Napriek tomu, ?e sa ?kolsk? rok e?te len za?al, mnoh? rodi?ia u? maj? ve?a ot?zok, ako pom?c? svojmu die?a?u, aby sa v ?kole dobre darilo. Samozrejme, ka?d? rodi? chce, aby jeho die?a dost?valo len 11 a 12, preto?e to die?a?u zaru?? dobr? bud?cnos?. Mnoho rodi?ov v?ak rob? chyby, ktor? priamo odporuj? ich o?ak?vaniam. Preto sme sa rozhodli, ?e v?m povieme, ako pom?c? ?tudentovi, aby sa dobre u?il.

Ako pom?c? ?tudentovi dobre sa u?i?: viac hovorte

Koniec koncov, rozhovor je v?etko. Mal? die?a, ktor?ho rozhovory s? obmedzen? na „chcem jes?“, toho ve?a nedosiahne ani v ?kole, ani v ?ivote. Preto sa s n?m mus?te viac rozpr?va? o v?etkom, o tom, ako die?a i?lo, ?o sa v?m p??ilo na karikat?re alebo filme. To v?etko by malo nau?i? die?a spr?vne vyjadrova? svoje my?lienky, vysvetli? svoj n?zor a, ?o je d?le?it?, nesk?r ho obh?ji?. Povzbudzujte tie? die?a, aby ?astej?ie vyjadrovalo svoje my?lienky a pochopilo, ?e ich po??va.

Ako pom?c? ?tudentovi dobre sa u?i?: slovn? z?soba

Tu bude d?le?it? nielen po?et slov, ale aj to, ako sa ich die?a nau?ilo. Nau?te ho pou??va? vedeck? literat?ru. Samozrejme, netreba mu v ranom veku d?va? vedeck? pr?ce, ale dobre posl??ia detsk? encyklop?die. Ak sa v?s napr?klad die?a op?ta „existuje tasm?nsky diabol“, otvorte s n?m knihu a pom??te mu n?js? odpove? samo. Schopnos? pou??va? vedeck? literat?ru ve?mi pom??e v ?kole.

Ako pom?c? ?tudentovi dobre sa u?i?: zauj?majte sa o hodiny

Zistite, ?o sa deje v ?kole, ak? hodiny, ak? dobr? je u?ite? a samozrejme, ako sa dar? v??mu die?a?u. Nemus?te by? dozorcom, ale sna?te sa vybudova? d?vern? vz?ah, ke? sa die?a neboj? prizna? sa k v?m v dvojke. To v?m pom??e dozvedie? sa o probl?moch v??ho die?a?a a pom??e mu ich v?as vyrie?i?.

K???om k zlep?eniu v?konu ?iaka je pochopi?, ako proces u?enia prebieha, ktor? faktory prispievaj? k asimil?cii nov?ch inform?ci? a tvoriv?mu mysleniu a ktor? br?nia die?a?u s?stredi? sa na u?enie. V tejto knihe sa pok?sime podrobne vysvetli?, ako die?a vn?ma vzdel?vac? materi?l, ako funguje jeho pam?? a ak? ?lohu zohr?va motiv?cia a koncentr?cia pri u?en?.

Chceme pom?c? rodi?om pochopi?, ?e aj ke? die?a nezvl?da pomerne vysok? po?iadavky modernej ?koly, neznamen? to, ?e je ods?den? na „trojku“ a „dvojku“ a v bud?cnosti nebude m?c? dosta? slu?n? vysoko?kolsk? vzdelanie a zvl?dnutie zauj?mavej profesie. M?te moc zmeni? a pom?c? svojmu die?a?u! Akademick? v?kon u ?ikovn?ch a talentovan?ch det? ve?mi ?asto trp?, preto?e nedok??u odhali? svoje schopnosti alebo jednoducho nevedia, ako ?tudova?. Na??astie to nie je vroden? dar, efekt?vnym strat?gi?m u?enia sa mo?no a treba nau?i? a hlavn? ?lohu v tom zohr?vate vy, rodi?ia.

Mnoh? rodi?ia sa domnievaj?, ?e discipl?nu a chu? u?i? sa by mali die?a?u v?tepova? u?itelia v ?kole. Samozrejme, ve?a z?vis? od talentu a sk?senost? u?ite?a, ale z?kladn? zru?nosti, ktor? deti potrebuj?, aby uspeli v ?kole, s? ulo?en? v rodine u? od ?tleho veku. Rodi?ia svojim pr?kladom, spr?vne zvolen?mi v?chovn?mi strat?giami, l?skou a starostlivos?ou klad? z?klady bud?ceho intelektu?lneho a du?evn?ho rozvoja die?a?a. A v ?kolsk?ch rokoch deti st?le potrebuj? va?u podporu, pochopenie a vedenie.

Rodi?ia ?asto pri najlep?ej v?li robia chyby, za ktor? musia v bud?cnosti zaplati? ich deti. Dobrou spr?vou je, ?e e?te nie je neskoro ich napravi?, k?m je die?a st?le pr?stupn? v??mu vplyvu, po??va rady star??ch a chce v ?ivote uspie?. Sta?? ho mierne postr?i? spr?vnym smerom, podpori? jeho vieru vo vlastn? sily a navrhn?? spr?vne rozhodnutie v ?a?kej situ?cii.

V prvej ?asti knihy v?m povieme o d?le?itosti motiv?cie pre ?spe?n? u?enie. Dozviete sa, ako zauja? die?a v u?en?, zv??i? jeho t??bu po vedomostiach v r?znych predmetoch, nau??te sa identifikova? jeho siln? a slab? str?nky a pom?c?, ke? treba.

Druh? ?as? knihy je venovan? tak zjavne u?ito?n?mu a d?le?it?mu faktoru u?enia, ak?m je dobr? pam?? a schopnos? koncentr?cie. Obe zohr?vaj? rozhoduj?cu ?lohu v prospech die?a?a v ?kole a nedostatok t?chto vlastnost? sa ?asto st?va prek??kou ?spe?n?ho u?enia. Tieto javy pova?ujeme za komplex, ke??e s? ?zko prepojen? a navz?jom sa determinuj?. Tr?ning pam?ti je nemo?n? bez koncentr?cie a my v?m podrobne povieme, ako ho dosiahnu?.

Na konci knihy n?jdete pohodln? a informat?vne testy pam?ti, motiv?cie a koncentr?cie. Pom??u v?m lep?ie pochopi?, v ktor?ch oblastiach m? die?a probl?my a ?o presne mu br?ni v ?spe?nom ?t?diu.

V ?asti "Ako m??u rodi?ia pom?c? ?iakovi?" konkr?tne odpor??ania pre rodi?ov na kr?tkodob? obdobie (t??de?), na strednodob? obdobie (mesiac) a dlhodob? (na ?es? mesiacov). Niektor? z t?chto jednoduch?ch a ?ahko sledovate?n?ch tipov sa v?m m??u zda? zrejm? a samozrejm?, zatia? ?o in? v?m m??u uk?za? sp?sob, ako vyrie?i? probl?my, ktor? sa predt?m zdali neprekonate?n?.

Tento program od v?s nebude vy?adova? ve?a ?silia a prinesie ve?a v?hod. Nau?te svoje die?a u?i? sa!

Pre mnoh?ch ?iakov a ich rodi?ov sa ?as vyhraden? na dom?ce ?lohy st?va ka?dodennou sk??kou trpezlivosti. Rodi?ia musia die?a mnohokr?t zavola?, aby si sadlo na vyu?ovanie, k?m skon?? vo svojej izbe v lavici. Ak sa po desiatich min?tach na neho pozriete, uk??e sa, ?e je u? zanepr?zdnen? ?plne inou z?le?itos?ou. ?iak namiesto dom?cich ?loh pozer? von oknom, kresl? ?lovie?ikov do zo?itov alebo ?uje ceruzku. Rodi?ia sa za?n? vyjadrova? a – slovo po slove – vypukne ?kand?l. Die?a st?le viac narieka: „?kola je drina!“ A pre rodi?ov je ?oraz ?a??ie n?js? argumenty proti tomuto tvrdeniu.

To sa st?va mnoh?m de?om a nie je to nedostatkom schopnost?, ale nedostatkom motiv?cie. Za ?kolsk? ?spech a ne?spech je zodpovedn? nielen ukazovate? du?evn?ho v?voja die?a?a, ale aj cel? rad r?znych faktorov. Akademick? ?spech je zru?nos? plus t??ba. Nedostato?n?m ?iakom ?asto ch?ba predov?etk?m z?ujem o u?enie. ?tuduj? len pod n?tlakom svojich star??ch a rad?ej si osvojuj? vedomosti povrchne bez toho, aby sa v?tali v l?tke.

?t?die ukazuj?, ?e v ?kole ka?d? rok t??ba po akademick?ch ?spechoch u v???iny ?tudentov neust?le kles?. A tento proces sa za??na sk?r: u?itelia dnes u? nemaj? do?inenia len s neprajn?mi t?ned?ermi vo veku puberty, ale aj so ?iakmi z?kladn?ch ?k?l, ktor? nemaj? motiv?ciu u?i? sa. D?sledky progres?vneho nedostatku chuti u?i? sa s? ve?mi dramatick?: pribli?ne 8 % ?iakov z?kladn?ch ?k?l pravidelne vynech?va vyu?ovanie, u stredo?kol?kov toto ??slo dosahuje 15 %, 10 % v?etk?ch ?kol?kov rovnak?ho ro?n?ka narodenia op???a ?kolu bez ukon?enia. to.

Ak ch?ba motiv?cia, v?etko sa zd? bolestiv?: hodina matematiky sa st?va ?navnou a nekone?nou, ka?dodenn? dom?ce ?lohy sa menia na mu?enie. Arzen?l trikov, ktor?mi rodi?ia prin?tia svoje deti k ?t?diu, je skvel?: zv?dzaj? potomkov pe?a?n?mi odmenami za dobr? zn?mky, hrozia im z?kazom pozera? telev?zne programy, ?obr?, karhaj? – a ?asto s? z?fal?. Preto?e bez vn?tornej motiv?cie na plnenie ?loh deti nemaj? dostatok energie, vn?torn?ho „motora“. A jeho rodi?ia, ?ia?, nem??u „na?tartova?“ snahou svojej v?le.

Motiv?cia nie je st?la hodnota, men? sa v z?vislosti od situ?cie, n?lady, predmetu ?t?dia, no nen?jde sa ani jedno die?a, ktor? by sa o ?kolsk? discipl?ny nemohlo „zauja?“. Ka?d? ?lovek m? schopnosti, prostredn?ctvom ktor?ch sa m??e u?i?, a je ve?mi ne??astn?, ?e tieto schopnosti nie s? v?dy zameran? na matematiku alebo geografiu. Ale v?etko sa d? zmeni?.

V?hody motivovan?ho u?enia s? obrovsk?: vn?torn? stimul zvy?uje z?ujem a vytrvalos? a zvy?uje koncentr?ciu. ?t?die ukazuj?, ?e ?tudent, ktor? m? vn?torn? motiv?ciu u?i? sa, dost?va lep?ie zn?mky ako deti, ktor? ?tuduj? bez t??by. Navy?e die?a, ktor? m? z?ujem, jeho pr?ca bav?. To u?ah?uje ?ivot rodi?om, ktor? v tomto pr?pade nemusia neust?le vykon?va? funkcie „vonkaj?ieho stimulantu“. Vn?torne motivovan? ?tudenti pou??vaj? inteligentnej?ie u?ebn? strat?gie, porovn?vaj? nov? inform?cie s t?m, ?o u? vedia, a sami si overuj?, ako sa nov? materi?l nau?ili. To, ?o sa nau?ia, im zostane dlho v pam?ti.

Odkia? poch?dza vn?torn? stimul u?i? sa nov? veci, ak si to vy?aduje ve?a ?silia? Ako spusti? tento mechanizmus u die?a?a, ktor? si mysl?, ?e ?kola je nuda? V tejto ?asti knihy v?m vysvetl?me, ako sa motiv?cia vyv?ja a funguje a ?o m??ete urobi? pre to, aby sa va?e die?a te?ilo z u?enia a zlep?ilo sa jeho v?kon v ?kole.

Slovo „motiv?cia“ poch?dza z latinsk?ho slovesa „movere“, pohybova? sa. A skuto?ne: motivovan?ho ?loveka akoby nie?o poh??alo, je vytrval? a s?streden? na dokon?enie ?lohy, ?ahko dosahuje intelektu?lne, ?portov? a tvoriv? ?spechy.

Ako m??eme my, rodi?ia, pom?c? ?kol?kom dnes, ke? s? ?kolsk? osnovy ?oraz ?a??ie a po?iadavky na deti s? st?le vy??ie? Asi 40 % det? m? probl?my so s?streden?m, ?ahko sa nechaj? odvies? od svojich ?loh a vzn??aj? sa v oblakoch. Mnoh? deti sa v ?kole stret?vaj? aj s probl?mom zapam?tania si ve?k?ho mno?stva inform?ci?: pravidl?, vzorce, d?tumy, ver?e a podobne sa musia u?i? naspam?? a nie ka?d? die?a to dok??e ?ahko. Na??astie, vytrvalos? a dobr? pam?? nie s? nevyhnutne talenty dan? ?loveku od narodenia, daj? sa rozv?ja? tr?ningom. V tejto knihe n?jdete vysvetlenie, pre?o je pre deti tak? ?a?k? s?stredi? sa a ako im m??ete pom?c?. Mal? testy v?m pom??u zisti?, ?o v??mu die?a?u br?ni efekt?vne sa s?stredi? pri u?en?, ak? schopnosti m? najlep?ie vyvinut?, s ak?mi ?a?kos?ami sa v procese u?enia stret?va a tie? ak? tr?ning potrebuje jeho pam??. Dostanete konkr?tny ak?n? pl?n na n?pravu situ?cie. Mozog die?a?a je dokonale prisp?soben? na u?enie - potrebuje len trochu postr?i?, aby sa nau?il vyu??va? svoje schopnosti.

E. V. Kamarovsk?
Ako pom?c? ?tudentovi? Rozv?jajte pam??, vytrvalos? a pozornos?

?vod

K???om k zlep?eniu v?konu ?iaka je pochopi?, ako proces u?enia prebieha, ktor? faktory prispievaj? k asimil?cii nov?ch inform?ci? a tvoriv?mu mysleniu a ktor? br?nia die?a?u s?stredi? sa na u?enie. V tejto knihe sa pok?sime podrobne vysvetli?, ako die?a vn?ma vzdel?vac? materi?l, ako funguje jeho pam?? a ak? ?lohu zohr?va motiv?cia a koncentr?cia pri u?en?.

Chceme pom?c? rodi?om pochopi?, ?e aj ke? die?a nezvl?da pomerne vysok? po?iadavky modernej ?koly, neznamen? to, ?e je ods?den? na „trojku“ a „dvojku“ a v bud?cnosti nebude m?c? dosta? slu?n? vysoko?kolsk? vzdelanie a zvl?dnutie zauj?mavej profesie. M?te moc zmeni? a pom?c? svojmu die?a?u! Akademick? v?kon u ?ikovn?ch a talentovan?ch det? ve?mi ?asto trp?, preto?e nedok??u odhali? svoje schopnosti alebo jednoducho nevedia, ako ?tudova?. Na??astie to nie je vroden? dar, efekt?vnym strat?gi?m u?enia sa mo?no a treba nau?i? a hlavn? ?lohu v tom zohr?vate vy, rodi?ia.

Mnoh? rodi?ia sa domnievaj?, ?e discipl?nu a chu? u?i? sa by mali die?a?u v?tepova? u?itelia v ?kole. Samozrejme, ve?a z?vis? od talentu a sk?senost? u?ite?a, ale z?kladn? zru?nosti, ktor? deti potrebuj?, aby uspeli v ?kole, s? ulo?en? v rodine u? od ?tleho veku. Rodi?ia svojim pr?kladom, spr?vne zvolen?mi v?chovn?mi strat?giami, l?skou a starostlivos?ou klad? z?klady bud?ceho intelektu?lneho a du?evn?ho rozvoja die?a?a. A v ?kolsk?ch rokoch deti st?le potrebuj? va?u podporu, pochopenie a vedenie.

Rodi?ia ?asto pri najlep?ej v?li robia chyby, za ktor? musia v bud?cnosti zaplati? ich deti. Dobrou spr?vou je, ?e e?te nie je neskoro ich napravi?, k?m je die?a st?le pr?stupn? v??mu vplyvu, po??va rady star??ch a chce v ?ivote uspie?. Sta?? ho mierne postr?i? spr?vnym smerom, podpori? jeho vieru vo vlastn? sily a navrhn?? spr?vne rozhodnutie v ?a?kej situ?cii.

V prvej ?asti knihy v?m povieme o d?le?itosti motiv?cie pre ?spe?n? u?enie. Dozviete sa, ako zauja? die?a v u?en?, zv??i? jeho t??bu po vedomostiach v r?znych predmetoch, nau??te sa identifikova? jeho siln? a slab? str?nky a pom?c?, ke? treba.

Druh? ?as? knihy je venovan? tak zjavne u?ito?n?mu a d?le?it?mu faktoru u?enia, ak?m je dobr? pam?? a schopnos? koncentr?cie. Obe zohr?vaj? rozhoduj?cu ?lohu v prospech die?a?a v ?kole a nedostatok t?chto vlastnost? sa ?asto st?va prek??kou ?spe?n?ho u?enia. Tieto javy pova?ujeme za komplex, ke??e s? ?zko prepojen? a navz?jom sa determinuj?. Tr?ning pam?ti je nemo?n? bez koncentr?cie a my v?m podrobne povieme, ako ho dosiahnu?.

Na konci knihy n?jdete pohodln? a informat?vne testy pam?ti, motiv?cie a koncentr?cie. Pom??u v?m lep?ie pochopi?, v ktor?ch oblastiach m? die?a probl?my a ?o presne mu br?ni v ?spe?nom ?t?diu.

V ?asti "Ako m??u rodi?ia pom?c? ?iakovi?" konkr?tne odpor??ania pre rodi?ov na kr?tkodob? obdobie (t??de?), na strednodob? obdobie (mesiac) a dlhodob? (na ?es? mesiacov). Niektor? z t?chto jednoduch?ch a ?ahko sledovate?n?ch tipov sa v?m m??u zda? zrejm? a samozrejm?, zatia? ?o in? v?m m??u uk?za? sp?sob, ako vyrie?i? probl?my, ktor? sa predt?m zdali neprekonate?n?.

Tento program od v?s nebude vy?adova? ve?a ?silia a prinesie ve?a v?hod. Nau?te svoje die?a u?i? sa!

?as? 1
Motiv?cia

Pre?o je d?le?it? motiv?cia?

Pre mnoh?ch ?iakov a ich rodi?ov sa ?as vyhraden? na dom?ce ?lohy st?va ka?dodennou sk??kou trpezlivosti. Rodi?ia musia die?a mnohokr?t zavola?, aby si sadlo na vyu?ovanie, k?m skon?? vo svojej izbe v lavici. Ak sa po desiatich min?tach na neho pozriete, uk??e sa, ?e je u? zanepr?zdnen? ?plne inou z?le?itos?ou. ?iak namiesto dom?cich ?loh pozer? von oknom, kresl? ?lovie?ikov do zo?itov alebo ?uje ceruzku. Rodi?ia sa za?n? vyjadrova? a – slovo po slove – vypukne ?kand?l. Die?a ?oraz viac narieka: „?kola je drina!“ A pre rodi?ov je ?oraz ?a??ie n?js? argumenty proti tomuto tvrdeniu.

To sa st?va mnoh?m de?om a nie je to nedostatkom schopnost?, ale nedostatkom motiv?cie. Za ?kolsk? ?spech a ne?spech je zodpovedn? nielen ukazovate? du?evn?ho v?voja die?a?a, ale aj cel? rad r?znych faktorov. Akademick? ?spech je zru?nos? plus t??ba. Nedostato?n?m ?iakom ?asto ch?ba predov?etk?m z?ujem o u?enie. ?tuduj? len pod n?tlakom svojich star??ch a rad?ej si osvojuj? vedomosti povrchne bez toho, aby sa v?tali v l?tke.

?t?die ukazuj?, ?e v ?kole ka?d? rok t??ba po akademick?ch ?spechoch u v???iny ?tudentov neust?le kles?. A tento proces sa za??na sk?r: u?itelia dnes u? nemaj? do?inenia len s neprajn?mi t?ned?ermi vo veku puberty, ale aj so ?iakmi z?kladn?ch ?k?l, ktor? nemaj? motiv?ciu u?i? sa. D?sledky progres?vneho nedostatku chuti u?i? sa s? ve?mi dramatick?: pribli?ne 8 % ?iakov z?kladn?ch ?k?l pravidelne vynech?va vyu?ovanie, u stredo?kol?kov toto ??slo dosahuje 15 %, 10 % v?etk?ch ?kol?kov rovnak?ho ro?n?ka narodenia op???a ?kolu bez ukon?enia. to.

Ak ch?ba motiv?cia, v?etko sa zd? bolestiv?: hodina matematiky sa st?va ?navnou a nekone?nou, ka?dodenn? dom?ce ?lohy sa menia na mu?enie. Arzen?l trikov, ktor?mi rodi?ia prin?tia svoje deti k ?t?diu, je skvel?: zv?dzaj? potomkov pe?a?n?mi odmenami za dobr? zn?mky, hrozia im z?kazom pozera? telev?zne programy, ?obr?, karhaj? – a ?asto s? z?fal?. Preto?e bez vn?tornej motiv?cie k plneniu ?loh deti nemaj? dostatok energie, vn?torn?ho „motora“. A jeho rodi?ia, ?ia?, nem??u „na?tartova?“ snahou svojej v?le.

Motiv?cia nie je st?la hodnota, men? sa v z?vislosti od situ?cie, n?lady, predmetu ?t?dia, no nen?jde sa ani jedno die?a, ktor? by nedok?zalo „zauja?“ ?kolsk?mi discipl?nami. Ka?d? ?lovek m? schopnosti, prostredn?ctvom ktor?ch sa m??e u?i?, a je ve?mi ne??astn?, ?e tieto schopnosti nie s? v?dy zameran? na matematiku alebo geografiu. Ale v?etko sa d? zmeni?.

V?hody motivovan?ho u?enia s? obrovsk?: vn?torn? stimul zvy?uje z?ujem a vytrvalos? a zvy?uje koncentr?ciu. ?t?die ukazuj?, ?e ?tudent, ktor? m? vn?torn? motiv?ciu u?i? sa, dost?va lep?ie zn?mky ako deti, ktor? ?tuduj? bez t??by. Navy?e die?a, ktor? m? z?ujem, jeho pr?ca bav?. To zjednodu?uje ?ivot aj rodi?om, ktor? v tomto pr?pade nemusia neust?le vykon?va? funkcie „extern?ho stimulanta“. Vn?torne motivovan? ?tudenti pou??vaj? inteligentnej?ie u?ebn? strat?gie, porovn?vaj? nov? inform?cie s t?m, ?o u? vedia, a sami si overuj?, ako sa nov? materi?l nau?ili. To, ?o sa nau?ia, im zostane dlho v pam?ti.

Odkia? poch?dza vn?torn? stimul u?i? sa nov? veci, ak si to vy?aduje ve?a ?silia? Ako spusti? tento mechanizmus u die?a?a, ktor? si mysl?, ?e ?kola je nuda? V tejto ?asti knihy v?m vysvetl?me, ako sa motiv?cia vyv?ja a funguje a ?o m??ete urobi? pre to, aby sa va?e die?a te?ilo z u?enia a zlep?ilo sa jeho v?kon v ?kole.

Adapt?cia na u?enie trv? de?om zvy?ajne nieko?ko mesiacov. ?lohou rodi?ov je toto obdobie skr?ti? tak, aby sa ?iak r?chlej?ie za?al u?i? nov? poznatky, jeho pozornos? nebola rozh?dzan? a oddychov? re?im plynulo nahradil pracovn? re?im. Samozrejme, je lep?ie to v?etko robi? nie drilom a predn??kami, ale postupnou ?pravou letn?ho ?ivotn?ho ?t?lu. Za?nite hne? teraz.

?as ?s? domov

?kol?ci s? najsk?r n?ten? drasticky skr?ti? ?as str?ven? na prech?dzkach. De? predt?m mohli chodi? hodiny a vybera? si, ?o pre seba urobia. 1. septembra si sadn? za st?l a mali by sa okam?ite zapoji? do tr?ningu.

To neznamen?, ?e budete musie? presta? chodi? v auguste, ale stoj? to za to u? teraz venujte viac ?asu aktivit?m na pozornos? – ??taniu, kresleniu, vy??vaniu- ?o m?? najrad?ej. M??ete pozva? svoje die?a, aby pripravilo remesl? a dar?eky pre spolu?iakov a u?ite?ov na za?iatok ?kolsk?ho roka.

Pracovn? re?im

Dosta? die?a sp?? do ?koly je ve?mi n?ro?n? ?loha, a preto sa sotva oplat? za?a? ho uklada? spa? ove?a sk?r, ne? sa leto skon??. Existuj? v?ak aj in? sp?soby, ako tento proces u?ah?i?.

Pam?tajte si v?etko

Za?nite si zopakova?, ?o ste sa nau?ili s ?lohami na leto. Vo?n? prerozpr?vanie zauj?mavej knihy v?m pom??e „rozhojda? sa“, nesk?r sa m??ete pozrie? na zlo?itej?ie materi?ly a venova? pozornos? tomu, ?o je ?a?k? (opakova? n?sobilku, pravopis, urobi? nieko?ko ?loh v r?znych discipl?nach).

Triedy sa najlep?ie vykon?vaj? r?no, najm? ak je pre die?a ?a?k? u?enie. ?asom m??u trva? nie viac ako hodinu denne - to sta?? na obnovenie vedomost? v pam?ti vo vo?nom re?ime, ale nie prepracovanie.

zbohom leto

K n?vratu k re?imu patr? aj rozvrh stravovania, ktor? je bl?zky ?kolsk?mu re?imu. Ide o jedl? v rovnakom ?ase, povinn? ra?ajky a ve?ere nieko?ko hod?n pred span?m.

Nie posledn? ?lohu zohr?va pozit?vna a priate?sk? atmosf?ra v ?tudentskom domove. Je dobr?, ak spolu so ?tudentom vyberiete ?kolsk? potreby, zo?eniete portf?lio a priprav?te elegantn? oble?enie. Nieko?ko dn? v predve?er 1. septembra m??e by? venovan?ch ?peci?lnym rodinn?m sviatkom – vyrazi? spolu do pr?rody, do parku, jazdi? na koni, str?vi? leto a sn?va? o ?spechu v bud?com akademickom roku.

V???ina rodi?ov priklad? ve?k? v?znam vzdel?vaniu svojich det? a sna?ia sa z nich urobi? vynikaj?ce osobnosti. Ale z?rove? si nie v?dy jasne uvedomuj? svoju ?lohu v procese ?kolskej doch?dzky, ?asto robia chyby pri v?chove die?a?a Modern? spolo?nos? priklad? ve?k? v?znam vzdelaniu a dosiahnut?m zn?mkam a zapojeniu rodi?ov do vzdel?vacieho procesu ?asto koreluje s ?spechom ich det? v ?kole. D?sledkom toho je, ?e mnoh? rodi?ia sa do v?chovy det? p???aj? bezhlavo, m??aj? na to ve?a pe?az?, ?asu a nervov.

Z?rove? sa v?ak o?ak?van? v?sledok nie v?dy dosiahne, o ?om sved?ia neuspokojiv? hodnotenia. Nedostato?n? odmena za vynalo?en? n?mahu je pod?a odborn?kov na vzdel?vanie ?asto spojen? s t?m, ?e rodi?ia nepochopia svoju ?lohu pri v?chove det?, ?o ich vedie k chyb?m, ktor? nar??aj? u?enie. V niektor?ch pr?padoch ide o ?iny, ktor? nes?visia ani tak so ?t?diom, ako so ?t?lom v?chovy v rodine, a to o tak? ?asto sa opakuj?ce chyby, ak?mi s? prehnan? opatrovn?ctvo, nedostatok obmedzen?, negat?vny postoj ku v?etk?mu alebo zl? pr?klady.

A ?al?ie ?ast? chyby s?visia s t?m, ?e nepozn?te najvhodnej?iu odpove? na ot?zky typu: Mali by sa rodi?ia u?i? s de?mi? Pom?c? im s dom?cimi ?lohami? Skontrolova? dom?cu ?lohu? Kontrolujete a opravujete ?kolsk? ?lohy predt?m, ako ich va?e deti odovzdaj?? Odmena za dobr? zn?mky? D?va? ?lohy navy?e, ak u?ite? nie je ve?mi n?ro?n?? Naja? si t?torov? Kontrolujete priebeh svojho ?t?dia? Chatova? s u?ite?mi? Podporova? ??as? na mimo?kolsk?ch aktivit?ch?

Na z?klade svojich profesion?lnych sk?senost? Joan Dom?nech, riadite? kol?gia. Fructu?s Gelabert v Barcelone; Benjamin Montenegro (Benjam?n Montenegro), ?len psychologickej rady pre osobnostn? rozvoj, a ?ngel Peralbo, ved?ci oddelenia dorastu v Psychologickom centre. ?lava Reyes, verte, ?e naj?astej?ie prehliadnutia rodi?ov v oblasti ?kolsk?ho vzdel?vania a v?chovy s? nasledovn?.

1. P?sobi? ako u?itelia

Mnoh? rodi?ia pom?haj? svojim de?om pri pr?prave hod?n, vysvet?uj? im vzdel?vac? materi?l, opravuj? ich pr?cu. Napriek tomu psychol?govia, pedag?govia a u?itelia s? jednotn? vo svojom n?zore, ?e nie je mo?n? by? rodi?mi a u?ite?mi s??asne, a to aj preto, ?e to takmer denne vedie ku konfliktn?m situ?ci?m a vzdel?vac? proces sa men? na skuto?n? mu?enie rodi?ov a det?. .. Angel Peralbo vysvet?uje, ?e okrem toho, ?e „ak si deti odmali?ka zvykn?, ?e sa o ne niekto star?, stan? sa z?visl?mi a namiesto toho, aby preuk?zali potrebn? vytrvalos? v ?t?diu, relaxuj?, po?kaj? -a-vidie? postoj, v d?sledku ?oho si vypestuj? n?vyk, ?e ich niekto mus? nutne vies?.

Benjamin Montenegro zd?raz?uje, ?e "?lohou rodi?ov je zabezpe?i?, aby bola pr?ca vykonan?, spr?vne zar?movan?, aby neboli ?iadne nedorie?en? ?lohy, bez toho, aby sa dotkli obsahu, preto?e dom?cu ?lohu dost?vaj? ?iaci na samostatn? dokon?enie." Odborn?ci v?ak varuj?, ?e to neznamen?, ?e ak sa die?a op?ta rodi?ov na nie?o, ?o nevie alebo ?omu nerozumie, nevedia ho navies? na cestu, ktor? mu pom??e n?js? odpove?.

A v pr?padoch, ke? deti maj? probl?my so ?t?diom, ke? potrebuj? ?al?ie hodiny, druh? vysvetlenie materi?lu, odborn?ci odpor??aj? uch?li? sa k pomoci t?tora alebo u?ite?a-psychol?ga.

Joan Domenech sa domnieva, ?e rodi?ia by mali sledova? ?t?dium svojich det?, no z?rove? zd?raz?uje, ?e existuje mno?stvo discipl?n, ktor?ch v?u?ba je v kompetencii ?koly a ak sa o to rodi?ia sna?ia, poru?uj? t?m v?chovn? proces. „Rodi?ia by nemali u?i? svoje deti mno?i? sa, preto?e to rob? ?kola. ?o by v?ak rodi?ia naozaj mali urobi?, je vyu??va? matematick? znalosti s de?mi v be?nom ?ivote, najm? pri nakupovan? at?.“

2. Usilujte sa, aby sa va?e deti stali Einsteinmi

„Charakteristickou ?rtou modernej rodiny je t??ba prehnane stimulova? svoje deti u? od ?tleho veku, aby r?chlo rozv?jali svoje schopnosti, ?o m? za n?sledok nadmern? mno?stvo eduka?n?ch hier, v?u?by ??tania a p?sania u? od ?tyroch rokov, a p?sanie do r?znych kr??kov, aby rozv?jali svoje schopnosti,“ hovor? Domenech.

Riadite? vysokej ?koly vysvet?uje, ?e snaha dosta? deti do tempa vedie k nadmernej stimul?cii, ktor? s?ce z?aleka nepom?ha ur?chli? u?enie a identifikova? talenty, ale zvy?ajne m? kontraprodukt?vne d?sledky v podobe nedostatku pozornosti, neschopnosti s?stredi? sa, hyperaktivita…

Na druhej strane t?to t??ba ma? geni?lne deti br?ni rodi?om pochopi? skuto?n? schopnosti svojich det? a ich probl?my.

„?asto pr?li? vysok? o?ak?vania rodi?ov znamenaj? pr?li? vysok? latku pre konkr?tne die?a, ?o m??e sp?sobi? pokles motiv?cie, zv??enie odporu a dokonca aj n?zke sebavedomie, ?o bude proces u?enia ?oraz ?a???,“ hovor? psychol?g Angel Peralbo. .

Benjamin Montenegro uv?dza ako pr?klad rodi?ov, ktor? n?tia deti so zl?mi ?tudijn?mi v?sledkami z??ast?ova? sa mimo?kolsk?ch aktiv?t.

„Niektor? deti maj? v ?kole probl?m s cudz?mi jazykmi a z?rove? s? st?le zap?san? do mimo?kolsk?ch jazykov?ch kurzov; in?, ktor? maj? probl?my s matematikou, s? n?ten? chodi? po ?kole na hodiny hudby a solfeggia. V d?sledku toho deti trpia nadbytkom vedomost?, ako aj t?m, ?e nesp??aj? o?ak?vania, ktor? s? na ne kladen?,“ varuje.

3. Zn??te v?etko na ?t?dium

Pedag?govia uis?uj?, ?e ?tudenti ?asto opakuj? vetu: „Mojich rodi?ov zauj?maj? len moje zn?mky, ostatn? ich nezauj?maj?. T?to s?a?nos? nie je v?dy objekt?vna, ale psychol?govia ubezpe?uj?, ?e presne odr??a to, ?o sa deje v niektor?ch rodin?ch, najm? ke? sa objavia ?a?kosti alebo deti nedosahuj? o?ak?van? v?sledky v ?kole. „?t?dium zauj?ma najv???ie miesto v rodinn?ch z?le?itostiach a v d?sledku toho aj v ka?dodenn?ch rozhovoroch. Mnoho rodi?ov kladie vzdelanie do centra ?ivota svojich det?. Zatia? ?o aktivity zohr?vaj? v ?ivote det? z?sadn? ?lohu, nemali by sa prehliada? mnoh? ?al?ie aspekty rozvoja, ako s? ?port, hry a kult?rne aktivity, vo?no?asov? aktivity, pl?ny do bud?cnosti a rodinn? z?le?itosti, priatelia, soci?lne vz?ahy, osobn? v?zby v r?mci rodiny a mimo nej. ... mimo neho...“ pokra?uje Peralbo.

4. Odme?te dobr? zn?mky

Be?n?m sp?sobom, ako rodi?ia povzbudzuj? svoje deti k ?t?diu, je s??bi? im drah? dar?eky, ak dostan? dobr? zn?mky. Odborn?ci z oblasti ?kolstva to ale pova?uj? za chybu. „Ak sa uch?lime k stimulom tohto druhu, potom nie?o nie je v poriadku, preto?e die?a nepotrebuje materi?lne odmeny za u?enie. Najlep??m podnetom pre nich by malo by? objavovanie nie?oho nov?ho, prekon?vanie ?a?kost? a rozv?janie svojich z?ujmov,“ hovor? riadite? ?koly. Fructuos Gelabert. Pedag?govia veria, ?e dobr? zn?mky si zasl??ia chv?lu, schva?ovanie a dokonca oslavovanie, ale nie kupovanie, preto?e die?a sa okam?ite st?va otrokom materi?lnych stimulov. A ak aj napriek s??benej odmene nedostane dobr? zn?mku, jeho sklamanie bude o to v???ie, preto?e okrem prepadu v ?kole zostane aj bez dar?eka.

Psychol?g Benjamin Montenegro varuje najm? pred nere?lnymi odmenami, ako napr?klad pr?s?ub k?py mopedu t?ned?erovi, ktor? prepadne zo siedmich predmetov, ak sa mu podar? urobi? v?etko spr?vne. "Je to prehnan?, frustruj?ce pre die?a a ?asto zahanbuj?ce aj pre samotn?ch rodi?ov, ke? ich syn zist?, ?e mu s??bili odmenu po tom, ?o sa najsk?r porozpr?vali s u?ite?kou a dozvedeli sa, ?e je ve?mi pravdepodobn?, ?e bude musie? ro?n?k opakova?." objas?uje ?ierna Hora.

Vo v?nimo?n?ch pr?padoch m??e by? odmena za dobr? zn?mky opodstatnen?. "Napr?klad, ak dyslektick? ?tudent bez ?peci?lneho v?cviku z?ska dobr? zn?mku v jazykovej sk??ke."

?o sa t?ka zn?mok, ?ierna Hora poznamen?va ?al?iu be?n? chybu rodi?ov: un?hlen? rozhodnutia. „Ke? vid?me hodnotenia, okam?ite za?neme vyjadrova? svoj n?zor, pozit?vny alebo negat?vny, ?o je nespr?vne. Namiesto toho mus?te dva-tri dni prem???a?, vychladn?? a urobi? informovan? rozhodnutie,“ vysvet?uje. Pedag?govia zd?raz?uj?, ?e namiesto karhan? za zl? zn?mky by mali rodi?ia deti u?i? prekon?va? sklamania a zlyhania, pom?ha? im pochopi? pr??iny a v bud?cnosti sa spr?vne rozhodova?.

5. Vyd?vajte lenivos? za nervov? zr?tenie

?al?ou ?asto opakovanou chybou rodi?ov je pod?a odborn?kov, ?e sa ?kolsk? ne?spechy svojich det? sna?ia prip?sa? nervov?m zr?teniam.

„Mnoh? deti si kv?li lenivosti nevedia da? t? n?mahu urobi? si dom?ce ?lohy alebo sa jednoducho u?i?. Ale to je len nezrelos?, nie nervov? zr?tenie. Niekedy sa t?to lenivos? sna?ia prezentova? ako d?sledok sklamania alebo stresu, hoci v skuto?nosti ide o nesamostatnos?,“ zd?raz?uje ?ierna Hora.

A dod?va: D?kazom toho je, ?e t?to chlapi, ktor? sa nevedia poriadne u?i?, si po pr?chode po ?kole nevedia ani udr?a? poriadok v izbe, pripravi? si sendvi? ?i ohria? jedlo.

Angel Peralbo zd?raz?uje, ?e v mnoh?ch pr?padoch „chyba rodi?ov je nasledovn?: neuvedomuj? si, ?e d?vodom lenivosti a nedostato?nej motiv?cie ?tudova? je vyu?itie takmer v?etk?ho ?asu na oddych a z?bavu, najm? na technick? inov?cie, ktor? s? tak roz??ren?, ?e im to neumo??uje ?tudova?. in? veci.“

?ierna Hora tie? pova?uje za nespr?vne, ke? si rodi?ia poz?vaj? t?tora, aby dohliadal na dom?ce ?lohy det? a samotn? proces u?enia. „Dou?ovate? by mal by? pozvan? na rie?enie konkr?tnych probl?mov a u? v?bec nie na dom?ce ?lohy s die?a?om, preto?e v tomto pr?pade zostane nezrel? a bude sa spolieha? na in?ch,“ domnieva sa psychol?g.

6. Netrpezlivos?

Angel Peralbo ozna?uje ?ast? a vysoko ne?iaduce chyby ako t??bu dosiahnu? pr?li? r?chle v?sledky v ?t?di?ch, pri?om si neuvedomuje, ?e ide o dlh? proces. Netrpezlivos? rodi?ov pod?a odborn?kov vy?s?uje do t??by po tom, aby sa deti nau?ili cudzie jazyky ?o najviac, za?ali ??ta? a p?sa? e?te pred n?stupom do z?kladnej ?koly, zvl?dali matematick? oper?cie, e?te pred ?kolsk?mi osnovami. „T?to t??ba u?i? ?o najr?chlej?ie a ?o najviac predmetov je ve?mi chybn?. V D?nsku a in?ch dobre vzdelan?ch krajin?ch sa deti u?ia ??ta? vo veku siedmich rokov,“ zd?raz?uje Joan Domenech.

Peralbo dod?va, ?e t?to netrpezlivos? rodi?ov ich vedie k tomu, ?e sa ve?mi roz??lia, ke? ich deti stretn? prv? ?a?kosti v ?kole alebo prv? zl? zn?mky. Rodi?ia z?rove? zab?daj?, ?e ?a?kosti a chyby s? vlastn? u?enie a deti potrebuj? v prvom rade pokoj a myslenie na tvrd? pr?cu po?as cel?ho ?kolsk?ho roka. „Rodi?ia by nemali vn?ma? slab? v?sledky ako zlyhanie, preto?e to vedie k zn??eniu seba?cty det? a ?al?iemu oslabeniu ich schopnost?,“ upozor?uje odborn?k.

7. Nedodr?iavanie ?kolskej metodiky

Niektor? rodi?ia, premo?en? netrpezlivos?ou, sa sna?ia nau?i? svoje deti ??ta? a po??ta? po svojom, d?vaj? im dom?ce ?lohy navy?e bez toho, aby si mysleli, ?e t?m m??u naru?i? pedagogick? rytmus ?koly. „Rodi?ia by sa mali rozhodn?? o v?bere ?koly, uvedomi? si, ?e s?hlasia s jej pr?stupmi k v?chovno-vzdel?vaciemu procesu, a n?sledne pracova? paralelne, pom?ha? svojim de?om v ?t?diu, no z?rove? re?pektova? ?kolsk? metodiku, kona? rovnak?m smerom. s u?ite?mi, a nie protire?i? im,“ hovor? Domenech.

8. Preneste svoje sk?senosti na deti

?al?ou pomerne ?astou chybou, ktorej sa rodi?ia dop???aj?, je mechanick? prenos vlastn?ch sk?senost? s u?en?m na deti. „?kola sa ve?mi zmenila a deti tie?. A to, ?o sa v?m p??ilo alebo ?o ste vtedy ?tudovali, nemus? va?im de?om zaru?i? ?spech,“ varuje ich riadite?. Fructuos Gelabert. ?ngel Peralbo sa tie? domnieva, ?e v mnoh?ch rodin?ch „n?deje rodi?ov na vzdelanie ich det? na?alej preva?uj? nad preferenciami alebo schopnos?ami det?“ a mnoh? deti sa musia nau?i?, ?o maj? rodi?ia radi.

9. Spochyb?ujte konanie u?ite?ov

Nepodporovanie u?ite?ov, neust?le prejavovanie nes?hlasu s u?ite?om v pr?tomnosti det? je ?al?ou chybou niektor?ch rodi?ov. „U?itelia u? nemaj? predch?dzaj?ce mo?nosti udr?iava? discipl?nu v triede a je ve?mi ne?iaduce, aby rodi?ia namiesto toho, aby ich podporovali, oponovali a ?iaci, vyu??vaj?c s??asn? situ?ciu, s nimi manipulovali a stavali jeden proti druh?mu, hoci ciele rodi?ov a u?ite?ov s? rovnak?,“ hovor? Peralbo. Psychologi?ka z?rove? dod?va, ?e u?itelia sa ?asto riadia prikr??len?m obrazom svojich ?iakov, pri?om ?asto nevedia, ako sa doma spr?vaj?. „Interakcia a v?mena inform?ci? medzi rodi?mi a ?tudentmi m??e pom?c? die?a?u dosiahnu? dobr? ?tudijn? v?sledky a zlep?i? svoje spr?vanie,“ poznamen?va.

10. P?sobte ako detekt?vi

?ierna Hora sa domnieva, ?e ?al??m chybn?m postojom rodi?ov je, ?e sa z nich stan? detekt?vi. „Niektor? rodi?ia sa dozvedaj?, ako sa robia dom?ce ?lohy a in? pr?ce, ako aj term?ny sk??ok cez soci?lne siete alebo cez rodi?ov in?ch det?, no to len vyvol?va ned?veru, ni? nerie?i,“ vysvet?uje. Jeho radou je skontrolova? si s die?a?om rozvrh d?a a splnen? ?lohy v ka?dom predmete. Odborn?ci neodpor??aj? plne kontrolova? plnenie ?kolsk?ch ?loh, neust?le kontrolova?, ?o die?a ??ta alebo pozer?, uis?ova? sa, ?e je lep?ie ho sledova? na dia?ku, ?o mu d?va ur?it? nez?vislos?. A ak sa rodi?ia predsa len rozhodn? otestova? vedomosti die?a?a, ?ierna Hora neodpor??a robi? to ?stne, ale nap?sa? tri-?tyri ot?zky, preto?e „spravidla sa ?stne sk??ky nerobia, a hoci die?a vie na ot?zku odpoveda? aj ?stne, potom je st?le zle nap??te alebo urobte ve?a pravopisn?ch ch?b.“

11. Rie?i? organiza?n? probl?my

?al?ou chybou rodi?ov je pod?a pedag?gov rie?i? organiza?n? probl?my svojich det?. „O siedmej ve?er die?a povie, ?e sa minul toner a nem??e vytla?i? pr?cu, ktor? mus? na druh? de? vr?ti?, a po?leme star?ho otca do obchodu, aby si k?pil potrebn? kazetu,“ cituje Montenegro. pr?klad, pri?om zd?raz?uje d?le?itos?, aby si deti zvykli rie?i? svoje probl?my, „aj ke? pr?cu nesk?r odovzdaj? a dostan? za ?u ni??iu zn?mku. ??m nesk?r toti? pod?te da?ov? priznanie k dani z pr?jmov, t?m vy??ie bud? sankcie, nech u? budete vysvet?ova?, ?e banka v?m fakt?ry posielala s oneskoren?m. Tak? je ?ivot a ?udia by sa ho mali u?i? organizova? a rie?i? svoje probl?my u? od ?tleho veku.“

U?itelia nes?hlasia ani s postojom niektor?ch rodi?ov, ktor? v?dy pred u?ite?mi ospravedl?uj? chyby a zlyhania svojich det?, pri?om sa v?dy odvol?vaj? na nejak? vonkaj?ie d?vody ?i n?ro?nos? ?lohy, spochyb?uj? kompetentnos? u?ebn?c ?i dokonca samotn?ho u?ite?a.

12. Spoj trest s dom?cou ?lohou

„Je potrestan?, rob? si dom?ce ?lohy“ alebo „nep?jde? do telev?zie, k?m nespln?? ?lohy,“ tieto fr?zy ?asto po?u? v mnoh?ch dom?cnostiach. Pod?a u?ite?ov ich treba zlikvidova?. V prvom rade upozor?uj?, preto?e dom?ce ?lohy by sa mali robi? v pokojnom, nie nerv?znom prostred?. Po druh?, cie?om by malo by?, aby deti ??tanie a u?enie bavilo a nevn?mali to ako trest. A napokon, ??tanie alebo robenie dom?cich ?loh by tie? nemali pova?ova? za nutn? platbu za sledovanie telev?znych programov, hranie hier alebo stretnutia s priate?mi.