V.A. Sukhomlinsky zot?ron fjal?t: "N? shpirtin e ?do f?mije ka tela t? paduksh?m. N?se i prekni me nj? dor? t? shkath?t, ato do t? ting?llojn? bukur".

Aktivitetet ekstrakurrikulare, udh?timet, ekskursionet, l?nd?t shkollore, n? shkoll?n fillore, zhvillimi i individualitetit t? ?do f?mije kontribuojn? n?: 1. bashkimin e ekipit t? f?mij?ve; 2. hedh bazat e moralit; 3. zhvillojn? ndjenj?n e p?rgjegj?sis?; 4. fut shijen estetike.

Zbulimi i hersh?m i prirjeve dhe aft?sive krijuese t? f?mij?ve ?sht? shum? i r?nd?sish?m. F?mij?t kan? nj? d?shir? t? pand?rgjegjshme p?r t? m?suar di?ka t? re dhe t? pazakont?. Kjo ju lejon t? shfryt?zoni sa m? shum? t? gjitha mund?sit? p?r zhvillimin e aft?sive krijuese t? f?mij?s, p?r t? rritur filizat e talenteve t? f?mij?ve, duke marr? parasysh interesin e secilit student.

Prej shum? vitesh v?zhgoj zhvillimin e t? folurit dhe kontribuoj n? zhvillimin e t? folurit t? nx?n?sve, sepse fjalimi i f?mij?s ?sht? nj? moment ky? n? zhvillimin e tij. Sipas t? folurit t? nj? personi mund t? p?rcaktohet: 1) shkalla e kultur?s dhe edukat?s s? tij; 2) niveli i t? menduarit t? fol?sit, si dhe niveli i zhvillimit t? tij. Duke zhvilluar t? folurin e f?mij?s, ne zhvillojm? inteligjenc?n e tij. Vet?m n?p?rmjet zhvillimit t? t? folurit ?sht? e mundur: 1) formimi dhe p?rmir?simi i t? menduarit; 2) imagjinata; 3) p?rfaq?sime t? emocioneve m? t? larta.

M?suesi duhet t? organizoj? veprimtari t? tilla edukative dhe jasht?shkollore, n? t? cilat m?simdh?nia kthehet n? nj? veprimtari k?rkimore, e cila mund dhe duhet t? menaxhohet, duke iu p?rmbajtur k?tyre k?rkesave: t? jet? i v?mendsh?m dhe i ndjesh?m ndaj t? gjitha manifestimeve t? veprimtaris? krijuese t? f?mij?ve; p?rpiquni t? ndihmoni ?do f?mij? t? kuptoj? veten; n? ?do m?nyr? t? mundshme p?r t? nxitur tek f?mij?t d?shir?n p?r t? shprehur dhe diskutuar idet? e tyre krijuese me shok?t e tyre. Puna p?r formimin dhe zhvillimin e aft?sive krijuese t? nx?n?sve m? t? vegj?l duhet t? kryhet n? ?do m?sim dhe pas orarit t? m?simit. M?simet e matematik?s ofrojn? ndihm? t? pa?muar n? zgjidhjen e k?saj ??shtjeje, t? cilat ofrojn?: 1. p?rmir?simin e personalitetit t? f?mij?s; 2. jep nj? pamje t?r?sore t? bot?s dhe t? vendit t? nj? personi n? t?; 3. kontribuojn? n? zhvillimin e prirjeve dhe prirjeve krijuese; 4. formojn? gatishm?rin? e f?mij?ve p?r vet?-zhvillim t? m?tejsh?m.

Studimi i kursit fillestar t? matematik?s p?rfshin gj?n? m? t? r?nd?sishme n? procesin e zot?rimit t? koncepteve baz? - ndihm?n e f?mij?s n? kalimin gradual nga t? menduarit konkretisht efektiv n? abstrakt - konceptual. Prandaj, procesi m?simor duhet t'i afrohet formul?s: MASTERING = MASTERING + ZBATIMI I NJOHURIVE N? PRAKTIK?,

E cila realizohet plot?sisht n? procesin e perceptimit, t? kuptuarit, memorizimit, zbatimit, p?rgjith?simit dhe sistemimit. Zhvillimi i aft?sive krijuese n? m?simet e matematik?s p?rfshin zgjidhjen (opsionale p?r t? zgjedhur) t? llojeve t? ndryshme t? detyrave dhe detyrave. Detyrat jo standarde kontribuojn? n? formimin e nj? q?ndrimi pozitiv ndaj detyrave t? natyr?s s? k?rkimit t? problemit, t? menduarit kritik dhe aft?sis? p?r t? kryer mini-k?rkime; kontribuojn? n? shfaqjen e nj? shkalle m? t? lart? pavar?sie n? formulimin e pyetjeve dhe k?rkimin e zgjidhjeve; ?ojn? n? aktualizimin e motivimit t? brendsh?m t? nx?n?sve, i cili manifestohet n? preferenc?n p?r detyra t? v?shtira, kuriozitetin, d?shir?n p?r zot?rim dhe rritjen e vet?besimit. (Shembull: Jan)

"Aft?sit? nuk manifestohen vet?m n? pun?, ato formohen, zhvillohen, lul?zojn? n? pun? dhe humbasin n? mosveprim." M?nyra m? efektive p?r t? zhvilluar aft?sit? individuale q?ndron p?rmes njohjes s? nx?n?sve me veprimtari krijuese produktive q? nga klasa e par?. Kush ka nevoj? p?r kreativitet?

P?rshpejtimi i p?rparimit shkencor dhe teknologjik do t? varet nga sasia dhe cil?sia e mendjeve t? zhvilluara n? m?nyr? krijuese, nga aft?sia e tyre p?r t? siguruar zhvillimin e shpejt? t? shkenc?s, teknologjis? dhe prodhimit, nga ajo q? tani quhet rritje e potencialit intelektual t? njer?zve.

Rezulton se t? gjith? duhet t? b?hen krijues? Po! L?rini disa n? nj? mas? m? t? vog?l, t? tjer?t n? nj? mas? m? t? madhe, por sigurisht t? gjitha. Ku t? gjeni kaq shum? t? talentuar dhe t? aft?? Natyra, t? gjith? e din?, nuk ?sht? bujare me talentet. Jan? si diamante, jan? t? rrall?…. R?nd?sia e periudh?s s? f?mij?ris? p?r zhvillimin e aft?sive krijuese ?do prirje, p?rpara se t? kthehet n? aft?si, duhet t? shkoj? nj? rrug? t? gjat? zhvillimi.

Shum? pyetje shqet?sojn? m?suesit e shkollave fillore gjat? periudh?s s? shkrim-leximit dhe m?simit t? m?tutjesh?m t? leximit, shkrimit, ritregimit, shkrimit... Duke punuar me f?mij?t e shkoll?s fillore, gjithmon? i b?j vetes pyetje: a ?sht? kuptimplot? fjalimi i nx?n?sve t? mi? A ?sht? logjike? A ?sht? e pasur dhe e larmishme zgjedhja e fjal?ve dhe e mjeteve t? tjera gjuh?sore? A ?sht? fjalimi i qart? dhe shpreh?s? E folura ?sht? e past?r, a ?sht? e sakt? nga ana gramatikore, drejtshkrimore, ortoepike?

Si mund t? arrihet kjo? Aspak e leht?. Djemt? jan? tep?r t? l?vizsh?m, v?mendja ?sht? e paq?ndrueshme, ka shum? v?shtir?si me disiplin?n. Si ta b?ni nj? f?mij? t? d?gjoj?, me ?far? mjetesh dhe metodash p?r ta b?r? m?simin arg?tues? A ?sht? e mundur t? mbash tek nj? f?mij? nj? ndjenj? befasie t? g?zueshme para shkoll?s p?r nj? koh? t? gjat?? Un? mendoj se po. Prandaj, mundohem q? edukimin e nx?n?sve t? mi nga bota e vler?simit ta kthej n? bot?n e ngjyrave, tingujve, fantazis?, drit?s, p?rrallave dhe krijimtaris?.

Un? shpesh p?rdor loj?ra didaktike n? m?simet e mia. Loja ?sht? nj? form? organike e veprimtaris? s? nj? studenti m? t? ri. Kontribuon n? krijimin e nj? humor emocional midis student?ve, shkakton nj? q?ndrim pozitiv ndaj pun?s s? kryer, p?rmir?son performanc?n e p?rgjithshme, zhvillon v?zhgimin, aft?sit? krijuese. Loja didaktike mund t? p?rdoret n? faza t? ndryshme t? m?simit. Pra, gjat? kontrollit t? detyrave t? sht?pis?, ?sht? e mundur t? luhet loja "Kush ?sht? m? i sakt? dhe m? i shpejt??", loj?rat didaktike jan? ve?an?risht t? zakonshme n? fazat e p?rs?ritjes dhe konsolidimit.

K?tu jan? disa loj?ra q? p?rdor: "Geesse k? po telefonoj?". Q?llimi i k?saj loje ?sht? t? zhvilloj? aft?sin? p?r t? zgjedhur fjal? me nj? num?r t? caktuar rrokjesh. Un? sugjeroj t'u ngrihem atyre f?mij?ve, emrat e t? cil?ve p?rb?hen nga aq rrokje sa un? b?j duartrokitje. P?r shembull, un? duartrokas 3 her?, pas s? cil?s f?mij?t emrat e t? cil?ve p?rb?hen nga 3 rrokje duhet t? ngrihen n? k?mb?. P?r shembull: Se - ryo - zha, Ma -ri - on, Na - se - sha, etj.

Loja "Merr nj? pal?" ?sht? me interes t? madh p?r f?mij?t. Q?llimi i tij ?sht? t? zhvilloj? aft?sin? p?r t? lidhur sakt? emrat e objekteve dhe veprimeve. ?do nx?n?s ka nj? kart? n? tavolin? n? t? cil?n jan? shkruar fjal?t n? nj? kolon?: stuhi, bubullima, diell, vet?tima, er?, shi, bor?, re dhe shirita letre me fjal?t q? pikon, noton, bie, fshin, bubullim?, pjekje etj.

Duke u p?rgatitur p?r m?simet e leximit, p?rpiqem t? mendoj p?r t? gjitha llojet e pun?s n? m?nyr? q? studenti t? mendoj? n? m?nyr? aktive n? m?nyr? krijuese gjat? gjith? m?simit. I shtroj pyetjet n? at? m?nyr? q? nx?n?si t? mund t? krahasoj? dhe, mbi k?t? baz?, t? nxjerr? nj? p?rfundim, p.sh.: Plani i kujt prej atyre t? shkruara n? tabel? ?sht? m? i suksessh?m? Cila mendoni se ?sht? pika kryesore n? planin ton?? ?far? mund t? m?sohet duke ndjekur at? q? thuhet n? k?t? pyetje? P?rpiqem t'u mund?soj f?mij?ve t? zbulojn? di?ka t? re p?r veten e tyre n? nj? tekst t? njohur q? nga leximi fillestar, t? cilin nuk e kan? v?n? re m? par?, p?r t'u fokusuar n? gj?n? kryesore. Pra, duke u njohur me p?rmbajtjen e nj? fragmenti nga p?rralla e S. Marshak "Dymb?dhjet? muaj, f?mij?t p?r her? t? par? nuk vun? re se cili nga v?llez?rit - muaj doli t? ishte m? i rrept? ndaj Njerk?s. Pastaj, duke par? sjelljen dhe zellin e saj, ky v?lla u b? i but? dhe i sjellsh?m me t?. Dhe pse? F?mij?t gjet?n n? tekst fjal?t q? karakterizojn? ?do hero dhe m? pas b?n? nj? p?rfundim. Dhe kur vendos?n n? sken? k?t? p?rrall?, f?mij?t u p?rpoq?n t? tregonin karakteri i ?do heroi dhe q?ndrimi i tij ndaj personazheve t? tjer? me z? dhe gjeste.

F?mij?t i duan shum? minutat e poezis?. N? m?sim d?gjohen poezi nga Pushkin, Yesenin dhe mjeshtra t? tjer? t? fjal?s. F?mij?t lexojn? edhe poezi t? p?rb?rjes s? tyre. N? m?simin e leximit, detyra "Un? do t? filloj, dhe ju vazhdoni .... Loja quhet: "Un? do t? filloj, dhe ju vazhdoni" Vjeshta ?sht? nj? fjal? e verdh? e nj? tabloje t? verdh?, sepse ... (…. .) Vjeshta ?sht? fjal? e shijshme, re?el po gatuhet, sepse ?far?… (…)

"Tryez? e rrumbullak?t - loja ndihmon p?r t? kontrolluar se si f?mij?t mund t? shprehin individualitetin e tyre. M?suesi thot? frazat q? djemt? duhet t? plot?sojn?, p?r shembull: M? p?lqen m? shum? vetja ... Un? jam nj?soj si gjith? t? tjer?t, sepse ... doja t? isha ... Loja ime e preferuar ... Un? mendoj se emri im do t? thot? ... Un? do t? doja t? di p?r ... Ndihem i trishtuar kur ... Do t? doja t? mund t? isha m? shum? ... Nj? dit?, shpresoj ...

"B?j nj? d?shir?" - ata gjithashtu ulen p?rreth dhe b?jn? d?shira ... N?se do t? isha nj? lloj kafshe, at?her? do t? ... N?se do t? b?hesha zog, do t? ... Po t? isha nj? pem?, do t? . .. Po t? isha makin?, do t?... Po t? isha vendi yn?, do t?... Po t? isha nj? vend i huaj, do t?... Po t? isha loj?, do t?... Po t? isha nj? film, un? do t?... N?se do t? isha nj? ngjyr?, do t? ...

T? gjitha sa m? sip?r ?ojn?: n? zhvillimin e t? menduarit krijues t? nx?n?sit; rigjall?ron procesin e t? m?suarit; e b?n nx?n?sin t? d?shiroj? t? m?soj? di?ka t? re; aktivizon dhe formon personalitetin. Me zhvillimin e aft?sive krijuese, zhvillohet edhe personaliteti i f?mij?s. F?mij?t b?hen m? aktiv?, marrin pjes? n? aktivitete jasht?shkollore: konkurse lexuesish, vizatime posterash, vepra artizanale, ese, gazeta. (Shembulli 4A-Ekskursioni SYuT u rrit n? projektin "Duart e Crazy"

Ju vet?m duhet t'i m?soni ata t? shohin, t? shikojn? n? jet?. I dhash? secilit f?mij? nj? etyd p?r natyr?n e dimrit. Ting?llon muzika, f?mij?t shqyrtojn? skic?n dhe p?rcjellin disponimin e tyre n? p?rb?rje, dalin me emra. K?tu ?sht? nj? miniatur? e klas?s 2 A (Anna): "Erdhi bukuroshja - dimri. Ata veshin kapelet e tyre me g?zof. Ka rr?shqitje t? m?dha d?bore gjithandej.

N? m?simet e gjuh?s ruse p?rdor p?rgatitjen e fjalive p?r kartolina me peizazhe t? vjesht?s, dimrit ose pranver?s. Duke filluar nga klasa e par?, u m?soj f?mij?ve: t? shprehin mendimet e tyre me shkrim dhe me goj?; analizojn? dhe rishikojn? p?rgjigjet e shok?ve t? tyre; v?n? shenja; hyr n? nj? bised? me mua. N?se studenti nuk ka pik?pamjen e tij, pavar?sia e gjykimit nuk zhvillohet, nuk ka qasje krijuese ndaj fakteve q? studiohen, ai nuk ka gjasa t? zhvilloj? nj? interes t? thell? n? ndonj? fush? t? njohurive.

Llojet e pun?s n? m?simet e gjuh?s ruse 1. Pun? kuptimplot? n? t? folurit gojor - imitimi i tregimit t? m?suesit, shpikja e teksteve gojore, plot?simi i kompozicionit, vizatimi i figurave t? komplotit (kjo ndihmon p?r t? nd?rtuar nj? sekuenc? ngjarjesh q? shpalosen n? tekst). K?tu ?sht? shum? e r?nd?sishme njohja e f?mij?ve me organizimin zhanor t? fjal?s gojore.

2. Paralelisht po punohet p?r formimin e ideve ideale t? f?mij?ve p?r fjal?n e shkruar si produkt i autorit. Kjo ndodh p?rmes leximit shpreh?s t? teksteve nga m?suesi, i cili shoq?rohet me tregime p?r autorin, jet?n e tij, t? kapshme p?r p?rvoj?n e f?mij?s. N? nj? moment t? caktuar, p?r disa f?mij?, pajisjet teknike me shkrim dhe t? shkruarit proaktiv me goj? p?rputhen n? nj? drejtim t? vet?m t? veprimit krijues. ?sht? shum? e r?nd?sishme ta kapni k?t? moment dhe ta p?rktheni n? nj? tradit? magjeps?se. Dhe k?tu vjen situata e kriz?s: aft?sia e f?mij?ve p?r t? shpikur dhe shkruar nj? tekst gojor kufizohet nga pamund?sia p?r ta nd?rtuar at? mbi parimin e t? folurit t? shkruar. Pik?risht n? k?t? moment m?suesi do t? ket? nevoj? p?r veprime t? ve?anta p?r ta ndihmuar f?mij?n t? krijoj? nj? tekst t? shkruar.

Fillimisht kjo pun? kryhet kolektivisht dhe m? pas b?het individuale. P?r shembull, n? m?simin e gjuh?s ruse n? klas?n e 3-t? me tem?n "Koncepti i p?rfundimit", n? fund t? m?simit, f?mij?t mor?n tekstin e m?posht?m me detyr?n p?r t? futur mbaresat q? mungojn? dhe p?r ta plot?suar at?: P?rrall? rreth Pema e Krishtlindjeve_. N? pyllin e dendur, jetonte nj? pem? e Krishtlindjes. Pran? saj jetonte nj? dhelp?r dinake, nj? ari i inatosur dhe nj? ujk me dh?mb?. Por pema e Krishtlindjes nuk kishte frik? nga askush. Vet?m ajo ishte e trishtuar dhe e vetmuar. Dhe pastaj nj? dit? ...

Teksa f?mij?t zhvillojn? imagjinat?n, fantazin?, pothuajse t? gjith? kalojn? n? shkrim. Disa prej tyre kan? nevoj? p?r forma kalimtare veprimi me nj? tekst t? shkruar n? nj? mas? m? t? madhe, t? tjera n? nj? mas? m? t? vog?l. Por p?rve? k?tyre mjeteve “teknike”, f?mij?t duhet t? sjellin n? pun?n e tyre t? vog?l ndjenjat, mendimet, disponimin, p?rvoj?n e tyre, p?r t? “ringjallur” me vete krijimin e tyre. Vet?m at?her? do t? jet? krijimtaria e v?rtet?. Nj? ndihm? shum? e mir? p?r k?t? ?sht? puna p?r zhvillimin e imagjinat?s krijuese, t? cil?n e realizojm? me f?mij?t n? or?t e leximit. Detyrat m? t? zakonshme n? nj? pun? t? till? me tekste - hamend?soni, hamend?soni, vizatoni me fjal?, ritregoni n? m?nyr? krijuese - ju lejojn? t? "ndizni" imagjinat?n, e cila ?sht? baza p?r zhvillimin e njohurive krijuese.

M? vete, do t? doja t? ndalesha te poezia. Dua t? b?j nj? rezerv? menj?her?: nuk i vendos vetes p?r detyr? t'i m?soj f?mij?t t? shkruajn? poezi. Kjo nuk mund t? m?sohet. Poezit? duhet t? lindin papritur, vetvetiu, por ?sht? krejt e mundur t'i fut?sh f?mij?t n? bot?n e krijimtaris? poetike.

Kjo pun? fillon n? klas?n e par?. S? pari - n? m?simet e shkrim-leximit, pastaj vazhdon n? m?simet e leximit. Fillojm? duke p?rdorur shum? materiale poetike: p?rralla, gj?egj?za, poezi komike. Pastaj f?mij?t ftohen t? mbarojn? vet? fraz?n - t? rimojn? rrokjet: p?r - p?r - p?r - ka nj? dhi ra n? oborr - ra - ra - ka nj? loj? n? oborr

T? gjitha k?to “prova t? pen?s” jan? shum? gazmore, me batuta e t? qeshura, me shum? d?shir?. Gradualisht, detyrat b?hen m? t? v?shtira dhe f?mij?t kalojn? n? kompozimin e ?ifteve. Shpesh e b?j k?t?: Un? ofroj 2 rreshta poetik?, dhe m? pas ju duhet t? kompozoni nj? poezi vet? ose t? jepni fjal?n (p?r shembull, patate) dhe t'ju k?rkoj t? gjeni dy ose kat?r rreshta me rim? p?r t?. K?to jan? rreshtat q? mor?n f?mij?t e mi: Oh, patate t? ziera! Do t? t? ha pak. Mund t? jet? keq p?r mua, por do t? mbush barkun

N? m?simin e leximit, ne zhvillojm? "seanca krijuese pes?minut?she", n? t? cilat f?mij?t lexojn? poezit?, p?rrallat, eset? e tyre, t? shpikura nga vet? ata. Sigurisht, meritat artistike t? krijimeve t? m?sip?rme nuk jan? aq t? m?dha, duken si imitimi ashtu edhe kufizimi n? zgjedhjen e mjeteve pamore dhe shpreh?se, por nuk mund t? mos vihet re sinqeriteti, entuziazmi i f?mij?ve, d?shira e tyre p?r t? shprehur ndjenjat e tyre. Si nj? faktor pozitiv, dua t? theksoj se gjat? kryerjes s? nj? pune t? till?, f?mij?t filluan t? p?rdorin nj? fjalor shpjegues, t? cilin un? e rekomandoj dhe inkurajoj, ata kan? rritur interesin, sakt?sin?, pavar?sin? e gjykimit dhe entuziazmin p?r t? lexuar poezi t? v?rteta. Kjo ?sht? ndoshta vlera m? e madhe e studimeve poetike t? student?ve t? mi.

Do t? doja t? them ve?an?risht p?r shkrimet p?r f?mij?. F?mij?t duhet t? m?sohen se si t? shkruajn? ese. Vet?m disa kan? nj? talent t? lindur p?r t? shkruar dhe shumica kan? prirje. Por n?se prirjet nuk zhvillohen, at?her? ato thjesht mund t? zhduken. Dhe ju duhet t'i zhvilloni ato sa m? shpejt t? jet? e mundur!

N? rusisht, i kushtoj v?mendje t? madhe p?rpilimit t? veprave t? shkruara krijuese. ?sht? p?rb?rja, forma m? e lart? e shfaqjes s? aft?sive krijuese, q? z? nj? vend t? ve?ant? n? sistemin e zhvillimit t? t? folurit t? f?mij?s. Dhe suksesi i student?ve n? fjalimin koherent siguron sukses n? pun? n? t? gjitha l?nd?t. N? m?simin e shkrimit, i vendosa vetes dy synime: t'i m?soj f?mij?t t? formulojn? mendimet e tyre; pasurojn? fjalorin e nx?n?sit

Llojet m? karakteristike t? eseve q? un? drejtoj jan?: kompozime t? bazuara n? nj? piktur? ose nj? seri pikturash; ese t? bazuara n? at? q? pan? dhe d?gjuan n? turne; ese t? bazuara n? fjal? ky?e q? tregojn? p?rmbajtjen dhe p?rcaktojn? sekuenc?n e mendimeve n? ese; kompozime sipas fillimit dhe mbarimit t? propozuar nga m?suesi; ese n? analogji me materialin e lexuar;) ese nga p?rvoja jet?sore personale e nx?n?sit

Loja e preferuar n? m?simet e leximit ?sht? t? lexosh me z?rat e heronjve nga nj? p?rrall?. N?se n? tabel? shfaqen vizatimet e nj? kolobok, nj? ujku, nj? grua - Yaga, nj? ari, do t? thot? q? ka ardhur koha e ngrohjes dhe t? gjith? duhet t? flasin ose lexojn? n? z?rat e t? ftuarve. F?mij?ve u p?lqen dhe zgjedhin fjal? p?r t? karakterizuar heroin e p?rrall?s. Nga fjal?t e shkruara n? tabel?, ata zgjedhin t? duhurat, duke v?rtetuar zgjedhjen e tyre. P?r shembull, n? tabel? fjal?t: i sjellsh?m, dor?shtr?nguar, i dashur, i vrazhd?, i keq. Djemt? dalin n? d?rras?n e zez? dhe, duke v?rtetuar zgjedhjen e tyre, fshijn? fjal?t q? nuk jan? t? p?rshtatshme p?r karakterizimin e gruas s? vjet?r "P?rrallat e Peshkut dhe Peshkut t? Pushkinit.

N? m?simet speciale t? gjuh?s ruse p?r zhvillimin e t? folurit, un? fokusohem n? zgjimin e forcave krijuese, aft?sit? letrare t? student?ve m? t? rinj, zgjerimin e fush?s s? komunikimit t? tyre t? t? folurit, rritjen e kultur?s s? t? folurit t? shkruar - lloji m? i v?shtir? i veprimtaris? s? t? folurit. I kushtoj shum? r?nd?si respektimit t? tre kushteve n? k?to klasa:

N? ?do klas? un? zhvilloj nj? s?r? klasash q? p?rfshijn? pun? krijuese individuale kolektive dhe t? pavarur. K?shtu, puna p?r stilin, kultura e t? folurit gjen nj? rrug?dalje praktike n? ese, studiohet nd?rtimi i teksteve t? zhanreve t? ndryshme (p?r fat t? keq, nuk ka koh? t? mjaftueshme p?r k?t? n? m?sime).

Me shkrim, f?mij?t ndajn? p?rvojat dhe mendimet e tyre. Kjo ?sht? nj? form? e ve?ant? e vet?-shprehjes dhe nj? pun? v?rtet krijuese dhe intelektuale p?r nj? student t? vog?l - t? tregoj? p?r ndonj? ngjarje n? m?nyr?n e tij, duke p?rcjell? disponimin dhe ndjenjat e tij. N? k?to klasa, un? kam nj? detyr? tjet?r shum? t? r?nd?sishme - t? krijoj nj? atmosfer? t? ve?ant? besimi, vullneti t? mir?, ngroht?sie, nj? atmosfer? krijimtarie n? t? cil?n f?mij?t "lahen" dhe krijojn? me g?zim. Nuk p?rpiqem t? kritikoj, korrigjoj krijimet e tyre, por vet?m l?vdata – qoft? edhe p?r fatin m? t? vog?l, fjal?n e duhur t? gjetur, p?r zell e zell. Inkurajimi nga m?suesi ?sht? nj? njohje e aft?sive t? f?mij?s, e stimulon at? p?r kreativitet t? m?tejsh?m.

N? m?simin e gjuh?s ruse ka nj? moment "P?rb?rja", ku un? u m?soj f?mij?ve t? zgjedhin materialin e nevojsh?m, t? arsyetojn? mbi tem?n e eses?, t? pasurojn? fjalorin dhe t? kryejn? p?rgatitjen drejtshkrimore. Nga klasa e par? u jap f?mij?ve tema t? af?rta, t? kuptueshme dhe interesante. Un? punoj me goj?. Nga klasa e dyt? m?sojm? t? shkruajm? ese n? nj? fletore. Me ?do vit studimi, puna p?r zhvillimin e t? folurit nd?rlikohet nga fakti se ato objekte dhe ngjarje q? f?mij?t v?zhgojn? dhe krahasojn? b?hen gjithnj? e m? komplekse dhe t? larmishme. Ndryshon duksh?m edhe gjuha e shkrimeve. Suksesi i pun?s n? nj? ese n? fund t? fundit varet jo vet?m nga sa mir? kan? student?t nj? fjalor t? caktuar, nga aft?sia e tyre p?r t? zbuluar tem?n, por edhe nga fakti n?se m?suesi ka krijuar nj? humor emocional, n?se ka d?shir? p?r t? shkruar n? tem?n e propozuar. P?rgatitja p?r nj? ese fillon shum? p?rpara se f?mij?t ta shkruajn? at?. Kur p?rgatitem p?r nj? ese shpenzoj: a) ushtrime leksikore p?r zgjedhjen e sinonimeve dhe krahasimet; b) ushtrime q? japin nj? ide t? polisemis? s? fjal?s; c) fjal?t e v?shtira q? nx?n?sit mund t? p?rdornin n? nj? ese shkruhen n? fletore p?r zhvillimin e t? folurit.

Let?r. Nuk duhet t? harrojm? se f?mij?t ende nuk kan? njohuri t? mjaftueshme p?r gramatik?n, ndaj ?sht? e r?nd?sishme t? parandalohen gabimet. N?se f?mij?t e kan? t? v?shtir? t? b?jn? di?ka, ata mund t? kontaktojn? m?suesin. K?t? ese, t? shkruar n? draft, p?rpiqem ta kontrolloj. M? pas analizojm? esen?. Kam lexuar m? t? mir?n. N? m?simet e para, un? vet? v?rej pse e konsideroj esen? t? suksesshme, theksoj imazhin dhe shk?lqimin e gjuh?s. M? von? i p?rfshij djemt? n? analiz?.

Un? vazhdoj t? zhvilloj aft?sit? krijuese t? f?mij?ve n? m?simet e historis? natyrore, gjat? sh?titjeve dhe ekskursioneve n? pyll ose park, n? livadh. F?mij?t arrijn? t? shohin shum? n?se ruajn? vazhdimisht interesin e tyre, futin elemente arg?timi.Tradicionalisht, u k?rkoj f?mij?ve t? shkruajn? nj? koment p?r ekskursionin (t? gjith? nx?n?sit kan? nj? ish. 1. disiplin? e mir?, 2. t? gjith? d?gjojn?, kujtojn?, sepse do t? jet? e nevojshme t? shkruani nj? rishikim dhe ta kontrolloni at? gj?egj?z?: Troika, treshja mb?rriti. Kuajt n? at? treshe jan? t? bardh?, Dhe n? saj? ulet mbret?resha L?kur?bardh?, fytyr?bardh?. Nd?rsa tundte m?ng?n Gjith?ka ishte e mbuluar me argjend.(dimri) Supozimi i gj?egj?zave nga nx?n?sit m? t? vegj?l mund t? konsiderohet si nj? proces krijues, kurse vet? gj?egj?za si nj? detyr? krijuese.N? p?rmbledhjen e rezultateve t? ekskursionit, ajo vler?soi f?mij?t n? em?r t? Zimushka - dim?r p?r aktivitetin e tyre. dhe v?zhgimi. N? m?simin tjet?r t? historis? s? natyr?s, f?mij?t mor?n nj? let?r nga Pochemuchka. Ku jeton Pochemuchka, nuk ka dim?r. Dhe ai m? k?rkoi t'i tregoja p?r dimrin, t'i p?rgjigjem n? sondazhet: ?far? ?sht? dimri? Cil?t muaj konsiderohen muaj t? dimrit? Si t? shpjegohen fjal?t e urta: Dhjetor - mbaron viti, fillon dimri; janar - fillimi i vitit, mesi i dimrit; Stuhit? dhe stuhit? fluturuan n?n shkurt. Sipas fotografis? s? p?rgatitur paraprakisht, f?mij?t treguan p?r ariun, dhelpr?n dhe ketrin.

Shkoll? pas shkolle ?sht? nj? bot? krijimtarie, manifestimi dhe zbulimi nga ?do f?mij? i interesave t? tij, hobi, "Un?" i tij. N? fund t? fundit, gj?ja kryesore ?sht? q? k?tu f?mija b?n nj? zgjedhje, manifeston lirsh?m vullnetin e tij, zbulon veten si person. Aktivitetet jasht?shkollore sjellin gjithashtu respekt p?r nj?ri-tjetrin dhe ndihm? t? nd?rsjell?. N? klas?n e par?, n? fund t? semestrit t? par?, zhvillojm? nj? aktivitet jasht?shkollor me tem?: "S? shpejti vjen festa e Vitit t? Ri". Ne p?rfshijm? detyra p?r l?nd? akademike. Dhe k?nga "Nj? pem? e Krishtlindjes lindi n? pyll" dhe t? gjith? heronjt? e k?saj k?nge na ndihmojn? n? k?t?. Ju mund t? merrni ?do detyr?, por vet?m n? nj? tem? dimri.

Nj? pem? e Krishtlindjes lindi n? pyll, u rrit n? pyll. N? dim?r, nj? pem? e Krishtlindjes erdhi n? klas?, solli gj?egj?za. Stuhia i k?ndoi asaj nj? k?ng?: "Fli, pema e Krishtlindjes, mirupafshim!", Bryma e mb?shtjell? n? d?bor?, Ai i lexoi asaj poezi. Lepuri frikacak gri. Ai i zgjidhi t? gjitha detyrat. Ndonj?her? nj? ujk, nj? ujk i zem?ruar Ai rregulloi t? gjith? numrat. ?u! D?bora n? pyll t? past?r N?n vrapues k?rcasin. Nj? kal? me flok? Me topa po vrapon drejt nesh. Kali mban nj? dru zjarri, dhe n? dru zjarri - Santa Claus. Vendosa t? kontrolloj leximin, I lodhur n? rrug?, miku im. K?tu ?sht? nj? pem? elegante e Krishtlindjes Ajo erdhi tek ne p?r nj? fest?, Ajo na solli nj? rebus n? topa t? bukur.

P?rshkrimi i prezantimit n? sllajde individuale:

1 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

Zhvillimi i aft?sive krijuese tek f?mij?t P?rgatitur nga nj? psikolog praktik i shkoll?s Mangush Nr. 2 Kuznetsova N.A.

2 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

F?mij?t duhet t? jetojn? n? nj? bot? me bukuri, loj?ra, p?rralla, muzik?, vizatim, fantazi, kreativitet. V.A. Sukhomlinsky

3 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

Gjith?ka fillon nga f?mij?ria T? gjitha prirjet e nj? personi formohen q? n? f?mij?rin? e hershme dhe n? rrjedh?n e jet?s s? m?vonshme ato thjesht p?rmir?sohen dhe realizohen.

4 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

Kreativiteti vler?sohet shum? n? shoq?rin? e sotme. P?r m? tep?r, profesionet krijuese jan? aktualisht nj? nga m? t? njohurit dhe m? t? k?rkuarit, dhe shum? njer?z krijues t? q?llimsh?m e gjejn? gjithmon? vendin e tyre n? diell p?r t? realizuar m? tej potencialin e tyre krijues. Zhvillimi i tij duhet domosdoshm?risht t? shkoj? n? hap me t? gjitha fushat e tjera dhe kjo ?sht? e nevojshme p?r ?do f?mij?. Dhe le t? mos b?het nj? aktor i suksessh?m apo nj? k?ng?tar i famsh?m n? t? ardhmen, por ai do t? ket? nj? qasje krijuese p?r zgjidhjen e problemeve t? caktuara t? jet?s. Dhe kjo do ta ndihmoj? at? t? b?het nj? person interesant, si dhe nj? person q? do t? jet? n? gjendje t? kap?rcej? v?shtir?sit? q? kan? dal? n? rrug?n e tij. Natyrisht, krijimtaria e ?do f?mije manifestohet n? m?nyra t? ndryshme: p?r disa, n? nj? mas? m? t? vog?l, p?r t? tjer?t, n? nj? mas? m? t? madhe. E gjith? kjo do t? varet nga prirjet natyrore. Dhe n?se foshnja ka t? pakt?n aft?sit? m? t? vogla krijuese, at?her? do t? jet? shum? m? e leht? p?r t? t? studioj?, t? punoj? dhe t? krijoj? marr?dh?nie me t? tjer?t.

5 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

Komponent?t e aft?sive krijuese jan? aft?sia p?r t? m?suar gjith?ka t? re; d?shira p?r njohuri; aktiviteti dhe gjall?ria e mendjes; aft?sia p?r t? gjetur jo standardin n? fenomene t? zakonshme dhe gj?ra t? njohura; p?rpjekje p?r zbulim t? vazhduesh?m; aft?sia p?r t? v?n? n? praktik? p?rvoj?n dhe njohurit? e fituara; liria e imagjinat?s; intuita dhe fantazia, si rezultat i s? cil?s shfaqen zbulimet dhe shpikjet p?rkat?se.

6 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

Diagnoza e krijimtaris? joverbale. Testi Torrance. N?ntesti 1. "Vizatoni nj? figur?". Vizatoni nj? figur?, nd?rsa merrni nj? pik? ovale me ngjyr? t? prer? nga letra me ngjyr? si baz? p?r vizatimin. Ngjyra e ovalit varet nga ju. Shifra e stimulit ka form?n dhe madh?sin? e nj? veze t? zakonshme pule. Ju gjithashtu duhet t'i jepni nj? em?r vizatimit tuaj. Testi i figur?s nga E. Torrens ?sht? i destinuar p?r t? rriturit, nx?n?sit e shkoll?s dhe f?mij?t nga 5 vje?. Ky test p?rb?het nga tre detyra. P?rgjigjet p?r t? gjitha detyrat jepen n? form?n e vizatimeve dhe titrave p?r to. Koha p?r p?rfundimin e detyr?s nuk ?sht? e kufizuar, pasi procesi krijues p?rfshin organizimin e lir? t? komponentit t? p?rkohsh?m t? veprimtaris? krijuese. Niveli artistik i performanc?s n? vizatime nuk merret parasysh.

7 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

N?ntesti 2. "Plot?simi i figur?s". Vizatoni dhjet? figura stimuluese t? pap?rfunduara. Dhe gjithashtu dilni me nj? titull p?r secil?n fotografi. N?ntesti 3. "Dublikoni rreshta". Materiali stimulues ?sht? 30 pal? vija vertikale paralele. Bazuar n? secil?n pal? rreshta, duhet t? krijoni nj? lloj modeli (jo t? p?rs?ritur).

8 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

Udh?zime p?r zhvillimin e aft?sive krijuese Zhvillimi i imagjinat?s krijuese; Zhvillimi i cil?sive t? t? menduarit q? formojn? kreativitetin.

9 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

Krijimi i nj? atmosfere harmonike dhe t? favorshme, vullnet i mir?. Krijimi i kushteve t? mira dhe baz?s materiale p?r zhvillim krijues. F?mija duhet t? ket? mund?sin? p?r t? ushtruar dhe ushtruar. Stimulimi i zhvillimit t? aft?sive, nxitja p?r ide krijuese. 4. Liria n? zgjedhjen e aktiviteteve. Faktor?t q? lejojn? zhvillimin e aft?sive krijuese

10 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

Kreativiteti mund t? zhvillohet te f?mij?t me ndihm?n e loj?rave dhe ushtrimeve m? t? thjeshta Q?llimet dhe objektivat e veprimtarive zhvillimore: 1. T? zhvillohen aft?sit? krijuese t? nx?n?sve, pavar?sia. 2. Zhvilloni t? menduarit krijues: origjinalitet, produktivitet, fleksibilitet. 3. T? zhvilloj? operacionet e t? menduarit: analiz?, sintez?, krahasim, p?rgjith?sim. 4. Zhvilloni imagjinat?n, v?mendjen, kujtes?n. 5. Zgjeroni fjalorin e nx?n?sve. 5. Formoni vet?vler?sim adekuat. 6. T? formojn? nj? q?ndrim pozitiv ndaj pun?s s? tyre dhe nx?n?sve t? tjer?. 7. Rritni interesin p?r marrjen e njohurive t? reja, zhvillimin e aft?sive dhe aft?sive tuaja.

11 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

Ushtrime p?r zhvillimin e aft?sive krijuese t? nx?n?sve t? mosh?s s? shkoll?s s? mesme Ushtrimi "?far? mund t? thot? kjo?" Para se t? keni vizatime t? figurave q? duken si disa objekte. Mendoni se si mund t? jet?.

12 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

2. Loj?ra me fantazi "?far? do t? ndodhte n?se ..." Imagjinoni ?far? mund t? ndodhte n?se ... (pem?t zhdukeshin; njer?zit mund t? lexonin mendimet e nj?ri-tjetrit; lop?t kishin krah?; ju ishit banor i nj? planeti tjet?r; do t? bjer? shi , duke mos u ndalur; kafsh?t do t? flasin me z? njeriu; personazhet e p?rrallave do t? marrin jet?.) 3. Ushtrimi "Mendo dhe thuaj" Mendo dhe trego ?far? ka ndodhur me secilin personazh. F?mija duhet t? kuptoj? gjendjen emocionale t? secilit prej djemve dhe t? tregoj? se ?far? ka ndodhur me ta.

13 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

4. Ushtrimi “Krijoni nj? p?rrall?” Shikoni figurat dhe mendoni p?r nj? p?rrall? n? t? cil?n do t? merrnin pjes? t? gjith? k?ta personazhe. 5. Ushtrimi "Merr fjal?t" Merr fjal?t q? fillojn? me shkronjat q? p?rb?jn? fjal?n "limon" (mund t? marr?sh ?do fjal?) L-elk ... I-gjilp?r? ... M-qum?sht .. O-shqiponj? ... N-hund? ...

14 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

7. Ushtrimi “Vizatimet e pap?rfunduara” Mundohuni t? vizatoni di?ka interesante duke p?rdorur k?to figura. 6. Ushtrimi “Njolla magjike”. F?mija duhet t? p?rcaktoj? se si duken njollat e p?rshkruara n? vizatime.

15 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

8. Ushtrimi “P?rdorimi i ri i nj? objekti t? panevojsh?m” T? gjitha gj?rat her?t a von? b?hen t? pap?rdorshme. Por disa njer?z nuk po nxitojn? t? ndahen me objekte q? kan? p?rmbushur q?llimin e tyre t? synuar. Ata vijn? me p?rdorime t? reja p?r gj?rat dhe i p?rdorin ato p?r nj? koh? t? gjat?. Mundohuni t? gjeni t? pakt?n nj?zet p?rdorime t? reja p?r sendet e panevojshme: - nj? kana?e bosh; - ?orape vrima; - nj? tullumbace e shp?rthyer; - nj? llamb? e djegur; - nj? shuf?r bosh nga doreza. 9. Ushtrimi "Histori me nj? shkronj?" K?tu ?sht? nj? histori e shkurt?r nga jeta moderne: "Aventurieri Andrey Arkadyevich Antoshkin mori me qira nj? makin?, korporatizoi hambarin e shalqinjve dhe Andrey u arrestua nga atamani i aborigjen?ve". N? k?t? histori, t? gjitha fjal?t fillojn? me nj? shkronj? - "A". P?rpiquni t? kompozoni t? nj?jt?n histori t? shkurt?r n? t? cil?n t? gjitha fjal?t do t? fillonin me nj? shkronj?, p?rkat?sisht me shkronj?n ... - "K"; - "M"; - "O"; - "P"; - "NGA".

16 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

10. Ushtrimi “Heroi i nj? p?rralle t? vjet?r ka nj? personazh t? ri” Heronjt? e p?rrallave jan? t? ndrysh?m: t? mir? dhe t? k?qij, dinak? dhe zem?rbut?, guximtar? dhe frikacak?. ?do p?rrall? ?sht? nj? p?rplasje e personazheve t? ndrysh?m. ?far? ndodh n?se nj?ri prej personazheve ndryshon karakter? Ndoshta, t? gjitha ngjarjet e p?rshkruara n? p?rrall? do t? ndodhin n? nj? m?nyr? tjet?r. Mundohuni t? tregoni disa p?rralla t? vjetra popullore n? nj? m?nyr? t? re, duke marr? parasysh karakterin e ndryshuar t? protagonistit. Imagjinoni q?... - Gingerbread Man - mizor dhe i pabes?; - Mashenka ("Mashenka dhe Ariu") - budalla dhe e p?rlotur; - Ujku ("Ujku dhe shtat? f?mij?") - i sjellsh?m dhe i kujdessh?m; - Emelya ("N? komand?n e pikut") - lakmitare dhe dinake; - Hen Ryaba - kapri?ioz dhe arrogant. 11. Ushtrimi “Clipmakers”. D?gjojeni videoklipin me sy mbyllur. Gjat? tingullit t? muzik?s, shoq?roni dhe mbani mend shoq?rimet tuaja. Krijoni versionin tuaj t? klipit bazuar n? asociacione. "Vizatoni" klipin e krijuar me fjal? dhe demonstroni versionin tuaj para an?tar?ve t? grupit. Pasi pjes?marr?sit t'i demonstrojn? produkte krijuese nj?ri-tjetrit, shikoni versionin e autorit t? klipit.

17 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

12. Loja “?far? duket” Ky event mbahet n? form? loje. N? t? mund t? marrin pjes? deri n? 30 f?mij?, ?sht? m? mir? q? m?suesi t? marr? rolin e drejtuesit. Me ndihm?n e drejtuesit, f?mij?t zgjedhin 2 persona t? cil?t duhet t? izolohen nga grupi i p?rgjithsh?m p?r disa minuta. N? k?t? koh?, t? gjith? t? tjer?t mendojn? p?r nj? fjal?, mund?sisht nj? objekt. Pastaj ftohen djemt? e izoluar. Detyra e tyre ?sht? t? hamend?sojn? at? q? u mendua me ndihm?n e pyetjes: "Si duket?" P?r shembull, n?se fjala "hark" merret me mend, at?her? n? pyetjen: "Si duket?" p?rgjigjet e m?poshtme mund t? vijn? nga audienca: "N? helik? n? aeroplan", etj. Sapo drejtuesit t? marrin me mend se ?far? u hamend?sua, drejtuesi i ndryshon ato dhe loja p?rs?ritet p?rs?ri. 13. Ushtrimi "Emrat me rim?" Pjes?marr?sit duhet t? hartojn? nj? ?ift n? emrin e tyre, i cili fillon me fjal?t: "Emri im ?sht? ..." Shembull: Un? quhem Nikita, mushkonjat m? duan! Un? quhem Nina, kam ardhur nga dyqani! Emri im ?sht? Sasha, qullja ime u dogj! Emri im ?sht? Nastya, p?rsh?ndetje nga un? p?r t? gjith?! Emri im ?sht? Rita, gjith?ka ujitet n? kopsht!

18 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

14. Ushtrimi “Zhvillimi i krijimtaris?” Gjeni ngjashm?rit? mes objekteve m? posht?. P?r shembull: "?far? kan? t? p?rbashk?t nj? elefant dhe nj? banane?". P?rgjigjet e mundshme: l?kur? e trash?, klim? e nxeht? etj. Tre minuta ndahen p?r secil?n pal?. ?far? kan? t? p?rbashk?t kafeja dhe njer?zit e Laponis?? ?far? kan? t? p?rbashk?t lidh?sit e k?puc?ve dhe trenat? ?far? kan? t? p?rbashk?t malet dhe ?okollata? ?far? kan? t? p?rbashk?t ecja dhe t? folurit? 15. Ushtrimi “Transformimi” P?r zhvillimin e inteligjenc?s teknike ?sht? shum? e dobishme t? imagjinohet projektimi i makinerive dhe pajisjeve t? ndryshme, si dhe parimet e funksionimit t? tyre. Ne ju ofrojm? nj? ushtrim t? ri dhe efektiv. N?se nuk e dini se cili ?sht? parimi i funksionimit t? nj? pajisjeje, thjesht shpikeni at?! Imagjinoni q? ju jeni benzina n? rezervuarin e gazit t? nj? makine q? hyn n? motor. Ju shnd?rroheni n? nj? forc? shp?rthyese dhe l?vizni makin?n. Me syt? mbyllur, imagjinoni q? procesi t'ju ndodh? me sa m? shum? detaje. Imagjinoni q? jeni nj? sinjal i emetuar nga transmetuesi i nj? stacioni televiziv lokal. Me syt? mbyllur, imagjinoni me sa m? shum? detaje q? t? jet? e mundur udh?timin tuaj nga antena e transmetuesit p?r t'u b?r? nj? foto n? nj? ekran televiziv. Imagjinoni q? jeni b?r? z?ri juaj dhe b?ni udh?timin nga celulari juaj p?rmes nj? sateliti komunikimi n? celularin e mikut tuaj n? an?n e kund?rt t? planetit. Mbyllni syt? dhe imagjinoni udh?timin tuaj me sa m? shum? detaje q? t? jet? e mundur.

19 rr?shqitje

P?rshkrimi i rr?shqitjes:

Nuk ka njer?z jo interesant? n? bot?. Fatet e tyre jan? si historit? e planet?ve. T? gjith? kan? nj? t? ve?ant?, t? tyren, Dhe nuk ka planet? t? ngjash?m me t?. Kreativiteti ?sht? ngjit?s. P?rhapeni at?. A. Einstein Faleminderit p?r v?mendjen tuaj!

Instituti Pedagogjik i SFedU Departamenti i Pedagogjis? dhe Metodave t? Arsimit Fillor Pun? kualifikimi (tez?) diplomimi Tema: "Zhvillimi i aft?sive krijuese t? nx?n?sve t? rinj n? procesin e edukimit letrar" Puna e p?rfunduar: Student i vitit t? 4-t? Serova Nadezhda Vasilievna K?shilltar shkencor: Ph.D., profesor Sitko Rimma Mikhailovna Rostov-on-Don 2011

Problemi i k?rkimit: "Zhvillimi i aft?sive krijuese t? student?ve t? rinj n? procesin e edukimit letrar"

Objekti i studimit - Edukimi letrar i nx?n?sve t? shkoll?s s? mesme.

L?nda e studimit - hap?sira e edukimit letrar, e cila siguron zhvillimin e aft?sive krijuese t? nx?n?sve m? t? rinj.

Q?llimi i studimit - p?rcaktimi i m?nyrave dhe kushteve p?r zhvillimin e aft?sive krijuese t? nx?n?sve m? t? rinj n? procesin e edukimit letrar.

Hipoteza Ky studim bazohet n? supozimin se zhvillimi i aft?sive krijuese t? student?ve m? t? rinj n? procesin e edukimit letrar do t? jet? m? efektiv n?se:

• u identifikuan treguesit, kriteret dhe nivelet e zhvillimit t? aft?sive krijuese t? nx?n?sve t? rinj;
• n? procesin e edukimit letrar do t? zhvillohet dhe zbatohet nj? sistem pune p?r zhvillimin e aft?sive krijuese t? nx?n?sve t? rinj t? shkoll?s;
• m?suesit e shkollave fillore do t? jen? udh?heq?s t? interesuar n? procesin e zhvillimit krijues t? nx?n?sve.

Objektivat e k?rkimit:

• - t? analizoj? qasjet p?r t? kuptuar aft?sit? krijuese n? literatur?n psikologjike, pedagogjike dhe metodologjike;
• - t? marr? n? konsiderat? p?rvoj?n e zhvillimit t? aft?sive krijuese t? nx?n?sve m? t? vegj?l n? or?t e leximit letrar;
• - t? organizoj? pun? eksperimentale dhe pedagogjike p?r problemin e studimit t? aft?sive krijuese t? student?ve m? t? rinj n? klas? n? procesin e edukimit letrar dhe t? identifikoj? efektivitetin e tij.

R?nd?sia e zgjedhjes s? tem?s

Vitet e fundit, prioritetet e arsimit fillor kan? ndryshuar ndjesh?m. Sot, q?llimet kryesore t? tij jan? zhvillimi i personalitetit krijues t? studentit. Kjo detyr? reflektohet n? programet arsimore, proceset e inovacionit, dokumentet qeveritare, standardet e gjenerat?s s? re.

Psikolog?t kan? v?rtetuar se vetit? e personalitetit t? nj? personi, vetit? e intelektit dhe e gjith? sfer?s shpirt?rore lindin dhe formohen kryesisht n? mosh?n parashkollore dhe t? shkoll?s fillore.

Shkolla fillore ?sht? bota e f?mij?ris?, e shpresave, ku toka p?r veprimtari krijuese ?sht? m? e favorshme dhe ku k?rkimi shpirt?ror p?r t? mir?n dhe arsyen nuk shuhet.

• Krijim – forma m? e lart? e aktivitetit mendor, pavar?sia, aft?sia p?r t? krijuar di?ka t? re, origjinale .

Aft?sit? krijuese- nj? grup i vetive dhe cil?sive t? nj? personi t? nevojshme p?r zbatimin e suksessh?m t? veprimtaris? krijuese, duke lejuar n? procesin e tij t? kryej? transformimin e objekteve, fenomeneve, imazheve vizuale, sensuale dhe mendore, p?r t? zbuluar di?ka t? re p?r veten, p?r t? k?rkuar. dhe b?ni zgjidhje origjinale, jo standarde.

«… f?mij?t mbartin me vete ngarkes?n e krijimit t? vlerave shpirt?rore dhe materiale, jan? t? aft? t'i krijojn? ato, prandaj lindin p?r t? krijuar dhe krijuar. Duhet vet?m t'i ndihmojm? t? hapen dhe ?sht? ende e nevojshme q? shoq?ria, fenomenet shoq?rore t? mos shtremb?rojn? fatin e tyre.

• Sh.A. Amonashvili

Sipas teoris? s? L.S. Vygotsky, n? qend?r t? struktur?s s? proceseve mendore q? ndodhin n? mosh?n e shkoll?s fillore ?sht? zhvillimi i intelektit, i cili ?on n? p?rpunim me cil?si t? lart? - "intelektualizim" t? perceptimit dhe kujtes?s.

Proceset m? t? r?nd?sishme mendore p?r zhvillimin letrar dhe krijues t? student?ve t? rinj shoq?rohen me ndryshimet e m?poshtme:

• Zhvillimi aktiv i intelektit, intelektualizimi i perceptimit dhe i kujtes?s;
• - shfaqja e jet?s s? brendshme, zhvillimi i aft?sis? p?r t? rregulluar gjendjen emocionale, p?r t? par? nuancat e p?rvojave, p?r t? gjurmuar dinamik?n e emocioneve;
• - shfaqja e mund?sis? p?r t? par? dhe krahasuar k?ndv?shtrime t? ndryshme mbi fenomenin;
• - kalimi nga t? menduarit vizual-figurativ n? at? verbal-logjik, zhvillimi i aft?sis? p?r t? vendosur marr?dh?nie shkak-pasoj?, shfaqja e nj? baze treguese semantike t? nj? akti

N? grupin e motiveve t? gjera shoq?rore t? veprimtaris? letrare dhe krijuese t? dalluara nga psikolog?t, motivet e vet?-zhvillimit jan? kryesisht karakteristike, p?rkat?sisht zhvillimi i t? menduarit, imagjinat?s, emocioneve, kujtes?s dhe t? folurit.

Kriteri kryesor p?r zhvillimin e krijimtaris? letrare ?sht? niveli i zhvillimit t? t? folurit t? studentit m? t? ri, i cili manifestohet n? pun?n krijuese t? pavarur t? f?mij?s - p?rb?rjen me goj? dhe me shkrim.

Eksperiment konstatues

Q?llimi i eksperimentit konstatues - t? p?rcaktoj? nivelin fillestar t? aft?sive krijuese letrare t? nx?n?sve t? shkollave fillore.

P?rdoret diagnoza e krijimtaris? letrare t? nx?n?sit t? shkoll?s s? vog?l. Krijimtaria letrare p?rfshin krijimin nga f?mija i kompozimeve t? shkruara dhe gojore t? zhanreve t? ndryshme.

Nivelet e krijimtaris? letrare :

• Mungesa e nivelit t? q?llimit
• Niveli i riprodhimit formal t? ides?

Mungesa e nivelit t? q?llimit

F?mij?t nuk mund t? nd?rtojn? nj? komplot, personazhet jan? pa fytyr?, vepra e f?mij?ve nuk mund t? quhet tekst, ?sht? nj? grup fjalish; fjalimi ?sht? i dob?t, i pashprehur

Niveli i zbatimit formal t? ides?

Mosp?rputhja e ides?, paqart?sia e p?rb?rjes, teksti nuk ndahet n? pjes?, f?mij?t e kan? t? v?shtir? t? zgjedhin mjetet e krijimit t? nj? imazhi semantik. Fjalimi ?sht? i dob?t, i pashprehur

Niveli i zbatimit t? pjessh?m t? planit

Ideja formulohet dhe gjurmohet n? vep?r, por mund t? ket? devijime; eseja p?rdor nj? stil bisedor, dialog, nj?si frazeologjike; imazhet e krijuara kan? nevoj? p?r p?rmir?sime t? m?tejshme.

Niveli i mish?rimit figurativ t? ides?

Uniteti harmonik i t? tre an?ve t? tekstit, zbatimi krijues i ides?, interpretimi i vet? komplotit t? propozuar. Fjalimi ?sht? i pasur, emocional, figurativ, shpreh?s, mund t? ket? mang?si.

Klasifikimi i metodave dhe teknikave t? edukimit letrar fillor, duke kontribuar n? zhvillimin e aft?sive krijuese letrare

Metodat

lexim krijues

truket

Pun? krijuese n? vazhd?n e veprave t? lexuara: analiza e vepr?s, vazhdimi i komplotit, vizatim verbal dhe grafik.

P?rvoja emocionale-figurative e vepr?s

Inskenimi; lexim shpreh?s nga libri dhe p?rmend?sh; me role, duke luajtur drejtor?

Interpretimi

P?rpilimi i nj? videoklipi, skenari i filmit,

dramatizimi, nd?rveprimi i loj?s.

Metoda e projektit

Krijimtaria letrare

Kompozime letrare dhe muzikore;

revista letrare dhe artistike (almanak);

krijimi i nj? libri p?r f?mij?.

Shkrimi;

redaktimi i tekstit

poezi

• Kushtet p?r formimin e aft?sive krijuese
• Kushtet p?r formimin e aft?sive krijuese
• Kushtet p?r formimin e aft?sive krijuese
• Kushtet p?r formimin e aft?sive krijuese

Sistematike dhe

pasues

Liria e zgjedhjes

I favorsh?m

situat?

e pakufizuar

n? veprim

Magjepsje

Eksperiment kontrolli

Q?llimi i eksperimentit t? kontrollit - t? identifikoj? ndryshimet n? nivelin e zhvillimit t? aft?sive krijuese t? nx?n?sve n? klas?n eksperimentale

konkluzioni

• Zhvillimi i aft?sive krijuese ?sht? nj? nd?rmarrje komplekse dhe e r?nd?sishme, zbatimi i suksessh?m i s? cil?s ndihmohet nga bashk?punimi i ngusht? mes shkoll?s dhe familjes. Dhe vet? m?suesi duhet t? jet? tolerant ndaj shfaqjeve t? krijimtaris? s? f?mij?ve, qofshin ato as n? koh?n e duhur ose thjesht na duken budallenj. Ju duhet t? jeni n? gjendje t'i shihni ato n? koh?, t'i inkurajoni dhe t'u jepni atyre mund?sin? q? t? shfaqen p?rs?ri.

• Kreativiteti nuk lind n? vakum. Kushtet jan? t? nevojshme p?r zhvillimin e tyre. Ne u p?rpoq?m t? krijonim kushte t? tilla duke kryer
• eksperiment.

Dua t'ju prezantoj pun?n e kryer n? or?t e leximit letrar.

rr?shqitje 5

Me p?rjashtim t? disave, t? gjitha fotografit? jan? p?r vepra arti n? tekstet shkollore p?r leximin letrar t? natyr?s s? komplotit. Q?llimi i tyre ?sht? ilustrativ.

?sht? m? mir? n?se m?suesi kalon nga teksti n? ilustrim dhe fton nx?n?sit, duke u mb?shtetur sa m? shum? n? tekst, t? p?rcaktojn? shkall?n e korrespondenc?s dhe mosp?rputhjes s? k?saj fotografie me p?rmbajtjen e episodit ose me vendin n? tekstin t? cilit i referohet. .

rr?shqitje 6.

Ky ?sht? lloji m? i v?shtir?, por interesant i pun?s krijuese me ilustrime p?r f?mij?. Ata e b?jn? k?t? si kjo:

• ?do nx?n?s, pasi analizon tekstin, futet thell? n? krijimin e ilustrimit t? tij;
• nx?n?sit shk?mbejn? vizatime;
• personi q? ka marr? vizatimin e shqyrton at? dhe, duke rilexuar tekstin, p?rpiqet t? gjej? k?t? episod t? cilit i referohet. Pasi vendos se n? cilin vend ?sht? krijuar ilustrimi, nx?n?si e n?nshkruan at? me fjal?t e tekstit;
• Duke krahasuar p?rmbajtjen e ilustrimit me p?rmbajtjen e k?tij episodi, nx?n?si shkruan nj? p?rmbledhje, ku tregon n?se fotografia e dh?n? p?rputhet apo jo me tekstin, sh?non cil?sin? e pun?s s? kryer. Ai i mb?shtet t? gjitha komentet e tij me referenca n? tekst. Rishikimi n?nshkruhet nga studenti.

Rr?shqitja 7

Ky lloj i krijimtaris? s? f?mij?ve p?rdoret m? shpesh n? klasat 1 dhe 2, kur f?mij?t ende nuk i perceptojn? n? m?nyr? kritike rezultatet e imazheve t? tyre dhe shohin n? to m? shum? sesa jepet. F?mij?t mund t? formojn? nj? k?rpudhat, nj? zog, nj? vark?, nj? lepur, nj? qen, dometh?n? nj? tem? t? ve?ant? t? figur?s s? p?rgjithshme, dhe pastaj ta kombinojn? at? n? nj? pun? krijuese t? p?rbashk?t.

Rr?shqitja 8

Nj? nga detyrat m? interesante p?r f?mij?t ?sht? puna me libra t? b?r? vet?, secili prej t? cil?ve ?sht? b?r? nga f?mij? me shpikje dhe imagjinat? krijuese. F?mij?t b?nin librat e tyre n? sht?pi. Secili lib?r ka titullin e tij, t? cilin e ka p?rfaq?suar dhe mbrojtur autori i librave n? klas?.

N? k?to libra t? b?r? vet?, f?mij?t shkruajn? vet?m vepra t? p?rb?rjes s? tyre. K?to jan? hapat e par? n? pun?n e tyre, megjith?se jo gjithmon? t? suksesshme, por shumica e djemve t?rhiqen nga nj? pun? e till?, duke u p?rpjekur t? provojn? veten.

Detyrat e natyr?s krijuese t? veprimtaris? s? t? folurit n? m?simet e leximit letrar.

Rr?shqitja 9

B?rja e pyetjeve dhe testeve p?r tekstin e dh?n?.

Duke filluar nga klasa e par?, un? i m?soj f?mij?t jo vet?m t'u p?rgjigjen sakt? pyetjeve t? b?ra nga m?suesi, por edhe t? hartojn? pyetje p?r tekstin e dh?n?. Kjo vep?r formon aft?sin? p?r t? nxjerr? n? pah gj?n? kryesore, n? p?rgjith?si dhe n? nj? rast specifik, p?r t? hartuar fjali pyet?se q? k?rkojn? p?rgjigje t? holl?sishme ose specifike (po, jo).

Gjithashtu, f?mij?ve u p?lqen shum? t? b?jn? nj? test bazuar n? pun?n e lexuar, ku duhet t? zgjidhni nj? p?rgjigje t? sakt? nga 3 p?rgjigjet e propozuara. Me shum? k?naq?si ata ofrojn? pyetjet dhe testet e tyre n? or?t e leximit letrar.

Slide 9.1

ritregim krijues

Q?llimi i ritregimit krijues ?sht? t? ngjall? nj? p?rgjigje emocionale te nx?n?sit ndaj vepr?s q? lexohet, t'i ndihmoj? ata t? kuptojn? m? mir? iden?, t? p?rjetojn?, s? bashku me heroin, ndjenjat q? ka autori n? vep?r. P?r ritregimin krijues, zgjidhen vepra q? i lejojn? lexuesit t? vendoset n? pozicionin e nj? heroi letrar, t? kuptoj? psikologjin? e tij, t? shikoj? me syt? e nj? heroi ata njer?z dhe ato ngjarje q? p?rshkruhen n? vep?r. Ritregimi krijues mund t? kryhet me nj? ndryshim n? fytyr?n e narratorit ose nj? shtes? krijuese n? tekstin e autorit. Pothuajse gjithmon?, k?rkohet pun? p?r t? p?rzgjedhur ose shtuar materialin n? t?, pasi narratori nuk di disa fakte ose, anasjelltas, do t? duhet t? tregoj? p?r p?rvoja q? nuk p?rshkruhen nga autori.

Ritregime t? tilla k?rkojn? q? student?t t? punojn? n? baz? t? imagjinat?s, t? p?rftuar nga leximi dhe analizimi i vepr?s dhe do t? ndihmojn? n? perceptimin e plot? t? tekstit letrar, kontribuojn? n? nj? kuptim m? t? thell? t? asaj q? lexohet, zhvillojn? aft?sit? krijuese t? student?ve dhe sjellin interes dhe diversiteti.

Puna e lexuar ndonj?her? mund t? sh?rbej? si nj? shtys? p?r krijimtarin? e pavarur t? f?mij?ve: ata vijn? me nj? vazhdim t? vepr?s s? lexuar, dometh?n? fundin e tyre.

ese krijuese

P?r zhvillimin e aft?sive krijuese, f?mij?t shkruajn? ese. Nj? ese krijuese i njeh student?t me leximin dhe analizimin e nj? vepre letrare n? nj? m?nyr? t? ve?ant?: ata duhet t? p?rpiqen t? zgjidhin nj? problem q? ?sht? i af?rt me at? q? zgjidhi shkrimtari n? vepr?n e tij.

Vlera e shkrimit krijues si nj? form? e klasave hyr?se:

• t?rheqja e v?mendjes s? student?ve p?r tem?n e vepr?s letrare t? studiuar;
• mobilizimi i t? gjitha njohurive n? lidhje me tem?n;
• ushtrime n? vet?nd?rtimin e nj? eseje.

E gjith? kjo duhet t? mpreh? interesin e nx?n?sve p?r leximin dhe analizimin e vepr?s, t? rris? aft?sit? e tyre t? v?zhgimit, t? t?rheq? v?mendjen e tyre n? aspekte t? vepr?s letrare q? nuk i kishin v?n? re m? par?.

F?mij?t shkruajn? ese n? flet? t? ve?anta letre dhe, n?se d?shirojn?, mund t'i ilustrojn? duke u dh?n? atyre nj? form? origjinale: nj? gjethe, nj? fjoll? d?bore, nj? lule etj.

T? gjitha eset? me p?lqimin e autorit, i lexojm? me z? dhe i diskutojm?. P?rb?rjet, fjalit? e ve?anta, fjal?t e zgjedhura mir? lexohen plot?sisht. Gj?ja kryesore ?sht? t? festojm? t? gjith?. F?mij?t d?gjojn? me shum? v?mendje kompozimet e shok?ve t? klas?s.

Rr?shqitja 10

Nj? nga eset? m? t? r?nd?sishme q? ju lejon t? m?soni nj? f?mij? t? shpreh? pozicionin e tij n? lidhje me vepr?n e lexuar ?sht? nj? rishikim i librit. N? t?, nx?n?si jo vet?m mund t? shpreh? nj? vler?sim p?r at? q? ka lexuar, por edhe t? m?soj? m? thell? kuptimin e vepr?s.

Rishikoni opsionin e struktur?s:

Nj? organizim i till? i pun?s krijuese aktivizon leximin jasht?shkollor. F?mij?t do t? duhet t? tregojn? nj? qasje krijuese ndaj nj? vepre arti, t? tregojn? orientimin e interesave t? tyre letrare dhe nivelin e shijes artistike.

rr?shqitje 11

Nga klasa e dyt? i m?soj nx?n?sit t? mbajn? sh?nime p?r at? q? lexojn?. Shembujt e k?tij regjistrimi tregohen n? m?sime t? ve?anta. N? nj? fletore (ditar) t? ve?ant? nx?n?sit shkruajn? emrin e autorit dhe titullin e librit, p?r ?far? tregoi libri, ?far? u p?lqeu.

E gjith? puna e p?rshkruar padyshim q? do t? ngrej? interesin e student?ve p?r librin, do t? zhvilloj? nj? d?shir? p?r t? m?suar.

rr?shqitje 12.

Detyra m? efektive e pun?s krijuese ?sht? p?rpilimi i fjal?kryqeve bazuar n? veprat e lexuara. P?rpilimi i tyre rrit interesin e f?mij?ve p?r t? m?suar, zhvillon aft?sit? e tyre t? v?zhgimit dhe b?n t? mundur perceptimin e plot? t? nj? vepre arti.

Duke p?rdorur fjal?kryqe n? m?simet e leximit letrar, nd?rsa p?rs?ritni materialin e mbuluar n? nj? m?nyr? t? arritshme dhe interesante, ju mund t? zhvilloni aft?sit? e pun?s krijuese, d?shir?n e f?mij?ve p?r t? lexuar dhe rilexuar libra, q? do t? thot? se ata mund t? zbulojn? n? m?nyr? t? pavarur di?ka t? re, t? m?sojn? p?r bot?n. Fjal?kryqet p?rpilohen n? flet? t? caktuara, hartohen, ilustrohen. Disa fjal?kryqe p?rdoren n? klas?, disa p?rdoren n? m?simet e leximit jasht?shkollor dhe disa varen n? klas? p?r t? gjith? klas?n.

Kjo lloj detyre e natyr?s krijuese duhet t? ve?ohet si nj? mjet ilustrimi ve?an?risht i r?nd?sish?m dhe, p?r m? tep?r, p?rdoret n? t? gjitha klasat e shkollave fillore.

Me ndihm?n e dramatizimit shfaqen n? veprim pamjet e vepr?s. Shfaqja mund t? mbahet:

F?mij?t ftohen t? imagjinojn? nj? situat? t? mrekullueshme p?rrallash, t? imagjinojn? veprimet e heronjve t? nj? p?rrall?, t? tradhtojn? karakterin dhe disponimin e tyre me ecjen, gjestet dhe z?rin e tyre.

Dramatizimi ?sht? nj? form? e ve?ant? e rimish?rimit n? imazhin e paraqitur. Prandaj, ?sht? e nevojshme q? her? pas here t? inkurajohet d?shira e zakonshme e f?mij?ve p?r t? veshur kostum kur dramatizojn?.

T? gjitha metodat dhe detyrat e natyr?s krijuese, t? cilat u trajtuan m? lart, m? ndihmojn? n? praktik?n time m?simore t? p?rmir?soj ndjesh?m cil?sin? e leximit letrar, t? aktivizoj veprimtarin? mendore t? nx?n?sve, imagjinat?n, t? stimuloj? zhvillimin, aft?sin? p?r t? m?suar dhe plot?sisht. perceptojn? ndonj? vep?r arti.

Shikoni p?rmbajtjen e dokumentit

Kriteret dhe nivelet e zhvillimit t? aft?sive krijuese t? nx?n?sve m? t? vegj?l

Kriteret

Niveli i lart?

njoh?s

Niveli mesatar

Ka nj? nivel t? mjaftuesh?m njohurish, zhvillim t? mir? t? t? folurit.

Nevoja motivuese

aktivitet

Nivel i ul?t

Ka nj? nivel t? pamjaftuesh?m njohurish, konceptesh, idesh, zhvillim mesatar t? t? folurit.

Nx?n?si k?rkon t? tregoj? aft?si krijuese, kryen detyra krijuese me interes.

Tregon origjinalitet, imagjinat?, pavar?si n? kryerjen e detyrave.

Ka nj? nivel t? ul?t njohurish, koncepte fragmentare, t? m?suara dob?t, t? folurit ?sht? i zhvilluar dob?t.

Nx?n?si nuk ?sht? mjaft aktiv, kryen detyra krijuese n?n mbik?qyrjen e m?suesit, por mund t? provoj? veten si nj? person krijues.

Nx?n?si ?sht? pasiv, nuk k?rkon t? tregoj? aft?si krijuese.

Demonstron origjinalitet, jokonvencionalitet n? kryerjen e detyrave. Por shpesh k?rkon ndihm?n e nj? m?suesi.

Nuk mund t? krijoj? dhe pranoj? imazhe, vendime t? pazakonta, refuzon t? kryej? detyra krijuese.

• prania e nj? sistemi n? p?rdorimin e detyrave p?r organizimin e pun?s krijuese;
• Zhvillimi dhe planifikimi i detyrave p?r pun? krijuese, si n? form? ashtu edhe n? p?rmbajtje;
• pajtueshm?ria e nivelit t? kompleksitetit t? detyrave me nivelin e aft?sive m?simore t? student?ve;
• stimulimi i student?ve p?r t? zgjedhur detyra t? nj? niveli t? lart? kompleksiteti;
• nj? kombinim i arsyesh?m i pun?s krijuese me forma dhe metoda t? tjera t? m?simdh?nies.

B?rja e pyetjeve dhe testeve p?r k?t? tekst

ritregim krijues

Vazhdimi i pun?s (shpikja e fundit)

ese krijuese

• Prezantimi i heroit dhe shprehja e q?ndrimit t? tij ndaj vepr?s.
• Nj? p?rmbledhje e shkurt?r e komplotit t? vepr?s me nj? vler?sim emocional t? ngjarjeve.
• Karakteristikat e heroit dhe shprehja e q?ndrimit t? tij ndaj tij.

• Vet?m me ndihm?n e fjal?s, pra n? form?n e leximit n? role dhe recitimit kolektiv;
• Vet?m me an? t? l?vizjes, pra n? form?n e pantomim?s
• Duke nd?rthurur l?vizjen dhe fjal?t, pra n? form?n e aktrimit t? skenave n? klas?, kur imagjinohet situata dhe n? sken?, kur situata ?sht? krijuar posa??risht p?r k?t?.