1 skaidr?

Ikimokyklinio am?iaus vaik? darnios kalbos suformavimas su OHP mokytoju-defektologu: Zalovskaya Irina Aleksandrovna

2 skaidr?

3 skaidr?

4 skaidr?

Pradinis etapo dialogas yra dviej? ar daugiau pa?nekov? pokalbis. Mokyti galimyb? atsakyti

5 skaidr?

Pagrindinis etapas yra monologin?s kalbos formavimasis: pasakojimo apra?ymo samprotavimas

6 skaidr?

Darbo kryptys formuojant monologin? kalb?, mokymas perpasakoti mokymus, kad b?t? sudarytos istorijos pagal paveiksl? apie si?lom? siu?et? ?ia tema - ?ia prad?ia

7 skaidr?

Kriterijai, kaip pasirinkti tekst?, skirt? perpasakoti nedidel? teksto kiek?, turinio prieinamumas tam tikram am?iaus k?rybingumui, kur? sudaro siu?eto paprastumas (vienas siu?etas) Teksto teksto turinio kalb? moral?s prieinamumui

8 skaidr?

Perpasakojimo formuojant monologin? kalb? prasm? yra kokybinis ir kiekybinis ?odyno praturtinimas naudojant apibendrinimus aktyvioje kalboje. Gramatin?s sistemos, skirtos nuosekliems teiginiams asimiliacijai, formavimasis. Geb?jimo kalb?tis savaranki?kai kontroliuojant d?l meno metod? ir priemoni? asimiliacijos. 6 pabudimo, atminties, m?stymo, vaizduot?s, vaizdavimo pa?inimo proces? suaktyvinimas. Teisingo tarimo taisymas.

9 skaidr?

Parengiamojo pa?inties pa?inties turinys su med?iaga, susijusi su perpasakojimo tema ir jos turiniu (kalbos terapeutas), yra knyg?, paveiksl?, steb?jimo gamtos iliustracij? svarstymas gamtoje, gyvenimo pie?imo, aplikacijos, modeliavimo, amat? turinio amatininkuose pagal turin? Perpasakojant leksinius ir gramatinius perpasakojan?ios med?iagos pratimus, palaikykite memoro, lie?uvio vingi?, eil?ra??i?, prisidedan?i? prie teksto supratimo, perk?lim?.

10 skaidr?

Pagrindinio teksto skaitymo mokymas be diegimo, kad b?t? galima perpasakoti antr?j? teksto skaitym?, ?diegus pokalbio pokalb? su turiniu (i? anksto apgalvota klausimai). Selecting, pronouncing, selective reading of fragments of the text of lexical and grammatical exercises ( Replacing words with synonyms, the formation of related words, the indemnity, distribution of sentences) the third reading of the work (arranging semantic accents, dividing the text into dalys) sudarykite perpasakojimo plan? (pasi?lytas paruo?to plano arba kartu sudarytas pamokoje) perpasakojimas.

11 skaidr?

Perpasakojimo plano citatos plano sudarymo formos - Klyucheva, reik?mingos fraz?s i? teksto. Klausim? planas - tardymo sakiniai, sakantys pasakojimo plano perpasakojim? - prostetinis pasakojimo sakinys, vadinamas Planu - vieno komponento vardo sakiniai, perpasakojimai pagal plan? su palaikymu (vaizdinis ir ?odinis)

12 skaidr?

Iliustracijos rezervo tipai Iliustracini? siu?et? serijos Dalyko paveiksl?li? rinkinys ? teksto simbolius ir piktogramas

13 skaidr?

Verbalini? atram? tipai deformuotas pirmosios fraz?s u?uomina, palaikanti ?od?ius, palaiko frazes

14 skaidr?

Kolektyvinio C perpasakojimo tipai su fraz?s selektyvios fraz?s variant? diskusijomis - fragment? kirtimas grandin?je su dramatizacijos elementais, pasikeitus pasakojimo asmeniui

15 skaidr?s

Pagal literat?rinio ?anro pob?d? istorijos yra apra?omieji pasakojimo samprotavimai (nenaudojami ikimokyklinio am?iaus am?iuje)

16 skaidr?

Suvokimo istorijos pasakojimo istorijos apie siu?eto paveiksl?li? pasakojimo istorijas apie siu?eto paveiksl?l? apra?omosios istorijos temos paveiksl?lyje arba temos istorijos apie vaizduot?s istorijas

Nor?dami naudoti i?ankstinio vaizdo pristatymus, sukurkite „Google“ paskyr? (paskyr?) ir ?veskite j?: https://accounts.google.com

Slid? para?ai:

Pristatymas „nuoseklios kalbos formavimas ikimokyklinio am?iaus vaikams“ tikslas: susisteminti mokytoj? ?inias apie problem?. Armatas su praktiniais darbo ?g?d?iais “atliko„ Mbdou D/S Nr. 8 “mokytojas Danilova T.O.

Pirmoji pamoka: nuoseklios kalbos metodika. Nuoseklios kalbos s?voka ir jos reik?m? vaiko vystymuisi. Nuoseklios kalba suprantama kaip i?samus semantinis teiginys, teikiantis bendravim? ir abipus? supratim?. Jungiamumas, tiki L.S. Ruben?teinas, tai yra „kalb?tojo minties ar ra?ymo kalb?jimo dizaino pakankamumas jos supratimo po?i?riu klausytojui ar skaitytojui“. Tod?l pagrindin? nuoseklios kalbos savyb? yra jos supratimas pa?nekovui.

Ramios kalbos yra tokia kalba, atspindinti visus esminius objektyvaus turinio aspektus. Kalba gali b?ti nenuosekli d?l dviej? prie?as?i?: arba tod?l, kad ?ie ry?iai n?ra realizuoti ir n?ra vaizduojami kalb?tojo mintimi; Arba ?ie ry?iai n?ra tinkamai nustatyti jo kalboje.

Metodikoje terminas „nuosekli kalba“ vartojama keliomis reik?m?mis: procesas, kalb?tojo veikla; produktas, ?ios veiklos rezultatas, tekstas, parei?kimas; ?ios veiklos skyriaus pavadinimas apie kalbos pl?tr?. Vadinama kalba yra viena semantin? ir konstrukcin? visuma, ?skaitant temines asociacijas, baigtus segmentus.

Pagrindin? nuoseklios kalbos funkcija yra komunikabili. Nuoseklios kalbos funkcija atliekama dviem monolog? dialogo kryptimis

Kalbin?je ir psichologin?je literat?roje svarstoma dialogin? ir monologin? kalba atsi?velgiant ? j? opozicij?. Jie skiriasi savo komunikacine orientacija.

Dialogin? kalba yra ypa? ry?kus kalb? komunikacin?s funkcijos aprai?ka. Pagrindinis dialogo bruo?as yra kalb?jimo apie vien? pa?nekov? pakaitalas su klausymu ir v?lesniu kalba apie kit?. Svarbu, kad dialoge pa?nekovai visada ?inot?, kas rizikuoja, ir jiems nereikia diegti min?i? ir teigini?.

Dialogui apib?dinamas: pokalbio ?odyno frazeologija Daugialypumas Nereikia.

Monologin? kalba yra nuoseklus, logi?kai nuoseklus teiginys, palyginti su gana ilgai, nesukeltas tiesioginei student? reakcijai. Jis turi nepalyginamai sud?ting? strukt?r?, i?rei?kia mint? apie vien? asmen?, ne?inom? klausytojams. Tod?l teiginyje yra i?samesn? informacijos formuluot?, ji yra labiau i?pl?sta, reikalauja ilgo preliminaraus apm?stymo.

Monologui b?dingas: literat?rinis ?odynas, i?samus teiginio i?samumo loginis i?samumas

?ias dvi kalbos formas taip pat i?skiria monologin? kalba vidiniais motyvais, o jo turin? pasirenka pati kalbanti dialogin? kalba, skatinama ne tik vidiniais, bet ir i?oriniais motyvais (situacija, kai dialogas, „The Replikos“, „Paplitin?s kopijos“. Tod?l pasitaiko pa?nekovas), tod?l monologin? kalba yra sud?tingesn?, i?vestin?, labiau organizuota kalbos r??is, tod?l reikalingas specialus kalbos mokymas

Ramios kalbos gali b?ti situacin? ir kontekstin?, nes situacija yra susijusi su konkre?ia vizualine situacija ir nevisi?kai atspindi min?i? turin? kalb?jimo formose. Tai suprantama tik atsi?velgiant ? apra?yt? situacij?. Kontekstin?se kalboje - turinys ai?kus i? paties konteksto. ?ios kalbos sud?tingumas yra tas, kad ?ia reikalingas teiginio konstravimas, neatsi?velgiant ? konkre?i? situacij?, pagr?st? tik kalbos priemon?mis.

Abiej? koherentin?s kalbos form? vystymasis vaidina pagrindin? vaidmen? vaiko kalbos vystymosi procese ir u?ima pagrindin? viet? bendrojoje darbo sistemoje, kuriant kalbos k?rim? dar?elyje. Psichologai pabr??ia, kad nuoseklioje kalboje glaudus vaik? kalbos ir psichinio ugdymo ry?ys yra ai?kiai artimas kalb?jimas. Ramyb? kalba atlieka svarbiausias socialines funkcijas: tai padeda vaikui u?megzti ry?ius su kitais, apibr??ia ir reguliuoja elgesio normas visuomen?je, yra lemiama jo asmenyb?s vystymosi s?lyga.

Nuoseklios kalbos vystymosi bruo?ai ikimokyklin?je vaikyst?je. Parengiamasis kalbos vystymosi laikotarpis ?vyksta pirmaisiais vaiko gyvenimo metais, tiesiogiai emociniu bendravimu su suaugusiuoju. Kalbos supratimas yra pradinis kalbos funkcij? k?rimo etapas. Gimsta balso reakcijos ketinimas, susiformuoja kalbos klausymas. Savavali?kas tarimas

Pirmojo - antr?j? gyvenimo met? prad?ios pabaigoje vaikas pradeda vartoti ?od?ius, kad kreipt?si ? suaugus?j?; Pirmieji sakiniai rodomi i? dviej? ?od?i? pirmieji prasmingi ?od?iai; Kalba veikia kaip pa?inimo priemon? ir kaip kontakto u?mezgimo priemon?.

Tre?ius gyvenimo metus ir kalbos supratimas, ir aktyvioji kalba greitai vystosi; ?odynas did?ja; Sakini? strukt?r? apsunkina vaikai, pradedant naudoti papras?iausi? dialogin? kalb?

A? aktyviai pradedu 4–5 met? pokalb?, jie gali palaikyti pokalbio pertvarkytas pasakas ir pa?ios trumpos istorijos, pasakojan?ios ?aislams ir paveiksl?liams, gali suformuluoti klausimus daugumoje. Kopijuoti suaugusi?j? pavyzd?

Vyresnio am?iaus ikimokyklinio am?iaus vaikai aktyviai dalyvauja pokalbyje, pokalbyje; Visi?kai ir tiksliai atsakykite ? klausimus, suformuluokite klausimus; Monologin? kalba gana gerai vystosi dialoge: Vaikai ?valdo ?vairi? tip? nuoseklius teiginius (apra?ymas, pasakojimas, samprotavimas), pagr?st? vaizdine med?iaga ir be palaikymo. Vaik? istorij? sintaksin? strukt?ra yra sud?tinga, did?ja sud?ting? ir sud?ting? sakini? skai?ius.

Penkios pagrindin?s dialogini? ?g?d?i? grup?s: i? tikr?j? kalbos ?g?d?iai: u?megzti ry??, palaikyti ir baigti bendravim?, i?rai?kingai kalb?ti. Kalbos etiketo kalba: apeliacija, pa?intis, sveikinimas, pra?ymas ir kt. Geb?jimas bendrauti: pora, komanda; Geb?jimas bendrauti planuojant bendrus veiksmus; Ne -verbaliniai (ne -verbaliniai) ?g?d?iai, norint naudoti veido i?rai?kas, gestus

Am?iaus grupi? dialogin?s kalbos reikalavim? turinys. Ankstyvasis vaik? am?ius moko pra?ym? ir nor? ?od?iu, atsakyti I?reik?kite savo mintis, i?rei?kia savo mintis, i?rei?kia savo mintis, i?rei?kia savo mintis. , k? tu darai, kod?l?)

Am?iaus grupi? dialogin?s kalbos reikalavim? turinys. Vidutinis ikimokyklinio am?iaus vaik? am?ius bus ?prat?s bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraam?iais, atsakyti ? klausimus ir papra?yti j? vadovauti objektams, j? savyb?ms, veiksmams su jais; Mokytojas palaiko nor? kalb?ti apie savo pasteb?jimus, patirt?; Mokytojas daugiau d?mesio skiria vaik? atsakym? kokybei: jis moko atsakyti tiek trumpai, tiek bendr? form?. Palaipsniui priprat? prie kolektyvinio pokalbio dalyvavimo, vaik? komunikacijos kult?ros i?silavinimas t?siasi: pasveikinti pa??stamus ir artimuosius su ?vairi? kalb? etiketo form? naudojimu.

Am?iaus grupi? dialogin?s kalbos reikalavim? turinys. Vyresnysis ikimokyklinio am?iaus am?ius tur?t? b?ti mokomas tiksliau atsakyti ? klausimus, atsakyti ? t? pat? klausim? skirtingais b?dais; Konsoliduoti galimyb? dalyvauti bendrame pokalbyje, atid?iai klausytis pa?nekovo, netrukdydamas jo ir nesibla?kyti; Ypatingas d?mesys tur?t? b?ti skiriamas vaiko sugeb?jimui suformuluoti klausim?; Tur?tum?te paskatinti vaik? pokalbius apie dalykus, kurie n?ra vaiko po?i?rio lauke, prasming? vaik? bendravim? apie ?aidimus, skaityti knygas, ?i?r?ti filmus. Vaikai ?iame etape tur?t? ?valdyti kalb?jimo komunikacijos etiket? per mokytojo model?.

Perpasakojimas yra prasmingas literat?rinio modelio dauginimasis ?odin?je kalboje. Perpasakojimo metu vaikas perduoda gatavos autoriaus turin? ir skolinasi paruo?t? kalb? form? (?odynas, gramatin?s konstrukcijos, rai??iai) istorija - tai yra nepriklausomas i?pl?stas tam tikro turinio vaiko pristatymas. Metodikoje tradici?kai terminas „istorija“ yra ?prasta ?ym?ti ?vairi? tip? monologus, kuriuos sukuria vaikai (apra?ymas, pasakojimas, samprotavimas)

Bet kokiam nuosekliam monologiniam teiginiui b?dingas daugyb? ?enkl?: vientisumas (temos vienyb?) strukt?rinio dizaino (prad?ia, vidurin? ir pabaiga) Jungiamumo teiginio t?ris (loginiai rai??iai tarp sakini? ir monologo dali?) Sklandumas (tr?kumas i? Ilgalaik?s pauz?s pasakojimo procese)

Norint pasiekti nuosekli? kalb?, reikia daugyb?s ?g?d?i?: geb?jimas suprasti ir suprasti tem?, nustatyti jos ribas; Pasirinkite reikiam? med?iag?; ?d?kite med?iag? norima seka; Naudokit?s kalbos priemon?mis pagal literat?rines teiginio u?duo?i? normas; Kurkite kalb? s?moningai ir savavali?kai

Kalboje yra tipi?ki frazi? sujungimo metodai: grandin? - da?niausia ry?ys, kuriame pagrindin?s priemon?s yra ?vard?iai ir sinoniminis pakeitimas. Lygiagre?iai - su ?iuo ry?iu pasi?lymai n?ra laikomi, ta?iau palyginti ar kontrastuojami. Radiacija - ?is ry?ys da?niausiai naudojamas apra?yme, kai jis vadinamas, o tada apib?dinamas objektas.

Susijusius vaik? teiginius galima apib?dinti skirtingais po?i?riais ? funkcij? (tiksl?) Pasakojimo samprotavimo u?ter?imo (mi?ri? tekst?) apra?ymas su teiginio ?altiniu i? ?aisl? ir objekt? k?rybini? istorij? patirties iki pagrindinio psichinio proceso, On kur? vaikas remiasi vaizduot?s atminties suvokimu

Priklausomai nuo funkcijos (tikslo), i?skiriami keturi monolog? tipai

Priklausomai nuo pirmaujan?io psichinio proceso, trys monolog? tipai i?siskiria monolog? pasakojimu, kad pasakojimas i? atminties pasakojimo pagal vaizduot?

Monologin?s kalbos vystymosi bruo?ai su am?iumi susijusiose ankstyvojo am?iaus grup?se sukuria i?ankstines s?lygas monologin?s kalbos vystymuisi. Vaikai mokomi i?girsti ir suprasti istorijas ir pasakas, kurias jiems prieinamos turinys ir pakartoti individualias pastabas ir frazes. Dviej? frazi? kalb?kite apie paveiksl?l? ar apie tai, k? jie mat? gatv?je. Antrasis jauniausias vaikas moko perpasakoti pasakas ir jiems pa??stamas istorijas, taip pat pasakoti apie vaizdin? med?iag? (?aislo apra?ymas, pasakojimas i? paveiksl?lio su artima vaik? patirtimi siu?ete). Sudarykite trumpus ?aisl? ir paveiksl? apra?ymus.

Monologin?s kalbos raidos am?iaus grup?se bruo?ai Vidurin? vaik? grup? perpasakoja pasak? turin? ir istorijas apie ne tik pa??stamus, bet ir pirm? kart? i?girst?. Nuotraukos istorija pirmiausia nagrin?jama pedagogo klausimais, tada apra?omosios ir pasakojimo istorijos teiginiai yra savaranki?kai to verti. B?tina atkreipti d?mes? ? strukt?rin? apra?ym? ir pasakojimo dizain?, id?j? apie ?vairias pasakojim? reik?mes („vien? kart?,„ tik vien? kart? “) bendravimo tarp sakini? priemon?s.

Monologin?s kalbos raidos bruo?ai am?iaus grup?se. Remiantis siu?eto paveiksl?li? serija, pasak ?aisl?, jie i?moksta kurti pasakojimo istorijas: Nurodykite veiksmo viet? ir laik?, sukurkite siu?et?, steb?kite pateikimo kompozicij? ir sek?, o pasakojimuose pagal vien? paveiksl?l? - galvoti apie m?stym? v?lesni? veiksm?.

Monologin?s kalbos vystymosi bruo?ai am?iaus grup?se, vaik?, parengiam? mokyklai, grup? moko ?vairi? tip? tekstus (apra?ymas, pasakojimas, samprotavimas) savo strukt?roje, naudojant ?vairi? tip? jung?i? tipus. U?duotys ir turinys mokytis pasakoti ?aisluose ir paveiksl?liuose yra sud?tingos, asmenin?s patirties temomis, k?rybingu pasakojimu be vaizdin?s med?iagos. Patys vaikai analizuoja ir vertina istorijas atsi?velgiant ? turin?, strukt?r? ir asociacij?.

Linkiu jums k?rybingos s?km?s kuriant nuosekli? vaik? kalb?!

„Coherent pl?tra

Kalba vaikams

ikimokyklinis am?ius "

Suleimanova N.V.

Rami kalba - semantinis

I?samus teiginys,

Apibr??to pristatymo pristatymas

Jis atliekamas logi?kai,

nuosekliai ir tiksliai

Gramati?kai teisingai

Ir perkeltine prasme

Bendravimas ir abipusis supratimas.

Nuoseklios kalbos vystymosi tikslas

Kalbos geb?jim? k?rimas ir

?g?d?iai, kalbos kult?ra

Bendravimas, metod? k?rimas

?valdyti ikimokyklinio am?iaus vaikus

Praktiniai ?g?d?iai

Bendravimas ?vairiais

Gyvenimo situacijos,

Patalp? formavimas

Skaitymai ir lai?kai.

Nuoseklios kalbos vystymosi u?duotys

• Elementari?

Id?jos apie strukt?r?

tekstas (prad?ia, vidurys, pabaiga);

Derinant mokymus

Skirtingi pasi?lymai

komunikacijos metodai;

• Geb?jimo atskleisti tem? pl?tra

ir pagrindin? teiginio id?ja;

• Parei?kim? statybos mokymas

skirtingi tip? apra?ymai, pasakojimai,

samprotavimas; U?duotis ? s?moningum?

Apra?omosios funkcijos, ?skaitant

ir literat?rinis tekstas;

Pasakojim? rinkinys

Tekstai (pasakos, istorijos, istorijos)

laikantis pristatymo logikos ir

Naudojant l??as

menin? i?rai?ka;

• Mokymas ? samprotavimo rinkin?

Su pasirinkimu ?rodymams

Geri argumentai ir tiksl?s

apibr??imai;

• Naudoti
• Naudoti
• Naudoti
• Naudoti

?vairi? tip? teiginiai

Atitinkami modeliai (schemos),

atspindi sek?

teksto tekstas;

Funkcijos

nuosekli kalba

Komunikacini? sugeb?jim? pl?tra

Ry?i? u?mezgimas su

Elgesio apibr??imas ir reguliavimas visuomen?je

aplinkiniai ?mon?s

Nuoseklios kalbos formos

Dialogas

Kalbos forma, kurioje kiekvienas teiginys yra tiesiogiai adresuojamas pa?nekovui ir kuriai taikoma ribota tema.

Monologas

Kalbos forma, sukurta ?odinei pa?nekovo reakcijai, apima i?sami? tem? .

Nuoseklios kalbos vystymosi metodai

Organizuotas

Jungtis

veikla

veikla

Perpasakojimas

Istorija prie paveikslo

Pagal siu?eto nuotrauk? serij?

I? asmenin?s patirties

Sklypo ?aidimo ?aidimas

K?rybin? istorija tam tikra tema

Kalbos ?aidimai

Individualus darbas

Pagal eil?ra?t?

Iki pasakos

Veiklos integracija

Lie?uviu Twister

Steb?jimai

Ekskursijos

Apra?omosios istorijos rinkinys

Eil?ra??i? ?siminimas

Dramatizacijos ?aidimai

Gaunami ?aidimai

Nuoseklios kalbos pl?tros metodai

?odinis

Skaityti literat?rinius k?rinius

Kalbos pratimai

Kalbos pavyzdys

U?uomina

Pakartotinis tarimas

Vaik? kalbos ?vertinimas

Priminimas

Paai?kinimas

Indikacija

?odiniai ?sakymai

?aidimas

Vaizdas

Iliustracij?, paveiksl?, objekto parodymas

Staigmenos akimirka

?aidimo persona?as

Modeliavimas (diagramos, mnemonika)

Kalbos ?aidimai

Emocionalumas

mokytojas

„Mokytojo ?odis, nei??ildytas

Jo tik?jimo ?iluma netur?s jokios galios.

K.D. Ushinsky.

Darbas kuriant nuosekli? kalb?

Darbingas ir visada beveik

visi?kai guli ant pe?i?

mokytojai. Didel? ?taka kalbai

Vaikus teikia mokytojas. Mokytojas

Turiu mokytis jo kalboje. Ry?iai

Tai yra reikalavimai mokytoj? kalbai su tuo .

Reikalavimai mokytojo kalbai

Emocionalumas

I?rai?kingumas

tikslumas (Tikras aplinkin?s tikrov?s ?vaizdis, ?od?i? ir frazi? pasirinkimas, tinkamiausias ?iam turiniui)

ai?kumas (suprantamumas kitiems)

Logi?ka (nuoseklus min?i? pateikimas)

Vaikai gali

Pirmoji jaunesn? grup?

sk?stis

nepatogumai, veiksmai

bendraam?is.

• Lydi kalb?

nam? ?kis ir ?aidimai

veiksmai.

• Atsakyti ? papras?iausi?

klausimai.

• Pakartokite paprast?

fraz?s.

Antroji jaunesn? grup?

• Atsakykite ? ?vairius suaugusi?j? klausimus, susijusius su tiesiogine aplinka.
• Naudokite visas kalbos dalis, paprastus nepermanytus sakinius ir sakinius su vienar??iais nariais.
• Klausykite ir supraskite, kad u?duotas klausimas yra ai?kus.

• Pasidalyti savo

CO ?sp?d?iai

bendraam?iai ir suaugusieji.

• ?aidimuose prisiimti vaidmen?,

U?darykite trump? laik?

Su bendraam?iu.

• ?aisk suaugusiojo pra?ymu

Ma?os i?traukos i? pa??stam? pasak?.

Vidurin? grup?

• Kalb?kite apie siu?eto turin?

Nuotraukos.

• Dalyvauti pokalbyje, ai?ku

Klausytojai atsako

? klausimus ir u?duoti juos.

• Apib?dinkite tem?, paveiksl?l?.
• Perpasakokite i?rai?kingiausias ir dinami?kiausias pasak? i?traukas.

• Parodyti ?aidimuose

iniciatyva ir pasi?lymas

Nauji vaidmenys ir veiksmai.

• Praturtinti sklyp?,

Atlikite vaidmens dialogus.

?aisk paprast?

Pa??stam? i?traukos

Literat?ros darbai

Padedant suaugusiesiems

Pakartokite pavyzd?ius

?aislo apra?ymai.

Vyresnioji ikimokyklin? ?staiga

am?ius

• Dalyvauti pokalbyje teigiama ir maloniai ?vertinti atsakym?, koleg? parei?kim?.
• Sudarykite pagal pavyzd? apie tem?, istorijas apie siu?eto paveiksl?l?, nuotrauk? rinkin? su nuolat besivystan?iu veiksmu;
• Nuosekliai, i?rai?kingai, nuosekliai, be reik?ming? leidim?, kad perpasakot? ma??

Literat?ros darbai.

• Naudokite monologin? ir dialog?

Kalbos formos.

• Padarykite istorijas apie ?vykius i? asmenin?s patirties,

Sugalvokite savo galus pasakoms.

• Padarykite ma?? k?rybin?s prigimties istorijas

Mokytojo pasi?lyta tema.

• I?reik?kite savo po?i?r?, sutikim? ar nesutikim?

Su draugo atsakymu.

Pristatymas ?ia tema: nuoseklios kalbos vystymasis ikimokyklinio am?iaus vaikams

1 i? 20

Pristatymas ?ia tema: Nuoseklios kalbos vystymasis ikimokyklinio am?iaus vaikams

Nr. 1 skaidr?

Slide Apra?ymas:

Ne. 2 skaidr?

Slide Apra?ymas:

Nr. 3 skaidr?

Slide Apra?ymas:

Nr. 4 skaidr?

Slide Apra?ymas:

Aktualizavimas. Teorin? dalis (paskaitos med?iaga); Pa??stami su naujomis pasakojimo formomis; Praktinis pa?intis su ?vairi? r??i? sveikinimais; Praktin? dalis (?vairi? istorij? sudarymas, mokytojai); Veiklos pristatymas (mokytojai pristato savo istorij?); Apm?stymai. Meistro atlikimo etapai - klas?:

Ne. 5 skaidr?

Slide Apra?ymas:

Vieno i? svarbiausi? vaiko kalbos raidos rodikli? aktualizavimas yra nuoseklios kalbos vystymasis. Tik nuosekliai kalbant apie dialog?, monolog?, pasakojim? ir perpasakojim?, galima ai?kiai atsekti visus pagrindinius aspektus, apib?dinan?ius m?s? kalb?. kalb?jimo fonemini? vaizd? fonemin? analiz? ir sintez?s bendra garso kalba; ?od?i? skiemens strukt?ros atk?rimas j? garso pilnumas

Ne. 6 skaidr?

Slide Apra?ymas:

1997 m. Vyresnio am?iaus ikimokyklinio am?iaus vaik? nuoseklios kalbos tyrim? duomenys. 2008 m. Senesni? ikimokyklinio am?iaus vaik? nuoseklios kalb?jimo tyrimai suma??jo ikimokyklinio am?iaus vaik? kalbos vystymosi lygyje, nuosekli kalba nei?vengiamai ken?ia ir ken?ia. Pastar?j? met? statistikoje nuoseklios kalbos vystymosi lygis suma??jo 15%. ?emo lygio ?emas vidutinio lygio auk?to lygio auk?to lygio auk?tas pasakojimo lygis ir perpasakojimas leid?ia vaikams efektyviau i?mokti si?lom? med?iag?, suma?inti laikin? interval?, padidinti vaiko pa?intin? susidom?jim?, naudodamiesi naujais metodais Galima sukurti palank? emocin? pagrind?, padidinti susidom?jim? ir padidinti susidom?jim?, kad suaktyvintum?te ne tik kalb? ir atmint?, bet ir vaizduot?, login? m?stym?, k?rybin? prad?i?.

Ne. 7 skaidr?

Slide Apra?ymas:

Apra?ymo istorijos. Temos apra?ymas temos paveiksl?lyje. Istorijos apie siu?eto paveiksl?lius istorijose apie daugyb? siu?eto paveiksl?li?, perpasakojan?i? meninius tekstus, selektyviai perpasakojant trump? perpasakojim?. K?rybinis pasakojimas. Mokymas perpasakojant ir sudarant istorij? apie jaunesn?s ikimokyklinio am?iaus vaik?, pirmosios ma?os nepriklausomos istorijos tur?t? b?ti siejamos su pa??stama vizualine situacija. Istorija apie instrukcijas arba apie parodytus veiksmus.

Ne. 8 skaidr?

Slide Apra?ymas:

Mokymasis pasakoti 1. Istorija apie instrukcijas arba rodomi veiksmai. Vaikui pateikiamos instrukcijos (eik prie stalo, paimkite raudon? ir m?lyn? rutul?) Likusieji vaikai mato, k? jis daro, ir atsakykite ? klausim?: k? padar? Kolya? Palaipsniui u?duotys yra sud?tingesn?s. Vaikai tur?t? atsiminti ir atlikti didesn? skai?i? veiksm?, o tada tiksliai papasakoti apie j? ?gyvendinimo sek?. Tada instrukcijos sakomos tik vienam vaikui, o likusi dalis apib?dina jo ?gyvendinim?. 2. Apra?ymo istorijos. A) Tiriamojo paveiksl?lio apra?ymas. Pasakojimo objektas tur?t? b?ti gerai ?inomas vaikui. Apra?ymas visada yra sukurtas tam tikra ai?kia seka. - Kas tai? - forma, dydis, spalva. - Prid?ta (med?iaga, skonis, liesti) - dalies komponentai. - Parai?ka. B) Sklypo paveiksl?li? istorijos apie siu?eto paveiksl?lius yra labai svarbios nepriklausom? kalbos ?g?d?i? ugdymui. Dirbdami pasakojime, vaikai ?valdo dialogin?s kalbos ?g?d?ius (atsakymo klausimas). Sklypo paveikslo sudarymas yra sukurtas ai?ki logi?ka seka: - laikas, vieta. -Takiniai veidai. - aplinkiniai objektai. Veiksmai, santykiai. Tada kaupiama istorija: - Kada ji buvo? Kur? - Kas yra ant kalno (de?in?je, palikta centre)? - Kas va?iuoja nuo kalno? Kas skulpia sniego sen?? Kas b?ga aplink vaikus? Kokia vaik? nuotaika?

Ne. 9 skaidr?

Slide Apra?ymas:

3. Istorijos apie siu?eto nuotrauk? serij?. Darbas su daugybe siu?eto nuotrauk? leid?ia vaikui suprasti ?vyki? sek?. Vaikas i?moksta pabr??ti pagrindinius istorijos turinio dalykus. Darbo tipai: pagal suskaidytus siu?eto paveiksl?lius. -?vertinimas -Sakymas istorij? -pasakojimas apie istorij? ? nuotrauk? serij?. Savaranki?ko k?rimo paveiksl?liai tam tikram tekstui. Vaik? pasakojimo iliustracija kiekvienam paveikslui. 4. Literat?rini? tekst? perpasakojim? galima atlikti tik tada, kai vaikas turi frazin? kalb?. Renkantis tekstus, svarbu atsi?velgti ? individualias (kalbos ir intelektualias) vaik? galimybes. Tekstai tur?t? b?ti prieinami vaikui turinyje ir pateikimo b?du. Prie? prad?dami istorij?, vaikai paai?kina sunki? ?od?i? prasm? kartu su vaikais, kurie pasakojami ?ie ?od?iai. Vyksta nedidelis pokalbis, ver?iantis vaikus skaityti k?rin?. Perskai?ius istorij?, u?duodama klausim?, kad su?inotum?te, ar vaikai suprato istorij?, ar ne. Atliekant skirtingus mokymosi perpasakojim? etapus, naudojami ?vairi? tip? perpasakojimai: - Suaugusi?j? perpasakojimai ir vaikas papildo - plano istorij? arba naudojant schemas. - Perpasakojimas „i?ilgai grandin?s“, kai vienas vaikas pradeda perpasakoti, kitas t?siasi, o tre?iasis apdaila ir tt Perpasakojimas da?nai naudojamas veiduose, pavyzd?iui, paprastas dramatizavimas. Vaikams, kuri? nuoseklios kalbos vystymosi lygis yra gana auk?tas, galima atlikti kitus darbo r??is: selektyv? perpasakojim?. Vaikams suteikiama u?duotis pabr??ti i? istorijos tik tai, kas nurodo ?? poelg? ar heroj?. Trumpas perpasakojimas. Vaikas nesako visko i? eil?s, o tik pats svarbiausias, reik?mingas. K?rybinis pasakojimas. - Teksto perpasakojimas ir jo t?sinys pridedant fakt?, ?vyki? i? heroj? gyvenimo. - Sudarykite istorij? i? keli? tekst? tam tikra tema. - Sudarykite istorij? su t?siniu. - Sukurkite istorij?, pagr?st? savo asmenine patirtimi pagal analogij? su tuo, k? jie i?girdo.

Slid?ia Nr. 10

Nr. 11 skaidr?

Slide Apra?ymas:

Ne. 12 skaidr?

Slide Apra?ymas:

Schemini? siu?eto paveiksl?li? perpasakojimas veikia siu?eto paveiksl?lyje naudojant schemin? eskiz?. Daugyb? element? ir j? numeris pavaizduoti schemati?kai). 1. Ka?kada buvo virdulys 2. Jis tur?jo ... ... 3. Arbat? buvo 4. Arbatiniame skiltyje buvo 5. ?mon?s m?go virdul?, jis buvo svarbus, draug? patiekalai: ... Giminai?iai: ... Jie vir? vanden? kaip vir?ininkas 1. Tai yra mi?kas, kuriame yra daugelis jame mi?kas, daugelis jame daug. 2. Mi?ko namas: ................................................ .................. 3. Mi?kas suteikia asmeniui: ... 4. Mi?kas yra gyvas skirting? med?i? organizmas: ... .. .. r?pinkis mi?ku.

Nr. 13 skaidr?

Slide Apra?ymas:

2. Pasakojimo perpasakojimas poetine forma pagal nuotrauk? serij? naudojant schemin? eskiz?. 1. A? nupie?iau 2. Yra tokia raudona 3. ?ol? pasidaro geltona 4. Lietus laistomas obuoli? sode. Obuoliai pakabina saul?s spindulius, o tvora verta venos, yra patiekal?: virdulys, puodelis, indas, peilis, ?akut?, ?auk?tas, puodas ir vir?jas. Patiekalai draugavo su maistu. Patiekalai draugavo su vandeniu. Ir ji draugavo su vyru, skaniai maitino j?.

Slide Apra?ymas:

2. Komiks? istorijos rinkinys, jos modernizavimas pasakojimo procese. Mergait? Masha ir berniukas Sasha gyveno ma?ame name. Masha tur?jo Sim?s kat?, o Sasha turi ?uns kamuol?. Kat? m?go miegoti ant sofos. O kamuolys miegojo koridoriuje ant kilim?lio. (Paveiksl?liai pertvarkyti ir kitokia istorija, kuri?1 si?loma papasakoti vaikams. Galite padaryti kelet? skirting? derini?) 3. Linijin?s istorijos rinkinys su ?vairi? r??i? skaitymu. Kai g?l?s prad?jo g?l?ti tarpusavyje: kaktusas pasak?: - A? labai ilg? laik? galiu i?siversti be vandens. Ficus: - Ir a? galiu i?gerti vis? kibir? vienu metu, kaip kupranugaris. Violetin?: - Ir a? turiu eleganti?kiausias g?les, ?aviuosi! Kaktusas: - O vietoj lankstinuk? turiu er?k??ius. Ficus: - Ir mano lapai atrodo kaip dideli delnai. Violetin?: - Ir mano lapai yra mink?ti ir purios. Kaktusas: - Bet j?s negalite man?s laistyti, o tik purk?ti. Violetin?: - Bet jie mane pila po stuburu. Ficus: - Ir j?s galite retai mane laistyti, bet pagal vis? kibir?. Bet tada at?jo mergait? Masha ir suderino g?les. (Po perpasakojimo schem? galima sulau?yti ir papasakoti apie kiekvien? g?l? atskirai)

Slide Apra?ymas:

Kombinuot? istorij? rinkinys. „Med?iotojai“ vis? dien? eina per mi?k? elnias ir u? vilko senas senelis yra i?kart po senelio kanibalo kanibalyje: .................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ..................................... „Masha vaik??iojo po lauk? ir surinko g?les ............................................. ...................................................... ...................................................... ..................... "Masha vaik??iojo po lauk?"

Ne. 18 skaidr?

Slide Apra?ymas:

?vairios sveikinimo formos „K?no dali? sveikinimas“ Metodika: Vaikai s?di ant k?d?i?, vadovaujant kalbos terapeutui, atliekant pratim? („Sveiki pir?tai“, sako kalbos terapeutas ir sukuria lie?iam? pir?t? jud?jim? Vienos rankos su kitos pir?tais. „M?s? lap? pa?adino“ dirigavimo metodika: Vaikai stovi prie k?d?i?, atlieka pratim? pagal mokytojo komentar?, kur? lydi ?ou. „M?s? lap? pabudo. Ji pasiek? de?in? su letena, ji i?ties? kair? leten? ....... .. “. „Protingos galvos“ dirigavimo metodai: Vaikai s?di ant k?d?i?, po mokytojo ?odiniu komentaru, atlikdami pratim?: „Kaip ir m?s? vaikai, apvalios burnos galvos - spustel?jimai ?iov?s, nosies - mygtukai, akys - svog?nai mirksi protingos galvos linktel?j?. . leid?ia atstatyti i? vieno tipo veiklos ? kit?.)

Ne. Slid?ia 19

Slide Apra?ymas:

Praktin? mokytoj? dalis yra suskirstyta ? komandas pagal ?eton? spalv?. Hunteris " - padarykite istorij? dinamikoje" Kelion?s " - padarykite istorij? apie paprast? schemin? eskiz?„ Me?kiukas “ - sukurti komi?k? istorij? ir parodyti jos modernizacij?„ Kaip a? pad?jau savo motinai “(med?iaga paskirstoma praktinei Dalis istorij? rinkinio ir ?vaizd?io.) Mokytoj? pristatymas apie j? veiklos rezultatus.

Ne. 20 skaidr?

Slide Apra?ymas:

A?i? u? j?s? d?mes?! Meistri?kumo klas? prisid?jo: kaupia pakankamai ?ini?, ?g?d?i? ir med?iagos, skirtos mokyti vaikams istorij? ir perpasakojant ne tik tradicines formas, bet ir ?domesnes; Noras perteikti ?gyt? patirt? kitiems specialistams ir taip pagerinti ?vietimo kokyb? ikimokyklinio ugdymo ?staigoje. Buvo malonu pamatyti, kaip pedagogai susidom?jo naujoje med?iagoje, pamokoje kilo daug klausim? (ar galite visada naudoti ?ias darbo formas, ar jas galima derinti su tradicin?mis? K? galima naudoti grup?je kasdien? Optimalus vaik?, naudojan?i? ?ias darbo formas, skai?ius? D?iugu pasteb?ti, kad kai kurie pri?mimai ?si?aknijo dirbant su grup?s vaikais. J? pa?i? darbo patirties pristatymas leido save patvirtinti, padidinti pedagoginius ?g?d?ius ir pasiekti auk?tesn? k?rybin?s veiklos lyg?.

Anna Osmukhina
Pristatymas „nuoseklios kalbos pl?tra“

Atstovaujama Pristatymas ?ia tema" Nuoseklios kalbos pl?tra".

Viena i? svarbiausi? u?duo?i? mokyti ikimokyklinio am?iaus vaikus gimt?ja kalba Nuoseklios kalbos pl?tra. B?dingi bruo?ai yra tokie Kalba yra ne tik diegimas ir ry?ys bet taip pat savavali?kumas. Metodai nuoseklios kalbos pl?tra:

1. Mokymasis vykdyti dialogus. 2. Mokymasis perpasakoti. 3. Selektyvusis perpasakojimas. 4. Perpasakojimas. 5. Animacinio filmo perpasakojimas. 6. Pasakos perpasakojimas. 7. Mes pateikiame istorijos apra??. 8. Mes sukuriame istorij? siu?eto paveiksl?lyje. 9. Mes pasakojame istorij? apie siu?eto paveiksl? serij?. 10. Mes sukuriame istorij? apie nurodyt? prad?i?. 11. Mes sukuriame istorij? tam tikrame gale. 12. Mes sukuriame istorij? apie nurodyt? prad?i? ir pabaig?.

Kalb? galima vaizduoti dialogu ir monologu. Naudodamiesi dialogu, du ar daugiau ?moni? kalba, u?duoda klausimus, pateikiami atsakymai. Reikalinga monologas kaip asmens kalba pl?tra, pateikimo i?samumas.

Leidiniai ?ia tema:

Pasak? terapija, kaip priemon? ugdyti nuosekli? vaik? kalb?. Naujos technologijos dirbant su vaikais kuriant nuosekli? kalb? 2.3. Praktinis pasak? terapijos naudojimas. Savo darb? prad?jau panardindamas ? pasak?, sukurdamas objekto pl?tros aplink?. Tai yra ?vair?s.

Konsultacijos t?vams „nuoseklios ikimokyklinio vaik? kalbos pl?tra“ Ikimokyklinio am?iaus am?ius yra vaik? poreiki? ?gijimas. Norint ?gyvendinti ?? poreik?, b?tina komunikacija.

Patirties apibendrinimas Tema: nuoseklios kalbos k?rimas ikimokyklinio am?iaus vaikams, turinti Teorinis patirties interpretavimas I. Formavimo s?lygos 17 met? yra dirbantys su vaikais, pa?eid?ian?iais kalb? tipi?komis s?lygomis.

Pristatymas tema „Nuoseklios vaik? kalbos k?rimas susipa?inus su pasaka, naudojant„ Lego Technology “, apra?ymas skaidri? skaidr?ms.

Nuoseklios vaik? kalbos vystymasis naudojant mnemonik?. 1 supyko. Puiki kalba, kai ji yra tarsi upelis, eina tarp akmen?, gryno, laisvalaikio. Ir j?s esate pasireng?s klausytis jos srauto ir su?uko: „O, kaip.

Nuoseklios vaik? kalbos vystymas ikimokyklinio ugdymo ?staigoje Metodin? pl?tra ?ia tema: I?vada: pedagog? Shagina A.V.

Nuoseklios kalbos, kaip pasirengimo mokyklos veiksnio, pl?tra Neabejotina, kad vaiko kalba yra b?tinas pasirengimo mokymui veiksnys. Da?niausiai vyresni?j? ikimokyklinio am?iaus vaik? t?vai.