Formy informa?n?ch hodin

1. "Informace +" - jedna z nejb??n?j??ch forem informov?n? student?, kter? nahradila tak zn?mou formu, jako je politick? informace. Jedn? se o sezn?men? student? s d?n?m v tuzemsku i v zahrani?? podle ur?it?ho sch?matu (dom?c? a zahrani?n? politika B?lorusk? republiky); trendy ve v?voji Ruska a zem? Commonwealthu;

akce v ciz?ch zem?ch; novinky z v?dy, kultury, ekologie, zdravotnictv?, sportu). „+“ znamen?, ?e krom? prezentace materi?lu na dan? t?ma p?edn??ej?c? zaji??uje demonstraci vizu?ln?ho materi?lu, komentuje sd?len?, vym??uje si n?zory se t??dou, skupinou.

2. "Informovat-digest"— t?denn? „p?timinutovka“ s voln?m v?b?rem t?mat. Ka?d? ze student? pot?, co p?edt?m analyzoval spole?ensko-politick? ud?losti za uplynul? t?den, sezn?m? t??du, skupinu s nejzaj?mav?j??mi a nejv?znamn?j??mi materi?ly z tisku, informa?n? rozhlasov? a televizn? po?ady.

3. „Ptali se- odpov?d?me" — formou p?ehledov? informa?n? hodiny o p?edem vybran?ch, pro d?ti nejd?le?it?j??ch probl?mech. Od student? se shroma??uj? p?edb??n? informace o tom, jak? ud?losti modern?ho ?ivota je nejv?ce zaj?maj?. Obdr?en? ot?zky se rozd?l? mezi studenty ve t??d?, skupin?, pot? se vybere materi?l a p?iprav? p?edstaven?.

4. "Setk?n? s ?asopisy pro ml?de?" — m?s??n? p?ehledov? informa?n? hodina na z?klad? materi?l? z ?asopis? pro ml?de?. Formou akce je n?hradn? vystoupen? student? s recenz? a diskuz? k nejobl?ben?j??m materi?l?m spole?ensko-politick?ho charakteru, um?st?n?m v ?asopisech „Ml?de?“, „Rovesn?k“, „Prom?na“ atd.

5. "Pov?d?n? u kulat?ho stolu" — forma studia aktu?ln?ho spole?ensk?ho probl?mu a svobodn? v?m?na n?zor? na n?j. Rozhovor lze zah?jit tematickou prezentac? hostitele nebo hosta informa?n? hodiny (historik, pr?vn?k, ekolog, poslanec) a tak? zhl?dnut?m videoklipu k probl?mu. Pot? studenti dopln? zpr?vu z ter?nu, polo?? ot?zky, zorganizuj? kolektivn? anal?zu probl?mu a aktivn? v?m?nu n?zor?. V z?v?ru jsou formulov?ny z?v?ry k t?matu (nap?.: „Pr?va ml?de?e v B?lorusku“, „?ernobyl“ : v?era, dnes, z?tra“, „Prevence p?estupk? mezi studenty

ml?de?" atd.).

6. "Politick? diskuse" — tematick? informa?n? hodina Za ??elem studia problematick?ch a kontroverzn?ch politick?ch t?mat („Alternativn? slu?ba v arm?d?“, „Mezin?rodn? terorismus: kde je cesta ven?“, „Pot?ebujeme spojenectv? s Ruskem?“). ??astn?ci sd?lej? p?edem. do skupin s odli?n?mi nebo protich?dn?mi n?zory. Diskuse se vyzna?uje d?kladnou teoretickou p??pravou ??astn?k? a podrobn?m rozborem argumentace opa?n?ho konceptu. V d?sledku kolektivn?ho kreativn?ho my?len? si studenti utv??ej? schopnost analyzovat politick? ?ivot, vid?t rozpory reality a nach?zet zp?soby, jak je ?e?it.

7. "Jak to bylo" — formou tematick? informa?n? hodiny, analyzuj?c? jednu z v?znamn?ch ud?lost? po vzoru stejnojmenn?ho televizn?ho po?adu. Velkou roli m? vedouc? (t??dn? u?itel, kur?tor nebo nejp?ipraven?j?? ??k). Hostitel pod?v? hlavn? historick? a politick? informace, p?edstavuje hosty a organizuje dialog. Projevy by m?ly b?t kr?tk? (3-5 minut) a v?novan? konkr?tn? skute?nosti, kter? umo??uje prohloubit a zpest?it znalosti poslucha??. Doporu?uje se pou?it? video materi?l?, fotografi? atd.

8. "Roky a lid?" — tematick? informa?n? hodina v?novan? biografi?m, profesn?m ?sp?ch?m kulturn?ch, politick?ch a ekonomick?ch osobnost? u n?s i v zahrani??.

9. "Tiskov? konference" — formou informa?n? hodiny s prvky hry na hrdiny. ??astn?ci tiskov? konference – „novin??i“ a „fotokorespondenti“ – vyzpov?daj? ?e?n?ka, vystupuj?c?ho jako politika, v?dce, um?lce atd.

10. "Fotoapar?t se d?v? na sv?t" — informa?n? hodina formou postupn?ho p?edv?d?n? fotografi? z novin a ?asopis? v?emi studenty se stru?n?m koment??em k nejd?le?it?j??m ud?lostem. Po skon?en? akce jsou do p??slu?n? sekce na tabuli (stoj?nku) p?ipojeny fotografie. Namontovan? p?ehled ud?lost? tedy z?st?v? 3–4 dny pro ve?ejn? sledov?n?.

11. Informa?n? krou?ek

12. Sout?? v?dc?

13. Festival novin a ?asopis?

14. Sout?? kreseb (plak?t?)

15. Cestov?n? v ?ase (historie vzniku novin a ?asopis?)

Formy mimo?koln?ch aktivit

1. Propagace

2. Aukce n?pad? (laskavost)

3. Konverzace

4. Kulat? st?l

5. Brain-ring

6. Pam??ov? hodinky

7. Ve?er (ot?zky a odpov?di)

8. Kv?z

9. Setk?n? se zaj?mav?mi lidmi (otcov? a synov?)

10. V?stava (v?stava fotografi?)

11. Ob?vac? pokoj (poetick?, hudebn?, liter?rn?)

12. Obchodn? hra

13. Spor

14. Diskuse

15. Absen?n? cestov?n?

16. Hra

17. Kolektivn? tv?r?? pr?ce

18. Konkurence

19. Konference

20. P?edn??ka

21. T?ra

22. Sv?tek

23. Projekt

24. Turnaj (ryt??sk?, sportovn?)

25. Lekce odvahy

26. Exkurze

27. ?stn? den?k

28. Prezentace

29. Dotazov?n?

30. Test

31. Komunika?n? hodina

32. P??m? ?e?

33. Sportaki?da

34. Setk?n? klubu (odborn?k?)

35. Festival

36. Diskot?ka

37. KVN

39. Den otev?en?ch dve??

40. Sledov?n? filmu

Pro realizaci vzd?l?v?n? v d?tsk?ch v?chovn?ch ?stavech je nutn? ?e?it n?sleduj?c? ?koly: definice obsahu, forem a metody v?chovy s p?ihl?dnut?m k v?ku, individu?ln? psycholog vlastnosti student?. Proto je d?le?it? si uv?domit, ?e dnes je t?eba hovo?it ne o akc?ch, ale o vzd?l?vac?ch aktivit?ch, o lidsk? komunikaci, o utv??en? vztah?, o rozvoji osobnostn?ch vlastnost?.

V?chova dal?? generace je mnohostrann? proces. T?lesn? a mor?ln? zdrav? d?t? je pova?ov?no za prioritn? oblasti vzd?l?v?n?; intelektu?ln? rozvoj; formov?n? kultury osobnosti a duchovn?ch hodnot; ob?ansk? a vlasteneck? v?chova; estetick? a pracovn? v?chova; tvorba ?ivotn?ch pl?n? pro ?kol?ky, p??prava na rodinn? ?ivot atd.

K realizaci pedagogick?ch ?kol? se vyu??vaj? r?zn? formy mimo?koln? v?chovn? pr?ce:

- tradi?n?: ?stn? den?k, hodina ve t??d?, etick? konverzace, ob?vac? pokoj;

– diskuse: debata, obhajoba projektu, ve?er nevy?e?en?ch a nevy?e?en?ch z?had;

- n?rodn? ritu?l: lidov? sv?tky, bes?dky, lidov? z?bavy;

- televize: "T?ma", "P??pad ?t?st?", "KVN";

- kolektivn? kreativn? z?le?itosti: ?tafetov? z?vod "Daisy", zvon?n?;

- nestandardn?: sportovn? ble?? trh, tane?n? krou?ek, poetick? k???;

- improvizace: "U zrcadla", "Smeshinka", "Theatre-improm".

Profesionalita vychovatele, organiz?tora spo??v? ve zvl?dnut? nejv?t??ho mno?stv? forem pr?ce a schopnosti jejich vyu?it? k ?e?en? konkr?tn?ho pedagogick?ho probl?mu s maxim?ln?m v?chovn?m efektem. „Po kusech“ je podle A.S. Makarenka individu?ln? vzd?l?v?n? nejvy??? akrobaci? v pr?ci vychovatele, u?itele, t??dn?ho u?itele.

Vzd?l?vat znamen? organizovat ?innost d?t?. ?lov?k se vyv?j?, formuje sv? dovednosti, chov?n?, hodnoty, pocity v procesu modern?ch ?innost? s lidmi a v pr?b?hu komunikace s nimi. T??dn? u?itel proto pro dosa?en? v?chovn?ch c?l? mus? um?t organizovat r?znorod? d?tsk? ?innosti (u?itel? tomu ??kaj? rozv?jen?, vzd?l?v?n?) a pro d?ti je to jejich p?irozen? ?ivot.

Organizace mimo?koln?ch aktivit d?t?, v?etn? volno?asov?ch aktivit, v ka?d? ?kole v?dy byla a z?st?v? velmi d?le?itou oblast? ?innosti u?itel?. Aktivity s d?tmi nad r?mec vyu?ov?n?, komunikace s nimi ve v?cem?n? svobodn?m prost?ed? jsou z?sadn? a ?asto rozhoduj?c? pro jejich rozvoj a vzd?l?v?n?. Jsou d?le?it? i pro samotn?ho u?itele, proto?e pom?haj? sbl??it se s d?tmi, l?pe je poznat a navazovat dobr? vztahy, odhaluj? pro ??ky ne?ekan? a atraktivn? str?nky osobnosti u?itele a v neposledn? ?ad? umo??uj? za??t radost okam?iky jednoty, spole?n? z??itky, lidsk? intimita, d?ky n?? jsou u?itel? a studenti ?asto p??tel? na cel? ?ivot. To d?v? u?iteli pocit pot?eby jeho pr?ce, jej?ho spole?ensk?ho v?znamu, relevance. jak se te? ??k?.

Aby k tomu v?ak do?lo, je t?eba v?d?t, jak si takovou pr?ci zorganizovat.

Metodist? zd?raz?uj? druhy mimo?koln?ch aktivit, kter? jsou ve ?kole mo?n?, a to: ?innost pozn?vac?, hodnotov? orientovan?, soci?ln?, estetick?, volno?asov? aktivity. Je z?ejm?, ?e v?echny jsou ?zce spjaty se vzd?l?vac?m procesem, s obsahem vzd?l?v?n? a v?chovy ve ?kole a slou?? k dosa?en? ur?it?ch v?chovn?ch a vzd?l?vac?ch c?l?. Kognitivn? ?innost je tedy zam??ena na rozvoj kognitivn?ch z?jm?, shroma??ov?n? znalost?, formov?n? ment?ln?ch schopnost? atd.

Hodnotov? orientovan? ?innost je v podstat? procesem utv??en? postoj? ke sv?tu, utv??en? p?esv?d?en?, n?zor?, asimilace mravn?ch a jin?ch norem ?ivota lid? – v?e, ?emu se ??k? hodnoty. T??dn? u?itel m? dostatek p??le?itost? podn?covat rozvoj vztah? a n?zor? na ?ivot u ?kol?k? v r?zn?ch form?ch mimo?koln?ch aktivit: rozhovory o spole?ensk?ch a mravn?ch ot?zk?ch, t??dn? sch?zky, besedy, spory. K asimilaci soci?ln?ch hodnot ?kol?ky samoz?ejm? doch?z? ve v?ech ostatn?ch form?ch a typech ?innosti.

Ve?ejn? ?innost zahrnuje ??ast ?kol?k? v ??d?c?ch org?nech ?koly, r?zn?ch studentsk?ch a ml?de?nick?ch sdru?en?ch ve ?kole i mimo ni, ??ast na pracovn?ch, politick?ch a jin?ch kampan?ch. K tomu doch?z? v takov?ch form?ch, jako jsou samoobslu?n? pr?ce, ?klid ?koly, ?koln? sch?zky, sch?ze, volby a pr?ce studentsk?ch samospr?v, ve?ery, pr?zdniny atd.

Estetick? ?innost rozv?j? um?leck? vkus, z?jmy, kulturu, schopnosti d?t?. Je t??k? p?ece?ovat v?znam estetick?ch t??d pro studenty, kter? lze zvl??t? efektivn? organizovat mimo ?kolu ve speci?ln?ch instituc?ch dopl?kov?ho vzd?l?v?n?, klubech. U?itel? ?kol v?ak maj? tak? mo?nost vykon?vat tuto pr?ci v n?sleduj?c?ch form?ch: p?edstaven?, sout??e, ?koln? divadla, koncerty, festivaly, exkurze do muze?, n?v?t?vy divadel a mnoho dal??ch.

Volno?asov? ?innost znamen? smyslupln?, rozv?jej?c? odpo?inek, volnou komunikaci, ve kter? by iniciativa m?la pat?it ??k?m, ale u?itel by nem?l b?t vn?j??m pozorovatelem, pamatuj?c?m na sv? funkce vychovatele. Lze zde provozovat i sportovn? a rekrea?n? aktivity. Voln? komunikace, voln? ?as student? m??e prob?hat r?zn?mi formami: hry, pr?zdniny, ve?ery odpo?inku, spole?n? narozeniny, sout??e, spole?n? proch?zky, t?ry atd.

Pro metodicky spr?vnou organizaci v?ech t?chto forem pr?ce mus? u?itel hodn? v?d?t a um?t ud?lat. P?edev??m v pedagogice v?chovn? pr?ce ve ?kole samotn? pojem „forma pr?ce“ nen? p??li? jasn? a je t??k? jej odli?it od metody. Je v?ak d?le?it?, aby pedagog v?d?l, jak organizuje ?innost ??k?, jak? mo?nosti m? tak??kaj?c metodick? arzen?l.

Forma mimo?koln? v?chovn? pr?ce s d?tmi lze definovat jako specifick? zp?sob organizace jejich relativn? voln? ?innosti ve ?kole, jejich samostatnost pod pedagogicky ??eln?m veden?m dosp?l?ch. V pedagogick? praxi existuje ?irok? ?k?la forem pr?ce, je obt??n? je za?adit. Pokusme se v?ak zefektivnit formy v?chovn? pr?ce vy?len?n?m p?eva?uj?c?, hlavn? slo?ky v?chovn? pr?ce. D? se ??ci, ?e na?e typizace vych?z? z hlavn?ch prost?edk? (metod, typ?) v?chovn?ho p?soben?, kter?ch jsme identifikovali p?t: slovo, zku?enost, ?innost, hra, psychologick? cvi?en? (tr?nink).

Existuje tedy p?t typ? forem v?chovn? pr?ce se ?kol?ky:

- verb?ln? - logick?
- figurativn? - um?leck?
– pr?ce
- hran? her
– psychologick?

Slovesn?-logick? formy.

Hlavn?m prost?edkem vlivu je slovo (p?esv?d?ov?n? slovem), kter? u d?t? vyvol?v? odezvov? emoce. Tento typ formy zahrnuje konverzace na r?zn? t?mata, t??dn? debaty, sch?zky, konference, p?edn??ky atd. Hlavn? je zde v?m?na informac?, zpr?v od student?, u?itel? a dal??ch dosp?l?ch a diskuse o probl?mech. Tento typ v?chovn?ho ovliv?ov?n? prob?h? v praxi ?kol po cel?m sv?t?, i kdy? metodika, technika nebo i technologie jeho realizace mohou b?t r?zn?.

Formy figurativn?ho um?n?.

Sdru?uj? v sob? takov? p??pady d?t?, kde je hlavn?m prost?edkem vlivu spole?n?, hlavn? estetick? z??itek. Jde p?edev??m o to vyvolat siln?, hlubok? a zu?lech?uj?c? kolektivn? emoce, podobn? t?m, kter? lid? pro??vaj? v divadle, na dovolen? a v jin?ch podobn?ch situac?ch.

Velc? pedagogov?, psychologov?, um?lci, politici a ve?ejn? ?initel? si byli dob?e v?domi obrovsk? povzn??ej?c? a spojuj?c? s?ly sd?len?ch cit?, znali i jejich destruktivn? potenci?l. Pedagog mus? um?t zajistit d?tem spole?n? z??itky, d?ky kter?m se stanou lep??mi.

Takov? formy jako koncert, p?edstaven?, dovolen? atd. maj? velk? potenci?l.

V tomto ohledu poznamen?v?me, ?e se zd?, ?e kolektivn?, masov? z??itky zauj?maj? v modern?m ?ivot? velk? m?sto, zejm?na pro mlad? lidi: rockov? koncerty, diskot?ky, neform?ln? „poflakov?n?“. Ale bohu?el, nemluv? o obsahu a povaze t?chto p?edstaven?, hluk a vn?j?? efekty tam ?asto zapl?uj? vnit?n? pr?zdnotu a ned?vaj? prostor pro hlubok? vnit?n? z??itek. V modern?m ?ivot? je samoz?ejm? obecn? hodn? hluku a neexistuje ticho, kter? by ?lov?ku pomohlo objevit s?m sebe. P?i organizov?n? ?ivota ?kol?k? je t?eba zajistit v n?m chv?le ticha, napln?n? rozj?m?n?m, pronik?n?m do jev?, objevov?n?m n??eho nov?ho ve sv?t? kolem n?s, lid? i sebe sama.

Pracovn? formy mimopracovn? pr?ce.

Spole?n? pr?ce m? na d?ti pozitivn? vliv, ???eji – r?zn? aktivity, jak?koliv pr?ce. Jedn? se o r?zn? druhy prac? ve ?kole, od ka?dodenn?ho ?klidu p?es opravu ?koly, vyty?en? a ?pravu zahrady, parku, organizov?n? farmy, ?koln?ho dru?stva, tisk?rny, informa?n?ho centra. I to je r?zn? pomoc pot?ebn?m, pr?ce v org?nech samospr?vy, soci?ln?ch hnut?ch a organizac?ch. Spole?n? pr?ce m??e inspirovat nem?n? ne? divadlo, estetick? pod?van? nebo dovolen?.

Hern? (volno?asov?) formy pr?ce.

Jsou to hry, spole?n? rekreace, smyslupln? z?bava. Hry mohou b?t sportovn?, vzd?l?vac?, sout??n?, sout??n?. V?echny, stejn? jako v??e uveden? typy forem v?chovn? pr?ce, ?asto kombinuj? r?zn? prost?edky p?soben?: slovo, obraz, pocity, pr?ce.

Zvl??tn? pozornost je t?eba v?novat PSYCHOLOGICK?M FORM?M pr?ce se studenty. U forem tohoto typu jsou hlavn?m prost?edkem vlivu prvky psychologick?ho v?cviku, metody praktick? psychologie, individu?ln? a skupinov? psychoterapie. Jedn? se o p?edn??ky, rozhovory, besedy, psychologick? cvi?en?, konzultace. Vy?aduj? ur?it? speci?ln? znalosti a dovednosti pedagoga.

Pro ?sp?ch p??padu p?i vyu??v?n? r?zn?ch forem pr?ce s d?tmi mus? u?itel reprezentovat jejich skryt? mo?nosti a na z?klad? toho je co nejoptim?ln?ji organizovat. Je t?eba m?t na pam?ti, ?e jak jsme ji? uvedli, ka?d? forma pr?ce zahrnuje vliv slova a smyslov?ch z??itk? a hry (sout??en?) a pr?ce (pr?ce). Na tomto z?klad? m??eme rozli?it n?sleduj?c? povinn? prvky v?ech forem pr?ce se studenty: informace, zku?enosti, akce. Informace- to je n?co nov?ho a d?le?it?ho, o ?em se studenti u?? ??ast? v konkr?tn?m podniku . zku?enosti- to je jejich emocion?ln? vn?m?n? informac? a v?eho, co se d?je, hodnocen?, postoj. Akce- jde o jejich spole?nou (vz?jemnou i dosp?lou) ?innost, kter? obohacuje a rozv?j?. D?ti se ??astn? r?zn?ch aktivit, u?? se nov? v?ci, za??vaj? ?sp?chy i ne?sp?chy, ??astn? chv?le kreativity. Z?sk?vaj? tak pot?ebnou soci?ln? zku?enost a spole?nost schv?lenou orientaci osobnosti.

Formy mimo?koln?ch aktivit a jejich obsah jsou velmi rozmanit? a obt??n? vy??sliteln?. Zde jsou ty nej?ast?j??, se kter?mi se v praxi ?kol nej?ast?ji setk?v?me. Z?rove? p?ipomeneme, ?e ?ada z nich se kon? jak v celo?koln?m m???tku, tak v r?mci t??dy ?i dvou paraleln?ch t??d. V modern? ?kole organizuj? t??dn? u?itel? a u?itel? spole?n? s d?tmi tyto aktivity: sv?tky, ve?ery, veletrhy, „sv?tla“, diskot?ky, obvykle v?zan? na kalend??n? datum nebo spojen? s tradic? ?koly (sov?tsk? slavnostn? term?ny jsou vytla?ov?ny v?no?n?m ?asem, Maslenic?, americk?m Halloweenem, evropsk?m Valent?nem atd.); tradi?n? t??dn? a ?koln? povinnost, periodick? ?klid ?koly; sout??e, dny a t?dny znalost? v akademick?ch p?edm?tech; exkurze do muze?, do podnik?, za pam?tkami rodn?ho m?sta, pozn?vac? v?lety do m?sta, na venkov, vstup do divadla, m?n? ?asto kina; proch?zky, t?ry do lesa, ke kulturn?m a historick?m pam?tk?m, v?cedenn? t?ry a v?lety (hlavn? v l?t?); sportovn? sout??e, dny zdrav?; workshop o pravidlech chov?n? a bezpe?nosti na ulici, ve dvo?e, u vchodu; vyd?n? a sout??e n?st?nn?ch novin, pr?zdninov?ch plak?t?, pohlednic a mnoho dal??ho.

Za zvl??tn? zm?nku stoj? fenom?n hodina ve t??d?, marn? vytla?en z praxe ?koly. Hodina ve t??d? m? podle n?s minim?ln? dva v?znamy, t?m prvn?m je prost? ?as, kdy t??dn? u?itel pracuje se t??dou, stanoven? v rozvrhu hodin (bohu?el, u? je to pry?!). V t?to dob? m??e t??dn? u?itel se t??dou d?lat to, co pova?uje za nutn? se studenty: konverzace na nejr?zn?j?? t?mata, vzd?l?vac? hry, besedy, ?ten? knih atd. Bohu?el se st?v?, ?e u?itel? shroma??uj? ??ky pouze kv?li ?e?en? organiza?n?ch probl?m?. a „k?r?n?“ za ?patn? chov?n? a studijn? v?sledky. Proto existuje druh? v?znam pojmu „t??dn? hodina“ – setk?n? student? t??dy za ??elem projedn?n? z?le?itost? t??dy. Zde je t?eba d?t slovo studentsk? samospr?v?, kter? bude ?e?it organiza?n? a dal?? aktu?ln? ot?zky t??dn?ho ?ivota. Zd? se, ?e t??dnick? hodina v prvn?m a druh?m v?znamu se nemus? konat ka?d? t?den, ale sta?? dvakr?t do m?s?ce.

V?imn?te si, ?e hranice mezi r?zn?mi typy vyu?ovac?ch hodin je ?asto dosti libovoln?: na t??dn? sch?zce v?novan? diskuzi o probl?mech t??dy m??e mluvit nebo referovat u?itel, rodi?e nebo n?kte?? host?. Ale ?ekn?me, ?e by se rozhovory nem?ly zm?nit v osobn? verb?ln? v?tky a pou?ov?n?.

"Kv?z".

V?chovn? ?koly: pom?h? zvy?ovat kognitivn? aktivitu ?kol?k?.

Jedn? se o hru odpov?d? na ot?zky, obvykle spojen? n?jak?m t?matem.

Po?adavky na kv?z:

- spole?n? t?ma;
- ot?zky by m?ly b?t konkr?tn?;
- vybrat ur?it? po?et ot?zek;
- zohlednit v?k a ?rove? znalost? d?t?, jejich z?jmy;
– zamyslet se nad formou dr?en? – „Co? Kde? Kdy?“, „Pole z?zrak?“, „Bray-Ring“, „??astn? ?ance“;
- ot?zka - odpov?? (?stn? nebo p?semn?);
- je mo?n? prov?st kv?z bez p?edchoz? p??pravy nebo jsou d?tem p?edem zad?v?ny ot?zky;

Kv?z m??e obsahovat r?zn? ?koly:

- vysv?tlete, pokud m??ete;
- kter? v?rok je pravdiv? atd.

D?t ot?zky pro roz???en? obzoru d?t?, na kter? si mus? naj?t odpov?? samy ze zdroj?. Up?esn?te literaturu.

"?iv? noviny".

V?chovn? ?koly: rozvoj tv?r??ch a komunika?n?ch dovednost?.

Model je star?, vymysleli ho poradci ve 20. letech. „?iv?“ noviny byly obnoveny v 50. letech. P??sn? vzato se jedn? o p?edstaven? ve form? novin, jejich? sc?n?? p???, vym??lej? a inscenuj? poradci a d?ti v souladu se ??nry ?urnalistiky: ?vodn?k, fejeton, report??, esej, rozhovor, dotazn?k, kreslen? film, liter?rn? parodie, vtipn? sm?s, informace, ozn?men?, reklama atd. ??astn?ci novin, a m?lo by tam b?t alespo? 7-10 lid?, nejprve proberou program ??sla, vymysl? jeho slo?en?. Noviny mohou pokr?vat mezin?rodn? ud?losti, mluvit o novink?ch v zemi, v jej? rodn? zemi, m?st?, vesnici a samoz?ejm? o jej?m odd?len?, t??d?. Hlavn? je vybrat my?lenku, kterou budou noviny h?jit, a jevy, proti kter?m se postav?.

Noviny mohou m?t trval? rubly: „Gl?bus Zem?“, „Rodn? zem?“, „Ptejte se – odpov?d?me“, „Blahop?ejeme“, „To je zaj?mav?“, „Z?ejm? – neuv??iteln?“ atd. "?iv? noviny" mohou vyu??vat tradice rozhlasu a televize, ??nry ?iv?ho slova - poh?dka, bajka, h?danka, epos, hl?ska, kuplety.

??astn?ci novin si mohou sami vyrobit kost?my (klobouky z novin; atributy; plak?ty; vyst?i?en? p?smena tvo??c? n?zev novin; p?smena se obvykle p?ip?naj? na ko?ile; kost?my nutn? pro ka?dou roli a dal??); Je dobr?, kdy? noviny maj? hudebn? doprovod. Noviny mohou b?t politick?, satirick?, kritick?, ekologick?, vtipn?, zlomysln? – r?zn?.

"?as tich?ho ?ten?"

V?chovn? ?koly: vzbuzuje l?sku ke knize, k um?leck?mu slovu a roz?i?uje obzory.

Hodina tich?ho ?ten? vznik? jako protiv?ha bezmezn?ho nad?en? ?kol?k? pro televizi a videofilmy, kter? ze ?ivota ?kol?ka vyt?s?uj? komunikaci s knihou, osvobozuj?c? rozv?jej?c? se psychiku mlad?ho ?lov?ka od ?sil? o p?edstavivost, my?len? a Pam??.

V den, kdy prob?h? „hodina tich?ho ?ten?“, si d?ti a u?itel? s sebou do ?koly nos? mimo?koln? knihy, kter? „te? ?tou“, je jim poskytnut spole?n? ?as pro v?echny ?leny ?koln? dru?iny, kdy v tichosti a pohodl? si ka?d? m??e v klidu p?e??st knihu, kterou p?inesl.

Tento okam?ik je p?edem p?ipraven: je vyv??eno ozn?men?, za 1-2 dny se objev? let?ky - pozn?mky, u?itel? p?ipom?naj? d?tem pl?novan? obchod. V d?sledku toho se jen velmi z??dka st?v?, ?e by si jednotliv? ??ci zapomn?li vz?t s sebou do ?koly knihu. Ale i tento vz?cn? p??pad je zaji?t?n: u?itel? a knihovn?k vyberou ?adu knih, kter? d?t?ti nab?dnou.

Eduka?n? potenci?l „hodiny tich?ho ?ten?“ nen? vy?erp?n a? do konce, pokud na jej?m konci nebude zve?ejn?n seznam p?e?ten?ch knih d?tmi a u?iteli. Tento seznam je vyv??en na konci ?koln?ho dne. „Co dnes ?teme“ a „Co ?etli u?itel?“. Vznik? emotivn? atmosf?ra, vynikaj? intelektu?ln? v?dci a roz?i?uje se pole bibliografick?ch znalost?. My?lenku „hodiny tich?ho ?ten?“ d?ti n?kdy p?en??ej? do rodiny a seznamuj? rodi?e s knihami, na kter? u? d?vno zapomn?li.

"Obrana projektu"(projekt je sen).

V?chovn? ?koly: rozvoj p?edstavivosti, kreativity, komunika?n?ch dovednost?.

"Obrana projektu" Je to forma skupinov? aktivity pro d?ti. ??k se v n?m projevuje jako jedinec, schopn? realitu nejen posuzovat, ale tak? do n? prom?tat n?kter? nutn? zm?ny ve jm?nu zkvalit?ov?n? ?ivota. Mnoh? v t?chto projektech poch?z? ze snu, z fantazie, ale z?kladem fantastick?ho my?lenkov?ho letu z?st?v? skute?n? uv?dom?n? si b?hu dne?n?ho ka?dodenn?ho ?ivota.

Zde jsou p??klady tematick?ho obsahu t?chto projekt?: „Na?e ?kola za 50 let“, „Mnou postaven? t??da“, „Um?n? v na?? ?kole“, „?koln? dv?r m?ch vnou?at“.

Zpo??tku, abyste ochr?nili projekt - sny, m??ete vytvo?it voln? skupiny se sadou t??k?ch rol?: sn?lek - ?e?n?k, kritik oponenta spojence, propagandista. Diskuse o projektu je tak naprogramov?na, p?i?em? obsah z?st?v? voln? a nep?edv?dateln?. Pozd?ji, kdy? se osvoj? obhajoba projekt? jako forma kreativn? hry, lze opustit i skupinov? projekty a p?ej?t k diskuzi o individu?ln?ch mo?nostech kreativn?ch obr?zk? budoucnosti. Vyhl??en? nadch?zej?c? sout??e m??e b?t jasn?, barevn?, vesel? a laskav?, tak?e ka?d? student chce vytvo?it projekt sn?. T??dn? u?itel? by m?li tuto vzplanutou touhu podpo?it, j?sat, d?t prvn? rady, jak s projektem za??t.

Je lep?? hodnotit projekty podle r?zn?ch krit?ri?, aby se na prvn?ch m?stech v sout??i um?stilo n?kolik autor?: „o nejodv??n?j?? projekt“, „o nejelegantn?j?? projekt“, „o nejkr?sn?j?? projekt“ atd.

Z pracovn?ch zku?enost?.

Poh?dkov? kv?z pro ??ky 2. stupn?.

c?le:

• rozv?jet pam??, my?len?
• p?edstavit strukturu p??b?hu

Viditelnost: obr?zky s poh?dkov?mi postavami, kresby.

Formovan? dovednosti a schopnosti: nau?it se h?dat poh?dky podle jmen postav, podle jejich ?in?.

1. ?vodn? slovo u?itele:

- Existuje mnoho p??b?h?. Kluci, m?te r?di poh?dky?

Jak se poh?dky li?? od jin?ch beletristick?ch d?l?

Kdo p??e poh?dky?

Kluci, nyn? budete rozd?leni do 2 t?m? po 6 lidech a sout??it. Zbytek budou fanou?ci. Ot?zky v?m pomohou. Kdo odpov? na ot?zku, bude v t?mu.

Ot?zky: Jmenovan? hrdinov? maj? dvoj? jm?na. Za??tek je d?n, vy jste dokon?ili.

Tak?e t?my jsou vytvo?eny.

2. Vyjmenuj poh?dky z obr?zk?.

de?tn?k - "Ole - Lukoil"
hr??ek - "Princezna a hr??ek"
s?n? – „Sn?hov? kr?lovna“
kop?iva - "Divok? labut?".

3. "H?dej b?je?n? jm?na a p?edm?ty."

1. P?t se ho pokusilo sn?st, ale ?est? usp?l. (Kolobok)
2. Ivanu?ka sestra. (Alyonushka)
3. Plaz se t?emi nebo v?ce hlavami. (Drak)
4. Poh?dkov? hrdina, jeho? smrt je ve vejci. (Koschey)
5. Tradi?n? mu?sk? jm?no v poh?dk?ch. (Ivan)

1. V ?em medv?d nesl d?vku s kol??i? (box)
2. Na jeho ?pi?ce je smrt jednoho z hrdin?. (Jehla)
3. N?dob?, ze kter?ho je??b krmil li?ku? (D?b?n)
4. Jm?no hrdiny, kter? spal na spor?ku (Emelya)
5. Rezidence Baba Yaga. (chata)

4. Kdo vyjmenuje v?ce poh?dek

- o d?tech

- o pt?c?ch

5. Zn?zorn?te hrdiny poh?dky (n??rt, pantomima)

- Babu - Yaga

- Had - Gorynych

6. Po???k Pechkin omylem upustil telegramy a padly n?m do rukou, ale nerozum?me, od koho jsou, m??ete n?m pomoci?

1. V?echno nejlep?? k narozenin?m.
2. Na?el jsem hol?nky - rychlochodky, brzy budu doma.
3. Budu, budu si m?t obli?ej r?no a ve?er.

1. Babi a d?de?ku, zachra?te m?, pron?sleduje m? li?ka.
2. Li?ka obsadila m?j d?m a vykopla m?. Pomoc!
3. P?i?el vlk a se?ral 6 k?zlat. Ulo?it!

V?sledek: Kluci, m?li jste r?di poh?dky? Jsem moc r?da, ?e tolik poh?dek tak dob?e zn?te! Douf?m, ?e budete i nad?le ??st spoustu poh?dek r?zn?ch n?rod? a r?zn?ch spisovatel?: Andersena, Ch. Perra, brat?? Grimm? atd. Uvid?me se znovu.

Literatura:

1. Voronov V.„Rozmanitost forem v?chovn? pr?ce“, Zh. „T??dn?mu u?iteli“, 2001 - ?. 1, s. 21-24.
2. Tabulka "Druhy a formy vzd?l?vac?ch aktivit."
3. R. N. Buneev a E. V. Buneeva„Mal? dve?e do velk?ho sv?ta“, liter?rn? ?etba, 2. t??da.
4. Rusk? lidov? poh?dky a autorsk? poh?dky r?zn?ch n?rod?.

Druhy a formy v?chovn? pr?ce.

Formy a druhy kulturn?ch a volno?asov?ch aktivit, zp?soby po??d?n? r?zn?ch druh? akc? maj? ve sv? struktu?e jednu spole?nou kostru - jedn? se o organiza?n? etapy, p??pravn? etapy, zkou?kov? obdob?, z?v?re?nou etapou je p??m? realizace z?m?ru. Kulturn? akce umo??uj? svobodn? vyjad?ov?n? a utv??en? n?zor?, seznamov?n? s kulturou, stimulaci kreativity, rozvoj spirituality, seberozvoj a sebevzd?l?v?n?. Funguj? jako prost?edek k uveden? d?t? a dosp?l?ch do spole?n?ho jedn?n? podle pl?nu a t?mat.

V modern?m sv?t?, kde je vysok? dostupnost po??ta?ov?ch technologi?, kde cenzura neobstoj?, kde kultura spole?nosti ka?d?m rokem kles?, je pot?eba po??dat r?zn? druhy akc? zam??en?ch na seberozvoj, kultura a sport.

Vzd?lanostn? ?rove? d?t? se ve srovn?n? s minul?mi desetilet?mi ??dov? sni?uje. Sta?? si p?e??st korespondenci teenager? v chatech a uvid?te sami. D?ti tr?v? ve?ker? voln? ?as u po??ta?e, co? negativn? ovliv?uje i jejich fyzickou formu.

D?ti p?est?vaj? ??st

Formy aktivit pro ?koln? instituce zahrnuj? v?chovn? opat?en? zam??en? na seznamov?n? d?t? se ?ten??stv?m. Kniha byla v?dy zdrojem informac?. V mravn?m, intelektu?ln?m a estetick?m v?voji d?t? je jeho role nesporn? - ?ten? zlep?uje gramotnost, pozved?v? obecnou kulturn? ?rove?, otev?r? nov? obzory, emocion?ln? obohacuje, odhaluje kreativitu a, co je d?le?it?, m? pom?rn? siln? vliv na utv??en? duchovn? z?klad jedince.

Ale ??m v?ce informac?, po??ta?ov?ch technologi? pronik? do ?ivota ?lov?ka, t?m m?n? ?asto d?ti berou do ruky knihu. Je to p?edev??m kv?li jejich neochot? ??st. P?eci jen je mnohem jednodu??? zapnout tablet a spustit hru. Kniha v?m d? pr?ci.

Akce pro d?ti v knihovn? si klade za c?l uv?st d?t? do sv?ta literatury, uk?zat, ?e z ?etby lze z?skat estetick? po?itek, nau?it d?t? vc?tit se do hrdin? d?la, dok?zat, ?e kniha a jen ta kniha je jedin?m pravdiv?m, nevy?erpateln?m zdrojem informac?, ?e se m??e st?t p??telem a r?dcem. Prost?ednictv?m literatury se d?ti u?? vid?t dobro, rozumn?, v??n?.

Po??d?n? Dne otev?en?ch knih

V?echny organiza?n? a p??pravn? f?ze jsou p?id?leny knihovn?kovi. Program akc? je sestaven s ohledem na v?kovou kategorii d?t?, okruh z?jm? a aktu?ln? trendy. Prim?rn?m ?kolem je ur?it t?ma a formu akce. Pot? je p?edeps?n p?ibli?n? sc?n?? ud?losti. K dosa?en? c?le (sezn?men? d?t? se ?ten?m a knihou) existuje mnoho mo?nost? jeho realizace, kter? se li?? n?ro?nost? a pracnost? na p??pravu. Jedn? se o r?zn? kv?zy, liter?rn? soudy, KVN, krou?ky milovn?k? literatury, kni?n? kluby a mnoho dal??ho.

Pokud jde o formu ud?lost?, m??e b?t libovoln?, ale v ka?d?m p??pad? je d?le?it? zv??it n?sleduj?c? faktory:

• Akce by nem?la b?t p?et??ov?na (jej? d?lka by m?la odpov?dat v?kov? kategorii: pro d?ti ve v?ku Z? - 20-30 minut s p?ihl?dnut?m k jejich neklidu, pro star?? d?ti, dorost a st?edo?kol?ky - cca hodina).
• Pokud se jedn? o kv?z nebo sout?? a jsou do n?j zapojeni v?ichni p??tomn? ??astn?ci, pak by ot?zky m?ly m?t optim?ln? ?rove? obt??nosti. Kv?li vysoce slo?it?m a p??li? snadn?m ot?zk?m nebo ?kol?m d?ti rychle ztrat? z?jem o aktivitu.
• Akce nen? c?lem sama o sob?, ale prost?edkem vzd?l?v?n?.
• Akce by m?la b?t zaj?mav?, vzru?uj?c?, vyvolat siln? emoce a z??itky mezi ??astn?ky i n?v?t?vn?ky a stimulovat tvo?iv? schopnosti d?t?.

Knihovna – z?klad kultury

Knihovna je v?znamnou soci?ln? instituc? spole?nosti, jej?m? hlavn?m ?kolem je harmonick? intelektu?ln? a tv?r?? rozvoj mlad? generace. V pr?b?hu akademick?ho roku knihovna po??d? mnoho promo akc?, akc?, v?stav, v pr?b?hu roku studenti, milovn?ci knih, aktivn? nav?t?vuj? liter?rn? krou?ky.

Letn? t?bor

V l?t?, kdy p?ich?z? obdob? her a z?bavy, kdy je mo?n? si odpo?inout od ?koly, zbavit se stresu, doplnit energetick? zdroje, organizuje veden? m?sta spolu s u?iteli letn? ?koln? t?bor.

Hraje velmi d?le?itou roli ve zdrav? a vzd?l?v?n? d?t?. Pro d?ti nav?t?vuj?c? letn? t?bor byly vytvo?eny nejpohodln?j?? podm?nky pro vzru?uj?c? a u?ite?nou z?bavu. Program zahrnuje p??? turistiku a exkurze na ikonick? m?sta m?sta, po??d?n? r?zn?ch kv?z?, sout??? a liter?rn?ch her. D?ti ze star??ch t??d jsou ?asto p?itahov?ny na letn? t?bor jako poradci v mlad??ch skupin?ch, ??m? se v nich rozv?jej? v?d?? schopnosti. Nab?jen? se prov?d? denn?, ?asto se organizuj? tance a nejr?zn?j?? questy. D?ti na t?chto t?borech maj? ?asto zaji?t?no j?dlo, aby doplnily energii vydanou p?i aktivn? h?e.

Pravda se rod? ve sporu

V?ta „Pravda se rod? ve sporu“ je p?ipisov?na S?kratovi, ale z?rove? se ??k?, ?e S?krat?s „postavil dialog proti sporu“. Ka?d? st?edo?kol?k m? chv?li, kdy mu informace o pravidlech a norm?ch chov?n? poskytovan? u?itelem p?est?vaj? sta?it. ?lov?k v t?to dob? projevuje takov? vlastnosti, jako je sebe?cta, kriti?nost, soci?ln? aktivita. Existuje touha po seberozvoji, stejn? jako touha samostatn? porozum?t obt??n?m situac?m. St?edo?kol?ci pot?ebuj? v tomto v?ku debatovat – tato forma mimo?koln? pr?ce pom?h? studentovi vyj?d?it sv?j n?zor, obh?jit ho.

Liter?rn? spor je st?et n?zor?, rozd?lnost n?zor?, slovn? boj jednoho ??astn?ka (spor-monolog), kdy jeden ??astn?k polemizuje s?m se sebou v p??tomnosti poslucha?? (takov? spor se naz?v? tak? vnit?n? spor), dva nebo v?ce ??astn?k? (argument-dialog), kdy se v?ichni p??tomn? ??astn? sporu ohledn? konkr?tn?ho t?matu.

?kolem vedouc?ho je ur?it podobu akc?, zajistit jejich kvalitu a zapojit ??astn?ky do organizovan? debaty. Hlavn?m c?lem je nau?it mlad? mu?e a ?eny vzdorovat protivn?k?m, co? se pozitivn? projev? v jejich dosp?losti, kdy se ji? po odchodu z p??e rodi?? a u?itel? dostanou do spont?nn?ch spor? a budou schopni adekv?tn? vydr?et a dok?zat se. Schopnost chovat se korektn? ve sporu, obh?jit sv?j pohled m??e pomoci i v budoucnu p?i uch?zen? se o zam?stn?n?. Takov? debaty se vedou mezi ?kol?ky, aby se vyvinula emocion?ln? v?dr? p?ed protivn?kem, schopnost ovl?dat sv? emoce b?hem prudk? h?dky.

V?b?r spr?vn?ho povol?n? je polovina ?sp?chu

Zp?sobem, jak pomoci studentovi, teenagerovi, bl???c?mu se ke kone?n?mu stupni vzd?l?v?n? na z?kladn? ?kole, alespo? v mal? m??e rozhodnout o sm?ru dal??ho vzd?l?v?n? a povol?n?, je akce, kter? b?v? naz?v?na Dnem otev?en?ch dve??. Tyto akce se staly ji? dobrou tradic? a konaj? se ve v?ech vy???ch (nejen) vzd?l?vac?ch instituc?ch minim?ln? jednou ro?n?. V tento den rodi?e a studenti nav?t?vuj? r?zn? univerzity.

??elem akce je zprost?edkovat informace o konkr?tn? vzd?l?vac? instituci, kter? jsou pro budouc?ho studenta, uchaze?e d?le?it?, a pouk?zat na jej? p?ednosti a p??nosy. Pro vzd?l?vac? instituci po??daj?c? tuto akci je to samoz?ejm? z?ruka p?il?k?n? co nejv?t??ho po?tu student?, je zde komer?n? p??nos. Ale pro rodi?e, kte?? se ne?sp??n? sna?? p?esv?d?it sv? d?t?, aby se v?novalo ur?it? profesi, je to ?ance, jak n?zorn? uk?zat v?echny jej? pozitivn? str?nky a p?esv?d?it d?t? ke spr?vn?mu rozhodnut?.

Je t??k? p?ece?ovat v?znam takov? akce, jako je Den otev?en?ch dve??. M? to spoustu pozitivn?ch str?nek, a to pro v?echny – jak pro organiz?tory, tak pro n?v?t?vn?ky. Krom? informativn? ??sti akce ?ek? hosty prohl?dka u?eben, mo?nost komunikovat s budouc?mi u?iteli a ostatn?mi studenty, dozv?d?t se od nich o jejich ?sp???ch a mnoho dal??ho. To znamen?, ?e to poskytuje jedine?nou p??le?itost zm?nit rozhodnut?, kter? bylo n?hle u?in?no, nebo se znovu ujistit, ?e je spr?vn?. Uchaze? by tedy m?l rozhodn? nav?t?vit vybranou univerzitu na dni otev?en?ch dve??.

Mimo?koln? aktivity jako prost?edek vzd?l?v?n?

Dal?? d?le?itou slo?kou vzd?l?vac?ho procesu je takov? vzd?l?vac? akce jako mimo?koln? aktivita veden? p??mo u?itelem nebo u?itelem s c?lem p??m?ho v?chovn?ho p?soben? na d?ti. Organizace mimo?koln?ch aktivit v p?edm?tu p?isp?v? k ?sp??n?j??mu u?en?, zaji??uje tak? v?estrann? a harmonick? rozvoj d?t?. To odpov?d? jedn? z hlavn?ch my?lenek vzd?l?vac?ho procesu.

Prov?d?n? mimo?koln?ch aktivit p?isp?v? k budov?n? mostu mezi teoretick?mi znalostmi a praktick?mi zku?enostmi a formuje odborn? kvality. Rozv?jej?c? se vzd?l?vac? akce p?isp?v? k identifikaci a rozvoji individu?ln?ch schopnost?, odhalov?n? tv?r??ch potenci?l? zapojen?m ?kol?k? do realizace r?zn?ch projekt?.

Charakteristick?m rysem mimo?koln?ch aktivit je absence jak?chkoli p??sn?ch regulac? p?i volb? prost?edk? a metod. Ve v?t?in? p??pad? se kontrola v?sledk? prov?d? empiricky na z?klad? pozorov?n? t?mu.

Brainstorm

Od starov?ku se r?zn? druhy intelektu?ln?ch her po??daly jako kulturn? a volno?asov? aktivity, ?achy, d?ma, mahjong jsou pova?ov?ny za jednu z nejstar??ch takov?ch z?bav. Jde o formy volno?asov?ch aktivit d?t?, kde je hlavn?m n?strojem erudice. V takov?ch hr?ch je zpravidla nutn? odpov?d?t na ot?zky t?kaj?c? se r?zn?ch oblast? lidsk?ho ?ivota a v?t?z je ocen?n n?jakou cenou. Takov? hry jsou velmi b??n?: „Vlastn? hra“, „Intelektu?ln? olympi?dy“, „Co? Kde? Kdy??" a mnoho dal??ch.

Jako forma vzd?l?vac?ho procesu m??e takov? akce prom?nit docela v??n? intelektu?ln? zam?stn?n? student? v pr?zdniny, vzru?uj?c? akci, do kter? se r?di zapojuj? nejen d?ti z?kladn?ch ro?n?k?, ale i studenti st?edn?ch ?kol.

Formy po??d?n? akc? intelektu?ln?ho charakteru jsou na rozd?l od v??n?ch p?edm?tov?ch olympi?d zaj?mav?j?? a nap?nav?j??. Intelektu?ln? hry pokr?vaj? ?irokou ?k?lu lidsk?ch ?innost?. ??elem jejich realizace ve vzd?l?vac?ch instituc?ch r?zn?ch ?rovn? je identifikace schopnost? a stimulace rozvoje tv?r??ho potenci?lu student?. Pom?haj? u?it d?ti p?em??let mimo r?mec, d?lat ne?ekan? spr?vn? rozhodnut? v omezen?m ?ase, umo??uj? d?tem vyj?d?it se, uplat?ovat znalosti a dovednosti v konkr?tn?ch situac?ch. ??ast d?t? na intelektu?ln?ch hr?ch umo??uje roz???it si obzory, tr?novat erudici a logick? my?len?. Bez ??dn? v??ivy toti? nakonec i ten nejbyst?ej?? talent p?ijde vnive?.

Sport - to je ?ivot

D?le?itou roli hraj? sportovn? akce a masov? formy sportu pro rozvoj siln?ho t?la a zdrav?ho ducha u mlad?? generace. Hlavn?m c?lem sportovn?ch akc? je popularizace sportu, nebo? ten je kl??em ke zdrav? n?roda. Fyzick? aktivity odv?d?j? pozornost mlad?ch lid? od z?vislost?, v?t?puj? hodn? vlastnosti, p?isp?vaj? k utv??en? udr?iteln?ho du?evn?ho zdrav? (sport pom?h? lidem s posti?en?m p?izp?sobit se b??n?mu ?ivotu s p?ihl?dnut?m k jejich individu?ln?m charakteristik?m). Sportovn? aktivity pom?haj? usm?r?ovat fyzickou agresi teenager? m?rov?m sm?rem.

Historie sportu sah? a? do starov?ku, kdy se zrodil n?pad star?ch ??man? po??dat olympijsk? hry. Takov? ud?losti pom?haj? vytv??et energii skupiny a nasm?rovat ji k realizaci pozitivn? soci?ln? akce, eliminuj?c? nebezpe?? zni?en? zaveden?ho ??du. Po??d?n?m sportovn?ch sout??? m??ete p?ekvapiv? shrom??dit ?leny jedn? skupiny a vytvo?it skute?n? t?m! Nyn? se krom? standardn?ch sout???, jako je z?pas, b?h, st?elba a tak d?le, objevuj? nejnep?edstaviteln?j?? a nejsm??n?j?? sportovn? sout??e, p?esto zaj?mav? a u?ite?n?.

V r?mci ?koln?ho programu t?lesn? v?chovy d?t? jsou ka?doro?n? organizov?ny sportovn? propaga?n? t?my formou hudebn?ho a sportovn?ho festivalu, kter?ho se ??astn? d?ti propaguj?c? zdrav? ?ivotn? styl.

Dovolen? pro ka?d?ho

Kulturn?ch a volno?asov?ch aktivit se ??astn? velk? mno?stv? lid?, n?kdy obyvatel cel?ho m?sta. Samotn? definice pojmu „masov? kulturn? akce“ m? pom?rn? ?irok? mo?nosti. M??e se konat formou hlu?n?ch slavnost?, r?zn?ch oslav, slavnost? a jarmark?. Obvykle se kulturn? akce konaj? venku, na stadionech, n?m?st?ch. Mohou b?t politick?ho, volno?asov?ho a reklamn?ho charakteru.

Je to p??le?itost jak pro obyvatele m?sta relaxovat, relaxovat, uk?zat se hudebn?k?m a r?zn?m amat?rsk?m skupin?m. Politici mohou prost?ednictv?m takov?ch akc? p?il?kat na svou stranu co nejv?ce voli??. V takov?ch akc?ch se organicky spojuje spiritualita a t?lesn? kultura, sport a um?n?.

Hudebn? a poetick? ve?er jako jedna z forem kulturn? akce je vystoupen? jednoho nebo v?ce um?lc? v?novan?ch ur?it? um?leck? ud?losti nebo postav?, ?asto se takov? ve?ery konaj? v p??jemn? romantick? atmosf??e s p?ed??t?n?m b?sn? velk?ch b?sn?k?. , slavn?ch postav, s proveden?m p?sn? na slova b?sn? b?sn?ka, kter?mu je pam?tn? den v?nov?n.

Na veletrz?ch maj? v?robci mo?nost uk?zat sv? produkty, popov?dat si o nich a n?v?t?vn?ci - vyzkou?et ten ?i onen produkt a ud?lat o n?m prvn? dojem. V t?to dob? mlad? talenty ze v?ech oblast? um?n? p?edv?d?j? hudebn? a divadeln? p?edstaven?, ??m? se propaguj?. Host? veletrhu jsou tak? pot??eni slavnostn?m obchodem, v?stavou vybaven?, elitn?mi plemeny dr?be?e, ?emesln?mi ??dky a atrakcemi, sportovn?mi sout??emi.

Program akc? se obvykle skl?d? z popisu akc?, uveden? ?asu jejich kon?n? a je p?edem zve?ejn?n na webu m?sta. P?ipravuj? se tak? plak?ty a vyd?vaj? se bro?ury, aby se ka?d? mohl z??astnit oslavy na?asovan? na ud?lost. Akce, kter? zahrnuj? shrom??d?n? velk?ho po?tu lid?, jsou regulov?ny v souladu se z?konem. Po celou dobu pr?zdnin je zaji?t?na zv??en? ostraha v?ech prostor, kter?ch se slavnosti t?kaj?.

Novoro?n? sv?tky: po??d?n? akc?

Nov? rok a V?noce jsou sv?tky, kter? se slav? po cel?m sv?t?. V?ichni na n? ?ekaj? – od d?t? a? po jejich prarodi?e. Jsou v?nov?ny akc?m na hlavn?ch n?m?st?ch ve v?ech m?stech, matin? ve v?ech domech kultury a kreativity, ?kol?m a ?kolk?m, novoro?n?m p?edstaven?m ve vysok?ch ?kol?ch. Organiz?to?i a ??astn?ci se zpravidla za??naj? p?ipravovat na novoro?n? sv?tky dlouho p?ed p??jezdem. Sc?n?? akce schvaluje nejvy??? kompetentn? ??ad konkr?tn? instituce, kter? konkr?tn? akci po??d?. Ve ?kol?ch a ?kolk?ch d?ti l?kaj? na oslavy, jsou p?ipraveny sout??e a r?zn? z?bavn? sc?nky.

Hlavn?m atributem dovolen? je samoz?ejm? ozdoben? v?no?n? strome?ek, kolem kter?ho je zvykem tan?it kulat? tance. Kulturn? akce spojen? s oslavami Nov?ho roku zavedl v Rusku na konci 17. stolet? Petr Velik?. Ve skute?nosti se my?lenka oslavit Nov? rok ne 1. z???, ale 1. ledna rychle zako?enila.

Dekretem Petra Velik?ho byl vyvinut p?ibli?n? sc?n?? dovolen? - ozdobit vchod do obydl? borovicemi, jalovci, smrkov?mi v?tvemi, od 1. ledna do 7. ledna p?lit ohn?, bavit se, d?vat si d?rky. Novoro?n? ud?losti p?i?ly do Ruska z Evropy a Peter I osobn? sledoval prov?d?n? v?ech pravidel oslavy. V roce 1700 lid? vid?li oh?ostroje, kter? p?edt?m nikdo nevid?l. My?lenka odlo?it novoro?n? ud?losti na zimn? obdob? spo??vala v tom, ?e Petr Velik? usiloval o Evropu, ve kter? v t? dob? bylo 1699 od narozen? Krista, v Rusku to bylo 7208 od stvo?en? sv?ta. Tak velk? kalend??n? rozd?l p?inesl velk? nep??jemnosti do politick?ch vztah? s Evropou. P?echod na chronologii od narozen? Krista vy?e?il spoustu probl?m? najednou.

Masov? lidov? slavnosti

Od prad?vna se v Rusku konaj? masov? slavnosti v duchu p?vodn?ch rusk?ch tradic vesel?ho masov?ho sv?tku, jako je Maslenica, v?no?n? ?as, Sv?tl? a Radonick? t?dny, cyklus Semitsko-Trojice. Obvykle se odehr?valy pod ?ir?m nebem s tancem, obl?k?n?m, hrami, kruhov?mi tanci, hrou na foukac? harmoniku, trysky, p???aly, s charakteristick?mi ritu?ly zapalov?n? oh??, symbolick?m p?len?m podobizny.

Masov? akce, doprov?zen? mnoha dny lidov?ch slavnost?, poch?zej? z p?edk?es?ansk?ch dob. Maslenitsa byl jejich p?edek. Tento sv?tek lze pova?ovat za nejjasn?j?? a nejveselej??, proto?e je na?asov?n tak, aby se shodoval se dnem jarn?ho slunovratu, tedy se za??tkem nov?ho roku. Datum oslav Maslenitsa nen? pevn? dan?, slav? se p?esn? t?den p?ed za??tkem p?stu, tak?e slavnostn? slavnosti se slav? ka?d? rok v r?zn?ch ?asech.

Mimo?koln? aktivity jsou akce, hodiny, situace v t?mu organizovan? u?iteli nebo n?k?m jin?m pro ??ky s c?lem p??m?ho vzd?l?vac?ho dopadu na n?.

?sp??nost u?en? do zna?n? m?ry z?vis? nejen na volb? efektivn?ch metod a forem v?uky ve t??d? ve t??d?, ale tak? na organizaci mimo?koln?ch aktivit v p?edm?tu. Zku?en? u?itel? v?d?, ?e velmi ?asto z?jem o p?edm?t, volbu povol?n? ovliv?uj? mimo?koln? aktivity.

??elem mimo?koln? ?innosti je zajistit v?estrann? a harmonick? rozvoj ?kol?k?. Tento po?adavek odpov?d? hlavn? my?lence v?chovy - vychovat ?lov?ka, kter? harmonicky spojuje duchovn? bohatstv?, mravn? ?istotu a fyzickou dokonalost. Jedn?m z ?kol? mimo?koln?ch aktivit je obohacovat ?kol?ky o nov?, zaj?mav? fakta, pojmy, kter? odr??ej? r?zn? aspekty lidsk?ho ?ivota a spole?nosti.

??el a c?le mimo?koln? ?innosti ur?uj? jej? funkce – v?ukovou, vzd?l?vac? a rozvojovou.

Vzd?l?vac? funkce mimo?koln? aktivity nem? stejnou prioritu jako ve vzd?l?vac?ch aktivit?ch. Je pomocn? pro efektivn?j?? realizaci v?chovn?ch a rozvojov?ch funkc? a nespo??v? ve formov?n? syst?mu v?deck?ch poznatk?, vzd?l?vac?ch dovednost? a schopnost?, ale ve v?uce ur?it?ch behavior?ln?ch dovednost?, kolektivn?ho ?ivota, komunika?n?ch dovednost? atd.

Spr?vn? kombinace mimo?koln? a v?chovn? pr?ce v?ak poskytuje v?t?? flexibilitu pro cel? syst?m vzd?l?vac?ch aktivit. Mimo?koln? aktivita m??e slou?it jako ??inn? prost?edek diferenciace vzd?l?v?n? a v?chovy p?i zachov?n? jednotn?ho a povinn?ho u?iva. Mimo?koln? pr?ce m??e kompenzovat jeho nedostatky, kter? se v r?mci v?chovn? vzd?l?vac? ?innosti pro jej? vysokou saturaci povinnou v?ukou obt??n? odstra?uj?.

Velk? v?znam v mimo?koln? pr?ci m? rozvojov? funkce, kter? spo??v? v zji??ov?n? a rozv?jen? individu?ln?ch schopnost?, sklon? a z?jm? ??k? jejich za?azen?m do vhodn?ch ?innost?.

Obsahem mimo?koln? aktivity je p?izp?soben? soci?ln? zku?enost, r?zn? aspekty lidsk?ho ?ivota emocion?ln? pro??van? a realizovan? v osobn? zku?enosti d?t?te. Specifi?nost obsahu mimo?koln?ch aktivit charakterizuj? tyto faktory: p?evaha emocion?ln?ho aspektu nad informativn?m: pro efektivn? v?chovn? p?soben? apel na pocity d?t?te, jeho pro??v?n?, tzn. uva?ovat prost?ednictv?m emoc?; v n?plni mimo?koln?ch aktivit m? rozhoduj?c? v?znam praktick? str?nka znalost?, tzn. Obsah mimo?koln?ch aktivit je zam??en p?edev??m na zdokonalov?n? nejr?zn?j??ch dovednost? a schopnost?. V mimo?koln? pr?ci se zdokonaluj? u?ebn? dovednosti, rozv?jej? se dovednosti samostatn? pr?ce p?i vyhled?v?n? informac?, organizov?n? r?zn?ch mimo?koln?ch aktivit, komunika?n? dovednosti, schopnost spolupr?ce, schopnost dodr?ovat etick? normy. Vzhledem k tomu, ?e v obsahu mimo?koln? aktivity p?eva?uje praktick? str?nka nad teoretickou, je rozumn?j?? uva?ovat o obsahu z pozice aktivit student?, jejich? prost?ednictv?m zvl?daj? tu ?i onu oblast soci?ln? zku?enosti.

Vlastnosti mimo?koln?ch aktivit

1. Mimo?koln? akce je spojen?m r?zn?ch typ? studentsk?ch aktivit, jejich? organizace spolu s v?chovn?m p?soben?m realizovan?m v pr?b?hu v?uky utv??? osobnostn? kvality student?.

2. Zpo?d?n? v ?ase. Mimo?koln? aktivita je p?edev??m souborem velk?ch a mal?ch p??pad?, jejich? v?sledky jsou ?asov? vzd?len?, ne v?dy u?itelem pozorovan?.

3. Nedostatek p??sn?ch p?edpis?. U?itel m? mnohem v?t?? volnost ve volb? obsahu, forem, prost?edk?, metod mimo?koln? pr?ce ne? p?i veden? vyu?ovac? hodiny. Na jedn? stran? to umo??uje jednat v souladu s vlastn?mi n?zory a p?esv?d?en?m. Na druhou stranu se zvy?uje osobn? odpov?dnost u?itele za provedenou volbu.

Absence p??sn?ch p?edpis? nav?c vy?aduje, aby u?itel p?evzal iniciativu.

4. Nedostatek kontroly nad v?sledky. Je-li povinn?m prvkem hodiny kontrola nad procesem osvojov?n? vzd?l?vac? l?tky ??ky, pak v mimo?koln?ch aktivit?ch takov? kontrola neexistuje. Nem??e existovat kv?li opo?d?n?m v?sledk?m. V?sledky pedagogick? pr?ce jsou zji??ov?ny empiricky pozorov?n?m ??k? v r?zn?ch situac?ch. ?koln? psycholog m??e objektivn?ji hodnotit v?sledky t?to pr?ce pomoc? speci?ln?ch n?stroj?. Zpravidla se hodnot? celkov? v?sledky, ?rove? rozvoje jednotliv?ch kvalit. Je velmi obt??n? a n?kdy nemo?n? ur?it ??innost konkr?tn? formy. Tato vlastnost, kterou uzn?vaj? i studenti, d?v? u?iteli v?hody: p?irozen?j?? prost?ed?, neform?lnost komunikace a absence nap?t? mezi studenty spojen? s hodnocen?m v?sledk?.

5. Mimo?koln? ?innost se prov?d? o p?est?vk?ch, po vyu?ov?n?, o pr?zdnin?ch, v?kendech, o pr?zdnin?ch, tzn. v mimo?koln?m ?ase.

6. Mimo?koln? ?innost m? dostatek p??le?itost? k zapojen? soci?ln?ch zku?enost? rodi?? a jin?ch dosp?l?ch.

Jednou z podm?nek ?sp??nosti mimopracovn? pr?ce je zvl??tn? psychick? stav, kter? nast?v?, kdy? se sjednot? motiv k ?innosti (pot?eba k n?) a situace jemu odpov?daj?c?, zvan? postoj.

Formul??e: p?edm?tov? krou?ky a u?en? spole?nosti. Obsahem studijn?ch krou?k? je: hlub?? studium jednotliv?ch ot?zek u?iva, kter? vzbuzuj? z?jem student?; sezn?men? se ?ivotem a tv?r?? ?innost? vynikaj?c?ch v?dc?, spisovatel? a dal??ch osobnost? v?dy a kultury, s nejnov?j??mi v?sledky v?dy a techniky; po??d?n? ve?er? v?novan?ch jednotliv?m v?dc?m nebo v?deck?m objev?m; organizace technick?ho modelov?n? a experiment?ln?ch prac? v biologii, organizace setk?n? s v?zkumn?ky atp. konference, v?stavy, hromadn? dovolen?, exkurze. Konference o knize, spisovatelsk?m d?le, filmu, divadeln? nebo televizn? inscenaci, rozhlasov? p?edstaven? stav? do st?edu pozornosti student? vlastn? um?leck? d?lo, aktivuj? jejich samostatnost v hodnocen?, ?sudc?ch a n?zorech. V procesu p??pravy se studenti pe?liv? seznamuj? s um?leck?m d?lem a prom??lej? p?edstaven?. V ?vodn?m projevu u?itel nast?n? okruh hlavn?ch probl?m?, kter? jsou ve zpr?v?ch a projevech prob?r?ny. V souhrnu se u?itel zam??uje na nejd?le?it?j?? z?v?ry a zobecn?n?.

V?stavy v?novan? v?sledk?m d?tsk? tvo?ivosti v oblasti pr?ce, v?tvarn?ho um?n?, vlastiv?dy a p???ch v?let?. Velk? vzd?l?vac? a v?chovn? v?znam maj? p??pravn? pr?ce, do kter?ch jsou zapojeni v?ichni ?kol?ci. D?ti samy funguj? jako pr?vodci na takov?ch v?stav?ch: vysv?tluj?, odpov?daj? na ot?zky, organizuj? v?m?nu zku?enost? s tv?r?? ?innost? p??mo na m?st?. Hromadn? sv?tky jako forma vzd?l?vac? pr?ce jsou organizov?ny ve form? dn?, t?dn?, m?s?c? zv??en? pozornosti hudb?, v?tvarn?mu um?n?, kinu, divadlu nebo d?lu vynikaj?c?ho spisovatele, b?sn?ka. Jsou mezi nimi t?dny knih pro d?ti, divadlo, hudba, dny poezie Pu?kina, Lermontova, Mayakovsk?ho, Yesenina. B?hem takov?ch pr?zdnin se d?ti u?? o nov?ch um?leck?ch d?lech, setk?vaj? se se spisovateli, um?lci, skladateli, seznamuj? se s jejich tv?r??mi pl?ny. Exkurze - forma organizace u?en?, kter? umo??uje jak pozorov?n?, tak i studium r?zn?ch objekt?, jev? a proces? v p??rodn?ch podm?nk?ch. Olympi?dy, sout??e, z?jmov? sdru?en? d?t?. Stimulovat vzd?l?vac? a kognitivn? ?innost student? a rozv?jet jejich tv?r?? sout??ivost ve studiu matematiky, fyziky, chemie, rusk?ho jazyka a literatury, ciz?ho jazyka, jako? i v technick?m modelov?n?, olympi?dy, sout??e se konaj? ve ?kol?ch, okresech , kraje a republiky, p?ehl?dky d?tsk? technick? tvo?ivosti. Tyto formy mimo?koln?ch aktivit jsou p?edem pl?nov?ny, k ??asti na nich jsou vyb?r?ni nejlep?? studenti, co? d?v? velk? impuls k rozvoji jejich schopnost? a sklon? v r?zn?ch oblastech pozn?n?. Z?rove? umo??uj? posoudit tv?r?? charakter pr?ce u?itel?, jejich schopnost vyhled?vat a rozv?jet talenty. Skv?l? materi?l pro vzd?l?vac? proces poskytuje speci?ln? vzd?l?vac? expedice. V?nuj? se sb?ru folkl?ru, p?s?ov?ho materi?lu, historick?ch informac? o revolu?n?m, vojensk?m d?n? v regionu, regionu, ale i rekognoskaci stavu ?ivotn?ho prost?ed?, rozvoji v?robn?ch sil.

Krom? povinn?ch ?kolen? po??daj? vzd?l?vac? instituce dal?? typy aktivit, kter? jsou dobrovoln?. Tyto hodiny jsou zam??eny na uspokojov?n? kreativn?ch a kognitivn?ch pot?eb ?kol?k?. Takov? formy aktivit ve ?kole se naz?vaj? mimo?koln? nebo mimo?koln? aktivity.

N?zev mluv? s?m za sebe: v?uka prob?h? mimo rozvrh povinn? v?uky ve ?kole. Na vlastn? ??dost se jich mohou z??astnit ?kol?ci z r?zn?ch paralel a t??d. Mimo?koln? aktivity ve ?kole jsou rozd?leny do n?kolika typ? v z?vislosti na c?lech a pro ka?dou existuje mnoho mo?nost? formy veden?.

C?le a c?le mimo?koln?ch aktivit ve ?kole

Jedn?m z prioritn?ch ?kol? dne?ka v r?mci reformy syst?mu rusk?ho ?kolstv? je zkvalitn?n? soci?ln?ho vzd?l?v?n? d?t? a rozvoj jejich tv?r??ch schopnost?. Mimo?koln? aktivity jako jedna z forem ?koln? ?innosti tyto po?adavky ?sp??n? spl?uj?, spojuj? v sob? funkce v?chovy, vzd?l?v?n? a rozvoje osobnosti ??ka.

Mimo?koln? pr?ce, moud?e organizovan? ve vzd?l?vac? instituci, napom?h? socializaci mlad? generace, zvy?uje motivaci studenta k u?en? obecn? nebo p?isp?v? k rozvoji z?jmu o konkr?tn? akademick? p?edm?t, rozv?j? individualitu, samostatnost, podporuje seberealizaci individu?ln?.

Vyzkou?ejte to zdarma! Pro absolvov?n? - osv?d?en? o profesn?m rozvoji. ?kolic? materi?ly jsou prezentov?ny ve form?tu vizu?ln?ch pozn?mek s video p?edn??kami odborn?k?, dopln?n? pot?ebn?mi ?ablonami a p??klady.

Mimo?koln? aktivity se od v?uky li?? nov?mi formami osvojov?n? znalost? a dovednost?, psychologick?m postojem ke kreativit? ??k? a aktivn?m zapojen?m do vzd?l?vac?ho procesu, produktivn? asimilac? bez nutnosti memorov?n? l?tky a dodr?ov?n? p??sn? discipl?ny.

T?i druhy mimo?koln?ch aktivit ve ?kole

V?echny mimo?koln? aktivity lze za?adit podle c?l?, kter?ch je p?i jejich realizaci dosa?eno. Ve ?kole tedy existuj? t?i typy mimo?koln?ch aktivit:

• v?uka a vzd?l?v?n?;
• voln? ?as;
• sport a rekreaci.

Vzd?l?vac? a v?chovn? mimo?koln? ?innost je zam??ena na prohlubov?n? pozn?vac? ?innosti ??k?, roz?i?ov?n? okruhu jejich z?jm?, prohlubov?n? znalost? a utv??en? ob?ansk?ho postaven? ??ka.

Volno?asov? typ mimo?koln?ch aktivit je zam??en na z?sk?v?n? nov?ch dovednost? a schopnost? ??k?, jejich? pot?eba vyvst?v? mimo tradi?n? vzd?l?vac? aktivity. Z?bavn? akce pom?haj? zpest?it ka?dodenn? ?ivot ?koly a spojuj? studenty i mimo ?kolu.

Sportovn? a zdravotn? mimo?koln? aktivity p?isp?vaj? k t?lesn?mu rozvoji a podpo?e zdrav? ?kol?k?, rozvoji zdrav? sout??ivosti a osobn?ch ambic? a u?? interakci s t?mem stejn? sm??lej?c?ch lid? a soupe??.

Formy mimo?koln?ch aktivit ve ?kole

Druh mimo?koln? aktivity p?edur?uje volbu formy akce a m?sta kon?n?: ve ?kole nebo mimo ni.

Vzd?l?vac? a vzd?l?vac? mimo?koln? aktivity maj? takov? formy proveden?, jako je rozhovor, kv?z, setk?n? se zaj?mav?mi lidmi, beseda, ?kolen?, n?v?t?va divadla, uspo??d?n? konference, exkurze, olympi?dy, revize, sout??e.

Konverzace jako jedna z forem mimo?koln?ch aktivit ve ?kole zahrnuje dialog mezi u?itelem a ??ky. Rozhovor aktivuje du?evn? pr?ci, rozv?j? ?e?, udr?uje z?jem a soust?e?uje pozornost. Ka?d? ot?zka rozhovoru je ?kolem, kter? ??ci ?e??. Na st?edn? ?kole mohou studenti samostatn? ??dit a moderovat diskusi. Na z?kladn? ?kole ur?uje linii konverzace u?itel a klade d?tem sugestivn? ot?zky.

Rozhovory jsou n?kolika typ?: p??pravn?, heuristick? (kde u?itel u?? uva?ov?n?, aby na?el pravdu), report??n?, reprodukuj?c? (opravov?n? probran? l?tky), zobec?uj?c? (prov?d?n? na konci mimo?koln?ch aktivit), opakovac?.

Olympi?dy, sout??e, v?stavy d?tsk? tvo?ivosti jsou navr?eny tak, aby stimulovaly vzd?l?vac? a kognitivn? ?innost ?kol?k?, rozv?jely touhu po sout??i ve studiu takov?ch obor?, jako je ciz? a rusk? jazyk, matematika, fyzika, literatura a chemie.

Takov? formy mimo?koln?ch aktivit na ?kole jsou p?edem pl?nov?ny, k ??asti jsou vyb?r?ni nejlep?? studenti. D?vaj? velk? impuls k rozvoji schopnost? a sklon? student? v r?zn?ch oblastech v?d?n?. Po??d?n? takov?ch akc? nav?c umo??uje zhodnotit tv?r?? povahu pr?ce u?itel?, jejich schopnost nach?zet a rozv?jet talenty d?t?.

Dal?? formou mimo?koln?ch aktivit, kter? bude zaj?mav? jak pro ??ky z?kladn?ch ?kol, tak pro teenagery, je exkurze. Umo??uje prov?d?t pozorov?n?, studovat r?zn? objekty, jevy a procesy v p??rodn?ch podm?nk?ch, roz?i?ovat obzory ?kol?k? jak?hokoli v?ku. Z didaktick?ho hlediska lze prohl?dku vyu??t v jak?koli f?zi: k p?edstaven? nov?ho t?matu, upevn?n? l?tky nebo prohlouben? st?vaj?c?ch znalost?.

Exkurze se mohou konat t?m?? ve v?ech ?koln?ch p?edm?tech se studenty v?ech v?kov?ch kategori?. V ni???ch ro?n?c?ch jsou exkurze p?i studiu p??rodopisu a pozn?v?n? okoln?ho sv?ta prost? nutn?. Pro st?edo?kol?ky a st?edo?kol?ky jsou po??d?ny exkurze v hodin?ch zem?pisu a d?jepisu.

Volno?asov? mimo?koln? aktivity maj? v?ce uplat?ovan? c?le – v?uku nov?ch dovednost? a schopnost?. Jejich realizace m??e prob?hat formou workshopu (st??h?n? a ?it?, va?en?, kreslen?, fotografov?n?, modelov?n?), master class, pod ?ir?m nebem, ve form?tu divadeln?ho studia, sout??e nebo intelektu?ln? hry.

Krou?ky, tv?r?? sdru?en?, voliteln? p?edm?ty, d?lny jsou vedouc? formou tv?r?? ?innosti student?. Syst?motvornou slo?kou p?i prov?d?n? tohoto typu mimo?koln?ch aktivit ve ?kole je tvo?ivost d?t? ??zen? a rozv?jen? u?itelem.

Struktura provozov?n? r?zn?ch forem volno?asov?ch mimo?koln?ch aktivit je r?zn?, lze v?ak rozli?it spole?n? prvky. P?i p??prav? workshop?, krou?ku nebo voliteln?ch hodin je ve?ker? pr?ce rozd?lena do t?? ??st?: teoretick?, kriticko-analytick? a kreativn?-praktick? ?innost. T??dy mohou b?t slo?it? nebo mohou b?t v?nov?ny jednomu konkr?tn?mu typu ?innosti.

Sportovn? a zdravotn? otev?en? akce ve ?kole jsou po??d?ny formou sout???, sout???, sportovn?ch her nebo v?let?.

Pro zji?t?n? okruhu z?jm? student? je vhodn? prov?st pr?zkum s c?lem zjistit, co by studenti cht?li d?lat po ?kole. Je t?eba m?t na pam?ti, ?e jak?koli typ mimo?koln? aktivity, do kter? jsou d?ti za?len?ny, mus? m?t soci?ln? a spole?ensky v?znamnou orientaci.

P?i volb? formy mimo?koln?ch aktivit m? rozhoduj?c? v?znam v?kov? charakteristika ??k? ?koly. Pro ??ky z?kladn?ch ?kol je tedy d?le?it?j?? n?zorn? demonstrace informac? a mobiln? formy mimo?koln?ch aktivit. Snaz?? je zapojit mlad?? ?kol?ky do hodin s prvky pohybov? aktivity, sout???, her, exkurz?.

St?edo?kol?ci jsou schopni del??ho, statick?ho vn?m?n? materi?lu. Pro n? jsou relevantn? divadeln? p?edstaven?, KVN, p??? v?lety, brain-ring, exkurze s kari?rn?m pr?vodcem.

P?i veden? mimo?koln?ch aktivit na z?kladn? ?kole je t?eba po??tat s mal?mi praktick?mi zku?enostmi ??k?. Hodina by m?la p?isp?t k utv??en? z?kladn?ch znalost? d?t?, jejich dovednost?, p?i?em? na st?edn?ch a st?edn?ch ?kol?ch lze po??dat mimo?koln? aktivity k upev?ov?n? minul? l?tky.

Etapy p??pravy mimo?koln?ch aktivit ve ?kole

Pro ?sp??n? prov?d?n? mimo?koln?ch aktivit ka?d?ho typu a v jak?koli form? je nutn? dodr?et sled ?ty? f?z?:

1. sestaven? ud?losti;
2. p??prava;
3. po??d?n? akce;
4. rozbor (sebeanal?za) lekce.