Ochiq dars uchun har qanday mashg'ulot shaklida har qanday turdagi mashg'ulotlardan foydalanish mumkin. Ochiq darsni vaqt oralig'ida (45-90 daqiqa) cheklash tavsiya etiladi. Bu vaqt ichida darsning strukturaviy elementlarinigina emas, balki o’qituvchining pedagogik xulosalarini ham ko’rsatish mumkin.

Ochiq tadbirlarni tayyorlash oddiy darslarni tayyorlashdan tubdan farq qilmaydi. Biroq, ochiq darsning uslubiy maqsadiga erishish zarurati uning tuzilishi, tarkibi va uslubiy texnika va o'quv qo'llanmalarining kombinatsiyasida iz qoldiradi.
Ochiq darsni taqdim etayotgan o'qituvchi dars maqsadlarini bajarish orqali uslubiy maqsadga erishishni ta'minlashi kerak - o'quvchilarning o'rganilishi rejalashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalarni egallashi.
Va darsning o'z-o'zini tahlili ikki jihatdan amalga oshiriladi:

1. uslubiy maqsadga erishish nuqtai nazaridan;
2. o‘quvchilarning o‘quv materialini o‘zlashtirishlari nuqtai nazaridan.

Ochiq darslarni ilmiy-metodik tayyorgarligi yuqori, o‘quv jarayonining yuqori samaradorligini ta’minlovchi o‘qituvchilar olib boradi. Ochiq darslar faqat metodologiya fanining dolzarb muammolariga bag'ishlangan. Ochiq dars yangi bo'lishi kerak. Ochiq darsda o‘qituvchi ishlayotgan metodik muammoning yechimi aks ettiriladi. Ochiq dars innovatsiyaning afzalliklarini (yuqori samaradorligini) ko'rsatishi (isbotlashi) kerak.

Ochiq darsni o'tkazishda o'quv jarayoniga qo'yiladigan barcha talablar bajariladi. Ochiq dars o`quvchilarning bilim, ko`nikma va malakalari tizimiga zarar keltirmasligi kerak. Tashrif buyuruvchilar uchun ish joyi tayyorlanishi kerak. Ochiq darslarga tashrif buyuruvchilar soni cheksiz bo'lishi mumkin emas. Ochiq darslar va ularning mazmuni o‘quv rejasiga zid bo‘lmasligi kerak. Xuddi shu guruh bilan ochiq darsni "mashq qilish" mumkin emas. Ochiq dars haqida talabalarni xabardor qilish tavsiya etiladi (kamida bir kun oldin). Ochiq darslar kollejning uslubiy ish rejasiga muvofiq olib boriladi. Bitta guruh bilan bir kunda bir nechta ochiq dars o‘tkaza olmaysiz.Demak, shuni tushunish kerakki, ochiq dars oddiy darsdan farqli o‘laroq, o‘qituvchining ushbu darsga tashrif buyurganlarga nimani ko‘rsatmoqchi bo‘lganini aks ettiruvchi uslubiy maqsadga ega.

Ochiq dars samaradorligini baholashning asosiy mezonlari o’qituvchi rahbarligida o’quvchilarning kasbiy va umumiy malakalarni, bilim, ko’nikma va tajribalarni o’zlashtirish sifati bo’lishi kerak.

Ochiq darslarni tayyorlash va o'tkazish uchun bir qator talablar mavjud

Ochiq darsni rejalashtirish

O'quv yilining oxirida, PCC yig'ilishida o'qituvchilarning darslarga o'zaro tashriflari tahlili o'tkaziladi, uning asosida amalda o'zini isbotlagan va o'zini o'zi isbotlashi mumkin bo'lgan qiziqarli tajriba aniqlanadi. keyingi o'quv yili. Ochiq darslarni o‘tkazish rejasi tuzilmoqda.
Ochiq darsni rejalashtirish umumiy qabul qilingan talablarga muvofiq amalga oshiriladi.Tuzilmaviy jihatdan ochiq dars oddiy darslardan farq qilmaydi. Ochiq dars uslubiy maqsadga ega bo'lib, unga erishish o'quv materialining mazmuniga va o'quvchilarning o'quv-kognitiv, amaliy-tadqiqot, interfaol va boshqalar faoliyatini tashkil etish shakliga bog'liq.
Ochiq darsni o'tkazishda uslubiy maqsad o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Bu hamkasblarni ochiq darsga taklif qilish maqsadiga bog'liq bo'lib, o'qitishning yangi usullari, vositalari va shakllarini sinab ko'rish bo'yicha ish olib borilgan taqdirda, bunday maqsad o'quv jarayonini takomillashtirish va pedagogik mahorat darajasini oshirish uchun o'z oldiga qo'yiladi.
Masalan: Ochiq darsning uslubiy maqsadi hamkasblarga texnik o'qitish vositalaridan (TST) foydalangan holda ma'ruza-suhbat metodologiyasini ko'rsatishdir.
Dars maqsadini to'g'ri aniqlash qobiliyati o'qituvchining pedagogik mahoratining asosiy belgilaridan biri bo'lib, uni o'z-o'zini tarbiyalash, shaxsiy tajriba va hamkasblar tajribasini tushunish jarayonida yaxshilash mumkin va kerak.
Maqsad aniqlangandan so'ng u o'quvchilarning bilish mustaqil faoliyatini tashkil etishning asosiy mazmuni, usullari, o'quv vositalari va shakllarini tanlashda ko'rsatma bo'ladi.
Darsning asosiy didaktik maqsadini aniqlash uning asosan nimaga bag'ishlanishini belgilashni anglatadi - yangi materialni o'rganish, o'quv materialini mustahkamlash, takrorlash, tizimlashtirish yoki o'quv materialini o'zlashtirishni tekshirish va qayd etish.
Ta'lim darsi haqidagi zamonaviy ilmiy g'oyalarning umumiy g'oyasiga asoslanib, uning mazmunli maqsadi tabiatan uchlikdir va uchta o'zaro bog'liq jihatdan iborat:
Darsning har bir turi o`qituvchi va o`quvchilar faoliyatining xususiyatiga va foydalanilgan bilim manbalariga qarab har xil turdagi darslarga bo`linadi. Bunda dars turi o`qituvchi va o`quvchilarning o`zaro bog`liq faoliyatini tashkil etishning asosiy metodi va ushbu darsda ustun bo`lgan bilim manbai bilan belgilanadi.

Dars turlari

Yangi narsalarni o'rganish darsi:
ma'ruza, ekskursiya, tadqiqot ishi, amaliy dars.
Maqsad: yangi bilimlarni o'rganish va birlamchi mustahkamlash.

Bilimlarni mustahkamlash uchun dars:
amaliy dars, ekskursiya, laboratoriya ishi, suhbat, maslahat.
Maqsad - bilimlarni qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Bilimlarni kompleks qo'llash bo'yicha dars:
amaliy dars, laboratoriya ishi, seminar
Maqsad - bilimlarni kompleksda, yangi sharoitlarda mustaqil ravishda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish.

Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi:
seminar, konferensiya, davra suhbati va boshqalar.
Maqsad individual bilimlarni tizimga umumlashtirishdir.

Bilimlarni nazorat qilish, baholash va tuzatish darsi:
test, test, kollokvium, bilimlarni takrorlash
Bilim, ko`nikma va malakalarni o`zlashtirish darajasini aniqlashga qaratilgan.

Ochiq darsga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazishning asosiy bosqichlari

Mavzuni tanlash O‘qituvchi ochiq darsni mustaqil ravishda, material tahlilini hisobga olgan holda o‘tkazadi, unda o‘zi ishlab chiqqan takomillashtirish, texnika va metodlarni, darsning turli bosqichlarida o‘quvchilarning o‘quv faoliyatini tashkil etishni yaxshiroq ko‘rsata oladi.
Siz so'z bilan tayyorgarlikni boshlashingiz kerak uslubiy maqsad ochiq dars. Uslubiy maqsad darsning asosiy metodikasini aks ettiradi. Bu o'z-o'zini tahlil qilish va darsni tahlil qilishga eng konstruktiv va ob'ektiv yondashishga, tanlangan usul va usullar va tashkil etish shakllarining to'g'riligini baholashga yordam beradi.
Ochiq darsga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi zamonaviy ma'lumotlardan foydalanishi kerak, pedagogik, ilmiy, texnik va uslubiy adabiyotlardan materiallarni tanlash; texnik yoki uslubiy ko'rgazmalarga, etakchi korxonalarga tashrif buyurish natijalarini qo'llash. Bularning barchasi darsni qiziqarli va mazmunli o'tkazishga yordam beradi, talabalarga zamonaviy yutuqlardan xabardor bo'lish imkonini beradi.
Darsning moddiy-texnik jihozlanishi oldindan tayyorlanishi kerak. Asboblar va jihozlar, kompyuter texnologiyalari va TSO amalda sinovdan o'tkazilishi kerak. Sinfda ulardan foydalanish ketma-ketligini ko'rib chiqing.
Vizual va audiovizual vositalar Ulardan foydalanish maqsadlarga erishish uchun optimal samara beradigan tarzda tanlanishi kerak. Ko‘rgazmali qurollarning ko‘pligi o‘quvchilar e’tiborini chalg‘itadi, foydalanilmagan ko‘rgazmali qurollarning ko‘pligi darsda asossizdir. Kamtarona bo'ling va darsni bezak sifatida ko'rgazmali narsalar bilan yuklamang. Darsning barcha illyustrativ materiallari darsning ta'lim maqsadiga qarab ishlashi kerak:

• sinfda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishni ko'rsatish,
• vizualizatsiya texnologiyalaridan foydalanishni namoyish etish,
• o'qitishning dialektik usulidan foydalanish imkoniyatlarini ko'rsatish va hokazo.

Guruh tanlash

Mavzu tanlanganda siz ochiq darsni qaysi guruhda ko'rsatishingizni hal qilishingiz kerak. Guruh aloqaga yo'naltirilgan va o'ylangan bo'lishi kerakligi aniq. Ochiq darsni o'tkazishda darsning "tinglovchilari" ni hisobga olish kerak.

Dars rejasini tuzish

Klassik dars rejasi 3 qismdan iborat:
Kirish, asosiy va yakuniy:
Kirish(yoki kirish) qismi talabalarning diqqatini jalb qilish uchun zarur.
Darsning boshidanoq siz ularni hayratda qoldirishingiz, qiziqtirishingiz, zavqlantirishingiz, ya'ni ularni kelgusi ish uchun rag'batlantirishingiz kerak.
Ikkinchisida Asosiy darsning bir qismida dars mavzusi ochiladi va mustahkamlanadi. Bu erda eng murakkab tadbirlar jamlangan. O'qituvchi tomonidan tanlangan vazifalarni hal qilish imkonini beradigan pedagogik texnologiyalar, ish shakllari va usullari ko'rsatilgan.
Uchinchi qism Final.
Oldingi jarayonni umumlashtirish sifatida xizmat qiladi. Mustaqil ish uchun topshiriq beriladi va uni amalga oshirish jarayoni sharhlanadi. Talabalarga minnatdorchilik so'zlari eshitiladi. Yo‘l davomida darsdagi ishlar tahlil qilinadi va baholar qo‘yiladi (asoslangan holda).
Ochiq dars uchun dars rejasini tuzish kerak - dars vaqtini aniq va oqilona taqsimlash va o'qituvchi va talabalar nima va qanday qilishlari ko'rsatilgan darsning texnologik xaritasini (bir nechta darslarni tuzish tavsiya etiladi) darsga taklif qilinganlar uchun nusxalar).
Dars rejasida darsning barcha asosiy bosqichlari, ham o‘quvchilar, ham o‘qituvchi faoliyatining asosiy turlari, ishni tashkil etish turlari va shakllari, mashqlar turlari aks ettirilishi kerak. Keyinchalik dars rejasi o'z-o'zini aks ettirish va darsni tahlil qilish uchun asos bo'lishi kerak.
Texnologik dars xaritasining taxminiy shakli
No Dars bosqichlari Didaktik maqsad Ta’lim usuli Uslubiy ta’minot O’qituvchi faoliyati O’quvchilar faoliyati

Dramaturgiyadan ochiq dars

Ochiq dars - bu oddiy o'quv mashg'uloti emas, balki ommaviy nutq tadbiridir. Va har qanday ommaviy tomosha dramatik qonunlarga bo'ysunishi kerak.
Ochiq darsga tayyorgarlik ko‘rayotganda o‘qituvchi hamma narsani shunday tashkil qila olishi kerakki, uning darsi hamma uchun qiziqarli bo‘lsin. Yaxshi ochiq darsda boshlang'ich intriga, yaxshi hisoblangan dars kursi, improvizatsiya uchun kichik orollar, tushuncha va hissiy va intellektual ozodlik lahzalari bo'lishi kerak. Va iloji boricha ko'proq "ta'kidlash" - hozir bo'lganlar orasida yoqimli ajablantiradigan daqiqalar. (Aleksandr Vasilyevich Suvorov aytganidek - "Ajablanish g'alaba qozonish demakdir!")

Ochiq dars materiallarini loyihalash

Ochiq dars uchun o'qituvchi darsning uslubiy ta'minotini belgilovchi hujjatlarning to'liq to'plamini tayyorlaydi, ular quyidagi hujjatlarni o'z ichiga oladi (dars turi va turiga qarab to'ldirilishi mumkin):

• kalendar va tematik reja;
• dars rejasi;
• ma'ruza matnlari;
• har xil nazorat turlari bo'yicha materiallar to'plami;
• didaktik, tarqatma materiallar;
• mustaqil ish uchun topshiriqlar;
• TSO uchun video materiallar to'plami;
• mustaqil sinfdan tashqari ishlar uchun topshiriqlar yoki savollar variantlari

Ochiq darsning uslubiy ishlanmasi tuziladi.
Ochiq darsning uslubiy ishlanmasi tarkibi quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

• tushuntirish xati,
• dars tuzilishi,
• darsning batafsil rejasi (stsenariysi),
• didaktik material namunalari,
• foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati va boshqalar.

Tushuntirish xatida darsning mazmuni va roli, pedagogik maqsadlar, o‘qituvchi oldida turgan vazifalar va kutilayotgan natija ko‘rsatilishi kerak. Tushuntirish yozuvida dars o'tiladigan pedagogik texnologiya yoki metodikaga alohida e'tibor berilishi kerak.

Uslubiy ishlanmani loyihalash uchun umumiy talablar

1. Darsning uslubiy ishlanmasining umumiy hajmi kamida 10 varaq kompyuter matni bo'lishi kerak.
2. Uslubiy ishlanma uchun shrift TimesNewRoman, shrift hajmi – 14, interval 1,5.
3. Ilovalar hajmi cheklanmagan, lekin ular matnga mos kelishi kerak (matnda ularga havolalar kerak).
4. Foydalanilgan manbalar ro'yxati alifbo tartibida mualliflarning to'liq familiyasi bo'yicha bo'lishi va kerakli bibliografik ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak.
5. Uslubiy ishlanmaning bo'limlari soni va hajmi cheklanmagan.

Uslubiy ishlanma ochiq darsdan so'ng to'ldirilishi va qisman qayta ishlanishi mumkin, shunda dars davomida olingan barcha qimmatli narsalar unda aks etadi va boshqa o'qituvchilar foydalanishi mumkin.
Uslubiy ishlanmaning mazmuni va dizayni tavsiyalar talablariga mos kelishi kerak.
Ochiq darsning uslubiy ishlanmasi PKK yig‘ilishida ko‘rib chiqilib, deputat tomonidan tasdiqlanganidan keyin tayyorlandi va rasmiylashtirildi. SD bo'yicha direktor (UPR, VR) uslubiy idoraga topshiriladi.

Ochiq darsni tahlil qilish

"Kim o'ziga qarasa, o'z yuzini ko'radi,
O'z yuzini ko'rgan qadrini biladi,
Narxni bilgan o'ziga qattiqqo'l,
Kim o'ziga qattiqqo'l bo'lsa, u chinakam buyukdir!"
(Per Grengor)

Ochiq darsning muhokamasi odatda o'tkaziladigan kuni o'tkaziladi.
Munozarani kollej metodisti tashkil qiladi.
Munozara maqsadi- dars maqsadini qo'yishning to'g'riligini, tanlangan usul va vositalarning maqsadga muvofiqligini baholash, o'qituvchiga qo'llaniladigan individual metodik usullarga e'tibor qaratishda yordam berish, ularning samaradorligini berilgan vazifalar nuqtai nazaridan hisobga olish.
Darsni muhokama qilishda darsni o'tkazgan o'qituvchiga savollar aniq bo'lishi kerak (ishning individual texnikasi va usullari, ushbu darsning o'ziga xos hodisalari haqida) va muhokamani maqsaddan chalg'itmasligi kerak.
Darsni muhokama qilishda qatnashganlarning nutqlari quyidagi ketma-ketlikda amalga oshirilishi tavsiya etiladi:

• ochiq darsni o'tkazgan o'qituvchi;
• o'qituvchilarga tashrif buyurish;
• PCC boshlig'i;
• Barqarorlik, menejment, kadrlar bo'yicha direktor o'rinbosari, metodist.

Birinchi so`z ochiq darsni o`tkazgan o`qituvchiga beriladi.
U darsga o'z bahosini aniq berishi, uslub va vositalarni tanlashni, ularni qo'llash sifatini asoslashi, o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish va tanlangan materialning mazmuni bo'yicha tanqidiy fikrlarini bildirishi kerak.
O'qituvchining nutqi hozir bo'lganlarga uning pedagogik maqsadini, u qo'llaydigan usul va usullarning xususiyatlarini va ishining asosini tashkil etuvchi etakchi maqsadlarni tushunishga yordam berishi kerak.
Nutqchi o‘qituvchilar ochiq darsning afzalliklari va kamchiliklarini tahlil qilishlari, o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning belgilangan maqsadlariga erishishga, qo‘llaniladigan usullarning samaradorligiga, multimediali kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning maqsadga muvofiqligiga alohida e’tibor berishlari kerak.
Darsni didaktik tamoyillarni amalga oshirish nuqtai nazaridan diqqat bilan baholash kerak. Munozaralar jarayonida darsni tashkil etish va mazmunida yo‘l qo‘yilgan kamchilik va xatolar qayd etilib, o‘qituvchining kelgusidagi faoliyatini takomillashtirish bo‘yicha maslahatlar berilishi kerak.
Xulosa qilib aytganda, barqaror rivojlanish, boshqaruv va nazorat bo'yicha direktor o'rinbosari, VR va metodist so'zlaydi. Ular muhokamani umumlashtiradilar, ma'ruzachilar nimani e'tiborsiz qoldirganliklarini qayd etadilar, darsda qo'llanilgan uslub va usullarni baholaydilar, ochiq o'quv darsining belgilangan uslubiy maqsadini ochish chuqurligini qayd etadilar va taqdim etilganlardan keyingi foydalanish maqsadga muvofiqligi to'g'risida xulosalar chiqaradilar. tajriba. Tahlil qilishda ma'ruzachilar darsning nafaqat tarbiyaviy, balki tarbiyaviy rolini, mutaxassislikni o'zlashtirishdagi ahamiyatini ham baholashlari kerak.
Suhbatning ohangi ishbilarmon va do'stona bo'lishi kerak. Hamkasblar ishini nafaqat tanqidiy baholash, balki o‘z tajribasidan o‘z faoliyatida ijodiy foydalanish istagini uyg‘otadigan ijodiy fikr almashish, muhokama qilish zarur.
Yig'ilganlar nutqidan so'ng so'z yana darsni o'tkazgan o'qituvchiga beriladi. U qaysi mulohazalarni qabul qilishini, nima bilan va nima uchun rozi emasligini qayd etadi va o‘z nuqtai nazarini himoya qiladi.
Yaxshi tashkil etilgan muhokama fundamental uslubiy masalalar bo‘yicha bir fikrga kelishga va ochiq dars natijalarini o‘quv amaliyotiga joriy etishga yordam beradi.
Ochiq dars natijalari butun professor-o‘qituvchilari e’tiboriga havola etiladi.

Darsni o'z-o'zini tahlil qilish O'qituvchi mutaxassisga jiddiy yordam beradi. O'z-o'zini tahlil qilish o'qituvchining ish tizimi, uning ijodiy laboratoriyasi, darsning kontseptsiyasi va rejasi bilan tanishish uchun noyob imkoniyatni beradi (ularsiz qatnashgan darsni yaxlit tahlil qilish mumkin emas).
O'z-o'zini tahlil qilish orqali o'qituvchiga berilgan ishlarni yaxshilash bo'yicha maslahat va tavsiyalarni o'zlashtirish osonroq; ilg‘or pedagogik tajribalar o‘rganilib, pedagogika fanining yutuqlari va turli yangiliklar o‘quv faoliyati amaliyotiga joriy etiladi.
Anatol Frans o'quv materialining g'ayrioddiy taqdimotining muhimligini juda aniq ta'kidlab, shunday dedi: "Ishtaha bilan so'rilgan bilim yaxshiroq so'riladi". Ko'plab tajribali va yangi o'qituvchilar qiziqarli darsni qanday o'tkazishni qiziqtirmoqdalar? Shunday qilib, talabalar bunga kechikishdan qo'rqishadi va qo'ng'iroqdan keyin sinfni tark etishga shoshilishmaydi.

Qiziqarli darsga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish sirlari

Har bir dars o'quvchilarda qiziqish uyg'otishi kerak.

Har bir qiziqarli faoliyat kontseptsiyasi ijodiy boshlanishga ega bo'lishi kerak.

Materialni mukammal o'zlashtirish va pedagogik improvizatsiya sizga tayyorlangan darsni qiziqarli tarzda o'tkazishga imkon beradi.

Darsning ajoyib boshlanishi - muvaffaqiyat kaliti! Darsni faol boshlang (ehtimol biroz ajablanib!), uning maqsadlarini aniq belgilang, nostandart ish shakllaridan foydalangan holda uy vazifangizni tekshiring.

Qiziqarli dars har doim ular orasidagi mantiqiy ko'priklar bilan aniq bo'laklarga bo'linadi. Darsning har bir alohida qismi uzoq bo'lmasligi kerak (o'rtacha 12 daqiqagacha, yangi materialni tushuntirishdan tashqari).

Qiziqarli dars yaratish uchun turli usullardan foydalaning.

Moslashuvchan bo'ling! Uskunaning buzilishi, o'quvchilarning charchashi yoki kutilmagan savollar - bu o'qituvchi tez va malakali tarzda chiqish yo'lini topishi kerak bo'lgan vaziyatlardir.

Stereotiplarni buzishdan qo'rqmang! Tajriba va improvizatsiya qilishdan qo'rqmang! Shablonlardan saqlaning!

Talabalarning doimiy faolligini rag'batlantirish. Har bir vazifadan maksimal darajada foydalaning.

Guruh ishlaridan foydalaning: bunday tadbirlar nafaqat qiziqarli, balki bolalarni jamoaviy qarorlar qabul qilishga o'rgatadi va sheriklik tuyg'usini rivojlantiradi. Ushbu ish shakli ko'pincha qiziqarli ochiq dars o'tkazish uchun ishlatiladi.

Qiziqarli darslarni o'rgatish uchun doimo izlang va har bir mavzu bo'yicha g'ayrioddiy va hayratlanarli faktlarni toping. Talabalaringizni hayratda qoldiring va ular bilan hayratda qolishdan to'xtamang!

O'zingizning eng muvaffaqiyatli, qiziqarli va qiziqarli vazifalar va ish shakllarining uslubiy to'plamini yarating va doimiy ravishda to'ldiring, har bir darsda qiziqarli materiallardan foydalaning.

Tematik o'yinlar har qanday yoshda darsni qiziqarli qiladi. O'yin darsda yangi bilimlar yaxshi o'zlashtiriladigan bo'sh va qulay muhit yaratadi. Misol uchun, qatorlar bo'ylab kichik to'pni o'tkazish orqali siz faol blits-so'rovni tashkil qilishingiz mumkin. Va rolli o'yinlar sizga qiziqarli ingliz tili darsini o'tkazishga yordam beradi.

Shaxsiy va kasbiy o'z-o'zini takomillashtirish istagi muvaffaqiyatli va samarali o'qituvchilik faoliyatining asosi, har bir yangi dars qiziqarli bo'lishining kafolati.

S.A. Karagod, metodist

Ko'rsatmalar

Dars uchun uchlik vazifasini (maqsadini) belgilang. Buning uchun o'quv dasturini ko'rib chiqing, tushuntirish xatini qayta o'qing va ushbu mavzu bo'yicha standart talablarini o'rganing. Maqsadni shakllantirish va uni o‘quvchilarga tushunarli bo‘ladigan tarzda rejaga yozib qo‘yish.Uchlik maqsadining tarbiyaviy komponenti o‘quvchilarni bilim, ko‘nikma va malakalar tizimi bilan qurollantirishi kerak.
Tarbiyaviy – o’quvchilarda ilmiy dunyoqarash, shaxsning axloqiy fazilatlari, qarash va e’tiqodlarini shakllantirish.Rivojlantiruvchi – o’qitishda o’quvchilarda qiziqish, ijodkorlik, iroda, his-tuyg’u, nutq, xotira, diqqat, tasavvur, idrokni rivojlantirish.
Darsning barcha elementlari ushbu maqsadga erishishga hissa qo'shishi kerak.

Darsni asosiy tarkibiy qismlarga ajratish.Tashkiliy – dars davomida tashkiliylik, o‘quvchilarning tayyorgarligi, tartib va intizomliligi.Maqsad – butun dars uchun ham, uning alohida bosqichlari uchun ham o‘quv maqsadlarini belgilash.Motivatsion – o‘rganilayotgan materialning ahamiyati. ushbu kursda va kurs davomida.Kommunikativ - o'qituvchi va o'qituvchi o'rtasidagi muloqot darajasi.Mazmun - o'rganish, mustahkamlash, takrorlash, bilimlarni tekshirish uchun material tanlash.Texnologik - o'qitish shakllari, usullari va usullarini tanlash. berilgan dars turi uchun optimal.Nazorat va baholash - baholash o`quvchilar faoliyatidan foydalanish.Tahlil - darsni yakunlash, natijalarni tahlil qilish.

Dars rejasini yozing. Iltimos, uning taxminiy tarkibiga e'tibor bering:
-dars mavzusi, uning maqsad va vazifalari, dars turi, tuzilishi, o‘qitish metodi va usullari, ko‘rgazmali qurollar.
- Dars boshida tushunchalar, qonunlar, uy vazifasini tekshirish, bilimlarni nazorat qilish shakllarini takrorlash.
- Yangi materialni o'zlashtirish: qonunlar, tushunchalar, muammoli masalalarni hal qilish.
- o`quvchilarda aniq ko`nikma va malakalarni shakllantirish, og`zaki va yozma ish turlarini tanlash.
- uy vazifasini tahlil qilish.Konfaturani tuzishda sinfning o`ziga xos xususiyatlarini hisobga oling: tayyorgarlik darajasi, ish sur'ati, fanga munosabati, umumiy intizomi, asab tizimining turi, emotsionallik.

uchun tayyorlaning dars qo'ng'iroqdan oldin. Buning uchun darsning asosiy bosqichlarini aqliy takrorlang, doskada kerakli materialni tartibga soling, o'qitishning texnik vositalaridan foydalanish haqida o'ylang. Qaysi talabalar bilan suhbat qurishingizni hal qiling. Bu ish sizga dars davomida vaqtni tejash, uni yanada qizg'in va aniqroq qilish imkonini beradi.

Yaxshi dars o'tish uchun quyidagi muhim shartlarni bajaring. Dars materialini yaxshi o'rganing. Agar qiyinchiliklar bo'lsa, dars boshlanishidan oldin ularni hal qiling. Har bir tafsilotni o'ylab ko'ring va to'g'ri o'qitish usullarini tanlang. Materialni qiziqarli tarzda taqdim etishga harakat qiling. An'anaviy bo'lmagan darslardan foydalaning: sayohat, tergov. Nutqingizni kuzatib boring: u hissiy, intonatsiyalarga boy bo'lishi kerak. Mimikalaringiz ifodali, imo-ishoralaringiz obrazli bo‘lishi kerak.Darsning sur’ati shiddatli, lekin o‘quvchi uchun imkonli bo‘lishi kerak. Agar talabalar material taqdimotini kuzata olmasalar, sur'atni o'zgartiring. Topshiriqlar aniq, qisqa va talabalardan talablarni tushunishlarini talab qiladi.

Yaxshi dars o'tishni qiyinlashtiradigan va natijaga erishishga to'sqinlik qiladigan sharoitlar mavjud. O'z bilimingizga ishonchsizlik va darsda sodir bo'ladigan hamma narsaga befarq munosabatda bo'lish e'tiborning yo'qolishiga va intizomning zaiflashishiga olib keladi. O'qitishning monoton usullari va ular bilan ishlay olmaslik dars natijasiga ta'sir qiladi. Agar o'qituvchi uni quruq va bir xilda taqdim etsa, material yomon qabul qilinadi. Hech qachon dars mavzusidan chetga chiqmaslik, dars maqsadiga aloqador bo'lmagan begona narsalarga berilib ketmaslik.O'quvchilarni haqorat qilmang. Xalaqit bermang, javob berayotganda tugatsin. Ularning tashabbusini qo'llab-quvvatlash, faoliyatini ma'qullash.

Ideal o'qituvchi bo'lish mumkinmi? Uni yanada yaxshilash uchun uning texnikasiga qo'shadigan boshqa hech narsasi yo'qmi? Bizning javobimiz aniq: yo'q, bu mumkin emas. Chunki eng yaxshi o'qituvchi o'z hamkasblarining tajribasini e'tiborsiz qoldirmasdan doimo o'rganish va rivojlantirishga intiladi, chunki siz bilganingizdek, "Mukammallikka cheklov yo'q". Bu erda biz ochiq darslar kabi o'qituvchilarning kasbiy rivojlanishi uchun bunday vosita haqida gapiramiz.

O'qituvchilar ongida "ochiq dars" tushunchasi bilim sinoviga, nazoratning qandaydir elementiga aylantirildi. Shu sababli, ushbu turdagi faoliyat salbiy qabul qilinadi, "bizni ko'rgani auditor keladi". Bunday darslardan keyin yoki jazolash yoki (juda kamdan-kam hollarda) rag'batlantirish kutiladi; Ular ushbu darslarga tayyorgarlik ko'rishadi, ularga o'zgacha narsalarni ko'rsatishga harakat qilishadi.

Ammo ochiq dars o'qituvchilar har kuni o'z o'quvchilari bilan o'tkazadigan muntazam dars bo'lishi kerak, shunchaki har qanday boshqa o'qituvchi hamkasbi qanday ishlashini ko'rish uchun bunday darsga kelishi mumkin.

Hech qanday maxsus tayyorgarlik talab qilinmaydi: darsni odatdagidek o'tkazishingiz kerak va mehmon (yoki mehmonlar) bundan keyin na jazolamaydi, na rag'batlantirmaydi - u shunchaki o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi va o'qituvchiga o'ziga qarash imkoniyatini beradi. tashqaridan va qimmatli maslahatlarni oling. Har bir darsdan keyin mehmonlar o'z taassurotlari, darsni yanada yaxshiroq qilish uchun nima qo'shilishi mumkinligi va nimadan voz kechish kerakligi haqida suhbatlashadilar.

Yuqori sifatli va samarali ochiq dars uchun nima kerak

Ochiq darsda ikkita mehmon bo'lishi tavsiya etiladi. Ko'proq odamlar o'quvchilarga salbiy ta'sir ko'rsatadi, ular odatdagidan boshqacha yo'l tuta boshlaydilar: o'zini tuta boshlaydi, savollarga javob berishdan qo'rqadi, bu esa darsning tabiiy oqimiga xalaqit berishi mumkin. Lekin nega unda bitta odam emas? Chunki ikkining fikri xolis va muvozanatliroq. Axir, ochiq darsdan so'ng brifing o'tkazilishi kerak, uning davomida mehmonlar o'qituvchiga o'zlarini yanada takomillashtirish uchun mos yozuvlar nuqtalariga tashrif buyurganliklarini ko'rsatadilar.

Ochiq darsni yozib olish juda muhimdir(veb-kamerada, planshetda, noutbukda yoki telefonda - asosiysi, o'qituvchi yozuvda aniq ko'rinadi va eshitiladi). Video tahlildan oldin darsni o'tgan o'qituvchiga ko'rsatish uchun kerak. Bu unga o'ziga qarash imkoniyatini beradi (biz allaqachon bunday tahlilning afzalliklari haqida gapirgan edik) va ochiq dars mehmonlarining muhokamasi o'qituvchining o'zi dars haqida qanday fikrda ekanligi haqidagi savollardan boshlanishi kerak: qanday afzalliklarga ega? va u kamchiliklarni ko'rganmi? U nimani o'zgartirmoqchi edi?

Har bir ochiq darsdan so'ng xulosa qilinadi. Bu bir hafta ichida sodir bo'lishi kerak, ammo barcha taassurotlar hali ham yangi. Birinchidan, ikkala mehmon darsni o'zaro muhokama qilib, quyidagi xulosani chiqarishlari kerak:

• saqlanishi kerak bo'lgan darsning ikkita afzalligi,
• keyingi ochiq dars oldidan tuzatilishi kerak bo'lgan ikkita minus,
• baholash (ixtiyoriy). Siz darsni, masalan, 5 balli tizimda baholashingiz mumkin, bunda 5 - erishib bo'lmaydigan ideal, 1 - mutlaqo tayyor bo'lmagan va zerikarli dars. Baholash o'z taraqqiyotingizni yanada yaqinroq kuzatishga yordam beradi.

Debrifing paytida nafaqat mehmonlar o'z fikrlarini bildirishlari kerak: o'qituvchining o'zini o'zi tahlil qilishi juda muhimdir. Shuning uchun u ko'p muhokamani o'zi qilishi kerak va mehmonlar uni faqat savollari bilan to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishlari kerak. Yaxshilash uchun fikrlar o'z-o'zidan amalga oshirilsa, yaxshiroq bo'ladi: psixologik nuqtai nazardan, nima yomon va nima yaxshi ekanini tinglashdan ko'ra, boshqa birovning fikri bilan qo'llab-quvvatlangan o'z tavsiyalaringizga amal qilish osonroq.

Ochiq darsda nimalarga e'tibor berish kerak?

Vaqt. O'qituvchi belgilangan vaqtga to'g'ri keladimi? Materialni etkazib berish juda uzoq davom etmaydimi? Ehtimol, aksincha, uni tezroq beradi. Nima uchun bu sodir bo'lmoqda? Ishlab chiqilmagan dastur tufaylimi yoki o'qituvchining o'zi sekinmi yoki shoshqaloqmi?

Atmosfera. Sinfdagi muhit qanday? Talabalar o'qituvchi bilan suhbatlashishni, uning savollariga javob berishni xohlashadimi yoki ular o'zlariga chekinib, gapirishdan qo'rqishadimi? O'qituvchi o'quvchilarni oyoq osti qiladimi yoki atmosfera juda bo'shashganmi va bolalar o'zlarini chalg'itishga va gapirishga imkon beradimi? Bunday darsda bo'lish yoqimlimi?

Materialni bilish va darsga tayyorgarlik. O'qituvchi sinfdagi har bir savolga javob bera oladimi? U faqat darslikda yozilgan narsalarni aytib beradimi yoki kengroq va qiziqarliroq material beradimi?

Ratsionallik. O'qituvchi materialni qanchalik mantiqiy va o'ylangan holda taqdim etadi? Ushbu alohida dars butun o'quv dasturiga qanchalik integratsiyalangan (bu haqda brifing paytida batafsilroq muhokama qilish kerak), bu dars qaysi o'rinni egallaydi va talabalar undan nimani o'rganishlari kerak?

Alohida-alohida, men quyidagi nuanslarni ta'kidlamoqchiman: o'qituvchining har qanday hamkasbi darsda mehmon bo'lishi mumkin. Nega tarixchi va kimyogar matematika darsiga kelmasligi kerak? O'qituvchi materialni yaxshi tayyorlamaganligini ular sezmasliklari mumkin, lekin ular atmosferani, talabalar bilan munosabatlarni, vaqtni va hokazolarni aniq baholay oladilar. Mehmonlar darsdan darsga o'zgarishi mumkin; bu faoliyatning maqsadlaridan biri o'qituvchilarning tajriba almashishi va bir-biriga qarashidir.

Kuzatish, tahlil qilish va muhokama qilish orqali siz qisqa vaqt ichida o'qitish darajasini sezilarli darajada oshirishingiz mumkin.

O'qituvchi mehmonlarni talabalar bilan tanishtirishi kerak (agar, albatta, talabalar bu o'qituvchilar bilan tanish bo'lmasa), tashrif buyurish juda yaxshi an'ana ekanligini tushuntirishi kerak, shuning uchun biz maktabda ham shunday qilamiz. bo'lsa, talabalar boshqa odamlarning ko'z o'ngida chekinmasligiga ishonch hosil qilishga harakat qiling.

MAKSIMUMda har bir o'qituvchi yiliga beshta ochiq dars o'tishi kerak. O'qituvchilar bir-birlariga tashrif buyurishni yaxshi ko'radilar va bunday mashg'ulotlar "shaklni saqlashga" yordam berishini tan olishadi. Buni talabalarning muntazam so'rovlar davomida o'qituvchilariga beradigan reytinglari tasdiqlaydi. Aytgancha, talabalar so'rovlari ham o'z ustida ishlashda motivatsiyaning juda foydali elementidir. Ammo bu alohida maqola uchun mavzu.

Ushbu maqolada foydalanuvchining fotosurati ishlatilgan.

Anatol Frans o'quv materialining g'ayrioddiy taqdimotining muhimligini juda aniq ta'kidlab, shunday dedi: "Ishtaha bilan so'rilgan bilim yaxshiroq so'riladi". Ko'plab tajribali va yangi o'qituvchilar qiziqarli darsni qanday o'tkazishni qiziqtirmoqdalar? Shunday qilib, bolalar kechikishdan qo'rqishadi va qo'ng'iroqdan keyin sinfni tark etishga shoshilishmaydi.

Talabalarning yangi bilimga "ishtahasini" qanday uyg'otish mumkin? Har bir darsni qanday qiziqarli va g'ayrioddiy qilish kerak? Esda qolarli darslarni o'qitish uchun taniqli pedagogik texnika va usullardan qanday qilib malakali foydalanish kerak?

Qiziqarli darsga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish sirlari

Demak, har bir dars bolaning qiziqishini uyg'otishi kerak. Ha, ha, aniq hamma. Tarix va ingliz tili darsi, ochiq va an'anaviy dars qiziqarli bo'lishi kerak. Bunday holda, maktab o'qitish samaradorligi sezilarli darajada oshadi va yangi material osongina o'zlashtiriladi. Biz sizga qanday qilib samarali va qiziqarli darslarni tayyorlash va o'tkazishni aytib beramiz.

Darsni o‘quvchilarning yosh xususiyatlarini, hissiy kayfiyatini, yakka tartibda ishlashga yoki guruhda o‘qishga moyilligini hisobga olgan holda rejalashtirish. Har bir qiziqarli faoliyat kontseptsiyasi ijodiy boshlanishga ega bo'lishi kerak.

O'zingizni bolaning o'rniga qo'ying, tasavvuringizning parvozini cheklamang - va nostandart echimlar albatta paydo bo'ladi. Va moddiy va pedagogik improvizatsiyani mukammal o'zlashtirish sizga tayyorlangan darsni qiziqarli tarzda o'tkazishga imkon beradi.

Har doim esda tutingki, darsning ajoyib boshlanishi muvaffaqiyat kalitidir! Darsni faol boshlang (ehtimol biroz ajablanib!), uning maqsadlarini aniq belgilang, nostandart ish shakllaridan foydalangan holda uy vazifangizni tekshiring.

Qiziqarli dars har doim ular orasidagi mantiqiy ko'priklar bilan aniq bo'laklarga bo'linadi. Masalan, yangi bilimlarning bir qismini talabalarga tashlamang, balki muammosiz va mantiqiy ravishda darsning bir bosqichidan ikkinchisiga o'ting. Darsning har bir alohida qismi uzoq bo'lmasligi kerak (o'rtacha 12 daqiqagacha, yangi materialni tushuntirishdan tashqari).

Qiziqarli dars yaratish uchun turli usullardan foydalaning. Kompyuter yoki elektron proyektordan foydalanib, siz har qanday fan bo'yicha ochiq va an'anaviy darslarni sodda va osonlik bilan qiziqarli qilishingiz mumkin. Shunday qilib, katta ekranda muhim voqeani taqdim etish yoki harbiy kinoxronikalarni tomosha qilish o'qituvchiga qiziqarli tarix darsini o'tkazishga yordam beradi.

Moslashuvchan bo'ling! Uskunaning buzilishi, o'quvchilarning charchashi yoki kutilmagan savollar - bu o'qituvchi tez va malakali tarzda chiqish yo'lini topishi kerak bo'lgan vaziyatlardir. Masalan, sinfdagi keskinlikni bartaraf etish uchun mavzu bo'yicha oddiy va qiziqarli vazifalarni bajarishingiz kerak (afzal o'yin shaklida).

O'rta maktab o'quvchilari uchun qiziqarli darslarni qanday o'tkazish kerak? Stereotiplarni buzishdan qo'rqmang! Tajriba va improvizatsiya qilishdan qo'rqmang! Shablonlardan saqlaning! Zero, darsga qiziqishning yo'qligi ko'pincha o'quvchilar uning barcha bosqichlarini oldindan bilishlari bilan bog'liq. Yigitlar uchun juda zerikarli bo'lgan bu zanjirni buzish mumkin va kerak.

Talabalar jim bo'lmasliklari va ularga yordam berishlari uchun barcha ishlarni bajarmang! Talabalarning doimiy faolligini rag'batlantirish. Bolalarga har qanday murakkablikdagi vazifalarni bajarish uchun oddiy va mantiqiy ko'rsatmalar bering. Har bir vazifadan maksimal darajada foydalaning.

Guruh ishlaridan foydalaning: bunday tadbirlar nafaqat qiziqarli, balki bolalarni jamoaviy qarorlar qabul qilishga o'rgatadi va sheriklik tuyg'usini rivojlantiradi. Ushbu ish shakli ko'pincha qiziqarli ochiq dars o'tkazish uchun ishlatiladi.

Qiziqarli darslarni o'rgatish uchun doimo izlang va darslikda mavjud bo'lmagan har bir mavzu bo'yicha g'ayrioddiy va hayratlanarli faktlarni toping. Talabalaringizni hayratda qoldiring va ular bilan hayratda qolishdan to'xtamang!

O'zingizning eng muvaffaqiyatli, qiziqarli va qiziqarli vazifalar va ish shakllarining uslubiy to'plamini yarating va doimiy ravishda to'ldiring, har bir darsda qiziqarli materiallardan foydalaning.

Tematik o'yinlar har qanday sinfda darslarni qiziqarli qiladi. O'yin darsda yangi bilimlar yaxshi o'zlashtiriladigan bo'sh va qulay muhit yaratadi. Misol uchun, qatorlar bo'ylab kichik to'pni o'tkazish orqali siz faol blits-so'rovni tashkil qilishingiz mumkin. Va rolli o'yinlar sizga qiziqarli ingliz tili darsini o'tkazishga yordam beradi.

Asosiy e'tibor o'qituvchining shaxsiyatiga qaratiladi

Hech kimga sir emaski, bolalarda ko'pincha fanga qiziqish uni o'rgatuvchi o'qituvchining yorqin shaxsiyati tufayli paydo bo'ladi. Bu nima talab qiladi?

Charchoqlaringizni, tashvishlaringizni va muammolaringizni maktab eshigidan tashqarida qoldiring! Talabalar bilan muloqot qilish uchun ochiq! Bolalar sinfda o'rinli va qulay hazilni va teng shartlarda suhbatni juda qadrlashadi.

O'zingizni qutidan tashqarida tuting! Odatiy chegaralardan tashqariga chiqing, chunki sinfda o'qituvchining shaxsiyati va xatti-harakati juda muhimdir. Siz an'anaviy ravishda biznes kostyumini kiyasizmi? Keyingi darsingizga yorqin kozok kiying! Energiya har doim to'liq tezlikdami? Darsni tinch holatda o'tkazing. Doskada turib yangi materialni tushuntirishni afzal ko'rasizmi? Stolda o'tirganda yangi mavzu haqida gapirishga harakat qiling. Natijada, bolalar o'qituvchiga qiziqish bilan ergashadilar, ongsiz ravishda har bir darsdan yangi va g'ayrioddiy narsalarni kutishadi.

Shaxsiy tajribadan ko'proq qiziqarli misollar keltiring, chunki o'qituvchi, birinchi navbatda, ijodkor va g'ayrioddiy shaxsdir. Jonli hayotiy misollar xayoliylarga qaraganda ancha yaxshi esda qoladi.

Umid qilamizki, bizning tavsiyalarimiz o'qituvchilarga yangi, qiziqarli darslarni tayyorlash va o'tkazishda yordam beradi. Esda tutingki, shaxsiy va kasbiy o'z-o'zini takomillashtirish istagi muvaffaqiyatli va samarali o'qituvchilik faoliyatining asosi, har bir yangi dars qiziqarli bo'lishining kafolati.

Ochiq darslar har doim qiyin, eng avvalo o'qituvchi uchun.

Albatta, bu jarayonning barcha qirralarini bitta maqolada yoritib bo'lmaydi, chunki ko'p narsa mavzuga, sinfning tayyorgarlik darajasiga va texnik imkoniyatlarga bog'liq.

Ochiq darsga tayyorgarlik

Ochiq darsga tayyorgarlikni quyidagi bosqichlardan boshlash yaxshidir:

1. Mavzuni tanlash. Mavzu juda murakkab emasligi tavsiya etiladi. Sizni qiziqtirgan mavzuni olishingiz uchun taxmin qilishingiz mumkin. Rejadan 2-3 qadam oldinga yoki orqaga og'ish muhim emas va ruxsat etiladi.

2. Sinf bilan dastlabki ish. Agar siz allaqachon bolalarni bilsangiz yaxshi bo'ladi. Agar shubhangiz bo'lsa, quyidagi yo'nalishlarda mini-test o'tkazish yaxshiroqdir:

A) o‘quvchilarning fan va o‘tgan mavzular bo‘yicha bilimlari.

B) sinfning psixologik diagnostikasi: sangvinik, xolerik, flegmatik odamlarni aniqlash. Buni bilgan holda, o'quvchilarni guruhlarga bo'lish va shaxsiy topshiriqlarni tayyorlash sizga qulayroq bo'ladi. Masalan, xolerik odamlar "jang qilishga intiluvchi" faollardir. Sanguine odamlarga xotirjamlikni taklif qilish yaxshiroqdir, flegmatik odamlar esa sizni yaxshi muvofiqlashtirilgan ish bilan quvontiradilar.

Internetda juda ko'p psixologik testlar mavjud yoki siz maktab psixologini bog'lashingiz mumkin, u sizga doskada javob berishda bolalarning qaysi biri tashvishga dosh bera olishi, kimni o'rindiqdan so'rash yaxshiroq va kimga javob berishini aytib beradi. yozma vazifa.

3. Hech qachon bolalaringiz bilan darsni oldindan takrorlamang. Ularga murabbiylik qilmang! Ishoning, dars faqat bolalarning ko'zlari yonib ketganda ishlaydi. Va agar ular hamma narsani oldindan bilishsa, siz ulardan hech qanday qiziqish olmaysiz. Va bunday darslar darhol hisoblab chiqiladi, bu, albatta, umumiy taassurotga zarar etkazadi.

4. Darsning o'z-o'zini tahlilini tayyorlang. Darsning har bir bosqichining mavjudligi va samaradorligini, siz qo'llagan usul va usullarni ko'rib chiqing va asoslang. Bu sizga "inspektorlarning oyog'i ostidagi gilamni kesish" imkonini beradi, chunki siz o'zingiz nima muvaffaqiyatli bo'lganini va nimani yaxshilash kerakligini oldindan aytib berasiz.

5. O`quvchilar uchun odatiy bo`lmagan topshiriq turlarini darsga kiritmaslik kerak. Tushuntirish uchun ko'proq vaqt kerak bo'ladi. Talabalar, masalan, test qanday o'tkazilishini, tezkor so'rov davomida nima qilish kerakligini, musobaqalarni o'tkazish uchun qanday shart-sharoitlarni va hokazolarni bilishsa yaxshi bo'ladi. Ya'ni, bunday topshiriqlarni bolalar o'zlashtirib olishlari uchun oldingi darslarga kiritilishi kerak.

Ochiq dars rejasi

Qaysi dars rejasini tuzsangiz, unda barcha kerakli bosqichlar mavjud bo'lishi muhim: uy vazifasini tekshirish, yangilash, mulohaza yuritish, baholash, keyingi dars uchun uy vazifasini aniqlash. Vasiylar o'z fikr-mulohazalarini bildirishlari mumkin, hatto siz hayajonlanib, darsda qatnashmaganlarni jurnalda belgilashni unutib qo'ysangiz ham.

Asosiy bosqichlarga kelsak, barchasi darsning shakliga va darsning maqsadlariga bog'liq. Bu haqda keyinroq.

1. Darsning maqsadlarini aniqlang. Tafsilotlar qancha ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi. Bu jarayonga urg'u berish uchun qulayroq bo'ladi. Masalan, maqsad: talabalarni Tolstoyning tarjimai holi bilan tanishtirish. Tabiiyki, darsda aynan shu tarjimai hol taqdim etiladigan bosqich bo'lishi kerak (ma'ruza, taqdimot, talabalardan birining og'zaki ma'ruzasi va boshqalar).

Yoki maqsad: guruhlarda ishlash qobiliyatini rivojlantirish. Bu shuni anglatadiki, guruh ishi bo'lishi kerak. Maqsadlarda vatanparvarlik tarbiyasi haqida so‘z yuritilsa, Vatanga muhabbat haqida bir daqiqalik suhbat ham kiritilishi kerak.

Ya'ni, mohiyatiga ko'ra, sizning maqsadlaringiz yagona shaklga birlashtirilishi kerak bo'lgan darsning tarkibiy qismlaridir.

2. Darsning vaqtini aniq belgilang. Eslatmalaringizda darsning har bir bosqichiga qancha vaqt sarflashni rejalashtirganingizni ko'rsating. Bu sizni haddan tashqari ko'tarmaslik va dinamizmni saqlab qolish imkonini beradi.

3. Mustaqil ishlarga ko‘p vaqt ajratmang. Bu dars samaradorligini pasaytiradigan keng tarqalgan xatodir. Masalan, siz vazifani bajarish uchun bir necha daqiqa ajratishni rejalashtiryapsiz. Bu vaqtda, boshqalar ishlayotganda, kimdirni doskaga chaqiring. Umuman olganda, sinfda sukunat bo'lmasligi kerak!

Ochiq darslar shakllari va muhim tafsilotlar

Ko'p narsa dars turiga bog'liq: bu yangi bilimlarni olish, o'tilgan mavzuni mustahkamlash yoki butun bo'limni takrorlash darsi bo'ladimi. Oxirgi ikkitasi eng foydali hisoblanadi, chunki ular tasavvur qilish uchun ko'proq joy qoldiradilar.

Eng oson yo'li - nostandart dars shaklini tanlash: sayohat darsi, bahs-munozara, konferentsiya, spektakl, o'yin darsi, KVN, sinov darsi va boshqalar. Bunday darslar yorqinroq ko'rinadi va barcha kerakli bosqichlarni joylashtirishga imkon beradi. Va unutmangki, agar siz talabalarning tayyorgarlik darajasini aniq ko'rsatadigan shaklni tanlasangiz, darsingiz foydali bo'ladi. Bolalarning o'zlari qanchalik ko'p gapirsa, shuncha yaxshi!

Agar siz an'anaviy darsni tanlagan bo'lsangiz, unda ba'zi nostandart elementlarni kiritishingiz kerak: mini-o'yin, auktsion, test.

Sinfni guruhlarga bo'lishdan iborat dars formati yaxshi ishlaydi. Raqobat elementi har doim dinamikani keltirib chiqaradi. Boshqa holatda, sinfni guruhlarga, juftliklarga yoki uchlikka ajratadigan vazifa turi haqida o'ylab ko'ring.

TO dan foydalanmasdan, hozir har qanday ochiq dars, afsuski, arxaik ko'rinadi. Darsingiz uchun taqdimot tayyorlash muammo emas. Agar siz texnologiyadan umuman qulay bo'lmasangiz, Internetdan ham foydalanishingiz mumkin.

Aytgancha, taqdimot o'rniga siz topshiriqlar bilan slaydlar tayyorlashingiz va butun dars davomida kompyuterdan foydalanishingiz mumkin. Xuddi shu testlar, masalan, monitor ekranida ko'rsatilishi mumkin. Aytgancha, bu ham vaqtni tejaydi.

Ammo barcha didaktik materialni kompyuter bilan almashtira olmaysiz. Shuningdek, tarqatma materiallar, ko'rgazmali va ko'rgazmali materiallar bo'lishi kerak. Misol uchun, agar siz yozuvchining tarjimai holi bo'yicha ajoyib taqdimot tayyorlagan bo'lsangiz ham, uning doska yaqinida osilgan portreti faqat ball qo'shadi.

Yosh o'qituvchilar tez-tez qiladigan yana bir xato - bu aniqlik mavjud bo'lganda, lekin u ishlamaydi. Misol uchun, ular logarifmlar jadvalini osib qo'yishdi, lekin dars davomida bir marta ham unga murojaat qilishmadi. Bu to'g'ri emas. "Agar devorga qurol osilgan bo'lsa, u o'q uzishi kerak" degan tamoyilni unutmang.

Yana bir qoida - hayotga, zamonaviylikka majburiy bog'lanish. Qaysi fandan dars bermang, kundalik hayot bilan amaliy aloqasi bo‘lmasa, dars to‘liq bo‘lmaydi.

Va nihoyat, shuni eslatib o'tmoqchimanki, ochiq darslar hamkasblar uchun komissiya oldida ular bilan to'plangan tajribalarini baham ko'rishlari yoki o'z mahoratlarini namoyish etishlari uchun o'tkaziladi. Shu munosabat bilan, dars mehmonlariga ba'zi materiallarni taqdim etish yaxshi bo'lardi. Qo'llab-quvvatlovchi eslatmalarga qo'shimcha ravishda, siz alohida ko'rsatishingiz mumkin bo'lgan eslatmalarni tayyorlashingiz mumkin: darsda qanday usullardan foydalanilganligi, qanday texnikalar, tarqatma materiallar va didaktik materiallarning namunalarini tayyorlash, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati, o'z qarashlaringizning qisqacha bayoni. ushbu mavzuni o'rgatish. Bu faqat darsning bahosini oshiradi.