Domov > Dokument

SKUPINOV? PR?PRAVA DO ?KOLY

(od 6 do 7 rokov)

1. Jese?

1. Zistite, ?i va?e die?a vie, ak? je ro?n? obdobie. Op?tajte sa ho na ot?zky a pon?knite mu, ?e na ne odpoviete ?pln?mi odpove?ami. Vysvetlite, ako odpoveda? na ot?zky; Povedz mi, pros?m, ktor?m slovom m?m za?a?. Napr?klad;

Ak? je teraz sez?na?

Teraz je jese?.

Pre?o si to mysl??? Za?nite svoju odpove? slovami na ulici.

- Vonku sa ochladilo, ?asto pr??, listy na stromoch s?ervenali a ?ltli, tr?va vysychala. Deti chodili do ?koly. ?udia si obliekaj? teplej?ie oble?enie.

2. Pom??te svojmu die?a?u zapam?ta? si, ?e na jese? s? dve obdobia: skor? jese? a neskor? jese?. Povedzte svojmu die?a?u, ??m sa tieto obdobia vyzna?uj?.

skor? jese? je e?te teplo, slnko ?asto svieti, m?lokedy pr??. Na stromoch za??naj? ?ervena? a ?ltn?? listy, preto sa hovor? skor? jese? zlato. V parkoch a z?hrad?ch st?le kvitn? astry, georg?ny, necht?ky a in? jesenn? kvety. Zelenina a ovocie sa zbieraj? na poliach a v z?hrad?ch. V lesoch sa zbieraj? brusnice, brusnice a huby. S?ahovav? vt?ky sa zhroma??uj? v k?d?och a pripravuj? sa na let na juh.

neskor? jese? ochladzuje sa, slnko svieti ?oraz menej a u? v?bec nehreje, ?asto padaj? studen? mrholiace da?de. Stromy zhadzuj? posledn? listy. Tr?va a kvety v?dn?. Let vt?kov sa bl??i ku koncu.

3. Na prech?dzke s die?a?om v parku sledujte znaky jesene a pozvite die?a, aby odpovedalo na va?e ot?zky – organizujte rozhovor.

Ak? je dnes obloha?

Obloha je jasn? a modr?.

A ako ?asto je obloha neskoro na jese??

Koncom jesene je obloha ?asto pokryt? mrakmi.

Ak? listy vid?? na stromoch?

Listy s? ?erven?, ?lt?, oran?ov?.

A ak? s? stromy neskoro na jese??

Stromy s? koncom jesene hol?.

Venujte pozornos? tr?ve pod stromami. ?o je ona?

Tr?va je st?le zelen?, kvety v nej kvitn?.

?o sa stane s tr?vou koncom jesene?

Koncom jesene tr?va zo?ltne a vyschne.

Pr??te do mraveniska. Povedz mi, ?o vid??.

- Mravce ?ahaj? stebl? tr?vy, vetvi?ky do mraveniska, pripravte sa na zimu.

?o sa stane s hmyzom koncom jesene?

Koncom jesene hmyz zmizne.

Pozri sa na oblohu. koho vid???

S?ahovav? vt?ky odlietaj? do teplej??ch oblast?.

4. Nau?te sa s die?a?om ?tvorver?ie, ktor? mu pom??e zapam?ta? si n?zvy jesenn?ch mesiacov.

September, okt?ber, november S da??om a padaj?cim l?st?m. A vt??iky odletia a deti musia ?s? do ?koly.

Vyzvite die?a, aby rozdelilo men? jesenn?ch mesiacov na slabiky: September Okt?ber November. Pam?tajte, ?e v slove je to?ko slab?k, ko?ko je samohl?sok.

Nau?te svoje die?a rozpozn?va? javor, dub, brezu, jase? horsk?, topo?, osika, jase? pod?a charakteristick?ch znakov kme?a, kon?rov, k?ry, listov. Porozpr?vajte sa so svoj?m die?a?om o farbe jesenn?ho l?stia pomocou pr?davn?ch mien. zlat?, ?arl?tov?, karm?nov?, karm?nov?. Napr?klad: listy javoru ?arl?tovej, listy brezy zlatej, listy osiky karm?nov?, listy jarabiny karm?nov?.

Zahrajte si so svoj?m die?a?om hru „Jesenn? l?stie“. Hod?te die?a?u loptu a pomenujete strom; die?a v?m vr?ti loptu a vytvor? fr?zu s dvoma pr?davn?mi menami. Napr?klad:

Breza. - ?lt? brezov? listy.

Javor. - ?arl?tov? javorov? listy.

Aspen. - Karm?nov? listy osiky.
Rowan. - Oran?ov? listy jarabiny.

8. Zahrajte sa s die?a?om v hre „Povedz mi slovo“.

Vt?ky odlietaj?, zhroma?den? v k?d?och.

Listy odlietaj?, vietor ich odn??a. Toto v?etko sa deje

Ak s nami... (jese?).

9. Nau?te sa s die?a?om nasleduj?ci text a cvi?te prstov? cvi?enia. Podporuje rozvoj jemnej (prstovej) motoriky, pom?ha ?ahko si zapam?ta? relat?vne pr?davn? men? dub, javor, jarabina, u?ito?n? na chv?le oddychu pri p?san? alebo kreslen?.
Vietor lietal lesom Hladk? vlnit? pohyby
Spo??tan? l?stie vetra: dlane.

Tu je dub Oh?bame prsty na oboch ruk?ch,

Tu je javor po?n?c ve?k?mi.

Tu je vyrez?van? horsk? popol, tu je zlat? z brezy.

Tu je posledn? list z osiky Polo??me dlane na st?l. Vietor hodil na cestu.

2. Zelenina

Vysvetlite die?a?u, ?e chcete skontrolova?, ak? m? pam??. Mus? si zapam?ta? ?o najviac mien zelenina, povedzte, kde rastie zelenina. Samozrejme, die?a si ?ahko zapam?t?, ?e zelenina sa pestuje v z?hrad?ch, na poliach, v sklen?koch a bude vedie? uvies? aspo? desa? n?zvov zeleniny: zemiaky, mrkva, repa, repa, re?kovky, paradajky, uhorky, cuketa, bakla??n, cibu?a.

Vyzvite die?a, aby rozdelilo n?zvy zeleniny na slabiky: zemiak-fel, mrkva, repa-la, re-pa, re-dis, mi-dor, o-gu-retz, ka-ba-chok, bak-la-zhan.

3. A tu je slovo Cibu?a pon?knu? die?a?u na anal?zu zvuku. Pripome?te svojmu die?a?u, ?e existuj? samohl?sky a spoluhl?sky. Samohl?sky sa vyslovuj? ?ahko, daj? sa spieva?: pr?d vzduchu prech?dza bez prek??ok. Nedaj? sa spieva? spoluhl?sky; niektor? sa daj? nakresli?, in? sa vyslovuj? kr?tko. Pri vyslovovan? spoluhl?sok pr?d vzduchu v?dy naraz? na prek??ku. Aby die?a urobilo spr?vnu anal?zu slova, polo?te mu nasleduj?ce ot?zky:

Cibu?a? (Nezabudnite vyslovi? slovo so zd?raznen?m zvuku [L].)

Ak? je druh? zvuk? (Zv?raznite v?slovnos? zvuku [U].)

Ak?m zvukom sa slovo kon??? (Pri vyslovovan? zv?raznite zvuk [K].)

Ko?ko zvukov je v jednom slove? ( Tri.)

Ko?ko spoluhl?sok je v jednom slove? Ak? zvuky s? spoluhl?sky? (Dve spoluhl?sky: [L], [K].)

Ko?ko samohl?sok je v jednom slove? Ak? je zvuk samohl?sky? (Jedna samohl?ska [U].)

Pre?o je v slove iba jedna slabika? ( Preto?e jedna samohl?ska.)

4. Sk?ste spolo?ne vymyslie? popisn? h?danky o nejakej zelenine. Vy vymysl?te jednu h?danku a va?e die?a vymysl? ?al?iu. Napr?klad:

Dlh?, zelen?, chrumkav?, pupienky. Rastie v z?hrade v z?hrade. ?o je toto? ( Je to uhorka.)

Okr?hle, zvonka ?erven?, vn?tri biele, ??avnat?, chrumkav?. Rastie v posteli v zemi. ?o je toto? ( Je to re?kovka.)

Ov?lne, fialov?, hladk?, leskl?. Rastie v sklen?ku alebo sklen?ku. ?o je toto? ( Je to bakla??n.)

5. O jednej zo zeleniny m??ete sk?si? nap?sa? pr?beh-popis pod?a pl?nu:

• Je to zelenina alebo ovocie?

  Kde rastie?

  Ako to vyzer?, ako, ako chut??

  ?o sa z nej d? pripravi??

to paradajka. Paradajka je zelenina. Rastie v z?hrade v z?hrade. Paradajka je gu?at?, ?erven?, hladk?, ??avnat?, jemn?, sladkokysl?. M??ete si z neho pripravi? ?al?t, ??avu, cestoviny, m??ete si ho da? do bor??u.

6. Nau?te sa s die?a?om nasleduj?ci text a cvi?te prstov? cvi?enia.

Tu! Tu! Tu! Tu! V dome sa ozve klopanie. Nakr?jame kapustu, Pereterli,

Osolen?

Rytmick? ?dery hranou dlan? o st?l.

Uchopenie pohybov r?k. Ukazov?k a prostredn?k sa otieraj? o palec.

A napchan? pevne do vane. Teraz je u n?s v?etko v poriadku.

Udieranie do stola oboma rukami. Potraste dla?ami proti sebe.

3. Ovocie

Vyzvite die?a, aby si zapam?talo men? ovocie. Ak to chcete urobi?, m??ete usporiada? s??a? s loptou. Vz?jomne si h?d?ete lopti?ku a pri tom pomen?vate ovocie. Vyhr?va ten, kto pomenuje ?al?ie ovocie ako posledn?. (jablko, hru?ka, slivka, pomaran?, mandar?nka, citr?n, hrozno, gran?tov? jablko, kiwi, mango at?.).

Bude si die?a pam?ta?, ?e ovocie rastie na stromoch v z?hrade? Skontrolujte to.

Vyzvite die?a, aby rozdelilo n?zvy ovocia na slabiky, a potom najprv pomenujte ovocie, ktor?ho men? maj? dve slabiky (hru?ka-sha, slivka-va, li-mon, granat, ki-vi, man-go), a potom - tie plody, v n?zvoch ktor?ch s? tri slabiky (yab-lo-ko, a-pel-sin, man-da-rin, vi-no-grad).

Po?iadajte die?a, aby si zapam?talo n?zvy ovocia, ktor? za??naj? zvukom [A] (anan?s, marhu?a, pomaran?, dula), obsahova? zvuk [H] (citr?n, gran?tov? jablko, mango, anan?s, mandar?nka, hrozno).

Cvi?te svoje die?a v p?san? h?daniek-opisov o ovoc?. Napr?klad:

Gu?at?, ?erven?, ??avnat?, hladk?, sladk?. Rastie v z?hrade na strome. ?o je toto? (Apple.)

Ov?lne, ?lt?, kysl?, ??avnat?. Rastie v z?hrade na strome. ?o je toto? (Citr?n.)

O jednom ovoc? mus? die?a nap?sa? pr?beh-popis pod?a u? zn?meho pl?nu (pozri ?lohu 2).

Pre?tudujte si b?se? so svoj?m die?a?om. Sledujte spr?vnos? zvukovej v?slovnosti a v?raznos? re?i. Uk??te, ako expres?vne poveda? b?se?.

Ovocie rastie na stromoch v z?hrade. Svetl? ovocie, ktor? m??e vidie? ka?d?. Tu je sud medzi vetvami hru?iek. Hru?ka je zelen? ako cuketa. ?erven? jablk?, modr? slivky. Zrel? slivky s? chutn? a kr?sne. ?erven? brosky?a sa zakryla listom. Pozn?te toto ovocie? Citr?ny s? naplnen? slne?nou ??avou. Svieti zlato?lt?m citr?nom. Pomaran?e visia v zelenej korune a nahr?dzaj? slnko ?erven?m chrbtom. Ak? umelec pred v?etk?mi nama?oval Ovocie v na?ej z?hrade?

4. Hmyz

Pripome?te si s die?a?om v?etko, o ?om vie hmyzu. Hovorte o tom, ?o m??e by? hmyz u?ito?n?(v?ela, mravec, lienka) a ?kodliv?(kom?r, mucha, biely mot??). Zistite, ?i die?a vie, pre?o na jese? mizne hmyz.

Pripravte si s die?a?om prerozpr?vanie pr?behu V. Strokova „Hmyz na jese?“. Najprv len pre??tajte pr?beh svojmu die?a?u. Potom mu polo?te nieko?ko ot?zok:

O kom je tento pr?beh?

?o sa stane s hmyzom na jese?? At?.

Upozornite die?a, ?e bude prerozpr?va? pr?beh a pre??tajte si text e?te raz.

Koncom septembra v???ina hmyzu zmizne. Niektor? si polo?ili semenn?ky a zomreli, in? vliezli do nejakej trhliny, trhliny, pod k?ru, alebo sa zahrabali do zeme a zaspali. Na vlhk?ch cest?ch nestretnete ?ikovn? chrob?ky. V posledn?ch septembrov?ch d?och mizn? denn? ba-barely. Bu? zomr?, alebo vylez? na zimu do od?ahl?ch k?tov.

3. Vytvorte pre svoje die?a h?danky alebo mu pon?knite hru „Povedz mi slovo“.

Tento hu?at? hrbol?ek, pruhovan? mlsn? zub, sp???a svoj nos do rozkvitnut?ho kvetu.

(?meliak)

Tak? vychudnut? ?bo?iak nado mnou cel? de? lieta a nechtiac ?t?pe, ak sa natriem ??avou.

(osa)

Plaz? sa po liste, v?ade zanech?va diery. Tu je chamtiv? vec! A sch?len?.

(H?senica)

HRA „POVEDZ SLOVO“

Dve pierka a tri stebl? tr?vy, list a steblo tr?vy, ktor? robotn?ci priniesli do mraveniska... (mravce).

Zvonenie v u?iach po cel? de?. Kto mi mus? zavola?? Priletel z dvora. Dlh? nos... (kom?r).

4. Sk?ste s die?a?om vymyslie? pr?behy o hmyze pod?a pl?nu:

• Ak? ve?kos? m??

  Ak? ?asti tela m??

  Ako sa obch?dza?

  ?o to ?erie?

  Prospieva alebo ?kod?? Napr?klad:

Tento mot?? sa vol? ?ih?avka. Nie je ve?k?. M? pred??en? telo, mal? hlavu s dlh?mi ant?nami, dva p?ry n?h a kr?sne hodv?bne hned? kr?dla s ?erven?mi, ?lt?mi, bielymi a ?iernymi vzormi. Urtik?ria dobre let?. Mot?? sa ?iv? pe?om. H?senica mot??a sa ?iv? listami rastl?n a ?kod? rastlin?m.

5. Ak sa die?a s touto ?lohou ?ahko vyrovn?, m??ete ho pozva?, aby vymyslel h?danky-popisy o hmyze pod?a modelu:

Toto je mal? hmyz. M? okr?hle telo, mal? hlavu s ve?k?mi o?ami a kr?tkymi tykadlami a tri p?ry n?h. Elytra hmyzu je ?erven? s ?iernymi bodkami. Pod nimi je p?r prieh?adn?ch kr?del. Hmyz dobre lieta. Je to prospe?n?, preto?e ni?? vo?ky. kto to je (Je to lienka.)

6. Nau?te sa s die?a?om ?tvorver?ia o hmyze. Uk??te svojmu die?a?u, ako ich vyjadri? expres?vne. Dbajte na spr?vnu v?slovnos? hl?sok.

Krasokor?uliar vodn? strider Na vode, ako na preglejke, som be?al, ?m?kal sa, ani som si nenamo?il nohy.

Tu ve?k? jarmo Visel nad riekou.

v??ka tak to volaj?. Ka?d? ?tudent to pozn?.

Chafer - ako rytier v brnen?, Ve?mi stra?ideln? a f?zat?. Nad kon?rom kr??i chrob?k, Od bzu?ania sa cel? chveje.

kobylka zelen? klisni?ka volal. A ozve sa cvrlikanie klisni?ky v tr?ve. A kobylka cv?la ako hodinky. Nepozn?m ?ikovnej?? hmyz.

Zbiera nekt?r a pe? v?ela. Od r?na do z?padu slnka m? v?ela pr?cu. V?ielka ru?n?, v?ielka vrtkav? Zhroma??ujte n?m med v dedkovej v?elnici.

Vyzvite die?a, aby rozdelilo men? hmyzu, ktor? mu s? zn?me, na slabiky: ba-boch-ka, str-ko-za, mu-ra-vey, ko-mar, mu-ha, zhu-li-tsa, gu-se-ni-tsa.

Nechajte die?a, aby sa pok?silo urobi? zvukov? anal?zu slova chrob?k s ot?zkami:

Ak?m zvukom sa slovo za??na? chrob?k?

Ktor? zvuk pr?de ako prv??

Ak? zvuk je slovo chrob?k kon???

Ko?ko zvukov je v tomto slove?

Ko?ko spoluhl?sok je v jednom slove?

Ko?ko samohl?sok?

Ko?ko slab?k? pre?o?

5. S?ahovav? a vodn? vt?ctvo

1. Pripome?te svojmu die?a?u, ?e jeden zo znakov jesene odlieta. s?ahovav?ch vt?kov do tepl?ch podneb?. Vie, pre?o vt?ky odlietaj?? (Ochlad? sa, hmyz zmizne, semen? rastl?n odpadn?, vodn? ?tvary ?oskoro zamrzn?, je ?a?k? z?ska? potravu.).

Pozvite die?a, aby si zapam?talo men? s?ahovav?ch vt?kov: ve?e, ?korce, lastovi?ky, d???ovn?ky, ?eriavy, div? husi, ka?ice, labute.

Pom??te svojmu die?a?u rozdeli? men? t?chto vt?kov na slabiky, urobte zvukov? anal?zu slova ka?ica.

Toto slovo m? ?tyri zvuky. Prv? hl?ska je [U], je to samohl?ska. Druh? hl?ska je [T], je to tvrd? spoluhl?ska. Po nej nasleduje hl?ska [K], tie? tvrd? spoluhl?ska. Posledn? hl?ska je [A], samohl?ska. Slovo m? dve slabiky, preto?e m? dve samohl?sky.

4. Zahrajte sa s die?a?om hru "Kto m? koho?" Hod?te loptu die?a?u a pomenujete dospel?ho vt?ka; die?a v?m hod? loptu a povie meno svojich ml??at.
Napr?klad:

U ?korca... - ?korec. Pri ?eriave... - ?eriavy. Bocian... - bociany. Pri ve?i... - ve?a. Ka?ka... - k??atk?. Hus... - h?sat?.

5. Pozvite die?a, aby vyrie?ilo h?danky, a ak existuje t??ba, nau?te sa ich a potom sa skamar?tite.

Prech?dzky pozd?? pobre?ia, ?toky na ?aby. Kvapka visela na nose a vt?k sa vol? ... (volavka).

Vt??ik je biely ako sneh. Vt?k, ktor? je najkraj?? zo v?etk?ch. Hrdo vyklenie krk. Pomenujte ju ?oskoro!

(labu?)

Vt?ky zoraden? ako klin, nevedia pokojne sedie?. V dia?ke ?tebotali ??asn? vt?ky... (?eriavy).

Filmov? s?bor videa na po?iadanie

Dokument

The 1 1 90 17 Kysl?k / Kysl?k 1 1 87 173 Inteligencia 0 / Recon 0 1 1 90 174 Bojov? plan?ta / SUIT 1 1 8 175 Adresa nezn?ma 1 1 117 17 Pobre?n? hliadka 1 1 91 117 znovu jar a jese? jar 1 1 103 178 Samarit?n 1

Kartot?ka bud?cich u?ite?ov 1. stup?a v ?kolskom roku 2011-2012

Dokument

mesto (n?zov vzdel?vacej in?tit?cie) ?. Cel? meno (?plne) D?tum narodenia. Sn?mky. uvies? vr?t. Vzdel?vacia in?tit?cia. a d?tum ukon?enia) Diplomov? ?pecializ?cia a ??slo diplomu Predmet a funkcia (vr?tane ur?enia kombin?cie: knihovn?k, soci?lny pedag?g a pod.)

Lexik?lna t?ma: „Hmyz. Pr?prava na zimu »

1. Pripome?te si s de?mi v?etko, o ?om vedia hmyzu. Hovorte o tom, ?o m??e by? hmyz u?ito?n? (v?ela, mravec, lienka) a ?kodliv? (kom?re, muchy, biely mot??).Zistite, ?i die?a vie, pre?o na jese? mizne hmyz.
2. Pripravte si s de?mi prerozpr?vanie rozpr?vky V. Strokova „Hmyz na jese?“.

Koncom septembra v???ina hmyzu zmizne. S?mpolo?ili semenn?ky a zomreli, in? vliezli do nejakej trhliny, trhliny, pod k?ru, alebo sa zahrabali do zeme a zaspali. Na vlhk?ch cesti?k?ch nestretnete obratn? zemn? chrob?ky. V posledn?ch septembrov?ch d?och mizn? denn? mot?le. Bu? zomr?, alebo vylez? na zimu do od?ahl?ch k?tov.

3. Pok?ste sa vytvori? pr?behy o hmyze pod?a pl?nu:

• kto to je
• Ak? ve?kos? m??
• Ak? ?asti tela m??
• Ako sa obch?dza?
• ?o to ?erie?
• Prospieva alebo ?kod?? Napr?klad:

Tento mot?? sa vol??ih?avka. Nie je ve?k?. M? pred??en? telo, mal? hlavu s dlh?mi ant?nami, dva p?ry n?h a kr?sne hodv?bne hned? kr?dla s ?erven?mi, ?lt?mi, bielymi a ?iernymi vzormi. Urtik?ria dobre let?. Mot?? sa ?iv? pe?om. H?senica mot??a sa ?iv? listami rastl?n a ?kod? rastlin?m.

5. Vymyslite h?danky-popisy o hmyze pod?a modelu:

Toto je mal? hmyz. M? okr?hle telo, mal? hlavu s ve?k?mi o?ami a kr?tkymi tykadlami a tri p?ry n?h. Elytra hmyzu je ?erven? s ?iernymi bodkami. Pod nimi je p?r prieh?adn?ch kr?del. Hmyz dobre lieta. Je to prospe?n?, preto?e ni?? vo?ky. kto to je(Je to lienka.)

6. Pri cvi?en? die?a?a v tvoren? fr?z z ??sloviek s podstatn?mi menami sa zahrajte hru „vid?m“.

Vid?m dva domy a p?? domov.

Vid?m dve ru?e a p?? ru??.

Vid?m dva stromy a p?? stromov.

Na hranie pou??vajte podstatn? men?v?ela, kom?r, mravec, mucha, chrob?k, mot??, ?v?b.

1. Opatrne zakr??kujte mot??a a vyfarbite ho. Hovorte o tom, ako by mal by? vzor na kr?dlach symetrick?:

T?ma "jese?"

1
Ak? je teraz sez?na? (Teraz je jese?.)
Pre?o si to mysl??? (Vonku sa ochladilo, ?asto pr??, listy na stromoch s? ?erven? a ?lt?, tr?va usych?. Deti i?li do ?koly. ?udia si obliekali tepl? oble?enie.)
2 . Pom??te die?a?u zapam?ta? si, ?e jese? sa d? rozdeli? na skor? a neskor? jese?.
Povedzte svojmu die?a?u, ako sa navz?jom l??ia.
Za?iatkom jesene je e?te teplo, ?asto svieti slnko, m?lokedy pr??. Listy na stromoch za??naj? ?ervena? a ?ltn??, preto sa skor? jese? naz?va zlat?. V parkoch a z?hrad?ch st?le kvitn? astry, georg?ny, necht?ky a in? jesenn? kvety. Zelenina a ovocie sa zbieraj? na poliach a v z?hrad?ch. V lesoch sa zbieraj? brusnice, brusnice a huby. S?ahovav? vt?ky sa zhroma??uj? v k?d?och a pripravuj? sa na let na juh.
Koncom jesene sa ochladzuje, slnko svieti menej a menej a v?bec nehreje, ?asto padaj? studen? mrholenie. Stromy zhadzuj? posledn? listy. Tr?va vysych?, kvety v?dn?. Let vt?kov na juh kon??.
3 . Pozrite sa so svoj?m synom alebo dc?rou na obr?zky „Skor? jese?“ a „Neskor? jese?“ Vyzvite die?a, aby z obr?zkov rozpr?valo o skorej a neskorej jeseni. Ak je to pre neho ?a?k?, p?tajte sa ho, konverzujte porovn?van?m obr?zkov.
- Ak? ro?n? obdobie vid?me na prvom obr?zku, ak? - na druhom? (Na prvom obr?zku - za?iatkom jesene a na druhom - neskoro.)
Ktor? de? je zobrazen? na prvom obr?zku a ktor? de? je zobrazen? na druhom? (Na prvom obr?zku - jasn? a slne?n? a na druhom - ponur? a da?div?.)
Ak? listy vid?me na stromoch na prvom obr?zku? A ?o stromy na druhom obr?zku? (Na prvom obr?zku maj? stromy farebn? listy a na druhom s? stromy u? hol?.)
- Ako vyzer? voda v jazierku na prvom a druhom obr?zku? (Na prvom obr?zku sa voda jav? svetl? a nie ve?mi studen?, ale na druhom je tmav? a studen?.)

4 . Nau?te sa so svoj?m die?a?om ?tvorver?ie, ktor? mu pom??e zapam?ta? si n?zvy jesenn?ch mesiacov:
september okt?ber november,
S da??om a padaj?cimi listami.
A vt?ky odlietaj?
A deti musia chodi? do ?koly.

5 . Vyzvite die?a, aby rozdelilo men? jesenn?ch mesiacov na ?asti (slabiky). Pripome? mi: v slove je to?ko slab?k, ko?ko je samohl?sok (september-okt?ber, okt?ber-okt?ber, ale-november).
6 . Na prech?dzke tr?nujte svoje die?a v schopnosti rozpozn?va? javor, dub, brezu, jase?, topo?, osika, jase? pod?a charakteristick?ch znakov kme?a, kon?rov, k?ry, listov. Porozpr?vajte sa s die?a?om o farbe jesenn?ho l?stia pomocou pr?davn?ch mien zlat?, ?arl?tov?, karm?nov?, karm?nov?.
Napr?klad. ?arl?tov? javorov? listy, zlat? brezov? listy, karm?nov? listy osiky, karm?nov? listy jarabiny.
7 . Zahrajte sa na jesenn? l?stie so svoj?m synom alebo dc?rou. Hod?te die?a?u loptu a pomenujete strom, die?a v?m loptu vr?ti a vytvor? fr?zu s dvoma pr?davn?mi menami.
Napr?klad. Breza - ?lt? listy brezy, javor - listy javora ?arl?tov?ho, osika - karm?nov? listy osiky, jarabina - oran?ov? listy jarabiny.
8 . Zahrajte sa s die?a?om v hre „Povedz mi slovo“:

Vt?ky lietaj?
Zhroma?den? v k?d?och.
Listy odlietaj?
Vietor ich odn??a.
Toto v?etko sa deje
Ak s nami ... (jese?).

9 . Nau?te sa s die?a?om nasleduj?ci text a cvi?te prstov? cvi?enia. Prispieva k rozvoju jemnej (prstovej) motoriky, pom??e v?m ?ahko si zapam?ta? pr?buzensk? pr?davn? men? (dub, javor, jase?), padne vhod pri chv??ke oddychu pri p?san? ?i kreslen?. Skontrolujte, ?i die?a samo dok??e tvori? relat?vne pr?davn? men? od podstatn?ch mien breza, osika (breza, osika).
Vietor letel lesom, Hladk? vlniace sa pohyby dlan?
Spo??tan? l?stie vetra:
Tu je dub, Oh?bame prsty na oboch ruk?ch, po?n?c ve?k?mi.
Tu je javor
Tu je vyrez?van? jarabina,
Tu z brezy - zlat?.
Tu je posledn? list z osiky
Vietor hodil na cestu. Polo??me dlane na st?l.

Lekcia ?. 2

T?ma: "Zelenina"

1 . Vysvetlite svojmu die?a?u, ?e chcete otestova? jeho pam??. Mus? si zapam?ta? ?o najviac n?zvov zeleniny, poveda? v?m, kde t?to zelenina rastie. Va?e die?a si ?ahko zapam?t?, ?e zelenina sa pestuje v z?hrad?ch, na poliach, v sklen?koch a bude vedie? uvies? aspo? desa? n?zvov zeleniny: zemiaky, mrkva, cvikla, repa, re?kovka, paradajky, uhorky, cuketa, bakla??n, cibu?a.
2 . Vyzvite die?a, aby rozdelilo n?zvy zeleniny na slabiky: zemiak-fel, mrkva, repa-la, re-pa, re-dis, mi-dor, o-gu-retz, ka-ba-chok, bakla- zhan.
3 . Ale pon?knite die?a?u slovo cibu?a na anal?zu zvuku. Pripome?te mu, ?e zvuky s? samohl?sky a spoluhl?sky. Samohl?sky sa vyslovuj? ?ahko, daj? sa spieva?, pr?d vzduchu prech?dza bez prek??ok. Spoluhl?sky sa nedaj? spieva?, hoci niektor? sa daj? natiahnu? a in? nie. Pri vyslovovan? spoluhl?sok pr?d vzduchu v?dy naraz? na prek??ku.
Aby die?a urobilo spr?vnu anal?zu slova, polo?te mu nasleduj?ce ot?zky:
Ak?m zvukom za??na slovo cibu?a? (Nezabudnite slovo vyslovi? s d?razom na prv? hl?sku [l].)
Ak? je druh? zvuk? (Zv?raznite v?slovnos? druhej hl?sky [y].)
Ak?m zvukom sa slovo kon??? (Pri vyslovovan? zv?raznite tretiu hl?sku [k].)
Ko?ko zvukov je v jednom slove? (Tri.)
Ko?ko spoluhl?skov?ch zvukov je v jednom slove? Po?me si ich vymenova?. (Dve spoluhl?sky: [l], [k].)
Ko?ko samohl?sok je v jednom slove? (Jedna samohl?ska [y].)
Pre?o je v slove iba jedna slabika? (Preto?e m? jednu samohl?sku.)
4 . Sk?ste spolo?ne vymyslie? h?danky o ka?dej zelenine. Vy vymysl?te jednu h?danku a die?a vymysl? ?al?iu.
Napr?klad. Dlh?, zelen?, chrumkav?, uhrovit?. Rastie v z?hrade v z?hrade. ?o je toto? (Je to uhorka.)
Okr?hle, chrumkav?, zvonka ?erven? a zvn?tra biele. Rastie v z?hrade. ?o je toto? (Je to re?kovka.)
Podlhovast?, fialov?, hladk?, leskl?. Rastie v sklen?ku alebo sklen?ku. ?o je toto? (Je to bakla??n.)
5 . O jednej zo zeleniny m??ete sk?si? nap?sa? pr?beh-popis pod?a pl?nu:
- ?o je to?
- Je to zelenina alebo ovocie?
- Kde to rastie?
Ako to vyzer?, ako, ako chut??
- ?o sa z toho d? pripravi??
Napr?klad. Toto je paradajka. Paradajka je zelenina. Rastie v z?hrade v z?hrade. Paradajka je okr?hla, ?erven?, hladk?. ??avnat?, jemn?, sladk? a kysl?. M??ete z nej pripravi? ?al?t, ??avu, paradajkov? pastu, da? ju do bor??u.
6 . Nau?te sa s die?a?om nasleduj?ci text a cvi?te prstov? cvi?enia.

Tu! Tu! Tu! Tu!
V dome sa ozve klopanie.
Nakr?jame kapustu
Pereterli, solen?
A pevne napchan? do vane.
Teraz je u n?s v?etko v poriadku.

Rytmick? ?dery hranou dlan? o st?l Uchopovacie pohyby rukami. Ukazov?k a prostredn?k sa otieraj? o palec.
Udieranie do stola oboma rukami. Potraste dla?ami proti sebe.
7 . Nechajte svoje die?a pracova?
Ty a ja m?me pivnicu, s? v nej usporiadan? ?peci?lne police, na ktor?ch sa skladuje zelenina. Pom??te mi pouklada? zeleninu tak, aby v ?iadnom riadku alebo st?pci neboli dva rovnak? obr?zky.
8 . Pracova? s (stiahnu? karty)

Lekcia ?. 3

T?ma: "Ovocie"

1 . Vyzvite die?a, aby si zapam?talo n?zvy ovocia. Ak to chcete urobi?, m??ete usporiada? s??a? s loptou. Vz?jomne si h?d?ete lopti?ku a pri tom pomen?vate ovocie. Vyhr?va ten, kto pomenuje ?al?ie ovocie ako posledn?. (Jablko, hru?ka, slivka, pomaran?, mandar?nka, citr?n, hrozno, gran?tov? jablko, kiwi, mango.)
2. Bud? si va?e deti pam?ta?, ?e ovocie rastie na stromoch v z?hrade? Skontrolujte to.
3 . Pozvite svojho syna alebo dc?ru, aby rozdelil n?zvy ovocia na slabiky. Nech najprv vymenuje tie plody, ktor?ch men? maj? tri slabiky (yab-lo-ko, a-pel-sin, man-da-rin, vi-no-grad).
4 . Po?iadajte svoje die?a, aby si zapam?talo ovocie, ktor?ho men? za??naj? zvukom [a] (anan?s, marhu?a, pomaran?, dule); tie, ktor? obsahuj? hl?sku [n] v n?zve (citr?n, gran?tov? jablko, mango, anan?s, mandar?nka, hrozno).
5 . Cvi?te svoje die?a v p?san? h?daniek-opisov.
Napr?klad. Okr?hle, ?erven?, ??avnat?, hladk?, hladk?. Rastie v z?hrade na strome. ?o je toto? (Apple.)
Podlhovast?, ?lt?, kysl?, ??avnat?. Rastie v z?hrade na strome. ?o je toto? (Citr?n.)
6 . Die?a mus? urobi? opis jedn?ho z ovocia pod?a u? zn?meho pl?nu (pozri lekciu 2).
7 . Pre?tudujte si b?se? so svoj?m die?a?om. Dba? na spr?vnos? zvukovej v?slovnosti a v?raznos? re?i. Uk??te, ako by mala by? b?se? vyjadren?.

V z?hrade

?pajza

Ovocie rastie na stromoch v z?hrade.
Svetl? ovocie, ktor? m??e vidie? ka?d?.
Tu medzi vetvami - hru?ky sud.
Hru?ka je zelen? ako cuketa.
?erven? jablk?, modr? slivky.
Zrel? slivky s? chutn? a kr?sne.
?erven? brosky?a sa zakryla listom.
Pozn?te toto ovocie?
Pije sa slne?n? citr?nov? ??ava,
Svieti zlato?lt?m citr?nom.
Pomaran?e visia v zelenej korune,
Nahradenie ?erven?ch chrbtov za slnko.
Ak? umelec je pred v?etk?mi
Ovocie ma?ovan? v na?ej z?hrade?

8. Pozrite sa na obr?zok so svoj?m die?a?om.
Nechajte ho dokon?i? ?lohu za ?u. T?m sa skontroluje, ?i die?a vie tvori? pr?davn? men? od podstatn?ch mien (pr?buzn? pr?davn? men?). Vyzvite svojho syna alebo dc?ru, aby odpovedali na nasleduj?ce ot?zky:
Koho vid?me na obr?zku? (Vid?me matku a deti.)
?o rob? mama? (Mama polo?? plechovky a f?a?e na police.)
?o je v poh?roch a f?a?iach? (V poh?roch a f?a?iach - d?emy a komp?ty.)
Z ?oho ich mama vyrobila? (Mama ich urobila s ovoc?m.)
Ak? lekv?r urobila mama z jab?k? (Jablkov? d?em.)
?o varila mama z gran?tov?ho jablka? (??ava z gran?tov?ho jablka.)
?o varila mama zo sliviek? (Slivkov? komp?t.)
Ako sa vol? marhu?ov? d?em? (Marhu?ov? d?em.)
Ako sa vol? brosky?ov? d?em? (brosky?ov? d?em.)
9 . Dajte svojmu die?a?u ?as pozrie? sa na obr?zok. Po?iadajte, aby ste to zv??ili ?o najd?kladnej?ie, spo??tajte v?etko, ?o sa d? spo??ta?, potom zatvorte notebook a polo?te die?a?u ot?zky, odpovede na ktor? v?m umo?nia vyhodnoti? schopnosti zapam?tania, ktor? z?skal, ur?i? ?rove? rozvoja zrakovej pozornosti a element?rne matematick? reprezent?cie:
Ko?ko pol?c je v ?pajzi? (Tri.)
Ko?ko plechoviek je na hornej polici? (Tri.)
Ko?ko m? flia?? (Jeden.)
S akou ??avou je? (S gran?tov?m jablkom.)
Ko?ko poh?rov je na strednej poli?ke? (P?? plechoviek.)
Ko?ko hrncov? (Jeden.)
Poh?re od ak?ho d?emu s? na strednej poli?ke? (S marhu?ou.)
Ktor? polica m? viac poh?rov, horn? alebo stredn?? (V strede.)
Ko?ko poh?rov je na strednej poli?ke? (Pre dvoch.)
Je na hornej poli?ke viac plechoviek alebo flia?? (Plechovky.)
D?za s ak?m komp?tom je na spodnej poli?ke? (S brosky?ou, slivkou, hru?kou.)
Bu?te kreat?vni a vym???ajte ot?zky. Alebo mo?no aj va?e die?a bude vedie? vymyslie? ot?zky z obr?zka?
10 . Ak die?a vie ??ta?, dajte mu pre??ta? nadpis pod obr?zkom. Ak e?te ne??ta, pre??tajte si to sami a nechajte die?a opakova? a ukazova? mu zn?me p?smen?.

T?ma: "Hmyz"

1. Myslite s die?a?om na hmyz. Hovorte o u?ito?nom hmyze (v?ela, mravec, lienka) a ?kodlivom hmyze (kom?r, mucha, biely mot??).
Zistite, ?i die?a vie, pre?o na jese? mizne hmyz.
2. Nechajte die?a po predbe?nej pr?prave prerozpr?va? pr?beh V. Strokova "Hmyz na jese?". Najprv len pre??tajte text die?a?u. Potom
polo?te mu nieko?ko ot?zok: „O kom to hovor?? ?o sa stane s hmyzom na jese?? Nakoniec die?a upozornite, ?e pre??ta, ?o ??talo, a pre??tajte si text e?te raz.
Koncom septembra v???ina hmyzu zmizne. Niektor? si polo?ili semenn?ky a zomreli, in? vliezli do nejakej ?trbiny, pod k?ru, alebo sa zahrabali do zeme a zaspali. Na mokr?ch cest?ch nestretnete ?ikovn? chrob?ky. V posledn?ch septembrov?ch d?och mizn? denn? mot?le. Zomr? alebo vylez? na zimu do od?ahl?ch k?tov.
3 . Op?tajte sa svojho die?a?a na h?danky alebo sa s n?m zahrajte hru „Navrhnite slovo“.
Tento bastard je chlpat?
pruhovan? zub na sladk?,
Sp???a svoj sos?k do rozkvitnut?ho kvetu.
(?meliak)
Tak? chud? zl?“
Let? nado mnou cel? de? a ne?myselne ?t?pe,
Ak som natret? ??avou.
(osa)
Plaz? sa po liste
V?ade zanech?va diery.
Tu je chamtiv? vec
A sch?len?.
(H?senica)
Hra „Povedz mi slovo“
Dve pierka a tri stebl? tr?vy
A let?k a steblo tr?vy V mravenisku priniesli pracanti - ... (mravce).
Zvonenie v u?iach po cel? de?.
Kto mi mus? zavola??
Priletel z dvora.
Dlh? nos ... (kom?ra).
4 . Pok?ste sa so synom alebo dc?rou vymyslie? pr?behy o hmyze pod?a pl?nu:
kto to je
Ak? ve?kos? m??
Ak? ?asti tela m??
Ako sa obch?dza?
?o to ?erie?
Prospieva alebo ?kod??
(Tento mot?? sa naz?va ?ih?avka. Je mal?. M? pretiahnut? telo, mal? hlavu s dlh?mi tykadlami, dva p?ry n?h a kr?sne hodv?bne hned? kr?dla s ?erven?mi, ?lt?mi, bielymi a ?iernymi vzormi. ?ih?avka dobre lieta. mot?? sa ?iv? pe?om. H?senica mot??a sa ?iv? listami rastl?n a ?kod? im.)
5 . Ak sa die?a s touto ?lohou ?ahko vyrovn?, m??ete ho pozva?, aby pod?a modelu vymyslel h?danky o hmyze.
Toto je mal? hmyz. M? okr?hle telo, mal? hlavu s ve?k?mi o?ami a kr?tkymi tykadlami a tri p?ry n?h. Elytra hmyzu s? ?erven? s ?iernymi bodkami. Pod nimi je p?r prieh?adn?ch kr?del. Hmyz dobre lieta. Je to prospe?n?, preto?e ni?? vo?ky. kto to je (Lienka.)
6 . Nau?te sa s die?a?om ?tvorver?ia o hmyze. Povedzte im to expres?vne. Dbajte na spr?vnu v?slovnos? hl?sok.
Kor?uliar-vodn? strider
Na vode, ako na preglejke,
Be?al som, be?al som
Ani nohy som si nenamo?ila.
Tu je ve?k? rocker
Visel nad riekou.
Tak sa vol? v??ka.
Ka?d? ?tudent to pozn?.
Maybug, ako rytier v brnen?,
Ve?mi stra?ideln? a stra?ideln?.
Chrob?k kr??i nad kon?rom,
Od bzu?ania sa cel? chveje.
Kobylka zelen? sa naz?va klisni?ka.
A ozve sa cvrlikanie klisni?ky v tr?ve.
A kobylka cv?la ako hodinky.
Nepozn?m ?ikovnej?? hmyz.
V?ely zbieraj? pe? na nekt?r.
Od r?na do z?padu slnka m? v?ela pr?cu.,
Zanepr?zdnen? v?ela, nemotorn? v?ela
Zachr?ni n?m med pre dedkov v?el?n.
7 . Vyzvite die?a, aby rozdelilo men? hmyzu, ktor? pozn?, na slabiky: ba-boch-ka, stre-ko-za, ko-mar, mu-ha, zhu-li-tsa, gu-se-ni-tsa.
8 . Nechajte svojho syna alebo dc?ru vysk??a? zvukov? anal?zu slova chrob?k zodpovedan?m nasleduj?cich ot?zok:
Ak?m zvukom sa za??na slovo chrob?k? (Zo zvuku [g].)
Ak? zvuk nasleduje? (Zvuk [y].)
Ak?m zvukom kon?? slovo chrob?k? (Zvuk [k].)
Ko?ko zvukov je v tomto slove? (Tri.)
Ko?ko spoluhl?sok je v jednom slove? (Dva.)
Ko?ko samohl?sok? (Jeden.)
Ko?ko slab?k? pre?o? (Jedna slabika, preto?e jedna samohl?ska.)
9 . Pozrite sa na obr?zok so svoj?m die?a?om. Tento obr?zok je z?hadou. Nechajte die?a starostlivo zv??i? a vymenova? v?etok hmyz, ktor? vid? (mot??, h?senica, mravec, lienka). Nechajte ho odpoveda? na ot?zku - ko?ko lietaj?ceho a nelietaj?ceho hmyzu je zobrazen?ch na obr?zku (po dvoch).
10 . Ak die?a vie ??ta?, nechajte ho pre??ta?, ?o je nap?san? nad obr?zkom. Ak e?te ne??ta, pre??tajte si podpis sami a nechajte die?a opakova? a ukazova? mu zn?me p?smen?.
11 . Pozrite si so svoj?m die?a?om prezent?ciu Monarch Butterfly

Lekcia ??slo 5

T?ma: "S?ahovav? vt?ky"

1 . Pripome?te svojmu die?a?u, ?e jedn?m zo znakov jesene je odchod s?ahovav?ch vt?kov do teplej??ch oblast?. Vie, pre?o vt?ky odlietaj?? (Ochlad? sa, hmyz zmizne, semen? rastl?n odpadn?, vodn? ?tvary ?oskoro zamrzn?, pre vt?ky bude ?a?k? h?ada? potravu.)
2 . Pozvite svoje die?a, aby si zapam?talo men? s?ahovav?ch vt?kov: ve?e, ?korce, lastovi?ky, rojovn?ky, ?eriavy, div? husi, ka?ice, labute.
3 . Pom??te svojmu die?a?u rozdeli? men? t?chto vt?kov na slabiky a urobte zvukov? anal?zu slova ka?ica. Pam?tajte, ?e spoluhl?sky s? tvrd? a m?kk?. (V tomto slove s? ?tyri zvuky. Prv? zvuk je [pri]: Toto je samohl?ska. Druh? zvuk je [t]: tvrd? spoluhl?ska. Nasleduje zvuk - [do], tie? tvrd? spoluhl?ska. Posledn? zvuk - [a], samohl?ska. Slovo m? dve slabiky, preto?e m? dve samohl?sky.)
4 . Zahrajte sa s die?a?om v loptovej hre "Kto m? koho?" Vy hod?te loptu die?a?u a pomenujete dospel?ho vt?ka, die?a v?m hod? loptu a povie meno svojich ml??at.
?korec m? ?korce.
Pri ?eriave - ?eriavy.
Bocian m? bociany.
Ve?a m? ve?e.
Ka?ica m? k??atk?.
Hus m? h?sat?.
5 . Pozrite sa na obr?zok so svoj?m die?a?om. Upozornite ho na skuto?nos?, ?e umelec nedokon?il vt?ky. Pon?knite pomenovanie vt?kov a t?ch ?ast?, ktor? v nich nie s? dokon?en? (die?a tvor? privlast?ovacie pr?davn? men?).
Toto je ka?ica. Ka?ac? zob?k nie je dokon?en?.
Toto je ?eriav. ?eriavov? nohy nie s? dokon?en?.
Toto je hus. Husacie kr?dlo nie je dokon?en?.
Toto je labu?. Labut? krk nie je dokon?en?.
6 . Nechajte die?a kresli? a vyfarbova? obr?zky a potom si pre??tajte popisky alebo pomenujte zn?me p?smen?.
7 . Vyzvite die?a, aby h?dalo h?danky, a ak m? t??bu, nechajte ho nau?i? sa ich a potom sa op?tajte svojich priate?ov.
Ch?dza pozd?? brehu
?to?? na ?aby.
Kvapka visela na nose.
A meno vt?ka je ... (volavka).
Vt??ik je biely ako sneh.
Najkraj?? vt?k
Hrdo vyklenie krk.
Pomenujte ju ?oskoro!
(labu?)
Vt?ky zoraden? ako klin,
Nesedia na mieste.
zakri?al pre?
Z?zra?n? vt?ky - ... (?eriavy).
Zachichot? sa a sy??.
M? hroziv? poh?ad.
Na ?irok?ch ?erven?ch labk?ch.
Pre h?sat? je to len otec.
8 .Pozrite si vzdel?vaciu prezent?ciu so svoj?m die?a?om

Lekcia ??slo 6

T?ma: „Lesn? plody a huby“

1 . Pokra?ujeme v pr?ci na t?me „Divok? plody. Huby“. Pam?t? si va?e die?a n?zvy h?b a lesn?ch plodov? Pozvite ho, aby si zahral vzru?uj?cu hru. H?d?ete si lopti?ku a z?rove? pomen?vate huby. Vyhr?va ten, kto pomenuje hubu ako posledn?. M??ete sa tie? hra? s pomenovan?m bob??.
(H?b, hr?b, hr?b, zotrva?n?k, olejn?k, volnushka, russula, li?ka, kam?nka, mlie?na huba.
Maliny, ?u?oriedky, ?u?oriedky, brusnice, moru?ka, jase?, brusnice, jahody, ?ernice.)
2 . Sk?ste spolu s die?a?om rozdeli? n?zvy h?b a bob?? na slabiky: bo-ro-vik, po-do-si-no-vik, pod-be-re-zo-vik, mo-ho-vik, mas-le -nok, wol-nush-ka, syr-ro-je?-ka, li-sich-ka, ?erven?-?ik, prsia.
Ma-li-na, black-no-ka, go-lu-bi-ka, bar-no-ka, mo-rosh-ka, rya-bi-na, klu-qua, earth-la-no-ka, ?ernice.)
3 . Zistite, pre?o m? slovo huba iba jednu slabiku. (M? jednu samohl?sku.)
4 .Skontrolujte, ako sa u syna alebo dc?ry rozv?ja pam?? a fonematick? sluch. Pomenuj? hubu a bobu?u, ktor?ch men? za??naj? hl?skou [b]? Toto je hr?b a brusnice. Bud? si vedie? zapam?ta? n?zvy h?b a bob??, ktor? za??naj? na hl?sku [m]? Toto je zotrva?n?k, maslov? miska, maliny, moru?ky.
5 . Pom??te svojmu die?a?u vymyslie? pr?beh o jednej z h?b a jednej z bob?? pod?a pl?nu.
Ako sa vol? t?to huba?
Je to jedl? alebo nejedl?? Ako vyzer? stonka huby? Ak? m? klob?k? ?o sa z nej d? pripravi??
Ak? je n?zov bobule?
Kde rastie?
Ako to vyzer?, chut??
?o sa z nej pripravuje?
(Ide o hr?b, jedl? hubu. Rastie v brezovom, osikovom alebo smrekovom lese. M? hrub? rovn? nohu so siv?m povlakom a v?razn? oran?ov? klob?k. M??ete z nej uvari? polievku alebo uvari? druh? chod. mo?no marinova?.
Toto je malina. Rastie v lese na vysok?ch kr?koch. Je ?erven?, podlhovast?, m?kk?, ??avnat?. Z neho m??ete vari? malinov? d?em, pripravi? ?el?, komp?t, d?em.)
6 . Porozpr?vajte sa so svoj?m die?a?om o tom, ak? pr?pravky je mo?n? pripravi? z lesn?ch plodov a h?b. Vie, ako sa vol? jahodov? d?em (jahoda), malinov? ?el? (malina), ?u?oriedkov? d?em (?u?oriedkov?), brusnicov? d?em (brusnica), ?ernicov? komp?t (?ernica)?
7 . U?te sa s die?a?om a po?as prest?vky na telesn? v?chovu pou?ite nasleduj?ce cvi?enie.
V?etky zvierat? na okraji
H?adaj? mlie?ne huby a vlny.
Veveri?ky posko?ili
Ryzhik trhal.
L??ky sa rozbehli
Zbierali sa li?ajn?ky.
Zaja?iky vysko?ili
Strhli hroty.
Medve? pre?iel
Muchovn?k drven?.
8 . Zv??te obr?zkov? h?danku s die?a?om (obr. 1). Dok??e n?js? a pomenova? v?etky ukryt? huby na obr?zku? Pam?t? si, ?e muchovn?k je jedovat? huba? Pozn? aj in? jedovat? huby? (Pot?pka bled?, plese? ?l?n?kov?, medovn?k neprav?.)
9 . Vyzvite die?a, aby si pre??talo podpisy alebo si ich pre??talo sami, a nechajte ho pomenova? zn?me p?smen?.

Lekcia ??slo 7

T?ma: "Dom?ce zvierat?"

1 . Vyzvite die?a, aby si zapam?talo men? dom?cich zvierat (krava, k??, pes, ma?ka, koza, prasa, ovca, kr?lik). Vie, pre?o sa im hovor? dom?ci? (Prospievaj? ?loveku a ?lovek sa o nich star?.)
2 . Pom??te svojmu die?a?u rozdeli? men? dom?cich mil??ikov na slabiky a potom uve?te najprv zvieratk?, ktor?ch men? maj? jednu slabiku (ma?ka, k??, b?k), potom tie, ktor?ch men? maj? dve slabiky (kr?lik, ovca, baran, Ko-za, k??, prasa-I) a nakoniec tri (ko-ro-wa, so-ba-ka).
3 . Zvl?dne die?a zvukov? rozbor slova ma?ka? (V slove s? tri hl?sky. Prv? je pevn? spoluhl?ska [k], druh? je samohl?ska [o], tretia je pevn? spoluhl?ska [t]. V slove je jedna slabika, preto?e m? jednu samohl?sku.)
4 . Zv??te obr?zok s die?a?om (obr. 8). Nech si sk?si zapam?ta? men? dospel?ch zvierat a ich ml??at, a najprv povie, ako volaj? jedno ml??a (jah?at?), a potom - ako v?etk?ch volaj? (jah?at?). Pon?knite, ?e si pre??tate n?pis nad obr?zkom a popisky pod obr?zkom, alebo si ich pre??tajte sami a nechajte die?a, aby si ich zopakovalo a uk?zalo zn?me p?smen?.
5 . Zistite, ?i si v?? syn alebo dc?ra pam?t? men? in?ch dom?cich mil??ikov.
6 . O ka?dom dospelom zvierati zobrazenom na obr?zku mus? die?a vytvori? pr?beh pod?a pl?nu:
Ako sa vol? zviera?
Je to divok? alebo dom?ce?
Ak? je to ve?kos??
Ak? m? telo, hlavu, nohy, chvost?
??m je pokryt? jeho telo?
Ak? v?hody zviera poskytuje?
Ako sa volaj? jeho deti?
(Ide o barana. Baran je dom?ce zviera, stredne ve?k?. M? siln? telo, ve?k? hlavu, ?t?hle nohy, kr?tky chvost. Baran m? na hlave hrub? rohy. Telo m? pokryt? hust?m ku?erav?m srs?. Baran d?va ?loveku m?so, vlnu, ko?u. ?lovek k?mi barana senom a tr?vou. Deti barana s? jah?at?.)
7 . ?al?ia ?loha v?m umo?n? tr?nova? va?e die?a v tvoren? privlast?ovac?ch pr?davn?ch mien. Uk??te zvierat? na obr?zku a op?tajte sa die?a?a:
Koho je to chvost? (Jah?acie, ove?ky.)
?ia je to hlava? (Jah?acie, ove?ky.)
Koho je to ucho? (Jah?acie, ove?ky.)
Koho s? tieto rohy? (Jah?acie, ove?ky.)
8 . U?te sa so svoj?m die?a?om a po?as telesnej v?chovy pou??vajte nasleduj?ce cvi?enia:
Kone
Kone chodia v z?stupe po l?ke. Ch?dza v kruhu s vysok?m st?pan?m
M??em uvies? v?etky kone: kolen?.
?ierna ako uho?. Biely ako sneh. Pre ka?d? meno ohnite jedno
?erven? ako plame?, najkraj?ia zo v?etk?ch. prst na oboch ruk?ch.


Pri rieke sa v dave pas? kone. Op?? ideme do kruhu.
Spo??tajme ich e?te raz s vami:
?ierna ako uho?. Biely ako sneh. Op?? oh?bame prsty.
?erven? ako plame?, najkraj?ia zo v?etk?ch.
Siv?, pokryt? jablkami, so sivou hrivou.
?okol?dov? k??, ve?mi mlad?.
9 . Sk?ste to vyrie?i? s die?a?om

Lekcia ??slo 8

T?ma: „Divok? zvierat? na?ich lesov“

1 . Vyzvite die?a, aby si zapam?talo men? vo?ne ?ij?cich zvierat v na?ich lesoch (medve?, vlk, los, diviak, jazvec, bobor, l??ka, zajac, veveri?ka, je?ko, rys). D? sa to urobi? pomocou loptovej hry, ktor? u? pozn?te. H?d?ete si lopti?ku a pomen?vate zvieratk?. Vyhr?va ten, kto pomenuje zviera ako posledn?.
2 . Vie die?a, ?e div? zvierat? si dost?vaj? vlastn? potravu, stavaj? si vlastn? obydlie? Ako sa volaj? obydlia div?ch zvierat? Zahrajte si hru "?? dom?" Umo?n? v?m to skontrolova? ?rove? vedomost? die?a?a o tejto t?me, precvi?i? si tvorbu privlast?ovac?ch pr?davn?ch mien.
Ako sa vol? domov medve?a? (Brloh.)
Lair - ?ie je toto obydlie? (Medved?.)
Ako sa vol? dom l??ky? (Nora.)
Nora - ?ie je toto obydlie? (Fox.)
Ako sa vol? dom vlka? (Dueve.)
Lair - ?ie je to obydlie? (Vlk.)
Ako sa vol? dom?ek veveri?ky? (Dut?.)
Hollow - ?ie je to obydlie? (Veveri?ky.)
3 . Pom??te svojmu die?a?u rozdeli? men? divok?ch zvierat na slabiky. Nech najprv vymenuje tie zvierat?, ktor?ch men? s? rozdelen? na dve slabiky (medve?-predsa, l??ka, bar-kon?r, kanec-ban, zajac, veveri?ka-ka, bobor), a potom tie, ktor?ch men? obsahuj? jednu slabiku (los , je?ko, rys).
4 . Skontrolujte ?rove? fonematick?ho vedomia svojho die?a?a. Dok??e si spomen?? na men? div?ch zvierat, ktor? sa za??naj? tvrdou spoluhl?skou [b] (bobor, jazvec) a m?kkou spoluhl?skou [b] (veveri?ka)? Podar? sa mu vymenova? v?etky men? obsahuj?ce pevn? spoluhl?sku [k] (kanec, vlk, veveri?ka, jazvec)?
5 . O jednom z div?ch zvierat mus? die?a urobi? pr?beh - opis. Ak chcete vytvori? pr?beh, pon?knite die?a?u pl?n:
Ako sa vol? zviera?
Je to divok? alebo dom?ce?
Je to drav??
?o to ?erie?
Ak? je to ve?kos??
Ak? m? telo, hlavu, chvost?
??m je pokryt? jeho telo? Ako sa vol? jeho obydlie?
Ako sa volaj? jeho deti?
(Toto je l??ka, div? zver. L??ka je dravec, lov? my?i, vt?ky, zajace. L??ka je stredne ve?k? zviera. M? mal? ?t?hle telo, hlavu s ostrou papu?ou a ostr?mi u?ami a chlpat? chvost. Telo l??ky je pokryt? hustou ry?avou srs?ou. Pr?bytok l??ky – nora. Jej ml??at? s? l??ky.)
6 . Pozvite svoje die?a, aby uh?dlo komiksov? h?danku o divok?ch zvierat?ch, a ak m?te t??bu, nau?te sa ju, aby ste ju nesk?r mohli preda? priate?om. Dok??e die?a ur?i?, o ko?k?ch zvierat?ch hovor? t?to h?danka?
Papu?a s bielymi pruhmi.
Saje si labku ako cuml?k.
Na t??och nos? listy.
V sivom kab?te, ak jese?.
(Jazvec, medve?, je?ko, zajac)
7 . Nau?te sa s die?a?om pohybov? cvi?enie a vyu?ite ho po?as telesnej v?chovy.
otec, mama a die?a
Vlci vy?li na lov, Kr??ame v kruhu, ?iroko vykra?ujeme, hovor?me tich?m hlasom.
Vlci vy?li spoza stromu.
Vlk, vl?ica a ml??a
Otec, mama a die?a.
Tri ostnat? koloboky
Schov?va sa pri pni.
Je?ko, je?ko a je?ko,
Otec, mama a die?a.
Pri lesnom potoku je chata,
S? bobry a bobry.
Papa bobor ich str??i,
V bl?zkosti chaty sa pot?pa.
Tri nad?chan? ?erven? ?upky
I?li sme spolu na prech?dzku.
L??ka, l??ka a l??ka,
Otec, mama a die?a.
Drepeme, oh?bame chrb?t.
Pohybujeme sa v kruhoch.
Postav?me sa ?elom do kruhu, z r?k si nasad?me „strie?ku“ nad hlavu.
Polo??me ruky pod l?ce.
Ideme v kruhu a zobrazujeme, ako pl?va bobor.
Kr??am v kruhoch.
8 . Zv??te s die?a?om Obr. 2. Tento obr?zok je z?hadou. Ak? div? zvierat? sa na ?om ukr?vali? Pre??tajte si n?pisy alebo pozvite die?a, aby to urobilo. Ak st?le nevie ??ta?, nechajte ho opakova? slov? po v?s a pomenova? zn?me p?smen?.

9 . Pozrite si prezent?cie: , ,
10 . Cvi?enie „Vyberte, pomenujte, zapam?tajte si“
Dokon?ite vety (zoberte a pomenujte ?o najviac slov - znamenia, slov? - ?iny)
Medve? (?o?) - hned?, obrovsk?, strapat?, nemotorn?, nemotorn?, siln?.
Zajac (?o?) - ...
L??ka (?o?) - ...
Medve? (?o rob??) - prevracia sa, reve, sp? ...
Fox (?o rob??) - ...
Zajac (?o rob??) - ...
11 . Sk?ste na to pr?s? s die?a?om

Lekcia ??slo 9

T?ma: "Oble?enie, top?nky, klob?ky"

1 . Pom??te die?a?u spomen?? si, ak? oble?enie, top?nky, ?iapky m? a odpovedzte na ot?zku:
Pre?o ?udia nosia r?zne top?nky, oble?enie, klob?ky v r?znych obdobiach roka? (Oble?enie, obuv, klob?ky by mali by? vhodn? pre ro?n? obdobie a po?asie.)
2 . Skontrolujte, ?i va?e die?a pou??va v re?i zlo?it? vety. Nechajte ho da? ?pln? odpovede na ot?zky:
Pre?o potrebujete na jese? gum?ky? (Na jese? nos?m gum?ky, lebo pr??, v?ade naokolo s? ml?ky, m??ete si namo?i? nohy.)
Pre?o v lete nenos?? ko?uch? (V lete nenos?m ko?uch, preto?e je hor?co.)
Pre?o nechod?te v zime na prech?dzky v sand?loch? (V zime sa sand?le nenosia, preto?e zmrazia nohy.)
3 . Vyzvite die?a, aby rozdelilo nasleduj?ce slov? na slabiky: klob?k, kab?t, baret, sa-po-gi, kr??ovky, pl??tenka.
4 . Teraz nech si zapam?t? n?zvy odevov, ktor? za??naj? pevnou spoluhl?skou [n] (kab?t, ?aty, pl??tenka) a pevnou spoluhl?skou [w] (??l, ?iapka, ?ortky), n?zvy typov top?nok, ktor? za??naj? pevnou spoluhl?skou [ b] (?i?my, sand?le) a pevnou spoluhl?skou [s] (?i?my, sand?le), n?zvy pokr?vok hlavy s pevnou spoluhl?skou [k] (??l, klob?k, ??l, ?iltovka ).
5 . Zv??te ilustr?ciu s die?a?om (obr. 10). P?tajte sa na to a potom sa pon?knite, ?e nap??ete pr?beh.
Kam zmizla matka a deti? (Pri?li do Detsk?ho Miru.)
?o sa pred?va v „Detskom svete“? (Detsk? svet pred?va oble?enie, top?nky a ?iapky pre deti, hra?ky, hry, v?etko, ?o potrebujete do ?koly.)
Na ak? oddelenie chodila matka s de?mi? ?o sa rozhodli k?pi?? (Mama s de?mi i?li do odevn?ho oddelenia. Rozhodli sa, ?e diev?a?u k?pia bundu a chlapcovi overal.)
Ak? bundu a overal si vybrali? (Bunda je ?erveno-?lt?, elegantn?, tepl?. M? kapuc?u a vreck?. Zap?na sa na zips. Overal je modr?, tepl?, pohodln?, nepremokav?.)
?o mysl?te, ?o povedia deti svojej mame, ke? urob? tieto n?kupy? (Deti bud? ?akova? mame za dar?eky.)
6 . Pre??tajte si nadpis nad obr?zkom alebo pozvite svoje die?a, aby tak urobilo.
7 . Skontrolujte, ?i die?a pozn? n?zvy detailov oble?enia. T?to ?loha v?m umo?n? skontrolova? s?lad slovnej z?soby die?a?a s vekovou normou. Zahrajte si hru „Daj mi slovo“.
V ?om nos?m ?atku, mince,
Dve sladkosti pre moju sestru
Skrutka, klinec, jeden ban?n.
Pomenujte ho!
(vrecko)
Neexistuje ?iadna suk?a a tri?ko,
S? tam ?aty a mikiny.
Pl??? ich m? rovno dve.
Pod?it? ... (ruk?vy).
S? tam chlapi, on je pri saku.
Potrebujem to na prech?dzku.
Zachr?ni pred da??om.
?o to je?
(kapota)
8 . Rie?te s die?a?om na t?mu „Oble?enie a obuv“

Lekcia ??slo 10

T?ma: „Zima. Zimuj?ce vt?ky“

1 . Zistite, ?i va?e die?a vie, ak? je ro?n? obdobie. Op?tajte sa ho na ot?zky a pon?knite mu ?pln? odpovede. Vysvetlite, ako by mali by? va?e ot?zky zodpovedan?.
Ak? je teraz sez?na? (Zima.)
Pre?o si to mysl??? Sk?ste pomenova? v?etky znaky zimy. (Vonku je zima, zem je pokryt? snehom, sneh le?? na kon?roch stromov a na strech?ch domov, n?dr?e s? pokryt? ?adom. ?udia si obliekaj? tepl? zimn? oble?enie. Deti ly?uj?, s?nkuj? a kor?u?uj?, vyr?baj? snehuliakov a hra? snehov? gule. H?ly dorazili.)
2 . Zistite, ?i die?a pozn? n?zvy zimn?ch mesiacov. Nasleduj?ce ?tvorver?ie v?m pom??e zapam?ta? si ich:
december janu?r febru?r
Priechod za sebou
S mrazom, so snehom,
S viano?nou hviezdou.
Pozrite si prezent?ciu
3 . Pozrite sa na obr?zok so svoj?m die?a?om. Nech o tom sk?si nap?sa? pr?beh. Pozvite svojho syna alebo dc?ru, aby sa najsk?r porozpr?vali o ro?nom obdob? zn?zornenom na obr?zku, o pr?rode, o detsk?ch hr?ch a z?bave, o n?lade, ktor? obr?zok vyvol?va.
(Je zima. Zem je pokryt? nad?chan?m bielym snehom. Rieka je pokryt? ?adom. Na kon?roch stromov je hu?at? inova?. H?ly kluj? bobule jarabiny. Chlapec a diev?a syp? potravu pre vt?ky do k?midla. H?? pozer? sa na ne. Deti sa s?nkuj? z hory. Deti vyrez?vaj? snehuliaka. Z?bava pre deti v zime!)
4 . Pom??te svojmu die?a?u n?js? ?o najviac pr?davn?ch mien pre ka?d? podstatn? meno.
Sneh (ak??) - biely, m?kk?, ?ist?, ?ahk?, nad?chan?, studen?.
?ad (ak??) - hladk?, leskl?, studen?, tvrd?.
Cenc?? (ak??) - tvrd?, ?ahk?, vzorovan?, kr?sny, studen?, krehk?.
Snowdrift (?o?) - ve?k?, svie?i, m?kk?, biely, studen?.
5 . Pon?knite die?a?u ?lohu otestova? fonematick? sluch. Bude si vedie? vybra? z podstatn?ch mien uveden?ch v predch?dzaj?cej ?lohe tie, ktor? za??naj? hl?skou [s] (sneh, vlo?ka, snehuliak, z?vej)? Dok??ete ur?i?, ak?m zvukom za??na slovo ?ad? (Z jemn?ho spoluhl?skov?ho zvuku [l].)
6 . Nau?te sa s die?a?om nasleduj?cu b?sni?ku, pracujte na zvukovej v?slovnosti a v?raznosti re?i.
V zimnom parku
Vo zimnom parku, v ospalom parku
Pod per?m zasne?en?ch svahov.
Viano?n? strom?eky v ?i?k?ch, ako v n?u?niciach.
Kr??ame po cesti?k?ch.
Kto ly?uje, kto sa s?nkuje,
Vytesali sme ?enu na ?istinke.
Pichugi s? prekvapen?:
„?o tu oslepili va?i priatelia?
To je tak? babi?ka! Ako obr?zok!
V?etko zdoben? jarabinou!“
?teniatko vyplazuje jazyk
Nemohol som skry? prekvapenie.
Prech?dzka v zimnom parku
Nahromadili sa na z?vejoch.
Je ?as, aby sme i?li domov.
Zbohom! A? do r?na!
8 .Tr?nujte svoje die?a v rozbore slabiky. Nech rozdel? men? zimuj?cich vt?kov na slabiky a povie, ktor? z nich obsahuje najmenej slab?k (kr??ovka - 1 slabika), a ktor? najviac (so-ro-ka, in-ro-na, in-ro-bey, svi?a- ry?a-tel - 3 slabiky).
9 . Nau?te sa s die?a?om ?tvorver?ia o zimuj?cich vt?koch. To v?m pom??e zapam?ta? si men? vt?kov a roz??ri? va?e ch?panie ich zvykov.
Zob?k, ako klie?te, na kr??enec.
To je ten zob?k! Blbey!
?i?ky sa ?ahko odlupuj?
Vt?k, ktor? vyzer? hrozivo.
V de?, ke? sa rozf?kala fujavica
Pri?la k n?m voskovka.
D?me mu omrvinky
P???alka je tak? dobr?.
Stehl?k akrobat a zab?va?,
Stehl?k miluje lop?ch.
Nak?mte ho semenami v mrazoch,
Stretn?? jar, ?e stehl?k s nami.
V ?ltom tri?ku a ?iernom tielku
S?korka si sadla na kon?r.
Vt??ik s?korka nahlas cvrlik?,
Neboj? sa siln?ch mrazov.
10 . Skontrolujte prezent?ciu

Lekcia ??slo 11

T?ma: "N?bytok"

2




3

4
Kostya vo?iel do miestnosti
A polo?te ??avu ... (na st?l).
V?etky deti na sladkosti
Vzal som to z v?zy ... (v pr?born?ku).
Masha vletela do miestnosti,

Katya vytiahla ?irafu,
Gu?a a trpasl?k ... (zo skrine).
odvalil bubon
Na?a Olya ... (pod pohovkou).
Na portr?te Anyy s lukom,

Nov? Ivanova kniha
Dostal som... (spod pohovky).
Ak chce Misha spa?,
?ahne si ... (na poste?).
Aby si nohy odpo?inuli

Chceme si pre??ta?, ak

5


Stoli?ky - operadl? s? v?etky vyrez?van?,
Nohy s? ohnut?, skr?ten?.
A orie?kov? bufet
Na d?emy a sladkosti.


Dve ?irok? postele
S prikr?vkami na vatel?ne
A brezov? komoda
Mama tam berie oble?enie.
A v ob?va?ke s? kresl?,
Tu sa pozer? TV.
K dispoz?cii je pohovka a konferen?n? stol?k,

6 . Cvi?te svoje die?a v slabi?nej anal?ze slov. Nech si zapam?t? n?zvy kusov n?bytku, ktor? sa skladaj? z jednej slabiky (st?l, stoli?ka, skri?a), dvoch slab?k (kreslo, poste?, di-van, bufet), troch slab?k (sek-re-ter) . Pom??e v?m, v ktorej si die?a precvi?? ur?ovanie po?tu slab?k v slove
7
8 .Vykonajte s die?a?om e?te jednu ?lohu, aby ste rozvinuli fonematick? reprezent?cie a schopnosti anal?zy zvuku. Nechajte ho, nech si sk?si zapam?ta? n?zvy kusov n?bytku, ktor? obsahuj? zvuk [ do] (poste?, kreslo, skri?a, stena, sekret?r, rozkladacia poste?, komoda), a potom ur?i? miesto zvuku [ do] t?mito slovami hovoriac, kde to je (na za?iatku, v strede, na konci slova).

T?ma "Jedl?"

1 . Skontrolujte riad, ktor? m?te s die?a?om. Hovorte o tom, ?e jedl? s? ?aj, k?va, stolovanie, kuchy?a. Uk??te, ?e n??inie je vyroben? z r?znych materi?lov: kuchynsk? n??inie je naj?astej?ie kovov?, k?m ?ajov? a k?vov? n??inie je porcel?nov?, poh?re s? sklenen?, ly?ice a vidli?ky s? strieborn? at?.
2 . Pozrite sa s die?a?om na obr?zok a po?iadajte ho, aby vytvorilo pr?beh pod?a pl?nu. To prispeje k rozvoju koherentnej re?i u die?a?a, obohat? ho o relat?vne pr?davn? men?.
Koho vid?me na obr?zku?
Kde s??
?o rob? matka a dc?ra?
Ak? jedl? vid?me v kuchyni? Z ?oho je to vyroben??
(Vid?me mamu a dc?ru v kuchyni. Mama pripravuje ve?eru a dc?ra jej pom?ha. Mama stoj? pri spor?ku a ve?kou ly?icou mie?a polievku v hrnci. Dc?ra rob? zeleninov? ?al?t. Mie?a ?al?t s plastov? ly?i?ka.Na spor?ku je kovov? kanvica a liatinov? panvica (Na spor?ku vis? kovov? nabera?ka a nabera?ka. Porcel?nov? ??lky a pod??lky stoja na poli?ke. Na stole sklenen? d?b?n a sklenen? stojan .)
3 . Vyzvite die?a, aby rozdelilo na slabiky n?zvy jed?l, ktor? s? mu zn?me (poh?r, ?ajov? n??ky, ly?ice, n??, ta-rel-ka, ka-tru-la, sko-vo-ro-?no).
4 . Ak chcete rozv?ja? schopnosti anal?zy zvuku, pozvite svoje die?a, aby si zapam?talo n?zvy jed?l so zvukom [k] a ur?ilo miesto tohto zvuku slovami.
5 . Nau?te sa s die?a?om cvi?enia prstov. Pom??e to rozv?ja? jemn? motorick? zru?nosti.
Masha varen? ka?a . „Premie?ajte“ ukazov?kom pravej strany
M??a v?etk?ch nak?mila ka?ou . ruky v ?avej dlani.
Masha dal ka?u
Ma?ka - v poh?ri, Oh?bame prsty na oboch ruk?ch s
Chrob?k - v miske,ka?d? n?zov jedla.
A ma?ka - vo ve?kej ly?i?ke.
V miske - kur?at?, kur?at?
A v koryte - prasiatka.
Vzal v?etky riady Zat?name p?ste.
V?etko som dala drobcom. Z dlan? vyf?kame pomyseln? omrvinky.
6 . Pre??tajte die?a?u ?ryvok z "Fedorinovho sm?tku" od K. Chukovsk?ho. Op?tajte sa, o ?om je t?to b?se?, pre?o Fedora utiekol riad. Upozornite die?a, ?e si pas?? pre??tate znova a bude si musie? zapam?ta? v?etky n?zvy jed?l. T?to ?loha pom??e otestova? re?ov? sluch a schopnosti zapam?tania die?a?a.
Sito sk??e cez polia,
A koryto na l?kach.
Za lopatou metlou
I?iel dolu ulicou...
7 . Vyrie?te r?bus „Jed?l“
8 . Hra „Rozbit? jedl?“ dokonale rozv?ja vn?manie a myslenie - vystrihnite siluety jed?l a nakr?jajte ich r?znymi sp?sobmi (5-8 ?ast?) a pozvite die?a, aby zostavilo ?ajn?k alebo tanier.

Lekcia ??slo 11

T?ma: "N?bytok"

1. Upozornite die?a na n?bytok vo svojom byte, porozpr?vajte sa o tom, ak? n?bytok by mal by? v kuchyni, v ob?va?ke, v sp?lni, v detskej izbe.
2 . Vyzvite die?a, aby odpovedalo na ot?zky, aby si mohlo precvi?i? tvorbu zlo?it?ch viet.
Kde je pohovka? (Pohovka je v ob?va?ke.)
Na ?o je pohovka? (Pohovka je potrebn? na sedenie a relax?ciu.)
Kde je kni?nica? (Kni?nica je aj v ob?va?ke.)
Na ?o sl??i kni?nica? (Na ulo?enie kn?h je potrebn? kni?nica.)
Kde je detsk? postie?ka? (Post?lka je v detskej izbe.)
Na?o to je? (Je to potrebn? na sp?nok.)
Kde je jed?lensk? st?l? (Jed?lensk? st?l je v kuchyni.)
Na?o to je? (Je to potrebn?, aby ste po nej mohli jes?.)
3 . Pozrite sa na obr?zok so svoj?m die?a?om. Po?iadajte ho, aby nap?sal pr?beh o obr?zku. To podpor? rozvoj s?vislej re?i a umo?n? v?m skontrolova?, ?i die?a dok??e zostavi? vety s predlo?kami. Pom??te die?a?u navrhnut?m nasleduj?ceho pl?nu pr?behu: Ak? ?as d?a je zn?zornen? na obr?zku? Kde sa zhroma??uje rodina? ?o v?etci robia?
(Nadi?iel ve?er. Rodina sa zhroma?dila v ob?va?ke. Mama s dc?rou pripravili st?l na ve?eru. Mama polo?? na st?l tanier s kol??mi. Dc?ra vyberie z police ??lky. Otec sed? v kresle a ??ta noviny Syn sed? za stolom a kresl?.)
4 . Zahrajte sa s die?a?om v hre „Povedz mi slovo“, precvi?te ho v pou??van? predlo?iek.
Kostya vo?iel do miestnosti
A polo?te ??avu ... (na st?l).
V?etky deti na sladkosti
Vzal som to z v?zy ... (v pr?born?ku).
Masha vletela do miestnosti,
Vzal som si ??l a pr?ipl??? ... (zo stoli?ky).
Katya vytiahla ?irafu,
Gu?a a trpasl?k ... (zo skrine).
odvalil bubon
Na?a Olya ... (pod pohovkou).
Na portr?te Anyy s lukom,
A ten portr?t ... (nad pr?born?kom).
Nov? Ivanova kniha
Dostal som... (spod pohovky).
Ak chce Misha spa?,
?ahne si ... (na poste?).
Aby si nohy odpo?inuli
Posa?te sa trochu ... (na stoli?ku).
Chceme si pre??ta?, ak
Potom sa rozpadneme ... (v kresle).
5 . Nau?te svoje die?a cvi?enie prstovej gymnastiky. Pom??e rozv?ja? jemn? motoriku die?a?a a obohat? jeho re? o pr?buzn? pr?davn? men?.
V na?ej izbe - jed?lni - Pre ka?d? n?zov kusu n?bytku
Je tu vynikaj?ci dubov? st?l, oh?bame prst po jednom.
Stoli?ky - operadl? s? v?etky vyrez?van?,
Nohy s? ohnut?, skr?ten?.
A orie?kov? bufet
Na d?emy a sladkosti.
V izbe pre dospel?ch - v sp?lni -
K dispoz?cii je zrkadlov? skri?a na ?aty,
Dve ?irok? postele
S prikr?vkami na vatel?ne
A brezov? komoda
Mama tam berie oble?enie.
A v ob?va?ke s? kresl?,
Tu sa pozer? TV.
K dispoz?cii je pohovka a konferen?n? stol?k,
V stene je hudobn? komplex.
6 . Cvi?te svoje die?a v slabi?nej anal?ze slov. Nech si zapam?t? n?zvy kusov n?bytku, ktor? sa skladaj? z jednej slabiky (st?l, stoli?ka, skri?a), dvoch slab?k (kreslo, poste?, di-van, bufet), troch slab?k (sek-re-ter) . v?m pom??e v ktorej si die?a precvi?? ur?ovanie po?tu slab?k v slove
7 . Pom??te svojmu synovi alebo dc?re vykona? zvukov? anal?zu tabu?ky slov. Nechajte die?a ur?i?, ko?ko zvukov je v slove, ko?ko samohl?sok a ko?ko spoluhl?sok, ?i existuj? m?kk? spoluhl?sky.
8 .Vykonajte s die?a?om e?te jednu ?lohu, aby ste rozvinuli fonematick? reprezent?cie a schopnosti anal?zy zvuku. Nechajte ho, nech si sk?si zapam?ta? n?zvy kusov n?bytku, ktor? obsahuj? zvuk [do] (poste?, kreslo, skri?a, stena, sekret?r, rozkladacia poste?, komoda), a potom ur?i? miesto zvuku [do] t?mito slovami hovoriac, kde to je (na za?iatku, v strede, na konci slova).

T?ma "Doprava"

1 . Po?as ch?dze sledujte s die?a?om vozidl?, ktor? sa pohybuj? po ulici. Venujte pozornos? skuto?nosti, ?e doprava m??e by? n?kladn? (n?kladn? auto, skl?pa?, cisterna) a osobn? (autobus, trolejbus, taxi). Zistite, ?i die?a vie, na ?o sl??i n?kladn? a osobn? doprava.
2 . Pripome?te svojmu die?a?u, ?e existuje p?? sp?sobov dopravy: cestn? (auto, autobus), ?elezni?n? (vlak), vodn? (lo?, lo?, trajekt), vzduch (lietadlo, helikopt?ra), podzemn? (metro).
3 . Zozn?mte svojho syna alebo dc?ru s pr?behom V. Suslova "Kto je silnej???" Najprv si len pre??tajte text a polo?te die?a?u nieko?ko ot?zok: „Na ?o sa Aljo?a p?tal svojho star?ieho brata? Kto bol silnej??: stroje alebo ?udia? Pred op?tovn?m ??tan?m varujte die?a: mus?te si pr?beh pozorne vypo?u?, aby ste ho nesk?r mohli prerozpr?va?.
Kto je silnej???
Alyosha v?dy ob?a?uje Antona r?znymi ot?zkami:
– A ko?ko kilometrov do neba?
– A ?o je hlb?ie: more alebo oce?n?
– A kto je silnej???
– Pozri sa tam,“ odpoved? Anton. Vid?? ten koh?tik? Ak? v?hu dv?ha – cel? ko?iar!
– A kto je silnej?? ako ?eriav?
– Vid?? vlak? Vpredu je modr? elektrick? lokomot?va. ?ah? a? p??desiat vag?nov. A s? nabit? a? na vrchol. Elektrick? lokomot?va je silnej?ia ako ?eriav.
– A kto je silnej?? ako elektrick? lokomot?va?
– Pozri, - hovor? Anton. - Vid?te, lo? sa naklad?. M? obrovsk? brucho. Zmest? sa tam dvadsa?p?? t?chto vlakov.
– A kto je najsilnej??? - Aljo?ka nie je upokojen?.
– Zamyslite sa nad sebou! Kto n?ti ?eriav fungova?, elektrick? lokomot?vu jazdi? po ko?ajniciach, pl?va? lo??
– ?udia.
– Kto je teda najsilnej?? na zemi?
– ALE! Uh?dnut?! ?udsk?!
4 . Pracujte na fonematickom uvedomen? a schopnostiach anal?zy zvuku a slab?k v??ho die?a?a. Dajte svojmu die?a?u nasleduj?ce ?lohy:
zapam?ta? si n?zvy dopravn?ch prostriedkov obsahuj?cich hl?sku [t] (elektri?ka, trolejbus, lietadlo);
vyzdvihn?? n?zvy dopravn?ch prostriedkov za??naj?ce zvukom [m] (auto, motocykel);
zapam?tajte si transport, ktor?ho n?zov za??na m?kkou spoluhl?skou [m] (metro);
ak? n?zvy vozidiel sa skladaj? z troch slab?k (sa-mo-let, ver-to-let, ma-shi-na)?
5 . Zv??te obr?zok. Pre??tajte die?a?u n?zvy kami?nov a nechajte ho, aby ich uk?zal. T?to ?loha objasn? a roz??ri slovn? z?sobu die?a?a na dan? t?mu.
6 . ?al?ia ?loha v?m pom??e skontrolova? stav re?i die?a?a, jeho pam??, po??tacie schopnosti. Najprv si pre??tajte b?se?. Zistite, ?i sa to die?a?u p??ilo. Pred op?tovn?m ??tan?m ho upozornite, ?e mus?te spo??ta? dopravn? prostriedky uveden? v b?sni, zapam?ta? si ich men?.
Marina je chor?
Nechod? do ?k?lky.
Sed? ne?inne
Ktor? de? v rade.
A pozer? von oknom
Na ulici s t??bou:
Je tam zvl??tna ma?ka
Dvaja chlapci s doskou.
zast?vka elektri?ky,
Autobus ??slo sedem.
Poch?dza zo ?koly Vovka
U? ve?k?.
Prev??anie hra?k?rskej dod?vky
N?dr? je mlieko.
A v parku s? tri star? ?eny,
Pes je ?aleko.
Kapusta a vodn? mel?ny
Prev??aj? sa v kami?ne.
Dve tu?n? mal?
Rozmazan? v piesku.
Aut? v uli?ke
Pon?h?aj sa, pon?h?aj sa, pon?h?aj sa.
Pon?h?ajte sa na prech?dzku!
Pon?h?aj sa do ?k?lky!
Pozri tie?:

T?ma "Profesie"

1. Povedzte svojmu die?a?u o svojej profesii, kde a u koho pracujete, ?o rob?te, ?o je na va?ej pr?ci zauj?mav?. Ak je to mo?n?, pozvite die?a, aby s vami spolupracovalo. Uk??te, ?o rob?te vy a va?i kolegovia.
2. Sledujte so svoj?m synom alebo dc?rou pr?cu predava?a a pokladn?ka v obchode, sprievodcu a vodi?a v doprave, po?tov?ch pracovn?kov, Sberbank, lek?ra a sestry na detskej ambulancii. Op?tajte sa die?a?a na t?ch, ktor? pracuj? v materskej ?kole: ?o die?a vie o ich pr?ci?
3. Hovorte o tom, pre ?o ?udia pracuj?. Vysvetlite svojmu synovi alebo dc?re: mus?te pracova?, aby ste boli u?ito?n?, robi? nie?o u?ito?n?.
4. Tr?nujte svoje die?a v slabi?nom rozbore slov ozna?uj?cich profesie: pro-da-veterin?r, ?of?r, pokladn?k, kuch?r, lo-go-ped, vo-pi-ta-tel, maliar.
5. Teraz pozvite die?a, aby urobilo d?kladn? anal?zu slova doktor pod?a pl?nu, ktor? u? pozn?te. Pripome?me, ?e spoluhl?ska [h], posledn? hl?ska tohto slova, je v?dy m?kk?.
6. Pri pr?ci na rozvoji fonematick?ho vn?mania die?a?a ho pozvite, aby si zapam?tal n?zvy povolan?, ktor? za??naj? dan?mi zvukmi:
Na zvuk [k] - dirigent, kapit?n.
Na zvuk [v] - vodi?, vychov?vate?.
Na zvuk [y] - u?ite?ka, upratova?ka.
Na zvuk [w] - vodi?, ?tukat?r.
7. Ke? budete rozv?ja? slovn? z?sobu svojho die?a?a, zahrajte si hru „Kto ?o rob??“ Hod?te loptu die?a?u a pomenujete povolanie, on v?m loptu vr?ti a povie, ?o rob? z?stupca tohto povolania:
Lek?r lie?i.
U?ite? u??.
Pred?vaj?ci pred?va.
Maliar ma?uje.
Kraj??r ?ije.
Domovn?k zamet?.
Hudobn?k hr?.
Kadern?k strih?.
Vychov?vate? – vychov?va.
Baler?na tancuje.
8. Pon?knite die?a?u u? zn?mu hru „Povedz mi slovo“.
Cel? de? je pri spor?ku.
Nie je leniv? na varenie polievky.
Hranolky, dusen? m?so, op?? hranolky.
Kto je to? Toto je ... (kuch?r).
Na stavbe je ve?mi potrebn?.
Potrebn? cez de? a potrebn? v noci.
Je zvyknut? zdv?ha? bremen?.
Kto je to?
(?eriavnik)
9. Pozrite sa s n?m na ilustr?ciu. Nechajte ho vymyslie? pr?beh „Ako Alyosha ?iel ku kadern?kovi“. Ak va?e die?a nerado chod? ku kadern?kovi,
potom p?sanie pr?behu pom??e prekona? strach. Najprv pon?knite die?a
odpovedzte na ot?zky a potom cel? pr?beh zopakujte.
?o povedala mama Aljo?ovi v sobotu r?no? (V sobotu r?no jeho matka povedala Aljo?ovi, ?e je ?as, aby si ostrihal vlasy.)
Kam i?li Alyosha a matka po ra?ajk?ch? (I?li do kadern?ctva.)
?o robil Alyosha v holi?stve? (V kadern?ctve sa Aljo?a vyzliekol a sadol si do kresla pred ve?k?m zrkadlom.)
Kto oslovil Aljo?a? (Mlad? holi? prist?pi k Aljo?ovi.)
?o urobil? (Usmial sa a ?murkol na Aljo?a, umyl si hlavu vo?av?m ?amp?nom, osu?il ju uter?kom a za?al veselo a r?chlo ?trnga? no?nicami.)
?o sa stalo ?alej? (Kadern?k naniesol na vlasy bohat? penu a za?al vlasy upravova?, pri?om ich f?kal f?nom.)
?o povedal Alyosha kadern?kovi, ke? bola pr?ca hotov?? (Ke? bola pr?ca hotov?, Aljo?a po?akovala kadern?kovi a i?la k matke.)
?o urobila mama? (Mama zaplatila peniaze pokladn?kovi a Alyosha sa vtedy obliekol.)
Kam i?li Aljo?a a mama po kadern??ku? (Po tom, ?o kadern?k, matka a Alyosha ?li do zmrzlin?rne.)

T?ma „Pr?ca na vidieku v zime“

1. Porozpr?vajte sa so svoj?m die?a?om o pr?ci na farme v zime. Pom??te mu odpoveda? na ot?zky:
Kde zimuj? kravy? (Na farme.)
Kto sa o nich star?? (Dobytk?r, doji?ka, te?a.)
?o rob? doji?ka? (Doji?ka doj? kravy.)
?o rob? te?a? (Te?a sa star? o te?at?.)
?o rob? ?en?ch? (?enich sa star? o kone.)
2. Pozrite sa s die?a?om na ilustr?ciu (obr. 1). Nechajte ho vysvetli?, koho vid? na obr?zku. ?o robia tieto profesie?
3. Pozvite svojho syna alebo dc?ru, aby rozdelil vy??ie uveden? n?zvy povolan? na slabiky (do-yar-ka, dobytok-nick, te-lyat-ni-tsa, ko-sniff.)
4. Povedzte svojmu die?a?u o pr?ci vidieckych oper?torov strojov v zime. Zistite, ?i vie, ?e v zime traktorista oprav? svoj traktor a priprav? ho na orbu. ?al?? traktorista dov??a na farmu krmivo a odv??a hnoj na polia. Kombajn pripravuje svoj kombajn na zber.

5. Pozrite sa s die?a?om na ilustr?ciu (obr. 2). Nechajte ho urobi? vety o stroj?roch a ur?i? po?et slov v ka?dej vete. Ak sa die?a?u zd? posledn? ?loha n?ro?n?, uk??te mu, ako na to, na pr?klade ktorejko?vek vety z ?lohy 1 tejto lekcie.
(Traktorista opravuje traktor. - Vo vete s? tri slov?.) (Obsluha kombajnu pripravuje kombajn na zber. - Vo vete je ?es? slov.)
6. Pon?knite svojmu die?a?u ?lohu rozv?ja? fonematick? vn?manie a schopnosti anal?zy zvuku. Nech si zapam?t? n?zvy vidieckych profesi? obsahuj?ce hl?sky [t] (traktorista, dobytk?r) a [k] (doji?ka, traktorista, kombajn, dobytk?r, podko??k).
7. Zistite, ?i v?? syn alebo dc?ra dok??u vyrie?i? h?danky:
Naleje ko?ovi vodu.
K?? sa bude m?c? okam?ite opi?.
U?e?e si chvost a hrivu.
K?? bude okam?ite kr?sny.
Lie?te ovosom a senom
A d? slamky na v?menu.
(?en?ch)
Kto sa tak pon?h?a k l?tkam?
Kto ich ?ist?, str??e,
Kto ich k?mi z bradavky -
A mal? a ve?k??
(te?a)

T?ma „Zvierat? hor?cich kraj?n“

1. Pre??tajte svojmu die?a?u b?se? V. V. Majakovsk?ho „Ak? je str?nka, potom slon, potom lev“.
2. Zistite, ktor? men? zvierat ?ij?cich v hor?cich krajin?ch si die?a pam?t?.
3. Nech vymenuje tieto men? a rozdel? ich na slabiky (lev, la-ma, pe-lycan, zeb-ra, slon, cro-co-dil, ?avy, ken-gu-ru, zhi-raf, oh -without-I -zapnut?).
otvorte str?nku dver?
- v knihe najr?znej?ie zviera.
Ukazujem leva
pozri sa sem -
u? nie je kr??om zvierat,
len predseda.
Toto zviera sa naz?va lama
dc?ra lama
a lama mama.
Mal? pelik?n a obrovsk? pelik?n.
Toto je zebra.
No, kuriatko!
Pruhovan? matrac.
Ako ?iv? v na?ej knihe
slon, slon a slon??at?.
Dvoj- a trojposchodov? rast,
s n?u?n?kom oboje,
chvost pred papu?ou
naz?van? „kufor“.
A z ?st -
Stop vtipom! -
dva tes?ky
Slonovina.
Ko?ko jedla, pitia,
ko?ko ?iat nosi?!
Dokonca aj ich die?a
vysok? ako n?? otec.
?iadam v?etk?ch, aby ust?pili
otvor ?sta dokor?n,
na tak? mal? str?nku,
dal pln? obrat.
Krokod?l. B?rka det?.
Rad?ej sa nehnevaj.
Len on sed? vo vode
a e?te nie je vidite?n?.
Tu je ?ava
a na ?ave
Nosi? bato?inu
a ?udia id?.
?ije v p??ti
?erie kr?ky bez chuti,
on ?ava,
pracuj?ci dobytok.
Klokan, ve?mi vtipn?.
Ruky s? o polovicu dlh?ie.
Ale na to m? nohy
dvakr?t tak dlho.
?irafa s dlh?m krkom -
on nem??e
na krk si nevyberajte golier.
?irafa je lep?ia
?irafia matka zje ?irafu
?o obja?.
Nie s? vtipnej?ie opice.
Pre?o sedie? ako socha?!
?udsk? portr?t,
Za ni?, ?o sledovalo.
Zver je v zime chladn?.
Zviera z Ameriky.
Videl som v?etk?ch.
?as ?s? domov.
Zbohom, zvierat?!
4. Vyzvite die?a, aby vykonalo zvukov? anal?zu slova tiger. Aby to urobil, nechajte ho vyslovi? v?etky zvuky v porad?: [t '], [i], [g], [p] a uve?te popis ka?dej z nich ([t '] je m?kk? nezn?l? spoluhl?ska; [a ] je samohl?ska; [g ] je tvrdo znen? spoluhl?ska; [p] je tvrdo znen? spoluhl?ska) a povie, ko?ko zvukov je v slove (v slove s? iba ?tyri zvuky.)
5. Zahrajte si s die?a?om hru "Kto m? koho?" s loptou. Die?a?u hod?te loptu a pomenujete zviera. Die?a vr?ti loptu a pomenuje ml??a alebo ml??at?.
Tiger m? tigrie ml??a (tigrie ml??at?).
Lev m? lev??a (lev??at?).
Slon m? slonie ml??a (slonie teliatka).
6. Zahrajte si hru „Koho? koho? koho? Koho?" s loptou. Hod?? die?a?u loptu
a pomenova? ?as? tela zviera?a a die?a vr?ti loptu a vytvor? fr?zu s privlast?ovac?m pr?davn?m menom.
Chvost leva je chvost leva.
Tigrie f?zy - tigrie f?zy.
?sta krokod?la s? ?sta krokod?la.
?iraf? krk - ?iraf? krk.
Roh nosoro?ca - Roh nosoro?ca.
7. Pom??te svojmu die?a?u vymyslie? pr?beh o jednom zo zvieratiek pod?a dan?ho vzoru.
(Toto je tiger. ?ije v hor?cich krajin?ch. Videl som ho v zoo. Je ve?k?, ?erven?, pruhovan?. Tiger m? ve?k? hlavu, mohutn? labky a dlh? chvost. M? tie? ostr? o?i, citliv? u?i a ostr? zuby. Je to pred?tor, lov? in? zvierat?. Jeho deti sa volaj? tigr??at?.)
8. Nau?te sa so svoj?m die?a?om kr?tke b?sne o zvierat?ch v hor?cich krajin?ch. Sledujte v?slovnos? zvukov a v?raznos? re?i.
Slon m? dlh? chobot
Z?skajte ban?ny
Aby som sa nenaklonil k potoku,
Na striekanie vody.
Dva hrochy sa ?pliechali v rieke
Vych?dzaj?ce, potom vysu?en? na piesku,
Potom sa v??ali v prachu.
Tak?e hrochy str?vili cel? de?.
Tiger je mourovat? ma?ka
?ije v d?ungli Indie.
Na love po cel? rok je tiger mourovat? ma?ka.
Opice, opice Miluj? zrel? ban?ny.
Radi sk??u, salto,
Ve?mi radi sa hojdaj? na kon?roch.
9. Pozrite sa na obr?zok so svoj?m synom alebo dc?rou a po?iadajte ich, aby vytvorili nieko?ko viet o zvierat?ch v hor?cich krajin?ch. Nechajte die?a spo??ta?, ko?ko slov je v ka?dej z viet. (Slon hlasno tr?bi. - 3 slov?. Opica sa hojd? na lane. - 4 slov?. Opica dr?? v ruke ban?n. 5 slov.)

T?ma „Izbov? rastliny“

1. Ak m?te mo?nos?, vezmite die?a do botanickej z?hrady, sklen?ka alebo kvetin?rstva. Zv??te rastliny, pre??tajte si ich men?, pozvite die?a, aby ich zopakovalo.
2. Zapojte svoje die?a do starostlivosti o izbov? rastliny u v?s doma. Nechajte ho uvo?ni? zem, utrite listy, zalejte a postriekajte rastliny.
3. Pon?knite svojmu synovi alebo dc?re ?lohu na rozvoj fonematick?ho vn?mania. Nechajte die?a vyzdvihn?? n?zvy izbov?ch rastl?n, ktor? za??naj? nasleduj?cimi zvukmi:
[k] (kaktus, saxifrage, coleus);
[f '] (fialov?, fikus);
[a] (aloe, amaryllis, azalka);
[b] (balzam).
4. Nechajte die?a zapam?ta? si n?zvy izbov?ch rastl?n, ktor? sa skladaj? z dvoch (kak-tus, ro-zan), troch (bal-za-min, fi-al-ka) a ?tyroch slab?k (be-go-ni-ya, a -za- li-i).
5. Pom??te svojmu die?a?u zapam?ta? si, ?e izbov? rastliny sa rozmno?uj? r?znymi sp?sobmi:
A odrezky (pelarg?nie);
listy (fialov?);
vzdu?n? korene (chlorofytum);
riz?my (papra?); h?uzy (amarylis); deti (kaktus).
6. O jednej z izbov?ch rastl?n by malo die?a vytvori? opisn? pr?beh pod?a modelu, ktor? ste navrhli.
(T?to izbov? rastlina je amaryllis. M? dlh?, ?irok? tmavozelen? listy. Ke? kvitne, m? hrub? rovn? stonku a na stonke dva ve?k? ?erven? alebo oran?ov? kvety. Amarylis sa rozmno?uje h?uzami. Amarylis treba ?asto polieva?, utret? l?stie, uvo?ni? zem.)
7. Nau?te sa so svoj?m die?a?om kr?tke b?sne o izbov?ch rastlin?ch. T?to ?loha prispeje k rozvoju pam?ti, obohateniu slovnej z?soby na t?to t?mu, zlep?eniu zvukovej v?slovnosti, rozvoju expresivity re?i.
F?zy s? u n?s jemn? a tenk?.
Sta?? sa dotkn?? zeme

A hne? sa aj usadia.
Moje meno je Tradescantia
Vo svetlej miestnosti sa mi to p??i.
Zelen? z?ves
Idem dole po stene.
Zelen? je?ko ?ije v kvetin??i,
Je?ek cel? t??dne nepije vodu.
Ale v?dy kvitne na jar
Kaktus rastie na na?om okne.
Beg?nia kvitne
Bujn? kr?sa.
Svojou kr?sou ona
Zn?my po celom svete.
8. Pracujte na rozvoji s?vislej re?i die?a?a, pripravte si s n?m prerozpr?vanie textu. Ako v?dy, najprv pre??tajte text synovi alebo dc?re, potom polo?te nieko?ko ot?zok a potom si text pre??tajte znova s upozornen?m, ?e ho bude potrebn? prerozpr?va?. Ilustr?cia pom??e die?a?u ?spe?ne dokon?i? ?lohu.
?arl?tov? kvet
Olya a Julia s? dvoj?at?. Narodili sa v ten ist? de?. A teraz maj? ?es? rokov. Sestry dostali ve?a dar?ekov. Mama im darovala b?biku Barbie. Otec je jej domov. Str?ko je lopti?ka. Dedko - kniha "K?zeln? rozpr?vky". A babi?ka priniesla ka?d?mu diev?a?u mal? hrniec zeme a povedala:
- Postav hrnce na okno, polievaj zem ka?d? druh? de? a stane sa z?zrak.
Olya urobila v?etko, ako povedala jej babi?ka. A J?lia zabudla na svoj hrniec. O t??de? sa v Olyinom ?repn?ku objavil zelen? v?honok a o dva t??dne v ?om rozkvitol n?dhern? kvet na vysokej stonke.
- ?arl?tov? kvet! skr?kla Olya.
Babi?ka sa usmiala a povedala:
Po?akoval v?m za v?? z?ujem.
- Kde je m?j kvet? sp?tala sa J?lia.
"A tvoja kvetina zomrela, preto?e si sa o ?u nestaral," vzdychla babi?ka.
Ot?zky k textu.
O kom je tento pr?beh? (Toto je pr?beh o sestr?ch Olya a Julia.)
Ktor? z dar?ekov pre dvoji?ky sa uk?zal by? najzauj?mavej??? (Najzauj?mavej?? z darov boli dva hrnce zeme.)
Na ?o babka diev?at? upozornila? (Babi?ka povedala, ?e zem v kvetin??och treba polieva?.)
?o sa stalo s dar?ekom od starej mamy? (Oli vypestovala kr?sny kvet v kvetin??i a Juliin kvet zomrel, preto?e sa o? nestarala.)

Lekcia ?. 19

T?ma „Zvierac? svet mor? a oce?nov“

1. Ak m?te mo?nos?, nav?t?vte s die?a?om ocean?rium, delfin?rium, predaj?u Priroda. Zamyslite sa nad morsk?mi ?ivo??chmi, ktor? tam vid?te. Pom??te svojmu die?a?u zapam?ta? si ich men?.
2. Cvi?te svoje die?a v anal?ze slabi?n?ch slov. Pon?knite zapam?tanie si mien morsk?ch ?ivo??chov, ktor? pozost?vaj? z jednej slabiky (stingray, krab), dvoch (chobotnice-mar, tres-ka, del-fin), troch (axis-mi-legs, a-ku-la, kam- ba -la).
3. Vyzvite die?a, aby vykonalo zvukov? anal?zu slova skat. Aby to urobil, nechajte ho vyslovi? zvuky tohto slova v porad?: [s], [k], [a], [t], uve?te popis ka?d?ho z nich ([s] je tvrd? hluch? spoluhl?ska; [k ] je tvrd? hluch? spoluhl?ska; [ a] - samohl?ska; [t] - pevn? hluch? spoluhl?ska), povie, ko?ko zvukov je v slove (v slove s? ?tyri zvuky).
4. Pracujte na zvukovej v?slovnosti a jasnosti dikcie die?a?a t?m, ?e ho pozvete, aby povedal jazykolam:
V jazere s? kapry a v mori kraby.
5. Na rozvoj pam?ti, obohatenie slovnej z?soby, zlep?enie v?slovnosti, nau?te sa s die?a?om kr?tke b?sne o obyvate?och oce?nu.
Ak? s? hviezdy v hlbin?ch Na piesku le?ia na dne?
Na ot?zku je ?ahk? odpoveda?:
Hviezdice na piesku.
Elektrick? rampy
Nemotorn?, jednoduch?.
Ale hocijak? nedopatren?m
Siln? elektrick? ?ok.
Ve?ryba ve?k? ako dom
S ?smevom bije chvostom.
Vyv?dza sa v oce?ne
Ako ty, k?pa? sa.
- Kto ?a nazval tak vtipn?m,
Povedz, kamar?t chobotnica.
- ?no, ten, kto dobre po??tal;
Ve? m?m osem n?h.
6. Zv??te ilustr?ciu. Prehliadku obr?zka m??ete sprev?dza? ??tan?m b?sne:
Delf?ny - ?ongl?ri, spev?ci, akrobati,
Delf?ny s? ve?mi ?ikovn? chlapci.
Delf?ny po??taj?, delf?ny ??taj?, ba dokonca preva?uj? b?b?tk? na chrb?t.
Vyzvite die?a, aby nap?salo pr?beh pod?a pl?nu.
Kam sa podeli deti?
Koho tam videli?
Ak? boli delf?ny?
?o robili delf?ny?
Ak? dojem zanechala n?v?teva delfin?ria?
(Deti pri?li do delfin?ria. Tam videli delf?ny. Delf?ny sa uk?zali ako kr?sne a ?ikovn?. Preskakovali cez obru?, kot??ali trena??ry na chrb?t, po??tali a spievali. De?om sa v delfin?riu ve?mi p??ilo.)

Lekcia ?. 20

T?ma "Skor? jar"

1. Pom??te die?a?u zapam?ta? si, ?e jar sa del? na skor? a neskor?. Vysvetlite, ?e teraz je skor? jar. Pon?knite prem???anie a zapam?tanie si zn?mok skorej jari. Po?as ch?dze pozorujte zmeny, ktor? u? v pr?rode nastali.
Zn?mky skorej jari:
sneh st?le le?? na zemi, ale u? sa objavili rozmrazen? miesta;
?ad na n?dr?iach stmavol a za?al praska?;
slnko jasne svieti a za??na sa ohrieva?;
za??naj? kvapky, na strech?ch sa objavuj? cenc?le;
na rozmrznut?ch f?a?iach kvitn? prv? kvety sne?ienok: podbe?, ?u?oriedka, hus cibu?a, corydalis, fialka.
2. Zv??te ilustr?ciu s die?a?om a pon?knite mu, ?e pod?a pl?nu vytvor?te pr?beh o skorej jari.
Kam zmizli matka s dc?rou?
?o videli?
?o sa stane so snehom?
?o sa stalo snehuliakovi?
Pre?o sa objavila n?mraza?
Kto kri?? na brezu?
Ak? je n?lada matky a dc?ry?
(Mama s Alenou i?li na prech?dzku. Videli, ?e pri?la jar. Sneh stmavol a za?al sa topi?. Aj snehuliak na ihrisku sa top? a pad? na bok. Na streche alt?nku sa objavili dlh? cenc?le, lebo slnko roztopil sneh. Prileteli ve?e a za?ali si stava? hniezda na strome. Mama a Alena sa te?ia z jari.)
3. Pom??te svojmu die?a?u zapam?ta? si n?zvy prv?ch jarn?ch kvetov. K tomu pou?ite b?se? a ilustr?ciu. Nechajte die?a po??va? b?sni?ku a uve?te n?zvy kvetov, ktor? v nej odzneli (sne?ienka, p??cnik, krokus, bole?) a potom tieto kvety uk??te na obr?zku.

Tu s? jarn? kvety
Alebo prvosienky.
Mus?te si ich pam?ta?
Ako prijmem jar.
?plne prv?, najten??
Je tam kvet s ne?n?m menom.
Ako zvoniaca ahoj kvapka.
Vol? sa sne?ienka.
?o sa stalo s p??cnikom
S p??cnou fikciou?
Bolo to ru?ov??
Zmodral... Vybledol.
Obdivujte zameranie:
Spod snehu vyliezol krokus.
Vo vetre mierne ochladen?
Ale niet kraj?ieho kvetu.
Na rozmrazenej diere,
Ako kopa fialov?ch ??pok.
Na chlpat?ch stonk?ch
Slnko kles? v kvetoch.

4. Ak chcete rozv?ja? fonematick? n?pady, pon?knite svojmu synovi alebo dc?re nasleduj?cu ?lohu.
Spome?me si na prv? jarn? kvety, v n?zvoch ktor?ch je hl?ska [y]. (Krokus, p??cnik.)
5. Nau?te sa s die?a?om text vonkaj?ej hry. Uk??te, ako ho m??ete sprev?dza? pohybmi. Vyu?ite hru ako fyzick? aktivitu po?as vyu?ovania.

Jar, ?erven? jar!
S rados?ou, s rados?ou
S ve?k?m milosrdenstvom:
S vysok?m ?anom,
S hlbok?m kore?om
S bohat?m chlebom.
(rusk? ?udov? piese?)

Kr??ame v kruhu, rytmicky zdv?hame a sp???ame ruky.
Men?me smer pohybu.
Zastav?me, zdvihneme ruky. Spust?me ruky, podrepeme.
Op?? ideme do kruhu a potriasame rukami zo strany na stranu.

Lekcia ?. 21

T?ma „Na?a vlas? – Rusko“

1. Porozpr?vajte sa so svoj?m die?a?om o na?ej vlasti a pon?knite mu odpove? na nasleduj?ce ot?zky.
Ako sa vol? na?a krajina? (Na?a vlas? sa naz?va Rusko alebo Rusk? feder?cia.)
Ak? n?rody ?ij? v Rusku? (V Rusku ?ij? r?zne n?rody, ale hlavnou popul?ciou s? Rusi.)
Ako sa vol? hlavn? mesto na?ej krajiny? (Hlavn?m mestom na?ej krajiny je Moskva. Toto je hlavn? mesto na?ej vlasti.)
Na ktorej rieke le?? hlavn? mesto? (Moskva stoj? na rieke Moskva.)
Ak? ?al?ie mest? s? v Rusku? (Petrohrad, Novgorod, Riazan, Orel, Omsk.)
Ak? rieky s? v Rusku? (Volga, Don, Lena, Yenisei, Ob.)
2. Ak chcete zlep?i? schopnosti anal?zy zvuku, pozvite svoje die?a, aby analyzovalo slovo Tula. Aby to urobil, nechajte ho vyslovi? hl?sky tohto slova v porad?: [t], [y], [l], [a], uve?te popis ka?dej hl?sky ([t] je tvrd? nezn?l? spoluhl?ska; [ y] je samohl?ska; [l] - pevn? spoluhl?ska; [a] - samohl?ska) a povie, ko?ko zvukov je v slove (v slove s? ?tyri zvuky).
3. Pom??te svojmu die?a?u vysvetli? v?znam pr?slovia "?lovek bez vlasti je ako sl?vik bez piesne." (Ka?d? ?lovek m? svoju vlas?, ktor? miluje a ktor? mu ch?ba, ke? je od nej ?aleko.)
4. Pozrite sa na obr?zok so svoj?m die?a?om. ?vahu mo?no sprev?dza? ??tan?m textu ruskej ?udovej piesne:
Moja biela breza
Ku?erav? breza.
Stoj??, breza,
Uprostred doliny
Na teba, breza
listy s? zelen?,
- Pod tebou, breza, -
Hodv?bna tr?va.
5. Vysvetlite, ?e breza je symbolom Ruska. Op?tajte sa, ?o die?a vid? na obr?zku. (Vid?m breh ruskej rieky. Pravdepodobne je to Volga - hlavn? rieka Ruska. Rieka je ?irok? a vo?n?. M? vysok? brehy. Na brehoch rast? brezy. Nad riekou kr??ia rojovn?ky.)

T?ma „Moskva je hlavn? mesto Ruska“

1. Pre??tajte die?a?u text o Moskve.
Moskva je hlavn?, najd?le?itej?ie mesto Ruska. Pracuje tam rusk? vl?da a n?? prezident. Srdcom Moskvy je Kreme? a ?erven? n?mestie. V Kremli, na Spasskej ve?i, s? nain?talovan? hlavn? hodiny Ruska, zvonkohra Krem?a. V Moskve je ve?a tov?rn?, tov?rn?, divadiel, m?ze?, ?tadi?nov, parkov.
2. Po polo?en? ot?zok pripravte s die?a?om prerozpr?vanie textu.
3. Nau?te sa so svoj?m die?a?om ?ryvok z jeho ob??benej b?sne S. V. Mikhalkova. Pr?ca na jasnosti dikcie, expres?vnosti re?i, v?slovnosti zvukov.
4. Pozvite svojho syna alebo dc?ru, aby vytvorili ilustr?ciu k v??mu ob??ben?mu dielu S. V. Mikhalkova.

Lekcia ?. 23

T?ma „Neskor? jar, jarn? kvety“

1. Nau?te sa spolu s die?a?om n?zvy jarn?ch mesiacov. Toto ?tvorver?ie v?m s t?m pom??e:
Marec, apr?l a m?j zelen?
D?vaj? listy lip?m, javorom.
Z?hrady sa preb?dzaj?
Kvety kvitn?.
2. Vysvetlite svojmu die?a?u, ?e skor? jar skon?ila a za?ala neskor? jar. Sledujte na prech?dzke pr?znaky neskorej jari, pom??te die?a?u zapam?ta? si ich.
Pr?znaky neskorej jari: dni sa pred??ili a noci skr?tili, vonku je teplo, slnko svieti a hreje;
f?kaj? tepl? vetry; prich?dzaj? tepl? da?de; prileteli s?ahovav? vt?ky, stavaj? hniezda a liahnu sa ml??at?;
objavila sa zelen? tr?va, na stromoch a kr?koch rozkvitli listy, rozkvitli jarn? kvety.
3. Prezrite si obr?zok so svoj?m synom alebo dc?rou a pon?knite sa, ?e z obr?zka vytvor?te pr?beh. Ak m? va?e die?a probl?my, polo?te mu nasleduj?ce ot?zky.
Koho vid?? na obr?zku? (Vid?m otca so synom.)
kde pri?li? (Pri?li na prech?dzku do parku.)
?o robia? (Sedia na lavi?ke a ??taj? knihu.)
Ak? ro?n? obdobie je pod?a v?s na obr?zku? pre?o? (Je neskor? jar. Na stromoch u? rozkvitlo l?stie. Na tr?vnikoch sa zelene mlad? tr?va, ?ltn? p?pavy. Na z?hone kvitn? tulip?ny a narcisy. Prileteli ?korce. U? vyviedli ml??at? a prin??aj? im jedlo do vt??ej b?dky.)
?o urobia otec a syn, ke? do??taj? knihu? (Bud? hra? futbal. Na lavi?ke je futbalov? lopta.)
4. Nechajte svojho syna alebo svoju dc?ru zapam?ta? si n?zvy jarn?ch kvetov a rozde?te ich na slabiky (tulip?n-pan, nar-ciss, pri-mu-la, o-du-van-chik, fi-al-ka, lan-dysh) .
5. Pozvite svoje die?a, aby vyrie?ilo h?danky o jarn?ch kvetoch.
biele perly; rozptyl v lese.
Perly s? ako rosa.
Vetr?k ich trasie na stonk?ch.
Obdivova? ich m??ete v m?ji.
(konvalinky)
Tu je fialov? mol
Sedel na tenkej stonke.
S kvapkou medu uprostred.
Je kr?sny, presne ako na obr?zku.
(Fialov?)
6. Prezrite si prezent?ciu so svoj?m die?a?om, dokon?ite ?al?ie ?lohy
7. Prezrite si prezent?ciu „Jar kr?sy“, vytvorte si pr?beh pod?a ?ubovo?n?ho obr?zka, ktor? sa v?m p??i.

V 5 rokoch sa syn tak za?al zauj?ma? o hmyz, ?e u? zbierame jeho fig?rky a hr?me sa len s nimi, dostali sme chrob??iky ako dom?cich mil??ikov, pri prech?dzke h?ad?me a sk?mame r?zny hmyz, ?v?by a zapisujeme sa do detskej kni?nice, kde na t?to t?mu sme u? pre?tudovali takmer v?etky knihy. Obzvl??? p??ilo fotoknihy V. Tanasiychuk, sovietsky entomol?g. Od tejto autorky sme v kni?nici na?li len 2 knihy, pekne o??chan?, "hu?at?" roky vydania.

"Hmyz na n?v?teve", V. Tanasiychuk

?IV? AUTOBUS

Sedel som ve?er na verande a sledoval, ako mot?le kr??ia okolo lampy. Zrazu sa predo mnou do tr?vy zvalil chrob?k - zvl??tny, pokryt? nejak?m zrnkom. Len ?o sa mi ho podarilo odfoti?, vzlietol a zmizol v lese. A ke? som vyvolal film, videl som, ?e na ?om nie s? ?iadne zrnk?. S? to desiatky mal?ch rozto?ov pevne pri?nut?ch k chrob?kovi a chrob?k ich vozil ako ?iv? autobus. Bolo by zauj?mav? vedie? - kde?

?O MAJ? R?DI MOT?LE?

Do svetla lampy priletel no?n? mot?? – kr?sny a ve?k?, ka?d? kr?dlo ve?kosti va?ej dlane. Posadila sa, pokr?tila si f?zmi a ?uchala, ?i s? nabl?zku in? mot?le. Mu? vonia nosom a mot?? vonia f?zmi. Pozrite sa, ak? s? ve?k? a zlo?it?.

??ASN? KR?DLA

Je to tie? mot??? Nohy s? dlh? a kr?dla tie? nevyzeraj? ako kr?dla - tenk?, chlpat? a rozdelen? na nieko?ko lopatiek, ktor? vyzeraj? ako prsty. To je n?zov tohto mot??a - prstoklad.

KTO jedol vo?ky?

?ili na kon?ri vo?iek, cm??ali z nej ??avu. Kon?r za?al v?dn??. Potom sa v?ak ako tank priplazila ostnat? ?elma a zo?rala vo?ky. Zost?va len p?r kusov. ?o je to za zviera? A toto je larva lienky. Prejde trochu ?asu a zmen? sa na ?erven? chrob??ku s ?iernymi bodkami, ktor? dobre pozn?te.

kukla

?ipk?rka priletela ku kvetu. Jej kr?dla s? ve?k?, prieh?adn?, ?iaria d?hou a o?i sa jej leskn? zlatom. Sed?, obzer? sa – zostali nejak? vo?ky, ktor? si lienky nev?imli? Ak to n?jde, v?etky ich zje. U?ito?n?m hmyzom je lipkavec, chr?ni na?e polia a z?hrady.

STRIEBORN? MUCHA

V tr?ve beh? mal? - so z?palkovou hlavi?kou - mucha, ktor? tie? h?ad? koris?. Chrb?t a brucho m? pokryt? strieborn?m prachom, preto ju volaj? strieborn?.

PRE?O PIPE TIENE TAK? HLAVU?

Sed? na vetve chrob?ka. Jeho larvy ?er? listy a on im z listov vyr?ba jedl? dom?eky z trub?c. Kr?ti labkami a pom?ha si hlavou - nie nadarmo m? tak? ?zku, dlh? a pohybuje sa v?etk?mi smermi. Dlho pracoval, bol unaven? – teraz odpo??va.

STRA?IV? CHVOSTKY

Po v?bovom liste sa plaz? zelen? h?senica mot??a harpyje. Zozadu tr?ia dva dlh? chvosty. Pr?de? k nej bli??ie, ona sa z?akne, zdvihne hlavu, kr?ti chvostom vo vzduchu: nedot?kaj sa ma, boj?m sa! A ona sa boj?. Iba ona m? ochranu ako tieto chvosty, preto?e nevie, ako hr?z?.

?MEL S KO??KOM

Nad?chan? ?meliak lieta z kvetu na kvet, pije ??avu z kvetov - zbiera nekt?r a pe?. Kde? V ko??ku. Na zadn?ch noh?ch ?meliakov a v?iel s? ?peci?lne jamy, kam d?vaj? pe?. Pozrite sa, ko?ko tento ?meliak zabodoval! Teraz polet? do svojho hniezda, aby nak?mil larvy.

hromadiaca osa

Ammophila osa bola unaven? z lovu a tie? sa posadila, aby ochutnala nekt?r. ?ierny, dlhonoh?, s tenk?m oran?ov?m bru?kom a na ?ele, medzi o?ami, sa ako kor?lky leskn? e?te tri mal? o?k?. Pred touto osou sa neukryje ani jedna h?senica, okam?ite ju chyt? a odnesie do norky ako rezervu pre svoje larvy.

Drevoruba?sk? chrob?k

Koho na letnej l?ke nestretnete! Tu priletel pestr?, kr?sny chrob?k a sadol si na kvet. ?erie pe? a h?be f?zmi. On aj v?etci jeho pr?buzn? maj? ve?mi dlh? f?zy, preto sa tieto chrob?ky naz?vaj? mreny. A hovor? sa im aj drevoruba?, preto?e larvy mren ?ij? v kme?och stromov.

STREL?K

?al?? chrob?k - zelen? leskl? zemn? chrob?k - beh? po zemi, zamot?va sa v stebl?ch tr?vy a slamky. Pre?o by nemala lieta?? Nem??em, ?iadne kr?dla. U chrob?kov sa nevyskytuj?.

ROBERT S D?KAMI

Na kamienku ??ha konsk? chrob?k. Jeho nohy s? dlh?, sk?kacie a jeho ?e?uste s? ako dve zakriven? d?ky. K?? sed? a str??i koris?. Ak uvid? rozk?kan? muchu alebo chrob?ka, bude sk?ka?, lieta?, chyta?. Keby existoval k?? nie ve?kosti nechtu, ale ve?kosti tigra, nebolo by to hroznej?ie ako zviera na zemi.

V??EN? SLADK? ZUB

Cez kvet sa ako cez lesn? h??tinu predierame nad?chan?m voskov?m chrob?kom. Tento chrob?k je mierumilovn?, nikoho nelov? – ?erie kvety, vyber? si najslad?ie ?asti. A jeho ?e?uste s? mal?, nie s? pre nikoho nebezpe?n?.

STATO?N? Chrob?k

Chrob?k obratne ?plh? po steblo tr?vy – vy?plhalo sa vysoko. Vietor f?ka, steblo tr?vy ako sto?iar sa hojd?, ale dr??. Na koncoch n?h m? na to ?peci?lne h??iky.

"?es?noh? susedia", V. Tanasiychuk

Pl?n semin?ra:

1. ?vod do t?my.

2. Techniky na aktiv?ciu ment?lnych schopnost? pred?kol?kov:

• 
  didaktick? hry (v?stava);
• 
  re?ov? logick? ?lohy;
• 
  prezeranie obr?zkov a po??vanie hudobn?ch diel o pr?rode;
• 
  rozhovory o dielach pr?rodovednej literat?ry (v?stava).

3. Ekologick? hra "Takmer v?etko o svete zvierat."
Materi?ly:

Prezent?cia, TSO.

Demon?tra?n? materi?l: didaktick? hry, metodick? a beletristick? literat?ra, kocka, n?dhern? ta?ka, ?et?ny.
^ ??el:

Zv??i? kompetenciu pedag?gov v environment?lnej v?chove pred?kol?kov.

?lohy:

1. 
   Predstavi? met?dy a techniky na aktiv?ciu ment?lnych schopnost? pred?kol?kov.
2. 
   ?tudova? vlastnosti riadenia didaktick?ch, intelektu?lnych hier v procese environment?lnej v?chovy pred?kol?kov, podporova? vytv?ranie a vedenie intelektu?lnych environment?lnych hier.
3. 
   Zv??i? kompetenciu u?ite?ov pri zabezpe?ovan? emocion?lneho a estetick?ho vn?mania det? a schopnosti nasmerova? ich k poznaniu okolitej pr?rody, formova? spr?vne predstavy a pestova? opatrn? vz?ah ku v?etk?mu ?iv?mu.

^ I ?vod do t?my. (Dmitrieva R.Yu.)

Detstvo je jedine?n? ?as formovania, rastu du?evn?ch s?l. V t?chto rokoch sa ve?mi zrete?ne prejavila aktivita a nepokojn? t??ba vysk??a? si r?zne podniky a z?bavy. A pr?ve v hr?ch die?a preber? iniciat?vu, za??va vyt??en? plnos? z??a?e, te?? sa z objavov nov?ho.

U?itelia stoja pred ?lohou poskytn?? ka?d?mu die?a?u mo?nos? radostn?ho a zmyslupln?ho ?ivota v pred?kolskom detstve. To znamen?, ?e interakcia vychov?vate?a s de?mi v ka?dodennom ?ivote aj v procese u?enia by sa mala vykon?va? bez n?tlaku na die?a a s prihliadnut?m na skuto?nos?, ?e ka?d? vek vytv?ra najpriaznivej?ie pr?le?itosti na osvojenie si ur?it?ch zru?nost?, ktor? p?sobia ako prostriedok rozvoja die?a?a..

Jedn?m zo sp?sobov rie?enia tohto probl?mu je vyu?itie hern?ch met?d a techn?k pri v?u?be det?.

Intelektu?lny rozvoj je ?rove? a r?chlos? my?lienkov?ch procesov: schopnos? porovn?va?, rozpozn?va?, zov?eobec?ova?, vyvodzova? z?very. Intelektu?lny rozvoj zah??a aj rozvoj re?i a schopnos? samou?enia. To v?etko nie je u die?a?a vopred dan? a nie je vopred dan?: z?le?? len na u?ite?och a rodi?och, ako r?chlo sa nau?? samostatne myslie?.

Intelektu?lny v?voj die?a?a v z?vislosti od veku m? nieko?ko f?z a vyv?ja sa pr?ve vtedy, ke? ne?myselne, ale prirodzene, nevedome absorbuje v?etky poznatky o svete okolo seba a o syst?me vesm?ru. Potom si die?a do ?kolsk?ho veku osvoj? vlastn? sveton?zor, v?aka ktor?mu bude vedie? vyjadrova? ?sudky. Rozvoj intelektu die?a?a by sa preto nemal redukova? na primit?vne osvojovanie si ??tania a p?sania v ranom veku, ale treba ?s? cestou rozvoja v naj?ir?om zmysle slova, kde sa rozumov? rozvoj prel?na s fyzick?m, estetick?m a sa v kone?nom d?sledku st?va v?eobecn?m.

Potrebujeme uvies? deti na za?iatku ich ?ivota do sveta my?lienok, kn?h, vedeck?ch laborat?ri?, u?i? ich radosti z u?enia, vies? cestu ?a?k? intelektu?lna ?innos?.

Preto jedin? spr?vna cesta ved?ca k zr?chleniu poznania spo??va v aplik?cii vyu?ovac?ch met?d, ktor? prispievaj? k zr?chleniu intelektu?lneho rozvoja. Vzdel?vanie det? pred?kolsk?ho veku zalo?en? na pou??van? intelektu?lnych hier sa t?ka tak?chto met?d.?spechy det? v intelektu?lnych hr?ch s? najspo?ahlivej??m ukazovate?om ich ?spechov.

Intelektu?lna hra poskytuje komplexn? hodnotenie ?rovne ?spechov jej ??astn?kov - z h?adiska objemu a obsahu predmetu a v?eobecn?ch vedomost?, schopnosti myslie? situa?ne, vies? diskusiu a n?js? optim?lne rie?enie probl?mov; u?? komunikova?, by? k sebe kritick?, re?pektova? n?zory in?ch.

V syst?me ekologickej v?chovy rie?ia intelektu?lne hry probl?m formovania akt?vneho ekologicky spr?vneho postavenia. Hry d?vaj? lekci?m emocion?lne zafarbenie, nap??aj? ich jasn?mi farbami, robia ich ?iv?mi, a preto s? pre deti zauj?mavej?ie. Hry a hern? prvky umo??uj? de?om rozv?ja? ?irok? ?k?lu pozit?vnych vlastnost? a u?ah?uj? vn?manie prezentovan?ch probl?mov a vedomost?. Aktu?lnou t?mou n??ho semin?ra je organizovanie intelektu?lnych ekologick?ch hier.
Pr?roda u?? ?loveka m?drosti, takto o tom povedal b?snik V. Orlov:

^ U n?s kedyko?vek po?as roka

M?dra pr?roda u??.

Vt?ky sa u?ia spieva?.

Pav?k - trpezlivos?.

V?ely na poli a v z?hrade

U?ia n?s pracova?.

A okrem toho vo svojej pr?ci

V?etko je spravodliv?.

Odraz vo vode

U?? n?s pravdu.

Sneh n?s u?? ?istote.

Slnko u?? l?skavosti

A pre v?etku ve?kos?

U?? skromnosti.

Pr?roda po cel? rok

Treba tr?nova?.

My stromy v?etk?ho druhu,

V?etci ve?k? lesn? ?udia

U?ia siln?mu priate?stvu.

?udia s? zn?mi v hre aj na cest?ch.

Pr?slovie
II. Techniky na aktiv?ciu rozumov?ch schopnost? pred?kol?kov.
Re?ov? logick? ?lohy ako met?da aktiv?cie ment?lnych schopnost? pred?kol?kov (Cherkashina S.A.)

Re?ov? logick? ?loha je h?dankou, v tomto pr?pade o pr?rode, ktorej odpove? mo?no z?ska?, ak si deti ujasnia ur?it? s?vislosti a vzorce pr?rody. U?ite? d?va de?om re?ov? logick? ?lohu a stavia ich do situ?cie, ke? musia pou??va? r?zne met?dy du?evnej ?innosti (porovn?vanie, zva?ovanie javov z r?znych uhlov poh?adu, h?adanie rie?en?). To stimuluje rozvoj samostatn?ho myslenia, flexibility mysle. Pre rozvoj re?i s? mimoriadne d?le?it? re?ov? logick? ?lohy, najm? monol?gov? re?, ??m sa zlep?uje schopnos? rozpr?va?, jasne a obrazne formulova? svoje my?lienky.

?peci?lna lekcia m??e by? venovan? rie?eniu re?ov?ch logick?ch probl?mov, alebo m??u by? s??as?ou rozhovoru, rozpr?vania na obr?zku. Po na?rtnut? didaktick?ch cie?ov pedag?g zostavuje re?ov? logick? ?lohy, pri?om zoh?ad?uje sk?senosti det?. Materi?l na zostavenie ?loh n?jdete v knih?ch: "Ro?n? obdobia" od D. Zueva, "Native Nature" od V. Bianchiho, "Forest Talk" od E. Shima, "V lesoch ??astn?ho lovu" od N. Sladkov, ako aj v in?ch knih?ch spisovate?ov – pr?rodovedcov.

Rie?enie niektor?ch re?ov?ch logick?ch ?loh vych?dza z poznatkov z?skan?ch priamo, preto nie s? pre deti n?ro?n?. Bez ?loh tohto typu v?ak nemo?no prist?pi? k zlo?itej??m, ktor? si vy?aduj? porovn?vanie, porovn?vanie r?znych dlhodobo pozorovan?ch skuto?nost?, odha?ovanie vz?jomnej s?vislosti a vz?jomnej z?vislosti javov a zis?ovanie ich pr??in. Naj?a??ie s? re?ov? logick? ?lohy, ktor? si vy?aduj? identifik?ciu charakteristick?ch ??t r?znych obdob? jednej sez?ny. Komplik?cia obsahu ?lohy a ?lohy pon?kanej die?a?u si od neho vy?aduje jazykovo komplexnej?iu odpove?: od jednoslabi?n?ch odpoved? (h?dajte, defin?cia) a? po podrobn?, podrobn? odpovede (popis, pr?beh) vyu??vaj?ce v?etky slovn? druhy a r?zne druhy slovn?ch druhov. jednoduch? a zlo?it? vety.

Na udr?anie trval?ho z?ujmu o rie?enie re?ov?ch logick?ch probl?mov u det? je potrebn?, aby boli prezentovan? emocion?lnou, z?bavnou formou. M??ete pou?i? ver?e, h?danky vo ver?och (od jednoduch??ch o predmetoch a javoch a? po n?ro?nej?ie, vy?aduj?ce zov?eobecnenie doteraj??ch vedomost? u det?, viac precvi?ovania re?i).

Cez ak? hviezdy

Na kab?te a na ?atke,

Cel?, prerezan?,

Vezme? si vodu do ruky?

(E. Blaginina)
?adov? kryhy sk??u, to?ia sa,

s? nahromaden? na sebe,

Navz?jom sa pon?h?ajte do dia?ky,

A hrkotaj? a dunia...

(V. Mirovi?)

Aby deti mohli spr?vne vyrie?i? ak?ko?vek re?, logick? ?lohu akejko?vek zlo?itosti, u?ite? pou??va r?zne metodick? techniky: poz?va ich, aby si zapam?tali, ?o pozorovali na prech?dzkach a exkurzi?ch, kladie hlavn? ot?zky, opravuje chyby vo svojich ?sudkoch, pom?ha spr?vne formulova? my?lienku , vedie k ?plnej spr?vnej odpovedi jasn?m a podrobn?m sp?sobom.

Schopnos? u?ite?a opravi? uva?ovanie det?, v?as si spomen?? na potrebn? pas?? z textu alebo predt?m pozorovan? javy, spr?vne polo?i? ot?zku im pom?ha pochopi? h?danky a formulova? z?ver.

Emocion?lna, ?iv? forma vedenia tried s vyu?it?m re?ov?ch logick?ch ?loh, ich kombin?ciou s hrou, jasn? znenie navrhovan?ch ?loh pre r?chly rozum umo??uje de?om pochopi? zlo?it? vz?ahy a z?vislosti v pr?rode (z?vislos? vzh?adu zviera?a od ?ivota). podmienok, biotopu - o sez?nnych zmen?ch a pod.), k schopnosti vyjadri? to s?visl?m prejavom (Rozhovor o zvykoch zvierat mo?no za?a? t?m, ?e de?om pon?knete h?danku na mot?vy pr?behu V. Bianchiho z Knihy o Zima. Rozhovor m??ete ukon?i? pre??tan?m ?ryvkov z knihy Yu. Dmitrieva „Pref?kan? a nevidite?n?“.)

Rie?enie re?ov?ch logick?ch probl?mov m? priazniv? vplyv na rozvoj logick?ho myslenia u det?, ?o sa prejavuje zlep?en?m ich re?i: st?va sa konzistentnej?ou, logickej?ou, do istej miery spo?ahlivou, d?kazovou.

Logick? ?loha re?i 1. ?o povedal je?ko?

„Ka?d? sa pripravuje na zimu po svojom. Veveri?ka sk?kaj?ca – fidget. Zbiera orechy, ?alude, pch? ich do priehlb?n, pozd?? dreven?ch ?trb?n, ve?ia ich na kr?ky. Veveri?ka cel? de? pracuje a st?le sa pozer? na svojho suseda - je?ka, ktor? na jese? ?plne zlenivel: trochu beh? po lese, nechyt? my?i, lezie do such?ho l?stia a zdriemne si.
- Pre?o si, je?ko, ?plne leniv?? p?ta sa veveri?ka. - Pre?o sa nepriprav?? na zimu, neskladuje? jedlo? V zime nebude ?o jes?. Je?ek sa zasmial a potichu nie?o povedal veveri?ke.

^ Uh?dli ste, ?o povedal je?ko? Pre?o si nerob? z?soby na zimu? Pre?o nepotrebuje huby a ?alude?

Vypo?ujte si odpove? die?a?a, op?tajte sa, pre?o sa tak rozhodlo. Ak die?a t?to logick? ?lohu neuh?dlo, pripome?te mu, ?e je?ko sp? cel? zimu. A to znamen? ... a ni? na jedenie. Preto na jese? nenos? huby na ihl?ch, ako je to zn?zornen? v karikat?rach. Karikat?ra je predsa rozpr?vka a ve?a sa v nej vymyslelo. ?o naozaj rob? je?ko na jese?? Pam?taj s die?a?om pr?beh o je?kovi.

Logick? ?loha re?i 2.

Huby na kon?ri.
Jurij Dmitriev "Pre?o r?stli huby na kr?koch?"

„Ka?d? vie, ?e huby rast? na zemi. No st?le m??u r?s? na pni, ako napr?klad medov? huby. Ale o tom, ?e rast? na kr?koch, sme s Dimkou ni? nepo?uli.
"A to nem??e by?," povedala Dimka, ke? susedov chlapec za?al hovori? o hub?ch, ktor? videl na kr?koch. - Nem??e by?! Pravdepodobne ste videli tieto bobule, ale mysleli ste si, ?e s? to huby.
Susedsk? chlapec sa urazil.
-Som slep?, v?ak? Videl som na vlastn? o?i - najskuto?nej?ie huby: hr?b, biely, hr?b ...
Vyrie?i? spor sme i?li do lesa. Bl??ime sa ku kr?ku a vid?me, ?e je naozaj cel? pokryt? hubami, Dimka dokonca od prekvapenia otvoril ?sta. A sused chlapec bol pote?en?:
-?no! ?o som povedal? Tu s? - huby!
„Huby s? huby,“ hovor?m, „ale nerast?.
Chlapci sa pozreli bli??ie a videli, ?e huby naozaj nerast?, ale s? starostlivo zastr?en? medzi kon?re.

^ ?o mysl?te, kto dal huby medzi kon?re? Pre?o to potrebuje?

Pre?o huby na strome
Visia na uzloch?
Nie v ko??ku, nie na poli?ke,
Nie v machu, nie pod listom -
Pri kmeni a medzi kon?rmi
Maj? na sebe mrchy!
Kto ich tak ?ikovne zariadil?
Kto vy?istil odpadky z h?b?
Toto je ?pajza pre veveri?ky,
Je to veveri?ie letn? stretnutie!

Logick? ?loha re?i 3.

Pre deti 6-7 rokov. ?o si pom?lil Dunno?

Povedz mi, ?o sa tu deje? Opravi? neviem:
Pri?la zima, lebo zajac zbelel. (Naopak, zaja?ik zbelel, preto?e pri?la zima)
-Na jese? sa ochladilo, preto?e ?udia sa obliekali do tepl?ho oble?enia a zvierat? si prezliekali letn? kab?ty do zimn?ho kab?ta (naopak, ?udia sa obliekali do tepl?ho oble?enia, preto?e sa ochladilo)

- Strom je v dutine.

V zime nie je ?iadny hmyz, preto?e vt?ky lietaj? do hor?cich kraj?n.
- V zime zajace jedia kapustu a mrkvu. (nie, obhr?zaj? k?ru a kon?re stromov)
-V zime nie je ?iadna potrava, tak?e dravce hladuj? a jedia k?ru stromov.

Logick? ?loha re?i 4.

Pozrite sa na PEC! Sotva sa h?d?e a ot??a. V lete jedol ryby a bobule a teraz sa t?la lesom, pla?? zvieratk? a nie?o h?ad?, h?ad?... ?o h?ad? medve??

Je ?as, aby medve? zaspal v brlohu, a tak sa t?la lesom, popletie si stopy, k?m vlezie do brlohu a zasp?.

Logick? ?loha re?i 5.

Na ?istinku sa vyvalilo nie?o biele: dlh? u?i, ?ikm? o?i, poh?ad do str?n. Skok-skok a z doh?adu pod kr?kom. Pozrite sa, ak? zasko?en?! Nez?aknite sa – je to kon?rik prasknut? od mrazu. Nie, utek? ... a dokonca si popletie stopy! kto to?

Logick? ?loha re?i 6.

Na jese? sa v lese objavil zajac so zajacom. Vyrastal vesel?, inteligentn?. Raz sa zajac stretol s mot??om, h?senicou a medved?kom. V?etci sa spriatelili, hrali a zab?vali a? do mrazov. Pri?la zima. Pri?iel ??astn? Silvester. Zajac sa rozhodol pozva? na tento sviatok svojich priate?ov. V lese v?ak nikoho nena?iel. pre?o?

^ Ak die?a nevie uh?dnu?, pre??tajte mu pr?beh V. Strokova. Obsahuje odpove? na logick? h?danku.

V. Strokov "Hmyz na jese?".

Koncom septembra v???ina hmyzu zmizne. Niektor? si polo?ili semenn?ky a zomreli, in? vliezli do nejakej trhliny, trhliny, pod k?ru, alebo sa zahrabali do zeme a zaspali. Na vlhk?ch cesti?k?ch nestretnete obratn? zemn? chrob?ky. V posledn?ch septembrov?ch d?och mizn? denn? mot?le. Bu? zomr?, alebo vylez? na zimu do od?ahl?ch k?tov.

^ Prezeranie krajiny. (Semenova E.V.)

Prv? estetick? z??itky die?a?a s? spojen? s pote?en?m, ktor? mu d?vaj? vlastnosti predmetu, jeho farba, tvar a pod.

Deti pred?kolsk?ho veku mo?no vies? k pochopeniu krajinoma?by.

Potreba vyu?itia v?tvarn?ch diel pri pr?ci s pred?kol?kmi je dan? obrovskou pozn?vacou a estetickou hodnotou. Obr?zky ukazuj? de?om tak? aspekty ?ivota pr?rody, ktor? nie je mo?n? v?dy pozorova? v pr?rodn?ch podmienkach (?adov? n?nosy, seno at?.). Poh?ad na krajinoma?by ve?k?ch majstrov prispieva k rozvoju estetick?ho vkusu, umo??uje venova? pozornos? tomu, ?o predt?m zostalo nepov?imnut?, preb?dza t??bu a rozv?ja schopnos? det? rozpr?va? o tejto kr?se, pozera? sa na ?u znova, u? v r. ?ivota.

Sk?manie krajiny prispieva k rozvoju expresivity detskej re?i (zvy?uje sa po?et defin?ci?, porovnan?, metafor at?.), deti sa u?ia porozumie? z?meru umelca, n?lade pren??anej na obr?zku, to znamen?, ?e sa zvy?uje kult?ra vn?mania, myslenie sa rozv?ja.

Pri v?bere reprodukci? obrazov ve?k?ch umelcov je potrebn? v prvom rade zabezpe?i?, aby obrazy boli m?lo pl?novan?, kompozi?ne jednoduch?, farebne svetl?, bez zbyto?n?ch detailov - to zabezpe?? dostupnos? vn?mania.

Vo svojej schopnosti vn?ma? krajinoma?by die?a prech?dza nieko?k?mi ?t?diami. Najprv len vymen?va predmety zobrazen? na obr?zku, pod?va ich ve?mi stru?n?, element?rny popis: st?le nevie vyjadri? svoj postoj k obr?zku.

Potom pod vplyvom u?enia die?a za?ne pln?ie, presnej?ie a obraznej?ie charakterizova? zobrazen? obraz pomocou r?znych v?razov?ch prostriedkov.

Pri krajinoma?be s de?mi ich u?ite? v prvom rade u?? ch?pa? z?mer umelca, n?ladu, ktor? im obraz sprostredkuje, u?? ich identifikova? vizu?lne prostriedky, ktor? umelec pou?il na vyjadrenie svojho z?meru; po druh?, vychov?vate? u?? deti vyjadrova? slovami dojmy z?skan? z vn?mania krajiny.

Rie?enie t?chto probl?mov u?ah?uj? ot?zky, ktor? by mali deti prin?ti? pozrie? sa na obr?zok „nov?m poh?adom“.

Pre lep?ie vn?manie ma?by je vhodn? vyzva? deti, aby porovn?vali to, ?o je na obr?zku zobrazen?, s t?m, ?o je pozorovan? v okolitej pr?rode. T?to technika sa naz?va ?vod do imagin?rnej situ?cie.

Pri sk?man? obr?zka je potrebn? aj vysvet?uj?ce slovo u?ite?a. Pom?ha die?a?u pochopi? jeho obsah, prehlbuje vn?manie.

Spr?vne a hlbok? vn?manie obrazu podporuje poetick? slovo, hudba.

Krajin?rske ma?by je lep?ie zv??i? ihne? po exkurzii, pozorovan?.

Zlo?itej?ie ?lohy s? ?lohy vyu??vaj?ce zlo?it? prostriedky: pozeranie sa na obr?zky pr?rody a po??vanie hudobn?ch diel. De?om sa pon?kaj? tieto ?lohy:

• 
  porovnanie povahy a n?lady hudobn?ho diela s krajinoma?bou;
• 
  ur?enie povahy a n?lady hudobn?ho diela a zostavenie imagin?rneho obrazu;
• 
  v?ber imagin?rneho hudobn?ho diela do krajiny.

Tieto ?lohy rozv?jaj? u det? schopnos? esteticky hodnoti? pr?rodn? javy, pozera? sa na ne bli??ie, nach?dza? zauj?mav?, prekvapiv? veci v oby?ajnosti, jemnosti a na prv? poh?ad neatrakt?vne.

^ Do vedenia tak?chto tried je vhodn? zapoji? hudobn?ho re?is?ra.

Metodika vedenia tried s tak?mito ?lohami.

1. Porovnanie charakteru hudobn?ho diela s n?ladou krajiny:

• 
  pr?beh u?ite?a na pozad? hudobn?ho diela;
• 
  po??vanie hudby, ktor? m? podobn? n?ladu ako obr?zok.

2. Ur?i? n?ladu hudobn?ho diela a vymyslie? k nemu obr?zok.

3. Vym???anie hudby pre krajinu.

V?etky tieto tvoriv? ?lohy rozv?jaj? u det? schopnos? v??ma? si, identifikova? a charakterizova? pr?rodn? javy, ?o vytv?ra dobr? z?zemie pre formovanie pozit?vneho vz?ahu k nim.

Rozvoju fant?zie star??ch pred?kol?kov napom?haj? pozorovania pr?rody, exkurzie, vych?dzky do najbli??ieho lesa, k rieke a pod. a vedenie nasleduj?cich rozhovorov. Ot?zky u?ite?a, jeho zov?eobecnenia a v?roky smeruj? k tomu, aby deti ur?ili n?ladu, ktor? sa vytv?ra v procese spozn?vania pr?rody.

V rozhovoroch o pr?rode u?ite? ?iroko vyu??va nielen krajinoma?by, ale aj r?zne n?metov? a dejov? didaktick? ma?by zobrazuj?ce zvierat?, rastliny a ?udsk? pr?cu.
^ ?loha umeleck?ho slova pri rozvoji ment?lnych schopnost? det? (Anisimova N.M.)

Ka?d? ?lovek je akosi neoddelite?ne spojen? s pr?rodou. Deti sa pozeraj? na kvety a stromy, ale to ni? neznamen?. Treba ich uvies? do sveta pr?rody, urobi? ho zrozumite?n?m, bl?zkym, potrebn?m. Aby sa deti nau?ili rozumnej l?ske ku v?etk?mu ?iv?mu, p??u sa detsk? kni?ky o pr?rode. Pr?roda je r?znorod? a r?zne s? aj knihy o nej: rozpr?vky, pr?behy, b?sne a h?danky.

Vedie? pr?s? s ot?zkou – to m??e by? pri u?en? die?a?a to naj?a??ie.

P?tajte sa tak, aby to b?b?tko zaujalo, aby chcelo po?u? odpove?. Majstrom tak?chto ??asn?ch ot?zok a odpoved? bol spisovate? V. Bianchi. Aj v n?zvoch jeho rozpr?vok znie l?kav? ot?zka: „?? nos je lep???“, „?? s? to nohy?“, „Kto s ??m spieva?“. Tieto knihy s? pln? nielen inform?ci? o pr?rode, ale aj l?skavosti a pou?nosti, pre rozpr?vku prirodzen?.

S? knihy, s ktor?mi m??ete ?s? rovno do lesa alebo na pole a tam si ??ta?. Napr?klad kniha N. Sladkova "Od ?svitu do ?svitu", Yu. Dmitriev "Forest Kids".

Knihy, v ktor?ch je prvok hry, prvok tvorivosti, u?ah?uj? de?om asimil?ciu nov?ch vedomost?. Tu je napr?klad kniha G. Skrebitsk?ho a D. Gorlova „Zvierat? r?znych kraj?n“. Obsahuje vzory papierov?ch hra?iek zobrazuj?cich tie zvieratk?, o ktor?ch je kniha nap?san?.

To zah??a knihy na ??tanie s kresbami na vyfarbenie.

Len jedna kniha "?tyri ro?n? obdobia" - ?peci?lna zbierka pre pedag?ga - sta?? na to, aby ste sa s chlapmi mohli dlho hra? "H?danie".

Knihy „Fox Bread“, „Squirrel Memory“ od M. Prishvina s? ob??ben? pre ich nezvy?ajne jemn?, hlbok? zmysel pre pr?rodu, pre ich obrovsk? teplo du?e.

B?sne o pr?rode nem??u ovplyvni? pocity die?a?a, jeho em?cie. Preto je potrebn? sa k nim ?astej?ie obraca?, najm? na klasiku - b?sne Pu?kina, ?ukovsk?ho, Nikitina, Tyutcheva, Yesenina.

Tak?e z knihy do knihy bud? nitky sp?jaj?ce mal?ho ?lovie?ika s pr?rodou silnie? a mno?i? sa. Ale z tejto odrody si mus?te vybra? tie knihy, ktor? nielen pom?haj? zhroma??ova? inform?cie, nielen poskytuj? vedomosti, ale akt?vne rozv?jaj? nez?visl? myslenie u det?. V?etko, ?o die?a vid? na ulici alebo na telev?znej obrazovke, kniha vysvet?uje nielen z vedecko-technick?ho h?adiska, ale predov?etk?m z mor?lneho a estetick?ho h?adiska. Zo v?etkej rozmanitosti kni?n?ho sveta si die?a mus? vy?a? to hlavn?: vedie? je zauj?mav?, treba vedie?. ?lovek z?skava vedomosti, aby sa ?ivot ?ud? na zemi stal lep??m a m?drej??m.
^ III. Ekologick? hra „Takmer v?etko o svete zvierat“ (Dmitrieva R.Yu., Cherkashina S.A., Anisimova N.M.)

• 
  Ekologick? kaleidoskop (prezent?cia ako uk??ka)

• 
  ?loha pre prv? t?m (kocka)

Vymenuj zvierat?, ktor? nejako s?visia s v?robou liekov.(jazvec - tuk; medve? - ?l?; v?ely - med, propolis; had - jed; koza - mlieko at?.)

• 
  Pridelenie do druh?ho t?mu

^ Pomenujte v?etky dom?ce zvierat? a vysvetlite, pre?o boli domestikovan?.

(Ma?ka, pes, krava, prasa, k??, kr?lik, byvol, jak, b?k, ovca, ?ava, jele?, som?r at?. D?vaj? vlnu, m?so, mlieko; pou??vaj? sa na ochranu; ako dopravn? prostriedok.)

• 
  ?loha pre oba t?my

^ Vyrie?te h?danky s fotografiou „Koho je to kuriatko“ (Prezent?cia)

• 
  ?loha "Biela ob?lka"

Jeden t?m dostane bielu ob?lku s „portr?tmi“ 20 vt?kov, medzi ktor?mi mus?te n?js? - Sl?vika.

^ Druh?mu t?mu je pon?knut? biela ob?lka s „portr?tmi“ 20 zvierat. , medzi ktor?mi mus?te n?js? - ERMINE.

• 
  Cvi?enie "Kniha pr?rodn?ch rekordov" (prezent?cia)

Jeden pr?kaz mus? pokra?ova? vo vet?ch:„Najdlh?? jazyk je v ... (chamele?n)“; „Najsilnej?? ?uch v ... (mot?le)“; "Po?uje najlep?ie zo v?etk?ch ... (sova)"; „Najr?chlej?ie let? ... (r?chle)“; "Najbdelej?? ... (orol)"; "Najzubatej?ie ... (?raloky)"; "Najsilnej?? jed je v ... (tigr? had)"; "Najd?veryhodnej?? vt?k ... (tetr)".

^ Druh? t?m by mal tie? pokra?ova? vo fr?zach: "Najinteligentnej?ie zvierat? ... (delf?ny)"; "Najviac zo v?etk?ch o?? maj? ... (v??ky a muchy)"; "V?konn? pr?rodn? elektr?re? ... (elektrick? rampa)"; "Najv???ia ?aba ... (goli??)"; "?ampi?ni dlhovekosti... (korytna?ky)"; "?ampi?n v preh?tan? ... (boa constrictor)"; "?ampi?n v neresen? ... (ryb? mesiac)"; "?ampi?ni v pot?pan? ... (ve?ryba, korytna?ka)"; "Najvzdialenej?ie lety robia ... (ryb?ky)."

• 
  Bleskov? turnaj – s??a? kapit?nov

1. 
   Pre?o sa ?erven? kniha naz?va ?erven? a nie zelen??

(?erven? je nebezpe?n? sign?l.)

1. 
   Ako sa l??i ?aba od ropuchy?

(?aba je denn? zviera a ropucha je no?n?.)

1. 
   D? sa tu?niak nazva? vt?kom a delf?n rybou?

(Tu?niak je vt?k, ale delf?n je cicavec.)

1. 
   Ak? vt?k ?tek??

(Mu? jarabice.)

1. 
   Ak? druh r?b si stavia hniezdo?

(Va?a.)

1. 
   Maj? kom?re zuby?

(A dos? m?lo: dvadsa?dva.)

1. 
   Kto m? u?i na noh?ch?

(Na kobylke.)

1. 
   Kto pije nohami?

(?aba.)

1. 
   Kto nos? na hlave pluh?

(los)

1. 
   Ktor? zviera sa nerozl??i s hra?kou?

(?trasok.)

1. 
   Ak? vt?ky sa rozmno?uj? v zime?

(Koliny, ryb?riky.)

1. 
   Ako v?ely a osy dr?ia svoje pl?sty pohromade?

(Sliny.)

1. 
   Ktor? vt?k a ktor? rastlina maj? rovnak? meno?

(Kiwi.)

1. 
   Ktor? zviera sp?ja ?avu, som?ra, antilopu a pantera?

(?irafa.)

1. 
   Ak? vt?k sa vol? ma?ka?

(Sova.)

1. 
   Pre?o nem??u ?adov? medvede ?i? v lese??

(Jedia ryby.)

1. 
   Ako vyzer? je?ko ako medve??

(Spajte v zime.)

1. 
   Kto tr?vi cel? svoj ?ivot v pohybe?

(?ralok.)

1. 
   Ko?ko kr?del m? chrob?k?

(Dva p?ry.)

1. 
   Kto m? jazyk dlh?? ako jeho telo?

(U chamele?na.)

1. 
   Ak? druh ryby je ryb?r?

(Ryb?r.)

1. 
   Kto m? prieh?adn? poter?

(Pri ?horovi.)

1. 
   Kto nos? kol?sku na chrbte?

(ropucha-pika.)

1. 
   Kto vie uviaza? uzol?

(Mixiny, mihule.)

1. 
   ?o je zl? na jazyku ?aby?

(Je pripevnen? dozadu.)

1. 
   Ak? hmyz sa naz?va zvierat??

(Chrob?ky: jele?, nosoro?ec, krava.)

1. 
   Ktor? hmyz sa m??e pohybova? dozadu?

(Mot?le mory.)

1. 
   Pre?o ryby ka?l??

(?istia ?iabre od bahna.)
Fizminutka "?irafa m? ?kvrny ..." (Zheleznovs)

• 
  ?loha pre oba t?my "Z?kony ochrany pr?rody"

Ako by ste sformulovali p?? z?konov ochrany pr?rody, ktor? vy??achtil nemeck? vedec P. Ehrlich (1854-1915), nosite? Nobelovej ceny (1908).

1. 
   ?lovek nem??e ?i? na Zemi a nebra?, ale mus? bra? racion?lne.
2. 
   V?etko, ?o je na Zemi, je nevyhnutn? pre jej rozvoj a rozvoj ?loveka.
3. 
   ?lovek nie je p?nom pr?rody: ke? ju ni??, ni?? s?m seba.
4. 
   Ochranou pr?rody chr?nime obyvate?stvo Zeme.
5. 
   Ochrana pr?rody je s??as?ou boja za mier. Pr?roda a vojna s? nezlu?ite?n?.

?trukt?ra hier mysle
^ Formul?r spr?vania: KVN, kv?zy, „walkers-walkers“, olympi?dy, hra „Chytr? a ?ikovn?“, videokonferencia (v r?mci skupiny, z?hrady, medzi z?hradami, s rodi?mi).

^ Pr?prava na hru:

T?ma, cie?, ?lohy pre ur?it? vek.

Pr?pravn? pr?ce.

V?ber metodick?ho materi?lu.

Integr?cia oblast?, interakcia ?pecialistov, rodi?ov.

M?tvica:

Pr?chod hrdinu, objavenie sa listu, posledn? udalos? projektu - motiv?cia.

?rebovanie, prezent?cia t?mov, vysvetlenie pravidiel, rozcvi?ka.

?lohy: slovn? hry, didaktick? hry, tabu?ky, sch?my, piktogramy, IKT technol?gie, produkt?vne ?innosti, ?tafetov? behy, fyzik?lne min?ty, s??a? kapit?nov.

Bodov? syst?m, fix?cia v?sledkov, porota, s??et, diplomy, ceny.