U?itel z?kladn? ?koly MBOU "Shakhovskaya st?edn? ?kola" vesnice Shakhi, okres Pavlovsky, ?zem? Altaj

Tento materi?l je souhrnem lekce gramotnosti pro d?ti v p??pravn? skupin? (6-7 let). T?ma lekce: Zvuk [h '], p?smeno Ch.

Shrnut? lekce o v?uce gramotnosti v p??pravn? skupin?

T?ma: Zvuk [h '], p?smeno Ch.

c?le:

Vytvo?te podm?nky pro sezn?men? se hl?skou [h '] a p?smenem H, kter? je na p?smenu uvedeno;

Zv?razn?te charakteristick? rysy hl?sky [h ’], objasn?te jej? artikulaci;

Cvi?it d?ti ve schopnosti zv?raznit hl?sku [h '] na pozad? cel?ho slova, ur?it jej? m?sto ve slov?, vym??let slova s danou hl?skou;

Rozv?jet fonematick? sluch d?t?, jemnou motoriku;

P?stovat schopnost naslouchat ?e?i dosp?l?ho i sebe navz?jem, pracovat po celou dobu lekce.

Za??zen?: prezentace, po??ta?, projektor, sign?ln? karty, emotikonov? karty, prvky p?smene H pro ka?d? d?t? (ze sametov?ho pap?ru).

Postup lekce

1. Pozdrav Kontrola p?ipravenosti na hodinu.

Nazdar ho?i! Zkontrolujte, zda m?te na stolech v?e, co na lekci pot?ebujete: se?ity, barevn? tu?ky a tu?ku.

2. Psychologick? postoj, motivace pro budouc? aktivity.

Dnes n?s ?ek? spousta zaj?mav? pr?ce, budeme se u?it nov? v?ci, radovat se z ?sp?ch? a spole?n? se vyrovnat s ne?sp?chy.

Ka?d? z v?s m? na stole emotikony, uka?te s nimi svou n?ladu. (u?itel tak? ukazuje smajl?ka). Mysl?m, ?e se b?hem lekce nebudete nudit a ke konci na?? pr?ce se v?m bude jen zlep?ovat n?lada.

Tak?e lidi, do pr?ce!

3. Aktualizace znalost?.

V minul? hodin? jsme se u?ili jazykolam. P?ipome?me si ji. (foto 1) (jedno d?t? p?ipom?n? ostatn?m)

Poj?me si to spolu pomalu ??ct.

Te? si to rychle ?ekn?me.

Kter? zvuk je nej?ast?j???

P?ipome?me si, co to je: souhl?ska nebo samohl?ska? Tvrd? nebo m?kk?? Co dal??ho o tomto zvuku v?me?

Jak? barva se pou??v? k ozna?en? tvrd? souhl?sky? (foto 2)

V?born?!

Jak? je p?smeno pro tento zvuk? (foto 3). ?ekn?me to v?echno dohromady.

4. Pr?ce na t?matu lekce.

Dnes bychom se m?li sezn?mit s nov?m zvukem, dozv?d?t se o n?m spoustu zaj?mav?ch v?c? a tak? se sezn?mit s p?smenem, kter? je na dopise uvedeno.

Abyste zjistili, o jak? zvuk se jedn?, uh?dn?te h?danku: (foto 4)

Je zelen?, nerv?zn?,

Zcela nebarv?

Cel? den to cvrlik? na louce,

Chce n?s p?ekvapit p?sni?kou. (saran?e)

Kdo je to? Vid?li jste skute?n? kobylky? U? jste sly?eli cvrlik?n? kobylky?

Navrhuji, abyste se nyn? zaposlouchal do cvrlik?n? kobylky, ale abyste ho sly?eli, mus?me na minutu zmrazit a pozorn? poslouchat. (foto 5)

Sly?eli jste cvrlik?n? kobylky? Te? se zkusme prom?nit v mal? kobylky a cvrlikat: h-h-h-h-h-h.

Jak? zvuk te? vyd?v?me?

Mysl?te si, ?e zvuk [h '] je souhl?ska nebo samohl?ska?

Abychom zjistili, zda je tvrd? nebo m?kk?, poslouchejme hl?sky ve slovech (pracujeme v se?itu a podle prezentace). P?ipraven? tu?ky. Co je zobrazeno na prvn?m obr?zku? Zaposlouchejme se do zvuk? ve slov? hodiny. (postupn? vybereme ka?dou hl?sku ve slov?, d?me k n? popis, vybarv?me kole?ka po?adovanou barvou: samohl?ska je ?erven?, souhl?ska je tvrd? - modr?, souhl?ska je m?kk? - zelen?) Co je zn?zorn?no na druh?m obr?zku? Poslouch?me zvuky ve slov? poh?r. (pr?ce se prov?d? podobn?) (foto 6)

Tak?e jste si poradili se sch?maty, v?born?! Co m??eme nyn? ??ci o zvuku [h']? Je?t? chlapi, zvuk [h '] stejn? jako zvuk [w] se naz?v? sy?en?. (foto 7)

5. Fizminutka na kobere?ky.

Stoj?me na koberci

Rozhl???me se v?emi sm?ry

Vpravo, vlevo, nahoru a dol?

Pod?vejte se a usm?vejte se. (Hlava se ot??? doprava, doleva, nahoru, dol?)

Zvedn?te ruce v??e

Pohybujte se doprava, doleva.

To je ono, je?t? jednou

Ch?peme to! (Popi?te, jak v?nek ot??s? stromy)

Zahn?te doprava, zahn?te doleva

A usm?j se na souseda.

To je ono, je?t? jednou

Pod?vejte se na n?s v?echny! (oto?? t?lo doprava, doleva)

Naklo?te se doprava, doleva,

P?edklo?te se, nebu?te l?n?

To je ono, je?t? jednou

Pod?vejte se na n?s v?echny! (Naklon? se doprava, doleva)

Te? poj?me do d?epu

Jsme vtipn? kluci

To je ono, je?t? jednou

Ch?peme to! (Prove?te polovi?n? d?epy)

A te? v?ichni sko??me

Jako vesel? zvon?c? koule.

To je ono, je?t? jednou

Pod?vejte se na n?s v?echny! (sk?k?n?)

Zvedn?te ruce v??

Jen d?chejte nosem.

To je ono, je?t? jednou

A te? skon??me. (dechov? cvi?en?)

6) Pokra?ov?n? v pr?ci na t?matu lekce.

Kluci, zvuk [h '] v p?smenu je ozna?en p?smenem H h. (foto 8). Nazv?me to spr?vn? v?echno dohromady: che.

Pod?vejte se pozorn? na p?smeno h: jak to vypad?? V se?itech zakrou?kujte p?edm?ty, kter?m p?smeno H vypad?.

Kluci, pod?vejte, ka?d? z v?s m? na stole prvky p?smene H, budeme z nich muset sestavit p?smeno. (d?ti p?id?vaj? p?smeno H)

V?born?, v?ichni se s t?mto ?kolem rychle a spr?vn? vyrovnali. Nyn? p?eje?te prstem po p?smenu H, abyste si ho l?pe zapamatovali. (d?ti p?ej??d?j? prsty po dopise, jeho? prvky jsou vyst?i?eny ze sametov?ho pap?ru)

Poda?ilo se v?m l?pe zapamatovat p?smeno C?

A te? se pod?v?me na tabuli bl??e, n?? host je velmi chytr? pero, kter? um? napsat v?echna p?smena. Dnes n?m uk??e, jak se p??e p?smeno Ch. (foto 9)

Nyn? se pokus?me zopakovat pohyby chytr?ho pera: vezmeme do pera jednoduch? tu?ky a ve vzduchu se pokus?me napsat p?smeno H.

Nyn?, mysl?m, jste p?ipraveni pracovat ve sv?ch se?itech a ps?t p?smeno C sami.

7) Hudebn? fyzick? minuta.

8) Upev?ov?n? z?skan?ch znalost?.

Dnes jste se mnou opravdu skv?l?, pracujete tak dob?e, ?e si mysl?m, ?e je ?as hr?t. Na desce jsou obr?zky p?edm?t?, mus?te mezi nimi naj?t ty, v jejich? n?zvu je zvuk [h '].

V?born?. A nyn? si procvi??me hled?n? p?smene H ve slovech: slova jsou naps?na na tabuli, budete muset naj?t p?smeno H a zakrou?kovat ho. (foto 10)

Skv?l?, povedlo se! Navrhuji, abyste si poslechli jazykolam a zamysleli se nad t?m, kter? zvuk je ?ast?j?? ne? ostatn?.

Cvi??me: jazykolam opakujeme v?ichni spole?n? pomalu, nyn? rychle.

9) V?sledek lekce. Odraz.

O jak?m zvuku dnes mluv?me? Co jste o n?m zjistili: jak? je?

Jak? p?smeno znamen??

Co v?s na lekci nejv?ce zaujalo? Jak? ?kol pro v?s bylo obt??n? splnit?

Uka?te pros?m sv? emotikony: jakou m?te pr?v? n?ladu?

Jsem r?da, ?e se zlep?ila tvoje i moje n?lada!

Lekce skon?ila. V?ichni jste dnes odvedli velmi dobrou pr?ci! V?born?!

Perspektivn? pl?nov?n? v?uky gramotnosti v p??pravn? skupin? na ?kolu.

z???
1. P?smeno Aa a zvuk (a). Formov?n? schopnosti naj?t p?smeno mezi ostatn?mi p?smeny abecedy. Rozvoj fonematick? reprezentace, zrakov? a zvukov? pozornosti, obecn? a jemn? motoriky. Vzd?l?v?n? dovednost? spolupr?ce, dobr? v?le, iniciativy, odpov?dnosti. strana 26
2. P?smeno Uy a zvuk (y). Formov?n? schopnosti naj?t nov? p?smeno mezi ostatn?mi p?smeny. ?ten? soutok? Ay, yah. Rozvoj fonematick? reprezentace, zrakov? a zvukov? pozornosti, obecn? a jemn? motoriky, koordinace ?e?i s pohybem, kreativn? p?edstavivosti. Formov?n? dovednost? spolupr?ce, pozitivn? p??stup k ??asti na hodin?, iniciativa, samostatnost, zodpov?dnost. strana 30
3. Upev?ov?n? znalost? p?smen A, U.?ten? spl?v? ay, wah. Upev?ov?n? znalost? p?smen A, U a schopnost je naj?t mezi ostatn?mi p?smeny abecedy. ?ten? spl?v? ay, wah. Rozvoj fonematick? reprezentace, ?e?ov? aktivity, zrakov? pozornosti, ?e?ov?ho sluchu, obecn?, jemn? a artikula?n? motoriky, koordinace ?e?i s pohybem, kreativn? p?edstavivosti. strana 34
4. P?smeno Oo a zvuk (o). Formov?n? schopnosti naj?t nov? p?smeno mezi ostatn?mi p?smeny abecedy. Rozvoj souvisl? ?e?i, fonematick? reprezentace, zrakov? a sluchov? pozornosti, obecn?, jemn? a artikula?n? motoriky, koordinace ?e?i s pohybem, kreativn? p?edstavivosti. V?chova dovednost? spolupr?ce, interakce, dobr? v?le, iniciativy, odpov?dnosti. strana 36

??jen
5. P?smeno Ii a zvuk (s). Formov?n? schopnosti naj?t nov? p?smeno mezi ostatn?mi p?smeny abecedy. Zlep?en? dovednosti ?ten? soub?hu samohl?sek. Zdokonalov?n? fonematick?ch p?edstav, v?chova m?kk?ho hlasu na materi?lu samohl?sky (a), rozvoj zrakov? a sluchov? pozornosti, obecn?, jemn? a artikula?n? motoriky, koordinace ?e?i s pohybem, tvo?iv? p?edstavivost. Formov?n? dovednost? spolupr?ce, interakce, dobr? v?le, odpov?dnosti, samostatnosti. strana 40
6. ?vod do p?smene T. P?smeno T a zvuk (t) Formovat schopnost naj?t p?smeno T mezi ostatn?mi p?smeny abecedy, ??st a skl?dat s n?m slabiky a dvouslabi?n? slova. Rozvoj fonematick? reprezentace, dovednosti anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky, zrakov? pozornosti, ?e?ov?ho sluchu, obecn?, jemn? a artikula?n? motoriky, koordinace ?e?i s pohybem, kreativn? p?edstavivosti. Formov?n? dovednost? spolupr?ce, interakce, dobr? v?le, iniciativy, odpov?dnosti. strana 44
7. Konsolidace p?edan?ch p?smen. Upev?ov?n? schopnosti nach?zet p?edan? p?smena mezi ostatn?mi p?smeny abecedy, ??st a skl?dat dvouslabi?n? slova s p?edan?mi p?smeny. Rozvoj fonematick? reprezentace, dovednosti anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky, zrakov? pozornosti, ?e?ov?ho sluchu, obecn?, jemn? motoriky, koordinace ?e?i s pohybem. Formov?n? dovednost? spolupr?ce, interakce, dobr? v?le, iniciativy, odpov?dnosti. strana 48
8. P?smeno Pp a zvuk (p). Sezn?men? s p?smenem Pp a zvukem (p). Utv??en? schopnosti naj?t ji mezi ostatn?mi p?smeny abecedy, schopnost ??st a skl?dat s n? dvojslabi?n? slova. Rozvoj ?e?ov? aktivity, fonematick? reprezentace, dovednosti anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky, zrakov? a sluchov? pozornost, hmat, vy?et?ovac? dovednosti, obecn?, jemn? motorick? dovednosti. Formov?n? dovednost? spolupr?ce, interakce, nez?vislosti, iniciativy, touhy b?t spravedliv?. V?chova k l?sce k p??rod?. strana 51

listopad
9. P?smeno Hn a zvuk (n). Formov?n? schopnosti naj?t nov? p?smeno mezi ostatn?mi p?smeny abecedy, ??st a skl?dat s n?m slabiky a dvouslabi?n? slova. Formov?n? koncepce n?vrhu.
Rozvoj fonematick? reprezentace, dovednosti anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky, zrakov? a sluchov? pozornost, obecn?, jemn? a artikula?n? motorika, koordinace ?e?i s pohybem.
Formov?n? spolupr?ce, vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 57
10. P?smeno Mm a zvuk (m). Sezn?men? s p?smenem M. Formov?n? schopnosti naj?t nov? p?smeno mezi ostatn?mi p?smeny abecedy.
Rozvoj fonematick? reprezentace, zrakov? a sluchov? pozornosti, obecn? a jemn? motoriky, koordinace ?e?i s pohybem.
Formov?n? dovednost? spolupr?ce, vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 62
11. P?smeno Kk a zvuk (k). Sezn?men? s p?smenem K. Formov?n? schopnosti naj?t nov? p?smeno mezi ostatn?mi p?smeny abecedy, ??st a skl?dat s n?m slabiky a dvouslabi?n? slova.
Formov?n? my?lenky n?vrhu.
Rozvoj ?e?ov? aktivity, fonematick? reprezentace, dovednosti zvukov? a sluchov? anal?zy a synt?zy, zrakov? a sluchov? pozornosti, obecn? a jemn? motoriky, koordinace ?e?i s pohybem.
Formov?n? dovednost? spolupr?ce, vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 69
12. P?smeno Bb a zvuky (b) - (b '). Sezn?men? s hl?skami (b), (b '), p?smenem Bb, tvo?en? pojm? tvrdost - m?kkost, zn?lost - hluchota souhl?skov?ch hl?sek. Zlep?en? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem.
Rozvoj fonematick? percepce, dovednost? zvukov? anal?zy a synt?zy slov, my?len?, obecn? a jemn? motoriky, koordinace ?e?i s pohybem.
P?stovat dovednosti spolupr?ce ve h?e i ve t??d?, samostatnost, iniciativu, zodpov?dnost. str. 85

prosinec

13. P?smeno Dd a zvuky (d) - (d '). Sezn?men? s hl?skami (d), (d '), p?smenem Dd. Zlep?en? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem.
Rozvoj fonematick? percepce, zvukov? anal?zy a synt?zy slov, my?len?, obecn? a jemn? motoriky, gramotnosti, koordinace ?e?i s pohybem.
P?stovat dovednosti spolupr?ce ve h?e i ve t??d?, samostatnost, iniciativu, zodpov?dnost. str. 93
14. P?smeno Вв a zvuky (в) - (в '). Sezn?men? se zvuky (in) - (in ') a p?smenem Вв. Zlep?en? dovednost? zvukov? anal?zy a synt?zy. Zlep?en? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem Вв. Prevence poru?ov?n? p?semn?ho projevu. Zlep?en? psan? na stroji. Rozvoj syntaktick? str?nky ?e?i (upevn?n? pojmu v?ta).
Rozvoj dialogick? ?e?i, ?e?ov?ho sluchu, fonematick?ho vn?m?n?, zrakov? pozornosti a vn?m?n?, pam?ti, my?len?, jemn? a obecn? motoriky.
Formov?n? samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. Rozvoj smyslu pro spravedlnost. str. 117
15. P?smeno Xx a zvuky (x) - (x '). Sezn?men? se zvuky (x) - (x ') a p?smenem Xx. Zlep?en? dovednost? zvukov? anal?zy a synt?zy. Zlep?en? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem Xx. Prevence poru?ov?n? p?semn?ho projevu.
Rozvoj ?e?ov?ho sluchu, fonematick?ho vn?m?n?, zrakov? pozornosti a vn?m?n?, pam?ti, my?len?, jemn? a obecn? motoriky.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 127
16. P?smeno Yy a zvuk(y). Sezn?men? s hl?skou (s) a p?smenem Yy. Zlep?en? dovednost? zvukov? anal?zy a synt?zy. Zlep?en? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem Y.
Rozvoj fonematick?ho vn?m?n?, jemn? a obecn? motoriky, koordinace pohyb?.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 133

leden
17. P?smeno Cs a zvuky (s) - (s '). Sezn?men? s hl?skami (s) - (s ') a p?smenem Cs. Zlep?en? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem Cs. Zlep?en? dovednost? anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky. Prevence poru?ov?n? p?semn?ho projevu.
Rozvoj ?e?ov?ho sluchu, fonematick?ho vn?m?n?, zrakov? pozornosti a vn?m?n?, my?len?, jemn? a obecn? motoriky.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 138
18. P?smeno Zz a zvuky (z) - (z '). Sezn?men? s hl?skami (z) - (z ’) a p?smenem Zz. Zlep?en? dovednost? anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky. Zdokonalen? dovednosti ?ten? slabik a slov, v?t s nov?m p?smenem Zz. Prevence poru?ov?n? p?semn?ho projevu.
Rozvoj fonematick?ho vn?m?n?, jemn? a obecn? motoriky.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 145

?nor
19. P?smeno Shsh a zvuk (sh). Sezn?men? s hl?skou (sh) a p?smenem Shsh. Zlep?en? dovednost? zvukov? anal?zy a synt?zy. Zlep?en? dovednosti ?ten? slabik a slov, v?t s nov?m p?smenem Shsh. Prevence poru?ov?n? p?semn?ho projevu.
Rozvoj souvisl? ?e?i, fonematick?ho vn?m?n?, zrakov? pozornosti a vn?m?n?, my?len?, jemn? a obecn? motoriky.
Formov?n? dovednost? spolupr?ce, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 151
20. P?smeno Zhzh a zvuk (zh). Sezn?men? se zvukem (zh) a p?smenem Zhzh. Formov?n? dovednosti ?ten? slabik a slov, v?t s nov?m p?smenem Zhzh. Zlep?en? dovednost? zvukov? anal?zy a synt?zy.
Rozvoj ?e?ov?ho sluchu, fonematick? percepce, zrakov? pozornosti a vn?m?n?, my?len?, artikula?n? a jemn? motoriky.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 159
21. P?smeno Ee a zvuk (e). Sezn?men? s hl?skou (e) a p?smenem Ee. Formov?n? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem Ee. Zlep?en? dovednost? anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky. Zlep?en? psan? na stroji.
Rozvoj fonematick? percepce, artikula?n?, jemn? a obecn? motoriky, koordinace pohyb?, obratnosti.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 170
22. P?smeno Yy a zvuk(y). Sezn?men? se hl?skou (y) a p?smenem Yy. Formov?n? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem Yy. Zlep?en? dovednost? anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky. Zlep?en? psan? na stroji.
Rozvoj fonematick?ho vn?m?n?, artikula?n?, jemn? a obecn? motoriky, koordinace pohyb?, kreativn? p?edstavivosti, imitace.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 175

b?ezen
23. Dopis j?. Sezn?men? s dopisem Her. Formov?n? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem Her. Zlep?en? dovednost? slabi?n? anal?zy a synt?zy. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. Prevence poru?ov?n? p?semn?ho projevu.
Rozvoj ?e?ov?ho sluchu, fonematick? percepce, zrakov? gn?ze, konstruktivn? praxe, dovednost? orientace v rovin?, jemn? a obecn? motoriky, koordinace pohyb?, kreativn? p?edstavivosti, imitace.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 180
24. Dopis Yoyo. Sezn?men? s p?smenem Yoyo. Formov?n? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem Yyo. Zdokonalen? dovednost? slabi?n?ho rozboru a synt?zy a rozboru v?ty s p?edlo?kou. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. Rozvoj ?e?ov?ho sluchu, fonematick? percepce, zrakov? gn?ze, konstruktivn? praxe, dovednost? orientace v rovin?, jemn? a obecn? motoriky, koordinace pohyb?, kreativn? p?edstavivosti, imitace.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 185
25. Dopis Yuyu.?vod do p?smene Yuyu. Formov?n? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem Yuyu. Zlep?en? dovednost? slabi?n? anal?zy a synt?zy. Formov?n? dovednosti analyzovat v?tu s p?edlo?kou. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. Rozvoj ?e?ov?ho sluchu, fonematick? percepce, zrakov? gn?ze, konstruktivn? praxe, dovednost? orientace v rovin?, jemn? a obecn? motoriky, koordinace pohyb?, kreativn? p?edstavivosti, imitace.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 188
26. Dopis Yaya. Sezn?men? s p?smenem Yaya. Formov?n? dovednosti ?ten? slabik a slov s nov?m p?smenem Yaya. Zlep?en? dovednost? slabi?n? anal?zy a synt?zy. Formov?n? dovednosti analyzovat v?tu s p?edlo?kou. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. Rozvoj ?e?ov?ho sluchu, fonematick? percepce, zrakov? gn?ze, konstruktivn? praxe, dovednost? orientace v rovin?, jemn? a obecn? motoriky, koordinace pohyb?, kreativn? p?edstavivosti, imitace.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 192

duben
27. P?smeno Tsts a zvuk (ts). Sezn?men? s p?smenem Tsts a zvukem (ts). Formov?n? dovednosti ?ten? slabik, slov, v?t s nov?m p?smenem. Upev?ov?n? p?edstav o tvrdosti-m?kkosti, hluchot?-zn?losti souhl?sek. Zlep?en? dovednost? zvukov? anal?zy a synt?zy. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. Rozvoj fonematick? percepce, zrakov? gn?ze, konstruktivn? praxe, dovednost? orientace v rovin?, jemn? a obecn? motoriky, koordinace pohyb?, kreativn? p?edstavivosti, imitace.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 200
28. P?smeno Chh a zvuk (h). Sezn?men? s p?smenem Hh a hl?skou (h). Formov?n? dovednosti ?ten? slabik, slov, v?t s nov?m p?smenem. Upev?ov?n? p?edstav o tvrdosti-m?kkosti, hluchot?-zn?losti souhl?sek. Zlep?en? dovednost? zvukov? anal?zy a synt?zy. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. Rozvoj fonematick? percepce, zrakov? gn?ze, konstruktivn? praxe, dovednost? orientace v rovin?, jemn? a obecn? motoriky, koordinace pohyb?, kreativn? p?edstavivosti, imitace.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str.204
29. P?smeno Shch a zvuk (sh). Sezn?men? s p?smenem Shch a zvukem (sh). Formov?n? dovednosti ?ten? slabik, slov, v?t s nov?m p?smenem. Upev?ov?n? p?edstav o tvrdosti-m?kkosti, hluchot?-zn?losti souhl?sek. Zlep?en? dovednost? anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. Rozvoj fonematick? reprezentace (diferenciace hl?sek (w) - (w), vizu?ln? gn?ze, konstruktivn? praxe, dovednosti orientace v rovin?, jemn? a obecn? motorika, koordinace pohyb?, kreativn? p?edstavivost.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. str. 208
30. P?smeno Ll a zvuky (l), (l '). Sezn?men? s p?smenem Ll a zvuky (l), (l '). Formov?n? dovednosti ?ten? slabik, slov, v?t s nov?m p?smenem. Upev?ov?n? p?edstav o tvrdosti-m?kkosti, hluchot?-zn?losti souhl?sek. Zlep?en? dovednost? anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. V?voj fonematick? reprezentace (ur?ov?n? po??te?n?ch a koncov?ch hl?sek ve slovech, v?b?r slov pro dan? hl?sky). Rozvoj obecn? motoriky, koordinace pohyb?, obratnosti, pohyblivosti.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 215

Sm?t
31. P?smeno Pp a zvuky (p), (p '). Sezn?men? s p?smenem Pp a zvuky (p), (p '). Formov?n? dovednosti ?ten? slabik, slov, v?t s nov?m p?smenem. Upev?ov?n? p?edstav o tvrdosti-m?kkosti, hluchot?-zn?losti souhl?sek. Zdokonalen? dovednost? zvukov? anal?zy a synt?zy, anal?zy a synt?zy v?t. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. V?voj fonematick? reprezentace (ur?ov?n? po??te?n?ch a koncov?ch hl?sek ve slovech, v?b?r slov pro dan? hl?sky). Rozvoj obecn? motoriky, koordinace pohyb?, obratnosti, pohyblivosti.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 220
32. P?smeno b.?vod k p?smenu b. Formov?n? dovednosti ?ten? slabik, slov, v?t s nov?m p?smenem. Zdokonalen? dovednost? anal?zy zvukov?ho p?sma a synt?zy v?t. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. V?voj fonematick? reprezentace. Rozvoj obecn? motoriky, koordinace pohyb?, obratnosti, pohyblivosti.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 230
33. P?smeno b.?vod k p?smenu b. Formov?n? dovednosti ?ten? slabik, slov, v?t s nov?m p?smenem. Zlep?en? dovednost? anal?zy zvukov?ho p?sma. Zlep?en? designov?ch a tiska?sk?ch dovednost?. V?voj fonematick? reprezentace. Rozvoj obecn? motoriky, koordinace pohyb?, obratnosti, pohyblivosti.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 236
34. Konsolidace p?edan?ch dopis?. Upev?ov?n? ?ten??sk?ch dovednost? slabik, slov, v?t, text? s p?ed?van?mi p?smeny. Zdokonalov?n? dovednost? anal?zy a synt?zy zvuku a slabiky, anal?zy a synt?zy v?t. Formov?n? p?edstav o rusk? abeced?. Rozvoj fonematick?ch proces?, jemn? a obecn? motoriky, koordinace pohyb?, obratnosti, pohyblivosti.
Formov?n? vz?jemn?ho porozum?n?, dobr? v?le, samostatnosti, iniciativy, odpov?dnosti. strana 247

T?ma: Vesm?rn? v?let
Formul?? chov?n?: p??m? vzd?l?vac? aktivity.
Um?st?n?: Skupinov? m?stnost.
C?lov?: Upevn?te znalosti d?t?.

?koly:
vzd?l?vac?: upev?ovat schopnost d?t? tvo?it v?ty, d?lit slova na slabiky, ??st je, skl?dat slova ze slabik, prov?d?t rozbor zvukop?smen, odpov?dat ?plnou odpov?d?;

rozv?jej?c? se: rozv?jet fonematick? a ?e?ov? sluch, zrakov? vn?m?n?, pozornost, pam??, my?len?, fantazii, p?edstavivost, rozv?jet dovednost ?ten? slabik a slov;

vzd?l?vac?: vytv??et dobrou n?ladu, kultivovat p?esnost, schopnost dodr?ovat pravidla hry, chu? a schopnost pracovat v t?mu, podporovat aktivitu a samostatnost, schopnost naslouchat u?iteli a kamar?d?m, formovat dovednosti k hodnocen? v?sledky vlastn? ?innosti.

Materi?ly a vybaven?:
demo: vesm?rnou mapu, ?ip v podob? rakety, karti?ky s obr?zky p?edm?t?, „kouzelnou“ ta?ku s p?smeny; hudebn? centrum a fonogram startu vesm?rn? rakety, pytel poklad?;

let?ky:„palubn? tablety“, karti?ky se slovy pro vytvo?en? v?ty „Hodn? ?t?st?“, „hv?zdy“ se slabikami, ob?lky s ?koly pro d?ti, barevn? tu?ky pro zvukovou anal?zu slova.

Integrovateln? vzd?l?vac? oblasti: Kognitivn? v?voj, v?voj ?e?i, soci?ln? a komunikativn? v?voj, t?lesn? v?voj.
Metody:
Hra: cestovn? hra, hra chytr?ch rukou, hern? cvi?en?.
Vizu?ln?: mapa cestov?n? vesm?rem, l?stky l?stk?, hv?zdy slabik, karty pro anal?zu zvukov?ch p?smen, ob?lky s ?koly.
Praktick?: pln?n? ?kol?.
Slovn?: vysv?tlen?, rozhovor, indikace, odpov?di d?t?.

p??pravn? pr?ce
Vzd?l?vac? oblasti: T?lesn? v?voj Kognitivn? v?voj V?voj ?e?i

Spole?n? vzd?l?vac? aktivity s d?tmi
— Vym??len? slov s danou hl?skou, zvukov? rozbor slov, d?len? slov na slabiky, tvorba v?t s dan?m slovem, grafick? z?znam v?t, grafick? cvi?en? do se?it?,
didaktick? hry: „Slabi?n? loto“, „?ikovn? ruce“, „Hrajeme si, ?teme“; didaktick? cvi?en? "Ud?lat n?vrh."
- U?en? minut t?lesn? v?chovy, zrakov? gymnastika.
— Rozhovor s d?tmi o vesm?ru, h?d?n? h?danek.

Interakce s rodi?i
— Zkoum?n? ilustrac?, ?ten? d?tsk?ch encyklopedi? a knih na dan? t?ma.
- Doporu?it rodi??m, aby prov?d?li samostatnou pr?ci na zlep?en? anal?zy zvukov?ch p?smen, aby rozvinuli dovednost ??st slova.

Pr?b?h lekce:
-Kluci, b?hem novoro?n?ch sv?tk? jsem pro?el v?cmi a na?el starou mapu. P?inesl jsem ti to uk?zat.
Jak? je podle v?s tato karta?
- ?ekni n?m, co vid?? na map??
Jak? poklady se tam podle v?s skr?vaj??
- Bylo by zaj?mav? vydat se na tuto vzd?lenou planetu a zjistit, jak? poklady se na n? skr?vaj??
Jak je podle v?s mo?n? zvl?dnout tak dlouhou cestu s?m?
- Pro??
"Tak?e mo?n? p?jdeme na tuto vzd?lenou planetu v?ichni spole?n? jako t?m?"
— ?ekaj? n?s t??k? zkou?ky a jen kdy? se s nimi vyrovn?me, z?sk?me poklady. Jste p?ipraveni na test?
- Tak se zamysleme nad t?m, jak se m??ete dostat na vzd?lenou planetu?
Spojen?m ??sel v po?ad? postav?me na?e vozidlo.
- Poj? ven, uka? kdo, co se stalo.

- Pt?k nem??e dos?hnout M?s?ce
L?tat a p?ist?vat.
Ale um? to
Rychle... (raketa)
- P?esn? tak, kluci, polet?me na raket?.

A s jakou n?ladou obvykle vyr???te na v?let?
„Tak si s sebou vezmi dobrou n?ladu, seber s?ly a znalosti a vydej se na cestu. A aby n?lada byla dobr? a vesel?, postavme se do kruhu, chytn?me se za ruce, zav?eme o?i a p?ed?vejme si tu jiskru tepla a l?sky, kter? ?ije v na?ich srdc?ch. Vn?mejte, jak laskavost proch?z? z dlan? do dlan? na?imi rukama...

Otev?ete o?i, usm?jte se na sebe a jd?te...
Obl?kneme si skafandry, p?ijdeme ke mn?, dostaneme palubn? l?stky, (distribuce obr?zkov?ch l?stk?)

1) D?m, kl??, de?tn?k, oko, ?idle, houba.
2) Okno, pero, klobouk, sukn?, z?mek, prsten.
3) Kolo, ko??k, bota, raketa, pes, tu?ka.

Ti cestovatel? budou sed?t v prvn? ?ad?, jej?? slova na obr?zc?ch se skl?daj? z 1 slabiky;
Ti budou sed?t ve druh? ?ad? - slova na obr?zc?ch se skl?daj? ze 2 slabik;
ti cestovatel? sed? ve t?et? ?ad?, slova na obr?zc?ch se skl?daj? ze 3 slabik;
Kontrola spr?vnosti ?kolu:
n?kolik d?t? vysv?tluje, pro? sed?ly v ur?it? ?ad?.

- V?born?, v?ichni se s ?kolem vyrovnali, zaujali sv? m?sta, p?ipravili se na start.
Co?
Na?e raketa nem??e vzl?tnout, heslo je po?kozeno. Chcete-li jej obnovit, mus?te spr?vn? slo?it v?tu.

Vezmeme sv? palubn? tablety a z t?chto slov vymysl?me v?tu.
Spole?n? si p?e?teme heslo:
"Hodn? ?t?st?".
Tvrd? jste pracovali a ud?lali spr?vnou v?c.
Zn? vesm?rn? hudba.

Vstoupili jsme do vesm?ru.
Poj?me se pod?vat kolem sebe:
D?v?me se doprava - nic,
D?v?me se doleva – nic.
Sklopte o?i dol?
No, pod?vej se nahoru.
Zav?r?me o?i
O?i odpo??vaj?.
Jak otev?eme o?i
Pod?vejte se dop?edu, je tam hv?zda.
Co vid???

— Vid?m velk? shluk hv?zd! Starfall vp?ed, cesta je uzav?ena. Zde jsou n?kter? hv?zdy, kter? vlet?ly do na?? rakety. Nejsou to jednoduch? hv?zdy, ka?d? z nich m? slabiku. Uv?domil jsem si, ?e n?m navrhuj? dal?? ?kol. Kdy? se s t?m vypo??d?me, m??eme let?t d?l.

- Ka?d? z v?s m? v ob?lce na stole slabiky, stejn? jako na hv?zd?ch. P?e?t?te si slabiky, spojte je a vytvo?te slova. Dejme se do pr?ce. D?ti p?id?vaj? slova ze slabik: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (D?ti se st??daj? ve ?ten? slov a ??kaj?, kolik slabik je ve slov?.) Jedno z d?t? um?st? slova na tabuli.

- Poj?me zkontrolovat, co m?te.
- A my jsme se s t?mto ?kolem vyrovnali, p?ekonali jsme p?d hv?zd, m??eme let?t d?le.
"Vid?m p??mo p?ed sebou kometu." P?ich?z?, naraz?me na ni? Ne, kometa prolet?la kolem na?? rakety a p?inesla n?m na sv?m ocasu syp?n? p?smen.

Hra "Chytr? ruce"
Sb?ral jsem dopisy do jednoho pytle. Nevid?? je. Kter? p?smena se skr?vaj?, zjist?te pouze tak, ?e je nahmat?te rukama. P?smeno m??ete z?skat a? pot?, co ho pozn?te hmatem a pojmenujete, a my vymysl?me slova za??naj?c? na toto p?smeno. Vylezte na koberec, postavte se do kruhu. ( D?ti st??dav? vkl?daj? ruku do s??ku, hmatem identifikuj? p?smeno a zbytek vym??l? slova.)

„Polovinu cesty u? m?me za sebou, je ?as si trochu odpo?inout.

T?lesn? v?chova na koberci:
Pro astronauty je zde cvi?en?, ud?lejte to v po??dku.
Rychle vsta?te, usm?jte se, prot?hn?te se v??, prot?hn?te se v??.
Dob?e, narovnejte ramena, zvedn?te, sni?te.
Oto?te se doleva, doprava, dotkn?te se rukama podlahy.
Sedni si - vsta?, sedni si - vsta?. Douf?m, ?e nejsi unaven??
Mus?te st?t voln?ji a d?chat klidn?ji.

Pokra?ujeme v cest?, ?ek?me na dal?? zkou?ku.
Cel? raketa let?la kolem
D?val jsem se na v?echno na obloze.
Vid? d?ru ve vesm?ru -
Tohle je ?ern?... (d?ra).

P?ekonat ji m??eme pouze spln?n?m ?kolu.
Budeme pot?ebovat na?e palubn? tablety, tu?ky a barevn? tu?ky. Nyn? pro v?s ud?l?m h?danky a vy si je zapi?te do tabletu a prove?te zvukovou anal?zu slova. Ne? za?neme, p?ipome?me si, do jak?ch skupin se zvuky d?l??
Do jak?ch skupin se souhl?sky d?l??
Jakou barvou ozna?ujeme samohl?sky, m?kk? souhl?sky, tvrd? souhl?sky?

- Pozorn? poslouchejte h?danky:
Ve vesm?ru p?es tlou??ku let
Ledov? l?taj?c? objekt.
Jeho ocas je pruh sv?tla,
A n?zev objektu je ... (kometa)
Co?

Obil? rozpt?len? po obloze v noci,
Pod?val jsem se r?no - nic tam nen?. (hv?zdy)

Ov??en? (jeden ??k?, ostatn? kontroluj?).

Zvedn?te ruku ti, kte?? ud?lali v?echno spr?vn?. Jste skv?l?, byli jste pozorn? a piln?, nakreslete ke sv? pr?ci rud? slunce. Zvedn?te ruku ti, kte?? maj? 1 nebo 2 chyby. Zkusil jsi to, ale mus?? b?t opatrn?j??. Nakreslete ?lut? slunce. Ti, kte?? maj? 3 a v?ce chyb, kresl? oran?ov? slunce, mus?te b?t opatrn?j?? a v?ce cvi?it.

No, tady se dost?v?me k planet? poklad?. A tady je hrudn?k. Otev?u ji a vynd?m ta?ku s poklady.

Poklady jsou na?e, mus?me se co nejd??ve vr?tit, ne? sem doraz? vesm?rn? pir?ti – hleda?i poklad?.

Zav?ete o?i a ?ekn?te kouzeln? slova:
Vr?tili se z letu.
A p?ist?li na Zemi.

Jsme op?t na Zemi, v na?? rodn? skupin?.

Shrnut?.
Jste neboj?cn? cestovatel?! Za co byste se cht?l pochv?lit?
– Jak? p?ek??ky jsme museli p?ekonat na cest? za poklady?
Kter? z nich v?m p?i?la nejt?????

A te? je ?as pod?vat se do ta?ky a prozkoumat vesm?rn? poklady.
(hladk? p?echod ke spole?n?m aktivit?m)


N?zev: Kompendium o v?uce gramotnosti v p??pravn? skupin? "Vesm?rn? cesta"
Nominace: Mate?sk? ?kola, Lekce, GCD, rozvoj ?e?i, P??pravn? skupina

Pozice: vychovatel
M?sto v?konu pr?ce: M? MBDOU Syavsky "Bell"
M?sto: r.p. Syava, okres Shakhunsky, oblast Ni?nij Novgorod

C?le lekce:

Zopakujte si a upevn?te znalosti zvuk?. Pokra?ujte v u?en? se rozli?ovat mezi samohl?skami a souhl?skami.

Pos?lit schopnost naj?t m?sto zvuku. Pokra?ujte v u?en? se prov?d?t zvukovou anal?zu slova: rozd?lte slova na slabiky.

Podporovat rozvoj zvukov? anal?zy a fonematick?ho sluchu.

Rozv?jet ?stn? ?e?, logick? my?len?, pozornost, jemnou motoriku prst?, pozn?vac? schopnosti.

P?stovat touhu pom?hat slab??m, dobrou v?li, l?sku a ?ctu k pt?k?m.

P?edchoz? d?lo: ?ten? poh?dky "Husy-labut?", h?d?n? h?danek, pov?d?n? o pt?c?ch.

Za??zen?: jablo?, kamna, ?eka, barevn? ?etony, obr?zky n?m?t?, se?ity, tu?ky, jablko, ko??k jablek, obr?zek s?korky.

1 Org. Okam?ik

2 Komunikace t?matu a ??elu lekce.

Pedagog: Dnes, kluci, v lekci gramotnosti p?jdeme cestovat poh?dkou. A podle jak? poh?dky, mus?te h?dat.

V poh?dce je nebe modr?

Stra?ideln? pt?ci v poh?dce

jablo? m? zachra?

Re?enko zachra? m?

(Labut? husy)

Kluci, dostali jsme dopis od Alyonushky, ??d? naj?t a zachr?nit sv?ho bratra Ivanushka, jeho labut? husy ho vzaly do Baba Yaga. M??eme pomoci Alyonushce? ?ekn?me si kouzeln? slova, abychom mohli za??t cestovat poh?dkou.

Ra-ra-ra- hra za??n?.

SA-sa-sa- na cest? n?s ?ekaj? z?zraky.

(Baba Yaga b??? na hudbu)

Pro? jsi sem p?i?el? Ivanu?ku ti ned?m, nenajde? ho.

(Baba Yaga ut?k?)

Kluci, kde bydl? Baba Yaga? (v hust?m lese)

3. Fonetick? nab?jen?

Vlci vyj? v lese

List? ?ust? ?????

Hadi se plaz? a p?skaj? s-s-s

co jsme ?ekli? (zvuky)

Co jsou zvuky? (sly??me, vyslovujeme)

jak? jsou zvuky? Jak se li?? souhl?sky od samohl?sek?

Kluci, pod?vejte se na strom? Jak? druh stromu? (Jablo?) Zeptejme se jablon?, kde vzaly labut? husy Ivanu?ku?

Jablo?, jablo?, ?ekni mi, kam l?taly labut? husy?

1. Hrajte si s jablkem. Hra "Sounds Lost".

(p?edej jablko, kter? pojmenuje slovo)

... tal??, ... tul, ... odsouzen?, ... ryba, ... urtka, ... kav?rna, ... ozhka, ... iraf, ... ilka.

F?zminutka

V temn?m lese je chata (jdeme p??ky)

Stoj?c? vzad (oto?en?)

V t? ch??i je star? ?ena (nakl?n? se)

Babi?ka Yaga ?ije (oto?te se zp?t)

H??kovan? nos (uk?zat nos)

Velk? o?i (uka? o?i)

Jako kdy? ho?? uhl?

P?ni, jak na?tvan?? (hodit prstem)

Vlasy stoj? na konci.

1. Chlapi, pod?vejte se, dojeli jsme k ?ece, mo?n? ?eka v?, kde jsou labut? husy Ivanushka

Uneseno? Poj?me se zeptat. ?eka, ?eka, kam l?taly labut? husy? Mus?me j?t p?es ?eku. Pro pr?chod ?ekou je nutn? spr?vn? identifikovat m?kk? a tvrd? zvuky, kter?mi za??naj? slova na kart?ch.

Citronov? zelen? ?ip

Fish-blue chip

(Pr?ce s kartami a ?ipy)

V?born? chlapci! Ud?lal to. Tady p?ech?z?me ?eku.

1. Potk?v?me spor?k

Kamna-kamna kam l?taly husy-labut?? Ur?ete m?sto zvuku a slovy zad?n? k n?m p?ilet?la s?korka. Chce n?m pomoci. Stejn? jako ve slov? m? s?kora za??tek-hlavu, st?edn? t?lo a konec-ocas. Kde ?ij? s?korky v l?t?? A v zim?? Pro??

S?kory jsou velk?m p??nosem pro lesy, parky a zahrady.

S?kora ko?adra se?ere denn? tolik hmyzu, kolik sama v???.

F?zminutka

ruce zdvi?en?

A ot??sl se

To jsou stromy v lese

Pa?e ohnut?

Ti?e zat??sl

To jsou stromy v lese

Zvednut? ruce jemn? m?vaj?

Pt?ci let? sm?rem k n?m

Jak tak? sed?

Uka?me, dejte ruce zp?t.

(Baba Yaga b??? na hudbu)

1. H?dej h?danku

Na okraji

Na stop?

Stoj? za d?m

Na ku?ec? steh?nka

Zvukov? anal?za slova ch??e

Kolik zvuk? ve slov?? (?ty?i)

1 hv?zdi?ka? (i) samohl?ska

2 hv?zdi?ky (h) souhl?ska, pevn?, zn?l?.

3 hv?zdi?ky (6) souhl?ska, tvrd?, zvu?n?.

4 hv?zdi?ky? (a) samohl?ska

Kolik slabik obsahuje toto slovo? V?born?!

Baba Yago, Ivanushku ned?m, zast?ni svou chatr?, pak t? nech?m j?t.

1. Pr?ce v se?itu

Baba Yaga: Splnili jste ?koly, vezm?te si Ivanu?ku.

Ivanushka: D?kuji v?m, chlapci, ?e jste m? zachr?nili p?ed zlou Baba Yaga. Jablo? ti dala jablka,

Pomoz si s?m

Vyz?v?me u?itele p?ed?koln?ho vzd?l?v?n? ?ume?sk?ho regionu, Jamalsko-n?neck?ho autonomn?ho okruhu a Khanty-Mansijsk?ho autonomn?ho okruhu-Yugry, aby zve?ejnili sv?j metodick? materi?l:
- Pedagogick? praxe, autorsk? programy, u?ebn? pom?cky, prezentace pro v?uku, elektronick? hry;
- Osobn? zpracovan? pozn?mky a sc?n??e vzd?l?vac?ch aktivit, projekt?, mistrovsk?ch kurz? (v?etn? videa), forem pr?ce s rodinami a u?iteli.

Pro? je v?hodn? publikovat u n?s?

galina agafonov?
Hern? lekce v p??prav? na v?uku gramotnosti v p??pravn? skupin? „Chci v?d?t v?echno“

Hern? hodina v p??prav? na v?uku gramotnosti v p??pravn? skupin?.

Sestavila u?itelka prvn? kvalifika?n? kategorie Agafonova Galina Leonidovna.

Onega MBDOU ?. 2 "He?m?nek".

« Cht?t v?d?t v?echno»

c?lov?:

Upev?ov?n? d??ve nabyt?ch znalost? u d?t?.

Udr?ujte z?jem o intelektu?ln? ?innost, chu? hr?t.

Vzd?l?vac?:

Zlep?it schopnost d?t? rozd?lovat slova na slabiky;

Ur?it samohl?sky a souhl?sky, jejich m?sto ve slov?;

vytvo?te v?ty o 4 slovech;

p?i?azovat p??davn? jm?na a slovesa k podstatn?mu jm?nu;

rozv?jet souvislou ?e?.

Vzd?l?vac?:

Rozv?jet logick? my?len?, sluchovou pozornost, jemnou motoriku prst?.

Vzd?l?vac?:

P?stovat samostatnost a jistotu p?i pln?n? ?kol?, p?stovat t?mov?ho ducha.

Kluci, je tu nov? den! Usm?l jsem se na v?s a vy jste se usm?li na sebe! Myslete na to, jak je dob?e, ?e jsme tu dnes v?ichni spolu! Jsme klidn? a hodn?, jsme zdrav?! Pop?ejme si navz?jem dobrou n?ladu, dobrou n?ladu, hodn? ?t?st?!

Hrajete si r?di?

Dnes v?s zvu, abyste si zahr?li hru « Cht?t v?d?t v?echno!»

Ale nejd??v se mus?me rozd?lit na dva t?my - « Znalci» a "chytr?"! (d?ti si vyb?raj? karty se symboly)

Podejte si ruce a ?ekn?te p??saha: - „P??sah?me, ?e se nebudeme zlobit, nezlobit, neurazit. Mysli rychle a bojuj ?estn?!“

Ka?d? t?m odpov?d? na m? ot?zky, za spr?vnou odpov?? - ?ip.

No, p?ipraveni! Zah?ejte se pro v?echny p??kazy: "Opravit nab?dku".

1. d?da je v kamnech a d??v? na kamnech.

2. Fedot sp? pod postel?, ko?ka Vaska je na posteli.

Rozcvi?ka spln?na a prvn? ?kol.

v m?ch rukou "??asn? ta?ka" ve kter?m se polo?ky nach?zej?. Mus?te z?skat jednu polo?ku, pojmenovat ji a vymyslet v?tu o 4 slovech. (?lenov? t?mu se st??daj? ve vyb?r?n? polo?ek a odpov?d?n?).

V?born?! Ud?lal to! Poj?me k dal??mu ?kolu. Hra "Mysli na slovo".

M?stem pro?la f?ma, ?e m?te v z?sob? nov? slova. Kdo je jmenuje, bude poct?n! ?eknu prvn? slabiku slova a vy s n? vymysl?te slova.

?kol pro "Chytr?" t?m:

1. SA-, MA-, LO-.

?kol pro t?m Znalci":

2. MI-;SHA-; RO-.

B?je?n?! Neunaven?? Pokra?ujme ve h?e "Kouzeln? m??").

A te? v?m, kluci, uk??u kouzelnou kouli, kter? v?m pom??e odpov?d?t ot?zky: Kter?? Kter?? Co d?l??

SLUNCE - kter?? (jasn?, jarn?, tepl?, z??iv?, l?skypln?)

Co d?l?? (h?eje, sv?t?, stoup?, sed?, h?eje, sv?t?)

Rampouch - kter?? (studen?, kluzk?, leskl?, k?ehk?, ostr?, pr?hledn?.)

Co d?l?? (taj?c?, kapaj?c?, t?pytiv?, vis?c?, rostouc?, zvon?c?, t?pytiv?.).

P?i prov?d?n? tohoto ?kolu budete pot?ebovat pozornost, rychlost. Hra "Zakrou?kuj obr?zek". Mus?te b??et k stojanu, zakrou?kovat obr?zek, v jeho? jm?nu je zvuk "A". Ka?d? hr?? krou?? jeden objekt.

(na sign?l d?ti ?kol dokon??).

A te? – pauza! Hra "Hr??ek"(d?ti si vezmou 2 velk? kor?lky):

Mal??ky si r?dy hraj?

R?di jezd? na hladk?m hrachu.

A jezdit a jezdit a neunavovat se.

V?echno. Unaven? prsty, je ?as, aby si odpo?inuly!

Vlo??me n?? hr??ek, nebudeme ho v?let.

Nat?hli prsty a p?ipravili se na dal?? ?kol.

"Slovo skica" (d?ti pln? ?kol u stol?).

D?m ti h?danku a ty mi nakresl?? odpov?? pomoc? prov?zk?.

Kulat?, z??iv?, vesel?, h?ejiv?. (Slunce)

Velk?, ?ed?, de?tiv?, ponur?. (mrak)

Ot?zka na t?m « Znalci» :- pro? je mrak ponur?? (mrak je ponur?, proto?e z?stal na obloze s?m).

Ot?zka na t?m "chytr?" Pro? se slunce sm?je (slunce se sm?je, proto?e p?i?lo jaro)

Ke spln?n? dal??ho ?kolu budete op?t pot?ebovat rychlost, vynal?zavost, pozornost. Hra "Ned?lej chyby".

P?ed v?mi jsou dv? obru?e, ve kter?ch jsou obr?zky. Mus?te naj?t obr?zek se 3 slabikami v n?zvu. (ka?d? po??d? jeden sn?mek, vysv?tl? svou volbu).

A posledn? ?kol na?? hry « Cht?t v?d?t v?echno» (?kol se prov?d? u stol?). Hra "Vybarvi zvuky". P?ed v?mi obr?zky s diagramy. Mus?te vybarvit diagram pro ka?d? slovo. Pamatujte, ?e samohl?sky jsou ?erven? a souhl?sky mod?e.

Splnili jste v?echny ?koly. V?born?! Porota shrnuje.

Mil? "chytr?" a « Znalci» , l?bila se v?m na?e hra? Kter? t?m podle v?s vyhr?l?

P??telstv? zv?t?zilo! Poj?me si navz?jem zatleskat!

Ka?d? znalci hry jsou ocen?ny medailemi.

Souvisej?c? publikace:

Hern? lekce o v?uce gramotnosti v p??pravn? skupin?"Pomozme nezn?m?mu!" ??el: Zobecn?n? znalost? d?t? o gramotnosti. ?koly: 1. Vytvo?it podm?nky pro motivaci d?t? k pr?ci b?hem GCD.

??el: Upevnit znalosti d?t?, ?e v?ty se skl?daj? ze slov, ka?d? slovo se skl?d? ze zvuk? (samohl?sky a souhl?sky); upevnit znalosti.

Shrnut? GCD o p??prav? na v?uku gramotnosti v p??pravn? skupin? "Hlas [O] a p?smeno O" Katunina Lyubov Sergeevna, vychovatelka MKOU "Ivaninskaya st?edn? ?kola" v okrese Kurchatov v regionu Kursk. Synopse GCD o p??prav? na tr?nink.

Shrnut? GCD o p??prav? na v?uku gramotnosti v p??pravn? skupin? do ?koly??el: vytvo?en? zvukov? aktivity jako p?edpoklad pro u?en? se ??st a ps?t. ?koly: 1. Seznamte d?ti s p?smenem K. 2. Procvi?te d?ti v.

Synopse otev?en? GCD o p??prav? na v?uku gramotnosti v p??pravn? skupin? pro ?kolu?koly: Vzd?l?vac?: Zlep?it dovednosti zvukov? anal?zy slov: identifikovat samohl?sky, souhl?sky (tvrd?, m?kk?); m?sto zvuku.

Synopse GCD o p??prav? na v?uku gramotnosti v p??pravn? skupin? do ?koly "Je ?as, abychom ?li do ?koly" Programov? ?koly: - P?edstavte p?smeno "b", nau?te se vysv?tlit, ve kter?ch slovech toto p?smeno odd?luje hl?sky samohl?sky a souhl?sky a ve kter?ch.