Shaxs rivojlanishining biologik va ijtimoiy omillari. Bola rivojlanishining biologik omillari

Insoniyat tarixi davomida odamlar duch kelgan barcha muammolardan, ehtimol, eng murakkabi inson tabiatining o'zidir. Qaysi yo'nalishlarda qidiruvlar o'tkazilmadi, qancha turli xil tushunchalar ilgari surildi, ammo aniq va aniq javob hali ham bizni chetlab o'tadi.

Asosiy qiyinchilik shundaki, bizning oramizda juda ko'p farqlar mavjud.

Odamlarning xilma-xilligi, ularning individual fazilatlari qanchalik ko'p qirrali va ba'zan ahamiyatli ekanligi ma'lum. Sayyoramizdagi besh milliarddan ortiq odam orasida ikkita mutlaqo bir xil odam, ikkita bir xil shaxs yo'q. Bu ulkan tafovutlar inson zoti vakillarini birlashtiruvchi umumiy mavzuni topishni qiyinlashtiradi, balki imkonsizdir.

Insonning shaxsiy rivojlanishi hayot davomida sodir bo'ladi. Shaxs ikki xil muallif tomonidan kamdan-kam hollarda bir xil talqin qilinadigan hodisalardan biridir. Shaxsning barcha ta'riflari qandaydir tarzda uning rivojlanishiga ikki qarama-qarshi nuqtai nazar bilan shartlangan. Ba'zilar nuqtai nazaridan, har bir shaxs o'zining tug'ma fazilatlari va qobiliyatlariga muvofiq shakllanadi va rivojlanadi, ijtimoiy muhit esa juda ahamiyatsiz rol o'ynaydi.

Boshqa nuqtai nazar vakillari shaxsning tug`ma ichki xislat va qobiliyatlarini butunlay inkor etib, shaxsni ijtimoiy tajriba jarayonida to`liq shakllangan mahsul deb hisoblaydilar. Shubhasiz, bu shaxsiyatni shakllantirish jarayonining ekstremal nuqtai nazarlari. Ko'p sonli kontseptual va boshqa farqlarga qaramay, ular o'rtasida mavjud bo'lgan shaxsning deyarli barcha psixologik nazariyalari bir narsada birlashtirilgan: ularda aytilishicha, inson tug'ilmaydi, balki uning hayoti jarayonida bo'ladi. Bu, aslida, insonning shaxsiy fazilatlari va xususiyatlari irsiy yo'l bilan emas, balki o'rganish natijasida paydo bo'lishini, ya'ni ularning shakllanishi va rivojlanishini tan olishni anglatadi.

Shaxsning shakllanishi, qoida tariqasida, shaxsning shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishning dastlabki bosqichidir. Shaxsiy o'sish ko'plab tashqi va ichki omillarga bog'liq. Tashqi ko'rinishlarga quyidagilar kiradi: shaxsning ma'lum bir madaniyatga mansubligi, ijtimoiy-iqtisodiy sinf va har bir kishi uchun o'ziga xos oilaviy muhit. Boshqa tomondan, ichki determinantlarga genetik, biologik va jismoniy omillar kiradi.

Mavzu mening tadqiqot biologik omillar ta'sirida inson shaxsining shakllanishi jarayonidir.

Ishning maqsadi bu omillarning shaxs rivojlanishiga ta'sirini tahlil qilishdan iborat. Ishning mavzusi, maqsadi va mazmunidan quyidagilar kelib chiqadi: vazifalar :

irsiyat, tug'ma xususiyatlar, salomatlik holati kabi biologik omillarning shaxsning rivojlanishiga ta'sirini aniqlash;

· ish mavzusi bo'yicha pedagogik, psixologik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish jarayonida shaxsning shakllanishiga qanday omillar ko'proq ta'sir qilishini aniqlashga harakat qiling: biologik xususiyatlar yoki uning ijtimoiy tajribasi.

"Shaxsiyat" so'zi, boshqa ko'plab psixologik tushunchalar kabi, boshqa atamalar qatori kundalik muloqotda ham keng qo'llaniladi. Shuning uchun: “Shaxs nima?” degan savolga javob berish uchun, eng avvalo, “inson”, “shaxs”, “individuallik”, “individuallik” tushunchalarini farqlash zarur.

Odam - bir tomondan, biologik mavjudot, ongga ega, nutq, mehnat qobiliyatiga ega hayvon; boshqa tomondan, inson ijtimoiy mavjudot bo'lib, u boshqa odamlar bilan muloqot qilish va muloqot qilish kerak.

Shaxsiyat - bu bir xil shaxs, lekin faqat ijtimoiy mavjudot sifatida qaraladi. Shaxs haqida gapirganda, biz uning biologik tabiiy tomonidan chetga chiqamiz. Har bir inson shaxs emas. Bekorga bitta "haqiqiy shaxs!", ikkinchisi haqida esa "yo'q, bu shaxsiyat emas" haqida eshitish mumkin.

Individuallik - bu o'ziga xos ruhiy xususiyatlarning o'ziga xos kombinatsiyasi sifatida ma'lum bir shaxsning shaxsiyati.

Individual - inson zotining yagona vakili, insoniyatning barcha ijtimoiy va psixologik xususiyatlarining o'ziga xos tashuvchisi: aql, iroda, ehtiyojlar va boshqalar. Bunda “individ” tushunchasi “konkret shaxs” ma’nosida qo‘llaniladi. Savolning bunday shakllantirilishi bilan turli xil biologik omillar (yosh xususiyatlari, jinsi, temperamenti) ta'sirining xususiyatlari ham, inson hayotining ijtimoiy sharoitlaridagi farqlar ham qat'iy emas. Bunda shaxs shaxsning onto- va feylogeneziyasining boshlang'ich holatidan shaxs shakllanishining boshlang'ich nuqtasi sifatida qaraladi, shaxs - bu shaxsning rivojlanishining natijasi, butun insoniyatning eng to'liq timsolidir. sifatlar.

Ayrim olimlarning fikricha, inson psixikasi biologik jihatdan aniqlangan, shaxsning barcha tomonlari tug‘madir. Masalan: xarakter, qobiliyat ko'z, soch rangi sifatida meros bo'lib o'tadi.

Boshqa olimlarning fikriga ko'ra, har bir inson har doim boshqa odamlar bilan muayyan munosabatda bo'ladi. Bu ijtimoiy munosabatlar inson shaxsini, ya'ni. inson muayyan jamiyatda qabul qilingan xulq-atvor qoidalarini, urf-odatlarni, axloqiy me'yorlarni o'rganadi.

Insonning biologik mohiyatini inobatga olmaslik, e'tiborsizlik qilish joizmi? Yo'q, uning biologik, tabiiy, tabiiy mohiyatini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Albatta, insonning aqliy rivojlanishi uchun tegishli tabiiy, biologik xususiyatlar mutlaqo zarurdir. Inson miyasi va asab tizimi zarur, shuning uchun insonning ruhiy xususiyatlarini shakllantirish mumkin bo'ladi.

Insoniyat jamiyatidan tashqarida rivojlanib, inson miyasiga ega mavjudot hech qachon odamga o'xshamaydi. Ma'lumki, 1920 yilda Hindistonda bo'rilar to'dasida yashayotgan ikki qiz topilgan, eng kichigi tezda vafot etgan va 6-7 yoshli kattasi (uni Kamala deb atashgan) 10 yildan ortiq yashagan. . Matbuot yana bir nechta shunga o'xshash holatlar haqida xabar berdi: bir bola Hindistonda yana va yana bo'rilar orasidan, Afrikada esa ikki o'g'il maymunlar to'plamida topilgan. Aftidan, bolalar hayvonlar tomonidan o‘g‘irlab ketilgan, ammo tirik qolgan. Bu holatlarning barchasida bir xil manzara kuzatildi: bolalar na turdilar, na yura oldilar, balki tezda to'rt oyoqqa harakat qilishdi yoki epchillik bilan daraxtlarga chiqishdi; gapira olmadi va artikulyar tovushlarni talaffuz qila olmadi; inson ovqatini rad etdi, xom go'shtni yoki yovvoyi o'simliklarni, qo'ng'izlarni va ninachilarni iste'mol qildi; ular suvni chayqab, kiyimlarini yirtib tashlashdi, tishlashdi, uvillashdi, yalang'och polda uxlashdi.

Insonning ijtimoiy izolyatsiyasi tajribasi shuni ko'rsatadiki, shaxs nafaqat tabiiy moyilliklarning avtomatik ravishda tarqalishi orqali rivojlanadi. Bunday shaxslarning o'zlarini atrofdagi dunyoda alohida mavjudot sifatida idrok etishlarini o'rganish ularda o'zlarining "men" ga ega emasligini ko'rsatdi, chunki ular bir qatorda alohida, alohida mavjudot sifatida o'zlarini to'liq anglamaydilar. ularga o'xshash boshqa mavjudotlar. Bundan tashqari, bunday shaxslar o'zlarining boshqa shaxslar bilan farq va o'xshashligini seza olmaydilar. Bunday holda, odamni shaxs deb hisoblash mumkin emas.

Har bir tug'ilgan bolaning miyasi, ovoz apparati bor, lekin u faqat jamiyatda fikrlashni va gapirishni o'rganishi mumkin. Albatta, biologik va ijtimoiy fazilatlarning uzluksiz birligi insonning biologik va ijtimoiy mavjudot ekanligini ko'rsatadi.

"Shaxs" so'zi faqat shaxsga nisbatan qo'llaniladi va bundan tashqari, faqat uning rivojlanishining ma'lum bir bosqichidan boshlab qo'llaniladi. Biz "yangi tug'ilgan chaqaloqning shaxsiyati" demaymiz. Aslida, ularning har biri allaqachon individuallikdir ... Lekin hali shaxsiyat emas! Inson shaxs bo'lib tug'ilmaydi. Biz hatto ikki yoshli bolaning shaxsiyati haqida jiddiy gapirmaymiz, garchi u ijtimoiy muhitdan ko'p narsalarni o'zlashtirgan bo'lsa ham.

Shaxsiyat nafaqat mavjud, balki birinchi marta o'zaro munosabatlar tarmog'ida bog'langan "tugun" sifatida tug'iladi. Individualning tanasida haqiqatan ham shaxsiyat emas, balki uning biologiya ekranida asabiy jarayonlar dinamikasi tomonidan amalga oshiriladigan bir tomonlama proektsiyasi mavjud.

Rivojlanish jarayoni inson - biologik mavjudotning takomillashuvi sifatida amalga oshiriladi. Avvalo, biologik rivojlanish va umuman rivojlanish aniqlaydi irsiyat omili.

G'isht uyini tosh yoki bambuk bilan qurish mumkin emas, lekin ko'p sonli g'isht bilan uyni turli yo'llar bilan qurish mumkin. Har bir insonning biologik merosi xom ashyo bilan ta'minlaydi, keyinchalik ular insonga, shaxsga, shaxsga turli yo'llar bilan shakllanadi.

Yangi tug'ilgan chaqaloq nafaqat ota-onasining, balki ularning uzoq ajdodlarining genlari majmuasini olib yuradi, ya'ni u faqat o'ziga xos bo'lgan o'zining boy irsiy fondiga yoki irsiy ravishda oldindan belgilangan biologik dasturga ega, buning natijasida uning individual fazilatlari paydo bo'ladi va rivojlanadi. . Bu dastur, agar bir tomondan, biologik jarayonlar yetarlicha sifatli irsiy omillarga asoslansa, ikkinchi tomondan, tashqi muhit o'sib borayotgan organizmni irsiy tamoyilni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan barcha narsalar bilan ta'minlasa, tabiiy va uyg'un tarzda amalga oshiriladi.

Hayot davomida olingan ko'nikma va xususiyatlar meros bo'lib qolmaydi, fan iqtidorning maxsus genlarini aniqlamadi, ammo har bir tug'ilgan bola juda katta moyillik arsenaliga ega bo'lib, ularning erta rivojlanishi va shakllanishi jamiyatning ijtimoiy tuzilishiga, sharoitlarga bog'liq. tarbiya va ta'lim, ota-onalarning g'amxo'rligi va sa'y-harakatlari va eng kichik odamning xohish-istaklari.

Shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish va takomillashtirish hayot davomida sodir bo'ladi. Ba'zi olimlarning fikricha, shaxs tug'ma moyillik va qobiliyatlarga muvofiq shakllanadi va jamiyat faqat kichik rol o'ynaydi. Boshqa nuqtai nazar vakillarining fikricha, inson tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sir qilish jarayonida shakllanadigan mahsulotdir va har qanday tug'ma sifatlar atrof-muhit omillari ta'sirida o'zgarishi mumkin.

Shaxs rivojlanishining biologik omillari

Shaxsni shakllantirishning biologik omillari bola tomonidan intrauterin rivojlanish jarayonida olingan xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Ular ko'plab tashqi va ichki sabablarga ko'ra yuzaga keladi. Homila dunyoni to'g'ridan-to'g'ri idrok etmaydi, lekin onaning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari doimo ta'sir qiladi. Shu sababli, atrofdagi dunyo haqida birinchi ma'lumotni "ro'yxatga olish" mavjud.

Genetik omillar ham muhim rol o'ynaydi. Irsiyat shaxsning shakllanishi uchun asosdir, deb ishoniladi. Bularga quyidagilar kiradi:
- qobiliyatlar;
- jismoniy fazilatlar;
- asab tizimining turi va o'ziga xosligi.
Genetika har bir insonning individualligini, uning boshqalardan farqini tushuntiradi.

Kelajakda, tug'ilgandan so'ng, shaxsning shakllanishiga yosh rivojlanishi inqirozlari ta'sir qiladi. Aynan shu davrlarda burilish davri sodir bo'ladi, ba'zi fazilatlar o'z ahamiyatini yo'qotadi va ularning o'rnida yangilari paydo bo'ladi.

Shaxs shakllanishining ijtimoiy omillari

Shaxsning shakllanishi bosqichma-bosqich sodir bo'ladi, bosqichlar esa barcha odamlarda umumiy xususiyatlarga ega. Avvalo, insonning bolalik davrida olgan tarbiyasi ta'sir qiladi. Atrofdagi hamma narsani keyingi idrok etish unga bog'liq. D.B. Elkoninning ta'kidlashicha, hayotning birinchi yilida bolada "atrofdagi dunyoga asosiy ishonch yoki ishonchsizlik" paydo bo'ladi. Birinchi holda, bola o'zi uchun ijobiy komponentni tanlaydi, bu shaxsning sog'lom rivojlanishini kafolatlaydi. Agar birinchi yilning vazifalari hal qilinmasa, dunyoga asosiy ishonchsizlik shakllanadi, komplekslar va sharmandalik paydo bo'ladi.

O'z rolini qabul qilish va anglash mavjud bo'lganda, jamiyat ham shaxsning shakllanishiga ta'sir qiladi. Ijtimoiylashuv butun umr davom etadi, lekin uning asosiy bosqichlari yosh qaytishda sodir bo'ladi. Muloqot jarayonida shaxsning shakllanishi taqlid qilish, ideallarni rivojlantirish va mustaqillik orqali amalga oshiriladi. Boshlang'ich oilada, ikkinchi darajali - ijtimoiy institutlarda.

Shunday qilib, shaxsning shakllanishi jarayoniga irsiy omillar va inson joylashgan mikromuhitning o'ziga xos sharoitlari ta'sir qiladi.

Manbalar:

Elektron kutubxona
Psy-Files.ru

Shaxsni tarbiyalash uzoq va mashaqqatli jarayon bo'lib, uning ta'siri 23 yoshgacha bo'lishi mumkin. Biroq, ta'limning poydevori to'rt yoshga to'lgunga qadar chaqaloqda qo'yilishi kerak. Odatda, bu yoshga qadar bolaga investitsiya qilingan hamma narsa allaqachon voyaga etganida paydo bo'ladi.

Jarayon

Farzandlarini psixologik salomatlik bilan ta'minlash uchun ota-onalar kattalar bilan o'yinlarda bolalarning ehtiyojlarini to'liq qondirishlari kerak. Bir yoshdan ikki yoshgacha bo'lgan chaqaloqlar har qanday ob'ektli o'yinlar bilan shug'ullanishlari kerak (chaqiriqlar, qo'g'irchoqlar va boshqalar). Bir yarim yoshdan uch yoshgacha bo'lgan davrda rolli o'yinlar eng foydali bo'ladi, masalan, qo'g'irchoqlar va o'yinchoqlarga g'amxo'rlik qilish. Uch yoshdan oshgan bolalar syujetli rolli o'yinlarni o'ynashdan mamnun (do'kon, kasalxona, maktab yoki shunga o'xshash o'yinlar)

Bolalarni muvaffaqiyatli tarbiyalashda intizom katta rol o'ynaydi. Bu erda bolalarni qichqirmasdan qanday qilib to'g'ri tarbiyalashni bilish juda muhim, chunki uch yoshgacha bo'lgan chaqaloqlar o'z harakatlarining ma'nosini umuman tushunmaydilar. Ular o'zlarining itoatsizligi orqali dunyoni bilishadi. Shuning uchun har qanday jazo, shu jumladan manjetlar, qichqiriqlar ijobiy natijalarga olib kelmaydi, aksincha, keksa yoshdagi tajovuzkorlik va guatrning rivojlanishiga sabab bo'ladi.

Ota-onalarning xatti-harakatlarida nomuvofiq bo'lishlari ham odatiy holdir. Yomon kayfiyat paytida chaqaloq eng kichik xatolardan o'tadi, ammo kayfiyat yaxshi bo'lganda, bu harakatlar shunchaki sezilmaydi. Ota-onalarning bunday xulq-atvoriga asoslanib, bolalar o'z harakatlarining qaysi biri yaxshi va qaysi biri yomon ekanligini bilib olmaydilar.

Bolani qanday qilib to'g'ri tarbiyalash kerak?

Birinchi va asosiy narsa - hech qachon o'zingizni bolalaringizdan ustun qo'ymang. Dahshatli o'qituvchilarni ko'rishga hali ham vaqtlari bor. Yaxshi ota-onaning vazifasi do'st va sherik bo'lishdir. Agar bola ota-onasini to'liq hurmat qilsa, ular avtomatik ravishda undan hurmatga sazovor bo'lishadi, bu ko'pchilik jazo va qichqiriq bilan olishni xohlaydi.

Ikkinchidan, katta sabr-toqatga ega bo'lish va bolalarga baqirmaslikni o'rganish muhimdir. Esingizda bo'lsin - yomon ishlar uchun jazolash va ovozingiz bilan baqirish kerak emas. Gaplashish, sabablarini va nima uchun aniq harakatlar yomon deb hisoblanishini aniqlash yaxshiroqdir. Ko'pincha bolalar kattalarning e'tiborini jalb qilish uchun ahmoqona ishlarni qilishadi.

Va nihoyat, shuni ta'kidlash kerakki, muvaffaqiyatli tarbiyaning asosiy siri - farzandlaringizni o'zingizga ishonishga ilhomlantiring. Esda tutingki, ular hayotining har bir soniyasida qo'llab-quvvatlashga muhtoj. Ularga "Men sen bilan faxrlanaman", "Men senga ishonaman", "Siz buni qila olasiz" iboralarini tez-tez ayting, bu bolaning kuchli va o'ziga va qobiliyatiga ishongan holda o'sishiga yordam beradi.

Shaxsning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishning eng muhim bosqichi uning shaxsining haqiqiy shakllanishi hisoblanadi. Qolaversa, inson shaxsining shakllanishi juda erta, go‘daklik davridan boshlanadi va butun umr davom etadi.

Sizga kerak bo'ladi

Shaxsiy psixologiya bo'yicha kitoblar, Internetga ulangan kompyuter.

Ko'rsatma

Shaxslar tug'ilmaydi, shaxslar yaratilgan. Shaxsiy fazilatlar - bu insonga genetik jihatdan xos bo'lgan sifatlar emas, balki hayot davomida o'rganish tartibida, hayotiy tajriba va ijtimoiy rivojlanish natijasida ega bo'lgan fazilatlardir. Bu fazilatlar juda erta, go'daklik va erta maktabgacha yoshda shakllana boshlaydi, bu davrda insonning butun umri davomida unga hamroh bo'ladigan va uning shaxsiyatining asosini tashkil etadigan xususiyatlari shakllanadi. Bundan tashqari, shaxs shakllanishidagi eng muhim bosqich o'smirlik davriga to'g'ri keladi, ammo bu jarayon hech qachon tugamaydi va insonning butun ongli hayoti davomida davom etadi. To'liq huquqli shaxs bo'lish va qolish uchun siz doimo o'z ustingizda ishlashingiz kerak.

Ichki (biologik) omillar

Biologik omillardan asosiy ta'sir shaxsning tug'ilish paytida olgan genetik xususiyatlariga ta'sir qiladi. Irsiy xususiyatlar shaxsning shakllanishi uchun asosdir. Shaxsning qobiliyatlari yoki jismoniy fazilatlari kabi irsiy fazilatlari uning fe'l-atvorida, uning atrofidagi dunyoni idrok etishida va boshqa odamlarni baholashida iz qoldiradi. Biologik irsiyat asosan individning individualligini, uning boshqa individlardan farqini tushuntiradi, chunki biologik irsiyat jihatidan ikkita bir xil individlar mavjud emas.

Biologik omillar deganda, uning genetik dasturiga xos bo'lgan ma'lum fazilatlar va xususiyatlarning ota-onalardan bolalarga o'tishi tushuniladi. Genetika ma'lumotlari organizmning xususiyatlari organizmning xususiyatlari to'g'risidagi ma'lumotlarni saqlaydigan va uzatadigan bir turdagi genetik kodda shifrlanganligini tasdiqlashga imkon beradi.

Inson rivojlanishining irsiy dasturi, birinchi navbatda, insoniyatning davom etishini, shuningdek, inson tanasining o'zgaruvchan yashash sharoitlariga moslashishiga yordam beradigan tizimlarning rivojlanishini ta'minlaydi.

Irsiyat- organizmlarning muayyan sifat va xususiyatlarni ota-onadan bolalarga o'tkazish xususiyati.

Ota-onalardan bolalarga quyidagilar meros bo'lib o'tadi:

1) anatomik va fiziologik tuzilishi

Inson zoti vakili sifatida shaxsning o'ziga xos xususiyatlarini (nutq, tik turish, fikrlash, mehnat faoliyati) aks ettiradi.

2) jismoniy ma'lumotlar

Tashqi irqiy xususiyatlar, fizika, konstitutsiya, yuz xususiyatlari, soch, ko'z, teri rangi.

3) fiziologik xususiyatlar

Metabolizm, qon bosimi va qon guruhi, Rh omil, tananing kamolotga etish bosqichlari.

4) nerv sistemasining xususiyatlari

Miya yarim korteksining tuzilishi va uning periferik apparati (ko'rish, eshitish, hid bilish va boshqalar), yuqori asabiy faoliyatning tabiati va ma'lum bir turini belgilaydigan asab jarayonlarining o'ziga xosligi.

5) tananing rivojlanishidagi anomaliyalar

Rang ko'rligi (qisman rang ko'rligi), "labda yoriq", "yoriq tanglay".

6) irsiy tabiatning ayrim kasalliklariga moyillik

Gemofiliya (qon kasalliklari), diabetes mellitus, shizofreniya, endokrin kasalliklar (mitti va boshqalar).

7) shaxsning tug'ma xususiyatlari

Noqulay turmush sharoiti (kasallikdan keyingi asoratlar, jismoniy shikastlanish yoki bolaning rivojlanishidagi e'tiborsizlik, ovqatlanish, ish, tananing qattiqlashishi va boshqalar) natijasida olingan genotipning o'zgarishi bilan bog'liq.

Shaxsiyatni shakllantiruvchi omillar: genetika

Yaratishlar- bular organizmning anatomik va fiziologik xususiyatlari bo'lib, ular qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarur shartlardir. Moyilliklar muayyan faoliyatga moyillikni ta'minlaydi.

1) universal (miya tuzilishi, markaziy asab tizimi, retseptorlari)
2) individual (asab tizimining tipologik xususiyatlari, ular vaqtinchalik aloqalarning shakllanish tezligini, ularning kuchini, diqqatni jamlashning kuchini, aqliy faoliyatini belgilaydi; analizatorlarning tizimli xususiyatlari, miya yarim korteksining alohida sohalari, organlar va boshqalar).
3) maxsus (musiqiy, badiiy, matematik, lingvistik, sport va boshqa moyilliklar)

Tashqi (ijtimoiy) omillar

Inson rivojlanishiga nafaqat irsiyat, balki atrof-muhit ham ta'sir qiladi.

chorshanba- bu voqelik, inson taraqqiyoti sharoitida (geografik, milliy, maktab, oila; ijtimoiy muhit - ijtimoiy tizim, ishlab chiqarish munosabatlari tizimi, hayotning moddiy sharoitlari, ishlab chiqarish va ijtimoiy jarayonlar oqimining tabiati va boshqalar) .)

Barcha olimlar atrof-muhitning inson shakllanishiga ta'sirini tan oladilar. Faqat ularning shaxsiyat shakllanishiga bunday ta'sir darajasi to'g'risidagi baholashlari bir-biriga mos kelmaydi. Buning sababi shundaki, mavhum muhit mavjud emas. Muayyan ijtimoiy tizim, shaxsning o'ziga xos yaqin va uzoq muhiti, hayotning o'ziga xos sharoitlari mavjud. Qulay sharoitlar yaratilgan muhitda rivojlanishning yuqori darajasiga erishishi aniq.

Muloqot ta'sir qiluvchi muhim omildir inson rivojlanishi.

Aloqa- bu odamlar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish va rivojlantirishda, shaxslararo munosabatlarni shakllantirishda namoyon bo'ladigan shaxs faoliyatining universal shakllaridan biri (idrok, mehnat, o'yin bilan bir qatorda). Shaxs faqat muloqotda, boshqa odamlar bilan muloqotda shakllanadi. Kishilik jamiyatidan tashqarida ma'naviy, ijtimoiy, aqliy rivojlanish sodir bo'lmaydi.

Yuqoridagilardan tashqari, shaxs shakllanishiga ta’sir etuvchi muhim omil ta’limdir.

Tarbiya- bu maqsadli va ongli ravishda boshqariladigan sotsializatsiya jarayoni (oilaviy, diniy, maktab ta'limi), sotsializatsiya jarayonlarini boshqarishning o'ziga xos mexanizmi sifatida ishlaydi.

Kollektiv faoliyat shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi.

Faoliyat- shaxsning mavjudlik shakli va mavjudlik yo'li, uning atrofidagi dunyoni va o'zini o'zgartirish va o'zgartirishga qaratilgan faoliyati. Olimlar, bir tomondan, ma'lum sharoitlarda, jamoa shaxsiyatni bir darajaga ko'tarsa, ikkinchi tomondan, individuallikning rivojlanishi va namoyon bo'lishi faqat jamoada mumkinligini tan oladi. Bunday harakatlar namoyon bo'lishiga yordam beradi shaxsning ijodiy salohiyati, shaxsning g'oyaviy-axloqiy yo'nalishini shakllantirishda, uning fuqarolik pozitsiyasi va hissiy rivojlanishida jamoaning roli ajralmasdir.

Shaxsning shakllanishida o'z-o'zini tarbiyalashning o'rni katta.

o'z-o'zini tarbiyalash- o'zingizni tarbiyalash, shaxsiyatingiz ustida ishlash. U ob'ektiv maqsadni o'z harakatlarining sub'ektiv, istalgan motivi sifatida anglash va qabul qilishdan boshlanadi. Xulq-atvor maqsadining subyektiv belgilanishi irodaning ongli keskinligini, faoliyat rejasini belgilashni keltirib chiqaradi. Ushbu maqsadni amalga oshirishni ta'minlaydi shaxsiy rivojlanish.

"Shaxs" so'zi faqat shaxsga nisbatan qo'llaniladi va bundan tashqari, faqat uning rivojlanishining ma'lum bir bosqichidan boshlab qo'llaniladi. Biz "yangi tug'ilgan shaxs" demaymiz. Aslida, ularning har biri allaqachon individuallikdir ... Lekin hali shaxsiyat emas! Inson shaxs bo'lib tug'ilmaydi. Biz hatto ikki yoshli bolaning shaxsiyati haqida jiddiy gapirmaymiz, garchi u ijtimoiy muhitdan ko'p narsalarni o'zlashtirgan bo'lsa ham.

Shaxsiyat nafaqat mavjud, balki birinchi marta o'zaro munosabatlar tarmog'iga bog'langan "tugun" sifatida tug'iladi. Individualning tanasida haqiqatan ham shaxsiyat emas, balki uning biologiya ekranida asabiy jarayonlar dinamikasi tomonidan amalga oshiriladigan bir tomonlama proektsiyasi mavjud.

Rivojlanish jarayoni inson - biologik mavjudotning takomillashuvi sifatida amalga oshiriladi. Avvalo, biologik rivojlanish va umuman rivojlanish irsiyat omilini belgilaydi.

Nikohga kirayotgan yoshlar nafaqat tashqi belgilar va tananing ko'plab biokimyoviy xususiyatlari (metabolizm, qon guruhlari va boshqalar) meros bo'lib qolganligini, balki ma'lum kasalliklar yoki kasallik holatlariga moyilligini ham unutmasliklari kerak. Demak, har bir inson irsiyat haqida umumiy tasavvurga ega bo‘lishi, uning nasl-nasabini (qarindoshlarining salomatlik holati, ularning tashqi xususiyatlari va iste’dodlari, umr ko‘rish davomiyligi va boshqalar) bilishi, zararli omillar ta’siri haqida tasavvurga ega bo‘lishi kerak. (xususan, spirtli ichimliklar va chekish) homila rivojlanishiga ta'sir qiladi. Bu ma'lumotlarning barchasi irsiy kasalliklarni erta tashxislash va davolash, tug'ma nuqsonlarning oldini olish uchun ishlatilishi mumkin.

Biologik merosning belgilari insonning tug'ma ehtiyojlari bilan to'ldiriladi, ular havo, oziq-ovqat, suv, faollik, uyqu, xavfsizlik va og'riqning yo'qligi kabi ehtiyojlarni o'z ichiga oladi.Agar ijtimoiy tajriba asosan o'xshash, umumiy xususiyatlarni tushuntirsa. shaxs egalik qiladi, keyin biologik irsiyat asosan individuallikni, shaxsiyatni, uning jamiyatning boshqa a'zolaridan dastlabki farqini tushuntiradi. Biroq, guruh farqlarini endi biologik irsiyat bilan izohlab bo'lmaydi. Bu erda biz noyob ijtimoiy tajriba, noyob submadaniyat haqida gapiramiz. Shuning uchun biologik irsiyat insonni to'liq yarata olmaydi, chunki na madaniyat, na ijtimoiy tajriba genlar bilan uzatilmaydi.

Butun 19-asr davomida olimlar inson tuxum ichida to'liq shakllangan narsa - mikroskopik gomunkul kabi mavjud deb taxmin qilishgan. Individning shaxsiy xususiyatlari qadimdan irsiyat bilan bog'liq. Oila, ajdodlar va genlar insonning zo'r shaxsiyatmi, mag'rur maqtanchoqmi, qo'pol jinoyatchimi yoki olijanob ritsar bo'lishini aniqladi. Ammo 20-asrning birinchi yarmida tug'ma daho o'z-o'zidan odamdan buyuk shaxs chiqishiga kafolat bermasligi isbotlandi. Siz yaxshi irsiyatga ega bo'lishingiz mumkin, lekin ayni paytda aqlli foydasizlik bo'lib qolasiz.

Biroq biologik omil e'tiborga olish kerak, chunki, birinchidan, u ijtimoiy jamoalar uchun cheklovlar yaratadi (bolaning nochorligi, uzoq vaqt suv ostida qololmasligi, biologik ehtiyojlarning mavjudligi va boshqalar), ikkinchidan, biologik omil, temperament va xarakterlarning cheksiz xilma-xilligi yaratiladi, har bir inson shaxsiyatidan individuallikni keltirib chiqaradigan qobiliyatlar, ya'ni. takrorlanmaydigan, noyob ijod.

Irsiyat Bu insonning asosiy biologik belgilari (gapirish, qo'l bilan ishlash qobiliyati) odamga uzatilishida o'zini namoyon qiladi. Irsiyat, anatomik va fiziologik tuzilish, metabolizmning tabiati, bir qator reflekslar va yuqori asabiy faoliyat turi yordamida ota-onadan odamga uzatiladi. Buyuk rus olimi I.P.Pavlov o'zining oliy asabiy faoliyat turlari haqidagi ta'limotida temperamentni inson tanasining xususiyatlari bilan bog'lashga eng muvaffaqiyatli harakat qildi. U temperamentning barcha belgilari yuqori asabiy faoliyat xususiyatlariga bog'liqligini taklif qildi.

Temperament shaxsning boshqa xususiyatlari bilan chambarchas bog'liq. Bu, go'yo, hayot xarakter naqshlarini keltirib chiqaradigan tabiiy tuvaldir.

Temperament - bu shaxsning barqaror, individual, psixofiziologik xususiyatlarining yig'indisi bo'lib, uning ruhiy jarayonlari, ruhiy holatlari va xatti-harakatlarining dinamik xususiyatlarini belgilaydi. Keling, temperamentning yuqoridagi ta'rifini tushuntiramiz.

U insonning barqaror psixologik xususiyatlari bilan bog'liq bo'lib, uning xatti-harakati unga bog'liq va shuning uchun shaxsiy xususiyatlar haqida. "Psixofiziologik" atamasi bu holda tegishli xususiyatlar nafaqat psixologiyaning bir qismi, balki inson fiziologiyasining bir qismi ekanligini anglatadi, ya'ni ular bir vaqtning o'zida ham psixologik, ham fiziologikdir.

Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, biz orttirilgan emas, balki tug'ma bo'lish ehtimoli ko'proq bo'lgan shaxsning individual xususiyatlari haqida gapiramiz. Bu haqiqatan ham haqiqat: temperament - bu insonning yagona, sof tabiiy shaxsiy xususiyati, uni shaxsiy mulk deb hisoblashning sababi shundaki, inson bajaradigan xatti-harakatlar va xatti-harakatlar temperamentga bog'liq.

Temperament haqida aytilganlardan, uning yuqorida berilgan ta'rifidan kelib chiqadiki, temperament shaxsning shaxsiy xususiyati sifatida o'ziga xos xususiyatlarga ega. Temperamentning xususiyatlari, birinchi navbatda, insonning ruhiy hayotining dinamikasini belgilaydi. Psixolog V. S. Merlin juda majoziy taqqoslashni beradi. "Tasavvur qiling, - deydi u, - ikkita daryo: biri sokin, tekis, ikkinchisi tez, tog'li. Birinchisining oqimi deyarli sezilmaydi, suvlarini ravon olib boradi, yorqin sachramaydi, bo'ronli sharsharalar, ko'zni qamashtiradi. Ikkinchisining oqimi esa buning aksi. Daryo tez shiddat bilan oqadi, undagi suv shov-shuv qiladi, qaynaydi, pufakchalar paydo bo'ladi va toshlarga urilib, ko'pik bo'laklariga aylanadi ...

Shunga o'xshash narsani turli odamlarning ruhiy hayotining dinamikasida (kurs xususiyatlarida) kuzatish mumkin."J.-J. Russo alohida ta'kidladi. shaxs shakllanishining uchta asosiy omili : tabiat, odamlar va atrofdagi narsalar. Tabiat bolaning qobiliyatlari va his-tuyg'ularini rivojlantiradi, odamlar ulardan qanday foydalanishni o'rgatadi va atrofdagi narsalar tajribani boyitishga hissa qo'shadi. Faylasuf tabiiy tashkilotni hal qiluvchi omil deb hisoblagan. Turli xil aql va iste'dodlarni tabiatning o'zi yaratadi, shuning uchun bolaning xarakterini o'zgartirmaslik yoki uning tabiiy fazilatlarini bostirish kerak emas. Ularni iloji boricha rivojlantirish kerak. Russo bolaning tabiiy qobiliyatlarini o'z-o'zini rivojlantirishga xalaqit bermaslik uchun bolaga nisbatan majburlashga qarshi edi. U bolalarning xatti-harakatlarini tashqi xulq-atvor qoidalariga qaraganda qattiqroq va qat'iyroq bo'lgan "zaruriyat bo'yinturug'i" yordamida nazorat qilishni taklif qiladi. Ta'limning asosiy maqsadi - bola tabiatining o'z-o'zini rivojlantirishga rioya qilish va murabbiyning eng oliy san'ati - bola bilan hech narsa qila olmaslikdir. Russo madaniyat va jamiyatning shaxsning shakllanishidagi imkoniyatlariga salbiy munosabatda bo'ladi, chunki bular inson tabiatini buzishi mumkin bo'lgan sun'iy shakllanishlardir. Volter shaxsiyatni shakllantirish omillari muammosini hal qilishda o'ziga xos emas edi va inson ta'lim, misollar, u hokimiyatga bo'ysunadigan hukumat va nihoyat tasodif bilan shakllanadi, deb hisoblardi. Biroq, bu faylasufga aforizmni tug'ilishiga to'sqinlik qilmadi: "Hamma ta'limdan, do'stim, to'liq yelkanda qoching". Albatta, u tana a'zolariga qarab ruhning moyilligi ta'sirini hisobga olmadi. Volter ta'kidlaganidek, bizning pozitsiyamiz emas, balki ruhimizning ombori odamni baxtli qiladi. I.Kant shaxsni shakllantirish omillari masalasini ham band qilgan. buyuk nemis faylasufi bu omillarning eng muhimi ta'lim ekanligidan kelib chiqqan bo'lib, unga bo'lgan ehtiyoj inson tabiatan fazilatli emasligi va faqat komil mavjudotning yaratilishlariga ega ekanligi bilan bog'liq. Binobarin, komillik va ezgulikni tarbiyalash kerak. Ta'lim haqida gapirganda, Kant bir vaqtning o'zida hissiy idrok etilgan (fenomenal) dunyoga va "o'z-o'zidan narsalar" (noumenal) dunyosiga tegishli bo'lgan shaxsning ma'lum ikkiligini hisobga oldi. Birinchi dunyoga mansublik uni tashqi sabab-oqibatning o'yinchog'iga aylantiradi, ya'ni. ikkinchisiga mansub tabiat qonunlari va jamiyat institutlari uning erkinligini ta'minlaydi. Ta'limning vazifasi o'z hayotida tashqi mulohazalar bilan emas, balki burch bilan boshqaradigan shaxsni shakllantirishdir. Shuning uchun Kant ta'lim o'lchovi sifatida o'quvchini boshqa shaxs bilan taqqoslashni emas, balki inson qanday bo'lishi kerakligi haqidagi g'oyani taqqoslashni belgilaydi.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

GOU SPO Transbaykal mintaqaviy madaniyat kolleji (texnik maktab)

Kurs ishi

psixologiyada

Mavzu: “Bola rivojlanishining biologik va ijtimoiy omillari”

Bajarildi: talaba

yozishmalar bo'limi

3 kurs ATS

Juravleva O.V.

Rahbar: Muzykina E.A.

Kirish

1 Biologik va ijtimoiy omillarning bola rivojlanishiga ta'sirining nazariy asoslari

1.1 Bola rivojlanishining biologik asoslari

1.2 Bolaning aqliy rivojlanishiga ijtimoiy omillarning ta'siri

2 Maktab-internatda bolaning rivojlanishiga ijtimoiy omillarning ta'sirini empirik o'rganish

2.1 Tadqiqot usullari

2.2 Tadqiqot natijalari

Xulosa

Adabiyot

Ilova

KIRISH

Ba'zilar nuqtai nazaridan, har bir shaxs o'zining tug'ma fazilatlari va qobiliyatlariga (shaxs rivojlanishining biologik omillari) muvofiq shakllanadi va rivojlanadi, ijtimoiy muhit esa juda ahamiyatsiz rol o'ynaydi. Boshqa nuqtai nazar vakillari individni ijtimoiy tajriba (shaxs rivojlanishidagi ijtimoiy omillar) jarayonida to‘la shakllangan mahsul, deb hisoblab, shaxsning tug‘ma ichki xususiyat va qobiliyatlarini butunlay inkor etadilar.

Shubhasiz, bu shaxsiyatni shakllantirish jarayonining ekstremal nuqtai nazarlari. Ko'p sonli kontseptual va boshqa farqlarga qaramay, ular o'rtasida mavjud bo'lgan shaxsning deyarli barcha psixologik nazariyalari bir narsada birlashtirilgan: ularda aytilishicha, inson tug'ilmaydi, balki uning hayoti jarayonida bo'ladi. Bu, aslida, insonning shaxsiy fazilatlari va xususiyatlari irsiy yo'l bilan emas, balki o'rganish natijasida paydo bo'lishini, ya'ni ularning shakllanishi va rivojlanishini tan olishni anglatadi.

L.S. Inson psixikasi rivojlanishining madaniy-tarixiy nazariyasining asoschisi bo'lgan Vygotskiy ishonchli tarzda isbotladi: "Oddiy bolaning tsivilizatsiyaga o'sishi, odatda, uning organik kamolotga etish jarayonlari bilan yagona sintezdir. Har ikkala rivojlanish rejasi - tabiiy va madaniy - bir-biriga to'g'ri keladi va birlashadi. Har ikkala o'zgarishlar ketma-ketligi bir-biriga kirib boradi va mohiyatan bola shaxsining ijtimoiy-biologik shakllanishining yagona qatorini tashkil qiladi.

Tadqiqot ob'ekti - shaxsning aqliy rivojlanishi omillari.

Mening tadqiqotim mavzusi - biologik va ijtimoiy omillar ta'sirida bolaning rivojlanish jarayoni.

Ishning maqsadi ushbu omillarning bolaning rivojlanishiga ta'sirini tahlil qilishdir.

Ishning mavzusi, maqsadi va mazmunidan quyidagi vazifalar qo'yiladi:

Irsiyat, tug'ma xususiyatlar, salomatlik holati kabi biologik omillarning bolaning rivojlanishiga ta'sirini aniqlash;

Ish mavzusi bo'yicha pedagogik, psixologik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish jarayonida shaxsning shakllanishiga qanday omillar ko'proq ta'sir qilishini aniqlashga harakat qiling: biologik yoki ijtimoiy;

Ijtimoiy omillarning maktab-internatda bolaning rivojlanishiga ta'sirini o'rganish uchun empirik tadqiqot o'tkazish.

1 BIOLOGIK VA IJTIMOIY OMILLARNING BOLA RIVOJLANISHIGA TA'SIRINING NAZARIY ASOSLARI.

bolaning biologik ijtimoiy rivojlanishi

1.1 Bola rivojlanishining biologik asoslari

Insonning ijtimoiy izolyatsiyasi tajribasi shuni ko'rsatadiki, shaxs nafaqat tabiiy moyilliklarning avtomatik ravishda tarqalishi orqali rivojlanadi.

"Shaxs" so'zi faqat shaxsga nisbatan qo'llaniladi va bundan tashqari, faqat uning rivojlanishining ma'lum bir bosqichidan boshlab qo'llaniladi. Biz "yangi tug'ilgan chaqaloqning shaxsiyati" demaymiz. Aslida, ularning har biri allaqachon individualdir. Ammo hali odam emas! Inson shaxs bo'lib tug'ilmaydi. Biz hatto ikki yoshli bolaning shaxsiyati haqida jiddiy gapirmaymiz, garchi u ijtimoiy muhitdan ko'p narsalarni o'zlashtirgan bo'lsa ham.

Avvalo, biologik rivojlanish va umuman rivojlanish irsiyat omilini belgilaydi.

Ilgari, shaxsning rivojlanishidagi irsiy omillar haqida faqat inson tanasining anatomik va morfofiziologik tuzilishi meros bo'lishi ma'lum edi: metabolik xususiyatlar, qon bosimi va qon guruhi, markaziy asab tizimi va uning retseptorlari organlarining tuzilishi, tashqi , individual xususiyatlar (yuz xususiyatlari, soch rangi, ko'zning sinishi va boshqalar).

Zamonaviy biologiya fani irsiyatning bola shaxsini rivojlantirishdagi roli haqidagi tushunchamizni tubdan o'zgartirdi. So'nggi o'n yil ichida AQSH olimlari butun dunyo olimlari ishtirokida Inson genomi dasturini ishlab chiqib, odamda mavjud bo'lgan 100 000 genning 90 foizini shifrlashdi. Har bir gen tananing funktsiyalaridan birini muvofiqlashtiradi. Shunday qilib, masalan, genlarning bir guruhi artrit, qondagi xolesterin miqdori, chekish tendentsiyasi, semirish, ikkinchisi - eshitish, ko'rish, xotira va boshqalar uchun "mas'ul". Ma'lum bo'lishicha, sarguzasht, shafqatsizlik, o'z joniga qasd qilish va hatto sevgi genlari mavjud. Ota-onalarning genlarida dasturlashtirilgan xususiyatlar meros bo'lib, hayot jarayonida bolalarning irsiy xususiyatlariga aylanadi. Bu irsiy kasalliklarni aniqlash va davolash, bolalarning salbiy xulq-atvoriga moyilligini inhibe qilish, ya'ni ma'lum darajada irsiyatni nazorat qilish qobiliyatini ilmiy jihatdan isbotladi.

Olimlar bolalarning irsiy xususiyatlarini aniqlashning tibbiyot xodimlari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun ochiq bo'lgan usulini yaratadigan vaqt uzoq emas. Ammo hozirda professional o'qituvchi bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishining qonuniyatlari haqida zamonaviy ma'lumotlarga ega bo'lishi kerak.

Birinchidan, sezgir davrlar haqida, psixikaning ayrim tomonlari - jarayonlar va xususiyatlarning rivojlanishi uchun optimal muddatlar, ontogenetik rivojlanish davrlari (ontogenez - turning rivojlanishidan farqli o'laroq, shaxsning rivojlanishi), ya'ni darajasi. ma'lum turdagi faoliyatni amalga oshirish uchun aqliy etuklik va ularning neoplazmalari. Bolalarning xususiyatlariga oid elementar savollarni bilmaslik ularning jismoniy va aqliy rivojlanishining ixtiyoriy ravishda buzilishiga olib keladi. Misol uchun, biror narsani o'rganishni juda erta boshlash, xuddi keyinchalik bo'lgani kabi, bolaning aqliy rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Bolalarning o'sishi va rivojlanishini farqlash kerak. Balandlik tana vaznining jismoniy o'sishini tavsiflaydi. Rivojlanish o'sishni o'z ichiga oladi, lekin unda asosiy narsa bola psixikasining rivojlanishi: idrok, xotira, fikrlash, iroda, his-tuyg'ular va boshqalar. Tug'ma va orttirilgan fazilatlarni bilish o'qituvchilar va ota-onalarga o'quv jarayonini tashkil etishda, mehnat va dam olish rejimida, bolalarni chiniqtirishda va ularning hayotining boshqa turlarida xatolardan qochish imkonini beradi.

Ikkinchidan, tug'ma va orttirilgan fazilatlarni farqlash va hisobga olish qobiliyati o'qituvchiga ota-onalar va tibbiyot xodimlari bilan birgalikda ma'lum kasalliklarga (ko'rish, eshitish, yurak kasalliklari) tug'ma moyillikning istalmagan oqibatlarini oldini olishga va, ehtimol, oldini olishga imkon beradi. , sovuqqa moyillik va boshqalar), deviant xatti-harakatlarning elementlari va boshqalar.

Uchinchidan, bolalar faoliyatini o'qitish, tarbiyalash va o'ynash texnologiyasini ishlab chiqishda aqliy faoliyatning fiziologik asoslariga tayanish kerak. Pedagog bola qanday reaksiyaga kirishishini ma’lum maslahatlar, buyruqlar, buyruqlar va shaxsga boshqa ta’sirlar bilan aniqlashi mumkin. Bu erda oqsoqollarning buyruqlarini bajarish uchun tug'ma reaktsiya yoki orttirilgan ko'nikma va qobiliyatlarga bog'liqlik mumkin.

To‘rtinchidan, irsiyat va ijtimoiy davomiylikni ajrata bilish ta’lim-tarbiyada “Olma olmadan uzoqqa dumalamaydi”, “Olmadan olma tug‘iladi, archadan konus tug‘iladi” kabi xato va qoliplardan qochish imkonini beradi. ”. Bu ota-onadan ijobiy yoki salbiy odatlar, xatti-harakatlar, kasbiy qobiliyatlar va boshqalarni o'tkazishni anglatadi. Bu erda genetik moyillik yoki ijtimoiy davomiylik mumkin, va nafaqat birinchi avlodning ota-onalari.

Beshinchidan, bolalarning irsiy va orttirilgan fazilatlari to'g'risidagi bilim o'qituvchiga irsiy moyillik o'z-o'zidan emas, balki faoliyat natijasida rivojlanib borishini tushunishga imkon beradi va orttirilgan fazilatlar bevosita bolalar tomonidan taklif qilinadigan ta'lim, o'yin va mehnat turlariga bog'liq. o'qituvchi. Maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsiy fazilatlarni shakllantirish bosqichida bo'lib, maqsadli, professional tarzda tashkil etilgan jarayon har bir shaxsning iste'dodini rivojlantirishda kerakli natijalarni berishi mumkin.

Biroq, biologik omilni hisobga olish kerak, chunki, birinchi navbatda, u ijtimoiy jamoalar uchun cheklovlar yaratadi (bolaning nochorligi, uzoq vaqt suv ostida qololmasligi, biologik ehtiyojlarning mavjudligi va boshqalar) va ikkinchidan, biologik omil tufayli cheksiz xilma-xillik har bir inson shaxsiyatidan individuallikni yaratadigan temperamentlar, xarakterlar, qobiliyatlar yaratiladi, ya'ni. takrorlanmaydigan, noyob ijod.

Irsiyat insonning asosiy biologik xususiyatlari (gapirish, qo'l bilan ishlash qobiliyati) odamga o'tishida namoyon bo'ladi. Irsiyat, anatomik va fiziologik tuzilish, metabolizmning tabiati, bir qator reflekslar va yuqori asabiy faoliyat turi yordamida ota-onadan odamga uzatiladi.

Biologik omillarga insonning tug'ma xususiyatlari kiradi. Bular bolaning intrauterin rivojlanish jarayonida bir qator tashqi va ichki sabablarga ko'ra oladigan xususiyatlari.

Ona bolaning birinchi yerdagi koinotidir, shuning uchun u boshidan kechirgan hamma narsani homila ham boshdan kechiradi. Onaning his-tuyg'ulari unga uzatiladi, uning ruhiyatiga ijobiy yoki salbiy ta'sir qiladi. Bu onaning noto'g'ri xatti-harakati, uning stressga bo'lgan haddan tashqari hissiy reaktsiyasi bizning og'ir va stressli hayotimiz bilan to'la bo'lib, nevroz, tashvish, aqliy zaiflik va boshqa ko'plab patologik holatlar kabi juda ko'p tug'ruqdan keyingi asoratlarni keltirib chiqaradi.

Ammo shuni ta'kidlash kerakki, agar homilador ona faqat o'zi bolani mutlaq himoya qilish vositasi bo'lib xizmat qilishini tushunsa, barcha qiyinchiliklarni butunlay engib o'tish mumkin, buning uchun uning sevgisi cheksiz energiya beradi.

Juda muhim rol otaga tegishli. Xotinga bo'lgan munosabat, uning homiladorligi va, albatta, kutilayotgan bola tug'ilmagan bolada baxt va kuch tuyg'usini shakllantiradigan asosiy omillardan biri bo'lib, unga o'ziga ishongan va xotirjam ona orqali uzatiladi.

Bola tug'ilgandan keyin uning rivojlanish jarayoni uchta ketma-ket bosqich bilan tavsiflanadi: ma'lumotni singdirish, taqlid qilish va shaxsiy tajriba. Intrauterin rivojlanish davrida tajriba va taqlid yo'q. Ma'lumotni singdirishga kelsak, u maksimal va hujayra darajasida davom etadi. Inson o'zining keyingi hayotining hech bir davrida prenatal davrda bo'lgani kabi, hujayradan boshlab, bir necha oy ichida ajoyib qobiliyatga va bilimga so'nmas ishtiyoqga ega bo'lgan mukammal mavjudotga aylanadi.

Yangi tug'ilgan chaqaloq allaqachon to'qqiz oy yashagan, bu ko'p jihatdan uning keyingi rivojlanishi uchun asos bo'ldi.

Prenatal rivojlanish embrionni, keyin esa homilani eng yaxshi materiallar va sharoitlar bilan ta'minlash g'oyasiga asoslanadi. Bu dastlab tuxumga kiritilgan barcha potentsial, barcha qobiliyatlarni rivojlantirishning tabiiy jarayonining bir qismiga aylanishi kerak.

Quyidagi naqsh mavjud: onaning boshidan kechirgan hamma narsani bola ham boshdan kechiradi. Ona - bolaning birinchi olami, uning moddiy va aqliy nuqtai nazaridan "tirik manbasi". Ona tashqi dunyo va bola o'rtasida vositachi hamdir.

Rivojlanayotgan inson bu dunyoni bevosita idrok etmaydi. Biroq, u doimiy ravishda onaning atrofidagi dunyo uyg'otadigan his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni qamrab oladi. Bu mavjudot kelajakdagi shaxsni ma'lum bir tarzda, hujayra to'qimalarida, organik xotirada va yangi paydo bo'lgan psixika darajasida bo'yashga qodir bo'lgan birinchi ma'lumotni qayd etadi.

1.2 Bolaning aqliy rivojlanishiga ijtimoiy omillarning ta'siri

Shaxsni rivojlantirish kontseptsiyasi shaxsning ongi va xulq-atvorida sodir bo'ladigan o'zgarishlarning ketma-ketligi va rivojlanishini tavsiflaydi. Ta'lim sub'ektiv faoliyat bilan, odamda atrofdagi dunyo haqida ma'lum bir tasavvurni rivojlantirish bilan bog'liq. Ta'lim tashqi muhitning ta'sirini hisobga olgan bo'lsa-da, u asosan ijtimoiy institutlar amalga oshiradigan sa'y-harakatlarni o'zida mujassam etadi.

Ijtimoiylashtirish - bu shaxsga aylanish jarayoni, jamiyat talablarini bosqichma-bosqich o'zlashtirish, uning jamiyat bilan munosabatlarini tartibga soluvchi ong va xatti-harakatlarning ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlarini egallash. Shaxsning sotsializatsiyasi hayotning birinchi yillaridan boshlanadi va shaxsning fuqarolik etukligi davri bilan tugaydi, garchi, albatta, u tomonidan qo'lga kiritilgan vakolatlar, huquqlar va majburiyatlar ijtimoiylashuv jarayoni to'liq tugaganligini anglatmaydi: ba'zi jihatlarda u hayot davomida davom etadi. Aynan shu ma'noda biz ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish zarurati, shaxsning fuqarolik burchini bajarishi, shaxslararo muloqot qoidalariga rioya qilish haqida gapiramiz. Aks holda, sotsializatsiya inson tomonidan jamiyat tomonidan belgilab qo'yilgan xatti-harakatlar qoidalari va normalarini doimiy bilish, mustahkamlash va ijodiy o'zlashtirish jarayonini anglatadi.

Inson oilada birinchi elementar ma'lumotni oladi, bu esa ongi va xatti-harakati uchun asos yaratadi. Sotsiologiyada oilaning ijtimoiy institut sifatidagi qadriyati uzoq vaqt davomida yetarlicha hisobga olinmaganiga e’tibor qaratiladi. Bundan tashqari, Sovet tarixining ma'lum davrlarida ular bo'lajak fuqaroni tarbiyalash mas'uliyatini oiladan olib tashlashga, uni maktab, mehnat jamoasi va jamoat tashkilotlariga topshirishga harakat qildilar. Oilaning rolini pasaytirish, asosan, axloqiy yo'qotishlarga olib keldi, bu keyinchalik mehnat va ijtimoiy-siyosiy hayotda katta xarajatlarga aylandi.

Maktab shaxsni ijtimoiylashtirish estafetasini o'z zimmasiga oladi. Ular ulg‘ayib, o‘z fuqarolik burchini bajarishga tayyorlanar ekan, yoshning o‘zlashtirgan bilimlari yanada murakkablashadi. Biroq, ularning hammasi ham izchillik va to'liqlik xarakteriga ega emas. Shunday qilib, bolalik davrida ona Vatan haqidagi ilk g'oyalarni oladi, umuman olganda, o'zi yashayotgan jamiyat, hayotni qurish tamoyillari haqida o'z tasavvurini shakllantira boshlaydi.

Shaxsni ijtimoiylashtirishning kuchli vositasi ommaviy axborot vositalari - bosma, radio, televideniedir. Ular jamoatchilik fikrini jadal qayta ishlash, uni shakllantirishni amalga oshiradilar. Shu bilan birga, konstruktiv va buzg'unchi vazifalarni amalga oshirish bir xil darajada mumkin.

Shaxsning sotsializatsiyasi insoniyatning ijtimoiy tajribasini o'tkazishni o'z ichiga oladi, shuning uchun an'analarning uzluksizligi, saqlanishi va o'zlashtirilishi odamlarning kundalik hayotidan ajralmasdir. Ular orqali jamiyatning iqtisodiy, ijtimoiy, siyosiy va ma’naviy muammolarini hal etishda yangi avlodlar jalb etilmoqda.

Shaxsning ijtimoiylashuvi, aslida, jamiyat hayotining barcha sohalarida mavjud bo'lgan fuqarolik munosabatlarini shaxs tomonidan o'zlashtirishning o'ziga xos shaklidir.

Demak, shaxsni rivojlantirishda ijtimoiy yo'nalish tarafdorlari atrof-muhit va ayniqsa ta'limning hal qiluvchi ta'siriga tayanadilar. Ularning fikriga ko'ra, bola hamma narsa yozilishi mumkin bo'lgan "bo'sh varaq" dir. Ko'p asrlik tajriba va zamonaviy amaliyot irsiyatga qaramasdan insonda ham ijobiy, ham salbiy fazilatlarni shakllantirish imkoniyatini ko'rsatadi. Miya yarim korteksining plastikligi odamlarning tashqi muhit va tarbiyaning ta'siriga moyilligini ko'rsatadi. Agar siz maqsadli va uzoq vaqt davomida miyaning ma'lum markazlarida harakat qilsangiz, ular faollashadi, buning natijasida psixika ma'lum bir yo'nalishda shakllanadi va shaxsning dominant xulq-atvoriga aylanadi. Bunday holda, munosabatni shakllantirishning psixologik usullaridan biri - taassurot qoldirish (taassurot) - zombigacha bo'lgan odam psixikasini manipulyatsiya qilish ustunlik qiladi. Tarixda qotillar va o'z joniga qasd qilish (samuraylar va kamikadze)larni tarbiyalagan spartalik va iyezuit ta'limi, urushdan oldingi Germaniya va militaristik Yaponiya mafkurasi misollari biladi. Hozirda esa millatchilik va diniy aqidaparastlik terrorchilar va boshqa nopok harakatlarni sodir etuvchilarni tayyorlash uchun taassurot qoldirmoqda.

Shunday qilib, biofon va atrof-muhit ob'ektiv omillar bo'lib, aqliy rivojlanish sub'ektiv faoliyatni aks ettiradi, bu biologik va ijtimoiy omillarning kesishishiga asoslangan, lekin faqat inson shaxsiyatiga xos bo'lgan maxsus funktsiyani bajaradi. Shu bilan birga, yoshga qarab, biologik va ijtimoiy omillarning funktsiyalari harakatlanadi.

Maktabgacha yoshda shaxsning rivojlanishi biologik qonuniyatlarga bo'ysunadi. Katta maktab yoshiga kelib, biologik omillar saqlanib qoladi, ijtimoiy sharoitlar asta-sekin kuchayib boradi va xulq-atvorning etakchi belgilovchilariga aylanadi. Inson tanasi, I.P. Pavlova, o'zini o'zi tartibga soluvchi, o'z-o'zini qo'llab-quvvatlaydigan, tiklaydigan, boshqaradigan va hatto takomillashtiruvchi tizimdir. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarni, o'quvchilarni va o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalashga har tomonlama, tabaqalashtirilgan va shaxsiyatga yo'naltirilgan yondashuv tamoyillari faoliyatining uslubiy asosi sifatida sinergiya (shaxsiy birlik) rolini belgilaydi.

O'qituvchi har qanday yoshdagi odam kabi, bola ham biosotsial organizm ekanligidan kelib chiqishi kerak, u motivatsiyalangan ehtiyojlarga qarab ishlaydi va rivojlanish va o'z-o'zini rivojlantirish, tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalashning harakatlantiruvchi kuchiga aylanadi. Biologik va ijtimoiy ehtiyojlar ichki kuchlarni safarbar qiladi, samarali-ixtiyoriy sohaga o'tadi va bolaning faoliyat manbai bo'lib xizmat qiladi va ularni qondirish jarayoni motivlangan yo'naltirilgan faoliyat sifatida ishlaydi. Shunga qarab, ularning ehtiyojlarini qondirish usullari ham tanlanadi. Bu erda o'qituvchining rahbarlik va tashkilotchilik roli zarur. Boshlang'ich va o'rta sinflardagi bolalar va o'quvchilar har doim ham o'z ehtiyojlarini qanday qondirishni o'zlari aniqlay olmaydilar. O'qituvchilar, ota-onalar va ijtimoiy xodimlar ularga yordam berishlari kerak.

Har qanday yoshdagi inson faoliyatining ichki harakatlantiruvchi kuchi hissiy sohadir. Nazariychilar va amaliyotchilar inson xulq-atvorida intellekt yoki hissiyotlarning ustunligi haqida bahslashadilar. Ba'zi hollarda u o'z xatti-harakatlarini o'ylaydi, boshqalarida - harakatlar g'azab, g'azab, quvonch, kuchli hayajon (affekt) ta'sirida sodir bo'ladi, ular aqlni bostiradi va motivatsiya qilinmaydi. Bunday holda, shaxs (bola, o'quvchi, talaba) nazoratsiz bo'lib qoladi. Demak, asossiz harakatlar - bezorilik, shafqatsizlik, huquqbuzarlik va hatto o'z joniga qasd qilish holatlari kam uchraydi. O'qituvchining vazifasi inson faoliyatining ikki sohasini - aql va hissiyotlarni - moddiy, intellektual va ma'naviy ehtiyojlarni qondirishning bir oqimiga birlashtirish, lekin, albatta, oqilona va ijobiydir.

Har qanday yoshdagi shaxsning har qanday xususiyatini rivojlantirishga faqat faoliyatda erishiladi. Faoliyatsiz rivojlanish bo'lmaydi. Idrok atrof-muhitning shaxs ongi va xulq-atvorida, tabiat, san'at, qiziqarli odamlar bilan aloqada qayta-qayta aks etishi natijasida rivojlanadi. Xotira axborotni shakllantirish, saqlash, yangilash va ko'paytirish jarayonida rivojlanadi. Tafakkur miya yarim korteksining funktsiyasi sifatida hissiy bilishdan kelib chiqadi va o'zini refleksli, analitik-sintetik faoliyatda namoyon qiladi. Qiziqish, qiziqish, moyillik, atrofdagi voqelikka ijodiy munosabatda - o'qishda, o'yinda, mehnatda namoyon bo'ladigan "tug'ma yo'naltiruvchi refleks" ham rivojlanmoqda. Faoliyatda odatlar, me’yor va xulq-atvor qoidalari ham tarbiyalanadi.

Bolalardagi individual farqlar asab tizimining tipologik xususiyatlarida namoyon bo'ladi. Xolerik, flegmatik, melanxolik va sangviniklar atrof-muhitga, pedagoglar, ota-onalar va ularga yaqin odamlarning ma'lumotlariga turlicha munosabatda bo'lishadi, harakat qiladilar, o'ynaydilar, ovqatlanadilar, kiyinadilar va hokazo. Bolalar retseptorlari organlarining rivojlanishining turli darajalariga ega - vizual, eshitish, xushbo'y, taktil, individual miya shakllanishlarining plastikligi yoki konservatizmida, birinchi va ikkinchi signal tizimlari. Bu tug'ma xususiyatlar qobiliyatlarni rivojlantirishning funktsional asosi bo'lib, ular assotsiativ bog'lanishlar, shartli reflekslar, ya'ni ma'lumotlarni yodlash, aqliy faoliyat, xatti-harakatlar normalari va qoidalarini o'zlashtirish va boshqalarda namoyon bo'ladi. aqliy va amaliy operatsiyalar.

Bolaning xususiyatlari va uning potentsiallarining sifat xususiyatlarining to'liq to'plamidan uzoqda, ularning har birini rivojlantirish va tarbiyalash bo'yicha ishlarning murakkabligini ko'rsatadi.

Shunday qilib, shaxsning o'ziga xosligi uning biologik va ijtimoiy xususiyatlarining birligida, har bir shaxsning moslashuvchan funktsiyalarini shakllantirishga imkon beradigan va butun yosh avlodni tayyorlaydigan potentsiallar to'plami sifatida intellektual va hissiy sohalarning o'zaro ta'siridadir. bozor munosabatlari va jadallashgan ilmiy tadqiqotlar sharoitida faol mehnat va ijtimoiy faoliyat.-texnik va ijtimoiy taraqqiyot.

2 MAKTAB-INTERNAT SHARTLARIDA BOLA RIVOJLANISHIGA IJTIMOIY OMILLARNING TA'SIRINI EMPIRIK O'rganish.

2.1 Tadqiqot usullari

Urulga tuzatish maktab-internati bazasida men tomonidan empirik tadqiqot o'tkazildi.

Tadqiqotning maqsadi maktab-internatdagi bolalar rivojlanishiga ijtimoiy omillarning ta'sirini o'rganish edi.

Empirik tadqiqot o'tkazish uchun intervyu kabi tadqiqot usuli tanlandi.

Suhbat axloq tuzatish muassasasida boshlang‘ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlayotgan uch nafar o‘qituvchi bilan majburiy savollar ro‘yxati yozilgan eslatma asosida o‘tkazildi. Savollar shaxsan men tomonidan tuzilgan.

Savollar ro'yxati ushbu kurs ishining ilovasida keltirilgan (Ilovaga qarang).

Savollar ketma-ketligi suhbatga qarab o'zgartirilishi mumkin. Javoblar tadqiqotchining kundaligidagi yozuvlar yordamida qayd etiladi. Bitta suhbatning o'rtacha davomiyligi o'rtacha 20-30 daqiqa.

2.2 Tadqiqot natijalari

Suhbat natijalari quyida tahlil qilinadi.

Boshlash uchun tadqiqot muallifi suhbatdoshlar sinfidagi bolalar soni bilan qiziqdi. Ma'lum bo'lishicha, 6 boladan iborat ikkita sinfda - bu bunday muassasa uchun maksimal bolalar soni, qolgan 7 bolada. Tadqiqot muallifi ushbu o'qituvchilarning sinflaridagi barcha bolalar alohida ehtiyojlarga egami va ular qanday og'ishlarga ega ekanligi bilan qiziqdi. Ma'lum bo'lishicha, o'qituvchilar o'z talabalarining alohida ehtiyojlarini juda yaxshi bilishadi:

Sinfda 6 nafar alohida ehtiyojli bolalar bor. Barcha a'zolar bolalik autizmi tashxisi sifatida kundalik yordam va g'amxo'rlikka muhtoj uchta asosiy sifat buzilishining mavjudligiga asoslanadi: ijtimoiy o'zaro ta'sirning yo'qligi, o'zaro muloqotning yo'qligi va xatti-harakatlarning stereotipik shakllarining mavjudligi.

Bolalar tashxisi: engil aqliy zaiflik, epilepsiya, atipik autizm. Ya'ni aqliy nuqsoni bo'lgan barcha bolalar.

Bu darslarda, asosan, engil darajadagi aqliy zaifligi bo'lgan bolalar o'qitiladi. Ammo autizmli bolalar ham bor, bu ayniqsa bola bilan muloqot qilishni va ularni ijtimoiy ko'nikmalarga o'rgatishni qiyinlashtiradi.

Alohida ehtiyojli o'quvchilarning maktabda o'qish istagi haqida so'ralganda, o'qituvchilar quyidagi javoblarni berishdi:

Ehtimol, istak bor, lekin juda zaif, chunki. bolalarning ko'zini tutish, ularning e'tiborini jalb qilish etarli darajada qiyin. Va kelajakda ko'z bilan aloqa o'rnatish qiyin bo'lishi mumkin, bolalar o'tmishdagi odamlarga qarashadi, ularning ko'zlari suzuvchi, ajratilgan, shu bilan birga ular juda aqlli, mazmunli taassurot qoldirishi mumkin. Ko'pincha ob'ektlar odamlardan ko'ra ko'proq qiziqarli bo'ladi: o'quvchilar soatlab yorug'lik nurida chang zarralari harakatini kuzatish yoki barmoqlarini tekshirish, ularni ko'zlari oldida burish va sinf o'qituvchisining chaqiruvlariga javob bermaslik uchun hayratga tushishi mumkin.

Har bir talaba har xil. Masalan, o'quvchilar bilan engil aqliy zaiflik - bu istak. Ular maktabga borishni xohlashadi, o'quv yili boshlanishini kutishadi, ular maktabni ham, o'qituvchilarni ham eslashadi. Autistlar haqida nima deyish mumkin emas. Garchi ulardan biri, maktab haqida gapirganda, tirik bo'ladi, gapira boshlaydi va hokazo.

Respondentlarning javoblariga asoslanib, xulosa qilish mumkinki, o'quvchilarning tashxisiga qarab, ularning o'rganishga bo'lgan ishtiyoqi ularning qoloqlik darajasi qanchalik o'rtacha bo'lsa, maktabda o'qishga bo'lgan ishtiyoq shunchalik yuqori bo'ladi va og'ir aqliy zaiflik bilan, oz sonli bolalarda o'rganish istagi bor.

Muassasa tarbiyachilaridan bolalarning maktabga jismoniy, ijtimoiy, motivatsion va intellektual tayyorgarligi qay darajada rivojlanganligini aytib berish so‘ralgan.

Zaif, chunki bolalar odamlarni o'zlarini qiziqtirgan ma'lum xususiyatlarning tashuvchisi sifatida qabul qiladilar, odamni kengaytmasi, tanasining bir qismi sifatida ishlatadilar, masalan, ular biror narsa olish yoki o'zlari uchun biror narsa qilish uchun kattalarning qo'lidan foydalanadilar. Agar ijtimoiy aloqa o'rnatilmagan bo'lsa, unda hayotning boshqa sohalarida qiyinchiliklar kuzatiladi.

Zero, aqliy nuqsoni bo'lgan barcha o'quvchilar intellektual maktabga tayyorgarligi past. Barcha o'quvchilar, autizmli bolalardan tashqari, yaxshi jismoniy shaklda. Ularning jismoniy tayyorgarligi normal. Ijtimoiy jihatdan bu ular uchun og‘ir to‘siq, deb o‘ylayman.

O'quvchilarning intellektual tayyorgarligi juda past, bu autistik boladan tashqari jismoniy haqida gapirib bo'lmaydi. Ijtimoiy sohada o'rtacha tayyorgarlik. Muassasamizda tarbiyachilar bolalarga kundalik hayotda ro‘y beradigan oddiy narsalarni, masalan, to‘g‘ri ovqatlanish, tugmalarni mahkam bog‘lash, kiyinish va hokazolarni engishlari uchun g‘amxo‘rlik qiladi.

Yuqoridagi javoblardan ko'rinib turibdiki, alohida ehtiyojli bolalarning maktabga intellektual tayyorgarligi past; shunga ko'ra, bolalar qo'shimcha ta'limga muhtoj, ya'ni. maktab-internatda ko'proq yordam kerak. Jismoniy jihatdan, bolalar odatda yaxshi tayyorgarlik ko'rishadi va ijtimoiy o'qituvchilar ularning ijtimoiy ko'nikmalari va xatti-harakatlarini yaxshilash uchun hamma narsani qiladilar.

Bu bolalarning sinfdoshlariga nisbatan munosabati bor g'ayrioddiy. Ko'pincha bola ularni sezmaydi, ularga mebel kabi munosabatda bo'ladi, ularni tekshiradi, jonsiz narsa kabi ularga tegishi mumkin. Ba'zan u boshqa bolalar bilan birga o'ynashni yaxshi ko'radi, ular nima qilishlarini, nima chizishlarini, nima o'ynashlarini kuzatishni yaxshi ko'radi, lekin bolalar emas, balki ularning nima qilayotgani qiziqroq. Bola qo'shma o'yinda qatnashmaydi, u o'yin qoidalarini o'rgana olmaydi. Ba'zida bolalar bilan muloqot qilish istagi paydo bo'ladi, hatto bolalar tushunmaydigan va hatto qo'rqadigan his-tuyg'ularning zo'ravon ko'rinishlari bilan ularning ko'rinishidan zavqlanishadi, chunki. quchoqlar bo'g'uvchi bo'lishi mumkin va bola, mehribon, zarar etkazishi mumkin. Bola o'ziga e'tiborni ko'pincha g'ayrioddiy usullar bilan qaratadi, masalan, boshqa bolani itarish yoki urish. Ba'zan u bolalardan qo'rqadi va ular yaqinlashganda baqirib qochib ketadi. Hamma narsada boshqalardan past bo'ladi; agar qo'lidan ushlab olsa, qarshilik qilmaydi, balki uni o'zlaridan haydab yuborganda - bunga e'tibor bermaydi. Shuningdek, xodimlar bolalar bilan muloqot qilish jarayonida turli muammolarga duch kelishadi. Bu ovqatlanish bilan bog'liq qiyinchiliklar bo'lishi mumkin, agar bola ovqat eyishdan bosh tortsa yoki aksincha, juda ochko'zlik bilan ovqatlansa va to'yib ketolmasa. Rahbarning vazifasi bolani stolda o'zini tutishga o'rgatishdir. Bolani ovqatlantirishga urinish sodir bo'ladi zo'ravon norozilikka sabab bo'lishi yoki aksincha, u ovqatni bajonidil qabul qiladi. Yuqoridagilarni umumlashtirgan holda shuni ta'kidlash mumkinki, bolalar uchun o'quvchi rolini o'ynash juda qiyin, ba'zan esa bu jarayon imkonsizdir.

Ko'pgina bolalar kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarni muvaffaqiyatli o'rnatishga qodir, menimcha, bolalar o'rtasidagi muloqot juda muhim, chunki bu mustaqil fikrlashni, o'z nuqtai nazarini himoya qilishni va hokazolarni o'rganishda katta rol o'ynaydi. ular ham mumkin talaba sifatida yaxshi ishlash.

Respondentlarning javoblariga asoslanib, shunday xulosaga kelish mumkinki, o'quvchi rolini o'ynash qobiliyati, shuningdek, o'qituvchilar va ularning atrofidagi tengdoshlari bilan o'zaro munosabat intellektual rivojlanishdagi kechikish darajasiga bog'liq. O'rtacha darajadagi aqliy zaif bolalar allaqachon tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatiga ega va autizmli bolalar o'quvchi rolini o'z zimmalariga olmaydilar. Shunday qilib, javoblar natijalariga ko'ra, bolalarning bir-biri bilan muloqoti va o'zaro munosabati rivojlanishning tegishli darajasi uchun eng muhim omil bo'lib, unga kelajakda maktabda, yangi jamoada adekvat harakat qilish imkonini beradi. .

Alohida ehtiyojli o'quvchilarning ijtimoiylashuvida qiyinchiliklar bormi va bunga misollar bormi, degan savolga barcha respondentlar barcha o'quvchilar ijtimoiylashuvda qiyinchiliklarga duch kelishdi.

Ijtimoiy o'zaro ta'sirning buzilishi motivatsiyaning yo'qligi yoki tashqi voqelik bilan aloqaning aniq cheklanishida namoyon bo'ladi. Bolalar dunyodan o'ralganga o'xshaydi, ular o'z qobig'ida, bir xil qobiqda yashaydilar. Ko'rinishidan, ular atrofdagi odamlarni sezmaydilar, ular uchun faqat o'z manfaatlari va ehtiyojlari muhim. Ularning dunyosiga kirishga, aloqada bo'lishga urinishlar tashvish, tajovuzkorlikning paydo bo'lishiga olib keladi. ko'rinishlari. Ko'pincha shunday bo'ladi notanish odamlar maktab o'quvchilariga yaqinlashadi, ular ovozga javob bermaydilar, javoban tabassum qilmaydilar va agar ular tabassum qilsalar, kosmosga, ularning tabassumi hech kimga aytilmaydi.

Ijtimoiylashuvda qiyinchiliklar yuzaga keladi. Biroq, barcha o'quvchilar - kasal bolalar.

O'quvchilarni ijtimoiylashtirishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Bayramlarda o'quvchilar ruxsat etilgan chegaralar doirasida o'zini tutishadi.

Yuqoridagi javoblar bolalar uchun to'laqonli oilaga ega bo'lish qanchalik muhimligini ko'rsatadi. Oila ijtimoiy omil sifatida. Hozirgi vaqtda oila jamiyatning asosiy bo'g'ini sifatida ham, bolalarning optimal rivojlanishi va farovonligi uchun tabiiy muhit sifatida qaraladi, ya'ni. ularning ijtimoiylashuvi. Shuningdek, muhit va tarbiya asosiy omillar orasida yetakchilik qilmoqda. Ushbu muassasa tarbiyachilari o'quvchilarni qanchalik moslashtirishga harakat qilishmasin, ularning o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra ular uchun ijtimoiylashuv qiyin, shuningdek, bir tarbiyachiga to'g'ri keladigan bolalar soni ko'p bo'lganligi sababli ular bir bola bilan ko'p shug'ullana olmaydilar.

Tadqiqot muallifi maktab o‘quvchilarida o‘qituvchilarning o‘z-o‘zini anglash, o‘z-o‘zini hurmat qilish va muloqot qilish ko‘nikmalarini qanday rivojlantirayotgani hamda maktab-internatda bolaning o‘z-o‘zini anglashi va o‘zini o‘zi qadrlashi uchun sharoit qanchalik qulay ekanligi bilan qiziqdi. O‘qituvchilar birovning savoliga qisqacha javob berishdi, ba’zilari esa to‘liq javob berishdi.

Bola - borliq juda nozik. Uning boshiga tushgan har bir voqea uning ruhiyatida iz qoldiradi. Va barcha nozikliklariga qaramay, u hali ham qaram mavjudotdir. U o'zi uchun qaror qabul qila olmaydi, irodali harakatlarni amalga oshira olmaydi va o'zini himoya qila olmaydi. Bu ularga nisbatan harakatlarga qanchalik mas'uliyat bilan yondashish kerakligini ko'rsatadi. Ijtimoiy ishchilar fiziologik va ruhiy jarayonlarning chambarchas bog'liqligini kuzatib boradilar, bu ayniqsa bolalarda namoyon bo'ladi. Maktabdagi muhit qulay, o'quvchilar iliqlik va g'amxo'rlik bilan o'ralgan. O'qituvchilarning ijodiy kredosi:« Bolalar go'zallik, o'yinlar, ertaklar, musiqa, rasm chizish, ijodkorlik dunyosida yashashlari kerak» .

Etarli emas, uy bolalaridagi kabi xavfsizlik hissi yo'q. Garchi barcha o'qituvchilar bolalar o'rtasida nizolar bo'lmasligi uchun o'zlari sezgirlik, xayrixohlik bilan muassasada qulay muhit yaratishga harakat qilsalar ham.

O'qituvchilar va o'qituvchilarning o'zlari o'quvchilarda yaxshi o'zini o'zi qadrlashni yaratishga harakat qilmoqdalar. Yaxshi ishlar uchun biz maqtovlar bilan rag'batlantiramiz va, albatta, noto'g'ri harakatlar uchun bu to'g'ri emasligini tushuntiramiz. Muassasada sharoitlar qulay.

Respondentlarning javoblariga asoslanib, shunday xulosaga kelish mumkinki, umuman olganda, maktab-internatdagi muhit bolalar uchun qulay. Albatta, oilada tarbiyalangan bolalarda xavfsizlik va uy issiqligi yanada yaxshi bo'ladi, lekin o'qituvchilar muassasada o'quvchilar uchun qulay muhit yaratish uchun barcha imkoniyatlarni ishga solmoqdalar, ularning o'zlari o'zlarining hurmatini oshirish bilan shug'ullanadilar. bolalar, o'quvchilar o'zlarini yolg'iz his qilmasliklari uchun barcha sharoitlarni yaratish.

Tadqiqot muallifi alohida ehtiyojli bolalarni ijtimoiylashtirish uchun ta'lim va tarbiyaning individual yoki maxsus dasturlari tuzilganmi yoki so'ralgan o'qituvchilarning farzandlari individual reabilitatsiya rejasiga egami yoki yo'qligi bilan qiziqdi. Barcha respondentlar internatning barcha o'quvchilari individual rejaga ega, deb javob berishdi. Shuningdek, qo'shilgan:

Yiliga 2 marta maktabning ijtimoiy xodimi psixolog bilan birgalikda alohida ehtiyojli har bir o'quvchi uchun individual rivojlanish rejalari. Qaerda davr uchun maqsadlar qo'yilgan. Bu, asosan, bolalar uyidagi hayot, qanday yuvish, ovqatlanish, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, to'shakni yig'ish, xonani tartibga solish, idishlarni yuvish va hokazolarga tegishli. Yarim yildan so'ng tahlil qilinadi, nimaga erishilgan va nima ustida ishlash kerak va hokazo.

Bolani reabilitatsiya qilish - bu o'quvchi tomonidan ham, uning atrofidagi odamlar tomonidan ham mehnat talab qiladigan o'zaro ta'sir jarayoni. Tarbiyaviy tuzatish ishlari rivojlanish rejasiga muvofiq amalga oshiriladi.

Javoblar natijalaridan ma'lum bo'ldiki, ma'lum bir bolalar muassasasining o'quv rejasini tuzadigan individual rivojlanish rejasi (IDP) jamoaviy ish sifatida qaraladi - dasturni tayyorlashda mutaxassislar ishtirok etadilar. Ushbu muassasa o'quvchilarining ijtimoiylashuvini yaxshilash. Ammo asar muallifi reabilitatsiya rejasi haqidagi savolga aniq javob olmadi.

Maktab-internat o'qituvchilaridan boshqa o'qituvchilar, ota-onalar, mutaxassislar bilan qanday yaqin hamkorlik qilishlari va ularning fikricha, yaqinlik qanchalik muhimligini aytib berish so'ralgan. Barcha respondentlar birgalikda ishlash juda muhim degan fikrga kelishdi. A'zolik doirasini kengaytirish, ya'ni ota-onalik huquqidan mahrum bo?lmagan, balki o?z farzandlarini ushbu muassasa tarbiyasiga bergan bolalarning ota-onalari guruhiga turli tashxisli o?quvchilarni jalb qilish, yangi tashkilotlar bilan hamkorlik qilish zarur. . Ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati varianti ham ko'rib chiqiladi: oilaning barcha a'zolarini oilaviy muloqotni optimallashtirishga jalb qilish, bola va ota-onalar, shifokorlar va boshqa bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini izlash. Shuningdek, bolalar uyining ijtimoiy xodimlari va maktab o'qituvchilari, mutaxassislari, psixologlarining birgalikdagi ishi mavjud.

Tuzatish maktab-internatidagi muhit odatda qulay, tarbiyachilar va o'qituvchilar rivojlanish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun barcha sa'y-harakatlarni amalga oshiradilar, agar kerak bo'lsa, mutaxassislar bolalar bilan individual reja bo'yicha ishlaydi, ammo bolalarda tarbiyalangan bolalarda mavjud bo'lgan xavfsizlik yo'q. ota-onalari bilan uyda. Aqli zaif bolalar, odatda, umumiy ta'lim o'quv dasturiga ega bo'lgan maktabga tayyor emaslar, lekin ularning individual xususiyatlariga va kasallikning og'irligiga qarab, maxsus ta'limga tayyor.

XULOSA

Xulosa qilib, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin.

Biologik omil, birinchi navbatda, irsiyatni, shuningdek, irsiyatdan tashqari, bola hayotining intrauterin davrining xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Biologik omil muhim ahamiyatga ega, u turli organlar va tizimlarning tuzilishi va faoliyatining insonga xos xususiyatlari, uning shaxs bo'lish qobiliyati bilan bolaning tug'ilishini belgilaydi. Garchi tug'ilishda odamlar biologik jihatdan aniqlangan farqlarga ega bo'lsalar ham, har bir oddiy bola uning ijtimoiy dasturini o'z ichiga olgan hamma narsani o'rganishi mumkin. Insonning tabiiy xususiyatlari o'z-o'zidan bola psixikasining rivojlanishini oldindan belgilab qo'ymaydi. Biologik xususiyatlar insonning tabiiy asosini tashkil qiladi. Uning mohiyati ijtimoiy ahamiyatga ega fazilatlardir.

Ikkinchi omil - bu atrof-muhit. Tabiiy muhit aqliy rivojlanishga bilvosita ta'sir qiladi - bolalarni tarbiyalash tizimini belgilaydigan ma'lum bir tabiiy zonadagi mehnat faoliyati va madaniyatning an'anaviy turlari orqali. Ijtimoiy muhit rivojlanishga bevosita ta'sir qiladi, shuning uchun ekologik omil ko'pincha ijtimoiy deb ataladi. Ijtimoiy muhit keng tushunchadir. Bu bola ulg'aygan jamiyat, uning madaniy an'analari, hukmron mafkura, fan va san'atning rivojlanish darajasi, asosiy diniy oqimlar. Unda qabul qilingan bolalarni tarbiyalash va o'qitish tizimi davlat va xususiy ta'lim muassasalaridan (bolalar bog'chalari, maktablar, san'at uylari va boshqalar) boshlab, oilaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga qadar jamiyatning ijtimoiy va madaniy rivojlanishining xususiyatlariga bog'liq. . Ijtimoiy muhit, shuningdek, bolaning psixikasining rivojlanishiga bevosita ta'sir ko'rsatadigan bevosita ijtimoiy muhit: ota-onalar va boshqa oila a'zolari, keyinchalik bog'cha o'qituvchilari va maktab o'qituvchilari. Shuni ta'kidlash kerakki, yoshga qarab ijtimoiy muhit kengayadi: maktabgacha yoshdagi bolalik davrining oxiridan boshlab tengdoshlar bolaning rivojlanishiga ta'sir qila boshlaydilar, o'smirlik va katta maktab yoshida esa ba'zi ijtimoiy guruhlar sezilarli darajada ta'sir qilishi mumkin - ommaviy axborot vositalari, tashkil etish orqali. mitinglar va boshqalar. Ijtimoiy muhitdan tashqarida bola rivojlana olmaydi - to'liq huquqli shaxs bo'lolmaydi.

Empirik tadqiqot shuni ko'rsatdiki, korreksion maktab-internatdagi bolalarning ijtimoiylashuv darajasi juda past va unda tahsil olayotgan aqli zaif bolalar o'quvchilarning ijtimoiy ko'nikmalarini rivojlantirish uchun qo'shimcha ishlarga muhtoj.

ADABIYOT

1. Andreenkova N.V. Shaxsni sotsializatsiya qilish muammolari // Ijtimoiy tadqiqotlar. - 3-son. - M., 2008 yil.

2. Asmolov, A.G. Shaxsiyat psixologiyasi. Umumiy psixologik tahlil tamoyillari.: Proc. nafaqa / A.G. Asmolov. - M.: Ma'no, 2010. - 197 b.

3. Bobneva M.I. Shaxsning ijtimoiy rivojlanishining psixologik muammolari // Shaxsning ijtimoiy psixologiyasi / Ed. M.I. Bobneva, E.V. Shoroxova. - M.: Nauka, 2009 yil.

4. Vygotskiy L.S. Pedagogik psixologiya. - M., 2006 yil.

5. Vyatkin A.P. O'quv jarayonida shaxsning sotsializatsiyasini o'rganishning psixologik usullari. - Irkutsk: BSUEP nashriyoti, 2005. - 228 p.

6. Golovanova N.F., Kichik maktab o'quvchisini ijtimoiylashtirish pedagogik muammo sifatida. - Sankt-Peterburg: Maxsus adabiyot, 2007 yil.

7. Dubrovina I.V. Maktab psixologining ish kitobi: darslik. nafaqa. / I.V. Dubrovin. - M.: Akademiya, 2010. - 186 b.

8. Kletsina I.S. Gender sotsializatsiyasi: darslik. - Sankt-Peterburg, 2008 yil.

9. Kondratiyev M.Yu. O'smirlarning psixososyal rivojlanishining tipologik xususiyatlari // Psixologiya savollari. - 2007. - No 3. - S.69-78.

10. Leontiev, A.N. Faoliyat. Ong. Shaxsiyat: darslik. nafaqa / A.N. Leontiev. - M.: Akademiya, 2007. - 298 b.

11. Mednikova L.S. Maxsus psixologiya. - Arxangelsk: 2006 yil.

12. Nevirko D.D. Minimal koinot printsipi asosida shaxsiyatning sotsializatsiyasini o'rganishning uslubiy asoslari // Shaxsiyat, ijodkorlik va zamonaviylik. 2005 yil. Nashr. 3. - S.3-11.

13. Rean A.A. Shaxsning sotsializatsiyasi // O'quvchi: Mahalliy psixologlarning asarlarida shaxsiyat psixologiyasi. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2005 yil.

14. Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari: darslik. nafaqa. - S.-Pb.: Piter, 2007. - 237 p.

15. Xasan B.I., Tyumeneva Yu.A. Turli jinsdagi bolalar tomonidan ijtimoiy normalarni o'zlashtirish xususiyatlari // Psixologiya savollari. - 2010. - 3-son. - B.32-39.

16. Shinina T.V. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni sotsializatsiya qilishning individual uslubini shakllantirishga psixodinamikaning ta'siri // Birinchi stajyorning materiallari. ilmiy va amaliy. "Ta'lim psixologiyasi: muammolar va istiqbollar" konferentsiyasi (Moskva, 2004 yil 16-18 dekabr). - M.: Ma'no, 2005. - S.60-61.

17. Shinina T.V. Ota-onalarning psixologik va pedagogik madaniyatining bolalarning aqliy rivojlanishi va ijtimoiylashuvi darajasiga ta'siri // Maktabgacha ta'limning dolzarb muammolari: Butunrossiya universitetlararo ilmiy-amaliy konferentsiya. - Chelyabinsk: ChGPU nashriyoti, 2011. - P.171-174.

18. Shinina T.V. Katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ijtimoiylashuvining individual xususiyatlarini o'rganish Nauchnye trudy MPGU. Seriya: Psixologiya va pedagogika fanlari. Shanba. maqolalar. - M.: Prometey, 2008. - S.593-595.

19. Shinina T.V. Katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ijtimoiylashuv jarayonini o'rganish "Lomonosov" talabalar, aspirantlar va yosh olimlarning XII xalqaro konferentsiyasi materiallari. 2-jild. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 2005. - S.401-403.

20. Shinina T.V. 6-10 yoshli bolalarning ijtimoiylashuvi jarayonida ularning shaxsiyatini shakllantirish muammosi // Moskva davlat pedagogika universitetining ilmiy ishlari. Seriya: Psixologiya va pedagogika fanlari. Maqolalar to'plami. - M.: Prometey, 2005. - S.724-728.

21. Yartsev D.V. Zamonaviy o'smirni sotsializatsiya qilish xususiyatlari // Psixologiya savollari. - 2008. - 6-son. - B.54-58.

ILOVA

Savollar ro'yxati

1. Sinfingizda nechta bola bor?

2. Sinfingizdagi bolalarda qanday og'ishlar bor?

3. Sizningcha, farzandlaringizning maktabga borish istagi bormi?

4. Sizningcha, farzandlaringiz maktabga jismoniy, ijtimoiy, motivatsion va intellektual tayyorgarligi rivojlanganmi?

5. Sizning fikringizcha, sinfingizdagi bolalar sinfdoshlari va o'qituvchilari bilan qanchalik yaxshi muloqot qila oladi? Bolalar talaba rolini o'ynashi mumkinmi?

6. Alohida ehtiyojli o'quvchilaringiz ijtimoiylashuvda qiynaladimi? Ba'zi misollar keltira olasizmi (zalda, bayramlarda, begonalar bilan uchrashganda).

7. O'quvchilarda o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi qadrlash va muloqot qilish ko'nikmalarini qanday rivojlantirasiz?

8. Sizning muassasangizda bolaning o'z-o'zini anglashi va o'zini o'zi qadrlashi uchun (ijtimoiy rivojlanish uchun) qulay muhit mavjudmi?

9. Maxsus ehtiyojli bolalarni ijtimoiylashtirish uchun individual yoki maxsus ta'lim va tarbiya dasturlari mavjudmi?

10. Sinfingizdagi bolalarning individual reabilitatsiya rejasi bormi?

11. O'qituvchilar, ota-onalar, mutaxassislar, psixologlar bilan yaqindan ishlaysizmi?

12. Sizningcha, birgalikda ishlash qanchalik muhim (muhim, juda muhim)?

Allbest.ru saytida joylashgan

Shunga o'xshash hujjatlar

Tushunchalar, rivojlanish bosqichlari va bola shaxsini shakllantirish shartlari. Bolalarning ijtimoiy mavqeini belgilovchi hissiy-amaliy muloqot shakli. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy rivojlanishidagi ijtimoiy, vaziyatli biznes va ta'lim muhitining rolini o'rganish.

muddatli ish, 03/03/2016 qo'shilgan

Shaxs rivojlanishiga onaning ta'sirining jihatlari. Fanda ona tushunchasi. Bola rivojlanishining omillari. Bola shaxsining rivojlanish bosqichlari. Deprivatsiyalar, ularning bola shaxsining rivojlanishiga ta'siri. Bola hayotida onaning roli haqida ongli tushunchani shakllantirish.

dissertatsiya, 23/06/2015 qo'shilgan

Biologik va ijtimoiy omillarning aqliy rivojlanishga ta'siri. Aqliy rivojlanish shaxsiyat rivojlanishi sifatida, Freydning psixoanalizi. J. Piaget nazariyasi. L.S.ning madaniy-tarixiy kontseptsiyasi. Vygotskiy. Shaxsning yosh davrlarining xususiyatlari.

ma'ruzalar kursi, qo'shilgan 02/17/2010

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi shartlari: uning xulq-atvoriga qo'yiladigan talablarning oshishi; jamoat axloq normalariga rioya qilish; xulq-atvorni tashkil qilish qobiliyati. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati sifatida. Eshitish qobiliyati zaif bolaning shaxsiyatini shakllantirish.

muddatli ish, 31.10.2012 qo'shilgan

Sezgi organlarining rivojlanish xususiyatlari, bolaning shartli reflekslari. Bolaning sog'lom ruhiyatini shakllantirishda onaning o'rni. Kattalar va bola o'rtasidagi muloqotning uning jismoniy va aqliy rivojlanishiga ta'sirini tahlil qilish. Bolalarning kognitiv faolligini o'rganish.

muddatli ish, 21.03.2016 qo'shilgan

Oilaviy munosabatlar inson rivojlanishi va shaxsni ijtimoiylashtirishning asosiy printsipi sifatida. Ilmiy psixologiyada bola shaxsining rivojlanishi. Dunyoviy bilimlarning situatsion va metaforik tabiati. Ilmiy va kundalik psixologiyaning oilaviy omillarining bolaning rivojlanishiga ta'siri.

muddatli ish, 24.04.2011 qo'shilgan

Maktabgacha yoshdagi qobiliyatlar va ularning rivojlanishi. Urug` tarbiyasi uslubining bola qobiliyatini rivojlantirishga ta`sirini o`rganish mazmuni va bosqichlari. Oilaviy ta'limning turli uslublari xususiyatlarini o'rganish natijalarini tahlil qilish va talqin qilish.

dissertatsiya, 30/03/2016 qo'shilgan

Bolaning aqliy rivojlanishi shartlarini, uning atrof-muhitga bog'liqligini hisobga olish. Eshitish qobiliyati buzilgan bolaning rivojlanish xususiyatlari bilan tanishish. Eshitish buzilishining bemor bolaning aqliy rivojlanishiga ta'sirini tavsiflash, nutqni o'zlashtirish.

nazorat ishi, qo'shilgan 05/15/2015

Yosh rivojlanishi sharoitida etakchi faoliyat, uning bola rivojlanishiga ta'sir qilish mexanizmi. O'yinning qiymati va uni qo'llash samaradorligi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy jarayonlarning rivojlanish darajasini o'rganishni tashkil etish va usullari.

muddatli ish, 04/08/2011 qo'shilgan

Oila tarbiyasi tushunchasi va xususiyatlari, uning turlari va shakllarining tavsifi va farqlovchi xususiyatlari, asosiy omillari. Erta bolalik va o'smirlik davrida oilaviy munosabatlarning nomutanosibligi sabablari va uning bolaning shaxsiy shakllanishi va rivojlanishiga ta'siri.