Projektplanering ?r en kontinuerlig process, f?rfinad under hela livscykeln, under vilken det b?sta s?ttet att uppn? m?len och m?len best?ms, med h?nsyn till den nuvarande och f?r?nderliga situationen. En kompetent projektplan, som tar h?nsyn till produktens s?rdrag, marknadsegenskaper och trender, konsumentpreferenser, risker och andra faktorer, g?r att du kan undvika ineffektiva utgifter ?ven vid befruktnings- och utvecklingsstadiet. S?dan planering ger inte alltid positiva resultat, men ?ven negativa slutsatser ?r till stor nytta.

Den f?rsta uppgiften med att skriva en plan ?r att ge en omedelbar impuls till att starta projektprocessen. Projektplanen m?ste ?vertyga beslutsfattarna om att id?n ?r genomf?rbar, att den kommer att motsvara f?rv?ntningar, tidsplan, budget etc. Om utvecklingen inte ?r ?vertygande p? planniv?n kan projektet komma att g? l?ngre ?n det inledande skedet. Omv?nt bygger en framg?ngsrik plan omedelbart projektledarens rykte och ger en solid grund f?r att starta processen.

Projektplanen uppr?ttas enligt standardschemat, men inneh?llet i dokumentet ?r alltid unikt, eftersom kombinationen av produktens egenskaper och villkoren f?r dess genomf?rande ?r unika. Projektets genomf?randeplan ger v?gledning till hela projektgruppen och styr:

• efter arbetets omfattning
• efter prioritet
• om val av f?rvaltningsmetoder,
• enligt kvalitetsstandarder
• i form av att uppr?tth?lla kommunikation med ber?rda parter,
• enligt prestationsm?tningskriterier m.m.

1. Bakgrund till projektet.
2. Uppgifter och m?l.
3. Skala.
4. Gr?nser (restriktioner).
5. Antaganden (antaganden).
6. p?verkan och beroenden.
7. Risker och problem.
8. Strategier och metoder.
9. Medel och metoder f?r kontroll av tid, resurser, kvalitet, skala.
10. Kommunikationer.
11. Leveransschema.
12. Prestanda och dess m?tning.
13. Realisering av f?rdelar.

Ett standardiserat schema g?r det l?ttare att navigera genom ett dokument som kan str?cka sig ?ver hundratals sidor om stora id?er ska implementeras. F?renkla processen att arbeta med planen och m?jligg?r en logisk, konsekvent, strukturerad ordning av projektplaneringsstadierna. Om till exempel de moment som ing?r i skalan inte dokumenteras kan det visa sig att det bland projektdeltagarna inte finns n?gon gemensam uppfattning om vem som sl?pper vad. Och om du inte anger kvalitetsniv?n s? kan det visa sig att tillr?cklig kvalitet f?r tillverkaren kanske inte ?r tillr?cklig f?r kunden.

Bristen p? korrekta detaljer leder till fel, men ?verskottet av detaljer med m?nga upprepningar hindrar f?rst?elsen av projektets inneh?ll. D?rf?r testas projektf?rsvarsplanen vanligtvis p? lyssnare som inte har f?rkunskaper om projektet, med inblandning av representanter f?r en bred publik. Bakgrunden som lagts till i projektplanen kommer att hj?lpa till att passa in implementeringsprogrammet i det allm?nna sammanhanget, och ordlistan, avkodningen av f?rkortningar och tekniska f?rkortningar kommer att g?ra det enkelt f?r vem som helst att f?rst? k?rnan i projektet utan att involvera informationsk?llor fr?n tredje part.

Dom?nplanering

?mnesomr?det h?r ?r den upps?ttning produkter och tj?nster som ska produceras som ett resultat av projektets slutf?rande. Projektplanering n?r det g?ller ?mnesomr?det inkluderar f?ljande procedurer:

• Analys av det aktuella tillst?ndet.
• F?rtydligande av projektets grundl?ggande egenskaper.
• Bekr?ftelse av framg?ngskriterier och projektproblem.
• Analys av de antaganden och begr?nsningar som accepterades i projektets inledande skede.
• Definition av kriterier f?r projektresultat i mellan- och slutskedet.
• Bygga en strukturell nedbrytning av det givna omr?det.

Under projektlivet kan de element som utg?r detta omr?de genomg? f?r?ndringar. Arbetets m?l och egenskaper kan specificeras b?de n?r delresultat uppn?s, och ?ven i projektutvecklingsstadiet.

Projekttidsplanering

Huvudkoncepten f?r denna parameter ?r: deadlines, arbetets varaktighet, nyckeldatum etc. Deltagarnas samordnade arbete ?r organiserat p? grundval av kalenderplaner - design och tekniska dokument som best?mmer listan ?ver projektarbeten, f?rh?llandet mellan dem , sekvens, deadlines, artister och resurser. Under arbetet med projektet under hela livscykeln uppr?ttas ett arbetsschema f?r ledarskapens stadier och niv?er.

Arbetsuppdelningsstruktur (WBS)

WBS - grafisk visning av hierarkin f?r designarbete - det f?rsta steget i projektschemal?ggning. I huvudsak ?r WBS uppdelningen av projektet i s?dana delar som ?r n?dv?ndiga och tillr?ckliga f?r planering och effektiv kontroll. Att skapa en hierarkisk struktur inneb?r att f?lja f?ljande regler:

1. Utf?randet av arbetet p? den ?vre niv?n uppn?s genom utf?randet av arbetet p? den l?gre niv?n.
2. En ?verordnad process kan ha flera underordnade jobb, vars exekvering automatiskt avslutar den ?verordnade processen. Men f?r ett barnjobb finns det bara ett f?r?ldrajobb.
3. Nedbrytningen av f?r?ldraprocessen till barnarbeten utf?rs enligt ett enda kriterium: antingen genom attraherade resurser eller efter typ av aktivitet, eller genom livscykelstadier, etc.
4. P? varje niv? ska likv?rdiga barnarbeten samlas in. Kriterierna f?r att identifiera deras homogenitet kan till exempel vara volym och tid f?r utf?rt arbete.
5. N?r man konstruerar strukturen som helhet ?r det n?dv?ndigt att till?mpa olika nedbrytningskriterier p? olika hierarkiska niv?er.
6. Sekvensen f?r nedbrytningskriterierna ?r vald s? att st?rsta m?jliga del av interaktionerna och beroenden mellan verk finns p? de l?gre niv?erna av den hierarkiska strukturen. Arbetet p? h?gre niv?er ?r sj?lvst?ndigt.
7. Nedbrytningen av arbetet anses avslutad om arbetet p? den l?gre niv?n ?r tydligt f?r chefen och projektdeltagarna, s?tten att uppn? det slutliga resultatet och dess indikatorer ?r tydliga och ansvaret f?r arbetets utf?rande ?r tydligt f?rdelat.

Baserat p? WBS skapas en lista ?ver projektarbeten. Och sedan best?ms sekvensen av deras genomf?rande, f?rh?llandet med hj?lp av organisatoriska och tekniska modeller och arbetets varaktighet.

Arbetets varaktighet

Arbetets varaktighet best?ms utifr?n standarder, utifr?n personlig erfarenhet (n?r det finns ett exempel p? liknande arbete), utifr?n ber?kningsmetoder f?r projektering. S?dana metoder inkluderar till exempel PERT-h?ndelseanalysmetoden, som anv?nds n?r det r?der os?kerhet i uppskattningen av operationernas varaktighet. Det finns dock olika s?tt att hantera projekttid.

• N?SVIS. Metoden betraktas som ett v?gt medelv?rde av tre typer av prognoser: optimistisk, f?rv?ntad och pessimistisk. Efter att ha fastst?llt varaktigheten f?r varje prognos (med hj?lp av en formel och/eller involverar experter), ber?knas sannolikheten f?r var och en av prognoserna. Och sedan multipliceras v?rdena f?r var och en av f?ruts?gelserna och deras sannolikheter, och v?rdena l?ggs till.
• N?tverks diagram. Ett n?tverksdiagram ?r en grafisk visning av aktiviteter och beroenden mellan dem. Oftare presenteras det i form av en graf, vars h?rn ?r designarbeten, och deras sekvens och f?rh?llande demonstreras av anslutande pilar.
• Gantt-diagram. Detta ?r ett horisontellt diagram med visning av designarbete i form av segment orienterade enligt kalendern. L?ngden p? segmentet motsvarar arbetets varaktighet, och pilarna mellan segmenten indikerar f?rh?llandet och sekvensen av arbetet.

Dessutom s?kerst?lls i varje projekt optimering av arbetet enligt tidskriteriet, kalenderplaner godk?nns. Det allm?nna m?let med metoder f?r planering av projekttid ?r att minska projektets varaktighet utan att f?rlora kvaliteten p? dess komponenter.

Projektarbetare

I denna del av planeringen best?ms f?rst m?ngden tillg?ngliga resurser. Detta g?rs genom att sammanst?lla en lista ?ver utf?rare, tillg?nglighet och m?jligheten till deras deltagande i projektet.

Sedan, f?r varje arbete i projektet, tilldelas utf?rare definitionen av deras ansvarsomr?de. Ofta i kalenderplanen p? niv?n f?r f?rdelning av arbetskraftsresurser finns det mots?gelser. Sedan utf?rs analysen av mots?gelser och deras eliminering.

Projektkostnad

Det finns flera steg i projektkostnadsplaneringen:

1. I det f?rsta skedet best?ms kostnaden f?r att anv?nda resurser, varje projektarbete och projektet som helhet. Kostnaden f?r projektet ?r h?r den totala kostnaden f?r resurser och arbete. De faktorer som beaktas inkluderar kostnaden f?r utrustning (inklusive hyrd utrustning), arbetskraften f?r heltidsanst?llda och de som hyrs p? kontrakt, material, transporter, seminarier, konferenser, kostnaden f?r utbildning, etc.
2. Det andra steget innefattar f?rberedelse, samordning och godk?nnande av projektuppskattningen. Projektuppskattningen h?r ?r ett dokument som inneh?ller motivering och ber?kning av den totala kostnaden f?r projektet. Den produceras som regel p? grundval av m?ngden n?dv?ndiga resurser, m?ngden arbete etc.
3. Den tredje etappen omfattar utarbetandet av budgeten, dess samordning och godk?nnande. Budgeten inf?r restriktioner f?r resurser och sammanst?lls i formen:

• stapeldiagram ?ver kostnader och ackumulerade kostnader,
• linjediagram ?ver kumulativa kostnader f?rdelade ?ver tiden,
• cirkeldiagram ?ver utgifter,
• kalenderscheman och planer,
• kostnadsf?rdelningsmatriser.

Samtidigt ?verv?gs budgetriskhantering i en separat del av projektplaneringen.

Riskplanering

Detta avsnitt beskriver de processer som ?r involverade i att identifiera, analysera, bed?ma risker och utveckla riskresponser. Risker k?nnetecknas av tre parametrar:

• riskh?ndelse,
• sannolikheten f?r att en riskh?ndelse intr?ffar,
• f?rlustbeloppet vid realisering av riskfaktorn.

En enkel riskplaneringsmetod implementeras enligt f?ljande sekvens av ?tg?rder:

1. Risk identifiering. F?r detta ?r inte bara experter involverade, utan ocks? alla som hj?lper till att uppt?cka potentiella s?rbarheter i projektet.
2. Fastst?llande av sannolikheten f?r riskf?rverkligande. M?tningen g?rs i procent, andelar, po?ng och andra enheter.
3. Klassificering av risker i termer av varje specifik risks betydelse f?r projektet och dess plats i hierarkin. Prioritet ?r de som ?r av stor sannolikhet och betydelse f?r projektet som helhet.
4. Planera ?tg?rder f?r att minska sannolikheten f?r varje enskild risk, med angivande av de anst?llda som ansvarar f?r detta.
5. Planera ?tg?rder f?r att eliminera negativa konsekvenser i h?ndelse av ett riskf?rverkligande med utn?mning av ansvariga personer.

N?r du skapar ett projekt ?r det n?dv?ndigt att skriva en plan oavsett i vilket omr?de f?retaget verkar: fr?n produktionsprojekt och IT-teknik till landskapsarkitektur och stadsf?rb?ttringsarbeten. Projektplaneringen i sig ?r dock inte "upph?ngd i luften", eftersom den f?reg?s av projektinitiering, utan fullbordas av ?verg?ngen till direkt genomf?rande av projektet.

M?l: att bekanta eleverna med sekvensen f?r genomf?randet av huvudstadierna i ett kreativt projekt - fr?n befruktning till genomf?rande.

Uppgifter:

• att forma f?rdigheter i projektets inneh?ll, design och genomf?rande, att besluta om val av modeller;
• att fr?mja utbildning av noggrannhet, estetisk smak;
• utveckla f?rdigheter f?r att planera ditt arbete.

?mnet d?r arbetet utf?rs: teknologi.

Utrustning f?r lektionen: f?rgpennor, skissbok, arbetsbok, internet, dator, exempel p? kreativt projekt ( Bilaga 1 ), Presentation f?r lektionen .

UNDER KLASSERNA

I. Studie av materialet

– Killar, i den h?r lektionen ska vi f?rs?ka lista ut vad ett kreativt projekt ?r och hur man b?st genomf?r det. Jag kommer att ber?tta och visa dig hur man arrangerar ett kreativt arbete med exemplet p? ett projekt som v?r student slutf?rt och hur man arrangerar en presentation av ett kreativt projekt f?r att skydda det.
Vad ?r ett kreativt projekt?
Ett kreativt teknikprojekt ?r en sj?lvst?ndigt utvecklad och tillverkad produkt fr?n id? till genomf?rande, med minimalt deltagande av en l?rare. Det h?r ?r ditt kreativa slutarbete. D?rf?r ?r det i detta arbete n?dv?ndigt att visa alla dina kunskaper och f?rdigheter som du f?tt under ?ret, och vid tillverkningen av produkten b?r du f?rs?ka anv?nda mer tekniska operationer som studeras under l?s?ret.

Arbetet med ett kreativt projekt kan delas in i tre steg

a) f?rberedande skede
b) tekniskt stadium.
c) sista etappen.

Titelsida.

Allra i b?rjan m?ste du rita upp den allra f?rsta sidan korrekt - titelsidan. Detta ?r ansiktet ut?t f?r ditt projekt. H?r anger du hela namnet p? din l?roanstalt, namnet p? ditt kreativa projekt, ditt efternamn och f?rnamn, klass och vem som ?r projektledare, vilket ?r projektet skrevs. ( Bilaga 1 . Sida ett)

Projektets genomf?randeplan

I. F?rberedande skede

1. Problemets relevans
2. Syfte med projektet
3. Motiv f?r valet av projekt?mne
4. Uppgifter
5. Produktkrav
6. Id?utveckling
7. S?k efter den b?sta id?n
8. Forskning
9. Mitt val

II. Teknologiskt stadium

10. Material som anv?nds
11. Verktyg och utrustning f?r tillverkning av v?rmekuddar till tekannor
12. Arbetsplatsens organisation, regler f?r s?kert arbete
13. Teknik f?r att tillverka v?rmekuddar f?r tekannor.
14. Ta m?tt
15. Bygga en ritning
16. Teknologisk karta
17. Ekonomisk kalkyl
18. Milj?v?nlighet.
19. Utv?rdering av utf?rt arbete

III. Sista etappen

F?rberedande skede

Innan vi startar projektet, l?t oss ta en titt. Vid f?rsta anblicken kan det tyckas att allt passar oss och det ?r inte alls n?dv?ndigt att ?ndra n?got. Men ta en n?rmare titt. Vi ?r till exempel vana vid att v?lja neutrala, lugna tapeter med monotont m?nster till v?ra l?genheter. Vi ?r r?dda f?r att anv?nda f?r ljusa f?rger eller mycket m?rka v?ggar i inredningen, och t?nker att detta kommer att p?verka v?r efterf?ljande livsstil negativt. L?t oss f?rs?ka f?r?ndra n?got i v?rt k?k. En bra v?rdinna vet att tillbeh?r m?ste v?ljas noggrant och klokt. Till exempel b?r inredningen av k?ket vara rationell och estetisk, varf?r stilfulla tillbeh?r ?r s? viktiga som kommer att l?gga till elegans och charm till alla k?k. Dukar, servetter, grytlappar, handdukar, diskunderl?gg, godis... Alla hemmafruar kan g?ra allt detta hantverk. G?r ditt k?k ?nnu mysigare - dekorera det med handgjorda produkter! F?r att v?lja ett ?mne kan du anv?nda ?ven projektbanken, eller s? kanske du blir inspirerad av att bes?ka sajten f?r hantverks?lskare: http://doit-yourself.ru/sections/rukodelie/aksessuaryi-dlya-kuhni.htm

Resultatet av f?rsta stycket blir att skriva en miniuppsats om ?mnet: "Motivering f?r valet och syftet med verksamheten" eller "Behovet av tillverkning av produkten."

Att s?tta upp m?l och m?l

Det ?r n?dv?ndigt att identifiera de huvudsakliga m?len och m?len f?r projektet. Till exempel utveckling och tillverkning av en produkt, eller modernisering, reparation av n?got i enlighet med vissa villkor, krav.

Exempel.

Syftet med projektet: att g?ra en varmare-souvenir till en tekanna f?r en familjefest
Uppgifter:
1. Studera litteraturen, v?lj ett av s?tten att g?ra en v?rmedyna p? vattenkokaren.
2. G?r en id?bank, unders?k och v?lj det b?sta alternativet.
3. F?rbered verktyg och material, organisera arbetsplatsen.
4. G?r en produkt, designa den.
5. Utv?rdera kvaliteten p? arbetet.

Produktkrav

Nu m?ste du best?mma vilka egenskaper produkten ska ha:

Exempel. Produkten ska vara: praktisk, v?lgjord, original, vacker i utseende, kompakt, ekonomisk, l?mplig f?r inredningen av rummet.

Id?utveckling

I detta skede m?ste du utveckla flera alternativ f?r produktens form och design, analysera dem och v?lja den mest l?mpliga enligt kriterierna. F?r att komma ig?ng, leta runt efter f?rdiga liknande produkter, se hur de ?r ordnade, vilka material de ?r gjorda av, vilken form de har och fundera p? hur du kan ?ndra produkten s? att den passar dina kriterier. ( Bilaga 1 sida 4, schema 1)

Du kan f?rs?ka ?ndra formen eller materialet p? olika delar av produkten.

Att hitta den b?sta id?n

Nu m?ste du analysera id?erna och v?lja den som ?r mer l?mplig enligt de utvecklade kriterierna.

Exempel.

1. V?rmedyna i patchworkteknik. Den ?r gjord av bomulls- och linnetyger i olika f?rger. F?rgschemat ska vara ljust, saftigt, gl?djefullt. Du kan kombinera tryckta och vanliga tyger. Ja, jag kan g?ra det, det finns inga problem i materiella termer, men jag gillade dem inte riktigt. (Bilaga 2 , fig. 1, fig. 2)
2. En v?rmedyna virkad eller stickad.
Den ?r gjord av garn i olika f?rger. Men tyv?rr ?r jag inte f?rtjust i att sticka och i mitt hus finns det inte s? m?nga olika tr?dar f?r stickning. (Bilaga 2 , fig. 3, fig. fyra)
3. Varmare, tillverkad i applikationsteknik.
Du kan g?ra det fr?n flerf?rgade bitar av vilket tyg, tyg, filt, flanell som helst. Vackert. I denna teknik g?rs efterbehandlingen av delar med en sicksack, men det finns ingen s?dan enhet p? v?r hemsymaskin.(Bilaga 2 , ris. 5, fig. 6)
4. Varmare med broderielement.
Produkten kan g?ras i stil med Gzhel-m?lning p? porslin. V?ldigt vacker. F?r dekoration beh?vs broderi och jag studerade denna teknik med korsstygn och satinstygn p? tekniklektionerna.(Bilaga 2 , Fig. 7)

Studie

I det h?r avsnittet ska du analysera eller genomf?ra en studie om huruvida det ?r korrekt att v?lja din produkt. Studien kan presenteras i form av en tabell ( Bilaga 1 . Sida 5).

Exempel.?nd? tvivlade jag p? valet av en v?rmedyna och best?mde mig f?r att fr?ga alla medlemmar i min familj. L?t oss g?ra lite forskning med min familj. .

Efter att ha ber?knat alla f?r- och nackdelar v?ljer vi produktalternativet och b?rjar sin detaljerade studie.

Teknologiskt stadium

Vid denna tidpunkt ?r det n?dv?ndigt att visa hela tillverkningstekniken f?r produkten.
1. Det ?r n?dv?ndigt att t?nka p? produktens form;
2. Utveckla dess design, metoder f?r att ansluta delar i produkten.
3. V?lj material f?r tillverkning av produktdelar. ( Bilaga 3 )
4. Best?m tillg?ngligheten av de verktyg som kr?vs f?r att utf?ra arbetet. (Bilaga 1 sida 6)
5. Best?m arbetsm?tten f?r produkten och dess delar. ( Bilaga 1 sida 7)
6. Utveckla eller v?lj en teknik f?r tillverkning av delar och en produkt som helhet, det vill s?ga vilka tekniska operationer och i vilken ordningsf?ljd som m?ste utf?ras f?r att tillverka produkten. ( Bilaga 4 .)
7. ?verv?g s?kra s?tt att tillverka produkten.
8. Fundera ?ver s?tten f?r dekorativ och konstn?rlig design av produkten.

Allt kan representeras i form av tabeller och reflektionsstj?rnor.

Produktkostnadsber?kning

I det h?r avsnittet m?ste du l?mna in en kostnadsuppskattning f?r din produkt. Jag rekommenderar att du v?ljer den mest rationella och ekonomiska f?rbrukningen av material. ( Bilaga 1 sida 9)

Milj?v?nlighet

V?lj endast milj?v?nliga material f?r ditt arbete s? att tillverkning och drift av din produkt inte medf?r en f?r?ndring av milj?n och inte skadar din h?lsa.

Sista etappen

Slutsatser

I slutet av projektet skriver du slutsatser om arbetet. Det ska ?terspeglas att arbetet utf?rts enligt angivna krav.

Exempel. V?rmekudden f?r tekanna Chicken "Gzhel" uppfyller kraven som presenterades f?r produkten i b?rjan av arbetet:

• v?rmedynan kan anv?ndas, eftersom den ?r gjord enligt m?tt och ritningar
• bra utf?rande
• v?rmedynan ?r original, dessa ?r inte till f?rs?ljning, det kommer att ?verraska g?sterna, skapa ett gott hum?r
• vackert utseende g?r att du kan anv?nda v?rmedynan ocks? som en dekoration av k?ksinredningen
• kostnaden f?r produkten visade sig vara l?g, eftersom tygrester och ?tervunnet material anv?ndes.
• min familj gillade det verkligen.

I det h?r avsnittet m?ste du marknadsf?ra din produkt. Vad ?r det f?r? Reklam g?r att du kan ?ka intresset f?r detta erbjudande. Tidigare uppm?rksammades varor fr?mst av r?st, men nu inneh?ller reklam m?nga olika s?tt att f?rmedla n?dv?ndig information till konsumenten. S? f?rs?k att marknadsf?ra din produkt p? ett s?dant s?tt att m?nga m?nniskor vill g?ra detsamma eller trycka bort din id? och g?ra n?got liknande.

Exempel. Hur g?r man en teceremoni unik? Brygg uts?kt te. Laga en l?cker t?rta, st?lla den vackraste teservisen p? bordet, l?gga en duk och l?gga ut servetter? Naturligtvis, ja, men det finns en intressant detalj som b?r noteras av de te?lskare som ?nnu inte ?r bekanta med den. Detta ?r en speciell v?rmedyna som s?tts p? tekannan f?r att h?lla ?nskad temperatur i den och brygga ett riktigt l?ckert te. Att dricka te i sig b?r vara lugnt, vilket inneb?r att teet ska f?rbli varmt s? l?nge som m?jligt. Och i det h?r fallet ?r en v?rmedyna en absolut n?dv?ndig sak.
Att g?ra hush?llsartiklar med egna h?nder ?r ett av s?tten att uttrycka sig sj?lv, skapa en individuell stil, f?rvandla id?er till verklighet. Det ?r v?ldigt trevligt att dricka te n?r det finns n?got s?dant p? bordet. En underbar dekoration f?r inredningen av ett modernt hem.
Du kan inte k?pa n?got s?dant h?r p? marknaden!

Begagnade b?cker:

Presentera den litteratur du har anv?nt

Exempel.

1. "L?ra sig spela" tidning nr 3. Moskva. Upplysningens f?rlag. 2004
2. Chernyakova V.N. Tygbearbetningsteknik 7-9 celler. Moskva. Utbildning. 2000
3. Simonenko V.T. 5, 6, 7 celler. Ventana greve. 2002
4. Skola och produktion 2003 Nr 1. Upplysningens f?rlag.
5. F?r dig som syr. E.N. Yudina och andra. Lenizdat. 1985
6. Semenov V.M. Allt om te och tedrickande: Det senaste teuppslagsverket
7. Kalender-2008 Ryskt tedrickande.
8.Internet: http://doit-yourself.ru/sections/rukodelie/aksessuaryi-dlya-kuhni.htm

II. Praktiskt arbete

L?raren ber eleverna att v?lja ett tema f?r sitt kreativa projekt.
Det slutliga valet av ?mnet f?rblir hos l?raren, med h?nsyn till elevernas kunskaper och f?rdigheter.
Studenter utf?r det valda kreativa projektet (det ?r m?jligt att erbjuda implementering i minigrupper.
Samr?d med l?raren om genomf?randet av projektet.

III. Lektionssammanfattning

Prelimin?r bed?mning av genomf?randet av praktiskt arbete.

I slutet av lektionen:

En stilig arbetskraft ?r en sk?rdetr?ska, en traktorf?rare, en pilot vid rodret i sin bil, en tr?dg?rdsm?stare vid sitt favorittr?d.
Om du vill vara vacker, arbeta till sj?lvgl?mska, arbeta s? att du k?nner dig som en skapare, en m?stare, en m?stare i din favoritverksamhet. Arbeta s? att dina ?gon uttrycker andlighet med stor m?nsklig lycka - kreativitetens lycka.

IV. L?xa

I n?sta lektion kommer du och jag att ge den slutliga bed?mningen av din produkt, s? g?r dig redo att f?rsvara ditt kreativa projekt.

Genom att tr?nga in i f?rvecklingarna av intim kunskap om projektpraktik b?r en nyb?rjare inom PM eller en person som f?rbereder sig f?r att bli projektledare fritt kunna navigera i den huvudsakliga terminologiska apparaten f?r denna typ av verksamhet. Man h?r ofta fr?gan om hur man korrekt formulerar stadierna i projektgenomf?randet. Detta ?r verkligen en sv?r uppgift. Men l?t oss f?rst fundera p? om det ?r brukligt i en professionell milj? att operera med konceptet scener? Och i vilka fall ?r det inte bara m?jligt, utan ocks? n?dv?ndigt att g?ra det?

Definition av begrepp

De av oss med viss erfarenhet av projektledning, eller till och med lite teoretisk bakgrund, ?r bekanta med ett antal fenomen som en f?rvaltare anv?nder f?r att representera livscykeln f?r en investeringsuppgift och planera f?r dess l?sning. Listan ?ver dessa kategorier vid f?rsta anblicken ?r enkel, den best?r av:

• livscykelfas;
• milstolpe;
• skede;
• skede;
• f?rvaltningsprocessen.

De f?reslagna begreppen i praktiken anv?nds ofta som synonymer. Och om du tittar i k?llorna, s? finns det en chans att finna att ordb?cker ocks? "syndar" med cirkul?ra definitioner av dessa filosofiska och till?mpade kategorier. Du kan ocks? m?rka i den vetenskapliga litteraturen att "en fas ?r ett stadium", "ett stadium ?r ett stadium", och till och med en milstolpe definieras som ett visst skede av v?gen. Hur ska man vara, eftersom vi beh?ver arbeta med en korrekt uppfattning om fenomen?

Jag f?resl?r att vi f?ljer den procedur vi redan har gjort en g?ng med kategorierna projektm?l, m?l och problem. L?t oss st?rka sunt f?rnuft och se p? de ovan presenterade begreppen utifr?n den vanliga empiriska erfarenhetens synvinkel. Tabellen nedan visar de kolumner som kategorierna som studeras ?r listade och i tabelldelen kommer vi att placera definitioner, bilder, exempel som motsvarar dem. L?t oss b?rja med begreppet "fas". Vad ?r k?rnan i detta koncept? Hur kan den karakteriseras, vilka utm?rkande egenskaper?

Sammans?ttningen av de distinkta egenskaperna hos de grundl?ggande designkoncepten

En artikel om ?mnet ?gnas ?t faserna av projektgenomf?rande. Empiriskt t?nker jag mest av allt p? en fas som ett p?g?ende och uttryckt tillst?nd av projektgenomf?rande, s?som utvecklingsfasen eller slutf?randefasen. Projektuppgiften har flera av dessa best?mmelser, och de upprepas alltid, vare sig vi vill det eller inte. Det kan finnas flera principer f?r att dela upp ett projekt i faser, men tillv?gag?ngss?ttet f?r deras utformning ?r detsamma - utifr?n ett fortsatt tillst?nd.

En variant av att dela upp projektet i faser fr?n positionen f?r ?verf?ring av ansvar fr?n PM

En variant av att dela upp ett projekt i faser utifr?n projektets livscykel

Ovan ges som en illustration ett exempel p? tv? scheman f?r fasuppdelning av ett projekt. Ur livscykelns synvinkel kr?ns projektets faser med milstolpar - viktiga, betydelsefulla h?ndelser i genomf?randet. P? tidslinjen representerar de h?ndelsepunkter. Faserna i projektet ?r indelade i stadier - stigande utvecklingsperioder, som skiljer de kvalitativa tillst?nden i fasen. Till exempel stadiet f?r att fatta ett beslut om att starta ett projekt eller stadiet f?r att bilda ett projektteam. En mer dynamisk kategori ?n faser och stadier ?r f?rvaltningsprocesser som har f?ljande egenskaper:

• representera en sekvens av arbete;
• relaterat till f?rvaltning, baserat p? ett regelverk;
• kan avse projektet som helhet eller till en viss fas av det.

Stadier ?r delar av ledningsprocesser som innefattar v?sentligen homogena arbetsomfattningar. Ett skede ?r allts? en dynamisk kategori som kan upprepas i varje fas av projektet.. Till exempel analysstadiet. I sm? projekt blir milstolpar, faser och stadier verkligen synonyma. I stora evenemang ?r stadierna mest uttalade i processerna f?r initiering, slutf?rande, planering och organisering av genomf?randet.

Stadier av initierings- och slutf?randeprocesser

Vi unders?ker rutinerna f?r regelbunden projektledning, med utg?ngspunkt i en ganska h?g niv? av deras utveckling i f?retaget. Detta ?r helt ber?ttigat. Vad ?r po?ngen med att i detalj beskriva stadierna i var och en av processerna f?r ett sm?skaligt projekt? Som de s?ger, "ta det och g?r det!". En annan fr?ga ?r n?r projekt inneh?ller moment som ?r sv?ra att genomf?ra och omfattningen av de uppgifter som ska l?sas ?r betydande. Varje projekt b?rjar med initieringsprocedurer, stadierna i denna grupp av processer ?r som f?ljer.

1. Bildande av ett initiativf?rslag f?r projektet.
2. Utveckling av aff?rsplan, f?rstudie, projektkoncept.
3. Besluta om projektet ska slutf?ras.
4. Utn?mning av kurator.
5. F?rtydligande och precisering av projektets m?l, gr?nser och dess resultat.
6. F?rtydligande av restriktioner och ytterligare krav.
7. Utveckling av ett utkast till evenemangets organisationsstruktur.
8. Utarbeta ett utkast till stadgan och utf?rda en order om att starta projektet och utse en PM.
9. En ren beskrivning av projektprodukten.
10. Utarbetande av restriktioner, krav och implementeringsrisker.
11. Klarg?rande av intressen och f?rv?ntningar hos deltagarna.
12. Utveckling av indikatorer och KFU f?r projektet.
13. F?rtydligande av erforderlig sammans?ttning av ledningsprocesser.
14. Utformning av en ut?kad arbetsplan.
15. Samordning och godk?nnande av den slutliga versionen av stadgan och den ut?kade planen.

Schema ?ver tidsbasen f?r projektledningsprocesserna. K?lla: PMBOK Guide 5

I det h?r avsnittet utforskar vi initierings- och avslutningsprocesser, som har flera likheter. Huvuduppgifterna f?r initieringen ?r den entydiga definitionen av projektet och formuleringen av dess m?l, resultat, identifiering av intresserade parter och deras f?rv?ntningar. Initiering utf?rs i b?rjan av projektet och i b?rjan av varje fas.

Projektet slutar f?rr eller senare, och det ?r mycket viktigt att "parkera" det korrekt. F?rutom att avsluta projektet p? det faktum att det har genomf?rts framg?ngsrikt, kan dessa procedurer utf?ras i varje fas av aktiviteten, n?r ett beslut fattas om att avsluta arbetet i f?rtid. F?rutom processen att avsluta ett projekt eller dess fas, inkluderar denna grupp ocks? processen i samband med proceduren f?r att dra l?rdomar och skaffa erfarenhet. Avslutningsprocedurer inkluderar f?ljande huvudsteg.

1. ?verf?ring av resultat till kund, drifts?ttning.
2. Utarbetande av slutrapport och utbyte av ekonomi- och redovisningshandlingar.
3. Arkivering av projektdokumentation.
4. Avsluta projektet p? uppdrag av f?retaget.

Arbetet med att l?ra lektioner ?r en mycket intressant och givande process. Detta inkluderar: presentationer f?r projektkommitt?n och andra chefer f?r f?retaget, analys och dokumentation av resultaten av projektets framg?ngar, problem och fel. Vid det sista m?tet framf?rs slutsatser och rekommendationer antas, med f?rbeh?ll f?r senare genomf?rande.

Stadier av planeringsprocesser

Projektplaneringsprocesser startar fr?n det att projektet startas och genomf?rs fram till slutskedet. Dessa ?r flera procedurer som implementeras i varje fas av att l?sa ett designproblem. M?len f?r dessa processer ?r: detaljerad utveckling av omfattningen, framtagande av en handlingsplan f?r projektledning och schemal?ggning av arbetet. En visuell steg-f?r-steg-modell av planeringsprocesser erbjuds till din uppm?rksamhet nedan.

Sekvens av steg i planeringsprocesser

T?nk p? huvudstadierna f?r att skapa projektplaner.

1. Planera m?l och projektgr?nser. Detta stadium kallas ?ven definitionen av inneh?llet (produkten som f?rem?l f?r det planerade evenemanget och kraven f?r det). Resultatet av etappen ?r koncept, f?rstudie, TOR samt design- och uppskattningsdokumentation.
2. Utveckling. I den mest kompletta versionen inkluderar scenen skapandet av tr?d med m?l, m?l, organisationsstruktur, en plan f?r milstolpar, b?rjan av utveckling (ISD) och strukturen f?r f?rbrukade resurser.
3. Definition (f?rtydligande) av arbetets omfattning. Syftet med detta steg ?r att presentera hela upps?ttningen av operationer som kr?vs f?r att produkten ska uppst? och m?len f?r projektgenomf?randet som ska uppn?s. Bland scenens verktyg utm?rker sig WBS, som ?r b?st l?mpad f?r att skapa en s?dan vy.
4. Best?mma sammans?ttningen av f?rbrukade resurser. De tv? f?reg?ende stegen satte scenen f?r att bed?ma behovet av tre typer av resurser: f?rbrukbara, f?rnybara och finansiella. M?nskliga resurser, anl?ggningstillg?ngar ?r f?rnybara, material och komponenter ?r f?rbrukningsbara resurser.
5. Best?mning av arbetssekvensen. Detta steg l?ter dig bygga logiken f?r interaktionerna mellan operationer. Stadiets nyckelverktyg ?r n?tverksmodellen f?r projektet.
6. Uppskattning av aktivitetsl?ngd. Under etappen g?rs en parametrisk bed?mning, en bed?mning av varaktigheten genom analoger, en bed?mning av utf?rarnas f?rslag, en expertbed?mning etc.
7. Uppskattning av kostnaden f?r arbetet. Syftet med detta steg ?r att klarg?ra kostnadsegenskaperna f?r projektuppgifter, med h?nsyn till m?ngden resurser som ?r involverade, inklusive tidsm?jligheter och ekonomiska resurser.
8. och planerar att minimera dem. Stadiet inkluderar en n?stan komplett upps?ttning riskhanteringsaktiviteter: identifiering, bed?mning, utveckling av en strategi och regleringstaktik, och slutligen skapandet av en plan f?r skydds?tg?rder.
9. Projektschemal?ggning.
10. Beredning av projektbudget.
11. Genomf?rande av hj?lpplaneringsaktiviteter. Detta steg inkluderar utvecklingen av f?rs?rjningsplaner, kommunikationer och andra s?kerhetsplaner. Bland annat genomf?rs organisationsplanering, ansvarsmatrisen godk?nns, det planeras att attrahera, tills?tta personal och placera dem.
12. Samla in en ?versiktsplan.

Stadier av utf?rande organisationsprocesser

Processerna f?r att organisera genomf?randet av projektet ?r uteslutande inom omr?det f?r chefskompetenser f?r PM. Att s?tta upp m?l, samordning och snabbt svar, manifestationen av egenskaperna hos en ledare och en teaminspirat?r - allt detta b?r utf?ras i stadierna av denna grupp av processer. F?rest?ll dig ett exempel p? ett investeringsprojekt f?r utveckling och lansering av en ny tj?nst i ett f?retag som verkar p? B2C-marknaden. Typisk sammans?ttning av stadierna i organisationens processer kommer att innefatta f?ljande.

1. Rekrytering av projektteam. I detta skede ?r det n?dv?ndigt att locka till sig specialister som ?ger tekniken f?r den nya tj?nsten. Det ?r n?dv?ndigt att avg?ra om dessa m?nniskor kan bli ledare inom innovation, leda andra. Huvudsaken ?r att som ett resultat av arbetet ska kunskap och f?rdigheter spridas av en professionell runt om i kretsen av utf?rare. Det ?r viktigt att arbeta fram engagemanget hos alla teammedlemmar: motivationssystemet, arbetsbelastning, rollf?rdelning och ansvar.
2. Val av leverant?r. Detta skede ?r f?rknippat med behovet av att skapa b?ttre marknads- och organisatoriska f?ruts?ttningar f?r utf?rande av arbete av externa entrepren?rer och leverant?rer. Konkurrenskraftiga tillverkningsverktyg anv?nds ofta f?r att v?lja leverant?rer genom anbud.
3. S?kerst?lla r?tt kvalitet p? arbetet. I v?rt exempel ?r steget att st?lla in parametrarna som definierar begreppet tj?nstekvalitet. Tekniska krav p? serviceproceduren, produktionsstandarden och kommunikationen med kunderna utvecklas med n?dv?ndighet. Dessa standarder ing?r i systemet f?r personalutbildning och revision av genomf?randet av procedurer.
4. S?kerst?lla samordning av arbete och utf?rare. Syftet med detta steg ?r att s?kerst?lla tydlig interaktion mellan deltagarna genom fastst?llda uppgiftsprioriteringar, samordning med funktionschefer och h?gkvalitativt informationsst?d f?r teamet.
5. Fels?kning av intressentf?rv?ntningar. Det antas att PM har v?rdeinriktningar och intressen hos projektets intressenter och bygger en effektiv modell f?r kommunikation med dem.
6. Teamutvecklingsorganisation. Proceduren ?r uppdelad i utf?randet av formella chefsuppgifter och informella ledarskapspositioner: teambuilding, st?rkande av teamworkandan, kamratskap, etc.
7. Organisation av informationsdistribution. Distributionen och ?verf?ringen av information till mottagarna i projektet m?ste organiseras p? ett p?tvingat, garanterat l?ge.

I den h?r artikeln har vi analyserat konceptet och inneh?llet i nyckelstadierna i de viktigaste projektledningsprocesserna. Sj?lva naturen och essensen av scenen som ett kontrollobjekt st?r i konflikt med designverkligheten. Enligt min mening ?r det mer korrekt att inte tala om stadier, utan om delprocesser av ledningsprocesser. Anledningen till detta ?r att kontrollprocedurerna ?r ut?kade, ibland inte diagnostiserade efter sekvens. Under dessa f?ruts?ttningar ?r det sv?rt att peka ut en etapp som en separat del av projektv?gen. I vilket fall som helst har logiken hos PMI-institutet i att utveckla en standard som har f?rlitat sig p? processer blivit mer uppenbar.

| Projektet och huvudstadierna i dess utveckling

Lektion 59
Projektet och huvudstadierna i dess utveckling

Genom att studera detta ?mne kommer du att l?ra dig:

Vad ?r ett projekt;
- Vilka typer av projekt finns det;
- huvudstadierna i projektutvecklingen och deras syfte;
Vad ?r strukturell nedbrytning
- och hur det anv?nds n?r man arbetar med ett projekt.

Vad ?r ett projekt?

Anv?ndningen av ordet "projekt" tillsammans med s?dana ord och fraser som "algoritm", "system", "informationsteknik" etc. har blivit ett tecken p? det moderna livet. Detta ord l?ter st?ndigt p? radio och p? tv, l?mnar inte sidorna i tidningar och tidskrifter.

Till exempel kan du ha h?rt ordet "projekt" i detta sammanhang:

? projekt f?r byggandet av en h?ghastighetsmotorv?g Moskva - St. Petersburg;
? projekt f?r socialt st?d till fattiga medborgare;
? presidentens projekt f?r omorganisation av maktens vertikala;
? tv-projekt ("Den siste hj?lten", "Folkets artist");
? budgetf?rslag.

Av ovanst?ende exempel kan vi dra slutsatsen att det finns olika typer av projekt. Typdefinitionen beror p? p? vilken grund projekten klassificeras. En s?dan grund kan vara m?nniskors aktivitetssf?r, projektets varaktighet, komplexitet, skala (betydelse och antal sysselsatta arbetsresurser) etc.

Enligt verksamhetsomr?de delas projekt in i organisatoriska, tekniska, sociala, ekonomiska etc. (bild 6.1). Oftast ?r projektet en blandad typ. Till exempel ?r ett motorv?gsprojekt inte bara tekniskt utan ocks? ekonomiskt, eftersom det l?ser problemen med ekonomisk utveckling i hela regioner. Ett tv-projekt kan vara socialt till inneh?ll och samtidigt ekonomiskt, eftersom det l?ser kanalens ekonomiska problem.

Ris. 6.1. Typer av projekt efter verksamhetsomr?den

Under genomf?randeperiodens varaktighet kan projekten vara kortsiktiga - upp till ett ?r, medell?ng sikt - fr?n ett ?r till tv? ?r och l?ngsiktiga - mer ?n tv? ?r (fig. 6.2). Till exempel ?r det internationella Mars-utforskningsprojektet ett l?ngsiktigt projekt som kommer att p?g? i decennier, medan Star Factory-projektet ?r kortsiktigt, eftersom det ?r designat f?r endast tre m?nader.

Ris. 6.2. Projekttyper efter varaktighet

Genom komplexitet och skala s?rskiljs enkla, medelstora och komplexa projekt (Fig. 6.3). Till exempel ?r komplexiteten och omfattningen av ett utbildningsprojekt som utvecklats av skolbarn, till och med ett internationellt s?dant som Europe at School-projektet, oj?mf?rlig med omfattningen av det internationella Mars-utforskningsprojektet.

Ris. 6.3. Typer av projekt efter komplexitet och skala

Vad betyder ordet "projekt"?

I den mest allm?nna meningen ?r ett projekt en slags ny id? som, som ett resultat av en viss aktivitet, v?cks till liv i form av en verklig produkt (objekt), material eller intellektuell. Olika typer av tj?nster kan fungera som produkt, till exempel tj?nster f?r design och design av lokaler, informations- och analystj?nster samt utbildningstj?nster. F?r att n?gon produkt ska dyka upp ?r det n?dv?ndigt att utf?ra vissa ?tg?rder, samt f?rse hela processen med att skapa de n?dv?ndiga resurserna: ekonomiska, materiella, arbetskraft.

Det ?r viktigt att notera att ett tydligt m?l ?r avg?rande f?r ett framg?ngsrikt slutf?rande av ett projekt.

Ett projekt ?r ett m?lmedvetet, tidsbegr?nsat och resursbegr?nsat evenemang med fokus p? att skapa en unik produkt eller tj?nst.

Ett systematiskt f?rh?llningss?tt till projektaktiviteter till?ter:

? s?tta upp m?l och s?kerst?lla att de genomf?rs;
? fatta r?tt beslut f?r effektiv hantering av alla processer;
? organisera aktiviteter p? r?tt s?tt;
? f?ruts?ga resultatet av arbetet.

De viktigaste stadierna av projektutveckling

Projektets avsikt

Det f?rsta steget p? v?gen till att skapa en ny produkt ?r alltid ursprunget och f?rst?elsen f?r n?gon id?. Framg?ngen f?r dess genomf?rande kommer att bero p? hur noggrant id?n med projektet ?r genomt?nkt. Id?n med projektet kan uppst? b?de fr?n en person och fr?n en grupp m?nniskor vars aktiviteter sker i en viss social milj?. Projektet, liksom sin id?, uppst?r och existerar ocks? i l?mplig milj?, i en viss milj?.

N?r man utvecklar ett projekt ?r det n?dv?ndigt att ta h?nsyn till egenskaperna hos en viss social milj?: politik, ekonomi, lagar, ekologi och andra faktorer som p?verkar den.

D?rf?r, n?r man best?mmer sig f?r att starta ett projekt, ?r det n?dv?ndigt att f?rst? om genomf?randet av planen ?r m?jligt i just denna milj?. Om svaret p? denna fr?ga ?r ja, kan du g? vidare till utvecklingen av projektet. Det finns tv? viktiga steg p? v?gen:

? aktivitetsplanering;
? kontroll och analys av resultat.

Planera

Allt arbete, oavsett hur sv?rt det kan verka, kan slutf?ras framg?ngsrikt och i tid, om du f?rst utvecklar en plan f?r dess genomf?rande. Detta p?st?ende g?ller ?ven f?r projektet, som ?r en upps?ttning verk av varierande komplexitet. I detta skede m?ste du t?nka noga p? vilket arbete som kommer att utf?ras och vilka resurser som beh?vs f?r detta: arbetskraft, ekonomiskt, material.

N?r du planerar projektaktiviteter ?r det n?dv?ndigt att t?nka p? dess struktur: vilka element den best?r av och hur de ?r sammankopplade.

Projektstrukturen ?r en upps?ttning av dess ing?ende informationsobjekt, sammankopplade av vissa relationer.

Strukturen ?r allts? inget annat ?n en informationsmodell, eftersom den visar speciellt utvald och grupperad information. Urval och presentation av information sker i enlighet med m?let. Med tanke p? projektet ur olika synvinklar kan man f? olika informationsmodeller (strukturer).

L?t oss titta p? n?gra av m?len som motsvarande strukturer b?r kartl?gga till.

1. Som ett resultat av projektet b?r dess huvudm?l uppn?s - skapandet av en ny produkt, till exempel en ny datormodell. F?r att detta m?l ska kunna realiseras ?r det n?dv?ndigt att f?rst? vilka delm?l som m?ste uppn?s. En l?mplig projektstruktur b?r ?terspegla alla identifierade delm?l, deras relation till varandra och med huvudm?let. Det betyder att syftet med att skapa en s?dan informationsmodell ?r att visa strukturen f?r projektm?len.

2. Som ett resultat av projektet m?ste en produkt (material, informativ, intellektuell) eller tj?nst skapas, till exempel en ny datormodell, ny teknik, en renoverad skola, etc. F?r att kunna organisera m?nniskors aktiviteter p? r?tt s?tt n?r man deltar i projektet m?ste man f?rst? vilka delar (objekt) denna produkt best?r av. Ur denna synvinkel b?r projektstrukturen visa information om best?ndsdelarna i denna produkt, med den detaljniv? som kr?vs f?r ett framg?ngsrikt slutf?rande av projektet. Till exempel beh?ver du ha en god uppfattning om vilka block en dator best?r av, vad som ing?r i den nya tekniken, vad som beh?ver repareras i skolan etc. D?rf?r ?r syftet med att bygga en s?dan informationsmodell att visa produktens struktur.

Det ?r viktigt att notera att projektstrukturer ?r olika projektinformationsmodeller. Det kan finnas m?nga strukturer, och det beror p? vilka synpunkter p? projektet (m?let) du vill visa med dessa strukturer.

F?r en mer visuell representation av projektstrukturen anv?nds i m?nga fall en grafisk bild. De flesta strukturer kan representeras som ett hierarkiskt diagram eller tr?d (Fig. 6.4).

Detaljeringsgraden av strukturen beror p? den specificerade noggrannheten i projektutvecklingen.

Projekthierarkier skapas fr?n topp till botten. F?rst best?ms huvudobjektet f?r en viss struktur, och sedan b?rjar processen att identifiera dess ing?ende objekt. Detta s?tt att dela upp huvudobjektet i komponenter kallas strukturell nedbrytning (fr?n negationen av de och lat. copposition - kompilering). Detta g?rs i utvecklingen av de flesta projektstrukturer: att identifiera delm?l och produktens sammans?ttning, best?mma projektets omfattning och organisera kontroll ?ver genomf?randet av projektet.

Ris. 6.4. Allm?n bild av den hierarkiska strukturen

Det slutliga m?let med att utveckla informationsmodeller i form av strukturer ?r ?nskan att f? svar p? de fr?gor som ?r n?dv?ndiga f?r ett framg?ngsrikt genomf?rande av projektet:

? Varf?r? - Syftet med projektet ?r fastst?llt;
? Vad? - objektet, produkten eller tj?nsten som skapas i projektet best?ms;
? Vem? - Deltagare i projektet och graden av deras ansvar best?ms;
? Hur och n?r? - Sammans?ttningen och varaktigheten av arbetet med projektet best?ms;
? Hur styra? - metoder f?r att bed?ma graden av arbetsprestation best?ms.

Det b?r f?rst?s att skapandet av projektstrukturer ?r en iterativ process (fr?n latin iteratio - upprepning). F?rst utvecklas ungef?rliga strukturer. Sedan, i takt med att m?len och m?len f?r projektet f?rfinas, justeras dessa strukturer gradvis. ?ven om beslutet att starta projektet redan har fattats, ?r aktuell justering av vilken struktur som helst till?ten, beroende p? den aktuella situationen. S?ledes kan blockdiagram upprepade g?nger ?ndras och f?rb?ttras under projektets g?ng.

Kontroll och analys

Huvudsyftet med ?vervaknings- och granskningsfasen av projektet ?r att s?kerst?lla genomf?randet av planen.

Kontroll av projektgenomf?rande best?r i att i de utvalda stadierna best?ms resultaten som sedan j?mf?rs med planen. Om avvikelser avsl?jas som ett resultat av j?mf?relsen, beskrivs ?tg?rder f?r att eliminera dem. Som s?dana ?tg?rder kan det till exempel f?resl?s att attrahera ytterligare resurser eller ?ndra tidsfristerna f?r slutf?randet av vissa arbeten.

Projektkontroll b?r utf?ras med j?mna mellanrum. Det ?r viktigt att fatta beslut i tid f?r att eliminera de avvikelser som uppst?tt mellan faktiska och planerade indikatorer. Dessutom ?r det med periodisk ?vervakning m?jligt att mer exakt f?ruts?ga den faktiska tidpunkten f?r projektet.

Resultaten av den genomf?rda kontrollen och analysen b?r uppm?rksammas av de som ansvarar f?r projektet.

Kontrollera fr?gor och uppgifter

Uppgifter

1. Ge n?gra fraser fr?n det moderna livet som inneh?ller ordet "projekt".

2. Ge exempel p? projekt av f?ljande typer: tekniska, sociala, milj?m?ssiga, utbildningsm?ssiga, ekonomiska.

3. Ge exempel p? enkla och komplexa projekt.

4. Ge exempel p? kortsiktiga och l?ngsiktiga projekt.

5. Ge exempel p? olika id?er som skulle kunna f?rkroppsligas i projektet.

testfr?gor

1. Vad ?r ett projekt?

2. Vad ?r huvudsaken i ett projekt?

3. Vilka sk?l f?r att klassificera projekt k?nner du till?

4. Vilka typer av projekt k?nner du till?

5. Vilken typ av projekt kan tillskrivas omvandlingen av S:t Petersburg till ett turistcentrum i nordv?st?

6. Vilken typ (enligt den m?nskliga aktivitetens sf?r) kan tillskrivas projektet att bygga en bro ?ver floden, som f?rbinder de tv? regionerna?

7. Vilken typ kan tillskrivas projektet f?r att f?rb?ttra ryssarnas levnadsstandard?

8. Vilken typ av projekt kan tillskrivas studien av det ekologiska tillst?ndet f?r sm? floder i din region?

9. N?mn de viktigaste stegen i projektutvecklingen.

10. Vad ?r syftet med projektplaneringsstadiet?

11. Vad ?r en projektstruktur och vad anv?nds den till?

12. Vad betyder ordet "nedbrytning"?

13. Varf?r har varje projektstruktur sin informationsmodell?

14. Vad ?r k?rnan i kontroll- och analysstadiet?

F?r genomf?randet av projektet

och forskningsarbete

1. Projektet ?r din sj?lvst?ndiga kreativa utveckling. G?r det, involvera f?r?ldrar, v?nner och andra personer i arbetet. Kom ih?g att det viktigaste f?r dig ?r att utveckla dina kreativa f?rm?gor.
2. Slutf?r projektet i f?ljande ordning:
a) v?lja ett ?mne med hj?lp av f?r?ldrar och en l?rare;
b) h?mta information (b?cker, tidskrifter, datorprogram, TV-program, etc.);
c) planera hela arbetets omfattning och organisationen av dess genomf?rande med hj?lp av en l?rare;
d) slutf?ra de teoretiska och praktiska delarna av projektet;
e) g?ra justeringar av den teoretiska delen baserat p? produktens resultat;
e) skriva ut den grafiska delen av projektet;
g) f?rbereda f?r f?rsvaret och utv?rderingen av kvaliteten p? ditt arbete, f?rdigst?lla visuella demonstrationsmaterial f?r f?rsvar;
h) skydda projektet.
3. Anv?nd referenslitteratur i ditt arbete: kataloger, ordb?cker, tidskrifter, b?cker etc., samt material fr?n museer, utst?llningar och Internet.

4. F?rs?k att anv?nda modern teknik i ditt arbete: en videokamera, en dator, video- och ljudinspelare, foto- och kopiatorer, Internet.

5. Fundera p? hur ditt arbete kommer att vara anv?ndbart f?r dig i framtiden, f?rs?k koppla det till ditt valda yrke.

6. T?nk p? traditionerna och sederna i distriktet och staden d?r du bor.

7. Kom alltid ih?g ekologin i din hemstad och din h?lsa.

8. Anv?nd kunskap om vilket ?mne som helst, s?v?l som din vardagliga erfarenhet. Att vara kreativ, baseras endast p? vetenskaplig kunskap.

9. Kontakta g?rna l?raren f?r alla fr?gor.

... Allts?, konceptet "PROJEKT ” kastas ?terigen in i rysk pedagogik.

Projektet ?r m?ngfacetterat, projektet ?r effektivt, projektet ?r lovande, projektet ?r outt?mligt!

Nutidens skola ?r projektens skola!!!

Vad ?r ett projekt?

L?rande projekt eller forskning fr?n en elevs synvinkel Det h?r ?r en m?jlighet att maximera din kreativa potential. Denna aktivitet l?ter dig uttrycka dig individuellt eller i grupp, prova dig fram, till?mpa din kunskap, dra nytta av, visa det offentligt uppn?dda resultatet. Detta ?r en aktivitet som syftar till att l?sa ett intressant problem, ofta formulerat av eleverna sj?lva i form av en uppgift, n?r resultatet av denna aktivitet - det hittade s?ttet att l?sa problemet - ?r praktiskt, har ett viktigt till?mpat v?rde och som ?r mycket viktig, ?r intressant och betydelsefull f?r uppt?ckarna sj?lva.

Utbildningsprojekt

Problemet med projektet "Varf?r?" Problemets br?dska

(detta ?r viktigt f?r mig personligen) motivation

Syftet med Varf?r? m?ls?ttning

(vi h?ller p? med ett projekt)

M?len f?r projektet "Vad?" S?tta m?l

(f?r detta g?r vi)

Metoder och s?tt "Hur?" Val av s?tt och metoder

(vi kan g?ra det) planering

Resultat "Vad h?nder?" F?rv?ntat resultat

(som en l?sning p? ett problem)

L?rare	studenter
Steg 1 - f?rdjupning i projektet
Formulerar	Utf?r
1) projektproblem	1) personlig till?gnelse av problemet
2) tomtsituationen	2) v?nja sig vid situationen
3) syfte och m?l	3) acceptans, f?rtydligande och precisering av m?l och m?l
2:a etappen - organisation av aktiviteter
Arrangerar aktiviteter - erbjuder:	Fullg?ra:
4) organisera grupper	4) uppdelning i grupper
5) f?rdela roller i grupper	5) rollf?rdelningen i gruppen
6) planera aktiviteter f?r att l?sa projektets problem	6) arbetsplanering
7) m?jliga former f?r presentation av resultat	7) val av form och metod f?r presentation av f?rv?ntade resultat
3:e etappen - genomf?rande av aktiviteter
Deltar inte, men:	Arbeta aktivt och sj?lvst?ndigt:
8) ger r?d till studenter vid behov	8) var och en i enlighet med sin roll och tillsammans
9) diskret kontrollerar	9) Konsulteras vid behov
10) ger ny kunskap n?r eleverna beh?ver det	10) "extrahera" den saknade kunskapen
11) repetera med eleverna den kommande presentationen av resultaten	11) f?rbered en presentation av resultaten
4:e etappen - presentation
Accepterar rapport:	Demonstrera:
12) generaliserar och sammanfattar de erh?llna resultaten	12) f?rst?else f?r problemet, m?l och m?l
13) sammanfattar l?randet	13) f?rm?ga att planera och utf?ra arbete
14) utv?rderar f?rdigheter: kommunicera. Lyssna, motivera din ?sikt etc. (enligt test- och observationskartan)	14) Hittade ett s?tt att l?sa problemet
	15) reflektion av aktivitet och resultat
	16) ge ?msesidig bed?mning av aktiviteter och deras effektivitet

Stadier av arbetet med projektet

Projektprocessen kan delas in i 6 steg. Sekvensen av stadier av arbetet p? ett projekt motsvarar stadierna av produktiv kognitiv aktivitet: en problemsituation - ett problem som finns i det och realiserat av en person - ett s?kande efter s?tt att l?sa ett problem - en l?sning. Stadierna i arbetet med projektet kan representeras som f?ljande diagram:

F?RBEREDANDE

• identifiering av projektledare;
• s?ka efter ett problemf?lt;
• val av ?mne och dess konkretisering;

§ bildande av projektgruppen.

S?K

§ f?rtydligande av det tematiska omr?det och temat f?r projektet, dess konkretisering;

§ definition och analys av problemet;

§ s?tta m?let f?r projektet.

ANALYTISK

• analys av tillg?nglig information;

§ insamling och studie av information;

• s?ka efter det b?sta s?ttet att uppn? projektets m?l (analys av alternativa l?sningar), konstruktion av en aktivitetsalgoritm;

§ utarbetande av en plan f?r genomf?randet av projektet: arbetsplanering steg f?r steg;

§ analys av resurser.

PRAKTISK

• genomf?rande av planerade tekniska operationer;
• nuvarande kvalitetskontroll;

§ g?ra (om n?dv?ndigt) ?ndringar i design och teknik.

PRESENTATION

§ F?rberedelse av presentationsmaterial;

§ Projektpresentation;

§ Studera m?jligheterna att anv?nda projektets resultat (utst?llning, f?rs?ljning, inkludering i projektbanken, publicering).

KONTROLLERA

• analys av projektets resultat;
• bed?mning av projektets kvalitet.

Hur v?ljer man ett ?mne?

Projektproblem

F?r att starta ett projekt m?ste du hitta ett problem som du kan unders?ka och som du skulle vilja l?sa. Hon kommer att ber?tta hur man formulerar forsknings?mnet. Vad inneb?r det att hitta ett problem?

Hur man uppt?cker problem

Det antika grekiska ordet "problema" ?vers?tts som "uppgift", "hinder", "sv?righet". F?rm?gan att se ett problem v?rderas ibland mer ?n f?rm?gan att l?sa det.

Huvuduppgiften f?r alla forskare ?r att hitta n?got ovanligt i det vanliga, att se komplexiteten och mots?ttningarna d?r allt verkar bekant, tydligt och enkelt f?r andra. Det enklaste s?ttet att utveckla f?rm?gan att se problem ?r att l?ra sig att titta p? samma f?rem?l fr?n olika synvinklar.

Fundera och skriv ner de problem som intresserar dig.

Fr?gor som hj?lper dig att v?lja ett ?mne

Att v?lja ett ?mne ?r inte sv?rt om du vet exakt vad som intresserar dig f?r tillf?llet, vilket problem som oroar dig mer ?n andra. Om du inte omedelbart kan f?rst? vad du skulle vilja veta om, f?rs?k st?lla dig sj?lv f?ljande fr?gor:

1. Vad intresserar mig mest?

2. Vad vill jag g?ra f?rst (till exempel matematik eller poesi, astronomi eller historia)?

3. Vad g?r jag oftast p? min fritid?

4. Vad g?r att jag f?r b?ttre betyg i skolan?

5. Vad ville du l?ra dig mer om i skolan?

6. Finns det n?got jag ?r s?rskilt stolt ?ver?

Om dessa fr?gor inte hj?lper, fr?ga dina l?rare, fr?ga dina f?r?ldrar, prata med dina klasskamrater om det. Kanske kommer n?gon p? en intressant id?.

Projektets tema ska skrivas ner.

Vad kan vara forsknings?mnen?

Alla ?mnen kan villkorligt grupperas i tre grupper:

fantastisk - teman om obefintliga, fantastiska f?rem?l och fenomen;

experimentell -?mnen som involverar genomf?randet av sina egna observationer och experiment;

teoretisk -?mnen f?r studier och generalisering av information, fakta, material som finns i olika teoretiska k?llor: b?cker, filmer, etc.

?mneskrav:

Relevans, reflektion av aktuella problem inom modern vetenskap och praktik, ?verensst?mmelse med samh?llets akuta behov;

f?rm?gan att s?ka efter en tillr?cklig m?ngd litteratur, n?rvaron av ett inslag av nyhet (verket b?r i viss m?n g? ut?ver det som har studerats, f?r f?rst d? kan det v?cka intresse;

· formuleringen av ?mnet b?r inneh?lla n?gon kontroversiell punkt, antyda en konflikt mellan olika synpunkter p? ett problem. Ett s?dant "problem" kan redan avspeglas i sj?lva titeln p? verket eller i dess undertexter;

verkets titel kanske inte inneh?ller ordet problem, men ?nd?, problematisk m?ste antydas;

?mnet m?ste vara specifikt.

M?jliga k?llor till problemet kan vara mots?gelser:

• mellan det k?nda och det ok?nda;
• mellan kunskap och f?rdigheter;
• mellan problemets komplexitet och tillg?ngen p? ett s?tt att l?sa det;
• mellan behov och m?jligheter f?r deras genomf?rande

Problemsituationer uppst?r d?r det finns en diskrepans mellan befintlig kunskap och nya krav. Ett exempel p? en s?dan mots?gelse ?r uppt?ckten av nya fakta som inte passar in i k?nda teorier, ett ?nnu mer typiskt fall av denna mots?gelse ?r diskrepansen mellan v?rldsliga id?er och vetenskaplig kunskap.

Enkelt uttryckt kan situationen bli problematisk om:

• det finns konflikter som m?ste l?sas,
• det ?r n?dv?ndigt att fastst?lla likheter och skillnader,
• det ?r viktigt att fastst?lla orsakssamband,
• motivera valet
• det kr?vs att man bekr?ftar m?nstren med exempel fr?n egen erfarenhet och exempel fr?n erfarenhet - med teoretiska m?nster,
• uppgiften ?r att identifiera f?rdelar och nackdelar med en viss l?sning.

Problemet m?ste vara h?mtat fr?n det verkliga livet, bekant och meningsfullt f?r eleven, dess l?sning m?ste vara viktig f?r eleven.

Elev?tg?rder:

Diskuterar ?mnet.

Best?mmer dina behov.

Tar ett beslut som en del av en grupp (eller sj?lvst?ndigt) om ?mnet f?r projektet och argumenterar f?r sitt val.

Letar efter mots?gelser, formulerar (eventuellt med hj?lp av en l?rare) ett problem.

Formulerar (enskilt eller som ett resultat av gruppdiskussion) projektets m?l.

ANALYTISKA STEG

Efter att ha satt m?let f?r projektet, ?r det f?rst och fr?mst i detta skede n?dv?ndigt att best?mma vilken information som beh?vs f?r att uppn? det (genomf?rande av projektet).

Yngre ton?ringar tenderar att vara medvetna om vilken information och vilken fr?ga de har och vad de inte har. D?rf?r ?r det mer ?ndam?lsenligt f?r l?raren att fokusera p? hur kompetent eleverna anv?nder den metod som de k?nner till eller f?resl?r av l?raren f?r att f? information fr?n flera k?llor.

Eleven specificerar sina avsikter genom att beskriva den ?nskade situationen f?r honom. Samtidigt, i grundskolan, kan han bara beskriva vad han vill f?r?ndra, senare specificerar studenten de viktigaste egenskaperna f?r den ideala situationen f?r honom, och i gymnasiet korrelerar han sina intressen med intressen hos andra m?nniskor som detta situationsbekymmer.

Sedan ?verv?ger eleven den befintliga situationen, beskriver den i grundskolan i allm?nna termer, senare - mer detaljerat, med inslag av analys (belysa egenskaper, fastst?lla orsak-och-verkan relationer, etc.). Detta kr?ver ofta ytterligare informationss?kning.

Baserat p? analysen av situationen kan eleven st?lla (med hj?lp av en l?rare, och senare - sj?lvst?ndigt) ett problem eller specificera problemet med vilket han kom till projektet. Redog?relsen av problemet f?reg?s av identifieringen av mots?ttningar mellan den verkliga och den ?nskade situationen.

Sedan analyserar eleven problemet, belyser (i de inledande stadierna med hj?lp av l?raren) orsakerna och (i gymnasiet) konsekvenserna av dess existens, och avg?r om det h?r eller det problemet kan l?sas f?r honom (kan han eliminera problemet) orsaker till dess existens p? egen hand), om han ?r intresserad av n?gon annan ?n honom av att l?sa detta problem. Detta arbete l?ter dig definiera det tematiska omr?det f?r projektet mer exakt.

M?l

Att best?mma syftet med studien inneb?r att ge oss sj?lva och andra svar p? fr?gan om varf?r vi g?r det.

Utifr?n det problem som eleven identifierat s?tter han upp m?let f?r sitt projekt. M?let svarar p? fr?gan: "VAD b?r ?ndras i den verkliga situationen (s? att den sammanfaller med den ideala, ur elevens synvinkel)?" Efter att ha definierat m?let f?resl?r eleven ett eller flera s?tt att uppn? det (svarar p? fr?gan: "HUR?").

N?r m?let med projektet ?r tydligt f?r eleverna b?r arbetet organiseras f?r att identifiera uppgifter som indikerar mellanresultat och svara p? fr?gan om VAD som ska dyka upp (g?ras) f?r att m?let med projektet ska uppn?s (f?r att resultatet ska erh?llas). Uppgifter kan l?sas i en annan ordningsf?ljd (ibland kan en grupp arbeta med att l?sa flera problem parallellt), de ska inte f?rv?xlas med arbetsstadierna (insamling av information, g?ra ett objekt, f?rbereda material f?r en presentation, etc.).

Uppgifter

Forskningsm?l anger vanligtvis dess syfte. Om m?let anger forskningsaktivitetens allm?nna inriktning, beskriver uppgifterna forskarens huvudsteg.

D?refter bryts varje uppgift ner i steg (enskilda handlingar som eleven utf?r helt under en begr?nsad tid). Eleven uppr?ttar sedan en arbetsplan och ordnar stegen i den ordning som kr?vs, med h?nsyn till att vissa ?tg?rder han inte kommer att kunna genomf?ra utan att f?rst slutf?ra andra steg. Baserat p? listan ?ver mottagna steg kan studenten planera de resurser som kr?vs f?r deras genomf?rande (inklusive informativa s?dana).

Som regel rapporterar studenter att de har h?llit eller bryta deadlines, sina framg?ngar eller misslyckanden.

Varje projekt m?ste sluta med skapandet av en produkt som m?ste planeras. Yngre elever beskriver produkten, n?mner dess egenskaper som verkar viktiga f?r dem f?r den avsedda anv?ndningen av produkten. Ungdomar planerar anv?ndningen av produkten av potentiella konsumenter, gymnasieelever ger rekommendationer om andras anv?ndning av den mottagna produkten, anger gr?nserna f?r anv?ndningen av produkten och planerar marknadsf?ringen av produkten.

Det b?r noteras att syftet med projektaktiviteten inte kan reduceras till att erh?lla en produkt. En produkt beh?vs alltid f?r n?got, det ?r ett medel. M?let f?r inte inneh?lla en indikation p? produkten, och om den inneh?ller en s?dan indikation b?r det framg? hur detta medel kommer att g?ra det m?jligt f?r eleven att uppn? sitt m?l.

Ofta sker det motsatta. Syftet med projektet ?r att ?vertyga n?gon om n?got, att l?sa mots?gelsen i tillg?nglig information, att fatta ett beslut om n?got. D? ?r eleven i f?rsta hand intresserad av resultatet, inte produkten.

Elev?tg?rder:

Bedriver s?kning, insamling, systematisering och analys av information.

G?r in i kommunikativa relationer f?r att f? information.

G?r ett val.

Genomf?r planeringsprocessen.

Uppskattar resurser.

Definierar dess plats (roll) i projektet.

Representerar produkten av dess (grupp)aktivitet i detta skede.

Genomf?r en bed?mning (sj?lvutv?rdering) av resultatet av detta skede av arbetet.

Hypotes

En hypotes ?r ett antagande som ?nnu inte har bevisats logiskt och som ?nnu inte har bekr?ftats av erfarenhet. Ordet "hypotes" kommer fr?n det antika grekiska "hypotes" - grunden, antagandet, bed?mningen om fenomenens naturliga samband. Hypoteser b?rjar vanligtvis med orden "anta", "l?t oss s?ga", "m?jligen", "om ... d? ...".

F?r att l?sa ett problem beh?ver man en hypotes eller flera hypoteser – antaganden om hur problemet kan l?sas.

Som ett resultat av studien bekr?ftas eller vederl?ggs hypotesen. Om den bekr?ftas blir den en teori, och om den vederl?ggs, f?rvandlas hypotesen till ett falskt antagande.

Skriv ner din hypotes. Om det finns flera hypoteser, m?ste de numreras, s?tta den viktigaste i f?rsta hand, den minst viktiga i den andra, och s? vidare.

PRAKTISKT STAD

I detta skede implementerar eleverna de planerade stegen (?tg?rderna), utf?r aktuell kontroll. N?r eleverna arbetar med ett projekt implementerar (beh?rskar) olika aktivitetsteknologier, nya s?tt att g?ra saker ( filma, arbeta med en dator, bedriva sociologisk forskning, svetsning etc.).

I detta skede ?r elevernas sj?lvst?ndighetsgrad h?gst, och l?raren fungerar fr?mst som konsult.

Elev?tg?rder:

Utf?r planerade aktiviteter ensam, i grupp eller i ett kombinerat l?ge.

Utf?r aktuell sj?lvkontroll och diskuterar dess resultat.

Fr?ga andra m?nniskor

M?nniskor som du b?r prata med om ?mnet forskning kan delas in i tv? grupper: specialister och icke-specialister.

1. Till specialister vi kommer att inkludera alla som ?r professionellt involverade i det du forskar om. Det kan vara forskare, till exempel en professor fr?n ett universitet eller en anst?lld p? ett forskningsinstitut. Det ?r sv?rt att hitta dem i skolan. Men du kan ringa dem eller skriva ett brev genom att skicka det med post eller e-post.

En l?rare kan ocks? vara en specialist. Till exempel kan en l?rare i fysik eller astronomi ber?tta mycket om rymden som inte ing?r i vanliga skolprogram.

Pappa, och mamma, och farfar och mormor kan visa sig vara specialister. N?r du till exempel unders?ker arten av specialstyrkornas vapen, kommer du ih?g att din farfar var officer. Det betyder att han mycket v?l kan vara en expert.

2. Icke-specialister andra m?nniskor kommer att finnas d?r f?r dig. Det ?r ocks? bra att fr?ga dem. Det kan mycket v?l vara s? att n?gon av dem vet n?got v?ldigt viktigt om det du studerar.

Du h?ller till exempel p? att utveckla ett projekt f?r en ny teknik f?r att s?tta potatis och fr?ga din mormor om det, som jobbar som mattel?rare i skolan. Och hon ber?ttar hur hon l?ste om experimentet av l?raren A. Ivanov. P? 80-talet av f?rra seklet i St. Petersburg (Leningrad) uppfann hans elev en metod f?r att plantera potatis i ett nylonn?t, som nu anv?nds i m?nga l?nder. H?r ?r en icke-specialist!

Skriv ner information du f?tt fr?n andra personer.

Kolla p?

Ett intressant och tillg?ngligt s?tt att skaffa ny kunskap ?r observation. Vi m?ste f?rst? och komma ih?g att alla kan se och lyssna, men alla kan inte se och h?ra. Vi tittar med v?ra ?gon, vi lyssnar med v?ra ?ron, och vi ser och h?r med v?ra sinnen.

Alla kan till exempel se hur barn beter sig under rasten i skolan; se hur de r?r sig; lyssna p? ljuden de g?r. Men bara en smart, observant forskare som tittar p? sina klasskamraters beteende i skolan kan dra m?nga intressanta slutsatser, bed?mningar och slutsatser.

F?r observationer har m?nniskan skapat m?nga apparater: enkla f?rstoringsglas, kikare, kikare, teleskop, mikroskop, periskop, m?rkerseendeapparater. Det finns enheter och enheter som f?rb?ttrar v?r f?rm?ga att skilja mellan ljud och till och med elektromagnetiska v?gor. Detta m?ste komma ih?g och allt detta kan ocks? anv?ndas i din forskning.

Skriv ner informationen du f?r fr?n dina observationer.

Att genomf?ra ett experiment

Ordet "experiment" kommer fr?n latinets "experimentum" och ?vers?tts till ryska som "pr?vning, erfarenhet." Detta ?r den ledande kunskapsmetoden inom de flesta vetenskaper. Med dess hj?lp, under strikt kontrollerade och kontrollerade f?rh?llanden, unders?ks en m?ngd olika fenomen.

Ett experiment f?ruts?tter att du aktivt p?verkar det du forskar om. S?, till exempel, kan du experimentellt best?mma vid vilken temperatur olika v?tskor fryser (vatten, mj?lk, diesel, etc.); hur snabbt din valp eller kattunge kan l?ra sig nya kommandon; hur din papegoja f?rh?ller sig till olika musik; vilka gr?nsaker och frukter din sk?ldpadda ?lskar mest.

Beskriv f?rst planerna och sedan resultaten av dina experiment.

PRESENTATIONSSTADEN

Varje projekt m?ste avslutas med mottagandet av n?gon produkt: en videofilm, ett album, en tidning, en bulletin, en vintertr?dg?rd, en almanacka, en apparat, en webbplats, en kostym, ett krav, en layout, en ordbok , en elektromagnet, en atlas, en layout, en vandringsutst?llning, ett sl?kttr?d, en elmotor, samling av medicinska ?rter, etc.

Det ?r m?jligt att produkten av projektaktiviteten kan vara ett abstrakt, men en s?dan form av sj?lvst?ndigt arbete som utarbetandet av ett abstrakt byggs enligt andra lagar, med hj?lp av en annan teknik ?n arbete med ett projekt. Att skriva en uppsats syftar snarare till att ut?ka eller f?rdjupa kunskaper, utveckla allm?n pedagogisk kompetens och inte att l?sa ett problem som ?r personligt betydelsefullt f?r studenten.

F?rbereder f?r f?rsvaret

All information samlades in, alla n?dv?ndiga ber?kningar och observationer gjordes, experiment genomf?rdes. Nu beh?ver du kort ange det viktigaste p? papper och ber?tta f?r folk om det. Dessutom m?ste alla dina tankar, nya id?er och information bevisas. D?rf?r s?ger forskare att resultaten av studien inte bara ska rapporteras - de ska skyddas.

Detta kommer att kr?va:

att definiera de grundl?ggande begrepp som anv?nds i studien;

klassificera huvudobjekten, processerna, fenomenen och h?ndelserna;

identifiera och identifiera alla paradoxer du har m?rkt;

rangordna huvudid?erna i studien;

erbjuda j?mf?relser och metaforer;

utveckla bed?mningar och slutsatser;

dra slutsatser fr?n studiens resultat;

ange m?jliga s?tt att ytterligare studera fenomenet eller f?rem?let som studeras;

f?rbereda talets text;

f?rbereda texter, layouter, diagram, ritningar och andra manualer;

f?rbereda sig p? att svara p? fr?gor.

Hur man g?r det?

1. Definiera de huvudsakliga begreppen som anv?nds i studien

Begrepp ?r korta och exakta beskrivningar av f?rem?l. De registrerar de viktigaste, stabila egenskaperna och egenskaperna hos objekt. N?r du f?rbereder dig f?r att f?rsvara din forskningsuppsats, se till att t?nka p? hur du kan sammanfatta huvudkoncepten i din forskning.

Hur l?r man sig att definiera begrepp? Det finns tekniker som liknar definitionen av begrepp. Dra nytta av dem.

Beskrivning - detta ?r en enkel uppr?kning av ett f?rem?ls yttre egenskaper i syfte att inte strikt s?rskilja det fr?n f?rem?l som liknar det. Beskrivningen inneh?ller vanligtvis b?de v?sentliga och icke-v?sentliga egenskaper.

Att beskriva ett objekt inneb?r att svara p? fr?gorna: "Vad ?r det?", "Hur skiljer sig detta objekt fr?n andra?", "Hur liknar detta objekt andra?"

Karakteristisk inneb?r att endast lista n?gra av objektets inre, v?sentliga egenskaper, och inte bara dess utseende, som man g?r med hj?lp av en beskrivning.

L?t oss till exempel f?rs?ka karakterisera en giraff: ”En giraff ?r ett godmodigt djur, den f?rol?mpar aldrig n?gon. Han har sn?lla ?gon och v?ldigt sm? horn.

F?rklarat med ett exempel anv?nds n?r det ?r l?ttare att ge ett exempel eller exempel f?r att illustrera ett givet begrepp ?n att ge en strikt definition av det. Till exempel, leksaker ?r dockor, bilar, kuber, bollar, etc.; mineraler ?r kol, olja, gas etc.

J?mf?relse l?ter dig identifiera likheter och skillnader mellan objekt. M?nniskor som hela tiden ville f?rst? hur universum fungerar, v?nde sig till j?mf?relse. Kemisten och l?karen som levde under ren?ssansen, Paracelsus (1493-1541) j?mf?rde v?rlden med ett apotek, den store dramatikern William Shakespeare h?vdade att hela v?rlden ?r en teater, m?nga moderna vetenskapsm?n j?mf?r den m?nskliga hj?rnan med en dator.

?tskillnad g?r det m?jligt att fastst?lla skillnaden mellan ett givet objekt och objekt som liknar det. Till exempel ?r ett ?pple och en tomat v?ldigt lika, men ett ?pple ?r en frukt och en tomat ?r en gr?nsak, ett ?pple har en smak och en tomat har en annan, och s? vidare.

2. Klassificera huvudobjekten, processerna, fenomenen och h?ndelserna

Klassificering ?r uppdelningen av objekt och fenomen utifr?n gemensamma v?sentliga drag. Klassificering delar upp objekten i fr?ga i grupper f?r att st?lla dem i ordning, och ger ditt t?nkande rigoritet och precision.

Klassificering kan vara antingen enkel eller flerstegs, grenad. Till exempel klassificerar vi sommarens g?vor som odlas i landet i gr?nsaker och frukter - det h?r ?r en enkel klassificering i ett steg. Ett annat exempel - vi klassificerar de tecken som en person vanligtvis anv?nder f?r att kommunicera information: bokst?ver, siffror, hieroglyfer, symboler. Bokst?verna kan i sin tur delas in i kyrilliska och latinska; siffror - till romerska och arabiska; hieroglyfer - till kinesiska, japanska, koreanska; symboler - p? matematiska och musikaliska. Som du kan se ?r detta en flerstegsklassificering. Varje klassificering har ett syfte. Valet av klassificeringsgrunden beror p? det. Eftersom det kan finnas m?nga m?l kan samma grupp av f?rem?l klassificeras p? olika grunder.

3. Identifiera och m?rk alla paradoxer du ser

En paradox ?r ett uttalande som skiljer sig kraftigt fr?n allm?nt accepterade ?sikter eller iakttagelser. Ordet paradox kommer fr?n grekiskan "paradoxos" - ov?ntat, konstigt, otroligt. I modern mening kallas tv? motsatta p?st?enden f?r en paradox, f?r vart och ett av dem finns det ?vertygande argument.

Det ?r till exempel k?nt att cockchafern inte kan flyga enligt aerodynamikens lagar. Massan av hans kropp, vingarnas yta och andra egenskaper b?r inte till?ta detta. Men, kanske, f?r att skalbaggen inte k?nner till aerodynamikens lagar, och kanske av andra sk?l flyger den. Paradox.

H?r ?r n?gra fler paradoxer som alla k?nner till: metall sjunker i vatten, men varf?r ?r fartygsskrov gjorda av metall; metall ?r tyngre ?n luft, men varf?r flygplan ?r gjorda av metall och de flyger.

I texten till din rapport om studien m?ste du notera alla paradoxer du hittat.

4. Rangordna huvudid?erna

Ordet "ranking" kommer fr?n ordet "rank". ?versatt fr?n tyska betyder det rang, rang, rang. Att rangordna id?er betyder att rangordna dem i betydelse, det vill s?ga att best?mma vilken id? som ?r viktigast, vilken som tar andra plats i betydelse, vilken tar tredje plats osv.

F?rm?gan att skilja huvudid?erna fr?n de sekund?ra ?r den viktigaste egenskapen hos det t?nkande sinnet.

5. F?resl? j?mf?relser och metaforer

Materialet som erh?llits i studien kommer att uppfattas b?ttre av andra om exempel ges, j?mf?relser och j?mf?relser g?rs, metaforer anv?nds. En metafor ?r en talfigur som inneh?ller en dold assimilering, en bildlig konvergens av ord baserat p? deras bildliga betydelse.

6. G?r bed?mningar och slutsatser

En dom ?r ett uttalande om f?rem?l eller fenomen, best?ende av bekr?ftelse eller f?rnekande av n?got. Att t?nka betyder att g?ra bed?mningar. P? basis av studien ?r det n?dv?ndigt att uttrycka dina egna bed?mningar av det som studerats.

Inferens ?r en form av t?nkande genom vilken ny kunskap h?rleds fr?n det som redan ?r k?nt. Slutledning till?ter t?nkande att tr?nga in i djupet av objekt och fenomen som ?r dolda fr?n direkt observation.

Omd?me och slutsatser ?r oumb?rliga n?r du drar slutsatser om resultatet av ditt eget forskningsarbete. Det ?r viktigt att de ?r korrekta och bygger p? de fakta som erh?llits i studien.

7. Dra slutsatser fr?n studiens resultat

Studien f?rlorar sin mening om forskaren inte har dragit slutsatser och summerat sina resultat.

8. Ange m?jliga s?tt att ytterligare studera fenomenet eller f?rem?let i fr?ga

F?r en sann skapare betyder fullbordandet av ett verk inte bara slutet p? forskningen – det ?r b?rjan p? arbetet med n?sta. D?rf?r ?r det n?dv?ndigt att notera vad och hur i denna riktning kan utforskas i framtiden.

9. F?rbered talets text

F?r att b?ttre och mer fullst?ndigt f?rmedla dina id?er till dem som kommer att ?verv?ga resultaten av forskningsarbetet, ?r det n?dv?ndigt att f?rbereda rapportens text. Den ska vara kortfattad och struktureras b?st s? h?r:

1) varf?r detta ?mne valdes;

2) vad var syftet med studien;

3) vilka uppgifter st?lldes;

4) vilka hypoteser som testades;

5) vilka metoder och metoder f?r forskning som anv?ndes;

6) vad var forskningsplanen;

7) vilka resultat som erh?lls;

8) vilka slutsatser som dras fr?n studiens resultat;

9) vad som kan utforskas vidare i denna riktning.

Skriv ner texten i rapporten.

10. F?rbered texter, layouter, diagram, ritningar och andra manualer

Till exempel utforskade du myrornas rutter i en n?rliggande park, designade ett framtida bostadshus, ett rymdskepp f?r turistresor eller en ny toppmodern ub?t. Din rapport kommer att tas emot b?ttre om du g?r en layout, ritning eller ritning av f?rem?let f?r din forskning.

Och om du har studerat hur elevens plats i klassrummet (det vill s?ga vid vilket skrivbord han sitter) p?verkar hans akademiska framg?ng, och erbjuder nya s?tt att ordna skrivbord i klassrummet, var noga med att rita ett diagram ?ver hur, enligt din ?sikt b?r placeras elever i klassrummet s? att de alla l?r sig bra.

Rita skisser av diagram, ritningar, layouter m.m.

N?r du g?r visuella material - layouter, diagram, ritningar, ritningar, m?ste du f?rst? att de inte bara kan visa styrkorna i det utf?rda arbetet, utan ocks? avsl?ja svagheter i din forskning.

11. F?rbered dig p? att svara p? fr?gor

Det ?r accepterat i den vetenskapliga v?rlden att f?rsvaret av ett forskningsarbete ?r ett ?ppet evenemang och vem som helst kan delta i det. Alla n?rvarande kan st?lla fr?gor till f?rfattaren till studien. Du b?r vara beredd att svara p? dem. F?r att g?ra detta m?ste man f?rutse vilka fr?gor som kan st?llas. Naturligtvis kan man aldrig f?rutse alla fr?gor, men man kan vara s?ker p? att de kommer att fr?ga om de grundl?ggande begreppen och kr?va sina tydliga formuleringar. I regel fr?gar de hur den eller den informationen erh?lls och p? vilken grund den eller den slutsatsen drogs.

N?r du f?rbereder dig f?r att svara p? fr?gor, kom ih?g att huvudgarantin f?r dina framg?ngsrika svar ?r flytande i ditt forskningsmaterial.

Elev?tg?rder:

V?ljer (f?resl?r) en presentationsform.

F?rbereder och genomf?r en presentation.

R?dg?r vid behov med l?raren (experten).

Fungerar som expert, d.v.s. st?ller fr?gor och g?r kritiska kommentarer (vid presentationer f?r andra grupper/elever).

Att g?ra en projektmapp

Projektmapp- en av de obligatoriska resultaten fr?n projektet som presenterades vid f?rsvaret (presentationen) av projektet.

En uppgift mappar p? f?rsvar - f?r att visa projektgruppens framsteg.

Dessutom v?larbetad projektmapp till?ter:

? tydligt organisera arbetet f?r varje medlem i projektgruppen;

? bli en bekv?m samlare av information och referens under arbetet med projektet;

? objektivt bed?ma framstegen i arbetet med det avslutade projektet;

? att bed?ma projektdeltagarnas prestationer och tillv?xt under hela genomf?randet.

Del projektmapp inkluderar:

1) projekt pass, lakan "portf?lj" med en steg-f?r-steg-plan f?r genomf?randet av projektet och dess individuella stadier, interimsrapporter fr?n gruppen, register ?ver alla id?er, hypoteser och l?sningar, en kort beskrivning av alla problem som konstrukt?rerna hade att m?ta och s?tt att ?vervinna dem;

2) all insamlad information om projektets ?mne, inklusive n?dv?ndiga fotokopior och utskrifter fr?n Internet;

3) forsknings- och analysresultat;

4) skisser, ritningar, produktskisser, fr?geformul?r, unders?kningar, forskningsresultat, grafik, fotografier;

5) presentationsmaterial (manus);

6) gruppens ?vriga arbetsmaterial och utkast.

Alla medlemmar i gruppen deltar i att fylla i projektmappen.

Elevanteckningar ska vara s? kortfattade som m?jligt, i form av sm? konturer och anteckningar.

Projekt pass

Projektarbetspasset best?r av f?ljande artiklar:

1. Namn p? projektet.

2. Projektledare.

3. Konsult(er) f?r projektet.

4. ?mnesomr?de inom vilket arbetet med projektet bedrivs.

5. ?ldern p? de elever som projektet ?r utformat f?r.

6. Sammans?ttning av projektgruppen (fullst?ndiga namn p? elever, klass).

7. Ber?knad rollf?rdelning i projektgruppen.

8. Typologi f?r projektet.

9. Syfte med projektet (praktiskt och pedagogiskt).

10. Projektets uppgifter (vikt p? att utveckla uppgifter).

11. N?dv?ndig utrustning.

Projekttema: ____________________________________________

___________________________________________________________

Projektledare:______________________________________

_______________________ ______________________ _____________

(elevens namn) (grundskola) (klass)

_______________________ ____________________ _____________

_______________________ ____________________ ____________

L?s?r 20 __ - 20 __ .

Hur man f?rbereder och skyddar projektet:

Projektproblem __________________________________________

___________________________________________________

Projektm?l __________________________________________

________________________________________________________

Lista ?ver litteratur och annat utbildningsmaterial som anv?nds i f?rberedelserna av projektet __________________________________________________________

__________________________________________________________

F?rdelning av funktioner mellan projektutvecklingsdeltagare

(f?r gruppmetod).

Vad beror framg?ng p??

1. Begr?nsa inte din egen forskning,