av aktivitet av en extra karakt?r, det vill s?ga barnen hj?lper l?raren: de tar med en vattenkanna f?r vattning, torkar stora l?v av v?xter tillsammans med en vuxen. I slutet av f?rsta ?ret p? dagis f?r barn g? ombord stora fr?n eller l?kar i f?rberedda h?l i marken. Alla barn i gruppen attraheras av den h?r typen av arbete, och efter jobbet ber?mmer och tackar l?raren f?r hj?lpen. Det ?r ocks? mycket viktigt att ange aktivitetens perspektiv, till exempel "Du ?r fantastisk: du planterade l?k. Det kommer att v?xa vackert, saftigt, och vi kommer att ge det till k?ket s? att kockarna l?gger l?k till soppan och soppan blir ?nnu godare.

Barn engagerar sig g?rna i arbetet med att anl?gga en minitr?dg?rd

I den andra junioren blir arbetet mer sj?lvst?ndigt, barn l?r sig att arbeta i par, sm? grupper (max 4 personer). Samtidigt utf?r alla deltagare samma handlingar, som l?raren f?reg?r med en f?rklaring och demonstration av varje steg f?r sig. Till exempel, barn i par vattnar blommorna och torkar av vattnet som har fallit p? f?nsterbr?dan (h?ller en ofullst?ndig vattenkanna, h?ller den i en tunn str?le i fyra riktningar i krukan, s?tter vattenkanna p? plats, torkar av vattnet med en trasa).

Naturzonen i den yngre f?rskole?ldern ?r ett viktigt inslag i gruppens ?mnesutvecklande milj?. Det hj?lper barn att l?ra sig grunderna i ekologisk kultur i samband med uppfostran av en omt?nksam attityd till v?rlden omkring dem. Och eftersom denna inriktning av utbildningsprocessen kommer att forts?tta i skolan, har l?raren ett stort ansvar f?rknippat med r?tt organisation naturens centrum och valet av metodiskt kompetenta metoder f?r att arbeta med h?rnmaterial.

Dela med v?nner!

PM.03.

Organisering av ett naturvr? i juniorgrupper 2 - 4 ?r.

Vid utformningen av naturens h?rn ?r det viktigt f?r pedagogen att ta h?nsyn till de grundl?ggande kraven, n?mligen SanPiN 2.4.1.2660-10 "Sanit?ra och epidemiologiska krav f?r arrangemang, underh?ll och organisation av arbetsregimen i f?rskoleinstitutioner", godk?nd. Dekret fr?n Ryska federationens chefsstatliga sanitetsl?kare av den 22 juli 2010 nr 91 (nedan - SanPiN).

Ett h?rn av naturen i en grupp

Den naturliga v?rlden kan inte k?nnas fr?n en bild. F?r f?rskolebarn att f?rst? v?rlden, f?r att inse vad som ?r en del av det, f?r att uppr?tta kopplingar mellan naturobjekt, ?r det n?dv?ndigt att f?rdjupa barnet i l?mplig atmosf?r. Som en del av verksamheten p? en f?rskoleanstalt ?r detta m?jligt genom att skapa olika naturvr?n i grupprum.

Att g?ra ett h?rn av naturen i ett grupprum kr?ver att l?raren har kunskap om programmet och metoder f?r att bekanta barn med naturen, samt estetisk smak. Pedagogen sj?lv m?ste ?lska naturen, ta hand om inomhusv?xter. Men inte n?rvaron av ett h?rn i gruppen kommer att g?ra processen att bekanta eleverna med naturen effektiv, utan organiseringen av aktiviteter f?r att fylla och anv?nda den under utbildningsarbetet.

De permanenta inv?narna i naturens h?rn p? dagis ?r krukv?xter. De har l?nge prydt m?nniskans boning. Vissa av dem blommar rikligt och under l?ng tid, andra har vackert l?vverk, deras stj?lkar ?r olika (uppr?ttst?ende, liggande, stigande, lockiga, etc.). De flesta inomhusv?xter kommer fr?n tropiska och subtropiska l?nder: heta ?knar och savanner, tropiska regnskogar och tr?sk, bergssluttningar och dalar. Beroende p? v?xtplatsen i naturen kr?ver inomhusv?xter olika v?rd(annan jordm?n, vattning, belysningsgrad etc.). Krukv?xter ?r ocks? intressanta eftersom varje art har sina egna termer och perioder av aktiv vegetation. Inomhusv?xter ?r ett v?rdefullt didaktiskt material, de ?r obligatoriska inv?nare i ett h?rn av naturen.

Inomhusv?xter ger inte bara en m?jlighet att organisera intressant och meningsfullt pedagogiskt arbete, utan l?ker ocks? mikroklimatet i gruppen, fuktar luften, rena och berikar den med syre.

Urvalet av v?xter f?r ett h?rn av naturen b?r utf?ras i enlighet med det exemplariska grundl?ggande allm?nna utbildningsprogrammet som genomf?rs, lokalernas egenskaper och barnens ?lder. Om f?nstren i grupprummet vetter mot s?dra sidan, ?r det l?mpligt att v?lja ljus?lskande v?xter. I rum med f?nster mot norr kommer skuggtoleranta v?xter att rota sig bra. Det ?r viktigt att i f?rv?g t?nka p? var man ska placera arbetsutrustning, utrustning f?r experimentella aktiviteter och en naturkalender.

Krav f?r att organisera dow h?rn natur

• ett h?rn av naturen ska vara ljust och f?rgstarkt;
• rack, hyllor m?ste fixas;
• naturkalender i varje ?ldersgrupp;
• oacceptabel giftiga v?xter, de m?ste vara s?kra f?r barn;
• blommor ligger i niv? med barnets ?gon;
• utrustning f?r v?xtv?rd (pinnar f?r att lossa, svampar, trasor) finns i beh?llare med st?ngningslock;
• naturligt material b?r placeras i beh?llare i tillr?ckliga m?ngder;
• utrustning f?r experiment m?ste forskningen vara s?ker.

Placering och sk?tsel av inomhusv?xter

Inomhusv?xter har olika behov, deras struktur ?r anpassad till olika levnadsf?rh?llanden.

ljus?lskande v?xter ljusgr?n f?rg, ljust m?nster, de ska placeras p? f?nstret, n?rmare ljuset.

Fukt?lskande v?xter har tunna blad, de b?r vattnas ofta.

skuggtoleranta v?xter oftast har en m?rk f?rg p? bladen, de kan placeras n?ra f?nstret, inte l?ngt fr?n det.

torkat?liga v?xter har k?ttiga l?v, f?rtjockade stj?lkar d?r de lagrar fukt, de b?r vattnas s?llan.

Urval av v?xter och djur
Varje ?ldersgrupp har sitt eget naturvr?, men det ?r bra att ha ett gemensamt naturvr? f?r hela barninstitutionen. Den kan anv?ndas f?r att fylla p? inv?narna i h?rnen av natur?ldersgrupper.
Barns arbete och observationer av v?xter och djur i ett h?rn av naturen organiseras under hela ?ret (p? vintern, sen h?st och tidigt p? v?ren). F?r under f?ruts?ttningarna mellanfilen arbetet och observationerna av barn p? platsen under dessa perioder minskar avsev?rt, naturens h?rn ger m?jlighet till ett kontinuerligt systematiskt arbete f?r att bekanta barn med naturen.
Ett h?rn av naturen ger en m?jlighet att fokusera barns uppm?rksamhet p? i stort antal inv?nare, p? sina mest typiska skyltar och d?rmed ge djupare och mer gedigen kunskap. M?ngfalden av v?xter och djur som barn m?ter direkt i naturen g?r det sv?rt att peka ut det allm?nna, v?sentliga och regelbundna i v?xters och djurs liv. Bekantskap med ett begr?nsat antal speciellt utvalda f?rem?l i ett h?rn av naturen g?r att vi kan l?sa denna komplexa och viktiga uppgift. Den rumsliga n?rheten f?r inv?narna i ett h?rn av naturen har ocks? betydelse. Barn f?r m?jlighet att titta p? v?xter och djur v?l, att observera dem under l?ng tid. N?r du v?ljer v?xter och djur f?r ett h?rn av naturen b?r kraven i f?rskolans utbildningsprogram beaktas. Endast under detta villkor kan uppfostran och utbildningseffekter p? barn av arbete och observation s?kerst?llas.
Krav f?r val av inv?nare i ett h?rn av naturen:
1. V?xten eller djuret m?ste vara typiskt f?r en viss systematisk eller Milj?-grupp. Samtidigt blir det m?jligt att bekanta barn med de viktigaste, typiska egenskaperna, f?rh?llandena eller levnadss?ttet som ?r k?nnetecknande f?r en stor grupp av v?xter och djur.
2. Omsorg f?r inv?narna i h?rnet n?r det g?ller kvalitet, arbetskraft, anstr?ngning och nedlagd tid b?r vara tillg?nglig f?r f?rskolebarn (med medverkan och ledning av pedagogen). D?rf?r v?ljs v?xter och djur som ?r opretenti?sa i mat och tar hand om dem.
3. V?xter och djur i ett h?rn av naturen ska vara tilltalande ut?t, kunna v?cka och beh?lla den fortfarande inte s?rskilt stabila uppm?rksamheten hos ett f?rskolebarn.
4. Det ?r n?dv?ndigt att ha flera kopior av samma art av v?xter och djur; barn kommer att se i observationsobjekten inte bara vanliga utan ocks? individuella tecken, detta kommer att leda dem till en f?rst?else f?r m?ngfalden och unikheten hos levande organismer.
5. V?xter och djur m?ste vara absolut s?kra, inte orsaka den minsta skada f?r barns h?lsa.
6. Det ?r n?dv?ndigt att ta h?nsyn till m?jligheten till normalt liv, tillv?xt och utveckling av djur och v?xter under f?rh?llandena i lokalerna f?r en barninstitution.

7. Att placera ett akvarium, burar, blommor b?r inte minska niv?n

naturligt ljus i rummet;
8. Sjuka, aggressiva och of?ruts?gbara djur i sitt beteende, s?v?l som giftiga och taggiga v?xter ?r oacceptabla;
9. Djur accepteras med tillst?nd av veterin?r?vervakning (registrering, vaccinationer i tid, hygienprocedurer);
10. Det ?r oacceptabelt att acceptera herrel?sa djur;
11. Urval av djur g?rs med h?nsyn till barns ?lder och h?lsa;
12. F?retr?de b?r ges till v?xter som renar luften fr?n damm och bakterier, absorberar skadliga ?mnen och eliminera allergener inomhus;
13. F?r att bibeh?lla renlighet, utf?r daglig v?rd f?r v?xter och djur;
14. Reng?ring av djur och sk?tsel av v?xter (f?rutom vattning) utf?rs endast av personalen p? f?rskolans l?roanstalt.
N?r man placerar inv?narna i ett h?rn av naturen b?r man f?rst och fr?mst se till att deras biologiska egenskaper och behov beaktas. S?, n?gra inomhusv?xter ( pelargon, kaktus etc.) beh?ver en stor m?ngd solljus, de b?r placeras p? den ljusaste platsen, andra (till exempel uzambar-violen) tolererar inte direkt solstr?lar. ?dlans och grodans biologi ?r s?dan att terrariet d?r ?dlan bor b?r placeras p? en plats som ?r v?l v?rmd av solen, terrariet med grodan m?ste s?kert ligga i skuggan.
Samtidigt b?r ett h?rn av naturen gl?dja ?gat, dekorera inredningen. Och slutligen b?r f?rem?l placeras p? ett s?dant s?tt att barn fritt kan n?rma sig dem, observera och arbeta i ett h?rn av naturen.
Alla inv?nare i ett h?rn av naturen p? dagis kan delas in i permanenta och tillf?lliga. De f?rra bor i ett h?rn ?ret runt (krukv?xter, fiskar etc.), de senare tas in under en kort tid.

Tillf?lliga inv?nare- dessa ?r v?xter och djur i den lokala regionen, vars livsviktiga aktivitet ?r s?rskilt intressant och tydligt manifesterad under vissa ?rstider (primula p? v?ren, f?rgglada v?xter blomstertr?dg?rd, blommar p? h?sten, insekter etc.).
St?ndiga inv?nare i naturens h?rn p? dagis - inomhusv?xter. De har l?nge prydt m?nniskans boning. Vissa av dem blommar rikligt och under l?ng tid, andra har vackert l?vverk, deras stj?lkar ?r olika (uppr?ttst?ende, liggande, stigande, lockiga, etc.). De flesta inomhusv?xter kommer fr?n tropiska och subtropiska l?nder: heta ?knar och savanner, tropiska regnskogar och tr?sk, bergssluttningar och dalar. Beroende p? v?xtplatsen i naturen kr?ver inomhusv?xter olika sk?tsel (olika jordm?n, vattning, belysningsgrad, etc.). Krukv?xter ?r ocks? intressanta eftersom varje art har sina egna termer och perioder av aktiv vegetation. Inomhusv?xter ?r ett v?rdefullt didaktiskt material, de ?r obligatoriska inv?nare i ett h?rn av naturen.

Traditionellt ?r det ett h?rn att h?lla fisk i ett akvarium. B?de fiskar fr?n lokala reservoarer (liten damm crucian karp, rudd, loach, ?verfen, etc.) och opretenti?sa arter av exotiska v?rme?lskande fiskar (guppies, sv?rdsvansar, scalarer, etc.) kan leva i ett akvarium. Observationer av fisk ?r varierande, och arbetet med att ta hand om dem ?r ganska tillg?ngligt f?r f?rskolebarn (matning, reng?ring av akvariet, delvis vattenbyte).
?nskv?rda inv?nare i ett h?rn av naturen ?r f?glar. P? ordentlig v?rd de m?r bra, sjunger, till och med f?der upp. Barn tar hand om dem med stort intresse och k?rlek, matar dem, h?ller deras burar rena. Arbetet med att ta hand om f?glar ger pedagogen m?jlighet att forma en noggrann och omt?nksam inst?llning till dem hos barnen.
Det ?r tillr?dligt att h?lla gran?tande och all?tande ?vervintringsf?glar i dagis f?r observation ( siskin, carduelis, domherre, steppdans, korsn?bb och s? vidare.).

Men dessa f?glar kan h?llas i f?ngenskap endast vid den sv?raste tiden f?r dem - p? vintern; p? v?ren beh?ver de sl?ppas ut i naturen. St?ndiga inv?nare i ett h?rn av naturen - kanarie?arna och undulat. Dessa f?glar har l?nge varit domesticerade.
Av reptilerna kan bara sk?ldpaddor h?llas - tr?sk eller land.
Av de m?nga och olika klassen av d?ggdjur uppfyller gnagare i f?rsta hand urvalskraven: kanin, ekorre, marsvin, hamster. Opretenti?s mat, den lilla storleken p? lokalerna f?r deras underh?ll, den fredliga dispositionen av djur och n?stan fullst?ndig s?kerhet, en m?ngd olika vanor g?r dem till ?nskv?rda inv?nare i naturens h?rn.
Djur kan ocks? h?llas p? plats. Det ?r bra att ha en h?nsfamilj, en anka med ankungar, en unge eller andra sm? husdjur. Kaniner h?lls ocks? p? platsen.
Barn i den n?st yngre gruppen involverad i sk?tseln av v?xter: vattnas med vatten berett av en vuxen (han best?mmer ocks? doseringen), torka av stora l?derartade blad av v?xter med en fuktig trasa. N?r de tittar p? djur l?r sig barn att k?nna igen dem genom yttre ljusa tecken: kroppsdelar, r?relsem?nster, ljud som g?rs, etc.
L?raren l?r barn att observera: att acceptera en fr?geuppgift, att fokusera p? det observerade objektet, att anv?nda enkla utforskande ?tg?rder, att svara p? fr?gorna som st?lls under observationen.
I naturens h?rn f?r yngre grupper placeras v?xter som har tydligt definierade huvuddelar (stam, l?v) och blommar ljust, rikligt och l?nge.

Vanlig (eller zonal) pelargon, fuchsia, st?ndigt blommande begonia, balsam ("l?tt"), azalea, kinesisk ros, aspidistra, amarylishybrid (hippeastrum), amazon lilja, clivia, coleus (n?sslor), hortensia, krysantemum, etc.

F?nga uppm?rksamheten hos barn och v?xter med brokiga l?v.

- aucuba ("guld" eller "korv" tr?d), coleus s.

Aucuba och kinesisk ros(sm? storlekar), dessutom har de ganska stora och starka l?v, p? vilka barn i den andra yngre gruppen kan l?ras de f?rsta enkla metoderna f?r att h?lla v?xter rena. Samma tekniker kan l?ras ut till barn som h?ller p? att ta hand om unga aralia, ficus.

Levande v?xter: rikligt blommande, spektakul?ra, med f?rgglada, relativt stora blad, intressanta f?r observation; barn kan ta hand om s?dana v?xter. Dessa ?r inomhusv?xter av 4-5 arter, 2-3 exemplar vardera, med stora l?derartade blad, en typisk uppr?tt stj?lk, stora, ljusa blommor.

Korrekt utvalda v?xter g?r det m?jligt att anv?nda det enklaste barnarbetet (tv?tta breda l?derartade l?v, vattna), g?ra observationer (f?rm?gan att k?nna igen delar av en v?xt, uppfatta dess sk?nhet, f?rtrogenhet med n?gra tecken p? levande varelser).

I den andra gruppen yngre ?lder ett akvarium med en fisk placeras i ett h?rn av naturen. F?r barn, baserat p? egenskaperna hos deras uppfattning, ?r det n?dv?ndigt att v?lja en f?rgglad fisk, som leder en aktiv livsstil under st?rre delen av ?ret, villigt ?ta mat. Detta ?r en vanlig guldfisk, guld- och silverkarp. De har en typisk form av s?tvattensfisk, ?r attraktiva i f?rgen och ?r ganska r?rliga.
I de yngre grupperna p? dagis du kan h?lla f?glar. Det ?r ?nskv?rt att f?geln har en ljus fj?derdr?kt, en glad l?ggning, ?r opretenti?s i mat och sjunger i f?ngenskap. Detta passar b?st f?r kanarief?gel.
Att st?ndigt h?lla d?ggdjur i naturens h?rn av de yngre grupperna ?r knappast tillr?dligt. D?ggdjur, ?ven sm?, kr?ver mycket mer uppm?rksamhet ?n andra djur (riklig och frekvent utfodring, daglig st?dning celler etc.). Sajten kan inneh?lla en kanin.

Bur med kanin, ekorre eller marsvin, hamster ibland tar de med sig barn i en grupp f?r episodisk, kortvarig observation.
N?r de v?ljer inv?narna i ett h?rn av naturen i de yngre grupperna tar de f?rst och fr?mst h?nsyn till s?rdragen i barns uppfattning om f?rem?l (barn skiljer ljusa tecken och fastigheter), samt utbildningsuppgifter. Barn b?r l?ra sig att k?nna igen och namnge 2-3 v?xter, deras huvuddelar (blad, stj?lk, blomma).

V?xter i akvariet:

Pilspets, vattenmossa och andra (olika f?rger, former). De ?r bra f?r observation och kontemplation.

konstgjorda v?xter. F?r design och utbildnings?ndam?l b?r f?retr?de ges till skickligt gjorda "tvillingar" av riktiga v?xter (j?mf?relse av f?rem?l p? basis av "levande-icke-levande").

S?songsbetonade v?xtobjekt:

Vintertr?dg?rd (plantering av l?k, havre, spirande ?rtor, b?nor - f?r observationer och utfodring av djur);

Ljusa, stora eller ovanligt formade gr?nsaker och frukter;

Buketter av prydnadsv?xter (asters, krysantemum, tulpaner, nejlikor, etc.);

Fr?n, frukter (ekollon, pumpafr?n), kottar (tall, gran) och andra.
Djurens v?rld:

- ett akvarium med stora sniglar, f?rgglada fiskar (en eller tv? sorter av guldfisk: sl?jsvans, crucian);

Bur med f?glar (undulat).
De enklaste kalendrarna natur fr?n 2-4 sidor

s?songens bild,

v?derblad,

F?gelsk?dningslakan.
Layouter(platt och volymetrisk):

- "Vem bor i skogen",

- "P? mormors g?rd" (husdjur),

- "Det som v?xer p? ?ngen."
Museum och samlingsmaterial:

En m?ngd bisarra fr?n, sm?sten, skal,

Samlingar h?stl?v,

?vrig naturf?rem?l,

Korg "s?songer" (frukt, gr?nsaker - h?stg?vor av naturen).
Material f?r att utf?ra element?ra experiment:

Formar f?r att g?ra f?rgade isbitar,

Formar f?r sand, sn?, ett k?rl med vatten.
Visuellt illustrativt material:

En upps?ttning bilder f?rest?llande f?glar (kyckling, anka, duva, sparv, mes, domherre);

En upps?ttning bilder som f?rest?ller djur (hundar, katter, kor, h?star, harar, r?var, bj?rnar, etc.);

B?cker med illustrationer som f?rest?ller djur;

Album "Seasons";

Didaktiska spel.
Lager: vattenkannor f?r att vattna inomhusv?xter, sm? tr?skyfflar f?r sn?r?jning, plasthinkar, m?ttskedar f?r mat.

Vad ska finnas i ett h?rn av naturen i grupp

Tillf?lliga f?rem?l

H?st:

a. buketter av h?stblommor i vaser;

b. Blomstertr?dg?rdsv?xter (astrar, krysantemum, etc.)

a. l?dor med planteringar (l?k, havre, etc.)

b. grenar av tr?d och buskar i vaser;

V?r:

a. grenar av tr?d och buskar i vaser;

b. fr?plantor;

Sommar:

a. buketter av blommor i vaser;

Permanenta objekt:

1. Inomhusv?xter:

a. vackert blommande, storbladiga,

b. med en typisk struktur: stam, bladverk, blommor

Ungef?rlig sammans?ttning:

1 Balsam, pelargon, ficus, aspidistra, kinesisk ros.

2. Djur:

a. fisk i akvariet - 1-2 stor fisk alla arter (cyklider, gobies, guldfiskar)

b. en f?gel i en bur av n?got slag;

Projekt om ekologisk utbildning av barn i det andra levnads?ret (exempel p? ett h?rn av naturen)

1. Inneb?rden och s?rdragen i organisationen av naturomr?den i f?rskolans l?roanstalts lokaler

Naturen ?r en outt?mlig k?lla till andlig berikning f?r ett barn. Barn ?r st?ndigt i kontakt med naturen. Djurv?rldens m?ngfald v?cker nyfikenhet, uppmuntrar barn att arbeta. M?ten med naturen hj?lper dem att bilda sig realistisk kunskap om omv?rlden, att odla en human inst?llning till levande varelser.

"Den viktigaste uppgiften f?r dagis ?r att introducera barnet i naturens v?rld, att l?ra honom att f?rst? den, att odla en noggrann inst?llning till den" (How to introduce preschoolers, 1978). Detta problem kan l?sas n?r barn har grundl?ggande kunskaper om naturen och beh?rskar enkla metoder f?r att odla v?xter och ta hand om djur. Det vill s?ga, garantin f?r detta ?r inte bara teoretisk f?rst?else, utan ocks? praktisk kunskap och f?rdigheter: till exempel r?cker det inte f?r barn att veta vilka v?xter som finns i skogen, p? f?lten, p? ?ngen, det ?r n?dv?ndigt att s?rskilja dem genom karakteristiska egenskaper.

I processen att bekanta barn med naturen anv?nder de olika metoder(Vi: Program milj?utbildning barn, 2001):

1) visuell (observation, titta p? bilder, demonstration av filmremsor och filmer,

2) praktiskt ( spelmetod, arbetskraft, element?r erfarenhet,

3) verbal (l?rarens ber?ttelse, l?sning av ett konstverk, samtal).

Det biocentriska tillv?gag?ngss?ttet f?r metoden f?r ekologisk utbildning av barnet framh?ller behovet av att f?ra f?rem?l fr?n vilda djur in i barnets ?mnesmilj?, in i hans livs utrymme. Detta underl?ttas av skapandet av ett levande h?rn p? f?rskolans l?roanstalts territorium. D?rmed skapas f?ruts?ttningar f?r ett kontinuerligt, l?ngsiktigt och systematiskt arbete med att bekanta barn med naturen.

Den m?ngfald av v?xter och djur som barn m?ter direkt i naturen g?r det sv?rt att peka ut det allm?nna, naturliga, vilket ocks? skapar sv?righeter att uppfatta egenskaperna hos djurs och v?xters liv. Naturens h?rn l?ter barn fokusera p? ett litet antal inv?nare, p? deras mest typiska egenskaper, och p? s? s?tt ge barn djupare och mer gedigen kunskap om naturen. Den rumsliga n?rheten f?r inv?narna i h?rnet spelar ocks? roll. Barn f?r m?jlighet att titta ordentligt p? till exempel fiskar i ett akvarium, f?r att titta p? dem l?nge.

2. Krav p? val och placering av inv?narna i boh?rnan

N?r man v?ljer v?xter och djur f?r ett h?rn m?ste man ta h?nsyn till ett antal krav. Detta kommer att hj?lpa till att undvika oavsiktliga inv?nare, ge en pedagogisk och pedagogisk inverkan p? barn av arbete och observation (Welcome to Ecology, 2003).

1) V?xten eller djuret m?ste vara representativt f?r den valda systematiska eller ekologiska gruppen. Detta ger en m?jlighet att bekanta barn med allm?nna karakt?ristiska egenskaper, grupp, livsstil.

2) Omsorgen om gruppens inv?nare i fr?ga om kvalitet, arbetskraftens karakt?r och de krafter som f?rbrukas b?r vara tillg?nglig f?r barn i f?rskole?ldern. D?rf?r v?ljs f?rst och fr?mst v?xter och djur som ?r opretenti?sa i sin v?rd.

3) V?xter och djur i ett levande h?rn ska vara ljusa, attraktiva, kapabla att h?lla en f?rskolebarns fortfarande instabila uppm?rksamhet.

4) Det ?r n?dv?ndigt att ha flera kopior av samma art s? att barn kan se inte bara vanliga, utan ocks? individuella skillnader och tecken, vilket i sin tur kommer att leda till en f?rst?else f?r m?ngfalden i den naturliga v?rlden.

5) V?xter och djur m?ste vara absolut s?kra.

6) Det ?r n?dv?ndigt att observera villkoren f?r det normala livet f?r f?rem?l i vardagsrummet: lufttemperatur, luftfuktighet, ljudniv? etc. V?xter m?ste placeras s? att de har konstant tillg?ng till solljus.

7) Ett h?rn av naturen m?ste g?ras ljust, bekv?mt, mysigt f?r barn, f?rem?l b?r placeras s? att barn fritt kan n?rma sig dem, observera och arbeta i ett h?rn av naturen.

Inv?narna i vardagsrummet ?r uppdelade i permanenta och tillf?lliga. Fastboende bor i h?rnet ?ret runt. De inkluderar inomhusv?xter, fiskar, kaniner etc. Tillf?lliga inv?nare k?nnetecknas av livets s?songsvariationer, detta inkluderar primula, ljusa prydnadsv?xter, insekter etc.

Inomhusv?xter - obligatoriska f?rem?l i ett levande h?rn, eftersom de ?r v?rdefullt didaktiskt material. Varje v?xt har sina egna perioder av blomning och vegetation, kr?ver annorlunda v?rd: olika grader av vattning, olika jordar etc. Det ?r d?rf?r de l?ter barnet f?rst? m?ngfalden v?xtliv. Ett akvarium i ett levande h?rn bildar ocks? f?rm?gan att observera och uppvakta barn p? grund av den relativa enkelheten i underh?llet. S?dant arbete ?r genomf?rbart f?r alla grupper av f?rskolebarn.

Det ?r ocks? ?nskv?rt att h?lla f?glar och djur i h?rnet, oftast representanter f?r den all?tande och ?vervintrande lokala faunan (kanarief?glar, kaniner, hamstrar) eller opretenti?sa representanter f?r den tropiska naturomr?de, f?r vilken det ?r m?jligt att skapa acceptabla levnadsf?rh?llanden och vars inneh?ll ocks? ?r genomf?rbart f?r f?rskolebarn (v?giga papegojor, sk?ldpaddor).

3. Sammanfattningar av klasser om bekantskap med inv?narna i ett h?rn av naturen
Nedan finns en serie sammanfattningar baserade p? utvecklingen av programmet "Childhood".

3.1 Tillsyn av katten med sm? barn. (Vi: Ekologiskt program, 2001, s. 81)

Syftet med lektionen: f?r att fr?mja utseendet av sympati f?r katten hos barn, att kommunicera med den korrekt. Utveckla f?rm?gan att observera, acceptera syftet med observation, noggrant ?verv?ga, prata om det du ser. Bidra till ackumuleringen hos barn av specifika id?er om katten: tecken utseende, egenskaper av beteende.

Innan lektionen tar l?raren med sig katten p? morgonen, sl?pper in honom i gruppen, jag ?tf?ljer mina handlingar med en ber?ttelse: "Katten ?r van vid att bo hemma hos ?garen. Nu ?r hon r?dd. Hon k?nner inte till v?r grupp. Se hur katten k?nner igen v?rt hem. Vad hon g?r? (G?r f?rsiktigt, nosar, ryser). L?t henne inte l?ra k?nna v?rt hus. Skr?mma henne inte. » L?raren g?r sitt jobb, barnen tittar p? katten p? egen hand, delar med sig av sina intryck.

?verg?ngen till lektionen ska vara enkel. Barn sitter runt l?raren och katten ?r i hans famn. L?raren stryker katten och pratar k?rleksfullt med henne. Under lektionen organiserar han kattens manifestation av olika f?rm?gor och st?ller fr?gor till barnen

Kursens framsteg.
Del 1.
Pedagog. Katten kom till oss. Hon heter Musya (han s?ger: "Musya, Musenka"). Gillar hon mig? Hur visste du? (springer inte iv?g, sitter, kliar sig inte).
Del 2.
Pedagog. Jag l?gger henne p? golvet. L?t oss se vad som kommer att g?ra. (G?r, gick). Hur ?r hennes ben? Hur m?nga av dem har Musenka? L?t oss r?kna: tv? och tv?. Fram och bak!
Pedagog. Varf?r Musenkas ben? Blunda och lyssna p? hur Musya g?r. (Tyst, oh?rbart).

Pedagog. Varf?r g?r en katt tyst? (Visar tassar med kuddar.) Ring katten, Misha. H?rde du hur tyst det var? Det ?r mjuka dynor p? tassarna, s? den g?r tyst.

3.2 Juniorgrupp "Hus f?r en liten fisk."

M?l: Forts?tt att l?ra barn att lyfta fram vanliga tecken fisk (kroppsform, fenor, svans, fj?llande kropp). F?rb?ttra f?rst?elsen av fiskens struktur genom att anv?nda exemplet med levande fiskar och leksaksfiskar. Att ingjuta i barn viljan att ta hand om fisk och ett akvarium.

Material: akvarium, leksaksfisk, fiskmat, kaninleksak.

Lektionens framsteg

1. Inledande del.
Barn sitter p? stolar, framf?r dem ?r ett akvarium t?ckt med en trasa.
Pedagog: Killar, sitt rakt, var f?rsiktiga.
2. Huvuddelen.
Pedagog: Barn, vill du veta vad som g?mmer sig under v?rt tyg? (Svar av barn). D? m?ste du gissa g?tan: ”Huset ?r fyllt till br?dden med vatten, utan f?nster, men inte dystert, genomskinligt p? fyra sidor. I det h?r huset ?r hyresg?sterna alla skickliga simmare. ". Killar, vem ?r det h?r? (Fisk). Det ?r r?tt killar, ni gissade r?tt, det ?r en fisk. (L?raren tar bort tyget fr?n akvariet).

Spel: "?r det bra att vara en fisk? »

Pedagog: Barn, vad tycker ni ?r bra eller d?ligt att vara fisk? (Svara barn).

L?rare: Killar, en kanin kom f?r att bes?ka oss. (En kanin med en leksaksfisk kommer in).

Bunny: Barn, jag kom f?r att bes?ka er och tog med en mus.

L?rare: Bunny, du har fel - det h?r ?r inte en mus! Barn ber?ttar f?r kaninen vem han tog med sig? (Fisk). Barn, s?g mig vad har en fisk? (kropp, svans, fenor, g?lar). Killar, varf?r tror ni att fisken har en svans? (Hj?lper dig att simma och ?ndra riktning) .

Imitation av "Hur en fisk simmar."

(Barn imiterar fiskens r?relser med h?nderna)

L?rare: Killar, ber?tta hur en leksaksfisk skiljer sig fr?n v?ra levande fiskar i ett akvarium? (Svara barn).

3. Sista delen

Konversation "Hur man tar hand om en fisk i ett akvarium"

Pedagog: Barn, titta vad det ?r f?r vatten vi har i akvariet? (Transparent, ren). Tror du att fisken gillar den h?r typen av vatten? Varf?r? (Svara barn). Vad mer har vi i akvariet f?rutom vatten? (V?xter). Vad beh?ver fiskarna till? (Svar av barn). Barn, fiskarna som lever i akvariet beh?ver matas, vad ?ter fiskarna? (Svara barn).

L?rare: Killar, jag har mat, l?t oss mata v?ra fiskar till dem. (L?raren demonstrerar processen att mata fisken, bjuder in 2-3 barn att ta lite mat och h?lla det i akvariet

Exempel p? utrustning f?r en vardagsrumsh?rna p? dagis
I h?rnet av den yngre gruppen ?r det b?ttre att placera perenner eftersom f?rdigheterna att ta hand om dem hos barn ?nnu inte har bildats. Ofta placeras leksaker och b?cker om djur i vardagsrummet.

V?RT NATURH?RN:

Slutsats
Ett korrekt organiserat h?rn p? dagis kommer att ge barn m?nga trevliga intryck. Barn l?r sig att b?ttre f?rst? v?rlden omkring dem i all dess m?ngfald. Uppm?rksamheten hos barn i denna tidiga ?lder ?r fortfarande mycket instabil, och ljusa djur med intressant beteende kommer utan tvekan att locka uppm?rksamhet och l?ta dem riktas mot kreativt arbete.

Men vi f?r inte gl?mma att organiseringen av en levande h?rna ?r en ansvarsfull fr?ga. M?nniskor som tar den h?r fr?gan i egna h?nder b?r ta den p? allvar.

Lista ?ver begagnad litteratur
1. Hur man introducerar f?rskolebarn till naturen / Ed. P. G. Samorukova. - M .: Utbildning, 1978 - 223 sid.

2. Vi: Programmet f?r milj?utbildning f?r barn / N. N. Kondratieva et al. - 2nd ed. korrekt och ytterligare - S.-Pb. Detstvo-Press, 2001 - 240 sid.

3. V?lkommen till ekologi. Del II. Perspektivplan f?r arbetet med bildandet av ekologisk kultur hos barn i ?ldre f?rskole?ldern. Comp. O. A. Voronkevich. - St. Petersburg. : "Childhood-Press", 2003. - 336 sid.

Spelet "F?rgglada l?s"

Utvecklingen av finmotorik hos h?nder med hj?lp av dragkedjor f?r kl?der, s?v?l som f?rguppfattning, eftersom. Alla blixtar ?r flerf?rgade.

Programvaruinneh?ll. Utveckling av f?rguppfattning och finmotorik hos h?nder.
Barns ?lder. 2-4 ?r.
Utrustning. Br?da med flerf?rgade l?s.
Spelets framsteg.
Pedagog: Titta vilken ljus tavla vi har.
- Vilken f?rg ?r det?
Barn: R?d.
-Vad har vi p? tavlan? (Barnens svar)
-Vilken f?rg har den h?r dragkedjan? (barns svar)
-Visa l?set gul f?rg.
Vilken f?rg ?r det h?r? (Barns svar)
Pedagog: F?rs?k att dra upp blixtl?set.
- Dra ihop det nu.
- Fungerade det? (Barnens svar)
Sj?lvst?ndig lekaktivitet.

Teaterspel baserat p? den ryska folksagan "Rova".

Programvaruinneh?ll. Inf?ra ny saga, erbjuda att f?lja utvecklingen av handlingen baserat p? illustrationer, l?ra sig att namnge karakt?rerna och deras handlingar, k?nslom?ssigt uppfatta karakt?rernas handlingar. Be barnen sl? sagan p? flanellgrafen.
Barns ?lder. 2-4 ?r.
Utrustning. Flanellgraf, bilder p? sagofigurer, en bok med illustrationer, en liten musleksak.
Spelets framsteg. Barn titta vilken liten g?st som kom till oss idag
(pekar p? musen).
-Vilken mus? (barns svar)
-Vad kan det kallas annars? (barns svar)
-Den h?r musen skryter med att hon lyckades dra ut den st?rsta k?lroten. Hon gav oss till och med en s?dan "saga". L?t oss lyssna p? historien.
Allt eftersom historien fortskrider visar jag illustrationer. Samtal efter att ha ber?ttat historien:
-Barn, drog musen ut k?lroten av sig sj?lv? (barns svar)
-N?mn de som hj?lpte henne. (Barnens svar)
Varf?r hj?lpte de henne? (barns svar)
Och vem vill spela denna saga? (Ge ut bilder fr?n flannelgrafteatern)
L?t oss upprepa historien tillsammans. (Var uppm?rksam p? karakt?rernas handlingsf?ljd och intonationen som de talar med). Barnen l?gger sina bilder i sekvens.
– Skryt inte, mus, f?r vi har alla arbetat tillsammans, tillsammans!

Spelet "H?stl?v".

Programvaruinneh?ll. Vi l?r oss att hitta och korrekt namnge en f?rg, att koordinera ett substantiv med ett adjektiv Vi utvecklar koordination av handr?relser. Vi bildar rumsliga representationer och tar upp korrekt fysiologisk andning, l?ng oral utandning.
Utrustning. Upps?ttning av h?stl?v. (r?d, gul, gr?n, orange).
Spel f?r utveckling av talandning.
Pedagog. Jag har h?stl?v, vilken f?rg har de? (barns svar)
L?t oss bl?sa p? l?ven s? att de sprids. (barn bl?ser)

Vi ?r h?stl?v
Br?t sig ur cirkeln.
Vi fl?g, vi fl?g
Och s? tr?ttnade de p? att flyga.
Vinden slutade bl?sa
Vi satt alla i en ring.

Didaktiskt spel"Hitta ett par"

Be barnen ta ett papper fr?n bordet.
- Hitta ett par till din broschyr. Efter f?rg.

-Hitta ett par l?v. Efter form.

Didaktiskt spel "Harvest"

Programvaruinneh?ll. Vi berikar barns id?er om gr?nsaker. Vi introducerar det allm?nna konceptet gr?nsaker. Vi utvecklar visuellt minne, visuell uppm?rksamhet.
Utrustning. "S?ng" (l?da med fickor), bilder p? gr?nsaker.
Flytta.
L?raren visar en "b?dd" med gr?nsaker.
-Vad tror du att det ?r? (barns svar)
Vi kom till tr?dg?rden.
Vad odlar vi d?r?
Det finns mor?tter, zucchini,
Det finns en k?lrot och vitl?k.
Vi tar korgar
L?t oss sk?rda v?rt!
-Vad v?xer i v?r tr?dg?rd? (Barnens svar)
-Vilken f?rg har k?lroten? (Barnens svar)
Vilken f?rg har en morot? (Barns svar)
-Vilken form ?r det? (Barns svar)

Spelet "Samla hela".

Programvaruinneh?ll. Att l?ra sig hur man s?tter ihop ett helt f?rem?l fr?n separata delar;
utveckla t?nkande, uppm?rksamhet; vi l?r ut uppfattningen om en helhetsbild av ett objekt.
Utrustning. En bild som f?rest?ller ett objekt, en upps?ttning delar av en bild skuren i bitar (4 delar).
Flytta. Ordna detaljerna i bilden p? bordet. Be barnen att ?verv?ga en helhetsbild av bilden. Be barnen hitta dessa detaljer p? bordet och s?tta ihop bilden.

Gruppspel h?rnor

"EKOLOGISKT CENTRUM".

UTVECKLING AV BARNS KOGNITIV OCH FORSKNINGSAKTIVITET.
OBSERVATIONER: VATTA HUSV?XTER, "TV?TTA V?XTERNA", "NATURKALENDER" (M?NADS?NDRINGAR).
DIDAKTISKT SPEL: "VILDA DJUR", "HUSDJUR", "ZOODJUR", "GR?NSAKER", "FRUKTER".

CENTER "LITEN G?NGARE".

K?NNA MED TRAFIKENS REGLER OCH S?KERHETSGRUNDERNA.
Didaktiskt spel: "Trafikljus", "trottoar f?r fotg?ngare, och v?gen f?r bilar", "Lastbilar".

CENTER "HOSSIAUSHKA".

SKAPA F?RUTS?TTNINGAR F?R STORY-ROLLSPELET. L?R ATT TA EN ROLL OCH INTERAGERA MED DIN PEI.
Rollspel: ”Hus”, ”D?ttrar-m?drar”, ”L?t oss dricka te till dockorna”, ”Vi m?ter g?sterna”.
Didaktiskt spel: "Dishes" (Te, matsal); "M?bler", "Vad ?r borta?"; "Namnge objektet."
spelsituation: "L?t oss laga middag till dockorna", "Mamma matar barnet"

CENTER "H?LSA".

Tillfredsst?llelse av BEHOVEN AV MOTORISK AKTIVITET.
Utomhuslek: "H?mta en leksak", "?ver b?cken", "Rolig boll", "Sparrows och en bil".
Vandringsv?gar f?r att f?rebygga plattfot.

CENTER "GRIBOK-TEREMOK".

ATT FORMA BARN F?rm?gan ATT UTF?RA PERSONLIGA ROLSHANDLINGAR, ATT ?VERF?RA KARAKT?RENS KARAKT?R, S?RLIGHETER I TAL, R?RELSE. UTVECKLA INTRESSET F?R TEATERSPELET.
Bordsteater, dockteater, vantteater, dramatiseringslekar.

F?rsta juniorgruppen.

I den f?rsta ml. gr., barn, inomhus och p? tomten, observera hur en vuxen tar hand om v?xter och djur. Pedagogernas uppgift ?r att involvera barn i gemensamma handlingar f?r att ta hand om naturf?rem?l. Att utveckla ett kognitivt intresse f?r naturliga f?rem?l, att bilda en positiv attityd och f?rdigheter f?r noggrann hantering, f?rm?gan att m?rka sk?nheten och individualiteten i varje livsv?sen. Eftersom barnets uppm?rksamhet under denna ?ldersperiod inte ?r stabil, ?r det tillr?dligt att involvera barnen i genomf?randet av eng?ngsuppgifter: (be artigt och k?rleksfullt om en skopa, hj?lp med att ta med formbrickan). Uppdraget m?ste vara riktigt viktigt, eftersom barn i denna ?lder k?nner redan n?r ingen beh?ver deras aktiviteter.

Andra juniorgruppen.

I den andra ml. gr. hush?llssysslor, precis som i f?rsta ml. gr., reduceras huvudsakligen till genomf?randet av de enklaste enskilda uppdragen. D?rmed tar vi upp lusten att ta del av sk?tseln av v?xter och djur i naturens h?rn och p? platsen. Vi l?r att l?gga m?rke till de f?r?ndringar som har skett med v?xterna de k?nner (syrenen blommade, frukter d?k upp p? ?ppeltr?det, etc.) Vi l?r med hj?lp av en vuxen att mata fiskar, f?glar, vattna inomhusv?xter etc. samt forma f?rdigheter att hantera inventering. Den ledande aktiviteten i denna ?lder ?r mer ?n en enda upprepning, sensorisk unders?kning och praktisk handling. Barnens uppm?rksamhet ?r fortfarande inte stabil, s? aktiviteten b?r inte vara f?r l?ng och monoton. En vuxen introducerar barn f?r inomhusv?xter, d?r stammen, l?ven och deras namn ?r tydligt urskiljbara. Det h?r ?r en begonia olika sorter ficus, balsam, coleus.

L?raren involverar barn i att ta hand om v?xter, visar hur man reng?r bladen fr?n ficus, chlorophytum, spathiphyllum fr?n damm, f?rklarar att v?xter h?r oss och k?nner v?r inst?llning till dem, s? n?r du l?mnar, m?ste du prata v?nligt med dem. Barn i denna ?lder, med hj?lp av en vuxen, kan odla gr?n l?k fr?n l?kar. F?r denna ?ldersgrupp h?lls sk?ldpaddor, kanarief?glar och fiskar i ett h?rn av naturen.

L?raren tittar p? inv?narna i akvariet tillsammans med barnen och f?rklarar vilken typ av mat de gillar, hur m?nga g?nger om dagen de beh?ver matas.

N?sta g?ng ger det definitivt m?jlighet f?r tv? eller tre barn att sj?lva mata fisken. Barnen tittar p? hur l?raren planterar vattenv?xter, placerar sm?sten som st?djer v?xterna, byter delvis vatten, reng?r filtret osv.

N?r man m?ter inv?narna i ett levande h?rn kan en vuxen ber?tta f?r barnen utdrag ur sagor, l?sa barnf?rfattares verk.

Mellangrupp.

P? onsdag. gr. Hush?llsarbete b?rjar inta en betydande plats i barns liv. Den huvudsakliga organisationsformen ?r uppdrag som g?r det m?jligt att systematiskt involvera alla elever i en m?ngd olika arbetsaktiviteter. Vi bildar b?rjan p? en ansvarsfull inst?llning till uppdraget (f?rm?ga och vilja att f? arbetet ig?ng till slutet), viljan att g?ra bra ifr?n sig.

Uppmuntra initiativ f?r att hj?lpa kamrater och vuxna. Vi f?rdjupar kunskapen om levande varelsers behov. Vi l?r barn att systematiskt ta hand om inv?narna i ett h?rn av naturen. I ett h?rn av naturen l?ggs zonal pelargon, klorofytum, sparris till v?xter k?nda f?r barn. L?raren f?rklarar det olika v?xter inte samma behov av vatten. L?r genom jordens f?rg och genom ber?ring att k?nna igen v?t eller torr jord. Visar hur man vattnar en viss v?xt. Du kan lita p? att barn sj?lvst?ndigt vattnar, utan att offentligt kontrollera utf?randet av uppgiften.

Fr?n senh?sten till slutet av mars odlas l?k och gr?nt f?r f?glar

(Om det finns n?gra). Sedan februari kan barn titta p? en l?rares arbete med att odla plantor av paprika, tomater, groande fr?n, plantering, dykning. Mot slutet av vintern kan du l?gga n?gra grenar av ett tr?d eller en buske i vattnet och uppm?rksamma f?rskolebarn p? hur de reagerar p? v?rme och vatten. P? v?ren introducerar l?raren barnen f?r metoderna f?r v?xtf?r?kning (om exemplet klorofytum). Under andra halv?ret ger l?raren barnen inte bara individuella uppgifter, utan ocks? kollektiva. N?r du ger instruktioner ?r det n?dv?ndigt att ta h?nsyn till barnens egenskaper: de som har instabil uppm?rksamhet b?r ges enkla uppgifter (mata fisken). De som vet hur de ska avsluta det de p?b?rjat f?r mer komplexa uppdrag. (vattna v?xterna, torka av bladen, lossa jorden). Arbetsinsatserna utv?rderas med n?dv?ndighet av utbildaren.

Senior grupp.

barn senior grupp, l?raren l?r ut att utf?ra olika uppgifter relaterade till v?rd av djur och v?xter i ett h?rn av naturen. Den l?r dig att utf?ra en tj?nstemans uppgifter i ett h?rn av naturen: vattna v?xter, lossa jorden, etc. Uppm?rksammar barn p? det faktum att v?lsk?tta v?xter ser vackra och tilltalande ut f?r ?gat. Det ?r viktigt att l?ra barnet att lyssna p? uppgiften, att t?nka ?ver en arbetsplan, att inte st?ra andra att arbeta, att hj?lpa kamrater, att inte sluta med det de p?b?rjat, att inte vara blyg f?r att be om hj?lp. Nya v?xter dyker upp i naturens h?rn (Tradescantia, inomhus druvor, sansevera, krinum, uzalebar viol, rocius). L?raren ber?ttar f?r barnen om v?xternas livsvillkor i naturen och om att ta hand om dem. Till exempel: p? vintern avtar deras tillv?xt m?rkbart, vattning utf?rs mindre ofta, v?xter inspekteras oftare f?r att uppt?cka skadedjur i tid. Uppmuntrar f?rskolebarn att hantera stj?lkar och l?v tv?ligt vatten. Fr?n slutet av januari till b?rjan av februari ?r barn involverade i att odla gr?nsaker fr?n fr?n, plantor och fr?n slutet av mars blomgr?dor. P? v?ren introducerar l?raren barnen f?r en annan metod f?r v?xtf?r?kning: l?vblad. (f?r viol). Ber?ttar hur du tar reda p? om krukv?xter beh?ver planteras om. Fr?n b?rjan av oktober introducerar l?raren plikt i ett h?rn av naturen (f?r 2-3 personer). P? grafen, som st?r p? en framtr?dande plats i naturens h?rn, s?tter l?raren betyg f?r tj?nstg?ring i form av ritningar mittemot namnen. Det ?r s?rskilt viktigt att notera att det inte finns n?gra d?liga betyg, bara "Bra" och "Bra" .

F?rberedande grupp.

Arbetet f?r barn i denna ?lder ?r mer sj?lvst?ndigt. Alla barn kan delta i gemensamt arbete. Barn kan utf?ra olika uppgifter relaterade till sk?tsel av djur och en gr?nsaksh?rna i naturen. (vattna v?xter, lossa jorden, tv?tta matare, laga mat f?r fiskar och f?glar, etc.). P? h?sten lockar l?raren barn att transplantera blommande v?xter fr?n marken till naturens h?rn. I naturens h?rn ?r barn nu i tj?nst i 2-3 dagar, s? de behandlar arbetet mer ansvarsfullt: det som inte blev klart ig?r m?ste g?ras i morgon. L?raren l?r dem att f?rdela ansvar mellan sig. V?xande arbete gr?nl?k?r nu i tj?nst. Ett h?rn av naturen hos barn i denna ?lder orsakar nu inga sv?righeter. I den f?rberedande gruppen i naturens h?rn dyker nya v?xter upp: (cyperus, saxifrage, kaktusar). I februari h?lls en bekantskap med l?kv?xter. Arbetet forts?tter med att g?ra f?rskolebarn bekanta med olika metoder f?r v?xtf?r?kning (morrh?r, l?vblad, sticklingar, rhizom, etc.) Barns kunskap om m?ngfalden i v?xtv?rlden konsolideras.

Utbildare: Korchevnaya Yu.V. MBDOU nr 57 "Barndomens land" M.O. Khimki 2015

Sammanfattning av lektionen i 1:a juniorgruppen. Arbetskraft i ett h?rn av naturen "Jag har en tr?dg?rd - vitaminer ?ret runt"

M?l:

• F?rtydliga och bef?sta barns kunskap om gr?nsaker, hur man odlar dem, prata om behovet av ljus, fukt och v?rme f?r v?xternas tillv?xt.
• L?r dig k?nna igen gr?nsaker genom beskrivning.
• Diskutera h?lsof?rdelarna med l?k.
• Odla en ?nskan att plantera och v?rda v?xter.

Prelimin?rt arbete:

• Att se fr?n (persilja, dill, l?kset).
• Plantering av fr?n, ?vervakning och sk?tsel av plantor.
• Vattna och lossa jorden.
• L?ser ordspr?k, tales?tt och g?tor om l?k och andra gr?nsaker.

Material:

• Muggar med l?s jord, l?kar till varje barn, en vattenkanna.
• Chippolino docka, illustrationer av gr?nsaker, dillfr?n, persilja.

Lektionens g?ng: Barn sitter i en halvcirkel.

Barn, g?ster kom till oss idag f?r att se hur ni kan arbeta i v?rt naturliga h?rn ... (l?t oss s?ga hej)

Killar, men det ?r inte alla g?ster, ig?r p? v?gen hem tr?ffade jag en l?kpojke, han heter Chippolino, vi pratade om v?xter, natur, djur. Jag ber?ttade f?r honom att det finns ett h?rn av naturen i v?r grupp och bj?d in Chippolino att bes?ka oss.

Knacka p? d?rren. Chippolino dyker upp, h?lsar. N?sta ?r dialogen mellan Chippolino och barnen.

Chippolino:

Jag h?rde att du har en boh?rna p? dagis och

Jag vill veta vem som bor i den. Ber?tta f?r mig sn?lla!

L?raren styr barnens svar p? fr?gorna.

Vem bor i v?r vardagsrumsh?rna? (kaninen Basya, undulat, dv?rgpapegojor papegojor, fiskar, sm?f?glar Amadina, gerbiler).

Och nyligen fanns det en annan kanin, heter han? (Vasya)

Hur tar vi hand om v?ra djur? (vi matar, tittar p? vuxna som st?dar burarna, etc.)

Och vad finns det mer i v?r vardagsrumsh?rna? (v?xter).

Vilka v?xter? (Ficus, Begonia, Balsam, Saxifrage)

Hur tar vi hand om v?ra v?xter?

(vi torkar bladen, vattnar)

Chippolino ber?mmer barnen och erbjuder sig att g?ra ett h?rn av naturen i gruppen.

Chippolino: Killar, vad finns i ditt h?rn av naturen?

Barn svarar tillsammans med l?raren

Chippolino: barn, vilka gr?nsaker k?nner du till?

Barn: (med hj?lp av illustrationer kallar de: gurka, paprika, tomat, aubergine, k?l, morot).

S?g mig, vet du hur man l?ser g?tor? (Ja).

Flickan g?mde sig i marken.
En lie sticker upp ur marken.
Jag kommer skickligt att dra mig ur
R?d (Morot.)

Det h?r ?r ingen leksak alls.
Doftande… (Persilja)

Inga f?nster, inga d?rrar
Full av m?nniskor? (Gurka)

Farfar sitter i hundra p?lsrockar,
Den som kl?r av honom f?ller t?rar. (L?k)

Chippolino: ber?mmer killarna.

Chippolino talar om f?rdelarna med l?k, om dess helande egenskaper.

Inte konstigt att folk s?ger
L?k ?r en v?n av h?lsa.
B?ge och bad styr allt.
L?k botar sju ?kommor.

Killar, eftersom l?ken ?r s? anv?ndbar, l?t oss plantera den i marken och odla den.

L?raren s?tter Chippolino p? en stol, g?r till bordet d?r (l?da f?r jord, jord, fr?n, vattenkanna). Han h?ller upp jord i b?gare och planterar tillsammans med barnen l?k, dill och persilja. Efter plantering s?ger Chippolino hejd? till barnen och lovar att komma p? bes?k n?r sk?rden v?xer.