Bazat psikologjike t? veprimtaris? edukative t? nx?n?sve t? rinj.

Leksioni 7

F?mij? t? v?shtir?

Planifikoni.

?rregullime emocionale.

Mosp?rshtatja e shkoll?s, llojet, shkaqet e saj.

1. Si? e dini, nj? f?mij? 6-7 vje? tashm? di t? n?nshtroj? motivet, t? kontrolloj? emocionet e tij, p?rpiqet t? nd?rlidh? veprimet dhe d?shirat e tij me veprimet dhe d?shirat e t? tjer?ve. Situatat n? t? cilat p?rplasen motive t? kund?rta shtrojn? k?rkesa t? ve?anta p?r vullnetin e f?mij?s. Momenti m? i v?shtir? ?sht? momenti i zgjedhjes, kur ka nj? luft? t? brendshme midis normave shoq?rore dhe d?shirave impulsive.

Me pranimin n? shkoll?, numri i k?rkesave, pritshm?rive rritet, theksi vihet n? at? q? studenti "duhet", dhe jo n? at? q? ai "d?shiron". Nga ana tjet?r, nj? nx?n?s i klas?s s? par? k?naqet q? ?sht? dhe ndihet m? i pjekur, m? i p?rgjegjsh?m, p?r t? par? q? t? tjer?t e perceptojn? at? si nj? nx?n?s shkolle. Natyrisht, kjo situat? shkakton ndjenja t? kund?rta: nga nj?ra an?, d?shir?n p?r t? p?rmbushur pritshm?rit?, dhe nga ana tjet?r, frik?n p?r t? qen? nj? student i keq. L.S. Slavina shkroi se pretendimet e pak?naqura shkaktojn? p?rvoja negative emocionale vet?m kur ka nj? mosp?rputhje midis k?tyre pretendimeve dhe aft?sive t? tilla t? f?mij?s q? jan? n? gjendje t? sigurojn? k?naq?sin? e tyre. Pretendimet e f?mij?s, d.m.th. ato arritje q? ai d?shiron t? arrij? me ?do kusht bazohen n? nj? vler?sim t? caktuar t? aft?sive t? tij q? jan? shfaqur n? p?rvoj?n e tij t? m?parshme, d.m.th. vet?vler?sim. Ky vet?vler?sim i ?sht? b?r? i zakont?, si rezultat i s? cil?s ai ka nevoj? ta ruaj? at? dhe nivelin e pretendimeve t? bazuara n? t?. Megjithat?, n? rastet kur kjo d?shir? nuk mund t? plot?sohet n? fakt, lind konflikti. T? pranosh d?shtimin e dikujt do t? thot? q? nj? f?mij? t? shkoj? kund?r nevoj?s s? tij ekzistuese p?r t? ruajtur vet?vler?simin e tij t? zakonsh?m, t? cilin ai nuk e d?shiron dhe nuk mund ta lejoj? (L. S. Slavina, 1998). Si rezultat, f?mija ?sht? n? shkoll? n? nj? situat? d?shtimi dhe reagimi i tij ndaj d?shtimit ?sht?, si rregull, joadekuat: ai ose e refuzon d?shtimin e tij, ose k?rkon arsye n? rrethana t? jashtme, por n? asnj? rast n? vetvete. Shohim q? p?r nx?n?sin k?to reagime kan? natyr? mbrojt?se, ai nuk d?shiron t? lejoj? asgj? n? nd?rgjegjen e tij q? mund t? l?kund? vet?vler?simin e tij. Prandaj, p?r shembull, pak?naq?sia e shtuar si nj? nga format e sjelljes afektive lind si rezultat i faktit se studenti e vler?son n? m?nyr? joadekuate situat?n: ai beson se t? tjer?t jan? t? padrejt? ndaj tij - m?suesi dha nj? not? t? ul?t, prind?rit e tij e nd?shkuan. p?r asgj?, shok?t e klas?s tallen me t?, etj. d.

Nj? nga k?rkesat m? t? shpeshta ndaj psikologut t? shkoll?s nga nj? m?sues ?sht? problemi i paq?ndrueshm?ris? emocionale, ?ekuilibrit t? nx?n?sve. M?suesit nuk din? si t? sillen me nx?n?sit e shkoll?s q? jan? tep?r kok?fort?, t? preksh?m, grindavec, ose, p?r shembull, me f?mij? q? jan? shum? t? dhimbsh?m p?r ?do v?rejtje, vajtues, ankthioz.

Me kusht ?sht? e mundur t? dallohen 3 grupe m? t? theksuara t? t? ashtuquajturve f?mij? t? v?shtir? q? kan? probleme n? sfer?n emocionale.

1. F?mij? agresiv?. Sigurisht, n? jet?n e ?do f?mije ka pasur raste kur ai ka shfaqur agresivitet, por, duke ve?uar k?t? grup, ne i kushtojm? v?mendje n? radh? t? par? shkall?s s? shfaqjes s? nj? reagimi agresiv, koh?zgjatjes s? veprimit dhe natyr?s s? mundshme. arsye, ndonj?her? t? n?nkuptuara, q? shkaktuan sjellje afektive.

2. F?mij? t? ?rregulluar Emocionalisht. F?mij?t q? i p?rkasin k?tij lloji reagojn? shum? dhunsh?m ndaj gjith?kaje: n?se shprehin k?naq?si, at?her? me sjelljen e tyre shpreh?se ata "ngren? t? gjith? klas?n"; n?se vuajn?, klithmat dhe r?nkimet e tyre do t? jen? shum? t? forta dhe sfiduese.

3. F?mij? shum? t? turpsh?m, t? pambrojtur, t? preksh?m, t? ndrojtur, t? shqet?suar. Ata do t? ken? turp t? shprehin emocionet e tyre me z? t? lart? dhe qart?, do t? p?rjetojn? qet?sisht problemet e tyre, duke u frik?suar t? t?rheqin v?mendjen te vetja.

Pa dyshim, natyra e manifestimit t? reagimeve emocionale ?sht? e lidhur me llojin e temperamentit. Si? mund ta shohim, f?mij?t q? i p?rkasin grupit t? dyt? jan? mjaft kolerik, dhe p?rfaq?suesit e grupit t? tret? jan? melankolik? ose flegmatik?.

Si? u p?rmend m? lart, nj? ndarje e till? ?sht? mjaft spekulative: n? praktik?, mund t? takoni nx?n?s t? shkoll?s q? kombinojn? t? dyja tiparet histeroide (karakteristik? e grupit t? 2-t?) dhe tendencat agresive (grupi i par?); ose f?mij? agresiv?, por thell?-thell? shum? t? pambrojtur, t? ndrojtur dhe t? pambrojtur. Megjithat?, e zakonshme p?r t? gjitha grupet e identifikuara ?sht? se reaksionet afektive joadekuate (t? manifestuara n? m?nyra t? ndryshme n? lloje t? ndryshme f?mij?sh) jan? mbrojt?se, kompensuese n? natyr?.

Psikologu i shkoll?s s? bashku me m?suesin duhet t? p?rcaktoj? ve?orit? e edukimit familjar t? f?mij?ve q? kan? v?shtir?si n? zhvillimin e sfer?s emocionale, q?ndrimin e atyre q? i rrethojn?, nivelin e tyre t? vet?vler?simit dhe klim?n psikologjike n? klas?. N? k?t? faz?, si rregull, p?rdoren metoda t? tilla si v?zhgimi, biseda me prind?rit dhe m?suesit, me vet? nx?n?sin, metodat projektuese (p?r shembull, vizatimi "Familja", fjali t? pap?rfunduara, tregime t? pap?rfunduara p?r nj? tem? me interes, p?rpilimi i tregimeve nga fotot tematike, etj.). N?se jan? krijuar marr?dh?nie besimi me prind?rit dhe m?suesit, n?se ato synojn? bashk?punimin me nj? psikolog p?r t? ndihmuar f?mij?n, mund t? p?rdoren metoda t? ndryshme q? m?sojn? nj? prind, edukator ose m?sues t? analizoj? n? m?nyr? reflektuese aktivitetet e tyre. A.S. Spivakovskaya (1988) p?rshkroi forma t? ndryshme t? pun?s n? grupet e prind?rve, ku, n? ve?anti, nj? detyr? e till? u p?rdor si shkrimi i nj? eseje me tem?n "Portreti i f?mij?s tim", "Un? jam si prind".

Teknika t? ndryshme diagnostikuese ndihmojn? psikologun e shkoll?s t? identifikoj?, para s? gjithash, shkaqet e mundshme t? sjelljes jop?rshtat?se t? f?mij?s, natyr?n e problemeve t? brendshme dhe ve?orit? e mekanizmave mbrojt?s. Njohja e ve?orive t? edukimit familjar, ndikimi i prind?rve tek nj? djal? apo vajz? b?n t? mundur shpjegimin e specifikave t? ?rregullimeve emocionale tek f?mij?t. N? literatur?n psikologjike, dallohen lloje t? ndryshme t? edukimit t? pahijsh?m (V.I. Garbuzov, 1990; A.I. Zakharov, 1986; A.S. Spivakovskaya, 1988; dhe t? tjer?).

Le t? shohim kat?r llojet m? t? zakonshme t? prind?rimit t? keq.

1. Refuzimi. Mund t? jet? e qart? dhe e n?nkuptuar. Refuzimi i qart? v?rehet, p?r shembull, n? rastet kur lindja e nj? f?mije fillimisht ishte e pad?shirueshme, ose n?se ishte planifikuar nj? vajz?, por lindi nj? djal?, d.m.th. kur f?mija nuk i plot?son pritshm?rit? fillestare t? prind?rve. ?sht? shum? m? e v?shtir? t? zbulosh refuzimin e n?nkuptuar. N? familje t? tilla, f?mija n? pamje t? par? ?sht? i d?shiruesh?m, jan? t? v?mendsh?m ndaj tij, kujdesen, por nuk ka kontakt shpirt?ror. Arsyeja p?r k?t? mund t? jet? nj? ndjenj? e mosp?rmbushjes s? tij, p?r shembull, tek nj? n?n?, p?r t? nj? f?mij? ?sht? nj? penges? p?r zhvillimin e karrier?s s? saj, nj? penges? q? ajo nuk do t? jet? n? gjendje ta eliminoj? kurr? dhe duhet ta duroj?. Duke projektuar problemet e saj tek f?mija, ajo krijon nj? vakum emocional rreth tij, provokon f?mij?n e saj n? refuzimin e kund?rt. Si rregull, n? familjet ku dominon kjo lloj marr?dh?nieje, f?mij?t b?hen ose agresiv? (d.m.th., ata mund t'i atribuohen grupit t? par? t? formave t? zgjedhura t? manifestimeve t? ?rregullimeve emocionale), ose shum? t? shtypur, t? t?rhequr, t? ndrojtur, t? preksh?m (d.m.th. sipas klasifikimit ton?, grupi i 3-t?). Refuzimi krijon nj? ndjenj? proteste tek f?mija. Formohen tipare t? karakterit t? paq?ndrueshm?ris?, negativizmit, ve?an?risht n? raport me t? rriturit. Refuzimi t? ?on n? mosbesim n? forc?n e dikujt, n? vet?dyshim.

2. Prind?rimi hipersocial. Arsyeja p?r k?t? ?sht? orientimi i gabuar i prind?rve. K?ta jan? njer?z shum? "korrekt?" q? p?rpiqen t? ndjekin me p?rpik?ri t? gjitha rekomandimet p?r nj? edukim "ideal". "Duhet" shnd?rrohet n? nj? absolut. F?mija i prind?rve hipersocial? ?sht?, si t? thuash, i programuar. Ai ?sht? tep?r i disiplinuar dhe ekzekutiv. Nj? f?mij? hipersocial detyrohet t? shtyp? vazhdimisht emocionet e tij, t? frenoj? d?shirat e tij. Me k?t? lloj edukimi jan? t? mundshme disa m?nyra zhvillimi: mund t? jet? nj? protest? e dhunshme, nj? reagim i dhunsh?m agresiv, ndonj?her? vet?-agresion si rezultat i nj? situate traumatike, ose, anasjelltas, izolim, izolim, ftoht?si emocionale.

3. Edukim i shqet?suar V?rehet n? ato raste kur me lindjen e nj? f?mije lind nj?koh?sisht ankth i vazhduesh?m p?r t?, p?r sh?ndetin dhe mir?qenien e tij. Ky lloj edukimi v?rehet shpesh n? familjet me f?mij? t? vet?m, si dhe n? familjet ku rritet nj? f?mij? i dob?suar ose i vonuar. Si rezultat, f?mija i percepton me ankth v?shtir?sit? natyrore, i trajton t? tjer?t me mosbesim. Ai ?sht? i varur, i pavendosur, i ndrojtur, i preksh?m, i pasigurt me dhimbje p?r veten e tij.

4. Prind?rimi egocentrik. F?mija, shpesh i vetmi, i shum?pritur, detyrohet ta imagjinoj? veten si nj? mbivler?: ai ?sht? nj? idhull, "kuptimi i jet?s" i prind?rve t? tij. N? t? nj?jt?n koh?, interesat e t? tjer?ve shpesh shp?rfillen, sakrifikohen f?mij?s. Si rezultat, ai nuk di t? kuptoj? dhe t? marr? parasysh interesat e t? tjer?ve, nuk duron v?shtir?si afatgjata dhe percepton n? m?nyr? agresive ?do penges?. Nj? f?mij? i till? ?sht? i dezinfektuar, i paq?ndruesh?m, kapri?ioz. Shfaqjet e tij afektive jan? shum? t? ngjashme me sjelljen e f?mij?ve q? i p?rkasin grupit t? dyt?. U ndal?m n? m?nyr? kaq t? detajuar n? problemet e zhvillimit personal n? familje (duke konsideruar larg nga t? gjitha aspektet e marr?dh?nieve familjare), sepse familja ?sht? nj? nga faktor?t m? t? r?nd?sish?m q? ndikon n? sfer?n emocionale, ndryshe nga, p?r shembull, ajo intelektuale.

Megjithat?, ?sht? e pamundur t? mos merret parasysh se ndonj?her? m?suesit provokojn? stres emocional tek f?mij?t, pa e dashur apo kuptuar. Ata k?rkojn? sjellje dhe nivele t? arritjeve nga nx?n?sit e tyre q? disa prej tyre nuk mund t'i durojn?.

Injorimi i karakteristikave individuale dhe moshore t? ?do f?mije nga ana e m?suesit mund t? jet? shkaku i llojeve t? ndryshme didaktogjene, d.m.th. gjendjet mendore negative t? nx?n?sit t? shkaktuara nga q?ndrimi i gabuar i m?suesit; fobit? e shkoll?s, kur nj? f?mij? ka frik? t? shkoj? n? shkoll?, t? p?rgjigjet n? d?rras?n e zez?, etj.

N? m?nyr? paradoksale, psikolog?t ndonj?her? mund t? shkaktojn? shqet?sim emocional tek nj? f?mij?. Ata, duke pritur rezultate “reale” “t? shpejta” dhe “t? dukshme” t? aktiviteteve t? tyre (t? cilat, p?r fat t? keq, ose ndoshta p?r fat, nuk maten n? p?rqindje), p?rpiqen t? kthejn? sa m? shum? student? n? “klient?t” e tyre, k?rkojn? imagjinar?. probleme, shpesh duke imponuar ndihm?n e tyre psikologjike, e cila, me siguri, p?r momentin nuk ka nevoj? p?r nj? f?mij? t? caktuar. Kjo krijon shqet?sim n? shpirtin e f?mij?s: ai vet? fillon t? dyshoj? p?r "devijime mendore" n? vetvete dhe nuk ?sht? p?r t'u habitur q? ai t? gjendet n? nj? gjendje t? till?. Prandaj, nuk duhet harruar kurr? se nj? nga urdh?rimet m? t? r?nd?sishme t? nj? psikologu, m?suesi, si dhe mjeku ?sht? "Mos b?ni d?m".

K?shtu, faktor?t kryesor? q? ndikojn? n? ?rregullimet emocionale p?rfshijn?:

Karakteristikat natyrore (p?r shembull, lloji i temperamentit);

Faktor?t social:

Lloji i edukimit familjar;

Q?ndrimi i m?suesit;

Ndikimi i psikologut t? shkoll?s.

Kur keni t? b?ni me f?mij? q? po p?rjetojn? v?shtir?si emocionale, mund t'u ofroni t? rriturve rekomandimet e m?poshtme:

1. Nuk duhet t? p?rpiqet t? m?soj? nj? f?mij? t? shtyp? emocionet e tij, detyra e t? rriturve ?sht? t'i m?sojn? f?mij?t t? drejtojn? si? duhet, t? tregojn? ndjenjat e tyre.

2. Emocionet lindin n? procesin e nd?rveprimit me bot?n e jashtme. ?sht? e nevojshme t'i ndihmojm? f?mij?s forma adekuate t? reagimit ndaj situatave dhe fenomeneve t? caktuara mjedisore.

3. Nuk ?sht? e nevojshme t? p?rpiqeni ta mbroni plot?sisht f?mij?n nga p?rvojat negative n? procesin e studimit me f?mij? t? v?shtir?. Kjo ?sht? e pamundur n? jet?n e p?rditshme, dhe krijimi artificial i "kushteve ser?" vet?m e largon problemin p?r nj? koh?, dhe pas nj? kohe ai b?het m? i mpreht?. K?tu ?sht? e nevojshme t? merret parasysh jo vet?m modaliteti i emocioneve (negative ose pozitive), por, mbi t? gjitha, intensiteti i tyre. ?sht? e r?nd?sishme t? mbani mend se f?mija ka nevoj? p?r dinamizmin e emocioneve, diversitetin e tyre, sepse. nj? boll?k i t? nj?jtit lloj emocionesh pozitive her?t a von? shkakton m?rzi.

4. Ndjenjat e f?mij?s nuk mund t? vler?sohen, ?sht? e pamundur t? k?rkohet q? f?mija t? mos p?rjetoj? at? q? po p?rjeton. Si rregull, reagimet e dhunshme afektive jan? rezultat i nj? shtr?ngimi t? zgjatur t? emocioneve.

2. V.E. Kagan prezantoi konceptin "keqp?rshtatje psikogjene e shkoll?s", duke e cil?suar si “reaksione psikogjene, s?mundje psikogjene dhe formime psikogjene t? personalitetit t? f?mij?s, q? cenojn? statusin e tij subjektiv dhe objektiv n? shkoll? dhe familje dhe nd?rlikojn? procesin edukativo-arsimor”. Kjo na lejon t? ve?ojm? keqp?rshtatjen psikogjenike t? shkoll?s si "pjes? integrale e mosp?rshtatjes s? shkoll?s n? p?rgjith?si dhe ta diferencojm? at? nga format e tjera t? keqp?rshtatjes q? lidhen me psikoz?n, psikopatin?, ?rregullimet jopsikotike p?r shkak t? d?mtimit organik t? trurit, sindrom?s hiperkinetike t? f?mij?ris?, vonesave specifike t? zhvillimit. , prapambetje e leht? mendore, defekte n? analizues, etj.

Sidoqoft?, ky koncept nuk solli qart?si t? konsiderueshme n? studimin e problemeve t? nx?n?sve t? rinj t? shkoll?s, pasi kombinoi si neuroz?n si s?mundje psikogjene t? personalitetit ashtu edhe reagimet psikogjene, t? cilat mund t? jen? variante t? norm?s. P?rkund?r faktit se koncepti i "keqp?rshtatjes s? shkoll?s" ?sht? mjaft i zakonsh?m n? literatur?n psikologjike, shum? studiues v?rejn? zhvillimin e pamjaftuesh?m t? tij.

?sht? mjaft e sakt? t? konsiderohet keqp?rshtatja e shkoll?s si nj? fenomen m? i ve?ant? n? raport me keqp?rshtatjen e p?rgjithshme socio-psikologjike, n? struktur?n e t? cilit keqp?rshtatja e shkoll?s mund t? veproj? si pasoj? dhe si shkak.

T.V. Dorozhevets propozoi nj? model teorik t? p?rshtatjes s? shkoll?s, i cili p?rfshin tre fusha: akademike, sociale dhe personale. P?rshtatja akademike karakterizon shkall?n e pranimit t? aktiviteteve edukative dhe normave t? jet?s shkollore. Suksesi i hyrjes s? nj? f?mije n? nj? grup t? ri shoq?ror varet nga p?rshtatja sociale. P?rshtatja personale karakterizon nivelin e pranimit nga f?mija t? statusit t? tij t? ri shoq?ror ( Un? jam student ). Mosp?rshtatja shkollore konsiderohet nga autori si rezultat i mbizot?rimit t? nj?rit prej tre stileve t? p?rshtatjes ndaj kushteve t? reja shoq?rore: akomodues, asimilues dhe i papjekur. Stili i akomodimit manifestohet n? prirjen e f?mij?s p?r t? n?nshtruar plot?sisht sjelljen e tij ndaj k?rkesave t? shkoll?s. Stili i asimilimit pasqyron d?shir?n e tij p?r t? n?nshtruar mjedisin shkollor ndaj nevojave t? tij. Stili i papjekur i p?rshtatjes, p?r shkak t? infantilizmit mendor, pasqyron paaft?sin? e studentit p?r t'u riorganizuar n? nj? situat? t? re shoq?rore zhvillimi.

Mbizot?rimi i nj? prej stileve t? p?rshtatjes tek nj? f?mij? ?on n? shkelje n? t? gjitha fushat e p?rshtatjes s? shkoll?s. N? nivelin e p?rshtatjes akademike vihet re nj? r?nie e performanc?s akademike dhe e motivimit t? t? nx?nit, nj? q?ndrim negativ ndaj k?rkesave t? shkoll?s. N? nivelin e p?rshtatjes sociale, s? bashku me nj? shkelje t? konstruktivitetit t? sjelljes n? shkoll?, ka nj? ulje t? statusit t? f?mij?s n? grupin e bashk?moshatar?ve. N? nivelin e p?rshtatjes personale, raporti "vet?vler?sim-niveli i pretendimeve" ?sht? i shtremb?ruar dhe v?rehet nj? rritje e ankthit n? shkoll?.

Mosp?rshtatja e shkoll?s- ky ?sht? formimi tek nj? f?mij? i mekanizmave joadekuat p?r t'u p?rshtatur n? shkoll? n? form?n e shkeljeve t? veprimtarive dhe sjelljes edukative, shfaqjes s? marr?dh?nieve konfliktuale, s?mundjeve dhe reagimeve psikogjene, rritjes s? nivelit t? ankthit dhe shtremb?rimeve n? zhvillimin personal. .

Shkaqet e mosp?rshtatjes s? shkoll?s sipas E.V. Novikova:

- aft?si dhe metoda t? paformuara t? veprimtaris? arsimore, duke ?uar n? nj? ulje t? performanc?s akademike;

- motivimi i paformuar p?r t? m?suar (disa nx?n?s t? shkoll?s mbajn? nj? orientim parashkollor ndaj atributeve t? jashtme t? shkoll?s);

- pamund?sia p?r t? kontrolluar n? m?nyr? arbitrare sjelljen, v?mendjen e tyre;

- pamund?sia p?r t'u p?rshtatur me ritmin e jet?s shkollore p?r shkak t? ve?orive t? temperamentit.

Shenjat e keqp?rshtatjes jan?:

- q?ndrim negativ emocional ndaj shkoll?s;

- ankth i lart? i vazhduesh?m;

- rritje e q?ndrueshm?ris? emocionale;

- efikasitet i ul?t;

- dezinhibimi i motorit;

- V?shtir?si n? komunikim me m?suesit dhe bashk?moshatar?t.

Simptomat e ?rregullimit t? p?rshtatjes p?rfshijn? gjithashtu:

- frika nga mos kryerja e detyrave shkollore, frika nga m?suesi, shok?t;

- ndjenja e inferioritetit, negativiz?m; t?rheqja n? vetvete, munges? interesi p?r loj?ra;

- ankesat psikosomatike;

- veprime agresive;

- letargji e p?rgjithshme;

- droj? e tepruar, lot, depresion.

Krahas manifestimeve t? dukshme t? mosp?rshtatjes s? shkoll?s, ka edhe forma t? fshehura t? tij, kur me performanc? dhe disiplin? t? mir? akademike, f?mija p?rjeton ankth t? brendsh?m dhe frik? t? vazhdueshme nga shkolla ose m?suesi, ai nuk ka d?shir? t? shkoj? n? shkoll?, atje. jan? v?shtir?si n? komunikim, formohet vet?vler?sim joadekuat.

Sipas burimeve t? ndryshme, nga 10% deri n? 40% e f?mij?ve p?rjetojn? probleme serioze q? lidhen me p?rshtatjen n? shkoll? dhe p?r k?t? arsye ata kan? nevoj? p?r psikoterapi. Ka shum? m? shum? djem t? keqp?rshtatur sesa vajza, raporti i tyre ?sht? nga 4:1 n? 6:1.

Informacione t? ngjashme.

Mosp?rshtatja e shkoll?s ?sht? nj? situat? kur nj? f?mij? ?sht? i pap?rshtatsh?m p?r shkollim. M? shpesh, keqp?rshtatja v?rehet te nx?n?sit e klas?s s? par?, megjith?se mund t? zhvillohet edhe tek f?mij?t m? t? rritur. ?sht? shum? e r?nd?sishme t? zbuloni problemin n? koh? n? m?nyr? q? t? veproni n? koh? dhe t? mos prisni derisa t? rritet si nj? top bore.

Shkaqet e mosp?rshtatjes s? shkoll?s

Arsyet e mosp?rshtatjes s? shkoll?s mund t? jen? t? ndryshme.

1. P?rgatitja e pamjaftueshme p?r shkoll?n: f?mij?s i mungojn? njohurit? dhe aft?sit? p?r t? p?rballuar kurrikul?n e shkoll?s, ose aft?sit? e tij psikomotore jan? t? zhvilluara dob?t. P?r shembull, ai shkruan shum? m? ngadal? se student?t e tjer? dhe nuk ka koh? p?r t? p?rballuar detyrat.

2. Mungesa e aft?sive p?r t? kontrolluar sjelljen e tyre. ?sht? e v?shtir? p?r nj? f?mij? t? ulet nj? or? t? t?r? m?simi, t? mos b?rtas? nga nj? vend, t? hesht? n? nj? m?sim, etj.

3. Pamund?sia p?r t'u p?rshtatur me ritmin e shkollimit. Kjo ?sht? m? e zakonshme tek f?mij?t e dob?suar fizikisht ose tek f?mij?t q? jan? natyralisht t? ngadalt? (p?r shkak t? karakteristikave fiziologjike).

4. Keqp?rshtatja sociale. F?mija nuk mund t? krijoj? kontakte me shok?t e klas?s, m?suesin.

P?r t? zbuluar keqp?rshtatjen n? koh?, ?sht? e r?nd?sishme t? monitorohet me kujdes gjendja dhe sjellja e f?mij?s. ?sht? gjithashtu e dobishme t? komunikosh me nj? m?sues q? v?zhgon sjelljen e drejtp?rdrejt? t? f?mij?s n? shkoll?. Prind?rit e f?mij?ve t? tjer? gjithashtu mund t? ndihmojn?, si shum? nx?n?s u tregojn? atyre p?r ngjarjet n? shkoll?.

Shenjat e mosp?rshtatjes s? shkoll?s

Shenjat e mosp?rshtatjes s? shkoll?s gjithashtu mund t? ndahen n? lloje. N? k?t? rast, shkaku dhe efekti mund t? mos p?rkojn?. Pra, me keqp?rshtatjen sociale, nj? f?mij? do t? p?rjetoj? v?shtir?si n? sjellje, nj? tjet?r do t? p?rjetoj? pun? t? tep?rt dhe dob?si dhe i treti do t? refuzoj? t? studioj? "p?rkund?r m?suesit".

Niveli fiziologjik. N?se f?mija juaj p?rjeton lodhje t? shtuar, ulje t? performanc?s, dob?si, ankohet p?r dhimbje koke, dhimbje barku, shqet?sime t? gjumit dhe oreksit, k?to jan? shenja t? qarta t? v?shtir?sive q? kan? lindur. Mund t? ket? enurez?, shfaqjen e zakoneve t? k?qija (kafshimi i thonjve, stilolapsa), dridhje gishtash, l?vizje obsesive, t? folur me veten, belb?zimi, letargji ose, anasjelltas, shqet?sim motorik (dezinhibim).

niveli njoh?s. F?mija ?sht? n? pamund?si kronike p?r t? p?rballuar kurrikul?n e shkoll?s. N? t? nj?jt?n koh?, ai mund t? p?rpiqet pa sukses t? kap?rcej? v?shtir?sit? ose t? refuzoj? t? studioj? n? parim.

niveli emocional. F?mija ka nj? q?ndrim negativ ndaj shkoll?s, nuk d?shiron t? shkoj? atje, nuk mund t? krijoj? marr?dh?nie me shok?t e klas?s dhe m?suesit. Q?ndrimi i dob?t ndaj t? m?suarit. N? t? nj?jt?n koh?, ?sht? e r?nd?sishme t? b?het dallimi midis v?shtir?sive individuale, kur nj? f?mij? ndeshet me probleme dhe ankohet p?r to, dhe nj? situate ku, n? p?rgjith?si, ai ka nj? q?ndrim jasht?zakonisht negativ ndaj shkoll?s. N? rastin e par?, f?mij?t zakonisht p?rpiqen t? kap?rcejn? problemet, n? t? dyt?n ose dor?zohen, ose problemi rezulton n? shkelje t? sjelljes.

niveli i sjelljes. Mosp?rshtatja e shkoll?s manifestohet n? vandaliz?m, sjellje impulsive dhe t? pakontrolluara, agresivitet, mospranim t? rregullave t? shkoll?s, k?rkesa joadekuate p?r shok?t e klas?s dhe m?suesit. P?r m? tep?r, f?mij?t, n? var?si t? natyr?s dhe karakteristikave fiziologjike, mund t? sillen ndryshe. Disa do t? tregojn? impulsivitet dhe agresivitet, t? tjer? do t? jen? reagime t? ashpra dhe joadekuate. P?r shembull, nj? f?mij? ?sht? i humbur dhe nuk mund t'i p?rgjigjet asgj? m?suesit, nuk mund t? ngrihet p?r veten e tij para shok?ve t? klas?s.

P?rve? vler?simit t? nivelit t? p?rgjithsh?m t? mosp?rshtatjes s? shkoll?s, ?sht? e r?nd?sishme t? mbani mend se nj? f?mij? mund t? p?rshtatet pjes?risht me shkoll?n. P?r shembull, t? p?rballosh mir? detyrat e shkoll?s, por n? t? nj?jt?n koh? t? mos gjesh kontakte me shok?t e klas?s. Ose, p?rkundrazi, me performanc? t? dob?t akademike, b?hu shpirti i kompanis?. Prandaj, ?sht? e r?nd?sishme t'i kushtohet v?mendje si gjendjes s? p?rgjithshme t? f?mij?s ashtu edhe fushave individuale t? jet?s shkollore.

Nj? specialist mund t? diagnostikoj? m? sakt? se si nj? f?mij? p?rshtatet n? shkoll?. Zakonisht kjo ?sht? p?rgjegj?si e psikologut t? shkoll?s, por n?se ekzaminimi nuk kryhet, at?her? ka kuptim q? prind?rit, n?se ka disa simptoma shqet?suese, t? kontaktojn? nj? specialist me iniciativ?n e tyre.

Olga Gordeeva, psikologe

Realiteti ?sht? se f?mij?t modern? b?hen shpesh pengje t? keqp?rshtatjes n? shkoll?, gj? q? l? nj? gjurm? t? r?nd?sishme jo vet?m n? cil?sin? e arsimit, por edhe n? zhvillimin e individit n? t?r?si. P?r t? filluar, le t? zbulojm? se ?far? ?sht? mosp?rshtatja e shkoll?s dhe m? pas t? p?rpiqemi t? kuptojm? arsyet e k?tij procesi.

Manifestimet dhe shkaqet

T? rriturit duhet t? drejtojn? aktivitetet e nx?n?sve

Mosp?rshtatja e nj? nx?n?si shkollor ?sht? nj? devijim i natyr?s socio-psikologjike q? ndikon n? produktivitetin e studimeve t? f?mij?s, si dhe n? marr?dh?niet e tij n? ekip dhe me veten e tij. Produktiviteti kuptohet si shkalla e p?rvet?simit t? njohurive nga studenti, si dhe zhvillimi i aft?sive dhe aft?sive t? ndryshme tek ai.

Nuk ?sht? e v?shtir? t? identifikosh nj? f?mij? jo adaptues n? komunitetin e shkoll?s. K?ta f?mij? zakonisht tregojn?:

• negativiz?m (duke mohuar absolutisht gjith?ka q? t? rriturit ose bashk?moshatar?t p?rpiqen t'u p?rcjellin);
• v?shtir?si n? mir?kuptim me m?suesit, prind?rit dhe miqt?;
• prirje p?r t? l?n? shkoll?n;
• rritja e ngacmueshm?ris?, e cila ?sht? n? prag t? agresionit.

Psikolog?t besojn? se arsyet e k?saj sjelljeje t? f?mij?ve q?ndrojn? n? ?rregullimet mendore neurotike. Dhe shpesh, ato nuk p?rcaktohen gjenetikisht, por fitohen n? rrjedh?n e nd?rveprimit dhe ndikimit t? nd?rsjell? t? mjedisit t? ngusht? t? f?mij?s. Nd?r arsyet kryesore t? mosp?rshtatjes s? shkoll?s jan?:

• shtresimi social n? t? gjitha nivelet e komunikimit (f?mij?t nga familje me nivele t? ndryshme t? ardhurash dhe modele t? ndryshme morale nuk din? t? gjejn? nj? gjuh? t? p?rbashk?t dhe nuk k?rkojn? t? kuptojn? nj?ri-tjetrin);
• ?rregullime somatike (t? shoq?ruara me nj? s?mundje t? organeve t? brendshme p?r shkak t? problemeve psikologjike);
• nj? p?rqindje n? rritje e f?mij?ve me vones? n? zhvillimin normal mendor;
  problemet e marr?dh?nieve familjare;
• vet?vler?sim i ul?t ose i lart? tek f?mij?t;
• aft?si t? zvog?luara njoh?se.

M? shpesh, kalimi n? nj? nivel t? ri cil?sor arsimor - nga parashkollor n? shkoll? - b?het nj? lloj stresi, pasi p?rfshin nj? kombinim t? stresit t? ri mendor, fizik dhe emocional mbi potencialin intelektual t? f?mij?s.

Parandalimi dhe korrigjimi

Baza e ?do aktiviteti t? f?mij?s duhet t? jet? komunikimi.

Puna e psikolog?ve dhe edukator?ve ?sht? zhvillimi i teknologjive arsimore q? marrin parasysh gjendjen sh?ndet?sore t? f?mij?ve. E megjithat?, nuk ?sht? e pazakont? q? nj? f?mij? t? b?het i keqp?rshtatur. Dhe pastaj ju duhet t? korrigjoni situat?n aktuale. Jan? krijuar shum? rekomandime q? synojn? korrigjimin e mosp?rshtatjes s? nx?n?sve. Midis tyre ka nj? num?r nga m? t? r?nd?sishmet, t? dizajnuara p?r t? ndihmuar f?mij?t t? ndihen si an?tar? adekuat t? shoq?ris?:

• Biseda sistematike e m?suesve, psikolog?ve t? shkoll?s me f?mij?t dhe prind?rit e tyre (n? k?t? m?nyr?, jo vet?m mund t? diskutohet dhe t? gjendet nj? zgjidhje p?r problemet e lindura, por edhe t? nxitet vendosja e kontaktit t? ngusht? midis f?mij?s dhe t? rriturit. mjedis i njohur p?r t?);
• Kryerja e nj? vet?-analiz? t? detajuar t? pun?s s? m?suesve dhe sh?rbimit arsimor t? nj? institucioni arsimor (n? k?t? m?nyr? mund t? parandaloni leht?sisht sjelljen e gabuar t? t? rriturve n? lidhje me personalitetin e f?mij?s);
• Shp?rndarja e kujdesshme e ngarkes?s arsimore mbi f?mij?n (natyrisht, f?mij?t jan? n? gjendje t? perceptojn? sasi m? t? m?dha informacioni n? krahasim me t? rriturit, por kjo nuk duhet t? abuzohet, pasi studenti mund t? refuzoj? ?do aktivitet q? lidhet me edukimin);
• Formimi i motivimit t? duhur shkollor (shum? shpesh prind?rit e mbrojn? foshnj?n e tep?rt, gj? q? e b?n f?mij?n t? frik?sohet nga shkolla, ai ka nj? refuzim t? gjith?kaje q? lidhet me t?; n? k?t? rast, korrigjimi duhet t? filloj? me pun?n edukative n? lidhje me prind?rit).

Si masa parandaluese p?r t? parandaluar keqp?rshtatjen, mund t? dallojm?:

1. Diagnostifikimi n? koh? i gjendjes psikofizike t? f?mij?s;
2. Fillimi i aktiviteteve edukative n? p?rputhje me t? dh?nat metrike - 6-7 vjet;
3. Duke marr? parasysh karakteristikat e psikik?s dhe aft?sit? e f?mij?s kur hyn n? shkoll?;
   

   Albert Einstein tha: "Q?llimi i shkoll?s duhet t? jet? gjithmon? edukimi i nj? personaliteti harmonik, dhe jo nj? specialist".

4. Diferencimi i nx?n?sve brenda klas?s, paralele n? p?rputhje me karakteristikat individuale t? f?mij?ve. K?to mund t? jen? klasa me nj? num?r m? t? vog?l student?sh, nj? regjim didaktik m? besnik ose klasa shtes? p?r p?rmir?simin e sh?ndetit.
5. Trajnime t? rregullta, t? cilat zhvillohen nga psikolog?t e shkollave, p?r prind?rit, grupet e f?mij?ve t? prirur ndaj keqp?rshtatjes.

Video: P?rshtatja sociale e nx?n?sve t? shkoll?s

Mosp?rshtatja e shkoll?s ?sht? nj? cenim i r?nd? i komoditetit psikologjik t? f?mij?s dhe mjedisit t? tij, prandaj k?t? problem duhet ta zgjidhin jo vet?m prind?rit, por edhe m?suesit dhe psikolog?t profesionist?. Vet?m n? k?t? m?nyr? nj? student mund t? ndihmohet t? p?rballoj? nj? shkelje t? gjendjes psikofizike dhe t? formoj? nj? personalitet t? fort?.

Problemet e parandalimit dhe tejkalimit t? keqp?rshtatjes s? shkoll?s, e cila manifestohet n? performanc?n akademike, ?rregullime t? sjelljes dhe nd?rveprimeve nd?rpersonale n? nj? pjes? t? konsiderueshme t? nx?n?sve t? shkollave t? mesme, jan? shum? t? r?nd?sishme n? kushtet moderne. Sipas studimeve t? mostr?s, rreth 25-30% e f?mij?ve me probleme t? ngjashme zbulohen tashm? n? klasat fillore, dhe njohja e parakohshme e karakterit dhe natyr?s s? tyre, mungesa e programeve t? ve?anta korrigjuese ?on jo vet?m n? nj? vones? kronike n? asimilimin e shkoll?s. njohurive, por edhe ndaj ?rregullimeve dyt?sore t? zhvillimit psikosocial t? f?mij?s ndaj formave t? ndryshme t? sjelljes devijuese. Ky problem jo m? pak i mpreht? ndikon n? cil?sin? e procesit arsimor, duke destabilizuar aktivitetet arsimore t? nx?n?sve t? tjer? dhe duke devijuar nj? pjes? t? konsiderueshme t? p?rpjekjeve t? m?suesve.

Nj? zgjidhje praktike e problemeve t? mosp?rshtatjes s? shkoll?s k?rkon zhvillime serioze shkencore dhe metodologjike q? synojn? diagnostikimin e hersh?m t? simptomave dhe faktor?ve t? rrezikut t? saj, krijimin e programeve t? diferencuara t? edukimit p?rmir?sues, duke p?rfshir? metodat e korrigjimit psikologjik t? ?rregullimeve n? zhvillimin personal t? k?tyre f?mij?ve. , dhe k?rkimi i mjeteve efektive t? mb?shtetjes psikologjike dhe pedagogjike p?r m?suesit dhe prind?rit e nx?n?sve me aft?si t? kufizuara.

N? form?n e tij m? t? p?rgjithshme, keqp?rshtatja shkollore kuptohet si nj? grup i caktuar shenjash q? tregojn? nj? mosp?rputhje midis statusit sociopsikologjik dhe psikofiziologjik t? f?mij?s dhe k?rkesave t? situat?s s? shkollimit, zot?rimi i t? cilave p?r nj? s?r? arsyesh b?het i v?shtir? ose. n? raste ekstreme, e pamundur. Parametrat sociopsikologjik? dhe psikofiziologjik? jan? element? p?rb?r?s t? statusit social t? f?mij?s dhe varen nga potenciali fillestar i f?mij?ris?. Bazuar n? konceptin e shanseve t? jet?s nga M. Weber dhe teorin? e kapitalit socio-kulturor nga P. Bourdieu, potenciali fillestar i f?mij?ris? mund t? p?rkufizohet, n? terma t? p?rgjithsh?m, si shanset e jet?s s? nj? f?mije p?r qasje n? socio-kulturore. p?rfitimet. ?sht? e r?nd?sishme t? theksohet se potenciali fillestar ka nj? struktur? komplekse dhe p?rb?het nga shum? komponent?. ?sht? e mundur t? ve?ohet struktura e brendshme (fillimi natyror), i cili p?rcaktohet nga karakteristikat fizike dhe gjenetike (zhvillimi biologjik, intelektual) dhe ekzistencial (unike e zhvillimit: perceptimi i f?mij?s si person). Struktura e jashtme p?rfaq?sohet kryesisht nga potenciali i familjes dhe burimet e shoq?ris?.

Llojet e mosp?rshtatjes s? shkoll?s

Sipas psikolog?ve vendas, keqp?rshtatja ?sht? procesi i prishjes s? lidhjeve n? sistemin "personalitet - shoq?ri". Sa m? e madhe q? zona e marr?dh?nieve nd?rmjet individit dhe shoq?ris? kap procesin e keqp?rshtatjes, aq m? i ul?t ?sht? niveli i p?rshtatjes reale. Procesi i nd?rveprimit midis individit dhe shoq?ris? ?sht?, para s? gjithash, procesi i marr?dh?nies s? tyre. Koh?t e fundit, teoria e komplekseve t? simptomave ka fituar popullaritet (V.S. Merlin, T.D. Molodtsova, etj.). Pasuesit e k?saj teorie i konsiderojn? komplekset e simptomave si nj? grup t? vetive mendore t? nj? personi, p?r shkak t? disa marr?dh?nieve t? nd?rlidhura t? personalitetit. Komplekset e simptomave manifestohen si n? motive dhe q?ndrime t? situat?s, ashtu edhe n? tipare t? q?ndrueshme t? personalitetit.

P?r shembull, sipas T.D. Mosp?rshtatja e Molodtsov ?sht? rezultat i deharmonizimit t? brendsh?m ose t? jasht?m dhe shpesh kompleks t? nd?rveprimit t? individit me veten dhe shoq?rin?, i cili manifestohet n? siklet t? brendsh?m, shqet?sime n? veprimtarin?, sjelljen dhe marr?dh?niet e individit me njer?zit p?rreth tij. T.D. Molodtsova e konsideron keqp?rshtatjen si nj? fenomen integrues q? ka nj? s?r? llojesh. K?to lloje p?rfshijn?: patogjene, psikosociale dhe sociale llojet.

Patogjene specia p?rkufizohet si pasoj? e ?rregullimeve t? sistemit nervor, s?mundjeve t? trurit, ?rregullimeve t? analizator?ve dhe manifestimeve t? fobive t? ndryshme.

Psikosociale keqp?rshtatja interpretohet si rezultat i ndryshimeve t? mosh?s-gjinis?, theksimeve t? karakterit, manifestimeve t? pafavorshme t? sfer?s emocionale-vullnetare, zhvillimit mendor, etj.

Mosp?rshtatje sociale, Si rregull, ai manifestohet n? shkelje t? normave t? moralit dhe ligjit, n? forma shoq?rore t? sjelljes dhe deformim t? sistemit t? rregullimit t? brendsh?m, orientimeve t? referenc?s dhe vlerave, q?ndrimeve shoq?rore.

N? nj? grup t? ve?ant? T.D. Molodtsova thekson keqp?rshtatjen psikologjike dhe socio-psikologjike. Grupi psikologjik i keqp?rshtatjes p?rfshin fobit? e konflikteve t? ndryshme motivuese t? brendshme, si dhe disa lloje theksimesh q? nuk kan? ndikuar ende n? sistemin e zhvillimit shoq?ror, por q? nuk mund t'i atribuohen fenomeneve patogjene. I referohet keqp?rshtatjes psikologjike t? gjitha llojet e ?rregullimeve t? brendshme. K?to shkelje p?rfshijn? vet?vler?simin, vlerat dhe orientimet e adoleshent?ve, t? cilat ndikuan n? mir?qenien e personalitetit t? adoleshentit, ?uan n? stres apo zhg?njim, traumatizuan kryesisht vet? personalitetin, por nuk kan? ndikuar ende n? sjelljen e tij. Burimi i tipit socio-psikologjik t? keqp?rshtatjes, n? ndryshim nga ai psikosocial, konsiderohet t? jen? shkeljet n? shoq?ri q? ndikojn? realisht n? psikik?n e nj? adoleshenti. N? k?t? rast, p?rshtatja sociale shoq?rohet jo vet?m me ata q? jan? asocial? ose t? pap?rshtatsh?m p?r t? tjer?t p?r shkak t? nj? shkeljeje t? shoq?ris?, por edhe me ata q? nuk kan? gjetur nj? vend n? shoq?ri, sikur "kan? r?n? jasht?" prej saj, duke p?rfshir? mikroshoqeria.

Bazuar n? sa m? sip?r, studiuesi e konsideron t? nevojshme t? dalloj? llojet e m?poshtme t? keqp?rshtatjeve: patogjene, psikologjike, psikosociale, socio-psikologjike dhe sociale. T.D. Molodtsova propozon t? analizoj? keqp?rshtatjen n? var?si t? shkall?s s? prevalenc?s n? fusha t? ndryshme t? jet?s dhe aktivitetit (t? ngusht?, t? p?rhapur dhe t? gjer?), dhe gjithashtu n? var?si t? mas?s n? t? cil?n nj? person mbulohet prej tij (sip?rfaq?sore, e thell? dhe e thell?). Sipas shkall?s s? ashp?rsis?, e analizon keqp?rshtatjen si t? fshehur, t? hapur dhe t? theksuar. Sipas natyr?s s? shfaqjes, ai analizon si par?sore, dyt?sore, dhe sipas koh?zgjatjes s? kursit, si situat?, t? p?rkohshme dhe t? q?ndrueshme. Bazuar n? k?t? ide, ne kemi prezantuar nj? koncept m? t? gjer? dhe m? integrues - komplekset e marr?dh?nieve personale t? r?nd?sishme.

Jan? dalluar llojet e m?poshtme t? komplekseve t? tilla:

* ideologjike(nj? grup marr?dh?niesh me parimet themelore t? jet?s);

* l?ndore-personale(q?ndrimi ndaj vetes si person);

* aktive(q?ndrimi ndaj llojeve t? ndryshme t? veprimtaris?, p?rfshir? arsimin);

* intrasociale, t? cilat mund t? ndahen n? n?nkomplekse (q?ndrimi ndaj familjes, ekipit t? klas?s, institucionit arsimor, grupeve t? referenc?s, etj.);

* personale intime(marr?dh?niet e personalizuara me bashk?moshatar?t, prind?rit, m?suesit etj.);

* socio-ideologjike(q?ndrimi ndaj proceseve politike dhe shoq?rore).

Nj? kompleks ?sht?, n? fakt, nj? struktur? e pronave personale nd?rvepruese q? siguron p?rmbushjen e nj? ose nj? funksioni tjet?r personal, vet?-p?rcaktues. Deharmonizimi, ?ekuilibri i marr?dh?nieve t? personalitetit n? komplekse t? caktuara t? marr?dh?nieve personale t? r?nd?sishme inicion mekanizmin e proceseve t? keqp?rshtatjes. R?nd?sia p?r individin e komplekseve individuale mund t? ndryshoj? n? var?si t? karakteristikave t? mosh?s; ngjarje t? jashtme q? rezultojn? vendimtare p?r nj? adoleshent (konflikti, prishja e familjes, etj.); ndryshimet cil?sore n? psikoontogjenez?n e personalitetit. Komplekset jan? t? nd?rlidhura ngusht?. Procesi i disadaptimit i shoq?ruar me shkelje t? marr?dh?nieve n? nj? nga komplekset sjell thellimin dhe zgjerimin e hap?sir?s s? disadaptimit n? kurriz t? komplekseve t? tjera.

Procesi i disadaptimit, i cili filloi n? kompleksin intimo-personal, p?r shkak t? veprimeve jokorrekte t? m?suesit, lind nj? q?ndrim negativ ndaj k?saj l?nde, detyra t? shp?rndara nga m?suesi (disadaptimi p?rhapet n? kompleksin e veprimtarive). Ulja e performanc?s akademike p?rballet negativisht nga familja, ekipi i klas?s, shkolla (ndikohet kompleksi brenda shoq?ris?). Nj? adoleshent, duke ndjer? reagimin negativ t? t? tjer?ve, t?rhiqet n? vetvete ose b?het n? m?nyr? joadekuate agresive, megjith?se nga brenda i reziston k?saj (marr?dh?niet n? kompleksin subjekt-personal jan? shkelur). Si rezultat i gjith? k?saj, procesi i keqp?rshtatjes fiton stabilitet, thell?si dhe ?sht? shum? e v?shtir? ta neutralizosh at?, qoft? edhe me pun? t? q?llimshme.

Duke marr? parasysh fenomenin e keqp?rshtatjes, duhet theksuar se ekzistojn? mekanizma mbrojt?s q? fshehin shkaqet dhe neutralizojn? pjes?risht proceset e keqp?rshtatjes. Baza e hulumtimit n? k?t? drejtim u hodh nga Z. Freud. Ai dhe ndjek?sit e tij identifikuan disa lloje t? mekanizmave mbrojt?s t? personalitetit. Gjendja e keqp?rshtatjes s? brendshme, n?se ndjekim dispozitat e Frojdit dhe konceptet e neofrojdian?ve, mund t? karakterizohet si nj? reflektim subjektiv, emocionalisht n? mendjen e nj? personi t? luft?s midis kontradiktave t? jashtme dhe t? brendshme, t? pazgjidhura midis asaj q? n? t? v?rtet?. nxit sjelljen dhe ?far? duhet ta kishte ?uar at?.

N? shkenc?n moderne psikologjike, p?rve? atij t? treguar, ekziston nj? klasifikim tjet?r, disi i ve?ant? i formave t? keqp?rshtatjes s? shkoll?s:

Parregullsi elementesh dhe shkatht?sish t? veprimtaris? edukative. Pasoja kryesore ?sht? r?nia e arritjeve akademike. Arsyeja e munges?s s? formimit t? veprimtaris? edukative mund t? jet? si karakteristikat individuale t? nivelit t? zhvillimit intelektual t? f?mij?s, ashtu edhe neglizhenca pedagogjike, q?ndrimi i pav?mendsh?m i prind?rve (dhe m?suesve) ndaj m?nyr?s sesi f?mij?t zot?rojn? metodat e veprimtaris? edukative, ve?an?risht n? dit?t e para t? t? qenit n? shkoll?.

Parregullsi tek nx?n?sit e klas?s s? par? t? motivimit p?r t? m?suar, fokusimi i tyre n? aktivitete t? tjera joshkollore. Prind?rit thon? di?ka t? till?: "Nuk ka interes p?r t? m?suar, ai luante dhe luante, ai shkonte n? shkoll? me interes, dhe tani ...".

?sht? e nevojshme t? b?het dallimi midis motivimit primar t? paformuar dhe dyt?sor, d.m.th. rrallimi i motivimit t? t? nx?nit n?n ndikimin e faktor?ve t? pafavorsh?m. Simptomat e jashtme t? munges?s s? motivimit t? t? m?suarit jan? t? ngjashme me simptomat e aft?sive jonormale t? t? m?suarit - padisiplin?, ngecje n? t? m?suar, pav?mendje, pap?rgjegjshm?ri, por, si rregull, n? sfondin e nj? niveli mjaft t? lart? t? aft?sive njoh?se.

Pamund?sia p?r t? rregulluar vullnetarisht sjelljen, v?mendjen, aktivitetet m?simore, t? cilat manifestohen n? ?organizim, pav?mendje, t? varur nga t? rriturit.

Arsyeja e nivelit t? pamjaftuesh?m t? zhvillimit t? arbitraritetit t? sjelljes s? f?mij?s n? munges? t? ?rregullimeve par?sore m? s? shpeshti k?rkohet n? tiparet e edukimit familjar: kjo ?sht? ose hipermbrojtje konvencionale (lejimi, mungesa e kufizimeve dhe normave), ose hipermbrojtja mbizot?ruese. (kontroll i plot? i veprimeve t? f?mij?s nga nj? i rritur).

Pamund?sia p?r t'u p?rshtatur me ritmin e jet?s shkollore. M? shpesh kjo ndodh tek f?mij?t me mosfunksionim minimal t? trurit, n? t? dob?suar n? m?nyr? somatike. Megjithat?, kjo e fundit nuk p?rb?n shkakun e keqp?rshtatjes socio-psikologjike. Arsyeja mund t? q?ndroj? n? ve?orit? e edukimit familjar, n? kushtet e “hoz?s” s? jet?s s? f?mij?s. Paaft?sia "tipike" manifestohet n? m?nyra t? ndryshme: n? p?rgatitjen e gjat? (deri n? mbr?mje von? n? d?m t? sh?titjeve), ndonj?her? n? vones? kronike n? shkoll?, shpesh n? ngush?llimin e f?mij?s n? fund t? dit?s s? shkoll?s, n? fund t? shkoll?s. java shkollore S. Lupanina, psikologe e shkoll?s s? mesme nr. 96 Mosk? "Pse ?sht? i v?shtir? nj? f?mij? "i v?shtir?"?" Bazuar n? materialet nga faqja http://www.ychitel.com .