I slutet av september f?rsvinner de flesta insekterna. H?stbekymmer av insekter. Underh?llande zoologi. Text av en logisk taluppgift f?r barn

Hem > Dokument

GRUPP F?RBEREDANDE F?R SKOLAN

(fr?n 6 till 7 ?r)

1. H?st

1. Ta reda p? om ditt barn vet vilken ?rstid det ?r. St?ll fr?gor till honom och erbjud dig att besvara dem med fullst?ndiga svar. F?rklara hur man svarar p? fr?gor; Sn?lla ber?tta vilket ord jag ska b?rja med. Till exempel;

    Vilken ?rstid ?r det nu?

    Det ?r h?st nu.

    Varf?r tror du det? B?rja ditt svar med ord p? gatan.

- Det blev kallt ute, det regnar ofta, l?ven p? tr?den blev r?da och gula, gr?set torkar. Barnen gick i skolan. Folk tar p? sig varmare kl?der.

2. Hj?lp ditt barn att komma ih?g att det finns tv? perioder p? h?sten: tidig h?st och sen h?st. Ber?tta f?r ditt barn om vad dessa perioder k?nnetecknas av.

tidig h?st det ?r fortfarande varmt, solen skiner ofta, det regnar s?llan. Bladen b?rjar bli r?da och gula p? tr?den, s? tidig h?st kallas guld. Asters, dahlior, ringblommor och andra h?stblommor blommar fortfarande i parker och tr?dg?rdar. Gr?nsaker och frukter sk?rdas p? f?lten och i tr?dg?rdarna. Tranb?r, tranb?r och svamp sk?rdas i skogarna. Flyttf?glar samlas i flockar och f?rbereder sig f?r att flyga s?derut.

sen h?st det blir kallt, solen skiner mindre och mindre och v?rmer inte l?ngre alls, kalla duggregn faller ofta. Tr?den f?ller sina sista blad. Gr?s och blommor vissnar. F?glarnas flykt g?r mot sitt slut.

3. G? med ditt barn i parken, titta p? h?stens tecken och bjud in barnet att svara p? dina fr?gor - organisera en konversation.

    Hur ?r himlen idag?

    Himlen ?r klar och bl?.

    Och hur ofta ?r himlen p? senh?sten?

    P? senh?sten ?r himlen ofta t?ckt av moln.

    Vilka l?v ser du p? tr?den?

    Bladen ?r r?da, gula, orange.

    Och hur ?r tr?den p? senh?sten?

    Tr?den ?r kala p? senh?sten.

    Var uppm?rksam p? gr?set under tr?den. Vad ?r hon?

    Gr?set ?r fortfarande gr?nt, blommor blommar i det.

    Vad kommer att h?nda med gr?set p? senh?sten?

    P? senh?sten blir gr?set gult och torrt.

    Kom till myrstacken. Ber?tta vad du ser.

- Myror drar gr?sstr?n, kvistar in i myrstacken, f?rbereder sig f?r vintern.

    Vad h?nder med insekter p? senh?sten?

    P? senh?sten f?rsvinner insekter.

    Titta p? himlen. Vem ser du?

    Flyttf?glar flyger till varmare klimat.

4. L?r dig en kvat med ditt barn som hj?lper honom att komma ih?g namnen p? h?stens m?nader.

September, oktober, november Med regn och fallande l?v. Och f?glarna flyger iv?g, Och barnen m?ste g? till skolan.

    Be barnet att dela upp h?stm?nadernas namn i stavelser: september oktober november. Kom ih?g att det finns lika m?nga stavelser i ett ord som det finns vokaler.

    Tr?na ditt barn i att k?nna igen l?nn, ek, bj?rk, fj?llaska, poppel, asp, aska genom de karakteristiska egenskaperna hos stammen, grenar, bark, l?v. Prata med ditt barn om f?rgen p? h?stl?ven med hj?lp av adjektiv. guld, r?d, r?d, r?d. Till exempel: scharlakansr?da l?nnl?v, gyllene bj?rkl?v, r?da aspblad, r?da r?nnblad.

    Spela spelet "Autumn Leaves" med ditt barn. Du kastar en boll till ett barn och namnger ett tr?d; barnet l?mnar tillbaka bollen till dig och bildar en fras med tv? adjektiv. Till exempel:

Bj?rk. - Gula bj?rkl?v.

L?nn. - Scarlet l?nnl?v.

Asp. - Crimson asp blad.
R?nn. - Orange r?nnblad.

8. Lek med barnet i spelet "S?g mig ett ord."

F?glar flyger bort, samlade i flockar.

Bladen flyger iv?g, vinden b?r bort dem. Allt detta h?nder

Om med oss... (h?st).

9. L?r dig f?ljande text med ditt barn och g?r finger?vningar. Det fr?mjar utvecklingen av fin (finger) motorik, hj?lper till att enkelt komma ih?g relativa adjektiv ek, l?nn, r?nn, anv?ndbart f?r att tillbringa en stunds avkoppling medan du skriver eller ritar.
Vinden fl?g genom skogen J?mna b?ljande r?relser
 Vindl?v r?knade: handflatorna.

H?r ?r ek Vi b?jer fingrarna p? b?da h?nderna,

H?r ?r l?nn b?rjar med de stora.

H?r ?r en snidad fj?llaska, H?r ?r en gyllene fr?n en bj?rk.

H?r ?r det sista bladet fr?n aspen Vi l?gger handflatorna p? bordet. Vinden kastade p? stigen.

2. Gr?nsaker

    F?rklara f?r barnet att du vill kolla vad det har f?r minne. Han m?ste komma ih?g s? m?nga namn som m?jligt gr?nsaker, ber?tta var gr?nsakerna v?xer. Naturligtvis kommer barnet l?tt att komma ih?g att gr?nsaker odlas i tr?dg?rdar, f?lt, v?xthus och kommer att kunna lista minst tio namn p? gr?nsaker: potatis, mor?tter, r?dbetor, k?lrot, r?disor, tomater, gurka, zucchini, aubergine, l?k.

    Be barnet dela upp namnen p? gr?nsaker i stavelser: potatis-fel, morot, beta-la, re-pa, re-dis, mi-dor, o-gu-retz, ka-ba-chok, bak-la-zhan.

3. Och h?r ?r ordet l?k erbjuda barnet f?r ljudanalys. P?minn ditt barn om att det finns vokaler och konsonanter. Vokalljud uttalas l?tt, de kan sjungas: luftstr?mmen passerar utan hinder. Konsonantljud kan inte sjungas; n?gra av dem kan ritas, andra uttalas kort. N?r man uttalar konsonantljud st?ter luftstr?mmen alltid p? ett hinder. F?r att barnet ska kunna g?ra en sund analys av ordet, st?ll honom f?ljande fr?gor:

    l?k? (Se till att uttala ordet och framh?va ljudet [L].)

    Vad ?r det andra ljudet? (Accentuera uttalet av ljudet [U].)

    Vilket ljud slutar ordet med? (Markera ljudet [K] n?r du uttalar.)

    Hur m?nga ljud finns det i ett ord? ( Tre.)

    Hur m?nga konsonanter finns i ett ord? Vilka ljud ?r konsonanter? (Tv? konsonanter: [L], [K].)

    Hur m?nga vokalljud finns det i ett ord? Vad ?r vokalljudet? (En vokal ljuder [U].)

    Varf?r finns det bara en stavelse i ett ord? ( Eftersom en vokal.)

4. F?rs?k komma p? beskrivande g?tor om n?gra gr?nsaker tillsammans. Du kommer p? en g?ta och ditt barn kommer p? en annan. Till exempel:

    L?ng, gr?n, krispig, finnig. V?xer i tr?dg?rden i tr?dg?rden. Vad ?r det h?r? ( Det ?r en gurka.)

    Rund, r?d p? utsidan, vit inuti, saftig, krispig. V?xer i en b?dd i marken. Vad ?r det h?r? ( Det ?r en r?disa.)

    Oval, lila, sl?t, gl?nsande. V?xer i v?xthus eller v?xthus. Vad ?r det h?r? ( Det ?r en aubergine.)

5. Om en av gr?nsakerna kan du f?rs?ka skriva en ber?ttelsebeskrivning enligt planen:

  • ?r det en gr?nsak eller en frukt?

    Var v?xer det?

    Hur ser det ut, k?nns, smakar det?

    Vad kan f?rberedas av det?

Det tomat. Tomat ?r en gr?nsak. Den v?xer i tr?dg?rden i tr?dg?rden. Tomaten ?r rund, r?d, len, saftig, mjuk, s?t och syrlig. Du kan g?ra sallad, juice, pasta av det, du kan l?gga det i borsjtj.

6. L?r dig f?ljande text med ditt barn och g?r finger?vningar.

H?r! H?r! H?r! H?r! Det knackar p? huset. Vi hackade k?l, Pereterli,

Saltad

Rytmiska slag med kanten av handflatorna p? bordet.

Gripande handr?relser. Pek- och l?ngfingret skaver mot tummen.

Och stoppade t?tt i en balja. Allt ?r bra med oss nu.

Sl? i bordet med b?da h?nderna. Skaka handflatorna mot varandra.

3. Frukt

    Be barnet att komma ih?g namnen frukter. F?r att g?ra detta kan du h?lla en spelt?vling med bollen. Ni kastar bollen till varandra och namnger frukter n?r ni g?r det. Vinnaren ?r den som namnger n?sta frukt sist. (?pple, p?ron, plommon, apelsin, mandarin, citron, druva, granat?pple, kiwi, mango etc.).

    Kommer barnet ih?g att det v?xer frukt p? tr?den i tr?dg?rden? Kolla upp det.

    Be barnet att dela upp namnen p? frukter i stavelser och sedan f?rst namnge de frukter vars namn har tv? stavelser (p?ron-sha, plommon-va, li-mon, granat, ki-vi, man-go), och sedan - de frukterna, i vilkas namn det finns tre stavelser (yab-lo-ko, a-pel-sin, man-da-rin, vi-no-grad).

    Be barnet komma ih?g namnen p? frukter som b?rjar med ljudet [A] (ananas, aprikos, apelsin, kvitten), inneh?lla ljud [H] (citron, granat?pple, mango, ananas, mandarin, vindruvor).

    ?va ditt barn p? att skriva g?tor-beskrivningar om frukter. Till exempel:

Rund, r?d, saftig, len, s?t. V?xer i tr?dg?rden p? ett tr?d. Vad ?r det h?r? (?pple.)

Oval, gul, syrlig, saftig. V?xer i tr?dg?rden p? ett tr?d. Vad ?r det h?r? (Citron.)

    Om en av frukterna ska barnet skriva en ber?ttelsebeskrivning enligt en redan k?nd plan (se uppgift 2).

    Studera dikten med ditt barn. Se upp f?r korrektheten i ljuduttal och uttrycksf?rm?ga i talet. Visa hur man uttrycksfullt ber?ttar dikten.

Frukter v?xer p? tr?den i tr?dg?rden. Ljusa frukter f?r alla att se. H?r finns en tunna bland p?rongrenarna. P?ronet ?r gr?nt som en zucchini. R?da ?pplen, bl? plommon. Mogna plommon ?r l?ckra och vackra. En r?d persika t?ckte sig med ett l?v. ?r du bekant med denna frukt? Citroner ?r fyllda med soljuice. Lyser guldgul citron. Apelsiner h?nger i den gr?na kronan, Ers?tter r?da ryggar f?r solen. Vilken typ av konstn?r framf?r alla m?lade Frukter i v?r tr?dg?rd?

4. Insekter

    Kom ih?g med ditt barn allt han vet om insekter. Snacka om vad insekter kan vara anv?ndbar(bi, myra, nyckelpiga) och skadlig(mygga, fluga, vit fj?ril). Ta reda p? om barnet vet varf?r insekter f?rsvinner p? h?sten.

    F?rbered med ditt barn en ?terber?ttelse av V. Strokovs ber?ttelse "Insekter p? h?sten". F?rst, l?s bara ber?ttelsen f?r ditt barn. St?ll sedan n?gra fr?gor till honom:

    Vem handlar den h?r historien om?

    Vad h?nder med insekter p? h?sten? Etc.

Varna barnet att han kommer att ?terber?tta historien och l?s texten igen.

I slutet av september f?rsvinner de flesta insekterna. Vissa lade sina testiklar och dog, andra kl?ttrade in i n?gon spricka, spricka, under barken eller gr?vde ner sig i jorden och somnade. P? fuktiga stigar kommer du inte att m?ta kvicka skalbaggar. De sista dagarna av september f?rsvinner ba-fat dagtid. Antingen d?r de eller kl?ttrar in i avskilda h?rn f?r vintern.

3. G?r g?tor ?t ditt barn eller erbjud dig att spela spelet "S?g mig ett ord."

Denna lurviga bula, den randiga s?tsugen s?nker sin snabel till en blommande blomma.

(Humla)

En s?dan mager stackare flyger ?ver mig hela dagen och sticker oavsiktligt om jag blir insmord med saft.

(Geting)

Kryper l?ngs bladet, L?mnar h?l ?verallt. H?r ?r en girig sak! Och ihopkrupen.

(Cerpillar)

SPEL "TELL A WORD"

Tv? fj?drar och tre gr?sstr?n, och ett l?v och ett gr?sstr? Arbetare f?rde till myrstacken ... (myror).

Ringer i ?ronen hela dagen. Vem beh?ver ringa mig? Han fl?g in fr?n g?rden. Den l?nga n?san... (mygga).

4. F?rs?k att hitta p? ber?ttelser om insekter enligt planen med ditt barn:

  • Vilken storlek ?r han/hon?

    Vilka kroppsdelar har han/hon?

    Hur kommer han/hon runt?

    Vad ?ter den?

    G?r det nytta eller skada? Till exempel:

Denna fj?ril kallas n?sselfeber. Hon ?r inte stor. Hon har en l?ngstr?ckt kropp, ett litet huvud med l?nga antenner, tv? par ben och vackra silkesbruna vingar med r?da, gula, vita och svarta m?nster. Urticaria flyger bra. Fj?rilen livn?r sig p? pollen. Fj?rilslarven livn?r sig p? v?xternas l?v och skadar v?xterna.

5. Om barnet l?tt kan klara av denna uppgift kan du bjuda in honom att komma med g?tor-beskrivningar om insekter enligt modellen:

Detta ?r en liten insekt. Den har en rund kropp, ett litet huvud med stora ?gon och korta antenner och tre par ben. Insektens elytra ?r r?d med svarta prickar. Under dem finns ett par genomskinliga vingar. Insekten flyger bra. Det ?r f?rdelaktigt eftersom det f?rst?r bladl?ss. Vem ?r det? (Det ?r en nyckelpiga.)

6. L?r dig kvadr?n om insekter med ditt barn. Visa ditt barn hur man uttrycker dem uttrycksfullt. Var uppm?rksam p? det korrekta uttalet av ljud.

Konst?kare vatten strider P? vattnet, som p? plywood, sprang jag, halkade, jag bl?tde inte ens f?tterna.

H?r stort ok Den h?ngde ?ver floden.

trollsl?nda s? de kallar det. Alla elever vet detta.

Chafer - som en riddare i rustning, mycket skr?mmande och mustasch. En skalbagge cirklar ?ver en gren, Av surrandet darrar hela.

gr?n gr?shoppa stof?l kallad. Och stoets kvittrande i gr?set h?rs. Och stoet galopperar som ett urverk. Jag k?nner inte en piggare insekt.

Samlar nektar och pollen bi. Fr?n morgon till solnedg?ng har biet verksamhet. Upptaget bi, fidget bi Samla honung ?t oss i farfars big?rd.

    Be barnet att dela upp namnen p? insekter som han k?nner till i stavelser: ba-boch-ka, str-ko-za, mu-ra-vey, ko-mar, mu-ha, zhu-li-tsa, gu-se-ni-tsa.

    L?t barnet f?rs?ka g?ra en sund analys av ordet skalbagge med fr?gor:

    Vilket ljud b?rjar ordet med? skalbagge?

    Vilket ljud kommer f?rst?

    Vilket ljud ?r ordet skalbagge slutar?

    Hur m?nga ljud finns i detta ord?

    Hur m?nga konsonanter finns i ett ord?

    Hur m?nga vokaler?

    Hur m?nga stavelser? Varf?r?

5. Flytt- och sj?f?glar

1. P?minn ditt barn om att ett av h?stens tecken flyger iv?g. flyttf?glar till varma klimat. Vet han varf?r f?glarna flyger iv?g? (Det blir kallt, insekter f?rsvinner, v?xtfr?n faller av, vattendrag fryser snart, det blir sv?rt att f? i sig mat.).

    Be barnet att komma ih?g namnen p? flyttf?glarna: torn, starar, svalor, hassvalor, tranor, vildg?ss, ankor, svanar.

    Hj?lp ditt barn att dela upp namnen p? dessa f?glar i stavelser, g?r en sund analys av ordet anka.

Detta ord har fyra ljud. Det f?rsta ljudet ?r [U], det ?r en vokal. Det andra ljudet ?r [T], det ?r en h?rd konsonant. Den f?ljs av ljudet [K], ocks? en h?rd konsonant. Det sista ljudet ?r [A], en vokal. Ordet har tv? stavelser eftersom det har tv? vokaler.

4. Spela med ditt barn spelet "Vem har vem?" Du kastar en boll till ett barn och namnger en vuxen f?gel; barnet kastar bollen till dig och s?ger namnet p? sina ungar.
Till exempel:

Hos staren... - stare. Vid kranen... - kranar. Storken... - storkar. Vid tornet... - r?ka. Ankan... - ankungar. G?s... - g?sungar.

5. Be barnet att l?sa g?tor, och om det finns en ?nskan, l?r dig dem och skaffa sedan v?nner.

G?r l?ngs stranden, attackerar grodor. En droppe h?ngde p? n?san, Och f?geln heter ... (h?ger).

F?geln ?r vit som sn?. F?geln som ?r vackrast av alla. B?jer nacken stolt. Namnge henne snart!

(Svan)

F?glar radade upp som en kil, De kan inte sitta still. Underbara f?glar kvittrade i fj?rran... (kranar).

  • Video-on-demand-filmfil

    Dokumentera

    The 1 1 90 17 Oxygen / Oxygen 1 1 87 173 Intelligence 0 / Recon 0 1 1 90 174 Battle Planet / DR?KT 1 1 8 175 Adress ok?nd 1 1 117 17 Kustbevakningen 1 1 91 177, v?r, vinter, och igen v?ren 1 1 103 178 Samaritan 1

  • Kortfil ?ver blivande l?rare i ?rskurs 1 l?s?ret 2011-2012

    Dokumentera

    stad (utbildningsinstitutionens namn) Nr. Fullst?ndigt namn (i sin helhet) F?delsedatum. Bilder. ange inkl. L?roanstalt. och datum f?r examen) Diplomspecialitet och Diplomnummer ?mne och befattning (inklusive angivande av kombinationen: bibliotekarie, socialpedagog, etc.)

    • Lexikalt ?mne: ”Insekter. F?rbereder f?r vintern»

    1. Kom ih?g med barnen allt de vet om insekter. Snacka om vad insekter kan vara anv?ndbar (bi, myra, nyckelpiga) och skadliga (mygga, fluga, vit fj?ril).Ta reda p? om barnet vet varf?r insekter f?rsvinner p? h?sten.
    2. F?rbered tillsammans med barnen en ?terber?ttelse av V. Strokovs ber?ttelse "Insekter p? h?sten".

    I slutet av september f?rsvinner de flesta insekterna. Ensamlade testiklar och dog, andra kl?ttrade in i n?gon spricka, spricka, under barken eller gr?vde ner sig i jorden och somnade. P? fuktiga stigar m?ter du inte smidiga markbaggar. De sista dagarna av september f?rsvinner dagfj?rilar. Antingen d?r de eller kl?ttrar in i avskilda h?rn f?r vintern.

    3. F?rs?k att g?ra ber?ttelser om insekter enligt planen:

    • Vem ?r det?
    • Vilken storlek ?r han/hon?
    • Vilka kroppsdelar har han/hon?
    • Hur kommer han/hon runt?
    • Vad ?ter den?
    • G?r det nytta eller skada? Till exempel:

    Denna fj?ril kallas n?sselfeber. Hon ?r inte stor. Den har en l?ngstr?ckt kropp, ett litet huvud med l?nga antenner, tv? par ben och vackra silkesbruna vingar med r?da, gula, vita och svarta m?nster. Urticaria flyger bra. Fj?rilen livn?r sig p? pollen. Fj?rilslarven livn?r sig p? v?xternas l?v och skadar v?xterna.

    5. T?nk p? g?tor-beskrivningar om insekter enligt modellen:

    Detta ?r en liten insekt. Den har en rund kropp, ett litet huvud med stora ?gon och korta antenner och tre par ben. Insektens elytra ?r r?d med svarta prickar. Under dem finns ett par genomskinliga vingar. Insekten flyger bra. Det ?r f?rdelaktigt eftersom det f?rst?r bladl?ss. Vem ?r det?(Det ?r en nyckelpiga.)

    6. Medan du tr?nar barnet i bildandet av fraser fr?n siffror med substantiv, spela spelet "Jag ser."

    Jag ser tv? hus och fem hus.

    Jag ser tv? rosor och fem rosor.

    Jag ser tv? tr?d och fem tr?d.

    Anv?nd substantiv f?r att spelabi, mygga, myra, fluga, skalbagge, fj?ril, kackerlacka.

    1. Ringa f?rsiktigt in fj?rilen och f?rgl?gg den. Prata om hur m?nstret p? vingarna ska vara symmetriskt:

    Temat "H?st"

    1
    Vilken ?rstid ?r det nu? (Det ?r h?st nu.)
    Varf?r tror du det? (Det har blivit kallt ute, det regnar ofta, l?ven p? tr?den har blivit r?da och gula, gr?set torkar ut. Barnen gick i skolan. Folk tog p? sig varma kl?der.)
    2 . Hj?lp ditt barn komma ih?g att h?sten kan delas in i tidig och sen h?st.
    Ber?tta f?r ditt barn om hur de skiljer sig fr?n varandra.
    Tidigt p? h?sten ?r det fortfarande varmt, solen skiner ofta, det regnar s?llan. L?ven p? tr?den b?rjar bli r?da och gula, s? tidig h?st kallas gyllene. Asters, dahlior, ringblommor och andra h?stblommor blommar fortfarande i parker och tr?dg?rdar. Gr?nsaker och frukter sk?rdas p? f?lten och i tr?dg?rdarna. Tranb?r, tranb?r och svamp sk?rdas i skogarna. Flyttf?glar samlas i flockar och f?rbereder sig f?r att flyga s?derut.
    P? senh?sten blir det kallt, solen skiner mindre och mindre och v?rmer inte alls, kalla duggregn faller ofta. Tr?den f?ller sina sista blad. Gr?set torkar, blommorna vissnar. F?glarnas flykt s?derut slutar.
    3 . Titta p? bilderna ”Tidig h?st” och ”Senh?st” med din son eller dotter Bjud in barnet att ber?tta om tidig och sen h?st fr?n bilderna. Om det ?r sv?rt f?r honom, st?ll fr?gor till honom, ha ett samtal genom att j?mf?ra bilder.
    - Vilken s?song ser vi p? den f?rsta bilden, vad - p? den andra? (P? den f?rsta bilden - tidig h?st och p? den andra - sent.)
    Vilken dag visas p? den f?rsta bilden och vilken dag visas p? den andra? (P? den f?rsta bilden - klart och soligt, och p? den andra - dystert och regnigt.)
    Vilka l?v ser vi p? tr?den p? den f?rsta bilden? Hur ?r det med tr?den p? den andra bilden? (P? den f?rsta bilden har tr?den f?rgglada l?v, och p? den andra ?r tr?den redan kala.)
    – Hur ser vattnet i dammen ut p? f?rsta och andra bilden? (P? den f?rsta bilden verkar vattnet ljust och inte s?rskilt kallt, men p? den andra ser det m?rkt och kallt ut.)

    4 . L?r dig en kvat med ditt barn som hj?lper honom att komma ih?g namnen p? h?stens m?nader:
    september oktober november,
    Med regn och h?stl?v.
    Och f?glarna flyger iv?g
    Och barnen m?ste g? till skolan.

    5 . Be barnet dela upp h?stm?nadernas namn i delar (stavelser). P?minn mig: det finns lika m?nga stavelser i ett ord som det finns vokaler (sept-oktober, oktober-oktober, men-november).
    6 . P? en promenad, tr?na ditt barn i f?rm?gan att k?nna igen l?nn, ek, bj?rk, fj?llaska, poppel, asp, aska genom de karakteristiska egenskaperna hos stammen, grenar, bark, l?v. Prata med ditt barn om f?rgen p? h?stl?ven, anv?nd adjektiven guld, skarlakansr?d, r?d, r?d.
    Till exempel. Scharlakansr?d l?nnl?v, gyllene bj?rkl?v, r?da aspblad, r?da r?nnblad.
    7 . Spela Autumn Leaves med din son eller dotter. Du kastar en boll till ett barn och namnger ett tr?d, barnet l?mnar tillbaka bollen till dig och bildar en fras med tv? adjektiv.
    Till exempel. Bj?rk - gula bj?rkl?v, l?nn - scharlakansr?d l?nnl?v, asp - crimson aspblad, r?nn - orange r?nnblad.
    8 . Lek med barnet i spelet "S?g mig ett ord":

    F?glarna flyger
    Samlade i flockar.
    L?ven flyger iv?g
    Vinden tar bort dem.
    Allt detta h?nder
    Om med oss ... (h?st).

    9 . L?r dig f?ljande text med ditt barn och g?r finger?vningar. Det bidrar till utvecklingen av finmotorik (fingermotorik), det hj?lper dig att enkelt komma ih?g relativa adjektiv (ek, l?nn, bergaska), det kommer v?l till pass under en stunds vila n?r du skriver eller ritar. Kontrollera om barnet sj?lv kan bilda relativa adjektiv av substantiv bj?rk, asp (bj?rk, asp).
    Vinden fl?g genom skogen, mjuka b?ljande r?relser av palmerna
    Vindl?v r?knade:
    H?r ?r ek, Vi b?jer fingrarna p? b?da h?nderna, b?rjar med de stora.
    H?r ?r l?nn
    H?r ?r en r?nn huggen,
    H?r fr?n en bj?rk - gyllene.
    H?r ?r det sista bladet fr?n aspen
    Vinden kastade p? stigen. Vi l?gger handflatorna p? bordet.

    Lektion #2

    Tema: "Gr?nsaker"

    1 . F?rklara f?r ditt barn att du vill testa hans minne. Han m?ste komma ih?g s? m?nga namn p? gr?nsaker som m?jligt, ber?tta var dessa gr?nsaker v?xer. Ditt barn kommer l?tt ih?g att gr?nsaker odlas i tr?dg?rdar, f?lt, v?xthus och kommer att kunna lista minst tio namn p? gr?nsaker: potatis, mor?tter, r?dbetor, k?lrot, r?disor, tomater, gurka, zucchini, aubergine, l?k.
    2 . Be barnet dela upp namnen p? gr?nsaker i stavelser: potatis-fel, morot, beta-la, re-pa, re-dis, mi-dor, o-gu-retz, ka-ba-chok, bak-la- zhan.
    3 . Men erbjuda ordet l?k till barnet f?r ljudanalys. P?minn honom om att ljud ?r vokaler och konsonanter. Vokalljud uttalas l?tt, de kan sjungas, luftstr?mmen passerar utan hinder. Konsonantljud kan inte sjungas, ?ven om vissa av dem kan str?ckas ut och andra inte. N?r man uttalar konsonantljud st?ter luftstr?mmen alltid p? ett hinder.
    F?r att barnet ska kunna g?ra en sund analys av ordet, st?ll honom f?ljande fr?gor:
    Vilket ljud b?rjar ordet l?k med? (Se till att uttala ordet och accentuera det f?rsta ljudet [l].)
    Vad ?r det andra ljudet? (Accentuera uttalet av det andra ljudet [y].)
    Vilket ljud slutar ordet med? (Markera det tredje ljudet [k] n?r du uttalar.)
    Hur m?nga ljud finns det i ett ord? (Tre.)
    Hur m?nga konsonantljud finns det i ett ord? L?t oss namnge dem. (Tv? konsonanter: [l], [k].)
    Hur m?nga vokalljud finns det i ett ord? (En vokal ljuder [y].)
    Varf?r finns det bara en stavelse i ett ord? (Eftersom den har en vokal.)
    4 . F?rs?k komma p? g?tor om varje gr?nsak tillsammans. Du kommer p? en g?ta, och barnet kommer p? en annan.
    Till exempel. L?ng, gr?n, krispig, finnig. V?xer i tr?dg?rden i tr?dg?rden. Vad ?r det h?r? (Det ?r en gurka.)
    Rund, krispig, r?d p? utsidan och vit p? insidan. V?xer i tr?dg?rden. Vad ?r det h?r? (Det ?r en r?disa.)
    Avl?ng, lila, sl?t, gl?nsande. V?xer i v?xthus eller v?xthus. Vad ?r det h?r? (Det ?r en aubergine.)
    5 . Om en av gr?nsakerna kan du f?rs?ka skriva en ber?ttelsebeskrivning enligt planen:
    - Vad ?r det?
    - ?r det en gr?nsak eller en frukt?
    - Var v?xer det?
    Hur ser det ut, k?nns, smakar det?
    – Vad kan f?rberedas av det?
    Till exempel. Det h?r ?r en tomat. Tomat ?r en gr?nsak. Den v?xer i tr?dg?rden i tr?dg?rden. Tomaten ?r rund, r?d, sl?t. Saftig, mjuk, s?t och syrlig. Du kan g?ra sallad, juice, tomatpur? av det, l?gg det i borsjtj.
    6 . L?r dig f?ljande text med ditt barn och g?r finger?vningar.

    H?r! H?r! H?r! H?r!
    Det knackar p? huset.
    Vi hackade k?l
    Pereterli, saltad
    Och stoppade t?tt i en balja.
    Allt ?r bra med oss nu.

    Rytmiska slag med kanten av handflatorna p? bordet Gripande r?relser med h?nderna. Pek- och l?ngfingret skaver mot tummen.
    Sl? i bordet med b?da h?nderna. Skaka handflatorna mot varandra.
    7 . L?t ditt barn arbeta med
    Du och jag har en k?llare, i den finns speciella hyllor, d?r gr?nsaker lagras. Hj?lp mig att ordna gr?nsakerna s? att det inte finns tv? identiska bilder i n?gon rad eller kolumn.
    8 . Arbeta med (ladda ner kort)

    Lektion #3

    Tema: "Frukt"

    1 . Be barnet att komma ih?g namnen p? frukterna. F?r att g?ra detta kan du h?lla en spelt?vling med bollen. Ni kastar bollen till varandra och namnger frukter n?r ni g?r det. Vinnaren ?r den som namnger n?sta frukt sist. (?pple, p?ron, plommon, apelsin, mandarin, citron, druva, granat?pple, kiwi, mango.)
    2. Kommer dina barn ih?g att det v?xer frukt p? tr?den i tr?dg?rden? Kolla upp det.
    3 . Bjud in din son eller dotter att dela in fruktnamn i stavelser. L?t honom f?rst namnge de frukter vars namn har tre stavelser (yab-lo-ko, a-pel-sin, man-da-rin, vi-no-grad).
    4 . Be ditt barn komma ih?g de frukter vars namn b?rjar med ljudet [a] (ananas, aprikos, apelsin, kvitten); de som inneh?ller ljudet [n] i namnet (citron, granat?pple, mango, ananas, mandarin, vindruvor).
    5 . ?va ditt barn p? att skriva g?tor-beskrivningar.
    Till exempel. Rund, r?d, saftig, len, Smidig. V?xer i tr?dg?rden p? ett tr?d. Vad ?r det h?r? (?pple.)
    Avl?ng, gul, syrlig, saftig. V?xer i tr?dg?rden p? ett tr?d. Vad ?r det h?r? (Citron.)
    6 . Barnet ska g?ra en beskrivning av en av frukterna enligt en redan k?nd plan (se lektion 2).
    7 . Studera dikten med ditt barn. Var uppm?rksam p? korrektheten av ljuduttal och uttrycksf?rm?ga av tal. Visa hur dikten ska uttryckas.

    I tr?dg?rden

    Skafferi

    Frukter v?xer p? tr?den i tr?dg?rden.
    Ljusa frukter f?r alla att se.
    H?r bland grenarna - p?ronfat.
    P?ronet ?r gr?nt som en zucchini.
    R?da ?pplen, bl? plommon.
    Mogna plommon ?r l?ckra och vackra.
    En r?d persika t?ckte sig med ett l?v.
    ?r du bekant med denna frukt?
    Solig citronsaft dricks,
    Lyser guldgul citron.
    Apelsiner h?nger i en gr?n krona,
    Ers?tter solen med de r?da ryggarna.
    Vilken typ av artist finns framf?r alla
    M?lad frukt i v?r tr?dg?rd?

    8. Titta p? bilden med ditt barn.
    L?t honom slutf?ra uppgiften ?t henne. Detta kommer att kontrollera om barnet kan bilda adjektiv fr?n substantiv (relativa adjektiv). Be din son eller dotter att svara p? f?ljande fr?gor:
    Vilka ser vi p? bilden? (Vi ser mamma och barn.)
    Vad g?r mamma? (Mamma st?ller burkarna och flaskorna p? hyllorna.)
    Vad finns i burkar och flaskor? (I burkar och flaskor - sylt och kompotter.)
    Vad gjorde mamma dem av? (Mamma gjorde dem med frukt.)
    Vilken typ av sylt gjorde mamma av ?pplen? (?ppelsylt.)
    Vad lagade mamma av granat?pple? (Granat?pple-juice.)
    Vad lagade mamma av plommon? (Plumkompott.)
    Vad heter aprikossylt? (Aprikos sylt.)
    Vad kallas persikosylt? (persikosylt.)
    9 . Ge ditt barn tid att titta p? bilden. Be att ?verv?ga det s? noggrant som m?jligt, r?kna allt som kan r?knas, st?ng sedan anteckningsboken och st?ll fr?gor till barnet, svaren p? vilka g?r att du kan utv?rdera memoreringsf?rm?gan han har f?rv?rvat, best?mma utvecklingsniv?n f?r visuell uppm?rksamhet och element?ra matematiska representationer:
    Hur m?nga hyllor finns i skafferiet? (Tre.)
    Hur m?nga burkar finns p? ?versta hyllan? (Tre.)
    Hur m?nga flaskor har den? (Ett.)
    Vilken juice ?r hon med? (Med granat?pple.)
    Hur m?nga burkar finns p? mittenhyllan? (Fem burkar.)
    Hur m?nga krukor? (Ett.)
    Burkar med vilken typ av sylt finns p? mittenhyllan? (Med aprikos.)
    Vilken hylla har fler burkar, den ?versta eller den mellersta? (I mitten.)
    Hur m?nga burkar finns p? mittenhyllan? (F?r tv?.)
    Finns det fler burkar eller flaskor p? ?versta hyllan? (Borkar.)
    En burk med vad f?r kompott finns p? nedersta hyllan? (Med persika, plommon, p?ron.)
    Var kreativ och st?ll fr?gor. Eller kanske ditt barn ocks? kan komma med fr?gor fr?n bilden?
    10 . Om barnet kan l?sa, l?t det l?sa bildtexten under bilden. Om han inte l?ser ?nnu, l?s det sj?lv och l?t barnet upprepa och visa bokst?ver som ?r bekanta f?r honom.

    Tema: "Insekter"


    1. T?nk p? insekter med ditt barn. Snacka om nyttiga insekter (bi, myra, nyckelpiga) och skadliga insekter (mygga, fluga, vit fj?ril).
    Ta reda p? om barnet vet varf?r insekter f?rsvinner p? h?sten.
    2. L?t barnet ?terber?tta V. Strokovs ber?ttelse "Insekter p? h?sten" efter prelimin?r f?rberedelse. F?rst ?r det bara att l?sa texten f?r barnet. Sedan
    st?ll n?gra fr?gor till honom: "Vem ?r det det h?r pratar om? Vad h?nder med insekter p? h?sten? Varna slutligen barnet att det kommer att ?terber?tta det han l?st och l?s texten igen.
    I slutet av september f?rsvinner de flesta insekterna. Vissa lade sina testiklar och dog, andra kl?ttrade in i n?gon springa, under barken, eller gr?vde ner sig i jorden och somnade. P? bl?ta stigar kommer du inte att m?ta kvicka skalbaggar. De sista dagarna av september f?rsvinner dagfj?rilar. De d?r eller kl?ttrar in i avskilda h?rn f?r vintern.
    3 . Fr?ga ditt barn g?tor eller spela spelet "F?resl? ett ord" med honom.
    Den h?r j?veln ?r lurvig
    s?t tand randig,
    Han s?nker ner sin snabel till en blommande blomma.
    (Humla)
    En s?dan mager ond”
    Den flyger ?ver mig hela dagen l?ng och svider oavsiktligt,
    Om jag ?r insmord med juice.
    (Geting)
    Kryper ?ver bladet
    L?mnar h?l ?verallt.
    H?r ?r en girig sak
    Och ihopkrupen.
    (Cerpillar)
    Spelet "Ge mig ett ord"
    Tv? fj?drar och tre gr?sstr?n
    Och en broschyr, och ett gr?sstr? I myrstacken f?rde h?rda arbetare - ... (myror).
    Ringer i ?ronen hela dagen.
    Vem beh?ver ringa mig?
    Han fl?g in fr?n g?rden.
    Den l?nga n?san av ... (mygga).
    4 . F?rs?k att hitta p? ber?ttelser om insekter enligt planen med din son eller dotter:
    Vem ?r det?
    Vilken storlek ?r han/hon?
    Vilka kroppsdelar har han/hon?
    Hur kommer han/hon runt?
    Vad ?ter den?
    G?r det nytta eller skada?
    (Denna fj?ril kallas urticaria. Den ?r liten. Den har en l?ngstr?ckt kropp, ett litet huvud med l?nga antenner, tv? par ben och vackra silkesbruna vingar med r?da, gula, vita och svarta m?nster. Urticaria flyger bra. fj?ril livn?r sig p? pollen. Fj?rilslarv livn?r sig p? v?xternas blad och skadar dem.)
    5 . Om barnet l?tt klarar av denna uppgift kan du bjuda in honom att komma med g?tor om insekter enligt modellen.
    Detta ?r en liten insekt. Den har en rund kropp, ett litet huvud med stora ?gon och korta antenner och tre par ben. Insektens elytra ?r r?d med svarta prickar. Under dem finns ett par genomskinliga vingar. Insekten flyger bra. Det ?r f?rdelaktigt eftersom det f?rst?r bladl?ss. Vem ?r det? (nyckelpiga.)
    6 . L?r dig kvadr?n om insekter med ditt barn. Ber?tta f?r dem uttrycksfullt. Var uppm?rksam p? det korrekta uttalet av ljud.
    Skater-vatten strider
    P? vatten, som p? plywood,
    Jag sprang, jag sprang
    Jag blev inte ens bl?t om f?tterna.
    H?r ?r en stor rocker
    Den h?ngde ?ver floden.
    Det ?r vad trollsl?ndan heter.
    Alla elever vet detta.
    Maybug, som en riddare i rustning,
    V?ldigt l?skigt och l?skigt.
    En skalbagge cirklar ?ver en gren,
    Fr?n surr darrar hela.
    Den gr?na gr?shoppan kallas ett sto.
    Och stoets kvittrande i gr?set h?rs.
    Och stoet galopperar som ett urverk.
    Jag k?nner inte en piggare insekt.
    Bin samlar pollen f?r nektar.
    Fr?n morgon till solnedg?ng har biet aff?rer.,
    Upptaget bi, fidget bi
    Han ska spara oss honung till farfars big?rd.
    7 . Be barnet att dela upp namnen p? insekter som han k?nner till i stavelser: ba-boch-ka, str-ko-za, ko-mar, mu-ha, zhu-li-tsa, gu-se-ni-tsa.
    8 . L?t din son eller dotter prova ljudanalys av ordet skalbagge genom att svara p? f?ljande fr?gor:
    Vilket ljud b?rjar ordet skalbagge med? (Fr?n ljudet [g].)
    Vilket ljud f?ljer det? (Ljud [y].)
    Vilket ljud slutar ordet skalbagge med? (Ljud [k].)
    Hur m?nga ljud finns i detta ord? (Tre.)
    Hur m?nga konsonanter finns i ett ord? (Tv?.)
    Hur m?nga vokaler? (Ett.)
    Hur m?nga stavelser? Varf?r? (En stavelse eftersom en vokal.)
    9 . Titta p? bilden med ditt barn. Den h?r bilden ?r ett pussel. L?t barnet noggrant ?verv?ga och lista alla insekter som han ser (fj?ril, larv, myra, nyckelpiga). L?t honom svara p? fr?gan - hur m?nga flygande och icke-flygande insekter visas p? bilden (tv? vardera).
    10 . Om barnet kan l?sa, l?t det l?sa det som st?r ovanf?r bilden. Om han inte l?ser ?nnu, l?s signaturen sj?lv och l?t barnet upprepa och visa bokst?ver som ?r bekanta f?r honom.
    11 . Se Monarch Butterfly-presentationen med ditt barn

    Lektion nummer 5

    Tema: Flyttf?glar

    1 . P?minn ditt barn om att ett av h?stens tecken ?r flyttf?glarnas avg?ng till varmare klimat. Vet han varf?r f?glarna flyger iv?g? (Det blir kallt, insekter f?rsvinner, v?xtfr?n faller av, vattendrag kommer snart att frysa, det blir sv?rt f?r f?glar att s?ka f?da.)
    2 . Bjud in ditt barn att komma ih?g namnen p? flyttf?glar: torn, starar, svalor, forsvalar, tranor, vildg?ss, ankor, svanar.
    3 . Hj?lp ditt barn att dela in namnen p? dessa f?glar i stavelser och g?ra en sund analys av ordet anka. P?minn om att konsonanter ?r h?rda och mjuka. (Det finns fyra ljud i detta ord. Det f?rsta ljudet ?r [p?]: Det h?r ?r en vokal. Det andra ljudet ?r [t]: h?rd konsonant. D?refter kommer ljudet - [till], ocks? en h?rd konsonant. Sista ljudet - [a], vokal. Ordet har tv? stavelser eftersom det har tv? vokaler.)
    4 . Lek med barnet i bollspelet "Vem har vem?" Du kastar bollen till barnet och namnger den vuxna f?geln, barnet kastar bollen till dig och s?ger namnet p? sina ungar.
    Staren har starar.
    Vid kranen - kranar.
    Storken har storkar.
    Tornet har torn.
    En anka har ankungar.
    G?sen har g?sungar.
    5 . Titta p? bilden med ditt barn. Uppm?rksamma honom p? det faktum att konstn?ren inte avslutade f?glarna. Erbjud dig att namnge f?glarna och de delar som inte ?r ifyllda i dem (barnet bildar possessiva adjektiv).
    Det h?r ?r en anka. Ankn?bben ?r inte f?rdig.
    Det h?r ?r en kran. Kranben ?r inte f?rdiga.
    Det h?r ?r en g?s. G?svingen ?r inte f?rdigbyggd.
    Det h?r ?r en svan. Svanhalsen ?r inte f?rdig.
    6 . L?t barnet rita och f?rgl?gga bilderna och l?s sedan bildtexterna eller namnge bekanta bokst?ver.
    7 . Be barnet att gissa g?tor, och om han har en ?nskan, l?t honom l?ra sig dem och fr?ga sedan sina v?nner.
    G?r l?ngs stranden
    Angriper grodor.
    En droppe h?ngde p? n?san.
    Och f?gelns namn ?r ... (h?ger).
    F?geln ?r vit som sn?.
    Den vackraste f?geln
    B?jer nacken stolt.
    Namnge henne snart!
    (Svan)
    F?glarna radade upp sig som en kil,
    De sitter inte p? plats.
    skrek iv?g
    Mirakelf?glar - ... (tranor).
    Han kacklar och v?ser.
    Han har en hotfull blick.
    P? breda r?da tassar.
    F?r g?sungarna ?r han bara en pappa.
    8 .Se den pedagogiska presentationen med ditt barn

    Lektion nummer 6

    ?mne: "Skogens b?r och svamp"

    1 . Vi arbetar vidare med temat ”Vilda b?r. Svampar". Kommer ditt barn ih?g namnen p? svampar och vilda b?r? Bjud in honom att spela ett sp?nnande spel. Man kastar en boll till varandra samtidigt som man namnger svampar. Den som d?per svampen sist vinner. Du kan ocks? spela genom att namnge b?ren.
    (Boletus, boletus, boletus, sv?nghjul, oiler, volnushka, russula, kantarell, camelina, mj?lksvamp.
    Hallon, bl?b?r, bl?b?r, lingon, hjortron, bergaska, tranb?r, jordgubbar, bj?rnb?r.)
    2 . F?rs?k med ditt barn att dela upp namnen p? svamp och b?r i stavelser: bo-ro-vik, po-do-si-no-vik, pod-be-re-zo-vik, mo-ho-vik, mas-le -nok, wol-nush-ka, ost-ro-igelkott-ka, li-sich-ka, r?d-zhik, br?st.
    Ma-li-na, black-no-ka, go-lu-bi-ka, bar-no-ka, mo-rosh-ka, rya-bi-na, klu-qua, earth-la-no-ka, bj?rnb?r.)
    3 . Ta reda p? varf?r ordet svamp bara har en stavelse. (Den har en vokal.)
    4 .Kontrollera hur minne och fonemisk h?rsel utvecklas hos en son eller dotter. Kommer de att namnge en svamp och ett b?r vars namn b?rjar med ljudet [b]? Detta ?r en boletus och lingon. Kommer de att kunna komma ih?g namnen p? svampar och b?r som b?rjar med ljudet [m]? Detta ?r ett sv?nghjul, sm?rfat, hallon, hjortron.
    5 . Hj?lp ditt barn att hitta p? en ber?ttelse om en av svamparna och ett av b?ren enligt planen.
    Vad heter denna svamp?
    ?r det ?tbart eller o?tligt? Hur ser en svampstam ut? Vilken hatt har han? Vad kan f?rberedas av det?
    Vad heter b?ret?
    Var v?xer hon?
    Hur ser det ut, smakar det?
    Vad f?rbereds av det?
    (Detta ?r en boletus, en ?tbar svamp. Den v?xer i en bj?rk-, asp- eller granskog. Den har ett tjockt rakt ben med en gr? bel?ggning och en stark orange hatt. Du kan laga soppa av den eller laga en andra r?tt, den kan marineras.
    Det h?r ?r hallon. Den v?xer i skogen p? h?ga buskar. Den ?r r?d, avl?ng, mjuk, saftig. Fr?n den kan du laga hallonsylt, g?ra gel?, kompott, sylt.)
    6 . Prata med ditt barn om vilka preparat som kan g?ras av vilda b?r och svamp. Kan han namnet p? jordgubbssylt (jordgubb), hallongel? (hallon), bl?b?rssylt (bl?b?r), tranb?rssylt (lingon), bj?rnb?rskompott (bj?rnb?r)?
    7 . L?r dig med ditt barn och anv?nd f?ljande ?vning under idrottsuppeh?llet.
    Alla djur p? kanten
    De letar efter mj?lksvampar och v?gor.
    Ekorrarna hoppade
    Ryzhik plockade.
    R?varna sprang
    Kantareller samlades in.
    Kaninerna hoppade
    De slet av spikarna.
    Bj?rnen passerade
    Flugsvamp krossad.
    8 . T?nk p? bildg?tan med barnet (Fig. 1). Kan han hitta och namnge alla g?mda svampar p? bilden? Kommer han ih?g att flugsvamp ?r en giftig svamp? K?nner han till andra giftiga svampar? (Blek dopping, gallsvamp, falsk honungssvamp.)
    9 . Be barnet att l?sa signaturerna eller l?sa dem sj?lv, och l?t honom namnge bekanta bokst?ver.

    Lektion nummer 7

    ?mne: "Husdjur"

    1 . Be barnet att komma ih?g namnen p? husdjur (ko, h?st, hund, katt, get, gris, f?r, kanin). Vet han varf?r de kallas inhemska? (De gynnar en person, och en person tar hand om dem.)
    2 . Hj?lp ditt barn att dela upp namnen p? husdjur i stavelser, och lista sedan f?rst de djur vars namn har en stavelse (katt, h?st, tjur), sedan de vars namn har tv? stavelser (kanin, f?r, bagge, Ko-za, h?st, pig-I), och slutligen tre (ko-ro-wa, so-ba-ka).
    3 . Kommer barnet att kunna g?ra en sund analys av ordet katt? (Det finns tre ljud i ordet. Det f?rsta ?r ett fast konsonantljud [k], det andra ?r ett vokalljud [o], det tredje ?r ett fast konsonantljud [t]. Det finns en stavelse i ordet, eftersom den har en vokal.)
    4 . Betrakta bilden med barnet (fig. 8). L?t honom f?rs?ka komma ih?g namnen p? vuxna djur och deras ungar, och f?rst kommer han att s?ga hur de kallar en unge (lamm), och sedan - hur de kallar alla (lam). Erbjud dig att l?sa inskriptionen ovanf?r bilden och bildtexterna under bilden, eller l?s dem sj?lv, och l?t barnet upprepa dem och visa bekanta bokst?ver.
    5 . Ta reda p? om din son eller dotter kommer ih?g namnen p? andra s?llskapsdjur.
    6 . Om varje vuxet djur som visas p? bilden m?ste barnet g?ra en ber?ttelse enligt planen:
    Vad heter djuret?
    ?r det vild eller tam?
    Vilken storlek ?r det?
    Vad ?r hans kropp, huvud, ben, svans?
    Vad ?r hans kropp t?ckt med?
    Vilka f?rdelar ger djuret?
    Vad heter hans bebisar?
    (Detta ?r en bagge. En bagge ?r ett tamdjur, medelstort. Den har en stark kropp, ett stort huvud, smala ben, en kort svans. En bagge har tjocka horn p? huvudet. Kroppen ?r t?ckt med tjockt lockigt h?r. En bagge ger en person k?tt, ull, skinn. En person matar baggen med h? och gr?s. V?durens barn ?r lamm.)
    7 . N?sta uppgift l?ter dig tr?na ditt barn i bildandet av possessiva adjektiv. Visa djuren p? bilden och fr?ga barnet:
    Vems svans ?r detta? (Lam, f?r.)
    Vems huvud ?r detta? (Lam, f?r.)
    Vems ?ra ?r detta? (Lam, f?r.)
    Vems horn ?r dessa? (Lam, f?r.)
    8 . L?r dig med ditt barn och anv?nd f?ljande ?vning under fysisk tr?ning:
    H?star
    H?star g?r i en folkmassa p? ?ngen. G?r i en cirkel med ett h?ghus
    Jag kan lista alla h?starna: kn?n.
    Svart som kol. Vit som sn?. F?r varje namn, b?j en
    R?d som en l?ga, den vackraste av alla. finger p? b?da h?nderna.


    H?star betar vid floden i en folkmassa. Vi g?r i cirklar igen.
    L?t oss r?kna dem igen med dig:
    Svart som kol. Vit som sn?. Vi b?jer fingrarna igen.
    R?d som en l?ga, den vackraste av alla.
    Gr?, t?ckt av ?pplen, med en gr? man.
    Chokladh?st, v?ldigt ung.
    9 . F?rs?k l?sa med ett barn

    Lektion nummer 8

    ?mne: "V?ra skogars vilda djur"

    1 . Be barnet att komma ih?g namnen p? vilda djur i v?ra skogar (bj?rn, varg, ?lg, vildsvin, gr?vling, b?ver, r?v, hare, ekorre, igelkott, lo). Detta kan g?ras med hj?lp av bollspelet du redan k?nner till. Man kastar en boll till varandra och namnger djuren. Den som d?per djuret sist vinner.
    2 . Vet barnet att vilda djur f?r sin egen mat, bygger sin egen bostad? Vad heter bost?derna f?r vilda djur? Spela spelet "Vems hus?" Det g?r att du kan kontrollera barnets kunskapsniv? om detta ?mne, f?r att ?va p? bildandet av possessiva adjektiv.
    Vad heter bj?rnens hem? (H?la.)
    Lair - vems bostad ?r detta? (Barish.)
    Vad heter r?vens hem? (Nora.)
    Nora - vems bostad ?r detta? (R?v.)
    Vad heter vargens hem? (Lya.)
    Lair - vems bostad ?r detta? (Varg.)
    Vad heter en ekorrs hem? (Ih?lig.)
    Hollow - vems bostad ?r detta? (Ekorrar.)
    3 . Hj?lp ditt barn att dela upp namnen p? vilda djur i stavelser. L?t honom f?rst namnge de djur vars namn ?r uppdelade i tv? stavelser (bj?rn-trots allt, r?v, bar-bough, boar-ban, hare-yats, squirrel-ka, b?ver), och sedan de vars namn inneh?ller en stavelse (?lg) , igelkott, lodjur).
    4 . Kontrollera ditt barns fonemiska medvetenhetsniv?. Kan han komma ih?g namnen p? vilda djur som b?rjar med ett h?rt konsonantljud [b] (b?ver, gr?vling) och ett mjukt konsonantljud [b] (ekorre)? Kommer han att kunna lista alla namn som inneh?ller ett fast konsonantljud [k] (galt, varg, ekorre, gr?vling)?
    5 . Om ett av de vilda djuren ska barnet g?ra en ber?ttelse - en beskrivning. F?r att komponera en ber?ttelse, ge barnet en plan:
    Vad heter djuret?
    ?r det vild eller tam?
    ?r det rovdjur?
    Vad ?ter den?
    Vilken storlek ?r det?
    Vad ?r hans kropp, huvud, svans?
    Vad ?r hans kropp t?ckt med? Vad heter hans bostad?
    Vad heter hans bebisar?
    (Detta ?r en r?v, ett vilt djur. R?ven ?r ett rovdjur, den jagar m?ss, f?glar, harar. R?ven ?r ett medelstort djur. Den har en liten smal kropp, ett huvud med skarp nosparti och vassa ?ron och en fluffig svans. R?vens kropp ?r t?ckt med tjockt r?tt h?r. R?vens boning - h?la. Hennes ungar ?r r?var.)
    6 . Bjud in ditt barn att gissa en komisk g?ta om vilda djur, och om det finns en ?nskan, l?r dig den f?r att g?ra den till v?nner senare. Kan barnet avg?ra hur m?nga djur denna g?ta talar om?
    Nosparti med vita r?nder.
    Han suger sin tass som en napp.
    Den b?r l?v p? taggar.
    I en gr? p?ls, om h?sten.
    (Gr?vling, bj?rn, igelkott, hare)
    7 . L?r ditt barn en r?rlig ?vning och anv?nd den under fysisk tr?ning.
    pappa, mamma och bebis
    Vargarna kom ut f?r att jaga, Vi g?r i en cirkel, skrider brett, talar med l?g r?st.
    Vargarna kom ut bakom tr?det.
    Varg, hon-varg och unge
    Pappa, mamma och barn.
    Tre taggiga koloboks
    G?mmer sig vid stubben.
    Igelkott, igelkott och igelkott,
    Pappa, mamma och barn.
    Vid skogsb?cken finns en koja,
    Det finns b?vrar och b?vrar.
    Pappa b?ver vaktar dem,
    N?ra hyddan dyker han.
    Tre fluffiga r?da skinn
    Vi gick en promenad tillsammans.
    R?v, r?v och r?v,
    Pappa, mamma och barn.
    Vi s?tter oss p? huk och b?jer ryggen.
    Vi r?r oss i cirklar.
    Vi st?r v?nda mot varandra i en cirkel, vi l?gger ett "tak" ?ver v?ra huvuden fr?n v?ra h?nder.
    Vi l?gger h?nderna under kinden.
    Vi g?r i en cirkel och skildrar hur en b?ver simmar.
    Jag g?r runt i cirklar.
    8 . T?nk p? bild 2 med ditt barn. Den h?r bilden ?r ett pussel. Vilka vilda djur g?mde sig p? den? L?s inskriptionerna eller bjud in barnet att g?ra det. Om han fortfarande inte kan l?sa, be honom upprepa orden efter dig och namnge bekanta bokst?ver.

    9 . Se presentationerna: , ,
    10 . ?vning "V?lj, namn, kom ih?g"
    Slutf?r meningarna (plocka upp och namnge s? m?nga ord som m?jligt - tecken, ord - handlingar)
    Bj?rn (vad?) - brun, enorm, lurvig, klumpig, klumpig, stark.
    Hare (vad?) - ...
    Fox (vad?) - ...
    Bj?rnen (vad g?r han?) - rullar ?ver, vr?lar, sover ...
    Fox (vad g?r hon?) - ...
    Hare (vad g?r han?) - ...
    11 . F?rs?k ta reda p? det med ditt barn

    Lektion nummer 9

    ?mne: "Kl?der, skor, hattar"

    1 . Hj?lp barnet komma ih?g vilka kl?der, skor, hattar han har och svara p? fr?gan:
    Varf?r b?r m?nniskor olika skor, kl?der, hattar vid olika tider p? ?ret? (Kl?der, skor, hattar b?r vara l?mpliga f?r ?rstid och v?der.)
    2 . Kontrollera om ditt barn anv?nder komplexa meningar i tal. L?t honom ge fullst?ndiga svar p? fr?gorna:
    Varf?r beh?ver man gummist?vlar p? h?sten? (P? h?sten har jag gummist?vlar f?r att det regnar, det ?r vattenp?lar runtom, man kan bli bl?t om f?tterna.)
    Varf?r b?r du inte en p?ls p? sommaren? (Jag har ingen p?ls p? sommaren eftersom det ?r varmt.)
    Varf?r g?r du inte p? promenader i sandaler p? vintern? (P? vintern b?rs inte sandaler eftersom de kommer att frysa f?tterna.)
    3 . Be barnet dela in f?ljande ord i stavelser: hatt, rock, basker, sa-po-gi, korsugglor, regnrock.
    4 . L?t honom nu komma ih?g namnen p? kl?desplagg som b?rjar med ett solidt konsonantljud [n] (rock, kl?nning, regnrock) och med ett solidt konsonantljud [w] (halsduk, m?ssa, shorts), namnen p? typer av skor som b?rja med ett solidt konsonantljud [ b] (st?vlar, sandaler) och med ett solidt konsonantljud [s] (st?vlar, sandaler), namnen p? huvudbonader som inneh?ller ett solidt konsonantljud [k] (sjal, m?ssa, halsduk, baseballkeps ).
    5 . Betrakta illustrationen med barnet (fig. 10). St?ll fr?gor om det och erbjud dig sedan att skriva en ber?ttelse.
    Vart tog mamma och barn v?gen? (De kom till Detsky Mir.)
    Vad s?ljs i "Barnens v?rld"? (Barnens v?rld s?ljer kl?der, skor och hattar f?r barn, leksaker, spel, allt du beh?ver till skolan.)
    Vilken avdelning gick mamman och barnen till? Vad best?mde de sig f?r att k?pa? (Mamma och barnen gick till kl?davdelningen. De best?mde sig f?r att k?pa en jacka till en tjej och en overall till en pojke.)
    Vilken jacka och overall valde de? (Jackan ?r r?d-gul, elegant, varm. Den har huva och fickor. Den kn?pps med dragkedja. Overallen ?r bl?, varm, bekv?m, vattent?t.)
    Vad tror du att barnen kommer att s?ga till sin mamma n?r hon g?r dessa ink?p? (Barn kommer att tacka mamma f?r presenterna.)
    6 . L?s bildtexten ovanf?r bilden eller bjud in ditt barn att g?ra det.
    7 . Kontrollera om barnet kan namnen p? detaljerna i kl?derna. Denna uppgift l?ter dig kontrollera ?verensst?mmelsen med barnets ordf?rr?d med ?ldersnormen. Spela spelet "Ge mig ett ord".
    I den b?r jag en halsduk, mynt,
    Tv? godis till min syster
    Bult, spik, en banan.
    Namnge honom!
    (Ficka)
    Det finns ingen kjol och t-shirt,
    Det finns kl?nningar och sweatshirts.
    Kappan har exakt tv? av dem.
    Fodrad ... (?rmar).
    Det finns killar, han ?r vid jackan.
    Jag beh?ver den f?r en promenad.
    Han r?ddar fr?n regnet.
    Vad ?r detta?
    (Huva)
    8 . L?s med ett barn p? ?mnet "Kl?der och skor"

    Lektion nummer 10

    Tema: "Vinter. ?vervintrande f?glar”


    1 . Ta reda p? om ditt barn vet vilken ?rstid det ?r. St?ll fr?gor till honom och erbjud dig att ge fullst?ndiga svar p? dem. F?rklara hur dina fr?gor ska besvaras.
    Vilken ?rstid ?r det nu? (Vinter.)
    Varf?r tror du det? F?rs?k att n?mna alla vintertecken. (Det ?r kallt ute, marken ?r t?ckt av sn?, sn? ligger p? tr?dgrenarna och p? hustaken, reservoarer ?r t?ckta med is. Folk tar p? sig varma vinterkl?der. Barn ?ker skidor, pulkar och ?ker skridskor, g?r sn?gubbar och spela sn?bollar. Domherrar har anl?nt.)
    2 . Ta reda p? om barnet kan namnen p? vinterm?naderna. F?ljande quatrain hj?lper dig att komma ih?g dem:
    december januari februari
    Passera i f?ljd
    Med frost, med sn?,
    Med en julstj?rna.
    Se presentationen
    3 . Titta p? bilden med ditt barn. L?t honom f?rs?ka skriva en ber?ttelse om det. Bjud in din son eller dotter att f?rst prata om ?rstiden som avbildas p? bilden, om naturen, om barns lekar och skoj, om st?mningen som bilden v?cker.
    (Det ?r vinter. Marken ?r t?ckt av fluffig vit sn?. Floden ?r t?ckt av is. Det ?r lurvig rimfrost p? tr?dens grenar. Domherrar pickar r?nnb?r. En pojke och en flicka h?ller mat ?t f?glarna i mataren. En domherre tittar p? dem. Barn ?ker pulka fr?n berget. Barn skulpterar sn?gubbe. Kul f?r barn p? vintern!)
    4 . Hj?lp ditt barn att hitta s? m?nga adjektiv som m?jligt f?r varje substantiv.
    Sn? (vad?) - vit, mjuk, ren, l?tt, fluffig, kall.
    Is (vad?) - sl?t, gl?nsande, kall, h?rd.
    Istappar (vad?) - h?rd, l?tt, m?nstrad, vacker, kall, sk?r.
    Snowdrift (vad?) - stor, frodig, mjuk, vit, kall.
    5 . Erbjud barnet en uppgift att testa fonemisk h?rsel. Kommer han att kunna v?lja bland de substantiv som anges i f?reg?ende uppgift de som b?rjar med ljudet [Med] (sn?, sn?flinga, sn?gubbe, sn?driva)? Kan du avg?ra vilket ljud ordet is b?rjar med? (Fr?n ett mjukt konsonantljud [l].)
    6 . L?r dig f?ljande dikt med ditt barn, arbeta med ljuduttal och uttrycksf?rm?ga i talet.
    I vinterparken
    I vinterparken, i den s?mniga parken
    Under en fj?derb?dd av sn?iga backar.
    Julgranar i kottar, som i ?rh?ngen.
    Vi g?r l?ngs stigarna.
    Vem ?ker skidor, vem ?ker pulka,
    Vi skulpterar en kvinna i en gl?nta.
    Pichugi ?r f?rv?nad:
    "Vad gjorde dina v?nner blinda h?r?
    Det ?r s? mormor! Gilla en bild!
    Allt dekorerat med r?nn!”
    Valp som sticker ut sin tunga
    Jag kunde inte d?lja min f?rv?ning.
    Promenerade i vinterparken
    De staplade p? sn?drivorna.
    Det ?r dags f?r oss att ?ka hem.
    Adj?! Till morgonen!
    8 .Tr?na ditt barn i stavelseanalys. L?t honom dela upp namnen p? ?vervintrade f?glar i stavelser och s?ga vilken av dem som inneh?ller minst stavelser (korsn?bb - 1 stavelse), och vilka som inneh?ller flest (so-ro-ka, in-ro-na, in-ro-bey, svin- ris-tel - 3 stavelser).
    9 . L?r dig kvatr?n med ditt barn om ?vervintring av f?glar. Detta kommer att hj?lpa dig komma ih?g namnen p? f?glar och ut?ka din f?rst?else f?r deras vanor.
    N?bb, som f?stingar, vid korsn?bben.
    Det ?r n?bben! Blimey!
    Koner skalar l?tt
    En f?gel som ser hotfull ut.
    Dagen d? sn?stormen bl?ste
    En vaxvinge kom till oss.
    Vi ger honom smulor
    Whistlern ?r s? bra.
    Goldfinch akrobat och underh?llare,
    Goldfinch ?lskar kardborre.
    Mata honom med fr?n i frost,
    Att m?ta v?ren den d?r guldfinken med oss.
    I gul t-shirt och svart v?st
    Mesf?geln satt p? en gren.
    Mesf?geln kvittrar h?gt,
    Hon ?r inte r?dd f?r sv?r frost.
    10 . Granska presentationen

    Lektion nummer 11

    Tema: "M?bler"


    2




    3

    4
    Kostya kom in i rummet
    Och l?gg juicen ... (p? bordet).
    Alla barn f?r godis
    Jag tog den fr?n en vas ... (i sk?nken).
    Masha fladdrade in i rummet,

    Katya tog fram en giraff,
    Boll och tomte ... (fr?n garderoben).
    rullade trumman
    V?r Olya ... (under soffan).
    P? portr?ttet av Anya med en rosett,

    Nya Ivans bok
    Jag fick ... (under soffan).
    Om Misha vill sova,
    Han kommer att l?gga sig ... (p? s?ngen).
    Att vila f?tterna

    Vi vill l?sa om

    5


    Stolar - alla ryggar ?r snidade,
    Benen ?r b?jda, vridna.
    Och en n?tbuff?
    Till sylt och godis.


    Tv? breda s?ngar
    Med filtar p? vadd
    Och en byr? i bj?rk
    Mamma tar kl?der d?r.
    Och det finns f?t?ljer i vardagsrummet,
    H?r tittas p? TV.
    Det finns en soffa och ett soffbord,

    6 . Tr?na ditt barn i stavelseanalys av ord. L?t honom komma ih?g namnen p? m?bler, best?ende av en stavelse (bord, stol, garderob), tv? stavelser (f?t?lj, s?ng, di-van, buff?), tre stavelser (sec-re-ter) . Det kommer att hj?lpa dig d?r barnet kommer att tr?na p? att best?mma antalet stavelser i ett ord
    7
    8 .Utf?r ytterligare en uppgift med barnet f?r att utveckla fonemiska representationer och f?rdigheter i ljudanalys. L?t honom f?rs?ka komma ih?g namnen p? m?bler som inneh?ller ljudet [ till] (s?ng, f?t?lj, garderob, v?gg, sekreterare, hopf?llbar s?ng, byr?), och best?m sedan platsen f?r ljudet [ till] i dessa ord och s?ger var det ?r (i b?rjan, mitten, slutet av ordet).

    Temat "R?tter"

    1 . Se ?ver r?tterna du har med ditt barn. Snacka om att r?tterna ?r te, kaffe, matsal, k?k. Visa att redskapen ?r gjorda av olika material: k?ksredskap ?r oftast av metall, medan te- och kafferedskap ?r porslin, glas ?r glas, skedar och gafflar ?r silver osv.
    2 . Titta p? bilden med ditt barn och be dem g?ra en ber?ttelse enligt planen. Detta kommer att bidra till utvecklingen av sammanh?ngande tal hos barnet, berika det med relativa adjektiv.
    Vilka ser vi p? bilden?
    Var de ?r?
    Vad g?r mor och dotter?
    Vilka r?tter ser vi i k?ket? Vad ?r den gjord av?
    (Vi ser mamma och dotter i k?ket. Mamma lagar middag, och hennes dotter hj?lper henne. Mamma st?r vid spisen och r?r soppa i en kastrull med en stor sked. Dottern g?r gr?nsakssallad. Hon r?r sallad med en plastsked. Det finns en vattenkokare av metall och en stekpanna i gjutj?rn p? spisen (En metallslev och en slev h?nger ?ver spisen. Porslinsmuggar och fat st?r p? en hylla. En glaskanna och ett glasst?ll p? bordet .)
    3 . Be barnet att dela upp namnen p? r?tter som han k?nner till i stavelser (kopp, te-nick, sked, kniv, ta-rel-ka, ka-tru-la, sko-vo-ro-yes).
    4 . F?r att utveckla f?rdigheter i ljudanalys, bjud in ditt barn att komma ih?g namnen p? r?tter med ljudet [k] och best?mma platsen f?r detta ljud i ord.
    5 . L?r dig finger?vningar med ditt barn. Det kommer att hj?lpa till att utveckla finmotorik.
    Masha lagade gr?t . "R?r om" med pekfingret till h?ger
    Masha matade alla med gr?t . h?nderna i v?nster handflata.
    Masha satte gr?t
    Katt - i en kopp, Vi b?jer fingrarna p? b?da h?nderna med
    Bug - i en sk?l,varje namn p? r?tten.
    Och katten - i en stor sked.
    I en sk?l - kycklingar, kycklingar
    Och i tr?get - sm?grisar.
    Tog alla r?tter Vi knyter n?ven.
    Jag gav allt till smulorna. Vi bl?ser imagin?ra smulor fr?n handflatorna.
    6 . L?s f?r barnet ett utdrag ur "Fedorinos sorg" av K. Chukovsky. Fr?ga vad den h?r dikten handlar om, varf?r disken sprang fr?n Fedora. Varna barnet att du kommer att l?sa avsnittet igen, och han m?ste komma ih?g alla namnen p? r?tterna. Denna uppgift kommer att hj?lpa till att testa barnets talh?rsel och memoreringsf?rm?ga.
    S?llen hoppar ?ver ?krarna,
    Och ett tr?g p? ?ngarna.
    Bakom spade kvasten
    Gick ner p? gatan...
    7 . L?s rebus "Dishes"
    8 . Spelet "Krossade r?tter" utvecklar perfekt uppfattning och t?nkande - sk?r ut silhuetterna av r?tter och sk?r dem p? olika s?tt (5-8 delar) och bjud in barnet att montera en tekanna eller tallrik.

    Lektion nummer 11

    Tema: "M?bler"


    1. Uppm?rksamma ditt barn p? m?blerna i din l?genhet, prata om vilka m?bler som ska finnas i k?ket, i vardagsrummet, i sovrummet, i barnkammaren.
    2 . Be barnet att svara p? fr?gor s? att det kan tr?na p? att g?ra komplexa meningar.
    Var ?r soffan? (Soffan st?r i vardagsrummet.)
    Vad ?r en soffa till f?r? (Soffan beh?vs f?r att kunna sitta och koppla av.)
    Var ?r bokhyllan? (Bokhyllan finns ocks? i vardagsrummet.)
    Vad ?r en bokhylla till f?r? (En bokhylla beh?vs f?r att f?rvara b?cker.)
    Var ?r spj?ls?ngen? (Spj?ls?ngen st?r i barnrummet.)
    Vad ?r det f?r? (Det beh?vs f?r att sova.)
    Var ?r matbordet? (Matbordet st?r i k?ket.)
    Vad ?r det f?r? (Det beh?vs f?r att ?ta efter det.)
    3 . Titta p? bilden med ditt barn. Be honom skriva en ber?ttelse om bilden. Detta kommer att fr?mja utvecklingen av sammanh?ngande tal och l?ta dig kontrollera om barnet kan bygga meningar med prepositioner. Hj?lp barnet genom att f?resl? f?ljande ber?ttelseplan: Vilken tid p? dygnet visas p? bilden? Var ?r familjen samlad? Vad g?r alla?
    (Kv?llen har kommit. Familjen har samlats i vardagsrummet. Mamma och dotter dukar till middag. Mamma st?ller ett fat med pajer p? bordet. Dottern tar fram koppar fr?n hyllan. Pappa sitter i en f?t?lj och l?ser en tidning Sonen sitter vid bordet och ritar.)
    4 . Lek med barnet i spelet "S?g mig ett ord", tr?na honom i anv?ndningen av prepositioner.
    Kostya kom in i rummet
    Och l?gg juicen ... (p? bordet).
    Alla barn f?r godis
    Jag tog den fr?n en vas ... (i sk?nken).
    Masha fladdrade in i rummet,
    Jag tog en halsduk och en regnrock ... (fr?n en stol).
    Katya tog fram en giraff,
    Boll och tomte ... (fr?n garderoben).
    rullade trumman
    V?r Olya ... (under soffan).
    P? portr?ttet av Anya med en rosett,
    Och det d?r portr?ttet ... (ovanf?r sk?nken).
    Nya Ivans bok
    Jag fick ... (under soffan).
    Om Misha vill sova,
    Han kommer att l?gga sig ... (p? s?ngen).
    Att vila f?tterna
    Sitt lite ... (p? en stol).
    Vi vill l?sa om
    D? faller vi is?r ... (i en f?t?lj).
    5 . L?r ditt barn en fingergymnastik?vning. Det kommer att hj?lpa till att utveckla barnets fina motoriska f?rdigheter och kommer att berika hans tal med relativa adjektiv.
    I v?rt rum - matsalen - F?r varje namn p? en m?bel
    Det finns ett utm?rkt ekbord, vi b?jer ett finger i taget.
    Stolar - alla ryggar ?r snidade,
    Benen ?r b?jda, vridna.
    Och en n?tbuff?
    Till sylt och godis.
    I vuxenrummet - sovrummet -
    Det finns en spegelgarderob f?r kl?nningar,
    Tv? breda s?ngar
    Med filtar p? vadd
    Och en byr? i bj?rk
    Mamma tar kl?der d?r.
    Och det finns f?t?ljer i vardagsrummet,
    H?r tittas p? TV.
    Det finns en soffa och ett soffbord,
    Det finns ett musikaliskt komplex i v?ggen.
    6 . Tr?na ditt barn i stavelseanalys av ord. L?t honom komma ih?g namnen p? m?bler, best?ende av en stavelse (bord, stol, garderob), tv? stavelser (f?t?lj, s?ng, di-van, buff?), tre stavelser (sec-re-ter) . kommer hj?lpa dig d?r barnet ska ?va sig p? att best?mma antalet stavelser i ett ord
    7 . Hj?lp din son eller dotter att utf?ra en sund analys av ordtabellen. L?t barnet best?mma hur m?nga ljud som finns i ordet, hur m?nga vokaler och hur m?nga konsonanter, om det finns mjuka konsonanter.
    8 .Utf?r ytterligare en uppgift med barnet f?r att utveckla fonemiska representationer och f?rdigheter i ljudanalys. L?t honom f?rs?ka komma ih?g namnen p? m?bler som inneh?ller ljudet [till] (s?ng, f?t?lj, garderob, v?gg, sekreterare, hopf?llbar s?ng, byr?), och best?m sedan platsen f?r ljudet [till] i dessa ord och s?ger var det ?r (i b?rjan, mitten, slutet av ordet).

    Temat "Transport"


    1 . N?r du g?r, observera tillsammans med ditt barn fordonen som r?r sig l?ngs gatan. Var uppm?rksam p? att transporter kan vara gods (lastbil, tippbil, tank) och passagerare (buss, tr?dbuss, taxi). Ta reda p? om barnet vet vad gods- och persontransport ?r till f?r.
    2 . P?minn ditt barn om att det finns fem transports?tt: v?g (bil, buss), j?rnv?g (t?g), vatten (fartyg, b?t, f?rja), flyg (flyg, helikopter), tunnelbana (tunnelbana).
    3 . Presentera din son eller dotter f?r ber?ttelsen om V. Suslov "Vem ?r starkare?" L?s f?rst texten och st?ll n?gra fr?gor till barnet: ”Vad fr?gade Alyosha sin ?ldre bror om? Vem var starkast: maskiner eller m?nniskor? Innan du l?ser om, varna barnet: du m?ste lyssna p? ber?ttelsen noggrant f?r att kunna ?terber?tta den senare.
    Vem ?r starkast?
    Alyosha tjatar alltid p? Anton med olika fr?gor:
    – Och hur m?nga kilometer till himlen?
    – Och vad ?r djupare: havet eller havet?
    – Och vem ?r starkast?
    – Titta d?r borta, svarar Anton. Ser du kranen? Vilken vikt han lyfter - en hel vagn!
    – Och vem ?r starkare ?n tranan?
    – Ser du t?get? Framf?r st?r ett bl?tt ellok. Den drar s? m?nga som femtio vagnar. Och de ?r laddade till toppen. Ett ellok ?r starkare ?n en kran.
    – Och vem ?r starkare ?n ett ellok?
    – D?r, titta, - s?ger Anton. – Du f?rst?r, fartyget h?ller p? att lastas. Han har en enorm mage. Det kommer att passa tjugofem av dessa t?g.
    – Och vem ?r starkast? – Alyoshka ?r inte blidad.
    – T?nk sj?lv! Vem f?r kranen att fungera, elloket att k?ra l?ngs r?lsen, fartyget att segla?
    – M?nniskor.
    – S? vem ?r starkast p? jorden?
    – MEN! Gissade! M?nsklig!
    4 . Arbeta med ditt barns fonemiska medvetenhet och f?rdigheter i ljud- och stavelseanalys. Ge ditt barn f?ljande uppgifter:
    komma ih?g namnen p? transportmedel som inneh?ller ljudet [t] (sp?rvagn, trolleybuss, flygplan);
    plocka upp namnen p? transportmedel som b?rjar med ljudet [m] (bil, motorcykel);
    kom ih?g transporten, vars namn b?rjar med ett mjukt konsonantljud [m] (metro);
    vilka namn p? fordon best?r av tre stavelser (sa-mo-let, ver-to-let, ma-shi-na)?
    5 . T?nk p? bilden. L?s namnen p? lastbilar f?r barnet och l?t honom visa dem. Denna uppgift kommer att f?rtydliga och ut?ka barnets ordf?rr?d om ?mnet.
    6 . N?sta uppgift hj?lper dig att kontrollera tillst?ndet f?r barnets talh?rsel, hans minne, r?knef?rdigheter. F?rst, l?s bara dikten. Ta reda p? om barnet gillade det. Innan du l?ser igen, varna honom att du m?ste r?kna de transportmedel som avses i dikten, komma ih?g deras namn.
    Marina ?r sjuk
    G?r inte p? dagis.
    Hon sitter sysslol?s
    Vilken dag i rad.
    Och tittar ut genom f?nstret
    P? gatan med l?ngtan:
    Det finns en konstig katt
    Tv? pojkar med en br?da.
    sp?rvagnsh?llplats,
    Buss nummer sju.
    Kommer fr?n Vovka-skolan
    Redan stor.
    Att b?ra en leksaksbil
    Tanken ?r mj?lk.
    Och i parken finns tre gamla kvinnor,
    Hunden ?r l?ngt borta.
    K?l och vattenmeloner
    De transporteras i en lastbil.
    Tv? tjocka sm?
    Utsmetad i sanden.
    Bilar i gr?nden
    Skynda, skynda, skynda.
    Skynda p? en promenad!
    Skynda till dagis!
    Se ?ven:

    Temat "Yrken"

    1. Ber?tta f?r ditt barn om ditt yrke, var och av vem du arbetar, vad du g?r, vad som ?r intressant med ditt arbete. Om m?jligt, bjud in barnet att arbeta med dig. Visa vad du och dina kollegor g?r.
    2. Se med din son eller dotter arbetet med en s?ljare och en kass?rska i en butik, en kondukt?r och en chauff?r inom transport, postarbetare, Sberbank, en l?kare och en sjuksk?terska p? en barnklinik. Fr?ga barnet om de som arbetar p? dagis: vad vet barnet om sitt arbete?
    3. Prata om vad folk jobbar f?r. F?rklara f?r din son eller dotter: du m?ste arbeta f?r att vara anv?ndbar, f?r att g?ra n?got anv?ndbart.
    4. Tr?na ditt barn i stavelseanalys av ord som betecknar yrken: pro-da-veterin?rer, chauff?r, kass?rska, kock, lo-go-ped, vo-pi-ta-tel, m?lare.
    5. Bjud nu barnet att g?ra en sund analys av ordet l?kare enligt planen som redan ?r bekant f?r dig. P?minn om att konsonanten [h], det sista ljudet i detta ord, alltid ?r mjukt.
    6. Arbeta med utvecklingen av barnets fonemiska uppfattning, bjud in honom att komma ih?g namnen p? yrken som b?rjar med de givna ljuden:
    Till ljudet [k] - dirigent, kapten.
    Till ljudet [v] - f?rare, pedagog.
    Till ljudet [y] - en l?rare, en st?derska.
    Till ljudet [w] - en chauff?r, en putsare.
    7. N?r du utvecklar ditt barns verbordf?rr?d, spela spelet "Vem g?r vad?" Du kastar bollen till barnet och namnger yrket, han l?mnar tillbaka bollen till dig och s?ger vad representanten f?r detta yrke g?r:
    L?karen l?ker.
    L?raren undervisar.
    S?ljaren s?ljer.
    M?laren m?lar.
    Skr?ddaren syr.
    Vaktm?staren sopar.
    Musikern spelar.
    Fris?ren klipper.
    Utbildare - utbildar.
    Ballerina dansar.
    8. Erbjud barnet det redan v?lbekanta spelet "S?g mig ett ord."
    Han ?r vid spisen hela dagen.
    Han ?r inte f?r lat f?r att laga soppa.
    Pommes, grytor, pommes igen.
    Vem ?r det? Det h?r ?r ... (kock).
    Han beh?vs mycket p? byggarbetsplatsen.
    Beh?vs p? dagen och beh?vs p? natten.
    Han ?r van vid att lyfta laster.
    Vem ?r det?
    (kranf?rare)
    9. Titta p? illustrationen med honom. L?t honom hitta p? historien "Hur Alyosha gick till fris?ren". Om ditt barn inte gillar att g? till fris?ren,
    att sedan skriva en ber?ttelse hj?lper till att ?vervinna r?dsla. Erbjud barnet f?rst
    svara p? fr?gorna och upprepa sedan ber?ttelsen i sin helhet.
    Vad sa mamma till Alyosha p? l?rdagsmorgonen? (P? l?rdagsmorgonen sa hans mamma till Alyosha att det var dags f?r honom att klippa h?ret.)
    Vart tog Alyosha och mamma v?gen efter frukost? (De gick till fris?ren.)
    Vad gjorde Alyosha p? frisersalongen? (Hos fris?ren tog Alyosha av sig ytterkl?derna och satte sig i en f?t?lj framf?r en stor spegel.)
    Vem n?rmade sig Alyosha? (En ung fris?r n?rmar sig Alyosha.)
    Vad gjorde han? (Han log och blinkade till Alyosha, tv?ttade sitt huvud med doftande schampo, torkade det med en handduk och b?rjade kn?ppa saxen glatt och snabbt.)
    Vad h?nde sedan? (Fris?ren applicerade ett rikt skum p? h?ret och b?rjade styla h?ret och bl?ste det med en h?rtork.)
    Vad sa Alyosha till fris?ren n?r arbetet var klart? (N?r arbetet var klart tackade Alyosha fris?ren och gick till sin mamma.)
    Vad gjorde mamma? (Mamma betalade pengar till kass?rskan och Alyosha kl?dde p? sig vid den tiden.)
    Vart tog Alyosha och mamma v?gen efter fris?ren? (Efter fris?ren gick mamma och Alyosha till en glassbar.)

    Tema "Arbeta p? landet p? vintern"

    1. Prata med ditt barn om jordbruksarbete p? vintern. Hj?lp honom att svara p? fr?gorna:
    Var ?vervintrar kor? (P? bondg?rden.)
    Vem tar hand om dem? (N?tkreatur, mj?lkpiga, kalv.)
    Vad g?r en mj?lkerska? (Mj?lkerskan mj?lkar korna.)
    Vad g?r en kalv? (Kalven tar hand om kalvarna.)
    Vad g?r brudgummen? (Brudgummen tar hand om h?starna.)
    2. Titta p? illustrationen med ditt barn (Fig. 1). L?t honom f?rklara vem han ser p? bilden. Vad g?r dessa yrken?
    3. Bjud in din son eller dotter att dela upp ovanst?ende namn p? yrken i stavelser (do-bright, cattle-nick, te-lyat-ni-tsa, ko-sniff.)
    4. Ber?tta f?r ditt barn om lantliga maskinf?rares arbete p? vintern. Ta reda p? om han vet att traktorf?raren p? vintern reparerar sin traktor och f?rbereder den f?r pl?jning. En annan traktorf?rare tar med foder till g?rden och tar g?dsel till ?krarna. Combiner f?rbereder sin sk?rdare f?r sk?rd.

    5. Titta p? illustrationen med ditt barn (fig. 2). L?t honom g?ra meningar om maskinoperat?rer och best?mma antalet ord i varje mening. Om den sista uppgiften verkar sv?r f?r barnet, visa honom hur man g?r det, med hj?lp av exemplet p? valfri mening fr?n uppgift 1 i denna lektion.
    (Traktorf?raren reparerar traktorn. - Det finns tre ord i meningen.) (Tr?skaf?raren f?rbereder sk?rdaren f?r sk?rd. - Det finns sex ord i meningen.)
    6. Ge ditt barn en uppgift att utveckla fonemisk uppfattning och ljudanalys. L?t honom komma ih?g namnen p? lantliga yrken som inneh?ller ljuden [t] (traktorf?rare, n?tkreatur) och [k] (mj?lkjungfru, traktorf?rare, sk?rdetr?ska, n?tkreatur, h?stsk?tare).
    7. Se om din son eller dotter kan l?sa g?torna:
    Han kommer att h?lla vatten till h?sten.
    H?sten kommer omedelbart att kunna bli full.
    Han kammar svansen och manen.
    H?sten kommer genast att bli vacker.
    Behandla med havre och h?
    Och han kommer att ge sugr?r att ers?tta.
    (Brudgum)
    Vem har s? br?ttom till kalvarna?
    Vem reng?r dem, vakter,
    Vem matar dem fr?n br?stv?rtan -
    Och de sm? och de stora?
    (kalv)

    Temat "Djur i heta l?nder"

    1. L?s f?r ditt barn en dikt av V. V. Mayakovsky "Vad sidan ?n ?r, sedan en elefant, sedan en lejoninna."
    2. Ta reda p? vilka namn p? djur som lever i varma l?nder barnet kommer ih?g.
    3. L?t honom lista dessa namn och dela in dem i stavelser (lejon, la-ma, pe-lycan, zeb-ra, elefant, cro-co-dil, kameler, ken-gu-ru, zhi-raf, oh -without-I -p?).
    ?ppna d?rrsidan
    - i boken det mest annorlunda djuret.
    Jag visar lejonet
    titta h?r -
    han ?r inte l?ngre djurens kung,
    bara ordf?randen.
    Detta odjur kallas lama
    lama dotter
    och lama mama.
    Lilla pelikan och j?ttepelikan.
    Det h?r ?r en zebra.
    Tja, brud!
    Randig madrass.
    Som levande i v?r bok
    elefant, elefant och elefantungar.
    Tv? och tre v?ningars tillv?xt,
    med en ?ronsn?cka b?da,
    svans framf?r nospartiet
    kallas "stammen".
    Och fr?n munnen -
    Sluta sk?mt! -
    tv? huggt?nder
    Elfenben.
    Hur mycket mat, dryck,
    hur m?nga kl?nningar ska man ha!
    Till och med deras barn
    lika l?ng som v?r pappa.
    Jag ber alla att kliva ?t sidan
    ?ppna munnen vid,
    f?r en s? liten sida,
    gav full varv.
    Krokodil. ?skv?der av barn.
    B?ttre att inte bli arg.
    Bara han sitter i vattnet
    och ?r ?nnu inte synlig.
    H?r ?r en kamel
    och p? en kamel
    Ta med bagage
    och folk g?r.
    Han bor i ?knen
    ?ter smakl?sa buskar,
    han kamel,
    arbetande boskap.
    K?nguru, v?ldigt roligt.
    Armarna ?r h?lften s? l?nga.
    Men f?r detta har hon ben
    dubbelt s? l?ng.
    giraff med l?ng hals -
    han kan inte
    f?r nacken, v?lj inte en krage.
    Giraff ?r b?ttre
    Mamma giraff ?ter en giraff
    vad man ska krama.
    Det finns inga roligare apor.
    Varf?r sitta som en staty?!
    m?nskligt portr?tt,
    F?r ingenting som svansade.
    Odjuret ?r kallt p? vintern.
    Djur fr?n Amerika.
    Jag s?g alla.
    Dags att g? hem.
    Adj?, djur!
    4. Be barnet att utf?ra en sund analys av ordet tiger. F?r att g?ra detta, l?t honom uttala alla ljud i ordning: [t '], [i], [g], [p] och ge en beskrivning av vart och ett av dem ([t '] ?r en mjuk r?stl?s konsonant; [och ] ?r en vokal; [g ] ?r en h?rdtonad konsonant; [p] ?r en h?rdtonad konsonant) och kommer att s?ga hur m?nga ljud som finns i ordet (det finns bara fyra ljud i ordet.)
    5. Spela med ditt barn spelet "Vem har vem?" med en boll. Du kastar bollen till barnet och namnger djuret. Barnet l?mnar tillbaka bollen och namnger ungen eller ungarna.
    Tigern har en tigerunge (tigerungar).
    Lejonet har en lejonunge (lejonungar).
    Elefanten har en babyelefant (elefantkalvar).
    6. Spela spelet "Vems? Vars? Vars? Vars?" med en boll. Du kastar en boll till ett barn
    och namnge en del av djurets kropp, och barnet ger tillbaka bollen och bildar en fras med ett possessivt adjektiv.
    Svansen p? ett lejon ?r en lejonsvans.
    Tiger morrh?r - tiger morrh?r.
    Munnen p? en krokodil ?r munnen p? en krokodil.
    Giraffe hals - giraff hals.
    Nosh?rningshorn - Nosh?rningshorn.
    7. Hj?lp ditt barn att hitta p? en ber?ttelse om ett av djuren enligt det givna m?nstret.
    (Det h?r ?r en tiger. Han bor i heta l?nder. Jag s?g honom p? djurparken. Han ?r stor, r?d, randig. Tigern har ett stort huvud, kraftfulla tassar och en l?ng svans. Han har ocks? vassa ?gon, k?nsliga ?ron och vassa t?nder. Han ?r ett rovdjur, jagar andra djur. Hans barn kallas tigerungar.)
    8. L?r dig korta dikter med ditt barn om djur i heta l?nder. Titta p? uttalet av ljud och uttrycksf?rm?gan i talet.
    Elefanten har en l?ng snabel
    H?mta bananer
    F?r att inte luta sig mot b?cken,
    F?r att skv?tta vatten.
    Tv? flodh?star plaskade i floden
    Att komma ut och sedan torka p? sanden,
    Sedan rullade de i dammet.
    S? flodh?starna tillbringade hela dagen.
    Tiger ?r en tabby katt
    Bor i Indiens djungel.
    P? jakt ?ret runt ?r tigern en tabby katt.
    Apor, apor ?lskar mogna bananer.
    De gillar att hoppa, volta,
    De ?lskar att sv?nga p? grenarna.
    9. Titta p? bilden med din son eller dotter och be dem g?ra n?gra meningar om djur i heta l?nder. L?t barnet r?kna hur m?nga ord som finns i var och en av meningarna. (Elefanten trumpetar h?gt. - 3 ord. Apan sv?nger p? repet. - 4 ord. Apan h?ller en banan i handen. 5 ord.)

    Tema "Inomhusv?xter"

    1. Om du har m?jlighet, ta ditt barn till en botanisk tr?dg?rd, ett v?xthus eller en blomsteraff?r. T?nk p? v?xterna, l?s deras namn, bjud in barnet att upprepa dem.
    2. Involvera ditt barn i krukv?xtv?rd i ditt hem. L?t honom lossa jorden, torka av l?ven, vattna och spraya v?xterna.
    3. Erbjud din son eller dotter en uppgift att utveckla fonemisk uppfattning. L?t barnet plocka upp namnen p? inomhusv?xter som b?rjar med f?ljande ljud:
    [k] (kaktus, saxifrage, coleus);
    [f '] (violett, ficus);
    [a] (aloe, amaryllis, azalea);
    [b] (balsam).
    4. L?t barnet komma ih?g namnen p? inomhusv?xter, best?ende av tv? (kak-tus, ro-zan), tre (bal-za-min, fi-al-ka) och fyra stavelser (be-go-ni-ya, en -za- li-i).
    5. Hj?lp ditt barn att komma ih?g att krukv?xter reproducerar sig p? olika s?tt:
    Och sticklingar (pelargon);
    blad (violetta);
    luftr?tter (klorofytum);
    rhizomer (ormbunke); kn?lar (amaryllis); barn (kaktus).
    6. Om en av inomhusv?xterna ska barnet g?ra en beskrivande ber?ttelse enligt den modell du f?reslagit.
    (Denna inomhusv?xt ?r amaryllis. Den har l?nga, breda m?rkgr?na blad. N?r den blommar har den en tjock, rak stj?lk och tv? stora r?da eller orange blommor p? stj?lken. Amaryllis f?r?kar sig med kn?lar. Amaryllis b?r vattnas ofta, torkade l?v, lossa marken.)
    7. L?r dig korta dikter om inomhusv?xter med ditt barn. Denna uppgift kommer att bidra till utvecklingen av minne, berikning av ordf?rr?det i detta ?mne, f?rb?ttring av ljuduttal, utveckling av uttrycksf?rm?ga av tal.
    Mustaschen ?r ?mt?lig och tunn Vid v?r saxifrage.
    R?r bara vid marken

    Och de kommer att sl? sig ner direkt.
    Jag heter Tradescantia
    I ett ljust rum ?lskar jag det.
    Gr?n gardin
    Jag g?r nerf?r v?ggen.
    Den gr?na igelkotten bor i en kruka,
    Igelkotten dricker inte vatten p? flera veckor.
    Men den blommar alltid p? v?ren
    Kaktus v?xer p? v?rt f?nster.
    Begonia blommar
    Frodig sk?nhet.
    Genom sin sk?nhet hon
    Ber?md ?ver hela v?rlden.
    8. Arbeta med utvecklingen av barnets sammanh?ngande tal, f?rbered en ?terber?ttelse av texten med honom. Som alltid, l?s f?rst texten f?r sonen eller dottern, st?ll sedan n?gra fr?gor, l?s sedan texten igen och varnar f?r att den kommer att beh?va ?terber?ttas. Illustrationen hj?lper barnet att slutf?ra uppgiften framg?ngsrikt.
    Den scharlakansr?da blomman
    Olya och Yulia ?r tvillingar. De f?ddes samma dag. Och nu ?r de sex ?r gamla. Systrarna fick m?nga g?vor. Mamma gav dem en barbiedocka. Pappa ?r hennes hem. Farbror ?r en boll. Farfar - boken "Magiska sagor". Och mormodern kom med en liten kruka med jord till varje flicka och sa:
    – St?ll krukorna p? f?nstret, vattna jorden varannan dag, s? kommer ett mirakel att h?nda.
    Olya gjorde allt som hennes mormor sa. Och Julia gl?mde sin kruka. En vecka senare d?k en gr?n grodd upp i Olyas kruka, och tv? veckor senare blommade en vacker blomma i den p? en h?g stj?lk.
    - Den scharlakansr?da blomman! skrek Olya.
    Mormor log och sa:
    Han tackade dig f?r din omtanke.
    - Var ?r min blomma? fr?gade Julia.
    "Och din blomma dog f?r att du inte tog hand om den," suckade farmor.
    Fr?gor till texten.
    Vem handlar den h?r historien om? (Detta ?r en ber?ttelse om systrarna Olya och Yulia.)
    Vilken av presenterna till tvillingtjejer visade sig vara mest intressant? (Den mest intressanta av g?vorna var tv? krukor med jord.)
    Vad varnade mormodern tjejerna f?r? (Mormor sa att jorden i krukor m?ste vattnas.)
    Vad h?nde med mormors g?va? (Oli odlade en vacker blomma i en kruka, och Yulias blomma dog f?r att hon inte tog hand om den.)

    Lektion #19

    Temat "Havens och havens djurv?rld"

    1. Om du har m?jlighet, bes?k oceanarium, delfinarium och Priroda-butiken med ditt barn. T?nk p? havsdjuren du ser d?r. Hj?lp ditt barn komma ih?g deras namn.
    2. ?va ditt barn i stavelseordanalys. Erbjud dig att komma ih?g namnen p? marina djur, best?ende av en stavelse (stingrocka, krabba), tv? (bl?ckfisk-mar, tres-ka, del-fin), tre (axel-mi-ben, a-ku-la, kam- ba -la).
    3. Be barnet att utf?ra en sund analys av ordet skat. F?r att g?ra detta, l?t honom uttala ljuden av detta ord i ordning: [s], [k], [a], [t], ge en beskrivning av var och en av dem ([s] ?r en h?rd d?v konsonant; [k] ] ?r en h?rd d?v konsonant, [ a] - en vokal, [t] - en solid d?v konsonant), kommer att s?ga hur m?nga ljud som finns i ordet (det finns fyra ljud i ordet).
    4. Arbeta med ljuduttalet och klarheten i barnets diktion genom att bjuda in honom att s?ga en tungvridning:
    Det finns karp i sj?n och krabba i havet.
    5. F?r att utveckla minnet, berika ordf?rr?det, f?rb?ttra uttalet, l?ra dig korta dikter med ditt barn om inv?narna i havet.
    Vilka ?r stj?rnorna i djupet P? sanden ligger p? botten?
    Fr?gan ?r l?tt att besvara:
    Sj?stj?rna p? sanden.
    Elektriska ramper
    Klumpigt, enkelt.
    Men n?got oavsiktligt
    Kraftig elektrisk st?t.
    En val stor som ett hus
    Han ler och sl?r sig p? svansen.
    Han leker i havet
    Som du tar ett bad.
    - Vem kallade dig s? rolig,
    S?g, kompis bl?ckfisk.
    – Ja, den som r?knade v?l;
    Jag har trots allt ?tta ben.
    6. T?nk p? illustrationen. Du kan ?tf?lja visningen av bilden genom att l?sa dikten:
    Delfiner - jongl?rer, s?ngare, akrobater,
    Delfiner ?r v?ldigt smarta killar.
    Delfiner r?knas, delfiner l?ser, och de rullar till och med bebisar p? ryggen.
    Be barnet att skriva en ber?ttelse enligt planen.
    Vart tog barnen v?gen?
    Vem s?g de d?r?
    Hur var delfinerna?
    Vad gjorde delfinerna?
    Vilket intryck gjorde bes?ket p? delfinariet?
    (Barnen kom till delfinariet. D?r s?g de delfiner. Delfinerna visade sig vara vackra och smarta. De hoppade genom b?gen, rullade tr?ningsskorna p? ryggen, r?knade och sj?ng. Barnen tyckte verkligen om delfinariet.)

    Lektion #20

    Temat "Tidig v?r"

    1. Hj?lp ditt barn att komma ih?g att v?ren ?r uppdelad i tidig och sen. F?rklara att det nu ?r tidig v?r. Erbjud dig att t?nka och komma ih?g tecknen p? tidig v?r. N?r du g?r, observera de f?r?ndringar som redan har skett i naturen.
    Tecken p? tidig v?r:
    sn? ligger fortfarande p? marken, men tinade fl?ckar har redan dykt upp;
    isen p? reservoarerna m?rknade och b?rjade spricka;
    solen skiner starkt och b?rjar v?rma;
    droppar b?rjar, istappar dyker upp p? taken;
    de f?rsta sn?droppsblommorna blommar p? de tinade fl?ckarna: h?sthov, bl?b?r, g?sl?k, corydalis, viol.
    2. T?nk p? illustrationen med barnet och erbjud dig att g?ra en ber?ttelse om tidig v?r enligt planen.
    Vart tog mor och dotter v?gen?
    Vad s?g de?
    Vad h?nder med sn?n?
    Vad h?nde med sn?gubben?
    Varf?r d?k det upp istappar?
    Vem skriker p? bj?rken?
    Hur ?r hum?ret hos mor och dotter?
    (Mamma och Alena gick en promenad. De s?g att v?ren hade kommit. Sn?n m?rknade och b?rjade sm?lta. Sn?gubben p? lekplatsen sm?lter ocks? och faller p? sidan. L?nga istappar d?k upp p? lusthusets tak, eftersom solen sm?lte sn?n. Torkar fl?g in och b?rjade bygga bon p? ett tr?d. Mamma och Alena gl?ds ?t v?ren.)
    3. Hj?lp ditt barn komma ih?g namnen p? de f?rsta v?rblommorna. F?r att g?ra detta, anv?nd en dikt och en illustration. L?t barnet lyssna p? dikten och lista namnen p? blommorna som l?t i den (sn?droppe, lung?rt, krokus, ryggv?rk) och visa sedan dessa blommor p? bilden.

    H?r ?r v?rblommorna
    Eller prim?rer.
    Du m?ste komma ih?g dem
    Hur jag ska acceptera v?ren.
    Den allra f?rsta, den tunnaste
    Det finns en blomma med ett mildt namn.
    Som en ringande hejdroppe.
    Det kallas en sn?droppe.
    Vad h?nde med lung?rten
    Med en lung?rt-fiktion?
    Var det rosa?
    Blev bl? ... Blekt.
    Beundra fokus:
    En krokus kr?p fram under sn?n.
    Lite kyligt i vinden
    Men det finns ingen vackrare blomma.
    P? det tinade h?let,
    Som ett g?ng lila pilar.
    P? h?riga stj?lkar
    Soldroppar i blommor.

    4. F?r att utveckla fonemiska id?er, erbjuda din son eller dotter f?ljande uppgift.
    L?t oss komma ih?g de f?rsta v?rblommorna, i vars namn det finns ett ljud [y]. (Krokus, lung?rt.)
    5. L?r dig tillsammans med barnet texten till utomhusleken. Visa hur du kan f?lja honom med r?relser. Anv?nd spelet som en fysisk aktivitet under lektionen.

    V?r, r?d v?r!
    Med gl?dje, med gl?dje
    Med stor barmh?rtighet:
    Med h?gt lin,
    Med en djup rot
    Med rikligt br?d.
    (Rysk folks?ng)

    Vi g?r i en cirkel och h?jer och s?nker h?nderna rytmiskt.
    Vi ?ndrar r?relseriktningen.
    Vi stannar, r?cker upp h?nderna. Vi s?nker v?ra h?nder, vi s?tter oss p? huk.
    ?terigen g?r vi i en cirkel och skakar h?nderna fr?n sida till sida.

    Lektion #21

    Temat "V?rt fosterland - Ryssland"

    1. Prata med ditt barn om v?rt fosterland och erbjud dig att svara p? f?ljande fr?gor.
    Vad heter v?rt land? (V?rt fosterland heter Ryssland, eller Ryska federationen.)
    Vilka folk bor i Ryssland? (Det bor olika folk i Ryssland, men huvudbefolkningen ?r ryssar.)
    Vad heter huvudstaden i v?rt land? (Huvudstaden i v?rt land ?r Moskva. Detta ?r huvudstaden i v?rt moderland.)
    Vilken flod ligger huvudstaden vid? (Moskva ligger vid Moskvafloden.)
    Vilka andra st?der finns det i Ryssland? (S:t Petersburg, Novgorod, Ryazan, Orel, Omsk.)
    Vilka floder finns det i Ryssland? (Volga, Don, Lena, Yenisei, Ob.)
    2. F?r att f?rb?ttra f?rdigheter i ljudanalys, bjud in ditt barn att analysera ordet Tula. F?r att g?ra detta, l?t honom uttala ljuden av detta ord i ordningsf?ljd: [t], [y], [l], [a], ge en beskrivning av vart och ett av ljuden ([t] ?r en h?rd d?v konsonant; [ y] ?r en vokal, [l] - en konsonant med fast r?st, [a] - en vokal) och kommer att s?ga hur m?nga ljud som finns i ordet (det finns fyra ljud i ordet).
    3. Hj?lp ditt barn att f?rklara inneb?rden av tales?ttet "En man utan ett hemland ?r som en n?ktergal utan en s?ng." (Varje person har ett hemland som han ?lskar och saknar n?r han ?r l?ngt ifr?n det.)
    4. Titta p? bilden med ditt barn. ?verv?gande kan ?tf?ljas av att l?sa texten till en rysk folks?ng:
    Min vita bj?rk
    Lockig bj?rk.
    Du st?r, bj?rk,
    Mitt i dalen
    P? dig, bj?rk
    bladen ?r gr?na,
    - Under dig, bj?rk, -
    Sidengr?s.
    5. F?rklara att bj?rk ?r en symbol f?r Ryssland. Fr?ga vad barnet ser p? bilden. (Jag ser den ryska flodens strand. F?rmodligen ?r detta Volga - Rysslands huvudflod. Floden ?r bred och fri. Den har h?ga banker. Bj?rkar v?xer p? str?nderna. Swifts cirklar ovanf?r floden.)

    Temat "Moskva ?r Rysslands huvudstad"

    1. L?s texten om Moskva f?r barnet.
    Moskva ?r huvudstaden, den viktigaste staden i Ryssland. Den ryska regeringen och v?r president arbetar d?r. Moskvas hj?rta ?r Kreml och R?da torget. I Kreml, p? Spasskaya-tornet, ?r Rysslands huvudklocka, Kreml-klockspelet, installerat. Det finns m?nga fabriker, fabriker, teatrar, museer, arenor, parker i Moskva.
    2. F?rbered en ?terber?ttelse av texten med ditt barn, efter att ha st?llt fr?gor.
    3. L?r dig med ditt barn ett utdrag ur hans favoritdikt av S. V. Mikhalkov. Arbeta med diktionens klarhet, uttrycksf?rm?ga i tal, uttal av ljud.
    4. Bjud in din son eller dotter att g?ra en illustration till ditt favoritverk av S. V. Mikhalkov.

    Lektion #23

    Tema "Sen v?r, v?rblommor"


    1. L?r dig namnen p? v?rm?naderna med ditt barn. Denna kvatr?n hj?lper dig med detta:
    Mars, april och maj gr?n
    De ger l?v till lindar, l?nnar.
    Tr?dg?rdarna vaknar
    Blommor blommar.
    2. F?rklara f?r ditt barn att tidig v?r har tagit slut och sen v?r har b?rjat. Se tecken p? sen v?r p? en promenad, hj?lp ditt barn att memorera dem.
    Tecken p? sen v?r: dagarna har blivit l?ngre och n?tterna kortare, det ?r varmt ute, solen skiner starkt och v?rmer;
    varma vindar bl?ser; varma regn kommer; flyttf?glar har anl?nt, de bygger bon och kl?cker ungar;
    gr?nt gr?s d?k upp, l?v blommade p? tr?d och buskar, v?rblommor blommar.
    3. Titta p? bilden med din son eller dotter L?t ber?tta en historia fr?n bilden. Om ditt barn har problem, st?ll f?ljande fr?gor till dem.
    Vem ser du p? bilden? (Jag ser pappa med son.)
    Vart kom de? (De kom p? en promenad i parken.)
    Vad h?ller de p? med? (De sitter p? en b?nk och l?ser en bok.)
    Vilken tid p? ?ret tror du ?r p? bilden? Varf?r? (Det ?r sen v?r. L?v har redan blommat ut p? tr?den. Ungt gr?s blir gr?nt p? gr?smattorna, maskrosor gulnar. Tulpaner och p?skliljor blommar i rabatten. Starar har kommit. De har redan tagit fram ungarna och tar med sig dem mat till f?gelholken.)
    Vad kommer pappa och son att g?ra n?r de har l?st klart boken? (De kommer att spela fotboll. Det finns en fotboll p? b?nken.)
    4. L?t din son eller din dotter komma ih?g namnen p? v?rblommor och dela upp dem i stavelser (tulpan-panna, nar-ciss, pri-mu-la, o-du-van-chik, fi-al-ka, lan-dysh) .
    5. Bjud in ditt barn att l?sa g?tor om v?rblommor.
    vita p?rlor; spridning i skogen.
    P?rlor ?r som dagg.
    Vinden skakar dem p? stj?lkarna.
    Du kan beundra dem i maj.
    (liljor i dalen)
    H?r ?r en lila nattfj?ril
    Satt p? en tunn stj?lk.
    Med en droppe honung i mitten.
    Den ?r vacker, precis som bilden.
    (Violett)
    6. G? igenom presentationen med ditt barn, slutf?ra ytterligare uppgifter
    7. Se presentationen "Beauty Spring", skapa en ber?ttelse baserad p? vilken bild du vill.

    Vid 5 ?rs ?lder blev sonen s? intresserad av insekter att vi nu samlar p? deras figurer och leker bara med dem, vi fick insekter som husdjur, medan vi gick letar vi efter och unders?ker olika insekter, kackerlackor och skrevs in i barnbiblioteket, d?r vi har redan studerat n?stan alla b?cker om detta ?mne. S?rskilt gillat fotob?cker av V. Tanasiychuk, sovjetisk entomolog. Vi hittade bara 2 b?cker av den h?r f?rfattaren i biblioteket, ganska sjaskiga, "lurviga" ?r med utgivning.

    "Bes?kande insekter", V. Tanasiychuk

    LIVE BUSS

    Jag satt p? kv?llen p? verandan och s?g fj?rilarna cirkla runt lampan. Pl?tsligt ploppade en skalbagge ner framf?r mig i gr?set - en m?rklig s?dan, t?ckt av n?gon sorts korn. S? fort jag lyckades fotografera honom lyfte han och f?rsvann in i skogen. Och n?r jag framkallade filmen s?g jag att det inte fanns n?gra korn p? den. Dessa ?r dussintals sm? kvalster t?tt, h?rt klamrar sig fast vid skalbaggen, och skalbaggen k?rde dem som en levande buss. Det skulle vara intressant att veta - var?

    HUR GILLAR FJ?RILAR?

    En nattfj?ril fl?g in i lampans ljus - vacker och stor, varje vinge ?r lika stor som din handflata. Hon satte sig och vickade med mustaschen och nosade om det fanns andra fj?rilar i n?rheten. En man luktar med n?san och en fj?ril luktar med mustaschen. Se hur stora och komplexa de ?r.

    FANTASTISKA VINGAR

    ?r det ocks? en fj?ril? Benen ?r l?nga, och vingarna ser inte heller ut som vingar - tunna, h?riga och uppdelade i flera blad som ser ut som fingrar. Det ?r namnet p? denna fj?ril - fingervinge.

    VEM ?t bladl?ssen?

    De levde p? en gren av bladl?ss, de s?g saften fr?n den. Grenen b?rjade vissna. Men sedan, som en tank, kr?p en taggig best upp och ?t upp bladl?ssen. Endast n?gra f? stycken kvar. Vad ?r detta f?r djur? Och det h?r ?r en nyckelpigslarv. En liten tid kommer att g?, och det kommer att f?rvandlas till en r?d bugg med svarta prickar, som du k?nner v?l.

    puppa

    Spetsvingen fl?g till blomman. Hennes vingar ?r stora, genomskinliga, de lyser av en regnb?ge och hennes ?gon skimrar av guld. Han sitter, ser sig omkring – finns det n?gra bladl?ss kvar som nyckelpigorna inte m?rkt? Om han hittar det kommer han att ?ta upp alla. En nyttig insekt ?r sn?rningen, den skyddar v?ra ?krar och tr?dg?rdar.

    SILVERFLYGAN

    En liten - med t?ndstickshuvud - fluga springer i gr?set och letar ocks? efter byten. Hennes rygg och mage ?r t?ckta med silverdamm, s? de kallar henne silver.

    VARF?R V?NDER R?REN ETT S?DAN HUVUD?

    Sitter p? en gren av en r?rbagge. Hans larver ?ter bladen och han g?r ?tbara r?rhus ?t dem av bladen. Han vrider sina tassar och hj?lper till med huvudet - det ?r inte f?r inte som han har en s? smal, l?ng och r?r sig i alla riktningar. Han jobbade l?nge, han var tr?tt - nu vilar han.

    L?SKLIGA SVANSAR

    En gr?n larv av en harpyfj?ril kryper l?ngs ett pilblad. Bakom sticker tv? l?nga svansar upp. Du kommer n?rmare henne, hon blir r?dd, h?jer huvudet, vrider svansen i luften: r?r mig inte, jag ?r l?skig! Och hon ?r r?dd. Bara hon har det skydd som dessa svansar, eftersom hon inte vet hur man biter.

    SHMEL MED KORG

    En fluffig humla flyger fr?n blomma till blomma, dricker blomsaft - samlar nektar och pollen. Var? I en korg. Det finns speciella gropar p? bakbenen p? humlor och bin d?r de l?gger pollen. Titta s? mycket den h?r humlan gjorde! Nu ska den flyga till sitt bo f?r att mata larverna.

    hamstra geting

    Ammophila getingen var tr?tt p? att jaga och satte sig ocks? ner f?r att smaka p? nektarn. Svart, l?ngbent, med en tunn orange mage, och p? pannan, mellan ?gonen, lyser ytterligare tre sm? ?gon som p?rlor. Inte en enda larv kommer att g?mma sig f?r denna geting, den kommer omedelbart att f?nga den och b?ra den in i en mink som reserv f?r sina larver.

    Skogshuggarbagge

    Som du inte kommer att tr?ffa p? sommar?ngen! H?r fl?g en brokig vacker skalbagge in och satte sig p? en blomma. Den ?ter pollen och r?r p? morrh?ren. B?de han och alla hans sl?ktingar har v?ldigt l?nga mustascher, varf?r dessa skalbaggar kallas skivst?nger. Och de kallas ocks? skogshuggare, eftersom skivst?ngslarver lever i tr?dstammar.

    MALDEN BAGGE

    En annan skalbagge - en gr?n gl?nsande markbagge - springer l?ngs marken, blir f?rvirrad i gr?sstr?n och str?n. Varf?r skulle hon inte flyga? Kan inte, inga vingar. De f?rekommer inte hos skalbaggar.

    ROBERT MED DOLK

    En h?stbagge lurar p? en sten. Hans ben ?r l?nga, studsiga och hans k?kar ?r som tv? b?jda dolkar. H?sten sitter och vaktar bytet. Om han ser en gapande fluga eller en skalbagge kommer han att hoppa, flyga, ta tag. Om det fanns en h?st som inte var lika stor som en fingernagel, utan storleken p? en tiger, skulle den inte vara mer fruktansv?rd ?n ett djur p? jorden.

    FLUDIG S?TTAND

    Genom blomman, som genom ett skogssn?r, tar vi oss fram genom en fluffig vaxbagge. Denna skalbagge ?r fridfull, den jagar ingen - den ?ter blommor, v?ljer de s?taste delarna. Och hans k?kar ?r sm?, inte farliga f?r n?gon.

    MODIG Bug

    En skalbagge kl?ttrar skickligt i ett gr?sstr? - den kl?ttrade h?gt. Vinden bl?ser, gr?sstr?n, som en mast, sv?nger, men han h?ller i sig. Han har speciella krokar i ?ndarna av benen f?r detta.

    "Sexbenta grannar", V. Tanasiychuk


    Plan f?r seminariet:

    1. Introduktion till ?mnet.

    2. Tekniker f?r att aktivera f?rskolebarns mentala f?rm?gor:


    • didaktiska spel (utst?llning);

    • tallogiska uppgifter;

    • titta p? bilder och lyssna p? musikaliska verk om naturen;

    • samtal om verk av naturhistorisk litteratur (utst?llning).
    3. Ekologiskt spel "N?stan allt om djurv?rlden."
    Material:

    Presentation, TSO.

    Demonstrationsmaterial: didaktiska spel, metodisk och sk?nlitter?r litteratur, en kub, en underbar v?ska, chips.
    ^ Syfte:

    Att ?ka l?rarnas kompetens i f?rskolebarns milj?utbildning.

    Uppgifter:


    1. Introducera metoder och tekniker f?r att aktivera f?rskolebarns mentala f?rm?gor.

    2. Att studera funktionerna i hanteringen av didaktiska, intellektuella spel i processen f?r milj?utbildning av f?rskolebarn, f?r att fr?mja skapandet och genomf?randet av intellektuella milj?spel.

    3. Att ?ka l?rarnas kompetens f?r att s?kerst?lla den emotionella och estetiska uppfattningen av barn och f?rm?gan att styra dem till kunskapen om den omgivande naturen, bilda de korrekta id?erna och odla en noggrann inst?llning till allt levande.

    ^ I Introduktion till ?mnet. (Dmitrieva R.Yu.)

    Barndomen ?r en unik tid f?r bildning, tillv?xt av mental styrka. Det var under dessa ?r som aktivitet och en rastl?s vilja att prova sig fram i olika f?retag och n?jen yttrar sig mycket tydligt. Och det ?r i spel som barnet tar initiativet, upplever den ?nskade fullheten av belastningen, njuter av uppt?ckterna av det nya.

    L?rare st?r inf?r uppgiften att ge varje barn m?jlighet till ett gl?djefullt och meningsfullt liv under f?rskolebarndomen. Detta inneb?r att pedagogens samspel med barn, b?de i vardagen och i inl?rningsprocessen, b?r genomf?ras utan att barnet tvingas och med h?nsyn till att varje ?lder skapar de mest gynnsamma m?jligheterna att bem?stra vissa f?rdigheter som fungerar som ett s?tt att utveckla barn..

    Ett av s?tten som syftar till att l?sa detta problem ?r anv?ndningen av spelmetoder och tekniker f?r att l?ra barn.

    Intellektuell utveckling ?r niv?n och hastigheten p? tankeprocesser: f?rm?gan att j?mf?ra, k?nna igen, generalisera, dra slutsatser. Intellektuell utveckling innefattar ?ven talutveckling och f?rm?gan att sj?lvl?ra. Allt detta ?r inte f?rutbest?mt och ?r inte f?rutbest?mt hos barnet: det beror bara p? l?rare och f?r?ldrar hur snabbt han l?r sig att t?nka sj?lvst?ndigt.

    Den intellektuella utvecklingen hos ett barn, beroende p? ?lder, har flera stadier och utvecklas just n?r han oavsiktligt, men naturligt, omedvetet absorberar all kunskap om v?rlden omkring honom och om universums system. Sedan, i skol?ldern, kommer barnet att utveckla sin egen v?rldsbild, tack vare vilken han kommer att kunna uttrycka bed?mningar. D?rf?r b?r utvecklingen av barnets intellekt inte reduceras till det primitiva till?gnandet av l?sa och skriva i tidig ?lder, utan man b?r f?lja utvecklingens v?g i ordets vidaste bem?rkelse, d?r intellektuell utveckling korsar fysiska, estetiska och , slutligen, blir allm?n.

    Vi m?ste introducera barn i b?rjan av deras liv i en v?rld av id?er, b?cker, vetenskapliga laboratorier, f?r att l?ra ut gl?djen med att l?ra, att visa v?gen sv?r intellektuell aktivitet.

    D?rf?r best?r det enda korrekta s?ttet som leder till accelerationen av kognition i till?mpningen av undervisningsmetoder som bidrar till accelerationen av intellektuell utveckling. Utbildning av f?rskolebarn baserad p? anv?ndningen av intellektuella spel h?nvisar till s?dana metoder. Barns framg?ngar i intellektuella spel ?r de mest tillf?rlitliga indikatorerna p? deras prestationer.

    Det intellektuella spelet ger en ?vergripande bed?mning av niv?n p? deltagarnas prestationer - n?r det g?ller volymen och inneh?llet i ?mnet och allm?n kunskap, f?rm?gan att t?nka situationsm?ssigt, f?ra en diskussion och hitta den optimala l?sningen p? problem; l?r ut att kommunicera, att vara kritisk mot sig sj?lv, att respektera andras ?sikter.

    I systemet f?r ekologisk utbildning l?ser intellektuella spel problemet med att bilda en aktiv ekologiskt korrekt position. Spel ger lektionerna en k?nslom?ssig f?rgning, fyller dem med ljusa f?rger, g?r dem levande och d?rf?r mer intressanta f?r barn. Spel och spelelement till?ter barn att utveckla en m?ngd olika positiva egenskaper och underl?ttar uppfattningen av de problem och kunskap som presenteras. Det egentliga ?mnet f?r v?rt seminarium ?r organisationen av intellektuella ekologiska spel.
    Naturen l?r m?nniskan visdom, s? h?r sa poeten V. Orlov om detta:

    ^ Oss n?r som helst p? ?ret

    Den kloka naturen l?r.

    F?glar l?r sig sjunga.

    Spindel - t?lamod.

    Bin p? f?ltet och i tr?dg?rden

    De l?r oss hur man arbetar.

    Och dessutom i sitt arbete

    Allt ?r r?ttvist.

    Reflektion i vatten

    L?r oss sanningen.

    Sn? l?r oss renhet.

    Solen l?r ut v?nlighet

    Och f?r all omfattning

    L?r ut blygsamhet.

    Naturen ?ret runt

    Beh?ver tr?nas.

    Oss tr?d av alla slag,

    Alla stora skogsfolket

    De l?r ut stark v?nskap.

    M?nniskor ?r k?nda i spelet och p? v?gen.

    Ordspr?k
    II. Tekniker f?r att aktivera f?rskolebarns mentala f?rm?gor.
    Tallogiska uppgifter som en metod f?r att aktivera f?rskolebarns mentala f?rm?gor (Cherkashina S.A.)

    En tallogisk uppgift ?r en g?tahistoria, i det h?r fallet om naturen, vars svar kan erh?llas om barnen har klargjort f?r sig sj?lva vissa kopplingar och m?nster i naturen. Genom att ge barn en tallogisk uppgift, s?tter l?raren dem i en situation d?r de m?ste anv?nda olika metoder f?r mental aktivitet (j?mf?relse, ?verv?gande av fenomen fr?n olika vinklar, s?ka efter l?sningar). Detta stimulerar utvecklingen av sj?lvst?ndigt t?nkande, sinnets flexibilitet. Tallogiska uppgifter ?r av s?rskild betydelse f?r utvecklingen av talet, i synnerhet monologtal, och f?rb?ttrar d?rigenom f?rm?gan att ber?tta, tydligt och bildligt formulera sina tankar.

    En speciell lektion kan ?gnas ?t att l?sa tallogiska problem, eller s? kan de vara en del av ett samtal, ber?ttande i en bild. Efter att ha beskrivit didaktiska m?l, komponerar l?raren tallogiska uppgifter, med h?nsyn till barnens erfarenheter. Materialet f?r att sammanst?lla uppgifter finns i b?ckerna: "?rstiderna" av D. Zuev, "Native Nature" av V. Bianchi, "Forest Talk" av E. Shima, "In the Forests of Happy Hunting" av N. Sladkov, s?v?l som i andra f?rfattares b?cker - naturforskare.

    L?sningen av vissa tallogiska uppgifter ?r baserad p? kunskap som erh?llits direkt, s? de ?r inte sv?ra f?r barn. Men utan uppgifter av denna typ ?r det om?jligt att g? vidare till mer komplexa s?dana som kr?ver j?mf?relse, j?mf?relse av olika fakta observerade under l?ng tid, avsl?jande av fenomenens sammankoppling och ?msesidiga beroende och fastst?llande av deras orsaker. De sv?raste ?r tallogiska uppgifter som kr?ver identifiering av karakteristiska egenskaper f?r olika perioder av en s?song. Komplikationen av inneh?llet i uppgiften och uppgiften som erbjuds barnet kr?ver ett mer spr?kligt komplext svar fr?n honom: fr?n enstaviga svar (gissning, definition) till detaljerade, detaljerade svar (beskrivning, ber?ttelse) med anv?ndning av alla delar av tal och olika typer av enkla och komplexa meningar.

    F?r att uppr?tth?lla ett stadigt intresse f?r att l?sa tallogiska problem hos barn ?r det n?dv?ndigt att de presenteras i en k?nslom?ssig, underh?llande form. Du kan anv?nda verser, g?tor i verser (fr?n enklare om objekt och fenomen till sv?rare, som kr?ver generalisering av befintlig kunskap hos barn, mer tal?vning).

    Vilken typ av stj?rnor genom

    P? en kappa och p? en halsduk,

    Allt igenom, sk?r,

    Kommer du att ta vatten i handen?

    (E. Blaginina)
    Isflak hoppar, snurrar,

    staplas ovanp? varandra,

    varandra rusar i fj?rran,

    Och de mullrar och mullrar...

    (V. Mirovich)

    S? att barn korrekt kan l?sa alla tal, logiska uppgifter av vilken komplexitet som helst, anv?nder l?raren olika metodiska tekniker: uppmanar dem att komma ih?g vad de observerade p? promenader och utflykter, st?ller ledande fr?gor, korrigerar fel i sina bed?mningar, hj?lper till att korrekt formulera en tanke , leder till ett fullst?ndigt korrekt svar p? ett tydligt och detaljerat s?tt.

    L?rarens f?rm?ga att korrigera barnens resonemang, att i tid komma ih?g den n?dv?ndiga passagen fr?n texten eller tidigare observerade fenomen, att korrekt st?lla fr?gan hj?lper dem att f?rst? g?torna och formulera en slutsats.

    En k?nslom?ssig, livlig form av att genomf?ra klasser med hj?lp av tallogiska uppgifter, kombinera dem med ett spel, tydlig formulering av de f?reslagna uppgifterna f?r snabb intelligens g?r det m?jligt f?r barn att f?rst? de komplexa relationerna och beroenden i naturen (beroendet av ett djurs utseende av att leva f?rh?llanden, livsmilj? - om ?rstidsf?r?ndringar och etc.), till f?rm?gan att uttrycka detta i ett sammanh?ngande tal (En konversation om djurs vanor kan startas genom att erbjuda barn en g?ta baserad p? ber?ttelsen om V. Bianchi fr?n boken om Vinter. Du kan avsluta konversationen genom att l?sa utdrag ur Yu. Dmitrievs bok "Slug och osynlig".)

    L?sningen av tallogiska problem har en gynnsam effekt p? utvecklingen av logiskt t?nkande hos barn, vilket ?terspeglas i f?rb?ttringen av deras tal: det blir mer konsekvent, logiskt, till viss del tillf?rlitligt, evidensbaserat.

    Tallogisk uppgift 1. Vad sa igelkotten?

    ”Alla f?rbereder sig f?r vintern p? sitt s?tt. Hoppande ekorre - fidget. Han samlar n?tter, ekollon, stoppar dem i h?lor, l?ngs tr?sk?ror, h?nger dem p? buskar. Ekorren jobbar hela dagen och tittar hela tiden p? sin granne - igelkotten, som till h?sten blivit helt lat: den springer lite genom skogen, f?ngar inga m?ss, kl?ttrar in i torra l?v och tar en tupplur.
    – Varf?r ?r du, en igelkott, helt lat? fr?gar ekorren. – Varf?r f?rbereder du dig inte f?r vintern, f?rvarar du inte mat? Det blir inget att ?ta p? vintern. Igelkotten skrattade och sa n?got tyst till ekorren.

    ^ Gissade du vad igelkotten sa? Varf?r fyller han inte p? inf?r vintern? Varf?r beh?ver han inte svamp och ekollon?


    Lyssna p? barnets svar, fr?ga varf?r han best?mde sig f?r det. Om barnet inte gissade denna logiska uppgift, p?minn honom om att igelkotten sover hela vintern. Och det betyder ... och inget att ?ta. D?rf?r, p? h?sten, b?r han inte svamp p? sina n?lar, som visas i tecknade serier. En tecknad film ?r trots allt en saga, och mycket har uppfunnits i den. Vad g?r egentligen en igelkott p? h?sten? Kom ih?g med bebis igelkottshistoria.

    Tallogisk uppgift 2.

    Svamp p? en gren.
    Yuri Dmitriev "Varf?r v?xte svampar p? en buske?"

    "Alla vet att det v?xer svamp p? marken. Jo, de kan fortfarande v?xa p? en stubbe, som honungssvampar. Men det faktum att de v?xer p? buskar, Dimka och jag har inte h?rt n?got.
    "Och detta kan inte vara", sa Dimka, n?r grannens pojke b?rjade prata om svamparna som han s?g p? buskarna. - Kan inte vara det! Du s?g s?kert de h?r b?ren, men trodde att det var svamp.
    Grannpojken blev kr?nkt.
    -Jag ?r blind, eller hur? Jag s?g med mina egna ?gon - de mest riktiga svamparna: boletus, vit, boletus ...
    F?r att l?sa tvisten gick vi till skogen. Vi n?rmar oss busken och ser att den verkligen ?r t?ckt av svamp, Dimka ?ppnade till och med munnen f?rv?nad. Och grannpojken blev f?rtjust:
    -Ja! Vad sa jag? H?r ?r de - svampar!
    "Svampar ?r svampar", s?ger jag, "men de v?xer inte.
    Killarna tittade n?rmare och s?g att svampen verkligen inte v?xer, utan f?rsiktigt stoppas in mellan grenarna.

    ^ Vem tror du satte svampen mellan grenarna? Varf?r beh?ver han det?

    Varf?r svamp p? tr?det
    H?nger de p? knutar?
    Inte i en korg, inte p? en hylla,
    Inte i mossan, inte under bladet -
    Vid stammen och bland grenarna
    De har tikar p? sig!
    Vem ordnade dem s? smart?
    Vem rensade bort skr?pet fr?n svamparna?
    Det h?r ?r ett ekorrskafferi,
    Det ?r ekorrens sommarsamling!

    Tallogisk uppgift 3.

    F?r barn 6-7 ?r. Vad blandade Dunno ihop?

    Ber?tta vad som ?r fel h?r? Fixa vet inte:
    Vintern har kommit f?r att haren har blivit vit. (Tv?rtom, kaninen blev vit f?r att vintern kom)
    -Det blev kallt p? h?sten f?r att folk kl?dde sig i varma kl?der, och djuren bytte sommarrock till vinterrock (tv?rtom, folk kl?dde sig i varma kl?der f?r att det blev kallt)

    - Tr?det ligger i en h?lighet.

    Det finns inga insekter p? vintern, eftersom f?glar flyger till varma l?nder.
    – P? vintern ?ter harar k?l och mor?tter. (nej, de gnager p? bark och grenar)
    -Det finns ingen mat p? vintern, s? rovdjur sv?lter och ?ter bark.

    Tallogisk uppgift 4.

    Titta p? klumpfoten! Knappt att vrida och v?nda. Han ?t p? fisk och b?r p? sommaren, och nu vandrar han genom skogen, skr?mmer de sm? djuren och letar efter n?got, letar efter ... Vad letar bj?rnen efter?

    Det ?r dags f?r bj?rnen att somna i h?lan, s? han vandrar genom skogen och f?rvirrar sina sp?r innan han kl?ttrar in i h?lan och somnar.

    Tallogisk uppgift 5.

    N?got vitt rullade ut i gl?ntan: l?nga ?ron, sneda ?gon, titta ?t sidan. Hoppa-hoppa och utom synh?ll under busken. Titta vad f?rv?nad! Var inte r?dd - det ?r en gren som spruckit fr?n frosten. Nej, han springer iv?g ... och f?rvirrar till och med sp?ren! Vem det?

    Tallogisk uppgift 6.

    P? h?sten d?k en hare upp i skogen med en hare. Han v?xte upp glad, smart. En g?ng m?tte en hare en fj?ril, en larv och en nallebj?rn. De blev alla v?nner, lekte och hade kul tills det var mycket kyla. Vintern kom. God ny?rsafton har kommit. Haren best?mde sig f?r att bjuda in sina v?nner till denna semester. Men han hittade ingen i skogen. Varf?r?

    ^ Om barnet inte kan gissa, l?s ber?ttelsen om V. Strokov f?r honom. Den inneh?ller svaret p? en logisk g?ta.

    V. Strokov "Insekter p? h?sten".

    I slutet av september f?rsvinner de flesta insekterna. Vissa lade sina testiklar och dog, andra kl?ttrade in i n?gon spricka, spricka, under barken eller gr?vde ner sig i jorden och somnade. P? fuktiga stigar m?ter du inte smidiga markbaggar. De sista dagarna av september f?rsvinner dagfj?rilar. Antingen d?r de eller kl?ttrar in i avskilda h?rn f?r vintern.

    ^ Att titta p? landskap. (Semenova E.V.)

    De f?rsta estetiska upplevelserna av barnet ?r f?rknippade med njutningen som f?rem?lens kvaliteter ger honom, dess f?rg, form, etc. svar.

    F?rskolebarn kan ledas till f?rst?else f?r landskapsm?leri.

    Behovet av att anv?nda konstverk i arbetet med f?rskolebarn beror p? det enorma kognitiva och estetiska v?rdet. Bilder visar barn s?dana aspekter av naturens liv som inte alltid kan observeras under naturliga f?rh?llanden (isdrift, h?produktion, etc.). Att titta p? landskapsm?lningar av stora m?stare bidrar till utvecklingen av estetisk smak, l?ter dig uppm?rksamma vad som tidigare har g?tt obem?rkt, v?cker en ?nskan och utvecklar barnens f?rm?ga att prata om denna sk?nhet, att titta p? den igen, redan i liv.

    Att unders?ka landskap bidrar till utvecklingen av uttrycksf?rm?ga hos barns tal (antalet definitioner, j?mf?relser, metaforer etc. ?kar), barn l?r sig att f?rst? konstn?rens avsikt, st?mningen som f?rmedlas i bilden, det vill s?ga uppfattningskulturen ?kar, t?nkandet utvecklas.

    N?r du v?ljer reproduktioner av m?lningar av stora konstn?rer ?r det f?rst och fr?mst n?dv?ndigt att se till att m?lningarna ?r f?planerade, enkla i komposition, ljusa i f?rg, utan on?diga detaljer - detta kommer att s?kerst?lla tillg?ngen till uppfattning.

    I sin f?rm?ga att uppfatta landskapsm?lningar g?r barnet igenom flera stadier. Till en b?rjan listar han bara de f?rem?l som avbildas p? bilden, ger en mycket kort, element?r beskrivning av dem: han kan fortfarande inte uttrycka sin inst?llning till bilden.

    Sedan, under inflytande av l?rande, b?rjar barnet mer fullst?ndigt, exakt och figurativt karakterisera bilden som avbildas med hj?lp av olika uttrycksfulla medel f?r detta.

    Med tanke p? landskapsm?lningar med barn, l?r l?raren dem f?r det f?rsta att f?rst? konstn?rens avsikt, st?mningen som f?rmedlas till dem i bilden, l?r dem att identifiera de visuella medel som konstn?ren anv?nde f?r att f?rmedla sin avsikt; f?r det andra l?r pedagogen barnen att i ord uttrycka de intryck de f?tt fr?n uppfattningen av landskapet.

    L?sningen av dessa problem underl?ttas av fr?gor som ska f? barn att se "p? ett nytt s?tt" p? bilden.

    F?r en b?ttre uppfattning av en m?lning ?r det l?mpligt att bjuda in barn att j?mf?ra det som avbildas p? bilden med det som observeras i den omgivande naturen. Denna teknik kallas introduktionen till en imagin?r situation.

    N?r man granskar bilden ?r l?rarens f?rklarande ord ocks? n?dv?ndigt. Det hj?lper barnet att f?rst? dess inneh?ll, f?rdjupar uppfattningen.

    Det poetiska ordet musik bidrar till den korrekta och djupa uppfattningen av bilden.

    Det ?r b?ttre att ?verv?ga landskapsm?lningar omedelbart efter utflykten, observation.

    Mer komplexa uppgifter ?r uppgifter med komplexa metoder: titta p? bilder av naturen och lyssna p? musikaliska verk. Barn erbjuds f?ljande uppgifter:


    • j?mf?relse av ett musikaliskt verks natur och st?mning med en landskapsm?lning;

    • best?mma arten och st?mningen hos ett musikaliskt verk och teckna en imagin?r bild f?r det;

    • urval av ett imagin?rt musikstycke till landskapet.
    Dessa uppgifter utvecklar hos barn f?rm?gan att estetiskt utv?rdera naturfenomen, titta n?rmare p? dem, hitta intressanta, ?verraskande saker i det vanliga, subtila och vid f?rsta anblicken oattraktiva.

    ^ Det ?r l?mpligt att involvera en musikalisk ledare i att leda s?dana klasser.

    Metodiken f?r att genomf?ra klasser med s?dana uppgifter.

    1. J?mf?relse av det musikaliska verkets natur med landskapets st?mning:


    • l?rarens ber?ttelse mot bakgrund av ett musikstycke;

    • lyssna p? ett musikstycke som liknar bildens st?mning.
    2. Best?mma st?mningen i ett musikstycke och uppfinna en bild f?r det.

    3. Uppfinna musik f?r landskapet.

    Alla dessa kreativa uppgifter utvecklar barns f?rm?ga att m?rka, identifiera och karakterisera naturfenomen, vilket skapar en bra bakgrund f?r bildandet av en positiv attityd till det.

    Naturobservationer, utflykter, promenader till n?rmaste skog, till floden etc. hj?lper till att utveckla fantasin hos ?ldre f?rskolebarn. och h?lla efterf?ljande konversationer. L?rarens fr?gor, hans generaliseringar och uttalanden syftar barnen till att best?mma den st?mning som skapas i processen att l?ra k?nna naturen.

    I samtal om naturen anv?nder l?raren i stor utstr?ckning inte bara landskapsm?lningar, utan ocks? olika ?mnes- och handlingsdidaktiska m?lningar som skildrar djur, v?xter och m?nniskors arbete.
    ^ Det konstn?rliga ordets roll i utvecklingen av barns mentala f?rm?gor (Anisimova N.M.)

    Varje person ?r p? n?got s?tt ouppl?sligt kopplad till naturen. Barn tittar p? blommor och tr?d, men det betyder ingenting. De m?ste introduceras i naturens v?rld, f?r att g?ra den begriplig, n?ra, n?dv?ndig. F?r att barn ska l?ra sig en rimlig k?rlek till allt levande skrivs barnb?cker om naturen. Naturen ?r m?ngsidig, och b?cker om den ?r ocks? olika: sagor, ber?ttelser, dikter och g?tor.

    Att kunna komma med en fr?ga – det h?r kan vara det sv?raste med att l?ra ett barn.

    Fr?ga p? ett s?dant s?tt att bebisen blir intresserad, s? att han vill h?ra svaret. M?staren p? s?dana fantastiska fr?gor och svar var f?rfattaren V. Bianchi. ?ven i titlarna p? hans sagor l?ter en frestande fr?ga: "Vems n?sa ?r b?ttre?", "Vems ben ?r det h?r?", "Vem sjunger med vad?". Dessa b?cker ?r fulla av inte bara information om naturen, utan ocks? av v?nlighet och l?rorik, naturligt f?r en saga.

    Det finns b?cker som man kan g? rakt in i skogen eller ?kern med och l?sa d?r. Till exempel N. Sladkovs bok "From Dawn to Dawn", Yu. Dmitrievs "Forest Kids".

    B?cker d?r det finns ett element av lek, ett element av kreativitet, underl?ttar till?gnandet av ny kunskap av barn. H?r ?r till exempel boken av G. Skrebitsky och D. Gorlov "Animals of different countries". Den inneh?ller m?nster av pappersleksaker som f?rest?ller de djur som boken ?r skriven om.

    Detta inkluderar b?cker f?r l?sning med teckningar f?r f?rgl?ggning.

    Bara en bok "De fyra ?rstiderna" - en specialsamling f?r pedagogen - r?cker f?r att ha kul och spela Gissning med killarna l?nge.

    B?ckerna "Fox Bread", "Squirrel Memory" av M. Prishvin ?r ?lskade f?r sin ovanligt subtila, djupa k?nsla f?r naturen, f?r sin enorma sj?lsv?rme.

    Dikter om naturen kan inte annat ?n p?verka barnets k?nslor, hans k?nslor. D?rf?r m?ste du v?nda dig till dem oftare, s?rskilt till klassikerna - dikterna fr?n Pushkin, Zhukovsky, Nikitin, Tyutchev, Yesenin.

    S? fr?n bok till bok kommer tr?darna som f?rbinder den lilla m?nniskan med naturen att v?xa sig starkare och f?r?ka sig. Men fr?n denna sort m?ste du v?lja de b?cker som inte bara hj?lper till att samla information, inte bara ger kunskap, utan aktivt utvecklar sj?lvst?ndigt t?nkande hos barn. Allt som ett barn ser p? gatan eller p? en TV-sk?rm f?rklarar boken inte bara ur vetenskaplig och teknisk synvinkel, utan fr?mst ur en moralisk och estetisk synvinkel. Fr?n all m?ngfald i bokv?rlden m?ste barnet ta ut det viktigaste: att veta ?r intressant, det ?r n?dv?ndigt att veta. M?nniskan skaffar sig kunskap f?r att g?ra livet f?r m?nniskor p? jorden b?ttre och klokare.
    ^ III. Ekologiskt spel "N?stan allt om djurv?rlden" (Dmitrieva R.Yu., Cherkashina S.A., Anisimova N.M.)


    • Ekologiskt kalejdoskop (presentation som ett prov)

    • Uppgift f?r det f?rsta laget (kub)
    N?mn djuren som p? n?got s?tt ?r kopplade till framst?llning av l?kemedel.(gr?vling - fett; bj?rn - galla; bin - honung, propolis; orm - gift; get - mj?lk, etc.)

    • Uppdrag till andra laget
    ^ Namnge alla husdjur och f?rklara varf?r de t?mdes.

    (Katt, hund, ko, gris, h?st, kanin, buffel, jak, tjur, f?r, kamel, r?djur, ?sna, etc. De ger ull, k?tt, mj?lk; anv?nds f?r skydd; som ett fordon.)


    • Uppgift f?r b?da lagen
    ^ L?s fotog?torna "Vems brud ?r det h?r" (Presentation)

    • Quest "White Envelope"
    Ett lag erbjuds ett vitt kuvert med "portr?tt" av 20 f?glar, bland vilka du beh?ver hitta - Nightingale.

    ^ Det andra laget erbjuds ett vitt kuvert med "portr?tt" av 20 djur. , bland vilka du beh?ver hitta - ERMINE.


    • Tr?ning "Book of Nature Records" (presentation)
    Ett kommando m?ste forts?tta med fraserna:"Den l?ngsta tungan ?r vid ... (kameleont)"; "Det starkaste luktsinnet i ... (fj?rilar)"; "H?r b?st av alla ... (uggla)"; "De snabbaste flyger ... (snabbt)"; "Den mest vaksamma ... (?rnen)"; "Den tandigaste ... (hajar)"; "Det starkaste giftet finns i ... (tigerorm)"; "Den mest f?rtroendefulla f?geln ... (ripa)".

    ^ Det andra laget b?r ocks? forts?tta med fraserna: "De smartaste djuren ... (delfiner)"; "Mest av alla ?gon har ... (trollsl?ndor och flugor)"; "Kraftfullt naturligt kraftverk ... (elektrisk ramp)"; "Den st?rsta grodan ... (goliat)"; "L?nglivsm?stare... (sk?ldpaddor)"; "Swallowing champion ... (boa constrictor)"; "Champion i lek ... (fisk-m?ne)"; "Dykm?stare ... (val, sk?ldpadda)"; "De l?ngsta flygningarna g?rs av ... (t?rnor)."


    • Blitzturnering - Kaptenst?vling

    1. Varf?r kallas den r?da boken r?d och inte gr?n?
    (R?tt ?r en farosignal.)

    1. Hur skiljer sig en groda fr?n en padda?
    (Grodan ?r ett dagaktivt djur, och paddan ?r nattaktiv.)

    1. Kan en pingvin kallas en f?gel och en delfin en fisk?
    (En pingvin ?r en f?gel, men en delfin ?r ett d?ggdjur.)

    1. Vilken f?gel sk?ller?
    (Hane rapph?na.)

    1. Vilken typ av fisk bygger ett bo?
    (Sm?lta.)

    1. Har myggor t?nder?
    (Och en hel del: tjugotv?.)

    1. Vem har ?ron p? f?tterna?
    (Vid gr?shoppan.)

    1. Vem dricker med f?tterna?
    (Groda.)

    1. Vem b?r en plog p? huvudet?
    (?lg)

    1. Vilket djur skiljer sig inte fr?n en leksak?
    (Skallerorm.)

    1. Vilka f?glar h?ckar p? vintern?
    (Klossar, kungsfiskare.)

    1. Hur h?ller bin och getingar ihop sina kammar?
    (Saliv.)

    1. Vilken f?gel och vilken v?xt har samma namn?
    (Kiwi.)

    1. Vilket djur kombinerar en kamel, en ?sna, en antilop och en panter?
    (Giraff.)

    1. Vilken f?gel kallas katt?
    (Uggla.)

    1. Varf?r kan inte isbj?rnar leva i skogen??
    (De ?ter fisk.)

    1. Hur ser en igelkott ut som en bj?rn?
    (Sov p? vintern.)

    1. Vem tillbringar hela sitt liv i r?relse?
    (Haj.)

    1. Hur m?nga vingar har en skalbagge?
    (Tv? par.)

    1. Vem har en tunga l?ngre ?n sin kropp?
    (Vid kameleonten.)

    1. Vilken typ av fisk ?r en fiskare?
    (Fiskare.)

    1. Vem har genomskinlig yngel?
    (Vid ?len.)

    1. Vem b?r en vagga p? ryggen?
    (Toad-pika.)

    1. Vem kan knyta en knut?
    (Mixins, lampreys.)

    1. Vad ?r det f?r fel p? en grods tunga?
    (Den ?r f?st bak?t.)

    1. Vilka insekter kallas djur?
    (Baggar: r?djur, nosh?rning, ko.)

    1. Vilka insekter kan r?ra sig bak?t?
    (Fj?rilar-fj?rilar.)

    1. Varf?r hostar fiskar?
    (De reng?r g?larna fr?n silt.)
    Fizminutka "En giraff har fl?ckar ..." (Zheleznovs)

    • Uppgift f?r b?da lagen "Lagar of Nature Conservation"
    Hur skulle du formulera naturv?rdens fem lagar, som f?ddes upp av den tyske vetenskapsmannen P. Ehrlich (1854-1915), Nobelpristagare (1908).

    1. Man kan inte leva p? jorden och inte ta, men man m?ste ta rationellt.

    2. Allt som finns p? jorden ?r n?dv?ndigt f?r dess utveckling och m?nskliga utveckling.

    3. M?nniskan ?r inte naturens herre: genom att f?rst?ra den f?rst?r hon sig sj?lv.

    4. Genom att skydda naturen skyddar vi jordens befolkning.

    5. Naturv?rd ?r en del av kampen f?r fred. Natur och krig ?r of?renliga.

    Tankespels struktur
    ^ Uppf?randeformul?r: KVN, fr?gesporter, "walkers-walkers", olympiader, spelet "Clever and clever", videokonferens (inom gruppen, tr?dg?rd, mellan tr?dg?rdar, med f?r?ldrar).

    ^ F?rbereder f?r spelet:

    Tema, m?l, uppgifter f?r en viss ?lder.

    Prelimin?rt arbete.

    Val av metodmaterial.

    Integrering av omr?den, interaktion mellan specialister, f?r?ldrar.

    Stroke:

    Ankomsten av en hj?lte, utseendet p? ett brev, projektets sista h?ndelse - motivering.

    Lottning, presentation av lag, f?rklaring av reglerna, uppv?rmning.

    Uppgifter: ordspel, didaktiska spel, tabeller, diagram, piktogram, IKT-teknik, produktiva aktiviteter, stafettlopp, fysiska minuter, kaptenst?vling.

    Po?ngsystem, fixering av resultat, jury, summering, diplom, priser.



    Popul?r

    Med kronisk diarr?. Kronisk diarr?. Best?mning av fett i avf?ring

    tr?dg?rdsutrustning

    De f?rsanktade g?vornas liturgi - historia och mening

    Konstruktion

    Nikolai Zinoviev fr?n den nya boken

    Platsarrangemang

    Vad ?r Swype i en smartphone, vad ?r det till f?r och vilka ?r dess fr?msta f?rdelar Vad ?r swype connect

    Gr?smattor och rabatter

    Den idealiska br?llopsmenyn: variation, estetik, unik smak!

    Gr?smattor och rabatter

    Vallmofr?olja: F?rdelar och anv?ndningsomr?den f?r vit vallmoolja

    dekorativa element

    Vilka f?rdelar ger majsmj?l kroppen, hur p?verkar det figuren och varf?r ?r det skadligt

    Platsarrangemang

    REDAKT?RENS VAL

    Pp sm?rg?sar till frukost och mellanm?l

    Pp sm?rg?sar till frukost och mellanm?l

    Hur man skriver ett meddelande om ?verg?ngen till usn

    Hur man skriver ett meddelande om ?verg?ngen till usn

    Kombinationen av stj?rntecken i ?ktenskap, k?rlek och v?nskap: astrologisk kompatibilitet

    Kombinationen av stj?rntecken i ?ktenskap, k?rlek och v?nskap: astrologisk kompatibilitet

    POPUL?RA INL?GG

    Smart TV - p?slagen och v?rlden ligger f?r dina f?tter S? fungerar smart TV p? TV

    Smart TV - p?slagen och v?rlden ligger f?r dina f?tter S? fungerar smart TV p? TV

    Pumpa juice - h?lsa sip Pumpa juice vad ?r f?rdelarna

    Pumpa juice - h?lsa sip Pumpa juice vad ?r f?rdelarna

    Alla steg p? karri?rstegen - Nej

    Alla steg p? karri?rstegen - Nej

    POPUL?R KATEGORI

    2022 ladybe.ru - Landskapsknep. Pergolor och terrasser, gr?smattor och blommor