Det h?r ?mnet ?r relevant

B?de f?r vuxna och barn.

Att kasta sig in i naturens v?rld

Kommer mycket olika id?er. /Sidorova N.I./

Relevans

Att arbeta med naturmaterial ?r sp?nnande och l?rorikt.

Kompositionerna ?r ljusa, f?rgglada, h?llbara och kan dekorera inredningen i vilken l?genhet som helst.

Kreativitet, fantasi utvecklas, k?rlek till det vackra ingjuts.

M?l:

F?ngsla barn och vuxna med denna typ av kreativitet;

Att bekanta sig med metoderna f?r att g?ra blommor fr?n vattenmelon och melonfr?n, aprikosgropar.

Aning:

Anv?ndningen av naturliga material f?r att skapa sk?nhet runt dig;

F?rm?gan att f?rmedla naturens sk?nhet genom skapandet av v?ggpaneler;

Ge m?nniskor gl?dje och gott hum?r.

Naturen ?r en underbar verkstad. I h?nderna p? en hantverkare f?rvandlas allt till ovanligt hantverk som avsl?jar dess eviga sk?nhet. Allt arbete med naturligt material: kompositioner av vattenmelon, melonfr?n och aprikosgropar ?r inte bara fascinerande utan ocks? informativt. Naturen ger barnet m?jlighet att utveckla sina egna kreativa f?rm?gor, han ansluter sig till den estetiska uppfattningen.

Fascinerad av denna utsikt

Kreativitet du utvecklar.

Och n?r du blir skicklig,

Man l?r sig mycket nytt.

Att g?ra ett roligt m?nster

Du vidgar dina vyer.

Du g?r ditt arbete noggrant

F?r att alla ska njuta av att titta.

Det ?r n?got nytt i detta arbete.

T?nkande bildas.

Du m?ste alltid vara f?rsiktig

Att njuta av det.

Hur mycket gl?dje, fr?jd

Ger mig det h?r jobbet.

S? det arbetet g?r alltid bra

D? m?ste man vara uth?llig.

Det finns m?nga material i naturen

Men jag ?r bara intresserad av en.

Vattenmelon och melonfr?n,

Aprikosgropar ut?ver dem.

Typ av aktivitet ?r intressant

Och det ?r ganska enkelt.

M?lningar erh?lls

Som en tr?dg?rd som blir levande p? v?ren. /Sidorova N.I./

Vattenmelon, melonfr?n och aprikosk?rnor tillg?nglig och billigt material f?r jobb. Men jobbar med dessa naturliga material mycket intressant och f?ngslande. Det finns ingen gr?ns f?r fantasin och kreativiteten. Varje g?ng vill jag hitta p? n?got nytt, intressant och ovanligt. Kompositionerna av dem ?r mycket ljusa, vackra och h?llbara. De kan dekorera inredningen i vilken l?genhet som helst. Jag har h?llit p? med denna konst i flera ?r nu. Jag jobbar som l?rare grundskola och p? tekniklektioner, cirkelarbete, g?r vi en m?ngd olika kompositioner, som b?rjar med en platt applikation, l?tt att tillverka och slutar med omfattande applikationer. Barn ?lskar denna konstform.

Arbete med att skapa kompositioner fr?n naturliga material ut?kar barns id?er om v?rlden runt dem, bidrar till att memorera f?rger, former och egenskaper hos detta material. De l?r ut noggrannhet och omsorg i arbetet.

Den fascinerande, kreativa naturen hos denna typ av aktivitet bidrar till barnets mentala utveckling, p?verkar bildandet av hans t?nkande och uppm?rksamhet. I detta arbete finns det alltid nyhet, s?kning, m?jlighet att uppn? mer perfekta resultat.

Blommor ger m?nniskor mycket gl?dje. De ger ett gott hum?r, v?cker fantasi, livar upp och dekorerar v?rt hem.

F?rbereda vattenmelon, melonfr?n och aprikosgropar f?r arbete

Sk?lj fr?na, fr?n v?l flera g?nger i vatten, sprid ut dem p? ett papper, l?t dem torka v?l, under omr?rning. N?r de torkat v?l, h?ll dem i burkar. De kan lagras under l?ng tid.

Sanit?ra och hygieniska krav

1. Tv?tta h?nderna innan du b?rjar arbeta.

2. Ljusk?llan ska vara till v?nster.

3. Var 1 - 1,5 timme beh?ver ?gonen 30 minuters vila. Paus och avkoppling ?r n?dv?ndiga f?r att ?terst?lla ?gonfunktionen.

4. F?r att bibeh?lla h?lsan under arbetet ?r det anv?ndbart att g?ra en uppv?rmning f?r armar, ?gon och rygg.

Verktyg och material

V?ldigt f? verktyg

Kr?vs f?r hantverk.

Borstar, sax och lim

Och mer kompetens.

1. Sax.

2. Borstar nr 1, nr 2

4. Gr?nt wellpapp.

5. Koppartr?d nr 1.

6. Pappersark i en bur.

7. PVA-lim.

8. Lack PF - 283.

9. Gr?n kartong.

10. Vattenmelon, melonfr?n, ?rtor och aprikosgropar.

11. M?lad mannagryn i gr?nt.

Yrkess?kerhet och h?lsa

Faror p? jobbet:

Handskada med sax;

Bel?gga produkten med lack

Vad du ska g?ra innan du b?rjar arbeta:

L?gg verktyg och material p? den plats som ?r avsedd f?r dem

Saker att g?ra n?r du arbetar:

Var uppm?rksam p? arbetet;

S?tt saxen till h?ger med st?ngda blad och ringar fram?t

Du kan arbeta med sax

Men var bara v?ldigt f?rsiktig.

Om n?gon fr?gar, g?sp inte.

Ge ringarna fram?t.

S?kerhetsregler under arbete

1. Under drift ska saxen ligga p? h?ger sida av bordet med st?ngda blad, ringar mot arbetaren.

2. Du m?ste ta och f?ra saxen med st?ngda blad mot dig, ringar fram?t.

3. Saxar f?rvaras i ett specialfodral.

F?rbereder basen f?r m?lningen

1. Limma s?ckv?v eller vanligt tyg p? kartong, dra i det s? att det inte finns n?gra veck och l?t limmet torka. Den kan ?ven t?ckas med sj?lvh?ftande tapeter.

2. P? fel sida, klistra en bit tapet skuren l?ngs kartongens kontur.

3. Limma fast en ?gla p? baksidan av bilden.

Tillverkningsteknik

?ter melon och vattenmelon

?ven ett litet barn

Kan du samla fr?n?

Och skapa en bild av dem.

Tillverkningsstegen ?r mycket enkla.

Och alla f?rst?r dem.

Genom att g?ra dem kommer du att bli ?vertygad.

Att de alla ?r upptagna. /Sidorova N.I./

Blomteknik

1. Verktyg och material

Sax, pensel, PVA-lim, papper, penna, vattenmelonfr?n och ?rtor.

Borstar, gouache

2. Utf?randesekvens

1. F?rberedelse av blommor och fj?rilar f?r prydnad

platta blommor

1) Sk?r en cirkel med en diameter p? 2 cm och limma ?rtor i mitten, och 7 vattenmelonfr?n runtom.

2) Efter att ha f?rgat blomman med gouache 2 g?nger och rita m?nster av ?nskad f?rg.

Kamomill

1.Verktyg och material

Sax, pensel, PVA-lim, papper, penna, melonfr?n och ?rtor. Borstar, gouache

1) Sk?r en cirkel med en diameter p? 2 cm och limma ?rtor i mitten, och 10 melonfr?n runtom.

2) Efter att ha f?rgat blomman med gouache 2 g?nger.

Fj?ril

1. Verktyg och material

Sax, pensel, PVA-lim, papper, enkel penna, l?der (svart kartong), vattenmelon, melonfr?n och ?rtor. Borstar, gouache.

1) G?r en kropp av 2 melonfr?n och limma till basen;

sk?r ut antenner fr?n l?der (svart kartong) och lim till en ?rta (huvud);

g?r vingar av vattenmelonfr?n och limma fast p? kroppen.

2) Efter att ha m?lat den med gouache av ?nskad f?rg 2 g?nger; rita ?gon och m?nster p? vingarna.

F?rberedelse av blommor f?r panelen.

Bulkblommor.

1) Sk?r en cirkel med en diameter p? 2 cm 2 mm och f?st 7 vattenmelonfr?n j?mnt p? den.

2) Sk?r en cirkel med en diameter p? 2 cm och f?st p? den, lite mindre, 7 vattenmelonfr?n. Efter limning av fr?na, klipp papperet l?ngs ena yttersta fr?et med sax och limma omedelbart, utan att l?ta limmet torka, det fr?n fel sida.

3) Koppla ihop de tv? delarna s? att kronbladen i den ?vre cirkeln ?r mellan kronbladen p? den nedre och limma en ?rta i mitten.

4) F?rgl?gg de f?rdiga blommorna med gouache 2 g?nger.

p?skliljor

1. Verktyg och material

Sax, borste, PVA-lim, papper, enkel penna, melonfr?n, aprikosgropar. Borstar, gouache

1) G?ra en visp

Sk?r en cirkel med en diameter p? 2 cm och f?st 10 melonfr?n p? den.

Efter limning av fr?na, klipp papperet l?ngs ena yttersta fr?et med sax och limma omedelbart, utan att l?ta limmet torka, det fr?n fel sida.

2) Att g?ra kronblad

Sk?r en cirkel med en diameter p? 3 cm och stick 6 melonfr?n l?ngs kanten p? cirkeln, och sedan 6 aprikosfr?n i en cirkel.

3) Efter att ha m?lat kronbladen med gul (vit) gouache och kronan med r?d (gul) gouache.

4) Limma fast en visp p? kronbladscirkeln med lim.

5) Att g?ra en mortelst?t

Linda en tr?d 3 cm l?ng med gr?nt wellpapp, b?j den p? mitten, sprid den med lim och doppa den i f?rgad mannagryn, limma fast den i mitten av vispen.

Jag tar fr?na

Vattenmelon och melon.

F? bilder

Ganska fantastiskt ocks?.

Jag limmar fr?na

Och jag kommer att h?lla mig till cirkeln.

Efter att jag m?lat

Och jag bifogar den i bakgrunden.

Det blev en underbar bukett

B?de vackert och enkelt.

Det ?r v?ldigt intressant

Den h?r sortens arbete.

Stadier av komposition

1. Analysera kompositionens stadier.

2. F?rbered basen.

3. G?r erforderligt belopp blommor.

4. Linda in koppartr?den med gr?nt wellpapp.

5. P? grundval av komponera och f?rgl?gga prydnaden.

6. Komponera, limma fast en vas p? basen och m?la den med gouache.

7. Titta p? proverna, ?ndra n?got och l?gga till dina element baserat p? komponera kompositionen.

8. Limma fast tr?dkvistar och blad av melonfr?n p? basen.

9. M?la bladen med gouache, eller klipp ut dem ur gr?n kartong.

10. Limma fast de f?rdiga blommorna.

11. Bel?gg den f?rdiga kompositionen med lack PF - 283.

Blad kan sk?ras ur gr?n kartong, men t?cks sedan med ett tunt lager lack.

F?rbereder sig f?r grunderna

Beh?vde blommor.

Kan komponera kompositioner

F?r din sj?l.

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen ?r enkelt. Anv?nd formul?ret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som anv?nder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat p? http://www.allbest.ru/

1. V?rdet av konstruktion fr?n naturmaterial

Den naturliga v?rlden omkring oss ?r rik, vacker och o?ndligt m?ngfaldig. Att introducera ett barn i denna v?rld, att avsl?ja dess unika, att l?ra det att ?lska och skydda naturen ?r vuxnas uppgift och plikt. Detta m?ste g?ras s? tidigt som m?jligt, redan fr?n de f?rsta stegen av barnet p? marken. Det ?r h?r systemet med kontinuerlig milj?utbildning- fr?n f?rskoleundervisningens sf?r.

Relevansen av ?mnet jag har valt ?r som f?ljer: m?nskligheten ?r huvudfaktorn i uppkomsten av milj?fr?gor p? planeten.

F?rst nu b?rjar samh?llet f?rst? att de problem som har uppst?tt har uppst?tt som ett resultat av dess egna felaktiga aktiviteter p? jorden, och de kommer inte att f?rsvinna av sig sj?lva.

Att det ?r n?dv?ndigt att rikta alla anstr?ngningar f?r att eliminera dessa problem, att bevara naturliga resurser, naturens rikedomar, utan vilka en person helt enkelt inte kan klara sig. Och f?r att kunna hj?lpa naturen p? ett kompetent s?tt beh?ver vi f?rst och fr?mst milj?utbildning.

Utan viss kunskap om de ekologiska grunderna och naturens lagar kommer en person inte att kunna hj?lpa naturen, eller till och med skada den ?nnu mer med sin analfabetism.

Det ?r d?rf?r det ?r s? n?dv?ndigt att b?rja introducera barn f?r naturen s? tidigt som m?jligt, att ingjuta k?rlek till den fr?n de tidigaste ?ren, s? att de i framtiden inte upprepar det moderna samh?llets misstag, och det i sin tur b?r f?rs?ka normalisera det nuvarande tillst?ndet i den naturliga milj?n f?r v?ra egna barn. .

Vi kan s?ga att allt detta utg?r en enda kedja: vi bildar en ekologisk kultur hos barn fr?n en tidig ?lder, s? n?r de v?xer upp kommer de att ?lska, f?rst? och, viktigast av allt, skydda naturen, och d? kommer det inte att finnas n?gon milj?problem p? planeten

Alla framst?ende t?nkare och utbildare fr?n det f?rflutna gav stor betydelse naturen som ett s?tt att fostra barn: Ya.A. Comenius s?g i naturen en k?lla till kunskap, ett medel f?r utveckling av sinnet, k?nslorna och viljan.

K.D. lade ocks? stor vikt vid naturen. Ushinsky, han var f?r att "inf?ra barn i naturen" f?r att ber?tta allt som var tillg?ngligt och anv?ndbart f?r deras mentala och verbala utveckling. Id?er K.D. Ushinsky fann ytterligare utveckling i verk av E.N. Vodovozova, E.I. Tiheeva, som ?gnade mycket uppm?rksamhet ?t naturen som ett medel f?r mental utbildning av barn. f?rskole?ldern,

E.N. Vodovozova avsl?jar observationens roll som den mest tillg?ngligt botemedel bekantskap med sm? barn med f?rem?l och fenomen i den naturliga milj?n. Enligt hennes ?sikt ger observation f?r barn rik mat f?r utvecklingen av barnets sinne och estetiska k?nslor.

E.I. Tikheeva s?g naturen som ett medel f?r sensorisk utbildning f?r barn. Naturen, som en outt?mlig k?lla till former, f?rger, ljud, kan faktiskt anv?ndas i stor utstr?ckning f?r sensorisk utbildning av f?rskolebarn.

En omfattande studie av fr?gorna om sensorisk utbildning av f?rskolebarn under produktiv aktivitet, utf?rd under ledning av A.V. Zaporozhets och A.G. Usova visade den utbildningen och motsvarande organisation visuell aktivitet, konstruktion, arbete i naturen, didaktiska spel ger effekt i den sensoriska utvecklingen av barnet. F?rskolebarn l?r sig konsekvent och m?lmedvetet objektens egenskaper - form, storlek, f?rg, densitet etc., motsvarande uppfattningsf?rm?gan.

I ett antal vetenskapliga arbeten (av A.I. Vasilyeva, N.K. Postnikova, I.A. Khaidurova, etc.) sensorisk utveckling barn visas vikten av att analysera perception (f?rm?gan att se tecken p? naturobjekt) f?r utvecklingen av barns aktiviteter i kognitionsprocessen av ?ldre f?rskolebarn av relationer i naturen. Den d?r. pedagogiskt arbete att bekanta f?rskolebarn med naturen avsl?ja m?jligheten och n?dv?ndigheten av att utveckla sensoriska f?rdigheter hos barn.

S?lunda, enligt n?stan alla framst?ende l?rare, spelar bekantskap med naturen en enorm roll i mental, estetisk och moralisk utveckling (utbildning), och sensorisk utbildning ?r det viktigaste s?ttet att utbilda barn och deras omfattande utveckling. Sensoriskt f?r?ldraskap ?r v?ldigt viktig komponent, eftersom kunskap om naturen, varelser, v?xter kommer att l?ras b?ttre n?r barnet erbjuds att inte bara titta p? ett f?rem?l av livlig eller livl?s natur, utan ocks? att r?ra vid det, stryka det, det vill s?ga unders?ka det. D? kommer barnet, utifr?n de erfarenheter som gjorts, att kunna l?ra sig materialet mycket b?ttre. I det h?r fallet fungerar den kognitiva processen - perception - och orienterar barnet i str?mmen av tecken som p?verkar honom. N?r allt kommer omkring ?r det k?nt att ju fler analysatorer ?r anslutna (auditiv + visuell + analysator (taktil) + etc.), d? i processen att erh?lla ny information kommer dess assimilering att bli mer framg?ngsrik.

T.V. Bashaeva tror att uppfattningen av ett objekt med hj?lp av olika sinnesorgan ger en fullst?ndig och korrekt uppfattning om objekt, hj?lper till att k?nna igen ett objekt av en eller flera egenskaper. Erinringen av n?gon levande egenskap hos ett objekt kan f? barnet att komma ih?g hela objektet. I processen att inkludera alla sinnen i uppfattningen kan de avsl?ja barnets individuella f?rm?gor, som ?r baserade p? den ?kade k?nsligheten hos vissa organ.

Sensorisk utveckling i f?rskole?ldern ?r grunden f?r den mentala utvecklingen och mentala f?rm?gor b?rjar bildas tidigt och inte av sig sj?lva, utan i n?ra samband med expansionen av aktiviteter, inklusive allm?nmotorik och manuell. Handen ger upphov till t?nkandets utveckling. Om ett barn vidr?r ett f?rem?l, d? "l?r" musklerna och huden p? h?nderna ?gonen och hj?rnan att se, r?ra, s?rskilja och komma ih?g. Handen k?nner igen, och hj?rnan f?ngar f?rnimmelse och perception och kombinerar dem med visuella, auditiva och luktande till komplexa integrerade m?nster och representationer.

P.N. Samorukova menar att inte ett enda didaktiskt material kan j?mf?ras med naturen n?r det g?ller variationen och styrkan av den utvecklingsm?ssiga p?verkan p? barnet. F?rem?l och naturfenomen dyker upp visuellt framf?r barn. Den d?r. direkt, med hj?lp av sinnena, uppfattar m?ngfalden av egenskaper hos naturliga f?rem?l: form, storlek, ljud, rumsligt arrangemang.

I ?ldre f?rskole?lder har barn ett antal funktioner i sensorisk utveckling, som verkligen m?ste beaktas n?r man arbetar med barn:

visuell perception blir den ledande n?r man bekantar sig med milj?n;

sensoriska standarder bem?stras till slutet;

· m?lmedvetenhet, planering, kontrollerbarhet, medvetenhet om perception ?kar;

Med uppr?ttandet av relationer med tal och t?nkande intellektualiseras perceptionen.

Det kan h?vdas att sensomotorisk utveckling ?r grunden f?r mental fostran. Anrikning av sensorisk och motorisk aktivitet leder till en ?kning av antalet intersynaptiska anslutningar, vilket spelar en viktig roll f?r att f?rb?ttra studiens funktion. Utveckling motorisk funktion aktiverar utvecklingen av minnes- och talcentra. Ju b?ttre barnet r?r sig, desto b?ttre kommer det att prata

2. Insamling och f?rvaring av material

N?gra viktiga tips om hur man korrekt samlar in och lagrar olika naturmaterial - kottar, sn?ckor, blommor, l?v och mer - f?r hantverk.

En person som ?r engagerad i handarbete kommer s?kert att vara till nytta med olika naturliga material som samlats in av sina egna h?nder - kottar, sn?ckor, blommor, l?v ... F?r att uppn? b?sta resultat vid insamling och f?rvaring av dem b?r ett antal enkla regler f?ljas.

* Blommor och blad ska plockas n?r de blommar som mest.

* F?rg kommer oundvikligen att f?rlora m?ttnad, s? leta efter de ljusaste f?rgade exemplaren.

* Samla inte v?xter i plastp?sar, eftersom de skapar h?g luftfuktighet - en gynnsam milj? f?r reproduktion av mikrober. Det ?r b?st att samla i pappersp?sar.

* Den mest olyckliga tiden f?r att plocka blommor ?r mitt p? dagen d? plantorna inneh?ller h?gsta belopp fukt, som en blomma kan g?ra sig av med om den st?lls i en vas med vatten i en timme eller tv?. Och det ?r b?st att samla v?xter f?re middagstid, n?r daggen redan har avdunstat.

* Blommor sk?rdas p? torra dagar (f?re middagstid), vilket ger f?retr?de ?t ny?ppnade knoppar.

* Efter att ha samlat in materialet, b?rja torka det omedelbart.

* Mikrov?gsugn anses vara det mest effektiva s?ttet att bevara f?rg och form.

* Torkade lager b?r f?rvaras p? en torr plats, undvik h?g luftfuktighet och direkt solljus.

* Kotar efter sk?rd ska l?ggas ut p? bakpl?tspapper eller folie och v?rmas till l?g temperatur i ugnen.

* Befria skalen fr?n levande organismer genom att koka dem i flera minuter, dra ut resterna med en pincett. Eller p? annat s?tt: du kan f?rfrysa skalen ?ver natten. Och efter att skalen har tinat, anv?nd metoden som beskrivs ovan.

* Du kan reng?ra skalen i en l?sning av vithet och vatten i f?rh?llandet 1:1. L?mna skalen i det tills det ?versta lagret (som om det ?r t?ckt med ett skinn) gnids bort.

3. Material och verktyg

Vid tillverkning av leksaker anv?nds ofta ytterligare material:

Papper. Det finns skrift, affisch, filter, kuvert, landskap, sammet, omslag, tapeter, affisch, kopia, pergament, omslagspapper. Papperstyper skiljer sig fr?n varandra i tjocklek, densitet, f?rg, syfte.

Barn ?lskar att arbeta med f?rgat papper i olika nyanser, som ?r l?tt att klippa, b?ja och limma.

Folie. Detta ?r namnet p? tunna metallpl?tar (gjorda av icke-j?rnhaltiga metaller eller legeringar - bly, tenn, aluminium), som anv?nds f?r att dekorera hantverk, bindningar.

Plasticin. Detta material anv?nds f?r att f?sta delar av mindre komplexa leksaker (n?r man arbetar med naturmaterial i dagis f?r detta ?ndam?l anv?nds ofta lim), s?v?l som f?r att skulptera vissa detaljer om hantverk i de inledande stadierna av arbetet.

Tr?d ?r n?dv?ndigt material f?r att f?sta delar av en leksak, s?rskilt f?r att tillverka en ram av halmleksaker och f?r andra ?ndam?l. Den mest bekv?ma koppartr?den (den ?r mjuk, flexibel och h?llbar) med en diameter p? 0,35, 0,29 mm. F?r ram av leksaker beh?vs en tr?d med st?rre diameter - 1 - 1,5 mm.

Det ?r b?ttre att anv?nda tjocka, f?rgade tr?dar (nr 10).

Lim beh?vs i olika m?rken: vitt PVA-lim, Mars-lim, BF, etc. Det ?r dock b?ttre f?r f?rskolebarn att anv?nda PVA-lim.

F?rgade fl?ckar - beslag av olika tyger - ?r ocks? anv?ndbara f?r att dekorera hantverk.

Anv?ndningen av varje typ av ytterligare material kommer att bero p? id?n, manifestationen av kreativitet, skicklighet, uppfinningsrikedom hos barn, p? graden av utveckling av deras fantasi.

Plywood, flintor, sm?sten, sm? stenar, druvfr?n, fiskelina, borst anv?nds som ytterligare material.

F?r att lagra ytterligare material m?ste du ha en liten l?da med celler utformade f?r varje typ av material. L?dan kan ocks? placeras i ett sektionssk?p, p? en hylla.F?r tillverkning av hantverk m?ste du f?rutom materialet ha de enklaste verktygen

Syl. L?ngden p? sylhandtaget b?r vara cirka 5-7 cm, diameter - 1,5-2 cm; l?ngden p? stickdelen ?r 3-3,5 cm Sylen ska inte vara s?rskilt tjock utan gjord av slitstarkt material.

Sax. F?r arbete beh?ver barn en liten sax med trubbiga ?ndar, med ringar som motsvarar storleken p? ett barns hand.

En stor syn?l beh?vs, den m?ste f?rvaras p? en liten servett eller i en n?lb?dd med en tr?d g?ngad i den.

En enkel penna ?r n?dv?ndig f?r att rita en kontur p? papper n?r du klipper ut detaljer eller en designad leksak, till exempel en halsduk f?r en docka, etc. Anv?nd pennor av olika mjukhet (helst 2 M).

F?rger beh?vs f?r att dekorera enskilda delar av leksaken (ett f?rkl?de f?r en docka, en krage f?r Pinocchio, etc.). Det rekommenderas att anv?nda gouache (t?ckande) f?rger i speciella upps?ttningar eller i separata flaskor. Detta tjock f?rg m?ste sp?das med vatten innan m?lning.

Borstar (mjuka f?r att rita, h?rdare f?r lim). F?r ritning ?r det b?ttre att anv?nda ekorrborstar (nr 4 och 6). Innan du ritar b?r du komma ih?g arbetsmetoderna: borsten m?ste vara v?l m?ttad med f?rg; linjer ska dras en g?ng; du kan bara flytta borsten i riktning l?ngs h?gen, annars blir den lurvig. F?r att ritningen ska bli vacker f?r du inte gl?mma att doppa penseln i f?rg i tid, rita inte flera g?nger p? ett st?lle.

F?r lim beh?ver du speciella borstar med h?rt borst. Med hj?lp av lim ?r m?nga leksaker gjorda av naturmaterial anslutna, det ?r s?rskilt n?dv?ndigt f?r att ansluta delar av hantverk gjorda av skal.

Stack - ett verktyg som anv?nds i processen att modellera fr?n lera eller plasticine (f?r ytbehandling av produkten). Stackar ?r olika storlekar; f?r barn rekommenderas en l?ngd p? 10-12 cm.. Det ?r l?tt att g?ra en trave till exempel av en borste som blivit oanv?ndbar: sk?rpa ena ?nden av den, sk?r av den andra p? b?da sidor och runda av.

Pincett ?r helst manikyr eller med tillplattad vriden framsida. De anv?nds f?r att tvinna tr?d vid tillverkning av leksaker av halm, bast och andra material.

Endast l?raren anv?nder t?ng, t?ng, en borrmaskin.

F?r att g?ra hantverk fr?n skal, f?rutom vanliga verktyg, m?ste du ha en fil specifikt f?r att arbeta med detta material, en manikyrfil, gouache i alla f?rger, l?tt oljelack.

4. Arbetss?tt

L?raren m?ste k?nna till egenskaperna hos de verktyg som oftast anv?nds vid tillverkning av leksaker fr?n naturliga material och introducera barn f?r dem.

Metodiken f?r att organisera f?rskolebarns arbete med naturmaterial bygger p? didaktikens principer: fr?n enkelt till komplext. Samtidigt blir principen om repeterbarhet av handlingar viktig (till exempel n?r han utf?r nya hantverk f?rlitar sig l?raren p? de f?rdigheter som kr?vdes och bildades hos barn tidigare).

F?r korrekt utveckling av f?rdigheter i att arbeta med de enklaste verktygen och materialen ?r det n?dv?ndigt att visa och f?rklara l?raren, vissa praktiska handlingar av barn (?vningar) under kontroll av en vuxen som ?vervakar korrekt genomf?rande av operationer och bildandet av en f?rdighet.

L?raren vet v?l hur barnen i hans grupp f?rh?ller sig till arbetet, om de vill och om de kan arbeta. Han bed?mer detta efter hur de accepterar en vuxens uppgift, hur sj?lvst?ndigt de s?tter m?let med arbetet, hur de motiverar det ("varf?r g?r vi det h?r").

Incitamentet f?r manifestationen av kreativitet hos barn vid tillverkning av leksaker fr?n naturligt material ?r uppmuntran, godk?nnande av barnets framg?ng.

F?rdiga barnverk har stor inverkan p? barnen. De bidrar till bildandet av barns intresse f?r detta arbete, stimulerar dem att ta initiativ till att f?rb?ttra f?rdigheterna att arbeta med naturmaterial. F?r detta ?ndam?l anordnas en utst?llning med barnverk i gruppen.

F?r full utveckling av barnets arbetsorientering ?r det n?dv?ndigt att tidigt bekanta barnet med arbetet hos f?r?ldrar och vuxna n?ra honom, odla respekt hos honom, intresse f?r vuxnas arbete, ?nskan att g?ra n?got anv?ndbart f?r andra, ge andra gl?dje med deras arbete (till exempel ge en present till mamma, mormor till 8 mars, leksaker f?r bebisar, girlanger f?r att dekorera ett grupprum, etc.), d.v.s. att odla social motivation arbetsaktivitet.

Ett barn i f?rlossningsprocess (s?rskilt manuellt) k?nner sig som en vuxen, och denna medvetenhet om att han arbetar, arbetar som en vuxen, ger honom gl?dje, uppr?tth?ller hans intresse och k?rlek till arbete.

L?raren organiserar arbetet med leksaken med h?nsyn till de angivna principerna, samtidigt som han ser till att alla barn f?r n?dv?ndiga verktyg och material, s? att s?kerhetsreglerna f?ljs.

Arbetet med att tillverka leksaker av naturmaterial blir mer framg?ngsrikt f?r barn om de har m?jlighet att g?ra det i andra aktiviteter. S?, till exempel, naturligt material kan ocks? anv?ndas i modelleringskurser: olika fr?n, n?tskal, mossa, ekollon, deras koppar, etc. Barn ?lskar att g?ra applikationer fr?n pumpafr?n, torkade l?v. I dessa klasser bekantar barn sig med en ny teknik f?r att limma en applikation: de applicerar lim inte p? delen, utan p? platsen d?r den ska appliceras. Med n?je l?gger de ut mosaikm?nster p? br?dor t?ckta med plasticine fr?n fr?n, m?lade med bl?ck i olika f?rger. S?dana aktiviteter bidrar till utvecklingen av sm? muskler i h?nderna, utvecklingen av kreativ uppfinningsrikedom.

Tillverkningen av den tillt?nkta leksaken f?reg?s av en stor f?rarbete. Innan man b?rjar skapa hantverk f?r barnen utflykter i naturen (till skogen, parken, botanisk tr?dg?rd, till floden, skogsb?ltet och andra platser). I b?rjan genomf?rs ofta utflykter (om det ?r p? dagis kan riktade promenader ocks? anv?ndas f?r detta ?ndam?l). P? s?dana utflykter ?r det viktigt att l?ra barn att titta n?rmare p? naturens unika sk?nhet, att se charmen i slanka bj?rkar, majest?tiska ekskogar och det mjuka prasslet fr?n gr?s.

P? utflykten kan barn f? veta att v?rt fosterland ?r rikt p? skogar, en m?ngd olika tr?darter v?xer i dem, vilket representerar en enorm tillg?ng p? tr? som beh?vs f?r nationalekonomi v?rt fosterland.

Skogen ?r v?r gr?na v?n, som f?rdr?jer sn?sm?ltningen och skyddar m?nniskors bost?der vid flodkusten fr?n ?versv?mningar; skogen g?r klimatet mildare och h?ller kvar fukten f?r v?ra ?krar. Allt v?rt folk skyddar skogarna och ?terst?ller dem speciellt d?r de har lidit. Det ?r s?rskilt viktigt att f?lja byggnadsst?llningar. Nu i v?rt land, p? avverkningsplatser, ?r inte bara timmer forsade av vatten, de skickas av j?rnv?g, men ocks? p? samma st?lle, p? plats, organiserar de bearbetningen av tr? (tr? ?r materialet som erh?lls fr?n s?gat och rengjort fr?n knutar och bark av tr?d). Sm?avfall - flis, sp?n, s?gsp?n - anv?nds i kemiska anl?ggningar.

Under utflykten p?minner l?raren barnen om att barken fr?n torkade eller nedhuggna tr?d (tallar, bj?rkar) anv?nds f?r att g?ra leksaker av naturmaterial; nedfallna grenar och fr?n av tr?d och buskar. Inf?r barnen kan l?raren g?ra 1-2 enkla leksaker(till exempel trollsl?nda, fisk etc.). Detta kommer att bidra till att skapa intresse f?r tillverkning av hantverk fr?n naturliga material. P? turen kan du ta l?dor f?r att samla olika l?v, lejonfiskar, fr?n, under turen kan du organisera insamling av grenar, kvistar som kommer att beh?vas f?r att g?ra olika leksaker. L?raren ber?ttar f?r barnen hur man samlar naturligt material, och betonar att ekollon, kottar, b?r m?ste vara hela, orynka. Erbjuder att sortera materialet efter typ, storlek, f?rg, placera det i stora korgar eller l?dor.

Samlade torra r?tter, grenar, kottar, knutar har en bisarr form. L?raren uppmanar barnen att svara p? fr?gorna: ”Hur ser det ut? Vad p?minner det dig om?", Uppmuntrar barnen att j?mf?ra, ?terkalla bekanta sagofigurer, titta noggrant, fantisera, t?nka i f?rv?g vilket material som kan g?ras av (vilken komposition att skapa med deltagande av m?n, djur, f?glar , fiskar, etc.), vilka intressanta scener (till exempel tre grisar, en r?v, en tupp, Bremens stadsmusikanter, en varg och en hare, etc.). Insamlingen av material organiserad p? detta s?tt g?r det m?jligt f?r barn att aktivt uppfatta dess f?rg och dofter. Under hela samtalets g?ng uppmuntrar pedagogen barn att observera, utvecklar deras bildliga uppfattning, fantasi: att se roliga sm? m?n, djur, f?glar, insekter i fr?n, kottar, hakar. S?, till exempel, n?r l?raren unders?ker l?nnlejonfiskar p? en promenad, fr?gar l?raren barnen hur de ser ut; barn kom ih?g: detta ?r formen p? vingarna p? en gr?shoppa, ?ven f?rgen ?r gr?n. H?r, p? en promenad, kan du g?ra en gr?shoppa. F?r huvudet, anv?nd torkade fallande k?rsb?r, g?r buken av ett bj?rk?rh?nge, som till och med ?r b?jt, som en riktig buk. Varje barn g?r en gr?shoppa efter sin egen design. Under arbetets g?ng hj?lper pedagogen barnen, uppmuntrar dem som hj?lper de eftersl?pande kamraterna. Efter rundturen ?r det ?nskv?rt att ha ett samtal. S?, till exempel, p? en promenad, hittade barn en myrstack; l?raren f?rklarade f?rdelarna med myror. Vi unders?kte myran, s?g hur den skickligt och snabbt r?r sig l?ngs marken. Och under samtalet kan du klarg?ra vilka andra insekter barnen k?nner till, vad ?r deras livsstil, kroppsform, antal ben, vilken nytta eller skada.

Vid ett annat tillf?lle kan barn bjudas in att ?verv?ga en trollsl?nda; f?r att g?ra en trollsl?nda leksak, anv?nd lind lejonfisk, f?r huvudet - k?rsb?rsben, g?r buken fr?n en torkad spikelet av vetegr?s. I den h?r sortens samtal utvecklas uppfinningsrikedom och uppfinningsrikedom, koncept och id?er vidgas, kunskapen f?rdjupas, talet berikas.

N?r barnen l?r sig var och hur ekollon, kastanjer v?xer, l?r sig att se delar av de avsedda leksakerna i dem, kan du b?rja slutf?ra uppgiften. Samtidigt, i b?rjan av arbetet, kan du inte str?va efter ett brett utbud av hantverk. Tv?rtom, l?r barn att g?ra samma leksak fr?n olika material, var uppm?rksam p? det faktum att plasticin f?r f?stning ?r vald f?r att matcha f?rgen p? kastanjer och ekollon, som du beh?ver f?r att ordentligt och noggrant ansluta leksakens delar.

Utflykter i naturen kommer att f?reg? arbete med leksaker och in f?rberedande grupp. Varje utflykt ?r ett m?te med naturen. Men barn ser inte omedelbart hennes sk?nhet. Utbildarens uppgift ?r att forts?tta att l?ra ut att se denna sk?nhet, att l?ra sig att se naturen, att ?lska den och att bilda en ?nskan att skydda den.

I den f?rberedande gruppen k?nner barnen redan till platserna f?r utflykten. Det ?r n?dv?ndigt att forts?tta att l?ra barn att m?rka f?r?ndringar i s?songsfenomen. Barn 6-7 ?r kan redan g?ra mycket p? egen hand. Under rundturen g?r de leksaker, samlar material, ser bilder p? framtida hantverk. L?raren p?minner barnen om kraven f?r det material som samlas in. F?r detta ?ndam?l organiserar spelet "Insamling av material". Tillsammans med barnen best?mmer han platsen f?r mottagande sorteringsst?lle, v?ljer en skogs(park)vakthavare som ska ?vervaka naturv?rden, en kvalitetsinspekt?r av det insamlade materialet etc. Turen kan avslutas med ett samtal om sk?nheten och naturens rikedom, om dess skydd i v?rt land . Som ett resultat rapporterar l?raren att barn i f?rberedelsegruppen kommer att kunna g?ra olika leksaker av det insamlade materialet, b?de de som de gjort och nya som de gillar.

I ett samtal p? utflykten f?rtydligar pedagogen barnens intryck av vad de s?g, den f?rv?rvade nya kunskapen. Nu kan du g? vidare till att g?ra leksaker av naturmaterial. F?r att g?ra en leksak l?r ett barn att g?ra en grundlig unders?kning (analys) av ett prov, ritning, fotografi av en leksak; definiera inte bara externa egenskaper, men ocks? detaljerna om hantverket, hur man kopplar det. Den korrekta analysen av leksakstillverkningsstrukturen ?r en s?rskilt viktig l?nk i arbetet. I processen med en s?dan analys l?r sig barnet att mentalt planera det kommande arbetet i analogi med modellen.

Att arbeta med en leksak utvecklar orienterings- och forskningsaktiviteter hos barn. D?rf?r ?r det viktigt att pedagogen inte f?rklarar allt sj?lv i processen med att tillverka leksaken. Goda resultat kan uppn?s n?r barn f?r t?nka ut, slutf?ra och analysera handlingar sj?lva.

S?lunda b?rjar barns arbete vid tillverkning av hantverk fr?n naturligt material med assimileringen av metoden f?r att tillverka leksaker enligt en modell gjord av l?raren i f?rv?g. N?r barn ser ett f?rem?l framf?r sig, analyserar barnen l?tt strukturen p? hantverket, best?mmer s?ttet att koppla ihop delarna, t?nka igenom och planera f?rloppet f?r den kommande verksamheten. F?r att bem?stra denna f?rdighet erbjuder pedagogen barnen att skapa flera leksaker baserat p? provet han skapade under analysen av uppgiften. Samtidigt m?ste l?raren se till att alla hans handlingar ?r korrekta och att alla barn kan se dem. Om killarna efter det har sv?rt att b?rja arbeta, f?rklarar l?raren igen sekvensen f?r att tillverka leksaken.

Efter att ha lyckats bem?stra metoden att tillverka en leksak enligt en modell, kan du forts?tta med att g?ra leksaker enligt en ritning (foto). Och h?r kan barn vara till stor hj?lp med tekniken att skissa en leksak, vilket kommer att underl?tta ?verg?ngen fr?n visuellt aktivt t?nkande till konkret-figurativt. Om effektiviteten i anv?ndningen denna teknik A. R. Luria p?pekade. Han noterade att ingenting ?r synligt i modellprovet, f?rutom konturen. Detta s?tter barnet in ovanliga f?rh?llanden sj?lvst?ndig kreativ aktivitet och bidrar till att manifestera och utveckla sitt kreativa t?nkande.

Arbete med ritningsmodeller kan byggas enligt f?ljande. Komponenterna i n?stan alla leksaker ?r n?got modifierade geometriska former som barn l?tt kan rita. Vid den f?rsta lektionen, efter att ha analyserat provet, uppmanar l?raren barnen att se hur han kommer att rita en modell av leksaken som utf?rs, varefter de upprepar ritningen som l?raren gav p? papper. Senare inledande skede med hj?lp av en ritning av en leksaksmodell ska l?raren hj?lpa barnen att g?ra den korrekt, varefter barnen kommer att kunna. g?ra din egen ritning.

Anv?ndningen av denna teknik kommer att g?ra det m?jligt f?r barn att f?rest?lla sig den allm?nna utvecklingen av uppgiften, st?ndigt se m?let framf?r dem, projektets resultat av arbetet och samtidigt bidra till utvecklingen av id?er, kreativt t?nkande.

Till?mpningen av den f?reslagna sekvensen f?r tillverkning av ritningar av leksaker utesluter naturligtvis inte n?gra ?ndringar som pedagogen kan g?ra. L?raren kan sj?lv hitta framg?ngsrika arbetsmetoder n?r han analyserar provet f?r att intressera barn (g?ra en g?ta om ?mnet etc.).

Genom att sammanfatta analysen av arbetet med tillverkning av hantverk fr?n naturligt material enligt provet kan vi skissera ett allm?nt karakteristiskt schema f?r arbetssekvensen:

1. Unders?kning och analys av leksaksprovet.

2. Etablering steg-f?r-steg-sekvens dess produktion med prelimin?r planering av arbetsf?rloppet.

3. Att v?lja ett s?tt att koppla ihop leksakens delar.

4. Val av material och verktyg (med hj?lp av l?rare eller sj?lvst?ndigt).

5. Att g?ra leksaker.

6. Analys och utv?rdering av barnleksaker.

Av stor pedagogisk och pedagogisk betydelse vid tillverkning av hantverk av naturmaterial ?r barns arbete enligt plan. S?dana aktiviteter hj?lper barn att utveckla f?rm?gan att sj?lvst?ndigt planera aktiviteter. Barnet, innan arbetet b?rjar, m?ste f?rst beskriva ?tg?rderna, best?mma deras sekvens (vad man ska g?ra f?rst, hur man ansluter b?len och huvudet i en leksak, etc.). Och ofta lyckas barn med detta redan i seniorgrupp, och i slutet av sin vistelse p? dagis slutf?r de framg?ngsrikt uppgiften enligt planen, enligt tillst?ndet.

M?nga hantverk g?rs av barn av samma typ av material och p? samma s?tt. L?raren hj?lper barnen att lyfta fram dessa tekniker, arbetss?tt, l?r dem att generalisera och ?verf?ra till tillverkning av nya hantverk. H?r ?r det s?rskilt viktigt att observera kontinuitet i arbetet, att f?rlita sig p? tidigare f?rv?rvad kunskap. Syftet med bildandet av s?dana generaliserade arbetss?tt ?r att utveckla intresset f?r manuellt arbete, f?rm?gan att hantverkar och kreativa f?rm?gor.

N?r du skapar leksaker l?r l?raren barn att kombinera naturligt material. Till exempel, f?r att g?ra en rolig f?gel, kan du ta en bula f?r kroppen, g?ra ett huvud av en liten ekollon av en specifik form, g?ra en hals fr?n en gren, tassar fr?n sm? kvistar och en ljus fluffig fj?der kan fungera som en svans. Fr?n anv?nds som ?gon f?r f?glar, djur, m?n olika v?xter(r?nn, solros, vattenmelonfr?n, etc.). F?r ben, tassar, b?jda grenar av ett tr?d, knutar med en intressant kink ?r l?mpliga. Hjorthorn ?r intrikat b?jda grenar. Koppar (plus) av ekollon ?r ett bra substitut f?r hattar eller trosor f?r sm? m?n. Tr?dets bark fungerar som ett bra stativ f?r hemgjorda leksaker n?r man g?r en souvenirleksak t?nkt. Fr?n lejonfisken av l?nn, aska, ?ronen p? en hare, sk?gget p? Karabas-Barabas, erh?lls svansen och manen p? en h?st perfekt.

Att l?ra ut dessa f?rdigheter g?rs b?st n?r barn g?r leksaker genom design. S?, vid tillverkningen av "Resenare" anv?nder de nypon, men p? denna lektion han d?k inte upp. L?raren fr?gar killarna vilket material som kan anv?ndas f?r att ers?tta nypon och vad som kan g?ras av det. designa naturliga bump baby

N?r man organiserar arbete med naturmaterial ?r det mycket viktigt att anv?nda sk?nlitteratur. F?rskolebarn ?r mycket mottagliga och l?ttp?verkade, fungerar fiktion?r en outt?mlig k?lla till kunskap, inspiration, visdom, p?verkar barnets sinne och k?nslor, berikar dem, utvecklar konstn?rlig smak, bidrar till utvecklingen k?nslom?ssig sf?r. F?rskolebarn beh?ver l?sa verk om naturen med en levande, figurativ beskrivning av de omgivande fenomenen, s? att allt detta har en inverkan, v?cker deras fantasi, tar fram konstn?rlig smak, estetiska k?nslor, k?rlek till sin ursprungliga natur

Referenser

1. Gulyants.E.K., Bazik I.Ya. "Vad kan g?ras av naturmaterial"

2. Kutsakova L.V. "Design och manuellt arbete p? dagis."

3. Nagibina M.I. "V?vning f?r barn av tr?dar, kvistar och bark." - Academy of Development.

4. Yxor. OBZH (10-11 celler).

5. Livss?kerhetsmagasin nr 4.

6. OBZh-guidebok f?r en student.

7. Smirnov A.T., Mishin B.I., Vasnev V.A. , GRUNDL?GGANDE LIVSS?KERHET.

8. Internetmaterial.

Hosted p? Allbest.ru

Liknande dokument

Att k?nna och uppfatta fysiologisk grund sensorisk utveckling. Funktioner av sensorisk utveckling av barn i det fj?rde levnads?ret. Metoder f?r att arbeta med naturmaterial f?r utveckling av f?rnimmelser och uppfattning av barn. Psykologisk forskning L.A. Wenger.

terminsuppsats, tillagd 2012-11-12


Metodik f?r att undervisa studenter allm?nbildande skolor arbeta med lera, verktyg, fixturer och utrustning som beh?vs f?r detta. Utveckling av ett detaljerat scenario med lektioner om tekniken f?r att arbeta med naturligt material lera, utarbeta en ?versiktsplan.

terminsuppsats, tillagd 2009-08-20


Funktioner f?r att arbeta med naturmaterial. Platsen och vikten av att arbeta med naturmaterial i tekniklektionerna i grundskolans utbildningsprocess. Studie av niv?n p? utveckling av arbetsf?rm?ga och kreativ aktivitet hos elever i tredje klass.

avhandling, tillagd 2017-09-24


Utvecklingsforskning kreativitet barn med s?rskilda pedagogiska behov. Utveckling av ett system med cirkelklasser f?r barn st?dskola baserat p? naturmaterial, med h?nsyn till elevernas psykologiska och pedagogiska egenskaper.

avhandling, tillagd 2010-10-08


Design som en typ av visuell aktivitet f?r f?rskolebarn. Metoder f?r tillverkning av leksaker med r?rliga delar: material, utrustning, verktyg. Experimentell studie om utvecklingen av f?rdigheter hos f?rskolebarn i tillverkning av mobila leksaker.

terminsuppsats, tillagd 2011-02-06


Funktioner i undervisningsteknik i grundskolan. Metodik f?r att l?ra eleverna om till?mpningsarbete, n?dv?ndiga verktyg och material f?r detta. Teknikkurser applikationen fungerar med naturmaterial i klass 1.

terminsuppsats, tillagd 2009-08-20


V?rdet av design f?r den ?vergripande utvecklingen av f?rskolebarn, inneh?llet i pedagogens arbete i utvecklingen av att bygga spel f?r barn. Anv?ndningen av moderna designers i processen med spel. Bekantskap med grunderna i arkitektur f?r f?rskolebarn.

terminsuppsats, tillagd 2012-05-26


Utvecklingen av fantasin hos yngre elever under inflytande av skapandet av en m?ngd olika hantverk och kompositioner fr?n naturligt material i arbetslektioner. Inverkan av skapandet av vissa f?rem?l p? utvecklingen av kreativ och reproduktiv (?terskapande) fantasi.

terminsuppsats, tillagd 2008-02-14


Funktioner i utvecklingen av tal hos barn i f?rskole?ldern. Att anv?nda sk?nlitteratur som ett medel f?r utveckling ordf?rr?d barn i grundskole?ldern. Didaktiska spel med bildmaterial, deras till?mpning i den yngre gruppen.

terminsuppsats, tillagd 2012-12-21


Metoder f?r att undervisa elever i gymnasieskolor. Psykologiska s?rdrag av arbetsaktivitet hos yngre skolbarn. Ut?kade scenarier f?r lektioner om att arbeta med naturmaterial. Verktyg, inventarier och inventering av arbetstr?ningslektioner.

Arbeta med naturmaterial

Att arbeta med naturmaterial bidrar till att introducera barnen i den naturliga verkstaden, d?r den ovanliga lukten av frusen natur bevaras.Att arbeta med naturmaterial omfattar bl.a. stora m?jligheter n?rmande av barnet till hans inhemska natur, utbildning av en noggrann, omt?nksam inst?llning till det och bildandet av de f?rsta arbetsf?rdigheterna

Genom att arbeta med naturligt material visar barnet sin ?nskan om kunskap om v?rlden omkring honom, och genom arbete kan du i viss utstr?ckning ta reda p? niv?n p? denna kunskap. Ju mer utvecklade barns uppfattning, observation, desto bredare lager av deras id?er, desto mer fullst?ndigt och exakt ?terspeglar de verkligheten i sitt arbete, desto rikare, mer uttrycksfulla ?r deras arbete. Barnens kreativa aktivitet ?terspeglar s?dant specifika funktioner deras t?nkande som konkrethet, figurativitet. Barnets kreativa aktivitet ?r n?ra f?rbunden inte bara med individuella funktioner (perception, minne, t?nkande, fantasi), utan ocks? med personligheten som helhet. Det visar barnets intressen och temperament. N?r de arbetar med naturmaterial l?r sig barn tillsammans med l?raren att skapa olika kompositioner och hantverk. Barn l?r sig noggrannhet, uth?llighet, reglerna f?r att arbeta med lim, prydnadsmaterial och speciallitteratur.

Att arbeta med naturmaterial ger positiv energi, och n?stan varje produkt ?r p? sitt s?tt f?rfattares och unik. Anv?ndningen av naturmaterial som arbetsobjekt ger unika m?jligheter: anv?ndningen av milj?v?nliga r?varor, dessutom ?verraskande vackra och, vilket ?r viktigt, kr?ver inga materialkostnader.

Naturmaterial - ?r ursprungligen - ryskt prydnadsmaterial. ?nda sedan tiden Forntida Ryssland det anv?ndes f?r tillverkning av husger?d (bastkorgar, tuesks, fat), leksaker (halmkn?lar, tr?h?star), kl?der (kokoshniks, bastskor), konsthantverk(bj?rkbarkikoner, kistor), som grund f?r skrivning (bj?rkbark). Att g?ra leksaker, hantverk av naturmaterial ?r m?dosamt, sp?nnande och v?ldigt roligt.Att ?vervinna sv?righeter, uppn? de ?nskade resultaten orsakar positiva k?nslor; st?rker sj?lvf?rtroendet; ?kar ?nskan om kognitiv aktivitet; till aktivitet, sj?lvst?ndighet; till f?rv?rvet av ny kunskap; bygger arbetsvanor. Att g?ra hantverk kr?ver hj?lp fr?n l?raren, i processen med systematiskt arbete f?r handen st?rre sj?lvf?rtroende, noggrannhet och fingrarna blir mer flexibla. Allt detta ?r viktigt f?r utvecklingen av finmotorik, bidrar till utvecklingen av sensorimotoriska f?rdigheter - konsistens i ?gats och handens arbete, f?rb?ttring av koordination av r?relser, flexibilitet, noggrannhet vid utf?rande av handlingar. Arbete med naturmaterial har stor inverkan p? mental utveckling barn, om utvecklingen av sitt t?nkande. Hantverk gjorda av naturmaterial tillfredsst?ller i stor utstr?ckning barnens nyfikenhet. Positiva k?nslor ?r ett viktigt incitament f?r att utbilda flit.

Arbete f?r tillverkning av leksaker, hantverk fr?n naturligt material bidrar till utvecklingen av barnets personlighet, utbildningen av hans karakt?r. Det ?r inte s? l?tt att g?ra ett hantverk, en leksak: dess tillverkning kr?ver vissa viljestarka anstr?ngningar. Kollektivt arbete har ett stort inflytande p? bildandet av v?nskapliga, v?lvilliga relationer, ?msesidig hj?lp och kamratskap mellan studenter. Resultaten av kollektivt arbete, s?rskilt godk?nt av vuxna, inspirerar barnen, uppmuntrar dem att utf?ra nya hantverk. F?r varje arbete tas de med stort k?nslom?ssigt uppsving. Med r?tt organisation av uppfostran och utbildningsprocessen blir arbetet med naturmaterial effektivt verktyg omfattande utveckling och utbildning av barn.

P? ?mnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

V?rdet av att arbeta med naturmaterial i utvecklingen av kompensatoriska f?rm?gor hos synskadade barn.

Artikel "Vikten av att arbeta med naturmaterial i utvecklingen av kompensatoriska f?rm?gor hos synskadade barn". (av erfarenhet)...

Grupplektion "Soligt druvklase". Arbeta med naturligt material som syftar till utveckling av finmotorik i h?nderna, korrigering av f?rvr?ngda sensoriska stereotyper, bildandet av barns ekologiska v?rldsbild.

Den h?r lektionen utvecklades f?r en grupp elever i olika ?ldrar som en del av klasser som syftar till att utveckla finmotorik, med h?nsyn till s?rdragen hos barns psykofysiska utveckling....

Utvecklingen tilldelades titeln vinnare vid stadst?vlingen av metodiskt material "The Secret of Success" och inneh?ller en lektionsplan f?r institutioner f?r ytterligare utbildning i riktning ...

Informationsmaterial om arbetet i den kreativa f?reningen "Naturens skafferi", som genomf?r ytterligare ett allm?nt pedagogiskt (allm?nt utvecklingsprogram) f?r att arbeta med naturmaterial.

Jag inbjuder dig att bekanta dig med arbetet i den kreativa f?reningen "Pantries of Nature", som implementerar ytterligare ett allm?nt utbildningsprogram (allm?nt utvecklingsprogram) f?r att arbeta med naturen...

Organisation av interaktion mellan huset f?r barns kreativitet med s?ndagsskolan i Epiphany Cathedral i staden Malmyzh som en del av genomf?randet av ett ytterligare allm?nt pedagogiskt (allm?nt utvecklingsprogram) f?r att arbeta med naturmaterial "Pantries of nature"

Moderna aktiviteter l?roanstalt syftar till att tillhandah?lla utbildning av h?g kvalitet till ?verkomliga priser, s? att lokalsamh?llets behov tillfredsst?lls p? b?sta m?jliga s?tt. Under dessa f?rh?llanden...

Utbildningsprogram f?r till?ggsutbildning f?r elever med funktionsneds?ttning av VIII-typ utbildningsskola (arbete med naturmaterial)

Sedan antiken har m?nniskor tillverkat olika produkter och str?vat efter att g?ra dem inte bara bekv?ma att anv?nda utan ocks? vackra. Materialet f?r arbetet var vad jorden gav, vad som kom fr?n ...

Arbeta med naturmaterial

Dun- och fj?derapplikationer.

Arbetar med halm och bj?rkbark.

Lera hantverk.

Volumetrisk design fr?n naturmaterial.

Hudarbete.

Arbeta med naturmaterial (monotyp).

Sandapplikationer.

Applikationer fr?n naturmaterial.

Arbeta med naturmaterial.

Tyg br?nner

Mycket intressant br?nning p? tyget. Denna typ av arbete ?r tillg?nglig ?ven f?r barn 4-5 ?r. Obligatoriska villkor: arbeta under uppsikt av en vuxen och rummet m?ste vara v?l ventilerat. Beh?vs: en vedeldad enhet (dess kraft regleras empiriskt, vuxna m?ste g?ra enhetens n?l skarp: vid uppv?rmning, platta till med t?ng och sk?rpa med en n?lfil), glas 30x30 cm i storlek (kanterna ska inte vara vassa , de kan v?ssas eller lindas med eltejp), ritningar f?r broderi, sk?rning etc., du kan anv?nda alla typer av schabloner, mallar, b?gade kanter av tunn pl?t eller tjock folie, en enkel mjuk penna, syntetiska tyger som sm?lter vid h?ga temperaturer och brinner inte.

Tekniken f?r arbete ?r som f?ljer. En ritning l?ggs under glaset, en bit tyg l?ggs p? glaset. D?refter ringer vi in ritningen med en tunt trimmad mjuk enkel penna, sedan br?nner vi ut den eller, f?r yngre elever som redan har arbetat upprepade g?nger med den h?r tekniken, br?nner vi den omedelbart p? tyget.

I tekniken att br?nna p? tyg kan du g?ra alla typer av servetter, imitation av spets, cutwork och mycket mer.

Ans?kningar kan ocks? g?ras p? detta s?tt. Vi f?rbereder element f?r dem fr?n syntetiskt tyg, inte med sax, utan med en brinnande enhet. D?refter l?gger vi alla element i enlighet med m?nstret p? basen (?ven syntetiskt tyg) och med en br?nnanordning l?ngs konturen av delarna s?tter vi punkter p? ett avst?nd av 1 mm fr?n varandra. Tyget av delarna och basen sm?lter under ?tg?rden h?g temperatur och h?lla ihop vid kylning. Det f?rdiga arbetet fixeras p? ett kartongark och s?tts i en ram.

Arbetsuppgifter f?r sj?lvst?ndigt arbete:

1. G?r en produkt: tr?dskrivning, ritning med ludd (bomull), isotr?d (komplex komposition), arbeta med fl?ta, sn?re och rep (elevens val).

2. Rita 5 skisser av produkter av varje typ.

MODUL ''ARBETA MED NATURMATERIAL'

Planen:

1. Naturmaterial och deras egenskaper och typer.

2. Milj?sk?rd av naturmaterial.

3. Teknik f?r bearbetning, lagring och f?rberedelse f?r arbete.

4. Material och verktyg som anv?nds i arbetet.

5. S?kerhetsf?reskrifter.

Litteratur:

Kulikova, O.P. Hantverk fr?n naturmaterial [Text]: fritidsutg?va / O. P. Kulikova. - M.: Publishing House of SMEs, 2005. - 96 sid. - Bibliografi: sid. 93. - 5000 exemplar. - ISBN 5-7578-0242-1.

V?vning av halm, bj?rkbark och vinrankor[Text]: fritidsutg?va / komp. L. V. Zagrebaeva. - Minsk: Mirinda, 2000. - 272 sid. 11000 exemplar - ISBN 985-6511-35-6.

Sinoeglazova, M. O. L?dervaror: paneler, souvenirer, smycken [Text]: fritidsutg?va / M. O. Sinoeglazova. - M.: Publishing House of SMEs, 2005. - 96 sid. - 5000 exemplar. - ISBN 5-7578-0258-8.

Fedotov, G. Ya. Fr?n halm, gr?s, vass [Text] / G. Ya. Fedotov // G?r det sj?lv. - 1992. - Nr 3. - S. 3-52.

testfr?gor:

1. Vad ?r milj?sk?rd av naturmaterial?

2. N?mn egenskaperna f?r den prim?ra bearbetningen av naturmaterial.

3. Beskriv lagringsf?rh?llandena f?r naturmaterial.

Termer och begrepp:

milj?sk?rd, naturmaterial, m?ssor.

M?l:

att bekanta eleverna med egenskaperna hos naturmaterial, deras typer, milj?sk?rd, bearbetning och lagringsf?rh?llanden.

Att arbeta med naturmaterial - koncept och typer. Klassificering och funktioner i kategorin "Arbeta med naturmaterial" 2017, 2018.

Arbeta med naturmaterial

i klasserna i f?reningen "Natur och Design" av den konstn?rliga och estetiska riktningen

Kuznetsova Leyla Adilovna

ytterligare utbildningsl?rare

MOU DOD EBC

Komsomolsk-on-Amur

Khabarovsk territorium

Att arbeta med naturmaterial inneh?ller stora m?jligheter att f?ra barnet n?rmare sin inhemska natur. Detta ?r en mycket sp?nnande aktivitet. M?tet med naturen ut?kar barns f?rst?else f?r omv?rlden, l?r dem att noggrant titta in i olika naturliga former, utvecklar observation, kreativ fantasi och fantasi, hj?lper till att studera och bem?stra den nya sorten aktiviteter.

Arbete utifr?n iakttagelse och estetisk upplevelse av den omgivande verkligheten ?r en f?ruts?ttning f?r utvecklingen av en harmoniskt utvecklad personlighet. ?nskan att uttrycka sin inst?llning till verkligheten b?r fungera som en k?lla till utveckling av figurativt t?nkande. S? att barn inte blir g?ster i en naturverkstad, utan blir m?stare i den, l?t oss fundera p? vad deras m?ten med naturen i den h?r verkstaden ?r - roligt, fyllande av fritid eller n?got intressant.

Att g?ra leksaker, hantverk av naturmaterial ?r m?dosamt, sp?nnande och v?ldigt roligt. F?r att barn ska vara villiga att g?ra det ?r det n?dv?ndigt att utveckla sin fantasi, goda k?nslor, och med beh?rskning av f?rdigheter kommer ocks? skicklighet i arbetet.

M?nga l?rare uppm?rksammade vikten av att anv?nda naturligt material i barnets aktiviteter. SOM. Makarenko p?pekade att material som lera, tr?, papper ?r n?rmast det normala m?nsklig aktivitet, fr?n material skapar en person v?rderingar och kultur. Fr?n en promenad tar barn ofta med sig ekollon, kottar, grenar; fr?n en utflykt till reservoaren - vackra sm?sten, sn?ckor. Pojkarna stirrar l?nge insamlat material, r?ra, k?nna, unders?ka det. Detta hj?lper till att memorera formen, f?rgerna, egenskaperna hos varje typ av material. Till exempel l?r sig barn att n?tter ?r runda, bruna, med en oj?mn yta; ekollon ovala, gl?nsande, gulbruna; Cattail cylindrisk, med en mjuk sammetslen yta, brun, etc.

M?ten med naturen ut?kar barns id?er om v?rlden omkring dem, l?r dem att noggrant titta in i olika fenomen, uppr?tth?lla integriteten i uppfattningen n?r de skapar hantverk fr?n naturliga material.

Att g?ra hantverk kr?ver skickliga handlingar fr?n barnet, och om han f?rst med en felaktig r?relse av handen ofta f?rst?r arbetet, s? f?r handen senare, i processen med systematiskt arbete, f?rtroende, noggrannhet och fingrarna blir flexibla. Allt detta ?r viktigt f?r att f?rbereda handen f?r att skriva, f?r l?randeaktiviteter i skolan.

Manuellt arbete bidrar till utvecklingen av sensorimotoriska f?rdigheter - konsistens i ?gats och handens arbete, f?rb?ttring av koordination av r?relser, flexibilitet, noggrannhet vid utf?rande av handlingar. I processen att tillverka hantverk bildas gradvis ett system med speciella f?rdigheter och f?rm?gor. V.A. Sukhomlinsky skrev: "Ursprunget till barns f?rm?gor och talanger ?r till hands. Fr?n fingrarna, bildligt talat, flyter de tunnaste str?mmarna, som matar k?llan till kreativ tanke.

Det stora inflytandet av manuell kreativitet p? barnets mentala utveckling, p? utvecklingen av hans t?nkande, om du f?ljer v?gen f?r att arbeta med barn f?r att g?ra hantverk fr?n kreativt arbete, kan du se att killarna f?rst unders?ker provet, analyserar dess struktur, tillverkningsmetoder; sedan, efter att ha bem?strat denna process, blir uppgifterna mer komplicerade: eleverna visas en ritning eller fotografi av det arbete som ska utf?ras, och slutligen, utan f?rhandsanalys, producerar de ett kreativt arbete enligt uppgiften eller enligt deras egen planen.

Under s?dant arbete skapas f?ruts?ttningar f?r utveckling av inte bara talets planeringsfunktion utan ?ven talreglering av beteendet. Det v?xande inflytandet fr?n den verbala regleringen av barnets beteende manifesteras ocks? i en ?kning av niv?n p? hans orientering i v?rlden utanf?r och i sig sj?lv, i utvecklingen av nya kunskaper och f?rdigheter.

N?jet av arbete med tillverkning av leksaker fr?n naturligt material bidrar till utvecklingen av uppm?rksamhet hos barn - dess stabilitet ?kar, godtycklig uppm?rksamhet bildas. Till exempel, under tillverkningen av en hund, uppmanas barn f?rst att se var de ska g?ra h?l f?r tassarna (de b?r placeras symmetriskt, p? samma niv?, inte f?r h?gt och inte f?r l?gt f?r att vara som riktiga), hur f?r att f?sta huvudet och andra detaljer.

Hantverk gjorda av naturmaterial tillfredsst?ller i stor utstr?ckning barnens nyfikenhet. I detta arbete finns det alltid nyhet, kreativ s?kning, m?jlighet att uppn? mer perfekta resultat.

Det gynnsamma k?nslom?ssiga hum?ret hos barn under tillverkningen av leksaker, gl?djen ?ver kommunikation i arbetet, n?jet som upplevs i processen att skapa en vacker leksak ?r mycket viktiga f?r allm?n utveckling. Hur mycket uppriktig gl?dje, gl?dje, okomplicerat hantverk fr?n sn?ckor, cattail ger barnen! N?gon rolig, glad liten man gjord av honom sj?lv blir en favoritleksak f?r barn. Positiva k?nslor ?r ett viktigt incitament f?r att utbilda flit.

Arbete med produktion av kreativt arbete i vilken teknik som helst bidrar till utvecklingen av barnets personlighet, utbildningen av hans karakt?r. Det ?r inte s? l?tt att utf?ra arbetet: dess produktion kr?ver vissa viljestarka anstr?ngningar. N?r ett barn st?ter p? sv?righeter f?rs?ker han l?sa dem p? egen hand. Ibland kan barnet inte utf?ra n?got arbete direkt: v?lj r?tt f?rg, form osv. Under ledning av en vuxen l?r sig barnet att fastst?lla orsakerna till misslyckanden, att ?vervinna dem. Gradvis formas s?dana egenskaper som m?lmedvetenhet, uth?llighet och f?rm?gan att f? det p?b?rjade arbetet till slutet i honom.

Under arbetets g?ng skapas positiva f?ruts?ttningar f?r bildandet av sociala motiv f?r arbete, som f?r betydande motivationskraft i ?ldre f?rskole?lder. Varje barn f?r m?jlighet att k?nna och uppleva gl?djen av personligt deltagande i en gemensam sak.

I denna typ av arbete finns det verkliga m?jligheter att hos barn forma kontrollen och utv?rderingen av sin egen verksamhet. S? n?r de g?r hantverk st?r killarna inf?r behovet av att inte bara analysera provet och planera en sekvens av ?tg?rder, utan ocks? att kontrollera sig sj?lva under arbetets g?ng, f?r att korrelera deras resultat med provet.

Jag kommer att ge ett exempel p? en lektion i f?rberedelse av blombuketter och kompositioner. Lektionen kan h?llas f?r studenter p? andra stadiet av utbildningen som ?r intresserade av konsten att designa, s?v?l som i konsten att g?ra buketter och kompositioner (arrangera), och blommor, inkluderar tre sammankopplade processer: perception, fantasi, reproduktion . Alla tre processerna berikar eleven, oavsett hans beredskapsgrad. Lektionen implementerar uppgifterna, l?r barnen att uppt?cka bukettens sk?nhet och sofistikering, skapa vackra kreativt arbete fr?n naturliga material med sina egna h?nder.

Utrustning:

1. blommigt skum "oas";

2. limpistol;

3. stavar;

4. sj?lvh?ftande tejp;

5. Pincett eller sekat?r;

6. sax eller kniv;

7. Vaser, planteringsk?rl, kannor, krukor;

8. Naturmaterial (skal, sm?sten, kottar, n?tter, buskgrenar, tr?dblad, glasp?rlor, tyg, frukter);

9. p?rlor, statyetter (sm? tillbeh?r).

H?ndelsens framsteg

L?rare: Vad g?r v?rt hem vackert? Jo, naturligtvis, f?rst och fr?mst - reparation. Sen bekv?mt vackra m?bler. N?gon f?redrar utrymme och skapar en k?nsla av volym och luftighet p? grund av den lilla m?ngden m?bler. N?gon ?lskar labyrinterna av smala stigar mellan otaliga antika sk?p och sk?nkar. Men alla dessa interi?rer har en sak gemensamt - de ?r fyllda med alla m?jliga sm? och inte s?rskilt mycket souvenirer, prydnadssaker, statyetter, dekorationer som kanske inte ?r s?rskilt v?l kombinerade med varandra, f?r det sviker de hemmets komfort och bekv?mligheten. karakt?rerna hos de m?nniskor som samlade dem ?r tydligt manifesterade i dem.

?verraskande nog ?r s?dana dekorationer som regel p? n?got s?tt kopplade till blommor. ?ven i hemmen f?r de m?nniskor som, av n?gon anledning, inte h?ller levande v?xter. F?rmodligen f?r att det i varje stadsbors sj?l stilla gl?der en l?ngtan efter vilda djur, fr?n vilken m?nskligheten separeras l?ngre och l?ngre f?r varje ?r. Dessa ?r alla typer av vaser, sk?lar, blomkorgar. Och blommorna sj?lva - stora armar med snittblommor, sm? buketter med enstaka blommor och, naturligtvis, torra ?rter, pinnar - snacks, konstgjorda kompositioner ...

Om du t?nker efter s? ?r blomsterhandel som till?mpad vetenskap dekorativt arbete med blommor - en direkt f?ljd av global industrialisering. ?ven om traditionerna med att arrangera en bukett och arrangera blommor g?r tillbaka ?rhundraden. Under denna tid har tre huvudomr?den av japanska, kinesiska och europeiska lyckats bildas.

Den ?ldsta principen ?r parallelltekniken, d?r stj?lkarna av blommor ?r ordnade i ett t?tt knippe parallellt. F?r en s?dan bukett ?r det mycket viktigt att v?lja r?tt blommor. Dessa ?r oftast blommor med vackra j?mna stj?lkar. Buketten kan dekoreras med ett band eller sladd, vilket ?r ett harmoniskt slag av kompositionen.

Den andra principen ?r radial- eller spiraltekniken. Det l?ter dig g?ra en mer volumin?s bukett med hj?lp av olika v?xter. Det ?r viktigt att blomstammarna i den f?rdiga buketten viks strikt i en spiral med en ligamentpunkt.

Att g?ra en bukett blomsterarrangemang kan underl?tta f?ljande enheter som anv?nds av professionella florister. Och till stor hj?lp f?r dem.

blomskum "oas". Det finns m?nga f?rdiga baser, n?got som f?rdiga "skelett" f?r buketter. klassisk form designad f?r specifika tillf?llen, som brudens bukett. Eller s? kan du k?pa en enkel "bar" av skum och anv?nda den efter din b?sta fantasi. "Oasis" av gr?n f?rg anv?nds f?r f?rska blommor, den f?rdiga kompositionen kr?ver regelbunden vattning. brun f?rg- f?r kompositioner fr?n d?d ved;

limpistol och stavar p? den. Absolut oers?ttlig sak att fixa individuella element i kompositioner;

tejp f?r florister;

blomkniv, sekat?r, sax. Du klarar dig med det du har i huset;

Och d? anv?nds en m?ngd olika krimskrams som naturligt samlas i varje hem, praktiskt taget vilket sm?skr?p som helst. Glas, klart eller f?rgat, olika former. Forfor. Keramik med sl?t grov konsistens. Metall, fr?n enkla silverhinkar till gamla m?ssingskannor t?ckta med tidens patina. Textil. Blekt tr?d. Glaskulor, sm?sten, sn?ckor h?mtade fr?n havet. Gran, tall, cederkottar. Valn?tter, mandariner.

Det specifika resultatet beror bara p? din fantasi.

Routing f?r att g?ra en bukett.

Sammanst?llt av: l?rare utbildning Kuznetsova L.A.

Skede

Utrustning

Teknologi

1. Att v?lja en vas, plantering, kruka

skiss ritning.

Vilken beh?llare eller k?rl som helst f?r en bukett

Att v?lja r?tt k?rl eller beh?llare

2. Vi v?ljer torrt materialberoende p? storleken p? den valda beh?llaren.

1. Torkade blommor (sorghum, svart hirs, immortelle, ciniraria, gypsophila,).

3. Oas.

1. Vi l?gger oasen i k?rlet.

2. Vi arrangerar k?rlet med torkade blommor.

3. Vi tar med buketten till f?rgschemat.

1. F?rger (akrylspray, glitter, konstsn?).

3. Limpistol.

1. Spraya buketten med en aerosol.

2. Limma dekorativa element.

Grundl?ggande regler f?r att komponera en bukett eller komposition

1. Karakteristiska inslag i kompositionen

kombineras enligt homogena egenskaper, form, f?rg, textur, textur.

2. Bygga hela kompositionen p? kontraster s?lunda ?r kristallk?rl motsatta keramik; fj?rilar ser s?rskilt ljusa och livliga ut mot bakgrunden av vita rullar och pappersark.

3 . Restriktioner m?ste iakttas

(h?gst tre eller fyra) i material, detaljer, f?rg, form. Undvik variation och splittring, eftersom detta skapar en o?nskad k?nsla av oro och oro.
Brokiga, ?verm?ttade kompositioner tr?ttnar, orsakar negativa k?nslor.

4. Om det finns m?nga element i kompositionen , de ?r ordnade i grupper om tv? eller tre. F?r att skildra h?ndelser av lika betydelse anv?nds flera kompositionscentra.

5. L?mna utrymme mellan grupperna s? att separata delar av kompositionen inte "f?rsvinner".

6. S?rskilt betonas underordningen (underordningen) mellan grupper. De viktigaste elementen k?nnetecknas av placering, storlek, f?rg f?r att rikta en persons blick f?rst mot dem, och sedan ?tminstone viktiga detaljer.

7. I enlighet med regeln om det gyllene snittet , ?r det mest signifikanta elementet eller gruppen av element bel?get ungef?r p? ett avst?nd av 1/3

fr?n kanten av kompositionen.

8. Volumetrisk, bilddjup uppn?s med hj?lp av f?rg, storlek, formdynamik, perspektiv, skuggor.

9. Det ?r n?dv?ndigt att uppr?tth?lla optisk balans p? bekostnad korrekt placering stora, tunga, m?rka former relativt sm?,

ljus, ljus.