Psikolojik ve pedagojik ara?t?rma y?ntemleri: s?n?fland?rmalar? ve ?zellikleri

girii?

Psikolojik ve pedagojik ara?t?rma y?ntemlerinin s?n?fland?r?lmas?

??z?m

Kullan?lan literat?r

girii?

Pedagoji geli?en bir bilimdir. Kamu e?itim sisteminin bireysel b?l?mlerinin ve e?itim ve yeti?tirme alan?ndaki ?e?itli olaylar?n geli?tirilmesine ili?kin belirli bilimsel tahminlerin belirlenmesinin yan? s?ra, t?m ?nemli bilimsel sorunlar?n daha derinlemesine geli?tirilmesiyle u?ra?maya devam etmektedir.

Modern okullar?n uygulamalar?nda psikolojik hizmetler bir?ok pratik g?revle kar?? kar??yad?r. Bunlar, ?ocu?un okula haz?r bulunu?luk d?zeyinin belirlenmesi, ?zellikle ?st?n yetenekli ve geli?im gerili?i olan bireylerin belirlenmesi, okul uyumsuzlu?unun nedenlerinin belirlenmesi, ki?ilik geli?imindeki yasa d??? e?ilimlerin erken uyar?s? g?revi, s?n?f ekibini y?netme g?revi, s?n?f ekibini y?netme g?revi, ??rencilerin bireysel ?zelliklerini ve aralar?ndaki ki?ileraras? ili?kileri ve derinlemesine kariyer rehberli?i g?revini dikkate al?r.

Geleneksel olarak, okulda bir ??retmen ile bir psikolog aras?ndaki etkile?imde ortaya ??kan t?m g?revler psikolojik-pedagojik ve psikolojik olarak ayr?labilir.

Olduk?a geleneksel olarak, t?m tipik g?revler okulun ana i?levlerine (e?itim i?levi ve yeti?tirme i?levi) dayal? olarak iki s?n?fa ayr?labilir. Ger?ek uygulamada bu iki i?lev birbiriyle yak?ndan ili?kilidir.

Pedagojik ara?t?rma y?r?tmek i?in, bireysel ve kolektif bilimsel ara?t?rmalara kat?lan t?m kat?l?mc?lar i?in bilgisi gerekli olan ?zel bilimsel y?ntemler kullan?l?r.

Ara?t?rma y?ntemleri doktrininin temelleri

Kelimenin dar anlam?yla metodoloji, y?ntemlerin incelenmesidir ve bunu b?yle bir anlay??a indirgemesek de, y?ntemler doktrini metodolojide son derece ?nemli bir rol oynar. Ara?t?rma y?ntemleri teorisi, bunlar?n ?z?n?, amac?n?, genel bilimsel ara?t?rma sistemindeki yerini ortaya ??karmay?, y?ntemlerin ve bunlar?n kombinasyonlar?n?n se?imine bilimsel temel sa?lamay?, etkili kullan?m ko?ullar?n? belirlemeyi, ?nerilerde bulunmay? ama?lamaktad?r. Optimum ara?t?rma teknikleri ve prosed?rleri sistemlerinin tasar?m?, yani ara?t?rma y?ntemleri. Metodolojik h?k?mler ve ilkeler, etkili ve ara?sal ifadelerini tam olarak y?ntemlerde al?r.

Yayg?n olarak kullan?lan “bilimsel ara?t?rma y?ntemi” kavram?, bilimsel d???nme bi?imlerini, genel ara?t?rma prosed?rleri modellerini ve ara?t?rma faaliyetlerini ger?ekle?tirme y?ntemlerini (tekniklerini) birle?tiren b?y?k ?l??de ko?ullu bir kategoridir.

Y?ntemlere ba??ms?z bir kategori olarak yakla?mak yanl??t?r. Y?ntemler ?al??man?n amac?n?n, konusunun, i?eri?inin ve belirli ko?ullar?n?n bir t?revidir. Bunlar b?y?k ?l??de problemin do?as?na, teorik seviyeye ve hipotezin i?eri?ine g?re belirlenir.

Bir arama y?ntemleri veya metodoloji sistemi, ara?t?rma sisteminin kendisini do?al olarak ifade eden ve ara?t?rma faaliyetlerine izin veren bir par?as?d?r. Elbette, bir ara?t?rma sistemindeki y?ntemler aras?ndaki ba?lant?lar karma??k ve ?e?itlidir ve ara?t?rma kompleksinin bir t?r alt sistemi olan y?ntemler, onun t?m "d???mlerine" hizmet eder. Genel olarak y?ntemler, bir hipotezi test etmek i?in gerekli prosed?rlerin se?ilmesi ve kullan?lmas? a?amalar?ndan mant?ksal olarak ?nce gelen bilimsel ara?t?rma a?amalar?n?n i?eri?ine ba?l?d?r. Buna kar??l?k, y?ntemler de dahil olmak ?zere ara?t?rman?n t?m bile?enleri, ?zerinde ?al???lan ?eyin i?eri?i taraf?ndan belirlenir, ancak kendileri ?u veya bu i?eri?in ?z?n? anlama olanaklar?n?, belirli bilimsel sorunlar? ??zme olas?l???n? belirlerler.

Ara?t?rma y?ntemleri ve metodolojisi b?y?k ?l??de ara?t?rmac?n?n ba?lang??taki konsepti, ?zerinde ?al???lan ?eyin ?z? ve yap?s? hakk?ndaki genel fikirleri taraf?ndan belirlenir. Y?ntemlerin sistematik kullan?m? bir “referans ?er?evesi”nin ve bunlar?n s?n?fland?r?lma y?ntemlerinin se?imini gerektirir. Bu ba?lamda literat?rde ?nerilen pedagojik ara?t?rma y?ntemleri s?n?fland?rmalar?n? ele alal?m.

Psikolojik ve pedagojik ara?t?rma y?ntemlerinin s?n?fland?r?lmas?

Psikolojik ve pedagojik ara?t?rma y?ntemlerinin en tan?nm?? ve iyi bilinen s?n?fland?rmalar?ndan biri, B.G. taraf?ndan ?nerilen s?n?fland?rmad?r. Ananyev. T?m y?ntemleri d?rt gruba ay?rd?:

organizasyonel;

ampirik;

veri i?leme y?ntemiyle;

yorumlay?c?.

Bilim adam? organizasyonel y?ntemleri ?u ?ekilde s?n?fland?rd?:

farkl? gruplar?n ya?a, aktiviteye vb. g?re kar??la?t?r?lmas? olarak kar??la?t?rmal? y?ntem;

boylamsal - ayn? ki?ilerin uzun bir s?re boyunca tekrarlanan muayeneleri;

karma??k - farkl? bilimlerin temsilcileri taraf?ndan bir nesnenin incelenmesi olarak.

Ampirik olanlara:

g?zlem y?ntemleri (g?zlem ve kendini g?zlemleme);

deney (laboratuvar, saha, do?al vb.);

psikodiagnostik y?ntem;

faaliyet s?re?lerinin ve ?r?nlerinin analizi (praksiometrik y?ntemler);

modelleme;

Biyografik y?ntem.

Veri i?leme y?ntemiyle

matematiksel ve istatistiksel veri analizi y?ntemleri ve

nitel tan?mlama y?ntemleri (Sidorenko E.V., 2000; ?zet).

Yorumlay?c?ya do?ru

genetik (filo ve ontogenetik) y?ntem;

yap?sal y?ntem (s?n?fland?rma, tipoloji vb.).

Ananyev, V.N.'nin belirtti?i gibi, arg?manlar?n?n titizli?ine ra?men, y?ntemlerin her birini ayr?nt?l? olarak anlatt?. Druzhinin'in "Deneysel Psikoloji" adl? kitab?nda ??z?lmemi? bir?ok sorun var: modelleme neden ampirik bir y?ntem haline geldi? Pratik y?ntemlerin saha deneylerinden ve aletli g?zlemlerden fark? nedir? Yorumlama y?ntemleri grubu neden organizasyonel y?ntemlerden ayr?l?yor?

Di?er bilimlere benzetme yaparak, e?itim psikolojisinde ?? y?ntem s?n?f?n? ay?rt etmek tavsiye edilir:

Deneysel, konu ile ara?t?rma nesnesi aras?nda g?r?n??te ger?ek bir etkile?imin oldu?u.

Teorik, konu bir nesnenin zihinsel modeliyle (daha do?rusu ara?t?rma konusu) etkile?ime girdi?inde.

Yorumlay?c?-a??klay?c?, konunun "harici olarak" nesnenin sembolik temsiliyle (grafikler, tablolar, diyagramlar) etkile?ime girdi?i.

Ampirik y?ntemlerin uygulanmas?n?n sonucu, alet okumalar?n? kullanarak nesnenin durumunu kaydeden verilerdir; faaliyetlerin sonu?lar?n? yans?tan vb.

Teorik y?ntemlerin uygulanmas?n?n sonucu, konu hakk?nda do?al dil, i?aret-sembolik veya mekansal-?ematik bi?imindeki bilgilerle temsil edilir.

Psikolojik ve pedagojik ara?t?rman?n ana teorik y?ntemleri aras?nda V.V. Druzhinin ?unlar? vurgulad?:

t?mdengelimli (aksiyomatik ve varsay?msal-t?mdengelimli), aksi takdirde - genelden ?zele, soyuttan somuta y?kseli?. Sonu? teori, yasa vb.'dir;

t?mevar?msal - ger?eklerin genelle?tirilmesi, ?zelden genele y?kseli?. Sonu?, t?mevar?msal bir hipotez, model, s?n?fland?rma, sistemle?tirmedir;

modelleme - analoji y?nteminin somutla?t?r?lmas?, "d?n??t?rme", ?zelden ?zele ??kar?m, daha basit ve/veya ara?t?rma i?in eri?ilebilir olan?n daha karma??k bir nesnenin analo?u olarak al?nmas?. Sonu?, bir nesnenin, s?recin, durumun bir modelidir.

PAGE_BREAK--

Son olarak yorumlay?c?-betimleyici y?ntemler, teorik ve deneysel y?ntemlerin uygulanmas?ndan elde edilen sonu?lar?n “bulu?ma noktas?” ve bunlar?n etkile?iminin yeridir. Ampirik ara?t?rmalardan elde edilen veriler, bir yandan, ?al??may? d?zenleyen teori, model ve t?mevar?m hipotezinden elde edilen sonu?lar?n gereksinimlerine uygun olarak birincil i?leme ve sunuma tabi tutulur; di?er yandan bu veriler, hipotezlerin sonu?larla e?le?ip e?le?medi?ini belirlemek i?in rakip kavramlar a??s?ndan yorumlan?r.

Yorumun ?r?n? bir olgudur, ampirik bir ba??ml?l?kt?r ve sonu?ta bir hipotezin gerek?elendirilmesi veya ??r?t?lmesidir.

T?m ara?t?rma y?ntemlerinin pedagojik y?ntemlere ve di?er bilimlerin y?ntemlerine, ifade eden ve d?n??t?ren y?ntemlere, ampirik ve teorik, niteliksel ve niceliksel, ?zel ve genel, maddi ve bi?imsel, a??klama, a??klama ve tahmin y?ntemlerine b?l?nmesi ?nerilmektedir.

Bu yakla??mlar?n her biri ?zel bir anlam ta??yor, ancak baz?lar? olduk?a geleneksel. ?rne?in, y?ntemlerin pedagojik ve di?er bilimlerin y?ntemlerine (yani pedagojik olmayan) b?l?nmesini ele alal?m. ?lk grupta s?n?fland?r?lan y?ntemler, kesin olarak konu?ursak, ya genel bilimsel y?ntemlerdir (?rne?in, g?zlem, deney) ya da pedagojinin iyi bir ?ekilde ustala?t??? sosyal bilimlerin genel y?ntemleridir (?rne?in, anketler, anketler, de?erlendirmeler). Pedagojik olmayan y?ntemler, psikoloji, matematik, sibernetik ve pedagoji taraf?ndan kullan?lan di?er bilimlerin y?ntemleridir, ancak pedagoji taraf?ndan ve di?er bilimler taraf?ndan ger?ek anlamda pedagojik stat? kazanacak kadar uyarlanmam??t?r.

S?n?fland?rmalar?n ?oklu?u ve y?ntemlerin s?n?fland?rma ?zelliklerinin bir dezavantaj oldu?u d???n?lmemelidir. Bu, y?ntemlerin ?ok boyutlulu?unun, ?e?itli ba?lant? ve ili?kilerde ortaya ??kan farkl? niteliklerinin bir yans?mas?d?r.

Dikkate al?nan hususa ve spesifik g?revlere ba?l? olarak ara?t?rmac? farkl? y?ntem s?n?fland?rmalar? kullanabilir. Ger?ekte kullan?lan ara?t?rma prosed?rleri dizisinde, tan?mlamadan a??klamaya ve tahmine, ifadeden d?n???me, ampirik y?ntemlerden teorik y?ntemlere do?ru bir hareket vard?r. Baz? s?n?fland?rmalar kullan?ld???nda, bir grup y?ntemden di?erine ge?i?teki e?ilimlerin karma??k ve belirsiz oldu?u ortaya ??k?yor. ?rne?in, genel y?ntemlerden (deneyim analizi) spesifik y?ntemlere (g?zlem, modelleme vb.) ve sonra tekrar genel y?ntemlere, nitel y?ntemlerden niceliksel y?ntemlere ve yine onlardan nitel y?ntemlere do?ru bir hareket vard?r.

Ba?ka bir s?n?fland?rma daha var. Pedagojik ara?t?rmalarda kullan?lan ?e?itli y?ntemlerin t?m? genel, genel bilimsel ve ?zel olarak ayr?labilir.

Genel bilimsel bili? y?ntemleri, genel bilimsel nitelikte olan ve alanlar?n tamam?nda veya bir k?sm?nda kullan?lan y?ntemlerdir. Bunlar deneyi, matematiksel y?ntemleri ve di?erlerini i?erir.

?e?itli bilimlerin kulland??? genel bilimsel y?ntemler, bu y?ntemler kullan?larak her bilimin ?zelliklerine uygun olarak k?r?l?r. Yaln?zca belirli bir alanda kullan?lan ve s?n?rlar?n? a?mayan, her bilim dal?nda ?e?itli kombinasyonlarda kullan?lan bir grup spesifik bilimsel y?ntemle yak?ndan ili?kilidirler. Pedagojik sorunlar?n ?o?unu ??zmek i?in b?y?k ?nem ta??yan ?ey, fiilen geli?en e?itim s?recinin incelenmesi, ??retmenlerin ve di?er pratik ?al??anlar?n yarat?c? bulgular?n?n teorik olarak anla??lmas? ve i?lenmesi, yani ileri deneyimin genelle?tirilmesi ve desteklenmesidir. Deneyimi incelemek i?in kullan?lan en yayg?n y?ntemler aras?nda g?zlem, konu?ma, sorgulama, ??renci etkinliklerinin ?r?nlerine a?ina olma ve e?itim dok?mantasyonu yer al?r. G?zlem, ara?t?rmac?n?n herhangi bir olgunun seyrinin ?zelliklerini karakterize eden belirli ger?ek materyal veya verileri ald??? herhangi bir pedagojik olgunun ama?l? bir alg?s?d?r. Ara?t?rmac?n?n dikkatinin da??lmamas? ve ?ncelikle g?zlemlenen olgunun kendisini ?zellikle ilgilendiren y?nlerine odaklanmas? i?in ?nceden bir g?zlem program? geli?tirilir, g?zlem nesneleri belirlenir ve belirli noktalar? belirleme y?ntemleri sa?lan?r. Konu?ma, g?zlem s?ras?nda yeterince net olmayan ?eyler hakk?nda gerekli a??klamalar? elde etmek i?in ba??ms?z olarak veya ek bir ara?t?rma y?ntemi olarak kullan?l?r. Konu?ma, ?nceden planlanm?? bir plana g?re y?r?t?l?r ve a??kl??a kavu?turulmas? gereken konular vurgulan?r. Konu?ma, sosyolojiden pedagojiye aktar?lan bir t?r konu?ma y?ntemi olan r?portaj?n aksine, muhatab?n cevaplar? kaydedilmeden serbest bir bi?imde ger?ekle?tirilir. G?r??me yaparken ara?t?rmac? ?nceden planlanm?? ve belirli bir s?rayla sorulan sorulara ba?l? kal?r. Yan?tlar a??k?a kaydedilebilir. Anket yaparken - anketleri kullanarak toplu materyal toplama y?ntemi - sorular?n yan?tlar? anketlerin y?neltildi?i ki?iler (??renciler, ??retmenler, okul ?al??anlar?, baz? durumlarda - ebeveynler) taraf?ndan yaz?l?r. Soru sorma, ara?t?rmac?n?n ba?ka bir ?ekilde elde edemeyece?i verileri elde etmek i?in kullan?l?r (?rne?in, kat?l?mc?lar?n incelenen pedagojik olguya kar?? tutumlar?n? belirlemek i?in). Bir konu?man?n, g?r??menin, sorgulaman?n etkinli?i b?y?k ?l??de sorulan sorular?n i?eri?ine ve bi?imine, ?zellikle ama? ve ama?lar?n?n ustaca a??klanmas?na ba?l?d?r; sorular?n uygulanabilir, a??k, ?zl?, a??k, nesnel olmas? tavsiye edilir. gizli ?neriler i?ermemeli, ilgi ve yan?t verme iste?i uyand?rmamal? vb. s. Ger?ek verileri elde etmenin ?nemli bir kayna??, belirli bir e?itim kurumundaki e?itim s?recini karakterize eden pedagojik belgelerin incelenmesidir (notlar ve devam kay?tlar?, ??rencilerin ki?isel dosyalar? ve t?bbi kay?tlar?, ??renci g?nl?kleri, toplant? ve toplant? tutanaklar? vb.) . Bu belgeler, bir dizi nedensel ili?ki kurmaya ve belirli ba??ml?l?klar? (?rne?in, sa?l?k durumu ile akademik performans aras?ndaki) belirlemeye yard?mc? olan bir?ok nesnel veriyi yans?tmaktad?r.

??rencilerin yaz?l?, grafik ve yarat?c? ?al??malar?n?n incelenmesi, ara?t?rmac?y? her ??rencinin bireyselli?ini yans?tan, ?al??ma tutumunu ve belirli yeteneklerin varl???n? g?steren verilerle donatan bir y?ntemdir.

Bununla birlikte, belirli pedagojik etkilerin etkinli?ini veya uygulay?c?lar taraf?ndan yap?lan metodolojik ke?iflerin de?erini yarg?lamak ve hatta belirli yeniliklerin kitlesel uygulamalarda kullan?m?na ili?kin herhangi bir tavsiyede bulunmak i?in dikkate al?nan y?ntemler yeterli de?ildir, ??nk? incelenen pedagojik olgunun bireysel y?nleri aras?ndaki yaln?zca tamamen d?? ba?lant?lar? nas?l ortaya ??kard?klar?. Bu ba?lant?lar ve ba??ml?l?klar hakk?nda daha derin bir fikir edinmek i?in pedagojik bir deney kullan?l?r - etkinli?ini ve verimlili?ini belirlemek i?in belirli bir y?ntem veya ?al??ma y?nteminin ?zel olarak organize edilmi? bir testi. Yaln?zca mevcut bir deneyin her zaman ara?t?rmac?n?n aktif bir rol oynad??? yeni bir deneyimin yarat?lmas?n? i?erdi?i ger?e?ini kaydeden y?ntemleri kullanan ger?ek deneyim ?al??malar?n?n aksine. Bir Sovyet okulunda pedagojik deneyin kullan?lmas?n?n temel ko?ulu, test edilen yenili?in ??retim ve e?itimin etkinli?ini art?rmaya yard?mc? olabilece?ine inanmak i?in yeterli neden oldu?unda, bunu e?itim s?recinin normal seyrini bozmadan ger?ekle?tirmektir. veya en az?ndan istenmeyen sonu?lara neden olmayacakt?r. Bu deneye do?al deney denir. Belirli bir konuyu test etmek i?in bir deney yap?l?yorsa veya gerekli verileri elde etmek i?in ??rencilerin bireysel olarak ?zellikle dikkatli bir ?ekilde g?zlemlenmesi gerekiyorsa (bazen ?zel ekipman kullan?larak), bir veya daha fazla ??rencinin yapay olarak izole edilmesine izin verilir. daha fazla ??renciye sahip olun ve onlar? ara?t?rmac? taraf?ndan ?zel olarak olu?turulan ?zel ko?ullara yerle?tirin. Bu durumda pedagojik ara?t?rmalarda olduk?a nadiren kullan?lan bir laboratuvar deneyi kullan?l?r.

Deneysel olarak test edilmi? belirli bir yenili?in olas? etkinli?i hakk?nda bilimsel temelli bir varsay?ma bilimsel hipotez denir.

Deneyin ?nemli bir k?sm?, ?zel olarak geli?tirilmi? bir programa g?re ger?ekle?tirilen g?zlemlerin yan? s?ra testler, anketler ve r?portajlar?n kullan?ld??? belirli verilerin toplanmas?d?r. Son zamanlarda bu ama?lar i?in teknik ara?lar giderek daha fazla kullan?lmaya ba?land?: ses kayd?, filme alma, belirli anlarda foto?raf ?ekme, gizli televizyon kameras?yla g?zetleme. G?zlemlenen olgular? kaydetmeyi ve daha sonra bunlar? analiz i?in oynatmay? m?mk?n k?lan video kay?t cihazlar?n?n kullan?lmas? ?mit vericidir.

Bu y?ntemlerle ?al??man?n en ?nemli a?amas?, toplanan verilerin analizi ve bilimsel olarak yorumlanmas?, ara?t?rmac?n?n belirli ger?eklerden teorik genellemelere ge?ebilme yetene?idir.

Teorik analiz s?ras?nda ara?t?rmac?, uygulanan y?ntem veya etkileme teknikleri ile elde edilen sonu?lar aras?ndaki neden-sonu? ili?kisini d???n?r ve ayr?ca baz? beklenmedik ?ng?r?lemeyen sonu?lar?n ortaya ??kmas?n? a??klayan nedenleri arar, bunun veya bunun hangi ko?ullar alt?nda ortaya ??kt???n? belirler. meydana gelen bu fenomen, tesad?fi olan? gerekli olandan ay?rmaya ?al???r, belirli pedagojik kal?plar ??kar?r.

?al???lan en iyi uygulamalar?n anla??lmas?nda ?e?itli bilimsel ve pedagojik kaynaklardan toplanan verilerin analizinde teorik y?ntemler de kullan?labilir.

Pedagojik ara?t?rmalarda matematiksel y?ntemler yaln?zca niteliksel de?i?iklikleri belirlemek i?in de?il ayn? zamanda pedagojik olgular aras?nda niceliksel ba??ml?l?klar olu?turmak i?in de kullan?l?r.

Pedagojide kullan?lan en yayg?n matematiksel y?ntemler ?unlard?r.

Kay?t, her grup ?yesinde belirli bir niteli?in varl???n?n tespit edilmesi ve bu niteli?e sahip olan veya olmayanlar?n say?s?n?n genel olarak say?lmas? (?rne?in, derslere atlamadan devam eden ba?ar?l? ve ba?ar?s?z ??rencilerin say?s? ve izin verilen devams?zl?klar vb.).

S?ralama - (veya s?ralama de?erlendirme y?ntemi), toplanan verileri belirli bir s?raya g?re, genellikle baz? g?stergelerin azalan veya artan s?ras?na g?re d?zenlemeyi ve buna g?re, incelenen her birinin bu serideki yerini belirlemeyi (?rne?in, bir derleme) i?erir. test hatas? kabul edilen ??renci say?s?na, ka??r?lan ders say?s?na vb. ba?l? olarak ??renci listesi).

Nicel bir ara?t?rma y?ntemi olarak ?l?eklendirme, dijital g?stergelerin pedagojik olaylar?n bireysel y?nlerinin de?erlendirilmesine dahil edilmesini m?mk?n k?lar. Bu ama?la deneklere, belirli bir s?raya g?re numaraland?r?lm??, verilen de?erlendirmeler aras?ndan se?ilen de?erlendirmenin derecesini veya bi?imini belirtmeleri gereken sorular sorulur (?rne?in, cevap se?eneklerinin bulundu?u spor yapmayla ilgili bir soru: a) I ?lgileniyorum, b) D?zenli olarak yap?yorum, c) D?zenli olarak egzersiz yapm?yorum, d) Herhangi bir spor yapm?yorum).

Elde edilen sonu?lar?n normla ili?kilendirilmesi (belirli g?stergeler i?in), normdan sapmalar?n belirlenmesini ve bu sapmalar?n kabul edilebilir aral?klarla ili?kilendirilmesini i?erir (?rne?in, programlanm?? e?itimde, do?ru yan?tlar?n %85-90'? genellikle norm olarak kabul edilir; e?er daha az say?da varsa) do?ru yan?tlar program?n ?ok zor oldu?u, daha fazlas? ise ?ok hafif oldu?u anlam?na gelir).

Elde edilen g?stergelerin ortalama de?erlerinin belirlenmesi de kullan?l?r - aritmetik ortalama (?rne?in, iki s?n?fta tan?mlanan bir test ?al??mas? i?in ortalama hata say?s?), ortan?n g?stergesi olarak tan?mlanan medyan (?rne?in, bir grupta on be? ??renci varsa, bu, t?m ??rencilerin not s?ras?na g?re da??t?ld??? listedeki sekizinci ??rencinin sonu?lar?n?n de?erlendirilmesi olacakt?r).

K?tle malzemesini analiz ederken ve matematiksel olarak i?lerken, ortalama de?erlerin hesaplanmas?n? ve bu de?erlerin etraf?ndaki da??l?m derecelerinin (da??l?m, standart sapma, de?i?im katsay?s? vb.) hesaplanmas?n? i?eren istatistiksel y?ntemler kullan?l?r.

Ampirik ?al??malar?n ?zellikleri

Ampirik ara?t?rma y?ntemleri ?unlar? i?erir: belgelerin ve performans sonu?lar?n?n literat?r ?al??mas?, g?zlem, anket, de?erlendirme (uzmanlar?n veya yetkili hakimlerin y?ntemi), test etme. Bu seviyedeki daha genel y?ntemler aras?nda ??retim deneyiminin genelle?tirilmesi, deneysel pedagojik ?al??ma ve deney yer al?r. Bunlar, belirli bir ?ekilde ili?kilendirilen belirli y?ntemleri i?eren, esasen karma??k tekniklerdir.

Literat?r, belge ve faaliyet sonu?lar?n?n incelenmesi. Edebiyat ?al??mas?, sorunlar?n ger?eklerini, tarihini ve g?ncel durumunu tan?man?n, ilk fikirleri olu?turman?n, konunun ilk kavram?n? olu?turman?n, konunun geli?imindeki "bo? noktalar?" ve belirsizlikleri belirlemenin bir y?ntemi olarak hizmet eder.

Literat?r ve belgesel materyallerin incelenmesi ?al??ma boyunca devam etmektedir. Birikmi? ger?ekler, bizi incelenen kaynaklar?n i?eri?ini yeniden d???nmeye ve de?erlendirmeye te?vik ediyor ve daha ?nce yeterince ilgi g?rmemi? konulara ilgiyi te?vik ediyor. Ara?t?rman?n kapsaml? bir belgesel temeli, nesnelli?i ve derinli?i i?in ?nemli bir ko?uldur.

Devam?
--PAGE_BREAK--

G?zlem. Hem ba??ms?z olarak hem de daha karma??k y?ntemlerin bir bile?eni olarak kullan?lan, ?ok yayg?n olarak kullan?lan bir y?ntem, g?zlem, duyular? kullanarak olaylar?n do?rudan alg?lanmas?n? veya do?rudan g?zlemleyen di?er ki?iler taraf?ndan bunlar?n dolayl? Alg?lanmas?n? i?erir.

G?zlem, zihinsel bir s?re? olarak alg?lamaya dayan?r ancak bu, bir ara?t?rma y?ntemi olarak g?zlemi t?ketmez. G?zlem, gecikmi? ??renme sonu?lar?n? incelemeyi, belirli bir zaman i?inde bir nesnede meydana gelen de?i?iklikleri incelemeyi ama?layabilir. Bu durumda, fenomenlerin farkl? zamanlarda alg?lanmas?n?n sonu?lar? kar??la?t?r?l?r, analiz edilir, kar??la?t?r?l?r ve ancak bundan sonra g?zlem sonu?lar? belirlenir. G?zlem d?zenlenirken nesneleri ?nceden belirlenmeli, hedefler belirlenmeli ve bir g?zlem plan? haz?rlanmal?d?r. G?zlemin amac? ?o?unlukla ??retmenin ve ??rencinin ilerlemesi ve sonu?lar? kelimelerle, eylemlerle, eylemlerle ve g?revleri tamamlama sonu?lar?yla de?erlendirilen faaliyet s?recidir. G?zlemin amac?, faaliyetin belirli y?nlerine, belirli ba?lant?lara ve ili?kilere (konuya olan ilginin d?zeyi ve dinamikleri, ??rencilerin kolektif ?al??mada kar??l?kl? yard?m y?ntemleri, bilgilendirici ve geli?imsel i?levlerin oran?) ?zerindeki birincil dikkat oda??n? belirler. ??retim vb.). Planlama, g?zlem s?ras?n?, sonu?lar?n?n kaydedilme s?ras?n? ve y?ntemini vurgulamaya yard?mc? olur. G?zlem t?rleri ?e?itli kriterlere g?re ay?rt edilebilir. Ge?ici organizasyona dayal?. S?rekli ve ayr?k g?zlem ile kapsam a??s?ndan geni? ve son derece uzmanla?m??, bir olgunun veya bireysel nesnelerin bireysel y?nlerini tan?mlamay? ama?layan (?rne?in, bireysel ??rencilerin monografik g?zlemi) aras?nda bir ayr?m yap?l?r. Anket. Bu y?ntem iki ana bi?imde kullan?l?r: s?zl? anket (m?lakat) ?eklinde ve yaz?l? anket (anket) ?eklinde. Bu formlar?n her birinin kendine ?zg? g??l? ve zay?f y?nleri vard?r.

Anket subjektif g?r?? ve de?erlendirmeleri yans?tmaktad?r. ?o?u zaman, yan?t verenler kendilerinden ne istendi?ini tahmin ederler ve isteyerek ya da bilmeyerek gerekli cevaba uyum sa?larlar. Anket y?ntemi, di?er y?ntemlerle ?apraz kontrole tabi olan birincil materyalin toplanmas?na y?nelik bir ara? olarak de?erlendirilmelidir.

Bir anket her zaman incelenen olgunun do?as? ve yap?s?na ili?kin belirli bir anlay??a ve ayr?ca yan?tlayanlar?n tutumlar? ve de?erlendirmelerine ili?kin fikirlere dayanan beklentilere dayan?r. Ortaya ??kan g?rev, her ?eyden ?nce, ?znel ve ?o?u zaman tutars?z yan?tlardaki nesnel i?eri?i belirlemek, bunlar?n ?nde gelen nesnel e?ilimlerini ve nedenlerini belirlemektir. Derecelendirmelerdeki farkl?l?klar. Daha sonra beklenen ile al?nan?n kar??la?t?r?lmas? sorunu ortaya ??kar ve ??z?l?r; bu, konuyla ilgili ilk fikirlerin ayarlanmas?na veya de?i?tirilmesine temel olu?turabilir.

De?erlendirme (yetkili hakimlerin y?ntemi). Esasen bu, incelenen olgunun de?erlendirilmesine en yetkin ki?ilerin kat?l?m?yla ili?kili, g?r??leri birbirini tamamlayan ve ?apraz kontrol eden, neyin nesnel olarak de?erlendirilmesini m?mk?n k?lan dolayl? g?zlem ve sorgulaman?n bir birle?imidir. okudu. Bu y?ntem olduk?a ekonomiktir. Kullan?m? bir tak?m ko?ullar? gerektirir. Her ?eyden ?nce bu, uzmanlar?n dikkatli bir ?ekilde se?ilmesidir; de?erlendirilen alan? bilen, incelenen nesneyi iyi bilen, objektif ve tarafs?z bir de?erlendirme yapma yetene?ine sahip ki?iler.

??retmenlik deneyiminin incelenmesi ve genelle?tirilmesi. Pedagojik deneyimin bilimsel olarak incelenmesi ve genelle?tirilmesi ?e?itli ara?t?rma ama?lar?na hizmet eder; pedagojik s?recin mevcut i?leyi? d?zeyini, pratikte ortaya ??kan darbo?azlar? ve ?at??malar? belirlemek, bilimsel ?nerilerin etkinli?ini ve eri?ilebilirli?ini incelemek, ileri d?zey ??retmenlerin g?nl?k yarat?c? aray???nda do?an yeni, rasyonel unsurlar? belirlemek. Son i?levinde, pedagojik deneyimi genelle?tirme y?ntemi, en yayg?n haliyle ileri d?zey pedagojik deneyimi genelle?tirme y?ntemi olarak ortaya ??kar. Bu nedenle, ?al??man?n amac? kitlesel deneyim (?nde gelen e?ilimleri belirlemek i?in), olumsuz deneyim (karakteristik eksiklikleri ve hatalar? belirlemek i?in) olabilir, ancak yeni ?eylerin de?erli tanelerinin olu?turuldu?u s?re?te ileri deneyimin incelenmesi ?zellikle ?nemlidir. kitlesel uygulamada bulunan, tan?mlanm??, genelle?tirilmi? ve bilimin ve uygulaman?n mal? haline gelmi?tir: orijinal teknikler ve bunlar?n kombinasyonlar?, ilgin? metodolojik sistemler (teknikler).

Deneyimli ??retmenlik deneyimi. Deneyimin genelle?tirilmesinden bahsediyorsak, bilimsel ara?t?rman?n do?rudan uygulamadan kaynakland???, onu takip etti?i, i?inde do?an yeninin kristalle?mesine ve b?y?mesine katk?da bulundu?u a??kt?r. Ancak g?n?m?zde bilim ve uygulama aras?ndaki b?yle bir ili?ki m?mk?n olan tek ili?ki de?ildir. ?o?u durumda bilim, kendi ihtiya?lar?ndan ve gerekliliklerinden kopmadan, uygulaman?n, hatta ileri d?zeydeki uygulaman?n ilerisinde kalmak zorundad?r.

E?itimsel bir etki elde etmek i?in tasarlanan e?itim ve ??retim s?recinde, daha sonraki test ve de?erlendirmelerle kas?tl? de?i?iklikler yapma y?ntemi deneysel ?al??mad?r.

Didaktik deney. Bilimde bir deney, bir olgunun en uygun ko?ullar alt?nda incelenmesi amac?yla de?i?tirilmesi veya ?o?alt?lmas?d?r. Bir deneyin karakteristik ?zelli?i, incelenen olguya planl? insan m?dahalesi, incelenen olgunun tekrar tekrar ?o?alt?lmas? olas?l???d?r. de?i?en ko?ullar. Bu y?ntem, b?t?nsel pedagojik olgular? bile?en ??elerine ay?rmam?za olanak tan?r. Deneyci, bu ??elerin i?lev g?rd??? ko?ullar? de?i?tirerek (?e?itlendirerek), bireysel y?nlerin ve ba?lant?lar?n geli?imini izleme ve elde edilen sonu?lar? az ?ok do?ru bir ?ekilde kaydetme f?rsat?na sahip olur. Deney, bir hipotezi test etmeye, teorinin bireysel sonu?lar?n? a??kl??a kavu?turmaya (ampirik olarak do?rulanabilir sonu?lar), ger?ekleri tespit etmeye ve a??klamaya hizmet eder.

Ger?ek deneyden ?nce bir d???nce deneyi gelir. Ara?t?rmac?, olas? deneyler i?in ?e?itli se?enekleri zihinsel olarak oynayarak, ger?ek bir deneyde teste tabi olan se?enekleri se?er ve ayr?ca ger?ek bir deneyde elde edilen sonu?lar?n kar??la?t?r?laca?? tahmini, varsay?msal sonu?lar? al?r.

Teorik ara?t?rman?n ?zellikleri

Teorik ara?t?rman?n genelleyici do?as? nedeniyle, t?m y?ntemleri geni? bir uygulama alan?na sahiptir ve do?as? gere?i olduk?a geneldir. Bunlar teorik analiz ve sentez, soyutlama ve idealle?tirme, teorik bilginin modellenmesi ve somutla?t?r?lmas? y?ntemleridir. ?imdi bu y?ntemlere bakal?m.

Teorik analiz ve sentez. Ara?t?rman?n teorik d?zeyinde, analiz ve sentez de dahil olmak ?zere bir?ok mant?ksal d???nme bi?imi ?ok yayg?n olarak kullan?lmaktad?r; ?zellikle de incelenen ?eyin birimlere ayr?lmas?ndan olu?an ve bir nesnenin i? yap?s?n?n ortaya ??kar?lmas?na olanak tan?yan analiz. Ancak teorik ara?t?rmadaki analizle kar??la?t?r?ld???nda sentez ?nc? bir rol oynar. Senteze dayal? olarak konu, en ?nemlileri vurgulanarak, ikincil bir ba?lant? ve etkile?im sistemi olarak yeniden yarat?l?r.

Analiz ve sentez yoluyla, yaln?zca ??rencilerin ve ??retmenlerin ?znel faaliyetlerindeki nesnel i?eri?i, nesnel e?ilimleri izole etmek, tutars?zl?klar? "yakalamak", geli?imdeki ger?ek ?eli?kileri "yakalamak" m?mk?nd?r. Pedagojik s?re?, s?recin tasarlanan ancak hen?z ger?ekte var olmayan formlar?n? ve a?amalar?n? “g?rmek”.

Soyutlama - somutla?t?rma ve idealle?tirme. Soyutlama ve somutla?t?rma s?re?leri analiz ve sentezle yak?ndan ili?kilidir.

Soyutlama (soyutlama) genellikle bir nesnenin herhangi bir ?zelli?inin veya ?zelli?inin nesnenin kendisinden, di?er ?zelliklerinden zihinsel olarak soyutlanmas? s?reci olarak anla??l?r. Bu, nesneyi daha derinlemesine incelemek, onu di?er nesnelerden ve di?er ?zellik ve ?zelliklerden ay?rmak i?in yap?l?r. Soyutlama, deney yapman?n ve mikroskop, kimyasal reaktifler vb. gibi bilgi ara?lar?n?n kullan?m?n?n imkans?z oldu?u bilimler i?in ?zellikle de?erlidir.

?ki t?r soyutlama vard?r: genelleme ve izolasyon. Birinci t?r soyutlama, bir?ok nesne aras?ndaki ortak ?zde? ?zelliklerin belirlenmesiyle olu?turulur. Soyutlaman?n yal?t?lmas? bir?ok nesnenin varl???n? gerektirmez; yaln?zca bir nesneyle ger?ekle?tirilebilir. Burada analitik olarak ihtiyac?m?z olan ?zellik izole edilmi?tir ve dikkatimiz ona odaklanm??t?r. Diyelim ki, bir ??retmen e?itim s?recinin t?m ?zelliklerinden birini (e?itim materyalinin eri?ilebilirli?i) se?er ve onu ba??ms?z olarak ele al?r, eri?ilebilirli?in ne oldu?unu, buna neyin sebep oldu?unu, nas?l elde edildi?ini, ??renmede uzmanla?madaki rol?n?n ne oldu?unu belirler. malzeme.

Modelleme. Kar??la?t?rma tekni?i ve ?zellikle benzetme - fenomenlerin benzerli?ini belirlemeyi m?mk?n k?lan belirli bir kar??la?t?rma t?r? - teorik ara?t?rmalarda yayg?n olarak kullan?lmaktad?r.

Analoji, bir nesnenin belirli a??lardan di?erine e?de?erli?ine ili?kin ??kar?mlar?n temelini olu?turur. Daha sonra yap?s? daha basit olan ve incelenmesi kolay bir nesne, prototip (orijinal) ad? verilen daha karma??k bir nesnenin modeli haline gelir. Bu, bilginin modelden prototipe benzetme yoluyla aktar?lmas? olas?l???n? a?ar. Bu, teorik d?zeydeki spesifik y?ntemlerden birinin - modelleme y?nteminin ?z?d?r. Bu durumda, modelden prototipe sonu?lar?n kendileri matematiksel yaz??malar (izomorfizm, izofonksiyonalizmin homomorfizmi) bi?imini ald???nda ve d???nme, ger?ek, ancak daha sonra ?ematik i?aret modelleri (grafikler), diyagramlar, form?ller vb. ?eklinde somutla?t?r?lan zihinsel modellerle.

Model, ki?i taraf?ndan bili?sel ama?larla se?ilen veya d?n??t?r?len, ana nesne hakk?nda yeni bilgiler sa?layan yard?mc? bir nesnedir. Didaktikte, niteliksel d?zeyde bir b?t?n olarak e?itim s?recinin bir modelini olu?turmak i?in giri?imlerde bulunulmu?tur. ??renmenin bireysel y?nlerinin veya yap?lar?n?n model temsili halihaz?rda olduk?a yayg?n olarak uygulanmaktad?r.

Teorik ara?t?rmalarda modelleme ayn? zamanda pratikte hen?z var olmayan yeni bir ?eyin in?a edilmesi g?revine de hizmet eder. Ger?ek s?re?lerin karakteristik ?zelliklerini ve e?ilimlerini inceleyen ara?t?rmac?, anahtar fikre dayanarak yeni kombinasyonlar?n? arar, zihinsel d?zenlemelerini yapar, yani incelenen sistemin gerekli durumunu modeller. ?dealle?tirmeye dayal? ?zel bir modelleme t?r?, bir d???nce deneyi olarak d???n?lebilir. B?yle bir deneyde, ki?i, nesnel d?nya hakk?ndaki teorik bilgiye ve ampirik verilere dayanarak ideal nesneler yarat?r, bunlar? belirli bir dinamik modelde ili?kilendirir, hareketi ve ger?ek deneylerde ger?ekle?ebilecek durumlar? zihinsel olarak sim?le eder.

Teorik bilginin somutla?t?r?lmas?. Soyutlaman?n derecesi, ampirik temelden uzakla?t?rma derecesi ne kadar y?ksek olursa, bunun i?in gereken prosed?rler de o kadar sorumlu ve karma??k olur. Teorik ara?t?rman?n sonu?lar? bilimde ve pratikte kullan?ma haz?r bilgi bi?imini ald?.

Her ?eyden ?nce, g?rev “edinilen bilgiyi mevcut teorik kavramlar sistemine s??d?rmak” olarak ortaya ??k?yor. Bu bilgi, mevcut teorileri derinle?tirebilir, geli?tirebilir, a??kl??a kavu?turabilir, yetersizliklerini netle?tirebilir ve hatta onlar? “patlatabilir”.

Somutla?t?rma, soyutlaman?n tersi olan mant?ksal bir bi?imdir. Somutla?t?rma, bir nesneyi ?nceden izole edilmi? soyutlamalardan yeniden yaratman?n zihinsel s?recidir. Kavramlar belirlendi?inde yeni ?zelliklerle zenginle?tirilir.

Bir konunun geli?imini b?t?nsel bir sistem olarak yeniden ?retmeyi ama?layan somutla?t?rma, ?zel bir ara?t?rma y?ntemi haline gelir. Burada somut olarak adland?r?lan ?ey, ?e?itlili?in birli?i, bir nesnenin bir?ok ?zelli?inin ve niteli?inin birle?imidir; soyut ise tam tersine onun tek tarafl? bir ?zelli?idir, di?er y?nlerden izole edilmi?tir.

Ara?t?rman?n her a?amas?nda kullan?lan bir?ok mant?ksal teknik ve i?lemi b?nyesinde bar?nd?ran teorik bilgiyi somutla?t?rma y?ntemi, b?ylece soyut bilgiyi zihinsel-somut ve somut-eylem bilgisine d?n??t?rmemize olanak tan?r ve bilimsel sonu?lara uygulama i?in bir ??k?? noktas? sa?lar.

Ara?t?rma sonu?lar?n? uygulama yollar?

Tamamlanan pedagojik ara?t?rmalarda en ?nemli ?ey, sonu?lar?n?n pratikte uygulanmas?d?r. Sonu?lar?n uygulanmas?, pedagojik toplulu?un elde edilen sonu?lar veya uygulamada herhangi bir de?i?iklik yap?lmas?na temel olu?turan belirlenen modeller hakk?nda bilgilendirilmesi de dahil olmak ?zere belirli bir s?rayla uygulanan bir dizi faaliyet olarak anla??lmaktad?r (pedagojik bas?n arac?l???yla, s?zl? sunumlarda, vesaire.); deneysel ara?t?rmalardan elde edilen verilere dayanarak yeni e?itimsel ve metodolojik yard?mlar?n olu?turulmas? (?rne?in, ilkokulda e?itimi yeniden yap?land?r?rken); metodolojik talimatlar?n ve ?nerilerin geli?tirilmesi vb. Ayr?ca, ??retmenlik yapan ??retmenlerin herhangi bir pedagojik bulgusunun etkilili?i ve verimlili?i do?rulan?rsa ve bilimsel anlay??, yorum ve gerek?e al?n?rsa, deneyimlerinin propagandas? d?zenlenirse, bunu ba?ka ko?ullara aktarma olas?l??? g?sterilir (?rne?in, bu ?ekilde) Metodolojiyi geli?tiren Lipetsk ??retmenlerinin deneyimlerinin propagandas? ders organizasyonu organize edildi).

Devam?
--PAGE_BREAK--

Pedagojik ara?t?rma sonu?lar?n?n ve ?zerinde ?al???lan ve bilimsel olarak kan?tlanm?? en iyi uygulamalar?n ba?ar?l? bir ?ekilde uygulanmas? ve yayg?nla?t?r?lmas?n?n anahtar?, ??retmenlerin ve pedagojik bilim ?al??anlar?n?n yarat?c? i?birli?i, ??retmenlerin bilimsel, pedagojik ve metodolojik literat?r? okumaya olan ilgisi, ki?isel olarak ve ?zellikle bu a?amada, yeni fikirler i?eren ve bilimsel ve pedagojik ara?t?rmalar?n sonu?lar?n? yans?tan yeni e?itimsel ve metodolojik materyallerin b?y?k bir testinin d?zenlendi?i a?amada deneysel ve deneysel ?al??malara do?rudan kat?l?n.

Pedagojik ara?t?rma y?r?tmenin temel y?ntemlerinin bilgisi, hem di?er ??retmenlerin deneyimlerini incelemek hem de kendi pedagojik bulgular?na ve bilimsel temellerine dayanarak testler d?zenlemek i?in bu y?ntemleri bilmesi ve uygulayabilmesi gereken her yarat?c? ??retmen i?in gereklidir. di?er ko?ullarda kullan?lan ke?ifler.

En genel haliyle, belirli bir pedagojik problemin incelenmesine y?nelik eylemler sistemi a?a??dakilere indirgenebilir:

sorunun belirlenmesi, ortaya ??k???n?n k?kenlerinin belirlenmesi, okul uygulamas?ndaki ?z?n?n ve tezah?rlerinin anla??lmas?;

pedagoji bilimindeki geli?im derecesinin de?erlendirilmesi, ara?t?rma alan?yla ilgili teorik kavramlar?n ve h?k?mlerin incelenmesi;

belirli bir ara?t?rma probleminin form?lasyonu, ara?t?rmac?n?n kendisi i?in belirledi?i g?revler, ara?t?rma hipotezleri;

bu sorunu ??zmeye y?nelik ?nerilerinizi geli?tirmek; bunlar?n etkilili?i ve verimlili?ine ili?kin pilot testler;

?nerilen yeniliklerin verimlilik ve etkililik derecesini g?steren verilerin analizi;

?lgili pedagoji bilimi alan?n?n geli?imi i?in belirli bir ?al??man?n sonu?lar?n?n ?nemi hakk?nda sonu?lar.

??z?m

Bu y?zden pedagojik ara?t?rman?n ana y?ntemlerini inceledik. Bu bireysel y?ntemleri, belirlenen sorunlar? ??zebilece?imiz sa?lam temellere dayanan bir ara?t?rma metodolojisinde nas?l birle?tirebiliriz?

Her ?eyden ?nce, y?ntemin ?z?n?n bir dizi teknikle de?il, bunlar?n genel odak noktas?yla, konunun nesnel hareketini takip eden ara?t?r?c? d???ncenin hareketinin mant???yla belirlendi?i pozisyondan ilerlemek gerekir, ve genel ara?t?rma kavram?. Y?ntem, her ?eyden ?nce bir ?ema, ara?t?rma eylemleri ve tekniklerinden olu?an bir model ve ancak o zaman belirli bir pedagojik kavram a??s?ndan bir hipotezi kan?tlamaya ve test etmeye hizmet eden, fiilen uygulanan eylem ve tekniklerden olu?an bir sistemdir.

Metodolojinin ?z?, soruna olduk?a eksiksiz ve g?venilir bir ??z?m sa?layan, hedefe y?nelik bir y?ntem sistemi olmas?d?r. Bir metodoloji halinde birle?tirilen ?u veya bu y?ntemler dizisi, her zaman bilimsel bilgideki tutars?zl?klar? ve bo?luklar? tespit etmenin planl? yollar?n? ifade eder ve daha sonra bo?luklar? ortadan kald?rman?n ve belirlenen ?eli?kileri ??zmenin bir arac? olarak hizmet eder.

Do?al olarak, y?ntem se?imi b?y?k ?l??de i?in y?r?t?ld??? d?zeye (ampirik veya teorik), ara?t?rman?n do?as?na (metodolojik, uygulamal? teorik) ve nihai ve ara g?revlerin i?eri?ine g?re belirlenir.

Y?ntemleri se?erken bir dizi karakteristik hatay? belirtebilirsiniz:

bir y?ntemin se?imine y?nelik ?ablon yakla??m?, belirli g?revleri ve ara?t?rma ko?ullar?n? dikkate almadan y?ntemin geleneksel kullan?m?; anketler ve sosyometri gibi bireysel y?ntem veya tekniklerin evrenselle?tirilmesi;

soyuttan somuta y?kseli?, ?zellikle idealle?tirme gibi teorik y?ntemlerin g?z ard? edilmesi veya yetersiz kullan?lmas?;

bilimsel ara?t?rma sorunlar?na en iyi ?ekilde ??z?m sa?layan bireysel y?ntemlerden b?t?nsel bir metodoloji olu?turamama.

Herhangi bir y?ntem kendi i?inde yar? mamul bir ?r?n? temsil eder; g?revlere, konuya ve ?zellikle arama ?al??mas?n?n ko?ullar?na g?re de?i?tirilmesi ve belirtilmesi gereken bir bo?luktur.

Son olarak, birbirlerini ba?ar?l? bir ?ekilde tamamlayacak, ara?t?rma konusunu daha kapsaml? ve derinlemesine ortaya ??karacak ?ekilde b?yle bir ara?t?rma y?ntemleri kombinasyonunu d???nmeniz gerekir, b?ylece bir y?ntemle elde edilen sonu?lar? di?erini kullanarak iki kez kontrol etmek m?mk?n olur. ?rne?in, testlerin sonu?lar?n? veya ??rencilerin ?zel olarak olu?turulmu? durumlardaki davran??lar?n? analiz ederek ?n g?zlemlerin ve ??rencilerle yap?lan konu?malar?n sonu?lar?n? netle?tirmek, derinle?tirmek ve do?rulamak faydal?d?r.

Yukar?dakiler, do?ru ara?t?rma y?ntemi se?imi i?in baz? kriterleri form?le etmemize olanak tan?r:

2. Modern bilimsel ara?t?rma ilkelerine uygunluk.

H. Bilimsel vaat, yani se?ilen y?ntemin yeni ve g?venilir sonu?lar verece?ine dair makul bir varsay?m.

4. ?al??man?n mant?ksal yap?s?na (a?ama) uygunluk.

5. ??rencilerin ki?ili?inin kapsaml? ve uyumlu geli?imine daha kapsaml? bir ?ekilde odaklanmak m?mk?nd?r, ??nk? ara?t?rma y?ntemi ?o?u durumda bir e?itim ve yeti?tirme y?ntemi, yani "ki?ili?e dokunman?n bir arac?" haline gelir.

6. Tek bir metodolojik sistemde di?er y?ntemlerle uyumlu ili?ki.

Metodolojinin t?m bile?enleri ve bir b?t?n olarak metodoloji, ?al??man?n hedeflerine uygunluk, yeterli kan?t ve pedagojik ara?t?rma ilkelerine tam uygunluk a??s?ndan kontrol edilmelidir.

Kullan?lan literat?r

1. Zagvyazinsky V.P. Didaktik ara?t?rma metodolojisi ve teknikleri. – M.: Pedagoji, 1982. – 147 s.

2. Pedagoji: ders kitab?. pedagojik ??renciler i?in el kitab?. in-tov/P 24 Ed. Yu.K. Babansky. – Moskova: E?itim, 1983. – 608 s.

?nternet kaynaklar?

3. student.psi911.com/lektor/pedpsi_035.htm

4. www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology/2.html

5. (http://www.vopsy.ru/journals_all/issues/1998/985/985126.htm; Borisova E.M.'nin “Psikodiagnosti?in Temelleri” makalesine bak?n).

OBJEKT?F GER?EKL??? B?LMEN?N YOL VE Y?NTEMLER? ARA?TIRMA Y?NTEMLER? OLARAK KULLANILIR.

PEDAGOJ?K ARA?TIRMA Y?NTEMLER?NE PEDAGOJ?K OLAYI ?NCELEME YOLLARI ADILANIR.

Pedagojik ara?t?rma y?ntemlerinin tamam? ?? gruba ayr?labilir: PEDAGOJ?K DENEY?M? ?NCELEME Y?NTEMLER?, TEOR?K ARA?TIRMA Y?NTEMLER? VE MATEMAT?K Y?NTEMLER?.

Pedagojik ara?t?rma y?ntemlerinin s?n?fland?r?lmas? Tablo 2'de sunulmaktad?r.

Tablo 2

PEDAGOJ?K ARA?TIRMA Y?NTEMLER?N?N SINIFLANDIRILMASI ??retmenlik deneyimini inceleme y?ntemleri Teorik ara?t?rma y?ntemleri Matematiksel y?ntemler G?zlem Konu?ma

Anket ??rencilerin ?al??malar?n?n incelenmesi Okul belgelerinin incelenmesi

Pedagojik deney Teorik analiz T?mevar?msal analiz T?mdengelimli analiz Kay?t

de?i?en

?l?eklendirme 1. PEDAGOJ?K DENEY?M? ?NCELEME Y?NTEMLER? - bunlar, e?itim d?zenlemenin ger?ek deneyimini incelemenin yollar?d?r

i?lem.

G?ZLEM, ara?t?rmac?n?n spesifik olgusal materyal ald??? herhangi bir pedagojik olgunun ama?l? bir alg?s?d?r. Ayn? zamanda g?zlem kay?tlar? (protokoller) tutulur.

G?zlem a?amalar?:

Ama? ve hedeflerin belirlenmesi (g?zlem neden, hangi ama?la yap?l?yor);

Nesne, konu ve durumun se?imi (neye dikkat edilmesi gerekti?i);

?ncelenen nesne ?zerinde en az etkiye sahip olan ve gerekli bilgilerin toplanmas?n? (nas?l g?zlemlenece?i) en fazla sa?layan g?zlem y?ntemini se?mek;

G?zlem sonu?lar?n? kaydetme y?ntemlerinin se?ilmesi (kay?tlar?n nas?l tutulaca??);

Al?nan bilgilerin i?lenmesi ve yorumlanmas? (sonu? nedir).

Ara?t?rmac?, g?zlemin yap?ld??? grubun bir ?yesi oldu?unda dahil edilen g?zlem ile dahil olmayan g?zlem - "d??ar?dan" g?zlem aras?nda bir ayr?m yap?l?r; a??k ve gizli (gizli); s?rekli ve se?ici.

G?zlem olduk?a eri?ilebilir bir y?ntemdir ancak g?zlem sonu?lar?n?n ara?t?rmac?n?n ki?isel ?zelliklerinden (tutumlar?, ilgileri, zihinsel durumlar?) etkilenmesi nedeniyle dezavantajlar? vard?r.

KONU?MA, gerekli bilgiyi elde etmek veya g?zlem s?ras?nda yeterince a??k olmayan ?eyleri a??kl??a kavu?turmak i?in kullan?lan ba??ms?z veya ek bir ara?t?rma y?ntemidir.

Konu?ma ?nceden planlanm?? bir plana g?re ger?ekle?ir, a??klama gerektiren sorular vurgulan?r ve muhatab?n cevaplar? kaydedilmeden serbest bi?imde y?r?t?l?r.

G?R??ME, ara?t?rmac?n?n ?nceden planlanm?? sorular?n belirli bir s?rayla soruldu?u bir konu?ma t?r?d?r. G?r??me s?ras?nda yan?tlar a??k?a kaydedilmektedir.

ANKET - anket kullanarak toplu materyal toplama y?ntemi. Anketlerin y?neltildi?i ki?iler sorulara yaz?l? yan?tlar verir. Konu?ma ve g?r??melere y?z y?ze anketler, anketlere ise yaz??mal? anketler denir.

Konu?malar?n, r?portajlar?n ve anketlerin etkilili?i b?y?k ?l??de sorulan sorular?n i?eri?ine ve yap?s?na ba?l?d?r.

??RENC?LER?N ?ALI?MALARINI ?NCELEMEK. ??renci etkinliklerinin ?r?nleri incelenerek de?erli materyal sa?lanabilir: yaz?l?, grafik, yarat?c? ve deneme ?al??malar?, ?izimler, planlar, detaylar, bireysel disiplinlerdeki defterler vb. Bu ?al??malar ??rencinin ki?ili?i, i?e kar?? tutumu ve belirli bir alanda kazan?lan becerilerin d?zeyi hakk?nda bilgi sa?layabilir.

OKUL DOK?MANTASYONUNUN ?NCELENMES? (??rencilerin ki?isel dosyalar?, t?bbi kay?tlar, s?n?f kay?tlar?, ??renci g?nl?kleri, toplant? tutanaklar?), ara?t?rmac?ya e?itim s?recini organize etmenin ger?ek uygulamas?n? karakterize eden baz? nesnel verilerle donat?r.

PEDAGOJ?K DENEY - pedagojik olaylarda neden-sonu? ili?kilerini incelemek amac?yla ara?t?rma faaliyeti.

Ara?t?rma faaliyetleri ?unlar? i?erir:

Pedagojik bir olgunun deneysel modellenmesi ve ortaya ??kma ko?ullar?;

Ara?t?rmac?n?n pedagojik olgu ?zerindeki aktif etkisi;

Tepkinin ?l??lmesi, pedagojik etki ve etkile?imin sonu?lar?;

Pedagojik olgu ve s?re?lerin tekrar tekrar ?retilebilirli?i.

Deneyin 4 a?amas? vard?r:

Teorik - sorunun ifadesi, ara?t?rman?n amac?n?n, nesnesinin ve konusunun tan?m?, g?revleri ve hipotezleri;

Metodolojik - ara?t?rma metodolojisinin ve plan?n?n, program?n?n, elde edilen sonu?lar?n i?lenmesine y?nelik y?ntemlerin geli?tirilmesi;

Deneyin kendisi bir dizi deney y?r?tmektir (deneysel durumlar yaratmak, g?zlemlemek, deneyimi y?netmek ve deneklerin tepkilerini ?l?mek);

Analitik - niceliksel ve niteliksel analiz, elde edilen ger?eklerin yorumlanmas?, sonu?lar?n form?le edilmesi ve pratik ?neriler.

Organizasyonun ko?ullar?na g?re, do?al bir deney (normal bir e?itim s?reci ko?ullar? alt?nda) ile bir laboratuvar deneyi (yapay ko?ullar?n yarat?lmas?) aras?nda bir ayr?m yap?l?r.

Nihai hedeflere g?re, deney, s?re?te yaln?zca ger?ek durumu belirleyen tespit etmeye ve ko?ullar? (y?ntemlerin i?eri?i, formlar) belirlemek i?in ama?l? organizasyonu ger?ekle?tirildi?inde d?n??t?rmeye (geli?meye) b?l?nm??t?r. bir okul ?ocu?unun veya ?ocuk grubunun ki?ili?inin geli?imi.

D?n??t?r?c? bir deney, kar??la?t?rma i?in kontrol gruplar?n? gerektirir.

2. TEOR?K ARA?TIRMA Y?NTEMLER?.

TEOR?K ANAL?Z s?ras?nda, pedagojik olgunun bireysel y?nleri, i?aretleri, ?zellikleri veya ?zellikleri genellikle tan?mlan?r ve dikkate al?n?r. Ara?t?rmac?lar, bireysel ger?ekleri analiz ederek, bunlar? grupland?rarak ve sistematize ederek, bu olgularda neyin ortak ve ?zel oldu?unu belirler ve genel ilkeler veya kurallar olu?turur.

Teorik ara?t?rmalarda t?mevar?m ve t?mdengelim y?ntemleri kullan?l?r. Bunlar ampirik olarak elde edilen verileri ?zetlemeye y?nelik mant?ksal y?ntemlerdir. T?mevar?m y?ntemi, d???ncenin belirli yarg?lardan genel bir sonuca do?ru hareketini, t?mdengelim y?ntemi ise tam tersine genel bir yarg?dan belirli bir sonuca do?ru hareket etmesini i?erir.

Sorunlar? tan?mlamak, hipotezleri form?le etmek ve toplanan ger?ekleri de?erlendirmek i?in teorik y?ntemler gereklidir. Edebiyat ?al??mas?yla ili?kilidirler: genel olarak insan bilimi ve ?zel olarak pedagoji konular?nda klasiklerin eserleri; pedagoji ?zerine genel ve ?zel ?al??malar; tarihi ve pedagojik eserler ve belgeler; periyodik pedagojik bas?n; okul, e?itim, ??retmenlerle ilgili kurgu; Pedagoji ve ilgili bilimlere ili?kin referans pedagojik literat?r, ders kitaplar? ve ??retim yard?mc?lar?.

3. MATEMAT?KSEL Y?NTEMLER, anket ve deneysel y?ntemlerle elde edilen verileri i?lemek ve ayr?ca incelenen olaylar aras?nda niceliksel ili?kiler kurmak i?in kullan?l?r.

Matematiksel y?ntemler deneysel sonu?lar?n de?erlendirilmesine yard?mc? olur, sonu?lar?n g?venilirli?ini art?r?r ve teorik genellemeler i?in zemin sa?lar.

ny. Pedagojide kullan?lan en yayg?n matematiksel y?ntemler KAYIT, SIRALAMA, ?L?EKLEND?RME'dir.

KAYIT - her grup ?yesinde belirli bir niteli?in varl???n?n ve bu niteli?e sahip olan veya olmayanlar?n genel say?s?n?n belirlenmesi (?rne?in, s?n?fta aktif olarak ?al??an ve ?o?u zaman pasif olan ??renci say?s?).

DE???T?RME - toplanan verilerin belirli bir s?raya g?re d?zenlenmesi (herhangi bir g?stergenin azalan veya artan s?ras?na g?re) ve buna g?re, incelenen her ki?inin bu serideki yerinin belirlenmesi.

?L?EKLEND?RME - pedagojik olaylar?n bireysel y?nlerinin de?erlendirilmesinde dijital g?stergelerin tan?t?lmas?. Bu ama?la deneklere, belirtilen de?erlendirmelerden birini se?meleri gereken sorular sorulur.

?yi ?al??man?z? bilgi taban?na g?ndermek kolayd?r. A?a??daki formu kullan?n

Bilgi taban?n? ?al??malar?nda ve ?al??malar?nda kullanan ??renciler, lisans?st? ??renciler, gen? bilim insanlar? size ?ok minnettar olacaklard?r.

Yay?nland??? tarih http://www.allbest.ru/

Rusya Federasyonu E?itim ve Bilim Bakanl???

Federal Devlet B?t?e E?itim Kurumu

y?ksek mesleki e?itim

"Taganrog Devlet Pedagoji Enstit?s?, A.P. ?ehov"

Pedagoji Fak?ltesi ve ?lk??retim Y?ntemleri

Konuyla ilgili ?zet: “Pedagojik ara?t?rma kavram?. ?al??malar?n s?n?fland?r?lmas?"

OZO 2. s?n?f ??rencileri

Gorbenko Evgenia Anatolyevna

y?ntem pedagojik ara?t?rma anketi

Pedagojik ara?t?rma metodolojisi, ger?ek ara?t?rma ?al??mas?n?n bir dizi ilkesi, y?ntemi, tekni?i, tekni?i, prosed?r? ve organizasyonu anlam?na gelir; pedagojik olaylar?n incelenmesi, e?itim s?recindeki bilimsel sorunlar?n ??z?lmesi. Bug?ne kadar bu, pedagoji biliminin olduk?a geli?mi? bir dal?d?r. Uzun zamand?r tarihsel olarak kurulmu? ve halihaz?rda geleneksel hale gelmi? y?ntemler var, ancak ayn? zamanda nispeten yak?n zamanda ortaya ??kan veya ?u anda yarat?lmakta olan y?ntemler de var. ?nceden bilinenler i?lenir; Modern bilgisayar, bilgi i?lem ve video ekipmanlar? kullan?lmaktad?r.

Pedagojik ara?t?rma y?ntemleri, ?ok ?artl? olmas?na ra?men iki b?y?k gruba ayr?labilir: genel bilimsel ve ?zel pedagojik. ?u b?l?nme de m?mk?nd?r: teorik ara?t?rma y?ntemleri, modelleme, bi?imlendirme, olas?l?k teorisi; sistemik, yap?sal-fonksiyonel, istatistiksel analiz. Mant?ksal y?ntemler: kar??la?t?rma ve kar??la?t?rma, analiz ve sentez, analoji, t?mevar?m ve t?mdengelim, kan?t, genelleme ve soyutlama. ?zellikleri ?zerinde durmuyoruz.

Ayr?ca, ampirik materyal - pedagojik i?erik ger?ekleri, e?itim faaliyeti ?r?nleri - olu?turma, toplama ve d?zenleme g?revine sahip pratik y?ntemler de vard?r (teorik olanlar?n aksine).

Ara?t?rma y?ntemlerinin bilgi birikimi kaynaklar?na g?re, do?al ko?ullarda pedagojik s?reci incelemek i?in, ?zel olarak de?i?tirilmi? ko?ullarda, ara?t?rma verilerini i?leme ve analiz etme y?ntemine g?re s?n?fland?r?lmas? vard?r.

Ara?t?rma metodolojisi konular?n? sunmaya ge?meden ?nce ?unu vurguluyoruz: Kaynaklar y?ntemlerden ?nce gelir. Bu ?u ?ekilde anla??lmal?d?r: Y?ntemleri bir ara?t?rma arac? olarak kullanmadan ?nce, bir temel ger?eklere ve ger?eklerin kendisine sahip olmal?s?n?z. ??nk? pedagojik bir sorun g?ren ara?t?rmac?y?, onu bilimsel bir sorun bi?iminde form?le etmeye ve ard?ndan ara?t?rma y?ntemlerine y?nelmeye te?vik edenler onlard?r. K?sacas? kaynaklar ve ger?ekler fikri, ara?t?rma y?ntemleri fikrinden ?nce gelir. Bilimsel ara?t?rma fikri, yeni, bilinmeyen bir ger?ek ile bilinen bir teori aras?nda bir tutars?zl?k, ?eli?ki veya bo?luk ke?fedildi?inde ba?lar.

Kat? bir s?n?fland?rmaya ba?l? kalmadan pedagojik ara?t?rma y?ntemlerini k?saca ele alal?m. Ger?ek ?u ki, ara?t?rmac? bunlar? bir arada kullan?yor, ancak belirli faaliyet a?amalar?nda ?u veya bu y?nteme y?neliyor.

G?zlem (g?zlem y?ntemleri) bir?ok bilimin evrensel bir y?ntemidir: psikoloji, biyoloji, kimya, astronomi ve pedagoji. E?itim olaylar?n? g?zlemlemekten bahsetti?imizi vurgulamak i?in buna bundan sonra pedagojik g?zlem diyece?iz. "Pedagojik g?zlem" teriminin kendisinin bir tak?m anlamlar? vard?r: g?ndelik anlam ("?ocu?a g?z kulak olun ki yola ko?mas?n"); pratik bir ??retmenin (e?itimci, ??retmen, ??retim g?revlisi) g?zlemlenmesi; kontrol g?zlemi (m?fetti?, m?d?r, okul y?netimi); e?itimsel g?zlem (??renci-stajyer, ??renci, dinleyici, ??retmen-stajyer) ve ara?t?rmac?n?n g?zlemlenmesi. ?kincisi hakk?nda daha ayr?nt?l? olarak konu?aca??z.

Pedagojik g?zlem, pedagojik s?reci ve e?itim olaylar?n? ama?l?, sistematik, do?rudan alg?layarak, e?itim uygulamalar?n?n ko?ullar?ndaki ve sonu?lar?ndaki de?i?iklikleri ve geli?meleri takip ederek anlama y?ntemidir. Pedagojik g?zlem hem do?al hem de deneysel ko?ullarda ger?ekle?tirilir. Okulda, okul d??? ve okul ?ncesi kurumlarda, ailede, sa?l?k kamplar?nda, ?niversitede ve i?g?c?nde - k?sacas? e?itim, ??retim, deneyimin oldu?u her yerde organize edilebilir. ve pedagojik bir olgu incelenir ve ara?t?r?l?r.

G?zlem, kat?l?ms?z veya dahil edilebilir.

Pedagojik g?zlem rastgele ve kendili?inden de?il, ama?l? ve sistematik olarak ger?ekle?tirilir. Bu ?n haz?rl?k gerektirir. Konuya, ara?t?rma hedeflerine, spesifik, se?ilmi? bilimsel ve pedagojik probleme dayanarak, g?zlemin ama? ve hedeflerini form?le etmek, nesnesini, yerini ve takvim tarihlerini ?zetlemek ve kat?l?mc?lar? belirlemek gerekir. Ayr?ca bir plan, sorular, s?ra ve g?zlem organizasyonu da haz?rlamal?s?n?z.

Anket y?ntemleri: konu?ma, anketler, r?portajlar pedagojik ara?t?rmalarda olduk?a yayg?nd?r.

Konu?ma, iki (diyalog) veya birka? ki?i veya grup aras?ndaki yarg? ve d???nce al??veri?idir. Lideri ve di?er kat?l?mc?lar? var. Farkl? formlar? vard?r.

Kateketik (Yunan kate?ezinden - talimat, ??retim) - bir konuyu sunman?n soru-cevap ?ekli (orijinal olarak H?ristiyan doktrini): bir soru form?le edilir ve ona hemen bir cevap verilir.

Sezgisel (Yunanca heurisko'dan - buldum) bir dizi y?nlendirici sorunun soruldu?u bir ??retim sistemidir.

Pedagojide amac?na g?re ?? t?r konu?ma vard?r: bilgilendirme, e?itim ve ara?t?rma.

Bilgilendirici bir sohbette lideri, muhataplar? ?rne?in bilim, teknoloji, sanat, siyaset, spor alanlar?ndan yeni bilgiler hakk?nda bilgilendirir.

E?itici bir konu?man?n amac? muhataplara ilke ve normlarla ilgili fikir ve kavramlar? a??klamak ve a??lamakt?r. Bu t?r ?al??man?n nihai amac? bireysel davran???n olu?mas?d?r.

Bir ara?t?rma g?r??mesi, liderinin muhataplar?n kendilerinden pedagojik i?erikle ilgili yeni bilgiler almas?n? i?erir. Ara?t?rma g?r??mesinin sanat?, daha fazla ger?ek ??renmek i?in muhataplar?n?zdan bir dizi soru arac?l???yla ara?t?rma konusu hakk?nda m?mk?n oldu?unca ?ok yeni bilgi "??karmakt?r"

Bir y?ntem olarak konu?man?n de?eri, ara?t?rmac? ile ?al??ma nesnesi aras?nda her zaman canl? temas olmas? ger?e?inde yatmaktad?r. Do?rudan ileti?im, sorular? ?e?itlendirmeyi ve a??klay?c? sorular sormay? m?mk?n k?lar. Ayn? zamanda ara?t?rmac?, varl???ndan ??phelenmedi?i bu t?r de?erli ger?ekler hakk?nda s?kl?kla bilgi al?r.

Soru sorma, sosyolojide ayr?nt?l? olarak geli?tirilen bir yaz?l? anket y?ntemidir. ?u anda anketler pedagojik ara?t?rmalarda ve ?zellikle sosyal pedagojide yayg?n olarak kullan?lmaktad?r.

Anket, bir dizi s?ral? soru ve ifadeden olu?an bir ankettir. ?ki cevap se?ene?i vard?r: se?ici, ?nerilen ve analiz edilen birka? se?enek aras?ndan, kat?l?mc? ki?isel olarak kendisine kar??l?k gelen (veya en yak?n olan?) olan? se?er ve kat?l?mc?n?n cevab? kendisinin form?le etti?i yap?c?d?r.

Anketin avantajlar?: Nispeten k?sa s?rede ?ok fazla bilgi elde etmenize olanak tan?r. Verileri istatistiksel y?ntemlere y?nelerek ve bilgisayar teknolojisi kullan?larak niceliksel analize tabi tutulabilmektedir. Bu ?ekilde pedagojik olgunun genelle?tirilmi? bir resmi yakalanacakt?r.

R?portaj (?ngilizce r?portajdan - konu?ma), ara?t?rmac? taraf?ndan ?nceden planlanm?? bir plana g?re bir ki?iyle veya bir grupla y?r?t?len, sohbet yoluyla yap?lan ana anket t?rlerinden biridir. Cevaplar?, elbette di?er y?ntemlerle elde edilen materyalle birlikte sonraki analiz, yorum ve genelleme i?in pedagojik i?erik materyali g?revi g?r?yor. M?lakatlar ?cretsizdir: G?r??meyi yapan ki?iye sorular?n form?lasyonu, form?le edilmesi ve s?ralanmas? konusunda, say?lar?na g?re ?zg?rl?k verilir, ancak bunlar?n ?al??man?n konusuna uygun olmas? ?art?yla. Yar? standartla?t?r?lm?? g?r??me: G?r??mecinin kesinlikle gerekli ve dolay?s?yla ?nceden planlanm?? sorular?n yan? s?ra olas? ve de?i?ken sorular? kulland??? zaman. Bir ankete g?re, kesin olarak form?le edilmi? sorular ve kesin bir s?rayla standartla?t?r?lm?? bir g?r??me ger?ekle?tirilir. Cevaplar a??k (m?mk?nse) veya kapal? olabilir; yaln?zca ankette yer alanlar. G?r??me materyali analiz edilir.

Ara?t?rma y?ntemleri olarak karakterizasyon ve makaleler, tarama y?ntemleriyle yak?ndan ili?kilidir.

Bir y?ntem olarak karakterizasyon ba??ms?z ve ?cretsiz olarak ikiye ayr?labilir. Ba??ms?z karakterizasyon, ayn? ki?inin ?zelliklerinin ayn? konu ?zerinde farkl? ki?ilerden elde edilmesi anlam?na gelir. Serbest karakterizasyon, bir ki?ilik ?zelli?ini tan?mlayan farkl? ki?ileri, ancak farkl? ki?ileri i?erir.

Bir ara?t?rma y?ntemi olarak denemeler, ?zelliklere biraz benzer. Bir grup insan, ara?t?rmac?n?n ilgisini ?eken belirli bir konu hakk?nda ?cretsiz bir makale yazar. ??in kapsam? belirlenmemi?tir.

Biyografi y?ntemi. ?nl? bilim adamlar?n?n, yazarlar?n, di?er sanat ve k?lt?r fig?rlerinin, sporun, emek kahramanlar?n?n, sava??n, devrimin, siyasi fig?rlerin vb. biyografilerinin incelenmesi. pedagojik i?eri?in zengin ger?ek materyalini sa?lar. Ara?t?rmac?, birey olarak olu?tuklar? ko?ullar? analiz eder: ailelerinin nas?l oldu?u, ?evredeki sosyal ?evre, hobiler, nerede okuduklar?, kim ve nerede ?al??t?klar?, ara?t?rmac?ya g?re geli?im, olu?um ve geli?ime katk?da bulunanlar. yetenek olu?umu ve ola?an?st? ki?ilik ?zellikleri. Biyografik y?ntemin avantaj?, ara?t?rmac?n?n, kural olarak ola?an?st? yetenekler, pratik eylemler sergilemi? ve toplum taraf?ndan tan?nan ki?ilerin ya?amlar?n? ve faaliyetlerini incelemeye almas?d?r. Ya?amlar?n?n ve geli?imlerinin ko?ullar?n? zihinsel olarak onar?r (yeniden yap?land?r?r), ola?an?st? ki?isel yeteneklerin olu?mas? i?in itici g??leri arar. Bu y?ntem zordur ??nk? ara?t?rmac?n?n uzun, bazen uzun y?llar s?ren ?zenli ?al??mas?n? gerektirir. Bu durumda istatistik ve bilgisayar teknolojisinin yard?m?na ba?vurmak neredeyse imkans?zd?r. Ancak ara?t?rma ?al??mas?n?n sonu?lar?, ?ncelikle pedagojik i?erikli, elde edilen ger?eklerle c?mert?e ?d?llendirilir, ancak yaln?zca bu de?il: ara?t?rmac? bilim, k?lt?r, sosyoloji vb. tarihin geni? bir yelpazesiyle ilgili ger?eklerle ilgilenir.

Pedagojik deney (Latince deneyden - test, deneyim). Bu karma??k ve zaman al?c? olmas?na ra?men, belki de pedagojik ara?t?rman?n en verimli y?ntemidir. Ger?ek ?u ki, tan?d?k ko?ullarda ger?ekle?en pedagojik s?re?ler her zaman ara?t?rmac?n?n ilgisini ?eken bir konu hakk?nda haz?r materyal i?ermiyor. Bu nedenle s?radan g?zlem y?ntemini kullanarak ger?eklere dayal? materyal toplamak zordur. Daha sonra ara?t?rmac?, inceledi?i olgunun kendini g?sterece?i ko?ullar? yapay olarak yarat?r. Ba?ka bir deyi?le, bir dizi y?ntem kullanan pedagojik bir deneye ba?vuruyor: g?zlemler, konu?malar, istatistiksel ara?t?rmalar vb. Deney, ?zel olarak olu?turulmu? (bu anlamda - al???lmad?k, yapay) ve ayn? zamanda - ger?ekle?tirilir - Kontroll? ko?ullar ve durumlar. Deney, ??retim ve e?itim y?ntemlerinin, tekniklerinin etkililik derecesini test etmek i?in bir t?r "pedagojik deneyin" sahnelenmesidir. Bir deney, belirli pedagojik olaylar? izole etmenize, pedagojik s?re?lerin durumunu de?i?tirmenize ve gerekirse bunlar? tekrarlaman?za olanak tan?r.

Pedagojik ara?t?rmalarda davran???n ?zelliklerine ba?l? olarak ?e?itli deney t?rleri kullan?l?r.

Belirleyici bir deney, hafif?e de?i?tirilmi? kontroll? ko?ullar alt?nda deneysel ?al??may? i?erir. ?rne?in, normal (geleneksel) bir derste ??retimde teknik ara?lar?n kullan?lmas?n?n etkililik derecesi incelenirken, dersler, cihaz ve ekipman kullan?larak, ayr?ca dersin farkl? a?amalar?nda ve ayr?ca teknik ara?lar olmadan y?r?t?l?r. ??rencilerin materyale hakim olma sonu?lar? kar??la?t?r?l?r ve sonu?lar ??kar?l?r: TS kullanarak ??renmenin etkinli?inde bir fark var m?, yok mu; e?er ?yleyse, o zaman ne ve hangisi?

D?n??t?r?c? bir deney (ayn? zamanda yarat?c? deney olarak da adland?r?l?r), pedagojik s?recin ko?ullar?nda, bazen de ortam?nda ?nemli ve hatta ?nemli bir de?i?ikli?i ifade eder. ?rne?in, ayn? s?n?fta ayn? edebiyat konusu geleneksel yap?ya sahip derslerde i?lenir: sorgulama, yeni materyalin sunumu, peki?tirme, ??renilenlerin test edilmesi. Ba?ka bir s?n?fta, ba?ka bir organizasyonda - bir i? oyunu, bir "tatil" vb. ?eklinde incelenir. Bu durumda hem ders i?lemenin durumu hem de ortam? de?i?iyor ve d?n???yor. Materyale hakim olman?n sonu?lar? da analiz edilir ve dersin belirli bir organizasyonunun etkinli?i hakk?nda sonu?lar ??kar?l?r.

S?radan ve tan?d?k ko?ullar alt?nda ger?ekle?tirilen do?al deneylerden farkl? olarak ?zel bir laboratuvarda laboratuvar deneyi d?zenlenmektedir. Burada pedagojik durumu yeniden olu?turmak ve incelenen konular?n kar??l?k gelen tepkilerini kaydetmek i?in ?zel cihazlar ve ekipmanlar kullan?l?r. ?rne?in, ?zel bir odada 2. s?n?ftaki bir k?z ??rencinin davran??sal tepkisi incelenirken, yaln?zca ona oyuncak bebeklerle oynanan sahneler g?sterilir (bir t?r kukla tiyatrosu). Konu, keyif veren sahnelerin yan? s?ra ?eli?kili ili?kiler sahneleri vb. i?erir. davran?? se?enekleri. Cihazlar, k?z?n bu sahnelere verdi?i tepkiyi kaydediyor: sempatik, ne?eli, kurbana yard?m etmeye istekli; pi?manl?k, ilgisizlik vb. Kaydedilen veriler, belirli deneyimlere neden olan ilgili sahnelerle kar??la?t?r?l?r. Sonu?lar ??kar?lm??t?r.

Belirleyici, d?n??t?r?c? veya laboratuvar deneyleri s?ras?nda daha ?nce elde edilen sonu?lar?n g?venilirlik derecesini kontrol etmek i?in bir kontrol deneyi d?zenlenir. Tekrarlanan veya kesit ?eklinde d?zenlenir. Tekrar deneyi, daha ?nce ger?ekle?mi? bir deneyin kopyas? olarak ger?ekle?tirilir. ?aprazlama, deney grubunun (EG) kontrol grubu (CG) ile tersine ?evrilmesini ifade eder: ?aprazlama deneyindeki ?nceki deney grubu kontrol grubu olur ve ?nceki kontrol grubu da deney grubu olur.

Tekrarlanan ve ?apraz deneylerin sonu?lar?n? kar??la?t?rarak elde edilen ger?eklerin ve materyallerin ne kadar g?venilir oldu?una ve sonraki analizler i?in ne ?l??de kullan?labilece?ine karar verebiliriz.

Bir test (?ngilizce testinden - test etme, ara?t?rma, do?rulama) bir bireyin davran???n?n bir ?rne?inin objektif ve standartla?t?r?lm?? bir ?l??m?d?r. Mecazi anlamda konu?ursak, "denizden" bir "damla" al?r?z, onun ?zelliklerini analiz ederiz ve t?m "denizi" ona g?re yarg?lar?z. Elde edilen sonu?lar istatistiksel i?leme uygundur.

Amaca ba?l? olarak ba?ar?, zeka, yarat?c?l?k (yetenek), ki?ilik vb. testler vard?r.

Benlik sayg?s? ve derecelendirme olarak derecelendirme ?l?ekleri (Latince scala - merdivenden). Benlik sayg?s?, bireyin ba?ar?lar?n?, ki?isel niteliklerini, eylemlerini, eylemlerini vb. belirli parametrelere g?re de?erlendirmesini i?erir. Ayr?ca puanlar, y?zdeler veya di?er niceliksel g?stergeler ?eklinde bir derecelendirme ?l?e?i olu?turulur ve bunlar daha sonra istatistiksel analize ve niteliksel yoruma tabi tutulur. Bu y?ntemin zay?fl???, bireyin kendi ki?isel niteliklerine, eylemlerine, eylemlerine ve davran??lar?na ili?kin de?erlendirmelerinin ?nemli derecede ?znelli?inde yatmaktad?r.

Derecelendirme (?ngilizce derecelendirmeden - de?erlendirme, s?ra, s?n?fland?rma, s?n?f, r?tbe), belirli bir ?l?ekte herhangi bir olgunun ?znel olarak de?erlendirilmesi i?in bir y?ntemdir. Bu t?r de?erlendirmeler uzmanlar (yetkili hakimler) taraf?ndan yap?l?r. Rolleri ?zellikle deneyimli metodolojistler, okul y?neticileri, yenilik?i ??retmenler, psikologlar, ?niversite ??retmenleri, ara?t?rma merkezi ?al??anlar?, ileri e?itim enstit?leri vb. taraf?ndan oynan?r. ?rne?in, bir ??retmenin mesleki niteliklerini incelerken ve ??retme becerilerinin d?zeyini belirlerken, uzmanlar ?nerilen ?l?e?e g?re ??retmenin bireysel niteliklerini ve eylemlerini de?erlendirir. Veriler analiz edilir: niceliksel analiz ?zel bir form?l kullan?larak ger?ekle?tirilir ve ayr?ca niteliksel bir de?erlendirme yap?l?r.

Pedagojik ara?t?rma y?ntemi olarak pedagojik konsey (lat. consilium - toplant?, tart??ma) ilk olarak Yu.K. taraf?ndan geli?tirilmi? ve ?nerilmi?tir. 70'lerde Babansky. Art?k kons?ltasyon en s?k pedagojik te?hislerde kullan?l?yor.

Pedagojik ara?t?rma y?ntemleri hakk?ndaki konu?may? sonland?r?rken, bunlar?n ayr? ayr? kullan?lmad???n?, ancak birbirlerini tamamlayarak birlikte kullan?ld?klar?n? vurguluyoruz. ?rne?in, g?zlem yoluyla biriktirilen pedagojik ger?ekler, anket, deneysel ve di?er y?ntemlerle elde edilen ger?eklerle desteklenir. Her y?ntemin birle?tirildi?inde ?rt??en g??l? y?nleri, tercihleri ve zay?f y?nleri vard?r.

Allbest.ru'da yay?nland?

Benzer belgeler

Pedagojik bir olgunun mevcut durumunu belirlemek i?in pedagojide ara?t?rma y?ntemleri olarak r?portajlar, anketler, konu?malar. Soru sorma t?rleri: s?rekli, se?ici ve ki?isel. Anket sorular?n?n s?n?fland?r?lmas?. Anketlerin kontrol edilmesi, tipik se?enekleri.

?zet, 11/12/2009 eklendi


G?zlemin tan?m?. G?zlem s?recinin ana t?rleri ve a?amalar?. G?zlem s?reci i?in temel gereksinimler. Pedagojik uygulamada insan? incelemenin ampirik y?ntemi. G?zlem y?nteminin temel avantajlar? ve dezavantajlar?.

test, 11/19/2012 eklendi


Pedagoji ve psikolojinin ?e?itli dallar?n?n konular? ve nesneleri. Psikolojik ve pedagojik ara?t?rman?n temel genel bilimsel ilkeleri ve uygulama s?reci i?in gereksinimler. G?zlem y?ntemlerinin ve uzman de?erlendirmelerinin ?z?, avantajlar? ve dezavantajlar?.

test, 12/01/2014 eklendi


Pedagojik ara?t?rman?n teorik ve matematiksel-statik y?ntemlerinin ?zellikleri. ??rencilerin e?itim faaliyetlerini izleme ve de?erlendirme t?rleri, bi?imleri ve y?ntemleri. Tak?m olu?umunun teknolojisi (a?amalar?). Pedagojik fenomenle ilgili ger?eklerin birikmesi.

test, eklendi: 04/06/2014


Pedagojik ara?t?rma kavram?, psikolojik ve pedagojik ara?t?rma y?ntemlerinin genel s?n?fland?r?lmas?. Ampirik ve teorik ara?t?rman?n ?zellikleri. Ara?t?rma sonu?lar?n? uygulama yollar?, y?ntem se?erken yap?lan tipik hatalar.

?zet, 12/03/2010 eklendi


Sporda pedagojik g?zlem y?ntemleri t?rleri. Pedagojik g?zlemin nesneleri. G?zlemlenen olgular? ve ger?ekleri kaydetmek i?in ?zel teknikler. Pedagojik analiz ve de?erlendirme. Ara?t?rmac?y? pedagojik g?zlem yapmaya haz?rlamak.

?zet, 11/13/2009 eklendi


??retme y?ntemi t?rleri: ??retme, ??renme ve kontrol. Pedagojik kontrol?n ana i?levleri: de?erlendirici, te?vik edici, geli?imsel, e?itimsel, te?his ve e?itim. Testin psikolojik ve pedagojik y?nleri ve uygulanmas?na ili?kin kurallar.

test, 28.10.2011 eklendi


Pedagojik bir deney olu?turma ?emas?. Optimum ara ?al??ma say?s?n?n belirlenmesi. Pedagojik deneyin s?n?fland?r?lmas?, uygulamas?n?n metodolojik ?zellikleri. ?ok fakt?rl? bir deney tasar?m? olu?turman?n ?zellikleri.

?zet, 11/12/2009 eklendi


Beden e?itiminde spesifik ara?t?rma y?ntemlerinin s?n?fland?r?lmas? (gruplanmas?). Deney gruplar?nda e?itim ?al??malar?n? organize etmek i?in ?e?itli y?ntemler. G?ncel ve geriye d?n?k bilgilerin toplanmas?. Pedagojik g?zlemin ?z?.

?zet, 11/12/2009 eklendi


Pedagojik ara?t?rma i?in bir ara? olarak bilgisayar. Pedagojik ara?t?rman?n mant???n? olu?turmak. Ana ara?t?rma hipotezinin olu?turulmas?. Pedagojik ara?t?rmalardan elde edilen verilerin kaydedilmesi. Anket ve test s?recinin otomasyonu.

Bilimsel ara?t?rma mant???na uygun olarak bir ara?t?rma metodolojisi geli?tirilmektedir. Kombinasyonu incelenen problemi, t?m y?nlerini ve parametrelerini en y?ksek g?venilirlikle kapsaml? bir ?ekilde incelemeyi m?mk?n k?lan teorik ve ampirik y?ntemlerden olu?an bir komplekstir. Y?ntem kavram? eski ?a?lardan beri e?anlaml? olarak kullan?lmaktad?r. “Ara?t?rma yolu”, “bili? yolu” ifadeleri.

Metodolojinin aksine pedagojik ara?t?rma y?ntemleri - bunlar pedagojik olgular? ?al??man?n yollar?d?r.Pedagojik ara?t?rma y?ntemlerinin ?e?itli s?n?fland?rmalar? vard?r. S?n?fland?rma kriterleri ?unlard?r: Bilgi kayna??, sonu?lar? i?leme y?ntemleri, ara?t?rma d?zeyi.

"Kriterine uygun olarak bilgi kayna??» Pedagojik ara?t?rma y?ntemleri 2 gruba ayr?l?r: Teorik kaynaklar? inceleme y?ntemleri, Ger?ek ??retim deneyimini analiz etme y?ntemleri. Elde edilen sonu?lar?n i?lenme y?ntemi ay?rt edilir: Nitel analiz y?ntemleri, Sonu?lar?n nicel olarak i?lenmesi y?ntemleri (matematiksel istatistik y?ntemleri Kriterlere g?re). "ara?t?rma d?zeyi":Ampirik y?ntemler.??retmenlik uygulamas?n? incelemek i?in en yayg?n y?ntem g?zlem y?ntemi. Y?ntemin ?z?, pedagojik bir olgunun kas?tl?, sistematik ve ama?l? alg?lanmas?nda yatmaktad?r. Do?rudan, an?nda ve i? g?zlem vard?r. Konu?ma?nceden haz?rlanm?? sorular yard?m?yla muhatab?n i? d?nyas?na n?fuz etmeyi, eylemin nedenlerini bulmay? ve bilgi almay? sa?layan bir ileti?im y?ntemidir. Y?ntem basit de?ildir, manevi hassasiyet ve psikoloji bilgisi gerektirir. Anket anketler kullan?larak toplu bilgi toplama y?ntemidir. Matematiksel y?ntemler Al?nan verileri i?lemek ve aralar?nda niceliksel ili?kiler kurmak i?in kullan?l?r. Kay?t– Bir grup ?yesinde niteliksel bir ?zelli?in varl???n?n belirlenmesine y?nelik bir y?ntem. de?i?en– toplanan verilerin belirli bir s?raya g?re d?zenlenmesini gerektirir. ?l?eklendirme– pedagojik olaylar?n y?nlerinin de?erlendirilmesinde dijital g?stergelerin tan?t?lmas? anlam?na gelir. ?statistiksel y?ntemler– d?kme malzemeyi i?lerken kullan?l?r. Bunun i?in form?ller ve referans tablolar? var. Teorik y?ntemler Teorik analiz y?ntemi. Pedagojik olaylar?n bireysel y?nlerini, i?aretlerini ve ?zelliklerini vurgulaman?za ve de?erlendirmenize olanak tan?r. Edebiyatla ?al??mak.Deneyim, dok?mantasyon ve ??renci yarat?c?l???n?n ?r?nlerini inceleme y?ntemi. ?ok da yard?mc? oluyor modelleme y?ntemi. Deneysel y?ntemler. En ?nemli y?ntem pedagojik deneydir. Mevcut ger?ekleri kaydeden y?ntemlerin aksine, pedagojideki deneylerin yarat?c? bir do?as? vard?r. Deneyin a?a??daki a?amalar? ay?rt edilir: Teorik(sorunun ifadesi, amac?n tan?m?, ara?t?rman?n amac? ve konusu, g?revleri ve hipotezleri). metodik(ara?t?rma metodolojisinin, program?n?n, y?ntemlerinin geli?tirilmesi). Ger?ek deney(bir dizi deney yapmak).

Analitik a?ama– niceliksel ve niteliksel analiz yap?l?r, elde edilen ger?eklerin yorumlanmas?, sonu?lar?n ve pratik ?nerilerin form?le edilmesi, sonu?lar?n e?itim ve ??retim s?recinde uygulanmas?.

Bu nedenle, bir bilim olarak modern pedagoji, ??retme ve yeti?tirme sorunlar?na y?nelik teorik ve pratik ara?t?rmalar i?in bir y?ntemler, teknikler, ilkeler, yakla??mlar sistemi kullan?r. Her y?ntem, pedagojik olaylar?n bireysel sorunlar?n?n incelenmesine yard?mc? olan belirli bir rol oynar. Her bilim gibi pedagoji de yeni ara?t?rma y?ntemlerinin tan?t?lmas? ve yerle?ik y?ntemlerin geli?tirilmesi yoluyla geli?ir. Pedagojik ara?t?rmalara geleneksel y?ntemlerin yan? s?ra di?er bilimlerden ?d?n? al?nan yeni y?ntemler de dahil ediliyor. Bu, pedagojinin geli?imi i?in yeni f?rsatlar a?ar.

Her bilimin kendine ait bir bilgi alan? vard?r. Pedagojide b?yle bir bilgi alan?, bir ki?inin e?itimi ve yeti?tirilmesidir. Pedagoji, ad?n? Yunanca kelimeden alm??t?r (“paidos” - ?ocuk, “?nce” - kur?un). Kelimenin tam anlam?yla terc?me edildi - “okul m?d?r?”. Okul y?neticileri, k?le sahiplerinin ?ocuklar?n? okula g?t?ren k?lelerdi.

Ayr?ca Pedagoji kelimesi “?ocu?u hayata y?nlendirme sanat?” olarak da kullan?lmaya ba?land?. e?itmek ve e?itmek.

Son y?llarda sadece ?ocuklar?n de?il yeti?kinlerin de pedagojik rehberli?e (insan yeti?tirme bilimi, "yeti?tirme" - e?itim, ??retim, geli?im) ihtiyac? vard?r. Pedagoji, gen? nesli, yeti?kinleri e?itme, geli?imlerini toplumun ihtiya?lar?na uygun olarak y?netme yasalar?n?n bilimidir.

Nesne ara?t?rma “pedagojik bir ger?ektir (fenomendir)”. Ancak ?ocuk, ki?i ara?t?rmac?n?n dikkatinden d??lanm?yor. Bir nesne olarak Pedagojinin bir pedagojik fenomenler sistemi ve geli?imi ile ba?lant?lar? vard?r. Nesne, toplumun ama?l? faaliyeti (e?itim) s?recinde insan bireyinin geli?imini belirleyen ger?eklik olgusudur.

Pedagoji konusu - Bu, ?zel sosyal kurumlarda (aile, e?itim ve k?lt?r kurumlar?) bilin?li olarak d?zenlenen ger?ek bir b?t?nsel pedagojik s?re? olarak e?itimdir.

Hedef- Pedagojik bilimsel bilgi temelinde toplumun ya?am?nda ve geli?iminde her bireyin medeni fark?ndal???n?n geli?tirilmesi. ger?ekli?i, geli?tirilmesi ve iyile?tirilmesine y?nelik ?nlemlerin uygulanmas?.

Z Ada?i :

Pedagojinin incelenmesi, toplumdaki geli?imi ve kullan?m?; Pedagojik y?ntemlerin geli?tirilmesi. bilgi;

Probleme dayal? pedagoji konusunda ara?t?rma yapmak;

Ped'in geli?imi. toplumdaki hareketler;

Vatanda?lar?n ki?ili?inin olu?umunda pedagojik yard?m;

Pedagojik kurum sistemlerinin, y?ntemlerin, formlar?n, yeti?tirme, e?itim, ??retim sorunlar?n? ??zme ara?lar?n?n geli?tirilmesi;

Farkl? e?itim t?rleri i?in konular?n geli?tirilmesi.

Bilimsel ve pedagojik ara?t?rma y?ntemleri.

Pedagoji yerinde durmaz, ileri pedagojik uygulamalar ve bilimsel ara?t?rmalar yoluyla geli?ir. Bilimsel ara?t?rma yap?l?rken farkl? y?ntemler kullan?l?r.

Y?ntem - (Yunancadan "bir ?eye giden yol") bir hedefe ula?man?n bir yolu, faaliyetleri d?zenlemenin ?zel bir yolu.

Ara?t?rma y?ntemleri- bunlar nesnel ger?ekli?i bilmenin yollar?d?r.

Bilimsel y?ntemler- bunlar do?al ba?lant?lar, ili?kiler, ba??ml?l?klar kurmak ve bilimsel teoriler olu?turmak i?in bilgi edinme y?ntemleridir.

Pedagojik ara?t?rma y?ntemlerinin ?e?itli s?n?fland?rmalar? vard?r.

S?n?fland?rman?n temeline ba?l? olarak pedagojideki ara?t?rma y?ntemleri ikiye ayr?l?r:

Ampirik ve teorik;

Belirleyici ve d?n??t?r?c?;

Niteliksel ve niceliksel;

?zel ve genel;

Ampirik veri toplama, hipotezleri ve teorileri test etme ve ??r?tme y?ntemleri;

Tan?mlama, a??klama ve tahmin y?ntemleri;

Bireysel pedagojik bilimlerde kullan?lan ?zel y?ntemler;

Ara?t?rma sonu?lar?n? i?leme y?ntemleri vb.

?LE somut bilimsel (?zel pedagojik) s?ras?yla b?l?nm?? y?ntemleri i?erir teorik ve ampirik (pratik).

Teorik ara?t?rmalarda kullan?ld? end?ktif Ve t?mdengelimli y?ntemler. Bunlar ampirik olarak elde edilen verileri ?zetlemeye y?nelik mant?ksal y?ntemlerdir. T?mevar?m y?ntemi, d???ncenin belirli yarg?lardan genel bir sonuca do?ru hareketini, t?mdengelim y?ntemi ise tam tersine genel bir yarg?dan belirli bir sonuca do?ru hareket etmesini i?erir.

Sorunlar? tan?mlamak, hipotezleri form?le etmek ve toplanan ger?ekleri de?erlendirmek i?in teorik y?ntemler gereklidir. Edebiyat ?al??mas?yla ili?kilidirler: genel olarak insan bilimi ve ?zel olarak pedagoji konular?nda klasiklerin eserleri; pedagoji ?zerine genel ve ?zel ?al??malar; tarihi ve pedagojik eserler ve belgeler; periyodik pedagojik bas?n; okul, e?itim, ??retmenlerle ilgili kurgu; Pedagoji ve ilgili bilimlere ili?kin referans pedagojik literat?r, ders kitaplar? ve ??retim yard?mc?lar?.

Ampirik y?ntemler ampirik materyalin - pedagojik i?eri?in ger?eklerinin, e?itim faaliyetlerinin ?r?nlerinin - olu?turulmas?, toplanmas? ve d?zenlenmesi i?in tasarlanm??t?r.

Ampirik d?zey ?unlar? i?erir:

G?zlem;

Anket y?ntemi;

Yaz?l?, grafik, test ve di?er ?al??malar?n analizi; (??rencilerin ??renme faaliyetlerine y?nelik tutumlar?n?, motivasyonlar?n? ve faaliyet tarzlar?n?, ayr?ca ??rencilerin bireysel ?zelliklerini, e?ilimlerini ve ilgi alanlar?n? belirlemeyi m?mk?n k?lar)

Okul ?ocuklar?n?n faaliyetlerinin ?r?nlerinin incelenmesi ve e?itim s?recinin belgelenmesi.

G?zlem, incelenen nesnenin, s?recin veya olgunun do?al ko?ullarda ?zel olarak organize edilmi? alg?s?d?r. Bu, ??retmenlik uygulamas?n? incelemenin en yayg?n ve eri?ilebilir y?ntemidir.

G?zlem ?nceden geli?tirilmi? bir plana g?re ger?ekle?tirilir:

1) g?revin tan?m?;

2) nesne;

3) g?zlem ?emalar? geli?tirildi;

4) Sonu?lar kaydedilir;

5) Al?nan veriler i?lenir.

Objektif veriler, g?zlemcinin faaliyetin organizat?r? olarak hareket etmesi ve TSO'lar?n kullan?lmas? durumunda mevcut olacakt?r.

Dezavantaj? ise pedagojik olgunun i? y?z?n? ortaya ??karmamas?d?r. Bu nedenle di?er y?ntemlerle birlikte kullan?lmas? tavsiye edilir.

Anket y?ntemleri ?unlar? i?erir:

R?portaj;

Sorgulamak.

Konu?malar ve g?r??meler ?nceden haz?rlanm?? bir plana g?re y?r?t?l?r ve sorular cevaplara g?re de?i?iklik g?sterebilir. Bir konu?ma, muhatab?n i? d?nyas?na n?fuz etmeye, eylemlerinin nedenlerini belirlemeye yard?mc? olmas? bak?m?ndan bir r?portajdan farkl?d?r; bir r?portaj ise konular?n kamuya a??k bir ?ekilde tart???lmas?n? i?erir. Bu nedenle cevaplar her zaman do?ru olmayabilir.

Anket?zel olarak tasarlanm?? anketler kullan?larak toplu bilgi toplama y?ntemidir.

Anketler ?unlar olabilir:

A??k (yani ba??ms?z yan?tlar gerektirir);

Kapal? (haz?r cevap se?eneklerinden birini se?meniz gerekir).

Ayr?ca anonim ve kay?tl? olabilirler.

Pedagojik deney- belirli bir y?ntem veya e?itim veya ??retim tekniklerinin ?zel olarak olu?turulmu? ve s?k? bir ?ekilde kontrol edilen ko?ullarda test edilmesi.

Pedagojik bir deney bir grup ??renciyi, bir s?n?f? veya bir okulu kapsayabilir.

Ara?t?rma uzun vadeli veya k?sa vadeli olabilir.

Ped.experiment ?unlar? gerektirir:

?al??ma hipotezinin gerek?esi;

Detayl? bir plan haz?rlamak;

Planlanan plana s?k? s?k?ya ba?l?l?k;

Sonu?lar?n do?ru kaydedilmesi;

Elde edilen verilerin analizi;

Nihai sonu?lar?n form?lasyonu.

Pedagojik deneyin yap?ld??? yere ba?l? olarak do?al veya laboratuvar olabilir.

Do?al- do?al ko?ullarda ger?ekle?ir. Sonu?lar objektiftir.

Laboratuvar- ?zel olarak olu?turulmu? ko?ullarda ger?ekle?tirilir. Sonu? daha az objektiftir.