Psichologin?s ir pedagogin?s agresyvaus moksleivi? elgesio ypatyb?s

Paprastai b?dingiausi nukrypimai nuo normos pastebimi vaik?, kurie yra agresoriai ir pa?aliniai asmenys, elgesyje. Pa?velkime ? kai kuriuos ?io elgesio po?ymius.

Atmintin? t?vams

Pa?alinis

? namus neatsine?a savo bendraklasi? ar bendraam?i? ir nuolat laisvalaik? leid?ia namuose visi?kai vienas;

neturi artim? draug?, su kuriais leid?ia laisvalaik? (sportas, kompiuteriniai ?aidimai, muzika, ilgi pokalbiai telefonu);

klasiokai retai kvie?iasi ? gimtadienius, ?ventes, arba jis pats nieko nekvie?ia pas save, nes bijo, kad niekas neateis;

ryte da?nai skund?iasi galvos skausmais, skrand?io sutrikimu arba sugalvoja ka?koki? prie?ast? neiti ? mokykl?;

susim?st?s, u?sidar?s, be apetito valgo, neramiai miega, miegodamas verkia ar r?kia;

jis nusiteik?s pesimisti?kai, gali reik?ti, kad bijo eiti ? mokykl? arba nusi?udys;

atrodo kaip nevyk?lis, jo elgesys rodo staigius nuotaikos poky?ius. Pyktis, pasipiktinimas, susierzinimas, veja t?vus, artimuosius, silpnesnius objektus (jaunesnius brolius ir seseris, augintinius);

elgetauja arba slapta vagia pinigus, ai?kiai nepaai?kindamas savo nusikaltimo prie?asties. Ypa? reik?t? susir?pinti, jei dingsta didel?s pinig? sumos, brang?s daiktai ar papuo?alai. U? pinigus galima atsipirkti turto prievartautojams, nusipirkti alkoholio, narkotik?;

namo gr??ta su smulkiais nubrozdinimais ir sumu?imais, jo daiktai atrodo taip, lyg kas jais b?t? nu?luostytas grindis. Knygos, s?siuviniai ir mokykliniai krep?iai yra netvarkingi;

renkasi netradicin? keli? ? mokykl?.

Agresorius

kar?tako?is, nesubalansuotas (mu?amasi, ap?aukiama, s?lina, kand?iojasi);

tipi?kas agresorius, kaip taisykl?, yra vaikas, kuris yra labiau fizi?kai i?sivyst?s nei jo bendraam?iai, turi problem? d?l akademini? rezultat? ir yra u?augintas netinkamoje ?eimoje;

vaikas, turintis auk?t? savigarb?, nuolat ?sivelia ? gin?us ir konfliktus su bendraam?iais ir suaugusiais;

ankstyvame am?iuje pradeda demonstruoti asocial? elges? (r?kyti, praleisti pamokas, vartoti alkohol?, narkotikus, prievartauti pinigus i? klas?s draug? ir jaunesni? moksleivi?);

ne?a namo brangius nieku?ius, turi savo pinig?, nepaai?kindamas j? atsiradimo prie?asties;

grup?s su vyresniais paaugliais;

turi sadistini? polinki?;

akies mirksniu jis pereina i? pasitenkinimo ? pykt?;

V ?aidimas primeta savo taisykles draugams;

yra ker?tingas u? nedidelius ??eidimus, u?uot juos pamir??s;

nepaiso nurodym? ir lengvai susierzina;

elgsis taip, lyg ie?kot? prie?asties gin?ytis;

negerbia t?v? arba neatsi?velgia ? juos, ypa? motinas.

Atmintin? mokytojams ir mokykl? administracijai

Pa?alinis

jo mokykliniai reikmenys (vadov?liai, s?siuviniai, asmeniniai daiktai) da?nai b?na i?m?tyti po klas? arba pasl?pti;

per pamokas elgiasi slaptai, nedr?siai, atsakant klas?je pradeda sklisti triuk?mas, trukd?iai, komentarai;

pertraukos metu, valgykloje, laikosi atokiau nuo kit? moksleivi?, slapstosi, b?ga nuo bendraam?i? ir vyresni? mokini?, stengiasi b?ti ?alia mokytoj? ir suaugusi?j?;

j? u?gaulioja, erzina, duoda ??eid?ian?ias pravardes, agresyvius veiksmus nuo

? kitus vaikus jis reaguoja kvaila ?ypsena, bando tai i?juokti, b?ga, verkia; kaip taisykl?, potencialios agresijos aukos yra fizi?kai silpni, nesporti?ki berniukai ir mergait?s, kurie rengiasi pras?iau nei j? bendraam?iai;

gerai sutaria su mokytojais, bet prastai su bendraam?iais;

v?luoja ? pamok? prad?i? arba v?luoja i?eina i? mokyklos;

Grupini? ?aidim?, u?si?mim? metu jis yra ignoruojamas arba pasirenkamas paskutinis.

Agresorius

klas?je nuolat atkreipia ? save d?mes?, gav?s neigiam? pa?ym? ?sivelia ? gin?us, yra greitas ir nemandagus;

manipuliuoja savo draug? ir pa??stam? ratu, daugelis vaik? jo bijo arba sulaukia palankumo;

gali meluoti ar suk?iauti, kad i?vengt? atsakomyb?s u? savo veiksmus;

yra skund? d?l jo elgesio tiek i? vaik?, tiek i? suaugusi?j?;

negali pa?aboti savo temperamento taip, kaip gali jo bendraam?iai;

praleid?ia mokykl? ir da?nai b?na bendraam?i? i? kit? mokykl? ir rajon? kompanijoje;

priklauso nedidelei deviantinei grupei, terorizuojan?iai klas? ar mokykl?;

sp?lioja nesusipratimais, prie?i?ka visuomene, vengia visuomenei naudingos veiklos, nes tai gali b?ti interpretuojama kaip silpnumo po?ymis.

I.A. Furmanovas mano, kad agresyvus paauglio elgesys, kaip taisykl?, yra nukreiptas prie? suaugusiuosius ir artimuosius. Tai i?rei?kiama prie?i?kumu, ?odiniu piktnaud?iavimu, arogancija, nepaklusnumu ir negatyvizmu, nuolatiniu melu, pravaik?tomis ir vandalizmu. ?io tipo sutrikim? turintys vaikai da?niausiai net nebando sl?pti savo asocialaus elgesio. Jie da?nai anksti pradeda ?sitraukti ? seksualinius santykius, r?kyti, vartoti alkohol? ir narkotikus. Agresyvus asocialus elgesys gali pasireik?ti paty?iomis, fizine agresija ir ?iaurumu bendraam?i? at?vilgiu. Sunkiais atvejais pastebimas elgesio dezorganizavimas, vagyst?s, fizinis smurtas.

Daugelio ?i? vaik? socialiniai ry?iai yra sutrik?, o tai pasirei?kia nesugeb?jimu u?megzti normali? kontakt? su bendraam?iais. ?ie vaikai gali b?ti autistai arba izoliuoti. Kai kurie i? j? draugauja su daug vyresniais arba, atvirk??iai, jaunesniais u? juos, arba palaiko pavir?utini?kus santykius su kitais jaunais ?mon?mis.

Dauguma vaik?, priskiriam? agresyviems vieni?iams, turi ?em? savigarb?, nors kartais jie sukuria ?iaurumo ?vaizd?. B?dinga, kad jie niekada neu?silaiko kit?, net jei tai jiems naudinga. J? egocentri?kumas pasirei?kia noru manipuliuoti kitais savo naudai, be menkiausio bandymo pasiekti abipusi?kumo. J? nedomina kit? ?moni? jausmai, norai ir gerov?. Jie retai jau?ia kalt? ar gailisi d?l savo bejausmingo elgesio ir bando kaltinti kitus. ?ie vaikai da?nai patiria nusivylim?, turi perd?t? priklausomyb?s poreik? ir visi?kai nepakl?sta drausmei. J? socialumo tr?kumas pasirei?kia per dideliu agresyvumu beveik visais socialiniais aspektais ir seksualinio slopinimo stoka. Tokie vaikai da?nai baud?iami.

KAM Deja, tokios bausm?s beveik visada padidina pyk?io i?rai?kas, kurios yra netinkamo pob?d?io, o ne padeda i?spr?sti problem?. Pagrindinis skiriamasis tokio agresyvaus elgesio bruo?as yra vieni?as, o ne grupinis veiklos pob?dis.

Be agresyvaus vieno tipo pa?eidimo I.A. Furmanovas ?vardija grupin? agresyv? tip?. B?dingas dominuojantis bruo?as yra agresyvus elgesys, pasirei?kiantis daugiausia grupin?s veiklos forma bendraam?i? kompanijoje, da?niausiai u? nam? rib?. Tai apima praleist? laik?, vandalizm?, fizin? smurt? ar u?puolimus prie? kitus, nevykdym?, vagystes, taip pat nedidelius nusikaltimus ir asocial? elges?.

Svarbi ir nuolatin? dinami?ka ?io elgesio ypatyb? – reik?minga bendraam?i? grup?s ?taka paaugli? veiksmams ir j? itin didelis priklausomyb?s poreikis, i?rei?kiamas poreikiu b?ti grup?s nariu. Tod?l toki? sutrikim? turintys vaikai da?niausiai susidraugauja su bendraam?iais. Jie da?nai domisi savo draug? ar savo grup?s nari? gerove ir n?ra link? j? kaltinti ar prane?ti. Esminis elgesio sutrikimo su mai?tu ir nepaklusnumu bruo?as yra i??aukiantis elgesys su negatyvizmu, prie?i?kumu, da?nai nukreiptas prie? t?vus ar mokytojus. Ta?iau ?is elgesys, pasirei?kiantis kitomis elgesio sutrikimo formomis, neapima rimtesni? smurto prie? kitus aprai?k?. ?io tipo elgesio sutrikimo diagnostikos kriterijai yra: impulsyvumas, irzlumas, atviras ar pasl?ptas pasiprie?inimas kit? reikalavimams, pasipiktinimas ir ?tarin?jimas, bloga valia ir ker?tingumas.

Vaikai, turintys ?iuos po?ymius, gin?ijasi su suaugusiaisiais, praranda kantryb?, lengvai susierzina, bariasi, pyksta, piktinasi. Jie da?nai nevykdo pra?ym? ir reikalavim?, o tai i?provokuoja konfliktus su aplinkiniais. D?l savo klaid? ir sunkum? jie bando kaltinti kitus. Tai beveik visada pasirei?kia namuose ir mokykloje, bendraujant su t?vais ar suaugusiais, bendraam?iais, kuriuos vaikas gerai pa??sta.

Pa?eidimai nepaklusnumo forma visada trukdo normaliems santykiams su kitais ?mon?mis ir s?kmingam mokymuisi mokykloje. Tokie vaikai da?nai neturi draug?, yra nepatenkinti tuo, kaip klostosi j? santykiai su suaugusiaisiais ir bendraam?iais. Nepaisant normalaus intelekto, jiems prastai sekasi mokykloje arba i?vis nepasiseka, nes nenori niekuo dalyvauti. Be to, jie prie?inasi reikalavimams ir nori i?spr?sti savo problemas be pa?alin?s pagalbos. Psichologai ?rod?, kad agresyvus vaikas turi sutrikim? suvokimo srityje. ?ie pa?eidimai tuo ry?kesni, kuo dviprasmi?kesn? konfliktin? situacija (kai neai?ku, ar ji sukurta nety?ia, ar ty?ia). Agresyv?s vaikai blogus ketinimus link? priskirti kitiems, o neagresyv?s vaikai savo veiksmus mato kaip savo klaid? rezultat?. Kognityvini? proces? tr?kumai yra ?ie: nesugeb?jimas ?sijausti, ribotos galimos konflikt? ?veikimo strategijos, susitelkimas ? galutin? tiksl?, u?uot galvojus apie tarpinius ?ingsnius, motyv?, lemian?i? veiksmus, nesuvokimas, nepakankamas savikontrol?s lygis.

Vaikams b?dingas save naikinantis elgesys, nes, remiantis klinikiniais amerikie?i? psicholog? pasteb?jimais, savisaugos instinktas galutinai susiformuoja ?moguje tik sulaukus 30 met?. 12-14 met? paauglys siekia mai?tauti, nori b?ti pasteb?tas, kalbinamas, ypa? audringai prie?inasi suaugusiems, kad gal?t? nugrau?ti vaikyst?s virk?tel?. O jei pavyksta, tuomet galima gin?ytis, kad pats paauglys nustoja jaustis vaiku ir tampa suaugusiu. Jei jis saugomas nuo brendimo mai?to, ?vyksta vadinamasis su?alimo procesas, t.y. T?vai, mokytojai ir kiti pedagogai, bandydami padaryti paaugl? miel? ir paklusn?, ?varo j? ? tam tikr? elgesio kapsul?, protesto elges? atideda v?lesniam laikui. Taip „su?al?s“ paauglys, b?damas jau subrend?s jaunuolis, parodys save i? neigiamos pus?s ir mai?taus tol, kol atkurs pusiausvyr? tarp asmenini? poreiki? ir socialini? l?kes?i?.

Norvegijos mokslininko ir mokytojo D. Olweuso pasteb?jimais, berniukai da?niau elgiasi kaip agresoriai nei merginos. Nors merginos demonstruoja ?ymiai ma?iau agresijos ir smurto, tai nerei?kia, kad jos apskritai n?ra ?trauktos ? konfliktines situacijas. V. Heitmeyeris mano, kad ?iuolaikin?s merginos „ma?ina sprag?“ ir ne visada elgiasi tik korekti?kai ir „pavyzdingai“. Merginos smurtiniuose veiksmuose dalyvauja kitaip nei berniukai: pavyzd?iui, kaip „u?kulisin?s j?gos“ arba kaip „plojantys ?i?rovai“. Stebint moksleivi? elges?, galima konstatuoti, kad daugiausia merginos gali b?ti piktos, klastingos, gudrios ir klastingos. Jie slapta ty?iojasi i? klas?s draug? ir neigiamai apie juos komentuoja mokytojas, ty?iojasi i? jiems nem?gstam? berniuk?, vadindami juos „silpnaisiais“ ir „mamos berniukais“, niekina j? i?vaizd? ir elges?. Jei tarp berniuk? vyrauja fizin? agresija, tai tarp mergin? i?ry?k?ja netiesiogin? agresija ir negatyvizmas, pasirei?kiantis apkalbomis, „?audin?mis pastabomis“, intrigomis, „tu??iomis kalbomis“, „?nib?d?jimu u? nugaros“, „manipuliavimu draug? ratu ir draug?s“, ir kurstymas, kartais sukeliantis fizin? vaikin? agresij?. Taigi merginos nepatenkintus vald?ios poreikius projektuoja berniukams. Jie „ver?ia jus imtis ry?ting? veiksm?“, „ver?ia kovoti“, kartu patiriant saugumo ir saugumo jausm?. J? atsakymai i?rei?kiami skatinant laim?toj? arba i?rei?kiant gailest? pralaim?jusiajam.

Vaikams u?mezgant kontakt? agresija yra j?gos i?bandymo priemon?. Bendraudami vienas su kitu i?siai?kina, kas k? gali „suvalgyti“, po to i? karto atliekamas valgymo ir pajungimo veiksmas. Tai, kad paaugli? smurto taikiniai yra bendraam?iai, pradini? klasi? mokiniai ir net mokytojai, galima paai?kinti labai paprastai – lengvas grobio prieinamumas. Amerikie?i? psichologas A. Tochas ?rod?, kad vaikams ?odinis smurtas ypa? da?nai i?provokuoja agresyv? elges? ir fizin?s j?gos panaudojim?, jei tai kelia gr?sm? reputacijai, vyri?kumui ir sukelia vie?? pa?eminim?. Tikimyb? panaudoti j?g? reaguojant ? ??eidim? ypa? didel?, kai sunku i?vengti konfrontacijos ir kai i?provokuotas elgesys yra rimtas ir kartojamas.

Agresyvus elgesys, nukreiptas prie? bendraam?ius, yra daug da?nesnis nei prie? suaugusiuosius. Pirma, vaikas kasdien susitinka su bendraam?iais. Antra, pats b?damas silpnas, jis ie?ko akivaizd?iai u? save silpnesn?s aukos, kas paprastai b?dinga norintiems ?sitvirtinti. Dominuoja agresyv?s berniukai. Agresyvios merginos yra nematomos ir i?radingos, j? agresija gali pasireik?ti pasl?pta forma. Jie ty?iojasi, erzina, manipuliuoja savo draug? ratu, skleid?ia gandus ir kursto kitus vaikus prie? jiems nepatinkant? ?mog?.

Konfliktai tarp vaik? kyla ne tik konkurencijos ir kovos d?l lyderyst?s situacijose, bet ir nekompetentinguose mokytoj? poelgiuose ar vertinimuose. Agresyvumo pasirei?kimas paauglyst?je daugiausia priklauso nuo t?v? ir reik?ming? suaugusi?j? reakcijos ir po?i?rio ? tam tikras elgesio formas. Jei t?vai ir mokytojai nepastebi ar yra toleranti?ki koki? nors agresijos aprai?k?, tai d?l to atsiranda simbolin?s agresijos formos, tokios kaip u?sispyrimas, irzlumas, pyktis, vandalizmas ir kitokio pob?d?io pasiprie?inimas.

Ankstyvoje vaikyst?je pasteb?tas agresyvus elgesys da?nai sukelia adaptacijos mokykloje problem? ateityje. U?sispyrimas, pyk?io priepuoliai, nepaklusnumas, kivir?ai, irzlumas, pasirei?kiantys 4-6 met? am?iaus, „galiausiai atveria keli?“ destruktyviems veiksmams, ?skaitant bauginim?, vandalizm?, pamok? praleidim? ir b?gim? 10-13 met? am?iaus. Profesionalios psichologin?s konsultacijos negav? vaikai tampa paaugliais, ?sitraukia ? nusikalstam? veikl?, piktnaud?iauja toksin?mis med?iagomis. Jiems prastai sekasi akademiniai dalykai ir yra prastai priimami bendraam?i?. Skirtingai nei kiti, jie da?niau patiria depresij? ir pab?ga nuo realyb?s.

„Sunk?s“ vaikai mokykl? palieka savo noru arba yra pa?alinami u? bet kokius drausm?s pa?eidimus. Kaip pa?ym?jo Yu.S. Pezhemskaya, 80% atvej? vaiko agresyvaus elgesio problem? i?takos slypi sunkumuose, susijusiuose su jo nesimokymu; problemi?ka ?eima ir mokykla yra rizikos zona, neigiamos socialin?s patirties perdavimo vieta daugeliui vaik?. vaikai.

8. Deviantini? paaugli? agresyvaus elgesio formos su charakterio akcentais

Agresija yra laikoma viena i? pagrindini? biologini? funkcij?, lemian?i? individo geb?jim? kryptingai veikti interindividualin?je sferoje. ?iai funkcijai ?takos turi ?vairaus pob?d?io endogeniniai ir egzogeniniai veiksniai, ji gali ?gauti tiek normalias, tiek patologines rai?kos formas paaugliams, turintiems deviantin? elges?. G. Ammon (1990) psichodiagnostinis metodas 13TA naudoja trij? agresijos form? – „konstruktyvios“, „destruktyvios“ ir „deficitin?s“ – id?j?, kuri vieninga psichologine ir psichiatrine perspektyva apima ir normalias, ir patologines aprai?kas. , arba tie, kurie susij? su asmeninio pob?d?io patologiniais veiksniais.

9. PSICHOLOGINIS IR PEDAGOGINIS PO?I?RIAI ? AGRESYVAUS ELGESIO PREVENCIJA IR KOREKCIJA

Nepaisant nusistov?jusios vaik? ir paaugli? emocini? sutrikim? prevencijos darbo sistemos, mokini?, turin?i? elgesio problem? d?l didelio depresijos lygio, streso, apatijos, didelio nerimo ir baimi? (?skaitant nepakankamumo, vienatv?s, mirties ir kt. .) toliau auga. ); didelis agresijos lygis, autoagresija (agresija nukreipta ? save); stiprus kalt?s ir pasipiktinimo jausmas. Vadinasi – neadekvatus sav?s vertinimas (nuvertintas arba pervertintas), neigiamas po?i?ris ? save ir sav?s ?vaizd?i? nenuoseklumas. ?ios kategorijos vaik? specifika yra ta, kad jie yra ?mios emocin?s b?senos. Nepalengvinus ?mios emocin?s b?senos, ne?veikus patiriamos nes?km?s b?senos, nereabilitavus „a?“, elgesio pataisyti ne?manoma.

Pirmas ?ingsnis. Dirbdami su ?ios kategorijos moksleiviais mokytojai turi siekti paaugli? emocin?s sferos harmonizavimo, organizuodami ?vairius renginius ir psichologinius renginius, kur mokinys gaut? teigiam? emocin? patirt?, paauglys – nauj? draug?, nauj? pom?gi?, naujos galimyb?s:

Mokykloje vykstantys renginiai, tokie kaip „?lov?s minut?“, „?vaig?d?i? fabrikas“ ir kt., kuriuose ?ie paaugliai gal?jo i?reik?ti save ir gauti emocinio pastiprinimo.

„Pa?in?i? lenta“ arba „M?s? atradimai“. Kiekvienoje klas?je surengiama lenta, ant kurios skelbiama informacija apie paaugl? (nuotraukos, jo k?rybi?kumas, svajon?s, apvesta ranka, link?jimai klas?s draugams, jo pageidavim? apra?ymas). Informacija turi b?ti emoci?kai teigiama. Gali b?ti, kad kurso draugai ir mokytojai tur?s atsiliepim?. Visi klas?s vaikai „praeina“ per „Pa?in?i? lent?“.

„?vaig?d?i? diena“, „Vardo diena“. Kiekvien? dien? vaikas (ar keli, pagal vard?) tampa dienos ?vaig?de (tai galima ka?kaip simboli?kai ?vardinti). ?i? dien? visi tur?t? j? apklausti, dalyti autografus, ?av?tis, girti ir pan.

„Pasiekim? parodos“ organizavimas, kai kiekvienas paauglys ?traukiamas ? koki? nors ?domi? veikl?, turting? teigiamos patirties, o v?liau klas?je (mokykloje) surengiama jo pasiekim? paroda.

?aidim?, skatinan?i? reaguoti ? neigiamas emocijas, organizavimas.

Tokie renginiai leid?ia paaugliui pasijusti ?domiu, reikalingu, vertu ir mylimu. Visa tai padeda sustiprinti emocin? resurs?.

Antras ?ingsnis - reabilitacija "a?"

?? ?ingsn? mokytojas ?gyvendina ?vairiomis veiklomis, kurios leid?ia aktualizuoti „a?“ ?vaizd?ius, juos perorientuoti, ugdyti savo interesus, susitapatinti su teigiamais ?vaizd?iais, formuoti adekva?i? savigarb?.

Veikla:

Klub? ar studij?, kuriose dalyvaus ?vair?s vaikai, organizavimas. Psichologinis klubas veikia teminiu formatu, jo tikslas – „a?“ pozityvumas. Kiekvienas susitikimas skirtas konkre?iai temai, kuri atsiskleid?ia per aktyvias, k?rybingas darbo formas. Tem? pavyzd?iai: „Vardas“, „Praeitis. Dabartis. Ateitis.“, „Pasiekimai“, „Svajon?s ir tro?kimai“,

Puik?s psichologiniai ?aidimai

Individualios korekcin?s pamokos.

Tai yra asmenini? i?tekli? stiprinimas ir „a?“ ?vaizd?io pozityvinimas.

Ir tik atlik?s pirmuosius du ?ingsnius paauglys, turintis emocini? ir asmenini? resurs?, gali ?engti tre?i? ?ingsn?.

Tre?ias ?ingsnis – elgesio perorientavimas per ?vairias programas ir mokymus, skirtus elgesio keitimui.

Agresyvaus elgesio prevencijos ir psichokorekcijos metodai

Draudim? ir bausmi? taktika. Jis nurodomas tik diagnozuojant nusikalt?li? ir nusikalstam? elgesio nukrypim? tipus, o jo vartojimas kitose r??yse yra moksli?kai nepagr?stas ir beprasmis. Bausm?s baim? nepaj?gi pakeisti priklausomyb?s, patocharakterologinio ar psichopatologinio agresyvaus elgesio.

Socialini? ?g?d?i? lavinimas. Jos griebiasi savanori?ko noro atsikratyti agresyvi? elgesio modeli? ir i?mokti sant?rumo. Pasak R. Barono ir D. Richardsono, agresyvaus elgesio socialini? ?g?d?i? ugdymas susideda i? ?i? proced?r?:

modeliavimas, apimantis adekvataus elgesio pavyzd?i? demonstravim? ?mon?ms, kurie neturi pagrindini? socialini? ?g?d?i?;

vaidmen? ?aidimai, kvie?iantys ?sivaizduoti save situacijoje, kurioje b?tinas pagrindini? ?g?d?i? ?gyvendinimas, leid?iantis prakti?kai i?bandyti elgesio modelius, kuri? modeliavimo metu mok?si tiriamieji;

gr??tamojo ry?io nustatymas – teigiamo elgesio skatinimas („teigiamas pastiprinimas“);

?g?d?i? perk?limas i? treniruo?i? situacijos ? real? gyvenim?.

Agresyvaus elgesio psichologinio konsultavimo ar psichoterapijos metodai yra ?ymiai ma?iau veiksmingi, palyginti su psichokorekcin?mis priemon?mis.

(Mokinio vardas ir pavard? i?galvoti. ?is mokinys nesimoko ir nesimok? m?s? mokykloje. Visos atitiktys atsitiktin?s)
Charakteristika
filialo 7 klas?s mokiniui

Savivaldyb?s ?vietimo ?staiga Gusevo 3 vidurin? mokykla
„Vidurin? mokykla Michailovo kaime“

Ivanova Viktorija Nikolaevna
Ivanova Viktorija gim? 1995 m. sausio 25 d. Kyzyl mieste, Tyvos Respublikoje. Gyvena Gusevsky rajone, Mayskoje k., g. Tsentralnaya, 6. Nuo 2009 m. rugs?jo 1 d. mok?si Savivaldyb?s ?vietimo ?staigos 3 vidurin?s mokyklos filiale „Vidurin? mokykla Michailovo kaime“. Atvyko i? savivaldyb?s ?vietimo ?staigos 3 vidurin?s mokyklos ?erniachovske, Kaliningrado srityje. Studij? metais pakei?iau 7 mokymo ?staigas. 7 klas?je ji buvo palikta pakartotiniam mokymui. Ji tur?jo metinius nepatenkinamus algebros, geometrijos, T?vyn?s istorijos ir u?sienio kalbos pa?ymius.
J? vieni?oje daugiavaik?je ?eimoje augina jo motina Svetlana Igorevna Ivanova. Viktorija turi dvi jaunesnes seseris. Viktorija r?ko.
Greitai pereina i? d?iaugsmo ? li?des? be jokios ai?kios prie?asties; yra netinkamas nuotaikos pokytis.
Viktorija, tikriausiai d?l da?nos mokykl? kaitos, da?no nebuvimo pamokose, nepakankamo pasiruo?imo namuose, turi dideli? ?ini? sprag? i? daugelio dalyk?. Motyvacija mokytis silpna. D?mesys klas?je nestabilus, da?nai pamir?ta s?siuvinius ir ra?iklius. Paprastai nerodo susidom?jimo ?gyti nauj? ?ini?. L?tas ir sunkiai susikaupia klas?je. Padaro daug neatsargumo klaid? ir j? nepastebi tikrindamas. Neorganizuotas. Nemoka paskirstyti savo darb? laikui b?gant, ?vaisto laik?.
Viktorija da?nai neatlieka nam? darb?, pamokoje bla?kosi, pa?eid?ia drausm?, trukdo kitiems mokiniams dirbti pamokoje, slepia savo dienora?t?. Netinkamai reaguoja ? mokytoj? pastabas arba atsako ?iurk??iai ir ??eidin?dama. Labai da?nai praleid?ia pamokas be pateisinamos prie?asties.
Visuomenin?je veikloje iniciatyvos nerodo. Jis da?nai atsisako dalyvauti vie?uosiuose reikaluose ir stengiasi vengti bet kokio darbo. Da?nai nevykdo savo pareig? r?pintis savimi (pareiga mokykloje, klas?s pareiga, dalyvauja darbo ?varos dienose) arba atlieka jas labai ner?pestingai po pakartotini? priminim?.
I? prigimties mergina sant?ri, u?sispyrusi, linkusi ? mel?. Viktorija prastai kontroliuoja savo jausmus ir lengvai patenka ? sumi?imo ir depresijos b?sen?. Padid?j?s emocinis susijaudinimas, link?s ? smurtines emocines aprai?kas. Jis beveik visada elgiasi neapgalvotai ir nepakankamai atid?iai susivaldo. Da?nai negali nuslopinti nepageidaujam? emocij?, buvo pasteb?ti ne?vankios kalbos atvejai. Visada at?iaurus, nesusivaldantis tiek bendraudamas su bendraam?iais, tiek su vyresniais. Gin?o metu ??eid?ia kitus mokinius, yra nemandagus, naudoja fizin? j?g?.
Atmeta bet koki? kritik?. Atsisako pripa?inti savo akivaizd?ias klaidas ir nieko nedaro, kad jas i?taisyt?. Pa?eid?ia mokyklos ?status. Atsisako vykdyti mokytoj? reikalavimus. Neigiamai veikia klas?s draugus.

Nors Viktorija buvo sunki paaugl? ir buvo registruota ?erniachovsko policijoje, jos mama, nepaisydama daugkartini? kvietim?, atsisak? lankyti mokykl?. Su Viktorijos mama bendravimas vyksta telefonu. Viktorijos mama d?l visko kaltina mokykl? ir nebegali daryti ?takos dukrai.

Filialo vadovas:
Klas?s mokytojas:
data

http://mihailovo mokykla. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

?em?lapis – studento psichologini? ir pedagogini? savybi? diagrama
1 skyrius. Bendra informacija apie vaik?
1.1. Asmeniniai duomenys.
1. Gimimo data ir vieta

2. Nam? adresas
3. Informacija apie t?v?

1.2. Informacija apie sveikat?
1. Ar da?nai serga (da?nai, vidutini?kai, retai);
2. L?tin?s ligos (kokios);
3. Nerv? sistemos veikimo ypatumai:
greitai pavargsta; pavargsta po ilgo fizinio kr?vio; nenuilstantis;
greitai pereina i? d?iaugsmo ? li?des? be jokios ai?kios prie?asties; netinkami nuotaikos svyravimai;
stabilus nuotaikos pasirei?kime;
vyrauja jaudulys;
su?adinimas ir slopinimas yra subalansuoti;
vyrauja slopinimas.
1.3. Akademiniai rezultatai (puik?s, geri, patenkinami, nepatenkinami)
1.4. U?klasin? veikla (sisteminga)
1. ?sitraukimas ? socialiai nauding? darb? (koks)
2. M?g?j? menin? veikla (kokia);
3. U?si?mimai b?reliuose, klubuose, ?tabe, brigadose (kuriose);
4. Sportas (koks); _
5. U?siima organizaciniu darbu (koks).

2 skyrius. Vaiko asmenini? savybi? pasirei?kimas
2.1. Pom?gi? d?mesys:
1. edukacinei veiklai.
2. u? darbin? veikl?.
3. u? menin? ir estetin? veikl?.
4. u? pasiekimus sporto ir turizmo srityse.
5. apie santykius tarp ?moni?.
2.2. Po?i?ris ? pavest? darb?:
1.Socialinis aktyvumas
Aktyviai dalyvauja visuose vie?uosiuose reikaluose, nepriklausomai nuo savo laiko.
Aktyviai dalyvauja vie?uosiuose reikaluose, ta?iau stengiasi tam ne?vaistyti savo laiko
savo laiko.
Visuomeniniame gyvenime nedalyvauja, bet vykdo pavedimus.
Retai dalyvauja vie?uosiuose reikaluose.
Atsisako dalyvauti vie?uosiuose reikaluose.
2. Sunkus darbas
Studentas visada noriai atlieka bet kok? darb?, pats ie?ko darbo ir stengiasi j? atlikti gerai.
Paprastai jis noriai imasi darbo, stengiasi j? atlikti gerai. Nes??iningo ar nekokybi?ko darbo atvejai yra reti.
Retas kuris imasi darbo noriai.
Da?niausiai jis stengiasi vengti bet kokio darbo.
Visada vengia atlikti bet koki? u?duot?
3. Atsakomyb?
Jis visada gerai ir laiku atlieka bet koki? jam pavest? u?duot?.
Da?niausiai jam pavestus darbus atlieka gerai ir laiku.
Da?nai laiku neatlieka jam pavesto darbo (arba atlieka j? prastai).
Jis labai retai atlieka jam pavest? darb?.
Jis niekada neatlieka jam skirt? u?duo?i?.
4. Iniciatyvumas
Jis yra daugelio dalyk? iniciatorius, nesiekdamas u? tai sulaukti jokio pripa?inimo.
Gana da?nai jis yra naujo verslo iniciatorius.
Jis pats retai pradeda nauj? versl?.
Jis pats beveik niekada nepradeda naujo verslo.
Jis niekada neinicijuoja jokio verslo.
5. Organizuotas
Visada teisingai paskirsto savo darbus laikui b?gant ir atlieka pagal plan?.
Daugeliu atvej? jis teisingai paskirsto savo darbus ir atlieka darbus laiku.
Jis moka teisingai paskirstyti ir laiku atlieka savo darb? tik tada, kai privalo atsiskaityti u? kiekvien? etap?.
Da?niausiai jis ne?ino, kaip tinkamai paskirstyti savo darbus laikui b?gant.
Nemoka paskirstyti savo darb? laikui b?gant, ?vaisto laik?.
6. Smalsumas
Nuolat aktyviai i?moksta ko nors naujo ?vairiose mokslo ir kult?ros srityse.
Daugeliu atvej? jis suinteresuotas ?gyti nauj? ?ini? i? skirting? mokslo sri?i?
ir kult?ra.
Retai stengiasi i?mokti ko nors naujo; paprastai domisi viena ribota ?ini? sritimi.
Paprastai nerodo susidom?jimo ?gyti nauj? ?ini?.
Neabejingas bet kokioms naujoms ?inioms.
7. Tikslumas
Visada laiko tobul? savo daikt? tvark?. Visada apsireng?s tvarkingai ir dailiai – tiek prie ra?omojo stalo, tiek prie lentos. R?pinasi vie?uoju turtu ir visada stengiasi j? sutvarkyti.
Tinkama tvarka laiko savo ir paskolintus (knygas, u?ra?us). Padeda sutvarkyti vie??j? turt? (stalus, ?rang? ir pan.) veikiau i? pareigos.
Nerodo didelio noro palaikyti tvark? aplink j?. Kartais jis ateina ? mokykl? netvarkingas ir netvarkingai apsireng?s. Abejingi tiems, kurie gadina vie??j? turt?.
Da?nai jis nesir?pina savo i?vaizda, knyg? b?kle, daiktais, nesir?pina vie?uoju turtu, net gadina j?.
Jam visi?kai ner?pi, kad jo daiktai b?t? tvarkingi, visada
netvarkingas, netvarkingas. Retkar?iais jis nedvejodamas sugadina vie??j? turt?.
2.3. Po?i?ris ? ?mones
8. Kolektyvizmas
Visada rodo susir?pinim? ?mon?mis, kuriuos pa??sta ir nepa??sta, ir stengiasi bet kam pad?ti
suteikti pagalb? ir param?.
Jis link?s rodyti susir?pinim? nepa??stamais ?mon?mis, jei tai netrukdo jo asmeniniams planams ir reikalams.
Jis da?nai rodo abejingum? kit? ?moni? reikalams ir r?pes?iams, jei tai nelie?ia jo asmeni?kai.
Paprastai jis yra abejingas kit? r?pes?iams ir nepadeda jiems savo iniciatyva.
Mano, kad nereikia rodyti susir?pinimo nepa??stamais visuomen?s nariais, gyvena pagal ??k?
"R?pinkis savo reikalais"
9. S??iningumas, tiesumas
Visada ties? savo t?vams, mokytojams ir bendra?ygiams. Jis sako ties? net tada,
kai jam tai „nepelninga“.
Beveik visada teisingas savo t?v?, mokytoj? ir bendra?ygi? at?vilgiu.
Da?nai meluoja savo labui.
Jis beveik visada meluoja, jei tai jam naudinga.
Visada link?s meluoti.
10. Teisingumas
Aktyviai kovoja su tuo, k? laiko nes??ininga.
Jis ne visada kovoja su tuo, k? laiko nes??iningu.
Retai prie?tarauja tam, k? laiko nes??ininga.
Neie?ko teisyb?s.
Visi?kai abejingas neteisyb?s aprai?koms.
11. Savanaudi?kumas
Savo veiksmuose jis visada vadovaujasi sumetimais apie reikalo ar kit? ?moni? naud?, o ne savo naud?.
Beveik visada vadovaujasi svarstymais apie reikalo ar kit? ?moni? naud?.
Savo veiksmuose jis retai vadovaujasi sumetimais apie reikalo naud?, o ne savo naud?.
Jo veiksmai da?nai vadovaujasi sumetimais, kurie jam naudingi.
Jo veiksmai visada vadovaujasi savo naudai.
12. Socialumas
Visada nori bendrauti su ?mon?mis, m?gsta dirbti ir atsipalaiduoti su kitais.
Paprastai jam patinka bendrauti su ?mon?mis.
Siekia bendrauti su ribotu ?moni? ratu.
Pirmenyb? teikia individualioms darbo ir poilsio formoms.
U?daras, nebendraujantis.
13. Draugi?kumo jausmas
Jis visada padeda savo bendra?ygiams sunkiame darbe ir sunkiomis gyvenimo akimirkomis.
Paprastai jis padeda savo bendra?ygiams.
Padeda savo bendra?ygiams, kai j? papra?o.
Jis labai retai padeda savo bendra?ygiams: papra?ytas gali atsisakyti pad?ti.
Jis niekada nepadeda savo bendra?ygiams darbe ar sunkiais gyvenimo momentais.
14. Reagavimas
Jis visada u?jau?ia kitus, bendra?ygiai da?nai dalijasi su juo r?pes?iais.
Nuo?ird?iai u?jau?ia kitus, jei ne per daug ?sitrauk?s ? savo reikalus.
Jis taip pasin?r?s ? savo jausmus, kad tai neleid?ia jam dalytis kit? ?moni? jausmais.
Beveik nemoka u?jausti kit?.
Jis visai nemoka u?jausti kit?, bendra?ygiai nem?gsta i? jo „skolintis“.
15. Mandagumas, takti?kumas
Visi jo veiksmai ir ?od?iai rodo pagarb? kitiems ?mon?ms.
Beveik visada rodo deram? pagarb? kitiems ?mon?ms.
Jis da?nai yra nemandagus ir netakti?kas.
Jis da?nai yra nepriimtinai ?iurk?tus, grubus, da?nai pradeda kivir?us.
Visada at?iaurus, nesusivaldantis tiek bendraudamas su bendraam?iais*, tiek su vyresniais. Gin?o metu jis ??eid?ia kitus ir yra nemandagus.
2.4. Po?i?ris ? save
16. Kuklumas
Jis niekada nesipuikuoja savo nuopelnais ar nuopelnais.
Kartais, bendra?ygi? pra?ymu, jis pasakoja apie savo tikruosius pasiekimus ir nuopelnus.
Jis pasakoja apie savo nuopelnus ir pasiekimus.
Jis da?nai giriasi dalykais, kuri? dar nepadar?, arba dalykais, kuriuose dalyvauja labai ma?ai arba ma?ai k? bendro turi.
Jis giriasi net nedideliais pasiekimais ir perd?tais nuopelnais.
17. Pasitik?jimas savimi
Niekada nesitaria su kitais, nesikreipia pagalbos net tada, kai tai reik?t? padaryti.
Visas u?duotis atlieka be kit? pagalbos. Pra?ykite pagalbos tik tuo atveju, jei
tikra b?tinyb?.
Kartais, atlikdamas sunki? u?duot?, jis pra?o pagalbos, nors gal?t? susitvarkyti pats.
Da?nai, atlikdamas u?duotis ar u?duotis, jis pra?o kit? pagalbos ir paramos, net jei jis pats
gali susitvarkyti.
Nuolat, net ir paprastuose reikaluose, pra?o pagalbos ir paramos.
18. Savikritika
Jis visada ?d?miai i?klauso teising? kritik? ir atkakliai taiso savo tr?kumus.
Daugeliu atvej? jis teisingai reaguoja ? teising? kritik? ir klauso ger? patarim?.
Kartais jis ?siklauso ? teisingus komentarus ir stengiasi ? juos atsi?velgti.
Kritini? pastab? ar patarim? rimtai nepriima ir nesistengia taisyti tr?kum?.
Atmeta bet koki? kritik?. Atsisako pripa?inti savo akivaizd?ias klaidas ir nieko nedaro, kad jas i?taisyt?.
19. Geb?jimas apskai?iuoti savo stipri?sias puses
Jis visada blaiviai ?vertina savo j?gas, pasirinkdamas u?duotis ir u?duotis, „kurios yra jo galimyb?s“ - ne per lengvas ir ne per sunkus.
Paprastai jis teisingai subalansuoja savo j?gas ir u?duoties sunkum?.
Kartais pasitaiko atvej?, kai mokinys prastai subalansuoja savo j?gas ir pavestos u?duoties sunkumus.
Daugeliu atvej? jis ne?ino, kaip suderinti savo stipri?sias puses ir bylos sunkumus.
Beveik niekada ne?ino, kaip teisingai suderinti savo stipri?sias puses ir u?duoties ar u?duoties sunkumus.
20. S?km?s, ?empionato siekimas
Jis visada visame kame (moksluose, sporte ir pan.) siekia b?ti pirmas ir to atkakliai pasiekia.
Stengiasi b?ti tarp pirm?j? daugelyje sri?i?, ta?iau ypating? d?mes? skiria pasiekimams vienoje srityje.
Jis siekia pripa?inimo ir s?km?s viename, ypa? j? dominan?iame, dalyke.
Labai retai bet kurioje veikloje siekia s?km?s, lengvai pasitenkina „vidurinio valstie?io“ pad?timi.
Jis niekada nieko nesistengia b?ti pirmas ir gauna pasitenkinim? i? pa?ios veiklos.
21. Savikontrol?
Visada atid?iai pasveria savo ?od?ius ir veiksmus.
Ne visada atid?iai kontroliuoja savo ?od?ius ir veiksmus.
Da?niausiai jis elgiasi neapgalvotai ir tikisi „s?kme“.
Jis beveik visada elgiasi neapgalvotai ir nepakankamai atid?iai susivaldo.
Nuolat elgiasi neapgalvotai, tik?damasi „s?kme“.
2.5. Valingi asmenyb?s bruo?ai
22. Dr?sa
Visada stoja ? kov?, net jei prie?ininkas yra stipresnis u? save.
Daugeliu atvej? jis stoja ? kov?, net jei prie?as yra stipresnis u? j? pat?.
Jis ne visada sugeba kovoti su stipresniu u? save var?ovu.
Daugeliu atvej? jis atsitraukia prie? j?g?.
Jis visada traukiasi prie? j?g?, yra bailys.
23. Pasiry?imas
Visada savaranki?kai, nedvejodamas priima atsakingus sprendimus.
Daugeliu atvej? jis nedvejodamas priima atsaking? sprendim?.
Kartais jis dvejoja prie? priimdamas atsaking? sprendim?.
Retas ry?tasi atsakingam sprendimui.
Negali savaranki?kai priimti jokio atsakingo sprendimo.
24. Atkaklumas
Visada pasiekia tai, kas suplanuota, net jei reikia ilg? pastang?,
sunkum? akivaizdoje neatsitraukia.
Paprastai jis stengiasi ?vykdyti tai, kas suplanuota, net jei susiduriama su sunkumais.
Prie?ingi atvejai yra reti.
?gyvendina savo planus tik tuo atveju, jei jo ?gyvendinimo sunkumai yra nereik?mingi
arba reikalauti trumpalaiki? pastang?.
Jis labai retai ?gyvendina savo planus, net jei susiduria su nedideliais sunkumais.
Susid?r?s su sunkumais jis i? karto nustoja bandyti ?gyvendinti tai, k? suplanavo.
25. Savikontrol?
Visada ?ino, kaip nuslopinti nepageidaujamas emocines aprai?kas.
Paprastai jis ?ino, kaip susitvarkyti su savo emocijomis. Prie?ingo pob?d?io atvejai yra reti.
Kartais jis ne?ino, kaip susitvarkyti su savo emocijomis.
Da?nai negali nuslopinti nepageidaujam? emocij?.
Blogai valdo savo jausmus, lengvai patenka ? sumi?imo, depresijos b?sen? ir pan.
2.6. Vaiko pad?tis mokyklose
26. Autoritetas klas?je
Jis m?gaujasi bes?lygi?ku autoritetu tarp beveik vis? bendramoksli?: j? gerbia, atsi?velgiama ? jo nuomon?, jam patiki atsakingi reikalai.
M?gaujasi autoritetu tarp daugumos savo klas?s draug?.
M?gaujasi autoritetu tik tarp kai kuri? klasiok?, tarp ka?kokios grup?s, tik tarp berniuk? ar tarp mergai?i? ir pan.
Klas?je nem?gsta autoriteto.
27. U?uojauta
Jis yra klas?s m?gstamiausias ir kai kurie tr?kumai atleid?iami.
Klas?je vaikinai su juo elgiasi su u?uojauta.
Jis patinka tik kai kuriems klas?s draugams.
Jis patinka kai kuriems vaikinams.
Klas? jo nem?gsta.
28. Autoritetas popamokin?se asociacijose
Yra bes?lygi?kai pripa?intas autoritetas bet kurioje popamokin?je asociacijoje (sporto mokykloje, muzikos mokykloje, klube, kiemo ?mon?je ir pan.).
M?gaujasi autoritetu tarp daugumos vaik? bet kurioje popamokin?je asociacijoje (sporto mokykloje, muzikos mokykloje, klube, kiemo ?mon?je ir pan.).
M?gaujasi autoritetu tarp atskir? u?klasini? asociacij? nari?.
Yra kokios nors u?klasin?s asociacijos narys, bet neturi joje vald?ios
(sporto mokykla, klubas ir kt.).
N?ra jokios u?klasin?s asociacijos narys.
3 skyrius. Psichikos problem? ir emocionalumo ypatumai
29.D?mesio
Visada lengvai ir greitai sutelkia d?mes? ? mokytojo paai?kinim?. Klas?je jis niekada nesibla?ko ir klas?je nedaro neatsargumo klaid?.
Pakankamai ?d?miai klauso mokytojo paai?kinimo, retai bla?kosi, kartais d?l neatidumo daro klaid?.
Ne visada atid?iai klauso mokytojo paai?kinim?. Periodi?kai i?sibla?k?s, da?nai d?l neatidumo daro klaid?, ta?iau tikrindamas jas i?taiso.
Pakankamai ?d?miai klausosi tik tada, kai jam ?domu. Da?nai bla?kosi. Nuolat daro klaidas d?l neatidumo, o tikrindamasis ne visada jas i?taiso.
Paprastai jis yra l?tas ir sunkiai koncentruoja d?mes? ? pamok?, o i? mokytojo paai?kinim? d?l nuolatinio bla?kymosi ma?ai mokosi. Padaro daug neatsargumo klaid? ir j? nepastebi tikrindamas.
30. Atmintis
Mokydamasis mintinai jis visada supranta med?iagos sandar? ir prasm?. Ta?iau net med?iag?, kuriai reikalingas mechaninis ?siminimas, jis lengvai ?simena.
Mokydamasis mintinai, jis gali prisiminti tik tai, k? anks?iau suprato ir suprato. Sunku i?mokti med?iag?, kuri? reikia i?mokti savaranki?kai.
Med?iaga, kuriai reikalingas mokymasis, ?sisavinama labai lengvai, u?tenka pa?i?r?ti 1-2 kartus.
Turi ?prot? nesuprasti mokomos med?iagos strukt?ros ir prasm?s.
Mokydamasis mintinai, ilgai supranta med?iag?. Pristatydamas daro formos klaid?, bet tiksliai perteikia prasm?.
Nor?damas ?siminti med?iag?, jis daug kart? mechani?kai pakartoja, neanalizuodamas ir nesuvokdamas, daro semantines klaidas.
31. M?stymas
Jis greitai perpranta med?iagos esm?, visada vienas pirm?j? sprend?ia problemas, da?nai pasi?lo savo originalius sprendimus.
Jis pakankamai greitai perpranta med?iag?, grei?iau nei daugelis i?sprend?ia problemas, kartais pasi?lo savo originalius sprendimus.
patenkinamai supranta med?iag? po mokytojo paai?kinimo, vidutiniu tempu sprend?ia u?davinius,
da?niausiai nesi?lo savo originali? sprendim?.
Tarp pastar?j? ji apima mokytojo paai?kinim? esm? ir pasi?ymi l?tu tempu
m?stymas ir problem? sprendimas.
Med?iag? perpranta tik po papildom? pamok?, u?davinius sprend?ia itin l?tai, o spr?sdamas u?davinius aklai naudojasi ?inomais „schemais“.

32. EMOCINIS REAKTYVUMAS
Jis visada emocingai ir ry?kiai reaguoja ? bet kokius gyvenimo rei?kinius, gali jausti giliai, iki a?ar?.
su?adinti istorij?, film?.
Paprastai jis emoci?kai gyvai reaguoja ? gyvenimo ?vykius, ta?iau retai kada gali b?ti labai susijaudin?s.
Retai rodo gyv? emocin? reakcij? ? ?vykius.
Gyvos emocin?s reakcijos prakti?kai n?ra.
33.Bendras emocinis tonas
Jis nuolat animuotas, labai aktyvus visose mokyklos gyvenimo srityse, ? visk? ki?asi, imasi vis? reikal?.
Jis yra gyvybingas ir vidutini?kai aktyvus visose mokyklos gyvenimo srityse.
Gyvas, aktyvus tik kai kuriose mokyklos gyvenimo srityse.
Palyginti su bendra?ygiais, jis ne toks aktyvus ir gyvybingas.
Beveik visada vangus ir apati?kas visose mokyklos gyvenimo srityse, nepaisant to, kad yra sveikas.
34.Emocin? pusiausvyra
Jis visada ramus ir neturi stipri? emocini? protr?ki?.
Paprastai ram?s, emociniai protr?kiai b?na labai reti.
Emoci?kai subalansuotas.
Padid?j?s emocinis susijaudinimas, polinkis ? smurtines emocines aprai?kas
Kar?tas: da?ni stipr?s emociniai protr?kiai d?l nedideli? problem?.
Pastaba: ?io ?em?lapio - diagramos - tikslas yra pad?ti mokytojui, klas?s aukl?tojui tiksliausiai ir ai?kiausiai ?sivaizduoti individualias mokinio savybes, kad gal? gale kiekviename vaike b?t? nustatyti tie teigiami aspektai, kuriais tur?t? b?ti grind?iamas ugdymo procesas. .
?ios ?em?lapio schemos pildymas daugiausia grind?iamas principu „pabraukti tai, ko reikia“, tai yra, kiekviename ta?ke, kuriame yra galim? tam tikros kokyb?s pasirei?kim? skal?, mokytojas turi pasirinkti ?ios savyb?s i?rai?kos laipsn?. studente. Pagal ?i? schem? charakteristikas gali sudaryti t?vai arba pats mokinys. Tokiu atveju ?ablone, palei liniuot?, spalvotomis linijomis pary?kinkite tai, ko jums reikia. Pavyzd?iui: mokinys pabraukia m?lynai, t?vai – ?aliai, mokytojas – raudonai.

Klas?s aukl?tojui labai da?nai tenka pildyti mokiniams charakteristikas. ?is dokumentas yra psichologini?, socialini? ir asmenini? studento savybi? apra?ymas. Jis sudarytas tiek pa?ios mokyklos, tiek i?orini? vartotoj? poreikiams. J? taip pat gali sudaryti ugdymo ?staigos vadovas, direktorius ar psichologas.

?is dokumentas daugiausia sudarytas siekiant palengvinti naujo mokytojo supa?indinim? su mokiniu. Mokiniai pereina i? vienos klas?s ? kit? pagal mokymo program?. Mokymosi proceso metu jie turi pakeisti bent du ar tris klasi? vadovus: pereinant i? pradin?s ? vidurin?, pereinant ? 10-11 klases.

Kai kurie mokytojai, siauri specialistai, ?iuo dokumentu gali pagerinti kontakt? su mokiniais ir tinkamai susisteminti mokymosi proces?.

Mokinio charakteristikos teikiamos kitai mokyklai (jei pasikeit? ugdymo ?staigos), auk?tesniosioms ir specialiosioms mokymo ?staigoms, globos ir vaiko teisi? apsaugos institucijoms, rajono policijos pareig?nams, policijai, kari? registracijos ir ?darbinimo tarnybai. Pagrindinis reikalavimas i?orinei nuorodai – ji turi b?ti sura?yta ant oficialaus mokyklos firminio blanko ir patvirtinta direktoriaus para?u arba antspaudu.

Priklausomai nuo jo turinio, vienam mokiniui skiriamos trij? tip? savyb?s: psichologin?s, pedagogin?s ir psichologin?s-pedagogin?s.

Kaip para?yti nuorod? studentui

Kas tur?t? b?ti ?iame dokumente:

1. ?io dokumento prad?ioje nurodomi vaiko asmens duomenys: vardas, pavard?, klas?, am?ius. ?ia taip pat galite u?ra?yti informacij? apie jo t?vus ir tautyb?.
2. Toliau turite u?pildyti informacij? apie mokinio sveikat? ir fizin? vystym?si.
3. ?iame skyriuje klas?s mokytojas turi apib?dinti atmosfer? vaiko ?eimoje, jo santykius su t?vais ir j? ?takos jam laipsn?.
4. ?ioje apib?dinimo pastraipoje d?mesys sutelkiamas ? vaiko interesus. Geriausia pasakyti, k? jis m?gsta veikti, kuo domisi, kokius skyrius ir b?relius lanko, informacij? apie jo pom?gius.
5. ?iame skyriuje charakteristik? sudarytojas turi apib?dinti mokinio intelekto raid?, turimus geb?jimus tam tikruose moksluose, taip pat dalykus, kurie mokiniui yra sunkiausi. B?tina nurodyti jo akademinius rezultatus.
6. ?iame poskyryje mokytojas apib?dina vaiko temperamento ypatybes ir valing? savybi? buvim?.
7. Mokytojui svarbi pastraipa yra pastraipa, skirta apib?dinti mokinio santykius su klas?s draugais, kitais mokiniais, taip pat su kitais mokytojais.
8. Paskutiniame skyriuje turite apib?dinti mokinio moralines savybes ir pakalb?ti apie jo savigarb?.

Mokinio charakteristikas pasira?o klas?s vadovas ir turi b?ti nurodyta jos parengimo data.

Psichopedagogin?s charakteristikos, jos sudarymas

Psichologin?s-pedagogin?s charakteristikos yra i?samiausias dokumentas su objektyviu ?vertinimu, kur? konkre?iam mokiniui parengia mokytojas ar psichologas. Jis yra labiau standartizuotas, naudojamas mokyklos viduje mokytojo ugdymo procesui kurti, taip pat kaip informacijos ?altinis socialiniam pedagogui, psichologui, gydytojui ir mokyklos vadovybei.

Patartina nevartoti bendr?j? frazi?, ?ia studentas vertinamas pagal i? anksto nustatytus rodiklius. Pagrindinis ?ios charakteristikos bruo?as yra tai, kad joje yra maksimali informacija mokytojui, jos sudarymas nereikalauja daug laiko ir yra suprantamas bet kuriam mokytojui.

Geriausia naudoti ?ios charakteristikos variacij? – grafin? psichologin?-pedagogin? ?em?lap?. Tai rei?kia skal?, kurios prad?ioje ir pabaigoje yra prie?ingos vert?s mokinio savyb?s. Pavyzd?iui, „Studijuokite su susidom?jimu“ ir „Ne?domu studijuoti“. ?em?lapis suskirstytas ? blokus. Pavyzd?iui, „Mokymasis“, „Elgesys“, „Bendravimas ?eimoje“, „Bendravimas mokykloje“, „Visuomenin? veikla“, „Asmenin?s savyb?s“. ?is dokumentas taip pat leid?ia ?vertinti vaiko savybi? i?sivystymo laipsn? naudojant skal?.

Kai kuri? student? charakteristik? sudarymo ypatyb?s

Mokytojas gali para?yti anket? mokini? grupei. Tokiu atveju pirmiausia reikia suskirstyti moksleivius ? grupes pagal akademinius rezultatus, bendravim? ir pan. Ir tik po to prad?ti j? rinkti.

Vidurin?ms ir vidurin?ms mokykloms:

Anketa para?yta vyresniam 2 klas?s mokiniui, registruotam vidurin?je mokykloje, PDN, narkotik? skyriuje, turin?iam prastus akademinius rezultatus.

FI nuo 2015 m. rugs?jo 1 d. mok?si savivaldyb?s biud?etin?je ugdymo ?staigoje „Vidurin? mokykla“, b?damas 15 met?, iki ?io momento nesimok? (susij?s su globos ir gyvenamosios vietos nustatymo klausimu). ?iuo metu mokosi 2 klas?je. 1 klas?s programos med?iagos ne?sisavino d?l neatvykimo ? pamokas, noro mokytis stokos, glob?jos kontrol?s ir pagalbos mokyklai.

Grigorijus pamokas prad?jo 2016 met? rugs?jo 1 dien?. Pirm? m?nes? mokym? nelankiau u?si?mim? nuo 09/07/16. iki 09-15-16 d?l sveikatos yra gydytojo pa?yma. Taip pat neatvyksta..., ?iuo metu n?ra jo nebuvim? patvirtinan?i? dokument?. Remiantis pirmojo ketvir?io rezultatais, FI n?ra atestuotas i? pagrindini? dalyk? (rus? kalbos, skaitymo, matematikos, aplinkosaugos).

Jis nesistengia ?sisavinti pagrindini? dalyk?, ypa? rus? kalbos, programos med?iagos, nes jam ne?domu nei ?ini? ?gijimo procesas, nei galutinis rezultatas. Jis nuolat v?luoja ? pamokas ir nemano, kad reikia ? mokykl? ne?tis mokyklini? reikmen?, net jei kai kuri? j? yra.

Skaitymo ?g?d?iai prakti?kai nei?lavinti: nepa??sta raid?i?, nemoka formuoti skiemen?, painioja raides, nemoka sekti teksto. Neperpasakoja ir nei?moksta programos darb? mintinai. Ra?ymo ?g?d?iai menkai i?vystyti: moka ra?yti atskiras raides ir ?od?ius; negali teisingai nukopijuoti ma?? tekst? ir kopijuodamas daro ra?ybos klaid?. Jis negali versti i? spausdinto ? ra?ytin? tekst? ar diktuoti. Matematikos ?g?d?iai: gali suskai?iuoti iki 100 ar daugiau. I?spr?skite paprastas u?duotis, jei mokytojas jas skaito. Sud?damas ir atimdamas ne?ino komponent? pavadinim?. Pamok? metu elgiasi pasyviai, neatsako ? klausimus, nemano, kad pamokoje reikia dalyvauti. Grigorijus klas?je neatlieka viso darbo ir patiria sunkum? atlikdamas ra?to darb?, nes akademin? skola u? praleistas pamokas nepanaikinama.

Kalba nei?vystyta, ?odynas menkas, nemoka pasirinkti sinonim? ir antonim?, sunkiai interpretuoja kai kuriuos ?od?ius. Psichinis i?sivystymas ?emas. Ne?sisavina programos med?iagos. Grigorijaus fizinis i?sivystymas atitinka jo am?i?, ?iuo metu jis atleistas nuo k?no kult?ros pamok?.

Grigorijus prakti?kai nebendrauja su klas?s draugais, periodi?kai kyla konfliktai, su kit? klasi? mokiniais, su mokyklos darbuotojais; nepaiso visuotinai priimt? elgesio vie?ose vietose taisykli?.

Jis draugauja su vidurin?s mokyklos mokiniais, kurie yra registruoti mokykloje ir registruoti OPDN Kuiby?evskio rajone.

Nepripa??sta visuomenin?s veiklos, ignoruoja jos ?gyvendinim?.

Nors 5 srityse veikia sporto, meno, estetikos ir mokslo klubai, taip pat u?klasin? veikla, FI nedalyvauja n? vienoje i? j?.

Turi ?aling? ?pro?i?: r?kymas, ne?vanki kalba.

Augina glob?jo pilnas vardas, pensininkas. Glob?jas neturi paauglio autoriteto ir pagarbos ir negali tur?ti teigiamos ?takos Gregoriui. ? mokykl? jis ateina tik po daugyb?s klas?s aukl?tojos pra?ym?.

Grigorijus yra registruotas OPDN, vidurin?je mokykloje, paaugli? narkotik? skyriuje.

?iuo metu inspekcijoje registruotas... miesto rajono...

Sunkaus mokinio charakteristika reikalauja, kad mokytojas j? padaryt? ne tik psichologini? ?ini?, bet ir geb?jimo analizuoti situacij? i? ?vairi? pusi?. Toks dokumentas skirtas suteikti kuo i?samesn? informacij? apie mokinio asmenyb? ir pad?ti planuoti vystymo pagalb? pa?iam vaikui.

Kokiais atvejais reikalinga sud?tingo paauglio charakterio nuoroda?

Sunkiai besimokan?io mokinio profilis paprastai sudaromas pagal plan? (per?jus ? kit? mokymosi lyg?, pereinant ? kit? mokymo ?staig?, lankantis kari? registracijos ir ?darbinimo ?staigoje) arba kit? institucij? pra?ymu (pareikalavimu): teis?sauga. agent?r?, socialini? paslaug? ir kit? paslaug?, skirt? darbui su nepilname?iais.

?iuo atveju dokumente pra?an?iai institucijai pateikiama informacija apie vaik? ir galimyb? padaryti i?vadas: kokia yra problemi?ko mokinio elgesio, pravaik?t? ar prast? rezultat? prie?astis. Gauta informacija da?niausiai panaudojama planuojant tinkam? pagalb? – t?v? atskaitomyb?, korekcines ir prevencines priemones su vaiku, gydym? ir pan.

Sunkaus mokinio savyb?s: planas

Bet kuri charakteristika yra oficialus dokumentas, tod?l jis turi b?ti teisingai sura?ytas. Informacija tur?t? b?ti pateikiama dalimis, kiekvienoje pastraipoje apra?ant vien? vaiko raidos aspekt?. Dokument? turi patvirtinti asmenys i? did?iausi? bendravimo su vaiku patirt? turin?i? mokytoj? (klas?s aukl?tojas, ugdymo psichologas, mokytojas-logopatologas) ir vadovo (direktoriaus ar jo pavaduotojo) tarpo. Jei apra?ymas n?ra atspausdintas ant ?staigos firminio blanko, tada vir?uje, prie? „antra?t?“, nurodomi visi mokyklos duomenys.

Studento (sunkaus paauglio ar pavyzdingai puikaus mokinio) profilis taip pat sudaromas pagal tam tikr? algoritm?, kuriame pateikiama ?i informacija:

• bendra informacija apie mokin? (vardas, pavard?, am?ius, kur jis gyvena ir kokiomis s?lygomis, sveikatos b?kl?);
• (socialin? gerov?, statusas, materialinis gyvenimo lygis);
• pedagogin? informacija: akademiniai rezultatai, elgesys pamokose, pa?intinis susidom?jimas, po?i?ris ? visuomenin? veikl?;
• psichosocialin? vaiko raida (psichini? funkcij? raida, asmenyb?s bruo?ai, sociometrinis statusas grup?je, socialin? ?taka raidai, polinkis ? deviantin? elges?: nusikalstamumas, savidestrukciniai poelgiai);
• popamokiniai interesai ir polinkiai.

Student? socialin? informacija

Apib?dinant sunk? student?, reikia atskleisti jo prast? akademini? rezultat? ar sunkiai ugdomo prie?astis. Tokiais neigiamais aspektais didel? vaidmen? vaidina socialin? vystymosi situacija. Tai:

• ?eimos ?taka (vienos ir daugiavaik?s ?eimos, priklausomybi? turintys t?vai, teistumas, smurtas ir konfliktai ?eimoje);
• ?ema materialin? gerov? ?eimoje;
• sunkiai sergan?i? artim? giminai?i?, kurie tiesiogiai bendrauja su vaiku, buvimas;
• sunkios gyvenimo aplinkyb?s (pavyzd?iui, persik?limas i? „kar?t? ta?k?“).

? sunkaus pradinuko charakteristikas taip pat tur?t? b?ti ?traukta informacija apie vaiko lankym? dar?eliuose, pataisos grup?se (ar buvo registruotas pas defektologus), ar pagrindini? fizini? ir psichini? funkcij? i?sivystymas atitinka norm?. Taigi organin?s raidos ypatyb?s pa?alinamos i? akademin?s nes?km?s prie?as?i? ir daroma i?vada apie pedagogin? aplaidum?, kuris ateityje taps korekcijos objektu.

deviantinis paauglys

Psicholog? kalba „sunkus paauglys“ yra gana platus pavadinimas. Specialistai i?skiria deviantinius paauglius (kuri? asmenyb?s ir socialin?s raidos pad?tis lemia deviantin? elges?) ir pedagogi?kai apleistus vaikus, kurie nei?siugd? susidom?jimo mokytis, neturi mokymosi veiklos ?g?d?i?, ken?ia j? akademiniai rezultatai. Kad charakteristika susidaryt? id?j? apie konkret? vaik?, joje tur?t? b?ti i?analizuoti ?ie psichologiniai aspektai:

• mokymosi motyvacijos, pa?intini? funkcij? (m?stymo, kalbos, d?mesio, atminties) ugdymas;
• normali vaiko emocin? b?sena;
• asmenyb?s bruo?ai, charakteris;
• fizin?s ir psichologin?s prievartos prie? vaikus p?dsakai;
• deviantinio elgesio atvej? (blog? ?pro?i?, nusikaltim?) buvimas;
• bendravimas su bendraam?iais klas?je, draug? kompanija);
• interes? buvimas ir naudinga veikla.

Sunkaus mokinio savyb?s pavyzdys

Vasilisa Vasiljeva prad?jo mokytis... (mokykloje) prie? 2 metus. Prie? tai ji buvo mokin? ... (mokykloje), i? kurios per?jo d?l konfliktin?s situacijos klas?je. ?ioje mokymo ?staigoje Vasilisa pasirod? esanti sunkiai besiver?ianti student?, turinti suma??jusi? motyvacij? ugdymo procesui.

Vasilisa gyvena nepilname name, jos t?vas yra kal?jime, motina Vasiljeva V. V. yra bedarb? ir priklausoma nuo alkoholio. Vaiko aukl?jime ji dalyvauja retai, da?niausiai mergina paliekama savieigai. ?eimos materialin? gerov? menka: Vasilisa neturi vis? reikaling? sezonini? drabu?i? (?iem? avi rudeninius batus), o pietums kartais pra?o i? klas?s draug? pinig?. Mergina paliko ankstesn? mokymo ?staig?, nes kolektyve suk?r? konfliktin? situacij? – pavog? pinigus i? klas?s draugo.

Pamok? metu Vasilisa elgiasi pasyviai, nesigilina ? mokymosi proces?, neatlieka nam? darb?. Akademiniai rezultatai menki, n?ra m?gstam? dalyk?. Jis da?nai praleid?ia pamokas, kartais d?l rimtos prie?asties (serga, serga l?tiniu bronchitu).

I? prigimties Vasilisa yra u?dara, nebendraujanti, nepasitikinti mergina. Su klas?s draugais jis elgiasi toli ir stengiasi j? vengti. ? komentarus jis reaguoja ?altai, nesidom?damas, bet neagresyviai.

Su Vasilisa planuojama vesti pataisos seansus pas psicholog?, taip pat perduoti socialin?ms tarnyboms informacij? apie vaiko ?eimynin? situacij?, kaip nepalanki? visapusi?kam vystymuisi.

Pabaigoje yra data ir para?ai.