Denna version av GCD i seniorgruppen f?r utveckling av tal inneh?ller flera olika uppgifter, utbildnings- och utbildningsplan.

Uppgifter

1. Berikning av barns ordf?rr?d.
2. L?ra elever att komponera ber?ttelser-beskrivningar med hj?lp av referenskort-tips (piktogram).
3. Utvidgning av id?er om v?rlden omkring oss, dess viktigaste s?songsf?r?ndringar, v?xter, levande inv?nare.
4. Bildandet av social aktivitet hos varje barn, f?rm?gan att uttrycka sin egen ?sikt, att f?rklara sin synvinkel.
5. Allm?n utveckling av kognitiva processer.

Detta sammandrag om utvecklingen av tal i seniorgruppen l?ter dig genomf?ra en lektion som kan vara slutgiltig f?r h?stens ?mnen.

Metodologiska tekniker

• Anv?nder ?verraskningsmomentet med handskdockans framf?rande.
• Alternering av grupp- och individuellt arbete med utveckling av tal och andra kognitiva processer.
• Anv?ndning av visuellt material, ?h?rarkopior, leksaker.

Material

1. Kort med bilder av flyttf?glar och ?vervintringsf?glar i mittf?ltet (fr?n didaktiska upps?ttningar f?r utveckling av tal i den ?ldre gruppen p? dagis)
2. Leksaksgr?nsaker och frukter
3. Bibabo docka hackspett
4. boll
5. Ett ark med f?rgat papper

Lektionens framsteg

Inledande samtal med inslag av teaterf?rest?llning

L?raren ber barnen att ta plats och uppm?rksammar dem p? att ett ovanligt kuvert har dykt upp i gruppen n?gonstans (som m?ste f?stas i f?rv?g p? en i?gonfallande plats). L?raren l?ser brevet h?gt. Det st?r:

"K?ra pojkar! H?sten skriver till dig. Sn?lla hj?lp mig! Mycket snart tar min tid slut, min syster-Winter kommer att ers?tta mig. Jag m?ste kolla skogarna, f?lten, f?glarna, djuren. Har de alla lyckats f?rbereda sig f?r frost, sn?stormar och kyla. Jag kan inte g?ra allt sj?lv, jag beh?ver hj?lp! Om du g?r med p? att bli dem, d? skickar jag min trogna v?n till dig, han kommer att f?rklara allt.

Barnen kommer ?verens om att hj?lpa Autumn, ivrig musik b?rjar ljuda i gruppen. En hackspett bibabo-docka dyker upp p? sk?rmen, leksaken s?ger:

"Hej tjejer och killar! Vad glad jag ?r att tr?ffa dig! K?nde du igen mig?"

L?raren l?ser en trickg?ta:

Jag har knackat i skogen hela dagen
Jag behandlar alla tr?d.
Doktor i skogen, men inte en l?kare
gissade? Jag ?r…. (Barn ska inte svara "rook", utan namnge en annan f?gel - hackspett)

Du kan anv?nda n?gra fler liknande verser om ?mnet.

Dockan forts?tter monologen: ”?h, vad uppm?rksam och kvick du ?r! De gissade direkt att den h?r g?tan inte handlade om min tornv?n! Vad tror du, ?r det m?jligt att m?ta ett torn i skogen nu?

Barn svarar, l?raren ber var och en att f?rklara svaret.

Hackspett: ”Det st?mmer, tornet har redan flugit till varma l?nder. Och vi m?ste ocks? komma ih?g andra flyttf?glar som bara bes?ker oss p? sommaren. Det var vad h?sten bad mig fr?ga dig. Vem k?nner du?

Bollspel "Det flyger till varma klimat ..."

Alla barn sitter i en ring, l?raren tar bollen och s?ger: "Jag vet att ett torn fl?g till varma l?nder, men vem minns du?" Spelet forts?tter s? l?nge nya namn h?rs.

Hackspett: ”?h, de sm? medhj?lparna har jobbat h?rt! Alla mina skogsgrannar kom ih?g. Det st?mmer, alla har redan flugit iv?g, kylan kommer inte att skr?mma n?gon. Jag ska flyga, jag s?ger hej till h?sten fr?n dig, jag ska ber?tta att vi kom ih?g alla flyttf?glarna, nu kommer vi inte att tr?ffa n?gon av dem.

Dockan g?mmer sig bakom en sk?rm.

Fiz minut

L?raren uppmanar alla att resa sig upp och upprepa orden och r?relserna efter henne (i tur och ordning):

• Regnh?stknackar: dropp-dropp, dropp-dropp! (sl?r tyst med f?tterna i golvet).
• Solen sover bakom ett moln: hejd?, hejd?! (l?gg h?nderna under kinden, sv?ng fr?n sida till sida).
• Vi sk?rdade hela sk?rden: oh-oh, oh-oh! (H?jer en t?nkt last fr?n marken, h?j den ovanf?r huvudet).
• Och de b?rjade g? mindre ofta: br-rrrr, br-rrrr! (Kram oss med b?da h?nderna, darra).

Ber?ttelse om vackra f?glar med piktogram

L?raren uppm?rksammar barnen p? bilderna som hon h?ller i sina h?nder. Hon s?ger:

"Gubbar, l?t oss spela ett intressant spel med er! Dessa bilder har knepiga ikoner som hj?lper oss att prata om flyttf?glar. L?t oss f?rs?ka tillsammans!"

Hon visar den f?rsta bilden, ber att f? s?ga vad som ?r ritat p? den. Efter hand l?ggs alla bilder upp p? tavlan. L?raren tar fram ett kort med en dragen hackspett, ber att komma ih?g g?tan om honom, som hon l?ste i b?rjan av lektionen. Alla minns dikten tillsammans.

L?raren erbjuder sig att ber?tta om f?geln enligt referensbildscheman. Barn turas om att prata om hackspetten (utseende, var den bor, vad den ?ter, hur den skiljer sig fr?n andra f?glar). L?raren p?minner om att hackspetten ?r en ?vervintringsf?gel, den finns ?ret runt. Hon ber barnen att ta en bild av flyttf?glar, ber?tta om var och en enligt schemat. De som vill ber?tta.

Spelet "Vilken kom?"

Alla kort med flyttf?glar v?nds ned?t. Man reser sig, p? m?f?. Barn k?nner igen f?geln, kallar den (n?ktergal, torn, svala, etc.). L?raren uppmanar alla att komma p? ett ord som kan s?gas om denna f?gel (snabb, snabb, migrerande, ljus, f?rgstark). D? och d? hj?lper l?raren spelet genom att st?lla fr?gan "Vilket (vad) fl?g till oss / fl?g in .... svala, stare, andra flyttf?glar).

G?tan "The Fourth Extra"

L?raren namnger fyra f?glar, tre flyttf?glar och en ?vervintring. Till exempel: svala, hackspett, stare, trast. Barn b?r namnge den som inte flyger iv?g till varmare klimat f?r vintern, "extra".

Du kan hitta en lista ?ver s?dana logiska uppgifter i sammanfattningarna av klasser om utvecklingen av tal i den ?ldre gruppen, ?gnade ?t andra ?mnen om f?glar.

Alla f?gelkort samlas i ett kuvert som inneh?ller ett brev fr?n h?sten. Barn s?ger adj? till dem till n?sta v?r. L?raren ber att komma ih?g namnen p? alla f?glar som de har samlat in och f?rklara varf?r de fick ett s?dant namn.

Poetisk paus

L?raren l?ser en dikt av I. Tokmakova "Windy", diskuterar den med barnen. Han fr?gar alla vad han skulle rita p? bilden f?r dessa linjer. Flera ?r uppsatta p? tavlan:

• tidigt (september);
• guld (oktober);
• sent (november).

Barn uppmanas att best?mma vilken tid p? ?ret som poetinnan talar om och den som ?r utanf?r f?nstret nu. L?raren fr?gar efter skillnaderna. Sedan f?resl?r hon att bilderna ordnas p? tavlan i r?tt ordning, fr?n f?rsta till n?sta.

Spelet "Kall det k?rleksfullt!"

L?raren l?gger leksaksgr?nsaker och frukt i en ogenomskinlig p?se. Bjud in varje barn att f? en leksak. Sedan turas l?raren om att kalla orden "gr?nsaker" eller "frukt", och ber bara de som h?ller i exakt vad hon just ringde att lyfta leksaken.

D?refter m?ste varje elev i sin tur hitta ett k?rleksfullt namn f?r "h?stens g?va" som han har i sina h?nder. Till exempel ?r en tomat en tomat, en aubergine ?r en aubergine L?raren f?resl?r att n?stan alla gr?nsaker ?r l?tta att namnge k?rleksfullt och frukter ?r sv?rare.

Nu st?lls tv? korgar framf?r barnen. Alla l?gger sin leksak antingen med gr?nsaker eller frukter. Sedan l?ggs inneh?llet i varje korg ut p? bordet, sedan letar alla efter fel. Om de ?r det, l?ggs frukterna ut annorlunda, korrekt.

Slutf?rande av lektionen

L?raren ber ?n en g?ng barnen att namnge ?mnet GCD, ?terigen visar dem ett kuvert med flyttf?glar. Sedan tar hon fram ett h?stark utklippt i papper, ber honom ta brevet med svaret fr?n h?stens killar. Hon tackar sedan barnen f?r deras hj?lp.

Anv?nd en upps?ttning didaktiska kort "Migratory birds" f?r klasser.

Visar publikationer 1-10 av 19831 .
Alla avsnitt | Klasser f?r utveckling av tal. Sammanfattningar av klasser, GCD

Sammanfattning av en lektion om utveckling av tal f?r barn i den yngre gruppen "Resa med inv?narna i skogen" Lektion om utveckling av tal f?r barn i den n?st yngre gruppen "Resa med skogens m?nniskor" M?l: Utveckla barn har ett sammanh?ngande tal. Uppgifter: L?r dig att tydligt uttala ljuden U och A. L?r dig att komponera en beskrivande ber?ttelse, ut?ka ordf?rr?det. Utveckla finmotoriken, uppm?rksamhet och...

GCD om utvecklingen av lexikaliska och grammatiska medel f?r spr?ket och sammanh?ngande tal f?r barn med TNR i mellangruppen "Fj?derf?" Kriminalv?rd och utbildning uppgifter: F?rtydliga och ut?ka barns kunskaper om fj?derf?n, drag i deras utseende och liv. Ut?ka och aktivera ordf?rr?det om ?mnet "S?llskapsdjur" : huvud, ?gon, vingar, tassar, n?bb, hack, kvacksalvare, kackla, kr?ka, ...

Klasser f?r utveckling av tal. Sammanfattningar av klasser, GCD - Sammanfattning av en lektion om utveckling av tal f?r barn i den yngre gruppen "Resa med inv?narna i skogen"

Publikation "Sammanfattning av en lektion om utveckling av tal f?r barn i den yngre gruppen ..." F?rfattare: Soldatenko Tatyana Lektion om utveckling av tal f?r barn i den andra juniorgruppen "Resa med inv?narna i skogen" Syfte: Att utveckla sammanh?ngande tal hos barn. Uppgifter: L?r dig att tydligt uttala ljuden U och A. L?r dig att komponera en beskrivande ber?ttelse, ut?ka ordf?rr?det. Utveckla finmotoriken...

Sammanfattning av GCD i utbildningsomr?dena "Kognitiv utveckling" och "Talutveckling" i mellangruppen med inslag av TRIZ Synopsis av GCD inom utbildningsomr?dena "Kognitiv utveckling" och "Talutveckling" i mellangruppen med inslag av TRIZ. ?mne: "P? favoritsagornas v?gar" Beskrivning av materialet: Jag erbjuder dig en sammanfattning av GCD med TRIZ-element i mellangruppen "P? favoritsagornas v?gar". Detta...

Specialskola. Lektionssammanfattning i ?mnet L?sa, skriva och talutveckling OFFENTLIG STATLIG INSTITUTION "REGIONAL SPECIAL INTERNATSKOLA №3 F?R BARN MED BEGR?NSADE M?JLIGHETER I UTVECKLING" P? UTBILDNINGSINSTITUTIONEN I KARAGANDA REGIONEN SAMMANFATTNING av lektionen i ?mnet "L?sning, skrift och talutveckling" i klass 7:a division) ?mne: ...

Synopsis om talutveckling i seniorgruppen "Utflykt till V?rens museum" Sammanfattning av talutvecklingen i seniorgruppen ?mne: "Exkursion till V?rens museum" Utbildare: Fokina M.V. MBDOU d / s nr 41 Vladikavkaz Programinneh?ll. F?r att konsolidera id?n om ?rstiderna, v?rtecken. Hj?lp till att bygga komplexa meningar...

Klasser f?r utveckling av tal. Sammanfattningar av klasser, GCD - Synopsis om utvecklingen av tal i seniorgruppen p? ?mnet "Kl?der"

MBDOU "Kindergarten No. 5 "Fairy Tale"", Mednogorsk Sammanst?lld av: Shabalina Tatyana Ilyinichna, utbildare i den h?gsta kvalifikationskategorin Sammanfattning av en lektion om utveckling av tal i seniorgruppen "Kl?der". Integration av utbildningsomr?den (i enlighet med Federal State Educational Standard): Kognitiv ...

Sammanfattning av en lektion om talutveckling i den yngre gruppen. "Resan till sagornas land" Sammanfattning av Open Sports Entertainment of the Initiate 23 februari Idrottsinstrukt?r: Fokina M.V. 2019 Sportunderh?llning “23 februari M?l: att konsolidera kunskap om milit?ra yrken, namn p? milit?r utrustning; f?rb?ttra koordinationen...

Synopsis om talutveckling "Ljudkultur" i andra juniorgruppen; Utbildare: Abbasova Irana Mamedalievna 1. Organisatoriskt ?gonblick. M?let som barnen m?ste uppn? ?r att l?ra sig sjunga motorns och hans kompisars s?ng. Pedagogiskt m?l: att tr?na barn i korrekt uttal av ljudet [p] i onomatopoei och ord genom spelet med ...

Sammanfattning av en individuell logopedlektion "Automatisering av ljud [C] i sammanh?ngande tal" Sammanfattning av en individuell logopedlektion om ?mnet: Automatisering av ljud [C] i sammanh?ngande tal. Syfte med lektionen: Automatisering av ljud [С] i kopplat tal. Uppgifter: Pedagogiskt: Fixa korrekt uttal av ljudet [C]; Att konsolidera kunskapen om korrekt artikulation av ljudet [C];...

Sammanfattningar av klasser om utvecklingen av tal

Detta avsnitt med anteckningar kommer att till?ta uppm?rksamma f?r?ldrar och pedagoger av f?rskoleinstitutioner att v?lja intressanta och sp?nnande former f?r klasser med f?rskolebarn om utveckling av tal. F?r barn i alla ?vningar ?r elementet i spelet mycket viktigt - med det ?r det mycket l?ttare och l?ttare f?r dem att l?ra sig nytt material, och de givna anteckningarna ?r mycket uppm?rksamma p? spelkomponenten. "I sagoskogen hos farfar Au", "Gyllene kamtuppen", "Bes?ka tomtarna" och andra scenarier kommer att hj?lpa till att framkalla positiva k?nslor hos barn fr?n att leka sagor och sagofigurer, utveckla deras fantasi och logiska t?nkande. Dessutom bidrar de presenterade scenarierna till att utveckla gruppkommunikation samt en k?nsla av empati.

En del av materialen ?tf?ljs inte bara av detaljerade och tydliga beskrivningar, utan ocks? av f?rgglada illustrationer. Roliga g?tor och dikter, s?nger och ljusa material hj?lper till att g?ra klasser med barn inte bara anv?ndbara utan ocks? sp?nnande. Lektionen "Vi letar efter en bl?ckfl?ck" hj?lper dig att plocka upp ord med en rot, introducera barn till konceptet med en betonad stavelse, f?ngsla med verbala pussel och ?ven hj?lpa till att komponera ord fr?n stavelser.

Var och en av dem som vill i det h?r avsnittet kommer att hitta ett scenario som passar f?r sig sj?lva: du kan v?lja ett alternativ beroende p? dina favoritkarakt?rer f?r barn eller p? de uppgifter som st?lls in. Hur som helst kommer denna sektion att vara ett bra komplement till skattkammaren f?r att utveckla aktiviteter med barn.

Barnet beh?rskar tal gradvis, med b?rjan fr?n f?dseln. F?rst l?r han sig att f?rst? talet riktat till honom och b?rjar sedan tala sj?lv. D?rf?r b?r du skydda din h?rsel fr?n starka ljudeffekter (sl? inte p? TV:n eller musiken med full effekt), f?rhindra kroniska f?rkylningar, ?vervaka h?rselorganens h?lsa.

Redan upp till ett ?r kan du h?ra den f?rsta "pappan" och "mamma" fr?n barnet. Vid tre ?rs ?lder b?rjar barnet som regel redan tala i fraser. Samtidigt med utvecklingen av talet utvecklas barnets t?nkande och fantasi. Uppm?rksamhet, minne, t?nkande ?r grunden som talet bygger p?.

N?r du pratar med ett barn, var st?ndigt uppm?rksam p? ditt eget tal: det ska vara tydligt och begripligt. Lyfta inte, barnet m?ste l?ra sig att tala r?tt. Tala inte h?gt eller f?r snabbt till ditt barn.

Orsakerna till d?ligt utvecklat tal hos ett barn kan vara:

kr?nkningar i utvecklingen av musklerna i artikulatorisk-talapparaten, l?g utveckling av fonemisk h?rsel, d?ligt ordf?rr?d, brister i utvecklingen av grammatiska f?rdigheter.

Brott mot ljuduttal och artikulation - barnet uttalar felaktigt individuella ljud, hans tal k?nnetecknas av otillr?cklig f?rst?elighet och uttrycksfullhet, och dess takt ?r l?ngsammare ?n j?mn?riga.

Brister i utvecklingen av ljudbokstavsuppfattning och ljudbokstavsanalys (l?g utveckling av fonemisk h?rsel) - otillr?cklig utveckling av f?rm?gan att h?ra, k?nna igen och s?rskilja ljud och deras kombinationer, inte f?rv?xla dem. Inte mindre viktigt ?r f?rdigheterna i ljud-bokstavsyntes - f?rm?gan att f?rst? f?rh?llandet mellan ljud och deras kombinationer.

De huvudsakliga kr?nkningarna av detta slag inkluderar: of?rm?gan att isolera ljud sekventiellt eller enligt deras plats; of?rm?ga att s?rskilja ljud genom h?rdhet, mjukhet, klang, d?vhet; of?rm?ga att beteckna h?rdhet - mjukhet i skrift. Av samma sk?l h?mmas till?gnandet av f?rdigheten i ordbildning och b?jning. Brister i utvecklingen av talets lexikaliska och grammatiska struktur - barnet vet inte hur man korrekt komponerar och f?rst?r grammatiska konstruktioner, anv?nder felaktigt k?n och fall. Detta inkluderar ocks? of?rm?gan att korrekt placera betoning, vilket leder till f?rvr?ngning av ordet oigenk?nnlighet. Otillr?cklig utveckling av semantisk gissning - barnet vet inte hur man, baserat p? sammanhanget, korrekt f?ruts?ger slutet p? ett ord eller en fras. Otillr?cklig utveckling av ordf?rr?d - d?ligt ordf?rr?d, sv?righet att f?rst? betydelsen av ord p? grund av deras fr?nvaro i barnets aktiva ordf?rr?d. Barnet har sv?rt att etablera ett lexikalt samband mellan orden det l?ser, det f?rst?r inte den nya betydelsen som de f?r i kombination med varandra.

Det b?r noteras att kvaliteten och kvantiteten p? ett barns ordf?rr?d till stor del best?mmer niv?n p? talutvecklingen i allm?nhet. Det ?r mycket viktigt att vara uppm?rksam p? b?de passivt (det vill s?ga de ord som ?r lagrade i minnet) och aktivt (ord som anv?nds st?ndigt) ordf?rr?d. Det ?r n?dv?ndigt f?r barnet att veta vilka betydelser ordet har, f?r att kunna anv?nda det korrekt i sj?lvst?ndigt tal.

I den h?r delen av sajten hittar du talutvecklingsklasser utformade f?r klasser med barn fr?n 1 till 7 ?r (och eventuellt ?ldre, om barnet inte talar bra f?r skolan). De f?rsta lektionerna med ett barn ?r fingerspel, eftersom finmotorik i h?g grad p?verkar utvecklingen av talf?rm?gor. N?sta - dikter, tales?tt, l?sa b?cker. Artiklar hj?lper dig att f?rst? om ditt barn talar r?tt: ?r orden han anv?nder tillr?ckligt, om han kopplar ihop dem och uttalar dem korrekt.

Programinneh?ll:

1. Utveckla vardagligt tal hos barn - l?r dig att anv?nda verb, adjektiv, samordna dem med substantiv i antal, k?n, kasus; f?rm?gan att anv?nda prepositionerna "ovanf?r, under, om, med."

2. F?rb?ttra allm?nna och finmotoriska f?rdigheter med hj?lp av olika material.

3. ?ka intresset f?r ryska folksagor.

4. Bildande av f?rdigheter f?r utbildningsverksamhet.

Prelimin?rt arbete:

L?ser sagor "Spikelet", "Tre bj?rnar", "Pepparkaksgubbe",

leker p? flanellografen,

bordsteaterspel.

Lektionsmaterial:

· Demo: Flanellgraf, karakt?rer fr?n sagan "Spikelet", "Tre bj?rnar", bordsteater "Pepparkaksgubben", handlingspanel, konstgjord gran, trollp?se, plastkulor till varje barn.

· Dispensering: Huvudf?ltet, kort med bilden av djur, en pepparkaksgubbe, t?ndstickor, f?rgpennor, gr?na trianglar, 3 st f?r varje barn.

Ladda ner:

F?rhandsvisning:

Lektion om utvecklingen av tal i mellangruppen "Bullens resa"

Programinneh?ll:

1. Utveckla vardagligt tal hos barn - l?r dig att anv?nda verb, adjektiv, samordna dem med substantiv i antal, k?n, kasus; f?rm?gan att anv?nda prepositionerna "ovanf?r, under, om, med."
2. F?rb?ttra grov- och finmotorik med olika material.
3. ?ka intresset f?r ryska folksagor.
4. Bildande av f?rdigheter f?r utbildningsverksamhet.

Prelimin?rt arbete:

• l?sa sagor "Spikelet", "Tre bj?rnar", "Pepparkaksgubbe",
• leker p? flanellografen,
• bordsteaterspel.

Lektionsmaterial:

• Demo:Flanellgraf, karakt?rer fr?n sagan "Spikelet", "Tre bj?rnar", bordsteater "Pepparkaksgubben", handlingspanel, konstgjord gran, trollp?se, plastkulor till varje barn.
• Dispensering: Huvudf?ltet, kort med bilden av djur, en pepparkaksgubbe, t?ndstickor, f?rgpennor, gr?na trianglar, 3 st f?r varje barn.

Lektionens framsteg

Barn till musiken l?ngs stigen kommer in i gruppen och blir en halvcirkel.

Pedagog:

Vi g?r l?ngs stigen
L?t oss g? direkt till sagan.
Ett tv? tre Fyra Fem -
L?t oss spela en saga.

Mina k?ra barn! Gillar du att lyssna p? sagor? Jag ?lskar ocks? sagor, och du hj?lper mig att ber?tta dem.

Vi ska nu spela spelet "Sagor med h?l." Jag ska l?sa en saga, och om jag gl?mmer n?got s? ber?tta det f?r mig.

(L?raren n?rmar sig flannelografen, d?r hj?ltarna i sagan "Spikelet" st?lls ut)

Vem ?lskade att spela och sjunga?
Tv? m?ss Cool och ... (Snurra)
Vem v?ckte m?ssen p? morgonen?
Vem gick till bruket (gick)
Malde du en s?ck mj?l?
Det h?r ?r Petya (tupp)
Han bakade mycket pajer
Och han fr?gade sina v?nner str?ngt:
"Vad gjorde ni sm? m?ss,
Gryning till: (solnedg?ng)?
S?tt dig nu vid bordet
Du ger r?st.
Inte! Jobba h?rt f?rst
Gissa sagan ("Spikelet")

(L?raren, tillsammans med barnen, n?rmar sig n?sta saga)

Koppar tre och tre b?ddar.
Det finns ocks? tre stolar, se
Och hyresg?ster h?r, faktiskt
Bor exakt: (tre)
Som du kan se ?r det direkt klart:
Ska bes?ka dem: (farligt)
Spring iv?g, syster,
Flyg ut genom f?nstret som: (f?gel)
Hon sprang iv?g. Bra gjort!
S? hela sagan: (slut)
Fedya l?ser i stavelser:
Det h?r ?r en saga: ("Tre bj?rnar")

(L?raren tar med barnen till bordet d?r karakt?rerna fr?n Kolobok bordsteater st?lls ut)

Av mj?l bakades han,
Det blandades p? gr?ddfil,
P? f?nstret chillade han
P? banan: (rullade iv?g)
Han var glad, han var modig,
Och p? v?gen sj?ng han en s?ng: (s?ng)
Vem ?r detta? .. (Kolobok)

Killar! Och vilken l?t sj?ng bullen?

Fingerspel "Kolobok"

Jag ?r en bulle, en bulle!(rulla en imagin?r bulle i h?nderna)
Skrapad av botten av pipan,(h?ger hand skrapar v?nster hand)
Vid ladan methen, (h?rma att sopa golvet)
Blandas med gr?ddfil(g?r cirkul?ra r?relser med h?ger hand)
planterad i ugnen, (visa b?da armarna utstr?ckta fram?t)
Det ?r kallt p? f?nstret.(visa f?nster med h?nderna)
Jag l?mnade min mormor(r?r mitt- och pekfingret p? h?ger hand l?ngs v?nster handflata)
Jag l?mnade min farfar.

Var tror du att bullen rullade l?ngs stigen? (barns svar)

L?t oss komma ih?g vem bullen tr?ffade i skogen.

(Barn sitter vid bord d?r det finns kort med bilden av en hare, en varg, en bj?rn, en r?v och en separat bulle).

N?got jag helt gl?mde, vem tr?ffade bullen f?rst?

L?gg din kolobok n?ra haren. Vem tr?ffade han d?? (Varg)

(Barn l?gger sin kolobok n?ra vargen)

Vad sa vargen till honom? ("Pepparkaksgubbe, pepparkaksgubbe! Jag ?ter dig!") En bj?rn m?tte en bulle (barn satte en bulle n?ra bj?rnen) och sa till honom med tunn r?st: "Pepparkaksgubbe, pepparkaksgubbe! Jag ?ter du!"

Eller s? har jag f?rst?rt n?got, hj?lp mig. (sa bj?rnen med en tjock, grov r?st)

Men v?r bulle ?r inte l?tt, efter att ha tr?ffat r?ven sprang han ifr?n henne och rullade vidare.

(Barn har en tomt p? sina bord)

P? v?rt n?sta kort dras en stig, l?t oss ?ka l?ngs stigen tillsammans med bullen, h?lla i bullen med h?ger hand. Bullen rullar, rullar och mot honom: (igelkott).

Bullen tittade p? igelkotten och blev f?rv?nad. Visa mig hur f?rv?nad bullen var.

(?h! - barnen visar f?rv?ning) Killarna hade problem med v?r igelkott - han tappade sina n?lar, l?t oss hj?lpa honom att samla ihop dem, g?ra dem av t?ndstickor. (Barn l?gger ut taggar fr?n t?ndstickor)

Vilka underbara igelkottar vi har! Pepparkaksgubbe best?mde sig f?r att beundra igelkotten, men v?r pepparkaksgubbe ?r liten, och igelkotten ?r stor. L?t oss erbjuda bullen att titta p? bullen med hampa. En pepparkaksgubbe rullade upp till: (hampa), kl?ttrade upp p?: (stubbe), tittade p? igelkotten med: (hampa). Jag gillade verkligen igelkotten kolobok, och han log. Jag f?resl?r att jag ska rita ett leende f?r v?r kolobok. Vilken f?rgpenna beh?ver vi f?r detta, vad tycker du? (r?d) Hur fick du alla bullar? (glad, glad) Och l?t oss nu visa koloboken hur vi vet hur vi ska gl?djas.

(Barn l?mnar borden och g?r en fysisk minut)

De stampade med f?tterna,(trampa f?tter)
De klappade i h?nderna.(klappa h?nderna)
Hee hee hee, (h?nder ?t sidorna)
Ha ha ha (upp med h?nderna)
Vilken sk?nhet!(appl?der)

(Barn sitter vid bord)

Pepparkaksgubben sa hejd? till igelkotten och rullade vidare, tittade sig omkring och s?g konstiga tr?d omkring sig som s?g ut som hans v?n igelkotten. Vilka tr?d tror du att han s?g? (?t)

Ja, gran har ocks? barr. Bra gjort! Och l?t oss g?ra granar f?r var och en av dina koloboks, jag f?resl?r att du anv?nder gula trianglar f?r detta. (barn r?tta l?raren, gr?na trianglar beh?vs)

Jag ?r v?ldigt glad att du ?r s? uppm?rksam p? mig! (barn l?gger ut en gran med en m?lad stam) V?ra killar ?r bara fantastiska, de gjorde en hel granskog! (En konstgjord gran dyker upp i mitten av gruppen)

Killar, vi komponerade alla tillsammans en forts?ttning p? sagan "Gingerbread Man". Gillade du henne? (barns svar)

Titta, en gran har ocks? vuxit i v?r grupp, l?t oss g? till den.

(Barn kommer till granen och st?r i ring)

Den h?r, f?rmodligen, pepparkaksgubben gjorde n?gon form av ?verraskning f?r oss. L?t oss ?ta honom. Var kunde han ha l?mnat det? L?t oss f?rst titta p?: (gran), sedan under: (gran).(Barn hittar en magisk v?ska)Vill du veta vad som finns d?r?(Barn k?nner, g?r antaganden, l?raren h?ller flerf?rgade plastbollar ur p?sen). Bollar och de ser alla ut som vem? (p? en bulle). Jag f?resl?r att du spelar med dem. (Musik sl?s p?)

1. Att bilda f?rm?gan att generalisera, klassificera.

2. Ut?ka ordf?rr?det genom att delta i verbala spel och talspel.

3. ?va p? att dela in ordet i stavelser, i valet av antonymer och synonymer.

4. bilda sig en id? om fantasi, utveckla en holistisk uppfattning om folksagor, figurativ representation och barns k?nslom?ssiga sf?r.

5. Odla en v?nlig attityd mot varandra, initiativ.

Ladda ner:

F?rhandsvisning:

Kommunal budget f?rskola utbildningsinstitution "Dagis av allm?n utvecklingstyp med prioriterad genomf?rande av aktiviteter f?r fysisk utveckling av barn nr 34" Krepysh "i staden Novocheboksarsk, Chuvash Republic

?ppen lektion om utvecklingen av talet i seniorgruppen: "Resan till det vackra talets land"

Sammanst?llt

pedagog MBDOU

"Dagis nr 34 "Krepysh"

Efimova Natalia Evgenievna

Novocheboksarsk - 2015

M?l:

1. Att bilda f?rm?gan att generalisera, klassificera.

2. Ut?ka ordf?rr?det genom att delta i verbala spel och talspel.

3. ?va p? att dela in ordet i stavelser, i valet av antonymer och synonymer.

4. bilda sig en id? om fantasi, utveckla en holistisk uppfattning om folksagor, figurativ representation och barns k?nslom?ssiga sf?r.

5. Odla en v?nlig attityd mot varandra, initiativ.

Ordf?rr?dsarbete: fantasi, sol: ljus, str?lande, ljus, varm.

Material och utrustning: sol med str?lar, inspelning av melodin av "magisk musik"

"J?ttefin v?ska."

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ?gonblick.

Pedagog:

Idag i lektionen ska vi ?ka p? en resa till den fantastiska staden Vackert tal. N?r man kommer in i denna fantastiska stad f?r?ndras m?nniskor lite. Vill du veta hur? G? d?. Eftersom staden ?r ovanlig kommer vi att ?ka p? en resa p? ett ovanligt s?tt: med hj?lp av fantasi.

Vad ?r en fantasi? (fantasi ?r v?ra dr?mmar, n?r vi dr?mmer om n?got, uppfinna n?got som inte riktigt existerar.

Innan vi g?r p? den h?r resan, l?t oss komma ih?g reglerna:

1. Varje dag, alltid, ?verallt,

I klassrummet i spelet,

H?gt, tydligt talar vi,

Vi har inte br?ttom.

2. Om du vill svara, g?r inte ov?sen,

R?ck bara upp handen.

S?, l?t oss g? till staden med vackert tal. (Fantastisk musik sl?s p?)

Sn?lla blunda. F?rest?ll dig att vi flyger i en luftballong genom molnen. Ovanifr?n ser vi hus, fabriker, skogar, f?lt som omger den, vi h?r flodens brus, vi luktar den friska luften efter regnet.

2. Huvuddelen.

H?r har vi kommit. Titta killar, vad ?r det? Portar. – Det finns ett h?ngl?s p? grinden. L?t oss ?ppna den. Och fingergymnastik "Castle" kommer att hj?lpa oss.Barn st?r i en cirkel och utf?r fingergymnastik.

Det finns ett l?s p? d?rren.

Vem kunde ?ppna den?

knackade (p? det h?r ordet, sl? rytmiskt p? varandra med handflatorna, utan att koppla ur fingrarna)

Vriden (utan att koppla ur fingrarna, dra ena handen mot dig, den andra bort fr?n dig och byt dem omv?xlande.0

drog (dra i handtagen i olika riktningar, r?ta ut fingrarna, men sl?pp inte l?set helt.)

Och ?ppnade ! (Sl?pp h?nderna skarpt, sprid dem brett ?t sidorna.)

Slottet, vi ?ppnade, bra jobbat!

?h, killar, och h?r ?r brevet!

V?ra k?ra ?lskade barn, hj?lp oss! Onda trollkarlar har f?rh?xat v?r stad:

Allt vi har: hus, ?krar, skogar, stigar, floder och solen.

Hj?lp oss att g?ra v?r stad besviken!

Vi m?ste hj?lpa m?nniskorna i den h?r staden. Kan vi hj?lpa till? Ja.

Gissa sedan g?tan:

Mitt i ett f?lt av bl?tt, den ljusa briljansen av en stor eld

L?ngsamt, den elden g?r, jorden - mor g?r f?rbi,

Lyser glatt i f?nstret. Gissade det... solen.

Varf?r ?r det sorgligt av n?gon anledning? Den har inga str?lar.

De onda trollkarlarna f?rh?xade honom ocks? och spred str?larna ?t olika h?ll. L?t oss hitta dem alla tillsammans!

F?r att avf?rtrolla str?larna m?ste du slutf?ra uppgifter.

L?raren l?ser upp uppgifterna skrivna p? str?larna och efter att ha gjort uppgifterna f?ster de str?larna p? solen.

1 uppgift.

Magiskt ljus, hj?lp

Visa oss v?gen. (V. lyser med en liten ficklampa, ljuset faller p? en bild av djur)

"S?g det k?rleksfullt" L?raren kastar bollen till barnet, kallar ordet och han kallar det k?rleksfullt.

Exempel p? ord. Apa, flodh?st, r?v, hare, vildsvin, bj?rn, ekorre

2 uppgift

Magiskt ljus, hj?lp

Visa oss v?gen. (V. lyser med en liten ficklampa, ljuset faller p? en bild av en tr?dg?rd och gr?nsakstr?dg?rd)

"S?g ett ord"

P?ron, ?pple, persika, plommon (frukt)

Tulpan, iris, aster, ros (blommor)

Tomat, gurka, morot, r?dbetor (gr?nsaker)

Jordgubbar, hallon, k?rsb?r, krusb?r (b?r)

Dill, persilja, sallad, syra (gr?nt)

Spelet "Crackers"

(Barnet l?r sig att klappa ord och dela in dem i stavelser

Gru - sha, sli - wa, li - mon , per - sik, ab - ri - fl?ta,

a - pel - synd, man - ja - rin, yab - lo - ko.

"Ord ?r sl?ktingar"

Var v?xer frukter? ( I tr?dg?rden ) Vem sk?ter tr?dg?rden? ( tr?dg?rdsm?stare)

Vad heter v?xterna som v?xer i tr?dg?rden? ( tr?dg?rd)

N?mn vilka ord - sl?ktingar vi uttalade med dig.

3 uppgift.

Magiskt ljus, hj?lp

Visa oss v?gen. (V. lyser med en liten ficklampa, ljuset faller p? en bild av ett garage med fordon)

"Vad ?r ?verfl?digt? »

Flygplan, helikopter, jaktplan, tr?d

apelsin, b?t, skepp, b?t

Bil, motorcykel, gr?shoppa,

Cykel, skoter, moped, ATV, bord.

Fizminutka "Blommor v?xer p? ?ngen"

Blommor v?xer p? ?ngen

O?vertr?ffad sk?nhet.

Blommor str?cker sig mot solen. Str?ck med dem ocks?.

Det bl?ser ibland

Bara det ?r inget problem.

Blommorna lutar, kronbladen tappar.

Och s? reser de sig upp igen

Och de blommar fortfarande.

Magiskt ljus, hj?lp

Visa oss v?gen. (V. lyser med en liten ficklampa, ljuset faller p? floden)

Killar, ber?tta vad floden g?r?

Barn. Floden rinner, rinner, mumlar, l?ter, st?nker, b?lder, oroar sig, v?ser osv.

Vilka barn jag har gjort bra. M?nga ord namngavs. Lek nu med sm?stenen, rulla dem i handflatorna. (Efter en minut samlar han sm?sten.) L?t oss l?mna tillbaka stenarna till floden och s?ga "tack" till henne f?r spelet (ljudinspelningen "Sounds of the River" l?ter),

N?r floden s?ger ett magiskt ord, somnar kr?ftorna och gl?mmer kampen.

Vad tror ni, barn, vem mer kan bo i floden?

Barn. Fisk kan leva i floden.

4 uppgift

Ah, barn, barn, inv?narna i staden hade en olycka - fiskarna i floden var f?rh?xade. De klarar sig inte utan din hj?lp. F?r att fisken ska kunna ta sig in i floden m?ste de namnges.

L?raren ?ppnar bilderna som ?r f?sta p? staffliet. Barn kallar dem i k?r eller individuellt. Korrekt namngivna bilder barn h?nvisar till floden.

Vad har vi f?r fisk?

Barn. Delfin, stingrocka, hammarfisk.

Varf?r kan de inte bo i floden?

L?raren leder barnen till det faktum att havsfiskar lever i havet eller i havet.

Bra jobbat pojkar! Du hj?lpte mycket. Fiskarna vet inte hur man pratar, men de ?lskar att le, och de har olika leenden. (L?ser b?rjan av dikten rad f?r rad, barnen avslutar de sista orden).

Om det h?r ?r en fisk har hon ett leende, om det h?r ?r en fisk har hon .... (leende)

Om det ?r en fisk - hon har ... (le), om det ?r en fisk - har hon ... (leende),

Om det h?r ?r en fisk har hon ... (le)

Dessa ?r de leende roliga fiskarna som lever i v?r magiska flod.

5 uppgift.

Magiskt ljus, hj?lp

Visa oss v?gen. (V. lyser med en liten ficklampa, ljuset faller p? en bild av en fabrik)

"Namnge tecknen"

I det vackra talets land lever fantastiska ord som kan namnge olika tecken p? f?rem?l:

Matryoshka gjord av tr?...

L?derv?ska…

Om handtaget ?r tillverkat av plast, d?...

En pojke med breda axlar...

Tegelhus…

Porslinsfat...

6 uppgift

Magiskt ljus, hj?lp

Visa oss v?gen (V. lyser p? en affisch med en bild av tr?d)

F: - Vad f?ll den h?r str?len p??

D: - P? ett tr?d

F: Och p? tr?det, titta vad finns d?r? Finns det l?v?

D: Nej, det finns inga l?v.

F: - Killar, l?t oss ge v?rt tr?d gr?na l?v? F?r att g?ra detta kommer vi att spela spelet "S?g det motsatta"

Didaktiskt spel "S?g det motsatta"

Dag natt

Socker - salt

Renhet ?r smuts

Vinter sommar

Tak - golv

smal - vid /kjol/

l?ng – kort /kl?nning/

stark - svag /atlet/

glad - ledsen / tjej /

h?g - l?g / man /

Skrattar - gr?ter / barn /

L?gner - sitter / person /

St?ng - ?ppna /boka/

Start - landning / flygplan /

Tar p? - tar av / tr?ja /

(Ett ord skrivs p? varje papper - barnen kallar det motsatsen och l?raren klistrar biten p? tr?det)

Killar, vad ?r orden? Fr?n ljud.

Vilka tv? grupper ?r indelade i alla ljuden i det ryska spr?ket? F?r vokaler och konsonanter.

Hur uttalas vokalljud? L?tt, gratis, sjung, stretch.

L?t oss namnge dem. A, O, U, I, S, E

Och vilka hinder m?ter luften i munnen n?r vi uttalar konsonantljud?

Namnge dem B C D E F G osv.

F?rbered nu dina ?ron, lyssna noga p? orden, best?m vilket ljud som upprepas i alla orden?

cancer, berg, v?rme, regnb?ge, giraff, skal, parad, gl?dje.

Lind, is, l?v, r?djur, fiskelina, vagn, gl?nta.

Vas, mimosa, bj?rk, ?skv?der, tand, musik.

F?rankring

Killar, solen skiner i denna underbara stad. Vad ?r det? .

Blunda och f?rest?ll dig hur str?larna v?rmer v?ra kinder, n?sa, h?nder, fingrar. Det blev alldeles varmt, och du sj?lv blev varm och tillgiven. Str?larna rann genom molnen, genom f?lten, genom skogarna, genom blommorna och f?rtrollade allt.

Resultat.

Bra gjort, inv?narna i denna extraordin?ra stad s?ger till dig: "Tack s? mycket! »

Vi g?r hem, blundar och f?rest?ller oss att vi flyger i en ballong genom molnen. Uppifr?n ser vi skogar, ?krar, h?r flodens brus, luktar den friska luften efter regnet. Musik l?ter.

S? vi kom till dagis och v?r lektion var ?ver.

Vad tyckte du mest om?

Det som var s?rskilt sv?rt handla om?