Kritiniai ir stabil?s vystymosi laikotarpiai. Am?iaus krizi? problema.

Elkonino periodizacija.

Epocha / Am?ius

Ankstyva vaikyst?

Vaikyst?

paauglyst?

periodizacija

K?dikis (0–12 m?nesi?)

2-6 7-12

Ankstyvas am?ius

1-3 metai

Ikimokyklinis

3-7 metai

Pradin? mokykla

7-12 met? am?iaus

jaunesnysis paauglys

12-15 met? am?iaus

Vyresnysis paauglys

15-18 met?

pl?tros linija

Motyvacin?-poreikio sfera

Situacinis-asmeninis

Situacin? verslo komunikacija

Eksploatacin? ir technin?

Dalykas-pistoletas

Motyvacinis-poreikis

Eksploatacin? ir technin?

Motyvacinis-poreikis

Eksploatacin? ir technin?

Socialin?s raidos situacija

Gin?as: bej?gi?kumas-priklausomyb?

Suaug?s ?mogus – tai pavyzdys, praktinis bendradarbiavimas su suaugusiuoju, suaug?s – kaip kult?rin?s ir istorin?s patirties ne??jas

Suaug?s kaip socialini? ir asmenini? santyki? ne??jas

Suaug?s ?mogus kaip apibendrint? veiklos b?d? ne??jas mokslini? s?vok? sistemoje

Bendraam?is kaip santyki? objektas ir subjektas

Suaug?s kaip vyresnysis kompanionas

Vadovaujanti veikla

Tiesioginis emocinis bendravimas su artimu suaugusiuoju

Dalyko-ginklo veikla

?aidimo veikla

Ugdomoji veikla (kognityvin?, m?stymo, intelektualin?-pa?inimo sfera)

Intymus ir asmeninis bendravimas su bendraam?iais

Am?iaus problema, i?spr?sta per SSR

Spr?sti u?duot?, kaip bendrauti su suaugusiuoju, pl?toti bendravimo b?dus

Objekt? socialini? funkcij? atskleidimas; suvokimas, k? galima padaryti su objektais

Motyv? subordinacija ir vaiko asmenyb?s savybi? pasirei?kimas

Mokslini? s?vok? sistemos ?sisavinimas

Apsisprendimas santyki? su bendraam?iais sistemoje

profesionalus pasirinkimas; autonomija

Psichinis neoplazmas

Individualus psichinis gyvenimas

Revitalizacijos kompleksas

Kalba

Suvokimas

savivoka

Vidini? pozicij? formavimas

M?stymo savavali?kumas (loginis apibendrinimo tipas)

Vidaus veiksm? planas

Atspindys

Vidinis vis? psichini? proces? tarpininkavimas

Savigarba

Jau?iasi subrend?s

Atspindys

Vertybi? sistema

Loginio intelekto formavimas

Hipotekodedukcinis m?stymas

M?stymo stilius

Rezultatas

Simbiotin?s situacijos sunaikinimas

A? pats

savivoka

Kintamasis Pasidid?iavimas.

Nepriklausomyb?

Sava pad?tis socialini? santyki? sistemoje (ideologini? socialini? santyki? u?uomazgos)

Sava pa?intin? veikla

Bendradarbiavimas su bendraam?iais

savikontrol?

Sistemos „a?“ formavimas savimon?s ugdymas

Pasaul??i?ros ir filosofinio m?stymo ugdymas

Teorini? ?ini? sistemos formavimas

Am?iaus vystymosi kriz?s.

Am?iaus kriz?s yra tam tikri ?mogaus vystymosi laikotarpiai, kuri? metu vyksta staig?s psichikos poky?iai. Jie trunka neilgai, nuo keli? m?nesi? iki met? ir yra normalus rei?kinys asmeniniame ?mogaus tobul?jime.

?i? krizi? trukm? ir j? pasirei?kimai priklauso nuo individuali? savybi? ir s?lyg?, kuriomis ?mogus yra tam tikru laikotarpiu. S?lygos suprantamos ir kaip ?eima, ir kaip socialin? aplinka (darbe, ?mon?je, interes? klubuose...).

Psicholog? nuomon?s apie su am?iumi susijusias krizes skiriasi. Kai kas mano, kad kriz? yra netinkamo aukl?jimo pasekm?, kad vystymasis turi vykti skland?iai ir harmoningai. Kiti mano, kad kriz? yra normalus per?jimo ? sunkesn? am?iaus tarpsn? procesas. Kai kurie psichologai mano, kad kriz?s nei?gyven?s ?mogus toliau nesivystys.

Buitiniai psichologai i?skiria stabil? ir krizin? vystymosi periodus. Jie kaitaliojasi vienas su kitu ir yra nat?ralus vaiko vystymosi procesas. Atsiranda akivaizd?s raidos poslinkiai, labai kei?iasi vaiko elgesys (gali b?ti itin emocingas), konfliktuoja su suaugusiaisiais (ne tik su artimaisiais). Prarandamas susidom?jimas veikla. Tai pastebima ne tik mokykloje, bet ir b?reliuose. Kai kurie vaikai turi nes?moning? i?gyvenim?, vidini? konflikt?.

?inomas buities psichologas D.B. Elkoninas sak?: „R-k art?ja prie kiekvieno savo vystymosi ta?ko, tur?damas ?inom? neatitikim? tarp to, k? i?moko i? santyki? ?mogus – ?mogus sistemos ir to, k? i?moko i? santyki? ?mogus – objektas sistemos. Tiesiog akimirkos, kai ?is neatitikimas ?gauna did?iausi? vert? ir kat?s vardu vadinamos kriz?mis. yra tos partijos raida, katinas. atsiliko nuo ankstesnio laikotarpio. Ta?iau kiekviena i? ?ali? ruo?iasi pl?toti kit?.

Dabar apsvarstykite krizes pagal am?iaus parametrus:

- naujagimi? kriz?

Susij?s su besikei?ian?iomis gyvenimo s?lygomis. Vaikas i? pa??stamos aplinkos atsiduria visai kitose s?lygose. Visus devynis m?nesius jis buvo ?s?iose. Pirma, tai yra vandens aplinka. Ten ?ilta. Jis be joki? pastang? maitino ir kv?pavo per virk?tel?. Gimstant viskas kardinaliai pasikeit?. I? vandens aplinkos vaikas patenka ? or?. Kv?puokite ir valgykite patys. Vyksta prisitaikymas prie nauj? s?lyg?.

- vieneri? met? kriz?

?iuo laikotarpiu vaikas turi nauj? poreiki?.

Tai nepriklausomyb?s pasirei?kimo am?ius, o ?vairios emocin?s ir emocin?s aprai?kos yra rezultatas arba, jei norite, vaiko reakcija ? suaugusi?j? nesusipratim?. B?tent ?iuo laikotarpiu atsiranda vaik? kalba. Ji gana savoti?ka, kitokia nei suaugusi, bet kartu atitinkanti situacij? ir emoci?kai spalvota.

- trej? met? kriz?

Trej? met? kriz? praeina prie? septyneri? met? kriz? ir yra vienas sunkiausi? vaiko gyvenimo laikotarpi?. Vaikas i?skiria savo „a?“, atitolsta nuo suaugusi?j? ir bando su jais kurti kitus „daugiau suaugusius“ santykius. ?inomas rus? psichologas L. S. Vygotskis i?skiria 7 trej? met? kriz?s ypatybes.

Negatyvizmas. Neigiama vaiko reakcija ? suaugusiojo pra?ym? ar reikalavim?. ?i reakcija n?ra nukreipta prie? pat? veiksm?, kurio reikalaujama i? vaiko. Jis nukreiptas ? pat? pra?ym?. Pagrindinis dalykas, kuris ?iuo metu skatina vaik?, yra elgtis prie?ingai.

U?sispyrimo pasirei?kimas. Vaikas ka?ko primygtinai reikalauja ne tod?l, kad labai to nori, o tod?l, kad reikalauja, kad b?t? atsi?velgta ? jo nuomon?.

Labai ai?kiai nubr??ta nepriklausomyb?s pasirei?kimo linija. Vaikas nori visk? daryti pats.

Apskritai tai yra gerai. Bet viskas gerai su saiku. Hipertrofuotas savaranki?kumo pasirei?kimas da?nai neatitinka vaiko galimybi?. Kuris gali sukelti vidin? konflikt? su pa?iu savimi ir konflikt? su suaugusiaisiais.

Pasitaiko, kad konfliktai tarp vaik? ir suaugusi?j? tampa tarsi santyki? sistema. Atrodo, kad jie nuolat kariauja. Tokiais atvejais galima kalb?ti apie protest?-mai?t?. ?eimose, kuriose vaikas yra vienas, gali atsirasti despotizmas. Daugiavaik?se ?eimose vietoj despotizmo gali atsirasti pavydas kitiems vaikams. Pavydas ?iuo atveju bus vertinamas kaip polinkis ? vald?i? ir netoleranti?kas po?i?ris ? jaunesnius.

Sen? elgesio taisykli? ir norm? nuvertinimas, prisiri?imas prie tam tikr? daikt? ir ?aisl?. Psichologi?kai vaikas tolsta nuo artim? suaugusi?j? ir suvokia save kaip savaranki?k? subjekt?.

- septyneri? met? kriz?

Septyneri? met? kriz? gali pasireik?ti ma?daug per 6–8 metus. Kadangi ?iame am?iuje beveik visi vaikai eina ? mokykl?, ?is laikotarpis yra susij?s su naujos socialin?s pad?ties atradimu sau - moksleivio pad?timi. ?iame am?iuje kinta vaiko savimon?, atitinkamai vyksta vertybi? perkainojimas.

Anot L. S. Vygotskio, ?iame am?iaus tarpsnyje atsiranda patirties apibendrinimas. Nesvarbu, ar vaikui pasisek?, ar nepasisek? kurioje nors i? savo veiklos sri?i? (nesvarbu, ar tai b?t? mokymasis, ar bendravimas su bendraam?iais, b?reliai ar sportas...) – ar sav?s svarbos, i?skirtinumo ar nepilnaverti?kumo jausmas. yra suformuotas. ?ie i?gyvenimai lemia vaiko vidinio gyvenimo formavim?si. Yra skirtumas tarp i?orinio ir vidinio vaiko gyvenimo, d?l kurio pasikei?ia jo elgesys. ?ia atsiranda semantinis akto pagrindas. Vaikas pagalvoja prie? k? nors darydamas – bandymas ?vertinti b?sim? poelg? galim? pasekmi? ar besiskleid?ian?i? veiksm? po?i?riu. D?l to, kad atsiranda semantinis veiksm? pagrindas, i? elgesio dingsta impulsyvumas, prarandamas vaiki?kas spontani?kumas. Vaikas bando apgalvoti savo ?ingsnius, pradeda sl?pti savo i?gyvenimus.

Viena i? septyneri? met? kriz?s aprai?k? – i?daigos, elgesio sustingimas d?l vidinio ir i?orinio gyvenimo skirtumo. Visos ?ios aprai?kos i?nyksta, kai vaikas patenka ? kit? am?iaus tarpsn?.

- (brendimas - 11-15 met?)

?i kriz? siejama su vaiko brendimu. ?iam am?iaus tarpsniui b?dingas lytini? hormon? ir augimo hormon? aktyvavimas. Greitas k?no augimas, antrini? lytini? po?ymi? atsiradimas. D?l spartaus augimo gali kilti problem? d?l ?irdies ir kraujagysli? veiklos, plau?i? funkcijos ir kt. Emoci?kai nestabilus fonas ?iame am?iuje sustiprina seksualin? susijaudinim?, lydint? brendim?.

Paaugli? elgesys vadovaujasi vyri?kumo ar moteri?kumo modeliais. Vadinasi, did?ja susidom?jimas savo i?vaizda, formuojasi tam tikra nauja vizija apie save. ?iam am?iui b?dingi stipr?s jausmai d?l savo netobulos i?vaizdos.

Vienas i? svarbiausi? neoplazm? yra pilnametyst?s jausmas. Paauglyst?je kyla didelis noras – b?ti ar bent jau atrodyti suaugusiu ir nepriklausomu. Paaugliai su t?vais nesidalina jokia informacija apie savo asmenin? gyvenim?, da?nai kyla kivir?ai, konfliktai su suaugusiaisiais. Pagrindinis ?io laikotarpio bendravimo ratas – bendraam?iai. Intymus-asmeninis bendravimas u?ima pagrindin? viet? paauglio gyvenime. Taip pat ?is am?ius link?s jungtis ? neformalias grupes.

Am?iaus kriz?s – tai ypatingi, palyginti trumpi (iki met?) ontogeni?kumo periodai, pasi?ymintys a?triais psichikos poky?iais. Jie nurodo normatyvinius procesus, b?tinus normaliam progresyviam asmeninio tobul?jimo procesui (Erickson).

?i? laikotarpi? forma ir trukm?, taip pat srauto sunkumas priklauso nuo individuali? savybi?, socialini? ir mikrosocialini? s?lyg?. Raidos psichologijoje n?ra vieningos nuomon?s d?l krizi?, j? vietos ir vaidmens psichikos raidoje. Kai kurie psichologai mano, kad vystymasis turi b?ti harmoningas, be krizi?. Kriz?s yra nenormalus, „skausmingas“ rei?kinys, netinkamo aukl?jimo rezultatas. Kita dalis psicholog? teigia, kad vystymosi krizi? buvimas yra nat?ralus. Be to, remiantis kai kuriomis raidos psichologijos id?jomis, vaikas, kuris tikrai nepatyr? kriz?s, visi?kai nesivystys toliau. Bozhovi?ius, Polivanova, Gail Sheehy aptar? ?i? tem?.

L.S. Vygotskis atsi?velgia ? per?jimo i? vieno am?iaus ? kit? dinamik?. ?vairiais etapais vaiko psichikos poky?iai gali vykti l?tai ir palaipsniui, arba greitai ir staigiai. I?skiriamos stabilios ir krizin?s raidos stadijos, j? kaitaliojimas yra vaiko raidos d?snis. Stabiliam laikotarpiui b?dinga sklandi raidos proceso eiga, be staigi? poslinki? ir r-ka asmenyb?s poky?i?. Ilgos trukm?s. Ne?ym?s, minimal?s poky?iai kaupiasi ir periodo pabaigoje duoda kokybin? raidos ?uol?: atsiranda su am?iumi susij? navikai, stabil?s, fiksuoti Asmenyb?s strukt?roje.

Kriz?s netrunka ilgai, kelis m?nesius, nepalankiomis aplinkyb?mis besit?sian?ios iki met? ar net dvej? met?. Tai trumpi, bet audringi etapai. Reik?mingi raidos poslinkiai, vaikas dramati?kai kei?iasi daugeliu jo savybi?. ?iuo metu vystymasis gali ?gauti katastrofi?k? pob?d?. Kriz? prasideda ir baigiasi nepastebimai, jos ribos nery?kios, neai?kios. Pasunk?jimas ?vyksta laikotarpio viduryje. Vaik? supantiems ?mon?ms tai asocijuojasi su pasikeitusiu elgesiu, „mokymosi sunkum?“ atsiradimu. Vaikas yra nekontroliuojamas suaugusi?j?. Afektiniai protr?kiai, u?gaidos, konfliktai su artimaisiais. Ma??ja moksleivi? darbingumas, silpsta dom?jimasis u?si?mimais, prast?ja akademiniai rezultatai, kartais i?kyla skaud?i? i?gyvenim?, vidini? konflikt?.

Kriz?s metu vystymasis ?gauna neigiam? pob?d?: tai, kas susiformavo ankstesniame etape, suyra, i?nyksta. Ta?iau kuriama ir ka?kas naujo. Neoplazmos pasirodo nestabilios ir per kit? stabil? laikotarp? transformuojasi, absorbuojamos kit? neoplazm?, i?tirpsta jose ir taip mir?ta.

D.B. Elkoninas pl?tojo L. S. id?jas. Vygotskis apie vaiko vystym?si. „Vaikas priart?ja prie kiekvieno savo vystymosi ta?ko su tam tikru neatitikimu tarp to, k? jis i?moko i? santyki? ?mogus-?mogus sistemos ir to, ko i?moko i? santyki? ?mogus-objektas sistemos. B?tent momentai, kai ?is neatitikimas ?gauna did?iausi? mast?, vadinami kriz?mis, po kuri? vyksta ankstesniu laikotarpiu atsilikusios pus?s raida. Ta?iau kiekviena i? ?ali? ruo?iasi pl?toti kit?.

naujagimi? kriz?. Susij?s su staigiu gyvenimo s?lyg? pasikeitimu. Vaikas i? patogi? ?prast? gyvenimo s?lyg? patenka ? sunkias (nauja mityba, kv?pavimas). Vaiko prisitaikymas prie nauj? gyvenimo s?lyg?.

Kriz? 1 metai. Tai siejama su vaiko galimybi? did?jimu ir nauj? poreiki? atsiradimu. Nepriklausomyb?s antpl?dis, afektini? reakcij? atsiradimas. Afektiniai protr?kiai kaip reakcija ? suaugusi?j? nesusipratim?. Pagrindinis pereinamojo laikotarpio ?gijimas yra savoti?ka vaik? kalba, vadinama L.S. Vygotskio autonominis. Tai labai skiriasi nuo suaugusi?j? kalbos ir garso forma. ?od?iai tampa dviprasmi?ki ir situaciniai.

Kriz? 3 metai. Riba tarp ankstyvojo ir ikimokyklinio am?iaus yra vienas sunkiausi? moment? vaiko gyvenime. Tai destrukcija, senosios socialini? santyki? sistemos revizija, savojo „a?“ skyrimo kriz?, anot D.B. Elkoninas. Vaikas, atsiskirdamas nuo suaugusi?j?, bando su jais u?megzti naujus, gilesnius santykius. Rei?kinio „A? pats“, pasak Vygotskio, atsiradimas yra naujas darinys „i?orinis a? pats“. „Vaikas bando u?megzti naujas santyki? su aplinkiniais formas – socialini? santyki? kriz?“.

L.S. Vygotskis apra?o 7 3 met? kriz?s charakteristikas. Negatyvizmas – tai neigiama reakcija ne ? pat? veiksm?, kur? jis atsisako atlikti, o ? suaugusiojo reikalavim? ar pra?ym?. Pagrindinis motyvas veikti – elgtis prie?ingai.

Kei?iasi vaiko elgesio motyvacija. B?damas 3 met? jis pirm? kart? ?gyja galimyb? elgtis prie?ingai, nei nori. Vaiko elges? lemia ne ?is noras, o santykiai su kitu, suaugusiu ?mogumi. Elgesio motyvas jau yra u? vaikui pateiktos situacijos rib?. U?sispyrimas. Taip reaguoja vaikas, kuris ko nors primygtinai reikalauja ne tod?l, kad labai to nori, o tod?l, kad pats apie tai pasak? suaugusiems ir reikalauja, kad ? jo nuomon? b?t? atsi?velgta. U?sispyrimas. Ji nukreipta ne prie? konkret? suaugus? ?mog?, o prie? vis? ankstyvoje vaikyst?je susiformavusi? santyki? sistem?, prie? ?eimoje priimtas aukl?jimo normas.

Ai?kiai pasirei?kia polinkis ? savaranki?kum?: vaikas nori visk? daryti ir pats nuspr?sti. I? esm?s tai teigiamas rei?kinys, ta?iau kriz?s metu hipertrofuotas savaranki?kumo polinkis veda ? savivali?, da?nai b?na neadekvatus vaiko galimyb?ms ir sukelia papildom? konflikt? su suaugusiaisiais.

Kai kuriems vaikams konfliktai su t?vais tampa reguliar?s, atrodo, kad jie nuolat kariauja su suaugusiaisiais. Tokiais atvejais kalbama apie protest?-mai?t?. Vientur?ioje ?eimoje gali atsirasti despotizmas. Jei ?eimoje yra keli vaikai, vietoj despotizmo da?niausiai kyla pavydas: ?ia tas pats polinkis ? vald?i? veikia kaip pavydo, netoleranti?ko po?i?rio ? kitus vaikus, kurie ?eimoje neturi beveik joki? teisi?, ?altinis. jauno despoto.

Nusid?v?jimas. 3 met? vaikas gali prad?ti keiktis (senos elgesio taisykl?s nuvert?ja), i?mesti ar net sulau?yti ne laiku pasi?lyt? m?gstam? ?aisl? (nuvert?ja seni priedai prie daikt?) ir pan. Kei?iasi vaiko po?i?ris ? kitus ?mones ir ? save pat?. Jis psichologi?kai atskirtas nuo artim? suaugusi?j?.

3 met? kriz? siejama su sav?s, kaip aktyvaus subjekto objekt? pasaulyje, suvokimu, vaikas pirm? kart? gali elgtis prie?ingai jo norams.

Kriz? 7 metai. Jis gali prasid?ti sulaukus 7 met? arba pereiti iki 6 ar 8 met?. Naujos socialin?s pad?ties prasm?s atradimas – moksleivio pad?tis, susijusi su suaugusi?j? labai vertinamo aukl?jamojo darbo ?gyvendinimu. Tinkamos vidin?s pozicijos formavimas radikaliai pakei?ia jo savimon?. Pasak L.I. Bozovi?ius yra socialinio gimimo laikotarpis. vaiko „a?“. S?mon?s pasikeitimas veda prie vertybi? perkainojimo. I?gyvenim? at?vilgiu vyksta gil?s poky?iai – stabil?s afektiniai kompleksai. Atrodo, kad L. S. Vygotskis vadina patir?i? apibendrinim?. Nes?kmi? ar s?kmi? grandin? (moksluose, pla?iame bendravime), kuri? vaikas kiekvien? kart? i?gyvena ma?daug vienodai, veda prie stabilaus emocinio komplekso formavimosi – nepilnaverti?kumo jausmo, pa?eminimo, ?skaudinto pasidid?iavimo ar savigarbos jausmo. savivert?, kompetencija, i?skirtinumas. Patir?i? apibendrinimo d?ka atsiranda jausm? logika. Patirtys ?gauna nauj? prasm?, tarp j? u?simezga ry?iai, tampa ?manoma patir?i? kova.

Taip atsiranda vidinis vaiko gyvenimas. I?orinio ir vidinio vaiko gyvenimo diferenciacijos prad?ia siejama su jo elgesio strukt?ros pasikeitimu. Atsiranda semantinis orientacinis veiksmo pagrindas – ry?ys tarp noro k? nors daryti ir besiskleid?ian?i? veiksm?. Tai intelektualus momentas, leid?iantis daugiau ar ma?iau adekva?iai ?vertinti b?sim? poelg? jo rezultat? ir tolimesni? pasekmi? at?vilgiu. Semantin? orientacija savo veiksmuose tampa svarbiu vidinio gyvenimo aspektu. Kartu tai pa?alina vaiko elgesio impulsyvum? ir betarpi?kum?. ?io mechanizmo d?ka prarandamas vaiki?kas spontani?kumas; vaikas pagalvoja prie? veikdamas, pradeda sl?pti savo jausmus ir dvejones, stengiasi neparodyti kitiems, kad serga.

Grynai krizin? i?orinio ir vidinio vaik? gyvenimo diferenciacijos aprai?ka da?niausiai tampa i?daigos, manieros, dirbtinis elgesio standumas. ?ie i?oriniai bruo?ai, taip pat polinkis ? kaprizus, afektyvios reakcijos, konfliktai, pradeda nykti vaikui i??jus i? kriz?s ir ??engus ? nauj? am?i?.

Neoplazma – savival? ir psichini? proces? suvokimas bei j? intelektualizavimas.

brendimo kriz? (11–15 met?) susij?s su vaiko organizmo pertvarka – brendimu. Augimo hormon? ir lytini? hormon? aktyvacija ir kompleksin? s?veika sukelia intensyv? fizin? ir fiziologin? vystym?si. Atsiranda antrin?s seksualin?s savyb?s. Paauglyst? kartais vadinama u?sit?susia krize. D?l spartaus vystymosi kyla sunkum? d?l ?irdies, plau?i? ir smegen? apr?pinimo krauju. Paauglyst?je emocinis fonas tampa netolygus, nestabilus.

Emocinis nestabilumas sustiprina seksualin? susijaudinim?, kuris lydi brendimo laikotarp?.

Lytin? tapatyb? pasiekia nauj?, auk?tesn? lyg?. Ai?kiai pasirei?kia orientacija ? vyri?kumo ir moteri?kumo modelius elgesyje ir asmenini? savybi? pasirei?kime.

D?l spartaus k?no augimo ir persitvarkymo paauglyst?je labai i?auga susidom?jimas savo i?vaizda. Formuojasi naujas fizinio „a?“ vaizdas. D?l hipertrofuotos reik?m?s vaikas ?mai i?gyvena visus i?vaizdos tr?kumus, realius ir ?sivaizduojamus.

Fizinio „a?“ ?vaizd?iui ir savimonei apskritai ?takos turi brendimo tempas. Vaikai, subr?sta v?lai, yra nepalankiausioje pad?tyje; pagreitis sukuria palankesnes asmeninio tobul?jimo galimybes.

Atsiranda pilnametyst?s jausmas – suaugusio ?mogaus jausmas, centrinis jaunesn?s paauglyst?s neoplazmas. Kyla aistringas noras jei ne b?ti, tai bent pasirodyti ir b?ti laikomam suaugusiu. Gindamas savo naujas teises, paauglys daugel? savo gyvenimo sri?i? saugo nuo t?v? kontrol?s ir da?nai su jais konfliktuoja. Be emancipacijos tro?kimo, paauglys turi stipr? bendravimo su bendraam?iais poreik?. Intymus-asmeninis bendravimas tampa pagrindine veikla ?iuo laikotarpiu. Atsiranda paaugli? draugyst? ir bendravimas neformaliose grup?se. Taip pat yra ry?ki?, bet da?niausiai vienas po kito einan?i? pom?gi?.

Kriz? 17 met? (nuo 15 iki 17 met?). Jis atsiranda b?tent ?prastos mokyklos ir naujo suaugusiojo gyvenimo sand?roje. Jis gali jud?ti iki 15 met?. ?iuo metu vaikas yra ant tikro suaugusiojo gyvenimo slenks?io.

Did?ioji dalis 17-me?i? moksleivi? yra orientuoti ? t?stin? moksl?, keli ie?ko darbo. I?silavinimo vert? yra did?iul? laim?, ta?iau kartu sunku pasiekti tiksl?, o 11 klas?s pabaigoje emocin? ?tampa gali smarkiai i?augti.

17 met? i?gyvenantiems kriz? b?dingos ?vairios baim?s. Atsakomyb? sau ir savo ?eimai u? pasirinkim?, tikrus pasiekimus ?iuo metu jau yra didel? na?ta. Prie to pridedama naujo gyvenimo baim?, klaidos galimyb?s, nes?km?s stojant ? universitet?, o jauniems vyrams – kariuomen?s baim?. Didelis nerimas ir, atsi?velgiant ? tai, ry?ki baim? gali sukelti neurotines reakcijas, tokias kaip kar??iavimas prie? baigiant studijas ar stojamuosius egzaminus, galvos skausmas ir kt. Gali prasid?ti gastrito, neurodermito ar kitos l?tin?s ligos pa?m?jimas.

Staigus gyvenimo b?do pasikeitimas, ?traukimas ? nauj? veikl?, bendravimas su naujais ?mon?mis sukelia didel? ?tamp?. Nauja gyvenimo situacija reikalauja prie jos prisitaikyti. Pritapti labiausiai padeda du veiksniai: ?eimos palaikymas ir pasitik?jimas savimi, kompetencijos jausmas.

Siekis ? ateit?. Asmenyb?s stabilizavimosi laikotarpis. ?iuo metu formuojasi stabili? po?i?ri? ? pasaul? ir savo viet? jame sistema – pasaul??i?ra. ?inomas siejamas su ?iuo jaunatvi?ku vertinim? maksimalizmu, aistra ginti savo po?i?r?. Apsisprendimas, profesinis ir asmeninis, tampa pagrindine naujo laikotarpio formacija.

Kriz? 30 met?. Apie 30 met?, kartais kiek v?liau, dauguma ?moni? i?gyvena kriz?. Tai i?rei?kiama id?j? apie savo gyvenim? pasikeitimu, kartais visi?ku susidom?jimo tuo, kas jame buvo svarbiausia, praradimu, kai kuriais atvejais netgi buvusio gyvenimo b?do sunaikinimu.

30 met? kriz? kyla d?l ne?gyvendinto gyvenimo plano. Jei tuo pa?iu metu vyksta „vertybi? perkainavimas“ ir „savo Asmenyb?s per?i?ra“, tai kalbame apie tai, kad gyvenimo planas apskritai pasirod? klaidingas. Jei gyvenimo kelias pasirinktas teisingai, tai prisiri?imas „prie tam tikros Veiklos, tam tikro gyvenimo b?do, tam tikr? vertybi? ir orientacij?“ neriboja, o, prie?ingai, ugdo jo Asmenyb?.

30 met? kriz? da?nai vadinama gyvenimo prasm?s krize. B?tent su ?iuo laikotarpiu da?niausiai siejamos b?ties prasm?s paie?kos. ?is ie?kojimas, kaip ir visa kriz?, ?ymi per?jim? i? jaunyst?s ? brand?.

Prasm?s problema visuose jos variantuose, nuo priva?ios iki globalios – gyvenimo prasm?s – i?kyla tada, kai tikslas neatitinka motyvo, kai jo pasiekimas nepriveda prie poreikio objekto pasiekimo, t.y. kai tikslas buvo nustatytas neteisingai. Jei kalbame apie gyvenimo prasm?, tai bendras gyvenimo tikslas pasirod? klaidingas, t.y. gyvenimo ketinimas.

Kai kurie ?mon?s suaug? turi kit?, „neplanuot?“ kriz?, kuri nesutampa su dviej? stabili? gyvenimo period? riba, o kyla b?tent per ?? laikotarp?. ?is vadinamasiskriz? 40 met? . Tai tarsi 30 met? kriz?s pasikartojimas. Ji atsiranda tada, kai 30 met? kriz? nepad?jo tinkamai i?spr?sti egzistencini? problem?.

?mogus ?miai i?gyvena nepasitenkinim? savo gyvenimu, gyvenimo plan? ir j? ?gyvendinimo neatitikim?. A.V. Tolstychas pa?ymi, kad prie to prisideda ir koleg? po?i?rio pasikeitimas darbe: laikas, kai galima laikyti „perspektyv?“, „perspektyv?“, eina, ir ?mogus jau?ia poreik? „apmok?ti s?skaitas“.

Be problem?, susijusi? su profesine veikla, 40 met? kriz? da?nai sukelia paa?tr?j? santykiai ?eimoje. Kai kuri? artim? ?moni? netektis, labai svarbios bendros sutuoktini? gyvenimo pus?s – tiesioginio dalyvavimo vaik? gyvenime, kasdienin?s prie?i?ros jais – praradimas prisideda prie galutinio santuokini? santyki? prigimties supratimo. O jei, be sutuoktini? vaik?, j? abiej? nesieja nieko reik?mingo, ?eima gali i?irti.

I?tikus 40 met? krizei, ?mogus turi dar kart? perstatyti savo gyvenimo plan?, sukurti i? esm?s nauj? „a? koncepcij?“. Su ?ia krize gali b?ti siejami rimti gyvenimo poky?iai iki profesijos pakeitimo ir naujos ?eimos suk?rimo.

I??jimo ? pensij? kriz?. Vis? pirma, ?prasto re?imo ir gyvenimo b?do pa?eidimas turi neigiam? poveik?, da?nai kartu su a?triu prie?taravimo jausmu tarp likusio darbingumo, galimyb?s b?ti naudingu ir j? poreikio stokos. ?mogus, be aktyvaus dalyvavimo bendrame gyvenime, pasirodo es?s tarsi „numestas ? ?al?“ dabartinio gyvenimo. Socialin?s pad?ties pablog?jimas, de?imtme?ius i?saugoto gyvenimo ritmo praradimas kartais lemia staig? bendros fizin?s ir psichin?s b?kl?s pablog?jim?, o kai kuriais atvejais net ir gana greit? mirt?.

I??jimo ? pensij? kriz? da?nai apsunkina tai, kad ma?daug tuo metu u?auga antroji karta, kuri pradeda gyventi savaranki?k? gyvenim? – an?kai, o tai ypa? skaudu daugiausia ?eimai atsidavusioms moterims.

I??jimas ? pensij?, kuris da?nai sutampa su biologinio sen?jimo pagreit?jimu, da?nai siejamas su prast?jan?ia finansine pad?timi, kartais nuo?alesniu gyvenimo b?du. Be to, kriz? gali apsunkinti sutuoktinio mirtis, kai kuri? artim? draug? netektis.

Am?iaus laikotarpis

Am?iaus stadijos po?ymiai

Socialin? raidos pad?tis

Vadovaujan?ios veiklos ypatumai

Kriz?s aprai?kos

Pagrindiniai neoplazmai

Kognityvin?s, motyvacin?s poreikio, emocin?s raidos sferos charakteristikos

Elgesio ypatumai

Vadovaujan?ios kryptys

gyvybin? veikla

1. Naujagimis (1-2 m?n.)

Nesugeb?jimas atskirti sav?s ir kit?

kv?pavimo, ?iulpimo, apsauginiai ir orientaciniai, atavistiniai ("pagaunantys") refleksai.

Visi?ka biologin? priklausomyb? nuo motinos

Emocinis bendravimas su suaugusiuoju (mama)

Gimimo procesas, fizinis atsiskyrimas nuo motinos,

prisitaikymas prie nauj? s?lyg? bes?lygini? refleks? pagalba

Jutimo procesai (pirmosios poj??i? r??ys), klausos ir regos koncentracijos atsiradimas. atk?rimo kompleksas.

Asmeninis, motyvuojantis poreikis:

gauti malonum?.

Neaktyvumas, miegas, nepasitenkinimo veido i?rai?ka, verksmas ir gerai pamaitinta savijauta.

Bendravimo poreikio formavimas

2. K?dikyst? (iki 1 met?)

„Pasitik?jimo pasauliu“ stadija: sta?iojo vaik??iojimo atsiradimas, individualaus psichinio gyvenimo formavimasis, geb?jimo i?rai?kingiau reik?ti savo jausmus ir jausm? atsiradimas.

santykiai su kitais,

autonominis

?neka – ??imas, ?iulb?jimas, burb?jimas pirmieji ?od?iai.

Bendras vaiko gyvenimas su mama (situacija „Mes“)

Tiesiogiai – emocinis bendravimas su mama, objektyvi veikla

1 met? kriz?:

Did?jantis prie?taravimas tarp poreiki? pa?inti aplinkin? pasaul? ir vaiko turim? galimybi? (vaik??iojimo, kalbos, poveikio ir valios), atsiranda nauj? ?sp?d?i?, bendravimo poreikis, o galimyb?s ribotos – n?ra vaik??iojimo ?g?d?i?. , jis vis dar negali kalb?ti

Elementarios suvokimo ir m?stymo formos, pirmieji savaranki?ki ?ingsniai, ?od?iai, aktyvus poreikis pa?inti supant? pasaul?, poreikis bendrauti su suaugusiaisiais, pasitik?jimas pasauliu, savaranki?ka kalba.

Kognityviniai procesai: griebimo akto atsiradimas, judesi? ir poz? raida

pradin? vizualinio ir efektyvaus m?stymo (pagr?sto suvokimu ir veiksmu su daiktais) forma, nevalingas d?mesys, objekt? suvokimas, diferencijuoti poj??iai ir emocin?s b?senos, kalbos ?sisavinimo prielaid? susidarymas, motorini? ?g?d?i? ugdymas.

emocij? protr?kiai, emocin?s reakcijos,

i?rai?kingi veiksmai, aktyvios motorin?s reakcijos, u?sispyrimas.

Bendravimo poreikis, kaip pagrindinis psichikos vystymosi veiksnys, formuojant pagrindin? pasitik?jim? pasauliu,
susiskaldymo ir susvetim?jimo jausm? ?veikimas, daikt? pa?inimas.

3. Ankstyvoji vaikyst? (1-3 metai)

„Nepriklausomyb?s“ stadija, jis pats gali suprasti dalyko tiksl?, autonomin? kalba pakei?iama „suaugusi?j?“ kalbos ?od?iais (frazin? kalba), psichologinis atsiskyrimas nuo artim?j?, neigiam? charakterio bruo?? vystymasis, nei?sivys?iusi stabili motyvacija. santykiai. Tai, kas anks?iau buvo pa??stama, ?domu, brangu, nuvert?ja.

Bendra veikla su suaugusiaisiais, aplinkini? daikt? pasaulio pa?inimas

situacinis dalykinis bendravimas bendradarbiaujant su suaugusiuoju, situacija („a? esu savimi“)

Objekto-manipuliavimo, objekto-?rankio veikla

3 met? kriz?:

u?sispyrimas, savanaudi?kumas, suaugusi?j? nuvertinimas, protest? mai?tas, despotizmo ir nepriklausomyb?s siekimas, pirm? kart? sako „a? pats!“, pirmasis asmenyb?s gimimas. dvi nepriklausomyb?s linijos: negatyvizmas, u?sispyrimas, agresyvumas arba priklausomyb?s kriz?, a?arojimas, nedr?sumas, artimo emocinio prisiri?imo tro?kimas.

S?mon? „a? pats“
Aktyvus kalb?jimas, ?odyno kaupimas.

Praktinis m?stymas.

"efektyvus"

objekt? ir situacij? suvokimas, emocin?s reakcijos, atpa?inimas ir atgaminimas, vidinio veiksm? plano formavimas, vizualinis-efektyvus m?stymas, atsiranda savimon? (atpa??sta save), pirmin? savigarba ("a?", "a? geras", „A? pats“), d?mesys ir atmintis nevalingi. Nepriklausomyb?s tro?kimo ir poreikio siekti s?km?s atsiradimas.

Impulsyvus elgesys, emocin?s reakcijos, susijusios su betarpi?kais vaiko tro?kimais ir neigiamos reakcijos ? suaugusi?j? poreikius (verkimas, gul?jimas ant sofos, veido prisidengimas rankomis ar chaoti?kas jud?jimas, neri?li? ?od?i? ?aukimas, jo kv?pavimas da?nai b?na netolygus , jo pulsas da?nas; i? pyk?io parausta, r?kia, gniau?ia kum??ius, gali sulau?yti po ranka pasitaikius? daikt?, pataikyti) emocin? reakcija ? sunkumus, smalsumas

Nepriklausomyb?s tro?kimo ir poreikio pasiekti s?km? atsiradimas, kova su g?dos jausmu ir stipriomis abejon?mis d?l savo veiksm?.
savo nepriklausomyb? ir savaranki?kum?.

4. Ikimokyklin? vaikyst? (3-7 m.)

„Iniciatyvos pasirinkimo“ etapas: asmenin?s s?mon?s atsiradimas,

imituoti dalykin? veikl? ir santykius tarp ?moni?. Socialinio „a?“ gimimo laikotarpis, j? i?gyvenimuose yra prasminga orientacija. Per?jimas nuo i?orini? veiksm? prie vidinio „protinio“.

?moni? santyki? pasaulio pa?inimas ir j? m?gd?iojimas

Siu?etas – vaidmen? ?aidimas (?aidimo veiklos derinys su bendravimu), didaktinis ir ?aidimas su taisykl?mis.

7 met? „betarpi?kumo kriz?“:

i?gyvenimai siejami su naujos pareigos ?sisavinimu, noru tapti moksleiviu, ta?iau kol kas i?laikomas po?i?ris kaip ? ikimokyklinuk?.

Vertybi? perkainojimas, patir?i? apibendrinimas, vaiko vidinio gyvenimo atsiradimas, elgesio strukt?ros pasikeitimas: semantinio orientacinio veiksmo pagrindo atsiradimas (ry?ys tarp noro k? nors daryti ir besiskleid?ian?i? veiksm?, vaiki?ko betarpi?kumo praradimas.

Motyv? pavaldumas, savimon? (savo i?gyvenim? suvokimas) ir

savival?.

Asmeninis (vartotoji?kas – motyvacinis): socialiai reik?mingos ir vertinamosios veiklos poreikis,
formuojasi pirmieji moraliniai jausmai (kas blogai, o kas gerai), nauji motyvai ir poreikiai (konkurenciniai, ?aidimai, savaranki?kumo poreikis). Vystosi garsin? kalbos pus?,
taisyklinga kalba, k?rybin? vaizduot?, i?vystyta nevalinga atmintis, formuojasi savavali?ka atmintis, kryptingai analizuojantis suvokim?, vaizdin?-vaizdin? m?stym?, motyv? subordinacij?, etikos norm? ?sisavinim?, lyties indikacij?, savimon? laike.

J? reguliuoja semantinis orientacinis veiksmo pagrindas (ry?ys tarp noro k? nors daryti ir besiskleid?ian?i? veiksm?), vaiki?ko spontani?kumo praradimas.

savo veiklos atsiradimas, valios ir nuotaikos nestabilumas.

atsiranda s?moningumas, vaikas pradeda elgtis, elgtis

Aktyvios iniciatyvos ugdymas ir
moralin? atsakomyb? u? savo norus, santyki? sistem? i?manymas.
Psichologinis pasirengimas mokyklai – pagrindini? vaiko gyvenimo psichologini? sfer? (motyvacin?s, moralin?s, valingos, psichin?s, asmenin?s) formavimas. Intelektualus pasirengimas (vaiko protinis vystymasis, elementari? ?ini? atsargos, kalbos raida ir kt.). Asmeninis pasirengimas (mokinio, turin?io ?vairias teises ir pareigas, socialin? pad?t? formavimas; vaiko po?i?ris ? mokykl?, ugdom?j? veikl?, mokytojus ir save pat?). Valingas pasirengimas (asmens moralini? ir valini? savybi? ugdymas, psichini? proces? savavali?kumo laipsnio kokybiniai poky?iai, geb?jimas paklusti taisykl?ms).

5. Jaunesniojo mokyklinio am?iaus (7–11 met?)

"Meistri?kumo" etapas

studento socialin? pad?tis (mokymosi situacija),

pagrindinis motyvas – gauti auk?tus balus

Mokinio socialin? pad?tis: ?ini? ugdymas, intelektin?s ir pa?intin?s veiklos raida

Mokomoji ir pa?intin? veikla.

Patirtis ir mokyklos nepritaikymas, auk?ta savigarba, nekompetencijos jausmas.

Vertinimo problema.

D?mesio savavali?kumas, kompetencijos jausmas, savimon?, savigarba, vidinis veiksm? planas, savikontrol?, refleksija.

Intelektualus-kognityvinis:
?odinis-loginis m?stymas, atsiranda teorinis m?stymas, sintezuojantis suvokimas, savavali?ka semantin? atmintis, savavali?kas d?mesys (tapti s?moningas ir savavali?kas), mokymosi motyvai, adekvatus sav?s vertinimas, patir?i? apibendrinimas, jausm? logika ir vidinio gyvenimo atsiradimas.
Vaikas palaipsniui ?valdo savo psichinius procesus.

Organizuojant veikl? ir emocin? sfer?: jaunesni mokiniai lengvai bla?kosi, nesugeba ilgai susikaupti, susijaudin?, emocingi.

Darb?tumo ir geb?jimo valdyti ?rankius formavimas

darbas, kuriam prie?inasi savo netikrumo ir nenaudingumo suvokimas,

?inios yra gyvenimo prad?ia

6. Paauglyst? (11-15 met?)

Bendravimo su bendraam?iais etapas: intensyvus fizinis ir fiziologinis vystymasis.

I?laisvinimas i? suaugusi?j? ir grupavimas.

Atitiktis, nacionalin?s ir tarptautin?s tapatyb?s formavimas.

Per?jimas i? priklausomos vaikyst?s ? savaranki?k? ir atsaking? pilnametyst?.

Norm? ir santyki? tarp ?moni? k?rimas.

Intymus-asmeninis bendravimas, hipertrofuotas bendravimo su bendraam?iais poreikis.

Profesionalus-asmeninis bendravimas – bendravimo asmenin?mis temomis ir bendros dominan?ios grup?s veiklos derinys.

Charakterio ir santyki? kriz?, pretenzijos ? pilnametyst?, nepriklausomyb?, ta?iau n?ra galimybi? joms ?gyvendinti. nuostatos – „nebe vaikas, dar nesuaug?s“, psichikos ir socialiniai poky?iai greito fiziologinio persitvarkymo fone, mokymosi sunkumai

Suaugimo jausmas – tai paauglio po?i?ris ? save kaip suaugus?j? (jaunesn? paauglyst?),

„A?-koncepcija“ (vyresn? paauglyst?), pilnametyst?s tro?kimas, savigarba, paklusimas kolektyvinio gyvenimo normoms. Interes? ir motyvacijos mokytis formavimas.

Formuojasi valingas elgesys, geb?jimas kontroliuoti savo emocin? b?sen?.

Asmeninis (vartotoj? motyvuojantis)
atsiranda teorinis reflektyvus m?stymas, suvokimo ir atminties intelektualizavimas, asmenin? refleksija, vyri?kas ir moteri?kas po?i?ris ? pasaul?. K?rybini? geb?jim? ugdymas,
geb?jimas atlikti vis? r??i? suaugusiojo protin? darb?. Geb?jimas operuoti su hipotez?mis, sprend?iant intelektines problemas. Suvokimo ir atminties intelektualizavimas. Vaizduot?s suart?jimas su teoriniu m?stymu (k?rybini? impuls? atsiradimas).

Paaugliai tampa nepatog?s, nervingi, atlieka daug nereikaling? judesi?,

nuovargis, dirglumas, nuotaikos svyravimai; hormon? audra, da?ni nuotaik? svyravimai, disbalansas, charakterio pary?kinimas.

Pirmojo vientiso sav?s ir savo vietos pasaulyje suvokimo u?davinys;

neigiamas polius sprend?iant ?i? problem? yra supratimo neapibr??tumas

savo „a?“ („tapatyb?s difuzija“, santyki? sistem? ?vairiose situacijose i?manymas.

7. Vyresniojo mokyklinio am?iaus (16-17 met?)

apsisprendimo etapas „pasaulis ir a?“: pirmaujan?i? viet? tarp gimnazist? u?ima motyvai, susij? su apsisprendimu ir pasirengimu savaranki?kam gyvenimui, su tolesniu mokslu ir saviugda.

Tikros socialin?s ir psichologin?s nepriklausomyb?s prad?ia visose srityse, ?skaitant: materialin? ir finansin? savaranki?kum?, savitarn?, nepriklausomyb? priimant moralinius sprendimus, politines pa?i?ras ir veiksmus. Prie?taravim? gyvenime suvokimas (tarp ?moni? patvirtint? moral?s norm? ir j? veiksm?, tarp ideal? ir tikrov?s, tarp geb?jim? ir galimybi? ir kt.).

Pradinis gyvenimo kelio pasirinkimas Profesini? ?ini? ir ?g?d?i? ugdymas.

?viet?ji?ka ir profesin? veikla.

Moralinis ir asmeninis bendravimas.

Pirm? kart? i?kyla profesijos apsisprendimo klausimai, kyla klausimai apie gyvenimo prasm? ir tiksl?, ateities profesinio ir gyvenimo kelio planavim?, nusivylim? planais, savimi.

17 met? kriz?: pasirinkimo, pilnametyst?s baim?.

?vilgsnis ? ateit?, gyvenimo plan? ir perspektyv? k?rimas (profesinis ir asmeninis apsisprendimas).

Gyvenimo plan?, pasaul??i?ros formavimas, pasirengimas asmeniniam ir gyvenimo apsisprendimui, tapatumo ?gijimas (adekvatumo jausmas ir nuosavo „a?“, neatsi?velgiant ? situacijos pasikeitim?, tur?jimas).

Kognityvinis: psichikos proces? tobul?jimas, psichin? veikla tampa stabilesn? ir efektyvesn?, ?iuo po?i?riu art?jant prie suaugusi?j? veiklos,

spartus speciali?j? geb?jim?, da?nai tiesiogiai susijusi? su pasirinkta profesine sritimi, vystymasis, savimon?s ugdymas. ? save kreipiamasi savistabos, refleksijos procese, klausimai yra pasaul??i?rinio pob?d?io, tampantys asmens apsisprendimo elementu.

Romanti?ki impulsai neb?dingi, d?iugina ramus, tvarkingas gyvenimo b?das, vadovaujasi aplinkini? vertinimu, pasikliauja autoritetu, nesant sav?s pa?inimo, yra impulsyv?s ir nenuosekl?s veiksmuose ir santykiuose, yra susidom?jimas. bendraujant su suaugusiaisiais.

Apsisprendimas – socialinis, asmeninis, profesinis, gyvenimo plano k?rimas. Profesin?s veiklos srities i?manymas.

8. Jaunimas (nuo 17 iki 20-23 m.)

„?mogaus intymumo“ etapas:

Tikros socialin?s ir psichologin?s nepriklausomyb?s ?tvirtinimo prad?ia visose srityse, ?skaitant materialin? ir finansin? savaranki?kum?, savitarn?, nepriklausomyb? priimant moralinius sprendimus, politines pa?i?ras ir veiksmus. Prie?taravim? gyvenime suvokimas (tarp ?moni? patvirtint? moral?s standart? ir j? veiksm?, tarp ideal? ir tikrov?s, tarp geb?jim? ir galimybi? ir kt.)

Profesinis mokymas, profesinio tobulinimas

darbo ?g?d?iai,

darbin? veikla, ?moni? santyki? norm? ?sisavinimas, gyvenimo kelio pasirinkimo situacija.

Darbo veikla, profesinis mokymas. ?viet?ji?ka ir profesin? veikla

Nauja gyvenimo situacija, nekompetencijos jausmas, stojimas ? universitet?.

jaunatvi?kas maksimalizmas, materialin? nepriklausomyb?.

Galutinis apsisprendimas.

Mokymosi poreikio supratimas. Nereglamentuot? ?ini? ?gijimo s?lyg? vert?. Pasirengimas ir real?s geb?jimai ?vairi? tip? mokymuisi.

Teigiamos raidos tendencijos: ?ini? ir profesionalumo tro?kimas, interes? pl?tra meno srityje, atsakingas po?i?ris ? savo ateit? renkantis profesij?, motyv? formavimasis (presti?in? motyvacija, vald?ios motyvas, materialumo motyvas). klest?jimas ir gerov?, klestin?ios ?eimos k?rimo motyvas).

Minties originalumas. Padid?j?s intelektinis aktyvumas.

Studento gyvenimo b?das; vakar?liai, pasimatymai, g?rimas ar sportas, akademinis atsidavimas.

Apsisprendimas – socialinis, asmeninis, profesinis, dvasinis ir praktinis. I?silavinimas, darbo paie?ka, karin? tarnyba.

Jaunyst?s pabaigos ir prad?ios u?davinys

branda - gyvenimo draugo paie?ka ir artim? draugys?i? u?mezgimas,

nugal?ti vieni?umo jausm?.

9. Jaunimas (nuo 20 iki 30 met?)

?mogaus brandos tarpsnis, aktyvaus profesinio, socialinio ir asmeninio tobul?jimo laikotarpis. Santuoka, vaik? gimimas ir aukl?jimas, raida. V?lesnio gyvenimo perspektyv? k?rimas.

Gyvenimo draugo pasirinkimas, ?eimos k?rimas, sav?s tvirtinimas profesijoje, gyvenimo kelio pasirinkimas.

?eiti ? darbo j?g? ir ?valdyti pasirinkt? profesij?, sukurti ?eim?.

Gyvenimo prasm?s problema – 30 met? kriz?, vertybi? perkainojimas, ne?gyvendintas gyvenimo planas. Sunkumai tampant profesiniu ?sisavinimu ir tarpasmenini? santyki? vengimu,

?eimos santykiai ir profesin?s kompetencijos, ?g?d?i?, t?vyst?s jausmas.

Intensyvus pa?intinis vystymasis, dominuoja savigarbos ir savirealizacijos poreikiai, b?dingas ir r?pestis ?monijos gerove ateityje (kitaip atsiranda abejingumas ir apatija, nenoras r?pintis kitais, ?sigilinimas ? savo problemas ), charakterizuojama kaip „tvari konceptuali socializacija, kai susiformuoja stabil?s asmenyb?s bruo?ai“, stabilizuojami visi psichiniai procesai, ?mogus ?gyja stabil? charakter?. Motyvo pasirinkimas: profesiniai, k?rybini? pasiekim? motyvai, plat?s socialiniai motyvai - asmeninio presti?o motyvas, statuso i?laikymo ir k?limo motyvas, savirealizacijos motyvas, sav?s patvirtinimo motyvas, materialiniai motyvai.

Pasi?ymi optimizmu, maksimaliu na?umu. K?rybin? veikla.

Nevilties, abejoni?, netikrumo minut?s yra trumpalaik?s ir praeina audringoje gyvenimo t?km?je, ?valdant vis naujas galimybes.

Renkantis gyvenimo draug?, u?megzti artim? draugyst?,

vieni?umo jausmo ?veikimas, ?eimos k?rimas, profesijos patvirtinimas, meistri?kumo ?gijimas.

Branda (nuo 30 iki 60-70 met?)

Profesini?, intelektualini? laim?jim? vir??n?, „akme“ – tai kartais pilno asmenyb?s ?yd?jimo pikas, kai ?mogus gali realizuoti vis? savo potencial?, pasiekti did?iausi? s?km? visose gyvenimo srityse. Tai ?mogaus likimo i?sipildymo metas – tiek profesin?je ar visuomenin?je veikloje, tiek kart? t?stinumo po?i?riu. Am?iaus vertyb?s: meil?, ?eima, vaikai.. Pasitenkinimo ?altinis ?iame am?iuje – ?eimyninis gyvenimas, tarpusavio supratimas, vaik?, an?k? s?km?.

Visi?kai atskleisti savo potencial? profesin?je veikloje ir ?eimos santykiuose.

I?laikyti socialin? status? ir u?tarnauto poilsio.

Profesin? veikla ir santykiai ?eimoje.

Abejoni? d?l nugyvento gyvenimo teisingumo ir reik?m?s artimiesiems.

Ie?kokite naujos gyvenimo prasm?s. Vienatv? suaugus, i??jimas ? pensij?, Produktyvumas – s?stingis. 40-?j? kriz? – gyvenimo prasm?, ?eimos santyki? paa?tr?jimas.

Gyvenimo tiksl? perm?stymas

atsakomyb?s u? savo gyvenimo turin? prie? save ir kitus ?mones suvokimas, produktyvumas. Gyvenimo plano koregavimai ir su tuo susij? „A? – koncepcijos“ pakeitimai.

Produktyvumas k?rybingas, profesionalus, r?pestingas ?mon?mis), inercija (sav?s ?sisavinimas).

Brandoje pasiek?s savo profesinio produktyvumo vir??n?, ?mogus sustoja tobul?ti, nustoja tobulinti profesinius ?g?d?ius, k?rybin? potencial? ir pan. Tada ateina nuosmukis, laipsni?kas profesinio produktyvumo ma??jimas: visa, kas geriausia, k? ?mogus gal?jo padaryti savo gyvenime, paliekama jau nueitoje kelio atkarpoje.

Emocin?s i?laidos did?ja su am?iumi, o perkrova sukelia stresines situacijas ir s?lygas. Per?jimas i? maksimalaus aktyvumo, smurtin?s veiklos (b?dingos „akme“ periodui) b?senos yra skausmingas, ? laipsni?k? jos ribojim?, ribojim? d?l to, kad pa?eid?iama sveikata, ma??ja j?g?, atsiranda objektyvus poreikis duoti. kelias ? naujas kartas su subjektyviu vidiniu nenoru (nesijau?ia senas).

Kova

?mogaus k?rybin?s j?gos prie? inercij? ir s?sting?, vaik? aukl?jim?. I?laisvinkite savo potencial? ir realizuokite save.

V?lyva branda (po 60-70 met?)

Gyvenimo i?mintis, pagr?sta patirtimi, senatv?s jausmo atsiradimu, pagreit?jusiu biologiniu sen?jimu, darbo santyki? nutraukimu.

Socialin?s veiklos perorientavimas ir prisitaikymas prie naujo pensininko gyvenimo.

Vadovaujan?ios veiklos pakeitimas: vieno reik?mingo ar esminio motyvo patenkinimas, teikiantis malonum? ir pramog?

I??jimas ? pensij?, ?prasto re?imo ir gyvenimo b?do pa?eidimas, finansin?s pad?ties pablog?jimas, sutuoktinio ir artim?j? mirtis.

Po?i?ris ? mirt?, neviltis.

Po?i?ris ? mirt?, gyvenimo perm?stymas, gyvenimo turinio vert?s suvokimas.

Fizinis, biologinis ir protinis sen?jimas, atminties funkcijos susilpn?jimas, interes? susiaur?jimas, d?mesio sutelkimas i? ateities persikelia ? praeit?, emocinis nestabilumas, egocentrizmas, nepasitik?jimas ?mon?mis, reiklumas, susierzinimas, poreikis perduoti sukaupt? patirt?, poreikis ?sitraukimas ? gyvenim?, tik?jimas sielos nemirtingumu.

Suma??jusi fizin? j?ga

pada?n?ja depresij?, neurozi?. Polinkis prisiminti, ramyb?.

Jai b?dingas galutin?s integralios id?jos apie save formavimas,
savo gyvenimo keli?, prie?ingai nei galimas nusivylimas gyvenimu ir
auganti neviltis.

2. ?vairi? raidos laikotarpi? am?iaus krizi? charakteristikos

2.1. Vaikyst?s am?iaus kriz?s

Vaikas vystosi netolygiai. B?na gana rami? arba stabili? laikotarpi?, yra ir vadinam?j? kritini?. Kriz?s atrandamos empiri?kai, ir ne paeiliui, o atsitiktine tvarka: 7, 3, 13, 1, 0. Kritiniais laikotarpiais vaikas per labai trump? laik? pasikei?ia kaip visuma, pagrindiniais asmenyb?s bruo?ais. Tai revoliucinga, audringa, ver?li ?vyki? eiga tiek vykstan?i? poky?i? tempo, tiek prasm?s at?vilgiu. Kritiniams laikotarpiams b?dingos ?ios savyb?s:

ribos, skirian?ios kriz?s prad?i? ir pabaig? nuo gretim? laikotarpi?,
itin nery?kus. Kriz? atsiranda nepastebimai, j? labai sunku nustatyti
jo prad?ios ir pabaigos momentas. Kriz?s viduryje pastebimas staigus pa?m?jimas (kulminacija). ?iuo metu kriz? pasiekia kulminacij?;


sunkumus ugdyti vaikus kritiniais laikotarpiais vienu metu
buvo j? empirinio tyrimo atskaitos ta?kas. Pasteb?jus
u?sispyrimas, ma??ja akademiniai rezultatai ir darbingumas, did?ja
konflikt? su kitais skai?ius. Vidinis vaiko gyvenimas tame
laikas siejamas su skausmingais i?gyvenimais;


neigiama raida. Pasteb?ta, kad per krizes, m
skirtingai nei stabil?s laikotarpiai, gana destruktyv?s,
nei k?rybinis darbas. Vaikas ne?gyja tiek, kiek
netenka to, kas buvo ?gyta anks?iau. Ta?iau naujo atsiradimas vystymosi procese b?tinai rei?kia senojo mirt?. Tuo pa?iu metu kritin?
laikomi laikotarpiai ir konstruktyv?s vystymosi procesai.
L. S. Vygotsky ?iuos ?sigijimus pavadino neoplazmomis.

Kritini? laikotarpi? neoplazmos yra pereinamojo pob?d?io, tai yra, jos nei?lieka tokia forma, kokia, pavyzd?iui, vieneri? met? vaikams pasirei?kia savaranki?ka kalba.

Stabiliais laikotarpiais vaikas kaupia kiekybinius poky?ius, o ne kokybinius, kaip kritiniais. ?ie poky?iai kaupiasi l?tai ir nepastebimai. Vystymosi sek? lemia stabili? ir kritini? laikotarpi? kaitaliojimas.

Panagrin?kime vaikyst?s krizes i?samiau ir nuosekliau.

Pirmasis yra naujagimi? kriz? (0-2 m?n.). Naujagimi? kriz? nebuvo atrasta, o pastar?j? apskai?iuota ir i?skirta kaip ypatingas, krizinis vaiko psichikos vystymosi laikotarpis. Kriz?s po?ymis – svorio kritimas pirmosiomis dienomis po gimimo.

Naujagimio socialin? pad?tis yra specifin? ir unikali, j? lemia du veiksniai. Viena vertus, tai visi?kas biologinis vaiko bej?gi?kumas, jis be suaugusiojo nepaj?gia patenkinti n? vieno gyvybinio poreikio. Taigi k?dikis yra pati socialiausia b?tyb?. Kita vertus, esant maksimaliai priklausomybei nuo suaugusi?j?, vaikas vis dar netenka pagrindini? bendravimo priemoni? ?mogaus kalbos forma. Prie?taravimas tarp maksimalaus socialumo ir minimali? bendravimo priemoni? sudaro pagrind? visam vaiko vystymuisi k?dikyst?je.

Pagrindinis neoplazmas yra individualaus vaiko psichinio gyvenimo atsiradimas. ?iuo laikotarpiu nauja yra tai, kad, pirma, gyvyb? tampa individualia egzistencija, atskirta nuo motininio organizmo. Antras momentas – tai tampa psichiniu gyvenimu, nes, pasak L. S. Vygotskio, tik protinis gyvenimas gali b?ti vaik? supan?i? ?moni? socialinio gyvenimo dalis.

Vieneri? met? kriz? b?dingas kalbos veiksmo i?sivystymas. Prie? tai k?dikio organizm? reguliavo biologin? sistema, susijusi su bioritmais. Ta?iau dabar ji prie?tarauja ?odinei situacijai, pagr?sta savivalda arba suaugusi?j? nurodymu. Taigi ma?daug met? vaikas atsiduria visi?kai be sistemos, leid?ian?ios patikimai orientuotis j? supan?iame pasaulyje: biologiniai ritmai stipriai deformuoti, o kalbos ritmai nesusiformav? taip, kad vaikas gal?t? laisvai valdyti savo. elges?.

Krizei b?dingas bendras vaiko aktyvumo regresas, tarsi atvirk?tin? raida. Emoci?kai pasirei?kia afekti?kumu. Emocijos primityvios. Tokiu atveju pastebimi ?vair?s pa?eidimai:

Vis? bioritmini? proces? pa?eidimas (miegas-budrumas);
vis? gyvybi?kai svarbi? poreiki? tenkinimo pa?eidimas (pvz.
priemon?s, alkio jausmas);

Emocin?s anomalijos (nerimas, a?arojimas, pasipiktinimas).
Kriz? n?ra tarp ?mini?.

didelis susidom?jimas jo atvaizdu veidrodyje;


vaikas glumina savo i?vaizd?, domisi, kaip jis
?i?ri ? kit? akis. Merginos domisi drabu?iais; berniukai rodo susir?pinim? d?l savo pasirodymo, pavyzd?iui, in
statyba. Jie stipriai reaguoja ? nes?kmes.

3 met? kriz? yra viena i? ?mi?. Vaikas nevaldomas, puola ? pykt?. Elgesio i?taisyti beveik ne?manoma. Laikotarpis sunkus tiek suaugusiam, tiek pa?iam vaikui. Kriz?s simptomai pagal j? skai?i? vadinami septyni? ?vaig?du?i? 3 met? krize:

negatyvizmas – reakcija ne ? suaugusiojo sakinio turin?, o ?
kad tai ateina i? suaugusi?j?. Noras daryti prie?ingai, net nepaisant
savo valia;


u?sispyrimas – vaikas ko nors primygtinai reikalauja ne tod?l, kad to nori, o tod?l, kad to reikalavo, yra saistomas savo pirminio sprendimo;


u?sispyrimas - tai beasmenis, nukreiptas prie? aukl?jimo normas, gyvenimo b?d?, susiformavus? iki trej? met?;


valia – siekia visk? padaryti pats;


protesto riau??s – vaikas karo ir konflikto su aplinkiniais b?senoje;


devalvacijos simptomas pasirei?kia tuo, kad vaikas pradeda
keiktis, erzinti ir ap?aukti t?vus;


despotizmas – vaikas ver?ia t?vus daryti visk?, ko jis reikalauja.
Jaunesni? seser? ir broli? at?vilgiu despotizmas pasirei?kia kaip pavydas.
Septyneri? met? kriz? primenanti vieneri? met? kriz? – savireguliacijos kriz?. Vaikas pradeda reguliuoti savo elges? taisykl?mis. Anks?iau buv?s nuolankus, staiga ima reikalauti d?mesio, elgesys tampa pretenzingas. Viena vertus, jo elgesyje atsiranda demonstratyvus naivumas, kuris erzina, nes aplinkiniai tai intuityviai suvokia kaip nenuo?irdum?. Kita vertus, tai atrodo pernelyg suaugusi: primeta normas kitiems.

7 met? vaikui afekto ir intelekto vienov? i?yra, o ?iam laikotarpiui b?dingos perd?tos elgesio formos. Vaikas nevaldo savo jausm? (nemoka tramdyti, bet ir nemoka j? valdyti). Faktas yra tas, kad prarad?s kai kurias elgesio formas, jis dar ne?gijo kit?.

Seka septyneri? met? kriz? paauglyst?s kriz? . Tai socialin?s raidos kriz?, primenanti trej? met? kriz? („a? pats“), tik dabar tai „a? pats“ socialine prasme. Literat?roje jis apib?dinamas kaip „antrojo laido nukirpimo am?ius“, „neigiama brendimo faz?“. Jam b?dingas akademini? rezultat? kritimas, darbingumo suma??jimas, asmenyb?s vidin?s strukt?ros disharmonija. ?mogaus A? ir pasaulis yra atskirti labiau nei kitais laikotarpiais. Kriz? yra viena i? ?mi?. Kriz?s simptomai yra ?ie:

?vietimo veiklos produktyvumo ma??jimas;


negatyvizmas.

Suma??ja produktyvumas ir geb?jimas mokytis, net ir toje srityje, kuriai vaikas gabus. Regresija atsiranda, kai pateikiama k?rybin? u?duotis (pavyzd?iui, es?). Vaikai sugeba atlikti tas pa?ias, kaip ir anks?iau, tik mechanines u?duotis.

Atsiveria mentalinis pasaulis, paauglio d?mesys pirm? kart? patraukiamas ? kitus ?mones. Tobul?jant m?stymui ateina intensyvus sav?s suvokimas, sav?s steb?jimas, savo patir?i? pasaulio pa?inimas. Vidini? i?gyvenim? pasaulis ir objektyvi tikrov? yra padalinti. ?iame am?iuje daugelis paaugli? ra?o dienora??ius.

Antrasis kriz?s po?ymis – negatyvizmas. Kartais ?i faz? pagal analogij? su trej? met? krize vadinama antrojo negatyvizmo faze. Vaikas tarsi atstumtas aplinkos, prie?i?kas, link?s ? kivir?us, drausm?s pa?eidimus. Tuo pa?iu metu jis patiria vidin? nerim?, nepasitenkinim?, vienatv?s, saviizoliacijos tro?kim?. Berniukams negatyvizmas pasirei?kia ry?kiau ir da?niau nei mergait?ms, o prasideda v?liau – 14-16 met? am?iaus.

Paauglio elgesys kriz?s metu neb?tinai yra neigiamas. L. S. Vygotsky ra?o apie tris elgesio tipus:

negatyvizmas yra ai?kiai i?reik?tas visose paauglio gyvenimo srityse. Ir
tai trunka arba kelias savaites, arba paauglys i?krenta
?eimyninis, neprieinamas vyresni?j? ?tikin?jimui, jaudinantis arba, atvirk??iai, kvailas. tai
sunki ir ?mi eiga stebima 20% paaugli?;


vaikas yra potencialus negatyvistas. Tai pasirei?kia tik tam tikrose gyvenimo situacijose, daugiausia kaip reakcija ? neigiam? aplinkos ?tak? (?eimyniniai konfliktai, slegiantis mokyklos aplinkos poveikis). Toki? vaik? yra dauguma, ma?daug 60 %;


20% vaik? i? viso neturi neigiam? rei?kini?.

Paauglyst?s kriz? primena vieneri? met? (elgesio kalbos reguliavimas) ir 7 met? (norminis reguliavimas) krizes. Sulaukus 17 met? atsiranda vertybin?-jausmin? elgesio savireguliacija. Jei ?mogus i?moksta paai?kinti ir atitinkamai reguliuoti savo veiksmus, tai b?tinyb? paai?kinti savo elges? nori nenori lemia ?i? veiksm? pajungim? naujoms ?statym? leidybos schemoms. 1

Jaunuolis turi filosofin? s?mon?s apsvaigim?, jis yra pasin?r?s ? abejones, mintis, kurios trukdo u?imti aktyvi? jo pozicij?. Kartais valstyb? virsta vertybiniu reliatyvizmu (vis? vertybi? reliatyvumu).

Jaunyst?je jaunas ?mogus susiduria su gyvenimo vertybi? pasirinkimo problema. Jaunimas siekia suformuoti vidin? pozicij? sav?s at?vilgiu („Kas a? esu?“, „Koks a? tur??iau b?ti?“), kit? ?moni?, taip pat moralini? vertybi? at?vilgiu. B?tent jaunyst?je jaunas ?mogus s?moningai u?ima savo viet? g?rio ir blogio kategorij? tarpe. „Garb?“, „orumas“, „teis?“, „pareiga“ ir kitos ?mog? charakterizuojan?ios kategorijos smarkiai nerimauja d?l ?mogaus jaunyst?je. Jaunyst?je jaunuolis i?ple?ia g?rio ir blogio spektr? iki did?iausi? rib? ir i?bando savo prot? bei siel? nuo gra?aus, didingo, g?rio iki baisaus, ?emo, blogio. Jaunimas stengiasi pajusti save pagundose ir pakilime, kovoje ir ?veikime, nuopuoliuose ir atgimime.- visoje toje dvasinio gyvenimo ?vairov?je, kuri b?dinga ?mogaus proto ir ?irdies b?klei. Pa?iam jaunuoliui ir visai ?monijai yra reik?minga, jei jaunuolis pats pasirenka dvasinio augimo ir klest?jimo keli?, o jo nevilioja yda ir prie?inimasis socialin?ms doryb?ms. Vidin?s pozicijos pasirinkimas – labai sunkus dvasinis darbas. Jaunas ?mogus, atsigr???s ? visuotini? vertybi? ir savo polinki? bei vertybini? orientacij? analiz? ir palyginim?, tur?s s?moningai griauti arba priimti istori?kai nustatytas normas ir vertybes, kurios nul?m? jo elges? vaikyst?je ir paauglyst?je. Be to, j? puola ?iuolaikin?s valstyb?s id?jos, nauji ideologai ir netikri prana?ai. Jis pasirenka sau neprisitaikom? ar prisitaikan?i? gyvenimo pozicij?, o tiki, kad b?tent jo pasirinkta pozicija yra vienintel? jam priimtina, taigi ir vienintel? teisinga. 1

B?tent paauglyst?je sustipr?ja izoliacijos poreikis, noras apsaugoti savo unikal? pasaul? nuo tre?i?j? ir artim? ?moni? ?sibrovimo, siekiant per refleksij? stiprinti asmenyb?s jausm?, i?saugoti savo individualum?, realizuoti savo pretenzijas ? pripa?inim?. . Atsiskyrimas kaip atstumo laikymosi priemon? bendraujant su kitais leid?ia jaunam ?mogui „i?saugoti veid?“ emociniame ir racionaliame bendravimo lygmenyje. Identifikacija – izoliacija jaunyst?je turi savo specifik?: jaunuolis yra ir „kar?tas“, ir „?altas“ nei ?mogus kitais am?iaus tarpsniais. Tai pasirei?kia tiesioginiu bendravimu su kitais ?mon?mis, su gyv?nais, su gamta. Abiejuose g?rio ir blogio, susitapatinimo ir susvetim?jimo poliuose dominuoja jaunyst?. Tai galimos neapgalvotos meil?s ir galimos nenumaldomos neapykantos metas. Meil?- visada identifikuoti auk??iausiu laipsniu. Neapykanta- visada susvetim?jimas kra?tutinai. B?tent jaunyst?je ?mogus pasineria ? ?ias ambivalenti?kas b?senas. B?tent jaunyst?je ?mogus pakyla ? auk??iausi? ?mogi?kumo ir dvasingumo potencial?, ta?iau b?tent ?iame am?iuje ?mogus gali nusileisti ? tamsiausias ne?moni?kumo gelmes. Jaunimas- laikotarpis, kai jaunas vyras ir toliau apm?sto santykius su ?eima, ie?kodamas savo vietos tarp kraujo artim?j?. Jis praeina, i?augdamas i? vaikyst?s ir pagarbiai ??engdamas ? jaunyst?s laikotarp?, ?gydamas galimyb? antrojo asmenyb?s gimimo. Jaunimas savaime giliai ugdo refleksinius geb?jimus. I?vystyta refleksija leid?ia subtiliai ?sijausti ? savo i?gyvenimus, motyvus, s?veikaujan?ius motyvus ir tuo pa?iu- ?alta analiz? ir intymumo koreliacija su normatyviniu. Apm?stymai i?traukia jaun? ?mog? i? jo vidinio pasaulio ir leid?ia u?imti pozicij? ?iame pasaulyje.

2.2 Suaugusiojo am?iaus kriz?s
Suaugusiesiems dauguma tyr?j? i?skiria tris pagrindines krizes: 30 met? kriz?, „vidutinio am?iaus“ kriz? ir senatv?s kriz?. Did?iausias sunkumas organizuojant psichologin? pagalb? suaugusiems – nukreipti ?mog? ? darb? su savimi. Gana da?nai yra kriz?s projekcija ? aplink? ir tokiu atveju ?mogus ateina ? konsultacij? su visi?kai neadekva?iu realiai situacijai pra?ymu. 1

Kriz? 30 met? slypi tame, kad ?mogus atranda, kad daug ko nebegali pakeisti savo gyvenime, savyje: ?eimos, profesijos, ?prasto gyvenimo b?do. Suvok?s save ?iame gyvenimo tarpsnyje, jaunyst?s laikotarpiu, ?mogus staiga suvokia, kad i? esm?s jo laukia ta pati u?duotis – ie?kojimas, apsisprendimas naujomis gyvenimo aplinkyb?mis, atsi?velgiant ? realias galimybes (?skaitant apribojimai, kuri? jis anks?iau nepasteb?jo). ?i kriz? pasirei?kia poreikio „k? nors daryti“ jausmu ir rodo, kad ?mogus pereina ? nauj? am?iaus tarpsn? – pilnametyst?s am?i?. „30 met? kriz?“ yra kodinis pavadinimas. ?i b?sena gali ateiti anks?iau arba v?liau, krizin?s b?senos jausmas gali kartotis viso gyvenimo kelyje (kaip vaikyst?je, paauglyst?je, paauglyst?je), nes vystymosi procesas vyksta spirale nesustodamas.

Vyrams ?iuo metu b?dingas darbo ar gyvenimo b?do pasikeitimas, ta?iau j? d?mesys darbui ir karjerai nesikei?ia. Da?niausias savanori?ko i??jimo i? darbo motyvas yra nepasitenkinimas pa?iu darbu: darbo aplinka, darbo intensyvumu, darbo u?mokes?iu ir kt. Jei nepasitenkinimas darbu kyla d?l noro pasiekti geresnio rezultato, tai tik prisideda prie darbo gerinimo. pats darbuotojas.

Trisde?imties met? kriz? i?gyvenantis ?mogus ie?ko galimyb?s sustiprinti savo ni?? suaugusiojo gyvenime, patvirtinti savo suaugusiojo status?: nori tur?ti ger? darb?, siekia saugumo ir stabilumo. ?mogus vis dar ?sitikin?s, kad „svajon?“ formuojan?ias viltis ir siekius galima visi?kai ?gyvendinti, ir d?l to sunkiai dirba.

vidurio gyvenimo kriz? Tai laikas, kai ?mon?s kriti?kai analizuoja ir vertina savo gyvenim?. Kai kurie gali b?ti savimi patenkinti, manydami, kad pasiek? savo galimybi? vir??n?. Kitiems pra?jusi? met? analiz? gali b?ti skausmingas procesas. Nors norminiai am?iaus veiksniai, tokie kaip ?ili plaukai, padid?j?s juosmens dydis ar menopauz?, kartu su nenorminiais ?vykiais, tokiais kaip skyrybos ar darbo netekimas, gali sukelti stres?, vidutinio am?iaus kriz?s tikimyb? ?ymiai suma??ja, jei yra bet kuri i? nusp?jam? am?iaus ?tak?. yra numatomos arba laikomos normaliomis gyvenimo akimirkomis.

Penktojo gyvenimo de?imtme?io prad?ioje (gal kiek anks?iau ar v?liau) ?mogus i?gyvena kritinio sav?s vertinimo ir pervertinimo to, kas iki to laiko gyvenime yra pasiekta, gyvenimo b?do autenti?kumo analiz?s laikotarp?. : i?sprend?iamos moralin?s problemos; ?mogus patiria nepasitenkinim? santuokiniais santykiais, nerim? d?l vaik? i??jimo i? nam? ir nepasitenkinim? paauk?tinimo lygiu. Atsiranda pirmieji sveikatos pablog?jimo, gro?io ir fizinio pasirengimo praradimo, susvetim?jimo ?eimoje ir santykiuose su suaugusiais vaikais po?ymiai, atsiranda baim?, kad nieko geriau nebus gyvenime, karjeroje, meil?je. ?is psichologinis rei?kinys vadinamas vidutinio am?iaus krize (Levinsono sugalvotas terminas). ?mon?s kriti?kai i? naujo vertina savo gyvenim?, j? analizuoja. Labai da?nai toks pervertinimas veda prie supratimo, kad „gyvenimas pra?jo beprasmi?kai, o laikas jau prarastas“. 1

Vidutinio am?iaus kriz? siejama su sen?jimo baime ir supratimu, kad to, kas pasiekta, kartais b?na daug ma?iau, nei tik?tasi, ir yra trumpas piko laikotarpis, po kurio palaipsniui ma??ja fizin?s j?gos ir protinis a?trumas. ?mogui b?dingas perd?tas r?pestis savo egzistencija ir santykiais su kitais. Fiziniai sen?jimo po?ymiai tampa vis ry?kesni ir individo patiria juos kaip gro?io, patrauklumo, fizin?s j?gos ir seksualin?s energijos praradim?. Visa tai tiek asmeniniu, tiek socialiniu lygmeniu vertinama neigiamai. Be to, vis did?ja nerimas, kad ?mogus gali b?ti vienu ?ingsniu atsilik?s nuo naujos kartos, treniruotos pagal naujus standartus, energingos, su naujomis id?jomis ir pasirengusios bent jau i? prad?i? susitaikyti su daug ma?esniu atlyginimu.

Kartu ?mogus pradeda suvokti, kad su jo k?nu prie? jo vali? vyksta nei?vengiami fiziologiniai poky?iai. ?mogus pripa??sta, kad yra mirtingas ir kad pabaiga tikrai ateis, o tuo tarpu jis nesugeb?s u?baigti visko, ko taip aistringai tro?ko ir ko siek?. ?lugo viltys, susijusios su infantiliomis id?jomis apie savo b?sim? gyvenim? (gali?, turtus, santykius su kitais). ?tai kod?l santuokos da?nai i?yra sulaukus vidutinio am?iaus.

Kai kurie skirtumai buvo nustatyti vyr? ir moter? am?iaus vidurio kriz?s metu. Parodyta, kad moter? gyvenimo ciklo etapai labiau strukt?rizuojami ne pagal chronologin? am?i?, o pagal ?eimos ciklo etapus – santuok?, vaik? atsiradim?, suaugusi? t?v? ?eimos vaik? palikim?.

Taigi vidutinio am?iaus kriz?s metu poreikis ie?koti savo kelio atsiranda, o v?liau i?auga, ta?iau pakeliui i?kyla rimt? kli??i?. Kriz?s simptomai yra nuobodulys, darbo ir (arba) partnerio pasikeitimai, ry?kus smurtas, save naikinan?ios mintys ir veiksmai, santyki? nenuoseklumas, depresija, nerimas ir padid?j?s ?kyrumas. Tokie simptomai rodo, kad ?mogus turi i? esm?s pakeisti savo gyvenim?. Viena i? i?ei?i? i? kriz?s – individualizacija. Tai yra tobul?jimo poreikis, leid?iantis pasiekti maksimal? ?manom? individo i?samum?. „S?moningas izoliacijos arba individualizacijos procesas yra b?tinas, kad ?mogus suprast?, tai yra, pakelt? j? auk??iau susitapatinimo su objektu b?senos“.

Kol i?saugomas pirminis susitapatinimas su i?oriniu, objektyviu pasauliu, ?mogus jau?iasi atitr?k?s nuo subjektyvios tikrov?s. ?inoma, ?mogus visada i?lieka sociali b?tyb?, ta?iau i?laikydamas ?sipareigojim? i?oriniams santykiams su ?mon?mis, jis tur?t? labiau ugdyti savo asmenyb?. Kuo labiau organizuotas ?mogus, tuo labiau jis praturtina santykius su kitais. „Kadangi ?mogus n?ra tik atskira, izoliuota b?tyb?, bet d?l savo egzistavimo yra link?s ? socialinius santykius, individualizacijos procesas tur?t? vesti j? visai ne ? izoliacij?, o, prie?ingai, ? spektro i?pl?tim?. socialini? santyki?“ (ten pat). Tai yra individualizacijos paradoksas. ?mogus labiausiai atitinka visuomen?s interesus, jei tampa vientisa asmenybe ir ?ne?a ? j? savo dialektik?, reikaling? bet kurios socialin?s grup?s psichologinei sveikatai. Taigi individualizacijos tro?kimas n?ra narcizi?kas; tai geriausias b?das prisid?ti prie visuomen?s ir remti kit? individualizacij?.

Paskutin? svarstoma kriz? yrasen?jimo ir mirties kriz? . Visuotin?s problemos „gyventi ar i?gyventi senatv?“ sprendimas, sen?jimo strategijos pasirinkimas n?ra vertinamas siaurai, kaip ka?koks vienkartinis veiksmas, tai u?sit?s?s, gal ne vienerius metus, procesas, susij?s su keli? krizi? ?veikimu. . 1

Senatv?je (senatv?je) ?mogus turi ?veikti tris subkrizes. Pirmasis i? j? – savojo „a?“ ?vertinimas be profesinio vaidmens, kuris daugeliui i?lieka pagrindinis iki pat i??jimo ? pensij?. Antroji subkriz? yra susijusi su sveikatos pablog?jimo ir organizmo sen?jimo fakto suvokimu, o tai suteikia ?mogui galimyb? i?siugdyti reikiam? abejingum? ?iuo at?vilgiu. D?l tre?ios subkriz?s ?moguje dingsta susir?pinimas savimi, ir dabar jis gali be siaubo priimti mint? apie mirt? (B priedas).

Dabar m?s? socialin? strukt?ra, taip pat filosofija, religija ir medicina beveik neturi k? pasi?lyti, kad suma?int? mir?tan?iojo psichin? kan?i?. Pagyven? ir pagyven? ?mon?s, kaip taisykl?, bijo ne pa?ios mirties, o grynai vegetatyvinio, beprasmi?ko egzistavimo galimyb?s, taip pat lig? sukeltos kan?ios ir sielvarto. Galime teigti, kad j? po?i?ryje ? mirt? vyrauja dvi pagrindin?s nuostatos: pirma, nenoras apkrauti artim?j? ir, antra, noras i?vengti nepakeliam? kan?i?. Tod?l daugelis, b?dami pana?ioje pad?tyje, i?gyvena gili? ir visa apiman?i? kriz?, vienu metu palie?ian?i? biologinius, emocinius, filosofinius ir dvasinius gyvenimo aspektus.

?iuo laikotarpiu svarbu suprasti socialinius-psichologinius ?mogaus prisitaikymo prie mirties rei?kinio mechanizmus. Kalbame apie psichologin?s apsaugos sistem?, tam tikrus simbolinio nemirtingumo modelius ir socialin? mirties aprobavim? – prot?vi? kult?, laidojimo apeigas, laidotuvi? ir atminimo apeigas bei propagandinio pob?d?io edukacines programas, kuriose mirties fenomenas. tampa apm?stym? ir dvasini? ie?kojim? tema.

?sijautimo ? kito ?mogaus mirt? kult?ra yra neatsiejama tiek individo, tiek visos visuomen?s bendros kult?ros dalis. Kartu visi?kai teisingai pabr??iama, kad po?i?ris ? mirt? tarnauja kaip visuomen?s, jos civilizacijos moralin?s b?kl?s etalonas, rodiklis. Svarbu sudaryti ne tik s?lygas palaikyti normal? fiziologin? gyvybingum?, bet ir prielaidas optimaliai gyvenimo veiklai, patenkinti pagyvenusi? ir pagyvenusi? ?moni? poreik? ?ini?, kult?ros, meno, literat?ros, da?nai nepasiekiamoms vyresn?ms kartoms. .

Krizi? atsiradimo ir vystymosi prie?astys ?vairiais am?iaus tarpsniais

Naujagimi? kriz? yra tarpinis laikotarpis tarp intrauterinio ir negimdinio gyvenimo b?do. Jei ?alia naujagimio neb?t? suaugusiojo, tai po keli? valand? ?is padaras tur?t? mirti. Per?jim? prie naujo tipo funkcionavimo suteikia tik suaugusieji. Suaug?s ?mogus saugo vaik? nuo ry?kios ?viesos, saugo nuo ?al?io, saugo nuo triuk?mo ir kt.

I? susikaupimo reakcijos mamos veide ma?daug pustre?io m?nesio am?iaus (0; 2,15) atsiranda svarbus naujagimio periodo navikas - atgimimo kompleksas. Atgimimo kompleksas – tai emoci?kai teigiama reakcija, kuri? lydi judesiai ir garsai. Prie? tai vaiko judesiai buvo chaoti?ki, nekoordinuoti. Komplekse gimsta judesi? koordinacija. Animacijos kompleksas yra pirmasis elgesio aktas, suaugusiojo i?skyrimo veiksmas. Tai pirmasis bendravimo veiksmas. Revitalizacijos kompleksas – tai ne tik reakcija, tai bandymas paveikti suaugus? ?mog? (N.M. ??elovanovas, M.I. Lisina, S.Ju. Me??eriakova). Craig G. Vystymosi psichologija. - Sankt Peterburgas. Petras, 2007. - p. 153

Revitalizacijos kompleksas yra pagrindinis kritinio laikotarpio neoplazmas. Ji ?ymi naujagimio pabaig? ir naujo vystymosi etapo – k?dikyst?s – prad?i?. Tod?l atgaivinimo komplekso atsiradimas yra psichologinis naujagimi? kriz?s pabaigos kriterijus.

Pirm?j? gyvenimo met? kriz?. Iki 9 m?nesi? - pirm?j? met? kriz?s prad?ia - vaikas atsistoja, pradeda vaik??ioti. Kaip pabr??? D. B. Elkonin Obukhova L.F. Su am?iumi susijusi psichologija. - M.: Auk?tasis i?silavinimas; MGPPU, 2007. - p. 268, pagrindinis dalykas vaik??iojant yra ne tik tai, kad vaiko erdv? i?sipl?s, bet ir tai, kad vaikas atsiskirt? nuo suaugusiojo. Pirm? kart? susiskaldo viena socialin? situacija „mes“: dabar ne mama veda vaik?, o jis veda mam? kur nori. Vaik??iojimas yra pirmoji pagrindin? k?dikyst?s neoformacija, kuri ?ymi l??? senoje vystymosi situacijoje.

Antrasis pagrindinis ?io am?iaus neoplazmas yra pirmojo ?od?io atsiradimas. Pirm?j? ?od?i? ypatumas yra tas, kad jie yra nukreipt? gest? prigimtis. Vaik??iojimas ir objektyvi? veiksm? praturtinimas reikalauja kalbos, kuri patenkint? bendravim? apie daiktus. Kalba, kaip ir visi am?iaus neoplazmai, yra pereinamojo pob?d?io. Tai autonomi?ka, situacin?, emocingai nuspalvinta kalba, suprantama tik artimiesiems. ?i kalba yra specifin? savo strukt?ra, susidedanti i? ?od?i? fragment?.

Tre?ias pagrindinis k?dikyst?s neoplazmas yra manipuliacini? veiksm? su daiktais atsiradimas. Jais manipuliuodamas vaikas vis tiek vadovaujasi j? fizin?mis savyb?mis. Jis dar turi ?valdyti ?mogaus veikimo b?dus su ?mon?mis, kurie j? supa visur. Tuo tarpu i??jim? i? senos socialin?s raidos pad?ties lydi neigiamos emocin?s vaiko aprai?kos, kylan?ios reaguojant ? jo fizin?s nepriklausomyb?s suvar?ym?, kai vaikas maitinamas, nepaisant jo noro, aprengiamas prie? jo vali?. Toks L. S. elgesys. Vygotskis, sekdamas E. Kretschmeriu, pavadino hipobulin?mis reakcijomis – protesto reakcijomis, kuriose valia ir poveikis dar n?ra atskirtos Rubinshtein S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai. - Sankt Peterburgas: Petras, 2007. - p. 318.

Apibendrinant pirm?j? vaiko raidos etap?, galima teigti, kad nuo pat prad?i? egzistuoja dvi tarpusavyje susijusios psichikos raidos linijos: orientacijos raidos ?mogaus veiklos reik?m?se linija ir orientacijos raidos b?dais. ?mogaus veikla. Vienos linijos pl?tra atveria naujas galimybes kitos pl?trai. Kiekvienam am?iui yra ai?ki, pagrindin? vystymosi linija. Ta?iau pagrindiniai nauji dariniai, vedantys ? senosios socialin?s raidos pad?ties ?lugim?, formuojasi pagal kit? linij?, o tai n?ra orientyras tam tikru laikotarpiu; jie pasirodo subtiliai.

Trej? met? kriz?. Elsa Koehler Obukhova L.F. Su am?iumi susijusi psichologija. - M.: Auk?tasis i?silavinimas; MGPPU, 2007. - p.283-285nustat? kelet? svarbi? ?ios kriz?s po?ymi?.

Negatyvizmas. Tai neigiama reakcija, susijusi su vieno ?mogaus po?i?riu ? kit? asmen?. Vaikas apskritai atsisako paklusti tam tikriems suaugusi?j? reikalavimams. Negatyvizmo nereik?t? painioti su nepaklusnumu. Nepaklusnumas pasirei?kia net ankstyvame am?iuje.

U?sispyrimas. Tai reakcija ? tavo paties sprendim?. U?sispyrimo nereik?t? painioti su atkaklumu. U?sispyrimas susideda i? to, kad vaikas primygtinai reikalauja jo reikalavimo, savo sprendimo. ?ia i?skiriama asmenyb? ir keliamas reikalavimas, kad kiti ?mon?s ? ?i? asmenyb? atsi?velgt?.

U?sispyrimas. Artimas negatyvizmui ir u?sispyrimui, ta?iau turi specifini? bruo??. U?sispyrimas yra labiau apibendrintas ir labiau beasmenis. Tai protestas prie? namuose galiojan?ias taisykles.

Valingas. Emancipacijos tro?kimas i? suaugusio ?mogaus. Pats vaikas nori k? nors veikti. I? dalies tai primena pirm?j? met? kriz?, ta?iau ten vaikas siek? fizin?s nepriklausomyb?s. ?ia kalbama apie gilesnius dalykus – apie ketinimo, dizaino nepriklausomyb?.

Suaugusi?j? devalvacija. S. Buhleris apra?? ?eimos siaub?, kai mama i? vaiko i?girdo: „kvailys“ Stoliarenko L.D. Psichologijos pagrindai. - Rostovas n / a: Feniksas, 2007. - p. 635.

Protesto mai?tas, kuris pasirei?kia da?nais kivir?ais su t?vais. „Visas vaiko elgesys ?gauna protesto bruo?us, tarsi vaikas kariauja su aplinkiniais, nuolat konfliktuoja su jais“, – ra?? L.S. Vygotskis Vygodskis L.S. Vaiko psichologijos klausimai. - Sankt Peterburgas: Sojuz, 2007. - p. 60.

Despotizmas. Pasitaiko ?eimoje, kurioje auga vienintelis vaikas. Vaikas demonstruoja despoti?k? gali? visko, kas j? supa, at?vilgiu ir tam ie?ko daugyb?s b?d?.

Vakar? Europos autoriai krizi? rei?kiniuose ?vardija neigiamus aspektus: vaikas i?vyksta, tolsta nuo suaugusi?j?, nutr?ksta socialiniai ry?iai, kurie j? anks?iau jung? su suaugusiuoju. L.S. Vygotskis Vygodskis L.S. Vaiko psichologijos klausimai. - Sankt Peterburgas: Sojuz, 2007. - p. 85pabr???, kad toks ai?kinimas yra neteisingas. Vaikas bando u?megzti naujas, auk?tesnes santyki? formas su kitais. Pasak D.B. Elkoninas Elkoninas D.B. Pasirinkti psichologiniai k?riniai. - M.: ART-PRESS, 2005. - p. 268, trej? met? kriz? yra socialini? santyki? kriz?, o kiekviena santyki? kriz? yra savojo „a?“ i?skyrimo kriz?.

Trej? met? kriz? – l??is iki ?iol buvusiuose vaiko ir suaugusiojo santykiuose. Baigiantis ankstyvam am?iui atsiranda polinkis ? savaranki?k? veikl?, o tai rodo, kad suaugusieji jau nebe u?daromi vaikui objekto ir elgesio su juo b?du, o tarsi pirm? kart?. atsiverti jam, veikti kaip aplinkinio pasaulio veiksm? ir santyki? modeli? ne??jai. „A? pats“ fenomenas rei?kia ne tik i?ori?kai pastebimo savaranki?kumo atsiradim?, bet ir vaiko atsiskyrim? nuo suaugusiojo. D?l ?io atsiskyrimo pirm? kart? vaik? gyvenimo pasaulyje atsiranda suaugusieji. Vaik? gyvenimo pasaulis i? daikt? apriboto pasaulio virsta suaugusi?j? pasauliu.

Santyki? pertvarkymas ?manomas tik tada, kai vaikas yra atskirtas nuo suaugusiojo. Yra ai?k?s tokio atsiskyrimo po?ymiai, kurie pasirei?kia trej? met? kriz?s simptomais (negatyvizmas, u?sispyrimas, u?sispyrimas, savival?, suaugusi?j? nuvert?jimas).

I? trej? met? kriz?s neoplazm? atsiranda polinkis ? savaranki?k? veikl?, tuo pa?iu pana?i? ? suaugusiojo veikl?, nes suaugusieji vaikui yra modeliai, o vaikas nori elgtis kaip jie. Polinkis gyventi bendr? gyvenim? su suaugusiuoju pasirei?kia vis? vaikyst?; vaikas, atsiskirdamas nuo suaugusiojo, u?mezga su juo gilesn? ry??, pabr??? D.B. Elkoninas Ten pat. S. 269...

Septyneri? met? kriz?. Asmenin?s s?mon?s atsiradimo pagrindu i?kyla septyneri? met? kriz?. Pagrindiniai kriz?s simptomai: betarpi?kumo praradimas: tarp noro ir veiksmo ?sprausta patirtis, koki? reik?m? ?is veiksmas tur?s pa?iam vaikui; manieros: vaikas k? nors i? sav?s stato, ka?k? slepia (siela jau u?daryta); „kartaus saldainio“ simptomas: vaikas blogai jau?iasi, bet stengiasi to neparodyti; ugdymosi sunkumai: vaikas pradeda atsiriboti ir tampa nevaldomas.

?ie simptomai yra pagr?sti patirties apibendrinimu. Vaike atsirado naujas vidinis gyvenimas, i?gyvenim? gyvenimas, kuris n?ra tiesiogiai ir i? karto u?d?tas i?oriniam gyvenimui. Ta?iau ?is vidinis gyvenimas n?ra abejingas i?oriniam, jis ?takoja j?. ?io rei?kinio atsiradimas yra nepaprastai svarbus faktas: dabar elgesio orientacija atsispind?s per asmeninius vaiko i?gyvenimus.

„Betarpi?kumo praradimo simptomas“ tampa simptomu, perkertan?iu ikimokyklin? ir pradin? mokyklin? am?i?: tarp noro k? nors daryti ir pa?ios veiklos atsiranda naujas momentas - orientacija ? tai, k? duos tos ar kitos veiklos ?gyvendinimas. Betarpi?kumo praradimo po?ymis – tai vidin? orientacija, koki? reik?m? vaikui gali tur?ti veiklos ?gyvendinimas: pasitenkinim? ar nepasitenkinim? vieta, kuri? vaikas u?ims santykiuose su suaugusiaisiais ar kitais ?mon?mis. ?ia pirm? kart? i?ry?k?ja emocinis-semantinis orientacinis akto pagrindas. Pasak D.B. Elkoninas ten ir tada, kur ir kada yra orientacija ? veiksmo prasm? - ten ir tada vaikas pereina ? nauj? psichologin? am?i? Elkoninas D.B. Pasirinkti psichologiniai k?riniai. - M.: ART-PRESS, 2005. - p. 273.

Kriz? reikalauja per?jimo ? nauj? socialin? situacij?, reikalauja naujo santyki? turinio. Vaikas turi u?megzti santykius su visuomene kaip ?moni?, vykdan?i? privalom?, socialiai reikaling? ir visuomenei nauding? veikl?, visuma. M?s? s?lygomis polinkis ? tai i?rei?kiamas siekiu kuo grei?iau eiti ? mokykl?. Da?nai auk?tesn? raidos pakopa, kuri? vaikas pasiekia iki septyneri? met?, yra painiojama su vaiko pasirengimo mokyklai problema. Steb?jimai pirmosiomis vaiko buvimo mokykloje dienomis rodo, kad daugelis vaik? dar n?ra pasiruo?? mokytis mokykloje.

Paauglyst?s kriz?. Neoplazm?, skirian?i? paaugl? nuo suaugusiojo, formavimosi procesas u?sit?sia laiku ir gali vykti netolygiai, tod?l paauglyje vienu metu egzistuoja ir „vaiki?kas“, ir „suaug?s“. Pasak L.S. Vygotskis, Sapogova E.E. ?mogaus vystymosi psichologija. - M.: Art-Press, 2006. - p. 235-236jo socialin?je raidos situacijoje yra 2 tendencijos: 1) stabdo pilnametyst?s raid? (?sidarbinimas mokyklin?se studijose, kit? nuolatini? ir socialiai reik?ming? pareig? nebuvimas, materialin? priklausomyb? ir t?v? globa ir kt.); 2) brendimas (pagreitis, tam tikras savaranki?kumas, subjektyvus pilnametyst?s jausmas ir kt.). Tai sukuria daugyb? individuali? tobul?jimo galimybi? paauglyst?je – nuo moksleivi?, turin?i? vaiki?k? i?vaizd? ir pom?gius, iki beveik suaugusi? paaugli?, kurie jau prisijung? prie kai kuri? suaugusi?j? gyvenimo aspekt?.

Pubertacinis vystymasis (apima laikotarp? nuo 9-11 iki 18 met?). Per gana trump?, vidutini?kai 4 met? laikotarp?, vaiko organizmas patiria reik?ming? poky?i?. Tai apima du pagrindinius u?davinius: 1) b?tinyb? atkurti k?ni?k? „a?“ ?vaizd? ir sukurti vyri?k? ar moteri?k? „bendr?“ tapatyb?; 2) laipsni?kas per?jimas prie suaugusi?j? lytini? organ? seksualumo, kuriam b?dingas bendras eroti?kumas su partneriu ir dviej? vienas kit? papildan?i? potrauki? derinys.

Tapatyb?s formavimasis (per?engia paauglyst?s ribas ir apima laikotarp? nuo 13-14 iki 20-21 met?). Per vis? paauglyst? pama?u formuojasi nauja subjektyvi tikrov?, transformuojanti individo id?jas apie save ir kitus. Psichosocialinio identiteto, kuriuo grind?iamas paaugli? savimon?s rei?kinys, formavimas apima tris pagrindines raidos u?duotis: 1) suvokti savojo „a?“ laikin? mast?, ?skaitant vaikyst?s praeit? ir nulemti savo paties projekcij? ? ateit?; 2) sav?s kaip kitokio nei internalizuot? t?v? vaizdini? suvokimas; 3) individo vientisum? u?tikrinan?ios rinkim? sistemos ?gyvendinimas (daugiausia kalbama apie profesijos pasirinkim?, seksualin? poliarizacij? ir ideologines nuostatas).

Paauglyst? prasideda krize, pagal kuri? visas laikotarpis da?nai ?vardijamas kaip „kritinis“, „l??io ta?kas“.

Paaugliams nei asmenyb?s kriz?s, nei „a?“ sampratos ?lugimas, nei tendencija atsisakyti anks?iau ?gyt? vertybi? ir prisiri?im? n?ra netipi?ki. Jie link? siekti ?tvirtinti savo tapatyb?, kuriai b?dingas d?mesys savo „a?“, prie?taring? po?i?ri? nebuvimas ir apskritai bet kokios formos psichologin?s rizikos atmetimas. Taip pat jie i?laiko stipr? prisiri?im? prie savo t?v? ir nesiekia perd?to savaranki?kumo pasaul??i?roje, socialiniuose ir politiniuose po?i?riuose.

S.E. Sprangeris apib?dino 3 raidos tipus paauglyst?je. Pirmajam tipui b?dinga a?tri, audringa, krizin? eiga, kai paauglyst? i?gyvenama kaip antrasis gimimas, d?l kurio atsiranda naujas „a?“. Antrasis vystymosi tipas – sklandus, l?tas, laipsni?kas augimas, kai paauglys ??engia ? pilnametyst? be gili? ir rimt? savo asmenyb?s poky?i?. Tre?iasis tipas – tobul?jimo procesas, kai paauglys aktyviai ir s?moningai formuojasi ir ugdo save, valios pastangomis ?veikdamas vidin? nerim? ir krizes. Tai b?dinga ?mon?ms, turintiems auk?t? savikontrol?s ir savidisciplinos lyg?.

Pagrindiniai am?iaus neoplazmai, anot E. Sprangeri, yra „a?“ atradimas, refleksijos atsiradimas, savo individualumo suvokimas, taip pat meil?s jausmas.Galperin P.Ya. ?vadas ? psichologij?. M. - ?vietimas, 2006. - p. 82-83.

S. Buhleris skiria psichin? brendim? nuo k?ni?ko (fizinio), kuris berniukams vidutini?kai pasirei?kia 14-16 met? laikotarpiu, mergait?ms - 13-15 met?. Augant kult?rai, psichinio brendimo laikotarpis ilg?ja, palyginti su fizinio brendimo laikotarpiu, o tai yra daugelio sunkum? ?iais metais prie?astis Stolyarenko L.D. Psichologijos pagrindai. - Rostovas n / a: Feniksas, 2007. - p. 292.

Paauglio virsmas jaunuoliu pasirei?kia pagrindinio po?i?rio ? i?orin? pasaul? pasikeitimu: brendimo stadijai b?ding? neigiam? gyvyb?s neigimo faz? seka jaunystei b?dinga gyvenimo patvirtinimo faz?.

Pagrindiniai neigiamos faz?s bruo?ai yra ?ie: padid?j?s jautrumas ir dirglumas, nerimas, lengvas susijaudinimas, taip pat „fizin?s ir psichin?s ligos“, kurios pasirei?kia ?kyrumu ir kaprizingumu. Paaugliai yra nepatenkinti savimi, o ?is nepasitenkinimas persikelia ? juos supant? pasaul?, kartais privesdamas prie min?i? apie savi?udyb?.

Prie to pridedama eil? nauj? vidini? polinki? ? slapt?, u?draust?, ne?prast?, ? tai, kas per?engia ?prasto ir tvarkingo kasdieninio gyvenimo ribas. ?iuo metu ypa? patraukli? j?g? turi nepaklusnumas, u?draustas veikimas. Supan?iame suaugusi?j? ir bendraam?i? gyvenime paauglys jau?iasi vieni?as, svetimas ir nesuprastas. Prie to pridedami nusivylimai. ?prasti elgesio b?dai yra „pasyvi melancholija“ ir „agresyvi savigyna“. Vis? ?i? rei?kini? pasekm? – bendras efektyvumo suma??jimas, izoliacija nuo kit? ar aktyviai prie?i?kas po?i?ris ? juos, ?vair?s asocial?s poelgiai.

Faz?s pabaiga siejama su k?no brendimo pabaiga. Pozityvus laikotarpis prasideda tuo, kad prie? paaugl? atsiveria nauji d?iaugsmo ?altiniai, kuriems jis iki tol nebuvo imlus: „gamtos patyrimas“, s?moningas gro?io i?gyvenimas, meil?.

Paauglyst?s kriz?. Paauglyst?je, palyginti su paauglyste, skiriasi emocin?s reakcijos ir emocini? b?sen? rai?kos b?dai, stipr?ja savikontrol? ir savireguliacija. Paaugli? nuotaikos ir emociniai santykiai yra stabilesni ir s?moningesni nei paaugli? ir koreliuoja su ?vairesn?mis socialin?mis s?lygomis.

Jaunimui taip pat b?dingas asmeni?kai reik?ming? santyki? ratas, kuris visada b?na emoci?kai spalvotas (moraliniai jausmai, empatija, draugyst?s, bendradarbiavimo ir meil?s poreikis, politiniai, religiniai jausmai ir kt.). Tai susij? ir su vidini? elgesio norm? nusistatymu, o savo norm? pa?eidimas visada siejamas su kalt?s aktualizavimu. Jaunyst?je pastebimai i?siple?ia estetini? jausm?, humoro, ironijos, sarkazmo, keist? asociacij? sfera. Vien? svarbiausi? viet? pradeda u?imti emocinis m?stymo proceso i?gyvenimas, vidinis gyvenimas – „m?stymo“ malonumas, k?ryba.

Emocionalumo ugdymas paauglyst?je yra glaud?iai susij?s su individualiomis-asmenin?mis ?mogaus savyb?mis, jo savimone, savigarba ir kt.

Centrin? paauglyst?s psichologin? neoformacija yra stabilios savimon?s ir stabilaus „a?“ ?vaizd?io formavimas. Tai lemia asmens kontrol?s, savivaldos stipr?jimas, naujas intelekto raidos etapas. Pagrindinis ankstyvosios jaunyst?s ?gijimas – savo vidinio pasaulio atradimas, jo emancipacija i? suaugusi?j?.

Am?iaus poky?iai kit? suvokime vienodai taikomi ir sav?s suvokimui, savimonei. ?iuo metu vyrauja tendencija pabr??ti savo individualum?, nepana?um? ? kitus. Jaunuoliai formuoja savo asmenyb?s model?, kurio pagalba nustato savo po?i?r? ? save ir kitus.

„A?“, savo unikalaus vidinio pasaulio atradimas da?niau siejamas su daugybe psichodramatini? i?gyvenim?.

Paauglyst? yra svarbiausias vystymosi laikotarpis, d?l kurio atsiranda pagrindin? tapatyb?s kriz?. Po jo seka arba „suaugusiojo tapatumo“ ?gijimas, arba vystymosi v?lavimas – „tapatyb?s difuzija“.

Intervalas tarp jaunyst?s ir pilnametyst?s, kai jaunas ?mogus (bandym? ir klaid? b?du) siekia rasti savo viet? visuomen?je,

?ios kriz?s sunkumas priklauso tiek nuo ankstesni? krizi? i?sprendimo laipsnio (pasitik?jimo, savaranki?kumo, aktyvumo ir kt.), tiek nuo visos dvasin?s visuomen?s atmosferos.

Nei?spr?sta kriz? veda ? ?mios tapatyb?s sklaidos b?sen? ir sudaro ypatingos paauglyst?s patologijos pagrind?. Tapatyb?s patologijos sindromas, anot E. Erickson, yra susij?s su tokiais ta?kais: regresija ? infantil? lyg? ir noras kuo ilgiau atid?ti suaugusiojo statuso ?gijim?; neai?ki, bet nuolatin? nerimo b?sena; izoliacijos ir tu?tumos jausmas; nuolatinis laukimas ka?ko, kas gali pakeisti gyvenim?; asmeninio bendravimo baim? ir nesugeb?jimas emoci?kai paveikti prie?ingos lyties asmenis; prie?i?kumas ir panieka visiems pripa?intiems socialiniams vaidmenims, ?skaitant vyro ir moters („unisex“); panieka viskam, kas buiti?ka, ir neracionalus pirmenyb? viskam, kas svetima (principo „gera ten, kur m?s? n?ra“). Kra?tutiniais atvejais prasideda neigiamos tapatyb?s paie?kos, noras „tapti niekuo“ kaip vienintelis sav?s patvirtinimo b?das, kartais ?gaunantis savi?udi?k? polinki? pob?d? Sapogova E.E. ?mogaus vystymosi psichologija. - M.: Art-Press, 2006. - p. 287-288.

Paauglyst? tradici?kai laikoma t??i? ir vaik? problemos atsiskleidimo am?iumi.

Jauni vyrai siekia b?ti lyg?s su suaugusiaisiais ir nor?t? matyti juos kaip draugus ir patar?jus, o ne mentorius. Kadangi intensyviai vystomi „suaugusi?j?“ vaidmenys ir socialinio gyvenimo formos, jiems da?nai reikia suaugusi?j?, tod?l ?iuo metu galima steb?ti, kaip da?nai jauni vyrai ir moterys kreipiasi patarimo ir draugyst?s pas vyresniuosius. Tuo pa?iu t?vai ilg? laik? gali i?likti pavyzd?iu, elgesio modeliu.

Kartu jaunyst?je stipr?ja noras emancipuotis, atsiriboti nuo ?eimos ?takos, i?sivaduoti i? priklausomyb?s. Tod?l t?v? negeb?jimas ar nenoras priimti savo vaik? savaranki?kum? da?nai sukelia konfliktus.

Be to, jauni vyrai da?nai neteisingai apm?sto suaugusi?j? po?i?r? ? juos.

Be to, jauni vyrai da?nai neteisingai apm?sto suaugusi?j? po?i?r? ? juos. Apskritai galime pasakyti taip: paauglyst?je auga savaranki?kumas nuo suaugusi?j? ir socialinio g?rimo su bendraam?iais svarba. Bendras modelis ?ia toks: kuo prastesni, sunkesni santykiai su suaugusiaisiais, tuo intensyvesnis bus bendravimas su bendraam?iais. Ta?iau t?v? ir bendraam?i? ?taka ne visada viena kit? paneigia. T?v? ir bendraam?i? „reik?m?“ skirtingose jaunyst?s veiklos srityse i? esm?s skiriasi. Jie reikalauja maksimalios autonomijos laisvalaikio, pramog?, laisvo bendravimo, vidinio gyvenimo, orientacijos ? vartotoj? sferoje. Tod?l psichologai mieliau kalba ne apie t?v? ?takos ma??jim?, o apie kokybinius jaunatvi?ko bendravimo poky?ius.

Jaunimo kriz?. Jaunyst?je gyvenimo strategijos gali b?ti ?vairios. Vienas ?mogus gali i? karto nustatyti savo gyvenimo linij? bei profesin? perspektyv? ir atkakliai joje save realizuoti, kitas mieliau i?bandys save ?vairiomis savyb?mis, nubr??damas skirtingas savirealizacijos perspektyvas ir tik po to nustatys sau pagrindines pozicijas.

Visai jaunystei b?dingas tro?kimas dvasingumo, didingo, kilnaus, nepaprasto, bet suvokiamas ne sentimentaliai ir romanti?kai, kaip jaunyst?je, o realiai – kaip galimyb? pasiekti, keistis, tapti, „susikurti“.

Tais atvejais, kai objektyvios gyvenimo s?lygos neleid?ia pasiekti reikiam? „kult?rini? auk?tum?“, da?nai suvokiam? kaip „kitas (?domus, ?varus, naujas) gyvenimas“ (materialinis nesaugumas, ?emas socialinis ir kult?rinis t?v? lygis, kasdienyb?). girtuokliavimas, ?eimos psichopatizacija ir kt.), jaunas ?mogus ie?ko bet kokio, net ?iauraus, b?do pab?gti i? „neorganin?s“ aplinkos, nes pats am?ius suponuoja ?vairi? gyvyb? patvirtinan?i? galimybi? buvimo suvokim? – „kurti gyvenim?“. pats“, pagal savo scenarij?. Da?nai noras keistis, skirtis, ?gyti nauj? kokyb? i?rei?kiamas staigiu gyvenimo b?do pasikeitimu, kraustymusi, darbo keitimu ir pan., da?niausiai suvokiama kaip jaunyst?s kriz?.

Jaunyst?s kriz? da?nai koreliuoja ir su ?eimos santyki? krize. Po pirm?j? santuokos met? daugelis jaunuoli? praranda iliuzijas, atsiskleid?ia romanti?ka nuotaika, pa?i?r? skirtumai, pozicij? ir vertybi? konfliktai, daugiau demonstruojamos neigiamos emocijos, partneriai da?niau imasi sp?lioti abipusiais jausmais ir manipuliuoti kiekvienu. kitas.

?eimos santyki? kriz? gali b?ti pagr?sta agresija ?eimos santykiuose, grie?tai strukt?rizuotu partnerio suvokimu ir nenoru atsi?velgti ? daugel? kit? jo asmenyb?s aspekt? (ypa? tuos, kurie prie?tarauja vyraujan?iai nuomonei apie j?). Tyrimai rodo, kad ilgalaik?se santuokose dominuoja vyrai. Ta?iau kur j? galia per didel?, santuokos stabilumas sugenda. Stipriose santuokose suderinamumas yra svarbus antrin?ms, o ne pagrindin?ms sutuoktini? asmenin?ms savyb?ms. Santuokos suderinamumas did?ja su am?iumi.

Jaunyst?s laikotarpis su vaik? gimimu ?ne?a ? ?mogaus gyvenim? naujus socialinius vaidmenis, tiesiogiai suprie?ina j? su istoriniu laiku. Tai ne tik jau ?valdyti profesional?s vaidmenys, vyro ir ?monos, seksualini? partneri? ir kt., bet ir mamos bei t??io vaidmenys. ?i? vaidmen? ?sisavinimas daugiausia yra augimo proceso specifika.

Labai da?nai jaunyst?je pastebimi vaidmeniniai intraasmeniniai konfliktai.

Vidutinio am?iaus kriz?. Vidutinio am?iaus kriz? yra keis?iausias ir baisiausias ?mogaus psichin?s raidos laikas. Daugelis ?moni? (ypa? k?rybing?), nerasdami savyje j?g? ir nerasdami naujos gyvenimo prasm?s, tiesiog j? palieka. ?is laikotarpis (po paauglyst?s) sudaro did?iausi? savi?udybi? skai?i?.

Suaug?s ?mogus pradeda formuoti klausimus, ? kuriuos jis nesugeba atsakyti, bet kurie s?di viduje ir j? naikina. „Kokia mano egzistavimo prasm?!?“, „Ar to a? nor?jau!? Jei taip, kas toliau!? ir tt Id?jos apie gyvenim?, susiformavusios tarp dvide?imties ir trisde?imties met?, jo netenkina. Analizuodamas nueit? keli?, savo pasiekimus ir nes?kmes, ?mogus atranda, kad jau nusistov?jus ir i?ori?kai klestin?iam gyvenimui jo asmenyb? yra netobula, sugai?ta daug laiko ir pastang?, kad jis ma?ai nuveik?, palyginti su tuo, k? gal?jo tur?ti. padaryta ir tt Kitaip tariant, vyksta vertybi? perkainojimas, kritin? savojo „a?“ per?i?ra. ?mogus atranda, kad daug ko nebegali pakeisti savo gyvenime, savyje: ?eimos, profesijos, ?prasto gyvenimo b?do. Jaunyst?s laikotarpiu save aktualizav?s ?mogus staiga suvokia, kad i? esm?s jo laukia ta pati u?duotis – ie?kojimas, apsisprendimas naujomis gyvenimo aplinkyb?mis, atsi?velgiant ? realias galimybes (?skaitant apribojimus, kuri? netur?jo). pasteb?jau anks?iau). ?i kriz? pasirei?kia poreikio „k? nors daryti“ jausmu ir rodo, kad ?mogus pereina ? nauj? am?iaus tarpsn? – pilnametyst?s am?i?. „Trisde?imties met? kriz?“ – s?lyginis ?ios kriz?s pavadinimas. ?i b?sena gali ateiti anks?iau arba v?liau, krizin?s b?senos jausmas gali kartotis viso gyvenimo kelyje (kaip vaikyst?je, paauglyst?je, paauglyst?je), nes vystymosi procesas vyksta spirale nesustodamas.

Vyrams ?iuo metu b?dingos skyrybos, darbo ar gyvenimo b?do pakeitimas, brangi? daikt? ?sigijimas, da?ni seksualini? partneri? keitimai, ry?ki orientacija ? jaun? pastar?j? am?i?. Jis tarsi pradeda gauti tai, ko negal?jo gauti ankstyvame am?iuje, suvokia savo vaikyst?s ir jaunyst?s poreikius.

Moterys, kurioms ?pus?jo 30 met?, paprastai pakei?ia prioritetus, nustatytus ankstyvos pilnametyst?s prad?ioje. Santuokas ir vaikus auginan?ias moteris dabar vis labiau traukia profesiniai tikslai. Tuo pa?iu metu tie, kurie atidav? savo j?gas darbui, dabar link? nukreipti juos ? ?eimos ir santuokos raumenis.

I?gyvendamas ?? krizin? gyvenimo moment?, ?mogus ie?ko galimyb?s suaugus sustiprinti savo ni??, patvirtinti savo suaugusiojo status?: nori tur?ti ger? darb?, siekia saugumo ir stabilumo. ?mogus vis dar ?sitikin?s, kad „svajon?“ formuojan?ias viltis ir siekius galima visi?kai ?gyvendinti, ir d?l to sunkiai dirba.

Viduryje gyvenimo. Penktojo gyvenimo de?imtme?io prad?ioje (gal kiek anks?iau ar v?liau) ?mogus i?gyvena kritinio sav?s vertinimo ir pervertinimo to, kas iki to laiko gyvenime yra pasiekta, gyvenimo b?do autenti?kumo analiz?s laikotarp?. : i?sprend?iamos moralin?s problemos; ?mogus patiria nepasitenkinim? santuokiniais santykiais, nerim? d?l vaik? i??jimo i? nam? ir nepasitenkinim? paauk?tinimo lygiu. Atsiranda pirmieji sveikatos pablog?jimo, gro?io ir fizinio pasirengimo praradimo, susvetim?jimo ?eimoje ir santykiuose su suaugusiais vaikais po?ymiai, atsiranda baim?, kad nieko geriau nebus gyvenime, karjeroje, meil?je.

?is psichologinis rei?kinys vadinamas vidutinio am?iaus krize. ?mon?s kriti?kai i? naujo vertina savo gyvenim?, j? analizuoja. Labai da?nai toks pervertinimas veda prie supratimo, kad „gyvenimas pra?jo beprasmi?kai, o laikas jau prarastas“.

Vidutinio am?iaus kriz? siejama su sen?jimo baime ir supratimu, kad to, kas pasiekta, kartais b?na daug ma?iau, nei tik?tasi, ir yra trumpas piko laikotarpis, po kurio palaipsniui ma??ja fizin?s j?gos ir protinis a?trumas. ?mogui b?dingas perd?tas r?pestis savo egzistencija ir santykiais su kitais. Fiziniai sen?jimo po?ymiai tampa vis ry?kesni ir individo patiria juos kaip gro?io, patrauklumo, fizin?s j?gos ir seksualin?s energijos praradim?. Visa tai tiek asmeniniu, tiek socialiniu lygmeniu vertinama neigiamai. Be to, ?mogus vis labiau nerimauja, kad gali b?ti vienu ?ingsniu atsilik?s nuo naujos kartos, i?mok?s pagal naujus standartus, energingas, su naujomis id?jomis ir i? prad?i? pasiry??s susitaikyti su daug ma?esniu atlyginimu.

D?l to bendrame nuotaik? fone vyrauja depresin?s b?senos, nuovargio nuo nuobod?ios realyb?s jausmas, nuo kurio ?mogus arba slepiasi sapnuose, arba realiuose bandymuose meil?s reikalais ar karjeros pakilimu „?rodyti jaunyst?“. ?iuo laikotarpiu ?mogus perm?sto savo gyvenim? ir u?duoda sau klausim?, kuris kartais b?na labai baisus, bet visada atne?antis palengv?jim?: „Kas a? esu, be savo biografijos ir vaidmen?, kuriuos vaidinu? Jei jis atranda, kad gyveno, formuodamas ir stiprindamas netikr? „a?“ – tada jis atveria sau galimyb? antram u?augti. ?i kriz? yra galimyb? i? naujo apibr??ti ir perorientuoti asmenyb?, pereinamasis ritualas tarp paauglyst?s t?simosi „pirmojo pilnametyst?s“ stadijoje ir nei?vengiamos senatv?s bei mirties artumo. Tie, kurie s?moningai i?gyvena ?i? kriz?, jau?ia, kad j? gyvenimas tapo prasmingesnis. ?is laikotarpis atveria perspektyv? naujai pa?velgti ? savo „a?“, kuris vis d?lto da?nai asocijuojasi su labai skausmingais poj??iais.

Kriz? prasideda nuo s?mon?s spaudimo. Socializacijos d?ka ?mogaus ?gytas „a?“ jausmas, kartu su jame susiformavusi? kompleks? suvokimu ir visuma, kartu su jo vidinio vaiko gynyba, ima girg?d?ti ir gniau?ti kovoje su savimi, ie?ko savirai?kos galimybi?. Prie? suvokdamas prasid?jusi? kriz?, ?mogus nukreipia savo pastangas gilaus spaudimo (pavyzd?iui, alkoholio) padarini? ?veikimui, ignoravimui ar i?vengimui.

Priart?j?s prie vidutinio am?iaus kriz?s, ?mogus m?sto realisti?kai, patyr? tiek daug nusivylimo ir ?irdg?los, kad net vengia parodyti paauglyst?s psichologijos gr?dus.

Kartu ?mogus pradeda suvokti, kad su jo k?nu prie? jo vali? vyksta nei?vengiami fiziologiniai poky?iai. ?mogus pripa??sta, kad yra mirtingas ir kad pabaiga tikrai ateis, o tuo tarpu jis nesugeb?s u?baigti visko, ko taip aistringai tro?ko ir ko siek?. ?lugo viltys, susijusios su infantiliomis id?jomis apie savo b?sim? gyvenim? (gali?, turtus, santykius su kitais).

Stresas santuokoje ai?kiai jau?iamas. Sutuoktiniai, kurie vienas kit? taikst? d?l savo vaik? ar ignoravo rimtas santyki? problemas, da?nai nebesiruo?ia ?velninti savo nesutarim?. Taip pat reik?t? atsi?velgti ? tai, kad seksualin? intymum? ?iuo metu priblo?kia ?protis, pastebimas fizinio pasirengimo suma??jimas, pirmieji organizm? silpninan?i? lig? simptomai, prasid?jusi menopauz?, gilus pyktis ant partnerio ir neai?kus jausmas. jausmas, kad gyvenime ka?ko tr?ksta. Palaipsniui did?ja skyryb? skai?ius tarp t?, kurie susituok? 15 ir daugiau met?. ?tai kod?l viduriniame am?iuje kyla vadinamoji „tre?ioji santuok? i?irimo banga“.

Dideli yra socialiniai ir psichologiniai sunkumai, su kuriais susiduria i?siskyr? asmenys. Tai apima nes?km?s jausmo, atsirandan?io po ilgo asmenini? i?laid? kitam laikotarpiui, ?veikim?; ?prasto gyvenimo b?do praradimas ir tik?tinas draug? bei giminai?i?, i?laikiusi? i?tikimyb? svetimam partneriui, praradimas.

Vyrams lengviau tuoktis i? naujo nei moterims, o kartais jie tuokiasi su daug jaunesn?mis u? save moteris. D?l santuok?, kuriose ?mona vyresn? u? vyr?, socialinio stigmatizavimo, moterys mano, kad am?i? atitinkan?i? ir laisv? vyr? grup? yra palyginti nedidel?. Be to, ypa? sunku bendrauti ir bendrauti, jei namuose yra vaik?. Naujai susik?rusios ?eimos susiduria su vaik? i? dviej? ar daugiau ankstesni? santuok? mai?ymo, ?t?vi? vaidmen? pasiskirstymo ir nuolatin?s buvusio sutuoktinio ?takos problemomis. Jei i?vengiama skyryb? ir i?laikomas santuokinis gyvenimas, sen?jimo problema i?lieka. Ilgalaik?s priklausomyb?s perspektyva ir toliau yra na?ta, o „tu??ias ?eimos lizdas“ ?ada naujai atrast? laisv?.

Stresai ?iuo pagrindu sukelia psichologin? ir emocin? ?tamp?.

Kei?iasi ir po?i?ris ? pinigus bei turt?. Daugeliui moter? ekonomin? laisv? rei?kia materialin? param?, kurios jos negavo. Daugeliui vyr? finansin? pad?tis rei?kia nesibaigian?ius apribojimus. Per vidutinio am?iaus kriz? ?ioje srityje vyksta persvarstymas.

Kai kurie skirtumai buvo nustatyti vyr? ir moter? am?iaus vidurio kriz?s metu. ?rodyta, kad moter? gyvenimo ciklo etapai labiau strukt?rizuojami ne pagal chronologin? am?i?, o pagal ?eimos ciklo etapus – santuok?, vaik? atsiradim?, suaugusi? vaik? palikim? i? t?v? ?eimos.

Taigi vidutinio am?iaus kriz?s metu poreikis ie?koti savo kelio atsiranda, o v?liau i?auga, ta?iau pakeliui i?kyla rimt? kli??i?. Krizei b?dingi simptomai yra nuobodulys, darbo ir (arba) partnerio pasikeitimai, ry?kus smurtas, save naikinan?ios mintys ir veiksmai, nenuosekl?s santykiai, depresija, nerimas ir did?jantis ?kyrumas. U? ?i? simptom? slypi du faktai: did?iul?s vidin?s j?gos, kuri daro labai stipr? spaudim? i? vidaus, egzistavimas ir ankstesni? elgesio modeli?, kurie suvar?o ?iuos vidinius impulsus, bet kartu padidina juos lydint? nerim?, pasikartojimas. Kai senosios strategijos vis prastesn?s ir blogesn?s padeda suvaldyti augant? vidin? spaudim?, i?tinka a?tri savimon?s ir savimon?s kriz?.

Senatv?s kriz?. Senatv?je (senatv?je) ?mogus turi ?veikti tris subkrizes. Pirmasis i? j? – savojo „a?“ ?vertinimas be profesinio vaidmens, kuris daugeliui i?lieka pagrindinis iki pat i??jimo ? pensij?. Antroji subkriz? yra susijusi su sveikatos pablog?jimo ir organizmo sen?jimo fakto suvokimu, o tai suteikia ?mogui galimyb? i?siugdyti reikiam? abejingum? ?iuo at?vilgiu. D?l tre?ios subkriz?s ?moguje dingsta susir?pinimas savimi, o dabar jis gali be siaubo priimti mint? apie mirt?.

Be jokios abejon?s, mirties problema yra ?vairaus am?iaus. Ta?iau b?tent pagyvenusiems ir pagyvenusiems ?mon?ms tai neatrodo perd?ta, per anksti, virsta nat?ralios mirties problema. Jiems po?i?rio ? mirt? klausimas i? potekst?s perkeliamas ? paties gyvenimo kontekst?. Ateina laikas, kai individualios egzistencijos erdv?je ima ai?kiai skamb?ti ?temptas dialogas tarp gyvenimo ir mirties, suvokiama laikinumo tragedija.

Nepaisant to, sen?jimas, mirtinos ligos ir mirtis suvokiami ne kaip neatsiejama gyvenimo proceso dalis, o kaip visi?kas pralaim?jimas ir skausmingas riboto geb?jimo valdyti gamt? nesupratimas. Pragmatizmo filosofijos, pabr??ian?ios pasiekim? ir s?km?s svarb?, po?i?riu, mir?tantysis yra nugal?tasis.

Pagyven? ir pagyven? ?mon?s, kaip taisykl?, bijo ne pa?ios mirties, o grynai vegetatyvinio, beprasmi?ko egzistavimo galimyb?s, taip pat lig? sukeltos kan?ios ir sielvarto. Galime teigti, kad j? po?i?ryje ? mirt? vyrauja dvi pagrindin?s nuostatos: pirma, nenoras apkrauti artim?j? ir, antra, noras i?vengti nepakeliam? kan?i?. ?is laikotarpis dar vadinamas „mazginiu“, nes, nenor?dami apsikrauti savo senatve ir mirtimi, daugelis vyresnio am?iaus ?moni? pradeda ruo?tis mir?iai, renka su ceremonija susijusius daiktus, kaupia pinigus laidotuv?ms. Tod?l daugelis, b?dami pana?ioje pad?tyje, i?gyvena gili? ir visa apiman?i? kriz?, vienu metu palie?ian?i? biologinius, emocinius, filosofinius ir dvasinius gyvenimo aspektus. ?iuo at?vilgiu svarbu suprasti socialinius-psichologinius ?mogaus prisitaikymo prie mirties rei?kinio mechanizmus. Kalbame apie psichologin?s apsaugos sistem?, tam tikrus simbolinio nemirtingumo modelius ir socialin? mirties aprobavim? – prot?vi? kult?, laidojimo apeigas, laidotuvi? ir atminimo apeigas bei propagandinio pob?d?io edukacines programas, kuriose mirties fenomenas. tampa apm?stym? ir dvasini? ie?kojim? tema.

?sijautimo ? kito ?mogaus mirt? kult?ra yra neatsiejama tiek individo, tiek visos visuomen?s bendros kult?ros dalis. Kartu visi?kai teisingai pabr??iama, kad po?i?ris ? mirt? tarnauja kaip visuomen?s, jos civilizacijos moralin?s b?kl?s etalonas, rodiklis. Svarbu sudaryti ne tik s?lygas palaikyti normal? fiziologin? gyvybingum?, bet ir prielaidas optimaliai gyvenimo veiklai, patenkinti pagyvenusi? ir pagyvenusi? ?moni? poreik? ?ini?, kult?ros, meno, literat?ros, da?nai nepasiekiamoms vyresn?ms kartoms. .

Mirties kriz?. Psichologijos po?i?riu mirtis yra individualaus gyvenimo kriz?, paskutinis kritinis ?vykis ?mogaus gyvenime. B?dama fiziologiniu lygmeniu negr??tama vis? gyvyb?s funkcij? nutr?kimas, turinti ?mogui nei?vengiam? asmenin? reik?m?, mirtis kartu yra ir ?monijos psichologin?s kult?ros elementas.

?mogaus po?i?ris ? mirt? tam tikrame istorin?s raidos etape yra tiesiogiai susij?s su ?monijos savimone ir sav?s supratimu. Jis i?skiria penkis ?i? nuostat? keitimo etapus.

Pirm?j? etap? fiksuoja teiginys „visi mirsime“. Tai „prisijaukintos mirties“ b?sena, t. po?i?ris ? tai kaip ? nat?rali? nei?vengiamyb?, kasdienyb?, kuri? reikia traktuoti be baim?s, o ne suvokti kaip asmenin? dram?. F. Avinas antr?j? etap? ?vardija terminu „savo mirtis“: jis siejamas su individualaus sprendimo d?l gyvenusio ir mirusio ?mogaus sielos id?ja. Tre?ioji stadija, kuri? jis vadina „mirtimi tolima ir artima“, pasi?ymi apsaugos nuo nei?vengiamyb?s – iki mirties, taip pat ir sekso – mechanizm? ?lugimu, sugr??ta j? laukin?, neprijaukinta prigimtin? esm?. Ketvirtasis etapas – „tavo mirtis“, kuri sukelia tragi?k? emocij? kompleks?, susijus? su mylimo ?mogaus mirtimi. Stipr?jant ry?iams tarp ?moni?, artimo ?mogaus mirtis suvokiama kaip tragi?kesn? nei savo paties mirtis. Penktoji stadija siejama su mirties baime ir pa?iu jos pamin?jimu (represijomis).

Po?i?ris ? mirt? keit?si keliomis kryptimis: 1) individualios savimon?s ugdymas; 2) gynybos mechanizm? nuo gamtos j?g? vystymas; 3) tik?jimo pomirtiniu gyvenimu transformacija; 4) tik?jimo pavertimas ry?iu tarp mirties ir nuod?m?s, kan?ios Sapogova E.E. ?mogaus vystymosi psichologija. - M.: Art-Press, 2006. - p. 392-394..

?mogaus po?i?rio ? savo mirt? keitimo etapai yra penki. Tai neigimo, pyk?io, der?jimosi, depresijos, pri?mimo stadijos.

Pirmoji reakcija ? mirtin? lig? da?niausiai b?na: „Ne, ne a?, tai netiesa“. ?is pradinis mirties neigimas labai pana?us ? pirmuosius bevilti?kus alpinisto bandymus sustabdyti kritim? ir yra nat?ralus ?mogaus atsakas ? stres?. Kai tik pacientas suvokia, kas vyksta realyb?je, jo neigim? pakei?ia pyktis ar nusivylimas: „Kod?l a?, juk dar tiek daug turiu nuveikti?“. Kartais ?? etap? pakei?ia etapas, kai bandoma susitarti su savimi ir kitais ir nusipirkti papildomo laiko gyvenimui.

Kai visi?kai suprantama ligos prasm?, prasideda baim?s ar depresijos laikotarpis. ?is etapas neturi analog? tarp i?gyvenim?, susijusi? su staigi?ja mirtimi, ir, matyt, pasitaiko tik tais atvejais, kai su mirtimi susid?r?s ?mogus turi laiko suvokti, kas vyksta. Paskutiniai ciklo etapai iki klinikin?s mirties prad?ios yra vienodi tiek momentin?s, tiek l?tos mirties atveju. Jei mir?tantys pacientai turi pakankamai laiko susitvarkyti su savo baim?mis ir susitaikyti su mirties nei?vengiamumu arba sulaukia tinkamos pagalbos i? kit?, jie da?nai pradeda jausti taikos ir ramyb?s b?sen?.

?mon?s, kuriems negresia tiesiogin? mirtis, turi daugiau laiko priprasti prie mirties perspektyvos. Paskutiniais gyvenimo metais daugelis ? savo gyvenim? ?i?ri retrospektyviai. Tokia per?i?ra atlieka svarbiausias funkcijas: ?mogus i?sprend?ia savyje ?sisen?jusius konfliktus, perm?sto savo veiksmus, atleid?ia sau u? klaidas, netgi atranda savyje ka?k? naujo. Mirtis suteikia senstan?iam ?mogui reikiam? perspektyv?, o, paradoksalu, mirtis gali b?ti ?mogaus ?sipareigojim? gyvenimui patvirtinimo procesas.

Taigi ?iame darbe buvo pristatyti su am?iumi susijusi? krizi? po?ymiai ir ypatumai: j? simptomai, psichologinis turinys, eigos dinamika. Norint ?veikti su am?iumi susijusias krizes ?vairiais am?iaus tarpsniais, b?tina atlikti psichokorekcin? darb? tarp vaik? ir suaugusi?j?.

Apib?dinti ?mogaus psichologines ypatybes ?vairiais jo gyvenimo laikotarpiais yra nepaprastai sud?tinga ir daugialyp? u?duotis. ?iame straipsnyje bus akcentuojamos tam tikriems ?mogaus gyvenimo laikotarpiams b?dingos problemos, kurios da?nai yra nerimo, baimi? ir kit? sutrikim?, stiprinan?i? krizini? b?kli? i?sivystym?, pagrindas, taip pat am?iaus formavimosi dinamika. mirties baim?.

Asmenyb?s kriz?s atsiradimo i?tak? ir jos su am?iumi susijusios dinamikos supratimo problem? nagrin?jo ne vienas autorius. Eric Erickson, asmenyb?s ego teorijos k?r?jas, i?skyr? 8 asmenyb?s psichosocialinio vystymosi etapus. Jis tik?jo, kad kiekvien? i? j? lydi „kriz? – l??is individo gyvenime, kuris ?vyksta pasiekus tam tikr? psichologin?s brandos lyg? ir ?iame etape individui keliamus socialinius reikalavimus“. Kiekviena psichosocialin? kriz? turi ir teigiam?, ir neigiam? pasekmi?. Jei konfliktas i?sprend?iamas, tai asmenyb? praturt?ja naujomis, teigiamomis savyb?mis, nei?sprendus i?kyla simptomai ir problemos, d?l kuri? gali i?sivystyti psichikos ir elgesio sutrikimai (E.N. Erikson, 1968).

Pirmajame psichosocialin?s raidos etape (gimimas – 1 metai) jau galima pirmoji svarbi psichologin? kriz? d?l nepakankamos motinos prie?i?ros ir vaiko atst?mimo. Motinos nepriteklius yra „bazinis nepasitik?jimas“, kuris dar labiau sustiprina baim?s, ?tarumo ir emocini? sutrikim? atsiradim?.

Antrajame psichosocialinio vystymosi etape (1-3 metai) psichologin? kriz? lydi g?dos ir abejoni? jausmas, kuris dar labiau sustiprina nepasitik?jim? savimi, nerim? keliant? ?tarum?, baimes ir obsesin?-kompulsin? potrauk?. simptom? kompleksas.

Tre?iajame psichosocialinio vystymosi etape (3-6 metai) psichologin? kriz? lydi kalt?s, apleistumo ir beverti?kumo jausmo formavimasis, kuris v?liau gali sukelti priklausom? elges?, impotencij? ar frigidi?kum?, asmenyb?s sutrikimus.

Gimdymo traumos sampratos k?r?jas O. Rankas (1952) teig?, kad nerimas lydi ?mog? nuo jo gimimo momento ir kyla d?l mirties baim?s, susijusios su vaisiaus atsiskyrimo nuo motinos patirtimi gimimo metu. R. J. Kastenbaum (1981) pa?ym?jo, kad net labai ma?i vaikai patiria psichin? diskomfort?, susijus? su mirtimi, ir da?nai t?vai to net ne?ino. Kitokios nuomon?s laik?si R. Furmanas (1964), tvirtin?s, kad mirties samprata gali atsirasti tik sulaukus 2–3 met?, nes ?iuo laikotarpiu simbolinio m?stymo element? ir primityvumo.
tikrov?s vertinim? lygis.

M. H. Nagy (1948), i?studijav?s beveik 4 t?kstan?i? Budape?to vaik? ra?tus ir pie?inius, su kiekvienu tur?damas individualius psichoterapinius ir diagnostinius pokalbius, atskleid?, kad vaikai iki 5 met? mirties nelaiko galutine, o 2007 m. bet kaip svajon? ar i?vykimas. ?i? vaik? gyvyb? ir mirtis nebuvo tarpusavyje nesuderinami. V?lesniuose tyrimuose ji atskleid? savyb?, kuri j? priblo?k?: vaikai kalb?jo apie mirt? kaip apie atsiskyrim?, savoti?k? rib?. Po ketvir?io am?iaus atliktas M.C.McIntire (1972) tyrimas patvirtino atskleist? bruo??: tik 20% 5–6 met? vaik? mano, kad j? nugai?? gyv?nai atgys, ir tik 30% tokio am?iaus vaik?. manyti, kad negyvi gyv?nai turi s?mon?. Pana?ius rezultatus gavo ir kiti tyrin?tojai (J.E. Alexander, 1965; T.B. Hagglund,
1967 m.; J. Hintonas, 1967; S.Wolff, 1973).

B.M.Miller (1971) pa?ymi, kad ikimokyklinio am?iaus vaikui „mirties“ s?voka tapatinama su motinos netektimi, ir tai da?nai yra j? nes?moning? baimi? ir nerimo prie?astis. Psichi?kai sveik? ikimokyklinuk? t?v? mirties baim? pasteb?ta 53% berniuk? ir 61% mergai?i?. Savo mirties baim? buvo pasteb?ta 47% berniuk? ir 70% mergai?i? (A.I. Zacharovas, 1988). Jaunesni? nei 5 met? vaik? savi?udyb?s pasitaiko retai, ta?iau pastar?j? de?imtmet? pastebima j? augimo tendencija.

Paprastai prisiminimai apie sunki? lig?, kuri tokiame am?iuje gali b?ti mirtina, i?lieka su vaiku vis? gyvenim? ir vaidina svarb? vaidmen? tolimesniame jo likime. Taigi vienas i? Vienos psichoanalitin?s mokyklos „did?i?j? apostat?“, psichiatras, psichologas ir psichoterapeutas Alfredas Adleris (1870 – 1937), individualios psichologijos k?r?jas, ra??, kad b?damas 5 met? jis vos nenumir? ir ateityje apsisprend?. tapti gydytoju t.y. su mirtimi kovojant? ?mog? s?lygojo b?tent ?ie prisiminimai. Be to, patirtas ?vykis atsispind?jo jo mokslin?je pasaul??i?roje. Nesugeb?damas kontroliuoti mirties laiko ar jai u?kirsti keli?, jis ??velg? giliausi? nepilnaverti?kumo komplekso pagrind?.

Vaikams, turintiems pernelyg dideli? baimi? ir nerimo, susijusi? su atsiskyrimu nuo reik?ming? artim?j?, lydin?i? neadekva?ios vienatv?s ir i?siskyrimo baim?s, ko?mar?, socialinio autizmo ir pasikartojan?i? somato-vegetacini? sutrikim?, reikia psichiatro konsultacijos ir gydymo. TLK-10 ?i b?kl? klasifikuojama kaip „Atskyrimo nerimo sutrikimas vaikyst?je“ (F 93.0).

Mokyklinio am?iaus, arba 4 etap? pagal E. Erickson (6-12 m.) vaikai mokykloje ?gyja tarpasmeninio bendravimo ?ini? ir ?g?d?i?, kurie lemia j? asmenin? reik?m? ir orum?. ?io am?iaus kriz? lydi nepilnaverti?kumo ar nekompetencijos jausmo atsiradimas, da?niausiai susij?s su vaiko akademiniais rezultatais. Ateityje ?ie vaikai gali prarasti pasitik?jim? savimi, geb?jim? efektyviai dirbti, palaikyti ?mogi?kus ry?ius.

Psichologiniai tyrimai parod?, kad tokio am?iaus vaikai domisi mirties problema ir jau yra pakankamai pasiruo?? apie tai kalb?ti. ?odis „mir?s“ buvo ?trauktas ? ?odyno tekst? ir ?? ?od? adekva?iai suvok? did?ioji dauguma vaik?. Tik 2 i? 91 vaiko j? ty?ia aplenk?. Ta?iau jei 5,5–7,5 met? vaikai mirt? sau laik? ma?ai tik?tina, tai sulauk? 7,5–8,5 met? jie patys asmeni?kai pripa??sta jos galimyb?, nors tariamos jos prad?ios am?ius svyravo nuo „keleri? met? iki 300 met?“. “.

G.P. Koocher (1971) nagrin?jo netikin?i? 6–15 met? vaik? vaizduot? apie j? tariam? b?sen? po mirties. Atsakym? ? klausim? „kas bus, kai mirsi?“ paplitimas pasiskirst? taip: 52% atsak?, kad bus „palaidoti“, 21% – „pakels ? dang?“, „Gyvensiu ir po mirties“. “, „B?siu Dievo nubaustas“, 19% „suorganizuos laidotuves“, 7% man?, kad „u?migs“, 4% - „reinkarnuosis“, 3% - „kremuos“. Tik?jimas asmeniniu arba visuotiniu sielos nemirtingumu po mirties buvo nustatytas 65% tikin?i? 8–12 met? vaik? (M.C.McIntire, 1972).

Paauglyst? (12-18 met?), arba penktoji psichosocialinio vystymosi stadija, tradici?kai laikoma labiausiai pa?eid?iama stresin?ms situacijoms ir krizi? atsiradimui. E. Ericksonas i?skiria ?? am?iaus tarpsn? kaip labai svarb? psichosocialin?je raidoje ir patognomoni?ku jam laiko tapatyb?s kriz?s ar vaidmen? kaitos, pasirei?kian?ios trijose pagrindin?se elgesio srityse, raid?:
profesijos pasirinkimo problema;
referencin?s grup?s pasirinkimas ir naryst? joje (grupavimosi su bendraam?iais reakcija pagal A.E. Lichko);
alkoholio ir narkotik? vartojimas, kuris gali laikinai suma?inti emocin? stres? ir leisti patirti laikino tapatyb?s tr?kumo ?veikimo jausm? (E.N. Erikson, 1963).

?io am?iaus dominuojantys klausimai yra: „Kas a? esu?“, „Kaip a? prisitaikysiu suaugusi?j? pasaulyje?“, „Kur a? einu? Paaugliai bando kurti savo vertybi? sistem?, da?nai konfliktuoja su vyresni?ja karta, griauna j? vertybes. Klasikinis pavyzdys yra hipi? jud?jimas.

B?tent paauglyst?je i?tinka savi?udybi?, eksperiment? su prot? trikdan?iomis med?iagomis ir kitos gyvybei pavojingos veiklos pikas. Be to, paaugliai, kuri? anamnez?je ne kart? buvo pa?ym?tos mintys apie savi?udyb?, mintis apie jo mirt? atmet?. Tarp 13–16 met? jaunuoli? s?mon?s i?saugojimu po mirties tik?jo 20 proc., sielos egzistavimu – 60 proc., o mirtimi kaip fizinio ir dvasinio gyvenimo nutraukimu – tik 20 proc.

?iam am?iui b?dingos mintys apie savi?udyb?, kaip ker?tas u? ??eidim?, kivir?ai, mokytoj? ir t?v? paskaitos. Vyrauja tokios mintys: „?ia a? numirsiu nepaisydamas tav?s ir pa?i?r?siu, kaip tu kent?si ir gail?siesi, kad buvai man nes??iningas“.

Jaunyst?je (arba ankstyvoje brandoje pagal E. Erickson? - 20–25 m.) jaunimas yra orientuotas ? profesijos ?gijim? ir ?eimos k?rim?. Pagrindin? problema, kuri gali kilti ?iuo am?iaus tarpsniu, yra ?sisavinimas ir tarpasmenini? santyki? vengimas, o tai yra psichologinis pagrindas vienatv?s, egzistencinio vakuumo ir socialin?s izoliacijos jausmams atsirasti. Jei kriz? s?kmingai ?veikiama, jaunimas ugdo geb?jim? myl?ti, altruizm?, moralin? jausm?.

Po paauglyst?s mintys apie mirt? jaunimo aplanko vis re?iau, apie tai susim?sto labai retai. 90% student? teig? retai galvojantys apie savo mirt?, asmenine prasme tai jiems ma?ai reik?minga (J. Hinton, 1972).

?iame am?iaus tarpsnyje dominuoja savigarbos ir savirealizacijos poreikiai (pagal A. Maslow). At?jo laikas apibendrinti pirmuosius rezultatus to, kas buvo nuveikta gyvenime. E. Ericksonas mano, kad ?iam asmenyb?s raidos etapui b?dingas ir r?pestis b?sima ?monijos gerove (kitaip i?kyla abejingumas ir apatija, nenoras r?pintis kitais, ?sigilinimas ? savo problemas).

?iuo gyvenimo laikotarpiu padaug?ja depresijos, savi?udybi?, neurozi? ir priklausomo elgesio form?. Bendraam?i? mirtis skatina susim?styti apie savojo gyvenimo baigtinum?. ?vairi? psichologini? ir sociologini? tyrim? duomenimis, mirties tema aktuali 30–70 proc. tokio am?iaus ?moni?. Netikintys keturiasde?imtme?iai mirt? supranta kaip gyvenimo pabaig?, jos final?, bet net jie laiko save
„?iek tiek nemirtingesnis u? kitus“. ?iam laikotarpiui taip pat b?dingas nusivylimo profesine karjera ir ?eimyniniu gyvenimu jausmas. Taip yra d?l to, kad, kaip taisykl?, jei u?sibr??ti tikslai n?ra ?gyvendinti iki brandos, tada jie jau sunkiai pasiekiami.

O jei jie bus ?gyvendinti?

?mogus ??engia ? antr?j? gyvenimo pus? ir jo ankstesn? gyvenimo patirtis ne visada tinka ?io laiko problemoms spr?sti.

40-me?io K.G. Jungas dedikavo savo prane?im? „Gyvenimo riba“ (1984), kuriame pasisak? u? „keturiasde?imtme?iams skirt? auk?t?j? mokykl?, kurios paruo?t? juos b?simam gyvenimui“, k?rim?, nes ?mogus negali gyventi antrosios gyvenimo pus?s pagal ta pati programa kaip ir pirmoji. Palygindamas ?vairiais gyvenimo laikotarpiais ?mogaus sieloje vykstan?ius psichologinius poky?ius, jis lygina tai su saul?s jud?jimu, tur?damas omenyje saul?, „gyvint? ?mogaus jausmo ir apdovanot? momentine ?mogaus s?mone. Ryte jis i?nyra i? naktin?s pas?mon?s j?ros, ap?viesdamas plat?, spalving? pasaul?, ir kuo auk??iau pakyla dangaus skliaute, tuo toliau skleid?ia savo spindulius. I?pl?sdama savo ?takos sfer?, susijusi? su tek?jimu, saul? matys savo likim? ir pamatys savo auk??iausi? tiksl? – kilti kuo auk??iau.

Pagyven? ?mon?s (v?lyvos brandos tarpsnis pagal E. Erickson?). Gerontolog? tyrimais nustatyta, kad fizinis ir protinis sen?jimas priklauso nuo ?mogaus asmenyb?s savybi? ir nuo to, kaip jis nugyveno savo gyvenim?. G. Ruffin (1967) s?lyginai i?skiria tris senatv?s tipus: „laimingas“, „nelaimingas“ ir „psichopatologinis“. Yu.I. Polishchuk (1994) atsitiktinai i?tyr? 75 ?mones nuo 73 iki 92 met? am?iaus. Remiantis tyrimo rezultatais, ?ioje grup?je dominavo asmenys, kuri? b?kl? buvo kvalifikuota kaip „nelaiminga senatv?“ – 71 proc.; 21 proc. buvo asmenys, turintys vadinam?j? „psichopatologin? senatv?“, o 8 proc. – „laiming? senatv?“.

„Laiminga“ senatv? b?na harmoningiems asmenims, turintiems stipr? subalansuot? auk?tesn?s nervin?s veiklos tip?, kurie ilg? laik? u?siima intelektualiniu darbu ir ?io u?si?mimo nepaliko net i??j? ? pensij?. ?i? ?moni? psichologinei b?klei b?dinga gyvybin? astenija, kontempliacija, polinkis prisiminti, ramyb?, i?mintingas nu?vitimas ir filosofinis po?i?ris ? mirt?. E. Ericksonas (1968, 1982) man?, kad „tik tam, kuris ka?kaip r?pinosi reikalais ir ?mon?mis, gyvenime patyr? triumfus ir pralaim?jimus, kuris buvo ?kv?pimas kitiems ir k?l? id?jas – tik jis gali palaipsniui subrandinti ankstesnio gyvenimo vaisius. etapai. Jis tik?jo, kad tik senatv?je ateina tikroji branda ir pavadino ?? laikotarp? „v?lyva branda“. „Senatv?s i?mintis suvokia vis? ?ini?, ?gyt? per gyvenim? vienu istoriniu laikotarpiu, reliatyvum?. I?mintis yra bes?lygi?kos paties gyvenimo reik?m?s suvokimas pa?ios mirties akivaizdoje. Daug i?kili? asmenybi? geriausius k?rinius suk?r? senatv?je.

Paskutiniais savo gyvenimo de?imtme?iais Z. Freudas per?i?r?jo daugel? savo sukurtos psichoanaliz?s teorijos postulat? ir i?k?l? hipotez?, kuri tapo pagrindine v?lesniuose jo darbuose, kad psichini? proces? pagrindas yra dviej? galing? j?g? dichotomija: meil?s instinktas (Erosas) ir mirties instinktas (Thanatos). Did?ioji dalis pasek?j? ir mokini? nepritar? jo naujoms pa?i?roms apie esmin? Tanatos vaidmen? ?mogaus gyvenime ir Mokytojo pasaul??i?ros pos?k? ai?kino intelektualiniu bly?kimu ir paa?tr?jusiomis asmenyb?s savyb?mis. Z. Freudas i?gyveno a?tr? vieni?umo ir nesusipratimo jausm?.

Pad?t? apsunkino pasikeitusi politin? situacija: 1933 metais Vokietijoje ? vald?i? at?jo fa?izmas, kurio ideologai nepripa?ino Freudo mokymo. Jo knygos buvo sudegintos Vokietijoje, o po keleri? met? 4 jo seserys buvo nu?udytos koncentracijos stovyklos krosnyse. Prie? pat Freudo mirt?, 1938 m., naciai okupavo Austrij?, konfiskav? jo leidykl? ir bibliotek?, turt? ir pas?. Freudas tapo geto kaliniu. Ir tik d?ka 100 t?kstan?i? ?iling? i?pirkos, kuri? u? j? sumok?jo pacient? ir pasek?ja princes? Marie Bonaparte, jo ?eima gal?jo emigruoti ? Anglij?.

„Psichopatologin? senatv?“ pasirei?kia su am?iumi susijusiais organiniais sutrikimais, depresija, hipochondrija, psichopatiniais, neuroziniais, psichoorganiniais sutrikimais, senatvine demencija. Labai da?nai tokie pacientai turi baim? b?ti slaugos namuose.

Su am?iumi susijusios asmenyb?s kriz?s yra kintamos, laikinos ?mogaus psichologinio po?i?rio ? supan?i? tikrov? pasikeitimo aprai?kos, priklausomai nuo am?iaus tarpsnio. Paprastai tokie rei?kiniai yra neigiamo pob?d?io, galintys paskatinti ne tik stresin? poveik? ?mogaus psichikai, bet ir tam tikr? psichopatologini? b?kli? bei sutrikim? vystym?si, pavyzd?iui, b?senas, fobijas ir pan.

Kai kuriais atvejais, siekiant u?kirsti keli? patologini? b?kli? vystymuisi, b?tinas specialisto ?siki?imas, priskiriant vaistus ? pagalbos b?kl?. Ta?iau verta pamin?ti, kad su am?iumi susijusios asmenyb?s kriz?s yra fiziologi?kai normalus rei?kinys, pasirei?kiantis daugumoje ?moni? ir prisidedantis prie tiesioginio asmenyb?s vystymosi, kur? lemia gyvenimo vertybi? pasikeitimas. Ta?iau ne visi psichologai ir psichoterapeutai sutinka su ?iuo teiginiu, kai kurie i? j? gana u?tikrintai mano, kad su am?iumi susijusi? krizi? atsiradimas vyrams ir moterims yra patologinis procesas d?l daugelio etiologini? prie?as?i? ir priklausomybi?. Ir tai turi b?ti gydoma, kaip ir bet koks psichikos sutrikimas ar sutrikimas.

Pasirei?kimo stiprumas ir su am?iumi susijusi? krizi? laikotarpis visada skiriasi, nors yra tam tikra s?saja su tam tikru am?iumi. Ta?iau tai gana s?lygin?, nes lemiamos tik individualios ?mogaus savyb?s, j? supantys socialiniai ir mikrosocialiniai veiksniai.

Buitin?je psichoterapijoje svarb? vaidmen? atlieka L. S. Vygotskio tyrimai, kurie am?iaus kriz?s nelaik? patologija. Jis tik?jo, kad sklandus per?jimas ? kit? am?iaus kriz?, ypa? vaikyst?je, prisideda prie stipresn?s asmenyb?s, turin?ios stiprios valios pasiprie?inimo neigiamoms aplinkos aprai?koms, formavimosi. Ta?iau toks rei?kinys tinkamas, jei ne tik skland?iai praeina krizinis laikotarpis, bet ir teisingas aplinkini? ar psicholog? po?i?ris, jei j? ?siki?imas yra b?tinas.

Be to, pasak L. S. Vygotskio, staigus ?uolis ? kriz?s faz? ir s?kmingas jos ?veikimas prisideda prie naujo charakterio rato formavimosi ?mogaus psichologijoje – faktori?, kurie prisideda prie tam tikros apib?dinan?ios charakteristikos suteikimo individui.

Kai kurie am?iaus kriz?s bruo?ai

Su am?iumi susijusios asmenyb?s kriz?s turi pakankamai lemiamos reik?m?s b?tent vaikyst?je, nes ?iuo am?iaus tarpsniu formuojasi ?mogaus charakteris, jo santykis su visuomene, valios savyb?s. D?l tos pa?ios prie?asties did?iausias i? eil?s krizi? protr?ki? skai?ius patenka ? vaikyst?s ir ankstyvos paauglyst?s laikotarp?, kai epizodai yra gana audringi.

Apskritai, su am?iumi susijusios vaik? kriz?s netrunka ilgai, paprastai net kelis m?nesius ir, tik ypa? apleistais atvejais, esant tam tikroms lydin?ioms aplinkyb?ms, u?sit?sia por? met?. Vaikui visada b?dingas staigus po?i?rio ? save, t?vus ir aplink? pasikeitimas. Vaikyst?s krizi? ribos visada miglotos ir itin nery?kios, per?jimas visada bus sklandus, ta?iau kriz?s laikotarpio vidurys visada pasi?ymi a?triu emociniu prover?iu ir si?buojan?iu afektu.

I?ori?kai vaik? am?iaus kriz? pasirei?kia dideliais ugdymosi sunkumais, nepaklusnumu, ?aling? ?pro?i? atsiradimu, kartais asocialiu elgesiu. Paprastai tok? vaizd? visada papildo mokyklos na?umo suma??jimas ir ry?kus vidin?s patirties pasirei?kimas, fiksavimas bet kokioms problemoms, kurios i? tikr?j? negali b?ti ka?kuo reik?mingos.

B?dingas su am?iumi susijusi? krizi?, tiek vaikyst?je, tiek vyresnio am?iaus, bruo?as yra spontani?kas vadinam?j? neoplazm? atsiradimas ?mogaus charakteryje, lemiantis jo po?i?r? ? ?vairius aplinkos veiksnius. Reik?t? pa?ym?ti, kad tokie neoplazmai yra ry?kaus laikino pob?d?io, greitai atsiranda ir greitai i?nyksta, tod?l gali atsirasti kit?. ?od?iu, ne kiekvienas asmenyb?s neoplazmas yra fiksuotas individo charakterio bruo?uose, o tik tie, kurie tvir?iausiai d?l ?vairi? prie?as?i? tvyro galvoje. Tos, kurios atne?a savininkui teigiam? efekt? ir euforij?, kuri? d?ka ?mogus supranta, kad gali gauti tam tikros naudos ir malonumo. Nors da?nai ?is naudingumo suvokimas yra giliai subjektyvus ir n?ra derinamas su visuotinai priimtos moral?s normomis.

D. B. Elkoninas band? kiek materializuoti su am?iumi siejamos krizin?s b?senos pasirei?kimo prie?astin? ry??. Jis teigia, kad kriz?s atsiradimo prie?astis slypi konflikte tarp nusistov?jusi? ?mogaus supratim?, atsiradusi? ankstesniu kriz?s laikotarpiu, ir pama?u gyvenime atsirandan?i? nauj? veiksni?. Kritinis tokio konflikto ta?kas, kai dabartyje sukauptos ?inios ir s?moningumas pasiekia maksimal? kiek?, sukelia kriz?s po?ymi? vystym?si. Sunku nesutikti su tokiais teiginiais, nes „am?iaus“ s?voka b?tinai apima dinamik?, ?iuo atveju siejam? su nugyvent? met? skai?iumi.

Am?ius, susij?s su krizi? atsiradimu

?iuolaikin? praktin? psichologija turi pakankamai patirties, kad su am?iumi susijusias krizes b?t? galima reitinguoti priklausomai nuo pragyvento laiko.

Naujagimio kriz?. Nepaisant nepakankam? galimybi? pasireik?ti ?odiniam ir motoriniam nepasitenkinimui, net ir tokiame jauname am?iuje ?mogui b?dingas tam tikras krizin?s situacijos suvokimas, susidar?s d?l gyvenimo s?lyg? ir prisitaikymo prie nauj? egzistavimo s?lyg?. Daugelis psicholog? teigia, kad naujagimio kriz? yra bene pati sunkiausia i? vis? toki? krizi?;

Pirm?j? gyvenimo met? kriz?.?mogui ?is laikotarpis labai reik?mingas vis? pirma d?l to, kad atsiranda galimyb? ?od?iu i?sakyti savo reikalavimus, be to, bendrame neverbalini? afektini? ?enkl? aprai?k? fone;

Tre?i?j? gyvenimo met? kriz?. Jai b?dingas nepriklausomyb?s formavimasis ir pirmosios aprai?kos. Atsiranda noras formuoti naujus bendravimo su suaugusiaisiais b?dus, atsiranda kontakt? su kitais supan?ios visuomen?s atstovais – j? bendraam?iais, dar?eli? aukl?tojomis ir pan. Vaikui atsiveria naujas pasaulis anks?iau ne?inot? galimybi?, kurios gana efektyviai koreguoja galim? streso veiksni? raid?.

L. S. Vygotskis ?vardija kelis pagrindinius trej? met? kriz?s po?ymius, b?dingus bet kuriam fiziologi?kai ir psichi?kai sveikam vaikui. Pagrindinis i? ?i? ?enkl? yra - ? kit? pra?ymus atlikti kok? nors veiksm?, kuris i?ori?kai pasirei?kia ?vykdymu visi?kai prie?ingai.

Pirmieji u?sispyrimo po?ymiai pradeda ry?k?ti b?tent tokiame am?iuje – vaikas pirmiausia susipa??sta su situacija, kai ne visk? galima padaryti taip, kaip jis nor?t? ir kaip jam atrodo teisinga.

Polinkis ? savaranki?kumo pasirei?kim? taip pat turi b?ti bet kuriam vaikui ma?daug trej? met? am?iaus. Tai gal?t? b?ti teigiamai ?vertinta, jei vaikas gal?t? objektyviai ?vertinti savo galimybes. Ta?iau da?nai tai ne?manoma, tod?l jo galimybi? pervertinimas ir situacija, susidariusi d?l jo neteising? veiksm?, sukelia konflikt?.

?i? kriz? teisingiau b?t? pavadinti mokykline, nes prie jos pasirei?kimo prisideda prasid?jusi ?mogaus veikla mokykloje. Be to, kad ugdymo procesas ver?ia susikoncentruoti ? nauj? ?ini? ?gijim?, nauj? socialini? kontakt? ?gijim?, bendraam?i? pozicij? pa?inim?, kurie, kaip paai?k?jo, turi savo po?i?r? ? tai, kas vyksta aplinkui, mokykla kriz? pradeda formuoti tikr?j? ?mogaus vali?, paremt? jo genetiniu potencialu. Taigi b?tent mokyklos d?ka ?mogus susiformuoja arba savo nepilnaverti?kumo, ?emos savigarbos, nepakankamo intelekto lygio samprat?, arba, prie?ingai, padid?jus? sav?s svarbos jausm?, savanaudi?kum?, nenugalim? savo jausm?. kompetencija ir socialin? reik?m?.

Did?ioji dauguma vis? moksleivi? u?ima vien? i? dviej? nurodyt? kra?tutinum?, ir tik nedaugelis d?l savo genetini? polinki? ir aukl?jimo sugeba u?imti neutrali?, vidurin? pozicij?, leid?ian?i? pasimokyti i? kit? klaid?. Tokie vaikai, kaip taisykl?, turi auk?t? intelekto lyg? demonstratyvaus nedarbingumo fone, kitaip – tinginyst?. To prie?astis labai paprasta – yra galimyb? pasinaudoti emocijomis, priklausomyb?mis ir protu silpnesniais bendraam?iais.

Be to, ?iuo laikotarpiu pirm? kart? vaiko gyvenime pradeda formuotis vidinis vaiko gyvenimas, kuris palieka semantin? p?dsak? jo elgesio pob?dyje. Ma?asis ?mogelis pama?u pradeda naudotis galimybe galvoti apie galimas savo sprendim? pasekmes, tod?l jo fizin? veikla pradeda ?gauti intelektualin? pagrind?;

Am?iaus kriz? nuo 11 iki 15 met?. Kitas svarbiausias stresinis laikotarpis ?mogaus gyvenime, ?? kart? susij?s su brendimu. ?i situacija atveria naujas galimybes ir naujas priklausomybes, kurios gali vyrauti prie? senus stereotipus ir tiek, kad visi?kai sutampa. ?is laikotarpis dar vadinamas pereinam?ja arba brendimo krize. Tai pirmoji galimyb? pa?velgti ? prie?ing? lyt? per hormonin? tro?kim? ir malonum? prizm?, o ne kaip ? ?prastus bendraam?ius.

Seksualinis potraukis prisideda prie j? ego formavimosi – ?iuo metu paaugliai pradeda kreipti d?mes? ? savo i?vaizd?, klausytis labiau patyrusi? vaikin? ir mergin? ?od?i?.

Nuolatinis noras b?ti suaugusiam ar atrodyti tokiam da?nai sukelia konflikt? su t?vais, kurie jau pamir?o savo pana?? laikotarp?. Da?nai brendimo kriz?s metu prireikia psichologo ar psichoterapeuto pagalbos, ypa? problemin?se, nepilnavert?se ?eimose;

Kriz? 17 met?. Skatina mokyklos veiklos pabaiga ir per?jimas ? pilnametyst?. Priklausomai nuo studij? baigimo met?, kriz?s am?ius gali nukristi nuo 15 iki 18 met?. Dabar problem? galima suskirstyti ? su am?iumi susijusias vyr? ir moter? krizes. Da?nai iki to laiko jau yra pirmoji seksualin? patirtis, kuri taip pat gali b?ti atskira moter? seksualin?s kriz?s prie?astis. Ta?iau, kaip taisykl?, ?i problema yra labai laikina – atsirandantis malonumas apima visas neigiamas mintis ir i?gyvenimus.

?is laikotarpis pasi?ymi ?vairi? baimi? generacija, moterims – art?jantis ?eimos gyvenimas, vyrams – i??jimas ? kariuomen?. Be to, i?kyla ir profesinio i?silavinimo ?gijimo problema – ?ingsnis, kuris nulems kiekvieno ?mogaus tolimesn? gyvenim?.

Jis, kaip taisykl?, ateina nugyvento kelio viduryje ir pasi?ymi giliu vertybi? perkainavimu, sverian?iu ?gyt? patirt? pasiekim? kokyb?s fone. Paprastai labai ma?a dalis ?moni? yra patenkinti savo gyvenimu, manydami, kad savo gyvenim? nugyveno nepakankamai pilnaverti?kai arba nenaudingai. ?iuo laikotarpiu ateina tikras augimas, branda, leid?ianti ?vertinti savo gyvenimo prasm?.

I??jimo ? pensij? kriz?. Kaip ir naujagimi? kriz? – viena sunkiausi? ?mogaus gyvenime. Jei pirmuoju atveju ?mogus nesuvokia kritin?s streso veiksni? ?takos, tai paskutin?s kriz?s metu situacija pablog?ja visu suvokimu ir s?moningumu. ?is laikotarpis vienodai sunkus tiek moterims, tiek vyrams. Tai ypa? pasakytina apie a?tr? paklausos stokos jausm? profesin?je srityje – ?mogus vis tiek i?laiko darbingum?, jau?ia, kad gali b?ti naudingas, ta?iau jo darbdavio tokia pad?tis netenkina. An?k? i?vaizda kiek pagerina situacij?, ypa? su?velnina moter? am?iaus kriz?s eig?.

Biologinis sen?jimas, daugyb? sunki? lig?, vieni?umas d?l vieno i? sutuoktini? mirties, supratimas apie nei?vengiam? gyvenimo proceso pabaig? labai da?nai lemia situacij?, kai to pradedama reikalauti.

?VADAS

Am?iaus krizi? problema aktuali ir ?domi, ta?iau teoriniu ir eksperimentiniu po?i?riu nepakankamai i?pl?tota.

Am?iaus krizi? esm? – ?mogaus ir supan?ios tikrov?s santyki? sistemos pasikeitimas. Skirtingai nei neurozinio ar trauminio tipo kriz?s, tai yra norminiai poky?iai, b?tini normaliam psichikos vystymuisi.

?iais laikotarpiais kei?iasi emocinis fonas, atsiranda depresijos simptom? element?, nerimo, ?tampos, suma??jusio darbingumo. Vaikai kritiniais laikotarpiais tampa irzl?s, kaprizingi, nepaklusn?s, ?sivelia ? konfliktus su suaugusiaisiais. Mokytojams ir t?vams tampa b?tina kurti naujas aukl?jimo ir ugdymo strategijas, susijusias su kardinaliais vaiko psichikos poky?iais. Am?iaus kriz?s b?dingos ne tik vaikyst?je. Pasitaiko ir vadinam?j? pilnametyst?s krizi?, kuri? b?dingas bruo?as – ?mogaus gyvenimo ir sav?s analiz?.

Am?iaus krizi? tyrimas yra svarbus psichologo praktin?s veiklos ta?kas, padedantis rasti i?eit? i? ?mogaus krizini? b?sen? su ma?iausiais nuostoliais ir did?iausiais laim?jimais.

?iame darbe ap?velgti „am?iaus kriz?s“ s?vokos pagrindai, parodytas skirtumas tarp kritini? ir stabili? laikotarpi?, detaliai apra?omos visos am?iaus kriz?s.

Darbo tikslas – formuoti id?jas apie su am?iumi susijusi? krizi? esm?, strukt?r? ir turin?.

U?daviniai: teorinis kritini? am?i? tyrimas; am?iaus krizi? strukt?ros ir turinio analiz?.

Tyrimo objektas – su am?iumi susijusi? krizi? ?taka ?mogaus gyvenimui.

?is darbas paremtas L.S. Vygotskis, E. Eriksonas, D.B. Elkonina, L.I. Bozovi?ius ir kiti.

AM?IAUS KRIZ?S ESM?

Am?iaus kriz?s samprata

Am?iaus kriz?s – tai trumpalaikiai (iki met?) am?iaus laikotarpiai, kuri? metu ?vyksta dramati?ki psichologiniai poky?iai. Am?iaus kriz?s kyla pereinant i? vieno am?iaus tarpsnio ? kit? ir yra tarp normatyvini? proces?, b?tin? normaliam individo vystymuisi (L.S. Vygotsky, E. Erickson).

?iuolaikin?je psichologijoje i?skiriamos ?ios am?iaus kriz?s:

gimimo kriz?

naujagimi? kriz?

vieneri? met? kriz?

trej? met? kriz?

septyneri? met? kriz?

paauglyst?s kriz? (14-15 met?)

Jaunimo kriz? (18-20 m.)

jaunimo kriz? (apie 30 m.)

pilnametyst?s kriz? (40-45 m.)

senatv?s kriz? (apie 60 met?)

Raidos psichologijoje n?ra vieningos nuomon?s d?l krizi?, j? vietos ir vaidmens psichikos raidoje. Kai kurie autoriai (S.L. Rubin?teinas, A.V. Zaporo?ecas) mano, kad kriz?s yra neigiama, deviantin? aprai?ka, netinkamo aukl?jimo rezultatas, o normalus ?mogaus vystymasis yra visi?kai ?manomas ir nei?gyvenant krizi?. Kiti autoriai (L. S. Vygotsky, L. I. Bozhovich, D. B. Elkonin) mano, kad kriz?s yra b?tina ir nepakei?iama tolesnio ?mogaus vystymosi s?lyga. Be to, ?mogus, kuris tikrai nei?gyveno kriz?s, toliau iki galo nesivystys.

Am?iaus kriz? lemia ir biologiniai veiksniai (fiziologiniai organizmo poky?iai, morfologiniai ir funkciniai poky?iai ir kt.), socialiniai veiksniai (socialin?s raidos situacijos pasikeitimas, statuso pasikeitimas, nauj? socialini? vaidmen? pri?mimas ir kt.) . Su am?iumi susij? kriziniai poky?iai gali b?ti trumpalaikiai, prakti?kai nepastebimi ?mogui ir j? supantiems ?mon?ms bei i?reik?ti nenormaliu elgesiu, arba gali b?ti gana ilgi ir u?sit?s?.

Am?iaus krizi? eiga labai priklauso nuo temperamento, charakterio, individuali? biologini? ypatybi?, socialini? santyki?, emocin?s ir motyvacin?s sferos ir kt. Kriz?s laikotarpio prad?ia pa?ym?ta konfliktu tarp to, kas yra prieinama ir ko norima, t.y. tarp refleksini? modeli? ir asmens noro ?vykdyti numatyt? gyvenimo trajektorij? .

Am?iaus krizei b?dingas noras pakeisti vadovaujan?i? veikl?, nes naujojo am?iaus s?lygomis pirm?j? ?gyvendinti sunku arba ne?manoma. Paa?tr?jus intrapersonaliniams prie?taravimams, i?orin?s s?lygos gali i?provokuoti am?iaus kriz?. Tuo pat metu ?mogus tampa nestabilesnis, ? silpnus dirgiklius reaguoja neadekva?iomis reakcijomis, o tai lemia reik?mingus elgesio poky?ius.

Termin? „am?iaus kriz?“ ?ved? rus? psichologas L. S. Vygotskis ir j? apibr??? kaip ?mogaus asmenyb?s pasikeitim?, atsirandant? kei?iantis stabiliems periodams.

Vygotskio nuomone, am?iaus kriz? – tai kokybiniai teigiami poky?iai, d?l kuri? ?mogus pereina ? nauj?, auk?tesn? raidos pakop?. ?i? poky?i? trukm?, forma ir sunkumas priklauso nuo individuali? savybi?, socialini? ir mikrosocialini? s?lyg?.

Pagal L. S. Vygotskio apibr??im?, krizi? laikotarpiais vaikas per trump? laik? visi?kai pasikei?ia, tampa sunkiai ugdomas, ta?iau esm? ne ugdyme, o poky?iuose – vaikas tampa kitoks, palyginti su buvusiu. savaranki?kai.

Vygotskio teigimu, i?oriniai krizi? elgesio bruo?ai yra ?ie:

· neai?kios ribos, skirian?ios krizi? prad?i? ir pabaig?. Kriz? kyla nepastebimai, sunku diagnozuoti jos prad?i? ir pabaig?;

· kriz?s viduryje stebima jos kulminacija, kurios buvimas i?skiria kritin? laikotarp? i? kit?;

· vaiko elgesyje ?vyksta drasti?ki poky?iai, jis tampa sunkiai ugdomas, ma??ja dom?jimasis pamokomis, mokyklos rezultatais. Galimi konfliktai su kitais.

I?samesn? analiz? atskleid?ia gilesnius vaik? elgesio bruo?us kriz?s laikotarpiu:

Skirtingai nuo stabili? etap?, vystymasis yra labiau destruktyvus nei konstruktyvus;

Laipsni?kas vaiko asmenyb?s vystymasis ?iuo metu sustabdomas, i?ry?k?ja ankstesniame etape susiformavusio skilimo ir irimo procesai;

Vaikas ne tiek ?gyja, kiek praranda i? anks?iau ?gyto, anks?iau susiformav? interesai suyra.

Taigi, anot Vygotskio, kriz? yra vystymosi etapas, reikalaujantis privalomo senosios santvarkos (santyki?, ry?i?, veiksm?) naikinimo, ?veikimo.

Pagrindin?s L. S. Vygotskio nuostatos buvo panaudotos jo pasek?j? (D. B. Elkoninos, L. I. Bozhovi?iaus ir kit?) darbuose.

DB Elkonin krizes apibr??ia kaip per?jim? i? vienos sistemos ? kit?. D. B. Elkoninas man?, kad kiekvienas laikotarpis susideda i? dviej? etap?: pirmajame etape vyksta motyvacin?s asmenyb?s sferos pokytis, o antrajame – veiklos ir technin?s sferos raida. Jis atrado skirting? veiklos r??i? periodi?kumo kiekviename etape d?sn?: veikl?, orientuojan?i? subjekt? ? ?moni? santyki? sistem?, s?veik? visuomen?je, b?tinai seka veikla, kuri orientuojasi ? objekt? naudojimo b?dus. Tarp ?i? dviej? orientacijos tip? kaskart i?kyla prie?taravim?.

D.B.Elkonino teigimu, naujagimi?, 3 ir 11 met?, kriz?s yra santyki? kriz?s, kai ?moni? santykiuose atsiranda naujos orientacijos; ir I kurso, 7 ir 15 met? kriz?s – pasaul??i?ros kriz?s, kei?ian?ios orientacij? daikt? pasaulyje.

L.I. Bozovi?ius tur?jo omenyje krizes, pereinamuosius etapus nuo vieno vaiko vystymosi laikotarpio ? kit?. Ji tik?jo, kad reaguojant ? vaiko poreikius, atsiranda sisteminis navikas, turintis motyvuojan?i? j?g?. ?is neoplazmas yra apibendrintas ankstesnio laikotarpio vaiko psichologinio vystymosi rezultatas ir tampa tolesnio asmenyb?s formavimosi ir vystymosi pagrindu. Tod?l L.I. Bo?ovi?ius krizes laiko l??io ta?kais ontogenetin?je asmenyb?s raidoje, analizuodamas, kuriuose galima rasti psichologin? ?io proceso esm?.

Kritiniai periodai ypa? ry?k?s vaikams, kuri? nauji poreikiai, atsirandantys kiekvieno psichikos raidos etapo pabaigoje, nepatenkinami arba yra aktyviai slopinami. L.I. Bo?ovi?ius pabr???, kad reik?t? atskirti poreiki? nepatenkinim? d?l j? slopinimo socialiniais reikalavimais (tiek aplinkini?, tiek paties subjekto), ir poreiki? nepatenkinimo atvejus, kai tr?ksta tinkam? jiems tenkinti b?d?. Taigi antrojoje versijoje prie?taravimas tarp subjekto ir jo galimybi? yra pagrindin? psichin?s raidos varomoji j?ga.

Taigi am?iaus kriz? yra laikoma pereinamuoju etapu, kur? ?mogus patiria kei?iantis am?iaus periodams, kai baigiasi tam tikri raidos etapai.