LOKALIN?S STUDIJOS mokykloje

savo vietov?s – mokyklos gamtos, ekonomikos, istorijos ir kult?ros studijas. rajonas, miestas, kaimas, rajonas, rajonas. K. apima: mokini? ?ini? apie region? ?gijim? i? mokytojo pasakojimo arba i? paskyros. pa?alpos; nepriklausomas. ?ini? ?gijimas (?inom? aplinkinio gyvenimo fakt? ir rei?kini? „atradimas“); gimtojo kra?to tyrimas tyrimo procese, reprezentuojantis pa?intin?. ir mokslinis . Visos ?ios K. r??ys yra artimos organin?s. vienyb? ir yra ?gyvendinami pamokos, popamokin?s ir popamokin?s veiklos procese. dirbti.

K. yra svarbi mokini? kult?ros formavimo priemon?. Kartu su i?silavinimu. K. u?duo?i? pagalba sprend?ia ir visuomenei naudingo pob?d?io problemas.

Apie b?tinyb? pla?iai panaudoti vietin? med?iag? ugdymo ir aukl?jimo procese ra?? XVII a. Ya. A. Comenius, XVIII–XIX a. – J. J. Rousseau, G. Pestalozzi, A. Diesterwegas ir kiti mokytojai. Pirmieji teiginiai apie ?vietimo ir gimtojo kra?to gyvenimo ry?io svarb? Rusijoje. ped. lit-re atsirado 2 auk?te. 18-ojo am?iaus 1761 m. M. V. Lomonosovas ra?? apie „ma??, o ypa? valstie?i? vaik?“ ?sitraukim? ? „ne?inom? r?d?, brangi? metal? ir akmen?“ paie?kas. Buvo bandoma pateisinti ped. vert? mokinius supa?indinti su artima „t?vyne“ – regionu (N. I. Novikovas, F. I. Jankovi?ius de Mirievo, V. F. Zujevas). ?ios id?jos atsispindi Nar chartijoje. uch-shch (sudaryta vadovaujant Jankovi?iui, 1786 m.) ir Naro chartija. mokykla 1804 m.

1862 metais N. X. Wesselis pasi?l? mokykloje ?vesti special?j? ugdym?. uch. „t?vyn?s studij?“ dalyk?, ? kurio turin? ?trauk? kra?to geografijos, gamtos moksl? ir istorijos elementus ir ??velg? jame tolesnio ugdymo pagrindus. K. D. U?inskis, pavadindamas tok? dalyk? „t?vo studijomis“ (1863), su juo siejo ne tik original?. i?manyti geografijos, istorijos ir gamtos moksl? elementus, taip pat mokytis gimtosios kalbos, lavinti vaik? kalb?; pasisak? u? plat? vietin?s med?iagos naudojim? mokyme. Tyrin?damas savo gimt?j? kra?t?, U?inskis ??velg? vien? i? patriotizmo priemoni?. moksleivi? ugdymas. Pirmojo metodo Rusijoje autoriai. T?vyn?s studij? rekomendacijos buvo Wessel ("Vietinis elementas mokyme", "Mokytojas", 1862, Nr. 17-19) ir U?inskis, ?trauk?s metod?. rekomendacijos d?l vietin?s med?iagos panaudojimo „Gimtajame ?odyje. Knyga studentams „(1864). 1862 m. pirmasis Rus. geografija su vietos istorijos elementais (P. N. Belokha, „Visuotin?s geografijos vadov?lis“), savo 3-iajame leid. (1867) buvo „Gyvenamosios vietos ar t?vyn?s tyrimo programa“. Mokyklos k?rimo id?ja kra?totyros vadov?liai. pagrindui v?liau pritar? L. N. Tolstojus. 60-70-aisiais. Geografai metodistai D. D. Semjonovas, I. N. Belovas, M. V. Ov?inikovas, biologas A. Ya. Gerdas ir E. Ju. Petri, A. F. Sokolovas ir V. P. Vachterovas, D. N. Kaigorodovas, B. E. Raikovas ir kt. procesas visuose jo etapuose, „lokalizavimo“ b?du suprantamas bendras ped metodas. darbas su vaikais, atrankos s?skaitos principas. med?iaga, suteikianti d?stytojui galimyb? sudaryti studentams s?lygas, palankias steb?jimui ir tyrin?jimui.

Terminas "K." ped. lit-re pirm? kart? pasirod? istoriko metodininko V. Ya. Ulanovo darbe („Istorijos metodikos patirtis mokyklos prad?ioje“, 1914 m.) ir mokytojo I. N. Mankovo kalboje viename i? mokytoj? suva?iavim?. (1914). K. buvo suprantamas kaip apskrities ir gubernijos moksleivi? tyrimas („antroji regiono koncentracija“), svarbesn? buvo „t?vyn?s studijos“, kurios tur?jo b?ti gr?stos neatid?liotinu. mokini? pasteb?jimai. Rus? kalbai b?dingas pana?us skirstymas ? „t?vyn?s studijas“ ir K.. ped. prad?ios mintys 20 am?iaus ir pirmieji pel?d? metai. mokyklos (Zvyagincevas, S. A. Ar?anovas, V. E. Gluzdovskis ir kt.). Visi R. 20s terminas „K“. ?sitvirtino pel?dose. ped. literat?r?, ?skaitant semantin? „t?vyn?s studij?“ reik?m?.

Teorija ir praktika K. pel?dose. mokykla sukurta pagal Deklaracijos d?l vieningo darbo politechnikumo nuostatas. mokykla (1918). Tiesioginis steb?jimas ir sav?s. tyrimai, ekskursijos ir mokykl? organizavimas. muziejai ir kampeliai, buvo pateikti kaip svarb?s mokymo ir organizavimo metodai. darbo formas. Ped. pel?d? pagrindai. K. pl?tojo N. K. Krupskajos, M. N. Pokrovskio, P. P. Blonskio, S. T. ?atskio, A. P. Pinkevi?iaus darbuose. Reik?mingas ind?lis pl?tojant ir propaguojant K. ir kra?totyr?. Princip? pristat? H. H. Baranskis, A. S. Barkovas, B. V. Vsesvyatskis, B. E. Raikovas, K. F. Strojevas ir kiti mokytojai metodininkai.

Vietos istorijos i?kilimas. darbas tenka 1-ajam pel?d? de?imtme?iui. vald?ios institucij? ir yra susij?s su archyv? i?saugojimo, kult?ros paminkl? apsaugos veikla. Skirtinguose miestuose buvo kuriami kra?totyrininkai. apie-va, to-rykh iki 1929 m., buvo apie. ?urnal? buvo i?leista 2 t?kst. „Kra?to istorija“ ir „Izvestija centras“. kra?totyros biuras, redagavo akademikai N. Ya. Marr ir S. F. Oldenburg.

Kaip bendras prekiautojas. ir didaktinis principas K. orientavo mokytojus ? sisteming?. racionalus vietin?s med?iagos naudojimas mokyme ir ugdyme. procesas klas?je ir ne pamok? metu. Centre. Kra?totyros biuras (TsBK; sukurtas 1922 m. prie SSRS moksl? akademijos), taip pat Kazachstano provincij? ir apskri?i? biuruose buvo ?steigti special?s skyriai. kra?totyros mokykla komisijos kra?totyros organizavimo ir metodikos klausimams rengti. dirbti mokykloje. 2 vs. sprendimuose. konferencijoje apie K. (1924) pa?ym?ta, kad viena pagrindini? tur?t? b?ti „socialiai taikoma mokyklos ir kra?totyros kryptis. darbas, kai klausim? nagrin?jimas virsta darbais, kuriuos ?manoma auginti vaikams, vietos regiono j?gos“ („Kelyje ? nauj? mokykl?“, 1925, Nr. 2, p. 205).

Mokyklos ypatyb?s K. - kursas, skirtas visapusi?kam regiono, j? gaminan?i?, j?g?, draugij? tyrin?jimui. gyvenimas, istorin? praeitis, ry?ys su moksline. K., moksleivi? aktyvaus dalyvavimo visuomenei naudinguose darbuose poreikis – pl?tojamas polemikoje. Teko ?veikti: „Rodi-novedch. romantizmas“ – perd?ta aistra praei?iai; „apra?omasis“ K. – vietos gyvenimo fakt? ir rei?kini? fiksavimas nenustatant prie?astini? ry?i?; „Kra?totyrininkas. autonomizmas“ - pritraukimas per didel?mis vietinio elemento doz?mis; perd?tas entuziazmas „ekonomine“ kryptimi K., Kromo darbui istorijos ir etnografijos srityje buvo suteikta antraeil? reik?m?. K. „?odinis ir knyginis“ taip pat nukent?jo nuo vienpusi?kumo, kai, netur?damas pakankamai vietos istorijos. paruo?imas, atve?tas kra?totyrininkas. darbas perteikti studentams jau paruo?tas ?inias, paimtas i? knyg?, vadov?li?, laikra??i?.

Po 1932 m. kalbos elementai buvo ?traukti ? mokykl? geografijos, socialini? moksl?, literat?ros, istorijos ir kalb? programas.

Demokratin? kra?totyrininko saviveikla. ob-in, kra?tai k?r? nestereotipinio, nelygiaver?io gyvenimo skirtinguose miestuose ir regionuose galimyb?, netilpo ? prad?i? biurokratij?. visuomeni? reguliavimas. gyvenim?. Iki 1929 m. paminkl? apsaugos darbai fakti?kai nutr?ko, kra?totyrininkai buvo u?daryti. muziejai. 1930 metais buvo panaikintas ?vietimo liaudies komisariato Paminkl? apsaugos skyrius (sukurtas 1918 m. gegu??s m?n.), kuriam vadovavo visi kra?totyrininkai. muziejai. Centrinio banko plenumas (1931 m.) pri?m? nutarim? atsiimti vis? iki tol i?leist? literat?r? apie K. East?. K. buvo pakeista gamyba: kaimo ir miest? studija virto kol?ki?, fabrik? ir fabrik? studijomis. Kra?totyrinink? planai sutilpo ? penkeri? met? plan? planus. Visi R. 30s visas kra?totyrininkas organizacijos buvo likviduotos.

Per metus Vel. T?vyn? kra?totyros karai. darbas mokykloje suaktyv?jo. Mokiniai ie?kojo med?iaga apie tautie?i? didvyri?kum? prie?o fronte ir u? nugaros, buvo kuriamos paie?kos grup?s, jaun?j? kra?totyrinink?-keldinink? b?reliai, atsirado raudon?j? kelinink? s?j?dis. Sunkiausiomis karin?mis s?lygomis metu buvo prad?tas darbas identifikuoti ir rinkti med?iag? bei ra?ytinius ?altinius apie kra?to gyventoj? dalyvavim? kovoje su ?sibrov?liais.

50-aisiais. svarbus vaidmuo gerinant kra?totyros kokyb?. k?rinius grojo muziejus-kra?totyrininkas. prie region? muziej? sukurtos tarybos, iki rugi? koordinuota dekomp. gimtojo kra?to tyrin?jimo kryptys, pateiktas mokslinis metodas. pagalba nar., mokykla. muziejai ir kra?totyrininkai. puodeliai.

?vadas 60-aisiais naujas uch. istorijos, geografijos ir kit? dalyk? programos, kuriose K. elementai buvo gerokai sustiprinti, skatino tolimesn? vis? jos r??i? raid?, buvo supa?indinti su kra?to istorijos pasirenkamaisiais dalykais.

Prad?ioje. Mokykloje mokiniai stebi gamt? ir gyvenim?, klausosi mokytojos pasakojim?, skaito knygas apie gimt?j? kra?t? ir jo ?mones. ?inios apie gimt?j? kra?t? ?gyjamos pamokose, ekskursijose (? gamt?, ? netoliese esan?ias ?mones, muziejus ir kt.), Matinose, susib?rimuose. Pagal gamtos istorijos kurso program? studentai ?gyja pirmuosius ?em?lapi? skaitymo ir vietov?s plano sudarymo ?g?d?ius, o pradin?. informacija apie kra?tovaizd?, klimat?, gamtines teritorijas ir kt.; ?em?s ?kio ?g?d?i? darbas, aplinkos apsauga. Tre?iadien?. mokykla K. prisideda prie mokini? pagrindini? moksl? ?sisavinimo. ped. lit-re sukurtas klausimas. apie kra?totyros po?i?r? mokant geografij?. Mokyklos patirtis rodo, kad geografijoje sprend?iami gamtos ir ekonomikos kompleksai. rei?kiniai ir reikalaujantys erdvi? pl?tros. spektakliai, kra?totyrininkas. po?i?ris u?tikrina j? tikrov?. Kra?to s?voka pama?u ple?iasi iki adm. rajonas, regionas, ekonomika. rajone ir baigiasi tyrimu (7-8 kamerose) speciali. programos temos pagal prigimt? ir ekonominis-geografinis. respublikos, teritorijos, regiono charakteristikos. Rei?kia. vieta skiriama gamtos i?tekli? studijoms, j? racionalaus ir r?pestingo naudojimo problemoms, ter. x-va organizacijos. Pabr??ia bendros ekonomin?s-geografin?s aprai?kos specifik?. modelius ?ioje teritorijoje. Mokini? profesinio orientavimo tikslais ?is klausimas yra detaliai nagrin?jamas. apie darbo i?teklius, profesijas, vietinius amatus ir kt.

Vietos istorija. med?iaga yra ?traukta ? otech tyrim?. regionin? teografija. Respublikose, teritorijose, regionuose, kaip pried?, med?iag? geografijos, istorijos ir kit? dalyk? vadov?liams leid?ia kra?totyrininkai. naudos. Ekonomikos eigoje geografija zarub. ?ali?, atsiskleid?ia regiono ry?iai su kitomis valstyb?mis. Geografin? s?voka Temos sprend?ia aplinkos apsaugos ir gerinimo klausimus.

Vietos istorija. med?iaga naudojama tiriant dalykus biol. ciklas (5-11 l?stel?s) (?r. Biologija). Eksperimentinis dirbti prie sklypas, ?iltnamyje, moksleivi? vasaros u?duo?i? vykdymas, ?skaitant steb?jim? gamtoje augal? ir gyv?n? gyvenimo, augal? auginimo vykdym?, apib?dinim? ir apdorojim?, prisideda prie student? ?ini? apie vietin? flor? ir faun? ?sisavinimo. , apie biol. savyb?s, ekonomi?kumas tipini? savo kra?to gamtos atstov? kult?rin? reik?m?. Daugelyje mokyklos ir u?klasin?s ?staigose veikia jaun?j? gamtinink?, gamtos bi?iuli?, lauko augintoj?, gyvuli? augintoj?, mi?kinink? b?reliai. Kartais l. ?alies rajon? suk?r? mokykl?. mi?kininkyst?.

Kra?totyros panaudojimas. po?i?ris mokant chemij? suteikia mokiniams galimyb? su?inoti apie vietines nauding?sias i?kasenas, susipa?inti su vietini? ?aliav? perdirbimo gamyba, ?gyti ?ini? apie chemijos panaudojim? kaime. x-ve ploto ir kt.

Istorijos programa suteikia speciali? pamokos arba sistemingas kra?totyros ?traukimas. med?iag? kurso turinyje, siekiant atskleisti kra?to, respublikos raidos savitum? ir vienyb? su ?alies likimu.

Studijuodamas socialinius mokslus disciplinos, gimtosios literat?ros istorija ir kt. vienas i? ist.-kra?totyros perdavimo b?d?. ?inios – tai mokytojo pasakojimas (su pokalbio elementais), lydimas i?trauk? i? gruod?io m?n. dokumentai, str darbai, demonstruojamos nuotraukos, pie?iniai ir kt. I?plito ekskursijos ? ?simintinas kra?to vietas, pas kra?totyrininkus. muziejai, „korespondentin?s ekskursijos“; ?ygiai ir ekspedicijos Rytuose. vietos, susijusios su ?ymi? tautie?i? gyvenimu ir darbais. Art. K. klas?s gali priart?ti prie moksl.-isto. moksliniai tyrimai: darbas su archyvine ir muziejine med?iaga, ?skaitant valstyb?s l??as. ir mokykla muziejai ir kt.; dalyvavimas ekspedicijose, archeol. kasin?jimai, ataskait? ir ra?ini? ruo?imas pamokoms, seminaro tipo u?si?mimams, studentas. konferencijos ir kt. Pl. mokyklose dirba jaun?j? istorik?-kelio ie?kotoj? ir ekspedicinink? b?reliai. b?riai. Darbo rezultatas da?nai yra kra?totyrininko k?ryba. kampeliai, kambariai, muziejai. Vystymas ist. ir kitose mokykl? srityse. K. reklamuoja turistai ir kra?totyrininkai. estafet?s, istorin?s-regionin?s-vedch. ekspedicijos ir kitos popamokin?s veiklos formos.

Vietin? med?iaga ?traukta ? istorij? rinkim?, es? rengim?. Mokiniai susipa??sta su koleg? ra?ytoj? k?ryba, renka tautosakos pavyzd?ius. Daugelyje mokyklos dirba lit.-kra?totyra. puodeliai.

Muzikos pamokose ir vaizduoti, art-va, ?sk. rato darbas, mokiniai susipa??sta su geriausiais gult? pavyzd?iais. menas-va ir folkloras, ?valdyti menininko ?g?d?ius. k?rybi?kumas.

Tyrimas. moksleivi? darbas da?nai siejamas su student? atliekamais socialiai naudingais darbais: meteorologiniais, fenologiniais. ir hidrologiniai. steb?jimai; r?pinantis istorijos ir kult?ros paminklais, dalyvaujant gamtosaugin?je veikloje („?ali?j?“ ir „m?lyn?j?“ patruliavimas, inkil? k?rimas, pauk??i? lesinimas ir kt.). Aktyvus dalyvavimas kra?totyros organizavime. darbai priimami i? i?or?s. ?staigose, ?skaitant vaik? ekskursij? ir turizmo bei kitas stotis.

Vienas i? pagrindini? s?lygas s?kmingai organizuoti ir pl?toti mokyklas. K. – kra?totyrininkas. mokytoj? mokymai. Mokslinis mokyklos teorijos ir metodologijos klausim? pl?tojimas. K., studijuoti ir propaguoti moko. patirt? vykdo Rusijos ?vietimo akademijos tyrim? institutas, ped. in-t ir auk?to kailio batai, skyriai ir biuras K. ir aplinkos apsaugos rep. ped. apie - ir j? vietiniuose filialuose.

Mokiniai ir mokytojai gauna informacij? apie savo gimt?j? kra?t?, svarbius jo gyvenimo ?vykius kra?totyroje. ?inynai mokykloms, mokslin? ir populiarioji literat?ra, meno k?riniai. literat?ra, i? laikra??i? ir ?urnal? periodini? leidini?, vietin?s televizijos ir radijo laid?, kuriose da?nai kalbama apie kra?totyrininkus. moksleivi? paie?ka, j? atradimai ir radiniai.

Lit .: Blonsky N.P., Darbo mokykla, pasirinkta. ped. ir psichologas. soch., 1 t., M., 1979; III ir c iki ir ir S. T., „Gyvenimo tyrimas ir dalyvavimas joje“, savo knygoje: Ped. soch., 2 t., M., 1964; jo, ? kaimo pedagogikos klausim?, ten pat, 3 t., M., 1964; Gluzdovskis V. E., T?vyn?s studijos ir mokytojas, ?ita – Vladivostokas, 1923 m. Zvyagintsev E. A. T?vyn?s studijos ir lokalizacija mokykloje, M. - P., 1924 m. Stroev K.F., Kra?totyra, M.; Ivanovas P.V., Ped. mokyklos pagrindai kra?totyros istorija, Petrozavodskas, 1966; Vietos istorija. dirbti prad?ioje klas?s, M., 1977; Polovin-k ir A. A., Kra?totyra mokykloje. kronikos, Vladivostokas, 1926; Vietos istorija ir vietos istorija. po?i?ris mokant geografij?, red. Redagavo I. S. Matrusova. Maskva, 1963 m. Baransky N. N., Apie mokykl?. kra?totyros, knygoje: Ekonomikos mokymo metodai. geografija, M., 1960; S a f i u l l i i A. 3., Geografin? s?voka ; bendrame ugdyme mokykla, M., 1979; Kra?totyros panaudojimas. med?iaga biologijos mokymo procese, L., 1975; ?sk. istorijos darbas. Kra?totyra, M., 1975; Metodika darbas mokykloje, red. Redagavo N. S. Borisova. Maskva, 1982 m. M ir l apie N, A., Lit. kra?totyros, M., 1985; Mokykla muziejai, red. V. N. Stoletova, M. P. Ka?ina, M., 1977; Seinensky A.E., Vietos istorija pel?dose. pedagogika (1917 - 1932), bendra ?mon?, 1968, M 7; jo paties, Kra?totyros (lokalistikos) id?j? raida t?vyn?je. pedagogika (iki 1917), knygoje: Nauji tyrimai ped. mokslai, c. 13. Mi969; Mamontovas A. V., ??erba H. H., Kra?to istorija. bibliografija, M., 1978; Keliautojo ir kra?totyrininko vadovas, red. S. V. Obru?evas, t. 1-2, M., 1949-50; Pospelovas E. M., Shk. vietovard?i? ?odynas, M., 1988 m.

P. V. Ivanovas, I. S. Matrusovas, A. E. Seinenskis.

Rusijos pedagogin? enciklopedija. - M: "Did?ioji rus? enciklopedija". Red. V. G. Panova. 1993 .

Pa?i?r?kite, kas yra „LOKALIN?S TYRIMAI mokykloje“ kituose ?odynuose:

Kra?to istorija (mokykloje)- mokini? tyrimas apie savo vietov?s mokyklos mikrorajono, miesto, kaimo, rajono, regiono gamt?, ekonomik?, istorij? ir kult?r?. K. apima: mokini? ?ini? apie region? ?gijim? i? mokytojo pasakojimo ar vadov?lio; nepriklausomas ... ... Pedagoginis termin? ?odynas

Mokykloje mokiniai mokosi savo vietov?s gamtos, ekonomikos, istorijos ir kult?ros. rajonas, miestas, kaimas, rajonas, rajonas. K. apima: mokini? ?ini? apie region? ?gijim? i? mokytojo pasakojimo arba i? paskyros. pa?alpos; nepriklausomas, kasybos ......

vietos istorija- vietini? gyventoj? atliktas i?samus tam tikros ?alies dalies, miesto ar kaimo, kit? gyvenvie?i? tyrimas, kuriems ?i teritorija yra laikoma j? gimt?ja ?eme. K. gamtos ir socialini? moksl? kompleksas. K. tyrin?ja gamt?, populiacij?... Did?ioji sovietin? enciklopedija

Uch. subjektas, kurio turinys sudaro ist pagrindus. ?ini?, ?g?d?i? ir geb?jim?, reikaling? studentams tvirtam j? ?sisavinimui ir leid?ian?i? juos pritaikyti ?vairiose srityse gyvenimo situacijos. Tarp kit? humanitarini? dalyk? I. u?ima vien? i? pirmaujan?i? viet? ... Rusijos pedagogin? enciklopedija

Istorija mokykloje- Akademin?s disciplinos vardo istorija vidurin?je mokykloje. ?iame straipsnyje arba skyriuje apra?oma tik vieno regiono situacija. Galite pad?ti Vikipedijai, prid?dami informacijos apie kitas ?alis ir regionus... Vikipedija

Mokytojas, RSFSR APN narys (1944), pagerbtas. RSFSR mokyklos mokytojas (1943). Jaroslavlio gubernijoje 1907 m. Gimnazija eksternu i?laik? mokytojo vardo egzamin? ... ... Rusijos pedagogin? enciklopedija

Sereginas, Piotras Aleksejevi?ius– Vikipedijoje yra straipsni? apie kitus ?mones su tokia pavarde, ?r. Seryogin. Piotras Aleksejevi?ius Sereginas (1945 m. liepos 7 d.) Rusijos botanikas, Vladimiro kra?totyrininkas, geobotanikos (spygliuo?i? pla?ialapi? mi?k?) ir gamtosaugos specialistas, vienas i? ... ... Vikipedijos

Bu?as, Vladimiras Vladimirovi?ius– Vikipedijoje yra straipsni? apie kitus ?mones tokia pavarde, ?r. Bush?. Vladimiras Vladimirovi?ius Bu?as Gimimo data ... Vikipedija

Torayevsky kaimo gyvenviet?- ?alis Rusija ... Vikipedija

U?klasinio ugdymo forma. dirbti. Suk?r? studentai kartu. su mokytojais d?l j? pa?i? paie?kos ir rinkimo veiklos. ? M. sh. studentai renka, saugo, tiria ir sistemina tikrus istorijos paminklus, ... ... Rusijos pedagogin? enciklopedija

Knygos

• Mokyklos istorin? kra?to istorija. Vadovas mokytojui Seynensky Akiva Efimovich. Vadove aptariamas ugdomojo ir u?klasinio kra?totyrinio darbo mokykloje turinys ir organizavimas pagal federalinius ?vietimo standartus... Kategorija:

2.2 Kra?totyrinio darbo formos mokykloje

Viena i? mokyklos kra?totyros sistemos sudedam?j? dali? yra kra?totyrinio darbo mokykloje organizacin?s formos. Jie apima:

1. Kra?totyrin?s med?iagos studijavimas tautin?s istorijos pagrindinio kurso pamokose. Kalbame apie Rusijos istorijos pamokas, ?traukiant vietin?s istorijos elementus, ir apie specialias regiono istorijos pamokas (ar j? ciklus), kurios yra nacionalin?s istorijos kurso mokymo valand? dalis. pavyzd?iui, pagrindin?je mokykloje iki 15% mokymosi laiko patartina skirti kra?to istorijai).

Tautos istorijos pamokose pagrindinis d?mesys da?niausiai skiriamas tam tikro praeities laikotarpio gimtojo kra?to istorijos atskleidimui: „M?s? provincija XIX am?iaus pirmoje pus?je“, „M?s? kra?tas Did?iojo T?vyn?s karo metais“. “ ir kt. Respublikose respublikos istorijos eiga tiriama glaud?iai siejant su Rusijos istorija, ?traukiant nema?ai informacijos i? rajon? istorijos, gimtojo miesto (kaimo) ir kt.

2. Special?s mokymo kursai paprastose klas?se ir mokyklose, kuriose nuodugniai mokomasi humanitarinio ciklo dalyk?, lic?juose, gimnazijose, daugiausia pilnose vidurin?se mokyklose. Reik?ming? viet? u?ima vietin? med?iaga pradin?je mokykloje istorin?s propedeutikos tikslais.

3. Pasirenkami kursai (daugiausia vidurin?je mokykloje, taip pat 8 ir 9 klas?se). Tai susij? su specialiais kra?totyros pasirenkamaisiais dalykais: „Gimtoji ?em?: istorijos puslapiai“, „M?s? kra?tas XX–XXI a. prad?ioje“, „Kra?to ?mon?s: istorija, kult?ra, tradicijos“, „M?s? kaimas (miestas): praeitis“. , dabartis, ateitis“, taip pat bendroji istorin?, ? kurios program? ?traukta vietin? med?iaga, pavyzd?iui: „M?s? T?vyn?s taut? karin?s praeities puslapiai“, „Didysis soviet? ?moni? T?vyn?s karas“. ir Antrasis pasaulinis karas“; „I? religij? istorijos“, „IX – XXI am?iaus prad?ios rus? kult?ros istorija“. Paprastai jie atliekami mokyklinio komponento valand? s?skaita.

4. Gana pla?iai paplitusi mokyklose, taip pat ir kaimo, popamokin? veikla: b?reli?, mokslini? student? draugij?, b?reli?, paskait? sali? darbas ir kt.

Pedagogin?je literat?roje ir mokyklos praktikoje istorin? kra?totyra, kaip ir apskritai mokyklos kra?totyra, da?nai skirstoma ? tris sritis (organizacin?s formos): edukacin? (pamokos, pasirenkamieji u?si?mimai), popamokin? (kra?totyros b?reli? ir b?reli? u?si?mimai, mokinys). b?reliai ir draugijos mokyklose) ir popamokiniai (vykdomi vadovaujant papildomo ugdymo ?staigoms: jaunimo turizmo ir kra?totyros centrams, moksleivi? namams, jaunimo k?rybai). Pedagogi?kai apgalvotas, pagr?stas ?i? form? derinys yra s?kmingo mokyklos kra?totyros sistemos organizavimo ir funkcionavimo s?lyga. Tai daugiausia priklauso nuo bendr? mokytoj?, ?vietimo institucij? darbuotoj?, papildomo ugdymo ?staig?, pedagog? kvalifikacijos tobulinimo institut? metodinink?, pedagogini? universitet? d?stytoj?, kra?totyros draugij? nari? ir mokslo ?staig? darbuotoj? pastang?.

Gimtojo kra?to istorijos tyrimo b?dai ir metodai yra ?vair?s. Mokytojo ir mokini? naudojam? technik? ir metod? kompleksas, ?inoma, priklauso nuo mokini? am?iaus, pasirengimo lygio, pamokos tiksl?, atliekamo darbo u?duo?i?. Taigi pamokose su gimnazistais derinamos mokytojo paskaitos, pamokos-ekskursijos muziejuose, savaranki?kas darbas su knyga ir dokumentu, seminarai ir dirbtuv?s su pla?iu dialoginio mokymosi organizavimu. B?tent kra?totyrin?s med?iagos studijavimas (d?l jos prieinamumo, artumo studentams) suteikia puiki? galimybi? grupiniams tyrimams, gin?ams ir diskusijoms. Vis? pirma ?ia galima derinti ra?ytinius ?altinius ir am?inink? liudijimus (naudojant vadinam?j? „?odin? istorij?“). Tai ypa? svarbu kaimo mokykloms ir „ma?? miesteli?“ mokykloms, kur pati situacija, kai tam tikroje vietov?je gyvena kelios ?eimos kartos, prisideda prie kruop?taus po?i?rio ? tradicijas ir vertikali? ?eimos ry?i? i?saugojimo. Labai svarbu dialogo procese i?pl?toti moralin? istorijos ?vyki? ir ?mogaus veiklos vertinim?.

Pastebimai paplito ?vairios popamokin?s veiklos r??ys: ekskursijos ir kult?ros istorijos paminkl? ap?i?ra, ekspedicijos po gimt?j? kra?t?, student? konferencijos, istoriniai vakarai, apskritieji stalai, parod? ir muziejini? ekspozicij? organizavimas. Daugelis edukacini? ir popamokini? u?si?mim? vyksta valstybiniuose ir visuomeniniuose muziejuose, archyvuose ir knyg? saugyklose.

Edukaciniai kra?totyros u?si?mimai, kurie labai svarb?s ugdymo ir aukl?jimo prasme, da?nai siejami su visuomenei naudinga mokini? veikla. Tai mokslin? interes? turintys student? tyrimai (kra?totyrin?s med?iagos paie?ka, rinkimas, studijavimas, publikavimas). Tai apima moksleivi? dalyvavim? ?vairiose veiklose, projektuose: istorijos, kult?ros ir gamtos paminkl? apsaugos ir restauravimo, kult?ros ir ?vietimo darbe. Tai liaudies tradicij? gaivinimas, pagalba karo ir darbo veteranams.

Kra?totyrin?s med?iagos ?vedimas ? rus? literat?ros pamok? (Anatolijaus Gar?jaus poezijos pavyzd?iu)

Viena i? mokykl? kra?totyros sistemos sudedam?j? dali? yra organizacin?s ugdymo formos. Yra trys darbo su mokiniais sritys: Edukacin? (pamokos, pasirenkamieji u?si?mimai) U?klasin? (u?si?mimai kra?totyros b?reliuose...

Kra?totyrin?s med?iagos panaudojimas mokant ekologijos vidurin?je mokykloje

Regionin? bibliografija. Kra?totyros bibliografija, kaip ir apskritai bibliografija, yra svarbiausia informacijos apie buvusi? ir naujai i?leist? literat?r? priemon?. Jos u?duotys apima identifikavim?, ?ra?ym?...

Socialinio pedagogo darbo metodai ir formos bendrojo ugdymo ?staigoje

Apeliuoti ? vietos istorij? vidurini?j? klasi? u?klasinio skaitymo pamokose

M. A. Rybnikova didel? reik?m? skyr? u?klasiniam darbui literat?roje. Dar prie? revoliucij?, dirbdama Vyazemskio gimnazijoje, Rybnikova ved? literat?rinius b?relius ar susitikimus ...

U?klasin?s veiklos ypatumai literat?roje

Patriotinis aukl?jimas

Asmens patriotini? savybi? formavimasis yra kryptingas, specialiai organizuotas procesas. Patriotin?s savyb?s yra ?mogaus savyb?s, apib?dinan?ios jos geb?jim? aktyviai reik?ti savo pilietin? pozicij? ...

Ugdomojo darbo planavimas

Socialinis darbas mokykloje

Mokyklos s?lygomis naudojami ?vair?s susij? po?i?riai, turintys ribas ir ?takos zonas, kuriose pasirei?kia tam tikri socialinio darbo padariniai. Tai darant visada reikia atsi?velgti ?...

Kra?totyros darbo su vyresniais vaikais ?iuolaikin?se ikimokyklinio ugdymo ?staigose teoriniai pagrindai

Dorovini? ir patriotini? jausm? ugdymui pedagogikos istorijoje visada buvo skiriamas didelis d?mesys. Dar pra?jusiame am?iuje i?kili ikimokyklinio ugdymo asmenyb? A.S. Simonovi?ius yra pirmojo dar?elio Rusijoje organizatorius...

Kra?totyros darbo su vyresniais vaikais ?iuolaikin?se ikimokyklinio ugdymo ?staigose teoriniai pagrindai

Kra?totyros u?duo?i? ?gyvendinim? atlieku dviem b?dais: i?ry?kindamas dalyk? „Kra?totyra“, ?traukt? ? pa?intini? u?si?mim? strukt?r?, bei ?terpdamas regionin? turin? ? tradicines pamokas...

Kra?totyros darbo su vyresniais vaikais ?iuolaikin?se ikimokyklinio ugdymo ?staigose teoriniai pagrindai

Vaik? adaptacijos pradin?je mokykloje veiksniai

Vaikams toli gra?u ne taip sekasi „priprasti“ prie nauj? gyvenimo s?lyg?. Tirdamas G.M. Chutkina G.M. Chutkina Pirmok? prisitaikymas prie mokyklos pedagoginio proceso: Baigiamojo darbo santrauka. dis. cand. ped. Moksl? Maskvos valstybinis pedagoginis institutas, pavadintas V.I. Leninas. - M 1987...

Protinio atsilikimo jaunesni?j? klasi? mokini? kra?totyros ?ini? formavimas

Sprend?iant kra?totyros ugdymo ugdymo u?davinius VII tipo specialiojoje mokykloje, b?tina atsi?velgti ? vaik?, turin?i? protin? atsilikim?, ypatybes ir viso ugdymo proceso korekcin? orientacij? ...

Jaunesni?j? klasi? mokini? ekologinis ir kra?totyrinis ugdymas

2.1 Nustatomasis tyrimo etapas Siekdami nustatyti jaunesni? moksleivi? aplinkosauginio ugdymo lyg?, remiantis mokyklos kra?totyros darbu, atlikome tiriam?j?...

Si?sti savo ger? darb? ?ini? baz?je yra paprasta. Naudokite ?emiau esan?i? form?

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi ?ini? baze savo studijose ir darbe, bus jums labai d?kingi.

Rusijos Federacijos ?vietimo ir mokslo ministerija

Maskvos srities ?vietimo ministerija

GOU VPO Maskvos valstybinis regioninis humanitarinis institutas

Istorijos skyrius

Istorijos katedra

Istorijos mokymo teorijos ir metodikos kursinis darbas ?ia tema:

VIETOS TYRIMAS MOKYKLOJE MOKYMAS

U?baig?: 4 studentas

Istorijos fakulteto kursas,

Kuzminichas Jakovas Sergejevi?ius.

Mokslinis patar?jas: Ph.D. n., vyr

istorijos katedros d?stytojas,

Morova Olga Viktorovna

MGOGI, 2009 m

?vadas

1. Kra?totyros panaudojimo mokykloje teoriniai aspektai

1.1 Vietos istorijos formavimas Rusijoje

1.2 Kra?totyra kaip istorinio ugdymo sudedamoji dalis ir kaip visapusi?ko asmens ugdymo priemon?

2. Metodin? patirtis naudojant kra?totyrin? med?iag? remiantis MOU DOD CDO "Rovesnik" (Kir?acho miestas

2.1 Asociacijos „Kra?totyra ir istorinis turizmas“ veiklos kryptis ir turinys

2.2 „Vietin?s istorijos ir istorinio turizmo“ u?si?mim? rengimo ir vedimo gair?s

I?vada

Bibliografija

Programos

?VADAS

Jei gimtojoje vietov?je n?ra ?akn?, gimtojoje pus?je - bus daug ?moni?, pana?us ? nud?i?vus? vabzd?i? augal? – lauk?. Kokios yra tokios situacijos pasekm?s ?aliai, visuomenei, ?inome.

D. S. Likha?iovas

Visais laikais ?monija suvok? u?duot? perduoti prot?vi? patirt? naujoms kartoms. Naujajame, III t?kstantmetyje, dvasini? ir istorini? vertybi? perdavimo u?davinys tampa vis svarbesnis. Technologin? pa?anga negin?ijama materialine prasme, ta?iau kartu j? lydi dvasingumo ma??jimas. Kult?roje atsirado nauj? pa?i?r?, id?j?, min?i?. Deja, per pastaruosius de?imtme?ius u?sienio ?taka padar? savo.

Pastaraisiais metais m?s? ?alyje i?augo dom?jimasis dideli? ir ma?? miesteli? istorija, kult?ros paminkl? tyrin?jimu ir karine ?love. Sprendimas sukurti istorin? ir architekt?rin? draustin? senov?s Rusijos mieste Suzdalyje yra bene vienas ry?kiausi? to pavyzd?i?.

Neturint istorijos, ne tik jos did?iausi? kont?r?, bet ir konkre?i? regim? aprai?k?, ne?manoma ugdyti tikros meil?s T?vynei. M?s? t?vyn? yra Rusija, kuri? labai mylime. Ta?iau kiekvienas i? m?s? jau?ia ypatingus jausmus savo gimtajam kra?tui, kaimui ar miestui, kuriame gim?me, u?augome ir studijavome. Tai m?s? t?v? ir motin? gimtoji ?em?, ?em?, kuri? saugome ir puo?iame Kuzminykh Ya. S. Apie turizmo ir vietos istorijos darbo naud?. // Raudona v?liava. - 2008. - Nr.92 (12 563) .

Didel? reik?m? mokini? ?inioms gilinti ir pl?sti, j? pasaul??i?ros formavimas yra popamokinis ir popamokinis darbas, ?skaitant turizm? – kra?totyr? ir ekskursijas. Vietos istorija yra patikima asmenyb?s tobul?jimo priemon?. Jame nat?raliai ir skland?iai realizuojami visi aukl?jimo aspektai: dvasinis, patriotinis, dorovinis, protinis, estetinis, fizinis ir darbo.

1. Apsvarstykite s?vokos „vietos istorija“ esm?;

2. i?ry?kinti kra?totyrin?s med?iagos panaudojimo bendrojo ugdymo ?staigose teorinius aspektus;

3. apibendrinti kra?totyrin?s med?iagos panaudojimo papildomo ugdymo ?staigose metodin? patirt?.

Kart? kra?totyrininkas tik ie?kojo ?altini? ir s??iningai juos skait?. Be to, dabar jis turi prisiminti, pirma, kad ?altinis egzistuoja savo epochos kontekste, kalba jo kalba, atkuria jo vertybes ir, antra, kad tyr?jas nei?vengiamai suvokia ?altin? per savo konceptualaus aparato prizm?, tradicijas ir savo kult?ros vertybes, asmenin? patirt?.

Dabar daugiausia d?mesio skiriama vaidybos dalykui, tai yra pa?iam ?mogui, ?mogui kult?roje, jo pasaul??i?ros b?dui, santykiams su ?mon?mis, veiksm? motyvacijai. Objektyv?s modeliai pasirei?kia per ?i? ?moni? veiksmus ir koncepcijas. ?is vietos istorijos „?moginimas“ atitinka dabarties poreikius ir reik?mingai ?takoja istorini? ?vyki? vertinim?.

Tyrimo objektas – bendrojo ugdymo humanitarinis komponentas.

Dalykas – vietos istorija kaip neatsiejama humanitarini? ?ini? dalis.

Kai kurie vietos istorijos sampratos k?rimo principai:

1. Pagarba visoms be i?imties tautoms ir kult?roms. Pats pliuralizmas yra laikomas neabejotina vertybe, rei?kian?ia vis? epoch? ir visuomeni? reik?m?s pripa?inim?, nor? suprasti vidinius j? veikimo motyvus ir d?snius, suteikti „vidin?“ vaizd?, u?megzti su jais dialog?. .

2. Atsargiai ?i?rint ? pasaulio ir visuomen?s virsmo veiksnius. To suvokimas prisideda prie pa?angos kainos sampratos.

3. ?mogaus, kaip sud?tingos socialin?s sistemos socialinio organizmo, laikymas.

4. Kra?to istorijos „humanizacija“. Vietos istorija tur?t? b?ti u?pildyta ?mon?mis, gyvais ?mon?mis, konkre?iomis, unikaliomis asmenyb?mis.

5. Vienyb?s principas. Lokalin? istorija skirta skiepyti ?vyki? sinchroni?kumo supratim?, labai svarbu siekti lokalin?s istorijos ?traukimo ? geografin? ir laiko erdv?, tyrin?ti ?mogaus ir aplinkos s?veikos dinamik?.

6. Tolerancija ir metodinis reiklumas. B?tina priprasti prie skirting? po?i?ri? ir po?i?ri? ? problemas galimyb?s, pratinti su jais vesti dialog?. Istorija negali apsieiti be vertinim? ir likti ne?ali?ka. Bet b?tina mokinius ?tikinti kit? t? pa?i? ?vyki? vertinim? nat?ralumu.

Kra?to istorija turi didel? reik?m? keliant mokslin? moksleivi? i?silavinimo lyg?, ji skiepija juose meil? gimtoms vietoms, kaip Did?iosios Rusijos daliai.

Kiekviename Rusijos kampelyje, kiekviename mieste, mieste, kaime yra gamtos bruo?ai, specifiniai istorijos ir kult?ros bruo?ai, kurie sudaro rei?kin?, formuojant? ?moguje dom?jim?si ir prisiri?im? prie gimtojo kra?to, jo patriotinius jausmus, istorin? s?mon?. , visuomenin? veikla. Pad?ti geriau pa?inti savo gimt?j? kra?t?, geriau suprasti jo gamtos, istorijos ir kult?ros ypatumus bei j? santyk? su gamta, ?alies, pasaulio istorija ir kult?ra, dalyvauti k?rybin?je veikloje, pl?toti sav?j?. geb?jimai – tai pagrindin? disciplinos reik?m? – vietos istorija Kuzminykh Ya S. Apie turizmo ir kra?totyros darbo naud?. // Raudona v?liava. - 2008. - Nr.92 (12 563) .

I?mok?s ma?os T?vyn?s istorij?, ?mogus ?gyja gaires, leid?ian?ias protingiau pasirinkti keli? (jei ?inai, i? kur eini, gali geriau pagalvoti, kur eiti).

1 skyrius. LOKALINI? TYRIM? NAUDOJIMO MOKYKLOJE TEORINIAI ASPEKTAI

1.1 LOKALINI? STUDIJ? PL?TRA RUSIJOJE

Nor?dami vietos istorij? laikyti istorinio ugdymo elementu, pirmiausia turite suprasti pa?i? s?vok?.

Did?iojoje tarybin?je enciklopedijoje, man regis, pateikiamas i?samiausias apibr??imas: „Kra?to istorija – visapusi?kas tam tikros ?alies dalies, miesto ar kaimo, kit? gyvenvie?i? tyrimas, kur? atlieka vietiniai gyventojai, kuriems ?i teritorija yra laikoma gimt?ja. ?em?. Kra?totyra – gamtos ir visuomen?s studij? kompleksas. Kra?totyra tyrin?ja gimtojo kra?to gamt?, gyventojus, ekonomik?, istorij? ir kult?r?“ Did?ioji tarybin? enciklopedija. – 3 leidimas. - M., 1973. - T. 13. - S. 920. .

Rusijos pedagogin? enciklopedija vietos istorij? laiko b?tent mokyklinio kurso dalyku, tod?l j? apibr??imas yra toks: „Kra?to istorija mokykloje, mokini? studijos apie savo vietov?s - mokyklos mikrorajono - gamt?, ekonomik?, istorij? ir kult?r?, miestas, kaimas, rajonas, rajonas“.

S. I. O?egovo rus? kalbos ?odyne kra?totyra yra ?ini? (geografini?, istorini? ir kt.) rinkinys apie tam tikras ?alies vietoves O?egovas S. I. Rus? kalbos ?odynas. Apie 53 000 ?od?i?. M.: „Taryb? enciklopedija“, 1970 m.

Ir ?tai kaip ?iuolaikin? enciklopedija apibr??ia ?i? s?vok?: lokalin? istorija – bet kurios ?alies dalies, administracinio ar gamtinio regiono, gyvenvie?i? gamtos, gyventoj?, ekonomikos, istorijos ir kult?ros tyrin?jimas, daugiausia vietos gyventoj? New Illustrated Encyclopedia. Knyga. 9. Cl. - Ku. - M.: Did?ioji rus? enciklopedija, 2003 m.

Susipa?in? su ?iais apibr??imais, galime daryti i?vad?, kad „vietos istorija“ – tai „ma?osios“ T?vyn?s, jos gamtos, etnografijos, materialin?s ir dvasin?s kult?ros, gyvenimo b?do tyrin?jimas. Be to, tai ne tik mokyklinio ugdymo dalykas, bet kiekvienas save gerbiantis ?mogus tur?t? ?inoti apie ?vykius, vykusius jo ?em?je.

Gimtojo kra?to, jo istorijos pa?inimas yra b?tinas visiems vaikams, nepriklausomai nuo am?iaus. Turinys ?iuo atveju bus kitoks, nes informacijos ir metod? pasirinkimas priklauso nuo mokini? am?iaus ir pa?intini? savybi?. Ta?iau tikslas tur?s daug bendro: „kra?totyrinio ugdymo tikslas – skatinti dvasin?, vertybin? ir praktin? mokini? orientacij? gyvenamojoje erdv?je, socialin? adaptacij?“.

Istorin? kra?totyra mokykloje yra vienas i? ?altini?, praturtinan?i? mokinius ?iniomis apie gimt?j? kra?t?, ugdan?i? meil? jam, ugdan?i? pilietines sampratas ir ?g?d?ius. Ji atskleid?ia mokiniams pa?inim? apie gimt?j? kra?t?, miest?, kaim? su did?i?ja T?vyne, su Rusija, padeda tobulinti nenutr?kstam? ry??, kiekvieno miesto, kaimo, kaimo istorijos vienyb? su m?s? ?alies istorija, pajusti kiekvienos ?eimos ?sitraukimas ? tai ir pripa?inimas savo namais, garb? tapti vertu geriausi? liaudies kra?to tradicij? paveld?toju. Anot P. Sorokino, lokalin? istorij? kaip moksl? ir akademin? disciplin? vargu ar riboja tik ?moni? veikla ir ji „turi tam tikr? transcendentin? tiksl? ir ne?inomus tobul?jimo b?dus“ Sorokinas P. A. Socialinis ir kult?rinis mobilumas // Sat: Man. Civilizacija. Visuomen?. - M., 1992. - S. 310.

Vietos istorija paremta ne tik smalsumu, bet ir b?tinybe. Norint optimaliau panaudoti apylinki? i?teklius, ?mogui reik?jo ?ini? apie juos.

Seniausiose vietose yra ?aliav? ?rankiams, atgabent? u? de?im?i? kilometr? nuo j? buvein?s. Pavyzd?iui, dauguma ?ranki? Olduv? kult?ros vietose Afrikoje yra pagaminti i? atve?t? akmen?.

Tvarus t? pa?i? ?aliav? ?altini? naudojimas ?imtus t?kstan?i? met? rodo, kad ?mon?s jau tada i? kartos ? kart? perduodavo „vietos istorijos“ ?inias.

Atsiradus ra?tui ?ios ?inios imtos tvir?iau fiksuoti. Taigi galime daryti i?vad?, kad vietos istorija yra istorijos pagrindas.

?odis „istorija“ senov?s ?altiniuose nebuvo vartojamas. Tuo metu nebuvo bandoma i?siai?kinti tikr?sias tam tikr? ?vyki? prie?astis, nes ?mon?s buvo tikri, kad visk? lemia dievai. Pagrindinis to meto „kra?totyrininko“ u?davinys buvo atsp?ti diev? vali?.

Rusijoje kra?totyros informacija buvo ?ra?yta, vis? pirma, metra??iuose. Seniausia i? m?s? at?jusi? kronik? yra „Pra?jusi? met? pasaka“. Datuot? ?vyki? pristatymas jame prasideda nuo 860 m. Jame pasakojama apie slav? gen?i? persik?lim?, apra?omas slav? gyvenimas ir papro?iai: „... gyvenu kiekvienas su savo r??imi ir savo vietose, savo vietose turiu kit? savo“ ir kt.

?inoma, ne viskas metra??iuose gali b?ti savaime suprantama, ypa? kai kuri? gen?i? ir taut? vertinimai. Metra?tininkai tur?jo savo simpatij? ir antipatij?. Gerai pa?indamas visus did?iuosius miestus, autorius sumaniai naudoja savo ?inias apie valdan?i?j? kunigaik??i? psichologij?. Mongol? – totori? jungas l?m? laikin? kronik? ra?ymo nuosmuk?, ta?iau XIV – XVII a. pradeda nauj? savo vystymosi etap?. Smalsios kra?totyros ?inios – valstyb?s ? Sibir? ir kitas nuo?ales vietoves siun?iamuose aptarnaujan?i? ?moni? prane?imuose. Semjonas Uljanovi?ius Remezovas (1642 – 1720), Sibiro ?em?lapio – „Sibiro pie?imo knyg?“ sudarytojas, kartais vadinamas pirmuoju istoriku – Sibiro kra?totyrininku. Jo darbais ra?ydami savo k?rinius naudojo tokie istorikai kaip Milleris, Lomonosovo kra?totyros: mokytojo vadovas / A. V. Darinsky, L. N. Krivonosova, V. A. Kruglova, V. K. Lukanenkova; red. A. V. Darinskis. - M.: ?vietimas, 1987 m.

Istorinei vietos istorijai XVII am?iuje suteikta nacionalin? reik?m?. 1718 m. vasario 13 d. Petras I paskelbia dekret?, kuriame nurodoma: „Taip pat, jei kas nors ?em?je ar vandenyje randa sen? daikt?, b?tent: ne?prast? akmen?, ?moni? ar gyv?n? kaul?; taip pat kokie seni u?ra?ai ant akmen? ir pan, kas labai sena ir ne?prasta - atve?t?, u? k? bus did?iul? dacha. Visa tai prisid?jo prie to, kad XVIII am?iuje istorin? vietos istorija sulauk? didel?s s?km?s, vis? pirma d?l pirm?j? dideli? akademini? ekspedicij? organizavimo ? ?vairius Rusijos regionus, siekiant jas i?samiai i?tirti.

Taip pat istorin? kra?to istorija m?s? ?alyje buvo pla?iai pl?tojama po Did?iojo T?vyn?s karo. Did?jantis dom?jimasis istorija smarkiai atgaivino kra?totyrin? darb? ?ioje srityje. „Pagr?stas po?i?ris ? kolektyvin? atmint? tapo m?s? patvariausia kult?rine tradicija.

Svarbus istorin?s kra?totyros u?davinys – kra?totyros ir dail?s paminkl? fiksavimas ir apsauga, o tai beveik ne?manoma be pla?i? kra?totyrinink? masi? ?sitraukimo.

Vargu ar galima pervertinti kra?totyrin?s med?iagos svarb? mokant istorij? mokykloje. Tai leid?ia nurodyti mokytojo pateikt? med?iag?. Istorijos tyrimas konkretaus ?sik?nijimo viename ar kitame regione suteikia teisingesn? vaizd? apie bendrus konkre?ios istorin?s epochos raidos modelius.

Be to, konkre?i? istorijos ir kult?ros paminkl? tyrimas leid?ia studentams ai?kiau ?sivaizduoti raidos ir pasaulio menin?s kult?ros modelius. Istorin? kra?totyra leid?ia supa?indinti mokinius su s??iningu, visuomenei naudingu darbu – ekskursij?, ?ygi?, ekspedicij?, eksponat? parod? rengimu, mokyklos muziejaus k?rimu. .

Taip pat mokykla skirta skiepyti mokiniams meil?s T?vynei, kolektyvizmo jausm?. S?vokos „T?vyn?“, „T?vyn?“ vaikyst?je siejamos su vieta, kur yra namai, mokykla, tai yra su konkre?iu miestu, kaimu. Moksleivi? patriotinio jausmo gilumas priklauso nuo to, kaip gerai jie i?mano ir myli savo kra?to istorij?.

Taigi matome, kad „istorin?s kra?totyros“ s?voka atsirado dar prie? m?s? er?. Jis vyst?si, tobul?jo ir taip pad?jo ?monijai vystytis.

Be to, vietos istorija yra vienas i? istorinio ugdymo sudedam?j? dali?, nes tiesiog ne?manoma studijuoti T?vyn?s istorijos be ?inios apie gimt?j? kra?t?.

1.2 LOKALIN?S STUDIJOS KAIP ISTORINIO UGDYMO SUD?TIN? DALIS IR KAIP VISUOMEN?S ?MOGAUS UGDYMO PRIEMON?

Vienas i? pagrindini? vaik? istorin?s ir patriotin?s savimon?s formavimo veiksni? yra kra?to istorija. B?tinyb? ugdyti mokini? kra?totyros srities interesus yra susij?s su socialiniu visuomen?s poreikiu: kuo pilnesnis, gilesnis, prasmingesnis mokini? pa?inimas apie gimt?j? kra?t? ir geriausius jo ?mones, tuo jie bus efektyvesni. ugdyti meil? savo gimtajai gamtai ir ?emei, pagarb? savo tautos tradicijoms Dreishina E. I. Ugdyti meil? ma?ai t?vynei // Pradin? mokykla. - 2004. - Nr.5.

Studentai i? skirting? Rusijos region? tur?s skirtingas specifines ?inias apie savo region?, ta?iau jie turi b?ti (tam tikru mastu) ?traukti ? privalomas pagrindines T?vyn?s istorijos, kai kuriais atvejais - artimo ir tolimojo u?sienio istorijos ?inias. . Tai atitinka valstybinio mokyklos istorijos ugdymo standarto reikalavimus. Regiono („ma?osios t?vyn?s“) istorija laikoma Rusijos, Rusijos Federacijai priklausan?i? respublik?, didesnio regiono, pasaulio istorijos dalimi.

Svarbi lokalin?s istorijos, pirmiausia istorin?s, raidos s?lyga yra ?iuolaikiniai socialiniai-politiniai poky?iai, kai stipr?ja Rusijos valstybingumas, auga „provincijos“ vaidmuo, kai rusai ir jaunimas domimasi savo istorine praeitimi. , liaudies papro?iai ir tradicijos, region? raidos ir j? tapatyb?s gaivinimo problemos.

Didel? reik?m? istorinei kra?totyrai ir apskritai istoriniam ugdymui mokykloje turi nauji istorijos k?riniai. Istorik? tyrimai labai pad?jo ?veikti senuosius mokymo program?, istorijos vadov?li?, taip pat ir gimtojo kra?to istorijos, turinio po?i?rius, prisid?jo prie praktinio daugiafaktorinio po?i?rio ? istorij? ir jos mokymo taikymo.

Taip pat reik?mingas metodist? istorik? ind?lis. Buvo parengtos federalin?s ir regionin?s mokykl? mokymo programos, numatan?ios nacionalinio-regioninio komponento ?gyvendinim? ir kra?totyrin?s med?iagos naudojim?. Sudarytos kra?totyros turinio mokymo programos, apiman?ios i?pl?stinius ir pasirenkamuosius kra?to istorijos, vietini? etnini? grupi?, j? kult?ros kursus, integruotus kra?totyros kursus ir kt. Kra?totyros vadov?liai ir metodiniai vadovai i?leisti beveik visuose Lietuvos regionuose. Rusijos Federacija. Kuriami skaitytuvai, darbo s?siuviniai, ?em?lapiai, ?inynai elektronin?se laikmenose. Daugelyje region? pasirod? nauj? knyg? apie atskir? region? istorij?, ekonomik? ir kult?r?. ?ie kra?totyriniai leidiniai s?kmingai naudojami darbe su moksleiviais. Kra?totyros med?iaga sistemingai skelbiama ?iniasklaidoje. K?rybi?kai dirban?iose mokykl? grup?se nagrin?jami kra?totyros turinio ir organizavimo klausimai. Daugiau d?mesio buvo skirta kra?totyriniam mokymui ir mokytoj? perkvalifikavimui.

Rengiantis kra?totyriniam darbui mokykloje, reikia nepamir?ti, kad kra?totyros istorija yra ne tik efektyvus ugdymo problem? sprendimo b?das, bet ir galimyb? kiekvienam mokytojui ?sijungti ? mokinius ? tiriam?j? darb?. Vargu ar galima rasti kit? istorijos ?ini? ?ak?, kuri leist? studentui ir jaunam mokytojui taip greitai ?sitraukti ? mokslin? darb?.

Kra?totyra, kaip ir kita mokslin? veikla, reikalauja reik?mingo pasirengimo ir tam tikr? reikalavim? vykdymo. Kai kuriose mokyklose jie apsiriboja studijomis b?tent tai, kas jau gerai ?inoma i? laikra??i?, radijo ir televizijos. Tok? darb? vargu ar galima laikyti kra?totyriniu, juo labiau moksliniu, nors jis, ?inoma, ir pats neapsunkinantis.

Pirmas pagrindinis reikalavimas student? moksliniams tyrimams istorin?je kra?totyroje yra tiriamasis, mokslinio pob?d?io. Darb? su studentais reikia organizuoti taip, kad jie spr?st? ne mokymosi, o reali? mokslin? problem?. Kra?totyra tokias galimybes pateikia gana pla?iai.

Kra?totyrinio darbo organizavimo metodikoje nepriimtinas skub?jimas. Pavyzd?iui, vienos i? mokykl? mokytojai reikalavo, kad visi mokiniai pateikt? kok? nors senovin? radin?, kartu ?ad?dami ger? ar puik? istorijos pa?ym? (priklausomai nuo radinio senumo). Tikslas buvo kilnus – mokykloje sukurti kra?totyros studij?. Ta?iau „sen?j? vertybi?“ reikalavimas dalyko ?enklui buvo metodologi?kai neteisingas, gal?jo past?m?ti toki? dalyk? ?sigijim? ne visai legaliu b?du. Mokytoj? „iniciatyv?“ direktorius laiku at?auk?. Galima ir reikia rinkti senovinius daiktus ir rankra??ius, ta?iau tai reikia daryti ne priverstinai, o palaipsniui ir grynai teisiniu pagrindu, nepaver?iant to privalomu „?vykiu“ norint gauti vien? ar kit? Rivkino ?enkl?. E. Yu. Turizmo darbo su moksleiviais organizavimas: praktin? pa?alpa. - M., 2001 m.

Kitas reikalavimas – kad moksleivi? moksliniai tyrimai b?t? paremti savanori?kumo principais, bet koks „valing?“ metod? naudojimas gali atne?ti tik ?alos. Mokyklos tur?t? dirbti su istorijos ir kult?ros paminkl? apsauga ir tyrin?jimais, o ne kaip tikslas savaime, o kaip ?vietimo priemon?.

Organizuodamas kra?totyrin? darb? mokytojas tur?t? vadovautis savo kra?to specifika. Rengiantis kra?totyros darbui mokykloje, b?tini ir tam tikri praktiniai ?g?d?iai. Ne kiekvienas istorijos mokytojas yra teori?kai ir prakti?kai paruo?tas realaus ie?kojimo, tiriamojo darbo organizavimui, ne kiekvienas turi ?ini? apie muziej? organizavim?. ?iuo atveju verta apsiriboti istorini? ir kult?ros paminkl?, esan?i? bet kuriame m?s? did?iul?s T?vyn?s kampelyje, apsaugos darbu. Bus pakankamai darbo juos nustatyti ir apsaugoti visiems studentams.

Nereikia pamir?ti ir b?tinyb?s lavinti praktinio darbo su karo ir darbo veteranais ?g?d?ius. Dabar daugelyje mokykl? kuriami karin?s ir darbo ?lov?s muziejai, da?niausiai specializuoti, skirti kokiai nors karinei tarnybai ar konkre?iai temai. Kurdami tokius muziejus, studentai tur?t? nepamir?ti konkre?i? savo mikrorajono karo ir darbo veteran?, kuriems reikia pagalbos.

Svarb? vaidmen? patriotiniame vaik? ugdyme vaidina j? ?eimos istorija.

Deja, ?iandien jaunoji karta ne?ino ne tik savo gimin?s, bet da?nai ir gimtojo kra?to istorijos. ?skiepyti meil? savo ma?ajai T?vynei galima per savo ?akn?, savojo pob?d?io istorijos suvokim?. Gra?iai suprojektuotas ir iliustruotas moksleivio su savo ?eimos nariais sudarytas „Gimin?s medis“ yra kaip ?eimos albumo puo?mena Voronenko I. Patriotinis ugdymas rengiant kiekvienos ?eimos genealogij? // ?vietimas moksleiviai. - 2008. - Nr.1.

Kiekvienam ?mogui s?voka „t?vo namai“ asocijuojasi su jo ?eima, namais, su vaikyste. „Ivana, kuri neprisimena giminyst?s ...“ - taip jie sak? apie ?mones, kurie nepa?inojo savo prot?vi?. Mums netinka ne?inoti prosenel?s vardo, sp?lioti, i? ko paveld?jome sugeb?jimus ir pom?gius. Be to, verta prisiminti nekintam? d?sn?: jei pamir?i, b?si ir u?mir?tas. - 2004. - Nr.5.

Kalbant apie kra?totyr? mokykloje, reik?t? skirti mokini? pa?intinio kra?totyrinio darbo lygius. S?lygi?kai galima kalb?ti apie tris lygius.

Pirmajame lygmenyje mokiniai gauna „paruo?tas“ ?inias apie region? i? mokytojo ?od?i?, i? vadov?li? ir ?iniasklaidos prane?im?.

Antruoju lygmeniu tai jau savaranki?kas ?ini? ?gijimas, sudarantis s?lygas aktyvesniam mokini? pa?intiniam darbui (kai jie tyrimo procese daro sau atradimus, tai yra „i? naujo atranda“ jau ?inomus faktus ir ?vykius). praeitis, juos supantys rei?kiniai ir gyvenimo modeliai). Toki? ?ini? ?altiniai, be vadov?li?, gali b?ti mokslo populiarinimo literat?ra, publikacijos vietiniuose ir centriniuose periodiniuose leidiniuose, mokykl? ir valstybini? muziej? med?iaga, interneto ?altiniai.

Tre?iasis lygmuo – moksleivi? gimtojo kra?to istorijos studijavimas, atliekant giluminius mokslinius tyrimus. ?iuo atveju studentai i? tikr?j? veikia kaip jaunieji mokslininkai – tyrin?tojai. Da?niausiai tai yra kra?totyros b?reli? ir student? mokslini? draugij? nariai, pasirenkam?j? dalyk? studentai.

Pirmas i? ?i? lygi? yra pagrindinis, kartais – vienintelis pradin?se klas?se. Pagrindinei mokyklai b?dingas pirmasis ir antrasis lygiai. 9 met? mokyklos vyresn?se klas?se ir vidurin?je mokykloje (ypa? u?klasiniu laiku) did?ja tre?iajam lygiui b?dingo kra?totyrinio darbo dalis. ?prastai jame dalyvauja ypa? aistringai istorijai besidomintys moksleiviai, kurie labai domisi savo gimtuoju kra?tu. Pastarieji yra vienas did?iausi? visos Rusijos kra?totyros jud?jimo b?ri?. Akademikas D. S. Likha?iovas, kalb?damas apie vietos istorij?, teisingai pa?ym?jo, kad tai yra masi?kiausias mokslo tipas, nes renkant med?iag? gali dalyvauti ir puik?s mokslininkai, ir moksleiviai.

Deja, daugelyje mokykl? mokytojai apsiriboja tik pirmuoju kra?totyros darbo lygiu - d?l to susidaro savoti?ka „?odin?-knygin?“ kra?totyros istorija. Tokiose mokyklose, studijuojant istorijos programos med?iag?, jaun?j? kelinink? surinkta informacija apie kra?to istorij?, j? rasti dokumentai per pamok? ma?ai panaudojama arba visai nenaudojama.

Kra?totyros „laukas“ per pastar?j? de?imtmet? gerokai i?sipl?t?. Tiriami ?vair?s regiono gyvenimo aspektai j? vienyb?je. Viena i? pagrindini? tyrim? ir mokymo kryp?i? yra specifini? ?moni? likim?, pirmiausia artim? ?moni? – ?eimos nari?, tautie?i?, tyrin?jimas, kasdienyb?s – kasdienyb?s su gyvomis smulkmenomis tyrimas. Prad?ta pla?iau naudoti archyvinius dokumentus, ?skaitant buvusi? u?dar? kolekcij?, muziej? ir bibliotek? „speciali?j? saugykl?“ med?iag?. Kra?totyrininkai turi galimyb? i?klausyti ir u?sira?yti prisiminimus ir istorijas t?, kurie daugel? met? buvo priversti tyl?ti Rivkin E. Yu. Turizmo darbo su moksleiviais organizavimas: praktinis vadovas. - M., 2001 m.

?iandien b?tent kra?totyros d?ka mokinys turi galimyb? geriau suprasti nuostatas: istorija – tai ?moni? istorija; ?mogaus ?aknys yra savo gimin?s, tautos istorijoje ir tradicijose, gimtojo kra?to ir ?alies praeityje.

Patirtis rodo, kad su turizmu ir kra?to istorija susij? vaikai yra labiau organizuoti, geba taupyti laik? ir j? leisti ekonomi?kai Shemyakin B. Mokyklinis turizmas, kra?totyros ir mokini? ekonominis ?vietimas // Moksleivi? ugdymas. - 1983. - Nr.6.

Kra?totyra prisideda prie mokyklos mokini? socialin?s adaptacijos problem? sprendimo, j? pasirengimo gyventi ir dirbti gimtajame kaime, rajone, rajone formavimo, dalyvauti j? raidoje, socialiniame ekonominiame ir kult?riniame atsinaujinime. Tai vienas i? neatid?liotin? m?s? laik? socialini? ir pedagogini? u?davini?.

Bet kuriame Rusijos regione yra galingas kra?totyros jud?jimas. Skirtingais metais daugiau ar ma?iau buvo remiamas, bet visada gyveno ir gyvena savaranki?kai. Vietos istorija yra gyvybi?kai svarbi, nes yra entuziast?, galin?i? su?av?ti vaikus mokykloje ir nemokyklin?se vaik? ?staigose. Su?av?ti tokiame am?iuje, kai pasaulis pirm? kart? atsiveria pla?iai prie? augant? ?mog?, kai jis siekia geriau pa?inti ?? pasaul?, kai skubiai reikia ?rodyti save, nuveikti k? nors reik?mingo pa?iam. . Jei mokytojui ar metodininkui pavyks parodyti, kokia i?liekamoji vert? ?alies istorijai yra i? publikuot? ?altini? sudaryta santrauka, rastas antikvarinis daiktas ar ?ra?yta pagyvenusio ?mogaus atsiminim? istorija, tai sukurs jaunuolie ar merginoje. jaudinantis nuveikto socialinio reik?mingumo jausmas, taps tokia prisiminimu, kuri nei?nyks ir pati paskatins tolimesnius kra?totyros tyrimus. Sieloje formuojasi „kra?totyros alkis“, o ?g?d?iai, kuriuos jaunuolis ?gijo ie?kodamas, prisid?s prie jo kaip asmenyb?s augimo, tur?s ?takos jo profesijos pasirinkimui ir bet kuriuo atveju pravers gyvenime. . Jis neb?tinai toliau mokysis kra?totyros, bet b?tinai mokys savo vaikus myl?ti gimt?j? kra?t?, matyti j? turtingesn?, prisotint? ?ini? apie jo gamt? ir istorij?.

Vietos istorija yra sud?tinga savo prigimtimi. Moko suvokti ir gamt?, ir visuomen?, ir pat? ?mog?. Be to, gamta jaunam ?mogui vietos istorijoje atsiskleid?ia ne abstrak?i?, taigi ir bedvasi? ?ini? pavidalu, o kaip gimtoji gamta. Jis suvokia save kaip ?ios prigimties dal?. Galime dr?siai teigti, kad kra?totyra geografijos pamokose yra tas pats aplinkosauginis ugdymas, apie kur? tiek daug kalbama. Vietos istorija istorijos pamokose sukuria istorinio t?stinumo jausm? visuomen?s, kurioje gyvenate, at?vilgiu. O u?klasin?s kra?totyros studijos padeda geriau suprasti savo prot?vius, o per tai – ir juos pa?ius. Pavyzd?iui, ?iandien populiar?s genealoginiai tyrimai sukelia intymaus kontakto su gimt?ja ?eme ir ?monija jausm?, kuris atsirado prie? jus per j?s? ?eim?. Tokios paie?kos atima daug laiko, apima da?n?jan?ius artim?j? u?klausas, kapini? u?ra?? tyrim?, daug pastang? reikalaujant? darb? su gimim? registrais. Nusine??s ?mogus eina vis toliau, paie?kos tampa vis profesionalesn?s. Taip save ugdo b?simas mokslininkas.

?iuo at?vilgiu sud?tingas vietos istorijos pob?dis i?ry?k?ja kitu po?i?riu. Vietos istorija yra mokslo ir praktikos vienyb?. Ji mirusi be t? grynuoli? – kra?totyrinink?, kurie n?ra slegiami mokslo laipsniais, bet atiduoda visas j?gas istorin?s atminties i?saugojimui. Bet tai ne tik apie juos. Kiekvienas kra?totyrininkas yra kra?totyros praktikas. Istorin?s atminties i?saugojimas ir perdavimas vykdomas ?moni?, kurie ? kra?to istorij? ateina i? skirting? ?ini? sri?i?, veikloje. Kai ?mogus savo profesijoje pasiekia reik?ming? rezultat?, jis nei?vengiamai susim?sto apie savo darbo prasm? ir socialin? paskirt?. J? ?kvepia noras rinkti, i?saugoti ir perduoti palikuonims ?inias apie gimt?j? kra?t?, ?gytas profesijoje, kuria jis u?siima, ir perduoti jas ne tik kaip informacij?, bet kaip ?inias, kurios tapo ?mogi?komis vertyb?mis. , moraliniai elgesio modeliai. O kra?totyros studij? laukas platus, beribis. Kad ir kur dirbtum?te, kur gyventum?te, galite atkurti prie? jus buvusios ?em?s, institucij? ir ?moni? atminim? ir i?saugoti apie tuos, tarp kuri? gyvenate. Galime sakyti, kad gyvenime „visada yra vietos vietos istorijai“.

Visapusi?kas kra?totyros supratimas leid?ia i?spr?sti rimt? problem? – kra?totyros ?ini? status?. Vietos istorija n?ra tradicinis mokslas, kaip, tarkime, metalurgija, ar biologija, ar psichologija – psichikos mokslas, ar ta pati istorija, kurie yra orientuoti ? kok? nors konkret? objekt? ir yra jo apriboti. Vietos istorija priklauso naujam tarpdisciplinini? ?ini? tipui, kuris atsiranda ?iuolaikiniame moksle. ?iandien stebime nauj? moksl? atsiradim? keli? tradicini? sand?roje, o post?mis tokiems mokslams atsirasti yra ne kokio nors naujo tyrimo objekto atsiradimas, o problemos, kurios pastangomis nepavyksta i?spr?sti. tik vieno mokslo. Toki? sud?ting?, tarpdisciplinini?, problemini? moksl? pavyzd?iai yra kibernetika, sistem? teorija, ekologija, tanatologija ir kt. I? j? artimiausios vietos istorijai tokios pa?angios humanitarini? moksl? sritys kaip lokalin? istorija, kasdienio gyvenimo istorija. Sud?tingi mokslai siejami ne tiek su tikrov?s objektais, kiek su ?vairiais ?i? tikrov? transformuojan?io ?mogaus veiklos aspektais. Rusijos moksl? akademijos akademikas I. T. Frolovas man?, kad sud?tingi tarpdisciplininiai mokslai taps naujais mokslais apie ?mog?. Jie nenagrin?ja atskir? jo „daleli?“, o i? karto ima j? kaip visum?, bet vienoje ar kitoje dimensijoje. ?ia prasme, tarkime, ekologija ar geografin? lokalin? istorija taip pat yra mokslai apie ?mog?, kuris gyvena ?ia, ?ioje ?em?je, su ?iais gyv?nais ir augalais, yra j? s?lygotas ir daro jiems ?tak?. Dar praeitame ?imtmetyje Marksas padar? puiki? prognoz?, kad ateityje gamtos mokslas apims moksl? apie ?mog? taip pat, kaip ir gamtos mokslas: tai bus vienas mokslas. D?l savo specifikos besiformuojan?iuose naujuose ?mogaus moksluose ir racionalumo tipo, mokslinio charakterio kriterijai, profesionalumo kriterijai yra netradiciniai. Pavyzd?iui, kra?totyros profesionalumas neapsiriboja profesionalumu vienoje mokslin?je disciplinoje. Kra?totyra gali u?siimti bet kok? profesin? i?silavinim? turintis ?mogus, tereikia i?manyti ir laikytis bendr?j? metod? ir proced?r?, u?tikrinan?i? mokslin? rezultat? pagr?stum?, kuriuos jis si?lo mokslininkams, o tai ypa? svarbu kra?totyroje – bendrajam. vie?as. Kompleksiniai mokslai turi did?iul? integracin? potencial?, leid?iant? ? savo turin? ?traukti ?vairias ?inias ir praktikos formas.

?iuo po?i?riu kra?totyros istorija yra puikus ir ?tikinantis tarpdisciplinini? ?ini? pavyzdys, apimantis geografinius, istorinius, biografinius, demografinius, folklorinius, literat?rinius, aplinkosaugos, sociologinius, muziejinius, buities ra?tijos, bibliografinius aspektus. ?i? mint? pabr??ia ir S. O. Schmidtas, teigdamas, kad kra?totyros ?inios yra kompleksin?s ?inios: geografin?s, ekologin?s, istorin?s ir pla?iau – istorin?s ir kult?rin?s (istorin?s-literat?rin?s, istorin?s-ekonomin?s), kad kra?totyros metodas yra pagr?stas. apie tarpdalykinius mokslinius ry?ius, atsi?velgiama ? mokslini? teorij? i?vadas ir pirminius ?prastos kasdien?s praktikos pasteb?jimus, kad lokalin? istorija jungia mokslin?, mokslin? – populiarinimo ir visuomenin? veikl?, kurioje dalyvauja mokslininkai – specialistai ir daug platesnis ?moni? ratas, daugiausia vietos gyventojai Schmidt S. O. Kra?totyros ir dokumentiniai paminklai. Tver, 1992. S. 4 - 5. .

?vairi? ?mogaus ?ini? ir veiklos r??i? s?veika kra?totyros darbe prisideda prie laipsni?ko kra?totyros mokslinio ir teorinio branduolio formavimosi, glaud?iai susijusio su bendruoju kult?riniu edukaciniu darbu.

Tod?l ?vairi? r??i? ?ini? ir praktin?s veiklos integravimas kompleksinio mokslo r?muose, savo ruo?tu, visu a?trumu kelia tokios integracijos princip? klausim?. Kaip ?vairius aspektus sujungti ? mozaik?, o ne visko paversti chaosu? Turime sukurti metodinius integracijos pagrindus. Teorijos ir metodologijos vaidmuo sud?tinguose moksluose yra didesnis nei tradiciniuose, o teorinius principus kurti sunkiau, nes reikia prad?ti nuo problemos, o ne nuo objekto. Kra?totyros teorija (jos dalykas, principai, metodai, strukt?ra ir funkcijos), nepaisant ilgamet?s kra?totyros tyrimo tradicijos, negali b?ti laikoma ?tikinamai suformuota.

Nepretenduodami ? kompleksin? ?ios problemos sprendim?, pabandysime i?skirti svarbiausias kra?totyros funkcijas.

Pirmoji funkcija: kult?ros formavimas. ?mogus i? esm?s skiriasi nuo gyv?n? ne genetiniu, sociokult?riniu paveld?jimo, informacijos perdavimo tipu. ?mogus tapo dvasine ir moraline b?tybe, kai prad?jo laikytis laidotuvi? apeig? ir perduoti mitus i? kartos ? kart?. Istorin? atmintis yra tai, kas daro ?mog? asmenybe. M?s? prot?viai, ?imtme?ius beasmeni?kai k?r? ep? ir tautosak?, meteorologinius steb?jimus ir vietovard?ius, patarles ir prie?od?ius, yra kra?totyrininkai. Kaip ?maik??iai i?rei?kia Filatovo Baba Yaga, tur?damas omenyje Generol?: „Kalbu su tavimi, m?lyna, kaip su kra?totyrininke“. Kra?to istorija i?sprend?ia svarbiausi? u?duot? – i?saugoti ir naujoms kartoms ?valdyti ?monijos istorin? atmint?, be to, kaip ?eimos atmint?, taigi ir artim?, tiesiogiai veikian?i? i?silavinusio ?mogaus sielos ?erd?. Vadinasi, be kra?totyros tinkamo ?mogaus egzistavimo tipas apskritai ne?manomas. Kad b?t? vykdomas ?mogaus kaip asmens atgaminimas, kiekvienas pats turi nuolat b?ti ?trauktas ? sociokult?rinio perdavimo sraut? ir savaranki?kai ?sisavinti ?monijos sukauptus kult?rinius modelius.

Antroji funkcija – kult?rinis vienijimas. Vietos istorija u?tikrina kra?to gyventoj? susijungim? ? gyv? socialin? organizm?. ?mogus, kuris u?siima kra?to istorija, gerbia savo prot?vi? darbus, formuoja palikuoni? dvasinius horizontus. ?iuo atveju jis ?veikia savo atskirum? dalyvaudamas bendrame reikale, patiria did?iul? emocin? pakilim?, nes jo egzistavimas n?ra atsitiktinis. Toks jausmas kyla, pavyzd?iui, kai ?d?t? pastang? d?ka galima gr??ti i? u?mar?ties, i?traukti i? Letos vardus ?moni?, kuri? poelgiai gyvena m?s? gyvenime. Atidav?me jiems duokl?, mes patys tampame prasmingesni, turtingesni savo ?mogi?kuosius ry?ius net su jau i??jusiais ?mon?mis. Ta?iau atgaivindami j? atminim?, juos ir save siejame su v?lesn?mis kartomis, formuojame savo palikuoni? dvasinius horizontus. Vadinasi, lokalin? istorija yra aktyvaus, abejingo ?mogaus po?i?rio ? gyvenim? b?das, tam tikroje vietov?je gyvenan?i? ?moni? bendruomenin?s saviorganizacijos b?das.

Tre?ioji funkcija: edukacin?. Kra?to istorija sukuria abipusio, praturtinan?io dialogo tarp skirting? kart?, skirtingo gyvenimo b?do atstov? galimyb?. Tai ?tvirtina pagarbos savo prot?viams tradicij?. Mes dar netapome norma, pagarbiu po?i?riu ? ankstesni? kart? patirt?. Ta?iau kas prisimins m?s? pa?i? patirt?, jei savo pirmtak? patirt? laikysime na?ta? XX am?iuje Rusijoje ?vyko du socialiniai ir kult?riniai l??iai (1917, 1991), d?l kuri? ?vyko kult?ros perdavimo l??iai. Po j? „dirvo?emis“ atkuriamas l?tai, kol susikaupia ir sluoksniuojasi kult?ros „humusas“. ?iandien vyraujantis nihilistinis po?i?ris ? istorin? sovietme?io patirt? yra itin pavojingas nacionalinei kult?rai. ?mogus, turintis atminties sutrikim?, yra beproti?kas. K? tuomet galima pasakyti apie visuomen?, kuri siautulingai reguliariai siekia perbraukti savo istorij? iki i?tis? istorin?s informacijos blok? pa?alinimo i? mokslin?s informacin?s literat?ros? Tod?l da?nai nesugebame suprasti savo prot?vi? prasm?s ir kriti?kai ?vertinti to, k? darome patys. Vietos istorija kiekvienai kartai suteikia galimyb? suvokti savo viet? istorin?je perspektyvoje ir jai kylan?ius u?davinius.

Ketvirtoji funkcija: edukacin?. Mokslo ir ?vietimo, kult?ros, kra?totyros susiejimas visada organi?kai ir b?tinai apima populiarinimo veikl? pa?iomis ?vairiausiomis formomis. Ir ?i veikla kra?totyroje egzistuoja ne kartu su moksliniais tyrin?jimais, o nuo j? neatsiejama. Taigi kra?totyros pamokos n?ra tik moksliniai tyrimai. Jie gali b?ti s?kmingi tik tada, kai ?mogus per juos pajus savo ry?? su ?moni? likimu. Tod?l tikram kra?totyrininkui visada kyla nenumaldomas poreikis kuo daugiau ?moni? ?traukti ? ankstesni? kart? kult?ros paveldo k?rim?. S. O. Schmidtas puikiai tai suformulavo sakydamas: „Kra?totyra yra kult?ros ugdymo mokykla; Tai palengvina skirting? kart?, skirtingo i?silavinimo ir specialaus pasirengimo (mokslinio ar meninio, amat?) ?moni? k?rybinio bendravimo form? pl?tr? “Schmidt S. O. Kra?totyros ir dokumentiniai paminklai. - Tver?, 1992. S. 6. .

?ioje mokykloje u?aug?s ?mogus tampa tikrai nu?vit?s. Jis pa?ins ir pl?tos savo kult?r?, mok?s suinteresuotai pagarbiai elgtis su kitos kult?ros atstovu, geb?s dialog?, niekada nenaikins svetim? kult?ros paminkl?. Per?j?s ?i? mokykl?, ?d?j?s savo ind?l? ? istorin? kult?ros formavimosi t?km?, ?mogus gal?s ?gyti savigarbos pagrind?, orum?, b?ding? tikrajam intelektui.

Ir penktoji funkcija: moralin?. Kiekvienas, kuris yra susij?s su kra?to istorija, manau, sutiks, kad moralin?s pareigos jausmas yra svarbiausia kra?totyrin?s veiklos paskata. ? kra?totyr? ?mogus ateina tada, kai, ?sigilin?s ? profesines studijas, pajunta j? ry?? su gimtojo kra?to gyvenimu, taigi ir atsakomyb? u? istorin?s atminties i?saugojim?. Kadangi per kra?totyr?, i?saugant ir perduodant savo gimtojo kra?to istorin? atmint?, ?mon?s suburiami ? vientis? „bendruomen?“, tai visada vyksta asket?, kurie tampa moraliniu pavyzd?iu kitiems, organizacin?s ir ?viet?ji?kos veiklos d?ka. J?s negalite tiesiog i?mokti b?ti kra?totyrininku, kaip tai ?manoma bet kokio tipo profesin?se ir disciplinin?se ?iniose. Jais gali tapti tik. Tai savoti?kas egzistencinis pasirinkimas. Nor?dami tai padaryti, b?tina pasiekti tam tikr? dvasinio i?sivystymo lyg?, kai darbas, kuriuo ?mogus u?siima, pereina ? likimo, tiek savo, tiek ?moni?, rang?, tampa toks emoci?kai prisotintas, neprarandant savo profesinio charakterio, kad ?mogus tiesiog negali ne?sitraukti ? vietos istorij?. ?iuo atveju kra?totyros studijos tampa moraliniu poreikiu, savoti?ku „narkotiku“, kuris vis d?lto yra bet kokia entuziastinga ?mogaus k?rybin? veikla.

Lokalin?s istorijos integracinio pob?d?io klausimas tur?t? b?ti keliamas ne tik teoriniu, bet ir praktiniu po?i?riu. Kadangi vietos istorija yra sud?tinga, ji raginama i?saugoti ?moni? bendruomen?s gyvyb? visomis jo aprai?komis. Tokio darbo sritys yra ranka ra?yt? ir spausdint? paminkl? i?saugojimas, garso ir vaizdo prisiminim? rinkimas, nekropoli? rinkimas ir kt. Svarbi tokio darbo dalis tur?t? b?ti biografin? kra?to istorija, kurios id?ja buvo i?reik?ta m. 1920 m. RSFSR APN korespondentas N. A. Rybnikovas. Visa tai gali b?ti b?tina kuriant kra?totyros enciklopedijas regiono, miesto, rajono ir vietos lygiu.

Tokia u?duo?i? ?vairov? savaime reikalauja organizacinio strukt?r? – kra?totyrin?s informacijos centr? k?rimo, kurie gal?t? ne tik priimti saugojimui, kaupti ir studijuoti sunkiai i? karto valstyb?s saugojimui paimam? kra?totyrin? med?iag?, bet ir teikti krypting?, sisteming?. j? rinkim?, koordinuoti atitinkam? mokykl? muziej?, paie?kos grupi? ir kt. darb?, taip pat propaguoti kra?totyros rinkimo svarb? tarp gyventoj?. ?ia laukas pla?iosios visuomen?s, rus? inteligentijos veiklai. Prie? revoliucij? tai buvo zemstvos verslas, 1920 m. - vietinio regiono studij? mokslin?s draugijos ir Centrinis vietos istorijos biuras prie Rusijos moksl? akademijos. Kieno dabar? Kaip ir gamtoje, ?mogaus veikla l?m? tai, kad kiekvien? dien? r??is nyksta, taip ir kult?roje kiekviena diena atne?a nepataisom? nuostoli?. Kol yra gyv? praeities liudinink?, kol bus palikuoni?, kurie dar nei?met? ? s?vartyn? makulat?ros ir dokumentini? paminkl?, tol reikia gelb?ti visk?, k? galima i?saugoti ir i?saugoti. Juk visa tai greitai pasitrauks, ir nieko nebus galima surinkti.

Kra?totyra u?tikrina istorin?s atminties i?saugojim?, ugdo individualaus likimo koreliacijos su tam tikros vietov?s ?moni? bendruomen?s likimu jausm? ir geb?jim? suprasti savo ir kit? kult?ros paveld?, ?traukia ?viet?ji?k? darb? skleid?iant ?inias apie gimt?j?. ?em? ?traukti pla?ias gyventoj? mases, pradedant nuo vaikyst?s, ? kult?ros raidos ir k?rimo proces?. Tai realaus ?mogaus supratimo apie pasaul? b?das ir b?das sukurti ?moni? bendruomen? ?em?je, siekiant nuolat keisti gyvenim? ? ger?j? pus?, i?laikant t?stinum? ankstesni? kart? patirties at?vilgiu.

Kiekvienas i? m?s?, kaip ir Hamletas, turime suvokti, kad jei laik? ry?ys nutr?ksta, tai m?s? moralin? pareiga yra susieti j? su savimi, su savo ?irdimis.

2 skyrius

2.1 ASOCIACIJOS "LOALOSIN?S TYRIMAI IR ISTORINIS TURIZMAS" DARBO KRYPTIS IR TURINYS

Tarp Rusijos ?vietimo modernizavimo i?tekli? reik?t? ?vardinti labai svarbi?, m?s? nuomone, vietos istorij?. Papildomo ugdymo mokytojams, kurie profesionaliai u?siima kra?to istorija, ?i edukacin? sritis atrodo ideali „bandym? poligonas“ i?bandyti naujas pedagogines id?jas.

Kra?to istorija visada buvo viena i? prioritetini? ?vietimo sri?i?. Kra?to, rajono, kaimo praeitis ir dabartis, ankstesni? kart? patirtis, j? tradicijos, buitis, papro?iai, gamtos savitumas ir daug daugiau – visa tai da?nai tampa daugyb?s mokyklos ar rajono rengini? tema.

Nor??iau papasakoti daugiau apie vietos istorijos mokymo patirt? Kir?acho mieste, Vladimiro srityje. B?tent apie asociacijos „Kra?totyros ir istorinio turizmo“ veikl? vaik? papildomo ugdymo centro „Rovesnik“ pagrindu.

Asociacijos „Kra?totyros ir istorinio turizmo“ programa skirta trej? met? u?si?mimams su ?vairaus mokyklinio am?iaus vaikais: jaunesni?j?, vidurini? ir vyresni?j? klasi?. Mokytojas nustato naujai ?stojusi? vaik? mokym?, o priklausomai nuo mokymo lygio, kra?totyros duomen? ir teorini? ?ini? vaikams si?lomi u?si?mimai vienoje ar kitoje grup?je.

Grup?je yra 8-10 ?moni?. Asociacijos nari? am?ius – nuo 7 iki 16 met?.

Kurse derinamas grupinis ir individualus darbas. Tvarkara?tis pagr?stas 2 u?si?mimais per savait?. Ugdymo procesas vyksta atsi?velgiant ? vaik? am?i?, psichologines galimybes ir ypatybes, o tai rei?kia, kad b?tina koreguoti u?si?mim? laik? ir re?im?.

Programa ?gyvendinama keliomis kryptimis:

a) vietos istorija (karin?-istorin?, istorin?-kult?rin?, archeologin? ir kt.);

b) etnokult?rin? ir sociologin? – demografin? vietos istorija (tautosaka, menas, literat?ra ir kt.);

c) muziejin? kra?totyra (gimtojo kra?to tyrimas muziej? ir archyv? pagrindu);

d) ekskursijos kra?totyros (gimtojo kra?to pa?inimas ekskursij? metu).

Programos tikslas: Ma?osios T?vyn?s pa?inimas visais aspektais ir patriotinis jaunosios kartos ugdymas.

Programos tikslai:

1. sudaryti s?lygas kiekvienam asociacijos nariui kokybi?kai ?sisavinti kra?totyros ?inias;

2. atskleisti individualias vaik? galimybes ir u?tikrinti j? vystym?si kolektyvin?s veiklos procese;

3. kelti dom?jim?si gimtojo kra?to gamtos, istorijos ir kult?ros, jos tradicij? tyrin?jimu;

4. ?traukti studentus ? paie?kos, tyrim? ir pl?tros veikl?;

5. ugdyti atid? po?i?r? ? gamtos, istorijos ir kult?ros paveld?, istorin?s atminties i?saugojim?.

6. ugdyti patriotizmo ir pasidid?iavimo savo t?vyne jausm?;

7. ugdyti dom?jim?si savo istorin?mis ?aknimis, ma?osios T?vyn?s kult?ra;

Programa leid?ia vaikui ugdyti individualius k?rybinius geb?jimus. Be to, mokiniai gauna papildomos informacijos apie mokykloje studijuojamus dalykus (literat?r?, istorij?, ekologij?, geografij? ir kt.).

Dalyvavimas asociacijoje, ?gyvendinant jos program?, leid?ia reik?mingai pl?sti ir pagilinti vaik? ?inias ir id?jas apie jus supant? pasaul? dalyvaujant praktin?je kra?totyrin?je veikloje, ?ygiuose ir keliaujant, ?valdyti pasitelkiant ?vairi? mokslo disciplin? metodus kra?totyrai ir kitiems tyrimams. Kartu suteikiama galimyb? ?gyti ir lavinti ?vairius praktinius ?g?d?ius: saviorganizacijos ir savivaldos, socialinio aktyvumo ir drausm?s, kli??i? ?veikimo ir saugumo u?tikrinimo ir kt., kurie galiausiai lemia turizmo ir vietos potencial?. istorijos veikla kaip visapusi?ka vaik? mokymo ir aukl?jimo priemon?.

Asociacij? lanko vaikai, turintys tam tikrus ?g?d?ius, ?gytus mokykloje, ?eimoje, kitoje ?staigoje, ir vaikai, kurie toki? ?g?d?i? neturi.

Kalbant apie darb? su t?vais, jis kuriamas pasitik?jimo ir pagarbos ?eimai pagrindu, vadovaujantis principu „Nekenk vaikui“. Kaip pagrindas yra trys darbo su t?vais formos:

a) t?v? susirinkimai.

Pirmasis susirinkimas vyksta i? karto per pirm?j? bendrijos pamok?, kurioje prane?ama, kad susirinkime nedalyvaujant t?vams, ? bendrij? nepriimama.

Pirmajame susirinkime t?vai gauna informacij? apie vadovus, asociacijos u?davinius, planus ir darbo perspektyvas.

T?vams taip pat paai?kinami lyderi? reikalavimai. T?vai tur?t? visus asociacijos reikalus laikyti privalomais vaikams. Vaik? dalyvavim? ?ygiuose, ekskursijose ir kituose u?si?mimuose sprend?ia grup?, o ne t?v? noras. T?v? spekuliacijos ?iuo klausimu yra nepriimtinos (nevyksite ? ekskursij?, jei ...).

b) Individual?s pokalbiai.

c) T?v? dalyvavimas bendrijos reikaluose.

T?vai gali pad?ti rengiant tiriamuosius darbus (nepakei?iant vaiko), rengiant parodas, ruo?iant ir pravedant ?ventes, spektaklius, i?vykas, bendras ekskursijas.

Toks darbas prisideda prie bendro vaik? ir t?v? intereso formavimo, tarnauja kaip emocinis ir dvasinis artumas.

Siekiant efektyvesn?s orientacijos kra?totyrin?je med?iagoje, studijos autorius pareng? pagrindini? termin? ?odyn? ?r. pried? Nr. 1.

?ios metodin?s rekomendacijos d?l kra?totyros ir istorinio turizmo pamok? vedimo bendrojo lavinimo ir papildomo ugdymo ?staigose skirtos mokytojams, norintiems supa?indinti savo mokinius su rus? kult?ros pagrindais ir savo ma?osios T?vyn?s istorija.

Kas yra vietos istorija ir ar bet kuris mokyklos mokytojas gali j? i?mokti? Kra?totyra siaur?ja prasme – tai ?inios apie savo gimt?sias vietas. Pla?i?ja ?io ?od?io prasme kra?totyra yra mokslas, kurio objektai yra gimtojo kra?to gamta, gyventojai, ekonomika, kult?ra ir menas. Kra?totyros ?inias ?vald?s ?mogus geba ne tik pa?inti savo ma?osios T?vyn?s istorij?, bet ir nustatyti dabarties kult?rini?, politini?, ekonomini? rei?kini? prie?astis.

?inoma, kiekvienas mokytojas yra tam tikru mastu pasiruo??s tokiam mokslui, ypa? jei jis d?sto regione, kuriame gim?. Ta?iau, pirma, ?is mokslas reikalauja nuolatinio tobul?jimo, antra, b?tina ?valdyti kra?totyros pagrind? mokymo savo mokiniams technologij?. Jei d?stytojas negavo ?i? ?ini? ir ?g?d?i? universitete, tada, suprasdamas b?tinyb? juos ?gyti, mokytojas gali lankyti specialius kvalifikacijos k?limo sistemos kursus ar net savaranki?kai ?sisavinti kra?totyros kurs?, naudodamasis daugybe literat?ros apie j?. gimtoji ?em?.

Ta?iau pastar?j? met? patirtis rodo, kad bet kokia kra?totyrin? literat?ra mokant pirmokus vis dar yra did?iulis sunkumas, nes baigiantis pirmiesiems studij? metams jie dar tik ?valdo skaitymo ir ra?ymo technik?. Tod?l sistemingus „Kra?totyros ir istorinio turizmo“ u?si?mimus vaikams geriau prad?ti nuo antros klas?s.

Geriausia b?t?, jei mokytojas keist? teorin? ir praktin? pamok? dalis. Pavyzd?iui, pasakojim? apie bet koki? architekt?rin? konstrukcij? tur?t? lyd?ti ekskursija ? pastat?, kurio istorija buvo pateikta klas?je. Jei teorin? pamokos dalis skirta konkre?iam ?mogui, tuomet mokytojas tur?t? parodyti jo istorijos herojaus nuotrauk?, asmeninius daiktus, susira?in?jim? ir pan. B?t? geriau, jei mokytojas prad?t? naudotis ?iuolaikin?mis informacin?mis ir komunikacijos technologijomis. jo pamokose, kurios leis vaikams i?samiau ir spalvingiau i?studijuoti med?iag?.

Pana??s dokumentai

Kra?to istorija mokykloje kaip istorinio ugdymo komponentas. Istorin?s kra?totyros ?altiniai. Med?iagos mokymosi efektyvumo didinimo priemon?s: pasirenkam?j? dalyk?, b?reli? ir b?reli? darbas. Kra?totyros mokykl? muziejai: veiklos bruo?ai.

Kursinis darbas, prid?tas 2008-09-18


Kra?totyros tyrin?jimas kaip mokyklinio ugdymo elementas. Pamok? ir popamokinio darbo organizavimo mokykloje patriotinio ugdymo kra?totyros priemon?mis ypatumai. Kra?totyros darbo formos. Patriotinio ugdymo programa „Mano T?vyn?“.

baigiamasis darbas, prid?tas 2014-12-19


Mokym? ir ?aidim? vedimo istorijos ir istorin?s kra?totyros pamokose edukaciniai tikslai, j? reik?m? moksleivi? k?rybin?je ir ie?kojimoje veikloje. Treniruo?i? ?aidim? ir atsakym? ? juos s?ra?as, atskleid?iantis admirolo F.F. gyvenim? ir k?ryb?. U?akovas.

mokymo vadovas, prid?tas 2010-04-29


Mokyklin?s kra?totyros teorini? klausim? analiz? ir pagrindini? kra?totyrinio po?i?rio ?gyvendinimo metod? ir form? d?stant ekologij? charakteristikos. Vaidmen? ?aidim? organizavimo ir vedimo ekologijos pamokose vidurin?je mokykloje metodiniai patobulinimai.

baigiamasis darbas, prid?tas 2009-01-01


„Vietin?s istorijos“ s?voka. I?samus, sintezuotas gimtojo kra?to tyrimas. Mokyklos kra?totyros esm?. Visapusi?kas student? tam tikros savo regiono teritorijos tyrimas edukaciniais tikslais i? ?vairi? ?altini? ir steb?jim? pagrindu.

santrauka, prid?ta 2008-11-20


Kompiuterini? technologij? naudojimo pradin?je mokykloje ypatumai, lavinantys mokini? pa?intinius geb?jimus: d?mes?, vaizduot?, atmint?, login? m?stym?. Informacin?s technologijos ir pristatymai kra?totyros pamokoje pradin?je mokykloje.

Kursinis darbas, prid?tas 2011-01-22


Patriotizmo sampratos esm?, vaidmuo asmenyb?s ugdyme. Vaik? patriotinio ugdymo formavimas kra?totyros priemon?mis Smolensko srities Demidovo centrin?s vaik? bibliotekos pavyzd?iu. Kra?totyrin?s literat?ros suvokimo bruo?ai.

baigiamasis darbas, prid?tas 2013-09-15


Kra?totyros po?i?riai ? tarpdalykini? ry?i? panaudojim? literat?ros pamokose. Kra?totyrinio darbo formos mokykloje, literat?ros ir kra?totyros vakarai. Praktinis kra?totyros taikymas literat?ros pamokose. Pamokos tema „Maslovo skaitymai“ santrauka.

Kursinis darbas, prid?tas 2011-07-03


?iuolaikinio rus? mokyklinio ugdymo modernizavimas: perspektyvos ir galimyb?s. Regioninio komponento ?traukimas ? mokym?. Ekonomini? ?ini? pristatymo moksleiviams po?i?riai. Kra?totyros principai kurse „Gimtojo kra?to ekonomika“.

Kursinis darbas, prid?tas 2013-04-15


Kra?totyrinio darbo problemos ikimokyklinio ugdymo ?staigose (DOE) atliekant kra?totyrinink? tyrimus. Program? ir mokymo priemoni? analiz?. Kra?totyros samprata, tikslai, u?daviniai, vieta ir vaidmuo ikimokyklinio ugdymo ?staigose. Kra?totyrinio darbo formos ir metodai.

Akcent? i?d?stymas: VIETOS TYRIMAS mokykloje

VIETOS TYRIMAS mokykloje – mokini? mokymasis klas?je ir po pamok? apie gamt?, vietos regiono – mokyklos mikrorajono, kaimo, miesto, rajono, regiono – socialin?, ekonomin? ir kult?rin? raid?. K. – viena i? svarbi? priemoni? susieti mokym? ir aukl?jim? su gyvenimu, su komunistine praktika. statyba. Tai prisideda prie bendrojo ir politechnikumo ?gyvendinimo. i?silavinimas, moralinis, estetinis. ir fizinis mokini? ugdymas, visapusi?kas j? geb?jim? ugdymas. Vietin?s med?iagos panaudojimas mokymosi procese padeda atskleisti bendruosius tiriam? rei?kini? d?sningumus, su?adina mokini? susidom?jim? ?iniomis, skiepija savaranki?kumo tro?kim?. k?rybi?kum?, padeda mokiniams pasirinkti b?sim? profesij?. K. yra svarbi tarpdisciplinini? ry?i? ?gyvendinimo priemon?. Kartu su ugdomosiomis u?duotimis K. gali spr?sti visuomenei naudingo pob?d?io problemas.

K. mokyklos raida glaud?iai susijusi su bendrosios (mokslin?s) K. raida (mokyklinio ugdymo procese naudojama kra?totyros organizacij? surinkta med?iaga, kita vertus, mokykla gali dalyvauti bendrajame kra?totyros darbe ), ie?kant b?d?, kaip ?veikti formalizm? mokykliniame ugdyme ir aukl?jime. Ya. A. Komensky, J. J. Rousseau, A. Diesterweg ra?? apie b?tinyb? naudoti vietin? med?iag? mokymuose ir ?vietime. Rusijoje ?i? id?j? suk?r? N.I. Novikovas, K. D. U?inskis, N. Kh. Beselis, D. D. Semenovas, E. A. Zvyagincevas. ?vie?iam?j? ir ugdom?j? savo kra?to pa?inimo vert? ne kart? pabr??? N. K. Krupskaja, P. P. Blonskis, S. T. ?atskis, A. P. Pinkevi?ius ir daug kit? pel?d?. mokytojai. To. paplito pel?dose. mokykla pirmaisiais gyvavimo metais.

Teisingam K. nustatymui mokykloje jis svarbus kaip kra?totyros turinys. ?ini? ir informacijos, taip pat technik? ir metod?, kurie naudojami tiriant vietin? region?. Jau prad?ioje Mokyklos mokiniai betarpi?kai stebi gamt? ir gyvenim?, klausosi mokytojos pasakojim?, skaito knygas apie vietin? kra?t? ir nuostabius jo ?mones. ?ini? apie gimt?j? kra?t? mokiniai gauna ekskursij? metu (? gamt?, artimiausias pramon?s ?mones, ? kol?kius ir valstybinius ?kius, muziejus), ?ygiuose p?s?iomis, pamokose, b?reliuose, vakaron?se, pionieri? susib?rimuose ir kt. Jau prad?ioje. . mokykla, galimi savaranki?kos k?rybos elementai. pa?intinis mokinio darbas (?vair?s steb?jimai, eksperimentavimas ir kt.). Pagal gamtos istorijos kurso program? mokiniai mokosi temos „Planas ir ?em?lapis“ prakti?kai mokyklos apylink?se ir ?gyja pirmuosius skaitymo bei vietov?s plano sudarymo ?g?d?ius; darbo. Vietos istorija. Pirm?j? mokymo met? metodas leid?ia studentams susidaryti teisingas id?jas ir sampratas apie real? pasaul?, apie jo objektus ir rei?kinius. Studijuojant geografija kra?totyrininkas po?i?ris u?tikrina erdvini? vaizd? realum? (mastel?), o per palyginimus su savo regionu – geografini? samprat? realum?. objekt?. Vienas dalykas, kai studentas k? nors i?girsta ar perskaito apie up?s sl?n? ir jo morfologij?. elementus, apie up?s darb?, apie erozijos ir nuos?d? kaupimosi procesus ir visai kas kita – kai jie mato juos gamtoje, erdv?je ir veikiant. Daug galimybi? panaudoti vietos istorij?. turima med?iaga studijuojant bendrosios geografijos pagrindus: studentai stebi gamtos rei?kinius, susijusius su met? laik? kaita, sudaro or? kalendorius, stebi vietin?s up?s (e?ero) re?im?, sniego dang?, dirvo?emio u??alim? ir at?ilim?, t.t., tiriant pasaulio dali? geografijos eig?, ?ie steb?jimai i?ple?iami tiriant lokalin?s x-va elementus, lyginant juos su ekonominiais. rei?kiniai kitose ?alyse. Ypa? svarbu savo kra?to studijas susieti su geografijos kursu SSRS. „Kra?to“ s?voka 5 – 7 klas?se i?siple?ia ? administracin? rajon?, region?, ?kin?. rajone ir baigiasi programos temos „M?s? kra?tas“ studijomis. Regionuose, teritorijose, autonomin?se ir s?jungin?se respublikose, be vadov?lio „SSRS geografija“, buvo leid?iami ir gimtojo kra?to geografijos ?inynai, kartais su ?em?lapi? atlasu. Tiriant ekonomikos SSRS geografija K. padeda i?siai?kinti vietos s?lygas x-va specializacijai, jos planavimo pagrindus ir pl?tros perspektyvas, tiesiogiai supa?indina studentus su gamyba; nam? ?kio palyginimas. savo regiono ypatumai su kitais SSRS regionais padeda studentams suprasti bendr? ?alies gamybos strukt?r? ir jos paskirstymo d?sningumus.

Studijuojant biologija K. leid?ia steb?ti augal? ir gyv?n? gyvenim? gamtoje, i?siai?kinti ry?? tarp augal? ir gyv?n? pasaulio, santyk? tarp gyvenimo s?lyg? ir organizm? bendrij?, tarp aplinkos s?lyg? ir auginam? augal?. Remdamiesi savo regiono patirtimi ir pavyzd?iais, mokiniai vertina nam? ?kius. nauding? augal? ir gyv?n? vert?, i?tirti kenk?j? kontrol?s priemones c. x-va, i?mokti ?em?s ?kio technologij? princip? ir technologij? ?vairiose pramon?s ?akose su. x-va ir kt.

Didelis kra?totyrininko vaidmuo. po?i?ris vaidina mokant fizikos, matematikos, chemijos, ypa? susijusius su nar chemizavimo u?daviniais. x-va. Taigi, chemijos pamok? ir popamokin?s veiklos turinyje yra pavyzd?i?, atspindin?i? chemin?s, elektrochemin?s, termochemin?s esm?. ir biocheminis. nat?ralioje aplinkoje vykstantys procesai, p. x-ve ir pramon?s ?mon?s. Susipa?inti su technologija vyksta gamybos procesai, organizuojamos ekskursijos ? netoliese esan?ias ?mones. Uch-Xia analizuoja vietini? mineral?, dirvo?emi?, S.-x sud?t?. gaminiai ir kt.

?vairus savo turiniu ir kra?totyros metodika. Darbas. Labiausiai paplit?s perdavimo b?das yra istorin? ir kra?totyra. ?inios mokykloje – tai mokytojo ?inut?-pasakojimas, lydimas ?vairi? dokument? (sen? rankra??i?, laikra??i?, knyg?), meno k?rini? i?trauk?, paveiksl? demonstravimo, kino juost? ir film?, kra?to ?em?lapi?, atspindin?i? kra?to gyvenim? praeityje ir pateikti. Pla?iai paplito ekskursijos ? ?simintinas savo kra?to vietas, pas kra?totyrininkus. muziejai. Istorin?se vietose organizuojamos tolimos kelion?s. vietos, susijusios su revoliucine praeitimi, su ?ymi? tautie?i? gyvenimu ir darbais, su Vel ?vykiais. T?vyn?. karo, nauj? pastat? teritorijose. Vidurin?je mokykloje K. gali kreiptis ? mokslinius ir istorinius tyrimus: dirbti su archyviniais dokumentais ir muziejine med?iaga, ?inynais ir knygomis, fiksuoti ir apdoroti istorinio dalyvi? atsiminimus. renginiai, dalyvavimas archeologiniuose. kasin?jimai, tezi?, ataskait? rengimas ir kt. Mokyklos istorik? ir kra?totyrinink? darbo tematika skiriasi. b?reliai: mokosi augal? ir gamykl?, kol?ki? ir valstybini? ?ki? istorijos, savo mokyklos istorijos, vietos pionieri? ir komjaunimo organizacij?, gimtojo kaimo, miesto, rajono ir rajono, karo met? ?vyki?; daugelyje mokykl? veikia „revoliucijos kelinink?“ b?reliai.

Pel?d? praktikoje. mokyklos yra pla?iai paplitusios ir ap?viestos. K. Pa?intis su tautie?i? ra?ytoj? k?ryba, vaizdingai k?ryboje pavaizdavusi? savo gimt?j? kra?t?, padeda mokiniams naujai j? ?vertinti, geriau suprasti jos gro??. ?emesn?se kra?totyros klas?se. med?iaga traukiama ? temas apie gamt?: programini? k?rini? skaitym? ir analiz? papildo popamokinis skaitymas. 5-6 klas?se susipa??stant su ?odiniu Nar. poezija, be papildomo vietin?s tautosakos k?rini? skaitymo, pasiteisina patarli?, prie?od?i?, dain?, daili? rinkimo organizavimas. Ma?as kra?totyrininkas. Med?iag? patartina pateikti 7-8 klas?se per pamokas, skirtas ra?ytojo, kilusio i? ?io kra?to, gyvenimo studijoms. Gimnazistai pamokose prane?imais-konspektais kalba apie ra?ytojo ry?ius su gimtuoju kra?tu, skaito fragmentus i? k?rini?, skirt? gimtoms vietoms. Literat?ros ir kra?totyros u?si?mim? dalykai yra ?vair?s. b?reliai: atsiminim? ir dokument? rinkimas apie ra?ytojo gyvenim? gimtajame mieste (kaime), susira?in?jimas su kolegomis ra?ytojais, k?rybinio darbo organizavimas. vakarai, susitikimai su vietiniais ?od?io meistrais ir kt. Lit. K. leisti mokytojui supa?indinti mokin? su savo technikomis. knygos darbas. Populiariausia kra?totyros forma. darbas su literat?ra - kelioni? (ekspedicij?) ir ekskursij? ? ?simintinas vietas organizavimas. Lit. K. taip pat glaud?iai susij?s su filologo darbu apie kalbos raida studijuoti.

Kra?totyros b?reliai organizuoja ekskursijas, ?ygius p?s?iomis, sistemingai. steb?jimai gamtoje; kartais dalyvauja ekspedicijose, ? rugius da?niausiai padeda universitetai ir mokyklas globojan?ios mokslo institucijos. Kai kuriose mokyklose toki? b?reli? pagrindu kuriami kra?totyrininkai. visuomen?.

To. gana da?nai turi socialiai nauding? charakter?. Vietini? organizacij?, mokslo ?staig? ir ?moni? nurodymu moksleiviai dalyvauja kra?to gamtos i?tekli? tyrimuose, atlieka meteorologinius, fenologinius. ir hidrologiniai. steb?jimus, rinkinius muziejams ir pan. Taigi, pavyzd?iui, ?ygi? metu i?siai?kina upi? sekl?jimo prie?astis, ie?ko mineralini? tr???, statybini? med?iag?, nauding?j? i?kasen? telkini? ir kt. Jaunieji kra?totyrininkai dalyvauja rezervuar? dezinfekcijai, kovojant su lauk?, mi?k?, sod? kenk?jais, apsaugoti ?eldynus, kovoti su daubomis ir kt. Vietos istorijos rezultatas. Mokinio darbas, kaip taisykl?, yra mokyklos kra?totyrininko k?rinys. kampelis arba muziejus (?r Mokyklos muziejus).

Vien? mokykl? mokiniai susira?in?ja su kit? pel?d? mokiniais. respublikos ir socialistin?s ?ali?, keistis su jomis eksponatais, kurti specialius. jaun?j? kra?totyrinink? atsi?st? „draugyst?s dovan?“ kampeli?. Prisideda jaun?j? kra?totyrinink? draugyst? tarptautinis i?silavinimas studijuoti. Siekdama pl?toti mokykl? K., Visas?jungin?s pionieri? organizacijos centrin? taryba. Vykdomos VI Lenino s?jungin?s pionieri? ir moksleivi? ekspedicijos.

Lit.: Zvyagintsevas E. A., T?vyn?s studijos ir lokalizacija mokykloje, M.-P., 1923 m.; Golovinas N. M., Kra?to istorija prad?ioje. kaimo mokykla, M., 1949; Polovinkinas A.A., Geografija ir gimtoji gamta, M.-L., 1949; Keliautojo ir kra?totyrininko vadovas, t. 1 - 2. Red. S. V. Obru?evas, M., 1949 - 50; Kondakovas V.A., Kra?totyros principas mokant geografijos, "Izv. APN RSFSR", 1950, c. 24; I?tirkite savo srit?. Jauno kra?totyrininko knyga. [Red. S. V. Obru?evas], L., 1951; Rodinas A.F., Gimtojo miesto istorija, M., 1951; jo paties, Gimtojo kaimo istorija, M., 1954; Nade?dina N. A., Kra?totyra mokyklos darbe, M., 1953; Stavrovskis A.E., Kra?totyrinis darbas mokykloje, 2 leid., M., 1954; Spaudos atstovas L.P., Literat?rin? kra?to istorija plg. mokykla, Kuiby?evas, 1955 m. Kirin F. Ya., Kra?totyra kaip politechnikos priemon?. geografijos d?stytojas, ?eliabinskas, 1957 m.; Nikolajevas N. G., I?kova V. E., Kra?to istorija. Vadovas mokytojams, M., 1961; Gacko G. N., Vietin?s produkcijos naudojimas. chemijos mokymosi mokykloje med?iaga, Minskas, 1961 m.; U?klasinis darbas istorijoje. Red. S. S. Kovalenko ir Z. K. Shneckendorf. Maskva, 1962 m. Kra?totyros klausimai mokyklose ir ped. in-tah. [Red. S. V. Vinokurova ir kt.], Tambovas, 1962; Kra?totyros ir kra?totyros po?i?ris mokant geografij?. Red. I. S. Matrusova, M., 1963 m.

A. I. Solovjovas, A. E. Seinenskis. Maskva.

?altiniai:

1. Pedagogin? enciklopedija / skyrius. red. I. A. Kairovas ir F. N. Petrovas. t. 2. - M.: Tarybin? enciklopedija, 1965. - 912 p. su iliustracijomis, 5 lapai. nesveikas.

Vaikyst? yra kasdienis pasaulio atradimas,

ir tod?l b?tina tai padaryti

tapo vis? pirma ?mogaus pa?inimu

ir T?vyn?, j? gro?? ir didyb?.

V. A. Sukhomlinskis

?VADAS

Kei?iasi laikai, epochos, ?mon?s... Ta?iau ?mogaus tro?kimas g?riui, meilei, ?viesai, gro?iui, tiesai i?lieka am?inas. Did?iausia laim? mokyklai ir t?vams – auginti sveikus ir dorus vaikus.

Ugdymas mokykloje, nukreiptas ? vis? vaik? vystym?si, turi b?ti organizuojamas taip, kad b?t? u?tikrintas optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagr?stas jo individualumo i?skirtinumu.

Pastaraisiais metais ypa? nuosekliai did?ja kra?totyros vaidmuo, kai vienas svarbiausi? socialini? u?davini? yra dorovinis ir patriotinis jaunosios kartos ugdymas. Kra?totyra geriau nei kitos pa?inimo ?akos prisideda prie patrioti?kumo, meil?s gimtajam kra?tui ugdymo, visuomen?s s?mon?s formavimo. Juk kra?totyra visada yra „vietin? meil?“.

?inios apie savo kra?t?, jo praeit? ir dabart? yra b?tinos norint tiesiogiai dalyvauti j? pertvarkant, nes gimtoji ?em? yra gyva, aktyvi did?iojo pasaulio dalis. Vietos istorija sukelia patrioti?kumo jausm? – gili? meil? T?vynei.

1. PATRIOTIZMO KOMPONENTAI

Patriotizmas yra viena i? moralini? ?mogaus savybi?, kuri susiformuoja jau ikimokykliniame am?iuje ir, kaip ir bet kuri moralin? savyb?, apima:

- emoci?kai motyvuojantis komponentas- patirti teigiam? emocin? ?mogaus po?i?r? ? ?gytas ?inias, supant? pasaul? (meil? gimtajam miestui (kaimui), regionui, ?aliai, pasidid?iavimas ?moni? darbo ir karin?mis s?km?mis, pagarba gimtojo istorinei praei?iai ?alis, susi?av?jimas liaudies menu, meil? savo gimtajai kalbai, gamtai gimtajam kra?tui), susidom?jimo ?ia informacija pasirei?kimas, poreikis pl?sti akirat?, noras dalyvauti visuomenei naudinguose darbuose;

- aktyvus komponentas- emoci?kai jau?iam? ir s?moning? ?ini? ?gyvendinimas veikloje (pagalbos suaugusiems teikimas, r?pinimasis jais, pasirengimas atlikti suaugusiojo u?duot?, pagarba gamtai, daiktams, vie?ajai nuosavybei, geb?jimas ?gytas ?inias atspind?ti k?rybin?je veikloje) , moralini? ir valios savybi? komplekso buvimas, kurio ugdymas suteikia veiksming? po?i?r? ? aplink?.

2. Dar?elio aukl?tojos darbas formuojant patrioti?kumo pradmenis tarp vyresni? ikimokyklinuk?

Teisingas vyresnio am?iaus ikimokyklinio am?iaus vaik? patriotinio ugdymo darbo organizavimas vis? pirma grind?iamas ?iniomis apie ?io am?iaus vaik? am?iaus galimybes ir psichologines ypatybes.

Ikimokyklinio am?iaus vaikas yra labai emocingas. Jausmai dominuoja visuose jo gyvenimo aspektuose, lemia veiksmus, veikia kaip elgesio motyvai, i?rei?kia vaiko po?i?r? ? aplink?. I?skirtinis vyresni? ikimokyklinio am?iaus vaik? jausm? bruo?as yra rei?kini?, sukelian?i? ?iuos jausmus, lauko pl?timas. ?io am?iaus vaik? gilus susipa?inimas su socialinio gyvenimo rei?kiniais prisideda prie socialinio principo augimo jausmuose, teisingo po?i?rio ? juos supan?io gyvenimo faktus formavimo.

Didel? reik?m? ikimokyklinio am?iaus vaik? meil?s t?vynei procese turi tai, kad vyresnio ikimokyklinio am?iaus vaik? emociniai i?gyvenimai ?gauna gilesn? ir stabilesn? charakter?. Tokio am?iaus vaikai geba pasir?pinti artimaisiais ir bendraam?iais. Ugdant ikimokyklinukus, didel? reik?m? turi suaugusi?j? emocinio po?i?rio ? tikrov? pavyzdys. Emocinis vaik? suvokimas apie t? ar t? tikrov?s rei?kin? priklauso nuo suaugusi?j? jausm? aprai?k? gausos.

Vyresniame ikimokykliniame am?iuje ?ini? apie pasaul?, kur? vaikai ?valdo, kiekis ?ymiai ple?iasi, o tai siejama su padid?jusiomis j? protinio vystymosi galimyb?mis. Vyresnio am?iaus ikimokyklinukai turi prieig? prie ?ini?, kurios per?engia tiesioginio suvokimo ribas. Ta?iau vienas ikimokyklinio am?iaus vaikas negali prasiskverbti ? socialini? rei?kini? esm?. Tik vadovaujant suaugusiems vyresnio ikimokyklinio am?iaus vaikai gali i?mokti ?ini? sistemos, pagr?stos supratimu apie nat?ralius ry?ius ir ry?ius tarp atskir? objekt? ir rei?kini?, kurie i? tikr?j? egzistuoja juos supan?ioje aplinkoje. Tam mokytojas turi ?ini? sistemos turin? kurti hierarchiniu principu: i?skirti ?erd?, centrin? ?ini? grand?, kuri gal?t? tapti kryptingos sistemos pagrindu. Formuojant toki? ikimokyklinio am?iaus vaik? ?ini? sistem?, b?tina atsi?velgti ? ?i? ?ini? turinio ypatumus ir j? ?sisavinim? vaikams.

Ikimokyklinio am?iaus vaikams formuojasi pa?intiniai interesai – atrankin? individo orientacija ? tikrov?s objektus ir rei?kinius. Vaikas pradeda sau kelti pa?intines u?duotis, ie?koti paai?kinimo pasteb?tiems rei?kiniams. Vyksta per?jimas nuo paprasto smalsumo prie smalsumo, kur? sukelia vidin? objekto ar rei?kinio pus?. Vaik? pradeda traukti socialiniai rei?kiniai, tai liudija vaik? klausimai, pokalbi? temos, ?aidimai, pie?iniai.

Vyresnio ikimokyklinio am?iaus vaikams galima suformuoti apibendrint? ?ini? apie socialinio gyvenimo rei?kinius sistem?, kuri yra j? s?moningo po?i?rio ? aplink? pagrindas, b?tina patriotinio ugdymo s?lyga. Tai palengvina padid?j? id?j? ir samprat? apie ikimokyklinukus supant? pasaul? apimtis.

Ikimokykliniame am?iuje formuojasi veiksmingo santykio su T?vyne visa to ?od?io prasme u?uomazgos, pasirei?kian?ios geb?jimu r?pintis artimaisiais ir draugais, daryti tai, kas reikalinga kitiems, saugoti tai, kas buvo sukurta. ?mogaus darb?, atsakingai elgtis su paskirta u?duotimi, r?pestingai elgtis su gamta.

Vienas esmini? vyresnio ikimokyklinio am?iaus vaik? bruo?? yra tas, kad ?iame am?iuje vaikas i?siugdo motyv? subordinacij? ir tuo pagrindu formuojasi socialiniai darbin?s veiklos motyvai, noras daryti ka?k? reikalingo, naudingo kitiems. ?is faktas turi didel? reik?m? ikimokyklinio am?iaus vaik? patriotizmo princip? ugdymui, nes socialini? veiklos motyv? atsiradimas yra asmens moralini? savybi? formavimosi pagrindas, kei?iasi jausm? turinys.

Pastarieji ima atsirasti ne tik siejant siaurai asmenini? poreiki? tenkinim?, bet ir d?l kolektyvo interes?. Vyresniojo ikimokyklinio am?iaus vaik? darbo socialin? motyvacija prisideda prie vaik? veiklos efektyvumo didinimo.

Svarbiausia dar?elio aukl?tojos darbo kryptis – sisteminga, kryptinga veikla, skirta vyresniems ikimokyklinukams supa?indinti su gimt?ja ?alimi. Renkantis ?ini? turin? svarbu vadovautis moksli?kumu, prieinamumu, vaik? am?iaus galimyb?mis, logi?ka med?iagos pateikimo seka, jos edukacine verte, taip pat vaik? susidom?jimu tuo ar kitu. informacija, galimyb? ?gytas ?inias atspind?ti ikimokyklinuk? veikloje.

3. Kra?totyrinis darbas kaip patriotinio ugdymo forma

Svarbus principas renkantis informacij? apie mus supant? pasaul? ikimokyklinio am?iaus vaikams yra kra?totyros principas, kuris apima artimos, prieinamos med?iagos naudojim? dirbant su vaikais. Kra?totyrin?s med?iagos panaudojimas darbe su vaikais atitinka ikimokyklinuk? am?iaus ypatybes, j? konkret?-vaizdin?, vaizdin? m?stym?.

Pagrindin?s u?duotys, kurios sprend?iamos pamok? metu, siekiant supa?indinti vyresnius ikimokyklinukus su gimt?ja ?alimi:

Vaik? id?j? ir samprat? apie T?vyn? pl?timas ir gilinimas;

Meil?s ir prierai?umo gimtajam kra?tui, ?aliai, pagarbos ir pasidid?iavimo savo tauta, istorija, kult?ra k?limas;

Susidom?jimo, socialini? moksl? informacijos poreikio ugdymas, emoci?kai teigiamas po?i?ris ? aplink?;

Noro ir pasirengimo ?gytas ?inias atspind?ti veikloje formavimas.

Pagrindin?s vyresniojo ikimokyklinio am?iaus vaik? supa?indinimo su socialinio gyvenimo rei?kiniais formos yra u?si?mimai, ekskursijos, tiksliniai pasivaik??iojimai, ?aidim? veikla. Supa?indinant ikimokyklinukus su gimtuoju miestu (kaimu), reik?t? da?niau naudoti ekskursijas ir tikslinius pasivaik??iojimus. ?i? darbo form? vert? lemia ne tik tai, kad vaikai turi galimyb? betarpi?kai susipa?inti su miestu, bet ir tai, kad, remiantis specifin?mis id?jomis, kurios kyla jas ?gyvendinant, vaikai v?liau lengviau formuoja ?inias apie respublik? ir ?al?.

?aidimas yra vienas m?gstamiausi? vaik? u?si?mim?. Ikimokyklinukams jie ?dom?s, teikia jiems d?iaugsmo, nes tokios veiklos metu vaikai veikia tiesiogiai, laisvai. J? vert? slypi tame, kad tokios veiklos metu ?gytas ?inias vaikai nesunkiai perkelia ? k?rybinius ?aidimus.

Vyresnio am?iaus ikimokyklinio am?iaus vaik? patriotinio ugdymo darbo sistema ver?ia vadovautis vaik? k?rybine veikla, kad jie suformuot? aktyvaus po?i?rio ? juos supant? pasaul? prielaidas.

Siekiant sukurti viening? vyresniojo ikimokyklinio am?iaus vaik? patriotinio ugdymo sistem?, kartu su ?aidimu, b?tina pla?iai i?naudoti ir tokio am?iaus vaik? vaizdin?s veiklos galimybes. Vaizdin?s veiklos reik?m? patriotiniame vaik? ugdyme lemia jos geb?jimas stiprinti ir pagilinti vaiko dorovinius i?gyvenimus pie?inio k?rimo procese.

Supa?indinant vaikus su suaugusi?j? darbu, svarbu vadovautis per?jimo nuo paprasto, artimesnio prie tolimesnio, sud?tingesnio principu (dar?elio darbuotoj?, t?v?, artimos aplinkos ?moni? darbas, b?dingi j? tipai). miesto, rajono, kit? respublik? ?moni? darbai).

Mokini? patriotinis ugdymas prasideda nuo Ma?osios T?vyn?s pa?inimo, nuo pikanti?k? stepi? ?oleli? kvap? pa?inimo, paslaptingo j?ros gelmi? dvelksmo, danguje ?iulb?jusio lesuko. Neatsitiktinai ikirevoliucin?je Rusijoje ? mokykl? program? buvo ?trauktas dalykas „T?vyn?s studijos“, v?liau pavadintas „Lokalistika“.

Ai?kinamajame ?odyne V.I. Dalia: „Kra?to istorija – tai ?ini? (istorini?, geografini? ir kt.) rinkinys apie atskiras vietoves ar vis? ?al?, tai yra visapusi?kas savo srities – gamtos, ekonomikos, istorijos, ?moni? gyvenimo – tyrimas, kur? daugiausia atlieka vietos mokyklos.

Mokyklin? kra?totyra, b?dama viena i? bendrosios kra?totyros sri?i?, yra svarbiausias jaunosios kartos dorovinio, intelektualinio, estetinio ugdymo veiksnys. Kiekvienas studentas, besidomintis kra?to istorija, gali pasirinkti profesij? pagal savo skon?. I?skiriamos ?ios kra?totyros darbo sritys: geografin?, menin?, istorin?, literat?rin?, aplinkosaugin?.

Geografin? vietos istorija tiria vietov?s klimato ypatumus ir j? dinamik?, mi?k? ir stepi? ruo?us, kalvas, daubas, pavienius med?ius, piliakalnius, kra?tovaizd?io ir j?ros plot? fragmentus, stepi? piliakalnius, atskirus kalnus ir kopas, dirvo?em?, gyv?nij?, upelius ir ?altinius. .

Menini? kra?totyros tyrim? objektu gali tapti skulpt?ra, architekt?ra, dail?s amatai, ?odinis liaudies menas, muzikinis folkloras, med?io dro?yba, ?okio menas ir kt.

Kra?totyrinink? d?mesio objektas – miest?, miesteli?, atskir? pastat?, i?kili? asmenybi?, ?moni?, mokykl?, socialini? proces? ir rei?kini?, gyventoj? istorija.

Pedagogikos moksle literat?rin?s lokalin?s istorijos tikslas yra nustatyti dvi priklausomybes: kaip tas ar kitas miestas (kaimas) suformavo ra?ytojo (poeto) asmenyb? ir kaip ?is ra?ytojas savo k?ryboje atspind?jo t? ar kit? vietov?.

Pagrindiniai kra?totyros informacijos ?altiniai yra:

Periodin? spauda (laikra??iai, ?urnalai, almanachai);

Gro?in? literat?ra (bet reikia atsiminti, kad ne kiekvienas ra?ytojas-menininkas tiksliai atspindi tikrov?);

archyviniai fondai;

Muziejaus fondai;

Vis? r??i? planai ir ?em?lapiai;

Materialiniai kult?ros p?dsakai (skulpt?ros, tapybos, architekt?ros k?riniai);

Statistikos med?iaga;

Senoli? ?odiniai liudijimai. Pagrindiniai kra?totyros darbo principai:

Sisteminis po?i?ris;

Did?iausias fakt? patikimumas;

Atskir? paie?k? sri?i? sinchroni?kumas (pavyzd?iui, regiono menas ar gamta negali b?ti nagrin?jami istoriniame kontekste).

Kra?totyros darbo formos - auditorinis ir popamokinis, tiek aktyvus (pati paie?ka, turizmas, lauko darbai), tiek pasyvus (lauko med?iagos ruo?imas, ekskursij? paslaugos mokykl? muziejuose). U?klasinis kra?totyrinis darbas – paie?kos ekspedicijos, turizmas, kra?totyros teoriniai b?reliai, teminiai vakarai, konkursai, olimpiados, pleneras (tapybos eskizai i? gamtos).

Galutinis rimto kra?totyrinio darbo rezultatas – mokyklos muziejus.

Kra?totyrinio darbo kokyb? ir apimtys, vaik? entuziazmas ir veiklos mastas daugiausia lemia mokytojo asmenyb?. Negalite tik?tis s?km?s, jei su darbu elgiat?s formaliai, be didelio asmeninio susidom?jimo. Juk vaikai i? karto pajus oficial? bendravimo skon?.

Patriotizmas, metodist? nuomone, yra gilus savo neatskiriamumo su T?vyne suvokimas ne tik istoriniu, kult?riniu ir teritoriniu aspektu, bet ir neatsiejamu ry?iu su jos prigimtimi.

Patrioti?kumui ugdyti darbe galima pasitelkti liaudies temas: folklor?, liaudies poezij?, pasakas, ep?, gimtosios kalbos frazeologij? ir ?odyn?, ?vairias meno ir amat? r??is, liaudies ritualus ir tradicijas, t.y. visos tos dvasin?s vertyb?s, kuriomis turtinga m?s? did?ioji T?vyn?, kuri yra tautinio charakterio ?erdis. I? prad?i? ?? darb? galima atlikti klas?je, v?liau per folkloro b?rel?, pasirenkamuosius estetikos kursus.

Mokytoj? reikalavim? vienyb? mokini? patriotinio ugdymo srityje konkre?iai i?rei?kiama produktyviame mokyklos re?ime, be kurio ne?manoma s?kmingai i?spr?sti nei ugdymo, nei apskritai ugdymo problem?. Ai?kus mokyklos gyvenimo, akademinio darbo ir popamokin?s veiklos re?imas yra svarbus, veiksmingas veiksnys, skatinantis mokiniams disciplin?. Jei nebus pasiekta dideli? ir ma?? mokytoj?-aukl?toj? reikalavim? vienov?, nepad?s nei ugdymo proceso turinys, nei auk?ti individual?s mokytoj? ?g?d?iai. Ji moko, ugdo, drausmina, ugdo auk?t? darbo kult?r?, vis? pirma pat? ugdymo proceso organizavim?, kuriame negali b?ti smulkmen?, viskas „i? arti“: ir kaip mokytojas ??jo ? klas?, kaip vyko abipusis pasisveikinimas, ar buvo i?klausytas klas?s bud?tojos prane?imas, kokios b?kl?s yra kiekvieno mokinio darbo vieta, ar visi pasiruo?? pamokai ir t.t.

Teisingas re?imas lemia komandos efektyvum?, jos darbo ritmo ai?kum?, ugdo protinio ir fizinio darbo kult?r?. Didina ugdytini? reiklumo lyg?, teigiamai veikia j? emocin? sfer?, drausmina i?or? ir vid?, ugdo vali?, gr?dina charakter?.

Jei mokykloje nesukurta tinkama darbin? atmosfera, nenustatyta tvirta drausm? klas?je, pertraukose ir popamokin?je veikloje, mokytojai niekada negal?s spr?sti bendr?j? ugdom?j?, ugdom?j?, tame tarpe ir patriotinio ugdymo u?davini?.

I?VADA

Praktika rodo, kad tik kryptingas darbas ?eimoje, gyvas t?v? bendravimas su vaikais, atsi?velgiant ? j? am?i?, padeda s?nums ir dukroms skiepyti patrioti?kumo jausm?, panaudojant turtingiausias literat?ros ir meno k?rini? galimybes. Seneliai, t??iai ir mamos ?i? k?rini? poveikio gali? ??velgia rodydami vaikams ir an?kams meil? T?vynei bei mirusi?j? ir gyv?j? taut? ?sitikinim?, dr?s? ir pasiaukojim?, atskleid?iant j? dorovines, dvasines ir ?mogi?k?sias savybes. Konkretus gimtosios gamtos vaidmens ir vietos visuomen?s gyvenime bei T?vyn?s likimo suvokimas kiekviename i? m?s? pasirei?kia asmeniniu suinteresuotu, abejingu po?i?riu ? j?. Gali b?ti, kad mokyklos aplinkoje vykdom? veikl? d?ka suaug? moksleiviai, priklausomai nuo veiklos srities ir socialin?s pad?ties, stengsis padaryti visk?, kas nuo j? priklauso, kad i?saugot? Rusijos gamtos i?teklius. ?inoma, ne?manoma apr?pti visos istorijos ir tradicij? viename renginyje. Bet galima ir reikia kalb?ti apie vertingiausius, ry?kiausius ir pastebimiausius viso pasaulio rei?kinius bei ?vykius, pripa?intus b?dingus tik Rusijai. O jei vaikas nuo vaikyst?s r?pinasi savo tautiniais simboliais, tai dr?siau galime teigti, kad jis taps savo ?alies patriotu. Pradin?je mokykloje patriotinis ugdymas gali prasid?ti nuo popamokin?s veiklos. Ugdomasis darbas klas?je duos pastebim? rezultat?, jei jis bus viso mokyklos darbo patriotinio vaik? ugdymo srityje dalis, o i? klas?s ? klas? bus sud?tingesnis turiniu ir ?gyvendinimo b?dais.

Kra?totyra moko ne tik pamilti savo gimt?sias vietas, bet ir apie jas pa?inti, moko dom?tis istorija, menu, literat?ra, kelti kult?rin? lyg?. Tai pati populiariausia mokslo forma. D. S. Likha?iovas