Ran? pred?kolsk? vek je ur?it?m ?t?diom v?voja re?ov?ch schopnost? det?. Pre deti v tomto obdob? je typick? kompetentn? a logicky budovan? re?. Prest?va to by? s?bor 2-3 v?znamovo s?visiacich slov. Teraz s? to u? dos? zlo?it? vety, ktor?ch hlavn? a ved?aj?? ?len s? spr?vne umiestnen? a sloves? a podstatn? men? sa pou??vaj? v p?dov?ch deklin?ci?ch.

V mlad?om pred?kolskom veku sa re? die?a?a st?va jasnej?ou a zrozumite?nej?ou, pou??va zlo?it? gramatick? kon?trukcie.

?o sa t?ka v?slovnosti, pr?ve v?as na 4-5 rokov sa pre mnoh? deti st?va jasn?m a do zna?nej miery spr?vnym, po?et zdrobnen?ch slov sa zni?uje. Ku koncu piateho roku ?ivota v???ina b?b?tiek vyslovuje takmer v?etky hl?sky svojho rodn?ho jazyka (odpor??ame pre??ta?:). V?nimkou m??e by? sy?anie a „p“.

Niekedy m??e ma? die?a probl?my s vyslovovan?m ur?it?ch zvukov. V takejto situ?cii sa rodi?ia ?asto p?taj?, ako pom?c? die?a?u, ?i sa oplat? do procesu v?bec zasahova?, alebo v?etko ?asom zmizne samo. ?ia?, bez ?peci?lnych tried nemo?no opravi? zvl??tnosti v?slovnosti. R?zne logopedick? cvi?enia ur?en? pre deti s? zameran? na rozvoj spr?vnej re?i, aby die?a mohlo v bud?cnosti vo?ne komunikova? s ostatn?mi.

Artikul?ciu zabezpe?uje koordinovan? pr?ca svalov jazyka, hltana, hrtana, podnebia a d?chac?ch svalov. Tento proces m??u brzdi? aj tie najmen?ie odch?lky sluchu.

Funkcie re?i

Do ?tyroch rokov sa de?om v ojedinel?ch pr?padoch podar? charakterizova? predmet alebo op?sa? jeho vlastnosti a kvality. Zvy?ajne sa za t?mto ??elom uch?lia k roztiahnutiu r?k alebo ukazovaniu prstom a ak im dospel? nerozumej?, za?n? sa hneva?. Die?a, ktor? m? u? 4-5 rokov, je schopn? poda? vlastn? vysvetlenie nie?oho, ale vo svojom vlastnom jazyku, pozost?vaj?com zo skomolen?ch slov. Napr?klad muika je karikat?ra alebo zezya je je?ko.

Die?a u? dokonale rozumie tomu, ?o od neho chc?, a sna?? sa predmety op?sa? zrozumite?n?m, no niekedy mierne skreslen?m jazykom.

V procese v?voja re?i u die?a?a vo veku 4 rokov je vhodn? zaznamena? si tak?to detsk? term?ny a opravi? ich a nau?i? die?a, ako spr?vne hovori?. Je d?le?it? by? trpezliv? a nenad?va? die?a?u, preto?e si jednoducho nedok??e okam?ite zapam?ta? spr?vnu mo?nos?, najm? preto, ?e je to pre neho ?a?k?. V?dy sa v?ak oplat? venova? pozornos? tak?mto zmenen?m slov?m, vysvetli? mu, ?e nie s? skuto?n?, a vyslovi? s n?m spr?vnu verziu.

Vo veku piatich rokov sa deti radi u?ia b?sne. Postupom ?asu, ak budete s drobcom ??ta? a u?i? sa v?elijak? jazykolamy a vtipn? riekanky, on s?m m??e za?a? h?ada? r?zne riekanky.

Zd? sa, ?e kombin?cia r?movan?ch slov v mal?ch kombin?ci?ch v r?mci 2 riadkov je pomerne jednoduch? a jednoduch? ?loha. Pr?ve to v?ak pom?ha rozv?ja? sluch die?a?a, harm?niu re?i a schopnos? sp?ja? zvukovo podobn? slov?.

Okrem toho je ve?mi d?le?it? moment, ak?m je rozvoj hudobn?ho sluchu. Vo veku piatich rokov je to v?znamn? nuansa pri formovan? schopnosti spr?vne hovori?, preto?e die?a potrebuje po??va? a vn?ma? ka?dodenn? re? a zvuky prostredia. Rodi?ia by mali pom?c? zabezpe?i?, aby die?a porozumelo p?vodu zvukov a zvukov, ktor? u? dospel? poznal.

Hlavn? charakteristiky re?i die?a?a vo veku 4-5 rokov

Ak? by mala by? re? die?a?a vo veku 4-5 rokov? Ni??ie je uveden? v?eobecn? zoznam jeho hlavn?ch ukazovate?ov:

1. Dostato?n? slovn? z?soba. Die?a by malo ma? v arzen?li dostatok slov, aby vytvorilo vety 5-7 slov.
2. Jasnos?. V tomto veku by u? to, ?o b?b?tko hovor?, malo by? jasn? nielen rodi?om, ale aj cudz?m ?u?om.
3. Schopnos? orientova? sa v priestore a rozli?ova? predmety od seba, pozna? a pomenova? ich kvality.
4. Znalos? jednotn?ho a mno?n?ho ??sla.
5. Schopnos? ?ahko n?js? pop?san? predmet alebo naopak po?adovan? vec sami pop?sa?.
6. Vedenie dial?gu. Die?a u? vie kl?s? ot?zky a odpoveda? na ne.
7. Prerozpr?vanie pre??tan?ho pr?behu. Je tie? schopn? poveda? b?se? alebo zaspieva? kr?tku piese?.
8. Die?a ?ahko vol? svoje meno alebo men? bl?zkych pr?buzn?ch, jeho priezvisko, vek a prez?vky dom?cich mil??ikov.

?a?kosti s v?slovnos?ou

Tento ?l?nok hovor? o typick?ch sp?soboch rie?enia va?ich ot?zok, ale ka?d? pr?pad je jedine?n?! Ak chcete odo m?a vedie?, ako presne vyrie?i? v?? probl?m - polo?te svoju ot?zku. Je to r?chle a bezplatn?!

Tvoja ot?zka:

Va?a ot?zka bola odoslan? odborn?kovi. Nezabudnite na t?to str?nku na soci?lnych sie?ach, aby ste v koment?roch sledovali odpovede odborn?ka:

V pred?kolskom veku sa deti u?ia vyslovova? tieto zvuky:

1. Sy?anie. Patria sem „h“, „sh“, „u“ a „g“.
2. p?skanie. S? to „s“, „z“, „c“.
3. Sonor. Tieto zvuky s? "r" a "l".

Pred?kolsk? vek - je ?as nastavi? zvuk R

?asto nast?va situ?cia, ke? deti nerozumej? rozdielom medzi zvukmi, v?etky s? zmie?an? a namiesto „r“ ?asto po?ujete „l“. V?sledkom je, ?e v rozhovore sa z morskej panny stane lusalka, hodiny sa zmenia na qyasy a namiesto slova sorrel je po?u? syavel. Rodi?ia by mali by? ve?mi opatrn? pri vytv?ran? sy?ac?ch a p?skav?ch zvukov u die?a?a, preto?e s?hlas v tejto veci m??e v bud?cnosti vies? k probl?mom s re?ou na dlh? dobu. Oprava v?slovnosti u ?tvorro?n?ho die?a?a je ove?a jednoduch?ia ako u prv?ka.

Existuje v?ak aj opa?n? situ?cia, ke? sa die?a, ktor? sa nau?ilo spr?vne vyslovova? zvuky, ktor? predt?m sp?sobovali ?a?kosti, ich za?ne pou??va? v?ade. Napr?klad namiesto mesiaca hovor? runa alebo kalu? sa naz?va zbra?. Je d?le?it? v?dy si v?imn?? a opravi? nespr?vnu v?slovnos?.

Za?iatok logopedick?ch kurzov

?o presne je potrebn? za?a? robi? hodiny logopedie, aby ste dosiahli v?sledok? V prvom rade treba zisti?, s ak?mi konkr?tnymi zvukmi m? b?b?tko probl?my. Na tieto ??ely m??ete pou?i? kartot?ku so slovami, ktor? by malo die?a vyslovi?. Ur?it? zvuk by sa mal vyskytova? v r?znych ?astiach slova, teda na za?iatku, v strede a na konci. A? po zisten? z?vad je mo?n? na nich za?a? pracova?.

Poruchy re?i m??ete identifikova? pomocou fascinuj?cich zauj?mav?ch kariet

Opravou zvukov je potrebn? zaobera? sa ka?d?m zvl???, po?n?c ?ahk?mi a potom prejs? k zlo?itej??m. Je potrebn? poskytn?? die?a?u pr?stupn? vysvetlenie o tom, ako by mal by? jazyk a pery spr?vne umiestnen? po?as v?slovnosti. Forma pokynov vo forme hry je najpohodlnej??m sp?sobom, ako drobcom porozumie?.

Akon?hle sa die?a?u za?ne oz?va? probl?mov? zvuk, treba ho uvies? do be?nej komunik?cie. Z?rove? za?nite opravova? nasleduj?ci zvuk. Rodi?ia by mali by? pripraven? na to, ?e proces sa bude pohybova? pomaly a m??e sa ?aha? mesiace.

Cvi?enie na zahriatie pier a svalov jazyka

Pred akouko?vek aktivitou zameranou na korekciu v?slovnosti by ste si mali zahria? jazyk a pery. Je lep?ie to robi? v sede, preto?e die?a m? pri seden? rovn? chrb?t a telo nie je nap?t?. Mal by vidie? svoju tv?r a tv?r dospel?ho ?loveka, tak?e bude vedie? sledova? spr?vnos? cvikov. Nab?janie by sa preto malo vykon?va? pred zrkadlom dostato?nej ve?kosti.

Dospel? mus? formou hry op?sa? ?lohu, ktor? bude robi?. Najprv by ste to mali uk?za? die?a?u sami, potom to mus? zopakova?. V pr?pade potreby budete musie? die?a?u pom?c? ly?i?kou, ?ist?m prstom alebo in?m vhodn?m predmetom.

Pred za?at?m vyu?ovania je potrebn? zahria? jazyk a pery.

Nieko?ko najbe?nej??ch cvi?en? na zahriatie jazyka a pier:

• natiahnutie pier do ?smevu so skryt?mi zubami;
• roz??renie pier s proboscis;
• zdvihnutie hornej pery so zovret?mi ?e?us?ami;
• kruhov? pohyby s perami natiahnut?mi do trubice;
• mas?? pred??en?ch pier prstami;
• naf?knutie l?c, spolu a oddelene;
• stiahnutie l?c;
• l?zanie pier v kruhu s otvoren?mi ?stami;
• natiahnutie nap?t?ho jazyka hore a dole;
• pritla?enie jazyka k podnebiu v otvoren?ch ?stach, pri?om spodn? ?e?us? mus? by? stiahnut? nadol.

Nastavenie zvuku "r"

Naj?astej??m probl?mom, s ktor?m sa deti stret?vaj? v ?tlom veku, je v?slovnos? hl?sky „r“. Oby?ajne probl?mov? zvuk deti jednoducho presko?ia alebo si ho nahradia. Na pomoc b?b?tku existuje v logop?dii mno?stvo ?peci?lnych didaktick?ch techn?k.

Mnoho cvi?en? zameran?ch na n?pravu ch?b vo v?slovnosti danej hl?sky sa d? s die?a?om robi? aj doma. St?le sa v?ak oplat? konzultova? s logop?dom, preto?e probl?my s re?ou s? ?asto spojen? s fyziologick?mi charakteristikami a odch?lkami od normy. Pr?kladom toho je nedostato?ne vyvinut? uzdi?ka. V d?sledku toho sa die?a nedostane jazykom na podnebie. Len odborn?k m??e pochopi?, ?o sp?sobuje poru?enie re?ovej aktivity. Tie? porad?, ako opravi? existuj?ce z?vady.

Ak chcete skontrolova? zvuk „r“, mali by ste po?iada? die?a, aby pre??talo a nahlas povedalo slov?, v ktor?ch je pr?tomn?. Ak sa vyskytn? probl?my iba so samostatn?m zvukom, mus?te ho nain?talova?. Ak die?a nezvl?da cel? slov?, potom je potrebn? tr?nova? slabiky.

Ni??ie s? uveden? cvi?enia na nastavenie zvuku "r":

1. Die?a by malo otvori? ?sta a pritla?i? jazyk na za?iatok rastu horn?ch zubov a nieko?kokr?t r?chlo poveda? „d“. Potom zopakujte to ist?, len teraz by malo die?atko st?le f?ka? na ?pi?ku jazyka. Tak?to cvi?enie mu d? pr?le?itos? pochopi?, ak? vibr?cie sprev?dzaj? v?slovnos? hl?sky „r“.
2. V?slovnos? „zh“ so ?iroko otvoren?mi ?stami. V tomto procese je potrebn? postupne zdvihn?? jazyk k horn?m zubom. V tomto ?ase mus? dospel? opatrne umiestni? ?pacht?u pod jazyk a vytvori? pre nich vibr?cie pohybom n?stroja v r?znych smeroch a die?a mus? f?ka?.
3. V?slovnos? slabiky „pre“, pri?om b?b?tko potrebuje jazyk stiahnu? sp??. Ak v tomto procese vlo??te ?pacht?u a urob?te rytmick? pohyby do str?n, m??ete z?ska? "p".

Ak je zvuk podan? die?a?u zle, mus?te za?a? precvi?ovan?m slab?k

Inscena?n? sy?anie

Cvi?enia na inscenovanie sy?anie za??naj? n?cvikom zvuku "sh". V bud?cnosti sa stane z?kladom pre v?slovnos? hl?sky "g". B?b?tko sa od sam?ho za?iatku u?? vyslovova? slabiku „sa“, pri?om mus? zdvihn?? jazyk a? ku kore?u zubov. Ke? sa objav? sy?anie, rodi? zapojen? do die?a?a pomocou zrkadla pom?ha zabezpe?i?, aby sa tento moment ulo?il do pam?ti die?a?a. Potom by mal f?ka? a pri v?dychu prida? zvuk „a“. V d?sledku toho sa z?ska zvuk „sh“.

K?m die?a vyslov? hl?sku „sa“, dospel? si m??e ?pacht?ou nastavi? jazyk do spr?vnej polohy. Po nieko?k?ch ?spe?n?ch pokusoch by ste mali skontrolova? schopnos? drobkov spr?vne polo?i? jazyk samostatne. Po zvl?dnut? v?slovnosti tohto zvuku m??ete prist?pi? k ?t?diu zvuku „g“.

V pr?pade hl?sky "u" sa zvy?ajne uchy?uj? k pomoci "s". Die?a vyslovuje slabiku „si“, zotrv?vaj?c na sy?iacej zlo?ke, a v tom ?ase dospel? pomocou ?pachtle pos?va jazyk dozadu a z?rove? ho zdv?ha.

Nastavenie "h" sa uskuto??uje prostredn?ctvom zvuku "t". Povolen? s? priame aj sp?tn? slabiky. Je potrebn? to vyslovi? a urobi? zrete?n? v?dych na spoluhl?sku. ?pi?ka jazyka sa op?? zatla?? ?pacht?ou dozadu.

Cvi?enia na v?eobecn? rozvoj re?i

?o sa d? v tejto f?ze v?voja die?a?a urobi?, aby mu pomohlo zlep?i? re?? Na to by ste mali:

• Ak chcete ma? dial?g. ?o naj?astej?ie je potrebn? zapoji? die?a do v?eobecn?ho rozhovoru. Nechajte ho odpoveda? na ot?zky, polo?te si ich s?m. Viac sa zauj?ma o jeho n?zor. Je dobr? ho z ?asu na ?as po?iada? o radu.
• Precvi?te si monol?gov? re?. Tomuto by sa mala venova? osobitn? pozornos?. Mnoh? deti sa ve?mi ?asto radi rozpr?vaj? samy so sebou, opisuj? svoje ?iny a hry. Tak?to zvl??tny monol?g je d?le?it?m pomocn?kom pri rozvoji re?i. Preto sa odpor??a podporova? tak?to monol?gov? rozhovor. To sa d? dosiahnu? nastaven?m ?peci?lnych ?loh pre die?a. Napr?klad v hre ho po?iadajte, aby op?sal nejak? predmet alebo zviera, alebo to, ?o vid? za oknom. Prirodzene je d?le?it? ma? na pam?ti, ?e v?etky deti s? individu?lne a u niektor?ch je v?vin re?i r?chlej??.
• Obohati? slovn? z?sobu. Na to je spolo?n? vym???anie pr?behov ?i rozpr?vok bohat?ch na synonymick? slov? ako stvoren?. Jedna z t?chto rozpr?vok m??e by?: „Jedno zvedav?, zvedav? diev?a malo dve o?i. R?no, ke? sa zobudila, otvorila sa jej o?i a za?ala sa pozera? na v?etky strany, v?etko obzera? a sk?ma?, sk?ma?, pozorne sk?ma?, v?etko pozorova?, v?etko vidie? a v?etko si v??ma?. Len ?o sa o?i unavili, poprosili gazdin?, aby ich nechala odpo??va?, lebo to?ko pozerali, pozerali, pozerali, ?tudovali. Po?iadali ju, aby ich zavrela a spala. Diev?a zatvorilo o?i a zaspalo. Na druh? de? sa v?etko za?alo odznova. O?i sa op?? sk?mali, sk?mali a pozorovali.
• Nau?te svoje die?a pou??va? slov? v r?znych kontextoch. Pom??e to aktivova? jeho slovn? z?sobu. Povedzte mu napr?klad toto: „Toto s? zvierat?. Zvierat? s? divok? a dom?ce. Nach?dzaj? sa v lesoch a hor?ch, pr?ri?ch a d?ungliach. M??u ?i? samostatne alebo v st?dach a k?d?och. M??u jes? m?so alebo by? bylino?ravci.“

Spolo?n? p?sanie pr?behov alebo rozpr?vok obohacuje slovn? z?sobu b?b?tka

?al?ie akcie zameran? na rozvoj re?i

V tomto veku maj? deti tendenciu zamie?a? si slov?, ktor? znej? podobne, ale maj? odli?n? v?znam a pravopis, ako napr?klad bager a eskal?tor, alebo slov?, ktor? sa hl?skuj? a vyslovuj? rovnako, ale maj? odli?n? v?znam, ako napr?klad k?u?ka a gu???kov? pero. Die?a by malo vysvetli? rozdiel medzi slovami v jazyku, ktor?mu rozumie. Napr?klad, ?e k?u?kou otvor?te dvere a gu???kov?m perom m??ete p?sa? na papier. Pochopenie tak?chto re?ov?ch javov prispeje k obohateniu slovnej z?soby det?.

Tie? stoj? za to zapoji? sa do formovania obrazov?ho a asociat?vneho myslenia. Na tieto ??ely je dobr? po?as hry pou??va? predmety a hra?ky nie na ich zam???an? ??el, ale predstavi? si, ako t? ?i on? vec vyzer?. Vyrobte si napr?klad n?kupn? ta?ku z klob?ka a za peniaze berte kalend?re, mozaiku alebo dizajn?rske detaily.

Rozv?janie ?loh a ot?zok pre drobcov po?as hier

Existuje mno?stvo ?loh, ktor? bud? rodi?om u?ito?n? pri hr?ch na rozvoj re?i. Napr?klad:

• ?o sa d? vyrobi? z dreva? St?l, stoli?ka, poste? a tak ?alej.
• kde sa stala chyba? Aut? musia jazdi? na ?erven?.
• ?o je na tomto nadbyto?n?? Pes, ma?ka, MOT??, tiger.
• Ako to poveda? l?skavo? Papa - ocko, zajac - zaja?ik.
• Pomenujte opak. Ve?k? – mal?, dlh? – kr?tky, pr?zdny – pln?.
• Vysvetlite, ako sa veci l??ia a ?o ich sp?ja. ?ate? a kura, papu?e a tenisky, ma??a a pomaran?.
• ?o je zle? Studen? voda, chutn? hru?ka, dreven? st?l.
• Mno?n? ??slo. Jedna ceruzka - ve?a ceruziek, jedna b?bika - ve?a b?bik.
• Op??te spr?vnymi slovami znak alebo ?innos? predmetu. Ak? paradajka? ?erven?, okr?hle. ?o rob? lopta? Sk?kanie, kot??anie sa.

Logopedick? hodiny nie s? len disciplin?rne – ot?zky m??ete die?a?u kl?s? aj na prech?dzke, cestou do ?k?lky

Podporn? literat?ra

Hodiny s logop?dom die?a?u ur?ite prospej?, v?dy sa v?ak m??ete pok?si? urobi? ur?it? cvi?enia na n?pravu defektov s die?a?om a sami doma. Vhod v?m pr?du r?zne vide? z internetu, ale aj nasleduj?ce knihy.

Ke? die?a vo veku 2-3 rokov nehovor?, rodi?ia panik?ria. Zd? sa im, ?e ak susedove deti hovoria ve?mi dobre, potom ich, ale nie je to tak. Logop?di tvrdia, ?e ka?d? die?a je individu?lne. M??ete cvi?i? doma. V tomto ?l?nku n?jdete cvi?enia, tipy a triky, ktor? pom??u udr?a? va?e die?a v z?ujme. Zist?te, pre?o s? potrebn? logopedick? kurzy pre deti. 2-3 roky - vek z?ujmu o v?etko a zvedavosti. Preto nebudete ma? probl?my.

Kurzy logop?die doma

Ka?d? die?a je individu?lne. Jeden za?ne rozpr?va? skoro, druh? neskoro. Samozrejme, v?etk?ch rodi?ov tr?pi, ke? ich drobec vo veku 2 rokov nechce v?bec rozpr?va?, ale iba ukazuje prstom. Aby ste predi?li tak?mto incidentom, mus?te s de?mi pravidelne vies? kurzy logopedie.

V prvom rade potrebuje die?a pravideln? komunik?ciu. Aby bolo pre neho zauj?mav? tr?vi? ?as s dospel?mi, mus?te zauja? drobky. Vtedy sa bud? hodi? 2-3 roky – vek, kedy by die?a malo vedie? rozpr?va? aspo? jednotliv? slov?. Ak sa tak nestane, venujte cvikom maxim?lnu pozornos?.

Naj?astej?ie na z?klade imit?cie. Bato?at? sa sna?ia kop?rova? ostatn?ch. Ide o ?iny, slov?, gest?, mimiku at?. Die?a vo veku 2-3 rokov je nepokojn? a nevie sa s?stredi?, preto je najlep?ie rie?i? ho, ke? chce. V prvom rade musia rodi?ia dosiahnu? emocion?lny kontakt s die?a?om. Ke? sa to stane, m??ete sa pokojne venova? b?b?tku, hra? sa alebo len tak chatova?.

Rozcvi?ka: hry s prstami

M?lokto ver?, ?e rozv?ja re?. To je v?ak vedecky dok?zan?. Preto sa sna?te venova? pozornos?. Tu je nieko?ko pr?kladov:

1. Spojte palec a ukazov?k. Ostatn? nech?me nadvihn?? a rozlo?i?. Uk??te de?om tohto koh?ta a povedzte: „N?? koh?tik Petya, zlat? hrebe?, i?iel na trh a k?pil si jednu ?i?mu.
2. Zatvorte palec a ukazov?k a poklepte nimi na st?l. V tom ?ase povedzte: „Kura pri?lo a na?lo zrno, sama ho nezjedla, ale odniesla ho de?om.
3. Zatvorte palec dvoma prostredn?kmi a len mierne ohnite mal??ek a ukazov?k a povedzte: „My? hr?zla su?i?ky, pri?la ma?ka, my? vliezla do diery.“
4. Ohnite falangy v r?znych smeroch a povedzte: „Na?e prsty s? ve?mi priate?sk?, ka?d? ich potrebuje. Treba spo??ta? bratov, na jednej ruke ich je p??. Na druhom ich nie je menej, v?etky s? dobr?, lebo prsty m?m moje.

Prstov? gymnastika je rozcvi?ka, ktor? potrebuje ka?d? die?a, aby ho zaujalo na ?al?ej hodine. Logopedick? kurzy pre deti si toti? vy?aduj? vytrvalos?. 2-3 roky je vek fidgetov. Preto najprv zaujmeme die?a a potom prist?pime k cvi?eniu.

Artikula?n? gymnastika

Pred veden?m logopedick?ch kurzov pre deti vo veku 2-3 rokov doma je potrebn? rozv?ja? svaly jazyka. Na tento ??el je potrebn? vykona? to spolu s die?a?om pred zrkadlom:

• Nechajte die?a predstavi? si, ?e jazyk je kefa. Jeho ?sta by mali by? mierne otvoren?. Jazyk by mal by? ?ahan? cez podnebie smerom k hrdlu a sp?? k zubom.
• Cvi?enie "Jazyk na hojda?ke." Z?rove? do?iroka otvorte ?sta. Jazyk v tomto ?ase le?? pod spodn?mi zubami. Potom zdvihnite jeho hrot pod horn? zuby. Toto cvi?enie by sa malo vykona? najmenej ?tyrikr?t.
• “Lahodn? d?em” Jazykom si najprv ol?znite horn? pery, potom prejdite na spodn?. Vykonajte cvi?enie 5 kr?t.
• Umyte si zuby jazykom. Otvorte ?sta dokor?n. Jazykom prejdite najsk?r po spodn?ch zuboch, potom po horn?ch. Vykonajte toto cvi?enie 4-5 kr?t.

Takto prebiehaj? logopedick? hodiny pre deti (2-3 ro?n?) doma. Die?a v?ak bude z?bavn? a zauj?mav? len vtedy, ke? sa s b?b?tkom v hre budete hra? a nebudete ho n?ti?.

Onomatopoeia: kto znie? ?o je klopanie?

Po ?spe?nom absolvovan? prstovej a artikula?nej gymnastiky m??ete za?a? ?tudova? zvuky alebo slabiky. Aby ste to urobili, mus?te s die?a?om napodob?ova? zvuky zvierat alebo predmetov. Povedzte svojmu die?a?u nasleduj?ce fr?zy:

1. "Na?a ?aba je hlavou mo?iara, sed? na piesku a hovor?: "Kwa-kva"."
2. "Koh?t sa b?l spadn?? do rieky a st?le kri?al: "Ku-ka-re-ku"."
3. "M?j zvon?ek zvon? cel? de?."
4. "Zaja?ik chutne hryzie mrkvu a vyd?va mal? zvuk:" Khrum-khrum "".
5. "D??? hovor?: "Drip-drop". Treba si zobra? so sebou d??dnik.
6. „K?? veselo be?? a klope kopytami. Toto nie s? top?nky pre v?s, ale zvuk klopania „tsok-tsok-tsok“.
7. "Prasa hovor?: "Oink-oink, d?m ti cukr?k."
8. "Hodiny o ?ase n?m d?vaj? znamenie a znej?" tik-tak "".
9. "Lokomot?va cestuje po celom svete a opakuje:" Tu-tu, idem."
10. "Annechka sa stratila v lese a zavolala svojim priate?om: "Au-au"."

Kurzy logop?die pre deti (2-3 roky) doma s? ve?mi u?ito?n? a vzru?uj?ce. Formou hry m??ete vy aj va?e b?b?tko dosiahnu? ve?k? ?spech.

logorytmika

Tak?to triedy pom?haj? de?om nielen u?i? sa re?, ale aj dop??a? slovn? z?sobu. Logopedick? rytmus rozv?ja motoriku die?a?a, re?, myslenie, pam??, pozornos?. Cvi?enia sa venuj? de?om od dvoch rokov. Ke? b?b?tko zle rozpr?va, nechajte ho opakova? len to, ?o si pam?t?. Ak nehovor? v?bec, dospel? spieva a v tomto ?ase die?a rozv?ja sluch a dop??a rezervu re?i.

Kurzy logop?die pre deti vo veku 2-3 roky s? zauj?mav? a vzru?uj?ce. Ke? za?nete spieva? a robi? cvi?enie, die?a sa za?ne zauj?ma? a nedobrovo?ne za?ne po v?s opakova?. Existuje nieko?ko zauj?mav?ch hier:

• "Chodi?". Mus?te si nahlas pre??ta? ver?, pod ktor?m die?a opakuje ur?it? pohyby:

Na?e nohy(dosahuje ruky na nohy)

kr??a? po ceste(tlieskanie rukami na kolen?ch).

Cez hrbole, ?no cez hrbole(pohybuje sa pomal?mi krokmi)

prekr??te v?etky kvety(vysoko zdvihne nohy).

• Hra "Po?asie". Die?a sed? na stoli?ke a po??va pomal? hudbu. Ke? poviete: „Pr??,“ tlieska v rytme rukami na kolen?ch. Ke? die?a po?uje slov?: „Objavil sa blesk,“ zazvon? na zvon?ek. Ke? poviete: „Hromy dun?,“ die?a hlasno dupe nohami. Pri slove „ticho“ die?a st?chne a min?tu nehybne sed?.
• Cvi?te a povedzte: „Najprv zdvihneme rukov?te“ jedna-dva-tri“, potom rukov?te spust?me. Dupeme nohami, tlieskame, sk??eme, be??me, cviky dokon??me. A op?? budeme ticho kr??a?.

Ide o zauj?mav? logopedick? kurzy pre deti vo veku 2-3 roky. Cvi?enia by sa mali vykon?va? iba s hudobn?m sprievodom. Potom sa die?a?u tak?to aktivity bud? naozaj p??i? a pote?? v?s svojimi ?spechmi.

Hry na rozvoj sluchu

Tieto ?innosti s? potrebn? na to, aby sa u die?a?a rozv?jal sluch. Deti musia identifikova? zvuky. M??e to by? zvuk da??a, hromu, psieho ?tekotu alebo mra?enia ma?ky at?. Logopedick? sedenia s nehovoriacimi de?mi vo veku 2-3 roky by mali prebieha? ako obvykle. Pam?tajte, ?e to nie je patol?gia, ale s najv???ou pravdepodobnos?ou lenivos?, ktor? je potrebn? prekona? pomocou vzru?uj?cich cvi?en?.

Nechajte die?a po??va? 2 zvuky, napr?klad pla? die?a?a a funguj?ci vys?va?. Nechajte bato?a ur?i?, kto alebo ?o vyd?va zvuk. Ke? s? pre neho ?lohy u? ?ahk?, m??ete si cvi?enie skomplikova?. Nechajte die?a po??va? 3 r?zne zvuky a potom 4. Ak sa nepon?h?a poveda?, pom??te mu a nekarhajte die?a.

B?sne na rozvoj re?i

Kurzy logop?da pre deti od 2 do 3 rokov m??u rodi?ia vies? doma. Ak budete s b?b?tkom cvi?i? ka?d? de?, potom za?ne rozpr?va? r?chlej?ie, ako o?ak?vate.

Neodmyslite?nou s??as?ou v?vinu re?i s? b?sne. Je d?le?it?, aby bol pr?tomn? jednoduch? r?m, potom bude pre die?a zauj?mavej?ie ?tudova?:

1. „V rieke do?lo k malej bitke. Nie?o nezdie?alo dve rakoviny.
2. "Na?a roztomil? korytna?ka sa v?dy od strachu schov? do ulity."
3. "Topotushki, topotushki, zaja?ik sk??e na okraji." Bol unaven?, sadol si a zjedol mrkvu.

B?sne pre deti od 2 do 3 rokov s? pon?kan? pomerne mal?, aby si ich die?a ?ahko zapam?talo. Ke? uvid?te, ?e die?a za?ne ?plne rozpr?va? mal? r?my, potom m??ete ?lohu skomplikova?.

?ist? jazyky

S? potrebn? aj pre rozvoj re?i b?b?tka. ?ist? jazyky, podobne ako b?sne, by mali by? kr?tke a ?ahko zapam?tate?n?:

• "Ach-och-och - na?a ma?ka nie je tak? zl?."
• "Uh-uh-uh - n?? koh?t zaspieval."
• "Ah-ah-ah - stoj?me na noh?ch."
• "Sha-sha-sha - mama urobila chutn? rezance."
• "?u-?u-?u - popros?m ocka."
• "Shi-shi-shi - ako ?u??alo trstina."

Tak?to fr?zy si m??ete vymyslie? sami. V?etko z?vis? od toho, ak? p?smen? die?a nevyslovuje.

V dne?nej dobe je ve?mi be?n? stretn?? nehovoriace deti vo veku 2-3 rokov. To neznamen?, ?e die?a m? probl?my s re?ou. Logop?di hovoria, ?e do troch rokov by ste sa nemali ob?va?. Logopedick? hodiny pre deti v?ak st?le neprek??aj?. 2-3 roky s? zvedav? vek, tak?e deti bud? radi cvi?i?, ak bud? ma? z?ujem.

Prv?ch p?r seden? by nemalo trva? dlh?ie ako 3 min?ty. Potom m??ete ?as postupne zvy?ova?. D?le?it? je, aby sa to b?b?tku p??ilo. Ak vid?te, ?e je die?a unaven? a nechce sa u?i?, nen??te ho. Odlo?te cvi?enie, k?m va?e die?a nebude ma? n?ladu cvi?i?.

Je lep?ie urobi? trochu ka?d? de?. Potom si die?a rozv?ja zru?nosti, n?vyky a pam??. Nekarhajte ho za nespr?vne pohyby a v?slovnos?. Pam?tajte, ?e va?e die?a sa len u??. Neodr?dzajte ho od robenia vec?. Ak toti? budete nad?va? a tresta?, ni? dobr? z toho nepr?de.

Z?ver

V ?l?nku sme sa zozn?mili s viacer?mi typmi hier. S? skvel? na rozvoj jazyka. Z toho m??eme us?di?, ?e cvi?enia s? jednoduch?. Preto kurzy logop?da s de?mi vo veku 2-3 rokov m??e vykon?va? mama doma. Hlavn? vec je dodr?iava? odpor??ania odborn?kov.

V?aka vy??ie uveden?m hr?m dobre dopln?te slovn? z?sobu svojho die?a?a, pom??ete mu logicky myslie?, predstavova? si a fantaz?rova?. Deti si zlep?uj? pam??, st?vaj? sa vytrvalej??mi a za??naj? hovori? r?chlej?ie: najprv nejak? zvuky, potom slabiky. Mnoho det? s pomocou tak?chto hier okam?ite hovorilo nie slovami, ale vetami. Netr?pte sa preto re?ou svojich drobcov. Ka?dodenn? aktivity v?m a v??mu b?b?tku pom??u dosiahnu? ve?k? ?spech.

Abstrakt lekcie v logopedickej skupine „Automatiz?cia zvuku Ш v slov?ch, vet?ch (na z?klade ruskej ?udovej rozpr?vky „Masha a medve?“)

Dunaeva Liliya Grigoryevna, u?ite?ka - logop?dka, pred?kolsk? vzdel?vacia in?tit?cia ?. 287, Doneck
Popis pr?ce: T?to lekcia je odpor??an? pre logop?dov, vychov?vate?ov logopedick?ch skup?n. Lekcia, ktor? sa uskuto?n? na konci akademick?ho roka, sa m??e sta? indik?torom ??innosti korekcie re?i. T?to lekciu mo?no uk?za? na rodi?ovskom stretnut? s cie?om zv??i? kompetenciu rodi?ov pri prekon?van? por?ch re?i u pred?kol?kov.
Vek: 5-6 rokov.
Ciele: Formovanie praktick?ch zru?nost? a zru?nost? pri pou??van? opravenej re?i, upev?ovan? v?slovnosti hl?sky Ш v slov?ch, vet?ch, jazykolamoch, rozv?janie fonematick?ho sluchu, jemnej motoriky r?k, artikula?n?ho apar?tu, logick?ho myslenia, pozornosti, predstavivosti, rozv?jania z?ujmu v rozpr?vkach.
Materi?l: magnetick? tabu?a, obr?zky k rozpr?vke "M??a a medve?", n?metov? obr?zky.
Pr?pravn? pr?ce: vypracovanie zvukovej v?slovnosti na ?peci?lnom re?ovom materi?li, u?enie artikul?cie, prstov? gymnastika, jazykolamy.

Pokrok v lekcii

Logop?d:
Chlapci, dlho sme pracovali, nau?ili sme sa spr?vne vyslovova? zvuky, zostavova? kr?sne vety, sklada? zauj?mav? pr?behy. D?fam, ?e si zapam?t?te ve?a zauj?mav?ch a u?ito?n?ch vec?. Pam?tajme na na?e pravidlo.
deti:
Hovor?me v?dy kr?sne, spr?vne, pomaly.
Kto chce rozpr?va?, mus? vyslovova?
V?etko je spr?vne a jasn?, aby to ka?d? pochopil.
Logop?d:
Chlapci, m?te radi rozpr?vky? Pripome?me si, ak? rozpr?vky pozn?te. (Odpovede det?) Pozrite sa na na?u tabu?u. H?dajte, ak? rozpr?vka n?s dnes nav?t?vi.
(Na magnetickej tabuli obr?zky: medve?, M??a)
deti:
Rozpr?vka M??a a medve?.
Logop?d:
Pozorne po??vajte a povedzte mi, ak? zvuky vyzdvihujem: Mash-sh-sha, mish-sh-shka.
deti:
Zvuk Sh.
Logop?d:
Pam?tajte si, ?o je zvuk Sh, pop??te ho.
deti:
V?dy s?hlasn?, pevn?, hluch?.
Logop?d:
?o je potrebn? urobi?, aby zvuk Sh znel kr?sne?
deti:
Pri vyslovovan? hl?sky Ш s? pery mierne zaoblen? a posunut? dopredu, jazyk je „zahrnut?“, vydychovan? pr?d je tepl?.
Logop?d:
Sh-v?dy sy?iv? zvuk:
Bal?n zrazu vyf?kol.
deti:
?-?-?-?.

Logop?d:
Pok?sime sa poveda? kr?sne slov?.
deti(v porad?):

Jedna – za?epkali dve priate?ky.
Dva - kuku?ka na okraji.
Tri - nos?m hra?ky v chatr?i.
Na ?tyroch - moje u?i.
P?? - D??a k?pila d?mu.
?es? – jes? ka?u z prosa.
Sedem - dva zemiaky v ko??ku.
Osem - omrvinky na dlani.
Dev?? - ?ert top?nku.
Desa? – krok nech?me ?ir??.

Logop?d:
V?borne. Pohodlne sa usa?te, povieme si spolu rozpr?vku M??a a medve?. V jednej dedine, v zrube, ?ili star? otec a star? mama, bola vnu?ka ...
deti: M??a.
(Na magnetickej tabuli obr?zky: chata, M??a)

Artikula?n? gymnastika

R?no sa Masha zobudila a usmiala sa ("?smev").
Hrala na fajku a potom sa znova usmiala („?smev“ - „r?rka“).
M??a sa i?la nara?ajkova?, vzala si ly?icu ("ly?i?ku").
Vzala poh?r ("poh?r").
Dostal som v?born? d?em ("chutn? d?em").
Mashenka sa nara?ajkovala a i?la sa hojda? na hojda?ke („hojda?ka“).
A potom Mashenka hrala loptu („valcovanie lopty“).

Logop?d:
Pokra?ujme v pr?behu. Raz i?la Masha do lesa na bobule.
(Na magnetickej tabuli obr?zky: M??a, viano?n? strom?ek)
Logop?d:
V lese sa zdvihol siln? vietor. Ako hlu?n? s? stromy v lese?
deti:
?-?-?-?.
Logop?d:
M??a sa z?akla, no vy?lo slnko a poslalo na ?u l??.
(Na magnetickej tabuli obr?zky: M??a, viano?n? strom?ek, slnko)

Prstov? gymnastika

Slnko posiela z oblohy (rytmicky prekr??te ruky nad hlavou)
L??, l??, l??.
A odv??ne sa rozpt?lia (hladko potras? rukami)
Mraky, mraky, mraky.
V lete jemne hreje (rytmicky mas?ruje l?ca)
L?ca, l?ca, l?ca.
A na jar si ho d? na nos (rytmicky si poklopk? po nose)
Bodky, bodky, bodky.
Detsk? pehy pozl?ten?,
Ve?mi sa im to p??i (ukazov?ky dajte do k?tikov pier).

(Na magnetickej tabuli obr?zky: Ma?enka, viano?n? strom?ek, chata).
Logop?d:
Ako dlho, ako kr?tko chodila Mashenka. Zrazu vid?, ?e je tam chatr?. Kto v ?om b?va?
Vyrie?te h?danku a zistite.
Veveri?ka z kon?ra do v??ho dom?eka
Potiahla hrudku.
Veveri?ka upustila hrbol?ek
Prist?l priamo v….
deti:
V my?i.
(Na magnetickej tabuli s? obr?zky: M??a, viano?n? strom?ek, koliba, medve?).
Logop?d:
M??a vid?, ?e v dome medve?a je neporiadok. M??a sa rozhodla da? veci do poriadku a pustila sa do pr?ce. Medve? medzit?m pri?iel domov, vyzer?, v kolibe je v?etko pekne poskladan?, na miesto. Len medve? nebude ch?pa?, kde s? jeho hra?ky a kde s? Mashenkins. Pom??me medve?ovi n?js? jeho hra?ky. V mene medved?ch hra?iek po?ujeme zvuk Sh Vyberte obr?zky so zvukom Sh.
(Obr?zky predmetov na magnetickej tabuli)
Deti si vyberaj? vlastn? obr?zky.

Logop?d:
M??a a medve? sa rozhodli hra? a za?ali prich?dza? s n?vrhmi. Vypo?ujte si, ?o urobili. Je to spr?vne?
Ma?ka utek? pred my?ou. Ka?a var? M??u. K?? jazd? na Mi?ovi. Konvalinka na?la Natashu. My? chyt? ma?ku. Hrba na?la medve?a.
Logop?d:
Je ?as, aby sa na?a M??a vr?tila domov. Mishka sa s Mashou ve?mi spriatelila, chodil s ?ou a? do domu.
Logop?d:
Ve?mi ste mi pomohli rozpoveda? pr?beh. Ak? hl?sku si sa sna?il spr?vne vyslovi? v slov?ch, vet?ch, jazykolamoch? ?o je potrebn? urobi?, aby bol zvuk kr?sny?

Logopedick? cvi?enia pre deti pom??u rozv?ja? spr?vnu re?, najd?le?itej?iu formu komunik?cie. Die?a sa u?? rozpr?va? po??van?m re?i dospel?ch. K?bov? pr?cu zabezpe?uje zlo?en? pr?ca svalov jazyka, hltana, hrtana, podnebia a d?chac?ch svalov. Poruchy sluchu, aj tie minim?lne, m??u tento proces skomplikova?.

Vo veku 4-5 rokov sa u v???iny det? vyvinie celkom spr?vna, jasn? v?slovnos? a slov sa pozoruje ?oraz menej. Do konca piateho roku je die?a naj?astej?ie schopn? vyslovi? v?etky zvuky svojho jazyka, aj ke? niekedy s? ?a?kosti so sy?an?m a „r“. Niektor? deti v?ak maj? probl?m vyslovi? ur?it? zvuky. Rodi?ia sa ob?vaj?, ako pom?c? die?a?u a ?i sa v?etko nezaob?de bez z?sahu. Bohu?ia?, zvy?ajne sa to nestane, s? potrebn? ?peci?lne triedy.

V?voj die?a?a od detstva

Aby ste sa vyhli probl?mom s re?ou, je d?le?it? rozv?ja? jemn? motoriku b?b?tka u? od prv?ch mesiacov. ?asti mozgu, ktor? s? zodpovedn? za tieto funkcie, s? umiestnen? pomerne bl?zko a s? navz?jom ?zko prepojen?. R?zne pozit?vne ovplyv?uj? to, ako bude die?a rozpr?va?.

Je u?ito?n? mas?rova? prsty a dlane, pon?ka? predmety na ?t?dium, ktor? sa l??ia materi?lmi a text?rami. Dobr? na rozvoj je spolo?n? kreslenie vr?tane prstov?ch farieb, alebo cesta, navliekanie kor?lok, puzzle, mozaiky, r?zne ?nurovanie, dizajn?ri. D?le?it? je aj komunik?cia star??ch s b?b?tkom. Od prv?ch t??d?ov ?ivota je d?le?it? s n?m hovori?, rozpr?va? b?sne a rozpr?vky, vyslovova? svoje ?iny.

Ako za?a? s logopedick?mi cvi?eniami?

Aby sa napravili poruchy re?i drobkov vo veku 4-5 rokov, je potrebn? za?a? ur?en?m, ktor? zvuky die?a nem??e vyslovi?. K tomu je potrebn? d?sledne mu ukazova? obr?zky, aby die?a volalo slov?. Po?adovan? zvuk by mal by? v r?znych ?astiach slova: na za?iatku, v strede, na konci. Ke? s? problematick? zvuky identifikovan?, m??ete na nich za?a? pracova?. Toto by sa malo robi? s ka?d?m zvl???, od jednoduch?ch po n?ro?nej?ie.

Aby sa die?a vo veku 4-5 rokov nau?ilo spr?vne rozpr?va?, mus?te najsk?r popracova? na v?slovnosti jednotliv?ch hl?sok, nie slov. Je d?le?it? spr?vne vysvetli? die?a?u, ako by mal by? jazyk a pery umiestnen?. Bude pre neho ?ah?ie pochopi? a dodr?iava? pokyny, ak bud? poskytnut? hravou formou. Po ?spechu drobkov je potrebn? zavies? nau?en? zvuk do be?nej re?i. Tento proces je ?asto pomal? a m??e trva? viac ako jeden mesiac. Z?rove? by ste mali za?a? pracova? na ?al?om zvuku.

Triedy musia za?a? ?peci?lnym zahrievan?m jazyka a pier. Robia to v sede, v tejto polohe je chrb?t die?a?a narovnan? a telo je uvo?nen?. Je d?le?it?, aby videl tv?r dospel?ho ?loveka a svoju vlastn? tv?r. Tak?e m??e kontrolova? spr?vne vykonanie. Preto je potrebn? nab?ja? pred zrkadlom dostato?nej ve?kosti.

Po v?bere spr?vneho miesta dospel? pomocou hern?ch techn?k povie, ak? cvi?enie bude teraz potrebn? vykona?. Potom to uk??e a die?a to zopakuje. Dospel? kontroluje proces, ak je to potrebn?, pom?ha s malou ly?i?kou, ?ist?m prstom alebo in?m predmetom.

Cvi?enia m??u by?:

• natiahnite pery v ?smeve, zatia? ?o va?e zuby s? skryt?;
• pred??i? pery vo forme proboscis;
• so zovret?mi ?e?us?ami zdvihnite horn? peru;
• robi? rota?n? pohyby s perami natiahnut?mi do trubice;
• natiahnite pery, zovrite ich prstami a s??asne mas?rujte;
• naf?knite najprv dve l?ca, potom ka?d? zvl???, nakreslite l?ca;
• otvorte ?sta, olizujte si pery kr??iv?m pohybom;
• vystr?te jazyk, natiahnite ho hore a dole, pri?om by mal by? nap?t?;
• s otvoren?mi ?stami zatla?te jazyk na podnebie a stiahnite spodn? ?e?us? nadol.

Po dokon?en? gymnastiky m??ete prist?pi? k tvorbe zvukov. Spravidla naj?astej?ie vznikaj? probl?my s "r". Ve?mi ve?a ara?idov sa s t?m nedok??e vyrovna? samo a do 5-6 rokov. Naj?astej?ie deti tento zvuk bu? presko?ia, alebo ho nahradia in?m. Preto by im mali pom?ha? rodi?ia, na to existuj? ?peci?lne logopedick? techniky.

Hoci v???inu cvi?en? m??u rodi?ia s die?a?om robi? sami, je ?iaduca konzult?cia s logop?dom. Probl?my s re?ou a najm? s t?mto zvukom u det? vo veku 4 a 5 rokov ?asto vznikaj? z fyziologick?ch d?vodov. Napr?klad pr?pad m??e by? v nedostato?ne vyvinutom frenulum, kv?li ktor?mu jazyk nedosiahne podnebie. To m??e ur?i? iba ?pecialista, tie? d? odpor??ania na n?pravu situ?cie: predp??e mas??e alebo oper?ciu.

Ak chcete skontrolova?, ako sa die?a vyrovn? s t?mto ?a?k?m zvukom, mali by ste ho po?iada?, aby zavr?al a potom vyslovte slov?, v ktor?ch je pr?tomn? „r“. Ak nedostane jedin? zvuk, mus?te ho da?. Ak sa probl?m vyskytne len pri cel?ch slov?ch, potom vypracujte slabiky. Na niektor? cviky sa pou??va ?peci?lna stierka, ktor? sa d? k?pi? v ?pecializovan?ch predajniach. Mali by kona? opatrne, ale sebavedomo.

Triedy ?asto pozost?vaj? zo s?rie cvi?en?.

• Die?a, ktor? otvor? ?sta a pritla?? jazyk na miesto, kde rast? horn? zuby, r?chlo vyslov? „d“ nieko?kokr?t za sebou. Potom urob? to ist?, f?ka na ?pi?ku jazyka. Tak?e si m??e zapam?ta? vibr?ciu, ktor? sprev?dza „r“.
• Die?a, ktor? otvor? ?sta, by malo vyslovi? „g“. V tomto pr?pade mus? by? jazyk pomaly zdvihnut? k horn?m zubom. Potom dospel? jemne zasunie ?pacht?u pod jazyk a pohybuje ?ou jedn?m a druh?m smerom, ??m vytv?ra vibr?cie. V tomto ?ase by malo die?a f?ka?.
• Die?a vyslovuje slabiku „pre“, pri?om jazyk ?ah? ?o najviac dozadu. Ak v tomto ?ase zavediete ?pacht?u a urob?te rytmick? pohyby do str?n, potom m??ete po?u? jasn? zvuk "p".
• Pre m?k?ie „p“ sa predch?dzaj?ce cvi?enie opakuje, len die?a s??asne vetuje slabiku „pre“.

Cvi?enie na nastavenie sy?ania

Sykavky za??naj? tipova? „sh“, na z?klade ?oho v bud?cnosti vyjde „g“. Za t?mto ??elom die?a vyslovuje slabiku „sa“ a hladko zdvihne jazyk k z?kladni zubov. Ke? sa objav? sy?anie, dospel? pom?ha zapam?ta? si tento moment pomocou zrkadla. Potom die?a f?kne a k v?dychu prid? „a“, ??m sa z?ska slabika „sha“.

Die?a vyslov? „sa“ a dospel? pomocou ?pachtle nastav? jazyk do po?adovanej polohy. Po nieko?k?ch pokusoch skontroluje, ?i die?a samo dok??e spr?vne prilo?i? jazyk. Po zvl?dnut? tohto zvuku sa m??ete nau?i? "zh", vr?tane hlasu po?as v?slovnosti.

Ak chcete zada? „u“, zvy?ajne pou?ite „s“. Die?a vyslovuje „si“, na?ahuje sy?iaci komponent a dospel? pos?va jazyk sp?? pomocou ?pachtle a dv?ha ho. Zvuk "h" je prelo?en? cez "t", slabika m??e by? priama aj sp?tn?. Die?a to vyslovuje so zrete?n?m v?dychom na spoluhl?sku. Dospel? s lopatkou tla?? ?pi?ku jazyka dozadu.

Deti miluj? napodob?ova? dospel?ch, tak?e star?? musia uk?za?, ako spr?vne robi? cvi?enia. Die?a by malo vidie? tv?r dospel?ho, v?razy tv?re a pohyby pier. Pre die?a vo veku 4 alebo 5 rokov je d?le?it?, aby bolo ?t?dium zauj?mav?. Rodi?ia by mali diverzifikova? triedy, doplni? ich prvkami z?bavnej hry. Pre drobcov s? re?ov? cvi?enia ve?a pr?ce. A ak to prinesie pote?enie a pozit?vne em?cie, potom bude ove?a jednoduch?ie dosiahnu? ?spech.

Zvuk a p?smeno -J. Cesta do rozpr?vkov?ho lesa. Senior logopedick? skupina

Vyalkov? O.V.

Logop?d NDOU "Matersk? ?kola ?. 45" JSC "Rusk? ?eleznice"

Ciele:

Opravte spr?vnu v?slovnos? zvuku -Ж-.

Formova? zru?nosti delenia slov na slabiky.

Rozv?ja? schopnos? anal?zy a synt?zy zvukov?ch p?smen.

Obohati? slovn? z?sobu.

Precvi?te si tvorenie slov.

Vzbudi? z?ujem o jazyk na z?klade cvi?en? na intona?n? zafarbenie fr?zy.

Rozv?ja? pozornos?, pam??, logick? myslenie.

Pestova? komunika?n? schopnosti, dobr? v??u, schopnos? po??va? priate?a.

Prispie? k odstr?neniu psycho-emocion?lneho stresu.

Vybavenie:

Sch?my spoluhl?skov?ch zvukov.

Sch?my ozna?uj?ce miesto zvuku v slove: na za?iatku a v strede slova.

Kruhov? symboly ozna?uj?ce samohl?sky (?erven?) a tvrd?, m?kk? (modr?, zelen?) spoluhl?sky.

Domy pre slov? r?zneho slabi?n?ho zlo?enia.

Obr?zky na pripevnenie na flanelograf: dom a dom, dvaja mu??ci, kol??, kol??, ?i?ma, ?i?ma, vlajka, vlajka, ?ehli?ka, ?ehli?ka, hrn?ek, hrn?ek, ly?i?ka, ly?ica, ropucha, je?ko, had; hmyz r?zneho slabi?n?ho zlo?enia: chrob?k, ?meliak, pav?k, mucha, mravec, mot??; p?smen? zn?me de?om (Ж,А,Б,А)

Predmetn? obr?zky: ?alude, ?eriav, ?el?, perly, chrob?ky, no?nice, ?ernice, d???, jar;

v?tvarn?k, ly?iar, polica, le?iaca ma?ka.

Flanelgraph, s?dzanie.

Priebeh kurzu.

Org. moment.

Deti stoja v kruhu.

(Psycho-emocion?lna n?lada)

Logop?d. Pozdravte sa navz?jom

Usmievajte sa na v?etk?ch okolo v?s.

Podaj ruku priate?ovi v?avo

A r?chlo vsta? do kruhu,

A teraz sused napravo

Daruje? ?smev

Dobr? r?no prajem
Pozvite n?s do rozpr?vky.

Deti sedia na stoli?k?ch v polkruhu.

?vod do t?my.

Logop?d. Dnes sa vyd?me na v?let do rozpr?vky. Dozvieme sa o dobrodru?stv?ch mal?ch obyvate?ov lesa a budeme im pom?ha?. Do rozpr?vky sa v?ak dostane ten, kto spr?vne po?uje ten spr?vny zvuk. Vypo?ujte si, ak? zvuk sa ?asto opakuje v jazykolamoch:

Chrob?k bzu??, ale nem??e vsta?.

?ak? na niekoho, kto mu pom??e.

(Deti. Zvuk -J-.)

Logop?d. spr?vne. Kde m??ete po?u? zvuk Z?

(Deti. Bzu?? v?ielka, bzu?? kolovr?tok, bzu?? elektrick? v?ta?ka, bzu?? motor auta, bzu?? p?la at?.)

Logop?d. ?o viete o zvuku Zh, ?o to je?

(Deti. Je s?hlasn?, zvu?n? a v?dy pevn?.)

Hlavn? ?as?.

Logop?d. Vid?m, ?e si pripraven? na cestu do rozpr?vky, kde ?ije zvuk -Ж-.

Teraz sa oto??me a povieme ?arovn? slov?:

Jeden dva tri ?tyri p??,

Op?? sme sa ocitli v rozpr?vke.

Bu?te opatrn?, mus?te pr?s? s odpove?ami na v?etky ot?zky so zvukom Zh.

Logop?d rozpr?va rozpr?vku, v priebehu rozpr?vky deti odpovedaj? na ot?zky.

Na flanelografe s? prilo?en? obr?zky dom?eka, chrob?ka a u?.

Logop?d. Bol raz jeden Chrob?k a U?. Raz chrob?k hovor? U?hovi:

Nejak? strecha, ktor? m?me, je tmav?, star?. Chcela by som to nama?ova? v ?iarivej veselej farbe.

M??ete to natrie?, - hovor? Oh, - ale akou farbou?

Ak?m n?terom si mysl?te, ?e m??u natrie? strechu v nadpise

Bol tam zvuk Z?

(Deti: ?lt?, oran?ov?)

Terapeut pokra?uje.

Ur?ite lep?ie ako ?lt?, povedal Zhuk.

Ale nem?me ?lt? farbu, - povedal U?.

No, teda oran?ov?, - povedal Chrob?k.

A nie je tam ?iadny pomaran?, povedal U?.

Potom mus?te ?s? do Ropuchy, t? m? ve?a v?elijak?ch farieb.

A mus?m poveda?, ?e Ropucha nikomu ni? nedala. Ak? teda bola?

(Deti: Chamtiv?.)

A kde ?ije ropucha? - U? som sa sp?tal.

neviem naisto. Niekde v lese, pri ve?kej ml?ke.

Dobre, po?me a sp?tajme sa niekoho na cestu.

A Chrob?k a U? i?li h?ada? Ropuchu.

Cvi?enie na fonematick? sluch a fonematick? vn?manie.

Na sadzobnom pl?tne je obr?zok - je?ko, sch?my ozna?uj?ce miesto zvuku v slove: na za?iatku a v strede;

obr?zky predmetov na stole: ?alude, ?eriav, perly, ?el?, chrob?ky, no?nice, ?ernice, d???, jar;

umelec, ly?iar, polica, le?iaca ma?ka,

Terapeut pokra?uje. V lese je kr?sne, kvety kvitn?, v?ielky bzu?ia. Vidia, ?e je?ko sed? a rob? ?lohy, ktor? ho po?iadali v Lesnej ?kole.

Za?ali sa je?ka p?ta? na cestu do domu ropuchy. A je?ko hovor?:

Pom??te mi dokon?i? ?lohy, potom pom??em v?m.

V prvej ?lohe mus?te po?u?, kde bol v slove skryt? zvuk -Ж -

na za?iatok, alebo do stredu a da? obr?zok do ?elanej sch?my?

(Deti id? po jednom von, vyber? si obr?zok, vyslovia slovo, ur?ia miesto hl?sky Zh v slove (Napr?klad: Toto jar, v tomto slove je zvuk -Ж- v strede.) a vlo?te obr?zok do po?adovanej sch?my).

Logop?d. A v druhej ?lohe, - povedal je?ko, - mus?te uh?dnu? slov?, mali by ma? zvuk -Ж- a da? spr?vny obr?zok.

*Ako sa vol? povolanie ?loveka, ktor? ma?uje obrazy? (maliar)

*?portovec be?iaci na ly?iach. (ly?iar)

* Poli?ka na knihy, ?o? (kniha)

* Ako sa d? nazva? leniv? ma?ka, ktor? rada le?? na boku? (lenivec)

(Deti pomenuj? slov? a na sadzbu nalepia potrebn? obr?zky).

?akujem v?m chlapci, ste ve?mi ?ikovn?.

Cvi?enie na vytv?ranie slov.

K flanelografu s? pripevnen? dom?ek a dom?ek a dvaja mu??ci.

Pred flanelografom na stole obr?zky: kol?? - kol??,

?i?ma - ?i?ma, vlajka - vlajka, ?ehli?ka - ?ehli?ka, ly?ica - ly?ica, hrn?ek - hrn?ek.

Bratia sa nijako nezmieria, lebo si nevedia utriedi? veci. Chrob?k a U? sa za?ali p?ta? na cestu k obydliu Ropuchy. A bratia hovoria:

Najprv n?m pom??te veci vyrie?i? a nezostaneme dl?n?.

Deti, pom??me na?im priate?om zdie?a? veci, ktor? pre ve?k?ho brata a ktor? pre mal?ho.

(Deti prip?jaj? obr?zky a volaj? slov?:

- Ve?k? brat - kol??, mal? - kol??, ?i?ma - ?i?ma, vlajka - vlajka, ?ehli?ka - ?ehli?ka, ly?ica - ly?ica, hrn?ek - hrn?ek)

Logop?d.-Chlapi, pomenujte predmety bra?eka.

Ak? zvuk sa objavil v n?zve ka?d?ho mal?ho predmetu?

(Deti vyslovuj? „mal?“ slov? a zistia, ?e v men?ch sa objavila hl?ska Zh)

Logop?d. V?borne! Pomohli ste bratom uzavrie? mier a oni uk?zali cestu na?im priate?om.

Formovanie zru?nost? delenia slov na slabiky.

Na flanelgrafe s? tri domy pre slov? r?zneho slabi?n?ho zlo?enia.

Na stole s? obr?zky r?zneho sylabick?ho zlo?enia zobrazuj?ce hmyz: chrob?k, ?meliak, pav?k, mucha, mravec, mot??;

Logop?d. Chrob?k a U? id? ?alej, pozeraj?, na ?istinke s? 3 domy. Na prvom je nakreslen? dom mak a jeden kr?tky p?sik na druhom - Konvalinka a pr??ok je rozdelen? na dve ?asti a na tretiu - ruman?ek a p?s je rozdelen? na tri ?asti. Chlapci, ?o si mysl?te, ?e to znamen??

(Deti uv?dzaj? odpovede s vysvetlen?m: v slove MAC - jedna slabika, LILY OF THE VALLEY - dve slabiky,

Harman?ek - tri slabiky.)

Logop?d. Chlapci, pozrite sa, pri domoch sa plaz? r?zny hmyz, v ?iadnom pr?pade nem??u n?js? svoje domy. Beetle a U? sa za?ali p?ta? hmyzu na cestu k obydliu ropuchy a hmyz hovor?:

Pom??te n?m n?js? na?e domy, potom v?m uk??eme cestu.

Deti, pom??me hmyzu n?js? ich domovy. Je potrebn? ur?i?, ko?ko slab?k je v n?zve ka?d?ho hmyzu a umiestni? ich do po?adovan?ho domu.

(Deti ur?ia po?et slab?k v slove a s koment?rom prilo?ia obr?zky k po?adovan?mu domu.

Vzorov? odpovede od det?:

Chrob?k, (?meliak) - Toto slovo m? 1 slabiku, b?va v dom?eku, kde je nakreslen? mak a jeden pr??ok.

Mucha, (pav?k) - 2 slabiky, ?ije v dome s konvalinkou a dvoma pruhmi.

Mravec, (mot??) - 3 slabiky, ?ije v dome s harman?ekom a tromi pruhmi.)

Hmyz bol ve?mi ??astn? a rozhodol sa hra?.

Spolu po??tame prsty – vol?me hmyz.

Stla?te a uvo?nite prsty.

Mot??, kobylka, mucha, to je chrob?k so zelen?m bru?kom.

Striedavo oh?bajte prsty v p?s?,

Za??name vo ve?kom.

Kto to tu bzu??? Oh, prich?dza v?ela! Skry?!

Deti sa hrbia, dla?ami si nad hlavou robia „dom?ek“.

Rozvoj schopnost? anal?zy a synt?zy zvukov?ch p?smen.

K flanelografu s? pripojen? obr?zky: ropucha, kalu?, dom?ek,

Na stole s? p?smen?: A, Zh, A, B a kruhov? symboly ozna?uj?ce samohl?sky, tvrd? a m?kk? spoluhl?sky.

Logop?d. Beetle a U? id? a vidia ve?k? ml?ku a ved?a nej sed? ropucha.

Na?i priatelia pozdravili Ropuchu a zdvorilo ju po?iadali o ?lt? farbu. A ona odpoved?: „Ned?m to! ?koda farby. Keby si mi len mohol pom?c?.

Na dome som mal n?pis „ROPACH“ a rozpadol som sa, ale neviem ho zostavi?.

Deti, pom??me na?im priate?om opravi? n?pis..

(Deti jedno po druhom, komentuj?, pripevnia p?smen? k domu a vymyslia slovo ropucha.)

Logop?d. Aby bol dom?ek kr?sny, dajme pod ka?d? p?smeno symbol zvuku.

(Deti robia zvukov? anal?zu slova s umiestnen?m kruhov?ch symbolov, komentuj? svoje ?iny: Prv? hl?ska -Ж- je spoluhl?ska, v?dy pevn?, ozna?en? modrou farbou. Druh? hl?ska -А-, je to samohl?ska, ozna?en? ?ervenou at?.)

Logop?d. Chlapci, ak? kruh n?m zost?va? A pre?o?

(Deti. Je tam zelen? kr??ok, lebo v slove ROPAK nie je m?kk? spoluhl?ska).

Logop?d. V?borne! Ropucha je ve?mi pote?en?, ?e jej dom je tak? kr?sny a e?te l?skavej??. "Dobre," povedala, "d?m ti vedro ?ltej farby."

Pracujte na inton?cii.

Na flanelografe je pripevnen? dom?ek Chrob?ka a hada so ?ltou strechou.

Logop?d. Radostn? chrob?k a U? sa vr?tili domov, natreli strechu ?ltou farbou, posadili sa na verandu a rozhodli sa hra? – za?ali vym???a? vety o ropuchu a inak ich vyslovova?. Zamyslime sa aj my.

(Deti vym???aj? r?zne vety. Logop?d vyberie jednu (napr, Ropucha ?ije v bl?zkosti ml?ky. ) a navrhuje vyslovova? s inou inton?ciou: smutn?, sp?tav?, radostn?).

V?sledok.

Logop?d. U?ili ste si v?let? Ak? ?lohy sme pomohli splni? na?im priate?om? (odpovede det?)

Na?i rozpr?vkov? hrdinovia sa rozhodli po?akova? za va?u pomoc. Pri?la jar, sneh sa top? a oni v?m d?vaj? prv? jarn? kvety, ich meno m? aj zvuk -Ж-. Ako sa volaj?? (Deti. Sne?ienky.)

Ako cenu dostane ka?d? die?a obr?zok s obr?zkom sne?ienky.

Logop?d. A teraz je ?as, aby sme sa vr?tili do ?k?lky, do na?ej skupiny.

Oto??me sa a povieme:

Raz, dva, tri, ?tyri, p?? - sme op?? v na?ej skupine.

Logop?d. ?akujem deti, v?etci ste skvel?.

Pou??vanie zvukov?ch hier

V procese rozv?jania fonematick?ho sluchu, fonematick?ho vn?mania, formovania schopnost? delenia slov na slabiky a zvukov?ho rozboru a synt?zy vyu??vam re?ov? hry s rozpr?vkov?mi postavi?kami: Slovoznaikin a Zvukoznaikin. Tak?to hry aktivizuj? aktivitu det?, vytv?raj? priazniv? emocion?lne z?zemie, vzbudzuj? z?ujem a s? ?spe?n? u det? star?ieho pred?kolsk?ho veku.

Slovoznaikin pre??tal ve?a kn?h, pozn? ve?a b?sn?, h?daniek, v?rokov, vie v?etko o slov?ch, vie vysvetli? v?znam v?etk?ch nezn?mych slov. Vymyslel aj r?zne zauj?mav? hry, v ktor?ch n?s nau?? deli? slov? na slabiky a zapisova? ich pomocou sch?m. A Zvukoznaikin vie v?etko o zvukoch, hovor? spr?vne a kr?sne. Vyna?iel zvukov? hry.

hry Slovoznaykin.

"Nakreslite slov?"

Ciele: Cvi?te deti v schopnosti deli? slov? na slabiky a ur?ova? pr?zvu?n? slabiku.

Vybavenie: Karty rozdelen? do dvoch st?pcov. V ?avom st?pci karti?ky s? vertik?lne usporiadan? predmetov? obr?zky (3-4 kusy), ktor?ch n?zvy obsahuj? odli?n? slabi?n? ?trukt?ru. Na pravej strane oproti ka?d?mu obr?zku je vzorov? sch?ma tohto slova (rozdelen? na slabiky s vyzna?en?m pr?zvukom). T?to strana karty je pokryt? ?ist?m p?som hrub?ho papiera.

Popis hry:

Pred za?at?m hry si s de?mi ujasnite, ?o je to slabika, pr?zvuk, ko?ko pr?zvu?n?ch slab?k m??e by? v slove.

Ka?d? die?a potom dostane kartu. Navrhuje sa zv??i? obr?zky na karte, pomenova? ich, ur?i? po?et slab?k a pr?zvukovan? slabiku.

Zvukoznaykinove hry.

"Porozumie? slov?m zvukom"

Ciele: Rozv?ja? fonematick? povedomie a fonematick? vn?manie.

Rozv?ja? schopnos? anal?zy zvuku a synt?zy slov.

Vybavenie: Karty rozdelen? do dvoch st?pcov. Obr?zky predmetov (3-4 kusy) s? vertik?lne usporiadan? v ?avom st?pci karty. Na pravej strane oproti ka?d?mu obr?zku je vzorov? sch?ma zvukovej anal?zy slova (samohl?sky - v ?ervenej farbe, tvrd? spoluhl?sky - v modrej farbe, m?kk? spoluhl?sky - v zelen?ch kruhoch.) T?to strana karty je pokryt? ?ist? p?s hrub?ho papiera.

Popis hry:

Pred za?at?m hry si s de?mi ujasnite, ?o s? zvuky. Ak? farbu maj? zvuky samohl?sky? Tvrd? spoluhl?sky? M?kk? spoluhl?sky?

Ka?d? die?a potom dostane kartu. Navrhuje sa zv??i? obr?zky, pomenova? ich. Potom nez?visle na pr?zdnom pr??ku karty pred ka?d?m obr?zkom urobte zvukov? anal?zu a zap??te sch?mu.

Po splnen? ?lohy deti pr??ok odstr?nia a pod?a predlohy skontroluj?, ?i bola ?loha splnen? spr?vne.

Pozn?mka: Na skomplikovanie ?lohy je mo?n? tieto dve hry spoji? do jednej.

Pichugina G.A. Nezvy?ajn? v?let. "Re?ov? terapeut" №3, 2009 B?se? v organiza?nej chv?li.

Borisov? E.A. Hry s prstami pre deti. Re?ov? hry a cvi?enia №1 2006

Volina V.V. "U?te sa hran?m." Nov? ?kola. Moskva 1994

(Sound -Zh - adaptovan? rozpr?vka "Greedy Toad")

Inov?cie v logopedickej praxi. Zbierka. Linka-Press. Moskva 2008

Krupenchuk O.I. Nau? ma, ako spr?vne hovori?. Petrohrad 2011

Kulikovskaja T.A. Jazykolamy a jazykolamy. Moskva 2002

Logopedick? kurzy pre deti vo veku 6-7 rokov. Petrohrad 2004

Novotortseva N.V. Pracovn? zo?it o v?voji re?i na zvuky Sh, Zh. Yaroslavl 1996.

Repina Z.A. Logopedick? lekcie. Jekaterinburg, 1999