Bez oh?adu na znalos? cudz?ch jazykov alebo nedostatok vedomost? s? tieto inform?cie spravidla uveden? v ?ivotopise. Ako nap?sa? jazykov? znalosti do ?ivotopisu? M??ete pou?i? nasleduj?cu jasn? grad?ciu:

• Z?kladn?/za?iato?n?k
• ??tanie so slovn?kom/??tanie odbornej literat?ry
• Stredne pokro?il? / hovoren? / m??e rozhovor
• Zadarmo/Perfektn?
• Nat?vne

Niektor? pou??vaj? v?razy „z?kladn?“ a „hovorov?“ ako ekvivalent. Pod?a n?s to nie je celkom spr?vne. Konverza?n? – to znamen?, ?e sa dok??ete vysvetli? ka?dodenn?mi t?mami. Basic - to je znalos? z?kladov, najjednoduch??ch ?trukt?r, obmedzen? slovn? z?soba.

?rovne znalosti angli?tiny

Na ozna?enie ?rovne znalosti angli?tiny sa naj?astej?ie pou??va nasleduj?ca grad?cia:

Z?kladn?/Z?kladn?/Za?iato?n?k- z?kladn?, so slovn?kom, z?klady jazyka. V praxi to naj?astej?ie znamen?, ?e ste sa kedysi v ?kole u?ili angli?tinu, zapam?tali si niektor? be?n? fr?zy, ale angli?tinu ste v ?ivote prakticky nepou??vali.

Pre-stredne pokro?il?- mierne vy??ia ako z?klad?a. M??ete sa vyjadrova? jednoduch?mi fr?zami pomocou mimiky a gest. Budete rozumie? tomu, ?o je v liste nap?san? v angli?tine, ale s najv???ou pravdepodobnos?ou budete vedie? zostavi? svoj list pomocou slovn?ka.

medziprodukt- Znalos? angli?tiny na strednej ?rovni. Nebojte sa hovori? po anglicky, vytvorte jednoduch? jazykov? kon?trukcie. Slovn? z?soba je mal?, ale dostato?n? na vysvetlenie jednoduch?m sp?sobom. V profesion?lnej oblasti znamen? Mierne pokro?il?, ?e dok??ete nap?sa? list v angli?tine, hovori? po anglicky bez toho, aby ste boli v rozpakoch, m??ete vyrie?i? typick? probl?my pomocou angli?tiny bez toho, aby ste zach?dzali do jemnost?.

Upper Intermediate- Vysok? ?rove? znalosti angli?tiny. Zvy?ajne ide o skuto?n? ?rove? absolventa Fakulty cudz?ch jazykov (aj ke? v???ina absolventov p??e, ?e m? pokro?il? alebo Plynul?). T?to ?rove? znamen?, ?e hovor?te plynule, m?te pomerne bohat? slovn? z?sobu. Z?rove? v?ak nem??ete vlastni? odborn? terminol?giu, robi? drobn? chyby v re?i. Pre v???inu zamestnan?, ktor? zah??aj? pou??vanie angli?tiny, bude posta?ova? ?rove? Upper-Intermediate.

Pokro?il?/plynul?- Plynulos? v angli?tine. Bez probl?mov m??ete pou??va? ?stnu aj p?somn? angli?tinu, m??ete simult?nne preklada? z/do angli?tiny. Toto je ?rove? potrebn? pre poz?ciu tlmo?n?ka.

?al?ia mo?n? klasifik?cia, s ktorou sa m??ete stretn?? (navy?e ju mo?no pou?i? pre ak?ko?vek jazyk, nie nevyhnutne angli?tinu):

• A1– Za?iato?n?k/Element?r
• A2– Z?kladn?
• V 1– Stredne pokro?il?
• V 2– Upper Intermediate
• C1- Pokro?il? 1
• C2- Pokro?il? 2 (zru?nos?)

Ide o jednotn? eur?psky syst?m, ktor? nie je v Rusku ve?mi zn?my, no napriek tomu je vo svete ?iroko pou??van?.

?rove? znalosti nemeck?ho jazyka

Pre nem?inu sa m??e pou?i? toto akceptovan? rozdelenie:

• Grundstufe (Anf?nger) - vstupn? ?rove? (A)
• Mittelstufe – stredne pokro?il? (B)
• Oberstufe (Fortgeschritten) – vo?n?, bl?zko nosite?ovi (C)

M??ete tie? pou?i? vy??ie uveden? eur?psku klasifik?ciu (A1, A2, B1 at?.)

?rovne znalosti franc?z?tiny

Pre franc?z?tinu m??ete pou?i? aj eur?psku klasifik?ciu alebo pou?i? ni??ie uveden? grad?ciu (uv?dza sa zhoda ka?dej ?rovne eur?pskej klasifik?cie.

• Debutant (F1) - A1
• Pre-Intermediaire (F2) - A2
• Sprostredkovate? (F3) - B1
• Intermediaire-Sup?rieur (F4) - B2
• Pre-Avanc? (F5) - C1
• Avance (F6) - C1
• Superieur (F7) - C2
• Superieur (F8) - C2

?rovne znalosti ?paniel?iny

Pre ?paniel?inu sa pou??va nasleduj?ca klasifik?cia (zodpovedaj?ca ?rovni ?rovne A, B, C):

• Nivel Initial (Espa 1) - A1
• Nivel Elemental (Espa 2) - A2
• Nivel Pre-Intermedio (Espa 3) - B1
• Nivel Intermedio (Espa 4) - B2
• Nivel Avanzado (Espa 5) - C1
• Nivel Superior (Espa 6) - C2

Alebo m??ete pou?i? jednotn? eur?psku klasifik?ciu.

Ak ste absolvovali ?tandardizovan? vedomostn? test cudz? jazyk, potom nezabudnite uvies? z?skan? body. Pre angli?tinu je toto TOEFL(USA), IELTS(Ve?k? Brit?nia). Pre nem?inu - DSH. Pre franc?z?tinu - DELF, DALF. Pre ?paniel?inu - DELE.

Ako nap?sa? ?ivotopis: podrobne, bod po bode

D?le?it?m bodom pri h?adan? pr?ce je ?ivotopis alebo CV (curriculum vitae) - kr?tka forma prezent?cie hlavn?ch osobn?ch a profesijn?ch ?dajov uch?dza?a. Tento typ sebaprezent?cie je u? na ruskom pracovnom trhu celkom pevne zakorenen?, no ?ia?, dobre nap?san? ?ivotopis je st?le vz?cnos?ou.

Pri zostavovan? ?ivotopisu mus?te pam?ta? na to, ?e to, ako v ?om prezentujete svoje profesion?lne sk?senosti, do zna?nej miery z?vis? od v??ho ?spechu pri h?adan? pr?ce. ?ivotopis je dokument, z ktor?ho zamestn?vate? dostane prv? inform?cie o uch?dza?ovi o vo?n? pracovn? miesto a urob? si o ?om n?zor. Zozn?menie sa so ?ivotopisom trv? v priemere 2-3 min?ty, preto je potrebn? inform?cie v ?om uveden? poda? tak, aby okam?ite up?tali pozornos?. ?ivotopis by mal by? vytla?en? na 1. strane, jasn?m, dobre ?itate?n?m p?smom, najlep?ie na po??ta?i, ale v ?iadnom pr?pade nie rukou. Je d?le?it? vzia? do ?vahy, ?e zamestn?vate? dostane v?? ?ivotopis faxom a faxy v?razne zhor?uj? kvalitu tla?e, tak?e p?smo mus? by? aspo? 11.

?ivotopisy v anglickom (alebo inom) jazyku sa zostavuj? iba v pr?pade, ?e sa uch?dzate o vo?n? pracovn? miesto v zahrani?nej spolo?nosti. ?ivotopis v ru?tine by mal by? zaslan? ruskej spolo?nosti alebo person?lnej agent?re, preto?e m??e sa dosta? k ?loveku, ktor? neovl?da cudz? jazyk a v lep?om pr?pade bude odlo?en? a v hor?om polet? rovno do odpadkov?ho ko?a.

V?nimkou m??u by? ?ivotopisy odborn?kov, ktor? ovl?daj? cudz? jazyk, pr?padne znalos? jazyka je jedn?m z krit?ri? v?beru (verte, ?e ?ivotopis vodi?a v angli?tine vyzer? prinajmen?om vtipne). Ale v tomto pr?pade je lep?ie duplikova? zhrnutie: jeden v ru?tine, jeden v angli?tine. M??ete tak s??asne preuk?za? znalos? jazyka a re?pekt vo?i osobe, ktorej v?? ?ivotopis pripadne.

Teraz sa pozrime bli??ie na body, ktor? by zhrnutie malo obsahova?.

Osobn? ?daje. Cel? meno, vek (najlep?ie d?tum narodenia), rodinn? stav, adresa a telef?nne ??slo.

Cie?. Tento odsek zvy?ajne formuluje vo?n? pracovn? miesto, o ktor? sa uch?dza? uch?dza.

Vzdel?vanie- pozost?va z dvoch sekci?: z?kladnej (stredn?, stredn? odborn?, vy??ie, 2. vy??ie) a doplnkovej (kurzy st??e, ?kolenia, semin?re a pod.). V oboch pr?padoch je potrebn? uvies? n?zov vzdel?vacej in?tit?cie, fakulty, ?pecializ?cie pod?a diplomu (ak hovor?me o kurzoch, potom sa uv?dza ?pecializ?cia alebo n?zov kurzu).

pracovn? sk?senosti. Obsahuje inform?cie o predch?dzaj?cich zamestnaniach. Pre zamestn?vate?a alebo zamestnanca person?lnej agent?ry je v?hodnej?ie, ak s? zoraden? zostupne, t.j. po?n?c od posledn?ho. Uv?dzate mesiac a rok zamestnania a mesiac a rok prepustenia, n?zov spolo?nosti, p?sobnos? organiz?cie a va?u poz?ciu. Venujte zvl??tnu pozornos? uvedeniu oblasti ?innosti spolo?nosti, v ktorej ste pracovali. Nesta?? nap?sa? „v?roba“ alebo „obchod“. Nezabudnite uvies?, s ??m presne spolo?nos? obchodovala a ?o presne spolo?nos? vyr?bala. Nepou??vajte tak? v?eobecn? pojmy ako „potraviny“ alebo „spotrebn? tovar“, sna?te sa ?o najpresnej?ie ?pecifikova? skupinu tovarov alebo slu?ieb, s ktor?mi ste pracovali, preto?e. ve?mi ?asto m? tak?to ?zka ?pecifik?cia pre zamestn?vate?a z?sadn? v?znam.

Profesion?lne zru?nosti uve?te zoznam vedomost? a zru?nost?, ktor? ste nadobudli po?as svojej profesion?lnej ?innosti. Tento bod je nevyhnutn? pre t?ch ?pecialistov, ktor? si budovali kari?ru jedn?m smerom a ?pecializovali sa na jednu oblas?. Ak sa va?e pracovn? sk?senosti v r?znych organiz?ci?ch navz?jom v?razne l??ia, je vhodnej?ie ich nevy?leni? ako samostatn? sekciu, ale uvies? kr?tky zoznam hlavn?ch funkci? pre ka?d? pracovisko.

Znalos? cudz?ch jazykov. Uv?dzate v?etky cudzie jazyky a mieru, do akej nimi ovl?date. Dodr?ujte nasledovn? formul?cie: „perfektn?“ – znalos? jazyka na ?rovni roden?ho hovorcu, znalos? simult?nneho prekladu „plynule“ – znalos? konzekut?vneho prekladu, schopnos? vo?ne komunikova? v cudzom jazyku v r?mci ak?hoko?vek predmetu. "dobr?" - schopnos? kompetentne vyjadrova? svoje my?lienky v cudzom jazyku, ako aj porozumie? ??astn?kovi rozhovoru. "konverza?n?" - komunik?cia na ?rovni dom?cnosti, schopnos? porozumie? jednoduchej re?i, sprostredkova? zn?me inform?cie ??astn?kovi rozhovoru. „z?kladn?“ – znalos? element?rnych z?kladov jazyka, komunik?cia na ?rovni „Ako sa m???“, „Dnes je dobr? po?asie“, schopnos? porozumie? jednoduch?mu textu.

Po??ta?ov? zru?nosti obsahuje inform?cie o va?ich PC zru?nostiach (pou??vate?, pokro?il? pou??vate?, oper?tor, program?tor), ako aj o programoch, prostrediach, jazykoch, datab?zach, s ktor?mi ste pracovali.

?al?ie inform?cie. Tu uv?dzate inform?cie, ktor? pova?ujete za potrebn? ozn?mi? zamestn?vate?ovi: pr?tomnos? vodi?sk?ho preukazu, osobn?ho auta, cestovn?ho pasu, mo?nos? slu?obn?ch ciest. Tu m??ete zahrn?? aj z?ujmy a kon??ky a osobn? vlastnosti, je tie? pr?pustn? ich vy?leni? v samostatnom odseku.

Dobre nap?san? ?ivotopis by mal vyzera? asi takto:

GORINA SVETLANA IGOREVNA

Osobn? ?daje: D?tum narodenia: 28.4.1970 Rodinn? stav: ?enat?, syn naroden? v roku 1994 Adresa a telef?n: Moskva, ul. Tla?en?, 35, kv.98, tel. 765-09-78

??el: Uch?dzanie sa o miesto asistenta tajomn?ka

Z?kladn? vzdelanie: 1988-1993 Moskovsk? ?t?tna univerzita, Filologick? fakulta. ?pecializ?cia: filol?g, u?ite? ru?tiny a angli?tiny.

Doplnkov? vzdelanie 1995 (40 hod?n) Po??ta?ov? kurzy 1993 (2 mesiace) Mestsk? ?koliace stredisko ?pecializ?cia: sekret?rka-pis?r

02.1997 - s??asnos? CB "Alliance" (bankovn?ctvo) tajomn?k-referent predsedu predstavenstva 1995 - 1997 JSC "Turtrans" (turistick? spolo?nos?) Z?stupca tajomn?ka. Gener?lny riadite?

1994 -1995 LLP "Lavalier" (exkluz?vny obchod s n?bytkom) Sekret?r-referent

1993 - 1994 LLP "Bateks" (obchod a servis ?dr?by chladiacich zariaden?) Tajomn?k

Profesion?lne zru?nosti: Profesion?lna spr?va dokumentov. Pl?novanie d?a l?dra. Organiz?cia stretnut? a rokovan?. ?stny a p?somn? preklad. Person?lny mana?ment. Strojopis - 250 ?derov / min. Mini-ATS, kancel?rske vybavenie.

Po??ta?: Windows User" 95, Excel, Word, PowerPoint, Corel Draw, QuarkXpress.

Cudzie jazyky: anglicky - plynule. Nemeck? jazyk je hovorov?.

?al?ie inform?cie: Pr?tomnos? vodi?sk?ho preukazu skupiny B. Pr?tomnos? pasu.

Jazykov? ?rovne pre ?ivotopis

Je mno?stvo vo?n?ch poz?ci? a poz?ci?, na ktor?ch je cudz? jazyk nevyhnutn? a povinn?. Angli?tina sa vy?aduje ?astej?ie ako zvy?ajne, ostatn? jazyky menej ?asto.

Aby ?ivotopis vyzeral profesion?lne, mus?te v ?ivotopise spr?vne a spr?vne uvies? znalos? cudz?ch jazykov. K tomu odpor??am pou?i? v?eobecne uzn?van? medzin?rodn? ?tandardy.

Existuje nieko?ko v?nimiek:

• Ak jazyk v?bec neovl?date, nep??te o ?om do ?ivotopisu.
• Ak ovl?date jazyk na element?rnej ?rovni, m??ete nap?sa? „z?kladn? znalosti“.
• Ak jazyk ovl?date plynule, m??ete ho nap?sa? takto: „plynulos?“. Dodato?ne m??ete ?pecifikova? ?rove? vedomost? v medzin?rodnej klasifik?cii.

Pracovn? str?nky s? zav?dzaj?ce

V procese p?sania ?ivotopisu si ?asto mus?m prezera? ?ivotopisy pre r?zne poz?cie. ?asto vid?m zvl??tne opisy znalost? cudz?ch jazykov.

Tu uvediem nieko?ko nejednozna?n?ch mo?nost?, ako m??ete v ?ivotopise op?sa? stupe? znalosti cudzieho jazyka.

Tu je napr?klad to, ?o webov? str?nka hh.ru navrhuje vybra? v anglickom st?pci:

• nevlastn?m.
• Z?kladn? znalosti.
• ??tam odborn? literat?ru.
• M??em robi? rozhovory.
• Hovorte plynule.

Str?nka rabota.ru pon?ka v?ber ?rovne znalosti angli?tiny z nasleduj?cich mo?nost?:

Vo v?eobecnosti ka?d? str?nka zav?dza svoju vlastn? stupnicu namiesto pou??vania medzin?rodn?ch ?tandardov. ?no, a ?udia sami niekedy kvetnato opisuj? svoje zru?nosti. To m?tie tak uch?dza?ov o zamestnanie, ako aj zamestn?vate?ov. Len pre t?ch, ktor? jazyk v?bec neovl?daj? alebo n?m hovoria plynule.

?l?nok bol pripraven? na z?klade monografie „Spolo?n? eur?pske kompetencie v cudzom jazyku: u?enie, vyu?ovanie, hodnotenie“, ktorej rusk? preklad vydala Moskovsk? ?t?tna lingvistick? univerzita (http://www.linguanet.ru/ ) v roku 2003.

Spolo?n? eur?psky referen?n? r?mec pre jazyky: u?enie, vyu?ovanie, hodnotenie

Dokument Rady Eur?py s n?zvom „Spolo?n? eur?psky referen?n? r?mec: u?enie, vyu?ovanie, hodnotenie“ odr??a v?sledok pr?ce, ktor? v roku 1971 za?ali odborn?ci z kraj?n Rady Eur?py, vr?tane predstavite?ov Ruska, na systemiz?cii tzv. pr?stupy k v?u?be cudzieho jazyka a ?tandardiz?cia hodnotenia ?rovne jazykov?ch znalost?. „Kompetencie“ v zrozumite?nej forme definuj?, ?o mus? u?iaci sa jazyk ovl?da?, aby ho mohol vyu??va? na komunika?n? ??ely, a tie? ak? vedomosti a zru?nosti mus? ovl?da?, aby bola komunik?cia ?spe?n?.

?o je hlavn?m obsahom tohto projektu realizovan?ho v r?mci Rady Eur?py? ??astn?ci tohto projektu sa pok?sili vytvori? ?tandardn? terminol?giu, syst?m jednotiek alebo spolo?n? jazyk na opis toho, ?o tvor? predmet ?t?dia, ako aj na opis ?rovne jazykov?ch znalost? bez oh?adu na to, ak? jazyk sa ?tuduje. ak? vzdel?vac? kontext – ktor? krajina, in?tit?t, ?kola, v kurzoch alebo s?kromne a ak? met?dy sa pou??vaj?. V d?sledku toho bol vyvinut? syst?m jazykov?ch ?rovn? a syst?m popisovania t?chto ?rovn? pomocou ?tandardn?ch kateg?ri?. Tieto dva komplexy vytv?raj? jedin? sie? pojmov, ktor? m??u by? pou?it? na opis ak?hoko?vek certifika?n?ho syst?mu, a teda aj ak?hoko?vek vzdel?vacieho programu, v ?tandardnom jazyku, po?n?c stanoven?m cie?ov – u?ebn?ch cie?ov a kon?iac kompetenciami dosiahnut?mi ako v?sledok ?kolenia. .

Syst?m jazykov?ch ?rovn?

Pri v?voji eur?pskeho syst?mu ?rovn? sa v r?znych krajin?ch uskuto?nil rozsiahly v?skum, v praxi sa testovali met?dy hodnotenia. V d?sledku toho sa dosiahla dohoda o po?te ?rovn? pridelen?ch na organiz?ciu procesu u?enia sa jazyka a hodnotenie stup?a jeho znalosti. Existuje 6 hlavn?ch ?rovn?, ktor? predstavuj? ni??ie a vy??ie pod?rovne v klasickom troj?rov?ovom syst?me, ktor? zah??a z?kladn?, stredn? a pokro?il? ?rove?. Sch?ma ?rovn? je postaven? na princ?pe postupn?ho vetvenia. Za??na sa rozdelen?m syst?mu ?rovn? na tri hlavn? ?rovne - A, B a C:

Zavedenie celoeur?pskeho syst?mu jazykov?ch ?rovn? neobmedzuje mo?nosti r?znych pedagogick?ch t?mov rozv?ja? a popisova? vlastn? syst?m ?rovn? a modulov vzdel?vania. Pou??vanie ?tandardizovan?ch kateg?ri? pri popise vlastn?ch programov v?ak prispieva k transparentnosti kurzov a vypracovanie objekt?vnych krit?ri? na hodnotenie ?rovne jazykov?ch znalost? zabezpe?? uzn?vanie kvalifik?ci? z?skan?ch ?tudentmi pri sk??kach. D? sa tie? o?ak?va?, ?e v priebehu ?asu sa syst?m ?rovn? a znenie deskriptorov zmenia, ke? sa v krajin?ch z??ast?uj?cich sa projektu nazbieraj? sk?senosti.

Vo v?eobecnej forme s? ?rovne jazykov?ch znalost? uveden? v nasleduj?cej tabu?ke:

st?l 1

Pri interpret?cii stupnice ?rovn? treba ma? na pam?ti, ?e delenia na takejto ?k?le nie s? rovnak?. Aj ke? sa ?rovne zdaj? by? na stupnici rovnako vzdialen?, ich dosiahnutie trv? r?zny ?as. Tak?e aj ke? je Waystage na polceste k ?rovni prahu a prah je na stupnici ?rovne na polceste k ?rovni Vantage, sk?senosti s touto stupnicou ukazuj?, ?e prechod z „prahu“ do „pokro?il?ho prahu“ trv? dvakr?t dlh?ie ako dosiahnu? „prah“. Je to sp?soben? t?m, ?e na vy???ch ?rovniach sa roz?iruje rozsah ?innost? a vy?aduje sa ?oraz v???ie mno?stvo vedomost?, zru?nost? a schopnost?.

Na v?ber konkr?tnych vzdel?vac?ch cie?ov m??e by? potrebn? podrobnej?? popis. M??e by? prezentovan? ako samostatn? tabu?ka zobrazuj?ca hlavn? aspekty jazykov?ch znalost? na ?iestich ?rovniach. Napr?klad tabu?ka 2 je navrhnut? ako n?stroj sebahodnotenia na identifik?ciu va?ich vedomost? a zru?nost? z h?adiska:

tabu?ka 2

A1 (?rove? pre?itia):

A2 (predprahov? ?rove?):

B1 (prahov? ?rove?):

B2 (pokro?il? prah):

C2 (?rove? odbornosti):

V praxi sa mo?no zamera? na ur?it? s?bor ?rovn? a ur?it? s?bor kateg?ri? v z?vislosti od konkr?tnych cie?ov. Tak?to podrobnos? umo??uje porovn?va? vzdel?vacie moduly navz?jom a so syst?mom spolo?n?ch eur?pskych kompetenci?.

Namiesto identifik?cie kateg?ri?, ktor? s? z?kladom re?ovej aktivity, m??e by? potrebn? hodnoti? jazykov? spr?vanie na z?klade jednotliv?ch aspektov komunika?nej kompetencie. Napr?klad je navrhnut? tabu?ka 3 pos?di? rozpr?vanie, tak?e sa zameriava na kvalitat?vne odli?n? aspekty pou??vania jazyka:

Tabu?ka 3

A1 (?rove? pre?itia):

A2 (predprahov? ?rove?):

B1 (prahov? ?rove?):

B2 (pokro?il? prah):

C1 (odborn? ?rove?):

C2 (?rove? odbornosti):

Tabu?ky na hodnotenie vy??ie uveden?ch ?rovn? vych?dzaj? z banky "ilustrat?vne deskriptory", vyvinut? a odsk??an? v praxi a n?sledne gradovan? pod?a ?rovn? po?as v?skumn?ho projektu. Deskriptorov? stupnice s? zalo?en? na detaile syst?m kateg?ri? op?sa?, ?o znamen? znalos?/pou??vanie jazyka a koho mo?no nazva? znalcom/pou??vate?om jazyka.

Popis je zalo?en? aktivita pr?stup. Stanovuje vz?ah medzi pou??van?m jazyka a u?en?m sa jazyka. Pou??vatelia a ?tudenti jazykov s? vn?man? ako predmetov soci?lnej ?innosti , teda ?lenov spolo?nosti, ktor? rozhoduj? ?lohy, (nie nevyhnutne s?visiace s jazykom) v ur?itom podmienky , v ur?itom situ?cie , v ur?itom oblasti ?innosti . Re?ov? ?innos? sa uskuto??uje v ?ir?om spolo?enskom kontexte, ktor? ur?uje skuto?n? v?znam v?povede. ?innostn? pr?stup umo??uje bra? do ?vahy cel? ?k?lu osobnostn?ch charakterist?k ?loveka ako subjektu soci?lnej ?innosti, predov?etk?m kognit?vne, emocion?lne a v??ov? zdroje. Touto cestou, ak?ko?vek formu pou??vania jazyka a jeho ?t?dium mo?no op?sa? ni??ie podmienky:

• Kompetencie predstavuj? s?hrn vedomost?, zru?nost? a osobn?ch vlastnost?, ktor? umo??uj? ?loveku vykon?va? r?zne ?kony.
• V?eobecn? kompetencie nie s? jazykov?, zabezpe?uj? ak?ko?vek ?innos?, aj komunikat?vnu.
• Komunikat?vne jazykov? kompetencie umo??uj? vykon?va? ?innosti pomocou jazykov?ch n?strojov.
• Kontext- ide o spektrum udalost? a situa?n?ch faktorov, proti ktor?m sa uskuto??uj? komunika?n? akcie.
• Re?ov? aktivita- ide o praktick? aplik?ciu komunika?nej kompetencie v ur?itej oblasti komunik?cie v procese vn?mania a / alebo generovania ?stnych a p?san?ch textov zameran?ch na vykon?vanie konkr?tnej komunika?nej ?lohy.
• Typy komunika?n?ch aktiv?t zah??aj? implement?ciu komunika?nej kompetencie do procesu s?mantick?ho spracovania / tvorby (vn?mania alebo generovania) jedn?ho alebo viacer?ch textov s cie?om vyrie?i? komunika?n? ?lohu komunik?cie v ur?itej oblasti ?innosti.
• Text - je to s?visl? sled ?stnych a / alebo p?somn?ch vyhl?sen? (diskurz), ktor?ch generovanie a pochopenie sa vyskytuje v ?pecifickej oblasti komunik?cie a je zameran? na rie?enie konkr?tneho probl?mu.
• Pod sf?re komunik?cie ozna?uje ?irok? spektrum spolo?ensk?ho ?ivota, v ktorom doch?dza k soci?lnej interakcii. Vo vz?ahu k ?t?diu jazyka sa tu rozli?uje vzdel?vacia, odborn?, verejn? a person?lna sf?ra.
• Strat?gia je postup, ktor? si ?lovek vyberie na vyrie?enie probl?mu.
• ?loha- ide o cie?avedom? ?innos? potrebn? na dosiahnutie konkr?tneho v?sledku (rie?enie probl?mu, splnenie povinnost? alebo dosiahnutie cie?a).

Koncept viacjazy?nosti

V pr?stupe Rady Eur?py k probl?mu u?enia sa jazykov sa definuje pojem viacjazy?nos?. K viacjazy?nosti doch?dza, ke? sa jazykov? sk?senos? ?loveka roz?iruje v kult?rnom aspekte z jazyka pou??van?ho v rodine na ovl?danie jazykov in?ch n?rodov (u?en?ch v ?kole, na vysokej ?kole alebo priamo v jazykovom prostred?). ?lovek tieto jazyky „neuklad?“ oddelene od seba, ale vytv?ra si komunikat?vnu kompetenciu na z?klade v?etk?ch vedomost? a v?etk?ch jazykov?ch sk?senost?, kde s? jazyky prepojen? a vz?jomne sa ovplyv?uj?. V z?vislosti od situ?cie jednotlivec vo?ne pou??va ak?ko?vek ?as? tejto kompetencie na zabezpe?enie ?spe?nej komunik?cie s konkr?tnym partnerom. Partneri m??u napr?klad vo?ne prech?dza? z jedn?ho jazyka alebo dialektu do druh?ho, ??m demon?truj? schopnos? ka?d?ho z nich vyjadri? my?lienku v jednom jazyku a porozumie? v inom. Osoba m??e pou?i? viacjazy?nos? na pochopenie textu, p?san?ho alebo hovoren?ho, v jazyku, ktor? predt?m nepoznal, rozpozn?va? slov?, ktor? znej? a s? nap?san? podobne vo viacer?ch jazykoch v „novej forme“.

Z tohto poh?adu sa men? ??el jazykov?ho vzdel?vania. Teraz nie je cie?om dokonal? (na ?rovni roden?ho hovorcu) ovl?danie jedn?ho alebo dvoch, alebo dokonca troch jazykov, bran?ch oddelene od seba. Cie?om je rozv?ja? tak? lingvistick? reperto?r, kde je miesto pre v?etky jazykov? zru?nosti. Najnov?? v?voj v jazykovom programe Rady Eur?py je zameran? na v?voj n?stroja, ktor?m u?itelia jazykov prispej? k rozvoju viacjazy?nej osobnosti. Najm? Eur?pske jazykov? portf?lio je dokument, v ktorom mo?no zaznamena? a form?lne uzna? najrozmanitej?ie sk?senosti s u?en?m sa jazykov a medzikult?rnou komunik?ciou.

ODKAZY

Cel? znenie monografie v anglickom jazyku na webovej str?nke Rady Eur?py

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Nemeck? text monografie na str?nke Nemeck?ho kult?rneho centra Goetheho

T?my obsahu

Proces globaliz?cie v celosvetovom meradle znamen? nielen zjednotenie mien, jazyka, inform?ci? a obchodn?ho priestoru, ale aj spolo?n? trh pr?ce. Vzh?adom na to, ?e korpor?cie u? dlho a ?spe?ne ovl?daj? medzin?rodn? priestor, otv?raj? v?robn? z?vody a kancel?rie v r?znych krajin?ch, je tu potreba odborn?kov, ktor? hovoria cudz?mi jazykmi.

Rusko nie je v tomto smere v?nimkou a tie? sa sna?? vst?pi? do spolo?n?ho priestoru. Na ?zem? na?ej krajiny existuje ve?a ve?k?ch a nie pr?li? medzin?rodn?ch spolo?nost?. Mnoh? z nich sa v krajine usadili na dlh? ?as.

Pri uch?dzan? sa o vo?n? pracovn? miesto v medzin?rodnej spolo?nosti mus? uch?dza? premietnu? do svojho portf?lia znalos? cudzieho jazyka, ?rove? za?kolenia. Tieto inform?cie sa nach?dzaj? v sekcii dodato?n? zru?nosti a musia by? pravdiv? a spr?vne. Pred uveden?m stup?a znalosti jazyka je potrebn? objekt?vne pos?di? svoje schopnosti. Ak m?te pochybnosti o ?rovni vedomost?, mus?te kontaktova? t?tora. ?pecialista po rozhovore v?m povie, ak? ?rove? vedomost? mo?no uvies? v ?ivotopise a ?i bude sp??a? uveden? po?iadavky zamestn?vate?a.

Ak je znalos? cudzieho jazyka pre pr?cu ?iaduca, ale nie povinn?, m??ete pou?i? v?eobecne uzn?van? ?tandardn? fr?zy (z?kladn?, hovorov? at?.). Ak je znalos? jazyka, alebo dokonca dvoch, povinn?, potom sa v ?ivotopise pou??va medzin?rodn? syst?m hodnotenia ?rovne ovl?dania cudzieho jazyka na ozna?enie ich jazykovej gramotnosti.

?rovne ovl?dania cudzieho jazyka

1. Z?kladnou ?rov?ou je ??tanie jednoduch?ch textov, komunik?cia na element?rnej ?rovni „so slovn?kom“. V medzin?rodnej klasifik?cii je to Elementary. Zamestn?vatelia pova?uj? t?to ?rove? za zru?nosti z?skan? na v?eobecnovzdel?vacej ?kole (dokonca ani jazykovej). Je mo?n?, ?e zamestnanec so z?kladnou ?rov?ou bude m?c? pozdravi? zahrani?n? deleg?ciu v podniku, ale je nepravdepodobn?, ?e pri zva?ovan? kandid?ta na vo?n? pracovn? miesto dok??e up?ta? pozornos? n?borov?ho pracovn?ka ve?kej medzin?rodnej spolo?nosti. vy??ia ako pracovn? ?pecialita.
2. Schopnos? vyjadrova? svoje my?lienky p?somne, rozumie? jednoduchej re?i a vysvet?ova? ka?dodenn? t?my - v ruskej verzii je to ozna?en? v?razom „dobr? / sebavedom? znalosti“ alebo „konverza?n?“ angli?tina (franc?z?tina, ?paniel?ina, ak?ko?vek in? jazyk) - v zhrnutie ozna?uje sa ako Pre-Intermediate. Uch?dza? m??e celkom znesite?ne ??ta? beletriu alebo publicistiku v po?adovanom jazyku, v pr?pade potreby pou?i? slovn?k, ale pre ch?baj?cu jazykov? prax hovor? slabo. Ak vo?n? miesto zah??a ?t?dium literat?ry a vedenie obchodnej kore?pondencie so zahrani?n?mi partnermi, potom je to ?rove? „d?veryhodn?ch vedomost?“.
3. Schopnos? slobodne komunikova? na ak?ko?vek t?mu (vies? dial?g s jedn?m alebo viacer?mi ??astn?kmi rozhovoru), schopnos? formulova? svoj n?zor na r?zne ot?zky, ako aj p?somne vyjadri? svoje my?lienky bez pou?itia slovn?ka - v ruskom zmysle je to formulovan? ako „plynulos? v jazyku“. V medzin?rodnej klasifik?cii - Intermediate. Znalos? cudzieho jazyka na tejto ?rovni v?razne zvy?uje ?ance na obsadenie vo?n?ho miesta, najm? ak je znalos? cudzieho jazyka ozna?en? ako jeden z predpokladov. Pri uch?dzan? sa o miesto v medzin?rodnej spolo?nosti, ktorej aktivity v???inou s?visia so zahrani?nou ekonomikou, je potrebn? v ?ivotopise uvies? jazykov? zdatnos?, vyjedn?vacie schopnosti a obchodn? kore?pondenciu.
4. Vo?n? komunik?cia s roden?mi hovorcami, monol?gy na r?zne t?my s vyu?it?m zlo?it?ch gramatick?ch ?trukt?r, ??tanie odbornej/technickej literat?ry a zlo?it?ch textov sa ozna?uje ako pokro?il? ?rove? - Upper-Intermediate. T?to ?rove? posta?uje na zamestnanie na vo?nom pracovnom mieste, ktor? si vy?aduje znalos? cudzieho jazyka (s v?nimkou u?ite?a, prekladate?a a nieko?k?ch ?al??ch vysoko ?pecializovan?ch odborov). S uveden?m tejto ?rovne vedomost? sa ?iadate? uch?dza nielen o pr?cu v zahrani?nej spolo?nosti so s?dlom v Rusku, ale aj v zahrani?n?ch kancel?ri?ch.
5. ?rove? odbornej sp?sobilosti alebo pokro?il?ho stup?a uveden? v ?ivotopise znamen?, ?e osoba:
   • je absolventom Filologickej fakulty;
   • vie plynulo a kompetentne hovori? na ak?ko?vek t?mu, aj ke? nerozumie predmetu rozhovoru;
   • vedie? pou??va? hovoren? a p?san? cudz? jazyk v ka?dodennom ?ivote;
   • rozumie nuans?m a kon?trukci?m jazyka;
   • pripraven? zmeni? ?t?l komunik?cie v z?vislosti od okolnost?.

1. A nakoniec, plynulos? v cudzom jazyku je uveden? v ?ivotopise alebo odbornosti - porozumenie v?etk?mu, ?o ste po?uli a pre??tali, schopnos? analyzova? a zhrn?? inform?cie z r?znych ?stnych a p?somn?ch zdrojov, vyjadri? svoj n?zor na ak?ko?vek ot?zku. So v?etk?mi t?mito schopnos?ami sa m??ete uch?dza? o vy??iu platen? poz?ciu vo firme.

Kore?pondencia ?rovne znalosti cudzieho jazyka s vo?n?m pracovn?m miestom

Z?kladn? ?rove? sa ako ukazovate? pova?uje za extr?mne zriedkav?. S tak?mito znalos?ami nie je mo?n? uch?dza? sa o vysoko platen? poz?ciu. V???ina rusk?ch a zahrani?n?ch spolo?nost? potrebuje ?pecialistov z ?rovne Pre-Intermediate. Tak?to jazykov? znalos? posta?uje na uplatnenie na poz?ci?ch stredn?ch odborn?kov: mana??ri, pr?vnici.

T?to skuto?nos? prinesie v?hody pri pohovore. O nie?o vy??ia sa odhaduje pr?ca zamestnanca, ktor? ovl?da cudz? jazyk aj na tejto ?rovni. V ide?lnom pr?pade by z?stupcovia profesi? ako vedec, novin?r, pilot, letu?ka mali ma? znalosti na ?rovni Pre-Intermediate.

Pre ??as? vo v?berovom konan? na vo?n? miesto osobn?ho asistenta, sekret?ra, brand mana??ra vo ve?k?ch medzin?rodn?ch holdingoch mus? by? ?rove? vedomost? minim?lne Upper-Intermediate, teda pokro?il?. ?asto sa vy?aduje znalos? ?iadneho, ale nieko?k?ch jazykov na tejto ?rovni. Niektor? odbornosti ako program?tor, webdizajn?r, SMM mana??r, internetov? market?r priamo s?visia so znalos?ou napr?klad angli?tiny, ke??e na nej je zalo?en? v?etko vo svete po??ta?ov.

Uch?dza? o ved?ce poz?cie (riaditelia, top mana??ri), prekladatelia, diplomati mus? perfektne ovl?da? jazyk.

?ivotopis nie je ?tandardizovan? dokument. Zamestn?vate? ?astej?ie zad?va do dotazn?ka polo?ky, ktor? sp??aj? jeho vlastn? po?iadavky na odborn?ka (?pecializ?cia, pracovn? sk?senosti, ?al?ie zru?nosti a schopnosti). Z?klad ?ivotopisu je v?ak u? d?vno vypracovan?, tak?e uch?dza? by mal stava? na v?eobecne uzn?van?ch ?tandardoch pre prezentovanie inform?ci?.

Pri zostavovan? ?ivotopisu si treba najsk?r ujasni?, ak? ?rove? znalosti cudzieho jazyka zamestn?vate? potrebuje. ?rove? jazykov?ch znalost? sa uv?dza v s?lade s medzin?rodnou klasifik?ciou. Prece?ovan? ?rove? jazykov?ch znalost? sa ukazuje ako celkom jednoduch? – na pohovore si sk?sen? personalista po polo?en? nieko?k?ch ot?zok vytvor? svoj n?zor. Na osobnom pohovore m??u by? pon?knut? testy jazykov?ch znalost?. V portf?liu je vhodn? uvies?, ?i existuj? technick? zru?nosti v obchodnej kore?pondencii alebo vyjedn?van?, pobyt v krajine roden?ho hovorcu. K ?ivotopisu prilo?te inform?cie o dostupnosti certifik?tov a in?ch dokumentov potvrdzuj?cich va?u znalos? jazyka (n?zov dokumentu, kto a kedy bol vydan?, ?rove? jazykov?ch znalost?).

Trh pr?ce sa ka?doro?ne dop??a o tis?ce odborn?kov. Znalos? cudz?ch jazykov poskytne konkuren?n? v?hodu oproti ostatn?m uch?dza?om. Vzh?adom na to, ?e prostredn?ctvom jazyka je ?lovek schopn? spozna? kult?ru, trad?cie, n?rodn? mentalitu in?ho ?t?tu, ?o ho rob? komunikat?vnej??m, tolerantnej??m a kompetentnej??m. Tak?to odborn?ci s? na medzin?rodnom trhu pr?ce ve?mi ?iadan?.

?rove? jazykov?ch znalost? je stupe? formovania re?ov?ch zru?nost? a schopnost?. Probl?m ?rovne jazykovej zdatnosti v metodol?gii nadobudol mimoriadny v?znam v druhej polovici 20. storo?ia v d?sledku roz?irovania medzin?rodnej spolupr?ce a formovania koncepcie „Eur?pa bez hran?c“, v ktorej sa ve?k? pozornos? venovala ??reniu a ?t?dium cudz?ch jazykov vo svete.

Od 70. rokov 20. storo?ia V r?mci Rady pre kult?rnu spolupr?cu pri Rade Eur?py sa intenz?vne pracovalo na zd?vod?ovan? modelu cudzojazy?nej komunikat?vnej kompetencie a na jeho z?klade rozv?jali prahov? ?rovne (prahov? ?rovne) ovl?dania cudzieho jazyka. T?to pr?ca vyvrcholila prijat?m pr?spevku s n?zvom Modern? jazyky: u?enie, vyu?ovanie, hodnotenie. Spolo?n? eur?psky referen?n? r?mec pre cudz? jazyk (?trasburg, 1996). V tomto dokumente (ved?ci projektu J. Trim), ktor?ho odpor??ania boli do roku 2000 testovan? v r?znych eur?pskych krajin?ch, sa za cie? u?enia pova?ovali parametre a krit?ri? hodnotenia ?rovne jazykov?ch znalost? a komunikat?vnej kompetencie, ako aj sp?soby hodnotenia pomocou testovac?ch technol?gi?. V r?mci komunikat?vnej kompetencie sa za jej zlo?ky za?ali pova?ova? tieto druhy kompetenci?: jazykov?, sociolingvistick?, diskurz?vne, sociokult?rne, soci?lne, strategick?.

Syst?m jazykov?ch ?rovn? v priebehu diskusie pre?iel nieko?k?mi zmenami a vo fin?lnej podobe v dokumente „Spolo?n? eur?psky referen?n? r?mec pre jazyky“ vyzer? tak, ako je uveden? v tabu?ke. jeden.

Spracovatelia prahov?ch ?rovn? spr?vne tvrdili, ?e vymedzenie hran?c medzi jednotliv?mi ?rov?ami je zna?ne subjekt?vne a jednotliv? ?rovne mo?no rozdeli? na pod?rovne, ktor? by v?ak svojimi parametrami nemali presahova? hranice ukazovate?ov charakterizuj?cich ?rove? ako cel?.

Tabu?ka 1. PRAHY PRE JAZYK

Na charakteriz?ciu ?rovn? jazykovej zdatnosti bol vypracovan? syst?m deskriptorov (opisov) zru?nost? dosiahnut?ch ?iakmi jazyka na jednotliv?ch ?rovniach a ich implement?cia pre ka?d? typ re?ovej aktivity.

Popis deskriptorov a ich implement?ci? vo vz?ahu k t?mto ?rovniam je nasledovn? (tabu?ka 2).

A vyzer? to takto implement?cia ?rovne A-2 pre ?tyri druhy re?ovej ?innosti. ?tudent m??e:

pri po??van? - rozumie? re?i roden?ho hovorcu pri r?znych ?innostiach; osobne a telefonicky zd?razni? v?znam a podstatn? detaily vn?man?ch inform?ci?;

pri rozpr?van?- odovzda? z?kladn? faktografick? inform?cie cudzojazy?n?mu ??astn?kovi rozhovoru osobne a telefonicky; odpoveda? na polo?en? ot?zky, dodr?iava? pravidl? etikety, charakteristick? pre jazykov? kult?ru roden?ch hovorcov; adekv?tne reagova? a v pr?pade potreby poskytn?? inform?cie o ?dajoch t?kaj?cich sa p?vodu, rodiny, vzdelania a potrieb hovoriaceho; vykon?va? re?ov? interakciu v s?lade s normami re?ov?ho spr?vania akceptovan?mi v tejto spolo?nosti;

po?as ??tania- ??ta? texty, ktor? upravuj? ka?dodenn? ?ivot ?ud? v krajine ?tudovan?ho jazyka (menu a zna?ky, trasy a cestovn? mapy, r?zne zna?ky a varovania, pl?ny a upozornenia, t. j. inform?cie, ktor? rozv?jaj? orienta?n? z?klady ?innosti v novom sociokult?rne prostredie); ??ta? texty, ktor? s? n?vodom na vykon?vanie odborn?ch ?loh s n?zkou ?rov?ou prev?dzkovej zlo?itosti v zn?mej oblasti ?pecializ?cie ?tudenta;

pri p?san?- p?sa? vlastn? men?, ??sla, d?tumy; vypl?te jednoduch? dotazn?k, formul?r so z?kladn?mi ?dajmi o sebe; nap?sa? blaho?elania zahrani?n?mu kolegovi k sviatkom oslavovan?m v krajine ?tudovan?ho jazyka; zostavte osobn? list (o sebe, svojej rodine, z?ujmoch at?.), pri?om pou?ite z?kladn? pravidl? pre jeho dizajn na z?klade vzoru.

tabu?ka 2

DESKRIPTORY PRE R?ZNE ?ROVNE JAZYKOV?CH ZNALOSTI

A - element?rna znalos? jazyka; B - zadarmo; B je perfektn?.

Tvorcovia „Spolo?n?ho eur?pskeho referen?n?ho r?mca pre cudzie jazyky“ z?rove? spr?vne tvrdili, ?e presn? defin?cia deskriptorov a ich implement?cia pre ka?d? ?rove? jazykovej znalosti by mala by? vytvoren? ako sk?senos? vzdel?vac?ch in?tit?ci? z??astnen?ch kraj?n. v projekte akumuluje.

?k?la jazykov?ch znalost? sa roz??rila v?aka jej vhodnosti pre v?etky cudzie jazyky; zamera? sa na praktick? osvojovanie si jazyka v?aka aktivitn?mu pr?stupu k vyu?ovaniu; odr??a z?ujmy r?znych profesijn?ch a vekov?ch skup?n ?tudentov.

Komunika?n? ?lohy, ktor? m??u ?tudenti rie?i? pomocou cie?ov?ho jazyka v ka?dej f?ze u?enia (funkcie);

Sf?ry, t?my, situ?cie komunik?cie, v r?mci ktor?ch sa tak?to ?lohy rie?ia, t.j. bola definovan? vecno-obsahov? str?nka komunik?cie (kontext/obsah);

Miera jazykovej a mimojazykovej spr?vnosti rie?enia stanoven?ch komunika?n?ch ?loh (presnos?).

?spech ?tudentov pri prechode z jednej ?rovne na druh? z?vis? od mno?stva okolnost?, medzi ktor?mi s? prvorad?:

1. zlo?itos? ?tudijn?ho jazyka z h?adiska jeho „?ahkej n?ro?nosti“. Ako viete, pod?a stup?a zlo?itosti sa jazyky zvy?ajne delia do ?tyroch skup?n (od jednoduchosti po n?ro?nos?): prv? - talian?ina, ?paniel?ina; druh? - angli?tina, franc?z?tina, nem?ina; tretia - ru?tina, f?n?ina, modern? gr??tina, ma?ar?ina, po??tina, hebrej?ina, ture?tina; ?tvrt? - arab?ina, ??n?tina, japon?ina, k?rej?ina (t. j. hieroglyfick? jazyky);

2. po?et hod?n venovan?ch v?u?be jazykov; 3. schopnos? ?iaka ovl?da? jazyk.

Pod?a mnoh?ch pozorovan? je na dosiahnutie prahovej ?rovne potrebn?ch asi 1500 tr?ningov?ch hod?n.

UNIVERZ?LNA STUPNICA ZNALOSTI CUDZ?CH JAZYKOV

?stny dial?g – m??em vies? jednoduch? rozhovor, ak m?j partner bude parafr?zova? alebo hovori? pomal??m tempom ur?it? v?roky a pom??e mi vyjadri? moje vlastn? my?lienky. Dok??em kl?s? ot?zky t?kaj?ce sa ka?dodenn?ch zn?mych t?m a odpoveda? na ne.

?stny monol?g – viem pou?i? s?riu jednoduch?ch fr?z a viet na op?sanie miesta, kde ?ijem, ?ud?, ktor?ch pozn?m.

P?sanie – viem nap?sa? kr?tke, jednoduch? poh?adnice, ako napr?klad posielanie pozdravov z dovolenky. M??em vyplni? formul?re, ktor? vy?aduj? osobn? ?daje, ako je meno, n?rodnos?, adresa na registra?nej karte hotela.

?stny dial?g - Dok??em komunikova? v jednoduch?ch ka?dodenn?ch situ?ci?ch, ktor? si vy?aduj? priamu v?menu inform?ci? o zn?mych t?mach. Dok??em prehodi? p?r riadkov v kr?tkom rozhovore, hoci zvy?ajne nerozumiem ??astn?kovi rozhovoru nato?ko, aby som v rozhovore pokra?oval s?m.

?stny monol?g – Dok??em pou?i? s?riu fr?z a viet na jednoduch? opis mojej rodiny, in?ch ?ud?, ?ivotn?ch podmienok, m?jho ?t?dia a s??asnej pr?ce.

P?sanie - Dok??em nap?sa? kr?tke a jednoduch? pozn?mky a spr?vy v oblastiach, ktor? to bezprostredne potrebujem. Dok??em nap?sa? ve?mi jednoduch? osobn? list, ako napr?klad po?akova? niekomu za nie?o.

?stny dial?g - Dok??em komunikova? vo v???ine situ?ci?, ktor? m??u nasta? po?as cesty po krajine, v ktorej sa jazyk ?tudujem. Dok??em sa zapoji? do kr?tkych rozhovorov na t?my, ktor? s? mi zn?me, ka?dodenn? alebo ma zauj?maj? (napr. rodina, z??uby, pr?ca, aktu?lne udalosti).

?stny monol?g – dok??em jednoduch?m sp?sobom sp?ja? fr?zy, aby som op?sal, ?o sa mi stalo, vysvetl?m udalosti, moje sny a t??by. Dok??em stru?ne vysvetli? a zd?vodni? svoj n?zor a pl?ny. Dok??em prerozpr?va? pr?beh alebo sprostredkova? obsah knihy ?i filmu a zhodnoti? ho.

P?sanie – Dok??em nap?sa? jednoduch? s?visl? text na t?my, ktor? s? mi zn?me alebo ma osobne zauj?maj?. Dok??em nap?sa? list popisuj?ci udalosti z m?jho ?ivota a dojmy.

Na ur?enie primeranej ?rovne ovl?dania cudzieho jazyka existuje rozsiahly syst?m medzin?rodn?ch certifik?tov.

Mnoh? ur?ite po?uli o medzin?rodnom syst?me ?rovn? anglick?ho jazyka, ale nie ka?d? vie, ?o to znamen? a ako ho klasifikova?. Potreba pozna? ?rove? svojej znalosti angli?tiny m??e vznikn?? v niektor?ch ?ivotn?ch situ?ci?ch. Napr?klad, ak potrebujete absolvova? pohovor v pr?ci alebo na ve?vyslanectve, ak potrebujete zlo?i? nejak? medzin?rodn? sk??ku (IELTS, TOEFL, FCE, CPE, BEC at?.), Pri vstupe do zahrani?nej vzdel?vacej in?tit?cie, ke? z?ska? pr?cu v inej krajine a tie? na osobn? ??ely.

Medzin?rodn? syst?m zis?ovania znalosti anglick?ho jazyka mo?no rozdeli? do 7 ?rovn?:

1. Za?iato?n?k – po?iato?n? (nula). Na tejto ?rovni ?tudent nevie po anglicky takmer ni? a za??na ?tudova? predmet od nuly, vr?tane abecedy, z?kladn?ch pravidiel ??tania, pozdravn?ch fr?z a in?ch ?loh tejto f?zy. Na konci ?rovne za?iato?n?k m??u ?tudenti zvy?ajne ?ahko odpoveda? na ot?zky pri spozn?van? nov?ch ?ud?. Napr?klad: Ako sa vol??? Ko?ko m?? rokov? M?? bratov a sestry? Odkia? si a kde b?va?? at?. A tie? vedia napo??ta? do sto, vyhl?skova? svoje meno a osobn? ?daje. To druh? sa v angli?tine naz?va spelling.

2. Z?kladn? - Z?kladn?. T?to ?rove? nasleduje hne? po nule a predpoklad? znalos? niektor?ch z?kladov anglick?ho jazyka. Z?kladn? ?rove? d?va ?tudentom pr?le?itos? pou??va? predt?m nau?en? fr?zy vo vo?nej?ej forme a tie? im v?tepuje cel? rad nov?ch vedomost?. V tejto f?ze sa ?tudenti u?ia stru?ne hovori? o sebe, svojich ob??ben?ch farb?ch, jedl?ch a ro?n?ch obdobiach, po?as? a ?ase, dennom re?ime, krajin?ch a zvykoch at?. ?o sa t?ka gramatiky, na tejto ?rovni je po?iato?n? obozn?menie sa s nasleduj?cimi ?asmi: pr?tomn? jednoduch?, pr?tomn? priebehov?, minul? jednoduch?, bud?ci jednoduch? (bude, bude) a pr?tomn? dokonal?. Do ?vahy prich?dzaj? aj niektor? mod?lne sloves? (can, must), r?zne typy z?men, pr?davn? men? a ich stupne prirovnania, kateg?rie podstatn?ch mien, formy jednoduch?ch ot?zok. Po pevnom zvl?dnut? z?kladnej ?rovne sa u? m??ete z??astni? testovania KET (Key English test).

3. Pre-Intermediate – pod stredne pokro?il?. ?rove? nadv?zuj?ca na Elementary sa naz?va Pre-Intermediate, doslovne prelo?en? ako Pre-Intermediate. Po dosiahnut? tejto ?rovne u? ?tudenti maj? predstavu o tom, ko?ko viet a fr?z je vytvoren?ch, m??u stru?ne hovori? o mnoh?ch t?mach. ?rove? Pre-Intermediate prid?va sebad?veru a roz?iruje potenci?l u?enia. S? tu dlh?ie texty, viac precvi?ovac?ch cvi?en?, nov? gramatick? t?my a zlo?itej?ie vetn? ?trukt?ry. T?my, s ktor?mi sa na tejto ?rovni stret?vame, m??u zah??a? zlo?it? ot?zky, minul? priebehov? priebeh, r?zne formy bud?ceho ?asu, podmienkov? vety, mod?lne sloves?, infinit?vy a gerundi?, opakovanie a posil?ovanie minul?ch jednoduch?ch ?asov (pravideln? a nepravideln? sloves?) a pr?tomn? perfekt a niektor? ?al?ie. ?o sa t?ka ?stnych zru?nost?, po absolvovan? ?rovne Pre-Intermediate sa m??ete pokojne vyda? na cestu a h?ada? ak?ko?vek pr?le?itos? na vyu?itie svojich vedomost? v praxi. Taktie? sol?dna znalos? angli?tiny na ?rovni Pre-Intermediate umo??uje z??astni? sa testu PET (Preliminary English Test) a predbe?nej sk??ky BEC (Business English Certificate).

4. medziprodukt. Na ?rovni Stredne pokro?il?ch sa upev?uj? vedomosti z?skan? v predch?dzaj?cej f?ze a prid?va sa ve?a novej slovnej z?soby, vr?tane zlo?itej. Napr?klad osobn? vlastnosti ?ud?, vedeck? term?ny, odborn? slovn? z?soba a dokonca aj slang. Predmetom ?t?dia s? akt?vne a pas?vne hlasy, priama a nepriama re?, participi?lne a pr??astn? fr?zy, fr?zov? sloves? a predlo?ky, slovosled v zlo?it?ch vet?ch, r?zne ?l?nky at?. Z gramatick?ch ?asov sa podrobnej?ie zaober? rozdielom medzi pr?tomn?m jednoduch?m a pr?tomn?m priebehov?m, minul?m jednoduch?m a predpr?tomn?m dokonal?m, minul?m jednoduch?m a minul?m priebehov?m, ako aj medzi r?znymi formami vyjadrenia bud?ceho ?asu. Texty na strednej ?rovni sa st?vaj? dlh??mi a zmysluplnej??mi a komunik?cia sa st?va jednoduch?ou a slobodnej?ou. V?hodou tejto etapy je, ?e v mnoh?ch modern?ch firm?ch s? vysoko cenen? zamestnanci so znalos?ami na ?rovni Intermediate. T?to ?rove? je tie? ide?lna pre v??niv?ch cestovate?ov, preto?e v?m umo??uje slobodne porozumie? ??astn?kovi rozhovoru a vyjadri? sa v odpovedi. Z medzin?rodn?ch sk??ok po ?spe?nom absolvovan? strednej ?rovne m??ete absolvova? tieto sk??ky a testy: FCE (First Certificate in English) pre B / C, PET Level 3, BULATS (Business Language Testing Service), BEC Vantage, TOEIC (Test angli?tiny pre medzin?rodn? komunik?ciu), IELTS (International English Language Testing System) o 4,5-5,5 bodu a TOEFL (Test of English as a Foreign Language) o 80-85 bodov.

5. Upper Intermediate – nadpriemern?. Ak ?tudenti post?pia na t?to ?rove?, znamen? to, ?e s? schopn? plynule porozumie? angli?tine a ?ahko komunikova? pomocou slovnej z?soby, ktor? si u? osvojili. Na ?rovni Upper-Intermediate je mo?n? ove?a viac vyu??va? angli?tinu v praxi, preto?e je tu o nie?o menej te?rie, a ak ?no, v podstate to opakuje a posil?uje ?rove? mierne pokro?il?ch. Z noviniek mo?no spomen?? Narrative Tenses (Narrative tenses), ktor? zah??a tak? ?a?k? ?asy ako Past Continuous, Past Perfect a Past Perfect Continuous. Zah??a aj Future Continuous a Future Perfect, pou??vanie ?lenov, mod?lnych dohadn?ch slovies, slovies nepriamej re?i, hypotetick?ch viet, abstraktn?ch podstatn?ch mien, pr??inn?ho hlasu a ?al??ch. ?rove? Upper-Intermediate je jednou z najpopul?rnej??ch v podnikan? aj vo vzdel?van?. ?udia, ktor? ovl?daj? angli?tinu na tejto ?rovni, m??u ?ahko absolvova? ak?ko?vek pohovory a dokonca vst?pi? na zahrani?n? univerzity. Na konci kurzu Upper-Intermediate m??ete absolvova? sk??ky ako FCE pre A/B, BEC (Business English Certificate) Vantage alebo Higher, TOEFL za 100 bodov a IELTS za 5,5-6,5 bodu.

6. Pokro?il? 1 - Pokro?il?. ?rove? Advanced 1 je potrebn? pre profesion?lov a ?tudentov, ktor? chc? dosiahnu? vysok? plynulos? v angli?tine. Na rozdiel od ?rovne Upper-Intermediate sa tu objavuje mno?stvo zauj?mav?ch odbo?iek vr?tane idi?mov. Znalos? ?asov a in?ch gramatick?ch aspektov, ktor? sme predt?m ?tudovali, sa len preh?bi a zv??i z in?ch neo?ak?van?ch uhlov. T?my diskusie sa st?vaj? konkr?tnej??mi a odbornej??mi, napr.: ?ivotn? prostredie a pr?rodn? katastrofy, pr?vne procesy, ??nre literat?ry, po??ta?ov? term?ny a pod. Po ?rovni Advanced m??ete absolvova? ?peci?lnu akademick? sk??ku CAE (Cambridge Advanced English), ako aj IELTS za 7 a TOEFL za 110 bodov a m??ete sa uch?dza? o prest??nu pr?cu v zahrani?n?ch firm?ch alebo miesto na z?padn?ch univerzit?ch.

7. Pokro?il? 2 – Super pokro?il? (?rove? roden?ho hovorcu). N?zov hovor? s?m za seba. M??eme poveda?, ?e neexistuje ni? viac ako Advanced 2, preto?e toto je ?rove? native speaker, t.j. ?lovek, ktor? sa narodil a vyrastal v anglicky hovoriacom prostred?. S touto ?rov?ou m??ete absolvova? ak?ko?vek pohovory, vr?tane vysoko ?pecializovan?ch, a zlo?i? ak?ko?vek sk??ky. Predov?etk?m najvy???m testom znalosti angli?tiny je akademick? sk??ka CPE (Cambridge Proficiency Exam) a ?o sa t?ka testu IELTS, s touto ?rov?ou mo?no dosiahnu? najvy??ie sk?re 8,5-9.
T?to grad?cia sa naz?va klasifik?cia ?rovne ESL (English as a Second Language) alebo EFL (English as a Foreign Language) a pou??va ju ALTE (Asoci?cia jazykov?ch testerov v Eur?pe). Syst?m ?rovn? sa m??e l??i?, pohybova? sa v z?vislosti od krajiny, ?koly alebo organiz?cie. Niektor? organiz?cie napr?klad zredukuj? prezentovan?ch 7 ?rovn? na 5 a naz?vaj? ich trochu inak: Za?iato?n?k (Elementary), Lower Intermediate, Upper Intermediate, Lower Advanced, Upper Advanced. V?znam a obsah ?rovn? sa t?m v?ak nemen?.

?al?? podobn? syst?m medzin?rodn?ch sk??ok pod skratkou CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) rozde?uje ?rovne na 6 a m? aj in? n?zvy:

1. A1 (Prelom)=Za?iato?n?k
2. A2 (Waystage)=Pre-stredne pokro?il? - Pod Stredne pokro?il?
3. B1 (prah) = stredne pokro?il?
4. B2 (Vantage)=Upper-Intermediate
5. C1 (Proficiency)=Advanced 1 - Advanced
6. C2 (Mastery)=Advanced 2 - Super Advanced