Kapitulli 1. Karakteristikat e p?rgjithshme aktivitete edukative.

1.1 Zhvillimi i veprimtaris? edukative t? f?mij?s.

Aktiviteti edukativ i f?mij?s gjithashtu zhvillohet gradualisht p?rmes p?rvoj?s s? hyrjes n? t?, si t? gjitha aktivitetet e m?parshme (manipuluese, e bazuar n? objekte, loj?). Veprimtaria m?simore ?sht? nj? veprimtari q? synon vet? nx?n?sin. F?mija m?son jo vet?m njohuri, por edhe si ta zot?roj? k?t? njohuri.

Veprimtaria arsimore, si ?do veprimtari, ka l?nd?n e vet. L?nda e veprimtaris? edukative ?sht? vet? personi. N? rastin e diskutimit t? aktiviteteve edukative t? nj? nx?n?si t? vog?l, vet? f?mija. Duke m?suar se si t? shkruaj?, num?roj?, lexoj?, etj., F?mija angazhohet p?r t? ndryshuar veten - ai zot?ron metodat e nevojshme t? veprimeve zyrtare dhe mendore t? qen?sishme n? kultur?n rreth tij. Duke reflektuar, ai krahason veten e tij t? m?parshme dhe at? t? tanishme. Ndryshimi i vet gjurmohet dhe identifikohet n? nivelin e arritjeve.

Gj?ja m? e r?nd?sishme n? aktivitetet edukative ?sht? reflektimi p?r veten, gjurmimi i arritjeve dhe ndryshimeve t? reja q? kan? ndodhur. "Nuk munda" - "Un? mundem", "Nuk munda" - "Un? mundem", "Un? isha" - "U b?ra" - vler?sime kryesore t? rezultatit t? reflektimit t? thell? t? dikujt arritjet dhe ndryshimet.?sht? shum? e r?nd?sishme n?se f?mija b?het p?r vete subjekt i ndryshimit dhe subjekt q? e kryen k?t? ndryshim n? vetvete. N?se nj? f?mij? merr k?naq?si nga reflektimi p?r ngjitjen e tij n? metoda m? t? avancuara t? veprimtaris? edukative, n? vet?-zhvillim, at?her? kjo do t? thot? se ai ?sht? i zhytur psikologjikisht n? aktivitetin edukativ.

Duke hulumtuar aktivitetet edukative, D.B. Elkonin i kushtoi r?nd?si t? ve?ant? vler?simit t? vet? f?mij?s p?r shkall?n e asimilimit. Ai shkroi: “F?mija n? saj? t? veprimit t? vler?simit p?rcakton n?se ?sht? zgjidhur v?rtet detyra edukative, n?se e ka p?rvet?suar v?rtet veprimin e k?rkuar n? at? mas? sa mund ta p?rdor? m? pas n? zgjidhjen e shum? problemeve private dhe praktike. Por k?shtu b?het vler?simi pika ky?e me rastin e p?rcaktimit t? mas?s n? t? cil?n veprimtaria edukative e zbatuar nga nx?n?si ka ndikuar tek ai si subjekt i k?saj veprimtarie. N? praktik?n m?simore, ky komponent i ve?ant? theksohet ve?an?risht qart?. Megjithat?, n?se aktivitetet edukative nuk organizohen si? duhet, vler?simi nuk i p?rmbush t? gjitha funksionet e tij.”

?do aktivitet edukativ fillon me reflektimin mbi ndryshimet dhe me m?suesin q? vler?son f?mij?n dhe f?mija m?son t? vler?soj? veten. Vler?simi, si nj? veprim i jasht?m i fiksuar n? rezultat, kontribuon q? f?mija t? identifikohet si subjekt i ndryshimit.

Veprimtarit? edukative kan? struktur?n e tyre. D.B. Elkonin identifikoi disa komponent? t? nd?rlidhur n? t?: 1 – veprimtari edukative –

?far? duhet t? m?soj? nx?n?si: metoda e veprimit q? duhet m?suar; 2 – veprimtari edukative

– ?far? duhet t? b?j? nx?n?si p?r t? krijuar nj? imazh t? nj? veprimi t? asimiluar dhe p?r t? riprodhuar modelin; 3 – veprimi i kontrollit

– krahasimi i veprimit t? riprodhuar me kampionin; 4 – veprim vler?sues

– p?rcaktimi se sa nx?n?si ka arritur rezultatin, shkall?n e ndryshimeve q? kan? ndodhur tek vet? f?mija.

Kjo ?sht? struktura e veprimtaris? edukative, k?shtu b?het gradualisht dhe p?r nj? nx?n?s t? shkoll?s fillore veprimtaria edukative ?sht? shum? larg k?saj strukture. Ndonj?her? ?sht? e qart? se f?mija p?rpiqet t? vler?soj? sakt? arritjet e tij, ndonj?her? f?mija p?rpiqet t? kuptoj? detyr?n ose t? kryej? veprime kontrolli. Gjith?ka varet nga organizimi i aktiviteteve edukative, nga p?rmbajtja specifike e materialit q? m?sohet dhe nga karakteristikat individuale t? vet? f?mij?s.

Disiplina t? ndryshme n? kursin e shkoll?s fillore p?rmbajn? nevoj?n e p?rdorimit t? komponent?ve t? ndrysh?m t? veprimtaris? arsimore. T? gjitha disiplinat s? bashku i mund?sojn? f?mij?s t? zot?roj? komponent?t e veprimtaris? edukative dhe gradualisht t? hyj? psikologjikisht n? t?. Q?llimi p?rfundimtar i veprimtaris? edukative ?sht? veprimtaria edukative e vet?dijshme e studentit, t? cil?n ai vet? e nd?rton sipas ligjeve t? tij objektive t? qen?sishme. Aktivitetet m?simore, t? organizuara fillimisht nga t? rriturit, duhet t? shnd?rrohen n? studenti, n? t? cilin formulon nj? detyr? edukative, kryen veprime edukative dhe veprime kontrolli, kryen nj? vler?sim, d.m.th. aktiviteti edukativ p?rmes reflektimit t? f?mij?s p?r t? kthehet n? vet?-studim .

1.2 Aktiviteti edukativ si nj? form? e marr?dh?nieve kolektive.

Funksionet m? t? larta mendore, sipas L.S. Vygotsky, vijn? nga forma e marr?dh?nieve kolektive midis njer?zve. Ai formuloi ligjin e p?rgjithsh?m gjenetik t? zhvillimit kulturor: “?do funksion n? zhvillimin kulturor t? nj? f?mije shfaqet dy her? n? sken?, n? dy nivele, s? pari social, pastaj psikologjik, fillimisht midis njer?zve, si kategori nd?rpsikike, pastaj brenda f?mij?s. si kategori intrapsikike. Kjo vlen po aq p?r v?mendjen vullnetare, si p?r kujtes?n logjike, p?r formimin e koncepteve, p?r zhvillimin e vullnetit. Ne kemi t? drejt? ta konsiderojm? k?t? dispozit? si ligj...”

Natyra psikologjike e nj? personi ?sht? t?r?sia e marr?dh?nieve njer?zore t? transferuara nga brenda. Ky transferim brenda kryhet n? kushte t? aktivitetit t? p?rbashk?t t? t? rriturit dhe f?mij?s. N? veprimtarit? edukative - m?sues dhe student?.

Veprimtaria e p?rbashk?t e bart?sit t? funksioneve m? t? larta mendore (kryesisht m?suesit) dhe atij q? i cakton k?to funksione (nx?n?sit) ?sht? nj? faz? e domosdoshme n? zhvillimin e funksioneve mendore tek ?do person individual. Nd?rveprimi kur p?rfshihet n? aktivitetet edukative dhe caktimi i metodave t? veprimit ?sht? baza e aktiviteteve edukative.

Aktiviteti arsimor ?sht? nj? kusht i vendosur kulturalisht p?r "socializimin e inteligjenc?s individuale". N? baz? t? zot?rimit t? shenjave, n? radh? t? par? t? gjuh?s, shfaqen marr?dh?nie t? reja shoq?rore q? pasurojn? dhe transformojn? t? menduarit e f?mij?s.

Duhet mbajtur mend se veprimtaria edukative, p?rb?r?sit e saj strukturor?, si dhe potenciali i ideve t? transmetuara, f?mija merr hua n? mas?n dhe vet?m at? q? "i p?rshtatet, duke kaluar me krenari nga ajo q? tejkalon nivelin e t? menduarit t? tij". N? nj? grup bashk?moshatar?sh, marr?dh?niet nd?rtohen sipas llojit t? marr?dh?nieve "sinkrone". ?sht? n? marr?dh?nie sinkrone, simetrike q? f?mij?t zhvillojn? cil?si t? tilla si aft?sia p?r t? marr? k?ndv?shtrimin e tjetrit, p?r t? kuptuar se n? cil?n m?nyr? l?vizi nj? bashk?moshatar n? zgjidhjen e nj? problemi t? caktuar. Gradualisht, me zhvillimin e tij, f?mija ngrihet n? nivelin e logjik?s s? t? rriturve. Ajo q? ai merr hua asimilohet prej tij n? p?rputhje me ekzistimin e tij Struktura intelektuale, por n?p?rmjet marr?dh?nieve sinkrone n? zhvillim t? bashk?moshatar?ve, t? dashurve dhe m?suesve, f?mija gradualisht p?rparon n? socializimin e inteligjenc?s individuale. Duke komunikuar me t? tjer?t, f?mija v?zhgon ?do moment se si konfirmohen apo p?rg?njeshtohen mendimet e tij, vizioni i tij p?r nj? objekt apo fenomen dhe gradualisht hap nj? bot? mendimesh t? jashtme p?r t?, t? cilat i japin informacione t? reja ose i l?n? p?rshtypje t? ndryshme. m?nyrat. K?shtu, nga pik?pamja e intelektit, subjekti ndjek rrug?n e nj? shk?mbimi gjithnj? e m? intensiv t? vlerave intelektuale dhe i n?nshtrohet nj? numri n? rritje t? t? v?rtetave t? detyrueshme.

Rritja graduale e kapaciteteve t? atyre q? ekzistojn? n? kultur? operacionet mendore dhe metodat e veprimtaris? edukative - nj? m?nyr? e natyrshme e zhvillimit t? inteligjenc?s individuale dhe socializimit t? saj.

V.V. Davydov v?ren se "natyra zhvillimore e veprimtaris? arsimore si nj? aktivitet kryesor n? mosh?n e shkoll?s fillore ?sht? p?r shkak t? faktit se p?rmbajtja e saj ?sht? njohuri teorike". Njohurit? shkencore dhe kultura e grumbulluar nga njer?zimi asimilohen nga f?mija p?rmes zhvillimit t? veprimtarive edukative. Ai, duke eksploruar aktivitetet edukative nx?n?s t? shkollave t? vogla, shkruan se “nd?rtohet n? p?rputhje me m?nyr?n e paraqitjes s? njohurive shkencore, me m?nyr?n e ngritjes nga abstraktja n? konkrete”. T? menduarit n? procesin e veprimtaris? edukative ?sht? deri diku i ngjash?m me t? menduarit e nj? shkenc?tari i cili rezultatet e k?rkimit t? tij i paraqet p?rmes abstraksioneve kuptimplota, p?rgjith?simeve dhe koncepteve teorike.

Q?llimi p?rfundimtar i veprimtaris? arsimore ?sht? nj? detyr? q? synon ndryshimet e veta.

1.3. Niveli dhe ve?orit? specifike t? t? menduarit parashkollor.

Rruga e njohjes q? kalon nj? f?mij? nga mosha 3 deri n? 7 vje? ?sht? e madhe. Gjat? k?saj kohe, ai m?son shum? p?r bot?n p?rreth tij. Vet?dija e tij nuk ?sht? e mbushur vet?m me imazhe dhe ide individuale, por karakterizohet nga nj? perceptim dhe kuptim gjith?p?rfshir?s i realitetit rreth tij.

Hulumtimet psikologjike tregojn? se gjat? f?mij?ris? parashkollore, nj? f?mij? tashm? zhvillon vet?besim. Sigurisht, jo nj?soj si te f?mij?t m? t? m?dhenj, por jo nj?soj si te f?mij?t e vegj?l. Tek parashkollor?t, vet?vler?simi i tyre n? zhvillim bazohet n? marrjen parasysh t? suksesit t? veprimeve t? tyre, vler?simet e t? tjer?ve dhe miratimin e prind?rve t? tyre.

N? fund t? mosh?s parashkollore, f?mija tashm? b?het i aft? t? njoh? veten dhe pozicionin q? ai aktualisht z? n? jet?.

Vet?dija e "Un?" shoq?rore t? dikujt dhe shfaqja mbi k?t? baz? e pozicioneve t? brendshme, d.m.th. nj? q?ndrim holistik ndaj mjedisit dhe vetvetes, lind nevoja dhe aspirata p?rkat?se, mbi t? cilat lindin nevojat e tyre t? reja, por ata tashm? e din? se ?far? duan dhe p?r ?far? po p?rpiqen. Si rezultat, n? fund t? k?saj periudhe loja pushon ta k?naq? at?. Ai ka nevoj? t? shkoj? p?rtej stilit t? jet?s s? f?mij?ris?, t? z?r? nj? vend t? ri t? aksesuesh?m p?r t? dhe t? kryej? aktivitete reale, serioze, t? r?nd?sishme shoq?rore. Pamund?sia p?r t? realizuar k?t? nevoj? shkakton nj? kriz?. 7 vje?. Nj? ndryshim n? vet?dijen ?on n? nj? rivler?sim t? vlerave. Gj?ja kryesore b?het gjith?ka q? lidhet me aktivitetet edukative (kryesisht notat). Gjat? nj? periudhe krize, ndodhin ndryshime n? aspektin e p?rvojave. P?rvojat e nd?rgjegjshme formojn? komplekse t? q?ndrueshme emocionale. M? pas, k?to formacione afektive ndryshojn? nd?rsa p?rvojat e tjera grumbullohen. P?rvojat fitojn? nj? kuptim t? ri p?r f?mij?n, vendosen lidhje midis tyre dhe b?het e mundur nj? luft? midis p?rvojave.

P?r t? gjith? prind?rit me f?mij? t? mosh?s parashkollore, gatishm?ria p?r shkoll? ?sht? nj? nga temat m? emocionuese. Kur hyjn? n? shkoll?, f?mij?t duhet t'i n?nshtrohen nj? interviste dhe ndonj?her? edhe testimit. M?suesit testojn? njohurit?, aft?sit? dhe aft?sit? e f?mij?s, duke p?rfshir? aft?sin? p?r t? lexuar dhe num?ruar. Psikologu i shkoll?s duhet t? identifikoj? gatishm?rin? psikologjike p?r t? m?suar n? shkoll?.

2 158322

Fotogaleri: Gatishm?ria psikologjike e f?mij?s p?r shkoll?

Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll? p?rcaktohet m? s? miri nj? vit para se t? hyni n? shkoll?, n? k?t? rast do t? ket? koh? p?r t? korrigjuar ose rregulluar at? q? ka nevoj?.

Shum? prind?r mendojn? se gatishm?ria p?r edukimin shkollor q?ndron vet?m n? gatishm?rin? mendore t? f?mij?s. Prandaj, ata e marrin f?mij?n p?r t? zhvilluar v?mendjen, kujtes?n dhe t? menduarit.

Megjithat?, gatishm?ria psikologjike e f?mij?s p?r shkoll? ka parametrat e m?posht?m.

• Gatishm?ria motivuese - komponenti m? i r?nd?sish?m i gatishm?ris? p?r shkoll?, q?ndron n? motivimin e f?mij?s p?r aktivitete m?simore. Dalloni midis motivimit t? brendsh?m dhe t? jasht?m. N?se pyetni nj? f?mij? n?se ai d?shiron t? shkoj? n? shkoll?, shum? do t? p?rgjigjen: "Un? dua". Por do t? jet? nj? "dua" ndryshe. Motivimi i jasht?m shoq?rohet me atribute t? jashtme, p?r shembull, "Un? dua nj? k?ll?f lapsash si ajo e motr?s sime" ose "Un? dua nj? ?ant? t? bukur". Motivimi i brendsh?m i nj? f?mije shoq?rohet me d?shir?n p?r t? marr? njohuri dhe p?r t? m?suar.

• Gatishm?ri vullnetare. Ai q?ndron n? faktin se f?mija di t? veproj? me komand?, sipas modelit t? duhur. Nj? f?mij?, duke l?n? pas dore d?shirat e tij, duhet t? jet? n? gjendje t? ndjek? disa rregulla.

• Gatishm?ri komunikuese . F?mija duhet t? ket? aft?si p?r t? bashk?vepruar me t? rriturit (m?suesit) dhe me bashk?moshatar?t e tyre. Kur komunikon me t? rriturit, p?r shembull, ai duhet t? dij? kur t? ngrihet n? k?mb? gjat? nj? m?simi; m?suesit duhet t? pyesin p?r ??shtjen dhe jo p?r gj?ra t? vogla etj. Kur komunikon me moshatar?t, f?mija duhet t? jet? n? gjendje t? bashk?punoj? dhe t? negocioj? me f?mij?t e tjer?. P?rve? k?saj, ai duhet t? ndihet mjaft i qet? n? nj? mjedis konkurrues, pasi jeta shkollore ?sht? nj? gar?!

• Gatishm?ria e t? folurit . Ky lloj gatishm?ria ?sht? shum? e r?nd?sishme. F?mija duhet t? jet? n? gjendje t? b?j? dhe t'u p?rgjigjet pyetjeve, t? komunikoj? n? dialog dhe t? ket? aft?sin? e ritregimit.

Se nj? psikologmund t? ndihmoj?n? p?rgatitjen e nj? f?mije p?r shkoll??

S? pari , ai mund t? diagnostikoj? gatishm?rin? e f?mij?s p?r shkoll?;

S? dyti, nj? psikolog mund t? ndihmoj? n? zhvillimin e v?mendjes, t? menduarit, imagjinat?s, kujtes?s nivelin e k?rkuar n? m?nyr? q? t? mund t? filloni klasat;

S? treti, nj? psikolog mund t? rregulloj? sferat motivuese, t? t? folurit, vullnetare dhe t? komunikimit.

S? kat?rti, nj? psikolog do t? ndihmoj? n? minimizimin e ankthit t? f?mij?s suaj, i cili n? m?nyr? t? pashmangshme lind p?rpara ndryshimeve t? r?nd?sishme n? jet?.

Pse ?sht? e nevojshme kjo?Por?

Sa m? e qet? dhe m? e sigurt do t? filloj? jeta shkollore e f?mij?s suaj sesa bebe me mire p?rshtatet me shkoll?n, shok?t e klas?s dhe m?suesit, aq m? e madhe ?sht? mund?sia q? f?mija t? mos ket? probleme as n? shkoll?n fillore apo t? mesme. N?se duam q? f?mij?t t? rriten si njer?z me vet?besim, t? arsimuar, t? lumtur, at?her? p?r k?t? duhet t? krijojm? gjith?ka. kushtet e nevojshme. Shkolla ?sht? hallka m? e r?nd?sishme n? k?t? pun?.

Mos harroni se gatishm?ria e nj? f?mije p?r t? m?suar do t? thot? vet?m se ai ka bazat p?r zhvillimin e tij n? periudh?n e ardhshme. Por nuk duhet t? mendoni se kjo gatishm?ri do t? shmang? automatikisht problemet e ardhshme. Qet?simi i m?suesve dhe i prind?rve nuk do t? ?oj? n? zhvillim t? m?tejsh?m. Prandaj, n? asnj? rrethan? nuk duhet t? ndaleni. Ju duhet t? shkoni m? tej gjat? gjith? koh?s.

Gatishm?ria psikologjike e prind?rve

Para s? gjithash, duhet t? flasim p?r gatishm?rin? psikologjike t? prind?rve, sepse s? shpejti f?mija i tyre do t? shkoj? n? shkoll?. Sigurisht q? f?mija duhet t? jet? gati p?r shkoll? dhe kjo ?sht? shum? e r?nd?sishme. Dhe k?to jan?, para s? gjithash, aft?sit? intelektuale dhe komunikuese, si dhe zhvillimi i p?rgjithsh?m i f?mij?s. Por n?se prind?rit mendojn? disi p?r aft?sit? intelektuale (t? m?sojn? f?mij?n t? shkruaj? dhe t? lexoj?, t? zhvillojn? kujtes?n, imagjinat?n, etj.), at?her? ata shpesh harrojn? aft?sit? e komunikimit. Dhe n? gatishm?rin? e nj? f?mije p?r shkoll?, kjo ?sht? gjithashtu shum? paramet?r i r?nd?sish?m. N?se nj? f?mij? rritet gjat? gjith? koh?s n? nj? familje, n?se ai nuk viziton vende t? ve?anta ku mund t? m?soj? t? komunikoj? me bashk?moshatar?t e tij, p?rshtatja e nj? f?mije t? till? n? shkoll? mund t? jet? shum? m? e v?shtir?.

Nj? faktor i r?nd?sish?m n? gatishm?rin? e f?mij?ve p?r shkoll? ?sht? zhvillimi i p?rgjithsh?m i f?mij?s.

Zhvillimi i p?rgjithsh?m nuk n?nkupton aft?sin? p?r t? shkruar dhe num?ruar, por p?rmbajtjen e brendshme t? f?mij?s. Interesi p?r nj? lloj brejt?si, aft?sia p?r t'u g?zuar me nj? flutur q? fluturon n? t? kaluar?n, kurioziteti p?r at? q? shkruhet n? nj? lib?r - e gjith? kjo ?sht? nj? komponent i zhvillimit t? p?rgjithsh?m t? f?mij?s. ?far? heq nj? f?mij? nga familja dhe ?far? e ndihmon at? t? gjej? vendin e tij n? jet?n e tij t? re shkollore. P?r t? siguruar nj? zhvillim t? till? p?r f?mij?n tuaj, duhet t? flisni shum? me t?, t? interesoheni sinqerisht p?r ndjenjat, mendimet e tij dhe jo vet?m p?r at? q? ka ngr?n? p?r drek? dhe n?se i ka b?r? detyrat e sht?pis?.

N?se f?mija juaj nuk ?sht? gati p?r shkoll?

Ndonj?her? ndodh q? nj? f?mij? t? mos jet? gati p?r shkoll?. Sigurisht, kjo nuk ?sht? nj? fjali. Dhe n? k?t? rast, talenti i m?suesit rezulton t? jet? shum? i r?nd?sish?m. M?suesi duhet t? krijoj? kushtet e nevojshme q? f?mija t? hyj? pa probleme dhe jo me dhimbje n? jet?n shkollore. Ai duhet ta ndihmoj? f?mij?n t? gjej? veten n? nj? mjedis t? panjohur, t? ri p?r t?, ta m?soj? at? t? komunikoj? me bashk?moshatar?t.

N? k?t? rast, ekziston nj? an? tjet?r - k?ta jan? prind?rit e f?mij?s. Ata duhet t'i besojn? m?suesit dhe n?se nuk ka mosmarr?veshje mes m?suesit dhe prind?rve, at?her? do t? jet? shum? m? e leht? p?r f?mij?n. Kjo ?sht? e nevojshme q? t? mos dal? si n? fjal?n e urt? t? njohur: "disa shkojn? n? pyll dhe disa marrin dru zjarri". Ndershm?ria e prind?rve me m?suesit ?sht? nj? komponent shum? i r?nd?sish?m n? edukimin e f?mij?s. N?se nj? f?mij? ka disa probleme q? shohin prind?rit, ose disa v?shtir?si, at?her? duhet t'i tregoni m?suesit p?r k?t? dhe kjo do t? jet? e sakt?. N? k?t? rast, m?suesi do t? njoh? dhe kuptoj? v?shtir?sit? e f?mij?s dhe do t? jet? n? gjendje ta ndihmoj? at? t? p?rshtatet m? mir?. Talenti dhe ndjeshm?ria e m?suesit, si dhe sjellja e arsyeshme e prind?rve, mund t? kompensojn? t? gjitha v?shtir?sit? n? edukimin e f?mij?s dhe ta b?jn? jet?n e tij shkollore t? leht? dhe t? g?zueshme.

Problemi i gatishm?ris? p?r shkoll? p?rfshin aspekte pedagogjike dhe psikologjike. N? k?t? drejtim dallohet gatishm?ria pedagogjike dhe psikologjike p?r shkoll?.

Gatishm?ria pedagogjike p?r shkoll? p?rcaktohet nga niveli i zot?rimit t? njohurive, aft?sive dhe aft?sive t? ve?anta t? nevojshme p?r t? studiuar n? shkoll?. K?to jan? aft?sit? e num?rimit p?rpara dhe prapa, kryerja e veprimeve themelore matematikore, njohja e shkronjave t? shtypura ose leximi, kopjimi i shkronjave, ritregimi i p?rmbajtjes s? teksteve, leximi i poezis? etj.

1 Shih: Ve?orit? zhvillimin mendor f?mij?t 6-7 vje? / Ed. D.B. Elkonina, A.L. Wenger. - M., 1988.

2 Shih: Problemet psikologjike dhe pedagogjike. Trajnimi dhe edukimi i f?mij?ve gjasht?vje?ar? // ??shtje t? psikologjis?. - M., 1984. - Nr. 4-5 Natyrisht, zot?rimi i t? gjitha k?tyre aft?sive dhe aft?sive mund t? leht?soj? faz?n e par? t? shkollimit, t? m?suarit. kurrikula shkollore. Megjithat? nivel t? lart? Gatishm?ria pedagogjike n? vetvete nuk mund t? siguroj? nj? p?rfshirje mjaft t? suksesshme t? nj? f?mije n? jet?n shkollore. Ndodh shpesh q? f?mij?t q? kan? demonstruar nj? nivel t? mir? gatishm?rie pedagogjike pas pranimit n? shkoll? nuk jan? n? gjendje t? bashkohen menj?her?. procesi arsimor, nuk ndihen ende si nx?n?s t? v?rtet? t? shkoll?s: ata nuk jan? t? gatsh?m t? p?rmbushin k?rkesat m? t? thjeshta disiplinore t? m?suesit, nuk din? t? punojn? sipas nj? modeli t? caktuar, jan? jasht? hapit me ritmin e p?rgjithsh?m t? pun?s n? klas?, b?jn? nuk di t? krijoj? marr?dh?nie me shok?t e klas?s etj. N? t? nj?jt?n koh?, f?mij?t q? kan? shfaqur trajnim paraprak m? pak t? lart?, por q? kan? nivelin e duhur t? pjekuris? psikologjike, p?rballojn? leht?sisht k?rkesat e shkoll?s dhe zot?rojn? me sukses kurrikul?n.

Problemi i gatishm?ris? psikologjike p?r shkollim ?sht? zhvilluar gjer?sisht n? punimet e psikolog?ve vendas dhe t? huaj (L.I. Bozhovich, D.B. Elkonin, A.L. Wenger, N.I. Gutkina, E.E. Kravtsova, N.G. Salmina, J. Jirasek, G. Witzlak, etj.).

Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?- ky ?sht? nj? formacion kompleks, i cili p?rfaq?son nj? sistem integral t? cil?sive t? nd?rlidhura: karakteristikat e motivimit, mekanizmat e formuar t? rregullimit vullnetar t? veprimeve, nj? nivel i mjaftuesh?m i zhvillimit kognitiv, intelektual dhe t? t? folurit, nj? lloj i caktuar marr?dh?niesh me t? rriturit dhe bashk?moshatar?t, etj. Zhvillimi i t? gjitha k?tyre cil?sive n? unitetin e tyre n? nj? far? mase t? aft? p?r t? siguruar zhvillimin e kurrikul?s shkollore, dhe p?rb?n p?rmbajtjen e gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?n.

Komponent?t kryesor? t? gatishm?ris? psikologjike p?r shkollim jan?: gatishm?ria personale, zhvillimi i sfer?s vullnetare (gatishm?ria vullnetare) dhe gatishm?ria intelektuale.

Gatishm?ria personale p?r shkollim. Suksesi i shkollimit p?rcaktohet kryesisht nga sa nj? f?mij? d?shiron t? m?soj?, t? b?het student dhe t? shkoj? n? shkoll?. Si? u p?rmend tashm?, ky sistem i ri nevojash, i lidhur me d?shir?n e f?mij?s p?r t'u b?r? nx?n?s shkolle, p?r t? kryer aktivitete t? reja, t? r?nd?sishme shoq?rore, formon pozicioni i brendsh?m i studentit 1 , q? ?sht? komponenti m? i r?nd?sish?m i gatishm?ris? personale p?r shkoll?.

Fillimisht, ky pozicion nuk shoq?rohet gjithmon? me d?shir?n e plot? t? f?mij?s p?r t? m?suar dhe p?r t? fituar njohuri. Shum? f?mij? t?rhiqen kryesisht nga atributet e jashtme t? jet?s shkollore: mjedisi i ri, ?antat e ndritshme, fletoret, stilolapsat, etj., d?shira p?r t? marr? nota. Dhe vet?m m? von? mund t? shfaqet d?shira p?r t? studiuar dhe m?suar di?ka t? re n? shkoll?.

M?suesja e ndihmon f?mij?n t? nxjerr? n? pah aspektet jo formale, por kuptimplota t? jet?s shkollore. Megjithat?, n? m?nyr? q? m?suesi t? p?rmbush? k?t? funksion, f?mija duhet t? jet? gati p?r t? hyr? n? nj? lloj t? ri marr?dh?niesh me m?suesin. Kjo form? e marr?dh?nies midis nj? f?mije dhe nj? t? rrituri quhet komunikimi personal jasht? situat?s 2 . Nj? f?mij? q? zot?ron k?t? form? komunikimi e percepton nj? t? rritur si nj? autoritet t? padiskutuesh?m dhe nj? model. K?rkesat e tij plot?sohen me sakt?si dhe pa diskutim, ata nuk ofendohen nga komentet e tij, p?rkundrazi, ata i trajtojn? fjal?t kritike t? nj? t? rrituri me v?mendje t? shtuar, reagojn? ndaj gabimeve t? treguara n? m?nyr? biznesi, p?rpiqen t'i korrigjojn? ato sa m? shpejt. sa t? jet? e mundur, duke b?r? ndryshimet e nevojshme n? pun?.

Me k?t? q?ndrim ndaj m?suesit, f?mij?t jan? n? gjendje t? sillen n? klas? n? p?rputhje me k?rkesat e shkoll?s: t? mos shp?rqendrohen, t? mos fillojn? biseda me m?suesin p?r tema t? jashtme, t? mos shp?rndajn? p?rvojat e tyre emocionale, etj.

Nj? aspekt po aq i r?nd?sish?m i gatishm?ris? personale ?sht? aft?sia e f?mij?s p?r t? krijuar marr?dh?niet e bashk?punimit me f?mij?t e tjer?. Aft?sia p?r t? bashk?vepruar me sukses me bashk?moshatar?t dhe p?r t? kryer aktivitete t? p?rbashk?ta m?simore ka nj? r?nd?si t? madhe p?r zot?rimin e aktiviteteve arsimore t? plota, t? cilat n? thelb jan? kolektive.

Gatishm?ria personale presupozon edhe nj? t? caktuar q?ndrim ndaj vetes. P?r t? zot?ruar aktivitetet edukative, ?sht? e r?nd?sishme q? f?mija t? jet? n? gjendje t? lidhet n? m?nyr? adekuate me rezultatin e pun?s s? tij dhe t? vler?soj? sjelljen e tij. N?se vet?vler?simi i f?mij?s ?sht? i fryr? dhe i padiferencuar,

1 Shihni: Bozhovich L.I. Personaliteti dhe formimi i tij n? f?mij?ri. -M, 1968.

2 Shihni: Lisina M.I. Komunikimi, personaliteti dhe psikika e f?mij?s. - M.; Voronezh, 1997., e cila ?sht? tipike p?r nj? parashkollor (ai ?sht? i sigurt se ?sht? "m? i miri", se vizatimet, zanatet e tij, etj. jan? "m? t? mirat"), ?sht? e gabuar t? flasim p?r gatishm?rin? personale p?r shkoll?.

Zhvillimi i nj? sfere arbitrare. Jeta shkollore k?rkon q? f?mija t? ndjek? nj? num?r t? madh rregullash. Ata kontrollojn? sjelljen e nx?n?sve n? klas? (nuk mund t? b?sh zhurm?, t? flas?sh me fqinjin, t? b?sh gj?ra t? tjera, t? ngresh dor?n n?se d?shiron t? pyes?sh di?ka etj.), sh?rbejn? p?r organizimin e edukimit t? nx?n?sve. punojn? (mbahen n? rregull fletoret dhe tekstet shkollore, b?jn? sh?nime n? nj? m?nyr? t? caktuar etj.), rregullojn? marr?dh?niet e nx?n?sve nd?rmjet tyre dhe me m?suesin.

Aft?sia p?r t'iu bindur rregullave dhe k?rkesave t? nj? t? rrituri, aft?sia p?r t? punuar sipas nj? modeli jan? treguesit kryesor? t? formimit t? sjelljes vullnetare. Zhvillimi i tij nga D.B. Elkonin e konsideroi komponentin m? t? r?nd?sish?m t? gatishm?ris? p?r shkoll?.

N?n udh?heqjen e D.B. Elkonin kreu eksperimentin e m?posht?m t? njohur. I rrituri i k?rkoi f?mij?s t? zgjidhte nj? tuf? shkrepsesh, duke i zhvendosur ato nj? nga nj? n? nj? vend tjet?r. Pastaj eksperimentuesi u largua, duke e l?n? f?mij?n vet?m n? dhom?. N? eksperiment mor?n pjes? f?mij?t e mosh?s 5, 6 dhe 7 vje?. Doli q? f?mij?t m? t? m?dhenj, t? gatsh?m p?r shkollim, e kryenin me p?rpik?ri k?t? pun? krejt?sisht jo t?rheq?se dhe p?rgjith?sisht t? pakuptimt? (n? fund t? fundit, ata ran? dakord p?r k?t? me nj? t? rritur). F?mij?t m? t? vegj?l, jo t? gatsh?m p?r shkoll?, e vazhduan k?t? aktivitet p?r ca koh? pasi eksperimentuesi u largua, por m? pas filluan t? luanin me shkrepse, t? nd?rtonin di?ka me to ose thjesht refuzuan t? punonin. P?r f?mij? t? till?, nj? kukull u fut n? t? nj?jt?n situat? eksperimentale, e cila duhej t? ishte e pranishme dhe t? v?zhgonte sesi f?mija e kreu detyr?n (duke e l?n? f?mij?n n? dhom?, eksperimentuesi tha: "Un? do t? iki tani, por Pinocchio do t? q?ndroj? ”). N? t? nj?jt?n koh?, sjellja e f?mij?ve ndryshoi: ata shikuan kukull?n dhe p?rfunduan me zell detyr?n e dh?n? nga t? rriturit. Prezantimi i kukull?s z?vend?soi pranin? e nj? t? rrituri kontrollues p?r f?mij?t dhe i dha nj? kuptim t? ri situat?s.

Ky eksperiment tregon se pas p?rmbushjes s? rregullit q?ndron nj? sistem marr?dh?niesh midis f?mij?s dhe t? rriturit. S? pari, rregullat plot?sohen n? pranin? dhe n?n kontrollin e drejtp?rdrejt? t? nj? t? rrituri, pastaj me hutim n? nj? objekt q? z?vend?son t? rriturin dhe s? fundi, rregulli b?het nj? rregullator i brendsh?m i veprimeve t? f?mij?s dhe ai fiton aft?sin? p?r t? ndjekur n? m?nyr? t? pavarur. rregulli. Nj? “rrotullim” i till? i nj? rregulli shoq?ror ?sht? d?shmi e gatishm?ris? p?r shkollim.

Gatishm?ria intelektuale p?r m?sim n? shkoll?. Me t? hyr? n? shkoll?, f?mija fillon studimin sistematik t? shkenc?s. Kjo k?rkon nj? nivel t? caktuar t? zhvillimit kognitiv. F?mija duhet t? jet? n? gjendje t? ket? nj? k?ndv?shtrim t? ndrysh?m nga ai i tij, n? m?nyr? q? t? m?soj? njohuri objektive p?r bot?n, t? cilat nuk p?rkojn? me idet? e tij t? menj?hershme t? p?rditshme. Ai duhet t? jet? n? gjendje t? dalloj? aspektet e saj individuale n? nj? l?nd?, gj? q? ?sht? nj? kusht i domosdosh?m p?r kalimin n? m?simdh?nie l?ndore.

P?r k?t?, f?mija ka nevoj? zot?rojn? mjete t? caktuara t? veprimtaris? njoh?se(standardet shqisore, sistemi i masave), kryejn? operacione themelore mendore(t? jet? n? gjendje t? krahasoj?, p?rgjith?soj?, klasifikoj? objektet, t? nxjerr? n? pah ve?orit? e tyre thelb?sore, t? nxjerr? p?rfundime etj.).

Gatishm?ria intelektuale presupozon edhe pranin? aktiviteti mendor f?mij?, interesa mjaft t? gjera njoh?se, d?shira p?r t? m?suar di?ka t? re.

Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n ?sht? nj? edukim kompleks, gjith?p?rfshir?s rezultat i nj? f?mij?rie parashkollore t? jetuar plot?sisht. Niveli i pamjaftuesh?m i zhvillimit t? nj? ose m? shum? parametrave t? gatishm?ris? psikologjike tregon mang?si n? zhvillimin e f?mij?s n? periudh?n e m?parshme t? mosh?s.

Niveli i gatishm?ris? pedagogjike p?rcaktohet nga m?suesi. Gatishm?ria psikologjike e f?mij?s p?r shkoll? p?rcaktohet nga nj? psikolog i cili ka n? dispozicion programe t? ve?anta diagnostikuese 1 .

T? gjith? f?mij?t q? kan? mbushur mosh?n 6,5-7 vje? dhe nuk kan? kund?rindikacione p?r arsye sh?ndet?sore vijn? n? shkoll? dhe fillojn? t? studiojn? atje, pavar?sisht se ?far? niveli t? gatishm?ris? p?r t? m?suar kan? demonstruar gjat? regjistrimit n? shkoll?. Prandaj, diagnostifikimi i gatishm?ris? p?r t? m?suar duhet t? fokusohet n? identifikimin e individit

1 Shih: Gatishm?ria e f?mij?ve p?r shkoll?. - M., 1992; Gutkina N.I. Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?. - M., 1996. Karakteristikat vizuale psikologjike t? f?mij?s, duke marr? parasysh zhvillimin e tyre t? ardhsh?m.

Duhet t? kihet parasysh se nj? f?mij? hyn n? shkoll? vet?m me parakushtet (t? mjaftueshme ose t? pamjaftueshme) p?r t? filluar zot?rimin e nj? aktiviteti t? ri edukativ. Sipas L.S. Vygotsky, gatishm?ria aktuale p?r shkollim formohet gjat? vet? trajnimit, gjat? pun?s me f?mij?n sipas nj? kurrikule specifike. Besohet se ?sht? legjitime t? gjykohet niveli i gatishm?ris? p?r shkoll? vet?m n? fund t? gjysm?s s? par? t? vitit t? par? t? studimit.

Nivelet e gatishm?ris? pedagogjike dhe psikologjike t? treguara nga f?mija pas pranimit n? shkoll? analizohen nga m?suesi dhe psikologu n? m?nyr? q? ata t? mund t? zhvillojn? s? bashku taktika p?r t? punuar me secilin f?mij?, duke marr? parasysh karakteristikat e tij individuale.

Pyetje dhe detyra

1. N? Cili ?sht? kuptimi psikologjik i kriz?s 7-vje?are?

2. Cilat jan? manifestimet kryesore t? jashtme t? k?saj krize?

3. Cilat jan? parametrat kryesor? t? gatishm?ris? psikologjike t? f?mij?s p?r shkoll??

4. Cilat jan? specifikat e gatishm?ris? pedagogjike dhe psikologjike p?r shkollim?

Tema 3

AKTIVITETET M?SIMORE T? NX?N?SVE T? SHKOLL?S S? JUNIOR

Specifikat e aktiviteteve edukative n? junior

mosha shkollore.

Motivet e m?simdh?nies. Aft?sia p?r t? identifikuar nj? detyr? m?simore.

Veprimtarit? m?simore. Veprimi i kontrollit.

not?. Vler?simi dhe sh?nimi.

Formimi i pozit?s s? f?mij?s si student.

3.1. Specifikat e veprimtarive edukative Vmosha e shkoll?s s? vog?l

Pra, t? kujtojm? se n? mosh?n e shkoll?s fillore b?het lider aktivitete edukative, n? vazhdim bashk?- F?mija i dyt? njihet me arritjet e kultur?s njer?zore, p?rvet?son njohurit? dhe aft?sit? e grumbulluara nga brezat e m?parsh?m. Asimilimi i p?rvoj?s njer?zore nga f?mija ndodh edhe n? lloje t? tjera aktivitetesh: n? loj?, komunikim me t? rriturit dhe bashk?moshatar?t dhe p?rfshirjen n? pun?. Por vet?m n? veprimtarit? edukative ajo merr karakter dhe p?rmbajtje t? ve?ant?. N? procesin e kryerjes s? veprimtarive edukative, "f?mija, n?n drejtimin e m?suesit, zot?ron p?rmbajtjen e formave t? zhvilluara t? nd?rgjegjes shoq?rore (shkenc?, art, moral, ligj) dhe aft?sin? p?r t? vepruar n? p?rputhje me k?rkesat e tyre. P?rmbajtja e k?tyre formave t? nd?rgjegjes shoq?rore ka natyr? teorike” 1 .

Gjat? kalimit n? arsimin shkollor, l?nda e asimilimit b?hen konceptet shkencore dhe njohurit? teorike, t? cilat n? radh? t? par? p?rcaktojn? Natyra zhvillimore e veprimtarive edukative. L.S. Vygotsky vuri n? dukje se ndryshimet kryesore t? mosh?s shkollore - nd?rgjegj?simi dhe zot?rimi i proceseve mendore - i detyrohen origjin?s s? tyre pik?risht t? m?suarit: "nd?rgjegj?simi vjen nga portat e koncepteve shkencore" 2.

Aktiviteti arsimor ?sht? specifik jo vet?m n? p?rmbajtje (zot?rimi i nj? sistemi konceptesh shkencore), por edhe n? rezultatin e tij. Kjo ve?ori m? e r?nd?sishme u theksua ve?an?risht nga D.B. Elkonin 3.

Dallimi midis rezultatit t? veprimtaris? arsimore dhe aktiviteteve t? tjera zbulohet m? qart? kur krahasohet me aktivitetin prodhues ose t? pun?s. Rezultati i aktivitetit produktiv ose i pun?s ?sht? gjithmon? nj? produkt material, i cili p?rftohet n? rrjedh?n e ndryshimeve t? b?ra nga njeriu n? materialet burimore: rezultati i vizatimit ?sht? nj? imazh specifik, vizatim; rezultati i modelimit ?sht? nj? zanat i b?r? nga plastelina ose balta; rezultati i projektimit ?sht? nj? struktur? e b?r? nga kube ose pjes? t? kompletit t? nd?rtimit, etj. Marrja e nj? produkti specifik shfaqet edhe m? qart? n? pun?.

Aktivitetet edukative jan? t? strukturuara ndryshe. N? t?, f?mija, n?n drejtimin e nj? m?suesi, m?son konceptet shkencore.

1 Zhvillimi mendor i nx?n?sve t? shkoll?s s? mesme / Ed. V.V. Davydova. - M., 1990.-S. 11-12.

2 Vygotsky L. S. T? menduarit dhe t? folurit // Koleksion. op. - M., 1982. - T.2. - ME. 220.

3 Shihni: Elkonin D.B. Punime t? zgjedhura psikologjike. - M., 1989. Megjithat?, f?mija nuk b?n asnj? ndryshim n? vet? sistemin e koncepteve shkencore: asgj? n? shkenc? dhe n? aparatin e saj konceptual nuk do t? ndryshoj? n? var?si t? faktit n?se nx?n?si vepron me konceptet shkencore apo jo dhe sa t? suksesshme do t? jen? veprimet e tij.

Cili ?sht?, pra, rezultati i veprimtaris? edukative?

“Rezultati i veprimtaris? edukative, n? t? cil?n ndodh asimilimi i koncepteve shkencore, para s? gjithash, ndryshimet n? vet? nx?n?sin, zhvillimin e tij... Ky ndryshim ?sht? p?rvet?simi i aft?sive t? reja nga f?mija, d.m.th. m?nyra t? reja t? trajtimit t? koncepteve shkencore" 1 . Pra, veprimtaria edukative ?sht? nj? veprimtari e vet?-ndryshimit, vet?p?rmir?simit dhe produkt i saj jan? ndryshimet q? kan? ndodhur gjat? zbatimit t? tij n? vet? l?nd?n, d.m.th. studenti.

Aktiviteti edukativ, natyrisht, ka edhe rezultate t? jashtme: nj? zgjidhje p?r nj? problem matematikor, nj? ese ose diktim t? shkruar nga nj? student, etj. Por k?to rezultate jan? t? r?nd?sishme p?r m?suesin dhe vet? nx?n?sit, jo n? vetvete, por si tregues t? ndryshimet q? kan? ndodhur te nx?n?sit. Nga ky pozicion ata marrin nj? vler?sim t? caktuar: studenti tashm? e ka m?suar k?t? dhe mund ta b?j? mir?, por ende nuk e ka zot?ruar k?t?.

Formimi i nj? veprimtarie arsimore t? plot?, formimi i aft?sis? p?r t? m?suar tek nx?n?sit e shkoll?s jan? detyra t? pavarura t? arsimit shkollor, jo m? pak t? r?nd?sishme dhe p?rgjegj?se sesa p?rvet?simi i njohurive dhe aft?sive specifike nga f?mij?t. Zot?rimi i veprimtarive edukative ndodh ve?an?risht intensivisht n? vitet e para t? jet?s shkollore. Pik?risht gjat? k?saj periudhe hidhen themelet e aft?sis? p?r t? m?suar. N? thelb, gjat? mosh?s s? shkoll?s fillore, nj? person m?son se si t? marr? njohuri. Dhe kjo aft?si mbetet me t? p?r pjes?n tjet?r t? jet?s s? tij.

Aktivitetet edukative, duke qen? komplekse n? p?rmbajtje, struktur? dhe form? zbatimi, nuk zhvillohen menj?her? p?r nj? f?mij?. Duhet shum? koh? dhe p?rpjekje q?, p?rmes pun?s sistematike n?n drejtimin e nj? m?suesi, nj? nx?n?s i vog?l shkollor t? fitoj? gradualisht aft?sin? p?r t? m?suar.

Kompleksiteti i k?tij procesi d?shmohet nga fakti se edhe n? kushtet e formimit t? q?llimsh?m, t? organizuar posa??risht t? veprimtarive edukative, ai

1 Elkonin D.B. Psikologjia e nx?n?sve t? shkoll?s s? mesme // Punime t? zgjedhura psikologjike. - M., 1989. - F. 245. Jo t? gjith? f?mij?t zhvillojn? 1. P?r m? tep?r, studimet speciale tregojn? se deri n? fund t? mosh?s s? shkoll?s fillore, vet? veprimtaria edukative individuale zakonisht nuk ?sht? formuar ende, zbatimi i plot? i tij ?sht? i mundur vet?m p?r nj? f?mij? s? bashku me f?mij?t e tjer? 2 .

Veprimtarit? edukative kan? nj? struktur? t? caktuar: 1) motivet e t? nx?nit; 2) objektivat e t? nx?nit; 3) veprimtari edukative; 4) kontrolli; 5) vler?simi.

P?r formimin e plot? t? veprimtaris? edukative, k?rkohet nj?lloj zot?rimi i t? gjith? p?rb?r?sve t? tij. Zhvillimi i pamjaftuesh?m i tyre mund t? jet? burim i v?shtir?sive n? shkoll?. Prandaj, gjat? diagnostikimit t? arsyeve t? mundshme t? d?shtimit n? shkoll? ose v?shtir?sive t? tjera n? m?sim, ?sht? e nevojshme t? analizohet niveli i formimit t? komponent?ve t? ndrysh?m t? veprimtaris? edukative.

Hyrje

Problemi i gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?n nuk ?sht? i ri p?r psikologjin?. N? studimet e huaja, ajo pasqyrohet n? punimet q? studiojn? pjekurin? shkollore t? f?mij?ve.

Gatishm?ria psikologjike p?r shkollim kuptohet si niveli i nevojsh?m dhe i mjaftuesh?m i zhvillimit psikologjik t? nj? f?mije p?r p?rvet?simin e kurrikul?s shkollore. kushte t? caktuara trajnimi.

Gatishm?ria psikologjike e f?mij?s p?r shkoll? ?sht? nj? nga rezultatet m? t? r?nd?sishme t? zhvillimit psikologjik gjat? f?mij?ris? parashkollore.

Ne jetojm? n? shekullin e 21-t? dhe tani k?rkesat shum? t? larta t? jet?s p?r organizimin e arsimit dhe trajnimit na detyrojn? t? k?rkojm? t? reja, m? shum?.

qasje efektive psikologjike dhe pedagogjike q? synojn? sjelljen e metodave t? m?simdh?nies n? p?rputhje me k?rkesat e jet?s. N? k?t? kuptim, problemi i gatishm?ris? s? parashkollor?ve p?r t? studiuar n? shkoll? merr nj? r?nd?si t? ve?ant?.

Zgjidhja e k?tij problemi lidhet me p?rcaktimin e q?llimeve dhe parimeve

organizimi i trajnimit dhe edukimit n? institucionet parashkollore. N? t? nj?jt?n koh?, suksesi i edukimit t? m?vonsh?m t? f?mij?ve n? shkoll? varet nga zgjidhja e tij. Q?llimi kryesor i p?rcaktimit t? gatishm?ris? psikologjike p?r shkollim ?sht? parandalimi i keqp?rshtatjes s? shkoll?s.

P?r t? zbatuar me sukses k?t? q?llim, t? krijuar s? fundmi

klasa t? ndryshme, detyra e t? cilave ?sht? t? zbatojn? nj? qasje individuale ndaj t? m?suarit n? lidhje me f?mij?t, t? gatsh?m dhe jo t? gatsh?m p?r shkoll?, p?r t? shmangur mosp?rshtatjen e shkoll?s.

N? koh? t? ndryshme, psikolog?t u mor?n me problemin e gatishm?ris? p?r shkoll?,

Jan? zhvilluar shum? metoda dhe programe (Gudkina N.N., Ovcharova R.V., Bezrukikh M.I., etj.) P?r diagnostikimin e gatishm?ris? shkollore t? f?mij?ve dhe ndihm?n psikologjike n? formimin e komponent?ve t? pjekuris? shkollore.

R?nd?sia e k?tij problemi p?rcaktoi tem?n e pun?s sime

“Gatishm?ri psikologjike p?r t? m?suar n? shkoll?”.

Q?llimi i pun?s: t? studioj? gatishm?rin? psikologjike t? f?mij?s p?r shkoll?.

Detyra e pun?s:

1. Analizoni literatur?n psikologjike dhe pedagogjike p?r tem?n e k?rkimit. P?rcaktoni p?rmbajtjen e konceptit t? "gatishm?ris? p?r shkoll?".

2. Hulumtoni literatur?n teorike me tem?n: “Gatishm?ria psikologjike p?r t? m?suar n? shkoll?”

3. Zgjidhni metodat p?r studimin e gatishm?ris? psikologjike t? f?mij?ve p?r shkoll?

4. Zhvilloni nj? program klasash q? synojn? ofrimin e ndihm?s psikologjike p?r f?mij?t q? nuk jan? t? p?rgatitur p?r shkoll?.

6. Nxirrni p?rfundime.

P?r t? kryer hulumtime me tem?n: "Gatishm?ria psikologjike p?r t? m?suar n? shkoll?", p?rdoret aparati metodologjik i m?posht?m:

Objekti: f?mij? t? mosh?s gjasht? dhe shtat? vje? n? kopshtin nr. 3 n? qytetin e Tverit.

Tema: Procesi i gatishm?ris? psikologjike t? f?mij?ve p?r shkoll?.

Hipoteza: n?se nj? f?mij? ?sht? psikologjikisht i gatsh?m p?r shkoll?, at?her? do t? jet? shum? m? e leht? p?r t? q? t? mbijetoj? n? p?rshtatje, t? komunikoj? me bashk?moshatar?t dhe t? fitoj? njohuri.

Metodat e hulumtimit:

1. “Test p?r t? p?rcaktuar gatishm?rin? motivuese, nd?rgjegj?simin dhe q?ndrimin e f?mij?s ndaj shkoll?s”

2. "Sht?pia n? pastrim"

3. "Vizatoni nj? figur? njer?zore (mashkull)"

4. "Po" dhe "Jo"

6. "Em?rtoni numrat"

7. "Gjarpri"

8. "Mir?sjellje"

9. "M?soni p?rmend?sh frazat"

10. Analiza e t? dh?nave t? marra.

1 Pjesa teorike

1.1. Koncepti i gatishm?ris? p?r shkoll?. Aspektet themelore t? pjekuris? shkollore.

P?rgatitja e f?mij?ve p?r shkoll? ?sht? nj? detyr? komplekse, q? mbulon t? gjitha fushat e jet?s s? nj? f?mije. Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n ?sht? vet?m nj? aspekt i k?saj detyre. Por n? k?t? aspekt ka qasje t? ndryshme:

1. Hulumtim q? synon t? zhvilloj? te f?mij?t parashkollor? disa ndryshime dhe aft?si t? nevojshme p?r t? m?suar n? shkoll?.

2. Hulumtimi i neoplazive dhe ndryshimeve n? psikik?n e f?mij?s.

3. Hulumtimi i gjenez?s s? p?rb?r?sve individual? t? veprimtaris? arsimore dhe identifikimi i m?nyrave t? formimit t? tyre.

4. Studimi i ndryshimeve t? f?mij?s p?r t'i n?nshtruar me vet?dije veprimet e tij atyre t? dh?na, duke ndjekur vazhdimisht udh?zimet verbale t? t? rriturit. Kjo aft?si lidhet me aft?sin? p?r t? zot?ruar n? m?nyr? t? p?rgjithshme duke ndjekur udh?zimet verbale nga nj? i rritur.

Gatishm?ria p?r shkoll? n? kushtet moderne konsiderohet, para s? gjithash, si gatishm?ri p?r shkollim apo veprimtari edukative. Kjo qasje justifikohet duke par? problemin nga k?ndv?shtrimi i periodizimit t? zhvillimit mendor t? f?mij?s dhe ndryshimit t? llojeve drejtuese t? veprimtaris?. Sipas E.E. Kravtsova, problemi i gatishm?ris? psikologjike p?r shkollim specifikohet si problem i ndryshimit t? llojeve kryesore t? veprimtaris?, d.m.th. Ky ?sht? nj? kalim nga loj?rat me role t? aktiviteteve edukative. Kjo qasje ?sht? relevante dhe dometh?n?se, por gatishm?ria p?r aktivitete edukative nuk e mbulon plot?sisht fenomenin e gatishm?ris? p?r shkoll?.

L. I Bozhovich vuri n? dukje q? n? vitet '60 se gatishm?ria p?r t? m?suar n? shkoll? konsiston n? nj? nivel t? caktuar t? zhvillimit t? aktivitetit mendor, interesave njoh?se, gatishm?ris? p?r rregullim vullnetar, veprimtaris? njoh?se t? dikujt dhe pozicionit shoq?ror t? studentit. Pik?pamje t? ngjashme u zhvilluan nga A.V. Zaporozhets, duke v?n? n? dukje se gatishm?ria p?r shkoll? ?sht? nj? sistem holistik i cil?sive t? nd?rlidhura t? personalitetit t? nj? f?mije, duke p?rfshir? karakteristikat e motivimit t? tij, nivelin e zhvillimit t? veprimtaris? njoh?se, analitike dhe sintetike, shkall?n e formimit t? mekanizmave t? rregullimit vullnetar. Sot, ?sht? pothuajse universalisht e pranuar se gatishm?ria p?r shkollim ?sht? nj? edukim shum?komponent?sh q? k?rkon k?rkime komplekse psikologjike.

Tradicionalisht, ekzistojn? tre aspekte t? pjekuris? shkollore: intelektuale, emocionale dhe sociale.

Pjekuria intelektuale i referohet perceptimit t? diferencuar (pjekuris? perceptuese), duke p?rfshir? identifikimin e nj? figure nga sfondi; p?rqendrimi; t? menduarit analitik, i shprehur n? aft?sin? p?r t? kuptuar lidhjet themelore midis dukurive; mund?sia e memorizimit logjik; aft?sia p?r t? riprodhuar nj? model, si dhe zhvillimi i l?vizjeve t? imta t? duarve dhe koordinimit sensoromotor. Mund t? themi se pjekuria intelektuale e kuptuar n? k?t? m?nyr? reflekton n? mas? t? madhe maturimin funksional t? strukturave t? trurit.

Pjekuria emocionale n? p?rgjith?si kuptohet si nj? reduktim i reagimeve impulsive dhe aft?sia p?r t? kryer nj? detyr? jo shum? t?rheq?se p?r nj? koh? t? gjat?.

Pjekuria sociale p?rfshin nevoj?n e f?mij?s p?r t? komunikuar me bashk?moshatar?t dhe aft?sin? p?r t? n?nshtruar sjelljen e tij ndaj ligjeve t? grupeve t? f?mij?ve, si dhe aft?sin? p?r t? luajtur rolin e nj? studenti n? nj? situat? m?simore n? shkoll?.

N? baz? t? parametrave t? p?rzgjedhur krijohen teste p?r p?rcaktimin e pjekuris? shkollore.

N?se studimet e huaja t? pjekuris? shkollore synojn? kryesisht krijimin e testeve dhe jan? shum? m? pak t? p?rqendruara n? teorin? e ??shtjes, at?her? punimet e psikolog?ve vendas p?rmbajn? nj? studim t? thell? teorik. Problemet e gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?, t? rr?njosura n? veprat e L.S. Vygotsky (shih Bozhovich L.I., 1968; D.B. Elkonin, 1989; N.G. Salmina, 1988; E.E. Kravtsova, 19991, etj.)

Pra L.I. Bozhovich identifikon disa parametra t? zhvillimit psikologjik t? f?mij?s q? ndikojn? m? s? shumti n? suksesin e shkollimit. Midis tyre ?sht? nj? nivel i caktuar i zhvillimit motivues t? f?mij?s, duke p?rfshir? motivet njoh?se dhe sociale p?r t? m?suar, zhvillimin e mjaftuesh?m t? sjelljes vullnetare dhe intelektualitetin e sfer?s. Ajo e konsideroi planin motivues si m? t? r?nd?sishmin n? gatishm?rin? psikologjike t? f?mij?s p?r shkoll?. U identifikuan dy grupe motivesh m?simore:

1. Motive t? gjera shoq?rore p?r t? m?suar ose motive q? lidhen “me nevojat e f?mij?s p?r komunikim me njer?zit e tjer?, p?r vler?simin dhe miratimin e tyre, me d?shirat e nx?n?sit p?r t? z?n? nj? vend t? caktuar n? sistemin e marr?dh?nieve shoq?rore q? disponon”;

2. Motivet q? lidhen drejtp?rdrejt me aktivitetet edukative, ose “interesat njoh?se t? f?mij?ve, nevoja p?r aktivitet intelektual dhe p?rvet?simi i aft?sive, aft?sive dhe njohurive t? reja” (L.I. Bozhovich, 1972, f. 23-24). Nj? f?mij? q? ?sht? gati p?r shkoll? d?shiron t? studioj? sepse d?shiron t? njoh? nj? pozicion t? caktuar n? shoq?rin? njer?zore q? hap akses n? bot?n e t? rriturve dhe sepse ai ka nj? nevoj? njoh?se q? nuk mund t? plot?sohet n? sht?pi.

Bashkimi i k?tyre dy nevojave kontribuon n? shfaqjen e nj? q?ndrimi t? ri t? f?mij?s ndaj mjedisit, t? quajtur L.I. Bozovic "pozicioni i brendsh?m i nj? nx?n?si shkolle". Kjo neoplazi L.I. Bozhovich i kushtoi r?nd?si t? madhe, duke besuar se "pozicioni i brendsh?m i studentit" dhe motivet e gjera shoq?rore t? t? m?suarit jan? fenomene thjesht historike.

Formimi i ri "pozicioni i brendsh?m i nx?n?sit t? shkoll?s", i cili lind n? kap?rcyellin e mosh?s parashkollore dhe t? shkoll?s fillore dhe p?rfaq?son nj? shkrirje t? dy nevojave - njoh?se dhe nevoj?s p?r t? komunikuar me t? rriturit n? nj? nivel t? ri, e lejon f?mij?n t? p?rfshihet n? procesi edukativo-arsimor si l?nd? e veprimtaris?, e cila shprehet n? formimin shoq?ror dhe p?rmbushjen e synimeve dhe q?llimeve, ose th?n? ndryshe, sjelljen vullnetare t? nx?n?sit.

Pothuajse t? gjith? autor?t q? studiojn? gatishm?rin? psikologjike p?r shkoll? i japin vullnetarizmit nj? vend t? ve?ant? n? problemin q? studiohet. Ekziston nj? k?ndv?shtrim se zhvillimi i dob?t i vullnetit ?sht? pengesa kryesore p?r gatishm?rin? psikologjike p?r shkoll?. Por deri n? ?far? mase duhet t? zhvillohet vullnetarizmi deri n? fillimin e shkoll?s ?sht? nj? pyetje q? ?sht? studiuar shum? dob?t n? literatur?. V?shtir?sia q?ndron n? faktin se, nga nj?ra an?, sjellja vullnetare konsiderohet nj? formim i ri i mosh?s s? shkoll?s fillore, q? zhvillohet brenda veprimtaris? edukative (drejtuese) t? k?saj moshe, dhe nga ana tjet?r, pengon zhvillimi i dob?t i sjelljes vullnetare. me fillimin e shkollimit.

D.B. Elkonin besonte se sjellja vullnetare lind n? loj?n me role n? nj? grup f?mij?sh, gj? q? i lejon f?mij?s t? ngrihet n? nj? nivel m? t? lart? zhvillimi sesa mund t? b?j? vet?m n? nj? loj?, sepse Ekipi n? k?t? rast korrigjon shkeljen duke imituar imazhin e pritur, nd?rkoh? q? ?sht? ende shum? e v?shtir? p?r f?mij?n q? t? ushtroj? n? m?nyr? t? pavarur nj? kontroll t? till?.

N? veprat e E.E. Kravtsova, kur karakterizon gatishm?rin? psikologjike t? f?mij?ve p?r shkoll?, fokusohet n? rolin e komunikimit n? zhvillimin e f?mij?s. Dallohen tre fusha - q?ndrimi ndaj nj? t? rrituri, ndaj nj? bashk?moshatari dhe ndaj vetvetes, niveli i zhvillimit, i cili p?rcakton shkall?n e gatishm?ris? p?r shkoll? dhe n? nj? m?nyr? t? caktuar lidhet me p?rb?r?sit kryesor? strukturor? t? veprimtaris? arsimore.

Duhet t? theksohet se n? psikologjin? sht?piake, kur studiohet komponenti intelektual i gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?, theksi nuk vihet n? sasin? e njohurive t? fituara, megjith?se ky nuk ?sht? gjithashtu nj? faktor i par?nd?sish?m, por n? nivelin e zhvillimit t? proceseve intelektuale. “...F?mija duhet t? jet? n? gjendje t? identifikoj? thelb?soren n? dukurit? e realitetit p?rreth, t? jet? n? gjendje t'i krahasoj? ato, t? shoh? t? ngjashme dhe t? ndryshme; ai duhet t? m?soj? t? arsyetoj?, t? gjej? shkaqet e fenomeneve dhe t? nxjerr? p?rfundime”. P?r t? m?suar t? suksessh?m, nj? f?mij? duhet t? jet? n? gjendje t? identifikoj? subjektin e njohurive t? tij. P?rve? komponent?ve t? lartp?rmendur t? gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?, ne ve?ojm? nj? tjet?r - zhvillimin e t? folurit. T? folurit ?sht? i lidhur ngusht? me inteligjenc?n dhe pasqyron si zhvillimin e p?rgjithsh?m t? f?mij?s ashtu edhe nivelin e t? menduarit t? tij logjik. ?sht? e nevojshme q? f?mija t? jet? n? gjendje t? gjej? tinguj individual? n? fjal?, d.m.th. ai duhet t? ket? zhvilluar d?gjimin fonemik.

P?r t? p?rmbledhur gjith?ka q? u tha, ne rendisim sferat psikologjike sipas nivelit t? zhvillimit t? t? cilave gjykohet gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?: ndikim-nevoj?, vullnetare, intelektuale dhe t? folur.

1.2 Gatishm?ria psikologjike

Gatishm?ria psikologjike p?r shkollim kuptohet si niveli i nevojsh?m dhe i mjaftuesh?m i zhvillimit mendor t? nj? f?mije p?r t? zot?ruar kurrikul?n e shkoll?s n? nj? mjedis m?simor me bashk?moshatar?t. Niveli i nevojsh?m dhe i mjaftuesh?m i zhvillimit aktual duhet t? jet? i till? q? programi arsimor t? bjer? brenda "zon?s s? zhvillimit proksimal" t? f?mij?s. Zona e zhvillimit proksimal p?rcaktohet nga ajo q? nj? f?mij? mund t? arrij? n? bashk?punim me nj? t? rritur, nd?rsa ai ende nuk mund ta arrij? k?t? pa ndihm?n e nj? t? rrituri. N? k?t? rast, bashk?punimi kuptohet shum? gjer?sisht: nga nj? pyetje kryesore n? nj? demonstrim t? drejtp?rdrejt? t? zgjidhjes s? nj? problemi. P?r m? tep?r, m?simi ?sht? i frytsh?m vet?m n?se bie n? zon?n e zhvillimit proksimal t? f?mij?s.

N?se niveli aktual i zhvillimit mendor t? nj? f?mije ?sht? i till? q? zona e tij e zhvillimit proksimal ?sht? m? e ul?t se ajo q? k?rkohet p?r t? zot?ruar kurrikul?n n? shkoll?, at?her? f?mija konsiderohet psikologjikisht i pap?rgatitur p?r shkollim. Meqen?se, si rezultat i mosp?rputhjes midis zon?s s? tij t? zhvillimit proksimal dhe asaj t? k?rkuar, ai nuk mund t? zot?roj? materialin e programit dhe menj?her? bie n? kategorin? e student?ve t? mbetur.

Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n ?sht? nj? tregues kompleks q? ju lejon t? parashikoni suksesin ose d?shtimin e arsimimit t? nj? nx?n?si t? klas?s s? par?. Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll? p?rfshin parametrat e m?posht?m t? zhvillimit mendor:

1) gatishm?ria motivuese p?r t? studiuar n? shkoll?, ose prania e motivimit arsimor;

2) nj? nivel i caktuar i zhvillimit t? sjelljes vullnetare, duke i lejuar studentit t? p?rmbush? k?rkesat e m?suesit;

3) nj? nivel i caktuar i zhvillimit intelektual, q? n?nkupton zot?rimin e f?mij?s n? operacionet e thjeshta t? p?rgjith?simit;

4) zhvillimi i mir? i d?gjimit fonemik.

1.3 Gatishm?ria motivuese

Motivimi akademik zhvillohet tek nj? nx?n?s i klas?s s? par? kur ka nj? nevoj? t? theksuar njoh?se dhe aft?si p?r t? punuar. Foshnja ka nj? nevoj? njoh?se q? nga lindja, dhe m? pas ?sht? si nj? zjarr: sa m? shum? t? rriturit t? k?naqin interesin njoh?s t? f?mij?s, aq m? i fort? b?het ai. Prandaj, ?sht? shum? e r?nd?sishme t'u p?rgjigjeni pyetjeve t? t? vegj?lve, t'u lexoni sa m? shum? libra artistik? dhe edukativ? dhe t? luani loj?ra edukative me ta. Kur punoni me parashkollor?t, ?sht? e r?nd?sishme t'i kushtoni v?mendje m?nyr?s sesi f?mija reagon ndaj v?shtir?sive: p?rpiqet t? p?rfundoj? detyr?n q? ka filluar ose e braktis at?. N?se shihni se nj? f?mij? nuk i p?lqen t? b?j? di?ka q? nuk mund ta b?j?, p?rpiquni t'i vini n? ndihm? n? koh?. Ndihma q? ofroni do ta ndihmoj? f?mij?n tuaj t? p?rballoj? nj? detyr? t? v?shtir? dhe n? t? nj?jt?n koh? t? ndiej? k?naq?si q? ka mundur t? kap?rcej? nj? detyr? t? v?shtir?. N? k?t? rast, i rrituri duhet ta lavd?roj? emocionalisht f?mij?n p?r p?rfundimin e pun?s q? filloi. Ndihma e nevojshme, n? koh? nga nj? i rritur, si dhe lavd?rimi emocional, i lejon f?mij?s t? besoj? n? aft?sit? e tij, rrit vet?vler?simin e tij dhe nxit d?shir?n p?r t? p?rballuar at? q? nuk ?sht? menj?her? e mundur. Dhe m? pas tregoni nj? t? rrituri se sa i mrekulluesh?m ?sht? ai n? m?nyr? q? t? d?gjoj? lavd?rime q? i drejtohen.

Gradualisht, f?mija do t? b?het zakon t? p?rpiqet t? p?rfundoj? at? q? ka filluar, dhe n?se kjo nuk funksionon, at?her? drejtojuni nj? t? rrituri p?r ndihm?. Por t? rriturit duhet t? vler?sojn? me kujdes situat?n ?do her?, n?se ndihma e tyre ?sht? v?rtet e nevojshme apo n?se f?mija ?sht? shum? dembel p?r t? punuar vet? p?r t?. Ndonj?her? inkurajimi emocional dhe besimi se foshnja do t? ket? sukses mund t? jen? t? dobishme. Nj? komunikim i till? me nj? f?mij?, si rregull, lejon q? dikush t? formoj? motivimin e t? m?suarit n? koh?n kur f?mija hyn n? shkoll?.

1.4 Gatishm?ria intelektuale p?r shkollim

Gatishm?ria intelektuale p?r m?sim n? shkoll? lidhet me zhvillimin e proceseve t? t? menduarit. Nga zgjidhja e problemeve q? k?rkojn? vendosjen e lidhjeve dhe marr?dh?nieve midis objekteve dhe dukurive me ndihm?n e veprimeve t? jashtme treguese, f?mij?t kalojn? n? zgjidhjen e tyre n? mendjet e tyre me ndihm?n e veprimeve mendore elementare duke p?rdorur imazhe. Me fjal? t? tjera, n? baz? t? nj? forme vizualisht efektive t? t? menduarit, nj? form? vizualisht figurative e t? menduarit fillon t? marr? form?. N? t? nj?jt?n koh?, f?mij?t b?hen t? aft? p?r p?rgjith?simet e para, bazuar n? p?rvoj?n e veprimtaris? s? tyre t? par? objektive praktike dhe t? fiksuar me fjal?. Nj? f?mij? n? k?t? mosh? duhet t? zgjidh? probleme gjithnj? e m? komplekse dhe t? larmishme q? k?rkojn? identifikimin dhe p?rdorimin e lidhjeve dhe marr?dh?nieve midis objekteve, dukurive dhe veprimeve. N? loj?n, vizatimin, nd?rtimin dhe gjat? kryerjes s? detyrave edukative dhe t? pun?s, ai jo vet?m p?rdor veprime t? memorizuara, por i modifikon vazhdimisht, duke marr? rezultate t? reja.

Zhvillimi i t? menduarit u jep f?mij?ve mund?sin? t? parashikojn? rezultatet e veprimeve t? tyre paraprakisht dhe t'i planifikojn? ato. Nd?rsa kurioziteti dhe proceset njoh?se zhvillohen, t? menduarit p?rdoret gjithnj? e m? shum? nga f?mij?t p?r t? zot?ruar bot?n p?rreth tyre, gj? q? shkon p?rtej fush?veprimit t? detyrave t? parashtruara nga aktivitetet e tyre praktike.

F?mija fillon t'i vendos? vetes q?llime njoh?se dhe k?rkon shpjegime p?r fenomenet e v?zhguara. Ai p?rdor nj? lloj eksperimenti p?r t? sqaruar pyetjet q? i interesojn?, v?zhgon fenomene, arsyeton dhe nxjerr p?rfundime.

N? mosh?n parashkollore, v?mendja ?sht? e vullnetshme. Pika e kthes?s n? zhvillimin e v?mendjes lidhet me faktin se f?mij?t p?r her? t? par? fillojn? t? menaxhojn? me vet?dije v?mendjen e tyre, duke e drejtuar dhe mbajtur at? n? objekte t? caktuara. P?r k?t? q?llim, parashkollori m? i madh p?rdor metoda t? caktuara q? i adopton nga t? rriturit. K?shtu, mund?sit? e k?saj forme t? re t? v?mendjes - v?mendje vullnetare nga 6-7 vje? jan? tashm? mjaft t? m?dha.

Modele t? ngjashme t? lidhura me mosh?n v?rehen n? procesin e zhvillimit t? kujtes?s. F?mij?s mund t'i jepet nj? q?llim q? synon t? m?soj? p?rmend?sh materialin. Ai fillon t? p?rdor? teknika q? synojn? rritjen e efikasitetit t? memorizimit: p?rs?ritjen, lidhjen semantike dhe shoq?ruese t? materialit. K?shtu, n? mosh?n 6-7 vje?, struktura e kujtes?s p?son ndryshime t? r?nd?sishme q? lidhen me zhvillimin e konsideruesh?m t? formave vullnetare t? memorizimit dhe kujtimit.

Studimi i karakteristikave t? sfer?s intelektuale mund t? filloj? me studimin e kujtes?s - nj? proces mendor i lidhur pazgjidhshm?risht me at? mendor. P?r t? p?rcaktuar nivelin e memorizimit p?rmend?sh, jepet nj? grup fjal?sh pa kuptim: vit, elefant, shpat?, sapun, krip?, zhurm?, dor?, gjini, bir. F?mija, pasi ka d?gjuar t? gjith? k?t? seri, p?rs?rit fjal?t q? mban mend. Riprodhimi i p?rs?ritur mund t? p?rdoret - pas leximit shtes? t? t? nj?jtave fjal? - dhe riprodhimi i vonuar, p?r shembull, nj? or? pas d?gjimit. L.A. Wegner jep treguesit e m?posht?m t? kujtes?s mekanike, karakteristik? p?r mosh?n 6-7 vje?: hera e par? q? f?mija percepton t? pakt?n 5 fjal? nga 10; pas 3-4 leximeve, riprodhon 9-10 fjal?; pas nj? ore, harron jo m? shum? se 2 fjal? t? riprodhuara m? par?; n? procesin e memorizimit vijues t? materialit, "boshll?qet" nuk shfaqen kur, pas nj?rit prej leximeve, f?mija kujton m? pak fjal? se m? par? dhe m? von? (q? zakonisht ?sht? nj? shenj? e pun?s s? tep?rt).

Metodologjia A.R. Lura t? lejon t? identifikohesh niveli i p?rgjithsh?m zhvillimin mendor, shkalla e zot?rimit t? koncepteve t? p?rgjithshme, aft?sia p?r t? planifikuar veprimet e dikujt. F?mij?s i jepet detyra t? kujtoj? fjal?t me ndihm?n e vizatimeve: p?r ?do fjal? ose fraz?, ai b?n nj? vizatim lakonik, i cili m? pas do ta ndihmoj? at? t? riprodhoj? k?t? fjal?, d.m.th. vizatimi b?het nj? mjet p?r t? ndihmuar n? kujtimin e fjal?ve. P?r t? m?suar p?rmend?sh, jepen 10-12 fjal? dhe fraza. T? tilla si, p?r shembull: (kamion, mace e zgjuar, pyll i err?t, dit?, loj? zbavit?se, acar, f?mij? kapri?ioz, mot i mir?, njeri i forte, d?nim, p?rrall? interesante). 1-1,5 or? pasi ka d?gjuar nj? s?r? fjal?sh dhe ka krijuar imazhet p?rkat?se, f?mija merr vizatimet e tij dhe kujton se p?r cil?n fjal? ka b?r? secil?n prej tyre.

Zbulohet niveli i zhvillimit t? t? menduarit hap?sinor n? m?nyra t? ndryshme. Metoda e A.L. ?sht? efektive dhe e p?rshtatshme. Wenger "Labyrinth".

F?mija duhet t? gjej? rrug?n p?r n? nj? sht?pi t? caktuar midis shtigjeve t? tjera, t? gabuara dhe qoshet e labirintit. N? k?t? ai ndihmohet nga udh?zimet e dh?na figurative - ai do t? kaloj? pran? objekteve t? tilla (pem?, shkurre, lule, k?rpudha). F?mija duhet t? lundroj? n? labirint vet? dhe n? diagramin q? shfaq sekuenc?n e rrug?s, d.m.th. zgjidhjen e problemit.

Metodat m? t? zakonshme q? diagnostikojn? nivelin e zhvillimit t? t? menduarit verbal-logjik jan? si m? posht?:

a) “Shpjegimi i figurave t? komplotit”: f?mij?s i shfaqet nj? fotografi dhe i k?rkohet t? tregoj? se ?far? ?sht? vizatuar n? t?. Kjo teknik? jep nj? ide se sa sakt? e kupton f?mija kuptimin e asaj q? p?rshkruhet, n?se ai mund t? nxjerr? n? pah gj?n? kryesore apo ?sht? i humbur n? detaje individuale sa e zhvilluar ?sht? e folura e tij;

b) "Sekuenca e ngjarjeve" ?sht? nj? teknik? m? komplekse. Kjo ?sht? nj? seri fotografish komplote (nga 3 n? 6), t? cilat p?rshkruajn? fazat e disa

veprim i njohur p?r f?mij?n. Ai duhet t? nd?rtoj? serin? e sakt? t? k?tyre vizatimeve dhe t? tregoj? se si u zhvilluan ngjarjet. Serit? e fotografive mund t? ken? shkall? t? ndryshme kompleksiteti n? p?rmbajtje.

"Sekuenca e ngjarjeve" i jep psikologut t? nj?jtat t? dh?na si teknika e m?parshme, por p?rve? k?saj, zbulon t? kuptuarit e f?mij?s p?r marr?dh?niet shkak-pasoj?.

P?rgjith?simi dhe abstragimi, sekuenca e p?rfundimeve dhe

studiohen disa aspekte t? tjera t? t? menduarit duke p?rdorur teknik?n e klasifikimit t? l?nd?ve. F?mija b?n grupe kartash me objekte t? pajet? dhe qenie t? gjalla t? p?rshkruara mbi to. Duke klasifikuar objekte t? ndryshme, ai mund t? dalloj? grupet sipas karakteristikave funksionale dhe t'u jap? emra t? p?rgjithsh?m. P?r shembull: mobilje, rroba. Ndoshta nga shenjat e jashtme ("gjith?ka ?sht? m? e madhe" ose "jan? t? kuqe"), nga shenjat e situat?s (dollapi dhe fustani jan? t? kombinuara n? nj? grup sepse "fustani ?sht? i varur n? dollap").

Me rastin e p?rzgjedhjes s? f?mij?ve p?r shkolla, kurrikula e t? cilave ?sht? duksh?m m? e nd?rlikuar dhe ku k?rkesa t? shtuara p?r intelektin e aplikant?ve (gjimnaze, liceu), p?rdoren metoda m? t? v?shtira. Proceset komplekse t? t? menduarit t? analiz?s dhe sintez?s studiohen kur f?mij?t p?rcaktojn? konceptet dhe interpretojn? fjal?t e urta. Metoda e njohur e interpretimit t? fjal?ve t? urta ka nj? variant interesant. P?rve? fjal?s s? urt?, f?mij?s i jepen fraza, nj?ra prej t? cilave korrespondon n? kuptim me fjal?n e urt?, dhe e dyta nuk i p?rgjigjet fjal?s s? urt? n? kuptim, por i ngjan n? m?nyr? sip?rfaq?sore.

Nj? f?mij?, duke zgjedhur nj? nga dy frazat, shpjegon pse i p?rshtatet fjal?s s? urt?, por vet? zgjedhja tregon qart? n?se ?sht? kuptimplot? apo shenjat e jashtme f?mija orientohet duke analizuar gjykimet.

K?shtu, gatishm?ria intelektuale e f?mij?s karakterizohet nga maturimi i proceseve analitike psikologjike dhe zot?rimi i aft?sive t? veprimtaris? mendore.

1.5 Gatishm?ria personale p?r shkollim

Q? nj? f?mij? t? studioj? me sukses, ai duhet para s? gjithash t? p?rpiqet p?r nj? jet? t? re shkollore, p?r studime "serioze", detyra "t? p?rgjegjshme".

Shfaqja e nj? d?shire t? till? ndikohet nga q?ndrimi i t? rriturve t? af?rt ndaj t? m?suarit si nj? aktivitet i r?nd?sish?m kuptimplot?, shum? m? dometh?n?s se loja e nj? parashkollori. Ndikon edhe q?ndrimi i f?mij?ve t? tjer?, vet? mund?sia p?r t'u ngritur n? nj? mosh? t? re n? syt? e m? t? vegj?lve dhe p?r t'u b?r? t? barabart? n? pozit? me t? rriturit. D?shira e f?mij?s p?r t? z?n? nj? pozicion t? ri shoq?ror ?on n? formimin e pozicionit t? tij t? brendsh?m. L.I. Bozovic e karakterizon pozicionin e brendsh?m si nj? pozicion qendror personal q? karakterizon personalitetin e f?mij?s n? t?r?si. ?sht? kjo q? p?rcakton sjelljen dhe veprimtarin? e f?mij?s, dhe t? gjith? sistemin e marr?dh?nieve t? tij me realitetin, me veten dhe njer?zit p?rreth tij. M?nyra e jetes?s s? nj? nx?n?si si nj? person i angazhuar n? nj? veprimtari shoq?rore t? r?nd?sishme dhe t? vler?suar shoq?rore n? nj? vend publik njihet nga f?mija si nj? rrug? adekuate drejt mosh?s madhore p?r t? - kjo korrespondon me motivin e formuar n? loj? "p?r t'u b?r? nj? i rritur dhe n? fakt kryen funksionet e tij.” Q? nga momenti q? n? mendjen e f?mij?s ideja e shkoll?s fitoi tiparet e m?nyr?s s? d?shiruar t? jetes?s, mund t? themi se pozicioni i tij i brendsh?m mori p?rmbajtje t? re - u b? pozicioni i brendsh?m i nj? nx?n?si t? shkoll?s. Dhe kjo do t? thot? q? f?mija ka kaluar psikologjikisht n? nj? t? re periudha e mosh?s e zhvillimit t? tyre - mosha e shkoll?s s? mesme.

Pozicioni i brendsh?m i nj? nx?n?si mund t? p?rkufizohet si nj? sistem nevojash dhe aspiratash t? f?mij?s q? lidhen me shkoll?n, d.m.th. nj? q?ndrim i till? ndaj shkoll?s kur p?rfshirja n? t? p?rjetohet nga f?mija si nevoj? e tij (“dua t? shkoj n? shkoll?”).

Gatishm?ria personale p?r shkoll? p?rfshin edhe nj? q?ndrim t? caktuar t? f?mij?s ndaj vetvetes. Aktiviteti edukativ produktiv presupozon nj? q?ndrim adekuat t? f?mij?s ndaj aft?sive t? tij, rezultateve t? pun?s, sjelljes, d.m.th. nj? nivel t? caktuar t? zhvillimit t? vet?dijes. Gatishm?ria personale e nj? f?mije p?r shkoll? zakonisht gjykohet nga sjellja e tij n? klasat n? grup dhe gjat? nj? bisede me nj? psikolog.

Ekzistojn? gjithashtu plane bisedash t? zhvilluara posa??risht q? zbulojn? pozicionin e studentit (metoda e N.I. Gutkin) dhe teknika t? ve?anta eksperimentale.

P?r shembull, mbizot?rimi i nj? motivi njoh?s dhe loje tek nj? f?mij?

p?rcaktohet nga zgjedhja e veprimtaris?: t? d?gjuarit e nj? p?rrall? ose duke luajtur me lodra. Pasi f?mija ka par? lodrat p?r nj? minut?, ata fillojn? t'i lexojn? p?rralla, por n? realitet vend interesant nd?rpres leximin. Psikologu pyet se ?far? d?shiron t? b?j? tani: t? d?gjoj? pjes?n tjet?r t? tregimit ose t? luaj? me lodra. Natyrisht, me gatishm?rin? personale p?r shkoll?, dominon interesi p?rgatitor dhe f?mija preferon t? zbuloj? se ?far? do t? ndodh? n? fund t? p?rrall?s. F?mij?t q? nuk jan? motivues t? gatsh?m p?r t? m?suar, me nevoja t? dob?ta njoh?se, t?rhiqen m? shum? nga loj?rat.

1.6 Gatishm?ri vullnetare

Kur p?rcaktoni gatishm?rin? personale t? nj? f?mije p?r shkoll?, ?sht? e nevojshme t? identifikohen specifikat e zhvillimit t? nj? sfere arbitrare. Arbitrariteti i sjelljes s? f?mij?s shfaqet kur plot?sohen k?rkesat e rregullave specifike t? vendosura nga m?suesi kur punon sipas modelit. Tashm? n? mosh?n parashkollore, f?mija p?rballet me nevoj?n p?r t? kap?rcyer v?shtir?sit? e shfaqura dhe p?r t'i n?nshtruar veprimet e tij q?llimit t? caktuar.

Kjo ?on n? faktin se ai fillon t? kontrolloj? me vet?dije veten, menaxhon veprimet e tij t? brendshme dhe t? jashtme, proceset e tij njoh?se dhe sjelljen n? p?rgjith?si. Kjo jep arsye p?r t? besuar se vullneti tashm? shfaqet n? mosh?n parashkollore. Sigurisht, veprimet vullnetare t? parashkollor?ve kan? specifikat e tyre: ato bashk?jetojn? me veprime t? paq?llimshme n?n ndikimin e ndjenjave dhe d?shirave t? situat?s.

L.S. Vygodsky e konsideroi sjelljen e vullnetshme si shoq?rore dhe burimin

Ai e shihte zhvillimin e vullnetit t? f?mij?ve n? marr?dh?niet e f?mij?s me bot?n e jashtme. N? t? nj?jt?n koh?, roli kryesor n? kusht?zimin shoq?ror t? vullnetit iu caktua komunikimit verbal me t? rriturit.

N? aspektin gjenetik, Vygodsky e konsideroi vullnetin si nj? faz? t? zot?rimit t? proceseve t? sjelljes. S? pari, t? rriturit rregullojn? sjelljen e f?mij?s me ndihm?n e fjal?ve, pastaj, duke asimiluar praktikisht p?rmbajtjen e k?rkesave t? t? rriturve, ai gradualisht rregullon sjelljen e tij p?rmes t? folurit, duke b?r? k?shtu nj? hap t? r?nd?sish?m p?rpara n? rrug?n e zhvillimit t? vullnetsh?m. Pas zot?rimit t? fjal?s, fjala b?het p?r nx?n?sit e shkoll?s jo vet?m nj? mjet komunikimi, por edhe nj? mjet organizimi i sjelljes.

L.S. Vygotsky beson se shfaqja e nj? akti p?rgatitet nga zhvillimi i m?parsh?m i sjelljes vullnetare t? nj? parashkollori. N? moderne k?rkimin shkencor koncepti i veprimit vullnetar praktikohet n? aspekte t? ndryshme. Disa psikolog? e konsiderojn? lidhjen fillestare si zgjedhjen e vendimit dhe vendosjes s? q?llimit, nd?rsa t? tjer? kufizojn? veprimin vullnetar n? pjes?n e tij ekzekutive. A.V. Zaporozhets e konsideron m? thelb?soren p?r psikologjin? e vullnetit transformimin e k?rkesave t? caktuara shoq?rore dhe mbi t? gjitha morale n? motive dhe cil?si t? caktuara morale t? individit q? p?rcaktojn? veprimet e tij.

Nj? nga ??shtjet kryesore t? vullnetit ?sht? ??shtja e kusht?zimit motivues t? atyre veprimeve dhe veprave specifike vullnetare q? nj? person ?sht? i aft? p?r periudha t? ndryshme t? jet?s s? tij.

Shtrohet pyetja edhe p?r themelet intelektuale dhe morale t? rregullimit vullnetar t? nj? parashkollori. Gjat? f?mij?ris? parashkollore, natyra e sfer?s vullnetare t? individit b?het m? komplekse dhe pjesa e saj n? struktur?n e p?rgjithshme t? sjelljes ndryshon, gj? q? manifestohet n? nj? d?shir? n? rritje p?r t? kap?rcyer v?shtir?sit?. Zhvillimi i vullnetit n? k?t? mosh? ?sht? i lidhur ngusht? me ndryshimet n? motivet e sjelljes dhe n?nshtrimin ndaj tyre.

Shfaqja e nj? orientimi t? caktuar vullnetar, duke theksuar nj? grup motivesh q? b?hen m? t? r?nd?sishmet p?r f?mij?n, ?on n? faktin se, i udh?hequr nga k?to motive n? sjelljen e tij, f?mija arrin me vet?dije q?llimin e tij, pa iu n?nshtruar ndikimeve shp?rqendruese. mjedisi. Ai gradualisht zot?roi aft?sin? p?r t'i n?nshtruar veprimet e tij motiveve q? u larguan ndjesh?m nga q?llimi i veprimit. N? ve?anti, p?r motive t? nj? natyre sociale, ai zhvillon nj? nivel t? q?llimshm?ris? tipike p?r nj? parashkollor.

N? t? nj?jt?n koh?, p?rkund?r faktit se veprimet vullnetare shfaqen n? mosh?n parashkollore, shtrirja e zbatimit t? tyre dhe vendi i tyre n? sjelljen e f?mij?s mbeten jasht?zakonisht t? kufizuara. Hulumtimet tregojn? se vet?m parashkollor?t m? t? vjet?r jan? t? aft? p?r p?rpjekje t? zgjatura vullnetare.

Karakteristikat e sjelljes vullnetare mund t? gjurmohen jo vet?m duke v?zhguar f?mij?n n? m?simet individuale dhe n? grup, por edhe me ndihm?n e teknikave t? ve?anta.

Nj? tekst mjaft i njohur orientues ?sht? teksti i pjekuris? shkollore i Kern-Jerasek. Ai p?rfshin, p?rve? vizatimit t? nj? figure mashkullore nga kujtesa, dy detyra - skicimin dhe nj?koh?sisht ndjekjen e nj? modeli n? pun?n tuaj (detyra jepet t? vizatoni sakt?sisht t? nj?jtin vizatim pik? p?r pik? si nj? figur? gjeometrike e dh?n?) dhe nj? rregull (nj? kushti ?sht? i p?rcaktuar: nuk mund t? vizatoni nj? vij? midis pikave identike, t .e lidhni nj? rreth me nj? rreth, nj? kryq me nj? kryq dhe nj? trek?nd?sh me nj? trek?nd?sh). Nj? f?mij?, duke u p?rpjekur t? p?rfundoj? nj? detyr?, mund t? vizatoj? nj? figur? t? ngjashme me at? t? dh?n?, duke l?n? pas dore rregullat dhe duke u fokusuar n? t?.

K?shtu, teknika zbulon nivelin e orientimit t? f?mij?s drejt sistem kompleks k?rkesat. Nga kjo rezulton se zhvillimi i vullnetit p?r veprimtari t? q?llimshme, pun? sipas nj? modeli, p?rcakton kryesisht gatishm?rin? e f?mij?s p?r shkoll?.

1.7 Gatishm?ria morale p?r shkollim

Formimi moral i nj? parashkollori ?sht? i lidhur ngusht? me nj? ndryshim n? karakter, marr?dh?niet e tij me t? rriturit dhe lindjen e ideve dhe ndjenjave morale mbi k?t? baz?, t? quajtur nga L.S. Vygotsky nga autoritetet etike t? brendshme.

D.B. Elkonin e lidh shfaqjen e autoriteteve etike me ndryshimet n? marr?dh?niet midis t? rriturve dhe f?mij?ve. Ai shkruan se f?mij?t e mosh?s parashkollore, ndryshe nga f?mij?t e f?mij?ris? s? hershme, zhvillojn? marr?dh?nie t? nj? lloji t? ri, gj? q? krijon nj? situat? t? ve?ant? zhvillimi shoq?ror karakteristik p?r k?t? periudh?.

N? f?mij?rin? e hershme, aktivitetet e f?mij?s kryhen kryesisht n? bashk?punim me t? rriturit: n? mosh?n parashkollore, f?mija b?het i aft? t? plot?soj? n? m?nyr? t? pavarur shum? nga nevojat dhe d?shirat e tij. Si rezultat, veprimtaria e tij e p?rbashk?t me t? rriturit duket se shp?rb?het s? bashku, me ?ka dob?sohet uniteti i drejtp?rdrejt? i ekzistenc?s s? tij me jet?n dhe veprimtarin? e t? rriturve dhe f?mij?ve.

Megjithat?, t? rriturit vazhdojn? t? mbeten nj? qend?r e vazhdueshme t?rheq?se rreth s? cil?s nd?rtohet jeta e f?mij?s. Kjo lind nevoj?n e f?mij?ve p?r t? marr? pjes? n? jet?n e t? rriturve, p?r t? vepruar sipas nj? modeli. N? t? nj?jt?n koh?, ata duan jo vet?m t? riprodhojn? veprimet individuale t? nj? t? rrituri, por edhe t? imitojn? t? gjitha format komplekse t? veprimtaris? s? tij, veprimet e tij, marr?dh?niet e tij me njer?zit e tjer? - me nj? fjal?, t? gjith? m?nyr?n e jetes?s s? t? rriturve. .

N? kushtet e sjelljes s? p?rditshme dhe komunikimit t? tij me t? rriturit, si dhe n? praktik? loj? me role Nj? f?mij? parashkollor zhvillon njohuri sociale p?r shum? norma shoq?rore, por ky kuptim ende nuk njihet plot?sisht nga f?mija dhe lidhet drejtp?rdrejt me p?rvojat e tij emocionale pozitive dhe negative.

Autoritetet e para etike jan? ende formacione sistemike relativisht t? thjeshta, t? cilat jan? embrione t? ndjenjave morale, mbi baz?n e t? cilave m? pas formohen ndjenjat dhe besimet morale plot?sisht t? pjekura.

Autoritetet morale lindin motive morale t? sjelljes tek parashkollor?t, t? cilat mund t? jen? m? t? forta n? ndikimin e tyre sesa shum? t? menj?hershme, duke p?rfshir? nevojat elementare.

A.N. Leontiev, n? baz? t? studimeve t? shumta t? kryera nga ai dhe koleg?t e tij, parashtron q?ndrimin se mosha parashkollore ?sht? periudha n? t? cil?n fillimisht shfaqet nj? sistem motivesh vart?se q? krijojn? unitetin e personalitetit dhe se p?r k?t? duhet t? jet? konsiderohet, si? shprehet, "periudha e struktur?s fillestare, aktuale t? personalitetit" .

Nj? sistem motivesh vart?se fillon t? kontrolloj? sjelljen e f?mij?s dhe t? p?rcaktoj? t? gjith? zhvillimin e tij. Ky pozicion plot?sohet nga t? dh?nat nga studimet e m?vonshme psikologjike. N? f?mij?t parashkollor?, s? pari, nuk lind vet?m nj? n?nshtrim i motiveve, por nj? n?nshtrim relativisht i q?ndruesh?m jo-situacional.

N? krye t? sistemit hierarkik n? zhvillim jan? motivet q? nd?rmjet?sohen n? struktur?n e tyre. N? parashkollor?t, ata nd?rmjet?sohen nga sjellja dhe aktivitetet e t? rriturve, marr?dh?niet e tyre, normat sociale, fiksuar n? autoritetet p?rkat?se morale.

Shfaqja e nj? strukture hierarkike relativisht t? q?ndrueshme t? motiveve tek nj? f?mij? deri n? fund t? mosh?s parashkollore e shnd?rron at? nga nj? qenie e situat?s n? nj? qenie me nj? unitet dhe organizim t? brendsh?m t? caktuar, t? aft? p?r t'u udh?hequr nga normat shoq?rore t? jet?s q? jan? t? q?ndrueshme p?r t?. . Kjo karakterizon nj? faz? t? re q? lejoi A.N. Leontiev flet p?r mosh?n parashkollore si nj? periudh? t? "struktur?s fillestare, aktuale t? personalitetit".

K?shtu, duke p?rmbledhur t? gjitha sa m? sip?r, mund t? themi se gatishm?ria p?r shkoll? ?sht? nj? fenomen kompleks q? p?rfshin gatishm?rin? intelektuale, personale dhe vullnetare. P?r t? m?suar t? suksessh?m, nj? f?mij? duhet t? plot?soj? k?rkesat e vendosura p?r t?.

Nx?n?sit me pap?rgatitje socio-psikologjike p?r t? m?suar, duke shfaqur spontanitet f?mij?ror, p?rgjigjen nj?koh?sisht n? klas? pa ngritur duart dhe pa nd?rprer? nj?ri-tjetrin, duke ndar? mendimet dhe ndjenjat e tyre me m?suesin. Ata zakonisht p?rfshihen n? pun? vet?m kur m?suesi u drejtohet drejtp?rdrejt, dhe pjes?n tjet?r t? koh?s ata jan? t? hutuar, nuk ndjekin at? q? po ndodh n? klas? dhe shkelin disiplin?n. Duke pasur vet?besim t? lart?, ofendohen nga komentet kur m?suesi ose prind?rit shprehin pak?naq?si p?r sjelljen e tyre, ankohen se m?simet nuk jan? interesante, shkolla ?sht? e keqe dhe m?suesi ?sht? i zem?ruar.

K?shtu, gatishm?ria socio-psikologjike p?r t? m?suar presupozon zhvillimin tek f?mij?t e nevoj?s p?r t? komunikuar me t? tjer?t, aft?sin? p?r t'iu bindur interesave dhe zakoneve t? grupit t? f?mij?ve dhe zhvillimin e aft?sis? p?r t? p?rballuar rolin e nj? nx?n?si n? m?simin e shkoll?s. situat?.

Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n ?sht? nj? edukim gjith?p?rfshir?s, nj? fenomen shum?komponent kur f?mij?t hyjn? n? shkoll?, shpesh zbulohet nj? munges? e formimit t? ndonj? komponenti t? gatishm?ris? psikologjike.

Kjo ?on n? v?shtir?si ose nd?rprerje t? p?rshtatjes s? f?mij?s n? shkoll?. N? m?nyr? konvencionale, gatishm?ria psikologjike mund t? ndahet n? gatishm?ri edukative dhe gatishm?ri socio-psikologjike.

Nj? vones? n? zhvillimin e nj? komponenti her?t a von? sjell nj? vones? ose shtremb?rim n? zhvillimin e t? tjer?ve. Devijimet komplekse v?rehen n? rastet kur gatishm?ria fillestare psikologjike p?r shkollim mund t? jet? mjaft e lart?, por p?r shkak t? disa karakteristikave personale, f?mij?t p?rjetojn? v?shtir?si t? konsiderueshme n? t? m?suar. Pap?rgatitja intelektuale mbizot?ruese p?r t? m?suar ?on n? aktivitete m?simore t? pasuksesshme, pamund?si p?r t? kuptuar dhe p?rmbushur k?rkesat e m?suesit dhe, p?r rrjedhoj?, n? nota t? ul?ta. Me pap?rgatitjen intelektuale, mund?si t? ndryshme zhvillimi p?r f?mij?t jan? t? mundshme. Nj? opsion unik ?sht? verbalizmi.

Verbalizmi shoq?rohet me nj? nivel t? lart? t? zhvillimit t? t? folurit, zhvillim t? mir? t? kujtes?s n? sfondin e zhvillimit t? pamjaftuesh?m t? perceptimit dhe t? menduarit. Tek f?mij?t e till?, t? folurit zhvillohet her?t dhe intensivisht. Ata zot?rojn? struktura komplekse gramatikore dhe nj? fjalor t? pasur. N? t? nj?jt?n koh?, duke preferuar komunikimin thjesht verbal me t? rriturit, f?mij?t nuk jan? mjaftuesh?m t? p?rfshir? n? aktivitete praktike, bashk?punim biznesi me prind?rit dhe loj?ra me f?mij?t e tjer?. Verbalizmi ?on n? nj?anshm?ri n? zhvillimin e t? menduarit, pamund?si p?r t? punuar sipas nj? modeli, p?r t? nd?rlidhur veprimet me metodat e dh?na dhe disa ve?ori t? tjera, gj? q? nuk e lejon njeriun t? studioj? me sukses n? shkoll?. Puna korrigjuese me k?ta f?mij? konsiston n? aktivitete m?simore tipike t? mosh?s parashkollore - loj?, dizajnim, vizatim, d.m.th. ato q? korrespondojn? me zhvillimin e t? menduarit.

Nx?n?si i ardhsh?m i shkoll?s duhet t? kontrolloj? vullnetarisht sjelljen dhe veprimtarin? e tij njoh?se, gj? q? b?het e mundur me formimin e nj? sistemi hierarkik t? motiveve. K?shtu, f?mija duhet t? ket? t? zhvilluar motivimin e t? m?suarit.

Papjekuria motivuese shpesh ?on n? probleme n? njohuri dhe produktivitet t? ul?t t? aktiviteteve edukative.

Pranimi i nj? f?mije n? shkoll? shoq?rohet me shfaqjen e formimit t? ri personal m? t? r?nd?sish?m - nj? pozicion t? brendsh?m. Kjo ?sht? qendra motivuese q? siguron q? f?mija t? jet? i fokusuar n? t? m?suar, t? ket? nj? q?ndrim emocionalisht pozitiv ndaj shkoll?s dhe t? p?rpiqet t? jetoj? sipas shembullit t? nj? nx?n?si t? mir?.

N? rastet kur pozicioni i brendsh?m i studentit nuk ?sht? i k?naqur, ai mund t? p?rjetoj? shqet?sime t? vazhdueshme emocionale: pritje p?r sukses n? shkoll?, q?ndrim i dob?t ndaj vetvetes, frik? nga shkolla, hezitim p?r ta ndjekur at?.

K?shtu, f?mija zhvillon nj? ndjenj? ankthi, ky ?sht? fillimi i shfaqjes s? frik?s dhe ankthit. Frika mund t? jet? e lidhur me mosh?n ose neurotike. Frika e lidhur me mosh?n v?rehet te f?mij?t emocional? dhe t? ndjesh?m si pasqyrim i karakteristikave t? zhvillimit t? tyre mendor dhe personal. Ato lindin n?n ndikim faktor?t e m?posht?m: prind?rit kan? frik? (ankth n? marr?dh?niet me f?mij?n, mbrojtje e tepruar nga rreziqet dhe izolim nga komunikimi me moshatar?t, nj? num?r i madh ndalimesh dhe k?rc?nimesh nga t? rriturit).

Frika neurotike karakterizohet nga intensiteti dhe drejtimi i madh emocional, kursi afatgjat? ose k?mb?ngulja. Pozicioni shoq?ror i nj? nx?n?si t? shkoll?s, i cili i imponon atij nj? ndjenj? p?rgjegj?sie, detyre, detyrimi, mund t? provokoj? frik?n e "t? qenit i gabuar". F?mija ka frik? se mos vjen n? koh?, vonohet, b?n gj? t? gabuar, gjykohet, nd?shkohet.

Nx?n?sit e klas?s s? par? t? cil?t arsye t? ndryshme nuk mund t? p?rballojn? ngarkes?n akademike, me kalimin e koh?s ata bien n? radh?t e t? paarritsh?mve, gj? q?, nga ana tjet?r, ?on n? neuroza dhe frik? nga shkolla. F?mij?t q? nuk kan? fituar p?rvoj?n e nevojshme t? komunikimit me t? rriturit dhe bashk?moshatar?t p?rpara shkoll?s nuk jan? t? sigurt n? vetvete, kan? frik? t? mos p?rmbushin pritshm?rit? e t? rriturve, kan? v?shtir?si n? p?rshtatjen me komunitetin e shkoll?s dhe kan? frik? nga m?suesi. Ju mund t? identifikoni frik?n e nx?n?sve m? t? vegj?l duke p?rdorur metodat e fjalive t? pap?rfunduara dhe vizatimin e frik?s.

Ankthi shkollor ?sht? nj? form? relativisht e leht? e shfaqjes s? shqet?simit emocional t? nj? f?mije. Shprehet n? eksitim, rritje t? ankthit n? situata edukative, n? klas?, pritje t? nj? q?ndrimi t? keq ndaj vetes, vler?sim negativ nga m?suesit dhe bashk?moshatar?t. F?mija ndjen inferioritetin e tij. Megjithat?, kjo zakonisht nuk shkakton shum? shqet?sim nga ana e t? rriturve. Megjithat?, ankthi ?sht? nj? nga pararend?sit e neuroz?s, dhe puna p?r ta kap?rcyer at? ?sht? puna p?r psikoprofilaksin? e neuroz?s.

Pas nj? periudhe adaptimi, q? zakonisht zgjat nga nj? deri n? tre muaj, situata ndryshon: mir?qenia emocionale dhe vet?vler?simi stabilizohen. Pas k?saj mund t? identifikohen f?mij?t me ankth t? mir?fillt? shkollor. Kjo mund t? b?het duke p?rdorur nj? test t? ve?ant? ankthi (R. Tamml, M. Dorki, V, Amen).

Puna e nj? m?suesi ose psikologu p?r t? leht?suar ankthin dhe frik?n e shkoll?s mund t? kryhet drejtp?rdrejt gjat? seancave st?rvitore, kur p?rdoren metoda dhe teknika individuale, si dhe n? nj? grup t? ve?ant?. Do t? ket? efekt vet?m n?se krijohen kushte t? favorshme n? familje dhe shkoll?, duke e mb?shtetur f?mij?n n? nj? q?ndrim pozitiv ndaj tij nga t? tjer?t.

T? gjitha sa m? sip?r thon? se papjekuria e nj? komponenti t? gatishm?ris? p?r shkoll? e ?on f?mij?n n? v?shtir?si psikologjike dhe probleme n? p?rshtatjen me shkoll?n.

Kjo e b?n t? nevojshme ndihm?n psikologjike n? faz?n e p?rgatitjes s? f?mij?s p?r shkoll? p?r t? eliminuar devijimet e mundshme.

1.8 Zhvillimi i aft?sive t? shk?lqyera motorike tek parashkollor?t

Shkenc?tar?t - neuroshkenc?tar?t dhe psikolog?t e p?rfshir? n? hulumtimin e trurit dhe zhvillimit mendor t? f?mij?ve kan? treguar prej koh?sh nj? lidhje midis aft?sive t? shk?lqyera motorike t? dor?s dhe zhvillimit t? t? folurit. F?mij?t q? kan? zhvilluar m? mir? l?vizjet e imta t? duarve kan? nj? tru m? t? zhvilluar, ve?an?risht ato pjes? t? tij q? jan? p?rgjegj?se p?r t? folurit. Me fjal? t? tjera, sa m? mir? t? zhvillohen gishtat e foshnj?s, aq m? e leht? do t? jet? t? zot?roj? t? folurit.

Sigurisht, zhvillimi i aft?sive t? shk?lqyera motorike nuk ?sht? faktori i vet?m q? kontribuon n? zhvillimin e t? folurit. N?se nj? f?mij? ka aft?si t? shk?lqyera, t? zhvilluara motorike, por askush nuk flet me t?, at?her? fjalimi i f?mij?s nuk do t? zhvillohet sa duhet. Kjo do t? thot?, ?sht? e nevojshme t? zhvillohet fjalimi i f?mij?s n? t?r?si, t? komunikohet shum? dhe aktivisht me t? n? jet?n e p?rditshme, duke e thirrur at? t? flas?, duke e stimuluar me pyetje dhe k?rkesa. ?sht? e nevojshme t'i lexoni f?mij?s, t? flisni p?r gjith?ka q? e rrethon, t? tregoni fotografi q? f?mij?t i shikojn? me k?naq?si. Dhe plus k?saj, zhvilloni aft?si t? shk?lqyera motorike. Aft?sit? e shk?lqyera motorike t? duarve jan? l?vizje t? ndryshme t? gisht?rinjve dhe p?ll?mb?ve. Aft?sit? motorike bruto - l?vizjet e t? gjith? krahut dhe trupit. Aft?sit? e shk?lqyera motorike zhvillohen nga:

Loj?ra t? ndryshme me gishta ku duhet t? kryeni l?vizje t? caktuara n? nj? sekuenc? t? caktuar;

Loj?ra me objekte t? vogla q? jan? t? v?shtira p?r t'u trajtuar (vet?m n?n mbik?qyrjen e t? rriturve);

Loj?ra ku duhet t? marr?sh di?ka ose ta nxjerr?sh, ta shtr?ngosh e ta zhbllokosh, ta derdh?sh, ta derdh?sh, ta derdh?sh, ta shtysh n? vrima etj.;

Vizatim me laps (stilolaps me maj?, fur??);

Mb?rthimi dhe ?ky?ja e zinxhir?ve dhe butonave;

Veshja dhe zhveshja e lodrave.

Zhvillohen gjithashtu aft?sit? e shk?lqyera motorike t? duarve ushtrime fizike. Kjo ?sht? nj? shum?llojshm?ri e ngjitjes (n? nj? kompleks sportiv, n? nj? shkall?, etj.). Ushtrime t? tilla forcojn? p?ll?mb?t dhe gishtat dhe zhvillojn? muskujt. Nj? f?mij? q? lejohet t? ngjitet dhe t? varet, do t? zot?roj? m? mir? ushtrimet q? synojn? drejtp?rdrejt aft?sit? e shk?lqyera motorike.

Kur zhvilloni aft?si motorike t? duarve, duhet t? mbani mend se foshnja ka dy duar, p?rpiquni t? kopjoni t? gjitha ushtrimet: kryejini ato me duart e djathta dhe t? majta. Duke zhvilluar dor?n e djatht?, ne stimulojm? zhvillimin e hemisfer?s s? majt? t? trurit. Dhe anasjelltas, n? zhvillim dor?n e majt?, stimulojm? zhvillimin e hemisfer?s s? majt?..

Hulumtime speciale nga stafi i laboratorit, aktiviteti m? i lart? nervor i f?mij?s, Instituti i Fiziologjis? s? F?mij?ve dhe Adoleshent?ve t? Akademis? s? Shkencave t? BRSS n?n udh?heqjen e M.M. ?sht? v?rtetuar se niveli i zhvillimit t? t? folurit t? f?mij?ve varet drejtp?rdrejt nga shkalla e formimit t? l?vizjeve t? imta t? gisht?rinjve.

K?shtu, bazuar n? eksperimentet dhe hulumtimet e nj? numri t? madh f?mij?sh nga L.F. Fomina, u identifikua modeli i m?posht?m:

“N?se zhvillimi i l?vizjeve t? gishtave korrespondon me mosh?n, at?her? zhvillimi i t? folurit ?sht? brenda kufijve normal?,

n?se zhvillimi i l?vizjeve t? gishtave mbetet prapa, at?her? zhvillimi i t? folurit gjithashtu vonohet, megjith?se aft?sit? e p?rgjithshme motorike mund t? jen? normale dhe madje m? t? larta se normalja.”

Vlefshm?ria e p?rfundimeve n? lidhje me ndikimin e l?vizjeve delikate t? dor?s n? zhvillimin e t? folurit konfirmohet nga shkenc?tar?t Duke analizuar t? dh?nat eksperimentale q? tregojn? nj? lidhje t? ngusht? midis funksionit t? dor?s dhe t? folurit, p?rfshir? studimet elektrofiziologjike, Koltsova M.M. arriti n? p?rfundimin se "formimi morfologjik dhe funksional i zonave t? t? folurit ndodh n?n ndikimin e impulseve kinestetike nga duart". Prandaj i kushtohet nj? r?nd?si e madhe p?rdorimit t? k?tij fakti n? pun?n me f?mij?t dhe n? rastet e zhvillimit n? koh? t? t? folurit, e sidomos kur zhvillimi i t? folurit vonohet. Psikolog?t rekomandojn? stimulimin e zhvillimit t? t? folurit t? f?mij?ve duke trajnuar l?vizjet e gishtave. Ushtrimet sistematike t? st?rvitjes s? gisht?rinjve, s? bashku me nj? efekt stimulues n? zhvillimin e t? folurit, jan?, sipas M.M Koltsova, "nj? mjet i fuqish?m p?r t? rritur performanc?n e korteksit cerebral". Ky p?rfundim, i bazuar n? t? dh?na t? shumta eksperimentale, ?sht? me interes t? jasht?zakonsh?m nga pik?pamja pedagogjike.

?sht? jasht?zakonisht e r?nd?sishme t? merren parasysh efektet e dobishme t? l?vizjeve n? zhvillimin e t? folurit dhe proceseve t? tjera mendore n? praktik?n e terapis? s? t? folurit. N? sistemin e pun?s korrektuese dhe edukative n? institucionet parashkollore p?r f?mij?t me ?rregullime t? shqiptimit, ?sht? e nevojshme t'i kushtohet v?mendje e madhe formimit t? l?vizjeve t? im?ta t? gisht?rinjve.

Puna e q?llimshme p?r p?rmir?simin e l?vizjeve t? gisht?rinjve dihet se ?sht? shum? e dobishme p?r p?rgatitjen e dor?s p?r t? shkruar. Roli i tij ?sht? ve?an?risht i madh n? grupet p?r f?mij?t parashkollor? me moszhvillim t? p?rgjithsh?m t? t? folurit, ku shum? f?mij? kan? devijime t? theksuara n? zhvillimin e l?vizjeve t? gisht?rinjve: l?vizjet jan? t? pasakta, t? pakoordinuara, l?vizjet e izoluara t? gishtave jan? t? v?shtira.

P?r t? kryer nj? pun? korrektuese efektive ?sht? e nevojshme:

1.Krijoni nj? mjedis p?r zhvillimin e l?nd?s q? do t'i lejonte nj? t? rrituri t? zbatoj? detyra q? synojn? korrigjimin e shqiptimit t? tingullit t? f?mij?s dhe vet? f?mij?n t? korrigjoj? shqiptimin e tingullit. Nj? mjedis zhvillimi i organizuar si? duhet i lejon ?do f?mije t? gjej? di?ka q? i p?lqen, t? besoj? n? forcat dhe aft?sit? e tij dhe t? m?soj? t? nd?rveproj? me m?suesit dhe bashk?moshatar?t. Kjo ndihmon n? zhvillimin e cil?sive t? tilla si kurioziteti, iniciativa, pavar?sia dhe aft?sia p?r vet?-shprehje krijuese. Pra, mjedisi l?ndor duhet t? inkurajoj? f?mij?t t? jen? t? pavarur, t? jen? t? larmish?m dhe t? korrespondojn? me p?rvoj?n dhe interesat e f?mij?ve.

2.P?rdorni nj? masazh t? ve?ant? p?r t? zhvilluar aft?sit? e shk?lqyera motorike t? gishtave (mund t? p?rdorni ushtrime me ose pa mjete ndihm?se).

K?shtu, pun? korrektuese, q? synon zhvillimin e aft?sive t? shk?lqyera motorike t? gisht?rinjve, kontribuon n? formimin e shqiptimit t? sakt? te f?mij?t e mosh?s parashkollore.

1.9 P?rshtatja

Problemi i gatishm?ris? psikologjike p?r shkollim ?sht? jasht?zakonisht i r?nd?sish?m. P?rcaktimi i thelbit t? tij, treguesit e gatishm?ris? dhe m?nyrave t? formimit t? tij p?rcaktojn?, nga nj?ra an?, p?rcaktimin e q?llimeve dhe p?rmbajtjes s? arsimit dhe edukimit n? institucionet parashkollore, dhe, nga ana tjet?r, suksesin e zhvillimit dhe edukimit t? m?vonsh?m. t? f?mij?ve n? shkoll?. Shum? m?sues (Gutkina N.N., Kravtsova E.E.) dhe psikolog? e lidhin p?rshtatjen e suksesshme t? nj? f?mije n? klas?n e par? me gatishm?rin? p?r shkollim.

P?rshtatja n? klas?n e par? ?sht? nj? periudh? e ve?ant? dhe e v?shtir? p?rshtatjeje n? jet?.

f?mija: ai m?son nj? rol t? ri shoq?ror si student, nj? lloj aktiviteti t? ri - arsimor, mjedisi shoq?ror ndryshon - shok?t e klas?s, m?suesit dhe shkolla shfaqen si nj? i madh. grup social, n? t? cil?n p?rfshihet f?mija, ndryshon m?nyra e tij e jetes?s. Nj? f?mij? q? ?sht? psikologjikisht i pap?rgatitur p?r t? m?suar n? nj? aspekt tjet?r t? pjekuris? shkollore, p?rjeton v?shtir?si n? p?rshtatjen me shkoll?n dhe mund t? jet? i keqp?rshtatur.

N?n mosp?rshtatje n? shkoll? kuptohet si nj? grup i caktuar shenjash q? tregojn? nj? mosp?rputhje midis statusit socio-psikologjik dhe psikofizik t? f?mij?s dhe k?rkesave t? situat?s s? t? m?suarit n? shkoll?, zot?rimi i t? cilave p?r nj? s?r? arsyesh b?het i v?shtir? ose, n? raste ekstreme, i pamundur. .” ?rregullimet e zhvillimit mendor ?ojn? n? disa nd?rprerje n? p?rshtatjen e shkoll?s. D?mtimet intelektuale ?ojn? n? v?shtir?si n? zot?rimin e aktiviteteve edukative, d?mtimet personale ?ojn? n? v?shtir?si n? komunikim dhe nd?rveprim me t? tjer?t, tiparet neurodinamike (sindroma hiperdinamike, vonesa psikomotore ose paq?ndrueshm?ria e proceseve mendore) ndikojn? n? sjelljen, e cila mund t? prish? si aktivitetet edukative ashtu edhe marr?dh?niet me t? tjer?t. N? k?t? drejtim, duket se n? konceptin e "gatishm?ris? p?r shkoll?" ?sht? e mundur t? dallohen dy n?nstruktura: gatishm?ria p?r aktivitete edukative (si parandalim i keqp?rshtatjes arsimore) dhe gatishm?ria socio-psikologjike p?r shkoll? (si linj? e parandalimit t? mosp?rshtatja socio-psikologjike me shkoll?n).

Sa ?sht? problemi i gatishm?ris? socio-psikologjike p?r shkoll?n relevant dhe a njihet n? shkoll?n fillore? Hulumtimi i Ovcharova tregon se fenomeni i keqp?rshtatjes socio-psikologjike ekziston tek nx?n?sit e shkollave fillore dhe mund t? shfaqet n? af?rsisht 37% t? rasteve.

Shkalla e keqp?rshtatjes ndryshon: nga problematike n? konflikt dhe neglizhenc? sociokulturore. Manifestimet e keqp?rshtatjes jan? t? ndryshme - ato mund t? dallohen nga tregues objektiv? dhe t? shprehur nga jasht?: statusi sociometrik, mosgatishm?ria ose mungesa e besimit ose sjellja agresive, si dhe nga p?rvojat subjektive: pak?naq?sia, ankthi dhe armiq?sia.

Bazuar n? rezultatet e ekzaminimit diagnostik, ?sht? e mundur t? krijohen grupe t? ve?anta dhe klasa zhvillimi n? t? cilat f?mija mund t? p?rgatitet p?r fillimin e edukimit sistematik n? shkoll?. Grupet e korrigjimit dhe zhvillimit krijohen gjithashtu sipas parametrave baz?.

M?sime t? tilla mund t? zhvillohen edhe gjat? periudh?s s? p?rshtatjes n? shkoll?.

P?r shembull, kursi nga G.A. Tsukerman "Hyrje n? jet?n shkollore" zhvillohet pik?risht gjat? periudh?s kur fillon shkolla.

Ky kurs u krijua p?r t? ndihmuar f?mij?n t? nd?rtoj? nj? imazh kuptimplot? t? nj? "njer?zit t? v?rtet? shkolle" n? pragun e shkoll?s, midis f?mij?ris? parashkollore dhe asaj shkollore. Ky ?sht? nj? lloj fillimi dhjet?ditor n? nj? epok? t? re, n? nj? sistem t? ri marr?dh?niesh me t? rriturit, bashk?moshatar?t dhe veten.

2 Pjesa praktike

2.1 Eksperimenti konstatues

Ky eksperiment p?rfshin f?mij?t e grupit p?rgatitor, f?mij?t jan? t? mosh?s 6-7 vje?: Evseeva Polina, Soboleva Yulya, Bragina Ulyana, Sokolov Ilya, Iovleva Katya, Razumnov Egor, Seredova Lisa, Butylkin Pasha, Smorodkin Kirill.

2.1.1 Metodat p?r studimin e gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?:

2.1.1.1 Metoda "Vizatoni nj? figur? njer?zore (burr?)." Kjo teknik? p?rcakton nivelin e zhvillimit psikologjik t? f?mij?s. Materialet: flet? letre dhe laps i but?.

Ftojeni f?mij?n t? vizatoj? nj? person (burr?). Nuk lejohen shpjegime.

Si t? vler?soni rezultatet:

Figura e vizatuar ka nj? kok? dhe nj? bust. Ka qime n? kok?. N? fytyr? - syt?, hund?n, goj?n. Duart me 5 gishta jan? sh?nuar - 5 pik?.

Figura p?rmban elementet e listuara me p?rjashtim t? tre (pa qaf?, flok?, nj? gisht). K?rkohet prania e syve, hund?s dhe goj?s, e vler?suar n? - 4 pik?.

Figura ka nj? kok?, bust dhe gjymtyr?. Krah?t dhe k?mb?t vizatohen me dy vija, nuk ka qaf?, vesh?, flok?, rroba, gishta, t? vler?suar me - 3 pik?.

Vizatim primitiv i nj? koke me gjymtyr?. Gjymtyr?t vizatohen me nj? vij? - t? sh?nuar - 2 pik?.

Nuk ka nj? imazh t? qart? t? bustit dhe gjymtyr?ve. Doodle - vler?suar n? - 1 pik?.

P?rshkrimi m? i detajuar:

Koka ?sht? sfera e intelektit, sfera e imagjinat?s.

Kok? e madhe - duke theksuar n? m?nyr? t? pand?rgjegjshme besimin p?r r?nd?sin? e t? menduarit n? veprimtarin? njer?zore.

Koka e vog?l - p?rvoja e pamjaftueshm?ris? intelektuale.

Qafa ?sht? nj? organ q? simbolizon lidhjen midis sfer?s s? kontrollit (kok?s) dhe sfer?s s? d?shir?s (trupit). Pra, kjo ?sht? pika e tyre qendrore.

Qaf? tep?r e madhe - nd?rgjegj?simi i impulseve trupore, duke u p?rpjekur t'i kontrolloni ato.

Qaf? e gjat? e holl? - frenim, regresion.

Nj? qaf? e trash? dhe e shkurt?r do t? thot? l?shime ndaj dob?sive dhe d?shirave t? dikujt, nj? shprehje e impulsit t? pandrydhur.

Shpatullat dhe madh?sia e tyre jan? shenj? e forc?s fizike ose nevoj?s p?r fuqi. Shpatullat jan? tep?r t? m?dha - nj? ndjenj? e forc?s s? madhe ose preokupimit t? tepruar me fuqin? dhe autoritetin.

Shpatullat jan? t? vogla - nj? ndjenj? e vler?s s? ul?t, e par?nd?sishme.

Shpatullat k?ndore jan? nj? shenj? e kujdesit dhe rrezikut t? tepruar.

Shpatullat e pjerr?ta - d?shp?rimi, d?shp?rimi, faji, mungesa e vitalitetit Nj? trup k?ndor ose katror - mashkulloriteti.

Trupi ?sht? shum? i madh - prania e nevojave t? pak?naqura q? jan? t? vet?dijshme p?r k?t? tem?.

Fytyra: Tiparet e fytyr?s p?rfshijn? syt?, vesh?t, goj?n, hund?n. K?ta jan? receptor? p?r stimuj t? jasht?m - kontakt shqisor me aktivitetin.

Vesh?t e theksuar - halucinacionet d?gjimore jan? t? mundshme tek njer?zit q? jan? ve?an?risht t? ndjesh?m ndaj kritikave.

Vesh?t e vegj?l - d?shira p?r t? mos pranuar asnj? kritik?, p?r ta mbytur at?. Imazhi i syve si baza boshe ?sht? nj? d?shir? e r?nd?sishme p?r t? shmangur stimujt vizual?, armiq?sin?.

Syt? e vegj?l - vet?-thithje.

Eyeliner - vrazhd?si, pashpirt.

Buz?t e plota n? fytyr?n e nj? mashkulli jan? feminitet.

Hunda ?sht? e gjer?, e spikatur me gunga - q?ndrime p?r?muese, tendenca p?r t? menduar n? m?nyr? ironike stereotipet sociale. Vrimat e hund?s - agresion primitiv.

Vetullat e rralla t? shkurtra - p?rbuzje, sofistikim.

Flok?t jan? shenj? e burr?ris?, trim?ris?, guximit, pjekuris? dhe d?shir?s p?r t?.

Flok? me hije - ankth i lidhur me t? menduarit ose imagjinat?n. Flok?t si shkopinj - subjekti kontrollohet nga ndjenja armiq?sore.

Gjymtyr?t:

Duart jan? mjete p?r p?rshtatje m? t? p?rsosur dhe m? t? ndjeshme ndaj mjedisit, kryesisht n? marr?dh?niet nd?rpersonale.

Duart m? t? gjera n? p?ll?mb?t ose n? shpatull - kontroll i pamjaftuesh?m i veprimeve dhe impulsivitet.

Krah?t q? nuk p?rshkruhen si nj? me trupin, t? shtrir? anash - subjekti ndonj?her? e kap veten n? veprime ose veprime q? jan? jasht? kontrollit t? tij.

Duart e kryq?zuara n? gjoks - nj? q?ndrim armiq?sor, i dyshimt?.

Arm?t shum? t? gjata - aspirata tep?r ambicioze.

Krah? t? shkurt?r - mungesa e aspiratave s? bashku me ndjenj?n e pamjaftueshm?ris?.

Duart e gjata - nj? d?shir? p?r t? arritur di?ka.

Duart u kthyen n? an?t, duke arritur p?r di?ka - var?si, d?shir? p?r dashuri, dashuri.

Duart pas shpine ose n? xhepa - ndjenja e fajit, vet?-dyshimi.

M? pak se 5 gishta - var?sia, pafuqia.

Gishtat pa p?ll?mb? - vrazhd?si, pashpirt, agresion.

Gishtat e gjat? - agresion i fshehur.

Gishtat e shtr?nguar n? grushte - rebelim, protest?.

K?mb?t nuk jan? proporcionalisht t? gjata - nj? nevoj? e fort? p?r pavar?si dhe d?shir? p?r t?.

K?mb?t shum? t? shkurtra - nj? ndjenj? e siklet?sis? mendore ose fizike. K?mb?t me distanc? t? madhe - neglizhenc? e plot? (mosbindje, injorim ose pasiguri).

K?mb?t me madh?si t? pabarabarta - ambivalenc? n? d?shir?n p?r pavar?si. Fshirje - ankth, frik?.

Fshirje t? shpeshta - pavendosm?ri, pak?naq?si me veten.

Fshirja kur rivizatohet, n?se rivizatimi ?sht? b?r? m? i mir?, ?sht? nj? shenj? e mir?.

Fshirja pa u p?rpjekur p?r t? rivizatuar ?sht? nj? konflikt i brendsh?m ose nj? konflikt me k?t? detaj t? ve?ant? (ose me at? q? ai simbolizon).

Vizatim i madh - shtrirje, nj? tendenc? drejt kot?sis?, arroganc?s.

Nj? figur? e vog?l do t? thot? ankth, var?si emocionale, nj? ndjenj? shqet?simi dhe kufizimi, vet?besim t? ul?t.

Shifra ?sht? zhvendosur n? t? majt? - ankthi, nj? shenj? pasigurie. Mungesa e simetris? ?sht? pasiguri.

Vizatimi af?r skajit t? flet?s do t? thot? pavar?si, vet?-dyshim. Nj? vizatim n? t? gjith? flet?n ?sht? nj? ekzaltim kompensues i vetvetes n? imagjinat?.

2.1.1.2 Test p?r t? p?rcaktuar gatishm?rin? motivuese, nd?rgjegj?simin dhe q?ndrimin e f?mij?s ndaj shkoll?s.

Ky test kryhet individualisht me ?do f?mij?. Kryerja e nj? bisede me f?mij?n tema t? ndryshme, kur lexoni sondazhe, mos nxitoni, mos b?ni t? gjitha pyetjet menj?her?. Mundohuni t? merrni p?rgjigje t? holl?sishme, jepini f?mij?s mund?sin? t? arsyetoj?. N?se nj? f?mij? ka v?shtir?si, ofrohet ndihm?.

1. Cili ?sht? emri juaj? sa vjec jeni?

2. Si quhen prind?rit tuaj?

3. N? cilin qytet jetoni?

4. Sa njer?z jetojn? n? familjen tuaj? Em?rtoni ato.

5. ?far? gj?rash interesante ka n? qytetin tuaj?

6. ?far? do t? b?nit n?se do t? shihnit dik? t? r?n? n? rrug? dhe nuk mund t? ngrihej?

7. N? cil?n periudh? t? vitit shfaqen gjethet n? pem??

8. Pse nevojitet nj? ushtri?

9. ?far? mbetet n? tok? pas shiut?

10. Si t? kalojm? rrug?n drejt?

11. ?far? ka nevoj? njeriu p?r kok?, hund?, vesh?, duar?

12. D?shiron t? shkosh n? shkoll?? Pse?

13. Cilat jan? stin?t?

14. Sa dit? ka n? jav?? Em?rtoni ato.

15. ?far? profesionesh dini?

16. ?far? programesh shikoni n? TV?

17. Cilat shtete njihni?

18. ?far? duhet t? b?ni n?se prisni gishtin?

19. Cilat produkte ushqimore njihni?

20. Em?rtoni artikujt e kuzhin?s dhe en?ve t? tavolin?s?

21. Si t'i quajm? qep?t, karotat, kastravecat... me nj? fjal??

22. Si ndryshojn? kafsh?t e egra nga ato sht?piake?

23. Cili ?sht? ndryshimi midis dit?s dhe nat?s?

24. ?far? duhet t? b?ni n?se ju humbet lodra e shokut tuaj?

25. Num?roni deri n? 10, cili num?r del para numrit 6?

26. Cili num?r ?sht? m? i madh se 7 apo 8? Sa koh??

27. ?far? mendoni se do t? jet? interesante n? shkoll??

28. Si duhet t? silleni gjat? vizit?s?

29. Pse nuk duhet t? luani me ndeshje?

30. Si t? kuptohet shprehja “Njeriu ka duar t? arta”?

31. Si ndryshon njeriu nga kafsha?

32. Pse duhet t? paguani para n? nj? dyqan, n? transport publik ose n? nj? film?

33. Kush ?sht? Yuri Gagarin?

34. ?far? duhet t? b?ni n?se fillon nj? zjarr?

35. Em?rto miqt? e Pinocchio-s?

2.1.1.3 Teknika “Echo”.

Zhvillon d?gjimin fonemik tek f?mij?t. Teknika ?sht? nj? loj? n? t? cil?n f?mija luan rolin e nj? jehone. Para loj?s, shpjegoni f?mij?s se ?far? ?sht? "jehona": "A keni d?gjuar ndonj?her? p?r nj? jehon?? M? shpesh jeton n? pyll ose male, por askush nuk e ka par? ndonj?her?, vet?m mund ta d?gjoni. Echo p?lqen t? imitoj? z?rin e njer?zve, zogjve dhe kafsh?ve. Pas tregimit, subjektit i k?rkohet t? luaj? nj? loj? ku do t'i duhet t? p?rs?ris? sakt?sisht ?do tingull q? d?gjon. Tingujt individual? dhe kombinimet e tingujve merren si material riprodhues: tre tinguj zanore ("a", "o", "i"), tre tinguj bashk?ting?llore pa z? ("p", "s", "t"), tre tinguj bashk?ting?llore me z? ("b", "z", "d"), tre fjal? t? p?rb?ra nga dy tinguj ("sha", "ru", "ly"), tre kombinime tingujsh t? p?rb?r? nga dy tinguj bashk?ting?llore ("st", "vr" , "kt"). Rezultatet p?rpunohen n? m?nyr? sasiore dhe cil?sore. ?do tingull i shqiptuar gabimisht sh?nohet me 1 pik? dhe ?sht? e r?nd?sishme t? regjistroni at? q? tha f?mija n? vend t? tingullit t? k?rkuar. Refuzimi p?r t? luajtur gjithashtu sh?nohet 1 pik?, pavar?sisht nga numri i tingujve t? luajtur. Teknika na lejon t? identifikojm? tiparet e zhvillimit t? d?gjimit fonemik.

Vler?simi i rezultatit t? studimit:

0 – 2 pik? d?gjimi fonemik ?sht? i zhvilluar mir?;

3 – 5 pik? d?gjimi i zhvilluar dob?t;

6 ose m? shum? d?gjim i zhvilluar dob?t.

2.1.1.4 Teknika “PO dhe JO”.

Kjo teknik? ka p?r q?llim identifikimin e nivelit t? zhvillimit t? v?mendjes. N? k?t? teknik?, ?sht? e ndaluar t? p?rgjigjeni pyetjet e b?ra me fjal?t “Po” dhe “Jo”. Meqen?se v?mendja e f?mij?s n? k?t? moment ?sht? e p?rqendruar n? zbatimin e rregullave t? loj?s, p?rgjigjet e sinqerta jan? m? t? mundshme. N? k?t? m?nyr?, psikologu merr nj? ide edhe p?r gatishm?rin? motivuese t? f?mij?s p?r shkoll?.

Tani do t? luajm? nj? loj? n? t? cil?n nuk mund t? thoni fjal?t "po" dhe "jo". Tani kushtojini v?mendje, un? do t'ju b?j pyetje:

1. D?shironi t? shkoni n? shkoll??

2. A ju p?lqen kur njer?zit ju lexojn? p?rralla?

3. A ju p?lqen t? shikoni filma vizatimor??

4. D?shironi t? q?ndroni edhe nj? vit n? kopsht?

5. A ju p?lqen t? ecni?

6. A ju p?lqen t? luani?

7. D?shironi t? studioni?

8. A ju p?lqen t? s?mureni?

9. A keni miq n? kopshtin e f?mij?ve?

10. A e dini se ?far? ore t? vitit ?sht? tani?

Rezultatet p?rpunohen duke llogaritur pik?t e dh?na p?r gabime, t? cilat kuptohen si fjal?t "po" dhe "jo". P?rdorimi i fjalorit bisedor nga f?mij?t (fjal?t "aha", "nah", etj.) nuk konsiderohet gabim. Gjithashtu, nj? p?rgjigje e pakuptimt? nuk konsiderohet gabim n?se plot?son rregullat formale t? loj?s. ?do gabim vlen 1 pik?. N?se f?mija i ?sht? p?rgjigjur sakt? t? gjitha pyetjeve, rezultati i tij vler?sohet me 0 (zero). K?shtu, sa m? keq t? kryhet detyra, aq m? i lart? ?sht? rezultati total.

Grupi me v?mendje t? zhvilluar mir? p?rfshin f?mij? q? mor?n jo m? shum? se dy pik?.

I dob?t v?mendje e zhvilluar te f?mij?t q? kan? marr? nga 3 deri n? 5 pik?.

V?mendje e zhvilluar dob?t - 5-10 pik?.

2.1.1.5 Metoda "Sht?pia n? nj? pastrim"

Kjo teknik? ka p?r q?llim studimin e t? menduarit vizual-figurativ. F?mij?ve u jepen karta q? p?rshkruajn? nj? pastrim me shtigje dhe sht?pi, pes? vizatime udh?zuese q? tregojn? shtegun p?r n? nj?r?n prej sht?pive. F?mija duhet t? gjej? sht?pin?, rruga e s? cil?s tregohet n? udh?zime. P?r shembull: rruga p?r n? sht?pi shtrihet pran? nj? peme t? Krishtlindjes, nj? peme, nj? k?rpudhat, nj? pem? t? Krishtlindjes dhe nj? lule. Dhe k?tu ?sht? sht?pia, vendosni numrin 1 sip?r saj.

N?se f?mija e p?rfundoi detyr?n sakt?, dometh?n?, sipas udh?zimeve, ai shkoi gjat? gjith? rrug?s nga personi n? sht?pi, duke gjetur n? m?nyr? sekuenciale t? gjitha objektet e sh?nuara n? diagram, rezultati sh?nohet 3 pik?. N?se lindin v?shtir?si: f?mija humbi objektet e sh?nuara, ngat?rroi sekuenc?n, por, megjithat?, arriti sakt? n? rrug?n p?rfundimtare - 2 pik? (n?se nuk ?sht? b?r? m? shum? se nj? gabim) ose 1 pik? (tre gabime). N?se f?mija nuk arrin t? kryej? detyr?n, rezultati vler?sohet si zero.

Vler?simi i rezultateve:

10 – 12 pik? - nivel i lart? i t? menduarit

8 -9 pik? - niveli mesatar i t? menduarit

N?n 8 pik? - niveli ?sht? n?n mesataren.

2.1.1.6 Teknika “Em?rtoni numrat”.

Kjo teknik? ka p?r q?llim studimin e kujtes?s. F?mija k?rkohet t? lexoj? gjasht? numrat e treguar n? karta: 7, 3, 6, 1, 9, 4. Pas k?saj, tregoni p?rs?ri t? gjitha kartat nj? nga nj?, jepen 2 sekonda p?r t? m?suar p?rmend?sh secil?n kart?. Pastaj k?rkoni t? p?rs?risni numrat nga kujtesa (duke marr? parasysh jo rendin, por numrin e ndeshjeve t? sakta).

Kur vler?soni rezultatin e nj? detyre bazuar n? numrin e numrave t? riprodhuar sakt?, anuloni numrin e numrave t? shqiptuar gabimisht. N?se f?mija riprodhon numrat n? sekuenc?n origjinale, shtoni edhe 1 pik? n? rezultat.

Si t? vler?soni rezultatet:

7 – pik? – nivel i lart? i zhvillimit t? kujtes?s;

6 – pik? – mbi mesataren;

3-5 - pik? - niveli mesatar;

0-2 – pik? – n?n mesataren.

2.1.1.7 Teknika “Gjarp?r”.

Kjo teknik? synon nivelin e zhvillimit t? aft?sive t? shk?lqyera motorike. Tek f?mija p?r 30 sekonda. Propozohet t? “njolloset” sa m? shum? m? shum? sasi rrath? n? nj? gjarp?r (d.m.th. vendosni pika n? qend?r t? rrath?ve). Llogaritni sasin? totale pikat e b?ra nga f?mija, dhe m? pas nga numri q? rezulton zbritni numrin total t? pikave t? vendosura jasht? rrethit ose n? kufirin e tij. Numri (pik?t) q? rezulton do t? jet? nj? tregues i suksesit t? detyr?s.

Si t? vler?soni rezultatet:

M? shum? se 34 pik? - aft?sit? motorike jan? shum? t? zhvilluara.

Nga 18 – 30 pik? – mbi mesataren

12 – 17 pik? – aft?sit? motorike nuk jan? zhvilluar mjaftuesh?m.

M? pak se 11 pik? - nivel i ul?t.

Rezultati:

Pas kryerjes s? teknik?s “Gjarpri” rezultatet jan? si m? posht?:

2.1.2. Analiza e t? dh?nave t? marra

Metoda "Vizatoni nj? figur? njer?zore"

Si? tregon praktika, pas teknik?s "Vizatoni nj? figur? njer?zore", u nxorr?n p?rfundime: dy f?mij? (Ilya dhe Alyosha) kan? figura t? vogla, q? do t? thot? ankth, var?si emocionale, nj? ndjenj? shqet?simi dhe shtr?ngimi.

U Ilya aspirata tep?r ambicioze, agresivitet i fshehur, ankth i lidhur me t? menduarit apo imagjinat?n, ka edhe fshirje n? foto, q? tregon p?r nj? konflikt t? brendsh?m.

Nga Aleshin n? foto mund t? shihni se ka nj? shenj? t? kujdesit t? tepruar, mbrojtjes, mashkulloris?, trim?ris?, forc?s; mungesa e kontrollit t? veprimeve dhe impulsiviteti, si dhe rebelimi dhe protesta.

U Yuli Sh.– ka agresion primitiv, ankth q? lidhet me t? menduarit ose imagjinat?n, nj? nevoj? e fort? p?r pavar?si dhe nj? d?shir? p?r siguri.

Julia S.– prania e nj? reagimi t? fort? emocional ndaj objektit q? vizatohet ose ndaj asaj q? ai simbolizon p?r objektin; neglizhenc? e plot?, nj? nevoj? e fort? p?r pavar?si dhe d?shir? p?r t?, ankth i lidhur me t? menduarit ose imagjinat?n; d?shp?rim, d?shp?rim, faj, munges? aktiviteti jet?sor.

Ulyana- besimi i pavet?dijsh?m p?r r?nd?sin? e t? menduarit n? veprimtarin? njer?zore, l?shimet ndaj dob?sive dhe d?shirave t? dikujt, shprehja e nj? impulsi t? pandrydhur; feminitet, agresion primitiv.

Lisa– ndjenja e vler?s s? ul?t, posht?rimi, faji, dyshimi n? vetvete, nj? nevoj? e fort? p?r pavar?si dhe d?shira p?r t?, konflikt i brendsh?m ose konflikt me k?t? detaj.

Kate– pasiguri, ndjenja e vler?s s? ul?t, rebelim, protest?.

Egor- konflikti i brendsh?m, prania e nj? shenje t? kujdesit ekstrem, mbrojtjes; maskuliniteti, kontrolli i pamjaftuesh?m i veprimeve; var?sia, pafuqia, p?rbuzja, sofistikimi.

Kirill– ndjenja e siklet?sis? fizike ose psikologjike, shtrirjes, prirjes drejt kot?sis?, arroganc?s, vet?vler?simit; d?shira e konsiderueshme p?r t? shmangur stimujt vizual?, subjekti drejtohet nga ndjenja armiq?sore.

Pauline- aspirata tep?r ambicioze, nj? q?ndrim armiq?sor-dyshues, nj? ndjenj? e natyrshme e ngatht?sis? fizike ose psikologjike, q?ndrime p?r?muese, nj? tendenc? p?r t? menduar n? m?nyr? ironike n? stereotipat shoq?rore; feminiliteti, ankthi i lidhur me t? menduarit apo imagjinat?n, ?sht? prania e nevojave t? pak?naqura.

Pas kryerjes s? teknik?s s? gatishm?ris? motivuese, f?mij?t mund t? ndahen n? 3 grupe:

Grupi 1 p?rfshinte: Evseeva Polina, Iovleva Katya, Yulia Shevchuk, Yulia Soboleva, Bragina Ulyana, Shmelev Alyosha - k?ta f?mij? u p?rgjigj?n mir?, plot?sisht dhe n? m?nyr? gjith?p?rfshir?se, sjellja e tyre ?sht? e mir?, ata din? shum? dhe jan? n? gjendje t? justifikojn? p?rgjigjet e tyre. Gatishm?ria motivuese ?sht? e lart?.

Grupi 2 p?rfshinte: Ilya Sokolov, Kirill Smorodkin, Liza Seredova - ata nuk iu p?rgjigj?n pyetjeve plot?sisht, ata enden p?rreth, dol?n jasht? tem?s dhe u shfaq?n v?shtir?si n? p?rgjigjen e disa pyetjeve. Ata i kuptojn? rregullat e sjelljes s? mir? dhe gatishm?ria e tyre motivuese ?sht? mbi mesataren.

Egor Razumnov hyri n? grupin 3 - ai u p?rgjigj me ngurrim dhe jo n? detaje, megjith?se ?sht? e qart? se ai di shum? dhe di t? justifikoj? p?rgjigjet e tij. Vet? Egor ?sht? i fsheht?, por u soll mir? gjat? bised?s. Gatishm?ria motivuese ?sht? mesatare.

Pas kryerjes s? teknik?s "Echo", u zbulua zhvillimi i d?gjimit fonemik:

8 f?mij? - (Sh. Alyosha, B Ulyana, S. Liza, E. Polina, S. Julia, Sh. Yulia, S. Ilya, S Kirill), d?gjimi fonemik ?sht? i zhvilluar mir?, f?mij?t kan? fituar nga 0 - 2 pik?.

F?mij?t e mbetur (R. Egor dhe I. Katya) kan? 3 pik?, k?ta f?mij? g?rmojn? dhe nuk shqiptojn? shkronj?n "l" - d?gjimi i tyre fonemik ?sht? i zhvilluar dob?t.

Rezultatet e metod?s "Po" dhe "Jo".

V?mendje e zhvilluar mir? n? 7 f?mij?:

Polina E. dhe Yulya Sh. mor?n 0 pik?, Lisa S., Katya I. 1 pik?. Ilya S., Ulyana B., Alyosha Sh - mor?n 2 pik? secila.

V?mendje e zhvilluar dob?t n? 3 f?mij?:

Yulia S. dhe Kirill S. mor?n nga 4 pik?, Egor R. mori 5 pik?.

Rezultatet e teknik?s “Sht?pit? n? Livadh”.

T? gjith? f?mij?t n? k?t? metod? treguan rezultate t? mira, e p?rballuan detyr?n pa shum? p?rpjekje, shum? f?mij? as nuk k?rkuan shpjegime t? p?rs?ritura. Pas metodologjis?, mund t? konkludojm? se t? gjith? f?mij?t kan? nj? nivel t? lart? t? t? menduarit.

Rezultatet e teknik?s “Em?rtoni numrat”. Pas kryerjes s? teknik?s, u zbulua niveli i zhvillimit t? kujtes?s:

Niveli i lart? – Alyosha Sh., Yula Sh., Katya I. (7 pik?).

Mbi mesataren – Polina E., Kirill S. (6 pik?).

Niveli mesatar – Lisa S., Ilya S., Egor R., Ulyana B.. (4, 5 pik?).

N?n mesataren – Yulia S. (2 pik?).

Rezultati i teknik?s "Gjarpri".

Pas kryerjes s? k?saj teknike, rezultatet jan? si m? posht?:

E. Polina dhe R. Egor - nga 18-30 pik? - zhvillimi i aft?sive t? shk?lqyera motorike ?sht? mbi mesataren. Pjesa tjet?r e f?mij?ve kishin rezultate prej m? shum? se 34 pik?sh, gj? q? tregon nj? zhvillim t? lart? t? aft?sive motorike.

	Psikologjike zhvillimin	Gatishm?ria motivuese	D?gjim fonemik	Kujdes	duke menduar			Aft?sit? motorike
Bragina Ulyana			I zhvilluar mir?	t? zhvilluara mir?	shum? i zhvilluar			Lart? zhvilluar
Soboleva			I zhvilluar mir?
	Shum? e lart?	Mbi mesataren
	Mbi mesataren		Zhvilluar dob?t					Lart? zhvilluar
Razumnov	Mbi mesataren		Zhvilluar dob?t		Shum? i zhvilluar
Seredova	Mbi mesataren	mesatare	I zhvilluar mir?					Lart? zhvilluar
			I zhvilluar mir?				E sip?rme-nd?rmjetme
Shmelev Alyosha			I zhvilluar mir?
		Mbi mesataren	I zhvilluar mir?				mesatare

Pas metodave t? kryera p?r studimin e gatishm?ris? psikologjike t? f?mij?ve p?r shkollim, u arrit?n k?to p?rfundime: k?ta f?mij? kan? t? menduarit dhe aft?sit? motorike t? dor?s shum? t? zhvilluara, pak m? pak t? zhvilluara jan? gatishm?ria psikologjike, motivimi, d?gjimi fonemik, v?mendja dhe kujtesa. Do t? zhvillohen or? t? caktuara me f?mij? q? synojn? ofrimin e ndihm?s psikologjike dhe p?rgatitjen p?r shkoll?. F?mij?t e m?posht?m do t? jen? t? pranish?m n? klasa: Egor Razumnov, Katya Iovleva, Julia Soboleva, Kirill Smorodkin, Ulyana Bragina, Ilya Sokolov, Lisa Seredova, Polina Evseeva. V?mendje e ve?ant? duhet t'i jepet Egor Razumnov. ?sht? ai q? ka treguesin m? t? ul?t t? gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?.

2.2 Eksperiment formues

Nj? program aktivitetesh q? synojn? p?rgatitjen e f?mij?ve p?r shkollim t? suksessh?m.

Q?llimi: zhvillimi i gatishm?ris? p?r shkollim.

1. Formimi i nj? q?ndrimi pozitiv ndaj shkoll?s, motiveve p?r t? m?suar;

2. Zhvillimi i proceseve njoh?se.

3. Formimi i aft?sive komunikuese dhe aktiviteteve t? p?rbashk?ta. P?r t? krijuar nj? q?ndrim pozitiv ndaj shkoll?s, u zgjodh?n ushtrimet e m?poshtme: "Shoqatat e vrapimit", "Imazhi i objekteve". P?r zhvillimin e kujtes?s, v?mendjes, t? menduarit, imagjinat?s: "?ifte fjal?sh", "Humpty Dumpty", "Mblidh nj? fotografi", "K?rko pa ndales?", "Vez? magjike", "Majmun? t? vegj?l", "Kjo ndodh - nuk ndodh”.

Aft?sit? e komunikimit dhe t? aktivitetit t? p?rbashk?t pritet t? zhvillohen p?rmes ushtrimeve t? m?poshtme: “Beep”, “Majmun?t e vegj?l”, “Konfuzion”, “Pasqyr?”.

Sipas form?s s? organizimit, t? gjitha loj?rat dhe ushtrimet mund t? ndahen n?:

Grupi ("Association Run")

N? ?ifte ("Pasqyr?")

Individuale ("Mblidh nj? fotografi", "Vez? magjike")

Pjesa tjet?r e loj?rave dhe ushtrimeve jan? frontale n? form? organizimi. Teknika kryesore ?sht? loja. Forma e loj?s u zgjodh duke marr? parasysh karakteristikat e mosh?s. N? k?t? faz? t? f?mij?ris? parashkollore, loja ?sht? aktiviteti kryesor i f?mij?s, p?rve? k?saj, n? loj?, n? nj? mjedis familjar, f?mij?t fitojn? m? leht? aft?si dhe njohuri. Puna n? grup lejon, p?rve? zhvillimit t? proceseve t? nevojshme njoh?se dhe motivimit, t'i kushtohet v?mendje formimit t? pjekuris? socio-psikologjike; zhvillojn? aft?sit? e komunikimit, t? pun?s n? grup, etj. Klasat n? grup mbahen pas diagnoz?s. Koh?zgjatja e m?simit ?sht? 25-30 minuta.

M?SIMI 1.

Q?llimi: Zhvillimi i aft?sive t? pun?s n? ?ifte. Zhvillimi i kujtes?s dhe v?mendjes.

Ecuria e m?simit:

1. Rituali i p?rsh?ndetjes:

Q?llimi: njohja me nj?ri-tjetrin, zhvillimi i aft?sis? p?r t? d?gjuar nj?ri-tjetrin.

P?rparimi: P?rzgjidhet nj? objekt (lod?r), tregojani f?mij?ve dhe thoni se ky objekt do t? jet? simbol i grupit ton?, do t? na ndihmoj? n? ?do gj?. Sot ai do t? na ndihmoj? t? njohim nj?ri-tjetrin. K?shillohet q? f?mij?t t? ulen n? nj? rreth. Psikologu mban objektin dhe u tregon f?mij?ve p?r veten e tij, m? pas ia kalon simbolin f?mij?s q? ?sht? ulur pran? tij, ai gjithashtu tregon gjith?ka q? e konsideron t? nevojshme p?r veten e tij, e k?shtu me radh? n? rreth. Kur mbaron njohja, f?mij?t s? bashku me psikologen zgjedhin vendin ku do t? vendoset simboli i tyre.

M? pas t? gjith? bien dakord q? para fillimit t? m?simit t? mbajn? duart e nj?ri-tjetrit n? form? rrethi, me nj? simbol n? qend?r. Dhe t? gjith? me radh? u d?shirojn? t? gjith?ve di?ka t? mir?. Ky do t? jet? rituali i p?rsh?ndetjes n? t? gjitha klasat.

2. "Kat?r element?"

Objektivi: zhvillimi i v?mendjes n? lidhje me koordinimin e aparatit t? d?gjimit.

L?vizja: Lojtar?t ulen n? nj? rreth, udh?heq?si pajtohet me ta, n?se thot? fjal?n "tok?", t? gjith? duhet t? ulin duart posht?, n?se fjala "uj?" - duart p?rpara, "aj?r" - duart lart, "zjarr". ” - rrotullimi i duarve n? nyjet e b?rrylave. Kush gabon largohet nga rrethi. T? gjith? f?mij?t duartrokasin fituesin.

3. "Mos harroni urdhrin"

Q?llimi: zhvillimi i kujtes?s.

Ecuria: Psikologu tregon 6-7 lapsa me ngjyra n? dor?. Pas 20 sekondash, pasi i ka hequr, ai k?rkon sekuenc?n e vendndodhjes s? tyre.

4. Papagalli"

Q?llimi: zhvillimi i aft?sis? s? pun?s n? ?ifte, aft?sia p?r t? punuar sipas nj? modeli, zhvillimi i v?mendjes, kujtes?s, m?simi p?r t? kuptuar nj? person tjet?r.

Procedura: Psikologu demonstron ushtrimin me nj? nga djemt?. Ai i k?rkon f?mij?s, p?r shembull, t? em?roj? ?do koh? t? dit?s, t? flas? p?r ngjarjet e ver?s, p?r veten e tij. Psikologu luan rolin e nj? papagalli, duke u p?rpjekur t? kuptoj? intonacionin e f?mij?s dhe t? p?rs?ris? z?rin e tij. F?mij?t ndahen n? ?ifte, luajn?, duke reflektuar shprehjet e fytyr?s, gjestet, duke par? me kujdes partnerin e tyre.

5. P?rmbledhja e m?simit:

?far? b?m? sot?

?far? ju p?lqeu m? shum??

6. "Ritual i lamtumir?s"

F?mij?t ulen t? gjith? s? bashku n? nj? rreth dhe, duke ia kaluar simbolin nj?ri-tjetrit, u thon? lamtumir? t? gjith?ve.

M?SIMI 2.

Q?llimi: zhvillimi i nj? q?ndrimi pozitiv ndaj shkoll?s. Zhvillimi i aft?sive t? pun?s n? ?ifte dhe grupe. Kultivimi i aft?sive t? v?zhgimit.

Ecuria e m?simit:

1. "Ritual i mir?seardhjes"

2. "M?nyra n? ngjyra"

Q?llimi: zhvillimi i imagjinat?s, q?ndrimi emocional i f?mij?s ndaj pun?s.

Procedura: F?mij?t ftohen t? pikturojn? disponimin e tyre n? nj? cop? let?r. At?her? duhet t? mb?shtesni ata q? jan? n? humor t? keq. F?mij?t e b?jn? k?t? me nj? simbol n? duar.

2. “Rrjeti i shoqatave”

Q?llimi: zhvillimi i nj? q?ndrimi pozitiv ndaj shkoll?s"

Ecuria: F?mij?t ndahen n? 2 grupe.

Psikologu shtron pyetjen: “?far? fjal? m? vijn? nd?rmend kur them fjal?n “shkoll?”?

Secili grup p?rgjigjet. Pastaj f?mij?t flasin. Diskutimi p?rfshin nj? k?rkim p?r momente interesante, t? k?ndshme jo vet?m loj?rash, por edhe edukative n? konceptin e "shkoll?s".

3. "Imazhi i objekteve"

Q?llimi: edukimi i v?zhgimit, zhvillimi i imagjinat?s, aft?sia p?r t? par? t? tjer?t.

P?rparimi: F?mija p?rdor shprehjet e fytyr?s dhe gjestet p?r t? p?rshkruar objektin, f?mij?t e tjer? e hamend?sojn? at?. Kushdo q? mendoi mir? b?het lider.

4. Sesioni i edukimit fizik “Vanka-Vstanka”

Q?llimi: T'u japim f?mij?ve mund?sin? p?r t'u ?lodhur. M?soni t? veproni sipas udh?zimeve.

Pushimi yn? ?sht? nj? minut? e edukimit fizik,

Merrni vendet tuaja:

Nj? her? u ul?n, dy her? u ngrit?n n? k?mb?.

T? gjith? ngrit?n duart lart.

U ul, u ngrit, u ul, u ngrit

?sht? sikur ata u b?n? Vanka-vstanka,

Dhe pastaj ata filluan t? galopojn?,

Si topi im elastik.

5. "Pasqyr?"

Q?llimi: zhvillimi i aft?sis? p?r t? punuar n? ?ift

P?rparimi: F?mij?t ndahen n? dyshe. Ata q?ndrojn? ball? p?r ball?, shikojn? nj?ri-tjetrin dhe p?rs?risin l?vizjet.

6. "Mosod me ngjyra"

Q?llimi: gjurmimi gjendje emocionale f?mij?t. Mb?shtetje psikologjike.

8. P?rmbledhje e m?simit.

9. Rituali i lamtumir?s.

M?simi 3.

Q?llimi: zhvillimi i kujtes?s, t? menduarit, aft?sive t? aktivitetit t? p?rbashk?t.

Ecuria e m?simit:

1. "Ritual i mir?seardhjes"

2. Humori me ngjyra"

3. "?ifte fjal?sh"

Q?llimi ?sht? zhvillimi i kujtes?s. M?soni t? mbani mend me an? t? shoq?rimit.

P?rparimi: F?mij?t duhet t? mbajn? mend fjal?t e dyta. Nga dy fjal?: mace - qum?sht, simite - gjalp?, djal? - makin?, dim?r - mal, tavolin? - byrek, dh?mb? - fur??, lum? - ur?.

M? pas drejtuesit thon? fjal?n e par? t? ?iftit dhe f?mij?t thon? fjal?n e dyt?. Prezantuesi shpjegon se si mund t? jet? m? e leht? p?r t'u mbajtur mend n?se krijoni marr?dh?nie midis fjal?ve.

4. M?simi i edukimit fizik “Humpty Dumpty”

Q?llimi: zhvillimi i kujtes?s, aft?sia p?r t? punuar sipas nj? modeli.

P?rparimi: F?mij?t e kthejn? bustin e tyre djathtas, majtas, krah?t varen lirsh?m si nj? kukull prej lecke dhe ndaj fjal?ve "ra n? ?nd?rr" ata e anojn? ashp?r trupin posht?. Psikologu jep nj? shembull, f?mij?t p?rs?risin.

"Humpty Dumpty

u ul n? mur

Humpty Dumpty

Ra n? ?nd?rr"

5. "Mblidh nj? fotografi"

Q?llimi: zhvillimi i t? menduarit.

P?rparimi: Secilit f?mij? i jepen pjes? nga figura e prer?. F?mij?t mbledhin, nj? i rritur ndihmon n?se ?sht? e nevojshme.

Detyra e dyt? ?sht? m? e v?shtir?. Ju mund t? futni nj? element konkurrence. ?sht? e mundur t? mblidhen fotografi s? bashku.

7. "Konfuzion"

Q?llimi: zhvillimi i aft?sive t? aktivitetit t? p?rbashk?t.

L?viz: ?sht? zgjedhur drejtuesi. Ai largohet nga dhoma. Pjesa tjet?r e f?mij?ve kapin duart n? nj? rreth, pa i shkulur duart dhe fillojn? t? ngat?rrohen - sa m? mir? q? munden. Kur krijohet konfuzioni, shoferi i “zgjidh” f?mij?t pa i l?shuar.

7. "Mood n? ngjyra."

8. P?rmbledhje e m?simit.

9. Rituali i lamtumir?s.

M?simi 4.

Q?llimi: Zhvillimi i aft?sive t? komunikimit, imagjinat?s, v?mendjes.

Ecuria e m?simit:

1. "Ritual i mir?seardhjes".

2. "Mood n? ngjyra".

3. "K?rkoni pa pushim."

Q?llimi: zhvillimi i v?mendjes.

P?rparimi: Brenda 10-15 sekondave. Shihni rreth jush sa m? shum? objekte me t? nj?jt?n ngjyr? (madh?si, form?).

4. “Veza Magjike”.

Q?llimi: zhvillimi i imagjinat?s.

P?rparimi: ?do f?mije i jepet nj? shabllon n? form?n e nj? veze, i cili gjurmohet n? nj? cop? let?r. Pastaj f?mij?ve u k?rkohet t? plot?sojn? ovalin p?r t? krijuar nj? objekt t? ri. N? fund t? m?simit, mund t? organizoni nj? ekspozit? vizatimesh. N?se e ftoni f?mij?n tuaj t? vizatoj? disa ovale p?r t? krijuar objekte t? ndryshme, kjo do t? ndihmoj? n? zhvillimin e fleksibilitetit dhe rrjedhshm?ris? n? t? menduarit.

5. "Majmun?t e vegj?l"

Q?llimi: zhvillimi i v?mendjes, aft?sive t? komunikimit.

P?rparimi: secili nga f?mij?t q? q?ndron n? nj? rresht (3-6 persona) merr nj? lloj poze. Nj?ri nga lojtar?t, pasi i shikon p?r 40-50 sekonda, kopjon poz?n e t? gjith?ve dhe pjesa tjet?r q?ndron n? heshtje.

6. M?simi i edukimit fizik “Humpty Dumpty”

7. "Ndodh - nuk ndodh"

Q?llimi: zhvillimi i imagjinat?s, v?mendjes.

P?rparimi: Psikologu flet fjali. N?se kjo ndodh, f?mij?t duartrokasin n?se nuk ndodh, ata godasin me k?mb?.

“Ujku po endet n?p?r pyll. Nj? ujk ulet n? nj? pem?. Kupa zihet n? nj? tenxhere. Nj? mace po ec?n n? ?ati. Nj? qen noton n?p?r qiell. Nj? vajz? p?rk?dhel nj? qen. Vajza po vizaton nj? sht?pi”.

Q?llimi: zbulimi i marr?dh?nieve n? grup, aft?sit? e komunikimit.

P?rparimi: F?mij?t ulen n? karrige. Personi q? hyn me sy mbyllur ec?n n? nj? rreth, ulet n? prehrin e f?mij?ve dhe merr me mend se mbi k? ?sht? ulur. N?se e keni marr? me mend sakt? se kush u em?rua, thot? "Beep".

9. "Mood n? ngjyra."

10. P?rmbledhje e m?simit.

11. "Ritual i p?rsh?ndetjes".

2.3 Eksperiment kontrolli

Eksperimenti i kontrollit p?rfshinte metodat e m?poshtme:

2.31.Metoda “Vizato nj? figur? njer?zore” (burr?), shih eksperimentin konstatues. Kjo teknik? p?rcakton nivelin e zhvillimit psikologjik t? f?mij?s.

2.3.2.Test p?r t? p?rcaktuar gatishm?rin? motivuese; (shih eksperimentin konstatues).

2.3.3 Teknika “Echo”; (shih eksperimentin konstatues)

Pas kryerjes s? k?saj teknike, Katya dhe Egor mor?n nga 2 pik? secila, gj? q? tregon nj? zhvillim t? mir? t? d?gjimit fonemik.

2.3.4. Teknika e "Mir?sjelljes" ?sht? nj? loj? e njohur n? t? cil?n f?mij?t kryejn? detyra p?r udh?heq?sin vet?m n?se ai ndez fjal?n "t? lutem". P?rmbajtja e komandave lidhet me ushtrimet fizike:

1. Duart p?rpara

2. Duart n? rripin tuaj, ju lutem

3. Uluni

4. Duart te shpatullat ju lutem

6. K?rce, t? lutem

7. Ndaloni s? k?rcyeri, ju lutem

8. P?rkuluni

9. Ju lutemi p?rkuluni

10. P?rplasni duart.

Para fillimit t? loj?s, duhet t? kontrolloni n?se f?mija e kupton se si t? kryej? ushtrimet e p?rdorura, suksesi i p?rfundimit t? detyr?s varet nga v?mendja.

P?rpunimi i rezultateve: kryhet duke num?ruar pik?t e dh?na p?r gabime, t? cilat n?nkuptohen si ekzekutimi i nj? komande pa fjal?n "ju lutem" dhe jo ekzekutimi i nj? komande me fjal?n "ju lutem". Secila prej tyre vlen 1 pik?:

V?mendja ?sht? e zhvilluar mir? - jo m? shum? se 2 pik?;

V?mendja ?sht? zhvilluar dob?t – 3 – 5 pik?;

V?mendja ?sht? zhvilluar dob?t - 5 - 10 pik?.

Pjes?marr?sit e m?posht?m mor?n pjes? n? metodologji: Julia Soboleva, Kirill Smorodkin, Egor Razumnov. F?mij?t mor?n jo m? shum? se 2 pik?, kjo tregon se v?mendja e f?mij?ve ?sht? e zhvilluar mir?.

2.3.5 Metodologjia “Mbaj mend frazat” Kjo metod? ka p?r q?llim studimin e kujtes?s. Ju duhet t'i lexoni frazat f?mij?s, p?r shembull:

1. Bie shi n? vjesht?.

2. F?mij?ve u p?lqen t? luajn?.

3. Nj? aeroplan po fluturon n? qiell.

4. Djali ndihmon gjyshen.

5. N? kopsht rriten pem?t e moll?s dhe dardh?s.

K?rkojini f?mij?s t? p?rs?ris? frazat q? ai arriti t? mbaj? mend. N? t? nj?jt?n koh?, gj?ja kryesore ?sht? t? p?rcillni kuptimin e secil?s fraz?, nuk ?sht? aspak e nevojshme ta p?rs?risni at? fjal? p?r fjal?. N?se f?mija nuk ishte n? gjendje t'i p?rs?riste t? gjitha frazat her?n e par?, lexojeni edhe nj? her?. P?rpunimi i rezultateve:

5 pik? - nivel i lart? i kujtes?s

4 pik? - mbi mesataren

3 pik? - niveli mesatar

0 -2 pik? - n?n mesataren.

2.3.6 Rezultatet e t? dh?nave t? marra

Teknika "Vizatoni nj? figur? njer?zore" u krye me f?mij?t: Polina Evseeva dhe Kirill Smorodkin sepse n? eksperimentin konstatues, niveli i zhvillimit psikologjik i k?tyre f?mij?ve ishte pak m? i ul?t se t? tjer?t. Pas zbatimit t? metodologjis?, u nxor?n p?rfundimet e m?poshtme:

Vizatimet jan? m? miq?sore, t? hapura, t? dy f?mij?t kan? nj? d?shir? p?r dashuri dhe dashuri. Niveli i zhvillimit psikologjik ?sht? i lart?.

Nj? test p?r t? p?rcaktuar gatishm?rin? motivuese u krye me Egor Razumnov, sepse n? eksperimentin konstatues nuk ka treguar rezultate shum? t? mira. Pas kryerjes s? klasave zhvillimore, Egor tregoi rezultate t? mira. Ai u b? m? i hapur, u p?rgjigjej pyetjeve me d?shir?, n? detaje, sillej me qet?si dhe nuk humbiste.

Pas kryerjes s? metod?s "Echo", Katya dhe Egor mor?n nga 2 pik? secila, f?mij?t filluan t? shqiptojn? m? mir? shkronjat dhe t? d?gjojn? tinguj, gj? q? tregon nj? zhvillim t? mir? t? d?gjimit fonemik.

Pjes?marr?sit e m?posht?m mor?n pjes? n? metod?n "Mir?sjellje": Julia Soboleva, Kirill Smorodkin, Egor Razumnov. F?mij?t mor?n jo m? shum? se 2 pik?, kjo tregon se v?mendja e f?mij?ve ?sht? e zhvilluar mir?.

Pas kryerjes s? teknik?s "Kujto frazat", tre f?mij?: Ulyana Bragina, Yulia Soboleva, Liza Seredova, treguan nj? nivel t? lart? t? kujtes?s, f?mij?t fituan nga 5 pik? secili. Sokolov Ilya dhe Razumny Egor kan? nj? nivel memorie mbi mesataren - 4 pik?.

Bazuar n? rezultatet e t? dh?nave t? marra nga eksperimenti i kontrollit, mund t? gjykohet se "N?se nj? f?mij? ?sht? psikologjikisht i gatsh?m p?r t? studiuar n? shkoll?, at?her? do ta ket? shum? m? t? leht? p?r t? t'i mbijetuar p?rshtatjes, t? komunikoj? me bashk?moshatar?t dhe t? fitoj? njohuri. ” Hipoteza u konfirmua.

Flet? p?rmbledh?se e gatishm?ris? psikologjike p?r shkoll?.

	Psikolog?t gatishm?rin?	Gatishm?ria motivuese	Phonemati
Razumnov					mesatare
Soboleva
Smorodkin
Evseeva Polina
					mesatare
Seredova

3 P?rfundime

Pas kryerjes s? klasave zhvillimore, rezultatet n? eksperimentin e kontrollit jan? shum? m? t? mira se ato fillestare. F?mij?t u b?n? m? t? v?mendsh?m, t? zellsh?m, filluan t'i merrnin m? seriozisht detyrat e caktuara dhe t? gjith? u p?rpoq?n p?r rezultate t? mira. Veprimtarit? e tyre fituan nj? karakter t? nd?rgjegjsh?m, kuptimplot? dhe t? q?llimsh?m.

N? faz?n e formimit, u p?rdor nj? program m?simor i zgjedhur posa??risht, q? synonte p?rgatitjen e f?mij?ve p?r shkollim t? suksessh?m. Q?llimi kryesor i k?tyre klasave ?sht? zhvillimi i v?mendjes, kujtes?s, t? menduarit, aft?sive t? shk?lqyera motorike, si dhe zhvillimi i gatishm?ris? psikologjike dhe motivuese p?r t? m?suar n? shkoll?. Kjo mund t? arrihet vet?m p?rmes zhvillimit t? proceseve njoh?se.

Shmelev Alyosha dhe Shevchuk Yulia fillimisht kishin nj? nivel t? lart? gatishm?rie psikologjike p?r shkoll?n, k?shtu q? me ta u krye vet?m nj? eksperiment testimi, n? t? cilin ajo u tregua shum? mir? k?ta f?mij? nuk kan? nevoj? p?r aktivitete shtes? zhvillimore.

P?rmir?sime u vun? re te f?mij?t e mbetur pas or?ve t? zhvillimit. Si? u p?rmend m? lart, f?mij?t u b?n? m? k?mb?ngul?s, filluan t? mbanin nj? stilolaps m? t? sigurt dhe m?suan t? arsyetonin dhe t? mendonin logjikisht. M? vete, do t? doja t? theksoja Egorin e arsyesh?m. Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n ishte n? nj? nivel t? ul?t, proceset njoh?se ishin zhvilluar dob?t, por, megjithat?, pas or?ve t? zhvillimit, Yegor zhvilloi nj? interes p?r shkoll?n, ai u b? m? i v?mendsh?m dhe i duruesh?m. T? gjitha detyrat q? u dhan? n? eksperimentin e kontrollit u kryen shum? m? shpejt dhe pa asnj? p?rpjekje.

Bazuar n? t? dh?nat e marra, mund t? gjykojm? se "N?se nj? f?mij? ?sht? psikologjikisht i gatsh?m p?r shkoll?, do t? jet? shum? m? e leht? p?r t? q? t'i mbijetoj? p?rshtatjes". Hipoteza u konfirmua

Detyra kryesore e familjes dhe e shkoll?s, krahas ??shtjeve t? edukimit dhe edukimit, ?sht? detyra e ruajtjes s? sh?ndetit t? f?mij?ve.

Rritja dhe zhvillimi i f?mij?s ndikohet nga t? jashtme dhe faktor?t e brendsh?m. Mjedisi vepron jo vet?m si gjendje, por edhe si burim i zhvillimit t? trupit t? njeriut, duke leht?suar p?rmir?simin e vetive t? tij trash?gimore dhe madje duke korrigjuar manifestimet e tyre t? pad?shiruara. Puna p?r gatishm?rin? psikologjike p?r shkoll? duhet t? filloj? tashm? n? grupin p?rgatitor t? kopshtit dhe, natyrisht, n? familje. N? mosh?n e hershme dhe t? hershme parashkollore ?sht? e nevojshme t? kryhet ushtrime t? thjeshta, t? shoq?ruar nga nj? tekst poetik, mos harroni p?r zhvillimin e aft?sive baz? t? vet?-sh?rbimit: butonat e butonave dhe zb?rthimi, lidhja e lidh?sve t? k?puc?ve n? grupet e vjetra, duhet t? zhvillohen klasa m? komplekse q? synojn? zhvillimin e proceseve njoh?se.

Diagnoza e hershme e profilit individual fiziologjik t? f?mij?s, p?rcaktimi i sakt? i natyr?s dhe shkall?s s? devijimit t? funksionit dhe analiza e thelluar e mjedisit jan? baza p?r efektivitetin e pun?s korrigjuese.

Puna korrigjuese duhet t? synoj? si n? ndryshimin e nj? lloji specifik t? aft?sive t? pasakta ashtu edhe n? forcimin e sh?ndetit t? f?mij?s. N? fakt, b?het fjal? p?r organizimin e t? gjith? jet?s s? f?mij?s n? at? m?nyr? q? n? aktivitetet e tij t? p?rditshme t? zhvillohen proceset njoh?se q? m? von? do t? jen? t? nevojshme p?r t? m?suarit e suksessh?m n? shkoll?.

Kujdesi p?r t? dashurit p?r sh?ndetin e f?mij?s ka nj? r?nd?si t? madhe p?r zhvillimin e duhur dhe n? koh? psikologjik. Kryerja e procedurave t? forcimit, respektimi i k?rkesave higjienike p?r veshjet, mikroklima e ambienteve ku kalon f?mija. shumica e koha, respektimi i gjumit dhe zgjimi ndihmon n? forcimin e sh?ndetit t? f?mij?s, ?sht? efektiv mas? parandaluese kund?r mbitensionit sistemi nervor, t? siguroj? nj? humor t? mir? emocional, duke ndihmuar n? p?rvet?simin e fort? dhe t? shpejt? t? aft?sive t? reja.

Puna p?r gatishm?rin? psikologjike t? f?mij?s p?r shkoll? duhet t? kryhet n? kontakt t? ngusht? me prind?rit, m?suesit e institucioneve arsimore parashkollore dhe m?suesit. klasat fillore. Kjo do t? siguroj? gatishm?ri t? mir? p?r shkoll?n dhe do t? jet? m? e leht? p?r f?mij?t t? p?rballen me p?rshtatjen.

Mbani mend! ?do ushtrim do t? jet? efektiv vet?m me ushtrime t? rregullta. Duhet t? ushtroheni ?do dit?!

5 Referencat

1. Agafonova I. N. "Gatishm?ria psikologjike p?r shkoll?n n? kontekstin e problemit t? p?rshtatjes" Shkolla fillore 1999 Nr. 1.

2. Wenger L. A. "??shtjet psikologjike t? p?rgatitjes s? f?mij?ve p?r shkoll?n, arsimin parashkollor". M.1970.

3. Wenger L. A. "A ?sht? f?mija juaj gati p?r shkoll??" M. 1994.

4. Gutkina N. N. “Programi diagnostik p?r p?rcaktimin e gatishm?ris? psikologjike t? f?mij?ve 6-7 vje? p?r shkollim”. M.1997.

5. Dyachenko O. M. Veraksa N. E. "?far? nuk ndodh n? bot?." M.1994

6. Efimova S.P. “Si t? p?rgatisim nj? f?mij? p?r shkoll?. K?shilla e mjekut." 1992

7. Kozlov N. A. "Loj?rat dhe ushtrimet m? t? mira psikologjike" Ekaterinburg M. 1998

8. Zaporozhets A.V. “P?rgatitja e f?mij?ve p?r shkoll?. Bazat e pedagogjis? parashkollore". / Redaktuar nga A.V. Zaporozhets, G. A. Markova.

9. Burya R. S. "P?rgatitja e f?mij?ve p?r shkoll?". M.1987

10. Kravtsova E. E. "Problemet psikologjike t? gatishm?ris? p?r shkollim". M.1991

11. Kulagina I. Yu. Psikologjia e zhvillimit» 1991

12. Nikitin B. P. "Loj?ra edukative". 1994

13. Ovcharova R. V. "Psikologjia praktike n? shkoll?n fillore". 1999

14. Elkonin D. B. Venger L. A. "Ve?orit? e zhvillimit psikologjik t? f?mij?ve 6-7 vje?." M. 1988.

15. Dubrovina I. V. "Manual i nj? psikologu praktik". 1999

16. Samukhina N.V. "Loj?rat n? shkoll? dhe n? sht?pi: ushtrime psikologjike dhe programe korrigjuese" M. 1993.

17. Sanko A.K., Kafeeva Yu.Zh “Hyrje n? jet?n shkollore”, “Psikologu i shkoll?s” nr. 23. 1999.

18. Dubrovina I.V., Zatsepin V.V. Psikologji zhvillimore dhe edukative. M. 1999

19. Tsukerman G. A. "Jeta shkollore". Tomsk 1992.

20. Elkonin D. B. "Loj?ra psikologjike". 1978

21. Bozhovich L. I. "Probleme n? zhvillimin e squfurit motivues t? nj? f?mije. Studimi i motivimit dhe sjelljes s? f?mij?s.” 1972

22. Vygodsky L.S. "Problemi i mosh?s" 1984

23. Sallina N. G. "Zhvillimi intelektual i f?mij?s". 1988

24. Agafonova I. N. "Trajnimi social dhe psikologjik i f?mij?ve 6 - 10 vje?." "Programi "Un? dhe Ne". 2001

25. Bozhovich L. I. M. 1968

26. Revista “Hello School” Special. numri 5 nga revista «K?shilla dhe ide t? dobishme».

27. L. Matveeva Vyboyshchik I. "?far? mund t? m?soj p?r f?mij?n tim" Teste psikologjike, detyra dhe loj?ra / Ekaterinburg 2003

28. Fomina L. F. “Edukimi i shqiptimit t? sakt? te f?mij?t”

29. Koltsova M. M. "Zhvillimi i aft?sive motorike"

30. E. Danilova “Loj?ra me gishta”

6 Aparatet konceptuale

1. Impulse kinestetike (nga l?vizja dhe ndjesia greke) ndjenja e pozicionit pjes? individuale trupi, rezistenca dhe graviteti i objekteve t? jashtme.

2. Abstraksioni ?sht? nj? form? e njohjes, e cila ?sht? nj? p?rzgjedhje mendore e vetive dhe lidhjeve thelb?sore t? nj? objekti. Ky p?rgjith?sim teorik na lejon t? pasqyrojm? modelet baz? t? objekteve ose fenomeneve n? studim, t'i studiojm? ato dhe gjithashtu t? parashikojm? modele t? reja, t? panjohura. Objektet abstrakte jan? formacione integrale q? p?rb?jn? p?rmbajtjen e drejtp?rdrejt? t? t? menduarit njer?zor - konceptet, gjykimet, p?rfundimet, ligjet, strukturat matematikore, etj.

3. Neurobiolog?t jan? shkenc?tar? q? studiojn? trurin e njeriut, emocionet dhe ndjenjat e tij.

4. Studimet elektrofiziologjike jan? nj? procedur? q? synon marrjen e nj? regjistrimi t? potencialeve biologjike nga sip?rfaqja e brendshme e zemr?s duke p?rdorur elektroda t? ve?anta.

5. Mosp?rshtatja - ?do ?rregullim i p?rshtatjes.

6. Sindroma hiperdinamike - ?rregullime emocionale t? shprehura me mosv?mendje, munges? k?mb?nguljeje n? kryerjen e detyrave t? caktuara.

7. Prapambetja psikomotore - nj? ngadal?sim i mpreht? n? proceset mendore dhe fiziologjike.

8. Neglizhimi sociokulturor - moszhvillimi i cil?sive shoq?rore, orientimeve t? vlefshme, nevojave. Ajo zhvillohet n? sfondin e q?ndrimit indiferent t? atyre q? i rrethojn?: prind?rve, m?suesve, t? njohurve.

9. Zanafilla – origjina, formimi dhe zhvillimi, rezultati i t? cilave ?sht? nj? gjendje e caktuar e objektit q? studiohet.

10. Veprimtaria analitike-sintetike ?sht? veprimtaria e f?mij?s, e cila zhvillohet n? nj? periudh? kohore nga 3 deri n? 7 vjet n?n ndikimin e veprimtarive prodhuese, projektuese dhe artistike.

11. Pjekuria perceptuese ?sht? nj? aktivitet q? p?rcaktohet gjithmon? nga kuptimi, motivi dhe q?llimi.

12. T? menduarit analitik - aft?sia e nj? individi p?r t? p?rdorur logjik?n n? analizimin e informacionit dhe marrjen e vendimeve.

13. Konciziteti - shkurt?sia, konciziteti, lakonizmi - paraqitja e mendimeve duke p?rdorur sa m? pak fjal?.

14. Interpretim - sqarim i kuptimit t? paqart? ose t? fshehur p?r nj? person t? disa aspekteve t? p?rvojave t? tij.

15. Specifikimi - ve?ori karakteristike dalluese t? qen?sishme vet?m p?r nj? objekt ose fenomen t? caktuar.

16. Aspekti – nj?ra nga an?t e objektit n? shqyrtim, k?ndv?shtrimi, m?nyra se si shihet nga nj? pozicion i caktuar.

17. Autoritetet estetike - zbulimi i temave t? p?rjetshme ekzistenciale - dashuria, natyra, vdekja, n? nxjerrjen n? pah t? problemit t? tejkalimit t? koh?s.

18. Motivet vart?se jan? motive q? kontrollojn? sjelljen e f?mij?s dhe p?rcaktojn? t? gjith? zhvillimin e tij.

19. Verbaliz?m – nivel i lart? i zhvillimit t? t? folurit, zhvillim i mir? i kujtes?s me zhvillim t? pamjaftuesh?m t? perceptimit dhe t? menduarit.

20. Neurozat jan? nj? grup s?mundjesh t? shkaktuara nga ndikimet psikotraumatike. Ato karakterizohen nga ?rregullime neuropsikologjike funksionale, zakonisht t? kthyeshme.

21. Mungesa e formulimit – niveli i ul?t i zhvillimit t? arbitraritetit t? proceseve.

22. Mjedisi i zhvillimit t? bazuar n? l?nd? ?sht? nj? sistem i objekteve materiale dhe mjeteve t? veprimtaris?, i cili nga ana tjet?r modelon p?rmbajtjen e zhvillimit shpirt?ror dhe fizik.

23. Vet?-shprehja ?sht? m? s? shumti m?nyr? reale b?jini t? tjer?t t'i kushtojn? v?mendje vetes, t? vihen re, t? d?gjohen dhe m? e r?nd?sishmja, t? njihen.

24. Ndryshueshm?ria – prania e disa ose shum? opsioneve p?r di?ka.

25. Stereotipet – forma t? q?ndrueshme sjellje (n? n? nj? kuptim t? gjer? duke p?rfshir? aktivitetet, komunikimin, q?ndrimet sociale t? zbatuara, marr?dh?niet) t? kusht?zuara nga aft?sit? natyrore t? nj? personi, duke i lejuar ato t? p?rdoren n? m?nyr? optimale, d.m.th. me efikasitetin m? t? madh.

26. Regresioni ?sht? form? dhe mekaniz?m i mbrojtjes psikologjike, ?sht? mekaniz?m p?r mbrojtjen e individit.

27. Ambicioziteti - d?shira p?r t? arritur q?llimet, ambicia. Duke k?rkuar shenja respekti dhe nderi. Krenaria, dinjiteti.

28. Ambivalenca ?sht? dualiteti i p?rvoj?s shqisore, i shprehur n? faktin se i nj?jti objekt ngjall n? t? nj?jt?n koh? dy ndjenja t? kund?rta tek nj? person.

29. Zgjerimi - nj? manifestim i mpreht?, i dhunsh?m i ndjenjave, aktivitet i lart?.

Shtojca nr. 1

Kjo shtojc? p?rmban teknikat q? jan? p?rdorur n? eksperimentin konstatues:

1. "Vizatoni nj? figur? njer?zore"

2. "Em?rtoni numrat"

3. Test p?r t? p?rcaktuar gatishm?rin? motivuese, nd?rgjegj?simin dhe q?ndrimin e f?mij?s ndaj shkoll?s

Shtojca 2

Metodat e p?rdorura n? eksperimentin konstatues:

1. "Sht?pit? n? pastrim"

2. "Po" dhe "Jo"

3. "Gjarpri"

Shtojca nr. 3

N? k?t? aplikacion, metodat q? jan? p?rdorur n? eksperimentin e kontrollit, pas kryerjes s? loj?rave dhe aktiviteteve edukative:

1. "Mos harroni fraz?n"

2. "Mir?sjellje"

4. "Vizatoni nj? figur? njer?zore"

5. Test p?r t? p?rcaktuar gatishm?rin? motivuese, nd?rgjegj?simin dhe q?ndrimin e f?mij?s ndaj shkoll?s

“Gatishm?ri psikologjike p?r shkoll?”

Gatishm?ria p?r t? m?suar n? shkoll? konsiderohet n? faz?n aktuale t? zhvillimit t? psikologjis? si karakteristika komplekse f?mij?, i cili zbulon nivelet e zhvillimit t? cil?sive psikologjike, t? cilat jan? parakushtet m? t? r?nd?sishme p?r p?rfshirjen normale n? nj? mjedis t? ri shoq?ror dhe p?r formimin e veprimtarive edukative.

Gatishm?ria fiziologjike e f?mij?s p?r shkoll?.Ky aspekt do t? thot? q? f?mija duhet t? jet? fizikisht gati p?r shkoll?. Kjo do t? thot?, gjendja e tij sh?ndet?sore duhet t'i lejoj? atij t'i n?nshtrohet me sukses program arsimor. Gatishm?ria fiziologjike n?nkupton zhvillimin e aft?sive t? shk?lqyera motorike (gishtat) dhe koordinimin e l?vizjeve. F?mija duhet t? dij? se n? cil?n dor? dhe si ta mbaj? stilolapsin. Dhe gjithashtu, kur t? hyj? n? klas?n e par?, nj? f?mij? duhet t? dij?, v?zhgoj? dhe kuptoj? r?nd?sin? e respektimit t? standardeve baz? t? higjien?s: q?ndrimi i duhur n? tryez?, q?ndrimi, etj.

Gatishm?ria psikologjike e f?mij?s p?r shkoll?.Aspekti psikologjik p?rfshin tre komponent?: gatishm?rin? intelektuale, personale dhe sociale, emocionale-vullnetare.

1. Gatishm?ri intelektuale p?r shkoll? n?nkupton:

Deri n? klas?n e par?, f?mija duhet t? ket? nj? rezerv? njohurish t? caktuara (p?r to do t? flasim m? posht?);

Ai duhet t? lundroj? n? hap?sir?, d.m.th., t? dij? t? shkoj? n? shkoll? dhe t? kthehet, n? dyqan, e k?shtu me radh?;

F?mija duhet t? p?rpiqet t? marr? njohuri t? reja, dometh?n? t? jet? kureshtar;

Zhvillimi i kujtes?s, t? folurit dhe t? menduarit duhet t? jet? i p?rshtatsh?m p?r mosh?n.

2. Gatishm?ria personale dhe sociale n?nkupton sa vijon:

F?mija duhet t? jet? i shoq?ruesh?m, dometh?n? t? jet? n? gjendje t? komunikoj? me moshatar?t dhe t? rriturit; nuk duhet t? ket? agresion n? komunikim dhe n? rast grindjeje me nj? f?mij? tjet?r, ai duhet t? jet? n? gjendje t? vler?soj? dhe t? k?rkoj? nj? rrug?dalje nga nj? situat? problematike; f?mija duhet t? kuptoj? dhe njoh? autoritetin e t? rriturve;

Toleranca; kjo do t? thot? q? f?mija duhet t'i p?rgjigjet n? m?nyr? adekuate komenteve konstruktive nga t? rriturit dhe bashk?moshatar?t;

Zhvillimi moral, f?mija duhet t? kuptoj? se ?far? ?sht? e mir? dhe ?far? ?sht? e keqe;

F?mija duhet t? pranoj? detyr?n e vendosur nga m?suesi, duke d?gjuar me kujdes, duke sqaruar pikat e paqarta dhe pas p?rfundimit duhet t? vler?soj? n? m?nyr? adekuate pun?n e tij dhe t? pranoj? gabimet e tij, n?se ka.

3. Gatishm?ria emocionale dhe vullnetare e f?mij?s p?r shkoll? presupozon:

Kuptimi i f?mij?s p?rse shkon n? shkoll?, r?nd?sia e t? m?suarit;

Interesi p?r t? m?suar dhe p?rvet?suar njohuri t? reja;

Aft?sia e f?mij?s p?r t? kryer nj? detyr? q? nuk i p?lqen, por kurrikula e k?rkon at?;

K?mb?ngulja ?sht? aft?sia p?r t? d?gjuar me kujdes nj? t? rritur p?r nj? koh? t? caktuar dhe p?r t? p?rfunduar detyrat pa u shp?rqendruar nga objektet dhe aktivitetet e jashtme.

4. Gatishm?ria konjitive e f?mij?s p?r shkoll?.

Ky aspekt do t? thot? q? nx?n?si i ardhsh?m i klas?s s? par? duhet t? ket? nj? grup t? caktuar njohurish dhe aft?sish q? do t? nevojiten p?r t? studiuar me sukses n? shkoll?. Pra, ?far? duhet t? dij? dhe t? jet? n? gjendje t? b?j? nj? f?mij? gjasht? apo shtat? vje??

1) Kujdes.

B?ni di?ka pa u shp?rqendruar p?r nj?zet deri n? tridhjet? minuta.

Gjeni ngjashm?rit? dhe dallimet midis objekteve dhe figurave.

Jini n? gjendje t? kryeni pun? sipas nj? modeli, p?r shembull, riprodhoni me sakt?si nj? model n? flet?n tuaj t? letr?s, kopjoni l?vizjet e nj? personi etj.

?sht? e leht? t? luash loj?ra q? k?rkojn? reagime t? shpejta. P?r shembull, em?rtoni nj? krijes? t? gjall?, por para loj?s, diskutoni rregullat: n?se f?mija d?gjon nj? kafsh? sht?piake, at?her? ai duhet t? duartrokas, n?se ?sht? nj? kafsh? e eg?r, duhet t? trokas? k?mb?t, n?se nj? zog, duhet t? tund?. krahet e tij.

2) Matematika.

Numrat nga 0 deri n? 10.

Num?roni p?rpara nga 1 n? 10 dhe num?roni mbrapsht nga 10 n? 1.

Shenjat aritmetike: "+", "-", "=".

Ndarja e nj? rrethi, nj? katror n? gjysm?, kat?r pjes?.

Orientimi n? hap?sir? dhe n? nj? flet? letre: “djathtas, majtas, sip?r, posht?, sip?r, posht?, prapa etj.

3) Kujtesa.

M?simi p?rmend?sh 10-12 fotografi.

Duke recituar nga kujtesa vjersha, gjuhe gjarp?ruese, fjal? t? urta, p?rralla etj.

Ritregimi i nj? teksti me 4-5 fjali.

4) T? menduarit.

Mbaro fjalin?, p.sh., “Lumi ?sht? i gjer?, dhe p?rroi...”, “Supa ?sht? e nxeht?, dhe kompostoja...”, etj.

Gjeni nj? fjal? shtes? nga nj? grup fjal?sh, p?r shembull, "tavolin?, karrige, shtrat, ?izme, karrige", "dhelpra, ariu, ujku, qen, lepur" etj.

P?rcaktoni sekuenc?n e ngjarjeve n? m?nyr? q? s? pari dhe ?far? vjen m? von?.

Gjeni mosp?rputhje n? vizatime dhe poezi fabulore.

Bashkoni enigmat pa ndihm?n e nj? t? rrituri.

S? bashku me nj? t? rritur, b?ni nj? objekt t? thjesht? nga letra: nj? vark?, nj? vark?.

5) Aft?si t? shk?lqyera motorike.

Mbani sakt? nj? stilolaps, laps, fur?? n? dor? dhe rregulloni forc?n e presionit t? tyre kur shkruani dhe vizatoni.

Ngjyrosni objektet dhe ngjyrosni ato pa shkuar p?rtej skic?s.

Pritini me g?rsh?r? p?rgjat? vij?s s? vizatuar n? let?r.

Kryen aplikacione.

6) Fjalimi.

Hartoni fjali nga disa fjal?, p?r shembull, mace, oborr, shko, rreze dielli, luaj.

Kuptoni dhe shpjegoni kuptimin e fjal?ve t? urta.

Hartoni nj? histori koherente bazuar n? nj? foto dhe nj? seri fotografish.

Reciton shprehimisht poezi me intonacion t? sakt?.

T? dalloj? shkronjat dhe tingujt n? fjal?.

7) Bota rreth nesh.

Njihni ngjyrat baz?, kafsh?t sht?piake dhe t? egra, zogjt?, pem?t, k?rpudhat, lulet, perimet, frutat etj.

Em?rtoni stin?t, dukurit? natyrore, zogjt? shtegtar? dhe dim?rues, muajt, dit?t e jav?s, mbiemrin, emrin dhe patronimin, emrat e prind?rve tuaj dhe vendin e tyre t? pun?s, qytetin tuaj, adres?n, ?far? profesionesh ka.

?far? duhet t? dij? dhe t? jet? n? gjendje t? b?j? nj? f?mij? q? p?rgatitet p?r shkoll??

1. Mbiemri, mbiemri dhe emri i prind?rve;

2. Mosha juaj (mund?sisht data e lindjes);

3. Adresa e sht?pis? tuaj; vendi, qyteti n? t? cilin jeton dhe atraksionet kryesore;

4. Stin?t (numri i tyre, sekuenca, shenjat kryesore t? ?do stine; muajt (numri dhe emrat e tyre), dit?t e jav?s (numri i tyre, sekuenca);

5. T? jet? n? gjendje t? identifikoj? tiparet thelb?sore t? objekteve n? bot?n p?rreth dhe n? baz? t? tyre t? klasifikoj? objektet n? k?to kategori: kafsh? (sht?piake dhe t? egra), vende (jugore dhe veriore); zogjt?, insektet, bim?t (lulet, pem?t), perimet, frutat, manaferrat; transporti (tok?sor, uj?, aj?r); rroba, k?puc? dhe kapele; en?t, mobiljet dhe gjithashtu t? jet? n? gjendje t? ndaj? objektet n? dy kategori kryesore: t? gjalla dhe jo t? gjalla;

6. T? dalloj? dhe t? em?rtoj? sakt? planar forma gjeometrike: rreth, katror, drejtk?nd?sh, trek?nd?sh, ovale;

7. P?rdorni nj? laps: vizatoni vija vertikale dhe horizontale pa vizore, lyeni me kujdes, hijeni me laps, pa shkuar p?rtej kontureve t? objekteve;

8. Lundroni lirsh?m n? hap?sir? dhe n? nj? flet? letre (djathtas - majtas, lart - posht? etj.);

9. T? hartoj? nj? t? t?r? nga pjes?t (t? pakt?n 5-6 pjes?);

10. T? jet? n? gjendje t? ritregoj? plot?sisht dhe vazhdimisht nj? vep?r t? d?gjuar ose t? lexuar, t? hartoj? nj? tregim bazuar n? nj? figur?; p?rcaktoni sekuenc?n e ngjarjeve;

11. Mbani mend dhe em?rtoni 6-8 objekte, figura, fjal?.

Ivanova Oksana Viktorovna,

m?sues-psikolog MADOU Nr. 183, Tyumen