Chetdan tashqari fikrlash qobiliyati har qanday frilanser uchun raqobatdosh ustunlikdir. Tanqidiy fikrlash - bu oldinga borish va haqiqatan ham yangi narsalarni yaratish usuli. Albatta, ko'p hollarda siz moda tendentsiyalariga rioya qilgan holda shablonli echimlar bilan shug'ullanishingiz mumkin, lekin ba'zida bu etarli emas. Axborot texnologiyalari dunyosida hamma narsa shunchalik tez o'zgaradiki, ba'zida vazifani bajarish uchun oddiygina shablonlar yo'q, keyin siz miyani "yoqishingiz" kerak. Atrofimizda to'rtinchi sanoat inqilobi davom etmoqda, ammo ko'p odamlar, shu jumladan frilanserlar ham buni sezmaydilar, ular shunchaki bo'ronli ma'lumotlar oqimida hamma bilan birga shoshilishadi.

Ayni paytda, o'tgan yili Jahon iqtisodiy forumi kelgusi yillarda talab qilinadigan ko'nikmalar haqida juda qiziqarli hisobotni e'lon qildi. Eng muhim ko'nikmalar birinchi o'rinda murakkab muammolarni hal qilish qobiliyati edi. Tanqidiy fikrlash mahorati reytingda to‘rtinchi o‘rinni egalladi. Ammo bu o'tgan yili edi. Mutaxassislarning fikricha, 2020 yilga borib tanqidiy fikrlash axborot texnologiyalari sohasida ishlaydigan mutaxassislar uchun ikkinchi muhim mahoratga aylanadi. Va bu jiddiy.

Tanqidiy fikrlash nima? Gonkong universitetining falsafa bo'limi quyidagi ta'rifni beradi: tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ega bo'lgan shaxs quyidagi ko'nikmalar, qobiliyat yoki qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak:

• Turli g'oyalar o'rtasidagi mantiqiy aloqalarni ko'ring
• Argumentlarni baholash va tizimlashtira olish
• Fikrlashda nomuvofiqliklar va keng tarqalgan xatolarni toping
• Fikrlarning ahamiyati va dolzarbligini aniqlang
• O'z qarashlaringiz va e'tiqodlaringizni to'g'ri baholang

Ushbu olti nuqta tanqidiy fikrlash qanchalik muhimligini aniq ko'rsatadi. Ushbu ko'nikmalar murakkab muammolarni hal qilishga yordam beradi, muloqotni rivojlantirishga yordam beradi, sizni mantiqiy fikrlashga va ijodkorlikni oshiradi. Muvaffaqiyatli frilanserga aynan shu narsa kerak.

Axborotni boshqarish

Biz axborot olamida yashayapmiz va doimo yangi g'oyalar, ma'lumotlar yoki fikrlarga duch kelamiz. Internetga doimiy kirish, katta hajmdagi axborot oqimlari va yangi g'oyalarning uzluksiz ishlab chiqarilishi faqat bitta narsani anglatadi: sizda tahlil qilish uchun juda ko'p ma'lumotlar bor va bularning barchasini tushunish uchun nimadir qilish kerak. Bu erda tanqidiy fikrlash yordam berishi mumkin.

Ehtimol, tanqidiy fikrlashni foydali ko'nikmalar to'plami sifatida emas, balki hayot tarzi sifatida ko'rish kerak. Fikr yangi emas. Budda nomi bilan mashhur Siddxarta Gautama bu haqda shunday dedi:

“Eshitgan narsangizga ishonmang; urf-odatlarga ishonmang, chunki ular avloddan-avlodga o'tib kelmoqda; mish-mish yoki ko'pchilikning fikri bo'lsa, hech narsaga ishonmang; Agar bu qandaydir keksa donishmandning gapi bo'lsa, ishonmang; taxminlarga ishonmang; to'g'ri deb o'ylagan narsangizga, o'zingiz ko'nikkan narsaga ishonmang; faqat o'qituvchilaringiz va oqsoqollaringizning yalang'och hokimiyatiga ishonmang. Kuzatish va tahlildan so'ng, agar u aqlga mos bo'lsa va bir va hammaning yaxshi va manfaatiga hissa qo'shsa, uni qabul qiling va unga muvofiq yashang.

Asosiysi, tanqidiy fikrlash haqiqat sari yo‘ldir. Bu yo'lda siz murakkab muammolarni hal qilishingiz, g'ayrioddiy g'oyalarni o'ylab topishingiz va turli tushunchalar o'rtasida yangi aloqalar o'rnatishingiz kerak bo'ladi. Tanqidiy fikrlash hayotimizning bir qismidir, ammo bu mahoratni rivojlantirish va o'z sohamizning haqiqiy mutaxassisi bo'lish uchun mustahkamlash mumkin.

Nima uchun so'rang?

Tanqidiy fikrlashda asosiy savol: "Nima uchun?". Va bu savol birinchi qarashda ko'rinadigan darajada oddiy emas. Juda ko'p odamlar turli xil fikrlarni, ayniqsa ular hech bo'lmaganda biron bir hokimiyat tomonidan qo'llab-quvvatlansa, shubhasiz dalillar sifatida qabul qilishga moyil. Biroq, tanqidiy fikrlaydigan odam iymonga tayanmaydi. U so'rayapti. Va nima uchun, masalan, bu prezidentlikka nomzod raqibidan yaxshiroq? Nima uchun bu ko'rinish asosiy oqim hisoblanadi? Bu ma'lumot qayerdan olingan? Nima uchun voqealarning ma'lum bir talqini to'g'ri deb hisoblanadi? Qanday asosda bunday xulosaga kelish mumkin? Savollar, savollar va boshqa savollar. "Nega?" turli shakllarda bo'lishi mumkin, shuning uchun o'zingizni so'rash zavqini rad qilmang. Ba'zida hatto eng begunoh savol ham dunyoning rasmini butunlay o'zgartirishi mumkin, bu, ayniqsa, ijodiy odamlar uchun foydalidir.

Bolalikda hamma nima uchun edi, lekin kattalar bu savolni bir xil soddalik bilan bermasligi kerak. Biroq, boshqa odamlar bilan muloqotda yoki shunchaki aqliy nizoda, to'g'ri qo'yilgan savollarsiz qilolmaysiz. Bu sizning tadqiqotingizni o'tkazishda yordam beradi, shu bilan siz muhokama qilinayotgan masalalarni chuqurroq tushunishingiz mumkin. Birinchi yaqinlashishda ular juda murakkab ko'rinmasin.

Masalan, o'yinlarni olaylik. Hamma bolaligida o'yin o'ynagan. Lekin bugun hamma o'ynayapti, yoshdan qarigacha. Albatta, bu endi yashirincha izlash emas, balki kattalar haqida gapiradigan bo'lsak, turli xil video o'yinlar. Ammo savol tug'iladi: nima uchun odamlar o'ynashni boshlaydilar? Va nafaqat kompyuterda, chunki bizning ko'z o'ngimizda stol o'yinlarining mashhurligi tez sur'atlar bilan o'sib bormoqda. Ko'pgina stol o'yinlari tarixi asrlarga borib taqaladi, odamlar ularda nimani topadilar? Bu kabi savollar muammoning turli tomonlarini ko‘rishga va eng samarali yechimlarni topishga yordam beradi. Faqat tanqidiy fikrlashdan qo'rqmang. "Stol o'yinlari mashhur, chunki ular doimo bo'lgan" degan javob noto'g'ri javobdir. Bu tanqidiy fikrlash emas, balki formulali.

O'qish

Tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishning eng yaxshi usullaridan biri bu boshqa xalqlar hayoti, yashash joylari, madaniyati va tarixini o'rganishdir. Bu bilimlarni olish juda mumkin, dunyo bo'ylab sayohat qilishni boshlash kifoya, ammo hamma ham bunga qodir emas. Ammo siz o'qishni boshlashingiz mumkin. Va qancha ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi.

Bugungi kunda Internetda siz har qanday qiziqarli mavzu bo'yicha deyarli har qanday ma'lumotni topishingiz mumkin. Taqdim etilgan kontentning hammasi ham foydali bo'lmaydi, shuning uchun faktlar bilan ishlash va ularning talqiniga ishonmaslik muhimdir. Siz nafaqat o'zingiz yoqtirgan narsani emas, balki ko'p o'qishingiz kerak. Boshqa nuqtai nazarlar, hatto ular bizning falsafiy, siyosiy yoki diniy e'tiqodlarimizga zid bo'lsa ham, ular bilan tanish bo'lishimiz kerak. Va kim nima degani muhim emas, faylasufmi yoki eng oddiy odammi - haqiqat doimo haqiqat bo'lib qoladi.

Qanchalik ko'p o'qisa, shuncha ko'p o'rganadi. Va bilimlar hajmi qanchalik katta bo'lsa, tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish osonroq bo'ladi. Shu bilan birga, ilmiy maqolalar va shunga o'xshash tarkibga e'tibor qaratishning hojati yo'q, badiiy adabiyot ham muhimdir: romanlar, hikoyalar, pyesalar boshqa odamlar qanday fikrlashi va yashashini tushunishga yordam beradi.

Ammo o'qish paytida tanqidiy fikrlashni unutmang. Agar kimdir o'z fikrlarini Internet forumida kitob yoki siyosiy maqola shaklida rasmiylashtirgan bo'lsa, bu u erda aytilganlarning hammasi haqiqat degani emas.

Ko'p vazifalarni unuting

Zamonaviy madaniyat va texnologiya ko'p vazifalarni bajarishni osonlashtiradi. An'anaviy donolik shuni ko'rsatadiki, ko'p vazifalarni bajarish bizga ko'proq ishlarni bajarishga imkon beradi, ammo fan bu fikrni bir necha bor rad etgan. Ko'p vazifani bajarish odamni asosiy narsadan chalg'itadi va haqiqatan ham jiddiy o'ylashni qiyinlashtiradi. Bu tanqidiy fikrlash uchun zarur bo'lgan narsaga mutlaqo ziddir.

Murakkab masalani hal qilish uchun siz unga to'liq e'tibor qaratishingiz kerak, bunga ko'p vazifali rejimda ishlash orqali erishish mumkin emas. O'qish, ijodkorlik, hamkorlik qilish, turli masalalarni muhokama qilish - bularning barchasi, ayniqsa, haqiqiy maqsadga erishishda maksimal darajada diqqatni jamlashni talab qiladi.

Agar siz haqiqatan ham biron bir muammo haqida o'ylashingiz kerak bo'lsa, ko'p vazifani yoqishi mumkin bo'lgan barcha narsalarni yo'q qilish yaxshiroqdir. Pochtani tekshirmang. Mobil telefonni o'chiring. Brauzerdagi keraksiz yorliqlarni yoping, ayniqsa bu ijtimoiy tarmoq yorliqlari bo'lsa. Bularning barchasi fikrlashni qiyinlashtiradi. Bu sizni nafaqat tanqidiy fikrlashga, balki har qanday tarzda samarali fikrlashga ham xalaqit beradi.

Ko'pgina frilanserlar bu nuqtai nazarga qo'shilmasligi mumkin, ehtimol kimdir bir vaqtning o'zida bir nechta ishlarni bajarayotganda murakkab muammoni o'ylab ko'rishga muvaffaq bo'ladi. Odamlar har xil, bu haqiqat. Ammo ko'pchilik uchun jonglyorlik vazifalari va o'ylangan mulohaza bir-biriga mos kelmaydi.

Kuzatuvlar vaqti

Muammoga duch kelganda yoki yangi g'oyani o'ylab topish zarurati tug'ilganda, shoshqaloqlik qilmaslik, balki kuzatishga vaqt ajratgan ma'qul. Ba'zi narsalar haqida o'ylash uchun vaqt kerak, ayniqsa o'tmishdagi e'tiqod va tajribalar har qanday voqea yoki bayonotga zid bo'lsa. Bugungi kunda hamma narsa shu qadar tez o'zgarmoqdaki, har xil g'oyalar va nuqtai nazarlarda chalkashib ketish oson.

Bunday paytlarda ko'pchilik "ilgari ishg'ol qilingan lavozimlarga" chekinishni afzal ko'radi, ular odatiy fikrlash tarzidan voz kechishni xohlamaydilar. Ammo tanqidiy fikrlashni o'rganish uchun vaziyatni to'g'ri baholash uchun siz kuzata bilishingiz kerak. Ba'zan qiziqish masalasi bo'yicha o'z fikringizni shakllantirish uchun Facebookda muhokamaning rivojlanishini bir necha kun davomida kuzatib borish foydali bo'ladi. O'z nuqtai nazaringizni talab qilish juda jozibali, ammo kuzatish nima sodir bo'layotganini aniqroq tasavvur qilishi mumkin.

Zamonaviy hayot tarzi fikrlashga katta xalaqit beradi. Bu hatto biroz yovvoyi ko'rinadi: qanday qilib boshqa hech narsa qilmasdan o'ylash mumkin? Biroq, yo'naltirilgan fikrlash tanqidiy fikrlashni rivojlantirishning eng yaxshi usullaridan biridir. O'zingizning ovozingiz boshingizda yangrashi uchun barcha boshqa ovozlarni bo'g'ib qo'yish muhimdir. Va bu juda qiyin, chunki atrofda juda ko'p chalg'itadigan narsalar mavjud.

Har kimning o'z fikrlash tarzi bor. Kimdir sayrga chiqadi, kimdir qalam va qog'oz bilan ishlashda diqqatni jamlashni osonlashtiradi. Har qanday qulay yechim yordam beradi. Esda tutish kerak bo'lgan asosiy narsa shundaki, tanqidiy fikrlash uchun g'oyalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish muhimdir. Fikrlash yo'nalishi haqida qaror qabul qiling. Muammolar doirasini belgilang va vazifa bilan bog'liq muammolarni aniqlang.

Agar bir vaqtning o'zida butun dunyo bo'ylab minglab odamlar shu kabi g'oyalar haqida o'ylashayotganini tasavvur qilsangiz, bu ayniqsa qiyin. Axborot oqimlari qizg'in va Internetda shunchaki tayyor echim topish istagi bor. Agar siz tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirmoqchi bo'lsangiz, o'z boshingiz bilan o'ylashingiz kerak bo'ladi. Ha, bu vaqtdan unumli foydalanishga o'xshamaydi. Lekin shunday ajoyib g‘oyalar tug‘iladi. Ba'zi odamlar shu qadar omadliki, ular loyiha ustida mashaqqatli mehnat paytida ajoyib g'oyalarni o'ylab topishlari mumkin. Biroq, ko'pchilik sukunat va yolg'izlikka muhtoj. Va vaqt. Faqat o'ylash uchun.

Xulosa o'rniga

Har bir inson tanqidiy fikrlashi va samarali yashashi mumkin. Bu unchalik qiyin emas va umuman katta aqlni talab qilmaydi. Tanqidiy fikrlash - bu har qanday, hatto eng qiziqarli g'oyalarni shubha ostiga qo'yib, boshingiz bilan fikrlashning bir usuli. Albatta, tanqidiy fikrlash har bir frilanser muammosini hal eta olmaydi, lekin bunga kirishish yaxshi odatdir. U qanchalik ko'p o'ylasa, shunchalik samarali ishlaydi, o'rganadi, muloqot qiladi va ijodiy g'oyalarni ishlab chiqaradi.

Ko'pincha "tanqidiy fikrlash" atamasi noto'g'ri talqin qilinadi, uning o'rnini ijodiy fikrlash, mantiqiy xulosalar chiqarish, to'g'ri qaror qabul qilish, ma'lumotlarni tahlil qilish qobiliyati kabi tushunchalar egallaydi. Aslida, sanab o'tilgan belgilar sinonimlar emas, balki (birinchisidan tashqari) tanqidiy fikrlash jarayonining tarkibiy qismlaridir. Ijodkorni tanqidiyning antagonisti deb hisoblash mumkin. Shuning uchun tushunchalarni bunday almashtirish noo'rin.

Tanqidiy fikrlash nima va uni rivojlantirish kerakmi?

Terminning kelib chiqishi

Tanqid so'zi yunoncha kritike so'zidan olingan bo'lib, so'zma-so'z tarjimada "ajratish yoki hukm qilish qobiliyati" (faktlarga asoslangan fikrni shakllantirish) deb tarjima qilinadi.

Insonning fikrlash kabi qobiliyati ko'p yillar davomida turli fanlar (mantiq, psixologiya, tilshunoslik, falsafa, patopsixologiya, neyropsixologiya) tomonidan o'rganilib kelinmoqda. Umuman olganda, fikrlash jarayonini ma'lum harakatlar tizimi va oldindan aytib bo'ladigan natija bilan rejalashtirish orqali maqsadli maqsadga erishish qobiliyati deb ta'riflash mumkin. Tabiiyki, tafakkurni ko'rib chiqadigan yoki o'rganadigan fanga qarab, bu hodisaning ta'riflari ham o'zgaradi. "Tanqidiy fikrlash" atamasini to'g'ri talqin qilish uchun bu ma'lum bir tuzilish va turlarga ega bo'lgan maxsus inson faoliyati ekanligini tushunish kifoya.

Yuqorida aytilganlarning barchasidan biz ta'rifni olishimiz mumkin: tanqidiy fikrlash nima. o'zining formulasini taklif qildi, unda u atrofdagi voqelik va axborot oqimlariga ob'ektiv yondashish bilan intellektual faoliyat turlaridan birini tasvirlab berdi. Insonning bu qobiliyati qoidalar va harakatlar tizimiga asoslanadi.

belgilar

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish usullarini sanab o'tishdan oldin, ushbu turga xos xususiyatlarni tavsiflash kerak:

1. Asosiy xususiyatlardan biri xulosa chiqarishda, hodisalar va ob'ektlar va e'tiqodlarni baholashda mustaqillikdir. Bu shaxsiy tajriba va ma'lum muammolarni hal qilish sxemalari asosida ma'lumotni ajratib olish va tahlil qilish qobiliyatidir. Demak, hal qilinayotgan muammo haqidagi ma'lumotlar qanchalik to'liq bo'lsa va muammoni hal qilish usullari palitrasi qanchalik xilma-xil bo'lsa, natija shunchalik ishonchli bashorat qilinadi (odamlarning o'rnatilgan stereotiplarini chetlab o'tib).
2. Axborotga munosabatni yana bir ajralib turadigan xususiyat deb hisoblash mumkin: uni ochish, tahlil qilish, tanlash va qo'llash. Har qanday ma'lumotdan kerakli donalarni olishni va qiziqish ob'ekti bilan aloqa o'rnatishni biladigan odam har qanday darajadagi muammolarni engishi mumkin.
3. Belgilar, shuningdek, to'g'ri savollarni shakllantirish, siz bilganingizdek, muammoning yarmini hal qilishni va muammoni hal qilish strategiyasini ishlab chiqishni ko'rib chiqish mumkin.
4. Muhim xususiyat - bu to'liq argumentatsiya, ratsionalizatsiya va asosli va asosli dalillar.
5. Bir bosh yaxshi, lekin ikkitasi undan ham yaxshiroq. Yana bir belgi - muammoni hal qilishda ijtimoiy omillarni hisobga olishdir, chunki, shuning uchun bahs-munozaralar va muhokamalar maqsadga erishish uchun maqbul ish shaklidir.

Tanqidiy fikrlashni tashqi yordamisiz ma'lum texnikalar yordamida qanday rivojlantirish mumkin? Bu jarayon hayot tarziga aylanmaguncha har kuni mashq qilish kifoya.

Ko'nikmalarni rivojlantirish texnikasi

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish usullarining ko'pligi tufayli hamma narsani sanab o'tish mumkin emas (va kerak). Shuning uchun ularning eng mashhurlarini sanab o'tish va ulardan samarali foydalanilganlarning tavsifiga to'xtalib o'tish kifoya.

Tanqidiy fikrlashni mustaqil ravishda qanday rivojlantirish mumkin? Ommabop fokuslarga quyidagilar kiradi:

1. "Klasterlar".
2. "G'oyalar savati".
3. "Teskari mantiqiy zanjirlar".
4. "To'g'ri va yolg'on bayonotlar".
5. "Olti shapka"
6. Baliq suyagi.
7. "Sinquain".
8. "Parvoz jurnallari".
9. "RAFT".
10. "Prognozlar daraxti"
11. "Marginal eslatmalar".
12. "Kun savoli".

"Klasterlar"

Olingan ma'lumotlarni tizimlashtirish va hodisalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishda texnikadan foydalanish yaxshidir.

Klasterni qurish tamoyili quyosh sistemasi tuzilishi modeliga asoslanadi. Qiziqarli savol yoki muammo Quyosh pozitsiyasini oladi. Boshqa barcha ma'lumotlar Quyosh tizimidagi sayyoralarning sun'iy yo'ldoshlari bilan pozitsiyalarida joylashgan.

baliq suyagi

Axborotni tizimlashtirish va muammoning optimal yechimini topishning yana bir usuli Fishbone hisoblanadi.

Uning tanqidiy fikrlashni rivojlantirish bo'yicha yordami shubhasizdir. Qabul qilish baliq skeleti shaklida ko'rsatiladi. Bosh va dum mos ravishda muammo va uning yechimi sifatida belgilanadi. Kenarlarda muammoning sabablari va ularni tasdiqlovchi faktlar mavjud. Ushbu texnika muammolarning o'zaro bog'liqligini va ularning o'zaro ta'siri tizimini aniqlash imkonini beradi.

"RAFT"

Ushbu uslub og'zaki nutq ustida ishlash, ritorikani rivojlantirish va ishontirish qobiliyati uchun yaxshi. Ism so'zlarning birinchi harflaridan tuzilgan - Rol, Tomoshabin, Shakl, Mavzu. Ushbu uslub ma'lum bir qahramon (rol) nomidan, tinglovchilar uchun (muayyan darajadagi ehtiyojlar), oldindan tanlangan shaklda (dialog, hikoya, anekdot va boshqalar) va ma'lum miqdordagi mavzuni muhokama qilishni o'z ichiga oladi. mavzular.

"Olti shapka"

Shlyapalar bilan tanqidiy fikrlashni qanday rivojlantirish mumkin? Qabul qilish mustaqil ish uchun ham, auditoriya bilan ishlash uchun ham mos keladi (ham katta, ham unchalik emas). Shlyapalar soni muammo bo'yicha ma'lum qarashlarga mos keladi. Ranglar ma'lum elementlarga beriladi:

• oq - faktlar;
• sariq - imkoniyatlar;
• ko'k - ma'nosi;
• yashil - ijodiy;
• qizil - his-tuyg'ular;
• qora - tanqid.

Ko'rinib turibdiki, muammoni ko'rib chiqish eng maqbul va oqilona qaror qabul qilish imkonini beradigan turli pozitsiyalardan kelib chiqqan holda murakkab.

"Prognozlar daraxti"

Berilgan mavzu bo'yicha asosli va asosli prognozlar qilish qobiliyatini rivojlantirish texnikasi.

Mavzu daraxt tanasi bilan ifodalanadi. Prognozlar (ehtimol, ehtimol) - ikki tomondan filiallar. Argumentlar shoxlardagi barglardir. Shu tarzda vaziyat rivojlanishining ehtimollik modelini tuzishgina emas, balki hozirgi vaziyatning hal qiluvchi omillarini aniqlash ham mumkin.

ta'lim tizimida

Zamonaviy ta'lim o'quv jarayonining o'ziga haddan tashqari e'tibor qaratgan bo'lib, bu (zarur va unchalik emas) texnologiyalarga haddan tashqari ishtiyoqda namoyon bo'ladi. Asosan, texnologiyalardan foydalanish amalda hech narsani o'zgartirmaydi (dars qismlarining nomlaridan, texnologiya talablariga ko'ra, ZUNlar - kompetensiyalar va boshqalardan tashqari). Natijada talaba muayyan materialni yodlab olishi kerak. To'g'ri, darslarda ma'lum bir dozada rivojlanayotgan jumboqlardan foydalanish ma'qul. Ushbu turdagi faoliyat talabaning qat'iy tartibga solinadigan hayotiga rang-baranglik olib keladi. Darhaqiqat, boshqotirma qanday yig'iladi, degan savolga javob topish uchun maqsadni amalga oshirishda barcha bilim, ko'nikma va mustaqillikni safarbar qilish talab etiladi.

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi maktab hayotiga dekorativ qo'shimcha sifatida ko'rinmasligi uchun ta'lim tizimining o'zini o'zgartirish kerak. Va buni yaqin kelajakda qilish deyarli mumkin emas.

Darslarda ko'pincha tanqidiy fikrlashning ko'plab elementlari qo'llaniladi (kunning savoli va boshqalar), ammo asos ettita muhr ortida sir bo'lib qolmoqda.

Xulosa o'rniga

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish 5-6 yoshli odamda mavjud. Shu vaqtgacha asab tizimi hali yetarlicha rivojlanmagan va miyaning ayrim qismlari shakllanmagan. Kattaroq maktabgacha tarbiyachi uchun savolning echimi: "Qanday qilib jumboqni yig'ish kerak?" - va bu rivojlanish bor. Pastroq qabul qilish uchun kengaytiriladi. O'rta va yuqori sinf o'quvchilari uchun esa tanqidiy fikrlashni rivojlantirish usullarining butun palitrasi mavjud.

Kattalar mustaqil ravishda, kerak bo'lganda yoki o'z-o'zini tekshirish uchun sanab o'tilgan usullardan foydalanishlari mumkin. Bundan tashqari, kundalik hayotda tanqidiy fikrlashdan foydalanish miyani uzoq yillar davomida yosh saqlashga yordam beradi. Boshqa tomondan, tanqidiy fikrlash insonga Shaxs bo'lib qolishiga, ya'ni jamoatchilik fikrini boshqarishning yaxshi yo'lga qo'yilgan tizimi provokatsiyalariga berilmaslikka imkon beradi.

Qostanay viloyati, Rudniy,
4-sonli matematika chuqurlashtirilgan umumta’lim maktabi;
Kuchina Oksana Vladimirovna, geografiya o'qituvchisi.

Tanqidiy fikrlash bo'yicha trening

Tanqidiy fikrlash quyidagicha tavsiflangan: fikrlash haqida o'ylash».

Tanqidiy fikrlash- kuzatish, tajriba, mulohaza yuritish yoki mulohaza yuritish natijasida olingan, keyinchalik harakatlar uchun asos bo'lishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarni tushunish, baholash, tahlil qilish va sintez qilish uchun intizomiy yondashuv. Tanqidiy fikrlash ko'pincha e'tiroz bildirish yoki muqobil qarorlar qabul qilish, fikrlash va harakat qilishning yangi yoki o'zgartirilgan usullarini joriy etish istagini o'z ichiga oladi; uyushgan ijtimoiy harakatga sodiqlik va boshqalarga tanqidiy munosabatni singdirish.

Ustida asosiy daraja Tanqidiy fikrlash jarayoni quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• tegishli ma'lumotlarni to'plash;
• dalillarni baholash va tanqidiy tahlil qilish;
• kafolatlangan xulosalar va umumlashtirishlar;
• muhim tajribaga asoslangan taxminlar va gipotezalarni qayta ko'rib chiqish.

Ta'lim va o'qitishda tanqidiy mulohaza yuritish kabi murakkabroq vazifalar bilan bir qatorda, u aytilmagan taxminlar va qadriyatlarni tan olish, muammolarni tan olish va ularni hal qilishning samarali vositalarini topish, ustuvorliklarni belgilash va muammolarni hal qilishda ustunlik qilish muhimligini tushunishni ham o'z ichiga olishi mumkin.

Sinfda bolalar va o'smirlarning tanqidiy fikrlashi

Tanqidiy fikrlash an'anaviy ravishda ta'limning keyingi bosqichlari bilan bog'liq: o'rta maktab va oliy o'quv yurtlari talabalari bilan. Shu bilan birga, tanqidiy fikrlash asoslarini zarur ko'nikmalarni shakllantirish uchun kichik yoshdagi bolalar bilan ishlashda, ularning ta'limning juda erta bosqichidanoq rivojlantirish mumkin. Ko'pchilik optimal Buning uchun yo'l Bolalarni o'z tajribalariga asoslangan dalillarga javob berishga undash.

Bizda dunyoning turli burchaklaridagi va tarixning turli davrlaridagi turmush tarziga oid yetarlicha misollar mavjud bo‘lib, ulardan bolalarning qiziqishini uyg‘otish, tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish uchun foydalanish mumkin.

Tanqidiy fikrlash kuzatish va tinglash orqali dalillarni olish, kontekstni hisobga olish va qaror qabul qilish uchun tegishli mezonlarni qo'llash kabi ko'nikmalarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Tanqidiy fikrlash ko'nikmalarini quyidagicha ta'riflash mumkin:

• kuzatuv;
• tahlil;
• xulosa;
• talqin qilish.

Ta'lim jarayonida qo'llaniladigan jarayonlar va ko'nikmalar quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

• rasmlar, fotosuratlar, xotiralarni yozib olish kabi dalillarni to'plash va guruhlash;
• asosiy manbalarni baholash va ular bo'yicha tegishli savollarni berish;
• asosiy manbalarni situatsion xulosalar va vaqtinchalik umumlashtirishlar bilan solishtirish va muhokama qilish;
• kengroq tajriba asosida taxminlar va gipotezalarni qayta ko'rib chiqish.

Ularning ishlarini o'rganishning keyingi bosqichida, o'qituvchilar bilan qo'shimcha muhokama qilish va ularning vaqtinchalik xulosalarini ko'rib chiqish va qayta ko'rib chiqish orqali bolalarga o'zlarining ta'lim jarayonlari haqida tushunchani shakllantirishga yordam berish mumkin, jumladan:

• baholash;
• tushuntirish;
• metakognitsiya.

Quyida bolalar boshqalarning yordami bilan amalga oshirishi mumkin bo'lgan qadamlar va ular sinfda qo'llaydigan ko'nikmalardir:

1. Vizual yoki og'zaki dalillardan olingan ma'lumotlarni tahlil qiling.
   Vazifa asosiy asosiy manbalarni o'qishdan olingan ma'lumotlarga, so'rov yoki anketadan to'plangan ma'lumotlarga va darslik, ensiklopediya yoki veb-sayt kabi bir nechta ikkinchi darajali manbalardan to'plangan ma'lumotlarga nisbatan qo'llanilishi mumkin.
2. Dalillarni tekshirishni tuzuvchi asosiy fikrlarni, taxminlarni yoki gipotezalarni aniqlang yoki argumentlar asosidagi keyingi harakatlarni aniqlang.
3. Ushbu asosiy komponentlar, vizual va og'zaki dalillar qanday bog'langanligini va bir-biri bilan o'zaro ta'sirini tahlil qiling.
4. Alohida tasvirlar yoki turli fikrlar va xotiralar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni solishtiring va o'rganing.
5. Argument yoki g'oyalar to'plamini yaratish uchun turli xil ma'lumot manbalarini birlashtirish orqali sintez qiling. Sizning g'oyalaringizni shakllantiradigan va qo'llab-quvvatlaydigan turli manbalar o'rtasida aloqalarni o'rnating.
6. Tadqiqot dalillaringizning qonuniyligi va asosliligini va dalillar sizning taxminlaringizni va paydo bo'lgan g'oyalarni qanday qo'llab-quvvatlashini yoki zidligini baholang.
7. Tadqiqot asosidagi savollarga javoblarni sharhlash natijasida olingan bilimlarni qo'llash.
8. Tuzilgan xulosalar va aniqlangan ma'nolarning dalillarini himoya qilishda g'oyalar va talqinlarni asoslang.

Asosiy o'ziga xos xususiyatlar ichida topish tanqidiy fikrlash bolalar:

Ratsionallik. Eng yaxshi tushuntirishni topish istagi, aniq javob izlash o'rniga savollar berish; har qanday dalillarni talab qilish va ko'rib chiqish; his-tuyg'ularga emas, balki sababga tayanish (garchi his-tuyg'ularning o'z o'rni bor va quyida aytib o'tilgan o'z-o'zini anglashga ishora qilishi mumkin).

ochiq fikrlilik. Barcha topilmalarni baholash; ko'plab mumkin bo'lgan nuqtai nazar yoki istiqbollarni ko'rib chiqish; muqobil talqinlarga ochiq qolish istagi.

Hukm. Dalillarning ko'lami va ahamiyatini tan olish; muqobil taxminlar va istiqbollarning maqsadga muvofiqligi yoki munosibligini tan olish.

Intizom. To'g'ri, har tomonlama va to'liq bo'lishga intilish (barcha mavjud dalillarni hisobga olgan holda va barcha nuqtai nazarlarni hisobga olgan holda).

O'z-o'zini anglash. O'z taxminlarimizni, noto'g'ri qarashlarimizni, nuqtai nazarlarimizni va his-tuyg'ularimizni tan olish.

Umuman olganda, tanqidiy fikrlovchilar faol, savollar berish va dalillarni tahlil qilish, ma'nolarni aniqlash uchun strategiyalarni ongli ravishda qo'llash; tanqidiy fikrlovchilar shubha bilan qarashadi, vizual, og'zaki va yozma dalillarga shubha bilan qarashadi; tanqidiy fikrlovchilar yangi g'oyalar va istiqbollarga ochiq.

Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun men quyidagi strategiyalar orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirishni taklif qilaman:

"Klaster" (klasterlar)

Matn va grafik dizaynning semantik birliklarini ma'lum bir tartibda to'plam shaklida ajratib ko'rsatish. Materialning bunday dizayni talabalarga berilgan mavzu bo'yicha (og'zaki va yozma) nima deyish mumkinligini aniqlashga va tushunishga yordam beradi.

"Prognozlar daraxti"

Ushbu texnika bilan ishlash qoidalari: daraxtning tanasi mavzu, novdalar ikki yo'nalishda amalga oshiriladigan taxminlar - "ehtimol" va "ehtimol" (novdalar soni cheklanmagan) va barglar bu taxminlar uchun mantiqiy asoslar, u yoki bu fikr foydasiga dalillar.

bu yerdan u yerga strategiya.

1. Guruhga mavzu bo'yicha umumiy topshiriq beriladi.
2. Guruhning har bir a'zosi "o'zining" o'rganish ob'ektini oladi.
3. Ob'ekt haqida ma'lumot to'plash.
4. Guruhda ma'lumot almashish.
5. Eslab qolish uchun jadvalning asosiy qismini ajratib ko'rsatish.
6. Jadvalni to'ldirish.
7. Mavzu bo'yicha hamkorlikda ish yozish.
8. Tadqiqot taqdimoti.

Moychechak gullash.

"Romashka" oltita gulbargdan iborat bo'lib, ularning har birida ma'lum bir savol turi mavjud. Shunday qilib, oltita gulbarg - oltita savol:

1. Oddiy savollar - savollarga javob berish uchun siz ba'zi faktlarni nomlashingiz, ma'lum ma'lumotlarni eslab qolishingiz va takrorlashingiz kerak: "Nima?", "Qachon?", "Qaerda?", "Qanday qilib?".
2. Aniqlashtiruvchi savollar. Bunday savollar odatda so'zlar bilan boshlanadi: "Demak, siz shunday deysiz ...?", "Agar men to'g'ri tushunsam, unda ...?", "Men noto'g'ri bo'lishim mumkin, lekin siz ... haqida aytdingiz deb o'ylayman?". Ushbu savollarning maqsadi o'quvchiga hozirgina aytganlari haqida fikr bildirish imkoniyatini berishdir. Ba'zan ular xabarda bo'lmagan, ammo nazarda tutilgan ma'lumotlarni olish uchun so'raladi.
3. Izohlovchi (tushuntiruvchi) savollar. Odatda "Nima uchun?" so'zi bilan boshlanadi. va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishga qaratilgan. Nima uchun daraxtlardagi barglar kuzda sarg'ayadi? Agar bu savolning javobi ma'lum bo'lsa, u sharhlovchi savoldan oddiy savolga "aylanadi". Shuning uchun bu turdagi savol javobda mustaqillik elementi mavjud bo'lganda "ishlaydi".
4. Ijodiy savollar. Ushbu turdagi savollarda ko'pincha "bo'lardi" zarrasi, konventsiya elementlari, taxminlar, prognozlar mavjud: "Nima o'zgaradi ...", "Agar ... nima bo'ladi?", "Sizningcha, syujet qanday rivojlanadi?" keyin hikoyada ...?".
5. Baholash savollari. Bu savollar muayyan hodisalar, hodisalar, faktlarni baholash mezonlarini aniqlashtirishga qaratilgan. “Nima uchun nimadir yaxshi, nimadir yomon?”, “Bir dars boshqasidan nimasi bilan farq qiladi?”, “Qahramonning harakatiga qanday munosabatdasiz?”. va hokazo.
6. Amaliy savollar. Ushbu turdagi savollar nazariya va amaliyot o'rtasidagi munosabatni o'rnatishga qaratilgan: "Qanday qilib qo'llash mumkin ...?", ...dan nima qilish mumkin?", "Oddiy hayotda qayerda ... kuzatish mumkin?" , "Hikoya qahramoni o'rnida qanday harakat qilgan bo'lardingiz?

Sinkvin.

Fransuz tilidan tarjima qilingan "cinquain" so'zi besh misradan iborat she'rni anglatadi. Sinkvinni tuzish talabadan o'quv materialini, ma'lumotni qisqacha umumlashtirishni talab qiladi, bu unga har qanday vaziyatda fikr yuritish imkonini beradi. Bu erkin ijodkorlikning bir shakli, ammo ma'lum qoidalarga muvofiq.

Birinchi qatorda bitta so'z yoziladi - ot. Bu syncwine mavzusi.

Ikkinchi qatorda siz sinxronlash mavzusini ochib beradigan ikkita sifatni yozishingiz kerak.

Uchinchi qatorda syncwine mavzusi bilan bog'liq harakatlarni tavsiflovchi uchta fe'l yozilgan.

To'rtinchi qatorda butun bir ibora, bir nechta so'zlardan iborat jumla mavjud bo'lib, uning yordamida o'quvchi mavzuga o'z munosabatini bildiradi. Bu talaba tomonidan mavzu bo'yicha tuzilgan ibora, iqtibos yoki ibora bo'lishi mumkin.

Oxirgi satr - mavzuning yangi talqinini beruvchi, unga shaxsiy munosabatingizni bildirish imkonini beruvchi xulosa so'z. Syncwine mavzusi, agar iloji bo'lsa, hissiy bo'lishi kerakligi aniq.

Olmos.

Diamanta - etti misradan iborat she'riy shakl bo'lib, ularning birinchi va oxirgisi qarama-qarshi ma'noli tushunchalardir. Bu turdagi misra quyidagi tarzda tuzilgan:

1-qator ot, mavzu olmos.

2-qator - olmos mavzusida e'lon qilingan hodisaning ba'zi qiziqarli, xarakterli xususiyatlarini ochib beruvchi ikkita sifat.

3-qator - ushbu hodisaga xos bo'lgan harakatlar, ta'sirlar va boshqalarni ochib beruvchi uchta fe'l.

4-qator - olmos mavzusiga oid uyushmalar (4 ta ot, antonim tushunchalarga o'tish).

5-qator - harakat, ta'sir va hokazolarni ochib beruvchi uchta fe'l, hodisaga xos bo'lgan - antonim.

6-qator – ikkita sifatdosh (antonimga nisbatan).

7-qator - ot, mavzuning antonimi.

"INSERT" Matnni eslatmalar bilan o'qish:

Buni bilgandim

Buni bilmadim,

Bu meni hayratda qoldirdi

Men ko'proq bilishni xohlayman.

Jadvalni tuzishda asosiy qoidalar matndan + - yoziladi! ?

"Karusel"

Guruh ishi. Ochiq xarakterdagi muammoli savollar guruhlar soniga qarab tuziladi. Rangli markerlar, savollar yozilgan A3 varaqlarini tayyorlash kerak /har biriga bittadan/. O'qituvchining signalida varaqlar soat yo'nalishi bo'yicha uzatiladi. Talabalar har bir muammoli savolga o'zlarini takrorlamasdan birgalikda javob berishadi. Mantiqiy

"Galereya"

Karuseldan so‘ng o‘quvchilarning ishlari doskaga ilib qo‘yiladi. Har bir talaba har bir savolga eng to'g'ri javob berish uchun o'z ovozini beradi. Shu tarzda qaysi guruh eng yaxshi javob berganini aniqlashingiz mumkin.

Oltita fikrlash qalpoqlari

• Oq shapka: Batafsil va kerakli ma'lumotlar. Faqat faktlar.
• Sariq shlyapa: optimizmning ramziy aksi. Mumkin bo'lgan imtiyozlar va imtiyozlarni o'rganish.
• Qora shlyapa: Ogohlantiruvchi va sizni tanqidiy fikrlashga majbur qiladi. Nima noto'g'ri yoki noto'g'ri bo'lishi mumkin. Lekin uni suiiste'mol qilmang.
• Qizil shapka: his-tuyg'ular, taxminlar va intuitiv tushunchalar. Va ularni tushuntirishga urinmang.
• Yashil shapka: ijodkorlik, muqobil variantlar, yangi imkoniyatlar va g'oyalarga e'tibor qarating. Bu yangi tushunchalar va tushunchalarni ifodalash va bu erda lateral fikrlashni qo'llash imkoniyatidir.
• Moviy shlyapa: "fikrlash" pozitsiyasi, ular mohiyat haqida, nima bilan bog'liqligi haqida gapirishadi

Nima uchun- 6 W-.

1. Inglizcha Why so'zidan olingan - qaysi savollar bilan boshlanadi:
2. Nega? Nima uchun? Nima sababdan?…
3. Vaziyat "Nima uchun?", "Nima uchun?", "Nima uchun?",

— Ha, chunki...

Prognozlash ko'nikmalarini rivojlantirish texnikasi

1. To'g'ri va yolg'on bayonotlar
2. Dars boshida yangi mavzu bo'yicha bayonotlar beriladi, siz ularni to'g'ri yoki noto'g'ri deb baholashingiz va qarorlaringizni asoslashingiz kerak.
3. Fikrlash bosqichida siz yigitlarni o'zlari bayonot berishga taklif qilishingiz va ularning to'g'riligini baholash uchun ularni almashishingiz mumkin.

Tanqidiy fikrlash qobiliyati har doim muhim bo'lgan bo'lsa-da, 21-asrda yashaydiganlar busiz qila olmaydi. Insoniyat tarixida birinchi marta sayyoramizdagi barcha hayotni yo'q qilishga qodir bo'lish xavfi mavjud. Biz shaxs sifatida va jamiyat a’zosi sifatida qabul qiladigan qarorlarimiz, xoh u iqtisodiyot, tabiiy resurslarni saqlash yoki yadroviy qurolni ishlab chiqishga oid bo‘ladimi, butun dunyo xalqlarining kelajak avlodlariga ta’sir qiladi. Bundan tashqari, biz mahalliy yoki xususiy xarakterdagi bir qator muhim masalalar bo'yicha qaror qabul qilishimiz kerak. Masalan, yaqinda bo‘lib o‘tgan saylovlarda saylovchilar mulkdan olinadigan daromad solig‘i oshirilishi, suvni shtatning bir hududidan boshqasiga burib yuboradigan kanal qurilishi, jinoyatchilarni OITSga qarshi testdan o‘tkazish majburiyati va shu kabilar tarafdor yoki qarshi ekanligini hal qilishlari kerak edi. ijara haqini cheklash to'g'risidagi qaror.

Bundan tashqari, viloyat hokimi, davlat g‘aznachisi, tuman sudyasi va mahalliy kutubxonalar tarmog‘i ishonchli vakili lavozimlariga nomzodlardan birini tanlashi kerak edi. Iste'molchilar o'zlari iste'mol qiladigan hot-doglardagi nitratlar kanserogen yoki yo'qmi, davlat maktablari tizimi zamonaviy ta'lim olish uchun imkoniyatlar yaratadimi yoki shifokorni tanlashga imkon beradigan sog'liqni saqlashni yaxshilash dasturi boshqa dasturlardan afzalmi yoki yo'qligini hal qilishlari kerak. bunday imkoniyatni ta'minlamaydigan. Har bir fuqarodan juda ko'p sonli muhim qarorlar qabul qilinishi talab qilinganligi sababli, jamiyat bu qarorlar qanday qabul qilinishi bilan bog'liq bo'lishi tabiiy ko'rinadi. Ajabo, o‘qituvchilar, siyosatchilar va keng jamoatchilik bu masalaga so‘nggi 10-15 yil ichidagina jiddiy e’tibor bera boshladi.

Yaqinda Ta’lim muammolari milliy qo‘mitasi kollej bitiruvchilarining jahon iqtisodiyotini rivojlantirish va demokratik jarayonlarda ishtirok etish uchun bilim va ko‘nikmalarga ega bo‘lishini ta’minlash zarurligini tan oldi. Bu barchamizning tinch va farovon hayot kechirishimizga imkon beradi. Qo‘mitaning kelgusi o‘n yillikda bitiruvchilar oldiga qo‘yayotgan maqsadlaridan biri: “Tanqidiy fikrlash, jamoada samarali ishlash va muammolarni hal qila oladigan kollej bitiruvchilari salmog‘i sezilarli darajada oshishi kerak”.

Amerika Qo'shma Shtatlaridan olingan ko'plab ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, odamga yanada samaraliroq fikrlash imkonini beradigan ta'lim shakllari zudlik bilan zarur. Amerika "tahdid ostidagi xalq" deb ataladi, chunki biz talabalarni ta'limning eng muhim tarkibiy qismidan mahrum qilmoqdamiz - biz ularni fikrlash qobiliyati bilan tarbiyalamayapmiz. Stin dunyoning bir qancha mamlakatlarida o‘quvchilarning matematika qobiliyatini o‘rganish natijalarini quyidagi dahshatli ogohlantirish bilan yakunladi: “Oxirgi 15 yil ichida Amerika Qo‘shma Shtatlarida asoslarga qaytish tamoyili gullab-yashnagan bo‘lsa-da, amerikalik talabalarning qobiliyati fikrlash (nafaqat yodlash) sezilarli darajada kamaydi." Amerika ta'lim qo'mitasi o'zining 1982 yilgi hisobotida xuddi shunday umidsizlikka uchragan xulosaga keldi: "Bu tendentsiya aniq: yaxshi natijalarga erishgan talabalar ulushi pasayib bormoqda".

Ko'pgina mamlakatlarda qayta-qayta o'tkazilgan tadqiqotlar tanqidiy fikrlashga e'tibor bermaslikning xuddi shunday qayg'uli manzarasini qayta-qayta tasvirlaydi. Izava va Xeyden turli mamlakatlardan kelgan talabalarning qobiliyatlarini qiyosiy o‘rganish natijalarini sarhisob qildilar. Matematik masalalarni yechishda amerikalik talabalarning eng zo‘rlari yapon o‘quvchilarining eng kuchsizlariga qaraganda yomonroq natija ko‘rsatdilar; tarix bo'yicha bilim va o'qish ko'nikmalarini sinash natijasida bir xil darajada ayanchli natijalarga erishildi. Noybert va Binko bunday tadqiqotlar ma'lumotlariga asoslanib, 17 yoshli yoshlarning atigi 39 foizi kerakli ma'lumotlarni topa oladi, uni tartibga soladi va to'g'ri talqin qila oladi, degan xulosaga keldi. Bunga, ehtimol, fantast-yozuvchi Isaak Asimovning eng dahshatli dahshatli voqeasi uning amerikaliklarning ilmiy bilimlarining haqiqiy holati haqidagi bayonoti bo'lganini qo'shing. Uning qayd etishicha, Shimoliy Illinoys universiteti qoshidagi “Jamoatchilik fikri” laboratoriyasi telefon orqali o‘tkazilgan so‘rovda 200 dan ortiq kattalar respondentlarining 20 foizi Quyoshning Yer atrofida aylanishiga ishonishgan. Olimlar Yerning Quyosh atrofida aylanishiga kelishib olganlaridan 400 yil o‘tib, kattalar soni haligacha biron bir o‘rta maktabda o‘qitiladigan bu elementar haqiqatni bilishmaydi, deb so‘raydi Asimov?

Bunday dalillarning juda uzoq ro'yxati ko'plab nufuzli tashkilotlarning hisobotlarida uchraydi. Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, biz ko'plab kattalar qoniqarli fikrlash qobiliyatiga va ma'lumotni o'zlashtirishga ega emas degan xulosaga kelishimiz mumkin. Hisobot berishni to'xtatish va bu ko'nikmalarni rivojlantirish uchun choralar ko'rish vaqti keldi.

Tanqidiy fikrlash nafaqat Qo'shma Shtatlarda hammasi yaxshi emas. Bir qator davlatlar vakillari jahon hamjamiyati jadal sur’atlar bilan rivojlanayotganini, tanqidiy fikr yurita oladigan fuqarolarga ehtiyoj barcha davlatlar uchun muhim ekanini e’tirof etdi. Mexiko shahrida uchrashgan oliy ta’lim sohasidagi yetakchi ekspertlar guruhi shunday xulosaga keldi. Ular bir ovozdan shunday fikr bildirdilar: “Bugungi kunda universitetning vazifasi tez o‘zgaruvchan dunyoda fikrlay oladigan talabalarni bitirishdir”.

Agar milliy va xalqaro tadqiqot tashkilotlarining ushbu xulosalari sizni tanqidiy fikrlashni o'rgatish zarurligiga ishontirmasa, quyidagilarni ko'rib chiqing. Aksariyat odamlar rasmiy ta'limni 18 yoshdan 22 yoshgacha tugatadilar. Bugungi kunda yosh bo'lganlarning o'rtacha umr ko'rishi insoniyat tarixidagi eng uzun bo'lishi kutilmoqda; ko'plari 70 yildan keyin, ko'plari esa 80 va 90 yildan ortiq yashaydi. Biz faqat 2050 yoki 2060 va undan keyingi yillarda hayot qanday bo'lishini taxmin qilishimiz mumkin, bu kitobni o'qiydiganlarning ko'pchiligi shu davrda yashamoqda. Ammo shuni aytish mumkinki, hali yosh bo‘lganlarning ko‘pchiligi hali tasavvur qilish qiyin bo‘lgan ishlar bilan shug‘ullanishi, zamonaviy fantast yozuvchilarning orzusi ham qila olmaydigan texnologiyalar bilan shug‘ullanishi kerak bo‘ladi. Qolgan 50 yil ichida xotirjamlikni his qilish uchun hayotingizning dastlabki ikki o'n yilligida qanday bilimlarga ega bo'lishingiz kerak?

Kelajak uchun mo'ljallangan ta'lim ikkita ajralmas tamoyilga asoslanishi kerak: tez o'sib borayotgan axborot oqimida tezkor harakat qilish va to'g'risini topish qobiliyati va olingan ma'lumotlarni tushunish va qo'llash qobiliyati. Mening uy kompyuterimga ulangan arzon modem bor. Uning yordamida men universitetning asosiy kutubxonasidagi barcha ilmiy maqolalar, o?nlab kundalik gazetalar, parvozlar jadvali, bir nechta internet ensiklopediyalari, Dow Jones indeksi, yangi farmatsevtika mahsulotlari haqidagi ma'lumotlar, turli kollejlarning minglab yillik kitoblari, hukumat nashrlari, yangi filmlar bilan tanishishim mumkin. sharhlar va boshqa ko'plab ma'lumotlar manbalari. Men bu ma'lumotlarning barchasini uyimdan turib olishim mumkin va uni topish uchun kompyuter bir necha daqiqa vaqt oladi. Yana bir muammo tug'iladi: bu ma'lumot ko'chkisi bilan nima qilish kerak? Ma'lumot to'planishi, tartibga solinishi, talqin qilinishi va qo'llanilishi kerak, aks holda u mening ish stolimda avvalgi kutubxona javonidagidan foydaliroq bo'lmaydi. Agar biz hal qilishimiz kerak bo'lgan juda ko'p savollarni tushuna olmasak, bu savollarning barchasiga javob olish xavfi bor, lekin ular nimani anglatishini tushunmaymiz.

Xuddi shu modemdan foydalanib, men sayyoramizning istalgan qismi bilan deyarli bir zumda aloqa o'rnatishim va shu bilan birga butun dunyo bo'ylab odamlar bilan Internetda muloqot qilishim mumkin. Axborot bir necha soniya ichida yetib boradi, ammo eng yangi texnologiyalar insoniyat uchun ne’mat yoki og‘ir yuk bo‘ladimi, butunlay bu o‘ta tezkor aloqa magistrallarining kirish va chiqishlarida tanqidiy fikrlashga qodir odamlar borligiga bog‘liq.

Ko'pchilik uchun oliy ma'lumotga bo'lgan ehtiyoj aniq bo'lishiga qaramay, faqat so'nggi yillarda o'qituvchilar talabalarning fikrlash qobiliyatini oshirishga qaratilgan o'quv dasturlarini ishlab chiqishni boshladilar. Aniq fikrlash qobiliyati kerak bo'lmaydigan hayot sohasini tasavvur qilish qiyin. Biroq, kamchiligimiz samaraliroq fikrlashni o'rganishni o'rgatganmiz. Bizning institutlarimiz an'anaviy ravishda talabalardan o'rganish, yodlash, faktlarni tahlil qilish, muammolarni hal qilishni talab qiladi, ammo bu muassasalar hech qachon talabalarga buni qanday qilishni ko'rsatmagan. Katta yoshli talabalar allaqachon "qanday fikrlashni bilishadi" deb taxmin qilingan. Biroq, tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bu taxmin amalda oqlanmaydi. Psixologlar birinchi kurs talabalarining atigi 25 foizi mantiqiy va mavhum fikrlash uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarga ega ekanligini aniqladilar - bu fikrlash turi, masalan, "Agar ... nima bo'ladi" degan savolga javob berish va baholash uchun. mavhum g'oyalar. Bu vaziyatni Respublikachilar partiyasining sobiq rahbari va hozirda xalqaro ishlar bo'yicha taniqli maslahatchi Brok qisqacha bayon qildi. Yaqinda kollej bitiruvchilarining bilim va aqliy qobiliyatlari pastligi haqidagi hisobotni o'qib chiqib, u shunday dedi: "Bundan hamma dahshatga tushishi kerak!"

Fikrlash va bilim

...Bizga ma’lum bo‘lgan hamma narsa va hamma odamlarga ma’lum bo‘lgan hamma narsa – ya’ni barcha mavjud bilimlar kimlardir tomonidan yaratilgan. Evklid geometriyasini o'rganayotganda biz buyuk matematik Evklid tomonidan yaratilgan bilimlardan foydalanamiz. Xuddi shu tarzda, boshqa barcha ajoyib kashfiyotlar va ixtirolar, masalan, g'ildirak, poyabzal, video o'yinlar, hojatxona qog'ozi, E = mc^2 formulasi va "Amerikaning kashfiyoti" odamlar tomonidan yaratilgan bilimdir. Bilim statik emas. Biz idishdan idishga suv quyganimizdek, u odamdan odamga o'tishi mumkin emas. Bu dinamik. Albatta, biz hammamiz noldan boshlashimiz va g'ildirakni qayta ixtiro qilishimiz kerak deb o'ylash soddalikdir. Biz yangi bilimlarni yaratish uchun kimdir tomonidan yaratilgan bilimga tayanamiz.

Psixologiya va tegishli fanlar mutaxassislari tanqidiy fikrlash atamasining bir nechta ta'riflarini taklif qilishgan bo'lsa-da, bu ta'riflarning barchasi ma'no jihatidan juda yaqin. Bu g'oyaning mohiyatini anglatuvchi eng oddiylaridan biri: tanqidiy fikrlash - bu istalgan yakuniy natijaga erishish ehtimolini oshiradigan kognitiv usullar yoki strategiyalardan foydalanish. Ushbu ta'rif fikrlashni nazorat qilish, asoslilik va maqsadga muvofiqlik bilan tavsiflangan narsa, muammolarni hal qilish, xulosalarni shakllantirish, ehtimollik baholash va qaror qabul qilishda qo'llaniladigan fikrlash turi sifatida tavsiflanadi. Shu bilan birga, mutafakkir muayyan vaziyat va hal qilinayotgan muammoning turi uchun asosli va samarali bo'lgan ko'nikmalardan foydalanadi. Boshqa ta'riflar shuni ko'rsatadiki, tanqidiy fikrlash mantiqiy xulosalar qurish, o'zaro izchil mantiqiy modellarni yaratish va har qanday hukmni rad etish, unga rozi bo'lish yoki uni ko'rib chiqishni vaqtincha kechiktirish to'g'risida asosli qarorlar qabul qilish bilan tavsiflanadi. Bu ta'riflarning barchasi ma'lum bir kognitiv vazifani hal qilishga qaratilgan bo'lishi kerak bo'lgan aqliy faoliyatni anglatadi.

Ta'rifda qo'llangan tanqidiy so'z baholovchi komponentni taklif qiladi. Ba'zan bu so'z biror narsaga salbiy munosabatni bildirish uchun ishlatiladi, masalan, ular: "U filmni juda tanqid qildi". Ammo baholash ijobiy va salbiy munosabatlarning konstruktiv ifodasi bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak. Tanqidiy fikr yuritganda, biz fikrlash jarayonlarimiz natijalarini baholaymiz - qabul qilgan qarorimiz to'g'rimi yoki vazifani qanchalik yaxshi bajarganimizni. Tanqidiy fikrlash, shuningdek, fikrlash jarayonining o'zini baholashni o'z ichiga oladi - xulosalarimizga sabab bo'lgan fikrlash yoki qaror qabul qilishda biz hisobga olgan omillar. Tanqidiy fikrlash ba'zan yo'naltirilgan fikrlash deb ham ataladi, chunki u istalgan natijani olishga qaratilgan. Biz aniq maqsadni ko'zlamaydigan tushlar, orzular va boshqa aqliy faoliyat turlari tanqidiy fikrlash toifasiga kirmaydi. Xuddi shunday, bizning kundalik odatlarimiz ortidagi fikrlash ham muhim emas. Misol uchun, ertalab yotoqdan turib, tishlarimizni yuvib, maktab yoki ish uchun tanish yo'l bo'ylab yurganimizda, bizning fikrlashimiz maqsadga yo'naltirilgan bo'lsa-da, biz qilayotgan harakatlarni ongli ravishda baholashni o'z ichiga olmaydi. Bularning barchasi yo'naltirilmagan yoki avtomatik fikrlashning misollari.

Psixologiya tafakkur jarayonini deyarli butun bir asrdan ko'proq akademik fan sifatida o'rganayotgan bo'lsa-da, kognitiv psixologiya, ya'ni tafakkur va bilim tabiatini o'rganuvchi psixologiya bo'limi haqiqatan ham ilmiy psixologiyada hukmronlik qildi. oxirgi 20 yil. Kognitiv psixologlar muammoni hal qilish, fikr yuritish va qaror qabul qilishda qo'llaniladigan texnika va strategiyalarni o'rganishga qaratilgan. Ular, shuningdek, bu qobiliyatlarning aqlga qanday bog'liqligi bilan qiziqishadi. Fikrlash jarayonlariga bo'lgan bunday qiziqish psixologiyaning yangi sohasini kognitiv ta'lim deb atagan. Uning vazifasi odamlarning fikrlash qobiliyatlarini yaxshilashga yordam berish uchun inson tafakkurining jarayonlari va mexanizmlari haqida to'plangan bilimlarni qo'llashni topishdir. Masalan, turli vaziyatlarda insonning to'g'ri va noto'g'ri harakatlarini o'rganish orqali psixologlar ko'p odamlarning turli muammolarni hal qilishda o'z-o'zidan va intuitiv yondashuvi ko'pincha noto'g'ri bo'lib chiqishini aniqladilar. Bundan tashqari, olimlar ko'pincha muammoning mohiyatiga ko'ra noto'g'ri qaror qachon qabul qilinishini va qachon - bu muammoni hal qiluvchi shaxs tomonidan noto'g'ri tushunilganligi sababli taxmin qilishlari mumkin. Bu yo‘nalishda to‘plangan bilimlar ko‘plab amaliy masalalarni – harbiy ko‘nikmalarni o‘rgatishdan tortib, xaritalarni o‘qishgacha bo‘lgan qulay va tushunarli interfeysga ega kompyuter dasturlarini ishlab chiqishgacha amalda qo‘llanilmoqda.

Fikringizni o'zgartira olasizmi?

Inson tafakkuriga ta'sir qilish niyati biroz qo'rqinchli ko'rinishi mumkin. Aqlni boshqarish, tashviqot yoki Oruellning 1984 yildagi barcha fikrlarini biladigan Katta birodarning surati kabi so'zlar darhol yodga tushadi. Aslida, tanqidiy fikrlash Oruellni juda bezovta qilgan fikrni boshqarishga qarshi vositadir. Aniq fikrlash ko'nikmalarini o'rgatish har kimga tashviqotni tan olishga va shu tariqa uning qurboni bo'lmaslikka, bahsda noto'g'ri asoslarni tahlil qilishga, aniq yolg'onni ko'rishga, ma'lum bir ma'lumot manbasining ishonchliligini aniqlashga va har bir muammo yoki qaror haqida to'g'ri o'ylashga yordam beradi.

Talabalar yoki men muloqot qilishim kerak bo'lgan boshqa odamlar bilan tanqidiy fikrlash haqida gapirganda, menga ba'zida tanqidiy fikrlash degan narsa yo'qligini aytishadi, chunki bir masala bo'yicha turli xil fikrlar bo'lishi mumkin va har kim o'z fikringizni bildirish huquqiga ega. nazar. Ular menga "fikrlashning eng yaxshi usuli" yo'qligini isbotlaydilar. Albatta, men hammamiz o'z fikrimizni aytishga haqli ekanligimizga qo'shilaman, lekin ba'zi fikrlar boshqalardan ko'ra yaxshiroq. Agar, masalan, homilador ayollar uchun ko'p miqdorda spirtli ichimliklarni iste'mol qilish foydali ekanligiga ishonchingiz komil bo'lsa, siz bu e'tiqodni kuchli dalillar bilan qo'llab-quvvatlashingiz kerak bo'ladi (bu holatda bunday dalillar yo'q). (Fikr va e'tiqod atamalarining yanada kuchli ta'riflari 5-bobda keltirilgan.) Homilador ayollar juda oz ichishlari kerak, degan teskari taxmin, spirtli ichimliklarning organizmga zararli ta'sirini ko'rsatadigan sinchkovlik bilan o'tkazilgan laboratoriya tadqiqotlari bilan tasdiqlanishi mumkin. rivojlanayotgan homila. Xuddi shunday, har bir kishi astrolojik bashoratlarga va ekstrasensor idrokga ishonish huquqiga ega, ammo hozirda bunday e'tiqodlar foydasiga hech qanday aniq dalil yo'q. Hamma e'tiqodlar bir xil darajada oqlanmaydi.

Keling, hayotning turli sohalarida tanqidiy fikrlash zarurligiga bir nechta misollarni ko'rib chiqaylik. Boshlash uchun eng yaxshi joy - bu reklama. Reklamachilar xaridorlarni o'z mahsulotlarini sotib olishga ishontirish imkoniyati uchun katta miqdorda to'laydilar. Reklama kampaniyasi, agar u amalga oshirilgandan so'ng, reklama qilingan mahsulotga talab oshsa va uni qo'shimcha sotishdan tushgan mablag' reklama xarajatlaridan ko'p bo'lsa, muvaffaqiyatli hisoblanadi. Mening sevimli misollarimdan biri sigaret reklamalari. O‘zingizga ma’lum bo‘lsa kerak, tamaki mahsulotlarining har bir reklamasida quyidagi ogohlantirish bo‘lishi kerak: “Chekish sog‘lig‘ingizga zarar yetkazadi”. Taxmin qilish mumkinki, bu so'zlar quruq yo'tal, tishlardagi sariq plastinka va o'pka saratoni bilan bog'liq bo'lib, shu bilan har qanday sigaret reklamasining samaradorligini pasaytiradi. Ushbu ogohlantirishdan farqli o'laroq, sigareta reklamalarida ko'pincha musaffo ko'llar, moviy osmon va baland yashil qarag'aylar bilan bokira tabiat bilan o'ralgan chekuvchilar ko'rsatiladi. Reklama plakatlaridan birida siz o'qishingiz mumkin: "Tozalik qaerda bo'lsa, keling." Yana bir klassik sigareta reklamasida "Yo'z zavqingiz bilan yashang" deb yozilgan - chekishni erta o'lim bilan bog'laydiganlarga ta'sir o'tkazishga urinish.

Chekishning tabiat go'zalligi bilan qanday aloqasi borligi haqida hech o'ylab ko'rganmisiz? Ehtimol, chekish go'zal fonda go'zal odamlar bilan bog'liq bo'lsa, u sog'liq uchun foydaliroq ko'rinadi. Sigaretaning brendlaridan biri "Malibu" deb ataladi. Ularning reklama afishalarida Kaliforniyadagi Malibu plyaji yaqinidagi yumshoq oq qum va ko'pikli moviy okean tasvirlangan - bu "chiroyli odamlar" dam olish uchun ajoyib muhit. Qayd etilgan sigaretalar brendini ko‘rganda ko‘z oldiga keladigan bu dabdabali surat kislorod qopiga ochko‘zlik bilan cho‘kkalab o‘tirgan bemor timsolini – chekish bilan ancha yaqinroq munosabatda bo‘lgan tasvirni yashirishi kerak.

Tanqidiy fikrlash qanchalik zarur ekanligiga yana bir misol, men taksi haydovchisi bilan yuvish vositalari reklamasi haqida qilgan suhbatimdir. Suhbatdoshim reklamaga umuman e’tibor bermasligini va bu mahsulot sotib olishda uning tanloviga ta’sir qilmasligini aytdi. Keyin u har doim "yoqadagi iflos doirani" yaxshi yuvadigan ko'k kir yuvish vositasini sotib olishini qo'shimcha qildi. Uning so'zlaridagi ziddiyatni ko'ryapsizmi? Garchi u reklama unga ta'sir qilmaganini da'vo qilgan bo'lsa-da, aslida u nimani sotib olganini aniqlagan. Ishonchim komilki, ko'pchilik reklama beruvchilar bizni eng qiyin vaziyatda bo'lib qolishimizni aytmaguncha, lavabodagi "yoqa doiralari", "sariq yog'li qoplama", "kepek" yoki "oqish tirsaklar" haqida hech qanday tashvish bildirmagan. jamiyat agar Keling, bu tafsilotlarga e'tibor bermaylik. Ushbu e'lonlar o'zlari ko'rsatgan "muammolar" (ko'ylak yoqasidagi qorong'u chiziqlar yoki kir lavabo) juda jiddiy ekanligini, ammo reklama qilingan mahsulotni sotib olsangiz, ularni hal qilish mumkinligini bildiradi. Masalan, taksi haydovchisi “yoqadagi doira” muammosini ko‘nglidan o‘tkazib, uning fikri va harakatlariga kimdir ta’sir qilganidan shubhalanmay, natijada reklama qilingan mahsulotni sotib oldi.

Yaqinda bo?lib o?tgan saylovoldi tashviqoti chog?ida bir nomzod saylovchilarga korrupsiya, ifloslanish, jinoyatchilik va ortiqcha maosh oluvchi mansabdor shaxslarga qarshi ekanligini aytdi. Uning nutqi baland qarsaklar bilan kutib olindi. Nega men uning so'zlariga e'tibor beraman? Chunki u umuman hech narsa demasdi. Nomzodlardan birortasi ham korrupsiya, atrof-muhit ifloslanishi, jinoyatchilik yoki mansabdor shaxslarning yuqori maoshi uchun bo‘lganini eshitmaganman. Saylovchilar undan aniqroq maqsadlarni aytib berishlarini va ularga qanday erishmoqchi ekanligini va loyihalarini moliyalashtirish uchun pulni qayerdan olishini tushuntirishlarini so'rashlari kerak edi.

To'qqiz yoshli amerikalik bolalarga quyidagi masalani yechish taklif qilindi: "Jeyson uchta quti qalam sotib oldi. U qancha qalam sotib olganini aniqlash uchun yana nimani bilishingiz kerak?" Respondentlarning atigi 35 foizi har bir qutida nechta qalam borligi haqida ma'lumotga muhtoj ekanini tushungan. 13 yoshli katta guruhga berilgan yana bir muammo: "Armiya avtobusida 36 nafar askar bo'ladi. Agar 1128 askarni poligonga olib borish kerak bo'lsa, nechta avtobus kerak bo'ladi?" Talabalarning ko'pchiligi kerakli hisob-kitoblarni qiyinchiliksiz bajarishdi. Qiyinchilik javobni tushunish edi. Ko'pchilik natijani butun songa yaxlitlashdi va 31 ta avtobus kerak bo'lishiga qaror qildi. Boshqalar o'nli kasr shaklida javob berishdi (31.33) yoki filialning qolgan qismini ko'rsatdilar. Vazifa elementar hisoblash ko'nikmalarini namoyish qilish emas, balki bu holatda maqbul deb hisoblanishi mumkin bo'lgan javobni topish va maktabda o'qitiladigan usuldan farq qiladigan usulni qo'llash edi - javobni eng yaqin yuqori butun songa yaxlitlash kerak edi, va faqat eng yaqin butun songa emas. Ehtimol, bu kabi oddiy misollar tanqidiy fikrlashni o'rgatish kerakmi degan savolga eng ishonchli javob beradi. Amerikadagi eng qimmatli tovar bu fikrlaydigan va bilimli kattalardir. Ta'lim tizimining maqsadi ularni iloji boricha ko'proq bo'lishi kerak.

O'YLASH YAXSHI BO'LADIGAN DALIL

Kollej talabalari o'rganishiga hamma rozi, ammo ular fikrlashni o'rganadimi yoki yo'qmi - bu bahsli. Uilbert J. Makkichi

Agar siz samaraliroq fikrlashni o'rganishingiz mumkinmi, deb hayron bo'lgan bo'lsangiz, unda fikrlashni yaxshilash mumkinligiga dalil bormi, degan savol tug'ilgandir. …Bizda fikrlash ko‘nikmalari kurslari turli vaziyatlarda qo‘llanilishi mumkin bo‘lgan ijobiy ta’sirga ega ekanligi haqida ko‘plab dalillar mavjud. Bunday kurslar natijalarini baholash bo'yicha bir qator tadqiqotlar o'tkazildi, ular shakli tubdan farq qiladi. Ularning natijalarini sarhisob qilish, mashg'ulotlar yordamida insonda tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish mumkin, deb hisoblash uchun barcha asoslar beradi, ayniqsa, agar bu mashg'ulot turli vaziyatlarda va turli xil bilim sohalarida olingan ko'nikmalarni qo'llashga qaratilgan bo'lsa. Darhaqiqat, tanqidiy fikrlashning o‘rgatib, o‘zlashtirib bo‘lmaydigan jihatini nomlash qiyin. Biz matematikani kundalik hayotda tez-tez zarur bo'lgan matematik bilimlardan foydalana olamiz degan umidda o'rganamiz. Xuddi shunday, biz bolalarga nutq va yozish ko‘nikmalarini o‘rgatamiz, ular bu ko‘nikmalardan istalgan mavzuda gapirganda yoki yozganda foydalana olishiga ishonamiz.

Bu yerda tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini sinfda o‘rganish va keyinchalik turli vaziyatlarda qo‘llash mumkinligini tasdiqlovchi faktlarning qisqacha ro‘yxati keltirilgan:

1. Venesuelada fikrlash ko‘nikmalarini o‘rgatish bo‘yicha umummilliy dastur tahlili shuni ko‘rsatdiki, tafakkurni o‘rgatish mashg‘ulotlarida qatnashgan talabalar ma’lum mavzu bo‘yicha og‘zaki munozaralar va yozma insholarda ular solishtirilgan nazorat guruhidagi talabalarga qaraganda yaxshiroq natija ko‘rsatdilar. Ushbu tadqiqot ayniqsa diqqatga sazovordir, chunki insholar va og‘zaki javoblar “ko‘r-ko‘rona” baholandi, ya’ni baholovchilar o‘zlari baholagan o‘quvchilarning fikrlash ko‘nikmalari bo‘yicha ta’lim olganmi yoki nazorat guruhida bo‘lgan-bo‘lmaganligini bilmas edi. Ushbu dastur natijalari shuni ko'rsatadiki, o'quvchilarga ular uchun kutilmagan mavzular taqdim etilganda, olingan fikrlash qobiliyatlari to'g'ri qo'llanilgan.

2. Kollej o‘quvchilarining o‘z ko‘rsatmalariga ko‘ra, ularning ko‘pchiligi fikrlash ko‘nikmalari kursidan o‘tgandan so‘ng tanqidiy fikrlash qobiliyati sezilarli darajada oshganiga amin. Talabalar o'z-o'zini baholash shkalalari bo'yicha o'zlarini yuqori baholay boshladilar, jumladan, mulohaza yuritish uchun vaqt ajratish, qarama-qarshi bayonotlarni baholash, ehtimollik taxminlarini qo'llash va noaniqlikni hisobga olish qobiliyati. Shuningdek, ular muammolarni hal qilishda turli xil evristik usullarni qo'llashni o'rganganliklarini ta'kidlaydilar, masalan, "qarama-qarshilik bo'yicha" usuli, keraksiz ma'lumotlarni chiqarib tashlash va axborot manbasining ishonchliligini baholash. Albatta, o'z tanqidiy fikrlash qobiliyati oshganiga ishonish, bu qobiliyatning yaxshilanganligini amalda ko'rsatishdan uzoqdir, lekin shuni aytish kerakki, talabalarning o'z baholashlari boshqa ma'lumotlarga mos keladi.

3. Bundan tashqari, tanqidiy fikrlash kursini olgan kollej talabalari standart intellekt testlarida ancha yaxshi natijalarga erishganini ko'rsatadigan tadqiqot ham bor edi. Bir necha seansdan so'ng odamning aql-zakovati oshgani haqidagi har qanday da'voga shubha bilan qarash mumkin bo'lsa-da, bu ma'lumotlar bunga qo'shimcha dalil beradi. tanqidiy fikrlashga o'rgatish kurslari ijobiy natija berishi.

4. Boshqa tadqiqotchilar kollej darajasidagi tanqidiy fikrlash kursi kattalarning kognitiv qobiliyatini oshirishini aniqladilar. Kognitiv rivojlanish taniqli psixolog Jan Piaget tomonidan ishlab chiqilgan usul bo'yicha baholandi va kognitiv o'sishni tahlil qilishda ma'lumotnoma sifatida ko'rib chiqildi. Quyidagi faktni hisobga olsak, bu ta'sirchan natija: Piaget tomonidan taklif qilingan ko'rsatkichlar bo'yicha baholanganda, birinchi kurs talabalarining atigi 25-50 foizi mavhum va mantiqiy fikrlash uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarga ega ekanligi ma'lum bo'ldi.

5. Tafakkurdagi o'zgarishlarni o'rganishga samarali yondashuv bilimning inson ongida qanday aniq ifodalanishini o'rganishdir. Ushbu texnikaning nazariy asoslari ushbu kitob doirasidan tashqarida bo'lsa-da, bunday tadqiqotlar natijalarini baholash qiyin emas. Masalan, Schoenfeld va Hermann kollej o‘quvchilariga umumiy fikrlash qobiliyatlari o‘rgatilganda, ular turli topshiriqlarni an’anaviy dastur bo‘yicha o‘qitilgan talabalarga qaraganda ancha yaxshi bajarishlarini aniqladilar. Bundan tashqari, bu talabalar, nazorat guruhidagi talabalardan farqli o'laroq, o'zlariga taklif qilingan materialning aqliy taqdimotini odatda mutaxassislar qiladigan tarzda tashkil qiladilar.

6. Facione shunga o'xshash metodologiyadan foydalangan holda, tanqidiy fikrlash kursidan o'tgan kollej o'quvchilari ko'p tanlovli testda qatnashmagan talabalarga qaraganda yaxshiroq ishlashlarini aniqladi. Lehman, Lempert va Nisbett ham kollejning oxirgi kurs talabalari o‘rtasida shunga o‘xshash testlarda muvaffaqiyat qozonishgan. Ular fikrlashning umumiy “qoidalari” beriladigan mashg‘ulotlar davomida olingan bilimlarni faoliyatning boshqa sohalariga o‘tkazish mumkin degan xulosaga kelishdi. Xuddi shunday xulosalar Fong, Krantz va Nisbett tomonidan ham olib borilgan va ular o'zlarining tadqiqotlarini quyidagicha yakunlaganlar: "Bir qator tajribalar fikrlash qobiliyatini rasmiy mashg'ulotlar orqali yaxshilash mumkinligini ko'rsatdi".

7. Katta yoshdagi o‘quvchilarning fikrlash qobiliyatlarini o‘zlashtirish va qo‘llash qobiliyatini tekshirish uchun Leman va Nisbett o‘quvchilar o‘rgangan bilimlarini sinfdan tashqarida qanchalik to‘g‘ri qo‘llay olishlarini tekshirdilar. Ular kurslarni tamomlagandan keyin bir necha oy o‘tgach, talabalarni uylariga qo‘ng‘iroq qilib, jamoatchilik fikrini so‘rov niqobi ostida savollar berishdi. Misol uchun, talabalardan ko'tarilgan ligadagi beysbol yulduzi o'ynagan muvaffaqiyatli seriya haqida fikr bildirishlari so'ralishi mumkin. Tanqidiy fikrlashga o'rgatilganlar bu holatda umumiy statistik printsip muhimligini aniqlashlari mumkin. Natijalar talabalar o'rgangan va sinfda o'rgatilgan fikrlash qobiliyatlarini tezda qo'llashlari mumkin degan taxminni tasdiqladi. Bundan tashqari, bu qobiliyat odatdagi kundalik sharoitda - ularning uyida - darslar tugaganidan bir necha oy o'tgach va boshqa mavzularga tegishli savollar berilganda ham saqlanib qoladi.

8. Nisbet tahririyati ostida yaqinda nashr etilgan kitobning 16 bobida mantiq, statistika, deduksiya va baholovchi tahlil ko‘nikmalarini talabalar tomonidan qo‘llanadigan tarzda singdirish mumkinligini ishonchli ko‘rsatuvchi ko‘plab ma’lumotlar mavjud. turli xil vaziyatlar. Tanqidiy fikrlashni o'rgatishning ijobiy natijalarini qayd etgan yana bir qator tadqiqotlar Brewer tomonidan tasvirlangan. Xuddi shunday xulosaga mustaqil adabiyotlar tahlilida ham erishiladi.

Bu turli xil materiallarning barchasi bizni bir xil xulosaga olib keladi: agar kollej o'quvchilariga ushbu vazifaga bag'ishlangan darslar berilsa, ularni yanada tanqidiy fikrlashga o'rgatish mumkin. Biz har bir kollej sinfida tanqidiy fikrlashning turli usullarini o'rgatishga e'tibor qaratishimiz va talabalar olingan ko'nikmalarni har qanday sharoitda qo'llashni o'rganishimiz kerak. Talabalarning bir nechta guruhlarini taqqoslagan tadqiqotlarni baholash shuni ko'rsatadiki, natijalar o'quv kursi faqat tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan bo'lsa, eng sezilarli bo'ladi. Tanqidiy fikrlash o'z-o'zidan biron bir sohada oddiy mashg'ulotning qo'shimcha mahsuloti sifatida paydo bo'lmaydi. Kutilgan samaraga erishish uchun fikrlashni yaxshilash uchun tizimli harakatlar qilish kerak. O‘quvchilarning fikrlash qobiliyatini oshirishga, egallagan ko‘nikmalar doirasini kengaytirishga to‘liq va ongli ravishda e’tibor qaratishlari uchun tanqidiy fikrlash mashg‘ulotlari hayotning turli sohalaridan ko‘plab misollarni o‘z ichiga olishi kerak.

O'zlashtirilgan ko'nikmalarni amaliyotda qo'llash

Tanqidiy fikrlashni o‘rgatish samaradorligini tasdiqlagan yuqorida qayd etilgan barcha tadqiqotlarda tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini universallashtirish o‘rganilgan. Fikrlashni takomillashtirishga qaratilgan har qanday o'rganishning asl maqsadi - olingan ko'nikmalarni amalda qo'llashdir. Amaliy qo'llash deganda men turli vaziyatlarda tanqidiy fikrlash qobiliyatlaridan foydalanishni nazarda tutyapman. Agar ushbu ko'nikmalar faqat sinfda yoki sinfda ko'rib chiqiladigan masalalarga o'xshash muammolarni hal qilishda qo'llanilsa, bu kitobdan unchalik foydasi bo'lmaydi. Ideal holda, tanqidiy fikrlash ko'nikmalari kampaniyaning haqiqiy bo'lmagan va'dalarini, o'zlari isbotlanishi kerak bo'lgan dalillarni, noto'g'ri taxminiy baholarni, zaif dalillarni yoki sof ritorik tuzilmalarni tan olish uchun ishlatilishi kerak. Tanqidiy fikrlovchilar, xoh u yadroviy urush tahdidi, xoh yangi sotib olingan videomagnitofonni o'rnatish bo'ladimi, haqiqiy hayotiy muammolarni hal qilishda yaxshiroq bo'lishi kerak. Bundan tashqari, bu ko'nikmalar ko'pchiligimiz oldida turgan o'nlab yillar davomida tanqidiy fikrlash jarayonida uzoq muddatli va foydali bo'lishi kerak. Bu vazifalar umuman mavhum emas. Ular juda aniq va tegishli. Men aytayotgan amaliy qo'llanilishini ta'minlashning eng yaxshi yo'li bu turli vaziyatlarda o'rgangan ko'nikmalaringizdan ongli va o'ylangan foydalanish orqali buni amalga oshirishdir. Talabalar tanqidiy fikrlashni talab qiladigan misollarni izlash va ulardan foydalanish orqali bu doirani kengaytirishlari mumkin.

Ushbu kitobni to'ldiruvchi to'plamda taqdim etilgan vazifalar va mashqlar ushbu ilovaning ko'p qirraliligini amalda ko'rsatishga qaratilgan. To'plamda turli mavzulardagi ko'plab turdagi topshiriqlar mavjud. Ushbu muammolarni hal qilish orqali siz kundalik vaziyatlarda kitobda keltirilgan fikrlash qobiliyatlarini eslab qolishingiz va kerak bo'lganda undan foydalanish ehtimoli ko'proq. Mutaxassislikning bir sohasida olingan fikrlash qobiliyatlarini boshqasiga qanchalik qo'llashingiz mumkinligini aniqlaydigan ko'plab omillar mavjud, ammo biz buni aniq bilamiz va bu mumkin. Ushbu fikrlash qobiliyatlari uchun boshqa maqsadlarni toping va ularni qo'llang!

Har qanday odam kuniga yuzlab qarorlar qabul qiladi, shuning uchun siz xohlaysizmi yoki yo'qmi, biz hammamiz tanqidiy fikrlaydigan mavjudotlarmiz. Farqi faqat tanqidiy fikrlash sifatida. Variantlarni o'lchaganimizda, birinchi o'ringa qo'yganimizda va oldindan o'ylab ko'rganimizda, bu biz foydalanadigan mahoratdir. Biroq, u oxir-oqibat uning sifatini shakllantiradigan boshqalardan iborat.

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirishning birinchi qadami ustunlik qilishning ahamiyatini tushunishdir. Shuning uchun, yaxshiroq qaror qabul qilish uchun qarama-qarshiliklarni o'rganing. Shuningdek, quyidagi ko'nikmalarni mashq qiling va rivojlantiring.

Ma'lumotlar to'plami

Ko'p odamlar butunlay ahmoqona qarorlar qabul qilishadi, chunki ular to'g'ri ekanligiga ishonch hosil qilishadi. Ularning ma'lumotlari eskirgan va ularni yangilashni xohlamaydilar. Shunday ekan, bizning dunyomiz qanchalik tez o'zgarayotganini unutmang. Mavjud bo'lgan barcha ma'lumotlarni to'plang, chunki bizning dunyomizda ular kam emas.

Kuzatuv

Siz qiziquvchan bo'lishingiz kerak. Har doim burningiz ostida bo'lgan narsalarga e'tibor bering va siz ularni odatdagidek qabul qildingiz. Bundan tashqari, bu nafaqat ob'ektlar, balki sizning va boshqa birovning xatti-harakatlari, turli istehzoli vaziyatlar va iboralarning g'ayrioddiy konstruktsiyalari bo'lishi mumkin. Tomosha qilganingizda, ichki ovozingiz bir muncha vaqt tinchlanadi va ko'zlaringiz ko'rgan narsalarni tsenzura qilmaydi.

xulosa chiqarish

To'g'ri xulosa chiqarish uchun siz mantiqni o'rganishingiz kerak. Uning o'z qonunlari, istisnolari va qarama-qarshiliklari bor, lekin shunga qaramay, bu har qanday muhokamada o'z fikringizni isbotlashning ajoyib usuli. Siz boshqa odamlarning gaplarining mantiqsizligini payqashni va agar vaziyat imkon bersa, buni ularga ko'rsatishni o'rganasiz.

Ratsionalizatsiya

Bu aql qonunlarini qo'llashni anglatadi: induksiya, deduksiya va analogiya. Ushbu vositalar yordamida siz argumentni baholashingiz va uning kuchli va zaif tomonlarini topishingiz mumkin.

Reflektivlik

Muntazam ravishda muammoingiz tafsilotlaridan bir qadam orqaga chekining va katta rasmga qarang. Nimani o'rganganingizga va qanday tajriba orttirganingizga e'tibor bering.

Yaratilish

Taqqoslash va qarama-qarshilik

Ikki yoki undan ortiq ob'ektlar, vaziyatlar, muammolar qanday o'xshashligini va qanday farq qilishini aniqlashni o'rganing. Afzalliklar va kamchiliklar ro'yxatini tuzing va keyin birini tanlang.

Sabab va natija tahlili

Qizig'i shundaki, ko'p odamlar bir-biridan farq qila olmaydi. Shuning uchun, sizning birinchi qadamingiz aniq sabab va oqibat nima ekanligini aniqlash mahorati bo'ladi. Ba'zida sabab va ta'sir o'zaro bog'liq bo'lmasligi mumkin - bu siz biror narsani hisobga olmaganligingizni anglatadi.

Sintez

Yangi kutilmagan natijaga erishish uchun turli xil ma'lumotlarni to'plang va ularni birlashtiring. Har qanday ijod shunday ishlaydi, deyishadi.

Baholash

Muammoning ikki yoki undan ortiq echimini tortishni o'rganing va qaysi biri yaxshiroq ishlashini baholang.

Prognozlash

Bu odamlar odatda bezovta qilmaydigan murakkab jarayon. Ular bir necha soniyani "tahlil qilish" va o'zlari tasavvur qilgan kelajak asosida qaror qabul qilish uchun sarflashadi. Bunday bo'lmang, ma'lumotni diqqat bilan to'plang va tahlil qiling. Albatta, dunyoda minglab omillar mavjud, lekin hech bo'lmaganda ularning ko'pchiligini hisobga olishingiz mumkin.

Ustuvorlik

Vaqtingizni nimaga va nima uchun sarflashingizni tushunish uchun o'rganing. Esda tutingki, ma'nosiz narsaga sarflangan vaqtni mazmunli narsaga, hayotingizni o'zgartiradigan va sizni xursand qiladigan narsaga sarflash mumkin.

Xulosa

Bu mahorat odatda umumlashtiruvchi va yakuniy hisoblanadi. Siz aniq nimani tushunganingizni, qanday tajriba orttirganingizni, qanday xulosalar qilganingizni tushunishingiz va bularning barchasini umumlashtirishingiz kerak.

Katta ehtimol bilan siz bir vaqtning o'zida bu ko'nikmalarning barchasini o'zlashtira olmaysiz. Biroq, yaxshiroq qarorlar qabul qilish va jasorat bilan harakat qilish uchun ularni birlashtira olasiz. Har bir mahoratingiz bilan fikrlash tarzingiz sezilarli darajada o'zgaradi va yaxshilanadi. Sizga omad tilaymiz!