Pro spr?vnou formulaci a prezentaci vlastn?ch my?lenek se mus? ?kol?ci i dosp?l? nau?it spr?vn? umis?ovat s?mantick? akcenty v psan?m projevu. Pokud v ?ivot? ?asto pou??v?me jednoduch? konstrukce, pak v psan? pou??v?me slo?it? v?ty s r?zn?mi typy spojen?. Proto je d?le?it? zn?t vlastnosti jejich konstrukce.

V kontaktu s

Klasifikace

Jak? typy komunika?n?ch n?vrh? pou??van? v ru?tin? :

• koordina?n? s uniemi a bez nich, kdy slo?ky syntaktick? konstrukce jsou nez?visl?, ve vztahu k sob? rovnocenn?;
• pod??zenost, bez odbor? a spojeneck?, kdy jedna ??st struktury je hlavn? a druh? je z?visl?;
• spojeneck?, koordinuj?c? a pod??zen?, vyj?d?en? pomoc? koordina?n?ch nebo pod??zen?ch odbor? a spojeneck?ch slov;

Slo?it? v?ty se skl?daj? z n?kolika jednoduch?ch v?t, proto maj? v?ce ne? dva gramatick? z?klady. P?i jejich setk?n? se nedivte a pamatujte, ?e mohou b?t nejen 2 nebo 3 d?ly, ale v pr?m?ru a? 10-15. Neust?le kombinuj? r?zn? druhy komunikace.

Hlavn? typy slo?it?ch v?t s p??klady:

1. Bez odbor?.
2. Slou?enina.
3. Slo?it? v?ty.
4. Konstrukce s r?zn?mi typy p?ipojen?.

P??klad vztahu bez svazku: V?tr ?ene mraky na kraj nebe, pol?man? smrk st?n?, zimn? les cosi ?ept?.

Je t?eba poznamenat hlavn? rys konstrukc? s koordina?n? vazbou. Funkc? sou?adn?ho spojen? je uk?zat rovnost ??st? v r?mci souv?t?, d?je se to pomoc? intonace a pou?it? sou?adn?ch spojek. Lze pou??t i bezodborovou komunikaci.

Jak se konstruuj? souv?t?? p??klady s diagramy :

Obloha se vy?istila od vis?c?ch mrak? – a vy?lo jasn? slunce.

Pole byla pr?zdn?, podzimn? les potemn?l a zpr?hlednil.

V?ty ?tvrt?ho typu se obvykle skl?daj? z t?i nebo v?ce ??st? kter? jsou navz?jem propojeny r?zn?mi zp?soby. Chcete-li l?pe porozum?t v?znamu takov?ch konstrukc?, jak se nau?it, jak se sestavuj? a seskupuj? slo?it? v?ty s r?zn?mi typy spojen?. V?ty jsou ?asto rozd?leny do n?kolika blok?, spojen?ch nesjednocen? nebo pomoc? sou?adn?ho spojen?, p?i?em? ka?d? z ??st? p?edstavuje jednoduchou nebo slo?itou v?tu.

Z?visl? ??sti mohou m?t r?zn? s?mantick? v?znamy v z?vislosti na t?to vlastnosti slo?it? v?ty jsou rozd?leny do n?kolika skupin.

Determinanty

Slou?? k charakterizaci a odhalen? atributu podstatn?ho jm?na definovan?ho z hlavn? v?ty. P?ipojte se s a : kde, odkud, kde, kter?, co. Nach?zej? se pouze uvnit? hlavn? nebo za n?. Lze jim kl?st ot?zky: co?, ???

P??klady:

Jak bolestn? horko v t?ch hodin?ch, kdy poledne viselo v tichu a ??ru.

Dlouho s ?sm?vem obdivoval svou vrto?ivou milovanou dceru, kter? p?em??lela a nevn?mala nic kolem.

Vysv?tluj?c?

Ozna?uj? slova, kter? maj? v?znam my?lenek (reflektovat), cit? (b?t smutn?), ?e?i (odpov?dan?ch, ?e?en?ch), aby podrobn? odhalili v?znam hlavn?ho slova, objasnili, doplnili. Pat?? k nim i slova ukazovac? - to, tamto, tamto, ke kter?mu se v??e z?visl? v?ta. Spojeni odbory co, do, jakoby, jakoby.

P??klady:

Ten chlap si rychle uv?domil, ?e rodi?e p??telkyn? nejsou nijak zvl??? chyt??, a vymyslel dal?? strategii.

Bylo to vid?t z toho, ?e n?kolikr?t jel s voz?kem po dvo?e, dokud nena?el chatu.

nep??m?

Jsou p??buzn? nebo se slovy, kter? maj? p??slove?n? v?znam. Jmenujme jejich odr?dy a zp?soby p?ipojen? k hlavn?mu slovu:

• ?as, up?esn?te ?asov? ?sek, kdy se akce prov?d?, ke komunikaci se pou??vaj? pod??zen? do?asn? svazky: kdy, do jak? doby (Kdy? ?lo o v?lku, cizinec sklonil hlavu a p?em??lel);
• m?sta, mluvit o m?st?, jsou s hlavn?m slovem spojeny p??buzn?mi slovy-p??slovci: kde, kde, odkud (Listy, kam se pod?v??, byly ?lut? nebo zlat?);
• podm?nky, kter? prozrazuj?, za jak?ch okolnost? je to ?i ono jedn?n? mo?n?, se spojuj? pod?adic?mi spojkami: if, if ..., then. Mohou za??t ??sticemi - tak?e (Pokud bude pr?et, bude t?eba stan p?esunout v??e);
• stupn?, up?es?uje m?ru pop? stupe? p?soben? J? v ot?zce, m??ete jim kl?st ot?zky: do jak? m?ry? do jak? m?ry? (D??? ustal tak rychle, ?e p?da nestihla zmoknout.);
• c?le, ??kaj?, jak? c?l akce sleduje a jsou spojeny c?lov?mi odbory: aby (Aby nep?i?el pozd?, rozhodl se odej?t brzy);
• d?vody, pro spojen? se pou??v? unie - proto?e(?kol nedokon?il, proto?e onemocn?l);
• zp?sob jedn?n?, nazna?uj? p?esn?, jak byl ?kon proveden, jsou spojeny pod??zen?mi odbory: jakoby, jakoby, p?esn? (Les byl zasn??en?, jako by ho n?kdo u?aroval);
• d?sledky slou?? k objasn?n? v?sledku jedn?n?, m??ete jim polo?it ot?zku – v d?sledku ?eho? P?ipojte se k unii - tak(Sn?h se na slunci v?c leskl, a? m? bolely o?i);
• ?stupky, odbory se k nim pou??vaj?: nech?, i kdy?, p?es. Spojeneck? slova nelze pou??t (jak, jak moc) s ??stic? ani (A? se sna??te sebev?c, bez znalost? a dovednost? nic nep?jde).

Sch?mata nab?dky budov

Poj?me se pod?vat, co je to sch?ma nab?dky. Toto je grafika zobrazuj?c? strukturu n?vrhy v kompaktn? podob?.

Zkusme sestavit sch?mata v?t, kter? obsahuj? dv? nebo v?ce vedlej??ch v?t. K tomu se pod?vejme na p??klady s r?zn?mi sklo?ovan?mi slovn?mi druhy.

Slo?it? souv?t? se mohou skl?dat z n?kolika vedlej??ch v?t, kter? maj? mezi sebou r?zn? vztah.

Existuj? n?sleduj?c? typy odkaz? na nab?dku:

• homogenn? nebo asociativn?;
• paraleln? (centralizovan?);
• sekven?n? (?et?zov?, line?rn?).

Homogenn?

Charakterizovan? n?sleduj?c? znaky:

• v?echny vedlej?? v?ty lze p?i?adit k cel? hlavn? v?ci nebo k jednomu ze slov;
• vedlej?? v?ty jsou v?znamov? stejn?, odpov?zte na jednu ot?zku;
• jsou propojeny koordina?n? odbory nebo se pou??v? komunikace bez odbor?;
• intonace p?i v?slovnosti je enumerativn?.

P??klady a nab?dnout line?rn? sch?mata:

V?iml jsem si, jak se hv?zdy za?aly rozmaz?vat (1), jak se s lehk?m dechem prohnal chlad (2).

, (jak Jak…).

N?kdy jsou vedlej?? v?ty reprezentov?ny kask?dou vysv?tluj?c?ch v?t v z?vislosti na jednom slov? v hlavn? ??sti:

Nen? zn?mo, kde ?ila (1), kdo byla (2), pro? ??msk? um?lec namaloval jej? portr?t (3) a na co na obr?zku myslela (4).

, (kde ...), (kdo ...), (pro? ...) a (o ?em ...).

Paraleln?

Takov? slo?it? v?ty maj? vedlej?? v?ty s r?zn?m v?znamem, kter? pat?? do n?kolika typ?

Zde jsou p??klady v?t s diagramy:

Kdy? na?e lo? vyplula z lodi na b?eh, v?imli jsme si, ?e z osady za?aly ut?kat ?eny a d?ti.

(Kdy co…).

Zde jsou na hlavn? v?t? z?visl? dv? vedlej?? v?ty: ?asovan? a vysv?tlovac?.

Konstrukce m??e vytvo?it ?et?z, kter? lze na diagramu zn?zornit takto:

M?sty byly p?epln?n? domy, kter? se svou barvou podobaly okoln?m skal?m, ?e ?lov?k musel b?t bl??, aby je rozeznal.

, (kter? ...), (co ...), (do ...).

Mo?n? a jin? varianta kdy? je jedna v?ta uvnit? druh?. N?kdy jsou konstrukce kombinov?ny a spojov?ny s jednou vedlej?? v?tou v jin?.

Kov?? se nejprve stra?n? lekl, kdy? ?ert zvedl sv?ho ?erta tak vysoko, ?e dole nebylo nic vid?t, a v??til se pod sam? m?s?c, aby ho mohl chytit kloboukem.

, (kdy…, (co…), a…), (co…).

N?vrhy vyu??vaj? r?zn? interpunk?n? znam?nka:

• ??rka, p??klad: Z?v?re?n? pozn?mka ?vagrov? skon?ila ji? na ulici, kam ?la vy??dit svou nal?havou z?le?itost;
• st?edn?k: O n?jak? ?as pozd?ji v?ichni ve vesnici tvrd? spali; jen m?s?c visel vysoko na luxusn?m ukrajinsk?m nebi;
• dvojte?ka: Stalo se to takto: v noci tank uv?zl v ba?in? a utopil se;
• poml?ka: Siln? l?skov? ke?e v?m zataras? cestu, pokud si ubl???te na pichlav?m trnit?m ke?i - tvrdo??jn? jd?te vp?ed.

konzistentn?

Jednoduch? struktury jsou vz?jemn? propojeny v ?et?zci:

Na kmeni stromu je zn?m? uzel, na kter? si polo??te nohu, kdy? chcete vyl?zt na jablo?.

, (na kter?m ...), (kdy? ...).

Postup stanoven?

Jak? pl?n ur?uje typy komunikace v?t v dopise. Nab?z?me pr?vodce krok za krokem, kter? se hod? pro ka?dou p??le?itost:

• pozorn? si p?e?t?te nab?dku;
• zv?raznit v?echny gramatick? z?klady;
• rozd?lit strukturu na ??sti a o??slovat je;
• naj?t p??buzn? slova a spojky, v jejich nep??tomnosti vz?t v ?vahu intonaci;
• ur?it povahu spojen?.

Pokud je k dispozici dv? nez?visl? ??sti, pak se jedn? o v?tu s koordina?n?m spojen?m. Kdy? jedna v?ta pojmenov?v? d?vod toho, o ?em se diskutuje v jin?, pak jde o slo?itou v?tu s pod?azenost?.

Pozornost! N?hodn? konstrukce lze nahradit bu? adverbi?ln?m obratem. P??klad: Na ?ern? obloze poset? myri?dami mal?ch hv?zd se tu a tam objevil nesly??c? blesk.

U?en? ru?tiny - slo?it? v?ty s r?zn?mi typy spojen?

Typy komunikace ve slo?it?ch v?t?ch

Z?v?r

Typy spojen? v?t z?vis? na jejich za?azen?. Pou??vaj? . Sch?mata jsou velmi rozmanit?, existuje mnoho zaj?mav?ch mo?nost?. Grafick? v?kres n?vrhu umo??uje rychle ur?it konstrukci a posloupnost v?ech komponent, zv?raznit z?klady, naj?t to hlavn? a spr?vn? pointovat.

?e?enevov? M.D.

KOMPLEXN? NAB?DKY S R?ZN?MI TYPY

KOMUNIKACE SPOJENECK?CH A NESPOJENECK?CH

9. t??da

c?le:

• sezn?mit studenty s v?tami s r?zn?mi typy spojeneck? a mimoodborov? komunikace;
• utv??et schopnost ur?ovat typy spojeneck?ho a mimounijn?ho spojen? ve slo?it? v?t? s r?zn?mi typy spojen?;
• procvi?it dovednost interpunkce ve slo?it? v?t? s r?zn?mi typy komunikace.

Typ lekce: kombinovan?.

Vzd?l?vac? a metodick? podpora: u?ebnice rusk?ho jazyka pro 9. ro?n?k vzd?l?vac?ch instituc?. S.G. Barkhudarov, S.E. Krjuchkov?, L.Yu. Maksimov a dal?? - M.: Vzd?l?v?n?, 2010.

Pou?it? technologie: ve v?uce jsou pou?ity po??ta?ov? technologie (multim?diaPowerPointov? prezentace, po??ta?ov? testov?n?).

B?hem vyu?ov?n?

I. Organiza?n? moment.

II. Kontrola dom?c?ch ?kol?.

III. U?en? nov?ho materi?lu.

1. Anal?za nab?dky. (sn?mek 3)

D??? zaplavil les; na okraji, kde byl Gorbunov, se vytvo?ila vrouc? jezera. (G. Berezko)

Zv?razn?te gramatick? z?klady, sestavte v?tn? sch?ma.

Ud?lejte z?v?r o tom, jak jsou v?ty spojeny

/ Gramatick? z?klady: pr?elo, Gorbunov byl, tvo?ila se jezera.

; [ , (kde…) , ].

??sti t?to v?ty jsou spojeny pomoc? spojeneck?ho a spojeneck?ho pod?adn?ho spojen?. /

Slo?it? v?ty se mohou skl?dat z ??st? spojen?ch r?zn?mi typy komunikace. Zamyslete se nad t?m, co se dnes bude v lekci prob?rat, jak? c?le bychom si m?li stanovit na za??tku lekce.

/ Studenti formuluj? t?ma a c?le hodiny. /

Tak?e t?ma na?? lekce: "Slo?it? v?ty s r?zn?mi typy spojeneck?ch a ne-odborov?ch spojen?." (sn?mek 4)

2. Slovo u?itele (sn?mek 5)

Slo?en? v?ty mohou zahrnovat v?ty propojen? r?zn?mi typy komunikace: koordina?n?, pod?azovac? a nesjednocuj?c?. Takov? konstrukce se naz?vaj? slo?it? v?ty s r?zn?mi typy spojeneck?ch a nesouvisej?c?ch spojen?.

V z?vislosti na r?zn?ch kombinac?ch typ? komunikace v takov?ch slo?it?ch v?t?ch se rozli?uj? n?sleduj?c? skupiny:

I. Slo?en? + odevzd?n?.

II. Slo?en? + spoj bez spoj?.

III.Pod?n? + spojen? bez spojen?.

IV. Slo?en? + odevzd?n? + spojen? bez spojen?.

IV. Kotven?

1. Anal?za n?vrh?. (sn?mky 6, 7)

Zva?te p??klady v?t s r?zn?mi kombinacemi typ? komunikace. (Anal?za n?vrh?. Sestaven? diagram?.)

1) M?stnost, do kter? jsme ve?li, byla odd?lena z?branou a j? nevid?l, s k?m matka mluv? a komu se matka pokorn? uklonila. (V. Kaverin)

(V?ta je slo?it?, s r?zn?mi typy komunikace: koordina?n? a pod?azovac?; narativn?).

2) ?eka tak? klesla; o n?co pozd?ji a n?kdo do n? naposledy c?kal a ona znehybn?la. (I. Gon?arov)

(V?ta je slo?it?, s r?zn?mi typy spojen?: psan? a nesjednocen?; vypr?v?n?).

3) Rus si je tak jist? svou silou a silou, ?e se neboj? zlomit s?m sebe: m?lo se zab?v? svou minulost? a sm?le se d?v? dop?edu. (I.S. Turgen?v)

(V?ta je slo?it?, s r?zn?mi typy spojen?: pod?ad?c? a nesvazovac?; narativn?).

4) Druh? den, kdy? nastal klid, se Pastukhovovi poda?ilo kontaktovat zdravotnick? prapor, ale ti odpov?d?li, ?e Zvjagincev byl p?evezen do vojensk? nemocnice: byla nutn? slo?it? operace.

(V?ta je slo?it?, s r?zn?mi typy spojen?: koordina?n?, pod?azovac? a nesouvisej?c?; narativn?)

2. Pr?ce s u?ebnic?.

Upevn?n? pravidel interpunkce (nap?. 245 ?stn?, nap?. 246)

3. Navrhov?n? n?vrh?. Skupinov? pr?ce. (sn?mek 8)

Ze t?? jednoduch?ch v?t sestavte spole?n? podnik s r?zn?mi typy komunikace, postavte jejich sch?mata (na tabuli).

• Bylo p??li? pozd?. ?etli jsme knihu. V?bec se mi necht?lo sp?t.
• P?i?lo jaro. ?eka se vylila. Hrozily povodn?.
• Pod?val jsem se na hodiny. Bylo u? dev?t. Na ulici nikdo nebyl.

4. Po??ta?ov? testov?n?. (Test byl vytvo?en pomoc? programu MyTestX)

V. D/Z: § 18, b?v. 248

VI. Shrnut? lekce. Odraz. (Studenti pokra?uj? ve v?t?ch) (sn?mek 9)

1. Dnes jsem zjistil...
2. Bylo to zaj?mav?…
3. Bylo to n?ro?n?…
4. Uv?domil jsem si...
5. Pokus?m se…
6. Poda?ilo se mi…
7. Byl jsem schopen...
8. Cht?l jsem…

Anal?za lekce

Lekce rusk?ho jazyka v 9. ro?n?ku s vyu?it?m v?po?etn? techniky.

T?ma lekce je "Slo?it? v?ty s r?zn?mi typy spojeneck?ch a nesvazkov?ch spojen?." Toto je prvn? lekce na toto t?ma. Typ lekce: kombinovan?.

C?le lekce: Sezn?mit studenty s v?tami s r?zn?mi typy spojeneck? a mimounijn? komunikace; utv??et schopnost ur?ovat typy spojeneck?ho a mimounijn?ho spojen? ve slo?it? v?t? s r?zn?mi typy spojen?; procvi?it dovednost interpunkce ve slo?it? v?t? s r?zn?mi typy komunikace.

Vybaven?: po??ta?e, multimedi?ln? projektor, pl?tno.

F?ze lekce jsou n?sleduj?c?: 1) Organiza?n? moment. 2) Kontrola dom?c?ho ?kolu 3) U?en? se nov? l?tky 4) F?ze upev?ov?n? konceptu 5) Dom?c? ?kol 6) Shrnut? lekce. Odraz.

V?echny didaktick? ?koly ve f?z?ch hodiny byly spln?ny.

Vyu?ovac? metody, kter? byly v hodin? pou?ity: viditelnost, probl?mov?, diferencovan? u?en?, p??stup zam??en? na studenta. Metody odpov?daj? studovan?mu materi?lu a z?skan? v?sledky lze pova?ovat za pozitivn?.

Lekce vyu??v? multim?diaPrezentace v Powerpointu. ??elem vyu?it? multimedi?ln? slo?ky je vytvo?it vizu?ln? rozsah, systematizovat l?tku, zv??it motivaci ??k? k u?en?. Sou??st? prezentace jsou informace k nov?mu t?matu, didaktick? materi?l.

Prezentace se pou??v? t?m?? ve v?ech f?z?ch lekce, a to nejen p?i u?en? nov?ho t?matu. Didaktick? materi?l hodiny lze demonstrovat na diapozitivech, co? v?razn? zvy?uje intenzitu hodiny.

Na za??tku studia nov?ho t?matu studenti analyzuj? v?tu s r?zn?mi typy spojen? (text na sn?mku). D?ti ch?pou fakta, jevy, my?lenky a d?laj? si vlastn? z?v?ry o tom, jak jsou v?ty spojeny. Pot? formuluj? t?ma a c?le lekce.

V?klad k nov?mu materi?lu doprov?z? tak? prom?t?n? diapozitiv?. To p?itahuje pozornost student?.

Testov?n? je dnes roz???en?m prost?edkem kontroly znalost?. Po prostudov?n? nov? l?tky je student?m jako posila nab?dnut po??ta?ov? test. , kde jsou ?koly s v?b?rem odpov?d? a s otev?en?mi odpov??mi. P?i zodpov?zen? testov?ch ot?zek studenti ur?uj? typy sp??zn?n?ch a nesouvisl?ch spojen? ve slo?it?ch v?t?ch, u?? se hledat v textu slo?it? v?ty s r?zn?mi typy spojen?. M??ete si tak ov??it, jak se studenti orientuj? v nov?ch pojmech, jak se nau?ili nov? t?ma.

Hodina prob?hala v optim?ln?m tempu, ??sti na sebe logicky navazuj?. R?znorodost typ? v?chovn? pr?ce zaji??uje stabilitu v?chovn? a pozn?vac? atmosf?ry.

Aktivita ??k? je p?im??en? pot?eb?m v?chovn? vzd?l?vac?ho procesu, ??ci jsou p?ipraveni na probl?mov? situace. R?zn? typy ?kol? poskytuj? zam?stn?n? v?em ??k?m s p?ihl?dnut?m k jejich schopnostem.

Lekce vytvo?ila podm?nky pro emocion?ln? otev?enost a d?v?ru. U?itel a ??k spole?n? vytv??ej? p??le?itosti k seberealizaci jedince.

L?tka hodiny se studenti nau?ili v dostate?n?m objemu.

M??eme tedy konstatovat, ?e pou??v?n? v?po?etn? techniky v hodin?ch rusk?ho jazyka v?razn? zvy?uje intenzitu lekce, ?in? u?en? nov?m materi?l?m vizu?ln?j??m a tak? zvy?uje efektivitu ?kol?k?, aktivuje jejich pozornost.

Aplikace.

?koly pro testov?n? po??ta?e.

1. V jak?m p??pad? je prezentov?na slo?it? v?ta s r?zn?mi typy spojen??

1. Zach?zet n?jak s jazykem znamen? n?jak myslet: nep?esn?, p?ibli?n?, nespr?vn?.
2. Kdy? p?ed sebou vid?te zbytky majest?tn? kr?sy, kter? se v Akropoli soust?edila v takov?m mno?stv?, na vlastn? o?i vid?te, jak se proti sob? postavilo um?n? a ni?iv? v?lky.
3. Andersen sb?ral zrnka poezie z rolnick?ch pol?, zah??l je u srdce, zas?val je do n?zk?ch chatr?? a z t?chto semen vyrostly a rozkvetly neb?val? a n?dhern? kv?ty poezie, kter? pot??ily srdce chud?ch.
4. ?ivot je neust?l? pr?ce a jen ten, kdo se na to d?v? z tohoto ?hlu, ji ch?pe zcela lidsky.

2. V jak?m p??pad? je prezentov?na slo?it? v?ta s r?zn?mi typy spojen??

1. Na pol?ch se st?le b?l? sn?h a vody jsou na ja?e hlu?n?.
2. Jednoho jasn?ho slune?n?ho r?na, kdy pt?ci je?t? mocn? a hlavn? zp?vali, kdy na stinn?ch pasek?ch parku je?t? neuschla rosa, p?i?el Alku vyprovodit cel? t?bor.
3. Nad st?echou dun?l hrom, hlasit? zes?lil a byl podr??d?n? prask?n?m, kdy? ?ervenal blesk; potemn?lo z mrak? nad hlavou.
4. Na ?elezni?n?m p?ejezdu byla spu?t?na z?vora: z n?dra?? p?ij??d?l kur?rn? vlak.

3. V jak?m p??pad? je uveden spr?vn? popis n?vrhu?

Jej? p??tomnost mi d?lala pot??en?, kter? jsem dlouho neza?il a b?l jsem se na ni pod?vat, aby m?j pohled n?jak prozradil m?j skryt? cit.

4. V jak?m p??pad? je uveden spr?vn? popis n?vrhu?

??m byl Jenisej ?ir??, t?m plo??? byly b?ehy, proud ustupoval, ?eka se uklid?ovala, valila se voda bez hluku a povyku. (V.P. Astafiev)

1. JV se slo?en?m a pod?n?m
2. JV s psan?m a komunikac? bez spojen?
3. JV s pod??zenost? a bezodborovou komunikac?
4. JV se slo?en?m, pod??zenost? a bezodborovou komunikac?

5. V jak?m p??pad? je uveden spr?vn? popis n?vrhu?

?lov?k mus? pracovat, tvrd? pracovat, bez ohledu na to, kdo je, a pouze v tom spo??v? smysl a ??el jeho ?ivota, jeho ?t?st?, jeho slasti. (A. ?echov)

1. JV se slo?en?m a pod?n?m
2. JV s psan?m a komunikac? bez spojen?
3. JV s pod??zenost? a bezodborovou komunikac?
4. JV se slo?en?m, pod??zenost? a bezodborovou komunikac?

6. V jak?m p??pad? je uveden spr?vn? popis n?vrhu?

Nen? pochyb o tom, ?e touha osl?ovat ruskou ?e? ciz?mi slovy zbyte?n?, bez dostate?n?ho d?vodu, je v rozporu se zdrav?m rozumem a vkusem, ale ?kod? nikoli rusk?mu jazyku, nikoli rusk? literatu?e, ale pouze t?m, kdo jsou j? posedl?. (V. Belinsk?)

1. JV se slo?en?m a pod?n?m
2. JV s psan?m a komunikac? bez spojen?
3. JV s pod??zenost? a bezodborovou komunikac?
4. JV se slo?en?m, pod??zenost? a bezodborovou komunikac?

7. V jak?m p??pad? je uveden spr?vn? popis n?vrhu?

O hodinu pozd?ji u? se mohlo jet: v?nice utichla, obloha se vyjasnila a vyrazili jsme. (A. Pu?kin)

1. JV se slo?en?m a pod?n?m
2. JV s psan?m a komunikac? bez spojen?
3. JV s pod??zenost? a bezodborovou komunikac?
4. JV se slo?en?m, pod??zenost? a bezodborovou komunikac?

8. Mezi v?tami 1-7 najd?te slo?itou v?tu se spojeneck?m a spojeneck?m pod?adn?m spojen?m mezi ??stmi. Napi?te ??slo t?to nab?dky.

(1) Babi?ka sed?la cel? dny pod zlomenou t?e?n?. (2) Jeden kmen t?e?n? u? vyschl, ten, kter? obj?mal a udr?oval d?m. (3) Druh? sud se st?le ??til k obloze s beznad?jnou vytrvalost?. (4) Babi?ka Odarka ?ekala na vnuka a pomalu, neznateln? upadala do hust?ho sp?nku. (5) A u? nesly?ela ?ust?n? list? nad hlavou, ani zvonkohru pt?k? - sv?t zhasl a se v??m sv?m povykem se od n? vzdaloval. (6) St?le ji sly?el jen v?le?n? ?ev a ot??sla se t?m ?evem. (7) A pomyslela si: z ko?en? t?hle t?e?n?, kterou kdysi z n?jak?ho d?vodu zasadila, poch?z?, ze sam?ho nitra zem?, z jej?ho ?ern?ho l?na. (Astafiev V.)

9. Mezi v?tami 1-9 najd?te souv?t? s koordina?n?m a pod?azovac?m spojen?m. Napi?te ??slo t?to nab?dky.

(1) Sed?li jsme dlouho na b?ehu pod jilmy. (2) Kom??i jsou pry?. (3) Lehk? v?nek, strh?vaj?c?, nakl?n?j?c? tr?vu, ale nepohybuj?c? list? na stromech, p?im?l mal? d?mony schovat se.

(4) Ve?er se nikam nesp?chalo, nechal z?pad slunce b??et jako ??len?. (5) Karm?nov? plamen na z?pad? prom?nil st??b?itou Ugru v ?eku krve a v?ichni kom??i tam l?tali, aby pono?ili sv? choboty do rud?ho proudu a naplnili substr?tem ?ivota. (6) Brzy pochopili, ?e se spletli, a rozho??eni hn?vem se vr?tili zp?t. (7) P?estali jsme se br?nit. (8) Kolem ka?d?ho z n?s, a my jsme sed?li na terase p?ipojen? k chat?, se vzn??el hust? mrak. (9) Zd?lo se, ?e sem?nka gran?tov?ho jablka plavou: nafoukl? b?icha prosv?tala rub?nem.

10. Mezi v?tami 44–53 najd?te slo?itou v?tu se spojeneck?m a spojeneck?m koordina?n?m spojen?m mezi ??stmi. Napi?te ??slo t?to nab?dky.

(44) Ho?kost a nep??li? jasn? z??? brzy opustily Annu Fedotovnu ...

(45) Ve?er j? vnu?ka jako obvykle p?e?etla syn?v dopis, ale Anna Fedotovna n?hle ?ekla:

- (46) N?co necht?l, ale vyhro?ovali mu, vyd?sili ho. (47) T??a! (48) Pod?vejte se do krabice!

- (49) Ne, - ?ekla Tanya ti?e. - (50) A poh?eb je na m?st?, a fotografie, ale nejsou tam ??dn? dopisy.

(51) Anna Fedotovna zav?ela slep? o?i, napjat? poslouchala, ale jej? du?e ml?ela a syn?v hlas v n? ji? nezn?l. (52) Vym?el, zem?el, zem?el podruh? a nyn? je ji? nav?dy mrtv?. (53) Dopisy, vyu??vaj?c? jej? slepoty, nebyly vyjmuty z krabice - byly vyjmuty z jej? du?e, a nyn? byla nejen ona, ale i jej? du?e slep? a hluch?... (Podle B. Vasiliev)

N?hled:

Chcete-li pou??t n?hled prezentac?, vytvo?te si ??et Google (??et) a p?ihlaste se:

Jak naj?t slo?itou v?tu s ne-odborovou a spojeneckou pod??zenost??

1. BRAVO! CHYTR? TAKOV?, V ?AD? JEDEN A STEJN? KOP?ROVAN?
2. sakra
3. 
   
   
   
   Nap??klad:
   
   nap??klad:
   
   
   
4. nesvazovac? v?ty nejsou spojeny sjednocen?m, pokud existuje n?kolik gramatick?ch z?klad?. Nap??klad:
   U?itel je nemocn?, lekce nebude.
   U?itel je subjekt, onemocn?l jsem a nebudu predik?t.
   Prvn? v?ta je dvou?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuje pouze jeden ?len-predik?t).
   Slo?it? v?ta se tak? skl?d? z n?kolika jednoduch?ch v?t, kter? jsou v?ak propojeny pod?adic?mi spojkami (co, do, kdy atd.)
   Hlavn?m znakem sl sub. n?vrh:
   - z jednoho n?vrhu m??ete se zeptat n?koho jin?ho. tedy to, ze kter?ho bude polo?ena ot?zka, bude hlavn? (jako ve fr?zi je jedno slovo hlavn?) a druh? je z?visl? nebo pod??zen? (jako ve fr?zi je druh? slovo z?visl?)
   Nap??klad:
   U?itel je nemocn?, tak?e lekce nebude.
   na rozd?l od komplexu n?vrh ve slo?it?ch skladb?ch jsou ob? ??sti rovnocenn?. je t??k? polo?it ot?zku z jedn? v?ty do druh?. stejn? jako v bezsvazov?m. pouze v ununionless nejsou mezi jednoduch?mi v?tami ??dn? svazky. ale ve slo?en?ch v?t?ch. kter? jsou sou??st? komplexu jsou propojeny koordina?n?mi odbory.
   nap??klad:
   U?itel je nemocn? a nen? ??dn? lekce.
   nyn? porovnejte v?echny t?i mo?nosti.
   u?itel onemocn?l, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nelze polo?it.
   u?itel onemocn?l a lekce nebude - komplex. ot?zku nelze polo?it.
   u?itel onemocn?l, tak?e hodina nebude - komplex. M??u se t? na n?co zeptat. Pro? nen? ??dn? lekce? - U?itel je nemocn?.
5. nesvazovac? v?ty nejsou spojeny sjednocen?m, pokud existuje n?kolik gramatick?ch z?klad?. Nap??klad:
   U?itel je nemocn?, lekce nebude.
   U?itel je subjekt, onemocn?l jsem a nebudu predik?t.
   Prvn? v?ta je dvou?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuje pouze jeden ?len-predik?t).
   Slo?it? v?ta se tak? skl?d? z n?kolika jednoduch?ch v?t, kter? jsou v?ak propojeny pod?adic?mi spojkami (co, do, kdy atd.)
   Hlavn?m znakem sl sub. n?vrh:
   - z jednoho n?vrhu m??ete se zeptat n?koho jin?ho. tedy to, ze kter?ho bude polo?ena ot?zka, bude hlavn? (jako ve fr?zi je jedno slovo hlavn?) a druh? je z?visl? nebo pod??zen? (jako ve fr?zi je druh? slovo z?visl?)
   Nap??klad:
   U?itel je nemocn?, tak?e lekce nebude.
   na rozd?l od komplexu n?vrh ve slo?it?ch skladb?ch jsou ob? ??sti rovnocenn?. je t??k? polo?it ot?zku z jedn? v?ty do druh?. stejn? jako v bezsvazov?m. pouze v ununionless nejsou mezi jednoduch?mi v?tami ??dn? svazky. ale ve slo?en?ch v?t?ch. kter? jsou sou??st? komplexu jsou propojeny koordina?n?mi odbory.
   nap??klad:
   U?itel je nemocn? a nen? ??dn? lekce.
   nyn? porovnejte v?echny t?i mo?nosti.
   u?itel onemocn?l, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nelze polo?it.
   u?itel onemocn?l a lekce nebude - komplex. ot?zku nelze polo?it.
   u?itel onemocn?l, tak?e hodina nebude - komplex. M??u se t? na n?co zeptat. Pro? nen? ??dn? lekce? - U?itel je nemocn?.
6. nesvazovac? v?ty nejsou spojeny sjednocen?m, pokud existuje n?kolik gramatick?ch z?klad?. Nap??klad:
   U?itel je nemocn?, lekce nebude.
   U?itel je subjekt, onemocn?l jsem a nebudu predik?t.
   Prvn? v?ta je dvou?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuje pouze jeden ?len-predik?t).
   Slo?it? v?ta se tak? skl?d? z n?kolika jednoduch?ch v?t, kter? jsou v?ak propojeny pod?adic?mi spojkami (co, do, kdy atd.)
   Hlavn?m znakem sl sub. n?vrh:
   - z jednoho n?vrhu m??ete se zeptat n?koho jin?ho. tedy to, ze kter?ho bude polo?ena ot?zka, bude hlavn? (jako ve fr?zi je jedno slovo hlavn?) a druh? je z?visl? nebo pod??zen? (jako ve fr?zi je druh? slovo z?visl?)
   Nap??klad:
   U?itel je nemocn?, tak?e lekce nebude.
   na rozd?l od komplexu n?vrh ve slo?it?ch skladb?ch jsou ob? ??sti rovnocenn?. je t??k? polo?it ot?zku z jedn? v?ty do druh?. stejn? jako v bezsvazov?m. pouze v ununionless nejsou mezi jednoduch?mi v?tami ??dn? svazky. ale ve slo?en?ch v?t?ch. kter? jsou sou??st? komplexu jsou propojeny koordina?n?mi odbory.
   nap??klad:
   U?itel je nemocn? a nen? ??dn? lekce.
   nyn? porovnejte v?echny t?i mo?nosti.
   u?itel onemocn?l, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nelze polo?it.
   u?itel onemocn?l a lekce nebude - komplex. ot?zku nelze polo?it.
   u?itel onemocn?l, tak?e hodina nebude - komplex. M??u se t? na n?co zeptat. Pro? nen? ??dn? lekce? - U?itel je nemocn?.
7. nesvazovac? v?ty nejsou spojeny sjednocen?m, pokud existuje n?kolik gramatick?ch z?klad?. Nap??klad:
   U?itel je nemocn?, lekce nebude.
   U?itel je subjekt, onemocn?l jsem a nebudu predik?t.
   Prvn? v?ta je dvou?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuje pouze jeden ?len-predik?t).
   Slo?it? v?ta se tak? skl?d? z n?kolika jednoduch?ch v?t, kter? jsou v?ak propojeny pod?adic?mi spojkami (co, do, kdy atd.)
   Hlavn?m znakem sl sub. n?vrh:
   - z jednoho n?vrhu m??ete se zeptat n?koho jin?ho. tedy to, ze kter?ho bude polo?ena ot?zka, bude hlavn? (jako ve fr?zi je jedno slovo hlavn?) a druh? je z?visl? nebo pod??zen? (jako ve fr?zi je druh? slovo z?visl?)
   Nap??klad:
   U?itel je nemocn?, tak?e lekce nebude.
   na rozd?l od komplexu n?vrh ve slo?it?ch skladb?ch jsou ob? ??sti rovnocenn?. je t??k? polo?it ot?zku z jedn? v?ty do druh?. stejn? jako v bezsvazov?m. pouze v ununionless nejsou mezi jednoduch?mi v?tami ??dn? svazky. ale ve slo?en?ch v?t?ch. kter? jsou sou??st? komplexu jsou propojeny koordina?n?mi odbory.
   nap??klad:
   U?itel je nemocn? a nen? ??dn? lekce.
   nyn? porovnejte v?echny t?i mo?nosti.
   u?itel onemocn?l, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nelze polo?it.
   u?itel onemocn?l a lekce nebude - komplex. ot?zku nelze polo?it.
   u?itel onemocn?l, tak?e hodina nebude - komplex. M??u se t? na n?co zeptat. Pro? nen? ??dn? lekce? - U?itel je nemocn?.
8. pro? je to stejn??
9. nesvazovac? v?ty nejsou spojeny sjednocen?m, pokud existuje n?kolik gramatick?ch z?klad?. Nap??klad:
   U?itel je nemocn?, lekce nebude.
   U?itel je subjekt, onemocn?l jsem a nebudu predik?t.
   Prvn? v?ta je dvou?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuje pouze jeden ?len-predik?t).
   Slo?it? v?ta se tak? skl?d? z n?kolika jednoduch?ch v?t, kter? jsou v?ak propojeny pod?adic?mi spojkami (co, do, kdy atd.)
   Hlavn?m znakem sl sub. n?vrh:
   - z jednoho n?vrhu m??ete se zeptat n?koho jin?ho. tedy to, ze kter?ho bude polo?ena ot?zka, bude hlavn? (jako ve fr?zi je jedno slovo hlavn?) a druh? je z?visl? nebo pod??zen? (jako ve fr?zi je druh? slovo z?visl?)
   Nap??klad:
   U?itel je nemocn?, tak?e lekce nebude.
   na rozd?l od komplexu n?vrh ve slo?it?ch skladb?ch jsou ob? ??sti rovnocenn?. je t??k? polo?it ot?zku z jedn? v?ty do druh?. stejn? jako v bezsvazov?m. pouze v ununionless nejsou mezi jednoduch?mi v?tami ??dn? svazky. ale ve slo?en?ch v?t?ch. kter? jsou sou??st? komplexu jsou propojeny koordina?n?mi odbory.
   nap??klad:
   U?itel je nemocn? a nen? ??dn? lekce.
   nyn? porovnejte v?echny t?i mo?nosti.
   u?itel onemocn?l, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nelze polo?it.
   u?itel onemocn?l a lekce nebude - komplex. ot?zku nelze polo?it.
   u?itel onemocn?l, tak?e hodina nebude - komplex. M??u se t? na n?co zeptat. Pro? nen? ??dn? lekce? - U?itel je nemocn?.
10. pi(d)ryla
11. nesvazovac? v?ty nejsou spojeny sjednocen?m, pokud existuje n?kolik gramatick?ch z?klad?. Nap??klad:
    U?itel je nemocn?, lekce nebude.
    U?itel je subjekt, onemocn?l jsem a nebudu predik?t.
    Prvn? v?ta je dvou?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuje pouze jeden ?len-predik?t).
    Slo?it? v?ta se tak? skl?d? z n?kolika jednoduch?ch v?t, kter? jsou v?ak propojeny pod?adic?mi spojkami (co, do, kdy atd.)
    Hlavn?m znakem sl sub. n?vrh:
    - z jednoho n?vrhu m??ete se zeptat n?koho jin?ho. tedy to, ze kter?ho bude polo?ena ot?zka, bude hlavn? (jako ve fr?zi je jedno slovo hlavn?) a druh? je z?visl? nebo pod??zen? (jako ve fr?zi je druh? slovo z?visl?)
    Nap??klad:
    U?itel je nemocn?, tak?e lekce nebude.
    na rozd?l od komplexu n?vrh ve slo?it?ch skladb?ch jsou ob? ??sti rovnocenn?. je t??k? polo?it ot?zku z jedn? v?ty do druh?. stejn? jako v bezsvazov?m. pouze v ununionless nejsou mezi jednoduch?mi v?tami ??dn? svazky. ale ve slo?en?ch v?t?ch. kter? jsou sou??st? komplexu jsou propojeny koordina?n?mi odbory.
    nap??klad:
    U?itel je nemocn? a nen? ??dn? lekce.
    nyn? porovnejte v?echny t?i mo?nosti.
    u?itel onemocn?l, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nelze polo?it.
    u?itel onemocn?l a lekce nebude - komplex. ot?zku nelze polo?it.
    u?itel onemocn?l, tak?e hodina nebude - komplex. M??u se t? na n?co zeptat. Pro? nen? ??dn? lekce? - U?itel je nemocn?.
12. nesvazovac? v?ty nejsou spojeny sjednocen?m, pokud existuje n?kolik gramatick?ch z?klad?.
13. nesvazovac? v?ty nejsou spojeny sjednocen?m, pokud existuje n?kolik gramatick?ch z?klad?. Nap??klad:
    U?itel je nemocn?, lekce nebude.
    U?itel je subjekt, onemocn?l jsem a nebudu predik?t.
    Prvn? v?ta je dvou?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuj? dva hlavn? ?leny), druh? je jedno?lenn? (gramatick? z?klad p?edstavuje pouze jeden ?len-predik?t).
    Slo?it? v?ta se tak? skl?d? z n?kolika jednoduch?ch v?t, kter? jsou v?ak propojeny pod?adic?mi spojkami (co, do, kdy atd.)
    Hlavn?m znakem sl sub. n?vrh:
    - z jednoho n?vrhu m??ete se zeptat n?koho jin?ho. tedy to, ze kter?ho bude polo?ena ot?zka, bude hlavn? (jako ve fr?zi je jedno slovo hlavn?) a druh? je z?visl? nebo pod??zen? (jako ve fr?zi je druh? slovo z?visl?)
    Nap??klad:
    U?itel je nemocn?, tak?e lekce nebude.
    na rozd?l od komplexu n?vrh ve slo?it?ch skladb?ch jsou ob? ??sti rovnocenn?. je t??k? polo?it ot?zku z jedn? v?ty do druh?. stejn? jako v bezsvazov?m. pouze v ununionless nejsou mezi jednoduch?mi v?tami ??dn? svazky. ale ve slo?en?ch v?t?ch. kter? jsou sou??st? komplexu jsou propojeny koordina?n?mi odbory.
    nap??klad:
    U?itel je nemocn? a nen? ??dn? lekce.
    nyn? porovnejte v?echny t?i mo?nosti.
    u?itel onemocn?l, hodina nebude - celoodborov? n?vrh. ot?zku nelze polo?it.
    u?itel onemocn?l a lekce nebude - komplex. ot?zku nelze polo?it.
    u?itel onemocn?l, tak?e hodina nebude - komplex. M??u se t? na n?co zeptat. Pro? nen? ??dn? lekce? - U?itel je nemocn?.
14. plus 2 body
15. V?ce ofigeli!
16. A ty se nestyd??? ?lov?k tomu opravdu nerozum?, ale ty ....

Toto je druh? lekce na t?ma "Slo?it? v?ty s r?zn?mi typy spojen?." Na hodin? se prohlubovaly p?edstavy o stavb? souv?t? s r?zn?mi typy spojen?, procvi?ovala se schopnost ur?ovat typy sp??zn?n?ch a nesvazuj?c?ch spojen? ve souv?t?, dovednost interpunkce v takov?ch v?t?ch a to v?e. pr?ce byla prov?d?na v kombinaci s opakov?n?m na zkou?ku (OGE).

Sta?en?:

N?hled:

Synopse otev?en? lekce rusk?ho jazyka v 9. ro?n?ku

Datum: 04.08.2017

U?itel: Polkina I.A.

T?ma: Vyu?it? spojeneck? (koordina?n? a pod??zen?) a neodborov? komunikace ve slo?it?ch v?t?ch.

c?lov?

?koly:

Vzd?l?vac?:

Rozv?jej?c? se:

Vzd?l?vac?:

Typ lekce: konsolidace studovan?ho materi?lu, p??prava na OGE.

Vybaven?: p?semky, testovac? ?lohy.

B?hem vyu?ov?n?

I. Komunikace c?l? a c?l? lekce.

Dnes v lekci prohloub?me va?e ch?p?n? struktury slo?it?ch v?t s r?zn?mi typy spojen?, tzn. procvi??me si schopnost ur?ovat typy sp??zn?n?ch a nesvazuj?c?ch spojen? ve slo?it? v?t?, dovednost interpunkce v takov?ch v?t?ch a v?echny tyto pr?ce provedeme v kombinaci s opakov?n?m ke zkou?ce.

Zaznamenejte si datum a t?ma lekce.Vyu?it? spojeneck?ho (koordina?n?ho a pod?azovac?ho) a nesouborov?ho spojen? ve slo?it?ch v?t?ch

II. Opakov?n? nau?en?ho.

A) Zopakujme si pravopis.

Zapi?te si fr?ze do sloupce, vlo?te chyb?j?c? p?smena, zv?razn?te pravopis. Jak? je pravopis slov?

A..zako?enit zlo, b?t..zaujat? pohled,..chu? v ?atech, ra..spol?h? se jinak, v..ch?zi do hory, ra..b?t v??n? nemocn?, b?t ..uboh? ?in.

Pravopisn? p?edpony na Z/S. Pravidlo: Z se p??e p?ed zn?l?mi souhl?skami, C - p?ed hluch?mi). Jak? je tento ?kol v OGE? Jak to lze formulovat?

b) Zopakujte si slovn? z?sobu.

Definujme LZ slovaUp??mn?- nem?m k nikomu z?libu, spravedliv? (Ozhegov)

Vyberme si synonyma mimochodem. Nestrann? - objektivn?, nestrann? (slovn?k synonym).

Nahra?te hovorov? slovo „onemocn?t“ stylov? neutr?ln?m synonymem. Napi?te toto synonymum.

Najd?te mezi zaznamenan?mi fr?zemi frazeologick? jednotka - „V??n?“, ur?ete jeho v?znam (d?kladn?, v??n?).

C) Nahra?te souslov? „bezohledn? ?in“, vybudovan? na z?klad? domluvy, souslov?m s kontroln?m spojen?m. Napi?te v?slednou fr?zi(jednat bez l?tosti).

A nyn? dokon??me ?kol 4 OGE.Sv? odpov?di pi?te do se?itu(sami, zkontrolujte).

?kol 4 OGE

1. Z v?t 16-19 vypi?te slovo, ve kter?m je pravopis p?edpony ur?en pravidlem: „V p?edpon?ch kon??c?ch na -З a -С se Z p??e p?ed zn?l?mi souhl?skami a С p?ed nezn?l? souhl?sky."

(16) P?iv??e lano k jednomu ze sloupk? podp?raj?c?ch b?evno a vleze do studny. (17) Uv?domuje si jen jednu v?c: nen? ani vte?ina, kdy by ztr?cel ?as.

(18) Na okam?ik se do du?e vkr?d? strach, jako by se nem?l dusit, ale on vzpom?n? ?e tam Brouk sed? u? cel? den. (19) To ho uklid?uje a kles? d?le.

2. Z v?t 25-29 vypi?te slovo, ve kter?m pravopis p?edpony z?vis? na hluchot? - zn?losti n?sledn? souhl?sky.

(25) Ml?el a d?val se p?es m?. (26) Co mu na Elen? Frantsevn? z?le??, zapomn?l na ni myslet. (27) P??tel ho zradil. (28) Klidn?, b??n? a ve?ejn?, za b?l?ho dne, za ??elem hal??ov?ho zisku, osoba, pro kterou nen? p?em?t?n? ?el by do ohn? a do vody.

(29) T?m?? rok m? dr?el stranou.

3. Z v?t 40-43 napi?te slovo, ve kter?m je pravopis p?edpony ur?en pravidlem: „V p?edpon?ch kon??c?ch na Z a S se Z p??e p?ed zn?l?mi souhl?skami, S se p??e p?ed nezn?l?mi souhl?skami.

(40) Lisapeta n?hle jasn? vid?la, jak se ?ekinovy tlust? ob?lky, p?elepen? zn?mkami, ?et?zov? pohybuj? na sever, k m?stu Norilsk. (41) L?taj? jako hejno hus. (42) Sraz? je v?tr a ztrat? se n?kde ve sn?hu, zmiz? beze stopy . (43) A z n?jak?ho d?vodu j? bylo velmi l?to, ?e tyto dopisy nedorazily ke sv?mu adres?tovi...

4. Z v?t 29-33 vypi?te slovo, ve kter?m je pravopis p?edpony ur?en jej?m v?znamem - „nedokon?en? akce“.

- (29) Trochu p?edt?m! (30) Tehdy tam nebyli v?bec ??dn? lid?, ale te? to nem? konce. (31) Tady je to, co v?m ?eknu: kv?li ciz?mu ?lov?ku zme?k?te dobrou cenu, pokud ho nezalo??te, budete toho ho?ce litovat! (32) No, vyjedn?vat s nov?m hostem?

(33) Star? ?ena se smutn?, ?zkostliv? pod?vala stranou,?ilh?n? o?ima, pak zm?n?n?m hlasem sp??n? ?ekla...

5. Z v?t 28-30 vypi?te slovo, ve kter?m je pravopis p?edpony ur?en jej?m v?znamem – „p?ibl??en?“.

- (28) A tady je ?enich p?i?el ! (29) Dobr? den, mlad? ?enichu!

(30) Kluci se sm?li.

Kontrola dokon?en?ch ?kol?.

j? II. P?ejd?me k t?matu na?? lekce.

Vra?me se k teorii:Kombinace jak?ch syntaktick?ch vazeb mezi jednoduch?mi v?tami jsou typick? pro polynomickou slo?itou v?tu s r?zn?mi typy vazeb?

(Jedn? se o v?ty s t?mito typy komunikace: A) koordina?n? a pod?azovac?;

B) koordinace a nesdru?ov?n?;

C) pod??zenost a nesdru?ov?n?;

D) koordinace, pod?izov?n? a nesdru?ov?n?.)

Z?znam dikt?tu (v?ty p?evzat? z textu prezentac? FIPI) na tabuli, rozbor s vysv?tlen?m.

1 (ocenit laskavost a pochopit jej? v?znam), 2 [mus? v?emi prost?edky vyzkou?et to] : 3 [b?t vn?m?n paprsek laskavosti n?koho jin?ho a??t v n?m], 4 [ mus?m c?tit], 5 (jako paprsek t?to laskavosti p?eb?r? srdce, slova a ?iny po cel? ?ivot).

Laskavost n?koho jin?ho je p?edtucha n?co v?ce kter?mu se ani hned nev???; je teplo, ze kter?ho srdce h?eje a p?ich?z? v odvetn?m hnut?.

(JV s pod??zen?m a bezodborov?m spojen?m).

O ?em jsou psan? v?ty?(o laskavosti)

IV. Kontrola dom?c?ch ?kol?

P?e?t?te si esej 15.3 o textu o proteinu (Text ?. 3 FIPI)

co je laskavost?

Laskavost je projevem up??mn?ch, laskav?ch cit? k n?komu. Laskav? lid? jsou vn?mav? a dok??ou poskytovat p??i a l?sku druh?m, ani? by po?adovali pocty nebo odm?ny. P?i pohledu na ne?t?st? se dobr? srdce rozbou?? a je pot?eba pomoci radou, skutkem, soucitem. A pokud chcete n?komu pomoci z probl?m?, mus?te uk?zat p?sti a fyzicky br?nit slab?, pak to ud?l? laskav? ?lov?k, i kdy? je slab?? ne? pachatel.

Hrdina p??b?hu Alberta Lichanova se zoufale vrhl na obranu veverky, kterou deset st?edo?kol?k? po??dn? pron?sledovalo. Chlapec byl do morku kost? pobou?en, ?e ka?d? z nich m? hlavu i srdce, ale nikdo z nich nech?pal, co d?l?. V?k?iky a po?adavky, aby p?estali, nem?ly na chlapce ??dn? vliv, jejich v?dce se otev?en? radoval a veverka u? padla... Laskavost by m?la b?t p?stmi. A hlavn? postava se vrhla k davu pachatel?, zoufale se br?nila, nec?tila bolest a cht?la jedin?: "narazit n?koho jin?ho." Tento ?in ocenil d?de?ek, kter? p?i?el na pomoc.

?asto jsem vid?l teenagery, jak se ke zv??at?m chovali o?kliv?. Kdy? jsem je zastavil a zeptal se, pro? to d?laj?, pro? si nemysl?, ?e je kot? nebo ?t?n? zran?n?, vyd??en?, v?dy m? jejich odpov?? ohromila: „Jen p?em??lej, ko?ko. Nen? to ?lov?k!" Chci tedy odpov?d?t slovy Lva Tolst?ho: „Abyste pochopili, zda m? zv??e du?i, mus?te m?t du?i vy sami. Bezcitnost v??i slab?m a bezbrann?m zv??at?m, bude-li ponech?na bez trestu, bez pov?imnut?, jist? povede k tomu, ?e se takov? agrese bude projevovat v??i lidem. A naopak: ?lov?k, kter? se chov? ke zv??at?m s du??, se bude chovat laskav? i k lidem.

Porozhl?dnout se kolem. Pokud vid?te, ?e n?kdo pot?ebuje va?i pomoc, pokud m?te pocit, ?e nem??ete jinak ne? pomoci, proj?t kolem, pak ve va?em srdci ?ije laskavost. D?lejte dobr? skutky a pamatujte - b?t laskav?m ?lov?kem znamen? b?t skute?n?m ?lov?kem.

PROTI. Kotven?

Zap??eme si n?sleduj?c? v?ty a analyzujeme je (v?ty jsou p?evzaty z textu prezentac? FIPI):

[N?klady pouze zamy?len???st n?jak? klasick? kousek, a [v?imnete si] , (jak bylo snaz?? pou??vat ?e? k vyj?d?en? vlastn? my?lenky, vyzvednout spr?vn? slova). (SP se skl?dat a pod??zen? odkaz).

[Po p?e?ten? v??n?ch d?l vy budete myslet rychleji], [va?e mysl bude byst?ej??] a [pochop?te] , (?e ?ten? je u?ite?n? a ziskov?).

(JV se spojen?m skl?dat, pod??zen? a bez svazku).

A nyn? jako test znalost? spln?me zkou?kov? ?koly

?kol 14 OGE (pr?ce ve dvojic?ch)

1. Mezi v?tami 32–37 najd?te slo?itou v?tu s p??buzn?m koordina?n?m a pod?azovac?m spojen?m mezi ??stmi. Napi?te ??slo t?to nab?dky.

(32) O velk? p?est?vce jsme se s ?editelem v pr?zdn? u?ebn? za?ali prob?jet do Golubkinova sv?dom?. (33) Tehdy se uprost?ed na?eho rozhovoru objevil Vanya Belov a ?ekl:

- (34) P?i?el jsem se vydat do rukou spravedlnosti!

(35) Nev??il jsem, ?e vyt?hl dikt?ty, ale re?is?r souhlasil s V??ovou verz?.(36) Po vyu?ov?n? ?est student?, jejich? pr?ce zmizely, p?epsalo dikt?t. (37) Senya Golubkin dostal trojku, proto?e u? o p?est?vce zjistil sv? chyby a p?estoupil do sedm? t??dy.

2. Mezi v?tami 12–23 najd?te slo?itou v?tu se spojeneck?m a spojeneck?m koordina?n?m a pod?adn?m spojen?m mezi ??stmi. Napi?te ??slo t?to nab?dky.

(12) Sergeeva je divadeln? um?lkyn?, mlad? a kr?sn? ?ena. (13) A Alice polo?ila tomu chlapovi „dosp?lou“ ot?zku:

- (14) Miluje? ji?

- (15) Ne, - usm?l se chlap. - (16) Jednou jsem ji zachr?nil. (17) V na?em m?st? s n?mi tehdy bylo divadlo na z?jezdu. (18) Bylo to na ja?e, koncem b?ezna. (19) Chlapi se s??kovali pod?l ?eky. (20) Sergeeva tak? cht?la jezdit. (21) Chlapi j? dali san?.(22) Posadila se a odjela, s?n? omylem najely na led, kter? byl tenk? a k?ehk?, ao minutu pozd?ji se Sergeeva ocitla v ledov? vod?.(23) Kluci k?i?eli, ale nebyl jsem daleko a sly?el jsem.

3. Mezi v?tami 6–10 najd?te slo?itou v?tu se spojeneck?m a spojeneck?m koordina?n?m a pod?adn?m spojen?m mezi ??stmi. Napi?te ??slo t?to nab?dky.

(6) Tyto pozn?mky sta?ily, aby se hektick?, jisk?iv? my?lenka na ?t?k z lekce rozsv?tila jako blesk.(7) Na?e t??da byla pova?ov?na za p??kladnou, studovalo v n? osm vynikaj?c?ch student? a bylo v tom n?co vtipn?ho a pikantn?ho, ?e jsme to byli my, ?ctyhodn?, vzorn? d?ti, kdo v?echny u?itele ohromil zvl??tn?m, neobvykl?m trikem, zdoben?m nudn? monot?nnost ?koln?ho ka?dodenn?ho ?ivota s jasn?m z?bleskem pocit?.(8) Srdce mi posko?ilo radost? a ?zkost?, a p?esto?e nikdo nev?d?l, co na?e dobrodru?stv? vy?st?, nebylo cesty zp?t.

- (9) Jen, lidi, aby cel? t?m! V?tek Noskov n?s varoval.

(10) Jeliko? jsem m?l p?l roku z chemie kontroverzn? ?ty?ku, up??mn? ?e?eno, nebyl d?vod, abych z hodiny ut?kal, ale v?le t?mu je vy??? ne? osobn? z?jmy.

4. Mezi v?tami 1–5 najd?te slo?itou v?tu se sp??zn?n?m a sp??zn?n?m pod?adn?m vztahem mezi ??stmi. Napi?te ??slo t?to nab?dky.

(1) Avalbek si na sv?ho otce, kter? zem?el na front?, nevzpomn?l. (2) Poprv? ho vid?l v kin?, kdy? bylo chlapci p?t let.

(3) Film byl o v?lce, Avalbek sed?l se svou matkou a c?til, jak se ot??sla, kdy? st??leli na pl?tno.(4) Moc se neb?l a n?kdy dokonce naopak byla legrace, kdy? nacist? padli. (5) A kdy? na?i padli, zd?lo se mu, ?e pak povstanou.

5. Mezi v?tami 15–22 najd?te slo?itou v?tu se spojeneck?m a spojeneck?m koordina?n?m a pod?adn?m spojen?m mezi ??stmi. Napi?te ??slo t?to nab?dky.

(15) Po lekci Lisapeta sko?ila k Vere:

- (16) V?rko, n?co ti ?eknu, a ty jen um?e? p?ekvapen?m! (17) Vid?l jsem na po?t?, jak Zheka pos?lala tlust? ob?lky!

- (18) Komu jsi to poslal?

(19) Lisapeta byla samoz?ejm? hodn? holka, ale kdy? se objevila, hned se mi cht?lo p?ikr?it – tak se roz?ilovala a oto?ila.(20) Zd?lo se, jako by Lisapeta byla na n?kolika m?stech najednou.

- (21) Pamatujete si, ?e v na?? t??d? studovala Liza Rakitina, kter? ?la na sever? (22) Pos?lal dopisy t?to Lizce!

VI. Zobecn?n?

– Jak? druhy spojeneck?ch spojen? ve slo?it?ch v?t?ch zn?te?

– Pokud neexistuje ??dn? unie, jak? je toto spojen??

– Jak? interpunk?n? znam?nka se pou??vaj? v nespojen?ch v?t?ch?

Dom?c? pr?ce.K OGE - zopakujte v?e o synonymech, dokon?ete v?b?r ?kol? na kart?ch a tak? dokon?ete mo?nosti 2 a 3; podle u?ebnice: odstavec 37, cvi?en? 211

Introspekce lekce

T?ma lekce "Vyu?it? spojeneck? (koordina?n? a pod??zen?) a neodborov? komunikace ve slo?it?ch v?t?ch." Toto je druh? lekce na toto t?ma.

c?lov? : prohloubit u student? porozum?n? struktu?e slo?it?ch v?t s r?zn?mi druhy komunikace.

?koly:

Vzd?l?vac?:utv??et schopnost ur?ovat typy spojeneck?ho a mimounijn?ho spojen? ve slo?it? v?t? s r?zn?mi typy spojen?; rozv?jet dovednost interpunkce ve slo?it? v?t? s r?zn?mi typy komunikace; v?echny tyto pr?ce jsou prov?d?ny ve spojen? s posudkem ke zkou?ce.

Rozv?jej?c? se: rozv?jet analytick? dovednosti: porovn?vat, porovn?vat, vyvozovat z?v?r;

Vzd?l?vac?:p?stovat laskavost ke zv??at?m.

Typ lekce: konsolidace studovan?ho materi?lu.

Vybaven?: Pou?it? let?k?.

F?ze lekce jsou n?sleduj?c?: opakov?n? probran?ho (p??prava na OGE), u?en? nov?ho materi?lu, kontrola dom?c?ch ?kol?, upev?ov?n? a testov?n? znalost?.

V?echny didaktick? ?koly ve f?z?ch hodiny byly spln?ny.

Vyu?ovac? metody, kter? byly v hodin? pou?ity: viditelnost, probl?mov?, diferencovan? u?en?, p??stup zam??en? na studenta. Metody odpov?daj? studovan?mu materi?lu a z?skan? v?sledky lze pova?ovat za pozitivn?.

Testov?n? je dnes roz???en?m prost?edkem kontroly znalost?. Po zopakov?n? l?tky je student?m nab?dnut test jako posila. P?i zodpov?zen? testov?ch ot?zek studenti ur?uj? typy sp??zn?n?ch a nesouvisl?ch spojen? ve slo?it?ch v?t?ch, u?? se hledat v textu slo?it? v?ty s r?zn?mi typy spojen?. M??ete si tak ov??it, jak se studenti orientuj? v nov?ch pojmech, jak se nau?ili nov? t?ma.

Hodina prob?hala v optim?ln?m tempu, ??sti na sebe logicky navazuj?. R?znorodost typ? v?chovn? pr?ce zaji??uje stabilitu v?chovn? a pozn?vac? atmosf?ry.

Aktivita ??k? je p?im??en? pot?eb?m v?chovn? vzd?l?vac?ho procesu, ??ci jsou p?ipraveni na probl?mov? situace. R?zn? typy ?kol? poskytuj? zam?stn?n? v?em ??k?m s p?ihl?dnut?m k jejich schopnostem.