ladybe.ru
Loj?ra didaktike. Llojet e loj?rave didaktike. Loj?ra didaktike edukative. Thelbi i loj?s didaktike
Loj? didaktike.
PLANI
Prezantimi |
faqe 2 |
| Kapitulli I Thelbi i loj?rave didaktike si mjet m?simi | faqe 5 |
| I.1 Llojet e loj?rave didaktike | faqe 6 |
| I.2 Struktura e loj?s didaktike | faqe 9 |
| I.3 Funksionet e loj?rave didaktike
I.4 Kushtet p?r zhvillimin e loj?rave didaktike I.5 Fazat e loj?s |
faqe 11 faqe 12 faqe 15 |
| Kreu II Loja edukative dhe didaktike si mjet aktivizimi
aktiviteti njoh?s |
faqe 17 |
| konkluzioni | faqe 22 |
| Bibliografi | faqe 25 |
PREZANTIMI
Vdekja e af?rt e sistemit t? klas?s-m?simore fshihet n? kontradikta q? ai nuk ?sht? n? gjendje t'i zgjidh?.
S? pari, moderniteti k?rkon q? shkolla t? m?soj? mendimet, dhe m?simi m?son vet?m njohuri. Vet? koncepti i "dituris?" e ka ezauruar vetveten. Si mund t? m?sohet njohuria n?se informacioni p?rdit?sohet me 50% ?do shtat? vjet dhe n? t? nj?jt?n koh? dyfishohet. Ajo q? ne m?sojm? ?sht? e vjet?ruar p?rpara se f?mij?t t? largohen nga shkolla! T? m?sosh njohuri ?sht? t? m?sosh paraprakisht t? panevojshmen.
S? dyti, moderniteti p?rpiqet p?r nj? qasje individuale ndaj m?simdh?nies, dhe m?simi bazohet n? metod?n ballore. Frontaliteti i kthen student?t n? “ushqim topash” edukativ. Pjesa e p?rparme ?sht? e mir? p?r t? m?suar komandat luftarake, rregullat e "zhi-shi" dhe tabel?n e shum?zimit. Nx?n?sit duhet t? zot?rojn? njohuri t? tjera jo p?r shkak, por pavar?sisht nga sistemi i m?simit.
S? treti, moderniteti e kthen nx?n?sin n? l?nd? m?simore dhe m?simi e l? si objekt. Objekti ?sht? nj? trup i vdekur, dhe subjekti ?sht? nj? person. ?do m?sues d?shiron t? jet? krijues, jo patolog.
Cila form? e transferimit t? njohurive do t? z?vend?soj? m?simin pes?qindvje?ar ?sht? ??shtja e dekad?s. Qindra m?sues novator?, mij?ra m?sues krijues po k?rkojn? forma t? reja, duke krijuar metoda p?r t? ardhmen, duke b?r? zbulime, duke p?rjetuar suksese dhe zhg?njime. Por ende nuk ka asnj? metod? t? vetme dhe universale q? meriton t? z?vend?soj? m?simin. Sekreti i d?shtimit ?sht? i thjesht?. Besohet se e vjetra duhet t? z?vend?sohet nga e reja. Por n? fund t? fundit, e reja ?sht? e vjetra e harruar mir? dhe, p?r rrjedhoj?, di?ka edhe m? e lasht? dhe m? e p?rjetshme duhet t? vij? p?r t? z?vend?suar m?simin. Ndoshta ?sht? nj? LOJ??
Nj? nga m?nyrat efektive p?r t? rritur aktivitetin njoh?s t? nx?n?sve t? shkoll?s ?sht? nj? loj? didaktike. Gjat? loj?s, bota e mrekullueshme e f?mij?ris? lidhet me bot?n e mrekullueshme t? shkenc?s, n? t? cil?n futen nx?n?sit. Dhe loja mund t? quhet ?udia e tet? e bot?s, pasi p?rmban mund?si t? m?dha arsimore, arsimore dhe zhvillimore. N? procesin e loj?rave, f?mij?t fitojn? nj? larmi njohurish p?r objektet dhe fenomenet e bot?s p?rreth tyre. Loja zhvillon v?zhgimin e f?mij?ve dhe aft?sin? p?r t? p?rcaktuar vetit? e objekteve, p?r t? identifikuar ve?orit? e tyre thelb?sore. K?shtu, loj?rat kan? nj? ndikim t? madh n? zhvillimin mendor t? f?mij?ve, duke p?rmir?suar t? menduarit, v?mendjen dhe imagjinat?n krijuese t? tyre. Shkenc?tari i famsh?m francez Louis de Broglie argumentoi se t? gjitha loj?rat (madje edhe ato m? t? thjeshtat) kan? shum? element? t? p?rbashk?t me pun?n e nj? shkenc?tari. T? rr?mbyer, f?mij?t nuk e v?rejn? se po m?sojn?, m?sojn?, kujtojn? gj?ra t? reja, orientohen n? situata t? pazakonta, rimbushin stokun e ideve dhe koncepteve. Edhe m? pasiv?t p?rfshihen n? loj? me shum? d?shir?, duke b?r? t? gjitha p?rpjekjet p?r t? mos i l?n? pas dore shok?t e tyre n? loj?. nj?
Deri von?, loja p?rdorej vet?m n? aktivitete jasht?shkollore. Aktualisht, loja p?rdoret gjer?sisht n? klas?, duke k?rkuar aft?si t? m?dha nga m?suesi.
N? lidhje me r?nd?sin? e k?saj ??shtjeje, u p?rcaktua tem? e pun?s s? kursit: "Loj?rat didaktike si nj? mjet p?r rritjen e veprimtaris? njoh?se t? nx?n?sve t? shkoll?s".
Objektiv: t? studioj? thelbin e loj?rave didaktike dhe t? p?rcaktoj? rolin e tyre n? procesin e rritjes s? veprimtaris? njoh?se t? nx?n?sve t? shkoll?s.
Objektivat e k?rkimit:
- T? studioj? materialin teorik p?r loj?rat didaktike si nj? nga mjetet p?r rritjen e veprimtaris? njoh?se t? nx?n?sve t? shkoll?s;
P?rcaktoni kushtet themelore p?r zhvillimin e nj? loje didaktike dhe k?rkesat p?r p?rgatitjen e tyre;
T? zbuloj? struktur?n, funksionet, llojet, fazat e loj?rave didaktike.
N? hyrje v?rteton r?nd?sin? e studimit.
N? kapitullin e par? zbulohet thelbi i loj?s didaktike.
N? kapitullin e dyt? loja edukative dhe didaktike konsiderohet si nj? nga mjetet e aktivizimit t? veprimtaris? njoh?se t? nx?n?sve t? shkoll?s.
N? paraburgim b?hen p?rfundime.
N? list?n e literatur?s s? p?rdorur Jan? shtat? burime.
Kapitulli I. ESENCI I LOJRAVE DIDAKTIKE SI MJETE T? M?SIMIT
Loj?rat didaktike jan? nj? lloj loj?rash me rregulla t? krijuara posa??risht nga pedagogjia p?r t? m?suar dhe edukuar f?mij?t. Ato synojn? zgjidhjen e problemeve specifike t? m?simdh?nies s? f?mij?ve, por n? t? nj?jt?n koh? tregojn? ndikimin edukativ dhe zhvillimor t? aktiviteteve t? loj?rave. Nevoja p?r t? p?rdorur loj?ra didaktike si nj? mjet p?r t? m?suar f?mij?t n? periudh?n parashkollore dhe n? mosh?n e shkoll?s fillore p?rcaktohet nga nj? s?r? arsyesh:
- Aktiviteti i loj?s si nj? aktivitet kryesor n? f?mij?rin? parashkollore nuk e ka humbur ende r?nd?sin? e tij (nuk ?sht? rast?si q? shum? f?mij? sjellin lodra n? shkoll?). Dikush mund t? pajtohet me L. S. Vygotsky, i cili shkroi se "n? mosh?n shkollore, loja nuk vdes, por dep?rton n? marr?dh?niet me realitetin. Ajo ka vazhdim?sin? e saj t? brendshme n? shkoll? dhe n? pun?. Nga kjo rrjedh se mb?shtetja n? aktivitetet e loj?s, format dhe teknikat e loj?s ?sht? nj? m?nyr? e r?nd?sishme dhe m? adekuate p?r t? p?rfshir? f?mij?t n? pun?n edukative.
Zhvillimi i aktiviteteve edukative, p?rfshirja e f?mij?ve n? t?, ?sht? e ngadalt? (shum? f?mij? as nuk e din? se ?far? ?sht? "t? m?suarit").
Ekzistojn? karakteristika t? lidhura me mosh?n e f?mij?ve q? lidhen me stabilitetin e pamjaftuesh?m dhe arbitraritetin e v?mendjes, zhvillimin kryesisht t? pavullnetsh?m t? kujtes?s dhe mbizot?rimin e nj? lloji vizual-figurativ t? t? menduarit. Loj?rat didaktike thjesht kontribuojn? n? zhvillimin e proceseve mendore tek f?mij?t.
Motivimi kognitiv i formuar n? m?nyr? t? pamjaftueshme. V?shtir?sia kryesore n? periudh?n fillestare t? edukimit ?sht? se motivi me t? cilin f?mija vjen n? shkoll? nuk lidhet me p?rmbajtjen e veprimtaris? q? ai duhet t? kryej? n? shkoll?. Motivi dhe p?rmbajtja e veprimtarive edukative nuk korrespondojn? me nj?ri-tjetrin. P?rmbajtja q? i m?sohet f?mij?s n? shkoll? duhet t? inkurajoj? t? m?suarit. Ka v?shtir?si t? konsiderueshme n? p?rshtatjen kur nj? f?mij? hyn n? shkoll? (p?rvet?simi i nj? roli t? ri - roli i nj? studenti, vendosja e marr?dh?nieve me bashk?moshatar?t dhe m?suesit). Loja didaktike n? shum? m?nyra kontribuon n? tejkalimin e k?tyre v?shtir?sive. 2
1.1. Llojet e loj?rave didaktike
Loj?rat didaktike ndryshojn? n? p?rmbajtjen e tyre edukative, veprimtarin? njoh?se t? f?mij?ve, veprimet dhe rregullat e loj?s, organizimin dhe marr?dh?niet e f?mij?ve, rolin e m?suesit. Shenjat e listuara jan? t? natyrshme n? t? gjitha loj?rat, megjithat?, n? disa loj?ra, disa shenja jan? m? t? dallueshme, n? t? tjera - t? tjera.
Nuk ka ende nj? klasifikim t? qart?, grupim t? loj?rave sipas llojit. Shpesh loj?rat lidhen me p?rmbajtjen e edukimit: loj?ra mbi perceptimin shqisor, loj?ra me fjal?, loj?ra p?r njohjen me natyr?n dhe t? tjera.
Ndonj?her? loj?rat lidhen me materialin:
- Loj?ra me objekte(lodrat, materialet natyrore, etj.) jan? m? t? arritshmet p?r f?mij?t, pasi ato bazohen n? perceptimin e drejtp?rdrejt?, korrespondojn? me d?shir?n e f?mij?s p?r t? vepruar me gj?rat dhe k?shtu t'i njoh? ato.
Loj?ra tavoline, si dhe loj?rat me objekte, bazohen n? parimin e dukshm?ris?, por n? k?to loj?ra f?mij?ve nuk u jepet vet? objekti, por imazhi i tij. Ashtu si nj? lod?r didaktike, nj? loj? e shtypur n? tabel? ?sht? e mir? vet?m n?se k?rkon pun? t? pavarur mendore.
loj?ra me fjal? m? komplekset, Ato nuk shoq?rohen me perceptimin e drejtp?rdrejt? t? subjektit. N? to f?mij?t duhet t? operojn? me p?rfaq?si. K?to loj?ra kan? nj? r?nd?si t? madhe p?r zhvillimin e t? menduarit t? f?mij?s, pasi n? to f?mij?t m?sojn? t? shprehin gjykime t? pavarura, t? nxjerrin p?rfundime dhe p?rfundime, duke mos u mb?shtetur n? gjykimet e t? tjer?ve dhe t? v?rejn? gabime logjike. kat?r
- Ju gjithashtu mund t? gruponi loj?ra si kjo:
- loj?ra udh?timi;
loj?ra me detyra;
loj?ra me hamendje;
loj?ra puzzle;
loj?ra bisedash.
loj?ra udh?timi projektuar p?r t? rritur p?rshtypjen, p?r t? t?rhequr v?mendjen e f?mij?ve n? at? q? ?sht? af?r. Ata mprehin v?zhgimin, denoncojn? tejkalimin e v?shtir?sive. K?to loj?ra p?rdorin shum? m?nyra p?r t? zbuluar p?rmbajtjen njoh?se n? kombinim me aktivitetet e loj?rave: vendosjen e detyrave, shpjegimin e zgjidhjes s? tyre, zgjidhjen hap pas hapi t? problemeve, etj.
loj?ra detyrash p?rmbajtja ?sht? m? e thjesht?, dhe koh?zgjatja ?sht? m? e shkurt?r. Ato bazohen n? veprime me sende, lodra, udh?zime verbale.
loj?ra me hamendje("?far? do t? ishte..."). F?mij?ve u vendoset nj? detyr? dhe krijohet nj? situat? q? k?rkon reflektim p?r veprimin e m?passh?m. N? t? nj?jt?n koh?, aktiviteti mendor i f?mij?ve aktivizohet, ata m?sojn? t? d?gjojn? nj?ri-tjetrin.
loj?ra puzzle. Ato bazohen n? nj? test njohurish, shkatht?sie. Zgjidhja e gj?egj?zave zhvillon aft?sin? p?r t? analizuar, p?rgjith?suar, formon aft?sin? p?r t? arsyetuar, p?r t? nxjerr? p?rfundime.
loj?ra bisedash. Ato bazohen n? komunikim. Kryesorja ?sht? af?rsia e p?rvojave, interesi, vullneti i mir?. Nj? loj? e till? shtron k?rkesa p?r aktivizimin e proceseve emocionale dhe t? mendimit. Ai sjell aft?sin? p?r t? d?gjuar pyetje dhe p?rgjigje, p?r t'u fokusuar n? p?rmbajtje, p?r t? plot?suar at? q? ?sht? th?n? dhe p?r t? b?r? gjykime. Materiali njoh?s p?r k?t? lloj loj?rash duhet t? jepet n? mas?n optimale p?r t? ngjallur interesin e f?mij?ve. Materiali njoh?s p?rcaktohet nga tema, p?rmbajtja e loj?s. Loja, nga ana tjet?r, duhet t? korrespondoj? me mund?sit? e asimilimit t? interesit t? f?mij?ve dhe t? pak?simit t? veprimeve t? loj?s.
- ?sht? e r?nd?sishme t? b?het dallimi i qart? midis loj?rave aktuale didaktike dhe teknikave t? loj?s q? p?rdoren n? m?simdh?nien e f?mij?ve.
- Nd?rsa f?mij?t “hyjn?” n? nj? aktivitet t? ri p?r ta – edukativ – ulet vlera e loj?rave didaktike si m?nyr? m?simi, nd?rkoh? q? teknikat e loj?s p?rdoren ende nga m?suesi. Ato jan? t? nevojshme p?r t? t?rhequr v?mendjen e f?mij?ve, p?r t? leht?suar stresin e tyre. N? lidhje me k?t? duhet theksuar sa vijon. Fatkeq?sisht, disa m?sues e perceptojn? loj?n didaktike vet?m si nj? moment arg?tues dhe organizues t? or?s s? m?simit, i cili u lejon atyre t? leht?sojn? stresin mendor. Nj? pik?pamje e till? ?sht? thelb?sisht e gabuar. N? k?t? rast, loja nuk hyn organikisht n? m?sim, ajo ndodhet pran? procesit m?simor. Prandaj, mund t? pajtohemi se "duke mos qen? n? gjendje t? nd?rtojn? nj? loj? t? v?rtet? didaktike q? do t? zgjonte mendimet e nx?n?sve, disa m?sues i veshin ushtrimet st?rvitore n? nj? form? loje t? t? m?suarit". Gj?ja m? e r?nd?sishme ?sht? q? loja t? kombinohet organikisht me pun? serioze, t? palodhur, n? m?nyr? q? loja t? mos shp?rqendrohet nga m?simi, por, p?rkundrazi, t? kontribuoj? n? intensifikimin e pun?s mendore.
Loja didaktike ka nj? struktur? t? caktuar. Struktura - k?to jan? element?t kryesor? q? e karakterizojn? loj?n si nj? form? m?simi dhe aktiviteti t? loj?s n? t? nj?jt?n koh?. Dallohen p?rb?r?sit e m?posht?m strukturor? t? loj?s didaktike:
- detyr? didaktike;
detyra e loj?s;
veprimet e loj?s;
rregullat e loj?s;
rezultat (duke p?rmbledhur).
detyr? didaktike t? p?rcaktuara nga q?llimi i m?simdh?nies dhe ndikimi edukativ. Formohet nga m?suesi dhe pasqyron veprimtarin? e tij m?simore. K?shtu, p?r shembull, n? nj? s?r? loj?rash didaktike, n? p?rputhje me objektivat programore t? l?nd?ve p?rkat?se, konsolidohet aft?sia p?r t? kompozuar fjal? nga shkronjat, praktikohet aft?sia e num?rimit etj.
detyr? e loj?s kryer nga f?mij?t. Detyra didaktike n? loj?n didaktike realizohet n?p?rmjet detyr?s s? loj?s. P?rcakton veprimet e loj?s, b?het detyr? e vet? f?mij?s. M? e r?nd?sishmja, detyra didaktike n? loj? maskohet q?llimisht dhe shfaqet para f?mij?ve n? form?n e nj? plani (detyre) loje.
veprimet e loj?s- baza e loj?s. Sa m? t? ndryshme t? jen? veprimet e loj?s, aq m? interesante ?sht? vet? loja p?r f?mij?t dhe aq m? me sukses zgjidhen detyrat njoh?se dhe t? loj?s. N? loj?ra t? ndryshme, veprimet e loj?s jan? t? ndryshme n? drejtimin e tyre dhe n? raport me lojtar?t. K?to, p?r shembull, mund t? jen? veprime me role, gj?egj?za me hamendje, transformime hap?sinore, etj. Ato lidhen me planin e loj?s dhe vijn? prej tij. Veprimet e loj?s jan? mjete p?r t? realizuar iden? e loj?s, por p?rfshijn? edhe veprime q? synojn? p?rmbushjen e nj? detyre didaktike.
rregullat e loj?s. P?rmbajtja dhe orientimi i tyre p?rcaktohen nga detyrat e p?rgjithshme t? form?simit t? personalitetit t? f?mij?s, p?rmbajtja konjitive, detyrat e loj?s dhe veprimet e loj?s. Rregullat p?rmbajn? k?rkesa morale p?r marr?dh?niet e f?mij?ve, p?r p?rputhjen e tyre me normat e sjelljes. N? nj? loj? didaktike jepen rregullat. Me ndihm?n e rregullave, m?suesi kontrollon loj?n, proceset e veprimtaris? njoh?se, sjelljen e f?mij?ve. Rregullat gjithashtu ndikojn? n? zgjidhjen e detyr?s didaktike - kufizojn? n? m?nyr? t? padukshme veprimet e f?mij?ve, drejtojn? v?mendjen e tyre n? p?rmbushjen e nj? detyre specifike t? l?nd?s.
duke p?rmbledhur
rezultatet (rezultati)- kryhet menj?her? pas p?rfundimit t? loj?s. Mund t? jet? sh?nimi; identifikimi i f?mij?ve q? e kryen m? mir? detyr?n e loj?s; p?rcaktimi i ekipit fitues etj. N? t? nj?jt?n koh?, ?sht? e nevojshme t? vihen re arritjet e secilit f?mij?, t? theksohen sukseset e f?mij?ve t? mbetur.
Gjat? zhvillimit t? loj?rave, ?sht? e nevojshme t? ruhen t? gjith? element?t strukturor?, pasi me ndihm?n e tyre zgjidhen detyrat didaktike.
N? situat?n e nj? loje didaktike, njohurit? fitohen m? mir?. Loja didaktike dhe m?simi nuk mund t? kund?rshtohen. Gj?ja m? e r?nd?sishme - dhe kjo duhet theksuar edhe nj? her? - detyra didaktike n? loj?n didaktike kryhet p?rmes detyr?s s? loj?s. Detyra didaktike ?sht? e fshehur nga f?mij?t. V?mendja e f?mij?s t?rhiqet nga kryerja e veprimeve t? loj?s dhe detyra e m?simit t? tyre nuk realizohet. Kjo e b?n loj?n nj? form? t? ve?ant? t? t? m?suarit t? loj?s, kur f?mij?t m? s? shpeshti fitojn? pa dashje njohuri, aft?si dhe aft?si. Marr?dh?nia midis f?mij?ve dhe m?suesit nuk p?rcaktohet nga situata e t? m?suarit, por nga loja. F?mij?t dhe m?suesi jan? pjes?marr?s n? t? nj?jt?n loj?. Ky kusht shkelet - dhe m?suesi merr rrug?n e m?simdh?nies s? drejtp?rdrejt?.
1.3. Funksionet e loj?rave didaktike
Bazuar n? sa m? sip?r, nj? loj? didaktike ?sht? nj? loj? vet?m p?r nj? f?mij?. P?r nj? t? rritur, kjo ?sht? nj? m?nyr? e t? m?suarit. N? loj?n didaktike, asimilimi i njohurive vepron si nj? efekt an?sor. Q?llimi i loj?rave didaktike dhe teknikave t? m?simit t? loj?s ?sht? t? leht?sojn? kalimin n? detyra m?simore, p?r ta b?r? at? gradual. 7
Sa m? sip?r na lejon t? formulojm? Funksionet kryesore t? loj?rave didaktike: 8
- funksionin e formimit t? nj? interesi t? q?ndruesh?m p?r t? m?suarit dhe leht?simin e stresit q? lidhet me procesin e p?rshtatjes s? f?mij?s me regjimin shkollor;
funksioni i formimit t? neoplazmave mendore;
funksioni i formimit t? veprimtaris? aktuale m?simore;
funksionet e formimit t? aft?sive t? p?rgjithshme arsimore, aft?sive t? pun?s edukative dhe t? pavarur;
funksioni i formimit t? aft?sive t? vet?kontrollit dhe vet?vler?simit;
funksionin e krijimit t? marr?dh?nieve adekuate dhe zot?rimit t? roleve shoq?rore.
Organizimi dhe drejtimi i nj? loje didaktike ?sht? nj? detyr? mjaft e v?shtir? p?r nj? m?sues.
1.4. Kushtet p?r zhvillimin e nj? loje didaktike
Mund t? dallohen sa vijon Kushtet kryesore p?r zhvillimin e nj? loje didaktike: 10
- M?suesi ka njohuri dhe aft?si t? caktuara n? lidhje me loj?rat didaktike.
Ekspresiviteti i loj?s. Kjo siguron interesin e f?mij?ve, d?shir?n p?r t? d?gjuar, p?r t? marr? pjes? n? loj?.
Nevoja p?r t? p?rfshir? m?suesin n? loj?. Ai
?sht? edhe pjes?marr?s edhe drejtues i loj?s. M?suesi duhet t? siguroj? zhvillimin progresiv t? loj?s n? p?rputhje me detyrat edukative dhe edukative, por n? t? nj?jt?n koh? t? mos ushtroj? presion, t? luaj? nj? rol dyt?sor, n? m?nyr? t? padukshme q? f?mij?t ta drejtojn? loj?n n? drejtimin e duhur. .
?sht? e nevojshme t? kombinohen n? m?nyr? optimale arg?timi dhe edukimi. Kur zhvillon nj? loj?, m?suesi duhet t? kujtoj? vazhdimisht se ai u jep f?mij?ve detyra komplekse m?simore, dhe forma e sjelljes s? tyre - emocionaliteti, but?sia, leht?sia - i kthen ato n? nj? loj?.
Mjetet dhe metodat q? rrisin q?ndrimin emocional t? f?mij?ve ndaj loj?s duhet t? konsiderohen jo si nj? q?llim n? vetvete, por si nj? rrug? q? t? ?on n?
p?rmbushja e detyrave didaktike.
Duhet t? ket? nj? atmosfer? respekti, mir?kuptimi reciprok, besimi dhe ndjeshm?rie nd?rmjet m?suesit dhe f?mij?ve.
Vizualizimi i p?rdorur n? loj?n didaktike duhet t? jet? i thjesht? dhe i gjer?.
Tjetra, ju duhet t? vendosni p?r numrin e lojtar?ve. Loj?ra t? ndryshme kan? num?r t? ndrysh?m t? tyre. N?se ?sht? e mundur, ne duhet t? p?rpiqemi t? sigurojm? q? ?do f?mij? t? mund t? marr? pjes? n? loj?. Prandaj, n?se disa nga f?mij?t kryejn? aktivitetin e loj?s, at?her? pjesa tjet?r duhet t? luaj? rolin e kontrolluesve, gjyqtar?ve, dometh?n? t? marr? pjes? edhe n? loj?.
Hapi tjet?r i r?nd?sish?m n? organizimin e nj? loje didaktike ?sht? p?rzgjedhja e materialeve didaktike dhe manualeve p?r loj?n. P?rve? k?saj, k?rkohet t? planifikohet qart? parametri i koh?s s? loj?s. N? ve?anti, si t'u prezantohen f?mij?ve rregullat e loj?s me sa m? pak koh?. ?sht? e nevojshme t? parashikohet se ?far? ndryshimesh mund t? b?hen n? loj? p?r t? rritur aktivitetin dhe interesin e f?mij?ve, p?r t? marr? parasysh shfaqjen e mundshme t? situatave t? planifikuara gjat? loj?rave didaktike.
Dhe, s? fundi, ?sht? e r?nd?sishme t? mendoni p?r p?rfundimin, duke p?rmbledhur pas loj?s didaktike. Analiza kolektive e loj?s ka nj? r?nd?si t? madhe. ?sht? e nevojshme t? vler?sohet shpejt?sia dhe, m? e r?nd?sishmja, cil?sia e kryerjes s? veprimeve t? loj?s nga f?mij?t. Sigurohuni t'i kushtoni v?mendje manifestimeve t? sjelljes s? f?mij?ve dhe cil?sive t? personalitetit t? tyre n? loj?: si u shfaq ndihma e nd?rsjell? n? loj?, k?mb?ngulja n? arritjen e q?llimit. Tregojuni f?mij?ve tuaj arritjet e tyre rregullisht.
?sht? e r?nd?sishme t? merret parasysh shp?rndarja n? faza e loj?rave dhe momenteve t? loj?s n? m?sim. N? fillim t? m?simit, q?llimi i loj?s ?sht? t? organizoj? dhe t? interesoj? f?mij?t, t? stimuloj? aktivitetin e tyre. N? mes t? or?s s? m?simit, loja didaktike duhet t? zgjidh? problemin e p?rvet?simit t? tem?s; n? fund t? or?s s? m?simit, loja mund t? ket? natyr? eksploruese. N? ?do faz? t? m?simit, loja duhet t? plot?soj? k?rkesat e m?poshtme: t? jet? interesante, e arritshme, t? p?rfshij? lloje t? ndryshme t? aktiviteteve t? f?mij?ve. Prandaj, loja mund t? luhet n? ?do faz? t? m?simit. P?rdoret gjithashtu n? lloje t? ndryshme m?simesh. Pra, n? m?simin e shpjegimit t? materialit t? ri n? loj?, duhet t? programohen veprimet praktike t? f?mij?ve me grupe objektesh ose vizatimesh. N? m?simet p?r konsolidimin e materialit, loj?rat p?rdoren p?r t? riprodhuar vetit? e veprimeve dhe shembujt llogarit?s.N? sistemin e m?simeve p?r tem?n, ?sht? e r?nd?sishme t? zgjidhni loj?ra p?r lloje t? ndryshme veprimtarish: kryerje, riprodhim, transformim, k?rkim.
Loja didaktike p?rfshihet n? nj? proces holistik pedagogjik, t? kombinuar dhe t? nd?rlidhur me forma t? tjera edukimi dhe edukimi. nj?mb?dhjet?
1.5. Fazat e loj?s
Sipas mendimit tim, loja ofron avantazhe t? dukshme n? t? gjitha fazat e nd?rveprimit didaktik.
- Motivimi i aktivitetit kognitiv. Loja e motivon studentin n? m?nyr? shum? efektive, sepse synon jo rezultatin, por procesin. Edhe nj? student pasiv lidhet shpejt me loj?n. T? gjith?ve u p?lqen t? luajn?, edhe ata q? nuk duan t? m?sojn?. Por ky ?sht? sekreti, q? duke luajtur, ata m?sojn? pa e ditur fare.
Aktivizimi i aktiviteteve njoh?se. T? gjith? jan? aktiv? n? loj?, sepse pjes?marr?sit jan? t? shtyr? nga eksitimi. F?mij?t mund t? luajn? p?r or? t? t?ra, duke p?rmbysur t? gjitha nocionet e lodhjes fiziologjike. M?suesi ka m? shum? gjasa t? ket? probleme me aktivitetin e tepruar sesa me pasivitetin e zakonsh?m. 12
Organizimi i disiplin?s. Vet? rregullat e loj?s p?rcaktojn? shtrirjen e ndalimeve t? nevojshme. Lojtar?t dhe ekipet i v?zhgojn? ato gjat? loj?s. Natyrisht, loj?rat jan? t? zhurmshme p?r avokat?t e bindjes, por disiplina dhe bindja jan? dy gj?ra t? ndryshme. 13
P?rmbajtja e m?simdh?nies. Kur nd?rton nj? loj?, m?suesi nuk duhet t? shqet?sohet p?r popullarizimin e p?rmbajtjes s? materialit, sepse loja ?sht? kuptimplot? p?r aq sa mund ta kuptojn? t? gjith?. Shumica e ekspert?ve t? loj?rave e quajn? k?t? pron? t? loj?rave "demokratike". Termi jo shum? i mir? nuk e ul cil?sin? e t? kuptuarit t? p?rgjithsh?m t? loj?s. P?r shembull, ?dokush mund t? m?soj? se si t? luaj? nj? ur? super-inteligjente, pak do t? kapin modelet e loj?s dhe vet?m disa t? shk?lqyer do t? kuptojn? teorin? e ur?s. Loj?rat n? m?sime i lejojn? disa t? m?sojn? materialin n? nivelin e veprimeve thelb?sore, t? tjer?t n? nivelin e njohurive dhe t? tjer?t n? nivelin e p?rfundimeve logjike. Por n? p?rgjith?si, kuptimi i materialit ?sht? 100%.
Vler?simi i suksesit. Vler?simi i njohurive dhe veprimeve t? nx?n?sit n? m?sim ?sht? nj? element i detyruesh?m, por n? loj? ?sht? i d?shiruesh?m. Por forma e vler?simit n? loj? ?sht? e preferueshme se loja. N? m?simet e mia, nj? sistem i shenjave t? vlefshme t? "thithave t? barit" u zhvillua vet?. Shenjat z?vend?sojn? argumentet q? p?rdoren shpesh nga m?suesit kur marrin n? pyetje student?t. Un? p?rdor "blades of gras" me nj? vler? nominale prej 1, 3, 5 pik?, gj? q? ju lejon t? dalloni p?rgjigjet. P?rve? pik?s "vlera", ?do shenj? ka nj? vler? alternative: leje p?r t? nxitur, p?rjashtim nga detyrat e sht?pis?, k?naqja p?r munges?n, e drejta p?r t? l?n? t? kuptohet dhe shum? m? tep?r. Nj? student mund t? p?rdor? nj? fije bari ose me koston kryesore dhe t? marr? nj? not?, ose me nj? kosto alternative dhe t? sakrifikoj? nj? shenj? p?r t? mir?n. Nj? sistem i till? vler?simi ka avantazhe didaktike dhe ekonomike. kat?rmb?dhjet?
S? pari, algoritmi i procesit t? loj?s nuk p?rkon me algoritmin e m?simit. M?simi bazohet n? 4 faza: aktualizimi i njohurive t? marra (anket? mbi materialin e kaluar), transferimi i njohurive (shpjegimi i materialit t? ri), konsolidimi (trajnimi dhe detyrat e sht?pis?) dhe vler?simi. Loja zhvillohet n? nj? m?nyr? tjet?r: organizimi i hap?sir?s s? loj?s (shpjegimi i rregullave, organizimi i ekipeve), veprimet e loj?s (gjat? loj?s p?rdit?sohen njohurit? e nevojshme, trajnohen aft?sit? e nevojshme dhe kryhet njohja aktive), duke p?rmbledhur. rezultatet (organizimi i nj? situate suksesi) dhe analiza e loj?s (gjetjet teorike).
S? dyti, vet? mekanizmi i marrjes s? njohurive ?sht? i ndrysh?m. N? or?n e m?simit nx?n?sit marrin njohuri teorike p?r t'i kthyer ato n? p?rvoj?n e tyre dhe n? loj? fitojn? p?rvoj? p?r t? nxjerr? njohuri teorike prej saj!
S? treti, afati kohor i m?simit korrespondon qart? me cil?simet e psikik?s: 5-10 minuta p?r organizimin e v?mendjes s? vazhdueshme gjat? sondazhit, 15-20 minuta v?mendje t? q?ndrueshme p?r shpjegimin e v?mendjes s? re dhe 10-15 minuta v?mendje t? mbetur. p?r trajnim; dhe korniza e loj?s i p?rgjigjet logjik?s s? saj t? brendshme dhe koh?s s? lodhjes fiziologjike. N? ?do loj?, intensiteti i proceseve fiziologjike dhe mendore ?sht? i ndrysh?m, dhe p?r k?t? arsye koha e zbatimit t? tyre ?sht? e ndryshme. Pra, ?sht? e v?shtir? t? luash loj?ra sportive p?r m? shum? se nj? or? e gjysm?, por shah luhet p?r or? t? t?ra. Disa loj?ra st?rvitore fluturojn? p?r 5 minuta, nd?rsa t? tjera zvarriten p?r nj? koh? t? gjat?. Prandaj, mund t? jet? e v?shtir? t? p?rshtatet teknika e loj?s n? kuadrin e thirrjeve shkollore, ve?an?risht pasi loja nuk mund t? nd?rpritet n? mes t? fjalis?. pes?mb?dhjet?
Kapitulli II LOJA EDUKATIVE DHE DIDAKTIKE SI MJETE AKTIVIMI KOGNITIVE
AKTIVITETET E NX?N?VE T? SHKOLL?S
Arsimi n? shkoll? ka p?r q?llim transferimin e nj? sasie t? caktuar njohurish dhe aft?sish tek f?mij?t. Por m?simi tradicional i m?simit n? klas? n? shkoll? mund t? b?het monoton dhe monoton. Monotonia ?sht? nj? nga arsyet kryesore t? uljes s? motivimit p?r t? m?suar. M?suesi ?sht? m?suar t? kap?rcej? rezistenc?n e nx?n?sve, konsiderohet normale t? m?sohet “p?rmes nuk dua”, ?sht? e natyrshme t? d?shirojm? q? m?simi t? p?rfundoj? sa m? shpejt. I ndar? nga m?suesi nga kjo barrikad?, f?mija nuk ?sht? m?suar gjithmon? t? bashk?punoj? me shok?t e klas?s. Loja jep nj? shans p?r t? ndryshuar situat?n aktuale. Por jo nj? loj? p?r hir t? nj? loje, ku f?mija ?sht? pasiv, ku nuk ?sht? subjekt i nj? veprimi loje, por nj? objekt arg?timi, ku detyrat jan? primitive, mungesa e shkall?ve t? liris? n? vendim; ka nj? artificialitet t? qart? etj.
?sht? e nevojshme t? ringjallet dhe t? diversifikohet jeta shkollore e f?mij?ve, t? p?rdoren metoda m?simore jo tradicionale dhe aktive.
N? didaktik?n moderne, e gjith? shum?llojshm?ria e metodave t? m?simdh?nies reduktohet n? tre grupe kryesore.
- Metodat e organizimit t? veprimtaris? edukative dhe njoh?se.
Metodat e stimulimit dhe motivimit t? veprimtaris? edukative dhe njoh?se.
Metodat e kontrollit dhe vet?kontrollit.
P?r ?far? sh?rben nj? loj? didaktike? T? ruaj? ose t? krijoj? interes p?r nj? tem?, t? stimuloj? aktivitetin (motivimin), t? zhvilloj? proceset njoh?se (imagjinata, kujtesa, v?zhgimi, perceptimi, zgjuarsia e shpejt?, shpejt?sia e t? menduarit, etj.
?do loj? ka rregulla, fal? t? cilave kap?rcehen v?shtir?sit?, afirmimi shoq?ror p?rmes bindjes ndaj rregullave, zhvillimi i sjelljes vullnetare. ?do loj? ?sht? nj? prov? e vullnetit. N? loj? ?do minut? ka nj? refuzim t? f?mij?s nga d?shirat kalimtare n? favor t? p?rmbushjes s? rolit q? ka marr?. Zhvillohet sjellja vullnetare.
etj.................
Natalia Komardina
Thelbi i loj?s didaktike
Thelbi i didaktik?s loj?rat si nj? mjet p?r t? m?suar
T? m?sosh njohuri ?sht? t? m?sosh paraprakisht t? panevojshmen. Moderniteti p?rpiqet p?r nj? qasje individuale ndaj t? m?suarit, dhe klasat bazohen n? metod?n frontale.
Sekreti i d?shtimit ?sht? i thjesht?. Besohet se e vjetra duhet t? z?vend?sohet nga e reja. Por n? fund t? fundit, e reja ?sht? e vjetra e harruar mir? dhe, p?r rrjedhoj?, duhet z?vend?suar "m?sim" di?ka edhe m? e lasht? dhe m? e p?rjetshme duhet t? vij? te lloji i profesionit. Ndoshta ?sht? nj? LOJ??
Nj? nga m?nyrat efektive p?r t? rritur aktivitetin njoh?s t? parashkollor?ve ?sht? loj? didaktike.
Dhe loja mund t? quhet ?udia e tet? e bot?s, pasi p?rmban mund?si t? m?dha arsimore, arsimore dhe zhvillimore. N? procesin e loj?rave, f?mij?t fitojn? nj? larmi njohurish p?r objektet dhe fenomenet e bot?s p?rreth tyre. Loja zhvillon v?zhgimin e f?mij?ve dhe aft?sin? p?r t? p?rcaktuar vetit? e objekteve, p?r t? identifikuar ve?orit? e tyre thelb?sore.
Loj?ra didaktike- kjo ?sht? nj? lloj loj?rash me rregulla, t? krijuara posa??risht nga pedagogjia p?r t? m?suar dhe edukuar f?mij?t. Ato synojn? zgjidhjen e problemeve specifike t? m?simdh?nies s? f?mij?ve, por n? t? nj?jt?n koh? tregojn? ndikimin edukativ dhe zhvillimor t? aktiviteteve t? loj?rave. Nevoja p?r t? p?rdorur loj?rat didaktike si nj? mjet p?r t? m?suar f?mij?t n? mosh?n parashkollore dhe n? mosh?n e shkoll?s fillore p?rcaktohet nga nj? num?r arsye:
Aktiviteti i loj?s si udh?heq?s n? f?mij?rin? parashkollore nuk e ka humbur ende r?nd?sin? e tij. (jo rast?sisht pse shum? f?mij? sjellin lodra n? shkoll?). Mb?shtetja n? aktivitetet e loj?s, format dhe teknikat e loj?s ?sht? nj? m?nyr? e r?nd?sishme dhe m? adekuate p?r t? p?rfshir? f?mij?t n? pun?n edukative.
P?rvet?simi i aktiviteteve edukative, p?rfshirja e f?mij?ve n? t? ?sht? e ngadalt? (shum? f?mij? nuk e din? fare se ?far? "te studiosh".
Ekzistojn? karakteristika t? lidhura me mosh?n e f?mij?ve q? lidhen me stabilitetin e pamjaftuesh?m dhe arbitraritetin e v?mendjes, zhvillimin kryesisht t? pavullnetsh?m t? kujtes?s dhe mbizot?rimin e nj? lloji vizual-figurativ t? t? menduarit. Loj?ra didaktike vet?m kontribuon n? zhvillimin e proceseve mendore tek f?mij?t.
Motivimi kognitiv i formuar n? m?nyr? t? pamjaftueshme
didaktike loja kontribuon shum? n? tejkalimin e k?tyre v?shtir?sive
Megjithat? loj?ra didaktike- ?sht? gjithashtu nj? form? loje e edukimit, e cila, si? e dini, p?rdoret mjaft aktivisht n? fazat fillestare t? arsimit, d.m.th., n? mosh?n parashkollore dhe shkoll?n fillore.
Llojet loj?ra didaktike.
Loj?rat didaktike ndryshojn?:
p?r p?rmbajtje edukative
aktiviteti njoh?s i f?mij?ve,
veprimet dhe rregullat e loj?s,
organizimi dhe marr?dh?niet e f?mij?ve,
n? rolin e edukatorit.
Shenjat e listuara jan? t? natyrshme n? t? gjitha loj?rat, megjithat?, n? disa loj?ra, disa shenja jan? m? t? dallueshme, n? t? tjera - t? tjera.
Nuk ka ende nj? klasifikim t? qart?, grupim t? loj?rave sipas llojit.
shpeshher? loj?ra lidhen me p?rmbajtjen t? m?suarit: loj?ra perceptim shqisor, verbal loj?ra, loj?ra njohja me natyr?n dhe t? tjer?t.
Ndonjehere loj?ra kan? t? b?jn? me material:
Loj?ra me objekte(lodra, materiale natyrore, etj.) m? t? arritshmet p?r f?mij?t, duke qen? se bazohen n? perceptimin e drejtp?rdrejt?, korrespondojn? me d?shir?n e f?mij?s p?r t? vepruar me gj?rat dhe p?r t'i njohur k?shtu.
Shtypur n? desktop loj?ra, si dhe loj?ra me objekte, bazohen n? parimin e dukshm?ris?, por n? k?to loj?ra f?mij?ve u jepet jo vet? objekti, por imazhi i tij.
verbale loj?rat jan? m? t? v?shtirat. Ato nuk lidhen me perceptimin e drejtp?rdrejt? t? subjektit. N? to f?mij?t duhet t? operojn? me p?rfaq?si.
Mund t? grupohet loj?ra dhe k?shtu: A. I. Sorokina dallon llojet e m?poshtme loj?ra didaktike:
loj?ra udh?timi - loj?ra- udh?timi ?sht? krijuar p?r t? rritur p?rshtypjen, p?r t? t?rhequr v?mendjen e f?mij?ve n? at? q? ?sht? af?r.
Ata mprehin v?zhgimin, denoncojn? tejkalimin e v?shtir?sive. loj?ra detyrash - loj?ra-Detyrat jan? m? t? thjeshta n? p?rmbajtje dhe m? t? shkurtra n? koh?zgjatje. Ato bazohen n? veprime me sende, lodra, udh?zime verbale.
loj?ra me hamendje - loj?ra me hamendje("?far? do t? ishte."). F?mij?ve u vendoset nj? detyr? dhe krijohet nj? situat? q? k?rkon reflektim p?r veprimin e m?passh?m. N? t? nj?jt?n koh?, aktiviteti mendor i f?mij?ve aktivizohet, ata m?sojn? t? d?gjojn? nj?ri-tjetrin.
lojra puzzle - loj?ra puzzle. Ato bazohen n? nj? test njohurish, shkatht?sie. Zgjidhja e gj?egj?zave zhvillon aft?sin? p?r t? analizuar, p?rgjith?suar, formon aft?sin? p?r t? arsyetuar, p?r t? nxjerr? p?rfundime.
lojra bisede - lojra bisede. Ato bazohen n? komunikim. Kryesorja ?sht? af?rsia e p?rvojave, interesi, vullneti i mir?. Nj? loj? e till? shtron k?rkesa p?r aktivizimin e proceseve emocionale dhe t? mendimit. Ai sjell aft?sin? p?r t? d?gjuar pyetje dhe p?rgjigje, p?r t'u fokusuar n? p?rmbajtje, p?r t? plot?suar at? q? ?sht? th?n? dhe p?r t? b?r? gjykime.
?sht? e r?nd?sishme t? b?het dallimi i qart? midis loj?rat didaktike dhe teknikat e loj?s p?rdoret n? m?simin e f?mij?ve. Fatkeq?sisht, disa edukator? e perceptojn? didaktike loja vet?m si nj? moment arg?tues dhe organizues i m?simit, i cili ju lejon t? leht?soni stresin mendor.
Nj? pik?pamje e till? ?sht? thelb?sisht e gabuar. N? k?t? rast, loja nuk hyn organikisht n? m?sim, ajo ndodhet pran? procesit m?simor. Prandaj mund t? pajtohemi se “duke mos qen? n? gjendje t? nd?rtojm? nj? real loj? didaktike, e cila do t? zgjonte mendimin e parashkollor?ve, disa edukator? i vendosin ushtrimet st?rvitore n? nj? form? loje t? t? m?suarit.
Struktura loj? didaktike.
didaktike loja ka nj? struktur? t? caktuar.
Struktura - k?to jan? element?t kryesor? q? e karakterizojn? loj?n si nj? form? m?simi dhe aktiviteti t? loj?s n? t? nj?jt?n koh?. Dallohen komponent?t e m?posht?m strukturor? loj? didaktike:
detyr? didaktike - didaktike detyra p?rcaktohet nga q?llimi i m?simdh?nies dhe ndikimi edukativ. Formohet nga m?suesi dhe pasqyron veprimtarin? e tij m?simore. Detyra e loj?s - Detyra e loj?s kryhet nga f?mij?t. Detyr? didaktike n? didaktike loja realizohet p?rmes nj? detyre loje. P?rcakton veprimet e loj?s, b?het detyr? e vet? f?mij?s. Shumica kryesore: didaktike detyra n? loj? maskohet q?llimisht dhe shfaqet para f?mij?ve n? form?n e nj? plani loje (detyrat).
veprimet e loj?s - veprimet e loj?s - baza loj?ra. Sa m? t? ndryshme t? jen? veprimet e loj?s, aq m? interesante ?sht? vet? loja p?r f?mij?t dhe aq m? me sukses zgjidhen detyrat njoh?se dhe t? loj?s. N? loj?ra t? ndryshme, veprimet e loj?s jan? t? ndryshme n? drejtimin e tyre dhe n? raport me lojtar?t. Kjo, p?r shembull, mund t? jet? loj? me role, gj?egj?za me hamendje, transformime hap?sinore, etj.
Ata jan? t? lidhur me planin e loj?s dhe vijn? prej tij.
rregulloret loj?ra- Rregullat p?rmbajn? k?rkesa morale p?r marr?dh?niet e f?mij?ve, p?r respektimin e tyre me normat e sjelljes.
AT didaktike jepen rregullat e loj?s. Me ndihm?n e rregullave, m?suesi kontrollon loj?n, proceset e veprimtaris? njoh?se, sjelljen e f?mij?ve.
rezultat (duke p?rmbledhur)- Duke p?rmbledhur (rezultati) kryhet menj?her? pas p?rfundimit loj?ra. Mund t? jet? sh?nimi; identifikimi i f?mij?ve q? e kryen m? mir? detyr?n e loj?s; p?rcaktimi i ekipit fitues etj. N? t? nj?jt?n koh?, ?sht? e nevojshme t? vihen re arritjet e secilit f?mij?, t? theksohen sukseset e f?mij?ve t? mbetur.
Loj?ra n? klas? ata i lejojn? disa t? m?sojn? materialin n? nivelin e veprimeve p?rmbajt?sore, t? tjer?ve n? nivelin e njohurive dhe t? tjer?ve n? nivelin e p?rfundimeve logjike. Por n? p?rgjith?si, kuptimi i materialit ?sht? 100%.
Prandaj, ?sht? e nevojshme t? ringjallet dhe t? diversifikohet jeta e nx?n?sve, t? p?rdoren metoda jo tradicionale dhe aktive t? m?simdh?nies.
N? moderne didaktik? e gjith? shum?llojshm?ria e metodave t? m?simdh?nies p?rmblidhet n? tre kryesore grupe:
Metodat e organizimit t? veprimtaris? edukative dhe njoh?se.
Metodat e stimulimit dhe motivimit t? veprimtaris? edukative dhe njoh?se.
Metodat e kontrollit dhe vet?kontrollit.
P?r ?far? nevojitet loj? didaktike? T? ruaj? ose t? krijoj? interes p?r tem?n, t? stimuloj? aktivitetin (motivimin), t? zhvilloj? proceset njoh?se (imagjinata, kujtesa, v?zhgimi, perceptimi, inteligjenca, shpejt?sia e t? menduarit, etj. ?do loj? ka rregulla q? ndihmojn? n? kap?rcimin e v?shtir?sive, pohimin shoq?ror p?rmes bindjes. te rregullat, zhvillimi i sjelljes vullnetare.
?do loj? ?sht? nj? prov? e vullnetit.
N? loj? ?do minut? ka nj? refuzim t? f?mij?s nga d?shirat kalimtare n? favor t? p?rmbushjes s? rolit q? ka marr?. Zhvillohet sjellja vullnetare.
intelektuale loj?ra mund t? jet? e dobishme p?r f?mij?t q? kan? v?shtir?si doktrin?s: n? t? kuptuarit dhe t? kuptuarit e materialit t? ri, asimilimi dhe p?rgjith?simi, vendosja e lidhjeve midis koncepteve, shprehja e mendimeve dhe e t? folurit.
K?to loj?rat mund t? ndihmojn?:
intensifikimi i pun?s edukative n? klas?, rritja e aktivitetit dhe iniciativ?s s? parashkollor?ve;
jepni nj? ndjenj? lirie dhe lirshm?rie, ve?an?risht f?mij?ve nervoz?, t? dob?t dhe t? pasigurt;
p?rmir?simi i marr?dh?nieve mes m?suesve dhe nx?n?sve;
forconi marr?dh?niet miq?sore n? ekip.
Loja n? t? nj?jt?n koh? ndjek tre q?llimet:
arsimore,
Loja ka nj? efekt t? madh pozitiv n? aktivitetet m?simore t? f?mij?ve intelektualisht pasiv?, tek f?mij?t q? p?rjetojn? v?shtir?si n? t? nx?n?. F?mij? t? till? n? loj? jan? n? gjendje t? kryejn? nj? v?llim t? till? pune q? nuk do ta b?jn? kurr? n? nj? klas? t? rregullt.
F?mij?t tan? duhet t? luajn?, t? zhvillojn? nj? kultur? loj?rash t? llojeve dhe llojeve t? ndryshme.
N? fund t? fundit, loja ?sht? m?nyra m? e mir? p?r t? zhvilluar aft?sit?, p?r t'u p?rgatitur p?r jet?n, p?r t? komunikuar me njer?zit.
?sht? e mundur t? propozohet nj? klasifikim i caktuar i kusht?zuar i loj?rave t? p?rdorura n? klasat:
arsimore - m? e thjeshta dhe tradicionale loj?ra ndihma p?r t? konsoliduar materialin arsimor dhe p?r t? fituar nj? aft?si t? q?ndrueshme n? zbatimin e njohurive;
kombinator - loj?ra, t? cilat k?rkojn? q? ju t? llogaritni shpejt dhe me efikasitet opsionet, zgjidhni kombinime;
analitike - zhvillimi i t? menduarit analitik, duke ndihmuar n? p?rvet?simin e aft?sis? s? analiz?s logjike t? lir?, t? papenguar, por n? t? nj?jt?n koh? t? sakt?, p?r t? par? modelet, t? p?rbashk?tat dhe dallimet, shkakun dhe efektin;
shoq?rues - bazuar n? apelin p?r t? menduarit shoq?rues, k?rkimin e krahasimit, hamendjen e aluzionit;
kontekstual - t?rheqja e v?mendjes ndaj marr?dh?nieve komplekse semantike, zhvillimi i aft?sis? p?r t? interpretuar, kuptuar at? q? nuk shprehet drejtp?rdrejt dhe anasjelltas - p?r t? p?rcjell? informacionin n? m?nyra t? ndryshme;
dhe disa t? tjer?.
Sukses loj?ra varet edhe nga atmosfera, nga disponimi p?r momentin n? grup. N?se gjendja e djemve nuk p?rputhet me gjendjen shpirt?rore loj?ra, ?sht? m? mir? ta ruani p?r nj? rast tjet?r. K?shtu, mund t? themi se nj? nga detyrat e m?suesve ?sht? t? mb?shtes? dhe zhvilloj? vazhdimisht kureshtjen dhe aktivitetin e f?mij?ve dhe n?p?rmjet edhe loj?rat.
K?rkesat themelore p?r organizat?n loj?rat didaktike jan?:
1. Loja ?sht? nj? form? e veprimtaris? s? nx?n?sve, n? t? cil?n realizohet bota p?rreth, hapet hap?sira p?r veprimtari dhe krijimtari personale.
2. Loja duhet t? nd?rtohet mbi interesin, pjes?marr?sit duhet t? k?naqen loj?ra.
3. Element i detyruesh?m i konkurrimit nd?rmjet pjes?marr?sve loj?ra.
K?rkesat p?r zgjedhjen e loj?rave jan? si m? posht?.
1. Loj?ra duhet t? p?rputhet me detyra t? caktuara arsimore, k?rkesat e programit p?r njohuri, aft?si dhe k?rkesa standarde.
2. Loj?ra duhet t? korrespondoj? me materialin q? studiohet dhe t? nd?rtohet duke marr? parasysh gatishm?rin? e nx?n?sve dhe karakteristikat e tyre psikologjike.
3. Loj?ra duhet t? bazohet n? disa didaktike materiali dhe metodat e zbatimit t? tij.
Loja ?sht? forma m? e vjet?r e transferimit t? njohurive. Duke luajtur n? "bija-n?na" po m?sojm? p?r marr?dh?niet familjare; duke shtruar kubet, ne b?hemi nd?rtues; duke vendosur ushtar?, ne edukojm? komandant?t n? vetvete.
Mund t? argumentohet se loja ?sht? nj? form? universale didaktike nd?rveprimi me nx?n?sin. Dhe k?shtu ajo kap?rcen m?sim:
1. Loja nuk nxitet nga aft?si t? ve?anta t? t? m?suarit (v?mendja, disiplina, aft?sia p?r t? d?gjuar).
2. Loja nuk njeh kufij moshe.
3. Loja ?sht? multietnike dhe madje mund t? kap?rcej? penges?n gjuh?sore.
4. Loja ?sht? nj? form? m? aktive e pun?s me parashkollor?t. Kjo i lejon lojtar?t t? ndihen si subjektet e procesit.
5. Loja lidh t? gjitha kanalet e perceptimit t? informacionit (si logjik?n, emocionet dhe veprimet, dhe nuk mb?shtetet n? kujtes?n dhe riprodhimin e thjesht?.
6. Loja ?sht? nj? kombinim i teoris? dhe praktik?s, q? do t? thot? se ?sht? nj? pasqyrim m? objektiv i realitetit.
7. S? fundi, loja ?sht? nj? m?nyr? m? e besueshme e t? m?suarit.
Pajtohem, t? gjitha t? zot?ruara nga ne n? f?mij?ri loj?ra Ndryshe nga njohurit? e zot?ruara, ne mbajm? mend gjat? gjith? jet?s son?.
Loj?ra didaktike mund t? p?rdoret si n? procesin e m?simit t? organizuar n? klas?, ashtu edhe jasht? tyre - n? sit.
Le t? hedhim nj? v?shtrim m? t? af?rt n? llojet didaktike loj?ra t? p?rdorura n? pedagogjin? parashkollore.
Loj?ra me objekte.
Loj?rat me objekte p?rdorin lodra dhe objekte reale. Duke luajtur me ta, f?mij?t m?sojn? t? krahasojn?, t? vendosin ngjashm?ri dhe dallime midis objekteve. Vlera e loj?rave t? tilla ?sht? q? me ndihm?n e tyre f?mij?t t? njihen me vetit? e objekteve dhe t? tyre shenjat: ngjyra, madh?sia, forma, cil?sia. N? loj?ra, detyrat zgjidhen p?r krahasim, klasifikim, vendosjen e nj? sekuence n? zgjidhjen e problemeve. Nd?rsa f?mij?t fitojn? njohuri t? reja p?r mjedisin l?ndor, detyrat n? loj?ra b?hen m? t? nd?rlikuara: djemt? praktikojn? n? p?rcaktimin e l?nd?s p?r ?do cil?si, kombinojn? artikujt mbi k?t? baz?
(ngjyra, forma, cil?sia, q?llimi, etj., gj? q? ?sht? shum? e r?nd?sishme p?r zhvillimin e t? menduarit abstrakt, logjik.
F?mij?ve t? grupit m? t? ri u jepen objekte q? ndryshojn? ndjesh?m nga nj?ri-tjetri n? veti, pasi f?mij?t nuk mund t? gjejn? ende dallime delikate midis objekteve.
N? grupin e mes?m, artikuj t? till? p?rdoren n? loj?ra n? t? cilat ndryshimi midis tyre b?het m? pak i duksh?m. N? loj?rat me objekte, f?mij?t kryejn? detyra q? k?rkojn?
memorizimi i vet?dijsh?m i numrit dhe vendndodhjes s? objekteve, gjetja e objektit q? mungon. Gjat? loj?s, f?mij?t fitojn? aft?sin? p?r t? bashkuar nj? t?r?si nga pjes?t, n? vargje objekte (topa, rruaza,
shtroni modele nga forma t? ndryshme
Duke luajtur me kukulla, f?mij?t zhvillojn? aft?si kulturore dhe higjienike dhe cil?si morale, p?r shembull, nj? q?ndrim t? kujdessh?m ndaj nj? partneri n? loj? - nj? kukull, e cila m? pas transferohet te bashk?moshatar?t e tyre, f?mij?t m? t? m?dhenj.
AT didaktike Rezultatet jan? p?rdorur gjer?sisht nj? shum?llojshm?ri e lodrave. Ato shprehen qart? n? ngjyr?, form?, q?llim, madh?si, material nga i cili jan? b?r?.
Loj?ra, t? cilat m?sojn? t? grupohen objektet sipas ngjyr?s, duke krijuar nj? imazh t? caktuar.
Loj?ra t? cilat ndihmojn? edukatorin p?r t? ushtruar f?mij?t n? zgjidhjen e disa detyra didaktike, p?r shembull, p?r t? zgjedhur t? gjitha lodrat prej druri (metal, plastik?, qeramik? ose lodra t? nevojshme p?r krijues t? ndrysh?m loj?ra: p?r loj?ra familjare, n? nd?rtues, n? spital etj.
Loj?ra didaktike zhvillojn? aft?sit? shqisore t? f?mij?ve. Proceset e ndjeshm?ris? dhe perceptimit jan? n? themel t? njohurive t? f?mij?s p?r mjedisin. Njohja e parashkollor?ve me ngjyr?n, form?n, madh?sin? e objektit b?ri t? mundur krijimin e nj? sistemi didaktike loj?ra dhe ushtrime mbi edukimin shqisor q? synojn? p?rmir?simin e perceptimit t? f?mij?s p?r ve?orit? karakteristike t? objekteve.
Loj?ra me material natyral (mbillni fara, gjethe, lule t? ndryshme, guralec?, guaska) edukatori p?rdor kur kryen t? tilla loj?ra didaktike, si "Nga cila pem? ?sht? gjethja?", "Kush ka m? shum? gjasa t? shtroj? nj? model nga gjethe t? ndryshme?", "Mblidh nj? buqet? me gjethe vjeshte", "P?rhapni gjethet n? rend zbrit?s".
Loj?ra me artikuj mund t? ket? shum? funksionale em?rimet: "Kush shpejt?"- zhvillon muskujt e krahut, k?mb?nguljen.
Loja "Oktapod"- multifunksionale: "?far? z?ri d?gjon" "Cila ngjyre?", "shi" etj.
(Rr?shqitja 41)
Loja "Dielli"- tregoni t? gjitha ve?orit? loj?ra - edukator(Rr?shqitje 42).
printuar n? desktop loj?ra.
printuar n? desktop loj?ra- nj? aktivitet interesant p?r f?mij?t. Ato jan? t? ndryshme n? llojet: foto t? ?iftuara, loto, domino. T? ndryshme jan? edhe detyrat zhvillimore q? zgjidhen gjat? p?rdorimit t? tyre.
?ifte fotosh.
Detyra m? e thjesht? n? nj? loj? t? till? ?sht? t? gjesh dy fotografi krejt?sisht t? ndryshme midis fotografive t? ndryshme. identike: dy kapele, t? nj?jta n? ngjyr?, stil, ose dy kukulla, nga jasht? nuk ndryshojn?. Pastaj detyra b?het m? e nd?rlikuar: f?mija kombinon fotografit? jo vet?m nga shenjat e jashtme, por edhe nga kuptimi.
Nj? p?rzgjedhje e imazheve bazuar n? nj? ve?ori t? p?rbashk?t. (klasifikimi)
K?tu k?rkohet nj? p?rgjith?sim, vendosja e nj? lidhjeje midis objekteve. P?r shembull, n? loj?n "?far? rritet n? pyll (n? kopsht, kopsht perimesh?"), f?mij?t zgjedhin fotografi me imazhet p?rkat?se t? bim?ve, i lidhin ato me vendin e tyre t? rritjes, kombinojn? fotografi sipas k?saj ve?orie. Ose nj? loj? "Kush po e ha k?t??"
ose loj? "?fare ndodhi me pas?": f?mij?t zgjedhin ilustrime p?r nj? p?rrall?, duke marr? parasysh sekuenc?n e zhvillimit t? veprimeve t? komplotit.
Memorizimi i p?rb?rjes, numrit dhe vendndodhjes s? fotografive.
Loj?rat jan? t? nj?jta si me artikujt. P?r shembull, n? loj? "Mendoni se cila foto ?sht? e fshehur" f?mij?t duhet t? m?sojn? p?rmend?sh p?rmbajtjen e figurave dhe m? pas t? p?rcaktojn? se cila ?sht? kthyer p?rmbys nga figura. Kjo loj? ka p?r q?llim zhvillimin e kujtes?s, memorizimit dhe kujtimit.
aft?sia p?r t? folur n? m?nyr? koherente p?r ndryshimet q? kan? ndodhur me fotot, p?r p?rmbajtjen e tyre.
P?rmbledhje e fotove dhe kubeve t? prera.
Detyra e k?tij lloji t? loj?s ?sht? t'u m?soj? f?mij?ve t? menduarit logjik, t? zhvilloj? aft?sin? e tyre p?r t? kompozuar nj? objekt t? t?r? nga pjes? t? ve?anta. Komplikimi n? k?to loj?ra mund t? jet? rritja e numrit t? pjes?ve, si dhe nd?rlikimi i p?rmbajtjes, komploti ?sht? piktoresk. N?se n? grupet m? t? reja fotot priten n? 2-4 pjes?
pastaj n? grupet e mesme dhe t? larta e t?ra ndahet n? 8-10 pjes?. N? t? nj?jt?n koh?, p?r loj?rat n? grupin e t? rinjve, fotografia tregon nj? subjekt: nj? lod?r, nj? bim?, sende veshjesh, etj. P?r f?mij?t m? t? rritur, fotografia tashm? p?rshkruan nj? komplot nga p?rrallat e njohura p?r f?mij?t, vepra arti. K?rkesa kryesore ?sht? q? objektet n? foto t? jen? t? njohura p?r f?mij?t. Prania e t? gjith? figur?s e b?n m? t? leht? zgjidhjen e problemit. Prandaj, p?r grupet m? t? reja, ?sht? e nevojshme t'u jepet f?mij?ve nj? pamje t? plot? p?r ta par? p?rpara se t? jepet detyra - t? mbledhin t? gjith? figur?n nga pjes?t e saj.
Loj? shum? interesante "Ora dhe koha"- nj? kart? me imazhin se sa ?sht? ora n? or?n elektronike ?sht? mbivendosur n? kart?n me faqen e or?s.
rr?shqitje 55-57)
P?rshkrimi, tregim rreth figur?s q? tregon veprime, l?vizje.
N? loj?ra t? tilla, edukatori vendos nj? m?sim detyr?: p?r t? zhvilluar jo vet?m fjalimin e f?mij?ve, por edhe imagjinat?n, krijimtarin?. P?r shembull, n? loj? "Mendje kush ?sht??" f?mija, i cili mori kart?n nga shoferi, e shqyrton me kujdes, pastaj p?rshkruan tingullin dhe l?vizjet (macet, qent?, bretkosat, etj.).n? grupet m? t? m?dha f?mij?t portretizojn? veprimet: shuarja e zjarrit, nd?rtimi i nj? sht?pie, trajtimi i nj? pacienti.
N? k?to loj?ra, formohen cil?si t? tilla t? vlefshme t? personalitetit t? f?mij?s si aft?sia p?r t'u rimish?ruar, k?rkimi krijues n? krijimin e imazhit t? nevojsh?m.
VERBALE LOJRAT
verbale loj?ra nd?rtuar mbi fjal?t dhe veprimet e t? tjer?ve. N? loj?ra t? tilla m?sohet, bazuar n? idet? ekzistuese p?r objektet, t? thellohen njohurit? rreth tyre, pasi n? k?to loj?ra k?rkohet p?rdorimi i njohurive t? marra m? par? n? lidhje t? reja, n? rrethana t? reja. F?mij?t zgjidhin n? m?nyr? t? pavarur detyra t? ndryshme mendore; t? p?rshkruaj? objektet, duke nxjerr? n? pah ve?orit? e tyre karakteristike; me mend sipas p?rshkrimit; gjeni ngjashm?rit? dhe dallimet.
N? grupet e vogla dhe t? mesme loj?ra kan? p?r q?llim kryesisht zhvillimin e t? folurit, edukimin e shqiptimit t? sakt? t? tingullit, qart?simin, konsolidimin dhe aktivizimin e fjalorit, zhvillimin e orientimit t? sakt? n? hap?sir?.
N? mosh?n parashkollore, kur t? menduarit logjik fillon t? formohet n? m?nyr? aktive tek f?mij?t, verbal loj?ra m? shpesh p?rdoret p?r t? formuar aktivitet mendor, pavar?si n? zgjidhjen e problemeve. K?to loj?ra didaktike kryhen n? t? gjitha grupmoshat, por ato jan? ve?an?risht t? r?nd?sishme n? edukimin dhe edukimin e f?mij?ve t? mosh?s parashkollore m? t? madhe, sepse ndihmojn? n? p?rgatitjen e f?mij?ve p?r shkolla: zhvillojn? aft?sin? p?r t? d?gjuar me kujdes m?suesin, p?r t? gjetur shpejt p?rgjigjen e duhur p?r pyetjen e shtruar, p?r t? formuluar sakt? dhe qart? mendimet e tyre, p?r t? zbatuar njohurit? n? p?rputhje me detyr?n.
(Rr?shqitja 59)
“?far? luan nj? f?mij?, k?shtu q? n? shum? m?nyra ai do t? jet? n? pun? kur t? rritet. Prandaj, edukimi i figur?s s? ardhshme ndodh kryesisht n? loj?. A.S. Makarenko.
D?rgoni pun?n tuaj t? mir? n? baz?n e njohurive ?sht? e thjesht?. P?rdorni formularin e m?posht?m
Student?t, student?t e diplomuar, shkenc?tar?t e rinj q? p?rdorin baz?n e njohurive n? studimet dhe pun?n e tyre do t'ju jen? shum? mir?njoh?s.
Priti n? http://www.allbest.ru/
Prezantimi
Kapitulli 1. Bazat teorike t? thelbit t? loj?s didaktike
1.1 Studimi i problemit t? loj?s didaktike n? pedagogji
1.2 Llojet e loj?rave didaktike
1.3 Struktura e loj?rave didaktike. Vlera edukative e ?do elementi strukturor t? loj?rave didaktike
Kapitulli 2
2.1 Udh?zim pedagogjik i loj?rave didaktike
2.2 Metodologjia e organizimit dhe zhvillimit t? loj?rave didaktike
konkluzioni
Let?rsia
Prezantimi
" Rr?nja e doktrin?s ?sht? e hidhur, por frytet e saj jan? t? ?mbla“M?suesi i famsh?m grek i elokuenc?s dhe retorikut Isokrati (436-338 p.e.s.), pasi kishte p?rjetuar v?shtir?sin? e m?simdh?nies dhe duke ditur dobit? e tij, na la fjal?n e tij. ju p?rdorni mjete t? p?rshtatshme dhe organizoni aktivitete n? m?nyr? interesante, rr?nja e t? m?suarit mund t? ndryshoj? shijen e saj dhe madje t? shkaktoj? nj? "oreks t? sh?ndetsh?m" tek nj? f?mij?. P?rsa i p?rket f?mij?ve parashkollor?, nj? nga k?to mjete ?sht? nj? loj? - nj? shoq?rues i vazhduesh?m i nj? f?mij? q? n? vitet e para t? jet?s, shoqja, m?suesja dhe edukatorja e tij.
Problemit t? loj?s i kushtohet v?mendje nga studiues nga fusha t? ndryshme t? dijes - biolog? dhe psikolog?, kulturolog? dhe sociolog?, m?sues, etnograf?. N? k?t? drejtim, p?rkufizimi i tij ?sht? i nj? r?nd?sie t? ve?ant?.
N? p?rkufizimet ekzistuese, gj?ja kryesore ?sht? t? rregulloni specifikat e loj?s si nj? lloj i ve?ant? aktiviteti. Pra, V.M. Efimov thekson se "loja ?sht? nj? lloj aktiviteti njer?zor i aft? p?r t? rikrijuar lloje t? tjera t? veprimtaris? njer?zore". "Nj? loj? ?sht? nj? lloj aktiviteti, rezultati i t? cilit nuk ?sht? prodhimi i ndonj? materiali apo produkti ideal...". Kjo do t? thot?, s? pari, loja z? nj? pozicion t? ve?ant? n? lidhje me llojet e tjera t? aktivitetit, dhe s? dyti, loja ?sht? nj? lloj aktiviteti joproduktiv.
D.B. Elkonin, duke marr? parasysh qasje t? ndryshme p?r p?rkufizimin e loj?s dhe karakteristikat e saj, thekson se loja ?sht? "nj? aktivitet n? t? cilin marr?dh?niet shoq?rore midis njer?zve rikrijohen jasht? kushteve t? veprimtaris? drejtp?rdrejt utilitare". Dhe m? tej: "... nj? loj? p?r nj? person ?sht? nj? rikrijim i till? i veprimtaris? njer?zore, n? t? cil?n dallohet thelbi i saj shoq?ror, n? t? v?rtet? njer?zor - detyrat dhe normat e saj t? marr?dh?nieve midis njer?zve". Duket se ?sht? ky "thelb njer?zor" dhe "normat e marr?dh?nieve midis njer?zve" q? jan? pika kryesore n? p?rcaktimin e drejtimit t? k?rkimit p?r nj? zgjidhje konceptuale t? problemit t? gjenez?s s? loj?s, t? ve?uar si nj? fenomen shoq?ror. .
P?rkund?r faktit se psikolog?t dhe edukator?t kan? treguar prej koh?sh interes p?r loj?n e f?mij?ve, problemi i formimit t? q?llimsh?m t? loj?s tek f?mij?t parashkollor? p?r q?llime t? zhvillimit dhe edukimit t? tyre u ngrit vet?m n? gjysm?n e dyt? t? shekullit t? 20-t?. N? veprat e psikolog?ve t? shekujve XIX dhe fillimit t? XX. loja u konsiderua si nj? nga manifestimet e vet?dijes n? zhvillim spontan, t? jet?s shpirt?rore t? f?mij?s. Fakti i q?ndrueshm?ris? relative, uniformitetit t? formave t? loj?s s? f?mij?ve nga brezi n? brez, i v?rejtur tashm? n? at? koh?, njohja e loj?s si pjes? integrale e f?mij?ris?, kontribuoi n? k?rkimin e arsyeve q? shpjegojn? k?t? pron? universale t? f?mij?ve, gj? q? ?oi n? p?r t? kuptuar loj?n si nj? form? sjelljeje e p?rcaktuar biologjikisht. Loja ?sht? nj? form? sjelljeje e transmetuar trash?gimisht, q?llimi i s? cil?s ?sht? ushtrimi i instinkteve t? nevojshme p?r jet?n e ardhshme t? t? rriturve - i till? ishte k?ndv?shtrimi i K. Groos. Nisur nga kjo, D. Selly rekomandoi q? t? mos nd?rhyhet n? zhvillimin spontan t? f?mij?s, duke i dh?n? vet?m koh? dhe vend loj?s s? tij. edukimi pedagogjik i loj?s didaktike
K?shtu, loja ?sht? nj? nga ato lloje t? aktiviteteve t? f?mij?ve q? p?rdoret nga t? rriturit p?r t? edukuar parashkollor?t, duke u m?suar atyre veprime t? ndryshme me objekte, metoda dhe mjete komunikimi. N? loj?, f?mija zhvillohet si person, ai formon ato aspekte t? psikik?s, nga t? cilat m? pas do t? varet suksesi i aktiviteteve t? tij arsimore dhe t? pun?s, marr?dh?niet e tij me njer?zit.
Bazuar n? sa m? sip?r, p?rcaktova objektin, l?nd?n, q?llimin dhe objektivat e hulumtimit t? l?nd?s.
L?nda e studimit puna e kursit ?sht? nj? loj? didaktike si nj? mjet edukimi dhe nj? form? edukimi.
Objekt k?rkimi i l?nd?ve ?sht? nj? loj? didaktike n? procesin pedagogjik.
synojn? puna e kursit ?sht? studimi i rolit t? loj?rave didaktike n? procesin arsimor.
Q?llimi i studimit arrihet duke zgjidhur sa vijon detyrat:
1. Studimi i problemit t? loj?s didaktike n? pedagogji.
2. Studimi i llojeve dhe i struktur?s s? loj?s didaktike n? procesin pedagogjik.
3. Studimi i metodave t? organizimit t? loj?rave didaktike.
4. P?rcaktimi i vler?s s? loj?s didaktike n? procesin edukativo-arsimor.
Metodat e k?rkimit p?r punimet termale jan? studimi dhe analiza e literatur?s psikologjike dhe pedagogjike.
Struktura e pun?s s? l?nd?s p?rb?het nga hyrja, pjesa kryesore, p?rfundimi, lista e literatur?s s? p?rdorur. Puna p?rdori 17 burime.
Kapitulli 1. Bazat teorike t? thelbit t? loj?s didaktike
1.1 Studimi i problemit t? loj?s didaktike n? pedagogji
Nd?r shum?llojshm?rin? e loj?rave p?r parashkollor?t, nj? vend t? ve?ant? z?n? loj?rat didaktike. Loj?rat didaktike jan? nj? lloj loj?rash me rregulla, t? krijuara posa??risht nga pedagogia p?r edukimin dhe edukimin e f?mij?ve. K?to loj?ra kan? p?r q?llim zgjidhjen e problemeve specifike t? m?simdh?nies s? f?mij?ve, por n? t? nj?jt?n koh? tregojn? ndikimin edukativ dhe zhvillimor t? aktiviteteve t? loj?rave.
R?nd?sia e loj?s n? edukimin e nj? f?mije konsiderohet n? shum? sisteme pedagogjike t? s? shkuar?s dhe t? tashmes. Me plot?sin? m? t? madhe, drejtimi didaktik p?rfaq?sohet n? pedagogjin? e F. Fr?bel. Pik?pamjet e Frobelit mbi loj?n pasqyronin themelet fetare dhe mistike t? teoris? s? tij pedagogjike. Procesi i loj?s, argumentoi F. Fr?bel, ?sht? identifikimi dhe manifestimi i asaj q? fillimisht ishte p?rcaktuar te nj? person nga nj? hyjni. N?p?rmjet loj?s, f?mija, sipas Frebelit, m?son parimin hyjnor, ligjet e universit dhe vetveten. Froebel i kushton nj? r?nd?si t? madhe edukative loj?s: loja e zhvillon f?mij?n fizikisht, i pasuron t? folurit, t? menduarit dhe imagjinat?n e tij; loja ?sht? aktiviteti m? tipik p?r f?mij?t parashkollor?. Prandaj, Frobel e konsideroi loj?n si baz?n p?r rritjen e f?mij?ve n? kopshtin e f?mij?ve. Ai zhvilloi loj?ra t? ndryshme p?r f?mij? (l?viz?se, didaktike), nd?r to edhe loj?ra “me dhurata”. Frobel u kushtoi nj? r?nd?si t? ve?ant? k?tyre loj?rave. N?p?rmjet loj?rave "me dhurata", sipas Frebelit, f?mij?t duhet t? arrijn? t? kuptojn? unitetin dhe diversitetin e bot?s. Simbolika e loj?rave "me dhurata" ishte e huaj dhe e pakuptueshme p?r f?mij?t. Metodologjia e loj?rave ishte e that? dhe pedant. F?mij?t luanin kryesisht n? drejtimin e nj? t? rrituri.
Drejtimi didaktik i p?rdorimit t? loj?s ?sht? gjithashtu karakteristik p?r pedagogjin? moderne angleze. Loja e pavarur krijuese e f?mij?ve p?rdoret si metod? m?simore: gjat? loj?s, f?mij?t praktikojn? num?rimin, njihen me bot?n p?rreth tyre (bim?t dhe kafsh?t), me parimet e funksionimit t? makinave t? thjeshta, m?sojn? arsyet e notit t? trupave, etj R?nd?si t? madhe i kushtohet loj?rave t? dramatizimit. Ato i ndihmojn? f?mij?t “t? hyjn? n? atmosfer?n” e nj? vepre t? caktuar, p?r ta kuptuar at?. P?r loj?ra-dramatizime zgjidhen episode nga p?rralla, tregime fetare. Loja k?shtu vepron si nj? metod? edukative.
N? institucionet amerikane t? f?mij?ve q? punojn? sipas sistemit t? M. Montessori apo F. Frebel, vendin kryesor e kan? ende loj?rat didaktike dhe ushtrimet me materiale t? ndryshme; loj?rave t? pavarura krijuese t? f?mij?ve nuk u kushtohet r?nd?si.
Me interes t? madh jan? pik?pamjet p?r loj?n e E.I. Tiheeva (1866-1944), m?suese dhe figur? e shquar publike n? fush?n e arsimit parashkollor. E.I. Tiheeva e konsideron loj?n si nj? nga format e organizimit t? procesit pedagogjik n? kopshtin e f?mij?ve dhe n? t? nj?jt?n koh? si nj? nga mjetet m? t? r?nd?sishme t? ndikimit edukativ tek f?mija. Format e loj?s, p?rmbajtja e saj p?rcaktohen nga mjedisi n? t? cilin jeton f?mija, mjedisi n? t? cilin zhvillohet loja dhe roli i m?suesit q? organizon mjedisin dhe e ndihmon f?mij?n ta lundroj? at?.
N? kopshtin e f?mij?ve, i drejtuar nga E.I. Tiheeva, ekzistonin dhe p?rdoreshin dy lloje loj?rash: 1) loj?ra falas t? stimuluara nga mjedisi, p?rfshir? at? pedagogjike dhe 2) loj?ra t? organizuara nga m?suesi, loj?ra me rregulla. F?mij?t luanin si individualisht ashtu edhe kolektivisht. N? loj?rat kolektive, f?mij?t zhvilluan nj? ndjenj? t? var?sis? sociale, aft?sin? p?r t? marr? parasysh jo vet?m interesat e tyre, por edhe interesat e t? tjer?ve, "p?r t? sakrifikuar p?rfitimet personale p?r t? mir?n e p?rbashk?t". E.I. Tikheeva rekomandoi zhvillimin e t? gjitha llojeve t? loj?rave edukative.
Loj?ra falas p?r f?mij? n? kopshtin E.I. Puna e Tiheev?s u zhvillua n? dhomat ku ishin t? pajisura k?nde t? ndryshme pune (zdrukthtari, rrobaqep?si, kuzhin?, lavanderi). Kjo krijoi nj? form? t? ve?ant? t? loj?s (loj?-pun?). Duke u dh?n? f?mij?ve pavar?si maksimale n? loj?rat falas, m?suesi, sipas E.I. Tiheeva, duhet t'i shk?pus? ata nga loj?rat me p?rmbajtje t? pad?shirueshme, t'u vij? n? ndihm? f?mij?ve n? rastet kur ata vet? nuk jan? n? gjendje t? zgjidhin v?shtir?sit? q? kan? lindur, t? pasuroj? p?rshtypjet e f?mij?ve duke kryer v?zhgime, ekskursione etj. Ndonj?her? edukatorja duhet t? marr? edhe nj? pjes? e drejtp?rdrejt? n? loj?.
E.I. Tiheeva t?rhoqi v?mendjen e m?suesve p?r nevoj?n p?r t? mbik?qyrur loj?rat e f?mij?ve me nj? shum?llojshm?ri materialesh nd?rtimi, r?r?.
Ajo i kushtonte shum? r?nd?si loj?rave n? natyr?, t? cilat i konsideronte si form?n kryesore t? ushtrimeve fizike. Sipas saj, loj?rat n? natyr? disiplinojn?, zhvillojn? ndjenj?n e p?rgjegj?sis? dhe kolektivizmit, por ato duhet t? zgjidhen me kujdes n? p?rputhje me aft?sit? e mosh?s s? f?mij?ve.
Merit? e ve?ant? i takon E.I. Tiheeva n? zbulimin e rolit t? loj?s didaktike. Ajo me t? drejt? besonte se loja didaktike b?n t? mundur zhvillimin e aft?sive m? t? ndryshme t? f?mij?s, perceptimin, t? folurit, v?mendjen e tij. Ajo p?rcaktoi rolin e ve?ant? t? edukatorit n? loj?n didaktike: ai i prezanton f?mij?t me loj?n, i njeh me p?rmbajtjen dhe rregullat e saj. E.I. Tiheeva zhvilloi shum? loj?ra didaktike q? ende p?rdoren n? kopshte.
Arsyetimi teorik i p?rdorimit t? loj?s si nj? mjet p?r edukimin dhe zhvillimin e f?mij?s u b? nga shkenca psikologjike vendase, zhvillimi i s? cil?s ?oi n? shfaqjen e ideve p?r loj?n si nj? aktivitet specifik i f?mij?ve, shoq?ror n? origjin? dhe p?rmbajtje. . Loja filloi t? shihej si nj? fenomen i nj? rendi social-kulturor, sesa nj? rendi biologjik.
Nj? kuptim i till? i natyr?s s? loj?s dhe ligjeve t? zhvillimit t? saj u pasqyrua n? studimet e L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin dhe ndjek?sit e tyre. Shkenc?tar?t besojn? se loj?rat e f?mij?ve lind?n spontanisht, por natyrsh?m, si nj? reflektim i pun?s dhe aktiviteteve sociale t? t? rriturve. Pra, D.B. Elkonin shkroi: "... loja lind n? rrjedh?n e zhvillimit historik t? shoq?ris? si rezultat i nj? ndryshimi n? vendin e f?mij?s n? sistemin e marr?dh?nieve shoq?rore. Prandaj, ajo ?sht? shoq?rore n? origjin?, p?r nga natyra e saj. Shfaqja e tij nuk shoq?rohet me veprimin e ndonj? force t? brendshme, t? lindur instinktive, por me kushte shoq?rore mjaft t? p?rcaktuara t? jet?s s? f?mij?s n? shoq?ri.
Megjithat?, dihet se aft?sia p?r t? luajtur nuk lind duke transferuar automatikisht n? loj? at? q? m?sohet n? jet?n e p?rditshme. F?mij?t duhet t? p?rfshihen n? loj?. Dhe nga ?far? p?rmbajtje do t? investojn? t? rriturit n? loj?rat q? u ofrohen f?mij?ve, varet suksesi i shoq?ris? n? transferimin e kultur?s s? saj tek brezi i ri.
Sipas pozicioneve teorike t? psikolog?ve (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin), loja ?sht? aktiviteti kryesor n? mosh?n parashkollore. Pik?risht n? loj? formohen dhe zhvillohen n? m?nyr? m? efektive neoplazmat kryesore t? k?saj epoke: imagjinata krijuese, t? menduarit imagjinativ, vet?dija.
Me r?nd?si t? ve?ant? ?sht? loja p?r formimin e formave t? ndryshme t? sjelljes arbitrare t? f?mij?ve. N? t? zhvillohet v?mendja dhe kujtesa arbitrare, zhvillohet n?nshtrimi i motiveve dhe q?llimi i veprimeve. L.S. Vygotsky e quajti loj?n "shkolla e sjelljes vullnetare".
Shum? studime theksojn? se loja ?sht? nj? mjet i r?nd?sish?m p?r formimin e orientimeve t? vlerave, nj? aktivitet n? procesin e t? cilit ?sht? m? i suksessh?m asimilimi i formave morale t? sjelljes nga parashkollor?t, zhvillimi i forcave krijuese, imagjinata dhe ndjenjat estetike. Shkenc?tar?t argumentojn? se n? veprimtarin? e loj?s krijohen kushte t? favorshme p?r kalimin nga t? menduarit vizual-efektiv n? figurativ dhe n? elemente t? t? menduarit verbal-logjik. Loja zhvillon aft?sin? e f?mij?s p?r t? krijuar imazhe tipike t? p?rgjith?suara, p?r t'i transformuar ato mend?risht. ?sht? n? loj? q? fillimisht manifestohet aft?sia p?r t'iu bindur k?rkesave t? ndryshme vullnetarisht, me iniciativ?n e tij.
Loja ?sht? e r?nd?sishme p?r zhvillimin e personalitetit t? f?mij?s parashkollor n? t?r?si. S.L. Rubinshtein shkroi: "Loja ?sht? aktiviteti i par? q? luan nj? rol ve?an?risht t? r?nd?sish?m n? zhvillimin e personalitetit, n? formimin e vetive t? tij dhe pasurimin e p?rmbajtjes s? tij t? brendshme".
N? loj?, t? gjitha aspektet e personalitetit t? f?mij?s formohen n? unitet dhe nd?rveprim. N? k?t? drejtim, k?shillohet t? kujtojm? nj? mendim tjet?r nga S.L. Rubinshtein: "...n? loj?, si n? fokus, mblidhen, manifestohen n? t? dhe n?p?rmjet saj formohen t? gjitha aspektet e jet?s mendore t? individit..."
N? procesin e loj?s, lindin dhe zhvillohen aktivitete t? reja t? parashkollorit. Pik?risht n? loj? shfaqen s? pari element?t e t? m?suarit. P?rdorimi i teknikave t? loj?s b?n q? t? m?suarit n? k?t? mosh? “t? jet? n? p?rputhje me natyr?n e f?mij?s”. Loja krijon nj? "zon? t? zhvillimit proksimal t? f?mij?s". L.S. Vygotsky shkroi: "N? loj?, f?mija ?sht? gjithmon? mbi mosh?n e tij mesatare, mbi sjelljen e tij t? zakonshme t? p?rditshme; n? loj?, ai ?sht?, si t? thuash, koka dhe supet mbi veten. Loja duket se po p?rpiqet t? b?j? nj? k?rcim mbi niveli i sjelljes s? tij t? zakonshme."
??shtjet e p?rdorimit t? loj?rave didaktike n? kopshtin e f?mij?ve u studiuan nga nj? num?r studiuesish (V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, L.A. Venger, A.A. Smolentseva, E.I. Udaltsova, etj.). Deri m? sot, jan? vendosur funksionet e loj?rave didaktike, ?sht? p?rcaktuar vendi i tyre n? procesin pedagogjik t? nj? institucioni parashkollor, jan? identifikuar ve?orit? dhe specifikat e loj?rave didaktike, p?rmbajtja e loj?rave ?sht? zhvilluar n? seksione t? ndryshme t? pun?s edukative. , metodat dhe teknikat e menaxhimit t? tyre nga m?suesi.
Nj? loj? didaktike ?sht? nj? mjet edukimi dhe edukimi q? ndikon n? sfer?n emocionale, intelektuale t? f?mij?ve, duke stimuluar veprimtarin? e tyre, gjat? s? cil?s formohet pavar?sia e vendimmarrjes, njohurit? e fituara asimilohen dhe konsolidohen, zhvillohen aft?sit? dhe aft?sit? e bashk?punimit dhe formohen tipare t? personalitetit t? r?nd?sish?m shoq?ror.
Nj? analiz? e literatur?s gjat? studimit t? loj?s didaktike b?ri t? mundur identifikimin e disa fushave q? udh?hiqnin n? faza t? caktuara n? zhvillimin e teoris? s? pedagogjis? parashkollore. K?to fusha p?rfshijn? si n? vijim: studimin e loj?s didaktike si nj? mjet i pun?s edukative, si nj? form? e ve?ant? edukimi, si nj? mjet p?r t? stimuluar veprimtarin? krijuese t? f?mij?ve, duke siguruar zhvillimin e individit, si nj? metod? e edukimit gjith?p?rfshir?s. f?mij?t, si nj? mjet p?r t? formuar nevoj?n p?r vet?-afirmim.
Kjo analiz? na lejon t? konstatojm? se literatura pedagogjike paraqet m? plot?sisht mund?sit? e loj?rave didaktike si nj? mjet m?simor q? mund t? ndihmoj? nj? f?mij? t? fitoj? njohuri, t? zot?roj? metodat e veprimtaris? njoh?se.
R?nd?sia e loj?rave didaktike ?sht? gjithashtu jasht?zakonisht e madhe, sepse n? procesin e veprimtaris? s? loj?s, s? bashku me edukimin mendor, fizik, estetik, moral, t? pun?s kryhet. Duke kryer nj? s?r? l?vizjesh, veprimesh me lodra dhe objekte, f?mija zhvillon muskujt e vegj?l t? dor?s. Duke p?rvet?suar ngjyrat, nuancat e tyre, form?n e objekteve, duke manipuluar lodrat dhe pajisjet e tjera t? loj?s, duke fituar nj? p?rvoj? t? caktuar shqisore, f?mij?t fillojn? t? kuptojn? bukurin? e bot?s p?rreth tyre. Duke p?rmbushur rregullat e loj?s, djemt? m?sojn? t? kontrollojn? sjelljen e tyre, si rezultat i s? cil?s vullneti, disiplina, aft?sia p?r t? vepruar s? bashku, p?r t? ardhur n? ndihm? t? nj?ri-tjetrit dhe p?r t'u g?zuar p?r sukseset e tyre dhe sukseset e shok?ve t? tyre. solli deri. Pak studime kan? studiuar vler?n edukative t? loj?rave didaktike: rolin e tyre n? zhvillimin gjith?p?rfshir?s t? personalitetit, n? formimin e aft?sive t? f?mij?s, edukimin e veprimtaris? shoq?rore, zhvillimin e vullnetit dhe arbitraritetit t? parashkollorit, asimilimin e U zbuluan rregullat e sjelljes, krijimi i kushteve p?r shfaqjen e nj? vler?simi t? vet?dijsh?m t? aft?sive dhe aft?sive t? dikujt, si dhe sigurimi i natyr?s emocionale t? veprimtaris?, mund?sia e p?rdorimit t? tyre me q?llim t? korrigjimit t? sjelljes.
A.V. Zaporozhets, duke vler?suar rolin e loj?s didaktike, theksoi me t? drejt?: "Duhet t? sigurohemi q? loja didaktike t? mos jet? vet?m nj? form? e zot?rimit t? njohurive dhe aft?sive individuale, por edhe t? kontribuoj? n? zhvillimin e p?rgjithsh?m t? f?mij?s, t? sh?rbej? p?r t? formuar aft?sit?".
A.N. Leontiev dha nj? analiz? aksiologjike t? r?nd?sis? s? loj?rave didaktike p?r zhvillimin e tipareve kryesore t? personalitetit t? nj? f?mije. Shkenc?tari v? n? dukje dy pika q? p?rcaktojn? rolin e k?tij lloji t? aktivitetit t? loj?s. E para ?sht? q? loj?rat krijojn? kushte n? t? cilat p?r her? t? par? shfaqet "nj? vler?sim i pavarur i vet?dijsh?m nga f?mija i aft?sive, aft?sive t? tij specifike." E dyta i referohet momenteve morale q? p?rmbajn? loj?rat me nj? detyr? t? dyfisht? (didaktike dhe edukative). . "Dhe k?tu ... e r?nd?sishme ?sht? q? ky moment moral t? shfaqet n? veprimtarin? e vet? f?mij?s, dometh?n? n? m?nyr? aktive dhe praktike p?r t?, dhe jo n? form?n e nj? maksime morale abstrakte t? d?gjuar prej tij." Sh?nuar nga A.N. Leontiev, vlera e loj?rave didaktike hap mund?sin? e p?rdorimit t? tyre p?r q?llimin e edukimit t? parashkollor?ve.
N? studimin e G.N. Tolkacheva tregoi se p?rdorimi i loj?rave didaktike mund t? arrij? rezultate pozitive n? formimin e nevoj?s p?r vet?-pohim te f?mij?t e mosh?s m? t? vjet?r parashkollore. Mund?sia e p?rdorimit t? k?tyre loj?rave si mjet p?r formimin e k?saj nevoje vjen nga fakti se loj?rat didaktike, si? thekson autori, “...krijojn? kushte p?r shfaqjen e nj? nevoje, konsolidimin e saj (situata rivaliteti, krahasimi, konkurrimi. Siguroni nj? proces t? t? m?suarit t? aft?sive t? veta dhe t? nj? bashk?moshatari; lejoni njohjen e f?mij?ve me m?nyra t? dobishme shoq?rore t? vet?-afirmimit; ofroni nj? mund?si p?r t? kryer role t? statuseve t? ndryshme"
N. Tolkacheva zbuloi mund?sin? e p?rdorimit t? loj?rave p?r t? korrigjuar sjelljen e parashkollor?ve. Kjo detyr? u zgjidh n? loj?ra q? nivelojn? natyr?n e vet?vler?simit t? f?mij?ve, loj?ra q? synojn? njohjen e f?mij?ve me nj?ri-tjetrin (p?rshkrime, gj?egj?za, d?shira, fantazi), duke i prezantuar f?mij?t me m?nyra t? vet?-afirmimit t? dobish?m shoq?ror (v?nie n? sken?, gj?egj?za).
Nga t? kuptuarit e kuptimit t? loj?rave didaktike, rrjedhin k?rkesat e m?poshtme p?r to:
?do loj? didaktike duhet t? jap? ushtrime t? dobishme p?r zhvillimin mendor t? f?mij?ve dhe edukimin e tyre.
N? nj? loj? didaktike, duhet t? ket? nj? detyr? emocionuese, zgjidhja e s? cil?s k?rkon p?rpjekje mendore, duke kap?rcyer disa v?shtir?si. Loja didaktike, si ?do tjet?r, p?rfshin fjal?t e A.S. Makarenko: "Nj? loj? pa p?rpjekje, nj? loj? pa aktivitet t? fuqish?m ?sht? gjithmon? nj? loj? e keqe."
Didakticizmi n? loj? duhet t? kombinohet me d?frim, shaka, humor. Pasioni p?r loj?n mobilizon aktivitetin mendor, leht?son detyr?n.
Si? mund ta shihni, ka pik?pamje t? ndryshme p?r loj?n didaktike, funksionet e saj kryesore dhe potencialin pedagogjik. Vitet e fundit, v?mendja e shkenc?tar?ve ndaj problemit t? loj?s didaktike ?sht? rritur ndjesh?m, dhe ka pasur nevoj? p?r nj? studim m? t? thell? dhe m? gjith?p?rfshir?s t? ??shtjeve t? caktuara t? k?tij lloji t? veprimtaris? s? loj?s. Kjo ?sht? p?r shkak t? k?rkimit t? m?nyrave m? racionale dhe efektive t? m?simdh?nies dhe edukimit t? parashkollor?ve, futjes s? teknikave t? loj?rave n? praktik?n e m?simdh?nies s? nx?n?sve m? t? vegj?l dhe p?rdorimit t? llojeve t? reja t? aktiviteteve t? loj?rave.
1.2. Llojet e loj?rave didaktike
Matematikore (p?r t? konsoliduar idet? p?r koh?n, rregullimin hap?sinor, numrin e objekteve);
Shqisore (p?r t? konsoliduar idet? rreth ngjyr?s, madh?sis?, form?s);
Fjalimi (p?r njohjen me fjal?n dhe fjalin?, formimin e struktur?s gramatikore t? t? folurit, edukimin e kultur?s s? sh?ndosh? t? t? folurit, pasurimin e fjalorit);
Muzikor (p?r zhvillimin e z?rit, d?gjimit t? timbrit, ndjenj?s s? ritmit);
Historia e natyr?s (p?r njohjen me objekte dhe fenomene t? natyr?s s? gjall? dhe t? pajet?);
T? njihen me mjedisin (me objektet dhe materialet nga t? cilat jan? b?r?, me profesionet e njer?zve etj.)
N? var?si t? p?rdorimit t? materialit didaktik Loj?rat didaktike tradicionalisht ndahen n? tre grupe:
Loj?ra me objekte dhe lodra, duke p?rfshir? loj?rat didaktike me tregime dhe loj?rat e dramatizimit;
Loj?ra t? shtypura n? tabel?, t? renditura sipas llojit t? fotografive t? ndara, zare me palosje, loto, domino;
Verbale.
Loj?rat me objekte jan? loj?ra me lodra didaktike popullore, mozaik?, spilikina, materiale t? ndryshme natyrore (gjethe, fara). Lodrat didaktike popullore p?rfshijn?: kone druri me unaza nj?ngjyr?she dhe shum?ngjyr?she, fu?i, topa, kukulla fole, k?rpudha etj. Veprimet kryesore t? loj?s me to: vargoja, futja, rrotullimi, marrja e nj? t?r?sie nga pjes?t etj. K?to loj?ra zhvillojn? tek f?mij?t perceptimin e ngjyr?s, madh?sis?, form?s.
Loj?rat e tavolin?s kan? p?r q?llim sqarimin e ideve rreth mjedisit, sistemimin e njohurive, zhvillimin e proceseve dhe operacioneve t? mendimit (analiz?, sintez?, p?rgjith?sim, klasifikim, etj.).
Loj?rat e tavolin?s mund t? ndahen n? disa lloje:
1. Imazhe t? ?iftuara. Detyra e loj?s ?sht? q? t? p?rputhen fotografit? sipas ngjashm?ris?.
2. Loto. Ato jan? nd?rtuar gjithashtu mbi parimin e ?iftimit: imazhet identike n? letra t? vogla p?rputhen me fotografit? n? nj? kart? t? madhe. Temat e lotos jan? nga m? t? ndryshmet: "Lodra", "En?t", "Rrobat", "Bim?t", "Kafsh?t e egra dhe sht?piake" etj. Loj?rat e lotos qart?sojn? njohurit? e f?mij?ve, pasurojn? fjalorin.
3. Domino. Parimi i ?ift?zimit n? k?t? loj? zbatohet p?rmes zgjedhjes s? kartave me fotografi n? l?vizjen tjet?r. Tema e dominos? ?sht? po aq e larmishme sa loto. Loja zhvillon inteligjenc?n, kujtes?n, aft?sin? p?r t? parashikuar l?vizjen e partnerit etj.
4. Ndani fotografit? dhe kube t? palosshme, mbi t? cilat objekti ose komploti i paraqitur ?sht? i ndar? n? disa pjes?. Loj?rat synojn? zhvillimin e v?mendjes, p?rqendrimit, qart?simin e ideve, marr?dh?niet midis t? gjith?s dhe pjes?s.
5. Loj?ra si "Labyrinth" jan? t? destinuara p?r f?mij?t e mosh?s parashkollore. Ata zhvillojn? orientimin hap?sinor, aft?sin? p?r t? parashikuar rezultatin e nj? veprimi.
Loj?ra me fjal?. Ky grup p?rfshin nj? num?r t? madh loj?rash popullore si "Boj?ra", "Heshtje", "Bardh? e zi" etj. Loj?rat zhvillojn? v?mendjen, zgjuarsin? e shpejt?, reagimin e shpejt?, t? folurit koherent.
Varet nga natyra e veprimeve t? loj?s Dallohen llojet e m?poshtme t? loj?rave didaktike:
loj?ra udh?timi;
Loj?ra me hamendje;
Loj?ra me detyra;
Loj?ra puzzle;
Loj?ra bashk?biseduese.
Klasifikimi i loj?rave didaktike t? propozuar nga N.I. Bumazhenko, interesi njoh?s i f?mij?ve . N? k?t? drejtim, dallohen llojet e m?poshtme t? loj?rave:
Intelektuale (loj?ra puzzle, loj?ra me fjal?, loj?ra me hamendje, loj?ra gj?egj?zash, rebuse, sharada, dam?, shah, loj?ra logjike);
Emocionale (loj?ra me nj? lod?r popullore, loj?ra arg?tuese, loj?ra me histori me p?rmbajtje edukative, loj?ra l?viz?se verbale, loj?ra bashk?bisedimi);
Rregullator (loj?ra me fshehje dhe k?rkim, printim n? desktop, loj?ra detyrash, loj?ra konkurrimi, loj?ra p?r korrigjimin e t? folurit);
Kreativ? (loj?ra truke, burime, muzikore dhe korale, loj?ra pune, teatrale, loj?ra me humbje);
Sociale (loj?ra me objekte, loj?ra me role me p?rmbajtje didaktike, loj?ra ekskursioni, loj?ra udh?timi).
1.3 Struktura e loj?rave didaktike. Vlera edukative e ?do elementi strukturor t? loj?rave didaktike
Loj?rat didaktike kan? nj? struktur? t? ve?ant? n? t? cil?n shumica e studiuesve ve?ojn? elemente t? tilla strukturore si detyra didaktike (m?simdh?nie, loj?) (q?llimi i loj?s), rregullat e loj?s, veprimet e loj?s, p?rfundimi ose fundi i loj?s.
Elementi kryesor i loj?s didaktike ?sht? detyra didaktike. ?sht? e lidhur ngusht? me kurrikul?n. T? gjith? element?t e tjer? jan? n? var?si t? k?saj detyre dhe sigurojn? zbatimin e saj.
Detyrat didaktike jan? t? ndryshme. Kjo mund t? jet? njohja me mjedisin (natyra, flora dhe fauna, njer?zit, m?nyra e tyre e jetes?s, puna, ngjarjet e jet?s shoq?rore), zhvillimi i t? folurit (rregullimi i shqiptimit t? sakt? t? tingullit, pasurimi i fjalorit, zhvillimi i t? folurit dhe t? menduarit koherent) . Detyrat didaktike mund t? shoq?rohen me konsolidimin e koncepteve elementare matematikore.
Nj? rol t? madh n? loj?n didaktike i takon rregullave. Ata p?rcaktojn? se ?far? dhe si duhet t? b?j? secili f?mij? n? loj?, tregojn? m?nyr?n p?r t? arritur q?llimin. Rregullat ndihmojn? n? zhvillimin e aft?sive t? frenimit tek f?mij?t (sidomos n? nj? mosh? m? t? re parashkollore). Ata u m?sojn? f?mij?ve aft?sin? p?r t? frenuar veten, p?r t? kontrolluar sjelljen e tyre.
?sht? shum? e v?shtir? p?r f?mij?t e mosh?s m? t? vog?l parashkollore t? ndjekin rendin. T? gjith? duan t? jen? t? par?t q? nxjerrin nj? lod?r nga "?anta e mrekullueshme", marrin nj? kart?, em?rtojn? nj? objekt etj. Por d?shira p?r t? luajtur dhe luajtur n? nj? ekip f?mij?sh gradualisht i ?on ata n? aft?sin? p?r ta ngadal?suar k?t?. ndjenja, pra respektimi i rregullave t? loj?s.
Nj? rol t? r?nd?sish?m n? loj?rat didaktike i takon veprimit t? loj?s. Nj? veprim loje ?sht? nj? manifestim i veprimtaris? s? f?mij?ve p?r q?llime loje: rrotulloni topa shum?ngjyr?sh, ?montoni nj? fr?ngji, mblidhni nj? kukull foleje, zhvendosni kube, merrni me mend objektet sipas nj? p?rshkrimi, mendoni se ?far? ndryshimi ka ndodhur me objektet e vendosura n? tryez?, fiton nj? konkurs, luan rolin e ujkut, bler?sit, shit?sit, hamend?suesit etj.
N?se analizojm? loj?rat didaktike nga k?ndv?shtrimi i asaj q? i pushton dhe i magjeps f?mij?t n? to, rezulton se f?mij?t jan? kryesisht t? interesuar t? luajn? aksion. Stimulon aktivitetin e f?mij?ve, shkakton ndjenj?n e k?naq?sis? tek f?mij?t. Nj? detyr? didaktike e mbuluar n? nj? form? loje zgjidhet nga f?mija m? me sukses, pasi v?mendja e tij drejtohet kryesisht n? vendosjen e veprimit t? loj?s dhe zbatimin e rregullave t? loj?s. Pa e ditur vet?, pa shum? tension, teksa luan, kryen nj? detyr? didaktike.
P?r shkak t? pranis? s? veprimeve t? loj?s, loj?rat didaktike t? p?rdorura n? klas? e b?jn? m?simin m? arg?tues, emocional, ndihmojn? n? rritjen e v?mendjes vullnetare t? f?mij?ve, krijojn? parakushte p?r nj? zot?rim m? t? thell? t? njohurive, aft?sive dhe aft?sive.
N? loj?rat p?r f?mij?t e mosh?s parashkollore fillore, veprimet e loj?s jan? t? thjeshta: rrotulloni topa me shum? ngjyra n? port?n e s? nj?jt?s ngjyr?, ?montoni dhe montoni kukulla fole, fr?ngji, vendosni vez? me ngjyra; me mend me z? kush e thirri "ariun"; nxjerrja e objekteve nga "?anta e mrekullueshme" etj. Nj? f?mij? i vog?l ende nuk ?sht? i interesuar p?r rezultatin e loj?s, ai ?sht? ende i magjepsur nga vet? veprimi i loj?s me objektet: rrotullo, mbledh, palos.
P?r f?mij?t e mosh?s s? mesme dhe t? rritur, veprimi i loj?s duhet t? krijoj? marr?dh?nie m? komplekse midis pjes?marr?sve n? loj?. Veprimi i loj?s, si rregull, p?rfshin kryerjen e nj? ose nj? tjet?r roli (ujku, bler?si, shit?si, hamend?suesi dhe t? tjer?t) n? nj? situat? t? caktuar t? loj?s. F?mija vepron n? at? m?nyr? q? imazhi i p?rshkruar duhet t? veproj? n? imagjinat?n e tij f?minore, p?rjeton suksese dhe d?shtime q? lidhen me k?t? imazh.
N? disa loj?ra, veprimi i loj?s p?rb?het nga hamendja dhe hamendja. Nj? f?mij? q? luan, del jasht? dhe n? k?t? koh? f?mij?t mendojn? p?r nj? objekt ose ndryshojn? renditjen e gj?rave. Duke u kthyer, f?mija merr me mend objektin nga p?rshkrimi, p?rcakton se ?far? ndryshimi ?sht? b?r? me objektet n? tavolin? ose n? dekorin e dhom?s s? kukull?s, em?rton emrin e nj? shoku sipas rrobave t? p?rshkruara, etj.
Nj? grup i madh loj?rash, kryesisht p?r f?mij?t m? t? rritur, p?rb?het nga nj? lloj konkursi: kush do t'i mbuloj? shpejt qelizat boshe t? hart?s s? madhe me ato t? vogla; zgjidhni nj? ?ift thuaj nj? fjal? t? kund?rt me at? q? tha udh?heq?si; me mend se ?far? nevojitet p?r nj? profesion t? caktuar.
N? loj?rat e vall?zimit t? rrumbullak?t, veprimi i loj?s ?sht? imitues n? natyr?: f?mij?t p?rshkruajn? n? veprime at? q? k?ndohet n? k?ng?.
Veprimi i loj?s, q? p?rfaq?son nj? lloj konkursi "Kush ?sht? m? i shpejt?", gjendet m? shpesh n? loj?rat e printuara n? desktop me fotografi. F?mij?t gjejn? ngjashm?ri dhe dallime n? objektet e vizatuara n? figura, i klasifikojn? objektet n? grupe (veshje, mobilje, en?t, perimet, frutat, kafsh?t, etj.). Veprimi i loj?s krijon tek f?mij?t interesin p?r detyr?n didaktike. Sa m? interesant t? jet? veprimi i loj?s, aq m? me sukses e zgjidhin f?mij?t.
P?r shembull, n? loj?n "Gjeni fqinj?t" ?do f?mij? ka 10 karta me numra (nga nj? n? dhjet?) t? renditura n? nj? sekuenc? numerike: nj?, dy, tre ... dhjet?. Prit?si hedh zarin. Numri n? an?n e sip?rme t? kup?s p?rdoret si baz? e loj?s (p.sh. tet?). Prit?si sugjeron gjetjen e "fqinj?ve n? t? djatht?, n? t? majt? - shtat? dhe n?nt?" n? k?t? num?r. N? k?t? loj?, veprimi i loj?s ?sht? t? rrokullisni koshin dhe t? k?rkoni "fqinj?t". Duke hedhur nj? zare, prit?si krijon interes p?r loj?n tek f?mij?t, p?rqendron v?mendjen e tyre. Pasi kan? m?suar numrin, f?mij?t priren t? gjejn? shpejt "fqinj?t" n? kartat e tyre, dometh?n? t? kryejn? shpejt detyr?n q? u ?sht? caktuar.
N? shumic?n e loj?rave popullore, veprimi i loj?s p?rb?het nga disa element? t? loj?s. K?to elemente t? loj?s q? lidhen me rregullat e loj?s formojn? veprimin e loj?s n? t?r?si. P?r shembull, n? loj?n popullore "Ngjyron", shp?rndarja e roleve (shit?s, bler?s) i fut f?mij?t n? loj?. Bler?sit dalin nga dera. F?mij?t me shit?sin mendojn? p?r nj? ngjyr? boj? p?r veten e tyre (ata p?rpiqen t? hamend?sojn? nj? ngjyr? t? till? q? bler?sit nuk mund ta marrin me mend p?r nj? koh? t? gjat?) - nj? element i loj?s. Nj? klient vjen dhe k?rkon nj? ngjyr? specifike; f?mija q? e merr k?t? ngjyr? p?r vete largohet me t? - elementi i dyt? i loj?s. N?se bler?si k?rkon nj? boj? q? nuk ?sht? nd?r ato t? fshehura, ai d?rgohet "p?rgjat? ... nj? shtegu n? nj? k?mb?" - ky ?sht? elementi i tret? i loj?s q? i mahnit shum? f?mij?t dhe e b?n m? t? v?shtir? arritjen e nj? ngjyrosni ngjyr?n, i b?n ata t? mendojn?, t? kujtojn?, gj? q? zhvillon aktivitetin mendor t? f?mij?ve.
Veprimi i loj?s, i p?rb?r? nga disa element? t? loj?s, p?rqendron v?mendjen e f?mij?ve n? p?rmbajtjen dhe rregullat e loj?s p?r nj? koh? m? t? gjat? dhe krijon kushte t? favorshme p?r kryerjen e nj? detyre didaktike.
Loj?rat didaktike kontribuojn? n? formimin e cil?sive mendore tek f?mij?t: v?mendje, kujtes?, v?zhgim, inteligjenc?. Ata i m?sojn? f?mij?t t? zbatojn? njohurit? ekzistuese n? kushte t? ndryshme t? loj?s, t? aktivizojn? nj? s?r? procesesh mendore dhe t? sjellin g?zim emocional tek f?mij?t.
Loja ?sht? e domosdoshme si nj? mjet p?r t? edukuar marr?dh?niet e duhura midis f?mij?ve. N? t?, f?mija tregon nj? q?ndrim t? ndjesh?m ndaj nj? shoku, m?son t? jet? i drejt?, t? dor?zohet n?se ?sht? e nevojshme, t? ndihmoj? n? telashe etj. Prandaj, loja ?sht? nj? mjet i shk?lqyer p?r edukimin e kolektivizmit.
Loj?rat didaktike kontribuojn? gjithashtu n? edukimin artistik - p?rmir?simi i l?vizjeve, shprehja e t? folurit, zhvillimi i imagjinat?s krijuese, nj? transmetim i gjall?, shpirt?ror i imazhit.
N? procesin e loj?rave didaktike, shum? dukuri komplekse ndahen n? t? thjeshta dhe, anasjelltas, ato t? vetme p?rgjith?sohen, prandaj kryhen veprimtari analitike dhe sintetike.
Shum? loj?ra didaktike i ?ojn? f?mij?t drejt p?rgjith?simit dhe klasifikimit, n? p?rdorimin e fjal?ve q? tregojn? koncepte t? p?rgjith?suara (?aj, en? tavoline, en? kuzhine, mobilje, rroba, k?puc?, produkte).
Sa m? kuptimplot? t? jet? veprimi i loj?s dhe rregullat e loj?rave didaktike, aq m? aktiv ?sht? f?mija. Dhe kjo b?n t? mundur q? edukatori t? krijoj? marr?dh?nien e f?mij?ve: aft?sin? p?r t? vepruar me radh? n? p?rputhje me rregullat e loj?s, p?r t? llogaritur d?shirat e pjes?marr?sve n? loj?, p?r t? ndihmuar shok?t n? v?shtir?si. Gjat? loj?s ?sht? e mundur t? arrihet manifestimi i iniciativ?s nga secili f?mij? n? arritjen e q?llimit. Sidoqoft?, k?to tipare t? personalitetit nuk rriten vet? tek nj? f?mij?, ato duhet t? formohen gradualisht, me durim. N?se f?mij?ve t? ?do moshe u jepet nj? lod?r didaktike pa i zbuluar qart? dhe qart? rregullat e loj?s me t?, at?her? loja shkon n? m?nyr? kaotike dhe humbet vler?n e saj edukative.
N?se nj? f?mij? merr fotografi t? ?ift?zuara ose kube me pjes? t? nj? kafshe t? vizatuar mbi to dhe nd?rton nj? sht?pi prej tyre, n? vend q? t? p?rputhet me ?ifte ose t? bashkoj? nj? kafsh? t? t?r? nga pjes?t, si? tregojn? rregullat e loj?s, at?her? loj?ra t? tilla, megjith?se f?mija p?rdor mjete didaktike n? to, nuk mund t? konsiderohet didaktike dhe nuk do t? jet? i dobish?m n? trajnim dhe edukim.
N? loj?rat didaktike, sjellja e f?mij?s, veprimet e tij, marr?dh?niet me f?mij?t e tjer? rregullohen me rregulla. N? m?nyr? q? loja t'i sh?rbej? v?rtet q?llimeve edukative, f?mij?t duhet t'i njohin mir? rregullat dhe t'i zbatojn? ato sakt?sisht. M?suesi duhet t'u m?soj? atyre k?t?. Kjo ?sht? ve?an?risht e r?nd?sishme p?r t? b?r? q? n? mosh? t? re. Pastaj gradualisht f?mij?t m?sojn? t? veprojn? n? p?rputhje me. rregullat dhe ata zhvillojn? aft?si dhe sjellje n? loj?rat didaktike.
K?shtu, loj?rat didaktike jan? nj? mjet i domosdosh?m p?r t'i m?suar f?mij?t t? kap?rcejn? v?shtir?si t? ndryshme n? aktivitetet e tyre mendore dhe morale. K?to loj?ra jan? t? mbushura me mund?si t? m?dha dhe ndikim arsimor tek f?mij?t parashkollor?.
Kapitulli 2
2.1 Udh?zim pedagogjik i loj?rave didaktike
N? procesin pedagogjik t? nj? institucioni parashkollor, loja didaktike vepron, para s? gjithash, si nj? veprimtari e pavarur e f?mij?ve, e cila p?rcakton natyr?n e menaxhimit t? saj. N? grupmosha t? ndryshme, drejtimi pedagogjik i f?mij?ve q? luajn? ka specifikat e veta n? p?rputhje me karakteristikat e tyre psikofiziologjike, por ka rregulla t? p?rgjithshme q? edukatori duhet t'i ket? parasysh. Le t'i konsiderojm? ato.
?sht? e nevojshme t? krijohen kushte p?r loj?ra: t? zgjidhni materialin e duhur didaktik dhe lodrat didaktike, loj?rat. Mendoni se si t? vendosni materiale didaktike dhe lodra n? m?nyr? q? f?mij?t t'i p?rdorin ato lirisht; ofrojn? nj? vend p?r t? luajtur. Ju duhet t? merrni loj?ra dhe lodra q? mund t'i nxirrni p?r sh?titje n? stin?n e ngroht?. M?sojini f?mij?t t? trajtojn? me kujdes lodrat didaktike, loj?rat, palosini me kujdes n? fund t? aktivitetit. Loj?rat e shtypura n? tabel? k?rkojn? v?mendje t? ve?ant? t? m?suesit, nga t? cilat patate t? skuqura, zare, letra dhe atribute t? tjera humbasin leht?sisht.
Duhet pasur kujdes p?r t? pasuruar vazhdimisht p?rvoj?n e loj?s s? f?mij?ve. P?r ta b?r? k?t?, k?shillohet q? t? zhvilloni trajnime n? veprimet e loj?s me lodra didaktike, duke kryer k?to veprime s? bashku me f?mij?n, t? organizoni situata p?r m?simin e nd?rsjell? t? f?mij?ve ("Vitya, m?so Alyosha se si t? palos nj? sht?pi!"). K?shillohet q? gradualisht t? futni loj?ra t? reja didaktike n? grup, dhe nd?rsa ata i zot?rojn? ato, t? prezantojn? opsione m? t? nd?rlikuara (ndryshimi i detyr?s s? loj?s, duke p?rfshir? karaktere t? reja, rregulla shtes?, veprime t? loj?s).
N? fush?n e shikimit t? m?suesit, gjithmon? duhet t? ket? detyrat e zhvillimit t? pavar?sis? s? f?mij?ve, aft?sive t? vet?organizimit dhe nj? q?ndrimi krijues ndaj loj?s.
V?zhgimet e loj?rave t? pavarura t? f?mij?ve b?jn? t? mundur zbulimin e njohurive t? tyre, nivelin e tyre t? zhvillimit mendor dhe karakteristikat e sjelljes. Kjo i tregon edukatorit se cilat loj?ra jan? t? dobishme p?r f?mij?n, n? ?far? ?sht? i fort?, ?far? mbetet prapa.
N? loj?rat didaktike, si dhe n? klas? p?rdoren metoda t? ndryshme m?simore: vizuale, verbale, praktike. Por metodologjia e loj?rave didaktike ?sht? e ve?ant?. ?sht? e r?nd?sishme t? mbani pasionin e f?mij?s p?r detyr?n e loj?s gjat? gjith? loj?s. P?r ta b?r? k?t?, edukatori duhet t? b?het, si t? thuash, nj? pjes?marr?s n? loj?, duke motivuar k?rkesat dhe komentet e tij me detyrat dhe rregullat e saj.
Disiplina e rrept? e nevojshme n? loj? vendoset leht?sisht n?se vet? f?mij?t jan? t? interesuar t? ndjekin rregullat dhe ta ndjekin k?t?.
N? loj?, k?rkesat q? nuk lidhen me detyr?n dhe rregullat e saj jan? t? pap?rshtatshme. P?r shembull, n? loj?n "P?rkundrazi" nuk ?sht? aspak e nevojshme q? f?mij?t t? japin nj? p?rgjigje t? plot?, t? ngren? dor?n, si? b?het n? klas?. Por kjo loj? ka rregullat e veta strikte: vet?m ai q? pyetet p?rgjigjet, p?rgjigjet shpejt, me nj? fjal?; nuk mund t? sugjerohet; n?se ?sht? gabim, pyet nj? tjet?r. Roli i shoferit zakonisht kryhet nga edukatori, ?sht? i v?shtir? p?r f?mij?t.
Loj?rat didaktike jan? afatshkurtra (10-20 minuta), dhe ?sht? e r?nd?sishme q? gjat? gjith? k?saj kohe aktiviteti mendor i lojtar?ve t? mos ulet dhe interesi p?r detyr?n n? fjal? t? mos bjer?.
?sht? ve?an?risht e r?nd?sishme ta ndjekim k?t? n? loj?rat kolektive. ?sht? e pamundur t? lejosh q? nj? f?mij? t? jet? i z?n? me zgjidhjen e nj? problemi, nd?rsa t? tjer?t jan? joaktiv?. P?r shembull, n? loj?n "?far? ka ndryshuar?" ju mund t'i telefononi f?mij?t me radh?, por n? k?t? rast vet?m nj?ri nga lojtar?t do t? angazhohet n? pun? mendore aktive, pjesa tjet?r do t? shikoj? vet?m. Zakonisht, me nj? loj? t? till?, f?mij?t shpejt lodhen nga pritja pasive. Nj? pamje tjet?r v?rehet n?se t? gjith? lojtar?ve u ofrohet e nj?jta detyr?: ata duhet t? konsiderojn? me kujdes dhe t? kujtojn? vendndodhjen e lodrave n? tryez?, at?her? m?suesi mbyll lodrat me nj? ekran ose i fton f?mij?t t? mbyllin syt? dhe t? riorganizojn? lodrat. T? gjith? f?mij?t duhet t? v?rejn? ndryshimet.
Menaxhimi i loj?rave didaktike n? grupmosha t? ndryshme ka disa ve?ori. N? grupet m? t? vogla, vet? m?suesi luan me f?mij?t; duke u shpjeguar rregullat e loj?s, ai vet? ?sht? i pari q? e njeh objektin me prekje, p?rshkruan foton. N? grupet m? t? m?dha, f?mij?t duhet t? kuptojn? detyr?n dhe rregullat e saj p?rpara se t? fillojn? loj?n. Kur kryejn? nj? detyr? loje, atyre u k?rkohet t? jen? plot?sisht t? pavarur.
N? shum? loj?ra didaktike p?r parashkollor?t m? t? vjet?r, si n? loj?rat n? natyr?, ka elemente t? konkurrenc?s: dikush fiton, dikush humbet. Ndonj?her? kjo shkakton eksitim dhe eksitim t? tepruar tek f?mij?t. Kjo nuk duhet lejuar. ?sht? e nevojshme t? edukoni f?mij?t n? nj? q?ndrim dashamir?s ndaj nj?ri-tjetrit gjat? loj?s, t? ngjallni d?shir?n p?r t? kryer mir? detyr?n dhe n? asnj? rast t? mos lejoni talljen e humb?sve, mburrjen e fituesve. F?mija humb?s duhet t? frym?zoj? besim n? forc?n e tij, t'i jap? atij mund?sin? p?r t? korrigjuar gabimin, nj? her? tjet?r p?r t? zgjidhur enigm?n. Sht? e nevojshme t'i m?soni f?mij?t t? g?zohen p?r suksesin e nj? shoku, t'i m?soni ata t? zgjidhin me drejt?si mosmarr?veshjet q? lindin shpesh n? loj?.
N? loj?, si? kemi th?n? tashm?, manifestohen tiparet e karakterit t? f?mij?s, zbulohet niveli i zhvillimit t? tij. Prandaj, loja k?rkon nj? qasje individuale ndaj f?mij?ve. M?suesi duhet t? marr? parasysh karakteristikat individuale t? secilit f?mij? kur zgjedh nj? detyr?, duke shtruar nj? pyetje: dikush duhet t? jap? nj? enigm? m? t? leht?, nj? tjet?r mund t? jet? m? e v?shtir?; nj?ri duhet t? ndihmohet me pyetjet kryesore, nd?rsa tjetrit i k?rkohet t? marr? nj? vendim krejt?sisht t? pavarur. F?mij?t e ndrojtur dhe t? turpsh?m k?rkojn? v?mendje t? ve?ant?: ndonj?her? nj? f?mij? i till? di t? zgjidh? nj? gj?egj?z?, por p?r shkak t? ndrojtjes ai nuk guxon t? p?rgjigjet, hesht me turp. M?suesi e ndihmon t? kap?rcej? ndrojtjen, e inkurajon, e lavd?ron p?r suksesin m? t? vog?l, p?rpiqet ta th?rras? m? shpesh n? m?nyr? q? ta m?soj? t? flas? me ekipin.
K?shtu, n? nj? loj? didaktike, t? m?suarit ?sht? i lidhur pazgjidhshm?risht me rritjen e ?do f?mije dhe t? gjith? ekipit t? f?mij?ve.
2.2 Metodologjia e organizimit dhe zhvillimit t? loj?rave didaktike
Organizimi i loj?rave didaktike nga m?suesi kryhet n? tre fusha kryesore: p?rgatitja p?r loj?n didaktike, zhvillimi dhe analiza e saj.
P?rgatitja p?r loj?n didaktike p?rfshin:
p?rzgjedhja e loj?rave n? p?rputhje me detyrat e edukimit dhe trajnimit: thellimi dhe p?rgjith?simi i njohurive, zhvillimi i aft?sive shqisore, aktivizimi i proceseve mendore (kujtesa, v?mendja, t? menduarit, t? folurit);
vendosja e p?rputhshm?ris? s? loj?s s? p?rzgjedhur me k?rkesat e programit p?r edukimin dhe edukimin e f?mij?ve t? nj? grupmoshe t? caktuar;
p?rcaktimi i koh?s m? t? p?rshtatshme p?r loj?n didaktike;
zgjedhja e nj? vendi p?r t? luajtur ku f?mij?t mund t? luajn? t? sigurt? pa i shqet?suar t? tjer?t;
p?rcaktimi i numrit t? lojtar?ve;
p?rgatitja e materialit t? nevojsh?m didaktik p?r loj?n e p?rzgjedhur;
p?rgatitja p?r loj?n e vet? edukatorit: ai duhet t? studioj? dhe t? kuptoj? t? gjith? rrjedh?n e loj?s, vendin e tij n? loj?, metodat e menaxhimit t? loj?s;
p?rgatitja p?r loj?n e f?mij?ve: pasurimi i njohurive t? tyre, idet? p?r objektet e nevojshme p?r t? zgjidhur problemin e loj?s.
Kryerja e loj?rave didaktike p?rfshin:
njohja e f?mij?ve me p?rmbajtjen e loj?s, me materialin didaktik q? do t? p?rdoret n? loj?;
shpjegimi i rrjedh?s dhe rregullave t? loj?s;
shfaqja e veprimeve t? loj?s, gjat? t? cilave m?suesi i m?son f?mij?t t? kryejn? sakt? veprimin, duke v?rtetuar se n? t? kund?rt?n loja nuk do t? ?oj? n? rezultatin e d?shiruar;
p?rcaktimi i rolit t? edukatorit n? loj?, pjes?marrja e tij si lojtar, tifoz ose arbit?r (p?rcaktohet nga mosha e f?mij?ve, niveli i tyre i st?rvitjes, rregullat e loj?s);
Kryerja e rezultateve t? loj?s ?sht? nj? moment vendimtar n? menaxhimin e saj, sepse nga rezultatet q? f?mij?t arrijn? n? loj?, mund t? gjykohet efektiviteti i saj, n?se do t? p?rdoret me interes n? aktivitetet e loj?rave t? pavarura t? f?mij?ve.
Analiza e loj?s s? kryer ka p?r q?llim identifikimin e metodave t? p?rgatitjes dhe sjelljes s? saj: cilat metoda ishin efektive n? arritjen e q?llimit, ?far? nuk funksionoi dhe pse. P?r m? tep?r, analiza do t? b?j? t? mundur identifikimin e karakteristikave individuale n? sjelljen dhe karakterin e f?mij?ve dhe, p?r rrjedhoj?, organizimin e duhur t? pun?s individuale me ta.
Duke udh?hequr loj?n, edukatori kryen detyra didaktike p?rmes detyrave t? loj?s q? jan? t?rheq?se p?r f?mij?t, veprimeve t? loj?s, rregullave t? loj?s. N? t? nj?jt?n koh?, ai ?sht? pjes?marr?s n? loj? dhe procesi i t? m?suarit ?sht? i paduksh?m p?r vet? f?mij?t, sepse ata po m?sojn? t? luajn?.
Nj? loj? didaktike ?sht? nj? kombinim i vizualizimit, fjal?ve, m?suesit dhe veprimeve t? vet? f?mij?ve me lodra, mjete ndihm?se p?r loj?ra, objekte, etj. Vizualizimi n? form?n e loj?s p?rfaq?sohet kryesisht n? objektet q? luajn? f?mij?t, t? cilat p?rb?jn? qendr?n materiale t? loj?s. Shfaqja fillestare e veprimeve t? loj?s nga edukatori, "l?vizja e prov?s" n? loj?, p?rdorimi i distinktiv?ve nxit?s dhe kontrollues, tokeneve, ?ipave - e gjith? kjo p?rb?n nj? fond vizual t? fondeve q? edukatori p?rdor kur organizon loj?n dhe e menaxhon at?. . M?suesi demonstron lodra dhe objekte n? veprim pamor, n? l?vizje. Kur shpjegon loj?n, veprimet dhe rregullat e loj?s, m?suesi qart?, me shembull, u tregon f?mij?ve, ve?an?risht f?mij?ve m? t? vegj?l, se si t? kryejn? k?t? apo at? veprim loje.
R?nd?si t? madhe n? menaxhimin e loj?rave ka fjala e edukatorit. Apel p?r f?mij?t, shpjegime, tregime t? shkurtra t? komplotit q? zbulojn? p?rmbajtjen e loj?s dhe sjelljen e personazheve, shpjegim figurativ t? veprimeve t? loj?s, pyetje p?r f?mij?t - e gjith? kjo zbulon p?rmbajtjen e loj?s dhe pjes?marrjen e f?mij?ve n? t?, ndihmon f?mij?t kuptojn? detyrat e p?rfshira n? loj?.
Me ndihm?n e shpjegimeve verbale, udh?zimeve dhe krijimit t? paraqitjeve figurative, edukatori drejton v?mendjen e f?mij?ve, drejton, sqaron p?rfaq?simin e tyre dhe zgjeron p?rvoj?n e tyre. Fjalimi duhet t? jet? i kuptuesh?m nga f?mij?t, figurativ dhe n? t? nj?jt?n koh? shpjegimet e shkurtra, t? detajuara dhe t? thuk?ta jan? t? papranueshme. Pyetjet e shumta udh?zuese t? edukatorit pengojn? zhvillimin e loj?s, shfaqjen e menj?her?sis? f?minore. Shkat?rron loj?n e v?rejtjeve, treguesit e gabimeve, d?shir?n e edukatorit p?r t'i sjell? ato n? nd?rgjegjen e f?mij?ve, d?shir?n e tij p?r t? drejtuar loj?n.
Loja didaktike karakterizohet nga nj? larmi formash t? aktiviteteve t? f?mij?ve n? kombinimin e tyre. M?suesja u m?son f?mij?ve veprimet e duhura t? loj?s duke p?rdorur analizues t? shikimit, d?gjimit, motor-motorik dhe taktil. Aktiviteti motorik i f?mij?ve kombinohet me t? folurin, sepse edukatori p?rcakton fjal?n p?r cil?sin? e objekteve, veprimeve. L?vizja dhe p?rs?ritja e fjal?s n? kushte t? ndryshme, e fiksojn? at? n? fjalorin e f?mij?s. P?r t? zhvilluar interesin p?r loj?rat didaktike tek f?mij?t m? t? rritur, m?suesi p?rfshin detyra m? komplekse intelektuale dhe vullnetare, nuk nxiton t? sugjeroj? veprime t? loj?s, por i fton f?mij?t t'i p?rcaktojn? ato vet?. Aktiviteti praktik i f?mij?ve n? loj? b?het m? i nd?rgjegjsh?m: ai synon m? shum? t? arrij? nj? rezultat, dhe jo n? vet? procesin.
Loja duhet t? ruaj? disponimin emocional t? f?mij?ve, leht?sin? e tyre, p?rvoj?n e g?zimit nga zgjidhja e detyrave t? vendosura n? t?.
Zhvillimi i loj?s m? s? shpeshti leht?sohet jo nga metoda direkte, por indirekte: nj? pyetje intriguese dhe udh?zuese; habia e shprehur nga edukatorja, duke drejtuar veprimet e loj?s; nj? shaka q? gjall?ron loj?n dhe ndihmon p?r t? v?rejtur at? q? f?mij?t nuk i kushtuan v?mendje; humor miq?sor, situata t? papritura p?r f?mij?t n? loj?; elementi i pritjes.
N? menaxhimin e loj?s dhe n? zhvillimin e saj, ritmi ka nj? r?nd?si t? madhe. P?rcaktohet nga shkalla e aktivitetit mendor, shkalla e t? folurit, aktiviteti m? i madh ose m? i vog?l i veprimeve t? loj?s dhe asimilimi i rregullave t? loj?s. Ritmi i loj?s p?rcaktohet edhe nga p?rvoja emocionale, entuziazmi m? i madh ose m? i vog?l p?r f?mij?t.
Ritmi i p?rshpejtuar ndonj?her? shkakton konfuzion tek f?mij?t, pasiguri, kryerje t? parakohshme t? veprimeve t? loj?s, shkelje t? rregullave. F?mij?t duket se nuk kan? koh? t? “p?rfshihen n? loj?”. Loja me rit?m shum? t? shpejt? i emocionon f?mij?t.
Duke udh?hequr loj?n didaktike, edukatori ka mund?si t? bollshme t? p?rdor? forma t? ndryshme t? organizimit t? f?mij?ve dhe n? k?t? m?nyr? t? p?rmir?soj? aktivitetin motorik. Kontakti i m?suesit me f?mij?t, f?mij?t mes tyre arrihet m? leht? dhe m? shpejt n?se f?mij?t ulen n? nj? rreth ose gjysm?rreth, dhe m?suesi ?sht? n? qend?r t? rrethit ose gjysm?rrethit. Ndonj?her? f?mij?t ndahen n? grupe q? z?n? vende t? ndryshme, dhe ndonj?her? ata "shkojn? n? udh?tim" dhe largohen nga grupi.
N? loj?rat didaktike, aktor?t jan? edhe m?suesi, edhe f?mij?t. N? k?t? drejtim, loja hap mund?si t? pakrahasueshme m? t? m?dha p?r rritjen e iniciativ?s, pasurimin e ides? dhe p?r f?mij?t p?r t? ngritur pyetje dhe sugjerime. Mbajtja e loj?s brenda koh?s s? sugjeruar ?sht? nj? art i madh. Qart?sia, shkurt?sia e p?rshkrimeve, tregimeve, kopjeve t? f?mij?ve ?sht? kusht p?r zhvillimin e loj?s.
?do loj? ?sht? nj? komunikim i nj? f?mije me nj? t? rritur, me f?mij?t e tjer?; ?sht? nj? shkoll? bashk?punimi n? t? cil?n f?mija m?son t? g?zohet p?r suksesin e bashk?moshatarit t? tij dhe t? duroj? d?shtimet e tij.
Vullneti i mir?, mb?shtetja, atmosfera e g?zueshme, trillimi dhe fantazia - vet?m n? k?t? rast loj?rat didaktike do t? jen? t? dobishme p?r zhvillimin e f?mij?s.
Kur organizon loj?ra didaktike p?r f?mij?t nga 3 deri n? 4 vje?, m?suesi duhet t? njoh? mir? karakteristikat e tyre t? mosh?s: f?mija b?het m? aktiv, veprimet e tij jan? m? komplekse dhe t? larmishme, rritet d?shira p?r t? pohuar "un? vet?". Por v?mendja e foshnj?s ?sht? ende e paq?ndrueshme, ai shp?rqendrohet shpejt.
Loj?rat e njohura p?r f?mij?t b?hen m? interesante n?se n? p?rmbajtjen e tyre futet di?ka e re dhe m? komplekse, q? k?rkon pun? aktive mendore. Prandaj, rekomandohet t? p?rs?riten loj?rat n? versione t? ndryshme me nd?rlikimin e tyre gradual.
F?mij?t e vitit t? kat?rt t? jet?s karakterizohen nga mbizot?rimi i njohurive shqisore t? bot?s p?rreth tyre. Duke marr? parasysh k?t?, m?suesi zgjedh materiale t? tilla didaktike (lodra) q? t? gjith? f?mij?t mund t'i shqyrtojn? dhe t'i p?rdorin n? m?nyr? aktive.
Kur zhvillon nj? loj? didaktike me f?mij?t e vegj?l, m?suesi shpjegon rregullat gjat? loj?s. P?r shembull, n? loj?n "Mblidhni piramid?n", m?suesi shpjegon rregullin gjat? mbledhjes s? lodrave. ?do f?mij? ka nj? piramid? n? duar. F?mij?t mbledhin nj? piramid? si? tregohet nga m?suesi. Loja p?rs?ritet derisa pjes?marr?sit e saj t? m?sojn? rregullin baz?. Mund t? futni edhe nj? element konkurrence: Kush do ta mbledh? m? shpejt piramid?n?
Loj?rat didaktike t? natyr?s matematikore p?rmbajn? mund?si t? m?dha p?r t? zgjeruar dhe konsoliduar njohurit? p?r sasin?, p?r barazin? e objekteve, p?r t? p?rcaktuar form?n: rreth, katror, trek?nd?sh. Loj?rat mund t? zhvillohen n? k?t? mosh? n? m?ngjes, si jasht? klas?s, ashtu edhe si pjes? e saj, dhe pasdite.
Kur f?mij?t n? klas? fitojn? njohuri p?r rrethin, katrorin, trek?nd?shin, do t? jet? e mundur t? zhvillohet me ta nj? loj? didaktike "?anta e mrekullueshme". Detyra didaktike ?sht? t? zgjedh?sh nj? figur? t? dh?n? me prekje, ta nxjerr?sh nga ?anta dhe ta em?rtosh. Fillimisht n? thes mund t? vendosen figura planare, m? pas ato v?llimore dhe m? pas mund t? p?rzihen figura planare dhe v?llimore.
?do loj? didaktike q? zhvillon m?suesi p?r t? konsoliduar njohurit? e f?mij?ve p?r form?n mund t? jet? e dobishme vet?m n?se sekuenca e nd?rlikimit t? detyr?s didaktike dhe rregullat e loj?s mendohet paraprakisht. P?r shembull, kur i prezantojm? f?mij?t me formularin, fillimisht u ofrojm? f?mij?ve nj? detyr? t? thjesht?, marrim objekte t? s? nj?jt?s form? (rreth ose trek?nd?sh) dhe i vendosim n? nj? kuti. Duke zgjedhur nga nj? num?r i caktuar figurash t? formave t? ndryshme, vet?m figura t? form?s s? specifikuar, f?mija, me an? t? rregullave t? nj?jta t? loj?s, shum? her? t? p?rs?ritura, konsolidon iden? e form?s. Detyra tjet?r n? loj? p?r t? konsoliduar idet? rreth form?s jepet n? nj? s?r? objektesh.
Duhet t? b?hen k?rkesa m? t? m?dha p?r gjestet e tyre, shprehjet e fytyr?s. Nj? f?mij? i vog?l ?sht? i ndjesh?m ndaj shprehjes s? syve, shprehjeve t? fytyr?s, buz?qeshjes s? m?suesit: m?suesi hap syt? nga habia, f?mij?t e imitojn? at?. Kur shpjegon rregullat e loj?s, edukatori duhet t'i kthej? syt? fillimisht nga nj?ri ose tjetri lojtar, n? m?nyr? q? t? gjith?ve t'u duket se atij i thuhet p?r loj?n.
P?r ta b?r? loj?n m? t? suksesshme, m?suesi p?rgatit f?mij?t p?r loj?n: sigurohuni q? t'i prezantoni me objektet q? do t? p?rdoren, vetit? e tyre dhe ushtrimet n? figurat para loj?s.
Duke p?rmbledhur rezultatet e loj?s me f?mij?t e vegj?l, edukatori, si rregull, sh?non vet?m aspektet pozitive: ata luajt?n s? bashku, m?suan t? b?jn? (tregoni konkretisht ?far?), i lan? lodrat larg. ?sht? gjithashtu e nevojshme t? krijosh interes p?r loj?rat e reja tek f?mij?t e vegj?l: "Sot luajt?m mir? n? "?ant?n e mrekullueshme". Dhe her?n tjet?r do t? ket? lodra t? tjera n? ?ant?. Dhe ne do t'i hamend?sojm?." Interesi p?r loj?n rritet n?se m?suesja luan me lodrat q? ishin n? ?ant?, p?r t? cilat f?mij?t fol?n gjat? loj?s.
Dokumente t? ngjashme
Karakteristikat kryesore t? sistemeve didaktike. Zbatimi i didaktik?s n? pedagogji, detyrat dhe themelet e saj. Koncepti dhe detyrat e loj?s didaktike n? praktik?n pedagogjike, klasifikimi i formave dhe metodave t? saj. P?rdorimi i loj?rave didaktike n? m?simet e pun?s.
punim afatshkurt?r, shtuar 15.08.2011
P?rkufizimi i didaktik?s. Q?llimet dhe themelet e saj. Dispozitat themelore. pedagogji e loj?s. Koncepti dhe objektivat e ushtrimeve didaktike. Aft?sit? sociale t? f?mij?ve. Format, metodat e loj?s didaktike. P?rgatitja e nx?n?sve p?r pun?.
punim afatshkurt?r, shtuar 07/10/2008
Edukimi ekologjik si drejtim n? pedagogjin? parashkollore. Q?llimet kryesore t? edukimit mjedisor. Thelbi i loj?s si nj? aktivitet drejtues. P?rdorimi i loj?rave didaktike si nj? mjet p?r zhvillimin e parashkollor?ve n? kuadrin e edukimit mjedisor.
pun? certifikimi, shtuar 05/08/2010
Loja didaktike si nj? mjet p?r t? m?suar nx?n?sit e rinj. Roli i loj?s didaktike n? zhvillimin e aft?sive mendore t? f?mij?ve. Koncepti dhe llojet e loj?rave didaktike, bazat metodologjike t? organizimit dhe sjelljes s? tyre. P?rdorimi i loj?rave n? m?simet e shkencave kompjuterike.
punim afatshkurt?r, shtuar 05/02/2012
Struktura, klasifikimi i loj?rave didaktike dhe ve?orit? e tyre n? m?simdh?nien e nx?n?sve. Analiza e gjendjes s? problemit n? studim n? shkenc?n pedagogjike. Loja didaktike si mjet p?r p?rmir?simin e cil?sis? s? njohurive. Zbatimi i loj?s n? klas? n? shkoll?n fillore.
tez?, shtuar 14.05.2015
Parimet didaktike dhe kushtet p?r zhvillimin e loj?rave dhe aktiviteteve me f?mij?t e vegj?l. Loja didaktike si nj? mjet edukimi dhe nj? form? edukimi p?r f?mij?t parashkollor?. Studimi i ve?orive t? edukimit shqisor tek f?mij?t n? nj? loj? didaktike.
punim afatshkurt?r, shtuar 18.05.2016
Loja didaktike si mjet edukimi. Loja didaktike si mjet p?r aktivizimin e veprimtaris? njoh?se t? nx?n?sve m? t? vegj?l. P?rdorimi i loj?rave didaktike n? procesin arsimor. P?rdorimi i loj?rave didaktike n? shembullin e m?simdh?nies s? matematik?s.
punim afatshkurt?r, shtuar 28.03.2007
Detyrat e edukimit shqisor n? pedagogjin? moderne sht?piake. Zbulimi i njohurive t? f?mij?ve t? vegj?l n? fush?n e standardeve shqisore t? ngjyr?s, form?s, madh?sis?. Pun? eksperimentale p?r t? identifikuar efektivitetin e loj?rave didaktike n? kopshtin e f?mij?ve.
punim afatshkurt?r, shtuar 21.12.2014
Thelbi i konceptit t? "aft?sive krijuese" n? literatur?n psikologjike dhe pedagogjike. P?rshkrimi dhe analiza e pun?s eksperimentale dhe pedagogjike p?r p?rdorimin e nj? loje didaktike si nj? nga metodat p?r zhvillimin e aft?sive krijuese t? student?ve n? klasat e shkrim-leximit.
tez?, shtuar 11/10/2013
Loj? n? zhvillimin e aft?sive mendore t? f?mij?ve. Karakteristikat e edukimit mendor t? nj? studenti m? t? ri. Loj? didaktike si nj? mjet p?r zhvillimin mendor. Karakteristikat e loj?rave didaktike. Metodologjia e zhvillimit t? loj?rave didaktike.
Kur b?het e nevojshme t'i m?soni nj? f?mije matematik?n dhe t? zhvilloni t? menduarit e tij matematikor, p?r t? konsoliduar materiale t? v?shtira p?r t'u kuptuar, nj? loj? u vjen n? ndihm? prind?rve.
Ai merr pjes?n m? t? madhe t? jet?s s? f?mij?s, duke e lejuar at? t? zgjidh? ??shtje t? r?nd?sishme dhe t? m?soj? p?r bot?n p?rreth tij. Detyra e nj? t? rrituri n? nj? situat? t? till? ?sht? t? p?rdor? mund?sit? e veprimeve t? loj?s dhe ta m?soj? f?mij?n me procesin e t? m?suarit, p?r t? hedhur themelet e njohurive.
Cilat jan? p?rfitimet e loj?rave didaktike
P?rdorimi i loj?s si lloji kryesor i t? m?suarit ju lejon t? zgjidhni nj? s?r? ??shtjesh.
Nj? pyetje e drejt? ?sht? n?se ndonj? loj? do t? jet? e dobishme p?r zhvillim? P?rgjigja do t? jet? e paqart?. Po, ?do loj? ka nj? p?rfitim t? caktuar p?r zhvillimin e f?mij?s. Fal? k?tij aktiviteti, ai ?sht? vazhdimisht n? k?rkim t? zgjidhjeve t? reja t? problemeve dhe v? n? praktik? at? q? ka m?suar m? par?.
- P?rforcon materialin e m?suar tashm?;
- zhvillon aft?si t? reja;
- Zhvillon aft?sit? njoh?se;
- Lejon f?mij?n t? modeloj? situata dhe t? zgjidh? problemet;
- Ju m?son t? p?rqendroheni
- Zhvillon imagjinat?n dhe t? menduarit;
- Ju lejon t? fitoni nevoj?n p?r njohuri dhe aft?si t? reja;
- Fal? rregullave dhe kufizimeve t? qarta t? loj?s, ai zhvillon k?mb?ngulje dhe vendosm?ri.
F?mija nuk do t? luaj? ato loj?ra q? nuk i japin k?naq?si dhe nuk sjellin ndjesi t? reja. Ato loj?ra q? ai i shpik vet? jan? nj? pasqyrim i nivelit t? tij t? njohurive dhe zhvillimit t? p?rgjithsh?m.
N?se nuk punoni me nj? f?mij?, at?her? ndoshta ai do t? jet? n? gjendje t? m?soj? nj? num?r t? madh aft?sish vet?, por kjo do t? marr? vite. Opsioni m? i mir? ?sht? trajnimi i synuar.
Ndihmoni f?mij?n tuaj t? gjej? p?rgjigje p?r pyetjet e tij dhe t? tregoj? aspekte t? reja t? njohurive. Duke u ndalur n? mosh?n dhe zhvillimin e tij, jepini atij informacionin, fal? t? cilit ai do t? jet? n? gjendje t? studioj? m? thell? bot?n rreth tij. Nj? nga m?nyrat m? efektive dhe m? t? njohura ?sht? p?rdorimi i loj?rave didaktike.
?far? ?sht? nj? loj? didaktike
Kur nj? f?mij? luan, ai synon drejtp?rdrejt loj?n si nj? proces. Ai nuk fokusohet n? at? q? kjo apo ajo sjellje loje mund t'i jap?. F?mija d?shiron vet?m t? luaj?.
Nj? loj? didaktike ?sht? nj? m?nyr? p?r t? m?suar nj? f?mij?, n? t? cil?n paraqitet materiali i ri ose materiali i studiuar m? par? p?rs?ritet n? nj? form? t? njohur.
Q?llimi i t? rriturve kur zhvillojn? nj? loj? didaktike ?sht? t'i m?sojn? drejtp?rdrejt f?mij?s nj? aft?si ose njohuri specifike. K?shtu, p?r shembull, f?mija do t? nxjerr? me interes objekte t? ndryshme nga ?anta, duke i njohur me prekje. P?r t?, ky do t? jet? nj? aktivitet arg?tues q? i jep k?naq?si dhe nj? i rritur p?rmes nj? loje t? till? k?rkon t? zhvilloj? aft?sit? shqisore t? foshnj?s, t? menduarit e tij logjik dhe imagjinat?n.
Nj? ndryshim i r?nd?sish?m midis nj? loje didaktike ?sht? prania e rregullave dhe nj? q?llimi specifik, i cili p?r nj? f?mij? shprehet me d?shir?n p?r t? fituar, dhe p?r nj? t? rritur p?r t? dh?n? m?sim.
?sht? prania e rregullave n? loj? q? i intereson f?mij?s, pasi p?r t? kjo ?sht? nj? lloj i ri i sjelljes s? loj?s. N? loj?n e lir?, f?mija nuk ka kufizime, ai mund t? veproj? n? m?nyr?n q? i duket m? interesante.
Nj? loj? didaktike karakterizohet nga nj? sjellje e qart? loje q? nuk parashikon devijim nga nj? drejtim i caktuar. Kjo kontribuon n? asimilimin e q?llimsh?m t? njohurive pa kalim t? papritur n? nj? fush? tjet?r.
Gradualisht, duke kuptuar r?nd?sin? e ndjekjes s? rregullave t? vendosura, f?mija m?son t'i zbatoj? ato jo vet?m n? loj?, por edhe n? jet?n reale.
K?shtu, arrihet nj? aft?si e r?nd?sishme p?r t'iu bindur urdhrave t? vendosur. Klasat e rregullta me loj?ra didaktike mund ta p?rgatisin me sukses f?mij?n p?r n? shkoll?, ku do t? jet? e nevojshme t? sillet brenda rregullave.
Nj? pik? tjet?r pozitive ?sht? entuziazmi i p?rgjithsh?m i t? gjith? pjes?marr?sve n? loj?n didaktike dhe d?shira p?r rezultate. Eksitimi dhe d?shira p?r t? fituar ose zgjidhur nj? problem b?n t? mundur q? nj? f?mij? t? zhvilloj? zell dhe p?rqendrim n? detyr?n n? fjal?.
Llojet e loj?rave didaktike
T? gjitha loj?rat didaktike mund t? ndahen n? tre lloje:
- Me lodra dhe sende sht?piake;
- Loj?ra n? bord dhe n? natyr?;
- M?sime me goj?.
Zgjedhja e loj?s didaktike bazohet n? q?llimin e t? rriturit. P?r shembull, p?r t? p?rs?ritur num?rimin matematikor dhe p?r t? zhvilluar t? menduarit logjik, mund t? p?rdorni loj?ra me goj? ose me t? folur, duke e ftuar f?mij?n t? luaj? me fjal?. Ju mund t? p?rdorni objekte dhe lodra p?r t? arritur t? nj?jtin q?llim, vet?m n? m?nyr? vizuale.
Nj? nga kriteret p?r zgjedhjen e llojit t? loj?s didaktike do t? jet? t? kuptuarit e prind?rve se cili nga kanalet e perceptimit t? informacionit ?sht? m? i zhvilluar tek f?mija.
P?r d?gjim, loj?rat gojore do t? p?rdoren m? shpesh, p?r pamjet - opsione t? ndritshme t? tavolin?s t? dizajnuara posa??risht, dhe kinestetika do t? k?naqet me aktivitete me objekte nga jeta e p?rditshme. P?r t? zhvilluar kanale t? tjera perceptimi, ofroni f?mij?s nj? s?r? opsionesh.
Zgjedhja e loj?s sipas prirjeve t? f?mij?s duhet t? b?het vet?m me futjen e koncepteve dhe aft?sive t? reja komplekse. P?r p?rs?ritjen dhe konsolidimin, zgjedhja duhet t? bazohet n? aft?sit? fizike dhe disponueshm?rin? e materialeve t? nevojshme.
V?shtir?sia e loj?s duhet t? zgjidhet n? baz? t? mosh?s dhe nivelit t? zhvillimit t? f?mij?s. Nj? opsion do t? ishte t? filloni t? m?soni me nj? rregull t? vet?m. Pasi f?mija ta ket? zot?ruar at?, mund t? shtoni kufizime t? reja q? k?rkohen n? kushte. Gj?ja kryesore ?sht? k?naq?sia e f?mij?s.
Vet? f?mij?t k?rkojn? t? shtojn? rregulla n? loj? ose t? kombinojn? nj? t? re nga lloje t? ndryshme rregullash. P?rfitoni nga kjo dhe zgjeroni numrin e detyrave t? zgjidhura n? nj? m?sim.
P?rdorimi i loj?rave didaktike n? m?simin e nj? f?mije ?sht? nj? aktivitet krijues i nj? t? rrituri. Mund?sit? e k?tyre loj?rave jan? t? kufizuara vet?m nga imagjinata dhe aft?sit? fizike t? atij q? i p?rdor. Nj? loj? didaktike mund t? krijohet nga materiale q? na rrethojn? dhe nuk duken interesante n? jet?n e p?rditshme.
Cila ?sht? r?nd?sia e p?rdorimit t? loj?rave didaktike?
- M?sojini f?mij?s n? nj? m?nyr? t? leht? dhe t? kuptueshme;
- T? zhvilloj? aft?sit? fizike dhe mendore t? f?mij?ve p?rmes pun?s me objekte dhe materiale t? ndryshme;
- Shoq?rimi i nevojsh?m i t? folurit zhvillon t? folurin e f?mij?s;
- Formoni ide tek f?mija p?r sjelljen e duhur;
- T? ngjall interes p?r pun?;
- Promovoni zhvillimin fizik.
Aspekte t? r?nd?sishme t? p?rdorimit t? loj?rave didaktike
- Kur luani lloje t? ndryshme loj?rash didaktike me nj? f?mij?, objektet e tjera nuk duhet t? lejohen n? fush?n e shikimit t? f?mij?s. Lironi hap?sir?n p?r m?simin n? m?nyr? q? foshnja t? p?rqendroj? v?mendjen e tij, t? kuptoj? dhe pranoj? rregullat;
- Loja duhet t? jet? e p?rshtatshme p?r mosh?n dhe zhvillimin e f?mij?s. N?se detyra ?sht? shum? e leht?, f?mija do t? m?rzitet. Nj? detyr? e v?shtir? mund t? shkaktoj? refuzim. Detyra kryesore e loj?s didaktike ?sht? t? stimuloj? veprimtarin? e f?mij?s n? m?simin e materialit t? ri;
- Formuloni qart? p?r veten tuaj q?llimin e m?simit dhe detyrat q? duhet t? arrihen. (Hyrja, konsolidimi, zhvillimi);
- Nj? loj? didaktike duhet t? ket? nj? algorit?m t? qart? veprimesh p?r t? arritur q?llimin. Rregullat e lejojn? f?mij?n t? p?rmbahet dhe t? p?rqendrohet n? rendin e ekzekutimit n? m?sim.
Si ndihmojn? loj?rat didaktike p?r t? m?suar matematik?n?
P?rdorimi i k?tij lloji t? loj?rave n? m?simdh?nien e matematik?s n? mosh?n parashkollore ju lejon t? kuptoni disa koncepte komplekse matematikore. N?p?rmjet nj? shpjegimi vizual dhe t? thjesht? t? gj?rave t? thjeshta, f?mija fillon t? nd?rlidh? disa terma me veprime ose objekte.
- P?r t? krijuar nj? ide p?r raportin e numrave dhe numrave, numrin dhe drejtshkrimin e tyre. F?mija duhet t? kuptoj? qart? se sa artikuj korrespondojn? me secilin num?r. Aft?sia p?r t? matur nj? simbol t? vizatuar e b?n m? t? leht? kuptimin e parimeve t? aritmetik?s;
- Ka nj? zhvillim t? orientimit n? koh? dhe hap?sir?. Duke fituar p?rvoj? t? re, duke marr? parasysh objektet nga k?ndv?shtrime t? ndryshme, f?mija m?son t? kuptoj? dhe t? perceptoj? koncepte abstrakte;
- Gjat? loj?s, p?rmes rezultatit t? vazhduesh?m t? veprimeve t? caktuara, f?mija m?son t? nxjerr? p?rfundime.
Ju lejon t? t?rhiqni v?mendjen e f?mij?s tek ato tema q? nuk e interesojn? at? n? jet?n e p?rditshme. - Zhvillimi i t? menduarit dhe aft?sive matematikore i mund?sojn? f?mij?s t? shoh? gj?ra t? reja dhe interesante n? materialin e studiuar tashm?;
- N?p?rmjet perceptimit emocional, futet interesi p?r t? m?suar, i cili ?sht? nj? faktor i r?nd?sish?m n? edukimin e m?tejsh?m n? shkoll?.
?do m?sim mund t? shnd?rrohet n? nj? loj? didaktike. ?sht? e nevojshme t? shtoni disa element? t? sjelljes s? loj?s dhe ta ftoni f?mij?n t? mos studioj?, por t? luaj?. Gjat? loj?s, prezantoni terma dhe koncepte t? reja, duke i shfaqur ato me veprim.
Cilat lloje t? loj?rave didaktike p?rdoren p?r t? studiuar matematik?n?
1. P?r t? studiuar llogarin?;
2. P?r orientimin n? hap?sir?;
3. Me forma gjeometrike;
4. Loj?ra p?r logjik?n dhe zhvillimin e t? menduarit matematik.
?far? roli luajn? loj?rat didaktike n? aft?sit? matematikore?
P?r faktin se n? loj?rat didaktike objekte t? ndryshme studiohen p?rmes palosjes, renditjes dhe analizimit t? objekteve, f?mija kujton format, madh?sit?, ngjyrat etj. Ai fillon t'i shoq?roj? objektet e em?rtuara me imazhin e tyre.
Zgjidhja e detyr?s s? vendosur n? loj? k?rkon q? f?mija t? zbatoj? njohurit? ekzistuese dhe t? stimuloj? aktivitet t? fuqish?m. Duke arritur rezultatin, ai k?naqet me loj?n dhe p?rforcon nj? q?ndrim pozitiv ndaj materialit t? studiuar.
N? nj? nivel n?nnd?rgjegjesh?m, foshnja zhvillon nj? kuptim se duhet b?r? disa p?rpjekje p?r t? zgjidhur problemin.
Nevoja p?r t'u p?rq?ndruar dhe menduar p?r materialin p?r t? marr? p?rgjigjen e duhur zhvillon v?mendjen dhe v?zhgimin e f?mij?s. Gjendja e k?rkimit t? nj? p?rgjigje zgjeron bot?n e brendshme t? f?mij?s dhe ndikon pozitivisht n? zhvillimin e tij t? p?rgjithsh?m.
Gjat? loj?s, formimi i bazave matematikore b?het n? nj? form? t? leht?, t? njohur p?r f?mij?n. Njohurit? e marra n? k?t? m?nyr? b?hen pjes? e foshnj?s dhe shpejt fillojn? t? zbatohen tek ai n? jet?n e p?rditshme.
Loj?rat p?r studimin e formave gjeometrike dhe num?rimin formojn? ide themelore dhe ju lejojn? t? m?soni p?rmend?sh informacionin e nevojsh?m. T? m?sosh t? num?rosh nj? f?mij? q? luan me numra ?sht? m? i leht?, pasi ai tashm? ka zot?ruar bazat e k?saj njohurie n? nj? nivel n?nnd?rgjegjesh?m.
A duhet t? ken? prind?rit njohuri t? ve?anta p?r t? luajtur loj?ra didaktike me f?mij?n e tyre?
- Prind?rit duhet ta ndihmojn? f?mij?n n? modelimin e aft?sive t? thjeshta logjike dhe matematikore. Ofroni dhe ndihmoni n? zgjidhjen e problemeve p?r formimin baz? t? aft?sive;
- Shpjegoni dhe tregoni leht?sin? e zbatimit t? t? menduarit logjik n? jet?n e p?rditshme.
Loj?rat zhvillojn? kujtes?n dhe proceset e t? menduarit, dhe meqen?se f?mij?t jan? kureshtar? dhe t? etur p?r t? m?suar gj?ra t? reja, ju vet?m duhet t? plot?soni d?shirat e tyre.
Detyra e prind?rve nuk ?sht? vet?m t? m?sojn? njohurit? e nevojshme, por edhe t? ruajn? dhe zhvillojn? d?shir?n p?r t? eksploruar bot?n.
Q? nga momenti kur f?mija fillon t? l?viz? n? hap?sir?, ai studion gjith?ka rreth tij: objektet dhe lidhjet midis veprimeve. Prind?rit n? form?n e nj? loje tregojn? dhe tregojn? p?r format, madh?sin? dhe shenjat e tjera t? jashtme q? f?mija ka v?rejtur tashm?. ?sht? e r?nd?sishme t? shpjegohet se si t? p?rdoret objekti, ?far? veprimesh t? kryhen me t?.
P?r nj? rezultat pozitiv nga nj? loj? didaktike, mjafton vet?m d?shira e nj? t? rrituri p?r t? luajtur me f?mij?n.
Si t? organizoni nj? loj? didaktike n? sht?pi?
Organizimi i nj? loje didaktike, si dhe lloje t? tjera aktivitetesh me nj? f?mij?, k?rkon koh? p?r t'u p?rgatitur. T? rriturit duhet t'u p?rmbahen disa rregullave q? do t? arrijn? q?llimin e vendosur n? loj?.
- Loj?rat zhvillohen n? nj? koh? t? caktuar n? modalitetin e f?mij?s, kur ai ?sht? plot, plot energji dhe aktiv. M? shpesh k?t? her? pas m?ngjesit ose pas gjumit t? drek?s.
- Objektet dhe lodrat e p?rdorura p?r loj?n didaktike duhet t? jen? t?rheq?se n? m?nyr? q? t? lind d?shira p?r t? luajtur me to.
- M?simi duhet t? fokusohet n? zhvillim, t? plot?soj? mosh?n dhe nevojat e f?mij?s, ta inkurajoj? at? t? veproj?.
Kur loja plot?son kriteret e treguara dhe p?rgatiten t? gjitha sendet e nevojshme, at?her? duhet t? pyesni f?mij?n p?r d?shir?n e tij p?r t? luajtur. Ju nuk mund ta detyroni nj? f?mij? t? b?j? at? q? ai nuk d?shiron. N?se ai refuzon, at?her? m? tregoni se ?far? loj? interesante ?sht?.
Gjat? loj?s, nuk duhet t? shp?rqendroheni ose t? shqet?soheni nga asgj?. Monitoroni f?mij?n dhe veprimet e tij. Mb?shtetni d?shir?n e tij p?r t? b?r? di?ka. N? nj? situat? t? v?shtir?, m? tregoni rrug?n e duhur. Festoni suksesin e f?mij?s suaj.
Pas p?rfundimit t? loj?s, bisedoni me f?mij?n tuaj p?r t?. Pyetni p?r p?rshtypjet e tij. P?rs?ritni njohurit? e reja q? ka marr?.
Variantet e loj?rave didaktike
N? loj?rat didaktike, ju mund t? p?rdorni ?do objekt dhe lod?r. Mund t? p?rdorni nj? version t? gatsh?m ose t? luani pa materiale shtes?. P?r shembull, ftojeni f?mij?n t? tregoj? numrin me ndihm?n e trupit ose ta formoj? at? nga plastelina.
?sht? e r?nd?sishme t? kuptohet se loja didaktike ofron nj? gam? t? t?r? njohurish dhe aft?sish t? reja bazuar n? p?rvoj?n e m?parshme. P?r shembull, kur studioni numrat, mund t? p?rs?risni gjithashtu forma dhe ngjyra.
P?rdorimi i p?rvoj?s s? nj? f?mije ?sht? nj? mund?si e shk?lqyer p?r zhvillimin e t? menduarit figurativ dhe logjik. Formimi i shoqatave dhe lidhjeve nd?rmjet subjekteve t? ndryshme ndikon n? m?nyr? t? favorshme n? zhvillimin e p?rgjithsh?m t? f?mij?s.
Loj?ra p?r 1-2 vje?
P?r f?mij?t e k?saj moshe, ju mund t? ofroni loj?ra p?r zhvillimin e aft?sive t? shk?lqyera motorike, zhvillimin logjik dhe operacionet primare matematikore. P?r shembull, nd?rtimi i fr?ngjive nga kube, zhvendosja dhe ndarja sipas karakteristikave t? objekteve t? ndryshme.
Loja didaktike ?sht? nj? nga m?nyrat m? t? njohura p?r t? m?suar aft?sit? matematikore t? nj? f?mije n? mosh?n parashkollore. Aft?sia p?r t? p?rdorur opsione p?r aktivitete t? tilla q? n? mosh? shum? t? hershme jep nj? nxitje p?r zhvillim n? t? gjitha fushat e dijes.
F?mij?ve t? k?saj moshe mund t'u ofrohen opsionet e m?poshtme:
- Ftojeni f?mij?n tuaj t? nd?rtoj? nj? piramid? t? nj? lloji kubesh, nd?rtoni vet? nj? piramid? t? nj? stili tjet?r. Krahasoni rezultatin. Kur nd?rtoni nj? piramid?, p?rmir?soni t? kuptuarit tuaj p?r shum? l?nd?;
- Inserte dhe sht?pi dhe kube t? ndryshme logjike;
- Ushtrime me top. Ato jan? t? renditura sipas ngjyr?s, madh?sis?.
- Loja "?far? ka n? ?ant?". Vendosni sendet e njohura p?r f?mij?n n? nj? ?ant? t? ngusht? dhe ofroni t? hamend?soni se ?far? ra n? duart e foshnj?s. Me mosh?n, ju mund t? ofroni t? merrni di?ka t? nj? forme t? caktuar.
Loj?ra p?r f?mij? 3-4 vje?
- P?r zgjedhjen e pjes?ve q? mungojn?. Ju mund t? blini nj? loj? t? till?, ose mund ta b?ni vet?. Prisni nj? objekt t? njohur p?r f?mij?n (nj? sht?pi, nj? tren) nga letra ose kartoni. B?ni vrima t? formave t? ndryshme dhe ftojeni f?mij?n t? marr? pjes?t q? mungojn?;
- Mblidhni rruaza nga materiale t? ndryshme me f?mij?n tuaj;
- P?rgatitni forma t? m?dha objektesh me shum? ngjyra. Nga e nj?jta ngjyr?, p?rgatitni kopje m? t? vogla t? s? nj?jt?s ngjyr?. Ftojeni f?mij?n t? shp?rndaj? pjes? t? vogla tek ato t? m?dha;
- M?soni f?mij?n tuaj t? luaj? me mozaikun;
- Loj?ra p?r zgjedhjen e pjes?ve p?rkat?se. Ju mund ta ftoni f?mij?n t? marr? kapak?t p?r nj? num?r tenxhere;
- B?jeni m? t? v?shtir? loj?n “?far? ka n? thes”. L?reni f?mij?n t? rendit? sendet pa i nxjerr? nga ?anta;
- Mund t? filloni t? p?rdorni loj?ra n? tavolin?;
- Mblidhni enigma dhe prisni fotografi. P?r t? rregulluar rezultatin, num?roni pjes?t e figur?s s? ndar? dhe mblidhni ato sipas renditjes.
- Duke ecur n? rrug?, ftojeni f?mij?n t? num?roj? objekte dhe objekte;
Loj?ra p?r f?mij? 5-6 vje?
- Loj?ra t? ndryshme n? bord dhe n? natyr?;
- P?r t? k?rkuar pjes? t? p?rshtatshme t? objekteve;
- Nd?rtim nga materiale dhe forma t? ndryshme;
- Krijimi i artikujve p?r loj?ra. Ftojeni f?mij?n tuaj t'ju ndihmoj? t? p?rgatisni pjes?t p?r loj?n e re. Ju mund t? shkurtoni forma t? nj? ngjyre dhe madh?sie t? caktuar, t? vizatoni kartat e nevojshme, etj .;
- Fantazon nj? loj? t? re.
Loj?rat didaktike jan? nj? m?nyr? e mir? jo vet?m p?r t? zhvilluar aft?sit? matematikore, por edhe p?r t? konsoliduar aft?sin? p?r t? num?ruar. P?rdorimi i k?tij opsioni p?r m?simin e nj? f?mije p?rdoret p?r m?simdh?nien e l?nd?ve t? tjera.
Paraqitja e informacionit n? m?nyr? lozonjare ?sht? optimale p?r f?mij?t n?n 7 vje?. Mundohuni t? luani me f?mij?n tuaj dhe do t? vini re se sa shpejt ai do t? m?soj? aft?si t? reja dhe do t? kuptoj? njohurit? e nevojshme.
Arsimi parashkollor buxhetor komunal
institucioni kopsht i kombinuar i tipit "Dolphin"
Zhvilluar
edukatore: Kulagina M.G. p?rmbajtja
Prezantimi
Q?llimi i k?tij problemi
Detyrat
Pjesa kryesore
1. Karakteristikat e p?rgjithshme t? loj?rave didaktike
konkluzioni
Let?rsia
Aplikacion
Prezantimi
R?nd?sia dhe r?nd?sia e k?tij problemi
Loja ?sht? lloji m? i arritsh?m i aktivitetit p?r f?mij?t, nj? m?nyr? p?r t? p?rpunuar p?rshtypjet e marra nga bota e jashtme. Loja manifeston qart? t? menduarit dhe imagjinat?n e f?mij?s, emocionalitetin, aktivitetin e tij, zhvillimin e nevoj?s p?r komunikim.
Nj? loj? interesante rrit aktivitetin mendor t? f?mij?s dhe ai mund t? zgjidh? nj? problem m? t? v?shtir? sesa n? klas?. Loja ?sht? vet?m nj? nga metodat dhe jep rezultate t? mira vet?m n? kombinim me t? tjerat: v?zhgim, bashk?bisedim, lexim etj. Gjat? loj?s, f?mij?t m?sojn? t'i zbatojn? njohurit? dhe aft?sit? e tyre n? praktik?, t'i p?rdorin ato n? kushte t? ndryshme. Loja ?sht? nj? aktivitet i pavarur n? t? cilin f?mij?t hyjn? n? komunikim me bashk?moshatar?t e tyre. Ata jan? t? bashkuar nga nj? q?llim i p?rbashk?t, p?rpjekje t? p?rbashk?ta p?r t? arritur, p?rvoja t? p?rbashk?ta. P?rvojat e loj?s l?n? nj? gjurm? t? thell? n? mendjen e f?mij?s dhe kontribuojn? n? formimin e ndjenjave t? mira, aspiratave fisnike dhe aft?sive t? jet?s kolektive. Loja z? nj? vend t? madh n? sistemin e edukimit fizik, moral, t? pun?s dhe estetik. F?mija ka nevoj? p?r aktivitet t? fuqish?m q? kontribuon n? rritjen e vitalitetit t? tij, k?naq interesat e tij, nevojat sociale.
Loja ka nj? r?nd?si t? madhe edukative, ?sht? e lidhur ngusht? me m?simin n? klas?, me v?zhgimet e jet?s s? p?rditshme.
Ata m?sojn? t? zgjidhin vet? problemet e loj?s, p?r t? gjetur m?nyr?n m? t? mir? p?r t? zbatuar planet e tyre. P?rdorni njohurit? tuaja, shprehni at? me fjal?.
Shpesh loja sh?rben si pretekst p?r t? komunikuar njohuri t? reja, p?r t? zgjeruar horizontet e dikujt. Me zhvillimin e interesit p?r pun?n e t? rriturve, p?r jet?n shoq?rore, p?r veprat heroike t? njer?zve, f?mij?t kan? ?ndrrat e tyre t? para p?r nj? profesion t? ardhsh?m, d?shir?n p?r t? imituar heronjt? e tyre t? preferuar. Gjith?ka i b?n loj?rat nj? mjet t? r?nd?sish?m t? vet?dijes p?r drejtimin e f?mij?s, i cili fillon t? marr? form? n? f?mij?rin? parashkollore.
K?shtu, aktiviteti i loj?rave ?sht? nj? problem aktual i procesit m?simor.
2. Q?llimi i k?tij problemi:
P?rcaktoni rolin e loj?s didaktike n? m?simin e f?mij?ve parashkollor?.
3. Detyrat:
T? studioj? bazat psikologjike dhe ve?orit? e loj?s;
T? zbuloj? thelbin e konceptit t? loj?s didaktike;
P?r t? analizuar p?rvoj?n tuaj n? p?rdorimin e loj?s didaktike n? procesin arsimor n? institucionet arsimore parashkollore.
Sistematizimi i loj?rave didaktike p?r f?mij? t? moshave t? ndryshme parashkollore.
Pjesa kryesore
.Vendi dhe roli i loj?s didaktike n? procesin arsimor
1. Karakteristikat e p?rgjithshme t? loj?s didaktike
Tipari kryesor i loj?rave didaktike p?rcaktohet nga emri i tyre: k?to jan? loj?ra edukative. Ato jan? krijuar nga t? rriturit me q?llim edukimin dhe edukimin e f?mij?ve. Por p?r f?mij?t q? luajn?, vlera edukative dhe edukative e loj?s didaktike nuk shfaqet hapur, por realizohet n?p?rmjet detyr?s s? loj?s, veprimeve t? loj?s, rregullave.
Si? v?ren A.N. Leontiev, loj?rat didaktike i p?rkasin "loj?rave kufitare", q? p?rfaq?sojn? nj? kalim n? aktivitetin jo-loj? q? ata p?rgatisin. K?to loj?ra kontribuojn? n? zhvillimin e aktivitetit njoh?s, operacionet intelektuale, t? cilat jan? baza e t? m?suarit. Loj?rat didaktike karakterizohen nga prania e nj? detyre t? nj? natyre edukative - nj? detyr? m?simore. T? rriturit udh?hiqen prej saj, duke krijuar k?t? apo at? loj? didaktike, por ata e veshin at? n? nj? form? arg?tuese p?r f?mij?t.
F?mija t?rhiqet nga loja jo nga detyra e t? m?suarit q? ?sht? e natyrshme n? t?, por nga mund?sia p?r t? qen? aktiv, p?r t? kryer veprime loje, p?r t? arritur rezultate, p?r t? fituar. Sidoqoft?, n?se pjes?marr?si n? loj? nuk zot?ron njohurit?, operacionet mendore q? p?rcaktohen nga detyra m?simore, ai nuk do t? jet? n? gjendje t? kryej? me sukses veprimet e loj?s dhe t? arrij? rezultate.
K?shtu, pjes?marrja aktive, ve?an?risht fitimi n? nj? loj? didaktike, varet nga sa i ka zot?ruar f?mija njohurit? dhe aft?sit? q? i diktohen nga detyra e saj m?simore. Kjo e inkurajon f?mij?n t? jet? i v?mendsh?m, t? m?soj? p?rmend?sh, t? krahasoj?, t? klasifikoj?, t? qart?soj? njohurit? e tij. Kjo do t? thot? se loja didaktike do ta ndihmoj? at? t? m?soj? di?ka n? nj? m?nyr? t? leht? dhe t? relaksuar. Ky m?sim i paq?llimsh?m quhet autodidaktiz?m.
Loj?rat didaktike kan? ekzistuar prej shekujsh. Krijuesi i tyre i par? ishin njer?zit q? vun? re tiparin e mahnitsh?m t? f?mij?ve t? vegj?l - ndjeshm?rin? p?r t? m?suar n? loj?, me ndihm?n e loj?rave dhe lodrave. Gjat? gjith? historis? s? njer?zimit, ?do komb ka zhvilluar loj?rat e veta didaktike, ka krijuar lodra origjinale didaktike q? jan? b?r? pjes? e kultur?s s? tij. P?rmbajtja e loj?rave dhe lodrave didaktike pasqyronte tiparet e karakterit komb?tar, natyr?n, historin?, atje, jet?n e k?tij apo atij populli.
Loj?rat didaktike popullore sigurojn? marr?dh?nien e ndikimit edukativ dhe edukativ, duke marr? parasysh karakteristikat psikofiziologjike t? mosh?s s? f?mij?s. Loj?rat didaktike popullore karakterizohen nga nj? p?rmbajtje edukative e shprehur qart? emocionale dhe njoh?se, e mish?ruar n? form?n e loj?s, imazhet dhe dinamizmin e veprimit t? loj?s. P?rmbajtja e loj?s ?sht? e bazuar n? ngjarje, d.m.th. pasqyron ?do rast, incident q? shkakton nj? reagim t? caktuar emocional tek f?mija dhe pasuron p?rvoj?n e tij shoq?rore.
N? pedagogjin? popullore ruse, ka loj?ra didaktike dhe lodra t? dizajnuara p?r f?mij? t? moshave t? ndryshme: nga f?mij?ria e hershme n? shkoll?. Ata hyjn? n? jet?n e nj? f?mije shum? her?t - n? vitin e par? t? jet?s.
P?r f?mij?t m? t? rritur, pedagogjia popullore ruse synon loj?ra didaktike q? ofrojn? mund?sin? p?r t? zhvilluar aktivitet, shkatht?si, iniciativ? dhe zgjuarsi. K?tu nevoja p?r l?vizje e natyrshme tek parashkollor?t, n? komunikimin me bashk?moshatar?t, gjen shprehje, ka ushqim t? bollsh?m p?r pun?n e mendjes, imagjinat?s.
Me kalimin e koh?s, loj?rat popullore i n?nshtrohen ndryshimeve q? b?hen nga vet? f?mij?t (p?rdit?simi i p?rmbajtjes, nd?rlikimi i rregullave, p?rdorimi i materialeve t? ndryshme t? loj?s). Variantet e loj?rave krijohen nga m?suesit praktikues. Bazuar n? idet? e mish?ruara n? loj?rat popullore, shkenc?tar?t krijojn? loj?ra t? reja didaktike, ofrojn? sisteme t? t?ra loj?rash t? tilla.
Tradita e p?rdorimit t? gjer? t? loj?rave didaktike p?r edukimin dhe edukimin e f?mij?ve, e cila ?sht? zhvilluar n? pedagogjin? popullore, ?sht? zhvilluar n? veprat e shkenc?tar?ve dhe n? veprimtarit? praktike t? shum? m?suesve. N? thelb, n? ?do sistem pedagogjik t? edukimit parashkollor, loj?rat didaktike kan? z?n? dhe vazhdojn? t? z?n? nj? vend t? ve?ant?.
Autori i nj? prej sistemeve t? para pedagogjike t? arsimit parashkollor, Friedrich Fr?bel, ishte i bindur se detyra e arsimit fillor nuk ?sht? m?simi n? kuptimin e zakonsh?m t? fjal?s, por organizimi i loj?s. Nd?rsa mbetet nj? loj?, ajo duhet t? p?rshkohet me nj? m?sim. F. Frebel zhvilloi nj? sistem loj?rash didaktike, i cili ?sht? baza e pun?s edukative me f?mij?t n? kopshtin e f?mij?ve.
Ky sistem p?rfshinte loj?ra didaktike me lodra, materiale t? ndryshme, t? rregulluara n? m?nyr? rigoroze sipas parimit t? rritjes s? kompleksitetit t? detyrave m?simore dhe veprimeve t? loj?s. Nj? element i detyruesh?m i shumic?s s? loj?rave didaktike ishin poezit?, k?ng?t, th?niet me rim? t? shkruara nga F. Frebel dhe nx?n?sit e tij me synimin p?r t? b?r? ndikimin edukativ t? loj?rave.
Nj? tjet?r sistem i loj?rave didaktike me fam? bot?rore, me autor Maria Montessori, mori gjithashtu vler?sime t? p?rziera. Duke p?rcaktuar vendin e loj?s n? procesin edukativo-arsimor t? kopshtit, M. Montessori i afrohet pozicionit t? F. Frebel: loj?rat duhet t? jen? edukative, p?rndryshe ?sht? nj? “loj? boshe” q? nuk ndikon n? zhvillimin e f?mij?s. P?r loj?ra-veprimtari edukative, ajo krijoi materiale didaktike interesante p?r edukimin shqisor.
Loja didaktike ka struktur?n e saj, e cila p?rfshin disa komponent?. Konsideroni k?to komponent?:
Detyra edukative (didaktike) ?sht? elementi kryesor i loj?s didaktike, s? cil?s i n?nshtrohen t? gjitha t? tjerat. P?r f?mij?t, detyra m?simore formulohet si loj?. P?r shembull, n? loj?n "Njohni nj? objekt sipas tingullit", detyra m?simore ?sht? si m? posht?: t? zhvilloni perceptimin d?gjimor, t'i m?soni f?mij?t t? lidhin tingullin me nj? objekt. Dhe f?mij?ve u ofrohet detyra e m?poshtme e loj?s: d?gjojn? tingujt q? b?jn? objekte t? ndryshme dhe i hamend?sojn? k?to objekte me z?. K?shtu, "programi" i veprimeve t? loj?s zbulohet n? detyr?n e loj?s. Detyra e loj?s shpesh futet n? emrin e loj?s.
Veprimet e loj?s jan? m?nyra p?r t? treguar aktivitetin e f?mij?s p?r q?llime loje: futeni dor?n n? nj? "?ant? t? mrekullueshme", ndjeni nj? lod?r, p?rshkruani at?, etj.
P?r f?mij?t e mosh?s parashkollore t? hershme dhe m? t? re n? loj?n didaktike, procesi i loj?s ?sht? larguar, por rezultati nuk ?sht? ende me interes p?r ta. Prandaj, veprimet e loj?s jan? t? thjeshta dhe t? t? nj?jtit lloj.
P?r f?mij?t e mosh?s parashkollore t? mesme dhe m? t? vjet?r, ofrohen veprime m? komplekse t? loj?s, si rregull, t? p?rb?ra nga disa element? t? loj?s. F?mij?t e mosh?s 5-6 vje?, duke marr? pjes? n? nj? loj? didaktike komplot, kryejn? nj? s?r? veprimesh loje q? lidhen me zbatimin e nj? roli t? caktuar.
N? loj?rat e parashkollor?ve m? t? vjet?r, mbizot?rojn? veprimet e loj?s me natyr? mendore: tregoni v?zhgimin, krahasoni, kujtoni t? m?suara m? par?, klasifikoni objektet sipas nj? ose nj? ve?orie tjet?r, etj.
Pra, n? var?si t? mosh?s dhe nivelit t? zhvillimit t? f?mij?ve ndryshojn? edhe veprimet e loj?s n? loj?n didaktike.
Rregullat parashikojn? zbatimin e p?rmbajtjes s? loj?s. Ata e b?jn? loj?n demokratike: t? gjith? pjes?marr?sit n? loj? u binden atyre.
Ekziston nj? marr?dh?nie e ngusht? midis detyr?s m?simore, veprimeve t? loj?s dhe rregullave. Detyra m?simore p?rcakton veprimet e loj?s, dhe rregullat ndihmojn? n? kryerjen e veprimeve t? loj?s dhe zgjidhjen e problemit.
N? pedagogjin? parashkollore, t? gjitha loj?rat didaktike mund t? ndahen n? tre lloje kryesore: loj?ra me objekte, loj?ra t? shtypura n? desktop dhe loj?ra me fjal?.
Loj?ra me objekte
K?to loj?ra p?rdorin lodra dhe objekte reale. Duke luajtur me ta, f?mij?t m?sojn? t? krahasojn?, t? vendosin ngjashm?ri dhe dallime midis objekteve. Vlera e loj?rave ?sht? q? me ndihm?n e tyre f?mij?t t? njihen me vetit? e objekteve dhe ve?orit? e tyre: ngjyr?n, madh?sin?, form?n, cil?sin?.
N? loj?ra, detyrat zgjidhen p?r krahasim, klasifikim dhe vendosjen e nj? sekuence n? zgjidhjen e problemeve.
Nj? shum?llojshm?ri lodrash p?rdoren gjer?sisht n? loj?rat didaktike. Ato shprehen qart? n? ngjyr?, form?, q?llim, madh?si, material nga i cili jan? b?r?. Kjo i lejon m?suesit t? ushtroj? f?mij?t n? zgjidhjen e detyrave t? caktuara didaktike, p?r shembull, t? zgjedh? t? gjitha lodrat e b?ra prej druri.
Duke p?rdorur loj?ra didaktike me p?rmbajtje t? ngjashme, m?suesi arrin t? zgjoj? interesin e f?mij?ve p?r loj?n e pavarur, t'u sugjeroj? atyre iden? e loj?s me ndihm?n e lodrave t? zgjedhura.
Loj?ra tavoline
Loj?rat e tavolin?s jan? nj? aktivitet arg?tues p?r f?mij?t. Ato jan? t? ndryshme n? lloje: fotografi t? ?ift?zuara, loto, domino.
loj?ra me fjal?
Loj?rat me fjal? jan? nd?rtuar mbi fjal?t dhe veprimet e lojtar?ve. N? loj?ra t? tilla, f?mij?t m?sojn?, bazuar n? idet? e tyre ekzistuese p?r objektet, t? thellojn? njohurit? e tyre rreth tyre, pasi n? k?to loj?ra k?rkohet p?rdorimi i njohurive t? marra m? par? n? lidhje t? reja, n? rrethana t? reja.
F?mij?t zgjidhin n? m?nyr? t? pavarur detyra t? ndryshme mendore; t? p?rshkruaj? objektet, duke nxjerr? n? pah ve?orit? e tyre karakteristike; merrni me mend nga p?rshkrimi.
Me ndihm?n e loj?rave me fjal?, f?mij?t rriten me d?shir?n p?r t'u angazhuar n? pun? mendore.
2. P?rdorimi i loj?rave didaktike n? m?simdh?nien e parashkollor?ve
N? procesin pedagogjik t? nj? institucioni parashkollor, loja didaktike vepron kryesisht si nj? veprimtari e pavarur e f?mij?ve, e cila p?rcakton natyr?n e menaxhimit t? saj.
N? loj?rat didaktike, f?mij?ve u jepen detyra t? caktuara, zgjidhja e t? cilave k?rkon p?rqendrim, v?mendje, p?rpjekje mendore, aft?si p?r t? kuptuar rregullat, sekuenc?n e veprimeve dhe p?r t? kap?rcyer v?shtir?sit?. Ato kontribuojn? n? zhvillimin e ndjesive dhe perceptimeve tek parashkollor?t, formimin e ideve, asimilimin e njohurive. K?to loj?ra ofrojn? nj? mund?si p?r t'u m?suar f?mij?ve nj? s?r? m?nyrash ekonomike dhe racionale p?r t? zgjidhur disa probleme mendore dhe praktike. Ky ?sht? roli i tyre zhvillimor.
Loja didaktike kontribuon n? zgjidhjen e problemeve t? edukimit moral, zhvillimin e shoq?rueshm?ris? tek f?mij?t. Edukatori i vendos f?mij?t n? kushte q? k?rkojn? q? ata t? jen? n? gjendje t? luajn? s? bashku, t? rregullojn? sjelljen e tyre, t? jen? t? drejt? dhe t? ndersh?m, t? bindur dhe k?rkues.
Menaxhimi i suksessh?m i loj?rave didaktike, para s? gjithash, p?rfshin p?rzgjedhjen dhe mendimin e p?rmbajtjes s? tyre programore, nj? p?rcaktim t? qart? t? detyrave, p?rcaktimin e nj? vendi dhe roli n? nj? proces arsimor holistik, nd?rveprimin me loj?rat dhe format e tjera t? edukimit. Ai duhet t? synoj? zhvillimin dhe inkurajimin e veprimtaris? njoh?se, pavar?sin? dhe iniciativ?n e f?mij?ve, p?rdorimin e tyre t? m?nyrave t? ndryshme t? zgjidhjes s? problemeve t? loj?s, duhet t? siguroj? marr?dh?nie miq?sore midis pjes?marr?sve, gatishm?ri p?r t? ndihmuar shok?t.
Zhvillimi i interesit p?r loj?rat didaktike, formimi i veprimtaris? s? loj?s tek f?mij?t arrihet nga fakti q? edukatori vendos detyra n? rritje p?r ta, nuk nxiton t? sugjeroj? veprime loje. Aktiviteti i loj?s s? parashkollor?ve b?het m? i nd?rgjegjsh?m, synon m? shum? t? arrij? nj? rezultat, dhe jo n? vet? procesin. Por menaxhimi i loj?s duhet t? jet? i till? q? f?mij?t t? ruajn? disponimin e duhur emocional, leht?sin?, n? m?nyr? q? t? p?rjetojn? g?zimin e pjes?marrjes n? t? dhe ndjenj?n e k?naq?sis? nga zgjidhja e detyrave t? vendosura.
N? secilin grup, m?suesi p?rshkruan nj? sekuenc? loj?rash q? b?hen m? komplekse n? p?rmbajtje, detyra didaktike, veprime dhe rregulla t? loj?s. Loj?rat e ndara, t? izoluara mund t? jen? shum? interesante, por duke i p?rdorur ato jasht? sistemit, nuk mund t? arrini nj? rezultat m?simor dhe zhvillimor. Prandaj, ?sht? e nevojshme t? p?rcaktohet qart? nd?rveprimi i m?simdh?nies drejtp?rdrejt-veprimtarit? edukative dhe n? loj?n didaktike.
Duhet pasur parasysh se n? nj? loj? didaktike ?sht? i nevojsh?m kombinimi i sakt? i dukshm?ris?, fjal?ve t? edukatores dhe veprimeve t? vet? f?mij?ve me lodra, mjete loje, objekte, figura etj.
Me ndihm?n e shpjegimeve verbale, udh?zimeve, edukatori drejton v?mendjen e f?mij?ve, drejton, sqaron idet? e tyre dhe zgjeron p?rvoj?n e tyre. Fjalimi i tij kontribuon n? pasurimin e fjalorit t? parashkollor?ve, n? zot?rimin e formave t? ndryshme t? t? m?suarit dhe kontribuon n? p?rmir?simin e veprimeve t? loj?rave. Shpjegimet e detajuara dhe fjal?p?rdoruese, v?rejtjet dhe indikacionet dhe gabimet e shpeshta jan? t? papranueshme, edhe n?se ato shkaktohen nga d?shira p?r t? rregulluar loj?n. Shpjegime dhe v?rejtje t? tilla grisin struktur?n e gjall? t? aktivitetit t? loj?s dhe f?mij?t humbasin interesin p?r t?.
Duke udh?hequr loj?rat, m?suesi p?rdor nj? s?r? mjetesh p?r t? ndikuar te f?mij?t parashkollor?. P?r shembull, duke vepruar si pjes?marr?s i drejtp?rdrejt? n? loj?, ai drejton n? m?nyr? t? padukshme loj?n, mb?shtet iniciativ?n e tyre, ndjen me ta g?zimin e loj?s. Ndonj?her? m?suesi flet p?r nj? ngjarje, krijon nj? humor t? p?rshtatsh?m loje dhe e mb?shtet at? gjat? loj?s. Ai mund t? mos p?rfshihet n? loj?, por si nj? regjisor i zoti dhe i ndjesh?m, duke ruajtur dhe mbrojtur karakterin e tij t? pavarur, drejton zhvillimin e veprimeve t? loj?s, zbatimin e rregullave dhe n? m?nyr? t? padukshme p?r f?mij?t i ?on n? nj? rezultat t? caktuar. Duke mb?shtetur dhe inkurajuar veprimtarin? e f?mij?ve, m?suesi m? s? shpeshti e b?n k?t? jo drejtp?rdrejt, por t?rthorazi: shpreh habi, shaka, p?rdor lloj-lloj surprizash loje etj.
?sht? e nevojshme t? kujtohet, nga nj?ra an?, rreziku, duke forcuar s? tep?rmi momentet e t? m?suarit, dob?son parimin e loj?s, i jep loj?s didaktike karakterin e nj? veprimtarie t? drejtp?rdrejt? edukative dhe, nga ana tjet?r, t? rr?mbyer nga arg?timi, largohu nga detyra e m?simdh?nies.
Zhvillimi i loj?s p?rcaktohet kryesisht nga ritmi i aktivitetit mendor t? f?mij?ve, suksesi m? i madh ose m? i vog?l i performanc?s s? tyre t? veprimeve t? loj?s, niveli i asimilimit t? rregullave, p?rvojat e tyre emocionale dhe shkalla e entuziazmit. Gjat? periudh?s s? asimilimit t? p?rmbajtjes s? re t? veprimeve t? loj?s, rregullave dhe fillimit t? loj?s, ritmi i saj ?sht? natyrisht m? i ngadalt?. N? t? ardhmen, kur loja shpaloset dhe f?mij?t t?rhiqen, ritmi i saj p?rshpejtohet. N? fund t? loj?s, rritja emocionale duket se do t? ulet dhe ritmi i loj?s ngadal?sohet p?rs?ri. Nuk duhet t? lejohet ngadal?sia e tep?rt dhe acarimi i panevojsh?m i ritmit t? loj?s. Ritmi i p?rshpejtuar ndonj?her? shkakton konfuzion tek f?mij?t, pasiguri, kryerje t? parakohshme t? veprimeve t? loj?s, shkelje t? rregullave. F?mij?t parashkollor? nuk kan? koh? p?r t'u p?rfshir? n? loj?, ata jan? tep?r t? emocionuar. Ritmi i ngadalt? i loj?s ndodh kur jepen shpjegime shum? t? holl?sishme, b?hen shum? v?rejtje t? vogla. Kjo ?on n? faktin se veprimet e loj?s duket se po largohen, rregullat futen jasht? kohe dhe f?mij?t nuk mund t? udh?hiqen prej tyre, t? b?jn? shkelje dhe t? b?jn? gabime. Ata lodhen m? shpejt, monotonia zvog?lon ngritjen emocionale.
Duke udh?hequr loj?n didaktike, m?suesi p?rdor forma t? ndryshme t? organizimit t? f?mij?ve. N?se nevojitet kontakt i ngusht?, at?her? parashkollor?t ulen n? karrige t? vendosura n? nj? rreth ose gjysm?rreth, dhe m?suesi ulet n? qend?r. N? nj? loj? didaktike ekziston gjithmon? mund?sia e nj? zgjerimi dhe pasurimi t? papritur t? konceptit t? saj n? lidhje me iniciativ?n e treguar nga f?mij?t, pyetjet, sugjerimet. Aft?sia p?r t? mbajtur loj?n brenda koh?s s? caktuar ?sht? nj? art i madh. Edukatori e kondenson koh?n kryesisht duke i shkurtuar shpjegimet e tij. Qart?sia, shkurt?sia e p?rshkrimeve, tregimeve, kopjeve ?sht? kusht p?r zhvillimin e suksessh?m t? loj?s dhe p?rmbushjen e detyrave q? do t? zgjidhen.
Pas p?rfundimit t? loj?s, m?suesi duhet t? zgjoj? interesin e f?mij?ve p?r vazhdimin e saj, t? krijoj? nj? k?ndv?shtrim t? g?zuesh?m.
Nj? loj? didaktike si nj? nga format e t? m?suarit kryhet gjat? koh?s s? caktuar n? m?nyr?n e veprimtaris? s? drejtp?rdrejt? edukative. Loja mund t? alternohet drejtp?rdrejt me aktivitete edukative, kur ?sht? e nevojshme t? forcohet veprimtaria e pavarur e f?mij?ve, t? organizohet zbatimi i asaj q? ata kan? m?suar n? aktivitetet e loj?rave, t? p?rmblidhet, t? p?rmblidhet materiali i studiuar.
Loj?rat didaktike zhvillohen n? nj? dhom? grupi, n? nj? sall?, n? nj? kantier, n? nj? pyll, n? nj? fush? etj. Kjo siguron nj? aktivitet fizik m? t? gjer? t? f?mij?ve, nj? shum?llojshm?ri p?rshtypjesh, menj?hershm?ri t? p?rvojave dhe komunikim.
F?mij?t e mosh?s parashkollore jan? tashm? t? aft? p?r p?rfundime, p?rfundime dhe p?rgjith?sime t? pavarura. Loj?rat didaktike ofrojn? ndihm? t? pa?muar p?r zhvillimin e k?tyre aft?sive.
Detyrat e shum? loj?rave t? krijuara p?r f?mij?t e grupit m? t? madh p?rfshijn? bashk?punimin e f?mij?ve, zgjedhjen e p?rbashk?t t? fotografive, lodrave, rrug?ve, krahasimin e tyre, diskutimin e ve?orive t? tem?s, metodat e klasifikimit t? tyre. Kjo kontribuon n? aktivizimin e njohurive n? dispozicion t? f?mij?ve, m?nyrat e zbatimit t? tyre n? situata reale dhe t? kusht?zuara. N? procesin e kryerjes s? p?rbashk?t t? detyr?s, ekziston nj? shk?mbim i nd?rsjell? i njohurive dhe p?rvojave.
Shum? loj?ra p?rfshijn? kontroll dhe vler?sim t? nd?rsjell? t? veprimeve dhe vendimeve t? bashk?moshatar?ve. Roli i edukatorit ?sht? kryesisht t? ndihmoj? f?mij?n t? b?j? zgjedhjen e duhur, t? mb?shtes? dhe aktivizoj? ndikimin pozitiv t? f?mij?ve tek nj?ri-tjetri, p?r t? parandaluar ose neutralizuar at? negativ.
konkluzioni
Loja zhvillon tek f?mija aft?sin? p?r t? ve?uar thelb?soren, karakteristik?n n? mjedis, e ndihmon at? t? kuptoj? m? thell? dhe m? plot?sisht dukurit? e realitetit. Loja kontribuon n? zhvillimin e imagjinat?s krijuese, e cila ?sht? e nevojshme p?r aktivitetet e m?vonshme arsimore dhe t? pun?s s? f?mij?s.
Loja formon cil?si vullnetare tek f?mij?t: aft?sia p?r t? n?nshtruar veprimet e tyre ndaj rregullave t? caktuara, p?r t? koordinuar sjelljen e tyre me detyrat e t? gjith? ekipit. S? fundi, n? loj? f?mija zot?ron normat morale dhe rregullat e sjelljes q? luajn? nj? rol vendimtar n? formimin e personalitetit t? tij.
Loja ?sht? nj? mjet i r?nd?sish?m i edukimit mendor. Duke riprodhuar ngjarje t? ndryshme t? jet?s, episode nga p?rralla, f?mija reflekton p?r at? q? pa, p?r at? q? i lexuan dhe i treguan. K?shtu, p?rmes loj?s konsolidohet dhe thellohet interesi i f?mij?ve p?r profesione t? ndryshme, rritet respekti p?r pun?n.
Menaxhimi korrekt i loj?rave ka nj? r?nd?si vendimtare n? zhvillimin e psikik?s s? f?mij?s, n? formimin e personalitetit t? tij.
Let?rsia
1. Artemova L.V. Bota p?rreth n? loj?rat didaktike t? parashkollor?ve. - M., 2007.
2. Bondarenko A.K. Loj?ra didaktike n? kopshtin e f?mij?ve. - M., 1990. - 280 f.
3. Vasilyeva M.A. Menaxhimi i loj?rave p?r f?mij? n? institucionet parashkollore. - M., 2009.
4. Gerbova V.V. Prind?rimi. - M., 2009.
5. Grishina G.N. Loj?rat e preferuara t? f?mij?ve. - M., 1997.
6. Menzheritskaya D.V. Edukator p?r loj?n e f?mij?ve. - M., 2003.
7. Pidkosisty P.I. Teknologjia e loj?s n? m?sim dhe zhvillim. - M., 2005.
8. Usova A.P. Roli i loj?s n? edukimin e f?mij?ve. - M., 2007.
9. Sorokina A.I. Loj?ra didaktike n? kopshtin e f?mij?ve. - M., 2010.
10. Huizing I. Njeriu q? luan. - M., 1999.
11. Shmakov S.A. Madh?shtia e saj luan. - M., 1992. - 230 f.
Aplikacion
I p?rdor loj?rat didaktike n? t? gjitha llojet e veprimtarive t? drejtp?rdrejta edukative.
Veprimtari edukative e drejtp?rdrejt?
njohja me mjedisin
me elemente t? loj?s didaktike
n? grupin e dyt? t? vegj?l
Tema: "Vizita e gjyshes"
P?rmbajtja e programit: Vazhdoni t'i prezantoni f?mij?t me kafsh?t sht?piake dhe k?lysh?t e tyre. M?soni si t? trajtoni si? duhet kafsh?t sht?piake. Zhvilloni nj? q?ndrim t? kujdessh?m ndaj kafsh?ve sht?piake.
Integrimi i fushave arsimore: njohuri, komunikim, socializim.
Rezultatet e planifikuara: njeh kafsh?t sht?piake dhe k?lysh?t e tyre, tregon nj? q?ndrim t? kujdessh?m ndaj kafsh?ve.
M?suesi zhvillon nj? m?sim me kostumin e gjyshes.
Gjyshja: Shum? njer?z jetojn? n? qytet, por un? jetoj n? fshat. Un? e dua shum? sht?pin? time. N? oborrin tim ka shum? kafsh? p?r t? cilat kujdesem. K?to jan? kafsh? sht?piake, sepse jetojn? af?r sht?pis? dhe un? kujdesem p?r to: ushqej, k?ndoj, pastroj pas tyre. T? gjitha kafsh?t sht?piake jan? t? dobishme.
Gjyshja tregon nj? lop? lod?r.
San? p?rtypet dit? e nat?,
Jep shum? qum?sht.
Cili mendoni se ?sht? p?rfitimi i nj? lope?
F?mij?t: Jep qum?sht.
Gjyshja: lopa jep qum?sht. Qum?shti ?sht? shum? i dobish?m si p?r t? rriturit ashtu edhe p?r f?mij?t. A ju p?lqen qum?shti?
Nga qum?shti do t? b?j salc? kosi dhe gjiz?.
Gjyshja tregon nj? dhi lod?r.
Gjyshja: Dhia na jep qum?sht dhe push. Un? tjerr fije nga push dhe thuroj ?orape t? ngrohta p?r nip?rit e mbesat e mia. Un? kam edhe pula dhe rosat n? oborrin tim. Cili mendoni se ?sht? p?rdorimi i tyre?
F?mij?t: Pulat dhe rosat b?jn? vez?.
Gjyshja: Po, ata b?jn? vez? ...
Kam edhe nj? qen. Pse mendoni se ka nj? qen n? oborr?
F?mij?t: Ruan sht?pin?.
Gjyshja: E dua qenin tim, e p?rk?dheli. Ajo tund bishtin dhe k?rcen nga g?zimi. A e dini emrin e sht?pis? ku jeton qeni?
F?mij?t: Kabin?, lukuni.
Gjyshja: Le t? pushojm?.
Edukimi fizik:
Ne hedhim maj?n e sip?rme,
Ne duartrokasim- duartrokasim!
Ne jemi sy n? nj? moment,
Ne supet chik-chik.
Nj? - k?tu, dy - atje
Kthehu rreth vetes.
Nj? - u ul, dy - u ngrit
T? gjith? ngrit?n duart lart,
Uluni - ngrihuni, uluni - ngrihuni
Sikur t? ishin b?r? roli.
Gjyshja: Cilat kafsh? jetojn? n? sht?pin? tuaj?
P?rgjigjet e f?mij?ve
Gjyshja: Dhe un? kam nj? mace Murka. Si quhen macet e vogla?
F?mij?t: Kotele.
Gjyshja: Macja luan me kotele n? oborr. Si k?ndon nj? mace nj? k?ng?? Mur-mur-mur. Pse mendoni se ka nj? mace n? sht?pi?
P?rgjigjet e f?mij?ve.
Gjyshja: N? qytet, nj? mace k?naq pronar?t e saj, dhe n? nj? sht?pi fshati, nj? mace ende kap minjt?. Minjt? nuk jan? t? nevojsh?m n? sht?pi, sepse ata brejn? ushqimin.
Gjyshja: Sot ju tregova p?r t? preferuarat e mia. Le t? kujtojm? dhe t? em?rtojm? se ?far? kafsh?sh jetojn? n? oborrin tim?
(Lop?, dhi, qen, mace, gjel, pula...)
K?to jan? kafsh? sht?piake.
Le te luajme.
Loj? didaktike "Kush ?sht? n?na e kujt?"
F?mij?t gjejn? n?n?n dhe k?lysh?t e tyre.
vi? lop?
dhi dhi
qen qenush
mace kotele
pul? pule
Gjyshja: D?gjoni poezin? "Kafsh?t sht?piake"
K?to kafsh? jetojn? n? sht?pi
Prandaj quhen sht?pi
Ne i strehojm? n? ngroht?si nga ngricat,
Ne i ushqejm? dhe i ham?, n?se ?sht? e nevojshme - i presim,
Ne i p?rk?dhelim me dashuri, i mbrojm? gjithmon?,
Ata jan? t? lidhur me ne, shum? t? bindur
Qent? ruajn? me zell sht?pin? ton?,
T? gjitha macet, natyrisht, jetojn? n? sht?pi.
Dhe ata ruajn? ushqimin ton? nga minjt?.
Loj? didaktike "Kush ha ?far??"
Gjyshja: Oh, i ngat?rrova t? gjitha ushqimet! ?do kafsh? e do ushqimin e saj. Un? kam (fotografit? e ushqimit) bar t? gjelb?r, qum?sht, kock? dhe meli. Djema, ju lutem m? ndihmoni t? ushqej kafsh?t.
Gjyshja (m?suesja) s? bashku me f?mij?t "ushqen" kafsh?t:
lop? dhe dhi - bar i gjelb?r
qen - kock?
mace - qum?sht
pul? - meli.
Duke p?rmbledhur.
Direkt - aktivitet edukativ mbi FEMP me elemente t? loj?s didaktike n? grupin e dyt? t? vog?l.
Tema: "Vizita e dhelpr?s"
P?rmbajtja e programit: zot?rimi i aft?sis?, kur krahasohen dy objekte, p?r t? nxjerr? n? pah parametrat e gjer?sis? (m? e gjer?-m? e ngusht?) dhe e lart?sis? (m? e lart?-m? e ul?t); gjeni ngjashm?rit? dhe dallimet; rregulloni nj?-shum?; zhvillimi i t? menduarit logjik; p?r t'u njohur me kushtet e jetes?s s? dhelpr?s.
Materiali: dy shirita p?lhure blu me gjer?si t? ndryshme (p?rroi dhe lumi); lodra: dhelpra, 4 peshq, 4 flutura, 4 lule, 4 vi?a dhe nj? lop?; nj? grup materialesh nd?rtimi (tulla); pem? me lart?si dhe trash?si t? ndryshme; let?r whatman me nj? vrim? t? prer? t? nj? forme t? rrumbullak?t (vizon p?r nj? dhelp?r); regjistrim audio i lehjes s? qenve.
M?suesja u afrohet f?mij?ve me nj? dhelp?r (f?mij?).
- Djema, takova nj? dhelp?r. Ajo na fton ta vizitojm?. A e dini se ku jeton dhelpra?
Po, n? pyll.
Kjo ?sht? e drejt?, n? pyll. Dhe ?far? lloj sht?pie ka dhelpra, a e dini?
- Jo.
"Epo at?her?, le t? shkojm? ta vizitojm? dhe ta shohim."
T? gjith? jan? n? rrug?n e tyre. Rrug?s, nj? p?rrua. Ata ndalojn? dhe vendosin se si ta kap?rcejn? at?.
- Chanterelle, si e kaluat p?rroin?
- Un? u hodha mbi t?.
- Djema, a mund t? k?rcejm? mbi p?rrua?
Po, sepse ?sht? e ngusht?.
“Por lumi ?sht? n? rrug?n ton?. Djema, a mund t? k?rcejm? mbi t??
- Jo. Ajo ?sht? e gjer?.
- Chanterelle, si e kaluat lumin kur erdhe tek ne?
K?tu kishte nj? ur?, por dikush e theu.
Djema, ?far? do t? b?jm?? K?tu ?sht? materiali i nd?rtimit.
Ne do t? nd?rtojm? nj? ur?.
F?mij?t fillojn? t? nd?rtojn? nj? ur?, kryq. N? breg m?suesja t?rheq v?mendjen e f?mij?ve te peshqit n? lum?.
Loj? didaktike "Nj?-shum?"
Sa peshq notojn? n? lum??
- Shum?.
- N? m?nyr? korrekte. Djema, shikoni, ka nj? livadh n? bregun e lumit, dhe ka lule t? bukura n? livadh. Sa shume?
- Shum?.
- N? m?nyr? korrekte. Dhe sa flutura fluturojn? mbi lule?
- Shum?.
“Por ka lop? dhe vi?a q? kullosin atje. Sa lop??
- Nj?.
- Sa vi?a?
- Shum?.
Fizminutka.
Loj? didaktike "Lart-e ul?t"
Djema, le t? vazhdojm? udh?timin ton?. K?tu ?sht? pylli. K?tu rriten pem? t? ndryshme lart dhe posht?. ?far? peme ?sht? kjo?
- Lart?.
- ?far? lloj peme ?sht? kjo?
- E ul?t.
- Bravo djema. Chanterelle, ja ku jemi n? pyll. M? trego sht?pin? t?nde (n? k?t? koh?, nj? qen leh). Chanterelle shpejt fshihet n? vizon e saj.
- Djema, kjo ?sht? sht?pia e dhelpr?s. Quhet vizon. Fox mink, ?far? figure ju kujton?
- Nj? rreth.
- N? m?nyr? korrekte.
Djema, kanterela i theu pjatat. Le ta ndihmojm? t'i marr? ato.
F?mij?t mbledhin n? tavolina, t? prera n? copa, rrath?.
bravo djema.
Muzika luan - lehin qent?.
Dhelpra u frik?sua nga qeni dhe tani do t? ulet n? vizonin e saj p?r nj? koh? t? gjat?. Dhe ?sht? koha q? ne t? shkojm? n? sht?pi.
Ata kthehen dhe b?jn? p?rmbledhjen e m?simit.
