Anaokulunda oyun etkinliklerinin organizasyonu. ?ocuklar?n ba??ms?z faaliyetleri

?ocuklarla y?r?y?? aktiviteleri. Okul ?ncesi kurumlar?n ??retmenleri i?in bir el kitab?. 2-4 ya? aras? ?ocuklarla ?al??mak i?in Teplyuk Svetlana Nikolaevna

?ocuklar?n ba??ms?z faaliyetleri

Y?r?y???n yap?sal bile?enleri (g?zlemler, didaktik oyunlar-g?revler, ilk ?al??ma etkinlikleri, a??k hava oyunlar?), ?ocuklar?n zaman?n?n ?o?unu temiz havada kaplayan ve bir yeti?kinin s?rekli denetimini gerektiren ba??ms?z oyun etkinliklerinin arka plan?nda ger?ekle?ir. .

S?cak mevsimde, ?e?itli oyunlar?n da??t?m? i?in gerekli her ?eyi haz?rlayan ??retmen, bu oyunlar?n organizat?r? ve kat?l?mc?s? olmaya devam ediyor. ?ocuklar?n rol yapma oyunlar?na rehberlik eder, uygulanmas?na dahil olur, oyun kal?plar?n? g?sterir, sorular ve ?e?itli ?nerilerle oyunu zorla?t?r?r.

Kumla oynamak ?ocuklar?n en sevdi?i oyunlardan biridir. ?ocuklar ancak s?cak mevsimde y?r?y?? yaparak bu do?al malzemeyle hareket etme isteklerini tam olarak tatmin etme f?rsat?na sahip olurlar. ?ocuklar uzun s?re kumla co?kuyla oynar ve ?zelliklerini ke?federler.

Elbette ?ocuklar bir yeti?kinin rehberli?i olmasa bile biraz deneyim kazan?rlar: ?slak kum ile kuru kumu renk ve dokunu?la ay?rt edebilirler. Kuru olanlar g?rmezden geliniyor, ?slak olanlar h?y?k evlere d?n??t?r?l?yor, Paskalya kekleri yap?lmaya ?al???l?yor. Ancak bir yeti?kinin y?nlendirmesi olmadan ?ocuklar ama?lanan oyun eylemlerini ger?ekle?tiremeyecektir. Kep?e kullan?rken ?o?unlukla kal?b?n ?zerine kum d?kerler, ?st?ne kadar kum doldurmazlar, kep?eyle ?st?n? hafif hafif vurup s?k??t?rmay? unuturlar ve kal?b? ters ?evirdikten sonra ne yapmalar? gerekti?ini bilmezler. dibe vurun ve ancak o zaman dikkatlice ??kar?n. ?stenilen sonucu alamay?nca ?ocuklar?n dikkati da??l?r ve ?akalar yapmaya ba?larlar: Kumu her y?ne sa?arlar, atarlar, k???k oyuncaklar? g?merler ve di?er ?ocuklar?n binalar?n? tahrip ederler.

Kumla oynaman?n ?srarc?, monoton ve y?k?c? bir aktivite becerisi kazanmas?n? ?nlemek i?in, bir yeti?kinin en ba??ndan itibaren ?ocuklara kumu oyunlarda do?ru ?ekilde nas?l kullanacaklar?n? ??retmesi, kumun ?zellikleri ve nitelikleri hakk?ndaki anlay??lar?n? zenginle?tirmesi ve onlara ?nerilerde bulunmas? gerekir. Oyunlar? karma??kla?t?rmak, s?rd?rmek ve geli?tirmek i?in ek materyal.

Y?l?n ba??nda (sonbahar), yeti?kinler ?ocuklar? kumun ?zelliklerine al??t?rma g?reviyle kar?? kar??ya kal?r; H?y?k evler in?a ederken ilk oyun teknikleri olan kep?e ve kal?b? do?ru kullanma becerisinin ??renilmesi. Yaz aylar?nda ?ocuklara daha ?nce ??retilenleri hat?rlatmal? ve ard?ndan neyi, nas?l in?a ettiklerini izlemelisiniz; y?nlendirebilir, oyunu karma??kla?t?rabilir ve do?al malzemelerin nas?l kullan?labilece?ini ?nerebilir. K???k ?ocuklar bir k?mes hayvan? bah?esi yapmaya davet edilebilir (k???k bir k?mes hayvan? oyun seti g?sterin), daha b?y?k ?ocuklar bebekler i?in bir oyun alan? (?i?eklik, bank, etraftaki yollar vb.) Yapabilir.

K???k oyuncaklar?n ve nesnelerin (?e?itli arabalar, u?aklar, helikopterler, k???k bebek arabalar? ve bebekler, in?aat malzemelerinin par?alar?) hedefli se?imi ve ayr?ca oyuna do?al malzemelerin geni? bir ?ekilde dahil edilmesi (?ak?l ta?lar?, kabuklar, koniler, ince dallar, ?ubuklar, yapraklar, ?imen b??aklar?, ?ay?r ?i?ekleri) yarat?c? oyunun geli?imi i?in ko?ullar yarat?r. Bir yeti?kin kum havuzuna kum getirmeyi teklif etti?inde ?ocuklar ilgilenir.

Oyunu organize ederken, y?netirken ve karma??kla?t?r?rken her ?ocu?un bireysel yetenekleri dikkate al?nmal?d?r. Birini g?stermeniz, a??klaman?z, elinden tutman?z ve bir kep?e ile kal?ba kum d?kmeniz, di?erine ?unu s?ylemeniz gerekiyor: "Evinizin etraf?nda ?it olacak m??" Ve ???nc?s?nde ka? tane Paskalya pastas? oldu?unu sayman?z gerekiyor. zaten yapt?.

Yeti?kinlerin g?revi ?ocuklara birlikte oynama becerilerini kazand?rmakt?r.

Herkes bebe?i i?in bir ev yapar. S?ralad?lar ve oras? cadde oldu. ??retmen sorar: "?zerinde ka? ev var?", bunlar?n deniz kabuklar?yla nas?l s?slenebilece?ini, kald?r?m ve yolun in?aat malzemeleriyle nas?l d??enebilece?ini ?nerir. ?ocuklar oyunu a?arlar: arabalar sola, sa?a, d?z gitti, bebekler birbirlerini ziyarete gitti vb. Art?k ??retmen ara s?ra kum havuzuna yakla?abilir, tek kelimeyle onu karma??kla?t?rabilir, oyunu y?nlendirebilir: “Garaj nerede? Arabalar m??” Herkes ortak bir garaj in?a ediyor ve zaten bir havaalan? ve bebeklerin dola?abilece?i bir park in?a etme fikri var. Caddeleri, k?pr?leri olan bir ?ehir b?y?yor. Kumun bina ve do?al malzemelerle birle?imi ?ocuklar i?in yenidir (bu yaln?zca y?r?y?? s?ras?nda yap?labilir), onlar? b?y?ler ve ilgin? ve karma??k binalar in?a etmelerine olanak tan?r.

Do?al malzemeler ?ocuklar taraf?ndan rol yapma oyunlar?nda ikame olarak yayg?n olarak kullan?lmaktad?r: kum ve su - yulaf lapas?; yapraklar - tabaklar, salata, ?emsiye malzemesi; ?ak?l ta?lar?, me?e palamudu - ikramlar, tatl?lar; ?ubuklar, ince dallar - ka??klar, ?atallar, b??aklar, ?it. ?ocuklar kilden (hamuru, hamur) k???k hayvanlar, oyun aletleri, ikramlar ve her t?rl? dekorasyon yaparlar.

?ocuklar yaln?z oynamay? severler. Masada ?ocuk ?ak?l ta?lar?n?, deniz kabuklar?n?, konileri ve me?e palamutlar?n? kutulardan ve sepetlerden d?ker ve sonra bunlar? kendisi yeniden s?ralar, tek tek kabuklar? inceler, al???lmad?k bir ?ekle sahip bir ?ak?l ta??n? elinde uzun s?re d?nd?r?r ve denemeye ?al???r. me?e palamudu kapaklar?. Di?er ?ocuklar ise do?al malzemelerden olu?an sepetleri oyun alanlar?na ta??yor. Herkes ?nce kuma veya asfalta tebe?irle her t?rl? tasar?m? (Noel a?ac?, ?i?ek, bayrak) ?izer, ard?ndan kontur boyunca do?al malzemeyi serer. ??retmenin yaln?zca ?ocu?u derhal m?mk?n olan t?m eylemleri ger?ekle?tirmeye y?nlendirmesi gerekir.

Suyun ?zelliklerine a?inal?k, bir yeti?kinin s?k? g?zetimi alt?nda ?zel olarak d?zenlenen oyunlar ve aktiviteler s?ras?nda ger?ekle?ir.

Bu t?r oyun-aktiviteler ancak s?cak mevsimde d?zenlenebilir ve y?r?y???n sonunda ger?ekle?tirilebilir. Su ?ocu?u heyecanland?r?r, bu y?zden ?nce ona onu nas?l do?ru ve dikkatli bir ?ekilde kullanaca??n? ??retmek gerekir: kenardan s??ratmay?n, ani hareketler yapmay?n vb. ?lk ba?ta ?ocuklar avu?lar?n? suya koyarlar ve parmaklar?n? hareket ettirirler. parmaklar. ??retmen ??yle diyor: su berrak, yumu?ak; farkl? renklerde nas?l boyand???n? g?sterebilirsiniz. Daha sonra ?e?itli oyun malzemeleri kullanarak suyun ?zelliklerini g?steriyor, herkese suyun s?cakl???n? hissetme f?rsat? veriyor, ayn? anda oyunlar oynuyor: oyuncak bebekler y?kamak, k?yafetlerini y?kamak, oyuncaklar? y?kamak, renkli toplarla aktiviteler. ?ocuklar oyuncaklar? dibe indirirken baz?lar?n?n altta kald???n?, di?erlerinin ise hemen y?zeye ??kt???n? fark ederler. Neden? Bir a??klama yaln?zca "Batan - y?zen" oyun etkinli?ini d?zenleyen bir yeti?kin taraf?ndan yap?labilir.

S?cak mevsimde ??retmen ?ocuklar? y?r?y?? s?ras?nda ilgin? aktivitelere kat?lmaya davet eder: havuzu (k?vet) suyla doldurun, kumu nemlendirin, bah?eyi ve ?i?ek bah?esini sularken onlara sulama kab? kullanmay? ??retin. ?ocuklar bu t?r etkinliklere isteyerek kat?l?yorlar. Kumla oynad?ktan sonra ellerini kendileri y?kamaktan mutlular ve y?r?y??ten sonra ayaklar?n? y?kamay? reddetmiyorlar.

K???n karla ilgin? oyunlar ba?l?yor. ?ocuklar, bir yeti?kinle birlikte b?lgelerini binalarla (bir ?ehir, buz k?tlelerinden yap?lm?? ?i?ekler ve mantarlarla dolu bir a??kl?k, bir kar ?i?e?i yata??) s?slerler, bunlar? daha sonra oynarken kullanmak ?zere in?a ederler: bir kardan adam?n sepetine kartopu atmak, bir kardan adam?n ?zerinde y?r?mek “timsah”, denge egzersizleri vb. d. Evler in?a ediyorlar (Snow Maiden ve di?er masal karakterleri i?in), “?? Ay?” masal?n? hat?rlayarak her t?rl? binay? ?ekillendiriyorlar. "Teremok". K???n ?ocuklar?n yakalamaca oynamas?n? durdurmal? ve ?ocuklar?n a??r? ?s?n?p ?s?nmad???n? kontrol etmelisiniz; Bir sonraki binas?n? renkli buz par?alar?yla s?slemeyi bitirenlerin eldivenlerini de?i?tirmeleri gerekmez mi?

Parka, orman kenar?na, g?lete kadar hedefli y?r?y??lerden unutulmaz izlenimler uzun s?re ?ocuklarda kal?r. 300 m'ye kadar bir mesafeyi 20 dakika boyunca dinlenmeden y?r?yebilirler. Manzara de?i?ikli?i, anaokulunun topraklar?nda elde edemeyece?iniz yeni izlenimler, hareket ?zg?rl??? - t?m bunlar bebe?in aktivitesini harekete ge?irerek etraf?ndaki d?nyan?n olaylar?n? ve olaylar?n? daha derinlemesine kavramas?n? sa?lar. Hedeflenen y?r?y??ler ?ocuklar?n kendi alanlar?nda ?zg?rce oynamas?yla sona erer.

Genellikle ?ocuklar y?r?y?? s?ras?nda ne?eli bir ruh halindedirler. Yeti?kin, bir ?ekirgeyi fark etti?inde kendi inisiyatifiyle atlayan ?ocuklar?n aktivitelerini destekler: “Sen ?ekirgeden daha iyi atl?yorsun. Tebrikler! Ve ?ekirge bundan ho?lan?yor. Oturuyor, hayranl?k duyuyor, bizi terk etmek istemiyor” veya: “Tahmin edin ?ocuklar, Andryusha'm?z kimi taklit ediyor?” ?ocuk ?zenle bir aya??ndan di?erine kay?yor ve homurdan?yor. ?ocuk, yeti?kinin eylemlerini fark etmesinden memnundur.

?ocuklar nesnesiz hareketler yapmay? severler: bir yerden bir yere ko?mak, bir tepeye ??k?p a?a?? ko?mak, merdivenleri t?rmanmak, sal?ncakta sallanmak. Temel hareket kal?plar?n?n geli?imini te?vik etti?i i?in bu t?r faaliyetler te?vik edilmelidir. Alanda ?zg?rce hareket ederek ?ocuklar bunlar? daha g?venli ve do?ru bir ?ekilde ger?ekle?tirmeye ?al???rlar.

Ancak ??retmen bir ?ocu?un buz kaplumba?as?na ne kadar inatla t?rmand???n?, di?erinin ise "timsah?n" s?rt?nda dengeyi korumaya ?al??t???n? fark eder. ??retmen yak?nlarda olmal?d?r: A??r? heyecanl? birini durdurmak i?in; yeni bir harekete yeni hakim olan birini sigortalamak; ?ocuklar?n birbirlerini itmemelerine ve birbirlerine m?dahale etmemelerine dikkat edin. Yeti?kin, hedefine ?srarla ula?an ?ocu?u g?rmezden gelmez: "Aferin, ne kadar cesur!"

??retmen ?ocu?un ne kadar s?redir me?gul oldu?unu, yorgun olup olmad???n? not etmeli ve zamanla ba?ka bir aktivite t?r?ne ge?melidir; Y?ksek derecede aktivite i?eren oyunlardan sonra sakin oyunlara kat?l?n - bebek k??esinde ?izmeyi, heykel yapmay?, bebeklerle oynamay? teklif edin.

Boyalarla resim yapmak i?in ?ocuklar f?r?alar?, boyalar?, b?y?k ka??t sayfalar?n? al?p veranda zeminine oturabilirler. Veya asfalt veya kum ?zerine ?izim yapabilirsiniz.

??retmen bireysel ?ocuklar? heykel derslerine davet ederken onlarla neyi, hangi malzemeden heykel yapacaklar?n? tart???r. Hamuru, kil, hamur se?enekleri sunulur (1 su barda?? un i?in, 1/3 su barda?? su, 2 yemek ka???? tuz, 1 ?ay ka???? bitkisel ya?; hamuru renklendirmek i?in ke?eli kalem veya guaj kullan?l?r) .

Baz? adamlar havu? yap?yor. ??retmen onlara ?unu ?neriyor: “Burnunuzu tavuk gagas? gibi keskin yap?n. Burnunu yerden g??e do?ru uzats?n.” ?ocuklar ilk ba?ta ?a?k?nl?kla yeti?kine bakarlar ve g?r?n???ne g?re ?aka yapt???n? tahmin ederler! G?lmeye ba?larlar ve ??retmen salatal??? ?ekillendirenlere d?nerek devam eder: “Havucun tamam? yerde sakl?ysa ve burnu a?a??da olsa bile salatal???n keskin burunla hi?bir ilgisi yoktur, b?rakal?m. nemli toprakta yat?yor ve yat?yor! ?ocuklar g?l?yor. Yeti?kin ?a??r?r: “Bunu yine mi s?yledin? Daha sonra g?ne?te bronzla?m?? parlak bordo pancarlar?n bir ?al?ya as?lmas? gerekecek ve onun yan?ndaki kabak da..."

?ocuklar pembe ve mavi kilden tav?anlar? kendileri ?ekillendirir, ayn? anda sayar, sonra al?p sitedeki modelin yan?na yerle?tirir: "Bak anne tav?an, yavru tav?anlar?n sana ko?arak geldi!"; Ay? i?in ikramlar yap?n: mantarlar, meyveler.

A?a?lar?n g?lgesindeki bir masada iki ?ocuk V. Suteev'in masal kitab?na bak?yor. ??retmen ?ocu?a (iyi geli?mi? bir konu?mayla) ?unu sunar: “Birlikte okuyun, siz bir ?rdek yavrusu olacaks?n?z ve Sasha bir tavuk olacak. Ba?lay?n! Ve "tavuk" kendi sesini s?yleyebilene kadar mutlu bir ?ekilde bekler: "Ben de!"

?o?u zaman, y?r?rken ?ocuklar aniden canl? bir nesneye kar?? ilk bak??ta g?r?lebilen bir sald?rganl?k g?sterirler ki bu asl?nda ke?if eylemlerinin t?rlerinden biridir: bir kar?ncay? ayaklar?yla ezmeye ?al???rlar veya bir b?ce?i bir oyuncakla ezmeye ?al???rlar. . Bu derhal durdurulmal?: ?ocuklar? zaman?nda durdurun ve bunun neye yol a?abilece?ini a??klay?n. Hatta onlar?n eylemlerini engellemek i?in zaman?n?z?n olmas? daha da iyidir: “Bu kar?nca ne kadar ?al??kan! S?r?kl?yor, deniyor, yoruluyor ama bu kadar uzun bir ??p? b?rakm?yor. Ne harika bir adam!” Bir ?ark?n?n uygun ?ekilde s?ylenmi? bir d?rtl???, bir s?z? veya bir m?sras? ?ocu?un alg?s?n? keskinle?tirir ve canl? g?r?nt?lerin olu?mas?na katk?da bulunur.

Bir yeti?kinin g?revi her ?ocu?un inisiyatifini desteklemek ve merak?n? geli?tirmektir. ?ocu?un yol boyunca ko?an k???k b?ce?i merakla izledi?ini g?ren ??retmen ??yle der: “K???k b?ce?in nereye ko?tu?unu merak ediyorum? B?yle bir bebek k?t???n ?zerinden nas?l ge?ecek? Sana m? yoksa bana m? d?necek?” Bu kelimeler daha uzun s?reli g?zlemi te?vik eder ve ?ocuklar?n canl? bir nesneye y?nelik hedeflenen alg?s?n? destekler.

?ocuk kar?ncalar?n ?al??malar?n? izliyor ve iki ?ocuk daha ona kat?l?yor. ??retmen ??yle der: "Sab?r ve ?al??ma her ?eyi yerle bir eder!" ?ocuklar bu s?z?n anlam?n? anl?yorlar, ??nk? bu s?rada kar?ncalar k???k hende?i ba?ar?yla a?arak avlar?n? daha da s?r?klediler.

Bazen organize g?zlemler s?ras?nda ??retmen ?ocuklardan birinin temkinli davrand???n?, yeti?kine daha yak?n olmaya ?al??t???n? ve yavru k?pe?i sevmeyi reddetti?ini fark eder. ??retmen ?srar etmiyor. Bo? zamanlar?nda o ve bu bebek yavru k?pe?e tekrar yakla?abilir, onu birlikte izleyebilir ve sonra onu sevebilir. Bir yeti?kinle yak?n duygusal temas, ?ocu?un kendi utanga?l???n?n ?stesinden gelmesine yard?mc? olacakt?r.

?ocuklar kumlu bir masan?n yeri veya oyuncak bebeklerin konulaca?? k?zak konusunda anla?mazl?klar ya?ayabilirler. ??retmen bu durumu mutlaka anlayacakt?r. ??retmenin g?revlerinden biri, y?r?y?? s?ras?nda akranlar? i?in iyi niyet ve sempati atmosferi yaratmakt?r: an? ka??rmay?n, yak?ndaki ?ocuklar?n dikkatini, bir ?ocu?un oyuncak bebekle k?za?? tepeye ?ekmesine yard?m eden bir arkada??na ?ekin. arkada?lar?n?n b?y?k bir kulenin in?as?n? bitirmelerine yard?m eden ?ocuk. B?yle bir mikro iklim, ?ocuklar taraf?ndan hassas bir ?ekilde alg?lan?r ve onlar taraf?ndan s?k? bir ?ekilde desteklenir. ?ocuklar ??retmene ve arkada?lar?na yard?m etmeye ?al???rlar: Oyuncaklar? kendileri ??kar?rlar, ?ocuklar? ellerinden tutarak d??ar? ??kar?rlar, odadan ??karken veya odaya girerken kap?y? tutarlar.

Hayvanlara ve bitkilere kar?? ?efkatli bir tutum geli?tirme ?al??malar? devam ediyor. Sonbahar?n sonlar?nda nadir ahududu g?ren ?ocuklar, yeti?kinleri takip ederek ??yle derler: "Ve ahududular sadece ku?lar i?indir!", ??nk? ku?lar?n giderek daha az yiyece?i oldu?unu zaten biliyorlar. ??retmen, kendi inisiyatifiyle tav?ana taze ot getirenleri kesinlikle fark edecek ve ?vmekten geri kalmayacakt?r. ?evremizdeki d?nyaya kar?? nazik ve ?efkatli bir tutum geli?tirmek bir ??retmen i?in ?nemli bir g?revdir.

?ocuklar ?nce herkesi selamlamay? ??renmeli. K???kler “Merhaba!” diyor, b?y?kler ise “G?nayd?n! T?nayd?n!" Y?r?y??e ??kt?lar ve hep birlikte ??yle dediler: “Merhaba, g?ky?z? mavi! Merhaba alt?n g?ne?! Karga u?tu, gaklad? ve ?ocuklar da ona kar??l?k verdi: “Merhaba, merhaba Karga Teyze! Nas?ls?n?" ?ocuklar g?zlemledikleri nesnelere veda ederken ?e?itli veda c?mlelerini telaffuz etme al??t?rmas? yapar ve bunlar? hat?rlar.

Bir b?cek ?al???yor ve aniden duruyor. ?ocuklar onu cesaretlendiriyor: “Cesur ol, ko?! Bizden korkmay?n, size zarar vermeyece?iz!” K?pek havlad?, ?ocuklar ?fkelendi: “Neden bize havl?yorsun? Biz iyi insanlar?z! Bir ?ocuk d??t?, ya?l? bir yolda? ona yard?m ediyor, k?rk mantosundaki kar? silkiyor ve ne?eyle ??yle diyor: "Sorun de?il!" Pek ?ok iyi i? var: "K?zlar?n?z? y?kaman?z, k?yafetlerini y?kaman?z, arkada?lar?n?z? tedavi etmeniz, kardan binalar in?a etmeniz, buzla s?slemeniz, bitkileri sulaman?z, ku?lar? beslemeniz gerekiyor. Ve b?ylece her g?n. Nezaket herkesin davran???n?n normu haline gelir. Bir yeti?kin her zaman s?zleriyle, tavsiyeleriyle ve eylemleriyle yard?ma haz?rd?r.

?ocu?un zaten ak?c? bir ?ekilde konu?abildi?i erken okul ?ncesi ?a?da, d???ncelerini uyand?rmak, merak?n? desteklemek ve g??lendirmek gerekir. Bunun i?in kendisine s?rekli ?e?itli sorular sormak gerekir: Kargalar yuvalar?n? neyden yapar; bir kedi neden yavru kedisini yalar? ?iddetli ya?mur ya?d???nda g?ne? nerede? Yeti?kin sorular sorar ve ?ocuk kendi sorusunu sormaya ba?lar. Yol boyunca ??z?lmemi? bir?ok soru var. Herkesle veya k???k bir grup erkekle sohbet etmek i?in her zaman zaman olacakt?r. ?ocuklarda bu ?ekilde her ?eyi bilmek, her ?eyi anlamak konusunda g??l? bir istek geli?ir. ??retmenle yak?n ve g?vene dayal? bir ili?ki, ?ocu?un akranlar?yla ve yeti?kinlerle rahat bir ?ekilde etkile?ime girmesine, kendini sakin ve kendinden emin hissetmesine yard?mc? olur.

??retmenin g?z ard? edilmemesi gereken ?rkek ve utanga? ?ocuklara her zaman zaman? olacakt?r. Bir yeti?kin onunla "So?an, ye?il so?an al", "Ke?iyi ba?layaca??m", "M?kemmel bu?day" gibi bir oyuna ba?larsa veya kendi inisiyatifiyle i?leri yoluna koydu?unu not ederse ?ocuk mutlu olacakt?r. verandadaki oyuncak bebek k??esinde: "K???k, evet uzak!" veya “Ustan?n i?i korkuyor!” Kasvetli bir k?? g?n?nde, elbiselerini d?zeltmek ?zere olan bir yeti?kin N. Sakonskaya'n?n "Parma??m nerede" ?iirini okudu?unda ve ard?ndan eldiveni d?zelterek tekrar tekrarlad???nda ?ocu?un ruh hali g?zle g?r?l?r ?ekilde iyile?ir:

Parmak yok, gitti

K???k evime gidemedim.

Ara?t?r?rs?n?z, arars?n?z ve bulacaks?n?z.

Merhaba k???k parmak!

Nas?l ya??yorsun?

Utanga? bir ?ocu?un mendil almas?na yard?m eden bir yeti?kin g?l?mseyerek ??yle diyor: "Derin donda burnunuza dikkat edin!" Bebek g?l?ms?yor ve etraf?ndaki ?ocuklar g?l?ms?yor. S?cak ili?kiler b?yle do?ar.

Pasif ve hareketsiz ?ocuklara ?zellikle dikkat edilmelidir. Ortak oyuna kat?lmalar?na yard?mc? olmal?y?z: Ellerinden tutun, cesaretlendirin, birlikte oyun eylemleri ger?ekle?tirmeye davet edin. B?yle bir ilgi, bir yeti?kinin hassas tutumu ve zaman?nda destek, ?ocu?a g?ven a??lar, ortak i?lerde h?zla aktif bir kat?l?mc? olmas?na, serbest hareketlerin g?zelli?ini ke?fetmesine ve akranlar?yla ileti?im kurman?n ne?esine yard?mc? olur.

??retmen sadece oyunu izlemek, y?nlendirmek, karma??kla?t?rmakla kalmaz, ayn? zamanda ??retir. ?ocuklarla bireysel oyunlar d?zenlerken, her birini tam olarak kendisi i?in zor olan hareketler konusunda e?itmelisiniz. ?rne?in bebe?inize avu? i?leriyle g??s?ne bast?rmadan topu nas?l yakalayaca??n? g?sterin. Atlamay? ??retirken, bunlar? yaparken ?ocu?un yava??a bacaklar?n?n ?zerine d???p dizlerinden b?k?ld???nden emin olman?z gerekir. Yakalama oynarken, ?nce bir y?nde ko?may? ?nerin. Bebek rahatlay?p h?zl? ko?may? ??rendi?inde y?n de?i?tirebilirsiniz. Bu t?r bireysel egzersizlerden sonra ?ocuklar rahatl?kla genel oyunlara kat?labilirler.

Akranlar? aras?nda kald??? ilk g?nlerde ??retmen ile ?ocuk aras?ndaki ileti?im ?zellikle de?erlidir. ??retmen b?yle bir ?ocu?a m?mk?n oldu?u kadar ilgi ve ?efkat g?stermeli, onu s?zlerle te?vik etmeli, ortama ?abuk al??mas?na, di?er ?ocuklar? tan?mas?na yard?mc? olmal?d?r. Yeni ?ocuklar?n tak?ma daha h?zl? al??mas?na ve akranlar?n?n isimlerini hat?rlamas?na yard?mc? olmak i?in, iki veya ?? ?ocu?u bir top oyununda birle?tirebilir ve ?unu ?nerebilirsiniz: "Topu Olya'ya at!", "Irochka, topu Tanyusha'ya yuvarla" !” B?ylece bebek fark edilmeden ?ocuk tak?m?na girer.

B?yle bir bebe?in duygusal ruh halini artt?rmak i?in ona sar?lman?z, g?l?msemeniz, onunla “Saksa?an-Beyaz Tarafl?”, “Ladushka”, “Parmak-O?lan” gibi e?lenceli oyunlar oynaman?z, ritme giden yolda y?r?meniz yeterli. bir ?ocuk ?ark?s?:

B?y?k ayaklar

Yol boyunca y?r?d?k...

Bir tekerleme ile k?za d?nebilirsiniz: “Katya, Katya (Sonya, Anya vb.) k???k…”.

E?lence i?in:

Bacaklar, bacaklar,

Nereye ko?uyorsun?

Herhangi bir ?ocu?un ad?n? ekleyebilirsiniz. ?nemli olan ?ocu?un tekerlemenin ?zel olarak kendisine y?nelik oldu?unu anlamas? ve mutlu olmas?d?r.

Okul y?l?n?n ba??nda, daha b?y?k ?ocuklar?n ilk ba?ta temkinli davranmas? ve akranlar?yla ileti?imi reddetmesi al???lmad?k bir durum de?ildir. Y?r?y?? s?ras?nda bu bariyer daha h?zl? kaybolur. Oyunculardan ayr? duran yeni ?ocuklar, istemeden oyuna kap?l?rlar ve olup bitenlere kar?? tutumlar?n? g?r?n?mleri ve an?nda olumlu duygular?yla ifade ederler. ??retmen genel oyunlarda mutlaka yer almalar? konusunda ?srar etmiyor. Biraz zaman ge?ecek, ?ocuk buna al??acak ve yeti?kin, zamanla onun ortak, heyecan verici bir oyuna dahil olmas?na yard?mc? olacakt?r.

?ocuklar, y?r?y?? s?ras?nda b?y?k ve k???k ?ocuklar aras?nda ortak bir oyun d?zenlendi?inde buna bay?l?rlar. Burada ?ocuklar?n rol modelleri var, ya??a b?y?k bir yolda?tan yard?m al?yorlar ve onunla arkada?l?klar?n? g??lendiriyorlar. Ya?l?lar i?in bu, becerilerini ve bilgilerini sergileyebilecekleri ve kar??l???nda ?ocuklardan co?kulu bir tepki alabilecekleri bir durumdur. Bu ayn? zamanda iyi niyetin, dikkatin ve yard?m etme arzusunun bir g?stergesidir. Herkes k?zakla kaymay? sever (b?y?kler k?za?a biner, gen?ler k?za?a biner).

?ocuklar ayr?ca aktif oyunlar? ve egzersizleri de severler, ?rne?in “Biz!” Oyunu. B?y?kler ve k???kler, birbirlerini rahats?z etmemek ve ayn? zamanda herkesi g?rmek i?in b?y?k bir daire olu?turarak rastgele dururlar.

??retmen metni yava??a okur (ya da m?r?ldan?r). B?y?k ?ocuklar metindeki s?zlere g?re hareket ederler, k???k ?ocuklar ise b?y?klerinin hareketlerini taklit ederler:

Ayaklar?m?z? yere vuruyoruz

Ellerimizi ??rp?yoruz

Ba??m?z? sall?yoruz. Evet, evet, evet!

Ellerimizi kald?r?yoruz

Vazge?tik

El s?k???yoruz.

?ocuklar el ele tutu?ur. ??retmen kimseyi aceleye getirmez, herkesin el ele vermesini bekler ve bir daire ?eklinde durur:

Ve etrafta ko?uyoruz

Ve etrafta ko?uyoruz!

??retmen daha b?y?k ?ocuklar?n h?zl? ko?mamalar?n? sa?lamal? ve kendi hareketlerini ?ocuklar?n hareketleriyle koordine etmelidir.

Okul ?ncesi ?ocuklar i?in proje etkinlikleri kitab?ndan. Okul ?ncesi ??retmenleri i?in el kitab? yazar Veraksa Nikolay Evgenievich

Ara?t?rma projesi faaliyeti Ara?t?rma projesi faaliyetinin ?zg?nl??? amac?na g?re belirlenir: ara?t?rma, ?u veya bu olgunun neden var oldu?u ve modern bak?? a??s?yla nas?l a??kland??? sorusuna bir cevap almay? i?erir.

Okul ?ncesi E?itimde Kayna?t?rma Uygulamas? kitab?ndan. Okul ?ncesi ??retmenleri i?in el kitab? yazar Yazarlar ekibi

Yarat?c? proje etkinli?i Yarat?c? proje etkinli?i s?ras?nda yeni bir yarat?c? ?r?n yarat?l?r. Ara?t?rma projesi faaliyeti kural olarak bireysel ise, o zaman yarat?c? bir proje daha ?ok kolektif olarak ger?ekle?tirilir veya

Ya?am?n ???nc? Y?l?n?n ?ocu?u kitab?ndan yazar Yazarlar ekibi

Normatif proje faaliyetleri Norm olu?turma projeleri, ?ocuklar?n olumlu sosyalle?mesini geli?tirdikleri i?in pedagojik faaliyette son derece ?nemli bir aland?r. Bu projeler her zaman a??k?a anlamas? gereken ??retmen taraf?ndan ba?lat?l?r.

Anaokulunda oyun etkinlikleri kitab?ndan. Program ve metodolojik ?neriler. 3-7 ya? aras? ?ocuklar i?in yazar Gubanova Natalya Fyodorovna

Yenilik?i bir pedagojik aktivite olarak kapsay?c? uygulama Kapsay?c? uygulamay? uygulayan okul ?ncesi e?itim kurumlar?nda e?itim s?recinin in?as?, sistemik,

?ocuklarla Y?r?y?? Aktiviteleri kitab?ndan. Okul ?ncesi kurumlar?n ??retmenleri i?in bir el kitab?. 2-4 ya? aras? ?ocuklarla ?al??mak i?in yazar Teplyuk Svetlana Nikolaevna

Bir yeti?kin ile bir ?ocuk aras?ndaki ortak aktivite Hi? bo?ta y?r?meye ba?layan bir ?ocuk g?rd?n?z m?? ?nlenemez enerji, sabah?n erken saatlerinden ak?am ge? saatlere kadar onu bunalt?yor. Bir an bile huzur yok! Her zaman me?guld?r, her zaman yapacak bir ?eyler bulur, her t?rl? nesneyi kullan?r.

Anaokulunda in?aat ve el eme?i kitab?ndan. Program ve metodolojik ?neriler. 2-7 ya? aras? ?ocuklar i?in yazar Kutsakova Lyudmila Viktorovna

M?zikal ve tiyatro etkinlikleri

Kitaptan Do?umdan ?? ya??na kadar ?ocuklar?n geli?iminde ve yeti?tirilmesinde g?ncel sorunlar. Okul ?ncesi ??retmenleri i?in el kitab? yazar Teplyuk Svetlana Nikolaevna

Natalya Fedorovna Gubanova ?ocuklarda oyun aktiviteleri

?nsan Geli?imi Psikolojisi kitab?ndan [Ontogenezde ?znel ger?ekli?in geli?imi] yazar Slobod?ikov Viktor ?vanovi?

?ocuklar?n ba??ms?z aktivitesi Y?r?y???n yap?sal bile?enleri (g?zlemler, didaktik oyunlar-g?revler, ilk ?al??ma aktiviteleri, a??k hava oyunlar?), ?ocuklar?n okul ?a??ndaki zamanlar?n?n ?o?unu kaplayan ba??ms?z oyun aktivitelerinin arka plan?nda ger?ekle?ir.

Gen? Anneler ??in Zaman Y?netimi veya Bir ?ocukla Her ?ey Nas?l Y?netilir kitab?ndan yazar Heinz Maria Sergeyevna

K?lt?rel ve bo? zaman etkinlikleri Zatsepin M.B. K?lt?rel ve bo? zaman etkinlikleri. – M .: Rusya Pedagoji Derne?i, 2004. Zatsepina M.B. Anaokulunda k?lt?rel ve bo? zaman etkinlikleri. – M.: Mozaika-Sintez, 2005. Zatsepina M.B., Antonova T.V. ?ocuklarda halk bayramlar?

Kitaptan S?radan ebeveynler i?in al???lmad?k bir kitap. En s?k sorulan sorulara basit yan?tlar yazar Milovanova Anna Viktorovna

Oyun etkinlikleri Gubanova N. F. Anaokulunda oyun etkinlikleri. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. Gubanova N. F. Oyun aktivitelerinin geli?tirilmesi. Anaokulunun ilk gen? grubunda ?al??ma sistemi - M .: Mozaika-Sintez, 2007. Gubanova N. F. Oyun faaliyetlerinin geli?tirilmesi. Sistem

Ortaokulda Okumak kitab?ndan yazar Ka?karov Andrey Petrovi?

?ocuklar?n nesne tabanl? oyun etkinli?i Ya?am?n ilk y?llar?ndaki ?ocuklarda, nesne tabanl? oyun etkinli?i yaln?zca ?ocuk oldu?u i?in de?il (L. S. Vygotsky) ?nde gelmektedir. ?o?u bo? zamanlar? nesnelerle (oyuncaklarla) me?gul oldu?u i?in, ayn? zamanda yava? yava? ustala?t??? i?in

?lk??retim Genel E?itim D?zeyinde Fenolojik ?al??ma Kavram? kitab?ndan yazar Skvortsov Pavel Mihaylovi?

?lkokul ?a??nda lider olarak e?itim faaliyeti ?ocuklar okula geldiklerinde yeni bir ya?am alan?nda ustala?maya ba?larlar; ?ocuk ile di?erleri - yeti?kinler ve akranlar - aras?ndaki t?m ili?ki sisteminin yeniden yap?land?r?lmas? s?z konusudur. Yeni ba?lant?lar ve ili?kiler kurman?n temeli

Yazar?n kitab?ndan

Ba??ms?z bir oyun olarak sessizlik Klasik sessizlik* * * K?rk ah?r Kuru hamamb?ce?i, K?rk k?vet Islanm?? kurba?a - Kim bir kelime s?ylerse hepsini yer. * * * ?lk do?anlar, k???k ?anlar, k???k g?vercinler taze ?iylerin aras?ndan ba?kas?n?n ?eridi boyunca u?tu. Bardaklar, f?nd?klar, ballar var,

Yazar?n kitab?ndan

1.2.1. Deneysel aktivite Haftada iki kez derslerden sonra - teknik ?artlara uygun olarak, okul ?ocuklar? ve ebeveynleri okul k?t?phanesinde ve k?t?phaneci ve asistan?n?n ?nerdi?i programa g?re (?o?unlukla bu bir okul psikolo?udur,

Yazar?n kitab?ndan

2.2. Bir ortaokul ??rencisinin fenolojik ?al??ma s?recindeki e?itim faaliyeti Bir ??rencinin fenolojik ?al??ma s?recindeki e?itim faaliyetini, do?al ?zelliklerini analiz ederek d???nmek daha uygundur.A. M. Novikov e?itimin yedi ?zelli?ini tan?ml?yor

St.Petersburg'un Kolpinsky b?lgesinin 6 numaral? B?y?k Britanya okul ?ncesi e?itim kurumunun ??retmeni

Smirnova M.N.

“Oyun, ?ocuklar?n i?inde ya?ad?klar? ve de?i?tirmeye ?a?r?ld?klar? d?nyay? anlamalar?n?n yoludur.” .

sabah Ac?

?ocuklar?n giri?imlerini desteklemek ve okul ?ncesi e?itimi bireyselle?tirmek, Federal Devlet E?itim Standard?na g?re ?ocuklar?n ki?iliklerinin b?t?nle?ik geli?imine yard?mc? olan temel ilkelerden biridir. Bu nedenle ?ocuklar?n inisiyatifi bili?in, aktivitenin ve ileti?imin geli?iminin temeli olarak kabul edilir. B?t?n bunlar tam olarak ?ocuklar?n oyun etkinliklerine yans?yor.

?ocuk aktivitesinin en ?nemli t?r? olan oyun, ?ocu?un geli?iminde ve yeti?tirilmesinde b?y?k rol oynar. Okul ?ncesi ?a??ndaki bir ?ocu?un ki?ili?ini, ahlaki ve istemli niteliklerini ?ekillendirmenin etkili bir yoludur; oyun onun d?nyay? etkileme ihtiyac?n? kar??lar.

Bir yeti?kin - bir ??retmen, ?ocuklar ve k?lt?r aras?nda bir ebeveyn-arabulucu - di?er etkinliklerde oldu?u gibi oyunda da ?ocu?un kendi kaderini tayin etmesini desteklemeli ve desteklemelidir.

Oyunun e?itimsel de?eri b?y?k ?l??de ??retmenin mesleki becerilerine, ?ocu?un psikolojisi hakk?ndaki bilgisine, ya??n? ve bireysel ?zelliklerini dikkate alarak, ?ocuk ili?kilerinin do?ru metodolojik rehberli?ine, her ?eyin a??k bir ?ekilde organize edilmesine ve y?r?t?lmesine ba?l?d?r. oyun t?rleri. Bunun ?nemli bir y?n?, ?ocuklar?n yarat?c? potansiyelinin geli?tirilmesidir; bu, ?zellikle ?ocuklara rol yapma oyunlar? ve yarat?c? oyunlar ??retirken belirgindir.

B?t?n bunlar, ?ocuklar?n yarat?c? hayal g?c?n?n geli?mesine, bir oyun konsepti olu?turma ?al??malar?na, ili?kilerinin k?lt?r?n? olu?turmaya, ?evredeki ya?am?n etkisine, edebi eserlere, g?zel sanatlara, fig?ratif oyuncaklara ve ?e?itli g?zlemlere katk?da bulunur. B?y?k ?l??de yukar?daki noktalar, oyun ve rol temalar?n?n se?imini ve tercihini belirler.

Yarat?c? oyun bir ?ocu?un ki?ili?ini en iyi ?ekilde ?ekillendirir ??nk? Bu oyunlarda ?ocuklar, yeti?kinlerin ya?amlar?nda ve aktivitelerinde ?evrelerinde g?rd?klerini roller halinde yeniden ?retirler. Bu nedenle yarat?c? oyun ?nemli bir e?itim arac?d?r.

Yarat?c? oyunlara rehberlik etmek okul ?ncesi e?itim y?ntemlerinin en zor k?s?mlar?ndan biridir. ??retmen ?ocuklar?n ne bulaca??n?, oyun her zaman do?a?lama oldu?u i?in ?ocuklar?n oyunda nas?l davranacaklar?n? ?nceden ?ng?remez. ?ocuk etkinliklerinin benzersiz do?as? ayn? zamanda benzersiz y?netim teknikleri gerektirir.

Yarat?c? oyunlar? ba?ar?l? bir ?ekilde y?r?tmenin en ?nemli ko?ulu, ?ocuklar?n g?venini kazanma ve onlarla ileti?im kurma yetene?idir.

Oyundaki e?itimin ana yolu, i?eri?ini etkilemektir; tema se?imi, olay ?rg?s?n?n geli?tirilmesi, rollerin da??t?m? ve oyun g?rsellerinin uygulanmas?. Oyunu heyecanl? ve kullan??l? hale getirmek i?in ??retmenin ?ocuklar?n planlar?n? bozmadan oyunun gidi?at?na ba?ar?l? bir ?ekilde m?dahale edebilmesi ?nemlidir.

?ocuk, bir oyun imaj? yaratarak yaln?zca se?ilen kahramana kar?? tavr?n? ifade etmekle kalmaz, ayn? zamanda ki?isel niteliklerini de g?sterir. Bu nedenle roller ayn? olabilir ancak oyun karakterleri her zaman bireyseldir.

?rne?in k?z ?ocu?u ve anne olarak bebeklerle oynamak do?al olarak her zaman var olmu?tur. ??nk? aile ?ocu?a etraf?ndaki hayata dair ilk izlenimleri verir ve ?ocuklar her ?eyden ?nce ebeveynlerini taklit ederler. Bir ?ocu?u oyun oynarken g?zlemleyerek, ailesindeki yeti?kinler aras?ndaki ili?kiler ve onlar?n ?ocuklara kar?? davran??lar? hakk?nda fikir sahibi olunabilir. ?ocu?un oyununda anaokulunun hayat? ve ?e?itli ne?eli olaylar - performanslar, tatiller - yans?t?l?r.

?ocuklar oyun yoluyla farkl? mesleklere olan ilgilerini g?sterirler. Ayn? zamanda gen? grubun ??retmeni do?rudan oyunlar d?zenler ??nk? ?ocuklar?n d???nce ve duygular?n? ifade edebilmeleri i?in mevcut fikirlerini birle?tirmeyi ??renmeleri gerekir. ??retmen ?ocuklar? ?rnek olarak etkilemek, onlara birlikte oynama ve oyuncaklarla ileti?im kurma becerilerini a??lamak i?in oyuna kat?l?r. Haz?r oyun planlar? sunmak, ?ocuklar?n yarat?c? hayal g?c?n?, hayal g?c?n?, ba??ms?zl???n? ve kendili?indenli?ini bast?rmak anlam?na gelir. Ve K.D. Ushinsky ve A.S. Makarenko, oyunu ?ocuklar?n ba??ms?z bir yarat?c? etkinli?i olarak g?r?yordu.

Yeti?kinlerin oyunu etkilemesinin tek do?ru yolu, ?ocuklar?n hayal g?c? ve duygular? arac?l???yla belirli bir ya?am olay?na ilgi yaratmakt?r.

Deneyimler, zaten ya?am?n d?rd?nc? y?l?nda, okul ?ncesi ?ocuklar?n oyunun temas?n? se?ip belirli bir hedef belirleyebildiklerini g?stermektedir. ??retmen onlara sorularla rehberlik edebilir: “Ne ?alacaks?n? Ne in?a edeceksin? Trenle nereye gideceksin? Kim olacaks?n? Hangi oyuncaklara ihtiyac?n?z var? Bu sorular ?ocuklar? gelecekte de?i?ebilecek ana konuyu d???nmeye ve ?zetlemeye zorlar.

??retmen ?ocuklar?n planlar?n? ve deneyimlerini anl?yorsa, yeni ve ilgin? bir b?l?m sunmak, oyuna yeni bir y?n vermek i?in oyuna bir rolde girmeli ve ?ocuklara oyuncu olarak hitap etmelidir.

Ancak ?ekingen, karars?z ?ocuklara sahip bir ??retmen bir?ok zorlukla kar??la?abilir; ?ocuklar?n bulmalar?na yard?mc? olmak ?nemlidir. "Benim" rol, yarat?c? potansiyellerini a???a ??karmaya yard?mc? olmak. ?ocuklar? kazara g?rd?kleri k?t? ?eyleri taklit etmeleri konusunda uyarabilmek de ?nemlidir. A??r? aktif, heyecanl? ??rencileri olan ??retmenler i?in de ayn? derecede zordur. ?o?unlukla oyundaki tart??mal? sorunlar? ??zmek, rol taraflar?n? kar??l?kl? anla?maya varmak, herkes taraf?ndan kabul edilebilir ??z?m se?enekleri sunmak zorunda kal?yor: ?rne?in rollerdeki farkl?l?klar. ?ocuklar? grup oyunlar?na dahil etmek, ?ocuklara tek ba??na oynama f?rsat? verilmesini engellememelidir. Sonu?ta, ?rne?in heyecanl? ?ocuklar ?o?u zaman akranlar?n?n arkada?l???ndan s?k?l?rlar.

Ba??ms?z yarat?c? inisiyatif geli?tirmek i?in, konu geli?tirme ortam? yaratacak ortak faaliyetlere ?ocuklar? dahil etmek ?ok ?nemlidir. Grubumuzda bu ama?la bir proje hayata ge?irildi. “At?k malzemelerden oyuncak yap?m?” .

Projenin amac? ?uydu: her ?eyden ?nce sanatsal ve estetik etkinliklerin geli?tirilmesi, grubun nesne oyunu ortam?n?n zenginle?tirilmesi ve ebeveynlerin, ?ocuklarla oyuncak yapmak i?in ev ?devi yapma ?eklinde ?ocuklar?n yarat?c? giri?imlerini desteklemeye dahil edilmesi. at?k malzemeden. ?n ?al??ma Rus halk masallar?n?n okunmas?n? i?eriyordu "Kedi, Horoz ve Tilki" , "Mitten" , masal karakterlerinin teatralle?tirme unsurlar?yla birlikte daha sonra tan?mlanmas?, masal?n olay ?rg?s?n?n tart???lmas?.

?ocuklar tav?anlar?n? yaparken ?ok e?lendiler (bireysel ?al??ma) ve chanterelles ve di?er hayvanlar (kendi inisiyatifinizle, bo? zaman?n?zda ??retmenle birlikte) aplike tekni?ini kullanarak ?nerilen bo?luklara dayanarak y?zlerin detaylar?n? - g?zler, a??z ve b?y?k - boyad?lar. Di?er ?eylerin yan? s?ra oyunca??n cinsiyetini vurgulamak istediler. B?ylece erkekler oyuncaklar?na kelebek fiyonklar yap??t?r?rken, k?zlar da kendi oyuncaklar?na fiyonk kuyruklar? yap??t?rd?lar.

?ocuklar, masal kahramanlar? i?in eksik hayvanlar? evde ebeveynleriyle birlikte yapt?lar.

Prensip olarak bu projede ebeveynlerin inisiyatifine herhangi bir k?s?tlama getirilmedi. Bu nedenle nihai eserlerin sergilenmesinde ipliklerden ?r?lm?? oyuncaklar ve tuvalet ka??d? rulolar?ndan yap?lm?? oyuncaklar yer ald?. Ana ko?ul, tiyatro etkinlikleri i?in, rol yapma oyunlar? i?in karakterlerin yarat?lmas?yd? - bu durumda ?ncelikle oynamak i?in "Oyuncak d?kkan?" .

Ebeveynlerle ortak yarat?c?l???n muhtemelen ?ocuklara b?y?k zevk verdi?ini ve deneyimlerin ?ocuklara aktar?lmas?, ailedeki duygusal destek ve psikolojik istikrar ile ebeveynlere ?ocu?un yarat?c? faaliyetlerine kat?l?m hissi verdi?ini unutmamal?y?z.

T?m ?al??malar ve kat?l?mc?lar i?in ko?ulsuz te?vik - proje s?recinin zorunlu olarak tamamlanmas?. Art?k ?ocuklar?n yapt?klar? yeni oyuncaklara iyi bakaca??ndan emin olabiliyorduk ??nk? bu her ?eyden ?nce onlar?n eme?inin ve eme?inin sonucuydu. Bu t?r oyuncaklar arzu edilecek ve talep edilecektir. Ayr?ca faydal? olacaklar - oyunda vazge?ilmez olacaklar.

Son ve uzun zamand?r beklenen rol yapma oyunu "Oyuncak d?kkan?" ?ocuklar?n serbest oyun etkinliklerine de ?e?itlilik getirdi. ?ocuklar ki?isel olarak kendi oyuncaklar?n? almaya ?al??t?lar. Ayn? zamanda herkes sat?c? olmaya, kasan?n arkas?nda durmaya ?al???yordu.

Ayr?ca art?k ki?isel oyunca??n?z? g?venli bir ?ekilde bir grup i?inde bulabilir, onu herhangi bir oyuna getirebilir veya t?m oyun s?resi boyunca arkada??n?z haline getirebilirsiniz. Bu da ?ocuklar ?zerinde olumlu psikolojik etki yaratt?.

?al??mam?zdaki her s?zc?ksel konu i?in, ebeveynleri e?itim s?recine daha aktif bir ?ekilde dahil ederek ?ocuklara ev ?devi de dahil olmak ?zere yarat?c? g?revler sunmaya ?al???yoruz. Bu, yeti?kinlerin, ?ocuklar?n?n yeteneklerini pratikte ilk elden ??renmelerinin, g??l? niteliklerine dikkat etmelerinin, buna dayanarak, hem ba??ms?z hem de bir gruptaki kolektif faaliyetlerde e?itim s?recini daha ba?ar?l? bir ?ekilde uygulayabilmelerinin yoludur. Ayr?ca ?ocuk karakterinin yarat?c? bile?eni her t?rl? aktivitede kullan?labilir. Evde ve y?r?y??te, toplu ta??ma ara?lar?nda seyahat ederken, ?rne?in ?ocuklar?n hareketsiz kalmaya zorland??? durumlarda, herhangi bir e?lenceyi e?lenceli ve yararl? hale getirmek i?in oyunlar ?nererek ve sunarak ebeveynlere bu konuda yard?mc? olabilirsiniz. Bu konuda yay?nevinin anne-babalar?na verdi?i ipu?lar?n? ?ok ilgin? buldum. "Karapuz" seri "K???k Adam" ("Y?r?y?? oyunlar?" , "Montessori'yi seviyorum" vesaire.).

Ayr?ca ?ocuklar? okula haz?rlamak, toplumun her ba?ar?l? ?yesi i?in gerekli olan ki?isel niteliklerin temellerini atmak i?in yarat?c? oyunlar?n ?neminin paha bi?ilemez oldu?u da unutulmamal?d?r.

Edebiyat:

Oyunda ?ocuk E?itimi i?in Federal Devlet E?itim Standard?: Anaokulu ??retmenleri i?in bir k?lavuz Comp. AK Bondarenko, A.I. Matusik. – 2. bask?, revize edildi. ve ek – M.: E?itim, 1983.
?ocuklar?n inisiyatifi bili?in, aktivitenin ve ileti?imin geli?iminin temelidir. – St. T. Alieva, G. Uradovskikh - f "Okul ?ncesi e?itim" , No. 9. – M.: Yay?nevi. Ev "Okul ?ncesi ?ocuk yeti?tirmek" , 2015.
?yile?tiren Oyunlar - A. Galanov – M.: Al??veri? Merkezi "K?re" , 2001.
?ocuklar?n yarat?c? d???nmesinin geli?imi. Ebeveynler ve ??retmenler i?in pop?ler bir rehber. – A.E. Simanovski. - Yaroslavl: Gringo, 1996.
Okul ?ncesi ?ocuklar?n duyusal motor geli?imi. ?? deneyiminden. Komp. N.V. Nishcheva. – St.Petersburg. OOO YAYIN EV? "?OCUKLUK-BASIN" , 2011.
2 ila 8 ya? aras? bir ?ocu?u me?gul etmenin 400 yolu. – Feldcher Sh., Liberman S. – St. Petersburg: Peter Press, 1996.
Y?r?y??e ??kaca??m. Bir izin g?n?nde ?ocuklarla y?r?mek. Ebeveynler i?in bir rehber. – M.: Karapuz, 2011.
Montessori'yi seviyorum. Ebeveynler i?in bir rehber. - M.: Karapuz, 2011.

"?ocuklar?n erken ya?ta oyundan ba??ms?z etkinli?i"

K???k ?ocuklar?n oyununu y?netmenin temel gereksinimleri N.M. Aksarina, F.A. Fradkina, S.L. Novoselova, E.V. Zvorygina

Frida Iosifovna Fradkina: “Oyun ?zellikle erken ?ocukluk d?neminde ??retilmeli - bu olduk?a cesurca ifade edilmelidir. Ancak farkl? ?ekillerde ??retebilirsiniz. Bir standart - geli?imi sonucunda elde edilmesi gereken bir model - olu?turmak ve bunu ?ocu?a empoze etmek imkans?zd?r. Her ?eyden ?nce i?e yaramayacak ve i?e yararsa da bu bir oyun olmayacak. Oyun aktiviteye d?n??ecek” dedi.

Ba??ms?z oyun, e?itim faaliyetleri y?r?tmenin yan? s?ra ?ocuk yeti?tirmenin en ?nemli yollar?ndan biridir. Ba??ms?z oyunda yeti?kinin ona ??rettiklerini geli?tirir; ?ocuk etraf?ndaki d?nya hakk?ndaki bilgisini daha da geni?letir ve derinle?tirir.

Ba??ms?z oyun, ilgi alanlar?n?n olu?mas?na ve bireysel ?zelliklerin aktif olarak ortaya ??kmas?na katk?da bulunur.

Bir ??retmen i?in ?ocuklar i?in ba??ms?z oyun etkinlikleri d?zenlemek i?in en zor k?s?mlar?ndan biridir, ??nk? bir yandan ?ocu?un inisiyatifini bast?rmadan oyununu ustaca y?nlendirmeli, di?er yandan ?ocu?a oynamay? ??retmelidir. ba??ms?z olarak. Bir ??retmen ancak birlikte ?al??t??? ya?taki ?ocu?un zihinsel geli?im ?zelliklerini de?il, ayn? zamanda t?m gruptaki ?ocuklar?n geli?im ?zelliklerini de iyi bilirse ba??ms?z oyun etkinliklerini do?ru ?ekilde d?zenleyebilir.

Bir ?ocu?un geli?imi i?in oyun etkinliklerinin geli?tirilmesi ?nemlidir, ??nk? bu, sosyal ve normatif ya? ?zelliklerinin olu?mas?na olanak sa?layacakt?r (Federal Devlet E?itim Standard? Madde 4.6).

Erken ya?ta oyun hen?z geli?meye ba?l?yor ve ilk ba??ms?z oyun etkinli?i t?rleri g?zlemleniyor.

Oyun eylemleri, bili?sel y?nelim etkinli?i s?recinde ?evredeki nesnelerin bilgisiyle ili?kilidir.

Erken ya?ta ?nde gelen aktivite t?r? nesneye dayal? aktivitedir. ?ocuk ?e?itli nesnelerle aktif olarak etkile?ime girmeye bu ya? d?neminde ba?lar.(20)

Erken ya?taki ?ocuklar?n ba??ms?z oyun etkinlikleri t?rleri nelerdir?

Hareketle ilgili oyunlar: topla, oyuncaklarla - motorlarla (araba, el arabas?, sedye), kayd?ra?a t?rmanma ve kayma.

Bili?sel aktivite, her ?eyden ?nce, y?nlendirme etkinli?i, ?evrenin g?zlemlenmesi ile ili?kilidir, bu nedenle grup, inceleme i?in ?e?itli nesneler i?ermelidir - resimler, baz? eylemleri g?steren modeller (bir oyuncak bebek k?zakla kay?yor, bir oyuncak bebek bir k?pe?i besliyor, vb.) .), bir kitap.

Deney Oyunlar?

Yeti?kinlerin g?zetiminde do?al objeler (su, kum, ?ak?l ta?lar?, sopalar, a?a? tohumlar?) ile;

?leti?im oyunu (?ocuk saklan?r, sonra aniden bir akran?n?n veya yeti?kinin yan?na atlar, ona sar?l?r veya tam tersine bir ay? gibi h?rl?yor). Bir ?ocuk i?in bu “deneydir” - ?ocu?un bir yeti?kini test etti?i bir oyun, tepkisi

Oyuncaklarla (kaleydoskoplar, pipetler ve sabun k?p??? ?flemeye y?nelik cihazlar, V.A. Kaye'nin tasar?m oyuncaklar?)

Olay ?rg?s?ne dayal? amat?r oyunlar ya?am?n ikinci y?l?nda ortaya ??kar ve ???nc? y?l?n sonunda kaybolur. Bu oyunlar olay ?rg?s?-rol yapma ve y?netmenlik oyunlar?n?n olu?umunda ilk ad?m olarak kabul edilir. Olay ?rg?s? g?sterme oyunu, nesnelerin ve onlar?n ama?lar?n?n yer ald??? bir oyundur. Oyun olay ?rg?s?ne dayal?d?r ve i?erik, olay ?rg?s?n?n i?eri?ini belirleyen eylemleri yans?t?r. Oyuncu g?nl?k eylemleri sergiliyor ancak kendisi hen?z hayali bir durum yaratm?yor. Bunu onun i?in bir yeti?kin yap?yor ("sen bir anne gibi ?orba pi?iriyorsun", "Sen bir s?r?c? gibi direksiyonu ?eviriyorsun")

Tiyatro amat?r oyunlar? gelecekteki rol yapma oyunlar? i?in iyi bir haz?rl?kt?r. B?yle bir oyun bireysel veya ortak olabilir. ?ocu?un kendisini ?u veya bu karakter olarak hayal ederek giyinme arzusu mumya k??eleri yard?m?yla desteklenir.

· Bir ?ocu?un ya?am?n?n 2. y?l?ndaki yap?c? ve g?rsel aktivite, binalar? yeniden ?retti?inde, bir yeti?kini taklit etti?inde, kalemle ka??da iz b?rakt???nda bir nesne etkinli?i olarak kar??m?za ??kar. Daha sonra, el koordinasyonunun geli?imi, ?evredeki d?nya hakk?nda fikirler ve teknik y?ntemlere hakimiyet ile ba?lant?l? olarak, yap?c? ve g?rsel olmak ?zere belirli faaliyet t?rleri olu?turulur.

· Nesnelerle yap?lan eylemler, nesnelerle do?rudan eylemler (otomatik geli?en didaktik oyuncaklar: piramitler, ekler) ve ek nesnelerle - ara?larla (ka??k, sopa, bardak vb.) ara?sal eylemler ?eklinde sunulabilen ?nde gelen bili?sel aktivite t?r?d?r. .).

K???k ?ocuklarda oyunun geli?im a?amalar? N.M. Aksarina, F.I.

11 aydan itibaren ilk a?ama. 1 y?la kadar - ?ocu?un yeti?kinlerin eylemlerini taklit ederek do?rudan veya gecikmeli olarak eylemleri yeniden ?retmesi durumunda ??renilen eylemlerin ?o?alt?lmas?.

1 y?ldan itibaren. 1 y?l 6 aya kadar ?ocu?un eylemleri, bir yeti?kinin eylemlerini kolayca taklit etmesi ve tan?d?k eylemleri yeni nesnelere aktarmas?yla ifade edilir.

???nc? a?amada oyunun geli?iminde ve bireysel g?sterim eylemlerinde bir s??rama var.

Daha sonra oyun bir olay ?rg?s? karakterine sahip olmaya ba?lar. Birbiriyle ili?kili birka? eylem belirir. (?yleyse, annesinin onu yata??na yat?rd???n? g?ren 2 ya??ndaki bir k?z, oyunda ?u eylemleri sergiliyor: Bebe?i yata??n ?zerine koyuyor, ?zerini bir battaniyeyle ?rt?yor, "sall?yor").

Ve zaten yedinci a?amada, ya?am?n 3. y?l?nda, ?e?itli nitelikteki olay ?rg?s? oyunu hakimdir. ?lk rol yapma oyunlar?, ?ocu?un anne, baba, doktor rol?n? ?stlenmesiyle ortaya ??kar.

E.V. Zvorygina'n?n ara?t?rmas?nda oyunun haz?rl?k a?amas?, oyun aksiyonlar?n?n say?s?, oyuncaklar?n veya bunlar?n yerine ge?enlerin kullan?m? gibi hususlar? i?eren y?ntemler geli?tirildi.

Oyun problemlerini ??zme d?zeyi, ?ocu?un ger?ek ve oyun deneyiminin genelleme derecesine ba?l?d?r.

Amat?r oyunlar bir ?ocu?un veya bir grup ?ocu?un kendi inisiyatifiyle ortaya ??kar. Ancak bu, ?ocuklar?n oyun giri?iminin kendili?inden veya nedensiz oldu?u anlam?na gelmez. Oyunun bir ?ocu?un hayat?nda ortaya ??kmas? ve ba?ar?l? bir ?ekilde geli?mesi i?in gerekli olan bir tak?m ko?ullar vard?r.

?ocuk oyununun geli?tirilmesinde en zor husus her zaman oyunun y?netimi olmu?tur. Tam laissez-faire'den kat? liderli?e kadar iki a??r? konum 1930'lardan bu yana defalarca dile getirildi. bug?ne kadar bile kabul edilemezler.

Bir ?ocu?a oyun oynama, yaln?zca oyun deneyimine sahip, oyun k?lt?r?n? ta??yan ve ortak faaliyetlerde bulunan ve ?ocu?un bu aktiviteye dahil oldu?u ve bunu sahiplendi?i bir ki?i taraf?ndan ??retilebilir. Bu nedenle DO'da bir oyun d?zenlemenin ilk prensibi bir yeti?kinle birlikte oynamak.??retmen, ?cretsiz ?ocuk etkinliklerine kat?larak ve oyun orta?? konumunu alarak, ?ocuklar?n ba??ms?z oyunlar? i?in bir yak?nsal geli?im alan? yarat?r. Buna g?re g?revler didaktik de?il, e?lenceli olmal?d?r.

Oyun g?revi (S.L. Novoselova, E.V. Zvorygina) - hayali bir hedefin belirlendi?i bir ko?ullar sistemi. Hedefe ula?mak i?in ?ocuk, ya?am ve oyun deneyimine dayanarak, ko?ullu bir planda ?u veya bu eylem y?ntemini ve uygulama ara?lar?n? kullanmal?d?r.

Bir yeti?kin ile ?ocuklar aras?nda birlikte oynamak s?z konusu oldu?unda, ?ocu?un yerine yeti?kinin birlikte oynamas? s?z konusudur.

Oyunun do?al olmas? i?in ??retmenin oyun orta?? olma becerisini geli?tirmesi gerekir. Bu kaliteye ??retmenin oyun pozisyonu denir ve ?unlar? i?erir:

??retmenin ?ocuk oyunlar?na belirgin ilgisi

Ger?ek bir durumu g?rme ve i?indeki oyun f?rsatlar?n? belirleme yetene?i olarak yans?ma

Ba?kalar?yla g?vene dayal? ili?kiler kurma f?rsat? olarak ?ocukla?t?rma

Di?er insanlar?n oyun durumlar?n? hissetme yetene?i olarak empati

Yarat?c?l?k, bir hedefe ula?man?n standart olmayan yollar?n? bulma yetene?idir.

Akranlar?yla birlikte oynamak.

E?lik eden etkile?im, ?ocu?un ??retmenle ortak oyun sonucunda oyun deneyimini ger?ekle?tirmesine ve bunu ??retmen taraf?ndan ?zel olarak d?zenlenen oyun etkinli?inin s?n?rlar? d???nda ortaya ??kan ?e?itli durumlarda uygulamas?na yard?mc? olur.

Hangi metodolojik teknikler buna katk?da bulunuyor?

· oyun problemi durumlar? yaratma y?ntemi (oyun problemi bir yeti?kin taraf?ndan programlan?r, ??zmek i?in ko?ullar yarat?l?r, ancak haz?r bir ?rnek verilmemi?tir: "bebe?in burnu kirli", "k?pek susad?") “araba bozuldu”)

Sorunlu durumlar?n y?ntemi, amat?r ?ocuk oyunlar? s?recinde ?ocuklar?n inisiyatifinin geli?mesine katk?da bulunur.

· kinestetik y?ntem (??retmen ?ocu?un elini y?nlendirir: “?? i?e ge?mi? bebe?i a?, kapat”)

· bir kelimenin e?lik etti?i ekran

· s?zl? talimatlar (“Bebe?i uyumas? i?in yata?a koyun”)

?ocuklar?n amat?r performanslar? bi?imine ge?i?iyle ili?kili oyun etkinli?inin geli?imi, kendini geli?tirme mekanizmalar?n?n ba?lat?lmas?yla ger?ekle?tirilir. Bu prensip, 4 bile?enden olu?an karma??k y?ntemin temelini olu?turdu:

?ocuklar?n deneyim ve bilgilerini zenginle?tirmek, ?evreye dair anlay??lar?n? geni?letmek. ?evre hakk?nda belli bir d?zeyde bilgi ve fikir olmadan, s?z konusu ortam kendisine aktivite i?in ne kadar zengin i?erik sunarsa sunsun ve yeti?kin ne kadar yetenekli olursa olsun, ?ocuk yine de oynamayacakt?r. bilmiyor);

Oyun deneyimini zenginle?tiriyor. Bir oyun k?lt?r? ta??y?c?s?yla ortak oyunlar s?ras?nda ortaya ??kar. Organize edilen her oyun, yava? yava? ge?i? yapmal? ve ?ocuklar i?in kazan?lan deneyimi uygulayabilecekleri serbest oyunla sona ermelidir. (Oyun eylemlerinin olu?umu, oyunu oynama yollar?);

Geli?en bir konu-mekansal ortam?n yarat?lmas? ve zaman?nda de?i?tirilmesi;

Yeti?kinler ve ?ocuklar aras?ndaki ileti?imi etkinle?tirerek, ?ocuklar?n oyun sorunlar?n? ??zmek i?in yeni yollar? ba??ms?z olarak kullanmalar?n? ve ya?am?n yeni y?nlerini oyuna yans?tmalar?n? hedefliyoruz. Tipik olarak, bir ??retmenin yard?m? ?? durumda gereklidir: oyunun ba?lang?c?n? etkinle?tirmek; oyun s?ras?nda aksamalar veya duraklamalar durumunda yard?m; oyunu daha karma??k formlara aktarma ihtiyac?.

Federal Devlet E?itim E?itim Standard?na g?re (madde 3.2.5), okul ?ncesi ?a??n ?zelliklerine uygun ?ocuklar?n geli?imi i?in sosyal bir durum yaratmak i?in gerekli ko?ullar aras?nda a?a??dakiler vurgulanmaktad?r:

· ?ocuklar?n etkinlikleri ve ortak etkinliklere kat?l?mc?lar? ?zg?rce se?ebilmeleri i?in ko?ullar yaratmak

· ?e?itli faaliyetlerde ?ocuklar?n inisiyatif ve ba??ms?zl???n? desteklemek

· ?ocuklar?n kendili?inden oyun oynamas?n? desteklemek, zenginle?tirmek, oyun zaman? ve alan? sa?lamak

Geli?en konu-mekansal ortam, ?ocuklar?n yaln?zca ilgin? ve ?e?itli bir ?ekilde oynamas?na izin vermekle kalmay?p, ayn? zamanda ?ocu?un oyun aktivitesinin geli?mesine ve daha karma??k bi?imlere ge?i?ine de katk?da bulunan bir ortamd?r. Bir okul ?ncesi e?itim kurumundaki geli?im ortam?, psikolojik ve pedagojik gereksinimler a??s?ndan ?ocu?un duygusal refah?na y?nelik kayg?lar? kar??lamal?d?r. RPPS d?n??t?r?lebilir, eri?ilebilir, de?i?ken, ?ok i?levli olmal? ve E?itim E?itimi i?in Federal Eyalet E?itim Standard?na uygun olmal?d?r.

A?a??daki gibi oyuncaklar? i?erir:

· Karma??k oyuncaklar (otodidaktik, g?nl?k aktiviteler i?in ara?lar)

· Hikaye ?eklindeki oyuncaklar (hayvan fig?rleri, oyuncak bebekler, ev e?yalar?, mobilyalar, tiyatro, ?enlik ve karnaval, teknik)

· Didaktik, bas?l? masa oyunlar? (“Fareyi evde sakla”, kesilmi? resimler)

· M?zikli oyuncaklar (tefler, davullar, ?anlar, ziller)

· Yedek ?r?nler, at?klar ve s?s malzemeleri

· E?lenceli oyuncaklar (tumblers, ipte hareket eden silindirler, se?irmeler)

· ?ok i?levli malzeme (b?y?k zemin in?a kitlerinin par?alar?, hacimsel nesneler (kutular, doldurulmu? ve ?i?irilebilir mod?ller vb.)

· Kum ve suyla oynamaya y?nelik oyuncaklar (y?zen bal?k, sulama kaplar?, kal?plar, k?rekler vb.)

· Resimler, sanat oyuncaklar?, boya kalemleri, renkli kalemler, guaj boya

· Motor aktiviteyi geli?tiren oyuncaklar (hafif e?imli kayd?rak, toplar, lastik halkalar, masaj toplar?, bebek arabalar?, arabalar)

· ?n?aat??lar ve yap? malzemeleri setleri

Oyun odas?n?n alan?, ?ocuklar?n ?zg?rce hareket edebilecekleri, ayn? anda birden fazla ?ocuk grubuyla oynayabilecekleri veya bireysel olarak oyun oynayabilecekleri ?ekilde d?zenlenmelidir. Federal Devlet Okul ?ncesi E?itim E?itim Standard?na g?re, erken ya? grubunda konu-oyun ortam? ?u ?ekilde d?zenlenebilir (slayt). Sunulan oyun merkezleri birbirini tamamlar ve merkezlerin i?erikleri de?i?tirilebilir; ?rne?in, bir ?ocuk kitab?n k??esinden bir kitap al?p bebe?e "okumak" i?in onu "eve (oturma odas?na)" ta??yabilir. .

Dolay?s?yla, k???k ?ocuklarda ba??ms?z oyun aktivitesinin geli?tirilmesine y?nelik model ?una benzer: ba??ms?z aktivite - zorluk - yeti?kinlerle ortak aktivite - akranlarla ba??ms?z aktivite - amat?r oyun.

Sonu? olarak: ba??ms?z oyun etkinli?i geli?tirmek i?in bu gereklidir:

· ?ocuklar?n oyun deneyimine ili?kin d?zenli te?hislerin yap?lmas? ve sonu?lar?n?n kaydedilmesi

· Bir oyun pozisyonunun mevcudiyeti

· Taktiklerde kademeli bir de?i?im: ortaktan g?zlemciye

· ?ocuklar?n ilgi ve tercihlerine g?re oyun i?eri?inin se?ilmesi

· Bireysel yarat?c? tezah?rlere, bunlar?n daha fazla te?vik edilmesine ve geli?tirilmesine odaklan?n

· Modern bir RPPS'nin olu?turulmas?

· Oyun plan?n?z? ?ocuklara empoze etmeyin, ?ocuklar?n inisiyatifini g?z ard? etmeyin

· Oyuna m?dahale etmeyin: yaln?zca ?at??ma durumlar?nda ?ocuklar? teselli edin, anlay?? g?sterin ve oyunda onlara kat?l?n.

· Akranlarla etkile?ime te?vik

· Akran oyunlar?na ilginin te?vik edilmesi

Bir ?ocuk i?in oyun, ger?ek d?nyay? ke?fetmenin ve y?nlendirmenin bir yoludur. ?ocuklar oyun s?recine dahil olarak insan ya?am?n?n anlam?n? ve de?erlerini kavrarlar. Oyun, ho? olmayan, zor durumlara tepki vermenin bir yoludur. ?ocuklar oyun oynarken kendi bireyselliklerini ifade ederler ve i?sel ki?ilik ?zelliklerini geli?tirirler.

?lginiz i?in te?ekk?r ederiz!

?ocuklar?n ba??ms?z etkinliklerinin geli?imi, ??retmen ile her ?ocuk aras?ndaki do?rudan ileti?imin i?eri?ine ve bi?imine ba?l?d?r. Bu ileti?im, hangi pedagojik teknikler uygulan?rsa uygulans?n, yeti?kin ve ?ocuklar aras?nda e?it, yard?msever bir i?birli?i bi?iminde ger?ekle?melidir. ?ocuklara, derslerde ve bir yeti?kinle ortak faaliyetlerde edinilen nesnelerle ilgili bilgi, beceri ve ?al??ma y?ntemlerini ba??ms?z olarak yeniden ?retme konusunda rehberlik etmelidir. ??retmen ?ocuklar? etkinlik, inisiyatif ve hayal g?c? g?stermeye te?vik etmelidir.

Bir pedagojik faaliyet sistemi planlamak, bir yandan ?ocuklar? ?evredeki ger?ekli?in kendileri i?in yeni olan ?e?itli fenomenlerini oyunda sergilemeye y?nlendirmelidir, di?er yandan bu ger?ekli?i yeniden ?retmenin yollar?n? ve ara?lar?n? karma??kla?t?rmal?d?r. ?ocuklar?n ?evrelerindeki ya?am hakk?nda ?e?itli kaynaklardan edindikleri bilgiler, oyun g?revlerinin i?eri?ini ve olay ?rg?s?n?n temas?n? belirler. Oyunun olu?umu, oyun problemlerini ??zme y?ntemlerinin ve ara?lar?n?n ustaca karma??kla?t?r?lmas?na ba?l?d?r.

?ocuklar?n bilgilerinin geni?letilmesi derslerde veya ?zel g?zlemler s?ras?nda sa?lan?r. Ayn? zamanda ?ocuklar?n ge?mi? deneyimleri ile yeni bilgileri aras?nda da ba?lant? kurulur. Oyunun y?netimine y?nelik ?al??malar planlan?rken ?ocuklar?n edindi?i bilgiler ve izlenimler dikkate al?n?r.

Oyunun e?itimsel ?nemi b?y?k ?l??de ??retmenin mesleki becerisine, ?ocu?un psikolojisi hakk?ndaki bilgisine, ?ocu?un ya??n? ve bireysel ?zelliklerini dikkate almas?na, ?ocuk ili?kilerinin do?ru metodolojik rehberli?ine, her ?eyin kesin organizasyonuna ve y?r?t?lmesine ba?l?d?r. oyun t?rleri.

Yeti?kinleri oyunda taklit etmek, hayal g?c?n?n ?al??mas?yla ili?kilidir. ?ocuk ger?e?i kopyalamaz; ya?am?n farkl? izlenimlerini ki?isel deneyimlerle birle?tirir.

?ocuklar?n yarat?c?l???, oyun konseptinde ve uygulanmas?na y?nelik ara? aray???nda kendini g?sterir. Hangi yolculu?a ??kaca??n?za, hangi gemiyi veya u?a?? yapaca??n?za, hangi ekipman? haz?rlayaca??n?za karar vermek i?in ne kadar yarat?c?l?k gerekiyor! Oyunda ?ocuklar ayn? anda hem oyun yazar?, hem dekorat?r, hem de oyuncu olarak rol al?yor. Ancak oyuncular gibi fikirlerini ortaya koymuyorlar ve rol? oynamaya uzun s?re haz?rlanm?yorlar. Kendileri i?in oynuyorlar, ?u anda onlara sahip olan hayallerini ve isteklerini, d???ncelerini ve duygular?n? ifade ediyorlar. Dolay?s?yla oyun her zaman do?a?lamad?r ve dolay?s?yla geli?imsel bir faaliyettir.

Yarat?c? kolektif oyun, ?ocuklarda duygular?n geli?tirilmesi i?in bir okuldur. Oyunda olu?an ahlaki nitelikler ?ocu?un ya?amdaki davran??lar?n? etkiler, ayn? zamanda ?ocuklar?n birbirleriyle ve yeti?kinlerle g?nl?k ileti?im s?recinde geli?tirilen beceriler oyunda daha da geli?tirilir. ?ocuklar?n iyi eylemleri te?vik edecek ve daha iyi duygular uyand?racak bir oyun d?zenlemelerine yard?mc? olmak b?y?k beceri ve beceri gerektirir.

?e?itli ya?am olaylar?n? oyun yoluyla yeniden ?reten ?ocuk - peri masallar?ndan ve hikayelerden b?l?mler, g?rd?klerini, okuduklar?n? ve duyduklar?n? yans?t?r; bir?ok olgunun anlam? onun i?in daha a??k hale gelir.

Oyunda ?ocuklar?n zihinsel faaliyetleri her zaman hayal g??lerinin ?al??malar? ile ili?kilendirilir; kendinize bir rol bulman?z, taklit etmek istedi?iniz ki?inin nas?l davrand???n?, ne s?yledi?ini, ne yapt???n? hayal etmeniz gerekiyor. Hayal g?c? de planlanan? ger?ekle?tirmenin yollar?n? ararken kendini g?sterir ve geli?ir; U?u?a ??kmadan ?nce bir u?ak yapman?z gerekir; Ma?aza i?in uygun ?r?nleri se?meniz gerekiyor ve yeterli de?ilse kendiniz yap?n. Oyun, gen? bir okul ?ocu?unun yarat?c? yeteneklerini, bir ?ocu?un yeteneklerini bu ?ekilde geli?tirir.

?lgin? oyunlar ne?eli, ne?eli bir ruh hali yarat?r, ?ocuklar?n hayatlar?n? tamamlar, aktif aktivite ihtiya?lar?n? kar??lar. ?yi ko?ullarda ve yeterli beslenmeyle bile, ?ocuk heyecan verici oyunlardan mahrum b?rak?l?rsa zay?f geli?ecek ve uyu?uk hale gelecektir.

Oyunlar?n ?o?u yeti?kinlerin ?al??malar?n? yans?t?r; ?ocuklar annelerinin ve b?y?kannelerinin ev i?lerini, ??retmenin, doktorun, ??retmenin, s?r?c?n?n, pilotun, astronotun ?al??malar?n? taklit ederler. Sonu? olarak oyunlar, toplum i?in yararl? olan her t?rl? ?al??maya sayg? a??lar ve kendimizde bu ?al??malara kat?lma iste?ini teyit eder.

Oyun ve ?al??ma genellikle do?al olarak bir araya gelir. ?ocuklar?n belirli bir ?ekilde oyuna ne kadar uzun s?re ve co?kuyla haz?rland?klar?n? s?kl?kla g?zlemleyebilirsiniz; denizciler bir gemi in?a ediyor, can simitleri yap?yor, doktorlar ve hem?ireler bir klini?i donat?yor. Bazen ?ocuk ger?ek i?e e?lenceli bir imaj katar. B?ylece kurabiye yapmak i?in beyaz bir ?nl?k ve atk? takarak bir ?ekerleme fabrikas?nda i??iye d?n???r ve siteyi temizlerken kap?c? olur.

Oyundaki e?itimin ana yolu, i?eri?ini etkilemektir; tema se?imi, olay ?rg?s?n?n geli?tirilmesi, rollerin da??t?m? ve oyun g?rsellerinin uygulanmas?. Oyunun temas? tasvir edilecek ya?am olgusudur: aile, anaokulu, okul, seyahat, tatiller. Ayn? tema, ?ocuklar?n ilgi alanlar?na ve hayal g??lerinin geli?imine ba?l? olarak farkl? b?l?mleri i?ermektedir. B?ylece ayn? konu ?zerinde farkl? hikayeler olu?turulabilir. Her ?ocuk belirli bir meslekten (??retmen, kaptan, ?of?r) veya aile ?yesinden (anne, b?y?kanne) birini canland?r?yor. Bazen masallardaki hayvanlar?n ve karakterlerin rolleri oynan?r. ?ocuk, bir oyun imaj? yaratarak yaln?zca se?ilen kahramana kar?? tavr?n? ifade etmekle kalmaz, ayn? zamanda ki?isel niteliklerini de g?sterir. B?t?n k?zlar annedir, ancak her biri role kendi bireysel ?zelliklerini verir. Ayn? ?ekilde pilot ya da astronot rol?nde de kahraman?n ?zellikleri, onu canland?ran ?ocu?un ?zellikleriyle birle?iyor. Bu nedenle roller ayn? olabilir ancak oyun g?rselleri her zaman bireyseldir.

Oyun ?ok y?nl? bir olgudur; insan?n ve kolektif ya?am?n istisnas?z t?m y?nlerinin ?zel bir varolu? bi?imi olarak de?erlendirilebilir. E?itim s?recinin pedagojik rehberli?inde oyunlar?n kullan?m? s?ras?nda da pek ?ok renk ortaya ??k?yor.

Oyun, ko?ullu durumlarda bir etkinlik bi?imidir. Oyun s?ras?nda ger?ekle?tirilen ve genellikle karma??k zihinsel ?al??ma, ?zel beceriler ve yetenekler gerektiren ger?ek eylemler, oyuncunun kendisi taraf?ndan da tan?nan ko?ullu bir ger?eklik durumunda meydana gelir.

??retmenin becerisi en a??k ?ekilde ?ocuklar?n ba??ms?z etkinliklerini organize etmede ortaya ??kar. Her ?ocu?u, faaliyetini ve inisiyatifini bast?rmadan, faydal? ve ilgin? oyuna nas?l y?nlendirebiliriz? Bir grup odas?nda, bir alanda birbirlerini rahats?z etmeden rahat?a oynayabilmeleri i?in oyunlar nas?l d?n???ml? olarak da??t?lmal? ve ?ocuklar nas?l da??t?lmal?d?r? Aralar?nda ortaya ??kan yanl?? anlamalar ve ?at??malar nas?l ortadan kald?r?l?r? ?ocuklar?n kapsaml? bir ?ekilde yeti?tirilmesi ve her ?ocu?un yarat?c? geli?imi, bu sorunlar?n h?zl? bir ?ekilde ??z?lebilmesine ba?l?d?r.

Okul ?ncesi pedagojisinde ?ocuklar? etkilemeye y?nelik, se?imi ?zel duruma ba?l? olan bir?ok y?ntem ve teknik vard?r. Bazen e?itimciler ileri d?zey pedagojik deneyimlerle tan??t?klar?nda (bas?l? olarak, a??k s?n?flar? izlerken, oyunlar oynarken), oyun alanlar?n? y?netmek ve tasarlamak i?in yeni teknikler ke?federler ve istenen sonucu elde etmeden bunlar? mekanik olarak i?lerine aktar?rlar.

Metodolojik teknikler, ??retmenin bunlar? sistematik olarak uygulad???, ?ocuklar?n zihinsel geli?imindeki genel e?ilimleri dikkate ald???, olu?turulan aktivite kal?plar?n?, ??retmenin her ?ocu?u iyi tan?mas? ve hissetmesi durumunda sonu? verir.

?nde gelen didaktik ??retmenlerinin ?al??malar?nda as?l dikkat, olay ?rg?s?ne dayal? rol yapma yarat?c? oyununa ve ?ocuklar?n anlaml? oyun aktivitelerinin ve ili?kilerinin en etkili ?ekilde olu?turuldu?u pedagojik ko?ullara ?ekilmektedir. ?ocuklar taraf?ndan icat edilen oyunlar, okul ?ncesi pedagojisinde yarat?c?, olay ?rg?s?-rol yapma, olay ?rg?s?-rol yapma yarat?c?s? olarak tan?mlan?r. D.V. Medzheritskaya, L.S.'ye g?venerek s?rekli olarak "yarat?c? oyunlar" ad?n? savundu. Okul ?ncesi ?ocuklar?n oyun aktivitelerinde, uygulanmas?nda ?ocu?un sosyal ger?ekli?i yans?tt???, ancak kopyalamad???, ancak bununla ilgili fikirlerini birle?tirdi?i bir plan?n ortaya ??kt???na dikkat ?eken Vygotsky, tasvir edilene kar?? tavr?n? aktar?yor, yani. yarat?r. "Yarat?c? oyun" kavram?n?n me?ruiyetini savunan Medzheritskaya, bir?ok a??k hava ve didaktik oyunun da bir olay ?rg?s? ve rollere sahip olmas? nedeniyle "rol yapma" teriminin hatal? karakterizasyona yol a?t???na dikkat ?ekti. Okul ?ncesi ?a??ndaki bir ?ocu?un oyun niyetinin, yarat?c?l???n?n ve fantezisinin geli?imine katk?da bulunan pedagojik ko?ullar? bu pozisyonlardan inceledi.

Bir ?ocu?un ki?ili?inin t?m y?nlerinin olu?mas?n?n, yarat?c? yeteneklerin geli?imi ile yak?ndan ba?lant?l? oldu?unu, ya?am?n ilk y?llar?ndan itibaren ?ocu?un kopyalamad???n?, hayal g?c?n?n prizmas? arac?l???yla ger?ekli?i d?n??t?rd???n? kan?tlamay? asla b?rakmad?. Bu nedenle modernli?i yans?tan oyunlara ilgi duyuyordu.

Oyun ?ok y?nl? bir olgudur; istisnas?z bir grubun ya?am?n?n t?m y?nlerinin ?zel bir varolu? bi?imi olarak d???n?lebilir. E?itim s?recinin pedagojik y?netiminde oyunla birlikte pek ?ok renk ortaya ??k?yor.

?ocuk aktivitesinin en ?nemli t?r? olan oyun, ?ocu?un geli?iminde ve yeti?tirilmesinde b?y?k rol oynar. Bir okul ?ncesi ?ocu?un ki?ili?ini, ahlaki ve istemli niteliklerini ?ekillendirmenin etkili bir yoludur; oyun, d?nyay? etkileme ihtiyac?n? fark eder.

Ortaokul ?ncesi ?ocuklar?n ba??ms?z oyun etkinlikleri

Oyun, ?ocukluk ?a??nda geli?en ve insana hayat? boyunca e?lik eden ?zel bir aktivitedir. Oyun sorununun ara?t?rmac?lar?n, yaln?zca ??retmenlerin ve psikologlar?n de?il, ayn? zamanda filozoflar?n, sosyologlar?n, etnograflar?n ve biyologlar?n da ilgisini ?ekmesi ve ?ekmeye devam etmesi ?a??rt?c? de?il.

Var b?t?n bir seri oyuna iki a??dan bakan teoriler:

?ocu?un b?t?nsel, uyumlu ve kapsaml? bir ?ekilde geli?ti?i bir aktivite olarak oyun;
Bilgi edinme ve geli?tirme arac? olarak oyun. (1 numaral? slayt)

Art?k oyunun, okul ?ncesi bir ?ocu?un ?nde gelen etkinli?i ve okul ?ncesi ?ocuklar i?in kendi istekleriyle bir araya geldikleri, ba??ms?z hareket ettikleri, planlar?n? ger?ekle?tirdikleri ve d?nyay? ke?fettikleri ?zel bir sosyal ya?am bi?imi oldu?u genel olarak kabul edilmektedir. Ba??ms?z oyun etkinlikleri her ?ocu?un fiziksel ve zihinsel geli?imine, ahlaki ve istemli niteliklerinin geli?mesine, yarat?c? yeteneklerine katk?da bulunur.

Psikolog A.N.'yi hat?rlayal?m. Leontiev, ?nde gelen faaliyetin belirli bir ya?taki ?ocu?un geli?imi ?zerinde ?zel etkisi olan faaliyet oldu?unu d???n?yordu. K???k ?ocuklar i?in ana aktivite nesneye dayal? aktivitedir; daha k???k ve daha b?y?k okul ?ncesi ?a?daki ?ocuklar i?in ise ana aktivite oyundur.

?ocu?un geli?imindeki olay ?rg?s?-rol yapma oyunu, birbirini takip eden birka? a?amadan ge?er: giri? oyunu, g?steri oyunu, olay ?rg?s? g?sterme oyunu, olay ?rg?s?-rol yapma oyunu, dramatizasyon oyunu.

Oyunun ana ?zelli?i, konvansiyonudur: belirli eylemlerin belirli nesnelerle ger?ekle?tirilmesi, bunlar?n ba?ka nesnelerle yap?lan ba?ka eylemlere atfedilmesini gerektirir. K???k okul ?ncesi ?ocuklar?n oyununun ana i?eri?i oyuncaklarla ve ikame nesnelerle yap?lan eylemlerdir. Oyunun s?resi k?sad?r. K???k okul ?ncesi ?ocuklar, bir veya iki rol ve basit, geli?memi? olay ?rg?s?yle oynamakla s?n?rl?d?r. Bu ya?ta kurallar? olan oyunlar yeni yeni ?ekillenmeye ba?l?yor.

Ortaokul ?ncesi ?ocuklar?n oyun etkinliklerinde rol etkile?imleri ortaya ??kar. Okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar?n kendilerini kabul edilen rolden ay?rmaya ba?lad?klar?n? belirtiyorlar. Oyun s?ras?nda roller de?i?ebilir. Oyun eylemleri kendi iyili?i i?in de?il, oyunun anlam? ad?na yap?lmaya ba?lar. ?ocuklar?n oyunsal ve ger?ek etkile?imleri aras?nda bir ayr?m vard?r.

Ya?am?n be?inci y?l?nda ?ocuklar?n edindi?i oyun deneyimi, akranlar?yla oyun etkile?imine daha aktif ilgi g?stermeye ba?lamalar?na ve oyunlarda birle?meye ?abalamalar?na katk?da bulunur. Bunu dikkate alarak ??retmen, ?ocuklar aras?ndaki ili?kilerde iyi niyetin tezah?r?n? te?vik eder, ?ocuklar?n akranlar?yla ileti?imini dikkatle inceler ve k???k alt gruplarda (2'den 3-5 ki?iye kadar) amat?r ortak oyunlar i?in ko?ullar yarat?r.

Ana pedagojik g?revler ?unlard?r: (slayt No. 2)

oyunlar?n olay ?rg?s?n?n ve temalar?n?n geli?tirilmesi, ?ocuklar?n ?izim yapmada temel becerilere hakim olmalar?;
oyun eylemlerinin i?eri?inin zenginle?tirilmesi;
?e?itli rol ili?kileri kurma ve rol diyalo?unu y?r?tme becerilerini geli?tirmek;
?ocuklar?n oyun ba??ms?zl???n? ve yarat?c?l???n? te?vik etmek vb.

Oyun t?rleri; ??retmenin oyun taktikleri

Oyun repertuvar? geni?liyor: olay ?rg?s?ne dayal? amat?r oyunlar (rol yapma, y?netmenlik ve tiyatro oyunlar?) daha da ?e?itleniyor. (3 numaral? slayt)

?ocuk oyunlar?, insanlar?n (aile, ma?aza, anaokulu, kuaf?r vb.) ya?am? ve ?al??malar? hakk?nda ?e?itli g?ndelik sahneleri ve yeni izlenimleri yans?t?r. ?ocuklar ger?ek ve hayali oyun durumlar?n? ay?rt etmeye ba?larlar. Oyun gruplar? (2-5 ?ocuk) do?as? gere?i tamamen ba??ms?zd?r. Oyun ba?lamadan ?nce ?ocuklar temay? belirleyebilir, olay ?rg?s?n? belirleyebilir, rolleri atayabilir (y?l?n ba??nda bir ??retmenin yard?m?yla, daha sonra ba??ms?z olarak); Oyun ilerledik?e kabul edilen role uygun olarak oyun eylemlerini koordine etmeyi ??renirler.

Parsel plan?na uygun olarak tek olay ?rg?s? temas? ?er?evesinde farkl? rol ba?lant?lar? kurma yetene?i olu?ur: anne - baba - k?z, doktor - hasta - hem?ire. Rol yapma diyalo?u aktif olarak geli?iyor. ?ocuklar ?e?itli ikame nesneleri kullanabilir, hayali oyun eylemleri ger?ekle?tirebilir ve di?er oyuncular?n hayali eylemlerini kabul edebilir, baz? eylemleri kelimelerle de?i?tirebilir (“Sanki y?r?y??ten d?nm???z gibi, ?imdi ellerimizi y?kayaca??z ve ??le yeme?i"). Oyunun i?eri?i, sosyal ger?ekli?in 4-6 anlamsal b?l?m?nden olu?an bir olay ?rg?s?n? veya favori masallar?n i?eri?ini yans?tmaya dayanmaktad?r.

(4 numaral? slayt)

Bir yeti?kin, g?zlemler, deneyler, konu?malar, sanat eserlerini dinleme ve di?er ortak ortak faaliyet bi?imlerini (?rne?in, ?retken) organize etme s?recinde okul ?ncesi ?ocuklar?n sosyal deneyimini zenginle?tirmeye s?rekli ?zen g?sterir. Bu deneyim daha sonra ?ocuk oyunlar? i?in olas? bir olay ?rg?s? temeli haline gelir. ?rne?in, ortak oyunlar?n oldu?u bir ortamda ??retmen ?ocuklara en iyi ?ekilde nas?l anla?maya varacaklar?n?, rolleri nas?l da??tacaklar?n? ve olay ?rg?s?n? geli?tirerek oyunda yer almak isteyen herkesin ihtiya?lar?n?n nas?l kar??lanaca??n? g?sterir. Bir oyun kat?l?mc?s?n?n rol yapma yeteneklerini kullanarak ?ocuklar? yarat?c? olmaya, ba??ms?z olarak bir oyun ortam? yaratmaya (bebek evi veya odas?, ma?aza, kuaf?r, muayenehane, garaj vb.) ve ger?ekle?tirebilecek nesneleri aramaya te?vik eder. gerekli oynatma fonksiyonlar?.

?ocuklar?n tiyatro ve oyun etkinliklerine olan ilgisinin geli?imi, en sevdikleri masallar?n (“?algam”, “Kedi, Horoz ve Tilki”, “Teremok” vb.) temalar? ?zerine oyun-dramatizasyonlara ??retmenle ortak kat?l?mla ortaya ??kar. . ?ocuklar y?z ifadeleri, jestler ve hareketlerin yard?m?yla karakterlerin farkl? duygusal durumlar?n? aktar?rlar (b?y?kbaba ?algam?n ne kadar b?y?d???ne ?a??r?r; horoz korkar: “Tilki beni mavi ormanlar?n i?inden ta??yor! ”); imajlar?n? iletmek i?in anlaml? hareketler kullan?n: bir fare ko?uyor, kurnaz bir tilki gizlice giriyor vb.

G?n boyunca ?ocuklar, ??retmenin inisiyatifiyle ve ba??ms?z olarak yeni t?r deneysel oyunlar (do?al nesneler, hayvanlar ve insanlarla), e?itici (e?itimsel, konu-didaktik) ve bo? zaman (entelekt?el, tiyatro, bilgisayar) oyunlar?yla me?gul olurlar. . Bir yeti?kin, ?ocuklar? yeni halk (rit?el, e?itim, bo? zaman) ve ?enlikli karnaval oyunlar?yla tan??t?r?r, bu da ?ocuklar?n etkinliklerini yeni g?r?nt?ler, izlenimler, duygular ve eylemler a??s?ndan zengin hale getirmeye yard?mc? olur.

Didaktik oyunlarda ?ocuklar, oyundaki nesneler ve oyun eylemleri aras?ndaki mekansal, boyutsal, renk ?zelliklerini ve ili?kileri belirlemek i?in s?zl??? aktif olarak kullan?rlar. Kullan?mlar?n?n didaktik g?revleri ?unlar? ?nerir: (5 numaral? slayt)

nesnelerin ?e?itli ?zelliklere (boyut, ?ekil, renk, ama? vb.) g?re kar??la?t?r?lmas?, ??retmen taraf?ndan ?nerilen veya ba??ms?z olarak bulunan esaslara g?re grupland?r?lmas? (bu tabaklar, bunlar ayakkab?lar; ayn? uzunlukta ve ayn? ?eritler) renk vb.) ;
oyun veya didaktik materyallerin "s?ralanmas?" (serile?tirilmesi), ayn? nesnelerin "sat?rlar?n?n" bir veya ba?ka bir ?zelli?e g?re azalan veya artan s?rada derlenmesi (boyut, geni?lik, y?kseklik, renk yo?unlu?u, ses yo?unlu?u vb.);
“par?a-b?t?n” ili?kileri kurmak (bir ?aydanl???n kapa??, a?z?, sap? vard?r; araban?n g?vdesi, kabini vb. vard?r), b?t?n olay ?rg?s?n? veya konu g?r?nt?s?n? 4-6 par?adan derlemek;
ger?ek nesnelerin ?e?itli ikamelerini kullanarak basit bir diyagram haz?rlamak ("Dondur", "Sihirli Resimler", "Kendin ?cat Et", "Ar? Nerede Sakland??" vb. oyunlar);
s?ral? d???nmenin olu?umu, modelleme i?lemleri, ki?inin arama faaliyetlerini planlama ve hayali g?r?nt?lerin uygulanmas? (e?itim oyunlar? “Deseni Katla”, “Bulmacalar”, “K??eler”, “Unicube” vb.).

Konu-oyun ortam? (6 numaral? slayt)

??retmenin yard?m?yla ?ocuklar, ger?ek nesneleri ve onlar?n yerine ge?en ?ok i?levli oyun materyallerini kullanarak oyun ortam?n? d?n??t?rmeyi ??renirler. Grubun ?e?itli in?aat malzemelerine sahip olmas? gerekir (?ocuklar sadece bina yapmakla kalmaz, ayn? zamanda oyun d?zenleri i?in b?y?k in?aat malzemeleri de kullan?rlar), ayr?ca kutular, sicim, makaralar, ?ubuklar, k?r?nt?lar vb. de tedarik edilmelidir; t?m bunlar bir oyun durumunda uygulama bulur ve oyun fikirlerinin ve yarat?c?l???n geli?mesine katk?da bulunur.

Oyun olay ?rg?s?n?n geli?tirilmesinde oyunca?a ?nemli bir yer verilmektedir. Yeni bir oyuncak, ?ocu?u yeni oyun fikirleri geli?tirmeye ve ya?am?n yeni y?nlerini oyunlara yans?tmaya te?vik eder. Bu nedenle 4-5 ya? aras? ?ocuklara y?nelik oyun setlerinde farkl? boyutlarda, farkl? cinsiyetlerde, farkl? mesleklerde (denizci, astronot, doktor), mobilya tak?mlar?nda, tabaklarda, k?yafetlerde, ?e?itli ula??m t?rlerinde, evcil ve vah?i hayvanlarda oyuncak bebekler bulunmal?d?r. Oyun davran???n?n, hayal g?c?n?n ve yarat?c? tezah?rlerin ifadesini geli?tirmek i?in ?ocuklara kullan?ma uygun ??eler sa?lamak gerekir: masal karakterlerinin kost?m unsurlar?, hayvan maskeleri, en sevilen edebi karakterlerin resimlerini i?eren amblemler (Matroskin the Cat, Mickey) Fare). Bu, dramatizasyon oyunlar?nda en sevdi?iniz masal ve animasyon film b?l?mlerini ba??ms?z olarak yeniden ?retmenize olanak tan?r.

?ocuklarda oyuncaklar? atmama al??kanl???n?n olu?turulmas? da ??retmenin e?itim faaliyetlerinin konusudur.

Yani oyunun okul ?ncesi ?ocuklar i?in ne kadar ?nemli oldu?unu hepimiz biliyoruz, okul ?ncesi ?ocuklar?n geli?iminin oyun d???nda etkisiz oldu?unun hepimiz fark?nday?z.

Yine de oyunun anaokulundan “ayr?ld???n?” kabul etmek zorunda kal?yoruz. Maalesef ?ocuklar?m?z daha az oynamaya ba?lad?. Oyun genellikle s?n?flar lehine k?salt?l?r. T?m okul ?ncesi kurumlar?nda uygun ?ekilde organize edilmi? konu-geli?imsel oyun ortam? yoktur. ?zellikle, Moskova'da be? ya??ndaki ?ocuklarla yap?lan bir anket, ?ocuklar?n oyun deneyiminden ve oyun plan? geli?tirme becerisinden yoksun oldu?unu g?sterdi. Buna, oyunu gereksiz, bo? bir e?lence olarak g?ren ve uzmanlar?n tavsiyelerine ra?men ?ocuklar?n? olabildi?ince erken e?itmeye ?al??an ebeveynlerin konumu da eklenmelidir.

G?nl?k ya?amda insanlar "oyun" kelimesini anlams?z ve e?lenceli bir ?eyle ili?kilendirir. Ancak okul ?ncesi ?a??ndaki bir ?ocu?un zaman?nda ve tam geli?imi i?in oyunun ?nemi, Birle?mi? Milletler'in oyunun ?ocu?un vazge?ilmez bir hakk? oldu?unu beyan etmesiyle kan?tlanm??t?r. Ve d?nyan?n her yerindeki bilim adamlar?, ?ocuk oyunlar?, bunlar?n s?n?fland?r?lmas?, ebeveynleri, ??retmenleri, psikologlar? ve hatta doktorlar? ?ocuklarla e?lenceli etkile?im konusunda e?itmek konusunda ?zel bir ?al??ma y?r?t?yorlar. ?ocuk oyununa bu kadar yak?n ilgi, okul ?ncesi bir ?ocu?un t?m ruhunda derin de?i?ikliklerin meydana gelmesi ve ya??n en ?nemli zihinsel yeni olu?umlar?n?n ortaya ??kmas?ndan kaynaklanmaktad?r: yarat?c? d???nme, hayal g?c?, g?rev ve g?d?lerde y?nelim insan faaliyeti, akranlarla etkile?im yetene?i ve ?ok daha fazlas?.

Anaokulumuzda ba??ms?z oyuna g?nl?k rutinde ?nemli bir yer verilmektedir. ??retmenler s?rekli olarak konu geli?tirme ortam?n? g?ncellemeye, oyun ekipmanlar?n? ve ?ocuk kurgular?n? dikkatlice se?meye odaklanmaktad?r. Ancak ?ocuklar?n ?ok ve iyi oynamas? i?in bu yeterli de?ildir. Uzun y?llara dayanan uygulama, bir ?ocu?un ?ok ba??ms?z olmasa da nas?l oynanaca??n? bilmedi?ini ve oynamay? sevmedi?ini g?stermi?tir. Bu nedenle, her t?rl? ?ocuk aktivitesinde makul bir ?zenle ?ocuklara ba??ms?zl?klar?n? g?stermeleri i?in m?mk?n oldu?unca ?ok f?rsat sa?l?yoruz. Do?al olarak ??rencilerimize oyunu zorlam?yoruz ama rehbersiz de b?rakm?yoruz. (slayt no. 7, 8, 9, 10, 11)

Oyunun gidi?at?n? etkilemeden ?nce, her g?n sadece ?ocuklar?n oyunlar?n? g?zlemlemiyoruz, ayn? zamanda “oyunu g?rmeyi” de ??reniyoruz. Ne oynand???n?, nas?l oynand???n? bilmek bizim i?in ?nemli. Ve “gelece?in askerleri”ni oynuyorlar, “makro?sler in?a ediyorlar”, bilgisayar teknolojisi yard?m?yla “uzay?” ve “su alt? d?nyas?n?” ke?fediyorlar, “g?zellik yar??malar?” d?zenliyorlar. Oyunlar, bireysel y?nlerinin sosyal ?neminin hen?z onlar i?in mevcut olmamas?na ra?men, okul ?ncesi ?ocuklar?n yeti?kinlerle ortak bir ya?am ya?ama arzusunu a??k?a g?stermektedir.

??te rol yapma oyununa ba?layan okul ?ncesi ?ocuklar?ndan olu?an bir alt grup"?ehrimizin sokaklar?". ?ocuklar bir yol in?a etti, yol i?aretleri koydu, trafik ???klar? yerle?tirdi ve yaya yollar?n? i?aretledi. “Yol m?fetti?i” yaya yolundan pek uzakta olmayan merkezde yerini ald?. Oyun ba?lad?. Arabalar “s?r?c?ler” (Danya, Andrey, Timofey) taraf?ndan kullan?l?yordu. “De?erli kargo” ta??yorlard?. Periyodik olarak benzin istasyonunda duruyor, ?demeyi her zaman d?vizle yap?yorduk.

Daha sonra adamlar, arabalar? b?rak?p onar?m yapabilecekleri bir yer alt? garaj? in?a etme fikrini ortaya koyuyor. "Tamirci" Egor ayr?ca araba onar?m? i?in "para birimi" talep etti. Bu taleplere kat?lmayanlar ise liderler taraf?ndan oyundan ??kar?ld?. Ayn? eylemler tekrarland?... ?ocuklar yava? yava? oyundan s?k?lmaya ba?lad? ve ikinci g?n olay ?rg?s? t?kendi.

Bu oyunu g?rmezden mi gelece?iz? O zaman ba?ta ahlaki olmak ?zere e?itim i?levlerini yerine getiremeyecektir.

?imdi hayal g?c?n?z? kullanma zaman?. Biz diyoruz ki: “Yeni otoyolun in?aat? tamamland?. Havaalan?ndan Moskova'ya kadar bir araba ak??? olacak ve yak?t ikmali i?in ?ok fazla benzine ihtiyac?n?z olacak: bu nedenle, t?m arabalar?n yeterli benzine sahip olmas? ve tek bir yerde birikmemesi i?in benzin istasyonlar? kuruyoruz. ?imdi benzin istasyonunda ?al??acak ?al??anlara ilan verelim” dedi. Egor'un benzin istasyonu g?revlisi rol?ne kendisini aday g?sterece?inden hi? ??phemiz yoktu. "Evet" diye cevapl?yoruz, "tecr?beniz var, ancak kimsenin benzin istasyonunuzda durmayaca??ndan korkuyoruz: ?deme i?in rublelerimizi kabul etmiyorsunuz." Para biriminin ne oldu?unun netle?ti?i k?sa bir tart??man?n ard?ndan Egor, benzin istasyonu g?revlisi rol? i?in onayland?.

?ocuklar hemen bir trafik polisi karakolu kurmaya karar verirler. Artem iki "yol m?fetti?ini" daha asistan olarak davet etti. Erkeklerin neredeyse tamam? oyuna kat?ld?. K?zlar - Nastya ve Ksyusha - kendilerine taksi amblemli ka??t ?apkalar yapt?lar ve arabalar?n? yol boyunca ko?turdular. Trafik polisi hemen m?dahale etti, kurallara ayk?r? davrananlar? durdurdu ve ehliyet istedi. K?zlar?n kafas? kar??m??t?. Durumu anlad?ktan sonra, s?r?c? adaylar?na "yakla??yoruz" ve onlara yol kurallar? s?nav?n? ge?melerini tavsiye ediyoruz. B?ylece olay ?rg?s?, hem erkek hem de k?zlar?n s?nav g?revlisi rollerini ?stlendi?i “Gen? S?r?c? Okulu” ile desteklendi.

B?ylece rol yapma oyunlar?n?n i?eri?i, oynayan yeti?kin bir partnerin yard?m?yla geli?ir. ?ocuk ola?an olay ?rg?s?n?n ?tesine ge?er. Oyun ?ok olay ?rg?s?ne, ?ok karaktere d?n???yor. Hem liderler hem de inisiyatifi az olan ?ocuklar buna kat?l?yor. ?ocuklar oyuna s?rekli bir ilgi g?steriyor: Bir oyun birka? g?nden birka? aya kadar s?rebilir. (12 numaral? slayt)

E. Kravtsova'n?n “?ocuktaki Sihirbaz? Uyand?r” kitab?n? okuduysan?z, muhtemelen ?u fikirden etkilenmi?sinizdir: “...bir yeti?kinde en az iki konu vard?r. Biri “yeti?kin olarak yeti?kin”. ?ok ?ey biliyor, onunla ?al??mak ilgin?, ona sorular sorabilirsin. Di?eri ise “?ocuk gibi yeti?kin”. Oyunlar ve ?akalar i?in ideal bir partner, harika bir oyuncu, bir yeti?kin, e?iti gibi.”

Bu iki yeti?kin (her ikisi de) ?ocuk i?in ?ok ?nemlidir. E?er “yeti?kin olarak yeti?kin” pozisyonunu al?rsan?z ?unu s?ylemek istersiniz: “?ocu?un oyun oynama HAKKINI tan?y?n!” Ve "?ocuklukta yeti?kin" konumundan - en ?nemli ?eyi s?ylemek gerekirse: "Bizi ANLAYIN, biz de sizi "OYUN" ad? verilen b?y?l? bir ?lkeye KABUL EDECE??Z. (13 numaral? slayt)

Belediye ?zerk okul ?ncesi e?itim kurumu

Kazan'?n Privolzhsky b?lgesi "Kombine tipte 363 Nolu Anaokulu"

Konuyla ilgili sunum materyalini kullanarak konu?ma:

“Orta okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar?n ba??ms?z oyun etkinli?i”

Tamamlayan: k?demli ??retmen

Chinilova Yu.N.