Nepaisant to, kad mokslo metai dar tik prasid?jo, daugeliui t?v? jau kyla nema?ai klausim?, kaip pad?ti savo vaikui gerai mokytis. ?inoma, kiekvienas t?vas nori, kad jo vaikas gaut? tik 11 ir 12, nes tai garantuos vaikui ger? ateit?. Ta?iau daugelis t?v? daro klaid?, kurios tiesiogiai prie?tarauja j? l?kes?iams. Tod?l nusprend?me papasakoti, kaip pad?ti mokiniui gerai mokytis.

Kaip pad?ti mokiniui gerai mokytis: kalb?k daugiau

Juk pokalbis yra viskas. Ma?as vaikas, kurio pokalbiai apsiriboja „noriu valgyti“, daug nepasieks nei mokykloje, nei gyvenime. Tod?l su juo reikia daugiau pasikalb?ti apie visk?, kaip sek?si vaikui, kas tau patiko animaciniame filme ar filme. Visa tai tur?t? i?mokyti vaik? teisingai reik?ti savo mintis, paai?kinti savo po?i?r? ir, svarbiausia, v?liau j? apginti. Taip pat skatinkite vaik? da?niau reik?ti savo mintis ir suprasti, kad jo klausomasi.

Kaip pad?ti mokiniui gerai mokytis: ?odynas

?ia bus svarbus ne tik ?od?i? skai?ius, bet ir tai, kaip vaikas juos i?moko. I?mokykite j? naudotis moksline literat?ra. ?inoma, neb?tina jam anksti duoti mokslini? darb?, bet vaiki?kos enciklopedijos tiks. Jei, pavyzd?iui, vaikas j?s? klausia „ar yra Tasmanijos velnias“, atsiverskite su juo knyg? ir pad?kite jam pa?iam rasti atsakym?. Mok?jimas naudotis moksline literat?ra labai pad?s mokykloje.

Kaip pad?ti mokiniui gerai mokytis: dom?tis pamokomis

Su?inokite, kas vyksta mokykloje, kokios pamokos, koks geras mokytojas ir, ?inoma, kaip sekasi j?s? vaikui. Nereikia b?ti pri?i?r?toju, o pasistenkite u?megzti pasitik?jimu pagr?stus santykius, kai vaikas nebijo jums prisipa?inti dviese. Tai pad?s jums su?inoti apie j?s? vaiko problemas ir pad?ti jam jas laiku i?spr?sti.

Mokini? pasiekim? gerinimo raktas yra supratimas, kaip vyksta mokymosi procesas, kokie veiksniai prisideda prie naujos informacijos ?sisavinimo ir k?rybinio m?stymo bei trukdo vaikui susikaupti mokymuisi. ?ioje knygoje pabandysime i?samiai paai?kinti, kaip vaikas suvokia mokom?j? med?iag?, kaip veikia jo atmintis, kok? vaidmen? mokantis vaidina motyvacija ir koncentracija.

Norime pad?ti t?vams suprasti, kad net jei vaikas nesusitvarko su gana auk?tais ?iuolaikin?s mokyklos reikalavimais, tai nerei?kia, kad jis yra pasmerktas „trejetui“ ir „dvejetui“ ir ateityje negal?s gauti. tur?ti neblog? auk?t?j? i?silavinim? ir ?valdyti ?domi? profesij?. J?s turite gali? k? nors pakeisti ir pad?ti savo vaikui! Labai da?nai proting? ir talenting? vaik? akademiniai rezultatai nuken?ia, nes jie negali atskleisti savo sugeb?jim? arba tiesiog nemoka mokytis. Laimei, tai n?ra ?gimta dovana, veiksming? mokymosi strategij? galima ir reikia i?mokti, o j?s, t?vai, vaidinate svarb? vaidmen?.

Daugelis t?v? mano, kad disciplin? ir nor? mokytis vaikui tur?t? ?skiepyti mokytojai mokykloje. ?inoma, daug kas priklauso nuo mokytojo talento ir patirties, ta?iau pagrindiniai ?g?d?iai, kuri? reikia vaikams, kad jie s?kmingai mokyt?si mokykloje, yra ?tvirtinami ?eimoje, pradedant nuo pat ma?ens. T?vai savo pavyzd?iu, teisingai parinktomis aukl?jimo strategijomis, meile ir r?pes?iu padeda pamatus tolimesnei protinei ir protinei vaiko raidai. O mokykliniais metais vaikams vis dar reikia j?s? palaikymo, supratimo ir vadovavimo.

Da?nai tur?dami geriausi? ketinim? t?vai daro klaid?, u? kurias ateityje tur?s sumok?ti j? vaikai. Gera ?inia ta, kad dar ne v?lu jas taisyti, kol vaikas dar pakl?sta j?s? ?takai, klauso vyresni?j? patarim? ir nori, kad gyvenime pasisekt?. Jums tereikia ?iek tiek past?m?ti j? teisinga kryptimi, palaikyti jo tik?jim? savo j?gomis ir pasi?lyti teising? sprendim? sunkioje situacijoje.

Pirmoje knygos dalyje papasakosime apie motyvacijos svarb? s?kmingam mokymuisi. Su?inosite, kaip sudominti vaik? mokymusi, didinti jo nor? ?gyti ?ini? i? ?vairi? dalyk?, i?moksite atpa?inti jo stipri?sias ir silpn?sias puses bei pad?ti, kai reikia.

Antroji knygos dalis skirta tokiam akivaizd?iai naudingam ir svarbiam mokymosi veiksniui kaip gera atmintis ir geb?jimas susikaupti. Abu vaidina lemiam? vaidmen? vaiko mokykloje, ir da?nai ?i? savybi? tr?kumas tampa kli?timi s?kmingam mokymuisi. ?iuos rei?kinius vertiname kaip kompleks?, nes jie yra glaud?iai tarpusavyje susij? ir vienas kit? lemia. Atminties lavinimas ne?manomas be susikaupimo, o kaip to pasiekti, mes jums i?samiai papasakosime.

Knygos pabaigoje rasite patogius ir informatyvius atminties, motyvacijos ir koncentracijos testus. Jie pad?s geriau suprasti, kuriose srityse vaikas turi problem? ir kas b?tent jam trukdo s?kmingai mokytis.

Dalyje "Kaip t?vai gali pad?ti mokiniui?" pateiktos konkre?ios rekomendacijos t?vams trumpalaikiam (savait?), vidutiniam (m?nesiui) ir ilgalaikiam (?e?iems m?nesiams) laikotarpiui. Kai kurie i? ?i? paprast? ir lengvai ?gyvendinam? patarim? jums gali atrodyti akivaizd?s ir savaime suprantami, o kiti gali parodyti, kaip i?spr?sti problemas, kurios anks?iau atrod? ne?veikiamos.

?i programa nereikalaus i? j?s? dideli? pastang?, o atne? daug naudos. I?mokyk savo vaik? mokytis!

Daugeliui mokini? ir j? t?v? nam? darbams skirtas laikas tampa kasdieniu kantryb?s i?bandymu. T?vai turi daug kart? kviesti vaik? atsis?sti ? pamokas, kol jis atsiduria savo kambaryje prie ra?omojo stalo. Jei po de?imties minu?i? pa?i?r?jus ? j? paai?k?ja, kad jis jau u?si?m?s visai kitu reikalu. U?uot ruo??s nam? darbus, mokinys ?i?ri pro lang?, pie?ia ma?us ?mogeliukus ? s?siuvinius ar kramto pie?tuk?. T?vai pradeda komentuoti, ir – ?odis po ?od?io – kyla skandalas. Vaikas vis da?niau dejuoja: „Mokykla – sunkus darbas!“, Ir t?vams vis sunkiau rasti argument? ?iam teiginiui.

Taip nutinka daugeliui vaik?, ir tai ne geb?jim?, o motyvacijos stoka. U? s?km? ir nes?kmes mokykloje lemia ne tik vaiko psichin?s raidos rodiklis, bet ir daugyb? ?vairi? veiksni?. Akademin? s?km? yra ?g?d?iai ir noras. Nepakankamiems mokiniams da?niausiai tr?ksta, vis? pirma, susidom?jimo mokytis. Jie mokosi tik spaud?iami vyresni?j? ir nori ?inias ?gyti pavir?utini?kai, nesigilinant ? med?iag?.

Tyrimai rodo, kad mokykloje kiekvienais metais daugumos mokini? noras siekti akademini? pasiekim? nuolat ma??ja. Ir ?is procesas prasideda anks?iau: ?iandien mokytojai susiduria ne tik su nenorin?iais brendimo paaugliais, bet ir su pradini? klasi? mokiniais, neturin?iais paskatos mokytis. Laipsni?ko noro mokytis stokos pasekm?s yra labai dramati?kos: apie 8% pradini? klasi? mokini? reguliariai praleid?ia pamokas, vidurini? klasi? mokini? ?is skai?ius siekia 15%, 10% vis? t? pa?i? gimimo met? mokini? palieka mokykl? nebaig?. tai.

Jei n?ra motyvacijos, viskas atrodo skausminga: matematikos pamoka tampa varginanti ir nesibaigianti, kasdieniai nam? darbai virsta kankinimu. Triuk? arsenalas, kuriuo t?vai priver?ia vaikus mokytis, yra did?iulis: jie vilioja savo at?alas piniginiu atlygiu u? gerus pa?ymius, grasina u?drausti ?i?r?ti televizijos programas, elgetauja, bara – ir da?nai tampa bevilti?ki. Nes be vidin?s motyvacijos atlikti u?duotis vaikams neu?tenka energijos, vidinio „variklio“. O jo t?vai, deja, negali „prad?ti“ savo valios pastangomis.

Motyvacija n?ra pastovi vertyb?, ji kinta priklausomai nuo situacijos, nuotaikos, studij? dalyko, ta?iau n?ra nei vieno vaiko, kuris negal?t? „susidom?ti“ mokyklin?mis disciplinomis. Kiekvienas ?mogus turi gali?, per kurias jis gali mokytis, ir labai gaila, kad ?ios galios ne visada nukreiptos ? matematik? ar geografij?. Bet visk? galima pakeisti.

Motyvuoto mokymosi nauda yra did?iul?: vidinis stimulas didina susidom?jim? ir i?tverm?, stiprina koncentracij?. Mokinys, turintis vidin? paskat? mokytis, rodo studijos, gauna auk?tesnius pa?ymius nei be noro besimokantys vaikai. Be to, susidom?j?s vaikas d?iaugiasi savo darbu. Tai palengvina gyvenim? t?vams, kuriems ?iuo atveju nereikia nuolat atlikti „i?orinio stimuliatoriaus“ funkcij?. I? prigimties motyvuoti mokiniai naudojasi i?manesn?mis mokymosi strategijomis, lygina nauj? informacij? su tuo, k? jau ?ino, ir patys tikrina, kaip i?moko nauj? med?iag?. Tai, k? jie i?moko, ilgam i?lieka j? atmintyje.

I? kur atsiranda vidin? paskata mokytis nauj? dalyk?, jei tam reikia ?d?ti daug pastang?? Kaip paleisti ?? mechanizm? vaikui, kuris mano, kad mokykla nuobodi? ?ioje knygos dalyje paai?kinsime, kaip vystosi ir veikia motyvacija ir k? galite padaryti, kad j?s? vaikas m?gaut?si mokymusi ir pagerint? jo rezultatus mokykloje.

?odis „motyvacija“ kil?s i? lotyni?ko veiksma?od?io „movere“, jud?ti. Ir i? ties?: motyvuot? ?mog? atrodo ka?kas vedamas, jis yra atkaklus ir susikoncentrav?s ? u?duoties atlikim?, lengvai pasiekia intelektin?s, sportin?s ir k?rybin?s s?km?s.

Kaip mes, t?vai, galime pad?ti moksleiviams ?iandien, kai mokyklinis turinys sunk?ja, o reikalavimai vaikams vis auk?tesni? Apie 40% vaik? sunkiai susikaupia, jie lengvai atitraukia d?mes? nuo u?duo?i? ir sklando debesyse. Nema?ai vaik? mokykloje susiduria ir su daugybes informacijos ?siminimo problema: taisykles, formules, datas, eil?ra??ius ir pana?iai tenka mokytis mintinai, o ne kiekvienas vaikas lengvai i?lenda. Laimei, u?sispyrimas ir gera atmintis – neb?tinai nuo gimimo ?mogui duoti gabumai, juos galima lavinti treniruojantis. ?ioje knygoje rasite paai?kinim?, kod?l vaikams taip sunku susikaupti ir kaip galite jiems pad?ti. Ma?i testai pad?s nustatyti, kas trukdo vaikui efektyviai susikaupti mokymosi metu, kokie jo geb?jimai geriausiai i?lavinami, su kokiais sunkumais jis susiduria mokymosi procese, taip pat kokio lavinimo reikia jo atmin?iai. Gausite konkret? veiksm? plan? situacijai i?taisyti. Vaiko smegenys puikiai pritaikytos mokymuisi – tereikia ?iek tiek past?m?ti, kad i?mokt? naudotis savo galimyb?mis.

E. V. Kamarovskaja
Kaip pad?ti studentui? Ugdykite atmint?, atkaklum? ir d?mes?

?vadas

Mokini? pasiekim? gerinimo raktas yra supratimas, kaip vyksta mokymosi procesas, kokie veiksniai prisideda prie naujos informacijos ?sisavinimo ir k?rybinio m?stymo bei trukdo vaikui susikaupti mokymuisi. ?ioje knygoje pabandysime i?samiai paai?kinti, kaip vaikas suvokia mokom?j? med?iag?, kaip veikia jo atmintis, kok? vaidmen? mokantis vaidina motyvacija ir koncentracija.

Norime pad?ti t?vams suprasti, kad net jei vaikas nesusitvarko su gana auk?tais ?iuolaikin?s mokyklos reikalavimais, tai nerei?kia, kad jis yra pasmerktas „trejetui“ ir „dvejetui“ ir ateityje negal?s gauti. tur?ti neblog? auk?t?j? i?silavinim? ir ?valdyti ?domi? profesij?. J?s turite gali? k? nors pakeisti ir pad?ti savo vaikui! Labai da?nai proting? ir talenting? vaik? akademiniai rezultatai nuken?ia, nes jie negali atskleisti savo sugeb?jim? arba tiesiog nemoka mokytis. Laimei, tai n?ra ?gimta dovana, veiksming? mokymosi strategij? galima ir reikia i?mokti, o j?s, t?vai, vaidinate svarb? vaidmen?.

Daugelis t?v? mano, kad disciplin? ir nor? mokytis vaikui tur?t? ?skiepyti mokytojai mokykloje. ?inoma, daug kas priklauso nuo mokytojo talento ir patirties, ta?iau pagrindiniai ?g?d?iai, kuri? reikia vaikams, kad jie s?kmingai mokyt?si mokykloje, yra ?tvirtinami ?eimoje, pradedant nuo pat ma?ens. T?vai savo pavyzd?iu, teisingai parinktomis aukl?jimo strategijomis, meile ir r?pes?iu padeda pamatus tolimesnei protinei ir protinei vaiko raidai. O mokykliniais metais vaikams vis dar reikia j?s? palaikymo, supratimo ir vadovavimo.

Da?nai tur?dami geriausi? ketinim? t?vai daro klaid?, u? kurias ateityje tur?s sumok?ti j? vaikai. Gera ?inia ta, kad dar ne v?lu jas taisyti, kol vaikas dar pakl?sta j?s? ?takai, klauso vyresni?j? patarim? ir nori, kad gyvenime pasisekt?. Jums tereikia ?iek tiek past?m?ti j? teisinga kryptimi, palaikyti jo tik?jim? savo j?gomis ir pasi?lyti teising? sprendim? sunkioje situacijoje.

Pirmoje knygos dalyje papasakosime apie motyvacijos svarb? s?kmingam mokymuisi. Su?inosite, kaip sudominti vaik? mokymusi, didinti jo nor? ?gyti ?ini? i? ?vairi? dalyk?, i?moksite atpa?inti jo stipri?sias ir silpn?sias puses bei pad?ti, kai reikia.

Antroji knygos dalis skirta tokiam akivaizd?iai naudingam ir svarbiam mokymosi veiksniui kaip gera atmintis ir geb?jimas susikaupti. Abu vaidina lemiam? vaidmen? vaiko mokykloje, ir da?nai ?i? savybi? tr?kumas tampa kli?timi s?kmingam mokymuisi. ?iuos rei?kinius vertiname kaip kompleks?, nes jie yra glaud?iai tarpusavyje susij? ir vienas kit? lemia. Atminties lavinimas ne?manomas be susikaupimo, o kaip to pasiekti, mes jums i?samiai papasakosime.

Knygos pabaigoje rasite patogius ir informatyvius atminties, motyvacijos ir koncentracijos testus. Jie pad?s geriau suprasti, kuriose srityse vaikas turi problem? ir kas b?tent jam trukdo s?kmingai mokytis.

Dalyje "Kaip t?vai gali pad?ti mokiniui?" pateiktos konkre?ios rekomendacijos t?vams trumpalaikiam (savait?), vidutiniam (m?nesiui) ir ilgalaikiam (?e?iems m?nesiams) laikotarpiui. Kai kurie i? ?i? paprast? ir lengvai ?gyvendinam? patarim? jums gali atrodyti akivaizd?s ir savaime suprantami, o kiti gali parodyti, kaip i?spr?sti problemas, kurios anks?iau atrod? ne?veikiamos.

?i programa nereikalaus i? j?s? dideli? pastang?, o atne? daug naudos. I?mokyk savo vaik? mokytis!

1 dalis
Motyvacija

Kod?l motyvacija svarbi?

Daugeliui mokini? ir j? t?v? nam? darbams skirtas laikas tampa kasdieniu kantryb?s i?bandymu. T?vai turi daug kart? kviesti vaik? atsis?sti ? pamokas, kol jis atsiduria savo kambaryje prie ra?omojo stalo. Jei po de?imties minu?i? pa?i?r?jus ? j? paai?k?ja, kad jis jau u?si?m?s visai kitu reikalu. U?uot ruo??s nam? darbus, mokinys ?i?ri pro lang?, pie?ia ma?us ?mogeliukus ? s?siuvinius ar kramto pie?tuk?. T?vai pradeda komentuoti, ir – ?odis po ?od?io – kyla skandalas. Vaikas vis da?niau dejuoja: „Mokykla – sunkus darbas!“, O t?vams vis sunkiau rasti argument? ?iam teiginiui.

Taip nutinka daugeliui vaik?, ir tai ne geb?jim?, o motyvacijos stoka. U? s?km? ir nes?kmes mokykloje lemia ne tik vaiko psichin?s raidos rodiklis, bet ir daugyb? ?vairi? veiksni?. Akademin? s?km? yra ?g?d?iai ir noras. Nepakankamiems mokiniams da?niausiai tr?ksta, vis? pirma, susidom?jimo mokytis. Jie mokosi tik spaud?iami vyresni?j? ir nori ?inias ?gyti pavir?utini?kai, nesigilinant ? med?iag?.

Tyrimai rodo, kad mokykloje kiekvienais metais daugumos mokini? noras siekti akademini? pasiekim? nuolat ma??ja. Ir ?is procesas prasideda anks?iau: ?iandien mokytojai susiduria ne tik su nenorin?iais brendimo paaugliais, bet ir su pradini? klasi? mokiniais, neturin?iais paskatos mokytis. Laipsni?ko noro mokytis stokos pasekm?s yra labai dramati?kos: apie 8% pradini? klasi? mokini? reguliariai praleid?ia pamokas, vidurini? klasi? mokini? ?is skai?ius siekia 15%, 10% vis? t? pa?i? gimimo met? mokini? palieka mokykl? nebaig?. tai.

Jei n?ra motyvacijos, viskas atrodo skausminga: matematikos pamoka tampa varginanti ir nesibaigianti, kasdieniai nam? darbai virsta kankinimu. Triuk? arsenalas, kuriuo t?vai priver?ia vaikus mokytis, yra did?iulis: jie vilioja savo at?alas piniginiu atlygiu u? gerus pa?ymius, grasina u?drausti ?i?r?ti televizijos programas, elgetauja, bara – ir da?nai tampa bevilti?ki. Nes be vidin?s motyvacijos atlikti u?duotis vaikams neu?tenka energijos, vidinio „variklio“. O jo t?vai, deja, negali „prad?ti“ savo valios pastangomis.

Motyvacija n?ra pastovi vertyb?, ji kinta priklausomai nuo situacijos, nuotaikos, studij? dalyko, ta?iau n?ra nei vieno vaiko, kuris negal?t? „susidom?ti“ mokyklin?mis disciplinomis. Kiekvienas ?mogus turi gali?, per kurias jis gali mokytis, ir labai gaila, kad ?ios galios ne visada nukreiptos ? matematik? ar geografij?. Bet visk? galima pakeisti.

Motyvuoto mokymosi nauda yra did?iul?: vidinis stimulas didina susidom?jim? ir i?tverm?, stiprina koncentracij?. Mokinys, turintis vidin? paskat? mokytis, rodo studijos, gauna auk?tesnius pa?ymius nei be noro besimokantys vaikai. Be to, susidom?j?s vaikas d?iaugiasi savo darbu. Tai supaprastina gyvenim? ir t?vams, kuriems tokiu atveju nereikia nuolat atlikti „i?orinio stimuliatoriaus“ funkcij?. I? prigimties motyvuoti mokiniai naudojasi i?manesn?mis mokymosi strategijomis, lygina nauj? informacij? su tuo, k? jau ?ino, ir patys tikrina, kaip i?moko nauj? med?iag?. Tai, k? jie i?moko, ilgam i?lieka j? atmintyje.

I? kur atsiranda vidin? paskata mokytis nauj? dalyk?, jei tam reikia ?d?ti daug pastang?? Kaip paleisti ?? mechanizm? vaikui, kuris mano, kad mokykla nuobodi? ?ioje knygos dalyje paai?kinsime, kaip vystosi ir veikia motyvacija ir k? galite padaryti, kad j?s? vaikas m?gaut?si mokymusi ir pagerint? jo rezultatus mokykloje.

Vaikams prisitaikymas prie mokymosi paprastai trunka kelis m?nesius. T?v? u?duotis – sutrumpinti ?? laikotarp?, kad mokinys grei?iau prad?t? mokytis nauj? ?ini?, nei?sibla?kyt? jo d?mesys, o poilsio re?im? skland?iai pakeist? darbo grafikas. ?inoma, geriau visa tai daryti ne per pratimus ir paskaitas, o palaipsniui koreguojant vasaros gyvenimo b?d?. Prad?kite dabar.

Laikas eiti namo

I? prad?i? moksleiviai priversti drasti?kai suma?inti pasivaik??iojimams skirt? laik?. Dien? prie? tai jie gal?jo valand? valandas vaik??ioti ir pasirinkti, k? veikti. Rugs?jo 1 dien? jie s?da prie stalo ir tur?t? nedelsdami prisijungti prie mokym?.

Tai nerei?kia, kad rugpj?t? teks nustoti vaik??ioti, bet verta jau dabar daugiau laiko skirkite d?mesio veiklai – skaitymui, pie?imui, rankdarbiams- kas tau labiausiai patinka. Galite pakviesti vaik? mokslo met? prad?iai ruo?ti darbeli? ir dovan? klas?s draugams ir mokytojams.

Darbo re?imas

Sugr??inti vaik? ? mokykl? – labai sunki u?duotis, tod?l vargu ar verta prad?ti j? guldyti daug anks?iau nei ?prastai, dar nesibaigus vasarai. Ta?iau yra ir kit? b?d?, kaip palengvinti ?? proces?.

Prisimink visk?

Prad?kite ap?velgti tai, ko i?mokote, atlikdami vasaros u?duotis. Nemokamas ?domios knygos perpasakojimas pad?s „pasi?buoti“, v?liau gal?site pa?velgti ? sud?tingesn? med?iag? ir atkreipti d?mes? ? tai, kas sunku (kartoti daugybos lentel?, ra?yb?, atlikti kelias u?duotis ?vairiose disciplinose).

U?si?mimus geriausia atlikti ryte, ypa? jei vaikui sunku mokytis. Laikui b?gant, jie gali u?trukti ne ilgiau kaip valand? per dien? - to pakanka, kad atmintyje atnaujintum?te ?inias laisvu re?imu, bet ne pervargdami.

viso gero vasara

Gr??imas prie re?imo taip pat apima valgymo tvarkara?t?, kuris yra artimas mokyklos rutinai. Tai valgymas tuo pa?iu metu, privalomi pusry?iai ir vakarien? likus kelioms valandoms iki miego.

Ne paskutin? vaidmen? atlieka teigiama ir draugi?ka atmosfera studento namuose. Gerai, jei kartu su mokiniu renkat?s mokyklines prekes, renkate portfel? ir ruo?iate eleganti?kus drabu?ius. Kelias dienas Rugs?jo 1-osios i?vakar?se galima skirti ypatingoms ?eimos ?vent?ms – kartu i?eiti ? gamt?, park?, pasiva?in?ti, vasaroti ir svajoti apie s?km? kitais mokslo metais.

Dauguma t?v? teikia didel? reik?m? savo vaik? ugdymui, stengdamiesi, kad jie tapt? i?skirtin?mis asmenyb?mis. Ta?iau tuo pa?iu jie ne visada ai?kiai suvokia savo vaidmen? ugdymo procese, da?nai daro klaidas augindami vaik?.?iuolaikin? visuomen? teikia didel? reik?m? i?silavinimui ir gaunamiems pa?ymiams, t?v? ?traukimui ? ugdymo proces?. da?nai koreliuoja su j? vaik? s?kme mokykloje. To pasekm? yra ta, kad daugelis t?v? sta?ia galva imasi vaik? auginimo, i?leisdami tam daug pinig?, laiko ir nerv?.

Ta?iau tuo pa?iu metu laukiamas rezultatas ne visada pasiekiamas, kaip rodo nepatenkinami ?vertinimai. ?vietimo ekspert? teigimu, atlygio u? ?d?tas pastangas nebuvimas da?nai siejamas su t?v? nesuvokimu savo vaidmens ugdant vaikus, tod?l jie daro klaidas, trukdan?ias mokytis. Kai kuriais atvejais tai ne tiek su studijomis, kiek su aukl?jimo stiliumi ?eimoje susij? veiksmai, b?tent tokios da?nai kartojamos klaidos kaip per didel? globa, apribojim? nebuvimas, neigiamas po?i?ris ? visk? ar blogi pavyzd?iai.

Ir kitos da?nos klaidos yra susijusios su tinkamiausio atsakymo ne?inojimu ? tokius klausimus: ar t?vai tur?t? mokytis kartu su vaikais? Pad?kite jiems atlikti nam? darbus? Patikrinkite nam? darbus? Ar tikrinate ir taisote mokyklos u?duotis, kol j?s? vaikai jas atiduoda? Atlygis u? gerus pa?ymius? Duoti papildom? u?duo?i?, jei mokytojas n?ra labai reiklus? Samdyti d?stytojus? Kontroliuoti savo studij? pa?ang?? Kalb?tis su mokytojais? Skatinti dalyvauti popamokin?je veikloje?

Remdamasis savo profesine patirtimi, kolegijos direktorius Joanas Dom?nechas. Fructu?s Gelabert Barselonoje; Asmeninio tobul?jimo psichologin?s tarybos narys Benjamin Montenegro (Benjam?n Montenegro) ir Psichologijos centro paaugli? skyriaus vadovas ?ngel Peralbo. ?lava Reyes, mano, kad da?niausiai mokyklinio ugdymo ir aukl?jimo klausimais t?v? klaidos yra ?ios.

1. Elkit?s kaip mokytojai

Daugelis t?v? padeda vaikams ruo?ti pamokas, paai?kina jiems mokom?j? med?iag?, taiso darbus. Ir vis d?lto, psichologai, pedagogai ir mokytojai vieningai laikosi nuomon?s, kad ne?manoma vienu metu b?ti t?vais ir mokytojais, taip pat tod?l, kad tai beveik kasdien sukelia konfliktines situacijas, o ugdymo procesas virsta tikra kankinimu t?vams ir vaikams. .. Angelas Peralbo ai?kina, kad be to, kad „jei vaikai nuo ma?ens pripranta prie to, kad ka?kas jais r?pinasi, jie tampa priklausomi ir, u?uot rod? reikiam? atkaklum? studijuodami, atsipalaiduoja, imasi laukimas ir ?i?r?jimas, d?l ko jie i?siugdo ?prot?, kad ka?kas jiems b?tinai turi vadovauti.

Benjaminas Montenegro pabr??ia, kad „t?v? vaidmuo yra u?tikrinti, kad darbas b?t? atliktas, teisingai ?r?mintas, kad neb?t? i?skirtini? u?duo?i?, nelie?iant turinio, nes nam? darbai mokiniams duodami savaranki?kai atlikti“. Ta?iau ekspertai persp?ja, kad tai nerei?kia, kad jei vaikas klausia t?v? apie tai, ko jie ne?ino ar nesupranta, jie negali nukreipti j? keliu, kuris pad?t? rasti atsakym?.

O tais atvejais, kai vaikai patiria sunkum? mokydamiesi, kai jiems reikia papildom? u?si?mim?, pakartotinio med?iagos paai?kinimo, ekspertai pataria kreiptis ? d?stytojo ar mokytojo-psichologo pagalb?.

Joan Domenech mano, kad t?vai tur?t? steb?ti savo vaik? mokslus, ta?iau kartu pabr??ia, kad yra nema?ai disciplin?, kuri? mokymas priklauso mokyklos kompetencijai, ir jei t?vai bando tai daryti, jie pa?eid?ia ugdymo(si) procesas. „T?vai netur?t? mokyti savo vaik? daugintis, nes taip daro mokykla. Ta?iau t?vai tikrai tur?t? naudoti matematikos ?inias su savo vaikais kasdieniame gyvenime, ypa? apsipirkdami ir pan.

2. Stenkit?s, kad j?s? vaikai tapt? Ein?teinais

„?iuolaikinei ?eimai b?dinga nuo pat ma?ens per daug stimuliuoti savo vaikus, kad jie greitai i?siugdyt? savo geb?jimus, d?l to per daug lavinan?i? ?aidim?, mokan?i? skaityti ir ra?yti nuo ketveri? met?, ra?yti ?vairiems b?reliams lavinti savo geb?jimus“, – sako Domenechas.

Kolegijos direktorius ai?kina, kad toks siekis, kad vaikai ?sib?g?t?, sukelia pernelyg didel? stimuliavim?, kuris, nors ir toli gra?u neskatina pagreitinti mokymosi ir talent? atradimo, da?niausiai turi prie?ing? poveik? – d?mesio tr?kumas, nesugeb?jimas susikaupti, hiperaktyvumas...

Kita vertus, ?is noras tur?ti genialius vaikus trukdo t?vams suprasti tikruosius savo vaik? geb?jimus ir j? problemas.

„Da?nai per dideli t?v? l?kes?iai rei?kia per auk?t? kartel? konkre?iam vaikui, d?l to gali suma??ti motyvacija, padid?ti pasiprie?inimas ir net ?ema savivert?, o tai dar labiau apsunkins mokymosi proces?“, – sako psichologas Angelas Peralbo. .

Benjamin Montenegro kaip pavyzd? pateikia t?vus, ver?ian?ius prastus mokslus pasiekusius vaikus dalyvauti popamokin?je veikloje.

„Kai kuriems vaikams mokykloje sunkiai sekasi mokytis u?sienio kalb?, o tuo pat metu jie vis dar mokosi u?klasiniuose kalb? kursuose; kiti, turintys problem? su matematika, po pamok? priversti eiti ? muzikos ir solfed?io pamokas. D?l to vaikai ken?ia nuo ?ini? pertekliaus, taip pat d?l to, kad nepateisina jiems keliam? l?kes?i?“, – persp?ja jis.

3. Suma?inkite visk?, kad gal?tum?te mokytis

Pedagogai tikina, kad mokiniai da?nai kartoja fraz?: „T?vai domisi tik mano pa?ymiais, o visa kita jiems ner?pi“. ?is skundas ne visada objektyvus, ta?iau psichologai tikina, kad jis tiksliai atspindi, kas vyksta kai kuriose ?eimose, ypa? kai i?kyla sunkum? ar vaikai nepasiekia laukiam? rezultat? mokykloje. „Studijos u?ima did?iausi? viet? ?eimos r?pes?iuose ir d?l to kasdieniuose pokalbiuose. Daugelis t?v? ?vietim? skiria savo vaik? gyvenimo centru. Nors veikla atlieka pagrindin? vaidmen? vaik? gyvenime, nereik?t? pamir?ti ir daugelio kit? raidos aspekt?, toki? kaip sportas, ?aidimai ir kult?rin? veikla, laisvalaikio veikla, ateities planai ir ?eimos reikalai, draugai, socialiniai santykiai, asmeniniai prisiri?imai ?eimoje ir u? jos rib?. . u? jos rib?...“ t?sia Peralbo.

4. Apdovanokite gerus pa?ymius

?prastas b?das, kuriuo t?vai skatina vaikus mokytis, yra pa?ad?ti brangi? dovan?, jei jie gaus gerus pa?ymius. Ta?iau ?vietimo srities ekspertai mano, kad tai klaida. „Jei imam?s tokio pob?d?io paskat?, tada ka?kas ne taip, nes vaikui u? mokym?si nereikia materialinio atlygio. Geriausia paskata jiems tur?t? b?ti atrasti ka?k? naujo, ?veikti sunkumus ir ugdyti savo interesus“, – sako mokyklos direktorius. Fructuos Gelabert. Pedagogai mano, kad geri pa?ymiai verti b?ti pagirti, patvirtinti ir net ?v?sti, bet ne perkami, nes vaikas i? karto tampa materialini? paskat? vergu. Ir jei, nepaisant pa?ad?to atlygio, jis negaus gero pa?ymio, jo nusivylimas bus dar didesnis, nes, be nes?km?s mokykloje, jis taip pat liks be dovanos.

Psichologas Benjaminas Montenegros ypa? persp?ja d?l nereali? atlygi?, pavyzd?iui, pa?ad?jimo nupirkti moped? paaugliui, kuriam nepavyks septyni? dalyk?, jei jis visk? i?taisys. „Tai yra perd?ta, varginanti vaik? ir da?nai g?da patiems t?vams, kai j? s?nus su?ino, kad jie pa?ad?jo jam atlyg?, prie? tai pasikalb?j?s su mokytoju ir su?inoj?s, kad labai tik?tina, kad jam teks kartoti metus. patikslina Juodkalnija.

I?imtiniais atvejais gali b?ti pagr?stas atlygis u? gerus pa?ymius. „Pavyzd?iui, jei disleksinis mokinys, neturintis specialaus i?silavinimo, gauna ger? kalbos egzamino pa?ym?.

Kalbant apie pa?ymius, Juodkalnija pa?ymi dar vien? da?n? t?v? klaid?: skubotus sprendimus. „Kai matome reitingus, i? karto pradedame reik?ti savo nuomon?, teigiam? ar neigiam?, kas yra neteisinga. Vietoje to reikia dvi ar tris dienas pagalvoti, nusiraminti ir priimti pagr?st? sprendim?“, – ai?kina jis. Pedagogai pabr??ia, kad u?uot barami u? blogus pa?ymius, t?vai tur?t? i?mokyti vaikus ?veikti nusivylimus ir nes?kmes, pad?ti suprasti prie?astis ir priimti teisingus sprendimus ateityje.

5. Perduokite tinginyst? kaip nerv? suirim?

Specialist? teigimu, dar viena da?nai kartojama t?v? klaida – vaik? nes?kmes mokykloje bandoma priskirti nerv? priepuoliams.

„Daugelis vaik? d?l tingumo negali pasistengti atlikti nam? darb? ar tiesiog mokytis. Bet tai tik nebrandumas, o ne nerv? priepuolis. Kartais t? tinginyst? bandoma pateikti kaip nusivylimo ar streso pasekm?, nors i? tikr?j? tai yra nepriklausomyb?s tr?kumas“, – pabr??ia Juodkalnija.

Ir priduria: To ?rodymas yra tai, kad ?ie vaikinai, kurie nesugeba sunkiai mokytis, taip pat negali palaikyti tvarkos savo kambaryje, pagaminti sumu?tinio ar pasi?ildyti maisto gr??? namo po pamok?.

Angelas Peralbo pabr??ia, kad daugeliu atvej? „t?v? klaida yra tokia: jie nesuvokia, kad ting?jimo ir motyvacijos mokytis stokos prie?astis yra beveik viso laiko panaudojimas laisvalaikiui ir pramogoms, ypa? technin?ms naujov?ms, kurios dabar toks ?prastas ir neleid?ia jiems mokytis. kiti dalykai“.

Juodkalnija taip pat mano, kad neteisinga, kai t?vai pasikvie?ia aukl?toj? pri?i?r?ti vaik? nam? darbus ir pat? mokymosi proces?. „Kviestis d?stytoj? reikia spr?sti konkre?ias problemas, o ne daryti su vaiku nam? darbus, nes tokiu atveju jis liks nesubrend?s ir pasikliaus kitais“, – mano psicholog?.

6. Nekantrumas

Angelas Peralbo da?nas ir labai nepageidaujamas klaidas ?vardija kaip nor? siekti per greit? studij? rezultat?, nesuvokiant, kad tai ilgas procesas. T?v? nekantrumas, pasak ekspert?, lemia nor?, kad vaikai kuo daugiau i?mokt? u?sienio kalb?, prad?t? skaityti ir ra?yti dar prie? prad?dami mokykl?, ?sisavint? matematinius veiksmus, aplenkdami mokyklos program?. „?is noras d?styti kuo grei?iau ir kuo daugiau dalyk? yra labai klaidingas. Danijoje ir kitose gerai i?silavinusiose ?alyse vaikai i?moksta skaityti b?dami septyneri? met?“, – pabr??ia Joan Domenech.

Peralbo priduria, kad toks t?v? nekantrumas ver?ia juos labai susierzinti, kai vaikai susiduria su pirmaisiais sunkumais mokykloje ar pirmaisiais blogais pa?ymiais. Kartu t?vai pamir?ta, kad sunkumai ir klaidos b?dingos mokymuisi, o vaikams vis? pirma reikia ramyb?s ir nusiteikimo sunkiam darbui visus mokslo metus. „T?vai netur?t? vertinti prast? rezultat? kaip nes?km?s, nes d?l to ma??ja vaik? savivert?, dar labiau susilpn?ja j? geb?jimai“, – atkreipia d?mes? specialist?.

7. Neprisiri?imas prie mokyklos metodikos

Kai kurie t?vai, apimti nekantrumo, bando vaikus savaip i?mokyti skaityti ir skai?iuoti, duoda papildom? nam? darb?, ne?vertindami, kad tai darydami gali sutrikdyti pedagogin? mokyklos ritm?. „T?vai tur?t? apsispr?sti d?l mokyklos pasirinkimo, suvokti, kad sutinka su jos po?i?riais ? ugdymo proces?, o tada dirbti lygiagre?iai, pad?dami vaikams mokytis, bet tuo pa?iu gerbdami mokyklos metodik?, veikdami ta pa?ia kryptimi. su mokytojais ir jiems neprie?tarauja“, – sako Domenechas.

8. Perduokite savo patirt? vaikams

Kita gana da?na t?v? klaida – mechani?kai perkelia savo vaikams ?gyt? mokymosi patirt?. „Mokykla labai pasikeit?, vaikai taip pat. O tai, kas jums patiko ar k? tuomet studijavote, neb?tinai garantuos j?s? vaikams s?km?“, – persp?ja direktorius. Fructuos Gelabert. ?ngel Peralbo taip pat mano, kad daugelyje ?eim? „t?v? l?kes?iai d?l savo vaik? i?silavinimo ir toliau vyrauja prie? pastar?j? pageidavimus ar geb?jimus“, o daugelis vaik? turi i?mokti tai, kas patinka j? t?vams.

9. Kvestionuoti mokytoj? veiksmus

Mokytoj? nepalaikymas, nuolatinis nesutarimo su mokytoja demonstravimas vaik? akivaizdoje – dar viena kai kuri? t?v? klaida. „Mokytojai nebeturi buvusi? galimybi? i?laikyti drausm? klas?je ir labai nepageidautina, kad t?vai, u?uot juos palaik?, prie?taraut?, o mokiniai, pasinaudodami susiklos?iusia situacija, manipuliuoja jais ir prie?inasi vienas kitam, nors t?v? ir mokytoj? tikslai yra vienodi“, – sako Peralbo. Kartu psicholog? priduria, kad mokytojai da?nai vadovaujasi pagra?intu mokini? ?vaizd?iu, da?nai ne?inodami, kaip jie elgiasi namuose. „T?v? ir mokini? s?veika ir informacijos mainai gali pad?ti vaikui pasiekti ger? akademini? rezultat? ir pagerinti elges?“, – pa?ymi jis.

10. Elkit?s kaip detektyvai

Juodkalnija mano, kad dar viena klaidinga t?v? pozicija – jie tampa detektyvais. „Kai kurie t?vai su?ino, kaip atliekami nam? ir kiti darbai, taip pat egzamin? datas per socialinius tinklus ar per kit? vaik? t?vus, bet tai tik gimdo nepasitik?jim?, nieko nei?sprend?ia“, – ai?kina jis. Jo patarimas – pasidom?kite su vaiku dienos tvarkara?t? ir kiekvieno dalyko atliktas u?duotis. Specialistai nepataria visi?kai kontroliuoti mokyklini? u?duo?i? vykdymo, nuolat tikrinti, k? vaikas skaito ar ?i?ri, tikina, kad geriau j? steb?ti per atstum?, suteikiant ?iek tiek savaranki?kumo. O jei t?vai vis d?lto nusprend?ia pasitikrinti vaiko ?inias, Juodkalnija pataria tai daryti ne ?od?iu, o ra?yti tris ar keturis klausimus, nes „da?niausiai neb?na egzamin? ?od?iu, ir nors vaikas gali net atsakyti ? klausim? ?od?iu, tada jis yra vis dar blogai para?ykite arba padarykite daug ra?ybos klaid?.

11. Spr?sti organizacines problemas

Anot pedagog?, dar viena t?v? klaida – vaik? organizacini? problem? sprendimas. „Septunt? vakaro vaikas sako, kad baig?si da?ai ir jis negali atspausdinti darbo, kur? reikia paversti kit? dien?, o mes i?siun?iame senel? ? parduotuv? nusipirkti reikiamos kaset?s“, – sako Juodkalnija. Pavyzd?iui, pabr??damas, kaip svarbu, kad vaikai priprast? patys spr?sti savo problemas, „net jei v?liau atsiduos darb? ir u? j? gaut? ?emesn? pa?ym?. Juk kuo v?liau pateiksite pajam? deklaracij?, tuo didesn?s baudos bus, kad ir kiek ai?kintum?te, kad bankas s?skaitas i?siunt? pav?luotai. Toks yra gyvenimas, ir ?mon?s tur?t? i?mokti j? organizuoti ir spr?sti savo problemas nuo pat ma?ens.

Mokytojai taip pat nesutinka su kai kuri? t?v? pozicija, kurie savo vaik? klaidas ir nes?kmes visada pateisina mokytojams, vis remdamiesi kokiomis nors i?orin?mis prie?astimis ar u?duoties sud?tingumu, suabejodami vadov?li? ar net paties mokytojo kompetencija. .

12. Bausm? siekite su nam? darbais

„Jis yra nubaustas, atlieka nam? darbus“ arba „tu neisi prie televizoriaus, kol neatliksi u?duo?i?“, – tokias frazes da?nai galima i?girsti daugelyje nam?. Mokytoj? nuomone, jas reik?t? i?naikinti. Pirmiausia jie atkreipia d?mes?, nes nam? darbus reikia atlikti ramioje, o ne nervingoje aplinkoje. Antra, tur?t? b?ti siekiama, kad vaikai m?gaut?si skaitymu ir mokymusi, o ne suvokt? tai kaip bausm?. Ir galiausiai, skaitymo ar nam? darb? atlikimo jie netur?t? laikyti b?tinu mok?jimu u? televizijos program? ?i?r?jim?, ?aidimus ar susitikim? su draugais.