Zbierka matematick?ch hier

(pre deti pred?kolsk?ho veku)

Skomplikovan?: Polubinskaya N.P.

Vysvetlivka…………………………………………………………..3

Hry s ??slami a ??slami ……………………………………………………… 4

Hry s geometrick?mi tvarmi……………………………………….11

Hry v sekcii ve?kosti ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

Logick? hry ……………………………………………………….. 20

Vysvet?uj?ca pozn?mka

„Deti s? v?dy ochotn? nie?o urobi?. Je to ve?mi u?ito?n?, a preto by sa do toho nielen nemalo zasahova?, ale treba prija? opatrenia, aby mali v?dy ?o robi?.
Komensk? Ya.

Zozn?menie sa s n?dhern?m svetom matematiky za??na u? v pred?kolskom veku. Deti sa so z?ujmom a t??bou zoznamuj? s ??slami, u?ia sa s nimi pracova?, porovn?va? predmety vo ve?kosti, ?tudova? geometrick? tvary a ovl?da? zru?nos? orient?cie v priestore a ?ase. Matematika poskytuje ve?k? mo?nosti pre rozvoj myslenia, logiky a pozornosti.

Pre ?spe?n? osvojenie poznatkov v sekci?ch hr? d?le?it? ?lohu v didaktick?ch hr?ch tvorba element?rnych matematick?ch reprezent?ci? (FEMP). Hra je ved?cou ?innos?ou det?, len v hre sa die?a nen?padne u?? a ?spe?ne si upev?uje vedomosti.

Ka?d? z hier FEMP rie?i ?pecifick? probl?m zlep?ovania matematick?ch (kvantitat?vnych, priestorov?ch, ?asov?ch) reprezent?ci? det?.

Didaktick? hry s? zaraden? priamo do n?plne hod?n FEMP ako jeden z prostriedkov realiz?cie programov?ch ?loh, ako aj na samostatn? pr?cu na upev?ovanie vedomost? det? v popolud?aj??ch hodin?ch. Didaktick? hry v ?trukt?re hodiny FEMP s? ur?en? vekom det?, ??elom, ??elom a obsahom hodiny.

Hry s ??slami a ??slami

1. Didaktick? hra „Zbierajte kvety“

Vek 5-6 rokov

Cie?: opravte zlo?enie ??sel 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Vybavenie: okvetn? l?stky s pr?kladmi na zlo?enie ??sel 5, 6, 7, 8, 9, 10, stred s ??slami 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Metodol?gia:

U?ite?ka vyzve deti, aby zbierali kr?sne kvety. Na stoly rozlo?? stredy kvetov, de?om rozdaj? karti?ky-okvetn? l?stky. Na sign?l musia deti n?js? spr?vny stred a zbiera? kvetinu. Vyhr?va t?m, ktor? spr?vne a r?chlo nazbiera svoj harman?ek.

2. Didaktick? hra "Sanochki"

Vek 5-6 rokov

Cie?: upevni? schopnos? rozli?ova? medzi susedmi ??sla.

Vybavenie: karty - s?nky s ??slami, karty s ??slami.

Metodol?gia:

U?ite? navrhuje ?s? na zimn? jazdu na saniach. Deti si sami vyber? ?ubovo?n? karti?ky: niektor? s ??slami, in? so s?nkami. Potom u?ite? zorad? deti do dvoch radov: so sa?ami v jednom a s ??slami v druhom. Upozor?uje na to, ?e sane id?: mus?te n?js? svojho jazdca. Deti pozorne sk?maj? svoje karti?ky a h?adaj? svoj p?r: die?a s karti?kou s vynechan?m ??slom. T?, ?o sa na?li, tvoria sane a ?akaj? na v?etky deti. Hne? ako v?etci vo dvojiciach vstan?, id? v skupinke na zimn? prech?dzku, urobia kruh, op?? vylo?ia karty na st?l a hra pokra?uje

Hru je mo?n? hra? a? trikr?t.

3. Didaktick? hra "Poch??ka pre veveri?ku"

Vek 5-6 rokov

Cie?: nastavenie po??tania dopredu a dozadu do 10.

Vybavenie: karti?ky v podobe orie?kov a hr?bov s ??slami od 1 do 10, dve r?znofarebn? ?n?rky, obr?zok alebo hra?ku veveri?ky.

Metodol?gia:

U?ite? rob? h?danku o veveri?ke:

Z pobo?ky na vetvu

M??em lieta?.

?erven? chvost

Niet koho chyti?.

Bolo raz jedno leto

Mus?m sa hra? v lese

Treba huby

Zbierajte na zimu.

Predvedie obr?zok alebo hra?ku veveri?ky, po?iada veveri?ku o pomoc: zbierajte orechy a huby. D? za ?lohu nazbiera? orie?ky od jednej do desa? navle?en?ch na ?n?rke a huby od 10 do jednej. Skontroluje v?kon, po?iada die?a, aby pomenovalo ??sla v smere dopredu a dozadu.

komplik?cie:

M??ete zbiera? p?rne a nep?rne ??sla v doprednom a opa?nom porad?.

4. Didaktick? hra "Po?me ?a?"

Vek 5-6 rokov

Cie?: opravi? zlo?enie ??sel 6,7,8.

Vybavenie: tri ko?e s bunkami, karotkou a kapustou s pr?kladmi zlo?enia ??sel 6,7 a 8.

Metodol?gia:

U?ite? rob? h?danku o jeseni:

Prin??am ?rodu, zase sejem polia,

Posielam vt?ky na juh, vyzliekam stromy,

Ale ja sa nedot?kam borov?c a jedl?, ja.

Vedie rozhovor o obav?ch kolekt?vnych farm?rov na poliach na jese?.

Pon?ka pomoc pri zbere mrkvy a kapusty, spr?vne rozlo?enej do ko?ov.

Kontroluje splnenie ?lohy (na overenie m??ete pon?knu? pali?ky na po??tanie).

komplik?cie:

M??ete de?om pon?knu? s??a?: kto bude zbiera? ?rodu r?chlej?ie a spr?vne?

5. Didaktick? hra "Pom??te Baba Fedora"

Vek 5-6 rokov

Cie?: upevni? schopnos? porovn?va? ??sla pomocou znakov v????ch, men??ch a rovnak?ch, rozli?ova? ??sla od 1 do 12.

Vybavenie: obr?zok Baba Fedora, karty s obr?zkom riadu, mal? biele listy papiera, sponky, jednoduch? ceruzky.

Metodol?gia:

U?ite? pre??ta ?ryvok z rozpr?vky K. a ?ukovsk?ho „Fedorinov sm?tok“:

„A panvica na ?teku

Kri?al do ?eleza:

"Be??m, be??m, be??m,

Nem??em odola?! "

Tak?e kanvica be?? za kanvicou na k?vu,

Drkotanie, drkotanie, drn?anie. "

Chlapi, z ak?ch rozpr?vkov?ch jed?l? ?o sa jej stalo? Kto ju urazil? Ako m??eme pom?c? Fedore?

Ak chcete vr?ti? riad, mus?te spr?vne umiestni? znaky: v???ie ako, men?ie alebo rovn?!

Vyzve deti, aby pozorne zv??ili kartu a dokon?ili ?lohu.

6. Didaktick? hra "Ryb?rstvo"

Vek 5-6 rokov

Cie?: zavies? a upevni? zlo?enie ??slic 6, 7 a 8.

Vybavenie: rybie karty s uk??kami zlo?enia ??sel 6,7 a 8; 3 vedr? s bunkami.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve deti, aby vlo?ili ?lovok ryb?ra do vedier.

Chlapci, potrebujeme va?u pomoc - je naliehavo potrebn? nak?mi? obyvate?ov vodn?ho parku: ?adov? medve? zje iba 8 kg r?b, tule? - 6 kg a delf?n - 7 kg. Nem??ete sa pokazi?, bu?te opatrn?.

Deti si vyber? rybiu kartu a vlo?ia ju do spr?vneho vedierka.

U?ite? kontroluje spr?vnos? v?konu. M??ete si vybra? kapit?na, ktor? skontroluje v?etky naskladan? ryby vo vedre.

7. Didaktick? hra "Ve?k? um?vanie"

Vek 5-6 rokov

Cie?: zavies? a upevni? zlo?enie ??slic 8, 9 a 10.

Vybavenie: karty vec? s pr?kladmi zlo?enia ??sel 8,9 a 10; tri pr??ky s bunkami.

Metodol?gia:

Vyzvite deti, aby rozlo?ili bielize? do pr??ok.

Chlapci, bl??i sa sviatok 8. marca, vyrobi? dar?ek pre mamu, pom??me jej vypra? pr?dlo.

8. Didaktick? hra „Pom??te v?el?m dosta? sa domov“

Vek 5-6 rokov

Cie?: zavies? a upevni? zlo?enie ??sel 5,6,7 a 8.

Vybavenie: karti?ky v?iel s uk??kami zlo?enia ??sel 5,6,7 a 8; tri d?kazy s celami.

Metodol?gia:

U?ite? upriamuje pozornos? na domy pripevnen? k tabuli, objas?uje, o koho ide.

Vytv?ra problematick? situ?ciu:

V?ely sa potrebuj? dosta? domov, ale nem??u to urobi?, preto?e nevedia, ak? je ich dom.

Deti s?hlasia s pomocou, vyber? si v?el? l?stok a ulo?ia ho na spr?vny d?kaz.

Hne? ako sa v?etky deti s ?lohou vyrovnaj?, u?ite?ka skontroluje spr?vnos? ?lohy a po?akuje de?om za pomoc.

komplik?cie:

De?om m??ete pon?knu? s??a?: kto pom??e v?el?m dosta? sa r?chlej?ie domov.

M??ete hra? jednotlivo aj v skupin?ch.

Kontrolu m??e vykona? die?a, ktor? dobre ovl?da skladanie ??sel.

9. Didaktick? hra "N?morn? plavba"

Vek 5-6 rokov

Cie?: upevni? schopnos? rie?i? pr?klady na + a - v rozmedz? 6 - 11.

Vybavenie: karty lod? s pr?kladmi pre + a - v rozsahu od 6 do 11; ?tyri l??ka s bunkami.

Metodol?gia:

U?ite? pozve deti, aby sa vybrali na n?morn? plavbu, vybrali si lo? a rozi?li sa do skupiny. Deti si vyber? kartu lode, chodia po skupine, pozorne ju sk?maj?, zva?uj? vlastn? pr?klad. Na sign?l u?ite?a „Moor!“: deti si vyber? po?adovan? kotvisko a privia?u svoju lo?.

U?ite? kontroluje spr?vnos? zadania.

Hry s geometrick?mi tvarmi

1. Didaktick? hra "Portr?t"

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Nau?i? deti vidie? zn?me obr?zky v schematickom zn?zornen? predmetov.

* Posilni? schopnos? rozli?ova? medzi konceptmi ve?kosti: ve?k?, o nie?o men?? a najmen??.

* Cvi?enie v schopnosti rozli?ova? geometrick? tvary.

* Rozv?jajte zru?nos? orient?cie na h?rku.

Vybavenie:"?arovn? ?katu?ka" s hra?kami alebo obr?zkami: zaja?ik, ma?ka, vt??ik, snehuliak; r?my, sady geometrick?ch tvarov kruh, ov?l, trojuholn?k r?znych ve?kost?: ve?k?, o nie?o men?ie a najmen?ie.

Metodol?gia:

U?ite? upozor?uje na „?arovn? skrinku“.

Dnes k n?m pri?li hostia, ale aby ste ich mohli vidie?, mus?te ich portr?t zhotovi? z geometrick?ch tvarov.

Polo?te pred seba r?m, pozorne po??vajte:

Do stredu spodn?ho okraja r?mu polo?te ve?k? kruh, na? o nie?o men?? kruh, na? dva mal? ov?ly, najmen?? kruh polo?te napravo od ve?k?ho kruhu.

kto to dostal?

V?borne, chlapci, uh?dli ste spr?vne – je to zaja?ik!

U?ite? vyberie z krabice a uk??e zaja?ika.

Deti odstr?nia fig?rky, hra pokra?uje.

U?ite?ka d?va de?om pokyny, rozkladaj? fig?rky.

"Vt?k" "Ma?ka"

Hru je mo?n? vyu?i? na samostatn? pr?cu, v r?mci hodiny na pr?cu v podskupin?ch.

2. Didaktick? hra "Dobrodru?stv? Koloboku"

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Upevni? schopnos? rozli?ova? okr?hle tvary v zelenine, ovoc? a bobu?ov?ch plodoch.

* Cvi?enie v schopnosti pomenova? rozli?ova? medzi z?kladn?mi farbami.

* Rozv?jajte logick? myslenie.

Vybavenie: obr?zky - pern?k a d?ha, obr?zky zeleniny, ovocia a bob?? vo farb?ch d?hy okr?hleho tvaru.

Metodol?gia:

Vychov?vate?:

Dnes k n?m pri?iel na n?v?tevu rozpr?vkov? hrdina: je okr?hly, odi?iel od babi?ky. kto to je

Presne tak, drdol!

Zobraz? obr?zok koloboku na tabuli.

Kolobok v?s poz?va na cestu. Po lese sa kot??al medovn?k a zrazu videl, ako sa na ?istinku spustil oblak a z neho sa objavila magick? r?znofarebn? cesti?ka. ?o je to za tra??

Spr?vne, je to d?ha!

Polo?? na tabu?u obr?zok: oblak s d?hou.

N?? kolobok sa chcel prejs? po d?he. Sko?il na ?erven? pruh d?hy a zrazu sa zmenil na ...

?o mysl?te, ?o by mohla by? na?a drdola na ?ervenom koberci? Ak? zelenina, ovocie alebo bobule s? okr?hle a ?erven??

paradajka jablko re?kovka malina

V?borne chlapci. A na?a ?em?a sa kot??ala ?alej na oran?ov? p?s.

oran?ov? tomel tekvica mandar?nka

Na ak? zeleninu, ovocie alebo bobu?ov? ovocie by sa mohla zmeni? na?a ?em?a?

paradajka jablko marhu?a repa

Spr?vne, zelen?.

Hra pokra?uje rovnak?m sp?sobom.

zelen? pruh d?ha

zelen? jablko hr??ok vodn? mel?n kapusta hrozno egre?

modr? pruh d?hy

?u?oriedkov?

modr? pruh d?hy

modr? hrozno

fialov? p?sik d?ha

Zemiaky slivkovej kapusty

Vychov?vate?:

Tak?e dobrodru?stv?m n??ho koloboku je koniec!

3. Didaktick? hra "Opravi? ?aty"

Vek 5-6 rokov

Cie?:

Vybavenie: siluety ?iat s "dierami" a detailmi na opravu ?iat.

Metodol?gia:

U?ite? sa pon?kne, ?e Popolu?ke pom??e opravi? ?aty jej sestier. Je potrebn? umiestni? ka?d? detail na spr?vne miesto. Die?a mus? pomenova?, ak? geometrick? tvary ?aty opravilo.

Komplik?cia.?asti m??ete rozdeli? na polovicu, pon?knite sa, ?e si z?platy odre?ete sami.

4. Didaktick? hra „Oprav si ?i?my“

Vek 4-5 rokov

Cie?: by? schopn? korelova? geometrick? tvary s „dierami“.

Vybavenie: siluety top?nok s "dierami" a geometrick?mi tvarmi: kruh, ?tvorec, ov?l, trojuholn?k, obd??nik.

Metodol?gia:

U?ite?ka upozorn? deti na ?i?my: obuvn?k potrebuje pomoc, ?i?my s? derav?, treba ich opravi?: n?jdite spr?vnu z?platu a nalepte ju na pr?slu?n? otvor.

Die?a vezme geometrick? ?tvar, pomenuje ho, zoberie: kam sa hod?. U?ite? kontroluje spr?vnos? v?konu.

5. Didaktick? hra "Hostia Russell"

Vek 4-5 rokov

Cie?: upevni? schopnos? rozli?ova? geometrick? tvary (kruh, ov?l, trojuholn?k, obd??nik, ?tvorec)

Vybavenie: kartov? diagram a sadu mal?ch hra?iek.

Metodol?gia:

U?ite? pon?ka pres?dlenie host? do nov?ho domu. Deti na pokyn u?ite?a klad? hra?ky na zodpovedaj?ce fig?rky.

Napr?klad ?aba ?ije v miestnosti so ?tvorcov?mi oknami, die?a mus? umiestni? hra?k?rsku ?abku na kruh at?.

6. Didaktick? hra „Povedz mi, ?o je na obr?zku“

Vek 4-5 rokov

Cie?: upevni? schopnos? vidie? geometrick? tvary (kruh, ov?l, trojuholn?k, obd??nik, ?tvorec) v obraze objektov okolitej reality a pomenova? ich.

Vybavenie: obr?zok s obr?zkom predmetov z geometrick?ch tvarov.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve die?a, aby sa pozrelo na obr?zok a povedalo, ?o na obr?zku vid? a z ak?ch geometrick?ch tvarov sa predmet sklad?.

Napr?klad ?lt? slnko je okr?hle, mraky s? ov?lne at?.

7. Didaktick? hra „Vyber si pal?iaky“

Vek 4-5 rokov

Cie?: upevni? schopnos? rozli?ova? geometrick? tvary (kruh, ov?l, trojuholn?k, obd??nik, ?tvorec) a pomenova? ich.

Vybavenie: karty pal?iakov s vyobrazen?m ornamentu geometrick?ch tvarov.

Metodol?gia:

U?ite? pon?ka die?a?u, aby mu pomohol zobra? pal?iaky a poveda?, ak?mi vzormi s? zdoben?.

8. Didaktick? hra „Schov?va?ka“

Vek 4-5 rokov

Ciele:

*

* Rozv?ja? logick? myslenie, schopnos? analyzova?.

Vybavenie: obr?zkov? karta; sada geometrick?ch tvarov: kruh, ?tvorec, obd??nik, trojuholn?k.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve die?a, aby sa pozrelo na kartu a pomenovalo, ak? obr?zky s? na karte zobrazen?. V?imnite si, ?e geometrick? ?tvary s? usporiadan? v radoch, niektor? s? skryt?. U?ite? navrhuje umiestni? na svoje miesta geometrick? tvary.

9. Didaktick? hra „Ozdob si obr?sok“

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Upevni? schopnos? rozli?ova? geometrick? tvary (kruh, trojuholn?k, obd??nik, ?tvorec) a pomenova? ich.

* Rozv?ja? logick? myslenie, predstavivos?.

Vybavenie: karta 15x15; sada geometrick?ch tvarov: kruhy, ?tvorce, obd??niky, trojuholn?ky a ov?ly.

Metodol?gia:

U?ite?ka vyzve deti, aby ozdobili obr?sky pre svoje mamy geometrick?mi tvarmi: kto chce. Po dokon?en? ?lohy by malo die?a poveda?: ak?mi fig?rkami ozdobil obr?sok a kam ich umiestnil.

Hry pod?a ve?kosti kateg?rie

1. Didaktick? hra „Zbieraj pyram?du“

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Upevnite schopnos? vytvori? obraz pyram?dy z ov?lov r?znych ve?kost? v zostupnom porad?.

* Objasnite n?zvy farieb.

Vybavenie: ov?ly r?znych farieb a ve?kost?.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve die?a, aby pomenovalo ve?kos? ov?lov rozlo?en?ch na stole a ich farbu, aby vytvorilo pyram?du.

2. Didaktick? hra „Zbierajte jablk?“

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Cvi?enie v schopnosti korelova? predmety s po?adovanou hodnotou.

Vybavenie: obr?zok zn?zor?uj?ci jablo?, jablk? r?znych ve?kost?: ve?k?, men?ie a najmen?ie, 3 ko??ky r?znych ve?kost?.

Metodol?gia:

U?ite? rob? h?danku:

Pozrite sa do jesennej z?hrady
Z?zrak - gule visia.
?ervenkast?, zrel? bock
De?om na zuby.

Na stole pred die?a?om rozlo?? obr?zok jablone s jablkami r?znych ve?kost?, ujasn? si, ?i s? jablk? na jabloni rovnako ve?k?.

Predvedie die?a?u ko??ky, ur??, ak? maj? ve?kos?, pon?kne mu zber jab?k do potrebn?ch ko??kov.

3. Didaktick? hra "Upracte si kuchy?u"

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Posilni? schopnos? rozli?ova? ve?kos? predmetov: ve?k?, men?ie, najmen?ie.

* Cvi?enie v schopnosti rozmiestni? predmety z?ava doprava vo vzostupnom a zostupnom porad?.

Vybavenie: karty s obr?zkom jed?l r?znych ve?kost?: ve?k?, men?ie a najmen?ie.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve deti, aby zv??ili jedl?, ktor? le?ia pred nimi na stole, objasn? n?zvy, farbu a ve?kos?.

Pon?ka da? veci do poriadku v kuchyni, usporiada? riad v zostupnom, vzostupnom porad? z?ava doprava.

Deti usporiadaj? jedl?, pomenuj? ich v zostupnom, vzostupnom porad?.

Logick? hry

1. Didaktick? hra "Rozpr?vka v bunk?ch"

Vek 5-6 rokov

Ciele:

* Posilni? schopnos? navig?cie na h?rku papiera pod?a buniek.

Vybavenie: karta s bunkami, ?ipy - obr?zky zobrazuj?ce predmety.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve die?a, aby presk?malo kartu, ?pecifikuje umiestnenie ??sel na nej a ?et?nov s obr?zkom predmetov a pon?kne meno: kto je na nich zobrazen?. U?ite? vysvet?uje ?lohu, aby ste dostali rozpr?vku, mus?te pozorne po??va? a umiestni? ?et?ny na spr?vnu ?katu?ku.

U?ite?ka za?ne rozpr?va? rozpr?vku: „Bolo diev?a Masha (4.3), i?la na prech?dzku do lesa (4.2). Vysoko na oblohe sa vzniesol vt?k (1,2). Slnko jemne svietilo (1.4). M??a videla kr?sne kvety na ?istinke (3.5). ?oskoro Masha uvidela kr?sneho mot??a (2.1). V lete v lese je dobre.

Ak die?a spr?vne dokon?ilo ?lohu, dostanete tak? rozpr?vku v bunk?ch.

Existuje ve?a mo?nost? pre rozpr?vky, v?etko z?vis? od v?s!

2. Didaktick? hra "Dreamers"

Vek 5-6 rokov

Ciele:

* Posilnite schopnos? stava? pod?a sch?my detailov hry.

Vybavenie: sch?my, hra "Columbusovo vajce".

Metodol?gia:

1 verzia hry.

U?ite? poz?va deti, aby i?li na n?morn? plavbu, ale na to mus?te postavi? lode pod?a sch?m z detailov hry. Deti stavaj? lode pod?a sch?m.

2 verzia hry.

U?ite?ka vyzve deti, aby i?li do ?arovn?ho lesa a z detailov hry postavili zvieratk? a vt?ky, ktor? m??u v tomto lese ?i?.

Deti vym???aj? obr?zky zvierat a vt?kov.

3. Didaktick? hra "Po?me pestova? kvety" (Dyenyshove bloky)

Vek 5-6 rokov

Ciele:

* Upevni? vedomosti o geometrick?ch tvaroch.

* Rozv?ja? n?padit? myslenie, predstavivos?.

Vybavenie: kartov? diagram - "Glade so stonkami", sady geometrick?ch tvarov: kruhy, ?tvorce, trojuholn?ky, 5 ks. ?erven?, modr? a ?lt?; sch?my pre stredy a okvetn? l?stky kvetov, hotov? vzorka.

Metodol?gia:

U?ite? ukazuje sch?mu z??tovania:
- Chlapci, pozrite sa, na kvetinovej l?ke sa stala katastrofa: zl? ?arodejnica o?arila kvety - urobila ich nevidite?n?mi. ?arovn? krajina nutne potrebuje va?u pomoc, potrebujete od?arova? kvety.

Starostlivo zv??te sch?my pre stredy a vlo?te spr?vne geometrick? tvary. A teraz zv??te sch?my okvetn?ch l?stkov, bu?te ve?mi opatrn? a rozlo?te okvetn? l?stky potrebn?mi geometrick?mi tvarmi.

U?ite? pon?ka hotov? vzorku na overenie. Hodnot? aktivitu det? v hre, chv?li t?ch, ktor? ?lohu splnili spr?vne. S t?mi, ktor? to maj? ?a?k?, ved? hru op?? individu?lne.

Sch?my pre okvetn? l?stky.

Hotov? vzorka:

4. Didaktick? hra "H?danky a h?danky"

Vek 5-6 rokov

Ciele:

* Rozv?ja? imaginat?vne myslenie, predstavivos?.

* Cvi?enie v schopnosti rozlo?i? predmety z po??tania pal?c pod?a sch?my.

Vybavenie: po??tacie ty?inky pre ka?d? die?a a karty diagramov.

Metodol?gia:

U?ite? pre??ta h?danku a vyzve deti, aby h?dali z pali?iek na po??tanie pod?a mapy alebo pod?a vlastn?ho pl?nu.

Pal?c sa vzn??a na vln?ch, rozto??m sa, rozto??m sa, vylet?m do neba.
?udia maj? ??astie. (vrtu?n?k)
(lo?)

Svieti v ?istej rieke

Zadn? strana je strieborn?.

5. Didaktick? hra „Vyrie?te probl?m“

Vek 5-6 rokov

Ciele:

* Rozv?ja? imaginat?vne myslenie, predstavivos?.

* Cvi?enie v schopnosti rozlo?i? ??sla z fazule.

Vybavenie: fazu?a v tanieri pre ka?d? die?a.

Metodol?gia:

U?ite? pon?ka, ?e vyrie?i b?snick? probl?m a odpove? polo?? na st?l s fazu?ou.

Raz v noci pod kr?kom sedelo na streche p?? vr?n,

Huby op?? vyr?stli. ?no, leteli k nim.

Dve huby, tri huby. Odpovedzte r?chlo, odv??ne

Ko?ko bude? Presne tak... (p??) Ko?ko ich priletelo? (sedem)

PRAKTICK? ?AS?

Urobil ak?n? hry na rozvoj z?kladn?ch matematick?ch pojmov

Tu je v?ber hier, ktor? pom??u pri rozvoji pam?ti, pozornosti, predstavivosti det? v pred?kolskom veku.

Hry na fixovanie geometrick?ch tvarov.

Usmernenia: hry s? ur?en? pre deti v pred?kolskom veku, mo?no ich vyu?i? v dopolud?aj?om obdob? ako pri samostatnej pr?ci, tak aj pri samostatn?ch ?innostiach det?.

1. "Domino"

??el: nau?i? deti n?js? jednu konkr?tnu postavu medzi mnoh?mi, pomenova? ju. Hra upev?uje vedomosti o geometrick?ch tvaroch.

Stimula?n? materi?l: 28 kariet, ka?d? polovica zobrazuje jeden alebo in? geometrick? ?tvar (kruh, ?tvorec, trojuholn?k, obd??nik, ov?l, mnohouholn?k). Na „dvojit?ch“ kart?ch s? zobrazen? dve rovnak? fig?rky, siedma „dvojica“ pozost?va z dvoch pr?zdnych polov?c.

Karty s? vylo?en? l?com nadol na st?l. Po vysvetlen? pravidiel die?a?u hra za??na vylo?en?m „dvojito pr?zdnej“ karty. Rovnako ako v be?nom domine, jedn?m ?ahom die?a zoberie a prilo?? jednu potrebn? karti?ku na ?ubovo?n? koniec "dr?hy" a pomenuje fig?rku. Ak hr?? na karte nem? potrebn? fig?rku, h?ad? z celkov?ho po?tu kariet obr?zok s touto fig?rkou. Ak die?a fig?rku nepomenuje, nem? pr?vo na ?al?? ?ah. Vyhr?va ten, kto sa ako prv? zbav? kariet.

2. "Rozl??ti? zm?tok"

??el: nau?i? deti vo?ne pou??va? predmety na ur?en? ??el.

Materi?l: hra?ky r?zneho dizajnu, ktor? mo?no zoskupova? (b?biky, zvieratk?, aut??ka, pira midki, lopti?ky a pod.).

V?etky hra?ky s? umiestnen? na stole v ur?itom porad?. Die?a sa odvr?ti a vodca zmen? umiestnenie hra?iek. Die?a si mus? v?imn?? zm?tok, spomen?? si, ako to bolo predt?m, a obnovi? star? poriadok.

Najprv napr?klad vyme?te modr? kocku za ?erven?. Potom skomplikujte ?lohu: ulo?te b?biku spa? pod poste?, prikryte loptu prikr?vkou. Ke? si na to die?a zvykne, m??e samo vytv?ra? zm?tok vym???an?m t?ch najnepravdepodobnej??ch situ?ci?.

3. "Vyzdvihn?? p?r"

??el: nau?i? deti porovn?va? predmety pod?a tvaru, ve?kosti, farby, ??elu.

Materi?l: geometrick? tvary alebo tematick? zbierky obr?zkov r?znych predmetov, ktor? je mo?n? kombinova? v p?roch (jablk? r?znych farieb, ve?k? a mal?, ko?e r?znych ve?kost? alebo domy r?znych ve?kost? a rovnak? medvede, b?biky a oble?enie, aut?, domy, at?.) d.).

V z?vislosti od toho, ak? druh stimula?n?ho materi?lu m?te, vznik? die?a?u probl?m: pom??te b?bike obliec? sa, pom?c? pri zbere at?.

Hra?ky ?akuj? die?a?u za dobre zvolen? p?r

4. "Pom??te Fedore"

??el: formova? a rozv?ja? farebn? reprezent?ciu u det?. Nau?te ich sp?ja? farby odli?n?ch predmetov.

Stimula?n? materi?l: karty s obr?zkami poh?rov a r??ok v r?znych farb?ch.

„Chlapci, ?boh? babi?ka Fjodora mala v dome rozbit? v?etky poh?re. Odlomili sa im r??ky a teraz z nich nebude m?c? pi? svoj ob??ben? ?aj s malinov?m d?emom. Pom??me babke Fedore zlepi? jej ??lky. Na to sa v?ak mus?te pozorne pozrie? na tieto karty s obr?zkom poh?rov a n?js? per?, ktor? im zodpovedaj? farebne. Ak je pre die?a ?a?k? splni? t?to ?lohu, uk??te mu, ako h?ada? sp?rovan? karty. Potom sa t?to ?loha vykon?va nez?visle.

5. "N?jdite predmety podobnej farby"

??el: Cvi?i? die?a v prira?ovan? predmetov pod?a farby a ich zov?eobec?ovan? na z?klade farby.

Stimula?n? materi?l: r?zne po?tov? z?sielky, hra?ky piatich odtie?ov ka?dej farby (??lka, pod??lka, nite; oble?enie pre b?biky: ?aty, top?nky, suk?a; hra?ky: vlajka, medve?, lopta at?.).

Na dvoch stoloch, posunut?ch ved?a seba, poukladaj? hra?ky. Die?a dostane predmet alebo hra?ku. Mus? nez?visle vybra? v?etky odtiene tejto farby pre farbu svojej hra?ky, porovna? ich a pok?si? sa pomenova? farbu.

6. "N?jdite predmet rovnak?ho tvaru"

??el: nau?i? die?a tvarovo rozli?ova? konkr?tne predmety od okolia pomocou geometrick?ch vzorov.

Stimula?n? materi?l: geometrick? tvary (kruh, ?tvorec, ov?l, trojuholn?k, obd??nik), okr?hle predmety (gule, lopti?ky, gomb?ky), ?tvorcov? predmety (kocky, ?atka, karty), trojuholn?kov? predmety (stavebn? materi?l, vlajka, kniha), ov?lny tvar (vajce, uhorka).

Usporiadajte geometrick? tvary a predmety do dvoch k?p. Die?a je vyzvan?, aby predmet d?kladne zv??ilo. Potom die?a?u uk??eme fig?rku (dobre, ak to die?a vol?) a po?iadame ho, aby na?lo predmet rovnak?ho tvaru. Ak sa m?li, vyzvite die?a, aby najprv prstom zakr??kovalo fig?rku a potom predmet.

7. "Magick? kruhy"

??el: Pokra?ova? v u?en? die?a?a rozli?ova? konkr?tne objekty vo forme.

Stimula?n? materi?l: list papiera s nakreslen?mi kruhmi rovnakej ve?kosti (celkovo desa? kruhov).

"Pozrime sa pozorne na tento list." ?o na ?om vid??? Ak? postava je nakreslen? na papieri? Teraz zatvorte o?i a predstavte si kruh."

8. "Rozlo?te ornament"

??el: nau?i? die?a rozli?ova? priestorov? usporiadanie geometrick?ch tvarov, reprodukova? presne to ist? usporiadanie pri rozlo?en? ornamentu.

Stimula?n? materi?l: 5 geometrick?ch fig?rok vystrihnut?ch z farebn?ho papiera, po 5 (spolu 25), karti?ky s ornamentami.

„Pozri, ak? ozdoby s? pred nami. Zamyslite sa a pomenujte ??sla, ktor? tu vid?te. A teraz sk?ste rozlo?i? rovnak? ornament z vyrez?van?ch geometrick?ch ?tvarov.

Potom sa pon?kne ?al?ia karta. ?loha zost?va rovnak?. Hra sa skon??, ke? die?a rozlo?? v?etky ozdoby zobrazen? na karte.

9. "Hra s kruhmi"

??el: Nau?i? deti ozna?ova? slovami vz?ah medzi ve?kos?ami objektov („najv????“, „menej“, „viac“).

Stimula?n? materi?l: tri kruhy (nakreslen? a vystrihnut? z papiera) r?znych ve?kost?.

Navrhuje sa pozorne sa pozrie? na kruhy, rozlo?i? ich pred seba, zakr??kova? ich na papieri pozd?? obrysu. ?alej je die?a vyzvan?, aby porovnalo 2 kruhy, potom ?al?ie 2 kruhy. Pok?ste sa, aby die?a pomenovalo ve?kos? v?etk?ch troch kruhov.

10. Lopti?ky

??el: rozv?ja? a upev?ova? schopnos? vytvori? vz?ah medzi prvkami vo ve?kosti (viac - menej, hrub?ie, dlh?ie, krat?ie).

Stimula?n? materi?l: sada piatich ty?iniek, rovnomerne sa zmen?uj?cich na d??ku a ??rku, sada piatich kruhov, ktor? sa tie? rovnomerne zmen?uj? v s?lade s ty?ami.

„Pozrime sa, ?o sa stalo. Mil? star? otec Fedot na ulici pred?val bal?ny. Ak? s? kr?sne! V?etk?m sa to p??ilo. No zrazu sa z ni?oho ni? zdvihol vietor tak? siln?, ?e sa v?etky gule star?ho otca Fedota odtrhli z pal?c a rozp?chli sa na v?etky strany. Cel? t??de? dobr? susedia priniesli n?jden? gule. Ale tu je probl?m! Dedko Fedot nedok??e pochopi?, ktor? lopti?ka bola pripevnen? ku ktorej palici. Pom??me mu!"

Najprv sa spolu s die?a?om rozlo?ia palice na st?l vo ve?kosti od najdlh?ej a najhrub?ej po najkrat?iu a najten?iu. Potom sa pod?a rovnakej met?dy rozlo?ia „guli?ky“ - od najv???ej po najmen?iu.

12. Chytr? hos?

??el: rozv?ja? schopnos? sk?ma? tvar predmetov, poda? a pochopi? ich komplexn? popis.

Stimula?n? materi?l: detsk? plastov? riad, ta?ka.

??astn?ci presk?maj? hra?ky a potom ich vlo?ia do ta?ky. Die?a sed? chrbtom k hr??om. Striedavo k nemu pristupuj?, poklep?vaj? mu po pleci a hovoria: „Ana nie?o tak? potrebuje, ale nepoviem v?m, ako sa to vol?, ale vysvetl?m v?m, ?o to je... (A potom popis nasleduje predmet.Napr?klad poh?r: „okr?hly, s vypukl?mi stranami, n?zky, dole ?zky, hore ?ir??, na boku ucho“).

Ke? die?a hmatom n?jde po?adovan? predmet, vyberie ho z vrecka; ?alej sa hodnot?, ?i bola ?loha splnen? spr?vne.

13. "Vesel? mu???ek"

??el: formova? u det? schopnos? rozlo?i? ur?it? postavu na prvky (geometrick? ?tvary) a naopak z jednotliv?ch prvkov zodpovedaj?cich geometrick?m vzorom sklada? predmety ur?it?ho dan?ho tvaru.

Stimula?n? materi?l: geometrick? obrazce (1 trojuholn?k, 1 polkruh, 1 obd??nik, 2 ov?ly, 4 ?zke obd??niky, kresba "Merry Man").

„Dnes n?s pri?iel nav?t?vi? vesel? mu???ek. Pozrite sa, ak? je vtipn?! Pok?sme sa urobi? rovnak?ho mal?ho mu?a z geometrick?ch ?tvarov, ktor? le?ia na stole.

14. "Pali?ky"

??el: Nau?i? deti sekven?n? usporiadanie prvkov r?znych ve?kost?.

Stimula?n? materi?l: 10 ty?iniek (dreven?ch alebo kart?nov?ch) r?znych d??ok (od 2 do 20 cm). Ka?d? nasleduj?ca palica sa l??i od predch?dzaj?cej o 2 cm. Aby ste t?to ?lohu dokon?ili spr?vne, mus?te v?dy vzia? najdlh?? p?s z t?ch, ktor? vid?te pred sebou. Pou?ijeme toto pravidlo a rozlo??me ty?inky do radu. Ale ak aspo? raz d?jde k chybe, ?i u? ide o preskupenie prvkov alebo sk??anie pal?c, hra sa zastav?.

15. "N?js? dom"

??el: vytvori? ??eln? vizu?lne vn?manie formy.

Stimula?n? materi?l: dve sady geometrick?ch ?tvarov, ?es? fig?rok v ka?dej s?prave. Tri z nich

fig?ry (?tvorec, kruh, trojuholn?k) s? hlavn? a ?al?ie tri (lichobe?n?k, ov?l, koso?tvorec) s? doplnkov?. Na rozl??enie a spr?vny v?ber hlavn?ch post?v s? potrebn? ?al?ie fig?rky. Potrebujete tie? obrysov? obr?zky ka?dej postavy na samostatn?ch kart?ch (obrysy je mo?n? vystrihn??, urobi? „okn? a? po miku“). Ka?d? sada stimula?n?ho materi?lu obsahuje ?es? a? osem kariet s obrysmi ka?dej postavy. Karty m??u by? zafarben? v r?znych farb?ch.

De?om sa zobrazuj? tri z?kladn? tvary (kruh, ?tvorec, trojuholn?k). Potom sa zobraz? karta zobrazuj?ca jeden tvar (napr?klad trojuholn?k). „?o si mysl?te, ak? postava ?ije v tomto dome? Po?me sa spolu zamyslie? a da? sem ten spr?vny ?daj. Teraz chlapci, po?me sa hra? spolu. Vid?te, na dvoch stoloch le?ia r?zne postavy (volaj? dve deti). Tu s? karty pre v?s. Ak? postavy ?ij? v t?chto domoch? Po dokon?en? ?lohy sa daj? ?al?ie dve rovnak? karty. Ak je pre die?a ?a?k? dokon?i? ?lohu, je vyzvan?, aby prstom zakr??koval „r?m“ postavy a potom nakreslil jej obrys vo vzduchu, ?o u?ah?? reprodukciu formul?ra.

16. "Uk?? to ist?"

??el: nau?i? die?a zostavi? obraz predmetu danej ve?kosti.

Stimula?n? materi?l: geometrick? tvary (?tvorec, kruh, trojuholn?k, ov?l, ?es?uholn?k) r?znych ve?kost?. Po?et s?d geometrick?ch tvarov z?vis? od po?tu det?. Sada obsahuje 3-4 varianty ka?dej fig?rky. „M?m rovnak? ??sla. Uk??em v?m fig?rku a vy mus?te n?js? t? ist? vo svojej s?prave. Bu?te ve?mi opatrn?!"

Potom, ?o deti fig?rku n?jdu a uk??u, ved?ci „vysk??a“ svoj v?ber na svoju fig?rku. Ak je die?a presved?en? o chybe, m??e ju opravi? samo nahraden?m vybranej fig?ry za in?.

17. "?o n?m b?bika priniesla?"

??el: nau?i? die?a dot?ka? sa tvaru predmetu a pomenova? ho.

Stimula?n? materi?l: b?bika, ta?ka, v?etky druhy mal?ch hra?iek, ktor? by sa mali navz?jom v?razne l??i? a zobrazova? predmety zn?me de?om (aut?, kocky, misky na hra?ky, hra?ky pre zvierat?, lopty at?.). Je ?iaduce navliec? do vrecka gumi?ku, aby sa die?a pri h?adan? hra?ky do nej nemohlo pozera?.

"Chlapi! Dnes n?s nav?t?vila b?bika M??a. Priniesla n?m hra?ky. Chcete vedie?, ?o n?m b?bika priniesla? Pri pribli?ovan? sa k ta?ke sa mus?te strieda?, ale nepozerajte sa do nej, ale vyberte si dar?ek pre seba, potom povedzte, ?o ste si vybrali, a a? potom to vyberte z ta?ky a uk??te to v?etk?m.

Po vybrat? v?etk?ch hra?iek z ta?ky sa hra znova opakuje. V?etky hra?ky s? vr?ten? a deti sa op?? striedaj? vo vyn??an? hra?iek.

18. "Vtipn? gule"

??el: rozv?ja? predstavy o tvare, farbe.

Stimula?n? materi?l: kresba gu???ok (10-12 kusov) ov?lneho a okr?hleho tvaru, vlajka.

"Pozri sa na obr?zok. Ko?ko lopti?iek! Vyfarbite okr?hle gule modrou a ov?lne gule ?ervenou farbou. Nakreslite ?n?rky pre bal?niky, aby sa nerozpty?ovali od vetra, a "privia?te ich k vlajke".

19. "N?jdi ??sla"

??el: rozv?ja? vizu?lne vn?manie geometrick?ch tvarov.

Stimula?n? materi?l: kresby geometrick?ch ?tvarov.

„Pozrite sa na tieto kresby. N?jdite geometrick? tvary. Kto n?jde viac dielikov a hlavne r?chlej?ie, vyhr?va.

Hry na orient?ciu v priestore a ?ase na orient?ciu na h?rku papiera.

20. "Kde to je?"

??el: vytvori? priestorov? orient?ciu na h?rku papiera.

Stimula?n? materi?l: biely list papiera, na ktorom s? vyobrazen? geometrick? obrazce (ov?l, ?tvorec, obd??nik, trojuholn?k) r?znych farieb. lietadlo, auto, KAMAZ), hra?ky at?. Fig?rky s? umiestnen? v rohoch, nakreslen? kruh v strede.

„Pozri sa pozorne na obr?zok a povedz mi, kde je nakreslen? kruh?, ov?l?, ?tvorec?, trojuholn?k?, obd??nik?

Uk??te, ?o je nakreslen? napravo od kruhu?, na?avo od kruhu?

?o je zobrazen? v pravom hornom rohu?, v ?avom dolnom rohu?

?o je nakreslen? nad kruhom?, pod kruhom?"

21. "V?avo - Vpravo"

??el: nau?i? deti navigova? v priestore, vo svojom vlastnom tele.

„Chlapci, pozorne po??vajte b?se?:

V. Berestov

?tudent st?l na r?zcest?

Kde je pr?vo

Kde je ?avica

Nevedel pochopi?.

Ale zrazu ?tudent

Po?kriaban? v hlave

Tou istou rukou

kto nap?sal

A hodil loptu

A listovanie str?nkami

A dr?a? ly?icu

A pozametal podlahy.

"V??azstvo!" - ozvalo sa

Radostn? v?krik.

Kde je pr?vo

Kde je ?avica

U?en? ?tudent!

Ako ?tudent vedel, ktor? je prav? a ktor? ?av?? Akou rukou sa ?tudent po?krabal na hlave? Uk?? mi, kde m?? prav? ruku? ?av? ruka?

22. "Zaja?ik"

??el: nau?i? deti navigova? v priestore, vo svojom vlastnom tele. Deti, ktor? po??vaj? b?se?, vykon?vaj? cvi?enia:

Zaja?ik, zaja?ik - biela strana,

Kde b?va?, priate? n???

Pozd?? cesty, pozd?? okraja,

Ak p?jdeme do?ava

Tam je m?j domov.

Stoupnite pravou nohou

Dupnite ?avou nohou

Op?? prav? noha

Op?? ?av? noha. * * *

siv? zaja?ik sed?

A kr?ti u?ami

Zaja?ikovi je zima na sedenie

Mus?te zahria? labky:

t?apky hore,

labky dole,

Postavte sa na prsty!

Polo?ili sme labky na stranu,

Na pono?k?ch

Skok – skok – skok.

A teraz drepy

Aby labky nezmrzli!

23. "Kde?"

??el: nau?i? sa navigova? vo vesm?re.

Stimula?n? materi?l: na bielom h?rku papiera obr?zok ?ut, stromov (obr. 11).

„Pozri sa pozorne na obr?zok. Uk??te, ktor? aut? id? vpravo a ktor? v?avo? Pozrite sa pozorne na stromy. ?o mysl?te, odkia? vietor f?ka?

24. "?o sa stalo?"

??el: rozv?ja? schopnos? priestorovej orient?cie na h?rku papiera, po??ta? bunky, ?iary.

„Ust?pte od vrchu h?rka do bunky ?tyri bunky nadol a od ?av?ho okraja h?rku – tri bunky doprava, vlo?te do rohu bunky bodku. Poviem v?m, ako kresli? ?iary, a vy pozorne po??vajte a kreslite, ako v?m diktujem.

Napr?klad: jedna bunka vpravo, jedna bunka dole, jedna bunka v?avo, jedna bunka hore.

?o sa stalo? M?m ?tvorec. Toto je najjednoduch?ia a najjednoduch?ia ?loha. Po?me hra? ?alej. ?akaj? v?s n?ro?nej?ie ?lohy a ak budete opatrn? a nebudete robi? chyby pri plnen? mojich ?loh, tak z?skate kresbu, ktor? som zam???al.

Napr?klad: jedna bunka dole, jedna bunka doprava, dve bunky dole, jedna doprava, jedna dole, jedna doprava, jedna hore, jedna bunka doprava, dve hore, jedna doprava, jedna hore, jedna doprava, jedna dole, jedna doprava, dve dole, jeden vpravo, jeden dole, jeden vpravo, jeden hore, jeden vpravo, dva hore, jeden vpravo, jeden hore.

U?i? matematiku star??ch pred?kol?kov je zodpovedn? a n?ro?n? ?loha. Ako poveda? p??-?es?ro?n?mu die?a?u o ?ase a priestore, ??slach a ve?kostiach, aby to bolo zauj?mav? aj pou?n?? Pedag?govi pr?du na pomoc r?zne didaktick? hry a hern? cvi?enia, na ich realiz?ciu nie je potrebn? kupova? materi?l - m??ete si ho vyrobi? sami.

Pre?o a ako po??ta? so star??mi de?mi

Vyu?ovanie matematiky zohr?va d?le?it? ?lohu na v?etk?ch modern?ch stup?och vzdel?vania, od pred?kolsk?ho a? po vysoko?kolsk? vzdel?vanie.

Matematika je kr??ovnou vied a aritmetika je kr??ovnou matematiky.

Carl Friedrich Gauss

Slov? ve?k?ho vedca potvrdzuje s?m ?ivot: bez zvl?dnutia matematick?ch vedomost? je ?spe?n? a plnohodnotn? existencia modern?ho ?loveka nemyslite?n?. Obklopuje n?s v?ade: ?as a priestor, po??tanie a forma - to v?etko je matematika.

Jedn?m z cie?ov pred?kolsk?ch vzdel?vac?ch in?tit?ci? (DOE) je formovanie po?iato?n?ch matematick?ch reprezent?ci? a pojmov u det?, schopnos? orientova? sa v abstraktnom svete ??sel, veli??n a ?asov?ch obdob?, ktor? s? pre deti ?a?ko pochopite?n?. Pr?ca na vyu?ovan? matematiky det? v materskej ?kole prebieha d?sledne a cie?avedome, z roka na rok sa komplikuje, ?o sa prejavuje aj vo vzdel?vac?ch programoch.

Z po??tac?ch pali?iek m??u deti okrem in?ho vysklada? geometrick? tvary

V star?ej skupine formovanie element?rnych matematick?ch pojmov - RVPVP - sl??i nielen ako prostriedok v?estrann?ho rozvoja ?iakov, ale ich aj pripravuje na ?kolu. Nie v?etky deti po seniorskej skupine p?jdu do pr?pravnej. Mnoh? ?akaj? na ?kolsk? lavicu. ?lohou senior pedag?gov je odovzda? de?om mno?stvo vedomost?, zru?nost? a schopnost?, ktor? im zabezpe?ia pohodln? prechod do novej etapy ?ivota a posl??ia ako siln? podpora v ran?ch f?zach ?kolskej doch?dzky.

?lohy vyu?ovania matematiky v seniorskej skupine

Mno?stvo ?loh je definovan?ch aj pre hlavn? ?asti u?iva matematiky. Najobsiahlej?ie s? ?lohy zozn?mi? deti s po??tan?m a mno?stvom. T?ka sa to predov?etk?m oper?ci? s mno?inami (skupinami). Deti je potrebn? nau?i?:

• formova? s?bory (skupiny) predmetov podobn?ch a r?znych farieb, ve?kost?, tvarov, ako aj pohybov, zvukov;
• rozdeli? skupiny na ?asti a spoji? ich do jedn?ho celku;
• vidie?, ako ?as? a celok koreluj? (celok je v???? ako ?as? a naopak);
• porovna? po?et polo?iek v skupine na z?klade po?tu alebo pomeru prvkov;
• porovna? ?asti mno?iny, ur?i? ich rovnos? alebo nerovnos?, n?js? v???iu (men?iu) ?as?.

V?u?ba kvantitat?vneho a ordin?lneho po??tania do desiatich sleduje tieto vzdel?vacie ciele:

• obozn?menie sa s tvorbou ??sel od 5 do 10 pomocou vizu?lnych a praktick?ch met?d;
• porovnanie ??siel „susedov“ na z?klade konkr?tnych s?borov objektov;
• utv?ranie rovnosti a nerovnost? skup?n objektov s??tan?m a od??tan?m jednotky (jeden objekt);
• po??tanie polo?iek zo skupiny pod?a vzoru alebo ??sla;
• po??tanie dopredu a dozadu;
• po??tanie hmatom, sluchom, na z?klade vizu?lneho analyz?tora (zvuky, pohyby);
• obozn?menie sa s radov?m popisom, rozli?ovanie medzi radov?m a kvantitat?vnym popisom, pojmami „Ktor??“, „Ko?ko?“;
• znalos? ??sel od 0 do 9;
• formovanie predst?v o rovnosti predmetov v po?te;
• cvi?enie v schopnosti pomenova? po?et predmetov v skupine na z?klade sk?re v porovnan? skup?n;
• obozn?menie sa so zlo?en?m po?tu jednotiek a dvoch men??ch ??sel (do 5);
• vytvorenie my?lienky, ?e po?et objektov (po?et) nez?vis? od ve?kosti, farby, umiestnenia objektov, ako aj od smeru po?tu.

Po??tacie zru?nosti bud? de?om u?ito?n? od prv?ch dn? v ?kole

Ke? sa zozn?mite s hodnotou, mali by ste:

• Nau?te deti:
  • ur?i? vz?ahy v r?znych parametroch (d??ka, ??rka, hr?bka) medzi 5–10 objektmi;
  • usporiada? objekty v zostupnom alebo vzostupnom porad? pod?a ur?it?ho atrib?tu (vykona? serializ?ciu);
  • slovne nazna?i? rozdiel vo ve?kosti predmetov a vz?ah medzi nimi;
  • porovna? dve veci pomocou podmienenej miery.
• Vyvin??:
  • o?n? meradlo;
  • schopnos? n?js? predmet s dan?mi ve?kostn?mi charakteristikami (najdlh??, naju???, u???, ?ir??);
  • schopnos? rozdeli? predmet na rovnak? ?asti, ozna?i? ich slovami (polovica, ?tvrtina);
  • pochopenie, ?e cel? objekt je v???? ako jeho ?as? (a naopak).

V???? efekt pri ?t?diu matematiky u det? mo?no dosiahnu? integrovan?m pr?stupom - kombin?ciou r?znych typov aktiv?t v r?mci hodiny

Zlep?uje a roz?iruje sa okruh detsk?ch predst?v o forme:

1. Pred?kol?ci sa zozn?mia s:
   • s koso?tvorcom sa u?ia porovn?va? ho s obd??nikom a kruhom;
   • s trojrozmern?mi postavami (gu?a, pyram?da, valec);
   • s pojmom "?tvoruholn?k" (vysvet?uj?ci, ?e ?tvorec a obd??nik s? tie? jeho odrody).
2. Rozv?jaj? sa schopnosti porovn?va? tvar predmetov v bezprostrednom prostred?, porovn?va? ho s geometrick?mi tvarmi.
3. Deti dostan? predstavu o premene tvarov predmetov.

Pr?ca na orient?cii v priestore zah??a rozvoj zru?nost?:

• navigova? vo vesm?re;
• rozumie? slov?m a pou??va? ich v re?i na ozna?enie priestorovej polohy predmetov;
• pohybova? sa spr?vnym smerom, meni? ho pod?a slovn?ho sign?lu, pod?a obr?zku (ukazovate?a);
• ur?i? a pomenova? ich postavenie vo vz?ahu k predmetom, ?u?om;
• navigova? v lietadle (h?rku papiera).

?lohy na v?u?bu orient?cie v ?ase:

• pokra?ova? v pr?ci na tvorbe konceptov:
  • "de?",
  • "?asti d?a"
  • "t??de?",
  • "de? v t??dni"
  • "rok",
  • "mesiac";
• rozv?ja? schopnos? vytvori? postupnos? akci? pomocou n?zvov ?asov?ch obdob?.

Star?? pred?kol?ci sa u?ia navigova? v ?ase pomocou modelu hod?n

Okrem vyu?ovania a rozv?jania u?ite? tie? pl?nuje vzdel?vacie ?lohy ka?d?ho typu aktivity na z?klade konkr?tnej t?my:

• v?chova k vlasteneck?m citom;
• pestovanie ?cty k star??m;
• podporova? t??bu postara? sa o mlad??ch;
• priate?stvo a vz?jomn? pomoc;
• l?ska a ?cta k pr?rode, rastlin?m, zvierat?m at?.

Bez rie?enia v?chovn?ch probl?mov m? vyu?ovacia hodina mal? hodnotu.. Preto?e v?etka pr?ca pred?kolskej vzdel?vacej in?tit?cie je zameran? predov?etk?m na formovanie harmonicky rozvinutej osobnosti, ktorej z?kladn?mi vlastnos?ami s? l?skavos?, ?udskos?, ?cta k druh?m.

Hodina ako hlavn? forma vyu?ovania matematiky v pred?kolskom vzdel?vacom zariaden?

Je mo?n? rozv?ja? matematick? reprezent?cie star??ch pred?kol?kov v r?znych ?asoch: po?as rannej recepcie, na popolud?aj?ej prech?dzke a popoludn?. R?zne s? aj formy pr?ce: individu?lna (s 1-3 de?mi), skupinov? (so skupinami 4 a? 10 det?) a kolekt?vna, teda so v?etk?mi de?mi naraz. U?ite? m??e dosiahnu? najvy??ie v?sledky ?ikovnou kombin?ciou v?etk?ch troch foriem vzdel?vania. Hlavnou formou pr?ce na FEMP je tradi?ne priamo eduka?n? ?innos? (GCD).

Vizu?lne pom?cky pom?haj? osvoji? si abstraktn? vedomosti

Pr?ve t?to aktivita, zastre?uj?ca v?etky deti skupiny, im umo??uje systematicky a naj?plnej?ie d?va? im vedomosti, ktor? s? pre deti ?a?ko vn?mate?n?, vybavova? ich zru?nos?ami a schopnos?ami v s?lade s po?iadavkami feder?lnych ?t?tnych vzdel?vac?ch ?tandardov (?alej len ozna?ovan? ako GEF) a vzdel?vacie programy.

Organizovan? vzdel?vacie aktivity o FEMP v skupine seniorov sa konaj? raz t??denne v dopolud?aj??ch hodin?ch, po ra?ajk?ch. Odpor??a sa da? na prv? miesto matematiku a po nej telesn? v?chovu, hudbu alebo vizu?lnu aktivitu. V pondelok a piatok sa triedy so zv??en?m du?evn?m stresom nekonaj?, je lep?ie si vybra? de? uprostred t??d?a.

?trukt?ra a ?asov? r?mec hodiny FEMP

GCD o tvorbe matematick?ch reprezent?ci? m? jasn? ?trukt?ru. D??ka vyu?ovacej hodiny je zvy?ajne 25 min?t, ale m??e by? aj o nie?o dlh?ia, ak u?ite? pl?nuje integrova? vzdel?vacie oblasti (prepoji? matematiku s ekol?giou, kreslenie, aplik?cia).

?trukt?ra hodiny matematiky v seniorskej skupine pred?kolskej vzdel?vacej in?tit?cie:

1. ?vodn? ?as?. Organiz?cia det?, komunik?cia t?my, motiv?cia k vzdel?vac?m aktivit?m (2–3 min).
2. Hlavn? ?as?. V z?vislosti od typu hodiny m??e zah??a? oboznamovanie sa s nov?m materi?lom, upev?ovanie a reprodukciu vedomost?, praktick? uplatnenie z?skan?ch vedomost? v cvi?eniach, vykon?vanie r?znych ?loh (18–20 min?t).
3. Z?vere?n? ?as?. Zhrnutie a kr?tka anal?za vykonanej pr?ce. Deti zo star?ej skupiny sa zauj?maj? o v?sledky svojich aktiv?t, preto je d?le?it?, aby na konci hodiny videli, ko?ko toho urobili, nau?ili sa at?. aby si l?tku akt?vne osvojili na ?al??ch hodin?ch (2-3 min?ty).

Uprostred hodiny je povinn? telesn? v?chova. M??e ma? matematick? obsah alebo dokonca vo forme didaktickej hry vonku: napr?klad deti dostan? za ?lohu urobi? tak? po?et pohybov (n?klony, drepy, skoky) ako je po?et na karti?ke, ktor? u?ite? uk??e. .

?Z?bavn? fyzick? aktivita r?chlo zbav? ?navy a stresu

Hlavn? techniky pou??van? na hodin?ch o FEMP v skupine seniorov

Na hodin?ch matematiky sa vo ve?kej miere vyu??vaj? praktick?, n?zorn? a verb?lne vyu?ovacie met?dy. Navy?e, ak s? v?etky ?zko prepojen? a navz?jom sa dop??aj?, umo??uj? ?o naj?plnej?ie odhalenie t?my lekcie a dosahuj? vysok? v?sledky.

Z praktick?ch met?d sa hojne vyu??vaj? cvi?enia a hry. Cvi?enie je postupnos? ?innost?, ktor?ch opakovan? opakovanie vedie k rozvoju zru?nosti a konsolid?cii z?skan?ch inform?ci?.

Existuj? reproduk?n? a produkt?vne cvi?enia:

Bez posilnenia vizualiz?ciou sa deti jednoducho nebud? m?c? nau?i? abstraktn? matematick? pojmy. Vizu?lne techniky s? pr?tomn? v ka?dej lekcii o FEMP. to:

• demon?tr?cia;
• modelovanie;
• uk??kov? zobrazenie.

Spomedzi verb?lnych techn?k s? najbe?nej?ie:

• vysvetlenie;
• pou?enie;
• ot?zky pre deti
• odpovede det?;
• stup?a.

Tak?to matematick? oper?cie ako anal?za, synt?za, porovnanie, zov?eobecnenie v lekcii FEMP m??u p?sobi? ako nez?visl? x techniky, pomocou ktor?ch sa rie?ia probl?my GCD.

?t?dium jednoduch?ch oper?ci? s ??slami v bud?cnosti sa st?va z?kladom pre pochopenie zlo?itej??ch.

Existuje aj skupina ?peci?lnych techn?k pou??van?ch iba na hodin?ch matematiky:

• po??tanie a po??tanie po jednom;
• aplik?cia a prekrytie;
• p?rovanie;
• rozdelenie skupiny na dve a spojenie skup?n (zlo?enie ??sla);
• rozdelenie celku na ?asti;
• v??enie.

Techniky pou??van? pri ?t?diu ur?it?ch matematick?ch konceptov s? tie? ?pecifick?:

• Pri porovn?van? objektov pod?a ve?kosti sa pou??va met?da v?beru (vyberte najv???iu matrio?ku, najmen?iu hubu).
• Pri oboznamovan? sa s formul?rom s? relevantn? met?dy prieskumu (deti sleduj? postavy pozd?? obrysu, h?adaj? ich rohy, strany, stred) a transform?cie (dostan? ?tvorec z dvoch trojuholn?kov).
• V?u?ba orient?cie v priestore nie je mo?n? bez verb?lnych techn?k (skladanie viet s predlo?kami a pr?slovkami ozna?uj?cimi polohu predmetov v priestore) a praktick?ch ?konov (cho?te dopredu, dozadu, polo?te hra?ku na horn?, spodn? policu, zdvihnite ?av? ruku, oto?te sa vpravo at?.)

V?etky tieto techniky sa premietaj? do didaktick?ch cvi?en? a hier.

Farebn? didaktick? materi?ly u?ia deti nielen u?ito?n?m zru?nostiam, ale ovplyv?uj? aj formovanie estetick?ho vkusu

Hra je pr?vom pova?ovan? za najbe?nej?iu met?du nielen v triede FEMP, ale aj vo v?etk?ch typoch zamestnania v pred?kolskej vzdel?vacej in?tit?cii. V organizovanej v?chovno-vzdel?vacej ?innosti v?ak hra nesl??i die?a?u ako prostriedok z?bavy, ale prispieva k plneniu pedagogick?ch cie?ov a z?merov. Preto to naz?vaj? didaktick?m, teda vyu?ovan?m.

?loha didaktickej hry na hodine FEMP v skupine seniorov

Vo vy??om pred?kolskom veku je, samozrejme, hlavnou ?innos?ou hra, ktor? sa mus? v triede vyu??va? ?o naj?astej?ie. GCD (priamo vzdel?vacia aktivita) na rozvoj matematick?ch pojmov je zvy?ajne organizovan? hravou formou, po?as ktorej sa vyu??vaj? viacer? hry, zah??aj?ce rozpr?vkov? postavi?ky, nezvy?ajn? z?pletky. Netreba v?ak zab?da?, ?e hodiny matematiky maj? didaktick? ??el, pod?a ktor?ho je potrebn? hern? z?bavn? momenty v primeranom pomere sp?ja? s cvi?eniami a ?lohami, ktor? si vy?aduj? du?evn? n?mahu, pozornos?, vyrovnanos?, vytrvalos?. To prin??a vzdel?vacie v?hody a zodpoved? to vekov?m charakteristik?m det?: ?oraz viac sa radi nielen hraj?, ale u?ia sa nov? veci, vyhr?vaj?, dosahuj? v?sledky.

Matematick? vo?no?asov? aktivity, kr??kov? hodiny m??u pozost?va? z niektor?ch hier. V???inou z hier in?ho charakteru m??e vznikn?? aj otvoren? hodina o FEMP, v ktorej pedag?g predv?dza kolegom svoje ?spechy a pokroky v oblasti vyu??vania didaktick?ch hier pri rie?en? v?chovn?ch probl?mov.

Hry a hern? momenty v triedach FEMP r?znych typov

Pod?a hlavn?ho didaktick?ho cie?a sa rozli?uj? tieto typy GCD v matematike:

• triedy komunikova? nov? poznatky de?om a upev?ova? ich;
• triedy o upev?ovan? a uplat?ovan? z?skan?ch my?lienok pri rie?en? praktick?ch a kognit?vnych probl?mov;
• ??tovn?ctvo a kontrola, overovacie triedy;
• kombinovan? triedy.

Ka?d? typ ?innosti m? svoje vlastn? charakteristiky a vyu?itie hier a hern?ch momentov v nich sa l??i.

Triedy pre v?voj nov?ho materi?lu

Triedy pre v?voj nov?ho materi?lu obsahuj? ve?a inform?ci? a praktick?ch akci?. V druhej ?asti sa realizuj? didaktick? hry na nich, aby si upevnili to, ?o po?uli. Hern? chv??ku u?ite? vyu??va aj na motiv?ciu kognit?vnej ?innosti, aby v de?och vzbudil z?ujem o u?enie sa novej t?my. M??ete pou?i? tak? hern? techniku, ako je vzh?ad rozpr?vkovej postavy s probl?mom, ktor?ho rie?enie si vy?aduje z?skanie nov?ch vedomost?.

Napr?klad pri ?t?diu t?my „?as? a celok. Pol a ?tvr? kruhu „u?ite? po organiza?nej chv?li vyslov? t?mu:“ Chlapci, dnes sa nau??me, ako rozdeli? kruh na dve a ?tyri rovnak? ?asti a ako sa tieto ?asti kruhu naz?vaj?. Vyzeralo to ako norm?lny za?iatok.

Potom sa v?ak za dverami ozve pla? (pr?ca pomocn?ho vychov?vate?a). U?ite?ka odch?dza a vracia sa s dvoma ply?ov?mi medved?kmi. Ml??at? si so sebou priniesli kruh syra (ploch? obojstrann? model, ktor? je lep?ie vytla?i? a nalepi?, aby lep?ie zodpovedal skuto?n?mu syru).

Deti bud? ma? o cvi?enie v???? z?ujem, ak bud? motivovan?.

Ml??at? s? ve?mi rozru?en?. Dostali ve?k? kus syra, ale nevedia si ho rovnomerne rozdeli?. Raz ich oklamala pref?kan? l??ka (odkaz na de?om zn?mu rozpr?vku) a teraz pri?li de?om na pomoc.

U?ite? s rados?ou prij?ma host?: „Vst?pte, medvie?at?, urobte si pohodlie. Ste ve?mi v?asn?. Koniec koncov, dnes v lekcii budeme len ... ?o sa dnes nau??me, chlapci? „Rozde?te kruh na dve ?asti,“ odpovedaj? deti. Vychov?vate?: "A ak? formu syra maj? na?e ml??at??" - "Okr?hly". „Mysl??, ?e im m??eme pom?c?? Samozrejme, sami sa nau??me, ako rozdeli? okr?hle predmety na dve ?asti a u?i? ml??at?.“

Tak sa vytv?ra motiv?cia det?; deti navy?e vidia mo?n? praktick? uplatnenie nov?ch poznatkov, ?o zvy?uje ich z?ujem o u?enie sa l?tky.

Z?pletka hry u?ah?uje de?om osvojovanie si nov?ch vedomost?

Na konci hodiny u?ite? rozdel? syr na ?tyri rovnak? ?asti a odprevad? ml??at? „domov do lesa“ a s de?mi, aby zmenili pozornos? a vylo?ili sa, ved? kr?tku hru „Lesn? kamar?ti“ (imit?cia ch?dza medve?a, skoky zajaca at?.).

Po lekcii telesnej v?chovy m??ete vykona? jednu didaktick? hru, aby ste upevnili to, ?o sa predt?m ?tudovalo, ale v z?pletke s?vis? s t?mou hodiny, napr?klad „Po??tajte a uk??te ??slo“. U?ite? ukazuje obr?zky obyvate?ov lesa (tri zaja?iky, p?? veveri?iek, dvaja je?kovia) a deti zdvihn? karti?ku s pr?slu?n?m ??slom.

Treba poznamena?, ?e triedy na z?skavanie nov?ch vedomost? nemusia ma? spolo?n? dej, ale m??u pozost?va? z oddelen?ch ?ast?, z ktor?ch ka?d? rie?i ?pecifick? pedagogick? probl?m.

Vo vo?nom predaji n?jdete ve?k? mno?stvo hotov?ch vizu?lnych pom?cok pre FEMP

Triedy na upevnenie toho, ?o sa nau?ili

V triede na upev?ovanie a uplat?ovanie z?skan?ch vedomost? dost?va v???? priestor didaktick? hra. V kombin?cii s didaktick?mi cvi?eniami hra prispieva k r?chlemu a ?o je najkraj?ie, nudn?mu preh?beniu a zov?eobecneniu vedomost?. Tu bude vhodn? kombin?cia hern?ch, vzdel?vac?ch a pracovn?ch aktiv?t, ?o umo?n? formovanie praktick?ch zru?nost? a schopnost?. U?ito?n? bud? prvky h?adania, experimentu, sk?senost?. Rozpr?vkov? hrdina m??e pr?s? op?? na n?v?tevu, ale nie s probl?mom, ale s prosbou o pomoc, pou?enie.

Napr?klad pri zafixovan? t?my „Meranie d??ky podmiene?nou mierou“ m??e pr?s? za de?mi ?erven? ?iapo?ka, ktor? ich po?iada o pomoc. Jej star? mama sa pres?ahovala do nov?ho domu a ved? k nemu tri cesty. ?erven? ?iapo?ka ?iada chlapov, aby ich zmerali a na?li najkrat?iu.

Na stole maj? deti „pl?ny oblasti“: kresby zobrazuj?ce dom a tri ?iary k nemu, priamku a dve preru?ovan? ?iary. Pl?ny s? uveden? po jednom na st?l, aby sa deti nau?ili, ako pracova? vo dvojiciach, podporova? spolupr?cu a vz?jomn? pomoc. Ka?d? die?a m? podmienen? merania vyroben? z lepenky. ?asti „preru?en?ch“ st?p musia svojou d??kou zodpoveda? podmiene?n?mu taktu, rovn? stopa mus? obsahova? mieru cel? po?et kr?t.

?lohu merania s podmiene?n?m opatren?m mo?no obliec? aj do hernej podoby

Deti dokon?ia ?lohu meran?m st?p a uveden?m po?tu podmienen?ch taktov, ktor? sa hodia, pomocou bodiek na ka?dej stope. Spolo?ne dospej? k z?veru: rovn? tra? je najkrat?ia.

?erven? ?iapo?ka chlapcom po?akuje a pon?kne im zahra? si hry „Spoznaj geometrick? telo pod?a popisu“ (?erven? ?iapo?ka ich potom vytiahne z ko??ka), „?aleko, bl?zko“ a m??e sa ich p?ta? aj na h?danky s matematick?m obsahom. alebo zada? jednu alebo dve ?ahk? ?lohy, napr.: „Moja mama upiekla ?es? kol??ov, jeden kol?? som dal medved?kovi v lese. Ko?ko kol??ov zostalo? Didaktick? hry sa vyberaj? v z?vislosti od vzdel?vac?ch cie?ov hodiny, hlavnou vecou je, ?e rezonuj? so spolo?nou t?mou.

Testovacie sedenia

Testovacie hodiny sa konaj? na konci semestra a akademick?ho roka. Nemaj? dejov? l?niu a pozost?vaj? z r?znorod?ch ?loh, cvi?en? a ot?zok, vyberan?ch tak, aby odhalili ?rove? asimil?cie materi?lu de?mi v r?znych oblastiach. V tak?chto triedach je d?le?it? zafixova? v?sledky, aby bolo mo?n? nesk?r vykon?va? efekt?vnu n?pravn? pr?cu.

Kombinovan? triedy

Kombinovan? triedy d?vaj? najv???? priestor na prejavenie tvoriv?ho potenci?lu u?ite?a a s? pln? didaktick?ch hier, z?bavn?ch ?loh, h?daniek a logick?ch ?loh.

Ka?d? hodina so sk?sen?m, nad?en?m pedag?gom je z?bavn?, ?iv?, v pohybe. Deti s? zanepr?zdnen? r?znymi dobrodru?stvami: cestuj?, h?adaj? odpovede na h?danky, pom?haj? rozpr?vkov?m hrdinom ?i obyvate?om lesa, a to v?etko je emot?vne, radostn? a dychtiv?.

Modern? komplexn? alebo integrovan? lekcia FEMP je ?asto pr?behom spojen?m jednou z?pletkou so zauj?mav?m za?iatkom, logicky sa rozv?jaj?cim re?azcom udalost?, po?as ktor?ch sa rie?ia vzdel?vacie a v?chovn? ?lohy, a ??astn?m koncom, ktor? de?om prin??a ve?a radosti a pozit?vneho em?cie.

Pozit?vne em?cie skuto?ne pom?haj? de?om u?i? sa

Didaktick? hry z matematiky

Existuje v?eobecn? rozdelenie didaktick?ch hier:

• predmet,
• tla?en? na pracovnej ploche,
• verb?lne.

V triedach FEMP sa pou??vaj? v?etky tri typy.

Pou??vaj? sa predmetov? hry:

• mal? hra?ky;
• mozaika;
• s?bory geometrick?ch telies;
• hniezdiace b?biky;
• Viano?n? strom?eky;
• sudy r?znych ve?kost?;
• z?bavn? kocky;
• Rubikov had;
• Bloky Gyenes a ty?inky Kuizener, ktor? s? ?oraz popul?rnej?ie.

Stolov? hry je mo?n? zak?pi? v ?pecializovan?ch predajniach, ale je celkom mo?n? ich vyrobi? sami a v takom po?te k?pi?, ?e na lekciu sta?? ka?d? die?a alebo ka?d? p?r det?. to:

• "Sp?rovan? obr?zky";
• "Geometrick? loto";
• "Zlo?i? obr?zok";
• "??seln? domy";
• "Kto kde ?ije";
• "Rozlo?te ovocie do ko??kov."

Didaktick? hra „Daj auto do gar??e“ pom??e upevni? vedomosti o zlo?en? ??sla

Slovn? hry zah??aj?:

• "Kedy sa to stane?";
• "Uh?dni obr?zok z popisu";
• "Viac alebo menej";
• "Povedz mi, kde to je";
• existuj? aj poetick? slovn? hry matematick?ho obsahu, do ktor?ch treba vlo?i? ch?baj?ce slovo, da? odpove? na h?danku, ot?zku.

Existuje v?ak podrobnej?ie rozdelenie matematick?ch didaktick?ch hier v z?vislosti od vykon?van?ch vzdel?vac?ch ?loh:

• hry s ??slami a ??slami;
• orienta?n? hry v ?asov?ch intervaloch;
• hry s priestorovou orient?ciou;
• hry s geometrick?mi tvarmi;
• hry na logick? myslenie.

Tabu?ka: pr?klady dom?cich didaktick?ch hier na FEMP pre star?iu skupinu

N?zov a ciele hry	Popis hry	Ako hra?
"Geometrick? loto" Sl??i na upevnenie vedomost? o z?kladn?ch geometrick?ch tvaroch; rozv?ja r?chlos? reakcie, myslenia, vizu?lne vn?manie; pestuje vytrvalos?, trpezlivos?.	Hra pozost?va z hrac?ch pol? s rozmermi 20 x 20 cm, rozdelen?ch do deviatich "okien". Ka?d? „okno“ zobrazuje geometrick? obrazec: kruh, n?mestie, obd??nik, trojuholn?k, ov?lny, koso?tvorec. Fig?rky na hrac?ch poliach m??u ma? r?zne farby, usporiadan? v n?hodnom porad?. Hra je dod?van? so sadou ?et?nov zodpovedaj?cich po?tu fig?rok na hrac?ch poliach a ich vzh?adu.	Ka?d? hr?? dostane jedno hracie pole. Lektor (u?ite? alebo die?a) vyberie ?et?ny z vrecka alebo ?et?ny z podnosu a jasne pomenuje zobrazen? fig?rku, jej tvar a farbu: „zelen? trojuholn?k“, „modr? ov?l“. To z det?, ktor? m? tak?to fig?rku, zareaguje a vezme ?ip, aby n?m pokrylo ?as? ihriska. Vyhr?va ten, kto ako prv? uzavrie v?etky fig?rky. M??ete hra? vo svojom vo?nom ?ase, ve?er aj cez de?.
"??sla, miestami!" Rozv?ja schopnos? navig?cie v rovine krajinn?ho listu; posil?uje koncepty "hore, "na spodku", "v?avo", "napravo", "v centre", "pod", "hore"; zlep?uje znalos? geometrick?ch tvarov, r?chlos? reakcie, schopnos? logick?ho myslenia.	Pre hru potrebujete: ihrisk? s rozmermi 20 x 20 cm vyroben? z hrub?ho bieleho kart?nu; sada kart?nov?ch geometrick?ch tvarov pre ka?d? die?a (5 cm). Farba fig?rok nie je d?le?it?, hlavn? je, aby zapadli do ?tvorca na hracom poli.	Ka?d? die?a dostane s?bor geometrick?ch tvarov a ihrisko. Pri prvom obozn?men? sa s hrou u?ite? obozn?mi deti s pojmom „stred“ (?tvorec v strede), upev?uje vedomosti o tom, ?o je spodn? rad (doln?), horn?, ?av?, prav?. Hra sa hr? takto: u?ite? rozlo?? fig?rky na svoje pole a z?rove? povie de?om ?lohu tak?m tempom, aby mali ?as na dokon?enie: „Do stredu d?me kruh. Na?avo je trojuholn?k. Pod trojuholn?kom je koso?tvorec. Nad trojuholn?kom je ?tvorec. Celkovo je v prvej polovici roka rozlo?en?ch 4–5 ??sel a v druhej a? sedem. Po vysloven? v?etk?ch ?loh u?ite? prech?dza skupinou a kontroluje, ako sa s t?m deti vyrovnali. Je dobr?, ak hra?ka, Pinocchio, Dunno, „kr??a“ s u?ite?om - potom to nebude kontrola, ale pom??e rozpr?vkov?mu hrdinovi nau?i? sa fig?rky. Na upevnenie sa oplat? op?ta? sa det?: ak? postava le?? v strede, v ?avom hornom rohu at?. S t?mi de?mi, ktor? nemaj? ?as na rozchod s ka?d?m, sa vykon?va individu?lna pr?ca. Hru je mo?n? pou?i? v triede.
"Prech?dzka zvierat" Posilnenie zru?nosti poradov?ho po??tania; rozvoj pam?ti, myslenia, re?i; pestovanie l?sky k zvierat?m.	Hra je ve?mi jednoduch?, ale deti ju miluj? a ochotne sa do nej zap?jaj?. Potrebn? na pr?pravu: ihrisk? - p?sy kart?nu 30 cm dlh? a 10 cm ?irok?; mal? obr?zky zvieratiek (zajac, l??ka, medve?, ma?ka, ?teniatko at?.) pre ka?d? die?a.	U?ite?ka rozd? de?om p?siky a fig?rky zvieratiek. Hovor?, ?e zvierat? sa ve?mi chc? prejs?, ale na prech?dzku ich treba stava?. Deti postavia fig?rky pod?a dikt?tu u?ite?a: "Prv? je medve?, druh? je ?teniatko, tret? je l??ka, ?tvrt? je ma?ka, piaty je ovca." Je d?le?it?, aby nieko?ko det? zopakovalo poradie zvierat: t?m sa upevn? zru?nos? pou??va? ??slovku v spr?vnom pr?pade s podstatn?m menom. Vhodn? do triedy.
"Pom??te Gn?movi" Ve?mi dobr? na posilnenie zru?nost?: rozdeli? skupinu predmetov na dve ?asti; zapam?ta? si zlo?enie ??sla z dvoch men??ch; korelova? mno?stvo a po?et; podporuje rozvoj logick?ho myslenia, pozornosti, pam?ti; podporuje l?skavos?, t??bu pom?ha?.	Hracie pole pozost?va z kart?nu 30 x 20 cm, na ktorom s? vyobrazen? dva ko?e, nad ko?mi je nakreslen? mal? pr?zdne okienko (4 x 3 cm). Podklad: s?bor identickej zeleniny, ovocia v mno?stve od troch do piatich; karty s ??slami 1-5. Demon?tra?n? materi?l: Hra?ka Gnome.	U?ite?ka ozn?mi de?om, ?e ich pri?iel nav?t?vi? dobr? trpasl?k s prosbou o pomoc. Pozbieral jablk? (hru?ky, paradajky) a chce ich rozdeli? do dvoch ko??kov, aby sa ?ah?ie pren??ali. Ako to m??em spravi?? Deti rozlo?ia obr?zky ovocia do dvoch ko??kov, do okienka navrchu rozlo?ia ??slo, ktor? zodpoved? po?tu polo?iek v ko??ku. U?ite? zhrnie: „Ko?ko hru?iek nazbieral trpasl?k? (P??). Ako Olya, Vitya, Yura usporiadali hru?ky? (Tri a dva, jeden a ?tyri, dva a tri). Ak? ??sla tvoria ??slo p??? ?kriatok spolu s u?ite?kou „sleduje“, ako deti rozkladaj? predmety a ozna?uj? ich ??slami a ?akuj? de?om za pomoc. Vykon?van? v triede.
"Po?me kresli? leto" Vytv?ra predstavu o prirodzenom priestorovom usporiadan? objektov v okolitom svete; rozv?ja myslenie, priestorov? predstavivos?, tvoriv? schopnosti; podporuje l?sku k p?vodnej pr?rode, schopnos? vidie? jej kr?su.	Hracie pole: h?rok kart?nu s nalepenou modrou „oblohou“ a zelenou „tr?vou“ (p?siky samolepiaceho papiera). Pracovn? list - obr?zky: slnko, mraky, jedle a brezy (2 stromy na die?a), farby, mory.	Kon? sa v zime alebo na jar, ke? de?om za??na ch?ba? leto. U?ite?ka vyzve deti, aby sa stali umelcami a „nakreslili“ obr?zok o lete. Pri tichej lyrickej hudbe deti rozkladaj? svoje letn? obr?zky na ihrisk?. Ke? dokon?ia pr?cu, uskuto?n? sa diskusia o obrazoch: "Kde je slnko, obloha, oblaky, tr?va, kvety, stromy?" "Ko?ko s?nk, ko?ko oblakov?" "Ktor? mory lietaj? vysoko a kto sed? na kvetoch?" Na konci hry u?ite? pochv?li deti za kr?sne obr?zky a pripomenie im, ?e ke? pr?de leto, v?etky ich obr?zky o?ij? a stan? sa skuto?n?mi a je ich mo?n? vidie? vo vonkaj?om svete. Hru je mo?n? hra? vo vo?nom ?ase. Deti ju miluj? a ?asto ju vyu??vaj? na tvorivos?, ma?ovanie osamote alebo s kamar?tmi.

Samostatn? skupinu tvoria mobiln? a prstov? hry matematick?ho obsahu: v nich mus? die?a nielen odpoveda? na ot?zky, prem???a?, ale aj vykon?va? ur?it? ?kony pod?a hernej ?lohy alebo slov hry. Napr?klad didaktick? hry s ve?kou pohyblivos?ou „N?jdite geometrick? ?tvar“, „Prejdite cez most“, „Zbierajte ovocie (kvety)“ vy?aduj?, aby deti nielen poznali ??sla, ??sla, geometrick? teles? a tvary, ale aby preuk?zali aj zru?nos?, r?chlos? a schopnos? navig?cie vo vesm?re.

Fotogal?ria: uk??ky dom?cich tla?en?ch hier od FEMP

Hra „Zvierat? na prech?dzke" vyu??va obr?zky zvierat. Hra „Tvary, miestami!" posil?uje koncepty „hore“, „dole“, „stred“ a in? Hra „Pom??te Gnome“ vzbudzuje u det? l?skavos? Hra „Nakresli leto“ je u det? ve?mi ob??ben?

V skupine seniorov vedieme lekciu hry o FEMP

Ak chcete spr?vne zorganizova? a vies? hodinu matematiky, mus?te sa rozhodn?? o jej t?me a ?loh?ch. Vzdel?vacie ?lohy GCD v s?lade s programov?mi a metodick?mi po?iadavkami sa v priebehu akademick?ho roka skomplikuj?: najprv sa opakuje to, ?o sa ?tudovalo v strednej skupine, potom sa pod?va nov? materi?l, ktor? sa systematicky opakuje a prehlbuje. Generaliza?n? hodiny sa konaj? na konci akademick?ho roka.

Rozdelenie programov?ch ?loh pod?a mesiacov akademick?ho roka je vo v?etk?ch pred?kolsk?ch zariadeniach pribli?ne rovnak?, t?my sa v?ak nemusia zhodova? z d?vodu nezrovnalost? v pl?novan? tematick?ho kalend?ra, ktor? je v r?znych vzdel?vac?ch in?tit?ci?ch trochu odli?n?. Preto si u?ite? pri pr?prave na hodinu mus? zvoli? t?mu tak, aby zodpovedala t?me t??d?a alebo mesiaca v dlhodobom pl?novan? pedagogickej pr?ce ako celku.

Bolo by nespr?vne formulova? t?mu hodiny ako „?t?dium kompoz?cie ??sla 3“ alebo „Orient?cia v priestore“. Toto s? ?lohy, ktor? je potrebn? splni? v triede. A jeho t?ma, v s?lade so v?eobecnou t?mou bloku, bude „Cesta do mesta ??sel a ??sel“, „Lesn? dobrodru?stv?“, „N?v?teva dobr?ho trpasl?ka“, „Dar?eky od princeznej jesene“.

Tabu?ka: fragment kalend?rno-tematick?ho pl?nu hod?n pre FEMP

Blokov? t?ma	T?ma GCD	?lohy GCD
September: "Na?a ob??ben? ?k?lka"	"Malv?na u?? Pinocchia"	Na upevnenie po??tac?ch zru?nost? v r?mci 5 schopnos? utvori? ??slo 5 na z?klade porovnania dvoch skup?n predmetov vyjadren?ch susedn?mi ??slami 4 a 5. Zlep?ite schopnos? rozli?ova? a pomenova? ploch? a trojrozmern? geometrick? tvary: kruh, n?mestie, trojuholn?k, obd??nik, valec. Objasnite si predstavy o postupnosti ?ast? d?a: r?no, de?, ve?er, noc.
	"Na?e ob??ben? hra?ky"	Precvi?te si po??tanie a po??tanie predmetov do 5 pomocou r?znych analyz?torov (hmatom, sluchom). Ak chcete upevni? schopnos? porovn?va? dva objekty pod?a dvoch parametrov ve?kosti (d??ka a ??rka), uve?te v?sledok porovnania s pr?slu?n?mi v?razmi (napr?klad: „?erven? stuha je dlh?ia a ?ir?ia ako zelen? stuha a zelen? stuha je krat?ia a u??ia ako ?erven? stuha“). Zlep?ite schopnos? pohybova? sa dan?m smerom a definujte ho slovami: "dopredu", "sp??", "spr?vny", „v?avo“.
	"Pom?hame u?ite?ovi"	Zlep?ite zru?nosti po??tania do 5, nau?te sa ch?pa? nez?vislos? v?sledku po??tania od kvalitat?vnych charakterist?k predmetov (farby, tvary a ve?kosti). Precvi?te si porovn?vanie piatich predmetov na d??ku, nau?te sa ich usporiada? v zostupnom a rast?com porad?, v?sledky porovnania ozna?te slovami: najdlh??, krat??, e?te krat?? ... najkrat?? (a naopak). Ujasnite si pochopenie v?znamu slov „v?era“, „dnes“, „zajtra“.
Okt?ber: "Zlat? jese?"	"Jese? je na n?v?teve"	Nau?te sa vytv?ra? s?bor r?znych prvkov, zv?razni? jeho ?asti, spoji? ich do celku a vytvori? vz?ah medzi cel?m s?borom a jeho ?as?ami. Upevni? predstavy o zn?mych ploch?ch geometrick?ch tvaroch: kruh, n?mestie, trojuholn?k, obd??nik. Upevni? schopnos? rozlo?i? ich do skup?n pod?a kvalitat?vnych charakterist?k: farba, formul?r, hodnotu. Zlep?i? schopnos? ur?i? priestorov? smer vzh?adom na seba: "dopredu", "sp??", "v?avo", "napravo", "hore", "na spodku".
	"Pom??me lesn?m zvierat?m"	Nau?te sa po??ta? do 6. Uk??te utvorenie ??sla 6 na z?klade porovnania dvoch skup?n predmetov vyjadren?ch susedn?mi ??slami 5 a 6. Pokra?ujte v rozv?jan? schopnosti porovn?va? a? ?es? predmetov na d??ku a usporiada? ich vzostupne a zostupne, v?sledky porovn?vania ozna?te slovami: najdlh??, krat??, e?te krat?? ... najkrat?? (a naopak). Upevni? predstavy o zn?mych trojrozmern?ch geometrick?ch tvaroch a schopnos? rozlo?i? ich do skup?n pod?a kvalitat?vnych charakterist?k (tvar, ve?kos?).
	"Prech?dzka v parku"	Nau?te sa po??ta? do 7. Uk??te utvorenie ??sla 7 na z?klade porovnania dvoch skup?n predmetov vyjadren?ch ??slami 6 a 7. Pokra?ujte v rozv?jan? schopnosti porovn?va? a? ?es? predmetov na ??rku a usporiada? ich v klesaj?com a rast?com porad?, ozna?te v?sledky porovn?vania slovami: naj?ir??, u???, e?te u??? ... naju??? (a naopak). Pokra?ujte v u?en? sa ur?ova? polohu okolit?ch ?ud? a predmetov vzh?adom na v?s a ozna?te ich slovami: „vpredu“, „za“, „v?avo“, „vpravo“.
	"zber"	Pokra?ujte v u?en? sa po??ta? do 6 a zave?te poradov? hodnotu ??sla 6. Nau?te sa spr?vne odpoveda? na ot?zky: „Ko?ko?“, „Ktor??“, „Ktor? miesto?“. Pokra?ujte v rozv?jan? schopnosti porovn?va? a? ?es? predmetov na v??ku a usporiada? ich v klesaj?com a rast?com porad?, ozna?te v?sledky porovn?vania slovami: najvy???, ni???, e?te ni??? ... najni??? (a naopak). Roz??rte predstavy o ?innosti dospel?ch a det? v r?znych ?asoch d?a, o postupnosti ?ast? d?a.
November: "M?j domov, moje mesto"	"Idem po meste"	Nau?te sa po??ta? do 8. Uk??te utvorenie ??sla 8 na z?klade porovnania dvoch skup?n predmetov vyjadren?ch susedn?mi ??slami 7 a 8. Cvi?enie po??tania a po??tania predmetov do 7 pod?a predlohy a pod?a ucha. Zlep?ite schopnos? pohybova? sa dan?m smerom a ozna?te ho slovami: "dopredu", "sp??", "spr?vny", „v?avo“.
	"Domy na na?ej ulici"	Nau?te sa po??ta? do 9. Uk??te utvorenie ??sla 9 na z?klade porovnania dvoch skup?n predmetov vyjadren?ch susedn?mi ??slami 8 a 9. Upevni? predstavy o geometrick?ch tvaroch: kruh, n?mestie, trojuholn?k, obd??nik. Rozv?ja? schopnos? vidie? a n?js? predmety v prostred?, ktor? maj? tvar zn?mych geometrick?ch tvarov. Pokra?ujte v u?en? sa ur?ova? svoju polohu medzi okolit?mi ?u?mi a predmetmi a ozna?te ju slovami: "dopredu", "za", "ved?a", „medzi“.
	"Hra na ?kolu"	Zave?te radov? hodnotu ??sel 8 a 9. Nau?te sa spr?vne odpoveda? na ot?zky "Ko?ko?", "Ktor??", "Ktor? miesto?" Cvi?enie v schopnosti porovn?va? predmety pod?a ve?kosti (do 7 predmetov), usporiada? ich v zostupnom a rast?com porad?, ozna?i? v?sledky porovnania slovami: najv????, men??, e?te men?? ... najmen?? (a naopak ). Cvi?enie v schopnosti n?js? rozdiely v obr?zkoch predmetov.
	"Moje mesto vo dne v noci"	Zavies? tvorenie ??sla 10 na z?klade porovnania dvoch skup?n predmetov vyjadren?ch susedn?mi ??slami 9 a 10, nau?i? sa spr?vne odpoveda? na ot?zku "Ko?ko?" Upevni? predstavy o ?astiach d?a (r?no, poobede, ve?er, noc) a ich postupnosti. Zlep?i? pochopenie trojuholn?ka, jeho vlastnost? a typov.
Cit. autor: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Tvorba element?rnych matematick?ch reprezent?ci?. Seniorsk? skupina.

Nieko?ko tipov pre mlad?ch u?ite?ov na organizovanie hern?ch tried.

O hr?ch a cvi?eniach

Nepres?tite hru. Nech je to s mierou a na miesto. Na vyu?ovaciu hodinu sta?ia dve alebo tri hry, na komplexn? hodinu sa ich po?et m??e zv??i? na p?? alebo dokonca ?es? - za predpokladu, ?e dve z nich s? kr?tke z?bavn? hry, ktor? si nevy?aduj? osobitn? pozornos? a du?evn? ?silie. M??ete kombinova? tri alebo ?tyri hry a kv?z alebo h?danie h?daniek. Niektor? pedag?govia v snahe o s?tos? vyu?ovacej hodiny vyu??vaj? mno?stvo r?znorod?ch hier, tak?e deti s? unaven? a samotn? u?ite?, ktor? nedodr?? stanoven? ?as, sa pon?h?a a v?sledok zredukuje na ni?. Na hodine by mal by? priestor nielen na hry a cvi?enia, ale aj na kr?tku b?sni?ku na dan? t?mu, kr?tky rozhovor, ?as na zamyslenie sa nad ot?zkami.

Hry s? zauj?mav?, ale netreba ich pres?ti?

O odpovediach a chyb?ch

Neh?adajte presn? a spr?vne odpovede ?plne od v?etk?ch det?. Vyzvite t?ch, ktor? akt?vne, ale kult?rne deklaruj? svoju t??bu hovori?, povzbudzujte ich k spr?vnym odpovediam. Ak sa die?a pom?lilo, je lep?ie obr?ti? sa na deti samotn? a op?ta? sa, ?i chc? nie?o doplni?. Chybu treba opravi?, je nemo?n?, aby sa nespr?vna odpove? ulo?ila do pam?ti det?. Ak vid?te, ?e die?a vie a chce odpoveda?, pozvite ho, aby prehovorilo, ale v pr?pade odmietnutia netrvajte.

S t?mi, ktor? vyskakuj?, preru?uj? ostatn?ch, kri?ia, sa mus? vykon?va? starostliv? individu?lna pr?ca, aby sa pestovala trpezlivos? a re?pekt vo?i s?druhom.

O demo materi?li

Umiestnite demon?tra?n? materi?l tak, aby ho videli v?etky deti. Ve?mi pohodln?, v tomto oh?ade dokonca nevyhnutn? je nahr?va? kobercov - kus koberca asi dva kr?t jeden a pol metra. Je umiestnen? na vidite?nom mieste pred detsk?mi stol?kmi a sl??i ako predv?dzacia tabu?a. V?etky tla?en? materi?ly, obr?zky, postavi?ky hrdinov s? pripevnen? a ?ahko odn?mate?n? v?aka such?mu zipsu na oble?enie nalepenom na zadnej strane.

Kobercov? grafik ?spe?ne nahrad? be?n? predv?dzaciu tabu?u

O momentoch prekvapenia

Moment prekvapenia je d?le?itou s??as?ou hodiny a d? sa vyu?i? nielen na jej za?iatku, ale aj na konci – vo v?sledku. Napr?klad v jednej z matersk?ch ?k?l v lekcii „Zimn? h?danky“ deti splnili ?lohy ?arodejnice Winter, aby dostali jej dar?ek. Cel? ten ?as bol na doske „z?vej“ kresliaceho papiera, ktor? pozost?val z „z?vejov“ r?znych ve?kost?, ktor? boli na seba navrstven?. S ka?dou ?spe?ne ukon?enou etapou deti f?kali na „sneh“, u?ite?ka odstr?nila jednu vrstvu papiera whatman, z?vej sa zmen?il. Po splnen? poslednej ?lohy deti posledn?kr?t odf?kli na „z?vej“ a t? sa „roztopila“. Ak? dar?ek ich ?akal? Farebn? obr?zok ne?nej sne?ienky (samozrejme v???ej).

?arodejnica Winter nakoniec dala de?om prv? kvietok (vyu?ovacia hodina sa konala koncom febru?ra). A na zadnej strane poslednej „z?veje“ si deti mohli pre??ta? jej odkaz: „Prich?dza jar“. Toto zav??enie hodiny vyvolalo radostn? n?ladu medzi de?mi, ktor?m u?, samozrejme, ch?balo jarn? teplo. Zauj?mav? n?pad u?ite?a by v?ak nemusel fungova? a nesp?sobi? o?ak?van? emocion?lnu reakciu, ak by deti vopred videli, ?o sa skr?va pod „snehom“.

Moment radostn?ho objavovania, emocion?lny v?buch je hlavnou hodnotou momentu prekvapenia

Preto nesta?? vymyslie? moment prekvapenia, treba sa uisti?, ?e deti o ?om vopred nevedia. V nepr?tomnosti ?iakov je lep?ie pripravi? prekvapenie, napr?klad pozva? ich, aby i?li do ?atne a zahrali si slovn? hru s asistentom u?ite?a, k?m u?ite? priprav? vybavenie na hodinu.

O modelovan? a komentovanom kreslen?

Deti s? fascinovan? kresbami a predmetmi, ktor? vznikaj? pred ich o?ami. Preto im r?chlo a jasnej?ie vysvetl?te, ak? je rok a mesiace, ak slnko rozdelen? na ?tyri ?asti nakresl?te s dvan?stimi l??mi. Kresbu by mal sprev?dza? pr?beh, vysvetlenie (takejto kresbe sa hovor? komentovan?). Obraz roka v podobe kruhu pom??e pred?kol?kom uvedomi? si cyklickos? ?asov?ch ?sekov a ich nemennos? v nadv?zovan? na seba.

Pri pou?it? simul?cie m??e by? rok zn?zornen? ako strom so ?tyrmi vetvami (ro?n?mi obdobiami). Na zimnej vetve s? tri snehov? vlo?ky - tri zimn? mesiace, na jar - tri biele kvety, na leto a jese? - tri zelen? a ?lt? listy. Tak?to model je mo?n? vytvori? v integrovanej lekcii pomocou aplika?nej met?dy.

Tabu?ka: zhrnutie lekcie FEMP na t?mu „N?v?teva jesene“, autorka Marina Korzh

GCD ?t?dium	Obsah javiska
?lohy	Vzdel?vacie: upevni? schopnos? korelova? po?et objektov (po?et) a po?et; zlep?i? schopnos? n?js? „susedov“ ??sla; zopakova? si vedomosti o ro?n?ch obdobiach, jesenn?ch mesiacoch; zlep?i? my?lienku jesenn?ch, jesenn?ch zmien v pr?rode; nau?i? sa analyzova? svoju ?innos?, jej v?sledky. vyv?ja sa: rozv?ja? logick? myslenie, pam??, pozornos?, vynaliezavos?; zlep?i? schopnos? orient?cie v lietadle; rozv?ja? zru?nos? tvori? sekvenciu piatich prvkov. Vzdel?vacie: pestova? l?sku k p?vodnej pr?rode, schopnos? vidie? a oceni? jej kr?su; v?tepova? l?sku a priate?sk? pr?stup k zvierat?m; pestova? l?skavos?, t??bu pom?ha?.
Materi?l	Demo: kvap??ky papiera na vl?knach, jesenn? listy vyroben? z lepenky huby s ??slami chyby, veveri?ka s ko??kom l??ka, tri pruhy zobrazuj?ce dary jesene v inom porad?. V?daj: kart?nov? p?sy, sady obr?zkov predmetov: huba, jablko, hru?ka, jesenn? l?stie, jarabina vetva.
?vodn? ?as?	Stretnutie sa za??na v ?atni. U?ite? pre??ta b?se?. "Chod?me po uliciach - Kalu?e pod nohami. A nad na?ou hlavou V?etky listy sa to?ia. Okam?ite vidite?n? na dvore: Za??na jese? Predsa sem-tam horsk? popol The Reds sa hojdaj?.“ (S. Yu. Podshibyakina). - ?no, chlapci, zlat? jese? sa u? za?ala. A dnes ju p?jdeme nav?t?vi?, uvid?me, ?o sa v lese zmenilo. Chcete ?s? do jesenn?ho lesa? ?o si mus?te vzia? so sebou na cestu? Presne tak, dobr? n?ladu! Psycho-gymnastika "Zdie?ajte svoju n?ladu." Pozriem sa na priate?a - Usmejem sa na priate?a (?smev). Tvoja n?lada Podel?m sa o teplo. D?m mu to do dlane trochu slnie?ka (napodob?ova? slov?). - Teraz s takou slne?nou n?ladou m??ete vyrazi? na cestu!
Hlavn? ?as?	Moment prekvapenia. U?ite? otvor? dvere do skupiny. Vo dver?ch s? na vl?knach zavesen? kvap??ky papiera (6 kusov). - Deti! Jese? si pre n?s pripravila prv? test! Do jej lesn?ho kr??ovstva vst?pite len zodpovedan?m ot?zok, ktor? si pre n?s pripravila. Potom n?m studen? da??ov? kvapky nebud? prek??kou. Ak? obdobie prich?dza pred jese?ou? (Leto). Ak? ro?n? obdobie prich?dza po jeseni? (Zima). Ko?ko mesiacov je na jese?? (Tri). - Pomenujte prv? jesenn? mesiac. (september). - Vymenujte posledn? jesenn? mesiac. (november). - Ak? farbu zdobila jese? l?stie na stromoch? (?erven?, ?lt?). (Za?iatkom roka e?te nie v?etky deti star?ieho ro?n?ka poznaj? jesenn? mesiace, tieto ot?zky sa zav?dzaj? ako prvok pokro?il?ho v?voja s o?ak?van?m nadan?ch det?). Po spr?vnych odpovediach det? u?ite?ka „kvap??ky“ odstr?ni. - No, chlapci, cesta je vo?n?! Pokra?ujme v na?ej ceste. ?loha na porovnanie mno?stva a po?tu "Skry? chybu". Deti id? do skupiny a vidia plag?t s obr?zkom ?lt?ch listov na stojane. Na ka?dom h?rku ??slo od 5 do 9 (rozsypan?). Na stole pred stojanom s? rozlo?en? obr?zky lienok s po?tom bodiek od 5 do 9. - Deti, jese? n?s ?iada, aby sme pomohli chrob??ikom. U? sa ochladilo, lienky musia ?s? spa? pod listy. Ale nem??u si vybra? svoje vlastn? domy. Pom?c? im. Deti spo??taj? po?et bodiek na chrbtoch chrob?kov a skryj? ich pod listy s pr?slu?n?m po?tom. - V?borne chlapci, chrob??iky v?m ?akujem. A je ?as, aby sme sa pohli ?alej. Pozrite sa, ak? kr?sna jesenn? l?ka! Deti sedia pri stoloch, na koberci pred nimi - jesenn? l?stie, huby. V strede v?robcu kobercov s? listy hustej?ie - niekto sa tam schoval. - Vid?te, ?e sa tu niekto skr?va? Kto je to? Listy prek??aj?. Ako ich m??eme odstr?ni?? F?kame na ne, mo?no odletia? (Deti f?kaj? - ni? sa nemen?). Mus?me by? trochu unaven?. Mus?me si da? kr?tku pauzu a nabra? sily. A samozrejme n?m v tom pom??e nab?janie. Telesn? v?chova "Jese?". Pri?la jese?, jese? (ruky na opasku, ot??a sa do str?n). Obloha pokryt? mrakmi (pomaly zdvihnite ruky hore). D??? sotva kvapk? L?stie pad? ticho (pomal? pohyby r?k nadol). Tu je zato?en? list (hladk? pohyby r?k zo strany na stranu) a zasp? na zemi. Je ?as, aby spal (deti si ?upn? a daj? si ruky pod l?ca). Ale nespite, deti (deti sa postavia, ruky na opasku). Jeden - vsta?, natiahnu? (natiahnu? sa)! Dva - zohn?? sa, narovna? sa (nakloni?)! Tri, ?tyri - sadni si, vstal (drepy)! Tak?e sme sa stali energick?mi (sk?kanie na mieste)! - No, vypracoval si sa, teraz sa objavila sila. Pr?ca so susedn?mi ??slami. Hra „Pom??te veveri?ke zbiera? huby“. Deti f?kaj? na listy, u?ite? ich stiahne z tabule. Pod listami je veveri?ka s ko??kom. - Aha, to sa tu skr?val! Veveri?ka, pre?o si smutn?? Deti, potrebuje zbiera? huby, ale huby v tomto lese nie s? oby?ajn?, ale matematick?. A hubu m??e vlo?i? do ko??ka len ten, kto zavol? susedovi ??sla, ktor? je nap?san? na hr?biku. Na kobercovom grafe je 10–12 h?b, deti striedavo vych?dzaj? a volaj? na ??sla ved?a ??sla na hr?be a ?rodu vkladaj? do ko??ka. Ke? s? v?etky huby odstr?nen?, veveri?ka sa po?akuje a vr?ti sa do svojej priehlbiny (u?ite? odstr?ni obr?zok). Pozornos? hra "Dar?eky jesene". - Chlapci, jese? sa ve?mi p??ila, ako ste sa spr?vali v jej lese, ako ste pom?hali obyvate?om lesa. A chce si s nami zahra? jednu zauj?mav?, no ve?mi n?ro?n? hru. Mysl?te si, ?e to dok??eme alebo nie? Samozrejme, ?e m??eme! Jese? si pre n?s pripravila vzory zo svojich jesenn?ch dar?ekov, treba si ich pozorne pozrie?, zapam?ta? si a potom presne ten ist? vzor vykresli? na svojich pr??koch. pripraven?? Za?a?! (Pr??ok papiera Whatman zobrazuj?ci jesenn? dar?eky je zavesen? na koberci v tomto porad?: huba, list, vetvi?ka jarabiny, jablko, hru?ka. Deti sa na? pozeraj? 10 sek?nd, u?ite?ka p?sik prikryje listom papiera . Deti naspam?? reprodukuj? poradie obr?zkov. Ke? je v?etko rozlo?en?, pr??ok sa op?? otvor?. ?loha sa skontroluje, deti opravia chyby. Hra sa opakuje e?te dvakr?t, s nov?m usporiadan?m rovnak?ch prvkov: jablko, huba, jase?, hru?ka, list; list, jablko, huba, hru?ka, jase?). Kr?tke rozpr?vanie o jeseni. - Deti, radi ste sa hrali s jese?ou? Kde si mysl??, ?e je teraz? (Pozer? z okna). Je to tak, jese? je ved?a n?s, je okolo n?s av t?chto zlat?ch brez?ch na na?ej str?nke av oblakoch na oblohe. Kde sa e?te skr?va jese?? (Odpovede det?). Jese? n?m d? e?te ve?a n?dhern?ch dar?ekov a vytvor? zauj?mav? h?danky.
Z?vere?n? ?as?	V?sledok lekcie je mo?n? uskuto?ni? vo forme hry „Pref?kan? l??ka“. U?ite?ka pod stolom objav? l??ku, ktor? sa tam schovala, lebo sa chce tie? hra?. Ale l??ka je ve?mi pref?kan?, pri odpovedan? na jej ot?zky si treba d?va? pozor. - Kreslili ste v triede? (Nie). - Spieval si? (Nie). - Po??tal si? (?no). - Teraz je zima? (Nie). - jese?? (?no). - Jese? n?m dala huby? (?no). - Jablk?? (?no). - Snehov? vlo?ky? (Nie). - Pomohol si veveri?ke? (?no). - Chyby? (?no). - K??? (Nie). - Boli ste dnes na lekcii dobr?? (povinn? odpove? je „?no.“ Ak si jedno z det? mysl?, ?e to nezvl?dlo, po lekcii ho mus?te presved?i? o opaku). Li?ka chv?li deti za ich pozornos? a poz?va ich op?? nav?t?vi? rozpr?vkov? jesenn? les.

Dom?ca tla?en? didaktick? hra „Pom??me veveri?ke zbiera? huby“ tr?nuje schopnos? porovn?va? ??sla

Nie je tak? ?a?k? vies? hern? lekciu o formovan? po?iato?n?ch matematick?ch reprezent?ci? v seniorskej skupine materskej ?koly. Sta?? vynalo?i? trochu ?silia a zru?nosti, uk?za? vynaliezavos? a predstavivos? - a jasn? lekcia pln? zauj?mav?ch hier a esteticky navrhnut?ch vizu?lnych materi?lov sa stane va??m pedagogick?m vrcholom.

Eleny Margelovej

Hra "Zbierajte Amanitu"

Cie?: upevni? schopnos? korelova? mno?stvo a po?et.

materi?lov: Samostatne klob??iky muchovn?ka s r?znym po?tom bielych bodiek do 10 a samostatne n??ky muchovn?ka s ??slami od 1 do 10.

Popis: M??ete hra? jednotlivo aj ako cel? skupina, pri?om sa budete strieda? a h?ada? spr?vny klob?k s po?adovan?m po?tom bielych bodiek na nohu s vybran?m ??slom. (deti nevidia, s ak?m ??slom dostan? nohu, s? oto?en? hore nohami a die?a si ?ah?, aby si vybralo)

Hra "Zbierajte H?SENICU"

Cie?: upevni? vedomosti o ??slach a ich mieste v rade prirodzen?ch ??sel.

materi?lov: oddelen? ?asti h?senice s r?znymi ??slami do 10.

Popis: Ka?d? ?as? h?senice je n?hodne rozpt?len?, deti zbieraj? v porad?.

Hra "Zobra? ?tipec na pr?dlo"

Cie?: upev?ovanie vedomost? o pomere mno?stva a po?tu do 10, opakovanie n?zvov geometrick?ch ?tvarov, rozvoj jemnej motoriky.

materi?lov: bubon so sektormi, v ktor?ch s? r?zne geometrick? tvary umiestnen? v r?znych po?toch v r?mci 10. ?pendl?ky s ??slami.

Popis: Deti dostan? ?tipce na pr?dlo s ??slami a meter s r?znym po?tom geometrick?ch tvarov. Ruletu m??ete rozto?i? tak, ?e ur??te po?et geometrick?ch tvarov v sektore, ktor? vypadol, pomenujte ich a n?jdite ?tip?ek s po?adovan?m po?tom, alebo jednoducho oto??te kruh a pripevn?te ?tipce s po?adovan?mi ??slami a z?rove? pomenujete geometrick? tvary.

Hra "RYBOLOV"

Cie?: upev?ovanie zru?nosti rie?enia pr?kladov do 10, vytv?ranie predst?v o skladan? ??sel do 10.

materi?lov: kart?nov? vedr?, ryby s pr?kladmi do 10 na s??tanie a od??tanie.

Popis: M??ete pracova? individu?lne s jedn?m die?a?om, ktor? d?va ryby do spr?vnych vedier, alebo m??ete pracova? so skupinou det?, ktor? r?chlo a spr?vne naplnia vedierka rybami.

Hra "H?DAJ, KTOR? KURA SA STRAT??"

Cie?: ur?i? miesto ??sla v prirodzenom rade, pomenova? ch?baj?ce ??slo.

materi?lov: fig?rky kur?iat s ??slami od 1 do 10.

Popis. Kur?at? s? vystaven? v prirodzenom slede riadkov. Vyzve deti, aby videli, ako stoja, ak nejak? ??slo ch?ba. Ke? deti uh?dnu, ktor? kuriatko ch?ba, skryt? kuriatko sa uk??e a d? na svoje miesto.

Kur?at? m??ete pou?i? v in?ch ?loh?ch, napr?klad: n?hodne usporiadan? kuriatka a deti ich zoradia v spr?vnom porad?.

Hra "H?DAJ, ?O SA PO??TA..."

Cie?: upevni? zru?nos? poradov?ho po??tania.

Popis. Na sadzobnom pl?tne alebo na doske s? v?etci hrdinovia rozpr?vky umiestnen? v rade. "Kr?t?ava". Cvi?enie: „Teraz si zahr?me hru "H?daj, ktor?ho hrdinu som skryl?" Vid?te, ko?ko je hrdinov? po vypo?ut? odpoved? det? vysvet?uje cvi?enie: „Sk?s si zapam?ta? poradie, v akom s? postavy. Potom skryjem 1. hrdinu a ty povie?, ktor? to bol. Kto chce po??ta? hrdinov v porad?? Die?a mysl? si: Prv? je star? otec, druh? je ?ena at?. Potom deti zatvoria o?i a u?ite? odstr?ni jedn?ho hrdinu. Cvi?enie sa nieko?kokr?t opakuje.

S?visiace publik?cie:

Drah? kolegovia! V modernej materskej ?kole s jej mo?nos?ami nie je n?dza o vybavenie rozv?jaj?ceho sa prostredia r?znymi vecami.

Rada by som v?m predstavila vizu?lny a didaktick? materi?l, ktor? m?me vyroben? spolo?ne s de?mi a rodi?mi. Didaktick?.

Didaktick? hra "Lotto" Ciele: Zlep?enie znalosti ??sel do 20, ich ozna?ovanie ??slami; rozvoj pozornosti, pam?ti. Priebeh hry: B.

V star?om pred?kolskom veku maj? deti potrebu interakcie a komunik?cie s rovesn?kmi. Deti s? v??mav?.

Pod?a feder?lneho ?t?tneho vzdel?vacieho ?tandardu by sa u det? mali vytv?ra? predpoklady pre vznik univerz?lnych vzdel?vac?ch aktiv?t. Vzdel?vacie aktivity by mali by? p?tav?.

Zbierka matematick?ch hier

(pre deti pred?kolsk?ho veku)

Pavlodar 2016 w

Skomplikovan?: Romanevi? T.F.

vychov?vate?ka I/s ?.86

Pavlodar

Obsah

Vysvetlivka…………………………………………………………..3

Hry s ??slami a ??slami ……………………………………………………… 4

Hry s geometrick?mi tvarmi……………………………………….11

Hry v sekcii ve?kosti ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

Logick? hry ……………………………………………………….. 20

Vysvet?uj?ca pozn?mka

„Deti s? v?dy ochotn? nie?o urobi?. Je to ve?mi u?ito?n?, a preto by sa do toho nielen nemalo zasahova?, ale treba prija? opatrenia, aby mali v?dy ?o robi?.
Komensk? Ya.

Zozn?menie sa s n?dhern?m svetom matematiky za??na u? v pred?kolskom veku. Deti sa so z?ujmom a t??bou zoznamuj? s ??slami, u?ia sa s nimi pracova?, porovn?va? predmety vo ve?kosti, ?tudova? geometrick? tvary a ovl?da? zru?nos? orient?cie v priestore a ?ase. Matematika poskytuje ve?k? mo?nosti pre rozvoj myslenia, logiky a pozornosti.

Pre ?spe?n? osvojenie poznatkov v sekci?ch hr? d?le?it? ?lohu v didaktick?ch hr?ch tvorba element?rnych matematick?ch reprezent?ci? (FEMP). Hra je ved?cou ?innos?ou det?, len v hre sa die?a nen?padne u?? a ?spe?ne si upev?uje vedomosti.

Ka?d? z hier FEMP rie?i ?pecifick? probl?m zlep?ovania matematick?ch (kvantitat?vnych, priestorov?ch, ?asov?ch) reprezent?ci? det?.

Didaktick? hry s? zaraden? priamo do n?plne hod?n FEMP ako jeden z prostriedkov realiz?cie programov?ch ?loh, ako aj na samostatn? pr?cu na upev?ovanie vedomost? det? v popolud?aj??ch hodin?ch. Didaktick? hry v ?trukt?re hodiny FEMP s? ur?en? vekom det?, ??elom, ??elom a obsahom hodiny.

D?vam do pozornosti autorsk? didaktick? hry.

Hry s ??slami a ??slami

1. Didaktick? hra „Zbierajte kvety“

Vek 5-6 rokov

Cie?: opravte zlo?enie ??sel 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Vybavenie: okvetn? l?stky s pr?kladmi na zlo?enie ??sel 5, 6, 7, 8, 9, 10, stred s ??slami 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Metodol?gia:

U?ite?ka vyzve deti, aby zbierali kr?sne kvety. Na stoly rozlo?? stredy kvetov, de?om rozdaj? karti?ky-okvetn? l?stky. Na sign?l musia deti n?js? spr?vny stred a zbiera? kvetinu. Vyhr?va t?m, ktor? spr?vne a r?chlo nazbiera svoj harman?ek.

2. Didaktick? hra "Sanochki"

Vek 5-6 rokov

Cie?: upevni? schopnos? rozli?ova? medzi susedmi ??sla.

Vybavenie: karty- s?nky s ??slami, karty s ??slami.

Metodol?gia:

U?ite? navrhuje ?s? na zimn? jazdu na saniach. Deti si sami vyber? ?ubovo?n? karti?ky: niektor? s ??slami, in? so s?nkami. Potom u?ite? zorad? deti do dvoch radov: so sa?ami v jednom a s ??slami v druhom. Upozor?uje na to, ?e sane id?: mus?te n?js? svojho jazdca. Deti pozorne sk?maj? svoje karti?ky a h?adaj? svoj p?r: die?a s karti?kou s vynechan?m ??slom. T?, ?o sa na?li, tvoria sane a ?akaj? na v?etky deti. Hne? ako v?etci vo dvojiciach vstan?, id? v skupinke na zimn? prech?dzku, urobia kruh, op?? vylo?ia karty na st?l a hra pokra?uje

Hru je mo?n? hra? a? trikr?t.

Vek 5-6 rokov

Cie?: nastavenie po??tania dopredu a dozadu do 10.

Vybavenie: karti?ky v podobe orie?kov a hr?bov s ??slami od 1 do 10, dve r?znofarebn? ?n?rky, obr?zok alebo hra?ku veveri?ky.

Metodol?gia:

U?ite? rob? h?danku o veveri?ke:

Z pobo?ky na vetvu

M??em lieta?.

?erven? chvost

Niet koho chyti?.

Bolo raz jedno leto

Mus?m sa hra? v lese

Treba huby

Zbierajte na zimu.

(Veveri?ka)

Predvedie obr?zok alebo hra?ku veveri?ky, po?iada veveri?ku o pomoc: zbierajte orechy a huby. D? za ?lohu nazbiera? orie?ky od jednej do desa? navle?en?ch na ?n?rke a huby od 10 do jednej.Skontroluje v?kon, po?iada die?a, aby pomenovalo ??sla v smere dopredu a dozadu.

komplik?cie:

M??ete zbiera? p?rne a nep?rne ??sla v doprednom a opa?nom porad?.

Vek 5-6 rokov

Cie?: opravi? zlo?enie ??sel 6,7,8.

Vybavenie: tri ko?e s bunkami, karotkou a kapustou s pr?kladmi zlo?enia ??sel 6,7 a 8.

Metodol?gia:

U?ite? rob? h?danku o jeseni:

Prin??am ?rodu, zase sejem polia,

Posielam vt?ky na juh, vyzliekam stromy,

Ale ja sa nedot?kam borov?c a jedl?, ja.

(jese?)

Vedie rozhovor o obav?ch kolekt?vnych farm?rov na poliach na jese?.

Pon?ka pomoc pri zbere mrkvy a kapusty, spr?vne rozlo?enej do ko?ov.

Kontroluje splnenie ?lohy (na overenie m??ete pon?knu? pali?ky na po??tanie).

komplik?cie:

M??ete de?om pon?knu? s??a?: kto bude zbiera? ?rodu r?chlej?ie a spr?vne?

5.

Vek 5-6 rokov

Cie?: upevni? schopnos? porovn?va? ??sla pomocou znakov v????ch, men??ch a rovnak?ch, rozli?ova? ??sla od 1 do 12.

Vybavenie: obr?zok Baba Fedora, karty s obr?zkom riadu, mal? biele listy papiera, sponky, jednoduch? ceruzky.

Metodol?gia:

U?ite? pre??ta ?ryvok z rozpr?vky K. a ?ukovsk?ho „Fedorinov sm?tok“:

„A panvica na ?teku

Kri?al do ?eleza:

"Be??m, be??m, be??m,

Nem??em odola?! "

Tak?e kanvica be?? za kanvicou na k?vu,

Drkotanie, drkotanie, drn?anie. "

Chlapi, z ak?ch rozpr?vkov?ch jed?l? ?o sa jej stalo? Kto ju urazil? Ako m??eme pom?c? Fedore?

Ak chcete vr?ti? riad, mus?te spr?vne umiestni? znaky: v???ie ako, men?ie alebo rovn?!

Vyzve deti, aby pozorne zv??ili kartu a dokon?ili ?lohu.

6. Didaktick? hra "Ryb?rstvo"

Vek 5-6 rokov

Cie?: zavies? a upevni? zlo?enie ??slic 6, 7 a 8.

Vybavenie: rybie karty s uk??kami zlo?enia ??sel 6,7 a 8; 3 vedr? s bunkami.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve deti, aby vlo?ili ?lovok ryb?ra do vedier.

Chlapci, potrebujeme va?u pomoc - je naliehavo potrebn? nak?mi? obyvate?ov vodn?ho parku: ?adov? medve? zje iba 8 kg r?b, tule? - 6 kg a delf?n - 7 kg. Nem??ete sa pokazi?, bu?te opatrn?.

Deti si vyber? rybiu kartu a vlo?ia ju do spr?vneho vedierka.

U?ite? kontroluje spr?vnos? v?konu. M??ete si vybra? kapit?na, ktor? skontroluje v?etky naskladan? ryby vo vedre.

7. Didaktick? hra "Ve?k? um?vanie"

Vek 5-6 rokov

Cie?: zavies? a upevni? zlo?enie ??slic 8, 9 a 10.

Vybavenie: karty vec? s pr?kladmi zlo?enia ??sel 8,9 a 10; tri pr??ky s bunkami.

Metodol?gia:

Vyzvite deti, aby rozlo?ili bielize? do pr??ok.

Chlapci, bl??i sa sviatok 8. marca, vyrobi? dar?ek pre mamu, pom??me jej vypra? pr?dlo.

8. Didaktick? hra „Pom??te v?el?m dosta? sa domov“

Vek 5-6 rokov

Cie?: zavies? a upevni? zlo?enie ??sel 5,6,7 a 8.

Vybavenie: karti?ky v?iel s uk??kami zlo?enia ??sel 5,6,7 a 8; tri d?kazy s celami.

Metodol?gia:

U?ite? upriamuje pozornos? na domy pripevnen? k tabuli, objas?uje, o koho ide.

Vytv?ra problematick? situ?ciu:

V?ely sa potrebuj? dosta? domov, ale nem??u to urobi?, preto?e nevedia, ak? je ich dom.

Deti s?hlasia s pomocou, vyber? si v?el? l?stok a ulo?ia ho na spr?vny d?kaz.

Hne? ako sa v?etky deti s ?lohou vyrovnaj?, u?ite?ka skontroluje spr?vnos? ?lohy a po?akuje de?om za pomoc.

komplik?cie:

De?om m??ete pon?knu? s??a?: kto pom??e v?el?m dosta? sa r?chlej?ie domov.

M??ete hra? jednotlivo aj v skupin?ch.

Kontrolu m??e vykona? die?a, ktor? dobre ovl?da skladanie ??sel.

9. Didaktick? hra "N?morn? plavba"

Vek 5-6 rokov

Cie?: upevni? schopnos? rie?i? pr?klady na + a - v rozmedz? 6 - 11.

Vybavenie: karty lod? s pr?kladmi pre + a - v rozsahu od 6 do 11; ?tyri l??ka s bunkami.

Metodol?gia:

U?ite? pozve deti, aby sa vybrali na n?morn? plavbu, vybrali si lo? a rozi?li sa do skupiny. Deti si vyber? kartu lode, chodia po skupine, pozorne ju sk?maj?, zva?uj? vlastn? pr?klad. Na sign?l u?ite?a „Moor!“: deti si vyber? po?adovan? kotvisko a privia?u svoju lo?.

U?ite? kontroluje spr?vnos? zadania.

Hry s geometrick?mi tvarmi

1. Didaktick? hra "Portr?t"

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Nau?i? deti vidie? zn?me obr?zky v schematickom zn?zornen? predmetov.

* Posilni? schopnos? rozli?ova? medzi konceptmi ve?kosti: ve?k?, o nie?o men?? a najmen??.

* Cvi?enie v schopnosti rozli?ova? geometrick? tvary.

* Rozv?jajte zru?nos? orient?cie na h?rku.

Vybavenie: "?arovn? ?katu?ka" s hra?kami alebo obr?zkami: zaja?ik, ma?ka, vt??ik, snehuliak; r?my, sady geometrick?ch tvarov kruh, ov?l, trojuholn?k r?znych ve?kost?: ve?k?, o nie?o men?ie a najmen?ie.

Metodol?gia:

U?ite? upozor?uje na „?arovn? skrinku“.

Dnes k n?m pri?li hostia, ale aby ste ich mohli vidie?, mus?te ich portr?t zhotovi? z geometrick?ch tvarov.

Polo?te pred seba r?m, pozorne po??vajte:

Do stredu spodn?ho okraja r?mu polo?te ve?k? kruh, na? o nie?o men?? kruh, na? dva mal? ov?ly, najmen?? kruh polo?te napravo od ve?k?ho kruhu.

kto to dostal?

V?borne, chlapci, uh?dli ste spr?vne – je to zaja?ik!

U?ite? vyberie z krabice a uk??e zaja?ika.

Deti odstr?nia fig?rky, hra pokra?uje.

U?ite?ka d?va de?om pokyny, rozkladaj? fig?rky.

"Vt?k" "Ma?ka"

Hru je mo?n? vyu?i? na samostatn? pr?cu, v r?mci hodiny na pr?cu v podskupin?ch.

2. Didaktick? hra "Dobrodru?stv? Koloboku"

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Upevni? schopnos? rozli?ova? okr?hle tvary v zelenine, ovoc? a bobu?ov?ch plodoch.

* Cvi?enie v schopnosti pomenova? rozli?ova? medzi z?kladn?mi farbami.

* Rozv?jajte logick? myslenie.

Vybavenie: obr?zky - pern?k a d?ha, obr?zky zeleniny, ovocia a bob?? vo farb?ch d?hy okr?hleho tvaru.

Metodol?gia:

Vychov?vate?:

Dnes k n?m pri?iel na n?v?tevu rozpr?vkov? hrdina: je okr?hly, odi?iel od babi?ky. kto to je

Presne tak, drdol!

Zobraz? obr?zok koloboku na tabuli.

Kolobok v?s poz?va na cestu. Po lese sa kot??al medovn?k a zrazu videl, ako sa na ?istinku spustil oblak a z neho sa objavila magick? r?znofarebn? cesti?ka. ?o je to za tra??

Spr?vne, je to d?ha!

Polo?? na tabu?u obr?zok: oblak s d?hou.

N?? kolobok sa chcel prejs? po d?he. Sko?il na ?erven? pruh d?hy a zrazu sa zmenil na ...

?o mysl?te, ?o by mohla by? na?a drdola na ?ervenom koberci? Ak? zelenina, ovocie alebo bobule s? okr?hle a ?erven??

paradajka jablko re?kovka malina

V?borne chlapci. A na?a ?em?a sa kot??ala ?alej na oran?ov? p?s.

oran?ov? tomel tekvica mandar?nka

A na?a ?em?a sa kot??ala ?alej na ?lt? pruh.

Na ak? zeleninu, ovocie alebo bobu?ov? ovocie by sa mohla zmeni? na?a ?em?a?

paradajka jablko marhu?a repa

A ?em?a sa kot??ala ?alej - po akom cest??ku?

Spr?vne, zelen?.

Hra pokra?uje rovnak?m sp?sobom.

zelen? pruh d?ha

zelen? jablko hr??ok vodn? mel?n kapusta hrozno egre?

modr? pruh d?hy

?u?oriedkov?

modr? pruh d?hy

modr? hrozno

fialov? p?sik d?ha

Zemiaky slivkovej kapusty

Vychov?vate?:

Tak?e dobrodru?stv?m n??ho koloboku je koniec!

3. Didaktick? hra "Opravi? ?aty"

Vek 5-6 rokov

Cie?:

Vybavenie: siluety ?iat s "dierami" a detailmi na opravu ?iat.

Metodol?gia:

U?ite? sa pon?kne, ?e Popolu?ke pom??e opravi? ?aty jej sestier. Je potrebn? umiestni? ka?d? detail na spr?vne miesto. Die?a mus? pomenova?, ak? geometrick? tvary ?aty opravilo.

Komplik?cia. ?asti m??ete rozdeli? na polovicu, pon?knite sa, ?e si z?platy odre?ete sami.

4. Didaktick? hra „Oprav si ?i?my“

Vek 4-5 rokov

Cie?: by? schopn? korelova? geometrick? tvary s „dierami“.

Vybavenie: siluety top?nok s "dierami" a geometrick?mi tvarmi: kruh, ?tvorec, ov?l, trojuholn?k, obd??nik.

Metodol?gia:

U?ite?ka upozorn? deti na ?i?my: obuvn?k potrebuje pomoc, ?i?my s? derav?, treba ich opravi?: n?jdite spr?vnu z?platu a nalepte ju na pr?slu?n? otvor.

Die?a vezme geometrick? ?tvar, pomenuje ho, zoberie: kam sa hod?. U?ite? kontroluje spr?vnos? v?konu.

5. Didaktick? hra "Hostia Russell"

Vek 4-5 rokov

Cie?: upevni? schopnos? rozli?ova? geometrick? tvary (kruh, ov?l, trojuholn?k, obd??nik, ?tvorec)

Vybavenie: kartov? diagram a sadu mal?ch hra?iek.

Metodol?gia:

U?ite? pon?ka pres?dlenie host? do nov?ho domu. Deti na pokyn u?ite?a klad? hra?ky na zodpovedaj?ce fig?rky.

Napr?klad ?aba ?ije v miestnosti so ?tvorcov?mi oknami, die?a mus? umiestni? hra?k?rsku ?abku na kruh at?.

6. Didaktick? hra „Povedz mi, ?o je na obr?zku“

Vek 4-5 rokov

Cie?: upevni? schopnos? vidie? geometrick? tvary (kruh, ov?l, trojuholn?k, obd??nik, ?tvorec) v obraze objektov okolitej reality a pomenova? ich.

Vybavenie: obr?zok s obr?zkom predmetov z geometrick?ch tvarov.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve die?a, aby sa pozrelo na obr?zok a povedalo, ?o na obr?zku vid? a z ak?ch geometrick?ch tvarov sa predmet sklad?.

Napr?klad ?lt? slnko je okr?hle, mraky s? ov?lne at?.

7. Didaktick? hra „Vyber si pal?iaky“

Vek 4-5 rokov

Cie?: upevni? schopnos? rozli?ova? geometrick? tvary (kruh, ov?l, trojuholn?k, obd??nik, ?tvorec) a pomenova? ich.

Vybavenie: karty pal?iakov s vyobrazen?m ornamentu geometrick?ch tvarov.

Metodol?gia:

U?ite? pon?ka die?a?u, aby mu pomohol zobra? pal?iaky a poveda?, ak?mi vzormi s? zdoben?.

8. Didaktick? hra „Schov?va?ka“

Vek 4-5 rokov

Ciele:

*

* Rozv?ja? logick? myslenie, schopnos? analyzova?.

Vybavenie: obr?zkov? karta; sada geometrick?ch tvarov: kruh, ?tvorec, obd??nik, trojuholn?k.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve die?a, aby sa pozrelo na kartu a pomenovalo, ak? obr?zky s? na karte zobrazen?. V?imnite si, ?e geometrick? ?tvary s? usporiadan? v radoch, niektor? s? skryt?. U?ite? navrhuje umiestni? na svoje miesta geometrick? tvary.

9. Didaktick? hra „Ozdob si obr?sok“

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Upevni? schopnos? rozli?ova? geometrick? tvary (kruh, trojuholn?k, obd??nik, ?tvorec) a pomenova? ich.

* Rozv?ja? logick? myslenie, predstavivos?.

Vybavenie: karta 15Xp?tn?s?; sada geometrick?ch tvarov: kruhy, ?tvorce, obd??niky, trojuholn?ky a ov?ly.

Metodol?gia:

U?ite?ka vyzve deti, aby ozdobili obr?sky pre svoje mamy geometrick?mi tvarmi: kto chce. Po dokon?en? ?lohy by malo die?a poveda?: ak?mi fig?rkami ozdobil obr?sok a kam ich umiestnil.

Hry pod?a ve?kosti kateg?rie

1. Didaktick? hra „Zbieraj pyram?du“

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Upevnite schopnos? vytvori? obraz pyram?dy z ov?lov r?znych ve?kost? v zostupnom porad?.

* Objasnite n?zvy farieb.

Vybavenie: ov?ly r?znych farieb a ve?kost?.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve die?a, aby pomenovalo ve?kos? ov?lov rozlo?en?ch na stole a ich farbu, aby vytvorilo pyram?du.

2. Didaktick? hra „Zbierajte jablk?“

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Cvi?enie v schopnosti korelova? predmety s po?adovanou hodnotou.

Vybavenie: obr?zok zn?zor?uj?ci jablo?, jablk? r?znych ve?kost?: ve?k?, men?ie a najmen?ie, 3 ko??ky r?znych ve?kost?.

Metodol?gia:

U?ite? rob? h?danku:

Pozrite sa do jesennej z?hrady
Z?zrak - gule visia.
?ervenkast?, zrel? bock
De?om na zuby.

(Apple)

Na stole pred die?a?om rozlo?? obr?zok jablone s jablkami r?znych ve?kost?, ujasn? si, ?i s? jablk? na jabloni rovnako ve?k?.

Predvedie die?a?u ko??ky, ur??, ak? maj? ve?kos?, pon?kne mu zber jab?k do potrebn?ch ko??kov.

3. Didaktick? hra "Upracte si kuchy?u"

Vek 4-5 rokov

Ciele:

* Posilni? schopnos? rozli?ova? ve?kos? predmetov: ve?k?, men?ie, najmen?ie.

* Cvi?enie v schopnosti rozmiestni? predmety z?ava doprava vo vzostupnom a zostupnom porad?.

Vybavenie: karty s obr?zkom jed?l r?znych ve?kost?: ve?k?, men?ie a najmen?ie.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve deti, aby zv??ili jedl?, ktor? le?ia pred nimi na stole, objasn? n?zvy, farbu a ve?kos?.

Pon?ka da? veci do poriadku v kuchyni, usporiada? riad v zostupnom, vzostupnom porad? z?ava doprava.

Deti usporiadaj? jedl?, pomenuj? ich v zostupnom, vzostupnom porad?.

Logick? hry

1. Didaktick? hra "Rozpr?vka v bunk?ch"

Vek 5-6 rokov

Ciele:

* Upevni? schopnos? navig?cie na h?rku papiera pod?a buniek.

Vybavenie: karta s bunkami, ?ipy - obr?zky zobrazuj?ce predmety.

Metodol?gia:

U?ite? vyzve die?a, aby presk?malo kartu, ?pecifikuje umiestnenie ??sel na nej a ?et?nov s obr?zkom predmetov a pon?kne meno: kto je na nich zobrazen?. U?ite? vysvet?uje ?lohu, aby ste dostali rozpr?vku, mus?te pozorne po??va? a umiestni? ?et?ny na spr?vnu ?katu?ku.

U?ite?ka za?ne rozpr?va? rozpr?vku: „Bolo diev?a Masha (4.3), i?la na prech?dzku do lesa (4.2). Vysoko na oblohe sa vzniesol vt?k (1,2). Slnko jemne svietilo (1.4). M??a videla kr?sne kvety na ?istinke (3.5). ?oskoro Masha uvidela kr?sneho mot??a (2.1). V lete v lese je dobre.

Ak die?a spr?vne dokon?ilo ?lohu, dostanete tak? rozpr?vku v bunk?ch.

Existuje ve?a mo?nost? pre rozpr?vky, v?etko z?vis? od v?s!

2. Didaktick? hra "Dreamers"

Vek 5-6 rokov

Ciele:

* Upevni? schopnos? stava? pod?a sch?my z detailov hry.

*

Vybavenie: sch?my, hra "Columbusovo vajce".

Metodol?gia:

1 verzia hry.

opatrovate?kapoz?va deti, aby i?li na n?morn? plavbu, ale na to mus?te postavi? lode pod?a sch?m z detailov hry. Deti stavaj? lode pod?a sch?m.

2 verzia hry.

opatrovate?kapoz?va deti, aby i?li do ?arovn?ho lesa a z detailov hry postavili zvieratk? a vt?ky, ktor? m??u ?i? v tomto lese.

Deti vym???aj? obr?zky zvierat a vt?kov.

3. Didaktick? hra "Po?me pestova? kvety" (Dyenyshove bloky)

Vek 5-6 rokov

Ciele:

* Upevni? vedomosti o geometrick?ch tvaroch.

* Cvi?enie v schopnosti "??ta?" diagramy-indik?cie.

* Rozv?ja? n?padit? myslenie, predstavivos?.

Vybavenie: kartov? diagram - "Glade so stonkami", sady geometrick?ch tvarov: kruhy, ?tvorce, trojuholn?ky, 5 ks. ?erven?, modr? a ?lt?; sch?my pre stredy a okvetn? l?stky kvetov, hotov? vzorka.

Metodol?gia:

U?ite? ukazuje sch?mu z??tovania:
- Chlapci, pozrite sa, na kvetinovej l?ke sa stala katastrofa: zl? ?arodejnica o?arila kvety - urobila ich nevidite?n?mi. ?arovn? krajina nutne potrebuje va?u pomoc, potrebujete od?arova? kvety.

Starostlivo zv??te sch?my pre stredy a vlo?te spr?vne geometrick? tvary. A teraz zv??te sch?my okvetn?ch l?stkov, bu?te ve?mi opatrn? a rozlo?te okvetn? l?stky potrebn?mi geometrick?mi tvarmi.

U?ite? pon?ka hotov? vzorku na overenie. Hodnot? aktivitu det? v hre, chv?li t?ch, ktor? ?lohu splnili spr?vne. S t?mi, ktor? to maj? ?a?k?, ved? hru op?? individu?lne.

Sch?my pre stredy kvetov.

Sch?my pre okvetn? l?stky.

Hotov? vzorka:

4. Didaktick? hra "H?danky a h?danky"

Vek 5-6 rokov

Ciele:

* Rozv?ja? imaginat?vne myslenie, predstavivos?.

* Cvi?enie v schopnosti rozlo?i? predmety z po??tania pal?c pod?a sch?my.

Vybavenie: po??tacie ty?inky pre ka?d? die?a a karty diagramov.

Metodol?gia:

U?ite? pre??ta h?danku a vyzve deti, aby h?dali z pali?iek na po??tanie pod?a mapy alebo pod?a vlastn?ho pl?nu.

Pal?c sa vzn??a na vln?ch, rozto??m sa, rozto??m sa, vylet?m do neba.
?udia maj? ??astie. (vrtu?n?k)
(lo?)

Svieti v ?istej rieke

Zadn? strana je strieborn?.

(ryba)

5. Didaktick? hra „Vyrie?te probl?m“

Vek 5-6 rokov

Ciele:

* Rozv?ja? imaginat?vne myslenie, predstavivos?.

* Cvi?enie v schopnosti rozlo?i? ??sla z fazule.

Vybavenie: fazu?a v tanieri pre ka?d? die?a.

Metodol?gia:

U?ite? pon?ka, ?e vyrie?i b?snick? probl?m a odpove? polo?? na st?l s fazu?ou.

*** ***

Raz v noci pod kr?kom sedelo na streche p?? vr?n,

Huby op?? vyr?stli. ?no, leteli k nim.

Dve huby, tri huby. Odpovedzte r?chlo, odv??ne

Ko?ko bude? Presne tak... (p??) Ko?ko ich priletelo? (sedem)