soat

FANGA KIRISH. ESKI RUS DAVLATI

(IX-XII asrlar)

Ma’ruza 1. Tarix faniga kirish. Tarix fan sifatida.

Reja:

2. Tarixni o'rganishning ilmiy yondashuvlari va tamoyillari.

3. Tarix fanining manbalari va vazifalari. Yordamchi tarixiy fanlar.

4. Kishilik jamiyati tarixini davrlashtirish. Milliy tarixni davrlashtirish.

1. Tarix fan sifatida: shakllanishi, predmeti, o`rganish usullari.

O'tmish yo'qolmaydi, balki davom etadi yashash ijtimoiy hayotning to'plangan tajribasida. To'plangan tajribani umumlashtirish va qayta ishlash tarixning birinchi vazifasidir.

Historia est magistra vitae ("Tarix - hayot ustozi") - deyishgan qadimgilar. Tarixiy misollarda odamlar abadiy, bardavom qadriyatlarga: tinchlik, ezgulik, adolat, erkinlikka hurmat ruhida tarbiyalanadi.

Tarix fani nima? U nimani o'rgatadi? Bu savollarga javob berish uchun keling, biz va atrofimizdagi voqealarga qaraylik. Ko'rib turibmizki, o'zimiz ham yillar davomida ko'p jihatdan o'zgarib bormoqdamiz va atrofimizdagi dunyoda ko'p narsa o'zgarmoqda. Bunday o'zgarishlar nafaqat alohida shaxslarda, balki butun shaharlar, davlatlar va xalqlarda sodir bo'ladi. Tarix bu o'zgarishlar haqida gapiradi.

Tarix - bu insoniyatning eng uzoq davrlarda qanday yashaganligi, qanday rivojlanganligi va nihoyat hozirgi holatiga erishganligi haqidagi fan.

Atoqli rus tarixchisi, professor V.O. Klyuchevskiyning ta'kidlashicha, tarix hech kimga hech narsa o'rgatgani yo'q, ammo hayot tarixni umuman bilmaydiganlardan ko'proq qasos oladi: “Ko'rning ularni ko'rmasligiga gullar aybdor emas. Tarix undan saboq olmaganlarni ham o'rgatadi: ularga jaholat va e'tiborsizlik saboq beradi.

Tarix odamlarning o'z-o'zini anglashining eng muhim shakllaridan biridir. Insoniyatning ijtimoiy xotirasi, uning ijtimoiy tajribasi xazinasi bo'lgan tarix uni avloddan-avlodga o'tkazadi. Va bu tajribani tushunish uni hozirgi zamonning mulkiga aylantiradi. Tarix fani tarixiy jarayonni uning barcha xususiyatlarining birligida yaxlit tasavvur qilishga harakat qiladi.

O‘tmishdagi moddiy va ma’naviy madaniyatni har tomonlama ilmiy tadqiq etish bizni yanada boy va aqlli, fikr va ishlarda, reja va marralarda yanada saxovatli va fahmliroq qiladi. Bularning barchasi tarixni bilish bugungi kunni yanada aniqroq tushunishga imkon berishidan dalolat beradi.

Tarix so'zi yunoncha kelib chiqishi bo'lib, rus tiliga tarjima qilingan "?stora", "tarix" so'zi "hodisalar haqida hikoya" degan ma'noni anglatadi. Birinchi tarixchi qadimgi yunon tadqiqotchisi Gerodot (miloddan avvalgi 484-426 yillar) sanaladi, u o'zining "Tarix" asarida birinchi marta hozirgi voqealar va o'tmish voqealarining sababiy munosabatlarini kuzatgan, ya'ni tarixiy voqealarni ilmiy asoslashga harakat qilgan. tajriba.

Tarix fani voqea-hodisalar haqidagi hikoyalar va ularni xolis tahlil qilish orqali tarixning borishi haqida haqiqiy ma’lumot beradi.

Insoniyat tarixi "chiziqli progressiv harakat", barcha xalqlar uchun bir yo'nalishli yoki ko'p qirrali rivojlanish jarayonimi degan savol tadqiqotchilarni doimo qiziqtirgan. 19-asrgacha tarix Yaratgan tomonidan belgilab berilgan reja bo?yicha chiziqli rivojlanish natijasi sifatida qabul qilingan.

Tarix fanida inqilob yuz berdi 19-asrning ikkinchi yarmida, nemis mutafakkirlari G. Xegel (1770-1831), K. Marks (1818-1883), F. Engels (1820-1895), amerikalik olim L. Morgan (1818-1881), fransuz va ingliz sotsiologlari O. Konte 1798 y. - 1857) va G. Spenser (1820-1903), rus tadqiqotchilari S. M. Solovyov (1820-1879) va N. G. Chernishevskiy (1828-1889) va boshqalarning asarlarida tarixiy taraqqiyot naqshlari ochib berilgan, umuminsoniylik tarixi g'oyasi mavjud edi. , tarix fanining predmeti doirasi kengaydi.

Rossiya tarixini ilmiy tushunishga 18-19-asr tadqiqotchilari katta hissa qo'shdilar. Shunday qilib, V.N. Tatishchev (1686-1750) Rossiya tarixiga oid birinchi tarixnavislik asarini, eng qadimgi davrlardagi rus tarixini yozdi. M.V. Lomonosov (1711-1765) rus davlatchiligini yaratish uchun ichki shart-sharoitlar mavjudligini isbotladi va nemis olimlari G.Z.ning normanlik nazariyasini rad etdi. Bayer va G.F. Miller Sharqiy slavyanlarning mustaqil ravishda davlat yaratishga qodir emasligi haqida.

"Rossiya davlati tarixi" da N.M. Karamzin (1766-1826) Rossiya uchun dono avtokratik boshqaruv zarurligini ta'kidladi. SM. Solovyov (1820-1879) "Rossiyaning qadimdan tarixi" ni yaratdi, unda u bizning mamlakatimizning uchta omil ta'siri ostida qabila munosabatlaridan oilaga va undan keyin davlatchilikka o'tish ketma-ketligini ko'rsatdi - tabiatning tabiati. mamlakat, qabila tabiati va tashqi hodisalarning borishi.

Talaba S.M. Solovieva V.O. Rossiya tarixining birinchi ilmiy davriyligini yaratgan Klyuchevskiy (1841-1911) o'z ustozining "Rossiya tarixi kursi" dagi g'oyalarini ishlab chiqdi. V.O.ning so‘zlariga ko‘ra. Klyuchevskiy, "inson tabiati, inson jamiyati va mamlakat tabiati - bular insoniyat jamiyatini quruvchi uchta asosiy kuchdir", shuning uchun davlat rivojlanishining har bir davriga xos bo'lgan faktlar va omillarning umumiyligini aniqlash kerak.

Tarixni o'rganish predmeti davlat va jamiyatning siyosiy va ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish qonuniyatlari, ya’ni ijtimoiy-siyosiy jarayonlar va harakatlar, turli partiya va tashkilotlar faoliyati, siyosiy tizimlar va davlat tuzilmalarining rivojlanishidir.

Tarixni o'rganish predmeti insoniyat tarixining jahon jarayonining bir qismi sifatida jamiyat va davlatning vujudga kelishi va ijtimoiy-siyosiy rivojlanishining zaruriy shartlarini shakllantirish jarayoni hamdir.

Shunday qilib, tarix tarixiy hodisa va hodisalarda ifodalangan tarixiy qonuniyatlar namoyon bo'lishining o'ziga xos shakllarini o'rganadi.

Tarixni o'rganish usullari.

1. Tarixiy (xronologik) usul hodisalarni ularning xronologik rivojlanishida barcha o'ziga xos xususiyatlar, tafsilotlar, xususiyatlar bilan takrorlaydi, ular orqali umumiy qonuniyatlar namoyon bo'ladi. Tarixiy metod birlamchi manbalar va tadqiqot davomida topilgan boshqa dalillarga tayanadi.

2. Benchmarking usuli Rossiya va boshqa mamlakatlarning davlat-tarixiy hodisalarini qiyosiy o'rganishdan iborat. Shu bilan birga, ularning umumiy xususiyatlari, farqlari va rivojlanish xususiyatlari ochib beriladi. Mamlakatning alohida davlat-huquqiy institutlarini evolyutsiya jarayonida ham solishtirish mumkin.

3. ekstrapolyatsiya usuli. Ekstrapolyatsiya hodisaning (jarayonning) bir qismini uning boshqa qismiga o'rganish jarayonida olingan xulosalarni tarqatishni o'z ichiga oladi. Ekstrapolyatsiya prognoz qilishga yordam beradi, ayniqsa o'rganish ob'ekti tarixiy jarayon bo'lsa. Rivojlanishning tugallangan bosqichini o'rganish natijasida olingan xulosalar uning hozirgi holatini tushunishga va kelajak chegaralarini oldindan ko'rishga yordam beradi.

4. retrospektiv usul. Tarixiy voqealarni o'tmish nuqtai nazaridan ko'rib chiqishga imkon beradi.

5. Tizimli-strukturaviy usul ko'plab o'zaro ta'sir qiluvchi elementlardan tashkil topgan o'zini o'zi boshqarish tizimlarini o'rganishda samarali. Ularni tahlil qilish elementlarning tuzilishini, ichki va tashqi aloqalarini o'rganishni, magistral elementlarni aniqlashni o'z ichiga oladi.

6. Statistik usul tarixiy jarayonning miqdoriy tomonlarini o‘rganishda foydalaniladi. Raqamli ko'rsatkichlar bilan ishlash jarayonning ko'lamini, tarqalishini, rivojlanish sur'atini va boshqa jihatlarini aniqlash imkonini beradi.

7. Analogiya orqali xulosa chiqarish ikki yoki undan ortiq hodisalarning ayrim o?ziga xos jihatlari bo?yicha o?xshashligi haqidagi xulosa, ularning boshqa jihatlari bo?yicha o?xshashligi asosida tuzilgan. Analogiya hodisalarni o'rganishda qo'llaniladi, ular haqidagi ma'lumotlar noto'g'ri, to'liq bo'lmagan yoki parchalangan.

Tarixni o'rganishga ilmiy yondashuvlar:

1. Formatsion yondashuv:

Formatsion yondashuv - bu tarixning universalligi va bir o'lchovliligi g'oyasiga asoslangan yondashuv.

Ushbu yondashuvning asoschisi 19-asrda evolyutsion jarayonda ishlab chiqaruvchi moddiy kuchlarning rivojlanishiga asosiy ahamiyat bergan marksistik maktab paydo bo'ldi. Bu kontseptsiyaga ko'ra, jahon-tarixiy jarayon ijtimoiy-iqtisodiy formatsiyalar, ya'ni ishlab chiqarish usullari va odamlarning o'zaro munosabatlarining tegishli ijtimoiy-sinfiy shakllarining ketma-ket o'zgarishidir. Ishlab chiqaruvchi kuchlar ularning ehtiyojlari jamiyatda mavjud ishlab chiqarish munosabatlari bilan qondirilsa, rivojlanadi. Bu shart buzilganda ishlab chiqaruvchi kuchlarning rivojlanishi susayadi, bu esa ishlab chiqarish munosabatlarida o'tishni keltirib chiqaradi, bir ijtimoiy davr ikkinchisi bilan almashtiriladi. Ma’lum bo‘lishicha, ishlab chiqaruvchi kuchlar – ishchi kuchi va ishlab chiqarish vositalari ijtimoiy dinamikaning asosi bo‘lib, mulkchilik shakllari ekspluatatorlar va ekspluatatsiya qilinayotganlar o‘rtasidagi ziddiyatlarni belgilaydi.

Formatsion yondashuv mualliflari K. Marks va F. Engels beshta asosiy tuzilmani belgiladi: ibtidoiy kommunal, quldorlik, feodal, kapitalistik, kommunistik. Ikkinchisi sinfsiz va har bir kishi "o'z qobiliyatiga ko'ra" ishlaydigan va "o'z ehtiyojlariga ko'ra" oladigan haqiqatga aylanishi dargumon.

Bundan tashqari, formatsion yondashuv tanqidchilari ko‘pchilik mamlakatlar taraqqiyotining barcha bosqichlarini – ibtidoiy jamoa, quldorlik, feodal va kapitalistik formatsiyalarni izchil bosib o‘tmaganligini ta’kidlaydilar. Ba'zi mamlakatlarda bosqichlar bir-birining ustiga qo'yilgan.

2. Sivilizatsiya yondashuvi:

Sivilizatsiya yondashuvi - bu yondashuv bo'lib, unga ko'ra insoniyat tarixi tarixning mustaqil sub'ektlari sifatida harakat qiladigan turli tsivilizatsiyalar to'plamidir.

Bir qator olimlarning fikricha, sivilizatsiya deganda jamiyat moddiy va ma’naviy madaniyatining yuksak darajada rivojlanishi tushunilishi kerak. Biroq, bu masala bo'yicha qarama-qarshi fikr ham mavjud. O. Spengler sivilizatsiyani jamiyat taraqqiyotining yakuniy momenti, uning “quyosh botishi” deb biladi. Sivilizatsiyaviy yondashuv metodologiyasi o'zining zaif tomonlariga ega va insoniyat tarixini o'rganishda tarixiy taraqqiyotning yo'nalishi va mazmuni haqidagi muqarrar ravishda yuzaga keladigan savollarga javob bermaydi.

3. Bosqich-texnologik yondashuv:

Tarixga tarixiy taraqqiyot davrlarining o'zgarishi sifatida qarash kuchaygani sari, tsivilizatsiya nimani tushunishi kerakligi haqida yangi g'oyalar paydo bo'ladi. Ma'lum bir hududni egallagan va madaniy va ijtimoiy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan tarixan shakllangan jamoalar sifatida tsivilizatsiyaning madaniy va tarixiy turlari g'oyasi tobora kuchayib bormoqda. Bu fikr birinchi marta ilgari surilgan VA MEN. Danilevskiy"Rossiya va Evropa" kitobida. U insoniyat tarixida bir chiziqli, bir yo‘nalishli yuksaluvchi evolyutsiya jarayoni yo‘q, degan xulosaga keldi. Barcha xalqlar o‘ziga xosdir, lekin ba’zilari madaniy va tarixiy tiplarni shakllantiradi, boshqalari esa “tarix uchun etnografik material” bo‘lib qoladi. Bu sivilizatsiyalardan biri, uning fikricha, slavyan (rus) sivilizatsiyasidir. Butun tarixiy taraqqiyot qonunlar bilan belgilanadi. I.Ya nazariyasi. Danilevskiy O.Spengler va A.Toynbi kontseptsiyalarini oldindan aytib, jahon evolyutsion jarayonlarining borishi haqidagi g?oyalarning rivojlanishiga muhim hissa qo?shdi.

G'arb va Rossiyada ingliz tarixchisi tushunchasi keng tarqaldi. A. Toynbi"Tarixni o'rganish" asarida bayon etilgan. Ushbu kontseptsiyaga ko'ra, insoniyat tarixi - bu o'zlari bilan sababiy bog'liq bo'lmagan ketma-ket mahalliy yopiq tsivilizatsiyalar tarixi. U insoniyat tarixidagi 21 ta mahalliy tsivilizatsiyani, jumladan beshta "tirik tsivilizatsiya" yoki jamiyatni ajratib ko'rsatadi: G'arbiy, pravoslav-xristian yoki Vizantiya, bu erda u Rossiya, islom, hindu, Uzoq Sharqni o'z ichiga oladi.

Ilmiy tadqiqotning asosiy tamoyillari:

1. Ob'ektivlik. Bu tamoyil tarixiy voqelikni sub'ektning xohish-istaklari, intilishlari, munosabati va moyilligidan qat'i nazar, bir butun sifatida ko'rib chiqadi. Ijtimoiy-siyosiy taraqqiyot jarayonlarini belgilovchi ob'ektiv qonuniyatlarni o'rganish, ularning haqiqiy mazmunidagi faktlarga tayanish zarur.

2. Tarixiylik. Har qanday tarixiy hodisa bu hodisa qayerda, qachon, qanday sabablarga ko‘ra paydo bo‘lganligi, boshida qanday bo‘lganligi va keyinchalik umumiy vaziyat va ichki mazmunning o‘zgarishi bilan bog‘liq holda qanday rivojlanganligi nuqtai nazaridan o‘rganilishi kerak. Ushbu hodisaning roli qanday o'zgargan, u yoki bu bosqichda unga qanday baho berilgan, hozir nima bo'lgan, uning rivojlanish istiqbollari haqida nima deyish mumkin. Tarixiylik tamoyili tarixni o‘rgangan har bir kishi muayyan voqealarga baho berishda qozi roliga tushmasligini talab qiladi.

3. Ijtimoiy yondashuv. Bu tamoyil muayyan ijtimoiy va sinfiy manfaatlarning, ijtimoiy sinfiy munosabatlarning butun yig'indisining namoyon bo'lishini nazarda tutadi: siyosiy kurashda, iqtisodiy sohada, ijtimoiy va sinfiy psixologiya va an'analarning ziddiyatlarida. Ijtimoiy yondashuv bir vaqtning o'zida sub'ektivlik va tarixiylikka rioya qilishni ta'minlaydi, ayniqsa siyosiy partiyalar va harakatlar, ularning rahbarlarining dasturlari va real faoliyatini o'rganish va baholash uchun zarurdir.

4. Komplekslik. Bu tamoyil jamiyatning siyosiy sohasiga ta’sir etuvchi barcha jihatlar va munosabatlarni hisobga olgan holda axborotning to‘liqligi va ishonchliligi zarurligini nazarda tutadi.

Menejmentning fan sifatida evolyutsiyasi menejment nazariyasi va amaliyotining rivojlanishiga katta hissa qo'shgan to'rtta ilmiy yondashuvlar seriyasini ifodalaydi: jarayon, tizim, vaziyat, miqdoriy.

Jarayon yondashuvi menejment bilan uzluksiz, o'zaro bog'liq va ketma-ket bajariladigan funktsiyalar qatori bilan bog'liq:

1. rejalashtirish,

2. tashkilot,

3. motivatsiya,

4. nazorat qilish.

Rejalashtirish - bu tashkilotning maqsadlari va ularga erishish usullarini aniqlash jarayoni.

Tashkilot - bu ishni tizimlashtirish va birliklarni shakllantirish jarayoni.

Motivatsiya - bu odamlarni samarali mehnat qilishga undash jarayoni.

Nazorat - bu faoliyatning muvaffaqiyatini tekshirishga qaratilgan jarayon.

Rejalashtirish funktsiyasi boshqaruv funktsiyalarining eng muhimi hisoblanadi. U tashkilotning taktik yoki strategik rejalarini bajarishga qaratilgan boshqa funktsiyalar uchun asos bo'lib xizmat qiladi va qo'llanma bo'lib xizmat qiladi. Rejalar bir kun, oy, chorak, yil, besh yil yoki undan ko'proq vaqtga mo'ljallangan. Resurslar ushbu rejalar bo'yicha tashkil etiladi: mehnat, moliyaviy, moddiy, axborot, investitsion va boshqalar. Har bir davr oxirida faoliyat natijalari rejalashtirilgan maqsad va vazifalar bilan taqqoslanadi.

Tizimli yondashuv o'tgan asrning ikkinchi yarmida ishlab chiqilgan va zamonaviy sharoitda keng qo'llaniladi. Bu tashkilot va boshqaruv bilan bog'liq fikrlash usuli. Tizimli yondashuvda rahbarlar tashkilotlarga murakkab ochiq tizim sifatida qarashadi.

Buning uchun ular tizimni va uning elementlarini belgilaydilar. Elementlarni aniqlagandan so'ng, ularni bir butunga bog'lash kerak: tizim, buning uchun elementlar orasidagi o'zaro ta'sirni belgilash kerak. Bu elementlar uchun kirish va chiqishlar orqali amalga oshiriladi. Kirishlar orqali tizimning ma'lum elementlari elementga ta'sir qiladi, chiqish orqali u tizimning qolgan elementlari bilan o'zaro ta'sir qiladi.

Agar tizimda "n" mavjud bo'lsa va ularning har biri boshqa "n-1" elementlar bilan faqat bitta bo'g'in orqali bog'langan bo'lsa, u holda tizimdagi bog'lanishlarning minimal soni "n (n-1)" bo'ladi.

Agar har bir havola "N" holatlarida bo'lishi mumkin bo'lsa, u holda barcha bog'lanishlarning umumiy holatlar soni "n (n-1)" kuchiga "N" dir. Shunday qilib, davlatlar soni halokatli darajada o'sib boradi va tizimni noto'g'ri qiladi. N jami =N n (n -1)

Ushbu vaziyatdan chiqishning ikki yo'li mavjud.

Birinchi. Bu tizimning tuzilishini bilishdan bosh tortish, uning ishlashiga e'tibor berishdir. Ichki tuzilmani o'rganish uchun yopiq tizimni "qora quti" ni ko'rib chiqing. Bunday qutini kuzatish, u bilan tajribalar bizga xatti-harakatlarning etarli miqdordagi kuzatuvlarini to'plash va Y tizimining X kirish harakatlariga reaktsiyasini etarlicha aniqlik bilan bashorat qilish imkonini beradigan o'zgarishlarni topishga imkon beradi.

(X qora quti Y)

Ikkinchi. Haqiqiy tizimni o'rganish o'rniga, uning modeli o'rganiladi, u faqat ba'zilarini takrorlaydi, lekin real tizimning belgilangan maqsadlarga erishishga ta'sir qiladigan muhim xususiyatlarini (miqdoriy yondashuv). Kirish ma'lumotlari tizimga kiradigan barcha resurslarni o'z ichiga oladi: axborot, kapital, mehnat, materiallar, uskunalar. Faoliyat jarayonida "qora quti" ning mahsulot yoki xizmatlarga aylanishi hisoblanadi. Ushbu mahsulot va xizmatlar tizimdan chiqishdir. Agar boshqaruv tizimi samarali bo'lsa, unda ishlab chiqarilgan mahsulot foyda, sotishning o'sishi, xodimlarning qoniqishi, ijtimoiy mas'uliyat, ya'ni tashkilotning o'sishini tavsiflovchi barcha narsadir.

Umuman olganda, barcha hodisalarni aqliy qamrab olish quyidagilarga imkon beradi:

Ushbu hodisalarni ob'ektiv baholang;

Butun tizimning rivojlanishini ta'minlash;

Qarorlarning oqibatlarini taxmin qiling.

Vaziyatli yondashuv (1960 yildan hozirgi kungacha) - bu tashkilotning maqsadlariga eng samarali erishish uchun mo'ljallangan, muayyan texnika va tushunchalarni muayyan vaziyatlar bilan bog'lashga asoslangan tashkiliy muammolar va echimlar haqida fikr yuritish usuli. . U turli boshqaruv usullarining vaziyatga moslik darajasiga asoslanadi. Vaziyat - bu ma'lum bir vaqtda tashkilotga ta'sir ko'rsatadigan muayyan holatlar to'plami. Muayyan vaziyatda eng samarali usul unga eng mos keladigan usuldir.

Vaziyat yondashuvi ko'pincha nostandart va kutilmagan vaziyatlarda qo'llaniladi, bunda menejerdan qisqa vaqt ichida ushbu vaziyatni to'g'ri baholash va to'g'ri qaror qabul qilish talab qilinadi. Aynan shunday daqiqalarda menejerning iste'dodi va uning o'ziga xos fazilatlari namoyon bo'ladi, masalan: oldindan ko'rish, fikrlashning moslashuvchanligi, bilimdonlik va qat'iyatlilik.

Menejerlarni tayyorlash yoki qayta tayyorlash eng kutilmagan vaziyatlarda amalga oshiriladi: tabiiy ofatlar, terroristik hujumlar, ommaviy kasalliklar. Ekstremal sharoitlarda yoki kutilayotgan oqibatlar sharoitida boshqaruvni modellashtirish menejerlarni nostandart vaziyatlarda dasturlashtirilgan qarorlar qabul qilishga oldindan tayyorlaydi.

Vaziyat yondashuvi tashkilotlar o'rtasidagi va ichidagi vaziyat farqlariga asoslanadi. Boshqaruv jarayonida menejer vaziyatning eng muhim o'zgaruvchilari va ular tashkilot samaradorligiga qanday ta'sir qilishini aniqlashi kerak.

Miqdoriy yondashuv (1960 yildan hozirgi kungacha) matematika, statistika, muhandislik va boshqa tegishli bilim sohalariga asoslangan.

Miqdoriy yondashuv yordamida boshqaruv operatsiya darajasida amalga oshiriladi. Yechim vaziyatning modelini qurish orqali amalga oshiriladi. Model(lot. - namuna, o'lchov, me'yor) - bu ikkinchisidan foydalanish mumkinligi, arzonligi va bilish tezligi, ko'p o'lchovli echimlarni tekshirish qobiliyati bilan ajralib turadigan real ob'ektning shartli tasviri. Model matematika, sxemalar, mexanizmlar va boshqalar bilan ifodalanishi mumkin. Masalan, hudud xaritasi mavhum model yoki haqiqatning soddalashtirilgan tasviridir. Bunday model relyef elementlarining fazoviy munosabatlarini va manzilga yetib borish yo‘lini ko‘rish imkonini beradi.

Modellashtirish vositalariga qarab moddiy va ideal (mavhum) modellar farqlanadi. Moddiy modellarda haqiqiy ob'ektning xususiyatlari va uning haqiqiy namunasi o'rtasida analogiya qo'llaniladi. Misol uchun, shamol tunnelida siz kelajakdagi samolyotning xususiyatlarini o'rganishingiz mumkin. Modeldan real ob'ektga o'tish maxsus fan - o'xshashlik nazariyasi yordamida amalga oshiriladi.

Ideal modellarda ob'ekt va model o'rtasida aqliy o'xshashlik o'rnatiladi. Iqtisodiyot uchun ideal modellar asosiy hisoblanadi. Ular quyidagilarga bo'linadi:

Matematik (formulalar va tenglamalar);

Raqamli (jadvallar va matritsalar);

Mantiq (kompyuter dasturlari, sxemalari);

Grafik (grafiklar, rasmlar, diagrammalar).

Iqtisodiyot uchun eng muhimi kompyuter texnikasi yordamida murakkab masalalarni yechish imkonini beruvchi matematik modellardir. Shunday qilib, miqdoriy yondashuvda og'zaki fikrlash va tavsifiy tahlil modellar, belgilar va miqdoriy qiymatlar bilan almashtiriladi. Miqdoriy qiymatlar har bir o'zgaruvchini solishtirish va tavsiflash va ular o'rtasidagi munosabatlarning tabiatini aniqlash imkonini beradi. Miqdoriy usullar maktabining hissasi quyidagilardan iborat:

Murakkab boshqaruv muammolarini tushunishni chuqurlashtirishda;

Qiyin vaziyatlarda boshqaruv qarorlarini qabul qilishga majbur bo'lgan menejerlarga yordam berish;

Qaror qabul qilish nazariyasini shakllantirishda.

test savollari

1. Menejmentning tarixiy evolyutsiyasi.

2. Menejmentning asosiy maktablari va ularning hozirgi davrdagi ahamiyati.

3. Ilmiy boshqaruv maktabi menejment rivojlanishining rivojlanish bosqichi sifatida.

4. Boshqaruvning ma'muriy maktabi. Boshqaruv tamoyillari.

5. Inson munosabatlari va xulq-atvor fanlari maktabi. Bu maktablarning asosiy maqsadlari.

6. Menejmentning zamonaviy tushunchalari. Boshqaruv fanlari maktabi.

7. Boshqaruvga jarayonli yondashuv. Jarayonga yondashuvning xususiyatlari.

8. Boshqaruvga tizimli yondashuv. Tushunchalar: tizim, quyi tizim. Tizim turlari.

9. Boshqaruvga situatsion yondashuv. Asosiy tamoyillar.

O'z-o'zini nazorat qilish uchun vazifalar:

1. Boshqaruv nazariyalarining zamonaviy tasnifi doirasida odatda ajralib turadigan asosiy yondashuvlar va maktablarni sanab o‘ting.

2. Ma’muriy maktabning ilmiy boshqaruv maktabidan tub farqi nimada?

3. Fayolning menejment tamoyillarini o'zingiz yaxshi biladigan tashkilotdagi haqiqiy boshqaruv tizimi bilan o'zaro bog'lashga harakat qiling.

4. 20-asr 2-choragiga kelib iqtisodiy, texnologik muhit va ishchi kuchi xususiyatlaridagi qanday o?zgarishlar boshqaruvga yangicha yondashuv zaruratini tug?dirdi?

5. Menejmentga psixologik yondashuv tarafdorlari qaysi sohalarda dastlabki boshqaruv maktablarini tanqid qildilar?

6. “Inson munosabatlari maktabi” bilan bog’liq boshqaruvga yondashuvdagi asosiy o’zgarishlar qanday edi?

8. Bozor muhitidagi qanday o‘zgarishlar menejment nazariyasida tizimli yondashuvni shakllantirishni taqozo etdi?

9. Boshqaruvga tizimli yondashishning asosiy xarakterli belgilari nimalardan iborat.

Shunga o'xshash ma'lumotlar.

Natijalarni talqin qilish. Har qanday bayonotlar, hatto obro'li olimlardan bo'lsa ham, e'tiqod bilan qabul qilinmasligi kerak. Mustaqil tekshirishni ta'minlash uchun kuzatishlar hujjatlashtiriladi va barcha dastlabki ma'lumotlar, usullar va tadqiqot natijalari boshqa olimlarga taqdim etiladi. Bu nafaqat eksperimentlarni takrorlash orqali qo'shimcha tasdiqlashni olish, balki sinovdan o'tayotgan nazariyaga nisbatan tajribalar va natijalarning adekvatlik (haqiqiylik) darajasini tanqidiy baholash imkonini beradi.

Hikoya

Asosiy maqola: Ilmiy uslub tarixi

Ilmiy uslubning alohida qismlari qadimgi Yunoniston faylasuflari tomonidan qo'llanilgan. Ular mantiq qoidalari va nizoni o'tkazish tamoyillarini ishlab chiqdilar, uning cho'qqisi sofizm edi. Sokratning fikricha, haqiqat nizoda tug'iladi. Biroq, sofistlarning maqsadi ilmiy haqiqat emas, balki rasmiyatchilik boshqa har qanday yondashuvdan ustun bo'lgan sud jarayonlarida g'alaba qozonish edi. Shu bilan birga, fikr yuritish natijasida olingan xulosalarga kuzatilgan amaliyotdan ustunlik berildi. Mashhur misol - tez oyoqli Axilles hech qachon toshbaqadan o'tib ketmaydi.

Ilmiy uslub turlari

Nazariy ilmiy metod

nazariyalar

Nazariya (yunoncha “mulohaza, tadqiq”) — hodisaga nisbatan bashorat qilish kuchiga ega bo?lgan bilimlar tizimi. Nazariyalar ilmiy uslubga muvofiq shakllantiriladi, ishlab chiqiladi va sinovdan o'tkaziladi.

Nazariyalarni tekshirishning standart usuli bu to?g?ridan-to?g?ri eksperimental test (“tajriba – haqiqat mezoni”). Biroq, ko'pincha nazariyani to'g'ridan-to'g'ri eksperiment bilan sinab ko'rish mumkin emas (masalan, Yerda hayotning paydo bo'lishi nazariyasi) yoki bunday tekshirish juda murakkab yoki qimmat (makroiqtisodiy va ijtimoiy nazariyalar) va shuning uchun nazariyalar ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri sinovdan o'tkazilmaydi. tajriba, lekin bashorat qilish kuchi mavjudligi bilan - ya'ni undan noma'lum / ilgari sezilmagan hodisalar kelib chiqsa va yaqindan kuzatilganda bu hodisalar aniqlansa, bashorat qilish kuchi mavjud.

Gipotezalar

Gipoteza (boshqa yunoncha ?oth?sis - "asos", "taxmin") - isbotlanmagan bayonot, taxmin yoki taxmin.

Qoida tariqasida, gipoteza uni tasdiqlovchi bir qator kuzatuvlar (misollar) asosida ifodalanadi va shuning uchun asosli ko'rinadi. Keyinchalik gipoteza isbotlanadi, uni tasdiqlangan faktga aylantiradi (teorema, nazariyaga qarang) yoki rad etiladi (masalan, qarshi misolni ko'rsatish orqali), uni yolg'on bayonotlar toifasiga aylantiradi.

Tasdiqlanmagan va tasdiqlanmagan gipoteza ochiq muammo deb ataladi.

ilmiy qonunlar

Qonun - bu turli ilmiy tushunchalar o'rtasidagi munosabatlarni, bog'lanishlarni tavsiflovchi og'zaki va / yoki matematik shakllangan bayonot, faktlarni tushuntirish sifatida taklif qilingan va ushbu bosqichda ilmiy hamjamiyat tomonidan ma'lumotlarga muvofiq deb tan olingan. Tekshirilmagan ilmiy bayonot gipoteza deb ataladi.

Ilmiy modellashtirish

Asosiy maqola: Ilmiy modellashtirish

Amaliy ilmiy usul

Tajribalar

Tajriba (lotincha eksperimentum — sinov, tajriba) ilmiy usulda — hodisalar o?rtasidagi sabab-oqibat bog?lanishlarini gipotezani yoki ilmiy tadqiqni tekshirish (to?g?ri yoki noto?g?ri) uchun bajariladigan harakatlar va kuzatishlar yig?indisidir. Tajriba bilimga empirik yondashuvning asosidir. Popper mezoni ilmiy nazariya va soxta ilmiy nazariya o'rtasidagi asosiy farq sifatida eksperiment o'rnatish imkoniyatini ilgari suradi.

Tajriba quyidagi bosqichlarga bo'linadi:

• Ma'lumot to'plash;
• Biror hodisani kuzatish;
• Tahlil;
• Hodisani tushuntirish uchun gipotezani ishlab chiqish;
• Hodisani kengroq ma’noda farazlarga asoslangan holda tushuntiruvchi nazariyani ishlab chiqish.

Ilmiy tadqiqot

Ilmiy tadqiqot - bu ilmiy bilimlarni olish bilan bog'liq bo'lgan nazariyani o'rganish, tajriba qilish, kontseptsiyalash va sinovdan o'tkazish jarayoni.

Tadqiqot turlari: asosiy tadqiqotlar asosan yangi bilimlarni qo'llash nuqtai nazaridan qat'i nazar, yaratish uchun amalga oshiriladi. Amaliy tadqiqot.

Kuzatishlar

Asosiy maqola: Kuzatish (fan)

o'lchovlar

Haqiqat va xurofot

"Haqiqat va imon ikkita opa-singil, bitta oliy ota-onaning qizlari, ular hech qachon bir-biriga qarama-qarshi bo'lolmaydilar, agar kimdir o'z nafosatiga guvohlik bermasa."

Endi ilohiy aralashuv haqidagi taxmin avtomatik ravishda bunday farazdan foydalangan nazariyani fan doirasidan chiqarib tashlaydi, chunki bunday taxmin printsipial jihatdan tasdiqlanmaydi va inkor etilmaydi (Popper mezonini buzish). Shu bilan birga, olimlarning din bilan bog'liq shaxsiy e'tiqodlarini engish eng qiyin. Ular o'zlarining ilmiy ishlarida hodisalarning sabablarini g'ayritabiiy narsalarga tayanmasdan, faqat tabiiy maydonda izlashga majbur bo'lishadi. Akademik Vitaliy Lazarevich Ginzburg ta'kidlaganidek,

"Menga ma'lum bo'lgan barcha holatlarda mo'min fiziklar va astronomlar o'zlarining ilmiy ishlarida Xudo haqida bir og'iz so'z aytmaydilar... Muayyan ilmiy faoliyat bilan shug'ullanar ekan, mo'min, aslida, Allohni unutadi..."

Ateistning xurofoti ilmga qarshi bo'lishi mumkin emas. Bunday noto'g'ri fikr va ilmiy uslubning mos kelmasligiga 1948 yildagi VASKhNIL sessiyasi misol bo'la oladi, buning natijasida SSSRda genetika deyarli yo'q qilindi va biologiya fani o'nlab yillar orqaga tashlandi. T.D. boshchiligidagi "Michurin" biologlarining asosiy tezislaridan biri. Lisenko genetikaga qarshi edi, irsiyatning klassik nazariyasi asoschilari Mendel, Vaysman va Morgan, go'yo o'zlarining diniy idealizmlari tufayli, to'g'ri materialistik nazariya o'rniga noto'g'ri idealistik nazariyani yaratdilar:

Yuqorida ta’kidlaganimizdek, biologiya fanida materialistik va idealistik dunyoqarashlarning to‘qnashuvi uning butun tarixi davomida sodir bo‘lgan... Mendelizm-Morganizmning asosiy qoidalari yolg‘on ekanligi bizga juda aniq. Ular tirik tabiatning haqiqatini aks ettirmaydi va metafizika va idealizmning namunasidir ... Morganist genetikaning haqiqiy mafkuraviy asosini (bizning morganistlarimiz uchun tasodifan) fizik E. Shredinger ochib berdi. U o'zining "Fizika nuqtai nazaridan hayot nima?" kitobida Veysmanning xromosoma nazariyasini ma'qullagan holda tushuntirib, bir qator falsafiy xulosalarga keldi. Bu erda asosiysi: "... shaxsiy individual ruh hamma joyda mavjud, hamma narsani biluvchi, abadiy ruhga tengdir". Shredinger buni o'zining asosiy xulosasi deb hisoblaydi "... biolog Xudoning mavjudligini ham, ruhning o'lmasligini ham bir zarba bilan isbotlashga harakat qiladigan eng buyuk narsadir".

Dinsiz ham, oldingi tajriba yoki bilimga asoslangan narsaga oddiy e'tiqod kuzatish natijalarining talqinini o'zgartirishi mumkin. Muayyan hodisa haqida ma'lum bir e'tiqodga ega bo'lgan odam ko'pincha faktlarni o'z e'tiqodining dalili sifatida qabul qilishga moyil bo'ladi, chunki ular to'g'ridan-to'g'ri unga zid kelmaydi. Tahlil davomida e'tiqod ob'ekti faqat umumiyroq hodisalarning alohida holati ekanligi (masalan, korpuskulyar to'lqin nazariyasi zarrachalar yoki to'lqinlar ko'rinishidagi yorug'lik haqidagi oldingi g'oyalarni alohida holatlar deb hisoblaydi) yoki emasligi ma'lum bo'lishi mumkin. umuman kuzatish ob'ekti bilan bog'liq (masalan, Teplorodning harorat tushunchasi).

Ilmiy uslubni tanqid qilish

Shuningdek, ilm-fan rivojini qandaydir yagona usullarga asoslangan tizim sifatida ko'rib chiqishga to'sqinlik qilayotgan muhim kamchiliklardan biri bu maxsus farazlarning mavjudligidir. Bu ilmiy va ilmiy bo'lmagan nazariyalar tomonidan qo'llaniladigan himoya mexanizmlaridan biridir. Bu farazlar yordamida har qanday nazariyani inkor etib bo'lmaydi. Muammolarning vaqtincha o'zgarishi haqida gapirish mumkin: progressiv yoki regressiv.

Ilmiy uslubning to'liq rasmiylashtirilgan va ishonchli usul sifatida mavjudligini tanqid qilish, yanada ishonchli bilimlarga olib keladi, zamonaviy falsafiy adabiyotning ulkan qatlamini aks ettiradi: Kuhn T., Lakatos I., Feyerabend P., Polanyi M., Lektorsky V. A., Nikiforov A. L. ., Stepin V. S., Porus V. N. va boshqalar.

Shuningdek qarang

• Tadqiqot va ishlanmalar

Eslatmalar

Havolalar

• Nesterov, Vyacheslav Ma’ruzalar turkumi: Ilmiy bilimlar namuna sifatida. Haqiqatning zamonaviy nazariyasi. . sinor.ru. 2008-yil 4-aprelda olindi.
• Irme Lakatos. Tadqiqot dasturlarini qalbakilashtirish va metodologiyasi.

Wikimedia fondi. 2010 yil.

Boshqa lug'atlarda "Ilmiy yondashuv" nima ekanligini ko'ring:

Kabbala iudaizmdagi mistik oqim sifatida haqidagi maqolaga qarang: Kabbala Kabbala - Yaratguvchi deb ataladigan butun olamni boshqaradigan yagona kuchni bu dunyodagi har bir kishiga ochib berish usuli. Kabbala haqidagi boshqa qarashlardan farqli o'laroq, tarafdorlar ... Vikipediya

KOMPETENSIYA TUSHUNCHASINI ANIQLASHGA ASOSIY ILMIY YONDORLASHLAR.

Tver davlat universiteti

“Kompetensiya” tushunchasiga ilmiy yondashuvlar ko‘rib chiqiladi, kompetentsiyaning mohiyati va tuzilishi tavsiflanadi; psixologik-pedagogik adabiyotlarda "kompetentlik" va "kompetentlik" tushunchalarining nisbati ko'rsatilgan.

Kalit so'zlar: kompetentsiya, kompetentsiya, malakali; ta'limda kompetensiyaga asoslangan yondashuv, kompetentsiya komponentlari; kasbiy, shaxsiy va kommunikativ kompetentsiya; shaxsning faoliyatga tayyorligi.

Ta'lim sifatini oshirish nafaqat Rossiya uchun, balki butun dunyo hamjamiyatining dolzarb muammolaridan biridir. Ushbu muammoni hal qilish ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish, o'quv jarayonini tashkil etish usullari va texnologiyalarini optimallashtirish va, albatta, ta'limning maqsadi va natijasini qayta ko'rib chiqish bilan bog'liq.

So'nggi o'n yillikda, ayniqsa, "Umumiy ta'lim mazmunini modernizatsiya qilish strategiyasi" va "2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi" matnlari nashr etilgandan so'ng, baholashni keskin qayta yo'naltirish kuzatildi. “tayyorlik”, “ta’lim”, “umumiy madaniyat”, “tarbiya” tushunchalaridan o‘quvchilarning “kompetentlik”, “kompetentlik” tushunchalari bo‘yicha ta’lim natijasi. Shunga ko'ra, ta'limda kompetentsiya yondashuvi qat'iy belgilangan.

So‘nggi yillarda oliy ta’lim muassasalarida ta’lim va kadrlar tayyorlash bo‘yicha tadqiqotlarda “kompetentlik” va “kompetentlik” atamalari keng qo‘llanilmoqda. Shu bilan birga, ushbu masala bo'yicha psixologik, pedagogik va o'quv adabiyotlarini tahlil qilish "kompetentlik" va "kompetentlik" tushunchalarining talqinining murakkabligi, ko'p qirraliligi va noaniqligini ko'rsatadi.

Avvalo, biz ushbu tushunchalarning munosabatini izohlashning ikkita varianti mavjudligini ta'kidlaymiz: ular aniqlangan yoki farqlanadi. ETF terminlar lug'atida (1997) eng aniq ko'rsatilgan birinchi variantga ko'ra, kompetentsiya quyidagicha aniqlanadi:

Biror narsani yaxshi yoki samarali qilish qobiliyati.

Ish uchun ariza berish uchun talablarga muvofiqligi.

Muayyan ish funktsiyalarini bajarish qobiliyati.

Shuningdek, “...“kompetentlik” atamasi xuddi shu ma'nolarda qo?llanishi qayd etilgan. Kompetentsiya odatda tavsiflovchi shaklda qo'llaniladi.

Ushbu tushunchalarni (L.N.Bolotov, V.S.Lednev, N.D.Nikandrov, M.V.Ryjakov) shunday aniqlash doirasida mualliflar kompetensiyalarning amaliy yo?nalishini ta'kidlaydilar: “Demak, kompetensiya insonda bilim va harakat o?rtasidagi mavjud munosabatlar sohasidir. amaliyot". “Kompetensiya” va “kompetentlik” tushunchalarini farqlamaslikning bir xil pozitsiyasi ushbu muammoning aksariyat xorijiy tadqiqotchilariga ham xosdir.

"Kompetensiya" va "kompetentlik" tushunchalari o'rtasidagi munosabatni ko'rib chiqishning ikkinchi varianti 70-yillarda shakllangan. AQSHda 1965 yilda N. Chomskiy (Massachusets universiteti) tomonidan til nazariyasiga, transformatsion grammatikaga nisbatan taklif qilingan “kompetentlik” tushunchasining umumiy kontekstida.

N.Xomskiy ta’kidlagan edi: “...biz kompetensiya (so‘zlovchi – tinglovchi tomonidan o‘z tilini bilishi) va foydalanish (tildan aniq vaziyatlarda haqiqiy foydalanish) o‘rtasida tub farq qilamiz”. Bu erda "foydalanish" vakolatning "yashirin", "potentsial" sifatidagi haqiqiy namoyon bo'lishiga e'tibor qaratamiz. Foydalanish, N. Chomskiyning fikriga ko'ra, "haqiqatda", haqiqatda, fikrlash, tildan foydalanishga munosabat, ko'nikmalar va boshqalar bilan bog'liq, ya'ni. so'zlovchining o'zi bilan, shaxsning o'zi tajribasi bilan bog'liq.

Shunday qilib, 60-yillarda. O'tgan asrda "kompetentlik" va "kompetentlik" tushunchalari o'rtasidagi ko'rib chiqilayotgan farqlarni tushunish allaqachon yaratilgan bo'lib, ikkinchisi bilimga asoslangan, intellektual va shaxsan shartlangan ijtimoiy va kasbiy inson faoliyati sifatida talqin etiladi. Shu bilan birga, shuni ta'kidlaymizki, "kompetentlik", "kompetentlik" va hosilaviy "kompetent" tushunchalari ilgari - kundalik hayotda, adabiyotda keng qo'llanilgan; ularning talqini lug‘atlarda berilgan.

Shunday qilib, masalan, "Chet el so'zlarining qisqacha lug'ati"da (M., 1952) quyidagi ta'rif berilgan:

kompetensiya (lotincha compentia - huquqqa tegishlilik):

har qanday organ yoki mansabdor shaxsning vakolatlari;

bu shaxs vakolatiga, tajribasiga ega bo'lgan masalalar doirasi;

kompetentsiya:

malakaga ega bo'lish;

biror narsani hukm qilish uchun bilimga ega bo'lish.

“Kompetensiya” so‘zi tom ma’noda qismlarning uyg‘unligi, mutanosiblik, simmetriya ma’nolarini bildiradi. Etimologiyaga ko'ra, kompetentsiyaning asosiy shakllantiruvchi belgilari - yozishmalar, tasodiflar.

“Kompetensiya” atamasi “kompetent” so‘zidan olingan. Rus tilining lug'ati S.I. Ozhegova “kompetent” tushunchasiga “1) bilimdon, bilimdon, qaysidir sohada obro‘li; 2) malakaga ega bo'lish".

“Kompetensiya” atamasi pedagogikaga mehnat va korxonalar dunyosidan kirib kelgan. Sifatida S.E. Shishov va V.A. Kalneyning so'zlariga ko'ra, "so'nggi o'n yilliklar davomida bu dunyo inson resurslarini baholash va boshqarish bo'yicha o'z kontseptsiyalari va texnikasini sezilarli darajada takomillashtirdi, rasmiylashtirdi. Kuchli raqobat va tez o'zgaruvchan bilim va texnologiyalarga duch kelgan korxona dunyosi ko'pincha "inson kapitali" deb ataladigan narsalarni rivojlantirishga ko'proq investitsiyalarni yo'naltirdi.

Ishlab chiqarish sohasida kasblar va lavozimlarning muhim qismi ishga qabul qilish, xodimlarning malakasini oshirishda foydalaniladigan vakolatlarning ko'proq yoki kamroq batafsil ro'yxati (to'plami) bilan tavsiflanadi.

Ishlab chiqarish sohasida qabul qilingan yondashuvga asoslanib, S.V. Shekshniya kompetentsiyani shaxsning shaxsiy xususiyatlari, uning muayyan funktsiyalarni bajarish qobiliyati, xatti-harakatlar turlari va ijtimoiy rollarni o'zlashtirish, masalan, mijozning manfaatlariga e'tibor qaratish, guruhda ishlash qobiliyati, qat'iyatlilik, fikrlashning o'ziga xosligi sifatida belgilaydi.

Ushbu yondashuv mantig'ida kompetentsiya kompetentsiyaning ajralmas qismi sifatida ko'rib chiqiladi, u nafaqat malaka g'oyasini, balki "o'zlashtirilgan ijtimoiy, kommunikativ va individual qobiliyatlarni ham o'z ichiga olgan mutaxassis shaxsining integral sifati sifatida tushuniladi. kasbiy faoliyatning mustaqilligi".

Shuni ta'kidlash kerakki, pedagogik adabiyotlarda "kompetentlik" atamasi pedagogik faoliyat sohasidagi kasbiy kompetentsiyani o'rganish kontekstida uchraydi (T.G.Braje, S.G.Vershlovskiy, N.P.Grishina, N.V.Karnaux, M.V.Krupin, V.Yu. Krichevskiy, L.M.Mitina, N.P.Popova va boshqalar).

V.A. Slastenin shaxsiy va professional kompetentsiyani ajratib turadi. Kasbiy kompetentsiya ostida muallif o'zining pedagogik faoliyatni amalga oshirishga nazariy va amaliy tayyorgarligining birligini tushunadi va uni professionallik sifatida tavsiflaydi, shaxsiy kompetentsiya esa shaxsning ijtimoiy harakatlarida kasbiy tayyorgarligini amalga oshirish imkoniyatini oldindan belgilab beradi, uning mavjudligi yoki yo'qligini ko'rsatadi. shaxsning harakatlarining muvaffaqiyati, bu sizga ijtimoiy standart, ijtimoiy - guruh an'analari va shaxsiy munosabatlarini uning da'volari darajasi bilan bog'lash imkonini beradi.

Shunday qilib, o'qituvchining kasbiy faoliyatiga nisbatan kompetentsiya va kompetentsiya atamalari bir qism va bir butun sifatida emas, balki asosan bir xil va sinonimik kategoriyalar sifatida ko'rib chiqiladi, bundan tashqari, kompetentsiya atamasi eng mustahkamlangan, keng tarqalgan.

S.E. Shishov “kompetentlik”ni bilim, tajriba, qadriyatlar, mashg‘ulotlar orqali egallanadigan moyilliklarga asoslangan umumiy qobiliyat deb ta’riflaydi. Uning fikricha, kompetentsiya faqat bilim, ko'nikma yoki qobiliyat bilan cheklanmaydi, u bilim va vaziyat o'rtasida aloqa o'rnatish qobiliyati sifatida qaraladi.

Boshqa, torroq yondashuv kompetentsiyani "amaliy" tushunish bilan bog'liq. Bu erda kompetentsiya atrof-muhitga ta'sir qilish usullariga ega bo'lish, topshiriqni muvaffaqiyatli bajarishga imkon beradigan bilim, ko'nikma va malakalar yig'indisi sifatida qaraladi. Bir qator olimlar kompetentsiyani o'rganishning yakuniy maqsadining o'ziga xos xususiyati, yaxlit ta'limning mutaxassis modeli tuzilmasida tushunadilar.

Psixologiyada “kompetentlik” tushunchasini ilmiy jihatdan aniqlashga birinchi urinishlar menejment fanining rivojlanishi va boshqaruvning subyektiv omillari bo‘yicha tadqiqotlar bilan bog‘liq holda amalga oshirildi.

Xususan, A.G. Nikiforov o'z asarlarida kompetentsiyani so'zning keng va tor ma'nosida ko'rib chiqadi. Ushbu keng talqin uchta jihatga ega:

etakchilik va boshqaruvning uslubiy tamoyili sifatida;

ongli ijtimoiy faoliyatning namoyon bo'lish shakli sifatida;

etakchilikning ijtimoiy rolining elementi sifatida.

So'zning tor ma'nosida kompetentsiya boshqaruv faoliyatining tarmoq xususiyatlari bilan bog'liq.

Yu.F. Maisuradze kompetentsiyani aniqlashga turli yondashuvlarni tahlil qildi va natijada ularni uchta asosiy guruhga ajratdi:

1) kompetentsiyani masala bo'yicha bilim, boshqaruv fani sifatida aniqlash;

2) kompetentsiya mazmuniga ta'lim darajasi, mutaxassislik bo'yicha ish tajribasi, lavozimdagi ish tajribasini kiritish;

3) bilimlar munosabatlaridagi kompetentsiyani va ularni amaliyotga tatbiq etish usullarini ko'rib chiqish.

Muallifning “kompetentlik” tushunchasiga ta’rif berish bo‘yicha o‘z mulohazalari muallifni “kompetentlik” va “kompetentlik” tushunchalarini ajratish zarurligiga olib keladi. U kompetentsiyani vakolatlar, kompetentsiyani esa bu vakolatlar egasining o'ziga xos xususiyati sifatida belgilaydi. Va u odamlarga kompetentsiya berilishi mumkin, ammo ayni paytda malakaga ega emas degan xulosaga keladi. Keyin menejmentni optimallashtirish vazifasi, muallifning fikriga ko'ra, "haqiqiy va rasmiy vakolatlarni muvofiqlashtirish" dir.

M. Kyaerst ham boshqaruvni takomillashtirishning psixologik kontseptsiyasida kompetentsiyani ko'rib chiqishga harakat qildi. U ushbu kontseptsiyani quyidagi tarkibiy qismlardan iborat deb hisoblashni taklif qildi:

1. Kompetentsiyaning zaruriy shartlari (qobiliyat, iqtidor, bilim, tajriba, malaka, bilim, malaka va boshqalar).

2. Inson faoliyati (asosan mehnat) jarayon sifatida (uning tavsifi, tuzilishi, xususiyatlari, xususiyatlari).

3. Faoliyat natijalari (mehnat mevalari, faoliyat ob'ektlarining o'zgarishi, natijalarning miqdoriy va sifat ko'rsatkichlari, shuningdek ularda sodir bo'ladigan siljishlar).

"1-ta'rif: Kompetentsiya insonning ushbu lavozimda ishlaydigan shaxs uchun hal qilinishi majburiy bo'lgan vazifalarga intellektual muvofiqligini ifodalaydi.

2-ta'rif: Kompetentsiya shaxs tomonidan o'zining asosiy ishida (mehnatning asosiy segmentida yoki uning asosiy funktsiyalari sohasida) shakllantirilgan va hal qilinadigan vazifalarning miqdori va sifati bilan ifodalanadi.

Ta'rif 3: Kompetensiya - bu shaxsiyatning asosiy tarkibiy qismlaridan biri yoki asosiy vazifalarni hal qilishda muvaffaqiyatni belgilovchi ma'lum shaxsiy xususiyatlar to'plami.

4-ta'rif: Kompetensiya - bu hal qilingan muammoli vazifalarning samaradorligida ifodalangan shaxsning ma'lum xususiyatlari tizimi.

5-ta'rif: Kompetentsiya shaxsning namoyon bo'lishining xususiyatlaridan biri bo'lib, inson faoliyati sohasida duch keladigan va ushbu tashkilot manfaatlarini ko'zlab amalga oshirilgan muammolarni hal qilish samaradorligida yotadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, M. Kyaerst kompetentsiya umuman mavjud emasligini ta'kidladi. U faqat muayyan muammolar sohasida, muayyan faoliyatda, ma'lum bir vakolat sohasida mavjud.

Talabalarning “kompetentsiyasi” ostida S.E. Shishov va I.G. Agapov "shaxsning o'qitish orqali olingan bilim va tajribaga asoslangan, shaxsning ta'lim va kognitiv jarayonda mustaqil ishtirok etishiga yo'naltirilgan, shuningdek uni mehnat faoliyatiga muvaffaqiyatli jalb qilishga qaratilgan umumiy qobiliyati va faoliyatga tayyorligini" tushunadi. . M.A. Choshanov, asosan, kompetensiyaning (bilimning) mazmun komponentiga va protsessual komponentiga (ko‘nikma) ishora qiladi. V.S. Bezrukova kompetentsiyani "professional jihatdan malakali mulohazalar, baholashlar, fikrlarni ifoda etishga imkon beradigan bilim va ko'nikmalarni egallash" deb tushunadi. Ta'lim jarayonining bir qismi sifatida V.V. Kraevskiy va A.V. Xutorskaya bilim, ko'nikma va harakat usullarini ta'lim kompetensiyasi sifatida tushunadi.

Muammoli vaziyatlarni hal qilish qobiliyati bilan bog'liq holda kompetentsiyani ko'rib chiqishga yondashuv N.V. Yakovleva. U universitetda psixologik kompetentsiya va uni shakllantirish yo'llari masalalariga bag'ishlangan dissertatsiya tadqiqotida kompetentsiyaning tushunchalarga nisbatan kamaymasligini ta'kidlaydi:

· mutaxassis madaniyati (V.M.Alaxverdov, N.V.Belyak.);

kasbiy mahorat (N.K. Baklanova.);

faoliyatga tayyorlik (V.S.Merlin, E.A.Klimov.);

faoliyatning axborot asoslari (D.A.Oshanin, V.D. Shadrikov.) va boshqalar.

Ijtimoiy psixologiyaga oid asarlarda “kompetentlik” o‘z ishini, bajarilayotgan ishning mohiyatini, hodisa va jarayonlarning murakkab bog‘lanishlarini, ko‘zlangan yo‘llarga erishishning mumkin bo‘lgan yo‘l va vositalarini mukammal bilishi sifatida talqin etiladi. Ijtimoiy psixologlar, xususan, D. Bruner kompetentsiyani eng malakali mutaxassisga xos bo'lgan, kasbni egallagan har bir shaxs erishishi kerak bo'lgan fazilatlar majmui deb biladi.

Ijtimoiy psixologiya tadqiqotlarida 80-90 yillar. kompetentsiya umumiy bilimlardan tashqari, ma'lum bir ta'sir qilish usulining mumkin bo'lgan oqibatlari to'g'risidagi bilimlarni ham o'z ichiga oladi, ya'ni. kommunikativ ko'nikmalar, muloqotchanlik, kommunikativ kompetentsiyani anglatadi.

90-yillarda. tadqiqotdagi "kompetentlik" atamasi bilimlar yig'indisidan tashqari, ma'lum bir ta'sir qilish usulining mumkin bo'lgan oqibatlari haqidagi bilimlarni aks ettiradi. Kompetentsiya shaxsning asosiy tarkibiy qismlaridan biri va inson faoliyati sohasida duch keladigan va ushbu tashkilot manfaatlarini ko'zlab amalga oshiriladigan asosiy vazifalarni hal qilishda muvaffaqiyatni belgilovchi ma'lum shaxsiy xususiyatlar to'plami sifatida qaraladi. S.G. Molchanov kasbiy kompetentsiya tushunchasini kasbiy faoliyat sohasidagi vakolat doirasi sifatida shakllantiradi. Tor ma'noda, kasbiy kompetentsiya u tomonidan sub'ekt bilim, tajribaga ega bo'lgan, jami ijtimoiy-kasbiy maqom va kasbiy malakani, shuningdek, uni amalga oshiradigan ba'zi shaxsiy, individual xususiyatlarni aks ettiruvchi masalalar majmuasi sifatida talqin etiladi. muayyan kasbiy faoliyatni amalga oshirish mumkin. Shunday qilib, muallif kompetentsiyani tizimli tushuncha sifatida, kompetentsiyani esa uning tarkibiy qismi deb hisoblaydi.

V.A. Kalney kompetentsiyani ma'lum bir vaziyatda olingan bilim va tajribani safarbar qilish qobiliyati deb hisoblaydi. Uning fikricha, vakolatlar haqida faqat ular qandaydir vaziyatda paydo bo'lganda gapirish mantiqiy. Tadqiqotchining fikricha, bir qator potentsiallarda qoladigan namoyon bo'lmagan kompetentsiya kompetentsiya emas, balki eng ko'p yashirin imkoniyatdir.

V.V. Nesterov va A.S. Belkin ijtimoiy ma'noda kompetentsiya, eng avvalo, “inson ongi tarkibidagi bilim komponentlari majmuini, ya'ni inson hayoti va faoliyatining to?laqonli ijtimoiy mavjudligini ta'minlovchi eng muhim tomonlari haqidagi ma'lumotlar tizimini anglatadi. ”.

Shunday qilib, kompetentsiya muammolari bo'yicha ishlarni tahlil qilish ularning ta'limda shakllanishining uch bosqichini shartli ravishda ajratib ko'rsatishga imkon berdi:

Birinchi bosqich - 1960-1970 yillar. - ilmiy apparatga “kompetentlik” toifasining kiritilishi, “kompetentlik” va “kompetentlik” tushunchalarini farqlash uchun zarur shart-sharoitlar yaratilishi bilan tavsiflanadi.

Ikkinchi bosqich - 1970-1990 yillar. - tilni (ayniqsa, ona tilidan tashqari) o‘qitish nazariyasi va amaliyotida “kompetentlik” va “kompetentlik” toifalaridan foydalanish, boshqaruv, yetakchilik, boshqaruv, muloqotni o‘rgatishda professionallik bilan tavsiflanadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, dunyoda ham, Rossiyada ham tadqiqotchilar nafaqat 3 dan 37 gacha bo'lgan turlarni ajratib ko'rsatadigan kompetentsiyalarni o'rganishni, balki uning shakllanishini ushbu jarayonning yakuniy natijasi sifatida hisobga olgan holda o'qitishni ham boshladilar (N.V. Kuzmina). , A.K. Markova, L.A. Petrovskaya). Shu bilan birga, tadqiqotchilar turli faoliyat turlari uchun kompetentsiyaning har xil turlarini ajratadilar.

1990 yildan boshlab Rossiyada ta'limga nisbatan kompetentsiyani ilmiy kategoriya sifatida o'rganishning uchinchi bosqichi A.K. asarlarining paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi. Markova (1993, 1996), bu erda umumiy kontekstda kompetentsiya alohida har tomonlama ko'rib chiqish mavzusiga aylanadi.

Shunday qilib, ilmiy adabiyotlarda kompetentsiya tushunchasi “chuqur bilim”, “adekvat topshiriqni bajarish holati”, “faoliyatni amalda bajarish qobiliyati”, “harakat samaradorligi” kabi tushunchalar mavjud. Tadqiqotchilarning salmoqli qismi “kompetentlik” tushunchasini birinchi navbatda ma’lum bir faoliyatni amalga oshirish qobiliyati, potentsial qobiliyati bilan bog‘laydi.

Yuqoridagilardan ko'rinib turibdiki, "kompetentlik" tushunchasi turli darajalarda qo'llanilishi va shunga qarab turli mazmun bilan to'ldirilishi mumkin. Kompetentsiya ma'lum shartlarga ega, inson faoliyatini ta'minlaydi va ushbu faoliyat natijalariga ta'sir qiladi. Bu juda xilma-xil va turli yondashuvlar yordamida ko'rib chiqilishi mumkin.

Olimlarning asosiy kelishmovchiliklari "kompetentlik" tushunchasi mazmunining integratsion komponentini aniqlashga turlicha yondashuvlarda yotadi. Ba'zilar bilim, ko'nikma, qobiliyatlarni shunday tarkibiy qism deb hisoblashadi, boshqalari - "shaxsning harakat qilish qobiliyati va tayyorgarligi", boshqalari kompetentsiyaning mazmuni va protsessual tarkibiy qismlarini ajratib turadi.

Psixologik, pedagogik va sotsiologik adabiyotlarni tahlil qilish asosida biz "kompetentlik" tushunchasiga quyidagi ta'rifni berishimiz mumkin: ilmiy bilimlar yig'indisiga asoslangan holda universal faoliyat usullaridan foydalanish qobiliyatini aks ettiruvchi shaxsning shaxsiy xususiyati. muayyan hayotiy vaziyatlarda.

Shu bilan birga, umuman kompetentsiya muammolarini rivojlantirishga katta hissa qo'shganini ta'kidlash kerak, xususan, mahalliy tadqiqotchilar - L.P. Alekseeva, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, L.M. Mitina, L.A. Petrovskaya, G.I. Sivkova, N.S. Shablgina va boshqalar.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Bezrukova V.S. Pedagogika. Ekaterinburg, 1993 yil.

2. Zimnyaya I.A. Asosiy kompetensiyalar - ta'lim natijasining yangi paradigmasi // Bugungi kunda oliy ta'lim. 2003. No 5. B.35-41.

3. Kostenko N.V., Ossovskiy V.L. Kasbiy faoliyatning qadriyatlari. Kiev, 1986 yil.

4. Lednev V.S., Nikandrov N.D., Ryjakov M.V. Umumiy ta’lim tizimida davlat ta’lim standartlari: nazariya va amaliyot. M., 2002 yil.

5. Simen-Severskaya O.V. Universitetda kasbiy tayyorgarlik jarayonida ijtimoiy ish mutaxassisining pedagogik kompetentsiyasini shakllantirish: dissertatsiya ... nomzod. ped. Fanlar. Stavropol, 2002 yil.

6. Shekshnya S.V. Zamonaviy tashkilotning xodimlarni boshqarish: tadqiqotlar.-amaliyot. nafaqa. 3-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha M., 1998 yil.

7. Shishov S.E., Agapov I.G. Ta'limga kompetensiyaga asoslangan yondashuv: injiqlikmi yoki zaruratmi? // Ta'limda standartlar va monitoring. 2002 yil, mart-aprel. 58-62-betlar.

8. Shishov S.E., Kalney V.A. Maktabda ta'lim sifatini nazorat qilish. M., 1999 yil.

9. Yakovleva N.V. Psixologik kompetentsiya va uning universitetda o'qish jarayonida shakllanishi (doktorlik faoliyati materiali bo'yicha): dissertatsiya ... kand. psixolog. Fanlar. Yaroslavl, 1994 yil.

Situatsion, tizimli, jarayon.

Turli ob'ektlarni boshqarish nazariyasi va amaliyotini tahlil qilish menejmentda 3 ta ilmiy yondashuvni qo'llash zarurligini aniqlashga imkon beradi.

vaziyatli yondashuv. Bu boshqaruv texnikasi va qarorlarni muayyan vaziyat bilan bog'lashdan iborat. Markaziy joy - bu vaziyat (ya'ni, ma'lum bir vaqtda tashkilotga ta'sir qiladigan muayyan holatlar to'plami).

Yondashuvni qo'llash bosqichlari: 1) Menejer o'z samaradorligini isbotlagan professional boshqaruv vositalarini o'zlashtirishi kerak. 2) Rahbar muayyan texnikalar yoki tushunchalarni qo'llash orqali ijobiy va salbiy oqibatlar ehtimolini oldindan bilishni o'rganishi kerak. 3) Rahbar vaziyatni to'g'ri talqin qila olishi kerak. 4) Rahbar eng kam salbiy ta'sir ko'rsatadigan va eng kam kamchiliklarga ega bo'lgan aniq usullarni muayyan vaziyatlar bilan bog'lay olishi kerak, bu esa tashkilot maqsadiga vaziyatda eng samarali tarzda erishishni ta'minlashi kerak.

Aksariyat olimlarning fikriga ko'ra, vaziyat o'zgaruvchilarining 10 dan ortiq asosiy omillari mavjud emas, ularni ikkita asosiy sinfga - ichki va tashqi guruhga bo'lish mumkin.

Tizimli yondashuv. Tizimli yondashuv - tashkil etish va boshqarishga yondashuv va tizimni tahlil qilish va sintez qilish usullari to'plami. kibernetika. Markaziy joy - bu tizim (bir-biriga bog'liq bo'lgan qismlardan tashkil topgan ba'zi bir yaxlitlik, ularning har biri butunning xususiyatlariga hissa qo'shadi). Tizimlar ochiq yoki yopiq bo'lishi mumkin.

Barcha tashkilotlar ijtimoiy-texnik tizimlardir, chunki odamlar ijtimoiy komponentlar va texnologiya sifatida ishni bajarish uchun birgalikda foydalaniladi.

Tashkilot 5 ta asosiy qismdan iborat: 1) Tuzilmalar 2) Vazifalar 3) Texnologiyalar 4) Odamlar 5) Maqsadlar

Muammolarni aniqlash va harakatlarni to'g'rilash uchun menejer tashkilotning barcha elementlari haqida ma'lumotga muhtoj.

Tashkilotning ochiq tizim sifatidagi modeli rasmda ko'rsatilgan: kiritish----konvertor----chiqish.

Jarayonga yondashuv.

Ushbu yondashuv menejmentni o'zaro bog'liq harakat sifatida ko'rib chiqadi, uning asosiy funktsiyalari:

Ushbu boshqaruv kontseptsiyasi biznes jarayonlarini aniqlash va samarali boshqaruv tizimini qurishga asoslangan yoki bir nechta asosiy tushunchalardan foydalaniladi:

Biznes jarayoni - bu texnologiya ta'rifiga ko'ra, kiritilgan ma'lumotlarni biznes uchun muhim bo'lgan natijalarga aylantiradigan barqaror, maqsadli o'zaro bog'liq harakatlar to'plami.

biznes jarayoniga kirish

biznes jarayonining chiqishi

Biznes jarayonining egasi - bu jarayonni yakunlash uchun zarur bo'lgan resurslarga ega bo'lgan va bu jarayon uchun mavjud bo'lmagan javobgarlikka ega bo'lgan rasmiy yoki kollegial boshqaruv organi.

biznes-jarayon resurslari

biznes jarayoni ko'rsatkichlari

biznes jarayonlarining samaradorligi ko'rsatkichlari

Ushbu yondashuv nafaqat individual biznes-jarayon operatsiyalari bosqichlarini ajratib ko'rsatish, balki mas'uliyatni taqsimlash matritsasini yaratish orqali har bir biznes jarayoni uchun xodimlar o'rtasida mas'uliyatni taqsimlash imkonini berdi.

Jarayonli yondashuv birinchi marta boshqaruv funktsiyalarini belgilashga harakat qilgan ma'muriy boshqaruv maktabi tarafdorlari tomonidan taklif qilingan. Biroq, ular bu funktsiyalarni bir-biridan mustaqil deb hisoblashgan. Bundan farqli o'laroq, jarayon yondashuvi boshqaruv funktsiyalarini o'zaro bog'liq deb hisoblaydi.

Boshqaruv jarayon sifatida qaraladi, chunki boshqalarning yordami bilan maqsadlarga erishish uchun ish bir-biriga bog'liq bo'lgan doimiy harakatlar ketma-ketligidir. Har biri ham jarayon bo'lgan bu faoliyatlar boshqaruv funktsiyalari deb ataladi. Barcha funktsiyalarning yig'indisi boshqaruv jarayonidir.

Umuman olganda, boshqaruv jarayoni rejalashtirish, tashkil etish, motivatsiya va nazorat qilish funktsiyalaridan iborat bo'lishi mumkin. Ushbu funktsiyalar aloqa va qaror qabul qilishning bog'lovchi jarayonlari bilan birlashtirilgan. Menejment (etakchilik) mustaqil fakultet sifatida qaraladi. Bu shaxslar va guruhlarga ta'sir o'tkazish qobiliyatini o'z ichiga oladi, shunda ular tashkilot muvaffaqiyati uchun zarur bo'lgan maqsadlarga erishish uchun ishlaydi.

Boshqarish jarayonining funktsiyalari

Boshqaruv jarayoni o'zaro bog'liq bo'lgan to'rtta funktsiyadan iborat: rejalashtirish, tashkil etish, motivatsiya va nazorat

2.1 Rejalashtirish

Rejalashtirish - bu tashkilotning barcha a'zolarining sa'y-harakatlari umumiy maqsadlarga erishish uchun yagona yo'nalishda yo'naltirilishini ta'minlaydigan usullardan biri. Ushbu funktsiya bilan boshqaruv jarayoni boshlanadi, tashkilotning muvaffaqiyati uning sifatiga bog'liq.

Rejalashtirish orqali menejment tashkilotning barcha a'zolari uchun maqsadlar birligini ta'minlaydigan harakatlar va qarorlar qabul qilishning asosiy yo'nalishlarini belgilashga intiladi.

2.1.1 Rejalashtirish funktsiyasi

Rejalashtirish funktsiyasi boshqaruv ob'ekti oldiga maqsad yoki boshqa maqsad qo'yiladigan yozma yoki og'zaki ma'lum bir qarorni ishlab chiqish va qabul qilishni anglatadi. Ushbu qaror boshqaruv qaroridir.

2.2 Tashkilot

Tashkil etish, ma'lum bir tuzilmani yaratish demakdir. Tashkilot o'z rejalarini amalga oshirishi va shu orqali o'z maqsadiga erishishi uchun tuzilishi kerak bo'lgan ko'plab elementlar mavjud. Ushbu elementlardan biri ish, tashkilotning o'ziga xos vazifalari, masalan, uylar qurish yoki radio yig'ish yoki hayotni sug'urtalash.

2.2.1 Tashkilotning vazifalari

Сyщнocть фyнкции cocтoит в тoм, чтoбы oбecпeчить выпoлнeниe peшeния c opгaнизaциoннoй cтopoны, тo ecть coздaть тaкиe yпpaвлeнчecкиe oтнoшeния, кoтopыe бы oбecпeчили нaибoлee эффeктивныe cвязи мeждy вceми элeмeнтaми yпpaвляeмoй cиcтeмы.

Tashkil etish - mas'uliyat va vakolatlarni taqsimlash, shuningdek, o'rtasida shaxsiy munosabatlarni o'rnatish orqali qismlarga bo'lish va umumiy boshqaruv vazifasini bajarishni topshirishni anglatadi.

2.3 Motivatsiya

Rahbar har doim esda tutishi kerakki, agar kimdir tashkilotning haqiqiy ishini bajarmasa, hatto eng yaxshi rejalar va eng mukammal tashkiliy tuzilma ham foydasizdir. Va motivatsiya funktsiyasining vazifasi tashkilot a'zolarining o'zlariga yuklangan vazifalarga muvofiq va rejaga muvofiq ishlarni bajarishlarini ta'minlashdir.

2.3.1 Motivatsiya funktsiyasi

Motivatsiya funktsiyasining mohiyati shundan iboratki, tashkilot xodimlari o'zlariga berilgan huquq va majburiyatlarga muvofiq va qabul qilingan boshqaruv qarorlariga muvofiq ishlarni bajaradilar.

Umumiy ma'noda motivatsiya - bu muayyan maqsadlarga erishish uchun o'zini va boshqalarni faoliyatga jalb qilish jarayoni.

Boshqaruv

1. Tashkilotning muvaffaqiyatli ishlashi uchun nazorat juda muhimdir.

2. Nazoratsiz tartibsizlik boshlanadi va hech qanday guruhlarni birlashtirish imkonsiz bo‘lib qoladi.

3. Monitoring o'ta jiddiy bo'lishidan oldin yuzaga keladigan muammolarni aniqlash va hal qilish uchun zarur.

4. Nazorat muvaffaqiyatli faoliyatni rag'batlantirish uchun ishlatiladi.

5. Nazorat ichki va tashqi noaniq vaziyatni hal qilish uchun zarur. Noaniqlik: o'zgaruvchan qonunlar, ijtimoiy qadriyatlar, texnologiya, raqobat sharoitlari va boshqalar.

6. Nazorat inqirozli vaziyatlarning paydo bo'lishining oldini oladi. Nazorat funksiyasi menejmentning shunday xarakteristikasi bo'lib, bu muammolar inqirozga aylanishidan oldin muammolarni aniqlash va tashkilotning d-stini mos ravishda moslashtirish imkonini beradi. Har qanday tashkilot o'z xatolarini o'z vaqtida tuzatish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak va ular tashkilot maqsadlariga erishishga zarar etkazmasdan oldin ularni tuzatishi kerak.

7. Nazorat tashkilot faoliyatida muvaffaqiyatli bo'lgan hamma narsani qo'llab-quvvatlaydi.

8. Kenglikni boshqarish. Nazorat har tomonlama bo'lishi kerak.

Biznes-jarayon - bu belgilangan texnologiyaga ko'ra, kirish, natijalarni o'zgartiradigan va ptrb.e qiymatiga ega bo'lgan faoliyat turlarining o'zaro bog'liqligining barqaror maqsadga yo'naltirilgan to'plamidir.

Biznes jarayonining egasi - bu jarayonni yakunlash uchun zarur bo'lgan resurslarga ega bo'lgan va bu jarayon uchun javobgar bo'lgan mansabdor shaxs yoki kollegial boshqaruv organi.

Menejmentda jarayonli yondashuv nafaqat bosqichlarni ajratib ko'rsatishga, balki har bir biznes-jarayon uchun javobgarlikni taqsimlash matritsasini yaratishga imkon beradi.

©2015-2019 sayti
Barcha huquqlar ularning mualliflariga tegishli. Ushbu sayt mualliflik huquqiga da'vo qilmaydi, lekin bepul foydalanishni ta'minlaydi.
Sahifaning yaratilgan sanasi: 2017-06-11