"Anv?ndningen av psykologisk och pedagogisk teknik i en skolpsykologs verksamhet"

Kazakstan, regionen ?stra Kazakstan, Semey

KSU "Prirechenskaya gymnasieskola"

pedagogisk psykolog

Zhunuspayeva Laura Auelbekovna

Organiseringen av effektivt l?rande i en modern skola inneb?r integrering av akademiska och innovativa former och metoder f?r interaktion mellan l?rare och elever. Detta tillv?gag?ngss?tt har m?nga f?rdelar. F?rst och fr?mst till?ter det att ?ka praktikernas konkurrenskraft. Med ett s?dant tr?ningssystem har en person m?jlighet att f?rb?ttra sin verbala och visuella bild, utveckla karismatisk potential, l?ra sig att genomf?ra konstruktiva f?rhandlingar, beh?rska teknikerna f?r "heuristisk optimism" (fokus p? framg?ng) och tekniker f?r att hantera sitt rykte, lossna och f? sj?lvf?rtroende, forma inre motivation till sj?lvf?rb?ttring och sj?lvutveckling m.m.

Grunden f?r all teknik ?r en tydlig definition av det slutliga m?let. Inom tekniken ses m?let som en central komponent.

Det specifika med en skolpsykologs arbete ?r att han m?ste beh?rska olika tekniker, inklusive psykologiska och pedagogiska, metoder och tekniker, kunna kombinera och modifiera dem.

Vilka psykologiska och pedagogiska teknologier ?r mest relevanta i en skolpsykologs arbete?

L?raren-psykologen, som arbetar med barn, fokuserar st?ndigt p? deras personlighetsstrukturer. Inom detta omr?de anv?nder specialisten f?ljande tekniker:

information, genom vilken kunskap, f?rdigheter och f?rm?gor bildas.

operativa teknologier ger bildandet av s?tt f?r mentala handlingar.

teknologier f?r sj?lvutveckling ?r inriktade p? bildandet av sj?lvstyrande mekanismer f?r personligheten.

heuristisk - p? utvecklingen av individens kreativa f?rm?gor.

till?mpade utvecklas effektivt - personlighetens praktiska sf?r.

L?t oss ?verv?ga dessa tekniker mer i detalj.

Informationsteknologi

I en skolpsykologs arbete ?r informationsteknik mycket relevant.

Tack vare genomf?randet av projektet "Utveckling av en enhetlig pedagogisk informationsmilj? f?r skolan" under en begr?nsad tidsperiod har utbildningssystemet n?tt betydande framg?ngar inom informationsomr?det.

Med hj?lp av informationsteknik genomf?randet av huvudaktiviteterna ?r relevant skolpsykolog: diagnostik, konsultation, utvecklingsarbete, utbildning, bara formerna och medlen f?r deras genomf?rande skiljer sig v?sentligt fr?n de allm?nt accepterade. Implementeringen av huvudaktiviteterna f?r en skolpsykolog i fj?rrtj?nstl?get sker genom:

Skapande av ett tematiskt psykologiskt elektroniskt bibliotek f?r skolbarn, l?rare, f?r?ldrar om aktuella fr?gor som ber?r dem,

Utl?ggning av utvecklande, diagnostiskt material f?r barn, med vilket barn kan arbeta online,

Genomf?ra psykologiska ?tg?rder och t?vlingar p? distans,

Organisation av fj?rrr?dgivning f?r m?lgrupper (s?rskilt ?r det m?jligt att skapa Internet - f?rtroende, en speciell sektion, n?r den ?r tillg?nglig, ?r sluten fj?rrkommunikation mellan en psykolog och en klient m?jlig),

Organisering av forum f?r utsedda grupper, d?r de kan uttrycka sina ?sikter, ?nskem?l, ge feedback, f? r?d

Organisation av distansskolor

Att genomf?ra en chatt med ett team av psykologer med barn, f?r?ldrar, h?lla en fj?rrkonsultation av en psykolog, l?rare, administration, samt chattar med involvering av specialister fr?n andra st?der, genomf?ra telefonkonferenser med l?rare, barn, etc.

Genomf?ra unders?kningar av m?lgrupper

Anordnande av en psykologisk workshop f?r m?lgrupper

P? tal om aktiviteterna f?r en psykologisk tj?nst p? distans, ?r det viktigt att notera att en psykologs distansaktivitet med alla m?lgrupper b?r motsvara den verkliga aktiviteten hos en skolpsykolog f?r n?rvarande i skolan, vilket s?kerst?ller integriteten hos verksamheten av alla omr?den inom psykologtj?nsten. Dessutom b?r samma ?mne f?ras genom arbetet med alla m?lgrupper.

En av riktningarna f?r att anv?nda informationsteknologi i en skolpsykologs arbete kan man ?verv?ga anv?ndningen av internetdesign som en metod f?r korrigerande och utvecklingsarbete av en psykolog. Termen "Internetprojekt" ?r en av de mest anv?nda termerna p? Internet. I sn?v mening identifieras det med begreppet "webbplats". I vid bem?rkelse ?r ett internetprojekt ett projekt d?r datorkapacitet och tj?nster anv?nds f?r att l?sa ett problem.

Som exempel p? slutprodukter av internetdesign kan f?ljande ges: en webbplats, en datorpresentation, en datorritning, en e-bok, en tidning, ett datorspel, en fj?rrt?vling, en festival, en telekonferens, en diskussionschatt och andra fj?rrh?ndelser osv.

En integrerad del av genomf?randet av internetprojektet ?r mediapresentationen av projektets resultat, d?r barn inte bara presenterar projektprodukter, utan ocks? utvecklar kompetens, planering och urval av information, kommunikationsf?rm?ga etc. N?r man f?rbereder en presentation ?r det viktigt att barnen, antingen p? egen hand eller med hj?lp av l?raren, utvecklar s?v?l bed?mningskriterierna som strukturen.

I allm?nhet, anv?ndningen av IKT i skolpsykologens arbete s?tter nya uppgifter f?r utveckling av samlingar av digitala k?llor, kriminalv?rdsprogram, skapande av elektroniska l?rob?cker - workshops i psykologi, elektroniska till?gg till v?lk?nda l?romedel inom psykologi m.m. Informationsteknik blir mer och mer fast inkluderad i en l?rare-psykologs verksamhet och anv?nds p? vanligt s?tt.

Teknik f?r pedagogiska spel:

Pedagogiska spel upptar en viktig plats bland modern psykologisk och pedagogisk teknik. Pedagogiska spel har tre huvudfunktioner:

Instrumentell: bildandet av vissa f?rdigheter och f?rm?gor - kan uttryckas i spel?vningar;

Gnostisk: kunskapsbildning och utveckling av elevers t?nkande - uttryckt i didaktiska metoder;

Sociopsykologisk: utvecklingen av kommunikativ f?rdigheter, uttryckta i rollspel.

Tekniken f?r l?rande spel kan kombineras med teknologier som gruppteknik, diagnostik och tr?ning.

Utbildningsspelens roll i utbildning och psykologi ?r oerh?rt viktig. I pedagogiken ?r de en integrerad del av utvecklingsutbildningen, som bygger p? utveckling av aktivitet, initiativf?rm?ga, sj?lvst?ndighet hos elever. Inom psykologi utvecklar dessa teknologier studenters kognitiva, sociala, professionella aktivitet.

Dessa tekniker ?r effektiva f?r att arbeta med barn i alla ?ldrar och med vuxna (l?rare, f?r?ldrar).

H?lsobesparande teknologier

I en modern skola, tillsammans med d?lig fysisk h?lsa, lider skolbarn av psykiska problem (disadaptationsst?rningar). Dessa kr?nkningar beror p? p?verkan fr?n det stressande systemet f?r organisation av utbildningsprocessen. Skolpsykologen spelar en viktig roll f?r att l?sa detta problem. I den arbetande arsenalen av en l?rare-psykolog ?r tekniker som kan ta ett barn ur ett stressigt tillst?nd, lindra inre sp?nningar, identifiera m?jligheter till en mer optimistisk syn p? en livssituation, etc.

Psykologisk aktivitet inneb?r anv?ndning av tekniker som:

Musik terapi- anv?ndning av musik f?r: avslappning och lugnande, aktivering av den k?nslom?ssiga sf?ren, korrigering av det k?nslom?ssiga tillst?ndet.

aromaterapi– Anv?ndning av doft?mnen f?r avkoppling och estetiska ?ndam?l.

f?rgterapi- anv?ndningen av f?rgvisualisering vid depression, ?ngest, r?dsla.

dansterapi- Anv?ndning av dansr?relser eller musikimitationer f?r att lindra muskelkl?mmor.

Kroppsterapi– metoder f?r att arbeta med kroppen, vars syfte ?r att f?rb?ttra fysiskt och psykiskt v?lbefinnande.

Konstterapi

Konstterapi omfattar ett antal omr?den av psykologiskt arbete relaterat till kreativitet - isoterapi, f?rgterapi, fototerapi, sagoterapi, musikterapi, collage. Kreativitetens psykologi har l?nge anv?nts framg?ngsrikt i arbete med barn och vuxna. Konstterapi avsl?jar den m?ngfacetterade inre potentialen hos en person och hj?lper samtidigt till att hantera ett antal allvarliga psykologiska problem, inklusive trauman, interna konflikter och r?dslor. Tack vare kreativitetens psykologi ?r en person neds?nkt i en situation d?r du kan lindra stress och f? f?rtroende f?r dig sj?lv. Oftast anv?nds konstteknologier inom diagnostik, korrigering, psykoterapi och idag i utbildningsprocessen p? olika utbildningsniv?er.

lekterapi

Denna teknik l?ser f?ljande uppgifter: psykokorrektion, psykoprofylax, utveckling och harmonisering av barnets personlighet, f?rb?ttrar det psykologiska klimatet i familjer och sm? grupper.

Lekterapi omfattar individuella, par- och gruppspel, tekniker som involverar anv?ndning av dockor, figurer, avslappningstekniker baserade p? fantasins aktiva arbete, olika former av konstn?rliga uttryck m.m.

Termen "psykologisk teknologi" inneb?r en aspekt relaterad till bildandet och utvecklingen av ?mnets personliga egenskaper.

D?rf?r betyder termen "psykologiska teknologier" en upps?ttning metoder och tekniker som syftar till att bilda en effektiv - praktisk sf?r f?r individen och f?rverkligandet av naturliga potentialer.

Teknikerna som anv?nds av l?raren-psykologen fyller ett antal funktioner: psykologisk f?rebyggande, psykologisk r?dgivning, psykologiskt st?d, psykologisk rehabilitering, sociopsykologisk tr?ning.

Psykologisk prevention- hj?lp med den fullst?ndiga utvecklingen av personligheten hos alla deltagare i utbildningsprocessen, f?rebyggande av eventuella personliga deformationer i interaktionsprocessen, hj?lp med att f?rst? det destruktiva inflytandet av psykiskt v?ld. Huvuduppgiften f?r psykologiskt f?rebyggande ?r att skapa f?rh?llanden som bidrar till ett adekvat och kompetent svar fr?n individen p? manifestationer av psykiskt v?ld, v?gran att anv?nda dess former i interaktion.

Under implementeringen av denna funktion anv?nds f?ljande tekniker:

?ka den sociopsykologiska kompetensen hos deltagare i den pedagogiska milj?n i fr?gor om psykologisk s?kerhet under seminarier, gruppdiskussioner om problemen med psykiskt v?ld, designa ickev?ldsalternativa beteendemodeller.

Anv?nda data om deltagares mentala h?lsoindikatorer f?r att bilda ett individuellt mentalhygienprogram: minska sv?righetsgraden av utbr?ndhetssyndrom; niv?n av k?nslom?ssig sp?nning; f?r?ndring i sj?lvinst?llning; harmonisering av f?rh?llandet mellan "jag-verkligt" och "jag-ideal" osv.

Gemensam diskussion och utveckling av regler f?r s?ker interaktion av alla deltagare i utbildningsmilj?n.

Psykologisk r?dgivning - hj?lpa deltagare i sj?lvk?nnedom, positiv sj?lvinst?llning, anpassning till verkliga f?rh?llanden, bildande av en v?rdemotiverande sf?r och ett system av relationer med andra, medvetenhet om v?rdet av icke-v?ld, ?vervinna professionella deformationer, uppn? emotionell stabilitet som bidrar till personlig och professionell tillv?xt och sj?lvutveckling. Gruppr?dgivningstekniker som ing?r i klasser med alla tr?ningsgrupper ?r baserade p? resultaten av b?de tidigare diagnostik av attityder till utbildningsmilj?n, tillfredsst?llelse med de viktigaste egenskaperna f?r interaktion, med h?nsyn till deras betydelse f?r ?mnet, niv?n av psykologisk s?kerhet ( med hj?lp av dess strukturella komponenter), och personligt k?nslom?ssiga och kommunikativa egenskaper, tolkade som indikatorer p? mental h?lsa.

Psykologisk korrigering– aktivt psykologiskt och pedagogiskt inflytande som syftar till att eliminera avvikelser i personlig och professionell utveckling, harmonisera psykisk h?lsa.

Inom praktisk psykologi finns det tv? korrigeringsomr?den. Den f?rsta ?r en upps?ttning individualiserade ?tg?rder f?r att st?rka psykets reglerande funktioner, utvecklingen av emotionell sj?lvkontroll och sj?lvstyre. Den andra ?r normativ v?rdekorrigering, som best?r i att inf?ra vissa riktningar i det individuella-personliga systemet av normer och beteendestandarder, i enlighet med vilka en person korrigerar utf?randet av sitt liv och sina aktivitetsfunktioner.

Psykologisk rehabilitering- en process som mobiliserar personliga anpassningsmekanismer n?r man upplever psykotraumatiska omst?ndigheter orsakade av den yttre milj?ns tillst?nd. Rehabilitering inneb?r ?terl?mnande av det som g?tt f?rlorat eller kan g? f?rlorat p? grund av f?r?ndrade f?ruts?ttningar.

Det ?r psykologutbildningar som oftast betraktas som rehabiliteringspsykoteknologier.

S?ledes finner psykologiska och pedagogiska teknologier sin l?mpliga plats i den integrerade pedagogiska processen. All psykologisk och pedagogisk teknik, dess utveckling och till?mpning kr?ver den h?gsta kreativa aktiviteten och professionella kunskapen hos l?raren-psykologen.

Bibliografi:

Andreev V.I. Pedagogik: En utbildningskurs f?r kreativ sj?lvutveckling - 2:a upplagan - Kazan: Center for Innovative Technologies, 2000. - 608 sid. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogik: Proc. f?r universiteten. - L?r-Peter, 2000.

3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Introduktion till psykologyrket. - M .: F?rlag f?r Moskvas psykologiska och sociala institut; Voronezh: F?rlag NPO "MO DEC", 2004. - 464 sid. (serien "Psykologens bibliotek").

Leontiev A.A. Pedagogik av sunt f?rnuft // "Skola 2000 ..." Konceptet och programmen f?r kontinuerliga kurser f?r en allm?n skola. Problem. 1. - M., 1997, sid. 18-20;

Rudestam K. Psykoterapi i grupp. Psykokorrigerande grupper: teori och praktik. – M.: Framsteg, 1993. – 368 sid.

Smirnov N.K. H?lsobesparande pedagogisk teknik och h?lsopsykologi i skolan. - M.: ARKTI, 2006. - 320 sid.

Sukhareva O.A. Samling av stadskonferens "Modern praxis f?r informatisering av utbildning", artikel"Effektiviteten av anv?ndningen av informationsteknologi i en skolpsykologs arbete" / red. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, informationsavdelningen, sid. 15, 2006.

Fomin A.S. Speldans som en teknik fr?n XXI-talet // Human Ecology: L?r. Arbetar. Volym V. Del VI. Specifik teknologi f?r modern utbildning. - Novosibirsk, 2000. - P.185-205

Shkurko T.A. Dans som ett s?tt att diagnostisera och korrigera relationer i en grupp.Psykologisk bulletin. Nummer 1, del 1, Rostov-on-Don, Ed. Rostov universitet, 1996, sid. 327-348.

Internetresurser:

Pisareva E.V. Rollen av psykologisk h?lsobesparande teknik f?r att f?rb?ttra utbildningens kvalitet

Sizanov A.N. Pedagogiska innovationer i det vetenskapliga st?det av utbildningsprocessen och det pedagogiska samh?llets roll i framg?ngen f?r deras genomf?rande...

Chernova E.N. Modern psykologisk och pedagogisk undervisningsteknik

"Psykologisk och pedagogisk teknik i en skolpsykologs verksamhet"

L?rare-psykolog, MOU Lyceum "Dubna",

Meds?kare GOU DPO MO
Pedagogiska akademin f?r forskarutbildning
Institutionen f?r humanvetenskap och fysisk kultur
Sukhareva O.A.

Idag anv?nds ordet "teknik" alltmer av specialister inom omr?det pedagogik och psykologi. I den psykologiska litteraturen anses denna term antingen inte vara meningsfull alls eller s? har den en tvetydig betydelse.

Termen "teknik", baserad p? formuleringar av m?nga litter?ra k?llor, f?rst?s som konst, skicklighet, f?rm?ga, en upps?ttning bearbetningsmetoder, f?r?ndringar i tillst?nd.

Vilken aktivitet som helst kan vara antingen teknik eller kreativitet. Allt b?rjar med en kreativ id? och slutar med teknik.

Grunden f?r all teknik ?r en tydlig definition av det slutliga m?let. Inom tekniken ses m?let som en central komponent.

Det specifika med en skolpsykologs arbete ?r att han m?ste beh?rska olika tekniker, inklusive psykologiska och pedagogiska, metoder och tekniker, kunna kombinera och modifiera dem.

Vilka psykologiska och pedagogiska teknologier ?r mest relevanta i en skolpsykologs arbete?

L?raren-psykologen, som arbetar med barn, fokuserar st?ndigt p? deras personlighetsstrukturer. Inom detta omr?de anv?nder specialisten f?ljande tekniker:

information, genom vilken kunskap, f?rdigheter och f?rm?gor bildas.

operativa teknologier ger bildandet av s?tt f?r mentala handlingar.

teknologier f?r sj?lvutveckling ?r inriktade p? bildandet av sj?lvstyrande mekanismer f?r personligheten.

heuristisk - p? utvecklingen av individens kreativa f?rm?gor.

till?mpade utvecklas effektivt - personlighetens praktiska sf?r.

L?t oss ?verv?ga dessa tekniker mer i detalj.

Informationsteknologi

I en skolpsykologs arbete ?r informationsteknik mycket relevant.

Tack vare genomf?randet av projektet "Utveckling av en enhetlig pedagogisk informationsmilj? f?r skolan" under en begr?nsad tidsperiod har utbildningssystemet n?tt betydande framg?ngar inom informationsomr?det.

Med hj?lp av informationsteknik ?r genomf?randet av skolpsykologens huvudaktiviteter relevant: diagnostik, konsultation, utvecklingsarbete, utbildning, endast formerna och medlen f?r deras genomf?rande skiljer sig avsev?rt fr?n de allm?nt accepterade. Implementeringen av huvudaktiviteterna f?r en skolpsykolog i fj?rrtj?nstl?get sker genom:

Skapande av ett tematiskt psykologiskt elektroniskt bibliotek f?r skolbarn, l?rare, f?r?ldrar om aktuella fr?gor som ber?r dem,

Visar pedagogiskt, diagnostiskt material f?r barn, som barn kan arbeta med online,

Genomf?ra psykologiska ?tg?rder och t?vlingar p? distans,

Organisation av fj?rrr?dgivning f?r m?lgrupper (s?rskilt ?r det m?jligt att skapa Internet - f?rtroende, en speciell sektion, n?r den ?r tillg?nglig, ?r sluten fj?rrkommunikation mellan en psykolog och en klient m?jlig),

Organisering av forum f?r utsedda grupper, d?r de kan uttrycka sina ?sikter, ?nskem?l, ge feedback, f? r?d

Organisation av distansskolor

Att genomf?ra en chatt med ett team av psykologer med barn, f?r?ldrar, h?lla en fj?rrkonsultation av en psykolog, l?rare, administration, samt chattar med involvering av specialister fr?n andra st?der, genomf?ra telefonkonferenser med l?rare, barn, etc.

Genomf?ra unders?kningar av m?lgrupper

Anordnande av en psykologisk workshop f?r m?lgrupper

P? tal om aktiviteterna f?r en psykologisk tj?nst p? distans, ?r det viktigt att notera att en psykologs distansaktivitet med alla m?lgrupper b?r motsvara den verkliga aktiviteten hos en skolpsykolog f?r n?rvarande i skolan, vilket s?kerst?ller integriteten hos verksamheten av alla omr?den inom psykologtj?nsten. Dessutom b?r samma ?mne f?ras genom arbetet med alla m?lgrupper.

Ett av omr?dena f?r anv?ndning av informationsteknologi i skolpsykologens arbete kan betraktas som anv?ndningen av internetdesign som en metod f?r korrigerande och utvecklingsarbete av en psykolog. Termen "Internetprojekt" ?r en av de mest anv?nda termerna p? Internet. I sn?v mening identifieras det med begreppet "webbplats". I vid bem?rkelse ?r ett internetprojekt ett projekt d?r datorkapacitet och tj?nster anv?nds f?r att l?sa ett problem.

Som exempel p? slutprodukter av internetdesign kan f?ljande ges: en webbplats, en datorpresentation, en datorritning, en e-bok, en tidning, ett datorspel, en fj?rrt?vling, en festival, en telekonferens, en diskussionschatt och andra fj?rrh?ndelser osv.

Inkluderingen av barn i utvecklingen och genomf?randet av sina egna internetprojekt har stor utvecklingspotential. ? ena sidan, som en grupparbetsform, till?ter internetprojektet bildandet av kognitiva f?rm?gor, projektt?nkande, skolbarns subjektiva position, f?rm?gan att arbeta tillsammans, arbeta i ett team. ? andra sidan l?ter inneh?llsinneh?ll dig l?sa en m?ngd olika psykologiska problem: korrigerande, utvecklingsm?ssiga, pedagogiska.

En integrerad del av genomf?randet av internetprojektet ?r mediapresentationen av projektets resultat, d?r barn inte bara presenterar projektprodukter, utan ocks? utvecklar kompetens, planering och urval av information, kommunikationsf?rm?ga etc. N?r man f?rbereder en presentation ?r det viktigt att barnen, antingen p? egen hand eller med hj?lp av l?raren, utvecklar s?v?l bed?mningskriterierna som strukturen.

Internetdesign anv?nds ofta som en del av psykologimedielektioner, d?r IT-tekniker anv?nds aktivt.

Generellt sett st?ller anv?ndningen av IKT i en skolpsykologs arbete nya utmaningar f?r utvecklingen av samlingar av digitala k?llor, kriminalv?rdsprogram, skapandet av elektroniska l?rob?cker - workshops i psykologi, elektroniska till?gg till v?lk?nt l?romedel inom psykologi, etc. Informationsteknik blir mer och mer fast inkluderad i en l?rare-psykologs verksamhet och anv?nds p? vanligt s?tt.

Teknik f?r pedagogiska spel:

Pedagogiska spel upptar en viktig plats bland modern psykologisk och pedagogisk teknik. Pedagogiska spel har tre huvudfunktioner:

Instrumentell: bildandet av vissa f?rdigheter och f?rm?gor - kan uttryckas i spel?vningar;

Gnostisk: kunskapsbildning och utveckling av elevers t?nkande - tar sig uttryck i didaktiska metoder;

Sociopsykologisk: utveckling av kommunikationsf?rm?ga, uttryckt i rollspel.

Tekniken f?r l?rande spel kan kombineras med teknologier som gruppteknik, diagnostik och tr?ning.

Utbildningsspelens roll i utbildning och psykologi ?r oerh?rt viktig. I pedagogiken ?r de en integrerad del av utvecklingsutbildningen, som bygger p? utveckling av aktivitet, initiativf?rm?ga, sj?lvst?ndighet hos elever. Inom psykologi utvecklar dessa teknologier studenters kognitiva, sociala, professionella aktivitet. ett

Dessa tekniker ?r effektiva f?r att arbeta med barn i alla ?ldrar och med vuxna (l?rare, f?r?ldrar).

H?lsobesparande teknologier

I en modern skola, tillsammans med d?lig fysisk h?lsa, lider skolbarn av psykiska problem (disadaptationsst?rningar). Dessa kr?nkningar beror p? p?verkan fr?n det stressande systemet f?r organisation av utbildningsprocessen. Skolpsykologen spelar en viktig roll f?r att l?sa detta problem. I en l?rare-psykologs arbetsarsenal finns det metoder som kan ta ett barn ur ett stressigt tillst?nd, lindra inre sp?nningar, identifiera m?jligheter till en mer optimistisk syn p? en livssituation, etc.

Psykologisk aktivitet inneb?r anv?ndning av tekniker som:

Musik terapi- anv?ndning av musik f?r: avslappning och lugnande, aktivering av den k?nslom?ssiga sf?ren, korrigering av det k?nslom?ssiga tillst?ndet.

aromaterapi– Anv?ndning av doft?mnen f?r avkoppling och estetiska ?ndam?l.

f?rgterapi- anv?ndningen av f?rgvisualisering vid depression, ?ngest, r?dsla.

dansterapi- Anv?ndning av dansr?relser eller musikimitationer f?r att lindra muskelkl?mmor. 2

Kroppsterapi– metoder f?r att arbeta med kroppen, vars syfte ?r att f?rb?ttra fysiskt och psykiskt v?lbefinnande.

Konstterapi

Konstterapi omfattar ett antal omr?den av psykologiskt arbete relaterat till kreativitet - isoterapi, f?rgterapi, fototerapi, sagoterapi, musikterapi, collage. Kreativitetens psykologi har l?nge anv?nts framg?ngsrikt i arbete med barn och vuxna. Konstterapi avsl?jar den m?ngfacetterade inre potentialen hos en person och hj?lper samtidigt till att hantera ett antal allvarliga psykologiska problem, inklusive trauman, interna konflikter och r?dslor. () Tack vare kreativitetens psykologi ?r en person neds?nkt i en situation d?r du kan lindra stress och f? f?rtroende f?r dig sj?lv. Oftast anv?nds konstteknologier inom diagnostik, korrigering, psykoterapi och idag i utbildningsprocessen p? olika utbildningsniv?er. 3

lekterapi

Denna teknik l?ser f?ljande uppgifter: psykokorrektion, psykoprofylax, utveckling och harmonisering av barnets personlighet, f?rb?ttrar det psykologiska klimatet i familjer och sm? grupper.

Lekterapi omfattar individuella, par- och gruppspel, tekniker som involverar anv?ndning av dockor, figurer, avslappningstekniker baserade p? fantasins aktiva arbete, olika former av konstn?rliga uttryck m.m.

Enligt inst?llningen till ?mnet anv?nder l?raren-psykologen teknologier:

samarbete

Samarbetstekniker f?rverkligar demokrati, j?mlikhet, partnerskap i ?mnesrelationerna mellan en psykolog och ett barn. Denna teknik ?r den mest relevanta i organisationen av forskningsaktiviteter, konkurrenskraftig r?relse, s?v?l som i utbildningsarbete. Interaktionen mellan en psykolog och en student i samarbete, f?rutom att l?sa ett kognitivt, kreativt m?l, tillhandah?ller l?sningen av ett psykologiskt och socialt - under loppet av att slutf?ra uppgiften bildas en kommunikationskultur som ?terspeglar allt kommunikativt. niv?er: "... aktivitet - interaktion - kommunikation - kontakt" (enligt A.A. .Leontiev).

Personorienterad

De s?tter barnets personlighet i centrum f?r hela skolans sociopsykologiska system, vilket ger bekv?ma, konfliktfria och s?kra f?ruts?ttningar f?r dess utveckling, f?rverkligandet av dess naturliga potentialer. Personcentrerad teknologi ?r f?rkroppsligandet av humanistisk filosofi, psykologi och pedagogik.

Skolpsykologens fokus ligger p? barnets unika holistiska personlighet, str?van efter maximal f?rverkligande av dess f?rm?ga (sj?lvf?rverkligande), ?ppen f?r uppfattningen av nya erfarenheter, kapabel att g?ra ett medvetet och ansvarsfullt val i en m?ngd olika livssituationer : (5)

Human - personligt

De skiljer sig fr?mst i sin humanistiska v?sen, psykoterapeutiska fokus p? att st?dja individen, hj?lpa henne. De "bek?nner" id?erna om respekt och k?rlek till barnet, en optimistisk tro p? hans kreativa krafter och avvisar tv?ng:

Termen "psykologisk teknologi" inneb?r en aspekt relaterad till bildandet och utvecklingen av ?mnets personliga egenskaper.

D?rf?r betyder termen "psykologiska teknologier" en upps?ttning metoder och tekniker som syftar till att bilda en effektiv - praktisk sf?r f?r individen och f?rverkligandet av naturliga potentialer. ()

Teknikerna som anv?nds av l?raren-psykologen fyller ett antal funktioner: psykologisk f?rebyggande, psykologisk r?dgivning, psykologiskt st?d, psykologisk rehabilitering, sociopsykologisk tr?ning. fyra

Psykologisk prevention- hj?lp med den fullst?ndiga utvecklingen av personligheten hos alla deltagare i utbildningsprocessen, f?rebyggande av eventuella personliga deformationer i interaktionsprocessen, hj?lp med att f?rst? det destruktiva inflytandet av psykiskt v?ld. Huvuduppgiften f?r psykologiskt f?rebyggande ?r att skapa f?rh?llanden som bidrar till ett adekvat och kompetent svar fr?n individen p? manifestationer av psykiskt v?ld, v?gran att anv?nda dess former i interaktion.

Under implementeringen av denna funktion anv?nds f?ljande tekniker:

?ka den sociopsykologiska kompetensen hos deltagare i den pedagogiska milj?n i fr?gor om psykologisk s?kerhet under seminarier, gruppdiskussioner om problemen med psykiskt v?ld, designa ickev?ldsalternativa beteendemodeller.

Anv?nda data om deltagares mentala h?lsoindikatorer f?r att bilda ett individuellt mentalhygienprogram: minska sv?righetsgraden av utbr?ndhetssyndrom; niv?n av k?nslom?ssig sp?nning; f?r?ndring i sj?lvinst?llning; harmonisering av f?rh?llandet mellan "jag-verkligt" och "jag-ideal" osv.

Gemensam diskussion och utveckling av regler f?r s?ker interaktion av alla deltagare i utbildningsmilj?n.

Psykologisk r?dgivning - hj?lpa deltagare i sj?lvk?nnedom, positiv sj?lvinst?llning, anpassning till verkliga f?rh?llanden, bildande av en v?rdemotiverande sf?r och ett system av relationer med andra, medvetenhet om v?rdet av icke-v?ld, ?vervinna professionella deformationer, uppn? emotionell stabilitet som bidrar till personlig och professionell tillv?xt och sj?lvutveckling. Gruppr?dgivningstekniker som ing?r i klasser med alla tr?ningsgrupper ?r baserade p? resultaten av b?de tidigare diagnostik av attityder till utbildningsmilj?n, tillfredsst?llelse med de viktigaste egenskaperna f?r interaktion, med h?nsyn till deras betydelse f?r ?mnet, niv?n av psykologisk s?kerhet ( med hj?lp av dess strukturella komponenter), och personligt k?nslom?ssiga och kommunikativa egenskaper, tolkade som indikatorer p? mental h?lsa.

Psykologisk korrigering– aktivt psykologiskt och pedagogiskt inflytande som syftar till att eliminera avvikelser i personlig och professionell utveckling, harmonisera psykisk h?lsa.

Inom praktisk psykologi finns det tv? korrigeringsomr?den. Den f?rsta ?r en upps?ttning individualiserade ?tg?rder f?r att st?rka psykets reglerande funktioner, utvecklingen av emotionell sj?lvkontroll och sj?lvstyre. Den andra ?r normativ v?rdekorrigering, som best?r i att inf?ra vissa riktningar i det individuella-personliga systemet av normer och beteendestandarder, i enlighet med vilka en person korrigerar utf?randet av sitt liv och sina aktivitetsfunktioner.

Psykologisk rehabilitering- en process som mobiliserar personliga anpassningsmekanismer n?r man upplever psykotraumatiska omst?ndigheter orsakade av den yttre milj?ns tillst?nd. Rehabilitering inneb?r ?terl?mnande av det som g?tt f?rlorat eller kan g? f?rlorat p? grund av f?r?ndrade f?ruts?ttningar.

Det ?r psykologutbildningar som oftast betraktas som rehabiliteringspsykoteknologier.

S?ledes finner psykologiska och pedagogiska teknologier sin l?mpliga plats i den integrerade pedagogiska processen. All psykologisk och pedagogisk teknik, dess utveckling och till?mpning kr?ver den h?gsta kreativa aktiviteten och professionella kunskapen hos l?raren-psykologen.

Bibliografi:

Andreev V.I. Pedagogik: En utbildningskurs f?r kreativ sj?lvutveckling - 2:a upplagan - Kazan: Center for Innovative Technologies, 2000. - 608 sid. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogik: Proc. f?r universiteten. - L?r-Peter, 2000.

3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Introduktion till psykologyrket. - M .: F?rlag f?r Moskvas psykologiska och sociala institut; Voronezh: F?rlag NPO "MO DEC", 2004. - 464 sid. (serien "Psykologens bibliotek").

Leontiev A.A. Pedagogik av sunt f?rnuft // "Skola 2000 ..." Konceptet och programmen f?r kontinuerliga kurser f?r en allm?n skola. Problem. 1. - M., 1997, sid. 18-20;

Rudestam K. Psykoterapi i grupp. Psykokorrigerande grupper: teori och praktik. – M.: Framsteg, 1993. – 368 sid.

Smirnov N.K. H?lsobesparande pedagogisk teknik och h?lsopsykologi i skolan. - M.: ARKTI, 2006. - 320 sid.

Sukhareva O.A. Samling av stadskonferensen "Modern praxis f?r informatisering av utbildning", artikel "Effektiviteten av anv?ndningen av informationsteknologi i en skolpsykologs arbete" / red. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, informationsavdelningen, sid. 15, 2006.

Fomin A.S. Speldans som en teknik fr?n XXI-talet // Human Ecology: L?r. Arbetar. Volym V. Del VI. Specifik teknologi f?r modern utbildning. - Novosibirsk, 2000. - P.185-205

Shkurko T.A. Dans som ett s?tt att diagnostisera och korrigera relationer i en grupp.

Internetresurser:

Pisareva E.V. Den roll som psykologisk h?lsobesparande teknik spelar f?r att f?rb?ttra utbildningens kvalitet /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

Sizanov A.N. Pedagogiska innovationer i det vetenskapliga st?det av utbildningsprocessen och det pedagogiska samh?llets roll i framg?ngen f?r deras genomf?rande...

Chernova E.N. Modern psykologisk och pedagogisk undervisningsteknik

1 Chernova E.N. Modern psykologisk och pedagogisk undervisningsteknik

2Shkurko T.A. Dans som ett s?tt att diagnostisera och korrigera relationer i en grupp. Psykologisk bulletin. Nummer 1, del 1, Rostov-on-Don, Ed. Rostov universitet, 1996, sid. 327-348.

3 Pisareva E.V. Den roll som psykologisk h?lsobesparande teknik spelar f?r att f?rb?ttra utbildningens kvalitet /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

4Sizanov A.N. Pedagogiska innovationer i det vetenskapliga st?det av utbildningsprocessen och det pedagogiska samh?llets roll i framg?ngen f?r deras genomf?rande...

Storlek: px

Starta intryck fr?n sidan:

transkript

1 Innovativa tekniker i arbetet av en l?rare-psykolog vid en f?rskola utbildningsinstitution Utarbetad av: L?rare-psykolog vid MADOU 22 "Topolek", Berdsk Savchenko Olga Evgenievna

3 ink?pta utrustningar: 2 l?tta sandl?dor En stor upps?ttning leksaker f?r sandl?dan Kinetisk sand M?nsand F?rgad kinetisk massa f?r modellering Handb?cker f?r sagoterapi och konstterapi i "Clever Girl"-serien "100 Flowers" "Communication Lessons" Dockteatrar

4 Konstterapi har f?rdelar som g?r den konkurrenskraftig 1. Konstterapimilj?n ?r psykologiskt s?ker, icke-d?mande, fri; 2. produkten av m?nsklig kreativitet ?r en form av objektifiering av det m?nskliga tillst?ndet, som g?r att vi kan ge en retrospektiv bed?mning, f?r att sp?ra dynamiken; 3. konstterapi skapar m?jligheter till medvetenhet om eget v?rde och andras v?rde, m?jlighet att inkludera en person i gruppaktiviteter, uppt?ckt av en kollektiv upplevelse, medvetenhet om hur ens egen personlighet p?verkar andra; 4. konstterapi ?r ett medel f?r icke-verbal kommunikation.

5 Ritteknik - "Sand-art" (sandografi) sandkonst eller sandm?lning p? ett ljusbord f?r att introducera den icke-traditionella riktningen f?r fin konst sandm?lning, i utbildningsprocessen med f?rskolebarn; att utf?ra kommunikativ interaktion mellan barn sinsemellan i kreativa och s?kaktiviteter; skapa en gynnsam social situation f?r utvecklingen av varje barn i enlighet med hans ?lder och individuella egenskaper och b?jelser; visa egenskaperna hos sandm?lningstekniken.

6 Sand-konst

7 Funktioner i att arbeta med sand p? ljusbord: Skiljer sig i enkelhet och tillg?nglighet. Sandm?lning ?r vackert. Plast. Minska stress.

8 Psykologiska problem f?r vilka det ?r anv?ndbart att anv?nda sandm?lning i kombination med andra metoder. Problem med barns beteende. K?nslom?ssiga problem. Familjeproblem. Kommunikationsproblem.

9 Sand-art ritteknik (sandografi) ger m?jlighet till utveckling av Individualitet ?kad sj?lvk?nsla utveckling av finmotorik och ?kad taktil k?nslighet; utveckling av fantasi, kreativt t?nkande, rumsligt t?nkande; utveckling av tal och f?rberedelse av handen f?r skrivning; korrigering av kr?nkningar av uppm?rksamhet och beteende; korrigering av emotionella och neurotiska st?rningar; utveckling av mentala processer hos barn och vuxna; mjuk j?mn ?terh?mtning efter skador hos barn och vuxna (stroke, hj?rnskakning, korrigering av posthypoxiska st?rningar och MMD); utvecklingen av de tv? hemisf?rerna av GM, den harmoniska utvecklingen av personligheten; stresslindring och harmonisering av det inre tillst?ndet; djupare f?rst?else och acceptans av sig sj?lv

10 l?tta sandl?del?gen

11 "Kinetic sand" ?r en innovativ konstterapiteknik. Kinetisk sand best?r av 98 % vanlig kvartssand och 2 % silikonpolymer, som anv?nds som tillsats i livsmedelsindustrin (E 900). Produkten har f?rgen som naturlig sand och inneh?ller samma fraktion inom varje levererat parti.

13 f?r?ldraklubbar p? temat "Utbildning med en saga"

14 Bubber Bucket Detta ?r en blandning av mikroskopiska keramiska sf?rer och ett modelleringsbindemedel fr?n Waba Fun. Set f?r kreativitet - massa f?r modellering + tillbeh?r. Utvecklingen av finmotorik, utvecklingen av personliga egenskaper (l?r uppm?rksamhet och noggrannhet, bidrar till utvecklingen av barns fantasi)

15 Set "100 f?rger" en teknik f?r att utveckla kreativiteten och intelligensen hos ett barn ?ppnar d?rren till den magiska f?rgv?rlden f?r ett barn: himmelsk, honung, cyklamen, beaujolais, teros .. Ljusa f?rgade kort utvecklar syn, och deras m?ngfald utvecklar konstn?rlig smak. Det visuella hj?lpmedlet "En upps?ttning demonstrationstabeller "F?rg och form" ?r avsedd f?r utveckling av en f?rskolebarn i en f?rskoleutbildning. Till?mpningsomr?den: kognitiv utveckling, estetisk utbildning. Bra grundspel f?r att g?ra sig redo f?r skolan

16 Character Education System Fairy tale ?r en helt?ckande l?sning f?r harmonisk bildning av karakt?ren hos ett barn fr?n 2 ?r. Systemet ?r baserat p? metoden f?r personliga sagor (en av metoderna f?r sagoterapi), utvecklad av Shalva Alexandrovich Amonashvili, en enast?ende rysk l?rare, akademiker vid Ryska vetenskapsakademin.

17 Sagoterapi

18 Dockterapi ?r en effektiv anv?ndning av dockterapins metoder och tekniker f?r att arbeta med r?dslor hos barn. Dockterapi g?r bra med andra konstterapeutiska omr?den. Till exempel med musikterapi

19 Mandala som ett konstterapeutiskt medel f?r att harmonisera det psyko-emotionella tillst?ndet av m?jligheten att anv?nda mandalas: f?r att korrigera det emotionella tillst?ndet, normalisera beteendet f?r att diagnostisera det aktuella hum?ret f?r att studera grupprelationer f?r att diagnostisera och r?tta till ett specifikt problem

20 m?jligheter att anv?nda mandalas: Med problem med sj?lvk?nsla Med en k?nsla av inre obalans Aktivering av individens resurstillst?nd Med r?dsla f?r att tappa kontrollen ?ver sig sj?lv Med pessimism och depression Med psykokorrigering av ackumulerad irritation och aggression Psykokorrigering av emotionell ?verk?nslighet eller vice versa, alexithymi (sv?righeter att reagera p? k?nslor, k?nslor). N?r du k?nner en ?terv?ndsgr?nd i livet Psykokorrigering av r?dslor och oro Att ?vervinna en utvecklingskris (?ldersrelaterad, personlig) Medf?ljande anpassning Familjesituationer Psykosomatiska problem Gruppsammanh?llning baserad p? andligt n?rmande, kollektiv kreativitet ?kad koncentration och inre balans (till exempel i hyperaktiva barn) Korrigering av finmotorik och nerv?sa st?rningar sp?nningar Odla t?lamod och noggrannhet Bildning av sj?lvf?rtroende baserat p? lugn och stimulering av kreativitet

21 Stenterapi Indikationer f?r att leka med stenar: Sv?righeter i kommunikationsf?rm?ga och empati hos barn och ungdomar; psykokorrektion och psykoprofylax av konflikt, isolering, ?ngest; neurotiska och k?nslom?ssiga st?rningar; kristillst?nd; utveckling av den egna sj?lvbilden; optimering av mental utveckling i barndomen. Arbetsformer med barn och ungdomar: F?r barn i f?rskole- och grundskole?ldern. som stimulansmaterial f?r fri umg?nge med barnet

22 Fototerapi Syftet med fototerapi och fotografi ?r att ut?ka en persons sj?lvk?nnedom, fr?mja individuell utveckling och hj?lpa till att navigera i livet. Uppgifterna f?r fototerapi i f?rskolans utbildningsinstitution ?r studiet av tidigare erfarenheter, stabilisering av det k?nslom?ssiga tillst?ndet, korrigering av relationer mellan f?r?ldrar och barn. universell i till?mpning: den kan anv?ndas som en separat metod (arbetar endast med fotografier), eller den kan kombineras med andra psykoterapeutiska omr?den (sagoterapi, isoterapi, familjepsykoterapi, etc.). Fototerapimetoder ?r l?mpliga f?r individuella och gruppsessioner i de flesta ?ldersgrupper

23 Djurterapi som ett psykologiskt och korrigerande program f?r barn som upplever anpassningssv?righeter och kommunikation inkluderar en metod f?r att tillhandah?lla psykologisk hj?lp genom interaktion med djur och deras symboler; - avsl?jar ytterligare m?jligheter i barns beteende och personlighet; - berikar den socialt anpassade beteenderepertoaren genom observationer; - l?r ut och tr?nar s?dana mekanismer som g?r det m?jligt f?r djur att anpassa sig till livsvillkoren s? mycket som m?jligt, att vara i harmonisk interaktion med andra.

24 KONSTTERAPEUTISKA METODER I ARBETE MED L?RARE

25 KONSTTERAPEUTISKA METODER I ARBETE MED L?RARE

26 I processen att organisera konstterapi och sagoterapi, implementeras f?ljande funktioner: 1) empatisk acceptans; 2) skapande av en psykologisk atmosf?r av personlig s?kerhet; 3) k?nslom?ssigt st?d; 4) st?lla in en kreativ uppgift och s?kerst?lla att den accepteras; 5) reflektion och verbalisering av k?nslor och upplevelser aktualiserade i ritprocessen

27 Br?dpsykologiska spel "Rhythm and Challenge" - ett kollektivt spel som kr?ver ?kad aktivitet och dynamik i fl?det. Det ?r d?rf?r det fr?mjar utveckling och f?rb?ttring av kommunikationsf?rm?ga, icke-verbal kommunikation och ?r idealisk f?r anpassningsevenemang, inledande tr?ningar (till exempel dejtingtr?ning) och klasser med blandade grupper. Spelet kan ocks? fungera som ett framg?ngsrikt ackompanjemang till familjegrupper, barntr?ningar, skolaktiviteter f?r att organisera fritidsaktiviteter, t?vlingar, ett spelrum, cirklar. det rekommenderas inte att anv?nda spelet med barn med ?kad ?ngest, f?rbittring och of?rm?ga att f?rlora, s?v?l som ?kad aggressivitet, upphetsning och allm?n emotionell instabilitet.

28 Affirmationer Positiva uttalanden eller affirmationer (av lat. affirmatio "bekr?ftelse") ?r ?vertygande uttalanden som inneh?ller en verbal formel, med upprepade upprepningar, som fixerar i en persons undermedvetna installationen f?r positiva f?r?ndringar i hans liv. Detta ?r en positiv autotr?ning som syftar till att k?nna sig frisk, framg?ngsrik, fri osv. Begreppet affirmation anv?nds i psykologin f?r sj?lvf?rb?ttring och positiv psykologi. Vetenskapliga studier under senare ?r har visat att impulserna fr?n det andra signalsystemet som orsakas av ordet kommer fr?n hj?rnbarken till den inre milj?n i kroppen och ?teruppbygger den vitala aktiviteten i de inre organens v?vnader. Lyssna noga p? ditt tal. Vilka repliker s?ger du oftast, vad kallar du dig sj?lv, hur pratar du om ditt liv? Om en person s?ger "Mitt liv ?r en mardr?m!", "Vilken idiot jag ?r!", "Allt jag g?r ?r f?rg?ves!" Hela detta program skrivs in i det undermedvetna och ger ut en komplett upps?ttning f?rlorare. V?rt undermedvetna f?rkroppsligar det som s?gs opartiskt och felfritt. S? ?r det inte b?ttre att l?gga in formler f?r tur och framg?ng i det?

29 "Psykologiska vykort som verktyg f?r r?dgivning, tr?ning och sj?lvk?nnedom". "Anv?ndningen av psykologiska vykort i utvecklingen av personlig sj?lvreglering av deltagare i det pedagogiska rummet

30 positiva resultat S?kerst?ll effektiviteten av emotionell respons, ger det socialt acceptabla former ?ven vid aggressiva manifestationer; samtidigt ?ppnas m?jligheter f?r att omvandla negativa k?nslor till positiva. En s?dan transformation utf?rs i de fall d? produkten av emotionell respons (collage, ritning, etc.) leder till f?ljande: orsakar katarsis p? grund av formens sociala uttrycksf?rm?ga; underl?tta kommunikationsprocessen f?r tillbakadragna, blyga eller d?ligt kamratorienterade barn; kommer att ha en inverkan p? en persons medvetenhet om sina k?nslor, upplevelser och k?nslom?ssiga tillst?nd, avsev?rt ?ka personligt v?rde, kan leda till sj?lvf?rs?rjning

F?R F?R?LDRAR (Juridiska f?retr?dare): Utbildning f?r unga f?r?ldrar "Medvetet f?r?ldraskap" Utbildningsprogrammet kommer att hj?lpa f?r?ldrar (juridiska f?retr?dare): ut?ka m?jligheterna att f?rst? sitt barn;

5 § Till?mpning av moderna konstmetoder - terapi i arbete med barn i f?rskole?ldern. Nikitina Natalya Sergeevna Utbildare MADOU 26, Ryssland, Moskva-regionen Balashikha, e-post: [e-postskyddad]

"Sandterapi som ett s?tt att korrigera den k?nslom?ssiga sf?ren hos yngre elever" P? olika stadier av skolg?ngen fr?n grundskola till seniorniv? finns det m?nga sv?righeter i utvecklingen av barn

Det innovativa projektet "Magic Sand" - en assistent i att arbeta med speciella barn" av den kommunala institutionen f?r ytterligare utbildning "Fantasy" f?r statusen f?r den regionala innovationsplattformen

Sensoriska rummet Sensorrummet ?r ett rum med den mest bekv?ma och s?kra milj?n, fyllt med en m?ngd olika incitament f?r att utforska omgivningen av ett barn eller en vuxen.

1. Omfattande program f?r det territoriella centret f?r socialt bist?nd till familjer och barn "Familjepalett" Syftet med programmet: F?rebyggande av familjeproblem och socialt f?r?ldral?shet f?r barn. Programm?l:

Gladinova Elena Ivanovna senior pedagog Tsepeleva Natalya Leonidovna pedagog Suvorova Tatyana Ivanovna pedagog MBDOU "D / S 84" Alyonushka "Yoshkar-Ola, Republiken Mari El UTVECKLING AV EMOTIONELL OCH PERSONLIG

Kommunal f?rskola pedagogisk sj?lvst?ndig institution "Kindergarten 20 "Forget-me-not" av en kombinerad typ, Novotroitsk, Orenburg Region" ?mne: Konstterapi som en effektiv metod f?r h?lsobesparing

Program "Intressant v?rld av f?rg och ljud" Avsnitt 1. INFORMATIONSKARTA 1.1. Namn "Intressant v?rld av f?rg och ljud" f?r att arbeta i en interaktiv milj?: sinnesrum. 1.2. Plats f?r programmet

Redog?relse f?r internatskolans l?rare-psykologs arbete under f?rsta halvan av l?s?ret 2016-2017. L?rare-psykolog: Zavislyak I.V. Huvudsakliga arbetsomr?den l?s?ret 2016-2017. Metodiskt tema f?r arbetet

Nikitina Olga Nikolaevna m?stare, chef f?r Sand-Art-sektionen i Sand Therapy Association, styrelseledamot f?r Sand Therapy Association, l?rare-psykolog av h?gsta kategori, l?rare

Kommunal budget f?rskola utbildningsinstitution kombinerad typ dagis 110 Presentation av arbetet med l?raren-psykologen Bortnikova Elena Anatolyevna Prioriterad riktning av arbetet med l?rare-psykolog:

Projektets relevans. Federala statliga krav kr?ver ?verensst?mmelse med "principen om att integrera utbildningsomr?den i enlighet med elevernas ?ldersf?rm?ga och egenskaper,

UDC 364.62:364.642 NA Ermachenko, OV Zaitseva Psykologiskt och pedagogiskt st?d till familjen som ett s?tt att f?rebygga sociala risker med barns?kerhet Sammanfattning. Artikeln behandlar vanliga problem

H?lsobesparande teknologier i arbetet med en f?rskolepsykolog l?rare Utarbetad av: l?rare psykolog MBDOU "Kindergarten 20 Bell av en allm?n utvecklingstyp" Komarkova O.Yu. "Barn ska leva i en v?rld av sk?nhet, lek,

Samr?d f?r l?rare oktober 2016 Utbildarkvartal I kategori Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" Sagoterapi f?r barn och vuxna, f?r f?rskolebarn och skolbarn

Kommunal budget f?rskola utbildningsinstitution "Kindergarten 97 of Chelyabinsk" Organisation och inneh?ll i arbetet med en f?rskolepsykolog l?rare f?r att f?lja familjen till ett barn med funktionshinder L?rare-psykolog

Musikterapi ?r en metod som anv?nder musik som ett medel f?r psykologisk korrigering av barnets tillst?nd i ?nskad utvecklingsriktning. M?nga metoder f?r musikterapi inkluderar

Arbetssystemet f?r en l?rare-psykolog vid utbildningsinstitutioner f?r att st?dja fosterfamiljer. Aktiva former av psykologisk och pedagogisk p?verkan. Gerasimovich Victoria Yuryevna State Educational Institution "Secondary School 16 of Polotsk"

UTV?RDERINGSFOND I DEN AKADEMISKA DISCIPINEN Grundl?ggande om psykologisk korrigering (disciplinens namn) 44.03.02 Psykologisk och pedagogisk utbildning (kod och namn p? utbildningsinriktningen) Psykologi

"Jag godk?nner" Direkt?r f?r MBOU Lyceum 15 T.N. Pesotskaya 6 september 2016 Bilaga 3 till arbetsplanen f?r tj?nsten f?r MBOU Lyceum 15 (2016-2017) f?r f?rebyggande av suicidalt beteende Arbetsform 1) Diagnos av niv?n

Rita med sand p? glas som ett s?tt att utveckla sm? barns tal L?rare i tidig ?lder: Bystrova Irina Borisovna, stad. Zheshart MBDOU "Kindergarten 2 kombinerad typ" "Ofta h?nder

KOMMUNAL SJ?LVST?NDIG F?RSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTET "L?RNAD - BARNUTVECKLINGSCENTRUM 32" G ARTEMOVSKY ANALYTISK RAPPORT 2014-2015 l?s?ret Sammanst?llt av: l?rare - psykolog Isupova Tatyana

Psykologisk och pedagogisk r?dgivning Syfte: optimering av samspelet mellan deltagarna i utbildningsprocessen och tillhandah?llande av psykologisk hj?lp till dem. Arbetsuppgifter: 1. Med f?r?ldrar: 1.1. r?dgivning

Erfarenhet av att arbeta med ?ldre f?rskolebarn med utvecklingsst?rning p? f?rskolel?roanstalt T.G. Neretina F?RSTA HAND Ett av de viktigaste och mest relevanta arbetsomr?dena med barn med utvecklingsst?rning

Arbetsprogram f?r alla ?ldersgrupper utarbetas i enlighet med det huvudsakliga allm?nna utbildningsprogrammet f?r MADOU "Kindergarten 4", utvecklat p? basis av ett exemplariskt allm?nt utbildningsprogram f?r f?rskolan

Best?llning 183 daterad 01.09. 2016 "Jag godk?nner" Direkt?r f?r MBOU "Rebrikhinsky gymnasieskola" N.N. Schreider Perspektiv-kalender arbetsplan f?r l?raren psykolog Egorova E.A. f?r 2016 2017 M?let med programmet ?r att bevara och

L?rarpsykologens arbetsplan f?r l?s?ret 2016-2017 Uppgifter: 1. St?rka barns psykologiska h?lsa med h?nsyn till barns ?lder och individuella egenskaper. 2. Skapa gynnsamma f?ruts?ttningar f?r

Barns utvecklingsgrupper "Jag och v?rlden runt mig" Det f?rsta yogacentret i St Petersburg bjuder in barn 6 till 15 ?r till barns utvecklingsgrupper Kombination av yogaklasser och konstterapiklasser med psykologer,

REGIONAL STAT STATLIG UTBILDNINGSINSTITUTION f?r barn i behov av psykologisk, pedagogisk och medicinsk och social hj?lp "Centrum f?r psykologiskt, medicinskt och socialt st?d" Rapport om arbetet

Kommunal utbildningsinstitution "Mikhailovskaya gymnasieskola 1" Arbetsplan f?r l?rare-psykolog f?r l?s?ret 2017-2018. Syftet med arbetet med en l?rare-psykolog ?r att ge en fullfj?drad

?rsber?ttelse om verksamheten f?r l?rare-psykolog MBOU SOSH 1 sid. Kangly 2015-2016 L?rare-psykolog: Ordina K.A. Kvalitativ analys av pedagogiska psykologers verksamhet 1. Analys av upps?ttningen

Kommunal f?rskola pedagogisk sj?lvstyrande institution "Kindergarten av kombinerad typ 145" Rapport om det arbete som gjorts av l?rarpsykologen Shabalova T.A. 2013-2014 Syftet med en l?rare-psykologs verksamhet

Dockterapi ?r en metod f?r psykologisk hj?lp till barn, ungdomar och deras familjer (som best?r i korrigering av deras beteende genom dockteater, utvecklad av barnpsykologerna I. Ya. Medvedeva och T. L.

Konstterapi ?r ett produktivt s?tt att psykologiskt arbeta med barn. Nyligen v?nder forskare alltmer sin uppm?rksamhet mot problemet med barns h?lsa. Inom vetenskapen finns det mer ?n sextio definitioner av begreppet

Arbetsomr?den Att ta hand om varje barns h?lsa, k?nslom?ssiga v?lbefinnande och en ?vergripande utveckling i r?tt tid; Skapa i grupper en atmosf?r av human och v?lvillig attityd gentemot alla elever,

Anteckningar om ytterligare allm?nna utbildningsprogram implementerade i MBU DO "PEEC "Harmony" n/p Namn p? programmet / deltagarnas ?lder 1 Tillsammans med mamma 1,6 3 ?r 2 Ladder of gl?dje 5-6 ?r 3 Utvecklande,

Arbetsplan f?r psykologtj?nsten MKOU gymnasieskola 3 f?r l?s?ret 2015-2016. M?l: 1. Hj?lp till skolans administration och l?rarpersonal att skapa en social utvecklingssituation som motsvarar individualitet

F?rklarande anteckning. Syftet med psykokorrektionsarbete ?r att anv?nda olika former av interaktion med elever som syftar till att ?vervinna eller lindra problem i det psykiska och personliga

Kommunal budget f?rskola utbildningsinstitution dagis av en allm?n utvecklingstyp "Sagan" av Pervomaisky District

L?ngsiktig arbetsplan f?r en psykologl?rare 2016 l?s?ret 2017 Syfte med verksamheten: skapa psykologiska, pedagogiska och sociopsykologiska f?ruts?ttningar som g?r det m?jligt f?r elever att framg?ngsrikt l?ra och utvecklas

Workshop f?r l?rare "Anv?ndningen av spelteknik i utbildningsprocessen av f?rskoleutbildningsinstitutioner inom ramen f?r genomf?randet av GEF f?r f?rskoleutbildning" "Spelet ?r ett stort ljust f?nster genom vilket den andliga

KOMMUNAL BUDGET UTBILDNINGSINSTITUTET TILL?GGSUTBILDNING BARNSKREATIVITETSHUSET "PLANET" TOMSK BARNH?LSOL?GER MED DAGSVISTELSE F?R BARN "V?R V?RLD" ARBETSRAPPORT

Teknik "Social, familjeterapi" M?lgrupp: alla kategorier av familjer Syfte: socialterapi inneb?r direkt ingripande f?r att undanr?ja hinder som f?rhindrar en fullv?rdig social

Ytterligare (utanf?r skolan) utbildning av barn YTTERLIGARE (utanf?r skolan) UTBILDNING AV BARN ped. Vetenskaper, docent FSBEI HPE "Kazan State University of Culture

R?TTELSE AV ?NGE HOS BARN I ?LDRE F?RSKOLA?LDER Chernoguzova E.A MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. MBDOU 90 Zapevalova E.K. MBDOU 30 HUVUDARBETSOMR?DEN MED oroliga barn

GBOU "Special (kriminalv?rd) internatskola f?r allm?n utbildning i Kozmodemyansk" Program f?r psykologiska adaptiva och utvecklingsklasser f?r f?rstaklassare Slutf?rd av: l?rare - psykolog GBOU

F?RKLARANDE ANM?RKNING Psykologiskt och pedagogiskt st?d inom ramen f?r moderniseringen av utbildning ?r utformat f?r att optimera f?rh?llandet mellan utvecklingsstrategier, bildning och korrigering i tr?ning och utbildning

F?rklarande anteckning Systemet f?r psykologiskt och pedagogiskt st?d f?r utbildningsprocessen i MOAU "Bershetskaya gymnasieskola" utvecklades med h?nsyn till moderna utbildningskrav och uppgifter, baserat p?

Analytisk rapport fr?n l?rare-psykologen MBOU Znamenskaya gymnasieskola 1 f?r l?s?ret 2015/2016. M?l f?r arbetet: 1. S?kerst?lla s?kerheten f?r elevernas psykiska h?lsa. 2. Skapande av gynnsamma socio-psykologiska

Ackompanjemang av barn med funktionshinder under villkoren f?r en allm?n utbildningsinstitution

KOMMUNAL F?RSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTET "JORDSKOLAN AV KOMBINERAD TYP 204 AV STADEN KARTALY" KORT PRESENTATION AV DET KOMPLETTERANDE ALLM?NNA UTVECKLINGSPROGRAMMET "SANDSAGA" Sammanst?llt av: l?rare

MBDOU "Kindergarten 40 kombinerad typ Stadens metodologiska sammanslutning av pedagogiska psykologer" Spel i korrigerande utvecklingsarbete med barn med utvecklingsst?rning "F?rberedd av: Kossakovskaya

F?rklarande notering till CIPR-gruppens l?roplan. Denna l?roplan f?r den kommunala budgetm?ssiga f?rskoleutbildningsinstitutionen "Dagis av allm?n utvecklingstyp 63", Nakhodka. Reglerande

4. Fond med bed?mningsverktyg f?r att genomf?ra mellanliggande certifiering av studenter inom disciplinen (modul): Allm?n information

Huvuduppgifterna f?r "Dagis av kombinerad typ 16" f?r l?s?ret 2016-2017: 1. Implementera effektiva arbetsformer f?r att utveckla f?rskolebarns motoriska aktivitet, f?rb?ttra f?rdigheter

Dekan G ?mnen f?r examensarbeten special] 5B090500 - Socialt arbete 1. Statliga tj?nster f?r socialt arbete; 2. Mekanismer f?r att l?sa sociala problem i samh?llet; 3. S?tt att l?sa sociala problem i

"Dansr?relseterapins roll och betydelse i arbetet med barn och deras f?r?ldrar" Pronina Olga Nikolaevna, dansr?relseterapeut, psykolog-konsult, l?rare-psykolog, MOU gymnasieskola 39, Astrakhan

KOMMUNAL BUDGET ALLM?N UTBILDNINGSINSTITUT I STADEN ABAKAN "GYMNADSKOLA 4" "?verenskommen" Bitr?dande direkt?r f?r vattenresursf?rvaltning Eliseenko I. I. "28" augusti 2015 "Godk?nd"

"Anv?ndningen av h?rd- och mjukvarusystem med biofeedback i praktiken av utbildningsinstitutioner" LLC "Vetenskaps- och produktionsf?retag "Amalteya", St. Petersburg V?RDEFORMATION

Idag en f?rskolebarn, imorgon en framg?ngsrik f?rstaklassare! Utvecklad av: Chef f?r MBDOU "Kindergarten 163", Cheboksary Vaneeva L.I. Direkt?r f?r MBOU gymnasieskola 50 Vasilyeva I.V. Direkt?r f?r MAOU Lyceum 4 Konovalova N.V.

ANALYTISK RAPPORT FR?N UTBILDNINGSPSYKOLOGEN F?R l?s?ret 2014-2015 L?rare-psykolog vid lyceum Evstigneeva Tatyana Mikhailovna (h?gre utbildning, h?gsta kvalifikationskategori, arbetslivserfarenhet i denna position

Analytisk rapport fr?n l?rare-psykolog MBDOU dagis "Birch" Sorokina E.I. f?r l?s?ret 2014 15 Syftet med en l?rare-psykologs arbete: att skapa f?ruts?ttningar f?r att bevara och st?rka den psykiska h?lsan

P / p Arbetets inneh?ll Villkor Kontingent Not 1. Informationsanalys riktning 1.1 Utarbetande av ?rsplan Augusti - ?rsplan 1.2 Registrering av arbetsdokumentation. 1.3 Ing?ende av kontrakt

Arbetsplan f?r sj?lvutbildning l?rare Leshkevich Svetlana Abramovna ?mne: Interaktion mellan f?rskoleutbildningsinstitutioner och familjer: nya tillv?gag?ngss?tt och teknologier Syfte: ?ka f?r?ldrarnas psykologiska och pedagogiska kompetens

Utbildningsdepartementet i Moskvas stad Centraldistriktet Utbildningsdepartementet Statens budgetutbildningsinstitution i Moskvas stad

AVDELNING F?R UTBILDNING, VETENSKAP OCH UNGDOMSPOLITIK I VORONEZH-REGIONEN Statlig utbildningsinstitution i Voronezh-regionen f?r barn i behov av psykologisk, pedagogisk och medicinsk och social hj?lp

MKDOU CRR d / s 10 "Fairy Tale", Ust Katav Pedagogiskt projekt "Till dagis med ett leende" Projektaktiviteters relevans: K?nslor ?r en del av en persons mentala liv, vilket best?mmer en persons inst?llning till milj?n

Programmet f?r cirkeln "Little Geniuses" Sammanst?llt av: Makarova L.M. Izhevsk 2017 INNEH?LL 1. F?rklarande not. 2. Programmets pass: m?l, m?l, programdeltagare, genomf?randedeadlines, arbetsschema

KOMMUNAL SJ?LVST?NDIG F?RSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION "KINDERGARTEN 370" KATALOG ?VER YTTERLIGARE BETALDA UTBILDNINGSTJ?NSTER F?R 2017 2018 L?S?R ANDRA JUNIOR GRUPP 2

Natalia Lapteva
Beskrivning av den psykologiska och pedagogiska tekniken f?r arbetet hos en l?rare-psykolog vid en f?rskoleutbildning

jag Jag jobbar som l?rare-psykolog p? ett dagis. Din professionella v?g psykolog b?rjade f?r 2 ?r sedan. F?r mig ?r detta inte bara att hj?lpa andra, utan ocks? min egen v?g till sj?lvf?rb?ttring.

Tekniken i mitt arbete byggt p? flera v?gbeskrivningar:

Psykologisk diagnos av barn till f?r?ldrar och l?rare.

Utvecklande och korrigerande arbeta med barn.

Psykologisk prevention.

R?dgivande Arbete.

Vid diagnostisering av ett barn anv?nder jag metoder som observation, samtal, standardiserade metoder f?r att identifiera mentala processer, samt projektiva metoder. Naturligtvis, n?r jag diagnostiserar, tar jag h?nsyn till de individuella egenskaperna och ?lderskriterierna f?r en f?rskolebarn.

En betydande del av dess arbete, jag ?gnar mig ?t att utveckla och korrigera arbete. F?rskolan ger barnet nya potentiella prestationer. Detta ?r perioden f?r att bem?stra det sociala utrymmet f?r m?nskliga relationer genom kommunikation med n?ra vuxna, s?v?l som genom spel och riktiga relationer med kamrater. F?rskolebarndomen ?r en period av kreativitet. Barnet beh?rskar tal kreativt, han har en kreativ fantasi, sin egen speciella logik f?r t?nkande, f?rem?l f?r dynamiken i figurativa representationer.

Under utveckling arbete Jag anv?nder konstterapimetoder med barn. Det kan ocks? vara kreativt. arbete och en intressant ber?ttelse om en fiktiv karakt?r. Med hj?lp av f?rgpennor och papper utf?r barnen uppgifter individuellt, var och en skapar sin egen teckning. Men skapandet av kollektiv verk - allm?nna bilder, d?r bilderna som skapats av alla barn i gruppen kombineras till exempel "V?nskapens tr?d". I processen f?r kollektivt fullg?rande av uppdraget skapas f?ruts?ttningar f?r utveckling av f?rdigheter att f?rhandla, ge efter, g?ra ett eget bidrag till den gemensamma saken, ta initiativ, l?gga fram f?rslag, f?rsvara sitt eget utrymme, id?.

inom kommunikation och arbete med m?nniskor finns det ett enormt utrymme f?r kreativitet. Sagoterapi ?r en metod som anv?nder en sagoform f?r att integrera en person, f?r att ut?ka och f?rb?ttra interaktionen med omv?rlden. Huvudprincipen f?r denna metod ?r den andliga, holistiska utvecklingen av barnets personlighet, omsorg om hans sj?l. Jag anv?nder den h?r metoden framg?ngsrikt med f?rskolebarn. Jag har mina assistenter, som jag gjorde med mina egna h?nder. Dessa ?r Donkey Plaksik, Bunny Obizhayka och Bunny Smiley. Mina assistenter hj?lper barn att k?nna igen och uppleva sina undertryckta k?nslor, l?ra sig prata om sig sj?lva. F?rdigheter som kommunikation, empati och sj?lvpresentation utvecklas. De f?rv?rvade f?rdigheterna bidrar till framg?ngsrik socialisering av en f?rskolebarns framtida personlighet, s?v?l som mental och barnets fysiska h?lsa. S?dana metoder arbete involvera skapandet av en s?ker milj? som fr?mjar sj?lvuttryck och spontan aktivitet. Som ett resultat k?nner barnet st?det fr?n en vuxen, som han beh?ver s? mycket.

Som ett resultat av konstterapi arbete hos barn st?nks negativa k?nslor ut, sl?pps ut psykologisk energi, som vanligtvis spenderas p? ineffektiv sp?nning, och barn blir lugnare och mer avslappnade. Demonstrativitet, negativism, aggression ger vika f?r initiativ och kreativitet.

I riktningen psykologisk F?rebyggande Jag anv?nder en m?ngd olika spel och ?vningar. Alla spel och ?vningar inneh?ller element psykogymnastik. N?gon fysisk r?relse i psykogymnastik uttrycker vilken bild av fantasi som helst, m?ttad med k?nslom?ssigt inneh?ll, och f?renar d?rigenom aktivitet mentala funktioner(t?nkande, k?nslor, r?relser, och med hj?lp av mina kommentarer ?r barns inre uppm?rksamhet ocks? kopplad till dessa processer. Allts?, psykogymnastisk tr?ning anv?nder mekanismen psykofysiska funktionell enhet. Spel?vningar ger barnen mycket roligt. Jag anv?nder ocks? in arbete med f?rskolebarn, kinesiologi?vningar som fr?mjar den aktiva utvecklingen av b?da hj?rnhalvorna. Tack vare kinesiologi?vningar f?rb?ttras b?de hum?ret och v?lm?endet hos barnet som utf?r dem. Jag anv?nder en upps?ttning ?vningar b?de i grupplektioner och individuellt.

R?dgivande riktning f?r min arbete k?r f?r tv? niv?er:

1. F?r?ldrar. Dessa ?r individuella och gruppkonsultationer. F?r?ldram?ten, utbildningar. Utveckling informationsblad f?r fr?gor, PM, rekommendationer.

2. l?rare. Gruppkonsultationer, workshops, utbildningar. Individuell r?dgivning.

Allt anv?nds av mig teknologi l?ter dig f?rverkliga dig sj?lv och visa alla deltagare i utbildningsprocessen vikten av psykologisk assistans och behovet av att denna service finns p? en f?rskoleanstalt.

"Psykologisk och pedagogisk teknik i en skolpsykologs verksamhet"

Mellan M.S.

l?rare-psykolog MBOU "Secondary School No. 21", Engels, Ryssland

Det finns tre v?gar f?re m?nniskan att resonera:

reflektionens v?g ?r den ?dlaste,

imitationens v?g ?r den l?ttaste,

v?gen f?r personlig erfarenhet ?r den sv?raste v?gen.

Konfucius

C idag ?r ordet "teknik" allt oftare anv?nds av experter inom o pedagogik och psykologi. P? psykologisk litteratur, denna term antingen anses det inte vara meningsfullt alls eller s? har det en tvetydig betydelse.

Termen "teknik ”, baserat p? ordalydelsen i m?nga litter?ra k?llor, f?rst?s som konst, skicklighet, skicklighet, en upps?ttning metoderbearbetning, tillst?nds?ndringar.

Vilken aktivitet som helst kan vara antingen teknik eller kreativitet. Allt b?rjar med en kreativ id?, och tekniken tar slut.

Grunden f?r all teknik ?r en tydlig definition av slutm?let. Inom tekniken ses m?let som en central komponent.

Specifikt a En skolpsykologs arbete ligger i det faktum att han m?ste beh?rska olika tekniker, inklusive psykologiska och pedagogiska, metoder och tekniker, kunna kombinera och modifiera dem.

Vi f?resl?r att ?verv?ga vad psykologiskt pedagogiska tekniker ?r mest relevanta i skolpsykologens arbete.

L?raren-psykologen, som arbetar med barn, fokuserar st?ndigt p? deras personlighetsstrukturer. I arbetet med detta omr?de anv?nder specialisten ett antal tekniker:

information, genom vilken kunskap, f?rdigheter och f?rm?gor bildas.

operativa teknologier ger bildandet av s?tt f?r mentala handlingar.

teknologier f?r sj?lvutveckling ?r inriktade p? bildandet av sj?lvstyrande mekanismer f?r personligheten.

heuristisk - p? utvecklingen av individens kreativa f?rm?gor.

till?mpade utvecklas effektivt - personlighetens praktiska sf?r.

L?t oss ?verv?ga dessa tekniker mer i detalj.

Informationsteknologi. I en skolpsykologs arbete ?r informationsteknik mycket relevant. 2000-talet kallas informations?ldern. Modern informationsdatorteknik (IKT) introduceras i allt st?rre utstr?ckning i livets olika sf?rer och blir en integrerad del av den moderna kulturen, inklusive inom utbildningsomr?det. Den nuvarande tekniken f?r att undervisa och utveckla barn g?r det m?jligt att mer fullt ut realisera varje barns personliga potential.

Anv?ndningen av IKT-teknik h?ller p? att bli en integrerad del av det psykologiska st?det i utbildningsprocessen. Inf?randet av IKT i skolans psykologiska praktik g?r det m?jligt att g?ra arbetet mer produktivt och effektivt. Samtidigt kompletterar anv?ndningen av IKT organiskt de traditionella arbetsformerna f?r en skolpsykolog, vilket ut?kar m?jligheterna att organisera en psykologs interaktion med andra deltagare i utbildningsprocessen, f?rutom att l?sa psykologiska problem, bidrar till att ?ka informationskulturen hos elever, f?r?ldrar och l?rare.

En skolpsykologs arbete f?r att f?lja skolbarn inkluderar huvudtyperna av arbete: diagnostik, korrigerande och utvecklingsarbete, r?dgivning av l?rare och f?r?ldrar, psykologisk utbildning av elever och vuxna. I v?r praktik v?xer omr?det f?r att anv?nda datorteknik varje ?r.
Diagnostiskt arbete tar det mesta av psykologens tid i anspr?k eftersom det kr?vs att bearbeta och analysera resultat av tester, enk?ter och observationer under en begr?nsad tidsperiod. I arbetet psykolog Anv?ndningen av en elektronisk databas med testmaterial och uppgifter p?skyndar avsev?rt processen f?r att ?vervaka grupper av elever. Skapad i v?rt lyceum abaza - media bibliotek?h vi anv?nder det aktivt genom att testa p? datorer f?r grupper av barn. F?rdelarna med att anv?nda s?dan teknik ?r att det omedelbart tas emot en analys av testet som barnet gjort, oavsett hur stort och arbetskr?vande testet kan vara. Psykologen kan bara samla in data fr?n varje barn, systematisera, analysera, j?mf?ra med hela klassen.

I en l?rare-psykologs korrigerande och utvecklingsarbete anv?nds informationsteknologi i olika v?gbeskrivningar - beroende p? arbetsuppgifterna. S? n?r man korrigerar elevernas kognitiva sf?r ?r implementeringen av datorutvecklingsuppgifter och anv?ndningen av utvecklande datorspel oumb?rliga.
I tr?ningsarbete, n?r man korrigerar den k?nslom?ssiga-viljem?ssiga sf?ren, beteendest?rningar, kan man inte klara sig utan anv?ndning av datorteknik. Vi anv?nder de framtagna presentationerna i v?rt arbete. Att skapa ett sagoterapeutiskt skal och n?r man arbetar med elever vi anv?nder ocks? ?verl?ggspresentationer musik, f?rgvariationer, konstn?rlig bakgrund, videoliknelser . Detta ger ber?ttelsen liv. Musikaliskt ackompanjemang i r?tt tid f?r?ndrar barnens k?nslom?ssiga hum?r, hj?lper till att slappna av, bem?stra metoderna f?r autotr?ning. Nu kan du ocks? hitta m?nga professionellt inspelade avslappningsprogram och tr?ningar. Anv?ndningen av dessa program sparar avsev?rt styrkan hos psykologen och till?ter bredare anv?ndning av korrigeringsm?jligheter, eftersom psykologen kan anv?nda observation av barn och f?rgterapi samtidigt med tr?ningsprogrammet..
Under de senaste ?ren har vi ocks? anv?nt zoem tecknat material f?r utbildning, utveckling och korrigering av barn. Tecknade karakt?rer, som sagornas hj?ltar, filmer ?r mer organiska men accepteras av studenter, s?rskilt inom junior management och information, ?verf?rs av dem absorberas mycket mer effektivt.
I arbetet med f?r?ldram?ten v?nder vi oss allt mer till till informationsteknik , tydligt visa i presentationer och filmer de viktigaste problemen med utbildning, s?tt att l?sa dem.
Det ?r mycket sv?rt att g?ra utan en dator f?r att skapa analytiska rapporter, sammanfatta, ta fram rekommendationer f?r l?rare och f?r?ldrar. Enorma statistiska data passar in i systemet genom de utvecklade programmen "Excel". Att skapa diagram, grafer, tabeller underl?ttar avsev?rt uppfattningen av professionell terminologi. Det ?r mycket l?ttare f?r l?raren att arbeta med tabellen, uppfatta hela klassen som en helhet och varje enskild elev i synnerhet. Anv?ndningen av multimediautrustning hj?lper oss att f?rmedla inh?mtade data till hela l?rark?ren p? de pedagogiska r?den. Vid f?rberedelser f?r pedagogiska r?d ?r konsultationer, internetresurser, samlingar av elektroniska b?cker, psykologiskt elektroniskt material till stor hj?lp. Psykologen beh?ver inte l?ngre l?gga s? mycket tid p? att s?ka information i b?cker, manuellt. Tr?ning ?r effektivare och effektivare.
Anv?ndningen av IKT bidrar till utvecklingen av sensorimotoriska, perceptuella och h?gre kognitiva funktioner; f?rb?ttra effektiviteten i att undervisa elever, ?ka deras inl?rningsmotivation, utveckla deras intellektuella och kreativa f?rm?ga, etc.
Det ?r ocks? n?dv?ndigt att notera informationsteknologins betydelsefulla roll i en psykologs sj?lvutbildning, f?rb?ttra hans f?rdigheter och kvaliteten p? arbetet genom deltagande i olika avl?gsen kurser, t?vlingar, forum. Specialisten f?r m?jlighet till professionell utveckling utan att g? n?gonstans.
Informationsteknologins roll i en l?rare-psykologs arbete ?r sv?r att ?verskatta. Betydelsen av IKT v?xer st?ndigt. Spektrumet av den arsenal som anv?nds i psykologens arbete expanderar. Kvaliteten p? en kreativ psykologs arbete ?kar utan tvekan.

Teknik f?r pedagogiska spel. Pedagogiska spel upptar en viktig plats bland modern psykologisk och pedagogisk teknik. Pedagogiska spel har tre huvudfunktioner:

instrumental, var bildandet av vissa f?rdigheter och f?rm?gor, kan uttryckas i spel?vningar;

Gnostiker, bidrar till bildningen kunskap och utveckling Yu elevernas t?nkande, uttrycks i didaktiska metoder;

Sociopsykologisk, syftar till utveckling av kommunikativa f?rdigheter, uttryckta i rollspel.

Tekniken f?r l?rande spel kan kombineras med teknologier som gruppteknik, diagnostik och tr?ning.

R Utbildningsspelens roll i utbildning och psykologi ?r oerh?rt viktig. I pedagogiken ?r de en integrerad del av utvecklingsutbildningen, som bygger p? utveckling av aktivitet, initiativf?rm?ga, sj?lvst?ndighet hos elever. Inom psykologi utvecklar dessa teknologier studenters kognitiva, sociala, professionella aktivitet.

Dessa tekniker ?r effektiva f?r att arbeta med barn i alla ?ldrar och med vuxna (l?rare, f?r?ldrar).

H?lsobesparande teknologier. I en modern skola, tillsammans med d?lig fysisk h?lsa, lider skolbarn av psykiska problem (disadaptationsst?rningar). Dessa kr?nkningar beror p? p?verkan fr?n det stressande systemet f?r organisation av utbildningsprocessen. Skolpsykologen spelar en viktig roll f?r att l?sa detta problem. I en l?rare-psykologs arbetsarsenal finns det metoder som kan ta ut ett barn fr?n ett stressigt tillst?nd, lindra inre sp?nningar, identifiera m?jligheter till en mer optimistisk syn p? livssituationen, etc.

Psykologisk aktivitet inneb?r anv?ndning av tekniker som:

Musik terapi - anv?ndning av musik f?r: avslappning och lugnande, aktivering av den k?nslom?ssiga sf?ren, korrigering av det k?nslom?ssiga tillst?ndet.

Aromaterapi ?r anv?ndningen av doft?mnen f?r avslappning och estetiska syften.

f?rgterapi - anv?ndning av f?rgvisualisering vid depression, ?ngest, r?dslor.

Dansterapi ?r anv?ndningen av dansr?relser eller imitationer av musik f?r att lindra muskelsp?nningar.

Kroppsterapi– metoder f?r att arbeta med kroppen, vars syfte ?r att f?rb?ttra fysiskt och psykiskt v?lbefinnande.

Konstterapi omfattar ett antal omr?den av psykologiskt arbete relaterat till kreativitet - isoterapi, f?rgterapi, fototerapi, sagoterapi, musikterapi, collage. Kreativitetens psykologi har l?nge anv?nts framg?ngsrikt i arbete med barn och vuxna. Konstterapi avsl?jar den m?ngfacetterade inre potentialen hos en person och hj?lper samtidigt till att hantera ett antal allvarliga psykologiska problem, inklusive trauman, interna konflikter och r?dslor. Tack vare kreativitetens psykologi ?r en person neds?nkt i situation d?r du kan lindra stress och f? f?rtroende f?r dig sj?lv.

Teknik som l?ser ett brett spektrum av uppgifter, n?mligen psykokorrektion, psykoprofylax, utveckling och harmonisering av elevens personlighet, f?rb?ttrar det psykologiska klimatet i familjer och mindre grupper, avser lekterapi.

Lekterapi innefattar individuella, par- och gruppspel, tekniker som involverar anv?ndning av olika tillbeh?r, baserade p? fantasins aktiva arbete, olika former av konstn?rliga uttryck, etc.

Genom inst?llning till ?mnet Vi anv?nder teknik och samarbete. Dom ?r f?rverkliga demokrati, j?mlikhet, partnerskap i psykologens subjektiva relationer och skolpojke . Denna teknik ?r den mest relevanta i organisationen av forskningsaktiviteter, konkurrenskraftig r?relse, s?v?l som i utbildningsarbete.Interaktionen mellan en psykolog och en student i samarbete, f?rutom att l?sa ett kognitivt, kreativt m?l, tillhandah?ller l?sningen av ett psykologiskt och socialt - under loppet av att slutf?ra uppgiften bildas en kommunikationskultur som ?terspeglar allt kommunikativt. niv?er: "... aktivitet - interaktion - kommunikation - kontakt" (enligt A.A. .Leontiev). [ 8]

Personorienterad, Med de s?tter barnets personlighet i centrum f?r hela skolans sociopsykologiska system och ger bekv?ma, konfliktfria och s?kra f?ruts?ttningar f?r dess utveckling, f?rverkligandet av dess naturliga potentialer. Personcentrerad teknologi ?r f?rkroppsligandet av humanistisk filosofi, psykologi och pedagogik.

Skolpsykologens fokus ligger p? barnets unika holistiska personlighet, str?van efter maximal f?rverkligande av dess f?rm?ga (sj?lvf?rverkligande), ?ppen f?r uppfattningen av nya erfarenheter, kapabel att g?ra ett medvetet och ansvarsfullt val i en m?ngd olika livssituationer ..

Human - personligt, de handlar om skiljer sig fr?mst i sin humanistiska v?sen, psykoterapeutiska fokus p? att st?dja individen, hj?lpa henne. De "bek?nner" id?erna om respekt och k?rlek till barnet, en optimistisk tro p? hans kreativa krafter, avvisar tv?ng..

Termen "psykologisk teknologi" inneb?r en aspekt relaterad till bildandet och utvecklingen av ?mnets personliga egenskaper. D?rf?r under detta termen inneb?r en upps?ttning metoder och tekniker som syftar till att bilda en effektiv - praktisk sf?r f?r individen och f?rverkligandet av naturliga potentialer.

Anv?nds av oss Teknologin fyller ett antal funktioner: psykologisk f?rebyggande, psykologisk r?dgivning, psykologiskt st?d, psykologisk rehabilitering, social och psykologisk tr?ning.

Psykologisk f?rebyggande - hj?lp med den fulla utvecklingen av personligheten hos alla deltagare i utbildningsprocessen, f?rebyggande av m?jliga personliga deformationer i interaktionsprocessen, hj?lp med att f?rst? det destruktiva inflytandet av psykiskt v?ld. Huvuduppgiften f?r psykologiskt f?rebyggande ?r att skapa f?rh?llanden som bidrar till ett adekvat och kompetent svar fr?n individen p? manifestationer av psykiskt v?ld, v?gran att anv?nda dess former i interaktion.

Under genomf?randet men th funktioner f?ljande tekniker anv?nds:

?ka den sociopsykologiska kompetensen hos deltagare i den pedagogiska milj?n i fr?gor om psykologisk s?kerhet under seminarier, gruppdiskussioner om problemen med psykiskt v?ld, designa ickev?ldsalternativa beteendemodeller.

Anv?nda data om deltagares mentala h?lsoindikatorer f?r att bilda ett individuellt mentalhygienprogram: minska sv?righetsgraden av utbr?ndhetssyndrom; niv?n av k?nslom?ssig sp?nning; f?r?ndring i sj?lvinst?llning; harmonisering av f?rh?llandet mellan "jag-verkligt" och "jag-ideal" osv.

Gemensam diskussion och utveckling av regler f?r s?ker interaktion av alla deltagare i utbildningsmilj?n.

Psykologisk r?dgivning -hj?lpa deltagare i sj?lvk?nnedom, positiv sj?lvinst?llning, anpassning till verkliga f?rh?llanden, bildande av en v?rdemotiverande sf?r och ett system av relationer med andra, ?vervinna professionella deformationer, uppn? emotionell stabilitet som bidrar till personlig och professionell tillv?xt och sj?lvutveckling. Gruppr?dgivningstekniker som ing?r i klasser med alla tr?ningsgrupper ?r baserade p? resultaten av b?de tidigare diagnostik av attityder till utbildningsmilj?n, tillfredsst?llelse med de viktigaste egenskaperna f?r interaktion, med h?nsyn till deras betydelse f?r ?mnet, niv?n av psykologisk s?kerhet ( med hj?lp av dess strukturella komponenter), och personligt k?nslom?ssiga och kommunikativa egenskaper, tolkade som indikatorer p? mental h?lsa

Psykologisk korrigering ?r en aktiv psykologisk och pedagogisk p?verkan som syftar till att eliminera avvikelser i personlig och professionell utveckling, harmonisera mental h?lsa.

Inom praktisk psykologi finns det tv? korrigeringsomr?den. Den f?rsta ?r en upps?ttning individualiserade ?tg?rder f?r att st?rka psykets reglerande funktioner, utvecklingen av emotionell sj?lvkontroll och sj?lvstyre. Den andra ?r normativ v?rdekorrigering, som best?r i att inf?ra vissa riktningar i det individuella-personliga systemet av normer och beteendestandarder, i enlighet med vilka en person korrigerar utf?randet av sitt liv och sina aktivitetsfunktioner..

Psykologisk rehabilitering ?r en process som mobiliserar personliga adaptiva mekanismer under upplevelsen av psykotraumatiska omst?ndigheter orsakade av den yttre milj?ns tillst?nd. Rehabilitering inneb?r ?terl?mnande av det som g?tt f?rlorat eller kan g? f?rlorat p? grund av f?r?ndrade f?ruts?ttningar.

Det ?r psykologutbildningar som oftast betraktas som rehabiliteringspsykoteknologier.

F?ljaktligen finner alla ovan n?mnda tekniker sin l?mpliga plats i en holistisk pedagogisk process. All psykologisk och pedagogisk teknik, dess utveckling och till?mpning kr?ver den h?gsta kreativa aktiviteten och professionella kunskapen hos l?raren-psykologen.

Bibliografi:

Andreev V.I. Pedagogik: En utbildningskurs f?r kreativ sj?lvutveckling - 2:a upplagan - Kazan: Center for Innovative Technologies, 2000. - 608 sid. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogik: Proc. f?r universiteten. - L?r-Peter, 2000.

Rudestam K. Psykoterapi i grupp. Psykokorrigerande grupper: teori och praktik. – M.: Framsteg, 1993. – 368 sid.

Smirnov N.K. H?lsobesparande pedagogisk teknik och h?lsopsykologi i skolan. - M.: ARKTI, 2006. - 320 sid.

Sukhareva O.A. Samling av stadskonferens "Modern praxis f?r informatisering av utbildning", artikel"Effektiviteten av anv?ndningen av informationsteknologi i en skolpsykologs arbete" / red. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, informationsavdelningen, sid. 15, 2006.

Shkurko T.A. Dans som ett s?tt att diagnostisera och korrigera relationer i en grupp.Psykologisk bulletin. Nummer 1, del 1, Rostov-on-Don, Ed. Rostov universitet, 1996, sid. 327-348.

Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Introduktion till psykologyrket. - M .: F?rlag f?r Moskvas psykologiska och sociala institut; Voronezh: F?rlag NPO "MO DEC", 2004. - 464 sid. (serien "Psykologens bibliotek").

Leontiev A.A. Pedagogik av sunt f?rnuft // "Skola 2000 ..." Konceptet och programmen f?r kontinuerliga kurser f?r en allm?n skola. Problem. 1. - M., 1997, sid. 18-20;