Basit?e s?ylemek gerekirse, okul ?ocuklar?na e?itim verirken bireysel bir yakla??mla d???nmek daha ?retken hale gelir. Ancak ?te yandan ?ocu?un ??renme d?zeyinin artmas? i?in uygun zihinsel geli?ime sahip olmas? gerekir. Bu arada, bir?ok ??retmenin ??renme yetene?inin ?ocu?un zeka seviyesine ba?l? oldu?una inand???n? hemen belirtmekte fayda var. Yani, basit?e s?ylemek gerekirse, e?er seviye d???kse, o zaman bir ?ocu?a ne kadar ??retirseniz ??retin, yine de hi?bir ?ey ??renmeyecektir. Bu ifade tamamen yanl??t?r. Zeka d?zeyi her ?eyden ?nce ??retim y?ntemlerine ve daha da ?nemlisi ??retmenin ki?isel niteliklerine ba?l?d?r. Okul ?ocuklar?n? e?itmek ve onlar?n d???nme seviyelerini geli?tirmek i?in ??retmenin her zaman her ?ocu?a ?zel bir yakla??m bulabilmesi gerekir. Her insan?n belirli bir d???nce tarz?na sahip oldu?u bir s?r de?il, ??nk? insanlar?n geleneksel olarak h?manistler ve teknisyenler olarak ikiye ayr?lmas? bo?una de?il. Bu nedenle, daha iyi d???nmeyi ??retmek i?in ?ocu?a daha kolay olan alan? se?meniz ve bu alan arac?l???yla karma??k konular? ??retmenin yollar?n? bulman?z gerekir.

Geli?tirme y?ntemleri

Okul ?ocuklar?na ??retmenin tam olarak ilkokul ?a??nda daha kolay ve daha basit oldu?unu belirtmekte fayda var. Bu ?a??rt?c? de?il, ??nk? ilkokul ??rencileri ?o?u zaman ger?ekten yeni ?eyler ??renmek isterler ve ba?ar?s?z olduklar?nda i?tenlikle ?z?l?rler. Ancak ortaokul ve lise ??rencilerinin zaten biraz farkl? ?ncelikleri var. ??renme ve bilgi onlar i?in temel ama? olmaktan ??k?yor. Zihinsel geli?imlerini geli?tirmek ve ?ocuklar? yeni bir ?eyler ??renmeye motive etmek, ?zellikle de onlar i?in zorsa, ?ok daha zordur.

D???nmeyi geli?tirmeye ve zekay? art?rmaya y?nelik belirli y?ntemlerden bahsedersek, elbette hemen haf?zay? geli?tirmeye odaklanmal?y?z. Bir ki?i ne kadar ?ok bilgiyi hat?rlayabilirse zekas? da o kadar y?ksek olur. Ancak yaln?zca al?nan bilgileri biriktirmekle kalmay?p ayn? zamanda i?leyebilmesi ?art?yla. Aksi takdirde, b?y?k miktarda bilginin daha sonra i?lenmeden h?zl? bir ?ekilde ezberlenmesi, d???k zekan?n ve tam tersine ?e?itli zihinsel ve zihinsel hastal?klar?n i?areti olabilir.

Zihinsel geli?imi ve haf?zay? geli?tirmek i?in ??retmenlerin ilkokul ?ocuklar?yla ?al??man?n oyun yoluyla yap?lmas? gerekti?ini hat?rlamalar? gerekir. Bir ?ocuk ?ylece ?iir ??renmeye zorlanamaz. Bu ?iire ilgi duymas? gerekiyor. Bu nedenle modern ??retim y?ntemleri, oyun bi?iminde ders y?r?tmenin ?e?itli bi?imlerini sunar.

Testler

Belirli bir ??rencinin ??retim y?ntemlerini do?ru bir ?ekilde belirlemek i?in onun zeka ve d???nme d?zeyini tam olarak bilmeniz gerekir. Bu nedenle ?zel psikolojik testler vard?r. Her biri belirli bir alan? hedef alan farkl? bloklara b?l?nm??lerdir. ?ocuk testleri ge?tikten sonra ??retmen ?ocu?un ne kadar geli?mi? oldu?unu, hangi ??retim y?ntemlerinin kullan?lmas?n?n daha iyi oldu?unu ve ??rencinin ne t?r bilgileri en kolay ve h?zl? alg?layaca??n? belirleyebilir.

?ocuklar?n yeterince geli?ebilmesi ve geni? bir bilgi ve beceri birikimine sahip olabilmesi i?in onlara erken ?ocukluktan itibaren e?itim verilmeli, haf?zalar? geli?tirilmeli ve s?rekli yeni bilgiler sunulmal?d?r. Ancak ?ocu?un okula ba?lamadan ?nce yeterince e?itim almam?? olmas? durumunda bile bu bo?luk her zaman alt s?n?flarda doldurulabilir. Sadece ??retmenin do?ru yakla??m?na, sabr?na ve arzusuna ihtiyac?n?z var.

Entelekt?el a??dan geli?mi?, ak?ll? bireylerin bedeli her zaman y?ksek olmu?tur. ?e?itli alanlarda iyi bir bilgi birikimine sahip bir ki?i, di?er insanlara g?re bir avantaja sahiptir ve bu da mesleki faaliyetlerde ba?ar?ya yol a?ar. Geli?mi? zeka ile bilgeli?i birbirinden ay?rmak gerekir. Sonu?ta, pek ?ok b?y?leyici bilgiyi biliyor olabilirsiniz ancak analiz edemiyor, kar??la?t?ram?yor veya mant?kl? d???nemiyorsunuz. G?n?m?zde zekay? geli?tirmenin ?ok erken ya?lardan itibaren kullan?labilecek bir?ok yolu vard?r.

?ocu?un zekas?

?nsan ruhunun etraf?m?zdaki d?nyay? belirli bir ?ekilde alg?lama ve ona tepki verme yetene?i oldu?unu bilerek zekan?n ne oldu?unu anlamak zor de?ildir. - insan faaliyetinin t?m y?nlerini kapsayan ruhun kalitesi: zihinsel, duygusal ve fiziksel. Ki?inin geli?im d?zeyine ba?l? olarak ?e?itli durumlara uyum sa?lama yetene?idir. Ba?ka bir deyi?le, iyi geli?mi? bir zeka, uyumlu bir ?ekilde geli?mi? bir ki?ilikle e? anlaml?d?r; i? d?nyan?n zenginli?i ile fiziksel geli?imin birle?imidir.

“Bir ?ocu?un entelekt?el yeteneklerinin geli?iminin, ruhsal ve fiziksel e?itimi de i?eren uyumlu geli?imin ayr?lmaz bir par?as? oldu?unu biliyor muydunuz?”

Bir?ok ebeveyn ?u soruyu soracakt?r: Bir ?ocu?un zekas? neden geli?tirilmelidir? Cevap a??kt?r: ?ocu?un h?zl?, kolay ve etkili bir ?ekilde ??renebilmesi, edindi?i bilgileri ba?ar?yla kullanabilmesi, gelecekte ke?ifler yapabilmesi veya ba?kalar?n?n yapamayaca?? bir ?eyi yapmay? ??renebilmesi i?in. Bu nedenle erken ?ocukluktan itibaren zeka geli?imine dikkat edilmelidir.

Zeka geli?iminin a?amalar?

?ncelikle zeka d?zeyi (zeka b?l?m?, IQ) ?ocu?un d???nme yetene?inde kendini g?sterir. D???nme do?rudan fiziksel aktiviteyle ilgilidir. Bebek hareket ederek, emekleyerek, ko?arak, su birikintilerinin ?zerinden ge?erek veya kumda oynayarak etraf?ndaki ger?ekli?i ??renir ve beynini geli?tirir. Bu bak?mdan bebe?in motor aktivitesini s?n?rlamamak, onun d?nyay? ba??ms?z olarak ke?fetmesine izin vermek gerekir. Yasaklar ve k?s?tlamalar bebe?in beyin aktivitesini engeller.

Bebek b?y?d???nde, mant?ksal d???nmeyi, saymay?, genellemeyi ve konu?may? geli?tirmek i?in onunla m?mk?n oldu?unca aktif olarak oyun oynamak daha iyidir. Bebe?inize okumay? ??retmeye ?imdiden ba?layabilirsiniz: bu, d???nmenin, bi?imlenmenin geli?imini yo?unla?t?racak ve kelime da?arc???n? art?racakt?r.

K???k okul ?ocuklar? masa veya bilgisayar mant?k oyunlar? oynayarak entelekt?el olarak geli?eceklerdir. Oyun, herhangi bir konuda ??renmeyi organize etmenin harika bir yoludur. Kat?l?yorum, entelekt?el yeteneklerin geli?iminin g?ze batmayan bir ortamda ger?ekle?mesi ?ok daha iyi.

Daha da ilgin? olan?, gen?lerin entelekt?el olarak nas?l geli?tirilece?idir. Okul m?fredat? her ge?en y?l daha karma??k hale geliyor ve bu nedenle ilk s?navlar zihinsel g??l?kleri olan ??renciler i?in ger?ek bir s?nav haline gelebiliyor. Ergenlik, fiziksel ve zihinsel alanlardaki de?i?ikliklerin yan? s?ra bili?sel ilgide hafif bir azalma ile karakterizedir. Bu noktada ebeveynlerin, gen?leri sadece daha fazla okumaya zorlayarak de?il, entelekt?el geli?imini nas?l te?vik edebilecekleri konusunda da dikkatli d???nmeleri gerekiyor.

Entelekt?el geli?imin fakt?rleri

“Bebe?i emzirmenin onun zihinsel geli?imini harekete ge?irdi?ini biliyor muydunuz?”

Bir ?ocu?un zihinsel geli?imi belirli fakt?rlere ba?l?d?r:

1. Genetik fakt?rler. Bu, ?ocu?un do?du?unda ebeveynlerinden ald??? ?eyi ifade eder. ?ocu?un entelekt?el geli?iminin d?zeyi, niteli?i ve y?n? b?y?k ?l??de bu fakt?rlere ba?l?d?r.

2. Annenin hamileli?i s?ras?nda ortaya ??kan fakt?rler. Hamile bir kad?n?n sahip oldu?u ya?am tarz? ?ocu?un zihinsel geli?imini etkiler. ?rne?in, do?mam?? ?ocu?un zihinsel gerili?i a?a??dakilerden etkilenebilir:

• yetersiz beslenme
• annenin v?cudunda iyot eksikli?i
• hamilelikte hastal?klar
• ila? almak
• alkol, uyu?turucu, sigara t?ketimi.

3. ?evresel fakt?rler. A?a??daki nedenlerden dolay? ?ocuklar?n zihinsel aktivitesinde bozulmalar ortaya ??kabilir:

• ?ocuklar?n yetersiz beslenmesi
• ileti?im eksikli?i
• motor ve bili?sel aktivite ?zerindeki k?s?tlamalar
• tek ebeveynli aile.

4. Geni? aile fakt?r?. Ara?t?rmalar, ilk do?an ?ocuklar?n ailedeki di?er ?ocuklara g?re zihinsel olarak daha geli?mi? olduklar?n? g?stermi?tir. Ancak geni? ailelerde ?ocuklar sosyal olarak daha iyi geli?irler: ?leti?im becerilerini kolayca kazan?rlar ve topluma h?zla uyum sa?larlar.
5. Ailenin sosyal stat?s? fakt?r?.?ok fakir ailelerin ?ocuklar?, okul performanslar?yla ebeveynlerini her zaman memnun edemezler.
6. Okul etki fakt?r?.?o?u orta??retim okulunda ??retmenler h?l? iyi bir ??renciyi sakin olan, sorular? gerekti?i gibi cevaplayan ve sormadan hi?bir ?ey yapmayan ??renci olarak g?r?yor. Bu ?zellikler, yarat?c? potansiyeli y?ksek olan, yani g?revleri ??zme konusunda standart d??? bir yakla??m benimseyen ?ocuklara uymuyor. G?n?m?zde okuldaki ?ocuklar?n zihinsel geli?imini ancak bireysel ve ??renci odakl? e?itim yakla??mlar? te?vik edecektir.
7. ?ocu?un ki?isel niteliklerinin fakt?r?. Zihinsel yeteneklerin geli?imi ayn? zamanda ?ocu?un sahip oldu?u karakter ve miza?tan da etkilenir. D???nceli ?ocuklar zor g?revlere kar?? dikkatlidirler ancak ?zg?venleri yoktur ve ba?ar?s?zl?ktan korkarlar. Kolayca heyecanlanan ?ocuklar biraz y?zeyseldirler ancak yarat?c? d?rt?leri kendili?inden ifade etme yetene?ine sahiptirler.
8. Ebeveynlerin ki?isel nitelikleri fakt?r?. Ebeveynlerin entelekt?el a??dan geli?mi? olmas?, ba?ar?l? olmas?, kendine g?venmesi ve i?ini sevmesi iyidir: bu gibi durumlarda ?ocuklar daha h?zl? geli?ir. Ancak ak?ll? bir ?ocuk yeti?tirmenin temel ko?ulu bu de?ildir. E?itimde as?l ?ey ebeveynlerin bak?m? ve ?ocuklar?n g?c?ne olan inan?t?r.

Okul ?ncesi ?ocuklar?n zekas?

"Bu ilgin?. Bir ?ocu?un beyninin %80'i ?? ya??ndan ?nce olu?ur. Bebe?inizin zekas?n? ?ekillendirecek bu an? ka??rmamaya ?al???n.”

Okul ?ncesi bir ?ocu?un ana ya?am aktivitesi t?r?. Oyun sayesinde ?ocuk etraf?ndaki d?nyay? tan?r: renkleri ve ?ekilleri ??renir, bitki ve hayvanlar? ??renir, ileti?im kurmay? ??renir. Oyun zekay? geli?tirmenin ana y?ntemidir.

Oyunca?? ilk kez g?ren bebek onu dikkatle inceler: inceler, ?evirir, sallar, tadar, dinler. K???k ?ocuklar?n bu "ke?if" do?as?n? bildi?imizden, onlara d???nme yeteneklerini harekete ge?irecek oyuncaklar sunmal?y?z:

• blok yap?c?lar
• par?alara ayr?labilen oyuncaklar
• Oynayabilece?iniz basit ev e?yalar?.

Bir bebek beynini geli?tirirken d?nyay? ba?ka nas?l ke?fedebilir?

1. T?m oyuncaklar? sat?n almamaya ?al???n. Kendi ellerinizle oyuncaklar yapabilir, evdeki e?yalar? oyuncaklara d?n??t?rebilirsiniz: bu, onlar? incelemeyi daha ilgin? hale getirecektir.
2. ?ocu?unuzu ortak yarat?c?l??a dahil edin. ?ocu?unuzla birlikte bir oyuncak yap?n ve onunla oynay?n.
3. ?ocu?unuzun ilgisini ?eken ?e?itli nesneleri oyuncak olarak kullanmas?na izin verin. Do?al olarak makul s?n?rlar dahilinde: g?venli olmalar? gerekir.

1. Bir?ok oyuncak dikkati da??t?r. Bu nedenle fazla oyuncaklar?n ??kar?lmas? daha iyidir.
2. ?ocuklar ?ok fonksiyonlu oyuncaklar? severler.
3. ?ocuklar genellikle ma?azadaki oyuncaklardan ?abuk s?k?l?rlar.
4. ?ocuk, sonsuzca ke?fedilebilecek karma??k oyuncaklara daha fazla ilgi duyacakt?r.

Oyuncaklarla oynaman?n yan? s?ra ?ocu?unuzla didaktik (e?itici) oyunlar oynay?n, d??ar?da spor oyunlar? oynay?n, okuyun ve ?ocu?unuza okumay? ??retin, k???k ?ocu?unuzla yabanc? dilin temellerini ??renmeye ba?lay?n, ?izim ve modelleme yap?n, zekan?z? geli?tirin. ?ocuk m?zikal olarak. ?ocu?a a??r? y?klemeye gerek yoktur. Derslerin e?lenceli bir ?ekilde yap?lmas?, heyecan verici olmas? ve zevk getirmesi idealdir. Ancak o zaman okul ?ncesi ?ocu?un zekas? do?al ve uyumlu bir ?ekilde geli?ecektir.

?ocuklar?n zihinsel yeteneklerini nas?l geli?tirebilece?inizi anlatan bir video izleyin

Okul ?ocuklar?n?n entelekt?el geli?iminin ?zellikleri

?al??ma, gen? okul ?ocuklar? i?in ?nde gelen aktivite haline gelir. Bu t?r bir aktiviteye dayanarak ?ocuklar aktif olarak d???nmeyi, ilgili ?zellikleri (analiz, planlama vb.), ??renme ihtiyac?n? ve bunun i?in motivasyonu geli?tirirler. ??rencinin ki?ili?inin geli?imi, ??renme etkinli?inin ne kadar ilgi ?ekici oldu?una ve ne kadar ba?ar?l? oldu?una ba?l?d?r. ??renme etkinlikleri s?recinde ?ocuklar teorik bilgileri ??renme ve kullanma becerisini kazan?rlar. entelekt?el geli?imin yo?unla?t??? d?nemi ifade eder. Zihinsel geli?im ayn? zamanda ??rencinin di?er niteliklerini de harekete ge?irir. Bu sayede e?itim faaliyetinin gereklili?ine dair fark?ndal?k gelir, g?n?ll? ve kas?tl? ezberleme meydana gelir, dikkat ve konsantre olma yetene?i geli?ir vb. Bu ya?ta entelekt?el geli?imin ba?ar?s? ??retmenin ki?ili?ine ve faaliyetlerine, ??renme yetene?ine ba?l?d?r. ?ocuklar?n bireysel ?zelliklerini dikkate alarak t?m bili?sel s?re?leri uyarmay? ama?layan modern ??retim y?ntemlerini kullanmak, ?ocuklara ??retmek i?in yarat?c? bir yakla??m benimsemek.

Okul ?a??ndaki ?ocuklar?n bir zihniyet geli?tirmesi ilgin?tir. Baz? ??renciler analitik bir zihniyete sahipken, di?er ??renciler g?rsel-fig?ratif bir zihniyete sahipken, di?erleri hem fig?ratif hem de soyut unsurlar?n varl???yla karakterize edilir. Okul ?ocuklar?n?n zihinlerini uyumlu bir ?ekilde geli?tirmek i?in ??retmenin, e?itim materyalini hacimli bir ?ekilde sunarak zihnin hem mant?ksal hem de mecazi bile?enlerini etkilemesi gerekir.

Ba?ar?l? ??renme, okul ?ocuklar?n?n d???nmesinin a?a??daki bile?enlerinin varl???yla kolayla?t?r?l?r:

• d???nebilmek: bilgileri analiz etmek, sentezlemek, ?zetlemek, s?n?fland?rmak, yarg?lar? ve sonu?lar? form?le etmek;
• bir sorunu ??zmek i?in ?e?itli se?eneklere sahip olarak ele?tirel d???nebilme;
• as?l ?eyi vurgulayabilmek, hedefi g?rebilmek.

Okul ?a??nda d???nmeyi ba?ar?l? bir ?ekilde geli?tirmek i?in geli?imsel e?itim fikirlerini kullanmak en iyisidir. Bu pedagojik teknoloji, g?revlerin sorunlu nitelikte oldu?unu varsayar ve bu da ??rencinin zekas?n?n aktif geli?imini te?vik eder.

Zekan?n te?hisi

Bir ?ocu?un zihinsel geli?im d?zeyini bilerek onun i?in do?ru ??retim y?ntemlerini se?ebilirsiniz. IQ seviyesini belirlemek i?in ?zel olanlar kullan?l?r. ?ocuklar i?in - parlak resimler, hangilerine bakarak ve sorular? yan?tlayarak ?ocu?un belirli bir d?zeyde zekas?n? g?sterdi?i. Okul ?ncesi ?ocuklar, ?zel g?revler ve anketler kullan?larak te?hise tabi tutulabilirler.

Okul ?a??ndaki ?ocuklar?n IQ'sunu kontrol etmek i?in psikolojik testler kullan?l?r. Farkl? alanlarda zekay? incelemeyi ama?layan bloklar ?eklinde in?a edilmi?tir. Sonu?lara odaklanarak bilgiyi en iyi nas?l alg?lad???n? ??renebilirsiniz.

Zekay? geli?tirmenin yollar?

Bir ?ocu?un zihinsel niteliklerini ne geli?tirebilir?

1. Beyni geli?tiren oyunlar. Bunlar satran? veya dama, bulmacalar, mant?k, psikolojik ve masa oyunlar? olabilir.
2. Matematik ve kesin bilimler. Matematik size kavramlar? yap?land?rmay? ve her ?eyi d?zenli bir ?ekilde ele almay? ??retir.
3. Okuma.?yi bir kurgu kitab? size her zaman d???necek bir ?eyler verecektir. ?ocu?unuza okuyun, kendinize okumay? ??retin, okuduklar?n?z? tart???n.
4. E?itim.??renme s?reci, t?m insan yeteneklerinin geli?imini harekete ge?irdi?i i?in ba?l? ba??na de?erlidir.
5. Yabanc? bir dil ??renmek.
6. Yeni bir ?ey ??renmek.?ocu?unuzla birlikte ansiklopedi ve referans kitaplar? okuyun, e?itici film ve programlar? izleyin, gidin. ?ocu?unuzun her g?n yeni bir ?ey ke?fetmeye ilgi duyaca?? ko?ullar yarat?n. Bu ufkunuzu ve bilginizi geni?letecektir. ?ocu?un merakl? olmas?na izin verin.

Zeka nas?l te?vik edilir?

• ?ocu?unuza s?rekli sorular sorun
• “D???n”, “Daha dikkatli ol”, “Hat?rla” kelimelerini kullan?n
• Y?r?rken, dinlenirken ?ocu?unuza g?revler verin (g?zlemleyin, say?n, bilmece ??z?n)
• ?ocu?unuza ba?lad??? i?i bitirmeyi ??retin
• ?ocu?unuzla faaliyetlerinin sonu?lar?n? tart???n, eksiklikleri belirleyin ve nas?l daha iyi yap?labilece?ini d???n?n.

Sonu?lar

?ocu?unuzu uyumlu bir ?ekilde geli?tirin. Bir ?ocu?un ak?ll? olmas? i?in kitaplar tek ba??na yeterli de?ildir. Bebe?inizin evde entelekt?el geli?imi i?in b?t?n bir sistem olu?turun. Zihinsel yeteneklerin kapsaml? geli?imine dikkat ederek birlikte ?al???n. Dersler e?lenceli ve faydal? olsun.

Zek?, insan?n akl?, akl?, akl? ve d???nme yetene?idir.

Zeka, zihinsel ?al??may? verimli bir ?ekilde ger?ekle?tirmeyi m?mk?n k?lan bir dizi yetenektir.

Zeka, ??renme yetene?idir, yani bilgiyi ?z?mseme ve ba??ms?z olarak elde etme yetene?idir.

Son olarak zeka, de?i?en ko?ullar alt?nda karma??k sorunlar? ??zme yetene?idir.

A?a??daki zeka t?rleri kabaca ay?rt edilebilir:

• bilgi i?lem;
• konu?ma;
• mekansal;
• pratik;
• duygusal ve sosyal;
• ayn? zamanda m?zikal ve yarat?c?d?r (Ek 1).

Bu t?rlerin her biri ve matematik derslerinde ne kadar ba?ar?l? bir ?ekilde geli?tikleri hakk?nda birka? s?z.

Hesaplamal? zeka (veya mant?ksal-matematiksel yetenek):

• bu, soyut sorunlar? analiz etme yetene?idir;
• bu mant?kl? d???nme yetene?idir;
• bu, problemleri matematiksel denklemler bi?iminde ??zme yetene?idir;
• Bu, say?sal kal?plar? h?zl? bir ?ekilde bulma ve bunlar? problemleri ??zmek i?in uygulama yetene?idir.

Matematiksel temeller di?er bir?ok bilimin temelinde yer ald???ndan, bu yetenekler bir?ok bilim dal?n?n geli?mesi i?in temel bir ?nko?uldur. Asl?nda, iki y?zy?l ?nce matemati?in fizikte kullan?m? ?ok g?receli olsa da, kimyada birinci dereceden en basit denklemler bi?iminde, biyolojide ise tamamen s?f?rd?, ancak ?imdi matemati?in bu bilimlerde kullan?m? yads?namaz derecede ?nemlidir. Matemati?in uygulamalar? ayn? zamanda ekonomi ve di?er ?zel bilim alanlar?na da geni? ?l??de yay?lmaktad?r ve dilbilim ve t?pta da kullan?lmaya ba?lamaktad?r. Bu t?r zeka kesinlikle matematik derslerinde geli?ir; ayr?ca her derste, biraz sonra tart???lacak olan her t?rl? matematiksel yetene?in geli?imini etkilemeye ?al??mak gerekir.

Konu?ma zekas?

Bu t?r zeka, bir dizi konu?ma olgusuyla ili?kilidir:

• kelime bilgisi;
• dil duygusu;
• kelimelerin ve c?mlelerin h?zl? tan?nmas? ve ezberlenmesi;
• d???ncelerinizin farkl? ve kesin ifadesi.

S?zl? zeka ne kadar y?ksek olursa, ki?inin ama?l? olarak ileti?im kurmas? o kadar kolay olur, ki?inin hem profesyonel hem de ki?isel hayat?n? y?netmesi o kadar kolay olur. S?zl? zekaya sahip olmak ??retmenler, gazeteciler vb. i?in vazge?ilmez bir durumdur. - Konu?may? her g?n bir i? arac? olarak kullanan herkes i?in. Ve matematik derslerinde konu?ma zekas?n?n geli?imine ?zellikle dikkat etmek gerekir - burada teoremleri kan?tlarken, kararlar? gerek?elendirirken, matematiksel kavramlar? uygularken bir konu?ma k?lt?r? geli?tirmek ?nemlidir.

Uzaysal zeka

Optik yap?lar? ve iki veya ?? boyutlu nesneleri alg?lama yetene?i. Neyle ifade edilir? Bu:

• ?ematik g?r?nt?lerine g?re geometrik bir g?vde veya par?a olu?turma yetene?i;
• uzaydaki iki boyutlu g?r?nt?leri “g?rme” ve bireysel optik yap?lar? ve yap?lar? zihinde kar??la?t?rma yetene?i;
• Diyagramlar ve haritalar kullanarak yabanc? bir binada veya ?ehirde yolunuzu bulma yetene?i.

Derslerimizde mekansal zekay? geli?tiriyor muyuz? ??phesiz! Stereometri, 100% mekansal zekan?n geli?imini hedefleyen, inan?lmaz derecede g??l? bir matematik dal?d?r.

Pratik Zeka

Bu t?r zeka, eylemleri ve zihinsel ?al??may? koordine etme yetene?ini i?erir. Pratik zeka, ?rne?in keman ?almak, i?neye iplik takmak veya heykel yapmak gibi gerekli ince motor becerilerin kontrol edilmesine yard?mc? olur. Bu t?r motor becerilerin geli?imi ?zellikle g?zlerin, ellerin ve beynin ayn? ritimde ?al??t??? bir ?ocu?un geli?iminin ilk 10 y?l?nda ?nemlidir. ?nce motor beceriler ile genel beyin geli?imi aras?ndaki ba?lant? a??kt?r. Matematikte pratik zekan?n geli?imine katk?da bulunan g?revler, labirentlerden ge?me, en k?sa yolu se?me, ?oky?zl? modeller olu?turma vb. gibi ?e?itli g?revlerdir.

Duygusal ve sosyal zeka

Bu t?r zeka ya?am?n her alan?nda ?ok ?nemlidir. Temel olarak ileti?imde ba?kalar?n?n duygular?n? anlama yetene?idir. Daha spesifik olarak, duygusal ve sosyal zeka a?a??daki temel yetenekleri kapsar:

duygusal alanda:

• duygular?n?z?n ta?mas?na izin vermeyin;
• davran???n?z? bilin?li olarak etkilemek;
• duygular? olumlu bir ?ekilde kullan?n;
• ona g?re hareket et.

sosyal alanda:

• di?er insanlarla ileti?im kurma yetene?i;
• ortak zemin bulun;
• di?er insanlar?n duygular?n? kabul edin;
• kendinizi ba?ka bir ki?inin yerinde hayal edebilmek;
• ki?inin kendi arzular?n? yerine getirme ve hedeflerine ula?ma yetene?i.

Dolay?s?yla duygusal ve sosyal zeka, ya?am kalitesi ve hem profesyonel hem de ki?isel ya?amda ya?am?n zorluklar?n?n ?stesinden gelme yetene?i ?zerinde belirleyici bir etkiye sahiptir. Bu arada, bilimsel ara?t?rmalar, bir ki?inin okuldaki ve i?teki ba?ar?s?n?n, testlerle belirlenen IQ'sunun yaln?zca %20'si ile ili?kili oldu?unu ortaya koymu?tur. Gerisi onun sosyal temaslara uygunlu?u, meslekta?lar?n?n ve arkada?lar?n?n duygular?n? anlama yetene?idir. Bu t?r zekay? s?n?fta geli?tirebilir miyiz? Elbette sadece yapabiliriz de?il, yapmal?y?z da! Burada ??retmenin ki?ili?i, s?n?fta yaratt??? atmosfer, ??rencilerle olan ili?kilerinin tarz? ?n plana ??k?yor ve bu zeka t?r? hafife al?namaz.

M?zikal ve yarat?c? zeka

Bu t?r zeka, her ?eyden ?nce yeni fikirler geli?tirebilme ve yeni projeler yaratabilme yetene?i anlam?na gelir. Yarat?c?l???n beceriklilik ve zihinsel esneklikle ?ok ilgisi vard?r. M?zikal zeka, i?itsel haf?za ve ses perdesini ay?rt etme, ritim ve zamanlama duygusuyla yak?ndan ili?kilidir. Yarat?c? yeteneklerin uygulama kapsam? hi?bir ?ekilde bir sanat??n?n veya bestecinin ?al??mas? gibi klasik yarat?c? faaliyet t?rleriyle s?n?rl? de?ildir, ??nk? yeni fikirlerin geli?tirilmesi her meslekte faydal?d?r.

Belki de s?n?fta en az geli?tirdi?imiz tek zeka t?r? budur. Bununla birlikte, ??rencileri ba?lang?? ko?ullar?n? (hacim, y?zey alan?, ?ekil veya geometrik cisimlerin ?ekillerinin kombinasyonu) kar??layan bir t?r ?? boyutlu model olu?turmaya veya verilen parametrelerle bir peyzaj i?in tasar?m ??z?m? ger?ekle?tirmeye davet ederseniz alan veya renk ?emas? - hayal g?c?n?n ve yarat?c?l???n u?u?unun ba?lad??? yer buras?d?r!

(Ayr?ca parantez i?inde, erkek ve kad?n zekas?, "kurnaz adam" ve dalg?n profes?r?n zekas?, dar mesleki y?nelimin zekas? ve geni? bilgi - t?pk? insan?n zihinsel aktivitesinin organizasyon bi?imleri gibi, ?ok say?da zeka t?r? ve t?r? vard?r).

Yani yukar?dakilerin hepsini ?zetlersek, "NE?" Sorusuna cevap verirsek, A.P.'nin klasik ifadesini hat?rl?yorum. ?ehov: "Bir insandaki her ?ey g?zel olmal?: y?z, k?yafet, ruh ve d???nceler." ??retmen, ?e?itli zeka t?rlerini etkileyerek ve geli?tirerek okulun as?l g?revi olan uyumlu bir ?ekilde geli?mi? bir ki?ili?in geli?mesine katk?da bulunur.

Matematik derslerinde ??rencilerin zekas? nas?l geli?tirilir?

?imdi bu t?r zekalar?n s?n?fta nas?l geli?tirilebilece?inden bahsedelim. Prensip olarak, ki?isel geli?imin entelekt?el d?zeyi ?ncelikle iki fakt?r taraf?ndan belirlenir: edinilen bilgi miktar? (bu bilgidir) ve bu bilgiyi kullanma yetene?i (bu, bireyin do?rudan entelekt?el geli?imidir).

?e?itli zeka t?rlerini etkileyerek ??rencinin yeteneklerini ve d???nmesini geli?tiririz. Buna kar??l?k, yetenekler ve d???nmenin de dereceleri vard?r - bunlar Ek 1'de belirtilmi?tir.

Geli?melere daha yak?ndan bakal?m matematiksel yetenekler algoritmik, geometrik ve mant?ksal olarak ayr?lm??t?r.

• Algoritmik yetenekler- bu, her ?eyden ?nce, belirli bir durumdaki problemleri ??zmek i?in belirli "?ablonlar?" kullanma yetene?i, bir ??z?m? temel bile?enlere ay?rma yetene?i, cebir, matematiksel analiz ve ile ilgili analitik y?ntemleri uygulama yetene?idir. analitik geometri. Bu yetenekler, ?rne?in polinomlar? ?arpanlara ay?r?rken, fonksiyonlar?n grafiklerini olu?tururken ve bunlar? incelerken, denklemleri ??zerken ve ifadeleri d?n??t?r?rken ortaya ??kar.
• Geometrik yetenekler- bu, uzaysal temsiller yapma ve matematik problemlerini incelerken geometrik netlik sa?lama yetene?idir; bu, yard?mc? ?izimler, ek yap?lar ve zihinsel analiz y?ntemini kullanarak onu analiz ederek ve tamamlayarak belirli bir konfig?rasyondan bilgi ??karma yetene?idir. Mecazi anlamda konu?ursak, cebir beceriyi geli?tirir, geometri ise hayal g?c?n? geli?tirir.
• Mant?ksal yetenekler?zel durumlar? belirli bir genel durumdan izole etmek ve bunlar? incelemek, bir sorunu ??zmek i?in ekonomik, tutarl? ve optimal bir ?ema olu?turmak (ve bu ??z?m i?in bir strateji geli?tirmek), kan?tlay?c? ak?l y?r?tme yapmak, ispat y?ntemlerini kullanmakla ifade edilir. ?eli?ki”, sorunlar?n ??z?m?nde “sondan ba?a” ilerleme, kar?? ?rne?e ba?vurma ve di?erleri.

Hangi g?revler bunu veya bu yetene?i geli?tirir? Ek 2, farkl? d???nme t?rleriyle zihin, ak?l ve zeka ?zerinde farkl? etkileri olan ve s?ras?yla belirli (konu bazl?) olarak da ayr?labilen ?e?itli problem t?rlerini (tabii ki ?ok ?artl? olarak) sunmaktad?r. problem ??zmenin bi?imi ve do?as?, soyut (fig?ratif) ve sezgisel (s?zl?-mant?ksal). D???nme, insan?n hayat? boyunca geli?ir ve zeka geli?tik?e de?i?ikliklere u?rar: somut, g?rsel ve etkili olandan (bir oyuncak al?n, bir piramit monte edin) soyut ve sezgisel olana (t?mevar?ml? ve t?mdengelimli ak?l y?r?tme, analojiler).

"Matematik" konusunun kendisi, yaln?zca ?al??mas? nedeniyle, ??rencinin zekas?n? ve bunun sonucunda da d???nme ve yeteneklerini geli?tirmenin zaten g??l? bir yoludur. Ayr?ca ??z?lm?? ?rneklerin ve problemlerin "rutinini" standart d??? al??t?rmalarla seyreltirseniz, dersin birka? dakikas?n? bunlara ay?r?rsan?z, etki d?zeyi bir?ok kez daha y?ksek olacakt?r.

?rne?in kalk?nma i?in hesaplamal? zeka S?zl? al??t?rmalar s?ras?nda ??rencilere bir say? zincirinin eksik eleman?n? bulmaya y?nelik al??t?rmalar sunabilirsiniz ( 15, *, 17, 23, 19, 25 — tabii ki say? 21) veya mant?ksal d???nmenin geli?tirilmesine y?nelik g?revler ( Smirnov'lar?n evlerinde farkl? hayvanlar ya??yor. Kedi, k?pek veya hamster olabilirler. ?u bilinmektedir:

• ikisi hari? t?m hayvanlar hamsterdir;
• ikisi hari? t?m hayvanlar kedidir;
• ikisi hari? t?m hayvanlar k?pektir.

Smirnov'lar?n evinde hangi hayvanlar ve ka? tane ya??yor?

Cevap: ?? hayvan - bir kedi, bir k?pek ve bir hamster.)

Geli?im konu?ma zekas? do?rudan genel bilgi, g?rsel ve i?itsel haf?zan?n geli?imi ile ilgilidir - belirli bir zamanda sonlu bir kelime veya kavram dizisinin yeniden ?retilmesi, derneklerle bir kelime ?iftinin bulunmas? ile ilgili al??t?rmalar burada uygundur ( koyu-a??k ne kadar geni? -?), gereksiz ?eylerin genelden d??lanmas? ( pisi bal???, ringa bal???, pisi bal???, yunus, k?pekbal??? — ekstra yunus, bir memelidir) ve daha ?nce bahsedilen teoremlerin kan?tlar? ve kararlar?n gerek?eleri.

Geli?im mekansal zeka?ekilleri ve geometrik cisimleri birle?tirme ve ta??ma al??t?rmalar? faydal?d?r; ?rne?in, modelin belirli d?n??leri i?in bir k?p?n konumunu bulmak ( resimde do?ru cevap B'dir), ekstra ?ekilleri bulma, optik modelleri tan?ma.

Pratik Zeka g?rsel imgelerle ?al???r. Geli?imi i?in motor koordinasyonu (Tangram oyunu), labirentlerden ge?me, bir noktadan di?erine en uygun yolu bulma (grafik teorisi) egzersizleri iyidir.

Ek 3'te, ?e?itli d???nme ve zeka t?rlerinin kullan?m?n? geli?tirmeye y?nelik ?ok ?e?itli egzersizler bulabilirsiniz, ancak genel olarak bu b?y?leyici aktivitede - beyin e?itiminde bu sadece bir ?s?nma ve biraz e?lencedir.

Okul ?ocuklar?n?n matematik derslerinde entelekt?el geli?imi do?rudan ??retmenin ki?ili?ine ba?l?d?r. ??renciler derste, se?meli derste veya s?navda e?lenmeli ve kendilerini g??lenmi? hissetmelidir.

Edebiyat:

• J?rg B. Tylaker, Ulrich Wiesinger. IQ e?itimi. Ba?ar?ya giden yolunuz. Moskova, AST Astrel, 2004.
• Ken Russell, Philip Carter. IQ testleri. Moskova, EKSMO, 2003.
• V. Konevskaya. Pedagoji teorisinden ??rencilerin yarat?c? yeteneklerini geli?tirme prati?ine. http://www.experts.in.ua/baza/analitic/index.php?ELEMENT_ID=33324

Modern okul ortam?nda ??rencilerin entelekt?el geli?imi sorunu giderek daha fazla ?nem kazan?yor. Bu soruna dikkat edilmesi modern ya?am?n ko?ullar? taraf?ndan dikte edilmektedir.

Entelekt?el geli?im, herhangi bir insan faaliyetinin en ?nemli bile?eni olarak hareket eder. ?leti?im, ?al??ma ve ?al??ma ihtiya?lar?n? kar??lamak i?in ki?inin d?nyay? alg?lamas?, ?e?itli faaliyet bile?enlerine dikkat etmesi, ne yapmas? gerekti?ini hayal etmesi, hat?rlamas? ve d???nmesi gerekir. Bu nedenle, ki?inin entelekt?el yetenekleri aktivite yoluyla geli?ir ve kendileri de ?zel aktivite t?rlerini temsil eder.

?e?itli zeka niteliklerinde y?ksek d?zeyde geli?im g?steren bir bireye odaklanmak, ??retmenleri s?rekli olarak e?itim s?recini g?ncellemenin yollar?n? aramaya, ayr?ca tam a??klama ve geli?im i?in gerekli psikolojik, pedagojik ve ?rg?tsel-pedagojik ko?ullar? tan?mlamaya ve yaratmaya te?vik eder. ??rencilerin entelekt?el potansiyeli.

?ocuklarla pedagojik ?al??maya ba?larken ?ncelikle ?ocu?a do?an?n ne verdi?ini ve ?evrenin etkisi alt?nda neyin edinildi?ini anlamal?s?n?z.

?nsan e?ilimlerinin geli?tirilmesi, yeteneklere d?n??t?r?lmesi, bilgi ve entelekt?el s?re?lerin geli?tirilmesi olmadan ??z?lemeyen e?itim ve ??retimin g?revlerinden biridir.

?lkokul ya?? yo?un entelekt?el geli?im ile karakterize edilir. Bu d?nemde t?m zihinsel s?re?ler geli?ir ve ?ocuk, e?itim faaliyetleri s?ras?nda kendisinde meydana gelen de?i?ikliklerin fark?na var?r.

Farkl? psikolojik ve pedagojik kaynaklarda “zeka” kavram? farkl? ?ekillerde ortaya ??kar.

D. Wexler zekay?, birikmi? deneyim ve bilgiyi kullanarak ki?inin g??l? y?nlerini ve ya?am ko?ullar?n? ba?ar?l? bir ?ekilde ?l?me yetene?i olarak anl?yor. Yani zekay?, ki?inin ?evreye uyum sa?lama yetene?i olarak g?r?yor.

Psikolog I.A. Domashenko: "Zeka, bir ki?inin bilgi ve deneyimi ?z?msemeye ve kullanmaya ve ayr?ca sorunlu durumlarda ak?ll?ca davranmaya haz?r olup olmad???n? belirleyen genel bir bili?sel yetenektir."

Yani Zek?, ki?inin zihinsel faaliyetini sa?layan, bireyin niteliklerinin b?t?n?d?r. Buna kar??l?k, a?a??dakilerle karakterize edilir:

Bilgelik: bilim ve sanat alan?ndaki bilgilerin toplam?;

Zihinsel i?lemleri ger?ekle?tirme becerisi: analiz, sentez, t?revleri: yarat?c?l?k ve soyutlama;

Mant?ksal d???nme yetene?i, ?evredeki d?nyada sebep-sonu? ili?kileri kurma yetene?i;

Dikkat, haf?za, g?zlem, zeka, ?e?itli d???nme t?rleri: g?rsel-etkili, g?rsel-fig?ratif, s?zel-mant?ksal, konu?ma vb.

Entelekt?el geli?im- bu, ?e?itli d???nme t?rlerine (ampirik, mecazi, teorik, somut tarihsel, diyalektik vb. birlik i?inde) hakim olma ve kullanma yetene?inin olu?mas?d?r. Organik k?sm?, ger?eklik olaylar?n? ve fenomenlerini ba??ms?z olarak analiz etme, ba??ms?z sonu?lar ve genellemeler ??karma ve ayr?ca konu?ma geli?imi: kelime da?arc???na sahip olma ve ?zg?rce kullanma yetene?idir.

Zihinsel geli?im -- Bireyin bili?sel ?zelliklerinde zaman i?erisinde meydana gelen niceliksel ve niteliksel de?i?ikliklerdir. Zihinsel geli?im, hem kendili?inden ve ama?l? ??renmenin etkisi alt?nda ?ocu?un faaliyetleri s?ras?nda sosyal deneyimin ?z?msenmesi hem de organik temelin olgunla?mas?yla belirlenen dinamik bir sistemdir. Organik yap?lar?n olgunla?mas? bir yandan kalk?nma i?in gerekli ?nko?ullar? yarat?rken, di?er yandan kendisi de faaliyetlerin y?r?t?lmesi s?recinde kar??l?k gelen organik sistemlerin i?leyi?ine ba?l?d?r. ?ocu?un zihinsel geli?imi a?amal? olarak ger?ekle?ir. Her ya? d?zeyinde, yeni sosyal deneyimin ?z?msenmesi, yeni faaliyet bi?imlerine hakim olunmas? ve yeni zihinsel s?re?lerin olu?mas? i?in belirli ?n ko?ullar ortaya ??kar. Zihinsel geli?im, ?ocu?un ya?am ko?ullar?na ve yeti?tirilme tarz?na ba?l? olarak ?ok farkl? ?ekilde ilerler. Kendili?inden, organize olmayan geli?imle seviyesi azal?r ve zihinsel s?re?lerin kusurlu i?leyi?inin izlerini ta??r.

Rus psikolojisinde, bir ki?inin zihinsel geli?imi, niteliksel olarak yeni psikolojik olu?umlar?n ortaya ??kmas? ve psikolojik sistemin yeni bir i?leyi? d?zeyine ge?i?i ile karakterize edilen, i?leyi?inin niteliksel olarak benzersiz bir t?r? olarak anla??lmaktad?r (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, V.V. Davydov). ). Bir?ok psikolog, U. r.'nin spesifik g?stergelerini ar?yor. ??rencilerin okulla?ma s?recinde ger?ekle?tirilen zihinsel faaliyetlerinin analizine, b?t?nsel e?itim faaliyetinin ?zelliklerine y?nelmek. A?a??dakiler zihinsel geli?imin g?stergeleri olarak kabul edilir: i?selle?tirme, yani. pratik (harici) nesnel eylemlerin zihinsel eylemlere d?n??t?r?lmesi (L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina) - ??renme yetene?i, yani. bilgiyi ?z?mseme yetene?i, ?al??ma teknikleri , ilerleme h?z? ile karakterize edilir (B.G. Ananyev, Z.I. Kalmykova) - zihinsel operasyonlar?n transferini yenisine genelle?tirme yetene?i malzeme, yeni ko?ullara (E.N. Kabanova-Meller). Zihinsel geli?im d?zeyinin ?zellikleri olarak hizmet edebilecek b?t?nsel e?itim faaliyetinin ba?ka g?stergeleri de vard?r. Pek ?ok ara?t?rmac? zihinsel geli?imin g?stergelerini bili?sel zihinsel s?re?lerin ?zelliklerinde, ?zellikle de d???nme ve haf?za ?zelliklerinde arar. Bunun nedeni, insan?n bili?sel alan?n?n i?leyi?inin nihai amac? olarak kabul edilen, gelen bilgilerin ?z?msenmesini ve bireyin ?evreye uyumunu sa?layan?n belirtilen zihinsel i?levler olmas?d?r.

girii?

1 Genel d???nme kavram?

1.2 K???k okul ?ocuklar?n?n zihinsel geli?iminin ?zellikleri

??z?m

Referanslar

Uygulamalar

girii?

E?itim sistemi toplumun ekonomik ve sosyal ilerlemesini sa?layan fakt?rlerden biridir. ??rencinin ki?ili?ini, zihinsel yeteneklerini geli?tirmeyi, kendi kaderini tayin etmesi ve kendini ger?ekle?tirmesi i?in ko?ullar yaratmay? ama?lamal?d?r. Zihinsel geli?im d?zeyi bu sorunlar?n ??z?m?n?n etkinli?ini b?y?k ?l??de etkiler. Ve zihinsel geli?im d?zeyi de tan?ya ba?l?d?r. Sonu?ta, belirli bir zihinsel s?recin geli?imindeki gecikme ne kadar erken fark edilirse, o kadar ?abuk d?zeltilecektir. T?m zihinsel s?re?ler bireyin zihinsel geli?im d?zeyine tekab?l ediyorsa o zaman topluma fayda sa?layacak, ba?ar?l? bir ?ekilde geli?mi? bir ki?ilikten s?z edebiliriz.

??retmenlik uygulamas?nda yayg?n bir ?rnek, ??rencilerin eylemlerinin ??retmenler taraf?ndan bir modele g?re organize edilmesidir: ??retmenler ?o?u zaman ?ocuklara, d???nmeyi gerektirmeyen, taklide dayal? e?itim t?r? al??t?rmalar sunar. Bu ko?ullar alt?nda onun ba??ms?zl???n?n unsurlar? olan derinlik, ele?tirellik, esneklik gibi d???nme nitelikleri yeterince geli?memi?tir.

Entelekt?el geli?im, herhangi bir insan faaliyetinin en ?nemli bile?eni olarak hareket eder. ?leti?im, ?al??ma ve ?al??ma ihtiya?lar?n? kar??lamak i?in ki?inin d?nyay? alg?lamas?, ?e?itli faaliyet bile?enlerine dikkat etmesi, ne yapmas? gerekti?ini hayal etmesi, hat?rlamas? ve d???nmesi gerekir. Bu nedenle, ki?inin entelekt?el yetenekleri aktivite yoluyla geli?ir ve kendileri de ?zel aktivite t?rlerini temsil eder.

?nsan e?ilimlerinin geli?tirilmesi, yeteneklere d?n??t?r?lmesi, bilgi ve entelekt?el s?re?lerin geli?tirilmesi olmadan ??z?lemeyen e?itim ve ??retimin g?revlerinden biridir. Onlar geli?tik?e, yetenekler de geli?ir ve gerekli nitelikleri kazan?r. Entelekt?el yeteneklerin psikolojik yap?s? ve bunlar?n olu?um yasalar?n?n bilgisi, e?itim ve ??retim y?nteminin do?ru se?imi i?in gereklidir.

E?itim d??? i?eri?in ara?t?rma ve yarat?c? g?revlerine dayanan sistematik bir ders s?reci, gen? okul ?ocuklar?nda zihinsel aktiviteyi ba??ms?z olarak y?netme, inisiyatif g?sterme, hedefler belirleme ve yollar? bulma yetene?i ile karakterize edilen bir d???nme k?lt?r?n? beslemek i?in uygun ko?ullar yarat?r. onlara ula?mak. Hayal g?c? geli?meden zihinsel aktivite olmaz. Hayal g?c?n?n ger?eklikten al?nan unsurlardan olu?tu?u ve do?rudan edinilen deneyimin zenginli?ine ve ?e?itlili?ine ba?l? oldu?u bir s?r de?il. Duygusal alan? hesaba katmadan hayal g?c?n?z? geli?tirirseniz bu yap?lamaz. K???k okul ?ocuklar?n?n entelekt?el geli?imi amac?yla ?e?itli e?itici oyunlar?n e?itim s?recine aktif olarak dahil edilmesi, bir ilkokul ??retmeninin en ?nemli g?revlerinden biridir.

Bu nedenle, zihinsel geli?im sorunu, ?ocuklar?n ilkokulda ??renmeye entelekt?el haz?rl???n?n olu?mas? ?nemlidir.

Bilin?li bir faaliyet olarak insan faaliyeti, bilincinin olu?umu ve geli?imi ile ba?lant?l? olarak olu?ur ve geli?ir. Ayn? zamanda bilincin olu?mas? ve geli?mesinin temelini, i?eri?inin kayna??n? da olu?turur ve di?er insanlar?n yard?m?n? ve kat?l?m?n? gerektirir; ortak faaliyet niteli?i kazan?r. Sonu?lar?n?n ?evremizdeki d?nya, di?er insanlar?n ya?amlar? ve kaderleri ?zerinde belirli bir etkisi vard?r.

Psikolojik ara?t?rmalar, ilkokul ?a??nda d???nmenin daha da geli?tirilmesinin ?zel bir ?nem ta??d???n? g?stermektedir. ?stelik ilkokul ?a??ndaki bir ?ocu?un d???nme geli?imi kritik bir a?amadad?r. Bu d?nemde belli bir ya? i?in temel olan g?rsel-fig?ratif d???nceden s?zel-mant?ksal, kavramsal d???nmeye ge?i? meydana gelir.

Ama?, 9-10 ya? aras? ilkokul ?ocuklar?n?n zihinsel geli?imini incelemektir.

?al??man?n amac?: Malopolpinskaya MBOUSOSH'un 4. s?n?f ??rencileri.

Ara?t?rma konusu: zihinsel geli?imin bir parametresi olarak d???nme nitelikleri.

Ara?t?rma hipotezi: Zihinsel geli?im d?zeyi ne kadar y?ksek olursa, verilen g?revlerin ??z?m? o kadar etkili olur.

psikolojideki k???k okul ?ocuklar?n?n zihinsel geli?iminin teorik temellerinin analizi;

d???nmenin esnekli?ini, d???nme h?z?n?, se?icili?i ve dikkatin yo?unla?mas?n?, genelleme ve soyutlama s?re?lerinin d?zeyini, s?zel d???nmeyi ke?feder.

?lkokul ?ocuklar?n?n zihinsel geli?imi ?zerine bir ?al??ma y?r?tmek.

Ara?t?rma y?ntemleri: bilimsel psikolojik ve pedagojik literat?r?n teorik analizi; okul ?ocuklar? ile g?r??meler, testler yap?lmas? ve sonu?lar?n i?lenmesi.

Ara?t?rma y?ntemleri:

d???nme esnekli?ini incelemek i?in metodoloji;

“D???nme h?z?n?n incelenmesi” tekni?i;

Munstenberg tekni?i;

“Kavramlar?n D??lanmas?” tekni?i;

s?zel d???nmeyi incelemek i?in metodoloji “J. Jerasek'in okul olgunlu?una y?nelik oryantasyon testi anketi”

B?l?m I. K???k okul ?ocuklar?n?n zihinsel geli?iminin teorik temelleri

1 Genel d???nme kavram?

Ger?eklik nesneleri ve olgular?, duyumlar ve alg?lar yard?m?yla do?rudan bilinebilecek (renkler, sesler, ?ekiller, cisimlerin g?r?n?r uzaydaki yerle?imi ve hareketleri) ve yaln?zca bilinebilecek ?zellik ve ili?kilere sahiptir. dolayl? olarak ve genelleme yoluyla, yani. d???nme yoluyla. D???nme, ger?ekli?in dolayl? ve genelle?tirilmi? bir yans?mas?d?r; ?eylerin ve olaylar?n ?z?n?, aralar?ndaki do?al ba?lant?lar? ve ili?kileri bilmekten olu?an bir t?r zihinsel aktivitedir.

D???nmenin ilk ?zelli?i dolayl? do?as?d?r. ?nsan do?rudan bilemeyece?i ?eyi dolayl? olarak, dolayl? olarak bilir: Baz? ?zellikleri di?erleri arac?l???yla, bilinmeyeni bilinen arac?l???yla. D???nme her zaman duyusal deneyim verilerine (duyumlar, alg?lar, fikirler) ve ?nceden edinilmi? teorik bilgilere dayan?r. Dolayl? bilgi arac?l? bilgidir.

D???nmenin ikinci ?zelli?i genelli?idir. Ger?eklik nesnelerindeki genel ve esas?n bilgisi olarak genelleme m?mk?nd?r, ??nk? bu nesnelerin t?m ?zellikleri birbiriyle ba?lant?l?d?r. Genel olan yaln?zca bireyde, somutta var olur ve kendini g?sterir.

D???nme, zihinsel s?recin ?? bile?eninin en anlaml? unsurudur ve ayr?cal?kl? olmaktan ziyade kapsaml? olma ?zelli?i ta??r. Kitap okudu?umuzda bilgiler s?ras?yla duyusal depodan haf?za deposuna aktar?l?r. Ancak daha sonra bu yeni bilgi d?n??t?r?l?r, sindirilmi? ve sonu? orijinal bir ?r?nd?r.

D???nmenin bir ?ey olup olmad??? konusunda s?regelen baz? tart??malar var. dahili Yoksa yaln?zca davran??ta kendini g?sterdi?i s?rece mi var olur? Bir satran? oyuncusu bir sonraki hamlesini a??k?a belirtmeden ?nce birka? dakika d???nebilir.

?nsanlar genellemeleri konu?ma ve dil yoluyla ifade ederler. S?zl? bir atama yaln?zca tek bir nesneyi de?il ayn? zamanda bir grup benzer nesneyi de ifade eder. Genelleme ayn? zamanda g?r?nt?lerin (fikirlerin ve hatta alg?lar?n) do?as?nda vard?r.

D???nme, insan?n ger?eklik hakk?ndaki bilgisinin en y?ksek seviyesidir. D???nmenin duyusal temeli duyular, alg?lar ve fikirlerdir. Beyne bilgi, beden ile d?? d?nya aras?ndaki tek ileti?im kanallar? olan duyular arac?l???yla girer. Bilginin i?eri?i beyin taraf?ndan i?lenir. Bilgi i?lemenin en karma??k (mant?ksal) bi?imi d???nme etkinli?idir. Ya?am?n bir ki?iye sundu?u zihinsel sorunlar? ??zerek d???n?r, sonu?lar ??kar?r ve b?ylece ?eylerin ve olaylar?n ?z?n? ??renir, ba?lant?lar?n?n yasalar?n? ke?feder ve ard?ndan bu temelde d?nyay? d?n??t?r?r.

D???nme yaln?zca duyum ve alg?larla yak?ndan ba?lant?l? de?ildir, ayn? zamanda bunlar?n temelinde ?ekillenir. Duyumdan d???nceye ge?i?, her ?eyden ?nce bir nesneyi veya onun g?stergesini izole etmek ve izole etmekten, somut, bireysel olandan soyutlamaktan ve bir?ok nesne i?in ortak olan esas? olu?turmaktan olu?an karma??k bir s?re?tir.

?lkemizdeki modern ilkokullar?n mevcut durumu hakk?nda konu?ursak, ?reme faaliyeti hala ana yeri i?gal etmeye devam ediyor. ?ki ana akademik disiplindeki (dil ve matematik) dersler s?ras?nda ?ocuklar neredeyse her zaman standart e?itim problemlerini ??zerler. Ama?lar?, ?ocuklar?n ayn? t?rden sonraki her g?revle ilgili arama etkinli?inin kademeli olarak azalt?lmas?n? ve sonu?ta tamamen ortadan kalkmas?n? sa?lamakt?r.

Bir yandan var olan bilgi ve becerileri kazanmaya y?nelik etkinliklerin bask?nl???, ?ocuklarda ba?ta mant?ksal d???nme olmak ?zere zekan?n geli?imini engellemektedir. Bu ??retim sistemiyle ba?lant?l? olarak ?ocuklar, her zaman haz?r ??z?mleri olan ve kural olarak tek bir ??z?m? olan problemleri ??zmeye al???rlar. Bu nedenle ?ocuklar, sorunun ??z?m?n?n olmad??? veya tam tersine birden fazla ??z?m?n oldu?u durumlarda kaybolurlar. Ayr?ca ?ocuklar problemleri ?nceden ??renilmi? bir kurala g?re ??zmeye al??t?klar?ndan yeni bir yol bulmak i?in ba??ms?z hareket edemezler.

Mant?ksal d???nmenin geli?imi b?y?k ?l??de kendili?inden ger?ekle?ir, bu nedenle ?o?u ??renci, lisede bile, mant?ksal d???nmenin ilk tekniklerinde ustala?maz ve bu tekniklerin ilkokulda ??retilmesi gerekir.

?ncelikle dersten derse ?ocu?un analiz ve sentez yetene?ini geli?tirmeniz gerekiyor. Analitik zihnin keskinli?i karma??k sorunlar? anlaman?z? sa?lar. Sentezleme yetene?i, ayn? anda karma??k durumlar? g?z ?n?nde tutmaya, olaylar aras?nda nedensel ba?lant?lar bulmaya, uzun bir ??kar?mlar zincirine hakim olmaya ve bireysel fakt?rler ile genel modeller aras?ndaki ba?lant?lar? ke?fetmeye yard?mc? olur.

Bir problemin ??z?m?ne y?nelik haz?rl?k a?amas?nda ko?ullar? analiz edilerek bir plan geli?tirilir, y?r?tme a?amas?nda ise bu plan pratik olarak uygulan?r. Elde edilen sonu? daha sonra ko?ullar ve problemle ili?kilendirilir. S?ylenenlerin hepsine mant?ksal olarak ak?l y?r?tme ve kavramlar? kullanma yetene?i de eklenmelidir. Bu alanlardan ilki, ?e?itli problemlerin ??z?m?nde aktif kullan?m?yla ?ocuklarda konu?man?n olu?umu ile ili?kilidir. ?ocu?a y?ksek sesle ak?l y?r?tmesi, d???nce dizisini kelimelerle yeniden ?retmesi ve elde edilen sonucu adland?rmas? ??retilirse, bu y?ndeki geli?im ba?ar?l? bir ?ekilde ilerler.

?ocuklara ayn? anda ??z?lmesi gereken g?revler verilirse ve pratik eylemler geli?tirilirse, g?r?nt?lerle ?al??ma yetene?i ve kavramlar? mant?ksal soyutlama d?zeyinde kullanma yetene?i verilirse, geli?imdeki ikinci y?n ba?ar?yla uygulan?r. Pratik aktivitenin bask?nl??? ile bu, her ?eyden ?nce g?rsel-aktif d???nmeyi geli?tirir, ancak mecazi ve s?zel-mant?ksal d???nme geride kalabilir. Yarat?c? d???nme bask?n oldu?unda teorik ve pratik zekan?n geli?iminde gecikmelerle kar??la?abilirsiniz. Yaln?zca y?ksek sesle konu?ma becerisine ?zel ?nem verilen ?ocuklar genellikle pratik d???nmede geride kal?r ve hayal g?c?nde zay?ft?r. Sonu?ta t?m bunlar ?ocu?un genel entelekt?el geli?imini engelleyebilir.

G?rev ko?ullar?ndaki oryantasyonun haz?rl?k a?amas?, zekan?n geli?imi i?in ?ok ?nemlidir, ??nk? pratikte ?ocuklar genellikle durumlar?n? analiz edemedikleri i?in g?revle tam olarak ba?a ??kamazlar. Bu dezavantaj, birbirine benzer g?revlerin ko?ullar? aras?nda kar??la?t?rma yapmay? ama?layan ?zel egzersizler yard?m?yla a??lmaktad?r. Bu t?r al??t?rmalar, ?zellikle ?ocuklar?n, aralar?nda ince, zar zor farkedilebilen ancak ?nemli farkl?l?klar?n oldu?u ve do?ru cevab? araman?n y?n?ne ba?l? olan karma??k ko?ullarda problem c?mlelerini hizalamay? ama?lad??? durumlarda faydal?d?r. ?ocuklar?n bu farkl?l?klar? yaln?zca g?rmeyi de?il, ayn? zamanda s?zel olarak form?le etmeyi de ??renmeleri ?nemlidir. Birinci s?n?f ??rencilerinin kendilerine verilen g?revi anlay?p kabul edebilecekleri tespit edilmi?tir.

Bir ?ocuk teredd?t etmeden do?ar. Ya?am?n ilk y?l?n?n sonunda ?ocukta temel d???ncenin belirtileri g?zlemlenebilir. ?ocuklarda d???nmenin geli?mesinin temel ko?ulu, odakl? e?itim ve ??retimdir. Yeti?tirme s?recinde ?ocuk, eylemler ve konu?ma yoluyla konuya hakim olur, ?nce basit, sonra karma??k sorunlar? ??zmeyi ??renir, yeti?kinlerin gereksinimlerini anlay?p onlara g?re hareket etmeyi ??renir.

?ocu?un d???ncesi belirli problemleri ??zmeyi ama?layan eylemler bi?imindedir: g?r?n?rdeki herhangi bir nesneyi almak, oyuncak piramidinin ?ubu?una halkalar koymak, gizli ?eyleri bulmak i?in bir pencereyi kapatmak veya a?mak, bir sandalyeye oturmak, bir oyuncak getirmek, vesaire. Bu eylemleri tamamlayan ?ocuk d???n?yor. Oyunculu?un, d???ncesinin g?rsel ve etkili oldu?una inan?yor. Ba?kalar?n?n konu?mas?na hakim olmak, ?ocu?un g?rsel olarak aktif d???nmesinin geli?iminde bir de?i?ime neden olur. ?ocuklar dil sayesinde kolektif d???nmeye ba?larlar. ?ocuklar?n ilk genellemeleri genel niteliktedir: ?ocuk, benzerlik alg?lad??? birka? farkl? nesne i?in ayn? kelimeyi ifade eder.

D???nme, beynin her iki yar?m k?resinin de kat?ld??? zihinsel bir s?re?tir. Ve kendisine verilen g?revlerin ??z?m?, ki?inin ne kadar kapsaml? d???nebildi?ine ba?l?d?r. Bu nedenle ?ocuklarda d???nmenin geli?imi ?ok ?nemlidir. Belki de bu, erken ?ocukluk d?neminde pek fark edilmez, ??nk? bebek i?in t?m ?nemli kararlar ebeveynleri taraf?ndan al?n?r ve ?ocu?un ba?ar?lar? ?o?unlukla at?lan ad?m say?s?, heceleri okuma veya bir in?aat setini katlama becerisiyle ?l??l?r. Ancak er ya da ge? bir ki?inin ciddi ya?am ama? ve hedefleriyle kar?? kar??ya kald??? bir zaman gelir. B?y?k ve ba?ar?l? ?irketlerde i? bulmak i?in ba?vuru sahipleri IQ testi de dahil olmak ?zere bir?ok teste tabi tutulur. ?nsano?lunun yaratt??? her bulu?un temelinde mant?ksal d???nme ve yarat?c?l?k vard?r. ?ocu?unuzun hayat?nda harika bir ?ey yapma ?ans?na sahip olmas?n? istiyorsan?z, ona ?ocuklu?undan itibaren do?ru d???nmeyi ??retin. Sanat yolunu veya ?rne?in sporu se?se bile, eylemlerini analiz etme, a??k ve mant?kl? bir davran?? ?izgisi olu?turma yetene?i onu kesinlikle her alanda ba?ar?ya g?t?recektir.

D???ncenin geli?imi, d???nce i?eri?inin kademeli olarak geni?lemesi, zihinsel aktivite bi?imlerinin ve y?ntemlerinin tutarl? bir ?ekilde ortaya ??kmas? ve ki?ili?in genel olu?umu meydana geldik?e bunlar?n de?i?mesiyle ifade edilir. Ayn? zamanda ?ocu?un zihinsel aktiviteye (bili?sel ilgilere) y?nelik motivasyonu da artar.

D???nme, bir ki?inin hayat? boyunca faaliyeti s?recinde geli?ir. Her a?amada d???nmenin kendine has ?zellikleri vard?r.

?evresindeki insanlar?n konu?malar?na hakim olmak, ?ocu?un g?rsel ve etkili d???nme geli?iminde bir de?i?ime neden olur. Dil sayesinde ?ocuklar genel anlamda d???nmeye ba?lar.

D???ncenin daha da geli?mesi, eylem, g?r?nt? ve s?z aras?ndaki ili?kideki de?i?iklikle ifade edilir. Kelime, sorunlar?n ??z?m?nde giderek daha ?nemli bir rol oynuyor.

Psikologlar, gen? okul ?ocuklar?n?n d???nme geli?iminde iki ana a?amay? birbirinden ay?r?r.

?lk a?amada (I-II. S?n?flar), d???nceleri bir?ok y?nden okul ?ncesi ?ocuklar?n d???ncelerine benzer: e?itim materyalinin analizi ?ncelikle g?rsel-etkili ve g?rsel-fig?ratif bir ?ekilde ger?ekle?tirilir. ?ocuklar nesneleri ve olaylar? d?? bireysel ?zelliklerine g?re tek tarafl?, y?zeysel olarak yarg?larlar. Vard?klar? sonu?lar, alg?da verilen g?rsel ?nc?llere dayanmaktad?r ve sonu?lar, mant?ksal arg?manlar temelinde de?il, yarg?n?n alg?lanan bilgiyle do?rudan korelasyonu yoluyla ??kar?lmaktad?r. Bu a?aman?n genellemeleri ve kavramlar? b?y?k ?l??de nesnelerin d?? ?zelliklerine ba?l?d?r ve y?zeyde bulunan ?zellikleri sabitler.

?rne?in, ayn? "a??k" edat? ikinci s?n?f ??rencileri taraf?ndan anlam?n?n somut oldu?u durumlarda (g?rsel nesneler aras?ndaki ili?kiyi ifade eder - "masadaki elmalar"), anlam?n?n daha soyut oldu?u ("di?er) duruma g?re daha ba?ar?l? bir ?ekilde tan?mlan?r. g?n”, “haf?za i?in”"). ?lkokulda g?r?n?rl?k ilkesinin bu kadar ?nemli olmas?n?n nedeni budur. ??retmen, ?ocuklara kavramlar?n belirli tezah?rlerinin kapsam?n? geni?letme f?rsat? vererek, temel genellemeleri tan?mlamay? ve bunlar? uygun kelimeyle belirlemeyi kolayla?t?r?r. Tam bir genellemenin ana kriteri, ?ocu?un edindi?i bilgiye kar??l?k gelen kendi ?rne?ini verebilme yetene?idir.

???nc? s?n?fa gelindi?inde, d???nme niteliksel olarak yeni bir ikinci a?amaya ge?er ve ??retmenin edinilen bilginin bireysel unsurlar? aras?nda var olan ba?lant?lar? g?stermesini gerektirir. III. s?n?fa gelindi?inde ?ocuklar, kavramlar?n bireysel ?zellikleri aras?ndaki cinse ?zg? ili?kiler konusunda uzmanla??rlar; s?n?fland?rma, analitik-sentetik bir faaliyet t?r? olu?turulur ve modelleme eylemine hakim olunur. Bu, resmi mant?ksal d???ncenin olu?maya ba?lad??? anlam?na gelir.

?lkokulda bilimsel kavramlar?n olu?umuna ?ok dikkat edilir. Konu kavramlar? (nesnelerin genel ve temel ?zellikleri ve ?zellikleri hakk?nda bilgi - ku?lar, hayvanlar, meyveler, mobilyalar vb.) ve ili?kisel kavramlar (nesnel ?eylerin ve olaylar?n ba?lant?lar?n? ve ili?kilerini yans?tan bilgi - b?y?kl?k, evrim vb.) vard?r. . Birincisi i?in, asimilasyonun birka? a?amas? ay?rt edilir: 1) nesnelerin i?levsel ?zelliklerinin tan?mlanmas?, yani. ama?lar?yla ilgili (inek - s?t); 2) bilinen ?zelliklerin esansiyel ve esansiyel olmayan ayr?m? yap?lmadan listelenmesi (salatal?k bir meyvedir, bah?ede yeti?ir, ye?ildir, lezzetlidir, ?ekirdeklidir vb.); 3) bireysel nesnelerin (meyveler, a?a?lar, hayvanlar) bir s?n?f?n?n ortak, temel ?zelliklerini belirlemek. ?kincisi i?in, geli?imin birka? a?amas? da tan?mlanm??t?r: 1) bu kavramlar?n belirli bireysel ifade durumlar?n?n de?erlendirilmesi (biri di?erinden fazla); 2) bilinen, kar??la??lan durumlara uygulanan ve yeni durumlar? kapsamayan bir genelleme; 3) her duruma uygulanabilecek geni? bir genelleme.

D???ncenin geli?imi b?y?k ?l??de d???nce s?re?lerinin geli?im d?zeyine ba?l?d?r. Dolay?s?yla, ?rne?in analizin geli?imi, pratik olarak etkili olandan duyusal olana ve daha da zihinsel olana (s?n?f I'den s?n?f III'e) do?ru yol al?r. Ayr?ca analiz k?smi olarak ba?lar ve giderek kapsaml? ve sistematik hale gelir. Sentez basit, ?zetleyiciden daha geni? ve daha karma??k olana do?ru geli?ir. K???k okul ?ocuklar? i?in analiz daha kolay bir s?re?tir ve sentezden daha h?zl? geli?ir, ancak her iki s?re? de birbiriyle yak?ndan ili?kilidir (analiz ne kadar derin olursa sentez o kadar eksiksiz olur).

K???k okul ?ocuklar?n?n her zaman ba?ar?l? olmasa da kendi d???nce s?re?lerinin fark?na varmaya ba?lad?klar?n? ve bunlar? y?netmeye ?al??t?klar?n? belirtmek gerekir.

Son y?llarda teorik d???ncenin ampirik d???nceye dayal? olarak olu?turulmas? hakk?nda giderek daha fazla konu?ulmaya ba?land?.

Teorik d???nme, bir dizi ?zelli?iyle tan?mlan?r (yans?tma; bir problemin i?eri?inin analizi, genel ??z?m y?nteminin vurgulanmas?, bu da t?m problem s?n?f?na "yerinde" aktar?l?r; i? eylem plan?, sa?lanmas?) zihinde planlama ve y?r?tme). Ampirik d???nme, ?evredeki d?nyadaki nesnelerin ve fenomenlerin d??ar?dan benzer, ortak ?zelliklerinin "deneme yan?lma" yoluyla kar??la?t?r?lmas?yla ger?ekle?tirilir. V.V.'nin rehberli?inde deneysel s?n?flarda ara?t?rma. Davydov, teorik d???ncenin unsurlar?n?n alt s?n?flarda olu?turulabilece?ini g?sterdi.

T?m zihinsel s?re?ler: alg?, haf?za, d???nme, hayal g?c?, konu?ma - zaten olduk?a uzun bir geli?im yolundan ge?mi?tir.

?ocuk aktivitelerinin farkl? t?rlerini sa?layan ?e?itli bili?sel s?re?ler birbirinden ayr? olarak i?lev g?rmez, ancak karma??k bir sistemi temsil eder, her biri di?erleriyle ba?lant?l?d?r. Bu ba?lant? ?ocukluk boyunca de?i?meden kalmaz: farkl? d?nemlerde s?re?lerden biri genel zihinsel geli?im i?in ?nc? ?nem kazan?r.

Psikolojik ara?t?rmalar, bu d?nemde d???nmenin t?m zihinsel s?re?lerin geli?imini b?y?k ?l??de etkiledi?ini g?stermektedir.

??renci e?itim faaliyetlerinde uzmanla?t?k?a ve bilimsel bilginin temellerinde ustala?t?k?a, yava? yava? bilimsel kavramlar sistemine a?ina hale gelir, zihinsel i?lemleri belirli pratik etkinliklerle veya g?rsel destekle daha az ba?lant?l? hale gelir. S?zel-mant?ksal d???nme, ??rencinin nesnelerin g?rsel i?aretlerine de?il, i?sel, temel ?zelliklerine ve ili?kilerine odaklanarak sorunlar? ??zmesine ve sonu? ??karmas?na olanak tan?r. E?itim s?ras?nda ?ocuklar zihinsel aktivite tekniklerinde ustala??r, "zihinlerinde" hareket etme ve kendi ak?l y?r?tme s?recini analiz etme yetene?ini kazan?rlar. ?ocuk mant?ksal olarak do?ru ak?l y?r?tmeyi geli?tirir: ak?l y?r?t?rken analiz, sentez, kar??la?t?rma, s?n?fland?rma, genelleme i?lemlerini kullan?r.

K???k okul ?ocuklar?, okulda okuman?n bir sonucu olarak, d?zenli olarak g?revleri hatas?z tamamlamalar? gerekti?inde, d???ncelerini kontrol etmeyi, ihtiya? duyduklar?nda d???nmeyi ??renirler.

Bu t?r g?n?ll?, kontroll? d???nmenin olu?mas? bir?ok y?nden ??retmenin derste verdi?i g?revlerle kolayla?t?r?larak ?ocuklar? d???nmeye te?vik eder.

?ocuklar ilkokulda ileti?im kurarken bilin?li ele?tirel d???nmeyi geli?tirirler. Bunun nedeni, s?n?fta sorunlar? ??zme yollar?n?n tart???lmas?, ?e?itli ??z?m se?eneklerinin dikkate al?nmas?, ??retmenin s?rekli olarak ??rencilerden yarg?lar?n?n do?rulu?unu hakl? ??karmalar?n?, anlatmalar?n? ve kan?tlamalar?n? istemesidir. ???nc? s?n?ftaki bir ?ocuk, muhakeme yapmas?, farkl? kararlar? kar??la?t?rmas? ve ??kar?mlarda bulunmas? gerekti?inde d?zenli olarak sisteme giri? yapar.

?ocuklar e?itim problemlerini ??zme s?recinde analiz, sentez, kar??la?t?rma, genelleme ve s?n?fland?rma gibi mant?ksal d???nme i?lemlerini geli?tirirler.

Dolay?s?yla d???nme, yeni bir zihinsel temsilin olu?tu?u s?re?tir; yarg?lama, soyutlama, ak?l y?r?tme ve problem ??zme gibi zihinsel niteliklerin karma??k etkile?imi yoluyla elde edilen bilginin d?n??t?r?lmesi yoluyla ger?ekle?ir.

Entelekt?el geli?im - yetene?in olu?umu<#"justify">.2 K???k okul ?ocuklar?n?n zihinsel geli?iminin ?zellikleri

?u anda gen? neslin toplumun her alan?nda yarat?c? faaliyetlere haz?rlanmas?na b?y?k ?nem verilmektedir. Bu bak?mdan ?lkenin aktif, inisiyatif sahibi, yarat?c? d???nen ve manevi a??dan zengin vatanda?lar?n?n yeti?tirilmesinde okulun rol? artmaktad?r. Psikologlar, insan ruhunun ?zelliklerinin, zekan?n temelinin ve t?m manevi alan?n esas olarak okul ?ncesi ve ilkokul ?a??nda ortaya ??kt???n? ve olu?tu?unu, ancak geli?imin sonu?lar? genellikle daha sonra ke?fedildi?ini tespit etmi?lerdir. D???ncenin geli?imi, alg? ve haf?zan?n niteliksel olarak yeniden yap?land?r?lmas?na yol a?ar.

Rus dili, ??rencilerin zihinsel yeteneklerinin, konu?malar?n?n, ahlaki niteliklerinin ve ?ocu?un genel ki?ili?inin geli?mesinde en ?nemli fakt?rd?r. 19. y?zy?l?n bir?ok ilerici halk fig?r?, dilbilimci, metodolojisti (F.I. Buslaev, V.G. Belinsky, L.I. Polivanov, D.I. Tikhomirov, vb.) ?al??malar?nda ana dilin bir okul dili e?itim konusu olarak muazzam geli?imsel ?nemi hakk?nda yazd?.

?lkokul ?a??nda ?ocu?un ruhunda ?nemli de?i?iklikler meydana gelir; yeni bilgilerin ?z?msenmesi, ?evrelerindeki d?nyayla ilgili yeni fikirler, ?ocuklar?n daha ?nce geli?tirdikleri g?nl?k kavramlar? yeniden in?a eder ve okul d???ncesi, teorik d???ncenin geli?mesine katk?da bulunur. bu ya?taki ??rencilerin eri?ebilece?i formlar.

Okul ?ncesi ve ilkokul ?a??ndaki ?ocuklar?n dile yatk?nl??? vard?r. Kolayca ve isteyerek yeni kelimeleri ve konu?ma kal?plar?n? ??renirler ve ?e?itli dil yap?lar?nda ustala??rlar. ?ok fazla zorluk ya?amadan konu?may? duyma ve ifade etme becerilerini geli?tirirler. Bununla birlikte, tam bir konu?ma kombinasyonu i?in uygun i? ko?ullar?n bir kombinasyonu olan dile yatk?nl?k, ge?ici bir olgudur. Dil formlar?na h?zl? bir ?ekilde hakim olma yetene?i y?llar ge?tik?e a??k?a azalmaktad?r. ?stelik konu?man?n olu?umu herhangi bir nedenden dolay? zaman?nda yap?lmazsa, sonraki geli?imi son derece zordur. Daha olgun bir beyin ve kazan?lm?? ya?am deneyimi, konu?man?n ilk ediniminde uyar?c? bir fakt?r de?ildir.

?lkokul ya?? genellikle tutumlar?n kat? bir ger?ek?ili?i, nesnel ger?ekli?in belirli ger?eklerine olan ilginin bask?nl??? (herbaryumlar?n toplanmas?nda, derlenmesinde vb. ortaya ??kar) ile karakterize edilir. Belirli ger?ekler, ?ocu?un entelekt?el ilgilerinin merkezinde yer al?r. Bu, i?eri?i ve i?eri?i etkiler. Yarg?lar?n?n yap?s?: Bunlarda diyalektik mant???n dilinde “yarg?lar”dan “varl?k yarg?lar?” ve “d???nme yarg?lar?” ?nemli bir yer tutar; "kavramlar" a??rl?kl? olarak iddial?, ?ok daha zay?f sorunlu ve apodiktik olarak sunulur. ?ocu?un ba?vurdu?u kan?t?n kendisi ?o?u zaman bir ?rne?e g?ndermeye gelir. Bir ?rne?e g?nderme ve benzetme tipik tekniklerdir, bir konuyu kan?tlaman?n "y?ntemleridir". K???k okul ?ocu?u ?ok yayg?n bir fikir, ?ocu?un d???ncesinin ?ncelikle ba?lant?lar? ortaya ??karma ve a??klama yapma konusundaki yetersizlik ile karakterize edilmesidir; ?ocu?un daha ?ok ba?lant? kurma kolayl??? ile karakterize edilmesidir. her t?rl? tesad?f? a??klama olarak kabul eder. ?ocu?un d???ncesi ilk ?nce k?sa devrelerde ?al???r. Ancak ?ocuk, akla gelebilecek olan? ger?ek olandan ay?rarak, d???ncesini bir hipotez, yani hen?z do?rulanmas? gereken bir konum olarak de?erlendirmeye ba?lad???nda, yarg? ak?l y?r?tmeye d?n???r ve gerek?elendirme ve ??kar?m s?recine dahil olur.

?ocuk zekas?n?n geli?iminin ya?a ba?l? ?zellikleri, psikoloji ve pedagoji alan?ndaki en son ara?t?rmalar?n sonu?lar?, pratik pedagojik ?al??ma deneyimi - t?m bunlar, s?re?te ilkokul ?ocuklar? i?in kapsaml? bir entelekt?el geli?im sistemi olu?turmay? m?mk?n k?lar. Onlara Rus dilini ??retmek. Bu sistem, e?itim s?recinin, Rus dili dersinin her yap?sal a?amas?nda, dilsel materyalin incelenmesi s?ras?nda ve temelde, b?t?n bir seri Bireyin entelekt?el nitelikleri.

?lkokul ya??, ?ocuklar?n zihinsel geli?imi a??s?ndan ?nemli bir potansiyel bar?nd?rmaktad?r, ancak bunu tam olarak belirlemek hen?z m?mk?n de?ildir. Bilim adamlar?, ??retmenler ve pratik ??retmenler taraf?ndan ?nerilen bu konuya y?nelik ?e?itli ??z?mler, neredeyse her zaman belirli ??retim y?ntemlerini kullanma ve ?ocu?un yeteneklerini te?his etme deneyimiyle ili?kilidir ve ?ocuklar?n yap?p yapamayaca??n? ?nceden s?ylemek imkans?zd?r. ??renme g??l?klerini te?his etmek i?in geli?mi? ??renme ara?lar? ve y?ntemler kullan?l?rsa daha karma??k bir programda uzmanla?mak. A?a??da sunulan veriler normatif olarak de?erlendirilmemelidir. Daha ziyade, ?ocuklar?n yeteneklerini her zaman hesaba katmayan mevcut e?itim programlar?yla, en iyi ??retim y?ntem ve ara?lar?yla de?il, normal bir ?ocu?un neler ba?arabilece?ini g?steriyorlar. Okulun ilk ?? ila d?rt y?l? boyunca ?ocuklar?n zihinsel geli?imindeki ilerleme olduk?a fark edilebilir. G?rsel-etkili ve temel fig?ratif d???ncenin hakimiyetinden, kavram ?ncesi geli?im d?zeyinden ve mant?kta zay?f d???nmeden, ??renci belirli kavramlar d?zeyinde s?zel-mant?ksal d???nmeye y?kselir. Bu ?a??n ba?lang?c?, i?lemler ?ncesi d???ncenin hakimiyetiyle, sonu ise kavramlarda i?lemsel d???nmenin hakimiyetiyle ili?kilidir. Ayn? ya?ta ?ocuklar?n genel ve ?zel yetenekleri olduk?a iyi bir ?ekilde ortaya ??kar ve onlar?n ?st?n zekal?l?klar? hakk?nda karar verilmesi sa?lan?r.

Pek ?ok ?al??maya g?re ilkokul ?a??ndaki ?ocuklar?n ??kar?m yapma becerilerinde ?nemli bir geli?me g?r?l?yor. ?lk okul ?a??nda (7 - 10 ya?), okul ?ncesi bir ?ocukta transd?ksiyondan daha derin nesnel ba?lant?lar? ortaya ??karan t?mevar?msal ve t?mdengelimli sonu?lar olu?turulur. Ancak bu d?nemde bile: 1) ??kar?mlar ?ncelikle g?zlemde verilen ?nc?llerle s?n?rl?d?r. Daha soyut ??kar?mlara, ?o?unlukla yaln?zca g?rsel bir diyagram?n yard?m?yla yap?labildikleri s?rece eri?ilebilirdir; ?rne?in niceliklerin ili?kisine ili?kin ??kar?mlar; 2) ??kar?mlar, nesnel olduklar?ndan, belirli ilkelere veya kurallara uygun olarak yap?l?r, ancak bu ilkelere dayan?larak yap?lmaz: bu genel ilkeler ger?ekle?mez. ??kar?m?n mant?ksal gereklili?i fark edilmedi?inden, ak?l y?r?tmenin t?m yolu ?o?unlukla anla??lamaz.

Zaten bu a?amada ?e?itli nesneler, olgular ve s?re?lerle ilgili kavramlarla i?leyen ?ocu?un d???ncesi, b?ylece kavramlar?n kendisini ?zellikleri ve ili?kileriyle anlamaya haz?rlan?r. B?ylece bu d???nme a?amas?nda bir sonraki a?amaya ge?i? i?in ?nko?ullar ve f?rsatlar yarat?lm?? olur. Bu olanaklar ?ocukta e?itimi s?ras?nda teorik bilgi sistemine hakim olduk?a ger?ekle?ir.

??retmenlerin ?ok say?da g?zlemi, okulun ilkokul s?n?flar?nda zihinsel aktivite tekniklerinde ustala?mayan bir ?ocu?un genellikle ortaokulda ba?ar?s?z kategorisine girdi?ini g?stermi?tir. Bu sorunu ??zmenin ?nemli y?nlerinden biri, birincil s?n?flarda, ?ocuklar?n tam zihinsel geli?imini sa?layan, istikrarl? bili?sel ilgi alanlar?n?n, zihinsel aktivite yeteneklerinin ve becerilerinin, zihinsel niteliklerin ve yarat?c? inisiyatifin olu?mas?yla ili?kili ko?ullar?n yarat?lmas?d?r. D???nme, zihinsel geli?imdeki ana konumlardan birini i?gal eder. Bu nedenle zekan?n geli?imi i?in ko?ullar yaratmak i?in d???ncenin geli?imine odaklanman?z gerekir. Bunun i?in ?e?itli y?ntem ve teknikler vard?r.

Bir hedefe ula?man?n yollar?n? bulmada d???nme ve aktivitede ba??ms?zl?k olu?turmak, ?ocuklar?n atipik, standart d??? problemleri ??zmesini i?erir. Ba??ms?z d???ncenin olu?umu ve geli?imine y?nelik sistematik ?al??man?n d?zenlenmesi i?in gerekli ko?ullar?n s?n?fta sa?lanmas? ?ok zordur. Bu, ders d??? etkinliklerde sistematik etkinlikler d?zenlenerek sa?lanmal?d?r.

Uyumlu bir zihnin olu?umu pedagojik s?recin ana g?revlerinden biridir. Bu kolay bir i? de?il ama yap?labilir. ??renciler, t?m insanlar gibi, genel olarak farkl? zihniyetlere sahiptir: biri analitiktir, di?erleri g?rsel-fig?ratif olanlar?n hakimiyetindedir ve ???nc?s?, d???nmenin fig?ratif ve soyut bile?enleri nispeten e?it bir ?ekilde geli?mi?tir. ??retmenin g?revi, ??rencilerin mant?ksal ve soyut d???nme ve entelekt?el geli?im d?zeylerini m?mk?n oldu?u kadar y?kse?e ??karmakt?r. Modern ara?t?rmac?lar, insan?n zihinsel yeteneklerinin s?n?rs?z ve benzersiz olmas?na ra?men beyin h?crelerinin yaln?zca %3-5'inin aktif olarak ?al??t??? sonucuna varm??lard?r.

Sorun ?u ki me?gul de?il, bo?ta kalan h?creler faaliyetlerini kaybediyor, s?rekli i? indirmeleri gerekiyor. Bu nedenle ??retmenlerin ??rencilere belli miktarda bilgi vermesi ve uygun becerileri geli?tirmesinin yan? s?ra ?ocuklar?n entelekt?el geli?imlerine de dikkat etmesi gerekmektedir. Bu yakla??m, ?ocu?un bili?sel ilgi alanlar?n?n geli?mesi i?in ko?ullar yarat?r, ?ocu?u d???nmeye ve ara?t?rmaya te?vik eder ve ona zeka yeteneklerine g?ven duygusu verir. Bu dersler s?ras?nda ??renciler ?z fark?ndal?k ve ?z kontrol bi?imlerini olu?turur ve geli?tirir, yanl?? ad?m korkusu ortadan kalkar, kayg? ve s?rekli endi?e azal?r, b?ylece ??renme s?recinin ba?ar?l? bir ?ekilde tamamlanmas? i?in gerekli ki?isel ve entelekt?el ?n ko?ullar yarat?l?r.

Entelekt?el yeteneklerin geli?imi ilk??retimin t?m temel konular?yla do?rudan ba?lant?l?d?r. ?rne?in, mant?ksal d???nmenin, dikkatin ve haf?zan?n yo?un geli?imi, Rus dilinin kurallar?n? daha iyi analiz etmeye, daha iyi anlamaya ve ??renmeye yard?mc? olur. Zihinsel geli?im, bir ilkokul ??rencisinin ki?ili?inin, ?zellikle bili?sel alanda geli?mesinde ?nemli bir husustur. ?nsan d???ncesi, farkl? olaylar aras?ndaki ba?lant? ve ili?kilere y?nelik aktif bir ara?t?rma ile karakterize edilir. G?zlemlenemeyen ba?lant? ve ili?kileri do?rudan yans?tma, hem temel olgular? hem de e?it olmayan, temel ve zorunlu olmayan ayr?nt?lar? t?rlerde vurgulama y?n?, d???nmeyi bili?sel bir s?re?, alg?lar ve duyumlar olarak ay?r?r.

Ba?lant?lar? ve ili?kileri se?erken farkl? ?ekillerde hareket edebilirsiniz; baz? durumlarda ??eler aras?nda ili?ki kurabilmek i?in asl?nda onlar?n de?i?mesi, d?n??mesi gerekir. Di?er durumlarda, nesnelerin kendisine dokunmadan yaln?zca g?r?nt?leri de?i?ir. ?eyler aras?ndaki ili?kilerin, i?lerin durumunda pratik veya zihinsel bir de?i?iklik olmaks?z?n, yaln?zca ak?l y?r?tme ve sonu?lar yoluyla kuruldu?u zamanlar vard?r.

?nsan d???ncesi ?? ?ekilde ger?ekle?tirilir: g?rsel olarak etkili, g?rsel olarak fig?ratif, s?zel olarak mant?ksal.

K???k okul ?ocuklar?, okulda okuman?n bir sonucu olarak, d?zenli olarak g?revleri hatas?z yerine getirmeleri gerekti?inde, d???ncelerini kontrol etmeyi ve gerekti?inde d???nmeyi ??renirler, bir?ok zihinsel s?re? geli?tirirler: dikkat, hayal g?c?, konu?ma. ?ocuk zihinsel yeteneklerini geli?tirir.

Zekan?n olu?umu bir?ok y?nden ??retmenin s?n?ftaki talimatlar?yla kolayla?t?r?larak ?ocuklar? d???nmeye te?vik eder.

E?itim ve ??retimin amac? her bireyin kapsaml? geli?imidir.

?u anda, e?itim psikolojisinin a?a??daki gibi ?nemli g?revlerine ?zel ?nem verilmektedir:

) ?ocu?un ki?ili?inin geli?imindeki gecikmelerin s?n?fland?r?lmas?n?n olu?turulmas?;

) akademik ba?ar?s?zl???n nedenlerini te?his etmeye y?nelik y?ntemlerin geli?tirilmesi;

)risk fakt?rlerini (olumsuz d?? ve i? ko?ullar) zaman?nda tan?mak ve akademik ba?ar?s?zl??? ?nlemek i?in ?ocuklarda zihinsel gerili?in nedenlerini incelemek;

)pedagojik bilimlerde ortak olan teorik bir konseptin geli?tirilmesiyle birlikte e?itim psikolojisinin ba?ar?lar?na dayal? pedagojik s?recin optimizasyonu.

Devlet okullar?nda psikolojinin kullan?lmas? acil bir sorundur. ?lkokul ??retmenlerinin ?zellikle psikologlar?n yard?m?na ihtiya?lar? vard?r. Nitelikli te?hisler yapmak ve ??rencinin ki?ili?inin geli?imindeki ge?ici bozukluklar?n ?stesinden gelmek, ayr?ca psikoloji ve psikolojik te?his alan?ndaki bilgilerini s?rekli yenilemek i?in bu yard?ma ihtiya?lar? vard?r. D?zeltme odakl? te?hislerin kullan?lmas?, her ?eyden ?nce davran?? ve akademik performanstaki ihlalleri h?zl? bir ?ekilde ortadan kald?rmay? ama?layan d?zeltme hedeflerinin do?ru belirlenmesine katk?da bulunmal?d?r.

?ocuklar ilkokulda ileti?im kurarken bilin?li ele?tirel d???nmeyi geli?tirirler. Bunun nedeni, s?n?fta problem ??zme yollar?n?n tart???lmas? ve ?e?itli ??z?m se?eneklerinin dikkate al?nmas?d?r. ??retmen s?rekli olarak ??rencilerden kararlar?n?n do?rulu?unu hakl? ??karmalar?n?, anlatmalar?n?, kan?tlamalar?n? ister. ?ocuklar?n problemleri ba??ms?z olarak ??zmelerini gerektirir.

Birinin eylemlerini planlama yetene?i, gen? okul ?ocuklar?nda okullar? s?ras?nda aktif olarak geli?tirilmektedir. ?al??mak, ?ocuklar? ?nce bir sorunu ??zmek i?in bir plan yapmaya ve ancak daha sonra sorunun pratik ??z?m?ne ge?meye te?vik eder.

?lkokul ?a??ndaki bir ?ocuk, ak?l y?r?tmesi, farkl? yarg?lar? kar??la?t?rmas? ve ??kar?m yapmas? gerekti?inde d?zenli olarak bir sistem olu?turur.

?lkokul derslerinde, e?itim problemlerini ??zerken ?ocuklar, bir nesnedeki ?e?itli ?zelliklerin ve genelleme i?aretlerinin se?imi ve s?zel olarak belirlenmesiyle ili?kili, konunun temel olmayan ?zelliklerinden soyutlamayla ili?kili, kar??la?t?rma gibi mant?ksal d???nme y?ntemlerini geli?tirirler. bunlar? temel ?zelliklerin ortak noktalar?na g?re birle?tirmek.

??retmenler ayn? ya?taki ?ocuklar?n zihinsel geli?imlerinin olduk?a farkl? oldu?unu biliyor; baz? ?ocuklar pratik problemleri daha kolay ??z?yorlar. Di?erleri, herhangi bir durumu veya olguyu hayal etme ve hayal etme ihtiyac?yla ilgili g?revleri yerine getirmeyi daha kolay buluyor; ?ocuklar?n ??te biri daha kolay ak?l y?r?t?yor, ak?l y?r?tme ve ??kar?mlar geli?tiriyor, bu da onlar?n matematik problemlerini daha ba?ar?l? bir ?ekilde ??zmelerine, genel kurallar t?retmelerine ve bunlar? kullanmalar?na olanak tan?yor. belirli durumlarda.

Bir ilkokul ??rencisinin zihinsel geli?imi i?in ?? t?r d???nmenin kullan?lmas? gerekir. ?stelik her birinin yard?m?yla ?ocuk zihnin belirli niteliklerini daha iyi geli?tirir. B?ylece, g?rsel olarak etkili d???nme yard?m?yla problem ??zmek, ??rencilerin problemleri ??zmek i?in rastgele ve kaotik giri?imler yerine, eylemlerini y?netme, ama?l? yapma becerilerini geli?tirmelerine olanak tan?r.

Nesnelerle ?al???rken ?ocu?un bunlar? de?i?tirmek i?in kendi eylemlerini g?zlemlemesi daha kolay oldu?undan, bu durumda eylemleri kontrol etmek ve sonu?lar? g?revin gerekliliklerini kar??lam?yorsa pratik giri?imleri durdurmak daha kolayd?r. Veya tam tersine, belirli bir sonu? elde edene kadar kendinizi bir giri?imi tamamlamaya zorlay?n ve sonucu bilmeden bundan vazge?meyin.

Ve b?ylece, g?rsel-etkili d???nmenin yard?m?yla, ?ocuklarda sorunlar? ??zerken ama?l? hareket etme, eylemlerini bilin?li olarak y?netme ve kontrol etme yetene?i gibi ?nemli bir zihin kalitesini geli?tirmek daha uygundur.

G?rsel-fig?ratif d???ncenin benzersizli?i, ki?inin yard?m?yla sorunlar? ??zerken g?r?nt?leri ve fikirleri ger?ekten de?i?tirme yetene?ine sahip olmamas? ger?e?inde yatmaktad?r. Bu, bir hedefe ula?mak i?in farkl? planlar geli?tirmenize, en iyi se?ene?i bulmak i?in bu planlar? zihinsel olarak koordine etmenize olanak tan?r. Problemleri g?rsel-fig?ratif d???nme yard?m?yla ??zerken, bir ki?i yaln?zca nesnelerin g?r?nt?leri ile ?al??mak zorunda oldu?undan (yani nesnelerle yaln?zca zihinsel d?zlemde ?al??mak), bu durumda ki?inin eylemlerini y?netmek, kontrol etmek daha zordur. Nesnelerin kendisiyle ?al??ma yetene?inin oldu?u duruma g?re onlar? ger?ekle?tirebilir ve ger?ekle?tirebilirsiniz.

Bu nedenle g?rsel-fig?ratif d???ncenin geli?tirilmesine y?nelik ?al??man?n temel amac?, onu problemleri ??zerken eylemlerini y?netme yetene?ini geli?tirmek i?in kullanmak olamaz.

?ocuklarda g?rsel-fig?ratif d???nmeyi d?zeltmenin temel amac?, onu farkl? yollar?, farkl? planlar?, bir hedefe ula?mak i?in farkl? se?enekleri, problem ??zmenin farkl? yollar?n? dikkate alma yetene?ini geli?tirmek i?in kullanmakt?r.

Bu, nesnelerle zihinsel bir ?ekilde ?al??arak, onlar?n de?i?iklikleri i?in olas? se?enekleri hayal ederek, m?mk?n olan her se?ene?i uygulamaktan daha h?zl? bir ?ekilde istenen ??z?m? bulabilece?iniz ger?e?inden kaynaklanmaktad?r. ?stelik ger?ek durumda her zaman birden fazla de?i?iklik yap?lmas?na y?nelik ko?ullar mevcut de?ildir.

S?zel-mant?ksal d???nmenin benzersizli?i, bir ki?inin nesnelerle ve onlar?n g?r?nt?leri ile de?il, onlarla ilgili kelimeler veya i?aretlerle resmile?tirilmi? kavramlarla hareket etti?i soyut d???nme oldu?u ger?e?inde yatmaktad?r. Bu durumda ki?i belirli kurallara g?re hareket ederek nesnelerin g?rsel ?zelliklerinden ve g?r?nt?lerinden uzakla??r.

?lkokul ?a??nda en ?nemli aktivite ??renmedir. Bu nedenle bir ?ocu?un okul hayat?na ba?ar?l? bir ?ekilde uyum sa?lamas? i?in bir aktivite t?r?nden di?erine yumu?ak bir ge?i? yapmas? gerekir. Bunu yapmak i?in ??retmen derslerde ?e?itli oyun tekniklerini kullan?r. Bunlar? hem s?n?f etkinlikleri hem de ders d??? etkinlikler olarak s?n?fland?rabilir.

Bu nedenle ?ocuklarda s?zel-mant?ksal d???nceyi geli?tirmeye y?nelik ?al??man?n temel amac?, onu ?ocuklarda ak?l y?r?tme yetene?ini geli?tirmek, ilk olarak ?nerilen yarg?lardan sonu? ??karmak i?in kullanmakt?r. Kendini bu yarg?lar?n i?eri?iyle s?n?rland?rma ve orijinal yarg?larda yans?t?lan ve belirtilen ?eylerin veya g?r?nt?lerin d?? ?zellikleriyle ilgili di?er hususlar? dahil etmeme yetene?i. .

?lkokul ?a??nda:

-okulda sistematik ??renme f?rsat? sa?layarak ?ocu?un daha fazla fiziksel ve psikofizyolojik geli?imi meydana gelir;

-?ocuk “sosyal” bir ?zne haline gelir ve art?k sosyal a??dan ?nemli sorumluluklara sahip olur ve bunlar?n yerine getirilmesi kamuoyunun takdirini gerektirir;

-e?itim faaliyeti lider hale gelir;

-g?n?ll? davran?? ortaya ??kar;

-eylem ve yans?ma sonu?lar?n? planlama olana?? ortaya ??kar;

-?ocuklar?n ba?arma arzular?nda art?? olur.

D???nme, g?sterge niteli?inde, ara?t?rma, d?n??t?r?c? ve bili?sel nitelikte bir eylem ve i?lemler sistemini i?eren ?zel bir t?r teorik ve pratik faaliyettir.

Bu nedenle, gen? okul ?ocuklar?n?n d???nme ?zellikleri a?a??daki gibidir:

ilkokul ?a??ndaki bir ?ocu?un d???ncesi y?ksek bir geli?me oran?yla karakterize edilir;

entelekt?el s?re?lerde yap?sal ve niteliksel d?n???mler meydana gelir;

G?rsel-etkili ve g?rsel-fig?ratif d???nme aktif olarak geli?iyor, s?zel-mant?ksal d???nme olu?maya ba?l?yor.

?lkokul ?a??nda ?? d???nme bi?imi de geli?ir (kavram, yarg?lama, ??kar?m):

?ocuklar ??renme s?reci s?ras?nda bilimsel kavramlarda ustala??rlar;

Bir ?ocu?un muhakeme yetene?inin geli?mesinde bilginin geni?lemesi ve hakikat zihniyetinin geli?mesi ?nemli bir rol oynar;

?ocuk, d???n?lebilir olan? ger?ek olandan ay?r?p, d???ncesini bir hipotez, yani hen?z do?rulanmas? gereken bir konum olarak g?rmeye ba?lad???nda, yarg? bir sonuca d?n???r.

B?l?m II. ?lkokul ?ocuklar?n?n zihinsel geli?iminin ampirik ?al??mas?

1 Nesnenin tan?m? ve ara?t?rma y?ntemleri

?u anda, okulun faaliyetlerini bireysel yeteneklerin geli?mesini ve her ??rencinin ya?am?na y?nelik yarat?c? bir tutum geli?tirmesini, ?e?itli yenilik?i e?itim programlar?n?n tan?t?lmas?n?, insanc?l bir yakla??m ilkesinin uygulanmas?n? sa?layacak ?ekilde d?zenlemesi gerekmektedir. ?ocuklar vb. Ba?ka bir deyi?le okul, her bir ?ocu?un zihinsel geli?iminin ?zelliklerine ili?kin bilgiyle son derece ilgilenmektedir.

Okuldaki e?itim ve yeti?tirme d?zeyi b?y?k ?l??de pedagojik s?recin ?ocu?un ya??na ba?l? ve bireysel geli?iminin psikolojisine ne ?l??de odakland???na g?re belirlenir. Bu, bireysel geli?im se?eneklerini belirlemek ve ?al??malar?nda geride kalmalar? durumunda zaman?nda yard?m sa?lamak i?in t?m ?al??ma s?resi boyunca okul ?ocuklar? ?zerinde psikolojik ve pedagojik bir ?al??may? i?erir. Bu ?zellikle alt s?n?flarda, ki?inin ama?l? ??renmesinin yeni ba?lad???, ??renmenin ?ocu?un zihinsel ?zelliklerinin ve niteliklerinin olu?tu?u ?nc? aktivite haline geldi?i durumlarda ?nemlidir.

Belirli bir alan? geli?tirmek i?in ?ncelikle bile?enlerinin belirli bile?enlerinin geli?im d?zeyini te?his edebilmek gerekir.

?lkokulda genellikle ??retmenler ve ebeveynler, ?ocu?un s?n?ftaki davran???, itaati vb. dikkate al?narak ??rencinin zihinsel geli?iminin ?zelliklerini dikkate almazlar. Ancak ara?t?rmalar?n g?sterdi?i gibi, yaln?zca ??rencinin durumuna dikkat edilmemelidir. ki?isel niteliklerin yan? s?ra bili?sel aktivitesinin ?zelliklerini de dikkate al?r ve ??rencinin zihinsel geli?im d?zeyini akademik ba?ar?s?yla kar??la?t?r?r.

?ocuk okula gelmeden ?nce anaokuluna gitmi?, evde kendini geli?tirmi?, kendisinden b?y?k ?ocuklarla ve akranlar?yla ileti?im kurarak ufkunu zenginle?tirmi?tir. Her ?ocuk kendine ?zg? bir zeka geli?imi d?zeyi geli?tirmi?tir; baz?lar?nda bu seviye daha y?ksek, baz?lar?nda ise daha d???kt?r. Bu nedenle okula girerken ??retmen ?ocu?un zihinsel geli?im d?zeyini belirler. A?a??daki kriterlere g?re belirlenir: Ba?ka bir ki?iyi dinleme, s?zl? kavramlar bi?iminde mant?ksal analiz, kar??la?t?rma, genelleme, soyutlama ve somutla?t?rma i?lemlerini ger?ekle?tirme yetene?i. Zeka geli?iminin be? d?zeyi vard?r: D???k, ortalaman?n alt?nda, ortalama, y?ksek, ?ok y?ksek. A?a??daki ?zelliklere sahiptirler:

-D???k - ?ocuk ba?ka bir ki?iyi nas?l dinleyece?ini bilmiyor, s?zl? kavramlar bi?iminde mant?ksal analiz, kar??la?t?rma, genelleme, soyutlama ve somutla?t?rma i?lemlerini ger?ekle?tiriyor;

-Ortalaman?n alt?nda - ?ocuk ba?ka bir ki?iyi nas?l dinleyece?ini bilmiyor, s?zl? kavramlar bi?iminde mant?ksal i?lemleri ger?ekle?tirirken hatalar yap?yor;

-Ortalama - ?ocuk ba?ka bir ki?iyi nas?l dinleyece?ini bilmiyor; basit mant?ksal s?zl? i?lemleri - kar??la?t?rma, s?zl? kavramlar bi?iminde genelleme - hatas?z ger?ekle?tirir. Daha karma??k mant?ksal i?lemleri (soyutlama, somutla?t?rma, analiz, sentez) ger?ekle?tirirken hatalar yapar;

-Y?ksek - ba?ka bir ki?iyi anlamada ve t?m mant?ksal i?lemleri ger?ekle?tirmede baz? hatalar m?mk?nd?r, ancak ?ocuk bu hatalar? yeti?kinlerin yard?m? olmadan kendisi d?zeltebilir;

-?ok y?ksek - ?ocu?un ba?ka bir ki?iyi dinleyebilmesi ve s?zl? kavramlar bi?iminde herhangi bir mant?ksal i?lemi ger?ekle?tirebilmesi ile karakterize edilir.

Bilgiyi, becerileri, ??renme yetene?ini belirlemeyi, zihinsel, ahlaki ve estetik h?z? ve genel olarak zihinsel geli?imi dikkate almaya y?nelik g?venilir y?ntemler geli?tirmek i?in, t?m bu y?nlere ili?kin nesnel g?stergelerin ve kriterlerin vurgulanmas? gerekir. ??rencilerin e?itim faaliyetleri ve ki?ilikleri. Bu son derece zor bir i?tir. Bu nedenle de pek ?ok farkl? kriter ?ne s?r?l?yor. Ana kriterler ??rencilerin zihinsel geli?imlerine y?nelik kriterlerdir. Bunlar en geli?mi? olanlard?r ve hali haz?rda pratik uygulamalara sahiptirler.

Ara?t?rma y?ntemleri.

Bu sorunlar? ??zmek i?in a?a??daki ara?t?rma y?ntemlerini kulland?k:

-Bilimsel ve metodolojik literat?r?n analizi ve sentezi;

-Pedagojik denetim;

Test;

Konu?ma;

-Pedagojik deney;

-Matematiksel istatistik.

1. D???nme esnekli?ini incelemeye y?nelik metodoloji

Teknik, zihinsel aktivite s?recine dahil olan yakla??mlar?n, hipotezlerin, ilk verilerin, bak?? a??lar?n?n ve operasyonlar?n de?i?kenli?ini belirlememize olanak tan?r. Hem bireysel hem de grup halinde kullan?labilir.

G?revin ilerlemesi.

Okul ?ocuklar?na yaz?l? anagramlar?n (harf k?meleri) yer ald??? bir form sunulur. 3 dakika i?inde. tek bir harfi bile eksik etmeden veya eklemeden harf k?melerinden kelimeler olu?turmal?d?rlar. Kelimeler yaln?zca isim olabilir (Ek 1).

D???nme esnekli?inin bir g?stergesi olan olu?turulan kelime say?s? tabloda sunulmaktad?r:

Tablo 1

D???nme esnekli?inin d?zeyi Yeti?kin ??renciler 3-4. s?n?flar. 1-2 s?n?f 1. Y?ksek 26 ve ?zeri 20 ve ?zeri 15 ve ?zeri 2. Ortalama 21-25 13-19 10-14 3. D???k 11-20 7-12 5-9

Metodoloji “D???nme h?z?n? incelemek”

Teknik, d???ncenin g?sterge niteli?indeki ve operasyonel bile?enlerinin uygulama h?z?n? belirlemenizi sa?lar. Bireysel veya grup halinde kullan?labilir. ??rencilere harfleri eksik olan kelimelerin bulundu?u bir form sunulur. Sinyal verildi?inde kelimelerdeki eksik harfleri 3 dakika i?inde doldururlar. Her tire bir eksik harf anlam?na gelir. Kelimeler isimler, ortak isimler, tekil olmal?d?r (Ek 2).

Sonu?lar?n i?lenmesi.

Do?ru ?ekilde olu?turulmu? kelimelerin say?s? 3 dakika i?inde say?l?r. D???nme h?z?n?n bir g?stergesi ve ayn? zamanda sinir s?re?lerinin hareketlili?inin bir g?stergesi, olu?an kelimelerin say?s?d?r:

20'den az - d???k d???nme h?z? ve sinir s?re?lerinin hareketlili?i;

30 - ortalama d???nme h?z? ve sinir s?re?lerinin hareketlili?i;

bir kelime ve daha fazlas? - y?ksek d???nme h?z? ve sinir s?re?lerinin hareketlili?i.

Munstenberg tekni?i

Teknik, se?icili?i ve dikkat konsantrasyonunu belirlemeyi ama?lamaktad?r. Test, Alman-Amerikal? psikolog Hugo Munsterberg (1863-1916) taraf?ndan geli?tirildi. Teknik, iyi se?icilik ve konsantrasyonun yan? s?ra y?ksek g?r?lt? ba????kl??? gerektiren uzmanl?klar?n profesyonel se?iminde kullan?labilir.

Talimatlar. Alfabetik metinlerin aras?nda kelimeler bulunmaktad?r. G?reviniz metni olabildi?ince h?zl? okumak ve bu kelimelerin alt?n? ?izmektir (Ek 3).

?rnek: “yalanc?l?k”.

G?rev tamamlama s?resi - 2 dakika

Sonu?lar?n i?lenmesi ve yorumlanmas?

Vurgulanan kelimelerin say?s? ve hatalar?n say?s? (ka??r?lan ve yanl?? vurgulanan kelimeler) de?erlendirilir. Metin 25 kelimeden olu?maktad?r.

20 veya daha fazla puan iyi olarak kabul edilir (tercihen eksik kelimeler olmadan). D???k puanlar - 18 puan veya daha az.

4. Metodoloji “Kavramlar?n hari? tutulmas?”

Teknik, genelleme ve soyutlama s?re?lerinin d?zeyini belirlememize olanak tan?r.

G?revin ilerlemesi.

??retmen ??rencilere ?u g?revi sunar: “?nerilen be? kelimeden d?rd? birbirine benzer ve bir isimle birle?tirilebilir. Uygun olmayan kelimeyi bulun ve di?er d?rd?n?n ne isimlendirilebilece?ini bana s?yleyin” (Ek 4). .

Sonu?lar?n analizi. Analiz genelleme d?zeyini de?erlendirir:

y?ksek - kavramsal kavramlar? kullan?rken (temel ?zelliklere dayal? bir s?n?fa atama);

orta - i?levsel genelleme d?zeyini uygularken (fonksiyonel ?zelliklere g?re s?n?fland?rma);

d???k - belirli genellemelerle (belirli ?zelliklere g?re bir s?n?fa atama).

S?zl? d???nmeyi inceleme metodolojisi “J. Jerasek'in okul olgunlu?una y?nelik oryantasyon testi anketi”

J. Jerasek'in okul olgunlu?una y?nelik oryantasyon testi anketi.

Ama?: Sosyal niteliklerin geli?im d?zeyini, ?ocu?un genel fark?ndal???yla ba?lant?s?n? ve zihinsel operasyonlar?n geli?imini belirlemek.

Materyal: Sorulu protokol (Ek 5).

2 Sonu?lar?n analizi ve yorumlanmas?

Tablo 2 ?al??ma sonu?lar?:

??rencinin ad?MetodolojiD???nme esnekli?iH?zl? d???nmeMunstenberg tekni?iKavramlar?n d??lanmas?S?zel d???nmeGlazov Nikolay 18orta seviye31 y?ksek84% (21)8 / 1213 b. Grup III, ortalamaGrachev Nikita22 y?ksek30 ortalama 96 % (24)1020 b. Grup II, ortalaman?n ?st?ndeGromov Andrey19 ortalama25 ortalama 80% (20)1017 b. Grup II, ortalaman?n ?st?ndeGromov Gleb 18ortalama 32y?ksek%88 (22)716 b. Grup II, ortalaman?n ?st?ndeZhukov Dmitry22 y?ksek30 ortalama92% (23) 1012b . Grup III, ortalama Kozlov Daniil19 ortalamas? 24ortalama 80%(20)719 b. Grup II, ortalaman?n ?st?ndeAndrey Mironov20 y?ksek29 ortalama88% (22) 613 b. Grup III, orta seviye Soloviev Andrey 23y?ksek28 ortalama 80%(20)918 b. Grup II, ortalaman?n ?st?ndeMaksimum

Asgari

Munstenberg tekni?i:

?yi sonu?: 20 veya daha fazla puan

D???k puan: 18 puan veya daha az

?al??ma Bryansk'taki 3 No'lu ortaokulda ger?ekle?tirildi. ?rneklemde 8 ki?i birinci s?n?f ?ocuklar? yer ald?.

??rencilerin zihinsel geli?iminin a?a??daki ?zellikleri ortaya ??kt?. ?o?u ?ocuk g?revlerle ba?a ??kar ve kolayca yeni davran?? bi?imlerine ge?er.

Karakteristik, ?ocuklarda bir g?revden di?erine ge?erken olduk?a y?ksek bir dikkat de?i?imidir; bir kontrol fonksiyonu olu?turulmu?tur.

?o?u ?ocuk, bili?sel aktivitenin en ?nemli bile?eni olan haf?zay? yeterince geli?tirmi?tir. Bu genellikle ortalama ve iyi performans g?steren ??renciler i?in tipiktir. Bununla birlikte, kendilerine okunan materyali ?nemli ?l??de ?arp?tarak eksik ?ekilde yeniden ?reten d???k performansl? ??renciler de vard?r.

Bireysel unsurlardan bir b?t?n olu?turmay?, olu?turmay? ama?layan d???nme i?lemi - sentez - ?o?u ?ocukta geli?mi?tir.

Ayr?ca bir?ok ?ocuk analiz etme yetene?ine sahiptir. Onlar. Bu ?ocuklar, bir sistemi, her biri ayr?, tan?mlanm?? bir b?t?n olan, birbirine ba?l? alt sistemlere b?lebilir ve bunlar aras?nda ba?lant?lar ve ili?kiler kurabilirler.

Hemen hemen t?m ?ocuklar?n nesneleri ve olaylar? temel ?zelliklerine g?re tek bir toplulukta birle?tirebildikleri unutulmamal?d?r.

Genel olarak ara?t?rmam?z sonucunda 1.s?n?f ??rencilerinin ?o?unlu?unun orta??retime ge?meye zihinsel yetenekler alan?nda haz?rbulunu?luklar?ndan bahsedebiliriz.

zihinsel dikkati d???nme s?zel

??z?m

Zihinsel aktivite, di?er t?m aktiviteler gibi, ?e?itli s?ral? eylemlerden olu?an bir zincirdir; bu durumda bunlar bili?sel s?re?ler ve bu s?re?ler i?inde meydana gelen i?lemler olacakt?r.

?rne?in bili?sel bir s?re? olarak haf?za, ezberleme, ?o?altma, unutma ve di?erleri gibi i?lemleri i?erir. D???nme, ??z?len problemin ko?ullar?n?n ve gereksinimlerinin ve onu ??zme y?ntemlerinin analizi, sentezi, genelle?tirilmesidir.

Zihinsel aktivite, duyusal bili? ile rasyonel bili? aras?nda yak?n bir ba?lant?d?r.

Okula gelen ve halihaz?rda belirli miktarda bilgiye sahip olan bir ?ocuk, bili?sel aktivitesini yaln?zca e?itim s?recinde aktif olarak geli?tirir ve geli?tirir. Bunun ne kadar etkili ve hedefe y?nelik olaca?? ??retmene, yani ??rencinin ilgisini nas?l ?ekebilece?ine ve onu ??renme etkinliklerine nas?l ayarlayabilece?ine ba?l?d?r.

Kelimenin tam anlam?yla alt? ayl?k e?itimini tamamlam?? olan birinci s?n?f ?ocuklar?, iyi geli?mi? bili?sel s?re?lere sahiptirler, ?zellikle ?evrelerindeki d?nyaya iyi y?nlendirilirler, d???nme ve hayal g??leri iyi geli?mi?tir, ancak bu t?r temel bili?sel s?re?ler, ??renmeyi b?y?k ?l??de etkiler. E?itim s?recinde dikkat ve haf?za gibi materyallerin ?z?msenmesi yeni geli?meye ba?l?yor.

E?itim faaliyeti s?recinde olu?turulan, uygulanmas?n?n gerekli ara?lar? olarak analiz, yans?ma ve planlama, ?evredeki ger?ekli?in yeni ve daha dolayl? bir yans?mas? olan ?zel zihinsel eylemler haline gelir. K???k okul ?ocuklar?nda bu zihinsel eylemler geli?tik?e, temel bili?sel s?re?ler de temelde farkl? bir ?ekilde geli?ir: alg?, haf?za, dikkat, d???nme.

Okul ?ncesi ?a?a g?re bu s?re?lerin i?eri?i ve bi?imi niteliksel olarak de?i?mektedir. D???nme soyut ve genelle?tirilmi? hale gelir. D???nme, di?er zihinsel i?levlerin geli?imine arac?l?k eder, t?m zihinsel s?re?lerin entelekt?elle?tirilmesi, fark?ndal?klar?, keyfilikleri, genellemeleri meydana gelir.

Alg?lama, belirli bir plana g?re ger?ekle?tirilen organize g?zlem niteli?ini kazan?r.

?lkokul ?a??nda ezberleme teknikleri yo?un bir ?ekilde geli?tirilir. ?ocuk, tekrarlama ve ?o?altma yoluyla en basit ezberleme y?ntemlerinden, ??renilen materyalin ana b?l?mlerinin ba?lant?lar?n? grupland?rmaya ve anlamaya do?ru ilerler. Ezberlemek i?in ?emalar ve modeller kullan?l?r. Bu ya?ta dikkati gerekli e?itim i?eri?ine odaklama yetene?i olu?ur. Dikkat odaklanm?? ve g?n?ll? hale gelir, hacmi artar ve dikkati ?e?itli nesneler aras?nda da??tma yetene?i artar.

Zihinsel geli?im, d???nme t?rleri (yarat?c?, bili?sel, teorik vb.), d???nme stili (analitik zihniyet, yarat?c? d???nme, g?rsel-fig?ratif d???nme), zihin nitelikleri (zeka, esneklik, ba??ms?zl?k, ele?tirellik, yetenek) ile karakterize edilen bir geli?medir. ak?lla hareket etme vb.), bili?sel s?re?ler (dikkat, hayal g?c?, haf?za, alg?lama), zihinsel i?lemler (yal?tma, kar??la?t?rma, analiz, sentez, sistemle?tirme vb.), bili?sel beceriler (soru sorma, sorunu ay?rma ve form?le etme, hipotez ileri s?rme, kan?tlama, sonu? ??karma, bilgiyi uygulama yetene?i), ??renme becerileri (planlama, hedef belirleme, uygun h?zda okuma ve yazma, not alma, vb.), konu d??? bilgi ve beceriler, konu bilgisi, yetenek ve beceriler, genel e?itim ve ?zel bilginin b?t?nleyici bir sistemi.

Bu geli?im d?zeyi fikrine dayanarak, geli?iminin hedeflerini form?le etmek m?mk?nd?r - ?e?itli t?r ve t?rlerinde zihinsel s?re?leri geli?tirmek gerekir.

Entelekt?el alan?n par?alar halinde de?il, b?t?nsel olarak geli?ti?ini belirtmek gerekir: ?rne?in, zihinsel esnekli?i geli?tirmeden yaln?zca zekay? geli?tirmek imkans?zd?r. Bu nedenle pedagojide probleme dayal? ??renme y?ntemleri sistemi, etkile?imli y?ntemler sistemi ve te?his teknikleri vard?r.

?al??man?n ba??nda belirlenen hedeflere ula??ld?. Bir ilkokul ??rencisinin zihinsel geli?im s?reci teorisini inceledim ve ?al??mamda ?nerdi?im en etkili te?his y?ntemlerini belirledim. Bir dizi g?rev ve tekni?i g?z ?n?nde bulundurarak, ilkokul ?a??ndaki ?ocuklarda zihinsel geli?imin iyile?tirilmesi ve zihinsel gerili?in ?nlenmesi i?in en etkili olanlar? se?tim.

Benim hipotezim ?uydu: "Zihinsel geli?im d?zeyi, zihinsel s?re?leri geli?tirmeyi ama?layan ger?ekle?tirilen g?revlerin miktar?na ve kalitesine ba?l?d?r." Asl?nda, sapma ne kadar erken tespit edilirse ve bir dizi ?nlem al?n?rsa, ?devlerin ve testlerin tamamlanmas?n?n gelecekte ?ocu?un geli?im d?zeyinin o kadar y?ksek olaca?? do?ruland?.

Referanslar

1.Vinokurova N.K. ?ocuklar?n yeteneklerini geli?tirmek: 2. s?n?f. - M .: Rosman-Press, 2012. - 79 s.

2. Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M. Geli?im ve e?itim psikolojisi. Pedagoji ?niversitelerinin t?m uzmanl?k alanlar?ndaki ??renciler i?in bir ders kitab?. - M .: Rusya Pedagoji Derne?i, 2013. - 456 s.

Davydov V.V. Geli?imsel e?itimin sorunlar?: teorik ve deneysel psikolojik ara?t?rma deneyimi. - M: Pedagoji, 2012. - 240 s.

Dubrovina I.V., Danilova E.E., Prikhozhan A.M. Psikoloji: Orta??retim pedagojik e?itim kurumlar?n?n ??rencileri i?in ders kitab?. - M .: Yay?n merkezi "Akademi", 2011. - 464 s.

Emir. K???k okul ?ocuklar?n?n zihinsel yeteneklerinin geli?imi. - M: E?itim 2012. - 347 s.

6. Ivashchenko T.I. Geli?im ve e?itim psikolojisinin g?ncel sorunlar?. Mn., 2011. 299 s.

7. Kolominsky Ya.L. ?ocuk psikolojisi. Mn., 2012. 399 s.

Geli?im ve e?itim psikolojisi ?zerine ders notlar? / Ed. ed.: M.A. Dygun. Mozyr, 2012. 179 s.

Psikoloji ?zerine ders notlar? / Ed. ed. M.A. Dygun. Mozyr, 2012. 151 s.

Krutetsky V.A. Psikoloji. M., 2011. 336 s.

11. Kulagina I.Yu. Geli?im psikolojisi: Do?umdan 17 ya??na kadar ?ocuk geli?imi: Ders kitab?, ???nc? bask?. - M .: URAO, 2010. - 176 s.

12. Lyublinskaya A.A. ?ocuk psikolojisi. Pedagoji enstit?leri ??rencileri i?in ders kitab?. - M .: “Ayd?nlanma”, 2012. - 288 s.

13. Lyublinskaya A.A. ??retmene gen? bir okul ?ocu?unun psikolojisi hakk?nda. M., 2010. 224 s.

14. Menchinskaya N.A. Okul ?ocuklar?n?n ??renme ve zihinsel geli?im sorunlar?: Se?ilmi? psikolojik ?al??malar - M.: Pedagogika, 2012. - 305 s.

15. Munsterberg G. Psikoloji ve ??retmen. M., 2011.- 225 s.

16. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psikoloji: Y?ksek pedagojik e?itim kurumlar?n?n ??rencileri i?in ders kitab?. - M .: Yay?n merkezi "Akademi", 2011. - 512 s.

17. Sapogova E.E. ?nsani geli?me psikolojisi: Ders kitab?. - M .: Aspect Press, 2011. - 354 s.

18. Cheremoshkina L.V. ?ocuklar?n haf?zas?n?n geli?imi. Yaroslavl, 2010. - 192 s.

19. Okul zihinsel geli?im testi / Comp. Shumsky P.P. Mozyr, 2012. - 24 s.

Ek 1

1.D???nme esnekli?ini incelemek i?in metodoloji

Ek 2

Metodoloji “D???nme h?z?n? incelemek”

Ek 3

Munstenberg tekni?i

Ek 4

Metodoloji “Kavramlar?n Hari? Tutulmas?”

Eskimi?, y?pranm??, y?pranm??, k???k, harap.

Cesur, cesur, cesur, ?fkeli, kararl?.

Vasily, Fedor, Ivanov, Semyon, Porfiry.

Derin, y?ksek, hafif, al?ak, s??.

S?t, krema, peynir, domuz ya??, ek?i krema.

Ev, ah?r, kul?be, kul?be, bina.

Hu? a?ac?, ?am, a?a?, me?e, ladin.

Nefret edin, i?erleyin, k???mseyin, ?fkelenin, cezaland?r?n.

Yuva, delik, kar?nca yuvas?, tavuk k?mesi, in.

?eki?, ?ivi, pense, balta, keski.

Dakika, saniye, saat, ak?am, g?n.

Soygun, h?rs?zl?k, deprem, kundak??l?k, sald?r?.

Ek 5

J. Jerasek'in okul olgunlu?una y?nelik oryantasyon testi anketi

Talimatlar: “Sorular? cevaplay?n.”

1. Hangi hayvan daha b?y?k, at m? yoksa k?pek mi? At = 0 puan Yanl?? cevap = - 5 puan.2. Sabah kahvalt? yapars?n?z ve ??leden sonra...??le yeme?i yeriz. ?orba, et yeriz = 0 puan Ak?am yeme?i yeriz, uyku ve di?er hatal? cevaplar = - 3 puan. 3. G?nd?z ve gece ayd?nl?kt?r... Karanl?k = 0 puan, Yanl?? cevap = - 4 puan. 4. G?ky?z? mavi ve ?imen...Ye?il = 0 puan Yanl?? cevap = - 4 puan. 5. Kiraz, armut, erik, elma...? Meyveler = 1 puan. Yanl?? cevap = - 1 puan. 6. Trenin vagona ?arpmamas? i?in bariyer neden tren raydan ge?meden indiriliyor? Kimseye tren vb. ?arpmamas? i?in = 0 puan Yanl?? cevap = - 1 puan. 7. Moskova, Rostov, Kiev nedir? ?ehirler = 1 puan. Yanl?? cevap = - 1 puan. 8. Saat ka?? g?steriyor (saatte g?steriliyor) ?yi g?steriliyor = 4 puan. Yaln?zca ?eyrek, tam saat, ?eyrek ve bir saat do?ru g?steriliyor = 3 puan Saati bilmiyor = 0 puan. 9. K???k bir inek bir buza??d?r, k???k bir k?pek..., k???k bir koyun...? K?pek yavrusu, kuzu = 4 puan ?kiden sadece bir cevap = O. Yanl?? cevap = - 1 puan. 10. K?pek tavu?a m? yoksa kediye mi daha ?ok benziyor? Nas?l benzer, neleri ayn?? Kedi gibi, ??nk? 4 baca??, k?rk?, kuyru?u, pen?eleri var (bir benzerlik yeterli) = 0 puan Kedi gibi (benzerlik i?areti vermeden) = - 1 puan. Tavuk gibi = - 3 puan. 11. Neden t?m arabalar?n frenleri var? ?ki sebep (bir da?dan a?a?? inmek, d?n??te fren yapmak, ?arp??ma tehlikesi durumunda durmak, s?r??? bitirdikten sonra tamamen durmak) = 1 puan = Yanl?? cevap (?rne?in, frensiz araba kullanmayacakt?). ) = - 1 puan. 12. ?eki? ve balta nas?l birbirine benzer? ?ki ortak ?zellik = 3 nokta (ah?ap ve demirden yap?lm??t?r, saplar? vard?r, bunlar alettir, ?ivi ?akabilirsiniz, arkalar? d?zd?r) 1 benzerlik = 2 puan Yanl?? cevap = 0 puan. 13. Sincaplar ve kediler birbirlerine nas?l benzerler? Bunlar?n hayvan oldu?unu belirlemek veya iki ortak ?zelli?i belirtmek (4 pen?eleri, kuyruklar?, k?rkleri var, a?a?lara t?rmanabiliyorlar) = 3 puan Bir benzerlik = 2 puan Yanl?? cevap = 0. 14. ?ivi ile ?ivi aras?ndaki fark nedir? vida m?? E?er burada ?n?n?zde yat?yor olsalard? onlar? nas?l tan?rd?n?z? Farkl? i?aretleri vard?r: bir vidan?n di?i vard?r (di?, bir ?enti?in etraf?nda b?k?lm?? bir ?izgi) = 3 puan Vida vidalan?r ve ?ivi ?ak?l?r veya vidan?n bir somunu vard?r = 2 puan. puan. 15. Futbol, y?ksek atlama, tenis, y?zme - bu mu... Spor, beden e?itimi = 3 puan. Oyunlar (egzersizler), jimnastik, yar??malar = 2 puan Yanl?? cevap = 0 puan. 16. Hangi ara?lar? biliyorsunuz? ?? kara arac?, bir u?ak veya bir gemi = 4 puan Yaln?zca ?? kara arac? veya bir u?ak veya bir gemi ile birlikte tam bir liste, ancak yaln?zca ara?lar?n kullanabilece?iniz ara?lar oldu?unu a??klad?ktan sonra. bir yerde = 2 puan Yanl?? cevap = 0 puan. 17. Ya?l? bir adamla gen? bir adam aras?ndaki fark nedir? Aralar?ndaki fark nedir? ?? i?aret (a?aran sa?, sa??n olmamas?, k?r???kl?klar, art?k bu ?ekilde ?al??amama, k?t? g?rme, k?t? duyma, daha s?k g?r?lmesi, hasta olmas?, gen?lere g?re ?lme ihtimalinin daha y?ksek olmas?) = 4 puan 1 veya 2 fark = 2 puan. Yanl?? cevap (sopas? var, sigara i?iyor vb.) = O puan. 18. ?nsanlar neden spor yapar? ?ki sebep (sa?l?kl? olmak, fit olmak, g??l? olmak, daha hareketli olmak, dik durmak, ?i?man olmamak, rekor k?rmak istemek vb.) = 4 puan Bir sebep = 2 puan Yanl?? cevap (bir ?eyler yapmak). yapabilme) = 0 puan. 19. Birinin i?ten ka?mas? neden k?t?d?r? Gerisi onun i?in ?al??mak zorundad?r (ya da bunun sonucunda ba?ka birinin ac? ?ekmesi ba?ka bir ifadedir). O tembel. Az kazan?yor ve hi?bir ?ey sat?n alam?yor = 2 puan Yanl?? cevap = 0 puan. 20. Zarf?n ?zerine neden damga vurman?z gerekiyor? Yani mektubun g?nderilmesi i?in para ?d?yorlar = 5 puan Di?eri para cezas? = 2 puan = 0 puan ?d?yor.