Nutqni rivojlantirish uchun katta guruhdagi GCD ning ushbu versiyasi bir nechta turli xil vazifalarni, o'quv va tarbiyaviy rejani o'z ichiga oladi.

Vazifalar

1. Bolalarning so'z boyligini boyitish.
2. O'quvchilarni ma'lumot kartalari-maslahatlar (piktogrammalar) yordamida hikoya-ta'riflar tuzishga o'rgatish.
3. Atrofimizdagi dunyo, uning asosiy mavsumiy o'zgarishlari, o'simliklar, tirik aholi haqida g'oyalarni kengaytirish.
4. Har bir bolada ijtimoiy faollikni shakllantirish, o'z fikrini ifodalash, o'z nuqtai nazarini tushuntirish qobiliyati.
5. Kognitiv jarayonlarning umumiy rivojlanishi.

Katta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha ushbu referat sizga kuzgi mavzular bloki uchun yakuniy bo'lishi mumkin bo'lgan darsni o'tkazishga imkon beradi.

Uslubiy texnika

• Qo'lqop qo'g'irchog'ining ijrosi bilan kutilmagan daqiqadan foydalanish.
• Nutqni va boshqa kognitiv jarayonlarni rivojlantirish bo'yicha guruh va individual ishlarni almashtirish.
• Vizual materiallar, tarqatma materiallar, o'yinchoqlardan foydalanish.

Material

1. O'rta bo'lakning ko'chib yuruvchi va qishlash qushlari tasvirlari bilan kartalar (bolalar bog'chasining katta guruhida nutqni rivojlantirish uchun didaktik to'plamlardan)
2. O'yinchoq sabzavotlar va mevalar
3. Bibabo qo'g'irchoq o'rmonchi
4. to'p
5. Rangli qog'oz varag'i

Darsning borishi

Teatr tomoshasi elementlari bilan kirish suhbati

O'qituvchi bolalardan o'z joylarini egallashlarini so'raydi, ularning e'tiborini guruhda biron bir joydan g'ayrioddiy konvert paydo bo'lganiga qaratadi (uni oldindan ko'rinadigan joyga yopishtirish kerak). O'qituvchi xatni ovoz chiqarib o'qiydi. Unda shunday deyilgan:

“Aziz yigitlar! Kuz sizga yozadi. Iltimos, menga yordam bering! Tez orada mening vaqtim tugaydi, singlim-Qish meni almashtiradi. Men o'rmonlarni, dalalarni, qushlarni, hayvonlarni tekshirishim kerak. Ularning barchasi ayoz, qor bo'roni va sovuq kelishiga tayyorgarlik ko'rishga muvaffaq bo'ldilarmi? Men hammasini o'zim qila olmayman, menga yordam kerak! Agar siz ular bo'lishga rozi bo'lsangiz, men sizga sodiq do'stimni yuboraman, u hamma narsani tushuntiradi.

Bolalar kuzga yordam berishga rozi bo'lishadi, guruhda qizg'in musiqa yangraydi. Ekranda o'rmonchi bibabo qo'g'irchog'i paydo bo'ladi, o'yinchoq shunday deydi:

“Salom qizlar va yigitlar! Siz bilan tanishganimdan qanchalik xursandman! Meni tanidingmi?"

O'qituvchi hiyla-nayrangni o'qiydi:

Men kun bo'yi o'rmonda taqilladim
Men barcha daraxtlarni davolayman.
O'rmon shifokori, lekin shifokor emas
Taxmin qildingizmi? men…. (Bolalar "qora" deb javob bermasliklari kerak, lekin boshqa qushni - o'rmonchini nomlashlari kerak)

Mavzu bo'yicha yana bir nechta shunga o'xshash oyatlardan foydalanishingiz mumkin.

Qo'g'irchoq monologni davom ettiradi: "Oh, siz qanchalik diqqatli va tez aqllisiz! Ular darhol bu topishmoq mening qal'a do'stim haqida emasligini taxmin qilishdi! Nima deb o'ylaysiz, hozir o'rmonda qorni uchratish mumkinmi?

Bolalar javob berishadi, o'qituvchi har biriga javobni tushuntirishni so'raydi.

Woodpecker: "To'g'ri, qo'rg'on allaqachon iliq mamlakatlarga uchib ketgan. Va biz faqat yozda bizga tashrif buyuradigan boshqa ko'chmanchi qushlarni ham eslashimiz kerak. Sendan so‘rashimni kuz so‘radi. Kimni bilasiz?

To'p o'yini "U issiq iqlimga uchadi ..."

Barcha bolalar aylanada o'tirishadi, o'qituvchi to'pni oladi va aytadi: "Bilaman, bir qo'rg'on issiq yerlarga uchib ketgan, lekin kimni eslaysiz?" O'yin yangi nomlar eshitilguncha davom etadi.

Woodpecker: “Oh, kichik yordamchilar juda ko'p mehnat qilishdi! Mening barcha o'rmon qo'shnilarim esga olindi. To'g'ri, ularning hammasi allaqachon uchib ketgan, sovuq hech kimni qo'rqitmaydi. Men uchaman, sizdan kuzga salom aytaman, men sizga aytamanki, biz barcha ko'chmanchi qushlarni esladik, endi biz ularning hech birini uchratmaymiz.

Qo'g'irchoq ekran orqasiga yashirinadi.

Fiz daqiqa

O'qituvchi barchani o'rnidan turishga taklif qiladi, uning orqasidan so'z va harakatlarni takrorlaydi (ketma-ket):

• Yomg'ir kuz taqillatadi: tomchilatib, tomchilatib yuboradi! (oyoqlarini polga sekin urish).
• Quyosh bulut ortida uxlaydi: bay-bay, bay-bay! (qo'llarini yonoq ostiga qo'ying, yonma-yon burang).
• Biz butun hosilni yig'ib oldik: oh-oh, oh-oh! (Erdan xayoliy yukni ko'taradi, boshingizdan yuqoriga ko'taring).
• Va ular kamroq yurishni boshladilar: br-rrrr, br-rrrr! (Ikki qo'l bilan o'zimizni quchoqlaymiz, titraymiz).

Piktogramma bo'yicha yoqimli qushlar haqida hikoya

O'qituvchi bolalarning e'tiborini qo'lida ushlab turgan rasmlarga qaratadi. U aytadi:

“Bolalar, keling, siz bilan qiziqarli o'yin o'ynaymiz! Ushbu rasmlarda ko'chmanchi qushlar haqida gapirishga yordam beradigan murakkab piktogramma mavjud. Keling, birga harakat qilaylik!"

U birinchi rasmni ko'rsatadi, unda nima chizilganligini aytishni so'raydi. Asta-sekin barcha rasmlar doskaga joylashtiriladi. O'qituvchi chizilgan o'rmonchi bilan kartani chiqaradi, u haqidagi topishmoqni eslab qolishni so'raydi, u dars boshida o'qigan. Hamma she'rni birgalikda eslaydi.

O'qituvchi ma'lumotnoma rasmlari - sxemalar bo'yicha qush haqida aytib berishni taklif qiladi. Bolalar navbatma-navbat o‘rmonchi haqida gapiradilar (tashqi ko‘rinishi, qayerda yashaydi, nima yeyishi, boshqa qushlardan farqi). O'qituvchi o'rmonchi qishlaydigan qush ekanligini, uni butun yil davomida uchratish mumkinligini eslatadi. U bolalardan ko'chmanchi qushlarning bitta rasmini olishni, sxema bo'yicha har biri haqida aytib berishni so'raydi. Aytmoqchi bo'lganlar.

O'yin "Qaysi biri keldi?"

Ko'chib yuruvchi qushlar tasvirlangan barcha kartalar pastga qaratiladi. Biri tasodifan ko'tariladi. Bolalar qushni taniydilar, uni chaqiradilar (bulbul, qaldirg'och, qaldirg'och va boshqalar). O'qituvchi barchani ushbu qush haqida aytilishi mumkin bo'lgan so'zni taklif qiladi (tezkor, tez, ko'chib yuruvchi, yorqin, rang-barang). Vaqti-vaqti bilan o'qituvchi o'yinga yordam beradi: "Qaysi (nima) bizga uchdi / uchdi .... qaldirg'och, starling, boshqa ko'chmanchi qushlar).

Topishmoq "To'rtinchi qo'shimcha"

O'qituvchi to'rtta qushning nomini aytadi, uchta ko'chmanchi va bitta qishlash. Masalan: qaldirg'och, o'tinchi, starling, to'qmoq. Bolalar qish uchun issiqroq iqlimga uchib ketmaydiganni "qo'shimcha" deb nomlashlari kerak.

Bunday mantiqiy vazifalar ro'yxatini qushlar haqidagi boshqa mavzularga bag'ishlangan katta guruhdagi nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarning tezislarida topishingiz mumkin.

Barcha qush kartalari kuzdan kelgan xatni o'z ichiga olgan konvertda yig'iladi. Bolalar keyingi bahorgacha ular bilan xayrlashadilar. O'qituvchi ular to'plagan barcha qushlarning nomlarini eslab qolishni va nima uchun ularga bunday nom berilganligini tushuntirishni so'raydi.

Poetik pauza

O‘qituvchi I.To‘qmakovaning “Shamolli” she’rini o‘qiydi, bolalar bilan muhokama qiladi. U hammadan bu chiziqlar uchun rasmda nimani chizishini so'raydi. Doskada bir nechtasi joylashtirilgan:

• erta (sentyabr);
• oltin (oktyabr);
• kech (noyabr).

Bolalardan shoira gapirayotgan va hozir derazadan tashqarida bo'lgan yilning vaqtini aniqlash so'raladi. O'qituvchi farqlarni so'raydi. Keyin u rasmlarni doskada birinchidan keyingisiga to'g'ri tartibda joylashtirishni taklif qiladi.

O'yin "Buni mehr bilan chaqiring!"

O'qituvchi o'yinchoq sabzavotlar va mevalarni shaffof bo'lmagan sumkaga soladi. Har bir bolani bitta o'yinchoq olishga taklif qiling. Keyin o'qituvchi navbatma-navbat "sabzavot" yoki "meva" so'zlarini chaqiradi va faqat o'yinchoqni ko'tarishni so'raydi.

Shundan so'ng, har bir o'quvchi, o'z navbatida, qo'lida bo'lgan "kuz sovg'asi" uchun mehrli nom topishi kerak. Masalan, pomidor - pomidor, baqlajon - baqlajon.O'qituvchi deyarli barcha sabzavotlarni mehr bilan nomlash oson, mevalarni esa qiyinroq ekanligini taklif qiladi.

Endi bolalar oldiga ikkita savat qo'yiladi. Har bir inson o'yinchog'ini sabzavot yoki meva bilan qo'yadi. Keyin har bir savatning tarkibi stolga qo'yiladi, keyin hamma xatolarni qidiradi. Agar ular bo'lsa, mevalar boshqacha, to'g'ri joylashtirilgan.

Darsni yakunlash

O'qituvchi yana bir bor bolalardan GCD mavzusini nomlashni so'raydi, yana ularga ko'chmanchi qushlar solingan konvertni ko'rsatadi. Keyin u qog'ozdan kesilgan kuzgi varaqni chiqaradi va undan kuz yigitlarining javobi bilan xatni olishni so'raydi. Keyin u bolalarga yordami uchun minnatdorchilik bildiradi.

Sinflar uchun "Ko'chmanchi qushlar" didaktik kartalari to'plamidan foydalaning.

1983 yildagi 1-10 nashrlar ko'rsatilmoqda.
Barcha bo'limlar | Nutqni rivojlantirish uchun darslar. Sinflar xulosalari, GCD

"O'rmon aholisi bilan sayohat" kichik guruh bolalari uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning referati. Nutqni rivojlantirish bo'yicha dars ikkinchi yosh guruh bolalari uchun "O'rmon odamlari bilan sayohat" Maqsad: Rivojlantiring bolalar izchil nutqqa ega. Vazifalar: U va A tovushlarini aniq talaffuz qilishni o'rganing. Tasviriy hikoya tuzishni o'rganing, so'z boyligini kengaytiring. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, e'tibor va ...

"Parranda go'shti" o'rta guruhida TNR bo'lgan bolalarning tilning leksik va grammatik vositalarini va izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha GCD. Tuzatish va tarbiyaviy vazifalar: Bolalarning parranda go'shti, tashqi ko'rinishi va hayoti haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va kengaytirish. Mavzu bo'yicha lug'atni kengaytirish va faollashtirish "Uy hayvonlari" : bosh, ko'zlar, qanotlar, panjalar, tumshug'i, peck, quack, qarg'a, qarg'a, ...

Nutqni rivojlantirish uchun darslar. Mashg'ulotlarning qisqacha mazmuni, GCD - "O'rmon aholisi bilan sayohat" kichik guruh bolalari uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning referati.

"Kichik guruh bolalari uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni ..." nashri Muallif: Soldatenko Tatyana Ikkinchi kichik guruh bolalari uchun nutqni rivojlantirish darsi "O'rmon aholisi bilan sayohat" Maqsad: Bolalarda izchil nutqni rivojlantirish. Vazifalar: U va A tovushlarini aniq talaffuz qilishni o'rganing. Tasviriy hikoya tuzishni o'rganing, so'z boyligini kengaytiring. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish ...

TRIZ elementlari bo'lgan o'rta guruhda "Kognitiv rivojlanish" va "Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishlari bo'yicha GCD referati. TRIZ elementlari bilan o'rta guruhda "Kognitiv rivojlanish" va "Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishlari bo'yicha GCD konspekti. Mavzu: "Sevimli ertaklar yo'llarida" Materialning tavsifi: Men sizga "Sevimli ertaklar yo'lida" o'rta guruhidagi TRIZ elementlari bilan GCD haqida qisqacha ma'lumotni taklif qilaman. Bu...

Maxsus maktab. O'qish, yozish va nutqni rivojlantirish fanidan dars xulosasi QARAGANDA VILOYATI TA’LIM BO‘LIMASI “IMKONIYATLARI CHEK bo‘lgan bolalar uchun 3-sonli RIVOJLANGAN MAXSUS MAKTAB-INTERNATI” DAVLAT DAVLAT MASSASIYASI “Mavzu bo‘yicha 2-sinfda yozma nutqni rivojlantirish va dars ishlanmasi”. bo'lim) mavzu: ...

Katta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha konspekt "Bahor muzeyiga ekskursiya" Katta guruhda nutqni rivojlantirishning qisqacha mazmuni Mavzu: "Bahor muzeyiga ekskursiya" O'qituvchi: Fokina M.V. MBDOU d / s No 41 Vladikavkaz Dastur mazmuni. Fasllar, bahor belgilari haqidagi g'oyani birlashtirish. Murakkab jumlalar tuzishga yordam bering...

Nutqni rivojlantirish uchun darslar. Mashg'ulotlarning qisqacha mazmuni, GCD - "Kiyim-kechak" mavzusida katta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha konspekt

MBDOU "5-sonli "Ertak" bolalar bog'chasi, Mednogorsk Tuzuvchi: Shabalina Tatyana Ilyinichna, eng yuqori malakali toifali tarbiyachi "Kiyim" katta guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning konspekti. Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi (Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq): Kognitiv ...

Yosh guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning konspekti. "Ertaklar mamlakatiga sayohat" Tashabbusning ochiq sport o'yin-kulgilarining konspekti 23 fevral Jismoniy tarbiya o'qituvchisi: Fokina M.V. 2019 Sport o'yin-kulgilari “23 fevral Maqsadlar: harbiy kasblar, harbiy texnika nomlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash; muvofiqlashtirishni yaxshilash ...

Ikkinchi kichik guruhda "Ovoz madaniyati" nutqini rivojlantirish bo'yicha konspekt; Tarbiyachi: Abbosova Irana Mamedalievna 1. Tashkiliy davr. Bolalar erishishi kerak bo'lgan maqsad - dvigatel va uning do'stlari qo'shig'ini kuylashni o'rganish. Pedagogik maqsad: bolalarni onomatopeya va so'zlardagi [p] tovushini ... bilan o'yin orqali to'g'ri talaffuz qilishga o'rgatish.

Individual logopediya darsining konspekti "Muvaffaqiyatli nutqda [C] tovushini avtomatlashtirish" Mavzu bo'yicha individual logopediya darsining konspekti: izchil nutqda [C] tovushini avtomatlashtirish. Darsning maqsadi: Bog'langan nutqda [S] tovushini avtomatlashtirish. Vazifalar: Ta'limiy: [C] tovushining to'g'ri talaffuzini tuzatish; Ovozning to'g'ri artikulyatsiyasi haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun [C];...

Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarning qisqacha mazmuni

Eslatmalar bilan ushbu bo'lim diqqatli ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyachilariga nutqni rivojlantirish bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar uchun qiziqarli va qiziqarli shakllarni tanlashga imkon beradi. Har qanday mashqda bolalar uchun o'yin elementi juda muhim - bu bilan ular uchun yangi materialni o'rganish ancha oson va osonroq bo'ladi va berilgan eslatmalarda o'yin komponentiga katta e'tibor beriladi. “Ou bobodagi ertaklar o‘rmonida”, “Oltin taroqli xo‘roz”, “Gnomlarga tashrif” va boshqa stsenariylar ertak va ertak qahramonlarini o‘ynashdan bolalarda ijobiy his-tuyg‘ularni uyg‘otishga, ularning tasavvur va mantiqiy tafakkurini rivojlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, taqdim etilgan stsenariylar guruh muloqotini hamda hamdardlik hissini rivojlantirishga yordam beradi.

Ba'zi materiallarga nafaqat batafsil va aniq tavsiflar, balki rang-barang rasmlar ham qo'shiladi. Kulgili topishmoqlar va she'rlar, qo'shiqlar va yorqin materiallar bolalar bilan mashg'ulotlarni nafaqat foydali, balki qiziqarli qilishiga yordam beradi. "Biz siyoh dog'ini qidirmoqdamiz" darsi sizga bir ildizli so'zlarni tanlashga, bolalarni urg'uli bo'g'in tushunchasi bilan tanishtirishga, og'zaki jumboqlarni jalb qilishga, shuningdek, bo'g'inlardan so'zlarni yaratishga yordam beradi.

Ushbu bo'limda istaganlarning har biri o'zlari uchun mos stsenariyni topadi: siz o'zingizning sevimli bolalar qahramonlaringiz yoki belgilangan vazifalarga qarab variantni tanlashingiz mumkin. Qanday bo'lmasin, ushbu bo'lim bolalar bilan ishlashni rivojlantirish xazinasiga yaxshi qo'shimcha bo'ladi.

Bola tug'ilgan kundan boshlab asta-sekin nutqni o'zlashtiradi. Birinchidan, u o'ziga qaratilgan nutqni tushunishni o'rganadi, keyin esa o'zi gapira boshlaydi. Shuning uchun siz eshitishingizni kuchli ovoz effektlaridan himoya qilishingiz kerak (televizorni yoki musiqani to'liq quvvatda yoqmang), surunkali shamollashning oldini oling, eshitish organlarining sog'lig'ini kuzatib boring.

Bir yilgacha siz boladan birinchi "dada" va "ona" ni eshitishingiz mumkin. Uch yoshga kelib, qoida tariqasida, bola allaqachon iboralarda gapira boshlaydi. Nutqning rivojlanishi bilan bir vaqtda bolaning fikrlashi va tasavvuri rivojlanadi. Diqqat, xotira, fikrlash nutqning asosidir.

Bola bilan gaplashayotganda, doimo o'z nutqingizga e'tibor bering: u aniq va tushunarli bo'lishi kerak. Gapirmang, bola to'g'ri gapirishni o'rganishi kerak. Farzandingizga baland ovozda yoki juda tez gapirmang.

Bolada yomon rivojlangan nutqning sabablari quyidagilar bo'lishi mumkin.

artikulyar-nutq apparati mushaklarining rivojlanishidagi buzilishlar, fonemik eshitishning past rivojlanishi, zaif so'z boyligi, grammatik ko'nikmalarni rivojlantirishdagi kamchiliklar.

Ovoz talaffuzi va artikulyatsiyasining buzilishi - bola individual tovushlarni noto'g'ri talaffuz qiladi, uning nutqi etarli darajada tushunarli va ifodali emasligi bilan ajralib turadi va uning tezligi tengdoshlariga qaraganda sekinroq.

Ovoz-harf idroki va tovush-harf tahlilining rivojlanishidagi kamchiliklar (fonemik eshitishning past rivojlanishi) - tovushlarni va ularning birikmalarini eshitish, tanib olish va farqlash, ularni chalkashtirmaslik qobiliyatining etarli darajada rivojlanmaganligi. Tovush-harf sintezi ko'nikmalari - tovushlar va ularning birikmalari o'rtasidagi munosabatni tushunish qobiliyati bundan kam ahamiyatga ega.

Ushbu turdagi asosiy qoidabuzarliklarga quyidagilar kiradi: tovushlarni ketma-ket yoki ularning joylashuviga ko'ra ajrata olmaslik; tovushlarni qattiqlik, yumshoqlik, sonorlik, karlik bilan ajrata olmaslik; qattiqlikni belgilay olmaslik - yozma yumshoqlik. Xuddi shu sabablarga ko'ra, so'z yasash va fleksiyon mahoratini egallash to'xtatiladi. Nutqning leksik va grammatik tuzilishini rivojlantirishdagi kamchiliklar - bola grammatik konstruktsiyalarni to'g'ri tuzish va tushunishni bilmaydi, jins va holatlardan noto'g'ri foydalanadi. Bunga stresslarni to'g'ri joylashtira olmaslik ham kiradi, bu esa so'zning tanib bo'lmaydigan darajada buzilishiga olib keladi. Semantik taxminlarning etarli darajada rivojlanmaganligi - bola kontekstga asoslanib, so'z yoki iboraning oxirini qanday qilib to'g'ri taxmin qilishni bilmaydi. So'z boyligining etarli darajada rivojlanmaganligi - zaif so'z boyligi, bolaning faol so'z boyligida yo'qligi sababli so'zlarning ma'nosini tushunishda qiyinchilik. Bola o'zi o'qigan so'zlar o'rtasida leksik aloqa o'rnatishda qiynaladi, ular bir-biri bilan qo'shilib olgan yangi ma'noni tushunmaydi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bolaning so'z boyligining sifati va miqdori ko'p jihatdan umuman nutqning rivojlanish darajasini belgilaydi. Passiv (ya'ni xotirada saqlanadigan so'zlar) va faol (doimiy ishlatiladigan so'zlar) lug'atiga e'tibor berish juda muhimdir. Bola so'zning qanday ma'nolarni anglatishini bilishi, mustaqil nutqda undan to'g'ri foydalana olishi kerak.

Saytning ushbu bo'limida siz 1 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan mashg'ulotlar uchun mo'ljallangan nutqni rivojlantirish darslarini topasiz (va, ehtimol, agar bola maktabda yaxshi gapirmasa). Bola bilan birinchi darslar barmoq o'yinlaridir, chunki nozik vosita ko'nikmalari nutq qobiliyatini rivojlantirishga katta ta'sir qiladi. Keyingi - she'rlar, so'zlar, kitob o'qish. Maqolalar bolangiz to'g'ri gapiradimi yoki yo'qligini tushunishga yordam beradi: u ishlatadigan so'zlar etarlimi, ularni bir-biriga bog'laydimi va ularni to'g'ri talaffuz qiladimi.

Dastur tarkibi:

1. Bolalarda so'zlashuv nutqini rivojlantirish - fe'llarni, sifatlarni ishlatishni o'rganing, ularni son, jins, holat bo'yicha otlar bilan muvofiqlashtirish; "yuqorida, ostida, haqida, bilan" predloglaridan foydalanish qobiliyati.

2. Turli materiallar yordamida umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini takomillashtirish.

3. Rus xalq ertaklariga qiziqishni oshirish.

4. O'quv faoliyati ko'nikmalarini shakllantirish.

Dastlabki ish:

"Spikelet", "Uch ayiq", "Gingerbread odam" ertaklarini o'qish,

flanelografda o'ynash,

stol usti teatr o'yinlari.

Dars materiali:

· Namoyish: Flanelgraf, "Spikelet", "Uch ayiq" ertaki qahramonlari, "Gingerbread Man" stol teatri, syujet paneli, sun'iy archa, sehrli sumka, har bir bola uchun plastik sharlar.

· Tarqatish: Asosiy maydon, hayvonlar tasviri tushirilgan kartalar, zanjabilli odam, gugurt tayoqlari, rangli qalamlar, yashil uchburchaklar, har bir bola uchun 3 ta.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

"Bunning sayohati" o'rta guruhida nutqni rivojlantirish darsi

Dastur tarkibi:

1. Bolalarda so'zlashuv nutqini rivojlantirish - fe'llardan, sifatlardan foydalanishni o'rganing, ularni son, jins, holat bo'yicha otlar bilan muvofiqlashtirish; "yuqorida, ostida, haqida, bilan" predloglaridan foydalanish qobiliyati.
2. Turli materiallardan foydalangan holda yalpi va nozik vosita ko'nikmalarini yaxshilang.
3. Rus xalq ertaklariga qiziqishni oshirish.
4. O'quv faoliyati ko'nikmalarini shakllantirish.

Dastlabki ish:

• "Spikelet", "Uch ayiq", "Gingerbread Man" ertaklarini o'qish,
• flanelografda o'ynash,
• stol teatri o'yinlari.

Dars materiali:

• Namoyish:Flanelgraf, "Spikelet", "Uch ayiq" ertaki qahramonlari, "Gingerbread Man" stol teatri, syujet paneli, sun'iy archa, sehrli sumka, har bir bola uchun plastik sharlar.
• Tarqatish: Asosiy maydon, hayvonlar tasviri tushirilgan kartalar, zanjabilli odam, gugurt tayoqlari, rangli qalamlar, yashil uchburchaklar, har bir bola uchun 3 ta.

Darsning borishi

Yo'l bo'ylab musiqaga bolalar guruhga kiradi va yarim doira bo'ladi.

Tarbiyachi:

Biz yo'l bo'ylab yuramiz
Keling, to'g'ridan-to'g'ri ertakga boraylik.
Bir, ikki, uch, to'rt, besh -
Keling, ertak o'ynaymiz.

Mening aziz bolalarim! Siz ertak tinglashni yoqtirasizmi? Men ham ertaklarni yaxshi ko'raman va siz ularni aytib berishga yordam berasiz.

Endi biz "Teshikli ertaklar" o'yinini o'ynaymiz.Men ertak o'qiyman, agar biror narsani unutsam, ayting.

(O'qituvchi flanelografga yaqinlashadi, u erda "Spikelet" ertaki qahramonlari namoyish etiladi)

Kim o'ynashni va qo'shiq aytishni yaxshi ko'rardi?
Ikki sichqon Cool va ... (Twirl)
Ertalab sichqonlarni kim uyg'otdi?
Tegirmonga kim bordi (ketdi)
Bir qop un maydaladingizmi?
Bu Petya (kokerel)
U juda ko'p pirog pishirdi
Va u do'stlaridan qattiq so'radi:
"Sichqonchalar nima qilding,
Tong otguncha: (quyosh botishi)?
Endi stolga o'tir
Ovoz berasiz.
Yo'q! Avval qattiq mehnat qiling
Ertakni taxmin qiling ("Spikelet")

(O'qituvchi bolalar bilan birgalikda keyingi ertakga yaqinlashadi)

Kuboklar uch va uchta to'shak.
Yana uchta stul bor, qarang
Va bu erda ijarachilar, aslida
Aniq yashaydi: (uchta)
Ko'rib turganingizdek, darhol aniq:
Ularga tashrif buyurish: (xavfli)
Qoch, opa,
Derazadan uchib chiqing: (qush)
U qochib ketdi. Barakalla!
Shunday qilib, butun ertak: (oxiri)
Fedya bo'g'inlarda o'qiydi:
Bu ertak: ("Uch ayiq")

(O'qituvchi bolalarni Kolobok stol teatrining qahramonlari ko'rsatilgan stolga olib keladi)

Undan pishirilgan,
U smetana ustiga aralashtirildi,
Derazada u muzlab turardi
Yo'lda: (o'tib ketdi)
U quvnoq, jasur edi,
Va yo'lda u qo'shiq kuyladi: (qo'shiq aytdi)
Bu kim? .. (Kolobok)

Yigitlar! Va bulochka qanday qo'shiq kuyladi?

Barmoq o'yini "Kolobok"

Men bulochkaman, bulochka!(qo'llarida xayoliy bulochkani aylantiring)
Bochkaning pastki qismidan qirib tashlangan,(o'ng qo'l chap qo'lni qirib tashlaydi)
Ombor meten yonida, (polni supurishga taqlid qilish)
Smetana bilan aralashtiriladi(o'ng qo'l bilan dumaloq harakatlar qilish)
pechga ekilgan, (ikkala qo'lni oldinga cho'zilgan ko'rsatish)
Deraza sovuq.(qo'llar bilan oynani ko'rsatish)
Men buvimni tashlab ketdim(chap qo'lning kafti bo'ylab o'ng qo'lning o'rta va ko'rsatkich barmoqlariga teging)
Men bobomni tashlab ketdim.

Sizningcha, bulochka yo'l bo'ylab qayerga dumaladi? (bolalar javoblari)

Keling, o'rmonda bulochka kim bilan uchrashganini eslaylik.

(Bolalar quyon, bo'ri, ayiq, tulki va alohida bulochka tasvirlangan kartalar joylashgan stollarda o'tirishadi).

Men butunlay unutgan narsa, bulochka birinchi bo'lib kim bilan uchrashdi?

Kolobokingizni quyonning yoniga qo'ying. Keyin u kim bilan uchrashdi? (bo'ri)

(Bolalar koloboklarini bo'rining yoniga qo'yishadi)

Bo'ri unga nima dedi? ("Gingerbread, zanjabilli odam! Men seni yeyman!") Bir ayiq bulochkani uchratib (bolalar ayiqning yoniga bulochka qo'yishdi) va unga ozg'in ovoz bilan dedi: "Gingerbread, gingerbread! Men yeyman. sen!"

Yoki biror narsani buzdim, yordam bering. (ayiq qalin, qo'pol ovozda dedi)

Lekin bizning bulochka oson emas, tulki bilan uchrashgandan so'ng, u undan qochib, dumalab ketdi.

(Bolalarning stollarida syujet paneli bor)

Keyingi kartamizda yo'l chizilgan, keling, o'ng qo'limiz bilan bulochkani ushlab, bulochka bilan birga yo'l bo'ylab sayr qilaylik. Bulochka dumalab, dumalab, unga qarab: (kirpi).

Bulochka kirpiga qaradi va hayron bo'ldi. Menga bulochka qanchalik hayron bo'lganini ko'rsating.

(Oh! - bolalar hayron bo'lishadi) Yigitlar bizning kirpi bilan muammoga duch kelishdi - u ignalarini yo'qotdi, keling, ularni yig'ishga yordam beraylik, gugurt cho'plaridan yasaymiz.(Bolalar gugurtdan tikan qo'yishadi)

Bizda qanday ajoyib tipratikan bor! Gingerbread odam tipratikanga qoyil qolishga qaror qildi, lekin bizning gingerbread odamimiz kichkina, kirpi esa katta. Keling, kenevir bilan bulochkaga qarashni taklif qilaylik. Gingerbread odam o'ralib oldi: (kanop), ustiga chiqdi: (dudu), kirpi bilan qaradi: (kenev). Menga kirpi kolobok juda yoqdi va u jilmayib qo'ydi. Men kolobokimiz uchun tabassum chizishni taklif qilaman.Buning uchun bizga qanday rangli qalam kerak, nima deb o'ylaysiz? (qizil) Barcha bulochkalarni qanday oldingiz? (quvonchli, quvnoq) Va endi kolobokga qanday qilib quvonishimizni ko'rsataylik.

(Bolalar stollarni tark etib, jismoniy daqiqalar qilishadi)

Ular oyoqlarini bosdilar,(oyoqlarini urish)
Ular chapak chalishdi.(qarsak chalish)
He-he-he, (qo'llar yon tomonga)
Ha ha ha (qo'llar yuqoriga)
Qanday go'zallik!(qarsak chalish)

(Bolalar stolda o'tirishadi)

Zanjabil tipragan odam tipratikan bilan xayrlashdi va dumaladi, atrofga qaradi va uning atrofida do'sti tipratikanga o'xshash g'alati daraxtlarni ko'rdi. Sizningcha, u qanday daraxtlarni ko'rgan? (ovqat)

Ha, qoraqarag'ayning ignalari ham bor. Barakalla! Va keling, har bir kolobokingiz uchun archa yasaymiz, buning uchun sariq uchburchaklardan foydalanishni taklif qilaman. (bolalar o'qituvchini tuzatadi, yashil uchburchaklar kerak)

Menga shunchalik e'tiborli bo'lganingizdan juda xursandman! (bolalar bo'yalgan magistral yordamida archa qo'yishadi) Bizning yigitlar juda zo'r, ular butun archa o'rmonini yasadilar! (Guruh markazida sun'iy archa paydo bo'ladi)

Bolalar, biz hammamiz birgalikda "Gingerbread Man" ertakining davomini yozdik. U sizga yoqdimi? (bolalar javoblari)

Qarang, bizning guruhimizda archa ham o'sdi, keling, unga boraylik.

(Bolalar archa oldiga kelishadi va aylanada turishadi)

Bu, ehtimol, gingerbread odam biz uchun qandaydir ajablanib bo'ldi. Keling, uni yeymiz. U uni qayerda qoldirgan bo'lishi mumkin? Keling, birinchi navbatda: (qoraqarag'ay), keyin ostida: (qoraqarag'ay).(Bolalar sehrli sumkani topadilar)U erda nima borligini bilmoqchimisiz?(Bolalar his qiladilar, taxmin qiladilar, o'qituvchi sumkadan ko'p rangli plastik to'plarni to'kib tashlaydi). To'plar va ularning hammasi kimga o'xshaydi? (tuyoqchada). Men sizga ular bilan o'ynashni taklif qilaman. (Musiqa yoqiladi)

1. Umumlashtirish, tasniflash qobiliyatini shakllantirish.

2. Og'zaki va nutqiy o'yinlarda ishtirok etish orqali so'z boyligini kengaytirish.

3. So‘zni bo‘g‘inlarga bo‘lish, antonim va sinonimlarni tanlash mashqlari.

4. fantaziya g'oyasini shakllantirish, xalq ertaklarini, obrazli tasvirni va bolalarning hissiy sohasini yaxlit idrok etishni rivojlantirish.

5. Bir-biriga do'stona munosabat, tashabbuskorlikni tarbiyalash.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Chuvash Respublikasi Novocheboksarsk shahridagi 34-sonli Krepysh nomli "Bolalarning jismoniy rivojlanishi bo'yicha tadbirlarni ustuvor amalga oshiradigan umumiy rivojlanish tipidagi bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

Katta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha ochiq dars: "Go'zal nutq mamlakatiga sayohat"

Kompilyatsiya qilingan

o'qituvchi MBDOU

"34-sonli "Krepysh" bolalar bog'chasi

Efimova Natalya Evgenievna

Novocheboksarsk - 2015 yil

Maqsadlar:

1. Umumlashtirish, tasniflash qobiliyatini shakllantirish.

2. Og'zaki va nutqiy o'yinlarda ishtirok etish orqali so'z boyligini kengaytirish.

3. So‘zni bo‘g‘inlarga bo‘lish, antonim va sinonimlarni tanlash mashqlari.

4. fantaziya g'oyasini shakllantirish, xalq ertaklarini, obrazli tasvirni va bolalarning hissiy sohasini yaxlit idrok etishni rivojlantirish.

5. Bir-biriga do'stona munosabat, tashabbuskorlikni tarbiyalash.

Lug‘at ishi: fantaziya, quyosh: yorug‘, nurli, yorug‘, issiq.

Materiallar va jihozlar: nurli quyosh, "sehrli musiqa" ohangini yozish

"Ajoyib sumka."

Darsning borishi:

1. Tashkiliy moment.

Tarbiyachi:

Bugun darsda biz go'zal nutqning ajoyib shahriga sayohatga boramiz. Bu ajoyib shaharga kirib, odamlar biroz o'zgaradi. Qanday qilib bilmoqchimisiz? Keyin bor. Shahar g'ayrioddiy bo'lgani uchun biz g'ayrioddiy tarzda sayohatga chiqamiz: fantaziya yordamida.

Fantaziya nima? (fantaziya - bu bizning orzularimiz, biz biror narsani orzu qilganimizda, aslida mavjud bo'lmagan narsani ixtiro qilamiz.

Ushbu sayohatga chiqishdan oldin qoidalarni eslaylik:

1. Har kuni, har doim, hamma joyda,

O'yinda sinfda,

Biz baland ovozda, aniq gapiramiz,

Biz shoshayotganimiz yo‘q.

2. Agar javob bermoqchi bo'lsangiz, shovqin qilmang,

Faqat qo'lingizni ko'taring.

Shunday qilib, keling, Go'zal nutq shahriga boramiz. (Fantastik musiqa yoqiladi)

Iltimos, ko'zingizni yuming. Tasavvur qiling-a, biz bulutlar orasidan issiq havo sharida uchmoqdamiz. Yuqoridan biz uylarni, zavodlarni, o'rmonlarni, uni o'rab turgan dalalarni ko'ramiz, daryoning shovqinini eshitamiz, yomg'irdan keyingi toza havoning hidini his qilamiz.

2. Asosiy qism.

Mana biz yetib keldik. Qarang, bolalar, bu nima? Geyts. - Darvozada qulf bor. Keling, ochaylik. Bizga esa barmoq gimnastikasi "Qal'a" yordam beradi.Bolalar aylana bo'ylab turib, barmoq gimnastikasini bajaradilar.

Eshikda qulf bor.

Kim ochishi mumkin edi?

taqillatdi (ushbu so'z bo'yicha, barmoqlaringizni ajratmasdan, kaftlaringizning taglari bilan ritmik ravishda bir-biringizga teging)

Buralgan (barmoqlaringizni ajratmasdan, bir qo'lingizni o'zingizga, ikkinchisini o'zingizdan uzoqroqqa torting, ularni navbat bilan almashtiring.0

tortdi (tutqichlarni turli yo'nalishlarda torting, barmoqlaringizni to'g'rilang, lekin qulfni to'liq bo'shatmang.)

Va ochildi ! (Qo'llaringizni keskin bo'shatib, ularni yon tomonlarga keng yoying.)

Qal'a, biz ochdik, yaxshi!

Oh, bolalar, mana bu xat!

Bizning aziz bolalarimiz, bizga yordam bering! Yovuz sehrgarlar bizning shahrimizni sehrlashdi:

Bizda bor hamma narsa: uylar, dalalar, o'rmonlar, yo'llar, daryolar va quyosh.

Bizga shahrimizning maftunkorligini yo'qotishimizga yordam bering!

Biz bu shahar aholisiga yordam berishimiz kerak. Biz yordam bera olamizmi? Ha.

Keyin topishmoqni toping:

Ko'k maydon o'rtasida, katta olovning yorqin yorqinligi

Sekin-asta o'sha olov yuradi, yer - ona chetlab o'tadi,

Derazada quvnoq porlaydi. Buni taxmin qildim ... quyosh.

Nega negadir qayg'uli? Unda nurlar yo'q.

Yovuz sehrgarlar ham uni sehrlab, nurlarni turli yo'nalishlarga tarqatdilar. Keling, ularning barchasini birgalikda topamiz!

Nurlarni o'chirish uchun siz vazifalarni bajarishingiz kerak.

O'qituvchi nurlarga yozilgan topshiriqlarni o'qiydi va topshiriqlarni bajarib bo'lgach, nurlarni quyoshga biriktiradi.

1 vazifa.

Sehrli yorug'lik, yordam

Bizga yo'l ko'rsat. (V. kichik chiroqni yoritadi, yorug?lik hayvonlarning suratiga tushadi)

"Buni mehr bilan ayting" O'qituvchi to'pni bolaga tashlab, so'zni chaqiradi va u uni mehr bilan chaqiradi.

Misol so'zlar. Maymun, begemot, tulki, quyon, yovvoyi cho'chqa, ayiq, sincap

2 vazifa

Sehrli yorug'lik, yordam

Bizga yo'l ko'rsat. (V. kichik chiroq bilan porlaydi, yorug'lik bog' va sabzavot bog'i rasmiga tushadi)

"Bir so'z ayt"

Nok, olma, shaftoli, olxo'ri (meva)

Lola, iris, aster, atirgul (gullar)

Pomidor, bodring, sabzi, lavlagi (sabzavot)

Qulupnay, malina, gilos, Bektoshi uzumni (rezavorlar)

Dereotu, maydanoz, salat, otquloq (ko'katlar)

"Krakerlar" o'yini

(Bola so'zlarni bo'g'inlarga bo'lib, qarsak chalishni o'rganadi

Gru - sha, sli - va, li - mon , per - sik, ab - ri - ortiqcha oro bermay,

a - pel - sin, man - ha - rin, yab - lo - ko.

"So'zlar qarindosh"

Mevalar qayerda o'sadi? ( Bog'da ) Bog'ga kim g'amxo'rlik qiladi? ( bog'bon)

Bog'da o'sadigan o'simliklarning nomlari qanday? ( bog')

Siz bilan qanday so'zlarni ayting - qarindoshlar.

3 vazifa.

Sehrli yorug'lik, yordam

Bizga yo'l ko'rsat. (V. kichik chiroqni porlaydi, yorug'lik avtomashinalari bo'lgan garaj rasmiga tushadi)

“Nima ortiqcha? »

Samolyot, vertolyot, qiruvchi, daraxt

apelsin, qayiq, kema, qayiq

Avtomobil, mototsikl, chigirtka,

Velosiped, skuter, moped, ATV, stol.

Fizminutka "Gullar o'tloqda o'sadi"

Gullar o'tloqda o'sadi

Misli ko'rilmagan go'zallik.

Gullar quyoshga yaqinlashadi. Ular bilan ham cho'zing.

Ba'zan shamol esadi

Faqat bu muammo emas.

Gullar egilib, gulbarglari tushmoqda.

Va keyin ular yana o'rnidan turishadi

Va ular hali ham gullaydi.

Sehrli yorug'lik, yordam

Bizga yo'l ko'rsat. (V. kichik chiroq bilan porlaydi, yorug'lik daryoga tushadi)

Bolalar, ayting-chi, daryo nima qiladi?

Bolalar. Daryo oqadi, oqadi, shivirlaydi, shovqin qiladi, chayqaladi, qaynaydi, tashvishlanadi, shivirlaydi va hokazo.

Men qanday bolalarni yaxshi qildim. Ko'p so'zlarga nom berildi. Endi toshlar bilan o'ynang, ularni kaftlaringizga aylantiring. (Bir daqiqadan so'ng u toshlarni yig'adi.) Keling, toshlarni daryoga qaytaramiz va unga o'yin uchun "rahmat" aytamiz ("Daryo tovushlari" audio yozuvi eshitiladi),

Daryo sehrli so'z aytayotganda, qisqichbaqa jangni unutib, uxlab qoladi.

Nima deb o'ylaysiz, bolalar, daryoda yana kim yashashi mumkin?

Bolalar. Daryoda baliq yashashi mumkin.

4 vazifa

Oh, bolalar, bolalar, shahar aholisi baxtsizlikka uchradi - daryodagi baliqlarni sehrlashdi. Ular sizning yordamingizsiz qila olmaydi. Baliqlarning daryoga tushishi uchun ularga nom berish kerak.

O'qituvchi molbertga biriktirilgan rasmlarni ochadi. Bolalar ularni xorda yoki yakka tartibda chaqirishadi. To'g'ri nomlangan rasmlar bolalar daryoga murojaat qilishadi.

Bizda qanday baliq bor?

Bolalar. Delfin, stingray, bolg'a baliqlari.

Nega ular daryoda yashay olmaydilar?

O'qituvchi bolalarni dengiz baliqlari dengizda yoki okeanda yashashiga olib boradi.

Yaxshi yigitlar! Siz ko'p yordam berdingiz. Baliqlar gapirishni bilmaydilar, lekin tabassum qilishni yaxshi ko'radilar va ularning tabassumlari har xil. (She'r boshini satr-satr o'qiydi, bolalar oxirgi so'zlarni tugatadilar).

Agar bu baliq bo'lsa, uning tabassumi bor, agar bu baliq bo'lsa, unda .... (tabassum)

Agar bu baliq bo'lsa - u ... (tabassum), agar baliq bo'lsa - u ... (tabassum),

Agar bu baliq bo'lsa, u ... (tabassum)

Bu bizning sehrli daryomizda yashaydigan kulgili kulgili baliqlar.

5 vazifa.

Sehrli yorug'lik, yordam

Bizga yo'l ko'rsat. (V. kichik chiroq bilan porlaydi, yorug?lik zavod suratiga tushadi)

"Belgilarni nomlang"

Go'zal nutq mamlakatida ob'ektlarning turli belgilarini nomlashi mumkin bo'lgan ajoyib so'zlar yashaydi:

Yog'ochdan yasalgan Matryoshka ...

Teri sumkasi…

Agar tutqich plastikdan yasalgan bo'lsa, unda ...

Keng yelkali bola...

G'isht uyi ...

Chinni likopcha...

6 vazifa

Sehrli yorug'lik, yordam

Bizga yo‘l ko‘rsating.(V. daraxtlar tasviri tushirilgan plakatda porlaydi)

Savol: - Bu nur nimaga tushdi?

D: - Daraxtda

Savol: Va daraxtda, qarang, nima bor? Barglar bormi?

D: Yo'q, barglar yo'q.

Savol: - Bolalar, keling, daraxtimizga yashil barglar beraylikmi? Buning uchun biz "Teksini ayt" o'yinini o'ynaymiz.

Didaktik o'yin "Teksini ayt"

Kunduzgi tun

Shakar - tuz

Poklik axloqsizlikdir

Qishki yoz

Shift - pol

tor - keng / yubka /

uzun - qisqa / ko'ylak /

kuchli - kuchsiz /sportchi/

quvnoq - qayg'uli / qiz /

baland - past / odam /

Kulish - yig'lash / bola /

Yolg'on - o'tiradi / odam /

Yopish - ochish /kitob /

Uchish - qo'nish / samolyot /

Kiydiradi - yechadi / kozok /

(Har bir qog'ozga bir so'z yoziladi - bolalar buni teskari deb atashadi va o'qituvchi parchani daraxtga yopishtiradi)

Bolalar, qanday so'zlar? Ovozlardan.

Rus tilining barcha tovushlariga qanday ikki guruh bo'linadi? Unli va undosh tovushlar uchun.

Unli tovushlar qanday talaffuz qilinadi? Oson, bepul, qo'shiq ayt, cho'z.

Keling, ularni nomlaylik. A, O, U, I, S, E

Va undosh tovushlarni talaffuz qilganimizda havo og'izda qanday to'siqlarga duch keladi?

Ularni B C D E F G deb nomlang.

Endi quloqlaringizni tayyorlang, so'zlarni diqqat bilan tinglang, barcha so'zlarda qaysi tovush takrorlanishini aniqlang?

saraton, tog ', issiqlik, kamalak, jirafa, qobiq, parad, quvonch.

Linden, muz, barg, kiyik, baliq ovlash liniyasi, arava, tozalash.

Vazo, mimoza, qayin, momaqaldiroq, tish, musiqa.

Ankraj

Bolalar, bu ajoyib shaharda quyosh porlayapti. Nima u? .

Ko'zlaringizni yuming va nurlar yonoqlarimizni, burnimizni, qo'llarimizni, barmoqlarimizni qanday isitayotganini tasavvur qiling. U butunlay iliq bo'ldi, siz esa iliq va mehribon bo'lib qoldingiz. Nurlar bulutlar orasidan, dalalardan, o'rmonlardan, gullardan o'tib, hamma narsaga afsun qildi.

Natija.

Yaxshi, bu g'ayrioddiy shahar aholisi sizga: “Katta rahmat! »

Biz uyga boramiz, ko'zimizni yumamiz va bulutlar orasidan sharda uchayotganimizni tasavvur qilamiz. Yuqoridan biz o'rmonlarni, dalalarni ko'ramiz, daryoning shovqinini eshitamiz, yomg'irdan keyin toza havoni hidlaymiz. Musiqa tovushlari.

Shunday qilib, biz bolalar bog'chasiga keldik va darsimiz tugadi.

Sizga eng ko'p nima yoqdi?

Ayniqsa qiyin bo'lgan narsa haqida?