P?r nj? or? m?simi t? hapur, mund t? p?rdoret ?do lloj trajnimi n? ?do form? edukimi. Rekomandohet q? m?simi i hapur t? kufizohet n? nj? korniz? kohore (45-90 minuta). Gjat? k?saj kohe, ?sht? e mundur t? demonstrohet jo vet?m elementet strukturore m?simi, por edhe gjetjet pedagogjike t? m?suesit.

P?rgatitja ngjarje t? hapura nuk ndryshon thelb?sisht nga p?rgatitja m?sime t? rregullta. Megjithat?, nevoja p?r t? arritur q?llimin metodologjik t? nj? m?simi t? hapur l? gjurm? n? struktur?n e tij, p?rb?rjen dhe kombinimin e teknikave metodologjike dhe mjeteve m?simore.
M?suesi tregon m?sim publik, duhet t? siguroj? arritjen e q?llimit metodologjik p?rmes p?rmbushjes s? objektivave t? or?s s? m?simit - zot?rimin e njohurive, aft?sive dhe aft?sive nga nx?n?sit q? planifikohen t? studiohen.
Dhe vet?-analiza e m?simit kryhet n? dy aspekte:

1. nga pik?pamja e arritjes s? nj? q?llimi metodologjik;
2. nga pik?pamja e zot?rimit t? nx?n?sve material edukativ.

M?simet e hapura zhvillohen nga m?sues q? kan? nivel t? lart? formimin shkencor dhe metodologjik dhe sigurimin e efikasitetit t? lart? t? procesit arsimor. M?simet e hapura i kushtohen vet?m problemet aktuale shkenca metodologjike. Nj? m?sim i hapur duhet t? jet? roman. Nj? or? e hapur pasqyron zgjidhjen e nj? problemi metodologjik mbi t? cilin po punon m?suesi. Nj? m?sim i hapur duhet t? tregoj? (t? v?rtetoj?) avantazhet (efikasitetin e lart?) t? inovacionit.

Gjat? zhvillimit t? nj? m?simi t? hapur, plot?sohen t? gjitha k?rkesat p?r procesin arsimor. Nj? or? e hapur nuk duhet t? d?mtoj? sistemin e njohurive, aft?sive dhe aft?sive t? nx?n?sve. Sigurohuni q? t? p?rgatiteni p?r ata q? vizitojn? vendin e pun?s. Numri i vizitor?ve n? m?simet e hapura nuk mund t? jet? i pakufizuar. M?simet e hapura dhe p?rmbajtja e tyre nuk duhet t? bien ndesh me kurrikul?n. ?sht? e papranueshme t? "provosh" nj? m?sim t? hapur me t? nj?jtin grup. Rekomandohet informimi i nx?n?sve p?r m?simin e hapur (t? pakt?n nj? dit? m? par?). M?simet e hapura zhvillohen sipas planit pun? metodologjike kolegj. Ju nuk mund t? zhvilloni disa m?sime t? hapura me nj? grup n? t? nj?jt?n dit?, k?shtu q? ju duhet ta kuptoni k?t? m?sim i hapur, ndryshe nga ai i zakonshmi, ka nj? synim metodologjik, i cili pasqyron at? q? m?suesi d?shiron t'u tregoj? atyre q? ndjekin k?t? or? m?simi.

Kriteret kryesore p?r vler?simin e efektivitetit t? nj? ore t? hapur duhet t? jen? cil?sia e zot?rimit t? kompetencave profesionale dhe t? p?rgjithshme, njohurive, aft?sive dhe p?rvoj?s s? fituar nga student?t n?n drejtimin e nj? m?suesi.

Ekzistojn? nj? s?r? k?rkesash p?r p?rgatitjen dhe zhvillimin e klasave t? hapura

Planifikimi i nj? m?simi t? hapur

N? fund t? vitit akademik, n? nj? mbledhje t? KPP-s?, b?het nj? analiz? e vizitave t? nd?rsjella n? klasa nga m?suesit, n? baz? t? s? cil?s p?rcaktohet p?rvoj? interesante, e cila e ka d?shmuar veten n? praktik? dhe mund t? shfaqet n? vitin e ardhsh?m akademik. Nj? plan p?r zhvillimin e m?simeve t? hapura ?sht? duke u hartuar.
Planifikimi i nj? m?simi t? hapur kryhet n? p?rputhje me k?rkesat e pranuara p?rgjith?sisht. M?simi i hapur ka nj? q?llim metodologjik, arritja e t? cilit i n?nshtrohet p?rmbajtjes s? materialit arsimor dhe form?s s? organizimit t? veprimtarive edukative-njoh?se, praktike-k?rkimore, nd?rvepruese etj. t? nx?n?sve.
Q?llimi metodologjik vendoset nga m?suesi gjat? zhvillimit t? nj? m?simi t? hapur. Varet nga q?llimi i ftes?s s? koleg?ve n? nj? m?sim t? hapur, dhe n? rastin e pun?s p?r testimin e metodave, mjeteve dhe formave t? reja t? m?simdh?nies, nj? synim i till? vendoset vet? p?r p?rmir?sim. procesi arsimor dhe niveli lart ekselenc? pedagogjike.
P?r shembull: Q?llimi metodologjik i nj? m?simi t? hapur ?sht? t'u tregoj? koleg?ve metodologjin? e nj? leksion-bised? duke p?rdorur mjete teknike trajnimi (OST).
Aft?sia p?r t? p?rcaktuar sakt? q?llimin e nj? m?simi ?sht? nj? nga shenjat kryesore t? aft?sis? pedagogjike t? nj? m?suesi, i cili mund dhe duhet t? p?rmir?sohet gjat? vet?-edukimit, t? kuptuarit. p?rvoj? personale dhe p?rvoj?n e koleg?ve.
Pasi t? p?rcaktohet q?llimi, ai b?het nj? udh?zues n? p?rzgjedhjen e p?rmbajtjes kryesore, metodave, mjeteve m?simore dhe formave t? organizimit kognitiv. veprimtari e pavarur nx?n?sit.
P?r t? p?rcaktuar q?llimin kryesor didaktik t? nj? m?simi do t? thot? t? p?rcaktosh se ?far? do t'i kushtohet kryesisht - studimit t? materialit t? ri, konsolidimit, p?rs?ritjes, sistemimit t? materialit arsimor ose kontrollit dhe regjistrimit t? asimilimit t? materialit edukativ.
I bazuar ide e pergjithshme idet? moderne shkencore p?r m?simin edukativ, q?llimi i tij thelb?sor ?sht? i natyr?s trefishe dhe p?rb?het nga tre aspekte t? nd?rlidhura:
?do lloj m?simi, n? var?si t? natyr?s s? veprimtaris? s? m?suesit dhe nx?n?sve dhe burimeve t? njohurive t? p?rdorura, ndahet n? m?sime. lloje t? ndryshme. N? k?t? rast, lloji i m?simit p?rcaktohet nga metoda kryesore e organizimit t? veprimtarive t? nd?rlidhura t? m?suesit dhe student?ve dhe burimi mbizot?rues i njohurive n? k?t? m?sim.

Llojet e m?simeve

M?simi p?r t? m?suar di?ka t? re:
leksion, ekskursion, k?rkimore, m?sim praktik.
Q?llimi: Studimi dhe konsolidimi par?sor i njohurive t? reja.

M?simi p?r t? konsoliduar njohurit?:
m?sim praktik, ekskursion, pun? laboratorike, intervist?, konsultim.
Q?llimi ?sht? zhvillimi i aft?sive n? zbatimin e njohurive.

M?sim aplikim kompleks njohuri:
m?sim praktik, pun? laboratorike, seminar
Q?llimi ?sht? t? zhvillohet aft?sia p?r t? aplikuar n? m?nyr? t? pavarur njohurit? n? nj? kompleks, n? kushte t? reja.

M?simi mbi p?rgjith?simin dhe sistematizimin e njohurive:
seminar, konferenc?, tryez? t? rrumbullak?t etj.
Q?llimi ?sht? p?rgjith?simi i njohurive individuale n? nj? sistem.

M?sim mbi kontrollin, vler?simin dhe korrigjimin e njohurive:
test, test, kolokium, rishikim njohurish
Synon t? p?rcaktoj? nivelin e zot?rimit t? njohurive, aft?sive dhe aft?sive.

Fazat kryesore t? p?rgatitjes dhe zhvillimit t? nj? m?simi t? hapur

Zgjedhja e nj? teme M?suesi/ja b?n nj? or? t? hapur n? m?nyr? t? pavarur, duke marr? parasysh analiz?n e materialit, mbi t? cilin mund t? tregoj? m? mir? p?rmir?simet q? ka zhvilluar, teknikat dhe metodat, organizimin. aktivitete edukative nx?n?sit n? faza t? ndryshme t? m?simit.
Ju duhet t? filloni p?rgatitjen me formulimin q?llimi metodologjik m?sim i hapur. Q?llimi metodologjik pasqyron metodologjin? baz? t? or?s s? m?simit. Kjo do t? ndihmoj? p?r t'iu qasur vet?-analiz?s dhe analiz?s s? m?simit n? m?nyr?n m? konstruktive dhe objektive, p?r t? vler?suar korrekt?sin? e metodave dhe teknikave t? zgjedhura dhe formave t? organizimit.
Kur p?rgatitet p?r nj? m?sim t? hapur, m?suesi duhet t? p?rdor? informacione t? p?rdit?suara, zgjedh materiale nga literatura pedagogjike, shkencore, teknike dhe metodologjike, zbatoni rezultatet e vizit?s s? ekspozitave teknike ose metodologjike, nd?rmarrjeve drejtuese. E gjith? kjo do t? ndihmoj? q? m?simi t? jet? interesant dhe informues, duke i lejuar student?t t? mbajn? krah p?r krah p?rparimet moderne.
Pajisjet materiale dhe teknike t? or?s s? m?simit duhet t? p?rgatitet paraprakisht. Instrumentet dhe pajisjet, teknologjia kompjuterike dhe OST duhet t? testohen n? veprim. Merrni parasysh sekuenc?n e p?rdorimit t? tyre n? klas?.
Mjetet ndihm?se vizuale dhe audiovizive duhet t? zgjidhen n? m?nyr? q? p?rdorimi i tyre t? jap? efekt optimal p?r t? arritur q?llimet tuaja. Shume nje numer i madh i mjetet vizuale shp?rqendrojn? v?mendjen e nx?n?sve dhe boll?ku i mjeteve pamore t? pap?rdorura ?sht? i pajustifikuar n? m?sim. Jini modest dhe mos e ngarkoni m?simin me pamje si dekor. T? gjitha materialet ilustruese t? m?simit duhet t? punojn? drejt q?llimit edukativ t? m?simit:

• demonstrojn? p?rdorimin e teknologjis? kompjuterike n? klas?,
• demonstrojn? p?rdorimin e teknologjive t? vizualizimit,
• t? tregoj? mund?sit? e p?rdorimit t? metod?s dialektike t? m?simdh?nies etj.

Zgjedhja e grupit

Kur zgjidhet nj? tem?, duhet t? vendosni p?r grupin ku do t? shfaqni m?simin tuaj t? hapur. ?sht? e qart? se grupi duhet t? jet? i orientuar drejt kontaktit dhe i menduar. Gjat? zhvillimit t? nj? m?simi t? hapur, duhet t? merret parasysh "audienca" e m?simit.

Krijimi i nj? plani m?simor

Plani klasik i m?simit p?rb?het nga 3 pjes?:
Hyr?se, kryesore dhe mbyll?se:
hyr?se Pjesa (ose hyr?se) ?sht? e nevojshme p?r t? t?rhequr v?mendjen e student?ve.
Q? n? fillim t? m?simit, ju duhet t? befasoni, t? interesoni, t? k?naqeni, dometh?n? t'i motivoni ata p?r pun?n e ardhshme.
N? t? dyt?n baz? pjes? e or?s s? m?simit zbulohet dhe p?rforcohet tema e m?simit. M? t? p?rqendruarit k?tu specie komplekse aktivitetet. Tregohen teknologjit? pedagogjike, format dhe metodat e pun?s t? zgjedhura nga m?suesi q? lejojn? zgjidhjen e detyrave t? caktuara.
Pjesa e tret? Final.
Sh?rben si p?rgjith?sim i procesit t? m?parsh?m. Detyra ?sht? vendosur n? pun? e pavarur dhe komentohet procesi i zbatimit t? tij. D?gjohen fjal? mir?njohjeje p?r nx?n?sit. Gjat? rrug?s analizohet puna n? or? dhe jepen nota (me arsyetim).
P?r nj? m?sim t? hapur, ?sht? e nevojshme t? hartohet nj? plan m?simi - nj? hart? teknologjike e m?simit me nj? shp?rndarje t? qart? dhe t? arsyeshme t? koh?s s? m?simit dhe nj? tregues se ?far? dhe si b?jn? m?suesi dhe student?t (rekomandohet t? hartohen disa kopje p?r t? ftuarit n? m?sim).
Plani i m?simit duhet t? pasqyroj? t? gjitha fazat kryesore t? m?simit, llojet kryesore t? veprimtarive t? nx?n?sve dhe m?suesit, llojet dhe format e organizimit t? pun?s, llojet e ushtrimeve. M? pas, plani i m?simit duhet t? b?het baza p?r vet?-reflektim dhe analiz? t? m?simit.
Forma e p?raf?rt harta teknologjike m?sim
Nr Fazat e m?simit Q?llimi didaktik Metoda e m?simdh?nies Mb?shtetja metodologjike Veprimtarit? e m?suesit Veprimtarit? e nx?n?sve

M?simi i hapur i dramaturgjis?

Nj? m?sim i hapur nuk ?sht? nj? seanc? e rregullt m?simore, por t? folurit publik. Dhe ?do shfaqje publike duhet t'u bindet ligjeve t? dram?s.
Kur p?rgatit nj? m?sim t? hapur, m?suesi duhet t? jet? n? gjendje t? orkestroj? gjith?ka n? at? m?nyr? q? m?simi i tij t? jet? interesant p?r t? gjith?. Nj? m?sim i mir? i hapur duhet t? ket? nj? intrig? fillestare, nj? kurs t? mir?llogaritur t? m?simit, ishuj t? vegj?l p?r improvizim, nj? moment dep?rtimi dhe ?lirimi emocional dhe intelektual. Dhe sa m? shum? "pika kryesore" - momente q? shkaktojn? befasi t? k?ndshme midis t? pranishm?ve. (Si? tha Alexander Vasilyevich Suvorov - "T? befasosh do t? thot? t? fitosh!")

Hartimi i materialeve t? m?simit t? hapur

P?r nj? m?sim t? hapur, m?suesi p?rgatit nj? grup t? plot? dokumentesh q? p?rcaktojn? mb?shtetjen metodologjike t? m?simit, i cili p?rfshin dokumentet e m?poshtme (mund t? plot?sohen n? var?si t? llojit dhe llojit t? m?simit):

• kalendar dhe plan tematik;
• plani i m?simit;
• sh?nime leksionesh;
• grup materialesh p?r lloje t? ndryshme kontrolli;
• didaktike, fletushka;
• detyra p?r pun? t? pavarur;
• nj? grup video materialesh p?r OST;
• opsione p?r detyra ose pyetje p?r pun? t? pavarur jasht?shkollore

L?shuar zhvillimin metodologjik m?sim i hapur.
Struktura e zhvillimit metodologjik t? nj? m?simi t? hapur duhet t? p?rmbaj?:

• sh?nim shpjegues,
• struktura e m?simit,
• skica (skenari) i detajuar i m?simit,
• mostra t? materialit didaktik,
• list?n e literatur?s s? p?rdorur etj.

Sh?nimi shpjegues duhet t? p?rshkruaj? kuptimin dhe rolin e m?simit, q?llimet pedagogjike, detyrat me t? cilat p?rballet m?suesi dhe rezultatin e pritur. V?mendje e ve?ant? duhet t'i kushtohet sh?nimit shpjegues teknologji arsimore ose metodologjin? n? t? cil?n zhvillohet m?simi.

K?rkesat e p?rgjithshme p?r hartimin e zhvillimit metodologjik

1. V?llimi i p?rgjithsh?m i zhvillimit metodologjik t? m?simit duhet t? jet? s? paku 10 flet? teksti kompjuterik.
2. Fonti p?r zhvillimin metodologjik TimesNewRoman, madh?sia e shkronjave – 14, hap?sira 1.5.
3. V?llimi i aplikacioneve nuk ?sht? i kufizuar, por ato duhet t? korrespondojn? me tekstin (k?rkohen lidhje me to n? tekst).
4. Lista e burimeve t? p?rdorura duhet t? jet? sipas rendit alfabetik sipas emrave t? plot? t? autor?ve dhe t? p?rmbaj? t? dh?nat e nevojshme bibliografike.
5. Numri dhe v?llimi i seksioneve t? zhvillimit metodologjik nuk ?sht? i kufizuar.

Zhvillimi metodologjik mund t? plot?sohet dhe t? ripunohet pjes?risht pas nj? m?simi t? hapur, n? m?nyr? q? gjith?ka e vlefshme q? fitohet gjat? or?s s? m?simit t? pasqyrohet n? t? dhe t? p?rdoret nga m?sues t? tjer?.
P?rmbajtja dhe dizajni i zhvillimit metodologjik duhet t? jet? n? p?rputhje me k?rkesat e rekomandimeve.
P?rgatitja dhe formalizimi i zhvillimit metodologjik t? nj? m?simi t? hapur pas shqyrtimit n? mbledhjen e KPP-s? dhe miratimit nga zv. Drejtori p?r SD (UPR, VR) dor?zohet n? zyr?n metodologjike.

Analiza e nj? m?simi t? hapur

“Kush shikon veten, sheh fytyr?n e vet,
Ai q? sheh fytyr?n e vet e di vler?n e tij,
Ai q? e di ?mimin ?sht? i rrept? me veten,
Ai q? ?sht? i rrept? me veten ?sht? v?rtet i madh!”
(Pierre Grengor)

Diskutimi i nj? m?simi t? hapur zakonisht mbahet n? dit?n e mbajtjes s? tij.
Diskutimi do t? organizohet nga metodologu i kolegjit.
Q?llimi i diskutimit– vler?simi i korrekt?sis? s? p?rcaktimit t? q?llimit t? or?s s? m?simit, p?rshtatshm?ris? s? metodave dhe mjeteve t? zgjedhura, duke ndihmuar m?suesin n? fokusimin n? teknikat individuale metodologjike t? p?rdorura, duke marr? parasysh efektivitetin e tyre nga pik?pamja e detyrave t? caktuara.
Kur diskutoni nj? or? m?simi, pyetjet p?r m?suesin q? e zhvilloi m?simin duhet t? jen? karakter specifik(p?r teknikat dhe metodat individuale t? pun?s, p?r fenomene specifike k?t? m?sim), mos e largoni diskutimin nga q?llimi.
Rekomandohet q? fjalimet e t? pranishm?ve n? diskutimin e m?simit t? kryhen n? sekuenc?n vijuese:

• m?suesi q? zhvilloi m?simin e hapur;
• m?suesit vizitor?;
• kreu i KPK-s?;
• Z?vend?sdrejtor p?r Q?ndrueshm?ri, Menaxhim, HR, Metodolog.

Fjal?n e par? e ka m?suesi q? zhvilloi m?simin e hapur.
Ai duhet t? jap? qart? vler?simin e tij p?r m?simin, t? arsyetoj? zgjedhjen e metodave dhe mjeteve, cil?sin? e zbatimit t? tyre, t? jap? komente kritike p?r zhvillimin e sesionit t? trajnimit dhe p?rmbajtjen e materialit t? p?rzgjedhur.
Fjalimi i m?suesit duhet t'i ndihmoj? t? pranishmit t? kuptojn? q?llimin e tij pedagogjik, ve?orit? e metodave dhe teknikave q? ai p?rdor dhe q?llimet kryesore q? q?ndrojn? n? themel t? pun?s s? tij.
M?suesit q? flasin duhet t? analizojn? avantazhet dhe disavantazhet e nj? m?simi t? hapur, t? vizatojn? V?mendje e ve?ant? mbi arritjen e q?llimeve t? p?rcaktuara t? trajnimit, edukimit dhe zhvillimit, mbi efektivitetin e metodave t? p?rdorura, fizibilitetin e p?rdorimit t? teknologjis? kompjuterike multimediale.
?sht? e nevojshme t? vler?sohet me kujdes m?simi nga pik?pamja e zbatimit t? parimeve didaktike. Gjat? diskutimeve duhen v?n? n? dukje mang?sit? dhe gabimet e b?ra n? organizimin dhe p?rmbajtjen e or?s s? m?simit dhe t? jepen k?shilla se si t? p?rmir?sohet puna e m?suesit n? t? ardhmen.
N? p?rfundim flasin z?vend?sdrejtori p?r zhvillim t? q?ndruesh?m, menaxhim dhe kontroll, VR dhe metodologu. Ata p?rmbledhin diskutimin, sh?nojn? at? q? u mungua nga fol?sit, vler?sojn? teknikat dhe metodat e p?rdorura n? m?sim, sh?nojn? thell?sin? e zbulimit t? q?llimit t? deklaruar metodologjik t? m?simit t? hapur arsimor dhe nxjerrin p?rfundime n? lidhje me k?shillueshm?rin? e p?rdorimit t? m?tejsh?m t? prezantimit. p?rvoj?. Gjat? analiz?s, fol?sit duhet t? vler?sojn? jo vet?m rolin edukativ, por edhe edukativ t? m?simit, r?nd?sin? e tij p?r zot?rimin e specialitetit.
Toni i diskutimit duhet t? jet? biznesor dhe miq?sor. Ajo q? nevojitet ?sht? nj? shk?mbim kreativ mendimesh, nj? diskutim q? do t? zgjoj? d?shir?n jo vet?m p?r t? vler?suar n? m?nyr? kritike pun?n e koleg?ve, por edhe p?r t? p?rdorur n? m?nyr? krijuese p?rvoj?n e tij n? pun?n e tij.
Pas fjal?s s? t? pranishm?ve, i jepet s?rish fjal? m?suesit q? zhvilloi m?simin. Ai sh?non se cilat komente i pranon, me ?far? nuk pajtohet dhe pse, dhe mbron k?ndv?shtrimin e tij.
Nj? diskutim i organizuar mir? ndihmon p?r t? arritur nj? konsensus mbi ??shtjet themelore metodologjike dhe p?r t? futur rezultatet e nj? m?simi t? hapur n? praktik?n m?simore.
Rezultatet e or?s s? hapur i vihen n? v?mendje t? gjith? stafit m?simdh?n?s.

Vet?analiz? e or?s s? m?simit M?suesi i jep ndihm? serioze ekspertit. Vet?-analiza jep mund?si unike njohja me sistemin e pun?s s? m?suesit, me laboratorin e tij krijues, me konceptin dhe planin e m?simit (pa t? cilin ?sht? e pamundur nj? analiz? gjith?p?rfshir?se e m?simit t? ndjekur).
P?rmes vet?-analiz?s ?sht? m? e leht? t? p?rvet?sohen k?shillat dhe rekomandimet p?r p?rmir?simin e pun?s q? i jepen m?suesit; p?rvoja e avancuar pedagogjike m?sohet dhe vihet n? praktik? aktivitete edukative arritjet e shkenc?s pedagogjike, risi t? ndryshme.
Anatole France vuri n? dukje me shum? sakt?si r?nd?sin? e nj? prezantimi t? pazakont? t? materialit edukativ, duke th?n?: "Njohurit? q? p?rthithen me oreks p?rthithen m? mir?". Shum? m?sues me p?rvoj? dhe fillestar pyesin veten se si t? sillen m?sim interesant? K?shtu q? student?t do t? kishin frik? t? vonoheshin p?r t? dhe pas ziles nuk do t? nxitonin t? dilnin nga klasa.

Sekretet e p?rgatitjes dhe zhvillimit t? nj? m?simi interesant

?do m?sim duhet t? zgjoj? interesin e nx?n?sve.

Koncepti i ?do aktiviteti interesant duhet t? ket? nj? fillim krijues.

Zot?rimi i pat?met? i materialit dhe improvizimi pedagogjik do t'ju lejoj? t? zhvilloni m?simin e p?rgatitur n? nj? m?nyr? interesante.

Nj? fillim i shk?lqyer i nj? m?simi ?sht? ?el?si i suksesit! Filloni m?simin n? m?nyr? aktive (ndoshta me nj? surpriz? t? vog?l!), formuloni qart? objektivat e tij, kontrolloni detyrat e sht?pis? duke p?rdorur forma jo standarde t? pun?s.

Nj? m?sim interesant ndahet gjithmon? n? fragmente t? qarta me ura logjike mes tyre. Secili pjes? e ve?ant? klasat nuk duhet t? zgjaten (mesatarisht deri n? 12 minuta, me p?rjashtim t? shpjegimeve t? materialit t? ri).

P?rdorni nj? s?r? teknikash p?r t? krijuar nj? m?sim t?rheq?s.

Jini fleksib?l! D?mtimi i pajisjeve, lodhja e nx?n?sve ose pyetje t? papritura- k?to jan? situata nga t? cilat m?suesi duhet t? jet? n? gjendje t? gjej? shpejt dhe me kompetenc? nj? rrug?dalje.

Mos kini frik? t? thyeni stereotipet! Mos kini frik? t? eksperimentoni dhe improvizoni! Shmangni shabllonet!

Inkurajoni aktivitetin e vazhduesh?m t? nx?n?sve. P?rfitoni sa m? shum? nga ?do detyr?.

P?rdorni pun?n n? grup: aktivitete t? tilla nuk jan? vet?m interesante, por gjithashtu i m?sojn? f?mij?t t? marrin vendime kolektive dhe t? zhvillojn? nj? ndjenj? partneriteti. Kjo form? e pun?s p?rdoret shpesh p?r t? zhvilluar nj? m?sim t? hapur interesant.

P?r t? dh?n? m?sime interesante, vazhdimisht k?rkoni dhe gjeni t? pazakonta dhe fakte t? mahnitshme n? ?do tem?. Surprizoni student?t tuaj dhe mos pushoni s? habituri me ta!

Krijoni dhe p?rdit?soni vazhdimisht tuajin derrkuc metodik detyrat dhe format m? t? suksesshme, interesante dhe emocionuese t? pun?s, p?rdorni materiale arg?tuese n? ?do m?sim.

Loj?rat tematike do ta b?jn? m?simin interesant n? ?do mosh?. Loja krijon nj? atmosfer? t? relaksuar dhe t? relaksuar n? m?sim, n? t? cil?n njohurit? e reja p?rthithen mir?. P?r shembull, duke kaluar nj? top t? vog?l p?rgjat? rreshtave, mund t? organizoni nj? sondazh aktiv blitz. A loj?ra me role do t'ju ndihmoj? t? jepni nj? m?sim interesant n? Anglisht.

D?shira p?r vet?-p?rmir?sim personal dhe profesional ?sht? baza p?r sukses dhe efektiv veprimtari pedagogjike, nj? garanci q? t? gjith? m?sim i ri do t? jet? interesante.

S.A. Karagod, metodolog

Udh?zimet

Vendosni nj? detyr? (q?llim) treshe p?r m?simin. P?r ta b?r? k?t?, rishikoni kurrikul?n, rilexoni sh?nim shpjegues, studioni k?rkesat e standardit p?r k?t? tem?. Formuloni q?llimin dhe shkruajeni at? n? nj? plan n? m?nyr? q? ai t? jet? i qart? p?r student?t.
Edukative - t? formohet tek nx?n?sit bot?kuptimi shkencor, cil?sit? morale t? individit, pik?pamjet dhe besimet zhvillimore - gjat? m?simdh?nies, zhvilloni interesin e student?ve. Aft?sit? krijuese, vullneti, emocionet, fjalimi, kujtesa, v?mendja, imagjinata, perceptimi.
T? gjith? element?t e m?simit duhet t? kontribuojn? n? arritjen e k?tij q?llimi.

Ndani m?simin n? komponent?t e tij kryesor? organizativ? gjat? gjith? m?simit, p?rcaktimi i synimeve t? nx?n?sve p?r t? gjith? m?simin dhe p?r fazat e tij individuale n? k?t? kurs dhe gjat? gjith? kursit Komunikues - niveli i komunikimit mes m?suesit dhe m?suesit - p?rzgjedhja e materialit p?r studim, konsolidimi, testimi i njohurive teknologjike - p?rzgjedhja e formave, metodave dhe teknikave t? m?simdh?nies optimale p?r nj? lloj t? caktuar m?simi. Kontrolli dhe vler?simi i veprimtarive t? nx?n?sve.

Shkruani nj? plan m?simi. Ju lutemi vini re p?rmbajtjen e p?raf?rt t? tij:
- Tema e or?s s? m?simit, q?llimet dhe objektivat e saj, lloji, struktura e or?s s? m?simit, metodat dhe teknikat e m?simdh?nies, mjetet pamore.
- P?rs?ritje n? fillim t? or?s s? m?simit t? koncepteve, ligjeve, verifikimi detyre shtepie, format e kontrollit t? njohurive.
- P?rvet?simi i materialit t? ri: ligjet, konceptet, zgjidhja e ??shtjeve problematike.
- Formimi i aft?sive dhe aft?sive specifike te nx?n?sit, p?rzgjedhja e llojeve t? pun?s me goj? dhe me shkrim.
- Analiza e detyrave t? sht?pis?, kur hartoni sh?nime, merrni parasysh karakteristikat e klas?s: niveli i gatishm?ris?, ritmi i pun?s, q?ndrimi ndaj tem?s, disiplina e p?rgjithshme, lloji. sistemi nervor, emocionalitet.

P?rgatitu p?r m?sim pak para thirrjes. P?r ta b?r? k?t?, riprodhoni mend?risht fazat kryesore t? m?simit, hartoni materiali i k?rkuar n? tabel?, merrni parasysh p?rdorimin e teknologjis? p?r t? dh?n? m?sim. Vendosni se cil?t student? do t? intervistoni. Kjo pun? do t'ju lejoj? t? kurseni koh? gjat? m?simit, ta b?ni at? m? intensiv dhe t? qart?.

P?r t? zhvilluar nj? m?sim t? mir?, plot?soni kushtet e m?poshtme t? r?nd?sishme. Studioni mir? materialin e m?simit. N?se ka v?shtir?si, zgjidhini ato p?rpara se t? filloj? m?simi. Mendoni p?r ?do detaj dhe zgjidhni shum?llojshm?rin? e duhur t? metodave t? m?simdh?nies. Mundohuni ta paraqisni materialin n? nj? m?nyr? arg?tuese. P?rdorni m?sime jo tradicionale: udh?tim, hetim. Shikoni fjalimin tuaj: duhet t? jet? emocional, i pasur me intonacione. Shprehjet tuaja t? fytyr?s duhet t? jen? shpreh?se dhe gjestet tuaja t? figurshme Ritmi i m?simit duhet t? jet? intensiv, por i realizuesh?m p?r nx?n?sin. N?se nx?n?sit nuk mund t? ndjekin prezantimin e materialit, ndryshoni ritmin. Detyrat jan? t? qarta, koncize dhe sigurojn? q? student?t t? kuptojn? k?rkesat.

Ka kushte q? e v?shtir?sojn? dh?nien e nj? m?simi t? mir? dhe pengojn? arritjen e rezultateve. Mungesa e besimit n? njohurit? tuaja dhe nj? q?ndrim indiferent ndaj gjith?kaje q? ndodh n? m?sim do t? ?oj? n? humbjen e v?mendjes dhe dob?simin e disiplin?s. Metodat monotone t? m?simdh?nies dhe pamund?sia p?r t? punuar me to do t? ndikojn? n? rezultatin e m?simit. Materiali perceptohet dob?t n?se m?suesi e paraqet at? n? m?nyr? t? that? dhe monotone. Mos u largoni kurr? nga tema e m?simit, mos u rr?mbeni nga gj?ra t? jashtme q? nuk kan? lidhje me objektivat e m?simit. Mos e nd?rprisni, l?rini t? mbarojn? nd?rsa p?rgjigjen. Mb?shtetni nism?n e tyre, miratoni aktivitetin e tyre.

A ?sht? e mundur t? b?hesh nj? m?sues ideal? Ai q? nuk ka asgj? tjet?r p?r t'i shtuar teknik?s s? tij p?r ta b?r? at? edhe m? t? mir?? P?rgjigja jon? ?sht? e qart?: jo, kjo ?sht? e pamundur. Sepse m?suesi m? i mir? do t? p?rpiqet gjithmon? t? m?soj? dhe t? zhvilloj? pafund?sisht, pa l?n? pas dore p?rvoj?n e koleg?ve t? tij, sepse, si? e dini, non est terminus - "Nuk ka kufi p?r p?rsosm?rin?". K?tu do t? flasim p?r nj? mjet t? till? zhvillim profesional m?suesi si m?sime t? hapura.

N? mendjet e m?suesve, koncepti i "m?simit t? hapur" u kthye n? nj? test njohurish, nj? element kontrolli. Prandaj perceptohet ky lloj aktiviteti ?sht? negativ, "nj? auditor po vjen t? na shoh?". Pas m?simeve t? tilla, pritet ose nd?shkimi ose (jasht?zakonisht i rrall?) inkurajimi; Ata p?rgatiten p?r k?to m?sime, duke u p?rpjekur t'u tregojn? atyre di?ka t? ve?ant?.

Por nj? m?sim i hapur duhet t? jet? nj? m?sim i rregullt q? m?suesit e kalojn? ?do dit? me nx?n?sit e tyre, thjesht ?do m?sues tjet?r mund t? vij? n? nj? m?sim t? till? p?r t? par? se si punon nj? koleg.

Asnj? p?rgatitje e ve?ant? nuk k?rkohet: ju duhet ta zhvilloni m?simin n? t? nj?jt?n m?nyr? si zakonisht, dhe i ftuari (ose t? ftuarit) at?her? as nuk do t? nd?shkoj? dhe as inkurajoj? - ai thjesht do t? ndaj? p?rshtypjet e tij dhe do t'i jap? m?suesit mund?sin? t? shikoj? veten nga jasht? dhe merrni k?shilla t? vlefshme. Pas ?do m?simi, t? ftuarit b?jn? nj? bised? ku flasin p?r p?rshtypjet e tyre, ?far? mund t? shtohet p?r ta b?r? m?simin edhe m? t? mir? dhe ?far? duhet t? braktiset.

?far? nevojitet p?r nj? m?sim t? hapur me cil?si t? lart? dhe efektiv

K?shillohet q? dy t? ftuar t? jen? t? pranish?m n? m?simin e hapur. M? shum? njer?z do t? ken? nj? efekt negativ tek student?t, ata do t? fillojn? t? sillen ndryshe nga zakonisht: t? t?rhequr, t? frik?suar p?r t'iu p?rgjigjur pyetjeve, gj? q? mund t? nd?rhyj? n? rrjedh?n e natyrshme t? m?simit. Por pse at?her? jo nj? person? Sepse mendimi i dyve ?sht? m? objektiv dhe m? i balancuar. N? fund t? fundit, pas m?simit t? hapur duhet t? ket? nj? p?rmbledhje, gjat? s? cil?s t? ftuarit do t'i tregojn? m?suesit se ata vizituan pikat e referenc?s p?r vet?-p?rmir?sim t? m?tejsh?m.

?sht? jasht?zakonisht e r?nd?sishme t? regjistroni nj? m?sim t? hapur(n? nj? kamer? n? internet, tablet?, laptop ose telefon - gj?ja kryesore ?sht? q? m?suesi t? jet? qart? i duksh?m dhe i d?gjuesh?m n? regjistrim). Videoja ?sht? e nevojshme p?r t'ia treguar m?suesit q? ka dh?n? m?simin p?rpara analiz?s. Kjo do t'i jap? atij mund?sin? t? shikoj? veten (ne kemi folur tashm? p?r p?rfitimet e nj? analize t? till?), dhe diskutimi i t? ftuarve t? m?simit t? hapur duhet t? filloj? me pyetjet se ?far? mendon vet? m?suesi p?r m?simin e tij: ?far? pro dhe kund?r a pa ai? ?far? do t? d?shironte t? ndryshonte?

Pas ?do m?simi t? hapur, b?het p?rmbledhje. Kjo duhet t? ndodh? brenda nj? jave, nd?rsa t? gjitha p?rshtypjet jan? ende t? fresk?ta. S? pari, t? dy t? ftuarit duhet t? diskutojn? mes tyre m?simin, duke b?r? p?rmbledhjen e m?poshtme:

• dy avantazhe t? m?simit q? duhen ruajtur,
• dy minuse q? duhet t? korrigjohen p?rpara m?simit t? hapur tjet?r,
• vler?sim (opsionale). Ju mund t? vler?soni nj? m?sim bazuar, p?r shembull, n? nj? shkall? me 5 pik?, ku 5 ?sht? nj? ideal i paarritsh?m dhe 1 ?sht? nj? m?sim krejt?sisht i pap?rgatitur dhe i m?rzitsh?m. Vler?simet ju ndihmojn? t? gjurmoni p?rparimin tuaj m? nga af?r.

Gjat? diskutimit, jo vet?m t? ftuarit duhet t? shprehin mendimet e tyre: ?sht? shum? e r?nd?sishme q? m?suesi t'i n?nshtrohet vet?-analiz?s. Kjo ?sht? arsyeja pse shumica ai duhet t? flas? vet? analiz?n dhe t? ftuarit duhet ta drejtojn? at? n? drejtimin e duhur me pyetjet e tyre. ?sht? shum? m? mir? n?se pikat p?r p?rmir?sim b?hen sikur m? vete: psikologjikisht ?sht? m? e leht? t? ndiqni rekomandimet tuaja, t? mb?shtetura nga mendimi i dikujt tjet?r, sesa thjesht t? d?gjoni se ?far? ?sht? e keqe dhe ?far? ?sht? e mir?.

?far? duhet t'i kushtoni v?mendje gjat? nj? m?simi t? hapur?

Koha. A p?rshtatet m?suesi n? koh?n e caktuar? A nuk zgjat shum? furnizimi me material? Ndoshta, p?rkundrazi, e jep m? shpejt. Pse po ndodh kjo? P?r shkak t? nj? programi t? pazhvilluar apo sepse vet? m?suesi ?sht? i ngadalsh?m apo me nxitim?

Atmosfer?. Si ?sht? mjedisi n? klas?? A duan student?t t? flasin me m?suesin, t'i p?rgjigjen pyetjeve t? tij, apo t?rhiqen n? vetvete dhe kan? frik? t? flasin? A i mban m?suesi nx?n?sit n? k?mb?, apo atmosfera ?sht? shum? e relaksuar dhe f?mij?t i lejojn? vetes t? shp?rqendrohen dhe t? flasin? A ?sht? e k?ndshme t? jesh n? nj? m?sim t? till??

Njohja e materialit dhe p?rgatitja p?r m?simin. A ?sht? m?suesi n? gjendje t'i p?rgjigjet ?do pyetjeje nga klasa? A tregon vet?m at? q? shkruhet n? tekstin shkollor, apo ofron material m? t? gjer? dhe m? interesant?

Racionaliteti. Sa logjikisht dhe me mendime e prezanton m?suesi materialin? Sa i integruar ?sht? ky m?sim i ve?ant? n? t? gjith? kurrikul?n (ia vlen t? diskutohet m? n? detaje gjat? debriefingut), ?far? vendi z? ky m?sim dhe ?far? duhet t? m?sojn? student?t prej tij?

M? vete, do t? doja t? sh?noja nuancat e m?poshtme: secili nga koleg?t e m?suesit mund t? jet? mysafir n? m?sim. Pse nj? historian dhe nj? kimist nuk duhet t? vijn? n? nj? m?sim matematike? Ata mund t? mos arrijn? ta v?rejn? n?se m?suesi nuk e ka p?rgatitur mir? materialin, por patjet?r do t? mund t? vler?sojn? atmosfer?n, marr?dh?niet me nx?n?sit, koh?n etj. T? ftuarit mund t? ndryshojn? nga m?simi n? m?sim nj? nga q?llimet e k?tij aktiviteti ?sht? q? m?suesit t? ndajn? p?rvojat dhe t? shikojn? nj?ri-tjetrin.

Duke v?zhguar, analizuar dhe diskutuar, mundeni nj? koh? t? shkurt?r p?rmir?sojn? shum? nivelin e m?simdh?nies.

M?suesi duhet t'i prezantoj? t? ftuarit me student?t (n?se, sigurisht, student?t nuk jan? tashm? t? njohur me k?ta m?sues), t? shpjegoj? se kjo ?sht? vet?m nj? tradit? e mir?- shkoni n? vizita, dhe tani do t? b?jm? t? nj?jt?n gj? n? shkoll?, p?rpiquni t? siguroheni q? nx?n?sit t? mos izolohen n? prani t? njer?zve t? tjer?.

N? MAXIMUM, ?do m?sues duhet t? jap? pes? m?sime t? hapura n? vit. M?suesit duan t? vizitojn? nj?ri-tjetrin dhe pranojn? se aktivitete t? tilla ndihmojn? "t? mbahen n? form?". Kjo konfirmohet nga vler?simet q? student?t u japin m?suesve t? tyre gjat? anketave t? rregullta. Sondazhet e student?ve, meq? ra fjala, jan? gjithashtu shum? element i dobish?m motivimi p?r t? punuar me veten. Por kjo ?sht? nj? tem? p?r nj? artikull t? ve?ant?.

Fotografia e p?rdoruesit ?sht? p?rdorur n? k?t? artikull.

Anatole France vuri n? dukje me shum? sakt?si r?nd?sin? e nj? prezantimi t? pazakont? t? materialit edukativ, duke th?n?: "Njohurit? q? p?rthithen me oreks p?rthithen m? mir?". Shum? m?sues me p?rvoj? dhe fillestar po pyesin se si t? zhvillojn? nj? m?sim interesant? K?shtu q? f?mij?t do t? kishin frik? t? vonoheshin p?r t? dhe pas ziles nuk do t? nxitonin t? largoheshin nga klasa.

Si t? zgjojm? “oreksin” e student?ve p?r njohuri t? reja? Si ta b?ni ?do m?sim interesant dhe t? pazakont?? Si t? p?rdorni me kompetenc? teknika dhe teknika t? njohura pedagogjike p?r t? dh?n? m?sime t? paharrueshme?

Sekretet e p?rgatitjes dhe zhvillimit t? nj? m?simi interesant

Pra, ?do m?sim duhet t? zgjoj? interesin e f?mij?s. Po, po, pik?risht t? gjith?. Nj? m?sim historie dhe anglisht, nj? m?sim i hapur dhe nj? tradicional, duhet t? jet? interesant. N? k?t? rast, efektiviteti i m?simdh?nies n? shkoll? rritet ndjesh?m dhe material i ri leht?sisht i tretsh?m. Ne do t'ju tregojm? se si t? p?rgatitni dhe zhvilloni m?sime produktive dhe arg?tuese.

Planifikoni m?simin tuaj duke marr? parasysh karakteristikat e mosh?s nx?n?sit, disponimi i tyre emocional, prirja p?r pun? individuale ose klasa n? grup. Koncepti i ?do aktiviteti interesant duhet t? ket? nj? fillim krijues.

Vendoseni veten n? vendin e f?mij?s, mos e kufizoni fluturimin tuaj t? fantazis? - dhe zgjidhje jo standarde patjet?r do t? ket? disa. Dhe zot?rimi i pat?met? i materialit dhe improvizimi pedagogjik do t'ju lejoj? t? zhvilloni m?simin e p?rgatitur n? nj? m?nyr? interesante.

Gjithmon? mbani mend se nj? fillim i shk?lqyer i nj? m?simi ?sht? ?el?si i suksesit! Filloni m?simin n? m?nyr? aktive (ndoshta me nj? surpriz? t? vog?l!), formuloni qart? objektivat e tij, kontrolloni detyrat e sht?pis? duke p?rdorur forma jo standarde t? pun?s.

Nj? m?sim interesant ndahet gjithmon? n? fragmente t? qarta me ura logjike mes tyre. P?r shembull, mos u hidhni student?ve nj? pjes? t? njohurive t? reja, por kaloni pa probleme dhe logjik? nga nj? faz? e m?simit n? tjetr?n. ?do pjes? individuale e m?simit nuk duhet t? jet? e gjat? (mesatarisht deri n? 12 minuta, me p?rjashtim t? shpjegimeve t? materialit t? ri).

P?rdorni nj? s?r? teknikash p?r t? krijuar nj? m?sim t?rheq?s. Duke p?rdorur nj? kompjuter ose projektor elektronik, thjesht dhe me leht?si mund t'i b?ni interesante si m?simet e hapura ashtu edhe ato tradicionale n? ?do disiplin?. Pra, prezantimi n? ekran i madh nj? ngjarje e r?nd?sishme ose shikimi i filmave t? luft?s do ta ndihmoj? m?suesin t? jap? nj? m?sim interesant historie.

Jini fleksib?l! D?mtimi i pajisjeve, lodhja e nx?n?sve ose pyetjet e papritura jan? situata nga t? cilat m?suesi duhet t? jet? n? gjendje t? gjej? shpejt dhe me kompetenc? nj? rrug?dalje. P?r shembull, p?r t? leht?suar tensionin n? klas?, duhet t? keni detyra t? thjeshta dhe arg?tuese mbi tem?n (mund?sisht n? nj? form? lozonjare).

Si t? zhvilloni m?sime interesante p?r nx?n?sit e shkollave t? mesme? Mos kini frik? t? thyeni stereotipet! Mos kini frik? t? eksperimentoni dhe improvizoni! Shmangni shabllonet! N? fund t? fundit, mungesa e interesit p?r m?simin ?sht? m? s? shpeshti p?r faktin se student?t i din? paraprakisht t? gjitha fazat e tij. Ky zinxhir, i cili ?sht? goxha i m?rzitsh?m p?r djemt?, mund dhe duhet t? prishet.

Mos b?ni gjith? pun?n q? student?t t? shmangin heshtjen dhe t'i ndihmojn? ata! Inkurajoni aktivitetin e vazhduesh?m t? nx?n?sve. Jepuni f?mij?ve udh?zime t? thjeshta dhe logjike p?r kryerjen e detyrave t? ?do kompleksiteti. P?rfitoni sa m? shum? nga ?do detyr?.

P?rdorni pun?n n? grup: aktivitete t? tilla nuk jan? vet?m interesante, por gjithashtu i m?sojn? f?mij?t t? marrin vendime kolektive dhe t? zhvillojn? nj? ndjenj? partneriteti. Kjo form? e pun?s p?rdoret shpesh p?r t? zhvilluar nj? m?sim t? hapur interesant.

P?r t? dh?n? m?sime interesante, k?rkoni vazhdimisht dhe gjeni fakte t? pazakonta dhe befasuese p?r secil?n tem? q? nuk jan? n? tekstin shkollor. Surprizoni student?t tuaj dhe mos pushoni s? habituri me ta!

Krijoni dhe plot?soni vazhdimisht koleksionin tuaj metodologjik t? detyrave dhe formave m? t? suksesshme, interesante dhe emocionuese t? pun?s, p?rdorni materiale arg?tuese n? ?do m?sim.

Loj?rat tematike do t'i b?jn? m?simet interesante n? ?do klas?. Loja krijon nj? atmosfer? t? relaksuar dhe t? relaksuar n? m?sim, n? t? cil?n njohurit? e reja p?rthithen mir?. P?r shembull, duke kaluar nj? top t? vog?l p?rgjat? rreshtave, mund t? organizoni nj? sondazh aktiv blitz. Dhe loj?rat me role do t'ju ndihmojn? t? zhvilloni nj? m?sim interesant n? anglisht.

Fokusi ?sht? n? personalitetin e m?suesit

Nuk ?sht? sekret q? f?mij?t shpesh zhvillojn? nj? interes p?r nj? tem? fal? personalitetit t? ndritsh?m t? m?suesit q? e m?son at?. ?far? k?rkon kjo?

L?rini lodhjen, shqet?simet dhe problemet tuaja jasht? der?s s? shkoll?s! Hapuni p?r komunikim me student?t! F?mij?t e vler?sojn? v?rtet humorin e duhur dhe t? arritsh?m n? klas? dhe dialogun n? kushte t? barabarta.

Silluni jasht? kutis?! Kaloni p?rtej kufijve t? zakonsh?m, sepse personaliteti dhe sjellja e m?suesit n? klas? jan? jasht?zakonisht t? r?nd?sishme. A vishni tradicionalisht nj? kostum biznesi? Vishni nj? pulov?r t? ndritshme n? m?simin tuaj t? ardhsh?m! A ?sht? energjia gjithmon? n? l?vizje t? plot?? Kryeni m?simin n? nj? m?nyr? t? qet?. A preferoni t? shpjegoni materialin e ri nd?rsa q?ndroni n? tabel?? Mundohuni t? tregoni tem? e re, ulur n? tavolin?. Si rezultat, f?mij?t do ta ndjekin m?suesin me interes, duke pritur n? m?nyr? t? pand?rgjegjshme di?ka t? re dhe t? pazakont? nga ?do m?sim.

Sillni m? shum? shembuj interesant? nga p?rvoja personale, sepse m?suesi, para s? gjithash, ?sht? nj? person krijues dhe nj? personalitet i jasht?zakonsh?m. E ndritshme shembuj jete mbahen mend shum? m? mir? se ato t? trilluara.

Shpresojm? q? rekomandimet tona do t'i ndihmojn? m?suesit n? p?rgatitjen dhe zhvillimin e m?simeve t? reja arg?tuese. Mos harroni se d?shira p?r vet?-p?rmir?sim personal dhe profesional ?sht? baza p?r aktivitete t? suksesshme dhe efektive m?simore, garanci q? ?do m?sim i ri do t? jet? interesant.

M?simet e hapura jan? gjithmon? nj? sfid? dhe mbi t? gjitha p?r m?suesin.

Sigurisht, ?sht? e pamundur t? mbulohen t? gjitha aspektet e k?tij procesi n? nj? artikull, pasi shum? varet nga tema, niveli i trajnimit t? klas?s dhe aft?sit? teknike.

P?rgatitja p?r nj? m?sim t? hapur

?sht? m? mir? t? filloni p?rgatitjen p?r nj? m?sim t? hapur me hapat e m?posht?m:

1. P?rzgjedhja e nj? teme. K?shillohet q? tema t? mos jet? jasht?zakonisht komplekse. Ju mund t? merrni me mend n? m?nyr? q? t? merrni nj? tem? q? ju intereson. Devijimi nga plani me 2-3 hapa p?rpara ose prapa nuk ?sht? kritik dhe lejohet.

2. Pun? paraprake me klas?n. ?sht? mir? n?se i njihni tashm? f?mij?t. N?se keni dyshime, ?sht? m? mir? t? b?ni mini-testime n? fushat e m?poshtme:

A) njohurit? e nx?n?sve p?r l?nd?n dhe temat e m?parshme.

B) diagnostikimi psikologjik i klas?s: identifikimi i njer?zve sanguin?, njer?zve kolerik, njer?zve flegmatik?. Duke e ditur k?t?, do t? jet? m? e p?rshtatshme p?r ju q? t'i ndani student?t n? grupe dhe t? p?rgatitni detyra personale. K?shtu, p?r shembull, njer?zit kolerik jan? aktivist? q? do t? jen? "t? etur p?r t? luftuar". ?sht? m? mir? t'u ofroni njer?zve sanguin? di?ka t? qet?, nd?rsa njer?zit flegmatik? do t'ju k?naqin me pun? t? mir?koordinuar.

Ka shum? teste psikologjike n? internet, por mund t? lidheni edhe psikologe shkollore, kush do t'ju tregoj? se cili nga djemt? do t? p?rballet me ankthin kur t? p?rgjigjet n? tabel?, kush ?sht? m? mir? t? pyesni nga vendi dhe k? t? jepni nj? detyr? me shkrim.

3. Asnj?her? mos riluani nj? m?sim me f?mij?t tuaj paraprakisht. Mos i st?rvitni ata! M? besoni, m?simi do t? funksionoj? vet?m kur syt? e f?mij?ve t? ndri?ojn?. Dhe n?se ata din? gjith?ka paraprakisht, nuk do t? keni asnj? interes prej tyre. Dhe m?sime t? tilla llogariten menj?her?, gj? q?, natyrisht, d?mton p?rshtypjen e p?rgjithshme.

4. P?rgatitni nj? vet?-analiz? t? m?simit. Merrni parasysh dhe justifikoni pranin? dhe efektivitetin e secil?s faz? t? m?simit, metodat dhe teknikat q? keni p?rdorur. Kjo do t'ju lejoj? t? "prisni qilimin nga n?n k?mb?t e inspektor?ve", pasi ju vet? do t? tregoni paraprakisht se ?far? ishte e suksesshme dhe ?far? ka nevoj? p?r p?rmir?sim.

5. Nuk duhet t? p?rfshini n? m?sim lloje detyrash q? jan? t? pazakonta p?r nx?n?sit. Do t? duhet m? shum? koh? p?r t? shpjeguar. ?sht? mir? n?se student?t tashm? e din? se si kryhet, p?r shembull, testimi, ?far? duhet b?r? gjat? nj? sondazhi t? shpejt?, cilat jan? kushtet p?r zhvillimin e konkurseve, etj. Kjo do t? thot?, detyra t? tilla duhet t? p?rfshihen n? m?simet e m?parshme, n? m?nyr? q? f?mij?t ta kuptojn? at?.

Plani i hapur i m?simit

?far?do plani m?simor q? krijoni, ?sht? e r?nd?sishme q? t? gjith? t? p?rfshihen. hapat e nevojsh?m: kontrollimi i detyrave t? sht?pis?, p?rdit?simi, reflektimi, vler?simi, p?rcaktimi i detyrave p?r m?simin e ardhsh?m. Administrator?t e besuar mund t? b?jn? nj? koment, edhe n?se ju, n? ngaz?llimin tuaj, harroni t? sh?noni n? ditar ata q? mungojn? nga klasa.

Sa i p?rket fazave kryesore, gjith?ka varet nga forma e m?simit dhe q?llimet e m?simit. M? shum? p?r k?t? m? von?.

1. P?rcaktoni objektivat e or?s s? m?simit. Sa m? shum? detaje, aq m? mir?. Kjo do ta b?j? m? t? p?rshtatsh?m p?r ju q? t? vendosni theksin n? proces. P?r shembull, q?llimi: njohja e student?ve me biografin? e Tolstoit. Natyrisht, n? m?sim duhet t? ket? nj? faz? ku prezantohet pik?risht kjo biografi (n? form?n e nj? leksioni, prezantimi, raporti gojor nga nj? prej student?ve, etj.)

Ose q?llimi: zhvillimi i aft?sis? p?r t? punuar n? grup. Kjo do t? thot? se duhet t? ket? pun? n? grup. N?se n? synime p?rmendet edukimi patriotik, at?her? duhet t? p?rfshihet edhe nj? minut? bised? p?r dashurin? ndaj Atdheut.

Kjo ?sht?, n? thelb, q?llimet tuaja jan? p?rb?r?sit e m?simit q? duhet t? kombinohen n? nj? form? t? vetme.

2. Sigurohuni q? t? caktoni koh?n e m?simit. N? sh?nimet tuaja, tregoni se sa koh? planifikoni t? shpenzoni n? ?do hap t? m?simit. Kjo do t'ju lejoj? t? mos rr?mbeheni shum? dhe t? ruani dinamizmin.

3. Mos shpenzoni shum? koh? n? pun? t? pavarur. Kjo gabim i zakonsh?m gj? q? ul efektivitetin e m?simit. P?r shembull, ju planifikoni t? ndani disa minuta p?r t? p?rfunduar nj? detyr?. N? k?t? koh?, nd?rsa t? tjer?t jan? duke punuar, thirrni dik? n? bord. N? p?rgjith?si, n? klas? nuk duhet t? ket? heshtje!

Format e m?simeve t? hapura dhe detaje t? r?nd?sishme

Shum? varet nga lloji i m?simit: a do t? jet? nj? m?sim p?r marrjen e njohurive t? reja, konsolidimin e nj? teme t? trajtuar ose p?rs?ritjen e nj? pjese t? t?r?. Dy t? fundit jan? m? t? favorshmet, pasi i l?n? m? shum? vend imagjinat?s.

M? e leht? p?r t? zgjedhur form? jo standarde m?simi: m?sim udh?timi, debat, konferenc?, performanc?, m?sim loje, KVN, m?sim n? gjykat?, etj. M?sime t? tilla duken m? t? ndritshme dhe ju lejojn? t? akomodoni t? gjitha fazat e nevojshme. Dhe mbani mend, m?simi juaj do t? p?rfitoj? n?se zgjidhni nj? form? q? tregon m? qart? nivelin e p?rgatitjes s? student?ve. Sa m? shum? t? flasin vet? f?mij?t, aq m? mir?!

N?se ndalonit n? m?sim tradicional, ia vlen t? p?rfshini disa element? jo standard?: nj? mini-loj?, nj? ankand, testim.

Nj? format m?simi q? p?rfshin ndarjen e klas?s n? grupe funksionon mir?. Elementi i konkurrenc?s sjell gjithmon? dinamik?. N? nj? rast tjet?r, sigurohuni q? t? mendoni p?r llojin e detyr?s q? do ta ndante klas?n n? grupe, dyshe ose treshe.

Pa p?rdorimin e TO, ?do m?sim i hapur tani, mjerisht, duket arkaik. P?rgatitja e nj? prezantimi p?r m?simin tuaj nuk ?sht? problem. N?se nuk jeni aspak t? k?naqur me teknologjin?, mund t? p?rdorni edhe internetin.

Meq? ra fjala, n? vend t? nj? prezantimi, mund t? p?rgatisni sllajde me detyra dhe t? p?rdorni kompjuterin gjat? gjith? m?simit. T? nj?jtat teste, p?r shembull, mund t? shfaqen n? ekranin e monitorit. Nga rruga, kjo gjithashtu kursen koh?.

Por nuk mund t? z?vend?sosh t? gjith? materialin didaktik me nj? kompjuter. Fletushka, vizuale, demonstrimi gjithashtu duhet t? jet? aty. P?r shembull, edhe n?se keni p?rgatitur nj? prezantim t? shk?lqyer mbi biografin? e nj? shkrimtari, portreti i tij i varur pran? tabel?s do t? shtoj? vet?m pik?.

Nj? gabim tjet?r q? b?jn? shpesh m?suesit e rinj ?sht? kur ka qart?si, por nuk funksionon. P?r shembull, ata var?n nj? tabel? logaritmesh, por nuk iu referuan as edhe nj? her? gjat? m?simit. Nuk ?sht? e drejt?. Mos harroni p?r parimin: "N?se nj? arm? ?sht? e varur n? mur, ajo duhet t? q?lloj?".

Nj? rregull tjet?r ?sht? nj? lidhje e detyrueshme me jet?n, me modernitetin. Pavar?sisht se ?far? l?nde jepni, m?simi do t? jet? i paplot? n?se nuk ka lidhje praktike me jet?n e p?rditshme.

Dhe n? fund, dua t'ju kujtoj se mbahen m?sime t? hapura p?r koleg?t q? t? ndajn? me ta p?rvoj?n e tyre t? grumbulluar ose t? demonstrojn? aft?sit? e tyre p?rpara komisionit. N? k?t? drejtim, do t? ishte mir? t'u jepeshin disa materiale t? ftuarve t? m?simit. P?rve? sh?nimeve mb?shtet?se, mund t? p?rgatisni memorandume n? t? cilat mund t? tregoni ve?mas: cilat metoda jan? p?rdorur n? m?sim, cilat teknika, p?rgatitni mostra t? fletushkave dhe materialet didaktike, lista e literatur?s s? p?rdorur, p?rmbledhje vizionin e tyre p?r m?simin e k?saj teme. Kjo vet?m do t? rris? not?n e m?simit.