Logoped?vningar f?r barn 8 ?r. N?r ska man g? till logoped Allm?n underutveckling av tal

Tidig f?rskole?lder ?r ett visst stadium i utvecklingen av barns talf?rm?ga. F?r barn under denna period ?r kompetent och logiskt byggt tal typiskt. Det upph?r att vara en upps?ttning av 2-3 ord relaterade till betydelse. Nu ?r det redan ganska komplexa meningar, vars huvud- och sekund?rmedlemmar ?r korrekt placerade, och verb och substantiv anv?nds i kasusdeklinationer.

I en yngre f?rskole?lder blir barnets tal tydligare och mer begripligt, han anv?nder sig av komplexa grammatiska konstruktioner.

N?r det g?ller uttal, lagom till 4-5 ?r, f?r m?nga barn blir det tydligt och i stort sett korrekt, antalet diminutiva ord minskar. Mot slutet av det femte levnads?ret uttalar de flesta sp?dbarn n?stan alla ljud fr?n sitt modersm?l (vi rekommenderar att l?sa:). Ett undantag kan vara v?sande och "p".

Ibland kan ett barn ha sv?rt att uttala vissa ljud. I en s?dan situation st?ller f?r?ldrar ofta fr?gor om hur man kan hj?lpa barnet, om det ?r v?rt att blanda sig i processen ?verhuvudtaget, eller om allt kommer att g? ?ver av sig sj?lvt med tiden. Tyv?rr, utan speciella klasser kan s?rdragen i uttalet inte korrigeras. Olika logoped?vningar utformade f?r barn syftar till att utveckla korrekt tal s? att barnet kan kommunicera fritt med andra i framtiden.

Artikulationen tillhandah?lls av det koordinerade arbetet av musklerna i tungan, svalget, struphuvudet, gommen och andningsmusklerna. Denna process kan ocks? h?mmas av de mest minimala h?rselavvikelserna.

Talfunktioner

Fram till fyra ?rs ?lder lyckas barn i s?llsynta fall karakterisera ett f?rem?l eller beskriva dess egenskaper och egenskaper. Vanligtvis, f?r detta ?ndam?l, tillgriper de att sprida sina h?nder eller peka fingrar, och om vuxna inte kan f?rst? dem b?rjar de bli arga. Ett barn som redan ?r 4-5 ?r ?r mer kapabelt att ge sin egen f?rklaring av n?got, men p? sitt eget spr?k, best?ende av f?rvr?ngda ord. Till exempel ?r muika en tecknad film eller zezya ?r en igelkott.

Barnet f?rst?r redan perfekt vad de vill ha av honom och f?rs?ker beskriva f?rem?l p? ett begripligt, men ibland n?got f?rvr?ngt spr?k.

I processen med talutveckling hos ett barn p? 4 ?r ?r det l?mpligt att notera s?dana barns termer och korrigera dem, l?ra barnet hur man talar korrekt. Det ?r viktigt att ha t?lamod och inte sk?lla ut barnet, eftersom han helt enkelt inte kan komma ih?g det korrekta alternativet omedelbart, s?rskilt eftersom det ?r sv?rt f?r honom. Men det ?r alltid v?rt att uppm?rksamma barnet p? s?dana ?ndrade ord, f?rklara att de inte ?r verkliga, uttala den korrekta versionen med honom.

Vid fem ?rs ?lder tycker barn om att l?ra sig dikter. Med tiden, om du l?ser med en smula och l?r dig alla m?jliga tungvridningar och roliga ramsor, kan han sj?lv b?rja s?ka efter olika ramsor.

Det verkar som om kombinationen i sm? kombinationer, inom 2 rader, av rimmande ord ?r en ganska okomplicerad och enkel uppgift. Men det ?r just detta som hj?lper till att utveckla ett barns h?rsel, talharmoni och f?rm?ga att kombinera ord som liknar ljud.

Dessutom ?r ett s?dant ?gonblick som utvecklingen av musikaliska ?rat mycket viktigt. Vid fem ?rs ?lder ?r detta en betydande nyans i bildandet av f?rm?gan att tala korrekt, eftersom barnet beh?ver lyssna och uppfatta vardagligt tal och milj?ljud. F?r?ldrar b?r hj?lpa till att se till att barnet f?rst?r ursprunget till ljud och ljud som redan blivit bekanta f?r en vuxen.

De viktigaste egenskaperna hos ett barns tal vid 4-5 ?r

Vad ska ett barn i ?ldern 4-5 ?r ha f?r tal? Nedan f?ljer en allm?n lista ?ver dess huvudindikatorer:

Tillr?ckligt ordf?rr?d. Barnet ska ha tillr?ckligt med ord i arsenalen f?r att g?ra meningar p? 5-7 ord.
Klarhet. I den h?r ?ldern borde vad barnet s?ger redan vara klart inte bara f?r f?r?ldrar utan ocks? f?r fr?mlingar.
F?rm?gan att navigera i rymden och skilja objekt fr?n varandra, k?nna till och namnge deras egenskaper.
Kunskap om singular och plural.
F?rm?gan att enkelt hitta det beskrivna objektet eller tv?rtom beskriva det som kr?vs sj?lv.
Att f?ra en dialog. Barnet kan redan st?lla fr?gor och svara p? dem.
?terber?ttande av ber?ttelsen l?st. Han kan ocks? ber?tta en dikt eller sjunga en kort s?ng.
Bebisen kallar l?tt sitt namn eller namnen p? n?ra sl?ktingar, hans efternamn, ?lder, plus smeknamn p? husdjur.

Sv?righeter med uttal

Den h?r artikeln talar om typiska s?tt att l?sa dina fr?gor, men varje fall ?r unikt! Om du vill veta av mig hur du l?ser exakt ditt problem - st?ll din fr?ga. Det ?r snabbt och gratis!

I f?rskole?ldern l?r sig barn att uttala f?ljande ljud:

V?sande. Dessa inkluderar "h", "sh", "u" och "g".
visslande. Dessa ?r "s", "z", "c".
Sonor. Dessa ljud ?r "r" och "l".

F?rskole?ldern - det ?r dags att st?lla in ljudet R

Ofta finns det en situation n?r barn inte f?rst?r skillnaden mellan ljud, de ?r alla blandade och ist?llet f?r "r" kan du ofta h?ra "l". Som ett resultat, i en konversation, blir en sj?jungfru en lusalka, klockan f?rvandlas till qyasy, och ist?llet f?r ordet sorrel kan du h?ra syavel. F?r?ldrar b?r vara mycket uppm?rksamma p? bildandet av v?sande och visslande ljud hos ett barn, eftersom samf?rst?nd i denna fr?ga kan leda till sv?righeter med tal i framtiden under ganska l?ng tid. Att korrigera uttal hos en fyra?ring ?r mycket l?ttare ?n att g?ra det i en f?rstaklassare.

Men det finns ocks? en omv?nd situation, n?r ett barn, efter att ha l?rt sig att korrekt uttala ljud som tidigare orsakade sv?righeter, b?rjar anv?nda dem ?verallt. Till exempel, ist?llet f?r m?nen, talar en runa eller en p?l kallas en pistol. Det ?r viktigt att alltid l?gga m?rke till och korrigera felaktigt uttal.

B?rjan av logopedklasser

Vad exakt kr?vs f?r att b?rja g? logopedklasser f?r att n? ett resultat? F?rst och fr?mst m?ste du ta reda p? vilka specifika ljud barnet har problem med. F?r dessa ?ndam?l kan du anv?nda en kortfil med ord som barnet ska uttala. Ett visst ljud ska f?rekomma i olika delar av ordet, det vill s?ga i b?rjan, mitten och slutet. F?rst efter att defekter har identifierats kan arbetet med dem p?b?rjas.

Du kan identifiera talst?rningar med hj?lp av fascinerande intressanta kort

Det ?r n?dv?ndigt att ta itu med korrigeringen av ljud med var och en separat, b?rja med de enkla och sedan g? vidare till mer komplexa. Det ?r n?dv?ndigt att ge en f?rklaring som ?r tillg?nglig f?r barnet om hur tungan och l?pparna ska placeras korrekt under uttalet. Formen av instruktioner i form av ett spel ?r det bekv?maste s?ttet att f?rst? smulorna.

S? fort barnet b?rjar f? ett problemljud ska det introduceras i vardagskommunikationen. B?rja samtidigt korrigera n?sta ljud. F?r?ldrar b?r vara f?rberedda p? det faktum att processen kommer att g? l?ngsamt och kan dra i flera m?nader.

?vningar f?r att v?rma upp l?ppar och muskler i tungan

Innan n?gon aktivitet som syftar till att korrigera uttalet b?r du v?rma upp tungan och l?pparna. Det ?r b?ttre att g?ra det i sittande l?ge, eftersom barnet har rak rygg n?r det sitter och kroppen inte ?r sp?nd. Han b?r kunna se sitt ansikte och en vuxens ansikte, s? han kommer att kunna ?vervaka ?vningarnas korrekthet. S? laddning b?r utf?ras framf?r en spegel av tillr?cklig storlek.

I form av ett spel beh?ver en vuxen beskriva uppgiften som de ska g?ra. F?rst b?r du visa det f?r barnet sj?lv, varefter han m?ste upprepa det. Om det beh?vs m?ste du hj?lpa barnet med en sked, ett rent finger eller annat bekv?mt f?rem?l.

Innan du b?rjar klasserna ?r det n?dv?ndigt att v?rma upp tungan och l?pparna.

Ett antal av de vanligaste ?vningarna f?r att v?rma upp tungan och l?pparna:

str?cker l?pparna till ett leende, med dolda t?nder;
f?rl?ngning av l?pparna med en snabel;
h?ja ?verl?ppen med sp?nda k?kar;
cirkul?ra r?relser med l?ppar str?ckta i ett r?r;
massera l?ngstr?ckta l?ppar med fingrar;
puffa ut kinderna, tillsammans och var f?r sig;
indragning av kinderna;
slicka l?ppar i en cirkel med ?ppen mun;
str?cka en sp?nd tunga upp och ner;
trycka tungan mot gommen i ?ppen mun, medan underk?ken m?ste dras ner.

St?lla in ljudet "r"

Det vanligaste problemet som barn m?ter i unga ?r ?r uttalet av "r"-ljudet. Vanligtvis hoppar barn helt enkelt ?ver det problematiska ljudet eller s? ers?tter de det. F?r att hj?lpa barnet finns ett antal speciella didaktiska tekniker inom logopedi.

M?nga ?vningar som syftar till att korrigera defekter i uttalet av ett givet ljud kan g?ras med ett barn hemma. Det ?r dock fortfarande v?rt att r?dg?ra med en logoped, eftersom talproblem ofta ?r f?rknippade med fysiologiska egenskaper och avvikelser fr?n normen. Ett exempel p? detta ?r ett underutvecklat frenulum. Som ett resultat kan barnet inte n? gommen med tungan. Endast en professionell kan f?rst? vad som orsakar en kr?nkning i talaktivitet. Han kommer ocks? att ge r?d om hur man korrigerar befintliga defekter.

F?r att kontrollera ljudet "r" b?r du be barnet att l?sa och s?ga h?gt orden d?r han ?r n?rvarande. Om det bara uppst?r problem med ett separat ljud m?ste du installera det. Om barnet inte orkar med hela ord m?ste stavelser tr?nas.

Nedan finns ?vningar f?r att st?lla in ljudet "r":

Barnet ska ?ppna munnen och trycka tungan till b?rjan av tillv?xten av de ?vre t?nderna, samtidigt som det snabbt s?ger "d" flera g?nger. Efter det, upprepa samma sak, bara nu ska barnet fortfarande bl?sa p? tungspetsen. En s?dan ?vning kommer att ge honom m?jlighet att f?rst? vilka vibrationer som f?ljer med uttalet av ljudet "r".
Uttal av "zh" med en vid?ppen mun. I processen ?r det n?dv?ndigt att gradvis h?ja tungan till de ?vre t?nderna. Vid denna tidpunkt m?ste en vuxen f?rsiktigt placera spateln under tungan och skapa vibrationer f?r dem genom att flytta verktyget i olika riktningar, och barnet m?ste bl?sa.
Uttal av stavelsen "f?r", medan barnet beh?ver dra tillbaka tungan. Om du i processen f?r detta s?tter in en spatel och g?r rytmiska r?relser ?t sidorna, kan du f? ett "p".

Om ljudet ges till barnet d?ligt m?ste du b?rja med att ?va p? stavelser

Iscens?ttning v?sande

?vningar f?r att iscens?tta v?sande b?rjar med att tr?na ljudet "sh". I framtiden kommer det att bli grunden f?r uttalet av ljudet "g". Redan fr?n b?rjan l?r sig barnet att uttala stavelsen "sa", medan han m?ste h?ja sin tunga till basen av t?nderna. N?r ett v?sande dyker upp hj?lper f?r?ldern som ?r involverad med barnet, med hj?lp av en spegel, till att se till att detta ?gonblick deponeras i barnets minne. Efter det ska han bl?sa och l?gga till ljudet "a" p? utandningen. S?ledes erh?lls ljudet "sh" som ett resultat.

Medan barnet kommer att uttala ljudet "sa", kan en vuxen st?lla in sin tunga i r?tt position med en spatel. Efter flera lyckade f?rs?k b?r du kontrollera smulornas f?rm?ga att l?gga tungan ordentligt p? egen hand. Efter att ha bem?strat uttalet av detta ljud kan du forts?tta till studiet av ljudet "g".

N?r det g?ller ljudet "u" tar man oftast till hj?lp av "s". Barnet uttalar stavelsen "si", dr?jer sig kvar p? den v?sande komponenten, och vid denna tidpunkt flyttar den vuxna tungan tillbaka med hj?lp av en spatel medan han h?jer den.

Inst?llningen av "h" sker genom ljudet "t". B?de direkta och omv?nda stavelser ?r till?tna. Det ?r n?dv?ndigt att uttala det, vilket g?r en m?rkbar utandning p? en konsonant. Spetsen av tungan trycks ?terigen tillbaka med en spatel.

?vningar f?r den allm?nna utvecklingen av talet

Vad kan g?ras i detta skede av ett barns utveckling f?r att hj?lpa honom att f?rb?ttra sitt tal? F?r detta b?r du:

F?r att ha en dialog. S? ofta som m?jligt beh?ver du involvera barnet i ett allm?nt samtal. L?t honom svara p? fr?gorna, st?ll dem sj?lv. Mer intresserad av hans ?sikt. Det ?r en bra id? att fr?ga honom om r?d d? och d?.
?va monologtal. Detta b?r ?gnas s?rskild uppm?rksamhet. M?nga barn tycker v?ldigt ofta om att prata med sig sj?lva, beskriva sina egna handlingar och lekar. En s?dan m?rklig monolog ?r en viktig assistent i utvecklingen av tal. S? det rekommenderas att uppmuntra s?dana monologkonversationer. Detta kan g?ras genom att st?lla in speciella uppgifter f?r barnet. Till exempel, som ett spel, be honom att ge en beskrivning av ett f?rem?l eller djur, eller vad han ser utanf?r f?nstret. Naturligtvis ?r det viktigt att komma ih?g att alla barn ?r individuella och f?r vissa g?r spr?kutvecklingen snabbare.
Berika ordf?rr?det. F?r detta ?r den gemensamma uppfinnandet av ber?ttelser eller sagor som ?r rika p? synonyma ord perfekt. En av dessa ber?ttelser kan vara: ”En nyfiken, nyfiken flicka hade tv? ?gon. P? morgonen n?r hon vaknade ?ppnades hennes ?gon och b?rjade titta ?t alla h?ll, titta p? och unders?ka allt, utforska, noggrant unders?ka, observera allt, se allt och l?gga m?rke till allt. S? fort ?gonen tr?ttnade bad de v?rdinnan att l?ta dem vila, f?r de tittade, tittade, tittade, studerade s? mycket. De bad henne st?nga dem och sova. Flickan sl?t ?gonen och somnade. Dagen efter b?rjade allt om igen. ?gonen unders?ktes, unders?ktes och observerades igen.
L?r ditt barn att anv?nda ord i olika sammanhang. Detta kommer att hj?lpa till att aktivera hans ordf?rr?d. S?g till exempel f?ljande f?r honom: ”Det h?r ?r djur. Djur ?r vilda och tama. De finns i skogar och berg, pr?rier och djungler. De kan leva ensamma eller i flockar och flockar. De kan ?ta k?tt eller vara v?xt?tare."

Att samskriva ber?ttelser eller sagor berikar barnets ordf?rr?d

Ytterligare ?tg?rder som syftar till utveckling av tal

I den h?r ?ldern tenderar barn att blanda ihop ord som l?ter lika men som har olika betydelser och stavningar, som gr?vmaskin och rulltrappa, eller ord som stavas och uttalas lika men som har olika betydelser, som d?rrhandtag och kulspetspenna. Barnet b?r f?rklara skillnaden mellan ord p? ett spr?k som han f?rst?r. Till exempel att man med ett d?rrhandtag kan ?ppna en d?rr, och med en kulspetspenna kan man skriva p? papper. Att f?rst? s?dana talfenomen kommer att bidra till att berika barns ordf?rr?d.

Det ?r ocks? v?rt att engagera sig i bildandet av figurativt och associativt t?nkande. F?r dessa ?ndam?l ?r det bra att anv?nda f?rem?l och leksaker under spelet inte f?r deras avsedda syfte, utan f?r att f?rest?lla sig hur den eller den saken ser ut. G?r till exempel en shoppingv?ska av en hatt och ta kalendrar, mosaik eller designerdetaljer som pengar.

Utveckla uppgifter och fr?gor f?r smulorna under spel

Det finns ett antal uppgifter som kommer att vara anv?ndbara f?r f?r?ldrar f?r talutvecklingsspel. Till exempel:

Vad kan g?ras av tr?? Bord, stol, s?ng och s? vidare.
Var ?r felet? Bilar m?ste k?ra r?tt ljus.
Vad ?r ?verfl?digt med detta? Hund, katt, FJ?RL, tiger.
Hur s?ger man sn?llt? Pappa - pappa, hare - kanin.
Namnge motsatsen. Stor - liten, l?ng - kort, tom - full.
F?rklara hur saker och ting skiljer sig ?t och vad som f?renar dem. Hackspett och kyckling, tofflor och sneakers, rosett och apelsin.
Vad ?r fel? Kallt vatten, l?ckra p?ron, tr?bord.
Flertal. En penna - m?nga pennor, en docka - m?nga dockor.
Beskriv med r?tt ord f?rem?lets tecken eller handling. Vilken tomat? R?tt, runt. Vad g?r bollen? Hoppar, rullar.

Logopedklasser ?r inte bara disciplin?ra - du kan ocks? st?lla fr?gor till ditt barn p? en promenad, p? v?g till dagis

St?dlitteratur

Klasser med en logoped kommer s?kert att gynna barnet, men du kan alltid f?rs?ka g?ra vissa ?vningar f?r att korrigera defekter med ditt barn och p? egen hand hemma. Olika videor fr?n Internet kommer att vara anv?ndbara, liksom f?ljande b?cker.

N?r ett barn inte pratar vid 2-3 ?rs ?lder f?r f?r?ldrar panik. Det verkar f?r dem att om grannens barn talar mycket bra, s? ?r deras, men det ?r inte s?. Logopeder s?ger att varje barn ?r individuellt. Du kan tr?na hemma. I den h?r artikeln kan du hitta ?vningar, tips och tricks som hj?lper till att h?lla ditt barn intresserad. Du f?r reda p? varf?r logopedkurser f?r barn beh?vs. 2-3 ?r - ?ldern av intresse f?r allt och nyfikenhet. D?rf?r kommer du inte ha problem.

Logopedklasser hemma

Varje barn ?r individuellt. Den ena b?rjar prata tidigt, den andre sent. Alla f?r?ldrar ?r s? klart oroliga n?r deras lilla p? 2 ?r inte vill prata alls, utan bara pekar med fingret. F?r att f?rhindra att s?dana incidenter intr?ffar m?ste du regelbundet genomf?ra talterapiklasser med barnen.

F?rst och fr?mst beh?ver barnet regelbunden kommunikation. F?r att g?ra det intressant f?r honom att spendera tid med vuxna m?ste du intressera smulorna. D? kommer 2-3 ?r att vara anv?ndbara - ?ldern d? barnet ska kunna tala ?tminstone enskilda ord. Om detta inte h?nder, ?gna maximal uppm?rksamhet ?t ?vningarna.

Oftast baserat p? imitation. Sm?barn f?rs?ker kopiera andra. Det ?r handlingar, ord, gester, ansiktsuttryck etc. Ett barn p? 2-3 ?r ?r rastl?st och vet inte hur man ska koncentrera sig, s? det ?r b?st att ta itu med honom n?r han vill. F?rst och fr?mst m?ste f?r?ldrar uppn? k?nslom?ssig kontakt med barnet. N?r detta h?nder kan du tryggt hantera barnet, leka eller bara chatta.

Uppv?rmning: fingerspel

F? m?nniskor tror att det utvecklar tal. Detta ?r dock vetenskapligt bevisat. F?rs?k d?rf?r att vara uppm?rksam. H?r ?r n?gra exempel:

S?tt ihop tummen och pekfingret. Resten, l?t dem h?jas och spridas ut. Visa barnen denna tupp och s?g: "V?r Petya-tupp, en gyllene kam, gick till marknaden och k?pte en st?vel."
St?ng tummen och pekfingret och knacka dem i bordet. S?g vid den h?r tiden: "H?r kom kycklingen och hittade ett korn, hon ?t det inte sj?lv, utan tog det till barnen."
St?ng tummen med tv? l?ngfingrar och b?j bara dina lill- och pekfingrar l?tt och s?g: "Musen gnager torktumlare, katten kom, musen kr?p in i h?let."
B?j falangerna i olika riktningar samtidigt som du s?ger: "V?ra fingrar ?r v?ldigt v?nliga, alla beh?ver dem. Det ?r n?dv?ndigt att r?kna br?derna, det finns fem av dem p? en hand. P? den andra finns det inte mindre av dem, de ?r alla bra, f?r mina fingrar ?r mina.

Fingergymnastik ?r en uppv?rmning som varje barn beh?ver f?r att intressera honom i n?sta lektion. Trots allt kr?ver logopedklasser f?r barn uth?llighet. 2-3 ?r ?r fidgets ?lder. D?rf?r kommer vi f?rst att intressera barnet och sedan forts?tta till tr?ningen.

Artikulationsgymnastik

Innan man genomf?r talterapiklasser f?r barn 2-3 ?r hemma ?r det n?dv?ndigt att utveckla tungans muskler. F?r detta ?r det n?dv?ndigt att utf?ra det tillsammans med barnet framf?r spegeln:

L?t barnet f?rest?lla sig att tungan ?r en borste. Hans mun ska vara l?tt ?ppen. Tungan ska dras ?ver gommen mot halsen och tillbaka till t?nderna.
?vning "Tungan p? en gunga." ?ppna samtidigt munnen p? vid gavel. Tungan ligger vid denna tidpunkt under de nedre t?nderna. Lyft sedan spetsen under de ?vre t?nderna. Denna ?vning b?r g?ras minst fyra g?nger.
"L?cker sylt" Anv?nd tungan f?r att slicka de ?vre l?pparna f?rst och flytta sedan till de nedre. G?r ?vningen 5 g?nger.
Borsta t?nderna med tungan. ?ppna munnen p? vid gavel. Dra tungan f?rst ?ver de nedre t?nderna, sedan ?ver de ?vre. G?r denna ?vning 4-5 g?nger.

S? g?r logopedklasser f?r barn (2-3 ?r) till i hemmet. Men barnet kommer att vara roligt och intressant bara n?r du leker med barnet i spelet och inte tvingar honom.

Onomatopoeia: vem l?ter? Vad ?r det som knackar?

N?r du framg?ngsrikt har genomf?rt finger- och artikulationsgymnastik kan du b?rja studera ljud eller stavelser. F?r att g?ra detta m?ste du imitera ljudet av djur eller f?rem?l med ditt barn. S?g f?ljande fraser till ditt barn:

"V?r groda ?r tr?skets huvud, sitter p? sanden och s?ger: "Kwa-kva".
"Tuppen var r?dd att falla i floden och fortsatte att ropa: "Ku-ka-re-ku".
"Min klocka ringer ding-ding hela dagen l?ng."
"En kanin gnager aptitligt en morot och l?ter lite:" Khrum-khrum "".
"Regnet s?ger: "Dropp-dropp". Du m?ste ta ett paraply med dig.
”H?sten springer glatt och knackar med hovarna. Det h?r ?r inte en k?nga f?r dig, utan ljudet av en "tsok-tsok-tsok" knackning.
"Grisen s?ger: "Oink-oink, jag ska ge dig en godis."
"Klockan om tiden ger oss ett tecken och det l?ter" tick-tock "".
"Lokomotivet reser jorden runt och upprepar:" Tu-tu, jag g?r.
"Annechka gick vilse i skogen och kallade sina v?nner: "Au-au".

Logopedklasser f?r barn (2-3 ?r) hemma ?r mycket anv?ndbara och sp?nnande. I form av ett spel kan du och din bebis n? stora framg?ngar.

logorytmik

S?dana klasser hj?lper barn inte bara att l?ra sig tal, utan ocks? fylla p? ordf?rr?d. Logoped rytm utvecklar barnets motorik, tal, t?nkande, minne, uppm?rksamhet. ?vningar ges till barn fr?n tv? ?r. N?r barnet talar d?ligt, l?t honom bara upprepa det han kommer ih?g. Om han inte pratar alls, sjunger den vuxne, och vid den h?r tiden utvecklar barnet h?rsel och fyller p? talreserven.

Logopedklasser f?r barn 2-3 ?r ?r intressanta och sp?nnande. N?r du b?rjar sjunga och g?ra ?vningen kommer barnet att bli intresserad, och han kommer ofrivilligt att b?rja upprepa efter dig. Det finns flera sp?nnande spel:

"Att g?". Du m?ste l?sa versen h?gt, under vilken barnet upprepar vissa r?relser:

V?ra ben(r?cker h?nder till f?tter)

g? l?ngs stigen(h?nder klappar p? kn?na).

?ver gupparna, ja ?ver gupparna(r?r sig i l?ngsamma steg)

korsa alla blommor(h?jer benen h?gt).

Spelet "V?der". Barnet sitter p? en stol och lyssnar p? l?ngsam musik. N?r du s?ger: "Det regnar" klappar han h?nderna p? kn?na i takt. N?r barnet h?r orden: "Blixten har dykt upp", ringer barnet i klockan. N?r du s?ger "?skan mullrar" stampar barnet h?gt med f?tterna. Vid ordet "tystnad" blir bebisen tyst och sitter or?rlig i en minut.
G?r ?vningar och s?g: "F?rst h?jer vi handtagen" en-tv?-tre ", sedan s?nker vi handtagen. Vi stampar med f?tterna, klappar i h?nderna, hoppar, springer, vi ska avsluta ?vningarna. Och vi kommer ?ter lugnt att g?.

Dessa ?r intressanta logopedklasser f?r barn 2-3 ?r gamla. ?vningar b?r endast utf?ras med musikaliskt ackompanjemang. D? kommer barnet verkligen att gilla s?dana aktiviteter, och han kommer att gl?dja dig med sina framg?ngar.

H?rselutvecklingsspel

Dessa aktiviteter ?r n?dv?ndiga f?r att barnet ska utveckla h?rseln. Barn m?ste identifiera ljud. Det kan vara ljudet av regn, ?ska, en hund som sk?ller eller en katt som spinner etc. Logopedpass med icke-talande barn 2-3 ?r b?r ske som vanligt. Kom ih?g att detta inte ?r en patologi, men mest troligt, lathet, som m?ste ?vervinnas med hj?lp av sp?nnande ?vningar.

L?t barnet lyssna p? 2 ljud, till exempel ett barns gr?t och en fungerande dammsugare. L?t barnet best?mma vem eller vad som g?r ljudet. N?r uppgifter redan ?r l?tta f?r honom kan du komplicera ?vningen. L?t barnet lyssna p? 3 olika ljud, och sedan 4. Om han inte har br?ttom att s?ga, hj?lp honom och sk?lla inte ut barnet.

Dikter f?r utveckling av talet

Logopedklasser f?r barn 2-3 ?r kan genomf?ras av f?r?ldrar i hemmet. Om du tr?nar med din bebis varje dag, kommer han att b?rja prata snabbare ?n du f?rv?ntar dig.

Dikter ?r en integrerad del av talets utveckling. Det ?r viktigt att ett enkelt rim ?r n?rvarande, d? blir det mer intressant f?r barnet att studera:

"Det var ett litet slagsm?l i floden. N?got delade inte tv? cancerformer.
"V?r s?ta sk?ldpadda g?mmer sig alltid i ett skal av r?dsla."
"Topotushki, topotushki, en kanin hoppar p? kanten. Han var tr?tt och satte sig och ?t en morot.

Dikter f?r barn 2-3 ?r erbjuds ganska sm? s? att barnet l?tt kan komma ih?g dem. N?r du ser att barnet b?rjar ber?tta de sm? ramsorna fullt ut, d? kan du komplicera uppgiften.

Rena tungor

De ?r ocks? n?dv?ndiga f?r utvecklingen av barnets tal. Rena tungor, som dikter, b?r vara korta och l?tta att komma ih?g:

"Oh-oh-oh - v?r katt ?r inte s? d?lig."
"Uh-uh-uh - v?r tupp galade."
"Ah-ah-ah - vi st?r p? f?tterna."
"Sha-sha-sha - mamma gjorde l?ckra nudlar."
"Shu-shu-shu - jag ska fr?ga pappa."
"Shi-shi-shi - hur prasslade vassen."

Du kan komma p? s?dana fraser sj?lv. Allt beror p? vilka bokst?ver barnet inte uttalar.

Numera ?r det v?ldigt vanligt att tr?ffa barn som inte talar i 2-3 ?rs ?ldern. Det betyder inte att barnet har talproblem. Logopeder s?ger att upp till tre ?r ska du inte oroa dig. Men logopedklasser f?r barn st?r fortfarande inte. 2-3 ?r ?r en nyfiken ?lder, s? barn tr?nar g?rna om de ?r intresserade.

De f?rsta sessionerna b?r inte vara mer ?n 3 minuter. Sedan kan du gradvis ?ka tiden. Det ?r viktigt att barnet gillar det. Om du ser att barnet ?r tr?tt och inte vill studera, tvinga det inte. Skjut upp tr?ningen tills ditt barn ?r p? hum?r att tr?na.

Det ?r b?ttre att g?ra lite varje dag. D? utvecklar barnet f?rdigheter, vanor och minne. Sk?ll inte ut honom f?r felaktiga r?relser och uttal. Kom ih?g att ditt barn bara l?r sig. Avskr?cka honom inte fr?n att g?ra saker. N?r allt kommer omkring, om du sk?ller och straffar, s? kommer det inget gott ut av det.

Slutsats

I artikeln har vi bekantat oss med flera typer av spel. De ?r bra f?r spr?kutveckling. Av detta kan vi dra slutsatsen att ?vningarna ?r enkla. D?rf?r kan logopedklasser med barn 2-3 ?r genomf?ras av mamma hemma. Det viktigaste ?r att f?lja experternas rekommendationer.

Tack vare ovanst?ende spel kommer du att fylla p? ditt barns ordf?rr?d v?l, hj?lpa dig att t?nka logiskt, f?rest?lla dig och fantisera. Barn f?rb?ttrar sitt minne, de blir mer flitiga och b?rjar prata snabbare: f?rst n?gra ljud, sedan stavelser. M?nga barn med hj?lp av s?dana spel talade omedelbart inte i ord, utan i meningar. Oroa dig d?rf?r inte f?r dina smulans tal. Dagliga aktiviteter hj?lper dig och ditt barn att n? stor framg?ng.

Sammanfattning av lektionen i logopedgruppen "Automatisering av ljudet Ш i ord, meningar (baserad p? den ryska folksagan "Masha och bj?rnen")

Dunaeva Liliya Grigoryevna, l?rare - logoped, f?rskola utbildningsinstitution nr 287, Donetsk
Arbets Beskrivning: Den h?r lektionen rekommenderas f?r logopeder, utbildare i logopedgrupper. Lektionen genomf?rs i slutet av l?s?ret och kan bli en indikator p? effektiviteten av talkorrigering. Denna lektion kan visas p? ett f?r?ldram?te f?r att ?ka f?r?ldrarnas kompetens att ?vervinna talst?rningar hos f?rskolebarn.
?lder: 5-6 ?r.
M?l: Utformning av praktiska f?rdigheter och f?rdigheter i att anv?nda korrigerat tal, fixera uttalet av ljudet Ш i ord, meningar, tungvridningar, utveckla fonemisk h?rsel, finmotorik i h?nderna, artikulatoriska apparater, logiskt t?nkande, uppm?rksamhet, fantasi, fr?mja intresse f?r sagor.
Material: magnettavla, bilder till sagan "Masha och bj?rnen", motivbilder.
Prelimin?rt arbete: tr?na ljuduttal p? speciellt talmaterial, l?ra sig artikulation, fingergymnastik, tungvridningar.

Lektionens framsteg

Logoped:
Killar, vi jobbade l?nge, l?rde oss hur man uttalar ljud korrekt, bygger vackra meningar, komponerar intressanta ber?ttelser. Jag hoppas att du kommer ih?g m?nga intressanta och anv?ndbara saker f?r dig sj?lv. L?t oss komma ih?g v?r regel.
Barn:
Vi talar alltid vackert, korrekt, l?ngsamt.
Den som vill prata, han m?ste uttala
Allt ?r korrekt och tydligt, s? att alla kan f?rst?.
Logoped:
Killar, gillar ni sagor? L?t oss komma ih?g vilka sagor du k?nner till. (Barnens svar) Titta p? v?r tavla. Gissa vilken saga som bes?ker oss idag.
(P? magnettavlan bilder: bj?rn, Masha)
Barn:
Sagan Masha och bj?rnen.
Logoped:
Lyssna noga och ber?tta f?r mig vilka ljud jag lyfter fram: Mash-sh-sha, mish-sh-shka.
Barn:
Ljud Sh.
Logoped:
Kom ih?g vad ljud ?r Sh, ge det en beskrivning.
Barn:
Alltid konsonant, fast, d?v.
Logoped:
Vad beh?ver g?ras f?r att f? ljudet av Sh att l?ta vackert?
Barn:
N?r man uttalar ljudet Ш, ?r l?pparna l?tt rundade och skjuts fram?t, tungan ?r "kupad", den utandningsstr?m ?r varm.
Logoped:
Sh-alltid v?sande ljud:
Ballongen t?mdes pl?tsligt.
Barn:
Sh-sh-sh-sh.

Logoped:
Vi ska f?rs?ka ber?tta vackra ord.
Barn(i ordning):

En - viskade tv? flickv?nner.
Tv? - en g?k p? kanten.
Tre - Jag b?r leksaker i en koja.
P? fyra - mina ?ron.
Fem - Dasha k?pte pj?ser.
Sex - ?t hirsgr?t.
Sju - tv? potatisar i en korg.
?tta - smulor p? handflatan.
Nio - fan en sko.
Tio – vi h?ller ett steg bredare.

Logoped:
Bra gjort. S?tt dig ner bekv?mt, vi kommer att ber?tta sagan "Masha och bj?rnen" tillsammans. I en by, i en timmerkoja, bodde farfar och mormor, det fanns ett barnbarn ...
Barn: Masha.
(P? magnettavlan bilder: hut, Masha)

Artikulationsgymnastik

P? morgonen vaknade Masha och log ("smile").
Hon spelade p? pipan och log sedan igen ("leende" - "r?r").
Masha gick f?r att ?ta frukost, tog en sked ("sked").
Hon tog en kopp ("kopp").
Jag fick en l?cker sylt ("god sylt").
Mashenka ?t frukost och gick f?r att gunga p? gungan ("gunga").
Och sedan spelade Mashenka boll ("rulla bollen").

Logoped:
L?t oss forts?tta historien. En g?ng gick Masha till skogen efter b?r.
(P? magnettavlan bilder: Masha, julgran)
Logoped:
En kraftig vind steg i skogen. Hur bullriga ?r tr?den i skogen?
Barn:
Sh-sh-sh-sh.
Logoped:
Masha blev r?dd, men solen kom fram och skickade en str?le till henne.
(P? magnettavlan bilder: Masha, julgran, sol)

Fingergymnastik

Solen skickar fr?n himlen (korsa armarna rytmiskt ovanf?r huvudet)
Str?la, str?la, str?la.
Och de skingras dj?rvt (skaka dina armar mjukt)
Moln, moln, moln.
V?rmer f?rsiktigt p? sommaren (gnuggar kinderna rytmiskt)
Kinder, kinder, kinder.
Och p? v?ren s?tter han den p? n?san (knacka rytmiskt p? n?san)
Prickar, prickar, prickar.
Barns fr?knar f?rgyller,
De gillar det verkligen (s?tt pekfingrarna i h?rnen p? l?pparna).

(P? magnettavlan bilder: Mashenka, julgran, koja).
Logoped:
Hur l?nge, hur kort gick Mashenka. Pl?tsligt ser han att det finns en koja. Vem bor i den?
L?s g?tan och ta reda p? det.
Ekorre fr?n en gren till ditt lilla hus
Hon sl?pade klumpen.
Ekorren tappade en bula
Landade precis i….
Barn:
I en mus.
(P? magnettavlan finns bilder: Masha, julgran, koja, bj?rn).
Logoped:
Masha ser att det ?r en r?ra i bj?rnens hus. Masha best?mde sig f?r att g?ra ordning p? saker och ting och satte ig?ng. Under tiden kom bj?rnen hem, tittar, i kojan ?r allt prydligt ihopvikt, p? plats. Bara bj?rnen kommer inte att f?rst? var hans leksaker ?r, och var ?r Mashenkins. L?t oss hj?lpa bj?rnen att hitta sina leksaker. Vi h?r ljudet Sh i namnet p? bj?rnleksaker V?lj bilder med ljudet Sh.
(P? en magnetisk tavla motivbilder)
Barn v?ljer sina egna bilder.

Logoped:
Masha och bj?rnen best?mde sig f?r att spela och b?rjade komma med f?rslag. H?r vad de gjorde. ?r det korrekt?
Katten springer fr?n musen. Kasha lagar mat Masha. H?sten rider p? Misha. Liljekonvalj hittade Natasha. Musen f?ngar katten. Guppet hittade bj?rnen.
Logoped:
Det ?r dags f?r v?r Masha att ?terv?nda hem. Mishka blev v?ldigt v?n med Masha, han gick med henne hela v?gen till huset.
Logoped:
Du hj?lpte mig mycket att ber?tta historien. Vilket ljud f?rs?kte du uttala korrekt i ord, meningar, tungvridningar? Vad beh?ver g?ras f?r att g?ra ljudet vackert?

Logoped?vningar f?r barn hj?lper till att utveckla korrekt tal, den viktigaste formen av kommunikation. Barnet l?r sig tala genom att lyssna p? vuxnas tal. Artikulationen tillhandah?lls av det vikta arbetet i musklerna i tungan, svalget, struphuvudet, gommen och andningsmusklerna. H?rselneds?ttningar, ?ven minimala s?dana, kan komplicera denna process.

Vid 4-5 ?rs ?lder utvecklar de flesta barn ett ganska korrekt, tydligt uttal och allt f?rre ord observeras. I slutet av det femte ?ret kan barnet oftast uttala alla ljuden i sitt spr?k, ?ven om det ibland finns sv?righeter med v?sning och "r". Men vissa bebisar har sv?rt att uttala vissa ljud. F?r?ldrar ?r oroliga f?r hur man kan hj?lpa barnet, och om allt kan g? utan ingripande. Tyv?rr h?nder det oftast inte, specialklasser beh?vs.

Bebisens utveckling fr?n barndomen

F?r att undvika problem med talet ?r det viktigt att utveckla bebisens finmotorik fr?n de f?rsta m?naderna. De delar av hj?rnan som ?r ansvariga f?r dessa funktioner ligger ganska n?ra och ?r n?ra sammankopplade. Olika p?verkar positivt hur barnet kommer att tala.

Det ?r anv?ndbart att massera fingrarna och handflatorna, att erbjuda f?rem?l f?r studier som skiljer sig ?t i material och texturer. Bra f?r utveckling ?r gemensam ritning, inklusive fingerf?rger, eller deg, stringing p?rlor, pussel, mosaiker, olika sn?rning, designers. Viktigt ?r ocks? de ?ldres kommunikation med barnet. Det ?r viktigt fr?n de f?rsta veckorna av livet att prata med honom, att ber?tta dikter och sagor, att uttala dina handlingar.

Hur b?rjar man logoped?vningar?

F?r att korrigera talst?rningar i smulorna p? 4-5 ?r ?r det n?dv?ndigt att b?rja med att best?mma vilka ljud barnet inte kan uttala. F?r att g?ra detta ?r det n?dv?ndigt att konsekvent visa honom bilder s? att barnet ringer ord. Det ?nskade ljudet ska finnas i olika delar av ordet: i b?rjan, mitten, slutet. N?r de problematiska ljuden har identifierats kan du b?rja arbeta med dem. Detta b?r g?ras med var och en separat, fr?n l?tt till sv?rare.

F?r att ett barn p? 4-5 ?r ska l?ra sig tala korrekt m?ste du f?rst arbeta med uttalet av individuella ljud, inte ord. Det ?r viktigt att korrekt f?rklara f?r barnet hur tungan och l?pparna ska placeras. Det blir l?ttare f?r honom att f?rst? och f?lja instruktioner om de ges p? ett lekfullt s?tt. Efter att smulorna lyckats ?r det n?dv?ndigt att introducera det inl?rda ljudet i dagligt tal. Denna process ?r ofta l?ngsam och kan ta mer ?n en m?nad. Samtidigt b?r du b?rja arbeta med n?sta ljud.

Klasserna m?ste b?rja med en speciell uppv?rmning f?r tungan och l?pparna. De g?r det sittande, i denna position r?tas barnets rygg, och kroppen ?r avslappnad. Det ?r viktigt att han ser en vuxens ansikte och sitt eget ansikte. S? han kan kontrollera det korrekta utf?randet. D?rf?r m?ste du ladda framf?r en spegel av tillr?cklig storlek.

Efter att r?tt plats har valts ber?ttar den vuxne, med hj?lp av speltekniker, vilken ?vning som beh?ver g?ras nu. Sedan visar han det, och ungen upprepar. En vuxen styr processen, om det beh?vs, hj?lper till med en liten sked, rent finger eller annat f?rem?l.

?vningar kan vara:

str?ck ut dina l?ppar i ett leende, medan dina t?nder ?r dolda;
f?rl?ng l?pparna i form av en snabel;
med sp?nda k?kar, lyft ?verl?ppen;
g?r roterande r?relser med l?pparna utstr?ckta i ett r?r;
str?ck ut dina l?ppar, kn?pp dem med fingrarna, massera samtidigt;
bl?sa upp f?rst tv? kinder, sedan var och en f?r sig, dra in kinderna;
?ppna munnen, slicka dina l?ppar i en cirkul?r r?relse;
stick ut tungan, str?ck den upp och ner, medan den ska vara sp?nd;
med munnen ?ppen, tryck tungan mot gommen och dra ner underk?ken.

Efter att gymnastiken ?r klar kan du forts?tta till produktionen av ljud. Som regel uppst?r oftast problem med "r". V?ldigt m?nga jordn?tter klarar inte av detta p? egen hand och upp till 5-6 ?r. Oftast hoppar barn antingen ?ver detta ljud eller ers?tter det med ett annat. D?rf?r b?r f?r?ldrar hj?lpa dem, f?r detta finns speciella talterapitekniker.

?ven om f?r?ldrar kan g?ra de flesta ?vningarna sj?lva med sitt barn, ?r konsultation med en logoped ?nskv?rd. Ofta uppst?r problem med tal, och s?rskilt med detta ljud, hos barn p? 4 och 5 ?r av fysiologiska sk?l. Till exempel kan fallet vara i ett underutvecklat frenulum, p? grund av vilket tungan inte n?r gommen. Detta kan endast best?mmas av en specialist, han kommer ocks? att ge rekommendationer f?r att korrigera situationen: han kommer att ordinera massage eller operation.

F?r att kontrollera hur barnet klarar av detta sv?ra ljud b?r du be honom att morra och sedan uttala ord d?r "r" ?r n?rvarande. Om han inte f?r ett enda ljud, m?ste du s?tta det. Om problemet bara uppst?r med hela ord, r?kna ut stavelserna. F?r vissa ?vningar anv?nds en speciell spatel, som kan k?pas i specialiserade butiker. De b?r agera f?rsiktigt, men sj?lvs?kert.

Lektionerna best?r ofta av en serie ?vningar.

Barnet ?ppnar munnen och trycker tungan till platsen d?r de ?vre t?nderna v?xer, uttalar snabbt "d" flera g?nger i rad. Sedan g?r han detsamma och bl?ser p? tungspetsen. S? han kan komma ih?g vibrationen som f?ljer med "r".
Barnet ?ppnar munnen p? vid gavel och ska uttala "g". I detta fall m?ste tungan sakta h?jas till de ?vre t?nderna. Efter det s?tter vuxen f?rsiktigt in spateln under tungan och flyttar den i en riktning och den andra, vilket skapar vibrationer. Barnet b?r bl?sa vid denna tidpunkt.
Barnet uttalar stavelsen "f?r", drar tungan s? l?ngt bak?t som m?jligt. Om vid denna tidpunkt f?r att inf?ra en spatel och g?ra rytmiska r?relser ?t sidorna, kan du h?ra ett tydligt ljud "p".
F?r ett mjukare "p" upprepas f?reg?ende ?vning, bara barnet d?mer samtidigt stavelsen "f?r".

?vningar f?r att s?tta v?sande

Sibilanterna b?rjar satsa med "sh", p? basis av vilket det i framtiden visar sig "g". F?r att g?ra detta uttalar barnet stavelsen "sa", vilket smidigt h?jer tungan till basen av t?nderna. N?r ett v?sande intr?ffar hj?lper en vuxen till att minnas detta ?gonblick med hj?lp av en spegel. Sedan bl?ser barnet och l?gger till "a" till utandningen, s? att stavelsen "sha" erh?lls.

Barnet uttalar "sa", och den vuxne st?ller in tungan till ?nskad position med en spatel. Efter flera f?rs?k kontrollerar han om barnet sj?lv kan l?gga tungan r?tt. Efter att ha bem?strat detta ljud kan du l?ra dig "zh", inklusive r?sten under uttalet.

F?r att s?tta "u", anv?nd vanligtvis "s". Barnet uttalar "si", str?cker ut den v?sande komponenten, och den vuxna flyttar tungan tillbaka med en spatel och lyfter den. Ljudet "h" s?tts genom "t", stavelsen kan vara b?de direkt och omv?nd. Barnet uttalar det med en m?rkbar utandning p? en konsonant. En vuxen med en spatel trycker spetsen p? tungan bak?t.

Barn ?lskar att imitera vuxna, s? de ?ldre m?ste visa hur man g?r ?vningarna korrekt. Barnet ska se den vuxnas ansikte, ansiktsuttryck och l?ppr?relser. F?r ett barn p? 4 eller 5 ?r ?r det viktigt att det ?r intressant att studera. F?r?ldrar b?r diversifiera klasserna, komplettera dem med delar av ett roligt spel. F?r smulorna ?r tal?vningar mycket jobb. Och om det ger gl?dje och positiva k?nslor, blir det mycket l?ttare att n? framg?ng.

Ljud och bokstav -J. Resa till sagoskogen. Senior logopedgrupp

Vyalkova O.V.

Logoped NDOU "Kindergarten No. 45" JSC "Russian Railways"

M?l:

Fixa det korrekta uttalet av ljudet -Ж-.

Att bilda f?rdigheter att dela in ord i stavelser.

Utveckla f?rdigheten i ljudbokstavsanalys och syntes.

Berika ordf?rr?det.

?va ordbildning.

V?ck intresset f?r spr?ket p? grundval av ?vningar om intonationsf?rgning av frasen.

Utveckla uppm?rksamhet, minne, logiskt t?nkande.

Att odla kommunikationsf?rm?ga, goodwill, f?rm?gan att lyssna p? en v?n.

Bidra till att ta bort psyko-emotionell stress.

Utrustning:

System av konsonantljud.

Schema som anger platsen f?r ljud i ett ord: i b?rjan och i mitten av ett ord.

Cirkelsymboler som anger vokaler (r?da) och h?rda, mjuka (bl?, gr?na) konsonanter.

Hus f?r ord av olika syllabic sammans?ttning.

Bilder f?r montering p? en flanellograf: ett hus och ett hus, tv? sm? m?n, en paj, en paj, en k?nga, en k?nga, en flagga, en flagga, ett strykj?rn, ett strykj?rn, en mugg, en mugg, en sked, en sked, en padda, en igelkott, en orm; insekter av olika stavelsesammans?ttning: skalbagge, humla, spindel, fluga, myra, fj?ril; bokst?ver som ?r bekanta f?r barn (Ж,А,Б,А)

?mnesbilder: ekollon, trana, gel?, p?rlor, skalbaggar, sax, bj?rnb?r, regn, v?r;

konstn?r, skid?kare, bokhylla, liggande katt.

Flanellgraf, typs?ttning.

Kursens framsteg.

Org. ?gonblick.

Barn st?r i en cirkel.

(Psyko-emotionell st?mning)

Logoped. S?g hej till varandra

Le till alla runt omkring dig.

Ge en hand till en v?n till v?nster

Och snabbt upp i en cirkel,

Och nu grannen till h?ger

Du ger ett leende

God morgon ?nskan
Bjud in oss till sagan.

Barn sitter p? stolar i en halvcirkel.

Introduktion till ?mnet.

Logoped. Idag tar vi en resa in i en saga. Vi kommer att l?ra oss om sm? skogsbors ?ventyr och vi kommer att hj?lpa dem. Men den som korrekt h?r r?tt ljud kommer att kunna komma in i sagan. Lyssna p? vilket ljud som ofta upprepas i tungvridaren:

Skalbaggen surrar, men kan inte resa sig.

Han v?ntar p? att n?gon ska hj?lpa honom.

(Barn. Ljud -J-.)

Logoped. Korrekt. Var kan du h?ra Z-ljudet?

(Barn. Ett bi surrar, ett snurrande hjul surrar, en elektrisk borr surrar, en bilmotor surrar, en s?g surrar, etc.)

Logoped. Vad vet du om ljudet Zh, vad ?r det?

(Barn. Han ?r konsonant, klangfull och alltid best?md.)

Huvudsak.

Logoped. Jag ser att du ?r redo f?r en resa in i en saga d?r ljudet -Ж- bor.

Nu v?nder vi oss om och s?ger de magiska orden:

Ett tv? tre Fyra Fem,

Vi befann oss i en saga igen.

Var f?rsiktig, du m?ste komma med svaren p? alla fr?gor med ljudet Zh.

Logopeden ber?ttar en saga, under sagans g?ng svarar barnen p? fr?gor.

Bilder p? ett hus, en skalbagge och redan ?r f?sta p? flanellografen.

Logoped. Det var en g?ng en skalbagge och en redan. En g?ng s?ger skalbaggen till Uzh:

N?got slags tak vi har ?r m?rkt, gammalt. Jag skulle vilja m?la den i en ljus glad f?rg.

Du kan m?la det, - s?ger ?h, - men med vilken f?rg?

Vilken f?rg tror du att de kan m?la taket till i rubriken

Fanns det ett J-ljud?

(Barn: gul, orange)

Terapeuten forts?tter.

Helt klart b?ttre ?n gult, sa Zhuk.

Men vi har ingen gul f?rg, sa Redan.

N?v?l, orange d?, - sa skalbaggen.

Och det finns ingen apelsin, sa Redan.

D? m?ste du g? till Paddan, hon har mycket av alla m?jliga f?rger.

Och jag m?ste s?ga att Paddan inte gav n?gonting till n?gon. S? hur var hon?

(Barn: giriga.)

Och var bor Toad? - Fr?gade redan.

Jag vet inte helt s?kert. N?gonstans i skogen, vid en stor p?l.

Okej, l?t oss g? och fr?ga n?gon om v?gen.

Och skalbaggen och redan gick f?r att leta efter paddan.

?vning om fonemisk h?rsel och fonemisk perception.

P? s?ttningsduken finns en bild - en igelkott, diagram som indikerar ljudets plats i ett ord: i b?rjan och i mitten;

motivbilder p? bordet: ekollon, trana, p?rlor, gel?, skalbaggar, sax, bj?rnb?r, regn, v?r;

konstn?r, skid?kare, bokhylla, liggande katt,

Terapeuten forts?tter. Det ?r vackert i skogen, blommorna blommar, bina surrar. De ser att igelkotten sitter och g?r de uppgifter som han blev tillfr?gad p? Skogsskolan.

De b?rjade fr?ga igelkotten v?gen till paddans hem. Och igelkotten s?ger:

Hj?lp mig att slutf?ra uppgifterna, s? hj?lper jag dig.

I den f?rsta uppgiften m?ste du h?ra var ljudet -Ж g?mdes i ordet -

i b?rjan, eller i mitten och s?tta bilden till ?nskat schema?

(Barn g?r ut ett i taget, v?lj en bild, uttal ett ord, best?m platsen f?r ljudet Zh i ett ord (Till exempel: Detta v?r, i detta ord ?r ljudet -Ж- i mitten.) och s?tt bilden till ?nskat schema).

Logoped. Och i den andra uppgiften, - sa igelkotten, - m?ste du gissa orden, de ska ha ljudet -Ж- och s?tta r?tt bild.

*Vad heter yrket f?r en person som m?lar bilder? (m?lare)

*Idrottare som springer p? skidor. (skid?kare)

* Hylla f?r b?cker, vad? (bok)

* Vad kan man kalla en lat katt som gillar att ligga p? sidan? (soffpotatis)

(Barn namnger orden och s?tter de n?dv?ndiga bilderna p? s?ttningsduken).

Tack killar, ni ?r s? smarta.

Ordbyggande ?vning.

Ett hus och ett hus och tv? sm? m?n ?r knutna till flanellografen.

Framf?r flanellgrafen p? tabellbilderna: paj - paj,

st?vel - st?vel, flagga - flagga, j?rn - j?rn, sked - sked, mugg - mugg.

Br?derna kommer inte att f?rsonas p? n?got s?tt, eftersom de inte kan reda ut sina saker. Beetle och Redan b?rjade fr?ga v?gen till paddans boning. Och br?derna s?ger:

F?rst, hj?lp oss att reda ut saker och ting, s? kommer vi inte att f?rbli skuldsatta.

Barn, l?t oss hj?lpa v?ra v?nner att dela prylarna, vilka till storebror och vilka till lillebror.

(Barn bifogar bilder och kallar orden:

- Storebror - en paj, en liten - en paj, en k?nga - en k?nga, en flagga - en flagga, ett strykj?rn - ett strykj?rn, en sked - en sked, en mugg - en mugg)

Logoped.-killar, n?mn f?rem?len f?r lillebrorsan.

Vilket ljud d?k upp i namnet p? varje litet f?rem?l?

(Barn uttalar "sm?" ord och best?mmer att ljudet Zh har f?rekommit i namnen)

Logoped. Bra gjort! Du hj?lpte br?derna att sluta fred, och de visade v?gen f?r v?ra v?nner.

Bildande av f?rdigheter att dela in ord i stavelser.

Det finns tre hus p? flanellgrafen f?r ord med olika stavelsesammans?ttning.

P? bordet finns bilder av olika stavelsesammans?ttningar som f?rest?ller insekter: en skalbagge, en humla, en spindel, en fluga, en myra, en fj?ril;

Logoped. Skalbaggen och Redan g?r l?ngre, ser de, det finns 3 hus i gl?ntan. P? det f?rsta huset ?r ritat vallmo, och en kort remsa, p? den andra - Liljekonvalj, och remsan ?r uppdelad i tv? delar, och p? den tredje - kamomill och remsan ?r uppdelad i tre delar. Killar, vad tror ni detta betyder?

(Barn ger sina svar med en f?rklaring: i ordet MAC - en stavelse, LILYON OF THE VALLEY - tv? stavelser,

Kamomill - tre stavelser.)

Logoped. Killar, titta, olika insekter kryper n?ra husen, de kan inte hitta sina hus p? n?got s?tt. Beetle och Redan b?rjade fr?ga insekterna v?gen till paddans bostad, och insekterna s?ger:

Hj?lp oss hitta v?ra hus, s? visar vi dig v?gen.

Barn, l?t oss hj?lpa insekterna att hitta sina hem. Det ?r n?dv?ndigt att best?mma hur m?nga stavelser som finns i namnet p? varje insekt och placera dem i det ?nskade huset.

(Barn best?mmer antalet stavelser i ett ord och, kommenterar, bifogar bilder till det ?nskade huset.

Exempel p? svar fr?n barn:

Beetle, (humla) - Detta ord har 1 stavelse, han bor i ett hus d?r en vallmo och en rand ?r ritade.

En fluga, (spindel) - 2 stavelser, bor i ett hus med en liljekonvalj och tv? r?nder.

Myra, (fj?ril) - 3 stavelser, bor i ett hus med kamomill och tre r?nder.)

Insekterna var v?ldigt glada och best?mde sig f?r att leka.

Tillsammans r?knar vi fingrar – vi kallar insekter.

Kl?m och frig?r fingrarna.

Fj?ril, gr?shoppa, fluga, detta ?r en skalbagge med gr?n buk.

Omv?xlande b?j fingrarna till en knytn?ve,

B?rjar stort.

Vem surrar h?r? ?h, h?r kommer biet! D?lj!

Barn sitter p? huk och skapar ett "hus" ?ver huvudet med handflatorna.

Utveckling av f?rdigheter i ljudbokstavsanalys och syntes.

Bilder ?r bifogade p? flannelografen: padda, p?l, hus,

P? bordet finns bokst?verna: A, Zh, A, B och cirkelsymboler som anger vokaler, h?rda och mjuka konsonanter.

Logoped. Beetle och Redan g?r och ser en stor p?l, och en padda sitter n?ra den.

V?ra v?nner h?lsade p? Paddan och bad henne artigt om gul f?rg. Och hon svarar: "Jag ger det inte! Synd med f?rgen. Om du bara kunde hj?lpa mig.

Jag hade en inskription p? huset "TOAD" och f?ll s?nder, men jag kan inte s?tta ihop den.

Barn, l?t oss hj?lpa v?ra v?nner att fixa inskriptionen..

(Barn en efter en, kommenterar, f?ster bokst?verna i huset och bygger p? ordet TOAD.)

Logoped. F?r att g?ra huset vackert, l?t oss s?tta en ljudsymbol under varje bokstav.

(Barn g?r en ljudanalys av ordet med placeringen av cirkelsymboler och kommenterar deras handlingar: Det f?rsta ljudet -Ж- ?r en konsonant, alltid solid, betecknad med bl?tt. Det andra ljudet -A-, det ?r en vokal, betecknas i r?tt. Etc.)

Logoped. Killar, vilken cirkel har vi kvar? Och varf?r?

(Barn. Det finns en gr?n cirkel, eftersom det inte finns n?got mjukt konsonantljud i ordet TOAD).

Logoped. Bra gjort! Paddan ?r mycket n?jd med att hennes hus har blivit s? vackert och ?nnu sn?llare. "Okej", sa hon, "jag ger dig en hink med gul f?rg."

Arbeta med intonation.

Skalbaggens och ormens hus med gult tak ?r f?st vid flannelografen.

Logoped. Joyful Beetle och Redan ?terv?nde hem, m?lade taket med gul f?rg, satte sig p? verandan och best?mde sig f?r att leka - de b?rjade komma p? meningar om Paddan och uttala dem annorlunda. L?t oss ocks? t?nka p? det.

(Barn kommer p? olika meningar. Logopeden v?ljer en (t.ex, Paddan bor n?ra en p?l. ) och f?resl?r uttal med olika intonation: ledsen, ifr?gas?ttande, glad).

Resultat.

Logoped. Nj?t du av resan? Vilka uppgifter har vi hj?lpt v?ra v?nner att utf?ra? (barns svar)

V?ra sagohj?ltar best?mde sig f?r att tacka dig f?r din hj?lp. V?ren har kommit, sn?n sm?lter, och de ger dig de f?rsta v?rblommorna, deras namn har ocks? ljudet -Ж-. Vad heter de? (Barn. Sn?droppar.)

Som pris f?r varje barn en bild med en bild p? en sn?droppe.

Logoped. Och nu ?r det dags f?r oss att g? tillbaka till dagis, till v?r grupp.

Vi v?nder oss om och s?ger:

Ett, tv?, tre, fyra, fem - I v?r grupp ?r vi igen.

Logoped. Tack barn, ni ?r alla fantastiska.

Anv?ndning av ljudspel

I processen att utveckla fonemisk h?rsel, fonemisk perception, forma f?rdigheterna att dela in ord i stavelser och ljudanalys och syntes, anv?nder jag talspel med sagofigurer: Slovoznaikin och Zvukoznaikin. S?dana spel aktiverar barns aktivitet, skapar en gynnsam k?nslom?ssig bakgrund, v?cker intresse och ?r framg?ngsrika hos barn i ?ldre f?rskole?lder.

Slovoznaikin har l?st m?nga b?cker, kan m?nga dikter, g?tor, tales?tt, kan allt om ord, kan f?rklara inneb?rden av alla ok?nda ord. Han kom ocks? p? olika intressanta spel d?r han ska l?ra oss att dela in ord i stavelser och skriva ner dem med hj?lp av diagram. Och Zvukoznaikin vet allt om ljud, talar korrekt och vackert. Han uppfann ljudspel.

Slovoznaykin spel.

"Rita orden"

M?l: Tr?na barn i f?rm?gan att dela in ord i stavelser och best?mma den betonade stavelsen.

Utrustning: Kort uppdelade i tv? kolumner. I kortets v?nstra kolumn ?r motivbilder (3-4 stycken) vertikalt arrangerade, vars namn inneh?ller en annan syllabisk struktur. P? h?ger sida, mittemot varje bild, finns ett exempeldiagram av detta ord (uppdelat i stavelser med markerad betoning). Den h?r sidan av kortet ?r t?ckt med en ren remsa av tjockt papper.

Spelbeskrivning:

Innan du b?rjar spelet, f?rtydliga med barnen vad en stavelse ?r, betona, hur m?nga betonade stavelser kan vara i ett ord.

Varje barn f?r sedan ett kort. Det f?resl?s att ta h?nsyn till bilderna p? kortet, namnge dem, best?mma antalet stavelser och den betonade stavelsen.

Zvukoznaykins spel.

"F?rst? ord med ljud"

M?l: Utveckla fonemisk medvetenhet och fonemisk perception.

Utveckla f?rdigheten i ljudanalys och syntes av ord.

Utrustning: Kort uppdelade i tv? kolumner. Motivbilder (3-4 stycken) ?r vertikalt arrangerade i kortets v?nstra kolumn. P? h?ger sida, mittemot varje bild, finns ett exempeldiagram ?ver ljudanalysen av ordet (vokaler - i r?tt, h?rda konsonanter - i bl?tt, mjuka konsonanter - i gr?na cirklar.) Denna sida av kortet ?r t?ckt med en ren remsa av tjockt papper.

Spelbeskrivning:

Innan du b?rjar spelet, klarg?r med barnen vad ljud ?r. Vilken f?rg har vokalljuden? H?rda konsonanter? Mjuka konsonanter?

Varje barn f?r sedan ett kort. Det f?resl?s att ?verv?ga bilderna, namnge dem. Sedan, oberoende p? en tom remsa av kortet, framf?r varje bild, g?r en ljudanalys och skriv ner schemat.

Efter att ha slutf?rt uppgiften tar barnen bort remsan och kontrollerar enligt modellen om uppgiften genomf?rdes korrekt.

Notera: F?r att komplicera uppgiften kan dessa tv? spel kombineras till ett.

Pichugina G.A. Ovanlig resa. "Logoterapeut" №3, 2009 Dikt i det organisatoriska ?gonblicket.

Borisova E.A. Fingerspel f?r barn. Talspel och ?vningar №1 2006

Volina V.V. "L?r dig genom att spela." Ny skola. Moskva 1994

(Ljud -Zh - anpassad saga "Girig padda")

Innovationer inom logopedpraktiken. Samling. Linka-Press. Moskva 2008

Krupenchuk O.I. L?r mig hur man talar r?tt. St Petersburg 2011

Kulikovskaya T.A. Tungvridare och tungvridare. Moskva 2002

Logopedklasser med barn 6-7 ?r. St Petersburg 2004

Novotortseva N.V. Arbetsbok om utveckling av tal till ljuden av Sh, Zh. Yaroslavl 1996.

Repina Z.A. Logopedilektioner. Jekaterinburg, 1999