Maktabda O'LKONLIK

o'quvchilarning o'z yashash joyi - maktabning tabiati, iqtisodiyoti, tarixi va madaniyatini o'rganishi. tuman, shahar, qishloq, tuman, viloyat. K. quyidagilarni o?z ichiga oladi: o?quvchilarning o?qituvchi hikoyasidan yoki hisobdan o?lka haqidagi bilimlarni egallashi. nafaqalar; mustaqil. bilimlarni o'zlashtirish ("atrofdagi hayotning ma'lum faktlari va hodisalarini qayta ochish"); kognitivni ifodalovchi tadqiqot jarayonida ona yurtni o'rganish. va ilmiy . Bu K. turlarining barchasi yaqin organikdir. birlik bo`lib, dars jarayonida, sinfdan va sinfdan tashqari ishlarda amalga oshiriladi. ish.

K. o?quvchilar madaniyatini shakllantirishning muhim vositasidir. Ta'lim bilan bir qatorda. K. ijtimoiy foydali xarakterdagi masalalarni ham topshiriqlar yordamida hal qiladi.

Ta'lim va tarbiya jarayonida mahalliy materiallardan keng foydalanish zarurati XVII asrda yozilgan. Ya.A.Komenskiy, 18-19-asrlarda. - J. J. Russo, G. Pestalozsi, A. Disterveg va boshqa o'qituvchilar. Rossiyada ta'lim va ona yurt hayoti o'rtasidagi bog'liqlikning ahamiyati haqidagi birinchi bayonotlar. ped. 2-qavatda lit-re paydo bo'ldi. 18-asr 1761 yilda M. V. Lomonosov "kichik va ayniqsa dehqon bolalari" ning "noma'lum rudalar, qimmatbaho metallar va toshlarni" qidirishda ishtirok etishi haqida yozgan. Pedni oqlashga urinishlar bo'ldi. talabalarni o'zlarining yaqin "vatanlari" - mintaqa bilan tanishtirishning ahamiyati (N. I. Novikov, F. I. Yankovich de Miryevo, V. F. Zuev). Bu g‘oyalar “Nar” nizomida o‘z ifodasini topgan. uch-shch (Yankovich rahbarligida tuzilgan, 1786) va Nar Nizomi. maktab 1804.

1862 yilda N. X. Vessel maktabda maxsus ta'limni joriy etishni taklif qildi. uch. “Vatanshunoslik” fani bo?lib, uning mazmuniga o?lkashunoslik, tabiatshunoslik va tarix elementlarini kiritdi va unda keyingi ta'lim uchun asos ko?rdi. K. D. Ushinskiy bunday mavzuni "otashunoslik" deb atagan (1863), u bilan nafaqat asl nusxani bog'lagan. geografiya, tarix va tabiatshunoslik elementlari bilan tanishish, balki ona tilini o'rganish, bolalar nutqini rivojlantirish; o‘qitishda mahalliy materiallardan keng foydalanish tarafdori bo‘lgan. Ushinskiy o'z vatanini o'rganishda vatanparvarlik vositalaridan birini ko'rdi. maktab o'quvchilarini tarbiyalash. Rossiyada birinchi usul mualliflari. Vatanshunoslik bo'yicha tavsiyalar Wessel ("O'qitishdagi mahalliy element", "O'qituvchi", 1862, No 17-19) va Ushinskiy bo'lib, u usulni o'z ichiga oladi. mahalliy materiallardan foydalanish bo‘yicha tavsiyalar “Ona so‘z. Talabalar uchun kitob "(1864). 1862 yilda birinchi rus. mahalliy tarix elementlari bilan geografiya (P. N. Beloxa, "Umumjahon geografiyasi darsligi"), uning 3-nashrida. (1867) "Yashash joyi yoki vatanini o'rganish dasturi" ni o'z ichiga olgan. Maktab yaratish g'oyasi o‘lkashunoslik bo‘yicha darsliklar. asos keyinchalik L. N. Tolstoy tomonidan qo'llab-quvvatlandi. 60-70-yillarda. Metodist geograflar D. D. Semyonov, I. N. Belov, M. V. Ovchinnikov, biolog A. Ya. Gerd va E. Yu. Petri, A. F. Sokolov va V. P. Vaxterov, D. N. Kagorodov, B. E. Raykov va boshqalar. jarayonning barcha bosqichlarida, pedning umumiy usulini "mahalliylashtirish" orqali tushunish. bolalar bilan ishlash, tanlash hisobi printsipi. o'qituvchiga o'quvchilar uchun kuzatish va tadqiqot uchun qulay sharoit yaratish imkoniyatini beradigan material.

"K" atamasi. ped ichida. lit-re birinchi marta tarixchi-metodist V. Ya. Ulanovning ("Boshlang'ich maktabda tarix metodikasi bo'yicha tajriba", 1914) asarida va o'qituvchi I. N. Mankovning o'qituvchilar qurultoylaridan biridagi nutqida paydo bo'lgan. (1914). K. deganda okrug va viloyat maktab o?quvchilarining o?rganishi tushunilgan ("mintaqaning ikkinchi kontsentratsiyasi"), "Vatanshunoslik" muhimroq bo?lgan, bu esa darhol asoslanishi kerak edi. talabalar kuzatishlari. Xuddi shunday bo'linish "Vatanshunoslik" va K. rus tiliga xosdir. ped. boshlanish haqidagi fikrlar 20-asr va boyqushlarning birinchi yillari. maktablari (Zvyagintsev, S. A. Arjanov, V. E. Gluzdovskiy va boshqalar). Hamma R. 20s "K" atamasi. boyqushlarda o'zini namoyon qildi. ped. adabiyot, jumladan, “Vatanshunoslik”ning semantik ma’nosi.

Boyqushlarda K. nazariyasi va amaliyoti. maktab yagona mehnat politexnika to'g'risidagi deklaratsiya qoidalariga muvofiq ishlab chiqilgan. maktab (1918). To'g'ridan-to'g'ri kuzatish va o'zini o'zi. tadqiqotlar, ekskursiyalar va maktablar tashkil etish. muzeylar va burchaklar, ta'lim va tashkil etishning muhim usullari sifatida ilgari surildi. ish shakllari. Ped. boyqushlarning asoslari. K. N. K. Krupskaya, M. N. Pokrovskiy, P. P. Blonskiy, S. T. Shatskiy, A. P. Pinkevich asarlarida rivojlangan. K. va o?lkashunoslik rivoji va targ?ibotiga katta hissa qo?shgan. Bu tamoyilni X. X. Baranskiy, A. S. Barkov, B. V. Vsesvyatskiy, B. E. Raykov, K. F. Stroev va boshqa o‘qituvchi va metodistlar kiritdilar.

Mahalliy tarixning yuksalishi. ish boyqushlarning 1-o'n yilligiga to'g'ri keladi. hokimiyat organlari va arxivlarni saqlash, madaniy yodgorliklarni muhofaza qilish faoliyati bilan bog'liq. Turli shaharlarda mahalliy tarixchilar yaratilgan. haqida-va, to-rykh 1929 yilga kelib, taxminan bor edi. 2 ming jurnal nashr etildi. "O'lkashunoslik" va "Izvestiya markazi. o'lkashunoslik byurosi, akademiklar N. Ya. Marr va S. F. Oldenburglar tomonidan tahrirlangan.

Oddiy sotuvchi kabi. va didaktik K. tamoyili o?qituvchilarni tizimlilikka yo?naltirgan. ta'lim va tarbiyada mahalliy materiallardan oqilona foydalanish. jarayon sinfda va darsdan tashqarida. Markazda. O?lkashunoslik byurosi (TsBK; 1922 yilda SSSR Fanlar akademiyasi qoshida tuzilgan), shuningdek, Qozog?iston viloyat va okrug byurolari huzurida maxsus bo?limlar tashkil etilgan. mahalliy tarix maktabi o‘lkashunoslikni tashkil etish va metodologiyasi masalalarini ishlab chiqish komissiyalari. maktabda ishlash. 2-Vsesning qarorlarida. K. bo?yicha konferensiya (1924) asosiylaridan biri “maktab-o?lkashunoslikning ijtimoiy amaliy yo?nalishi bo?lishi kerakligi ta'kidlandi. ish, muammolarni o'rganish bolalarning ko'tarishi mumkin bo'lgan ishga aylanganda, mahalliy mintaqa kuchlari" ("Yangi maktab yo'lida", 1925 yil, 2-son, 205-bet).

Maktab xususiyatlari K. - mintaqani har tomonlama o'rganish kursi, u ishlab chiqaradi, kuchlar, jamiyatlar. hayoti, tarixiy o‘tmishi, ilmiy bilan bog‘liqligi. K., maktab o'quvchilarining ijtimoiy foydali mehnatda faol ishtirok etish zarurati - polemikada rivojlangan. Men yengishim kerak edi: “Rodi-novedch. romantizm" - o'tmishga haddan tashqari ishtiyoq; "tavsifiy" K. - sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatmasdan mahalliy hayot faktlari va hodisalarini tuzatish; “O?lkashunos. avtonomizm" - mahalliy elementning haddan tashqari dozalarida jalb qilish; K.da «iqtisodiy» yo?nalishga haddan tashqari ishtiyoq, Kromning tarix va etnografiya sohasidagi ishlariga ikkinchi darajali ahamiyat berildi. K.ning “og?zaki va kitobiy”ligi ham yetarlicha o?lka tarixiga ega bo?lmagan holda biryoqlamalikdan aziyat chekdi. tayyorlash, o'lkashunos olib keldi. kitob, darslik, gazetalardan olingan tayyor bilimlarni o‘quvchilarga o‘tkazish ustida ishlash.

1932 yildan keyin geografiya, ijtimoiy fanlar, adabiyot, tarix va tillar bo‘yicha maktab o‘quv dasturlariga til elementlari kiritildi.

Demokratik o'lkashunosning mustaqil faoliyati. ob-in, qirralarning turli shahar va viloyatlarda stereotipsiz, tengsiz hayot imkoniyatini yaratdi, boshlang'ich byurokratiklikka mos kelmadi. jamiyatlarni tartibga solish. hayot. 1929 yilga kelib, yodgorliklarni muhofaza qilish bo'yicha ishlar to'xtatildi, mahalliy tarixchilar yopildi. muzeylar. 1930-yilda Xalq Maorif Komissarligi qoshidagi yodgorliklarni muhofaza qilish bo?limi tugatildi (1918-yil may oyida tashkil etilgan), unga barcha o?lkashunoslar mas'ul edi. muzeylar. Markaziy bank plenumi (1931) K. Sharqiga oid o?sha davrda nashr etilgan barcha adabiyotlarni olib qo?yish to?g?risida qaror qabul qildi. K. o?rnini ishlab chiqarish egalladi: qishloq va shaharlarni o?rganish kolxoz, zavod va zavodlarni o?rganishga aylantirildi. O'lkashunoslarning rejalari besh yillik rejalarga mos keladi. Hamma R. 30s hammasi mahalliy tarixchi tashkilotlari tugatildi.

Vel yillarida. Vatan o'lkashunoslik urushlari. maktabda ish faollashdi. Talabalar qidirib topishdi vatandoshlarining dushman safi va orqasida ko‘rsatgan qahramonliklari haqida materiallar, qidiruv guruhlari, yosh o‘lkashunos-yo‘lchilar doiralari, qizil yo‘lchilar harakati vujudga keldi. Eng qiyin harbiy sharoitlarda davrida viloyat aholisining bosqinchilarga qarshi kurashdagi ishtiroki haqida moddiy va yozma manbalarni aniqlash va to?plash ishlari boshlab yuborildi.

50-yillarda. o‘lkashunoslik sifatini oshirishda muhim o‘rin tutadi. asarlar muzey-o‘lkashunos tomonidan ijro etildi. viloyat muzeylari qoshida tuzilgan kengashlar, to-rye muvofiqlashtirilgan dekompsiya. ona yurtni o'rganish yo'nalishlari, ilmiy metodi bilan ta'minlangan. yordam nar., maktab. muzeylar va mahalliy tarixchilar. krujkalar.

60-yillarda kirish yangi uch. tarix, geografiya va boshqa fanlar bo?yicha dasturlar, ularda K. elementlari sezilarli darajada mustahkamlangan, uning barcha turlarining yanada rivojlanishiga turtki bo?lgan, o?lka tarixidan fakultativ fanlar joriy etilgan.

Boshida. Maktabda o‘quvchilar tabiat va hayotni kuzatishadi, o‘qituvchining hikoyalarini tinglaydilar, o‘z ona yurti, xalqi haqidagi kitoblarni o‘qiydilar. Vatan haqidagi bilimlar darslarda, ekskursiyalarda (tabiatga, yaqin atrofdagi korxonalarga, muzeylarga va boshqalarga), ertak va yig'ilishlarda olinadi. Tabiat tarixi kursi dasturiga muvofiq, talabalar xaritalarni o'qish va hudud rejasini tuzish bo'yicha dastlabki ko'nikmalarni egallaydilar, ular boshlang'ichni oladilar. landshaft, iqlim, tabiiy hududlar va boshqalar haqida ma'lumot; qishloq xo'jaligi ko'nikmalari mehnat, atrof-muhit muhofazasi. Chorshanba kuni. maktab K. o?quvchilarning asosiy fanlarni o?zlashtirishiga hissa qo?shadi. In ped. lit-re mo'ljallangan masala. geografiya o`qitishda o`lkashunoslik yondashuvi haqida. Maktab tajribasi shuni ko'rsatadiki, geografiyada tabiiy va iqtisodiy komplekslar bilan shug'ullanadi. hodisalar va bo'shliqlarning rivojlanishini talab qiladi. spektakllar, o'lkashunos. yondashuv ularning realligini ta'minlaydi. Kenar tushunchasi asta-sekin adm ga kengayib bormoqda. tuman, viloyat, iqtisodiyot. tuman va o'rganish bilan tugaydi (7-8 hujayrada) maxsus. tabiatiga ko'ra dastur mavzulari va iqtisodiy-geogr. respublika, hudud, viloyat xususiyatlari. vositalari. tabiiy resurslarni, ulardan oqilona va oqilona foydalanish muammolarini o'rganishga o'rin beriladi, terr. x-va tashkilotlari. Umumiy iqtisodiy-geografik namoyon bo'lishning o'ziga xosligini ta'kidlaydi. ushbu hududdagi naqshlar. O`quvchilarni kasbga yo`naltirish maqsadida masala atroflicha ko`rib chiqiladi. mehnat resurslari, kasblar, mahalliy hunarmandchilik va boshqalar haqida.

Mahalliy tarix. material otechni o'rganishda ishtirok etadi. mintaqaviy teografiya. Respublikalarda, hududlarda, viloyatlarda o‘lkashunos olimlar tomonidan geografiya, tarix va boshqa fanlar darsliklariga qo‘shimcha sifatida materiallar chop etiladi. foyda. Iqtisodiyot kursida geografiya zarub. mamlakatlar, mintaqaning boshqa davlatlar bilan aloqalari ochib berilgan. Geogr. Mavzular atrof-muhitni muhofaza qilish va yaxshilash masalalariga bag'ishlangan.

Mahalliy tarix. material biol fanlarini o'rganishda qo'llaniladi. sikl (5-11 hujayralar) (qarang Biologiya). Eksperimental ustida ishlash uchastka, issiqxonada maktab o'quvchilari tomonidan yozgi vazifalarni bajarish, shu jumladan o'simliklar va hayvonlarning hayoti, o'simliklarni o'stirish tabiatida kuzatishlar natijalarini o'tkazish, tavsiflash va qayta ishlash, o'quvchilarning mahalliy flora va fauna haqidagi bilimlarini o'zlashtirishga yordam beradi. , biol haqida. xususiyatlari, iqtisodiyoti va o'z mintaqasi tabiatining tipik vakillarining madaniy ahamiyati. Ko'pchilikda maktablar va maktabdan tashqari Muassasalarda yosh tabiatshunoslar, tabiat do‘stlari, dalachilar, chorvadorlar, o‘rmonchilar to‘garaklari faoliyat ko‘rsatmoqda. Ba'zan l. Respublikaning tumanlarida maktab tashkil etildi. o'rmon xo'jaligi.

O‘lkashunoslikdan foydalanish. kimyo o'qitishda yondashuv talabalarga mahalliy foydali qazilmalar haqida ma'lumot olish, mahalliy xomashyoni qayta ishlash ishlab chiqarish bilan tanishish, qishloqda kimyodan foydalanish bo'yicha bilim olish imkoniyatini beradi. x-ve maydoni va boshqalar.

Tarix dasturi maxsus taqdim etadi darslar yoki tizimli o‘lkashunoslikni kiritish. mintaqa, respublika taraqqiyotining o‘ziga xosligini va uning mamlakat taqdiri bilan birligini ochib berish maqsadida kurs mazmunidagi material.

Ijtimoiy fanlarni o'rganayotganda fanlar, onalik adabiyoti tarixi va boshqalar ist.-o?lkashunoslikni uzatish usullaridan biri. bilim - o'qituvchining hikoyasi (suhbat elementlari bilan), dekabrdan parchalarni o'qish bilan birga. hujjatlar, san'at asarlar, fotosuratlar, chizmalar ko'rsatish va hokazo.. Viloyatning unutilmas joylariga, o'lkashunoslarga ekskursiyalar keng tus oldi. muzeylar, "maxfiy ekskursiyalar"; Sharqda sayohatlar va ekspeditsiyalar. ajoyib vatandoshlar hayoti va faoliyati bilan bog'liq joylar. San'atda. K.ning sinflari fanga yaqin kelishi mumkin.-ist. tadqiqot: arxiv va muzey materiallari, shu jumladan davlat fondlari bilan ishlash. va maktab muzeylar va boshqalar; ekspeditsiyalarda ishtirok etish, arxeol. qazish ishlari, dars, seminar tipidagi darslar uchun ma’ruza va insholar tayyorlash, talaba. konferentsiyalar va boshqalar. In pl. maktablarda yosh tarixchi-yo‘lchilar va ekspeditsiyachilar to‘garaklari ishlamoqda. otryadlar. Ishning natijasi ko'pincha mahalliy tarixchining yaratilishidir. burchaklar, xonalar, muzeylar. ist.ning rivojlanishi. va maktabning boshqa sohalari. K. sayyohlar va o?lkashunoslar tomonidan targ?ib qilinadi. estafeta poygalari, tarixiy-mintaqaviy-vedch. ekspeditsiyalar va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning boshqa shakllari.

Mahalliy materiallar hikoyalar tuzish, insholar tayyorlashda ishtirok etadi. Talabalar hamkasb adiblar ijodi bilan tanishadi, xalq og‘zaki ijodidan namunalar to‘playdi. Ko'pchilikda maktablar lit.-o?lkashunoslik. krujkalar.

Musiqa darslarida va tasvirlashda, art-va, shu jumladan. doira ishi, talabalar ranzalarning eng yaxshi namunalari bilan tanishadilar. san'at-va va xalq og'zaki ijodi, rassomning mahoratini egallaydi. ijodkorlik.

Tadqiqot. maktab o'quvchilarining ishi ko'pincha o'quvchilar tomonidan ijtimoiy foydali ishlarni bajarish bilan bog'liq: meteorologik, fenologik. va gidrologik. kuzatishlar; tarixiy va madaniyat yodgorliklariga g'amxo'rlik qilish, tabiatni muhofaza qilish tadbirlarida ishtirok etish ("yashil" va "ko'k" patrullar, uya qilish, qushlarni boqish va boshqalar). O‘lkashunoslikni tashkil etishda faol ishtirok etish. ishlar tashqaridan qabul qilinadi. muassasalar, jumladan, bolalar ekskursiya va turistik va boshqa stantsiyalar.

Asosiylaridan biri maktablarni muvaffaqiyatli tashkil etish va rivojlantirish uchun shart-sharoitlar. K. – o?lkashunos. o'qituvchilar tayyorlash. Ilmiy maktab nazariyasi va metodikasi masalalarini ishlab chiqish. K., o?qish va targ?ibotdan dars beradi. tajriba Rossiya Ta'lim Akademiyasi ilmiy-tadqiqot instituti, ped kafedralari tomonidan olib boriladi. in-t va baland mo'ynali etiklar, bo'limlar va byuro K. va atrof-muhitni muhofaza qilish vakili. ped. haqida - in va ularning mahalliy filiallari.

O‘quvchilar va o‘qituvchilar o‘z ona yurti, uning hayotida o‘lka tarixidagi muhim voqealar haqida ma’lumot oladi. maktablar uchun qo‘llanmalar, ilmiy-ommabop adabiyotlar, badiiy asarlar. adabiyot, gazeta va jurnallar davriy nashrlari, mahalliy televideniye va radio dasturlari, ularda ko'pincha mahalliy tarixchilar haqida gapiriladi. maktab o'quvchilarini qidirish, ularning kashfiyotlari va topilmalari.

Lit .: Blonskiy N.P., Mehnat maktabi, tanlangan. ped. va psixolog. soch., 1-jild, M., 1979; III va c to va va S. T., Hayotni o'rganish va unda ishtirok etish, kitobida: Ped. soch., 2-jild, M., 1964; uning, Qishloq pedagogikasi masalasiga, xuddi shu joyda, 3-jild, M., 1964; Gluzdovskiy V. E., vatanshunoslik va o'qituvchi, Chita - Vladivostok, 1923; Zvyagintsev E. A. Vatanni o'rganish va maktabda mahalliylashtirish, M. - P., 1924; Stroev K.F., O'lkashunoslik, M.; Ivanov P.V., Ped. maktab asoslari o'lkashunoslik, Petrozavodsk, 1966; Mahalliy tarix. boshida ishlash sinflar, M., 1977; Polovin-k va A.A., Maktabda mahalliy tarix. xronikalar, Vladivostok, 1926; Mahalliy tarix va mahalliy tarix. geografiya o'qitishda yondashuv, ed. I. S. Matrusova tahriri ostida. Moskva, 1963 yil. Baranskiy N. N., Maktab haqida. o'lkashunoslik, kitobda: Iqtisodiyot o'qitish metodikasi. geografiya, M., 1960; S a f i u l l i i A. 3., Geogr. umumiy ta'limda maktab, M., 1979; O‘lkashunoslikdan foydalanish. biologiya o'qitish jarayonida material, L., 1975; Shu jumladan tarix ishi. O?lkashunoslik, M., 1975; Metodologiya maktabda ishlash, ed. N. S. Borisova tomonidan tahrirlangan. Moskva, 1982 yil. M va l haqida N, A., Lit. o‘lkashunoslik, M., 1985; Maktab muzeylar, ed. V. N. Stoletova, M. P. Kashina, M., 1977; Seinenskiy A.E., Boyqushlardagi mahalliy tarix. pedagogika (1917 - 1932), qo'shma korxona, 1968, M 7; o'zining, Vatanda onashunoslik (o'lkashunoslik) g'oyalarini rivojlantirish. pedagogika (1917 yilgacha), kitobda: Pedda yangi tadqiqotlar. fanlar, c. 13. Mi969; Mamontov A.V., Shcherba X.H., Mahalliy tarix. bibliografiya, M., 1978; Sayohatchi va mahalliy tarixchining qo'llanmasi, ed. S. V. Obruchev, 1-2-jild, M., 1949-50; Pospelov E. M., Shk. toponimik lug'at, M., 1988 yil.

P. V. Ivanov, I. S. Matrusov, A. E. Seynenskiy.

Rus pedagogik entsiklopediyasi. - M: "Buyuk rus entsiklopediyasi". Ed. V. G. Panova. 1993 .

Boshqa lug'atlarda "Maktabda mahalliy o'rganish" nima ekanligini ko'ring:

Mahalliy tarix (maktabda)- o'quvchilarning maktab mikrorayon, shahar, qishloq, tuman, viloyat tabiati, iqtisodiyoti, tarixi va madaniyatini o'rganishi. K.ga quyidagilar kiradi: o?quvchilarning o?qituvchi hikoyasidan yoki darslikdan o?lka haqidagi bilimlarni egallashi; mustaqil ...... Pedagogik terminologik lug'at

Maktabda o‘quvchilar o‘z hududining tabiati, iqtisodiyoti, tarixi va madaniyatini o‘rganadilar. tuman, shahar, qishloq, tuman, viloyat. K. quyidagilarni o?z ichiga oladi: o?quvchilarning o?qituvchi hikoyasidan yoki hisobdan o?lka haqidagi bilimlarni egallashi. nafaqalar; mustaqil, konchilik ......

mahalliy tarix- mahalliy aholi tomonidan mamlakatning ma'lum bir qismi, shahar yoki qishloq, boshqa aholi punktlarini har tomonlama o'rganish, ular uchun bu hudud ularning ona vatani hisoblanadi. K. tabiiy va ijtimoiy fanlar majmuasi. K. tabiat, aholi ... o?rganadi. Buyuk Sovet Entsiklopediyasi

Uch. mazmuni ist asoslarini tashkil etuvchi mavzu. o'quvchilarning mustahkam o'zlashtirishi uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni turli sohalarda qo'llash imkonini beradi hayotiy vaziyatlar. Boshqa gumanitar fanlar orasida I. yetakchi o?rinlardan birini egallaydi ... Rus pedagogik entsiklopediyasi

Maktabda tarix- Umumta’lim maktabida o‘quv fanining nomlanishi tarixi. Ushbu maqola yoki bo'lim faqat bitta mintaqaga nisbatan vaziyatni tasvirlaydi. Siz boshqa mamlakatlar va mintaqalar uchun ma'lumotlarni qo?shish orqali Vikipediyaga yordam berishingiz mumkin... Vikipediya

O'qituvchi, RSFSR APN a'zosi (1944), faxriy sharafli. RSFSR maktab o?qituvchisi (1943). 1907 yilda Yaroslavl viloyatiga qarashli. Gimnaziya o'qituvchi unvonini olish uchun imtihondan o'tdi ... ... Rus pedagogik entsiklopediyasi

Seregin, Pyotr Alekseevich- Vikipediyada shu familiyali boshqa odamlar haqida maqolalar bor, qarang: Seryogin. Pyotr Alekseevich Seregin (1945 yil 7 iyul) rus botaniki, Vladimir mahalliy tarixchisi, geobotanika (ignabargli keng bargli o'rmonlar) va tabiatni muhofaza qilish bo'yicha mutaxassis, ... ... Vikipediya

Bush, Vladimir Vladimirovich- Vikipediyada shu familiyali boshqa odamlar haqida maqolalar bor, qarang Bush. Vladimir Vladimirovich Bush Tug'ilgan sana ... Vikipediya

To'rayevskiy qishloq aholi punkti- Mamlakat Rossiya ... Vikipediya

Sinfdan tashqari ta'lim shakli. ish. Talabalar tomonidan birgalikda yaratilgan. o'qituvchilar bilan o'zlarining qidiruv va yig'ish faoliyati natijasida. M.da sh. talabalar haqiqiy tarixiy yodgorliklarni to'plash, saqlash, o'rganish va tizimlashtirish bilan shug'ullanadilar, ... Rus pedagogik entsiklopediyasi

Kitoblar

• Maktab tarixiy mahalliy tarix. O'qituvchi uchun qo'llanma, Seynenskiy Akiva Efimovich, Qo'llanma federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq maktabda o'quv va maktabdan tashqari o'lkashunoslik ishining mazmuni va tashkil etilishini muhokama qiladi. ... Kategoriya:

2.2 Maktabda o'lkashunoslik ishining shakllari

Maktab o'lkashunosligi tizimining tarkibiy qismlaridan biri maktabda o'lkashunoslik ishining tashkiliy shakllari hisoblanadi. Bularga quyidagilar kiradi:

1. Milliy tarixning asosiy kursi darslarida o‘lkashunoslik materiallarini o‘rganish. Biz mahalliy tarix elementlarini o'z ichiga olgan Rossiya tarixi saboqlari va milliy tarix kursi uchun o'quv soatlari doirasida mintaqa tarixi (yoki ularning davrlari) bo'yicha maxsus darslar haqida gapiramiz. Masalan, asosiy maktabda o'qish vaqtining 15 foizini mintaqa tarixiga ajratish tavsiya etiladi).

Milliy tarix darslarida, odatda, o‘tmishning ma’lum bir davridagi ona yurt tarixini ochib berishga asosiy e’tibor beriladi: “Viloyatimiz 19-asrning birinchi yarmida”, “Ulug‘ Vatan urushi yillarida bizning o‘lkamiz. ", va boshqalar. Respublikalarda respublika tarixi kursi Rossiya tarixi bilan chambarchas bog’langan holda, tumanlar, tug’ilgan shahar (qishloq) va boshqalar tarixidan bir qator ma’lumotlar kiritilgan holda o’rganiladi.

2. Gumanitar fanlar sikli fanlarini chuqur o?rganadigan oddiy sinflar va maktablarda, litsey, gimnaziyalarda, asosan, to?liq o?rta ta'lim maktablarida maxsus o?quv kurslari. Tarixiy propedevtika maqsadida boshlang'ich maktabda mahalliy materiallar muhim o'rinni egallaydi.

3. Fakultativ kurslar (asosan to‘liq o‘rta maktabda, shuningdek, 8 va 9-sinflarda). Bu o‘lkashunoslik fani bo‘yicha “Vatan: tarix sahifalari”, “Bizning diyorimiz XX – XXI asr boshlarida”, “O‘lka xalqlari: tarixi, madaniyati, an’analari”, “Bizning qishlog‘imiz (shaharimiz): o‘tmish” kabi maxsus tanlovlarga taalluqlidir. , hozirgi, kelajak”, shuningdek, umumiy tarixiy, dasturi mahalliy materiallarni o'z ichiga oladi, masalan: "Vatanimiz xalqlarining harbiy o'tmish sahifalari", "Sovet xalqining Ulug' Vatan urushi" va Ikkinchi jahon urushi”; "Dinlar tarixidan", "9-asr - 21-asr boshlari rus madaniyati tarixi". Ular odatda maktab komponentining soatlari hisobiga amalga oshiriladi.

4. Maktablarda, jumladan, qishloq maktablarida sinfdan tashqari mashg‘ulotlar: to‘garaklar, ilmiy talabalar jamiyatlari, to‘garaklar, ma’ruzalar zallari va boshqalar ishi ancha keng tarqalgan.

Pedagogik adabiyot va maktab amaliyotida tarixiy o‘lkashunoslik, umuman maktab o‘lkashunosligi ko‘pincha uch yo‘nalishga (tashkiliy shakllarga) bo‘linadi: o‘quv (darslar, fakultativ mashg‘ulotlar), sinfdan tashqari (o‘lkashunoslik to‘garaklari va guruhlari darslari, o‘quvchi, o‘quvchi). maktablardagi klublar va jamiyatlar) va maktabdan tashqari (qo'shimcha ta'lim muassasalari rahbarligida amalga oshiriladi: yoshlar turizmi va o'lkashunoslik markazlari, maktab o'quvchilari uylari, yoshlar ijodiyoti). Ushbu shakllarning pedagogik jihatdan o'ylangan, oqilona kombinatsiyasi maktab o'lkashunoslik tizimini muvaffaqiyatli tashkil etish va faoliyat yuritishning shartidir. Bu ko'p jihatdan o'qituvchilar, ta'lim organlari, qo'shimcha ta'lim muassasalari xodimlari, pedagoglar malakasini oshirish institutlari metodistlari, pedagogika oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari, o'lkashunoslik jamiyatlari a'zolari va ilmiy muassasalar xodimlarining birgalikdagi sa'y-harakatlariga bog'liq.

Vatan tarixini o'rganishning yo'llari va usullari xilma-xildir. O’qituvchi va o’quvchilar tomonidan qo’llaniladigan texnika va metodlar majmuasi, albatta, o’quvchilarning yoshiga, ularning tayyorgarlik darajasiga, darsning maqsadi, bajarilayotgan ish vazifalariga bog’liq. Shunday qilib, yuqori sinf o'quvchilari bilan mashg'ulotlarda o'qituvchining ma'ruzalari, muzeylarda dars-ekskursiyalar, ularning kitob va hujjat bilan mustaqil ishlashi, dialogik o'qitishni keng tashkil etgan seminarlar va amaliy mashg'ulotlar birlashtiriladi. Bu o'lkashunoslik materialini o'rganish (uning mavjudligi, talabalarga yaqinligi tufayli) guruh tadqiqotlari, munozaralar va muhokamalar uchun katta imkoniyatlarni o'z ichiga oladi. Xususan, bu erda yozma manbalar va zamondoshlarning guvohliklarini ("og'zaki tarix" deb ataladigan narsadan foydalangan holda) birlashtirish mumkin. Bu, ayniqsa, qishloq maktablari va "kichik shaharchalar" maktablari uchun juda muhimdir, bu erda ma'lum bir hududda bir nechta oila avlodlarining ko'p yillik yashashi an'analarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga va vertikal oilaviy aloqalarni saqlashga yordam beradi. Muloqot jarayonida tarixdagi voqealar va inson faoliyatining axloqiy bahosini ishlab chiqish juda muhimdir.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning turli turlari sezilarli darajada kengaydi: madaniyat tarixi yodgorliklariga ekskursiyalar va ekskursiyalar, ona yurt bo'ylab ekspeditsiyalar, talabalar konferentsiyalari, tarixiy kechalar, davra suhbatlari, ko'rgazmalar va muzey ekspozitsiyalarini tashkil etish. Davlat va jamoat muzeylari, arxivlar, kitob fondlari negizida ko‘plab o‘quv va maktabdan tashqari tadbirlar o‘tkazilmoqda.

Ta'lim va tarbiya jihatidan juda muhim bo'lgan o'lkashunoslik darslari ko'pincha o'quvchilarning ijtimoiy foydali faoliyati bilan bog'liq. Bular talabalarning ilmiy qiziqish uyg'otadigan izlanishlari (o'lkashunoslik materiallarini qidirish, to'plash, o'rganish, nashr etish). Bu maktab o'quvchilarining turli tadbirlarda, loyihalarda ishtirok etishini o'z ichiga oladi: tarix, madaniyat va tabiat yodgorliklarini muhofaza qilish va tiklash, madaniy-ma'rifiy ishlar. Bu xalq an’analarini tiklash, urush va mehnat faxriylariga ko‘maklashishdir.

O'lkashunoslik materialini rus adabiyoti darsiga kiritish (Anatoliy Garay she'riyati misolida)

Maktab o'lkashunoslik tizimining tarkibiy qismlaridan biri ta'limning tashkiliy shakllaridir. Talabalar bilan ishlashning uchta yo'nalishi mavjud: Ta'lim (darslar, ixtiyoriy mashg'ulotlar) Sinfdan tashqari (o'lkashunoslik to'garagidagi darslar ...

Umumta’lim maktabida ekologiya fanini o‘qitish jarayonida o‘lkashunoslik materiallaridan foydalanish

Mintaqaviy bibliografiya. O‘lkashunoslik bibliografiyasi, umuman, bibliografiya o‘tmish va yangi nashr etilgan adabiyotlar haqida ma’lumot beruvchi eng muhim vositadir. Uning vazifalari orasida aniqlash, yozib olish ...

Umumta'lim muassasasida ijtimoiy pedagogning ish usullari va shakllari

O'rta sinflarda sinfdan tashqari o'qish darslarida o'lka tarixiga murojaat qilish

M. A. Rybnikova adabiyotda sinfdan tashqari ishlarga katta ahamiyat berdi. Inqilobdan oldin ham, Vyazemskiy gimnaziyasida ishlaganida Rybnikova adabiy to'garaklar yoki uchrashuvlarni boshqargan ...

Adabiyotdan sinfdan tashqari ishlarning xususiyatlari

Vatanparvarlik tarbiyasi

Shaxsning vatanparvarlik fazilatlarini shakllantirish maqsadli, maxsus tashkil etilgan jarayondir. Vatanparvarlik fazilatlari - bu shaxsning o'z fuqarolik pozitsiyasini faol namoyon etish qobiliyatini tavsiflovchi fazilatlari ...

Tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish

Maktabda ijtimoiy ish

Maktab sharoitida ijtimoiy ishning ma'lum ta'siri namoyon bo'ladigan chegaralar va ta'sir zonalariga ega bo'lgan turli xil yondashuvlar qo'llaniladi. Bunda doimo e'tiborga olish kerak...

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida katta yoshdagi bolalar bilan o'lkashunoslikning nazariy asoslari ishlaydi

Pedagogika tarixida axloqiy va vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalashga doimo katta e'tibor berilgan. O'tgan asrda maktabgacha ta'lim sohasidagi taniqli shaxs A.S. Simonovich - Rossiyadagi birinchi bolalar bog'chasi tashkilotchisi ...

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida katta yoshdagi bolalar bilan o'lkashunoslikning nazariy asoslari ishlaydi

Men o'lkashunoslik bo'yicha topshiriqlarni amalga oshirishni ikki yo'l bilan amalga oshiraman: kognitiv sinflar tarkibiga kiritilgan "O'lkashunoslik" fanini ajratib ko'rsatish va mintaqaviy mazmunni an'anaviy sinflarga ajratish ...

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida katta yoshdagi bolalar bilan o'lkashunoslikning nazariy asoslari ishlaydi

Boshlang'ich maktabda bolalarning moslashuv omillari

Bolalar hayotning yangi sharoitlariga "ko'nikishda" bir xil darajada muvaffaqiyat qozonishdan yiroq. G.M.ning tadqiqotida. Chutkina G.M. Chutkina Birinchi sinf o'quvchilarini maktabning pedagogik jarayoniga moslashtirish: Dissertatsiya avtoreferati. dis. samimiy. ped. Fanlar V.I. nomidagi Moskva davlat pedagogika instituti. Lenin. - M 1987 yil...

Aqli zaif kichik maktab o'quvchilarining o'lkashunoslik bilimlarini shakllantirish

VII tipdagi maxsus maktabda o'lkashunoslik ta'limining o'quv vazifalarini hal qilishda aqli zaif bolalarning xususiyatlarini va butun o'quv jarayonining tuzatish yo'nalishini hisobga olish kerak ...

Kichik maktab o'quvchilarining ekologik va o'lkashunoslik ta'limi

2.1 Tadqiqotning aniqlash bosqichi Maktab o'lkashunoslik ishi asosida kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ekologik ta'lim darajasini aniqlash uchun biz tadqiqotning aniqlash bosqichini o'tkazdik ...

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi

Moskva viloyati ta'lim vazirligi

GOU VPO Moskva davlat mintaqaviy gumanitar instituti

Tarix bo'limi

Tarix kafedrasi

Mavzu bo'yicha tarix o'qitish nazariyasi va metodikasi bo'yicha kurs ishi:

MAKTABDA O'LKONLIK FANIDAN O'QITISH

To‘ldiruvchi: 4-o‘quvchi

tarix fakulteti kursi,

Kuzminix Yakov Sergeevich.

Ilmiy maslahatchi: t.f.n. n., katta

tarix kafedrasi o‘qituvchisi,

Morova Olga Viktorovna

MGOGI, 2009 yil

Kirish

1. Maktabda o‘lkashunoslikdan foydalanishning nazariy jihatlari

1.1 Rossiyada o'lkashunoslikning shakllanishi

1.2 O'lkashunoslik tarixiy ta'limning tarkibiy qismi va shaxsni har tomonlama tarbiyalash vositasi sifatida

2. "Rovesnik" (Kirjach sh.) MOU DOD CDO asosida o'lkashunoslik materialidan foydalanishning uslubiy tajribasi

2.1 “O‘lkashunoslik va tarixiy turizm” uyushmasi ishining yo‘nalishi va mazmuni

2.2 “O‘lkashunoslik va tarixiy turizm” fanidan darslarni ishlab chiqish va o‘tkazish bo‘yicha uslubiy ko‘rsatmalar.

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Ilovalar

KIRISH

Agar ona hududda ildiz bo'lmasa, mahalliy tomonda - ko'p odamlar bo'ladi, so'lib qolgan o'simtaga o'xshash - dala. Bunday vaziyat qanday oqibatlarga olib keladi mamlakat uchun, jamiyat uchun, biz bilamiz.

D. S. Lixachev

Hamma zamonlarda ham insoniyat ajdodlar tajribasini yangi avlodlarga yetkazish vazifasini amalga oshirgan. Yangi, 3-ming yillikda ma'naviy va tarixiy qadriyatlarni o'tkazish vazifasi tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. Texnik taraqqiyot moddiy jihatdan shubhasizdir, lekin ayni paytda ma'naviyatning pasayishi bilan birga keladi. Madaniyatda yangi qarashlar, g'oyalar, fikrlar paydo bo'ldi. Afsuski, so'nggi o'n yilliklarda xorijiy ta'sir o'z ta'sirini ko'rsatdi.

Keyingi yillarda mamlakatimizda katta-kichik shaharlar tarixiga, madaniy yodgorliklarni o‘rganishga, harbiy shon-shuhratga qiziqish ortib bormoqda. Qadimgi Rossiyaning Suzdal shahrida tarixiy va me'moriy qo'riqxonani yaratish to'g'risidagi qaror, ehtimol, buning eng yorqin misollaridan biridir.

Tarixni nafaqat uning eng katta konturlarida, balki o'ziga xos ko'rinadigan ko'rinishlarida ham bilmasdan turib, Vatanga haqiqiy muhabbatni tarbiyalash mumkin emas. Bizning vatanimiz Rossiya, biz uni juda yaxshi ko'ramiz. Lekin har birimiz o‘zimiz tug‘ilib o‘sgan, o‘qigan ona yurtimiz, qishlog‘imiz yoki shahrimizga nisbatan o‘zgacha tuyg‘ularga egamiz. Bu ota-bobolarimiz va onalarimiz vatani, biz himoya qiladigan va bezatgan zamin Kuzminykh Ya. S. Turistik va o'lkashunoslik ishining afzalliklari haqida. // Qizil bayroq. - 2008. - No 92 (12 563) .

Talabalarning bilimlarini chuqurlashtirish va kengaytirish, ularning dunyoqarashini shakllantirishda sinfdan va sinfdan tashqari ishlar, jumladan, turizm - o'lkashunoslik va ekskursiyalar katta ahamiyatga ega. O'lkashunoslik shaxsiy rivojlanishning ishonchli vositasidir. Unda tarbiyaning barcha jabhalari: ma'naviy, vatanparvarlik, axloqiy, aqliy, estetik, jismoniy va mehnat kabi tabiiy va uzluksiz amalga oshiriladi.

1. “O‘lkashunoslik” tushunchasining mohiyatini ko‘rib chiqing;

2. umumta’lim muassasalarida o‘lkashunoslik materialidan foydalanishning nazariy jihatlarini yoritib berish;

3. qo'shimcha ta'lim muassasalarida o'lkashunoslik materialidan foydalanish bo'yicha uslubiy tajribani umumlashtirish.

Bir paytlar mahalliy tarixchi faqat manbalarni qidirib, ularni vijdonan o'qigan. Endi, qo'shimcha ravishda, u, birinchidan, manba o'z davri kontekstida mavjudligini, uning tilida gapirishini, uning qadriyatlarini takrorlashini, ikkinchidan, tadqiqotchi manbani muqarrar ravishda o'zining kontseptual apparati, an'analari va an'analari prizmasi orqali idrok etishini yodda tutishi kerak. madaniyatining qadriyatlari, shaxsiy tajribasi.

Endi asosiy e'tibor aktyorlik sub'ektiga, ya'ni insonning o'ziga, madaniyatdagi shaxsga, uning dunyoviy ta'lim yo'liga, odamlar bilan munosabatlariga, harakat motivatsiyasiga qaratiladi. Ob'ektiv naqshlar bu odamlarning harakatlari va tushunchalari orqali namoyon bo'ladi. O‘lkashunoslikni bunday “insoniylashtirish” bugungi kun ehtiyojlariga javob beradi va tarixiy voqealarga baho berishga sezilarli ta’sir ko‘rsatadi.

Tadqiqot ob'ekti - umumiy ta'limning gumanitar komponenti.

Mavzu o'lkashunoslik gumanitar bilimlarning ajralmas qismi sifatida.

Mahalliy tarix kontseptsiyasini shakllantirishning ba'zi tamoyillari:

1. Istisnosiz barcha xalqlar va madaniyatlarga hurmat. Ko'plikning o'zi shubhasiz qadriyat sifatida qaraladi, bu barcha davrlar va jamiyatlarning ahamiyatini tan olish, ularning faoliyatining ichki motivlari va qonuniyatlarini tushunish, "ichki" nuqtai nazarni berish, ular bilan muloqot o'rnatish istagini anglatadi. .

2. Dunyo va jamiyatni o'zgartirish omillariga ehtiyotkorlik bilan yondashish. Buni amalga oshirish taraqqiyot bahosi kontseptsiyasiga yordam beradi.

3. Shaxsni murakkab ijtimoiy tizimning ijtimoiy organizmining bir qismi sifatida ko'rib chiqish.

4. O‘lkashunoslikni “insonlashtirish”. Mahalliy tarix odamlar, tirik odamlar, o'ziga xos, noyob shaxslar bilan to'ldirilishi kerak.

5. Birlik tamoyili. O'lkashunoslik hodisalarning sinxronligini tushunishga qaratilgan bo'lib, o'lkashunoslikni geografik va vaqtinchalik makonga kiritishga erishish, inson va atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro ta'sir dinamikasini o'rganish juda muhimdir.

6. Tolerantlik va uslubiy talabchanlik. Muammolar bo'yicha turli yondashuvlar va nuqtai nazarlar mavjudligiga ko'nikish, ular bilan muloqot qilishga odatlanish kerak. Tarix baholarsiz va xolis bo'lib qolmaydi. Ammo o'quvchilarni xuddi shu hodisalarga boshqa baholarning tabiiyligiga ishontirish kerak.

O'lkashunoslik maktab o'quvchilarining ilmiy darajasini oshirishda katta ahamiyatga ega, ularda Buyuk Rossiyaning bir qismi sifatida o'z ona yurtlariga muhabbat uyg'otadi.

Rossiyaning har bir burchagida, har bir shaharda, shaharda, qishloqda tabiatning o'ziga xos xususiyatlari, tarix va madaniyatning o'ziga xos xususiyatlari mavjud bo'lib, ular insonda o'z ona yurtiga qiziqish va mehr-muhabbatni, vatanparvarlik tuyg'ularini, tarixiy ongini shakllantiradigan hodisani tashkil qiladi. , ijtimoiy faollik. O'z ona yurtingizni yaxshiroq bilishga, uning tabiati, tarixi va madaniyatining o'ziga xos xususiyatlarini, ularning mamlakat tabiati, tarixi va madaniyati bilan aloqasini yaxshiroq tushunishga yordam berish, ijodiy faoliyatda ishtirok etish, o'zingizni rivojlantirish. qobiliyatlar - bu fanning asosiy ma'nosi - o'lkashunoslik Kuzminykh Ya S. Turizm va o'lkashunoslik ishining afzalliklari haqida. // Qizil bayroq. - 2008. - No 92 (12 563) .

Kichkina Vatan tarixini o'rgangandan so'ng, inson unga yo'lni yanada oqilona tanlashga imkon beradigan ko'rsatmalarga ega bo'ladi (agar siz qayerdan kelayotganingizni bilsangiz, qaerga borishni yaxshiroq o'ylashingiz mumkin).

1-bob. MAKTABDA O'LKONLIK FANINDAN FOYDALANISHNING NAZARIY JONLARI.

1.1 ROSSIYADA O'LKONLIK FANINING RIVOJLANISHI

O'lka tarixini tarixiy ta'limning elementi sifatida ko'rib chiqish uchun siz birinchi navbatda kontseptsiyaning o'zini tushunishingiz kerak.

Buyuk Sovet Entsiklopediyasi, menimcha, eng batafsil ta'rifni beradi: "O'lkashunoslik - bu mamlakatning ma'lum bir qismini, shahar yoki qishloqni, mahalliy aholi tomonidan ushbu hudud o'z vatani hisoblangan boshqa aholi punktlarini har tomonlama o'rganishdir. yer. O‘lkashunoslik tabiiy va ijtimoiy fanlar majmuasidir. O'lkashunoslik ona yurtning tabiati, aholisi, iqtisodiyoti, tarixi va madaniyatini o'rganadi" Buyuk Sovet Entsiklopediyasi. - 3-nashr. - M., 1973. - T. 13. - S. 920. .

Rus pedagogik entsiklopediyasi o'lkashunoslikni maktab kursining predmeti sifatida ko'rib chiqadi va shuning uchun ularning ta'rifi quyidagicha: "Maktabda o'lkashunoslik, o'quvchilar tomonidan o'z hududining tabiati, iqtisodiyoti, tarixi va madaniyatini o'rganish - maktab mikrorayon, shahar, qishloq, tuman, viloyat”.

S. I. Ozhegovning rus tili lug'atida o'lkashunoslik - bu mamlakatning ayrim hududlari haqidagi bilimlar (geografik, tarixiy va boshqalar) Ozhegov S. I. Rus tilining lug'ati. Taxminan 53 000 so'z. M.: "Sovet entsiklopediyasi", 1970 yil.

Mana, zamonaviy ensiklopediya bu tushunchaga qanday ta'rif beradi: o'lkashunoslik - mamlakatning istalgan hududi, ma'muriy yoki tabiiy mintaqasi, aholi punktlari tabiati, aholisi, iqtisodiyoti, tarixi va madaniyati, asosan, mahalliy aholi tomonidan o'rganiladi Yangi tasvirlangan ensiklopediya. Kitob. 9. Cl. - Ku. - M.: Buyuk rus entsiklopediyasi, 2003 yil.

Bu ta’riflar bilan tanishib, xulosa qilishimiz mumkinki, “o‘lkashunoslik” o‘z “kichik” Vatanini, uning tabiatini, etnografiyasini, moddiy va ma’naviy madaniyatini, turmush tarzini o‘rganadi. Bundan tashqari, bu nafaqat maktab ta'limi mavzusi, balki o'zini hurmat qiladigan har bir kishi o'z zaminida sodir bo'lgan voqealar haqida bilishi kerak.

Vatanni, uning tarixini o'rganish yoshidan qat'i nazar, barcha bolalar uchun zarurdir. Bu holda mazmun boshqacha bo'ladi, chunki ma'lumot va usullarni tanlash o'quvchilarning yoshi va kognitiv xususiyatlariga bog'liq. Ammo maqsadning umumiy jihatlari ko'p bo'ladi: "O'lkashunoslik ta'limining maqsadi - o'quvchilarning yashash joylarida ma'naviy, qadriyat va amaliy yo'nalishini rivojlantirish, shuningdek, ijtimoiy moslashishdir".

Maktabdagi tarixiy o‘lkashunoslik o‘quvchilarni o‘z ona yurti haqidagi bilimlar bilan boyitish, unga muhabbatni tarbiyalash, fuqarolik tushunchalari va ko‘nikmalarini shakllantirish manbalaridan biridir. U o‘quvchilarga o‘z ona yurti, shahri, qishlog‘i, buyuk Vatanga ega bo‘lgan qishloq, Rossiya bilan chambarchas bog‘liqligini ochib beradi, har bir shahar, qishloq, qishloq tarixining mamlakatimiz tarixi bilan uzviy bog‘liqligini, birligini mustahkamlashga yordam beradi. unga har bir oilani jalb etish va uni o'z uyi deb bilish, xalqimizning eng yaxshi an'analarining munosib vorislari bo'lish sharafi. P. Sorokinning so'zlariga ko'ra, o'lkashunoslik fan va o'quv intizomi sifatida faqat odamlarning faoliyati bilan deyarli chegaralanmaydi va u "ma'lum bir transsendent maqsadga va noma'lum rivojlanish yo'llariga ega" Sorokin P. A. Ijtimoiy va madaniy harakatchanlik // Sat: Man. Sivilizatsiya. Jamiyat. - M., 1992. - S. 310.

Mahalliy tarix nafaqat qiziqishga, balki zaruratga ham asoslanadi. Atrofdagi resurslardan yanada maqbul foydalanish uchun odam ular haqida bilimga muhtoj edi.

Eng qadimiy joylarda asboblar uchun xom ashyo ularning yashash joyidan o'nlab kilometr uzoqlikda olib kelingan. Misol uchun, Afrikadagi Olduvay madaniyati joylaridagi asboblarning aksariyati olib kelingan toshlardan yasalgan.

Bir xil xom ashyo manbalaridan yuz minglab yillar davomida barqaror foydalanish shuni ko'rsatadiki, o'sha paytda odamlar "o'lkashunoslik" bilimlarini avloddan-avlodga o'tkazgan.

Yozuvning paydo bo'lishi bilan bu bilim yanada mustahkamlana boshladi. Shunday qilib, o'lkashunoslik tarixning asosidir, degan xulosaga kelishimiz mumkin.

Qadimgi manbalarda “tarix” so‘zi ishlatilmagan. O'sha paytda, ba'zi voqealarning haqiqiy sabablarini aniqlashga urinishlar qilinmadi, chunki odamlar hamma narsani xudolar tomonidan belgilab qo'yganiga amin edilar. O'sha davrdagi "o'lkashunos" ning asosiy vazifasi xudolarning irodasini taxmin qilish edi.

Rossiyada o'lkashunoslik ma'lumotlari, birinchi navbatda, yilnomalarda qayd etilgan. Bizgacha yetib kelgan yilnomalarning eng qadimiysi “O‘tgan yillar ertagi”dir. Belgilangan voqealar taqdimoti unda 860 yildan boshlanadi. Unda slavyan qabilalarining ko?chirilishi haqida hikoya qilinadi, slavyanlarning hayoti va urf-odatlari tasvirlanadi: “... Men har birining o?z turi bilan va o?z joylarida yashayman, o?z joylarida o?ziga xos boshqa turlarga egalik qilaman” va hokazo.

Albatta, yilnomalardagi hamma narsani, ayniqsa, ayrim qabila va elatlarga berilgan baholarni oddiy deb bo‘lmaydi. Solnomachilarning o'zlariga yoqadigan va yoqtirmaydigan tomonlari bor edi. Barcha yirik shaharlarni yaxshi bilgan muallif hukmron knyazlar psixologiyasi haqidagi bilimlaridan mohirona foydalanadi. Mo'g'ul-tatar bo'yinturug'i yilnoma yozishning vaqtincha pasayishiga olib keldi, ammo XIV - XVII asrlarda. rivojlanishining yangi bosqichini boshlaydi. Qiziqarli o'lkashunoslik ma'lumotlari davlat tomonidan Sibir va boshqa chekka joylarga yuborilgan xizmatchilarning hisobotlarida mavjud. Sibir xaritasini tuzuvchi Semyon Ulyanovich Remezov (1642 - 1720) - "Sibirning chizilgan kitoblari" ba'zan Sibirning birinchi tarixchisi - mahalliy tarixchisi deb ataladi. Uning asarlaridan Miller, Lomonosov o'lkashunoslik: O'qituvchi uchun qo'llanma / A. V. Darinskiy, L. N. Krivonosova, V. A. Kruglova, V. K. Lukanenkova kabi tarixchilar o'z asarlarini yozishda foydalanganlar; ed. A. V. Darinskiy. - M.: Ma'rifat, 1987 yil.

XVII asrda tarixiy o'lkashunoslikka davlat ahamiyati berilgan. 1718 yil 13 fevralda Pyotr I farmonini e'lon qildi, unda shunday deyiladi: "Shuningdek, agar kimdir erdan yoki suvdan eski narsalarni topsa, ya'ni: g'ayrioddiy toshlar, odam yoki hayvon suyaklari; shuningdek, toshlardagi qanday eski yozuvlar va boshqalar, bu juda eski va g'ayrioddiy - ular uni olib kelishadi, buning uchun ulkan dacha bo'ladi. Bularning barchasi 18-asrda tarixiy o'lkashunoslik, birinchi navbatda, Rossiyaning turli mintaqalariga ularni batafsil o'rganish maqsadida birinchi yirik akademik ekspeditsiyalarning tashkil etilishi munosabati bilan sezilarli muvaffaqiyatlarga erishganiga yordam berdi.

Shuningdek, mamlakatimizda Ulug‘ Vatan urushidan keyin tarixiy o‘lkashunoslik ham keng rivojlandi. Tarixga bo'lgan qiziqishning ortishi sohada o'lkashunoslik ishlarining sezilarli jonlanishiga sabab bo'ldi. "Kollektiv xotiraga oqilona munosabat bizning eng doimiy madaniy an'anamizga aylandi."

Tarixiy o'lkashunoslikning muhim vazifasi etnografiya va san'at yodgorliklarini mustahkamlash va muhofaza qilish bo'lib, bu o'lkashunoslarning keng ommasini jalb qilmasdan deyarli mumkin emas.

Maktabda tarix o‘qitishda o‘lkashunoslik materialining ahamiyatini ortiqcha baholab bo‘lmaydi. U o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan materialni ko'rsatishga imkon beradi. Tarixni u yoki bu mintaqada konkret mujassamlashda o'rganish ma'lum bir tarixiy davr rivojlanishining umumiy qonuniyatlari haqida to'g'riroq tasavvur beradi.

Bundan tashqari, tarix va madaniyatning o‘ziga xos yodgorliklarini o‘rganish o‘quvchilarda rivojlanish va jahon badiiy madaniyati qonuniyatlarini aniqroq tasavvur qilish imkonini beradi. Tarixiy o'lkashunoslik o'quvchilarni ekskursiyalar, sayohatlar, ekspeditsiyalar, ko'rgazmalar uchun eksponatlar tayyorlash, maktab muzeyini yaratish shaklida vijdonli, ijtimoiy foydali mehnat bilan tanishtirish imkonini beradi. .

Shuningdek, maktab o‘quvchilarda Vatanga muhabbat, kollektivizm tuyg‘ularini shakllantirishga qaratilgan. Bolalikdagi “Vatan”, “Vatan” tushunchalari uy, maktab joylashgan joy, ya’ni ma’lum bir shahar, qishloq bilan bog‘liq. Maktab o'quvchilarining vatanparvarlik tuyg'usining chuqurligi ularning o'z mintaqasi tarixini qanchalik yaxshi bilishi va sevishiga bog'liq.

Shunday qilib, “tarixiy o‘lkashunoslik” tushunchasi bizning eramizdan oldin paydo bo‘lganligini ko‘ramiz. U rivojlandi, takomillashtirildi va shu bilan insoniyatning rivojlanishiga yordam berdi.

Shuningdek, o'lkashunoslik tarixiy ta'limning tarkibiy qismlaridan biridir, chunki ona yurtni bilmasdan, Vatan tarixini o'rganish mumkin emas.

1.2 O‘LKONLIK TARIXIY TA’LIM TARBIYASINING TUZISH BO‘YICHA VA INSONNI YARMONLIK TARBIYA VA VASOBLASI sifatida.

Bolalarning tarixiy va vatanparvarlik ongini shakllantirishning etakchi omillaridan biri o'lkashunoslikdir. O‘quvchilarning o‘lkashunoslik faniga bo‘lgan qiziqishlarini rivojlantirish zarurati jamiyatning ijtimoiy talabi bilan bog‘liq: o‘quvchilar o‘z ona yurti, uning eng yaxshi odamlari haqidagi bilimlari qanchalik to‘liq, chuqurroq, mazmunli bo‘lsa, ular shu qadar samaraliroq bo‘ladi. o'z ona tabiati va tuproqlariga muhabbatni, o'z xalqining an'analariga hurmatni rivojlantirish Dreishina E. I. Kichik vatanga muhabbatni oshirish // Boshlang'ich maktab. - 2004. - 5-son.

Rossiyaning turli mintaqalaridan kelgan talabalar o'z mintaqalari haqida har xil maxsus bilimlarga ega bo'lishadi, ammo ular (ma'lum darajada) Vatan tarixi, ba'zi hollarda - yaqin va uzoq xorij tarixi bo'yicha majburiy asosiy bilimlarga kiritilishi kerak. . Bu maktab tarix fani davlat standarti talablariga javob beradi. Mintaqaning tarixi ("kichik vatan") Rossiya, Rossiya Federatsiyasi tarkibiga kiruvchi respublikalar, kattaroq mintaqa, jahon tarixining bir qismi sifatida qaraladi.

Mahalliy tarixni, birinchi navbatda, tarixiy rivojlanishning muhim sharti zamonaviy ijtimoiy-siyosiy o'zgarishlar, rus davlatchiligi mustahkamlanayotganda, "viloyat" ning roli oshib borayotgan paytda, ruslar va yoshlarning tarixiy o'tmishiga qiziqishi ortib bormoqda. , xalq urf-odat va an’analari, hududiy rivojlanish muammolari va ularning o‘ziga xosligini tiklash.

Tarixga oid yangi asarlar tarixiy o'lkashunoslik va umuman, maktabda tarixiy ta'limni takomillashtirishda katta ahamiyatga ega. Tarixchilarning izlanishlari o‘quv dasturlari, tarix darsliklari, jumladan, ona yurt tarixiga oid darsliklarning mazmuniga nisbatan eskicha yondashuvlarni bartaraf etishga katta yordam berdi, tarix va uni o‘qitishga ko‘p omilli yondashuvni amaliyotda qo‘llashga xizmat qildi.

Bunda metodist tarixchilarning ham hissasi katta. Maktablar uchun federal va mintaqaviy o'quv dasturlari ishlab chiqilgan bo'lib, ular milliy-mintaqaviy komponentni amalga oshirish va o'lkashunoslik materiallaridan foydalanishni nazarda tutadi. O‘lka tarixi, mahalliy etnik guruhlar, ularning madaniyati, o‘lkashunoslik bo‘yicha integratsiyalashgan kurslar va boshqalarni o‘z ichiga oluvchi o‘lkashunoslik mazmuniga ega o‘quv dasturlari tuzildi. O‘lkashunoslik bo‘yicha deyarli barcha viloyatlarda o‘lkashunoslik darsliklari va uslubiy qo‘llanmalar nashr etildi. Rossiya Federatsiyasi. Elektron tashuvchilarda kitobxonlar, ish daftarlari, xaritalar, qo‘llanmalar yaratilmoqda. Bir qator viloyatlarda alohida hududlar tarixi, iqtisodiyoti va madaniyatiga oid yangi kitoblar paydo bo‘ldi. Ushbu o'lkashunoslik nashrlari maktab o'quvchilari bilan ishlashda muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Ommaviy axborot vositalarida o?lkashunoslikka oid materiallar tizimli ravishda chop etilmoqda. Ijodiy ishlaydigan maktab guruhlarida o'lkashunoslikning mazmuni va tashkil etilishi masalalari o'rganiladi. O‘lkashunoslik bo‘yicha o‘qituvchilarni tayyorlash va ularning malakasini oshirishga ko‘proq e’tibor qaratildi.

Maktabda o‘lkashunoslik ishiga tayyorgarlik ko‘rayotganda shuni yodda tutish kerakki, o‘lkashunoslik nafaqat ta’lim-tarbiya muammolarini hal etishning samarali usuli, balki har bir o‘qituvchining o‘quvchilar bilan birgalikda ilmiy tadqiqot ishlarini olib borish imkoniyatidir. Talaba va yosh o‘qituvchining ilmiy ish bilan tez shug‘ullanishiga imkon beradigan tarixiy bilimning boshqa sohasini topish qiyin.

O‘lkashunoslik boshqa ilmiy faoliyatlar singari jiddiy tayyorgarlik ko‘rish va muayyan talablarni bajarishni talab qiladi. Ba'zi maktablarda ular gazetalar, radio va televidenie orqali yaxshi ma'lum bo'lgan narsalarni o'rganish bilan cheklanadi. Bunday ishni o'lkashunoslik, hatto undan ham ko'proq ilmiy deb hisoblash qiyin, garchi bu, albatta, eng og'ir ishdir.

Tarixiy o‘lkashunoslik bo‘yicha talabalar tadqiqotining birinchi asosiy talabi tadqiqotchilik, ilmiy xarakterga ega. Talabalar bilan ishlashni shunday tashkil qilish kerakki, ular o'quv muammosini emas, balki haqiqiy ilmiy muammoni hal qiladilar. O'lkashunoslik bunday imkoniyatlarni keng taqdim etadi.

O‘lkashunoslik ishini tashkil etish metodologiyasida shoshqaloqlikka yo‘l qo‘yib bo‘lmaydi. Misol uchun, maktablardan birining o'qituvchilari barcha o'quvchilardan tarixdan yaxshi yoki a'lo baho berishni va'da qilgan holda (topilmaning qadimiyligiga qarab) qandaydir qadimiy topilma taqdim etishni talab qilishdi. Maqsad ezgulik edi - maktabda o'lkashunoslik fanini yaratish. Biroq, ushbu mavzu bo'yicha belgi uchun "qadimiy qadriyatlar" talabi uslubiy jihatdan noto'g'ri edi, u bunday narsalarni mutlaqo qonuniy bo'lmagan tarzda olishga undashi mumkin edi. O‘qituvchilarning “tashabbus”i o‘z vaqtida direktor tomonidan bekor qilindi. Qadimiy buyumlar va qo'lyozmalarni yig'ish mumkin va zarur, lekin buni majburiy tarzda emas, balki asta-sekin va sof qonuniy asosda, u yoki bu Rivkin belgisini olish uchun majburiy "hodisaga" aylantirmasdan qilish kerak. E. Yu. Maktab o'quvchilari bilan turistik ishlarni tashkil etish: Amaliy yordam. - M., 2001 yil.

Keyingi talab shuki, maktab o‘quvchilarining ilmiy izlanishlari ixtiyoriylik tamoyillariga asoslanishi kerak, “ixtiyoriy” usullardan har qanday foydalanish faqat zarar keltirishi mumkin. Maktablar tarix va madaniyat yodgorliklarini muhofaza qilish va tadqiq etish bilan shug‘ullanishi, o‘z maqsadi sifatida emas, balki ta’lim-tarbiya vositasi sifatida faoliyat yuritishi kerak.

O'lkashunoslik ishini tashkil qilishda o'qituvchi o'z mintaqasining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqishi kerak. Maktabda o'lkashunoslik bo'yicha ishlashga tayyorgarlik ko'rishda ma'lum amaliy ko'nikmalar ham zarur. Har bir tarix fani o‘qituvchisi haqiqiy izlanish, ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etishga nazariy va amaliy jihatdan tayyorlanmaydi, hamma ham muzeylar faoliyatini tashkil etish bo‘yicha bilimga ega emas. Bu o‘rinda bepoyon Vatanimizning istalgan go‘shasida uchraydigan tarixiy-madaniy yodgorliklarni muhofaza qilish ishlari bilan cheklansak arziydi. Barcha talabalar uchun ularni aniqlash va himoya qilish uchun etarli ish bo'ladi.

Urush va mehnat faxriylari bilan amaliy ishlash ko‘nikmalarini shakllantirish zarurligini unutmaslik kerak. Hozirgi kunda ko'plab maktablarda harbiy va mehnat shon-shuhrat muzeylari tashkil etilmoqda, ular asosan ixtisoslashtirilgan, harbiy xizmatga yoki biron bir mavzuga bag'ishlangan. Bunday muzeylarni tashkil etishda o‘quvchilar o‘z mikrorayonidagi yordamga muhtoj bo‘lgan urush va mehnat faxriylarini unutmasliklari kerak.

Bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalashda ularning oilasi tarixi muhim rol o'ynaydi.

Afsuski, bugungi kunda yosh avlod nafaqat o'z oilasi tarixini, balki ko'pincha ona yurtining tarixini ham bilmaydi. O‘z ildizini, o‘z turining tarixini anglash orqali kichik Vatanga muhabbat tuyg‘usini singdirish mumkin. "Oila daraxti" maktab o'quvchisi tomonidan oila a'zolarining yordami bilan tuzilgan, chiroyli dizayn va tasvirlangan, oilaviy albomning bezaklari sifatida joylashtirilgan Voronenko I. Har bir oilaning nasl-nasabini tuzish jarayonida vatanparvarlik tarbiyasi // Ta'lim. maktab o'quvchilari. - 2008 yil - 1-son.

Har bir inson uchun "otalar uyi" tushunchasi uning oilasi, uyi, bolaligi bilan bog'liq. "Qarindoshlikni eslamaydigan Ivana ..." - ular ota-bobolarini bilmagan odamlar haqida shunday deyishdi. Katta buvimizning ismini bilmaslik, qobiliyat va sevimli mashg'ulotlarimizni kimdan meros qilib olganimizni taxmin qilish bizga yaramaydi. Bundan tashqari, o'zgarmas qonunni esga olish kerak: agar unutsangiz, siz ham unutasiz. - 2004. - 5-son.

Maktabda o'lkashunoslik haqida gap ketganda, o'quvchilarning kognitiv o'lkashunoslik ishlarining darajalarini farqlash kerak. Shartli ravishda uchta daraja haqida gapirish mumkin.

Birinchi bosqichda talabalar o'qituvchining so'zlaridan, darsliklar va ommaviy axborot vositalaridagi xabarlardan mintaqa haqidagi "tayyor" bilimlarni oladilar.

Ikkinchi darajada, bu talabalarning faolroq kognitiv faoliyati uchun sharoit yaratadigan mustaqil bilim olishdir (tadqiqot jarayonida ular o'zlari uchun kashfiyotlar qilganda, ya'ni ular allaqachon ma'lum bo'lgan faktlar va hodisalarni "qayta kashf etadilar". o'tmish, ular atrofidagi hayot hodisalari va naqshlari). Bunday bilimlarning manbalari sifatida darsliklardan tashqari ilmiy-ommabop adabiyotlar, mahalliy va markaziy davriy nashrlardagi nashrlar, maktab va davlat muzeylari materiallari, internet resurslari ham bo‘lishi mumkin.

Uchinchi daraja - maktab o'quvchilarining o'z ona yurtlari tarixini chuqur izlanishlar jarayonida ilmiy qiziqish bilan o'rganishlari. Bunda talabalar haqiqatda yosh olimlar – tadqiqotchi sifatida faoliyat yuritadilar. Odatda bular o'lkashunoslik to'garaklari va talabalar ilmiy jamiyatlari a'zolari, tanlov talabalari.

Bu darajalarning birinchisi asosiy, ba'zan esa boshlang'ich sinflarda yagona hisoblanadi. Asosiy maktab birinchi va ikkinchi darajalar bilan tavsiflanadi. 9 yillik maktabning yuqori sinflarida va o'rta maktabda (ayniqsa, maktabdan tashqari vaqtda) uchinchi darajaga xos bo'lgan o'lkashunoslik ishlarining ulushi ortadi. Qoidaga ko‘ra, unda tarixga ayniqsa ishtiyoqli, o‘z ona yurtiga chuqur qiziquvchi maktab o‘quvchilari qatnashadi. Ikkinchisi butun Rossiya o'lkashunoslik harakatining eng yirik bo'linmalaridan birini tashkil qiladi. Akademik D.S.Lixachev o'lkashunoslik haqida gapirar ekan, bu fanning eng ommaviy turi ekanligini to'g'ri ta'kidladi, chunki materiallar to'plashda buyuk olimlar ham, maktab o'quvchilari ham ishtirok etishlari mumkin.

Afsuski, bir qator maktablarda o'qituvchilar o'lkashunoslik ishining faqat birinchi darajasi bilan cheklanadi - buning natijasida o'lkashunoslik "og'zaki kitob" shakllanadi. Bunday maktablarda yosh izlovchilar tomonidan to‘plangan o‘lka tarixiga oid ma’lumotlar, ular topgan hujjatlardan tarix fanidan dasturiy materialni o‘rganish jarayonida darsda kam foydalaniladi yoki foydalanilmaydi.

So‘nggi o‘n yillikda o‘lkashunoslik “maydonchasi” sezilarli darajada kengaydi. Viloyat hayotining turli qirralari ularning birligida o'rganiladi. Ilmiy-tadqiqot va kadrlar tayyorlashning asosiy yo‘nalishlaridan biri insonning aniq taqdirlarini, birinchi navbatda, yaqin kishilar – oila a’zolari, yurtdoshlar, kundalik hayot – kundalik hayotni o‘zining hayotiy tafsilotlari bilan o‘rganishdir. Arxiv hujjatlari, jumladan, sobiq yopiq kolleksiyalar, muzeylar va kutubxonalarning “maxsus depozitariylari” materiallaridan kengroq foydalanila boshlandi. O'lkashunoslar ko'p yillar davomida sukut saqlashga majbur bo'lganlarning xotiralari va hikoyalarini tinglash va yozish imkoniyatiga ega. Rivkin E. Yu. Maktab o'quvchilari bilan turistik ishlarni tashkil etish: Amaliy qo'llanma. - M., 2001 yil.

Bugungi kunda o'lkashunoslik tufayli talaba qoidalarni yaxshiroq tushunish imkoniyatiga ega: tarix - xalqlar tarixi; insonning ildizi o‘z oilasi, xalqi tarixi va an’analarida, ona yurti va yurtining o‘tmishidadir.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, turizm va o'lkashunoslik bilan shug'ullanadigan bolalar ko'proq uyushgan, vaqtni tejash va uni tejamkorlik bilan sarflashga qodir Shemyakin B. Maktab turizmi, o'lkashunoslik va o'quvchilarning iqtisodiy ta'limi // Maktab o'quvchilarining ta'limi. - 1983. - 6-son.

O'lkashunoslik maktab o'quvchilarining ijtimoiy moslashuvi muammolarini hal qilishga, ularning tug'ilgan qishlog'ida, tumanida, viloyatida yashash va ishlashga, ularning rivojlanishida, ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy yangilanishida ishtirok etishga tayyorligini shakllantirishga yordam beradi. Bu zamonamizning dolzarb ijtimoiy-pedagogik vazifalaridan biridir.

Rossiyaning istalgan mintaqasida kuchli o'lkashunoslik harakati mavjud. Turli yillarda u ozmi-ko'pmi qo'llab-quvvatlangan, lekin u doimo mustaqil yashab kelgan va yashab kelgan. Mahalliy tarix juda muhim, chunki maktabda va maktabdan tashqari bolalar muassasalarida bolalarni o'ziga jalb qila oladigan ishqibozlar bor. O'sib borayotgan inson oldida dunyo birinchi marta ochilgan yoshda, u bu dunyoni yaxshiroq bilishga intilayotganda, o'zini isbotlash uchun shoshilinch zarurat tug'ilganda, mustaqil ravishda biron bir muhim narsani qilish kerak . Agar o'qituvchi yoki metodist maktab o'quvchisiga nashr etilgan manbalardan tuzilgan referat, topilgan antiqa asar yoki keksa kishining xotira hikoyasining mamlakat tarixi uchun abadiy ahamiyatini ko'rsatishga muvaffaq bo'lsa, bu yigit yoki qizda paydo bo'ladi. amalga oshirilgan ishlarning ijtimoiy ahamiyati haqidagi hayajonli tuyg'u o'chirilmaydigan xotiraga aylanadi va o'z-o'zidan keyingi o'lkashunoslik tadqiqotlarini rag'batlantiradi. Qalbda “o‘lkashunoslikka ishtiyoq” shakllanadi va yigitning izlanish yo‘lida egallagan ko‘nikmalari uning shaxs sifatida o‘sishiga hissa qo‘shadi, kasb tanlashiga ta’sir qiladi va har holda hayotda foydali bo‘ladi. . U o'lkashunoslikni o'rganishni davom ettirishi shart emas, lekin u, albatta, bolalariga o'z ona yurtini sevishga, uni yanada boyroq ko'rishga, uning tabiati va tarixi haqidagi bilimlarga to'yinganligini o'rgatadi.

Mahalliy tarix o'z tabiatiga ko'ra murakkabdir. U tabiatni ham, jamiyatni ham, insonning o‘zini ham idrok etishga o‘rgatadi. Qolaversa, tabiat o'lkashunoslikda yosh odamga mavhum, demak, ruhsiz bilim shaklida emas, balki ona tabiat sifatida namoyon bo'ladi. U o'zini bu tabiatning bir qismi sifatida biladi. Ishonch bilan aytishimiz mumkinki, geografiya darslarida o'lkashunoslik o'sha ekologik ta'lim haqida ko'p gapiriladi. Tarix saboqlarida o'lkashunoslik siz yashayotgan jamiyatga nisbatan tarixiy davomiylik tuyg'usini keltirib chiqaradi. O‘lkashunoslikning sinfdan tashqari o‘qishlari esa ularning ajdodlarini, bu orqali esa o‘zlarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Misol uchun, bugungi mashhur genealogik tadqiqotlar sizning oilangiz orqali sizning oldingizda paydo bo'lgan ona yurt va insoniyat bilan yaqin aloqada bo'lish hissini keltirib chiqaradi. Bunday qidiruvlar ko'p vaqt talab etadi, ular orasida qarindoshlarning so'rovlarini ko'paytirish, qabristondagi yozuvlarni o'rganish, tug'ilish daftarlari bilan ishlashni talab qiladi. O'zini tutib, odam uzoqroqqa boradi, qidiruv borgan sari professional bo'ladi. Bo‘lajak tadqiqotchi o‘zini shunday tarbiyalaydi.

Shu munosabat bilan o‘lkashunoslikning murakkab tabiati boshqa nuqtai nazardan yoritilgan. O‘lkashunoslik fan va amaliyotning birligidir. O'sha nuggetlarsiz o'lik - ilmiy darajalar yuklanmagan, ammo tarixiy xotirani saqlashga bor kuchini sarflaydigan mahalliy tarixchilar. Lekin gap faqat ular haqida emas. Har bir o'lkashunos o'lkashunosdir. Tarixiy xotirani saqlash va etkazish o'lkashunoslikka turli bilim sohalaridan kelgan odamlarning faoliyatida amalga oshiriladi. Inson o‘z kasbida salmoqli natijalarga erishsa, o‘z ishining mazmuni va ijtimoiy maqsadi haqida muqarrar fikr yuritadi. U o‘zi shug‘ullanayotgan kasbi bo‘yicha o‘z ona yurti haqidagi bilimlarni to‘plash, asrab-avaylash va avlodlarga yetkazish, uni nafaqat ma’lumot, balki insoniy qadriyatga aylangan bilim sifatida yetkazish istagidan ilhomlanadi. , xulq-atvorning axloqiy namunalari. O‘lkashunoslik sohasi esa keng, cheksizdir. Qayerda ishlasangiz, qayerda yashamasangiz ham, sizdan oldingi erlar, muassasalar va odamlarning xotirasini tiklashingiz va o'zingiz yashayotganlar haqida saqlashingiz mumkin. Aytishimiz mumkinki, hayotda "o'lkashunoslik uchun har doim joy bor".

Mahalliy tarixni har tomonlama tushunish bizga jiddiy muammoni hal qilish imkonini beradi: o'lkashunoslik bilimlarining holati. Mahalliy tarix, masalan, metallurgiya yoki biologiya yoki psixologiya kabi an'anaviy fan emas - psixika yoki o'sha tarix fani, ular biron bir aniq ob'ektga qaratilgan va u bilan cheklangan. O‘lkashunoslik zamonaviy fanda paydo bo‘layotgan fanlararo bilimlarning yangi turiga mansub. Bugun biz bir necha an’anaviy fanlar tutashgan joyda yangi fanlar paydo bo‘layotganiga guvoh bo‘lmoqdamiz va bunday fanlarning paydo bo‘lishiga qandaydir yangi tadqiqot ob’ektining paydo bo‘lishi emas, balki sa’y-harakatlar bilan hal qilib bo‘lmaydigan muammoning ochilishi turtki bo‘lmoqda. faqat bitta fan. Bunday murakkab, fanlararo, muammoli fanlarga misol qilib kibernetika, tizimlar nazariyasi, ekologiya, tanatologiya va boshqalarni keltirish mumkin.Bulardan o‘lkashunoslik, kundalik hayot tarixi kabi gumanitar fanlarning ilg‘or yo‘nalishlari o‘lkashunoslikka yaqinroqdir. Murakkab fanlar voqelik ob'ektlari bilan emas, balki bu voqelikni o'zgartiruvchi shaxs faoliyatining turli tomonlari bilan bog'liq. Rossiya Fanlar Akademiyasi akademigi I. T. Frolov murakkab fanlararo fanlar inson haqidagi yangi fanlarga aylanadi, deb hisoblagan. Ular uning alohida "qismlarini" o'rganmaydilar, balki uni darhol bir butun sifatida qabul qilishadi, lekin u yoki bu o'lchovda. Shu ma’noda, deylik, ekologiya yoki geografik o‘lkashunoslik ham shu yerda, mana shu yer yuzida mana shu hayvon va o‘simliklar bilan birga yashaydigan, ular bilan shartlangan va ularga ta’sir ko‘rsatadigan inson haqidagi fanlardir. O'tgan asrdayoq Marks kelajakda tabiatshunoslik inson haqidagi fanni o'z ichiga olganidek, inson haqidagi fan ham xuddi shunday darajada tabiatshunoslikni o'z ichiga oladi: u bitta fan bo'ladi, degan ajoyib bashorat qilgan edi. Insonning vujudga kelayotgan yangi fanlaridagi o`ziga xosligi va ratsionallik turiga ko`ra ilmiy xarakter mezonlari, kasbiylik mezonlari noan`anaviy hisoblanadi. Misol uchun, o'lkashunoslik bo'yicha professionallik biron bir ilmiy fan bo'yicha professionallik bilan chegaralanmaydi. Har qanday kasbiy ma'lumotga ega bo'lgan shaxs o'lkashunoslik bilan shug'ullanishi mumkin, u faqat olimlarga va ayniqsa, o'lkashunoslik sohasida muhim ahamiyatga ega bo'lgan natijalarning ilmiy asosliligini ta'minlaydigan umumiy usul va tartiblarni bilishi va ularga rioya qilishi kerak. ommaviy. Murakkab fanlar ulkan integrativ salohiyatga ega bo‘lib, ular o‘z mazmuniga turli bilim va amaliyot shakllarini kiritish imkonini beradi.

Shu nuqtai nazardan qaraganda, o‘lkashunoslik fanlararo bilimlarning ajoyib va ishonchli namunasi bo‘lib, u geografik, tarixiy, biografik, demografik, folklor, adabiy, ekologik, sotsiologik, muzeyshunoslik, kundalik yozuv, bibliografik jihatlarni o‘z ichiga oladi. Bu g‘oyani S. O. Shmidt ham ta’kidlab, o‘lkashunoslik murakkab bilim: geografik, ekologik, tarixiy va kengroq aytganda, tarixiy-madaniy (tarixiy-adabiy, tarixiy-iqtisodiy), o‘lkashunoslik metodi asosini o‘lkashunoslik fanidan iborat ekanligini ta’kidlaydi. fanlararo ilmiy aloqalar to'g'risida, ilmiy nazariyalar va oddiy kundalik amaliyotning birlamchi kuzatishlarining xulosalari va xulosalari, o'lkashunoslik ilmiy, ilmiy-ommaviy va ijtimoiy faoliyatni o'zida mujassam etganligini, unda olimlar - mutaxassislar va odamlarning ancha keng doirasini jalb qiladi; asosan mahalliy aholi Shmidt S. O. O?lka tarixi va hujjatli yodgorliklari. Tver, 1992. S. 4 - 5. .

O'lkashunoslik ishida inson bilimlari va faoliyatining turli turlarining o'zaro ta'siri o'lkashunoslikning ilmiy-nazariy yadrosini umumiy madaniy-ma'rifiy ishlar bilan chambarchas bog'liq holda bosqichma-bosqich shakllantirishga yordam beradi.

Binobarin, har xil turdagi bilimlar va amaliy faoliyatni kompleks fan doirasida birlashtirish, o'z navbatida, bunday integratsiya tamoyillari haqidagi savolni butun keskinligi bilan qo'yadi. Qanday qilib har xil jihatlarni mozaikaga birlashtirish va hamma narsani tartibsizlikka aylantirmaslik kerak? Biz integratsiyaning uslubiy asoslarini ishlab chiqishimiz kerak. Murakkab fanlarda nazariya va metodologiyaning o‘rni an’anaviy fanlarga qaraganda yuqori bo‘lib, nazariy tamoyillarni ishlab chiqish qiyinroq, chunki ob’ektdan emas, muammodan boshlash kerak. O‘lkashunoslik nazariyasini (uning predmeti, tamoyillari, usullari, tuzilishi va vazifalari), o‘lkashunoslik tadqiqotining uzoq an’analariga qaramay, ishonchli shakllangan deb bo‘lmaydi.

Bu muammoni har tomonlama hal qilishga da'vo qilmasdan, biz o'lkashunoslikning eng muhim funktsiyalarini ajratib olishga harakat qilamiz.

Birinchi funktsiya: madaniyatni shakllantirish. Inson hayvonlardan genetik bo'lmagan, ijtimoiy-madaniy meros turi, ma'lumot uzatishda tubdan farq qiladi. Dafn marosimlarini bajarish, afsonalarni avloddan-avlodga o'tkazishni boshlagan inson ma'naviy-axloqiy mavjudotga aylandi. Tarixiy xotira insonni shaxs qiladi. Asrlar davomida doston va xalq og‘zaki ijodi, meteorologik kuzatishlar va joy nomlari, maqol va matallarni shaxssiz yaratgan ajdodlarimiz o‘lkashunos olimlardir. Filatovning Baba Yaga generalga ishora qilib, o'zini aqlli tarzda ifoda etganidek: "Men siz bilan, ko'k, mahalliy tarixchi sifatida gaplashyapman". O'lkashunoslik insoniyatning tarixiy xotirasini yangi avlodlar tomonidan saqlash va o'zlashtirishning eng muhim vazifasini, bundan tashqari, oilaviy xotira sifatida va shuning uchun ma'lumotli shaxsning qalbining o'zagiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan eng muhim vazifani hal qiladi. Binobarin, o'lkashunosliksiz, umuman olganda, insonning to'g'ri yashash turini yaratish mumkin emas. Shaxsni shaxs sifatida takror ishlab chiqarishni amalga oshirish uchun har bir insonning o'zi doimiy ravishda ijtimoiy-madaniy uzatish oqimiga qo'shilishi va insoniyat tomonidan to'plangan madaniy naqshlarni mustaqil ravishda o'zlashtirishi kerak.

Ikkinchi funktsiya - madaniy birlashtirish. O'lkashunoslik mintaqa aholisining tirik ijtimoiy organizmga birlashishini ta'minlaydi. O‘lkashunoslik bilan shug‘ullanuvchi shaxs o‘z ajdodlari ijodiga hurmat bilan qaraydi, avlodlarining ma’naviy dunyoqarashini shakllantiradi. Bunday holda, u umumiy ishda ishtirok etish orqali o'zining alohidaligini engadi, katta hissiy yuksalishni boshdan kechiradi, chunki uning mavjudligi tasodifiy emas. Bunday tuyg'u, masalan, qilingan sa'y-harakatlar tufayli unutishdan qaytish, hayotimizda qilgan ishlari bo'lgan odamlarning ismlarini Letadan chiqarib tashlash mumkin bo'lganda paydo bo'ladi. Ularga hurmat-ehtirom ko'rsatib, biz o'zimiz ham hayotdan ko'z yumgan odamlar bilan yanada mazmunli, insoniy aloqalarimizni boyitdik. Ammo ular xotirasini qayta tiklab, biz ularni va o‘zimizni keyingi avlodlar bilan bog‘laymiz, avlodlarimizning ma’naviy ufqlarini shakllantiramiz. Binobarin, o'lkashunoslik insonning hayotga faol, befarq munosabati, ma'lum bir hududda yashovchi odamlarning jamoaviy o'zini o'zi tashkil qilish usulidir.

Uchinchi funktsiya: ta'lim. O'lka tarixi turli avlodlar, turli turmush tarzi vakillari o'rtasida o'zaro, boyituvchi muloqot imkoniyatini yaratadi. Unda ajdodlarni hurmat qilish an’analari shakllangan. Biz hali oldingi avlodlar tajribasiga hurmat bilan munosabatda bo'lish me'yoriga aylanganimiz yo'q. Ammo o'z tajribamizni kim eslaydi, agar biz o'tmishdoshlarimiz tajribasini yuk deb bilsak? 20-asrda Rossiyada ikkita ijtimoiy-madaniy tanaffus (1917, 1991) sodir bo'ldi, bu esa madaniy uzatishdagi tanaffuslarga olib keldi. Ulardan keyin "tuproq" asta-sekin tiklanadi, madaniyatning "gumus" to'planib, qatlam bo'lmaguncha. Bugungi kunda sovet davrining tarixiy tajribasiga nisbatan hukm surayotgan nigilistik munosabat milliy madaniyat uchun nihoyatda xavflidir. Xotirasi zaif odam aqldan ozadi. Xo'sh, ilmiy ma'lumotnomalardan tarixiy ma'lumotlarning butun bloklarini olib tashlashgacha, g'azablangan muntazamlik bilan o'z tarixini kesib tashlashga intilayotgan jamiyat haqida nima deyish mumkin? Shuning uchun biz ko'pincha ota-bobolarimiz tomonidan yaratilgan ma'noni tushuna olmaymiz va o'zimiz qilayotgan ishimizni tanqidiy baholay olmaymiz. O‘lkashunoslik har bir avlodga tarixiy istiqboldagi o‘z o‘rnini va uning oldida turgan vazifalarni anglash imkoniyatini beradi.

To'rtinchi funktsiya: tarbiyaviy. Fan va ta’lim, madaniyat, o‘lkashunoslik o‘rtasidagi bog‘liqlik har doim uzviy va majburiy ravishda o‘zining eng xilma-xil shakllarida ommalashtirish faoliyatini o‘z ichiga oladi. Va bu faoliyat o'lkashunoslikda ilmiy tadqiqotlar bilan bir qatorda mavjud emas, balki undan ajralmasdir. Demak, o‘lkashunoslik darslari shunchaki ilmiy tadqiqot emas. Inson ular orqali xalq taqdiri bilan bog‘liqligini his qilsagina ular muvaffaqiyatga erishadi. Shunday ekan, chinakam o‘lkashunos o‘zidan oldingi avlodlar madaniy merosini rivojlantirishga imkon qadar ko‘proq odamlarni jalb etishga doimo cheksiz ehtiyojga ega. S. O. Shmidt buni mukammal shakllantirdi: “O‘lkashunoslik madaniyatdagi tarbiya maktabidir; Bu turli avlodlar, turli darajadagi ta'lim va maxsus tayyorgarlik (ilmiy yoki badiiy, hunarmandchilik sohasida) odamlari o'rtasida ijodiy muloqot shakllarini rivojlantirishga yordam beradi "Shmidt S. O. O'lka tarixi va hujjatli yodgorliklari. - Tver, 1992. S. 6. .

Bu maktabda tarbiyalangan inson chinakam ma’rifatli bo‘ladi. U o'z madaniyatini biladi va rivojlantiradi va boshqa madaniyat vakiliga qiziqish bilan munosabatda bo'ladi, muloqotga qodir bo'ladi va hech qachon boshqa xalqlarning madaniy yodgorliklarini buzmaydi. Ushbu maktabdan o'tib, madaniyat shakllanishining tarixiy oqimiga o'z hissasini qo'shgan inson o'zini hurmat qilish asosini, haqiqiy aql-zakovatga xos bo'lgan qadr-qimmatni qo'lga kirita oladi.

Va beshinchi funktsiya: axloqiy. O‘lkashunoslik bilan bog‘liq har bir kishi, o‘ylaymanki, axloqiy burch hissi o‘lkashunoslik faoliyati uchun eng muhim rag‘bat ekanligiga qo‘shiladi. Inson o'lkashunoslikka o'z kasbiy bilimlarini chuqur o'rganib, o'z ona yurti hayoti bilan bog'liqligini va shuning uchun uning tarixiy xotirasini saqlash mas'uliyatini his qilganda keladi. O'lka tarixi orqali, o'z ona yurtining tarixiy xotirasini saqlash va etkazish orqali odamlar yagona "jamoa" ga birlashganligi sababli, bu har doim boshqalarga axloqiy o'rnak bo'ladigan asketlarning tashkiliy va tarbiyaviy faoliyati tufayli sodir bo'ladi. Siz shunchaki o'lkashunos bo'lishni o'rganishingiz mumkin emas, chunki har qanday kasbiy va intizomiy bilimlarda mumkin. Ular faqat bo'lishlari mumkin. Bu qandaydir ekzistensial tanlov. Buning uchun inson shug‘ullanayotgan ish o‘zining ham, xalqning ham taqdir darajasiga o‘tib, hissiy jihatdan to‘yingan, kasbiy xarakterini yo‘qotmasdan, ma’lum bir ma’naviy rivojlanish darajasiga erishish zarur. odam o'lka tarixi bilan shug'ullana olmaydi. Bunday holda, o'lkashunoslikni o'rganish ma'naviy ehtiyojga, o'ziga xos "dori" ga aylanadi, ammo bu insonning har qanday jo'shqin ijodiy faoliyatidir.

O‘lkashunoslikning integrativ xususiyati haqidagi masala nafaqat nazariy, balki amaliy jihatdan ham qo‘yilishi kerak. O'lkashunoslik tabiatan murakkab bo'lganligi sababli, insoniyat hayotini uning barcha xilma-xil ko'rinishlarida saqlashga chaqiriladi. Bunday ishlarning yo'nalishlari qo'lyozma va bosma yodgorliklarni saqlash, audio va video xotiralarni to'plash, nekropollarni yig'ish va boshqalarni o'z ichiga oladi. 1920-yillar. RSFSR APN muxbir a'zosi N. A. Rybnikov. Bularning barchasi viloyat, shahar, tuman va mahalliy miqyosdagi o‘lkashunoslik ensiklopediyalarini tuzishda muhim ahamiyat kasb etishi mumkin.

Bunday xilma-xil vazifalar o‘z-o‘zidan davlat saqlash uchun darhol qabul qilish qiyin bo‘lgan o‘lkashunoslik materiallarini saqlash, saqlash va o‘rganish uchun qabul qilibgina qolmay, balki maqsadli, tizimli ravishda ta’minlay oladigan o‘lkashunoslik ma’lumotlari markazlarini tashkiliy jihatdan tashkil etishni taqozo etadi. ularni to'plash, maktab muzeylari, qidiruv guruhlari va boshqalarning tegishli ishini muvofiqlashtirish, shuningdek, aholi o'rtasida o'lkashunoslik yig'ilishining ahamiyatini targ'ib qilish. Bu yerda keng jamoatchilik, rus ziyolilari faoliyati uchun maydon bor. Inqilobdan oldin, bu 1920-yillarda zemstvolarning ishi edi. - mahalliy mintaqani o'rganish bo'yicha ilmiy jamiyatlar va Rossiya Fanlar akademiyasi qoshidagi Markaziy o'lkashunoslik byurosi. Endi kimniki? Tabiatda bo'lgani kabi, inson faoliyati har kuni turning yo'q bo'lib ketishiga olib keldi, shuning uchun madaniyatda har kuni o'zi bilan qaytarib bo'lmaydigan yo'qotishlar olib keladi. O‘tmishning tirik guvohlari bor ekan, poligonga qog‘oz chiqindisi, hujjatli yodgorliklarni tashlab ulgurmagan avlodlar bor ekan, hamma narsani saqlab qolish va saqlash kerak. Axir, bularning barchasi tez orada ketadi va hech narsa yig'ib bo'lmaydi.

O'lka tarixi tarixiy xotiraning saqlanishini ta'minlaydi, individual taqdirning ma'lum bir hududdagi odamlar jamoasi taqdiri bilan bog'liqligini va o'z va boshqa madaniy merosni tushunish qobiliyatini rivojlantiradi, ona haqida bilimlarni tarqatish bo'yicha ma'rifiy ishlarni o'z ichiga oladi. yer aholining keng qatlamlarini bolalikdan boshlab madaniyatni rivojlantirish va yaratish jarayoniga jalb qilish. Bu haqiqatda insonning dunyoni anglash usuli va er yuzidagi odamlar hamjamiyatini tashkil etish usuli bo'lib, u avvalgi avlodlar tajribasiga nisbatan uzluksizlikni saqlab, hayotni yaxshi tomonga o'zgartirishga qaratilgan.

Har birimiz Gamlet kabi zamonlar aloqasi uzilgan bo‘lsa, uni o‘zimiz bilan, qalbimiz bilan bog‘lash bizning axloqiy burchimiz ekanligini anglab yetishimiz kerak.

2-bob

2.1 “O‘LKANLIK VA TARIXIY TURIZM” BIRLASHMA ISHINING YO‘NI VA MAZMUNI

Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish resurslari orasida, bizning fikrimizcha, o'lkashunoslik juda muhim deb nomlanishi kerak. O‘lkashunoslik bilan professional tarzda shug‘ullanuvchi qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchilari uchun ushbu ta’lim sohasi yangi pedagogik g‘oyalarni sinab ko‘rish uchun ideal “sinov maydonchasi” bo‘lib tuyuladi.

O‘lkashunoslik har doim ta’limning ustuvor yo‘nalishlaridan biri bo‘lib kelgan. Viloyat, tuman, qishloqning o‘tmishi va buguni, avvalgi avlodlar tajribasi, ularning urf-odatlari, turmush tarzi, urf-odatlari, hududning tabiiy o‘ziga xosligi va boshqalar – bularning barchasi ko‘pincha maktab yoki tuman tadbirlarining mavzusiga aylanadi.

Sizga Vladimir viloyati, Kirjach shahrida o'lkashunoslikni o'qitish tajribasi haqida ko'proq gapirib bermoqchiman. Xususan, "Rovesnik" bolalar qo'shimcha ta'lim markazi negizida "O'lkashunoslik va tarixiy turizm" uyushmasining ishi haqida.

"O'lkashunoslik va tarixiy turizm" assotsiatsiyasining dasturi turli maktab yoshidagi bolalar bilan uch yillik sinflar uchun mo'ljallangan: kichik, o'rta va yuqori sinflar. O'qituvchi yangi qabul qilingan bolalarni tayyorlashni belgilaydi va tayyorgarlik darajasi, o'lkashunoslik ma'lumotlari va nazariy bilimlariga qarab, bolalarga u yoki bu guruhda darslar taklif etiladi.

Guruhda 8-10 kishi bor. Uyushma a'zolarining yoshi 7 yoshdan 16 yoshgacha.

Kurs guruh va individual ishlarni birlashtiradi. Jadval haftada 2 ta darsdan iborat. O'quv jarayoni bolalarning yoshi, psixologik imkoniyatlari va xususiyatlariga muvofiq qurilgan bo'lib, bu mashg'ulotlar vaqti va tartibini zaruriy tuzatishni nazarda tutadi.

Dastur bir necha yo'nalishda amalga oshiriladi:

a) o'lkashunoslik (harbiy-tarixiy, tarixiy-madaniy, arxeologik va boshqalar);

b) etnomadaniy va sotsiologik - demografik o'lkashunoslik (folklor, san'at, adabiyot va boshqalar);

v) muzey o‘lkashunoslik (muzey va arxivlar negizida ona yurtni o‘rganish);

d) ekskursiya o'lkashunoslik (ekskursiyalar davomida ona yurtni o'rganish).

Dasturning maqsadi: Kichik Vatanni har tomonlama bilish va yosh avlodni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash.

Dastur maqsadlari:

1. assotsiatsiyaning har bir a’zosi tomonidan o‘lkashunoslik bilimlarini sifatli o‘zlashtirishi uchun sharoit yaratish;

2. bolalarning individual imkoniyatlarini ochib berish va ularning jamoaviy faoliyat jarayonida rivojlanishini ta'minlash;

3. ona yurtning tabiati, tarixi va madaniyatini o‘rganishga, uning an’analarini o‘rganishga qiziqish uyg‘otish;

4. talabalarni izlanish, tadqiqot va ishlanmalar faoliyatiga jalb qilish;

5. tabiiy, tarixiy va madaniy merosga, tarixiy xotirani saqlashga ehtiyotkorona munosabatda bo'lishni tarbiyalash.

6. vatanparvarlik va o‘z vatanidan faxrlanish tuyg‘ularini shakllantirish;

7. ularning tarixiy ildizlariga, kichik Vatan madaniyatiga qiziqishni rivojlantirish;

Dastur bolaga individual ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradi. Bundan tashqari, o'quvchilar maktabda o'rganiladigan fanlar (adabiyot, tarix, ekologiya, geografiya va boshqalar) bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlar oladi.

Uyushmada ishtirok etish, uning dasturini amalga oshirishda bolalarning amaliy o'lkashunoslik mashg'ulotlarida, piyoda va sayohatlarda qatnashish jarayonida atrofingizdagi dunyo haqidagi bilimlari va g'oyalarini sezilarli darajada kengaytirish va chuqurlashtirish, o'rganish ko'nikmalarini egallash imkonini beradi. o'lkashunoslik va boshqa tadqiqotlar uchun turli ilmiy fanlarning usullaridan foydalanish. Shu bilan birga, turli xil amaliy ko'nikmalarga ega bo'lish va rivojlantirish imkoniyati beriladi: o'zini o'zi tashkil etish va o'zini o'zi boshqarish, ijtimoiy faollik va intizom, to'siqlarni engib o'tish va xavfsizlikni ta'minlash va boshqalar, bu pirovardida turizm va mahalliy imkoniyatlarni belgilaydi. tarix faoliyati bolalarni o'qitish va tarbiyalashning keng qamrovli vositasi sifatida.

Uyushmaga maktabda, oilada, boshqa muassasada ma’lum ko‘nikmalarga ega bo‘lgan bolalar va bunday ko‘nikmalarga ega bo‘lmagan bolalar qatnashadi.

Ota-onalar bilan ishlashga kelsak, u “Bolaga ozor berma” tamoyili asosida oilaga ishonch va hurmat asosida quriladi. Ota-onalar bilan ishlashning uchta shakli asos qilib olinadi:

a) ota-onalar yig'ilishi.

Birinchi yig'ilish uyushmaning birinchi darsida darhol o'tkaziladi, unda ota-onalar yig'ilishda ishtirok etmasdan, uyushmaga qabul qilinmasligi haqida xabar beriladi.

Birinchi yig‘ilishda ota-onalar yetakchilar, uyushmaning vazifalari, ish rejalari va istiqbollari haqida ma’lumot oladi.

Ota-onalarga ham ularga rahbarlarning talablari tushuntiriladi. Ota-onalar uyushmaning barcha ishlarini bolalar uchun majburiy deb hisoblashlari kerak. Bolalarning sayohatlar, ekskursiyalar va boshqa tadbirlarda ishtirok etishi ota-onalarning xohishiga ko'ra emas, balki guruh tomonidan hal qilinadi. Ota-onalar tomonidan bu boradagi taxminlar qabul qilinishi mumkin emas (agar ... bo'lsa, siz ekskursiyaga bormaysiz).

b) individual suhbatlar.

v) ota-onalarning uyushma ishlarida ishtirok etishi.

Ota-onalar tadqiqot ishlarini tayyorlashda (bolani almashtirmasdan), ko'rgazmalarni loyihalashda, bayramlar, tomoshalar, sayohatlar va qo'shma ekskursiyalarni tayyorlash va o'tkazishda yordam berishi mumkin.

Bunday ish bolalar va ota-onalarning umumiy qiziqishini shakllantirishga yordam beradi, hissiy va ma'naviy yaqinlik bo'lib xizmat qiladi.

O'lkashunoslik materialida yanada samarali yo'naltirish uchun tadqiqot muallifi asosiy atamalarning lug'atini ishlab chiqdi 1-ilovaga qarang.

Umumiy ta'lim muassasalari va qo'shimcha ta'lim muassasalarida o'lkashunoslik va tarixiy turizm darslarini o'tkazish bo'yicha ushbu uslubiy tavsiyalar o'z o'quvchilarini rus madaniyati asoslari va o'zlarining kichik Vatanlari tarixi bilan tanishtirishni istagan o'qituvchilarga qaratilgan.

O‘lka tarixi nima va uni har qanday maktab o‘qituvchisi o‘zlashtira oladimi? O?lkashunoslik tor ma'noda o?z ona yurtlari haqidagi bilimdir. So'zning keng ma'nosida o'lkashunoslik fan bo'lib, uning ob'ektlari ona yurtning tabiati, aholisi, iqtisodiyoti, madaniyati va san'atidir. O‘lkashunoslik bilimlarini o‘zlashtirgan shaxs nafaqat o‘z kichik Vatani tarixini bilishga, balki hozirgi zamon madaniy, siyosiy va iqtisodiy hodisalarining sabablarini aniqlashga ham qodir.

Albatta, har bir o‘qituvchi, ayniqsa, o‘zi tug‘ilib o‘sgan hududda dars bersa, bunday fanga ma’lum darajada tayyor bo‘ladi. Lekin, birinchidan, bu fan doimiy takomillashishni talab qilsa, ikkinchidan, o‘z o‘quvchilariga o‘lkashunoslik asoslarini o‘rgatish texnologiyasini o‘zlashtirish zarur. Agar o'qituvchi ushbu bilim va ko'nikmalarni universitetda olmagan bo'lsa, ularni egallash zarurligini anglagan holda, o'qituvchi malaka oshirish tizimida maxsus kurslarni o'tashi yoki hatto o'zi haqidagi ko'plab adabiyotlardan foydalangan holda o'lkashunoslik kursini mustaqil o'zlashtirishi mumkin. ona yurt.

Biroq, keyingi yillar tajribasi shuni ko'rsatadiki, har qanday o'lkashunoslik adabiyoti birinchi sinf o'quvchilari uchun hali ham katta qiyinchilik tug'diradi, chunki o'qishning birinchi yilining oxiriga kelib ular hali ham o'qish va yozish texnikasini o'zlashtirmoqdalar. Shuning uchun bolalarda “O‘lkashunoslik va tarixiy turizm” fanidan tizimli mashg‘ulotlarni ikkinchi sinfdan boshlagan ma’qul.

O'qituvchi darslarning nazariy va amaliy qismlarini almashsa yaxshi bo'ladi. Misol uchun, har qanday arxitektura inshooti haqidagi hikoya, sinfda tarixi berilgan binoga ekskursiya safari bilan birga bo'lishi kerak. Darsning nazariy qismi muayyan shaxsga bag‘ishlangan bo‘lsa, o‘qituvchi uning hikoyasi qahramonining surati, shaxsiy buyumlari, yozishmalari va hokazolarni ko‘rsatishi kerak.O‘qituvchi zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishni boshlasa yaxshi bo‘lardi. uning darslarida bolalarga materialni batafsilroq va rang-barang o'rganishga imkon beradi.

Shunga o'xshash hujjatlar

Maktabda o'lkashunoslik tarixiy ta'limning tarkibiy qismi sifatida. Tarixiy o‘lkashunoslik manbalari. O'quv materialini o'rganish samaradorligini oshirish vositalari: tanlov, to'garaklar va to'garaklar ishi. O'lkashunoslik maktabi muzeylari: faoliyat xususiyatlari.

muddatli ish, 2008-09-18 qo'shilgan


O'lka tarixini o'rganish maktab ta'limining elementi sifatida. Vatanparvarlik tarbiyasi maktabida o‘lkashunoslik vositasida dars va sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish xususiyatlari. O'lkashunoslik ishining shakllari. "Mening Vatanim" vatanparvarlik tarbiyasi dasturi.

dissertatsiya, 12/19/2014 qo'shilgan


Tarix va tarixiy o'lkashunoslik darslarida mashg'ulotlar va o'yinlar o'tkazishning tarbiyaviy maqsadlari hamda ularning maktab o'quvchilarining ijodiy va izlanish faoliyatidagi ahamiyati. Admiral F.F.ning hayoti va faoliyatini ochib beruvchi o'quv o'yinlari va ularga javoblar ro'yxati. Ushakov.

o'quv qo'llanma, 29/04/2010 qo'shilgan


Maktab o'lkashunosligining nazariy masalalarini tahlil qilish va ekologiyani o'qitishda o'lkashunoslik yondashuvini amalga oshirishning asosiy usullari va shakllarining xususiyatlari. O'rta maktabda ekologiya darslarida rolli o'yinlarni tashkil etish va o'tkazish bo'yicha uslubiy ishlanmalar.

dissertatsiya, 01/01/2009 qo'shilgan


“Mahalliy tarix” tushunchasi. Vatanni har tomonlama, sintezlangan o'rganish. Maktab o'lkashunosligining mohiyati. Talabalar tomonidan o'z mintaqasining ma'lum bir hududini ta'lim maqsadlarida turli manbalardan va kuzatishlar asosida har tomonlama o'rganish.

referat, 2008-11-20 qo'shilgan


Boshlang'ich maktabda o'quvchilarning bilim qobiliyatlarini rivojlantiruvchi kompyuter texnologiyalaridan foydalanish xususiyatlari: diqqat, tasavvur, xotira, mantiqiy fikrlash. Boshlang'ich maktabda o'lkashunoslik darsida axborot texnologiyalari va taqdimotlar.

muddatli ish, 2011-01-22 qo'shilgan


Vatanparvarlik tushunchasining mohiyati, uning shaxs kamolotidagi o‘rni. Smolensk viloyati Demidov markaziy bolalar kutubxonasi misolida o'lkashunoslik orqali bolalarda vatanparvarlik tarbiyasini shakllantirish. O‘lkashunoslik adabiyotini idrok etish xususiyatlari.

dissertatsiya, 2013-09-15 qo'shilgan


Adabiyot darslarida fanlararo aloqalardan foydalanishga o‘lkashunoslik yondashuvlari. Maktabda o'lkashunoslik ish shakllari, adabiy va o'lkashunoslik kechalari. Adabiyot darslarida o‘lkashunoslikni amaliy qo‘llash. “Maslov o`qishlari” mavzusidagi darsning qisqacha mazmuni.

muddatli ish, 07/03/2011 qo'shilgan


Zamonaviy rus maktab ta'limini modernizatsiya qilish: istiqbollar va imkoniyatlar. Kadrlar tayyorlashga mintaqaviy komponentni joriy etish. Maktab o'quvchilariga iqtisodiy bilimlarni taqdim etish usullari. “Vatan iqtisodiyoti” kursida o‘lkashunoslik tamoyillari.

muddatli ish, 2013-yil 15-04-da qo‘shilgan


Mahalliy olimlarning tadqiqotlarida maktabgacha ta'lim muassasalarida (MOE) o'lkashunoslik ishining muammolari. Dasturlar va o'quv qo'llanmalarni tahlil qilish. Maktabgacha ta’lim muassasalarida o‘lkashunoslik fanining tushunchasi, maqsadi, vazifalari, o‘rni va roli. O‘lkashunoslik ishining shakllari va usullari.

Urg'u joylashuvi: maktabda MILLIY O'QISH

Maktabda O'LKONLIK - o'quvchilarning sinfda va darsdan keyingi soatlarida tabiatni o'rganish, mahalliy hududning ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy rivojlanishi - maktab mikrorayon, qishloq, shahar, tuman, viloyat. K. — ta'lim va tarbiyani hayot bilan, kommunistik amaliyot bilan bog?lashning muhim vositalaridan biri. qurilish. U umumiy va politexnikani amalga oshirishga yordam beradi. tarbiya, axloqiy, estetik. va jismoniy o'quvchilarni tarbiyalash, ularning qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirish. O‘quv jarayonida mahalliy materialdan foydalanish o‘rganilayotgan hodisalarning umumiy qonuniyatlarini ochib berishga yordam beradi, o‘quvchilarda bilimga qiziqish uyg‘otadi, ularda mustaqillikka intilish hissini uyg‘otadi. ijodkorlik, o‘quvchilarga kelajakdagi kasbini tanlashda yordam beradi. K. fanlararo aloqalarni amalga oshirishning muhim vositasidir. K. tarbiyaviy vazifalar bilan bir qatorda ijtimoiy foydali xarakterdagi muammolarni ham hal qila oladi.

Maktab K. rivoji umumiy (ilmiy) K.ning rivojlanishi bilan chambarchas bog?liq (o?lkashunoslik tashkilotlari tomonidan to?plangan materialdan maktab ta'limi jarayonida foydalaniladi, ikkinchi tomondan, maktab umumiy o?lkashunoslik ishlarida qatnashishi mumkin). ), maktab ta'limi va tarbiyasida rasmiyatchilikni bartaraf etish yo'llarini izlash bilan. Ya.A.Komenskiy, J.J.Russo, A.Desterveglar ta’lim va tarbiyada mahalliy materiallardan foydalanish zarurligi haqida yozganlar. Rossiyada bu g'oya N.I. Novikov, K. D. Ushinskiy, N. X. Bessel, D. D. Semenov, E. A. Zvyagintsev. O'z mintaqasini bilishning ta'lim va tarbiyaviy ahamiyati N. K. Krupskaya tomonidan bir necha bor ta'kidlangan. P. P. Blonskiy, S. T. Shatskiy, A. P. Pinkevich va boshqa ko'plab boyqushlar. o'qituvchilar. To. boyqushlarda keng tarqalgan. mavjudligining dastlabki yillarida maktab.

Maktabda K.ni to?g?ri yo?lga qo?yish uchun o?lkashunoslik mazmuni sifatida muhim ahamiyatga ega. bilim va ma'lumotlar, shuningdek, mahalliy hududni o'rganishda qo'llaniladigan texnika va usullar. Allaqachon boshida Maktab o‘quvchilari tabiat va hayotni bevosita kuzatishadi, o‘qituvchining hikoyalarini tinglaydilar, mahalliy hudud va uning ajoyib odamlari haqida kitoblar o‘qiydilar. Talabalar o'z ona yurtlari haqida ma'lumotni ekskursiyalar (tabiatga, eng yaqin sanoat korxonalariga, kolxoz va sovxozlarga, muzeylarga), piyoda sayohatlar, darslar, to'garaklar, oqshomlar, kashshoflar yig'inlari va boshqalarda oladilar. . maktab, mustaqil ijodkorlik elementlari mumkin. talabaning kognitiv ishi (turli kuzatishlar, tajribalar va boshqalar). Tabiat tarixi kursi dasturiga muvofiq o‘quvchilar maktab yaqinida “Reja va xarita” mavzusini amaliy o‘rganadilar va o‘qish va hudud rejasini tuzish bo‘yicha dastlabki ko‘nikmalarga ega bo‘ladilar; mehnat. Mahalliy tarix. o'qitishning birinchi yillaridan boshlab yondashuv talabalarda real dunyo, uning ob'ektlari va hodisalari haqida to'g'ri g'oyalar va tushunchalarni shakllantirish imkonini beradi. O'qish paytida geografiya mahalliy tarixchi yondashuv fazoviy tasvirlarning realligini (miqyosini) va o'z mintaqasi bilan taqqoslash orqali - geografik tushunchalarning haqiqatini ta'minlaydi. ob'ektlar. Talaba daryo vodiysi va uning morfologiyasi haqida biror narsa eshitsa yoki o'qisa, bu boshqa narsa. elementlar, daryoning ishi, eroziya va cho'kindilarning to'planishi jarayonlari haqida va umuman boshqa narsa - ularni tabiatda, kosmosda va harakatda ko'rganlarida. Mahalliy tarixdan foydalanish uchun keng imkoniyatlar. Materiallar umumiy geografiya asoslarini o'rganishda mavjud: talabalar fasllarning o'zgarishi bilan bog'liq holda tabiat hodisalarini kuzatishadi, ob-havo taqvimlarini tuzadilar, mahalliy daryo (ko'l) rejimini, qor qoplamini, tuproqlarning muzlashi va erishini kuzatib boradilar, h.k. yer shari qismlari geografiyasi kursini o?rganar ekan, bu kuzatishlar mahalliy x-va elementlarini o?rganish, ularni iqtisodiy bilan solishtirish yo?li bilan kengaytiriladi. boshqa mamlakatlardagi hodisalar. O'z mintaqasini o'rganishni SSSR geografiya kursi bilan bog'lash ayniqsa muhimdir. 5-7-sinflarda “chekka” tushunchasi ma’muriy tuman, viloyat, iqtisodiy sohalarda kengayadi. tuman va “Bizning mintaqamiz” dastur mavzusini o‘rganish bilan yakunlanadi. Viloyatlarda, hududlarda, avtonom va ittifoq respublikalarida “SSSR geografiyasi” darsligidan tashqari ona o?lka geografiyasiga oid qo?llanmalar, ba'zan xaritalar atlasi ham chop etilgan. Iqtisodiy fanlarni o'rganishda SSSR geografiyasi K. x-va ixtisoslashuvining mahalliy sharoitlarini, uni rejalashtirish asoslari va rivojlanish istiqbollarini aniqlashtirishga yordam beradi, talabalarni ishlab chiqarish bilan bevosita tanishtiradi; uy xo'jaligini taqqoslash. o'z mintaqasining SSSRning boshqa hududlari bilan o'ziga xos xususiyatlari o'quvchilarga mamlakatdagi ishlab chiqarishning umumiy tuzilishini va uni taqsimlash qonuniyatlarini tushunishga yordam beradi.

O'qish paytida biologiya K. tabiatdagi o?simlik va hayvonlarning hayotini kuzatish, o?simlik va hayvonot dunyosi o?rtasidagi munosabatlarni, yashash sharoiti va organizmlar jamoalari o?rtasidagi, atrof-muhit sharoiti bilan madaniy o?simliklar o?rtasidagi munosabatlarni oydinlashtirish imkonini beradi. Talabalar o'z mintaqalaridagi tajriba va misollar asosida uy xo'jaliklarini baholaydilar. foydali o'simlik va hayvonlarning qiymati, zararkunandalarga qarshi kurash choralarini o'rganish v. x-va, bilan turli sohalarda qishloq xo'jaligi texnologiyasi va texnologiyasi tamoyillarini o'rganish. x-va va boshqalar.

Mahalliy tarixchining roli katta. yondoshuv fizika, matematika, kimyo o'qitishda, ayniqsa, narni kimyolashtirish vazifalari bilan bog'liq holda o'ynaydi. x-va. Demak, kimyo fanidan darslar va sinfdan tashqari ishlar mazmuniga kimyoviy, elektrokimyoviy, termokimyoviy mohiyatini aks ettiruvchi misollar kiradi. va biokimyoviy. tabiiy muhitda sodir bo'ladigan jarayonlar, p. x-ve va sanoat korxonalari. Texnologiya bilan tanishish ishlab chiqarish jarayonlari, yaqin atrofdagi korxonalarga ekskursiyalar o'tkaziladi. Uch-Xia mahalliy minerallar, tuproqlar tarkibini tahlil qiladi, S.-x. mahsulotlar va boshqalar.

O‘lkashunoslik o‘zining mazmuni va metodologiyasi jihatidan xilma-xil. Ish. Eng keng tarqalgan uzatish usuli tarixiy va o'lkashunoslikdir. maktabdagi bilim - bu turli hujjatlardan (eski qo'lyozmalar, gazetalar, kitoblar), san'at asarlaridan parchalar o'qish, rasmlar, diagrammalar va filmlar, o'tmishdagi va mintaqa hayotini aks ettiruvchi mahalliy xaritalar namoyishi bilan birga o'qituvchining xabar-hikoyasidir. hozir. O‘z viloyatining unutilmas joylariga, o‘lkashunoslarga sayohatlar keng tus oldi. muzeylar. Tarixiy joylarga uzoq masofalarga sayohatlar tashkil etiladi. inqilobiy o'tmish bilan bog'liq joylar, ajoyib yurtdoshlar hayoti va faoliyati bilan, Vel voqealari bilan. Vatan. urush, yangi binolar hududlarida. O?rta maktabda K. ilmiy-tarixiy tadqiqotlarga yondashishi mumkin: arxiv hujjatlari va muzey materiallari, ma'lumotnomalar va kitoblar bilan ishlash, tarixiy fan ishtirokchilarining xotiralarini yozib olish va qayta ishlash. tadbirlar, arxeologiyada ishtirok etish. qazishmalar, referatlar, ma'ruzalar tayyorlash va hokazolar maktab tarixchilari va o'lkashunoslari ishining mavzusi har xil. to'garaklar: zavod va fabrikalar, kolxoz va sovxozlar tarixini, ulardagi maktab, mahalliy pioner va komsomol tashkilotlari, tug'ilib o'sgan qishlog'i, shahar, tuman va viloyat tarixini, urush yillari voqealarini o'rganish; Ko'pgina maktablarda "inqilob izlovchilari" to'garaklari faoliyat yuritadi.

Boyqushlar amaliyotida. maktablar keng tarqalgan va yoritilgan. K. O‘z asarlarida o‘z ona zaminini yorqin aks ettirgan vatandosh adiblar ijodi bilan tanishish o‘quvchilarning uni yangicha qadrlashiga, uning go‘zalligini chuqurroq anglashga yordam beradi. O‘lkashunoslikning quyi sinflarida. material tabiat haqidagi mavzularga tortiladi: dastur ishlarini o'qish va tahlil qilish sinfdan tashqari o'qish bilan to'ldiriladi. 5-6-sinflarda og'zaki Nar bilan tanishishda. she’riyat, o‘lka xalq og‘zaki ijodi asarlarini qo‘shimcha o‘qish bilan bir qatorda, maqol, matal, qo‘shiq, qo‘shiqlar to‘plamini tashkil etish o‘zini oqlaydi. Kichik mahalliy tarixchi. Materialni 7-8-sinflarda shu hududda tug'ilgan adib hayotini o'rganishga bag'ishlangan darslarda taqdim etish tavsiya etiladi. Mashg'ulotlarda maktab o'quvchilari yozuvchining ona yurti bilan aloqalari haqida ma'ruza-referatlar bilan so'zlaydilar, o'z ona yurtlariga bag'ishlangan asarlaridan parchalar o'qiydilar. Adabiy va o‘lkashunoslik darslarining mavzulari xilma-xildir. to‘garaklar: yozuvchining tug‘ilgan shahri (qishlog‘i) hayotiga oid xotiralar va hujjatlar to‘plami, hamkasblar bilan yozishmalar, ijodiy ishlarni tashkil etish. oqshomlari, mahalliy so'z ustalari bilan uchrashuvlar va boshqalar Lit. K. o?qituvchiga o?quvchini o?ziga xos texnikalar bilan tanishtirish imkonini beradi. kitob ishi. O‘lkashunoslikning eng mashhur shakli. adabiyot ustida ishlash - sayohatlar (ekspeditsiyalar) va unutilmas joylarga ekskursiyalarni tashkil etish. Lit. K. filologning ishi bilan ham chambarchas bog?liq nutqni rivojlantirish o'rganish.

O'lkashunoslik to'garaklari ekskursiyalar, piyoda sayohatlar, tizimli ravishda tashkil qiladi. tabiatdagi kuzatishlar; ba'zan ekspeditsiyalarda qatnashadi, to-rye odatda oliy o'quv yurtlari va maktablarga homiylik qiluvchi ilmiy muassasalar yordamida amalga oshiriladi. Ayrim maktablarda ana shunday to‘garaklar negizida o‘lkashunoslar tashkil etiladi. jamiyat.

Ko'pincha ijtimoiy foydali xususiyatga ega. Maktab o‘quvchilari mahalliy tashkilotlar, ilmiy muassasalar va korxonalar topshirig‘iga ko‘ra hududning tabiiy boyliklarini o‘rganishda qatnashadilar, meteorologik, fenologik o‘tkazadilar. va gidrologik. Masalan, piyoda sayohatlar chog‘ida daryolarning sayozlashishiga olib keladigan sabablarni aniqlaydi, mineral o‘g‘itlar, qurilish materiallari, foydali qazilma konlari va hokazolarni izlaydi. Yosh o‘lkashunoslar. suv havzalarini zararsizlantirish, dalalar, o'rmonlar, bog'lar zararkunandalariga qarshi kurashish, yashil maydonlarni himoya qilish, jarlarga qarshi kurashish va hokazolar o'lkashunoslik natijasi. Talabaning ishi, qoida tariqasida, maktab o'lkashunosini yaratishdir. burchak yoki muzey (qarang Maktab muzeyi).

Ba'zi maktablarning o'quvchilari boshqa boyqushlarning o'quvchilari bilan xat yozishadi. respublikalar va sotsialistik mamlakatlar, ular bilan eksponatlar almashish, maxsus yaratish. yosh o'lkashunoslar tomonidan yuborilgan "do'stlik sovg'alari" burchaklari. Yosh o‘lkashunoslarning do‘stligi hissa qo‘shadi xalqaro ta'lim o'rganish. Maktab K.ni rivojlantirish maqsadida Butunittifoq pioner tashkiloti markaziy kengashi. VI Lenin nomidagi pionerlar va maktab o'quvchilarining Butunittifoq ekspeditsiyalari o'tkaziladi.

Lit.: Zvyagintsev E.A., Vatanshunoslik va maktabda mahalliylashtirish, M.-P., 1923; Golovin N. M., Boshida mahalliy tarix. qishloq maktabi, M., 1949; Polovinkin A.A., Geografiya va ona tabiat, M.-L., 1949; Sayohatchi va mahalliy tarixchining qo'llanmasi, 1-2-jild. Ed. S. V. Obruchev, M., 1949 - 50; Kondakov V.A., Geografiya o'qitishda o'lkashunoslik tamoyili, "Izv. APN RSFSR", 1950, c. 24; Hududingizni o'rganing. Yosh mahalliy tarixchining kitobi. [Tahr. S. V. Obruchev], L., 1951; Rodin A.F., Ona shahar tarixi, M., 1951; o‘zining, “Tarixi ona qishlog‘i”, M., 1954; Nadezhdina N.A., Maktab ishida o'lkashunoslik, M., 1953; Stavrovskiy A.E., Maktabda o'lkashunoslik ishi, 2-nashr, M., 1954; Matbuotchi L.P., Adabiy o'lkashunoslik, qarang. maktab, Kuybishev, 1955; Kirin F. Ya., O'lkashunoslik politexnika vositasi sifatida. geografiya o'qitish bo'yicha kadrlar tayyorlash, Chelyabinsk, 1957; Nikolaev N. G., Ishkova V. E., Mahalliy tarix. O'qituvchilar uchun qo'llanma, M., 1961; Gacko G. N., Mahalliy ishlab chiqarishdan foydalanish. maktabda kimyoni o'rganishda material, Minsk, 1961; Tarix fanidan sinfdan tashqari ishlar. Ed. S. S. Kovalenko va Z. K. Shnekkendorf. Moskva, 1962 yil. Maktablarda o'lkashunoslik masalalari va ped. in-tah. [Tahr. S. V. Vinokurova va boshqalar], Tambov, 1962; Geografiya o‘qitishda o‘lkashunoslik va o‘lkashunoslik yondashuvi. Ed. I. S. Matrusova, M., 1963 yil.

A. I. Solovyov, A. E. Seynenskiy. Moskva.

Manbalar:

1. Pedagogik entsiklopediya / bob. ed. I. A. Kairov va F. N. Petrov. 2-jild. - M.: Sovet Entsiklopediyasi, 1965. - 912 b. rasm bilan, 5 varaq. kasal.

Bolalik - bu dunyoning kundalik kashfiyoti,

va shuning uchun uni amalga oshirish kerak

eng avvalo insonning bilimiga aylandi

va Vatan, ularning go'zalligi va ulug'vorligi.

V. A. Suxomlinskiy

KIRISH

Zamonlar, davrlar, odamlar o‘zgaradi... Lekin insonning ezgulikka, muhabbatga, yorug‘likka, go‘zallikka, haqiqatga intilishi mangu bo‘lib qoladi. Maktab va ota-onalar uchun eng katta baxt – sog‘lom, ma’naviyatli farzand tarbiyalashdir.

Maktabda barcha bolalarni rivojlantirishga qaratilgan ta'lim, har bir bolaning individualligining o'ziga xosligidan kelib chiqib, uning optimal rivojlanishini ta'minlaydigan tarzda tuzilishi kerak.

So‘nggi yillarda o‘lkashunoslikning roli, ayniqsa, eng muhim ijtimoiy vazifalardan biri yosh avlodni ma’naviy-axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo‘lgan davrda tobora ortib bormoqda. O‘lkashunoslik fani vatanparvarlik, ona yurtga muhabbat, jamoatchilik ongini shakllantirishga boshqa fanlardan ko‘ra ko‘proq hissa qo‘shadi. Axir, o'lkashunoslik har doim "mahalliy muhabbat".

O'z yurti, uning o'tmishi va bugunini bilish uni o'zgartirishda bevosita ishtirok etish uchun zarurdir, chunki ona yurt buyuk dunyoning tirik, faol qismidir. O‘lka tarixi vatanparvarlik tuyg‘usini – Vatanga chuqur muhabbatni uyg‘otadi.

1. VATANSEVARLIK TARKIBI

Vatanparvarlik maktabgacha yoshda shakllangan shaxsning axloqiy fazilatlaridan biri bo'lib, har qanday axloqiy sifat kabi, u quyidagilarni o'z ichiga oladi:

- hissiy motivatsiya komponent- insonda olingan bilimlarga, atrofdagi dunyoga ijobiy hissiy munosabatda bo'lish (o'z ona shahri (qishlog'i), viloyati, mamlakatiga muhabbat, xalqning mehnat va harbiy muvaffaqiyatlari bilan faxrlanish, o'z onasining tarixiy o'tmishiga hurmat. yurt, xalq amaliy san’atiga havas, ona tiliga, ona yurt tabiatiga muhabbat), bu ma’lumotlarga qiziqishning namoyon bo‘lishi, dunyoqarashini kengaytirish zarurati, ijtimoiy foydali mehnatda ishtirok etishga intilish;

- faol komponent- faoliyatda hissiy va ongli bilimlarni amalga oshirish (kattalarga yordam berish, ularga g'amxo'rlik qilish, kattalar topshirig'ini bajarishga tayyorlik, tabiatga, narsalarga, jamoat mulkiga hurmat, olingan bilimlarni ijodiy faoliyatda aks ettirish qobiliyati) , axloqiy va irodaviy fazilatlar majmuasining mavjudligi, ularning rivojlanishi atrof-muhitga samarali munosabatni ta'minlaydi.

2. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik ibtidolarini shakllantirishda bog'cha tarbiyachisining ishi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha ishlarni to'g'ri tashkil etish, birinchi navbatda, ushbu yoshdagi bolalarning yosh imkoniyatlari va psixologik xususiyatlarini bilishga asoslanadi.

Maktabgacha yoshdagi bola juda hissiyotli. Tuyg'ular uning hayotining barcha jabhalarida hukmronlik qiladi, harakatlarini belgilaydi, xatti-harakatlarning motivi bo'lib xizmat qiladi, bolaning atrof-muhitga munosabatini ifodalaydi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning his-tuyg'ularining o'ziga xos xususiyati - bu his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan hodisalar maydonining kengayishi. Bu yoshdagi bolalarni ijtimoiy hayot hodisalari bilan chuqur tanishtirish hissiyotlarda ijtimoiy tamoyilning o'sishiga, ular atrofidagi hayot faktlariga to'g'ri munosabatning shakllanishiga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanga muhabbatni shakllantirish jarayonida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy kechinmalari chuqurroq va barqaror xarakterga ega bo'lishi katta ahamiyatga ega. Bu yoshdagi bolalar yaqinlari va tengdoshlariga g'amxo'rlik qilishga qodir. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda kattalarning voqelikka hissiy munosabati namunasi katta ahamiyatga ega. Bolalarning u yoki bu voqelik hodisasini emotsional idrok etishi kattalar his-tuyg'ularining namoyon bo'lishining boyligiga bog'liq.

Katta maktabgacha yoshda bolalar o'zlashtiradigan dunyo haqidagi bilimlar hajmi sezilarli darajada kengayib bormoqda, bu ularning aqliy rivojlanish qobiliyatining oshishi bilan bog'liq. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar to'g'ridan-to'g'ri qabul qilinadigan bilimlardan tashqarida bo'lgan bilimlarga ega. Biroq, maktabgacha yoshdagi bolaning o'zi ijtimoiy hodisalarning mohiyatiga kira olmaydi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar faqat kattalar rahbarligi ostida atrofdagi dunyoda haqiqatan ham mavjud bo'lgan alohida ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi tabiiy aloqalar va munosabatlarni tushunishga asoslangan bilimlar tizimini o'rganishlari mumkin. Buning uchun o'qituvchi bilimlar tizimining mazmunini ierarxik printsip bo'yicha qurishi kerak: maqsadli tizimning asosiga aylanishi mumkin bo'lgan bilimning o'zagi, markaziy bo'g'inini ajratib ko'rsatish. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida bunday bilim tizimini shakllantirish jarayonida ushbu bilimlar mazmunining o'ziga xos xususiyatlarini va ularni bolalar tomonidan o'zlashtirishni hisobga olish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv qiziqishlar shakllanadi - shaxsning ob'ektlar va voqelik hodisalariga tanlab yo'naltirilishi. Bola o'zi uchun kognitiv vazifalarni qo'yishni boshlaydi, kuzatilgan hodisalar uchun tushuntirish izlaydi. Oddiy qiziquvchanlikdan qiziquvchanlikka o'tish mavjud bo'lib, u narsa yoki hodisaning ichki tomoni tufayli yuzaga keladi. Bola ijtimoiy hodisalarga jalb qilina boshlaydi, bu bolalarning savollari, suhbat mavzulari, o'yinlar va rasmlardan dalolat beradi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda ularning atrof-muhitga ongli munosabati asosi, vatanparvarlik tarbiyasining zaruriy sharti bo'lgan ijtimoiy hayot hodisalari haqida umumlashtirilgan bilimlar tizimini shakllantirish mumkin. Bunga maktabgacha yoshdagi bolalar atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalar va tushunchalar hajmining ko'payishi yordam beradi.

Maktabgacha yoshda Vatanga to‘liq ma’noda samarali munosabatning boshlanishi qarindosh-urug‘lar va do‘stlar haqida qayg‘urish, boshqalar uchun zarur bo‘lgan ishni qilish, yaratilgan narsalarni himoya qilish qobiliyatida namoyon bo‘ladi. inson mehnatiga, topshirilgan vazifaga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish, tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning muhim xususiyatlaridan biri shundaki, bu yoshda bolada motivlarning bo'ysunishi rivojlanadi va shu asosda mehnat faoliyatining ijtimoiy motivlari, zarur, boshqalarga foydali narsalarni qilish istagi shakllanadi. Bu haqiqat maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tamoyillarini tarbiyalash uchun katta ahamiyatga ega, chunki faoliyat uchun ijtimoiy motivlarning paydo bo'lishi insonning axloqiy fazilatlarini shakllantirish uchun asos bo'lib, his-tuyg'ular mazmunining o'zgarishiga olib keladi.

Ikkinchisi nafaqat tor shaxsiy ehtiyojlarni qondirish, balki jamoa manfaatlari bilan bog'liq holda ham paydo bo'la boshlaydi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar mehnatining ijtimoiy motivatsiyasi bolalar faoliyati samaradorligini oshirishga yordam beradi.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi faoliyatidagi eng muhim yo'nalish - bu katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona yurtlari bilan tanishtirish bo'yicha tizimli, maqsadli faoliyat. Bilim mazmunini tanlashda bolalarning ilmiyligi, foydalanish imkoniyati, yosh imkoniyatlari, materialni taqdim etishning mantiqiy ketma-ketligi, uning tarbiyaviy ahamiyati, shuningdek, bolalarning u yoki bu bilimga qiziqishi talablaridan kelib chiqish muhimdir. ma'lumot, olingan bilimlarni maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatida aks ettirish imkoniyati.

3. O‘lkashunoslik vatanparvarlik tarbiyasi shakli sifatida

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun atrofimizdagi dunyo haqidagi ma'lumotlarni tanlashda muhim tamoyil bolalar bilan ishlashda yaqin, qulay materiallardan foydalanishni o'z ichiga olgan o'lkashunoslik tamoyilidir. Bolalar bilan ishlashda o'lkashunoslik materialidan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlariga, ularning aniq-majoziy, vizual fikrlashiga mos keladi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z vatanlari bilan tanishtirish bo'yicha mashg'ulotlar jarayonida hal qilinadigan asosiy vazifalar quyidagilardir:

Bolalarning Vatan haqidagi tasavvurlari va tushunchalarini kengaytirish va chuqurlashtirish;

Vatanga, yurtga muhabbat va mehr-muhabbat, o‘z xalqiga, uning tarixi, madaniyatiga hurmat va g‘urur tuyg‘ularini tarbiyalash;

Qiziqish, ijtimoiy fanlar bo'yicha ma'lumotlarga bo'lgan ehtiyoj, atrof-muhitga hissiy ijobiy munosabatni rivojlantirish;

Olingan bilimlarni faoliyatda aks ettirish istagi va tayyorligini shakllantirish.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy hayot hodisalari bilan tanishtirishning asosiy shakllari darslar, ekskursiyalar, maqsadli yurishlar va o'yin faoliyatidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z shaharlari (qishloqlari) bilan tanishtirishda ekskursiyalar va maqsadli yurishlardan tez-tez foydalanish kerak. Ushbu ish shakllarining ahamiyati nafaqat bolalarning shahar bilan bevosita tanishish imkoniyatiga ega ekanligi, balki ularni amalga oshirish natijasida yuzaga keladigan aniq g'oyalar asosida bolalar keyinchalik respublika va mamlakat haqidagi bilimlarni yanada oson shakllantiradilar.

O'yin bolalar uchun eng sevimli mashg'ulotlardan biridir. Ular maktabgacha yoshdagi bolalarni qiziqtiradi, ularga quvonch keltiradi, chunki bunday faoliyat jarayonida bolalar bevosita, erkin harakat qilishadi. Ularning ahamiyati shundaki, bunday faoliyat jarayonida olingan bilimlar bolalar tomonidan ijodiy o'yinlarga osongina o'tkaziladi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha ishlar tizimi bolalarda atrofdagi dunyoga faol munosabatda bo'lish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish uchun ularning ijodiy faoliyatiga rahbarlik qilishni talab qiladi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tarbiyasining yagona tizimini yaratish uchun o'yin bilan bir qatorda ushbu yoshdagi bolalarning tasviriy faoliyati imkoniyatlaridan ham keng foydalanish kerak. Bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalashda tasviriy faoliyatning ahamiyati uning rasm yaratish jarayonida bolaning axloqiy tajribasini mustahkamlash va chuqurlashtirish qobiliyati bilan belgilanadi.

Bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirishda oddiy, yaqinroq, murakkabroqdan (bolalar bog'chasi xodimlarining, ota-onalarning, yaqin atrofdagi odamlarning ishi, bolalar bog'chasining xarakterli turlariga) o'tish tamoyiliga amal qilish muhimdir. shahar, viloyat, boshqa respublikalardan kelgan odamlarning mehnati).

O‘quvchilarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash Kichik Vatanni bilishdan, achchiq dasht o‘tlarining hidlarini, dengiz qa’rining sirli nafasini, osmondagi laqqa sayrashini bilishdan boshlanadi. Inqilobgacha bo‘lgan Rossiyada maktab o‘quv dasturiga “Vatanshunoslik” fani kiritilgani, keyinchalik “O‘lkashunoslik” deb atalishi bejiz emas.

V.I.ning izohli lug'atida. Dalia: “O‘lkashunoslik alohida hududlar yoki butun mamlakat haqidagi bilimlar majmuasi (tarixiy, geografik va h.k.) bo‘lib, u o‘z hududi – tabiati, iqtisodiyoti, tarixi, xalq hayotini, asosan, mahalliy maktablar tomonidan har tomonlama o‘rganadi”.

Maktab o‘lkashunosligi umumiy o‘lkashunoslikning yo‘nalishlaridan biri bo‘lib, yosh avlodni axloqiy, intellektual, estetik tarbiyalashning eng muhim omilidir. O‘lka tarixiga qiziqqan har bir talaba o‘z xohishiga ko‘ra kasb tanlashi mumkin. O'lkashunoslik ishining quyidagi yo'nalishlari mavjud: geografik, badiiy, tarixiy, adabiy, ekologik.

Geografik o?lkashunoslik hududning iqlimiy xususiyatlari va ularning dinamikasini, o?rmon va dasht yo?llarini, adirlarni, jarlarni, alohida daraxtlar, tepaliklar, landshaft va dengiz hududlari parchalari, dasht tepaliklari, alohida tog? va qumtepalar, tuproq, hayvonot dunyosini, soy va buloqlarni o?rganadi. .

Haykaltaroshlik, me'morchilik, badiiy hunarmandchilik, og?zaki xalq og?zaki ijodi, musiqa folklori, yog?och o?ymakorligi, raqs san'ati va boshqalar badiiy o?lkashunoslik tadqiqotining ob'yektiga aylanishi mumkin.

O?lkashunoslarning diqqat-e'tibori shaharlar, shaharchalar, alohida binolar, taniqli shaxslar, korxonalar, maktablar, ijtimoiy jarayon va hodisalar, aholi tarixidir.

Pedagogika fanida adabiy o‘lkashunoslikning maqsadi ikkita bog‘liqlikni aniqlashdan iborat: u yoki bu shahar (qishloq) yozuvchi (shoir) shaxsini qanday shakllantirganligi va bu yozuvchi o‘z ijodida u yoki bu mahalliylikni qanday aks ettirganligi.

Mahalliy tarix ma'lumotlarining asosiy manbalari:

Davriy matbuot (gazetalar, jurnallar, almanaxlar);

Badiiy adabiyot (lekin shuni yodda tutish kerakki, har bir yozuvchi-rassom haqiqatni to'g'ri aks ettirmaydi);

Arxiv fondlari;

Muzey fondlari;

Barcha turdagi rejalar va xaritalar;

Madaniyatning moddiy izlari (haykaltaroshlik, rassomlik, arxitektura asarlari);

Statistik ma'lumotlar;

Oqsoqollarning og'zaki guvohliklari. O‘lkashunoslik ishining asosiy tamoyillari:

Tizimli yondashuv;

Faktlarning yakuniy ishonchliligi;

Qidiruvning alohida yo'nalishlarining sinxronligi (masalan, mintaqaning san'ati yoki tabiatini tarixiy kontekstda ko'rib chiqish mumkin emas).

O'lkashunoslik ishining shakllari - sinfdan tashqari va sinfdan tashqari, ham faol (qidiruvning o'zi, turizm, dala ishlari) va passiv (dala materiallarini ishlab chiqish, maktab muzeylarida ekskursiya xizmatlari). Sinfdan tashqari o?lkashunoslik ishlari qidiruv ekspeditsiyalari, turizm, o?lkashunoslik nazariy to?garaklari, mavzuli kechalar, tanlovlar, olimpiadalar, plener (tabiatdan chizmalar chizish) hisoblanadi.

Jiddiy o‘lkashunoslik ishlarining yakuniy natijasi maktab muzeyidir.

O'lkashunoslik ishining sifati va hajmi, bolalarning ishtiyoqi va ularning faoliyati ko'lami ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiyatini belgilaydi. Ishga rasmiy munosabatda bo'lsangiz, shaxsiy manfaatlarsiz muvaffaqiyatga umid bog'lay olmaysiz. Axir, bolalar muloqotda rasmiy ta'mni darhol his qilishadi.

Vatanparvarlik, metodistlarning fikricha, Vatan bilan nafaqat tarixiy, madaniy va hududiy jihatdan, balki uning tabiati bilan ajralmas daxldorligini chuqur anglashdir.

Ishda vatanparvarlikni tarbiyalash uchun siz xalq mavzularidan foydalanishingiz mumkin: folklor, xalq she'riyati, ertaklar, dostonlar, ona tilining frazeologiyasi va lug'ati, san'at va hunarmandchilikning turli turlari, xalq marosimlari va an'analari, ya'ni. milliy xarakterning o‘zagi bo‘lgan buyuk Vatanimiz boy bo‘lgan barcha ma’naviy qadriyatlardir. Bu ish dastlab sinfda, keyin folklor to‘garagi orqali, estetika fani bo‘yicha tanlov kurslari orqali olib borilishi mumkin.

O'quvchilarni vatanparvarlik tarbiyasi sohasidagi o'qituvchilar talablarining birligi samarali maktab rejimida o'zining aniq ifodasini topadi, bu holda ta'lim yoki umuman ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin emas. Maktab hayoti, o‘quv ishlari va darsdan tashqari mashg‘ulotlarning aniq rejimi o‘quvchilarda tartib-intizomni shakllantirishning muhim, samarali omilidir. Katta va kichik o'qituvchi-pedagoglar talablarining birligiga erishilmasa, na ta'lim jarayonining mazmuni, na alohida o'qituvchilarning yuksak individual mahorati yordam beradi. U o'rgatadi, tarbiyalaydi, intizom beradi, yuqori mehnat madaniyatini, birinchi navbatda, o'quv jarayonini tashkil qilishni o'rgatadi, unda mayda-chuyda narsalar bo'lmaydi, hamma narsa "yaqindan": va o'qituvchi sinfga qanday kirgan, o'zaro salomlashish qanday o'tdi, sinf navbatchisining hisoboti eshitildimi, har bir o'quvchining ish joyi qanday holatda, hamma darsga tayyormi va hokazo.

To'g'ri rejim jamoaning samaradorligini, uning ish ritmining ravshanligini belgilaydi, aqliy va jismoniy mehnat madaniyatini tarbiyalaydi. O'quvchilarga talabchanlik darajasini oshirib, ularning hissiy sohasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, tashqi va ichki intizomga ega, irodani tarbiyalaydi va xarakterni jilovlaydi.

Maktabda to‘g‘ri mehnat muhiti yaratilmasa, sinfda, tanaffuslarda, darsdan tashqari mashg‘ulotlarda qat’iy tartib-intizom o‘rnatilmasa, o‘qituvchilar hech qachon umumta’lim va tarbiyaviy vazifalarni, jumladan, vatanparvarlik tarbiyasini ham hal eta olmaydi.

XULOSA

Amaliyot shuni ko‘rsatadiki, oilada maqsadli mehnat qilish, ota-onalarning farzandlar bilan ularning yoshini hisobga olgan holda jonli muloqot qilishgina adabiyot va san’at asarlarining eng boy imkoniyatlaridan foydalangan holda o‘g‘il-qizlarda vatanparvarlik tuyg‘usini shakllantirishga xizmat qiladi. Bu asarlarning ta’sir kuchini bobo-buvilar, otaxon va onaxonlar farzand va nabiralarda Vatanga muhabbat hamda o‘lgan va tirik xalqlarning ishonchi, mardligi, fidoyiligi, ularning axloqiy, ma’naviy va insoniy fazilatlarini ochib berishda ko‘radi. Ona tabiatning jamiyat hayotidagi o'rni va o'rni va Vatan taqdirini aniq tushunish har birimizda unga shaxsiy manfaatdor, befarq munosabatda namoyon bo'ladi. Ehtimol, maktab sharoitida amalga oshirilgan tadbirlar tufayli, kattalar bo'lgan maktab o'quvchilari, ularning faoliyat sohasi va ijtimoiy mavqeiga qarab, Rossiyaning tabiiy boyliklarini saqlab qolish uchun qo'llaridan kelganini qilishga harakat qilishlari mumkin. Albatta, bir tadbirda butun tarix va an’analarni qamrab olishning iloji yo‘q. Ammo butun dunyoda faqat Rossiya uchun xos deb tan olingan eng qimmatli, hayratlanarli va sezilarli hodisa va hodisalar haqida gapirish mumkin va kerak. Agar bola bolaligidanoq o‘z milliy ramzlariga g‘amxo‘rlik qilsa, u o‘z vatanining vatanparvari bo‘ladi, deb yanada ishonch bilan aytish mumkin. Boshlang‘ich maktabda vatanparvarlik tarbiyasini sinfdan tashqari ishlardan boshlash mumkin. Sinfdagi tarbiyaviy ishlar, agar u maktabning bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo'yicha butun ishining bir qismi bo'lsa va mazmuni va amalga oshirish usullari jihatidan sinfdan sinfga murakkablashsa, sezilarli natijalar beradi.

O‘lkashunoslik insonni nafaqat o‘z ona yurtlarini sevishga, balki ular haqida bilishga ham o‘rgatadi, ularni tarix, san’at, adabiyotga qiziqtirish, madaniy saviyasini yuksaltirishga o‘rgatadi. Bu ilm-fanning eng mashhur shakli. D. S. Lixachev