Nepaisant to, kad mokslo metai dar tik prasid?jo, daugeliui t?v? jau kyla nema?ai klausim?, kaip pad?ti savo vaikui gerai mokytis. ?inoma, kiekvienas t?vas nori, kad j? vaikas gaut? tik 11 ir 12, nes tai garantuos vaikui ger? ateit?. Ta?iau daugelis t?v? daro klaid?, kurios tiesiogiai prie?tarauja j? l?kes?iams. Tod?l nusprend?me papasakoti, kaip tinkamai pad?ti studentui gerai mokytis.

Kaip pad?ti mokiniui gerai mokytis: kalb?k daugiau

Juk pokalbis mums yra viskas. Ma?as vaikas, kurio pokalbiai apsiriboja „noriu valgyti“, daug nepasieks nei mokykloje, nei gyvenime. Tod?l su juo reikia daugiau pasikalb?ti apie visk?, kaip sek?si vaikui, kas tau patiko animaciniame filme ar filme. Visa tai tur?t? i?mokyti vaik? teisingai reik?ti savo mintis, paai?kinti savo po?i?r?, o svarbiausia – v?liau j? apginti. Taip pat paskatinkite vaik? da?niau reik?ti savo mintis ir suprasti, kad jo klausomasi.

Kaip pad?ti mokiniui gerai mokytis: ?odynas

?ia bus svarbus ne tik ?od?i? skai?ius, bet ir tai, kaip vaikas juos i?moko. I?mokykite j? naudotis moksline literat?ra. ?inoma, mokslo darb? jam ankstyvame am?iuje duoti nereikia, bet vaiki?kos enciklopedijos puikiai tinka. Pavyzd?iui, jei vaikas j?s? klausia „ar Tasmanijos velnias egzistuoja“, atsiverskite kartu su juo knyg? ir pad?kite jam pa?iam rasti atsakym?. Mok?jimas naudotis moksline literat?ra labai pad?s mokykloje.

Kaip pad?ti mokiniui gerai mokytis: dom?tis pamokomis

Su?inokite, kas vyksta mokykloje, kokios pamokos, koks geras mokytojas ir, ?inoma, kokia yra j?s? vaiko pa?anga. Neb?tina b?ti pri?i?r?toju, bet pasistenkite u?megzti pasitik?jimu pagr?stus santykius, kai vaikas nebijo jums prisipa?inti, kad turi blog? pa?ym?. Tai pad?s jums su?inoti apie j?s? vaiko problemas ir pad?ti jam jas laiku i?spr?sti.

Raktas gerinant mokinio akademinius rezultatus – suprasti, kaip vyksta mokymosi procesas, kokie veiksniai prisideda prie naujos informacijos ?sisavinimo ir k?rybinio m?stymo, o kokie trukdo vaikui susikoncentruoti ? studijas. ?ioje knygoje pabandysime i?samiai paai?kinti, kaip vaikas suvokia mokom?j? med?iag?, kaip veikia jo atmintis, kok? vaidmen? mokantis vaidina motyvacija ir koncentracija.

Norime pad?ti t?vams suprasti, kad net jei vaikas negali susidoroti su gana auk?tais ?iuolaikin?s mokyklos keliamais reikalavimais, tai nerei?kia, kad jis yra pasmerktas „C“ ir „D“ ir ateityje negal?s gauti tur?ti neblog? auk?t?j? i?silavinim? ir ?valdyti ?domi? profesij?. J?s turite gali? pakeisti situacij? ir pad?ti savo vaikui! Labai da?nai nuken?ia proting? ir gabi? vaik? akademiniai rezultatai, nes jie negali atskleisti savo geb?jim? arba tiesiog nemoka mokytis. Laimei, tai n?ra ?gimta veiksming? mokymo strategij?, kurias reikia i?mokti, ir j?s, t?vai, vaidinate svarb? vaidmen? ?iuo klausimu.

Daugelis t?v? mano, kad mokytojai mokykloje tur?t? ?skiepyti savo vaikams disciplin? ir nor? mokytis. ?inoma, daug kas priklauso nuo mokytojo talento ir patirties, ta?iau pagrindiniai ?g?d?iai, kuri? vaikams reikia s?kmingam mokymuisi, yra sud?liojami ?eimoje jau nuo pat ma?ens. Savo pavyzd?iu, teisingai pasirinktomis aukl?jimo strategijomis, meile ir r?pes?iu t?vai padeda pamatus tolimesnei intelektualinei ir protinei vaiko raidai. O mokykliniais metais vaikams vis dar reikia j?s? paramos, supratimo ir vadovavimo.

Da?nai tur?dami geriausi? ketinim? t?vai daro klaid?, u? kurias ateityje tur?s sumok?ti j? vaikai. Gera ?inia ta, kad dar nev?lu jas taisyti, kol vaikas dar jautrus j?s? ?takai, klauso vyresni?j? patarim? ir nori, kad gyvenime pasisekt?. Jums tereikia ?iek tiek past?m?ti j? teisinga kryptimi, palaikyti jo tik?jim? savo j?gomis ir pasi?lyti teising? sprendim? sunkioje situacijoje.

Pirmoje knygos dalyje papasakosime apie motyvacijos svarb? s?kmingam mokymuisi. Su?inosite, kaip sudominti vaik? mokymusi, didinti jo nor? ?gyti ?ini? i? ?vairi? dalyk?, i?moksite atpa?inti jo stipri?sias ir silpn?sias puses ir prireikus pad?ti.

Antroji knygos dalis skirta tokiam akivaizd?iai naudingam ir svarbiam mokymosi veiksniui kaip gera atmintis ir geb?jimas susikaupti. Abu vaidina lemiam? vaidmen? vaiko mokykloje, ir da?nai ?i? savybi? tr?kumas tampa kli?timi s?kmingai mokytis. ?iuos rei?kinius vertiname kaip visum?, nes jie yra glaud?iai tarpusavyje susij? ir vienas kit? lemia. Atminties lavinimas ne?manomas be susikaupimo, o kaip to pasiekti, mes jums i?samiai papasakosime.

Knygos pabaigoje rasite patogius ir informatyvius atminties, motyvacijos ir koncentracijos testus. Jie pad?s geriau suprasti, kuriose srityse j?s? vaikas turi problem? ir kas tiksliai trukdo jam s?kmingai mokytis.

Dalyje „Kaip t?vai gali pad?ti mokiniui? t?vams pateikiamos konkre?ios rekomendacijos trumpalaikiam (savait?), vidutiniam (m?nesiui) ir ilgalaikiam (?e?iems m?nesiams) laikotarpiui. Kai kurie i? ?i? paprast? ir lengvai ?gyvendinam? patarim? gali atrodyti akivaizd?s ir savaime suprantami, o kiti gali parodyti jums keli?, kaip i?spr?sti problemas, kurios anks?iau atrod? ne?veikiamos.

?i programa nereikalaus i? j?s? dideli? pastang?, ta?iau atne? daug naudos. I?mokyk savo vaik? mokytis!

Daugeliui mokini? ir j? t?v? nam? darb? laikas tampa kasdieniu kantryb?s i?bandymu. T?vai turi daug kart? skatinti savo vaik? atsis?sti ir mokytis, kol galiausiai jis atsiduria savo kambaryje prie ra?omojo stalo. Pa?velgus ? j? po de?imties minu?i? paai?k?ja, kad jis jau u?si?m?s visai kitu. U?uot ruo??s nam? darbus, mokinys ?i?ri pro lang?, pie?ia ma?us ?mogeliukus ? s?siuvinius ar kramto pie?tuk?. T?vai pradeda komentuoti, ir – ?odis po ?od?io – kyla skandalas. Vaikas vis da?niau dejuoja: „Mokykla – sunkus darbas!“, o t?vams vis sunkiau rasti argument? ?iam teiginiui.

Taip nutinka daugeliui vaik? ir tai ne geb?jim?, o motyvacijos tr?kumas. U? s?kmes ir nes?kmes mokykloje lemia ne tik vaiko psichin?s raidos rodiklis, bet ir daugyb? ?vairi? veiksni?. Akademin? s?km? yra ?g?d?iai ir noras. Nepakankamiems mokiniams da?nai labiausiai tr?ksta susidom?jimo mokymusi. Jie mokosi tik spaud?iami vyresni?j? ir nori ?inias ?gyti pavir?utini?kai, nesigilinant ? med?iag?.

Tyrimai rodo, kad kiekvienais metais mokykloje daugumos mokini? noras siekti akademini? pasiekim? nuolat ma??ja. Ir ?is procesas prasideda vis anks?iau: ?iandien mokytojai susiduria ne tik su brendimo am?iaus paaugliais, kurie nenori mokytis, bet ir su pradini? klasi? mokiniais, kurie neturi paskatos mokytis. Laipsni?ko noro mokytis stokos pasekm?s yra labai dramati?kos: apie 8% pradini? klasi? mokini? reguliariai praleid?ia pamokas, tarp vidurin?s mokyklos mokini? ?is skai?ius siekia 15%, 10% vis? t? pa?i? gimimo met? moksleivi? meta mokykl?. jo nebaig?s.

Jei n?ra motyvacijos, viskas atrodo slegianti: matematikos pamoka tampa varginanti ir nesibaigianti, kasdieniai nam? darbai virsta kankinimu. Triuk?, kuriais t?vai priver?ia vaikus mokytis, arsenalas yra didelis: jie vilioja savo at?alas piniginiais atlygiais u? gerus pa?ymius, grasina u?draudimu ?i?r?ti televizori?, elgetauti, barti – ir da?nai tampa bevilti?ki. Nes be vidin?s motyvacijos atlikti u?duotis vaikams tr?ksta energijos, vidinio „varo“. Ir jo t?vai, deja, negali to „prad?ti“ savo valios pastangomis.

Motyvacija n?ra pastovi vertyb?, ji kinta priklausomai nuo situacijos, nuotaikos, studij? dalyko, ta?iau n?ra nei vieno vaiko, kuris negal?t? „susidom?ti“ mokykliniais dalykais. Kiekvienas ?mogus turi stiprybi?, per kurias jis gali mokytis, ir gaila, kad ?ios stipryb?s ne visada nukreiptos ? matematik? ar geografij?. Bet visk? galima pakeisti.

Motyvuoto mokymosi nauda yra did?iul?: vidin? stimuliacija didina susidom?jim? ir i?tverm?, stiprina koncentracij?. Mokinys, turintis vidin? paskat? mokytis, kaip rodo tyrimai, gauna auk?tesnius pa?ymius nei vaikai, kurie mokosi be noro. Be to, susidom?j?s vaikas d?iaugiasi savo darbu. Tai palengvina gyvenim? t?vams, kuriems ?iuo atveju nereikia nuolat veikti kaip „i?orinis stimuliatorius“. I? prigimties motyvuoti mokiniai naudoja pa?angesnes mokymosi strategijas, susieja nauj? informacij? su tuo, k? jau ?ino, ir i?bando save, kad pamatyt?, kaip gerai i?moko nauj? med?iag?. Tai, k? jie i?moko, ilgam i?lieka j? atmintyje.

I? kur atsiranda vidin? paskata mokytis nauj? dalyk?, jei tam reikia ?d?ti daug pastang?? Kaip ?jungti ?? mechanizm? vaikui, kuris mano, kad mokytis mokykloje nuobodu? ?ioje knygos dalyje paai?kinsime, kaip formuojasi ir veikia motyvacija ir k? galite padaryti, kad j?s? vaikas prad?t? m?gautis mokymusi ir pagerinti savo rezultatus mokykloje.

?odis motyvacija kil?s i? lotyni?ko veiksma?od?io movere, jud?ti. Ir i? ties?: motyvuot? ?mog? tarsi ka?kas veda, jis yra atkaklus ir susikoncentrav?s ? u?duoties ?vykdym?, lengvai pasiekia intelektin?s, sportin?s ir k?rybin?s s?km?s.

Kaip mes, t?vai, galime pad?ti moksleiviams ?iandien, kai mokyklos programa tampa vis sud?tingesn?, o reikalavimai vaikams – vis auk?tesni? Ma?daug 40 % vaik? sunkiai susikaupia, jie lengvai atitraukia d?mes? nuo savo u?duo?i? ir galvos debesyse. Daugelis vaik? susiduria ir su problema, kai mokykloje ?simenama daug informacijos: taisykles, formules, datas, eil?ra??ius ir pana?iai turi i?mokti mintinai, o ne kiekvienas vaikas tai daro lengvai. Laimei, atkaklumas ir gera atmintis neb?tinai yra talentai, duoti ?mogui nuo gimimo, juos galima lavinti treniruojant. ?ioje knygoje rasite paai?kinim?, kod?l vaikams taip sunku susikaupti, ir su?inosite, kaip galite jiems pad?ti. Ma?i testai pad?s nustatyti, kas trukdo vaikui efektyviai susikaupti mokantis, kokie jo geb?jimai geriausiai i?lavinti, su kokiais sunkumais jis susiduria mokymosi procese, kokio lavinimo reikia jo atmin?iai. Gausite konkret? veiksm? plan? situacijai i?taisyti. Vaiko smegenys puikiai sukurtos mokymuisi – tereikia ?iek tiek past?m?ti, kad i?mokt? naudotis savo galimyb?mis.

E. V. Kamarovskaja
Kaip pad?ti studentui? Ugdykite atmint?, atkaklum? ir d?mes?

?vadas

Raktas gerinant mokinio akademinius rezultatus – suprasti, kaip vyksta mokymosi procesas, kokie veiksniai prisideda prie naujos informacijos ?sisavinimo ir k?rybinio m?stymo, o kokie trukdo vaikui susikoncentruoti ? studijas. ?ioje knygoje pabandysime i?samiai paai?kinti, kaip vaikas suvokia mokom?j? med?iag?, kaip veikia jo atmintis, kok? vaidmen? mokantis vaidina motyvacija ir koncentracija.

Norime pad?ti t?vams suprasti, kad net jei vaikas negali susidoroti su gana auk?tais ?iuolaikin?s mokyklos keliamais reikalavimais, tai nerei?kia, kad jis yra pasmerktas „C“ ir „D“ ir ateityje negal?s gauti tur?ti neblog? auk?t?j? i?silavinim? ir ?valdyti ?domi? profesij?. J?s turite gali? pakeisti situacij? ir pad?ti savo vaikui! Labai da?nai nuken?ia proting? ir gabi? vaik? akademiniai rezultatai, nes jie negali atskleisti savo geb?jim? arba tiesiog nemoka mokytis. Laimei, tai n?ra ?gimta veiksming? mokymo strategij?, kurias reikia i?mokti, ir j?s, t?vai, vaidinate svarb? vaidmen? ?iuo klausimu.

Daugelis t?v? mano, kad mokytojai mokykloje tur?t? ?skiepyti savo vaikams disciplin? ir nor? mokytis. ?inoma, daug kas priklauso nuo mokytojo talento ir patirties, ta?iau pagrindiniai ?g?d?iai, kuri? vaikams reikia s?kmingam mokymuisi, yra sud?liojami ?eimoje jau nuo pat ma?ens. Savo pavyzd?iu, teisingai pasirinktomis aukl?jimo strategijomis, meile ir r?pes?iu t?vai padeda pamatus tolimesnei intelektualinei ir protinei vaiko raidai. O mokykliniais metais vaikams vis dar reikia j?s? paramos, supratimo ir vadovavimo.

Da?nai tur?dami geriausi? ketinim? t?vai daro klaid?, u? kurias ateityje tur?s sumok?ti j? vaikai. Gera ?inia ta, kad dar nev?lu jas taisyti, kol vaikas dar jautrus j?s? ?takai, klauso vyresni?j? patarim? ir nori, kad gyvenime pasisekt?. Jums tereikia ?iek tiek past?m?ti j? teisinga kryptimi, palaikyti jo tik?jim? savo j?gomis ir pasi?lyti teising? sprendim? sunkioje situacijoje.

Pirmoje knygos dalyje papasakosime apie motyvacijos svarb? s?kmingam mokymuisi. Su?inosite, kaip sudominti vaik? mokymusi, didinti jo nor? ?gyti ?ini? i? ?vairi? dalyk?, i?moksite atpa?inti jo stipri?sias ir silpn?sias puses ir prireikus pad?ti.

Antroji knygos dalis skirta tokiam akivaizd?iai naudingam ir svarbiam mokymosi veiksniui kaip gera atmintis ir geb?jimas susikaupti. Abu vaidina lemiam? vaidmen? vaiko mokykloje, ir da?nai ?i? savybi? tr?kumas tampa kli?timi s?kmingai mokytis. ?iuos rei?kinius vertiname kaip visum?, nes jie yra glaud?iai tarpusavyje susij? ir vienas kit? lemia. Atminties lavinimas ne?manomas be susikaupimo, o kaip to pasiekti, mes jums i?samiai papasakosime.

Knygos pabaigoje rasite patogius ir informatyvius atminties, motyvacijos ir koncentracijos testus. Jie pad?s geriau suprasti, kuriose srityse j?s? vaikas turi problem? ir kas tiksliai trukdo jam s?kmingai mokytis.

Dalyje „Kaip t?vai gali pad?ti mokiniui? t?vams pateikiamos konkre?ios rekomendacijos trumpalaikiam (savait?), vidutiniam (m?nesiui) ir ilgalaikiam (?e?iems m?nesiams) laikotarpiui. Kai kurie i? ?i? paprast? ir lengvai ?gyvendinam? patarim? gali atrodyti akivaizd?s ir savaime suprantami, o kiti gali parodyti jums keli?, kaip i?spr?sti problemas, kurios anks?iau atrod? ne?veikiamos.

?i programa nereikalaus i? j?s? dideli? pastang?, ta?iau atne? daug naudos. I?mokyk savo vaik? mokytis!

1 dalis
Motyvacija

Kod?l motyvacija svarbi?

Daugeliui mokini? ir j? t?v? nam? darb? laikas tampa kasdieniu kantryb?s i?bandymu. T?vai turi daug kart? skatinti savo vaik? atsis?sti ir mokytis, kol galiausiai jis atsiduria savo kambaryje prie ra?omojo stalo. Pa?velgus ? j? po de?imties minu?i? paai?k?ja, kad jis jau u?si?m?s visai kitu. U?uot ruo??s nam? darbus, mokinys ?i?ri pro lang?, pie?ia ma?us ?mogeliukus ? s?siuvinius ar kramto pie?tuk?. T?vai pradeda komentuoti, ir – ?odis po ?od?io – kyla skandalas. Vaikas vis da?niau dejuoja: „Mokykla – sunkus darbas!“, o t?vams vis sunkiau rasti argument? ?iam teiginiui.

Taip nutinka daugeliui vaik? ir tai ne geb?jim?, o motyvacijos tr?kumas. U? s?kmes ir nes?kmes mokykloje lemia ne tik vaiko psichin?s raidos rodiklis, bet ir daugyb? ?vairi? veiksni?. Akademin? s?km? yra ?g?d?iai ir noras. Nepakankamiems mokiniams da?nai labiausiai tr?ksta susidom?jimo mokymusi. Jie mokosi tik spaud?iami vyresni?j? ir nori ?inias ?gyti pavir?utini?kai, nesigilinant ? med?iag?.

Tyrimai rodo, kad kiekvienais metais mokykloje daugumos mokini? noras siekti akademini? pasiekim? nuolat ma??ja. Ir ?is procesas prasideda vis anks?iau: ?iandien mokytojai susiduria ne tik su brendimo am?iaus paaugliais, kurie nenori mokytis, bet ir su pradini? klasi? mokiniais, kurie neturi paskatos mokytis. Laipsni?ko noro mokytis stokos pasekm?s yra labai dramati?kos: apie 8% pradini? klasi? mokini? reguliariai praleid?ia pamokas, tarp vidurin?s mokyklos mokini? ?is skai?ius siekia 15%, 10% vis? t? pa?i? gimimo met? moksleivi? meta mokykl?. jo nebaig?s.

Jei n?ra motyvacijos, viskas atrodo slegianti: matematikos pamoka tampa varginanti ir nesibaigianti, kasdieniai nam? darbai virsta kankinimu. Triuk?, kuriais t?vai priver?ia vaikus mokytis, arsenalas yra didelis: jie vilioja savo at?alas piniginiais atlygiais u? gerus pa?ymius, grasina u?draudimu ?i?r?ti televizori?, elgetauti, barti – ir da?nai tampa bevilti?ki. Nes be vidin?s motyvacijos atlikti u?duotis vaikams tr?ksta energijos, vidinio „varo“. Ir jo t?vai, deja, negali to „u?vesti“ savo valios j?ga.

Motyvacija n?ra pastovi vertyb?, ji kinta priklausomai nuo situacijos, nuotaikos, studij? dalyko, ta?iau n?ra nei vieno vaiko, kuris negal?t? „susidom?ti“ mokykliniais dalykais. Kiekvienas ?mogus turi stiprybi?, per kurias jis gali mokytis, ir gaila, kad ?ios stipryb?s ne visada nukreiptos ? matematik? ar geografij?. Bet visk? galima pakeisti.

Motyvuoto mokymosi nauda yra did?iul?: vidin? stimuliacija didina susidom?jim? ir i?tverm?, stiprina koncentracij?. Mokinys, turintis vidin? paskat? mokytis, kaip rodo tyrimai, gauna auk?tesnius pa?ymius nei vaikai, kurie mokosi be noro. Be to, susidom?j?s vaikas d?iaugiasi savo darbu. Tai palengvina gyvenim? t?vams, kuriems ?iuo atveju nereikia nuolat veikti kaip „i?orinis stimuliatorius“. I? prigimties motyvuoti mokiniai naudoja pa?angesnes mokymosi strategijas, susieja nauj? informacij? su tuo, k? jau ?ino, ir i?bando save, kad pamatyt?, kaip gerai i?moko nauj? med?iag?. Tai, k? jie i?moko, ilgam i?lieka j? atmintyje.

I? kur atsiranda vidin? paskata mokytis nauj? dalyk?, jei tam reikia ?d?ti daug pastang?? Kaip ?jungti ?? mechanizm? vaikui, kuris mano, kad mokytis mokykloje nuobodu? ?ioje knygos dalyje paai?kinsime, kaip formuojasi ir veikia motyvacija ir k? galite padaryti, kad j?s? vaikas prad?t? m?gautis mokymusi ir pagerinti savo rezultatus mokykloje.

Vaikams adaptacija mokykloje paprastai trunka kelis m?nesius. T?v? u?duotis – sutrumpinti ?? laikotarp?, kad mokinys grei?iau prad?t? ?sisavinti naujas ?inias, nei?sisklaidyt? jo d?mesys, o poilsio re?imas skland?iai u?leist? viet? darbo rutinai. ?inoma, visa tai geriau daryti ne per pratybas ir paskaitas, o palaipsniui koreguojant vasari?k? gyvenimo b?d?. Prad?kite dabar.

At?jo laikas gr??ti namo

I? prad?i? moksleiviai priversti smarkiai suma?inti pasivaik??iojimams skirt? laik?. Dien? prie? tai jie gal?jo valand? valandas vaik??ioti ir pasirinkti, k? veikti. Rugs?jo 1-?j? jie s?da prie savo darbo stalo ir turi nedelsdami ?sitraukti ? mokym?si.

Tai nerei?kia, kad rugpj?t? tur?site atsisakyti vaik??iojimo, bet tai verta Jau dabar daugiau laiko skirkite d?mesio veiklai – skaitymui, pie?imui, rankdarbiams- kas tau labiausiai patinka. Mokslo met? prad?ioje galite pakviesti vaik? ruo?ti darbeli? ir dovan? klas?s draugams ir mokytojams.

Darbo re?imas

Sugr??inti vaik? ? mokyklos rutin? – labai sunki u?duotis, tod?l vargu ar reik?t? prad?ti j? guldyti daug anks?iau nei ?prastai, kol vasara dar nesibaig?. Ta?iau yra ir kitas b?das palengvinti ?? proces?.

Visi?kas atsiminimas

Prad?kite per?i?r?ti, k? atlikote atlikdami vasaros u?duotis. Nemokamas ?domios knygos perpasakojimas pad?s „pasi?buoti“, v?liau gal?site pa?velgti ? sud?tingesn? med?iag? ir atkreipti d?mes? ? tai, kas sunku (kartoti daugybos lentel?, ra?yb?, atlikti kelet? u?duo?i? ?vairiose disciplinose).

Geriausia u?si?mimus vesti ryte, ypa? jei vaikui sunku mokytis. Kalbant apie laik?, jie gali u?trukti ne ilgiau kaip valand? per dien? – to pakanka, kad laisvuoju re?imu atmintyje atnaujintum?te ?inias, bet nepavargtum?te.

Sudie vasara

Gr??imas prie rutinos taip pat apima mitybos tvarkara?t?, kuris yra artimas mokyklos rutinai. Tai valgymas tuo pa?iu metu, privalomi pusry?iai ir vakarien? likus kelioms valandoms iki miego.

Teigiama ir draugi?ka atmosfera studento namuose taip pat vaidina svarb? vaidmen?. Gerai, jei kartu su mokiniu renkat?s mokyklines prekes, renkate portfel? ir ruo?iate eleganti?kus drabu?ius. Likus kelioms dienoms iki rugs?jo 1-osios galima skirti ypatingoms ?eimos ?vent?ms – kiekvienas gali i?eiti ? gamt?, eiti ? park?, pasiva?in?ti, praleisti vasar? ir svajoti apie s?km? kitais mokslo metais.

Dauguma t?v? teikia didel? reik?m? savo vaik? ugdymui, siekdami, kad jie b?t? i?skirtiniai asmenys. Ta?iau tuo pat metu jie ne visada ai?kiai suvokia savo vaidmen? mokyklos mokymosi procese, da?nai daro klaidas aukl?dami vaik? ?iuolaikin?je visuomen?je labai svarbus i?silavinimas ir gaunami pa?ymiai, t?v? ?sitraukimas ? ugdym? procesas da?nai yra susij?s su j? vaik? s?kme mokykloje. To pasekm? – daugelis t?v? pasin?r? ? savo vaik? auginim?, i?leisdami tam daug pinig?, laiko ir nerv?.

Ta?iau tuo pat metu jie ne visada gauna laukiam? rezultat?, k? liudija nepatenkinami pa?ymiai. ?vietimo ekspert? teigimu, atlygio u? pastangas stoka da?nai kyla d?l to, kad t?vai nesuvokia savo vaidmens vaik? ugdyme, tod?l jie daro klaidas, trukdan?ias mokytis. Kai kuriais atvejais tai ne tiek su studijomis, kiek su aukl?jimo stiliumi ?eimoje susij? veiksmai, b?tent tokios da?nai kartojamos klaidos kaip perd?ta prie?i?ra, apribojim? nebuvimas, neigiamas po?i?ris ? visk? ar blogi pavyzd?iai.

Ir kitos da?nos klaidos yra susijusios su ne?inojimu tinkamiausio atsakymo ? tokius klausimus: ar t?vai tur?t? mokytis kartu su savo vaikais? Pad?kite jiems atlikti nam? darbus? Patikrinkite nam? darb? atlikim?? Patikrinkite ir pataisykite mokyklos u?duotis prie? vaikams jas pateikdami? Atlygis u? gerus pa?ymius? Duoti papildom? u?duo?i?, jei mokytojas n?ra labai reiklus? Samdyti d?stytojus? Steb?ti savo studij? pa?ang?? Kalb?tis su mokytojais? Skatinti dalyvauti popamokin?je veikloje?

Remdamasis savo profesine patirtimi, kolegijos direktorius Joan Dom?nech. Fructu?s Gelabert Barselonoje; Asmeninio tobul?jimo psichologin?s tarybos narys Benjamin Montenegro ir psichologinio centro paaugli? skyriaus vadovas ?ngel Peralbo. ?lava Reyes, mano, kad da?niausiai t?v? daromos klaidos mokyklinio ugdymo ir aukl?jimo srityje yra ?ios.

1. Elkit?s kaip mokytojai

Daugelis t?v? padeda vaikams ruo?ti nam? darbus, paai?kina mokom?j? med?iag?, taiso darbus. Ir vis d?lto, psichologai, pedagogai ir mokytojai vieningai laikosi nuomon?s, kad ne?manoma vienu metu b?ti t?vais ir mokytojais, taip pat ir tod?l, kad tai beveik kasdien sukelia konfliktines situacijas, o ugdymo procesas virsta tikru t?v? ir vaik? kankinimu. . Be to, Angelas Peralbo ai?kina, kad „jei vaikai nuo ma?ens pripranta prie to, kad ka?kas jais r?pinasi, jie tampa priklausomi ir, u?uot rod? reikiam? atkaklum? studijuodami, atsipalaiduoja ir laukia. - pamatyti po?i?r?, d?l kurio jie i?siugdo ?prot?, kad ka?kas turi jiems vadovauti.

Benjaminas Montenegros pabr??ia, kad „t?v? vaidmuo yra kontroliuoti, kad darbas b?t? atliktas, teisingai suformatuotas, kad neb?t? nebaigt? u?duo?i?, nelie?iant turinio, nes nam? darbai duodami mokiniams savaranki?kai atlikti“. Ta?iau ekspertai persp?ja, kad tai nerei?kia, kad jei vaikas klausia savo t?v? ko nors, ko jis ne?ino ar nesupranta, jie negali nukreipti jo keliu, kad pad?t? rasti atsakym?.

O tais atvejais, kai vaikai patiria sunkum? mokydamiesi, kai reikia papildom? u?si?mim? ar pakartotinio med?iagos ai?kinimo, specialistai pataria kreiptis pagalbos ? korepetitori? ar ugdymo psicholog?.

Joan Domenech mano, kad t?vai tur?t? steb?ti savo vaik? mokslus, ta?iau kartu pabr??ia, kad yra nema?ai disciplin?, kuri? mokymas priklauso mokyklos kompetencijai, ir jei t?vai bando tai daryti, jie sutrikdo ugdymo proces?. . „T?vai netur?t? mokyti savo vaik? daugybos, nes tai daro mokykloje. Ta?iau t?vai tikrai tur?t? naudoti matematikos ?inias su savo vaikais kasdieniame gyvenime, ypa? perkant ir pan.

2. Pasistenkite i? savo vaik? padaryti Ein?teinus

„B?dingas ?iuolaikin?s ?eimos bruo?as yra noras per daug stimuliuoti savo vaikus jau nuo pat ma?ens, kad jie greitai i?siugdyt? savo geb?jimus, d?l to atsiranda per daug lavinan?i? ?aidim?, mokomasi skaityti ir ra?yti, pradedant nuo sulauk? ketveri? met?, ir ra?yti ? ?vairius klubus, kad ugdyt? savo geb?jimus“, – sako Domenechas.

Kolegijos direktorius ai?kina, kad toks noras anksti perpumpuoti vaikus ?iniomis veda ? perd?t? stimuliavim?, kuris toli gra?u neskatina pagreitinti mokymosi ir gabum? atpa?inimo, o da?niausiai sukelia neproduktyvias pasekmes, pasirei?kian?ias d?mesio stoka, nesugeb?jimu susikaupti, hiperaktyvumu...

Kita vertus, toks noras tur?ti vaik?, kurie b?t? genial?s, trukdo t?vams suprasti tikruosius savo vaik? geb?jimus ir j? problemas.

„Da?nai per dideli t?v? reikalavimai rei?kia, kad kartel? konkre?iam vaikui yra per auk?ta, tod?l gali suma??ti motyvacija, padid?ti pasiprie?inimas ir net suma??ti savigarba, o tai vis labiau trukdys mokymosi procesui“, – sako psichologas Angelas Peralbo.

Benjaminas Montenegro pateikia pavyzd? apie t?vus, kurie ver?ia vaikus, kuri? mokslai prasti, dalyvauti popamokin?je veikloje.

„Kai kuriems vaikams mokykloje sunkiai sekasi mokytis u?sienio kalb?, o tuo pa?iu jie yra ?traukiami ir ? nemokyklinius kalb? kursus; kiti, turintys problem? su matematika, po pamok? priversti eiti ? muzikos ir solfed?io pamokas. D?l to vaikai ken?ia nuo ?ini? pertekliaus, taip pat d?l to, kad nepateisina jiems dedam? l?kes?i?“, – persp?ja jis.

3. Padarykite visk? apie studijas

Mokytojai tvirtina, kad mokiniai da?nai kartoja fraz?: „Mano t?vai domisi tik mano pa?ymiais, jiems ner?pi visa kita“. ?is skundas ne visada objektyvus, ta?iau psichologai teigia, kad jis tiksliai atspindi tai, kas vyksta kai kuriose ?eimose, ypa? kai i?kyla sunkum? ar vaikai nepasiekia laukt? rezultat? mokykloje. „Studijos u?ima auk??iausi? viet? ?eimos r?pes?iuose ir d?l to kasdieniuose pokalbiuose. Daugelis t?v? ?vietim? laiko savo vaik? gyvenimo prie?akyje. Nors veikla atlieka gyvybi?kai svarb? vaidmen? vaik? gyvenime, negalima pamir?ti ir daugelio kit? raidos aspekt?, toki? kaip sportas, ?aidimai ir kult?rin? veikla, laisvalaikis, ateities planai ir ?eimos reikalai, draugai, socialiniai santykiai, asmeniniai prisiri?imai ?eimoje. ir u? jos rib?...“ – t?sia Peralbo.

4. Atlygis u? gerus pa?ymius

?prastas b?das, kuriuo t?vai skatina vaikus mokytis, yra pa?ad?ti brangi? dovan?, jei jie gaus gerus pa?ymius. Ta?iau ?vietimo ekspertai sako, kad tai klaida. „Jei imam?s tokio pob?d?io paskat?, tada ka?kas ne taip, nes vaikui u? mokym?si nereikia materialinio atlygio. Geriausia paskata jiems tur?t? b?ti nauj? dalyk? atradimas, sunkum? ?veikimas ir interes? ugdymas“, – sako mokyklos direktor?. Fructuos Gelabert. Pedagogai mano, kad geri pa?ymiai nusipelno pagirti, pritarti ir net pasid?iaugti, bet neperkami, nes vaikas i?kart tampa materialini? paskat? vergu. Ir jei, nepaisant pa?ad?to atlygio, jis negaus gero pa?ymio, jo nusivylimas bus dar didesnis, nes, be nes?km?s mokykloje, jis taip pat liks be dovanos.

Psichologas Benjaminas Montenegros ypa? persp?ja d?l nereali? atlygi?, pavyzd?iui, pa?ad?jimo nupirkti moped? paaugliui, kuris nei?laikys septyni? klasi?, jei galiausiai pager?s. „Tai akivaizd?iai perd?ta, sukelianti vaiko nusivylim? ir da?nai patiems t?vams atsid?rusi nepatogioje pad?tyje, kai s?nus su?ino, kad pa?ad?jo jam atlyg?, pasikalb?j?s su mokytoja ir su?inoj?s, kad labai tik?tina, kad jam teks pakartoti. met?“, – patikslina Juodkalnija.

I?imtiniais atvejais gali b?ti pateisinamas atlyginimas u? gerus pa?ymius. „Pavyzd?iui, jei disleksija sergantis mokinys gauna ger? kalbos egzamino ?vertinim? be specialaus mokymo.

Kalbant apie pa?ymius, Juodkalnija atkreipia d?mes? ? dar vien? da?n? t?v? klaid?: skubotus sprendimus. „Kai matome reitingus, i? karto pradedame reik?ti savo nuomon?, teigiam? ar neigiam?, o tai yra neteisinga. Vietoje to reikia dvi ar tris dienas pagalvoti, nusiraminti ir priimti pagr?st? sprendim?“, – ai?kina jis. Pedagogai pabr??ia, kad u?uot peik? juos u? blogus pa?ymius, t?vai tur?t? i?mokyti vaikus ?veikti nusivylimus ir nes?kmes, pad?ti suprasti prie?astis ir priimti teisingus sprendimus ateityje.

5. Perduokite tinginyst? kaip nerv? sutrikim?

Dar viena da?na t?v? klaida – vaik? nes?kmes mokykloje bando priskirti nerv? sutrikimams, teigia specialistai.

„Daugelis vaik? d?l tingumo negali pasistengti atlikti nam? darb? ar tiesiog mokytis. Bet tai tik nebrandumas, o ne nerv? suirimas. Kartais t? tinginyst? bandoma pateikti kaip nusivylimo ar streso pasekm?, nors i? tikr?j? kalbame apie nepriklausomyb?s stok?“, – pabr??ia Juodkalnija.

Ir priduria: to ?rodymas yra tai, kad ?ie sunkiai mokytis negalintys vaikinai gr??? i? mokyklos taip pat negali tvarkyti savo kambario, i?sikepti sumu?tinio ar pasi?ildyti maisto.

Angelas Peralbo pabr??ia, kad daugeliu atvej? „t?v? klaida yra tokia: jie nesuvokia, kad ting?jimo ir motyvacijos mokytis stokos prie?astis yra beveik viso laiko panaudojimas laisvalaikiui ir pramogoms, ypa? technologin?ms naujov?ms. dabar yra taip pla?iai paplit?, kad neleid?ia jiems studijuoti kit? dalyk?“.

Juodkalnija taip pat mano, kad neteisinga, kai t?vai pasikvie?ia aukl?toj?, kad jis gal?t? kontroliuoti vaik? nam? darbus ir pat? mokymosi proces?. „Kviestinis mokytojas turi b?ti kvie?iamas spr?sti konkre?ias problemas, o ne daryti nam? darbus su vaiku, nes tokiu atveju jis liks nesubrend?s ir pasikliaus kitais“, – sako psicholog?.

6. Nekantrumas

Nor? siekti per greit? studij? rezultat?, nesuvokiant, kad tai ilgas procesas, Angelas Peralbo taip pat laiko da?na ir labai nepageidaujama klaida. T?v? nekantrumas, anot ekspert?, lemia nor?, kad j? vaikai kuo daugiau i?mokt? u?sienio kalb?, prad?t? skaityti ir ra?yti dar prie? ?stodami ? pradin? mokykl?, ?sisavint? matematinius veiksmus prie? mokyklos program?. „?is noras d?styti greitai ir kuo daugiau dalyk? yra itin klaidingas. Danijoje ir kitose nusistov?jusio i?silavinimo ?alyse vaikai skaityti ir ra?yti i?moksta b?dami septyneri? met?“, – pabr??ia Joan Domenech.

Peralbo priduria, kad ?is t?v? nekantrumas ver?ia juos labai nusiminti, kai j? vaikai susiduria su pirmaisiais mokymosi sunkumais arba pirmaisiais blogais pa?ymiais. T?vai pamir?ta, kad sunkumai ir klaidos yra b?dingi mokymuisi, o vaikams vis? pirma reikia ramyb?s ir darb?tumo dvasios visus mokslo metus. „T?vai netenkinan?i? rezultat? netur?t? laikyti nes?kme, nes d?l to ma??ja vaik? savigarba, dar labiau susilpn?ja j? geb?jimai“, – atkreipia d?mes? specialist?.

7. Nesilaikyk mokyklos metod?

Kai kurie t?vai, apimti nekantrumo, savo metodais bando mokyti vaikus skaityti ir skai?iuoti, duodami jiems papildom? nam? darb?, neatsi?velgdami ? tai, kad taip gali sutrikdyti pedagogin? mokyklos ritm?. „T?vai turi apsispr?sti d?l mokyklos pasirinkimo, suvokti, kad sutinka su jos po?i?riais ? ugdymo proces?, o tada dirbti lygiagre?iai, pad?dami vaikams mokytis, bet tuo pa?iu gerbdami mokyklos metodik?, dirbdami ta pa?ia kryptimi su mokytojais. , ir jiems neprie?tarauja“, – pa?ymi Domenechas.

8. Perduokite savo patirt? vaikams

Kita gana da?na t?v? klaida yra mechani?kai perteikti savo mokymosi patirt? savo vaikams. „Mokykla labai pasikeit?, vaikai taip pat. O tai, kas jums patiko ar k? tuomet mokeisi, neb?tinai bus j?s? vaik? s?km?s garantas“, – persp?ja mokyklos direktorius. Fructuos Gelabert. Angelas Peralbo taip pat mano, kad daugelyje ?eim? „t?v? viltis, kad j? vaikai mokysis, ir toliau nusveria pastar?j? pageidavimus ar geb?jimus“, ir daugelis vaik? yra priversti mokytis, kas patinka j? t?vams.

9. Kvestionuoti mokytoj? veiksmus

Mokytoj? nepalaikymas, nuolatinis nesutarimo su mokytoja demonstravimas vaik? akivaizdoje – dar viena kai kuri? t?v? klaida. „Mokytojai nebeturi buvusi? galimybi? i?laikyti drausm? klas?je, be to, labai nepageidautina, kad t?vai, u?uot palaik?, prie?tarauja, o mokiniai, pasinaudodami susiklos?iusia situacija, manipuliuoja jais ir prie?inasi vienas kitam, nors t?vai turi tikslus, mokytojai yra tie patys“, – sako Peralbo. Kartu psicholog? priduria, kad mokytojai da?nai vadovaujasi pagra?inta savo mokini? id?ja, da?nai ne?inodami, kaip jie elgiasi namuose. „T?v? ir mokini? s?veika ir keitimasis informacija gali pad?ti vaikui pasiekti ger? akademini? rezultat? ir pagerinti elges?“, – pa?ymi jis.

10. Elkit?s kaip detektyvai

Juodkalnija mano, kad dar viena klaidinga t?v? pozicija yra ta, kad jie tampa detektyvais. „Kai kurie t?vai su?ino, kaip atliekami nam? ir kiti darbai, taip pat egzamin? datas per socialinius tinklus ar per kit? vaik? t?vus, ta?iau tai tik gimdo nepasitik?jim? nieko nei?sprend?iant“, – ai?kina jis. Jo patarimas – kartu su vaiku per?i?r?ti kiekvieno dalyko dienos tvarkara?t? ir u?duotis. Specialistai nepataria visi?kai kontroliuoti mokyklini? u?duo?i? atlikimo, nuolat tikrinti, k? vaikas skaito ar ?i?ri, tikina, kad geriau j? steb?ti per atstum?, suteikiant tam tikro savaranki?kumo. O jei t?vai vis d?lto nusprend?ia pasitikrinti vaiko ?inias, Juodkalnija pataria tai daryti ne ?od?iu, o ra?yti tris ar keturis klausimus, nes „da?niausiai neb?na egzamin? ?od?iu, ir nors vaikas gali net atsakyti ? klausim? ?od?iu, tai vis tiek daro. nepadarys gerai.

11. Spr?sti organizacines problemas

Anot pedagog?, dar viena t?v? klaida – vaik? organizacini? problem? sprendimas. „Septunt? vakaro vaikas sako, kad baig?si da?ai ir negali atspausdinti darbo, kur? reikia paversti kit? dien?, o mes siun?iame senel? ? parduotuv? nusipirkti reikiamos kaset?s“, – pateikia pavyzd? Juodkalnija. , pabr??damas, kaip svarbu, kad vaikai ?prast? patys spr?sti savo problemas, „net jei v?liau atsiduos darb? ir u? tai gaut? ?emesn? pa?ym?. Juk kuo v?liau pateiksite pajam? deklaracij?, tuo didesn?s baudos bus, kad ir kiek ai?kintum?te, kad bankas pav?lavo s?skaitas. Toks yra gyvenimas, ir ?mon?s turi i?mokti j? organizuoti ir spr?sti savo problemas nuo pat ma?ens.

Mokytojai taip pat nesutinka su kai kuri? t?v? pozicija, kurie visada teisina savo vaik? klaidas ir nes?kmes mokytojams, visada nurodydami kokias nors i?orines prie?astis ar u?duoties sud?tingum?, kvestionuodami vadov?li? ar net paties mokytojo kompetencij?.

12. Siekite bausm? su nam? darb? atlikimu

„Jis yra baud?iamas, jis daro nam? darbus“ arba „kol neatliksi nam? darb?, neisi prie televizoriaus“, – tokias frazes da?nai galima i?girsti daugelyje nam?. Anot pedagog?, juos reik?t? i?naikinti. Pirmiausia jie atkreipia d?mes?, nes nam? darbus reikia atlikti ramioje, o ne nervingoje aplinkoje. Antra, tur?t? b?ti siekiama, kad vaikai m?gaut?si skaitymu ir mokymusi, o ne vertint? tai kaip bausm?. Galiausiai jie taip pat netur?t? ?i?r?ti ? skaitym? ar nam? darbus kaip ? b?tin? kain? u? televizijos ?i?r?jim?, ?aidimus ar susitikim? su draugais.