Rus tilining boshlang'ich kursining asosi nutqni har tomonlama rivojlantirishdir. Fonetika, morfologiya, lug'at va sintaksis elementlarini o'rganish bu vazifaga bo'ysunadi. Yaxshi rivojlangan nutqdan muhimroq nima bo'lishi mumkin? Busiz o'rganishda haqiqiy taraqqiyot, haqiqiy muloqot bo'lmaydi.

Boshlang'ich maktabda izchil nutqni rivojlantirish ustida ishlashning asosiy vazifasi bolalarni o'z fikrlarini og'zaki va yozma ravishda erkin va to'g'ri ifoda etishga o'rgatishdir. Ushbu muammoni hal qilish o'quvchilarda bayonni idrok etish, uning mazmunini etkazish va o'z nutqini yaratishga imkon beradigan nutq qobiliyatlari to'plamini shakllantirish orqali amalga oshiriladi. Bunda umumiylik shundaki, idrok etishda ham, mazmunni uzatishda ham, ularning bayonini yaratishda ham o‘quvchilarning harakatlari matnga, uning mazmun, qurilish va nutqni loyihalash kabi jihatlariga yo‘naltiriladi.

Ushbu mashqlarning barchasi maktab ta'limining barcha bosqichlarida parallel ravishda amalga oshiriladi. Nutq mashqlariga qo`yiladigan eng muhim talab tizimlilikdir (turli mashqlarning izchilligi, istiqbolliligi, o`zaro bog`lanishi, ularni yagona maqsadga bo`ysundira olishi). Har bir nutq mashqlari uchun aniq, aniq maqsadni ta'minlash muhimdir. Bu allaqachon o'rganilganiga nisbatan qanday yangi mahorat ushbu mashqni shakllantirishini aniqlashni anglatadi.

Yosh o'quvchilarning nutqini rivojlantirish uchun mashqlar to'plami.

1. Uzluksiz matnni alohida gaplarga ajratish.

Vazifa: matnni gaplarga ajrating. Tegishli tinish belgilarini qo'ying.

№ 1. Rojdestvo daraxti festivalida

Bolalarning sevimli bayrami maktabda kelmoqda, u erda ertaklik bo'ladi, yigitlar kostyumlar tayyorlamoqdalar, bolalar niqoblar, shlyapalar, bolalar qog'ozdan ko'zoynaklar kesib, qizlar doka yubkalar tikishmoqda va hozir zalda qishki to'p shovqin qilmoqda musiqa engil qor parchalari aylanib yurmoqda. raqsda maskaraddagi yigitlarni tanib olish qiyin Emelya shlyapa kiygan etik kiygan Zolushka raqsda shisha shippagini yo'qotib qo'ygan shahzoda zinadan yugurib chiqdi noma'lum go'zallik uchun to'p o'rtada edi. bolalar quvonchining cheki yo'q edi. (75)

№ 2. bahor

Toshli qirg‘oq ostidan buloq paydo bo‘ldi, ovchilar uni ochishdi, ular teshik qazishdi, buloqni tosh bilan o‘rab olishdi, teshikni to‘ldirishdi va oqib ketishdi, endi ular teshikdan suv olishadi, men Kavkazga quduqdan bo'lganim kabi va tog'larda ko'rdilar, ularning buloqlari qoyalarning shabnam namligidan topadi, ular toshni kesib o'tadilar, uni olib tashlaydilar, yo'l bo'ylab toshlardan buloq yotqizilgan, quduq yotqizilgan sayohatchi chanqog'ini buloq bilan qondira oladi. tog'larda uni kashf etgan shaxsning nomi deyiladi. (66)

2. Uzluksiz matnni paragraflarga ajratish.

Vazifa: matnni paragraflarga ajrating.

№ 1. berry joylari

Qulupnay o'rmon bo'shliqlarida, yorug' joylarda o'sishni yaxshi ko'radi. Siz o'rmon dog'lari yonida qizil, xushbo'y rezavorlarni topasiz. Har bir buta qoraqarag'ali soyali o'rmonda o'sishi mumkin emas. Ammo ko'k mevalar juda ko'p. Ko'k buta ko'p yillar davomida yashashi mumkin. Klyukvaning manzili - mox o'sadigan botqoq. Klyukvaning poyalari o'rmalab chiqadi. Ular mox bilan birga ko'tarilib, suv ustida suzib yurishadi. Mevalar pishib, qizil boncuklar kabi moxda yotadi. (64)

№ 2. Quruvchi

Hovlida qizil loydan bir tepalik bor edi. Yigitlar qal’a qurayotgan edilar. Hamma dam oldi. To‘satdan uzoqda yana bir bolakayga ko‘zi tushdi. U loyni kovladi, qizil qo'llarini suvga botirdi. U baland uylar qurdi. Bolalar unga yaqinlashib, oyoqlari bilan binolarni sindira boshladilar. Bola jim qoldi. Mana oxirgi devor. Quvnoqlar ketdi. Ertasi kuni chaqaloq xuddi shu joyda o'tirardi. U tirishqoqlik bilan uy qurdi. (62) (V. Oseevaga ko'ra)

3. Ushbu paragraflardan izchil matn tuzish.

Vazifa: Paragraflarni shunday tartibga solingki, siz izchil hikoya olasiz.

№ 1. Bobo Krylov

Uning Sankt-Peterburgdagi Yozgi bog'dagi yodgorligida bolalar doimo o'yin maydonchasida o'ynashadi. U kresloda o‘tirgan tafakkurli shoirni, uning ertak qahramonlari – turli hayvonlar va qushlarni diqqat bilan ko‘zdan kechiradi.

Ko'p yillar o'tib. Ammo Ivan Andreevich Krilovning ertaklari ma'lum, sevilgan va qadrlanadi.

Uning ko'pgina ertaklaridagi satrlar qadimdan maqol va matallarga aylangan.

Buyuk rus fabulisti Ivan Andreevich Krilovni xalqimiz azaldan Krilov bobosi deb atagan. (65)

№ 2. Oltin yomg'ir

O'rmonda shovqinli oltin yomg'ir. Butun yozda barglar kaftlarini, yonoqlarini, orqalarini quyoshga ochib qo'ydi. Ular quyoshga botib, oltin rangga aylandi.

Uchish, sakrash, suzuvchi barglar. Ular yo'llar va yo'llarni zarhal qildilar. Rojdestvo daraxtlari barglar bilan bezatilgan. Qo'ziqorinlar barglar ostida yashiringan.

Kuz keldi. O'rmonda oltin yomg'ir shivirladi. Barglar shamolda orioles kabi uchib ketdi. Ular sincaplar bilan tugunlardan sakrab tushishdi. Ular yerga sansardek yugurishdi. Quvnoq aylanib yurgan shamol o'rmoni oltin. (N. Sladkov bo'yicha)

4. Ushbu gaplardan izchil matn tuzing.

Vazifa: uyushiq hikoya qilish uchun gaplarni tartibga soling.

№ 1. Bizning kuzatishlarimiz

Biz mayin pion barglarini, qizil ko'knori boshlarini ko'rdik.

Ular kech kuzda, chinor, kul, qarag'ay, terak va boshqa daraxtlardan barglar tushganda tugadi.

Sof nilufarda shabnam tomchilarining titrashini tomosha qilishni yoqtirardik.

Bahor, yoz va kuz fasllarida sinf sifatida hududimiz o‘simliklarini o‘rganardik.

Yovvoyi gulning rang-barang gilamiga ham qoyil qoldik.

Bizning kuzatishlarimiz erta bahorda, birinchi gullarni ko'rganimizda boshlandi.

Vazifa: etishmayotgan tinish belgilarini qo'ying.

Havo hayratlanarli darajada toza edi.

Uning boshi va orqa tomoni qora, boshning orqa qismida qizil dog'lar bor.

Qarasam: daraxtlardan birida o‘rmonchi o‘tiribdi.

Birinchi qor yog'di.

Qora qanotlarda oq dog'lar va chiziqlar bor.

Yer, butalar shoxlari, daraxtlar - hamma narsa oppoq va momiq.

Men o'sha paytda o'rmon bo'ylab yurgan edim.

U qanchalik chiroyli! (G. Skrebitskiy bo'yicha)

Vazifa: hikoyangiz uchun sarlavha yozing.

5. Deformatsiyalangan gaplardan izchil matn tuzish. Vazifa: Deformatsiyalangan gaplardan izchil matn tuzing va yozing. Buning uchun nom tanlang.

qish, o'ynadi, amber, yoqilgan; qor, yorug'lik, tugaydi, quyosh,

ko'tarilgan, o'rmon va

dan, nur, quyosh, uchqunli, qorli, on, deraza, naqsh, shisha,

porloq, yorqin

ustida, murakkab, oyoq izlari, qor; bir-biriga bog'langan, oq, naqshli, qushlar

o'g'il xirillab, eshitish, hayvon

Mana, o't, burun, tashqarida, hayvon, chiqib ketish, nam

uzoq, havo, hidlash, titramoq, va, dan, ochko'zlik, burun

dan, ko'rsatish, birinchi navbatda, o'tlar; tumshuq, o'tkir, keyin, a, teri, chiziqli

chakalakzor, tashqarida, Yo'qol, bo'rsiq, kichik

tugab qoldi, u, panjasi, ehtiyotkorlik bilan va, tomosha qilish, men, on

Vazifa: Ajratilgan so'zlarni ma'nosiga qarab o'zgartiring.

6. Erkin diktantlar

Vazifa: matnni paragraf bo'yicha o'qing (tinglang). Hikoyaning har bir qismini eslaganingizcha yozib oling.

№ 1. bug'doy boshog'i

1. Serejaning ukasi chegarada xizmat qiladi. U mamlakatimizni qo'riqlaydi. Qattiq va kuchli dengiz u erda kechayu kunduz g'azablanadi. Atrofda tosh.

2. Bir kuni birodar Seryojadan bir boshoq bug'doy jo'natishni so'radi.

Qishloq orqasida bug‘doyzor boshlandi. Nega askarga spikelet kerak? U o'zida nimani yashiradi?

3. Sergey dalaga borib, quloqni yulib oldi. U uni konvertga solib qo'ydi. Maktubda bola qulog'i uyning orqasidan boshlanadigan dalada o'sganini yozgan. Seryoja buni yozdi va ukasi nega spikelet so'raganini darhol taxmin qildi. (78)

(V. Suxomlinskiyning fikricha).

Malumot uchun so'zlar: soqchilar, g'azablar, boshlandi, nima uchun, kerak, o'zida, ketdi, qaysi, boshlanadi, u.

№ 2. Chumchuq

1. Men ovdan qaytayotgan edim va bog'ning xiyobonida sayr qilardim. Oldimdan it yugurdi.

2. Birdan u to'xtadi. Yo‘l bo‘ylab qarasam, yosh chumchuqni ko‘rdim. U inidan yiqilib, qimirlamay o‘tirdi.

3. Mening itim sekin unga yaqinlashayotgan edi. Keksa chumchuq yaqindagi daraxtdan toshdek qulab tushdi. U o'z ijodini himoya qildi. Uning butun jajji tanasi qo'rquvdan titrardi. U qotib qoldi. U o'zini qurbon qildi.

4. Mening Trezor to'xtadi va orqaga qaytdi. Men shosha-pisha uni chaqirib, bog‘dan uzoqlashdim. (I.Turgenevning fikricha)

Malumot uchun so'zlar: harakatsiz, aqlli, titroq, qotib qolgan, qurbon bo'lgan.

7. Tasvirlash elementlari bilan hikoya.

№ 1. oqlangan qush

Men yosh o'tlarga dam olish uchun o'tirdim. Mashinaning motorini o'chirdi.

Yo'l bo'ylab oqsoqol uchib chiqdi. Magpining taxallusi bor - oq qirrali. Uning yon tomonlarida oq patlar bor. Ammo boshi, qanotlari, dumi qarg'aniki kabi qora. Saksag'alning dumi juda chiroyli - uzun, tekis, o'q kabi. Va undagi tuklar nafaqat qora, balki yashil rangga ega. Magpie kamdan-kam jim o'tiradi, tobora ko'proq bezovtalanadi. Chaqqon, harakatchan qush va juda oqlangan.

Mashinalar karvoni ketdi. Qush tebranib, o‘rmon tomon uchib ketdi.

Vazifa: Matndan toping va ma'yusning tavsifini yozing.

№ 2. ajoyib gul

Uzoq Amerikadan oltin rangdagi yoqimli gul olingan.

Noyob mo''jiza juda baland edi. Chet elda chiroyli gul to'shagining markaziga ekilgan. U bog'ning qolgan gullari ustidan hukmronlik qildi. Gul to'g'ri qalin poyada ushlab turilgan. U keng oqlangan barglar bilan bezatilgan. Katta dumaloq boshida nozik sariq gulbarglardan iborat toj bor edi. Ajoyib gulning boshi quyoshga o'xshardi.

O'simlik issiqlikni yaxshi ko'rardi va har doim yuzini yorqin quyosh nuriga qaratdi. Vaqtni ajoyib gul orqali tanib olish mumkin edi. Gulga kungaboqar nomi berildi. Yorqin quyosh uchun nomlangan. (81) (E. Permyak bo'yicha)

Topshiriq: Matndan toping va kungaboqarning tavsifini yozing.

8. Topshiriq bo'yicha matndan tanlab yozish.

№ 1. archa

archa o'rmoni g'amgin. Bunday o'rmonda doimo namlik hidi bor.

Archalarning tikanli panjalari yuz va qo'llarni tirnaydi. Yam-yashil Rojdestvo daraxtlari qirg'oq bo'ylab o'sadi. Yaxshi o'rmon go'zallari! Qatronlar ruhi Rojdestvo daraxtidan keladi. Bunday Rojdestvo daraxtlarini sevimli bolalar bayramini qanday bezash kerak!

Archa - juda qimmatli daraxt. Qog'oz archa daraxtidan qilingan. Spruce skripkada, pianinoda kuylaydi. Archadan juda ko'p turli xil mebellar ishlab chiqariladi. Spruce o'rmon aholisini oziqlantiradi. Zich archa o'rmonida qushlar sovuqdan va qor bo'ronidan panoh topadilar. (73)

Vazifa: ertakdan archa qanday foyda keltirishi haqida parcha yozing.

№ 2. Qor nima

Qo'rqoq, sokin, qora yerga birinchi qor yog'di. Osmon kulrang va qor oq, engil.

Yanvar oyida qor dalalarni og'ir va sovuq adyol bilan qoplaydi. Atrofda tizzagacha qalin qor to‘plandi. Va hatto beliga. U yo'ldan bir oz uzoqlashdi - u erkin oqadigan qor botqog'iga cho'kib ketdi.

Fevral qorlari past va tumanli osmondan tushadi. Qor shiddatli, sayohatchining paxtali yelkasiga uradi, uni qog'ozdek tashlaydi.

Oxirgi qor mart va aprel oylarida. U qalin va yopishqoq bo'lib qoldi. Chang'i qorli qorda yaxshi sirpanmaydi. (81) (S. Ivanov bo'yicha)

Vazifa: Matnda muallif qorni tasvirlash uchun ishlatgan so'zlarni toping. Ularni yozing.

9. Savollarga yozma javoblar.

Vazifa: Savollarga javoblarni yozing.

Chumchuq mening xonamning derazasiga joylashdi. Men uni Filka deb nomladim. U men bilan juda ehtiyotkorlik bilan tanishdi. Ramka yonida qo'ng'iroq osilgan. Uning jiringlashi Filkani quvontirdi. O‘zi ham ipni tortib olishga urina boshladi.

Men chumchuqni kuzatdim. Uning mahorati kundan-kunga oshib borardi. Tez orada u yaxshi qo'ng'iroqchiga aylandi. Buning uchun men unga mazali urug'larni berdim.

Chumchuq qayerda yashagan?

U men bilan qanday tanishdi?

Mening derazam yonida nima osilgan edi?

Filka qo'ng'iroq chalinishiga qanday munosabatda bo'ldi?

Qushni tomosha qilayotganda nimaga e'tibor berdim?

Men chumchuqni nima bilan boqdim?

№ 2. Ilonlarning dushmanlari

Ilon zahari barcha hayvonlar uchun juda xavflidir. Ammo ba'zi hayvonlar ilonlar bilan jangga jasorat bilan kirishadi. Ayniqsa, ilon kirpi bilan mohirlik bilan shug'ullanadi. U tikanlarini ilonga ochadi. Ilon sakrashdan charchaganida, kirpi tishlarini ilon tanasiga botiradi.

Monguslar ilonlar ustidan g'alaba qozonishlari bilan mashhur bo'lishdi. Bu kichik hayvon. Mongus qattiq ko'ylagi va qalin teriga ega.

Ko'zoynakli ilonga qarshi kurashda hayvonga sakrash yordam beradi. U juda baland va istalgan tomonga sakraydi. Sakrash - va mangusning tishlari ilonning bo'ynini teshadi. Mongus g'alaba qozondi. (82) (N. Korostelev bo'yicha)

Kirpi ilon bilan qanday munosabatda bo'ladi?

Mongusning tashqi ko'rinishi qanday?

Mongus ko'zoynakli ilonni qanday mag'lub qiladi?

10. Hikoya kompilyatsiyasi.

№ 1. Sincap qishga qanday tayyorlanmoqda

Ertalabdan kechgacha archa o‘rmonida chaqqon sincaplar miltillaydi. Bu erda sincaplar baland archa tepasiga chiqib, shoxdan shoxga sakrab, yong'oq uchun erga tushishdi.

Bir archa tugunining vilkalarida, sincap kuchli boletus, nozik qo'ziqorinlarni quritish uchun osilgan. Men mazali yong'oqlarni o'rmon omborlariga yashirdim.

Kech kuzda, sincap qizil ko'ylagini kulrang qishki ko'ylagi uchun o'zgartiradi. Bir sincap zich Rojdestvo daraxti tepasida issiq uya qurdi. Bu uyada u kichkina sincaplarini boqadi.

Chaqqon sincap bizning o'rmonlarimizdagi eng quvnoq va chaqqon hayvondir. (83)

(I. Sokolov - Mikitov bo'yicha)

Vazifa: Hikoyaning asosiy g'oyasi nima. Matnning birinchi qismini o'qing.

Asosiy fikrni ifodalash uchun muhim bo'lgan jumlalarni toping, tafsilotlarni qoldiring. Yozing.

Matnning ikkinchi qismini o'qing. Asosiy fikrni ifodalash uchun muhim bo'lgan jumlalarni toping, tafsilotlarni qoldiring. Yozing.

Matnning uchinchi qismini o'qing. Asosiy fikrni ifodalash uchun muhim bo'lgan jumlalarni toping, tafsilotlarni qoldiring. Yozing.

№ 2. jo'ja

Bo'ron daraxtning uyasini urib yubordi. Yerda jo'ja bor edi. U qanotlarini qoqdi, lekin ucha olmadi. Panjasi shoxlarga yopishdi. Jo'ja uzun tumshug'ini ochib, qichqirdi

Bu erda Vaska mushuki paydo bo'ldi. Quyruqdek dumi o‘rnidan turdi, ko‘zlari yashil olov bilan yondi. Mushuk sakrashga tayyor edi. Kostya oyog'i bilan mushukni itarib yubordi va jo'jani ozod qildi.

Uni uyiga olib kelib, qafasga solib qo'ydi. Akam bog‘da qurt qazibdi. Bola qushni ovqatlantirdi. Har kuni u jo'jani qo'yib yubordi, lekin u hali ham ucha olmadi. Vaska bu vaqtda shkafda qulflangan edi. (87)

Malumot uchun so'zlar: yiqildi, yondi, bu vaqtda, qulflangan.

Vazifa: Hikoyaning asosiy g'oyasi nima?

Matnning birinchi qismini o'qing. Asosiy fikrni ifodalash uchun muhim bo'lgan jumlalarni toping, tafsilotlarni qoldiring. Yozing.

Bu ishni matnning alohida qismlarida bajaring. Matnni qisqacha yozing.

11. Ijodiy diktant.

Vazifa: Gaplarni to'ldiring.

Qish keldi. Momiq qor bilan qoplangan dalalar, o'tloqlar ... . Daryo va ko'llarda muz shaffof, xuddi ... kabi. Qor parchalari porlaydi... Qorda qoraqarag'aylar va qarag'aylar xuddi ... va ... qo'ygandek turishadi. Daraxtlar muz bilan bezatilgan, shubhasiz ... .

Bu… bir kun edi. Men osmonga qarayman. Osmon bo'ylab bulutlar suzib yuradi. Qaldirg‘ochlar bulutlar ostida baland aylanib yuribdi. Shiddatli hushtak chalib, chaqqonlar o'tib ketishadi.

12. Tayanch so‘zlar (iboralar) asosida matn tuzish.

Vazifa: Berilgan so‘zlardan (iboralardan) foydalanib matn yozing.

№ 1. Parkdagi kun

Ertalabki sovuqlar, kuzgi liboslar, rang-barang barglar, qayin yaqinidagi bayram, ajoyib kayfiyat.

Vazifa: Ushbu so'zlardan (iboralardan) matn tuzing. Buning uchun nom tanlang.

Yoz, qishloq, bog ', bog', arpabodiyon, marul, sabzi, maydanoz, olma daraxtlari,

nok, rezavorlar, sabzavot bog'i.

13. Matnni berilgan boshida yoki oxirida tuzish.

Vazifa: Boshiga qarab hikoya yozing.

Mushuk Vaska va chol tez-tez baliq ovlashga borishardi. Chol baliq tutayotgan edi. Vaska uning yonida o'tirardi. Bir kun…

Yomg'ir shitirlaydi barglar ustida. Barglari nam va porloq! Ulardan tomchilar o'tga aylanadi. …

Kechasi kuchli sovuq bor edi. Ko‘lmaklar muzlab qolgan. Silliq tiniq muz paydo bo'ldi. Bolalar yugurib hovliga chiqishdi. …

14. Matnni tahrirlash.

Vazifa: matnni o'qing. Takrorlangan so'zlarni sinonimlar bilan almashtiring.

№ 1. O'rmonchi

Men o'rmon bo'ylab jimgina yurdim. To'satdan men o'rmonchini ko'rdim. O‘rmonchi qari daraxt tanasiga o‘tirib oldi. O‘rmonchi baland ovozda quruq po‘stloqni pecha boshladi. Olisdan o‘rmonchining ovozi eshitildi. Chaqqon ko'kraklar o'rmonchining yonida aylanmoqda. Ular hasharotlar va qurtlarni olib ketishadi. O'rmonchi hammaga yordam beradi.

№ 2. Tulki

Tulki haqida yomon obro' bor, go'yo tulki tovuq ko'taradi. Lekin, aslida, tulki kamdan-kam muvaffaqiyatga erishadi. Ko'pincha tulki sichqonlarni ovlaydi. Tulkining o'tkir qulog'i bor. Faqat sichqon chiyillaydi, tulki allaqachon o'sha erda.

15. To‘g‘riroq so‘z tanlab, gaplarni yozing.

Oqim bo'yida (to'lqinlanayotgan, o'sib borayotgan) chiroyli atirgul. Uning oldidagi shoxda (o'tirdi, o'tirdi) bulbul. Atirgulga (qarang, qaradi) va uning go‘zalligini (maqtaydi, kuyladi). Soy ustida bulbul (trillar, qo'shiqlar) yangradi. Oqim ularni jimjitlik bilan aks-sado qildi (qo'ng'iroq, shivirlash, shovqin).

№ 2. Yo'lda uchrashuv.

Bunday mo''jiza bilan men hayotimda birinchi marta (uchrashdim, duch keldim). Do'stim va men mashinada edik. To'satdan o'rmondan yo'lga tulki bolasi (yugurib chiqib, tashqariga sakrab chiqdi). Haydovchi mashinani to‘xtatdi. Kichkina tulki qiziquvchanlik bilan uni (tekshirish, tekshirish) boshladi. U qanday hayvon ekanligini taxmin qilish uchun (xohladi, harakat qildi, harakat qildi).

Biz (chaqirdi, ishora qildik) tulki. U mashinaga yaqinroq (yugurib ketdi, o'rnidan turdi, yaqinlashdi). Hayvon qizil edi, ko'kragida engil galstuk bor edi, panjalari esa qora paypoqda edi. U mashina oldida o'tirdi. Biz u bilan boshladik (gaplash, suhbat). Tulki diqqat bilan tingladi. Mana, qiziq chaqaloq! O'rmon chetida (shivirladi, shitirladi) mashinalar ustuni. Hayvon (shoshildi, yugurdi, yugurdi) o'rmonga. Bu uchrashuv!

To'plam
"Rus tili darslarida didaktik o'yinlar va mashqlar"
boshlang'ich maktab

Muallif: Kuznetsova Elena Vladimirovna,
boshlang'ich sinf o'qituvchisi
MBOU "26-sonli gimnaziya"

To'g'ri yo'naltirilgan o'yin maktabi bolaga o'qishdan ko'ra kengroq va ishonchliroq oyna ochadi.
Fabre J.
Qanday qilib rus tili darsini bola uchun qiziqarli, qiziqarli, sevimli va tushunarli qilish kerak? O'qish paytida quvonchni saqlash va olish vositalaridan biri bu o'yindir. Hech kimga sir emaski, o'yin o'quv jarayonining bir qismidir.
Ta'limda o'yinlardan foydalanish faollik, mantiq, fikrlash, kuzatish, diqqat, ijodiy tasavvurni rivojlantiradi. Natijada, bolalarda rus tiliga qiziqish paydo bo'ladi.
O'yinning maqsadi - jiddiy mashaqqatli ishlarni talabalar uchun qiziqarli va qiziqarli qilishga yordam berishdir. Didaktik o'yinlar rus tili darslariga qiziqishni oshirish, bolalarning og'zaki muloqotga psixologik tayyorgarligini yaratish uchun ishlatiladi.
O'yinlar va mashqlar
1. O'zimiz o'ylab topadigan yordamchi so'zlar bo'yicha mini-insho, bittadan tashqari - sovuq: (siz to'pdan foydalanishingiz, to'pni o'quvchiga tashlashingiz va javoban talaba - so'z):
h va mao daraxtlarni qattiqlashtiradi
qorli qo'ng'iroq
orzu choynak
c numb2. Qoidalarni takrorlash uchun "Auksion" o'yini ot, sifat, fe'l nomini sotish uchun ishlatiladi. Bolalar nutqning ushbu qismlarini g'ayrioddiy shaklda himoya qiladilar - ular ertaklarni o'ylab topishadi, masalan: "Dunyoda bir shoh fe'li bor edi, u "nima qilish kerak?", "U nima qilyapti?", deb so'rashni yaxshi ko'rardi. "Nima qilish kerak?" va hokazo, ko?pincha fe'l podshohi ot bilan do?st bo?lgan, birgalikda goh birlikda, goh ko?plikda bo?lgan. Oiladagi fe'l asosiy edi "va hokazo.
3. Burime
Rus tili darsida jismoniy tarbiya daqiqalari o'rniga nutqni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish va aqliy faollikni oshirish uchun siz she'r yozishingiz mumkin - ular burimda o'ynashdi:
Oq qor yog'moqda, yog'moqda.
Va yashil o'tloqni qoplaydi.
Yigitlar qor to'pini yasadilar
Quvonch bilan keng doira ichida turdi.
Yigitlar qorda o'ynashni boshladilar,
Drujok iti ular bilan o'ynaydi.
Hamma dam oladi, hamma qishdan xursand,
Bu qish kunlari men uchun unutilmaydi.
4. "Pochtachi" o'yini:
Maqsad: talabalarning test so'zini tanlash bo'yicha bilimlarini mustahkamlash, so'z boyligini kengaytirish, fonemik eshitishni rivojlantirish.
Ishning borishi: Pochtachi bir guruh bolalarga taklifnomalarni tarqatadi (har biri 4-5 kishi).
Bolalar qaerga taklif qilinganligini aniqlaydilar.
sabzavot bog'i parki dengiz maktabi kafeteryasi hayvonot bog'i
mud-kidoro-kiplo-tsikni-kihle-tsykle-ka
kali-ka bere-kifla-kyoblo-cypiro-kimarty-ka
redi-ka du-kilo-kitetra-ka sli-kitra-kamorko-ka li-kyostro-kipromoka-ka golu-tsireshe-ka
Vazifalar:
Test so'zlarini tanlash orqali imloni tushuntiring.
Ushbu so'zlardan foydalanib gaplar tuzing.
5. "Kriptlar" o'yini
Maqsad: tovushlarni avtomatlashtirish, fonetik va fonemik idrokni rivojlantirish, tahlil va sintez jarayonlari, tovush va harflarning semantik-farqlash funktsiyasini tushunish, talabalarning so'z boyligini boyitish, mantiqiy tafakkurni rivojlantirish.
Harakat: Ular juft bo'lib o'ynashadi: biri kriptograf sifatida, ikkinchisi taxmin qiluvchi sifatida. Kriptograf so'zni o'ylab topadi va uni shifrlaydi. O'yinchilar iboralar va jumlalarni shifrlashda qo'llarini sinab ko'rishlari mumkin. Faqat so'zlarni taxmin qilish emas, balki har bir guruhdan qo'shimcha so'z tanlash kerak.
Masalan:
1. Aaltrek, lazhok, raukzhk, zoonkv (piyola, qoshiq, krujka, qo'ng'iroq)
2. Eshkak, straa, enkl, roamksha (atirgul, aster, chinor, romashka)
3. Plnaeat, zdzeav, otrbia, sgen (sayyora, yulduz, orbita, qor)
6. Didaktik o'yin "Qattiq - yumshoq"
Maqsad: qattiq va yumshoq belgilarning imlosini takrorlash.
Talabalar ikki jamoaga bo'lingan. Bir jamoa “Tosh”, ikkinchisi “Suv” deb ataladi.“Tosh” jamoasi qattiq belgili so‘zni o‘qisam, “Tosh” jamoasi, yumshoq belgili so‘zni o‘qisam, “Suv” jamoasi o‘rnidan turadi. .
So'zlar: kongress, haydash, qor bo'roni, quyish, kirish, quyish, e'lon qilish, qoziqlar, yuguruvchilar, aylanma yo'l, quloqlar, ichish, otish va boshqalar 7. Didaktik o'yin "Ehtiyot bo'ling".
Maqsad: qoidalarni bilish asosida xotira, e'tibor, so'z boyligini faollashtirish.
Taklif etilgan she'rlardan zhi, shi birikmalari bilan so'zlarni yozing:
1. Ular kulbada yashar edilar siskinlar,
Sichqoncha, tipratikan, tez,
Morjlar ularga tashrif buyurishadi
Va jirafalar va ilonlar.
2. Yelek, hayvon, qorin,
jirafalar, rasm, hayot,
Rosehip, shinalar, qamishlar,
Avtomobillar va qalamlar
Doira qiling, xizmat qiling, do'stlar orttiring va yashang,
Shoshiling, aralashtiring
Tishlang va tiking.
ZhI va SHI ning barcha kombinatsiyalari
Faqat xat bilan Va yozing!
8. "Bumerang" o'yini
bolalarning e'tiborini va reaktsiya tezligini tarbiyalaydi: talaba to'g'ri so'zni eslab, o'qituvchiga "qaytarib" berishi kerak.
Sinonimini toping.
Oddiy odam (oddiy), oddiy vazifa (oson), oddiy haqiqat (kapital); notinch odam (bezovta), notinch ko'rinish (tashvishli); mustahkam do'stlik (ishonchli), kuchli taglik (kuchli).
Antonim toping.
Yaqin qirg'oq (uzoq), yaqin odam (begona); kulgili komediya (zerikarli), quvnoq kayfiyat (qayg'uli); chuqur quduq (sayoz), chuqur bilim (yuzaki); mayda baliq (katta), sayoz daryo (chuqur) 9. “Frazeologik menajeriya”.
Maqsad: talabalarning so'z boyligini kengaytirish.
Yo'qolgan so'zni qo'shing - hayvonning nomi. Och ... kabi (bo'ri). Ayyor, xuddi ... (tulki). Qo'rqoq, xuddi ... (quyon). Bu ... (baliq) kabi. Tikanli kabi ... (kirpi). ... kabi sog'lom (buqa).
10. "Qancha ball - juda ko'p tovushlar"
Uskunalar: kub, uning yon tomonlarida turli xil nuqtalar mavjud: ikki, uch, to'rt, besh, olti; bir yuz bo'sh.Bolalar navbatma-navbat o'limni uloqtirib, tovushlar soni zarbning yuqori yuzidagi nuqtalar soniga teng bo'lgan so'zlarni chaqirishadi. Agar nol aylantirilsa, o'yinchi bir burilishni o'tkazib yuboradi va zarbni keyingi o'yinchiga uzatadi.
11. Didaktik o'yin: "Bir so'z bilan."
Maqsad: bolalarning so'z boyligini faollashtirish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
Talabalarga so'z va jumlalarning birikmalarini cha, shcha, chu.shu bo'g'inlari bo'lgan bitta so'z bilan almashtirish taklif etiladi.
1. Daraxt dumi - ... (blok).
2. Oltmish daqiqa - ... (soat).
3. Zich tez-tez o'rmon - ... (qalin).
4. O'tkir tishli yirtqich baliq - ... (pak).
5. Og'ir kostryulkalar nimadan yasalgan - ... (cho'yan).
6. Ko'zlaringizni quyoshdan yoping - ... (ko'zni qisib).
7. Suv qaynatish yoki choy qaynatish uchun tutqichli va nayli idish - ... (choynak) va
12. Didaktik o'yin: "Hamma yo'l atrofida".
Maqsad: -ch- birikmasi bilan so'zlarning imlosini tuzatish.
O'qituvchi bolalarga ular tomonidan taklif qilingan ot + ot turidagi so'z birikmalarini boshqasi bilan almashtirishni taklif qiladi, shunda so'zlardan biri o'z tarkibida -ch- birikmasini o'z ichiga oladi.
Rojdestvo daraxti o'yinchoq - ... (Rojdestvo daraxti o'yinchoq)
Ertak qahramoni - ... (ertak qahramoni)
Olma sharbati -... (olma sharbati)
Sutli sho'rva - ... (sutli sho'rva)
Qulupnay murabbosi - ... (qulupnay murabbosi)
Karabu?day pyuresi - ... (grechka pyuresi)
Daryodan suv - ... (daryo suvi)
Qal'ada quduq - ... (kalit teshigi)
Bug'doy uni - ... (bug'doy uni) va boshqalar.
13. Didaktik o'yin: "Hatni almashtiring".
Maqsad: talabalarning aqliy faoliyatini faollashtirish, imlo va fonetik hushyorlikni, diqqatni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Bolalarga imlo bilan asl so'z taklif etiladi, ular -chk- kombinatsiyasini saqlab, undagi bir yoki ikkita tovushni ketma-ket o'zgartiradilar va yangi so'zlarni oladilar. Eng ko'p so'z bo'lgan kishi g'alaba qozonadi.
qiz qalam
barrel daryosi
tungi sham
tusli pechka
buyrak nuqtasi
bulut qizi
arava kechasi
14. Didaktik o'yin "Xatoni toping".
Maqsad: nutqda ob'ektni bildiruvchi so'zlarni ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish.
O'qituvchi predmetlarning nomini bildiruvchi bir qancha so'zlarni nomlaydi va bitta "xato" qiladi. Talabalar qaysi so'zning ortiqcha ekanligini va nima uchun ekanligini aniqlashlari kerak.
1. Qo'g'irchoq, uy, dengiz, chap, talaba.
2. Xarita, quyosh, temir, eshik, dengizchi.
3. Qiz, bo'r, ko'proq, qalam, qurbaqa.
4. Qal'a, qattiq, xo'roz, plastinka, olcha.
5. Yugurish, kitob, deraza, darvoza, fil va boshqalar.
15. Didaktik o'yin "Juft toping".
Maqsad: ob'ekt va harakat nomini to'g'ri bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar: har bir o'quvchining stolida kartochka bo'lib, unda bitta ustunga so'zlar yoziladi: bo'ron, momaqaldiroq, quyosh, chaqmoq, shamol, yomg'ir, qor, bulutlar, tuman, ayoz, ikkinchi ustunda harakat so'zlari: tomchilab, suzib yuradi, yiqilib tushadi, o'rmalaydi, suzib yuradi, supuradi, shitirlaydi, pishiradi, uchqunlaydi, zarbalar, yoriqlar.
Hodisa nomini bildiruvchi har bir so'z uchun o'quvchilar o'q bilan belgilab, ob'ektning harakatini bildiruvchi so'zni tanlaydilar.
16. Didaktik vazifalar va mashqlar.
Maqsad: bolalarning "Yumshoq belgini ajratish" mavzusidagi bilimlarini mustahkamlash, xotirani, fikrlashni rivojlantirish.
1. Avval oxirida b harfini yozishingiz kerak bo'lgan so'zlarni, keyin esa o'rtasiga yozing.
2. Bo‘luvchi yumshoq belgisi bo‘lgan so‘zlarni toping. Ularni ta'kidlang: ichish, tikish, urish, oila, uzuk, nayza, pony, ko'ylak, palto, chumchuq, tikish va boshqalar. 3. Ajratuvchi b qo‘yilgan so‘zlarni yozing:
Muhr kun bo'yi yotadi
Va u yotish uchun juda dangasa emas.
Afsuski, tirishqoqlik muhri
O'rnak emas.
(B. Zaxoder)
Mana, quyon va tulki tishlari!
Men sizga kulrang, lekin bo'ri oyoqlarini tilayman!
Mana siz, qiyshiq va silovsin tirnoqlari!
-E, menga tish-tirnoqlar nima kerak?
Ruh - keyin menda hali ham quyon bor.
4. Charades.
Men L bilanman yumshatilgan - yer ostida Qattiq L bilan men devordaman
Men tosh va jigarrangman. (masalan, men haqimda kitoblar),
Va qattiq bilan - har qanday xonada, lekin L yumshatishingiz bilanoq,
geometrik shaklda. Uni raqsga aylantiring.
(Ko'mir-burchak) (Polka-shelf).
M holda - o'rmonda men o'zini ko'rsataman;
M bilan - sudlar mendan qo'rqishadi.
(Qaraqarag'ay tolasi).
17. "Kompozitor" o'yini - har bir harf uchun bitta so'z yozing;
Kitob: k- mushuk; n - burun; i-igna; janob g'oz; a - tarvuz;
18. "Hatni top" o'yini, masalan: t..kv. (qovoq), b.n.n (banan), sh.o.l. (maktab). it.d19. O'yin "Chalkash" - tarvuz rabouz, onkfety-shirinliklar, kaley-sug'orish, beyrovo-chumchuq; flomaster (portfel), malbo (albom), migazian (gimnaziya), dinaro (Vatan), tsoyai (tuxum).
20. "Ilon" o'yini, masalan: aster-laylak-poyafzal-igna-apelsin-burun-chana-o'yinchoq va boshqalar Kim ovoz beradi? Chumchuq (chiqiradi), qarg'a (chiqiradi), it (qo'ng'iradi) va boshqalar.
Kimning farzandi? O'qlar bilan ishora:
sigir tayog'i,
Tovuqli buzoq;
ot jo'jasi
21. Bo‘g‘inlardan so‘z tuzing: mo, ko, lo; (sut); a, ko'k, pel (apelsin); qayta, uchun, bo'l (qayin); ko, lo, yab (olma); axir, asal (ayiq) va hokazo.22. Xatolarni tuzatish:
tuya (d), kaza (o), achki (o), chaqirish (o), agarot (o, o, d), zagatka (d), daska (o), so\ntse (l), garoh (o) , nabirasi (h), ana (o), krushka (f).
23. Tushilgan bo‘g‘inlar: .... strulya; ..chik; ... uchun; ... sa; ... hammasidan keyin; axiyri; ...nan; .... la; Bu o'yinda bolalar bir so'zga ko'p javob beradilar, masalan (jo'ja) - bola, quyon, uchi, barmoq va hokazo, ya'ni yana mavzuga qiziqish, so'z boyligi to'ldiriladi, faollik rivojlanadi, mantiq, talaffuz aniq so'zlar.
24. Murakkab turdagi topshiriqlar: yangi so'zlarni hosil qilish uchun harflarni o'zgartirish orqali "Anagram". Bu erda bolalar yangi so'zlarni o'rganadilar
O'rmon - o'tirdi; qoshiq-kechirasiz; qarag'ay nasosi; bank cho'chqasi; mol sudi; lama-mala, Qozon- jazo;
"Kim qayerda yashaydi?" strelkalar bilan mos:
ayiq teshigi
sincap lair tulki ichi bo'sh
25. "Qaysi so'z yashiringan?" o'yini. ichi-uch, podval-ikki, agava-bir yuz, yil; qarmoq qizi; mo'ylovli boncuklar; o'tkir shamol Moskani eshikka olib kirdi - termos;
26. “Raqamlarni so‘zlar bilan almashtiring” o‘yini os3yo (nuqta), 100l (stol), pi100let-gun, o5- yana, ose3na (bekir), vi3na (vitrin), za1ka (soch tayoqchasi),
butun oila 100 l uchun o'tirishdan oldin, barcha 100 l to'plamlarni kamsituvchi tarzda tekshiring (butun oila yana stolga o'tirishdan oldin, avval barcha vilkalar pichoqlarini artib oling)
27. "Nima ortiqcha?" o'yini. tinasplin, ko'l, malbo, teerv, kalin (plastilin, elim, albom, o'lchagich, ortiqcha shamol)
28. So'zlarni taxmin qiling: VLGEUCRNA- SPRING; SDUFVTRKLA- o'rdak: GWURZUSHFA-NOK; bunday o'yinlar kuzatuvchanlikni, diqqatni rivojlantiradi, "qo'shimcha" harflarni ajratish va topishga o'rgatadi;
Bolalar uchun sevimli vazifalardan biri shifrlangan raqamlar ko'rinishidagi jumboqlarni hal qilishdir; A dan Z gacha - raqamlarga mos keladi; 33 harf - 33 raqam.
A, B, C, D, D, E, E, F, Z, I, Y, K, L, M, N, O, P, R, C, T, U, F, X, C, H, W, W, b, S, b,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14 1516 17 1819 20 22 23 24 25 26 27 28 2930
E, Yu, I
31 32 33
Vazifa: so'z va iboralarni yozing. 1416? 1213 1 1919; 1416? 14 1 14 1 ; 4 10 14 15 19 10 33
12 16 18 10 5 16 18 (koridor), 13 6 19 20 15 10 24 1; 23 16 13 13; 21 25 10 20 6 13 30 15 10 24 1.
29. So'zni tanlang
Maqsad - fonetik tahlil qilishni o'rgatish, so'z boyligini kengaytirish.
O'qituvchi so'zning grafik diagrammasini ko'rsatadi, bolalar unga so'zlarni tanlaydilar. Eng ko'p so'zlarni olgan kishi g'alaba qozonadi.
Masalan:
(stol, baliq oynasi, taxt).
Siz shartni murakkablashtirishingiz mumkin: belgi - unli tovush [bir, ikkita (ixtiyoriy) kvadrat]. Eng qiyin variant - so'zning to'liq tovush sxemasini berishdir.
30. Siz rus tilini bilasizmi?
Maqsad - birlik shakllaridan foydalanishni o'rgatish. soat va boshqalar h. n., tug'ilish shakllari n.
a) - Men so'zlarni birlikda, sizni esa ko'plikda chaqiraman.
Mushuk-mushuklar yoy-yoyli chelak-paqir
Raft-rafts qo'l-qo'l kestirib-kestirib
Mole-mollar un-... pat-tuklar
Grotto - grottoes - muammo metro -...
Gul-gullar kun-kunlar buzoq-buzoqlar
Odam-odamlar duduq-tupa jo'ja-tovuqlar
Idish-kema dangasalik-... echki-bolalar
Sabzi-... ovqat-... bochkalar
b) - Men erkak otlarini aytaman, siz esa mos keladigan ayol otlarini aytasiz.
Oshpaz-oshpaz to‘quvchi-to‘quvchi
Tikuvchi-tikuvchi savdogar-savdogarlar
Quyon-quyon jasur-...
Fil-fil shifokor-... Xo'roz-.... o'qituvchi-o'qituvchi
Perch - ... talaba-talaba
c) -Va endi buning aksi: men ayol otlarini chaqiraman, siz esa, mos ravishda, erkak.
Turkiya-turkiya ninachi-.... Tulki-tulki sher-sher
Echki-echki mushuk-mushuk
Wasp-... sincap-...
31. Chizmalar bilan yozish
Maqsad: gaplar tuzish, rasm asosida so‘zlarni tuzish, so‘zning tovush-harf tahlili, gapdagi so‘zlarning semantik birligini o‘rgatish.
Berilgan rasmlar. Ikkita jamoa o'ynaydi. Birinchi jamoaning yigitlari chizmalarni ma'lum bir ketma-ketlikda tuzib, "xat yozishlari" kerak. Ikkinchi jamoaning bolalari ushbu xatni "o'qishlari", ob'ektlar nomlarining birinchi harflarini qo'shishlari kerak.
Masalan: qo'ziqorin, baliq, tarvuz, choy, o'yin, harakatlanuvchi, saraton, o'yin, muz, bir, podium, bir, muz, o'yin (qalqonlar keldi)32. Bir taklif bilan keling
Maqsad - gapda indikativ otlardan foydalanishni o'rgatish.
O'qituvchi o'zgarmas so'zlarni nomlaydi: palto, metro, kofe, kakao va boshqalar.
Bolalar bu so'zlar bilan jumlalar tuzadilar. Keyin o'qituvchi savollar tuzadi, shunda o'quvchilar javoblaridagi o'zgarmas so'zlar bilvosita holatlarda qo'llaniladi.
33. Yuqori (uzun, keng, past, tor) nima bo'lishi mumkin?
Maqsad - otlarni kelishib olishga o'rgatish. va adj.
Rahbar sifatni chaqiradi va to'pni o'yinchilardan biriga tashlaydi, u bu xususiyat bilan tavsiflangan ob'ektni nomlashi kerak.
Masalan: baland (uy, daraxt). Ob'ektni nomlagan talaba to'pni boshqa o'yinchiga tashlaydi.
34. Bu qancha bo'ladi?
Maqsad: gapdagi so‘zlarning joylashishiga qarab, gapdagi semantik urg‘uni farqlashga o‘rgatish.
Doskada yozilgan so‘zlardan qo‘llanilgan so‘zlarning tartibiga ko‘ra farq qiluvchi bir nechta gaplar tuzing.
Masalan, kecha men uyga keldim, kechqurun men. Qancha turli xil takliflar bo'ladi?
35. Zanjirli savollar
Maqsad - matnning birligini ochib berishga o'rgatish.
Bolalar aylanada o'tirishadi. Uy egasi o'yinchilardan biriga savol beradi, u javob beradi va javobiga asoslanib, keyingi o'quvchiga o'z savolini tuzadi va hokazo.
Masalan:
- Hozir qaysi mavsum?
- Qish. Qishda qanday daraxtlar bor?
- Hammasi oq, xuddi mo'ynali kiyimlar va shlyapalar kiygandek. Oq driftlar nimaga o'xshaydi? va hokazo.
36. Rasmli o'yin
Maqsad - syujet rasmlari bo'yicha gaplar tuzishni o'rgatish, gaplarning intonatsiyasini ishlab chiqish.
Maktab o'quvchilariga odamlar yoki hayvonlarning harakatlarini tasvirlaydigan rasmlar beriladi. Masalan: qiz chizadi, bolalar o'ynaydi, mushuk mushukchalar bilan o'ynaydi. Talabalar rasm asosida gaplar tuzishlari kerak, so'ngra gapning maqsadini o'zgartirib, bu gaplarni so'roq qilishlari kerak.
Masalan:
Ona mushuk mushukchalar bilan o'ynaydi. (Ona mushuk mushukchalar bilan o'ynaydimi?).
37. Qaysi so'z mos keladi?
Maqsad - barqaror iboralarni tanlashni o'rganish.
Rasmlarda chizilgan har bir hayvon (eshak, it, chumoli, tulki, bo'ri) uchun uni to'g'ri tavsiflovchi so'zni tanlang (sodiq, o'jar, ayyor, tishli, mehnatkash).
38. Kichik yoki katta harf?
Maqsad - umumiy va to'g'ri ma'nodagi so'zlarni farqlashni o'rganish.
O'qituvchi doskaga so'zlarni yozadi (paxmoq, e'tiqod va boshqalar);
O'yinchilar ikki jamoaga bo'lingan. Birinchisi kichik harf bilan, ikkinchisi esa katta harf bilan yozilishi uchun berilgan so'zlardan biri bilan jumla bilan keladi.
39. Menga bir so'z ayting
Maqsad - takliflarni qanday tarqatishni o'rgatish.
O'qituvchi gapni boshlaydi, o'quvchilar tugatadilar. O'qituvchi gapni bir jinsli a'zolar bilan boshlashi mumkin, shunda bolalar boshqa bir hil a'zolarni olishda davom etadilar. (Poyezd o'rmonlar, dalalar, ... o'tib ketdi). 40. Kombinatsiya qiling
Maqsad - bosh gap bilan fe'l so'z birikmalarini yasashni o'rgatish.
O‘yinchilarga predlogli kartochkalar beriladi: dan, chunki, dan, dan, dan, dan, y, holda, on, ostida, ortiq (har biriga 2-3 ta kartochka).Bolalar predloglardan foydalanib, fe’l birikmalarini tuzadilar. otlar bilan. Masalan: uydan uzoqlashdi, daraxtdan tushdi.
O'qituvchi fe'llarni chaqiradi:
hissa qo'shish
miltillovchi
porlash
haydash
sakramoq
yugur
turish
tark eting
ichish
o'rindan turish
tashqariga chiqish
olish
qochib ketish
yig'lamoq
yurish
kulmoq
o'rganish
davolang
davolang
o'qing
Qaytish
Kombinatsiyani to'g'ri ishlab chiqqan kishi so'z-fe'li bilan kartani oladi, o'nta kartani eng tez to'plagan kishi g'alaba qozonadi.
41. Oxirgi kim?
Maqsad - sifatlarni tavsif sifatida tanlashni o'rganish.
O'qituvchi tomonidan atalgan so'zga ta'riflar bering.
Masalan, buvi (eski, mehribon, oq sochli, mehribon), avtobus (kichik, yangi, ko'k, keng), arava (bo'sh, bolalar, yopiq) va boshqalar. Ko'proq ta'riflarni nomlagan yoki oxirgi marta aytgan kishi g'olib hisoblanadi.
42. To'rtta javob - bitta jumla
Maqsad - gaplar tuzishni o'rgatish, gapdagi so'zlarning munosabatini ko'rib chiqish.
Bolalar 4 ta jamoaga bo'lingan. O'qituvchi ob'ektni, masalan, paroxodni nomlaydi.
1 jamoa savolga javob beradi: u nima?
2-jamoa: U nima qilyapti?
3-guruh: Harakat qanday ketmoqda?
4-jamoa: Harakat qayerda amalga oshiriladi?
Gap javob so‘zlaridan tuzilgan. Birinchi taklifni hamma birgalikda bajarishi mumkin. Masalan: Katta paroxod daryo bo‘ylab tez harakatlanmoqda.
O'yinning o'zgartirilgan versiyasi:
Har bir jamoaga savol beriladi va javob tanlangan so'z beriladi. Barcha javoblar tayyor bo'lgach, butun hikoya tuziladi. Tayanch so'zlar o'qituvchi tomonidan oldindan rejalashtirilgan reja bo'yicha tanlanadi.
43. Qiziq
Maqsad - so'zlarning tovush-harf tahlilini ishlab chiqish, so'zdagi birinchi tovushni ajratib ko'rsatish qobiliyatini mustahkamlash.
Bolalar aylanada o'tirishadi, ularning markazida etakchi; u bu o'yinda "qiziquvchan" deb ataladi.
Harfni baland ovozda aytib, o'yinchilar tayyorgarlik ko'rishlari uchun biroz kutgan "qiziquvchan" ularni savollar bilan bombardimon qiladi: "Kim?", "Kim bilan?", "Qaerda?", "Nega?". Uy egasi chaqirgan harf bilan boshlangan so'zlar bilan ularga tezda javob berishingiz kerak. Savolga darhol javob bermagan yoki noto'g'ri javob bergan har bir kishi (boshqa harf bilan) jarima to'laydi.
44. Savollarga javob bering
Maqsad - fe'l so'z birikmalarida turli xil bo'laklarning so'zlarini tanlashni o'rganish.
a) O'qituvchi tasvirli rasmni ko'rsatadi va savol beradi: Unga nima bo'ldi
qilingan? Javob aniq bo'lishi kerak.
Masalan:
Daraxt - kesilgan
Kartoshka - qazilgan
Porridge - egan
Chiroq yonadi
Bayroq - ko'tarilgan
Olma - uzilgan
b) “Qanday qilib?” degan savolga kim ko‘proq javob beradi. bu fe'llar uchun.
Gap-
Bor -
O'qing -
Qarang -
45. Sabzavotlar, mevalar, rezavorlar
Maqsad - bosh harf bilan so'zlarning imlosini tuzatish.
O'zingiz bilgan sabzavotlar, mevalar, rezavorlar nomlarini daftarga yozing.
Bu so'zlar qanday yoziladi?
Ularni kapitallashtirish mumkinmi?
46. Ikki gap
Maqsad - bosh harf bilan so'zlarning imlosini tuzatish.
Frost-frost, Starling-starling va hokazo so'zlar bilan gaplar tuzing. Yozing.
47. Qanday burilish kerak ...
Maqsad - undoshning yumshoqlik ko'rsatkichi sifatida so'zlarda b qo'llanilishini mustahkamlash.
Buriling: bo'rni sayoz joyga aylantiring.
yoqilg'iga burchak.
soni oltita.
48. Siz qanday yozasiz?
Maqsad prefikslar va predloglarning uzluksiz va alohida imlosini mustahkamlashdir.
Qavslar ochilgan gap qanday yoziladi?
Quyosh o'rmonning orqasida yashirindi.
Kotofey Ivanich o'rmonga ko'tarildi -
Kechasi sayr qiling.
Ya. Kozlovskiy.
49. Savollar - topishmoqlar
Maqsad: bosh gapning xizmat qismi ekanligi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Qiyin savollarga javob bering:
a) Uy hayvonlari nomi qaysi ikkita predlogdan iborat? (mushuk)
b) Qaysi daraxtning nomi to‘rtta yuklamadan iborat? (qarag'ay)
v) Biz shaxs olmoshi qachon qiyshiq kelishikdagi ikkita yuklamadan iborat? (Biz)
50. Toqat qila olmayman
Maqsad - so'zlarni o'rash qoidalarini ishlab chiqish.
Ikki bo'g'inli, lekin bu so'zlarni ko'chirish mumkin bo'lmagan 5 ta so'z yozing (temir, kiyik, oila, ovqat, bo'yin-). Imlo hushyorligini rivojlantiring va boshqalar. Rus tili darsidagi bunday boshqotirmalar, o‘yinlar, boshqotirmalar lug‘at boyligini boyitish, dunyoqarashini kengaytirishga xizmat qiladi.Ular ulkan emotsional yuk ko‘taradi, tashabbuskorlik, qat’iyatlilik, maqsadlilik kabi fazilatlarni tarbiyalaydi. Sinfdagi muhit do'stona. Agar ular qo'ng'iroqdan oldin mos kelmasa, ular vaqtlari yo'qligidan afsuslanishadi. O'yinlarda, ayniqsa, jamoaviy o'yinlarda axloqiy fazilatlar shakllanadi. O'yin davomida bolalar o'z o'rtoqlariga yordam berishni o'rganadilar, mas'uliyat hissi paydo bo'ladi, kollektivizm paydo bo'ladi, xarakter, iroda, g'alaba qozonish istagi tarbiyalanadi, mavzu bo'yicha boshqa dunyoqarash ochiladi - bu unga tushunarli, tushunarli bo'lib qoldi va ko'pchilik muhimi - rus tiliga qiziqish va muhabbat.
"Grammatika" bo'yash sahifalari

Boshlang'ich sinf o'quvchilarining og'zaki nutqini rivojlantirish uchun mashqlar.

Pto'g'rinutqjuda muhimato'liq shaxsni shakllantirish. Yaxshi, tushunarli nutqqa ega bola tengdoshlari va kattalar bilan osonroq aloqada bo'ladi, o'z fikri va istaklarini aniq ifodalaydi. Ovoz talaffuzidagi nuqsonlar aloqani qiyinlashtiradi.

ning to'g'ri talaffuzini rivojlantirishayniqsabola maktabga kirganida muhim ahamiyatga ega. Boshlang'ich maktabda rus tilini yomon o'rganish sabablaridan biri tovushlarning etarli darajada aniq talaffuz qilinmasligidir. Bunday bolalar uchun so'zdagi tovushlar sonini, ularning ketma-ketligini aniqlash, berilgan tovush bilan so'zni tanlash qiyin. Fonemik eshitish qobiliyati zaif yoki etarlicha rivojlangan bolalarqiynaladimaktabda yozish ko'nikmalarini o'rganishda.

Olimlarning tadqiqoti shuni ko'rsatadiki, maktabga kirgan bolalarning 20 foizi ovozli talaffuzda nuqsonlarga ega, bu esa zarurligini isbotlaydi.rahbarlik qilmoqRbu yo'nalishda ishlash. Shuningdek, to'g'ri og'zaki nutqni shakllantirish uchun orfoepiya va intonatsiya ustida ishlash muhimdir.

Quyidagi mashqlar savodxonlik, rus tili va adabiy o'qish darslarida har kuni nutqni qizdirish sifatida bajarilishi mumkin bo'lgan ushbu muammolarni hal qilishga yordam beradi.

I . To'g'ri nafas olish ustida ishlash

Nutq texnikasi ustida ishlashda bolalarga e'tibor berish kerak to'g'ri nafas olish nutq paytida.

Ovozli nutq misolidan foydalanib, bolalarga to'g'ri nafas olish zarurligini tushuntirishingiz mumkin. "Nutq" mavzusidagi savodxonlik darsida men sizga noto'g'ri nafas olish tufayli nomuvofiq bo'lgan nutq bilan audio parchani tinglashga ruxsat beraman. Men savol beraman: Bunday nutqni tinglash yoqimli bo'ldimi? Nega? Men bolalarni xulosaga keltiraman: nutq paytida to'g'ri nafas olish kerak. Men to'g'ri nafas olish nimani anglatishini tushuntiraman:

boshqalarga e'tibor bermasdan, nafas oling, havoni o'z vaqtida to'plang, asta-sekin silliq, bir tekis iste'mol qiladigan havoni chiqaring. Bu nutq silliq, aniq, keraksiz pauzalarsiz bo'lishi uchun kerak.

Mashqlar:

Nutq paytida biz to'g'ri nafas olishni va silliq nafas olishni o'rganamiz.

1-mashq Ular to'g'ri o'tirishdi, orqalarini to'g'rilashdi, boshlarini ko'tarishdi, jilmayishdi. O'ng qo'l qorinning yuqori qismiga qo'yildi, qovurg'alarning pastki qismi sezildi. Nafas olish. Yelkalar harakatsiz, oshqozon va ko'krak "ishlaydi". Sekin, sekin nafas oling. Biz 3-4 marta takrorlaymiz.

2-mashq Ular chiroyli o'tirib, jilmayishdi. Nafas olish. Nafas olayotganda birdan o'ngacha hisoblang. Biz so'zlarni baland ovozda, chiroyli talaffuz qilamiz, ayniqsa unli tovushlarni ta'kidlaymiz.

II. Diksiya ustida ishlash

Nutqni o'zlashtirish uchun bola nutq apparati mushaklarini boshqara olishi kerak. Bu bizga yordam beradi artikulyar gimnastika.

U pNutqni yanada aniq va tushunarli qilishga yordam beradi.a ustida ishlashartikulyatsiyauniyaxshi diksiya sari qadamdir.

Mashqlar:

1 harakat

Boladan lablarini tabassumga cho'zishini so'rang, kesma tishlar ochiq bo'lishi kerak (ko'rinadigan), ya'ni tabassum keng bo'lishi kerak.

Keng Neva daryo,
Va tabassum keng.
Mening barcha tishlarim ko'rinadi -
Chetlardan tish go'shtigacha.

2 harakat

Keyin undan "quvur" qilishni so'rang. Buni amalga oshirish uchun lablaringizni oldinga siljiting. E'tibor bering - o'tish paytida pastki jag'ning harakati bo'lmasligi kerak. Faqat lablar harakat qiladi!

1-sonli artikulyatsiya mashqida birinchi va ikkinchi harakatlarni almashish uchun she'rlar.

Agar lablarimiz tabassum qilsa
Qarang - panjara paydo bo'ladi.
Xo'sh, agar lablar tor naycha bo'lsa,
Shunday qilib, biz nay chalishimiz mumkin.

Diksiya ustida ishlashda ham yordam beradiNutq gimnastikasi:
Paniq artikulyatsiya bilan tovushlarning ma'lum kombinatsiyalarini ishlab chiqarish. Masalan:

IEAOUY

BDIK BDEK BDAK

DBIC DBEC DBAC

PTIK PTEK PTAK

TPIK TPEK TPAK

Toza tillar - bu artikulyatsiya apparati organlarini rivojlantirishga qaratilgan she'riy mashqlar va ba'zi talaffuzni rivojlantirishga yordam beradi.bir yoki bir nechta tovushlarmuntazam takrorlash bilan.

Ba-bo-by - hovlida ustunlar bor.

Boo-by-ba - quvur derazadan chiqib ketadi.

Bunday oddiy til twisters bolalarning o'zlari tuzishni yaxshi ko'radilar.

Semantik yukni ko'taradigan yanada murakkab she'riy til buramalari mavjud.

Talaffuztilning burishishiavvaliga asta-sekin, har bir tovushni aniq ifodalash, go'yo lablarini o'qiy oladigan kar odamga gapirganday maqsadga muvofiqdir. Va keyin sur'atni oshirish kerak, lekin talaffuz sifatini pasaytirmasdan. Siz sof tillarni avval pichirlab, lablaringiz va tilingiz bilan faol ishlashga harakat qilib, keyin esa artikulyatsiya organlarining bir xil faolligi bilan baland ovozda talaffuz qilishingiz mumkin. Yoki matnni dastlab lablar ishini faollashtirib, siqilgan tishlar bilan talaffuz qilishingiz mumkin, so'ngra iboralarni siqilgan tishlar bilan takrorlashingiz mumkin.

Hatto katta zavq bilan bolalar qo'shiq aytadilarnutq terapiyasi qo'shiqlar.

Darhaqiqat, bu bolalar musiqaga qo'shiq aytadigan bir xil til burmalari.

Diksiya ustida ishlashning eng keng tarqalgan turi- Til buramalari.

Tilni burishning butun jozibasi shundaki, siz buni hech qachon birinchi marta aytmaysiz. Darhaqiqat, o'yin qoidalariga ko'ra, tilni burish o'qilmaydi, lekin quloq bilan takrorlanadi, bu ancha qiyinroq. Bu bolaning tovush talaffuzini, diksiyasini yaxshilashga yordam beradigan, tovushlarning qiyin birikmalarini talaffuz qilishda artikulyatsiya organlarining holatini tezda o'zgartirishga o'rgatadigan, og'zingizdagi bo'tqa bilan loyqa talaffuzni yo'q qilishga yordam beradigan foydali mashqlarni tilni aylantiradi. va shuningdek, ularni qiziqarli o'yinga, so'z yaratishga aylantiradi.

Til twisterini tez va to'g'ri talaffuz qilishni o'rganish uchun siz buni asta-sekin bajarishingiz va bir nechta qoidalarga amal qilishingiz kerak.

Til burilishlarini sekin, lekin aniq, aniq va ikkilanmasdan talaffuz qilishni o'rganing.

Tilning burilishini yoddan o'rganing, yodlashda uni oddiy tezlikda talaffuz qiling.

Asta-sekin sur'atni oshirib, tilni burishni tez talaffuz qilishni o'rganing.

Sinfda tilni burish usullarini qiziqarli tanishtirish uchun siz turli xil ertak qahramonlaridan foydalanishingiz mumkin, masalan, tilni burish bo'yicha chempion bo'lgan jigarrang Kuzya. Bolalarga juda yoqadigan maxsus oyatlar ham bor:

Keling, bir tepalikka o'tiraylik, til burilishni aytaylik.

Kim gapirishni xohlasa, u talaffuz qilishi kerak

Hamma tushunarli bo'lishi uchun hamma narsa to'g'ri va aniq.

Biz gaplashamiz va gaplashamiz

Shu qadar to'g'ri va ravshanki, hamma uchun tushunarli edi.

Bular kulgili qofiyalar bo'lib, ular yordamida siz tilni burish bilan tanishishingiz mumkin.

Siz "Buzilgan telefon" o'yiniga o'xshab, til burmalari bilan o'ynashingiz mumkin: tilni burama zanjir bo'ylab bir-biriga uzating. O'yin uchun bolalar ilgari ko'rmagan yangi til burmalarini olish yaxshiroqdir.

III. Stressni to'g'ri joylashtirish ustida ishlang.

Har bir darsda o'qituvchi bolalar stressni qo'yishda qiynaladigan so'zlarga e'tibor berishlari kerakligiga ishonch hosil qiling. Siz lug'atni boshlashingiz mumkin, unda bunday so'zlarni ular darslarda qanday bo'lsa, yozib olish mumkin.

So'zlarning to'g'ri talaffuzini yodlash uchun men bunday ishlarni bajaraman.

Men so'zlar bilan kartalarni tarqataman, ularning talaffuzini eslab qolish kerak. Men xotirani sozlayapman. Ertasi kuni bolalarga xuddi shu so'zlar yozilgan kartalar taklif etiladi, ammo stress ko'rsatilmaydi. Bolalar stressga duchor bo'lishadi. Siz juftlikda ishlashingiz mumkin: bolalar bir-birlarini tekshiradilar. Bir muncha vaqt o'tgach, etarli miqdordagi so'zlar yozilgach, "To'g'ri talaffuz qiling" o'yini o'ynaladi. Siz qatorlarda raqobatlashishingiz mumkin. Har bir so'zning to'g'ri talaffuzi uchun jamoa bitta ball oladi.

Men har doim bolalarga aytaman: agar so'zning talaffuzi haqida shubhangiz bo'lsa, imlo lug'atiga murojaat qiling.

IV. Eng qiziqarlisi intonatsiya ustida ishlash.

Intonatsiya nutq aloqasida katta rol o'ynaydi. Usiz og`zaki nutqning umuman bo`lishi mumkin emas.Fikr, tuyg`u, kayfiyat ongli yoki ixtiyorsiz ravishda intonatsion vositalar (melodiya, mantiqiy urg`u, pauzalar, ohang, ovoz tembri, nutq tempi) yordamida uzatiladi.

Birinchi savodxonlik darslarida biz bolalarni turli xil intonatsiya turlarining xususiyatlari bilan tanishtiramiz: hikoya, so'roq, undov. Turli xil intonatsiyali jumlalarni talaffuz qilishni o'rganing. Biz gaplarni quloq orqali idrok qilishni o'rganamiz va intonatsiyaga qarab, to'g'ri tinish belgisini qo'yamiz.

Mashq misollari:

Gaplarni to?g?ri intonatsiya bilan o?qing.

Bola uyga boradi.

Bola uyga boradi?

Bola uyga boradi!

Biz mantiqiy stressni o'rnatish ustida ishlayapmiz: biz bayonotning ma'nosiga qarab, to'g'ri so'zni ovozimiz bilan ajratib ko'rsatishni o'rganmoqdamiz. Ovozimiz bilan qaysi so'zni ta'kidlaganimizga qarab ma'no qanday o'zgarishini kuzatamiz.

Mashq misollari:

Bola gitara chaladi?

Bolao'ynaydi Gitaradami?

o'ynagan bolaGitarada ?

2. Ovozingizda tagiga chizilgan so‘zga urg‘u berib, savol-javob intonatsiyasi bilan gaplarni o‘qing. Mantiqiy urg‘u o‘rnatilgandan gapning ma’nosi qanday o‘zgarishini tushuntiring.

kuz qoyalar janubga uchadimi?

kuz qoyalar janubga uchadi.

kuzqal'alar janubga uchib ketadimi?

kuzqal'alar janubga uchish.

Intonatsiya ustida ishlash uchun til materialini asta-sekin murakkablashtiramiz: kichik matnlar, she'rlar olamiz.

Mashq misollari:

Biz yurdikqo'ziqorinlar ,

quyonqo'rqib ketdi .

dafn etilgan emanlar uchun

Yo'qotilgan barcha qo'ziqorinlar.

Undan keyinkulib -

quyon qo'rqib ketdi.

Yuqorida aytilganlarning barchasini umumlashtirib, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, kundalik kichik mashqlar sizning o'quvchilaringizda to'g'ri nutqni shakllantirishga katta hissa qo'shadi.

Qiziq faktlar

***

Tajribali o'qituvchi daqiqada taxminan 100-120 so'z gapirishi aniqlandi. Va nutqingiz tezligi qanday, bilmoqchimisiz? Buning uchun 100-120 so'zdan iborat har qanday mashqdan parcha oling va uni ovoz chiqarib o'qing. Agar siz uni bir daqiqada o'qisangiz, nutqingiz tezligi normaldir. Agar siz tezroq o'qisangiz, sekinroq gapirish uchun o'zingizga g'amxo'rlik qilishingiz kerak, agar daqiqaga to'g'ri kelmagan bo'lsangiz, nutqingizni tezroq qilish ustida ishlang.

***

Olimlar bu so'zni topdilarSalom 40 ta usulda talaffuz qilinishi mumkin va bunda turli intonatsiya yordam beradi. Ushbu so'zni turli yo'llar bilan talaffuz qilishga harakat qiling. O'rtoqlaringizga har bir holatda ushbu salomlashishga qanday semantik ma'no (pastki matn) qo'shilganligini aniqlashga ruxsat bering.

***

Olimlar isbotlashlaricha, ma’ruza tinglovchisi (ma’ruza, o‘qituvchi tushuntirishi, televidenie yoki radioeshittirish va h.k.) o‘zini qiziqtirgan ma’lumotlarning 40% gacha o‘zlashtirmaydi, agar intonatsiya, stavka bo‘lsa, matnda haqiqatda mavjud bo‘ladi. so‘zlovchining nutqi, mimikasi, turishi, imo-ishoralari matn mazmuniga mos kelmaydi.

Taqdimot mazmunini ko'rish
"seminar taqdimoti"

Master-klass

Nutqni rivojlantirish uchun mashqlar

kichik maktab o'quvchilari

(talaffuz darajasi)

Nutq gimnastikasi

I E A O U S

BD I K BD E K BD A K

DB I K DB E K DB A K

PT I K PT E K PT A K

TP I K TP E K TP A K

Toza tillar

Poklik - bu she'riy mashq,

artikulyatsiya organlarini rivojlantirishga qaratilgan

apparat va talaffuzni mashq qilishga yordam beradi

niya ularning muntazam takrorlanishi bilan bir oz tovush.

Til burmalarining turlari

Semantik yukni ko'tarmaydigan, faqat ishlab chiqilayotgan tovushlarning takrorlanishiga asoslangan sof tillar.

Ba-bo-by - hovlida ustunlar bor.

Oddiy bolalar she'riga o'xshash toza tillar, unda

torus ko'pincha majburiyatni o'z ichiga olgan mashq qilingan tovushni takrorlaydi

mazmunli semantik yuk.

Shahardan kurka kelayapti

Yangi o'yinchoq olib kelish.

O'yinchoq oddiy emas -

Bo'yalgan kurka.

nutq terapiyasi qo'shiqlar

Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Oh-oh-oh, ari uchmoqda.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Biz arilardan qo'rqmaymiz. Su-su-su, su-su-su.

Sizlardan birortangiz ari ko'rganmi?

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Biz arilarni ko'rmadik. Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Arpa qayerdaligini taxmin qiling.

Til burmalari

Patter - qasddan qilingan kichik folklor janri

to'g'ri talaffuz qilish qiyin bo'lgan so'zlarni tanlash.

Tilning barcha burilishlarini takrorlay olmaysiz,

ortiqcha gapirmang.

"Dunyo bo'ylab sir"

Qarg'a qarg'a qichqirdi.

Dahlias Arina bog'ida o'sadi.

Kulbada oltita sichqon shitirlaydi.

to'g'ri talaffuz qiling

Qo'rqib ketgan quyon. She'rni o'qing

Biz yurdik qo'ziqorinlar, o'qish tezligini birlashtirib va

quyon qo'rqib ketdi. lu ovozi:

dafn etilgan eman uchun, sekin - baland ovozda,

Yo'qotilgan barcha qo'ziqorinlar. o'rtacha - odatda

Undan keyin kulib- tez - jim.

quyon qo'rqib ketdi.

• kuz qoyalar janubga uchadimi?
• kuz qoyalar janubga uchadi.
• kuz qal'alar janubga uchib ketadimi?
• kuz qal'alar janubga uchish.
• Ustida nu nu?
• Ustida nu nu.

• Yaxshi! Barakalla!
• Bo'ron kelmoqda.

O'qing va birinchi do'st nima demoqchi edi va ikkinchi do'st nima demoqchi edi.

San'at galereyasida

ikkita do'st bor. Ulardan biri

xitob qildi: "Qanday rasm!"

Ikkinchisi esa: "Qanday rasm?"

Qanday nutq vositalari

ma'nosiga ta'sir qilgan

do'stlar aytganmi?

Qaysi vosita

Nuh nutqi uchun ishlatiladi

turli ma'nolarni bildiradi

bu takliflar?

• - Vanechka! Boring, tushlik qiling! - Onamning ovozi eshitiladi.
• - Men ketyapman; Men ... moqchiman! - javob beradi o'g'li, kompyuter o'yinidan uzoqlasha olmay.
• - Xo'sh, ketyapsizmi?
• - Men ketyapman; Men ... moqchiman! - Vanya qiziqarli o'yinni davom ettirib, takrorlaydi. U bor kuchi bilan o'yinni tugatishga shoshilmoqda, lekin shuning uchun ham xato qila boshlaydi, o'yin cho'zilib ketadi.
• - Nega ketmaysiz? Hammasi soviydi!
• - Men kelyapman! Men kelyapman!
• - Qanday gapirasiz? Qo'pol bo'lmang!
• - Men nima dedim? Men “ketaman!” dedim.

E'tiboringiz uchun tashakkur!

Ishda omad!

Birinchi sinf o'quvchilarini har safar qabul qilish, men hamma bolalar ham o'z fikrlarini ovoz chiqarib aytishga, savol berishga, ko'rganlari haqida gapirishga, uni baholashga, ma'lum bir mavzu bo'yicha kompozitsiyaga, xayol qilishga qodir emasligini tushunaman. Bizga shunday o'qitish usullari kerakki, ular bolani vazifadan tashqaridan chalg'itadi - "nutqingizni rivojlantiring" - va shu bilan birga bu maqsadga xizmat qiladi. Va shunday samarali texnika ijodiy nutq o'yini.

Bu maktab o'quvchilarida hissiy kayfiyatni yaratishga hissa qo'shadi, bajarilgan ishlarga ijobiy munosabatni keltirib chiqaradi, umumiy ish faoliyatini yaxshilaydi, bir xil materialni bir xillik va zerikishsiz ko'p marta takrorlashga va uning doimiy assimilyatsiyasiga erishishga imkon beradi. O'yin boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun tanish mashg'ulotdir. Ular qiziqarli o'yinda faol ishtirok etadilar, ular eng yaxshi natijalarga erishishga harakat qiladilar, g'alabadan xursand bo'lishadi va mag'lubiyatlar tufayli xafa bo'lishadi. Bolalar o'yin uchun yashaydilar. O‘qituvchi bu qiziqishdan keng foydalanishi, uni o‘quv jarayoni xizmatiga qo‘yishi, o‘yinda har bir o‘quvchining ijodiy salohiyatini rivojlantirishi zarur. Sinfda foydalaning nutq o'yinlari Bu yosh o'quvchilarni juda o'ziga jalb qiladi va xursand qiladi, ma'lum darajada materialni yodlash bilan bog'liq bir qator qiyinchiliklarni bartaraf etishga, materialni hissiy ong darajasida o'rganish va mustahkamlashga yordam beradi, bu, shubhasiz, kognitiv qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi. Mavzu. Bu asar ijodiy fikrlashga undaydi, fantaziya va ilhom baxsh etadi.

Ijodiy nutqiy o‘yinlar o‘quvchilarning so‘z boyligini boyitishga hissa qo‘shishi, ijodiy shaxs sifatlarini: tashabbuskorlik, qat’iyatlilik, maqsadga muvofiqlik, noodatiy vaziyatda yechim topa olish kabi fazilatlarni tarbiyalashi ham muhim ahamiyatga ega.

O

namunalar ijodiy nutq o'yinlari

1. Harf o‘yinlari

Didaktik maqsad: o'yin shaklida harflar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, o'quvchilarga o'qishni o'zlashtirishga yordam berish, so'z boyligini kengaytirish, diqqatni jamlashga, qat'iyatlilikka o'rgatish, kuzatish, mantiqiy fikrlash, ijodiy tasavvur, nutqni rivojlantirish.

"Atrofimdagi xatlar"

O'qituvchi o'quvchilardan sinfni tomosha qilishni va ularni o'rab turgan barcha ob'ektlarni nomlashni so'raydi, lekin faqat alifbo tartibida.

Masalan: A - alifbo, B - kamon, C - ilgich, D - pardalar va boshqalar.

"Rasm"

Rassomning rasmini ko'rib chiqing (rasm nomini va muallifning ismini o'qing). O'qituvchi rasmda ma'lum bir harf bilan barcha narsalarni topishni so'raydi.

"Hatlarning portretlari"

Harflarni o'rganish jarayonida o'qituvchi u yoki bu harf kimga yoki qanday ko'rinishini so'raydi.

Masalan: A - uyning tomi, B - qanotlari bukilgan kapalak va boshqalar.

Talaba harflarning portretlarini chizadi, berilgan harf uchun so'zlarni ixtiro qiladi.

"zanjir"

O'qituvchi o'yin mavzusini belgilaydi, masalan: "C harfi bilan qushlar".

Birinchi talaba so'zni chaqiradi: bullfinch.

Ikkinchi talaba bu so'zni takrorlashi va o'zinikini qo'shishi kerak: bullfinch, bulbul.

Masalan: bullfinch - bulbul - mum qanoti - magpie - titmush - boyo'g'li - boyo'g'li - chaqqon - lochin - qichqiriq.

"Hatni almashtiring"

O'qituvchi so'zlarda bitta harfni almashtirishni, yangi so'zlarni shakllantirishni taklif qiladi. Som (uy), shox (sharbat), ramka (ona), un (chivin), karta (stol), stol (stul), qobiq (slayd) va boshqalar.

"Xatdagi so'zlarni yashirish"

O'qituvchi "O" harfida ba'zi so'zlarni yashirishni taklif qiladi (rebus printsipiga ko'ra):

"A" harfidagi ismlarni yashirish:

"A" la - Valya
"A" ryada - Varya
"A" nyada - Vanya.

"Harflarni ayirish"

O'qituvchi "g'alaba" so'zidan 1 ta harfni olib tashlashni taklif qiladi. Yangi so'zlarni oling. Buni qiziqarli qilish uchun siz S. Pogorelovskiyning "P harfiga nima bo'ldi?" Ertaklarini o'qishingiz mumkin.

O'yin variantlari:

Kolya - Olya - la - I

Malina, jar, tortishuv, asalari uyasi, chivin, parvarish.

So'zlardan biri bilan siz ertak yaratishingiz mumkin.

"Sehrli uy"

O'qituvchi doskaga uy (qalin qog'ozdan kesilgan) biriktiradi va bo'sh derazalarga harflar yozadi. O'quvchilar bu uyda qanday so'zlar borligini taxmin qilishlari kerak.

Masalan:

k, t, o, l, i (mushuk, kim, hozirgi, Tolya, Kolya).

oh, s, ah, k (ari, o'roq, sharbat).

l, k, y, f, a (ko'lmak, qo'ng'iz, piyoz, allaqachon, lak).

"Harflar ertaki"

Talabalar harflar bilan tanishib, ular bilan do'stlashib, ularni sevib, ularning "xarakterini" tanib olgandan so'ng, siz ularni harflar haqida ertak yaratishga taklif qilishingiz mumkin.

Bu shunday boshlanishi mumkin: "Ma'lum bir qirollikda, ABC shtatida, 33 ta go'zallik bor edi - harflar ...".

2. So'z o'yinlari

Didaktik maqsad: talabalarning so'z boyligini boyitish, o'z ona so'zining go'zalligi va jarangdorligini his qilishga o'rgatish, ijodiy tasavvurni, mantiqiy fikrlashni, kommunikativ fazilatlarni, nutqni rivojlantirish.

"So'z to'plash"

O'qituvchi vazifani taklif qiladi: har bir satrdan faqat takrorlanmaydigan harflarni yozing. Qolgan harflardan yangi so'zlarni to'plang.

v o r n v o r e g (qor)
bosing (sovuq)
u f k u t d b d o l u (futbol)
r i s b m o k r i m s z (boks).

"Xat qo'shing"

Taklif etilgan undoshlarga unlilarni tanlang va so'zlarni tuzing.

M z n (Hisob)
P bilan d (idishlar)
R b t (Ish).

"Konstruktor"

1. So'zlar olinadigan bo'g'inlarni qayta joylashtiring. Har bir qatordan ortiqcha so'zni olib tashlang.

2. So‘zlarni bo‘g‘inlarga ajrating. Bo‘g‘inlardan yangi so‘z yasang.

"So'zlarni yarating"

O'qituvchi talabalarni chaqiradi va doskaga bir so'z yozadi, uning harflaridan iloji boricha ko'proq yangi so'zlarni yasash kerak. Masalan: bolta.

Siz shunday so'zlarni qilishingiz mumkin: shovqin, og'iz, port, ter ...

O'yin uchun so'zlar: chivin, odam, polka.

Barcha tavsiya etilgan harflardan foydalanib, iloji boricha ko'proq so'zlarni tuzing:

T, y, w, a, k.

Taklif etilgan undoshlarga unlilarni tanlang va so'zlarni yarating (birlikdagi otlar).

Har bir satrdan faqat takrorlanmaydigan harflarni yozing. Qolgan harflardan ikkita so'z hosil qiling.

W o r n v o r e g (qor)
Va a f m m zhan ne y (qora muz).

"Qor tovush to'pi"

Qor parchalari qor to'pini hosil qilganidek, siz tovushlar bo'lagini "ko'r" qilishingiz va uni qor ovozi deb atashingiz mumkin. Birinchidan, biz bolalar bilan qanday unli yoki undosh tovushlarni "haykal" qilishimiz haqida kelishib olamiz.

Misol uchun, undosh tovushlarning yumshoqligini bildiruvchi unli tovushlar bo'lagini haykalga solamiz.

I
I - e.
I - e - e.
I - e - e - yu.
I - e - e - yu - va.

Biz qattiq undosh tovushlar bo'lagini "haykaltaramiz".

T
T - r.
T - r - n.
T - r - n - d va boshqalar.

"Bo'g'in zanjirlari"

O‘qituvchi birinchi bo‘g‘inni talaffuz qiladi: ma. Keyingi o'yinchi bu bo'g'inni takrorlaydi va bir xil tovushdan boshlab o'zinikini qo'shadi: (MA - MO - MI - MU ...).

Eng uzun bo'g'in zanjirini takrorlagan kishi g'alaba qozonadi.

Zanjirlarni teskari bo'g'inlar bilan ham ixtiro qilish mumkin: ok - dan - op - osch ...

"Faqat kulgili so'zlar"

O'qituvchi mavzuni belgilaydi. Bolalar navbatma-navbat ba'zi so'zlarni aytadilar.

"Kulgili so'zlar": palya?o, quvonch, kulgi, sirk.

"Yashil so'z": barg, tarvuz, bodring, olma ...

"Yozilgan so'zlar": onam, opa, mushukcha ...

"Bruk"

O'qituvchi sinfni 2 ta jamoaga ajratadi. Har bir jamoaning o'yinchilari o'z qutilaridan so'z kartalarini chiqaradilar. Ular qofiyali so‘zlardan juft yasaydilar, to‘rtlik yasaydilar.

1 quti: romashka, konus, to'p, it, qarag'ay, raf, sincap, choynak, ombor, yolg'on, yangi, aqlli.

2-quti: hasharot, chaqaloq, kalach, yuguradi, bahor, igna, plastinka, xo'jayin, quyoshga botish, bezori, aqlli, shovqinli.

"Bir juftlikni saqlang"

O'qituvchi so'zlarni nomlaydi, talabalar bir-biri bilan bog'liq bo'lgan o'zlarini o'ylab topadilar:

"So'zlar to'p"

O'ynash uchun sizga to'p kerak. O'qituvchi to'pni o'quvchiga tashlaydi va bir vaqtning o'zida "achchiq" kabi so'zlarni aytadi. Talaba to'pni qaytarishi va teskari ma'nodagi so'zni aytishi kerak ("shirin").

Vazifa variantlari: nom so'zlari - antonimlar, sinonimlar, shaharlarning nomlari, gullar, hayvonlar va boshqalar.

"So'z - bu ertak"

O'qituvchi doskaga bir so'z yozadi, u bilan siz ertak yozishingiz kerak bo'ladi. So'z vertikal ravishda yozilgan va "deshifrlangan".

C - malika
B - bahor
E - archa
T - issiqlik
O - bo'yinbog'
K chiroyli.

3. Takliflar bilan o'yinlar

Didaktik maqsad: mantiqiy tugallangan gapni qurishni o'rgatish. Assotsiativ va obrazli fikrlashni, e'tiborni, xotirani, ijodiy tasavvurni, kompozitsiyani yaratish, xayol qilish, orzu qilish istagini rivojlantirish, nutq mahoratini shakllantirish.

"Umumiy taklif"

O'qituvchi barchani birgalikda qiziqarli chiroyli jumla tuzishga taklif qiladi. Shart shundaki, o'qituvchi birinchi so'zni talaffuz qiladi, bolalar bir vaqtning o'zida bitta so'z qo'shadilar, shunda mantiqiy to'liq jumla olinadi. Agar o'quvchilardan biri taklifning amalga oshganini his qilsa, u: "To'xtang!" Deydi.

Masalan: "Go'zal o'rmonda ..."
"Maktab bayramida ..."
"Sovuq qish ..."

"Telegram"

O'qituvchi doskaga so'z yozadi va o'quvchilardan har bir so'z ma'lum bir harfga mos keladigan telegramma yaratishni so'raydi.

Masalan, Sumka.

Hayvonot bog‘idan Telegram: “Bugun ayiq qochib ketdi! Qo'riqchi! Ma'muriyat.

"Meni tani"

O'qituvchi bir nechta talabalarga mavzu rasmlarini beradi. Ular ob'ektning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsatishi va uning tavsifini berishlari kerak: rangi, shakli, materiali, nima yeyishi, qaerda yashashi va hokazolarni ob'ektning o'zini nomlamasdan. Qolgan talabalar aytilganlarni taxmin qiladilar, to'g'rilaydilar, aytilganlarni to'ldiradilar.

Masalan: “Bu jonsiz narsa. U metalldan yasalgan, u emallangan. Siz uni oshxonada ko'rishingiz mumkin. Uning dastasi, qopqog'i, naychasi bor. Unda suv qaynatishadi”. (Choynik).

"Nima yaxshi va nima yomon"

O'qituvchi sinfni 2 ta jamoaga ajratadi. Bolalarga ob'ektni ko'rsating (chizma). Bir guruh ushbu moddaning afzalliklarini izlaydi (bu yaxshi), ikkinchisi esa kamchiliklarni qidiradi (bu yomon).

Masalan: Kubok.

Birinchi guruh: stakan chiroyli, unda original chizilgan. U shaffof. Suyuqlikning rangi devorlar orqali aniq ko'rinadi. (Bu yaxshi).

Ikkinchi guruh: shisha mo'rt. Uni buzish oson. Uning dastasi yo‘q, issiq choyni ushlab turish qiyin. (Bu yomon).

"Maqolni davom ettiring"

O'qituvchi maqolning boshini o'qiydi, o'quvchilar davomini tanlaydilar.

Masalan:

Abadiy yasha...
Sizning chanangizda emas ...
Uzoqda...
Osonlik bilan…

“Xalq donoligi kimoshdi”

O'qituvchi o'yinni tashkil qiladi - kim oshdi savdosi. Ko'rgazmaga qo'yilgan tovarlarni (chizma, otkritka, fotosuratlar va boshqalar) faqat maqol, matal, topishmoq, til burmalari, xalq belgilarini bilish uchun sotib olish mumkin.

"Ertaklar qutisi"

Konvertda (qutida) ertak qahramonlarining nomlari yozilgan chizmalar, topishmoqlar yoki kartalar mavjud. Bolalar ertakni taxmin qilishadi, o'zlarining sevimli epizodlarini aytib berishadi.

Ichidan tashqari ertaklar

Mashhur ertakda bolalar bosh qahramonlarning o'rnini almashtirishga, ya'ni yaxshilarni yomonni, yovuzlarni esa yaxshilarni, jasurlarni qo'rqoqni, qo'rqoqlarni jasur qilishga taklif qilishadi.

Masalan: “Bo‘ri va yetti bola” ertakidagi bo‘ri mehribon, g‘amxo‘r, echki esa yovuz. “Baliqchi va baliq ertagi”da baliqdan sovg‘a so‘ragan chol emas, choldan baliq so‘raydi.

"Ertaklardan salat"

Bolalarga ikkita so'zni olish taklif etiladi: turli ertak qahramonlarining ismlari va ularni bitta ertak qahramoniga aylantirishga harakat qiling.

Masalan:

Karlson va Malvina.
Dunno va Cheburashka.
Botinkali mushuk va kulrang bo'ri.

"Agar to'satdan ..."

O'qituvchi talabalarga qandaydir favqulodda vaziyatni taklif qiladi, ular undan chiqish yo'lini topishlari, o'z nuqtai nazarlarini ifoda etishlari kerak.

Vaziyatga misollar:

Agar ular to'satdan Yerda yo'q bo'lib ketishsa.

- barcha tugmalar.

- barcha darsliklar va boshqalar.

Keyin nima bo'ladi?

Agar menda (a): tirik suv, gul - etti rangli, etiklar - yuguruvchilar ...?.

"Agar ... nima bo'ladi"

O'qituvchi talabalarni orzu qilishga taklif qiladi, bu boshida ba'zi taxminlar qiladi:

Nima bo'ladi, agar:

Delfinlar gaplasha oladimi?
Quyosh ko'kka aylanganmi?
Bolalarning cho'ntaklari yo'qmidi?
Barcha tugmalar o'chdimi?
Odamlar gapirishni to'xtatdimi?
Sizda qalam va qalam bormi?
Kundalik gapirdimi?
Hamma darsliklar ketganmi?
- bayramlar yiliga 9 oy davom etganmi?
- futbol to'pi gapirishni o'rgandimi?
Boks qo'lqoplari shokoladdan qilinganmi?

"Agar faqat, agar ..."

O'qituvchi o'zi boshlagan gapni yakunlashni taklif qiladi. Gapning to‘liq bo‘lishi uchun o‘zini muhokama qilinayotgan shaxs (nima) sifatida tasavvur qilish kerakligini tushuntiradi.

Jumlani qurish sxemasi: "Agar men (a) kimdir (bir narsa) bo'lganimda, men ... bo'lardim, chunki (to) ...

Masalan:

- Agar men meva bo'lsam, hech kim meni yemasligi uchun yashil va mazasiz limon.

- Agar men mashina bo'lganimda, "Zaporojets" qora rangga bo'yalgan, chunki men Mersedesga o'xshagan bo'lardim.

Davom etish:

- Agar men ko'cha bo'lganimda, men ...

- Agar men sehrgar bo'lganimda ...

Boshqa mavzular:

- Men bilmoqchiman ...

Men baxtliman qachon...

- Qachonki xafa bo'laman...

- Agar men dunyodagi hammaga bitta narsani o'rgatsam, bu ...

- Menimcha, mening ismim ma'nosini anglatadi

Adabiyotlar ro'yxati

1. Betenkova N. M., Fonin D. S. Rus tili darslarida o'yinlar va ko'ngilochar mashqlar. M.: Vako, 2005.
2. Sinitsyna E.I., Aqlli so'zlar. M.: Ro'yxat, 1997 yil.
3. Suxin I. G. Ko'ngilochar materiallar. M.: Vako, 2005.
4. Yurova E.V. Og'zaki nutqni rivojlantirish uchun 250 ta mashq. M.: Astrel, 2001 yil.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashgan

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar

Nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash 3-4 yoshli bolalar nutqini rivojlantirishda doimo etakchi yo'nalish bo'lib kelgan tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish ishlarini o'z ichiga oladi.

Artikulyatsiya apparatini rivojlantirish uchun onomatopoeik so'zlar va hayvonlarning ovozlari keng qo'llaniladi. Masalan, bolalarga musiqa asboblari - quvur va qo'ng'iroq beriladi; quvur "doo-doo" chaladi, qo'ng'iroq "ding-ding" jiringlaydi, shu bilan qattiq va yumshoq tovushlarning talaffuzini tuzatadi.

Diksiya (so'z, bo'g'in va tovushlarning aniq va aniq talaffuzi) maxsus nutq materiali yordamida ishlab chiqiladi; Bular tilni chalg'itadigan hazillar ("Mo'cadan tutun chiqadimi"), shuningdek, ma'lum bir tovushlar guruhini o'z ichiga olgan bolalar qofiyalari, so'zlar, iboralar ("Sanyaning chanasi o'zi"), mashqlar. bo'g'in muzokarasi, tovushga o'xshash so'zlarni nomlash (sichqoncha - ayiq).

Shirillagan tovushlarni talaffuz qilish uchun o'yinlar va mashqlar tematik jihatdan birlashtirilishi mumkin. Shunday qilib, "Kirpi va tipratikan" rasmini ko'rib chiqqandan so'ng, kattalar bir qator vazifalarni bajarishni taklif qiladi: "Sh" va "J" tovushlari bilan iboralarni aniq talaffuz qiling ("Sha-sha-sha - biz chaqaloqni cho'mdiramiz; shu" -shu-shu - qo'ziqorin bolasini beraman; shi-shi-shi - bolalar qayerda yurishadi? yoki: zha-zha-zha - biz kirpi ko'rdik; zhu-zhu-zhu - qo'ziqorinni qo'ziqorinlarga beramiz kirpi; zhi-zhi-zhi - qo'ziqorinlar tipratikanlarni qayerdan oladi? "). Bunday mashqlar bolalarga savolning intonatsiyasini o'zlashtirishga va ritm hissini rivojlantirishga yordam beradi.

Ovozni so'z, iboraning aniq talaffuzi bilan ajratib, bola "tovush", "so'z" atamalarini tushunishga olib keladi.

Intonatsiya instinkti, nutq tempi, diksiya, ovoz kuchini rivojlantirishga ko'proq e'tibor berish kerak, chunki bu qobiliyatlar nutqning barcha tomonlarini yanada rivojlantirish uchun eng muhim shartlarni o'z ichiga oladi. Buning uchun, masalan, quyidagi o'yin o'ynaladi.

Matn uchun raqamlar Ilovaning oxirida.

O'yinning maqsadi: Onomatopeya bo'yicha kattalar hayvonlari va bolalarini farqlash, kattalar hayvonlari va uning bolalarining nomlarini o'zaro bog'lash.

Ushbu o'yin uchun sizga raqamlar kerak bo'ladi: sichqon va sichqoncha, o'rdak va o'rdak, qurbaqa va qurbaqa, sigir va buzoq, mushuk va mushukcha.

Agar raqamlarni tanlash qiyinchilik tug'dirsa, siz bolani birgalikdagi mashg'ulotlarga jalb qilgan holda plastilindan rasmlarni olishingiz yoki haykaltaroshlik o'yinchoqlarini olishingiz mumkin.

Hayvonlar bolani ziyorat qilish uchun kelishadi (ular mashinada, poezdda kelishadi), ular o'ynashni xohlashadi. Bola kimning ovozini eshitganini taxmin qilishi kerak.

Miyav miyov. Kim miyovlaydi? (Mushuk) Va kim nozik ovozda miyovlaydi? (Mushukcha.) Ona mushukning bolasi bor. U qanday qilib miyovlaydi? (Miyav miyov.)

Mu-u-u - kim bunaqa qichqiradi? (Sigir.) Va uning bolasi kim? (Buzoq.) U qanday ovozda baqiradi? (Yupqa.) Endi yana tinglang va kim hayqirayotganini taxmin qiling - sigirmi yoki buzoqmi.

Boshqa o'yinchoqlar ham xuddi shunday o'ynaladi. Siz bolani o'yinchoqni to'g'ri chaqirishga taklif qilishingiz mumkin, keyin u o'ynashi mumkin bo'ladi. ("Baqa, mening oldimga kel", "O'rdak, men bilan o'yna.")

Bunday o'yinlarda bolalar kattalar hayvonlari va bolalarini onomatopeya orqali farqlashni o'rganadilar (sigir baland ovozda, buzoq tinch, ozg'inda; qurbaqa baland ovozda qichqiradi, qurbaqa esa ingichka).

Shunga o'xshash o'yinlarni turli hayvonlar bilan o'ynash mumkin. Misol uchun, kattalar bolaga rasm ko'rsatadi. Uning ustida qush bor.

Bu qush. U o'rmonda yashaydi va qo'shig'ini kuylaydi: kuku, kuku. Kim bu? (Ku ... - kattalar bolani so'zni o'zi talaffuz qilishga taklif qiladi.)

Va bu kim? (Xo'roz.) Va mehr bilan biz uni chaqiramiz ... (Cockerel). Petya-Kokerel qichqiradi ... (ku-ka-re-ku).

"Kuku", "petuuuh", "uuutka" so'zlarini tinglang ("y" tovushi ovoz bilan ajralib turadi). Bu so'zlar "y" tovushiga ega.

Uning hissiyligi va ekspressivligi bayonotning ovozli dizayniga bog'liq, shuning uchun bolalarga butun jumla, savol yoki javobning intonatsiyasidan foydalangan holda oddiy iboralarni aniq talaffuz qilish qobiliyatini o'rgatish muhimdir.

Masalan, rus xalq qo'shig'i "Ryabushechka tovuq" bolalarga o'qiladi. Kattalar birinchi navbatda bolaga butun qo'shiqni o'qiydi, keyin esa dialog boshlanadi. Siz bolaga tovuq shlyapasini yasashingiz va uni savollarga javob berishga taklif qilishingiz mumkin:

Ripple tovuq, qayoqqa ketyapsan?

Daryoga.

Ripple tovuq, nega ketyapsan?

Suv uchun.

Tovuq ryabushechka, nima uchun suv kerak?

Tovuqlarga suv quying. Ular ichishni xohlashadi.

Ular ko'cha bo'ylab g'ichirlaydilar - pee-pi-pi!

Shuningdek, bolalarga tilni burish, she'rlardan iboralar taklif etiladi, ular ularni turli xil ovoz kuchlari bilan (jimgina - baland ovozda - pichirlashda) yoki turli templarda (tez - sekin) talaffuz qiladilar. Bunga parallel ravishda siz intonatsiyalarni o'zgartirishingiz mumkin (so'rang, javob bering, quvonch, qayg'u, hayratni bildiring).

So‘z boyligi ishida asosiy e’tibor bola atrofidagi hayotdan olingan bilim va g‘oyalar asosida lug‘at boyligini to‘plash va boyitishga qaratiladi; nutqning turli qismlarini faollashtirish, nafaqat otlar, balki fe'llar, sifatlar, qo'shimchalar.

Bolalarga har bir ob'ekt, uning xususiyatlari va harakatlarining nomlari borligini ko'rsatish kerak. Buning uchun predmetlarni muhim belgilariga ko‘ra farqlashga, ularni to‘g‘ri nomlashga, “bu nima?”, “kim?” savollariga javob berishga, predmetlarning xususiyatlarini ko‘rishga, ajratib ko‘rsatishga o‘rgatish kerak. xarakterli xususiyatlar va fazilatlar ("nima?"), Shuningdek, o'yinchoqlar, hayvonlarning harakati, ularning holati, odamning mumkin bo'lgan harakatlari bilan bog'liq harakatlar ("u nima qilyapti?", "u bilan nima qilish mumkin? ”). Bunday mashg'ulotlar "Qanday mavzu?", "Menga nimalarni ayting", "Kim nima qila oladi?" o'yinlarida amalga oshiriladi.

"O'yinchoqni toping"

Maqsad: ob'ektni topish, uning belgilari va harakatlariga e'tibor berish qobiliyatini shakllantirish.

Voyaga etgan kishi bolaga 3-4 ta o'yinchoqni ko'rsatadi, ularga nom beradi. Ob'ektni qanday qilib to'g'ri nomlashni darhol o'rgatish kerak: "Bu ... (quyon, tulki, o'rdak)". Kattalar har bir o'yinchoq haqida gapirib, tashqi belgilarni nomlaydi: “Bu yumshoq o'yinchoq. U kulrang. Dumi qisqa, quloqlari uzun. U sabzi yaxshi ko'radi, epchil sakraydi. Boshqa o'yinchoqlar ham xuddi shunday tasvirlangan, bola ularni nomlaydi.

"Kim haqida gapiryapman"

Maqsad: kuzatishni, tasvirlangan ob'ektning asosiy xususiyatlariga e'tibor qaratish qobiliyatini rivojlantirish.

Voyaga etgan kishi uning oldida o'tirgan bolani uning kiyimi va tashqi ko'rinishining tafsilotlarini aytib, tasvirlaydi, masalan: "Bu qiz, u yubka va ko'ylak kiygan, sochlari sariq, kamon qizil. U Tanya qo'g'irchog'i bilan o'ynashni yaxshi ko'radi."

"Menga ayting nima"

Maqsad: ob'ektning belgilarini aniqlash va nomlashni o'rgatish.

Voyaga etgan kishi qutidan narsalarni olib, ularni nomlaydi ("Bu nok"), bola esa belgilarni nomlaydi ("Bu sariq, yumshoq, mazali." "Bu pomidor." - "Bu qizil, yumaloq, pishgan, suvli." "Bu bodring ". - "U ... cho'zinchoq, yashil, qarsillab").

"Xatoni tuzating"

Maqsad: rasmda ko'rsatilgan tanish narsalarning belgilari o'rtasidagi nomuvofiqlikni ko'rish va ularni nomlashni o'rgatish.

Voyaga etgan kishi o'zini chizadi yoki rasmni ko'rsatadi va bolani noaniqliklarni topishga taklif qiladi: qizil tovuq sabzini chayqaydi; quyon quloqli ayiqcha; tulki dumisiz ko'k va hokazo. Bola tuzatadi: tovuq sarg'ish, donlarni pecking; ayiq bolasining dumaloq kichkina quloqlari bor; tulkining uzun dumi va qizil mo'ynali paltosi bor.

"Kim ko'radi va ko'proq nom beradi"

Maqsad: so'z bilan ob'ektning tashqi belgilarini ajratib ko'rsatish va belgilash.

Kattalar va bola qo'g'irchoqni ko'zdan kechiradi, kiyim va tashqi ko'rinishga (ko'zlar, sochlar) nom beradi. Keyin quyon keladi. Ularning aytishicha, uning kulrang (yumshoq, yumshoq) mo'ynali paltosi, uzun quloqlari bor, bir so'z bilan aytishingiz mumkin: quyon uzun ... quloqli (uzun quloqli). Va quyonning dumi ... (qisqa), shuning uchun u qisqa quyruqli. Mushuk silliq, mayin, panjalari oq, demak u ... oq oyoqli. To'g'ri javoblar uchun qo'g'irchoq bolaga bayroqlarni beradi (tasmalar, piramidadan uzuklar).

"Pinokkioni nima buzdi?"

Maqsad: tavsifdagi xatolarni topish va ularni tuzatish.

Pinokkio o'rdak do'sti bilan bolani ziyorat qilish uchun keladi. Do'sti haqida gapirganda, Pinokkio xato qiladi va tavsifda noaniqliklarga yo'l qo'yadi, masalan: "O'rdakning ko'k tumshug'i va kichik panjalari bor, u "miyov!" Deb qichqiradi. "Quyonning quloqlari kichik, u yashil." "Mushukning tikanli paltosi bor." Bola noaniqliklarni tuzatadi.

"Qanday qo'g'irchoq"

Maqsad: o'yinchoq yoki narsaning ko'rinishining turli belgilarini nomlashni o'rgatish.

Voyaga etgan odamning aytishicha, qo'g'irchoqni xunuk deb atashgan va u xafa bo'lgan. Biz unga yordam berishimiz va u haqida hamma narsani aytib berishimiz kerak, u qanchalik go'zal.
-- Kim bu? (Qo'g'irchoq.) U qanday? (Oqlangan, chiroyli.) Tanya nima qila oladi? (O'ynang, chizing, qo'shiq ayting, raqsga tushing.) Keling, Tanya haqida birga gaplashaylik. Voyaga etgan kishi boshlanadi: "Bizning Tanya ... (eng go'zal). Unda ... (oqlangan qizil ko'ylak, oq kamon, jigarrang tufli, oq paypoq).

Ko'rinadigan va yorqin belgilarni (rangi, shakli, o'lchami) nomlashdan boshlab, siz ob'ektning xususiyatlarini, ichki fazilatlarini, uning xususiyatlarini, taqqoslashini ro'yxatga o'tishingiz kerak (masalan, "Olma haqida kim ko'proq so'z aytadi" o'yinida , bu nima va apelsin nima?"; "Apelsin va olmani solishtiring. Ular qanday o'xshash va ular qanday farq qiladi?").

"Qo'g'irchoqlarni solishtiring"

Maqsad: bolalarni turli xil xususiyatlarga ega ob'ektlarni o'zaro bog'lashni o'rgatish.

Voyaga etgan kishi ikkita qo'g'irchoqni ko'rib chiqishni va ular qanday farq qilishini aytishni taklif qiladi. Bola qo'g'irchoqlarga ism beradi (Katya va Tanya) va aytadi: Tanyaning sochlari sarg'ish va kalta, Katyaning qora va uzun sochlari bor, Tanyaning ko'k ko'zlari, Katyaning ko'zlari qora, Tanya ko'ylakda, Katya shim kiygan. qo'g'irchoqlar turli xil kiyimlardir.

Qo'g'irchoqlar o'ynashni xohlashdi, ular ... (to'plar) oldilar. Bu to'p ... (yumaloq, kauchuk, ko'k, kichik). Va boshqa to'p ... (katta, qizil). To'plar bilan nima qila olasiz ... (otish, otish, ushlash, tashlash, tashlash)?

Bu to'pga qarang. U ko'kdan ko'proq, lekin qizildan kamroq. U nima? (O'rtacha.)

"Bolalarni solishtiring"

Maqsad: ob'ektlarni (o'yinchoqlarni) xarakterli xususiyatlariga ko'ra farqlashni o'rgatish.

Voyaga etgan kishi turli xil rangdagi ikkita kubni ko'rib chiqishni taklif qiladi: biri qora va katta, ikkinchisi jigarrang va kichik.

Ularning kimligini va qanday farq qilishini ayting. Bitta katta ayiq qora.

Qora ekanligini ko'rish uchun uni qanday chaqirish mumkin? (Blackie.) U nima qila oladi? (O‘ng‘illa, malina, asal ye, yugur.)

Kichkinaligi aniq bo'lishi uchun boshqa ayiqni qanday nomlash kerak? (Bola.)

"Turli hayvonlarni solishtiring"

Maqsad: qarama-qarshi belgilarni ajratib ko'rsatib, turli hayvonlarni taqqoslashni o'rgatish.

O'qituvchi ayiq va sichqonchani ko'rib chiqishni taklif qiladi.

Ayiq katta, sichqon esa ... (kichik). Yana qanday Mishka ... (yog'li, yog'li, oyoqli)? Va qanday sichqoncha ... (kichik, kulrang, tezkor, epchil)? Mishka nimani yaxshi ko'radi ... (asal, malina) va sichqonchani yaxshi ko'radi ... (pishloq, kraker).

Mishkaning panjalari qalin, sichqonchaniki esa ... (nozik). Ayiq baland, qo'pol ovoz bilan qichqiradi va sichqon ... (nozik). Kimning dumi uzunroq? Sichqonchaning uzun dumi bor, Mishka esa ... (qisqa).

Xuddi shunday, boshqa hayvonlarni - tulki va quyonni, bo'ri va ayiqni solishtirish mumkin.

Aniqlik asosida bolalar qarama-qarshi ma'noga ega bo'lgan so'zlarni nomlashni o'rganadilar: Katyaning qo'g'irchog'i katta, Tanya esa ... (kichik); qizil qalam uzun va ko'k ... (qisqa), yashil lenta tor va oq ... (keng); bir daraxt baland, ikkinchisi esa ... (past); Katya qo'g'irchoqning sochlari engil, Tanyaniki esa ... (qorong'i).

Bolalarda umumlashtiruvchi tushunchalarni tushunish va ulardan foydalanish (ko'ylak, ko'ylak - bu ... kiyim; qo'g'irchoq, to'p - o'yinchoq; chashka, plastinka - idishlar), ob'ektlarni (o'yinchoqlar, rasmlar), o'zaro bog'lash qobiliyatini rivojlantiradi. butun va uning qismlari (lokomotiv, quvurlar, derazalar, vagonlar, g'ildiraklar - poezd).

Bolalarga bitta tematik makonda nutqning turli qismlari so'zlarining semantik munosabatlarini tushunishga o'rgatiladi: qush uchadi, baliq ... (suzadi); ular uy qurishadi, sho'rva ... (oshpaz); to'p kauchukdan, qalam ... (yog'ochdan). Ular boshlangan so'z turkumini davom ettirishlari mumkin: plitalar, stakanlar ... (qoshiqlar, vilkalar); ko'ylagi, ko'ylak ... (ko'ylak, yubka, shim).

Aniqlik asosida polisemantik so'zlar bilan tanishish bilan ham ish olib boriladi (stul oyog'i - stol oyog'i - qo'ziqorin oyog'i; sumka tutqichi - soyabon dastasi - chashka dastasi; tikuv ignasi - orqa tarafdagi tipratikan ignasi - daraxtdagi igna).

"Kim yaxshi maqtaydi"

Maqsad: hayvonlarning belgilarini kattalar modeliga ko'ra nomlay olish. Voyaga etgan kishi o'zi uchun bitta o'yinchoq (ayiq) oladi va bolaga quyon beradi. Va boshlanadi: "Menda ayiq bor."

Bola: Va mening quyonim bor.

Ayiqning jigarrang paltosi bor.

Va quyon oq.

Ayiqning kichik dumaloq quloqlari bor.

Quyonning uzun quloqlari bor.

"Qo'g'irchoqlar chizishadi va yurishadi"

Maqsad: ma'no jihatdan yaqin va qarama-qarshi bo'lgan so'zlarga, shuningdek, oraliq belgilarga e'tibor berish.

Bolaga yana ikkita qo'g'irchoq keladi: kattasi va kichkinasi. O'qituvchining aytishicha, qo'g'irchoqlar chizmoqchi bo'lgan. Katta qo'g'irchoq uzun qalamni oladi, kichiki esa ... (qisqa). Katta qo'g'irchoq katta uyni chizdi, va kichkintoy ... (kichik). Kichkina uyning boshqa nomi nima? (Uy, uy.)

Qo'g'irchoqlar sayrga chiqishdi, lekin ular o'zlari bilan soyabon olishmadi. Keyin kuchli yomg'ir yog'a boshladi, ular Rojdestvo daraxti ostiga yashirinishdi. Katta qo'g'irchoq baland daraxt tagiga yashiringan, kichkinasi esa ... (pastroq ostida). Yomg'ir to'xtadi, qo'g'irchoqlar uyga ketishdi. Katta qo'g'irchoq keng yo'l bo'ylab ketdi, va kichkinasi ... (tor yo'lda). Ular uyga kelishdi va qo'llarini yuvishni boshladilar. Avval qo'g'irchoqlar jo'mrakni o'chirib qo'yishdi issiq suv, va keyin ... (sovuq bilan). Agar siz sovuq suvni issiq suv bilan aralashtirsangiz, qanday suv olasiz? (Issiq, salqin.) Qo'g'irchoqlar yotsin. Ularning yotoqlari turlicha edi. Qaysi? (Yuqori va past, katta va kichik, keng va tor.)

"Qo'g'irchoqlar: quvnoq va qayg'uli"

Maqsad: bolalarni qarama-qarshi holatlar bilan tanishtirish: quvnoq - qayg'uli.

Qiz Masha Katya va Tanya qo'g'irchoqlari bilan o'ynay boshladi va Katya har doim quvnoq, Tanya esa g'amgin ekanligini payqadi. Nima deb o'ylaysiz? (Katya xafa bo'ldi, u og'riqni his qildi, xafa bo'ldi.) Katya qayg'uli deb yana qanday so'zlarni aytishim mumkin, u qanday? (G'amgin, xafa.) Katya nima qilyapti? (U g'amgin, g'amgin, xafa.) Katyani xursand qilish uchun nima qilish kerak? (Qiziqarli voqeani aytib bering, u bilan o'ynang, multfilm tomosha qiling.) Katya va Tanya nimaga aylandi? (Quvnoq, quvnoq.)

"Bir so'z ayt"

Maqsad: bolalarning so'zlarni umumlashtirish haqidagi g'oyalarini birlashtirish.

Bizning qo'g'irchoqlarimiz nimada uxlaganini eslaysizmi? (To'shakda.) Ular narsalarni qaerga qo'yishadi? (Shkafga, shkafga.) Ular nimada o'tirishmoqda? (Kreslolarda.) Men gaplashishni boshlayman, siz esa davom etasiz: to'shak, shkaf ... (stol, stul, divan, stul). Bu barcha ob'ektlarni bir so'z bilan qanday chaqirish mumkin? (Mebel.) Xonangizda qanday mebel bor?

Qo'g'irchoqlar shkafga nima qo'yadi? U erda nima yotadi va osilgan? Davom eting: ko'ylak, shimlar ... (yubkalar, kozoklar, ko'ylaklar). Bularning barchasi ... (kiyim) deb ataladi. Siz qanday kiyimdasiz?

Qo'g'irchoqlar stolga o'tirishdi. Va bor ... (plitalar, stakanlar, likopchalar, qoshiqlar, vilkalar). Bu ... (idishlar). Qaysi ovqatlardan sho'rva yeysiz, bo'tqa? (Plastinkalardan, chuqur va sayoz.)

Bizning qo'g'irchoqlarimiz o'ynashni yaxshi ko'radilar. Buning uchun ularga nima kerak? (O'yinchoqlar.) Siz qanday o'yinchoqlarni bilasiz va yaxshi ko'rasiz?

Umuman olganda, lug'at ishi bolani so'zning ma'nosini tushunishga, nutqini semantik mazmun bilan boyitishga qaratilgan, ya'ni. lug'at sifati haqida.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda nutqda grammatik vositalarni tushunish va ulardan foydalanishni rivojlantirish ustida ish olib boring, bolaning so'zning to'g'ri shaklini faol izlashi, ya'ni. nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish. Bu vazifa bolaning so'z boyligini boyitish va faollashtirish bilan chambarchas bog'liq.

Hollarda so'zlarni o'zgartirishni, jins va sondagi otlarni kelishib olishni o'rganish maxsus o'yinlar va mashqlarda amalga oshiriladi. (Kichik ot, uzun dumi, uzun quloqlari.)

— Nima ketdi?

Maqsad: otlarning genitiv ko'pligi shakllarini shakllantirishda mashq qilish.

Voyaga etgan odam juft narsalarni oladi: qo'shimchali uyali qo'g'irchoq, katta va kichik piramidalar, lentalar (turli rangdagi va turli o'lchamdagi - uzun va qisqa), otlar (yoki o'rdak, tovuqlar).

Birinchidan, kattalar bolani o'yinchoqlar haqida o'ylashga taklif qiladi:

Nima bu? (Matryoshka.) Keling, uy quradigan qo'g'irchoqning ichida nima borligini ko'rib chiqaylik. (Yana bir qo'g'irchoq.) Birinchisidan kichikroqmi yoki kattami? (Kamroq.) Endi piramidalarga qarang: ular nima? Biri katta, ikkinchisi ... (kichikroq, kichik).

Boshqa o'yinchoqlar ham xuddi shunday muomala qilinadi.

Stolda qanday narsalar borligini eslang. Bu erda qo'g'irchoqlar, piramidalar, lentalar, o'rdaklar uylanadi. Endi siz ko'zingizni yumasiz, men esa o'yinchoqlarni yashiraman, keyin qaysi o'yinchoqlar yo'qolganini aytasiz. (Matryoshkalar, piramidalar, lentalar.) "Kim ketdi?" (Otlar, o'rdaklar, tovuqlar.) Oxirida barcha o'yinchoqlar olib tashlanadi, boladan: "Nima etishmayapti?" (O'yinchoqlar.) "Qanday o'yinchoqlar ketdi?"

Shunday qilib, ob'ektlar bilan o'yinlarda ("Nima etishmayapti?", "Qo'g'irchoqqa nima etishmayapti?"), Bolalar genitiv birlik va ko'plik shakllarini o'rganadilar ("o'rdak, o'yinchoqlar ketdi", "shippak, ko'ylaklar, ko'ylaklar yo'q") .

"Berkinmachoq"

Maqsad: fazoviy predloglarni tushunish va ulardan foydalanishni mashq qilish: in, on, for, under, about.

Doll mebellari stolga qo'yilgan: stol, stul, divan, shkaf, to'shak.

Bu xonada bir qiz yashaydi. Uning ismi ... (bola ism beradi, masalan, Sveta). Mana uning xonasi. Barcha elementlarni nomlang. Ularni bir so'z bilan qanday chaqirish mumkin? (Mebel.) Do'stlar Svetani ziyorat qilish uchun kelishdi. Bular ... mushukchalar, quyonlar, qurbaqalar. Ular bekinmachoq o‘ynay boshladilar. Mushukchalar ... (to'shak) ostiga ko'tarilishdi, qurbaqalar sakrab tushishdi ... (divan), quyonlar orqaga yashirinishdi ... (shkaf).

Nur hayvonlarni qidira boshladi. Kresloda emas, stol ostida emas, divanning yonida emas. Svetaga bolalarni topishga yordam bering. Mushukchalar qayerda? Qurbaqalar qayerda? Quyonlar qayerda yashiringan?

O'yin bir necha marta takrorlanadi. Kichkintoylar bolaning o'zi chaqiradigan turli joylarda yashirinishadi. Mushukchalarni yashirish mumkin... Qurbaqa yashirinishga qaror qildi... Va oxirida mushukchalar shu qadar uzoqqa yashirinib olishdiki, Sveta ularni uzoq vaqt qidirdi, keyin so'radi: "Ovoz bering!" Mushukchalar ... bo'ldi (miyov). Qanday qilib ular miyovlashdi? (Miyav-miyov.) Qurbaqalar ... (xirillash) boshladilar. Ular qanday qichqirdi? (Qua-qua.)

Keling, Sveta do'stlari bilan qanday qilib bekinmachoq o'ynaganini birgalikda aytib beraylik. Bir marta Nurga ... (do'stlar kelishdi). Ular boshladilar ... (bekinmachoq o'ynash). Mushukchalar ko'tarilishdi ... (to'shak ostida), qurbaqalar sakrashdi ... (divanda), quyonlar esa yashirinishdi ... (shkafning orqasida). Va Sveta ... (hammani topdi).

Fazoviy predloglarning faollashishi (ichida, ustida, orqasida, ostida, haqida) bolani hol shakllaridan foydalanishga olib keladi va bekinmachoq o'yini bu grammatik shakllarni o'zlashtirishga yordam beradi (o'yinchoqlar turli joylarda yashiringan, bola ularni topadi. , predlogli so'zlarni to'g'ri nomlaydi: shkafda , stulda, divanning orqasida, stol ostida, to'shakda).

Og'zaki lug'at bilan ishlash alohida o'rin tutadi. Bolalarni birlik va ko'plik fe'llarining buyruq shaklini to'g'ri qo'llashga o'rgatish (yugurish, ushlash, raqsga tushish, aylanish), fe'lni shaxslar va raqamlarda birlashtirish (yugurish, chopish, yugurish, yugurish), fe'llarning aspektual juftlarini yaratish ( bir bola allaqachon o'rnidan turdi, ikkinchisi esa faqat o'rnidan turadi; yuvilgan - yuviladi, kiyingan - ko'ylaklar). Buning uchun turli xil o'yinlar o'tkaziladi ("Uchish - uchmaydi", "Kim nima qilmoqda?").

"Buyurtmalar"

Maqsad: fe'llarning buyruq mayli shakllarini shakllantirishda mashq qilish.

O'yinchoqlar bolaga mashinada tashrif buyurishadi: Sichqoncha va ayiq.

Mishka sichqonchani minishini xohlaysizmi? Biz undan so'rashimiz kerak: "Ayiq, bor!" Va endi siz Mishkadan qo'shiq aytishni, raqsga tushishni va sichqonchani yashirishni, yoningizda, orqa tomonda yotishini ayting. (Sichqoncha, yonboshingga yoting! Ayiq, qo'shiq ayt!)

Siz Sichqoncha va Ayiqga turli xil vazifalarni berishingiz mumkin: sakrash, sakrash, yugurish, o'ynash va hokazo.

Shunday qilib, o'yinlarda bola so'zlarni qo'shimcha-prefiks usulida yasash qobiliyatini o'zlashtiradi (chiqish - kirish - uzoqlashish; ko'tarilish - chiqish; chayqalish, qarg'alash, sakrash, sakrash, egilish, sakrash, o'tirish) .

Ob'ektning (ob'ektning) harakatlarini yoki ushbu ob'ekt bilan harakatlarini nomlashda bolalarga harakatning boshini, o'rtasini va oxirini ko'rishga o'rgatiladi - buning uchun rasmlar bilan o'yin o'ynaladi ("Birinchi nima, keyin nima?") . Bir rasmda qiz qo'g'irchoqning choyshablarini yuvayotgan bo'lsa, ikkinchisida uni osib qo'ygan. Bola nafaqat harakatlarni nomlaydi (o'chiradi, go'shakni qo'yadi), balki qiz haqida, qo'g'irchoq bilan qanday o'ynaganligi haqida ham aytib berishi mumkin. Rasmlardagi harakatlar juda boshqacha bo'lishi mumkin (uxlash - mashqlar qilish, kechki ovqat - idishlarni yuvish).

"Rasmlarni tarqating"

Maqsad: harakatning boshi va oxirini ajratib ko'rsatish va ularni to'g'ri nomlash.

Bolalarga har biriga ikkita ketma-ket harakatni aks ettiruvchi ikkita rasm beriladi (1-rasm) (o‘g‘il uxlab yotgan va mashq qilyapti; qiz kechki ovqatlanib, idish-tovoq yuvayapti; onasi kiyimni yuvib, osib qo‘ygan va hokazo). Bola qahramonlarning harakatlarini nomlashi va harakatning boshlanishi va oxiri aniq ko'rinadigan qisqa hikoya yaratishi kerak.

"Kim nima qila oladi"

Maqsad: hayvonlarning xarakterli harakatlarini bildiruvchi fe'llarni tanlash.

Bolaga hayvonlarning rasmlari ko'rsatiladi va u nima qilishni yaxshi ko'radi, qanday qichqiradi (2-rasm). Masalan, mushuk miyovlaydi, xirillaydi, tirnaydi, sutni qoqib qo'yadi, sichqonchani tutadi, to'p bilan o'ynaydi; it hurlaydi, uyni qo'riqlaydi, suyaklarni kemiradi, o'sadi, dumini likillatadi, yuguradi.
Bunday o'yinni turli mavzularda o'ynash mumkin. Masalan, hayvonlar va qushlar: chumchuq chiyillaydi, xo'roz qichqiradi, cho'chqa xirillab, o'rdak qichqiradi, qurbaqa qichqiradi.

"Kim ko'proq harakatlarni nomlaydi"

Maqsad: harakatni bildiruvchi fe'llarni tanlash.

Gullar bilan nima qilish mumkin? (Yirtib tashlang, eking, suvlang, qarang, hayratlantiring, bering, hidlang, guldonga soling.) Darvozachi nima qiladi? (Supuradi, tozalaydi, gullarni sug'oradi, yo'llarni qordan tozalaydi, qum bilan sepadi.) Samolyot nima qiladi? (Uchib ketadi, shovqin qiladi, ko'tariladi, uchadi, o'tiradi.) Qo'g'irchoq bilan nima qilish mumkin? (O'ynang, yuring, ovqatlantiring, davolang, yuvining, kiyining.)

Har bir to'g'ri javob uchun bolaga rangli lenta beriladi. G'olib - barcha rangdagi lentalarni olgan kishi.

"Qaerda nima qilish kerak"

Maqsad: muayyan vaziyatda ishlatiladigan fe'llarni faollashtirish.

O'rmonda nima qila olasiz? (Yuring, qo'ziqorin, rezavor meva tering, qushlarni tinglang, dam oling.) Daryoda nima qila olasiz? (Suzing, sho'ng'ing, quyoshda bo'ling, qayiqda (qayiq, motorli kema), baliq ovlang.)

"Gapni tugating"

Maqsad: harakatlarning oxirini bildiruvchi fe'llarni tanlash.

Kattalar jumlani boshlaydi va bola tugatadi: Olya uyg'ondi va ... (u yuvinish, tishlarini yuvish, mashqlar qilish uchun ketdi). Kolya kiyindi va ... (sayrga chiqdi, futbol o'ynadi, ko'chaga chiqdi). Quyon qo'rqib ketdi va ... (butalar orasiga yashirinib, qaltirab, yugurib ketdi). Ira xafa bo'ldi va ... (u yig'lay boshladi, bolalar bilan gaplashmadi). Katta yoshli jumlalarning to'liqsizligi intonatsiyani ko'rsatadi.

So'z yasalishining turli usullarini o'rgatish bo'yicha ko'plab ishlar amalga oshirilmoqda. Demak, hayvonlar va ularning bolalari, idish-tovoqlari nomi turli qo‘shimchalar (quyon – quyon – quyon; qand kosa – non qutisi) yordamida yasaladi. Bolalarga og'zaki prefiks so'z yasashning turli usullarini o'rgatish uchun fe'llardan kengroq foydalanish kerak (kirish - tashqariga, kirish - tashqariga)

Shuningdek, bolalar taqlid materiali bo'yicha fe'l yasash usullari bilan tanishtiriladi (chumchuq "chik-chirik" - chiyillaydi, o'rdak "quack-quack" - chayqalar, qurbaqa "qua-quaw" - qichqiradi).

Musiqa asboblaridagi o'yinning nomi materialida bolalarga qo'shimchalar yordamida fe'l yasash usuli ko'rsatilgan (ular barabanda uradi, trubkada chaladi, karnayda chaladi va gitara chaladi). va garmonika). Savollar: “Agar quyon baraban olsa nima qiladi? quvur? karnay?” - bolalarni cholg'u asboblarini chalish harakat ekanligini va uning o'z nomi borligini tushunishga olib keladi.

"Orkestr"

Maqsad: musiqa asboblari nomidan fe'l yasash.

Ushbu o'yin uchun sizga o'yinchoq musiqa asboblari kerak bo'ladi - baraban, balalayka, akkordeon, quvur, qo'ng'iroqlar.

Quyon bolani ziyorat qilish uchun keladi va Emma Moszkovskaning "Sovg'alar nima" kitobidan topishmoqlar qiladi:

Oh, u qo'ng'iroq qiladi, u qo'ng'iroq qiladi

O'yindan barchani xursand qiladi

Ammo faqat uchta qator

Unga musiqa kerak.

Kim u? Tasavvur qiling!

Bu bizning ... (balalaika).

Qo'ng'iroqlar nima qiladi? (Ular jiringlaydilar.) Shiqillaganmi? (Momaqaldiroq.) Baraban? (Baraban.) Quvurlarmi? (Puflash.)

"Kasblar"

Maqsad: otlarni fe'l bilan moslashtirish.

Ushbu o'yin uchun siz turli kasb egalari (3-rasm) (fermer, novvoy, farmatsevt, tikuvchi, sotuvchi, pochtachi, askar) tasvirlangan rasmlarni (fotosuratlarni) olishingiz kerak.

Kattalar savol beradi, bola javob beradi.

Shudgor, ekin ekadi, non yig‘adi, kim? (G'alla yetishtiruvchi.)

Va nonni kim pishiradi? (Novvoy.)

Dori-darmonlarni kim beradi? (Farmatsevt.)

Sovuqda, issiqda kim bizga kiyim tikadi? (Tikuvchi.)

Nihoyat, uni kim sotadi? (Sotuvchi.)

Bizga xat bilan keladi

To'g'ridan-to'g'ri uyga. Kim u? (Pochtachi.)

Aziz vatanga xizmat qiladi

Katta aka.

Hayotimizni himoya qiladi.

U ... (askar).

tovush madaniyati nutq mashqi

“So‘z qo‘shish”, “Kim nima qiladi”, “Kim ko‘proq harakatni aytadi”, “Ular musiqa asboblarida nima qilishadi?”, “Siz qanday kasblarni bilasiz? O'qituvchi nima qiladi? quruvchi?". O'yinda "Nima? Qayerda? Qachon?" savollar uchta variantda beriladi: “Uyda, ko‘chada nima qilasiz?”, “Qaerda o‘ynaysiz, uxlaysiz, yuzingizni yuvasiz?”, “Assalomu alaykum, xayrlashsangiz, yechinasiz?”. Bunday vazifalar ko'chada amalga oshirilishi mumkin, yil fasllari, bolaga tanish bo'lgan muhit haqida so'rash mumkin.

Bolalar nutqining sintaksisi ustida ishlashda har xil turdagi - sodda va murakkab jumlalarni qurish qobiliyatini rivojlantirish kerak. O'yin syujetlaridan foydalanish bolalarga jumlalarni to'ldirishga yordam beradi. Masalan, "Gena nima qila oladi?" O'yinida. kattalar boshlanadi: "Gena qanday qilib biladi ... zamin (supurish), gullar (suv), idishlar (yuvish, o'chirish)". Bolalarga rasmlar taklif etiladi va ular ko'rinadigan va xayoliy belgilarning harakatlarini nomlashadi, ya'ni. Gapning bir hil a'zolarini sanab o'ting, rasm bo'yicha gaplar tuzing, umumiy va murakkab konstruktsiyalarni tuzing, ularni ma'no jihatdan bog'lang va turli aloqa vositalaridan foydalaning.

Uyg'un nutqning rivojlanishi adabiy asarlarni qayta hikoya qilish uchun sinfda, o'yinchoq va rasm haqida gapirganda, barcha nutq vazifalari kompleksda echilganda sodir bo'ladi. Biroq, asosiy vazifa hikoya qilishni o'rgatishdir.

Bolalar adabiy asarni qayta hikoya qilishga, tanish ertak yoki qisqa hikoya matnini birinchi navbatda o'qituvchining savollari bo'yicha, keyin u bilan birga takrorlash qobiliyatini o'rganishga olib keladi (kattalar bitta so'z yoki iborani chaqiradi va bola gapni tugatadi) va nihoyat, mustaqil ravishda.

Rasmlarni ko'rishda bolalar ham birinchi navbatda rasm mazmuni bo'yicha savollarga javob berishni o'rganadilar, ularning e'tiborini rasmdagi qahramonlarga, ularning harakatlariga qaratadi, so'ngra ular birinchi navbatda kattalar bilan birgalikda kichik hikoya tuzishga, keyin o'z-o'zidan.

Bolalarda bayonning elementar tuzilishi (tavsif va hikoya turi) haqida tasavvur hosil qilish kerak. Birinchidan, ob'ektni (o'yinchoqni) tekshirganda, kattalar bolalarning e'tiborini ob'ektning xususiyatlari va xarakterli xususiyatlariga qaratadi. Buning uchun "Ta'rif bo'yicha aniqlang", "U kimligini toping?", "Bu qanday o'yinchoq?" o'yinlari o'tkaziladi. Bolalar tasvirlangan narsalarni birinchi navbatda ikki yoki uchta ko'rinadigan belgilar bilan, so'ngra ko'rinmaydigan, ammo ko'rib chiqilayotgan o'yinchoqqa tegishli belgilar bilan topadilar (o'yinlar yuqorida keltirilgan).

O'yinchoqlar va narsalarni ko'zdan kechirayotganda, bolalar o'yinchoqning tavsifi (uning xususiyatlari, fazilatlari va harakatlari), taniqli narsalarning maqsadi haqidagi savollarga javob berishadi va o'yinchoq haqida hikoyalar tuzishga olib keladi. Birinchidan, kattalar bolalarning e'tiborini ob'ektning xususiyatlari va xususiyatlariga qaratadi. Ob'ektni tasvirlashda dastlab u (Bu ... quyon) deb ataladi, so'ngra uning sifatlari, xususiyatlari, maqsadi, rangi, shakli ochiladi, so'ngra ob'ektning xususiyatlari va xususiyatlari, shuningdek, uning harakatlari (ob'ektlari) tavsif uchun o'yinchoqlar, sabzavotlar, mevalar, kiyim-kechak, bolalar, rasmlar, uy-ro'zg'or buyumlari bo'lishi mumkin). Birgalikda hikoya qilish tasvirlash uchun keng qo'llaniladi. Kattalar jumlani boshlaydi, bola uni tugatadi: “Bu ... (tulki). U ... (qizil, yumshoq, yumshoq, oltin). Tulki (uzun dumi, yaltiroq mo'ynasi). Chanterelle ... sevadi (yugurish, ov qilish, izlarni yopish). Menga yoqadi ... (bu o'yinchoq bilan o'ynash).

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar rivoyat turidagi hikoyalar tuzishlari mumkin. Ularda hikoyaning tuzilishini (boshi, o'rtasi, oxiri) ko'rish, ma'lum bir aniq vaziyatda og'zaki lug'atni faollashtirish qobiliyatini rivojlantirish kerak (masalan, aloqa yoki harakat fe'llari bo'lgan syujet: so'radi - javob berdi, so'radi - qildi, yugurdi - tutdi), shuning uchun fe'l sifatida syujetni rivojlantirishning asosiy vositasi.

"Keling, Olya va quyon haqida gapiraylik"

Maqsad: qo'shma hikoya matnini yaratish, bolalar to'ldiradigan sxema bo'yicha hikoya intonatsiyasining jumlalarini qanday tugatishni o'rganish.

O'qituvchi Olya haqida aytib berishni taklif qiladi: "Bir marta Olya ... (uyg'ondi, mashq qildi va o'rmonga borishga qaror qildi). U ... (ukasi Kolyani sayrga taklif qildi). Bolalar o'zlari bilan olib ketishdi ... (to'plar, arqonlar). Tozalashda... (ular quyonni ko'rishdi), qaysiki... (qo'rqqanidan qimirlay olmadi). Va to'satdan ... (quyon yigitlardan qochib ketdi). Va Olya va Kolya ... (bu juda qiziqarli bo'ldi).

"O'yinchoqlar bilan o'yinlarni sahnalashtirish"

Maqsad: bolalarni taniqli asarlar mazmuniga ko'ra dramatizatsiya qilishni o'rgatish.

Birinchidan, ertak o'qiladi, keyin qo'shma qayta hikoya qilinadi, keyin dramatizatsiya qilinadi. Masalan, "Zayushkinaning kulbasi", "Teremok" ertaklarida siz syujetni yoki uning oxirini o'zgartirishingiz, yangi belgilarni kiritishingiz mumkin. “Bolalar bilan echki” ertagida kulbaga bo‘ri emas, quyon keladi. Yangi syujetda bolalar ertak qahramonlarining dialogiga jalb qilingan.

Harakatlarning boshlanishi va oxirini ko'rish qobiliyatini shakllantirishga qahramonlarning harakatlarini ketma-ketlikda tasvirlaydigan rasmlarni joylashtirish vazifalari yordam beradi (bola quradi - o'yinchoqlar yig'adi; bolalar o'rmonga boradilar - qo'ziqorin terishadi - to'liq uyga qaytishadi. savat). Keyingi harakatlarni nomlash uchun mashqlar hikoyadagi qahramonlarning harakatlarining mantiqiy ketma-ketligini o'rganishga yordam beradi: "Menga nima qilayotganingizni ayting ... (qiz, bola, qo'g'irchoq) va keyin nima qilish kerak."

"So'z qo'shing"

Maqsad: harakatning tugashini bildiruvchi fe'llarni tanlash.

Kattalar harakatning boshlanishini, bola esa uning davomi va oxirini nomlaydi:

Olya uyg'ondi va ... (yuvishni boshladi).

Kolya kiyindi va ... (yurish uchun yugurdi).

U qotib qoldi va ... (uyga ketdi).

Ular o'ynashni boshladilar ... (quyon bilan).

Quyon qo'rqib ketdi ... va (yugurib, yashirindi)

Qiz xafa bo'ldi va ... (chapda, yig'lab yubordi).

Bunday o'yinlarda siz jumlaning to'liqligining intonatsiyasiga e'tibor berishingiz kerak.

Bolalarga turli xil hikoya sxemalarini berish kerak. Avval siz bolalarni uchta jumladan iborat bayonot tuzishga o'rgatishingiz kerak ("Bir quyon ketdi ... U erda uchrashdi ... Ular boshladilar ..."), so'ngra ularning sonini ko'paytiring. Bunday hikoyalarni tuzishda bolalarga birinchi, markaziy va yakuniy jumlaning intonatsiyasini his qilishlariga imkon berish kerak - bu hatto uchta jumladan iborat matnni qurish qobiliyatini shakllantirishda muhimdir.

Tarbiyachi va bolaning birgalikdagi hikoyasida o'qituvchi rejalashtirish funktsiyasini o'z zimmasiga oladi. U nutqning sxemasini o'rnatadi va bola bu sxemani turli mazmun bilan to'ldiradi. Shuningdek, siz hikoyalarga qahramonlarning dialoglarini kiritishingiz mumkin, shu bilan birga savol, javob, undov, bayonotning intonatsiyasini to'g'ri etkazish juda muhimdir. Qo'shma hikoyani tuzgandan so'ng, kattalar qahramonlarning xususiyatlarini va harakatlarini aniqlaydi va bolani uni yana aytib berishga taklif qiladi, lekin o'z-o'zidan. Bolalarni tanish ertaklarning syujetiga asoslangan dramatizatsiya o'yinida mustaqil hikoya qilishga olib borish yaxshidir ("Bo'ri va echkilar", "Masha va ayiq", "Zayushkinaning kulbasi"); rivoyat yoki tavsifning ma'lum bir ketma-ketligini taklif qilib, siz rivoyat matniga tavsif elementlarini kiritishingiz, iboralar o'rtasidagi zarur aloqa vositalarini, shuningdek, intonatsiyani taklif qilishingiz mumkin.

"Bolalar va quyon"

Maqsad: bolalarni tanish ertakning yangi oxiri bilan chiqishga o'rgatish.

Avval siz "Bolalar va bo'ri" ertakini eslab qolishingiz kerak. Ertak tugadi, lekin kattalar keyin nima bo'lganini tinglashni taklif qiladi: "Echki o'rmonga qaytib ketdi. Echkilar uyda yolg'iz qolishdi. Birdan eshik yana taqilladi. Bolalar qo'rqib, yashirinishdi. Va bu kichkina ... (o'yinchoq ko'rsatilgan) quyon edi. Bunny aytadi: ... ("Mendan qo'rqmang; bu men, kichkina quyon"). Echkilar ... (quyonni ichkariga kiriting). Ular uni davolashdi ... (karam, sabzi). Bolalar ovqatlanishdi va boshladilar ... (o'ynang, zavqlaning, o'yin-kulgi). Quyon o'ynadi ... (barabanda). Va bolalar ... (quvnoq sakrash).

Eslatma. Kelajakda siz maxsus yaratilgan vaziyatda bolalar bilan birgalikda ixtiro qilingan har qanday oddiy hikoyalarni o'ynashingiz mumkin. Masalan, sharlar bilan qo'g'irchoq keladi va "Gali sharlari qanday uchib ketdi" hikoyasi tuziladi yoki Mishutka chang'i va bog'langan panjasi bilan yuradi va hikoya "Mishka qanday qilib chang'i qilishni o'rgandi" deb nomlanadi. Asosiy syujet chizig'i kattalar tomonidan tasvirlangan: "Galya taqdim etildi ... (shaharlar). Ular ... (qizil, sariq, ko'k, ko'p rangli) edi. Galya ketdi ... (to'plari bilan sayr qilish uchun). To'satdan u esdi ... (kuchli shamol). Galya ushlab turmadi ... (to'plar va ular uchib ketishdi). Qiz yig'lay boshladi. Men yugurib o'tdim ... (uning do'sti). U: «Nega yig'layapsan?» deb so'radi. Galya javob berdi: "Muammo yuz berdi, to'plar uchib ketdi". Bola Galyani tinchlantirib: “Xavotir olmang, uyda sharlarim bor, hozir olib kelaman”, dedi.

Sahna o'yinlariga qiziqishni saqlab qolish uchun siz o'yinchoqlar to'plamini maxsus tanlashingiz mumkin: Rojdestvo daraxti, savatli qiz, kirpi bilan kirpi, turli rang va o'lchamdagi qo'ziqorinlar; sincap, qarag'ay, konus, qo'ziqorin, quyon, ayiq bolasi. O'yinchoqlarni ko'zdan kechirgandan so'ng, kattalar bolani qiz va kirpi haqida, sincap va uning do'stlari haqida ertak aytib berishni taklif qiladi.

Har bir bolaning nutq qobiliyatini rivojlantirish kattalar rahbarligida amalga oshiriladi va o'yindagi sheriklarning tabiiy muloqoti muhitida amalga oshiriladi.

Siz bolaga qisqa, ammo ancha murakkab sxemalarni taklif qilishingiz mumkin ("Bu keldi ... Yigitlar ... Ular ... Va to'satdan ... Keyin ..." bo'ldi; "Bir kuni bolalar ... Qarang .. Ular unga aytadilar ... Va keyin ...").

Agar kattalar doimiy ravishda bola bilan shaxsiy tajribasidan (sevimli o'yinchoqlar, oila a'zolari haqida, dam olish kunlari ta'tillari, bolaning va uning qarindoshlari hayotidagi qiziqarli voqealar haqida) hikoyalar tuzsa, bu so'zga qiziqishning rivojlanishiga olib keladi, bolaning keyingi rivojlanishi uchun zarur bo'lgan.ona tilining boyligi.

Bunday mashqlar bolalarni tasvirlash va hikoya qilish kabi hikoyalarni mustaqil ravishda tuzishga tayyorlaydi, ular shuningdek, fikrlashning individual elementlarini o'z ichiga oladi; Shunday qilib, bolalar ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradilar, ular vazifalarni tushunadilar: hikoya tuzadilar, ertakning davomini (oxirini) o'ylab topadilar, kattalar bilan birgalikda tuzadilar, tasvirlaydilar, aytib berishadi.

Allbest.ru saytida joylashgan

Shunga o'xshash hujjatlar

Nutqning tovush tomonini shakllantirish. Nutq madaniyati rivojlanishining yosh xususiyatlari. Fonetika va fonetikaning to'liq shakllanishi. Nutqning leksikogrammatik komponenti. Sog'lom nutq madaniyatini tarbiyalash. Tovushlarning to'g'ri talaffuzini shakllantirish.

muddatli ish, 2011 yil 08/13 qo'shilgan


Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar. Hayotning beshinchi yilidagi bolalarda nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar. Katta maktabgacha yoshdagi (6-7 yosh) bolalar uchun nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar.

kurs qog'ozi, 2003 yil 9/13 qo'shilgan


Kichik maktabgacha yoshdagi tovushlarni o'zlashtirish va to'g'ri talaffuz qilish uchun anatomik, fiziologik va psixologik shartlar. Bolalar nutqining fonetik tomonining lingvistik shakllanishi. To'g'ri talaffuzga o'rgatishning metodik jihatlari.

kurs qog'ozi, 19/01/2013 qo'shilgan


Bolalar nutqining tovush tomonini tekshirish usullari. To'g'ri talaffuzni o'rganish bosqichlari. Turli yosh guruhlarida so'z va tovush talaffuzini shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlarning mazmuni, tuzilishi va metodikasi. Talaffuz buzilishlarining asosiy turlari.

test, 28/02/2011 qo'shilgan


Yosh guruhlarida nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash ishlarining asosiy vazifalari, mazmuni va metodikasi. Kichik guruhlarning bolalari uchun "s" va "sh" tovushlarining to'g'ri talaffuzini shakllantirish bo'yicha batafsil dars rejasi. Nutqning tovush madaniyati (h tovushi).

test, 2012-01-15 qo'shilgan


Mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish va artikulyatsiya mashqlarini sinab ko'rish orqali kichik yoshdagi o'quvchilarning nutqining tovush madaniyatini shakllantirish xususiyatlari. Kichik yoshdagi o'quvchilarning nutqining tovush madaniyatini shakllantirish uchun o'yinlar va artikulyatsiya mashqlari to'plamini yaratish.

dissertatsiya, 2012-03-18 qo'shilgan


Kichik maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish psixologik-pedagogik muammo sifatida. Birinchi sinf o'quvchilarining kichik folklor shakllarini tushunish xususiyatlari. Badiiy o'qish darslarida kichik yoshdagi o'quvchilar nutqini rivojlantirish bo'yicha eksperimental ishlarning mazmuni va tahlili.

dissertatsiya, 25/06/2013 qo'shilgan


3 yoshli inqirozli bolalarning psixologik xususiyatlari va nutqining rivojlanishi. Nutqni rivojlantirish darslarida pedagoglar bolalarning negativizmi va inkori bilan qanday kurashishadi. Didaktik o'yinlar va leksik mashqlar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash vositasi sifatida.

muddatli ish, 11/12/2014 qo'shilgan


Nutqni rivojlantirish uchun o'yin mashqlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni rivojlantirish. Bolalarda majoziy nutqni shakllantirish uchun darslar. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun asosiy mashqlar. Hissiy-axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi.

amaliy ish, qo'shilgan 05/30/2010


Bolalar nutqining fonetik yosh xususiyatlari; tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'zlashtirish muammolari; o'qitishning bosqichlari va usullari. Dudoqlar, yonoqlar, til, pastki jag'ning harakatchanligini rivojlantirish uchun mashqlar; farenks, yumshoq tanglay mushaklarini o'rgatish; nafas olish mashqlari.