"Franska lektioner" av V. G. Rasputin ?r en sj?lvbiografisk ber?ttelse, minnen fr?n f?rfattarens barndoms?r, s? bilderna av f?rfattaren och hans hj?lte f?renas till en i mitt sinne.

I sv?ra tider fick ber?ttelsens huvudperson l?ra sig. Efterkrigs?ren var ett slags test inte bara f?r vuxna, utan ocks? f?r barn, eftersom b?de bra och d?liga i barndomen uppfattas mycket ljusare och skarpare. Men sv?righeter tempererar karakt?ren, s? huvudpersonen visar ofta s?dana egenskaper som viljestyrka, stolthet, k?nsla f?r proportioner, uth?llighet, beslutsamhet. Ansvar och pliktk?nsla till?ter inte pojken att hoppa av skolan och ?terv?nda hem.

S?kert skulle m?nga i hans st?lle ha gett upp f?r l?nge sedan eller skulle ha hittat andra, ohederliga s?tt att tj?na pengar och mat. Den utvecklade sj?lvk?nslan till?ter dock inte huvudpersonen ens att anv?nda sin f?rm?ga att spela det "f?rbjudna" spelet och vinna mer ?n det belopp som kr?vs f?r det dagliga k?pet av mj?lk. Genom att ?verdriva sig sj?lv ger han inte ens efter f?r l?rarens ?vertalning, som med krok eller skurk f?rs?ker hj?lpa honom, att mata honom. Utan en skugga av tvivel ger pojken tillbaka till henne ett paket med v?rdefull pasta och den hematogen han beh?ver s? mycket. Samtidigt klagar inte huvudpersonen f?r n?gon ?ver sina problem och problem, han d?ljer dem p? alla m?jliga s?tt.

N?r du l?ser ber?ttelsen om V. G. Rasputin "Franska lektioner", f?rst?r du att varje dag i v?rt liv ger oss m?nga lektioner som inte bara l?gger till kunskap, utan ocks? ?r ett slags styrketest. Och det beror p? varje steg, p? varje ord: kommer vi att bli modiga, anst?ndiga, sn?lla m?nniskor eller kommer vi st?ndigt att ?ngra de g?rningar som begicks i g?r och i det avl?gsna f?rflutna.

Ber?ttelserna om V. G. Rasputin k?nnetecknas av en ?verraskande uppm?rksam och noggrann inst?llning till en person, till hans sv?ra ?de. F?rfattarens verk f?ngslar oss med intressanta detaljer om det inre livet hos en vanlig, blygsam, n?stan om?rklig person. F?rfattaren tecknar bilder av vanliga m?nniskor som lever ett vanligt liv med dess sorger och gl?dje?mnen, i st?ndigt arbete och oro. Samtidigt avsl?jar han f?r oss dessa m?nniskors rika inre v?rld. S? i ber?ttelsen "Franska lektioner" avsl?jar f?rfattaren f?r l?sarna livet och den andliga v?rlden f?r en byton?ring, som tvingas av h?rt ?de och hunger att leta efter olika v?gar ut ur en sv?r situation.

Verkets hj?lte ?r en smart pojke som "i byn blev erk?nd som en l?skunnig man." Han pluggar bra och g?r i skolan med n?je. D?rf?r beslutade f?r?ldrarna att skicka honom till distriktsskolan. P? den nya platsen forts?tter pojken ocks? att framg?ngsrikt studera. Dessutom k?nner han att han har f?tt stort f?rtroende, f?rhoppningar finns p? honom. Och han var inte van att behandla sina plikter slarvigt. Pojken lever, st?ndigt undern?rd, dessutom har han v?ldigt heml?ngtan. Men n?r hans mamma kom f?r att bes?ka honom sviker han inte sin sv?ra situation, klagar inte och gr?ter inte. Produkterna som skickas till honom fr?n byn r?cker inte l?nge. Dessutom "f?rsvinner det mesta av det som skickas till honom n?gonstans p? det mest mystiska s?tt". Eftersom en ensam kvinna bor bredvid honom med tre barn som sj?lva befinner sig i samma, om inte mer hoppl?sa, situation vill pojken inte ens t?nka p? vem som b?r mat. Han ?r bara f?rol?mpad ?ver att moderns produkter m?ste slitas bort fr?n familjen, fr?n hans syster och bror.

Det ?r under s?dana omst?ndigheter som pojkarna erbjuder hj?lten att spela f?r pengar. Efter att ha studerat spelreglerna h?ller han med. Och snart b?rjar han vinna, men han beh?ver pengar inte f?r n?gra prydnadssaker och inte ens f?r godis. Pojken beh?ver dricka mj?lk, eftersom han lider av anemi. Ja, och han spelar bara upp till den m?ngd som skulle r?cka till en burk mj?lk. Med blygsamhet och stolthet skulle han aldrig g? med p? att ta mat fr?n l?raren eller ens ?ta middag med henne efter lektionen. D?rf?r har Lidia Mikhailovna bara ett s?tt att hj?lpa honom - att ge honom en chans att ?rligt vinna sin rubel.

Trots att hj?lten i ber?ttelsen "Franska lektioner" blir involverad i ett spel f?r pengar, har jag djup sympati f?r honom. Till sin natur ?r han en bra, smart pojke, ?rlig och r?ttvis, med ett v?nligt hj?rta, med en ren sj?l, som ?lskar sin familj, respekterar m?nniskorna omkring honom, visar omsorg och sympati f?r dem som lider av fattigdom och hunger. Och endast yttersta n?dv?ndighet tvingar honom att inte g?ra riktigt goda g?rningar.

Bildsystemet och ber?ttelsens ideologiska inneh?ll.

"Det ?r konstigt: varf?r k?nner vi, precis som innan v?ra f?r?ldrar, varje g?ng skuld inf?r v?ra l?rare? Och inte f?r det som h?nde i skolan, nej, utan f?r det som h?nde oss efter."

Valentin Rasputins lysande ber?ttelse "Franska lektioner" b?rjar med ett s?dant moraliserande omd?me.

Med klok humor, v?nlighet, m?nsklighet och viktigast av allt, med fullst?ndig psykologisk noggrannhet, beskriver f?rfattaren f?rh?llandet mellan en hungrig student och en ung l?rare. Ber?ttelsen flyter l?ngsamt, med vardagliga detaljer, men dess rytm f?ngar l?saren om?rkligt, precis som den inte f?ngar ?nnu en ?ventyrsroman av moderna "hacks".

"Jag gick i femte klass i det fyrtio?ttonde ?ret. Det ?r mer korrekt att s?ga, jag gick: i v?r by fanns det bara en grundskola, d?rf?r, f?r att studera vidare, var jag tvungen att utrusta mig fr?n ett hus femtio kilometer bort till stadsdelens centrum."

Med ess?istens noggrannhet f?rklarar Rasputin sk?len som fick mamman att l?ta sin son g? p? ett sj?lvst?ndigt liv, om hur hon kom ?verens med en v?n om detta, om hur han l?mnades ensam. "... och den sista dagen i augusti lastade farbror Vanya, chauff?ren av den enda lastbilen p? kollektivg?rden, av mig p? Podkamennaya Street, d?r jag skulle bo, hj?lpte till att f?ra in bunten med s?ngen i huset, klappade mig uppmuntrande p? axeln och k?rde iv?g.S?, vid elva ?r, b?rjade mitt sj?lvst?ndiga liv.

"Hungern det ?ret har ?nnu inte sl?ppt taget, och min mamma hade tre av oss, jag ?r ?ldst. P? v?ren, n?r det var s?rskilt jobbigt, svalde jag mig sj?lv och tvingade min syster att sv?lja ?gonen p? grodd potatis och korn av havre och r?g f?r att sp?da ut planteringarna i magen, - d? beh?ver man inte t?nka p? mat hela tiden. Hela sommaren vattnade vi flitigt v?ra fr?n med rent Angarskvatten, men av n?gon anledning blev det ingen sk?rd."

H?r ?r f?rfattaren human och sanningsenlig. Utan en skugga av l?gn, utan ?verdrift, visar han de naturliga mots?ttningarna mellan karakt?rerna och drar en om?rklig parallell mellan stadens och landsbygdens allm?nna mots?ttningar, deras sv?ra f?rst?else av dessa mots?ttningar, deras gradvisa n?rmande, deras allm?nna f?rvirring fr?n ett ov?ntat v?nda i relationer.

Ber?ttelsens klimax kommer efter att l?raren b?rjade leka med pojken i v?ggen. Situationens paradox sk?rper ber?ttelsen till det yttersta. De som levde och studerade under perioden av "kommunismens triumf" borde k?nna denna f?rv?rring s?rskilt akut, n?r "d?dande" relationer mellan en l?rare och en student kunde leda inte bara till upps?gning fr?n arbetet, utan ocks? till straffansvar.

L?raren kunde inte l?ta bli att veta att om hennes kollega, "allm?nheten", gick till botten med vad som h?nde, f?rs?gs hon med en vargbiljett. Pojken f?rstod inte helt detta. Men n?r besv?ret intr?ffade b?rjade han f?rst? l?rarens beteende djupare. Och detta fick honom att inse n?gra aspekter av den tidens liv.

Slutet p? ber?ttelsen ?r n?stan melodramatiskt. Paketet med Antonov-?pplen, som han, inf?dd i Sibirien, aldrig provade, verkar ?terspegla det f?rsta, misslyckade paketet med stadsmat - makaroner. Fler och fler slag f?rbereder detta, vilket visade sig vara en inte alls ov?ntad final, vilket s?tter alla po?ng ?ver bl.a. N?got ov?rdigt, skamligt f?r en person ackumuleras i ber?ttelsen, som kontrasteras med renheten hos stadsl?raren i franska, fortfarande en flicka, och hj?rtat hos en luddig, misstroende bypojke ?ppnar sig inf?r denna renhet.

Det verkar som att allt som f?rfattaren ber?ttade om ?r ett avl?gset f?rflutet. Vad bryr vi oss om honom?.. Men historien ?r fortfarande fr?sch, socialt het.

Den inneh?ller de h?gsta m?nskliga v?rdena”, v?gd med stor noggrannhet. Den inneh?ller en liten kvinnas stora mod, insikten hos ett slutet, okunnigt barn och m?nsklighetens l?rdomar.

"Franska lektioner" analys av arbetet - tema, id?, genre, handling, komposition, karakt?rer, problem och andra fr?gor avsl?jas i den h?r artikeln.

1973 publicerades en av Rasputins b?sta ber?ttelser, Franska lektioner. F?rfattaren sj?lv pekar ut det bland sina verk: "Jag beh?vde inte uppfinna n?got d?r. Allt h?nde mig. Jag beh?vde inte g? l?ngt f?r prototypen. Jag beh?vde ?terv?nda till m?nniskor det goda som de en g?ng gjorde f?r mig.

Rasputins ber?ttelse "Franska lektioner" ?r till?gnad Anastasia Prokopievna Kopylova, mamma till hans v?n, den ber?mda dramatikern Alexander Vampilov, som arbetat i skolan hela sitt liv. Ber?ttelsen var baserad p? minnet av ett barns liv, det var enligt skribenten "en av dem som v?rmer ?ven med en liten ber?ring av dem."

Ber?ttelsen ?r sj?lvbiografisk. Lidia Mikhailovna heter i verket sitt eget namn (hennes efternamn ?r Molokova). 1997 talade f?rfattaren, i en intervju med en korrespondent f?r tidningen Litteratur i skolan, om m?ten med henne: "Nyligen bes?kte jag mig, och vi mindes l?nge och desperat v?r skola och n?stan Angarsk-byn Ust-Uda. f?r ett halvt sekel sedan, och mycket av den sv?ra och lyckliga tiden."

Genus, genre, kreativ metod

Verket "Franska lektioner" ?r skrivet i ber?ttelsens genre. Den ryska sovjetiska novellens storhetstid infaller p? tjugotalet (Babel, Ivanov, Zosjtjenko) och sedan sextio- och sjuttiotalet (Kazakov, Shuksjin, etc.). Snabbare ?n andra prosagenrer reagerar ber?ttelsen p? f?r?ndringar i det sociala livet, eftersom den skrivs snabbare.

Ber?ttelsen kan anses vara den ?ldsta och den f?rsta av de litter?ra genrerna. En kort ?terber?ttelse av en h?ndelse - en jaktincident, en duell med en fiende och liknande - ?r redan en muntlig ber?ttelse. Till skillnad fr?n andra typer av konst, betingad i sitt v?sen, ?r ber?ttelsen inneboende i m?nskligheten, har uppst?tt samtidigt med tal och ?r inte bara ?verf?ring av information, utan ocks? ett s?tt f?r socialt minne. Ber?ttelsen ?r den ursprungliga formen av spr?kets litter?ra organisation. En ber?ttelse anses vara ett f?rdigt prosaverk p? upp till fyrtiofem sidor. Detta ?r ett ungef?rligt v?rde - tv? f?rfattares ark. En s?dan sak l?ses "i ett andetag".

Rasputins novell "Franska lektioner" ?r ett realistiskt verk skrivet i f?rsta person. Det kan till fullo betraktas som en sj?lvbiografisk ber?ttelse.

?mne

"Det ?r konstigt: varf?r k?nner vi, precis som innan v?ra f?r?ldrar, varje g?ng skuld inf?r v?ra l?rare? Och inte f?r det som h?nde i skolan - nej, utan f?r det som h?nde oss efter?t. S? f?rfattaren b?rjar sin ber?ttelse "Franska lektioner". S?lunda definierar han verkets huvudteman: f?rh?llandet mellan l?raren och studenten, bilden av livet upplyst av andlig och moralisk mening, bildandet av hj?lten, f?rv?rvet av andlig erfarenhet av honom i kommunikation med Lidia Mikhailovna. Franska lektioner, kommunikation med Lydia Mikhailovna blev livslektioner f?r hj?lten, utbildning av k?nslor.

Aning

Att spela f?r pengar en l?rare med sin elev, ur pedagogisk synvinkel, ?r en omoralisk handling. Men vad ligger bakom denna handling? fr?gar skribenten. N?r den franska l?raren ser att skolpojken (under de hungriga efterkrigs?ren) ?r undern?rd, bjuder den franska l?raren, under sken av ytterligare klasser, honom till sitt hem och f?rs?ker ge honom mat. Hon skickar honom paket, som fr?n sin mamma. Men pojken v?grar. L?raren erbjuder sig att spela om pengar och "f?rlorar" s? klart s? att pojken kan k?pa mj?lk f?r dessa slantar. Och hon ?r glad att hon lyckas med detta bedr?geri.

Id?n med ber?ttelsen ligger i Rasputins ord: "L?saren l?r sig fr?n b?cker inte om livet, utan om k?nslor. Litteratur ?r enligt min mening fr?mst utbildning av k?nslor. Och framf?r allt v?nlighet, renhet, adel. Dessa ord ?r direkt relaterade till ber?ttelsen "Franska lektioner".

Huvudhj?ltar

Ber?ttelsens huvudpersoner ?r en elva?rig pojke och franskl?raren Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna var inte mer ?n tjugofem ?r gammal och "det fanns ingen grymhet i hennes ansikte." Hon behandlade pojken med f?rst?else och sympati, uppskattade hans beslutsamhet. Hon s?g enast?ende inl?rningsf?rm?ga hos sin elev och ?r redo att hj?lpa dem att utvecklas p? alla s?tt. Lidia Mikhailovna ?r utrustad med en extraordin?r f?rm?ga till medk?nsla och v?nlighet, som hon led f?r efter att ha f?rlorat sitt jobb.

Pojken imponerar med sin beslutsamhet, vilja att l?ra och g? ut i v?rlden under alla omst?ndigheter. Ber?ttelsen om pojken kan presenteras i form av en offertplan:

1. "F?r att studera vidare ... och jag var tvungen att utrusta mig i stadsdelscentrum."
2. "Jag studerade bra h?r ... i alla ?mnen, utom franska, beh?ll jag femmor."
3. ”Jag m?dde s? d?ligt, s? bitter och ?cklad! - v?rre ?n n?gon sjukdom.
4. "Efter att ha f?tt den (rubel), ... k?pte jag en burk mj?lk p? marknaden."
5. "De turades om att sl? mig ... den dagen fanns det ingen mer olycklig person ?n jag."
6. "Jag var r?dd och vilse ... hon verkade f?r mig som en extraordin?r person, inte som alla andra."

Handling och komposition

”Jag gick i femte klass i fyrtio?tta. Det skulle vara mer korrekt att s?ga, jag gick: i v?r by fanns det bara en grundskola, d?rf?r var jag tvungen att utrusta mig fr?n ett hus femtio kilometer bort till stadsdelens centrum f?r att studera vidare. F?r f?rsta g?ngen blir en elva?rig pojke, av omst?ndigheternas vilja, avskuren fr?n sin familj, sliten fr?n sin vanliga milj?. Den lilla hj?lten f?rst?r dock att f?rhoppningarna fr?n inte bara hans sl?ktingar, utan hela byn ?r f?sta vid honom: trots allt, enligt enh?lliga ?sikter fr?n sina byborna, kallas han att vara en "l?rd man". Hj?lten g?r allt f?r att ?vervinna hunger och heml?ngtan, f?r att inte svika sina landsm?n.

Med s?rskild f?rst?else gick en ung l?rare fram till pojken. Hon b?rjade dessutom studera franska med hj?lten i hopp om att kunna mata honom hemma. Pride till?t inte pojken att ta emot hj?lp fr?n en fr?mling. Id?n om Lidia Mikhailovna med paketet kr?ntes inte med framg?ng. L?raren fyllde den med "urban" produkter och gav sig d?rigenom bort. P? jakt efter ett s?tt att hj?lpa pojken, bjuder l?raren honom att spela f?r pengar i "v?ggen".

Ber?ttelsens h?jdpunkt kommer efter att l?raren b?rjade leka med pojken i v?ggen. Situationens paradox sk?rper ber?ttelsen till det yttersta. L?raren kunde inte l?ta bli att veta att en s?dan relation mellan en l?rare och en elev vid den tiden kunde leda inte bara till upps?gning fr?n arbetet, utan ocks? till straffansvar. Pojken f?rstod inte helt detta. Men n?r besv?ret intr?ffade b?rjade han f?rst? l?rarens beteende djupare. Och detta fick honom att inse n?gra aspekter av den tidens liv.

Slutet p? ber?ttelsen ?r n?stan melodramatiskt. Ett paket med Antonov-?pplen, som han, bosatt i Sibirien, aldrig provade, verkar ?terspegla det f?rsta, misslyckade paketet med stadsmat - pasta. Fler och fler slag f?rbereder denna final, som visade sig inte alls vara ov?ntad. I ber?ttelsen ?ppnar sig hj?rtat av en trol?s bypojke inf?r en ung l?rares renhet. Historien ?r f?rv?nansv?rt modern. Den inneh?ller en liten kvinnas stora mod, insikten om ett slutet, okunnigt barn och m?nsklighetens l?rdomar.

Konstn?rlig originalitet

Med klok humor, v?nlighet, m?nsklighet och viktigast av allt, med fullst?ndig psykologisk noggrannhet, beskriver f?rfattaren f?rh?llandet mellan en hungrig student och en ung l?rare. Ber?ttandet flyter l?ngsamt, med vardagliga detaljer, men rytmen f?ngar det om?rkligt.

Spr?ket i ber?ttelsen ?r enkelt och samtidigt uttrycksfullt. F?rfattaren anv?nde skickligt fraseologiska v?ndningar och uppn?dde verkets uttrycksfullhet och figurativitet. Fraseologismer i ber?ttelsen "Franska lektioner" uttrycker f?r det mesta ett koncept och k?nnetecknas av en viss betydelse, som ofta ?r lika med ordets betydelse:

"Jag har studerat h?r och det ?r bra. Vad fanns kvar f?r mig? Sedan kom jag hit, jag hade inget annat att g?ra h?r, och jag visste inte hur jag skulle behandla allt som anf?rtrotts mig p? ett slarvigt s?tt” (l?tt).

"I skolan hade jag inte sett en f?gel tidigare, men n?r jag tittar fram?t kommer jag att s?ga att under tredje kvartalet f?ll han pl?tsligt, som sn? p? huvudet, p? v?r klass" (ov?ntat).

"Hungrig och med vetskapen om att min grub inte skulle h?lla l?nge, hur mycket jag ?n sparade den, ?t jag till m?ttnad, till ont i magen, och sedan efter en dag eller tv? satte jag t?nderna p? hyllan igen" (sv?lta) .

"Men det var ingen id? att l?sa in mig sj?lv, Tishkin lyckades s?lja mig med in?lvor" (f?rr?d).

En av funktionerna i ber?ttelsens spr?k ?r n?rvaron av regionala ord och f?r?ldrade ordf?rr?d, karakteristiska f?r ber?ttelsens tid. Till exempel:

stuga - hyra en l?genhet.
Lastbil - en lastbil med en lastkapacitet p? 1,5 ton.
Te rum - en slags offentlig matsal d?r te och snacks erbjuds bes?karna.
kasta - smutta.
Naket kokande vatten - ren, utan f?roreningar.
Pladder - tala s?ga.
bal - Sl? h?rt.
Hluzda - en skurk, en bedragare, en lurendrejare.
pritaika - vad som ?r dolt.

Meningen med verket

V. Rasputins arbete lockar alltid l?sare, f?r bredvid det vanliga, vardagliga i f?rfattarens verk finns det alltid andliga v?rden, moraliska lagar, unika karakt?rer, en komplex, ibland mots?gelsefull, inre v?rld av hj?ltar. F?rfattarens tankar om livet, om m?nniskan, om naturen hj?lper oss att i oss sj?lva och i v?rlden omkring oss uppt?cka outt?mliga reserver av godhet och sk?nhet.

I sv?ra tider fick ber?ttelsens huvudperson l?ra sig. Efterkrigs?ren var ett slags test inte bara f?r vuxna, utan ocks? f?r barn, eftersom b?de bra och d?liga i barndomen uppfattas mycket ljusare och skarpare. Men sv?righeter tempererar karakt?ren, s? huvudpersonen visar ofta s?dana egenskaper som viljestyrka, stolthet, k?nsla f?r proportioner, uth?llighet, beslutsamhet.

M?nga ?r senare kommer Rasputin ?terigen att v?nda sig till h?ndelserna fr?n svunna ?r. ”Nu n?r en ganska stor del av mitt liv har levts vill jag f?rst? och f?rst? hur r?tt och anv?ndbart jag har spenderat det. Jag har m?nga v?nner som alltid ?r redo att hj?lpa till, jag har n?got att komma ih?g. Nu f?rst?r jag att min n?rmaste v?n ?r min f?re detta l?rare, en franskl?rare. Ja, decennier senare minns jag henne som en sann v?n, den enda personen som f?rstod mig n?r jag studerade i skolan. Och ?ven ?r senare, n?r vi tr?ffade henne, visade hon mig en uppm?rksamhetsgest och skickade ?pplen och pasta, som tidigare. Och vem jag ?n ?r, oavsett vad som beror p? mig, kommer hon alltid att behandla mig bara som en student, eftersom jag var, ?r och kommer alltid att f?rbli en student f?r henne. Nu minns jag hur hon, som tog p? sig skulden, l?mnade skolan och sa adj? till mig: "Studera bra och skyll inte p? dig sj?lv f?r n?gonting!" Genom detta l?rde hon mig en l?xa och visade mig hur en riktigt sn?ll person borde bete sig. N?r allt kommer omkring ?r det inte f?r inte som de s?ger: en skoll?rare ?r en l?rare i livet.

Franska lektioner

"Franska lektioner"- en ber?ttelse av Valentin Rasputin. D?k upp f?rst 1973 i Irkutsk Komsomol-tidningen "Sovjetungdom" i numret till?gnat Alexander Vampilovs minne.

Sammanfattning

Verkets hj?lte ?r en elva?rig pojke som bodde och studerade i byn. Han ans?gs "brainy" eftersom han var l?skunnig, och de kom ofta till honom med band: man trodde att han hade ett lyckligt ?ga. Men i byn d?r v?r hj?lte bodde fanns det bara en grundskola, och d?rf?r var han tvungen att g? till det regionala centret f?r att forts?tta sina studier. I denna sv?ra efterkrigsperiod, under perioden av f?r?delse och sv?lt, samlades hans mor, trots alla olyckor, och skickade sin son f?r att studera. I staden k?nde han sig ?nnu mer hungrig, f?r p? landsbygden ?r det l?ttare att f? mat ?t sig sj?lv, och i staden m?ste allt k?pas. Pojken fick bo hos moster Nadia. Han led av anemi, s? varje dag k?pte han ett glas mj?lk f?r en rubel.

I skolan studerade han bra, f?r en femma, f?rutom franska spr?ket, fick han inget uttal. Lidia Mikhailovna, franskl?raren, grimaserade hj?lpl?st och sl?t ?gonen n?r hon lyssnade p? honom. En dag f?r v?r hj?lte reda p? att du kan tj?na pengar genom att spela "chika" och han b?rjar spela det h?r spelet med andra pojkar. Han l?t sig dock inte ryckas f?r mycket med spelet och l?mnade s? fort han vunnit en rubel. Men en dag l?t resten av killarna honom inte l?mna med rubeln, utan tvingade honom att spela vidare. Vadik, den b?sta chikaspelaren, provocerade fram ett slagsm?l. Dagen efter kommer den olyckliga bypojken helt misshandlad till skolan och Lidia Mikhailovna f?r veta vad som h?nt. N?r l?raren fick reda p? att pojken spelade f?r pengar kallade hon in honom f?r ett samtal och trodde att han spenderade pengar p? godis, men i sj?lva verket k?pte han mj?lk f?r behandling. Hennes inst?llning till honom f?r?ndrades omedelbart, och hon best?mde sig f?r att studera franska med honom separat. L?raren bj?d in honom till sitt hem, bj?d honom p? middag, men pojken ?t inte av stolthet och f?rl?genhet. Lidia Mikhailovna, en ganska rik kvinna, var v?ldigt sympatisk med killen och ville ge honom ?tminstone lite uppm?rksamhet och omsorg, i vetskap om att han sv?lter. Men han tog inte emot hj?lp av en sn?ll l?rare. Hon f?rs?kte skicka ett paket mat till honom, men han gav tillbaka det. Sedan kommer Lidia Mikhailovna, f?r att ge pojken en chans att ha pengar, p? ett spel om att "snaka". Och han, som tror att en s?dan metod skulle vara "?rlig", h?ller med och vinner. Skolchefen ans?g att leken med eleven var ett brott, en f?rf?relse, men f?rstod inte essensen, vilket fick l?raren att satsa p? det. Kvinnan ?ker till sin plats i Kuban, men hon gl?mde inte pojken och skickade honom ett paket med mat och till och med ?pplen, som pojken aldrig hade provat, utan bara hade sett p? bilder. Lidia Mikhailovna ?r en sn?ll och ointresserad person. ?ven efter att ha f?rlorat sitt jobb, skyller hon inte p? pojken f?r n?gonting och gl?mmer inte bort honom!

L?nkar

• Labor: Valentin Rasputin "kopierade" hj?ltinnan i sin ber?ttelse "Franska lektioner" fr?n denna kvinna

Wikimedia Foundation. 2010 .

Se vad "Franska lektioner" ?r i andra ordb?cker:

- "LESSONS OF FRENCH", USSR, MOSFILM, 1978, f?rg, 85 min. Melodrama i retrostil. Baserad p? ber?ttelsen med samma namn av Valentin Rasputin. efterkrigs?ren. Elva?riga Volodya skickas av sin mamma fr?n byn till det regionala centret f?r att studera. Pojken s?tter sig... Cinema Encyclopedia

Denna term har andra betydelser, se Lektioner p? franska (betydelser). Franska lektioner Genre melodrama Regiss?r Yevgeny Tashkov Med Mikhail Egorov i huvudrollen ... Wikipedia

Franska lektioner: Franska lektioner ber?ttelse av Valentin Rasputin. Franska lektioner film baserad p? ber?ttelsen med samma namn ... Wikipedia

- "LESSONS", Ryssland, VGIK, 1993. Dokument?r filmobservation. Valentina Romanovna Nemenova Lunts, f?dd 1906, bor i en gemensam l?genhet i Moskva p? Spiridonovka. Inte gl?md av m?nniskor, hon tj?nar sitt uppeh?lle p? franska lektioner... Regiss?r … Cinema Encyclopedia

Wikipedia har artiklar om andra personer med det efternamnet, se Tasjkov. Evgeny Tashkov ... Wikipedia

Wikipedia har artiklar om andra personer med det efternamnet, se Rasputin. Valentin Grigorievich Rasputin ... Wikipedia

Valentin Rasputin F?delsedatum: 15 mars 1937 F?delseort: Ust-Uda, Irkutsk-regionen Medborgarskap: Sovjetunionen, Ryssland Yrke: prosaf?rfattare, dramatiker ... Wikipedia

Valentin Grigoryevich Rasputin Valentin Rasputin F?delsedatum: 15 mars 1937 F?delseort: Ust Uda, Irkutsk-regionen Medborgarskap: Sovjetunionen, Ryssland Yrke: prosaf?rfattare, dramatiker ... Wikipedia

Evgeny Tashkov F?delsenamn: Evgeny Ivanovich Tashkov F?delsedatum: 1 januari 1927 F?delseort: Stalingrad-regionen, USSR ... Wikipedia

Namnet p? huvudpersonen anges inte i ber?ttelsen. Pojken ?r k?nd f?r att vara 11 ?r gammal. Han g?r i 5:e klass: "...S?, vid elva ?rs ?lder b?rjade mitt sj?lvst?ndiga liv..." "...Jag gick i femte klass i det fyrtio?ttonde ?ret..." ... en mager, vild pojke med brutet ansikte, ov?rdad utan mamma och ensam, i gammal, urtv?ttad jacka p? h?ngande axlar, som passade p? br?stet, men som hans armar stack l?ngt ifr?n, gr?na byxor med sp?r av g?rdagens kamp. ?nnu tidigare m?rkte jag hur nyfiket Lidia Mikhailovna tittade p? mina skor. Av hela klassen i kricka* var det bara jag som gick. F?rst n?sta h?st, n?r jag best?mt v?grade att g? till skolan, s?lde min mamma sy en bil, v?r enda v?rde, och k?pte mig presenningsst?vlar..." (* kricka - skor) "... av skam och pinsamhet f?r mig sj?lv svepte jag in mig ?nnu djupare i min korth?riga* jacka..." (* kort- h?r - kort, n?ra) Handlingen i historien utspelar sig 1958 - i en sv?r tid efter kriget 1941 - 1945 Vid den h?r tiden lever m?nga m?nniskor i fattigdom: "... inom en snar framtid, n?r vi l?ker krigets s?r, lovade de en lycklig tid f?r alla ..." Huvudpersonen ?r en pojke fr?n en fattig familj. Tydligen dog pojkens pappa och mamman ensam f?rs?rjer tre barn: "... Vi levde utan en pappa, vi levde v?ldigt d?ligt, och hon resonerade tydligen att det inte skulle vara v?rre - ingenstans att ta v?gen..." " ... en hink potatis - p? v?ren var det en ansenlig rikedom ... "... Mamma skickade br?d f?r vi hade inga pengar..." Huvudpersonen ?r det ?ldsta barnet i familjen. Han har en yngre syster och bror: "... min mamma hade tre av oss, jag ?r ?ldst ..." Pojkens familj lever v?ldigt d?ligt. De ?ter bara br?d, potatis, ?rtor och k?lrot. De k?per aldrig pasta eller hematogen: "... Eftersom vi inte har n?gon pasta d?r. Och det finns ingen hematogen<...>Det h?nder inte alls<...> ?rter h?nder. Det finns r?disor..." "... D?r fanns inget annat ?n br?d och potatis, ibland stoppade mamma keso i en burk..." Pojken ?r s? fattig att han aldrig smakat ?pplen. Han ser dem bara p? bilder : ". ..F?rut s?g jag bara ?pplen p? bilder, men jag gissade att de var ... "Pojken har bott sj?lv sedan han var 11. Han g?r i skolan i stadsdelen och hans familj bor i byn: "... S?, vid elva ?rs ?lder b?rjade mitt sj?lvst?ndiga liv ... "I stadsdelscentrum bor pojken med sin bekanta moster Nadia. Huvudpersonen har m?nga kamrater, men de ?r alla kvar i byn. byn n?r han flyttar till stadsdelscentrum: "... i byn, d?r har jag m?nga kamrater..." Huvudpersonen ?r en kapabel pojke: "... du ?r en kapabel pojke, du kan inte l?mna skolan ..." Pojken ?r en bra elev i skolan. Han har fem i alla ?mnen utom franska: "... jag studerade bra, jag gick i skolan med n?je och i byn blev erk?nd som l?skunnig ... "" ... jag skulle knappt v?ga g? i skolan, om jag inte hade l?rt mig minst en l?xa, poet att jag i alla ?mnen, utom franska, h?ll femmor ... "Huvudpersonen ?r en envis, ih?rdig pojke. Han avviker inte fr?n sitt m?l: "... Jag visste av egen erfarenhet: n?r n?got inte fungerar, kommer du att g?ra allt f?r att f? det att fungera, du kommer bara inte att backa ..." ".. Och jag ?lskade dessutom att hitta p? n?jen f?r noggrannhet: jag ska plocka upp en handfull stenar, hitta ett h?rdare m?l och kasta det p? det tills jag f?r det fullst?ndiga resultatet - tio av tio ... "Det viktigaste karakt?ren ?r en envis pojke:" ... Hon gjorde ett nytt f?rs?k att landa mig vid bordet - f?rg?ves. H?r var jag orubblig, envisheten i mig r?ckte till tio ... "Huvudpersonen lider av anemi. L?kare r?der honom att dricka mj?lk s? att han inte k?nner sig yr: "... Jag blev straffad f?r att dricka mj?lk fr?n anemi, jag k?nde mig ofta pl?tsligt yr utan anledning ..." "... Det b?rjade verka f?r mig att mitt huvud nu ?r min svindel mycket mindre ... "Under en av lektionerna visar l?raren pojken ett spel av" zameryashki ". Hon bjuder in honom att spela om pengar. Pojken ?lskar spelet. Han lyckas vinna. Tack vare spelet tj?nar han sj?lv pengar till mat. S? l?raren n?r sitt m?l - pojken ?r inte l?ngre hungrig: "... Och igen fick jag pengar. ?terigen sprang jag till marknaden och k?pte mj?lk ... ?t en bit svart br?d ..." Tyv?rr har skolan regiss?ren f?r reda p? dessa spel l?rare och elev. Rektorn f?rd?mer henne f?r att hon "korrumperat" en elev. Faktum ?r att hon gjorde en god g?rning - hon r?ddade pojken fr?n hunger. Skolans rektor f?rdjupar sig dock inte i problemets k?rna. Och l?raren g?r hem till Kuban f?r alltid: "... Jag ska g? till min plats i Kuban," sa hon och sa adj? ...