Pre spr?vnu formul?ciu a prezent?ciu vlastn?ch my?lienok sa musia ?kol?ci a dospel? nau?i?, ako spr?vne umiestni? s?mantick? akcenty v p?somnom prejave. Ak v ?ivote ?asto pou??vame jednoduch? kon?trukcie, potom v p?san? pou??vame zlo?it? vety s r?znymi typmi spojen?. Preto je d?le?it? pozna? vlastnosti ich kon?trukcie.

V kontakte s

Klasifik?cia

Ak? typy komunika?n?ch n?vrhov pou??van? v ru?tine :

• koordina?n? s odbormi a bez nich, ke? s? zlo?ky syntaktickej kon?trukcie nez?visl?, vo vz?ahu k sebe rovnocenn?;
• podriaden? spojenie, nezjednoten? a spojen?, ke? jedna ?as? ?trukt?ry je hlavn? a druh? je z?visl?;
• spojeneck?, koordina?n? a podriaden?, vyjadren? pomocou koordina?n?ch alebo podriaden?ch odborov a pr?buzn?ch slov;

Zlo?it? vety pozost?vaj? z nieko?k?ch jednoduch?ch viet, preto maj? viac ako dva gramatick? z?klady. Pri ich stretnut? sa nenechajte zasko?i? a pam?tajte, ?e m??u by? nielen 2 alebo 3 ?asti, ale v priemere a? 10-15. Neust?le kombinuj? r?zne druhy komunik?cie.

Hlavn? typy zlo?it?ch viet s pr?kladmi:

1. Bez odborov.
2. Zl??enina.
3. Zlo?it? vety.
4. ?trukt?ry s r?znymi typmi pripojenia.

Pr?klad vz?ahu bez zv?zku: Vietor ?enie oblaky na kraj neba, smrek pol?man? ston, zimn? les nie?o ?epk?.

Je potrebn? poznamena? hlavn? znak kon?trukci? s koordina?n?m spojen?m. Funkciou s?radnicov?ho spojenia je uk?za? rovnos? ?ast? v r?mci zlo?enej vety, vykon?va sa pomocou inton?cie a pou?itia s?radiacich spojok. D? sa pou?i? aj bezodborov? komunik?cia.

Ako sa tvoria zlo?en? vety? pr?klady s diagramami :

Obloha sa vy?istila od visiacich mrakov - a vy?lo jasn? slnko.

Polia boli pr?zdne, jesenn? les sa stal tmav?m a prieh?adn?m.

Vety ?tvrt?ho typu zvy?ajne pozost?vaj? z tri alebo viac ?ast? ktor? s? navz?jom prepojen? r?znymi sp?sobmi. Aby sme lep?ie pochopili v?znam tak?chto kon?trukci?, ako sa nau?i?, ako sa vytv?raj? a zoskupuj? zlo?it? vety s r?znymi typmi spojen?. ?asto s? vety rozdelen? do nieko?k?ch blokov, spojen?ch nezjednotene alebo pomocou s?radnicov?ho spojenia, pri?om ka?d? z ?ast? predstavuje jednoduch? alebo zlo?it? vetu.

Z?visl? ?asti m??u ma? r?zny s?mantick? v?znam pod?a tohto znaku zlo?it? vety s? rozdelen? do nieko?k?ch skup?n.

Determinanty

Sl??ia na charakteriz?ciu a odhalenie atrib?tu podstatn?ho mena definovan?ho z hlavnej vety. Pripojte sa k a : kde, odkia?, kde, ktor?, ?o. Nach?dzaj? sa iba vo vn?tri hlavnej alebo po nej. M??u sa im kl?s? ot?zky: ?o?, koho?

Pr?klady:

Ako bolestne hor?co v t?ch hodin?ch, ke? poludnie viselo v tichu a teple.

Dlho obdivoval, usmievaj?c sa, svoju rozmarn? milovan? dc?ru, ktor? prem???ala a nevn?mala ni? okolo.

Vysvet?uj?ce

Vz?ahuj? sa na slov?, ktor? maj? v?znam my?lienok (reflektova?), citov (by? smutn?), re?i (zodpovedan?, povedan?), aby dopodrobna odhalili v?znam hlavn?ho slova, objasnili, doplnili. Patria k nim aj ukazovacie slov? - to, tamto, tamto, ku ktor?m sa via?e z?visl? veta. Spojen? odbormi ?o, do, akoby, akoby.

Pr?klady:

Ten chlap si r?chlo uvedomil, ?e rodi?ia priate?ky nie s? pr?li? inteligentn?, a vymyslel ?al?iu strat?giu.

Bolo to vidie? z toho, ?e nieko?kokr?t pre?iel s voz?kom po dvore, k?m nena?iel chatr?.

okolnos?

S?visia so slovami alebo so slovami, ktor? maj? pr?slovkov? v?znam. Vymenujme ich odrody a sp?soby pripojenia k hlavn?mu slovu:

• ?as, uve?te ?asov? ?sek, kedy sa akcia vykon?va, na komunik?ciu sa pou??vaj? podriaden? do?asn? zv?zy: kedy, do akej doby (Ke? i?lo o vojnu, cudzinec sklonil hlavu a prem???al);
• Miesta, hovori? o mieste, s? s hlavn?m slovom spojen? pr?buzn?mi slovami-pr?slovkami: kde, kde, odkia? (Listy, kam sa pozrie?, boli ?lt? alebo zlat?);
• podmienky, ktor? prezr?dzaj?, za ak?ch okolnost? je ten ?i onen ?kon mo?n?, sa sp?jaj? podra?ovac?mi spojkami: ak, ak ..., potom. M??u za?a? s ?asticami - tak?e (Ak pr??, potom bude potrebn? posun?? stan vy??ie);
• stup?a, ?pecifikuje mieru resp stupe? p?sobenia Ja v ot?zke, m??ete im kl?s? ot?zky: do akej miery? do akej miery? (D??? ustal tak r?chlo, ?e zem nestihla zmokn??.);
• ciele, hovoria, ak? cie? akcia sleduje a s? prepojen? cie?ov?mi odbormi: aby (Aby neme?kal, rozhodol sa od?s? sk?r);
• d?vody, pre spojenie sa pou??va zv?zok - preto?e(?lohu nedokon?il, lebo ochorel);
• sp?sob konania, ud?vaj? presne, ako bol ?kon vykonan?, sp?jaj? sa podriaden? odbory: akoby, akoby, presne (Les bol zasne?en?, akoby ho niekto za?aroval);
• d?sledky sl??ia na objasnenie v?sledku konania, m??ete im polo?i? ot?zku – v d?sledku ?oho? Pripojte sa k ?nii - tak(Sneh sa na slnku jasnej?ie zaskvel, a? ma boleli o?i);
• ?stupky, zvykn? sa k nim prip?ja? odbory: nech, hoci, napriek. Spojeneck? slov? sa nedaj? pou?i? (ako, ko?ko) ani s ?asticou (Nez?le?? na tom, ako ve?mi sa sna??te, bez vedomost? a zru?nost? ni? nep?jde).

Sch?my ponuky budov

Pozrime sa, ?o je to sch?ma ponuky. Toto je grafika zobrazuj?ca ?trukt?ru n?vrhy v kompaktnej forme.

Pok?sme sa zostavi? sch?my viet, ktor? obsahuj? dve alebo viac ved?aj??ch viet. Aby sme to urobili, obr??me sa na pr?klady s r?znymi sklo?ovan?mi ?as?ami re?i.

Zlo?it? vety m??u pozost?va? z viacer?ch ved?aj??ch viet, ktor? maj? medzi sebou r?zny vz?ah.

Existuj? nasleduj?ce typy odkazov na ponuku:

• homog?nne alebo asociat?vne;
• paraleln? (centralizovan?);
• sekven?n? (re?azov?, line?rne).

Homog?nne

Charakterizovan? nasleduj?ce znaky:

• v?etky ved?aj?ie vety mo?no priradi? k celej hlavnej veci alebo k jedn?mu zo slov;
• ved?aj?ie vety s? v?znamovo rovnak?, odpovedzte na jednu ot?zku;
• koordina?n? odbory s? prepojen? alebo sa pou??va komunik?cia bez odborov;
• inton?cia pri v?slovnosti je enumerat?vna.

Pr?klady a pon?kaj? line?rne sch?my:

V?imol som si, ako sa hviezdy za?ali rozmaz?va? (1), ako sa s ?ahk?m n?dychom prehnal chlad (2).

, (ako ako…).

Niekedy s? ved?aj?ie vety reprezentovan? kask?dou vysvet?uj?cich viet v z?vislosti od jedn?ho slova v hlavnej ?asti:

Nie je zn?me, kde ?ila (1), kto bola (2), pre?o r?msky umelec nama?oval jej portr?t (3) a na ?o na obr?zku myslela (4).

, (kde ...), (kto ...), (pre?o ...) a (o ?om ...).

Paraleln?

Tak?to zlo?it? vety maj? ved?aj?ie vety s r?znym v?znamom patriace do nieko?k?ch typov

Tu s? pr?klady viet s diagramami:

Ke? n?? ?ln vypl?val z lode na breh, v?imli sme si, ?e z osady za?ali uteka? ?eny a deti.

(Kedy ?o…).

Tu z?visia od hlavnej vety dve ved?aj?ie vety: ?asovacia a vysvet?ovacia.

Kon?trukcie m??e vytvori? re?az, ktor? mo?no na diagrame zn?zorni? takto:

Miestami boli preplnen? domy, ktor? sa svojou farbou podobali okolit?m skal?m, ?e ?lovek musel by? bli??ie, aby ich rozl??il.

, (ktor? ...), (?o ...), (do ...).

Mo?n? a in? variant ke? je jedna veta v druhej. Niekedy s? kon?trukcie kombinovan? a sp?jaj? sa s jednou ved?aj?ou vetou v r?mci druhej.

Najprv sa kov?? stra?ne z?akol, ke? ?ert zdvihol svojho ?erta tak vysoko, ?e dole nebolo ni? vidie? a vr?til sa pod samotn? mesiac, aby ho mohol chyti? klob?kom.

, (kedy…, (?o…), a…), (?o…).

N?vrhy vyu??vaj? r?zne interpunk?n? znamienka:

• ?iarka, pr?klad: Z?vere?n? pozn?mka ?vagrinej sa skon?ila u? na ulici, kam i?la vybavova? s?rne veci;
• bodko?iarka: O nejak? ?as nesk?r v?etci v dedine tvrdo spali; len mesiac visel vysoko na luxusnom ukrajinskom nebi;
• dvojbodka: Stalo sa to takto: v noci tank uviazol v mo?iari a utopil sa;
• poml?ka: Hust? lieskov? kr?ky v?m zatarasia cestu, ak si ubl??ite na pich?avom t??ovom kr?ku - tvrdohlavo cho?te vpred.

konzistentn?

Jednoduch? ?trukt?ry s? navz?jom spojen? v re?azci:

Na kmeni stromu je zn?my uzol, na ktor? si polo??te nohu, ke? chcete vyliez? na jablo?.

, (na ktorom ...), (ke? ...).

Postup ur?ovania

Ak? pl?n ur?uje typy komunik?cie viet v liste. Pon?kame sprievodcu krok za krokom, ktor? je vhodn? pre ka?d? pr?le?itos?:

• pozorne si pre??tajte ponuku;
• zv?razni? v?etky gramatick? z?klady;
• rozdeli? ?trukt?ru na ?asti a o??slova? ich;
• n?js? pr?buzn? slov? a spojky, ak ch?baj?, bra? do ?vahy inton?ciu;
• ur?i? povahu vz?ahu.

Ak je k dispoz?cii dve nez?visl? ?asti, potom ide o vetu so s?radnicov?m spojen?m. Ke? jedna veta pomen?va d?vod toho, o ?om sa diskutuje v inej, ide o zlo?it? vetu s podradenos?ou.

Pozor! N?hodn? kon?trukcie mo?no nahradi? bu? pr?slovkov?m obratom. Pr?klad: Na ?iernej oblohe posiatej myri?dami mal?ch hviezd sa sem-tam objavil nehlu?n? blesk.

U?enie ru?tiny - zlo?it? vety s r?znymi typmi spojen?

Typy komunik?cie v zlo?it?ch vet?ch

Z?ver

Typy spojenia viet z?visia od ich klasifik?cie. Oni pou??vaj? . Sch?my s? ve?mi rozmanit?, existuje ve?a zauj?mav?ch mo?nost?. Grafick? v?kres n?vrhu umo??uje r?chlo ur?i? kon?trukcia a postupnos? v?etk?ch komponentov, zv?razni? z?klady, n?js? to hlavn? a spr?vne vypichn??.

?e?enevov? M.D.

KOMPLEXN? PONUKY S R?ZNYMI TYPMI

SPOJENSK? A NESPOJENSK? KOMUNIK?CIA

9. ro?n?k

Ciele:

• obozn?mi? ?tudentov s vetami s r?znymi druhmi spojeneckej a mimozv?zovej komunik?cie;
• formova? schopnos? ur?ova? typy spojeneck?ho a neodborov?ho spojenia v komplexnej vete s r?znymi typmi spojenia;
• precvi?i? si zru?nos? interpunkcie v zlo?itej vete s r?znymi typmi komunik?cie.

Typ lekcie: kombinovan?.

V?chovno-metodick? podpora: u?ebnica rusk?ho jazyka pre 9. ro?n?k vzdel?vac?ch in?tit?ci?. S.G. Barkhudarov, S.E. Kryuchkova, L.Yu. Maksimov a ?al?? - M.: Vzdel?vanie, 2010.

Pou?it? technol?gie: na hodine sa pou??vaj? po??ta?ov? technol?gie (multimedi?lnePowerPointov? prezent?cia, po??ta?ov? testovanie).

Po?as vyu?ovania

I. Organiza?n? moment.

II. Kontrola dom?cich ?loh.

III. U?enie sa nov?ho materi?lu.

1. Anal?za ponuky. (sn?mka 3)

D??? zalial les; na okraji, kde bol Gorbunov, vznikli vriace jazer?. (G. Berezko)

Zv?raznite gramatick? z?klady, zostavte vetn? sch?mu.

Urobte z?ver o sp?sobe, ak?m s? vety spojen?

/ Gramatick? z?klady: pr?alo, Gorbunov bol, tvorili sa jazer?.

; [ , (kde…) , ].

?asti tejto vety s? spojen? pomocou spojeneck?ho a spojeneck?ho podriaden?ho spojenia. /

Zlo?it? vety m??u pozost?va? z ?ast? spojen?ch r?znymi typmi komunik?cie. Zamyslite sa nad t?m, o ?om sa bude dnes na hodine diskutova?, ak? ciele by sme si mali stanovi? na za?iatku hodiny.

/ ?tudenti formuluj? t?mu a ciele hodiny. /

Tak?e t?ma na?ej lekcie: "Zlo?it? vety s r?znymi typmi spojeneck?ch a ne-odborov?ch spojen?." (sn?mka 4)

2. Slovo u?ite?a (sn?mka 5)

Zlo?en? vety m??u zah??a? vety prepojen? r?znymi typmi komunik?cie: koordina?n?, podra?ovacia a nezjednoten?. Tak?to kon?trukcie sa naz?vaj? zlo?it? vety s r?znymi typmi spojeneck?ch a neodborov?ch spojen?.

V z?vislosti od r?znych kombin?ci? typov komunik?cie v tak?chto zlo?it?ch vet?ch sa rozli?uj? tieto skupiny:

I. Zlo?enie + podanie.

II. Zlo?enie + spojenie bez spojov.

III.Podanie + spojenie bez spojenia.

IV. Zlo?enie + odovzdanie + spojenie bez spojenia.

IV. Ukotvenie

1. Anal?za n?vrhov. (sn?mky 6, 7)

Zv??te pr?klady viet s r?znymi kombin?ciami typov komunik?cie. (Anal?za n?vrhov. Zostavovanie diagramov.)

1) Miestnos?, do ktorej sme vo?li, bola oddelen? z?branou a ja som nevidel, s k?m sa mama rozpr?vala a komu sa mama pokorne uklonila. (V. Kaverin)

(Veta je zlo?it?, s r?znymi typmi komunik?cie: koordina?n? a podra?ovacia; narat?vna).

2) Rieka tie? klesla; o nie?o nesk?r a niekto do nej naposledy ?pliechal a znehybnela. (I. Gon?arov)

(Veta je zlo?it?, s r?znymi typmi spojen?: p?sanie a nesp?janie; rozpr?vanie).

3) Rusk? osoba je tak? ist? svojou silou a silou, ?e sa nebr?ni zlomi? sa: m?lo sa zaober? svojou minulos?ou a odv??ne sa pozer? dopredu. (I.S. Turgenev)

(Veta je zlo?it?, s r?znymi typmi spojen?: podra?ovacie a nesp?jaj?ce; rozpr?vanie).

4) Nasleduj?ci de?, ke? nastal pokoj, sa Pastukhovovi podarilo kontaktova? lek?rsky pr?por, ale odpovedali, ?e Zvjaginceva previezli do vojenskej nemocnice: bola potrebn? zlo?it? oper?cia.

(Veta je zlo?it?, s r?znymi typmi spojen?: koordina?n?, podra?ovacie a nes?visiace; rozpr?vanie)

2. Pracujte s u?ebnicou.

Upevnenie pravidiel interpunkcie (napr. 245 ?stne, napr. 246)

3. Navrhovanie n?vrhov. Skupinov? pr?ca. (sn?mka 8)

Z troch jednoduch?ch viet zostavte spolo?n? podnik s r?znymi druhmi komunik?cie, postavte ich sch?my (na tabuli).

• Bolo pr?li? neskoro. ??tali sme knihu. V?bec sa mi nechcelo spa?.
• Pri?la jar. Rieka sa vyliala. Hrozili z?plavy.
• Pozrel som sa na hodiny. Bolo u? dev??. Na ulici nikto nebol.

4. Po??ta?ov? testovanie. (Test bol vytvoren? pomocou programu MyTestX)

V. D/Z: § 18, b?v. 248

VI. Zhrnutie lekcie. Reflexia. (?tudenti pokra?uj? vo vet?ch) (sn?mka 9)

1. Dnes som zistil...
2. Bolo to zauj?mav?…
3. Bolo to ?a?k?…
4. Uvedomil som si...
5. Pok?sim sa…
6. Zvl?dol som…
7. Bol som schopn?...
8. Chcel som…

Anal?za lekcie

Hodina rusk?ho jazyka v 9. ro?n?ku s vyu?it?m v?po?tovej techniky.

T?mou lekcie s? "Zlo?it? vety s r?znymi typmi spojeneck?ch a neodborov?ch spojen?." Toto je prv? lekcia na t?to t?mu. Typ lekcie: kombinovan?.

Ciele lekcie: obozn?mi? ?tudentov s vetami s r?znymi typmi spojeneckej a nezv?zkovej komunik?cie; formova? schopnos? ur?ova? typy spojeneck?ho a neodborov?ho spojenia v komplexnej vete s r?znymi typmi spojenia; precvi?i? si zru?nos? interpunkcie v zlo?itej vete s r?znymi typmi komunik?cie.

Vybavenie: po??ta?e, multimedi?lny projektor, pl?tno.

F?zy lekcie s? nasledovn?: 1) Organiza?n? moment. 2) Kontrola dom?cej ?lohy 3) U?enie sa nov?ho u?iva 4) F?za fixovania konceptu 5) Dom?ce ?lohy 6) Zhrnutie hodiny. Reflexia.

V?etky didaktick? ?lohy vo f?zach hodiny boli splnen?.

Vyu?ovacie met?dy, ktor? boli pou?it? na vyu?ovacej hodine: vidite?nos?, probl?mov?, diferencovan? u?enie, pr?stup zameran? na ?iaka. Met?dy zodpovedaj? ?tudovan?mu materi?lu a z?skan? v?sledky mo?no pova?ova? za pozit?vne.

Lekcia vyu??va multim?di?Prezent?cia v Powerpointe. ??elom vyu?itia multimedi?lnej zlo?ky je vytvorenie vizu?lneho rozsahu, systematiz?cia l?tky, zv??enie motiv?cie ?iakov k u?eniu. S??as?ou prezent?cie s? inform?cie o novej t?me, didaktick? materi?l.

Prezent?cia sa pou??va takmer vo v?etk?ch f?zach hodiny, nielen pri u?en? sa novej t?my. Didaktick? materi?l hodiny je mo?n? demon?trova? na diapozit?voch, ?o v?razne zvy?uje intenzitu hodiny.

Na za?iatku ?t?dia novej t?my ?tudenti analyzuj? vetu s r?znymi typmi spojen? (text na sn?mke). Deti pochopia fakty, javy, my?lienky a vyvodia vlastn? z?very o sp?sobe, ak?m s? vety spojen?. Potom formuluj? t?mu a ciele hodiny.

Vysvetlenie nov?ho materi?lu je sprev?dzan? aj diashow. To pri?ahuje pozornos? ?tudentov.

Testovanie je dnes roz??ren?m prostriedkom kontroly vedomost?. Po pre?tudovan? nov?ho materi?lu je ?tudentom ako posila pon?knut? po??ta?ov? test. , kde s? ?lohy s v?berom odpoved? a s otvoren?mi odpove?ami. Odpovedan?m na testov? ot?zky ?tudenti ur?ia typy spriaznen?ch a nezv?zkov?ch spojen? v zlo?it?ch vet?ch, nau?ia sa n?js? zlo?it? vety s r?znymi typmi spojen? v texte. M??ete si tak overi?, ako sa ?iaci orientuj? v nov?ch pojmoch, ako sa nau?ili nov? t?mu.

Hodina prebehla optim?lnym tempom, ?asti na seba logicky nadv?zuj?. R?znorodos? druhov v?chovnej pr?ce zabezpe?uje st?los? v?chovno-vzdel?vacej a pozn?vacej atmosf?ry.

Aktivita ?iakov je primeran? potreb?m v?chovno-vzdel?vacieho procesu, ?iaci s? pripraven? na probl?mov? situ?cie. R?zne typy ?loh poskytuj? zamestnanie v?etk?m ?iakom s prihliadnut?m na ich schopnosti.

Hodina vytvorila podmienky pre emocion?lnu otvorenos? a d?veru. U?ite? a ?iak spolo?ne vytv?raj? pr?le?itosti na sebarealiz?ciu jednotlivca.

U?ivo vyu?ovacej hodiny sa ?iaci nau?ili v dostato?nom objeme.

M??eme teda kon?tatova?, ?e pou??vanie v?po?tovej techniky na hodin?ch rusk?ho jazyka v?razne zvy?uje intenzitu hodiny, rob? u?enie nov?ho materi?lu vizu?lnej??m a tie? zvy?uje efektivitu ?kol?kov, aktivuje ich pozornos?.

Aplik?cia.

?lohy na testovanie po??ta?a.

1. V ktorom pr?pade je prezentovan? zlo?it? veta s r?znymi typmi spojen??

1. Zaobch?dza? s jazykom nejako znamen? myslie? nejako: nepresne, pribli?ne, nespr?vne.
2. Ke? pred sebou vid?te zvy?ky majest?tnej kr?sy, ktor? sa v Akropole koncentrovala v takom mno?stve, na vlastn? o?i vid?te, ako sa proti sebe postavilo umenie a ni?iv? vojny.
3. Andersen zbieral zrnk? po?zie z ro?n?ckych pol?, zahrial ich pri srdci, zasial ich do n?zkych chatr?? a z t?chto semien vyr?stli a rozkvitli nev?dan? a n?dhern? kvety po?zie, ktor? pote?ili srdcia chudobn?ch.
4. ?ivot je neust?la pr?ca a len ten, kto sa na? pozer? z tohto poh?adu, ho ch?pe ?plne ?udsky.

2. V ktorom pr?pade je prezentovan? zlo?it? veta s r?znymi typmi spojen??

1. Na poliach sa st?le belie sneh a na jar s? vody hlu?n?.
2. Za jasn?ho slne?n?ho r?na, ke? vt?ky e?te mohutne spievali, ke? rosa e?te neuschla na tienist?ch pasek?ch parku, pri?iel Alku vyprovodil cel? t?bor.
3. Hromy duneli nad strechou, silno r?stli a dr??dilo praskanie, ke? ?ervenal blesk; zatmelo sa z oblakov nad hlavou.
4. Na ?elezni?nom priecest? bola spusten? z?vora: zo stanice prich?dzal kuri?rsky vlak.

3. V akom pr?pade je uveden? spr?vny popis n?vrhu?

Jej pr?tomnos? mi sp?sobovala p??itok, ktor? som u? dlho neza?il a b?l som sa na ?u pozrie?, aby m?j poh?ad akosi prezr?dzal m?j skryt? cit.

4. V akom pr?pade je uveden? spr?vny popis n?vrhu?

??m ?ir?? bol Yenisei, t?m plochej?ie boli brehy, pr?d ut?chol, rieka sa upokojila, valila sa voda bez hluku a rozruchu. (V.P. Astafiev)

1. JV so skladbou a podan?m
2. JV s p?san?m a bezodborovou komunik?ciou
3. JV s podriadenos?ou a bezodborovou komunik?ciou
4. JV so zlo?en?m, podriadenos?ou a bezodborovou komunik?ciou

5. V akom pr?pade je uveden? spr?vny popis n?vrhu?

?lovek mus? pracova?, tvrdo pracova?, bez oh?adu na to, kto je, a len v tom spo??va zmysel a ??el jeho ?ivota, jeho ??astie, jeho slasti. (A. ?echov)

1. JV so skladbou a podan?m
2. JV s p?san?m a bezodborovou komunik?ciou
3. JV s podriadenos?ou a bezodborovou komunik?ciou
4. JV so zlo?en?m, podriadenos?ou a bezodborovou komunik?ciou

6. V akom pr?pade je uveden? spr?vny popis n?vrhu?

Niet poch?b o tom, ?e t??ba oslni? rusk? re? cudz?mi slovami zbyto?ne, bez dostato?n?ho d?vodu, je v rozpore so zdrav?m rozumom a vkusom, ale ?kod? nie rusk?mu jazyku, nie ruskej literat?re, ale len t?m, ktor? s? ?ou posadnut?. (V. Belinsk?)

1. JV so skladbou a podan?m
2. JV s p?san?m a bezodborovou komunik?ciou
3. JV s podriadenos?ou a bezodborovou komunik?ciou
4. JV so zlo?en?m, podriadenos?ou a bezodborovou komunik?ciou

7. V ktorom pr?pade je uveden? spr?vny popis n?vrhu?

O hodinu nesk?r sa u? dalo ?s?: fujavica ut?chla, obloha sa vyjasnila a vyrazili sme. (A. Pu?kin)

1. JV so skladbou a podan?m
2. JV s p?san?m a bezodborovou komunik?ciou
3. JV s podriadenos?ou a bezodborovou komunik?ciou
4. JV so zlo?en?m, podriadenos?ou a bezodborovou komunik?ciou

8. Medzi vetami 1-7 n?jdi zlo?it? vetu so spriaznen?m a spriaznen?m podra?ovac?m spojen?m medzi ?as?ami. Nap??te ??slo tejto ponuky.

(1) Babi?ka cel? dni sedela pod zlomenou ?ere??ou. (2) Jeden kme? ?ere?ne u? vyschol, ten, ktor? obj?mal a udr?iaval dom. (3) Druh? sud sa st?le r?til do neba s bezn?dejnou vytrvalos?ou. (4) Babi?ka Odarka ?akala na vnuka a pomaly, nebadane, upadla do hust?ho sp?nku. (5) A u? nepo?ula ?u??anie l?stia nad hlavou, ani zvonkohru vt?kov - svet zhasol a vzdialil sa od nej so v?etk?m svojim rozruchom. (6) St?le ju po?ul len hukot vojny a striasla sa od tohto revu. (7) A ona si pomyslela: spod kore?ov tejto ?ere?ne, ktor? kedysi z nejak?ho d?vodu zasadila, poch?dza, zo samotn?ho vn?tra zeme, z jej ?ierneho lona. (Astafiev V.)

9. Medzi vetami 1-9 n?jdi zlo?it? vetu so s?radnicov?m a podra?ovac?m spojen?m. Nap??te ??slo tejto ponuky.

(1) Sedeli sme dlho na brehu pod brestmi. (2) Kom?re s? pre?. (3) Slab? v?nok, s?ahovanie, nakl??anie tr?vy, no nepohol ani l?st?m na stromoch, prin?til mal?ch d?monov schova? sa.

(4) Ve?er sa nikam nepon?h?al, nechal z?pad slnka plyn??. (5) Karm?nov? plame? na z?pade premenil striebrist? Ugru na rieku krvi a v?etky kom?re tam prileteli, aby ponorili svoje choboty do ?erven?ho pr?du a naplnili substr?tom ?ivota. (6) ?oskoro si uvedomili, ?e sa m?lili, a rozhor?en? hnevom sa vr?tili sp??. (7) Prestali sme kl?s? odpor. (8) Okolo ka?d?ho z n?s, a my sme sedeli na terase pripojenej k chate, sa vzn??al hust? mrak. (9) Zdalo sa, ?e semen? gran?tov?ho jablka pl?vaj?: cez rub?n presvitali opuchnut? bruch?.

10. Medzi vetami 44–53 n?jdite zlo?it? vetu so spriaznen?m a spriaznen?m koordina?n?m spojen?m medzi ?as?ami. Nap??te ??slo tejto ponuky.

(44) Annu Fedotovnu ?oskoro opustila horkos? a nie pr?li? jasn? z??? ...

(45) Ve?er jej vnu?ka ako obvykle pre??tala list svojho syna, ale Anna Fedotovna zrazu povedala:

- (46) Nie?o nechcel, ale vyhr??ali sa mu, vystra?ili ho. (47) Tanya! (48) Pozrite sa do krabice!

- (49) Nie, - povedala Tanya potichu. - (50) A pohreb je na mieste, aj fotografie, ale nie s? tam ?iadne listy.

(51) Anna Fedotovna zatvorila slep? o?i, pozorne po??vala, no jej du?a st?chla a synov hlas v nej u? neznel. (52) Zomrel, zomrel, zomrel druh?kr?t a teraz je u? nav?dy m?tvy. (53) Listy, ktor? vyu?ili jej slepotu, neboli vybrat? zo ?katule - boli vybrat? z jej du?e a teraz bola nielen ona, ale aj jej du?a slep? a hluch? ... (Pod?a B. Vasiliev)

N?h?ad:

Ak chcete pou?i? uk??ku prezent?ci?, vytvorte si ??et Google (??et) a prihl?ste sa:

Ako n?js? zlo?it? vetu s ne?lenskou a spriaznenou podriadenos?ou?

1. BRAVO! CHYTR? TAK?, V RADU JEDEN A T??ST? KOP?ROVAN?
2. sakra
3. 
   
   
   
   Napr?klad:
   
   napr?klad:
   
   
   
4. nezv?zkov? vety nie s? spojen? zv?zkom, ak existuje nieko?ko gramatick?ch z?kladov. Napr?klad:
   U?ite? je chor?, hodina nebude.
   U?ite? je subjekt, ja som ochorel a nebudem predik?t.
   Prv? veta je dvoj?lenn? (gramatick? z?klad predstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad predstavuje iba jeden ?len-predik?t).
   Zlo?it? veta sa sklad? aj z nieko?k?ch jednoduch?ch, ktor? s? v?ak prepojen? podra?ovac?mi spojkami (?o, do, kedy at?.)
   Hlavn?m znakom sl sub. n?vrh:
   - z jedn?ho n?vrhu m??ete polo?i? ot?zku niekomu in?mu. preto to, z ktor?ho bude polo?en? ot?zka, bude hlavn? (ako vo fr?ze, jedno slovo je hlavn?) a druh? je z?visl? alebo podriaden? (ako vo fr?ze je druh? slovo z?visl?)
   Napr?klad:
   U?ite? je chor?, tak?e hodina nebude.
   na rozdiel od komplexu n?vrh v zlo?it?ch kompoz?ci?ch s? obe ?asti rovnak?. je ?a?k? polo?i? ot?zku z jednej vety do druhej. ako aj v bezodborovom. len v bezjednotnom nie s? medzi jednoduch?mi vetami zv?zky. ale v zlo?en?ch vet?ch. ktor? s? s??as?ou komplexu s? prepojen? koordina?n?mi odbormi.
   napr?klad:
   U?ite? je chor? a nie je vyu?ovanie.
   teraz porovnajte v?etky tri mo?nosti.
   u?ite?ka ochorela, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nemo?no polo?i?.
   u?ite? ochorel a hodina nebude - komplex. ot?zku nemo?no polo?i?.
   u?ite?ka ochorela, tak hodina nebude - komplex. M??em sa ?a sp?ta? ot?zku. Pre?o neexistuje ?iadna lekcia? - U?ite? je chor?.
5. nezv?zkov? vety nie s? spojen? zv?zkom, ak existuje nieko?ko gramatick?ch z?kladov. Napr?klad:
   U?ite? je chor?, hodina nebude.
   U?ite? je subjekt, ja som ochorel a nebudem predik?t.
   Prv? veta je dvoj?lenn? (gramatick? z?klad predstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad predstavuje iba jeden ?len-predik?t).
   Zlo?it? veta sa sklad? aj z nieko?k?ch jednoduch?ch, ktor? s? v?ak prepojen? podra?ovac?mi spojkami (?o, do, kedy at?.)
   Hlavn?m znakom sl sub. n?vrh:
   - z jedn?ho n?vrhu m??ete polo?i? ot?zku niekomu in?mu. preto to, z ktor?ho bude polo?en? ot?zka, bude hlavn? (ako vo fr?ze, jedno slovo je hlavn?) a druh? je z?visl? alebo podriaden? (ako vo fr?ze je druh? slovo z?visl?)
   Napr?klad:
   U?ite? je chor?, tak?e hodina nebude.
   na rozdiel od komplexu n?vrh v zlo?it?ch kompoz?ci?ch s? obe ?asti rovnak?. je ?a?k? polo?i? ot?zku z jednej vety do druhej. ako aj v bezodborovom. len v bezjednotnom nie s? medzi jednoduch?mi vetami zv?zky. ale v zlo?en?ch vet?ch. ktor? s? s??as?ou komplexu s? prepojen? koordina?n?mi odbormi.
   napr?klad:
   U?ite? je chor? a nie je vyu?ovanie.
   teraz porovnajte v?etky tri mo?nosti.
   u?ite?ka ochorela, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nemo?no polo?i?.
   u?ite? ochorel a hodina nebude - komplex. ot?zku nemo?no polo?i?.
   u?ite?ka ochorela, tak hodina nebude - komplex. M??em sa ?a sp?ta? ot?zku. Pre?o neexistuje ?iadna lekcia? - U?ite? je chor?.
6. nezv?zkov? vety nie s? spojen? zv?zkom, ak existuje nieko?ko gramatick?ch z?kladov. Napr?klad:
   U?ite? je chor?, hodina nebude.
   U?ite? je subjekt, ja som ochorel a nebudem predik?t.
   Prv? veta je dvoj?lenn? (gramatick? z?klad predstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad predstavuje iba jeden ?len-predik?t).
   Zlo?it? veta sa sklad? aj z nieko?k?ch jednoduch?ch, ktor? s? v?ak prepojen? podra?ovac?mi spojkami (?o, do, kedy at?.)
   Hlavn?m znakom sl sub. n?vrh:
   - z jedn?ho n?vrhu m??ete polo?i? ot?zku niekomu in?mu. preto to, z ktor?ho bude polo?en? ot?zka, bude hlavn? (ako vo fr?ze, jedno slovo je hlavn?) a druh? je z?visl? alebo podriaden? (ako vo fr?ze je druh? slovo z?visl?)
   Napr?klad:
   U?ite? je chor?, tak?e hodina nebude.
   na rozdiel od komplexu n?vrh v zlo?it?ch kompoz?ci?ch s? obe ?asti rovnak?. je ?a?k? polo?i? ot?zku z jednej vety do druhej. ako aj v bezodborovom. len v bezjednotnom nie s? medzi jednoduch?mi vetami zv?zky. ale v zlo?en?ch vet?ch. ktor? s? s??as?ou komplexu s? prepojen? koordina?n?mi odbormi.
   napr?klad:
   U?ite? je chor? a nie je vyu?ovanie.
   teraz porovnajte v?etky tri mo?nosti.
   u?ite?ka ochorela, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nemo?no polo?i?.
   u?ite? ochorel a hodina nebude - komplex. ot?zku nemo?no polo?i?.
   u?ite?ka ochorela, tak hodina nebude - komplex. M??em sa ?a sp?ta? ot?zku. Pre?o neexistuje ?iadna lekcia? - U?ite? je chor?.
7. nezv?zkov? vety nie s? spojen? zv?zkom, ak existuje nieko?ko gramatick?ch z?kladov. Napr?klad:
   U?ite? je chor?, hodina nebude.
   U?ite? je subjekt, ja som ochorel a nebudem predik?t.
   Prv? veta je dvoj?lenn? (gramatick? z?klad predstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad predstavuje iba jeden ?len-predik?t).
   Zlo?it? veta sa sklad? aj z nieko?k?ch jednoduch?ch, ktor? s? v?ak prepojen? podra?ovac?mi spojkami (?o, do, kedy at?.)
   Hlavn?m znakom sl sub. n?vrh:
   - z jedn?ho n?vrhu m??ete polo?i? ot?zku niekomu in?mu. preto to, z ktor?ho bude polo?en? ot?zka, bude hlavn? (ako vo fr?ze, jedno slovo je hlavn?) a druh? je z?visl? alebo podriaden? (ako vo fr?ze je druh? slovo z?visl?)
   Napr?klad:
   U?ite? je chor?, tak?e hodina nebude.
   na rozdiel od komplexu n?vrh v zlo?it?ch kompoz?ci?ch s? obe ?asti rovnak?. je ?a?k? polo?i? ot?zku z jednej vety do druhej. ako aj v bezodborovom. len v bezjednotnom nie s? medzi jednoduch?mi vetami zv?zky. ale v zlo?en?ch vet?ch. ktor? s? s??as?ou komplexu s? prepojen? koordina?n?mi odbormi.
   napr?klad:
   U?ite? je chor? a nie je vyu?ovanie.
   teraz porovnajte v?etky tri mo?nosti.
   u?ite?ka ochorela, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nemo?no polo?i?.
   u?ite? ochorel a hodina nebude - komplex. ot?zku nemo?no polo?i?.
   u?ite?ka ochorela, tak hodina nebude - komplex. M??em sa ?a sp?ta? ot?zku. Pre?o neexistuje ?iadna lekcia? - U?ite? je chor?.
8. pre?o je to to ist??
9. nezv?zkov? vety nie s? spojen? zv?zkom, ak existuje nieko?ko gramatick?ch z?kladov. Napr?klad:
   U?ite? je chor?, hodina nebude.
   U?ite? je subjekt, ja som ochorel a nebudem predik?t.
   Prv? veta je dvoj?lenn? (gramatick? z?klad predstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad predstavuje iba jeden ?len-predik?t).
   Zlo?it? veta sa sklad? aj z nieko?k?ch jednoduch?ch, ktor? s? v?ak prepojen? podra?ovac?mi spojkami (?o, do, kedy at?.)
   Hlavn?m znakom sl sub. n?vrh:
   - z jedn?ho n?vrhu m??ete polo?i? ot?zku niekomu in?mu. preto to, z ktor?ho bude polo?en? ot?zka, bude hlavn? (ako vo fr?ze, jedno slovo je hlavn?) a druh? je z?visl? alebo podriaden? (ako vo fr?ze je druh? slovo z?visl?)
   Napr?klad:
   U?ite? je chor?, tak?e hodina nebude.
   na rozdiel od komplexu n?vrh v zlo?it?ch kompoz?ci?ch s? obe ?asti rovnak?. je ?a?k? polo?i? ot?zku z jednej vety do druhej. ako aj v bezodborovom. len v bezjednotnom nie s? medzi jednoduch?mi vetami zv?zky. ale v zlo?en?ch vet?ch. ktor? s? s??as?ou komplexu s? prepojen? koordina?n?mi odbormi.
   napr?klad:
   U?ite? je chor? a nie je vyu?ovanie.
   teraz porovnajte v?etky tri mo?nosti.
   u?ite?ka ochorela, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nemo?no polo?i?.
   u?ite? ochorel a hodina nebude - komplex. ot?zku nemo?no polo?i?.
   u?ite?ka ochorela, tak hodina nebude - komplex. M??em sa ?a sp?ta? ot?zku. Pre?o neexistuje ?iadna lekcia? - U?ite? je chor?.
10. pi(d)ryla
11. nezv?zkov? vety nie s? spojen? zv?zkom, ak existuje nieko?ko gramatick?ch z?kladov. Napr?klad:
    U?ite? je chor?, hodina nebude.
    U?ite? je subjekt, ja som ochorel a nebudem predik?t.
    Prv? veta je dvoj?lenn? (gramatick? z?klad predstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad predstavuje iba jeden ?len-predik?t).
    Zlo?it? veta sa sklad? aj z nieko?k?ch jednoduch?ch, ktor? s? v?ak prepojen? podra?ovac?mi spojkami (?o, do, kedy at?.)
    Hlavn?m znakom sl sub. n?vrh:
    - z jedn?ho n?vrhu m??ete polo?i? ot?zku niekomu in?mu. preto to, z ktor?ho bude polo?en? ot?zka, bude hlavn? (ako vo fr?ze, jedno slovo je hlavn?) a druh? je z?visl? alebo podriaden? (ako vo fr?ze je druh? slovo z?visl?)
    Napr?klad:
    U?ite? je chor?, tak?e hodina nebude.
    na rozdiel od komplexu n?vrh v zlo?it?ch kompoz?ci?ch s? obe ?asti rovnak?. je ?a?k? polo?i? ot?zku z jednej vety do druhej. ako aj v bezodborovom. len v bezjednotnom nie s? medzi jednoduch?mi vetami zv?zky. ale v zlo?en?ch vet?ch. ktor? s? s??as?ou komplexu s? prepojen? koordina?n?mi odbormi.
    napr?klad:
    U?ite? je chor? a nie je vyu?ovanie.
    teraz porovnajte v?etky tri mo?nosti.
    u?ite?ka ochorela, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nemo?no polo?i?.
    u?ite? ochorel a hodina nebude - komplex. ot?zku nemo?no polo?i?.
    u?ite?ka ochorela, tak hodina nebude - komplex. M??em sa ?a sp?ta? ot?zku. Pre?o neexistuje ?iadna lekcia? - U?ite? je chor?.
12. nezv?zkov? vety nie s? spojen? zv?zkom, ak existuje nieko?ko gramatick?ch z?kladov.
13. nezv?zkov? vety nie s? spojen? zv?zkom, ak existuje nieko?ko gramatick?ch z?kladov. Napr?klad:
    U?ite? je chor?, hodina nebude.
    U?ite? je subjekt, ja som ochorel a nebudem predik?t.
    Prv? veta je dvoj?lenn? (gramatick? z?klad predstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad predstavuje iba jeden ?len-predik?t).
    Zlo?it? veta sa sklad? aj z nieko?k?ch jednoduch?ch, ktor? s? v?ak prepojen? podra?ovac?mi spojkami (?o, do, kedy at?.)
    Hlavn?m znakom sl sub. n?vrh:
    - z jedn?ho n?vrhu m??ete polo?i? ot?zku niekomu in?mu. preto to, z ktor?ho bude polo?en? ot?zka, bude hlavn? (ako vo fr?ze, jedno slovo je hlavn?) a druh? je z?visl? alebo podriaden? (ako vo fr?ze je druh? slovo z?visl?)
    Napr?klad:
    U?ite? je chor?, tak?e hodina nebude.
    na rozdiel od komplexu n?vrh v zlo?it?ch kompoz?ci?ch s? obe ?asti rovnak?. je ?a?k? polo?i? ot?zku z jednej vety do druhej. ako aj v bezodborovom. len v bezjednotnom nie s? medzi jednoduch?mi vetami zv?zky. ale v zlo?en?ch vet?ch. ktor? s? s??as?ou komplexu s? prepojen? koordina?n?mi odbormi.
    napr?klad:
    U?ite? je chor? a nie je vyu?ovanie.
    teraz porovnajte v?etky tri mo?nosti.
    u?ite?ka ochorela, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nemo?no polo?i?.
    u?ite? ochorel a hodina nebude - komplex. ot?zku nemo?no polo?i?.
    u?ite?ka ochorela, tak hodina nebude - komplex. M??em sa ?a sp?ta? ot?zku. Pre?o neexistuje ?iadna lekcia? - U?ite? je chor?.
14. plus 2 body
15. Viac ofigeli!
16. A ty sa nehanb??? ?lovek tomu naozaj nerozumie, ale ty....

Toto je druh? lekcia na t?mu "Zlo?it? vety s r?znymi typmi spojen?." Na lekcii sa preh?bili predstavy o ?trukt?re zlo?it?ch viet s r?znymi typmi spojen?, precvi?ila sa schopnos? ur?i? typy pr?buzn?ch a nezv?zkov?ch spojen? v zlo?itom s?vet?, precvi?ila sa zru?nos? interpunkcie v tak?chto vet?ch a to v?etko. pr?ca bola vykonan? v kombin?cii s opakovan?m na sk??ku (OGE).

Stiahnu? ?:

N?h?ad:

Zhrnutie otvorenej hodiny rusk?ho jazyka v 9. ro?n?ku

D?tum: 04.08.2017

U?ite?: Polkina I.A.

t?ma: Vyu?itie spojeneckej (koordina?nej a podriadenej) a neodborovej komunik?cie v zlo?it?ch vet?ch.

Cie?

?lohy:

Vzdel?vacie:

vyv?ja sa:

Vzdel?vacie:

Typ lekcie: konsolid?cia ?tudovan?ho materi?lu, pr?prava na OGE.

Vybavenie: p?somky, testovacie ?lohy.

Po?as vyu?ovania

I. Komunik?cia cie?ov a z?merov vyu?ovacej hodiny.

Dnes na lekcii preh?bime va?e ch?panie ?trukt?ry zlo?it?ch viet s r?znymi typmi spojen?, t.j. precvi??me si schopnos? ur?i? typy pr?buzn?ch a nezv?zkov?ch spojen? v zlo?itom s?vet?, zru?nos? interpunkcie v tak?chto vet?ch a cel? t?to pr?cu vykon?me v kombin?cii s opakovan?m na sk??ku.

Zaznamenajte si d?tum a t?mu lekcie.Pou?itie spojeneck?ho (koordina?n?ho a podra?ovacieho) a nezv?zkov?ho spojenia v zlo?it?ch vet?ch

II. Opakovanie nau?en?ho.

A) Zopakujme si pravopis.

Zap??te si fr?zy v st?pci, vlo?te ch?baj?ce p?smen?, zv?raznite pravopis. Ak? je pravopis slov?

A..zakoreni? zlo, by?..zaujat? poh?ad, by?..chu? v ?at?ch, ra..spolieha? sa inak, v..chodi? do hory, ra..by? v??ne chor?, by? ..?alostn? ?in.

Pravopisn? predpony na Z/S. Pravidlo: Z sa p??e pred znen?mi spoluhl?skami, C - pred nepo?uj?cimi). Ak? je t?to ?loha v OGE? Ako sa d? formulova??

b) Zopakujte si slovn? z?sobu.

Definujme LZ slov??primn?- bez z??uby v nikom, f?r (Ozhegov)

Zoberme si synonym? Mimochodom. Nestrann? - objekt?vny, nestrann? (slovn?k synonym).

Nahra?te hovorov? slovo „ochorie?“ ?tylisticky neutr?lnym synonymom. Nap??te toto synonymum.

N?jdite medzi zaznamenan?mi fr?zami frazeologick? jednotka - „V??ne“, ur?ite jeho v?znam (d?kladne, v??ne).

C) Slovn? spojenie „bezoh?adn? ?in“, postaven? na z?klade dohody, nahra?te synonymn?m spojen?m s kontroln?m spojen?m. Nap??te v?sledn? fr?zu(konaj bez s?citu).

A teraz dokon??me ?lohu 4 OGE.Odpovede si zap??te do zo?ita(sami, skontrolujte).

?loha 4 OGE

1. Z viet 16-19 nap??te slovo, v ktorom je pravopis predpony ur?en? pravidlom: „V predpon?ch kon?iacich na -З a -С sa Z p??e pred znen?mi spoluhl?skami a С pred neznel? spoluhl?sky“.

(16) Na jeden zo st?pikov podopieraj?cich brvno privia?e lano a vlezie do studne. (17) Uvedomuje si len jednu vec: nie je ani sekunda, kedy by sme stratili ?as.

(18) Na chv??u sa do du?e vkr?da strach, akoby sa nemal dusi?, ale on spom?na ?e Chrob?k tam sed? cel? de?. (19) To ho upokojuje a kles? ?alej.

2. Z viet 25 – 29 nap??te slovo, v ktorom pravopis predpony z?vis? od hluchoty – hlasitosti n?slednej spoluhl?sky.

(25) Ml?al a pozeral sa popri mne. (26) ?o mu z?le?? na Elene Frantsevnej, zabudol na ?u myslie?. (27) Zradil ho kamar?t. (28) Pokojne, be?ne a verejne, za bieleho d?a, v z?ujme penaltov?ho zisku, osoba, pre ktor? nie je uva?ovanie p?jde do oh?a a do vody.

(29) Takmer rok ma dr?al bokom.

3. Z viet 40-43 nap??te slovo, v ktorom je pravopis predpony ur?en? pravidlom: „V predpon?ch kon?iacich na Z a S sa Z p??e pred znen?mi spoluhl?skami, S sa p??e pred neznelymi spoluhl?skami.

(40) Lisapeta zrazu jasne videla, ako sa ?ekinove hrub? ob?lky prelepen? zn?mkami re?azovo pohybuj? na sever, smerom k mestu Norilsk. (41) Lietaj? ako k?de? hus?. (42) Zrazil ich vietor a stratili sa niekde v snehu, zmizli bez stopy . (43) A z nejak?ho d?vodu jej bolo ve?mi ??to, ?e tieto listy sa nedostali k ich adres?tovi ...

4. Z viet 29-33 nap??te slovo, v ktorom je pravopis predpony ur?en? jej v?znamom - „ne?pln? akcia“.

- (29) E?te predt?m! (30) Vtedy neboli v?bec ?iadni ?udia, ale teraz to nem? konca. (31) Tu je to, ?o v?m poviem: kv?li cudzincovi v?m ch?ba dobr? cena, ak ho nezalo??te, potom to budete trpko ?utova?! (32) Vyjedn?va? s nov?m hos?om?

(33) Star? ?ena smutne, znepokojene pozrela na stranu,?k?lenie o?i, potom zmenen?m hlasom r?chlo povedala ...

5. Z viet 28-30 nap??te slovo, v ktorom je pravopis predpony ur?en? jej v?znamom - „aproxim?cia“.

- (28) A tu je ?en?ch pri?iel ! (29) Dobr? de?, mlad? ?en?ch!

(30) Chlapi sa zasmiali.

Kontrola dokon?en?ch ?loh.

ja II. Prejdime k t?me na?ej lekcie.

Vr??me sa k te?rii:Kombin?cie ak?ch syntaktick?ch v?zieb medzi jednoduch?mi vetami s? typick? pre polynomick? zlo?it? vetu s r?znymi typmi v?zieb?

(Ide o vety s t?mito druhmi komunik?cie: A) koordina?n? a podra?ovacia;

B) koordin?cia a nezjednotenie;

C) podriaden? a ne?lensk?;

D) koordina?n?, podriaden? a nezjednoten?.)

Z?znam dikt?tu (vety prevzat? z textu prezent?ci? FIPI) na tabu?u, anal?za s vysvetlen?m.

1 (oceni? l?skavos? a pochopi? jej v?znam), 2 [mus? rozhodne otestova? to] : 3 [by? vn?man? l?? l?skavosti niekoho in?ho a?i? v ?om], 4 [ mus?m c?ti?], 5 (ako l?? tejto l?skavosti preber? srdce, slov? a skutky po?as ?ivota).

L?skavos? niekoho in?ho je predtuchou nie?o viac ktor?mu sa ani hne? never?; je teplo, z ktor?ho srdce hreje a pr?de v odvetnom hnut?.

(JV s podriaden?m a bezodborov?m spojen?m).

O ?om s? p?san? vety?(o l?skavosti)

IV. Kontrola dom?cich ?loh

Pre??tajte si esej 15.3 o texte o prote?ne (Text ?. 3 FIPI)

?o je l?skavos??

L?skavos? je prejavom ?primn?ch, l?skav?ch citov vo?i niekomu. Mil? ?udia s? pohotov? a schopn? venova? druh?m starostlivos? a l?sku bez toho, aby po?adovali pocty alebo odmeny. Pri poh?ade na ne??astie sa rozb??i dobr? srdce a treba pom?c? radou, skutkom, sympatiou. A ak na to, aby ste niekomu pomohli z probl?mov, mus?te uk?za? p?ste a fyzicky br?ni? slab?ho, potom to urob? l?skav? ?lovek, aj ke? je slab?? ako p?chate?.

Hrdina pr?behu Alberta Likhanova sa z?falo pon?h?al br?ni? veveri?ku, ktor? desa? stredo?kol?kov poriadne prenasledovalo. Chlapec bol do ?piku kost? pob?ren?, ?e ka?d? z nich m? hlavu aj srdce, no nikto z nich nech?pal, ?o rob?. V?kriky a po?iadavky, aby prestali, nemali na chlapcov ?iadny vplyv, ich vodca sa otvorene te?il a veveri?ka u? spadla... L?skavos? by mala by? p?s?ami. A hlavn? postava sa pon?h?ala k davu p?chate?ov, z?falo sa br?nila, nec?tila boles? a chcela len jednu vec: "narazi? niekoho in?ho." Tento ?in ocenil star? otec, ktor? pri?iel na pomoc.

?asto som videl t?ned?erov, ktor? sa ?karedo spr?vali k zvierat?m. Ke? som ich zastavil a op?tal sa, pre?o to robia, pre?o si nemyslia, ?e ma?iatko alebo ?teniatko je zranen?, vystra?en?, v?dy ma ohromila ich odpove?: „Len si pomysli, ma?ka. Nie je to ?lovek!" Preto chcem odpoveda? slovami Leva Tolst?ho: „Aby ste pochopili, ?i m? zviera du?u, mus?te ma? du?u aj vy sami. Bezcitnos? vo?i slab?m a bezbrann?m zvierat?m, ak zostane nepotrestan?, nepov?imnut?, ur?ite povedie k tomu, ?e sa tak?to agresivita bude prejavova? vo?i ?u?om. A naopak: ?lovek, ktor? sa spr?va k zvierat?m s du?ou, sa bude spr?va? l?skavo aj k ?u?om.

Poobzeraj sa. Ak vid??, ?e niekto potrebuje tvoju pomoc, ak m?? pocit, ?e nem??e? pom?c?, prejs? okolo, potom vo va?om srdci ?ije l?skavos?. Robte dobr? skutky a pam?tajte - by? l?skav?m ?lovekom znamen? by? skuto?n?m ?lovekom.

V. Ukotvenie

Zap??eme si nasleduj?ce vety a analyzujeme ich (vety s? prevzat? z textu prezent?ci? FIPI):

[N?klady len premyslene??ta? nejak? klasick? k?sok, a [v?imnete si] , (ako bolo jednoduch?ie pou??va? re? na vyjadrenie vlastn? my?lienky, zdvihn?? spr?vne slov?). (SP s prepojen?m p?sa? a podriaden?).

[Po pre??tan? seri?znych diel vy budete si myslie? r?chlej?ie], [va?a myse? bude ostrej?ia] a [pochop?te] (?e ??tanie je u?ito?n? a v?nosn?).

(JV so spojen?m sklada?, podriaden? a bez zv?zku).

A teraz ako test vedomost? spln?me sk??kov? ?lohy

?loha 14 OGE (pr?ca vo dvojiciach)

1. Medzi vetami 32–37 n?jdite zlo?it? vetu s pr?buzn?m koordina?n?m a podra?ovac?m spojen?m medzi ?as?ami. Nap??te ??slo tejto ponuky.

(32) O ve?kej prest?vke sme sa s riadite?om v pr?zdnej triede za?ali prediera? do Golubkinovho svedomia. (33) Vtedy, uprostred n??ho rozhovoru, sa objavila Vanya Belov a povedala:

- (34) Pri?iel som sa vyda? do r?k spravodlivosti!

(35) Neveril som, ?e vytiahol dikt?ty, ale re?is?r s?hlasil s V??ovou verziou.(36) Po vyu?ovan? ?iesti ?iaci, ktor?ch pr?ce zmizli, prep?sali dikt?t. (37) Senya Golubkin dostal trojku, preto?e u? cez prest?vku objavil svoje chyby a prest?pil do siedmej triedy.

2. Medzi vetami 12–23 n?jdite zlo?it? vetu s pr?buzn?m a spriaznen?m koordina?n?m a podra?ovac?m spojen?m medzi ?as?ami. Nap??te ??slo tejto ponuky.

(12) Sergeeva je divadeln? umelky?a, mlad? a kr?sna ?ena. (13) A Alice polo?ila chlapovi „dospel?“ ot?zku:

- (14) Miluje? ju?

- (15) Nie, - usmial sa chlap?k. - (16) Raz som ju zachr?nil. (17) V na?om meste bolo vtedy divadlo s nami na z?jazde. (18) Bolo to na jar, koncom marca. (19) Chlapi sa s?nkovali po rieke. (20) Sergeeva tie? chcela jazdi?. (21) Chlapi jej dali s?nku.(22) Posadila sa a odi?la, sane n?hodou nabehli na ?ad, ktor? bol tenk? a krehk?, a o min?tu nesk?r sa Sergeeva ocitla v ?adovej vode.(23) Chalani kri?ali, ale nebol som ?aleko a po?ul som.

3. Medzi vetami 6–10 n?jdite zlo?it? vetu s pr?buzn?m a spriaznen?m koordina?n?m a podra?ovac?m spojen?m medzi ?as?ami. Nap??te ??slo tejto ponuky.

(6) Tieto pozn?mky sta?ili na to, aby sa hektick?, iskriv? my?lienka na ?tek z hodiny roz?iarila ako blesk.(7) Na?a trieda bola pova?ovan? za pr?kladn?, u?ilo sa v nej osem v?born?ch ?iakov a bolo na tom nie?o vtipn? a pikantn?, ?e pr?ve my, ?ctyhodn?, vzorn? deti, by sme v?etk?ch u?ite?ov ohromili zvl??tnym, nezvy?ajn?m trikom, zdoben?m nudn? monot?nnos? ?kolsk?ho ka?dodenn?ho ?ivota s jasn?m z?bleskom pocitu.(8) Moje srdce posko?ilo od radosti a ?zkosti, a hoci nikto nevedel, ?o na?e dobrodru?stvo vy?sti, nebolo cesty sp??.

- (9) Len, ?udia, aby cel? t?m! Varoval n?s V?tek Noskov.

(10) Ke??e som mal pol roka z ch?mie kontroverzn? ?tvorku, pravdu povediac, nebol d?vod, aby som z hodiny utekal, ale v??a t?mu je vy??ia ako osobn? z?ujmy.

4. Medzi vetami 1–5 n?jdite zlo?it? vetu so spriaznen?m a spriaznen?m podra?ovac?m vz?ahom medzi ?as?ami. Nap??te ??slo tejto ponuky.

(1) Avalbek si nepam?tal svojho otca, ktor? zomrel na fronte. (2) Prv?kr?t ho videl v kine, ke? mal chlapec p?? rokov.

(3) Film bol o vojne, Avalbek sedel so svojou matkou a c?til, ako sa triasla, ke? strie?ali na pl?tne.(4) Ve?mi sa neb?l, ba niekedy, naopak, bola sranda, ke? padli nacisti. (5) A ke? na?i padli, zdalo sa mu, ?e potom vstan?.

5. Medzi vetami 15–22 n?jdite zlo?it? vetu so spriaznen?m a spriaznen?m koordina?n?m a podra?ovac?m spojen?m medzi ?as?ami. Nap??te ??slo tejto ponuky.

(15) Po lekcii Lisapeta sko?ila k Vere:

- (16) Vierka, nie?o ti poviem, a ty len umrie? od prekvapenia! (17) Videl som na po?te, ako Zheka posielala hrub? ob?lky!

- (18) Komu ste to poslali?

(19) Lisapeta bola, samozrejme, dobr? diev?a, ale ke? sa objavila, hne? som sa chcel skr?i? – tak sa roz??lila a oto?ila sa.(20) Zdalo sa, akoby bola Lisapeta na viacer?ch miestach naraz.

- (21) Pam?t?te si, ?e v na?ej triede ?tudovala Liza Rakitina, ktor? i?la na sever? (22) Tejto Lizke posielal listy!

VI. Zov?eobecnenie

– Ak? typy spriaznen?ch spojen? v zlo?it?ch vet?ch pozn?te?

– Ak neexistuje ?iadna ?nia, ak? je toto spojenie?

– Ak? interpunk?n? znamienka sa pou??vaj? v nes?visiacich vet?ch?

Dom?ca ?loha.Do OGE - zopakujte v?etko o synonym?ch, dokon?ite v?ber ?loh na kart?ch a tie? dokon?ite mo?nosti 2 a 3; pod?a u?ebnice: odsek 37, cvi?enie 211

Introspekcia lekcie

T?ma lekcie "Pou?itie spojeneckej (koordina?nej a podriadenej) a neodborovej komunik?cie v zlo?it?ch vet?ch." Toto je druh? lekcia na t?to t?mu.

Cie? : preh?bi? u ?iakov pochopenie ?trukt?ry zlo?it?ch viet s r?znymi druhmi komunik?cie.

?lohy:

Vzdel?vacie:formova? schopnos? ur?ova? typy spojeneck?ho a neodborov?ho spojenia v komplexnej vete s r?znymi typmi spojenia; rozv?ja? zru?nos? interpunkcie v zlo?it?ch vet?ch s r?znymi typmi komunik?cie; v?etka t?to pr?ca sa vykon?va v spojen? s posudkom na sk??ku.

vyv?ja sa: rozv?ja? analytick? schopnosti: porovn?va?, porovn?va?, vyvodzova? z?very;

Vzdel?vacie:pestova? l?skavos? k zvierat?m.

Typ lekcie: konsolid?cia ?tudovan?ho materi?lu.

Vybavenie: Pou?itie let?kov.

F?zy lekcie s? nasledovn?: opakovanie toho, ?o sa ?tudovalo (pr?prava na OGE), u?enie sa nov?ho materi?lu, kontrola dom?cich ?loh, upev?ovanie a testovanie vedomost?.

V?etky didaktick? ?lohy vo f?zach hodiny boli splnen?.

Vyu?ovacie met?dy, ktor? boli pou?it? na vyu?ovacej hodine: vidite?nos?, probl?mov?, diferencovan? u?enie, pr?stup zameran? na ?iaka. Met?dy zodpovedaj? ?tudovan?mu materi?lu a z?skan? v?sledky mo?no pova?ova? za pozit?vne.

Testovanie je dnes roz??ren?m prostriedkom kontroly vedomost?. Po zopakovan? l?tky je ?iakom pon?knut? test ako posila. Odpovedan?m na testov? ot?zky ?tudenti ur?ia typy spriaznen?ch a nezv?zkov?ch spojen? v zlo?it?ch vet?ch, nau?ia sa n?js? zlo?it? vety s r?znymi typmi spojen? v texte. M??ete si tak overi?, ako sa ?iaci orientuj? v nov?ch pojmoch, ako sa nau?ili nov? t?mu.

Hodina prebehla optim?lnym tempom, ?asti na seba logicky nadv?zuj?. R?znorodos? druhov v?chovnej pr?ce zabezpe?uje st?los? v?chovno-vzdel?vacej a pozn?vacej atmosf?ry.

Aktivita ?iakov je primeran? potreb?m v?chovno-vzdel?vacieho procesu, ?iaci s? pripraven? na probl?mov? situ?cie. R?zne typy ?loh poskytuj? zamestnanie v?etk?m ?iakom s prihliadnut?m na ich schopnosti.