V. G. Rasputinning "Fransuz tili saboqlari" avtobiografik hikoya, muallifning bolalik yillari xotiralari, shuning uchun yozuvchi va uning qahramoni obrazlari mening xayolimda birlashadi.

Qiyin paytlarda hikoyaning bosh qahramoni o'rganishi kerak edi. Urushdan keyingi yillar nafaqat kattalar, balki bolalar uchun ham o'ziga xos sinov bo'ldi, chunki bolalikdagi yaxshilik ham, yomon ham ancha yorqinroq va o'tkirroq idrok qilinadi. Ammo qiyinchiliklar xarakterni jilovlaydi, shuning uchun bosh qahramon ko'pincha iroda, mag'rurlik, mutanosiblik hissi, chidamlilik, qat'iyat kabi fazilatlarni namoyon qiladi. Mas'uliyat va burch hissi bolaga maktabni tashlab, uyga qaytishga imkon bermaydi.

Shubhasiz, uning o'rnida ko'pchilik allaqachon voz kechgan bo'lardi yoki pul va oziq-ovqat topishning boshqa sharmandali yo'llarini topdilar. Biroq, rivojlangan o'z-o'zini hurmat qilish qahramonga hatto "taqiqlangan" o'yinni o'ynash qobiliyatidan foydalanishga va sutni kunlik xarid qilish uchun zarur bo'lgan miqdordan ko'proq yutib olishga imkon bermaydi. O‘zini haddan tashqari oshirib, ilgak bilanmi, qiyshiqligi bilan unga yordam bermoqchi bo‘lgan, ovqatlantirmoqchi bo‘lgan domlaning ko‘ndirishga ham bo‘ysunmaydi. Hech qanday shubhasiz, bola unga qimmatbaho makaron va juda zarur bo'lgan gematogen bilan paketni qaytaradi. Shu bilan birga, bosh qahramon o'z muammolari va muammolari haqida hech kimga shikoyat qilmaydi, ularni har tomonlama yashiradi.

V. G. Rasputinning "Fransuz tili darslari" hikoyasini o'qib, hayotimizda har kuni bizga nafaqat bilim qo'shadigan, balki kuch sinovining bir turi bo'lgan ko'plab saboqlarni berishini tushunasiz. Va bu har bir qadamga, har bir so'zga bog'liq: biz jasur, odobli, mehribon odamlarga aylanamizmi yoki kechagi va olis o'tmishda qilgan ishlarimiz uchun doimo pushaymon bo'lamizmi?

V. G. Rasputinning hikoyalari insonga, uning og'ir taqdiriga hayratlanarli darajada ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishi bilan ajralib turadi. Yozuvchining asarlari bizni oddiy, kamtarin, deyarli sezilmaydigan odamning ichki hayotining qiziqarli tafsilotlari bilan o'ziga tortadi. Muallif o‘zining g‘am-g‘ussalari va quvonchlari bilan, tinimsiz mehnat va tashvishlar bilan oddiy hayot kechirayotgan oddiy odamlar obrazlarini chizadi. Shu bilan birga, u bizga bu odamlarning boy ichki dunyosini ochib beradi. Xullas, yozuvchi “Fransuz tili saboqlari” qissasida og‘ir taqdir va ochlik ta’sirida og‘ir vaziyatdan chiqishning turli yo‘llarini izlashga majbur bo‘lgan qishloq o‘smirining hayoti va ma’naviy olamini o‘quvchilarga ochib beradi.

Asar qahramoni “qishloqda savodli odam sifatida tanilgan” aqlli bola. U yaxshi o'qiydi va maktabga zavq bilan boradi. Shuning uchun ota-onalar uni tuman maktabiga berishga qaror qilishdi. Yangi joyda bola ham muvaffaqiyatli o'qishni davom ettirmoqda. Bundan tashqari, u o'ziga katta ishonch berilganini his qiladi, unga umid bog'lanadi. Va u o'z vazifalariga beparvo munosabatda bo'lishga odatlanmagan. Bola yashaydi, doimo to'yib ovqatlanmaydi, bundan tashqari, u uyni juda sog'inadi. Biroq, onasi uni ko'rgani kelganida, u og'ir ahvoliga xiyonat qilmaydi, nolimaydi va yig'lamaydi. Qishloqdan unga jo‘natilgan mahsulotlar ko‘pga yetmaydi. Bundan tashqari, unga yuborilgan narsalarning aksariyati "eng sirli tarzda bir joyda yo'qoladi". Uning yonida yolg'iz ayol uch farzandi bilan yashagani uchun, ularning o'zlari ham bir xil, hatto umidsizroq vaziyatga tushib qolganligi sababli, bola kim ovqat olib ketayotgani haqida o'ylashni ham xohlamaydi. U faqat onaning bu mahsulotlarini oiladan, singlisi va ukasidan yirtib tashlash kerakligidan xafa bo'ladi.

Aynan shunday sharoitda bolalar qahramonga pul uchun o'ynashni taklif qilishadi. O'yin qoidalarini o'rganib chiqib, u rozi bo'ladi. Va tez orada u g'alaba qozonishni boshlaydi, ammo unga pul kerak bo'lmaydi, hatto shirinliklar uchun ham kerak emas. Bola sut ichishi kerak, chunki u kamqonlikdan aziyat chekadi. Ha, va u faqat bir kavanoz sut uchun etarli bo'lgan miqdorda o'ynaydi. Kamtarlik va g'ururga ega bo'lgan u hech qachon o'qituvchidan ovqat olishga va hatto darsdan keyin u bilan kechki ovqatga ham rozi bo'lmasdi. Shuning uchun, Lidiya Mixaylovnaning unga yordam berishning yagona yo'li bor - unga o'z rublini halol yutib olish imkoniyatini berish.

"Fransuz saboqlari" qissasi qahramoni pul uchun o'yinga qo'shilishiga qaramay, men unga chuqur hamdardman. Tabiatan u yaxshi, aqlli, halol va adolatli, qalbi mehribon, qalbi pok, oilasini sevadigan, atrofdagilarni hurmat qiladigan, qashshoqlik va ochlikdan azob chekayotganlarga mehr va hamdardlik ko‘rsatadigan bola. Va faqat o'ta zarurat uni unchalik yaxshi ishlar qilishga majbur qiladi.

Obrazlar tizimi va hikoyaning g‘oyaviy mazmuni.

"G'alati: nega biz, xuddi ota-onamiz oldida bo'lgani kabi, har safar o'qituvchilarimiz oldida o'zimizni aybdor his qilamiz? Va maktabda sodir bo'lgan voqea uchun emas, balki biz bilan keyin sodir bo'lgan voqea uchun."

Valentin Rasputinning “Fransuz saboqlari” nomli ajoyib hikoyasi ana shunday axloqiy mulohazalar bilan boshlanadi.

Yozuvchi hikmatli hazil, mehribonlik, insonparvarlik, eng muhimi, to‘liq psixologik aniqlik bilan och o‘quvchi bilan yosh o‘qituvchi o‘rtasidagi munosabatlarni tasvirlaydi. Hikoya asta-sekin, kundalik tafsilotlar bilan oqadi, lekin uning ritmi o'quvchini sezilmas tarzda o'ziga tortadi, xuddi zamonaviy "hack"larning yana bir sarguzasht romanini suratga olmaganidek.

“Qirq sakkizinchi yili beshinchi sinfga borganman, to‘g‘rirog‘i, o‘qiganman: qishlog‘imizda faqat boshlang‘ich maktab bor edi, shuning uchun o‘qishni davom ettirish uchun ellik kilometr naridagi uydan o‘zimni jihozlashim kerak edi. tuman markaziga uzoqda”.

Insho muallifining sinchkovligi bilan Rasputin onaga o'g'lini mustaqil hayotga yo'l qo'yishiga turtki bo'lgan sabablarni, u do'sti bilan bu borada qanday rozi bo'lganini, qanday qilib yolg'iz qolganini tushuntiradi. “... Avgust oyining oxirgi kuni kolxozdagi yagona yuk mashinasining haydovchisi Vanya amaki meni yashashim kerak bo‘lgan Podkamennaya ko‘chasiga tushirdi, to‘shak bilan bog‘lamni uyga olib kirishga yordam berdi, shapatiladi. Men dalda berib yelkamga bosib, haydab ketdim... Shunday qilib, o'n bir yoshimda mustaqil hayotim boshlandi.

“O'sha yili ochlik hali ketmadi, onam uch kishimiz edi, men eng kattasiman, bahorda, ayniqsa og'ir kelganda, o'zimni yutib yubordim va opamni unib chiqqan kartoshka va donalarning ko'zlarini yutishga majbur qildim. Oshqozonda ko'chatlarni suyultirish uchun jo'xori va javdar, - shunda siz doimo oziq-ovqat haqida o'ylashingiz shart emas. Butun yoz davomida biz urug'larimizni toza Angarsk suvi bilan astoydil sug'ordik, lekin negadir hosil bo'lmadi ".

Bu yerda muallif insonparvar va rostgo‘y. U yolg‘on soyasiz, mubolag‘asiz, qahramonlar o‘rtasidagi tabiiy ziddiyatlarni ko‘rsatadi, shahar va qishloqning umumiy qarama-qarshiliklari o‘rtasida sezilmas parallellik o‘tkazadi, ularning bu qarama-qarshiliklarni qiyin tushunishi, asta-sekin yaqinlashib borishi, kutilmagan hodisalardan umumiy chalkashliklari. munosabatlarga aylanadi.

Hikoyaning eng yuqori cho'qqisi o'qituvchining devorda Bola bilan o'ynay boshlaganidan keyin keladi. Vaziyatning paradoksi hikoyani oxirigacha keskinlashtiradi. "Kommunizmning g'alabasi" davrida yashagan va o'qiganlar, ayniqsa, o'qituvchi va talaba o'rtasidagi "dedovchilik" munosabatlari nafaqat ishdan bo'shatish, balki jinoiy javobgarlikka olib kelishi mumkin bo'lgan paytda, ayniqsa, keskin his qilishlari kerak.

Domla hamkasbi “jamoatchilik” bo‘layotgan voqeaning tagiga yetsa, bo‘ri chiptasi bilan ta’minlanganini bilmay qolardi. Bola buni to'liq tushunmadi. Ammo muammo yuz berganida, u o'qituvchining xatti-harakatlarini chuqurroq tushuna boshladi. Bu esa uni o‘sha davr hayotining ayrim jihatlarini anglab yetishiga olib keldi.

Hikoyaning oxiri deyarli melodramatik. Sibirda tug'ilgan, u hech qachon sinab ko'rmagan Antonov olma solingan posilka shahar taomlari - makaron bilan birinchi, muvaffaqiyatsiz posilkaga o'xshaydi. Tobora ko'proq zarbalar buni tayyorlamoqda, bu umuman kutilmagan final emas edi, bu esa barcha nuqtalarni i ga qo'yadi. Shaharlik fransuz o‘qituvchisi, hali qizcha pokizaligi bilan qarama-qarshi qo‘yilgan hikoyada inson uchun noloyiq, sharmandali narsa to‘plangan va bu poklik oldida loyqa, ishonchsiz qishloq yigitining yuragi ochiladi.

Yozuvchi aytgan hamma narsa uzoq o'tmishdek tuyuladi. Unga nima deymiz?.. Ammo hikoya hali ham yangi, ijtimoiy jihatdan qaynoq.

U eng yuksak insoniy qadriyatlarni o'zida mujassam etgan», - deya aniqlik bilan tarozida. Unda jajji ayolning buyuk jasorati, yopiq, nodon bolaning idroki, insoniylik saboqlari mavjud.

"Fransuz tili darslari" asar tahlili - mavzu, g'oya, janr, syujet, kompozitsiya, personajlar, muammolar va boshqa masalalar ushbu maqolada ochib berilgan.

1973 yilda Rasputinning eng yaxshi hikoyalaridan biri "Frantsuz tili darslari" nashr etildi. Yozuvchining o‘zi buni o‘z asarlari orasida alohida ta’kidlaydi: “Men u yerda hech narsa o‘ylab topishim shart emas edi. Hamma narsa men bilan sodir bo'ldi. Prototip uchun uzoqqa borishim shart emas edi. Men odamlarga ular menga qilgan yaxshiliklarini qaytarishim kerak edi.

Rasputinning "Frantsuz tili darslari" hikoyasi butun umri maktabda ishlagan do'sti, taniqli dramaturg Aleksandr Vampilovning onasi Anastasiya Prokopievna Kopylovaga bag'ishlangan. Hikoya bolaning hayoti xotirasiga asoslangan edi, yozuvchining so'zlariga ko'ra, u "bir oz teginish bilan ham iliq bo'lganlardan biri edi".

Hikoya avtobiografikdir. Asarda Lidiya Mixaylovna o'z nomi bilan atalgan (familiyasi Molokova). 1997 yilda yozuvchi "Maktabdagi adabiyot" jurnali muxbiri bilan suhbatda u bilan bo'lgan uchrashuvlar haqida shunday dedi: "Yaqinda u menga tashrif buyurdi va biz maktabimizni va Ust-Udaning Angarsk qishlog'ini deyarli esladik. yarim asr oldin va o'sha og'ir va baxtli vaqtlarning ko'pchiligi."

Janr, janr, ijodiy usul

“Fransuz tili saboqlari” asari hikoya janrida yozilgan. Rus sovet qissasining gullagan davri yigirmanchi (Babel, Ivanov, Zoshchenko), keyin esa oltmishinchi va yetmishinchi yillarga (Kazakov, Shukshin va boshqalar) to‘g‘ri keladi. Hikoya boshqa nasriy janrlarga qaraganda tezroq yozilgani uchun ijtimoiy hayotdagi o‘zgarishlarga tezroq munosabat bildiradi.

Hikoyani adabiy janrlarning eng qadimgi va birinchisi deb hisoblash mumkin. Voqea haqida qisqacha hikoya qilish - ov hodisasi, dushman bilan duel va shunga o'xshashlar - allaqachon og'zaki hikoya. San'atning boshqa turlari va shakllaridan farqli o'laroq, o'z mohiyatiga ko'ra shartli, hikoya insoniyatga xos bo'lib, nutq bilan bir vaqtda paydo bo'lgan va nafaqat ma'lumot uzatish, balki ijtimoiy xotira vositasidir. Hikoya tilni adabiy tashkil etishning asl shaklidir. Qirq besh sahifagacha bo‘lgan tugallangan nasriy asar hikoya hisoblanadi. Bu taxminiy qiymat - ikkita mualliflik varaqlari. Bunday narsa "bir nafasda" o'qiladi.

Rasputinning “Fransuz tili darslari” qissasi birinchi shaxsda yozilgan realistik asardir. Uni to'liq avtobiografik hikoya deb hisoblash mumkin.

Mavzu

"G'alati: nega biz, xuddi ota-onamiz oldida bo'lgani kabi, har safar o'qituvchilarimiz oldida o'zimizni aybdor his qilamiz? Va maktabda sodir bo'lgan voqealar uchun emas - yo'q, lekin keyin biz bilan nima sodir bo'lganligi uchun. Shunday qilib, yozuvchi o'zining "Fransuz tili darslari" hikoyasini boshlaydi. Shunday qilib, u asarning asosiy mavzularini belgilaydi: o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar, ma'naviy-axloqiy ma'no bilan yoritilgan hayot tasviri, qahramonning shakllanishi, uning Lidiya Mixaylovna bilan muloqotda ma'naviy tajribani o'zlashtirishi. Fransuz tili darslari, Lidiya Mixaylovna bilan muloqot qahramon uchun hayot saboqlari, his-tuyg'ularni tarbiyalash bo'ldi.

Fikr

O‘qituvchini o‘z shogirdi bilan pulga o‘ynash, pedagogika nuqtai nazaridan, axloqsizlikdir. Ammo bu harakat ortida nima bor? — deb so‘radi yozuvchi. Maktab o'quvchisining (urushdan keyingi ochlik yillarida) to'yib ovqatlanmasligini ko'rgan frantsuz tili o'qituvchisi qo'shimcha darslar niqobi ostida uni uyiga taklif qiladi va ovqatlantirishga harakat qiladi. U go‘yo onasidan kelgandek paketlarni jo‘natadi. Ammo bola rad etadi. O'qituvchi pul uchun o'ynashni taklif qiladi va, albatta, "yo'qotadi", shunda bola bu tiyinlarga sut sotib oladi. Va u bu aldovda muvaffaqiyat qozonganidan xursand.

Hikoyaning g'oyasi Rasputinning so'zlarida yotadi: "O'quvchi kitoblardan hayot haqida emas, balki his-tuyg'ular haqida o'rganadi. Adabiyot, menimcha, birinchi navbatda, his-tuyg'ularni tarbiyalashdir. Va eng muhimi, mehribonlik, poklik, olijanoblik. Bu so‘zlar bevosita “Fransuz tili darslari” qissasi bilan bog‘liq.

Bosh qahramonlar

Hikoyaning bosh qahramonlari - o'n bir yoshli bola va frantsuz tili o'qituvchisi Lidiya Mixaylovna.

Lidiya Mixaylovna yigirma besh yoshdan oshmagan va "uning yuzida shafqatsizlik yo'q edi". U bolaga tushunish va hamdardlik bilan munosabatda bo'ldi, uning qat'iyatini qadrladi. U o'z o'quvchisida ajoyib o'rganish qobiliyatini ko'rdi va har qanday yo'l bilan ularni rivojlantirishga yordam berishga tayyor. Lidiya Mixaylovna rahm-shafqat va mehribonlik qobiliyatiga ega, u ishini yo'qotib, azob chekdi.

Bola o'zining qat'iyatliligi, har qanday sharoitda o'rganish va dunyoga chiqish istagi bilan hayratda qoldiradi. Bola haqidagi hikoyani kotirovka rejasi shaklida taqdim etish mumkin:

1. “Keyinroq o‘qish uchun... va men tuman markazida o‘zimni jihozlashim kerak edi”.
2. "Men bu erda yaxshi o'qiganman ... barcha fanlardan, frantsuz tilidan tashqari, men beshlik saqladim."
3. “Men o‘zimni juda yomon, achchiq va jirkanch his qildim! - har qanday kasallikdan ham yomonroq.
4. "Olib, (rubl), ... Men bozordan bir banka sut sotib oldim."
5. “Meni navbatma-navbat urishardi... o‘sha kuni mendan baxtsiz odam yo‘q edi”.
6. "Men qo'rqib ketdim va yo'qoldim ... u menga boshqalar kabi emas, g'ayrioddiy odam bo'lib tuyuldi".

Syujet va kompozitsiya

“Qirq sakkizda beshinchi sinfga bordim. Borganim to‘g‘riroq bo‘lardi: qishlog‘imizda faqat boshlang‘ich maktab bor edi, shuning uchun o‘qishni davom ettirish uchun tuman markaziga ellik kilometr uzoqlikdagi uydan o‘zimni jihozlashim kerak edi. O'n bir yoshli bola birinchi marta sharoit irodasiga ko'ra oilasidan ajralgan, odatdagi muhitidan ajralgan. Biroq, kichkina qahramon nafaqat qarindoshlarining, balki butun qishloqning umidi unga bog'langanini tushunadi: axir, qishloqdoshlarining bir ovozdan fikriga ko'ra, uni "bilimli odam" deb atashadi. Qahramon vatandoshlarini tushkunlikka tushirmaslik uchun ochlik va sog'inchni engib, bor kuchini sarflaydi.

Yosh o‘qituvchi alohida tushunish bilan bolaga yaqinlashdi. U uni uyda ovqatlantirishga umid qilib, qahramon bilan qo'shimcha ravishda frantsuz tilini o'rganishni boshladi. G'urur bolaga notanish odamning yordamini qabul qilishga imkon bermadi. Lidiya Mixaylovnaning posilka bilan g'oyasi muvaffaqiyat qozonmadi. O'qituvchi uni "shahar" mahsulotlari bilan to'ldirdi va shu bilan o'zini berdi. Bolaga yordam berish yo'lini qidirib, o'qituvchi uni "devor"da pul o'ynashga taklif qiladi.

Hikoyaning eng yuqori cho‘qqisi o‘qituvchi bola bilan devorda o‘ynay boshlaganidan keyin keladi. Vaziyatning paradoksi hikoyani oxirigacha keskinlashtiradi. O'qituvchi o'sha paytda o'qituvchi va talaba o'rtasidagi bunday munosabatlar nafaqat ishdan bo'shatish, balki jinoiy javobgarlikka ham olib kelishi mumkinligini bilmasdan iloji yo'q edi. Bola buni to'liq tushunmadi. Ammo muammo yuz berganida, u o'qituvchining xatti-harakatlarini chuqurroq tushuna boshladi. Bu esa uni o‘sha davr hayotining ayrim jihatlarini anglab yetishiga olib keldi.

Hikoyaning oxiri deyarli melodramatik. Sibirda yashovchi, u hech qachon sinab ko'rmagan Antonov olma solingan posilka shahar taomlari - makaron bilan birinchi, muvaffaqiyatsiz posilkaga o'xshaydi. Tobora ko'proq zarbalar bu finalni tayyorlamoqda, bu umuman kutilmagan emas edi. Hikoyada yosh o‘qituvchining pokligi oldida aql bovar qilmaydigan qishloq bolasining yuragi ochiladi. Hikoya hayratlanarli darajada zamonaviy. Unda jajji ayolning buyuk jasorati, yopiq, nodon bolaning idroki, insoniylik saboqlari mavjud.

Badiiy o'ziga xoslik

Yozuvchi hikmatli hazil, mehribonlik, insonparvarlik, eng muhimi, to‘liq psixologik aniqlik bilan och o‘quvchi bilan yosh o‘qituvchi o‘rtasidagi munosabatlarni tasvirlaydi. Rivoyat sekin, kundalik tafsilotlar bilan oqadi, lekin ritm uni sezilmas tarzda qamrab oladi.

Hikoya tili sodda va ayni paytda ifodali. Yozuvchi asarning ifodaliligi va obrazliligiga erishib, frazeologik burilishlardan mohirona foydalangan. "Fransuz tili darslari" hikoyasidagi frazeologizmlar ko'pincha bitta tushunchani ifodalaydi va ko'pincha so'zning ma'nosiga teng bo'lgan ma'lum bir ma'no bilan tavsiflanadi:

“Men bu yerda o‘qiganman va bu yaxshi. Menga nima qoldi? Keyin men bu erga keldim, bu erda boshqa qiladigan ishim yo'q edi va menga ishonib topshirilgan hamma narsaga qanday qilib sirpanchiq munosabatda bo'lishni bilmasdim" (dangasalik bilan).

"Maktabda men ilgari qushni ko'rmagan edim, lekin oldinga qarab aytamanki, uchinchi chorakda u to'satdan boshidagi qor kabi bizning sinfimizga tushdi" (kutilmaganda).

"Och bo'lib, yirtqichlarim uzoq davom etmasligini bilib, qancha saqlasam ham, to'yib ovqatlandim, qornim og'riydi, keyin bir-ikki kundan keyin yana tishlarimni tokchaga qo'ydim" (ochlik) .

"Ammo o'zimni qamab qo'yishning ma'nosi yo'q edi, Tishkin meni saxovat bilan sotishga muvaffaq bo'ldi" (xiyonat).

Hikoya tilining xususiyatlaridan biri hikoya davriga xos mintaqaviy so‘zlar va eskirgan lug‘atning mavjudligidir. Masalan:

Mehmonxona - kvartirani ijaraga olish.
Yuk mashinasi - yuk ko'tarish quvvati 1,5 tonna bo'lgan yuk mashinasi.
Choyxona - tashrif buyuruvchilarga choy va gazaklar taklif qilinadigan o'ziga xos umumiy ovqatlanish xonasi.
tashlamoq - qultum.
Yalang'och qaynoq suv - toza, aralashmalarsiz.
Blather - gapiring, gapiring.
balya - Qattiq urish.
Xluzda - firibgar, yolg'onchi, ayyor.
pritaika - nima yashiringan.

Ishning ma'nosi

V.Rasputin ijodi o‘quvchilarni doimo o‘ziga tortadi, chunki yozuvchi asarlarida oddiy, kundalik narsalar yonida hamisha ma’naviy qadriyatlar, axloqiy qonuniyatlar, o‘ziga xos belgilar, qahramonlarning murakkab, ba’zan bir-biriga zid, ichki dunyosi bor. Muallifning hayot, inson, tabiat haqidagi fikrlari o‘zimizda va atrofimizdagi dunyoda ezgulik va go‘zallikning bitmas-tuganmas zahiralarini kashf etishga yordam beradi.

Qiyin paytlarda hikoyaning bosh qahramoni o'rganishi kerak edi. Urushdan keyingi yillar nafaqat kattalar, balki bolalar uchun ham o'ziga xos sinov bo'ldi, chunki bolalikdagi yaxshilik ham, yomon ham ancha yorqinroq va o'tkirroq idrok qilinadi. Ammo qiyinchiliklar xarakterni jilovlaydi, shuning uchun bosh qahramon ko'pincha iroda, mag'rurlik, mutanosiblik hissi, chidamlilik, qat'iyat kabi fazilatlarni namoyon qiladi.

Ko'p yillar o'tgach, Rasputin yana o'tgan yillar voqealariga murojaat qiladi. “Endi hayotimning juda katta qismi o'tdi, men uni qanchalik to'g'ri va foydali o'tkazganimni tushunishni va tushunishni xohlayman. Har doim yordam berishga tayyor bo'lgan ko'plab do'stlarim bor, eslashim kerak bo'lgan narsa bor. Endi tushundimki, eng yaqin do‘stim mening sobiq ustozim, fransuz tili o‘qituvchisi. Ha, oradan o'n yillar o'tib, men uni haqiqiy do'st, maktabda o'qiyotganimda meni tushungan yagona odam sifatida eslayman. Va hatto yillar o'tib, biz u bilan uchrashganimizda, u menga avvalgidek olma va makaron jo'natib, e'tiborni ko'rsatdi. Men kim bo'lishimdan qat'iy nazar, nima bo'lishidan qat'iy nazar, u menga doimo talaba sifatida munosabatda bo'ladi, chunki men uning uchun talaba bo'lganman, shunday bo'lganman va shunday bo'lib qolaman. Endi u o'zini aybdor qilib, maktabni tark etib, men bilan xayrlashganini eslayman: "Yaxshi o'qing va hech narsada o'zingizni ayblamang!" Bu bilan u menga saboq berdi va haqiqiy mehribon inson qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatdi. Axir, ular bejiz aytishmaydi: maktab o'qituvchisi - hayot o'qituvchisi.

Fransuz tili darslari

"Fransuz tili darslari"- Valentin Rasputinning hikoyasi. Birinchi marta 1973 yilda Irkutsk komsomol gazetasining "Sovet yoshlari" Aleksandr Vampilov xotirasiga bag'ishlangan sonida paydo bo'lgan.

Xulosa

Asar qahramoni qishloqda yashab o‘qigan o‘n bir yoshli bolakaydir. U savodli bo'lgani uchun uni "aqlli" deb hisoblashardi va ular tez-tez unga bog'lanish bilan kelishardi: uning omadli ko'zi borligiga ishonishgan. Ammo qahramonimiz yashagan qishloqda faqat boshlang‘ich maktab bo‘lgani uchun o‘qishni davom ettirish uchun viloyat markaziga ketishga majbur bo‘ldi. Urushdan keyingi mana shu og‘ir davrda, vayronagarchilik va ocharchilik davrida onasi har qanday baxtsizliklarga qaramay, yig‘ilib, o‘g‘lini o‘qishga yuboradi. Shaharda u yanada ochligini his qildi, chunki qishloqda o'zi uchun oziq-ovqat olish osonroq, shaharda esa hamma narsani sotib olish kerak. Bola Nadiya xola bilan yashashi kerak edi. U kamqonlikdan aziyat chekdi, shuning uchun u har kuni bir rublga bir stakan sut sotib oldi.

Maktabda u yaxshi o'qidi, bir beshta, frantsuz tilidan tashqari, unga talaffuz berilmagan. Lidiya Mixaylovna, frantsuz tili o‘qituvchisi, uning gapiga quloq solarkan, nochor qiyshayib, ko‘zlarini yumdi. Bir kuni qahramonimiz “chika” o‘ynab pul ishlashingiz mumkinligini bilib qoladi va bu o‘yinni boshqa yigitlar bilan o‘ynay boshlaydi. Biroq, u o'yinga juda berilib ketishiga yo'l qo'ymadi va rubl yutib olishi bilanoq ketdi. Ammo bir kuni qolgan yigitlar uni rubl bilan ketishiga ruxsat berishmadi, balki uni o'ynashga majbur qilishdi. Eng yaxshi chikachi Vadik mushtlashuvga sabab bo'ldi. Ertasi kuni baxtsiz qishloq bolasi maktabga kaltaklangan holda keladi va Lidiya Mixaylovnaga nima bo'lganini aytib berishadi. O‘qituvchi bolani pul uchun o‘ynab yurganini bilgach, uni shirinliklarga pul sarflayotganini, aslida esa davolanish uchun sut sotib olganini o‘ylab, suhbatga chaqirdi. Uning unga bo'lgan munosabati darhol o'zgardi va u u bilan alohida frantsuz tilini o'rganishga qaror qildi. O'qituvchi uni uyiga taklif qildi, kechki ovqatga berdi, lekin bola mag'rurlik va xijolatdan ovqatlanmadi. Lidiya Mixaylovna, ancha badavlat ayol, yigitga juda xayrixoh edi va uning och qolganini bilib, unga ozgina e'tibor va g'amxo'rlik qilishni xohladi. Ammo mehribon ustozning yordamini qabul qilmadi. U unga bir paket oziq-ovqat yubormoqchi bo'ldi, lekin u qaytarib berdi. Keyin Lidiya Mixaylovna bolaga pul bo'lish imkoniyatini berish uchun "ilon" o'yinini o'ylab topadi. U esa bunday usul “halol” bo‘lishini o‘ylab, rozi bo‘ladi va g‘alaba qozonadi. Maktab direktori o‘quvchi bilan o‘yinni jinoyat, vasvasa deb hisobladi, lekin mohiyatni tushunmadi, bu esa o‘qituvchini shunga majbur qildi. Ayol Kubandagi o'z joyiga jo'naydi, lekin u bolani unutmadi va unga oziq-ovqat va hatto olma solingan posilkani jo'natdi, uni bola hech qachon sinab ko'rmagan, lekin faqat rasmlarda ko'rgan. Lidiya Mixaylovna mehribon va befarq odam. Ishini yo'qotgan bo'lsa ham, u bolani hech narsada ayblamaydi va u haqida unutmaydi!

Havolalar

• Mehnat: Valentin Rasputin o'zining "Fransuz saboqlari" hikoyasi qahramonini ushbu ayoldan "ko'chirdi"

Wikimedia fondi. 2010 yil.

Boshqa lug'atlarda "Fransuz tili darslari" nima ekanligini ko'ring:

- "FRANSIZ TILI DARSLARI", SSSR, MOSFILM, 1978, rangli, 85 min. Retro uslubida melodrama. Valentin Rasputinning xuddi shu nomdagi hikoyasi asosida. urushdan keyingi yillar. O‘n bir yoshli Volodyani onasi qishloqdan viloyat markaziga o‘qishga yuboradi. Bola o'rnashdi ... Kino entsiklopediya

Bu atamaning boshqa ma'nolari ham bor, qarang: Fransuz tilidagi darslar (ma'nolari). Fransuz tili darslari Janr melodramasi Rejissyor Yevgeniy Tashkov Bosh rolda Mixail Egorov ... Vikipediya

Fransuz tili darslari: Valentin Rasputinning frantsuz tilidan hikoyasi. Xuddi shu nomdagi hikoyaga asoslangan frantsuz tili darslari filmi ... Vikipediya

- "DARSLAR", Rossiya, VGIK, 1993. Hujjatli filmlarni kuzatish. Valentina Romanovna Nemenova Lunts, 1906 yilda tug'ilgan, Spiridonovkadagi Moskva kommunal kvartirasida yashaydi. Odamlar tomonidan unutilmagan, u frantsuz tili darslari orqali tirikchilik qiladi... Direktor… Kino entsiklopediya

Vikipediyada shu familiyali boshqa odamlar haqida maqolalar bor, qarang: Toshkov. Evgeniy Tashkov ... Vikipediya

Vikipediyada bu familiyali boshqa odamlar haqida maqolalar bor, qarang: Rasputin. Valentin Grigorievich Rasputin ... Vikipediya

Valentin Rasputin Tug'ilgan sanasi: 1937 yil 15 mart Tug'ilgan joyi: Ust-Uda, Irkutsk viloyati Fuqaroligi: SSSR, Rossiya Kasb: nosir, dramaturg ... Vikipediya

Valentin Grigorievich Rasputin Valentin Rasputin Tug'ilgan sanasi: 1937 yil 15 mart Tug'ilgan joyi: Ust Uda, Irkutsk viloyati Fuqaroligi: SSSR, Rossiya Kasb: nosir, dramaturg ... Vikipediya

Evgeniy Tashkov Tug'ilgan ismi: Evgeniy Ivanovich Tashkov Tug'ilgan yili: 1927 yil 1 yanvar Tug'ilgan joyi: Stalingrad viloyati, SSSR ... Vikipediya

Hikoyada bosh qahramonning ismi ko'rsatilmagan. Bola 11 yoshda ekanligi ma'lum. U 5-sinfda o‘qiydi: “...Demak, o‘n bir yoshimda mustaqil hayotim boshlandi...” “...Qirq sakkizinchi yili beshinchi sinfga bordim...” ... oriq, yirtqich, yuzi singan, onasiz va yolg'iz, ko'kragiga sig'adigan, osilgan yelkalaridagi eski yuvilgan ko'ylagi kiygan, lekin qo'llari uzoqqa chiqib ketgan, kechagi jang izlari qolgan yashil shim. Ilgari men Lidiya Mixaylovnaning tuflilarimga qanday qiziqish bilan qaraganini payqagandim.Butun sinfdan ko'k rangli* kiygan faqat men bordim.Faqat keyingi kuzda men maktabga borishni qat'iyan rad etganimdan so'ng, onam tikuvchilik mashinasini sotdi. faqat qimmatga tushdi va menga brezent etik sotib oldi..." (* ko'k - tufli) "... o'zim uchun uyat va xijolatdan men o'zimni kalta sochli* ko'ylagimga yanada chuqurroq o'rab oldim..." (* kalta- sochli - qisqa, yaqin) Hikoya harakati 1958 yilda - 1941 yilgi urushdan keyingi qiyin davrda sodir bo'ladi - 1945 yil Bu vaqtda ko'pchilik qashshoqlikda yashaydi: "... yaqin kelajakda urush yaralarini davolayotganimizda, ular hamma uchun baxtli vaqtni va'da qilishdi ..." Bosh qahramon - kambag'al oiladan chiqqan bola. Ko'rinishidan, bolaning otasi vafot etdi va onasi yolg'iz uchta bolani boqdi: "... Biz otasiz yashadik, biz juda yomon yashadik va u bundan ham battar bo'lmaydi deb o'yladi - hech qanday joy yo'q edi ..." " ... bir chelak kartoshka - bahorda bu juda katta boylik edi ... "... Pulimiz yo'qligi uchun onam menga non yubordi ..." Bosh qahramon - oilaning to'ng'ich farzandi. Uning singlisi va ukasi bor: "... onamning uchtasi bor edi, men eng kattasiman ..." Bolaning oilasi juda yomon yashaydi. Ular faqat non, kartoshka, no'xat va sholg'om iste'mol qiladilar. Ular hech qachon makaron yoki gematogen sotib olmaydilar: "... Chunki u erda bizda makaron yo'q. Va gematogen yo'q.<...>Bu umuman bo'lmaydi<...> No'xat sodir bo'ladi. Turp bor...” “... U yerda non va kartoshkadan boshqa hech narsa yo‘q edi, onasi ora-sira bankaga tvorog to‘ldirib qo‘yardi...” Bola shu qadar kambag‘alki, olma tatib ko‘rmagan, ularni faqat suratlarda ko‘radi. : "..Avvallari men olmalarni faqat suratlarda ko‘rganman, lekin ular bo‘lganini taxmin qilgandim..."Bola 11 yoshidan beri yolg‘iz yashab keladi. U tuman markazidagi maktabda o‘qiydi, oilasi yashaydi. qishloqda: "... Shunday qilib, o'n bir yoshimda mening mustaqil hayotim boshlandi ... "Tuman markazida bola tanish Nadiya xolasi bilan yashaydi. Bosh qahramonning o'rtoqlari ko'p, ammo ularning barchasi uyda qoladi. tuman markaziga ko‘chib kelganda qishloq: “...qishloqda, u yerda o‘rtoqlarim ko‘p...” Bosh qahramon – qobiliyatli bola: “...qobil bolasan, ketolmaysan. maktab ..." Bola maktabda yaxshi o'qiydi. U frantsuz tilidan tashqari barcha fanlardan beshtasi bor: "... Men yaxshi o'qidim, maktabga zavq bilan bordim va qishloqda savodli sifatida tanildi ... “”... Hech bo‘lmaganda bir saboq olmaganimda maktabga borishga jur’at etmasdim, shoir Men frantsuz tilidan tashqari barcha fanlarda beshlikni saqladim ... "Bosh qahramon - qaysar, qat'iyatli bola. U o‘z maqsadidan chetga chiqmaydi: “... Men o‘z tajribamdan bildim: biror narsa amalga oshmasa, uni amalga oshirish uchun hamma narsani qilasiz, faqat orqaga qaytmaysiz...” “. .. Va men, bundan tashqari, aniqlik uchun o'yin-kulgilarni o'ylab topdim: men bir hovuch tosh olaman, qattiqroq nishon topaman va to'liq natijaga erishmagunimcha, uni uloqtiraman - o'ndan o'nta ... " Bosh qahramon - qaysar bola:" ... U meni stolga tushirishga yana bir urindi - behuda. Bu erda men qat'iy edim, mendagi o'jarlik o'nga yetdi ... "Bosh qahramon kamqonlikdan aziyat chekadi. Shifokorlar boshi aylanmasligi uchun unga sut ichishni maslahat berishadi: “...Meni kamqonlikdan sut ichishga jazolashardi, ko‘pincha hech qanday sababsiz to‘satdan boshim aylanib qolardi...” “...Menga shunday tuyula boshladi. Endi boshimning vertigosi ancha kam... "Darslarning birida o'qituvchi bolaga" zameryashki " o'yinini ko'rsatadi. U uni pul uchun o'ynashga taklif qiladi. Bola o'yinni yaxshi ko'radi. U g'alaba qozonishga muvaffaq bo'ladi. O'yin tufayli u o'zi ovqat uchun pul topadi. Shunday qilib o'qituvchi maqsadiga erishadi - bola endi och qolmaydi: "... Va yana men pul oldim. Yana bozorga yugurdim va sut sotib oldim ... bir bo'lak qora non yeyman ..." Afsuski, maktab direktor bu o'yinlar haqida o'qituvchi va talaba haqida bilib oladi. Direktor uni talabani "buzgan" uchun qoralaydi. Darhaqiqat, u yaxshi ish qildi - u bolani ochlikdan qutqardi. Biroq maktab direktori muammoning mohiyatiga chuqurroq kirib bormayapti. Va o'qituvchi uyiga abadiy Kubanga ketadi: "... Men Kubandagi joyimga boraman", dedi u xayrlashib ...