Min?t telesnej v?chovy

• Aby to bolo kr?sne a ?tuln?;
• Rastliny lie?ia ?ud?;

Na jese? je potrebn? v?etky rastliny, ktor? nekvitn?, polieva? menej – ukon?ili svoj bujn? rast a pripravuj? sa na zimu. V zime vy?aduj? v?etky rastliny menej zalievanie. Na jar a najm? v lete sa rastliny polievaj? ?astej?ie a v?datnej?ie.

Je to tak, izbov? rastliny je potrebn? zalieva? usadenou vodou – chl?r sa z vody vyparuje (ak je to mo?n?, nalejte vodu z vodovodu a uk??te ?astice chl?ru) a vodou izbov? teplota-od studen? voda Korene rastl?n hnij?, ale mus?te sa uisti?, ?e p?da v kvetin??och je vlhk?. Kaktusy sa v lete polievaj? ka?d? 2-3 dni, v zime 1-2x ka?d? dva t??dne. Treba ich polieva? z kanvy, zboku.

v hre

.

1. (pri fikusoch)
2. (pri pelarg?nii)
3. (tradecantia)
4. (beg?nia)
5. Na mojom okne

Usadil sa je?ko.

V?etci pozeraj? von oknom,

Ale nem??e chodi?.

Kde m? labky?

Kde je jeho tv?r?

Mo?no nenos? klob?k?

Trasiete sa od zimy?

(je?ko)

1. (na Coleus)
2. (balzam)
3. (??ukov? chvost)
4. Na okne takto skoro

Kvitn?ce...

(pelarg?nie)

1. Vol?m sa rastlina

IN svetl? s?la milujem to

Zelen? z?ves

Idem dole po stene.

(tradecantia)

Cie?:

Ktor? les je chladnej?? – listnat? alebo ihli?nat?? pre?o?

Zobrazi? obsah dokumentu
„Pribli?n? n??rt GCD o ekol?gii (vy??ia skupina). T?ma: „Izbov? rastliny ako spolo?n?ci n??ho ?ivota“ (?kolsk? pr?pravn? skupina) »

Pribli?n? preh?ad GCD o ekol?gii (vy??ia skupina)

Predmet: " Vn?torn? sprievodn? rastliny n?? ?ivot"(?kolsk? pr?pravn? skupina)

Softv?rov? ?lohy: na?alej predstavujte de?om izbov? rastliny, u?te ich popisom a rozpr?vajte sa o nich sami pomocou sch?my. Vytvori? u det? predstavu o diferencovan?ch potreb?ch vlhkosti izbov?ch rastl?n. Pestujte z?ujem o starostlivos? o rastliny a l?sku k nim.

Materi?l: odrody izbov?ch rastl?n (fikus, fialka, beg?nia, tradescantia, pelarg?nie, bre?tan, coleus, chlorophytum, sansevieria, balzam at?.), sch?ma na popis izbovej rastliny, n?pis „Kvetin?rstvo“, modelov? diagramy pre izbov? rastliny, karty za hru „ Milovn?k izbov?ch rastl?n“, odznaky pre deti „Milovn?k izbov?ch rastl?n“, encyklop?diu „Izbov? rastliny“.

Priebeh lekcie.

U?ite? ??ta b?se?:

Zelen? z?hrada na okne

Rastie tu uprostred zimy.

Pozri, toto s? omrvinky,

Rastie tam ve?k? gigant.

Ak? jemn? s? ich kvety.

Stonky s? ??asne kr?sne.

O ?om je b?se?? (o izbov?ch rastlin?ch)

Ak? rastliny sa naz?vaj? izbov? rastliny? (rastliny, ktor? rast? v dome ?loveka)

?o m? ka?d? izbov? rastlina? (kore?, stonka, listy)

Ako sa rastliny navz?jom l??ia? (niektor? maj? jednu stonku, zatia? ?o in? ich maj? ve?a; ?i u? kvitn? alebo nie, pod?a ve?kosti a hr?bky listov, pod?a v?ne)

Ak? stonky maj? izbov? rastliny?

Pomenujte a uk??te rastliny so vzpriamen?mi stonkami (pelarg?nie, fikus at?.), s zavesen?m (Tradescantia at?.), s ku?erav?mi (bre?tan a pod.).

Ktor? rastliny nemaj? vidite?n? stonku? (vo fialk?ch, beg?ni?ch at?.)

Ak? podmienky potrebuj? v?etky rastliny, aby dobre r?stli? (voda, svetlo, teplo, v??ivn? p?da)

Izbov? rastliny potrebuj? vodu r?zne: niektor? jej potrebuj? ve?a, in? menej a in? ve?mi m?lo. Je to preto, ?e v?etky rastliny poch?dzaj? z r?zne miesta: niektor? vo svojej domovine rast? na vlhk?ch, ba?inat?ch miestach, kde s? p?da a vzduch v?dy vlhk?. Tak?to rastliny s? zvyknut? na to, ?e vody je v?dy dostatok, nedok??u si ju ulo?i? na bud?ce pou?itie. Naj?astej?ie maj? tenk? m?kk? listy a je ich ve?a. ?o mysl?te, ako sa volaj? tieto rastliny?

Deti s pomocou u?ite?a identifikuj? tieto rastliny a pomenuj? ich.

Existuj? aj in? rastliny, ktor? vo svojej domovine ?ij? na such?ch, slne?n?ch, niekedy ve?mi hor?cich miestach na chudobn?ch pieso?nat?ch alebo dokonca skalnat?ch p?dach. Na t?chto miestach m?lokedy pr??, tak?e v p?de nie je takmer ?iadna vlhkos?. Rastliny s? zvyknut? zn??a? sucho a prisp?sobili sa „usklad?ovaniu“ vody – hromadia ju v stonk?ch, listy - a potom m??a? k?sok po k?sku. Tak?to rastliny maj? hrub? stonky, m?sit?, ??avnat? listy pokryt? tenkou ko?ou. Nemaj? tenk? listy, ktor? odparuj? ve?a vlhkosti. Existuj? dokonca rastliny, ktor? nemaj? v?bec ?iadne listy: namiesto toho maj? t?ne. N?jdite a pomenujte tak?to rastliny.

A teraz v?m odpor??am zahra? si hru „Kvetin?rstvo“. Budete musie? op?sa? izbov? rastlinu, ktor? chcete k?pi?, pod?a sch?my:

Z ktor?ch ?ast? sa sklad? rastlina? (izbov? rastlina m? kore?, stonku, listy, kvety)

Ako vyzer? stonka? (vzpriamen?, ku?erav?, visiaci)

Ak? ve?kos? a tvar maj? listy?

Kvitn?ca rastlina alebo nie?

Ak? starostlivos? si to vy?aduje?

Najprv u?ite? op??e rastlinu, ktor? chce k?pi?, bez toho, aby ju pomenoval, a pred?vaj?ci mus? ur?i? n?zov rastliny, ktor? chce kupuj?ci k?pi?. Deti sa striedavo st?vaj? pred?vaj?cimi a kupuj?cimi.

Min?t telesnej v?chovy

Chlapci, pre?o si mysl?te, ?e ?lovek pestuje izbov? rastliny doma?

Aby to bolo kr?sne a ?tuln?;

Aby bol vzduch ?istej??, rastliny uvo??uj? kysl?k, ktor? d?chame;

Rastliny udr?iavaj? vlhkos? vzduchu v interi?ri;

Rastliny lie?ia ?ud?;

Rastliny odstra?uj? ?kodliv?ho hmyzu(napr?klad mol);

Str??i? ich a stara? sa o ne.

?o je potrebn? na to, aby rastliny dobre r?stli?

Pomocou modelov deti hovoria, ako sa stara? o izbov? rastliny, u?ite? dop??a odpovede det?:

Rastliny by sa mali uchov?va? tepl? miestnosti, preto?e v???ina z nich k n?m pri?la zo vzdialen?ch kraj?n, kde nepanuje studen? zima.

Rastliny by sa mali zalieva? vodou pri izbovej teplote, inak m??u rastliny ochorie? a zomrie?.

Na jese? je potrebn? v?etky rastliny, ktor? nekvitn?, polieva? menej, ich bujn? rast kon?? a pripravuj? sa na zimu. V zime v?etky rastliny vy?aduj? menej z?lievky. Na jar a najm? v lete sa rastliny polievaj? ?astej?ie a v?datnej?ie.

Je to tak, izbov? rastliny je potrebn? polieva? usadenou vodou - chl?r sa z vody vyparuje (ak je to mo?n?, nalejte vodu z vodovodu a uk??te ?astice chl?ru) a vodou izbovej teploty - studen? voda sp?sobuje hnilobu kore?ov rastl?n, ale vy je potrebn? sa uisti?, ?e p?da v kvetin??och je vlhk?. Kaktusy sa v lete polievaj? ka?d? 2-3 dni, v zime 1-2x ka?d? dva t??dne. Treba ich polieva? z kanvy, zboku.

Ako sa spr?vne stara? o izbov? rastlinu, aby sa jej u v?s doma dobre ?ilo, sa dozviete z encyklop?di? „Izbov? rastliny“. (u?ite? ukazuje knihu) hovor? o v?etk?ch izbov?ch rastlin?ch, ktor? existuj? na svete.

Je potrebn? uvo?ni? p?du, aby sa vzduch dostal ku kore?om.

Po dlh? zima aplikova? hnojiv?.

Chr??te rastliny pred ?kodcami.

To?ko zauj?mav?ch vec? sme si zapam?tali o izbov?ch rastlin?ch a o tom, ?o ste sa o nich dozvedeli nov?. Odpor??am v?m hra? v hre "Milovn?k izbov?ch rastl?n."

Deti s? rozdelen? do dvoch t?mov „Ogonyok“ a „Violet“. U?ite? pre??ta ?lohy pomocou kariet.

Ktor? izbov? rastlina m? najv???ie listy? (pri fikusoch)

Ktor? izbov? rastlina vonia nielen svojimi kvetmi, ale aj listami? (pri pelarg?nii)

Ktor? rastlina vis? ako zelen? z?ves na okne? (tradecantia)

Ktor? rastlina dostala svoje meno na po?es? Begona, milovn?ka a zberate?a izbov?ch rastl?n? (beg?nia)

Na mojom okne

Usadil sa je?ko.

V?etci pozeraj? von oknom,

Ale nem??e chodi?.

Kde m? labky?

Kde je jeho tv?r?

Mo?no nenos? klob?k?

Trasiete sa od zimy?

(je?ko)

Listy ktorej rastliny na svetle s?ervenaj?? (na Coleus)

Ktor? rastlina sa tie? naz?va „Spark“? (balzam)

Ak? je in? n?zov pre sansevieria? (??ukov? chvost)

Na okne takto skoro

Kvitn?ce...

(pelarg?nie)

Vol?m sa rastlina

Milujem to vo svetlej hale,

Zelen? z?ves

Idem dole po stene.

(tradecantia)

V bloku spolo?n?ch aktiv?t medzi u?ite?om a de?mi m??ete vykona? experiment "Rastlina str?ca vodu vyparovan?m."

Cie?: poskytn?? predstavu o tom, ako rastliny str?caj? vodu.

Vy a ja polievame rastliny, ale prem???ali ste niekedy, kam ide voda? Ukazuje sa, ?e rastlina str?ca vlhkos? odparovan?m. Otestujeme, ako sa to deje prostredn?ctvom sk?senost?.

Umiestnite vrecko na list a bezpe?ne ho pripevnite lepiacou p?skou k stonke rastliny v kvetin??i. Umiestnite rastlinu na slnko na 2-3 hodiny.

Pozrite sa, ako dopadol bal??ek zvn?tra? (mokr?)

Rastlina absorbuje vodu cez korene. Voda te?ie po stonk?ch, odkia? sa asi 9/10 vody vypar? cez prieduchy. Niektor? stromy odparia a? 7 ton vody za de?. Ke? ich je ve?a, rastliny maj? ve?k? vplyv na teplotu a vlhkos? vzduchu. Strata vlhkosti z rastl?n cez prieduchy sa naz?va transpir?cia. Vzduch sa st?va chladnej??m a vlh??m. Zamyslite sa a povedzte mi, pre?o je v lese chladno?

Ktor? les je chladnej?? - listnat?, ihli?nat?? pre?o?

Pozn?mky k lekcii v MATERSK? ?KOLA: Vo svete izbov?ch rastl?n pre deti vo veku 5-7 rokov.

Autor: Naira Igorevna Nersesyan, u?ite?ka MBDOU "V?eobecn? rozvojov? matersk? ?kola ?. 144", Voronezh
??el: Pred?kol?ci, u?itelia z?kladn?ch tried, zvedav? rodi?ia. S?hrn je vhodn? pre triedy s de?mi vo veku 5-7 rokov.
Cie?: Vymenujte rastliny a ich hlavn? ?asti. Spr?vne sa stara? o rastliny.
?lohy- Roz??rte svoje vedomosti o izbov?ch rastlin?ch.
- Uve?te predstavu o rozmno?ovan? izbov?ch rastl?n.
- Rozv?ja? zru?nosti v?skumn? ?innosti deti vo veku 5-7 rokov pri spolo?n?ch aktivit?ch.
- Pestujte si starostliv? vz?ah k pr?rode.
- Rozv?ja? zvedavos? a tvrd? pr?cu.
-Nau?te sa kresli? izbov? rastliny.
-Zlep?i? zru?nosti v starostlivosti o rastliny.
- Predstavte nieko?ko druhov izbov?ch rastl?n.
- Roz??ri? vedomosti ?tudentov o environment?lnej kult?re.
Pr?pravn? pr?ce Tvorba predmetn? prostredie zameran? na rozvoj z?ujmu det? o rastliny, pr?tomnos? demon?tra?n?ho materi?lu: obr?zky a plag?ty zo s?rie<<Комнатные растения>>. Video materi?l - pre zobrazenie na obrazovke.

Priebeh lekcie

Vychov?vate? H?dajte h?danky:<< Дышит,растет, а ходить не может>> (Rastlina).
Vy?istite vzduch
Vytvorte pohodlie
Okn? s? zelen?,
Kvitn? po cel? rok. (Izbov? rastliny)
O ?om sa dnes budeme bavi?? (O izbov?ch rastlin?ch).
Poh?r vody je zakryt?,
S je?kovou rukavicou. (kaktus)

Vo vani vyr?stol ker,
A ?irok? a hrub?:
List ako ko?a
Pevne zlo?en?
Star?? kme?,
Ako guma. (Fikus)

List s hrbo?om, dr??kou,
M? t?ne, ale nevie, ako ubl??i?,

Ale o?etruje n?s v ktor?ko?vek hodinu. (Aloe)

Na okne je hrniec,
Obsahuje ten najkraj?? kvet,
Fialov?, p?vabn?,
V??a je l?kav?! (Fialov?)

Vychov?vate? Ak? ?al?ie izbov? rastliny, okrem vy??ie uveden?ch, pozn?te? (Kalanchoe, cala, papra?). Uk?? mi obr?zok?

Vychov?vate? V skuto?nosti sa tieto rastliny pestuj? iba v interi?ri, preto?e v???ina z nich poch?dza z hor?cich kraj?n, kde po cel? rok leto.?lovek vytv?ra v zime pribli?ne rovnak? podmienky ako v lete. Ale pre?o?
deti V?etky podmienky s? vytvoren? tak, aby rastliny v zime nezomreli a nezamrzli.
Vychov?vate? Pam?tajte si, ?o rastliny potrebuj??
deti Rastliny potrebuj? p?du, svetlo, teplo, vzduch a vodu.
Vychov?vate? Existuje p?? rastlinn?ch pomocn?kov, ako p?? prstov na ruke. Potrebuj? rastliny p?du?
(?no, rast? v kvetin??och so zeminou).
Pre?o s? izbov? rastliny umiestnen? na parapete? (Na rast potrebuj? svetlo).
Pre?o sa izbov? rastliny na jese? a v zime nevyn??aj? von? (Potrebuj? teplo).
Ak? ?al?ie podmienky potrebuj? rastliny, aby dobre r?stli? (Rastliny potrebuj? vzduch na d?chanie).
?o treba urobi?, aby sa im ?ah?ie d?chalo? (Aby sa vzduch dostal ku kore?om rastliny, mus?te uvo?ni? p?du a utrie? z nich prach).
Ak? je piata podmienka pre rast rastl?n? (Voda je potrebn? - musia sa pravidelne zalieva?).
Pozrime sa, ako kvet rastie.

Deti pomen?vaj? hlavn? ?asti rastliny (kore?, stonka, list, kvet, plod so semenami).

Vn?torn?ch rastl?n je ve?a, po?me sa zozn?mi? s nieko?k?mi ?al??mi.
Hore strmou stenou,
Na liaty bet?n,
Stono?ka sa plaz?
Listy berie so sebou. (bre?tan)

Striedavo na obrazovke si deti prezeraj? obr?zky rastl?n, opakuj? si s u?ite?kou zlo?it? n?zvy a zapam?taj? si ich (pelarg?nie, koleus, beg?nia, gard?nia, ag?ve).

Min?t telesnej v?chovy
Na dvore rastie slne?nica.
Na dvore rastie slne?nica,
R?no siaha po slnku. (Deti stoja na jednej nohe a na?ahuj? ruky.)
Ved?a neho je druh?, podobn?,
?ah? ho aj slnko. (Deti sa postavia na druh? nohu a znova zdvihn? ruky.)
Rukov?te ot??ame v kruhu.
Neudri svojho priate?a n?hodou!
P?r k?l vpred
A potom naopak. (Ot??anie rovn?ch r?k dopredu a dozadu.)
??asne sme si odd?chli
A je ?as, aby sme si sadli. (Deti si sadn?.)

Vychov?vate? Ako sa spr?vne stara? o izbov? rastliny? (Zavla?ujte, uvo??ujte, striekajte, opra?ujte, um?vajte). Starajme sa o na?e izbov? rastliny v?dy spolo?ne. (Deti polievaj? kvety, utieraj? prach, striekaj? pod?a pokynov u?ite?ky)

Na zabezpe?enie n?le?it? starostlivos? pozeraj? videoz?bery rastl?n, komentuje u?ite?

Vychov?vate? Pozrite si v?etky obr?zky a nakreslite svoju izbov? rastlinu.

Vychov?vate? Zo v?etk?ch kresieb vyberte najv?raznej?ie a naj?h?adnej?ie.

Ciele:

• Vzdel?vacie:
  • roz??ri? porozumenie det? o izbov?ch rastlin?ch: ich v?hod?ch a ?trukt?re;
  • Nau?te sa rozli?ova? izbov? rastliny pod?a vzh?adu.
• V?vojov?:
  • rozv?ja? schopnos? vyvodzova? z?very vytv?ran?m vz?ahov pr??in a n?sledkov medzi pr?rodn?mi objektmi;
  • rozv?ja? pozornos? a pozorovanie;
  • rozv?ja? schopnos? po??va? a vies? dial?g.
• Vzdel?vacie:
  • pestova? tvrd? pr?cu a starostliv? pr?stup k rastlin?m;
  • pestova? nez?vislos?, dobr? v??u a t??bu pom?ha?.

In integr?cia vzdel?vac?ch oblast?:„Poznanie“, „Komunik?cia“, „Socializ?cia“, „??tanie“ fikcia“, „Fyzick? kult?ra“.

Materi?ly a vybavenie:

• izbov? rastlina: pelarg?nie, papra?, fikus, fialka,
• obr?zky interi?ru skupina rastl?n,
• Hra?ka medved?ka.

Pr?pravn? pr?ce:

• sledovanie rastu a v?voja rastl?n v skupine;
• sk?manie a porovn?vanie stoniek a listov r?znych rastl?n;
• starostlivos? o izbov? rastliny v k?te pr?rody (zalievanie, uvo??ovanie, utieranie listov);
• pozorovanie pr?ce u?ite?a pri polievan? rastl?n k?ta pr?rody;
• pozorovanie rastl?n v priazniv?ch a nepriazniv?ch podmienkach (nedostatok vlahy), s?ria pokusov na zistenie vlahov?ch potrieb rastl?n.

Didaktick? hry:

• “H?daj rastlinu z popisu”
• „N?jdi rastlinu pod?a n?zvu“
• "?o ch?ba?"
• „N?jdi rovnak? rastlinu“
• "?o potrebuj? rastliny na rast?"

POKROK TRIEDY

Prich?dza hern? postava - Mishka, smutn? s rastlinou, ktor? treba polieva?. Pozdravuje ka?d? die?a.

Vychov?vate?: Na?a Mi?ka je z nejak?ho d?vodu smutn?. Sp?tajme sa, ?o sa mu stalo?

medve?: m?j ob??ben? rastlina bolo to kr?sne ako na obr?zku (ukazuje model) a teraz je to takto, ukazuje rastlinu). Neviem, ?o sa s ?ou stalo, je mi tej rastliny ??to, preto pla?em.

Vychov?vate?: Deti, je v?m ??to rastlinky? ?utujeme ho, povedzme mu to sladk? slov?: dobre, nepla?, my ti pom??eme, bude? op?? kr?sna a zdrav?.

Chlapci, pre?o sa Mishkina rastlina stala takou? Po??vajte, ?o rastlina ?iada. Medve?, rastlinu treba zalia? a bude lep?ie.

medve?: Ale neviem, ako zalieva?, a teraz moja rastlina zomrie.

Vychov?vate?: Pom??eme Mi?ke?

deti:?no.

Vychov?vate?: Ako?

deti: Mishku nau??me polieva? rastlinu.

Vychov?vate?: Medve?, se? a nau? sa, ako sa stara? o izbov? rastliny. Chlapci, pozrite sa, ak? izbov? rastliny m?me v na?ej skupine? S? kr?sne? Je ich ve?a? C?tia sa dobre? (Deti sa pozeraj? na rastliny a odpovedaj? na ot?zky.) Na ?o s? pod?a v?s tieto rastliny?

„Spr?vne, ?e je to kr?sne! Osoba zdob? svoj domov izbov?mi rastlinami. Ale nielen?e n?s pote?ia svojou kr?sou, ale tie? ?istia vzduch od prachu a ne?ist?t. Mnoh? izbov? rastliny vo?aj?,“ Deti, u? viete, ?e ka?d? rastlina m? svoje meno. Ak? n?zvy izbov?ch rastl?n pozn?te? Viete ako sa vol? t?to rastlina? (Zobrazuje pelarg?nie). T?to rastlina sa naz?va "pelarg?nia" alebo "pelargonium". Naz?va sa aj „?eriavov? nos“, preto?e st?pec kvetu niekedy vyrastie do dlh?ho „zob?ka“, ve?mi podobn?ho zob?ku ?eriava. Pozrime sa, ak? ?asti maj? mu?k?ty?

U?ite? zhrnie odpovede det?:„Listy pelarg?nie s? okr?hleho tvaru, svetl? Zelen? farba, s hnedast?m kruhom na okraji.“

Vychov?vate?: Ak? farbu maj? okvetn? l?stky pelarg?nie?

U?ite? zhrnie odpovede det?:„Kvety pelarg?nie m??u by? r?zne farby: biela, ru?ov?, karm?nov?. Kvety pelarg?nie sa zbieraj? v s?kvetiach ako d??dnik.“

Vychov?vate?: Kde s? korene pelarg?nie?

deti: V zemi.

Vychov?vate?: Pre?o si mysl?te, ?e rastlina potrebuje korene?
U?ite? zhrnie odpovede det?: „Korene rastliny s? v zemi. V?aka kore?u rastlina neopad?va a dr?? sa pevne v zemi. Kore? tie? ?iv? rastlinu. Ke? zalievame p?du v kvetin??i, kore? absorbuje vodu a t? sa pohybuje po stonke na listy a kvety.“ (Pr?beh dopl?te uk??kou.)

Vychov?vate?: Vy?aduj? r?zne izbov? rastliny rovnak? mno?stvo vody?
U?ite? zh??a odpovede det?: „Rastliny potrebuj? vodu r?zne: niektor? jej potrebuj? ve?a, in? menej a in? ve?mi m?lo.“ Je to preto, ?e v?etky rastliny poch?dzaj? z r?znych miest: niektor? vo svojej domovine rast? na vlhk?ch, ba?inat?ch miestach, kde s? p?da a vzduch v?dy vlhk?. Tieto rastliny s? zvyknut? na to, ?e vody je v?dy dostatok. Naj?astej?ie maj? tenk? m?kk? listy a je ich ve?a. Sk?sme ich n?js? v skupine.
(Deti s pomocou u?ite?a ur?ia tieto rastliny a pomenuj? ich, napr. papra?). Existuj? aj in? rastliny, ktor? vo svojej domovine ?ij? na such?ch, slne?n?ch, niekedy ve?mi hor?cich miestach. V t?chto miestach m?lokedy pr??, tak?e v p?de nie je v?bec ?iadna vlhkos?. Rastliny s? zvyknut? tolerova? sucho a „uklada?“ vodu v stonk?ch a listoch. Tak?to rastliny maj? hrub? stonky. M?sit? ??avnat? listy. N?jdite tak? rastliny
v skupine. (Deti s pomocou u?ite?ky identifikuj? tieto rastliny a pomenuj? ich napr. fialka).

Vychov?vate?: Kto vie, ako sa t?to rastlina vol?? (Ukazuje fialov?.) T?to rastlina sa naz?va Uzambara fialov?. Pozrite sa pozorne na rastlinu a povedzte mi, ?o m? fialka? Ak? tvar maj? listy? Ak? farbu maj? listy a kvety?
U?ite?ka zhrnie odpovede det?: „Fialka m? listy, kvety, stonku a korene. Listy s? okr?hle, tmavozelen?, bacu?at? a ovisnut?. Listy maj? stopku. Stopka fialky je ve?mi kr?tka. Fialov? kvety maj? r?zne farby." (Ukazuje de?om fialky r?znych farieb - biela, ru?ov?, fialov?, fialov?).

Hr? sa hra „?o sa zmenilo?“.

Pred de?mi s? tri izbov? rastliny, napr?klad pelarg?nie, fialka, papra?. U?ite? pomenuje ka?d? rastlinu. Potom po?iada deti, aby sa odvr?tili a zavreli o?i, a odstr?ni jednu rastlinu. Deti musia pomenova? rastlinu, ktor? ch?ba, alebo op?sa? jej vzh?ad. Hra sa hr? 2-3 kr?t.

Lekcia telesnej v?chovy „Pri okne v kvetin??och“

Na okne v kvetin??och
Kvety ru?e.
Siahol za slnkom
Usmieval sa na slnko
Listy na slnko
Kvety s? obr?ten?,
P??iky s? rozvinut?.
Utopia sa na slnku.

Chlapci si ?upn? tv?rou do kruhu. Pomaly vst?vaj?. Na?ahuj? sa na ?pi?k?ch a zdv?haj? ruky. Oto?te sa do?ava a doprava, ruky na opasku. Dajte dlane k sebe nad hlavu. Otvorte dlane – p??iky.
Vychov?vate?: Viete ako sa vol? t?to rastlina? (Zobrazuje fikus).

deti: Ficus.

Vychov?vate?: M? kr?sne ve?k? listy. Varya, uk?? mi, kde s? jej listy. Dnes sa nau??me, ako utrie? listy rastl?n. (Polo??m hrnce na stoly). Pozri, namo??m handri?ku do vody, vy?m?kam ju, vlo??m pod ?u dla? a jemne zotriem prach z listu; od stonky po okraj. Ktor? rastlina m? najmen?ie listy? Pri paprade. Jeho listy s? tenk?. Nedaj? sa zotrie?. Jeho listy sa postriekaj? vodou. (Deti utieraj? listy. Idem okolo a pom?ham t?m, ktor? sa tr?pia).

Vychov?vate?: V?borne, opatrne to zotreli. Teraz ich zalejeme. (rozd?vam nap?jadl? a polievam rastlinky). Konvu vezmeme oboma rukami: jednou rukou za rukov??, druhou za v?tok. Vodu nalejeme medzi stonky rastl?n a okraj ?repn?ka. (Deti plnia pracovn? ?lohy).

Vychov?vate?: Rastliny sa na jese?, v zime, na jar a v lete polievaj? inak. Na jese? je potrebn? v?etky rastliny, ktor? nekvitn?, polieva? menej – ich bujn? rast kon??, pripravuj? sa na zimu. Rastliny treba polieva? usadenou vodou izbovej teploty – studen? voda sp?sobuje hnitie kore?ov rastl?n. V zime si cel? rastlina vy?aduje menej z?lievky. Na jar a najm? v lete sa rastliny polievaj? ?astej?ie a v?datnej?ie.

Pokus 1. Rastlina str?ca vodu vyparovan?m

Vychov?vate?: Polievali sme rastliny, ale prem???ali ste niekedy, kam ide voda? Ukazuje sa, ?e rastliny str?caj? vlhkos? vyparovan?m.Vysk??ame, ako sa to deje experiment?lne.
Umiestnite vrecko na list a pevne ho pripevnite k stonke rastliny v kvetin??i. D?me na okno na 2-3 hodiny. Pozrite sa, ako dopadol bal??ek zvn?tra?

deti: Mokr?.

Vychov?vate?: pre?o?
Rastlina absorbuje vodu cez korene. Voda te?ie po stonk?ch, odkia? sa asi 9/10 vody vypar? cez prieduchy.

Pokus 2. V?sadba rastliny

Vychov?vate?:?o je potrebn? na zasadenie rastliny?

deti: Kvetin??, zemina, dren??, voda na zavla?ovanie.
Vychov?vate?: Pozrite sa na vetvi?ku, ktor? sme vybrali z izbovej rastliny s n?zvom... ?o? Begonia. ?o sa stalo s vetvi?kou beg?nie, ke? st?la v poh?ri vody?

deti: Vetva beg?nie m? korene.

Vychov?vate?: Je to tak, vetva beg?nie m? korene. Teraz m??eme t?to vetvi?ku zasadi? do kvetin??a so zeminou, preto?e teraz m? korene, ktor? vy?ivia mlad? rastlina. Vezmite kvetin??. ?o by sme mali da? do hrnca ako prv?? Do kvetin??a nasypeme kamienky - to je dren??. Na zlep?enie pr?stupu vzduchu ku kore?om je potrebn? dren??.

Vychov?vate?: Dnes sme urobili dva dobr? skutky: pomohli sme rastlink?m a nau?ili Mishku polieva? svoju rastlinku.

Vychov?vate?: Chlapci, ste radi, ?e ste pomohli Mi?ke a rastlink?m?
(Emocion?lne zdie?ajte rados? det?). Navrhujem da? Mishke dar?ek - kreslenie „Kvety v kvetin??i“.

medve?:?akujem v?m, teraz sa moje rastliny bud? v?dy c?ti? dobre.

Zoznam pou?itej literat?ry:

1. N.N.Kondratieva"My". Vydavate?stvo "Childhood-press", 2000
2. T.M. Bondarenko"Ekologick? aktivity s de?mi." Vorone?, 2009
3. M.A. Fisenko"Pr?roda je v?ade okolo n?s." Vydavate?sk? a obchodn? dom "Corypheus", 2008

Obsah programu:

1. zhrn?? predstavy det? o starostlivosti o izbov? rastliny;
2. upevni? vedomosti o z?kladn?ch potreb?ch izbov?ch rastl?n;
3. zov?eobecni? poznatky o starostlivosti o rastliny (zalievanie, um?vanie, kyprenie);
4. rozv?ja? pracovn? zru?nosti, ktor? zodpovedaj? obsahu vedomost?;
5. pestova? l?sku k rastlin?m, t??bu stara? sa o ne, schopnos? komunikova?
6. pr?rode, ako pri ?ivom organizme.

Vybavenie: kanva s vodou, rozpra?ova?, kefa, vlhk? handri?ka, karty so symbolmi zobrazuj?cimi ?trukt?ru rastl?n.

Pr?pravn? pr?ce:cyklus tried „Izbov? rastliny“, pracovn? ?innos? v zimn? z?hrada, pr?ca obsluhuj?cich v k?tiku pr?rody, rozhovory, prezeranie albumu „Izbov? rastliny“, u?enie sa h?daniek o izbov?ch rastlin?ch.

Priebeh lekcie

Deti sedia v polkruhu.

Deti, vonku je jar, v tomto ?ase sa v?etko ?iv? preb?dza zo sp?nku. Dnes sa na hodine budeme rozpr?va? o ?ivej pr?rode. Pripome?me si, ?o plat? pre ?iv? pr?rodu?(Odpovede).

Pre?o si mysl?te, ?e rastliny (kvety) s? ?iv??(Rast, jedz, d?chaj, ?i, rozmno?uj sa, umieraj...)

V?etci milujeme kvety, ale viete, ?e rastliny a kvety s? nielen kr?sne, ale aj prin??aj? ve?k? pr?nos k osobe. Absorbuj? zl? vzduch, upokojuj? nervov? syst?m. Preto je potrebn? kvety a rastliny chr?ni?. Ale kvety rast? nielen na ulici, ale aj v miestnosti. Povedzte mi, pros?m, ako sa volaj? rastliny, ktor? rast? v miestnosti?

Samozrejme, tie vn?torn?. Na mojom stole s? izbov? rastliny, ktor? u? pozn?te. Zapam?tajme si n?zvy t?chto kvetov(pelarg?nie, tradescantia, beg?nia, papra?, decembrista, fikus, sansevieria, kaktus).

A teraz v?s poz?vam hra?hra "?o je pre?"(Poviem de?om pravidl? hry)Najprv odstr?nim jeden kvet, potom to skomplikujem na 3 kvety. V?etci m?te skvel? spomienky, ?ikovn? diev?at?!

Navrhujem, aby ste si odd?chli.

Prstov? gymnastika „Kvety“.

Na?e ?erven? kvety

Okvetn? l?stky sa otv?raj?.

Vetr?k trochu d?cha,

Okvetn? l?stky sa k?vaj?.

Na?e ?erven? kvety

Okvetn? l?stky sa zatvoria.

Kr?tia hlavami,

Ticho zasp?vaj?.

Nakresl?me sch?mu rastliny. ?o maj? v?etky rastliny?(Kore?, stonka, listy, kvety, semen?.)

Pre?o potrebuje rastlina kore??(aby rastlina mohla d?cha?, pite vodu)

Pre?o rastlina potrebuje stonku a listy?(aby rastlina d?chala vzduch).

Ak? podmienky s? potrebn? pre rast a v?voj rastl?n?(slnko, zem, voda).

Pozrite sa, ko?ko rastl?n existuje a ako sa rozmno?uj??

Cibu?a, vrstvenie (deti), delenie kore?ov, semen?, ?as? stonky (rez)

Zobraz? sa rozpr?vkov? postava(die?a)

Kuzya; Ach, probl?my, probl?my, sm?tok!!! Farma je neudr?iavan? a zabudnut?, ale oni pla??, ako keby nariekali!

Vychov?vate?: Po?kaj, po?kaj, kto si? Nech?pem. Chlapci, rozumiete nie?omu?

Kuzya: Ja - Kuzya, dedi?n? kol??ik. A oni pla??... Ni? nepo?uje?? Celkom celkom?(Deti a u?ite? po??vaj?.)

Kuzya: No, samozrejme, kvietok narieka a teraz... Po??vaj... Ve? oni neml?ia, oni sa rozpr?vaj?.

Vychov?vate?: ?o hovoria, Kuzenko?

Kuzya (prist?pi ku kvetu a po??va):Hovor?, ?e je ve?mi sm?dn?. Je dobr?, ?e som to urobil v?as, inak by ?plne vyschli.

Vychov?vate?: Kuzenka, nepon?h?aj sa. Aj ke? chlapci a ja nepo?ujeme hlasy rastl?n, pod?a vzh?adu m??eme ur?i?, ?o rastlina potrebuje. A vy si sadnite, relaxujte a po??vajte. A chlapci v?m povedia a uk??u, ako sa spr?vne stara? o rastliny.

Deti, povedzme Kuzovi, ako zisti?, ?e rastlina potrebuje zalievanie?(p?da je na dotyk such?, listy s? ochabnut?)

Ako by ste mali zalieva? rastliny? Ak? druh vody?(Izbov? teplota, ust?len?).

Jedno die?a polieva rastlinu, komentuje svoje ?iny.

Deti, ?o je to „such? zavla?ovanie“?(uvo?nenie p?dy)

Pre?o sa vyr?ba?(aby ?ah?ie absorbovali vodu, korene ?ah?ie r?stli a d?chali)

Ako by ste mali uvo?ni? p?du?(je potrebn? uvo?ni? pri sten?ch ?repn?ka, aby sa nepo?kodili korene, na druh? de? po z?lievke nie hlboko, aby sa neporanili korene rastl?n, preto?e niektor? rastliny maj? korene bl?zko povrchu ).

Die?a uvo??uje zem.

?o e?te je potrebn?, aby sa rastliny c?tili dobre a vyzerali kr?sne?(rastliny je potrebn? umy?).

Ako by ste mali um?va? rastliny s ve?k?mi listami?(Ve?k? listy utrite handri?kou).

Uk??ka od det?.

Ako um?vame rastliny? mal? listy? (nastriekajte mal? listy rozpra?ova?om).

Ako o?etrujeme listy s drsn?m povrchom?(prach opr??te kefou, aby ste nepo?kodili listy).

Rozhliadnite sa okolo seba, ak? je to ?tuln?, kr?sne a ko?ko rastl?n tam je, ale ?o treba urobi?, aby sme mali ve?a izbov?ch rastl?n?

Deti odpovedaj?.

Spr?vny. Treba ich rozmno?i?, aby boli nov? rastlinky rovnako pekn?. Ale rastliny sa rozmno?uj? inak. Ako?

Cibu?a, list, vrstvenie (deti), delenie kore?ov, semen?, ?as? stonky.

Ale pravdepodobne ste trochu unaven? a navrhujem, aby ste sa trochu pona?ahovali. Postavme sa a predstavme si, ?e sme kvety.

Na okne v kvetin??och

Kvety ru?e

TO natiahol sa k slnku,

Usmievali sa na slnko.

TO listy na slnko

Kvety s? oto?en?

P??iky s? rozvinut?,

Utopia sa na slnku.

Deti drepuj? v kruhu.

Pomaly vst?vaj?.

Na?ahuj? sa na ?pi?k?ch a zdv?haj? ruky.

Zdvihnite ruky do str?n, dlane nahor.

Spojia ruky nad hlavou a pomaly sa hojdaj?.

Loptov? hra „Zavolaj mi l?skavo“

stonka-stopka, list-list, kvet-kvet, voda-voda, kanva-kanva, kvetin??, zem -zem, kore? - kore?.

Hra "Jeden ve?a"

stonka - stonky, kvet - kvety, list - listy, nap?jadl?, ?repn?k - ?repn?ky, kore? - korene.

Navrhujem uh?dnu? h?danky o rastlin?ch, ktor? pre n?s deti pripravili.

Biela ??ava ukryt? v kufri.

Ako kus ko?e

mo?no rastie v ?repn?ku,

Mo?no v d?ungli, na rieke.

Naroden? v Indii.

Ako sa to vol??

(Fikus.)

Ploch?, dlh?, niedreva Pruhovan?, ale nie mel?n.

(Sansevieria.)

?o ?udia naz?vaj? sansevieria?

??ukov? jazyk.

K slnku cez sklo

Vo va?om okne nebolo teplo,

Zaves?m na nosidl?

vzorovan? z?ves,

Nie tkan?, spleten?,

B?vam v zeleni. (Tradescantia.)

Na okne, na poli?ke

Ihli?ie nar?stlo.

?no, sat?nov? kvety

?arl?tov? a ?erven?. (Kaktusy.)

Ako sa volaj? kaktusy vo svojej domovine?Zelen? ?ud?ci, kr?sky noci.

Ak? ?al?ie izbov? rastliny pozn?te, ktor? dostali zauj?mav? men? pre svoje vlastnosti?

Balzam - „vanka - mokr?“, „svetl?“; aloe - „ag?ve“; zygokaktus - „decembrista“.

Spodn? ?iara.

O ?om sme sa v triede rozpr?vali?

Zapam?tajte si n?zvy rastl?n.

Ak? podmienky potrebuj? rastliny na rast?

Ako sa star?me o rastliny?

?vod.

Zapnut? modern? sc?na Probl?my tradi?nej interakcie medzi pr?rodou a ?lovekom prer?stli do glob?lneho environment?lneho probl?mu. Ak sa ?udia v bl?zkej bud?cnosti nenau?ia stara? sa o pr?rodu, zni?ia sa. A aby sa tak nestalo, je potrebn? pestova? environment?lnu kult?ru a zodpovednos?. A environment?lna v?chova mus? za?a? pred?kolskom veku, ke??e v tomto ?ase m??u by? z?skan? poznatky ?alej transformovan? do siln?ch presved?en?.

Pred?kolsk? zariadenia s? dnes vyz?van?, aby preuk?zali vytrvalos? pri v?chove novej gener?cie, ktor? m? osobitn? v?ziu sveta ako objekt neust?leho z?ujmu. Formovanie environment?lneho povedomia je v s??asnosti najd?le?itej?ou ?lohou pred?kolsk?ho zariadenia. Teraz je toho ve?a probl?my ?ivotn?ho prostredia. A to nielen v Rusku, ale na celom svete. Deje sa tak preto, lebo matersk? ?kola v?dy venovala m?lo pozornosti environment?lnej v?chove. S??asn? environment?lna situ?cia je tak?, ?e sa u? nezaob?de bez radik?lnych a komplexn?ch zmien takmer vo v?etk?ch aspektoch verejn? ?ivot.

Interi?rov? z?hradn?ctvo je v s??asnosti ?oraz roz??renej?ie a d?le?itej?ie. Exotick? kvety a rastliny zdobia nielen obytn? priestory, ?koly, ?k?lky, verejn? a administrat?vne budovy, ale postupne sa st?vaj? samozrejmos?ou aj v diel?ach priemyseln? podniky. Rastliny zohr?vaj? d?le?it? ?lohu pri zlep?ovan? ?ivotn?ho prostredia, obklopi? ?loveka.

Maj? pozit?vny vplyv na mikrokl?mu miestnosti: zni?uj? obsah oxid uhli?it? vo vzduchu, zvy?uj? jeho vlhkos? a obohacuj? ho kysl?kom, uvo??uj? fytonc?dy (l?tky, ktor? maj? ?kodliv? ??inok na mikroorganizmy), zmier?uj? hluk v?roby, zni?uj? pra?nos?. Kvety a rastliny maj? tie? priazniv? emocion?lny ??inok: kr?sa a rozmanitos? tvarov a farieb ovplyv?uj? pocity ?loveka a pom?haj? zmierni? nervov? a fyzick? nap?tie.

1. V?ber rastl?n v k?tiku pr?rody r?znych vekov?ch skup?n.

Vn?torn? kvety a rastliny zohr?vaj? osobitn? ?lohu v interi?ri detsk?ch in?tit?ci?: s? nielen ozdobou miestnosti, ale aj ??inn?m prostriedkom na v?chovu a vzdel?vanie det?. Spr?vne organizovan? pr?ca s izbov?mi rastlinami roz?iruje u det? ch?panie ?ivej pr?rody, v?tepuje zru?nosti pri pestovan? rastl?n a starostlivosti o ne, rozv?ja pozorovanie, podporuje l?sku a ?ctu k pr?rode a podporuje estetick? vn?manie sveta okolo nich. D?le?it? je aj hygienick? ?loha rastl?n, ke??e deti tr?via ve?a ?asu v interi?ri. Pre ter?nne ?pravy detsk?ch in?tit?ci? m??ete pou?i? mnoho druhov kvitn?cich a dekorat?vnych rastl?n. V?nimkou s? rastliny, ktor? maj? t?ne (druhy euf?ria a kaktusy) alebo obsahuj? alerg?ny a alkaloidy (prim?za, oleander, vavr?novec, arum, dieffenbachia, bobule tisu)

Pri navrhovan? in?tit?ci? pre deti pred?kolsk?ho veku je vhodn? pou?i? typy ter?nnych ?prav, v ktor?ch rastliny nezasahuj? do akt?vnych hier det?. Kvety a rastliny s? umiestnen? na ?peci?lnych poli?k?ch a mrie?kach pripevnen?ch k sten?m, zavesen? v kvetin??och a „kvetinov?ch lustroch“. Ale ?iv? rastliny ved?a det? nie s? len ozdobou, ale aj ?ivou pr?rodou, ktor? potrebuje starostlivos? a ochranu. Uprednost?ujte vertik?lne z?hradn?ctvo a niektor? rastliny by mali by? umiestnen? tak, aby sa o ne deti mohli stara? a pozorova? ich. Na tento ??el s? rastliny vo vonkaj??ch kvetinov?ch z?honoch umiestnen? v rekrea?n?ch oblastiach a miestnostiach pre tich? hry, v obytn?ch rohoch, v bl?zkosti akv?ri? at?. V z?vislosti od usporiadania a ??elu miestnosti m??u kvetinov? z?hony obsahova? jednotliv? exempl?re alebo vytv?ra? kompoz?cie z nieko?k?ch rastl?n.

Tradi?n? miesto Umiestnenie rastl?n je okn? a parapety ako najsvetlej?ie miesta v ka?dej miestnosti. Sortiment rastl?n a ich po?et z?vis? od ve?kosti okien a ich orient?cie vzh?adom na svetov? strany. Pri umiest?ovan? rastl?n by ste sa mali vyhn?? ich preplneniu, preto?e v tomto pr?pade sa navz?jom nielen ru?ia, ale aj str?caj? dekorat?vny efekt.

Zozn?menie det? s pr?rodou v ?k?lke si vy?aduje neust?lu priamu komunik?ciu s ?ou. Jednou z podmienok, ktor? to zabezpe?uje, je organiz?cia pr?rodn?ch k?tikov v materskej ?kole. Ka?d? vekov? skupina m? svoj k?tik pr?rody, ale je dobr? ma? spolo?n? k?t pr?rody pre cel? ?k?lku. M??e sa pou?i? na doplnenie obyvate?ov pr?rodn?ch oblast? vekov?ch skup?n.

Pr?ce det? a pozorovania rastl?n v k?tiku pr?rody s? organizovan? po?as cel?ho roka (v zime, neskoro na jese? a skoro na jar). Ke??e v podmienkach stredn?ho p?sma je pr?ca a pozorovanie det? na mieste v t?chto obdobiach v?razne obmedzen?, pr?rodn? k?tik poskytuje mo?nos? s?stavnej systematickej pr?ce na oboznamovan? det? s pr?rodou.

Pri v?bere rastl?n do k?ta pr?rody by ste mali bra? do ?vahy po?iadavky „Vzdel?vacieho programu pre matersk? ?kolu“. Len za tejto podmienky mo?no zabezpe?i? v?chovn? vplyv pr?ce a pozorovania na deti.

Po?iadavky na v?ber obyvate?ov k?ta pr?rody:

1. Rastlina mus? by? typick? pre ur?it? systematick? alebo ekologick? skupinu. Z?rove? je mo?n? obozn?mi? deti so z?kladn?mi, typick?mi znakmi, podmienkami ?i sp?sobom ?ivota charakteristick?m pre ve?k? skupinu rastl?n.

2. Starostlivos? o rastliny z h?adiska kvality, charakteru pr?ce, ?silia a vynalo?en?ho ?asu by mala by? dostupn? de?om pred?kolsk?ho veku (za ??asti a vedenia u?ite?a). Preto sa vyberaj? rastliny nen?ro?n? na starostlivos?.

3. Rastliny v k?tiku pr?rody by mali by? vizu?lne atrakt?vne, schopn? vzbudi? a udr?a? e?te nie pr?li? stabiln? pozornos? pred?kol?ka.

4. Je potrebn? ma? nieko?ko k?pi? jedn?ho rastlinn?ho druhu; deti uvidia v objektoch pozorovania nielen v?eobecn?, ale aj individu?lne vlastnosti, to ich privedie k pochopeniu rozmanitosti a jedine?nosti ?iv?ch organizmov.

5. Rastliny musia by? absol?tne bezpe?n? a nesm? sp?sobova? najmen?iu ujmu na zdrav? det?.

6. Je potrebn? vzia? do ?vahy mo?nos? norm?lnej ?ivotnej aktivity, rastu a v?voja rastl?n v podmienkach detskej in?tit?cie.

Pri umiest?ovan? rastl?n do k?ta pr?rody by ste sa mali v prvom rade uisti?, ?e ich biologick? vlastnosti a potreby. Tak?e niektor? izbov? rastliny (mu?k?ty, kaktusy at?.) potrebuj? ve?k? mno?stv? slne?n? svetlo, mali by by? umiestnen? na najsvetlej?om mieste, in? (napr?klad uzambarsk? fialov?) nezn??aj? priame slne?n? l??e. Z?rove? by mal k?tik pr?rody pote?i? oko a zdobi? interi?r. Nakoniec by mali by? predmety umiestnen? tak, aby sa k nim deti mohli vo?ne pribli?ova?, pozorova? a pracova? v k?tiku pr?rody. V?etci obyvatelia k?ta pr?rody v materskej ?kole sa daj? rozdeli? na st?lych a do?asn?ch. T? prv? ?ij? cel? rok v k?te (izbov? rastliny), t? druh? s? prinesen? kr?tky ?as. Do?asn? obyvatelia s? rastliny miestneho regi?nu, ktor?ch ?ivotn? aktivita je obzvl??? zauj?mav? a ?ivo sa prejavuje v ur?it?ch ro?n?ch obdobiach (primrosy na jar, svetl? kvetinov? z?hradn? rastliny, kvitn?ce na jese?, a at?.).

Izbov? rastliny zdobia ?udsk? domovy u? dlho. Niektor? kvitn? bohato a dlho, in? maj? kr?sne olistenie, ich stonky s? r?znorod? (vzpriamen?, poliehav?, vystupuj?ce, ku?erav? at?.). V???ina izbov?ch rastl?n poch?dza z tropick?ch a subtropick?ch kraj?n: hor?ce p??te a savany, tropick? da??ov? pralesy a mo?iare, horsk? svahy a ?dolia. V z?vislosti od toho, kde rast? v pr?rode, vy?aduj? izbov? rastliny r?zna starostlivos? (odli?n? p?da, zavla?ovanie, ?rove? osvetlenia at?.). Izbov? rastliny s? zauj?mav? aj t?m, ?e ka?d? druh m? svoje vlastn? na?asovanie a obdobia akt?vneho vegeta?n?ho obdobia. Izbov? rastliny s? cenn?m u?ebn?m materi?lom, s? povinn?mi obyvate?mi k?ta pr?rody.

2. Charakteristika izbov?ch rastl?n vybran?ch u?ite?om do skupiny.

1. Izbov? rastliny v mlad??ch skupin?ch.

Pri v?bere obyvate?ov k?ta pr?rody v mlad??ch skupin?ch ber? do ?vahy predov?etk?m zvl??tnosti detsk?ho vn?mania predmetov (deti zv?raz?uj? jasn? znaky a vlastnosti), ako aj vzdel?vacie ?lohy.

V rohu pr?rody mlad??ch skup?n s? umiestnen? rastliny, ktor? maj? jasne definovan? hlavn? ?asti (stonka, listy) a kvitn? jasne, bohato a dlho. Ide o oby?ajn? (alebo zon?lne) mu?k?ty, fuchsie, st?le kvitn?ce beg?nie, balzamov? („svetl?“), azalky, ??nske ru?e a pod. Pozornos? det? up?taj? aj rastliny s pana?ovan?mi listami – aukuba („zlat?“ ?i „klob?sa“ strom), coleus. Aucuba a ??nska ru?a ( mal? ve?kosti), okrem toho maj? dos? ve?k? a siln? listy, na ktor?ch sa deti m??u u?i? ako druh? juniorsk? skupina prv? jednoduch? techniky na udr?anie rastl?n v ?istote. Tieto ist? techniky je mo?n? nau?i? deti v procese starostlivosti o mlad? aralias a fikusy. Z t?chto druhov sa 3–4 rastliny prines? na pozorovanie po?as cel?ho roka. Niektor? z nich by mali by? duplicitn?, aby sa deti nau?ili n?js? rovnak? rastliny.

2. Izbov? rastliny v strednej skupine.

Roz??renie a komplik?cie programov? ?lohy v strednej skupine si vy?aduje doplnenie k?ta pr?rody o nov?ch obyvate?ov. Izbov? rastliny musia ma? r?zne tvary a ve?kos? listov, preto?e deti ovl?daj? nov? techniky na udr?iavanie rastl?n v ?istote: nalievanie jemnou z?lievkou alebo postrek rastl?n s mal?mi listami pomocou rozpra?ovacej f?a?e, utieranie z?bkovan?ch listov vlhkou kefou alebo kefou a dospievaj?ce listy. suchou kefou. Z?rove? sa deti u?ia zavies? sp?sob starostlivosti v z?vislosti od povahy listov: ve?kos?, mno?stvo, povaha povrchu, ich krehkos?. Okrem rastl?n pomenovan?ch pod?a k?ta pr?rody mlad??ch skup?n, stredn? skupina obsahuje aloe alebo ag?ve (so ??avnat?mi listami so zubat?mi okrajmi), beg?niu - rex, ?parg?u, vo?av? pelarg?nie(so vzorovan?mi, dospievaj?cimi listami) at?. V k?te pr?rody m??e by? s??asne a? 6–8 druhov rastl?n.

3. Izbov? rastliny seniorsk? skupina. V star?ej skupine sa deti na?alej oboznamuj? s rastlinami a vlastnos?ami ich vonkaj?ej ?trukt?ry: nielen rozmanitos? listov, ale aj stoniek a kvetov. To v?etko si vy?aduje doplnenie k?ta pr?rody nov?mi rastlinami: r?znymi stonkami (lezenie, plazenie alebo ?pravy vzpriamen?ch stoniek), cibu?kami, h?uzmi at?. M??u to by? 2-3 typy Tradescantia, vn?torn? hrozno, pop?nav? bre?tan, fikus, aloe, zygokaktus, epiphyllum, cykl?men, prvosienka, amaryllis, clivia at?. Maj? listy, stonky, kvety r?zneho tvaru a charakteru, maj? r?zne potreby svetla a vlhkosti a podmienky prostredia.

4. Izbov? rastliny v pred?kolskej dru?ine.

Hlavnou ?lohou oboznamovania det? s pr?rodou v pr?pravnej skupine je rozv?ja? v nich z?kladn? poznatky o v?znamn?ch z?vislostiach v pr?rodnom svete.

Deti by mali by? schopn? vidie? podstatn? znaky predmetov, v?eobecn?ch i individu?lnych, a ich premenlivos?. V s?lade s t?m je pri v?bere rastl?n potrebn? Osobitn? pozornos? nielen na rozmanitosti ich ?trukt?ry, ale aj na ich prisp?sobivosti ur?it?m podmienkam prostredia.

Aby sa deti nau?ili zalieva? r?zne rastliny v z?vislosti od ich ?ivotn?ch podmienok pr?rodn? prostredie, v k?te pr?rody by ste mali umiestni? rastliny, ktor? sa v?razne l??ia v potrebe vlhkosti: cyperus, ktor? rastie vo ve?mi mokr? p?da(kvetin?? je umiestnen? vo vode); kaktusy (1-2 druhy), vy?aduj?ce ve?mi mal? a zriedkav? p?lenie, tradescantia - s vysokou potrebou vlhkosti; Fialky uzambarsk?, ktor? treba zalieva? ve?mi mierne a pod. Mnoh? subtropick? rastliny, ktor? s? v tomto obdob? vo svojej domovine v relat?vnom pokoji, potrebuj? v zime miernu z?lievku - mu?k?ty, fuchsie at?. V z?vislosti od podmienok rastu a v?voja rastl?n sa nach?dza v k?te pr?rody , pri starostlivosti o ostatn? rastliny, najm? z ?e?ade ?aliovit?ch a amarylkov?ch - amarylis, clivia, crinum, dracaena, hemanthus at?., treba pam?ta? na podmienky ich p?vodu. Prv?m zimn?m obdob?m pre tieto rastliny je pokojn? obdobie a v tomto ?ase sa takmer zastav? zavla?ovanie.

Vegetat?vne rozmno?ovanie izbov?ch rastl?n je ve?mi rozmanit?: v?honkami (mu?k?ty, fuchsie, ru?e, beg?nie at?.); odrezky listov(fialov? usambarsk?, rie?na beg?nia, sansevieria at?.); Aspidistra, ?parg?a at?. sa rozmno?uj? delen?m kr?ka. Pre deti s? ve?mi zauj?mav? takzvan? ?ivorod? rastliny - lomikame?, chlorofytum, machorast at?. V?etky maj? potomstvo, ktor? nevyrast? z podzemku ukryt?ho v zemi, ale objavuje sa na in?ch ?astiach rastl?n (f?zy lomikame?, kvetn? ??pka chlorofyta, potomstvo okrajov listov machorastu).

V mlad??ch skupin?ch deti by sa mali nau?i? rozpozn?va? a pomenova? 2-3 rastliny a ich hlavn? ?asti (list, stonka, kvet).

Deti druhej najmlad?ej skupiny sa zap?jaj? do starostlivosti o rastliny: polievaj? ich vodou pripravenou dospel?m (ur?uje aj d?vkovanie), ve?k? ko?ovit? listy rastl?n utieraj? vlhkou handri?kou. U?ite? u?? deti pozorova?: prija? ot?zku-?lohu, zamera? sa na pozorovan? objekt, pou??va? jednoduch? ?kony pri sk??an? a odpoveda? na ot?zky polo?en? po?as pozorovania.

V strednej skupine Deti rozv?jaj? schopnos? vidie? r?znorodos? vlastnost? a kval?t predmetov a ich ?ast? (rozmanitos? tvaru, farby, ve?kosti, charakteru povrchu a pod.). Deti ovl?daj? viac komplexn? techniky porovnania, nau?i? sa ur?ova? rozdiely a podobnosti predmetov, zov?eobec?ova? predmety pod?a ur?it?ch charakterist?k.

Poznatky o rastlin?ch sa st?vaj? zlo?itej??mi. Deti jasnej?ie rozli?uj? vlastnosti rastl?n a oboznamuj? sa s podmienkami potrebn?mi pre ich ?ivot. Rastl?n, ktor? deti spozn?vaj? a pomen?vaj?, prib?da. V procese starostlivosti (spolu s u?ite?om) o obyvate?ov rohu deti ovl?daj? jednoduch? zru?nosti: udr?iava? rastlinu ?ist?, spr?vne ju zalieva?. Pri pozorovan? rastl?n si v?imn? jasn? prejavy v raste a v?voji rastl?n. U?ia sa odr??a? svoje pozorovania v s?vislej a presnej re?i.

V star?ej skupine Pokra?uje formovanie zru?nost? pozorova?, porovn?va? predmety, zov?eobec?ova? a klasifikova? ich pod?a r?znych krit?ri?. Hlavnou n?pl?ou pozorovan? je rast a v?voj rastl?n, ich zmeny v priebehu ro?n?ch obdob?. Deti by mali vedie?, ?e rastliny potrebuj? svetlo, vlhkos?, teplo, v??iva p?dy; r?zne rastliny potrebu r?zne mno?stv? svetlo, vlhkos?.

Deti sa na?alej oboznamuj? s rastlinami a vlastnos?ami ich vonkaj?ej ?trukt?ry: nielen rozmanitos? listov, ale aj stoniek a kvetov. Upev?uje sa schopnos? ur?i? sp?sob starostlivosti o rastliny v z?vislosti od charakteru listov a stonky (sp?sob udr?iavania ?istoty rastliny).

IN pr?pravn? skupina Hlavnou ?lohou zozn?menia sa s pr?rodou je vytvorenie z?kladn?ch vedomost? o v?znamn?ch z?vislostiach v pr?rodnom svete: z?vislosti rastl?n od s?boru podmienok (vlhkos?, teplo, svetlo at?.). Deti sa oboznamuj? s neust?le sa opakuj?cimi pr?rodn?mi zmenami v ?ivote rastl?n v r?znych ro?n?ch obdobiach, s hlavn?mi obdobiami ich rastu a v?voja.

Je tie? d?le?it? upozorni? deti na z?vislos? ?trukt?ry a vzh?adu rastl?n od ich ?ivotn?ch podmienok, preto?e v?etky s? mimozem??anmi z r?znych ?ast? na?ej plan?ty. Dos? na umiestnenie do k?ta pr?rody geografick? mapa a pomocou ikon ozna?te miesta p?vodu, domovinu ur?it?ch rastl?n. Cestovan?m s rastlinami po mape sveta m??eme v de?och prebudi? t??bu dozvedie? sa viac o in?ch krajin?ch a kontinentoch, o tom, ak? zvierat? tam ?ij?, ak? ?udia tam ?ij?. Tak?e izbov? rastliny v?m pom??u z?ska? z?kladn? znalosti geografie.

Deti sa tie? zozn?mia s neust?le sa opakuj?cimi pr?rodn?mi zmenami v ?ivote rastl?n v r?znych ro?n?ch obdobiach, s hlavn?mi f?zami ich rastu a v?voja.

Pokra?ova? bude oboznamovanie sa s vegetat?vnym rozmno?ovan?m rastl?n. Sp?soby starostlivosti a samotn? povaha organiz?cie pr?ce sa st?vaj? zlo?itej??mi (zav?dzaj? sa povinnosti v k?te pr?rody). Deti sa u?ia ur?ova? ako sp?sob starostlivosti, tak aj jej nevyhnutnos?.

Deti musia by? schopn? vidie? v?razn? znaky a individu?lnych charakterist?k r?zne rastliny, ich variabilita.

V s?lade s t?mito ?lohami by sa mala venova? osobitn? pozornos? rozmanitosti rastl?n nielen v ich vonkaj?ej stavbe, ale aj v ich potreb?ch ur?it? podmienky?ivotn? prostredie.

Jedn?m zo ?pecifick?ch s?vislost?, ktor? by si deti mali osvoji?, je z?vislos? polievania (v mno?stve vody a frekvencii) od toho, kde rastlina v pr?rode rastie a od ro?n?ho obdobia. Existuje mnoho sp?sobov, ako nau?i? deti spr?vnemu zavla?ovaniu.

Tu je jednoduch? met?da, ktor? pom?ha de?om r?chlo sa nau?i? spr?vne zalieva?. Na to budete potrebova? odmerky, farebn? fixky a kanvy. Na odmerku, z ktorej sa kanva nesk?r pln?, treba zdola nahor umiestni? farebn? zna?ky, napr?klad kruhy, kruhy rovnakej farby nalep?me na kvetin??e. Tak?e napr?klad: m?te v sebe balzam ve?k? hrniec, na ktorom je nalepen? tmavomodr? kruh, to znamen?, ?e je potrebn? nalia? vodu do odmerky a? po tmavomodr? zna?ku (je ?plne hore na poh?ri, preto?e balzam vy?aduje ve?a vody, preto?e je vlhkomiln? rastlina). Potom sa voda z odmerky naleje do vhodnej kanvy s jemnou sie?kou na v?levke - a m??ete polieva?! Ak je v?? balzam mlad? a rastie v malom ?repn?ku, m??ete na tak?to ?repn?k nalepi? zelen? zna?ku, napl?te poh?r vodou a? po t?to zna?ku, deti rastlinu polievaj? po?adovan? mno?stvo voda. Pri mal?ch ?repn?koch a suchomiln?ch rastlin?ch je zna?ka ?lt? ?plne na dne odmerky. Obytn? priestory zvy?ajne nemaj? ve?a ve?mi ve?k?ch kvetin??ov s ve?k?mi rastlinami, ale ak nejak? s?, m??u ma? dve alebo dokonca tri farebn? ozna?enia. Napr?klad: na kvetin??i s ve?mi vlhkomiln?m cyperusom s? dva tmavomodr? kruhy, preto?e to v?dy vy?aduje v?datn? zalievanie. Pri v?u?be det? o pravidl?ch polievania je potrebn? de?om vopred na ?peci?lnej hodine vysvetli?, ?e nameran? voda by sa mala pou?i? na ?pln? zaliatie vybranej rastliny a potom prejs? k inej rastline a presk?ma? zna?ku na jej kvetin??i. Na vytvorenie farebn?ch zna?iek m??ete pou?i? farebn? p?sku odoln? vo?i vlhkosti a odmerka mus? by? ur?ite prieh?adn?.

Na z?skanie vedomost? o spr?vne zalievanie mali by ste ma? rastliny, ktor? sa v?razne l??ia v potrebe vlhkosti: cyperus (druh papyrusu), ktor? rastie vo ve?mi vlhkej p?de 10 mesiacov v roku, a kaktusy, ktor? vy?aduj? mal? a zriedkav? zalievanie, tradescantia s ve?kou potrebou vlhkosti a fialov? uzambara, ktor? treba polieva? ve?mi mierne at?. Mnoh? subtropick? rastliny, ktor? s? v tomto ro?nom obdob? vo svojej domovine relat?vne pokojn? (pelarg?nie, fuchsie at?.), potrebuj? v zime miernu z?lievku.

O prepojen? rastu a v?vinu a ?ivotn?ch podmienok v pr?rode sved?ia aj ?al?ie rastliny, najm? z ?e?ade ?aliovit? a amarylkovit? (amarylis, clivia, crinum, eucharis at?.). Za?iatok zimy je pre tieto rastliny obdob?m vegeta?n?ho pokoja, ke? sa zalievanie takmer zastav? a niektor? z nich vy?aduj? prerez?vanie pr?zemnej ?asti.

Vegetat?vne rozmno?ovanie izbov?ch rastl?n je ve?mi r?znorod?: rozmno?ovanie odrezkami (deti star?ej skupiny boli obozn?men? so stonkov?mi odrezkami; v pr?pravnej skupine do ?koly je dobr? ich obozn?mi? s listov?mi odrezkami rastl?n ako usambara fialov?, beg?nia rexov?), rozmno?ovanie cibu?ou ( eucharis, crinum, amaryllis), rozmno?ovanie delen?m kr?ka (nephrolepis, ?parg?a), rozmno?ovanie kon?rmi (tradescantia, bre?tan), rozmno?ovanie delen?m odno?? (sansevieria, aspidistra) ?ivorod? rastliny tzv. , chlorofytum, machorast). V?etky maj? potomstvo, ktor? sa neobjavuje z podzemku skryt?ho v zemi, ale na in?ch ?astiach rastliny (f?zy lomikame?ov?ho, kvetn? ??pka chlorofytu, potomstvo na okrajoch listov machorastu).

4. Met?dy zoznamovania pred?kol?kov s izbov?mi rastlinami Ka?dodenn? ?ivot a v triede (pozorovanie, pr?beh, didaktick? hra).

Jednou z hlavn?ch met?d zoznamovania det? s pr?rodou je pozorovanie.

Pozorovanie je cie?avedom?, systematick?, viac-menej dlhodob? vn?manie predmetov a javov okolit?ho sveta die?a?om. U?ite? pom?ha de?om zvl?dnu? pozorovaciu ?innos?, stanovuje im kognit?vnu ?lohu, u?? ich r?zne sp?soby sk?mania predmetov, u?? ich dodr?iava? navrhnut? pl?n pozorovania a n?sledne samostatn? pl?novanie, rozv?ja schopnos? vybera? charakteristick? podstatn? znaky v s?lade s pridelen? ?lohy.

Pozorovanie spr?vne odzrkad?uje sk?man? javy a procesy len vtedy, ke? existuje jasn? pl?n na jeho realiz?ciu, v ktorom s? uveden? objekty pozorovania, jeho ciele a ciele, ?as pozorovania, trvanie a o?ak?van? v?sledok, o?ak?van? zmena.

Pozorovania sa organizuj? nielen v triedach, ale aj v ka?dodennom ?ivote. M??u by? kr?tkodob? (pozorovanie po?asia, spr?vania sa vt?kov, r?b, zvierat) a dlhodob? (pozorovanie v?voja rastl?n, sez?nne javy).

V?skum mnoh?ch vedcov zd?raz?uje potrebu cielene u?i? pred?kol?kov pozorovaniu pr?rody. Experiment?lne ?daje presved?ivo nazna?uj?, ?e v tomto pr?pade je tento proces ?plnej??, presnej??, konzistentnej??, systematickej?? a mnohostrannej??.

V dielach I.V. Tikheyeva, E.A. Flerina stavia produktivitu tejto ?innosti do priamej z?vislosti od postoja die?a?a k pozorovan?mu objektu, od t??by porozumie? mu a spozna? ho. V?sledky ?t?die L.F. Zacharovi?, K.M. Romanov? t?to my?lienku potvrdila. Navy?e dok?zali, ?e pod vplyvom kognit?vneho z?ujmu sa zvy?uje nielen produktivita ?innosti, ale prehlbuj? sa aj samotn? pozorovania - zdroj kognit?vneho z?ujmu, preto?e obohacuj? deti o vedomosti. Integrita a jas po?iato?n?ho vn?mania je u?ah?en? predbe?nou pr?pravou det? a z?vis? od mno?stva organiza?n?ch ot?zok (napr?klad, kde a ako umiestni? deti na pozorovanie).

V z?vislosti od ??elu pozorovania, ako aj od jeho stavu a vlastnost?, deti pozoruj? ten ist? objekt v r?znych vzdialenostiach, z r?znych miest, na r?znom pozad?. Pozorovanie predmetov a pr?rodn?ch javov sprev?dzan? vysvet?ovan?m a veden? ot?zkami u?ite?a mo?no rozdeli? do troch typov:

1) zacielenie pozornosti, vy?aduj?ce kon?tatovanie faktov (n?zov objektu, jeho ?asti, vlastnosti, vlastnosti, ?iny);

2) aktivizuj?ce, vy?aduj?ce porovn?vanie, juxtapoz?ciu, rozli?ovanie, zov?eobec?ovanie;

3) podnecovanie tvorivej predstavivosti, podnecovanie k nez?visl?m z?verom a uva?ovaniu.

Ot?zky prv?ho typu prevl?daj? na exkurzi?ch, ktor? poskytuj? po?iato?n? obozn?menie sa s pr?rodn?mi javmi a predmetmi, preto?e pom?haj? de?om ujasni? si predstavy a vyjadri? svoje vedomosti slovom. Napr?klad na prvej exkurzii do parku (star?ia skupina) u?ite? kladie ot?zky: „?o po?n? rastliny Vie?? Ktor? rastliny maj? ?lt? (biele, modr?) kvety? Ktor? kvety maj? v?razn? v??u? Ak? hmyz pozn??? a tak ?alej. Hojne pou??van? s? aj ot?zky druh?ho typu, aktivizuj?ce kognit?vna aktivita deti a prispievaj? k formovaniu ich du?evn?ch ?inov. ?pecifick? hmotnos? Tieto ot?zky prib?daj? pri opakovan?ch exkurzi?ch, ke? sa objektom pozorovania st?vaj? zn?me predmety, javy, ktor? nadobudli len nov? vlastnosti a kvality. Preto u?ite? ?asto kladie ot?zky, ktor? si vy?aduj? nadv?zovanie s?vislost?, vz?ahov, porovn?vanie minul?ho stavu objektu, javu so s??asnos?ou. Na opakovanej exkurzii do parku teda u?ite? vyzve deti, aby si najsk?r zapam?tali, ?o videli minule, potom im povedali, ??m sa park stal teraz, ?o sa v ?om zmenilo. Ot?zky tretieho typu, ktor? rozv?jaj? tvoriv? fant?ziu, sa vyu??vaj? najm? pri pr?ci s de?mi star?ieho pred?kolsk?ho veku. Tak?e v zime v parku m??e u?ite? polo?i? de?om ot?zku: „Kde si mysl?te, ?e je to jasnej?ie - v listnat?ch alebo ihli?nat? les a pre?o?"

Organiz?ciou pozorovan? v pr?rode u?ite? rie?i mno?stvo probl?mov v komplexe: formuje vedomosti det? o pr?rode, u?? ich pozorova?, rozv?ja pozorovacie schopnosti a esteticky ich vychov?va. Na z?klade spolo?nej ?innosti analyz?torov si deti v?aka slov?m u?ite?a rozv?jaj? ?pecifick? vedomosti, rozv?jaj? myslenie, re?, z?ujem a l?sku k pr?rode a zmysel pre kr?su.

V z?vislosti od objektu a veku det? m??u by? pozorovania epizodick?, trvaj?ce nieko?ko min?t (kr?tkodob?) a dlhodob?, trvaj?ce mnoho dn? a niekedy aj t??d?ov. V procese kr?tkodob?ch pozorovan?, organizovan?ch s cie?om rozv?ja? poznatky o vlastnostiach a kvalit?ch predmetu a javu, sa deti u?ia rozli?ova? tvar, farbu, ve?kos?, priestorov? usporiadanie ?ast?, charakter povrchu a pri oboznamovan? sa s tzv. zvierat, povaha pohybu, vyd?van? zvuky at?.

Na zhroma??ovanie poznatkov o raste a v?voji rastl?n a ?ivo??chov, sez?nnych zmen?ch v pr?rode sa vyu??vaj? dlhodob? pozorovania. Deti porovn?vaj? pozorovan? stav objektu s t?m, ?o bolo predt?m. Dlhodob? pozorovania s? cenn?, preto?e umo??uj? de?om pochopi? postupnos? vo v?skyte pr?rodn?ch javov a ich vidite?n? s?vislos?. Tieto pozorovania s? deti stredn? skupina vykon?van? pod veden?m u?ite?a a vo vy???ch a pr?pravn?ch ?kolsk?ch skupin?ch – samostatne.

Pozorovanie mo?no organizova? aj s cie?om ur?i? stav objektu na z?klade niektor?ch individu?lnych charakterist?k (napr?klad pod?a farby zeme (p?dy) v kvetin??e ur?i? potrebu zavla?ovania at?.). Tento typ pozorovania predpoklad?, ?e deti maj? ur?it? vedomosti, schopnos? analyzova? javy, porovn?va? jednotliv? ?daje a robi? jednoduch? z?very. Po?as pozorovan? sa rozv?ja inteligencia a pozorovacie schopnosti a zlep?uj? sa procesy anal?zy, porovn?vania a vyvodzovania. Je potrebn?, aby pozorovanie prebiehalo pri vysokej du?evnej aktivite det?, n?tilo ich prem???a?, h?ada? odpovede na polo?en? ot?zky, rozv?ja? zvedavos?, pestova? z?ujem a ?ctu k pr?rode.

U?ite? vedie pozorovanie, vysvet?uje de?om ??el pozorovania, kladie ot?zky, ktor? upriamuj? ich pozornos? na nejak? predmet alebo jav. Ak sa u? deti s preberan?m u?ivom stretli, u?ite? za?ne ot?zkami, ktor? organizuj? pozorovanie. Po?as pozorovan? je potrebn? zahrn?? r?zne detsk? analyz?tory. U?ite? mus? zabezpe?i?, aby sa deti pozerali na predmety, po??vali zvuky, ktor? vyd?vaj?, hladili ich alebo c?tili a spr?vne pomenovali, ?o vn?maj?. Pr?ca analyz?torov sa aktivuje, ke? u?ite? po?as pozorovan? vyu??va hrav? a praktick? akcie det? s pr?rodn?mi predmetmi.

Cennou metodickou technikou, ktor? aktivuje myslenie det? pri pozorovan?, je porovn?vanie, juxtapoz?cia charakteristick? znaky objekty alebo javy rozdielnos?ou a podobnos?ou. Pri porovn?van? pr?rodn?ch predmetov deti ?ahko identifikuj? znaky odli?nosti. Porovn?vanie na z?klade podobnosti de?om zvy?ajne s?a?uje, preto?e nedok??u samostatne identifikova? podstatn? vlastnosti podobn?ch predmetov. T?to technika m??e by? pou?it? pri pozorovaniach s de?mi v seniorsk?ch a pred?kolsk?ch skupin?ch. Porovn?van?m predmetov deti t?chto skup?n s pomocou u?ite?a identifikuj? podstatn? vlastnosti podobn?ch predmetov a javov a dost?vaj? materi?l na ich triedenie a vytv?ranie element?rnych pojmov.

Hlavnou ?lohou je nau?i? die?a milova? pr?rodu. Deti by mali pr?cu vn?ma? ako zdroj duchovnej radosti. Ak teda die?a pestovalo kvety, aby ich obdivovalo, ak jedinou odmenou za pr?cu bol p??itok z kr?sy a t?to kr?sa bola vytvoren? pre rados? in?ch, nie je schopn? podlosti, cynizmu alebo bezcitnosti. Toto je jeden z komplexn? probl?my mor?lna v?chova.

Pestovanie starostliv?ho vz?ahu k pr?rode je mo?n? vtedy, ke? deti o nej maj? aspo? z?kladn? vedomosti, ovl?daj? jednoduch? met?dy pestovania rastl?n, starostlivosti o zvierat?, nau?ia sa pozorova? pr?rodu a vidie? jej kr?sy. Na tomto z?klade sa formuje l?ska k rodnej krajine.

Pr?beh.

Pri rie?en? ur?it?ch v?chovn?ch probl?mov u?ite?ka buduje pr?beh s prihliadnut?m na sk?senosti a z?ujem pred?kol?kov a oslovuje ho de?om konkr?tnej vekovej skupiny. To je jeho v?hoda v porovnan? s ??tan?m beletrie. Vn?manie pr?behu pre deti je pomerne zlo?it? du?evn? ?innos?. Die?a mus? by? schopn? po??va? a po?u? re? dospel?ho, rozumie? jej v priebehu pr?behu a akt?vne si na z?klade slovn?ho opisu vytv?ra? dostatok inform?ci?. ?iv? obr?zky, nadvia?te a pochopte s?vislosti a z?vislosti, o ktor?ch u?ite? hovor?, korelujte nov? obsah pr?behu s va?imi predch?dzaj?cimi sk?senos?ami. U?ite?sk? pr?beh o pr?rode by mal by? zostaven? s oh?adom na tieto po?iadavky.

Poznatky sprostredkovan? v pr?behu musia sp??a? po?iadavky spo?ahlivosti a vedeckosti. U?ite? predt?m, ako nie?o de?om ozn?mi, skontroluje spr?vnos? faktov. Pr?beh by mal by? z?bavn?, ma? ?iv?, dynamick? dej a by? emot?vny. Bezz?pletkov? pr?behy ve?k? popisy Nepri?ahuj? pozornos? det? a nepam?taj? si ich.

Jas, obraznos? a ?pecifickos? jazyka - povinn? po?iadavka na pr?beh u?ite?a. Tak?to pr?beh ovplyv?uje nielen myse?, ale aj pocity die?a?a a dlho si ho pam?t?. Jas a obraznos? by v?ak mali by? podriaden? obsahu pr?behu a nemali by by? samo??eln?. Pr?behy z poh?adu hrdinu deti dobre prij?maj?. Aby sa zd?raznilo, ?o je podstatn? a d?le?it?, pr?beh obsahuje ot?zky pre deti, ktor? ich povzbudzuj? k v?mene my?lienok a lep?iemu porozumeniu l?tky.

M??ete poveda? de?om s r?zne ??ely: roz?irova? poznatky o u? zn?mych javoch, ?ivo??choch, rastlin?ch; zozn?mi? sa s nov?mi javmi, faktami (s pr?cou dospel?ch jedincov v pr?rode, ochranou a pr??a?livos?ou vt?kov, ochranou divok? rastliny at?.). Pr?beh mus? sprev?dza? ilustra?n? materi?l – fotografie, ma?by, filmov? p?sy. Bez preh?adnosti kles? z?ujem o pr?beh a deti ho hor?ie vn?maj?. Trvanie pr?behu pre deti star?ieho pred?kolsk?ho veku by nemalo by? dlh?ie ako 10-15 min?t.

Pre pr?beh u?ite? pou??va r?zne materi?ly: vlastn? postrehy zo ?ivota pr?rody, obchodn? eseje o pr?rodn?ch javoch, pozn?mky a pr?behy pr?rodovedcov, vedeck?ch materi?lov.

Didaktick? hra.

V ?ivote pred?kolsk?ch det? je hra ved?cou ?innos?ou. Hra je emocion?lna aktivita: hr? sa die?a dobr? poloha duch, akt?vny a priate?sk?. ??innos? zoznamovania det? s pr?rodou do zna?nej miery z?vis? od ich emocion?lny postoj u?ite?ovi, ktor? u??, zad?va ?lohy, organizuje pozorovania a praktick? interakciu s rastlinami a ?ivo??chmi. Preto prv?m bodom, ktor? sp?ja dva aspekty pedagogiky (hra a spozn?vanie pr?rody), je „ponori?“ deti do ich ob??benej ?innosti a vytvori? priazniv? emocion?lne z?zemie pre vn?manie „prirodzen?ho“ obsahu.

Druh? v?znamn? bod s?vis? s rozvojom postoja det? k pr?rode, ktor? v r?mci environment?lnej v?chovy je kone?n? v?sledok. Psychol?govia pova?uj? hern? aktivitu za prejav existuj?ceho pozit?vneho postoja die?a?a k obsahu, ktor? obsahuje. V?etko, ?o sa de?om p??i, v?etko, ?o im imponuje, sa pretav? do n?cviku didaktickej alebo inej hry.Osvojovanie si vedomost? o pr?rode pomocou hry vyvol?vaj?cej em?cie nem??e neovplyvni? formovanie ich starostliv?ch a pozorn? postoj na objekty fl?ry a fauny. A environment?lne poznatky, ktor? v de?och vyvol?vaj? emocion?lnu reakciu, vst?pia do ich samostatnej hry a stan? sa jej obsahom, lep?ie ako vedomosti, ktor?ch dosah zasahuje len intelektu?lnu sf?ru.

Ve?k? ?lohu pri upev?ovan? vedomost? o pr?rode m??u zohra? r?zne didaktick? hry. Jasn? vysvetlenie pravidiel hry u?ite?om a rozvoj zru?nosti ich dodr?iavania u det? robia tak?to hru zauj?mavou a neredukuj? ju na cvi?enie. So star??mi pred?kol?kmi m??e u?ite?ka hra? r?zne tla?en? stolov? hry („Zoologick? loto“ a pod.), pri?om mo?nos? samostatnej hry im d?va a? vtedy, ke? sa nau?ia striktne dodr?iava? pravidl?.

Verb?lne a didaktick? hry m??u by? r?znorod?: m??u spr?jemni? vo?n? ?as, prech?dzku v da?di, n?ten? ?akanie a nevy?aduj? ?peci?lne podmienky, vybavenie. Najlep?ie sa uskuto??uj? u star??ch pred?kol?kov, ktor? u? maj? o pr?rode pomerne ?irok? spektrum predst?v a za slovom sa u nich objavuje obraz predmetu. Tieto hry intenz?vne rozv?jaj? myslenie: flexibilitu a dynamiku my?lienok; schopnos? vyu??va? existuj?ce znalosti, porovn?va? a kombinova? objekty pod?a r?znych krit?ri?; pozornos?, r?chlos? reakcie.

V praxi sa daj? vyu?i? r?zne hry. Napr?klad „Dokon?i vetu“ - u?ite? povie za?iatok vety a deti musia pr?s? s koncom: „Veveri?ka skladuje jedlo na jese?, preto?e ...“, „Vt?ky m??u lieta?, preto?e ... “, „Na jar p??iky na stromoch napu?iavaj? a kvitn?, preto?e ...“ Alebo: „Citr?n je ?lt? a uhorka...“, „Harman?ek je biely a nev?dza...“, „Na jar rastie na stromoch l?stie a na jese?...“, "V lete pr?? a v zime..."

Zauj?mav? s? hry s popismi h?daniek – tr?nuj? deti v schopnosti identifikova? charakteristick? ?rty predmetu, pomenova? ich slovami a rozv?ja? pozornos?. "H?daj h?danku," hovor? u?ite? na za?iatok. "Prial som si ovocie: okr?hle, oran?ov?, rast?ce na strome." A potom u?ite? vyzve deti, aby vymysleli h?danky a za ka?d? spr?vnu h?danku dostan? prepadnutie.

Hry m??u by? r?zne: „?o sa stane ?lt??“, „?o sa stane okolo?“, „?o sa stane v zime?“, „Lieta alebo nelieta?“, „Zviera dom?ce alebo div??“ U?ite? si ich m??e s?m vymyslie? na t?my, ktor? sa na hodine preberali, na javy, ktor? deti pozorovali. Vo v?etk?ch pr?padoch slovn? hry pom??u upevni? vedomosti pred?kol?kov a nau?ia ich pou??va? ich v spr?vnom ?ase.

Ekologick? aktivity.

Ekologick? aktivity, ako jedna z foriem organizovania vzdel?vania det?, maj? svoje ve?mi ?pecifick? a ve?mi d?le?it? funkcia. R?zna pr?ca s pred?kol?kmi v ka?dodennom ?ivote (systematick? pozorovania v k?tiku pr?rody a na mieste, tvorba a ?dr?ba nevyhnutn? podmienky?ivot pre rastliny ?ij?ce v susedstve det?) im umo??uje z?ska? ?pecifick? zmyslov? predstavy o povahe ich bezprostredn?ho prostredia. Triedy, ako z?sadne odli?n? forma u?enia, maj? ?al?ie mo?nosti: zmyslov? vnemy pred?kol?kov mo?no kvalitat?vne pretv?ra? – roz?irova?, prehlbova?, kombinova?, systematizova?.

Hodiny maj? ?pecifick? didaktick? cie? a jasn? ?trukt?ru prezentovan? v pozn?mkach.

N?zov odr??a t?mu a oblas? pr?rodnej hist?rie vybran? na diskusiu.

Obsahom programu s? konkr?tne formulovan? vzdel?vacie a rozvojov? ?lohy, ktor? u?ite? rie?i s de?mi v procese u?enia.

Materi?l lekcie a forma jej organiz?cie v?m umo??uj? vopred premyslie?, v akej miestnosti by sa mala kona?, ako premeni? priestor, n?bytok at?., Aby boli vytvoren? optim?lne podmienky pre vzdel?vacie aktivity; ako pripravi? potrebn? vidite?nos?, vybavenie, vybavenie a ich priestorov? usporiadanie.

Priebeh lekcie je postupn?m popisom v?etk?ch jej ?ast?, odli?n? typy aktivity, dial?gy s hra?kami, ot?zky pre deti a ?lohy pre ne, telesn? v?chova a pod.

D?le?it? vlastnos? environment?lnych tried je skuto?nos?, ?e pred?kol?ci sa zoznamuj? s materi?lom, ktor? nie je pr?stupn? pozorovaniu, ale je prezentovan? preh?adne v pr?ru?k?ch alebo in?m sp?sobom.

Existuje nieko?ko typov tried, ktor? sa od seba z?sadne l??ia v didaktick?ch ?loh?ch, logike v?stavby a priebehu organiz?cie a konania.

Prim?rny ?vodn? typ tried.

Deti sa v tak?chto triedach u?ia pozeran?m obr?zkov a rozpr?van?m. Ich s??as?ou je ?asto ??tanie detskej literat?ry, prezeranie ilustr?ci?, sledovanie filmov?ho p?su alebo diapozit?vov a pr?beh u?ite?a. Vo v?etk?ch variantoch tried tohto typu nadob?da prvorad? v?znam verb?lna met?da environment?lnej v?chovy - ?spe?nos? a kvalita detsk?ho vn?mania nov?ch obrazov prezentovan?ch vizu?lne, ako aj pochopenie s?vislost? udalost? a s?vislost? predmetov z?vis? od slov? u?ite?a (jeho ot?zky, vysvetlenia, ich syst?m a postupnos?). Premyslen? a pl?novan? slovo u?ite?a organizuje obsah hodiny a zabezpe?uje ?spe?n? v?sledok u?enia.

Hodiny prim?rnej orient?cie prebiehaj? vo v?etk?ch vekov?ch skup?n

Zov?eobec?uj?ci typ tried.

Formovanie zov?eobecnen?ch my?lienok sa uskuto??uje v procese ?peci?lneho rozhovoru, ktor?ho jadrom je syst?m ot?zok. Ich ?pecifickos? je nasledovn?: formul?cie s? v?eobecn? charakter, ke??e nezah??aj? jeden, ale cel? rad konkr?tnych javov; obsah ot?zok je zameran? na identifik?ciu t?ch podstatn?ch a charakteristick? znaky, na z?klade ktorej sa buduje zov?eobecnen? reprezent?cia; Ka?d? charakteristika zodpoved? ?peci?lnej ot?zke. D?le?it? miesto v rozhovore je d?le?it? aj formul?cia z?verov (z?verov), t.j. skuto?n? kon?trukcia zov?eobecnen?: ?pecifick? pre ka?d? v?znamn? znak a potom v?eobecn?, ktor? zodpoved? zov?eobecnen?mu zobrazeniu.

K vytvoreniu zov?eobecnenej predstavy doch?dza na pr?klade 2-3 zn?mych zvierat. U?ite? zaves? obr?zky zn?zor?uj?ce napr?klad kravu a psa, potom vytvor? konverz?ciu takto: vyzve deti, aby pomenovali zvierat?, op?ta sa, ku ktor?m – dom?cim alebo div?m – sa daj? zaradi?.

H?bkov? kognit?vny typ lekcie.

Ide o triedy, ktor? s? postaven? na r?znorod?ch ?pecifick?ch vedomostiach, ktor? deti nadobudli pri pozorovan? v ka?dodennom ?ivote pr?rodn?ch predmetov z najbli??ieho okolia, a v ktor?ch u?ite? dop??a poznatky o nov? inform?cie, prehlbuje ich demon?trovan?m adapta?n?ch z?vislost?, ekologick?ch s?vislost? v prirodzen? spolo?enstvo.

V triedach tohto typu u?ite? pou??va ma?by, modely, figur?ny, vytv?ra ?iv? posolstv? a pred?kol?kom ??ta n?u?n? literat?ru. Na z?klade rovnak?ch ?pecifick?ch zmyslov?ch znalost? m??e u?ite? pl?nova? hodiny h?bkov?ho kognit?vneho typu, ktor? sa l??ia obsahom.

Bibliografia:

1. Met?dy oboznamovania det? s pr?rodou v materskej ?kole, //vyd. Samorukov? P.G. - M. Vzdel?vanie, 1992.

2. Ako zozn?mi? pred?kol?kov s pr?rodou, // vyd. Samorukov? P.G. - M. Vzdel?vanie, 1992.

3. Markovsk? M.M. Pr?rodn? k?tik v ?k?lke. -//M. 1989.

4. Verzilin N. Cestovanie s izbov?mi rastlinami. — //M. 1985.

5. Dryazgunov V.A. U?ebn? hry na zozn?menie det? v pred?kolskom veku s rastlinami. — // M 1981.

6. Nikolaev S.N. V?chova k ekologickej kult?re v pred?kolskom detstve. — // M. 1985.

7. Nikolaev S.N. Mlad? ekol?g; Program a podmienky jeho realiz?cie v materskej ?kole. - M. 2002.

8. Nikolaev S.N. Met?dy environment?lnej v?chovy det? pred?kolsk?ho veku. — //M. 1999.

9. Ryzhova N. A. Environment?lna v?chova v materskej ?kole. - M. 2001.

Prispievaj?ci autori:
Kireeva Elena Vladimirovna
u?ite?,
Kunavina Elena Vja?eslavovna
u?ite?,
MBDOU ?. 5
Kovrov, Vladimirsk? oblas?, Rusko.