Vyatka davlat gumanitar universiteti

Psixologiya kafedrasi

Psixologik va pedagogik xususiyatlar

7 "B" sinf o'quvchisi uchun

tuzilgan

Shurakov Aleksandr Sergeevich

Kirov 2006 yil

I. Umumiy ma’lumotlar, jismoniy rivojlanish.

1992 yil 4 dekabrda tug'ilgan, 14 yoshda (xususiyatlarni yozish paytida). U jamoat tashkilotlariga a'zo emas. 3 yoshidan boshlab u bolalar bog'chasiga bordi. 1999 yilda shu maktabga o‘qishga kirdim. Aleksandr sinfni o'zgartirmadi.

Iskandar yashil ko'zli, kalta qora sochli, xotirjam, o'zini tutashgan, har doim chiroyli kiyingan yigit. Uning vazni - 42 kg, bo'yi - 151 sm, jismoniy rivojlanishi xronologik yoshga to'g'ri keladi. Bolaning sog'lig'i III guruh, umurtqa pog'onasi surunkali kasalliklari mavjud. U muntazam ravishda jismoniy tarbiya mashg'ulotlariga boradi, ammo unga musobaqalar va o'tish standartlarini istisno qilish tavsiya etiladi.

Eslatma: Shuningdek, bizning veb-saytimizda o'qing

"Maktab o'quvchisi shaxsining psixologik-pedagogik xususiyatlari *** uchun C, 7 "B" talabasi "

II. Oilaviy ta'lim sharoitlarining xususiyatlari.

Iskandar yashaydigan oila uch kishidan iborat: otasi - (37 yosh), onasi - (36 yosh) va Aleksandrning o'zi. Bolaning ota-onasi oliy ma'lumotga ega emas.

Oila uch xonali kvartirada yashaydi, Aleksandr alohida xonani egallaydi. Oila o'rtacha daromadga ega.

Oilada rozilik hukm suradi, antipatiyalar yo'q va nizolar juda kam uchraydi. Oilada o'g'il bolani sevadi, ishonadi, o'qishida yordam beradi, uni mustaqillik va mehnatsevarlik bilan tarbiyalaydi. U o'zini uyda himoyalangan his qiladi, u doimo uni tinglashini, tushunishini va so'zda va ishda yordam berishini biladi ("Mening qarindoshlarim" metodologiyasi).

III. Sinf va undagi talabaning qisqacha tavsifi.

Aleksandr o'rta maktabning 7-"B" sinfida o'qiydi Bu sinf umumiy ta'limdir. Sinfda 30 kishi bo‘lib, ulardan 13 nafari o‘g‘il, 17 nafari qiz bolalardir. Barcha talabalar o'z fanlaridan yaxshi o'qiydilar. Sinf tartibli va do'stona. Jamoada sinf va maktab hayotida faol ishtirok etadigan o'quvchilar guruhi mavjud.

Birinchi chorak natijalariga ko'ra, Aleksandr 8 ta uchlik va 4 ta to'rtlik, ya'ni. “3” belgisi ustunlik qiladi. Bola juda xushmuomala, lekin u ijtimoiy faoliyat bilan shug'ullanishni yoqtirmaydi, kamdan-kam hollarda tashabbuskor va "rahbar" sifatida ishlaydi - u etakchi yoki g'oyalar generatoridan ko'ra ko'proq ijrochidir (Kommunikativ va tashkiliy moyillikni o'rganish metodologiyasi). o'rta maktab o'quvchilari). Yigitlar unga do'stona munosabatda bo'lishadi, sinfda Aleksandrning bir nechta yaxshi, yaqin do'stlari bor. Iskandar ulardan o‘rnak oladi, lekin ularga taqlid qilmaydi, balki o‘zi bo‘lishga harakat qiladi. U sinfdagi qizlar bilan faqat kerak bo'lganda muloqot qiladi va ular bilan suhbatda o'zini tutadi.

Aleksandr o‘z baholaridan juda xavotirda va o‘z ishi bilan kerakli natijalarga erishmoqda. O'qituvchilar bilan munosabatlar yaxshi. U sharhlar va tanqidlarga adekvat munosabatda bo'ladi, qo'pol emas.

IV. Talaba shaxsining yo'nalishi.

Aleksandr kollektivistik yo'nalishga ega. Talabaning axloqiy e'tiqodlari (halollik, adolat, tamoyillarga sodiqlik, mehr-oqibat to'g'risida) etarlicha yuqori darajada rivojlanadi va shakllanadi. U o'zini qanday tutishni biladi va bu haqda hech qachon unutmaydi.

Aleksandrning ta'lim faoliyati motivlari orasida keng ijtimoiy motivlar va mazmunli motivatsiya ustunlik qiladi, ya'ni. bola nafaqat natija uchun - kelajakdagi kasbga tayyorgarlik ko'rish uchun o'qiydi, balki u o'quv jarayonining o'zi, yangi narsalarni o'rganish imkoniyati bilan ham qiziqadi ("O'quv faoliyati uchun motivlar" metodikasi). Sinfda bola yaxshi ishlaydi, qanday fikr yuritishni biladi, har doim fikrga javob beradi. U uy vazifasini vijdonan bajaradi, darsga tayyorgarliksiz kelishiga yo'l qo'ymaydi. Agar Aleksandrda biron bir savol bo'lsa, u materialni tushunish uchun jasorat bilan so'raydi. Sport, tikuvchilik va hunarmandchilik, turli sayohatlarga katta qiziqish bildiradi (Qiziqish anketasi). Bola mehnatkash, har qanday ishni vijdonan bajaradi. Uning temperamentining turiga qarab (flegmatikning fazilatlari talaffuz qilinadi), monoton ish uzoq vaqt davomida samarali bajarilishi mumkin.

V. Da'volar va o'z-o'zini hurmat qilish darajasi.

Da'volar darajasi ancha yuqori. Bu o'zini Aleksandrning o'z oldiga qo'ygan maqsadlarida va o'qishda va sinf jamoasida egallagan pozitsiyasida erishishga intilishida namoyon bo'ladi.

Bolaning o'zini o'zi qadrlashi adekvat, u o'zining kuchli va imkoniyatlarini real baholay oladi. U o'z atrofidagi odamlarni muvaffaqiyatsizliklarda ayblamoqchi emas, balki birinchi navbatda vaziyatni tahlil qilishga harakat qiladi. Suhbatda u o'z nuqtai nazarini himoya qilishi mumkin, uni himoya qilishda kerakli dalillarni keltirishi mumkin. U o'z murojaatidagi tanqidni juda xotirjam qabul qiladi, uning sababini, birinchi navbatda, o'zidan izlaydi.

VI. Talabaning intellektual rivojlanish darajasi.

Umumiy ta'lim ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirish darajasi ancha yuqori: bola asosiy narsani ajratib ko'rsatishga, o'z ishini rejalashtirishga, kitob bilan mustaqil ishlashga, yaxshi hisobotlarni tuzishga, etarlicha tez o'qishga va kerakli tezlikda yozishga qodir.

Kuzatishlar shuni ko'rsatdiki, Aleksandrning diqqati nisbatan barqaror, diqqat miqdori o'rtacha ("Diqqat hajmi" metodologiyasi). Diqqat barqarorligining pasayishi asosan talabaning qiziqishi pasayishi bilan bog'liq. Diqqatni almashtirishning yuqori tezligi dars boshida ishga kirishishning qulayligi va bir faoliyat turidan ikkinchisiga tez o'tishda ("Uchburchaklar chizish" texnikasi) dalolat beradi.

Aleksandr bir vaqtning o'zida bir nechta ishlarni qila olmaydi (o'ylash, yozish, qo'shni bilan gaplashish), bu uning ish sifatiga ta'sir qiladi, ya'ni. Diqqatning taqsimlanishi o'rtacha.

Kuzatishning rivojlanish darajasi o`rtacha, obrazli idrok ustunlik qiladi (“Idrok turini aniqlash” metodikasi). Bola bilan suhbatdan xulosa qilishimiz mumkinki, u materialni juda tez yodlamaydi. Ba'zan u butun oqshom davomida she'rni o'rganadi, lekin u materialni uzoq vaqt eslab qoladi va bir marta o'rganilgan material osongina va to'liq eslab qoladi. Yodlash natijalari "kontrast" turidagi assotsiatsiyalardan foydalanganda eng muvaffaqiyatli bo'ladi ("Assotsiatsiyalar" metodologiyasi). O'g'il bolada xotiraning vizual va kombinatsiyalangan turlari ustunlik qiladi, qisqa muddatli xotira miqdori past ("Qisqa muddatli xotira hajmi" metodikasi), semantik yodlash yaxshi rivojlangan, bu ta'lim matnlarini to'g'ri qayta hikoya qilishda dalolat beradi. masalalarni yechishda yodlangan ma’lumotlardan foydalanish ham.

Mantiqiy fikrlashning rivojlanish darajasi, shuningdek, abstraktsiya va umumlashtirishning aqliy operatsiyalari Aleksandr uchun o'rtacha ("Mantiq" va "Tushunchalarni istisno qilish" usullari), bundan tashqari, bola qiyinchilik bilan echishning yangi usullarini topadi. tafakkurning qattiqligidan dalolat beradi (Lochinlar usuli). Iskandarning nutqi majoziy, ifodali, u juda katta lug'at("So'zlarni tanlash - antonimlar" metodikasi).

VII. Talabaning hissiy sohasining xususiyatlari.

Iskandarning kayfiyati ko'pincha quvnoq, quvnoq, quvnoq. U juda kam uchraydigan, asabiy va pessimistik. Kayfiyatning keskin o'zgarishi unga xos emas. Bolani ajablantirish unchalik oson emas, iltimos, xafa qilish, bu o'rtacha hissiy qo'zg'aluvchanlikni ko'rsatadi. Har qanday vaziyatda u o'zini tutadi, salbiy his-tuyg'ularini boshqalarga tashlamaslikka harakat qiladi. Depressiya - bu stressli vaziyatga umumiy javob.

VIII. Kuchli irodali xarakter xususiyatlari, temperament xususiyatlari.

Maqsadlarga erishishda Aleksandr maqsadli, qat'iyatli, ammo o'zini tutadi, hamma narsani o'zi qilishga harakat qiladi, o'z ishida uyushgan va qat'iyatli.

Aleksandr o'rtacha darajada ifodalangan xolerik va sanguine fazilatlariga, flegmatik odamning aniq fazilatlariga va melanxoliklarning zaif ifodalangan fazilatlariga ega (o'z-o'zini baholash usuli bilan temperamentni aniqlash).

Tadqiqot natijalarini tahlil qilgandan so'ng, Aleksandr shaxs sifatida ham jismoniy, ham ruhiy jihatdan to'g'ri rivojlanadi degan xulosaga kelishimiz mumkin. Shaxsning yanada muvaffaqiyatli har tomonlama rivojlanishi uchun u o'zini va boshqalarni ko'proq tanqid qilishi, ba'zi jamoat ishlarining tashabbuskori bo'lishi va mas'uliyatni o'z zimmasiga olishdan qo'rqmasligi kerak.

Iskandarda ota-onalar mustaqillik, qat'iyat va boshqa kuchli irodali fazilatlarni tarbiyalashlari juda yaxshi, lekin ular uni hayot muammolaridan himoya qilishlari yomon. Aleksandr kabi bolalar bizning kundalik hayotimiz va atrofimizdagi odamlar haqida individual suhbatlar o'tkazishlari kerak. Bundan tashqari, bolaning intellektual rivojlanishiga e'tibor berish kerak.

Sinf o'qituvchisi ko'pincha o'quvchilar uchun xususiyatlarni to'ldirishi kerak. Ushbu hujjat talabaning psixologik, ijtimoiy va shaxsiy fazilatlarini tavsiflaydi. U maktabning o'zi ehtiyojlari uchun ham, tashqi foydalanuvchilar uchun ham tuzilgan. Shuningdek, u ta'lim muassasasining bosh o'qituvchisi, direktori yoki psixologi tomonidan ham berilishi mumkin.

Ushbu hujjat asosan yangi o'qituvchining talaba bilan tanishishini osonlashtirish uchun tuzilgan. O'quvchilar o'quv rejasiga muvofiq bir sinfdan ikkinchisiga o'tadilar. Ta'lim jarayonida ular kamida ikki yoki uchta sinf rahbarini almashtirishlari kerak: boshlang'ich maktabdan o'rta maktabga o'tishda, 10-11 sinflarga o'tishda.

Ba'zi o'qituvchilar - tor mutaxassislar ushbu hujjatdan talaba bilan aloqani yaxshilash va o'quv jarayonini to'g'ri qurish uchun foydalanishlari mumkin.

Talaba uchun ma'lumotnoma boshqa maktabga (ta'lim muassasalari o'zgargan bo'lsa), oliy va maxsus o'quv yurtlariga, vasiylik va bolalar huquqlarini himoya qilish organlariga, tuman ichki ishlar organlariga, harbiy ro'yxatga olish va qabul qilish bo'limiga beriladi. Tashqi xarakteristikaning asosiy talabi shundaki, u maktabning rasmiy blankida rasmiylashtirilishi va direktorning imzosi yoki muhri bilan tasdiqlangan bo'lishi kerak.

O`quvchiga to`g`ri keladigan xususiyatlar uning mazmuniga ko`ra uch xil bo`ladi: psixologik, pedagogik va psixologik-pedagogik.

Talaba uchun guvohnomani qanday yozish kerak

Talaba uchun xarakteristika erkin shaklda tuziladi. Shunga qaramay, uning standart tuzilishiga rioya qilish maqsadga muvofiqdir. Bu o'qituvchilar vaqt o'tishi bilan xususiyatlarni taqqoslashlari, talabaning xatti-harakati va rivojlanishidagi o'zgarishlarni kuzatishlari uchun zarurdir.

Ushbu hujjat nimani o'z ichiga olishi kerak:

1. Ushbu hujjatning boshida bolaning shaxsiy ma'lumotlari ko'rsatilgan: to'liq ismi, uning sinfi, yoshi. Bu erda siz uning ota-onasi va millati haqida ma'lumot yozishingiz mumkin.
2. Keyinchalik, talabaning sog'lig'i va jismoniy rivojlanishi haqida ma'lumotni to'ldirishingiz kerak.
3. Ushbu bo'limda sinf rahbari bolaning oilasidagi muhitni, uning ota-onasi bilan munosabatlarini va ularga ta'sir darajasini tavsiflashi kerak.
4. Xarakteristikaning ushbu bandi bolaning manfaatlariga bag'ishlangan. Unda u nima qilishni yaxshi ko'rishi, nimani yaxshi ko'rishi, qaysi bo'limlar va to'garaklar ishtirok etishi, sevimli mashg'uloti haqida ma'lumot berish yaxshidir.
5. Bu bo'limda xarakteristikalar tuzuvchisi talaba intellektining rivojlanishini, ayrim fanlar bo'yicha mavjud qobiliyatlarni, shuningdek, talaba uchun eng qiyin bo'lgan fanlarni tavsiflashi kerak. Uning ishlashini ko'rsatishga ishonch hosil qiling.
6. Ushbu kichik bo'limda o'qituvchi temperamentning xususiyatlarini va bolada kuchli irodali fazilatlarning mavjudligini tavsiflaydi.
7. O'qituvchi uchun talabaning sinfdoshlari, boshqa talabalar, shuningdek, boshqa o'qituvchilar bilan munosabatlarini tavsiflovchi paragraf muhim ahamiyatga ega.
8. Oxirgi bo'limda siz talabaning axloqiy fazilatlarini tavsiflashingiz, uning o'zini o'zi qadrlashi haqida gapirishingiz kerak.

Talaba uchun xarakteristikani sinf o'qituvchisi imzolaydi va uning tuzilgan sanasi majburiy ravishda qo'yiladi.

Psixologik-pedagogik xususiyatlar, uning kompilyatsiyasi

Psixologik-pedagogik tavsif ob'ektiv bahoga ega bo'lgan eng batafsil hujjat bo'lib, u o'qituvchi yoki psixolog tomonidan ma'lum bir talaba uchun tuziladi. U ko'proq standartlashtirilgan bo'lib, u maktabda o'qituvchi tomonidan o'quv jarayonini qurish uchun, shuningdek, ijtimoiy pedagog, psixolog, shifokor va maktab boshqaruvi uchun ma'lumot manbai sifatida ishlatiladi.

Unda umumiy iboralarni ishlatmaslik tavsiya etiladi, bu erda talaba oldindan belgilangan ko'rsatkichlar bo'yicha baholanadi. Bu xarakteristikaning asosiy xususiyati shundaki, u o'qituvchi uchun maksimal ma'lumotni o'z ichiga oladi, uni tuzish ko'p vaqt talab qilmaydi va har qanday o'qituvchiga tushunarli.

Bu xarakteristikaning xilma-xilligi - grafik psixologik va pedagogik xaritadan foydalanish eng yaxshisidir. Bu shkala bo'lib, uning boshida va oxirida o'quvchining qarama-qarshi xususiyatlari mavjud. Masalan, "Qiziqish bilan o'qiydi" va "O'qish qiziq emas". Xarita bloklarga bo'lingan. Masalan, “O’qish”, “Xulq-atvor”, “Oilada muloqot”, “Maktabdagi muloqot”, “Ijtimoiy faollik”, “Shaxsiy sifatlar”. Ushbu hujjat, shuningdek, miqyosda bolaning fazilatlarini rivojlanish darajasini baholash imkonini beradi.

Talabalar uchun ba'zi xususiyatlarni tuzishning o'ziga xosligi

O'qituvchi bir guruh talabalar uchun tavsif yozishi mumkin. Bunday holda, birinchi navbatda, talabalarni o'quv natijalariga, muloqotga va hokazolarga ko'ra guruhlarga bo'lish kerak va shundan keyingina uni tuzishga o'ting.

O'rta va o'rta maktab uchun:

Har bir sinf rahbari o'z sinfidagi o'quvchilarning psixologik-pedagogik tavsifini tuzish vazifasi bilan tanish. Va har safar biror narsani yangidan ixtiro qilishni xohlamasangiz, kerakli hujjatni tayyorlash oson bo'lgan tayyor shablonga ega bo'lish yaxshiroqdir.

Talabaning psixologik va pedagogik xususiyatlari har bir bolaning rivojlanishining individual jihatlarini maksimal darajada hisobga olgan holda, uning psixologik xususiyatlarini batafsil tavsiflab yoziladi. Buning sababi shundaki, u ta'lim jarayonida juda muhim rol o'ynaydi, maktab pedagogik jamoasining o'quvchi bilan o'zaro munosabatlarini ancha soddalashtiradi. O'qituvchiga talaba haqida dastlabki tasavvurga ega bo'lish, u bilan muloqot qilish uchun eng foydali strategiyani tanlash imkonini beradi.

Bundan tashqari, bunday xususiyatlar boshqa maktab yoki kollejga o'tishda talab qilinishi mumkin, ular vasiylik organlari, politsiya va PDN, harbiy ro'yxatga olish va ro'yxatga olish idorasi tomonidan talab qilinadi.

Psixologik-pedagogik ekspertiza o'tkazish qoidalari

Talaba uchun xarakteristikani tuzish uchun juda aniq qoidalar mavjud. Psixologik va pedagogik xususiyatlarni o'tkazish uchun asosiy talablardan biri hisoblanadi ob'ektivlik. Talabaning xususiyatlarini majburiy hisobga olgan holda, umuman bolaning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillarni sinchkovlik bilan tahlil qilish bir xil darajada muhimdir. Bolaga iloji boricha nozik munosabatda bo'lish, unga har qanday majburlash yoki bosimni kamaytirish kerak. Faqat bu holatda talaba yoki o'quvchining psixologik va pedagogik xususiyatlari imkon qadar ob'ektiv va foydali bo'lishi mumkin.

Talaba uchun xarakteristikani maktab direktori imzolagan sinf rahbari yozadi. Bolaning psixologik xususiyatlarini yozishda maktab psixologining yordami, test va diagnostika natijalari talab qilinishi mumkin.

Talaba uchun guvohnomani qanday yozish kerak

O'rta ta'lim maktabi o'quvchisi uchun tuzilgan odatiy psixologik va pedagogik xususiyat qanday bo'lishi kerakligini ko'rib chiqing. Xarakteristikaning mazmuni uni talab qiladigan kishiga asoslanishi mumkin. Xarakteristikaning minimal uzunligi 800-900 belgi, maksimal uzunligi cheklanmagan va yuqorida aytganimizdek, xarakteristikada talaba bilan ishlash, test natijalari bo'yicha hisobotlar bo'lishi mumkin.

1. Boshida ular talabaning familiyasi, ismi va otasining ismini, u o'qiyotgan sinfini va sog'lig'i guruhining xususiyatlarini ko'rsatadi.
2. Agar so'ralsa, siz eng ajoyib tashqi xususiyatlarni ham belgilashingiz mumkin. Ushbu ma'lumotni talabaning o'zi va uning ota-onasi bilan suhbatni tashkil qilish orqali olish mumkin.
3. Talaba oilasining tarkibini, ijtimoiy mavqeining xususiyatlarini va o'zaro aloqa sifatini ko'rsatish bir xil darajada muhimdir.
4. Shundan so'ng, siz bolaning shaxsiy xususiyatlarini o'rganishga o'tishingiz mumkin, uning o'rganishga bo'lgan munosabatini (mehnatsevarlik, qat'iyatlilik, o'quv samaradorligi), boshqalarga (kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish, tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish). Ma'lumotni kuzatish va bola bilan suhbat orqali ham, proyektiv usullar (chizma testlari va boshqalar) yordamida ham olish mumkin.
5. Talabaning psixologik-pedagogik xususiyatlarida uning stressga chidamliligi, fikrlash va nutqning rivojlanish darajasi, emotsionallik, diqqat, punktuallik haqida ma'lumotlar bo'lishi kerak.
6. Bolaning ijtimoiy mavqei qanchalik yuqori ekanligini, unga ijtimoiy aloqalarni o'rnatish osonmi yoki yo'qligini ko'rsatish kerak.
7. Xususiyatlarni tuzish oxirida talabaning rivojlanishi va uning darajasining yosh xususiyatlariga mos kelishini umumlashtirish kerak. Bolani tarbiyalash, o'qitish va keyingi o'zaro munosabatlarga oid tavsiyalar beriladi.

Uchinchi tomon tashkilotiga topshiriladigan xarakteristika maktab blankida yoziladi, uni tayyorlagan shaxsning sanasi va imzosi, pastki qismida maktab direktorining imzosi qo'yiladi.

Talaba uchun namunaviy xususiyatlar

Talaba uchun tayyor xususiyatlarni bizning veb-saytimizda ko'rishingiz mumkin - quyida tavsiflangan namunani tanlang. Ishlanma sinf o'qituvchisiga o'quvchi uchun xarakteristikani tez va to'g'ri tuzishga yordam beradi. Siz ushbu sahifadagi rejaga muvofiq to'liq tavsif qilishingiz mumkin.

Boshlang'ich sinf o'quvchisi uchun namunaviy pedagogik xususiyatlar

Har qanday darajadagi psixologik-pedagogik komissiyadan o'tishda zarur bo'lgan o'qituvchidan boshlang'ich sinf o'quvchisi uchun xarakteristikaning namunasi. Xarakteristika ikki nusxada yoziladi, o'qituvchi va direktor tomonidan imzolanadi, maktab muhri talab qilinadi.

Psixologik va pedagogik xususiyatlar familiyasi familiyasi.

Familiyasi ismi otasini ismi:

Tug'ilgan kun:

Yashash manzili: ………………….telefon….

№ maktab sinfi

№ li maktabda yildan beri o'qiydi (sinfda ikkinchi kursga qoldirilgan);

g. № 3-maktabda o'qigan.

Kognitiv jarayonlarning psixologik xususiyatlari

Yalpi motorli ko'nikmalar harakatlarni boshqarishning etarli darajada o'zboshimchalik bilan tavsiflanadi (yo'q), nozik vosita qobiliyatlari yaxshi / yomon rivojlangan.

Idrok etish funktsiyasi etarli darajada rivojlanmagan, bola vizual naqsh / og'zaki ko'rsatma bo'yicha harakat qilishda kichik qiyinchiliklarni boshdan kechirmaydi (yo'q). Idrok fikrlashdan yaxshiroq/yomon rivojlangan.

Diqqat barqaror (emas) va tugamaydi, o'zboshimchalik, konsentratsiya va o'zgaruvchanlik kamayadi / yosh normasi doirasida.

Qisqa muddatli va uzoq muddatli vizual xotira etarlicha rivojlangan emas. O'zboshimchalik bilan qisqa muddatli xotira (emas) yuqori. O'rta / yuqori / past mexanik xotira darajasi, mantiqiy xotira darajasi past / yuqori. Yodlashda u tezda charchaydi / katta / o'rta hajmdagi matnni (emas) eslaydi.

Vizual-samarali va vizual-majoziy fikrlash og'zaki-mantiqiydan ko'ra yaxshiroq / yomon rivojlangan / bu yosh normasiga mos keladi.

(emas) Og'zaki nutq rivojlanishining, fonemik eshitishning aniqlangan buzilishlari. Artikulyatsiya ("loyqa" / bo'g'inlar va so'zlardagi tovushlarning talaffuzi loyqa / tez-tez agramatizm / nomuvofiqlik).

Atrofdagi dunyoda tushunchalar va yo'nalishlarning shakllanish darajasi (yo'q) etarli / yoshga mos kelmaydi.

Umuman olganda, bola (charchoqning kuchayishi / beqaror e'tibor / inhibisyon jarayonlarining qo'zg'alish jarayonlaridan ustunligi) bilan tavsiflanadi.

O'quv faoliyatining pedagogik xususiyatlari.

Bola ommaviy sinfda o'qiydi / individual mashg'ulotlarda ... yiliga.

Adabiy o'qish. O'qish tezligi ... daqiqada so'zlar (yilning birinchi / ikkinchi yarmi oxiridagi norma ... so'zlar). Mantiqiy pauzalarni va jumla oxiridagi intonatsiyani kuzatmasdan / kuzatmasdan, etarlicha ongli ravishda o'qish (emas), lekin juda ifodali emas / ifodali / ifodali emas. Ko'p xatolarga yo'l qo'yadi (xatolarning tabiati), (lekin) matnni qayta o'qiyotganda ularni takrorlamaydi. Matnni batafsil / qisqa / ijodiy qayta hikoya qilish qiyin, tafsilotlarni, tavsiflarni o'tkazib yuboradi, hikoya ozgina / juda hissiy. U she'rlarni xato bilan yoddan o'qiydi, (yo'q) etarlicha ifodali. Savollarga javoblar to'liq / batafsil / monosyllabic beradi, (kichik) xatolarga yo'l qo'yadi, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatadi. Lug'at cheklangan/yoshga mos.

Rus tilida u qoidalarni yaxshi bilmaydi (yo'q) va ularni qanday qo'llashni tushunmaydi / har doim ham tushunmaydi. Grafo-motor ko'nikmalari etarlicha rivojlangan emas, qo'l yozuvi boshqacha (beqaror / ko'pincha juda kichik / juda katta / notekis, (no) o'qilishi mumkin). Yozishda quyidagi xatolar paydo bo'ladi: (harflarni qoldirish va almashtirish (ko'pincha imloda o'xshash yoki o'xshash tovushlarni bildirish), harflarning qo'shimcha elementlari, shuningdek ularning anderraytingi, agrammatizmlari), bu yozish jarayonlari buzilganligini ko'rsatadi.

Matematikada qiyinchiliklar shakllanish (grafik ko'nikmalar, hisoblash ko'nikmalari, masalalarni yechish) tufayli yuzaga keladi. Matematik nutq sekin/to'liq shakllanmaydi (emas). Bu eng katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi (past / o'rta darajadagi hisoblash ko'nikmalarini shakllantirish (aniqlikka tayanmasdan, u 10 ichida hisoblanadi), ko'paytirish / qo'shish jadvalini mexanik yodlash yanada muvaffaqiyatli bo'ladi). Ko'paytirish va bo'lish / qo'shish va ayirish operatsiyalarining o'ziga xos ma'nosi faqat vizualizatsiyadan foydalanganda amalga oshiriladi. Muammolarni hal qilishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi (harakatni tanlashni tushuntirish, tushuntirishlarni yozish, ismlarni qoldirish).

Uy vazifasi (emas) to'liq hajmda (emas), lekin ota-onalarning nazorati ostida / mustaqil ravishda bajaradi.

Darsdagi ish sur'ati (emas) etarli / past / o'rta / yuqori, mustaqil / jamoaviy / oddiy (bir xil turdagi) vazifalarni bajarish, diqqatni almashtirishni talab qiladigan mashqlar (yo'q) sur'atning pasayishiga olib keladi. Bola darslarda kam / faol, ijodiy vazifalar (yo'q) qiziqish uyg'otadi.

O'rganish motivatsiyasi yo'q/past. O'z-o'zini nazorat qilish kam rivojlangan/yosh me'yorida/yuqori rivojlangan, mustaqil ishlash ko'nikmalari yetarli hajmda (etarli emas) shakllanadi/qiyinchilik bilan shakllanadi.

O'qituvchi bilan munosabatlar / xotirjam / hatto / xayrixoh; talab va ko'rsatmalarni rasmiy / bajonidil / ba'zan istaksiz / xohish bilan bajaradi. Izohlarga tez-tez munosabat bildiradi va maqtovni vazminlik bilan/(in)adekvat qiladi.

Bolaning kiyimlari tartibsiz, yozuv materiallari va maktab buyumlari yaxshi/(qoniqarsiz) holatda.

Bola (ozgina) do'stona, boshqa bolalar bilan do'stona (emas), jamoaviy o'yinlarda qatnashmaydi (ko'pincha etakchi). Maktabdan tashqarida do'stlari, sevimli mashg'ulotlari (...) yo'q/bor, maktabda u to'garaklar bilan shug'ullanadi(...), maktabdan tashqarida qatnashadi(...).

O'qituvchi ______________ / familiyasi ijrochi /

Direktor ____________/ familiyasi vazifasini bajaruvchi /

Qiyin talaba uchun xususiyatlar

Qiyin o'quvchining xarakterini yaratish uni tuzuvchi o'qituvchidan alohida yondashuvni talab qiladi. Nafaqat psixologik bilim, balki vaziyatni turli tomonlardan tahlil qilish qobiliyati, uning past o'quv samaradorligi yoki qiyin ta'limning asosiy sabablarini ochib beradi. Bunga ijtimoiy muhit katta ta'sir ko'rsatadi:

• oilaning ta'siri (ota-onalar giyohvandlik, jinoiy javobgarlik, to'liq va ko'p bolali oilalar, oiladagi zo'ravonlik va nizolar);
• oiladagi moddiy farovonlikning pastligi;
• bola bilan bevosita aloqada bo'lgan og'ir kasal yaqin qarindoshlarining mavjudligi;
• qiyin hayot sharoitlari

Qiyin talaba uchun xarakteristikaga misol

__ sinf o'quvchisining xususiyatlari
MBOU O'RTA TA'LIM MAKTABI

Tug'ilgan yili,

yashash joyi: _________________________

Ivanov Ivan MBOU ________________ da __ sinfdan beri o'qiydi. Intizomni buzganlik uchun 2-sinfdan boshlab maktab ichidagi yozuvlardan iborat. U 2016-2017-yillarda _____________ maktab o‘quvchisining sog‘lig‘iga zarar yetkazgani uchun ________ tuman hokimligi huzuridagi Voyaga yetmaganlar ishlari va ularning huquqlarini himoya qilish komissiyasida ro‘yxatga olingan.

Ivanov Ivan oilasining tarkibi: onasi - __________________ va otasi ____________________. Hozirda ota-onalar alohida yashashmoqda. Ivan onasi bilan ijaraga olingan kvartirada yashaydi.

____________________ ning onasi ______________ da ________________ ishlaydi. Ota tarbiyada qatnashmaydi, oilaga moddiy yordam bermaydi, spirtli ichimliklarni suiiste'mol qiladi.

Ona ____________________ sinf rahbarining qo'ng'iroqlariga javob beradi, har doim sinf rahbari, o'qituvchilari, direktor o'rinbosarlarining taklifiga binoan maktabga keladi, lekin har doim ham ota-onalar yig'ilishlarida qatnashmaydi. Ona Ivanni haddan tashqari himoya qiladi, uning barcha ehtiyojlarini qondirishga va uni tashvish va harakatlardan himoya qilishga intiladi, Ivanning ilmiy ishini va xatti-harakatlarini etarlicha nazorat qilmaydi.

Ivan tashqi ko'rinishidan ozoda, yaxshi kiyingan, maktab tomonidan barcha kerakli o'quv qurollari va darsliklar bilan ta'minlangan.

Ivanning intellektual qobiliyati past. O'rganishga munosabat salbiy. U matematikadan akademik qarzi bilan shartli ravishda 6-sinfga o‘tkazildi. 2015-2016 o‘quv yilining 1 va 2-chorak natijalariga ko‘ra 6-9 ta fandan qoniqarsiz baho olgan. U kamdan-kam hollarda uy vazifasini bajaradi. U ko'pincha o'qituvchilarning sharhlariga noto'g'ri munosabatda bo'ladi. Ko'p darslarda u darslik, daftar, kundalik olishdan, o'quv topshiriqlarini bajarishdan bosh tortadi.

Mojaro, tez jahldor, muvozanatsiz. O'zini yuqori baholaydi. O'qishning so'nggi ikki yilida u sinfda va darsdan tashqari vaqtlarda ko'plab tartib-intizom buzilishiga, sinfdoshlariga qo'pol munosabatda bo'lishga yo'l qo'ydi. Matematika darsida odobsiz shaklda gap bor edi, sinfdoshlariga nisbatan behayo haqorat.

Maktab tadbirlarida qatnashishdan bosh tortadi. Ommaviy topshiriqlarni bosim ostida bajaradi. Jamoat mulkiga hurmatsizlik bilan munosabatda bo'ladi.

Jismoniy tarbiyaga qiziqish bildiradi, +______ shahridagi sport-sog'lomlashtirish markazida og'ir atletika bilan shug'ullanadi. E

Sinf rahbari, profilaktika kengashi a'zolari va maktab ma'muriyati tomonidan Ivanov Ivan bilan bir necha bor profilaktik suhbatlar o'tkazildi. O‘quvchining onasi bilan profilaktika ishlari olib borildi, u o‘g‘lining o‘qish qobiliyati pastligi yuzasidan sinf rahbari, maktab ma’muriyati bilan bir necha bor suhbatlashishga taklif qilindi, biroq yaxshi tomonga o‘zgarishlar bo‘lmadi. 2014-2015, 2015-2016 o‘quv yilida kichik o‘qituvchilar kengashi, o‘qituvchilar kengashi, profilaktika kengashlari yig‘ilishlarida o‘quv ishlarining yomon o‘tkazilishi, intizom buzilishi holatlari yuzasidan ko‘rib chiqildi. Ivanning sinfdoshlariga nisbatan qo'pol muomalasi haqida shikoyatlar bo'yicha ona va Ivan bilan bir necha bor individual suhbatlar o'tkazildi. Onaga Ivanning taraqqiyoti va xatti-harakatlari ustidan nazoratni kuchaytirish tavsiya qilindi. Onam sinf o'qituvchisi, o'qituvchilari, direktor o'rinbosarlarining so'zlarini tinglaydi, lekin o'qituvchilar Ivanning ta'lim va tarbiyasiga etarlicha e'tibor bermayapti, deb hisoblaydi. Ona ____________ sinfdoshlari va maktabning boshqa o'quvchilariga qo'pol munosabatda bo'lishini bolalarning o'zlari Ivanni g'azablantirgani bilan izohlaydi. Ivanning sinfdagi xatti-harakati o‘qituvchilar ishining samaradorligini pasaytirib yuborayotganligi sababli sinf ota-onalar qo‘mitasi a’zolari maktab ma’muriyatidan Ivanov Ivanovga nisbatan chora ko‘rishni so‘radi.

2014-2015, 2015-2016 o'quv yilida sinf rahbari, VR bo'yicha direktor o'rinbosari Ivan bilan maktab o'quvchilariga qo'pol munosabatda bo'lishga yo'l qo'ymaslik, janjallarni taqiqlash haqida suhbatlar o'tkazdi.

Maktabda sarsonlik, o'g'irlik, spirtli ichimliklar va psixofaol moddalarni iste'mol qilish kuzatilmadi.

disfunktsiyali oiladan bo'lgan talabaning oilasi uchun xususiyatlar

talabasi ____sinf MBOU _SOSH ...,

Tug'ilgan yili

Talaba ushbu maktabda _______ sinfdan, ______ yildan beri o'qiydi.

U to'liq bo'lmagan katta oilada tarbiyalangan. Talabadan tashqari, oilada ___________ bor. Onasi kun bo'yi ishlaydi. Bolalar yolg'iz qolishlari mumkin. Talabaning onasi ota-onalar yig'ilishlarida qatnashmaydi, ko'pincha yaxshi sabablarga ko'ra (ish smenasi). U sinf rahbari va fan o'qituvchilarining chaqiruvi bilan maktabga keladi. Bolaning xatti-harakatlariga dosh berolmaydi.

Talaba 2015-2016 o‘quv yilining birinchi yarmini qoniqarli yakunladi. Birinchi chorakda men algebradan qoniqarsiz baho oldim. O'qish davrida talaba maktab o'quv dasturining ko'plab fanlari bo'yicha zaif qobiliyatlarni namoyon qiladi, chunki u o'rganishga mutlaqo ishtiyoqi yo'q. Talaba uy vazifasini tayyorlamaydi, sinfda u faqat o'qituvchining takroriy eslatmalari bilan ishlaydi. O'qituvchilarga qo'pol munosabatda bo'lishi mumkin. U maktab anjomlarini kiymaydi, buni unutuvchanlik bilan izohlaydi. Kundalik fan o'qituvchilariga baho bermaydi.

Sinf bilan do'stona munosabatlar o'rnatildi. Sinf tadbirlari va musobaqalarida qatnashgan.

FOKda xokkey seksiyasida qatnashgan, tuman va viloyat musobaqalarida qatnashgan. Hozir bo'limda qatnashmayapti.

Talaba jismonan sog'lom. Chekadi.

_________ dan boshlab maktabni tashlab keta boshladi. 2017 yil yanvar oyidan beri men atigi 4 ta darsda qatnashdim.

Ayni paytda u darslarga qatnashmaydi, lekin butun o'qish vaqti maktab binosida. O'qituvchilarga, texnik xodimlarga nisbatan qo'pol so'zlarni ishlatish. Ikkinchi smenada o'tadigan darslarni buzadi (sinflarga yuguradi, eshiklarni taqillatadi), yo'laklarda va ovqat xonasida o'zini shafqatsiz tutadi. Hech kimning fikriga javob bermaydi. Bolada ruxsat berish hissi bor edi.

Sinf rahbari, tarbiyaviy ishlar bo‘yicha direktor o‘rinbosarlari, tarbiyaviy ishlar bo‘yicha direktor o‘rinbosarlari, ijtimoiy o‘qituvchi bir necha marta o‘quvchi bilan suhbatlar o‘tkazdilar.

Lekin o‘quvchi o‘z qilmishlariga befarq bo‘lib qoladi, hech narsani tan olmaydi, xatosini sezmaydi.

MBOU direktori _________________

Sinf rahbari _________________

Talaba uchun ijobiy xususiyat

Psixologik va pedagogik xususiyatlar

har bir talaba uchun... sinf MAOU ......

...... tug'ilgan yili,

yashash joyi: ....

Talaba tug'ildi ...

Umumiy jismoniy rivojlanish o'rtachadan yuqori, baquvvat jismoniy, sog'lig'i qoniqarli - I asosiy sog'liqni saqlash guruhi, ko'rishda engil muammolar bor, ko'zoynak taqib yuradi.

Oilada yashaydi, u uch kishidan iborat (ona..., ota..., talaba...). Barcha qulayliklarga ega kvartira, talabaning o'z xonasi bor. Maktab o'quvchisining uy atrofidagi vazifalariga idishlarni yuvish, tozalash, axlatni olib tashlash va boshqa uy ishlari kiradi. Ota-onalar qiz tarbiyasida faol ishtirok etadilar, ular doimo uning muvaffaqiyatlaridan manfaatdor, o'zlari maktab ishlarida bevosita ishtirok etadilar.

Birinchi sinfdan …… o'qishda. Sinf katta (... kishi). Unda bir nechta guruhlarni ajratish mumkin: etakchilar, afzal qilinganlar, saylanganlar, tashqariga chiqmaganlar. Talabani sotsiometrik tadqiqot ko'rsatgan afzal guruhga kiritish mumkin. Sinf jamoasida talaba ma'lum bir vakolatga ega, bu uning akademik ko'rsatkichlari (u "yaxshi" va "a'lo" o'qiydi) va o'z nuqtai nazarini himoya qilish qobiliyati bilan belgilanadi. Sinfdoshlar bilan munosabatlar do'stona. O'g'il bolalar va qizlar bilan muloqot qilish bir xil darajada oson. Sinfda do'stlashing... .Jamoadagi o'rnimdan qoniqish hosil qildim. U maktabda qolishini qadrlaydi, maktab motivatsiyasini aniqlash testida ko'rsatilgan muloqotni qadrlaydi, maktabning barcha ishlarida faol ishtirok etadi. O'qituvchilar bilan munosabatlar ishonchli. Talaba bajonidil o'qituvchilar bilan aloqa o'rnatadi, bo'ysunish va umumiy qabul qilingan maktab qoidalariga rioya qilishga harakat qiladi.

Birinchi sinf o'quvchisi uch karrasiz o'qiydi, u turli fanlar bo'yicha ko'plab maktab va masofaviy olimpiadalarning ishtirokchisi va g'olibi, yaqinda "Oltin jun", "British buldogi", "Native Word", "Perspektiv" kabi tanlovlarda qatnashdi. Uning portfelida maqtov varaqalari, ko'plab minnatdorchilik va mukofotlar bor. Barcha fanlar bo'yicha bilim darajasi taxminan bir xil, biologiyaga katta qiziqish bildiradi, asosiy ta'lim dasturini teng muvaffaqiyat bilan o'zlashtiradi. Talaba hissiyotli, yaxshi o'qiydi, boy so'z boyligiga ega, o'z fikrlarini og'zaki va yozma ravishda to'g'ri ifodalashni biladi.

Maroq bilan o‘qiydi, savol tug‘ilsa, doim javob izlaydi, kattalari bilan maslahatlashadi, maktabdan keyin qo‘shimcha o‘qiydi. U o'qituvchilarning maqtov va tanbehlariga munosib munosabatda bo'ladi, u o'qish keyingi hayot uchun zarurat ekanligini tushunadi. So'rovga ko'ra, u maktab motivatsiyasining "yaxshi" o'rtacha darajasiga ega, hatto biroz yuqoriroq (yuqoriga yaqin).

Konsentratsiyani, diqqatning uzoq muddatli barqarorligini biladi, vaqtni oqilona taqsimlaydi. Ixtiyoriy e'tibor darajasi yuqori, bu taxistoskopiya sinovi bilan ko'rsatilgan.

U o'quv materialini mazmunli va tez idrok etadi, bu uning kuchli tomonlaridan biridir. U tezda eslaydi, o'zboshimchalik bilan xotira o'zboshimchalikdan ustun turadi (buni o'zboshimchalik va ixtiyoriy xotirani o'rganish natijalari ko'rsatdi). Xotira uzoq muddatli. U tahlil va sintez texnikasiga ega, muvaffaqiyatli xulosalar va umumlashtirishlar chiqaradi, asosiy fikrni osongina topadi va ustuvorlikni ikkinchi darajalidan qanday ajratishni biladi. Muammo yuzaga kelganda tezda yechim izlaydi. O'rta rivojlangan tasavvur, aniqlik, aniqlik va aniqlikni yoqtiradi. O'rganish qobiliyatiga ega: mustaqil ravishda kitob bilan ishlaydi, rejalar tuzadi, qayd qiladi, materialni yodlaydi.

Mehnat hurmat qiladi, uning ahamiyati va qadrini tushunadi. Talaba o'z ishining ijtimoiy foydasiga qiziqadi. U barcha shaxsiy vazifalarni va ijtimoiy ishlarni vijdonan bajaradi. Ba'zan u qandaydir biznesning tashabbuskori bo'lib, maktab tadbirlarini o'tkazishda yordam berishda faol ishtirok etadi. Uy vazifalari tufayli u eng yuqori mehnat malakasiga ega. Har bir ish ehtiyotkorlik bilan bajariladi.

Talaba adabiyotga (badiiy asarlarni o'qishni yaxshi ko'radi), musiqaga, sportga qiziqadi, nutq madaniyati va ikkinchi chet tili kabi ko'plab maktab tanlovlarida qatnashadi. U suzish bilan shug'ullanadi.

Talaba o'zini xotirjam, vazmin tutadi. U kun tartibini mustaqil ravishda bajaradi. Kuchli istak bo'lmasa ham, kattalarning talablarini bajaradi.

O`quvchida sezgirlik, mehribonlik, jamoaviylik, vijdonlilik, shuningdek, qat`iyatlilik, mustaqillik kabi fazilatlar namoyon bo`ladi. Kayfiyat ko'pincha yaxshi, ba'zida neytral, hatto.

Talaba katta salohiyatga ega va u hali to'liq amalga oshira olmaydigan juda ko'p ijobiy fazilatlarga ega. Bir zumda tezlikni oshirish va topshiriqni etarli darajada tushunish qobiliyati o'quv materialini o'zlashtirishni sezilarli darajada osonlashtiradi. Dars davomida ayrim savollarda unga tayandim va ishonchim oqlandi. U har doim faol, oqilona va qiziquvchan edi. Kelgusida uning salohiyatini sinfdan tashqari mashg‘ulotlar orqali rivojlantirish zarur, deb hisoblayman. Shuningdek, turli usullar orqali uning etakchilik fazilatlarini rivojlantiring, chunki. u sinf rahbari bo'lish uchun katta salohiyatga ega.

Har bir sinf o'qituvchisi o'z sinfidagi o'quvchilar uchun xarakteristikalar yozish vazifasi bilan duch keladi: bunday xususiyatlar vasiylik organlari, politsiya va PDN tomonidan boshqa maktab yoki kollejga, harbiy ro'yxatga olish va ro'yxatga olish idorasiga kirish uchun talab qilinishi mumkin. Va har safar biror narsani ixtiro qilishni xohlamasangiz, tayyor shablon yoki namunaga ega bo'lish yaxshiroqdir.

Talaba uchun guvohnomani qanday yozish kerak ?

Talaba uchun xarakteristikani, yuqorida aytib o'tganimizdek, sinf o'qituvchisi, bosh o'qituvchi yoki maktab direktori yozadi. Psixologik bolani yozishda sizga maktab psixologining yordami, test natijalari va diagnostika kerak bo'lishi mumkin.

Darhaqiqat, xarakteristikaning mazmuni uning aynan nima uchun zarurligi, kim talab qilishiga asoslanishi mumkin. Xususiyatlarning minimal miqdori 800-900 belgidan iborat, maksimal chegaralanmagan va talaba bilan ishlash bo'yicha hisobotlarni o'z ichiga olishi mumkin - bolaga mini-dosye.

Uchinchi tomon tashkilotiga o'tkaziladigan xarakteristika maktab blankida yoziladi, quyida sana va uni tayyorlagan shaxsning imzosi qo'yiladi.

Siz bizning veb-saytimizda talaba uchun tayyor xususiyatlarni yuklab olishingiz mumkin - quyida namunaviy xarakteristikani tanlang. Siz ushbu sahifadagi rejaga muvofiq to'liq tavsif qilishingiz mumkin. Uni yuklab olib, sinf rahbarlarining metodik birlashmasiga topshirishingizni tavsiya qilamiz.

Talabaning umumiy psixologik-pedagogik xususiyatlari rejasi

• Talaba haqida umumiy ma'lumot

Familiyasi Ism. Tug'ilgan kun. Diagnostika. Siz bolalar bog'chasiga bordingizmi? Maktabga kirish yili. Siz qaysi sinflarda o'qigansiz va necha yil?

• Rivojlanish tarixi

Ota-onalarning salomatlik holati. Homiladorlik va tug'ishning xususiyatlari. Bolaning erta rivojlanishi. Maktabgacha yoshdagi kasalliklar va shikastlanishlar.

• bolaning oilasi

Oila tarkibi. Ota-onalar faoliyati. oilaning moddiy sharoitlari. Oilada bolani tarbiyalash shartlari. Kun tartibi. Oila a'zolari o'rtasidagi munosabatlar. Oila a'zolarining bolaga munosabati.

• jismoniy holat

Jismoniy rivojlanish, yoshga mos. Jismoniy rivojlanishdagi og'ishlar (bo'yi, semizligi va boshqalar).

Harakatlanish holati. Harakatning buzilishi (qattiqlik, disinhibisyon, falaj, parez, stereotip va obsesif harakatlar). Harakatni muvofiqlashtirish.

Analizatorlarning holati (ko'rish, eshitish va boshqalar)

Surunkali kasalliklarning mavjudligi. charchoq.

• Kognitiv faoliyatning xususiyatlari

Diqqat. Ovoz balandligi. Barqarorlik. almashtirish imkoniyati. Ixtiyoriy va ixtiyorsiz diqqatning xususiyatlari.

Idrok. Tezlik, hajm, to'liqlik, aniqlik, mazmunlilik.

Vizual, eshitish, taktil sezgilarning xususiyatlari.

Ob'ektlarning shakli, hajmi, rangi, fazoda joylashishini idrok etish. Vaqtni idrok etishning xususiyatlari.

Xotira. Tezlik, to'liqlik, yodlashning kuchi. Raqamli, faktik va og'zaki materialni yodlash xususiyatlari. Qasddan va qasddan yodlashning xususiyatlari va doirasi.

Qayta ishlab chiqarishning mazmunliligi, aniqligi, to'liqligi. Yodlash va eslab qolish texnikasidan foydalanish.

Mantiqiy (semantik) xotiraning mavjudligi va xususiyatlari.

Xotiraning asosiy turi (vizual, eshitish, aralash)

Xotiraning individual xususiyatlari.

Nutqning xususiyatlari. Nutqni rivojlantirish darajasi. Nutqning tezligi va ritmi. Talaffuzdagi nuqsonlar. Ovoz xususiyatlari. Nutqning hissiy ranglanishi.

Lug'at. Faol va passiv lug'atning xususiyatlari.

Nutqning grammatik tuzilishi.

Dialogik va bayoniy-tavsifiy nutqning holati.

Yozma nutqning xususiyatlari.

Fikrlash. Analiz va sintezning xususiyatlari. Taqqoslash: to'g'rilik va to'liqlik. Ko'p bosqichli tahlil va taqqoslashning mavjudligi. Vizual ravishda idrok etilgan ob'ektlar va og'zaki materialni taqqoslash xususiyatlari. Umumlashtirish va konkretlashtirish xususiyatlari.

Fikrlashning rivojlanish darajasi (vizual-majoziy, vizual-samarali, og'zaki-mantiqiy).

Umumiy va mavhum tushunchalarni o'zlashtirish darajasi.

Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyati.

Matn, syujetdagi asosiy narsani tushunish.

Mustaqil xulosalar chiqarish qobiliyati.

• Hissiy-irodaviy soha

Tuyg'ularning chuqurligi, barqarorligi. Dominant kayfiyat. Hissiy qo'zg'aluvchanlik darajasi. Affektiv portlashlarning mavjudligi.

irodaning xususiyatlari. Bo'ysunish. Taklif qilish. Negativlikning namoyon bo'lishi.

Do'stlik va qarindoshlik tuyg'ularining mavjudligi.

Patologik istaklarning mavjudligi.

• Umumiy ta'lim ko'nikmalari va qobiliyatlari

Tinglash, og'zaki topshiriqlarni bajarish, ko'rgazmali qurollar va didaktik materiallar, darslik, daftar bilan ishlash qobiliyati.

Rejaga muvofiq rejalashtirish va ishlash qobiliyati. O'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlari.

Yangi bilimlarni o'zlashtirish, ko'nikma va malakalarni shakllantirish, olingan bilim va ko'nikmalarni qo'llash xususiyatlari va qiyinchiliklari.

Bilimlarni o'zlashtirish va qo'llashda mustaqillik. O'rganilgan qoidalarga o'z misollaringizni tanlash, harakatlaringizni tushuntirish qobiliyati.

Bilim va ko'nikmalarni yangi vaziyatga o'tkazishning mavjudligi va xususiyatlari.

• Alohida sub'ektlarni assimilyatsiya qilish xususiyatlari

Ilmiy fanlarga munosabat.

O'quv faoliyatining motivlari. Mehnatsevarlik.

kognitiv qiziqishlar. Baholash, belgilash, maqtash va ayblashga munosabat.

Mehnat ko'nikma va malakalarini o'zlashtirish xususiyatlari. Mehnat va mehnat faoliyati darslariga munosabat. Mustaqillik.

• Shaxsiy xususiyatlar

Shaxsiy yo'nalish. Qiziqishlarning tabiati. Da'volar va o'z-o'zini hurmat qilish darajasi. Mas'uliyat.

Jamiyatda, maktabda, uyda xulq-atvor qoidalariga rioya qilish. O'quv, mehnat, o'yin faoliyatidagi xatti-harakatlar. Xulq-atvorning avtonomiyasi.

Bolalar va kattalar bilan munosabatlar. Jamoadagi o'rni va roli. Muvofiqlikning mavjudligi.

Shaxsning ijtimoiylashuvi.

• Pedagogik xulosalar va tavsiyalar

Psixologik va pedagogik xususiyatlar

10 "A" sinf o'quvchisi uchun

1. Talaba haqida umumiy ma’lumot

XXX - shaharning 10 "A" sinf o'quvchisi N. 2000 yil 9 yanvarda tug'ilgan Jismoniy tarbiya bo'yicha tibbiy guruh - asosiysi.

2. Oilaviy tarbiyaning shartlari

Aleksandr yashaydigan oila tarkibi to'liqdir. Sinf rahbari bilan suhbatda oiladagi psixologik holat bolaning rivojlanishiga hissa qo'shishi ma'lum bo'ldi. Oila a'zolari o'rtasidagi do'stona munosabatlar bolaning har tomonlama rivojlanishida asosiy rol o'ynaydi. Ota-onalar o'g'lining tarbiyasiga etarlicha e'tibor berishadi, agar kerak bo'lsa, uy vazifasini tayyorlashda yordam berishadi.

Iskandarga berilgan so'rovnomaga berilgan javoblardan ma'lum bo'lishicha, bolaning uy vazifalari ham bor: do'konga borish, axlatni olib tashlash va xonani tozalash. Bu ota-onalar o'g'lida mehnatsevarlik, aniqlik, tartibni sevishni singdirishlaridan dalolat beradi.

Sinf rahbarining so‘zlariga ko‘ra, Aleksandrning ota-onasi muntazam ravishda ota-onalar yig‘ilishlarida qatnashib, maktabning ijtimoiy hayotida ishtirok etishadi. Ular, shuningdek, o'g'lining muvaffaqiyati bilan qiziqishadi, ta'lim, Iskandarning ma'lum moyilliklarini rivojlantirish masalalari bo'yicha sinf rahbari bilan maslahatlashadilar.

3. O`quvchining o`quv faoliyati

Iskandarni kuzatgandan so'ng e'tiborga olish kerak bo'lgan birinchi narsa - uning o'rganishga vijdonan munosabati. Uning diqqati yuqori: doskadagi topshiriqlarni bajarishda o‘quvchilar tomonidan yo‘l qo‘yilgan xatolarni sezadi, og‘zaki ish jarayonida savollarga tez javob qaytaradi. Bolaning tafakkuri yaxshi rivojlangan, u materialni osongina umumlashtiradi, tizimlashtiradi va tahlil qiladi.

Aleksandr barcha fanlardan yaxshi akademik ko'rsatkichlarga ega. Sevimli fanlar quyidagilar: matematika, informatika. Talaba materialni tez yod oladi, yangi va o‘tgan material o‘rtasida bog‘lanishni to‘g‘ri o‘rnatadi, topshiriqni bajarish uchun kerakli qoidani tezda topadi.

Talabaning o'ziga ko'ra, u o'qishni yaxshi ko'radi va bu qiyin emas, lekin shu bilan birga u yaxshiroq o'qishni xohlaydi.

4. Talabaning mehnat faoliyati

Aleksandr nafaqat ta'lim faoliyatiga, balki turli xil sinfdan tashqari mashg'ulotlarga ham qiziqish bildiradi. Bo'sh vaqtida Aleksandr kompyuter o'yinlarini o'ynashni yoki do'stlari bilan ochiq havoda vaqt o'tkazishni yaxshi ko'radi. Agar o'g'il bolaga jamoat ishi ishonib topshirilgan bo'lsa, u buni vijdonan bajaradi.

5. Talaba shaxsining psixologik xususiyatlari

Iskandarning kuzatishlari natijasida hissiy-irodaviy sohaning maqsadlilik, qat'iyatlilik, mustaqillik, faollik kabi fazilatlari unga xos ekanligi aniqlandi. Temperamentning asosiy turlari sanguine (55%) va xolerikdir. Bu turlar talabaning yuqori mehnat qobiliyati kabi xususiyatlariga mos keladi, lekin ayni paytda qiziqish va mayllarning beqarorligi; optimizm, xushmuomalalik, sezgirlik; qat'iyatlilik, shijoat, qat'iyatlilik; asab jarayonlari kuchining o'rtacha darajasi, asabiy jarayonlarning yuqori muvozanati, juda yuqori harakatchanlik asab tizimi.

O'z-o'zini hurmat qilishni o'rganish metodologiyasi Aleksandrning o'zini o'zi qadrlashi biroz yuqori ekanligini ko'rsatdi. Ko'pincha unga sabr-toqat etishmaydi. Misol uchun, u o'qituvchilarning savollariga juda tez javob beradi, garchi uning javoblari har doim ham to'g'ri bo'lmasa-da, garchi bolaning nutqi yaxshi rivojlangan. Ammo Aleksandr o'zini tanqid qilish bilan ajralib turadi: talaba o'z qobiliyatini etarlicha baholaydi, o'ziga ishonadi. Talabaning o'quv va ijtimoiy faoliyatdagi faol pozitsiyasiga qaramay, u kamtarlik, mehribonlik, aniqlik, samimiylik, sezgirlik bilan ajralib turadi.

Talaba materialni tez yod oladi, yangi va o‘tgan material o‘rtasida bog‘lanishni to‘g‘ri o‘rnatadi, topshiriqni bajarish uchun kerakli qoidani tezda topadi.

Bola juda xushmuomala, sinfda hech kim bilan ziddiyatga tushmaydi, do'stlari ko'p, etakchi bo'lishga intiladi. Iskandarning yuqori muloqot madaniyatini ham ta'kidlamoqchiman: u doimo xushmuomala, xushmuomala, ota-onasi, o'qituvchilari va oqsoqollarini hurmat qiladi.

6. Kognitiv faoliyatning xususiyatlari

Aleksandr e'tiborni o'z vaqtida almashtirish va taqsimlash qobiliyati bilan ajralib turadi, men buni matematika va informatika darslarida bir necha bor payqaganman.

Andrey xotiraning eng rivojlangan turlariga ega, masalan, motor-eshituvchi va kombinatsiyalangan (har ikkala turdagi xotira koeffitsienti 70 edi). Xotiraning eshitish turi kam rivojlangan (koeffitsient 60 edi). Bolaning tafakkuri ham yaxshi rivojlangan, u materialni oson umumlashtiradi, tizimlashtiradi va tahlil qiladi. Sasha juda yaxshi rivojlangan nutqqa ega, aksariyat hollarda u o'z fikrlarini to'g'ri shakllantiradi. Umuman olganda, umumiy aqliy rivojlanish darajasi ancha yuqori.

7. Umumiy psixologik-pedagogik xulosalar

Taqdim etilgan ma'lumotlar va ularni tahlil qilish asosida Aleksandrning shaxsiyati ko'p yo'nalishlarda rivojlangan degan xulosaga kelish mumkin. U juda qobiliyatli, maqsadli, izlanuvchan, dunyoqarashi keng talaba. Aleksandr juda xushmuomala, ziddiyatli emas, tanqidni qanday qabul qilishni biladi. Bola o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarni mohirona birlashtiradi. Aleksandr aniq fanlarni o'rganish uchun katta salohiyatga ega, bu erda mantiqiy fikrlashdan foydalanish zarur, lekin u ijodkorlikka ham qiziqadi.

O‘quvchining maktab ichidagi nazoratdan chiqarilishiga qarshi emasman.

Pedagogik psixolog: XXX