Utveckling av verbalt-logiskt t?nkande och sammanh?ngande tal hos yngre elever.

Tal ?r en av de komplexa mentala funktionerna hos en person. Talhandlingen utf?rs av ett komplext system d?r huvudrollen h?r till hj?rnans aktivitet.

Att k?nna till ordet som betecknar ett begrepp hj?lper en person att arbeta med detta begrepp, det vill s?ga att t?nka. Verbal-logiskt t?nkande formas i grundbetygen och utvecklas och f?rb?ttras under hela livet. Att beh?rska spr?ket, ordf?rr?det och grammatiska former skapar s?ledes f?ruts?ttningar f?r utveckling av t?nkandet. Psykolog N.I. Zhinkin skrev: "Tal ?r en kanal f?r utveckling av intellekt ... Ju tidigare spr?ket bem?stras, desto l?ttare och mer fullst?ndig kunskap kommer att f?rv?rvas." D?rf?r bidrar talutvecklingen till utvecklingen av t?nkandet.

T?nkande ?r bredare ?n tal, det f?rlitar sig inte bara p? spr?ket. Psykologer s?rskiljer visuellt-figurativt och effektivt t?nkande. Dessa tv? typer av t?nkande i praktiken ?r n?ra besl?ktade med logiskt, verbalt t?nkande, kompletterar och st?djer det. Tankearbetet, som blir mer komplicerat i samband med arbete, med observation, med andra typer av aktiviteter, kr?ver berikning och komplicering av talet.

Logiskt t?nkande ?r t?nkande baserat p? resonemang och bevis. Bed?mningar ?r sammankopplade, det vill s?ga en tidssekvens och orsak-och-verkan-relationer etableras mellan dem. Det ?r mycket viktigt att skolbarn l?r sig att f?lja den tidsm?ssiga sekvensen i presentationen av sina tankar, kunskaper och kunna motivera sina bed?mningar kausalt.

Den mest gynnsamma perioden f?r utveckling av intellektuella och kreativa f?rm?gor hos barn ?r perioden fr?n 3 till 9 ?r. Det ?r d? som det ?r n?dv?ndigt att g?ra maximala anstr?ngningar f?r utvecklingen av tal, perception, minne, uppm?rksamhet och t?nkande.

Jag har valt ut olika tal?vningar som utvecklar logiskt t?nkande och tal hos yngre elever. Vuxna, som leker och studerar med ett barn med alla niv?er av tal och intellektuell utveckling, f?rb?ttrar de mest v?rdefulla mentala processerna f?r en student: t?nkande, tal, uppm?rksamhet, minne, fantasi, kreativitet. Ett framg?ngsrikt slutf?rande av ?vningarna kommer att ge studenten sj?lvf?rtroende, en ?nskan att forts?tta studera.

Grammatik aritmetik

?ldersbest?mningsuppgifter

1. Om 10 ?r ?r Anton 4 ?r ?ldre ?n vad Ivan ?r nu. Vilken ?r ?ldre?

2. Om 15 ?r ?r Nadya i samma ?lder som Lyudmila ?r nu. Vem ?r yngre?

3. Om m?nga ?r kommer Vadim att vara lite ?ldre ?n vad Pavel ?r nu. Vem ?r ?ldre?

4. Om 7 ?r kommer Dmitry att vara 4 ?r ?ldre ?n vad Vladimir ?r nu. Vilken ?r ?ldre?

5. november - september barnbarn, oktober - son, vinter - k?re far. Varf?r s?ger de s??

6. Dima ?r ?ldre ?n Vanya, och Vanya ?r ?ldre ?n Marina. Vem ?r ?ldre: Dima eller Marina?

Svar: 1. Ivan; 2. Nadia; 3. Pavel; 4. Vladimir; 6. Dima.

Uppgifter f?r f?rnekande

1. Olya och Masha gick till vila under semestern, en av flickorna gick till dacha och den andra till sanatoriet. Vart tog Masha v?gen om Olya inte gick till sanatoriet?
2. Maxim och Artem gick till olika dagis: n?gra gick till Kolokolchik dagis och n?gra gick till Polyanka dagis. Vilket dagis gick Artem till om Maxim inte gick p? Polyanka dagis?
3. Andrey, Vitya och Seryozha tittade p? olika filmer. En handlar om djur, en annan handlar om f?glar och den tredje handlar om resor. Vem tittade p? filmen om vad h?nder om Andrei inte tittade p? resor och Vitya inte tittade p? f?glar och resor?

Svar: Andrei handlar om f?glar, Vitya handlar om djur, Seryozha handlar om att resa.

Uppgifter f?r skillnad

1. Flickorna var i rosa kl?nningar, och en var i bl?tt. Vem av dem var kl?dd s?, om Marina och Natasha och Natasha och Yulia var i kl?nningar i olika f?rger?

2. Stas och Igor bodde p? olika v?ningar: en - p? den f?rsta, den andra - p? den femte. Vilken v?ning bodde Igor p? om Stas bodde p? femte?

3. Mamma k?pte skor till sina s?ner: n?gra av dem hade ljusa skor med skosn?ren, n?gra hade m?rka skor med skosn?ren, n?gra hade m?rka skor utan skosn?ren. Gena och Kirill hade skor med skosn?ren, medan Gena och Gleb hade m?rka skor. Vem bar m?rka skor med skosn?ren?

4. Masha och Lisa hade katter: n?gon hade en liten katt med rosett och l?ngt h?r, n?gon hade en stor utan rosett och kort h?r. En liten katt jamade mer s?llan, en stor oftare. Masha hade en katt med rosett och Liza hade en korth?rig. Vems katt jamade oftare?

Svar: 1. Marina och Yulia - i rosa, Natasha - i bl?tt. 2. P? bottenv?ningen.3. Gen. 4. Lisas katt.

Uppgifter f?r j?mf?relse

1. Anton studerar b?ttre ?n Anya. Anya studerar b?ttre ?n Sveta. Vem av dem studerar s?mst?

2. Om en h?st var mindre ?n en hare, men st?rre ?n en flodh?st, vem skulle d? vara den minsta?

3. Irina ?kte hem senare ?n Anya. Anya gick efter Marina. Vem gick f?rst?

4. Fluff smeker mer ?n Barsik, men mindre ?n Vaska. Vem smeker oftare?

Kombinationsuppgifter

1. Dasha och Lena plockade b?r. En av tjejerna plockade jordgubbar, den andra hallon. Vilka b?r plockade Lena om Dasha plockade hallon?

2. Hackspetten, bofinken och s?ngaren har hus i skogen. En av f?glarna bor p? ett h?gt tr?d i ett bo, den andra bor p? ett h?gt tr?d i en h?lighet och den tredje bor p? ett l?gt tr?d i ett bo. Bofinken och bofinken har bon, och hackspetten och bofinken har hus i h?ga tr?d. Vilken f?gel har vilket hus?

3. Natasha, Irina och Lilya k?pte nya kl?nningar. Den ena ?r bl? med krusiduller, den andra ?r rosa med rosett, den tredje ?r bl? med rosett. Natasha och Lily har bl? kl?nningar, Irina och Lily har rosetter. Vem av tjejerna har vilka kl?nningar?

Uppgifter f?r kausala beroenden

Hitta r?tt p?st?ende.

1. Solen gick upp f?r att det blev varmt. 2. Det blev varmt f?r att solen hade g?tt upp.

1. Katya fyllde ?r eftersom hon fick en docka. 2. Katya fick en docka eftersom det var hennes f?delsedag.

1. Rooks har kommit f?r att v?ren har kommit. 2. V?ren har kommit f?r att tornen har kommit.

1. Killarna badade f?r att det var en varm dag. 2. Det var en varm dag eftersom killarna badade.

1. Branden slocknade f?r att det blev kallt. Det blev kallt eftersom elden slocknade.

Uppgifter f?r att korrelera begrepp och objekt

1. Skyndade till bussen, Alla gl?mde sin huvudbonad hemma och Valya - f?rem?l f?r att skriva. Vem l?mnade baskern hemma, och vem l?mnade pennan?

2. F?r att g?ra resan intressant tog Anton med sig tennisracketar och bollar och Volodya tog en gitarr och en trumma. Vilka av killarna hade musikinstrument och vilka hade sportutrustning?

3. Lesha och Andryusha ?t frukost. Lesha valde mejeriprodukter och Andryusha - frukt. Vem av killarna ?t keso, och vilken - plommon?

4. Pojkarna gick till marknaden. Vitalik k?pte citroner och plommon och Seva k?pte krusb?r och svarta vinb?r. Vem av pojkarna som k?pte b?ren.

5. G?ster kom till Ivanovs dacha, och n?gra av dem hade inget att sitta p?. Br?derna Boris och Vladimir gick till grannarna. N?gra av pojkarna hade med sig en stol och en b?nk, och n?gra hade med sig en pall. Vladimir tog med sig en stol. Vad h?nde med Boris?

6. F?r att g? till dacha vek Kirill och Kuzma sina kl?der: n?gra av dem lade vita skjortor i en resv?ska och n?gra la svarta byxor i en l?da. Cyril hade en l?da. Vad vek Kuzma?

7. Pojkar hj?lpte vuxna med hush?llsarbete. Grisha hj?lpte till att laga handtagen p? k?ksredskapen och Denis levererade sladdarna till lamporna Vem av pojkarna hj?lpte till att laga stekpannan och vilken bordslampan?

8. Pojkarna ritade med pennor, Petya ritade en triangel och en oval, och Pasha ritade kuber och en ballong. Vem av pojkarna ritade figurerna och vilka av f?rem?len?

Logiska s?kuppgifter

1. Hunden kommer ikapp katten, och katten kommer ikapp musen. Vem springer f?re?

2. Mitya ?r l?ngre ?n Seryozha, men kortare ?n Petya. Vem ?r l?ngre - Petya eller Seryozha?

3. Bug sk?ller h?gre ?n Trezor, men tystare ?n Druzhka. Vem sk?ller h?gst?

4. Petya k?pte en bj?rn, en kanin och en r?v p? sin f?delsedag. En bj?rn ?r dyrare ?n en r?v, och en kanin ?r billigare ?n en bj?rn. Vilken var den dyraste leksaken?

5. Tv? pojkar spelade gitarrer och en p? balalaika. Vad spelade Yura om Misha och Petya och Petya och Yura spelade olika instrument?

6. Det finns fler bokst?ver i en tunn bok ?n i en barntidning och mindre ?n i en tidning. Var finns fler bokst?ver?

7. En ekstam ?r tjockare ?n en tallstam, och en tallstam ?r tjockare ?n en bj?rkstam. Vad ?r tjockare: en ekstam eller en bj?rkstam?

II. S?g ett ord.

1. Infoga ett passande ord.

B?ttre ?n dessa tv? killar

Du hittar det inte i v?rlden.

De brukar kallas f?r:

Vatten ... (spill inte).

Vi startade staden

Bokstavligen l?ngs och ... (tv?rs),

Och vi ?r s? tr?tta p? v?gen,

Vad de knappt sl?pade ... (ben).

Lilla Pasha

Skor efterfr?gas ... (gr?t).

Mitya var en bra pojke

Jag tr?ffade inte smutsen ... (ansikte).

2. Hitta ett ord i ett ord.

Kalv, sm?llar, bison, djurpark, ?skv?der, kobra, f?rg. N?tkreatur, foder, tussar, buskar. Jacka, gel?, skydd, n?ssla, kranar, mullvad.

Svar: linne, tr?d, tand, park, posera, get, ros, ?nga, ros, bark, hj?lm. Katt, juice, klump, glas, buske, skjutbana, skorpa. Val, gran, gran, by, dike, tjuv, pil, cancer, var, s?r, cancer, katt, mun, str?m.

3.V?lj de n?dv?ndiga orden enligt betydelsen.

En bj?rn ?r en skog, en kamel ?r ... (?knen).

Man - kl?der, godis - ... (omslag).

Skog - tr?d, st?pp - ... (gr?s).

Flygplan - hangar, bil - ... (garage).

Skola - ... (barndom), institut - ungdom.

?gat ?r blind, benet ?r ... (halt).

(Vinter) ... - sn?, sommar - regn.

Vuxen - terapeut, ... (barn) - barnl?kare.

Tandl?kare - t?nder, ... (oculist) - ?gon.

Temperatur - termometer, ... (vikt) - v?g.

Vinter ?r is, ... (v?r) ?r vatten.

?gon - tv?, n?sa - ... (ett).

Paws - ett djur, h?nder - ... (m?nniska).

TV - titta, radio - ... (lyssna).

Gurka - gr?n, tomat - ... (r?d).

Tall - barr, asp - ... (blad).

En ko ?r mj?lk, ett bi ?r ... (honung).

Skid?kning - sn?, skridskor - ... (skridskor).

Trafikljus - tre, regnb?ge - ... (sju).

Land - vatten, himmel - ... (jord).

Bj?rn - lya, stork - ... (bo).

Pilen ?r en klocka, hjulet ?r ... (bil).

Get - k?l, ekorre - ... (n?tter, svamp).

Jacka - ull, p?ls - ... (p?ls).

Vas - glas, kastrull - ... (metall).

Te - kakor, soppa - ... (br?d).

Dag - lunch, kv?ll - ... (middag).

Butik - s?ljare, sjukhus - ... (l?kare).

Fisk ?r en flod, en f?gel ?r ... (himmel).

Verktyg - arbete, docka - ... (spel).

Mj?lk - sm?r, k?tt - ... (f?rs).

Bilen ?r ratten, fartyget ?r ... (ratt).

Ett flygplan ?r en flygplats, ett fartyg ?r ... (hamn).

4. Plocka upp ord enligt definitioner.

Djupt, salt, svart ... (hav).

Bl?, brun, ledsen ... (?gon).

Mejeriprodukter, sjuka, inhemska - ... (t?nder).

Dessert, te, middag ... (sked).

Bryggad, porslin, elektrisk ... (tekanna).

Schack, sn?, engelska ... (drottning).

Cumulus, vit, lockig ... (moln).

Brun, vit, klumpfot ... (bj?rn).

Versaler, versaler, tryckt ... (bokstav).

Gr?, ljush?rig, gles ... (h?r).

Ondska, vakthund, g?rd ... (hund).

Glas, tre-liters, konservering ... (burk)

Mat, skrivande, k?k ... (bord).

Vit, f?rsk, ko ... (mj?lk).

Linden, bi, doftande ... (honung).

Vitskaft, spretig, gr?n ... (bj?rk).

Kryddig, bulgarisk, svart ... (peppar).

Arbete, semester, ledig dag ... (dag).

Barn, vinter, k?rsb?r ... (tr?dg?rd).

Fars, flera v?ningar, barns ... (hus).

Gr?nt, gr?smatta, ogr?s ... (gr?s).

Solros, oliv, sojab?na ... (olja).

5. Plocka upp allm?nna begrepp.

Kissel, kefir, juice, te - (drycker).

?rh?ngen, armband, kedja, h?nge - …

Myrstack, h?la, lya, lya - ...

Tv?, tre, fem, en...

Yxa, spade, s?g, skruvmejsel - ...

Lera, ull, tr?, plast - ...

Flygplan, fartyg, b?t, motorcykel - ...

Dirigent, f?rare, utbildare, skr?ddare - ...

Strykj?rn, kylsk?p, dammsugare, kaffebryggare - …

Volleyboll, basket, fotboll, vattenpolo...

Mod, v?nlighet, flit, ?rlighet - ...

6. Forts?tt med en rad ord relaterade till en generalisering.

Bord, stol, soffa,...

Tall, bj?rk, lind, …

Jasmin, nypon, lila, ...

Jordgubbar, tranb?r, hallon,...

Russula, kantarell, boletus, ...

Juice, kefir, kompott, ...

Keso, ost, sm?r,...

Korv, korv, k?ttbullar, …

L?kare, kock, pilot, ...

Buss, t?g, sp?rvagn, …

TV, strykj?rn, bordslampa, …

L?robok, penna, anteckningsbok, ...

Kotte, n?t, ekollon, ...

Fartyg, b?t, yacht, ...

Regn, vind, frost, ...

III. Din slutsats.

1. Ber?tta f?r oss vad f?ljande f?rem?l kommer att f?rvandlas till.

En stol utan rygg ... (pall.)

En kopp utan handtag ... (Glas.)

Keps utan visir ... (Hatt.)

?rml?s jacka ... (v?st.)

Sn?gubbe utan kyla ... (Vatten.)

Glass utan kylsk?p ... (Mj?lk.)

Ett tr?d utan grenar ... (Logg.)

T?ndstickor utan svavel ... (pinnar.)

Soffa utan rygg ... (S?ng.)

En portf?lj utan handtag ... (mapp.)

En kudde utan fj?drar ... (kuddfodral.)

Ryttare utan h?st ... (fotg?ngare.)

2. F?rklara felet i den f?reslagna j?mf?relsen.

Bomull ?r l?tt och vikten ?r svart. (Tung.)

Zebran ?r randig och leoparden ?r arg. (Fick syn p?.)

Kylsk?pet ?r vitt och mattan ?r mjuk. (F?rg.)

Vasen ?r i kristall och glaset ?r l?tt. (Glas.)

G?sen har l?ng hals och kycklingen ?r liten. (Kort.)

Haren har l?nga ?ron och bj?rnen ?r brun. (Kort.)

Moroten ?r orange och gurkan v?xer p? marken. (Gr?n.)

3. F?rdela ord logiskt.

maj, mars, april.

Natt, morgon, kv?ll, dag.

Gr?t, fred, finger. (Till exempel i ordning efter ?kande antal bokst?ver.)

Gammal man, pojke, man.

Tio, tv?, fem, sju.

Mormor, dotter, mamma.

Onsdag, fredag, tisdag.

4. Hitta ett logiskt samband mellan de tre objekten. Bevisa att ett objekt skiljer sig p? n?got s?tt.

Ko, h?st, lejon.

Tupp, g?s, sparv.

Julgran, bj?rk, tall.

Hav, flod, sj?.

Get, gris, ko.

Byxor, shorts, kjol.

R?dbetor, mor?tter, gurka.

Plommon, ?pple, persika.

Bord, hylla, stol.

Sp?rvagn, t?g, trolleybuss .

Stekpanna, kopp, kastrull.

?gon, n?sa, ?gonbryn.

Nattljus, golvlampa, ljus.

Lakan, p?slakan, ?rngott .

5. Hitta och beskriv i detalj de olika egenskaperna hos tv? liknande objekt (objekt).

Flygplan och f?gel. Kastrull och stekpanna.

Docka och flicka. Garderob och s?ngbord.

Vas och bank. ?rngott och p?slakan.

Barnvagn och sl?de. Paraply och tak.

Cykel och buss. Sol och m?ne.

Bok och album. Sp?rvagn och tunnelbana.

Pelare och tr?d. Flod och sj?.

Kniv och sax. Kl?nning och solkl?nning.

6. G?r en oberoende slutsats utifr?n tv? bed?mningar.

Alla barn v?xer upp. Katya ?r fortfarande liten. S? ... (hon kommer att v?xa upp, v?xa upp osv).

Allt godis ?r s?tt. Petya kan inte ?ta godis. Betyder att …

Alla fiskar lever i vatten. Havskatten lades i b?ten. Betyder att …

Alla l?kemedel s?ljs p? apotek. Mormor beh?ver analgin. Betyder att …

Alla blommor beh?ver vatten. Katya vattnade inte blommorna p? l?nge. Betyder att …

Alla kl?der ska h?llas rena. Serezha smutsade ner sin skjorta. Betyder att …

Alla v?xter beh?ver vatten. Sommaren var torr. Betyder att …

Alla barn ?lskar att rita. Kolyas pennor ?r matta. Betyder att …

Vatten m?ste sparas. Kranen l?cker i badrummet. Betyder att …

Det ?r mycket trafik p? v?gen. Den r?da lampan lyser. Betyder att …

7. Vad ?r felet i det f?reslagna uttalandet.

B?cken ?r bredare ?n floden. (En flod ?r bredare ?n en b?ck.) Och s? vidare.

En myrstack ovanf?r huset.

Tigern ?r svagare ?n katten.

Sk?ldpaddan kryper snabbare ?n ormen.

Planet r?r sig l?ngsammare ?n bilen.

M?nen ?r ljusare ?n solen.

Ett moln under tr?den.

Bordet ?r fyrkantigare ?n f?nstret.

Stolen ?r mer av tr? ?n nattduksbordet.

Katya har fler dockor ?n leksaker.

Petya samlade mer paddsvamp ?n svamp.

Det finns mindre mejeriprodukter i kylsk?pet ?n kefir.

Fadern ?r yngre ?n sonen, men farfar ?r ?ldre.

IV. Fraseologismer.

1. Anv?nd nyckeln till chiffret och kryptera ordspr?ken i form av tv?siffriga siffror.

0 - en avskuren 5 - kycklingar p? h?sten

1 - vad du s?r 6 - medan det ?r varmt

2 - r?kna 7 - du sk?rdar

3 - inte allt guld 8 - vad glittrar

4 - sl? j?rn 9 - m?t sju g?nger

Svar: 90, 17, 52, 38, 46.

2. L?s ett antal ordspr?k och frasologiska fraser och v?lj bland dem de som handlar om den m?nskliga sj?lens egenskaper.

F?r en yxa g?r inte med en yxa.

H?ng ?tminstone en yxa.

Han gav mig en yxa, ge mig ett yxskaft.

Han sa hur han h?gg av den med en yxa.

Det som skrivs med penna g?r inte att hugga ner med en yxa.

N?r den sjunker – lovar yxan, drar man ut den – och det ?r synd om yxskaftet.

Yxan ?r vassare, s? saken ?r sv?rare.

Yxkl?nningarna, yxskorna.

Inte en yxa roar, utan en snickare.

3. V?lj frasologiska fraser som ?r l?mpliga i betydelse.

M?nniskor har olika attityder till arbete. Vissa m?nniskor f?r allt ?ver styr. Det h?r ?r vad de s?ger...

De senare f?redrar att luta sig tillbaka, men om m?jligt ?r alla redo ...

Den tredje ?r bara...

Men v?rlden vilar p? m?nniskor om vilka de s?ger: ...

Svar: hur utan h?nder, att st?da upp, tv?tta h?nderna, jack of all trades, gyllene h?nder.

4. F?r varje frasologisk fras i den v?nstra kolumnen, hitta den frasologiska enheten-antonymen i den h?gra kolumnen.

L?tt att sk?rpa. Helt klart.

Var f?rsiktig. H?ll k?ften.

Sitt i ens h?nder. Ta vatten i munnen.

Tj?na med din puckel- H?ll i strama tyglar.

wat. Att sitta p? n?gon annans hals.

5. Best?m om dessa ordspr?k kan kombineras till en grupp och p? vilken grund.

En svamp ?r inte br?d, och ett b?r ?r inte gr?s.

Du blir inte m?tt av ett b?r.

Jag har inte sett Yagoda p? fyrtiotv? ?r, och ?ven om det ?r ett sekel s? finns det inget behov.

V. G?tor-pussel.

Charades

1. Min f?rsta stavelse ligger i leran,

Det andra ?r s? n?dv?ndigt f?r spelarna.

Och jag - trots allt h?nder allt -

Alltid i resen?rens ficka.

2. Kon kommer att ber?tta den f?rsta stavelsen,

Skrattar, hittar l?tt en annan.

Svaret ligger fr?ckt p? pajen

Ile kliar sig p? vingarna med bakfoten.

3. Min f?rsta stavelse ?r en bel?ning i spelet,

Den andra flyttar tillbaka

Och jag sj?lv p? bakgatorna i tr?dg?rden

Jag ?r glad att skr?mma dig en m?rk natt.

4. Dra den f?rsta stavelsen i svansen,

Och i de andra tv? kommer du att gl?mma allt i v?rlden,

Och fr?gan kommer inte att verka sv?r:

Vilken matr?tt ?r svaret?

5. Tre bokst?ver fladdrar i moln,

Du ser tv? p? en mans ansikte.

Och helheten blir ibland vit

"I dimman av det bl? havet."

6. Det finns m?nga konstiga saker i v?rlden:

H?r ?r en f?rev?ndning f?r dig, en allians och ?terigen en f?rev?ndning,

Och jag m?tte p? n?got s?tt helheten i skogen -

Av r?dsla drog han knappt med benen.

7. F?ren kommer att v?ta -

H?r ?r din f?rsta stavelse

I ett kort svar

Du hittar den andra stavelsen,

Och summan ?r ett o?nskat resultat:

Olycka hemma eller p? jobbet.

8. Kr?kord + antonym till ordet "top".

9. Gammalt ryskt namn p? pannan + en tidsperiod p? hundra ?r.

10. En grupp s?ngare + en stor blodsugande insekt.

Svar: 1. Kompass. 2. Flyga. 3. Sp?ke. 4. Kotlett. 5. Segla. 6. Boa constrictor. 7. Problem. 8. Gesims. 9. Man. 10. Runddans.

L o g o gr i f s

1. Grumlade ett levande slott,

Ligg ?ver d?rren.

Om vi s?tter in "l" i mitten

Och i b?rjan av "c" subtrahera,

?ver mig, ?ver dig

Vattenp?sar flyger f?rbi.

2. Inte f?r att han ser l?skig och arg ut,

Dock kliar det hela tiden.

Och om du l?gger till bokstaven "w" inuti,

Det kommer att g?ra livet inte alls bra.

3. Aritmetiska i tecken,

Du hittar mig i uppgiftsboken

I m?nga rader

Bara "o" du s?tter in, vet hur,

Och jag ?r en geografisk punkt.

4. Jag ?r ett o?lskat m?rke i dagboken,

P? grund av mig ?r hela en skolpojkes natur dyster.

Men om du l?gger "e" i mig,

Det ?r bland det kvinnliga k?net.

5. Siffran I ?r mindre ?n tio, det ?r l?tt f?r dig att hitta mig.

Men om du beordrar bokstaven "I" att st? bredvid dig,

Jag ?r allt - pappa och du, och farfar och mamma.

6. F?r att st?dja en f?gelholk eller en antenn ?r jag v?ltr?nad.

Med ett mjukt tecken, jag, naturligtvis,

Jag blir ett nummer direkt.

7. Namnge f?rst ett hus utanf?r staden,

D?r vi bara bor p? sommaren som familj.

L?gg till tv? bokst?ver till namnet samtidigt,

Det kommer att visa sig vad som ?r avsett att avg?ras.

8. De satte mig under r?lsen och under sp?ren,

N?r fascistiska t?g och stridsvagnar spr?ngdes i luften.

Tv? bokst?ver bara i mig kommer att l?ggas av en elev i vilken klass som helst,

Och jag kommer att bli ett m?tt p? tid - br?kdelar av en timme.

Svar: 1. Hund - moln; 2. mygga - en mardr?m; 3. plus - stolpe;

1. tv? ?r en oskuld; 5. sju - familj; 6. stolpe - sex; 7. stuga - uppgift; ?tta.

mina - minut.

Utveckling av sammanh?ngande tal

1. F?rslagsarbete.

1. S?g r?tt (eliminera upprepning av tankar).

Mamma saltade soppan.

Det bodde gamla m?nniskor i byn.

Det ?r m?nga sm? barn som g?r p? lekplatsen.

Till v?ren har gr?nskan blivit gr?n.

Yura hade en ung kattunge.

Flickan b?rjade l?gga kl?der p? dockan.

Linden luktar honung.

Soldaterna tillbringade natten i en dugout.

Anton smakade sur citronsyra p? tungan.

Misha fyller ?r i juli.

Kamrater sprang den tappre modige mannen till hj?lp.

Jag s?g den h?r bilden med mina egna ?gon.

Valera ber?ttade en intressant historia f?r sina v?nner.

Det var en kall kyla.

F?glarna sj?ng i skogen.

Katya hade m?nga h?ngande h?ngen p? sin h?rn?l.

Kr?kan pickade med den fr?cka kattens n?bb.

En rund boll rullade ?ver rummet.

Olya m?lade en h?stskog i sin teckning.

Det var alltid bl?tt fukt i l?glandet.

Ig?r k?pte vi en massa ink?p.

I mars har vi semester.

Det var en enorm j?tte.

I butiken kan du k?pa souvenirer.

P? v?gen f?ngades Grinev av en sn?storm.

Isberg d?k upp i fj?rran.

Det finns m?nga varma gejsrar i Kamchatka.

Karavanen r?rde sig l?ngs sanddynerna.

En dag gick vi vilse i skogen.

Vi ?terupptog v?r korrespondens.

En m?nad senare l?mnade geologerna.

Pojken insjuknade i en allvarlig sjukdom.

Dima fick v?nner i klassen med v?nner.

2.Hur ska man s?ga kortfattat?

Det var en dag som inte g?r att gl?mma.

Arbetet g?rs med en hel del grammatiska fel.

Han ?lskar sitt land.

Jag var v?ldigt uttr?kad f?r det fanns ingen och jag var ensam.

Mannen som ansvarade f?r orkestern gick in i salen.

Den som s?ljer varor i butiken gav mig glass.

F?rfattaren som skapar verk f?r teatern bel?nades med ett diplom.

Jag tr?ffade en man som red.

Turisterna hade en rastplats l?ngs v?gen.

3. Avsluta meningen.

Mamma log f?r att...

Barnen sprang hem...

Hunden morrade illavarslande...

Mamma ?ppnade f?nstret...

Petya skrek h?gt...

L?raren skrattade glatt...

Mormor st?ngde av tv:n...

Sasha har ont i halsen...

Pojken best?mmer sig f?r att byta...

Hunden viftade glatt p? svansen...

Katten b?jde ryggen och v?ste...

Bilar saktade ner...

Polismannen visslade h?gt...

Pojken sprang snabbt till skolan...

En flock kr?kor reste sig ?ver f?ltet, ...

Pappa k?pte blommor...

Marina ?ppnade f?nstret...

Barnen gick ombord p? b?ten...

Lena h?llde soppa i en sk?l, ...

Mamma svarade i telefonen...

Arbetare tog med tegelstenar, ...

Peter t?ckte sitt ansikte med h?nderna...

Vova tog hunden i kopplet, ...

Mamma tog p? sig en fin kl?nning...

Katya lyfte en brud fr?n marken, ...

Farfar satte en f?gelskr?mma i tr?dg?rden, ...

F?raren ?ppnade bilens baklucka...

Pojken tog cykeln...

Musen gr?ver en mink...

4. Hur s?ger man r?tt?

Ta p? dig kappan, det ?r kallt ute.

Sk?r osten, tack.

Mamma gjorde fisksoppa.

Hunden var ingen.

En konstgjord m?stare v?vde en matta.

Den kvavliga doften av blommor fl?dade genom rummet.

Regnmaskar kr?p l?ngs asfalten efter regnet.

Ett f?rtroendefullt samtal ?gde rum mellan l?raren och eleven.

Tidigt p? morgonen galade en struptupp.

En h?g l?nn v?xer p? v?r tr?dg?rd.

Chauff?ren bad mig att betala biljetten.

Jag vill ber?tta f?r en ny bok.

I dessa t?vlingar besegrades idrottaren.

Kolya kom inte till skolan p? grund av sjukdom.

Svar: s?tta p?, klippa, skumt, rita, skicklig, doftande, regnig, tillitsfull, h?gljudd, l?ng, betala priset, om en ny bok, besegrades, p? grund av sjukdom.

5. Hitta logiska fel i meningar. Hur kan de korrigeras?

Det regnar tillbaka idag.

Det mesta av uppgiften ?r redan klar.

Grekerna genomborrade persernas skepp med sina vassa n?sor.

Det var ett djupt h?l ovanf?r det stora tr?det.

Solen ?r upplyst av jorden.

Hans far dog n?r han var 9 ?r gammal.

Min syster tog upp ett papper ur mappen och r?ckte det till mig.

Dubrovsky d?dade bj?rnen, Troekurov blev inte arg och beordrade att ta bort sin hud.

M?lvakten sl?r bollen med knytn?ven, som faller n?ra m?let.

Min v?n Seryozha och jag anl?nde till kollektivg?rden, som han tog examen fr?n sjunde klass.

6. Best?m antalet meningar i texten.

En flotte flyter p? floden. Och en b?t.

Ekorren hoppade genom tr?den. Och torkade svampen.

B?vrar blockerade kanalen mitt i skogen, en vacker sj? d?k upp.

Makar gick fram till sin far. Och han bad om lov att ta en promenad.

Polkan satt n?ra kenneln. I koppel.

Petya m?lade fr?n med en tunn pensel. Och solrosor.

Jag g?r l?ngs stigen en sn?boll f?ll fr?n ett tr?d.

I tre dagar bl?ste det en bl?t vind, den ?t upp sn?n p? h?garna i luften, det luktade sm?lt sn?, p? natten ?ste ett skyfall, det trummade p? f?nstren, vinden i m?rkret slet popplar i vindbyar p? morgonen, regnet upph?rde.

Enligt A. Tolstoj.

S? vintern tog slut p? n?got s?tt p? en g?ng f?r?ndrades allt, vinden drev l?ga moln t?ckte hela himlen, pl?tsligt ?ste det f?rsta regnet ner p? marken, sedan skingrades molnen, solen d?k upp och v?rmde jorden.

Enligt G. Skrebitsky.

1. Arbeta med text

1. Ordna meningarna s? att en sammanh?ngande ber?ttelse kommer ut.

DR?M.

Masha sover och ser en dr?m. Hans hus var gjort av is. Han kallade in Masha i huset.

Moroz Ivanovich sitter p? en b?nk. Sn?stj?rnor glittrade p? v?ggarna.

Fluffig sn? l?g p? golvet.

MAMMA OCH DOTTER.

Olyas mamma blev sjuk. Mamman tittade p? sin dotter och log. "Kom igen mamma, jag ska dricka den h?r bitterheten." Olya best?mde sig f?r att f?rbarma sig ?ver sin mamma. Det var en l?kare p? morgonen. Han lade bitter medicin p? bordet.

D?r bodde en ond orm. P? v?gen m?tte han en r?v. R?ven var arg och hungrig. Kaninens hj?rta fladdrade. Han sprang mot grottan. Den lilla kaninen sprang hem.

LEOPARD.

Djuret v?ntar p? byten i timmar. Leoparden lever h?gt uppe i bergen. Getter, f?r, m?ss - allt ?r i bruk. Leopardmj?lk ?r fet. Han r?r inte m?nniskor. Kattungar suger det och fryser inte. Den ?r fem g?nger fetare ?n komj?lk. Hon drar ut p?lsen fr?n magen. Isolerar h?lan med honans h?r.

2. Ordna delarna av ber?ttelsen i sekvens.

STRIMMA.

Dess sipprar rinner ?ver sanden, ?ver stenarna, ?ver blommorna och ?ver mossorna.

En genomskinlig silvrig str?m rann ut under den gr? stenen.

I dem, som i en spegel, ser b?de solen och den bl? himlen och molnen k?rleksfullt ut.

F?GEL I VILJA.

Serezha skrek h?gt. Katten sl?ppte f?geln. Staren l?g p? golvet och andades tungt. Katten krossade honom.

Pojken satte staren i en bur. Snart vaknade f?geln till liv. Sergei sl?ppte henne fri.

Sergei ?ppnade d?rren. Katten sprang in i rummet. Hon hade en stare i t?nderna.

LASKA.

Hon ?r en outtr?ttlig musj?gare. Detta ?r ett mycket smidigt djur. Hon har en smal, l?ng kropp.

Tidig vintermorgon. Fluffig, mjuk sn? f?ll dagen innan. Det finns tydliga fotsp?r i sn?n. Weasel l?mnade dem.

Weasel kommer att kl?ttra in i vilket mush?l som helst. I kampen mot m?ss ?r vesslan v?r f?rsta assistent.

SNIPPOR.

H?r ?r en galen gurka. Dess frukt ?r en liten gurka. En s?dan gurka mognar. Du tycker ingenting om honom. Men det ?r v?rt att r?ra vid honom, eftersom han omedelbart skjuter fr?n. Fr?na ?r bl?ta och klibbiga. Den som sl?r, han tar dem med sig. Sedan torkar fr?na och faller av.

Vi har fantastiska v?xter. De skjuter sina fr?n.

Vi har m?nga skjutande v?xter. Dessa ?r pens?er, och sura och s?ta ?rtor.

Typer av texter

Ber?ttande som en typ av tal.

Ber?ttande text svarar p? fr?gor som: Vem? Vad har du gjort? Var? N?r? Hur?

Handlingar sker i tid, i f?ljd, efter varandra. F?r att visa handlingssekvensen har spr?ket ord som:f?rst, sedan, sedan, sedan, igen, f?rst, igen, redan och andra.

Huvuddraget i ber?ttelsen ?r budskapet om de utvecklande handlingarna och handlingens slutf?rande. Det ska finnas m?nga verb i ber?ttelsen.

Schema f?r att konstruera en ber?ttande text.

1. B?rjan av handling.

En plats.

B) Tid.

2. Utveckling av handling.

A) Ett uttalande om den agerande personen.

B) Funktioner i proceduren.

3.Klimax.

4. Slutsats.

Beskrivning som en typ av tal.

Beskrivning - det h?r ?r en text d?r egenskaperna hos ?mnet (talobjekt) namnges.

Beskrivningen svarar p? fr?gan vad? F?r text - beskrivningar beh?vs adjektiv, eftersom texten svarar p? fr?gan vad? Vad? Beskrivningen underl?ttas av j?mf?relser med n?got, f?r vilket orden anv?nds som om, som, som om, liknar ...

Det finns ingen r?relse i beskrivningen. Beskrivningens egenskaper ?r of?r?nderliga och konstanta.

Beskrivningen ges s? att l?saren (lyssnaren) ser ?mnet f?r beskrivningen, presenterar det.

Beskrivningens karakt?r ?r upphetsad. Bilden ?r f?rgglad.

Beskrivning - detta ?r en text som indikerar egenskaperna hos talobjektet (storlek, form, f?rg, smak, lukt, ?lder, karakt?r, utseende).

Beskrivningen b?r presentera huvuddragen f?r detta fall.

Schema f?r att konstruera en beskrivning.

1. Presentation av talets f?rem?l.

2. De mest karakteristiska egenskaperna hos talobjektet.

3. Utv?rdering av talets objekt.

4. Slutsats och slutsats.

Resonemang som en typ av tal.

I resonemang ges en f?rklaring till varje fenomen, objekt, faktum, h?ndelse etc. Varf?r finns den d?r? Varf?r h?nde det, h?nde det? Varf?r ?r det s?? H?r ?r huvudfr?gorna som argumentet besvarar. N?r man skriver resonemanget anv?nds orden: f?r det f?rsta, f?r det andra, eftersom d?rf?r, d?rf?r, d?rf?r, d?rf?r, dessutom, d?rf?r, s?.

Konstruktionen av resonemanget ?r oftast s? h?r: n?gon tanke uttrycks, sedan kommer bevisen f?r denna tanke, och sedan ges resultatet, det vill s?ga slutsatsen som ett resultat av de bevis som ges.

P?st?enden utan logiskt st?d ?r inga bevis.

Schema f?r att konstruera en resonerande text.

1. Introduktion.

2.Thesis (huvudid?n som kommer att bevisas).

3. Argument (bevis):

A) argument

B) exempel, fall, fakta, siffror;

4. Slutsats.

Textens tema och huvudid?.

Vad handlar historien om? Genom att svara p? denna fr?ga best?mmer vi ber?ttelsens tema.

Rubriken speglar huvudpo?ngen i texten, det vill s?ga huvudtanken.

1. Korrigera den deformerade historien av Yu Dmitriev "H?r ?r mirakel!". Best?m typen av text, dess ?mne och huvudid?.

DETTA ?R MIRAKLEN!

Korsn?bbar f?der upp sina ungar p? vintern. Det ?r kallt ute och det finns nakna ungar i boet. Men varf?r ?r det s?? N?r allt kommer omkring m?ste bebisar f? bra mat. Och korsn?bbarnas mat ?r grankottar. De mognar p? julgranar i slutet av ?ret, p? vintern. D?rf?r kl?cks kycklingarna av dessa f?glar p? h?sten och vintern.

P? v?ren och sommaren har alla f?glar m?nga bekymmer. Och bara korsn?bbar flyger lugnt fr?n gran till gran.

1. Utvecklingen av att f?rst? talkonventionerna hos barn i grundskole?ldern.

V?lj l?mpligt ordspr?k f?r varje fabel.. (Vad handlar den h?r fabeln om? Varje ordspr?k b?r diskuteras separat, och inte bara ben?mna "l?mplig i betydelsen" till en viss fabel.)

1. Bug bar ett ben ?ver bron. Titta, hennes skugga ?r i vattnet. Det kom till Bugs sinne att det inte fanns en skugga i vattnet, utan en Bug och ett ben. Hon sl?ppte in sitt ben f?r att ta den d?r. Hon tog inte den, men hennes egen gick till botten.

L.N. Tolstoj

***

En h?na lade ett ?gg varje dag. V?rdinnan trodde att om mer foder gavs s? skulle h?nan f?rdubblas i storlek. Och s? gjorde hon. Och kycklingen blev fet och slutade v?rpa helt.

L.N. Tolstoj

***

Apan bar p? tv? fulla n?var ?rtor. En ?rta hoppade ut: apan ville plocka upp den och h?llde ut tjugo ?rtor, den rusade f?r att plocka upp den och spillde allt. D? blev hon arg, str?dde ut alla ?rtor och sprang iv?g.

L.N. Tolstoj

***

Lejonet hittade en sovande hare och h?ll p? att sluka den, n?r han pl?tsligt s?g att ett r?djur sprang f?rbi. Lejonet l?mnade haren och jagade r?djuret, och haren vaknade av bruset och sprang iv?g. Lejonet jagade r?djuret l?nge, men kunde inte f?nga det och ?terv?nde till haren, och n?r han s?g att det inte ens var d?r, sa han: "R?ttvist f?r mig: jag sl?ppte bytet som redan var i mina h?nder, och jagade tomt hopp.”

Aesop

BEST?MMELSER:

Om du jagar tv? harar f?r du inte en.

Hunden kommer ih?g vem som matar den.

Du jagar efter kanten - du kommer att f?rlora limpan.

Haren ?r r?dd om sig sj?lv.

Om du jagar stort ser du inte litet.

En h?na kacklar p? ett st?lle och l?gger ?gg p? ett annat.

Lejonet ?r l?skigt, apan ?r rolig.

2. En man med en vagn fick ?ka ?ver floden. Det gick en f?rja ?ver floden. Bonden lossade sin h?st och tog vagnen till f?rjan, men h?sten var envis och ville inte g? till f?rjan. Mannen sl?pade henne med all kraft i tyglarna och kunde inte f? upp henne p? f?rjan - sedan b?rjade han knuffa henne bakifr?n, men kunde inte trycka upp henne fr?n stranden. Sedan best?mde han sig f?r att dra henne i svansen bort fr?n vattnet. H?sten var envis och gick inte dit den sl?pades utan gick till f?rjan.

L.N. Tolstoj

BEST?MMELSER:

Inte skytten som skjuter, utan den som sl?r.

En h?st p? fyra ben, och ?ven d? snubblar.

Ta arbetet med sinnet, inte med puckeln.

?vningar f?r utveckling av muntligt tal hos elever i grundskolan.

PkorrektTalv?ldigt viktigtaatt bilda en fullst?ndig personlighet. Ett barn med bra, begripligt tal kommer l?ttare i kontakt med kamrater och vuxna, kan tydligt uttrycka sina tankar och ?nskningar. Defekter i ljuduttal g?r kontakten sv?r.

Utveckling av det korrekta uttalet avframf?ralltviktigt n?r ett barn kommer in i skolan. En av anledningarna till d?liga prestationer i det ryska spr?ket i grundskolan ?r det otillr?ckligt tydliga uttalet av ljud. Det ?r sv?rt f?r s?dana barn att best?mma antalet ljud i ett ord, deras sekvens, f?r att f?nga upp ett ord med ett givet ljud. Barn med d?lig eller otillr?ckligt utvecklad fonemisk h?rselhar sv?righeteratt l?ra sig skrivf?rdigheter i skolan.

Forskare visar att 20 % av barnen som g?r in i skolan har defekter i ljuduttal, vilket bevisar behovetatt ledaRarbeta i denna riktning. F?r bildandet av korrekt muntligt tal ?r ocks? arbete med ortopi och intonation viktigt.

F?ljande ?vningar bidrar till l?sningen av dessa problem, som kan utf?ras dagligen, som en taluppv?rmning, i lektionerna i l?skunnighet, det ryska spr?ket och litter?r l?sning.

jag . Jobbar p? r?tt andning

N?r man arbetar med taltekniken ?r det n?dv?ndigt att vara uppm?rksam p? barn korrekt andning under tal.

Du kan f?rklara f?r barn behovet av korrekt andning med hj?lp av exemplet med ljudande tal. P? en l?skunnighetslektion om ?mnet "Tal" l?ter jag dig lyssna p? ett ljudfragment med tal som ?r inkonsekvent p? grund av felaktig andning. Jag st?ller fr?gan: Var det trevligt att lyssna p? ett s?dant tal? Varf?r? Jag tar barnen till slutsatsen: under tal ?r det n?dv?ndigt att andas korrekt. Jag ger en f?rklaring av vad det inneb?r att andas korrekt:

obem?rkt av andra, ta ett andetag, fyll p? med luft i tid, andas gradvis ut mjukt, j?mnt konsumerande luft. Detta ?r n?dv?ndigt s? att talet ?r smidigt, tydligt, utan on?diga pauser.

?vningar:

Vi kommer att l?ra oss hur man andas in korrekt och andas ut smidigt under talet.

?vning 1 De satt rakt, r?tade p? ryggen, h?jde huvudet, log. H?ger hand lades p? ?vre delen av buken, den nedre delen av revbenen k?ndes. Inandas. Axlarna ?r or?rliga, magen och br?stet "fungerar". L?ngsamt, l?ngsamt andas ut. Vi upprepar 3-4 g?nger.

?vning 2 De satte sig fint och log. Inandas. N?r du andas ut, r?kna fr?n ett till tio. Vi uttalar ord h?gt, vackert, vi lyfter s?rskilt fram vokalljud.

II. Arbeta med diktion

F?r att beh?rska tal m?ste ett barn kunna kontrollera musklerna i sin talapparat. Det h?r hj?lper oss artikulationsgymnastik.

Hon sidHj?lper till att g?ra talet mer tydligt och begripligt.Arbeta p? enartikulationhenne?r ett steg mot bra diktion.

?vningar:

1 r?relse

Be barnet att str?cka ut l?pparna till ett leende, medan framt?nderna ska vara exponerade (synliga), det vill s?ga leendet ska vara brett.

Den breda Neva ?r en flod,
Och leendet ?r brett.
Alla mina t?nder ?r synliga -
Fr?n kanterna till tandk?ttet.

2 r?relse

Be honom sedan g?ra en "pipa". F?r att g?ra detta, dra dina l?ppar fram?t i ett r?r. Observera - vid byte b?r det inte f?rekomma n?gra r?relser i underk?ken. Bara l?pparna r?r sig!

Dikter f?r omv?xlande f?rsta och andra satsen i artikulations?vningen nr 1.

Om v?ra l?ppar ler
Titta - staketet dyker upp.
Tja, om l?pparna ?r ett smalt r?r,
S? vi kan spela fl?jt.

Det hj?lper ocks? n?r du arbetar med diktiontalgymnastik:
Pproduktionen av vissa kombinationer av ljud med en tydlig artikulation. Till exempel:

IEAOUY

BDIK BDEK BDAK

DBIC DBEC DBAC

PTIK PTEK PTAK

TPIK TPEK TPAK

Rena tungor - det h?r ?r poetiska ?vningar som syftar till att utveckla artikulationsapparatens organ och hj?lpa till att utveckla uttalet av vissaett eller flera ljudmed regelbunden upprepning.

Ba-bo-by - det finns stolpar p? g?rden.

Boo-by-ba - en pipa sticker ut genom f?nstret.

S?dana enkla tungvridare gillar att komponera barnen sj?lva.

Det finns mer komplexa poetiska tungvridare som ocks? b?r en semantisk belastning.

Uttalatungvrickaredet ?r l?mpligt till en b?rjan l?ngsamt, tydligt artikulera varje ljud, som om man talar till en d?v person som kan l?sa l?ppar. Och d? b?r takten ?kas, men utan att kvaliteten p? uttalet f?rs?mras. Du kan uttala tungvridare f?rst i en viskning, samtidigt som du f?rs?ker aktivt arbeta med dina l?ppar och tunga, och sedan h?gt, med samma aktivitet hos artikulationsorganen. Eller s? kan du f?rst uttala texten med sammanbitna t?nder, aktivera l?pparnas arbete och sedan upprepa fraserna med sammanbitna t?nder.

?ven med stort n?je sjunger barnlogopeds?nger.

I sj?lva verket ?r det samma tungvridare som barn sjunger till musiken.

Den vanligaste typen av arbete med diktion- Tungvrickare.

Hela charmen med en tungvridare ?r att du aldrig kommer att s?ga det f?rsta g?ngen. I sj?lva verket, enligt spelets regler, l?ses inte tungvridaren utan upprepas med geh?r, vilket ?r mycket sv?rare. Detta g?r tungvridare till anv?ndbara ?vningar som hj?lper till att f?rb?ttra ljuduttalet, barnets diktion, l?r dig att snabbt ?ndra positionen f?r artikulationsorganen n?r du uttalar sv?ra kombinationer av ljud, hj?lper till att eliminera flummigt uttal, som om du hade gr?t i munnen, och f?rvandlar dem ocks? till ett sp?nnande spel, till ordskapande.

F?r att l?ra dig hur man uttalar en tungvridare snabbt och korrekt m?ste du g?ra det gradvis och f?lja n?gra regler.

L?r dig att uttala tungvridare l?ngsamt, men tydligt, distinkt och utan att tveka.

L?r dig tungvridaren utantill, medan du memorerar, uttala den i normal takt.

L?r dig att uttala tungvridaren snabbt, gradvis ?ka takten.

F?r en intressant introduktion av tungvridare i klassrummet kan du anv?nda olika sagofigurer, till exempel brownien Kuzya, en m?stare i uttalet av tungvridare. Det finns ocks? speciella verser som barn verkligen gillar:

L?t oss sl? oss ner p? en kulle, l?t oss tala om tungvridare.

Den som vill prata, han m?ste uttala

Allt ?r korrekt och tydligt, s? att alla kan f?rst?.

Vi kommer att prata och vi kommer att tala

S? r?tt och tydligt att det stod klart f?r alla.

Det h?r ?r roliga ramsor som du kan b?rja din bekantskap med tungvridare med.

Du kan spela ett spel med tungvridare, analogt med spelet "Broken phone": skicka tungvridaren till varandra l?ngs kedjan. F?r spelet ?r det b?ttre att ta nya tungvridare som barn inte har sett f?rut.

III. Arbeta med r?tt placering av stress.

Var s?ker p? att l?raren vid varje lektion b?r vara uppm?rksam p? orden d?r barn har sv?rt att stressa. Du kan starta en ordbok d?r du fixar s?dana ord som de f?rekommer i lektionerna.

F?r att memorera det korrekta uttalet av ord utf?r jag s?dant arbete.

Jag delar ut kort med ord, vars uttal m?ste komma ih?g. Jag s?tter upp ett minne. Dagen efter erbjuds barn kort med samma ord, men stressen anges inte. Barn stressar, en kontroll kr?vs. Du kan arbeta i par: barn kollar varandra. Efter ett tag, n?r ett tillr?ckligt antal ord har skrivits, spelas spelet "Utala det korrekt". Du kan t?vla i rader. F?r korrekt uttal av varje ord f?r laget en po?ng.

Jag s?ger alltid till barn: om du ?r os?ker p? ett ords uttal, se stavningsordboken.

IV. Det mest intressanta ?r arbeta med intonation.

Intonation spelar en stor roll i talkommunikation. Utan det kan det inte f?rekomma n?got muntligt tal alls. Tankar, k?nslor, hum?r ?verf?rs medvetet eller ofrivilligt med hj?lp av innationella medel (melodik, logisk betoning, pauser, ton, r?stklang, taltempo).

Redan vid de allra f?rsta l?skunnighetslektionerna introducerar vi barnen f?r s?rdragen hos olika typer av intonation: ber?ttande, f?rh?rande, utropande. L?r dig att uttala meningar med olika intonation. Vi l?r oss att uppfatta meningar p? geh?r och, beroende p? intonation, s?tta r?tt skiljetecken.

Exempel p? ?vningar:

L?s meningarna med r?tt intonation.

Pojken g?r till huset.

Pojken g?r till huset?

Pojken g?r till huset!

Vi arbetar med att s?tta en logisk betoning: vi l?r oss att lyfta fram r?tt ord med v?r r?st, beroende p? meningen med p?st?endet. Vi observerar hur betydelsen f?r?ndras beroende p? vilket ord vi framh?ver med v?r r?st.

Exempel p? ?vningar:

Pojke spelar gitarr?

Pojkespelar P? gitarr?

pojke som spelarP? gitarr ?

2. L?s meningarna med fr?ge- och svarsintonation, och betona det understrukna ordet i din r?st. F?rklara hur inneb?rden av p?st?endet f?r?ndras fr?n inst?llningen av en logisk betoning.

h?st flyger torn s?derut?

h?st r?nen flyger s?derut.

h?sttorn flyga s?derut?

h?sttorn flyga s?derut.

Vi komplicerar gradvis spr?kmaterialet f?r att arbeta med intonation: vi tar sm? texter, dikter.

Exempel p? ?vningar:

Vi gicksvamp ,

Harer?dd .

begravd f?r ekarna

F?rlorat alla svampar.

Och d?skrattande -

Hare r?dd.

Genom att sammanfatta allt ovan kan vi dra slutsatsen att dagliga sm? ?vningar kommer att ge ett betydande bidrag till bildandet av korrekt tal hos dina elever.

Intressanta fakta

***

Det konstateras att en erfaren f?rel?sare talar cirka 100-120 ord per minut. Och vad ?r tempot i ditt tal, vill du veta? F?r att g?ra detta, ta ett avsnitt fr?n valfri ?vning, best?ende av 100-120 ord, och l?s det h?gt. Om du l?ser det p? en minut ?r takten i ditt tal normal. Om du l?ser snabbare m?ste du ta hand om dig sj?lv f?r att tala l?ngsammare, om du inte uppfyllde minuten, arbeta med att g?ra ditt tal snabbare.

***

Forskare har funnit att ordetHall? kan uttalas p? 40 s?tt, och en m?ngd olika intonationer hj?lper till i detta. F?rs?k att uttala detta ord p? olika s?tt. L?t dina kamrater best?mma vilken semantisk konnotation (undertext) du l?gger i den h?r h?lsningen i varje enskilt fall.

***

Forskare bevisar att lyssnaren till en f?rel?sning (rapport, l?rarens f?rklaring, tv- eller radios?ndning, etc.) inte absorberar upp till 40% av informationen av intresse f?r honom, som faktiskt finns i texten, om intonationen, hastigheten tal, ansiktsuttryck, kroppsh?llning, talarens gester st?mmer inte ?verens med inneh?llet i texten.

Visa presentationsinneh?ll
"seminariepresentation"

M?starklass

?vningar f?r utveckling av talet

yngre skolbarn

(uttalsniv?)

Talgymnastik

I E A O U S

BD I K BD E K BD A K

DB I K DB E K DB A K

PT I K PT E K PT A K

TP I K TP E K TP A K

Rena tungor

Renlighet ?r en poetisk ?vning,

syftar till att utveckla artikulationsorgan

apparater och hj?lper till att tr?na uttal

niya lite ljud med deras regelbundna upprepning.

Typer av tungvridare

Rena tungor, baserade endast p? upprepning av ljuden som bearbetas, som inte b?r en semantisk belastning.

Ba-bo-by - det finns stolpar p? g?rden.

Rena tungor som ser ut som en vanlig barndikt, d?r

torusen upprepar ofta det ?vade ljudet, som b?r skyldigheten

meningsfull semantisk belastning.

En kalkon kommer fr?n staden

Ta med en ny leksak.

Leksaken ?r inte enkel -

M?lad kalkon.

logopeds?nger

Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Oh-oh-oh, getingen flyger.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Vi ?r inte r?dda f?r getingar. Su-su-su, su-su-su.

S?g n?gon av er en geting?

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Vi s?g inga getingar. Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Gissa var getingen ?r.

Tungvrickare

Patter ?r en liten genre av folklore med avsiktligt

ny urval av ord som ?r sv?ra f?r korrekt artikulation.

Du kan inte upprepa alla tungvridningar,

?vertala inte.

"Hemlighet runt om i v?rlden"

Korpen korpen galade.

Dahlior v?xer i Arinas tr?dg?rd.

Sex m?ss prasslar i en koja.

uttala det r?tt

Skr?md kanin. L?s dikten

Vi gick svamp, som kombinerar l?stakten och

Hare r?dd. lu ljud:

begravd f?r ekarna, l?ngsamt - h?gt,

F?rlorat alla svampar. genomsnittligt - vanligtvis

Och d? skrattande- snabbt - tyst.

Hare r?dd.

• h?st flyger torn s?derut?
• h?st r?nen flyger s?derut.
• h?st torn flyga s?derut?
• h?st torn flyga s?derut.
• P? nu nu?
• P? nu nu.

• Bra! Bra gjort!
• Stormen kommer.

L?s och f?rklara vad den f?rsta v?nnen ville s?ga och vad den andra v?nnen ville s?ga.

I konsthallen

det finns tv? v?nner. En av dem

utbrast: "Vilken bild!"

Och den andra sa: "Vilken bild?"

Vilket tals?tt

p?verkade inneb?rden

sagt av v?nner?

Vilket skrivmedium

noah tal anv?nds f?r

f?rmedlar olika betydelser

dessa f?rslag?

• - Vanechka! G? och ?t lunch! – Mammas r?st h?rs.
• - Jag g?r! – svarar sonen, of?rm?gen att slita sig fr?n dataspelet.
• - Ja, ska du?
• - Jag g?r! - Vanya upprepar och forts?tter ett intressant spel. Han har br?ttom att avsluta spelet med all sin kraft, men det ?r d?rf?r han b?rjar g?ra misstag, spelet drar ut p? tiden.
• - Varf?r g?r du inte? Allt kommer att svalna!
• - Jag kommer! Jag kommer!
• – Hur pratar du? Bli inte of?rsk?md!
• - Vad sa jag? Jag sa "Jag g?r!"

Tack f?r din uppm?rksamhet!

Lycka till p? jobbet!

Utveckling av tal hos yngre elever i spel och spel?vningar

N?r jag arbetade i en grundskola ins?g jag att elevernas l?skunnighet kan uppn?s genom dagligt h?rt arbete, fr?n och med f?rsta klass. Och hj?lp i detta ... spel. Trots att f?r yngre elever ?kar rollen som l?rande och arbete, beh?ller spelet sin betydelse och hj?lper barn att l?ra sig. Spelet bildar barns kommunikation, fixerar normer och beteenderegler inte bara i sj?lva spelet utan ?ven utanf?r det, fr?mjar intresset f?r livet runt omkring.

N?r hon tittade p? barnens spel noterade hon att m?nga av dem inte har tillr?ckligt utvecklat tal, ett litet ordf?rr?d och till och med inget tydligt uttal av individuella ljud. D?rf?r har jag beskrivit arbetet med talets utveckling som jag vill prata om. Faktum ?r att bland de m?nga uppgifterna f?r utbildning och tr?ning, utveckling av tal, ?r talkommunikation en av de viktigaste. Och jag b?rjade ... med sagor. Deras underbara v?rld bidrar till utvecklingen av fantasi, fantasi hos barn. Barn imiterar sagofigurer och imiterar deras tal, r?ster, upprepar dialoger och utvecklar d?rigenom minne, t?nkande och tal.

En person f?rb?ttrar sitt tal hela sitt liv och beh?rskar spr?kets rikedomar. Varje ?ldersstadium tillf?r n?got nytt till hans talutveckling. De viktigaste stegen f?r att bem?stra barnens tal faller p? barns ?lder - dess f?rskola och skolperioder. F?r yngre elever intar spel som utvecklar tal en extremt viktig plats. Med h?nsyn till s?rdragen i mina barns tal inkluderar jag st?ndigt didaktiska spel f?r att utveckla talkulturen. Utbildningen av ljudkulturen av tal ?r en integrerad del av systemet f?r arbetet med utveckling av tal. sade att det inhemska ordet ?r grunden f?r all mental utveckling och skattkammaren f?r all kunskap. D?rf?r ?r det s? viktigt att ta hand om den snabba utvecklingen av barns tal, att uppm?rksamma dess renhet och korrekthet. Ju rikare och mer korrekt barnets tal ?r, desto l?ttare ?r det f?r honom att uttrycka sina tankar, desto st?rre m?jligheter har det i kunskapen om verkligheten, desto mer meningsfull och fyllig relation med barn och vuxna, desto mer aktivt sker hans mentala utveckling. . Barn som talar d?ligt, b?rjar inse sina brister, blir tysta, blyga, obeslutsamma. Av s?rskild betydelse ?r barnets rena uttal av ljud och ord under l?skunnighetsperioden, eftersom skriftligt tal bildas p? basis av muntligt tal; brister i tal kan leda till d?lig prestation. Det ?r d?rf?r jag, medan jag arbetar i anpassningsklassen, anv?nder m?nga olika spel, tekniker som bidrar till utvecklingen av barns tal. Didaktiska spel Jag tar de som ?r tillg?ngliga f?r barn, motsvarar deras f?rm?gor. (M?nga spel publiceras nu i tidningen "Primary School".) Jag tipsar om n?gra spel. Oftast uttalar barn otydligt v?sande, visslande och klangliga ljud.

Spel, barnvisor, ordspr?k f?r att differentiera ljud [s]- [w]

R?v.

Jag b?jer mig

Hyss, tyst!

Jag springer, jag ligger och v?ntar p? tuppen p? ?ngen. Jag ska smyga p? dig,

Jag ska f?nga en tupp.

Tupp, tupp,

L?gg i min v?ska.

Tungan upp - sha, sha, sha, V?r Masha ?r bra.

Tungan ner - sa, sa, sa, En geting bet i n?san.

Tungan upp - shi, shn, shi, V?ra ?ron ?r bra.

Tungan ner - sy, sy, sy, Getingen har mustasch, mustasch.

Det var en get med en lie get, Det var en get med en barfota get. Det var en get med en lutande get, Det var en get med en barfota get.

Att skilja ljud [w] och [w]

sha - zha shu - zhu she - zhu sho - zho zhu - shu zhi - shi

Lusha - p?l stygg - yngel

boll - v?rmesy - live

sjal - f?rl?t ?ron - ormar

sk?mt - l?skig stolpe - gest

Dikter f?r att skilja ljud [s] - [g]

darrade.

"B?var" ?r som en hare, "B?var" ?r r?dd f?r allt: m?rker, h?jder.

?r det ett odjur, en f?gel - R?dd f?r alla. N?, hur ?r det med dig?

Bj?rnungar. Bj?rnungarna visste inte att igelkottarna prickade. Och l?t oss leka med igelkottar, som med ungar. Pl?tsligt gr?ter ungarna:

Igelkottar - splitter!
igelkottar r?dda
B?r t?ng och knivar
Och l?t oss g? till en liten sak
Ta ut taggarna.

Strandstenar. Strandstenar ?r f?rol?mpade:

?h, saker ?r inte viktiga f?r oss:
Sola ?ret runt

Och solbr?nnan fastnar inte.

Ljuddifferentiering [l]- [R]

lack dikesf?ngande att f? ner - laga mat

lama - rama stad - hunger efter att sm?lta - redigera

Yulia-Yura hand-Luka n?l-spel

skedar - horn boll - f?rl?t skaft - var

hallon - Marina f?rl?t - het sting - stek

Tungvrickare

Clara spelar piano p? Valya's.

En d?sighet anf?ll Yerema, Yerema somnade av d?sigheten.

En sportfiskare f?ngar en fisk. Hela f?ngsten fl?t ner i floden.

Fickorna ?r gjorda av film

Barn tycker om att spela detta spel. H?r kan du sj?lv se felet och r?tta till det genom att ers?tta korten med bokst?ver. Barn ?r tydligt medvetna om att vi ser bokst?ver och h?r ljud. Du kan komma p? olika alternativ f?r spelet med denna pyramid. Till exempel, vilka olika ljud h?r du i orden: r?k, plikt, Bj?rn, sk?l. F?rs?k att fantisera dig sj?lv ... Samma pyramid kan anv?ndas f?r att best?mma antalet stavelser i ord,

till exempel i enstavigt: lejon, lodjur, boll, g?s, pilb?ge, boll; i tv? stavelser: get,katt, ekorre, f?r.

I tidningen "Primary School" nr 6 f?r 1994 finns en artikel "telecast". Jag har anv?nt TV v?ldigt l?nge p? jobbet. Och jag gjorde den av polystyrenskum, som anv?nds f?r att packa riktiga TV-apparater. Detta material ?r mycket l?tt, v?l bearbetat. Och f?r att en s?dan TV ska vara stabil ?r det n?dv?ndigt att kl?mma fast den p? b?da sidor med tr?st?nger. En s?dan TV kan alltid placeras p? r?tt plats, tas bort.

S?, med hj?lp av didaktiska, rollspel, utomhusspel, noterade jag att mina barn blir (inte alla och inte p? en g?ng, naturligtvis) v?nligare mot varandra, mer lyh?rda, m?nga har ett intresse av att l?ra sig aktiviteter. Och det betyder mycket. Utvecklingen av ett barns tal ?r inte en spontan process. Det kr?ver st?ndig pedagogisk handledning. Jag blir glad om min erfarenhet ?r anv?ndbar f?r n?gon.

M?nga bra och n?dv?ndiga spel finns i f?ljande b?cker:

1. Fomichev hos barn med r?tt uttal. - M.,
1981.

2. Shdaiko och ?vningar f?r talutveckling. - M., 1983.

3. Tal tala korrekt. - M., 1973.

4. Jag v?xer. - M, 1994.

Hall?, h?st gyllene!

H?stbal

Syftet med evenemanget:

utveckling av kognitiv aktivitet och aktivering av kulturell fritid f?r yngre skolbarn;

utbildning i respekt f?r naturen

Elev 1: H?st! En trevlig tid!

Barnen ?lskar h?sten.

Allt ?r moget f?r killarna.

Och en vattenmelon, ser en viktig,

Barnen kommer till liv -

Och alla kommer med gl?dje att s?ga: Elev 2: Hej h?sttid!

Tranor flyger s?derut.

Hej hej h?st!

Kom till semestern med oss

Mycket, mycket sn?lla.

(En valsmelodi l?ter, barn dansar l?v.)

H?st: Pratar du om mig? H?r ?r jag!

Hej h?st p? er v?nner!

?r du glad att tr?ffa mig?

Gillar du skogskl?der -

H?sttr?dg?rd och parker?

Jag kom till din semester

Sjung och ha kul.

Jag vill med alla h?r

Skaffa starka v?nner.

Och jag kom till dig p? semester med tre br?der - h?stm?naderna. K?nner du igen dem?

september: T?m v?r skoltr?dg?rd

Spindeln?t flyger i fj?rran,

Och till jordens s?dra ?nde

Tranor str?ckte ut sig.

Skold?rrarna ?ppnades

Vilken m?nad kom till dig? (september.)oktober: Naturens m?rkare ansikte -

Sv?rtade gr?nsakstr?dg?rdar

Bj?rnen f?ll i dvala,

Vilken m?nad skulle du f?resl?? (oktober.)november: F?ltet ?r svart och vitt

Det regnar, det sn?ar,

Och det blev kallare

Isen band flodernas vatten.

Frysning i f?ltet av vinterr?g,

Vilken m?nad skulle du f?resl?? (November.)

H?st: Bra jobbat pojkar! Korrekt erk?nde m?nadernas br?der. Sn?lla oss nu med din kunskap, gissa mina g?tor om gr?nsaker.

1. Hela sommaren f?rs?kte: kl?dd, kl?dd,
Och n?r h?sten n?rmade sig gav jag all outfiten -
Vi l?gger hundra kl?der i en tunna.

(K?l)

2. De kastade av sig gyllene fj?drar fr?n Yegorushka,
Fick Yegorushka att gr?ta utan sorg.

(L?k)

3. R?d mus med vit svans,

I en mink satt under ett gr?nt l?v.

(R?disa)

4. Ovanf?r marken - gr?s,

Under marken - ett scharlakansr?tt huvud.

(Beta)

5. Vad de gr?vde fr?n marken,
Rostad, tillagad?

Vad i hela friden bakade, ?t och prisade vi?

(Potatis)

(Barn kommer ut i hattar som visar gr?nsaker. Iscensatt ”Tvistgr?nsaker")

Gr?nsaker: Vem av oss, fr?n gr?nsaker, ?r b?de godare och nyttigare? Vem, med alla sjukdomar, kommer att vara nyttigare ?n alla?

Prickar (kul): jag ?r s? fin

Gr?n pojke! Om jag vill s? unnar jag alla med ?rtor!

R?dbetor (viktigt): L?t mig s?ga ett ord, lyssna f?rst:

Beh?ver r?dbetor till borsjtj

?t och unna dig -

Det finns ingen b?ttre r?dbeta!

K?l (avbryter): Din beta, h?ll k?ften!

Shchi tillagas av k?l.

Och vilka l?ckra k?lpajer!

Rogue Bunnies

De ?lskar stj?lkar.

Jag kommer att behandla killarna med en s?t stj?lk.

Gurka (ivrigt): Du kommer att bli mycket n?jd

Att ?ta en inlagd gurka,

Och en f?rsk gurka

Du kommer att gilla det, s?klart!

R?disa (blygsamt): Jag ?r en r?dr?d r?disa

Jag b?jer mig l?gt f?r dig.
Varf?r ber?mma dig sj?lv?

Jag ?r k?nd f?r alla!

Mor?tter (kokett): En kort ber?ttelse om mig:

Drick alltid morotsjuice

Och ?ta mor?tter.

Vill du d?, min v?n,

Stark, stark, fingerf?rdig.

Tomat (kr?nkt): Prata inte, morot, nonsens,

H?ll k?ften lite.

Det godaste och trevligaste

Naturligtvis tomatjuice.

H?st: Placera en l?da vid f?nstret.

Vattna bara oftare.

Och samtidigt som en sann v?n

Gr?nt kommer till dig... (l?k).

L?k: Jag ?r kryddan i varje matr?tt

Och alltid till hj?lp f?r m?nniskor.

gissade? Jag ?r din v?n,

Jag ?r en enkel salladsl?k!

Potatis (blygsamt): Jag ?r en potatis, s? blygsam -

Sa inte ett ord...

Men potatisen ?r s? n?dv?ndig

B?de stora och sm?!

Aubergine (skyggt): aubergine kaviar

S? gott och h?lsosamt...

H?st: Det ?r dags att avsluta argumentationen!

Gr?nsaker (i k?r): Det ?r meningsl?st att argumentera! (Knacka p? d?rren)

Gr?nsaker: N?gon verkar knacka p?...

(En student kl?dd som Dr Aibolit kommer in)

Gr?nsaker: Det h?r ?r Dr Aibolit! Aibolit: Jo, naturligtvis, det ?r jag!

Vad br?kar ni om, v?nner? Gr?nsaker: Vem av oss, gr?nsaker,

Desto godare och desto viktigare?

Vem i alla sjukdomar

Blir det b?ttre f?r alla?

Aibolit: Att vara frisk, stark,

M?ste ?lska gr?nsaker

Alla utan undantag

Det r?der ingen tvekan om det!

I varje finns en f?rdel och en smak,

Och jag kan inte best?mma mig

Vilken av er ?r godare

Vilken av er ?r b?ttre.

H?st: Och som avsked vill jag veta:

vem av er ?r mest observant? Vem kan gissa?

1. Vem plockar ?pplen med ryggen?

2. Vilken skogsbo torkar svamp p? tr?d? (Ekorre)

3. Vilka tr?dblad blir r?da? (Aspens)

4. Vilket djur f?der ungar p? h?sten under l?vfallet? (vid haren)

H?st: Bra jobbat pojkar! Det ?r dags f?r mig att s?ga hejd? till dig! Hejd?, n?sta ?r!

Systemet med ?vningar f?r utveckling av sammanh?ngande tal inkluderar f?ljande typer av uppgifter:

Att g?ra meningar p? de givna orden;

Utarbetande av texten om de inl?mnade f?rslagen;

Fastst?llande av gr?nser f?r f?rslag;

Svar p? fr?gor;

Sammanst?lla en ber?ttelse om fr?gor;

Rita upp en ber?ttelse utifr?n teckningar och fr?gor;

Att rita upp en ber?ttelse baserad p? en serie teckningar;

Sammanst?lla en historia med en b?rjan, uppfinna en b?rjan, sammanst?lla en historia med en huvuddel, uppfinna en huvuddel, sammanst?lla en historia med ett slut, uppfinna ett slut;

Fr?ga till varje del av texten, uppfinna ett namn;

Dela upp ber?ttelsen i f?rdiga delar, g?ra upp en plan, uppfinna ett namn;

?ndra textstilen.

L?t oss ge exempel p? ?vningar f?r utveckling av sammanh?ngande tal f?r skolbarn i 2:a klass.

G?r meningar med hj?lp av de givna orden

Det finns m?nga f?glar, som ?vervintrar, oss, vid, rester; det ?r sv?rt att p? vintern f? mat till dem; matare, g?r, f?glar, f?r, de, kommer att tacka, p? sommaren, kommer vi att f?rst?ras, insekter, fj?der, skadliga.

Kameler, i, lever, i ?knen;

de, kaktusar, taggar, ?ter; kameler, bli arga, ofta; det h?nder, det ?r, de, n?r, det ?r varmt.

En sl?kting, jordekorre, ekorre, ?r; kinder, ty, honom, ha, ha, v?skor; han, i, bor, norr, skogar, jordekorre, ?ter, n?tter, ?lskar.

Vid, skator, bo, g?md, v?l, ofta, skator, i, t?t, g?md, buskar; att n?rma sig, till, sv?rt, henne, bo; skator, y, syn, skarp, h?rsel, bra.

Skriv en text utifr?n de givna meningarna.

Regn.

De f?rsta tunga dropparna f?ll till marken.

Ett stort svart moln t?ckte hela jorden.

Blixten blixtrade, ?skan slog ner.

Droppe f?r droppe, och skyfallet prasslade.

Hur lever en hare p? vintern?

Den kalla vintern har kommit.

Och kaninen har varken ett h?l eller ett bo.

Alla djur g?mde sig f?r kylan.

S? han tillbringar natten: antingen sover han under en buske, eller s? l?gger han sig i en grop.

Dela in text i meningar.

Tiger

Tigern ?r ett av de mest rovdjur, den har en bra randig hud och vassa t?nder.Tigern kommer ut p? natten f?r att jaga antingen ett r?djur eller ett vildsvin.

Morgon

Har du sett hur solen g?r upp och med varje str?le av den kommer varje blomma runt omkring till liv, varje l?v f?rs?ker f?nga en solstr?le, varken v?xter eller djur klarar sig utan solen.

Svara p? fr?gorna

F?ngen

En g?ng gick Petya och Danil till skogen. De sprang, gick av behag och satte sig f?r att vila i skuggan av en gammal ek. Pl?tsligt h?r de n?got prasslande i buskarna. De kom n?rmare, pl?tsligt ser de att det ?r en igelkott. Barnen ville verkligen ha en igelkott! De sprang hem, tog l?dan, vaktade, vaktade och till slut f?ngade de en igelkott. Joyful f?rde hem honom. Antingen fick han mj?lk, sedan ?pplen - igelkotten vill inte ha n?gonting. Uppkrupen till en boll - och det ?r allt f?r dig.

Hur ?r det, t?nkte Danil och Petya, han beh?ver inte springa runt f?r att leta efter mat eller en plats att sova - allt ?r klart f?r er! Pojkarna best?mde sig f?r att sl?ppa in igelkotten i tr?dg?rden.

L?t dem, t?nker de, springa runt f?r sig sj?lva, kanske hittar de n?got gr?s eller en insekt.

Men igelkotten, s? fort han k?nde viljan, snarare in i buskarna och sprang iv?g. Under en l?ng tid kl?ttrade killarna genom buskarna och f?rs?kte hitta en igelkott. De t?nkte och t?nkte: varf?r rymde han?

Fr?gor till texten:

Var hittade killarna igelkotten?

Varf?r tog de hem honom fr?n skogen?

Varf?r v?grade igelkotten att ?ta?

F?rst?r killarna varf?r igelkotten sprang iv?g?

Skriv en ber?ttelse om:

Vad ?r det f?r ?rstid?

Hur f?r?ndras dagens l?ngd p? v?ren?

Vilka f?r?ndringar i livet f?r v?xter och djur sker vid den h?r tiden p? ?ret?

Vilken typ av f?glar k?nner du som kommer tillbaka s?derifr?n p? v?ren?

Hur f?rst?r du ordspr?ket "V?rdagen matar ?ret"?

Vilken typ av tr?d planterar folk i tr?dg?rden?

I vilket syfte g?r de det?

Vilken tid p? ?ret gillar du mest?

Hur sk?ter man en tr?dg?rd?

Vem skadar tr?d?

Vem skyddar tr?dg?rden fr?n skadedjur?

Hur ska f?glar tas om hand?

Skapa en ber?ttelse med bilder och fr?gor:

Ris. - Kanin

Vilket djur ?r det p? bilden?

Har du n?gonsin sett honom?

Beskriv hur en kanin ser ut?

Var bor han?

Vad ?ter den?

Ris. - S?llskapsdjur.

Vilken typ av djur visas p? bilden?

?r de vilda eller tamdjur?

I vilket syfte odlar en person dem?

K?nner du till deras vilda sl?ktingar? Vilka ?r dom?

Skriv en ber?ttelse baserad p? en serie teckningar.

Skriv en ber?ttelse fr?n b?rjan.

Komponera en ber?ttelse enligt huvuddelen, kom p? huvuddelen.

Komponera en ber?ttelse i slutet, kom p? ett slut.

Skriv en ber?ttelse fr?n b?rjan.

Den gyllene h?sten har kommit. Lena och Sasha samlades i skogen f?r svamp. L?nge gick de genom skogen, plockade upp fulla korgar med svamp. De satte sig f?r att vila under en buske av t?rne, pl?tsligt ser de ...

Skriv en ber?ttelse i slutet.

Barnen tr?ffade stararna. Och stararna tackade barnen: de slog sig ner i tr?dg?rden och skyddade tr?den fr?n skadliga insekter hela sommaren.

St?ll en fr?ga f?r varje del av texten, ge ett namn

En vacker ung bj?rk v?xte i gl?ntan. Varje g?ng folk kom ut ur skogen satte de sig p? huk bredvid henne f?r att vila. Det var mysigt i skuggan av sina grenar.

En h?stdag samlades killarna i skogen f?r svamp. De samlade fulla korgar med svamp och ?ker glada hem. De n?dde bj?rken, satte sig f?r att vila, t?nde en eld. Vi vilade under dess grenar, v?rmde oss vid elden. Vi sl?ckte den och sprang hem.

Den sn?iga vintern har passerat. V?ren har kommit. Barnen samlades med sin l?rare i v?rskogen. Det ?r bra i skogen, det ?r gr?nt runt omkring, f?glarna kvittrar. Barnen kom ut ur skogen, sprang snarare till bj?rken. Men vad ?r det? Bj?rken var svart, bar, det fanns inte ett l?v p? den. Killarna sk?mdes, de s?nkte huvudet, men ingenting kunde r?dda bj?rken.

Bo

En dag i maj gick eleverna med Anna Petrovna in i skogen. Vad bra det ?r i skogen! Allt runt omkring ?r gr?nt, bl?klockor, liljekonvaljer blommade, h?r f?glarnas s?mn.

Barnen best?mde sig f?r att g? ner med l?raren till ravinen, till b?cken. Alla sprang ner. Bara Vanya tvekade. Det kommer att b?jas till en blomma, sedan till en annan. Han g?r till sig sj?lv, har inte br?ttom, han tittar p? allt.

Pojken b?jde sig ner f?r att unders?ka en vacker blomma och ser - under en buske ett bo av n?gon f?gel. Och i boet finns testiklar.

Pojken klev f?rsiktigt bort fr?n boet. Han visste: du kan inte r?ra f?glarnas bon, eftersom f?geln kanske inte kommer tillbaka till boet. Vanya steg tillbaka och sprang hastigt f?r att komma ikapp sina klasskamrater.

Dela upp ber?ttelsen i hela delar, g?r en plan, ge en titel.

Skriv texten i en annan stil.

Ekorren ?r ett litet skogsdjur. Hon har en fluffig r?d p?ls och en stor vacker svans. Ekorren har starka t?nder - med dem kan den kn?cka n?tter. Hon har l?nga klor p? tassarna som g?r att hon snabbt kan ta sig till toppen av tr?det.

Intressanta uppgifter.

Spelet "Sminka en historia."

Utrustning: varje spelare f?r ett kuvert. Den inneh?ller kort med enskilda ord.

Spelets framsteg: Deltagarna ?ppnar kuvert samtidigt och, med hj?lp av ordkort (de ?r blandade), skapar meningar s? att en sammanh?ngande ber?ttelse erh?lls.

Den f?rsta personen som korrekt komponerar en ber?ttelse f?r 10 po?ng, den andra - 9, och s? vidare.

material f?r spelet.

V?ren har kommit.

Naturen har vaknat ur sin vinters?mn.

De f?rsta v?rblommorna blommar: sn?droppar, bl?b?r, saffran.

Isbj?rnar har tjock p?ls. Det skyddar dem fr?n kylan fr?n den arktiska vintern. P?lsen ?r vit som sn?.

Spelet "Vem kommer att samla mer."

Spelets framsteg. L?raren ber barnen att b?rja en ber?ttelse. Tv? spelare turas om att f?rs?ka forts?tta det, p? f?rslag av var och en, f?r att skapa en enda ber?ttelse.

1. H?sten har kommit. Djuren i skogen b?rjade f?rbereda sig f?r vintern...

2. En kall vinter f?ddes en klumpig liten bj?rnunge till en bj?rnmamma ...

3. P? n?got s?tt gick Alyonushka till v?rskogen. Jag st?tte p? en underbar gl?nta full av sn?droppar.

N?v?l, - t?nker han - nu ska jag plocka upp en handfull av dessa h?rliga blommor.

S? fort hon b?jde sig ner f?r att plocka de f?rsta blommorna h?r hon...

F?rutom spr?ksk?mt och intressanta ?vningar ?r det l?mpligt att anv?nda tungvridare p? lektionerna. Genom att skriva ner dem under kalligrafiminuter upprepar eleverna inte bara vissa delar av skrivandet, utan f?rb?ttrar ocks? sitt tal. Du kan erbjuda tungvridare f?r att studera hemma.

Tungvrickare

Katten blev biten av en fluga

Och kattens ?ron g?r ont.

soffpotatis r?d katt

Han tog hand om sin mage.

Grishka sprang ut p? stigen,

En katt sitter p? stigen.

Jag tog en katt fr?n stigen Grishka -

L?t katten f?nga musen.

Philip s?dde hirs,

Hirsen ?r mogen

F?glarna har flugit

De ?t hirs.

P? senare tid, inom pedagogik, liksom inom m?nga andra vetenskapsomr?den, har det skett en omstrukturering av praktiken och arbetsmetoderna, i synnerhet har olika typer av spel blivit mer utbredda.

Behovet av att f?rb?ttra niv?n p? kommunikationskulturen bland elever i den didaktiska processen dikterar behovet av att ?ka elevernas kognitiva aktivitet, f?r att stimulera deras intresse f?r de ?mnen som studeras.

F?r barn i f?rskole- och grundskole?ldern ?r spelet av exceptionell betydelse: spelet f?r dem ?r studier, spelet f?r dem ?r arbete, spelet f?r dem ?r en seri?s form av utbildning.

Spel som bidrar till utvecklingen av perception, uppm?rksamhet, minne, t?nkande, utveckling av kreativa f?rm?gor ?r inriktade p? den mentala utvecklingen av eleven som helhet.

Ladda ner:

F?rhandsvisning:

Spel f?r utveckling av tal

Spelet "Bilder-g?tor".

En ledare v?ljs ur en grupp barn, resten sitter p? stolar, de m?ste gissa. L?raren har en stor l?da med sm? bilder som f?rest?ller olika f?rem?l (du kan anv?nda bilder fr?n barnlotot).

F?raren g?r fram till l?raren och tar en av bilderna. Utan att visa det f?r de andra barnen beskriver han f?rem?let som ritats p? det. Barn erbjuder sina versioner.

N?sta f?rare ?r den som f?rst gissade r?tt svar.

Spelet "Definiera en leksak".

Varje barn tar med sig en leksak. En ledare v?ljs fr?n gruppen. I 3-5 minuter g?r han ut genom d?rren. I hans fr?nvaro kommer l?raren och barnen p? n?gon sorts ber?ttelse d?r huvudpersonen ?r en av de medf?rda leksakerna.

Alla leksaker, inklusive den valda spelkarakt?ren, placeras p? bord eller stolar. Ledande barn ?r v?lkomna. Killarna fr?n gruppen turas om att ber?tta en p?hittad historia f?r honom, inte namnge huvudpersonen, utan ers?tta hans namn med pronomenet "han" eller "hon". Historien ber?ttas inom 3-5 minuter. F?raren m?ste visa leksaken, som ?r huvudpersonen i den ber?ttade historien.

Om gissningen ?r korrekt v?ljs en annan f?rare och spelet upprepas. Om svaret ?r fel kompletterar killarna historien p? ett s?dant s?tt att de hj?lper f?raren med nya detaljer, utan att namnge den tillt?nkta leksaken.

Spelet "Skriv ett f?rslag."

L?raren erbjuder gruppen 2 kort fr?n barnlotot, som f?rest?ller f?rem?l. Gruppen sitter i en halvcirkel, och i sin tur kommer varje barn p? en mening som inneh?ller namnen p? tv? t?nkta f?rem?l. Sedan visas tv? andra f?rem?l och ?terigen i en cirkel kommer barnen p? nya meningar.

Anm?rkningar:

1. Stimulera hos barn lusten att komponera icke-standardiserade, ursprungliga meningar.

2. Om barnen l?tt kan komma p? meningar f?r tv? givna ord, ge dem n?sta g?ng tre ord f?r att skapa meningar.

Obs: F?r?ldrar kan ocks? anv?nda det h?r spelet f?r individuella lektioner med sitt barn, och t?vlar om att komma p? flest meningar. Naturligtvis m?ste barnet vinna.

Motsatt spel.

Handledaren visar en bild f?r en grupp barn. Uppgiften ?r att namnge ett ord som betecknar det motsatta objektet. Till exempel visar presentat?ren objektet "kopp". Barn kan namnge f?ljande f?rem?l: "br?da" (koppen ?r konvex och tavlan ?r rak), "sol" (koppen ?r gjord av en person, och solen ?r en del av naturen), "vatten" (vatten ?r fyllmedlet, och koppen ?r formen) osv.

Varje barn ger i sin tur sitt svar och se till att f?rklara varf?r han valde ett s?dant ?mne.

Bridgespel.

Handledaren visar ett kort som ?mnet ?r ritat p?, sedan ett till. Spelets uppgift ?r att komma p? ett ord som ?r mellan tv? t?nkta objekt och fungerar som en "?verg?ngsbro" mellan dem. Varje deltagare svarar i tur och ordning. Svaret m?ste motiveras.

Till exempel ges tv? ord: "g?s" och "tr?d". F?ljande ord kan vara att "korsa broar": "flyga" (g?sen fl?g upp till tr?det), "klippa" (g?sen klipptes ut ur tr?det), "g?mma sig" (g?sen g?mde sig bakom tr?det) osv. .

Obs: spelet ?r ocks? l?mpligt f?r individuella lektioner med ett barn.

"Vad betyder uttrycket?" eller "Ordspr?k".

Det ?r om?jligt att k?nna till spr?kets hemligheter, dess rikedom och uttrycksfullhet utan att f?rst? betydelsen av stabila fraser: fraseologiska enheter, ordspr?k, ordspr?k.

K?llorna till fraseologiska enheter ?r olika. Vissa uppstod som ett resultat av m?nsklig observation av sociala och naturfenomen, andra ?r f?rknippade med verkliga historiska h?ndelser, andra kom fr?n mytologi, sagor och litter?ra verk.

Det speciella med dessa uttryck ?r att de i v?rt tal anv?nds i en konstant, som f?r evigt frusen form. Som regel har de en of?r?nderlig ordf?ljd, en ny komponent kan inte inf?ras i dem.

Fraseologismer anv?nds i bildlig mening. Men barn uppfattar ofta s?dana uttryck p? sitt eget s?tt och ers?tter ord med synonymer. Uttryckens betydelse f?r?ndras inte med s?dana ers?ttningar, men dess s? kallade inre form g?r f?rlorad.

Till exempel:

Barnet sa: Vuxna s?ger:

g? f?r en fix g? f?r en fix

d?r ?gonen ser var ?gonen ser

sj?len har g?tt till sulorna sj?len har g?tt till h?larna

fri f?gel fri f?gel

uppt?ck Afrika uppt?ck Amerika

?gat f?ll p? en bok ?gat f?ll p? n?got

med ett nytt sinne med ett nytt sinne

nerver br?kar nerver ?r stygga

inte bra f?r klackar inte bra f?r sulor

Att f?rst? fraseologiska enheter i bokstavlig mening leder till roliga incidenter. Till exempel blev pojken v?ldigt upprymd n?r han h?rde att hans katt sov utan bakben. Han v?ckte katten, r?knade sina tassar och ?terv?nde, lugnad, tillbaka. Mamman, som f?rklarade att hon hade mycket bekymmer i munnen, fick r?det att snabbt spotta ut dem. Tre?riga Irochka vill inte ta p? sig en ny kostym, hon gr?ter f?r att hon h?rde en av de vuxna s?ga: "Hon kommer att drunkna i den."

Slutf?rande av uppgiften "Vad betyder uttrycket?" kommer att hj?lpa barnet att anv?nda fraseologiska enheter korrekt i sitt eget tal.

Ordspr?k:

1. "M?starens arbete ?r r?dd."

2. "Varje m?stare p? sitt s?tt."

3. "Jackor of all trades".

4. "Skr?ddaren kommer att f?rst?ra - j?rnet kommer att gottg?ra."

5. "Potatisen ?r mogen - s?tt ig?ng."

6. "Utan arbete finns det ingen frukt i tr?dg?rden."

7. "Vad ?r omsorgen, s?dan ?r frukten."

8. "Mer action - mindre ord."

9. "Varje person ?r k?nd av verket."

10. "Det finns sorg - sorg, det finns arbete - arbete."

11. "Att leva utan disciplin ?r inte bra."

12. "F?rtj?nt br?d ?r s?tt."

13. "Den som har skicklighet, han handlar smart."

14. "Utan en b?rjan finns det inget slut."

15. "Utan ordning finns det ingen mening."

16. "Du kan inte k?pa pepparkakor utan arbete."

17. "?gonen ?r r?dda - h?nderna g?r det."

18. "F?r att inte g?ra ett misstag, skynda inte."

19. "Utan arbete finns inget gott."

20. "Arbete ?r den b?sta medicinen."

21. "T?lamod och arbete kommer att mala allt."

23. "Ett hus utan bok, det utan f?nster."

24. "Br?d ger n?ring ?t kroppen, men boken ger n?ring till sinnet."

25. "D?r det finns l?rande finns det skicklighet."

26. "L?rande och arbete lever tillsammans."

27. "L?rande ?r ljus, och okunnighet ?r m?rker."

28. "Respektera l?raren som f?r?lder."

Spelet "Steg. (Vem kommer snabbt till ...)"

Med hj?lp av detta enkla spel med inslag av t?vling kan du arbeta med ditt barn f?r att ut?ka sitt ordf?rr?d och utveckla talet i allm?nhet.

Spelarna kommer n?ra, kommer ?verens om var m?lg?ngen ska vara (p? ett avst?nd av 8-10 steg). Och de diskuterar temat f?r stegen. Till exempel "Artiga ord". Varje barn kan bara ta ett steg genom att n?mna n?got artigt ord. Vi ger en minut att t?nka och "B?rja!"

?vriga ?mnen: "Allt ?r runt", "allt ?r varmt", "allt ?r bl?tt". "?mma ord f?r mamma." "Tr?stande ord" osv.

Alternativ: Barn st?r i par mitt emot varandra och tar steg mot. Villkoren f?r spelet ?r desamma: ett steg kan bara g?ras genom att s?ga r?tt ord.

Uppm?rksamhet! Efterlyst! (Vi utvecklar sammanh?ngande tal, uppm?rksamhet och observation)

Detta spel spelas av minst 5 personer. Annars ?r det inte intressant. Programledaren s?ger: Jag s?ker en flickv?n (v?n). Hon har bl? ?gon, l?ngt m?rkt h?r, ?lskar katter och hatar mj?lk.

Den som f?rst gissar vilket av barnen i fr?ga som blir ledare.

I ett spel med sm? barn ?r det till?tet att beskriva kl?der.

Spelet "Tv? cirklar".

Barn byggs i tv? cirklar - extern (stor) och intern (3-4 personer).

Barn fr?n en stor cirkel st?r, och fr?n en liten g?r de tillsammans med den ledande vuxne och s?ger: "Vi g?r i en cirkel och tar med oss ... godis."

Storcirkelspelarna b?r snabbt namnge n?got s?tt, som socker. Barnet som f?rst namngav f?rem?let st?r i den inre cirkeln. Spelet forts?tter ("... vi tar med oss mjukt, flytande, surt, h?rt" etc.). Det sista barnet kvar i den stora cirkeln m?ste slutf?ra n?gon uppgift som ett straff f?r tr?ghet.

L?t oss hitta p? en historia.

En vuxen l?ser meningar, barn s?tter in ?mnet, predikat, f?rklarande ord, etc. Ber?ttelserna om Suteev, Bianki kan tas som grund.

Till exempel:

"Hon satt p? tr?skeln och jamade klagande ... (vem?). Katten satt framf?r en kopp mj?lk och girigt ... (vad gjorde hon?). Katten f?ngade i tr?dg?rden ... ( vem?). Kattens ull ... (vad?), klor...(vad?) Katten l?g med kattungarna... (var?) Kattungarna lekte med en boll... (hur? ).

F?rdelning av erbjudanden.

Den vuxne s?ger: "Tr?dg?rdsm?staren vattnar ... (vad? var? n?r? varf?r?). Barn g?r ... (vart? varf?r?), etc. Vi m?ste vara uppm?rksamma p? korrekt konstruktion av meningar.

L?gg till ett erbjudande.

Be barnet att slutf?ra meningarna: "Barn vattnar blommorna i rabatterna, f?r ...". "Inte ett enda l?v fanns kvar p? tr?den, f?r..." "P? vintern sover bj?rnen f?r att..." osv.

"Jag var p? cirkus..."

F?r att spela beh?ver du kort med bokst?ver och stavelser. Du kan spela b?de tillsammans och i grupp. Deltagarna i spelet f?r kort med bokst?ver, eller s? l?ggs alla kort p? bordet och spelarna tar dem i tur och ordning.

Den f?rsta spelaren tar ett kort med en bokstav eller en stavelse och s?ger: "Jag var p? cirkus och jag s?g..." Han m?ste namnge n?got som b?rjar med bokstaven p? hans kort. Du kan n?mna mer ?n bara substantiv. Till exempel kan bokstaven "K" anv?ndas f?r att namnge en clown, en tumlande gymnast och en r?d gardin.

Om du anv?nder kort med stavelser, ?r det inte n?dv?ndigt att denna stavelse st?r i b?rjan av ordet.

Alternativ: "Jag var vid havet ...", "Jag var i skogen ...", "Jag var p? teatern ...", etc.

Prepositioner.

Ta en eng?ngspapptallrik, rita in den i sektorer. Skriv prepositioner i varje sektor - "p?", "i", "under", "ovan", "med" etc.

Du kan spela som roulette - kasta en boll p? en tallrik. Och du kan g?ra en pil i mitten av plattan och rotera den. Inneb?rden f?rblir densamma - p? vilken f?rev?ndning kulan eller pilen faller, med den f?rev?ndningen m?ste du g?ra ett f?rslag.

Hemlagat alfabet.

Ta ett tjockt album eller kontorsmapp. Rita bokst?verna i alfabetet p? varje ark. ?ven om du kommer att beh?va fler ark f?r varje bokstav senare. Klipp ut bilder fr?n gamla tidningar, bilder fr?n olika l?dor ?r ocks? l?mpliga - i allm?nhet, alla bilder, klisterm?rken. Stick tillsammans med ditt barn upp bilder p? sidan med bokstaven som ordet b?rjar p?. Under varje bild g?r du en bildtext med blockbokst?ver.

Senare, n?r barnet har bem?strat bokst?verna, komplicera uppgiften - klipp ut ord fr?n tidningar. Med en viss bokstav, med en viss stavelse.

Kedja.

Spel med ord f?r valfritt antal deltagare. V?lj n?gra konsonanter och skriv ner dem p? ett papper. T?nk p? ord som skulle inneh?lla alla dessa bokst?ver. Bokst?ver kan bytas ut, andra konsonanter kan l?ggas till dem. L?t oss till exempel ta bokst?verna "s", "l", "m". Vi g?r ord med dem: flygplan, olja, salami, tanke.

Den som kommer p? flest ord vinner.

L?gg till en bokstav.

Minst tv? spelare. T?nk p? singularsubstantiv. Den f?rsta spelaren namnger vilken bokstav som helst fr?n det ryska alfabetet. N?sta i sin tur m?ste l?gga till sin bokstav i b?rjan eller slutet, med tanke p? vilket ord som helst med en s?dan kombination av bokst?ver. Spelare forts?tter att f?rl?nga bokstavskombinationen p? detta s?tt i tur och ordning. Den som namnger hela ordet vinner.

Ett annat alternativ ?r f?r ?ldre barn. Den som namnger hela ordet eller den som inte kan l?gga till en bokstav, allts? n?got ord, f?rlorar. Spelaren kan "bluffa", d.v.s. l?gga till en bokstav som han inte kan orden f?r. I det h?r fallet ?r tv? alternativ m?jliga: spelaren som f?ljer honom kan antingen be den f?reg?ende spelaren att s?ga ordet, och om den f?reg?ende inte kan g?ra detta f?rlorar han, eller s? forts?tter n?sta spelare sj?lv att bluffa ytterligare tills n?got av f?ljande spelare fr?gar slutligen om ordet.

Det h?r alternativet ?r sv?rt, ofta kan spelaren inte l?gga till en bokstav till en bokstavskombination fr?n ett v?lk?nt ord.

Resa. Familjespel.

En s?ger: "V?rt skepp ska ... till exempel till Indien. Vad ska vi ta med oss?" N?gon fr?gar: "Vilket brev?". "P? bokstaven" K "! ". Den f?rsta b?rjar och s?ger: "Vi tar en katt!" En annan: "Kaktusar!". "Krytor!" Om m?nga ord redan har sagts f?r den h?r bokstaven kan du forts?tta s? h?r: "F?rsta leken ?r redan upptagen. L?t oss fylla i n?sta, med bokstaven "P".

Ett annat alternativ ?r resor.

F?rbered upps?ttningar kort med bokst?ver. En identisk f?r varje. Vi ritar ett ?nglok med vagnar. P? varje trailer skriver vi en stor bokstav i alfabetet. (Du kan dra annan transport).
Vi s?tter en uppgift. Idag ska vi till exempel till havet. Vi tar v?ra platser. Vem ska f?lja med oss? Vad tar vi med oss? En s?ger: "En giraff kommer att f?lja med oss" och s?tter ett kort med bokstaven "Ж" p? sl?pet med motsvarande bokstav.

N?sta s?ger: "Och jag tar med mig tv:n" och s?tter ett kort med bokstaven "T" p? sl?pet med bokstaven "T".

Och s? vidare, tills du f?r slut p? bokst?ver eller ord. Endast substantiv beh?ver namnges. Samtidigt kommer vi att f?rklara f?r barnet vad ett substantiv ?r - Det h?r ?r ett ord som du kan s?ga "VAD ?r det h?r?" eller "VEM ?r det h?r?"

Forts?tt raden.

F?r att bygga meningar i enlighet med normerna f?r modersm?let beh?ver barnet inte uppfinna suffix och prefix, l?ra sig grammatikregler - han l?r sig dem i kommunikationsprocessen.

Denna ?vning syftar till att utveckla f?rm?gan att ?ndra ord analogt, det vill s?ga att uppt?cka vissa grammatiska m?nster. Genom att byta ord enligt modellen, analogt, uppt?cker barnet b?de spr?kregler och undantag fr?n dem.

Till exempel: en r?v, en bj?rn, men en igelkott; sockersk?l, br?dl?da, men saltkar, sm?rform.

En annan framst?ende tysk forskare Wilhelm von Humboldt, lingvistikens grundare, skrev: "N?r de beh?rskar ett spr?k f?rlitar sig varje barn vagt p? analogier, vilket ?r mer m?rkbart hos kreativt utvecklade barn. Det ?r bara viktigt att hitta andan i dessa analogier, och detta ?r en kritisk punkt i all spr?kundervisning verklig beh?rskning av spr?ket och verklig njutning av det b?rjar.

F?rm?gan att anv?nda analogier kommer att fungera som ett st?d f?r ditt barn n?r de l?r sig fr?mmande spr?k.

Uppgifter till ?vningen "forts?tt raden" kan f?r?ldrar och pedagoger enkelt komma p? sj?lva. H?r ?r n?gra exempel p? uppgifter:

M?nniskor - m?nniskor, barn - ...

Son - dotter, barnbarn - ..., brorson - ...

Ett spann h?star - ridsport, ett spann hundar - ..., ett spann r?djur - ...

Tundra - r?djur, djungel - ..., ?ken - ...

Sleepers - tr?, skenor - ...

Passageraren gick in i bilen, passageraren g?r till ..., passageraren g?r ..., passageraren st?r bredvid ...

B?t - b?t, b?t - ..., fartyg - ..., ?ngb?t - ...

En pilot ?r ett flygplan, en helikopterpilot ?r ..., en astronaut ?r ...

Socker - i en sockersk?l, sm?r - i ..., br?d - i ..., salt - i ...

Sked - skedar - m?nga skedar, gaffel - ... - m?nga ..., kniv - ... -

massor …

Sn?boll.

Spelare turas om att l?gga till ord i den f?reslagna b?rjan av en fras.

Spelalternativ:

1. "L?t oss g? p? v?gen"

Programledare: "Jag ska ut p? resa och stoppa i en resv?ska ...".

Barn: "Jag ska p? en resa och jag l?gger tv?l i resv?skan."

Andra situationer spelas ut p? samma s?tt, till exempel:

1. "Att laga frukost, lunch, afternoon tea, middag"

Presentat?r: "Vi f?rbereder frukost, l?t oss g?ra en meny."

Barn: "Jag brukar ha en sm?rg?s till frukost."

N?sta spelare: "Jag har ingen sm?rg?s till frukost, jag f?redrar...". N?sta" "Jag gillar inte, varken en sm?rg?s eller ... jag f?redrar ...", osv.

1. "Vi dukar"

Ledande: "L?t oss duka till middag. Jag st?ller en br?dl?da p? bordet."

Barn: "L?t oss duka till middag. Jag s?tter en br?dl?da, en servetth?llare p? bordet."

N?sta spelare upprepar frasen och l?gger till vad han anser n?dv?ndigt osv.

4. "G? p? en promenad"

Programledare: "Vi ska till skogen. Jag tar p? mig gummist?vlar."

Barn: "Vi ska till skogen. Jag tar p? mig gummist?vlar, jag tar en korg."
N?sta spelare upprepar frasen och l?gger till det han fortfarande anser vara n?dv?ndigt, och s? vidare.

5. "V?ntar p? g?ster"

Programledare: "G?ster kommer till oss idag. L?t oss g?ra ett underh?llningsprogram. Vi kan ordna sev?rdheter."

Barn: "G?ster kommer till oss idag. L?t oss g?ra ett underh?llningsprogram. Du kan ordna attraktioner, visa tricks."

N?sta spelare upprepar frasen och l?gger till det han fortfarande anser vara n?dv?ndigt osv.

En historia som ska forts?tta.

L?t barnen slutf?ra ber?ttelsen. Den f?rsta spelaren s?ger den f?rsta meningen, den andra upprepar vad den f?rsta sa och l?gger till sin mening osv.

Vad ?r orden.

L?s f?r barnet en dikt av M. Plyatskovsky "Vad ?r orden."

Det finns ett s?tt ord - godis.
Det finns ett snabbt ord - raket.
Det finns ett surt ord - citron.
Det finns ett ord med ett f?nster - vagn.
Det finns ett taggigt ord - en igelkott.
Det finns ett ord v?tt - regn.
Det finns ett envist ord - m?l.
Det finns ett ord gr?n - gran.
Det finns en bok ord - sida.
Det finns ett skogsord - en mes.
Det finns ett fluffigt ord - sn?.
Det finns ett roligt ord - skratt.

Sedan namnger du ett ord (till exempel hus, ?skv?der, gl?dje) och fr?gar vad det kan vara. Varje spelare kommer med sin egen definition.

"Liknande ord" ?r synonymer.

Valet av synonymer hj?lper dig att l?ra dig de olika betydelserna av samma ord, l?r dig att v?lja de mest exakta orden, f?r att undvika att upprepa samma ord.

Den vuxne f?rklarar att samma sak kan s?gas med olika ord. S?dana ord kallas n?ra i betydelse.

Vuxen: "Jag b?rjar, och du forts?tter. Nalle Puh ?r rolig (rolig, rolig, rolig, komisk ...).

Donkey Eeyore ?r ledsen (ledsen, gl?djel?s, bedr?vad...)".

Vuxen: Haren ?r feg. Hur kan du annars s?ga? (R?dd, blyg, blyg..)

Vuxen: "Haren springer fr?n r?ven. Hur kan man s?ga annars?" (Rymmer, rusar, flyr, flyger i full fart, bl?ser i benen).

Flera ord.

Vuxen: "Ibland kallar vi olika f?rem?l med samma ord. Till exempel ?r l?k en gr?nsaksv?xt, l?k ?r ett vapen.

Vad betyder ordet n?l? (Syn?lar, barrn?lar, igelkottsn?lar).

Diskutera vilka betydelser orden kan ha: penna, pip, tunga; stryker, springer, flyger, rusar; r?d, dyr, stark, fr?sch.

L?s och diskutera dikterna med ditt barn.

B. Zakhoder
(fr?n Nalle Puhs s?nger)

g?r fram?t
(Tirlim-bom-bom),
Och det sn?ar
(Tirlim-bom-bom),
Fast vi ?r helt
Inte alls p? v?gen!
Men bara h?r
(Tirlim-bom-bom),
S?g fr?n-
(Tirlim-bom-bom),
S?g fr?n-
Varf?r ?r dina f?tter s? kalla?

Stiftet har ett huvud.
(V. Lunin)

N?len har ett huvud, men utan h?r, tyv?rr!
Tekannan har en pip, men inget huvud.
N?len har ett ?ga, men den h?r inte,
Skorna har en pl?s, men skorna ?r tysta ?nd?.
Det finns h?l i v?gen, men ingen haka och kinder,
Det finns ett berg fot, men n?got ?r inte synliga ben.
Askan har h?nder, men den stackars har inga h?nder,
Med ett vitt ?ga ser potatisen sig omkring utan att se.
Nyckeln ?r silver i sn?ren, till vilken det inte finns n?got l?s,
?ver f?ltet, utan ben, rinner floden lat.
Kammen har t?nder, men den kan inte ?ta,
Efter m?naden g?r m?naden, och inte m?nen efter m?nen.
B?cken har ?rmar, ?ven om str?mmen inte ?r kl?dd,
Folden b?rs under armen, men inte under katten.

N?sor.
(A. Usachev)

Tranor har nosar
Fartyg har nos
Tekannan har en pip, bara en mycket liten.
Ett ovanligt odjur - Nosuha,
Nosuha har n?sa mot ?ra.
En enorm nosh?rning
Han b?r ett horn ist?llet f?r en n?sa.
Goblinens n?sa ?r en knut,
Och grisen har en sm?gris.
Men grisen och sj?mannen
Torka av n?san!

Vem b?r vad.
(M. Yasnov)

Semyon b?r en portf?lj i handen,
Pavlusha - tv?a i dagboken.
Serezha gick ombord p? skeppet -
Han ?r i sj?tj?nst.
Andryusha g?r i starka m?n -
Han b?r en ryggs?ck p? sina axlar.
Peter slog mobbaren Misha -
Michael f?rlorar.
Stepan st?nger inte munnen:
Han har pratat strunt hela dagen!

Kolla p?.
(V. Orlov)

De s?ger: klockan st?r,
De s?ger att klockan g?r fort
De s?ger att klockan tickar
Men de ligger lite efter.
Mishka och jag tittade tillsammans
Och klockan ?r p? plats.

Tv?rtom (antonymer).

M?nga ord har motsatt betydelse.
En vuxen b?rjar en fras och ett barn avslutar den, till exempel:
s?tt socker och peppar ...,
v?gen ?r bred och stigen ...,
plasticine ?r mjuk, och stenen ...,
te ?r varmt och glass...,
gel? ?r tjock och fruktdryck ...,
ett ark sm?rgel ?r grovt och ett papper ...
Haren springer fort och sk?ldpaddan kryper...
Det ?r ljust p? dagen, men p? natten...

En annan variant:
Gr?t kokas tjock och ... (flytande). Djur ?r modiga och ... (fega). Mor?tter kan ?tas r?a och ... (kokta). ?pplen kan vara sm? och ... (stora).

L?s f?r ditt barn D. Ciardis dikt "The Farewell Game".

H?r ?r avskedsspelet...
oss en bok
Det ?r dags att st?nga;
Vi hoppas alla
Vad med henne
Du blev
Lite smartare

du l?rde dig mycket
roliga ord
Och mer
Alla sorters saker
Och om du
memorerade dem,
Inte f?rg?ves
Din dag ?r bortkastad!

Och du och jag
Turen har kommit
spela spelet
"Vice versa".
Jag ska s?ga ett ord
H?G,
Och du svarar:...
Jag kommer att s?ga ordet TAK,
Och du svarar:...
Jag kommer att s?ga ordet LOST,
Och du kommer att s?ga: ...!
Jag ska s?ga dig ett ord
FEG,
Du kommer att svara:
MODIG.
Nu
START
Jag kommer att s?ga, -
Bra svar:
…!

M?lning "Lyckat fiske"

Psykologen visar barnen en bild och st?ller f?ljande fr?gor:

1. Vilken ?rstid visas p? bilden?

1. Vart tog mannen och pojken v?gen?

3. Vad h?ller var och en av dem i sina h?nder?

4. Vad anv?nds sp?et till? Vilka delar best?r den av? (Sp?, fl?te, fiskelina, s?nk, krok.)

5. Varf?r ?r det inte ett rep som f?sts i sp?et, utan en fiskelina?

6. Vad ?r flott?ren till f?r?

7. Vad s?tter fiskare p? en krok? (en mask, ett majskorn, en br?dskiva eller n?gon specialkokt gr?t)?

8. Hur fiskar man med ett fiskesp??

9. Varf?r s?nks en f?ngad fisk ner i en hink med vatten?

10. Vad ?r en bur? Vad ?r det f?r?

11. Vilken av personerna som avbildas p? bilden ?r l?ttare att f?nga en fisk: en man eller en pojke? Varf?r?

Spel f?r utveckling av finmotorik

"Lyktor"

Start position. Placera handflatorna framf?r dig, r?ta ut och sprid ut fingrarna. Kl?m och lossa fingrarna p? b?da h?nderna v?xelvis p? bekostnad av "en - tv?".

P? "en": fingrarna p? h?ger hand r?tas ut, fingrarna p? v?nster hand komprimeras.

P? "Tv?": v?nsterhandens fingrar r?tas ut, fingrarna p? h?ger hand komprimeras.

G?r ?vningarna l?ngsamt f?rst och ?ka sedan tempot. ?vningen kan utf?ras f?rst p? r?kningen och sedan - ?tf?ljande r?relserna med rytmiskt uttalade linjer:

Vi t?nder lyktorna

Och s? ska vi ta en promenad!

H?r lyser lyktorna

Lyser v?gen f?r oss!

"The Sloth Brothers"

Fem br?der sover i en koja. (Handflatan ligger p? bordet.)

P? morgonen vaknade den ?ldre brodern,

Str?ckt, men f?r lat f?r att resa sig. (Tummen str?cker sig upp?t, resten ligger t?tt p? bordet. Tummen knackar flera g?nger p? pekfingret och ligger p? bordet).

Bror - pekaren vaknade, str?ckte ut ... (Pekfingret str?cker sig upp).

Han b?rjade v?cka sin bror - mitten:

Stig upp, mitt, morgon p? g?rden!

Och han ligger i s?ngen. (Index knackar p? mitten och l?gg dig p? bordet).

Brodern str?ckte ut sig – den mellersta, tittade – och det ?r verkligen dags att g? upp. (L?ngfinger h?jt.)

V?ckte den andra brodern - en pekare:

Kom igen, broder, bilda familj!

Och han lade sig f?r att sova. (Knackar p? den namnl?sa, l?gger sig p? bordet).

Det ?r sv?rare f?r en bror - en seng?ngare att resa sig, det ?r sv?rare f?r alla att str?cka p? sig. (Ringfingret dras upp med en anstr?ngning).

Han v?cker sin yngre bror:

Lillfinger, h?j alla! (Namnl?s knackar p? lillfingret och l?gger sig p? bordet).

Lilfingret vaknade, str?ckte ut sig. (Lilfingret str?cker sig upp).

Ja, hur man skriker:

Stig upp br?der, det ?r dags att b?rja jobba!

Jag v?ckte min fj?rde bror, den lataste.

Och han ?r under t?cket. (Till ordens takt trummar lillfingret p? bordet).

Sedan vaknade alla br?derna. (Alla fingrar str?cker sig upp och b?jer sig. Handflatan f?rblir pressad mot bordet).

"Teremki"

Handflatorna ?r st?ngda framf?r br?stet.

Tryck p? spetsarna p? pekfingrarna mot varandra, b?j dessa fingrar s? mycket som m?jligt s? att de b?jer sig i de f?rsta lederna. Teremok ?r redo f?r Mikhail Potapych!

Vi bygger ett andra torn f?r hans fru Nastasya Ivanovna - L?ngfingrarna ?r b?jda pressade med spetsar mot varandra.

F?r den lilla Mishutka bygger lillfingrarna ringfingrarna och f?r Masha lillfingrarna. H?nde? Sedan kan du f?rs?ka bygga alla fyra tornen p? en g?ng.

"Koka k?l"

Vi imiterar motsvarande ?tg?rder med v?ra h?nder:

• Vi hackar k?l! (2 s.)
• Vi sk?r k?l! (2 s.)
• Vi saltar k?l! (2 s.)
• Vi ?ter k?l! (2 s.)
• Vi tre mor?tter! (2 s.)

"F?gel"

H?nderna korsas vid handlederna p? samma s?tt som i Butterfly-spelet, men fingrarna - vingarna ligger avslappnat p? underarmarna - f?geln vilar.

H?r flyttade hon ena vingen, den andra. Lyfter. V?gor av h?nder - vingar ?r l?tta, sl?ta, i en v?g fr?n basen av handflatorna till fingertopparna.

"G?ster"

(Handflatorna ?r st?ngda, fingrarna pressas mot varandra. Lillfingrarna knackar p? varandra fyra g?nger.

Mamma Mamma!

Vad vad vad? (Tre g?nger pekfingrar knackar p? varandra).

G?sterna kommer! (sm? fingrar knackar).

?n sen d?? (Indextryck).

Hej hej! (M?ng- och ringfingret korsar tv? g?nger med samma fingrar p? den andra handen, f?rbi dem antingen till h?ger eller v?nster).

Pik, pik, pik! (G?ster kysser) (Mellan- och ringfingret knackar p? samma fingrar p? den andra handen).

Psykomuskul?r tr?ning

Syfte: att avlasta muskler och k?nslom?ssig stress, utvecklingen av fantasi och fantasi.

1. Beskrivning. L?t oss dricka lite brunnsvatten. En - dra vatten fr?n brunnen. Tv? - f?r handflatorna med vatten till munnen. Se upp, spill inte vattnet. Tre - drick, ta ett andetag. Fyra - skaka av vattnet fr?n h?nderna och andas ut. (3-4 g?nger.)

2. "Zhmurki"

Didaktiskt material: halsduk.

Uppgifts beskrivning. Ett barn med ?gonbindel m?ste f?nga en vuxen (eller ett annat barn).

3. Beskrivning. L?t oss k?nna lukten av blomman. Visa hur du luktar blommor. En - f?r b?da h?nderna till n?san, f?rest?ll dig att det finns blommor i dem, andas in deras arom, le, h?ll andan. Tv? - s?nk h?nderna, andas ut. (3-4 g?nger.)

4. Beskrivning. Jag ser ?ppeltr?d med ?pplen framf?r mig! Vill du prova dessa ?pplen? L?t oss sedan g? snabbare. (Barnet reser sig.)

En - h?j ditt h?gra ben, h?ll det i denna position, h?ll andan. Tv? - s?nk benet, andas ut. Tre - lyft ditt v?nstra ben, andas in, h?ll benet i denna position, h?ll andan. Fyra - s?nk v?nster ben, andas ut. (3-4 g?nger.)

5. Beskrivning. Titta, en bj?rn har dykt upp p? v?r v?g! L?t oss bli r?dda och krympa till en boll. (Barnet ligger p? golvet, p? mattan.)

En - v?nd p? h?ger sida och krypa ihop till en boll, andas in. Lyssna med tillbakadragen andetag. Tv? - r?ta upp dig, andas ut. Tre – v?nd p? v?nster sida och krypa ihop till en boll, andas in. Fyra - r?ta upp dig, andas ut. (3-4 g?nger.)

6. Beskrivning. R?ta ut borsten, st?ng fingrarna ordentligt och kl?m dem sakta till en knytn?ve. Utf?r v?xelvis med varje hand. (Fem g?nger.)

7. "Trasdocka"

M?l: Lindra muskler och k?nslom?ssiga sp?nningar.

Uppgifts beskrivning. Barnen ligger p? mattan. Psykolog: "F?rest?ll dig att du ?r en trasdocka." koppla av. Du kan inte r?ra dig. Jag tar din hand och sl?pper taget. Handen faller till golvet. Etc.

8. Beskrivning. L?t oss f?rs?ka se allt som v?ntar oss i slutet av v?gen. En - vrid huvudet ?t h?ger och andas in. Ta en titt, h?ll andan. Tv? - v?nd huvudet fram?t, andas ut. Tre – vrid huvudet ?t v?nster n?r du andas in. Titta igen, h?ll andan. Fyra - v?nd huvudet fram?t, andas ut. (3-4 g?nger)

9. "Le"

Syfte: l?ra ut m?lmedveten kontroll av ansiktsmusklerna; l?ra sig egenskaperna hos icke-verbal kommunikation.

Uppgifts beskrivning. Barn ler omv?xlande och slappnar sedan av sina ansiktsmuskler. Upprepa 6-8 g?nger.

10. Beskrivning. L?t oss dricka lite brunnsvatten. En - dra vatten fr?n brunnen. Tv? - f?r handflatorna med vatten till munnen. Se upp, spill inte vattnet. Tre - drick, ta ett andetag. Fyra - skaka av vattnet fr?n h?nderna och andas ut. (3-4 g?nger.)

11. "Vi tr?ffas och s?ger hejd? med ett leende"

Syfte: att f?rb?ttra positiv k?nslom?ssig upplevelse.

Uppgifts beskrivning. Psykolog: ”Nu ska vi spela ett s?dant spel. Ett leende kommer att dyka upp p? mina l?ppar. S? fort du ser mitt leende m?ste du le tillbaka mot mig ocks?. V?ra leenden kommer att m?tas. Om det inte finns n?got leende p? mitt l?ppar f?r du inte le heller.” Spelet spelas 6-8 g?nger.

12. "Andning"

Syfte: l?ra ut rytmiska andningstekniker f?r att lindra sp?nningar; uppn? ett tillst?nd av lugn och snabb psykoteknisk vila.

Uppgifts beskrivning. 1. Andas normalt. 2. G?r utandningen dubbelt s? l?ng som inandningen. 3. Ta ett djupt andetag, h?ll andan i 20-30 sekunder. Utf?r ?vningar i 5 minuter.