Dom? > Dokument

SKUPINOV? P??PRAVA DO ?KOLY

(od 6 do 7 let)

1. Podzim

1. Zjist?te, zda va?e d?t? v?, jak? je ro?n? obdob?. Pokl?dejte mu ot?zky a nab?dn?te mu, ?e na n? odpov?te ?pln?mi odpov??mi. Vysv?tlete, jak odpov?dat na ot?zky; ?ekn?te mi, pros?m, kter?m slovem za??t. Nap??klad;

Jak? je te? sez?na?

Te? je podzim.

Pro? si to mysl??? Za?n?te svou odpov?? slovy na ulici.

- Venku se ochladilo, ?asto pr??, list? na stromech z?ervenalo a ze?loutlo, tr?va uschla. D?ti chodily do ?koly. Lid? si obl?kli teplej?? oble?en?.

2. Pomozte sv?mu d?t?ti zapamatovat si, ?e na podzim jsou dv? obdob?: ?asn? podzim a pozdn? podzim.?ekn?te sv?mu d?t?ti, ??m se tato obdob? vyzna?uj?.

?asn? podzim je je?t? teplo, ?asto sv?t? slunce, m?lokdy pr??. Listy na stromech za??naj? ?ervenat a ?loutnout, tak se ??k? ?asn?mu podzimu zlato. V parc?ch a zahrad?ch st?le kvetou astry, ji?iny, m?s??ky a dal?? podzimn? kv?tiny. Zelenina a ovoce se skl?z? na pol?ch a zahrad?ch. V les?ch se skl?zej? brusinky, brusinky a houby. St?hovav? pt?ci se shroma??uj? v hejnech a p?ipravuj? se k odletu na jih.

pozdn? podzim ochladilo se, slunce sv?t? m?n? a m?n? a u? v?bec neh?eje, ?asto padaj? studen? mrholen?. Stromy shazuj? posledn? listy. Tr?va a kv?tiny vadnou. Let pt?k? se ch?l? ke konci.

3. Proch?zka s d?t?tem v parku, sledujte znamen? podzimu a vyzv?te d?t?, aby odpov?dalo na va?e ot?zky – uspo??dejte konverzaci.

Jak? je dnes nebe?

Obloha je jasn? a modr?.

A jak ?asto je obloha v pozdn?m podzimu?

V pozdn?m podzimu je obloha ?asto pokryta mraky.

Jak? listy vid?? na stromech?

Listy jsou ?erven?, ?lut?, oran?ov?.

A jak? jsou stromy v pozdn?m podzimu?

Stromy jsou koncem podzimu hol?.

V?nujte pozornost tr?v? pod stromy. co je ona?

Tr?va je st?le zelen?, kvetou v n? kv?tiny.

Co se stane s tr?vou v pozdn?m podzimu?

V pozdn?m podzimu tr?va ze?loutne a uschne.

P?ij?te do mraveni?t?. ?ekni mi, co vid??.

- Mravenci tahaj? st?bla tr?vy, v?tvi?ky do mraveni?t?, p?ipravuj? se na zimu.

Co se stane s hmyzem koncem podzimu?

Koncem podzimu hmyz zmiz?.

Pod?vej se na nebe. koho vid???

St?hovav? pt?ci l?taj? do teplej??ch podneb?.

4. Nau?te se s d?t?tem ?ty?ver??, kter? mu pom??e zapamatovat si n?zvy podzimn?ch m?s?c?.

Z???, ??jen, listopad S de?t?m a padaj?c?m list?m. A pt?ci odl?taj? a d?ti pot?ebuj? do ?koly.

Vyzv?te d?t?, aby rozd?lilo jm?na podzimn?ch m?s?c? na slabiky: z??? ??jen listopad. Pamatujte, ?e ve slov? je tolik slabik, kolik je samohl?sek.

Nau?te sv? d?t? pozn?vat javor, dub, b??zu, horsk? jasan, topol, osika, jasan podle charakteristick?ch znak? kmene, v?tv?, k?ry, list?. Mluvte se sv?m d?t?tem o barv? podzimn?ho list? pomoc? p??davn?ch jmen. zlat?, ?arlatov?, karm?nov?, karm?nov?. Nap??klad: ?arlatov? javorov? listy, zlat? b?ezov? listy, karm?nov? listy osiky, karm?nov? listy je??bu.

Zahrajte si s d?t?tem hru "Podzimn? list?". Hod?te m??ek d?t?ti a pojmenujete strom; d?t? v?m vr?t? m?? a vytvo?? fr?zi se dv?ma p??davn?mi jm?ny. Nap??klad:

B??za. - ?lut? b?ezov? listy.

Javor. - ?arlatov? javorov? listy.

Osika. - Karm?nov? listy osiky.
Je??b. - Oran?ov? listy je??bu.

8. Zahrajte si s d?t?tem ve h?e "?ekni mi slovo."

Pt?ci odl?taj?, shrom??d?ni v hejnech.

List? odl?t?, v?tr je odn???. To v?e se d?je

Pokud s n?mi... (podzim).

9. Nau?te se s d?t?tem n?sleduj?c? text a cvi?te prsty. Podporuje rozvoj jemn? (prstov?) motoriky, pom?h? si snadno zapamatovat relativn? p??davn? jm?na dub, javor, je??b, u?ite?n? pro chv?le relaxace p?i psan? nebo kreslen?.
V?tr let?l lesem Hladk? vlnit? pohyby
Po??t?no list? v?tru: dlan?.

Tady je dub Oh?b?me prsty na obou rukou,

Tady je javor po??naje t?mi velk?mi.

Tady je vy?ezan? horsk? popel, tady je zlat? z b??zy.

Zde je posledn? list z osiky Polo??me dlan? na st?l. V?tr h?zel na cestu.

2. Zelenina

Vysv?tlete d?t?ti, ?e chcete zkontrolovat, jakou m? pam??. Pot?ebuje si zapamatovat co nejv?ce jmen zelenina,?ekni, kde roste zelenina. D?t? si samoz?ejm? snadno zapamatuje, ?e zelenina se p?stuje na zahrad?ch, pol?ch, sklen?c?ch, a bude um?t uv?st alespo? deset n?zv? zeleniny: brambory, mrkev, ?epa, tu??n, ?edkvi?ky, raj?ata, okurky, cuketa, lilek, cibule.

Vyzv?te d?t?, aby rozd?lilo n?zvy zeleniny na slabiky: brambor-fel, mrkev, ?epa-la, re-pa, re-dis, mi-dor, o-gu-retz, ka-ba-chok, bak-la-zhan.

3. A tady je to slovo cibule nab?dnout d?t?ti anal?zu zvuku. P?ipome?te sv?mu d?t?ti, ?e existuj? samohl?sky a souhl?sky. Samohl?sky se vyslovuj? snadno, lze je zp?vat: proud vzduchu proch?z? bez p?ek??ek. Souhl?skov? zvuky nelze zp?vat; n?kter? z nich lze nakreslit, jin? se vyslovuj? kr?tce. P?i vyslovov?n? souhl?skov?ch hl?sek nar??? proud vzduchu v?dy na p?ek??ku. Aby d?t? provedlo zvukovou anal?zu slova, polo?te mu n?sleduj?c? ot?zky:

cibule? (Nezapome?te vyslovit slovo se zd?razn?n?m zvuku [L].)

Jak? je druh? zvuk? (Zv?razn?te v?slovnost zvuku [U].)

Jakou hl?skou slovo kon??? (P?i vyslovov?n? zv?razn?te zvuk [K].)

Kolik zvuk? je ve slov?? ( T?i.)

Kolik souhl?sek je ve slov?? Jak? zvuky jsou souhl?sky? (Dv? souhl?sky: [L], [K].)

Kolik samohl?sek obsahuje slovo? Jak? je zvuk samohl?sky? (Jedna samohl?ska [U].)

Pro? je ve slov? pouze jedna slabika? ( Proto?e jedna samohl?ska.)

4. Zkuste spole?n? vymyslet popisn? h?danky o n?jak? zelenin?. Vy vymysl?te jednu h?danku a va?e d?t? vymysl? dal??. Nap??klad:

Dlouh?, zelen?, k?upav?, pup?nkov?. Roste na zahrad? v zahrad?. co je to? ( Je to okurka.)

Kulat?, zvenku ?erven?, uvnit? b?l?, ??avnat?, k?upav?. Roste v posteli v zemi. co je to? ( Je to ?edkev.)

Ov?ln?, fialov?, hladk?, leskl?. Roste ve sklen?ku nebo sklen?ku. co je to? ( Je to lilek.)

5. O jedn? ze zeleniny m??ete zkusit napsat p??b?h-popis podle pl?nu:

• Je to zelenina nebo ovoce?

  Kde roste?

  Jak to vypad?, jak to chutn?, jak to vypad??

  Co se z n?j d? p?ipravit?

to raj?e. Raj?e je zelenina. Roste na zahrad? v zahrad?. Raj?e je kulat?, ?erven?, hladk?, ??avnat?, m?kk?, sladk? a kysel?. M??ete z n?j ud?lat sal?t, d?us, t?stoviny, m??ete ho d?t do bor??e.

6. Nau?te se s d?t?tem n?sleduj?c? text a cvi?te prsty.

Tady! Tady! Tady! Tady! V dom? se ozve klep?n?. Nakr?jeli jsme zel?, Pereterli,

Osolen?

Rytmick? ?dery hranou dlan? o st?l.

Uchopen? pohyb? rukou. Ukazov??ek a prost?edn??ek se t?ou o palec.

A nacpan? pevn? do vany. Nyn? je u n?s v?e v po??dku.

?der do stolu ob?ma rukama. Zat?este dlan?mi proti sob?.

3. Ovoce

Vyzv?te d?t?, aby si zapamatovalo jm?na ovoce. K tomu m??ete uspo??dat hern? sout?? s m??em. Vz?jemn? si h?z?te m??ek a pojmenov?v?te ovoce. Vyhr?v? ten, kdo pojmenuje dal?? ovoce jako posledn?. (jablko, hru?ka, ?vestka, pomeran?, mandarinka, citron, hroznov? v?no, gran?tov? jablko, kiwi, mango atd.).

Bude si d?t? pamatovat, ?e ovoce roste na stromech v zahrad?? Zkontroluj to.

Vyzv?te d?t?, aby rozd?lilo n?zvy ovoce na slabiky, a pak nejprve pojmenujte ovoce, jeho? n?zvy maj? dv? slabiky (pear-sha, ?vestka-va, li-mon, granat, ki-vi, man-go), a pak - ty plody, v jejich? jm?nech jsou t?i slabiky (yab-lo-ko, a-pel-sin, man-da-rin, vi-no-grad).

Po??dejte d?t?, aby si zapamatovalo n?zvy ovoce, kter? za??naj? hl?skou [A] (ananas, meru?ka, pomeran?, kdoule), obsahovat zvuk [H] (citron, gran?tov? jablko, mango, ananas, mandarinka, hroznov? v?no).

Procvi?te sv? d?t? v psan? h?danek-popis? o ovoci. Nap??klad:

Kulat?, rud?, ??avnat?, hladk?, sladk?. Roste v zahrad? na strom?. co je to? (Jablko.)

Ov?ln?, ?lut?, kysel?, ??avnat?. Roste v zahrad? na strom?. co je to? (Citr?n.)

O jednom z plod? mus? d?t? napsat p??b?h-popis podle ji? zn?m?ho pl?nu (viz ?kol 2).

Nastudujte si b?sni?ku se sv?m d?t?tem. Hl?dejte si spr?vnost zvukov? v?slovnosti a v?raznost ?e?i. Uka?te, jak b?se? vyj?d?it expresivn?.

Ovoce roste na stromech v zahrad?. Jasn? ovoce pro v?echny vid?t. Tady je sud mezi v?tvemi hru?ek. Hru?ka je zelen? jako cuketa. ?erven? jablka, modr? ?vestky. Zral? ?vestky jsou chutn? a kr?sn?. Zrzav? broskev se zakryla listem. Zn?te toto ovoce? Citrony jsou napln?n? slune?n? ???vou. Sv?t? zlato?lut? citron. Pomeran?e vis? v zelen? korun? a nahrazuj? slunce ?erven?mi z?dy. Jak? um?lec p?ede v?emi namaloval ovoce na na?? zahrad??

4. Hmyz

P?ipome?te si s d?t?tem v?e, o ?em v? hmyz. Mluvte o tom, jak? hmyz m??e b?t u?ite?n?(v?elka, mravenec, beru?ka) a ?kodliv?(kom?r, moucha, b?l? mot?l). Zjist?te, zda d?t? v?, pro? na podzim miz? hmyz.

P?ipravte si s d?t?tem p?evypr?v?n? p??b?hu V. Strokova „Hmyz na podzim“. Nejprve jen p?e?t?te p??b?h sv?mu d?t?ti. Pak mu polo?te n?kolik ot?zek:

O kom je tento p??b?h?

Co se d?je s hmyzem na podzim? Atd.

Upozorn?te d?t?, ?e bude p??b?h p?evypr?v?t, a p?e?t?te si text znovu.

Koncem z??? v?t?ina hmyzu miz?. N?kte?? polo?ili varlata a zem?eli, jin? vlezli do n?jak? trhliny, trhliny, pod k?ru nebo se zahrabali do zem? a usnuli. Na vlhk?ch cest?ch nepotk?te hbit? brouky. V posledn?ch dnech z??? miz? denn? ba-barely. Bu? zem?ou, nebo lezou na zimu do odlehl?ch kout?.

3. Vytvo?te pro sv? d?t? h?danky nebo mu nab?dn?te hru „?ekni mi slovo“.

Tento chundelat? hrbolek, prou?kovan? mlsoun, spou?t? nos do rozkvetl? kv?tiny.

(?mel?k)

Takov? vychrtl? ubo??k nade mnou l?t? cel? den a bezd??n? ?t?pe, kdy? se nama?u ???vou.

(Vosa)

Pl??? se po listu, v?ude zanech?v? d?ry. Tady je chamtiv? v?c! A schoulen?.

(Housenka)

HRA "?EKNI SLOVO"

Dv? pe???ka a t?i st?bla tr?vy, list a st?blo tr?vy D?ln?ci p?inesli do mraveni?t?... (mravenci).

Zvon?n? v u??ch po cel? den. Kdo mi mus? zavolat? P?ilet?l ze dvora. Dlouh? nos... (kom?r).

4. Pokuste se s d?t?tem vymyslet p??b?hy o hmyzu podle pl?nu:

• Jakou m? velikost?

  Jak? ??sti t?la m??

  Jak se pohybuje?

  Co to j??

  Prosp?v? nebo ?kod?? Nap??klad:

Tento mot?l se naz?v? kop?ivka. Nen? velk?. M? prot?hl? t?lo, malou hlavu s dlouh?mi tykadly, dva p?ry nohou a kr?sn? hedv?bn? hn?d? k??dla s ?erven?mi, ?lut?mi, b?l?mi a ?ern?mi vzory. Kop?ivka dob?e l?t?. Mot?l se ?iv? pylem. Housenka mot?la se ?iv? listy rostlin a ?kod? rostlin?m.

5. Pokud se d?t? s t?mto ?kolem snadno vyrovn?, m??ete ho vyzvat, aby vymyslel h?danky-popisy o hmyzu podle modelu:

Jedn? se o mal? hmyz. M? kulat? t?lo, malou hlavu s velk?ma o?ima a kr?tk?mi tykadly a t?i p?ry nohou. Elytra hmyzu je ?erven? s ?ern?mi te?kami. Pod nimi je dvojice pr?hledn?ch k??del. Hmyz dob?e l?t?. Je prosp??n?, proto?e ni?? m?ice. Kdo je to? (Je to beru?ka.)

6. Nau?te se s d?t?tem ?ty?ver?? o hmyzu. Uka?te sv?mu d?t?ti, jak je vyj?d?it expresivn?. Dbejte na spr?vnou v?slovnost hl?sek.

Krasobrusla? vodn? strider Na vod?, jako na p?ekli?ce, jsem b?hal, uklouzl, ani jsem si nenamo?il nohy.

Tady velk? jho Visel nad ?ekou.

v??ka tak tomu ??kaj?. To zn? ka?d? student.

Chafer - jako ryt?? v brn?n?, Velmi d?siv? a kn?rat?. Nad v?tv? brouk krou??, Od bzu?en? se cel? chv?je.

kobylka zelen? klisni?ka volala. A je sly?et cvrlik?n? klisni?ky v tr?v?. A klisni?ka cv?l? jako hodinky. Nezn?m svi?n?j?? hmyz.

Sb?r? nektar a pyl v?ela. Od r?na do z?padu slunce m? v?ela pr?ci. Zanepr?zdn?n? v?elka, neposedn? v?elka Nasb?rejte n?m med v d?de?kov? v?el?n?.

Vyzv?te d?t?, aby rozd?lilo jm?na hmyzu, kter? zn?, na slabiky: ba-boch-ka, str-ko-za, mu-ra-vey, ko-mar, mu-ha, zhu-li-tsa, gu-se-ni-tsa.

Nechte d?t?, aby se pokusilo prov?st zvukovou anal?zu slova brouk s ot?zkami:

Jakou hl?skou slovo za??n?? brouk?

Kter? zvuk p?ijde jako prvn??

Jak? zvuk je to slovo brouk kon???

Kolik zvuk? obsahuje toto slovo?

Kolik souhl?sek je ve slov??

Kolik samohl?sek?

Kolik slabik? Pro??

5. St?hovav? a vodn? ptactvo

1. P?ipome?te sv?mu d?t?ti, ?e jeden z p??znak? podzimu odl?t?. st?hovav?ch pt?k? do tepl?ch podneb?. V?, pro? pt?ci odl?taj?? (Ochlad? se, hmyz zmiz?, semena rostlin odpadnou, vodn? ?tvary brzy zamrznou, je obt??n? z?skat potravu.).

Vyzv?te d?t?, aby si zapamatovalo jm?na st?hovav?ch pt?k?: havrani, ?pa?ci, vla?tovky, ror?si, je??bi, divok? husy, kachny, labut?.

Pomozte sv?mu d?t?ti rozd?lit jm?na t?chto pt?k? na slabiky, prove?te zvukovou anal?zu slova kachna.

Toto slovo m? ?ty?i zvuky. Prvn? zvuk je [U], je to samohl?ska. Druh? hl?ska je [T], je to tvrd? souhl?ska. Po n?m n?sleduje zvuk [K], rovn?? tvrd? souhl?ska. Posledn? zvuk je [A], samohl?ska. Slovo m? dv? slabiky, proto?e m? dv? samohl?sky.

4. Zahrajte si s d?t?tem hru "Kdo m? koho?" Hod?te m??ek d?t?ti a pojmenujete dosp?l?ho pt?ka; d?t? v?m hod? m?? a ?ekne jm?no sv?ch ku??tek.
Nap??klad:

U ?pa?ka... - ?pa?ek. U je??bu... - je??by.??p... - ??pi. U v??e... - havran. Kachna... - kach?ata. Husa... - housata.

5. Pozv?te d?t?, aby vy?e?ilo h?danky, a pokud existuje touha, nau?te se je a pot? se sp??telte.

Proch?zky po b?ehu, ?to?? na ??by. Kapka visela na nose a pt?k se jmenuje ... (volavka).

Pt?k je b?l? jako sn?h. Pt?k, kter? je ze v?ech nejkr?sn?j??. Hrd? vyklene krk. Pojmenujte ji brzy!

(Labu?)

Pt?ci se?azen? jako kl?n, nemohou sed?t. V d?lce cvrlikali divn? pt?ci... (je??by).

Soubor videa na vy??d?n?

Dokument

The 1 1 90 17 Kysl?k / Kysl?k 1 1 87 173 Inteligence 0 / Pr?zkum 0 1 1 90 174 Bitevn? planeta / OBLE?EN? 1 1 8 175 Adresa nezn?m? 1 1 117 17 Pob?e?n? hl?dka 1 1 91 117 znovu jaro a podzim jaro 1 1 103 178 Samarit?n 1

Kartot?ka budouc?ch u?itel? 1. stupn? v akademick?m roce 2011-2012

Dokument

m?sto (n?zev vzd?l?vac? instituce) ?. Cel? jm?no (v pln?m zn?n?) Datum narozen?. Sn?mky. uv?st v?. Vzd?l?vac? instituce. a datum ukon?en?) Diplomov? specializace a ??slo diplomu Obor a pozice (v?etn? up?esn?n? kombinace: knihovn?k, soci?ln? pedagog atd.)

Lexik?ln? t?ma: „Hmyz. P??prava na zimu »

1. P?ipome?te si s d?tmi v?e, o ?em v?d? hmyz. Mluvte o tom, jak? hmyz m??e b?t u?ite?n? (v?elka, mravenec, beru?ka) a ?kodliv? (kom??i, mouchy, b?l? mot?l).Zjist?te, zda d?t? v?, pro? na podzim miz? hmyz.
2. P?ipravte si s d?tmi p?evypr?v?n? p??b?hu V. Strokova „Hmyz na podzim“.

Koncem z??? v?t?ina hmyzu miz?. S?mpolo?ili varlata a zem?eli, jin? vlezli do n?jak? trhliny, trhliny, pod k?ru nebo se zahrabali do zem? a usnuli. Na vlhk?ch cest?ch nepotk?te hbit? st?evl?ky. V posledn?ch dnech z??? denn? mot?li miz?. Bu? zem?ou, nebo lezou na zimu do odlehl?ch kout?.

3. Pokuste se vytvo?it p??b?hy o hmyzu podle pl?nu:

• Kdo je to?
• Jakou m? velikost?
• Jak? ??sti t?la m??
• Jak se pohybuje?
• Co to j??
• Prosp?v? nebo ?kod?? Nap??klad:

Tento mot?l se naz?v? kop?ivka. Nen? velk?. M? prot?hl? t?lo, malou hlavu s dlouh?mi tykadly, dva p?ry nohou a kr?sn? hedv?bn? hn?d? k??dla s ?erven?mi, ?lut?mi, b?l?mi a ?ern?mi vzory. Kop?ivka dob?e l?t?. Mot?l se ?iv? pylem. Housenka mot?la se ?iv? listy rostlin a ?kod? rostlin?m.

5. Vymyslete h?danky-popisy o hmyzu podle modelu:

Jedn? se o mal? hmyz. M? kulat? t?lo, malou hlavu s velk?ma o?ima a kr?tk?mi tykadly a t?i p?ry nohou. Elytra hmyzu je ?erven? s ?ern?mi te?kami. Pod nimi je dvojice pr?hledn?ch k??del. Hmyz dob?e l?t?. Je prosp??n?, proto?e ni?? m?ice. Kdo je to?(Je to beru?ka.)

6. P?i procvi?ov?n? d?t?te p?i tvo?en? fr?z? z ??slovek s podstatn?mi jm?ny hrajte hru „vid?m“.

Vid?m dva domy a p?t dom?.

Vid?m dv? r??e a p?t r???.

Vid?m dva stromy a p?t strom?.

Ke h?e pou??vejte podstatn? jm?nav?ela, kom?r, mravenec, moucha, brouk, mot?l, ?v?b.

1. Mot?la opatrn? zakrou?kujte a vybarv?te. Mluvte o tom, jak by m?l b?t vzor na k??dlech symetrick?:

T?ma "podzim"

1
Jak? je te? sez?na? (Te? je podzim.)
Pro? si to mysl??? (Venku se ochladilo, ?asto pr??, list? na stromech z?ervenalo a ze?loutlo, tr?va usych?. D?ti ?ly do ?koly. Lid? se obl?kli do tepl?ho oble?en?.)
2 . Pomozte sv?mu d?t?ti zapamatovat si, ?e podzim lze rozd?lit na ?asn? a pozdn? podzim.
?ekn?te sv?mu d?t?ti, jak se od sebe li??.
Na za??tku podzimu je je?t? teplo, ?asto sv?t? slunce, m?lokdy pr??. Listy na stromech za??naj? ?ervenat a ?loutnout, proto se ?asn?mu podzimu ??k? zlat?. V parc?ch a zahrad?ch st?le kvetou astry, ji?iny, m?s??ky a dal?? podzimn? kv?tiny. Zelenina a ovoce se skl?z? na pol?ch a zahrad?ch. V les?ch se skl?zej? brusinky, brusinky a houby. St?hovav? pt?ci se shroma??uj? v hejnech a p?ipravuj? se k odletu na jih.
V pozdn?m podzimu se ochlazuje, slunce sv?t? m?n? a m?n? a v?bec neh?eje, ?asto padaj? studen? mrholen?. Stromy shazuj? posledn? listy. Tr?va usych?, kv?tiny vadnou. Let pt?k? na jih kon??.
3 . Pod?vejte se se sv?m synem nebo dcerou na obr?zky „Early Autumn“ a „Late Autumn“ Vyzv?te d?t?, aby z obr?zk? vypr?v?lo o ?asn?m a pozdn?m podzimu. Pokud je to pro n?j t??k?, ptejte se ho, mluvte srovn?v?n?m obr?zk?.
- Jak? ro?n? obdob? vid?me na prvn?m obr?zku, jak? - na druh?m? (Na prvn?m obr?zku - za??tek podzimu a na druh?m - pozd?.)
Jak? den je zobrazen na prvn?m obr?zku a kter? den na druh?m? (Na prvn?m obr?zku - jasno a slune?no a na druh?m - po?mourno a de?tivo.)
Jak? listy vid?me na stromech na prvn?m obr?zku? A co stromy na druh?m obr?zku? (Na prvn?m obr?zku maj? stromy barevn? listy a na druh?m jsou stromy ji? hol?.)
- Jak vypad? voda v jez?rku na prvn?m a druh?m obr?zku? (Na prvn?m obr?zku se voda zd? sv?tl? a ne p??li? studen?, ale na druh?m se zd? tmav? a studen?.)

4 . Nau?te se se sv?m d?t?tem ?ty?ver??, kter? mu pom??e zapamatovat si n?zvy podzimn?ch m?s?c?:
z??? ??jen listopad,
S de?t?m a podzimn?m list?m.
A pt?ci odl?taj?
A d?ti mus? chodit do ?koly.

5 . Vyzv?te d?t?, aby rozd?lilo n?zvy podzimn?ch m?s?c? na ??sti (slabiky). P?ipome?te mi: ve slov? je tolik slabik, kolik je samohl?sek (z???-??jen, ??jen-??jen, ale-listopad).
6 . Na proch?zce tr?nujte sv? d?t? ve schopnosti rozpoznat javor, dub, b??zu, jasan, topol, osika, jasan podle charakteristick?ch znak? kmene, v?tv?, k?ry, list?. Mluvte se sv?m d?t?tem o barv? podzimn?ho list? pomoc? p??davn?ch jmen zlat?, ?arlatov?, karm?nov?, karm?nov?.
Nap??klad. ?arlatov? javorov? listy, zlat? b?ezov? listy, karm?nov? listy osiky, karm?nov? listy je??bu.
7 . Zahrajte si podzimn? list? se sv?m synem nebo dcerou. Hod?te d?t?ti m?? a pojmenujete strom, d?t? v?m m?? vr?t? a vytvo?? fr?zi se dv?ma p??davn?mi jm?ny.
Nap??klad. B??za - ?lut? b?ezov? listy, javor - ?arlatov? javorov? listy, osika - karm?nov? osikov? listy, je??b - oran?ov? listy je??bu.
8 . Zahrajte si s d?t?tem ve h?e „?ekni mi slovo“:

Pt?ci l?taj?
Shrom??d?no v hejnech.
Listy odl?taj?
V?tr je odn???.
To v?e se d?je
Pokud s n?mi ... (podzim).

9 . Nau?te se se sv?m d?t?tem n?sleduj?c? text a prove?te prstov? cvi?en?. P?isp?v? k rozvoji jemn? (prstov?) motoriky, pom??e v?m snadno si zapamatovat relativn? p??davn? jm?na (dub, javor, horsk? jasan), bude se v?m hodit p?i chvilce odpo?inku p?i psan? nebo kreslen?. Zkontrolujte, zda d?t? samo um? tvo?it vzta?n? p??davn? jm?na od podstatn?ch jmen b??za, osika (b??za, osika).
V?tr let?l lesem, Hladk? vlnit? pohyby dlan?
Po??t?no list? v?tru:
Tady je dub, Oh?b?me prsty na obou rukou, po??naje velk?mi.
Tady je javor
Zde je vy?ezan? je??b,
Tady z b??zy - zlat?.
Zde je posledn? list z osiky
V?tr h?zel na cestu. Polo??me dlan? na st?l.

Lekce ?. 2

T?ma: "Zelenina"

1 . Vysv?tlete sv?mu d?t?ti, ?e chcete otestovat jeho pam??. Pot?ebuje si zapamatovat co nejv?ce n?zv? zeleniny, ??ct v?m, kde tato zelenina roste. Va?e d?t? si snadno zapamatuje, ?e zelenina se p?stuje na zahr?dk?ch, pol?ch, sklen?c?ch a bude um?t vyjmenovat alespo? deset n?zv? zeleniny: brambory, mrkev, ?epa, tu??n, ?edkvi?ky, raj?ata, okurky, cuketa, lilek, cibule.
2 . Vyzv?te d?t?, aby rozd?lilo n?zvy zeleniny na slabiky: brambor-fel, mrkev, ?epa-la, re-pa, re-dis, mi-dor, o-gu-retz, ka-ba-chok, bakla- zhan.
3 . Ale nab?dn?te d?t?ti slovo cibule ke zvukov? anal?ze. P?ipome?te mu, ?e zvuky jsou samohl?sky a souhl?sky. Samohl?sky se vyslovuj? snadno, lze je zp?vat, proud vzduchu proch?z? bez p?ek??ek. Souhl?skov? zvuky nelze zp?vat, i kdy? n?kter? z nich lze nat?hnout a n?kter? ne. P?i vyslovov?n? souhl?skov?ch hl?sek nar??? proud vzduchu v?dy na p?ek??ku.
Aby d?t? provedlo zvukovou anal?zu slova, polo?te mu n?sleduj?c? ot?zky:
Jak?m zvukem za??n? slovo cibule? (Nezapome?te to slovo vyslovit s d?razem na prvn? hl?sku [l].)
Jak? je druh? zvuk? (Zv?razn?te v?slovnost druh? hl?sky [y].)
Jakou hl?skou slovo kon??? (P?i vyslovov?n? zv?razn?te t?et? zvuk [k].)
Kolik zvuk? je ve slov?? (T?i.)
Kolik souhl?sek obsahuje slovo? Poj?me si je jmenovat. (Dv? souhl?sky: [l], [k].)
Kolik samohl?sek obsahuje slovo? (Jedna samohl?ska [y].)
Pro? je ve slov? pouze jedna slabika? (Proto?e m? jednu samohl?sku.)
4 . Zkuste spole?n? vymyslet h?danky o ka?d? zelenin?. Vy vymysl?te jednu h?danku a d?t? vymysl? jinou.
Nap??klad. Dlouh?, zelen?, k?upav?, pup?nkov?. Roste na zahrad? v zahrad?. co je to? (Je to okurka.)
Kulat?, k?upav?, zvenku ?erven? a uvnit? b?l?. Roste na zahrad?. co je to? (Je to ?edkev.)
Podlouhl?, fialov?, hladk?, leskl?. Roste ve sklen?ku nebo sklen?ku. co je to? (Je to lilek.)
5 . O jedn? ze zeleniny m??ete zkusit napsat p??b?h-popis podle pl?nu:
- Co je?
- Je to zelenina nebo ovoce?
- Kde roste?
Jak to vypad?, jak to chutn?, jak to vypad??
- Co se z toho d? p?ipravit?
Nap??klad. Tohle je raj?e. Raj?e je zelenina. Roste na zahrad? v zahrad?. Raj?e je kulat?, ?erven?, hladk?. ??avnat?, jemn?, sladk? a kysel?. M??ete z n?j ud?lat sal?t, d?us, raj?atov? protlak, d?t ho do bor??e.
6 . Nau?te se se sv?m d?t?tem n?sleduj?c? text a prove?te prstov? cvi?en?.

Tady! Tady! Tady! Tady!
V dom? se ozve klep?n?.
Zel? jsme nakr?jeli
Pereterli, solen?
A pevn? nacpan? do vany.
U n?s je te? v?echno v po??dku.

Rytmick? ?dery hranou dlan? o st?l Uchopovac? pohyby rukama. Ukazov??ek a prost?edn??ek se t?ou o palec.
?der do stolu ob?ma rukama. Zat?este dlan?mi proti sob?.
7 . Nechte sv? d?t? pracovat
Ty a j? m?me sklep, jsou v n?m uspo??d?ny speci?ln? police, na kter?ch se skladuje zelenina. Pomozte mi uspo??dat zeleninu tak, aby v ??dn?m ??dku nebo sloupci nebyly dva stejn? obr?zky.
8 . Pracovat s (st?hnout karty)

Lekce ?. 3

T?ma: "Ovoce"

1 . Vyzv?te d?t?, aby si zapamatovalo n?zvy ovoce. K tomu m??ete uspo??dat hern? sout?? s m??em. Vz?jemn? si h?z?te m??ek a pojmenov?v?te ovoce. Vyhr?v? ten, kdo pojmenuje dal?? ovoce jako posledn?. (Jablko, hru?ka, ?vestka, pomeran?, mandarinka, citron, hroznov? v?no, gran?tov? jablko, kiwi, mango.)
2. Budou si va?e d?ti pamatovat, ?e ovoce roste na stromech na zahrad?? Zkontroluj to.
3 . Pozv?te sv?ho syna nebo dceru, aby rozd?lili n?zvy ovoce na slabiky. Nechte nejprve jmenovat ty plody, jejich? jm?na maj? t?i slabiky (yab-lo-ko, a-pel-sin, man-da-rin, vi-no-grad).
4 . Po??dejte sv? d?t?, aby si zapamatovalo ovoce, jeho? n?zvy za??naj? hl?skou [a] (ananas, meru?ka, pomeran?, kdoule); ty, kter? obsahuj? v n?zvu hl?sku [n] (citron, gran?tov? jablko, mango, ananas, mandarinka, hrozny).
5 . Procvi?te sv? d?t? v psan? h?danek-popis?.
Nap??klad. Kulat?, rud?, ??avnat?, hladk?, hladk?. Roste v zahrad? na strom?. co je to? (Jablko.)
Podlouhl?, ?lut?, kysel?, ??avnat?. Roste v zahrad? na strom?. co je to? (Citr?n.)
6 . D?t? mus? ud?lat popis jednoho z plod? podle ji? zn?m?ho pl?nu (viz lekce 2).
7 . Nastudujte si b?sni?ku se sv?m d?t?tem. Dbejte na spr?vnost zvukov? v?slovnosti a v?raznost ?e?i. Uka?te, jak m? b?t b?se? vyj?d?ena.

Na zahrad?

Sp??

Ovoce roste na stromech v zahrad?.
Jasn? ovoce pro v?echny vid?t.
Tady mezi v?tvemi - hru?ky sud.
Hru?ka je zelen? jako cuketa.
?erven? jablka, modr? ?vestky.
Zral? ?vestky jsou chutn? a kr?sn?.
Zrzav? broskev se zakryla listem.
Zn?te toto ovoce?
Sunny citronov? ???va se pije,
Sv?t? zlato?lut? citron.
Pomeran?e vis? v zelen? korun?,
Nahrazen? ?erven?ch zad za slunce.
Jak? um?lec je p?ede v?emi
Ovoce malovan? na na?? zahrad??

8. Pod?vejte se s d?t?tem na obr?zek.
Nechte ho splnit ?kol za ni. T?m se ov???, zda d?t? um? tvo?it p??davn? jm?na od podstatn?ch jmen (vzta?n? p??davn? jm?na). Vyzv?te sv?ho syna nebo dceru, aby odpov?d?li na n?sleduj?c? ot?zky:
Koho vid?me na obr?zku? (Vid?me matku a d?ti.)
co d?l? m?ma? (M?ma polo?? plechovky a lahve na police.)
Co je ve sklenic?ch a lahv?ch? (V sklenic?ch a lahv?ch - d?emy a kompoty.)
Z ?eho je m?ma d?lala? (Maminka je d?lala s ovocem.)
Jak? d?em d?lala maminka z jablek? (Jable?n? d?em.)
Co maminka va?ila z gran?tov?ho jablka? (D?us z gran?tov?ho jablka.)
Co maminka va?ila ze ?vestek? (?vestkov? kompot.)
Jak se jmenuje meru?kov? d?em? (meru?kov? d?em.)
Jak se naz?v? broskvov? marmel?da? (Broskvov? d?em.)
9 . Dejte sv?mu d?t?ti ?as, aby si obr?zek prohl?dlo. Po??dejte, abyste to zv??ili co nejpe?liv?ji, spo??tali v?e, co lze spo??tat, pak zav?ete se?it a polo?te d?t?ti ot?zky, jejich? odpov?di v?m umo?n? vyhodnotit dovednosti zapamatov?n?, kter? z?skal, ur?it ?rove? rozvoje zrakov? pozornosti a element?rn? matematick? reprezentace:
Kolik polic je ve sp??i? (T?i.)
Kolik plechovek je na horn? polici? (T?i.)
Kolik lahv? m?? (Jeden.)
S jakou ???vou je? (S gran?tov?m jablkem.)
Kolik sklenic je na st?edn? polici? (P?t plechovek.)
Kolik hrnc?? (Jeden.)
Sklenice jak?ho d?emu jsou na st?edn? polici? (S meru?kou.)
Kter? police m? v?ce sklenic, horn? nebo st?edn?? (Uprost?ed.)
Kolik sklenic je na st?edn? polici? (Pro dva.)
Je na horn? polici v?ce plechovek nebo lahv?? (Plechy.)
Sklenice s jak?m druhem kompotu je na spodn? polici? (S broskv?, ?vestkou, hru?kou.)
Bu?te kreativn? a vym??lejte ot?zky. Nebo snad i va?e d?t? bude um?t vym??let ot?zky z obr?zku?
10 . Pokud d?t? um? ??st, dejte mu p?e??st popisek pod obr?zkem. Pokud je?t? ne?te, p?e?t?te si to sami a nechte d?t? opakovat a ukazovat mu zn?m? p?smena.

T?ma: "Hmyz"

1. Myslete s d?t?tem na hmyz. Pov?d?n? o u?ite?n?m hmyzu (v?ela, mravenec, beru?ka) a ?kodliv?m hmyzu (kom?r, moucha, b?l? mot?l).
Zjist?te, zda d?t? v?, pro? na podzim miz? hmyz.
2. Nechte d?t? po p?edb??n? p??prav? p?evypr?v?t p??b?h V. Strokova "Hmyz na podzim". Nejprve jen p?e?t?te text d?t?ti. Pak
polo?te mu n?kolik ot?zek: „O kom to mluv?? Co se d?je s hmyzem na podzim? Nakonec d?t? upozorn?te, ?e p?e?te, co p?e?etlo, a p?e?t?te si text znovu.
Koncem z??? v?t?ina hmyzu miz?. N?kte?? polo?ili varlata a zem?eli, jin? vlezli do n?jak? ?kv?ry, pod k?ru, nebo se zahrabali do zem? a usnuli. Na mokr?ch cest?ch nepotk?te hbit? brouky. V posledn?ch dnech z??? denn? mot?li miz?. Zem?ou nebo na zimu lezou do odlehl?ch kout?.
3 . Zeptejte se sv?ho d?t?te na h?danky nebo si s n?m zahrajte hru „Navrhni slovo“.
Ten bastard je chlupat?
sladk? zub pruhovan?,
Sn??? sv?j sos?k do rozkvetl? kv?tiny.
(?mel?k)
Takov? huben? zl?"
Let? nade mnou cel? den a bezd??n? p?ch?,
Jestli jsem pot??sn?n? ???vou.
(Vosa)
Pl??? se po listu
V?ude zanech?v? d?ry.
Tady je chamtiv? v?c
A schoulen?.
(Housenka)
Hra "Dej mi slovo"
Dv? pe???ka a t?i st?bla tr?vy
A let?k a st?blo tr?vy V mraveni?ti p?inesli d???i - ... (mravenci).
Zvon?n? v u??ch po cel? den.
Kdo mi mus? zavolat?
P?ilet?l ze dvora.
Dlouh? nos... (kom?ra).
4 . Zkuste se synem nebo dcerou vymyslet p??b?hy o hmyzu podle pl?nu:
Kdo je to?
Jakou m? velikost?
Jak? ??sti t?la m??
Jak se pohybuje?
Co to j??
Prosp?v? nebo ?kod??
(Tento mot?l se naz?v? kop?ivka. Je mal?. M? prot?hl? t?lo, malou hlavu s dlouh?mi tykadly, dva p?ry nohou a kr?sn? hedv?bn? hn?d? k??dla s ?erven?mi, ?lut?mi, b?l?mi a ?ern?mi vzory. Kop?ivka dob?e l?t?. mot?l se ?iv? pylem. Housenka mot?la se ?iv? listy rostlin a ?kod? jim.)
5 . Pokud se d?t? s t?mto ?kolem snadno vyrovn?, m??ete ho pozvat, aby podle modelu vymyslel h?danky o hmyzu.
Jedn? se o mal? hmyz. M? kulat? t?lo, malou hlavu s velk?ma o?ima a kr?tk?mi tykadly a t?i p?ry nohou. Elytra hmyzu jsou ?erven? s ?ern?mi te?kami. Pod nimi je dvojice pr?hledn?ch k??del. Hmyz dob?e l?t?. Je prosp??n?, proto?e ni?? m?ice. Kdo je to? (Slun??ko sedmite?n?.)
6 . Nau?te se s d?t?tem ?ty?ver?? o hmyzu. ?ekn?te jim to expresivn?. Dbejte na spr?vnou v?slovnost hl?sek.
Vodn? brusla?
Na vod?, jako na p?ekli?ce,
B??el jsem, b??el jsem
Ani jsem si nenamo?il nohy.
Tady je velk? rocker
Visel nad ?ekou.
Tak se ??k? v??ce.
To zn? ka?d? student.
Maybug, jako ryt?? v brn?n?,
Velmi d?siv? a d?siv?.
Nad v?tv? krou?? brouk,
Od bzu?en? se cel? chv?je.
Kobylka zelen? se naz?v? klisni?ka.
A je sly?et cvrlik?n? klisni?ky v tr?v?.
A klisni?ka cv?l? jako hodinky.
Nezn?m svi?n?j?? hmyz.
V?ely sb?raj? pyl pro nektar.
Od r?na do z?padu slunce m? v?ela pr?ci.,
Zanepr?zdn?n? v?elka, neklidn? v?elka
U?et?? n?m med pro d?de?k?v v?el?n.
7 . Vyzv?te d?t?, aby rozd?lilo jm?na hmyzu, kter? zn?, na slabiky: ba-boch-ka, str-ko-za, ko-mar, mu-ha, zhu-li-tsa, gu-se-ni-tsa.
8 . Nechte sv?ho syna nebo dceru vyzkou?et zvukovou anal?zu slova brouk zodpov?zen?m n?sleduj?c?ch ot?zek:
Jakou hl?skou za??n? slovo brouk? (Ze zvuku [g].)
Jak? zvuk n?sleduje? (Zvuk [y].)
Jakou hl?skou kon?? slovo brouk? (Zvuk [k].)
Kolik zvuk? obsahuje toto slovo? (T?i.)
Kolik souhl?sek je ve slov?? (Dva.)
Kolik samohl?sek? (Jeden.)
Kolik slabik? Pro?? (Jedna slabika, proto?e jedna samohl?ska.)
9 . Pod?vejte se s d?t?tem na obr?zek. Tento obr?zek je z?hadou. Nechte d?t? pe?liv? zv??it a vyjmenovat v?echen hmyz, kter? vid? (mot?l, housenka, mravenec, beru?ka). Nechte ho odpov?d?t na ot?zku - kolik l?taj?c?ho a nel?taj?c?ho hmyzu je na obr?zku (po dvou).
10 . Pokud d?t? um? ??st, nechte ho ??st, co je naps?no nad obr?zkem. Pokud je?t? ne?te, p?e?t?te si podpis sami a nechte d?t? opakovat a ukazovat mu zn?m? p?smena.
11 . Pod?vejte se s d?t?tem na prezentaci Monarch Butterfly

Lekce ??slo 5

T?ma: "St?hovav? pt?ci"

1 . P?ipome?te sv?mu d?t?ti, ?e jedn?m z p??znak? podzimu je odlet st?hovav?ch pt?k? do teplej??ch oblast?. V?, pro? pt?ci odl?taj?? (Ochlad? se, zmiz? hmyz, opadnou semena rostlin, vodn? plochy brzy zamrznou, pro pt?ky bude obt??n? hledat potravu.)
2 . Pozv?te sv? d?t?, aby si zapamatovalo jm?na st?hovav?ch pt?k?: havrani, ?pa?ci, vla?tovky, ror?si, je??bi, divok? husy, kachny, labut?.
3 . Pomozte sv?mu d?t?ti rozd?lit jm?na t?chto pt?k? na slabiky a prove?te zvukovou anal?zu slova kachna. P?ipome?te si, ?e souhl?sky jsou tvrd? a m?kk?. (V tomto slov? jsou ?ty?i zvuky. Prvn? zvuk je [v]: Toto je samohl?ska. Druh? zvuk je [t]: tvrd? souhl?ska. D?le p?ich?z? zvuk - [na], tak? tvrd? souhl?ska. Posledn? zvuk - [A], samohl?ska. Slovo m? dv? slabiky, proto?e m? dv? samohl?sky.)
4 . Zahrajte si s d?t?tem v m??ov? h?e "Kdo m? koho?" Hod?te m??ek d?t?ti a pojmenujete dosp?l?ho pt?ka, d?t? hod? m?? v?m a ?ekne jm?no sv?ch ku??tek.
?pa?ek m? ?pa?ky.
U je??bu - je??by.
??p m? ??py.
V?? m? v??e.
Kachna m? kach?ata.
Husa m? housata.
5 . Pod?vejte se s d?t?tem na obr?zek. Upozorn?te ho na skute?nost, ?e um?lec pt?ky nedokon?il. Nab?dn?te pojmenov?n? pt?k? a t?ch ??st?, kter? v nich nejsou dokon?eny (d?t? tvo?? p?ivlast?ovac? p??davn? jm?na).
Tohle je kachna. Kachn? zob?k nen? hotov?.
Tohle je je??b. Je??bov? nohy nejsou dokon?eny.
Tohle je husa. Hus? k??dlo nen? dokon?eno.
Tohle je labu?. Labut? krk nen? dokon?en.
6 . Nechte d?t? kreslit a vybarvovat obr?zky a pak si p?e?t?te popisky nebo pojmenujte zn?m? p?smena.
7 . Vyzv?te d?t?, aby h?dalo h?danky, a pokud m? touhu, nechte ho, a? se je nau??, a pak se zeptejte sv?ch p??tel.
Ch?ze pod?l b?ehu
?to?? na ??by.
Na nose visela kapka.
A jm?no pt?ka je ... (volavka).
Pt?k je b?l? jako sn?h.
Nejkr?sn?j?? pt?k
Hrd? vyklene krk.
Pojmenujte ji brzy!
(Labu?)
Pt?ci se se?adili jako kl?n,
Nesed? na m?st?.
zavr?el pry?
Z?zra?n? pt?ci - ... (je??bi).
Kec? a sy??.
M? hroziv? pohled.
Na ?irok?ch ?erven?ch tlap?ch.
Pro housata je to jen t?ta.
8 . Pod?vejte se na vzd?l?vac? prezentaci s va??m d?t?tem

Lekce ??slo 6

T?ma: „Lesn? bobule a houby“

1 . Pokra?ujeme v pr?ci na t?matu „Divok? plody. Houby". Pamatuje si va?e d?t? n?zvy hub a lesn?ch plod?? Pozv?te ho, aby si zahr?l vzru?uj?c? hru. H?z?te si m??em a p?itom pojmenov?v?te houby. Vyhr?v? ten, kdo pojmenuje houbu jako posledn?. M??ete tak? hr?t pojmenov?n?m bobul?.
(H?ib, h?ib, h?ib, setrva?n?k, olejn?k, volnushka, russula, li?ka, velbloud, ml??n? h?ib.
Maliny, bor?vky, bor?vky, brusinky, moru?ka, jasan, brusinky, jahody, ostru?iny.)
2 . Zkuste s d?t?tem rozd?lit n?zvy hub a bobul? na slabiky: bo-ro-vik, po-do-si-no-vik, pod-be-re-zo-vik, mo-ho-vik, mas-le -nok, wol-nush-ka, s?r-ro-je?ek-ka, li-sich-ka, ?erven?-?ik, prsa.
Ma-li-na, black-no-ka, go-lu-bi-ka, bar-no-ka, mo-rosh-ka, rya-bi-na, klu-qua, earth-la-no-ka, ostru?ina.)
3 . Zjist?te, pro? m? slovo houba pouze jednu slabiku. (M? jednu samohl?sku.)
4 .Zkontrolujte, jak se rozv?j? pam?? a fonematick? sluch u syna nebo dcery. Pojmenuj? houbu a bobule, jejich? jm?na za??naj? hl?skou [b]? Jedn? se o h?ib a brusinky. Budou si schopni zapamatovat n?zvy hub a lesn?ch plod?, kter? za??naj? hl?skou [m]? To je setrva?n?k, miska na m?slo, maliny, moru?ka.
5 . Pomozte sv?mu d?t?ti vymyslet p??b?h o jedn? z hub a jedn? z bobul? podle pl?nu.
Jak se tato houba jmenuje?
Je to jedl? nebo nejedl?? Jak vypad? na? houby? Jak? m? klobouk? Co se z n?j d? p?ipravit?
Jak se bobule jmenuje?
Kde roste?
Jak to vypad?, chutn??
Co se z n?j p?ipravuje?
(Jedn? se o h?ib, houbu jedl?. Roste v b?ezov?m, osikov?m nebo smrkov?m lese. M? silnou rovnou nohu s ?ed?m povlakem a v?razn?m oran?ov?m kloboukem. D? se z n?j uva?it pol?vka nebo druh? chod, to lze marinovat.
Tohle je malina. Roste v lese na vysok?ch ke??ch. Je ?erven?, podlouhl?, m?kk?, ??avnat?. Z toho m??ete va?it malinov? d?em, d?lat ?el?, kompot, d?em.)
6 . Promluvte si s d?t?tem o tom, jak? p??pravky lze p?ipravit z lesn?ch plod? a hub. Zn? n?zev jahodov? d?em (jahoda), malinov? ?el? (malinov?), bor?vkov? d?em (bor?vka), brusinkov? d?em (brusinka), ostru?inov? kompot (ostru?ina)?
7 . U?te se s d?t?tem a vyu?ijte n?sleduj?c? cvi?en? o p?est?vce na t?locvik.
V?echna zv??ata na okraji
Hledaj? ml??n? houby a vlny.
Veverky posko?ily
Ryzhik utrhl.
Li?ky b??ely
Li?ky byly sb?r?ny.
Zaj??ci vysko?ili
Utrhli hroty.
Medv?d pro?el
Muchom?rka drcen?.
8 . Zva?te obr?zkovou h?danku s d?t?tem (obr. 1). Dok??e naj?t a pojmenovat v?echny skryt? houby na obr?zku? Pamatuje si, ?e muchovn?k je jedovat? houba? Zn? dal?? jedovat? houby? (Pot?pka bled?, pl?se? ?lu?ov?, fale?n? medomorka.)
9 . Vyzv?te d?t?, aby si podpisy p?e?etlo nebo je p?e?etlo samo, a nechte ho jmenovat zn?m? p?smena.

Lekce ??slo 7

T?ma: "Zv??ata"

1 . Vyzv?te d?t?, aby si zapamatovalo n?zvy dom?c?ch zv??at (kr?va, k??, pes, ko?ka, koza, prase, ovce, kr?l?k). V?, pro? se jim ??k? dom?c?? (Prosp?vaj? ?lov?ku a ?lov?k se o n? star?.)
2 . Pomozte sv?mu d?t?ti rozd?lit jm?na dom?c?ch zv??at na slabiky a pot? vyjmenujte nejprve zv??ata, jejich? jm?na maj? jednu slabiku (ko?ka, k??, b?k), pot? ta, jejich? jm?na maj? dv? slabiky (kr?l?k, ovce, beran, Ko-za, k?? , prase-I), a nakonec t?i (ko-ro-wa, so-ba-ka).
3 . Zvl?dne d?t? zvukov? rozbor slova ko?ka? (Ve slov? jsou t?i hl?sky. Prvn? je pevn? souhl?ska [k], druh? je samohl?ska [o], t?et? je pevn? souhl?ska [t]. Ve slov? je jedna slabika, proto?e m? jednu samohl?sku.)
4 . Zva?te obr?zek s d?t?tem (obr. 8). A? si zkus? zapamatovat jm?na dosp?l?ch zv??at a jejich ml??at, a nejprve ?ekne, jak ??kaj? jednomu ml?d?ti (ber?nek), a pak - jak ??kaj? v?em (ber?nky). Nab?dn?te, ?e si p?e?tete n?pis nad obr?zkem a popisky pod obr?zkem, nebo si je p?e?t?te sami a nechte d?t?, aby si je zopakovalo a uk?zalo zn?m? p?smena.
5 . Zjist?te, zda si v?? syn nebo dcera pamatuje jm?na jin?ch mazl??k?.
6 . O ka?d?m dosp?l?m zv??eti zobrazen?m na obr?zku mus? d?t? vytvo?it p??b?h podle pl?nu:
Jak se zv??e jmenuje?
Je to divok? nebo dom?c??
Jak? je to velikost?
Jak? m? t?lo, hlavu, nohy, ocas?
??m je pokryto jeho t?lo?
Jak? v?hody zv??e poskytuje?
Jak se jmenuj? jeho miminka?
(Jde o berana. Beran je dom?c? zv??e, nen? velk?. M? siln? t?lo, velkou hlavu, ?t?hl? nohy, kr?tk? ocas. Beran m? na hlav? tlust? rohy. T?lo m? porostl? hustou kudrnatou srst? . Beran d?v? ?lov?ku maso, vlnu, k??i. ?lov?k krm? berana senem a tr?vou. D?ti berana jsou jeh?ata.)
7 . Dal?? ?kol v?m umo?n? tr?novat va?e d?t? ve tvo?en? p?ivlast?ovac?ch p??davn?ch jmen. Uka?te zv???tka na obr?zku a zeptejte se d?t?te:
?? je to ocas? (Jehn???, ovce.)
?? je to hlava? (Jehn???, ovce.)
?? je to ucho? (Jehn???, ovce.)
?? jsou to rohy? (Jehn???, ovce.)
8 . U?te se s d?t?tem a b?hem t?lesn? v?chovy pou??vejte n?sleduj?c? cvi?en?:
Kon?
Kon? chod? v davu na louce. Ch?ze v kruhu s vysok?m stoup?n?m
Mohu uv?st v?echny kon?: kolena.
?ern? jako uhel. B?l? jako sn?h. Pro ka?d? jm?no ohn?te jedno
?erven? jako plamen, nejkr?sn?j?? ze v?ech. prst na obou rukou.


Kon? se pasou u ?eky v davu. Op?t se to??me v kruz?ch.
Poj?me je znovu spo??tat s v?mi:
?ern? jako uhel. B?l? jako sn?h. Znovu oh?b?me prsty.
?erven? jako plamen, nejkr?sn?j?? ze v?ech.
?ed?, pokryt? jablky, s ?edou h??vou.
?okol?dov? k??, velmi mlad?.
9 . Zkuste to ?e?it s d?t?tem

Lekce ??slo 8

T?ma: „Divok? zv??ata na?ich les?“

1 . Vyzv?te d?t?, aby si zapamatovalo jm?na divok?ch zv??at v na?ich les?ch (medv?d, vlk, los, divo??k, jezevec, bobr, li?ka, zaj?c, veverka, je?ek, rys). To lze prov?st pomoc? m??ov? hry, kterou ji? zn?te. Vz?jemn? si h?z?te m??kem a pojmenov?v?te zv???tka. Vyhr?v? ten, kdo pojmenuje zv??e jako posledn?.
2 . V? d?t?, ?e divok? zv??ata si dost?vaj? vlastn? potravu, stav? si vlastn? obydl?? Jak se jmenuj? obydl? divok?ch zv??at? Zahrajte si hru "?? d?m?" Umo?n? v?m ov??it ?rove? znalost? d?t?te o tomto t?matu, procvi?it si tvo?en? p?ivlast?ovac?ch p??davn?ch jmen.
Jak se jmenuje medv?d?v domov? (Doup?.)
Doup? – ?? je to obydl?? (Medv?d?.)
Jak se jmenuje li??? domov? (Nora.)
Nora – ?? je to obydl?? (Li?ka.)
Jak se jmenuje vl?? domov? (Doup?.)
Doup? – ?? je to obydl?? (Vlk.)
Jak se jmenuje vever?? domov? (Dut?.)
Hollow - ?? je to obydl?? (Veverky.)
3 . Pomozte sv?mu d?t?ti rozd?lit jm?na divok?ch zv??at na slabiky. Nech? nejprve vyjmenuje ta zv??ata, jejich? jm?na jsou rozd?lena na dv? slabiky (medv?d-p?ece, li?ka, bar-bob, ka-ban, hare-yats, veverka-ka, bobr), a pak ta, jejich? jm?na obsahuj? jednu slabiku (los , je?ek, rys).
4 . Zkontrolujte ?rove? fonematick?ho uv?dom?n? sv?ho d?t?te. Dok??e si vzpomenout na jm?na divok?ch zv??at, kter? za??naj? tvrdou souhl?skou [b] (bobr, jezevec) a m?kkou souhl?skou [b] (veverka)? Poda?? se mu vyjmenovat v?echna jm?na obsahuj?c? pevnou souhl?sku [k] (kanec, vlk, veverka, jezevec)?
5 . O jednom z divok?ch zv??at mus? d?t? vytvo?it p??b?h - popis. Chcete-li sestavit p??b?h, nab?dn?te d?t?ti pl?n:
Jak se zv??e jmenuje?
Je to divok? nebo dom?c??
Je to drav??
Co to j??
Jak? je to velikost?
Jak? m? t?lo, hlavu, ocas?
??m je pokryto jeho t?lo? Jak se jmenuje jeho obydl??
Jak se jmenuj? jeho miminka?
(Toto je li?ka, divok? zv??e. Li?ka je dravec, lov? my?i, pt?ky, zaj?ce. Li?ka je st?edn? velk? zv??e. M? mal? ?t?hl? t?lo, hlavu s ostrou tlamou a ostr?ma u?ima a chlupat? ocas. T?lo li?ky je pokryto hustou zrzavou srst?. P??bytek li?ky - nora. Jej? ml??ata jsou li?ky.)
6 . Pozv?te sv? d?t?, aby uh?dlo komiksovou h?danku o divok?ch zv??atech, a pokud existuje touha, nau?te se ji, abyste ji pozd?ji mohli p?edlo?it p??tel?m. Dok??e d?t? ur?it, o kolika zv??atech tato h?danka mluv??
Tlama s b?l?mi pruhy.
Cuc? tlapku jako dudl?k.
Na trnech nos? listy.
V ?ed?m kab?t?, kdyby podzim.
(Jezevec, medv?d, je?ek, zaj?c)
7 . Nau?te sv? d?t? pohybov? cvi?en? a vyu?ijte jej p?i t?lesn? v?chov?.
t?ta, m?ma a d?t?
Vlci vy?li na lov, Chod?me v kruhu, ?iroce kr???me, mluv?me tich?m hlasem.
Vlci vy?li zpoza stromu.
Vlk, vl?ice a ml?d?
T?ta, m?ma a d?t?.
T?i pichlav? koloboky
Schov?v? se u pa?ezu.
Je?ek, je?ek a je?ek,
T?ta, m?ma a d?t?.
U lesn?ho potoka je chata,
Jsou bob?i a bob?i.
Papa bobr je hl?d?,
Nedaleko chaty se pot?p?.
T?i nad?chan? ?erven? k??e
?li jsme spolu na proch?zku.
Li?ka, li?ka a li?ka,
T?ta, m?ma a d?t?.
D?epneme si, prohneme z?da.
Pohybujeme se v kruz?ch.
Postav?me se ?elem do kruhu, z rukou si d?me „st???ku“ nad hlavu.
Dali jsme ruce pod tv??.
Jdeme v kruhu a zobrazujeme, jak bobr plave.
Chod?m v kruz?ch.
8 . Zva?te s d?t?tem obr. 2. Tento obr?zek je z?hadou. Jak? divok? zv??ata se na n?m ukr?vala? P?e?t?te si n?pisy nebo vyzv?te d?t?, aby to ud?lalo. Pokud st?le neum? ??st, a? opakuje slova po v?s a pojmenov?v? zn?m? p?smena.

9 . Pod?vejte se na prezentace: , ,
10 . Cvi?en? "Vyberte, pojmenujte, zapamatujte si"
Dokon?ete v?ty (seberte a pojmenujte co nejv?ce slov - znaky, slova - ?iny)
Medv?d (co?) - hn?d?, obrovsk?, st?apat?, nemotorn?, nemotorn?, siln?.
Zaj?c (co?) - ...
Fox (co?) - ...
Medv?d (co d?l??) - p?evaluje se, ?ve, sp? ...
Fox (co d?l??) - ...
Zaj?c (co d?l??) - ...
11 . Zkuste na to se sv?m d?t?tem p?ij?t

Lekce ??slo 9

T?ma: "Oble?en?, boty, klobouky"

1 . Pomozte d?t?ti zapamatovat si, jak? m? oble?en?, boty, klobouky, a odpov?zte na ot?zku:
Pro? lid? nos? r?zn? boty, oble?en?, klobouky v r?zn?ch ro?n?ch obdob?ch? (Oble?en?, boty, klobouky by m?ly b?t vhodn? pro ro?n? obdob? a po?as?.)
2 . Zkontrolujte, zda va?e d?t? pou??v? v ?e?i slo?it? v?ty. Nechte ho d?t ?pln? odpov?di na ot?zky:
Pro? pot?ebujete na podzim gum?ky? (Na podzim nos?m gum?ky, proto?e pr??, v?ude kolem jsou lou?e, m??ete si namo?it nohy.)
Pro? v l?t? nenos?? ko?ich? (V l?t? nenos?m ko?ich, proto?e je horko.)
Pro? v zim? nechod?te na proch?zky v sand?lech? (V zim? se sand?ly nenos?, proto?e zmrznou nohy.)
3 . Vyzv?te d?t?, aby rozd?lilo n?sleduj?c? slova na slabiky: klobouk, kab?t, baret, sa-po-gi, k???ovky, pl??t?nka.
4 . Nyn? a? si zapamatuje n?zvy od?v?, kter? za??naj? pevnou souhl?skou [n] (kab?t, ?aty, pl??t?nka) a pevnou souhl?skou [w] (??tek, ?epice, ?ortky), n?zvy typ? bot, kter? za??naj? pevnou souhl?skou [b] (boty, sand?ly) a pevnou souhl?skou [s] (boty, sand?ly), n?zvy pokr?vek hlavy obsahuj?c? pevnou souhl?sku [k] (??tek, ?epice, ??la, k?iltovka ).
5 . Zva?te ilustraci s d?t?tem (obr. 10). Zeptejte se na to a pak se nab?dn?te, ?e nap??ete p??b?h.
Kam zmizela matka a d?ti? (P?i?li do D?tsk?ho Miru.)
Co se prod?v? v „D?tsk?m sv?t?“? (D?tsk? sv?t prod?v? oble?en?, boty a ?epice pro d?ti, hra?ky, hry, v?e, co pot?ebujete do ?koly.)
Na jak? odd?len? matka s d?tmi chodila? Co se rozhodli koupit? (Maminka s d?tmi ?la do od?vn?ho odd?len?. Rozhodli se koupit bundu pro d?vku a overal pro kluka.)
Jakou bundu a overal si vybrali? (Bunda je ?erveno?lut?, elegantn?, h?ejiv?. M? kapuci a kapsy. Zap?n? se na zip. Overal je modr?, tepl?, pohodln?, nepromokav?.)
Co si mysl?te, ?e d?ti ?eknou sv? matce, kdy? ud?l? tyto n?kupy? (D?ti pod?kuj? m?m? za d?rky.)
6 . P?e?t?te si popisek nad obr?zkem nebo k tomu vyzv?te sv? d?t?.
7 . Zkontrolujte, zda d?t? zn? n?zvy detail? oble?en?. Tento ?kol v?m umo?n? zkontrolovat soulad slovn? z?soby d?t?te s v?kovou normou. Zahrajte si hru „Dej mi slovo“.
V n?m nos?m ??tek, mince,
Dv? sladkosti pro mou sestru
?roub, h?eb?k, jeden ban?n.
Pojmenujte ho!
(Kapsa)
Neexistuje ??dn? sukn? a tri?ko,
Jsou tam ?aty a mikiny.
Pl??? je m? rovnou dva.
Pod?it? ... (ruk?vy).
Jsou tam chlapi, on je u bundy.
Pot?ebuji to na proch?zku.
Zachra?uje p?ed de?t?m.
co to je?
(Kapuce)
8 . ?e?te s d?t?tem na t?ma "Oble?en? a obuv"

Lekce ??slo 10

T?ma: „Zima. Zimuj?c? pt?ci“

1 . Zjist?te, zda va?e d?t? v?, jak? je ro?n? obdob?. Pokl?dejte mu ot?zky a nab?dn?te mu, ?e na n? poskytnete ?pln? odpov?di. Vysv?tlete, jak by m?ly b?t va?e ot?zky zodpov?zeny.
Jak? je te? sez?na? (Zima.)
Pro? si to mysl??? Zkuste vyjmenovat v?echny p??znaky zimy. (Venku je zima, zem? je pokryt? sn?hem, sn?h le?? na v?tv?ch strom? a na st?ech?ch dom?, n?dr?e jsou pokryt? ledem. Lid? se obl?kaj? do tepl?ho zimn?ho oble?en?. D?ti ly?uj?, s??kuj? a brusl?, vyr?b?j? sn?hul?ky a hr?t sn?hov? koule. H?li dorazili.)
2 . Zjist?te, zda d?t? zn? n?zvy zimn?ch m?s?c?. N?sleduj?c? ?ty?ver?? v?m pom??e si je zapamatovat:
prosinec leden ?nor
P?ed?vejte postupn?
S mrazem, se sn?hem,
S v?no?n? hv?zdou.
Pod?vejte se na prezentaci
3 . Pod?vejte se s d?t?tem na obr?zek. A? o tom zkus? napsat p??b?h. Pozv?te sv?ho syna nebo dceru, aby si nejprve popov?dali o ro?n?m obdob? zobrazen?m na obr?zku, o p??rod?, o d?tsk?ch hr?ch a z?bav?ch, o n?lad?, kterou obr?zek navozuje.
(Je zima. Zem? je pokryta nad?chan?m b?l?m sn?hem. ?eka je pokryta ledem. Na v?tv?ch strom? je chundelat? jinovatka. H?li kluj? bobule je??bu. Chlapec a d?vka sypou potravu pro pt??ky do krm?tka. H?l d?v? se na n?. D?ti s??kuj? z hory. D?ti vy?ez?vaj? sn?hul?ka. Z?bava pro d?ti v zim?!)
4 . Pomozte sv?mu d?t?ti naj?t ke ka?d?mu podstatn?mu jm?nu co nejv?ce p??davn?ch jmen.
Sn?h (jak??) - b?l?, m?kk?, ?ist?, lehk?, nad?chan?, studen?.
Led (co?) - hladk?, leskl?, studen?, tvrd?.
Rampouch (co?) - tvrd?, lehk?, vzorovan?, kr?sn?, studen?, k?ehk?.
Z?v?j (co?) - velk?, sv???, m?kk?, b?l?, studen?.
5 . Nab?dn?te d?t?ti ?kol otestovat fonematick? sluch. Bude schopen vybrat z podstatn?ch jmen uveden?ch v p?edchoz?m ?kolu ta, kter? za??naj? hl?skou [S] (sn?h, sn?hov? vlo?ka, sn?hul?k, z?v?j)? Dok??ete ur?it, jak?m zvukem za??n? slovo led? (Z m?kk?ho souhl?skov?ho zvuku [l].)
6 . Nau?te se s d?t?tem n?sleduj?c? b?sni?ku, pracujte na zvukov? v?slovnosti a v?raznosti ?e?i.
V zimn?m parku
Ve winter parku, v ospal?m parku
Pod pe?inou zasn??en?ch svah?.
V?no?n? stromky v ku?elech, jako v n?u?nic?ch.
Jdeme po cesti?k?ch.
Kdo ly?uje, kdo s??kuje,
Vy?ez?vali jsme ?enu na m?tin?.
Pichugi jsou p?ekvapeni:
„Co tady va?i p??tel? oslepili?
To je takov? babi?ka! Jako obr?zek!
V?e zdoben? je??bem!“
?t?n? vyplazuje jazyk
Nemohl jsem skr?t sv? p?ekvapen?.
Proch?zka v zimn?m parku
Naskl?dali se na z?v?je.
Je ?as, abychom ?li dom?.
Ahoj! Do r?na!
8 .Tr?nujte sv? d?t? v rozboru slabiky. Nechte ho rozd?lit jm?na zimuj?c?ch pt?k? na slabiky a ??ci, kter? z nich obsahuje nejm?n? slabik (k???enka - 1 slabika), a kter? nejv?ce (so-ro-ka, in-ro-na, in-ro-bey, prase- rice-tel - 3 slabiky).
9 . Nau?te se s d?t?tem ?ty?ver?? o zimuj?c?ch pt?c?ch. To v?m pom??e zapamatovat si jm?na pt?k? a roz???it sv? ch?p?n? jejich zvyk?.
Zob?k, jako kl???ata, na zob?k.
To je ten zob?k! Blbe!
?i?ky se snadno loupou
Pt?k, kter? vypad? hroziv?.
V den, kdy se rozfoukala v?nice
P?ilet?l k n?m voskovka.
D?me mu drobky
P???alka je tak dobr?.
Stehl?k akrobat a bavi?,
Stehl?k miluje lopuch.
V mrazech ho krmte semeny,
Potkat jaro, ?e stehl?k s n?mi.
Ve ?lut?m tri?ku a ?ern?m t?lku
S?kora se posadila na v?tev.
S?kora hlasit? cvrlik?,
Siln?ch mraz? se neboj?.
10 . Prohl?dn?te si prezentaci

Lekce ??slo 11

T?ma: "N?bytek"

2




3

4
Kostya vstoupil do m?stnosti
A polo?te ???vu ... (na st?l).
V?echny d?ti pro sladkosti
Vzal jsem to z v?zy ... (v p??born?ku).
M??a vl?tla do pokoje,

K??a vyt?hla ?irafu,
M?? a sk??tek ... (ze sk??n?).
odvalil buben
Na?e Olya ... (pod pohovkou).
Na portr?tu Anyy s lukem,

Nov? Ivanova kniha
Dostal jsem... (zpod pohovky).
Pokud chce M??a sp?t,
Lehne si ... (na postel).
Aby si nohy odpo?inuly

Chceme si p?e??st, jestli

5


?idle - op?radla jsou cel? vy?ez?van?,
Nohy jsou ohnut?, zkroucen?.
A o?echov? bufet
Na d?emy a sladkosti.


Dv? ?irok? postele
S p?ikr?vkami na vat?
A b?ezov? komoda
M?ma tam nos? oble?en?.
A v ob?vac?m pokoji jsou k?esla,
Zde se sleduje televize.
K dispozici je pohovka a konferen?n? stolek,

6 . Cvi?te sv? d?t? ve slabikov? anal?ze slov. A? si zapamatuje n?zvy kus? n?bytku, skl?daj?c? se z jedn? slabiky (st?l, ?idle, sk???), dvou slabik (k?eslo, postel, di-van, bufet), t?? slabik (sek-re-ter) . Pom??e v?m, ve kter?m si d?t? procvi?? ur?ov?n? po?tu slabik ve slov?
7
8 Prove?te s d?t?tem je?t? jeden ?kol, abyste rozvinuli fonematick? reprezentace a dovednosti anal?zy zvuku. A? si zkus? zapamatovat n?zvy kus? n?bytku obsahuj?c?ch zvuk [ na] (postel, k?eslo, sk???, st?na, sekret??, skl?dac? postel, komoda), a pot? ur?it m?sto zvuku [ na] v t?chto slovech s t?m, kde to je (na za??tku, uprost?ed, na konci slova).

T?ma "N?dob?"

1 . Zkontrolujte n?dob?, kter? m?te s d?t?tem. Mluvte o tom, ?e n?dob? je ?aj, k?va, stolov?n?, kuchyn?. Uka?te, ?e n?dob? je vyrobeno z r?zn?ch materi?l?: kuchy?sk? n??in? je nej?ast?ji kovov?, n??in? na ?aj a k?vu porcel?nov?, sklenice sklen?n?, l??ce a vidli?ky st??brn? atd.
2 . Pod?vejte se s d?t?tem na obr?zek a po??dejte ho, aby vytvo?ilo p??b?h podle pl?nu. To p?isp?je k rozvoji souvisl? ?e?i u d?t?te, obohat? ji o relativn? p??davn? jm?na.
Koho vid?me na obr?zku?
Kde jsou?
Co d?l? matka a dcera?
Jak? n?dob? vid?me v kuchyni? Z ?eho je to vyrobeno?
(Vid?me m?mu a dceru v kuchyni. M?ma p?ipravuje ve?e?i a jej? dcera j? pom?h?. M?ma stoj? u spor?ku a velkou l??c? m?ch? pol?vku v hrnci. Dcera d?l? zeleninov? sal?t. M?ch? sal?t s plastov? l?i?ka.Na spor?ku je kovov? konvice a litinov? p?nev (Nad spor?kem vis? kovov? nab?ra?ka a nab?ra?ka. Porcel?nov? ??lky a pod??lky stoj? na poli?ce. Sklen?n? d?b?n a sklen?n? stoj?nek na stole .)
3 . Vyzv?te d?t?, aby na slabiky rozd?lilo n?zvy j?del, kter? zn? (??lek, ?aj-nick, l??ce, n??, ta-rel-ka, ka-tru-la, sko-vo-ro-yes).
4 . Chcete-li rozv?jet dovednosti anal?zy zvuku, vyzv?te sv? d?t?, aby si zapamatovalo n?zvy j?del se zvukem [k] a ur?ilo m?sto tohoto zvuku ve slovech.
5 . Nau?te se s d?t?tem cvi?en? prst?. Pom??e rozv?jet jemn? motorick? dovednosti.
M??a va?en? ka?e . "Zam?chejte" ukazov??kem zprava
M??a v?echny nakrmila ka?? . ruce v lev? dlani.
M??a dala ka?i
Ko?ka - v ??lku, Ohneme prsty na obou rukou s
Bug - v misce,ka?d? n?zev pokrmu.
A ko?ka - ve velk? l??ci.
V misce - ku?ata, ku?ata
A v koryt? - selata.
Vzal v?echno n?dob? Zatneme p?sti.
V?e jsem dala drobe?k?m. Z dlan? ofouk?me pomysln? drobky.
6 . P?e?t?te d?t?ti ?ryvek z "Fedorinova smutku" od K. Chukovsk?ho. Zeptejte se, o ?em je tato b?se?, pro? n?dob? uteklo od Fedory. Upozorn?te d?t?, ?e si pas?? p?e?tete znovu a bude si muset pamatovat v?echny n?zvy j?del. Tento ?kol pom??e otestovat ?e?ov? sluch a schopnosti zapamatov?n? d?t?te.
S?to sk??e p?es pole,
A koryto na louk?ch.
Za lopatov?m ko?t?tem
?el po ulici...
7 . Vy?e?te r?bus „N?dob?“
8 . Hra „Rozbit? n?dob?“ dokonale rozv?j? vn?m?n? a my?len? - vyst?ihn?te siluety n?dob? a nakr?jejte je r?zn?mi zp?soby (5-8 d?l?) a vyzv?te d?t?, aby sestavil konvici nebo tal??.

Lekce ??slo 11

T?ma: "N?bytek"

1. Upozorn?te d?t? na n?bytek ve va?em byt?, pov?dejte si, jak? n?bytek by m?l b?t v kuchyni, v ob?vac?m pokoji, v lo?nici, v d?tsk?m pokoji.
2 . Vyzv?te d?t?, aby odpov?dalo na ot?zky, aby si mohlo procvi?it tvorbu slo?it?ch v?t.
Kde je pohovka? (Pohovka je v ob?vac?m pokoji.)
K ?emu je pohovka? (Pohovka je pot?ebn? k sezen? a relaxaci.)
Kde je knihovna? (Knihovna je tak? v ob?vac?m pokoji.)
K ?emu je knihovni?ka? (K ulo?en? knih je pot?eba knihovna.)
Kde je post?lka? (Post?lka je v d?tsk?m pokoji.)
K ?emu to je? (Je pot?eba ke sp?nku.)
Kde je j?deln? st?l? (J?deln? st?l je v kuchyni.)
K ?emu to je? (Je pot?eba, aby se po n?m mohlo j?st.)
3 . Pod?vejte se s d?t?tem na obr?zek. Po??dejte ho, aby k obr?zku napsal p??b?h. To podpo?? rozvoj souvisl? ?e?i a umo?n? v?m zkontrolovat, zda d?t? dok??e sestavit v?ty s p?edlo?kami. Pomozte d?t?ti t?m, ?e navrhnete n?sleduj?c? pl?n p??b?hu: Jak? denn? doba je na obr?zku? Kde se rodina shroma??uje? co v?ichni d?laj??
(Nade?el ve?er. Rodina se se?la v ob?vac?m pokoji. M?ma s dcerou prost?raly st?l k ve?e?i. M?ma polo?ila na st?l misku kol???. Dcera vynd?v? z police kel?mky. T?ta sed? v k?esle a ?te si noviny Syn sed? u stolu a kresl?.)
4 . Zahrajte si s d?t?tem ve h?e „?ekni mi slovo“, procvi?te ho v pou??v?n? p?edlo?ek.
Kostya vstoupil do m?stnosti
A polo?te ???vu ... (na st?l).
V?echny d?ti pro sladkosti
Vzal jsem to z v?zy ... (v p??born?ku).
M??a vl?tla do pokoje,
Vzal jsem si ??tek a pl??t?nku ... (ze ?idle).
K??a vyt?hla ?irafu,
M?? a sk??tek ... (ze sk??n?).
odvalil buben
Na?e Olya ... (pod pohovkou).
Na portr?tu Anyy s lukem,
A ten portr?t... (nad p??born?kem).
Nov? Ivanova kniha
Dostal jsem... (zpod pohovky).
Pokud chce M??a sp?t,
Lehne si ... (na postel).
Aby si nohy odpo?inuly
Posa?te se trochu ... (na ?idli).
Chceme si p?e??st, jestli
Pak se rozpadneme ... (v k?esle).
5 . Nau?te sv? d?t? cvi?en? prstov? gymnastiky. Pom??e rozv?jet jemnou motoriku d?t?te a obohat? jeho ?e? o vzta?n? p??davn? jm?na.
V na?em pokoji - j?deln? - Pro ka?d? n?zev kusu n?bytku
Je tam v?born? dubov? st?l, oh?b?me jeden prst po druh?m.
?idle - op?radla jsou cel? vy?ez?van?,
Nohy jsou ohnut?, zkroucen?.
A o?echov? bufet
Na d?emy a sladkosti.
V pokoji pro dosp?l? - v lo?nici -
K dispozici je zrcadlov? sk??? na ?aty,
Dv? ?irok? postele
S p?ikr?vkami na vat?
A b?ezov? komoda
M?ma tam nos? oble?en?.
A v ob?vac?m pokoji jsou k?esla,
Zde se sleduje televize.
K dispozici je pohovka a konferen?n? stolek,
Ve zdi je hudebn? komplex.
6 . Cvi?te sv? d?t? ve slabikov? anal?ze slov. A? si zapamatuje n?zvy kus? n?bytku, skl?daj?c? se z jedn? slabiky (st?l, ?idle, sk???), dvou slabik (k?eslo, postel, di-van, bufet), t?? slabik (sek-re-ter) . pom??u ti ve kter?m si d?t? procvi?? ur?ov?n? po?tu slabik ve slov?
7 . Pomozte sv?mu synovi nebo dce?i prov?st zvukovou anal?zu tabulky slov. Nechte d?t? ur?it, kolik hl?sek je ve slov?, kolik samohl?sek a kolik souhl?sek, zda existuj? m?kk? souhl?sky.
8 Prove?te s d?t?tem je?t? jeden ?kol, abyste rozvinuli fonematick? reprezentace a dovednosti anal?zy zvuku. A? si zkus? zapamatovat n?zvy kus? n?bytku obsahuj?c?ch zvuk [na] (postel, k?eslo, sk???, st?na, sekret??, skl?dac? postel, komoda), a pot? ur?it m?sto zvuku [na] v t?chto slovech s t?m, kde to je (na za??tku, uprost?ed, na konci slova).

T?ma "Doprava"

1 . P?i ch?zi sledujte s d?t?tem vozidla, kter? se pohybuj? po ulici. V?nujte pozornost skute?nosti, ?e doprava m??e b?t n?kladn? (n?kla??k, skl?p??, cisterna) a osobn? (autobus, trolejbus, taxi). Zjist?te, zda d?t? v?, k ?emu slou?? n?kladn? a osobn? doprava.
2 . P?ipome?te sv?mu d?t?ti, ?e existuje p?t druh? dopravy: silni?n? (auto, autobus), ?eleznice (vlak), vodn? (lo?, lo?, trajekt), vzduch (letadlo, vrtuln?k), podzemn? (metro).
3 . Seznamte sv?ho syna nebo dceru s p??b?hem V. Suslova "Kdo je siln?j???" Nejprve si jen p?e?t?te text a polo?te d?t?ti n?kolik ot?zek: „Na co se Aljo?a zeptal sv?ho star??ho bratra? Kdo byl siln?j??: stroje nebo lid?? P?ed dal??m ?ten?m d?t? varujte: mus?te si p??b?h pozorn? poslechnout, abyste jej mohli pozd?ji p?evypr?v?t.
kdo je siln?j???
Aljo?a v?dy obt??uje Antona r?zn?mi ot?zkami:
– A kolik kilometr? do nebe?
– A co je hlub??: mo?e nebo oce?n?
– A kdo je siln?j???
– Pod?vejte se t?mhle,“ odpov?d? Anton. Vid?? ten faucet? Jakou v?hu zved? - cel? ko??r!
– A kdo je siln?j?? ne? je??b?
– Vid?? ten vlak? P?ed n?mi je modr? elektrick? lokomotiva. T?hne a? pades?t vagon?. A jsou nabit? a? na vrchol. Elektrick? lokomotiva je siln?j?? ne? je??b.
– A kdo je siln?j?? ne? elektrick? lokomotiva?
– Tady, pod?vej, - ??k? Anton. - Vid?te, lo? se nakl?d?. M? obrovsk? b?icho. T?chto vlak? se tam vejde p?tadvacet.
– A kdo je nejsiln?j??? - Alyoshka nen? uklidn?n.
– Myslete na sebe! Kdo zaji??uje provoz je??bu, j?zdu elektrick? lokomotivy po kolej?ch, plavbu lodi?
– Lid?.
– Kdo je tedy nejsiln?j?? na zemi?
– ALE! Uh?dnuto! ?lov?k!
4 . Pracujte na fonematick?m uv?dom?n? a schopnostech anal?zy zvuku a slabiky va?eho d?t?te. Dejte sv?mu d?t?ti n?sleduj?c? ?koly:
zapamatovat si n?zvy dopravn?ch prost?edk? obsahuj?c?ch hl?sku [t] (tramvaj, trolejbus, letadlo);
vyzvednout n?zvy dopravn?ch prost?edk? za??naj?c? hl?skou [m] (auto, motocykl);
zapamatovat si dopravu, jej?? n?zev za??n? m?kk?m souhl?skov?m zvukem [m] (metro);
jak? n?zvy vozidel se skl?daj? ze t?? slabik (sa-mo-let, ver-to-let, ma-shi-na)?
5 . Zva?te obr?zek. P?e?ti d?t?ti n?zvy kamion? a nech je uk?zat. Tento ?kol d?t?ti ujasn? a roz???? slovn? z?sobu k t?matu.
6 . Dal?? ?kol v?m pom??e zkontrolovat stav ?e?ov?ho sluchu d?t?te, jeho pam??, po??t?n?. Nejprve si p?e?t?te b?se?. Zjist?te, zda se to d?t?ti l?bilo. P?ed opakovan?m ?ten?m ho upozorn?te, ?e mus?te spo??tat dopravn? prost?edky uveden? v b?sni, zapamatovat si jejich n?zvy.
Marina je nemocn?
Nechod? do ?kolky.
Sed? ne?inn?
Kter? den v ?ad?.
A d?v? se z okna
Na ulici s touhou:
Je tam zvl??tn? ko?ka
Dva kluci s prknem.
tramvajov? zast?vka,
Autobus ??slo sedm.
Poch?z? ze ?koly Vovka
U? velk?.
P?ev??et hra?k??skou dod?vku
N?dr? je ml?ko.
A v parku jsou t?i star? ?eny,
Pes je daleko.
Zel? a vodn? melouny
P?ev??ej? se v kamionu.
Dva tlust? mal?
Rozmazan? v p?sku.
Auta v uli?ce
Honem, sp?chem, sp?chem.
Posp??te si na proch?zku!
Honem do ?kolky!
Viz tak?:

T?ma "Profese"

1. ?ekn?te sv?mu d?t?ti o sv? profesi, kde a k?m pracujete, co d?l?te, co je na va?? pr?ci zaj?mav?. Pokud je to mo?n?, pozv?te d?t?, aby s v?mi spolupracovalo. Uka?te, co vy a va?i kolegov? d?l?te.
2. Sledujte se sv?m synem nebo dcerou pr?ci prodava?e a pokladn? v obchod?, pr?vod??ho a ?idi?e v doprav?, po?tovn?ch pracovn?k?, Sberbank, l?ka?e a zdravotn? sestry na d?tsk? klinice. Zeptejte se d?t?te na ty, kte?? pracuj? v mate?sk? ?kole: co d?t? v? o jejich pr?ci?
3. Mluvte o tom, pro co lid? pracuj?. Vysv?tlete sv?mu synovi nebo dce?i: mus?te pracovat, abyste byli u?ite?n?, d?lat n?co u?ite?n?ho.
4. Cvi?te sv? d?t? ve slabikov? anal?ze slov ozna?uj?c?ch profese: pro-da-veterin??i, ?idi?, pokladn?, kucha?, lo-go-ped, vo-pi-ta-tel, mal??.
5. Nyn? vyzv?te d?t?, aby provedlo d?kladnou anal?zu slova l?ka? podle ji? zn?m?ho pl?nu. P?ipome?te si, ?e souhl?ska [h], posledn? zvuk tohoto slova, je v?dy m?kk?.
6. P?i pr?ci na rozvoji fonematick?ho vn?m?n? d?t?te ho vyzv?te, aby si zapamatovalo n?zvy profes?, kter? za??naj? dan?mi zvuky:
Na zvuk [k] - dirigent, kapit?n.
Na zvuk [v] - ?idi?, vychovatel.
Na zvuk [y] - u?itelka, ukl?ze?ka.
Ke zvuku [w] - ?idi?, ?tukat?r.
7. Kdy? budete rozv?jet slovesnou z?sobu sv?ho d?t?te, zahrajte si hru "Kdo co d?l??" Vy hod?te m??ek d?t?ti a pojmenujete povol?n?, ono v?m m?? vr?t? a ?ekne, co d?l? z?stupce t?to profese:
Doktor l???.
U?itel u??.
Prod?vaj?c? prod?v?.
Mal?? maluje.
Krej?? ?ije.
Domovn?k zamet?.
Hudebn?k hraje.
Kade?n?k st??h?.
Vychovatel – vychov?v?.
Baler?na tan??.
8. Nab?dn?te d?t?ti ji? zn?mou hru „?ekni mi slovo“.
Cel? den je u plotny.
Nen? l?n? uva?it pol?vku.
Hranolky, du?en? maso, zase hranolky.
Kdo je to? Tohle je... (kucha?).
Na stavb? je velmi pot?ebn?.
Pot?ebn? p?es den a pot?ebn? v noci.
Je zvykl? zvedat b?emena.
Kdo je to?
(je??bn?k)
9. Pod?vejte se s n?m na ilustraci. Nechte ho vymyslet p??b?h „Jak Alyosha ?el ke kade?n?kovi“. Pokud va?e d?t? nerado chod? ke kade?n?kovi,
pak psan? p??b?hu pom??e p?ekonat strach. Nejprve nab?dn?te d?t?ti
odpov?zte na ot?zky a pot? cel? p??b?h zopakujte.
Co ?ekla m?ma Aljo?e v sobotu r?no? (V sobotu r?no jeho matka ?ekla Aljo?ovi, ?e je ?as, aby si ost??hal vlasy.)
Kam ?li Aljo?a a matka po sn?dani? (?li do kade?nictv?.)
Co d?lal Alyosha v kade?nictv?? (V kade?nictv? se Aljo?a svl?kl a posadil se do k?esla p?ed velk?m zrcadlem.)
Kdo oslovil Aljo?u? (Mlad? holi? p?istoup? k Aljo?ovi.)
Co ud?lal? (Usm?l se a mrkl na Aljo?u, umyl si hlavu vo?av?m ?amponem, osu?il ji ru?n?kem a za?al vesele a rychle luskat n??kami.)
Co se stalo pak? (Kade?n?k nanesl na vlasy bohatou p?nu a za?al vlasy upravovat, foukal f?nem.)
Co ?ekla Aljo?a kade?n?kovi, kdy? byla pr?ce hotov?? (Kdy? byla pr?ce hotov?, Aljo?a pod?koval kade?n?kovi a ?el ke sv? matce.)
co ud?lala m?ma? (M?ma zaplatila pen?ze pokladn?kovi a Alyosha se v tu dobu obl?kla.)
Kam ?ly Aljo?a a matka po kade?nici? (Pot?, co ?el kade?n?k, matka a Aljo?a do zmrzlin?rny.)

T?ma „Pr?ce na venkov? v zim?“

1. Promluvte si se sv?m d?t?tem o pr?ci na farm? v zim?. Pomozte mu odpov?d?t na ot?zky:
Kde zimuj? kr?vy? (Na farm?.)
Kdo se o n? star?? (Dobytk??, doji?ka, tele.)
Co d?l? doji?ka? (Doji?ka doj? kr?vy.)
Co d?l? tele? (Tele se star? o telata.)
co d?l? ?enich? (?enich se star? o kon?.)
2. Pod?vejte se s d?t?tem na obr?zek (obr. 1). Nechte ho vysv?tlit, koho na obr?zku vid?. Co tyto profese d?laj??
3. Pozv?te sv?ho syna nebo dceru, aby rozd?lil v??e uveden? n?zvy profes? na slabiky (do-bright, dobytek-nick, te-lyat-ni-tsa, ko-sniff.)
4. ?ekn?te sv?mu d?t?ti o pr?ci venkovsk?ch strojn?k? v zim?. Zjist?te, zda v?, ?e v zim? traktorista oprav? sv?j traktor a p?iprav? jej k orb?. Dal?? traktorista voz? na farmu krmivo a odv??? hn?j na pole. Combiner p?ipravuje sv?j kombajn na sklize?.

5. Pod?vejte se s d?t?tem na obr?zek (obr. 2). Nechte ho vytvo?it v?ty o strojvedouc?ch a ur?it po?et slov v ka?d? v?t?. Pokud se d?t?ti zd? posledn? ?kol obt??n?, uka?te mu, jak na to, na p??kladu libovoln? v?ty z ?kolu 1 t?to lekce.
(Traktorista opravuje traktor. - Ve v?t? jsou t?i slova.) (Obsluha kombajnu p?ipravuje kombajn na sklize?. - Ve v?t? je ?est slov.)
6. Nab?dn?te sv?mu d?t?ti ?kol rozvinout schopnosti fonematick?ho vn?m?n? a anal?zy zvuku. A? si vzpomene na n?zvy venkovsk?ch profes? obsahuj?c? hl?sky [t] (traktorista, dobytk??) a [k] (doji?ka, traktorista, kombajnista, dobytk??, ?eled?n).
7. Pod?vejte se, zda v?? syn nebo dcera dok??e vy?e?it h?danky:
Bude nal?vat vodu pro kon?.
K?? se bude moci okam?it? op?t.
?esne si ocas a h??vu.
K?? bude okam?it? kr?sn?.
O?et?ete ovsem a senem
A d? br?ka na v?m?nu.
(?enich)
Kdo tak sp?ch? na l?tka?
Kdo je ?ist?, str??e,
Kdo je krm? z bradavky -
A ti mal? a velc??
(tele)

T?ma „Zv??ata hork?ch zem?“

1. P?e?t?te sv?mu d?t?ti b?se? V. V. Majakovsk?ho „A? je str?nka jak?koli, pak slon, pak lvice“.
2. Zjist?te, kter? jm?na zv??at ?ij?c?ch v hork?ch zem?ch si d?t? pamatuje.
3. Nechte ho vyjmenovat tato jm?na a rozd?lit je na slabiky (lev, la-ma, pe-lycan, zeb-ra, slon, cro-co-dil, velbloudi, ken-gu-ru, zhi-raf, oh -without-I -na).
otev?ete str?nku dve??
- v knize nejrozmanit?j?? zv??e.
Ukazuji lva
pod?vej se sem -
u? nen? kr?lem zv??at,
jen p?edseda.
Toto zv??e se naz?v? lama
dcera lama
a lama m?ma.
Mal? pelik?n a ob?? pelik?n.
Tohle je zebra.
No, ku??tko!
Pruhovan? matrace.
Jako ?iv? v na?? knize
slon, slon a sl??ata.
Dvou a t??patrov? r?st,
s n?u?n?kem oboj?,
ocas p?ed tlamou
zvan? "kufr".
A z ?st -
Stop vtip?m! -
dva tes?ky
Slonov? kost.
Kolik j?dla, pit?,
kolik ?at? nosit!
Dokonce i jejich d?t?
vysok? jako n?? t?ta.
??d?m v?echny, aby ustoupili stranou
otev?i ?sta doko??n,
na tak malou str?nku,
dal pln? obrat.
Krokod?l. Bou?ka d?t?.
Rad?i se nezlob.
Jen on sed? ve vod?
a je?t? nen? vid?t.
Tady je velbloud
a na velbloudovi
Nosit zavazadla
a lid? jdou.
?ije v pou?ti
j? ke?e bez chuti,
on velbloud,
pracuj?c? dobytek.
Klokan, velmi vtipn?.
Ruce jsou o polovinu krat??.
Ale na to m? nohy
dvakr?t tak dlouho.
?irafa s dlouh?m krkem -
on nem??e
pro krk, nevolte l?mec.
?irafa je lep??
Matka ?irafa j? ?irafu
co obejmout.
Nejsou vtipn?j?? opice.
Pro? sed?t jako socha?!
lidsk? portr?t,
Pro nic, co sledoval.
Zv??i je v zim? zima.
Zv??e z Ameriky.
Vid?l jsem v?echny.
?as j?t dom?.
Sbohem, zv??ata!
4. Vyzv?te d?t?, aby provedlo zvukovou anal?zu slova tygr. Chcete-li to prov?st, nechte ho vyslovit v?echny zvuky v po?ad?: [t '], [i], [g], [p] a uve?te popis ka?d? z nich ([t '] je m?kk? nezn?l? souhl?ska; [a ] je samohl?ska; [g ] je tvrd? zn?l? souhl?ska; [p] je tvrd? zn?l? souhl?ska) a ?ekne, kolik hl?sek je ve slov? (ve slov? jsou pouze ?ty?i zvuky.)
5. Zahrajte si s d?t?tem hru "Kdo m? koho?" s m??em. M?? hod?te d?t?ti a zv??e pojmenujete. D?t? vr?t? m??ek a pojmenuje ml?d? nebo ml??ata.
Tygr m? tyg?? ml?d? (tyg?? ml??ata).
Lev m? lv??e (lv??ata).
Slon m? sl?n? (slon? tel?tka).
6. Zahrajte si hru „??? Jeho?? Jeho?? Jeho??" s m??em. H?z?? d?t?ti m??
a pojmenujte ??st t?la zv??ete a d?t? m?? vr?t? a vytvo?? fr?zi s p?ivlast?ovac?m p??davn?m jm?nem.
Ocas lva je ocas lva.
Tyg?? vousky - tyg?? vousky.
?sta krokod?la jsou tlamou krokod?la.
?iraf? krk - ?iraf? krk.
Roh nosoro?ce - Roh nosoro?ce.
7. Pomozte sv?mu d?t?ti vymyslet p??b?h o jednom ze zv??at podle zadan?ho vzoru.
(Toto je tygr. ?ije v hork?ch zem?ch. Vid?l jsem ho v zoo. Je velk?, ?erven?, pruhovan?. Tygr m? velkou hlavu, siln? tlapy a dlouh? ocas. M? tak? ostr? o?i, citliv? u?i a ostr? zuby. Je to dravec, lov? jin? zv??ata. Jeho d?tem se ??k? tyg?? ml??ata.)
8. Nau?te se s d?t?tem kr?tk? b?sni?ky o zv??atech v hork?ch zem?ch. Sledujte v?slovnost hl?sek a v?raznost ?e?i.
Slon m? dlouh? chobot
Z?skejte ban?ny
Abych se nenaklonil k proudu,
Na ?plouch?n? vody.
Dva hro?i se ?plouchli v ?ece
Vy?el, pak usu?il na p?sku,
Pak se v?leli v prachu.
Hro?i tak str?vili cel? den.
Tygr je mourovat? ko?ka
?ije v indick?ch d?ungl?ch.
Na lovu po cel? rok je tygr mourovat? ko?ka.
Opice, opice Miluj? zral? ban?ny.
R?di sk??ou, salto,
Miluj? houp?n? na v?tv?ch.
9. Pod?vejte se se sv?m synem nebo dcerou na obr?zek a po??dejte je, aby vytvo?ili n?kolik v?t o zv??atech v hork?ch zem?ch. Nechte d?t? spo??tat, kolik slov je v ka?d? z v?t. (Slon hlasit? troub?. - 3 slova. Opice se houpe na lan?. - 4 slova. Opice dr?? v ruce ban?n. 5 slov.)

T?ma "Pokojov? rostliny"

1. M?te-li mo?nost, vezm?te d?t? do botanick? zahrady, sklen?ku nebo kv?tin??stv?. Zva?te rostliny, p?e?t?te si jejich jm?na a vyzv?te d?t?, aby je zopakovalo.
2. Zapojte sv? d?t? do p??e o pokojov? rostliny u v?s doma. Nechte ho uvolnit zeminu, ot?ete listy, zalijte a post??kejte rostliny.
3. Nab?dn?te sv?mu synovi nebo dce?i ?kol rozv?jet fonematick? vn?m?n?. Nechte d?t? vyzvednout n?zvy pokojov?ch rostlin, kter? za??naj? n?sleduj?c?mi zvuky:
[k] (kaktus, lomik?men, coleus);
[f '] (fialov?, f?kus);
[a] (aloe, amaryllis, azalka);
[b] (balz?m).
4. Nechte d?t? zapamatovat si n?zvy pokojov?ch rostlin, kter? se skl?daj? ze dvou (kak-tus, ro-zan), t?? (bal-za-min, fi-al-ka) a ?ty? slabik (be-go-ni-ya, a -za- li-i).
5. Pomozte sv?mu d?t?ti zapamatovat si, ?e pokojov? rostliny se rozmno?uj? r?zn?mi zp?soby:
A ??zky (pelarg?nie);
listy (fialov?);
vzdu?n? ko?eny (chlorophytum);
oddenky (kapra?); hl?zy (amarylis); d?ti (kaktus).
6. O jedn? z pokojov?ch rostlin by d?t? m?lo vytvo?it popisn? p??b?h podle v?mi navr?en?ho modelu.
(Tato pokojov? rostlina je amaryllis. M? dlouh?, ?irok?, tmav? zelen? listy. Kdy? kvete, m? tlustou, rovnou stonek a dva velk? ?erven? nebo oran?ov? kv?ty na stonku. Amaryllis se mno?? hl?zami. Amaryllis je t?eba ?asto zal?vat , ot?ete list?, uvoln?te zem.)
7. Nau?te se s d?t?tem kr?tk? b?sni?ky o pokojov?ch rostlin?ch. Tento ?kol p?isp?je k rozvoji pam?ti, obohacen? slovn? z?soby na toto t?ma, zlep?en? zvukov? v?slovnosti a rozvoji expresivity ?e?i.
Kn?r je jemn? a tenk? U na?? lomik?men.
Sta?? se dotknout zem?

A hned se usad?.
Jmenuji se Tradescantia
Ve sv?tl? m?stnosti to miluji.
Zelen? z?v?s
Jdu dol? po zdi.
Zelen? je?ek ?ije v kv?tin??i,
Je?ek cel? t?dny nepije vodu.
Ale kvete v?dy na ja?e
Kaktus roste na na?em okn?.
Begonia kvete
Sv??? kr?sa.
Svou kr?sou ona
Slavn? po cel?m sv?t?.
8. Pracujte na rozvoji souvisl? ?e?i d?t?te, p?ipravte s n?m p?evypr?v?n? textu. Jako v?dy nejprve p?e?t?te text synovi nebo dce?i, pot? se zeptejte na n?kolik ot?zek a pot? si text p?e?t?te znovu s upozorn?n?m, ?e bude pot?eba ho p?evypr?v?t. Ilustrace pom??e d?t?ti ?sp??n? dokon?it ?kol.
?arlatov? kv?t
Olya a Yulia jsou dvoj?ata. Narodili se ve stejn? den. A te? je jim ?est let. Sestry dostaly mnoho d?rk?. Maminka jim dala panenku Barbie. T?ta je jej? domov. Str??ek je koule. D?de?ek - kniha "Kouzeln? p??b?hy". A babi?ka p?inesla ka?d? d?vce mal? hrnec hl?ny a ?ekla:
- Postav hrnce na okno, zal?vej zemi ka?d? druh? den a stane se z?zrak.
Olya ud?lala v?echno, jak ?ekla jej? babi?ka. A Julia zapomn?la na sv?j hrnec. O t?den pozd?ji se v Olyin? kv?tin??i objevil zelen? v?honek a o dva t?dny pozd?ji v n?m vykvetla n?dhern? kv?tina na vysok?m stonku.
- ?arlatov? kv?t! vyk?ikla Olya.
Babi?ka se usm?la a ?ekla:
Pod?koval v?m za va?i starost.
- Kde je moje kv?tina? zeptala se Julia.
"A tvoje kv?tina um?ela, proto?e jsi se o ni nestaral," povzdechla si babi?ka.
Ot?zky k textu.
O kom je tento p??b?h? (Toto je p??b?h o sestr?ch Olya a Yulia.)
Kter? z d?rk? pro hol?i?ky-dvoj?ata se uk?zal jako nejzaj?mav?j??? (Nejzaj?mav?j?? z d?rk? byly dva hrnce hl?ny.)
P?ed ??m babi?ka d?vky varovala? (Babi?ka ??kala, ?e zeminu v kv?tin???ch je t?eba zal?vat.)
Co se stalo s d?rkem od babi?ky? (Oli vyp?stovala kr?snou kv?tinu v kv?tin??i a Yuliina kv?tina zem?ela, proto?e se o ni nestarala.)

Lekce #19

T?ma "Zv??ec? sv?t mo?? a oce?n?"

1. M?te-li mo?nost, nav?tivte s d?t?tem ocean?rium, delfin?rium, prodejnu Priroda. Zamyslete se nad mo?sk?mi tvory, kter? tam vid?te. Pomozte sv?mu d?t?ti zapamatovat si jejich jm?na.
2. Procvi?te sv? d?t? v anal?ze slabi?n?ch slov. Nab?dn?te si zapamatov?n? n?zv? mo?sk?ch ?ivo?ich?, skl?daj?c?ch se z jedn? slabiky (stingray, krab), dvou (chobotnice-mar, tres-ka, del-fin), t?? (axis-mi-legs, a-ku-la, kam- ba -la).
3. Vyzv?te d?t?, aby provedlo zvukovou anal?zu slova skat. Aby to ud?lal, nechte ho vyslovit hl?sky tohoto slova v po?ad?: [s], [k], [a], [t], charakterizujte ka?d? z nich ([s] je tvrd? hluch? souhl?ska; [k] je tvrd? hluch? souhl?ska; [ a] - samohl?ska; [t] - pevn? hluch? souhl?ska), ?ekne, kolik hl?sek je ve slov? (ve slov? jsou ?ty?i hl?sky).
4. Pracujte na zvukov? v?slovnosti a srozumitelnosti dikce d?t?te t?m, ?e ho vyzvete, aby ?ekl jazykolam:
V jeze?e jsou kap?i a v mo?i krabi.
5. Pro rozvoj pam?ti, obohacen? slovn? z?soby, zlep?en? v?slovnosti, nau?te se s d?t?tem kr?tk? b?sni?ky o obyvatel?ch oce?nu.
Jak? jsou hv?zdy v hlubin?ch Na p?sku le?? na dn??
Na ot?zku je snadn? odpov?d?t:
Hv?zdice na p?sku.
Elektrick? rampy
Nemotorn?, jednoduch?.
Ale necht?n? jak?koli
Siln? elektrick? ?ok.
Velryba velk? jako d?m
S ?sm?vem tlu?e ocasem.
Dov?d? v oce?nu
Stejn? jako ty, koupat se.
- Kdo t? nazval tak vtipn?m,
?ekni, kamar?de chobotnici.
- Ano, ten, kdo dob?e po??tal;
V?dy? m?m osm nohou.
6. Zva?te ilustraci. Prohl??en? obr?zku m??ete doprovodit p?e?ten?m b?sn?:
Delf?ni - ?ongl??i, zp?v?ci, akrobat?,
Delf?ni jsou velmi chyt?? kluci.
Delf?ni po??taj?, delf?ni ?tou a dokonce p?evaluj? miminka na z?da.
Vyzv?te d?t?, aby napsalo p??b?h podle pl?nu.
Kam se pod?ly d?ti?
Koho tam vid?li?
Jac? byli delf?ni?
Co delf?ni d?lali?
Jak? dojem zanechala n?v?t?va delfin?ria?
(D?ti p?i?ly do delfin?ria. Tam uvid?ly delf?ny. Delf?ni se uk?zali jako kr?sn? a chyt??. Proskakovali obru?, v?leli trena??ry na z?da, po??tali a zp?vali. D?tem se delfin?rium moc l?bilo.)

Lekce #20

T?ma "P?edja??"

1. Pomozte sv?mu d?t?ti zapamatovat si, ?e jaro se d?l? na ?asn? a pozdn?. Vysv?tlete, ?e je brzy jaro. Nab?dn?te, ?e budete p?em??let a pamatovat si zn?mky ?asn?ho jara. P?i ch?zi pozorujte zm?ny, kter? ji? v p??rod? nastaly.
Zn?mky ?asn?ho jara:
sn?h st?le le?? na zemi, ale ji? se objevily rozmrzl? skvrny;
led na n?dr??ch ztmavl a za?al praskat;
slunce jasn? sv?t? a za??n? h??t;
za??naj? kapky, na st?ech?ch se objevuj? rampouchy;
na rozmrzl?ch ploch?ch rozkv?taj? prvn? kv?ty sn??enek: podb?l, bor?vka, husa cibule, corydalis, fialka.
2. Zva?te s d?t?tem ilustraci a nab?dn?te, ?e podle pl?nu vytvo??te p??b?h o p?edja??.
Kam zmizela matka s dcerou?
co vid?li?
Co se stane se sn?hem?
Co se stalo sn?hul?kovi?
Pro? se objevily rampouchy?
Kdo k?i?? na b??zu?
Jak? je n?lada matky a dcery?
(Maminka s Alenou ?ly na proch?zku. Vid?ly, ?e p?i?lo jaro. Sn?h ztmavl a za?al t?t. Sn?hul?k na h?i?ti tak? taje a pad? na bok. Na st?e?e alt?nu se objevily dlouh? rampouchy, proto?e slunce rozt?l sn?h. P?ilet?li havrani a za?ali stav?t hn?zda na stromech. M?ma a Alena se raduj? z jara.)
3. Pomozte sv?mu d?t?ti zapamatovat si n?zvy prvn?ch jarn?ch kv?tin. K tomu pou?ijte b?sni?ku a ilustraci. Nechte d?t? poslouchat b?sni?ku a vyjmenujte v n? n?zvy kv?tin, kter? v n? zazn?ly (sn??enka, plicn?k, krokus, bolehlav), a pot? tyto kv?tiny uka?te na obr?zku.

Tady jsou jarn? kv?tiny
Nebo petrkl??e.
Mus?te si je pamatovat
Jak p?ijmu jaro.
?pln? prvn?, nejten??
Je tam kv?tina s jemn?m jm?nem.
Jako zvon?c? ahoj kapka.
??k? se tomu sn??enka.
Co se stalo s plicn?kem
S plicn? fikc??
Bylo to r??ov??
Zmodral... Vybledl.
Obdivujte zam??en?:
Zpod sn?hu vylezl krokus.
Ve v?tru lehce prochladl?
Ale nen? kr?sn?j?? kv?tina.
Na rozmrzl? d??e,
Jako hromada fialov?ch ??p?.
Na chlupat?ch stonc?ch
Slunce kapky v kv?tin?ch.

4. Chcete-li rozvinout fonematick? p?edstavy, nab?dn?te sv?mu synovi nebo dce?i n?sleduj?c? ?kol.
Vzpome?me na prvn? jarn? kv?tiny, v jejich? n?zvech je hl?ska [y]. (?afr?n, plicn?k.)
5. Nau?te se s d?t?tem text venkovn? hry. Uka?te, jak ho m??ete doprov?zet pohyby. Pou??vejte hru jako fyzickou aktivitu b?hem hodiny.

Jaro, ?erven? jaro!
S radost?, s radost?
S velk?m milosrdenstv?m:
S vysok?m lnem,
S hlubok?m ko?enem
S bohat?m chlebem.
(rusk? lidov? p?se?)

Chod?me v kruhu, rytmicky zved?me a spou?t?me ruce.
M?n?me sm?r pohybu.
Zastavujeme, zved?me ruce. Spust?me ruce, d?epneme si.
Op?t jdeme do kruhu a t?eseme rukama ze strany na stranu.

Lekce #21

T?ma „Na?e vlast – Rusko“

1. Promluvte si se sv?m d?t?tem o na?? vlasti a nab?dn?te mu odpov?? na n?sleduj?c? ot?zky.
Jak se jmenuje na?e zem?? (Na?e vlast se naz?v? Rusko nebo Rusk? federace.)
Jak? n?rody ?ij? v Rusku? (V Rusku ?ij? r?zn? n?rody, ale hlavn? populac? jsou Rusov?.)
Jak se jmenuje hlavn? m?sto na?? zem?? (Hlavn?m m?stem na?? zem? je Moskva. Toto je hlavn? m?sto na?? vlasti.)
Na jak? ?ece le?? hlavn? m?sto? (Moskva stoj? na ?ece Moskv?.)
Jak? dal?? m?sta jsou v Rusku? (Petrohrad, Novgorod, Rjaza?, Orel, Omsk.)
Jak? ?eky jsou v Rusku? (Volha, Don, Lena, Yenisei, Ob.)
2. Chcete-li zlep?it dovednosti anal?zy zvuku, pozv?te sv? d?t?, aby analyzovalo slovo Tula. Aby to ud?lal, nechte ho vyslovit zvuky tohoto slova v po?ad?: [t], [y], [l], [a], popi?te ka?d? ze zvuk? ([t] je tvrd? hluch? souhl?ska; [ y] je samohl?ska; [l] - pevn? zn?l? souhl?ska; [a] - samohl?ska) a ?ekne, kolik zvuk? je ve slov? (ve slov? jsou ?ty?i zvuky).
3. Pomozte sv?mu d?t?ti vysv?tlit v?znam r?en? "?lov?k bez vlasti je jako slav?k bez p?sn?." (Ka?d? ?lov?k m? svou vlast, kterou miluje a postr?d? ji, kdy? je od n? daleko.)
4. Pod?vejte se s d?t?tem na obr?zek. ?vahu lze doprov?zet ?ten?m textu rusk? lidov? p?sn?:
Moje b?l? b??za
Kudrnat? b??za.
Stoj??, b??za,
Uprost?ed ?dol?
Na tebe, b??za
listy jsou zelen?,
- Pod tebou, b??zo, -
Hedv?bn? tr?va.
5. Vysv?tlete, ?e b??za je symbolem Ruska. Zeptejte se, co d?t? vid? na obr?zku. (Vid?m b?eh rusk? ?eky. Pravd?podobn? je to Volha - hlavn? ?eka Ruska. ?eka je ?irok? a voln?. M? vysok? b?ehy. Na b?ez?ch rostou b??zy. Nad ?ekou krou?? ror?si.)

T?ma „Moskva je hlavn? m?sto Ruska“

1. P?e?t?te d?t?ti text o Moskv?.
Moskva je hlavn?, nejd?le?it?j?? m?sto Ruska. Pracuje tam rusk? vl?da a n?? prezident. Srdcem Moskvy je Kreml a Rud? n?m?st?. V Kremlu, na Spassk? v??i, jsou instalov?ny hlavn? hodiny Ruska, zvonkohra Kremlu. V Moskv? je mnoho tov?ren, tov?ren, divadel, muze?, stadion?, park?.
2. Po polo?en? ot?zek p?ipravte s d?t?tem p?evypr?v?n? textu.
3. Nau?te se se sv?m d?t?tem ?ryvek z jeho obl?ben? b?sn? S. V. Mikhalkova. Pr?ce na srozumitelnosti dikce, v?raznosti ?e?i, v?slovnosti hl?sek.
4. Pozv?te sv?ho syna nebo dceru, aby vytvo?ili ilustraci k va?emu obl?ben?mu d?lu S. V. Mikhalkova.

Lekce #23

T?ma „Pozdn? jaro, jarn? kv?tiny“

1. Nau?te se s d?t?tem n?zvy jarn?ch m?s?c?. Toto ?ty?ver?? v?m s t?m pom??e:
B?ezen, duben a kv?ten zelen?
D?vaj? listy l?p?m, javor?m.
Zahrady se probouzej?
Kv?tiny kvetou.
2. Vysv?tlete sv?mu d?t?ti, ?e ?asn? jaro skon?ilo a pozdn? jaro za?alo. Sledujte na proch?zce p??znaky pozdn?ho jara, pomozte sv?mu d?t?ti zapamatovat si je.
Zn?mky pozdn?ho jara: dny se prodlu?uj? a noci zkracuj?, venku je teplo, slunce jasn? sv?t? a h?eje;
vanou tepl? v?try; p?ich?zej? tepl? de?t?; p?ilet?li st?hovav? pt?ci, stav? hn?zda a l?hnou ku?ata;
objevila se zelen? tr?va, na stromech a ke??ch rozkvetlo list?, rozkvetly jarn? kv?tiny.
3. Pod?vejte se na obr?zek se sv?m synem nebo dcerou. Nechte si z obr?zku vypr?v?t p??b?h. Pokud m? va?e d?t? pot??e, polo?te mu n?sleduj?c? ot?zky.
Koho vid?? na obr?zku? (Vid?m t?tu se synem.)
kam p?i?li? (P?i?li se proj?t do parku.)
Co d?laj?? (Sed? na lavi?ce a ?tou si knihu.)
Jak? ro?n? obdob? je podle v?s na obr?zku? Pro?? (Je pozdn? jaro. Na stromech u? vykvetlo list?. Na tr?vn?c?ch se zelen? mlad? tr?va, ?loutnou pampeli?ky. Na z?honku kvetou tulip?ny a narcisy. P?ilet?li ?pa?ci. U? vyvedli ml??ata a p?in??ej? jim j?dlo do pta?? budky.)
Co ud?laj? t?ta a syn, a? knihu do?tou? (Budou hr?t fotbal. Na lavi?ce je fotbalov? m??.)
4. Nechte sv?ho syna nebo svou dceru zapamatovat si n?zvy jarn?ch kv?tin a rozd?lte je na slabiky (tulip?n-pan, narcis, pri-mu-la, o-du-van-chik, fi-al-ka, lily-dysh).
5. Pozv?te sv? d?t?, aby vy?e?ilo h?danky o jarn?ch kv?tin?ch.
b?l? perly; rozptyl v lese.
Perly jsou jako rosa.
V?nek jimi t?ese na stonk?ch.
Obdivovat je m??ete v kv?tnu.
(konvalinky)
Tady je m?ra fialov?
Sed?l na tenk?m stonku.
S kapkou medu uprost?ed.
Je kr?sn?, jako na obr?zku.
(Fialov?)
6. Prohl?dn?te si prezentaci s d?t?temdokon?ete dal?? ?koly
7. Prohl?dn?te si prezentaci „Jaro kr?sy“, vytvo?te p??b?h podle libovoln?ho obr?zku, kter? se v?m l?b?.

V 5 letech se syn za?al o hmyz zaj?mat natolik, ?e nyn? sb?r?me jeho figurky a hrajeme si pouze s nimi, po??dili jsme si brou?ky jako dom?c? mazl??ky, p?i proch?zce hled?me a zkoum?me r?zn? druhy hmyzu, ?v?by a zapisujeme se do d?tsk? knihovny, kde nastudovali jsme ji? t?m?? v?echny knihy na toto t?ma. Obzvl??t? obl?ben? fotoknihy V. Tanasiychuk, sov?tsk? entomolog. Od t?to autorky jsme v knihovn? na?li pouze 2 knihy, p?kn? om?el?, "hu?at?" roky vyd?n?.

"Hmyz na n?v?t?v?", V. Tanasiychuk

?IV? AUTOBUS

Sed?l jsem ve?er na verand? a pozoroval mot?ly krou??c? kolem lampy. Najednou se p?ede mnou do tr?vy p?ivalil brouk – zvl??tn?, pokryt? n?jak?m zrn?m. Jakmile se mi ho poda?ilo vyfotografovat, vzl?tl a zmizel v lese. A kdy? jsem film vyvolal, vid?l jsem, ?e na n?m nejsou ??dn? zrna. Jsou to des?tky mal?ch rozto?? pevn? ulp?vaj?c?ch na broukovi a brouk je vozil jako ?iv? autobus. Bylo by zaj?mav? v?d?t - kde?

CO MAJ? R?DI MOT?LI?

Do sv?tla lampy p?ilet?l no?n? mot?l - kr?sn? a velk?, ka?d? k??dlo velikosti va?? dlan?. Posadila se, zavrt?la kn?rem a o?ichala, jestli jsou pobl?? dal?? mot?li. ?lov?k von? nosem a mot?l von? kn?rem. Pod?vejte se, jak jsou velk? a slo?it?.

??ASN? K??DLA

Je to tak? mot?l? Nohy jsou dlouh? a k??dla tak? nevypadaj? jako k??dla - tenk?, chlupat? a rozd?len? na n?kolik ?epel?, kter? vypadaj? jako prsty. Tak se jmenuje tento mot?l - prstok??dl?.

KDO jedl m?ice?

?ily na v?tvi m?ic, saly z n? ???vu. V?tev za?ala vadnout. Pak se ale jako tank p?iplazila pichlav? ?elma a se?rala m?ice. Zb?v? jen p?r kus?. Co je to za zv??e? A tohle je larva beru?ky. Uplyne trochu ?asu a zm?n? se v ?erven?ho brouka s ?ern?mi te?kami, kter?ho dob?e zn?te.

kukly

?ejka let?la ke kv?tin?. Jej? k??dla jsou velk?, pr?hledn?, z??? duhou a jej? o?i se t?pyt? zlatem. Sed?, rozhl??? se - zbyly n?jak? m?ice, kter?ch si beru?ky nev?imly? Pokud to najde, se?ere je v?echny. U?ite?n?m hmyzem je ?krkavka, chr?n? na?e pole a zahrady.

ST??BRN? MU?KA

V tr?v? b?h? mal? - se z?palkovou hlavi?kou - moucha, kter? tak? hled? ko?ist. Jej? z?da a b?icho jsou pokryty st??brn?m prachem, proto j? ??kaj? st??brn?.

PRO? SI POTRUBKA TLO?? TAKOVOU HLAVU?

Sed? na v?tvi potrubn?ho brouka. Jeho larvy po??raj? listy a on jim z list? vyr?b? jedl? trubicov? dome?ky. Krout? tlapkami a pom?h? si hlavou - ne nadarmo m? tak ?zkou, dlouhou a pohybuje se v?emi sm?ry. Dlouho pracoval, byl unaven? – nyn? odpo??v?.

STRA?IV? OCASY

Po vrbov?m listu se plaz? zelen? housenka mot?la harpyje. Zezadu tr?? dva dlouh? ocasy. P?ijde? k n? bl??, ona se lekne, zvedne hlavu, krout? ocasy ve vzduchu: nedot?kej se m?, jsem d?siv?! A ona se boj?. Jen ona m? ochranu jako tyto ocasy, proto?e nev?, jak kousat.

?MEL S KO??KEM

Na?echran? ?mel?k l?t? z kv?tu na kv?t, pije kv?tovou ???vu - sb?r? nektar a pyl. Kde? V ko??ku. Na zadn?ch noh?ch ?mel?k? a v?el jsou speci?ln? jamky, kam d?vaj? pyl. Pod?vejte se, jak moc tento ?mel?k zabodoval! Nyn? polet? do sv?ho hn?zda, aby nakrmil larvy.

hromad?c? vosa

Vosa amophila byla unaven? z lovu a tak? se posadila, aby ochutnala nektar. ?ern?, dlouhonoh?, s tenk?m oran?ov?m b???kem a na ?ele mezi o?ima se jako kor?lky lesknou je?t? t?i mal? o?ka. Ani jedna housenka se p?ed touto vosou neschov?, okam?it? ji chyt? a odnese do norky jako rezervu pro sv? larvy.

D?evorubec brouk

Koho na letn? louce nepotk?te! Tu p?ilet?l pestr?, kr?sn? brouk a sedl si na kv?tinu. Po??r? pyl a pohybuje vousky. Jak on, tak v?ichni jeho p??buzn? maj? velmi dlouh? kn?ry, proto se t?mto brouk?m ??k? parmy. A ??k? se jim tak? d?evorubci, proto?e larvy paren ?ij? v kmenech strom?.

St?evl?k

Dal?? brouk - zelen? leskl? st?evl?k - b?h? po zemi, plete se ve st?blech tr?vy a sl?my. Pro? by nem?la l?tat? Nem??u, ??dn? k??dla. U brouk? se nevyskytuj?.

ROBERT S D?KAMI

Na obl?zku ??h? ko?sk? brouk. Jeho nohy jsou dlouh?, sk?kac? a jeho ?elisti jsou jako dv? zak?iven? d?ky. K?? sed? a hl?d? ko?ist. Pokud uvid? zej?c? mouchu nebo brouka, sko??, polet?, popadne. Kdyby existoval k?? ne velikosti nehtu, ale velikosti tygra, nebylo by to hrozn?j?? ne? zv??e na zemi.

NACH?PAN? SLADK? ZUB

Kv?tinou jako lesn?m hou?t?m se prod?r?me nad?chan?m voskov?m broukem. Tento brouk je m?rumilovn?, nikoho nelov? - ?ere kv?tiny, vyb?r? si ty nejslad?? ??sti. A jeho ?elisti jsou mal?, nikomu nebezpe?n?.

BRAVE Bug

Brouk obratn? ?plh? na st?blo tr?vy – vy?plhalo se vysoko. Fouk? v?tr, st?blo tr?vy se jako sto??r houpe, ale dr??. Na konc?ch nohou m? k tomu speci?ln? h??ky.

"?estinoz? soused?", V. Tanasiychuk

Pl?n semin??e:

1. ?vod do t?matu.

2. Techniky pro aktivaci ment?ln?ch schopnost? p?ed?kol?k?:

• 
  didaktick? hry (v?stava);
• 
  ?e?ov? logick? ?lohy;
• 
  prohl??en? obr?zk? a poslech hudebn?ch d?l o p??rod?;
• 
  rozhovory o d?lech p??rodov?dn? literatury (v?stava).

3. Ekologick? hra "T?m?? v?e o sv?t? zv??at."
Materi?ly:

Prezentace, TSO.

Demonstra?n? materi?l: didaktick? hry, metodick? a beletristick? literatura, kostka, n?dhern? ta?ka, ?etony.
^ ??el:

Zv??it kompetence u?itel? v environment?ln? v?chov? p?ed?kol?k?.

?koly:

1. 
   P?edstavit metody a techniky k aktivaci ment?ln?ch schopnost? p?ed?kol?k?.
2. 
   Studovat rysy ??zen? didaktick?ch, intelektu?ln?ch her v procesu environment?ln? v?chovy p?ed?kol?k?, podporovat tvorbu a veden? intelektu?ln?ch environment?ln?ch her.
3. 
   Zvy?ovat kompetence u?itel? p?i zaji??ov?n? emocion?ln?ho a estetick?ho vn?m?n? d?t? a schopnost nasm?rovat je k pozn?v?n? okoln? p??rody, utv??et spr?vn? p?edstavy a p?stovat pe?liv? p??stup ke v?emu ?iv?mu.

^ I ?vod do t?matu. (Dmitrieva R.Yu.)

D?tstv? je jedine?n? ?as formov?n?, r?stu du?evn? s?ly. Pr?v? v t?chto letech se velmi z?eteln? projevuje aktivita a neklidn? touha vyzkou?et si r?zn? podniky a z?bavy. A pr?v? ve hr?ch d?t? p?eb?r? iniciativu, za??v? k??enou plnost z?t??e, t??? se z objev? nov?ho.

U?itel? stoj? p?ed ?kolem poskytnout ka?d?mu d?t?ti p??le?itost k radostn?mu a smyslupln?mu ?ivotu v p?ed?koln?m d?tstv?. To znamen?, ?e interakce vychovatele s d?tmi, a to jak v ka?dodenn?m ?ivot?, tak v procesu u?en?, by se m?la uskute??ovat bez nucen? na d?t? a s p?ihl?dnut?m ke skute?nosti, ?e ka?d? v?k vytv??? nejp??zniv?j?? p??le?itosti pro zvl?dnut? ur?it?ch dovednost?, kter? p?sob? jako prost?edek rozvoje d?t?te..

Jedn?m ze zp?sob?, jak tento probl?m ?e?it, je vyu?it? hern?ch metod a technik p?i v?uce d?t?.

Intelektu?ln? rozvoj je ?rove? a rychlost my?lenkov?ch proces?: schopnost porovn?vat, rozpozn?vat, zobec?ovat, vyvozovat z?v?ry. Intelektu?ln? rozvoj zahrnuje tak? rozvoj ?e?i a schopnost sebeu?en?. To v?e nen? p?edem d?no a nen? u d?t?te p?edem d?no: z?le?? pouze na u?itel?ch a rodi??ch, jak rychle se nau?? samostatn? myslet.

Intelektu?ln? v?voj d?t?te m? v z?vislosti na v?ku n?kolik f?z? a vyv?j? se pr?v? tehdy, kdy? ne?mysln?, ale p?irozen?, nev?dom? vst?eb?v? ve?ker? poznatky o sv?t? kolem sebe ao syst?mu vesm?ru. Do ?koln?ho v?ku si pak d?t? vyp?stuje vlastn? sv?ton?zor, d?ky kter?mu bude um?t vyjad?ovat soudy. Rozvoj intelektu d?t?te by se proto nem?l redukovat na primitivn? osvojov?n? ?ten? a psan? v ran?m v?ku, ale m?lo by se j?t cestou v?voje v nej?ir??m slova smyslu, kde se rozumov? v?voj prol?n? s fyzick?m, estetick?m a se nakonec stane obecn?m.

Pot?ebujeme uv?st d?ti na za??tku jejich ?ivota do sv?ta my?lenek, knih, v?deck?ch laborato??, nau?it je radosti z u?en?, v?st cestu obt??n? intelektu?ln? ?innost.

Jedin? spr?vn? cesta vedouc? k urychlen? pozn?n? tedy spo??v? v aplikaci vyu?ovac?ch metod, kter? p?isp?vaj? k urychlen? intelektu?ln?ho rozvoje. Vzd?l?v?n? p?ed?kol?k? zalo?en? na vyu??v?n? intelektu?ln?ch her k takov?m metod?m pat??.?sp?chy d?t? v intelektu?ln?ch hr?ch jsou nejspolehliv?j??mi ukazateli jejich ?sp?ch?.

Intelektu?ln? hra komplexn? hodnot? ?rove? v?kon? jej?ch ??astn?k? - z hlediska objemu a obsahu oborov?ch a v?eobecn?ch znalost?, schopnosti situa?n? myslet, v?st diskusi a nach?zet optim?ln? ?e?en? probl?m?; u?? komunikovat, b?t k sob? kritick?, respektovat n?zory druh?ch.

V syst?mu ekologick? v?chovy ?e?? intelektu?ln? hry probl?m formov?n? aktivn?ho ekologicky spr?vn?ho postaven?. Hry d?vaj? lekc?m emocion?ln? zabarven?, napl?uj? je jasn?mi barvami, ?in? je ?iv?mi, a proto jsou pro d?ti zaj?mav?j??. Hry a hern? prvky umo??uj? d?tem rozv?jet ?irokou ?k?lu pozitivn?ch vlastnost? a usnad?uj? vn?m?n? prezentovan?ch probl?m? a znalost?. Aktu?ln?m t?matem na?eho semin??e je organizace intelektu?ln?ch ekologick?ch her.
P??roda u?? ?lov?ka moudrosti, takto o tom ?ekl b?sn?k V. Orlov:

^ U n?s v kteroukoli ro?n? dobu

Moudr? p??roda u??.

Pt?ci se u?? zp?vat.

Pavouk - trp?livost.

V?ely na poli a na zahrad?

U?? n?s, jak pracovat.

A nav?c ve sv? pr?ci

V?echno je spravedliv?.

Odraz ve vod?

U?? n?s pravd?.

Sn?h n?s u?? ?istot?.

Slunce u?? laskavosti

A to pro v?echny velikosti

U?? skromnosti.

P??roda po cel? rok

Je t?eba tr?novat.

My stromy v?eho druhu,

V?ichni velc? lesn? lid?

U?? siln?mu p??telstv?.

Lid? jsou zn?m? ve h?e i na cest?ch.

P??slov?
II. Techniky aktivizace rozumov?ch schopnost? p?ed?kol?k?.
?e?ov? logick? ?lohy jako metoda aktivace ment?ln?ch schopnost? p?ed?kol?k? (Cherkashina S.A.)

?e?ov? logick? ?kol je h?dankov? p??b?h, v tomto p??pad? o p??rod?, na kter? lze z?skat odpov??, pokud si d?ti samy ujasn? ur?it? souvislosti a z?konitosti p??rody. Zad?n?m ?e?ov?ho logick?ho ?kolu je u?itel stav? do situace, kdy mus? pou??vat r?zn? metody du?evn? ?innosti (srovn?v?n?, zva?ov?n? jev? z r?zn?ch ?hl? pohledu, hled?n? ?e?en?). To stimuluje rozvoj samostatn?ho my?len?, pru?nosti mysli. Pro rozvoj ?e?i, zejm?na ?e?i monologick?, maj? zvl??tn? v?znam ?e?ov? logick? ?lohy, ??m? se zlep?uje schopnost vypr?v?t, jasn? a obrazn? formulovat sv? my?lenky.

Speci?ln? hodina m??e b?t v?nov?na ?e?en? ?e?ov?ch logick?ch probl?m?, nebo mohou b?t sou??st? rozhovoru, vypr?v?n? v obraze. Po nast?n?n? didaktick?ch c?l? pedagog skl?d? ?e?ov? logick? ?koly s p?ihl?dnut?m ke zku?enostem d?t?. Materi?l pro sestaven? ?kol? naleznete v knih?ch: "Ro?n? obdob?" od D. Zueva, "Native Nature" od V. Bianchiho, "Forest Talk" od E. Shimy, "V les?ch ??astn?ho lovu" od N. Sladkova , stejn? jako v jin?ch knih?ch spisovatel? - p??rodov?dc?.

?e?en? n?kter?ch ?e?ov?ch logick?ch ?loh vych?z? ze znalost? z?skan?ch p??mo, proto nejsou pro d?ti n?ro?n?. Bez ?kol? tohoto typu v?ak nelze p?istoupit ke slo?it?j??m, kter? vy?aduj? srovn?v?n?, porovn?v?n? r?zn?ch skute?nost? pozorovan?ch v del??m ?asov?m obdob?, odhalov?n? prov?zanosti a vz?jemn? z?vislosti jev? a zji??ov?n? jejich p???in. Nejobt??n?j?? jsou ?e?ov? logick? ?lohy, kter? vy?aduj? identifikaci charakteristick?ch rys? r?zn?ch obdob? jednoho ro?n?ho obdob?. Komplikace obsahu ?kolu a ?kolu nab?zen?ho d?t?ti vy?aduje od n?j jazykov? slo?it?j?? odpov??: od jednoslabi?n?ch odpov?d? (h?dejte, definice) a? po podrobn?, podrobn? odpov?di (popis, p??b?h) s vyu?it?m v?ech slovn?ch druh? a r?zn?ch typ? jednoduch? a slo?it? v?ty.

Pro udr?en? trval?ho z?jmu o ?e?en? ?e?ov?ch logick?ch probl?m? u d?t? je nutn?, aby byly prezentov?ny emocion?ln?, z?bavnou formou. M??ete pou??t ver?e, h?danky ve ver??ch (od jednodu???ch o p?edm?tech a jevech a? po obt??n?j??, vy?aduj?c? u d?t? zobecn?n? dosavadn?ch znalost?, v?ce procvi?ov?n? ?e?i).

Jak? druh hv?zd skrz

Na kab?t? a na ??tku,

V?echno skrz, ?ez,

Vezme? si vodu do ruky?

(E. Blaginina)
Ledov? kry sk??ou, to?? se,

jsou nahromad?ny na sob?,

Vz?jemn? se ??t? do d?lky,

A dun? a dun?...

(V. Mirovi?)

Aby d?ti mohly spr?vn? vy?e?it jakoukoli ?e?, logick? ?kol jak?koli slo?itosti, u?itel pou??v? r?zn? metodick? techniky: vyz?v? je, aby si zapamatovaly, co pozorovaly na proch?zk?ch a exkurz?ch, klade hlavn? ot?zky, opravuje chyby ve sv?ch ?sudc?ch, pom?h? spr?vn? formulovat my?lenku , vede k ?pln? spr?vn? odpov?di jasn?m a podrobn?m zp?sobem.

Schopnost u?itele opravit uva?ov?n? d?t?, v?as si vybavit pot?ebnou pas?? z textu nebo d??ve pozorovan? jevy, spr?vn? polo?it ot?zku, pom?h? jim porozum?t h?dank?m a formulovat z?v?r.

Emocion?ln?, ?iv? forma veden? t??d s vyu?it?m ?e?ov?ch logick?ch ?kol?, jejich kombinac? s hrou, jasn? zn?n? navrhovan?ch ?kol? pro rychl? rozum umo??uje d?tem pochopit slo?it? vztahy a z?vislosti v p??rod? (z?vislost vzhledu zv??ete na ?ivobyt?). podm?nk?ch, stanovi?ti - o sez?nn?ch zm?n?ch atd.), ke schopnosti vyj?d?it to souvisl?m projevem (Rozhovor o zvyc?ch zv??at lze zah?jit t?m, ?e d?tem nab?dneme h?danku na motivy p??b?hu V. Bianchiho z Knihy Zima. Rozhovor m??ete ukon?it p?e?ten?m ?ryvk? z knihy Yu. Dmitrieva "Lstiv? a neviditeln?".)

?e?en? ?e?ov?ch logick?ch probl?m? m? p??zniv? vliv na rozvoj logick?ho my?len? u d?t?, co? se projevuje zlep?en?m jejich ?e?i: st?v? se konzistentn?j??, logi?t?j??, do jist? m?ry spolehliv?j??, podlo?en? d?kazy.

?e?ov? logick? ?kol 1. Co ?ekl je?ek?

„Ka?d? se p?ipravuje na zimu po sv?m. Sk?kav? veverka - vrt?t. Sb?r? o?echy, ?aludy, cpe je do prohlubn?, pod?l d?ev?n?ch ?t?rbin, v??? je na ke?e. Veverka cel? den pracuje a neust?le se d?v? na sv?ho souseda - je?ka, kter? na podzim ?pln? zleniv?l: trochu b?h? po lese, nechyt? my?i, leze do such?ho list? a zd??mne si.
- Pro? jsi, je?ko, ?pln? l?n?? pt? se veverka. - Pro? se nep?iprav?? na zimu, neskladuje? j?dlo? V zim? nebude co j?st. Je?ek se zasm?l a n?co ti?e ?ekl veverce.

^ Uhodli jste, co ?ekl je?ek? Pro? si ned?l? z?soby na zimu? Pro? nepot?ebuje houby a ?aludy?

Poslouchejte odpov?? d?t?te, ptejte se, pro? se tak rozhodlo. Pokud d?t? tento logick? ?kol neuh?dlo, p?ipome?te mu, ?e je?ek sp? celou zimu. A to znamen?... a nic k j?dlu. Proto na podzim nenos? houby na jehl?ch, jak je zn?zorn?no v karikatur?ch. Karikatura je p?ece poh?dka a hodn? se v n? vymyslelo. Co opravdu d?l? je?ek na podzim? Vzpome?te si s d?t?tem je??? p??b?h.

Logick? ?kol ?e?i 2.

Houby na v?tvi.
Jurij Dmitriev "Pro? rostly houby na ke?i?"

„Ka?d? v?, ?e houby rostou na zemi. No, po??d mohou r?st na pa?ezu, jako t?eba medov? houby. Ale o tom, ?e rostou na ke??ch, jsme s Dimkou nic nesly?eli.
"A to nem??e b?t," ?ekl Dimka, kdy? soused?v chlapec za?al mluvit o houb?ch, kter? vid?l na ke??ch. - To nem??e b?t! Pravd?podobn? jste vid?li tyto bobule, ale mysleli jste, ?e jsou to houby.
Chlapec soused se urazil.
-Jsem slep?, ?e? Vid?l jsem na vlastn? o?i - nejskute?n?j?? houby: h?ib, b?l?, h?ib ...
Vy?e?it spor jsme ?li do lesa. Bl???me se ke ke?i a vid?me, ?e je opravdu cel? pokryt? houbami, Dimka dokonce p?ekvapen? otev?el pusu. A soused chlapec byl pot??en:
-To jo! Co jsem ?ekl? Tady jsou - houby!
„Houby jsou houby,“ ??k?m, „ale nerostou.
Kluci se pod?vali bl??e a vid?li, ?e houby opravdu nerostou, ale jsou pe?liv? zastr?en? mezi v?tvemi.

^ Kdo mysl??, ?e dal houby mezi v?tve? Pro? to pot?ebuje?

Pro? houby na strom?
Vis? na uzlech?
Ne v ko??ku, ne na polici,
Ne v mechu, ne pod listem -
U kmene a mezi v?tvemi
Maj? na sob? mrchy!
Kdo je tak chyt?e za??dil?
Kdo odkl?zel odpadky z hub?
Tohle je sp?? pro veverky,
Je to vever?? letn? sraz!

?e?ov? logick? ?kol 3.

Pro d?ti 6-7 let. Co nam?chali Dunno?

?ekni mi, co je tady ?patn?? Opravit nev?m:
P?i?la zima, proto?e zaj?c zb?lel. (Naopak, zaj??ek zb?lal, proto?e p?i?la zima)
-Na podzim se ochladilo, proto?e se lid? obl?kali do tepl?ho oble?en? a zv??ata p?evl?kala letn? kab?ty do zimn?ch (naopak lid? se obl?kali do tepl?ch, proto?e se ochladilo)

- Strom je v dutin?.

V zim? nen? ??dn? hmyz, proto?e pt?ci l?taj? do hork?ch zem?.
- V zim? zaj?ci jed? zel? a mrkev. (ne, ohlod?vaj? k?ru a v?tve strom?)
-V zim? nen? j?dlo, tak?e pred?to?i hladov? a jed? k?ru strom?.

?e?ov? logick? ?kol 4.

Pod?vejte se na PEC! Sotva h?zet a ot??et. V l?t? jedl ryby a bobule a te? se toul? lesem, stra?? zv???tka a n?co hled?, hled?... Co hled? medv?d?

Nastal ?as, aby medv?d v pel??ku usnul, a tak se toul? lesem a plete si stopy, ne? vleze do pel??ku a usne.

?e?ov? logick? ?kol 5.

Na m?tinu se vyvalilo n?co b?l?ho: dlouh? u?i, ?ikm? o?i, pohled do strany. Skok-skok a z dohledu pod ke?em. Pod?vejte se, jak zasko?en! Nelekejte se – je to v?tev praskl? od mrazu. Ne, ut?k?... a dokonce zamot?v? stopy! Kdo to?

?e?ov? logick? ?kol 6.

Na podzim se v lese objevil zaj?c se zaj?cem. Vyrostl vesel?, chytr?. Jednou se zaj?c setkal s mot?lem, housenkou a ply?ov?m medv?dkem. V?ichni se sp??telili, hr?li si a bavili se a? do mraz?. P?i?la zima. P?i?el ??astn? Silvestr. Zaj?c se rozhodl pozvat na tento sv?tek sv? p??tele. V lese ale nikoho nena?el. Pro??

^ Pokud d?t? neuhodne, p?e?t?te mu p??b?h V. Strokova. Obsahuje odpov?? na logickou h?danku.

V. Strokov "Hmyz na podzim".

Koncem z??? v?t?ina hmyzu miz?. N?kte?? polo?ili varlata a zem?eli, jin? vlezli do n?jak? trhliny, trhliny, pod k?ru nebo se zahrabali do zem? a usnuli. Na vlhk?ch cest?ch nepotk?te hbit? st?evl?ky. V posledn?ch dnech z??? denn? mot?li miz?. Bu? zem?ou, nebo lezou na zimu do odlehl?ch kout?.

^ Prohl??en? krajin. (Semenova E.V.)

Prvn? estetick? z??itky d?t?te jsou spojeny s pot??en?m, kter? mu d?vaj? vlastnosti p?edm?tu, jeho barevn?, tvarov? atd. odezva.

D?ti p?ed?koln?ho v?ku lze v?st k porozum?n? krajinomalb?.

Pot?eba vyu?it? v?tvarn?ch d?l p?i pr?ci s p?ed?kol?ky je d?na obrovskou pozn?vac? a estetickou hodnotou. Obr?zky ukazuj? d?tem takov? aspekty ?ivota p??rody, kter? nelze v?dy pozorovat v p??rodn?ch podm?nk?ch (n?v?je ledu, senose?e atd.). Pohled na krajinomalby velk?ch mistr? p?isp?v? k rozvoji estetick?ho vkusu, umo??uje v?novat pozornost tomu, co d??ve z?stalo bez pov?imnut?, probouz? touhu a rozv?j? schopnost d?t? o t?to kr?se mluvit, znovu se na ni d?vat, ji? v ?ivot.

Zkoum?n? krajiny p?isp?v? k rozvoji expresivity d?tsk? ?e?i (zvy?uje se po?et definic, p?irovn?n?, metafor atd.), d?ti se u?? porozum?t z?m?ru um?lce, n?lad? p?en??en? v obraze, to znamen?, ?e se zvy?uje kultura vn?m?n?, my?len? se rozv?j?.

P?i v?b?ru reprodukc? obraz? velk?ch um?lc? je nutn? p?edev??m zajistit, aby obrazy byly m?lo pl?novit?, kompozi?n? jednoduch?, barevn?, bez zbyte?n?ch detail? - to zajist? dostupnost vn?m?n?.

Ve schopnosti vn?mat krajinomalbu proch?z? d?t? n?kolika etapami. Nejprve pouze vyjmenov?v? objekty vyobrazen? na obr?zku, pod?v? je velmi stru?n?, element?rn?: sv?j postoj k obr?zku st?le nedok??e vyj?d?it.

D?t? pak pod vlivem u?en? za??n? ?pln?ji, p?esn?ji a obrazn?ji charakterizovat vyobrazen? obraz pomoc? r?zn?ch v?razov?ch prost?edk?.

Pokud jde o krajinomalbu s d?tmi, u?itel je v prv? ?ad? u?? porozum?t z?m?ru um?lce, n?lad?, kterou jim obraz p?en???, u?? je identifikovat vizu?ln? prost?edky, kter?mi um?lec sv?j z?m?r vyj?d?il; za druh?, pedagog u?? d?ti vyj?d?it slovy dojmy z?skan? z vn?m?n? krajiny.

?e?en? t?chto probl?m? usnad?uj? ot?zky, kter? by m?ly d?ti p?im?t k tomu, aby se na obr?zek pod?valy „nov?“.

Pro lep?? vn?m?n? malby je vhodn? vyzvat d?ti, aby porovn?valy to, co je na obr?zku vyobrazeno, s t?m, co je pozorov?no v okoln? p??rod?. Tato technika se naz?v? ?vod do imagin?rn? situace.

P?i zkoum?n? obr?zku je nutn? i vysv?tluj?c? slovo u?itele. Pom?h? d?t?ti pochopit jeho obsah, prohlubuje vn?m?n?.

Spr?vn? a hlubok? vn?m?n? obrazu podporuje poetick? slovo, hudba.

Krajin??sk? malby je lep?? uva?ovat hned po exkurzi, pozorov?n?.

Slo?it?j?? ?koly jsou ?koly vyu??vaj?c? komplexn? prost?edky: prohl??en? obr?zk? p??rody a poslech hudebn?ch d?l. D?tem jsou nab?dnuty tyto ?koly:

• 
  srovn?n? povahy a n?lady hudebn?ho d?la s krajinomalbou;
• 
  ur?en? povahy a n?lady hudebn?ho d?la a sestaven? imagin?rn?ho obrazu;
• 
  v?b?r imagin?rn?ho hudebn?ho d?la do krajiny.

Tyto ?koly rozv?jej? u d?t? schopnost esteticky hodnotit p??rodn? jevy, d?vat se na n? bl??e, nach?zet v oby?ejnosti zaj?mav?, p?ekvapiv?, jemn? a na prvn? pohled neatraktivn?.

^ Do veden? takov?ch lekc? je vhodn? zapojit hudebn?ho re?is?ra.

Metodika veden? hodin s takov?mi ?koly.

1. Srovn?n? charakteru hudebn?ho d?la s n?ladou krajiny:

• 
  u?itel?v p??b?h na pozad? hudebn?ho d?la;
• 
  poslech hudby, kter? m? podobnou n?ladu jako obr?zek.

2. Ur?it n?ladu hudebn?ho d?la a vymyslet k n?mu obr?zek.

3. Vym??len? hudby pro krajinu.

V?echny tyto tvo?iv? ?koly rozv?jej? u d?t? schopnost v??mat si, pozn?vat a charakterizovat p??rodn? jevy, co? vytv??? dobr? z?zem? pro utv??en? kladn?ho vztahu k nim.

Pozorov?n? p??rody, exkurze, vych?zky do nejbli???ho lesa, k ?ece apod. napom?haj? rozvoji fantazie star??ch p?ed?kol?k?. a veden? n?sledn?ch rozhovor?. Ot?zky u?itele, jeho zobecn?n? a v?roky sm??uj? k tomu, aby d?ti ur?ily n?ladu, kter? se vytv??? v procesu pozn?v?n? p??rody.

V rozhovorech o p??rod? u?itel hojn? vyu??v? nejen krajinomalby, ale i r?zn? n?m?tov? a d?jov? didaktick? malby zobrazuj?c? zv??ata, rostliny a lidskou pr?ci.
^ Role um?leck?ho slova v rozvoji ment?ln?ch schopnost? d?t? (Anisimova N.M.)

Ka?d? ?lov?k je n?jak nerozlu?n? spjat s p??rodou. D?ti se d?vaj? na kv?tiny a stromy, ale to nic neznamen?. Je t?eba je uv?st do sv?ta p??rody, u?init jej srozumiteln?m, bl?zk?m, nezbytn?m. Aby se d?ti nau?ily rozumn? l?sce ke v?emu ?iv?mu, vznikaj? d?tsk? kn??ky o p??rod?. P??roda je rozmanit? a r?zn? jsou i knihy o n?: poh?dky, p??b?hy, b?sn? a h?danky.

Um?t vymyslet ot?zku – to m??e b?t p?i v?uce d?t?te to nejt????.

Ptejte se tak, aby to miminko za?alo zaj?mat, aby cht?lo sly?et odpov??. Mistrem takov?ch ??asn?ch ot?zek a odpov?d? byl spisovatel V. Bianchi. I v n?zvech jeho poh?dek zazn?v? l?kav? ot?zka: „?? nos je lep???“, „?? jsou tyhle nohy?“, „Kdo s ??m zp?v??“. Tyto knihy jsou pln? nejen informac? o p??rod?, ale tak? laskavosti a pou?nosti, pro poh?dku p?irozen?.

Existuj? knihy, se kter?mi m??ete j?t rovnou do lesa nebo na pole a ??st si tam. Nap??klad kniha N. Sladkova "Od ?svitu do ?svitu", Yu. Dmitriev "Forest Kids".

Knihy, ve kter?ch je prvek hry, prvek kreativity, usnad?uj? d?tem asimilaci nov?ch znalost?. Zde je nap??klad kniha G. Skrebitsk?ho a D. Gorlova „Zv??ata r?zn?ch zem?“. Obsahuje vzory pap?rov?ch hra?ek zn?zor?uj?c? zv??ata, o kter?ch je kniha naps?na.

To zahrnuje knihy ke ?ten? s kresbami k vybarven?.

K z?bav? a dlouh?mu hran? H?d?n? s chlapy sta?? jen jedna kniha "?ty?i ro?n? obdob?" - speci?ln? sb?rka pro pedagoga.

Knihy „Li??? chl?b“, „Pam?? veverky“ od M. Prishvina jsou obl?ben? pro jejich neoby?ejn? jemn?, hlubok? smysl pro p??rodu, pro jejich obrovskou v?elost du?e.

B?sn? o p??rod? nemohou ovlivnit pocity d?t?te, jeho emoce. Proto se k nim mus?te ?ast?ji obracet, zejm?na na klasiku - b?sn? Pu?kina, ?ukovsk?ho, Nikitina, Tyutcheva, Yesenina.

Tak?e od knihy ke knize budou nitky spojuj?c? ?lov??ka s p??rodou s?lit a mno?it se. Ale z t?to rozmanitosti si mus?te vybrat ty knihy, kter? nejen pom?haj? shroma??ovat informace, nejen d?vaj? znalosti, ale aktivn? rozv?jej? nez?visl? my?len? u d?t?. V?e, co d?t? vid? na ulici nebo na televizn? obrazovce, kniha vysv?tluje nejen z v?deck?ho a technick?ho hlediska, ale p?edev??m z hlediska mor?ln?ho a estetick?ho. Ze v?? rozmanitosti kni?n?ho sv?ta si d?t? mus? vz?t to hlavn?: v?d?t je zaj?mav?, je t?eba v?d?t. ?lov?k z?sk?v? znalosti, aby ?ivot lid? na zemi u?inil lep??m a moud?ej??m.
^ III. Ekologick? hra „T?m?? v?e o sv?t? zv??at“ (Dmitrieva R.Yu., Cherkashina S.A., Anisimova N.M.)

• 
  Ekologick? kaleidoskop (prezentace jako uk?zka)

• 
  ?kol pro prvn? t?m (kostka)

Vyjmenuj zv??ata, kter? n?jak souvis? s v?robou l?k?.(jezevec - tuk; medv?d - ?lu?; v?ely - med, propolis; had - jed; koz? ml?ko atd.)

• 
  Zad?n? do druh?ho t?mu

^ Pojmenujte v?echna dom?c? zv??ata a vysv?tlete, pro? byla domestikov?na.

(Ko?ka, pes, kr?va, prase, k??, kr?l?k, buvol, yak, b?k, ovce, velbloud, jelen, osel atd. D?vaj? vlnu, maso, ml?ko; slou?? k ochran?; jako dopravn? prost?edek.)

• 
  ?kol pro oba t?my

^ Vy?e?te h?danky s fotografi? „?? je to ku??tko“ (Prezentace)

• 
  ?kol "B?l? ob?lka"

Jednomu t?mu je nab?dnuta b?l? ob?lka s „portr?ty“ 20 pt?k?, mezi kter?mi je t?eba naj?t - Slav?ka.

^ Druh?mu t?mu je nab?dnuta b?l? ob?lka s „portr?ty“ 20 zv??at. , mezi kter?mi mus?te naj?t - ERMINE.

• 
  Cvi?en? "Kniha p??rodn?ch rekord?" (prezentace)

Jeden p??kaz mus? pokra?ovat ve v?t?ch:"Nejdel?? jazyk je v ... (chameleon)"; "Nejsiln?j?? ?ich v ... (mot?li)"; „Sly?? ze v?ech nejl?p... (sova)“; „Nejrychlej?? let?... (rychle)“; "Nejost?ej??... (orel)"; "Nejzubat?j?? ... (?raloci)"; "Nejsiln?j?? jed je v ... (tyg?? had)"; "Nejd?v?ryhodn?j?? pt?k ... (tet?ev)".

^ Druh? t?m by m?l tak? pokra?ovat ve v?t?ch: "Nejchyt?ej?? zv??ata ... (delf?ni)"; "V?t?ina o?? m? ... (v??ky a mouchy)"; "V?konn? p??rodn? elektr?rna ... (elektrick? rampa)"; "Nejv?t?? ??ba ... (goli??)"; "?ampioni dlouhov?kosti... (?elvy)"; "?ampion v polyk?n?... (hrozn?? kr?lovsk?)"; "?ampion v t?en? ... (ryb? m?s?c)"; "?ampioni v pot?p?n? ... (velryba, ?elva)"; "Nejvzd?len?j?? lety maj?... (ter?kov?)."

• 
  Bleskov? turnaj – sout?? kapit?n?

1. 
   Pro? se ?erven? kniha naz?v? ?erven? a ne zelen??

(?erven? je sign?l nebezpe??.)

1. 
   Jak se li?? ??ba od ropuchy?

(??ba je denn? zv??e a ropucha je no?n?.)

1. 
   D? se tu???kovi ??kat pt?k a delf?n ryb??

(Tu???k je pt?k, ale delf?n je savec.)

1. 
   Jak? pt?k ?t?k??

(Mu? koroptev.)

1. 
   Jak? druh ryb si stav? hn?zdo?

(Koru?ka.)

1. 
   Maj? kom??i zuby?

(A docela dost: dvacet dva.)

1. 
   Kdo m? u?i na nohou?

(Na kobylce.)

1. 
   Kdo pije nohama?

(??ba.)

1. 
   Kdo nos? na hlav? pluh?

(los)

1. 
   Kter? zv??e se nerozd?l? s hra?kou?

(Ch?est??.)

1. 
   Jac? pt?ci se v zim? rozmno?uj??

(Klatiny, led???ci.)

1. 
   Jak v?ely a vosy dr?? sv? pl?sty pohromad??

(Sliny.)

1. 
   Kter? pt?k a kter? rostlina maj? stejn? jm?no?

(Kiwi.)

1. 
   Kter? zv??e v sob? spojuje velblouda, osla, antilopu a pantera?

(?irafa.)

1. 
   Jak? pt?k se naz?v? ko?ka?

(Sova.)

1. 
   Pro? by ledn? medv?di nemohli ??t v lese??

(Jed? ryby.)

1. 
   Jak vypad? je?ek jako medv?d?

(Sp?te v zim?.)

1. 
   Kdo tr?v? cel? ?ivot v pohybu?

(?ralok.)

1. 
   Kolik k??del m? brouk?

(Dva p?ry.)

1. 
   Kdo m? jazyk del?? ne? jeho t?lo?

(U chameleona.)

1. 
   Jak? druh ryby je ryb???

(Ryb??.)

1. 
   Kdo m? pr?hledn? pot?r?

(U ?ho?e.)

1. 
   Kdo nos? na z?dech kol?bku?

(Ropucha-pika.)

1. 
   Kdo um? uv?zat uzel?

(Mixiny, mihule.)

1. 
   Co je ?patn?ho na ?ab?m jazyku?

(Je p?ipojen obr?cen?.)

1. 
   Jak?mu hmyzu se ??k? zv??ata?

(Brouci: jelen, nosoro?ec, kr?va.)

1. 
   Kter? hmyz se m??e pohybovat dozadu?

(Mot?li-m?ry.)

1. 
   Pro? ryby ka?lou?

(O?i??uj? ??bry od bahna.)
Fizminutka "?irafa m? skvrny ..." (?eleznovs)

• 
  ?kol pro oba t?my "Z?kony ochrany p??rody"

Jak byste formuloval p?t z?kon? ochrany p??rody, kter? vy?lechtil n?meck? v?dec P. Ehrlich (1854-1915), nositel Nobelovy ceny (1908).

1. 
   ?lov?k nem??e ??t na Zemi a nebrat, ale mus? br?t racion?ln?.
2. 
   V?e, co je na Zemi, je nezbytn? pro jej? rozvoj a rozvoj ?lov?ka.
3. 
   ?lov?k nen? p?nem p??rody: kdy? ji ni??, ni?? s?m sebe.
4. 
   Ochranou p??rody chr?n?me obyvatelstvo Zem?.
5. 
   Ochrana p??rody je sou??st? boje za m?r. P??roda a v?lka jsou neslu?iteln?.

Struktura her mysli
^ Formul?? chov?n?: KVN, kv?zy, „chodci-chodci“, olympi?dy, hra „Chytr? a chytr?“, videokonference (v r?mci skupiny, zahrady, mezi zahradami, s rodi?i).

^ P??prava na hru:

T?ma, c?l, ?koly pro ur?it? v?k.

P??pravn? pr?ce.

V?b?r metodick?ho materi?lu.

Integrace oblast?, interakce specialist?, rodi??.

Mrtvice:

P??chod hrdiny, objeven? se dopisu, z?v?re?n? ud?lost projektu - motivace.

Losov?n?, prezentace t?m?, vysv?tlen? pravidel, rozcvi?ka.

?koly: slovn? hry, didaktick? hry, tabulky, sch?mata, piktogramy, ICT technologie, produktivn? ?innosti, ?tafety, fyzick? minuty, sout?? kapit?n?.

Bodov? syst?m, fixace v?sledk?, porota, s??t?n?, diplomy, ceny.