B5B1 Okul ?ncesi e?itim kurumlar?nda pedagojik s?recin yap?s?, bile?enleri, ili?kileri

Herhangi bir e?itim kurumunun faaliyetleri, b?t?nleyici bir pedagojik (??retme, e?itim, e?itim) s?reci olarak ger?ekle?tirilir.

Pedagojik s?re?, yeti?kinlerin ve ?ocuklar?n pedagojik faaliyetleri aras?ndaki ama?l?, organize ve anlaml? bir etkile?imdir. “S?re?” kelimesi bir s?re uzat?m?na, “pedagojik” kelimesi ise ?ocu?un ki?ili?ini d?n??t?rmeye odaklanmaya i?aret eder.

Pedagojik s?re?, olu?um, geli?me, e?itim ve ??retim s?re?lerinin entegrasyonunun ger?ekle?ti?i bir sistemdir. Pedagojik s?recin b?t?nsel sistemi birbirine g?m?l? alt sistemleri i?erir: e?itim s?reci, e?itim s?reci, ileti?im s?reci, ki?isel geli?im s?reci vb.

Pedagojik s?re? ?er?evesinde, birbirine ba?l? ve ayn? zamanda nispeten ba??ms?z iki s?re? yak?ndan etkile?ime girer:

e?itim - insanl???n biriktirdi?i bilgi, beceri ve yeteneklerin gen? nesile aktar?lmas?;

e?itim - gen? neslin toplumda kabul edilen norm ve davran?? kurallar?na hakimiyeti.

??retme ve yeti?tirme s?re?lerinin b?t?nsel pedagojik s?recin yap?s?na entegrasyonu ?e?itli y?nlerden ifade edilir:

bu s?re?lerin her ikisi de ayn? e?itim kurumu i?inde ger?ekle?ir, ayn? ki?i (??retmen) taraf?ndan y?r?t?l?r ve ortak bir hedefe ula?may? ama?lar - bireyi toplumda aktif ya?ama haz?rlamak;

e?itim her zaman ??renmenin unsurlar?n? i?erir ve ??renme de do?as? gere?i her zaman e?iticidir.

S?re?lerin ay?rt edici ?zellikleri, hedefe ula?ma bi?imlerini ve y?ntemlerini se?erken a??k?a ortaya ??kar.

E?itimde a??rl?kl? olarak d?zenlenmi? ?al??ma bi?imleri ve bili?sel alan? etkileme y?ntemleri kullan?l?yorsa, o zaman e?itimde ?e?itli ?ocuk etkinlikleri (sanat, oyun, ?al??ma, ileti?im) hakim olur ve motivasyon alan? ?zerinde etki ger?ekle?tirilir.

B12Oyun

Okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar i?in sosyal ya?am?n ?zel bir bi?imi de oyundur; bu ?ocuklar istedikleri zaman birle?irler, ba??ms?z hareket ederler, planlar?n? ger?ekle?tirirler, d?nyay? ke?federler. Ba??ms?z oyun etkinlikleri, her ?ocu?un fiziksel ve zihinsel geli?imine, ahlaki ve istemli niteliklerinin geli?mesine, yarat?c? yeteneklerine katk?da bulunur.

Program, ?ocuklar?n ya??n? dikkate alarak her t?r oyunu geli?tirme ve iyile?tirme g?revlerini tan?mlar: ?e?itli oyunlar? ba??ms?z olarak organize etme, m?zakere etme, rolleri da??tma, birlikte oynama, oyunun belirlenmi? kurallar?na uyma yetene?i.

?ocuk oyun aktivitesinin geli?tirilmesi alan?ndaki program stratejisi, oyunu en ?nemli ve en etkili oyun olarak g?ren yerli bilim adamlar?n?n (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko, vb.) ara?t?rmalar?na dayanmaktad?r. erken ve okul ?ncesi ?ocuklukta ?ocu?un bir t?r sosyalle?mesidir.

Program?n i?eri?ine uygun olarak ?ocuklar, rol yapma, didaktik ve kurall? a??k hava oyunlar?, dramatizasyon oyunlar?, oyuncaklar ve yedek nesnelerle oyun eylemleri d?zenlemede tam zihinsel ve ki?isel geli?im i?in gerekli beceri ve yeteneklere hakim olurlar.

B 12 Oyun, okul ?ncesi ?ocuklar?n bedensel, ahlaki, emek ve estetik e?itim sisteminde b?y?k ?nem ta??r.

?ocu?un canl?l???n? art?rmaya, ilgi alanlar?n? ve sosyal ihtiya?lar?n? kar??lamaya yard?mc? olacak aktif faaliyetlere ihtiyac? vard?r. Oyunlar ?ocu?un sa?l??? i?in gereklidir; onun hayat?n? anlaml?, eksiksiz hale getirir ve ?zg?ven yarat?r. ?nl? Sovyet ??retmeni ve doktor E. A. Arkin'in onlar? zihinsel bir vitamin olarak adland?rmas?na ?a?mamal?.

Oyunun e?itimsel ?nemi b?y?kt?r; s?n?ftaki ??renmeyle ve g?nl?k ya?am?n g?zlemlenmesiyle yak?ndan ba?lant?l?d?r.

?ocuklar oyun oynarken bilgi ve becerilerini pratikte uygulamay? ve bunlar? farkl? ko?ullarda kullanmay? ??renirler. Yarat?c? oyunlarda bulu? i?in geni? bir kapsam vard?r. Kurall? oyunlar, bilginin harekete ge?irilmesini ve soruna y?nelik ba??ms?z ??z?m se?imini gerektirir.

Oyun, ?ocuklar?n akranlar?yla etkile?ime girdi?i ba??ms?z bir etkinliktir. Ortak bir hedef, bu hedefe ula?mak i?in ortak ?abalar ve ortak deneyimlerle birle?irler. E?lenceli deneyimler ?ocu?un zihninde derin bir iz b?rak?r ve iyi duygular?n, asil ?zlemlerin ve kolektif ya?am becerilerinin olu?mas?na katk?da bulunur. ??retmenin g?revi, her ?ocu?u oyun grubunun aktif bir ?yesi haline getirmek, ?ocuklar aras?nda dostluk ve adalete dayal? ili?kiler kurmakt?r.

?ocuklar onlara zevk verdi?i i?in oynarlar. Ayn? zamanda, ba?ka hi?bir aktivitede oyunda oldu?u gibi bu kadar kat? kurallar, bu kadar davran?? ko?ulland?rmas? yoktur. Bu nedenle oyun ?ocuklar? disipline eder, onlara eylemlerini, duygular?n? ve d???ncelerini hedefe tabi k?lmay? ??retir.

Oyun yeti?kinlerin ?al??malar?na ilgi ve sayg?y? art?r?yor: ?ocuklar farkl? mesleklerden insanlar? canland?r?yor ve ayn? zamanda onlar?n sadece eylemlerini de?il ayn? zamanda i?e ve insanlara kar?? tutumlar?n? da taklit ediyorlar.

Her oyun, kendisi taraf?ndan bir oyun olarak alg?lansa da, ??z?m? ?ocuktan belirli bir zihinsel ?al??ma gerektiren bir g?rev i?erir.

?e?itli oyunlar?n e?itim uygulamalar?nda zaman?nda ve do?ru kullan?m?, “Anaokulunda E?itim ve ??retim Program?” taraf?ndan belirlenen g?revlerin ?ocuklar i?in en kabul edilebilir bi?imde ??z?lmesini sa?lar.

Oyunun ilerici, geli?imsel ?nemi yaln?zca ?ocuklar?n kapsaml? geli?imi i?in f?rsatlar?n ger?ekle?tirilmesinde de?il, ayn? zamanda ilgi alanlar?n?n geni?letilmesine, bilgi ihtiyac?n?n ortaya ??kmas?na, olu?umuna katk?da bulunmas?nda da yatmaktad?r. ?ocu?un okulda ??renmeye psikolojik haz?rl???n?n en ?nemli fakt?rlerinden biri olan e?itimsel yeni faaliyetler i?in bir motivasyon.

Dolay?s?yla oyun, anaokulunun e?itim ?al??malar?n?n t?m y?nleriyle ba?lant?l?d?r. S?n?fta edinilen bilgi ve becerileri yans?t?r, geli?tirir ve ?ocuklara hayatta uymalar? ??retilen davran?? kurallar?n? belirler.

Oyun, okul ?ncesi ?ocuklar?n fiziksel, ahlaki, emek ve estetik e?itimi sisteminde lider bir yere sahiptir. ?ocu?u harekete ge?irir, canl?l???n?n artmas?na yard?mc? olur, ki?isel ilgi alanlar?n? ve sosyal ihtiya?lar?n? kar??lar.

Oyunun okul ?ncesi bir ?ocu?un hayat?ndaki paha bi?ilmez rol?ne ra?men, okul ?ncesi e?itim kurumlar?nda oyun etkinliklerinin organizasyonu iyile?tirme gerektirir. ??retmenlerin okul ?ncesi ?ocuklar?n ?e?itli geli?imindeki rol?n? k???msemesiyle a??klanan, ?ocuklar?n hayat?nda hak etti?i yeri hi?bir zaman alamad?. Pek ?ok anaokulunda uygun oyun ortam? olu?turulmamakta, ?ocuklar?n ?evrelerindeki d?nyaya ili?kin fikirlerinin olu?mas?na ve amat?r oyunlar?na yeterince ?nem verilmemektedir. Oyunun ??renme g?revlerine tabi k?l?nmas? ??rencilere ?ifte zarar verir: Amat?r oyunlar?n anaokulunun hayat?ndan ??kar?lmas?na yol a?ar ve e?itim faaliyetlerinin olu?umunun temeli olan bili?sel motivasyonu azalt?r. ?ocuklarda oyun becerilerini geli?tirmenin ?nemi e?itimcilerin g?z?nden neredeyse tamamen kaybolmu?tur. Bazen oyun faaliyetlerine ayr?lan zaman e?itim faaliyetleri, kul?pler, tatil haz?rl?klar?, matineler vb. i?in kullan?l?r.

Bu eksiklikleri ortadan kald?rmak i?in uygun bak?ma dikkat etmek gerekir. okul ?ncesi e?itim kurumlar?nda oyun etkinlikleri d?zenlemek. Oyunun belirli bir etkinlik olarak homojen olmad???, her oyun t?r?n?n ?ocu?un geli?iminde kendi i?levini yerine getirdi?i unutulmamal?d?r.

?? t?r oyun vard?r:

1) ?ocuklar?n ba?latt??? oyunlar(yarat?c?)

2) yeti?kinlerin ba?latt??? oyunlar o haz?r kurallarla (didaktik, a??k hava oyunlar?)

3) halk oyunlar?(insanlar taraf?ndan yarat?lm??t?r).

Bu t?rlerin her birine bakal?m.

Yarat?c? oyunlar, okul ?ncesi ?ocuklar i?in en zengin tipik oyun grubunu olu?turur. Yarat?c? olarak adland?r?l?rlar ??nk? oyunun amac?n?, i?eri?ini ve kurallar?n? ?ocuklar?n kendileri belirler, esas olarak etraflar?ndaki ya?am?, insan faaliyetlerini ve insanlar aras?ndaki ili?kileri yans?t?rlar.

Yarat?c? oyunun ?nemli bir k?sm? rol yapma oyunlar?"birinin i?ine" veya "bir ?eyin i?ine." ?ocuklar insanlar?, hayvanlar?, bir doktorun, bir in?aat??n?n i?ini vb. canland?r?rlar. Oyunun ger?ek hayat olmad???n? anlayan ?ocuklar, bu arada rollerini ger?ekten deneyimlerler, hayata kar?? tutumlar?n?, d???ncelerini ve duygular?n? a??k?a ortaya koyarlar, d?nyay? alg?larlar. ?nemli bir konu olarak oyun. Canl? duygusal deneyimlerle dolu rol yapma oyunlar?, ?ocu?un zihninde derin bir iz b?rak?r ve bu onun insanlara, i?lerine ve genel olarak hayata kar?? tutumunu etkiler. Rol yapma oyunlar? ayn? zamanda emek unsurlar? ve sanatsal ve yarat?c? faaliyetler i?eren oyunlar? da i?erir.

Bir t?r yarat?c? oyun etkinli?i teatral etkinliktir. Tiyatro sanat? eserlerinin alg?lanmas? ve edinilen fikirlerin, izlenimlerin ve duygular?n e?lenceli bir bi?imde ?o?alt?lmas?yla ili?kilidir. Tiyatro etkinli?inin temel kavramlar?: olay ?rg?s?, senaryo, edebi bir eserin olay ?rg?s?ne dayal? oyun, teatralle?tirme, masal ?evirisi. Tiyatro oyunlar? T?rlerine ve spesifik olay ?rg?s?-rol i?eri?ine ba?l? olarak iki ana gruba ayr?l?rlar: y?netmen oyunlar? ve dramatizasyon oyunlar?.

Bir y?netmenin oyununda ?ocuk, y?netmen ve ayn? zamanda “seslendirme” olarak oyuncular?n ve oyuncular?n kukla oldu?u bir tiyatro oyun alan? d?zenler. Aksi takdirde, ?ocuklar oyun s?ras?nda kimin hangi rol? oynayaca?? ve ne yapaca?? konusunda hemfikir olan akt?rler, senaristler ve y?netmenler gibi hareket ederler.

Dramatizasyon oyunlar?, bir edebi eserden veya tiyatro g?sterisinden haz?r bir olay ?rg?s?ne dayanarak yarat?l?r. Oyun plan? ve eylem s?ras? ?nceden belirlenir. B?yle bir oyun, ?ocuklar i?in hayatta g?rd?klerini taklit etmekten daha zordur, ??nk? karakterlerin g?r?nt?lerini, davran??lar?n? iyi anlamal? ve hissetmeli, eserin metnini (eylem s?ras?, karakterlerin s?zleri) hat?rlamal?d?r. . Dramatizasyon oyunlar?n?n ?zel ?nemi budur - ?ocuklar?n bir eserin fikrini daha iyi anlamalar?na, sanatsal b?t?nl???n? hissetmelerine, anlaml? konu?ma ve hareketlerin geli?imine katk?da bulunmalar?na yard?mc? olurlar.

Di?er bir t?r ise in?aat oyunlar?d?r (literat?rde bazen yanl??l?kla yap?c? olarak adland?r?l?rlar). Bu yarat?c? oyunlar ?ocu?un dikkatini ?e?itli yap? t?rlerine y?nlendirir, organizasyonel tasar?m becerilerinin edinilmesine katk?da bulunur ve ?ocuklar? birbirine yak?nla?t?rarak onlar? ?al??maya te?vik eder. ?n?aat oyunlar?, ?ocuklar?n bir nesnenin ?zelliklerine olan ilgisini ve onlarla nas?l ?al???laca??n? ??renme arzusunu a??k?a g?sterir. Bu oyunlar?n malzemesi, ?ocuklar?n kendi fikirlerine g?re veya ??retmenin talimatlar?na g?re farkl? ?eyler yaratt??? farkl? t?r ve boyutlarda in?aat setleri, do?al malzeme (kum, kil, koniler) olabilir. ??retmenin, ??rencilerin ama?s?z materyal biriktirmekten, ?zerinde d???n?lm?? bir fikir yaratmaya ge?i? yapmalar?na yard?mc? olmas? ?nemlidir.

T?m yarat?c? oyun ?e?itleriyle ortak ?zelliklere sahiptirler: ?ocuklar?n kendileri veya bir yeti?kinin yard?m?yla (?zellikle dramatizasyon oyunlar?nda) oyunun temas?n? se?erler, olay ?rg?s?n? geli?tirirler, rolleri kendi aralar?nda da??t?rlar, gerekli oyuncaklar? se?erler. B?t?n bunlar, ?ocuklar?n inisiyatifini harekete ge?irmeyi ve yarat?c? hayal g??lerini geli?tirmeyi ama?layan bir yeti?kinin incelikli rehberli?i alt?nda ger?ekle?melidir.

Kurallar? olan oyunlar. Bu oyunlar ?ocuklar? sistematik olarak belirli becerilerin geli?tirilmesi konusunda e?itme f?rsat? sa?lar; fiziksel ve zihinsel geli?im, karakter geli?imi ve irade i?in ?ok ?nemlidir. Bu t?r oyunlar olmadan anaokulunda e?itim ?al??malar? yapmak zor olurdu. ?ocuklar kurallar? olan oyunlar? yeti?kinlerden ve birbirlerinden ??renirler. Bir?o?u nesilden nesile aktar?l?yor, ancak e?itimciler bir oyun se?erken zaman?m?z?n gereksinimlerini dikkate almal?d?r.

Didaktik oyunlar??z?m? oyunun anlam? olan zihinsel g?revleri i?erdikleri i?in esas olarak ?ocu?un zihinsel yeteneklerinin geli?imine katk?da bulunurlar. Ayr?ca ?ocu?un duyular?n?n, dikkatinin, haf?zas?n?n ve mant?ksal d???ncesinin geli?mesine de katk?da bulunurlar. Not: Didaktik bir oyunun bilgiyi peki?tirmenin etkili bir y?ntemi oldu?unu, hi?bir ?ekilde bir ??renme etkinli?ine d?n??memesi gerekti?ini unutmay?n. Oyun ?ocu?u ancak ne?e ve zevk veriyorsa yakalar.

Didaktik bir oyun i?in vazge?ilmez bir ko?ul, kurallar olmadan aktivitenin kendili?inden hale gelmesidir. ?yi tasarlanm?? bir oyunda ?ocuklar?n davran??lar?n? kontrol eden ??retmenler de?il kurallard?r. Kurallar, oyundaki t?m kat?l?mc?lar?n ayn? ko?ullarda olmas?na ve hareket etmesine yard?mc? olur (?ocuklar belirli miktarda oyun malzemesi al?r, oyuncular?n eylem s?ras?n? belirler ve her kat?l?mc?n?n faaliyet aral???n? belirler).

A??k hava oyunlar? okul ?ncesi ?ocuklar?n beden e?itimi i?in ?nemlidir Uyumlu geli?imlerine katk?da bulunduklar? i?in ?ocuklar?n hareket ihtiyac?n? kar??lar ve motor deneyimlerinin zenginle?mesine katk?da bulunurlar. Okul ?ncesi ?ocuklarla iki t?r a??k hava oyunu y?r?t?lmektedir - hikaye oyunlar? ve oyun al??t?rmalar? (hikaye d??? oyunlar).

Olay ?rg?s?ne dayal? a??k hava oyunlar?, ?ocu?un deneyimine, etraf?ndaki d?nya hakk?ndaki fikrine (insanlar?n, hayvanlar?n, ku?lar?n eylemleri) dayan?r ve belirli bir g?r?nt?n?n karakteristik hareketleriyle yeniden ?retilir. ?ocuklar?n oyun s?ras?nda yapt??? hareketler olay ?rg?s?yle yak?ndan ilgilidir. Hikaye oyunlar?n?n ?o?u, ?ocu?un kendi eylemlerini di?er oyuncular?n eylemleriyle koordine etmeyi, kaprisli olmamay? ve kurallar?n gerektirdi?i ?ekilde organize bir ?ekilde hareket etmeyi ??rendi?i kolektiftir.

Oyun egzersizleri, ?ocuklar?n ya? ?zelliklerine ve fiziksel uygunlu?una uygun olarak belirli motor g?revlerle karakterize edilir. Olay ?rg?s?ne dayal? a??k hava oyunlar?nda, oyuncular?n as?l dikkati g?r?nt?ler olu?turmaya, belirli bir hedefe ula?maya ve kurallara do?ru bir ?ekilde uymaya y?nelikse, bu da ?o?u zaman hareketlerin y?r?t?lmesinde hassasiyetin g?z ard? edilmesine yol a?ar, o zaman oyun egzersizleri s?ras?nda okul ?ncesi ?ocuklar?n temel hareketleri kusursuz bir ?ekilde yerine getirmesi gerekir. hareketler (topu hedefe vurmak, ip alt?nda s?r?nmek vb.)

??nk? oyun al??t?rmalar? ve hikaye oyunlar? okul ?ncesi kurumlar?n t?m gruplar?nda kullan?lmaktad?r, organizasyon ve uygulama y?ntemlerinin pek ?ok ortak noktas? vard?r. Okul ?ncesi ?ocuklarda hareketlerin geli?tirilmesinde olumlu sonu?lar elde etmek i?in en uygun ko?ullar, ?ocuklar?n daha ?nce ??rendi?i hareketlerin geli?tirildi?i oyun egzersizleri ve hikayeye dayal? oyunlar ?eklindeki belirli motor g?revlerin birle?imidir. Fiziksel aktivite derecesine g?re y?ksek, orta ve d???k hareketlilik hareketleri ay?rt edilir.

Okul ?ncesi ?ocuklarla oynanan a??k hava oyunlar?nda kazanan?n belirlenmesine gerek yoktur. Oyunun sonunda ??retmen ko?ullar? ve gidi?at?n?, ?ocuklar?n kurallara uyumunu, birbirlerine kar?? tutumlar?n? de?erlendirir. Yaln?zca daha ya?l? gruplarda yava? yava? rekabet unsurlar?n? tan?tmaya ve tak?mlar?n ve bireysel oyuncular?n g??l? y?nlerini kar??la?t?rmaya ba?larlar.

Spor oyunlar? daha b?y?k okul ?ncesi ?a?da ?nemli bir yer tutar: gorodki, masa tenisi, badminton, basketbol, hokey, futbol vb.

Halk oyunlar?, k?kenleri ?ok eskilere dayanan, etnik ?zellikler dikkate al?narak (yuvarlak danslar, e?lenceler, halk oyuncaklar? ile oynanan oyunlar vb.) kurgulanan oyunlard?r. Bunlar, modern bir okul ?ncesi kurumunda bir ?ocu?un ya?am?n?n ayr?lmaz bir par?as?d?r ve evrensel insani de?erlerin ?z?msenmesinin ?nemli bir kayna??d?r. Bu oyunlar?n geli?imsel potansiyeli yaln?zca uygun oyuncaklar?n varl???yla de?il ayn? zamanda bir yeti?kinin yaratmas? gereken ?zel yarat?c? aurayla da sa?lan?r.

Halk oyunlar? insanlar?n ya?am?n?, ya?am tarzlar?n?, ulusal geleneklerini yans?t?r, onur, cesaret, yi?itlik vb. e?itimine katk?da bulunur. Bu ama?la ?ocuklardan annelerine, babalar?na ve b?y?kanne ve b?y?kbabalar?na ?ocukken hangi oyunlar? oynad?klar?n? sormalar? istenir. Bireysel, kolektif, hikayeye dayal?, g?ndelik, teatral oyunlar ve a??k havada e?lenceli oyunlar vard?r.

?ocuklar aras?nda ?zellikle pop?ler olan, pek ?ok e?itici bilgi i?eren oyun g?revleri ?zerine kurulu, belirli bir konusu olmayan oyunlard?r.
materyal (“sihirli de?nek”, “Zhmurki”, “Kazlar-kazlar” vb. oyunlar). Bu oyunlarda ?ocu?un h?zl? ve do?ru tepki vermesi gerekmektedir.

Halk oyuncaklar? ?ocuklar?n hayat?nda ?zel bir yere sahiptir. Sadeli?i, ifade g?c? ve uygunlu?u ?ocu?un zihinsel, ahlaki ve estetik geli?iminde ?nemli bir rol oynar. Bir halk oyunca??, ritmik formlar, dekoratif boyama, s?sleme, parlakl?k ve renk se?iminde k?s?tlama ile karakterize edilir. Bunlar y?ksek sesli d?d?kler, insan, hayvan, ku? fig?rleri, oyuncak bebekler ve ?e?itli malzemelerden yap?lm?? sedyelerdir. ?ocuklara oyuncak se?erken ulusal lezzeti yans?tt???, ?ocu?un aktivite ve inisiyatifine katk?da bulundu?u, d?nya g?r???n? geni?letti?i ?l??de ilerlemek gerekir.

Oyunlar? d?zenlemek i?in nesne tabanl? bir oyun ortam? olu?turmak ?nemlidir. ?nemli bir gereklilik, ?ocu?un oyun hakk?n? kullanmas? (bir oyunca??n ?zg?r se?imi, tema, oyunun konusu, uygulama yeri ve zaman?); konu-oyun ortam?n?n evrenselli?i, b?ylece ?ocuklar ??retmenlerle birlikte onu haz?rlayabilir ve de?i?tirebilir, oyunun tasar?m?na, i?eri?ine ve geli?im beklentilerine g?re d?n??t?rebilir; sistematiklik, yani oyunun bireysel unsurlar? ile di?er nesneler aras?ndaki optimal ili?ki vb.

Konu-oyun ortam? ?unlar? i?erir: b?y?k bir oyun alan?, oyun ekipman?, oyuncaklar, ?e?itli oyun gere?leri ve oyun malzemeleri. T?m bu oyun ara?lar? soyut bir alanda de?il, bir oyun odas?nda, spor salonunda veya oyun alan?nda bulunur. ?? mekanda gereksiz hi?bir ?ey bulunmamal?; t?m oyun ekipmanlar? ?ocuklar i?in g?venli olmal?d?r.

Oyunlar? y?r?tmek i?in oyun h?creleri olu?turulur: genel (bir dizi farkl? oyuncak t?r?), dramatik (ekipman setleri, basit dekorasyonlar, dramatizasyon oyunlar? i?in giyim e?yalar? ve kost?mler, sahneleme) tahta ve in?aat oyunlar? i?in (in?aat setleri: ah?ap, plastik, metal, kutular, pedler ve di?er malzemeler, aletler ve yard?mc? ekipmanlar). T?m ekipmanlar?n kullan??l? ve d?n??t?r?lmesi kolay olmas? gerekir. ?ocuklar ba??ms?z olarak bir oyun se?ebilir, merkezi de?i?tirebilir, bir oyundan di?erine ge?ebilir.

?ocuk oyunlar?nda ba?rol oyuncaklara veriliyor. Her ?eyden ?nce g?venli, ilgin?, ?ekici, parlak ama basit olmal?lar. Ve sadece ?ocu?un dikkatini ?ekmek i?in de?il, ayn? zamanda onun d???ncesini uyand?rmak ve harekete ge?irmek i?in de.

T?m oyuncaklar ?? t?re ayr?labilir:

1) haz?r oyuncaklar (arabalar, u?aklar, bebekler, ?e?itli hayvanlar vb.);

2) yar? mamul oyuncaklar (bloklar, resimler, in?aat setleri, in?aat malzemeleri vb.);

3) oyuncak yapmak i?in malzemeler (kum, kil, tel, sicim, karton, kontrplak, ah?ap).

Haz?r oyuncaklar yard?m?yla ?ocuklar teknolojiyle, ?evreyle tan??t?r?l?r, belli g?rseller olu?turulur. ?ocuklar onlarla oynarken izlenimlerini yeniden ?retir, canl? duygular ya?ar, hayal g??lerini harekete ge?irir, oyunlar?n i?eri?ini ayarlar.

Yar? mamul oyuncaklar ?ncelikle ??retici ama?larla kullan?l?r. Bunlar? manip?le etmek, ??retmen taraf?ndan belirlenen g?revleri tamamlamak i?in zihinsel aktivitenin etkinle?tirilmesini gerektirir: k?pleri boyutlar?na g?re, artan veya azalan s?raya g?re d?zenlemek, bir ?ifti bir resimle e?le?tirmek, bir in?aat?n detaylar?ndan bir t?r binay? bir araya getirmek ayarlamak vb.

Oyuncak yaratma malzemesi, ?ocuklar?n yarat?c? hayal g?c?n? geli?tirmek i?in harika f?rsatlar sa?lar. B?ylece, ya?lar?na ba?l? olarak kumdan, y?r?y??te toplanan dallardan buharl? gemiler, evler, arabalar in?a ediyorlar, kum havuzunda k???k bir bah?eyi "k?r?yorlar", kilden tabaklar ve hayvanlar ?ekillendiriyorlar. Tahta, sicim ve renkli ka??t art?klar?ndan bayraklar vb. ile s?slenmi? g?zel bir araba elde edilir.

?? t?r oyunca??n da birle?tirilmesi tavsiye edilir, ??nk? bu, yarat?c?l?k olanaklar?n? b?y?k ?l??de geni?letir.

?zel bir grup, farkl? karakterler i?in tiyatro oyuncaklar? ve kost?mler, olu?turulan g?r?nt?leri tamamlayan nitelikler i?erir. Bu, tiyatro oyun malzemesi (oyuncaklar, bebekler, d?z fig?rler, parmak karakterleri), kost?m ??eleridir (?apkalar, ?e?itli ?apkalar, yakalar, man?etler vb.). Anaokullar?nda ??retmenlerin ve ?ocuklar?n kendileri taraf?ndan yap?lan oyuncak bebek karakterleri ve s?slemeler aktif olarak kullan?lmaktad?r.

G?n i?erisinde oyun aktivitelerinin organizasyonu

?ocuklar g?n i?erisinde kahvalt?dan ?nce (5-40 dk), kahvalt? ile ders aras?nda (5-7 dk), a??k havada (1 saat-1 saat 30 dk), uykudan sonra (20-40 dk) olmak ?zere d?rt kez oyun oynayabilirler.

Kahvalt? ?ncesi oyunlar ?ocu?un anaokuluna gelmesiyle ba?lar, kahvalt?yla kesilir ve dersler ba?layana kadar devam eder. Bu d?nemde ??retmenin g?revi, pedagojik s?reci, ?ocuklar?n oyunlar?n? etkili bi?imlerde d?zenleyecek ve dersini ve ?ocuklar?n ili?kilerini aktif olarak etkileyecek ?ekilde rasyonelle?tirmektir.

Daha gen? grupta, ?ocuklar?n karma??k ki?isel ili?kiler olmadan oyundaki ihtiya?lar?n? en iyi ?ekilde kar??layabilecekleri oyunlar tercih edilir. Bunlar, y?l?n herhangi bir zaman?nda bir odada veya a??k alanda oynanabilen kum ve su oyunlar?, basit in?aat oyunlar?d?r ve bu s?rada sadece bireysel de?il ayn? zamanda ortakla?a da ihtiya? do?abilir. Eylemler, planlar?n koordinasyonu. Bu oyunlar ?ocuklar? hareket etmeye te?vik eden materyaller ve oyuncaklar gerektirir. Y?l?n ikinci yar?s?nda ?ocuklar?n ger?ekten sevdi?i resmi nitelikteki rol yapma oyunlar? ba?l?yor.

Orta gruptaki ??renciler oyun etkinliklerinde daha fazla deneyime sahipler; evden oyuncak getiriyorlar, oyunlar? ?e?itlendiriyorlar ve karma??kla?t?r?yorlar. ?ocuklar planlar?n? ger?ekle?tirerek birbirlerini h?zla anlarlar. Oyunlar ve oyuncaklar ?ocuklar?n duygu ve d???ncelerini ?ekillendirir, bu nedenle ?ocuklara istedikleri her ?eyi oynamalar? i?in bolca f?rsat tan?nmal?d?r. ??retmen oyunu bozmadan, amat?r ve yarat?c? do?as?n?, deneyimlerin kendili?indenli?ini ve ?ocu?un olup bitenlerin do?rulu?una olan inanc?n? koruyarak d?zeltir.

?st d?zey grup ??rencilerine hem bireysel hem de toplu olarak rol yapma, in?aat, didaktik ve a??k hava oyunlar? oynamalar? i?in geni? f?rsatlar sunulur.

Kahvalt?dan sonra ?ocuk oyunlar?, sonraki etkinliklerin do?as? ve i?eri?iyle tutarl? olmal?d?r. Bu nedenle konu?ma, matematik ve ?izim derslerinden ?nce d???nmeyi, dikkati ve hayal g?c?n? geli?tirecek oyunlar uygun olacakt?r. A?a??daki aktiviteler ?ocuklar?n hareket etmesini gerektiriyorsa (koreografi, beden e?itimi) farkl? odakl? oyunlar sunuyoruz. Bu nedenle oyunlar?n y?netimi pedagojik s?re?le koordine edilmelidir. ?ablonlardan uzakla?mak ?nemlidir. Hi?bir durumda ?ocuklar? zorlayarak direnmelerine, oyunu b?rakmalar?na veya oynamay? b?rakmalar?na neden olmamal?s?n?z. Sorular, tavsiyeler ve tavsiyeler burada uygun olacakt?r.

S?n?flar aras? oyunlar. T?m ?ocuk gruplar? i?in, k???k oyuncaklar, bir top ve basit bir in?aat setinden olu?an, zihinsel stresi az olan oyunlar se?ilir. Bu oyunlar? ?ok fazla d?zenlemeye gerek yok ama ?ocu?a hareket f?rsat? vermesi arzu edilir. Ders aralar?nda toplu olarak oyun oynamaktan ka??n?lmal?d?r. Bu ?ocuklar? yorar. Uzun ve karma??k a??klamalar gerektiren yeni oyunlar da uygunsuz olacakt?r. Oyundan antrenmana ge?i? sakin ve rahat olmal?d?r.

A??k alan oyunlar?.?ocuklar daha ?nce (derslerden ?nce veya ders aralar?nda) ba?lad?klar? bir oyuna ilgi duyarlarsa devam edebilir veya yeni bir ?ey bulabilirler. Aktif hareketler i?in geni? bir alan oldu?undan, bu oyunlar?n m?mk?n olan her ?ekilde ?e?itlendirilmesi tavsiye edilir, bu nedenle ??rencilerin ko?abilmesi, z?playabilmesi ve sadece e?lenebilmesi i?in bu ko?ullar m?mk?n oldu?unca tam olarak kullan?lmal?d?r.

A??k hava oyunlar? d?zenlerken mevsimsellik gibi ?nemli bir fakt?r? mutlaka hesaba katmal?s?n?z. So?uk havalarda yeterli y?k? sa?lamalar? gerekir, ancak bu t?m ?ocuklar i?in ayn? tempoyu korumay?, uzun haz?rl?klar?, b?y?k ?abay? ve dikkati sa?lamaz. Oyunlar ?ocuklar? h?zla ?s?tmal? ancak sa?l?klar?na zarar vermemelidir. Bunlara y?nelik gereksinimler, her ??rencinin sa?l?k durumu ve hava ko?ullar? dikkate al?narak bireyselle?tirilmelidir.

K???k okul ?ncesi ?ocuklar olduk?a aktiftir, ?ok hareket ederler, ancak motor aktivite deneyimleri hala k???k ve monotondur. ?ocuklar?n aktivitelerini artt?rmak ve hareketlerini zenginle?tirmek i?in uygun ko?ullar yarat?lmal?, ?e?itli nesneler ve oyuncaklar kullan?lmal?d?r (toplar, toplar, k?pler, atlama ipleri vb.). B?ylece ilkbaharda en basitlerinden ("Atlar", "?ekirgeler", "Topu yakala", "Bir nesne getir", "Daha geni? ad?m" vb.) ba?layarak ?e?itli yar??lar d?zenleyebilirsiniz; atlama ve atlama (“Daha y?kse?e z?pla”, “Topa dokun”, “Bir kelebe?i yakala”), t?rmanma ve s?r?nme (tahta, bank boyunca s?r?n), “?ember ve tavuklar” oyunu ?emberle egzersizler, sal?ncakta binme, bisiklete binmek, oyunlar - e?lence (“Saklamba?”, “K?r Adam?n Bl?f?”, “Sabun K?p???” vb.).

Bu ?a?da yap? malzemesi olan kumla daha hedefe y?nelik oyunlar tasar?m etkinli?inin ba?lang?c?d?r. ??retmen ?ocuklara her zaman oynamay? ??retir, bir oyun durumu yarat?r ve do?rudan etkileme y?ntemlerini kullanarak ??rencilerle do?rudan ileti?im kurar. Zaman?n ayr?ca bir oyuncak, basit dramatizasyon vb. yoluyla dolayl? bir etkisi vard?r. Bu ya?taki ?ocuklar, g?nl?k ya?amla ilgili g?ndelik konulardaki rol yapma oyunlar?n? severler (?rne?in, k?zlar bebeklerle oynar, erkekler arabalarla oynar).

Orta grupta hareketle ilgili didaktik oyunlar oynanmaktad?r. Bunlar ?ocuklar?n bir nesneyi veya eylemi tasvir etmek i?in hareketlerini kulland?klar? bilmece oyunlar?d?r. Ko?tuktan veya di?er aktif fiziksel aktiviteden sonra bunlar?n yap?lmas? tavsiye edilir. Rol yapma oyunlar?n?n (“?of?rler”, “aile”, “ma?aza”, “demiryolu”, “hastane”, “hayvanat bah?esi” vb.) zenginle?tirilmesi devam ediyor. Kurall? ve kurals?z oyunlar?n d?n???ml? olarak kullan?lmas?, oyunlar?n geli?mesine, ?e?itlili?ine ve ?ocuklar ?zerindeki e?itici etkisine katk?da bulunur. ??retmen ve ?ocuklar aras?nda hem dolayl? hem de do?rudan s?rekli temas ?nemlidir. Orta gruptaki oyunlar? kendi kendine organize etme yetene?i hala k???k olsa da, onlara g?venmeye, gerekirse oyunun i?eri?ini ve ko?ullar?n? ayarlamaya de?er.

Daha b?y?k grupta okul ?ncesi ?ocuklar? oyun alan?na gitmeden ?nce neyi ve nas?l oynayacaklar? konusunda anla?maya davet edebilirsiniz. Bu onlar?n faaliyetlerine an?nda y?n verecektir. Baz? oyunlar (denizciler, pilotlar, astronotlar) haftalarca s?rebilir ve yava? yava? geli?ebilir. Dramatizasyon oyunlar? (oyun plan? ve eylem s?ras? ?nceden belirlenmi?se), didaktik, olay ?rg?s? rol yapma ve a??k hava oyunlar? uygundur. ??retmenin m?dahalesi planlanan oyunun en iyi nas?l uygulanaca??na dair tavsiyelerle s?n?rl? olmal?d?r. Bunun i?in y?r?y??e haz?rlan?rken k?sa konu?malar yeterlidir. Daha iyi bir ?z-?rg?tlenme i?in gruptaki ?ocuklar?n birka? oyun bilmesi ve bunlar? nas?l oynayacaklar?n? bilmesi arzu edilir. ?ocuklar?n organize edilme ?ekli de ?nemlidir. ?rne?in, oyunun liderini bir sayma tekerlemesi kullanarak kendileri se?ebilirler veya ??retmen onu atayacakt?r.

T?m gruplarda uyku sonras? oyunlar odada veya d??ar?da oynan?r. ?ocuklar?n oynad??? odan?n tamamen onlar?n emrine verilmesi tavsiye edilir: mobilya ve oyuncaklar?n d?zeni oyuna ba?l?d?r. ??retmen ?ocuklar?n amat?r faaliyetlerini y?netir, kendisi kat?l?r ve okul ?ncesi ?ocuklar? yeni bir oyunla tan??t?r?r. Farkl? t?rde oyunlar oynarlarsa e?itimsel g?revler daha ?e?itli ve bireysel hale gelir.

Ak?am a??k havada olu?turulan in?aat ve rol yapma oyunlar?na devam edebilirsiniz. ?ocuklar farkl? roller oynamak, yap?lar in?a etmek vb. i?in yeterli miktarda g?r?nt? biriktirir. ??retmenin g?revler sunmas? durumunda bu oyunlar?n seviyesi ?nemli ?l??de artar. ??eri?i ?ok ?e?itli olan ?ocuklarla didaktik oyunlar yapabilirsiniz. Didaktik oyunlar?n di?er t?rlerle birle?imi, ?ocuklar?n kapsaml? geli?iminde ?nemli bir ba?ar? elde edilmesini m?mk?n k?lar. ?u anda ??retmenin ?nemli rol oynad??? m?zikli oyunlar uygun olacakt?r. Bunlar ?ark?l? yuvarlak dans oyunlar?, a??k hava oyunlar?, m?zikli oyunlar, bilmece oyunlar?d?r. Dramatizasyon oyunlar?nda e?itimcinin rol? de etkin olmal?d?r.

Bir ?ocu?un hayat?nda ?nemli bir rol, eme?in ve sanatsal ve yarat?c? faaliyetin ?r?nlerini kullanan oyun ?al??malar? taraf?ndan oynan?r. Ancak g?rev ayn? zamanda belirli becerileri de ??retmekse (nak??, yap??t?rma, kesme vb.), bu oyunun seviyesini d???r?r ve ?o?u durumda oyunun sona ermesine yol a?ar. Bu nedenle bu oyunlar i?in ?ocuklar?n zaten sahip oldu?u etkinliklere kat?lmak daha iyidir.

Yaz aylar?nda ?ocuklar?n bilgi ve deneyimlerinin ?nemli ?l??de zenginle?ti?i, giyinmeye, soyunmaya, y?r?y??e haz?rlanmaya daha az zaman harcand??? zaman, ?ocuklar?n oyundaki ihtiya?lar?n? daha iyi kar??lamak m?mk?nd?r.

Yaz aylar?nda orta ve ?st d?zey gruplara do?al malzemelerin kullan?ld??? yarat?c? oyunlar aktif olarak tan?t?lmal?d?r. Dramatizasyon oyunlar? da g?z ard? edilmemelidir, ??nk? ?ocuklar zaten tan?d?k edebi eserleri dramatize edecek yeterli bilgi ve deneyime sahiptir. Daha ya?l? okul ?ncesi ?ocuklara i?erik olarak konu?ma geli?imi, d?? d?nyaya a?ina olma, saymay? ??renme ve benzeri m?fredatla ilgili didaktik oyunlar sunulabilir. Bilmeceleri tahmin etmek, bir nesnenin par?alar?n? bulmak ve onu olu?turmak, hem t?m grupla hem de bireysel ?ocuklarla aktif olarak tan?t?lmal?d?r. Ya?murlu g?nlerde ?ocuklar isteyerek masa oyunlar? oynarlar (dama, satran?, labirent oyunlar?, zar oyunlar?, masa hokeyi vb.).

E?lenceli oyunlar b?y?k ?ocuklar aras?nda olduk?a pop?lerdir. Ancak bu oyunlar?n i?eri?ini iyi d???nmeli, sadece e?lendirmekle kalmay?p ayn? zamanda pedagojik ama?lara da hizmet etti?inden emin olmal?s?n?z.

?ocuklar in?aat oyunlar?n? severler. Bu nedenle, onlar i?in materyaller her zaman ?zel olarak belirlenmi? bir yerde olmal?d?r, b?ylece ?ocuklar ?e?itli oyunlara ba?lama f?rsat?na sahip olmal?d?r - in?aat, hikayeye dayal?, birka? g?n s?ren (?rne?in, bir?ok kez "d?n??t?r?lm??" "Bir ev in?a etmek"). ?ocuklar?n elektri?i, telefonu iletti?i, yan?na hamam vb. yapt?klar? ba?ka bir yap?ya d?n??ebilir.

G?n birbirinden ilgin? oyunlarla sona eriyor. ??retmen oyuncaklar?n aras?nda bir d?zene koymak, her ?eyi yerli yerine koymak gerekti?ini hat?rlat?r. ??retmen ?ocuklara tutarl? olmay?, belirlenmi? kurallara uymay? ve d?zeni korumay? ??retirken, temizli?e bir oyun g?r?n?m? verilebilir. ??retmen “???ilerimiz nerede” diye sorar, “Muhtemelen ak?am yeme?ine gitmi?lerdir. - Ama “in?aat?” yar?n bitirmek i?in malzemeleri ?antiyeye g?t?rmemiz gerekiyor. Bu s?zleri duyan “i??iler” h?zla ve isteyerek malzeme topluyorlar. ??retmen “Ya siz Bay Driver” diye sorar, “oyuncaklar? nereye g?t?r?yorsunuz? - Dolab?n i?ine. "Acele et, al ?unu, i? g?n? bitiyor, arabay? garaja koymam?z laz?m."

• 1. Gruptaki t?m ekipmanlar ?ocuklar?n ya? ?zelliklerine g?re se?ilmi?tir. Ekipman ?ocuklar i?in rasyonel ve rahat bir ?ekilde yerle?tirilmi?tir.
• 2. ??leden sonra ?ocuklar ?u oyunlar? tercih ederler: rol yapma oyunlar?, in?aat oyunlar?, hareket oyunlar? ve masa oyunlar?.
• 3. ??retmenin inisiyatifiyle rol yapma oyunlar? ortaya ??kt?: yeni oyun eylemleri, yeni roller ?nerdi, ek ekipman tan?tt?. ??retmen ayr?ca ?ocuklar?n ?evrelerindeki d?nyaya dair anlay??lar?n? geni?letmek i?in didaktik oyunlar d?zenledi.
• 4. ?ocuklar?n inisiyatifiyle a??k hava, in?aat ve rol yapma oyunlar? ortaya ??kt?. ?ocuklar co?kuyla tasar?m yap?yor, o?lanlar ?e?itli garajlar ve evler in?a ediyorlard?; k?zlar bebekler i?in kaleler ve evler in?a etmeyi tercih ediyordu. Baz? ?ocuklar renklendirmeyi sever. Di?er oyuncular?n nas?l oynad???n? g?rebilece?iniz ?ekilde konumland?r?lm??lard?r.
• 5. Oyunlarda ?ocuklar ?o?unlukla g?nl?k ya?amdan sahneleri yeniden canland?rd? (ma?azaya gitmek, kuaf?re, hastaneye gitmek; tatiller).
• 6. ?ocuklar akrabalar?n?n ev i?lerini, ??retmenin, doktorun, ??retmenin, ?of?r?n, pilotun ?al??malar?n? taklit ettiler. Ayn? oyun genellikle g?nl?k ya?am?n, i?in ve sosyal ya?am?n unsurlar?n? birle?tiriyor: Bir anne, oyuncak bebek k?z?n? anaokuluna g?t?r?r ve kendisi de hastanede ?al??mak i?in acele eder; ebeveynler ve ?ocuklar tatile vb. giderler.
• 7. Olay ?rg?s? yap?s? genellikle tek konu ama ?ok karakterliydi.
• 8. Bazen ?ocuklar ger?ek ?al??malara e?lenceli bir imaj katt?lar. B?ylece kurabiye yapmak i?in beyaz bir ?nl?k ve atk? takan ?ocuk, bir ?ekerleme fabrikas?nda i??iye d?n??t? ve siteyi temizlerken kap?c? oldu.
• 9. Roller ?ocu?un cinsiyetine g?re da??t?ld?. Erkekler k?zlar?n rol?n? ?stlenmek istemediler. K?zlar ayr?ca kar?? cinsten bir karakteri oynayabilecekleri rolleri ?stlenmek konusunda da isteksizdi.
• 10. ?ocuklar?n ?nde gelen oyun ilgi alanlar?: sadece rutin anlar de?il, ayn? zamanda ?e?itli tatiller, geziler ve yeti?kinlere y?nelik ?al??malar da. ?zellikle sosyal temal? oyunlara ilgi vard?.
• 11. Grupta yarat?c? oyunlar?n y?netimini planlaman?n benzersizli?i, ??retmenin ?ocuklar?n etkinliklerini, oyun s?recinde ?ocuklar?n d?nyay? ??renecekleri ve kapsaml? bir ?ekilde geli?ecekleri ?ekilde d?zenlemeye ?al??mas?yd?.

Yarat?c? oyunda becerilerin geli?im d?zeyi

“Do?umdan okula” d?zenleyen: N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Leonid Kachalov'un g?zlemlerine ve onunla yapt???m?z sohbete dayanarak onun yarat?c? oyun geli?tirme d?zeyinin y?ksek oldu?u sonucuna vard?m. Do?umdan Okula program?n?n ?nerdi?i oyun becerilerinin ?o?una sahip. Bir rol yapma oyununun nas?l organize edilece?ini ve onu zenginle?tirmek i?in yeni roller ve yeni eylemler bulmay? bilir. Oyunun kurallar?na uyma konusunda disiplinlidir. Di?er ?ocuklara kar?? dostluk g?sterir. Bir grup ?ocukta isteyerek yer al?r ve aktif olarak ?al???r.

Daha ya?l? okul ?ncesi ?ocuklar?n ba??ms?z faaliyetleri, ?e?itli oyun formlar?nda, g?zlemlerde ve deneylerde kendini g?sterir. 5-6 ya?lar?nda ?ocuklar?n ilgi alanlar? ?nemli ?l??de geni?ler; meraklar? yak?n ?evredeki nesneleri incelemenin ?tesine ge?er. ?ocuklar?n sohbetlerinde, aktivite ve oyunlar?nda uzay u?u?lar?, korsan maceralar?, dinozorlar?n ?a??, uzak diyarlara seyahat ile ilgili d???nce ve fanteziler ortaya ??k?yor.

Daha ya?l? okul ?ncesi ?ocuklar?n ba??ms?z faaliyetlerinin organizasyonu

5-6 ya??na gelindi?inde ?ocuklar?n davran??lar?nda ve zihinsel ve fiziksel eylemlerinin kalitesinde ?nemli de?i?iklikler meydana gelir. Bunun nedeni sinir sisteminin temel s?re?lerinin olu?mas?, ?e?itli haf?za t?rlerinin ve d???nme yeteneklerinin geli?mesidir. Ba??ms?z aktivite i?in ko?ullar haz?rlarken ve ?ocuk aktivitelerini organize etme y?ntemlerini d???n?rken, k?demli grubun ??retmeni ??rencilerin ya? ?zelliklerini dikkate al?r:

• 5-6 ya? aras? ?ocuklarda dikkat, okul ?ncesi ya?taki ?ocuklara g?re daha stabildir. Bu ya?ta sinir sisteminin temel s?re?leri iyile?ir, davran??lar?n ?z d?zenlemesi meydana gelir ve ?ocuklar?n a??r? yorulma olas?l??? azal?r. ?ocuklar herhangi bir nesneyi veya s?reci uzun s?re g?zlemleyebilir, bir in?aat setinden b?y?k ?l?ekli yap?lar olu?turabilir, ?nemli say?da par?adan bir mozaik olu?turabilir.
• ?ocuklar kas?tl? ezberleme yetene?ine sahiptir. ??retmenin a??klamalar?n? ve talimatlar?n? dinleyen ??renciler, eylemin a?amalar?n? ve y?ntemlerini haf?zalar?na kaydeder ve bunlar? daha sonra ba??ms?z ?al??malarda yeniden ?retirler: ?rne?in, ara?t?rma k??esinde deneyler yaparlar veya yarat?c?l?k merkezinde el sanatlar? yarat?rlar.
• ?ocuklar?n entelekt?el yetenekleri geli?ir. 5-6 ya?lar?nda ?ocuk h?zla varsay?mlarda bulunur ve eylemlerin sonu?lar?n? tahmin eder. Ba??ms?z olarak neden-sonu? ili?kileri kurar ve nesnelerin zamansal ve mekansal ili?kilerini y?nlendirir. Ba??ms?z olarak planlan?p y?r?t?len bilin?li deneyler m?mk?n hale gelir. Bir ?ocuk maddelerle deney yapmak istiyorsa ?ncelikle ??retmenine g?venlik kurallar?n? anlatmal?d?r. ??retmen kenardan ?ocuklar?n mini laboratuvardaki ba??ms?z deneylerini g?zlemler.
• Bili?sel ilgi alanlar? geni?ler, ?ocuklar uzaktaki nesneleri inceler: gezegenler, uzay gemileri, denizin derinlikleri, dinozorlar; ?ocuklar yeni bilgilere dayanarak ?izimler olu?tururlar. Oyun etkinlikleri daha karma??k hale gelir: Rol yapma oyunlar? ?nceden tart???lan kurallara g?re olu?turulur ve roller kat?l?mc?lar aras?nda da??t?l?r.
• ?nce motor becerileri geli?tirilir, ?ocuklar k???k nesnelerle ?al???r ve oynarlar: k???k par?alardan in?aat setleri olu?tururlar, boncuklardan ve tohum boncuklar?ndan tak?lar yaparlar.
• ?ocuklar grup i?inde isteyerek i?birli?i yaparlar. Deneyler, oyunlar ve sohbetler i?in ba??ms?z olarak ortak se?meyi ve ilgilerini ?eken konular? tart??may? severler.

Daha b?y?k okul ?ncesi ?ocuklar ara?t?rma ve oyun etkinlikleri s?ras?nda birbirleriyle i?birli?i yapabilirler

Ba??ms?zl???n geli?imi, okul ?ncesi e?itim kurumlar?nda kapsaml? bir ?ekilde geli?mi? bir ki?ilik yeti?tirmeyi ama?layan e?itim s?recinin ko?ullar?ndan biridir. Federal Devlet E?itim Standard? (FSES), ?ocuklar?n ba??ms?z faaliyetlerini ayr? bir ??renme alan? olarak adland?rm?yor ve ??retmen ve ??rencilerin ortak ?al??malar?na daha fazla ?nem veriyor. Bununla birlikte, her geli?im alan? i?in (bili?sel, fiziksel, sosyal-ileti?imsel, konu?ma, sanatsal ve estetik) hedef, ?ocuklar?n etkinliklerinde (zihinsel veya pratik) inisiyatifi te?vik etmek, etkinlik y?ntemlerinin se?iminde ve bunlar?n uygulanmas?nda ba??ms?zl??? te?vik etmektir. Ara?t?rmac? d???nme bi?imi olu?turmak ve problem durumlar?na yarat?c? ??z?mler bulmak i?in olumlu motivasyon yaratmak, okulda ba?ar?l? ??renme i?in sa?lam bir temel olu?turur. Anaokulunda ba??ms?z etkinlikler d?zenlemenin amac?, ?ocu?u ba??ms?z bir yarat?c? ve ara?t?rmac? olarak geli?tirmektir.

Ba??ms?z olarak bilgi arama becerisinin geli?tirilmesi, okul ?ncesi e?itim kurumlar?nda e?itimin hedef temellerinden biridir.

K?demli grupta ba??ms?z faaliyetler d?zenleme g?revleri

• G??l? iradeli niteliklerin olu?umu: d?? fakt?rlerin (sokak g?r?lt?s?, di?er ?ocuklar?n sesleri) ve di?er insanlar?n g?r??lerinin etkisine kar?? psikolojik diren?, plan? nihai sonuca ula?t?rma arzusu. Daha b?y?k okul ?ncesi ?ocuklar, kendi kendini analiz etme ve tamamlanan eylemleri de?erlendirme yetene?ini geli?tirmeye ba?lar.
• ?z-d?zenleme s?re?lerinin iyile?tirilmesi: Planlanan eylemleri ger?ekle?tirmek i?in enerji harcamas?n? hesaplama yetene?i, aktivite veya dinlenme t?r?n? de?i?tirme ihtiyac?n? hissetme. 5-6 ya?lar?nda sinir sisteminin s?re?leri aktif olarak geli?ir: ?ocuk azimlidir, tavsiyelere ve yap?c? yorumlara olumlu tepki verir.
• Ba??ms?z olarak bir oyun plan?, g?zlem, ara?t?rma, istihdam olu?turma yetene?inin geli?tirilmesi; yeti?kinlerin yard?m? olmadan planlar? ger?ekle?tirme arzusu.
• ?z bak?m becerilerinin g??lendirilmesi. Giyinme ve soyunma eylemleri, ki?isel hijyen kurallar?na uyulmas? ve odan?n temizli?i otomatik hale getirilmelidir.
• ?? g?revlerini yerine getirerek ba??ms?zl???n geli?tirilmesi: yemek odas?nda, oyun alan?nda, yatak odas?nda vb.

Ba??ms?z aktivitenin geli?tirilmesi i?in s?n?flar planlan?rken, ?ocuklar?n ya?? ve bireysel ?zellikleri, ilgi alanlar? ve tutkular?, e?itim faaliyetleri ve yarat?c? faaliyetler i?in tematik planlama ile tutarl?l?k ve oyun ve ?ocuk deneyleri i?in materyal temeli dikkate al?n?r. Grup odas?ndaki konu-mekansal ortam geli?imsel olmal?d?r. ?ocuklar ba??ms?z etkinliklerden olumlu duygular al?rlar ve nesnelerin ?zellikleri ve aralar?ndaki ba?lant?lar hakk?nda yeni bilgiler edinirler. Bu ortam ??retmen taraf?ndan d?zenlenir ve ?ocuklar bu ko?ullar alt?nda hareket etme yollar?n? se?mekte ?zg?rd?r. ?ocuk aktivite merkezlerinin i?leyi? ilkeleri: eri?ilebilirlik, g?venlik, ge?ici materyallerle zenginle?tirme (?rne?in, bili?sel aktivitenin merkezinde Kozmonot G?n? i?in bir sergi d?zenleyebilir, ilkbaharda do?an?n bir k??esinde ampull? kutular? sergileyebilirsiniz) S?mb?l veya lalelerden olu?an bir a?a?, E?G derslerinde ve y?r?y??lerde trafik kurallar?n? ?al???rken oyun alan?n? bir dizi yol i?aretiyle tamamlay?n.

Bir g?rev program? haz?rlamak - i? atamalar? yoluyla self servis becerileri geli?tirmeye y?nelik bir teknik

Konu-mekansal ortam?n organizasyon bi?imleri

• E?itim ve ara?t?rma faaliyeti merkezi: bilim merkezi, bilgi k??esi, deneysel at?lye, laboratuvar, deney salonu. E?itim ama?l? resimler, diyagramlar, kartlar, modeller ve nesnelerin ?ekilleri, materyaller (do?al olanlar dahil) ve deney yapmak i?in ara?lar i?eren ?e?itli ansiklopediler ve alb?mlerle donat?lm??t?r. Laboratuvarda ba??ms?z olarak herhangi bir deney yapmadan ?nce ??rencilerin ??retmenden izin almas? ve ?ncelikle g?venlik kurallar?n? tart??mas? gerekir. Anaokulundaki resmi tatiller ve etkinlikler i?in ara?t?rma k??esinde ge?ici sergiler d?zenleniyor: “Gezegenin Bak?m?”, “G?ne? Sisteminin S?rlar?”, “Bir Yanarda??n Yap?s?”, “?lkel ?nsanlar Nas?l Ya?ad?”.

  

  Bili?sel ve ara?t?rma etkinliklerinin merkezinde ??renciler yeni bilgi aray???na kat?l?rlar.

• Oyun merkezi: rol yapma oyunlar? i?in oyuncak ve kost?m setlerinin bulundu?u alanlar (“Trafik memuru ve s?r?c?ler”, “Hastane”, “Market”, “Mutfak”), e?itici oyunlar i?in bir merkez (tahta ve e?itici oyunlar?n bulundu?u raflar, bulmacalar). ?z bak?m becerilerini peki?tirmek ve geli?tirmek i?in oyun k??eleri ilgili konulardaki materyallerle desteklenmektedir: ?e?itli ba?lant? elemanlar?na sahip oyuncaklar i?in k?yafetler, sorunlu durumlar? canland?rmaya y?nelik ??eler (“Mutfa?? kim da??tt?”, “Bebek Katya, koy) dolapta her ?ey yolunda”, “Ay? anaokuluna gidiyor”).

  

  ?ocuklar derslerde ??rendiklerini e?lenceli bir ?ekilde yeniden ?retirler.

• Spor B?l?m?. Fiziksel aktivite merkezi ?zel ekipmanlarla donat?labilir: ?emberler, farkl? boyutlarda toplar, atlama ipleri, atlama i?in elastik bantlar, k???k kasabalarda oynamak i?in setler, kukalar.

  

  Fiziksel aktivite merkezi ?ocuklara a??k hava oyunlar? ve egzersizleri i?in ekipman sa?l?yor

• ?evresel faaliyetler merkezi: do?an?n bir k??esi, ya?am k??esi, k?? bah?esi, mini sebze bah?esi (bitki ve sebze yeti?tirmek i?in pencere kenar?nda toprakl? kutular). ?st d?zey grubun ??rencileri, bitki b?y?mesinin uzun vadeli g?zlemlerini ba??ms?z olarak y?r?t?r, bitki d?nyas?n?n temsilcilerinin ?zellikleri hakk?nda bilgi sahibi olarak emek faaliyetlerine kat?l?r: su, yapraklar? nemlendirmek, topra?? gev?etmek, bir k??edeki ???k ve s?cakl?k ko?ullar?n? izlemek. do?a.

  

  K?demli okul ?ncesi ?ocuklar bir gruptaki bitkilere ba??ms?z olarak bakarlar

• Sanat/sanatsal ve estetik faaliyetler merkezi: sanat veya halk el sanatlar?n?n bir k??esi (resimlerin reprod?ksiyonlar?, mimari ve heykelsi nesnelerin k???k kopyalar?; halk tarz?nda oyuncaklar, tabaklar ve i? e?yalar), bir tiyatro k??esi (masallar?n sahnelenmesi i?in sahne, kukla ve parmak tiyatrosu, ?ocuklar i?in maskeler ve karakter kost?mleri, y?z boyama), ?retken bir yarat?c?l?k b?lgesi (modelleme, ?izim, origami dahil ka??t yap?m? malzemeleri), bir m?zik adas? (ses kay?tlar? koleksiyonu - ?ocuk ve tatil ?ark?lar?, sesler) ve enstr?mantal e?li?inde do?an?n sesleri, m?zik aletleri - ksilofon, tef, ?ocuk sentezleyici, kastanyet, balalayka vb.).

  

  En sevilen hikayelerin b?l?mlerini dramatize etmek ve ?e?itli olaylar? canland?rmak i?in do?a?lama yapmak, okul ?ncesi ?ocuklar?n ba??ms?z aktivite bi?imlerinden biridir.

• Psikolojik konfor merkezi: dinlenme k??esi, sessiz alan, b?y? odas? (?ad?r, ?ad?r, hamak, ?ocuklar?n dinlenip sessizce sohbet edebilecekleri kanepeler). ?ocuklar ba??ms?z olarak rahatlaman?n yollar?n? se?erler: bir kitaba bakmak, sessizce bir oyuncak bebekle oynamak, birbirleriyle sakin bir ?ekilde konu?mak.



Grupta ?ocu?un biraz sessizle?ebilece?i ve rahatlayabilece?i bir yer d?zenlemek gerekir.



Oyun etkinli?i, okul ?ncesi ?a?da ?nde gelen etkinlik t?rlerinden biri olmaya devam ediyor

Derse motive edici ba?lang??

?ocuklar?n ba??ms?z faaliyetleri g?n i?inde ?e?itli rutin anlarda kendini g?sterir: sabah bah?eye vard?klar?nda, y?r?y??te, ??leden sonra bo? zamanlar?nda. ?ocuklar?n i? merkezlerinde bo? zamanlar?nda hayal g??lerini ve bir dizi beceriyi kullanabilmeleri i?in, ??retmenin e?itim s?n?flar? s?ras?nda ?ocuklar?n etkinliklerinin etkilili?ini sa?lamas? gerekir. ??rencilerle etkile?ime giren ??retmen, s?zl? talimatlar? do?rudan g?stererek, ??rencilerinde as?l ?eyi - bir soruyu veya problemi - vurgulama yetene?ini olu?turur ve geli?tirir. Belirli bir sonuca ula?may? ama?layan bu faaliyetler (el sanatlar? yapmak, deney yapmak, resimlerden tam bir hikaye derlemek, bir i? ?devini tamamlamak, bir spor oyunu oynamak) en ilgin? ve ?retken aktiviteler olacakt?r. Eylemlerin algoritmas?na ve uygulama y?ntemlerine hakim olan ?ocuklar, ??retmenle ?zerinde ?al???lan aktivite bi?imlerini bireysel aktiviteye aktar?rlar.

?ocuk oyunlar?na ayr?lan zaman?n ba?ka aktivitelerle me?gul edilmemesi ?nemlidir. Daha b?y?k okul ?ncesi ?ocuklar i?in oyun h?l? pratik becerileri peki?tirmenin, zihinsel stresi azaltman?n ve akranlar?yla etkile?im kurman?n bir yolu olmaya devam ediyor.



Okul ?ncesi ?ocuklar i?in bir oyun sadece e?lence de?il ayn? zamanda bir ileti?im bi?imidir

Okul ?ncesi ?ocuklar?n ba??ms?z faaliyetlerinin yap?s? ?? a?amadan olu?ur:

• sebep;
• aksiyon;
• sonu?.

??retmenin rol?, ??retmen taraf?ndan d?zenlenen konu-mekansal ortam ko?ullar?nda ??rencilerin daha sonraki eylemleri i?in motivasyon yaratmakt?r. Ba??ms?z ?al??ma arzusunun ortaya ??k??? farkl? nitelikte olabilir: e?lenceli, bili?sel, istemli, sosyal ve duygusal. Dost?a ve g?ven veren bir atmosfer yaratmak, ?ocuklar?n ba?ar?l? etkinliklerinin vazge?ilmez ko?uludur. ??retmen ders ?ncesinde ve ders s?ras?nda her ?ocu?un iyi bir ruh halinde olmas?n? sa?lar. ?al??ma motivasyonlar?n?n sosyal y?nelimi, kolektif faaliyete kar?? olumlu bir tutum, neyin ?al???ld???n? veya yarat?ld???n? tart??ma arzusu ve s?n?f arkada?lar?n?n g?r?? ve isteklerini dinleme yetene?i ile ifade edilir. G?n?ll? motivasyon, bir ?ocu?un belirli bir hedefe ula?ma y?n?ndeki eylemlerinin y?n?, yeteneklerini g?stermeye ilgi anlam?na gelir. E?lenceli ve e?itici g?d?ler s?kl?kla kendili?inden ortaya ??kar ancak ??retmen, tematik planlama ?er?evesinde ??rencilerin ba??ms?z aktivitelerini tahmin ederek bu t?r motivasyonlar? ba?latabilir.



??retmen derse motive edici bir ba?lang?? yaparak ?ocuklar?n oyunlarda ba??ms?z aktivitelerini tahmin eder

Derse motive edici ba?lang??	??rencilerin tahmin edilen ba??ms?z aktiviteleri
G?rsel materyalin incelenmesi. ??retmen ?ocuklarla birlikte tarih ?ncesi ?a?lardaki d?nyan?n bir modelini inceler: Dinozorlar yery?z?nde, suda ve g?ky?z?nde h?k?m s?rer. Adamlar eski kertenkeleler aras?ndaki farklar? adland?r?yor ve yap?sal ?zellikleri (levhalar, dikenler, k?smi t?yler, g??l? pen?eler) belirliyorlar.	Bilgi arama, bili?sel merkezdeki dinozorlar hakk?ndaki fikirleri geni?letme: resimli bir ansiklopedinin de?erlendirilmesi. Dinozor fig?rleriyle oyun.
Bir konu?ma y?r?tmek. - ?ocuklar, yemek masas?na oturmadan ?nce ne yapmal?y?z? - Ellerinizi y?kay?n. - Bunu neden yap?yoruz? - Kirleri y?kamak, yemek yerken y?kanmam?? ellerin v?cuda girmesinden kaynaklanan mikroplardan kendinizi korumak. - Ellerinizi ve y?z?n?z? g?n i?inde ba?ka ne zaman y?kamal?s?n?z? - Sabah uyand?ktan sonra, sokaktan d?nd???n?zde, kirli malzemelerle ?al??t?ktan veya evcil hayvanlarla oynad?ktan sonra, yatmadan ?nce.	K. I. Chukovsky'nin ?iirinden Moidodyr olarak stilize edilmi? bebekler ve lavabo ile oynamak.
Bir deney y?r?tmek. ??retmen tuzun suda ??z?lme yetene?ini g?sterir.	Maddelerin (?eker, g?da boyas?, kum, kil) suda ??z?nme yetene?inin anla??lmas?n? geni?letmek i?in deneysel bir laboratuvarda ara?t?rma faaliyetleri.
S?rpriz an. Grup, bir masal karakterinden ??rencilerin bir kukla tiyatrosu olu?turmaya y?nelik bir kit buldu?u bir paket al?r.	??rencinin bildi?i masallar?n e?lenceli bir bi?iminde dramatizasyon (“Teremok”, “Kolobok”, “Tav?an ve Tilki”, “Tilki ve Kurt”).
?iirler, bilmeceler okumak. ??retmen ?ocuklara oyuncaklarla ilgili bilmeceler sorar ve her do?ru cevap i?in A. Barto'nun “Oyuncaklar” serisinden ilgili ?iirini okur.	Sanatsal ve konu?ma etkinlikleriyle oyun alan?nda aktivite.
Oyuna ilgi. ??retmen ?ocuklara bir lastik bant g?sterir ve ?zerinden atlaman?n hangi y?ntemlerini ve bildikleri oyun se?eneklerini sorar ("Olimpiyatlar, annenin ruju", "Kar???kl?k" vb.). Oyun i?in lastik bant yerine atlama ipleri sunabilirsiniz.	Lastik bantla a??k hava oyunlar?.



?ocuklar? tan?d?k bir nesneyle nas?l oynayabileceklerini g?stermeye davet ederseniz oyunun i?ine ?ekilirler.

Anaokulunun k?demli grubundaki ba??ms?z faaliyetlere ?rnekler

Sizi, ?e?itli rejim anlar?nda daha ya?l? okul ?ncesi ?ocuklar?n ba??ms?z aktivite se?eneklerini tan?maya davet ediyoruz.

Rol yapma oyunu “Poliklinik”: video

B?y?kler oyunu - ?cretsiz aktivite (a??k hava oyunu): video

https://youtube.com/watch?v=VGWJizeFsro Video y?klenemiyor: K?demli grup. ?cretsiz aktivite. (https://youtube.com/watch?v=VGWJizeFsro)

Trafik kurallar?na ili?kin oyun etkinlikleri: video

Y?r?y?? s?ras?nda ba??ms?z aktiviteler d?zenleme ko?ullar?: video

https://youtube.com/watch?v=MmcGZcJuSvM Video y?klenemiyor: Y?r?rken ba??ms?z etkinlik.avi (https://youtube.com/watch?v=MmcGZcJuSvM)

Tiyatro etkinlikleri: video

https://youtube.com/watch?v=SKKfsa5y6kI Video y?klenemiyor: Anaokulunda tiyatro etkinlikleri (https://youtube.com/watch?v=SKKfsa5y6kI)

Ba??ms?z aktiviteler (didaktik oyunlar): video

https://youtube.com/watch?v=vZcA9e5k7pE Video y?klenemiyor: ?ocuklar?n ba??ms?z etkinlikleri (https://youtube.com/watch?v=vZcA9e5k7pE)

K?demli grupta yaln?zl?k k??esi: video

https://youtube.com/watch?v=5UeNc-kax-s Video y?klenemiyor: B?y?kler grubunda yaln?zl?k k??esi (https://youtube.com/watch?v=5UeNc-kax-s)

Anaokulunun son grubunda ki?isel bak?m dersi

5-6 ya? aras? ?ocuklar iyi geli?mi? ince motor becerilere ve hareketlerin koordinasyonuna sahiptir. Giyinme ve soyunma becerisinde ustala??rlar ve eylem s?ras?n? hat?rlarlar. ?ocuklar ki?isel hijyen kurallar?na a?inad?r. Daha b?y?k okul ?ncesi ?ocuklar yemek yerken ?atal b??ak tak?m?n? ustaca kullan?rlar. Bu ya?ta masadaki davran?? kurallar?na daha fazla dikkat edilmeli, ki?inin g?r?n???n?, ?al??ma ve uyku alan?n?n durumunu izleme becerisi g??lendirilmelidir.

Daha b?y?k okul ?ncesi ?a?da ?ocuklar ??retmenin talimatlar?n? anlar ve s?zl? talimatlar? takip eder. ?z bak?m, metodolojik ara?t?rmalar taraf?ndan en basit ve ayn? zamanda bir ?ocu?un ?al??ma faaliyetinin ana unsurlar?ndan biri olarak kabul edilmektedir. Self-servis i? g?revlerine ?rnekler: "Bula??klar? kald?r ve masay? topla", "L?tfen bal?k?? kaza??n? ters ?evir ve kurumas? i?in as", "Vova, ayakkab?n?n ba?c??? ??z?ld?, bankta otur ve bir kravat ba?la" fiyonk”, “Katya, ?n?nde Dans dersi s?ras?nda sa??n? lastik tokayla ba?laman/?rmen gerekiyor.” ?lk self-servis talimatlar? g?rsel olarak, ?rne?in an?msat?c? kartlar ?eklinde - belirli bir konuyla ilgili bir dizi resim - sunulmal?d?r.

Daha b?y?k grupta ?ocuklarda masa kurma, yemek ve oyun alanlar?, yatak odas? ve soyunma odas?nda d?zeni ve temizli?i izleme becerisini geli?tirmek i?in bir g?rev program? haz?rlayabilirsiniz. Olumlu duygular, ?ocuklar?n hayvanlar?n ve bitkilerin durumunu izlemek ve onlara bakmakla g?revlendirildi?i yaban hayat?n?n bir k??esinde g?rev yapmaktan kaynaklan?r.



?ocuklar bitki ve hayvanlar? izlemekten ve onlarla ilgilenmek i?in g?revler yapmaktan ho?lan?rlar.

Self servis becerilerinin geli?tirilmesine ili?kin konular?n kart dizini: tablo

Ki?isel Bak?m Konusu	E?itim ve ??retim g?revleri	?ocuklar?n ba??ms?z faaliyetleri i?in teknikler
"Yemek yiyor"	K?lt?rel yeme ve ?atal-b??ak kullanma becerilerinin g??lendirilmesi. D?zenlilik duygusunu geli?tirmek: ??p? ?zel olarak belirlenmi? bir yere g?t?r?n, yeme?i bitirdikten sonra masan?n temizli?ini kontrol edin. Kafeterya g?revlilerinin g?revlerini titizlikle yerine getirin.	Oyuncak bebek tabaklar? ve oyuncaklarla oynanan oyunlar, k?lt?rel beslenmenin kurallar?n? ??renmeye y?nelik didaktik oyunlar, g?rev ba??ndayken i? g?revlerini yerine getirme.
"Giyinme ve soyunma"	Tutarl? giyinme ve soyunma, ??kar?lan e?yalar? d?zg?n bir ?ekilde asma ve katlama becerilerinin genelle?tirilmesi ve peki?tirilmesi. Farkl? t?rdeki ba?lant? elemanlar? ve ba?c?klarla ba? etme yetene?inin geli?tirilmesi.	Ba?lant? elemanlar?yla ince motor becerilerine y?nelik oyunlar, giyinme/soyunma s?ras?nda do?ru eylem s?ras? i?in algoritmay? ezberlemeye y?nelik didaktik oyunlar, oyuncak bebek k?yafetleriyle oyunlar.
"Ki?isel hijyen kurallar?"	K?lt?rel ve hijyenik becerilerin g??lendirilmesi: banyo ve tuvaleti, lavaboyu, mendili kullanmak. Di? bak?m? becerilerinin peki?tirilmesi (di? f?r?alama algoritmas?, di? ipi kullan?m?).	Hijyen kurallar?na uyman?n ?nemi, v?cudunuza iyi bakman?z gerekti?i hakk?nda sohbetler yapmak, “Bebe?inize nas?l yap?laca??n? ??retin…” gibi e?itici oyunlar y?r?tmek.
“Ayakkab? ve k?yafetleri, yatacak yeri, i? aletlerini vb. d?zenli tutmak.”	G?r?n?m?n?zdeki bozukluklar? fark etme ve ba??ms?z olarak ortadan kald?rma becerisini geli?tirmek (sa??n?z?, k?yafetlerinizi d?zeltmek, ayakkab?lar?n?z? zaman?nda temizlemek). Yata?? yapma, yata?? temiz ve d?zenli tutma becerisini peki?tirmek. E?yalara kar?? ?efkatli bir tutumun geli?tirilmesi: giyim ve ayakkab? par?alar?, aksesuarlar, ?al??ma aletleri (kalemler, f?r?alar, d?? mekan ekipmanlar?), oyuncaklar, kitaplar. Tesisin genel temizli?ine kat?l?m.	“Sa? modelleri”, “Bir arkada??n?z?n nas?l giyindi?ini anlat?n”, didaktik oyunlar “Karakterin g?r?n?m?nde neyin yanl?? oldu?unu s?yleyin”, “Yersiz olan ne”, en temiz i?yeri/soyunma yeri yar??malar? gibi oyun e?itimleri d?zenlemek.



Daha b?y?k okul ?ncesi ?ocuklara g?revli memurun g?revlerini titizlikle yerine getirmeleri ??retilmelidir.

K?demli grupta “Su bizim i?in iyi bir arkada?t?r” konulu ki?isel bak?m dersinin ?zeti: tablo

Hedefler	1. ?ocuklar?n ki?isel hijyen kurallar? (el bak?m?) hakk?ndaki bilgilerini peki?tirmek. 2. El cilt bak?m ?r?nleri hakk?ndaki bilgileri peki?tirmek. 3. El y?kama algoritmas? hakk?ndaki bilgileri peki?tirin. 4. ?ocuklara el bak?m?n?n ?? “alt?n” kural?n? tan?t?n: tuvaleti kulland?ktan sonra, y?r?y??ten sonra, yemekten ?nce ellerinizi y?kay?n. 5. Tekerlemeler, ?iirler ve s?zc?kler kullanarak ?ocuklar?n kelime da?arc???n? etkinle?tirin ve zenginle?tirin: ?effaf, temiz, sakin. 6. A??zdan ve burundan nefes almay? ay?rt etme becerilerini g??lendirin (“Kalkma zaman?” oyunu). 7. ?leti?im becerilerini geli?tirin.
?n ?al??ma	1. El bak?m ?r?nlerine giri?. 2. “El Y?kama” ve “?? Alt?n Kural” algoritmalar?n?n tan?t?lmas? ve g?zden ge?irilmesi. 3. Ya?mur ve kar?n do?as?ndaki g?zlemleri. 4. Karla deneyler yapmak, bitkilerin nem ihtiyac?n? do?rulayan deneyler. 5. Onomatopoeia ?zerinde ?al???n: suyun ?ark?s? - s-s-s; ya?mur - damlama-damlama-damlama. 6. Nefes egzersizleri yapmak. 7. Su ile ilgili tekerlemeler ??renmek. 8. Konu?ma oyunlar?: “Ne t?r su?”, “Su ne i?indir?” 9. Termal duyular? geli?tirmeye y?nelik duyusal oyunlar: “Ne t?r su?” 10. Suyla oynanan oyunlar: “Oyunca?? ka??kla, s?zge?le al?n”; "Ne oldu?unu buldun mu?" (g?zler kapal?yken). 11. Kurgu okumak: V. Mayakovsky. "Ne iyi, ne k?t??"; A.Barto. “Ya?l? k?z”; K. Chukovsky. "Moidodyr".
Malzeme	El y?kama malzemeleri; s?zge?, spatula, sulama kab?, su kovas?; oyuncak bebek, tav?an ve di?er oyuncaklar; Algoritmalar: “Elleri y?kamak” ve “?? alt?n kural”.
Olay?n ilerleyi?i	Zaman? organize etmek. ??retmen ?ocuklarla birlikte gruba girer. ?ocuklar sandalyelere oturur (“uyku”). Oyun "Kalkma Zaman?" ??retmen (f?s?ldayarak konu?ur). - ?ocuklar?m, ?ocuklar?m, ?ocuklar?m derin bir uykuda. ?ocuklar?m, ?ocuklar?m Yava? yava? homurdan?yorlar. Bunun gibi! ??retmen burnundan g?r?lt?l? bir nefes al?r ve ard?ndan h-o-o-o sesiyle a?z?ndan nefes verir. ?ocuklar taklit eder. E?itimci (y?ksek sesle). - G?ne? do?du! Uyumay? b?rak! Uyumay? b?rak! Uyanma vakti! ?ocuklar "uyan?r" ve kollar? havada, parmak u?lar?n?n ?zerinde durarak nefes al?rlar. Daha sonra kollar?n?z? v?cudunuz boyunca uzat?n ve kendinizi tam aya??n?z?n ?zerine indirin, nefes verin. E?itimci. - Ah, uyand?k! G?l?msemek! Merhaba! (?izilmi?) ?ocuklar. - G?ne? do?du! Uyumay? b?rak! Uyumay? b?rak! Uyanma vakti! Merhaba! (?izilmi?) Oyun “Nas?l temiz y?kanaca??n? kim bilebilir?” E?itimci. - Bug?n oyuncaklar?m?z? ziyaret edece?iz. Bakal?m suyla arkada? olabilecekler mi? Biz biliyoruz ki... Kesinlikle y?kaman?z gerekiyor Sabah, ak?am ve ??leden sonra, Her yemekten ?nce Uykudan sonra ve yatmadan ?nce. Tak, tak, burada kim ya??yor? (Sima bebe?i!) S?rt?k Sima'da Hayat dayan?lmaz: Sima bebek y?r?yor Her zaman kirli bir elbiseyle, Karde? Mishka hakk?nda Kirli pantolon ??te bir ?orap ve bir ayakkab? var Bunu yapmak m?mk?n m?? - ?ocuklar, hanginiz y?z?n? y?kamay? biliyor? Oyuncaklara bunun nas?l do?ru yap?laca??n? g?sterelim y?kamak. Oyuna metinde belirtilen hareketler e?lik etmektedir. Nas?l temiz y?kanaca??n? kim bilebilir? Kim sudan korkmaz? Kim kirlenmek istemez ki? Kulaklar?n? iyi y?k?yor mu? Bu biziz! Bu biziz! Bu biziz! ?ocuklar ellerini yukar? kald?r?r. Kendimizi nas?l y?kayaca??m?z? biliyoruz Boynumuzu bir bezle y?k?yoruz. Bunun gibi! Bunun gibi! Ve aynen b?yle! ?ocuklar bir bezle boyunlar?n? ovuyormu? gibi yaparlar. Ve sonra onu ustaca y?kayaca??z Havzan?n ba??nday?z. Bunun gibi! Bunun gibi! Ve aynen b?yle! ?ocuklar sa?lar?n? y?k?yormu? gibi yaparlar. Ayaklar?n?z? temiz y?kamak i?in, Onlar? biraz y?kayaca??z. Bunun gibi! Bunun gibi! Ve aynen b?yle! ?ocuklar ayaklar?n? y?k?yormu? gibi yaparlar. Kendimizi b?y?k ?ocuklar gibi y?kad?k ??te bu kadar temiziz. Bakmak! Bakmak! Bakmak! ?ocuklar ellerini ??rparlar. 4. ?ocuklar?n ki?isel hijyen kurallar? hakk?ndaki bilgilerini peki?tirmek. - Burada kim ya??yor? (Tav?an.) Ne kadar beyaz, ne kadar temiz, bak?n: Tav?an kendini y?kar - ?ocuklar?n yan?na gidiyorum: Burnumu ve kuyru?umu y?kad?m. Kula??m? y?kay?p kurulad?m. - ?imdi de Sima'ya y?kanmay? ??retece?iz. Tav?andan bir ?rnek almas?na izin verin. Sima, y?z?n? ve boynunu y?ka Kendinizi sabunla iyice y?kay?n, Suyu d?kmeyin, Ellerinizi kurulay?n. - Bak?n beyler, Sima'm?z: Sa??m? tarad?m, y?z?m? y?kad?m. B?t?n ?ocuklar?n ?n?nde e?ildim. Yine istedi E?lenin ve dans edin. Pek?l? ?ocuklar, d??ar? ??k?n. Sima'yla dans et. ?ocuklar “Ay-da, ?ocuklar…” dans?n? yap?yor. Oyun "Gerekli nesneleri bulun." - ?ocuklar, ellerinizi y?kamak i?in gerekli e?yalar? bulun. ?ocuklara aralar?ndan se?im yapabilecekleri ?u ??eler sunulur: s?zge?, spatula, sulama kab?, bir kova su, havlu ve sabun. - Her zaman temiz olmak, ?nsanlar?n hepsinin suya ihtiyac? var! - Kovada ne t?r su var? (?effaf, temiz, sakin). - ?ocuklar, bu nedir? Beyaz k?p?k Pullar halinde u?tu - Mila'y? ald?m G?zel kokulu... (sabun). - ?ocuklar, ?u g?zel kokulu sabuna bak?n. Neden sabuna ihtiyac?m?z var? - Peki bu nedir? Yumu?ak, kabar?k, Temiz temizdir. Elimizi ?zerine siliyoruz Ve tekrar yerine koyduk. (Havlu). - Neden havluya ihtiyac?m?z var? 7. ?ocuklar?n el y?kama algoritmas?na ili?kin bilgilerinin peki?tirilmesi. - ?ocuklar, biraz suyla arkada? olman?z?, ellerinizi y?kaman?z? ?neririm. - Ellerimizi nerede y?kayaca??z? (Tuvalette, muslu?un alt?nda). "Y?kama ?ark?s?"n? okuyorum. G?m?? suyu Musluktan ak?yor. Ve kokulu sabun var, T?pk? evimizin banyosundaki gibi. - G?m?? suyu, Buraya nas?l geldin? - Nemli ?ay?rlar?n aras?ndan Anaokuluna ko?tum. - G?m?? suyu, Neden bize ko?tun? - B?ylece hepiniz temizsiniz, Her ?ey sizin i?in par?ldas?n! A. Abelyan - ?ocuklar, musluktan ne t?r su geliyor? (Temiz, ?effaf, guruldayan). - Su nas?l ak?yor? Hangi ?ark?y? s?yl?yor? (Ssssssss...) Ellerinizi y?karken bir tekerleme okumak: Tamam, tamam, tamam, tamam Sudan korkmuyoruz Kendimizi temiz bir ?ekilde y?kar?z, B?t?n ?ocuklara g?l?ms?yoruz! Temiz su Lena'n?n y?z?n? y?ka, Lidochka - avu? i?i, Parmaklar - Antoshka! - Ellerimizi sabunla y?kad?k. Onlar? silmeyi mi unuttun? - Ellerimizi nas?l silece?iz? (Kabar?k, yumu?ak bir havlu kullan?n). Ellerinizi silerken bir tekerleme okumak: Bir iki ?? d?rt be?! Ellerimizi silece?iz. Parmaklar?n?z kuruyacak - B?yle, b?yle! - Aferin ?ocuklar! Ellerin temiz - Yani her ?ey yolunda! 8. D???k hareketlilik oyunu “Yuvarlak Dans”. ?ocuklar bir daire olu?turur ve el ele tutu?urlar. ??retmen metni okurken ?ocuklarla birlikte daire ?eklinde hareket etmeye ba?lar. Dostlar?m?z?n ellerini tutal?m. Yuvarlak dans?m?za ba?layal?m. Denedik, kendimizi y?kad?k, Kendilerini kurutup sa?lar?n? tarad?lar. Ve ?imdi ??le yeme?i bizi bekliyor: Borsch, komposto ve salata sosu. ?imdi herkes yata??na gidecek Rahat bir yatakta. ?ocuklar durur, ellerini yanaklar?n?n alt?na, avu?lar?n? avu? i?ine koyarlar (“uykuya dalmak”). 9. Dersin ?zeti. - Aferin ?ocuklar! Bu kadar ?ok yararl? ?ey bildi?iniz i?in sizin ad?n?za ?ok mutluyum. Ak?am eve geldi?inizde anne ve babalar?n?za yak?n arkada??n?z sudan bahsedin, ellerinizi nas?l y?kayaca??n?z? ve silerek temizleyece?inizi nas?l bildi?inizi g?stermeyi unutmay?n.



Ki?isel bak?m eylemlerinin s?ras?na ili?kin algoritmalar tuvalet odas?na, yatak odas?na, soyunma odas?na ve yemek odas?na as?lmal?d?r.

Ki?isel bak?m dersi zaman plan?: tablo

Self-servis becerilerin geli?tirilmesi ve peki?tirilmesine y?nelik e?itim ve ??retim g?revleri, k?demli grupta s?resi 20 dakikadan fazla olmayan E?G s?n?flar?nda uygulanmaktad?r. E?itim s?n?flar? ??rencilerin ilgisini ?ekmek ve yorulmay? ?nlemek amac?yla ?e?itli ?al??ma bi?imlerinden olu?an bir yap?ya sahiptir.

Ders konusu	Zaman? organize etmek	Motivasyon verici ba?lang??	D???nme yeteneklerinin geli?tirilmesi	Fiziksel aktivite	Ba??ms?z aktivite	?zetleme
"Maydanoz temizlemeyi bilmiyor"	1 dakika	Sorunlu bir durum yaratmak. Gruba gelen Petrushka karakteri, i? yeri ile ilgilenmedi?i i?in sanat kul?b?nden uzakla?t?r?ld???n? bildirir. Maydanoz adamlardan yard?m ister. 2–3 dakika	Temizli?in ?nemini anlatan bir sohbet. 3 dakika	A??k hava oyunu "Bankta maydanoz." 4 dakika	Sanat at?lyesinde i?leri d?zene koymak. 10–12 dakika	2 dakika
“?nsanda her ?ey g?zel olmal?”	2 dakika	S?rpriz an. Grup, kukla tiyatrosunun y?netmeninden posta yoluyla bir paket al?r. Adamlar?n onlar? d?zenlemesine yard?m edebilmesi i?in bebekleri bir kutuya koydu. 3 dakika	Bir ki?inin g?r?n???, bir g?r?n?m?n ne zaman g?ze ?arpt??? ve ne zaman itici oldu?u hakk?nda bir konu?ma. 4 dakika	Bebeklerle ilgili parmak jimnasti?i. 3 dakika	Bebeklerin sa?lar?n? giydirme ve tarama gibi e?lenceli bir aktivite. 10–12 dakika	2 dakika

Ba??ms?zl?k, daha ya?l? okul ?ncesi ?ocuklar taraf?ndan e?itim s?recinin her alan?nda g?sterilir. ??retmenin g?revi, ??rencilerin faaliyetlerine son derece dikkatli olmak, ba??ms?z ?al??madaki zorluklar? tespit etmek ve zaman?nda d?zeltme yapmakt?r. Bir yeti?kinin yard?m? olmadan ara?t?rma yapmak, oyun oynamak ve el sanatlar? yaratmak i?in olumlu motivasyona sahip olmak, gelecekteki birinci s?n?f ??rencisinin ki?ili?inin ?nemli bir bile?enidir.

Arkada?lar?nla payla?!

?ocuklarla y?r?y?? aktiviteleri. Okul ?ncesi kurumlar?n ??retmenleri i?in bir el kitab?. 2-4 ya? aras? ?ocuklarla ?al??mak i?in Teplyuk Svetlana Nikolaevna

?ocuklar?n ba??ms?z faaliyetleri

Y?r?y???n yap?sal bile?enleri (g?zlemler, didaktik oyunlar-g?revler, ilk ?al??ma etkinlikleri, a??k hava oyunlar?), ?ocuklar?n zaman?n?n ?o?unu temiz havada kaplayan ve bir yeti?kinin s?rekli denetimini gerektiren ba??ms?z oyun etkinliklerinin arka plan?nda ger?ekle?ir. .

S?cak mevsimde, ?e?itli oyunlar?n da??t?m? i?in gerekli her ?eyi haz?rlayan ??retmen, bu oyunlar?n organizat?r? ve kat?l?mc?s? olmaya devam ediyor. ?ocuklar?n rol yapma oyunlar?na rehberlik eder, uygulanmas?na dahil olur, oyun kal?plar?n? g?sterir, sorular ve ?e?itli ?nerilerle oyunu zorla?t?r?r.

Kumla oynamak ?ocuklar?n en sevdi?i oyunlardan biridir. ?ocuklar ancak s?cak mevsimde y?r?y?? yaparak bu do?al malzemeyle hareket etme isteklerini tam olarak tatmin etme f?rsat?na sahip olurlar. ?ocuklar uzun s?re kumla co?kuyla oynar ve ?zelliklerini ke?federler.

Elbette ?ocuklar bir yeti?kinin rehberli?i olmasa bile bir miktar deneyim kazan?rlar: ?slak kum ile kuru kumu renk ve dokunu?la ay?rt edebilirler. Kuru olanlar g?rmezden geliniyor, ?slak olanlar h?y?k evlere d?n??t?r?l?yor, Paskalya kekleri yap?lmaya ?al???l?yor. Ancak bir yeti?kinin y?nlendirmesi olmadan ?ocuklar ama?lanan oyun eylemlerini ger?ekle?tiremeyecektir. Kep?e kullan?rken ?o?unlukla kal?b?n ?zerine kum d?kerler, ?st?ne kadar kum doldurmazlar, kep?eyle ?st?n? hafif hafif vurup s?k??t?rmay? unuturlar ve kal?b? ters ?evirdikleri zaman ne yapmalar? gerekti?ini bilmezler. dibe vurun ve ancak o zaman dikkatlice ??kar?n. ?stenilen sonucu alamay?nca ?ocuklar?n dikkati da??l?r ve ?akalar yapmaya ba?larlar: Kumu her y?ne sa?arlar, atarlar, k???k oyuncaklar? g?merler ve di?er ?ocuklar?n binalar?n? tahrip ederler.

Kumla oynaman?n ?srarc?, monoton ve y?k?c? bir aktivite becerisi kazanmas?n? ?nlemek i?in, bir yeti?kinin en ba??ndan itibaren ?ocuklara kumu oyunlarda do?ru ?ekilde nas?l kullanacaklar?n? ??retmesi, kumun ?zellikleri ve nitelikleri hakk?ndaki anlay??lar?n? zenginle?tirmesi ve onlara ?nerilerde bulunmas? gerekir. Oyunlar? karma??kla?t?rmak, s?rd?rmek ve geli?tirmek i?in ek materyal.

Y?l?n ba??nda (sonbahar), yeti?kinler ?ocuklar? kumun ?zelliklerine al??t?rma g?reviyle kar?? kar??ya kal?r; H?y?k evler in?a ederken ilk oyun teknikleri olan kep?e ve kal?b? do?ru kullanma becerisinin ??renilmesi. Yaz aylar?nda ?ocuklara daha ?nce ??retilenleri hat?rlatmal? ve ard?ndan neyi, nas?l in?a ettiklerini izlemelisiniz; y?nlendirebilir, oyunu karma??kla?t?rabilir ve do?al malzemelerin nas?l kullan?labilece?ini ?nerebilir. K???k ?ocuklar bir k?mes hayvan? bah?esi yapmaya davet edilebilir (k???k bir k?mes hayvan? oyun seti g?sterin), daha b?y?k ?ocuklar bebekler i?in bir oyun alan? (?i?eklik, bank, etraftaki yollar vb.) Yapabilir.

K???k oyuncaklar?n ve nesnelerin (?e?itli arabalar, u?aklar, helikopterler, k???k bebek arabalar? ve bebekler, in?aat malzemelerinin par?alar?) hedefli se?imi ve ayr?ca oyuna do?al malzemelerin geni? bir ?ekilde dahil edilmesi (?ak?l ta?lar?, kabuklar, koniler, ince dallar, ?ubuklar, yapraklar, ?imen b??aklar?, ?ay?r ?i?ekleri) yarat?c? oyunun geli?imi i?in ko?ullar yarat?r. Bir yeti?kin kum havuzuna kum getirmeyi teklif etti?inde ?ocuklar ilgilenir.

Oyunu organize ederken, y?netirken ve karma??kla?t?r?rken her ?ocu?un bireysel yetenekleri dikkate al?nmal?d?r. Birini g?stermeniz, a??klaman?z, elinden tutman?z ve bir kep?e ile kal?ba kum d?kmeniz, di?erine ?unu s?ylemeniz gerekiyor: "Evinizin etraf?nda ?it olacak m??" Ve ???nc?s?nde ka? tane Paskalya pastas? oldu?unu sayman?z gerekiyor. zaten yapt?.

Yeti?kinlerin g?revi ?ocuklara birlikte oynama becerilerini kazand?rmakt?r.

Herkes bebe?i i?in bir ev yapar. S?ralad?lar ve oras? cadde oldu. ??retmen sorar: "?zerinde ka? ev var?", bunlar?n deniz kabuklar?yla nas?l s?slenebilece?ini, kald?r?m ve yolun in?aat malzemeleriyle nas?l d??enebilece?ini ?nerir. ?ocuklar oyunu a?arlar: arabalar sola, sa?a, d?z gitti, bebekler birbirlerini ziyarete gitti vb. Art?k ??retmen ara s?ra kum havuzuna yakla?abilir, tek kelimeyle onu karma??kla?t?rabilir, oyunu y?nlendirebilir: “Garaj nerede? arabalar?" Herkes ortak bir garaj in?a ediyor ve zaten bir havaalan? ve bebeklerin dola?abilece?i bir park in?a etme fikri var. Caddeleri, k?pr?leri olan bir ?ehir b?y?yor. Kumun bina ve do?al malzemelerle birle?imi ?ocuklar i?in yenidir (bu yaln?zca y?r?y?? s?ras?nda yap?labilir), onlar? b?y?ler ve ilgin? ve karma??k binalar in?a etmelerine olanak tan?r.

Do?al malzemeler ?ocuklar taraf?ndan rol yapma oyunlar?nda ikame olarak yayg?n olarak kullan?lmaktad?r: kum ve su - yulaf lapas?; yapraklar - tabaklar, salata, ?emsiye malzemesi; ?ak?l ta?lar?, me?e palamudu - ikramlar, tatl?lar; ?ubuklar, ince dallar - ka??klar, ?atallar, b??aklar, ?it. ?ocuklar kilden (hamuru, hamur) k???k hayvanlar, oyun aletleri, ikramlar ve her t?rl? dekorasyon yaparlar.

?ocuklar yaln?z oynamay? severler. Masada ?ocuk ?ak?l ta?lar?n?, kabuklar?, ?am kozalaklar?n? ve me?e palamutlar?n? kutulardan ve sepetlerden d?ker ve ard?ndan bunlar? tekrar kendisi ay?r?r, tek tek kabuklar? inceler, al???lmad?k bir konfig?rasyona sahip bir ?ak?l ta??n? uzun s?re elinde d?nd?r?r ve me?e palamutlar?n?n kapaklar?n? deniyor. Di?er ?ocuklar ise do?al malzemelerden olu?an sepetleri oyun alanlar?na ta??yor. Herkes ?nce kuma veya asfalta tebe?irle her t?rl? tasar?m? (Noel a?ac?, ?i?ek, bayrak) ?izer, ard?ndan kontur boyunca do?al malzemeyi serer. ??retmenin ?ocu?u derhal m?mk?n olan t?m eylemleri ger?ekle?tirmeye te?vik etmesi gerekir.

Suyun ?zelliklerine a?inal?k, bir yeti?kinin s?k? g?zetimi alt?nda ?zel olarak d?zenlenen oyunlar ve aktiviteler s?ras?nda ger?ekle?ir.

Bu t?r oyun-aktiviteler ancak s?cak mevsimde d?zenlenebilir ve y?r?y???n sonunda ger?ekle?tirilebilir. Su ?ocu?u heyecanland?r?r, bu y?zden ?nce ona onu nas?l do?ru ve dikkatli bir ?ekilde kullanaca??n? ??retmek gerekir: kenardan s??ratmay?n, ani hareketler yapmay?n vb. ?lk ba?ta ?ocuklar avu?lar?n? suya koyarlar ve parmaklar?n? hareket ettirirler. parmaklar. ??retmen ??yle diyor: su berrak, yumu?ak; farkl? renklerde nas?l boyand???n? g?sterebilirsiniz. Daha sonra ?e?itli oyun malzemeleri kullanarak suyun ?zelliklerini g?steriyor, herkese suyun s?cakl???n? hissetme f?rsat? veriyor, ayn? anda oyunlar oynuyor: oyuncak bebekler y?kamak, k?yafetlerini y?kamak, oyuncaklar? y?kamak, renkli toplarla aktiviteler. ?ocuklar oyuncaklar? dibe indirirken baz?lar?n?n altta kald???n?, di?erlerinin ise hemen y?zeye ??kt???n? fark ederler. Neden? Bir a??klama yaln?zca "Batan ve s?z?lme" oyun etkinli?ini d?zenleyen bir yeti?kin taraf?ndan yap?labilir.

S?cak mevsimde ??retmen ?ocuklar? y?r?y?? s?ras?nda ilgin? aktivitelere kat?lmaya davet eder: havuzu (k?vet) suyla doldurun, kumu nemlendirin, bah?eyi ve ?i?ek bah?esini sularken onlara sulama kab? kullanmay? ??retin. ?ocuklar bu t?r etkinliklere isteyerek kat?l?yorlar. Kumla oynad?ktan sonra ellerini kendileri y?kamaktan mutluluk duyuyorlar ve y?r?y??ten sonra ayaklar?n? y?kamay? reddetmiyorlar.

K???n karla ilgin? oyunlar ba?l?yor. ?ocuklar, bir yeti?kinle birlikte b?lgelerini binalarla (bir ?ehir, buz k?tlelerinden yap?lm?? ?i?ekler ve mantarlarla dolu bir a??kl?k, bir kar ?i?e?i yata??) s?slerler, bunlar? daha sonra oynarken kullanmak ?zere in?a ederler: bir kardan adam?n sepetine kartopu atmak, ?zerinde y?r?mek bir "timsah", denge ?al??mas? vb. d. Evler in?a ediyorlar (Snow Maiden ve di?er masal karakterleri i?in), "?? Ay?" ve "Teremok" masallar?n? hat?rlayarak her t?rl? binay? ?ekillendiriyorlar. K???n ?ocuklar?n yakalamaca oynamas?n? durdurmal? ve ?ocuklar?n a??r? ?s?n?p ?s?nmad???n? kontrol etmelisiniz; Bir sonraki binas?n? renkli buz par?alar?yla s?slemeyi bitirenlerin eldivenlerini de?i?tirmeleri gerekmez mi?

Parka, orman kenar?na, g?lete do?ru yap?lan hedefli y?r?y??lerden unutulmaz izlenimler uzun s?re ?ocuklarda kal?r. 300 m'ye kadar bir mesafeyi 20 dakika boyunca dinlenmeden y?r?yebilirler. Manzara de?i?ikli?i, anaokulunun topraklar?nda elde edemeyece?iniz yeni izlenimler, hareket ?zg?rl??? - t?m bunlar bebe?in aktivitesini harekete ge?irerek, etraf?ndaki d?nyan?n olaylar?n? ve olaylar?n? daha derinlemesine kavramas?n? sa?lar. Hedeflenen y?r?y??ler ?ocuklar?n kendi alanlar?nda ?zg?rce oynamas?yla sona erer.

Genellikle ?ocuklar y?r?y?? s?ras?nda ne?eli bir ruh halindedirler. Yeti?kin, bir ?ekirgeyi fark etti?inde kendi inisiyatifiyle atlayan ?ocuklar?n aktivitelerini destekler: “Sen ?ekirgeden daha iyi atl?yorsun. Tebrikler! Ve ?ekirge bundan ho?lan?yor. Oturuyor, hayranl?k duyuyor, bizi terk etmek istemiyor” veya: “Tahmin edin ?ocuklar, Andryusha'm?z kimi taklit ediyor?” ?ocuk ?zenle bir aya??ndan di?erine kay?yor ve homurdan?yor. ?ocuk, yeti?kinin eylemlerini fark etmesinden memnundur.

?ocuklar nesnesiz hareketler yapmay? severler: bir yerden bir yere ko?mak, bir tepeye ??k?p a?a?? ko?mak, merdivenleri t?rmanmak, sal?ncakta sallanmak. Temel hareket kal?plar?n?n geli?imini te?vik etti?i i?in bu t?r faaliyetler te?vik edilmelidir. Alanda ?zg?rce hareket ederek ?ocuklar bunlar? daha g?venli ve do?ru bir ?ekilde ger?ekle?tirmeye ?al???rlar.

Ancak ??retmen bir ?ocu?un buz kaplumba?as?na ne kadar inatla t?rmand???n?, di?erinin ise "timsah?n" s?rt?nda dengeyi korumaya ?al??t???n? fark eder. ??retmen yak?nlarda olmal?d?r: a??r? heyecanl? birini durdurmak i?in; yeni bir harekete yeni hakim olan birini sigortalamak; ?ocuklar?n birbirlerini itmemelerine veya birbirine m?dahale etmemelerine dikkat edin. Yeti?kin, ?srarla hedefine ula?an ?ocu?u g?rmezden gelmez: "Aferin, ne kadar cesur!"

??retmen ?ocu?un ne kadar s?redir me?gul oldu?unu, yorgun olup olmad???n? not etmeli ve zamanla ba?ka bir aktivite t?r?ne ge?melidir; Y?ksek derecede aktivite i?eren oyunlardan sonra sakin oyunlara kat?l?n - bebek k??esinde ?izmeyi, heykel yapmay?, bebeklerle oynamay? teklif edin.

Boyalarla resim yapmak i?in ?ocuklar f?r?alar?, boyalar?, b?y?k ka??t sayfalar?n? al?p veranda zeminine oturabilirler. Veya asfalt veya kum ?zerine ?izim yapabilirsiniz.

??retmen bireysel ?ocuklar? heykel derslerine davet ederken onlarla neyi, hangi malzemeden heykel yapacaklar?n? tart???r. Hamuru, kil, hamur se?enekleri sunulur (1 su barda?? un i?in, 1/3 su barda?? su, 2 yemek ka???? tuz, 1 ?ay ka???? bitkisel ya?; hamuru renklendirmek i?in ke?eli kalem veya guaj kullan?l?r) .

Baz? adamlar havu? yap?yor. ??retmen onlara ?unu ?neriyor: “Burnunuzu tavuk gagas? gibi keskin yap?n. Burnunu yerden g??e do?ru uzats?n.” ?ocuklar ilk ba?ta ?a?k?nl?kla yeti?kine bakarlar ve g?r?n???ne g?re ?aka yapt???n? tahmin ederler! G?lmeye ba?larlar ve ??retmen salatal??? ?ekillendirenlere d?nerek devam eder: “Havucun tamam? yerde sakl?ysa ve burnu a?a??da olsa bile salatal???n keskin burunla hi?bir ilgisi yoktur, b?rakal?m. nemli toprakta yat?yor ve yat?yor! ?ocuklar g?l?yor. Yeti?kin ?a??r?r: “Bunu yine mi s?yledin? Daha sonra g?ne?te bronzla?m?? parlak bordo pancarlar?n bir ?al?ya as?lmas? gerekecek ve onun yan?ndaki kabak da..."

?ocuklar pembe ve mavi kilden tav?anlar? kendileri ?ekillendirir, ayn? anda sayar, sonra al?p sitedeki modelin yan?na yerle?tirir: "Bak anne tav?an, yavru tav?anlar?n sana ko?arak geldi!"; Ay? i?in ikramlar yap?n: mantarlar, meyveler.

A?a?lar?n g?lgesindeki bir masada iki ?ocuk V. Suteev'in masal kitab?na bak?yor. ??retmen ?ocu?a (iyi geli?mi? bir konu?mayla) ?unu sunar: “Birlikte okuyun, siz bir ?rdek yavrusu olacaks?n?z ve Sasha bir tavuk olacak. Ba?lamak! Ve "tavuk" kendi sesini s?yleyebilene kadar mutlu bir ?ekilde bekler: "Ben de!"

?o?u zaman, y?r?rken ?ocuklar aniden canl? bir nesneye kar?? ilk bak??ta g?r?lebilen bir sald?rganl?k g?sterirler ki bu asl?nda ke?if eylemlerinin t?rlerinden biridir: bir kar?ncay? ayaklar?yla ezmeye ?al???rlar veya bir b?ce?i bir oyuncakla ezmeye ?al???rlar. . Bu derhal durdurulmal?: ?ocuklar? zaman?nda durdurun ve bunun neye yol a?abilece?ini a??klay?n. Hatta onlar?n eylemlerini engellemek i?in zaman?n?z?n olmas? daha da iyidir: “Bu kar?nca ne kadar ?al??kan! S?r?kl?yor, deniyor, yoruluyor ama bu kadar uzun bir ??p? b?rakm?yor. Ne kadar iyi bir adam!" Bir ?ark?n?n uygun ?ekilde s?ylenmi? bir d?rtl???, bir s?z? veya bir m?sras? ?ocu?un alg?s?n? keskinle?tirir ve canl? g?r?nt?lerin olu?mas?na katk?da bulunur.

Bir yeti?kinin g?revi her ?ocu?un inisiyatifini desteklemek ve merak?n? geli?tirmektir. ?ocu?un yol boyunca ko?an k???k b?ce?i merakla izledi?ini g?ren ??retmen ??yle der: “K???k b?ce?in nereye ko?tu?unu merak ediyorum? B?yle bir bebek k?t???n ?zerinden nas?l ge?ecek? Sana m? yoksa bana m? d?necek?” Bu kelimeler daha uzun s?reli g?zlemi te?vik eder ve ?ocuklar?n canl? bir nesneye y?nelik hedeflenen alg?s?n? destekler.

?ocuk kar?ncalar?n ?al??malar?n? izliyor ve iki ?ocuk daha ona kat?l?yor. ??retmen ??yle der: "Sab?r ve ?al??ma her ?eyi yerle bir eder!" ?ocuklar bu s?z?n anlam?n? anl?yorlar, ??nk? bu s?rada kar?ncalar k???k hende?i ba?ar?yla a?arak avlar?n? daha da s?r?klediler.

Bazen organize g?zlemler s?ras?nda ??retmen ?ocuklardan birinin temkinli davrand???n?, yeti?kine daha yak?n olmaya ?al??t???n? ve yavru k?pe?i sevmeyi reddetti?ini fark eder. ??retmen ?srar etmiyor. Bo? zamanlar?nda o ve bu bebek yavru k?pe?e tekrar yakla?abilir, onu birlikte izleyebilir ve sonra onu sevebilir. Bir yeti?kinle yak?n duygusal temas, ?ocu?un kendi utanga?l???n?n ?stesinden gelmesine yard?mc? olacakt?r.

?ocuklar kumlu bir masan?n yeri veya oyuncak bebeklerin konulaca?? k?zak konusunda anla?mazl?klar ya?ayabilirler. ??retmen bu durumu mutlaka anlayacakt?r. ??retmenin g?revlerinden biri, y?r?y?? s?ras?nda akranlar? i?in iyi niyet ve sempati atmosferi yaratmakt?r: an? ka??rmay?n, yak?ndaki ?ocuklar?n dikkatini, bir ?ocu?un oyuncak bebekle k?za?? tepeye ?ekmesine yard?m eden bir arkada??na ?ekin. arkada?lar?n?n b?y?k bir kulenin in?as?n? bitirmelerine yard?m eden ?ocuk. B?yle bir mikro iklim, ?ocuklar taraf?ndan hassas bir ?ekilde alg?lan?r ve onlar taraf?ndan s?k? bir ?ekilde desteklenir. ?ocuklar ??retmene ve arkada?lar?na yard?m etmeye ?al???rlar: Oyuncaklar? kendileri ??kar?rlar, ?ocuklar? ellerinden tutarak d??ar? ??kar?rlar, odadan ??karken veya odaya girerken kap?y? tutarlar.

Hayvanlara ve bitkilere kar?? ?efkatli bir tutum geli?tirme ?al??malar? devam ediyor. Sonbahar?n sonlar?nda nadir ahududu g?ren ?ocuklar, yeti?kinleri takip ederek ??yle derler: "Ve ahududular sadece ku?lar i?indir!", ??nk? ku?lar?n giderek daha az yiyece?i oldu?unu zaten biliyorlar. ??retmen, kendi inisiyatifiyle tav?ana taze ot getirenleri kesinlikle fark edecek ve ?vmekten geri kalmayacakt?r. ?evremizdeki d?nyaya kar?? nazik ve ?efkatli bir tutum geli?tirmek bir ??retmen i?in ?nemli bir g?revdir.

?ocuklar ?nce herkesi selamlamay? ??renmeli. K???kler “Merhaba!” diyor, b?y?kler ise “G?nayd?n! T?nayd?n!" Y?r?y??e ??kt?lar ve hep birlikte ??yle dediler: “Merhaba, g?ky?z? mavi! Merhaba alt?n g?ne?! Karga u?tu, gaklad? ve ?ocuklar da ona kar??l?k verdi: “Merhaba, merhaba Karga Teyze! Nas?ls?n?" ?ocuklar g?zlemledikleri nesnelere veda ederken ?e?itli veda c?mlelerini telaffuz etme al??t?rmas? yapar ve bunlar? hat?rlar.

Bir b?cek ?al???yor ve aniden duruyor. ?ocuklar onu cesaretlendiriyor: “Cesur ol, ko?! Bizden korkmay?n, size zarar vermeyece?iz!” K?pek havlad?, ?ocuklar ?fkelendi: “Bize havl?yor musun? Biz iyi insanlar?z! Bir ?ocuk d??t?, ya?l? bir yolda? ona yard?m ediyor, k?rk mantosundaki kar? silkiyor ve ne?eyle ??yle diyor: "Sorun de?il!" Pek ?ok iyi i? var: "K?zlar?n?z? y?kaman?z, k?yafetlerini y?kaman?z, arkada?lar?n?z? tedavi etmeniz, kardan binalar in?a etmeniz, buzla s?slemeniz, bitkileri sulaman?z, ku?lar? beslemeniz gerekiyor. Ve b?ylece her g?n. Nezaket herkesin davran???n?n normu haline gelir. Bir yeti?kin her zaman s?zleriyle, tavsiyeleriyle ve eylemleriyle yard?ma haz?rd?r.

?ocu?un zaten ak?c? bir ?ekilde konu?abildi?i erken okul ?ncesi ?a?da, d???ncelerini uyand?rmak, merak?n? desteklemek ve g??lendirmek gerekir. Bunun i?in kendisine s?rekli ?e?itli sorular sormak gerekir: Kargalar yuvalar?n? neyden yapar; bir kedi neden yavru kedisini yalar; ?iddetli ya?mur ya?d???nda g?ne? nerede? Yeti?kin sorular sorar ve ?ocuk kendi sorusunu sormaya ba?lar. Yol boyunca ??z?lmemi? bir?ok soru var. Herkesle veya k???k bir grup erkekle sohbet etmek i?in her zaman zaman olacakt?r. ?ocuklarda bu ?ekilde her ?eyi bilmek, her ?eyi anlamak i?in g??l? bir istek geli?ir. ??retmenle yak?n ve g?vene dayal? bir ili?ki, ?ocu?un akranlar? ve yeti?kinlerle rahat bir ?ekilde etkile?ime girmesine, kendini sakin ve kendinden emin hissetmesine yard?mc? olur.

??retmenin g?z ard? edilmemesi gereken ?ekingen, ?ekingen ?ocuklara her zaman zaman? olacakt?r. Bir yeti?kin onunla "So?an, ye?il so?an al", "Ke?iyi ba?layaca??m", "M?kemmel bu?day" gibi bir oyuna ba?larsa veya kendi inisiyatifiyle i?leri yoluna koydu?unu not ederse ?ocuk mutlu olacakt?r. verandadaki oyuncak bebek k??esinde: "K???k, evet uzak!" veya “Ustan?n i?i korkuyor!” Kasvetli bir k?? g?n?nde, elbiselerini d?zeltmek ?zere olan bir yeti?kin N. Sakonskaya'n?n "Parma??m nerede" ?iirini okudu?unda ve ard?ndan eldiveni d?zelterek tekrar tekrarlad???nda ?ocu?un ruh hali g?zle g?r?l?r ?ekilde iyile?ir:

Parmak yok, gitti

K???k evime gidemedim.

Ara?t?r?rs?n?z, arars?n?z ve bulacaks?n?z.

Merhaba k???k parmak!

Nas?ls?n?

Utanga? bir ?ocu?un mendil almas?na yard?m eden bir yeti?kin g?l?mseyerek ??yle diyor: "Derin donda burnunuza dikkat edin!" Bebek g?l?ms?yor ve etraf?ndaki ?ocuklar g?l?ms?yor. S?cak ili?kiler b?yle do?ar.

Pasif ve hareketsiz ?ocuklara ?zellikle dikkat edilmelidir. Ortak oyuna kat?lmalar?na yard?mc? olmal?y?z: Ellerinden tutun, cesaretlendirin, birlikte oyun eylemleri ger?ekle?tirmeye davet edin. B?yle bir ilgi, bir yeti?kinin hassas tutumu ve zaman?nda destek, ?ocu?a g?ven a??lar, ortak i?lerde h?zla aktif bir kat?l?mc? olmas?na, serbest hareketlerin g?zelli?ini ke?fetmesine ve akranlar?yla ileti?im kurman?n ne?esine yard?mc? olur.

??retmen sadece oyunu izlemek, y?nlendirmek, karma??kla?t?rmakla kalmaz, ayn? zamanda ??retir. ?ocuklarla bireysel oyunlar d?zenlerken, her birini tam olarak kendisi i?in zor olan hareketler konusunda e?itmelisiniz. ?rne?in, bebe?inize avu?lar?yla g??s?ne bast?rmadan topu nas?l yakalayaca??n? g?sterin. Atlamay? ??retirken, bunlar? yaparken ?ocu?un yava??a bacaklar?n?n ?zerine d???p dizlerinden b?k?ld???nden emin olman?z gerekir. Yakalama oynarken, ?nce bir y?nde ko?may? ?nerin. Bebek rahatlay?p h?zl? ko?may? ??rendi?inde y?n de?i?tirebilirsiniz. Bu t?r bireysel egzersizlerden sonra ?ocuklar rahatl?kla genel oyunlara kat?labilirler.

Akranlar? aras?nda kald??? ilk g?nlerde ??retmen ile ?ocuk aras?ndaki ileti?im ?zellikle de?erlidir. ??retmen b?yle bir ?ocu?a m?mk?n oldu?u kadar ilgi ve ?efkat g?stermeli, onu s?zlerle te?vik etmeli, ortama ?abuk al??mas?na, di?er ?ocuklar? tan?mas?na yard?mc? olmal?d?r. Yeni ?ocuklar?n tak?ma daha h?zl? al??mas?na ve akranlar?n?n isimlerini hat?rlamas?na yard?mc? olmak i?in, iki veya ?? ?ocu?u bir top oyununda birle?tirebilir ve ?unu ?nerebilirsiniz: "Topu Olya'ya at!", "Irochka, topu Tanyusha'ya yuvarla" !” B?ylece bebek fark edilmeden ?ocuk tak?m?na girer.

B?yle bir bebe?in duygusal ruh halini artt?rmak i?in ona sar?lman?z, g?l?msemeniz, onunla “Saksa?an-Beyaz Tarafl?”, “Ladushka”, “Parmak-O?lan” gibi e?lenceli oyunlar oynaman?z, ritme giden yolda y?r?meniz yeterli. bir ?ocuk ?ark?s?:

B?y?k ayaklar

Yol boyunca y?r?d?k...

Bir tekerleme ile k?za d?nebilirsiniz: “Katya, Katya (Sonya, Anya, vb.) k???k…”.

E?lence i?in:

Bacaklar, bacaklar,

Nereye ko?uyorsun?

Herhangi bir ?ocu?un ad?n? ekleyebilirsiniz. ?nemli olan ?ocu?un tekerlemenin ?zel olarak kendisine y?nelik oldu?unu anlamas? ve mutlu olmas?d?r.

Okul y?l?n?n ba??nda, daha b?y?k ?ocuklar?n ilk ba?ta temkinli davranmas? ve akranlar?yla ileti?imi reddetmesi al???lmad?k bir durum de?ildir. Y?r?y?? s?ras?nda bu bariyer daha h?zl? kaybolur. Oyunculardan ayr? duran yeni ?ocuklar, istemeden oyuna kap?l?rlar ve olup bitenlere kar?? tutumlar?n? g?r?n?mleri ve an?nda olumlu duygular?yla ifade ederler. ??retmen genel oyunlarda mutlaka yer almalar? konusunda ?srar etmiyor. Biraz zaman ge?ecek, ?ocuk buna al??acak ve yeti?kin, zamanla onun ortak, heyecan verici bir oyuna dahil olmas?na yard?mc? olacakt?r.

?ocuklar, y?r?y?? s?ras?nda b?y?k ve k???k ?ocuklar aras?nda ortak bir oyun d?zenlendi?inde buna bay?l?rlar. Burada ?ocuklar?n rol modelleri var, ya??a b?y?k bir yolda?tan yard?m al?yorlar ve onunla arkada?l?klar?n? g??lendiriyorlar. Ya?l?lar i?in bu, becerilerini ve bilgilerini sergileyebilecekleri ve kar??l???nda ?ocuklardan co?kulu bir tepki alabilecekleri bir durumdur. Bu ayn? zamanda iyi niyetin, dikkatin ve yard?m etme arzusunun bir g?stergesidir. Herkes k?zakla kaymay? sever (b?y?kler k?za?a biner, gen?ler k?za?a biner).

?ocuklar ayr?ca aktif oyunlar? ve egzersizleri de severler, ?rne?in “Biz!” Oyunu. B?y?kler ve k???kler, birbirlerini rahats?z etmemek ve ayn? zamanda herkesi g?rmek i?in b?y?k bir daire olu?turarak rastgele dururlar.

??retmen metni yava??a okur (ya da m?r?ldan?r). B?y?k ?ocuklar metindeki s?zlere g?re hareket ederler, k???k ?ocuklar ise b?y?klerinin hareketlerini taklit ederler:

Ayaklar?m?z? yere vuruyoruz

Ellerimizi ??rp?yoruz

Ba??m?z? sall?yoruz. Evet evet evet!

Ellerimizi kald?r?yoruz

Pes ettik

El s?k???yoruz.

?ocuklar el ele tutu?ur. ??retmen kimseyi aceleye getirmez, herkesin el ele vermesini bekler ve bir daire ?eklinde durur:

Ve etrafta ko?uyoruz

Ve etrafta ko?uyoruz!

??retmen daha b?y?k ?ocuklar?n h?zl? ko?mamalar?n? sa?lamal? ve kendi hareketlerini ?ocuklar?n hareketleriyle koordine etmelidir.

Okul ?ncesi ?ocuklar i?in proje etkinlikleri kitab?ndan. Okul ?ncesi ??retmenleri i?in el kitab? yazar Veraksa Nikolay Evgenievich

Ara?t?rma projesi faaliyeti Ara?t?rma projesi faaliyetinin ?zg?nl??? amac?na g?re belirlenir: ara?t?rma, ?u veya bu olgunun neden var oldu?u ve modern bak?? a??s?yla nas?l a??kland??? sorusuna bir cevap almay? i?erir.

Okul ?ncesi E?itimde Kayna?t?rma Uygulamas? kitab?ndan. Okul ?ncesi ??retmenleri i?in el kitab? yazar Yazarlar ekibi

Yarat?c? proje etkinli?i Yarat?c? proje etkinli?i s?ras?nda yeni bir yarat?c? ?r?n yarat?l?r. Ara?t?rma projesi faaliyeti kural olarak bireysel ise, o zaman yarat?c? bir proje daha ?ok kolektif olarak ger?ekle?tirilir veya

Ya?am?n ???nc? Y?l?n?n ?ocu?u kitab?ndan yazar Yazarlar ekibi

Normatif proje faaliyetleri Norm olu?turma projeleri, ?ocuklar?n olumlu sosyalle?mesini geli?tirdikleri i?in pedagojik faaliyette son derece ?nemli bir aland?r. Bu projeler her zaman a??k?a anlamas? gereken ??retmen taraf?ndan ba?lat?l?r.

Anaokulunda oyun etkinlikleri kitab?ndan. Program ve metodolojik ?neriler. 3-7 ya? aras? ?ocuklar i?in yazar Gubanova Natalya Fyodorovna

Yenilik?i bir pedagojik aktivite olarak kapsay?c? uygulama Kapsay?c? uygulamay? uygulayan okul ?ncesi e?itim kurumlar?nda e?itim s?recinin in?as?, sistemik,

?ocuklarla Y?r?y?? Aktiviteleri kitab?ndan. Okul ?ncesi kurumlar?n ??retmenleri i?in bir el kitab?. 2-4 ya? aras? ?ocuklarla ?al??mak i?in yazar Teplyuk Svetlana Nikolaevna

Bir yeti?kin ile bir ?ocuk aras?ndaki ortak aktivite Hi? bo?ta y?r?meye ba?layan bir ?ocuk g?rd?n?z m?? ?nlenemez enerji, sabah?n erken saatlerinden ak?am ge? saatlere kadar onu bunalt?yor. Bir an bile huzur yok! Her zaman me?guld?r, her zaman yapacak bir ?eyler bulur, her t?rl? nesneyi kullan?r.

Anaokulunda in?aat ve el eme?i kitab?ndan. Program ve metodolojik ?neriler. 2-7 ya? aras? ?ocuklar i?in yazar Kutsakova Lyudmila Viktorovna

M?zikal ve tiyatro etkinlikleri

Kitaptan Do?umdan ?? ya??na kadar ?ocuklar?n geli?iminde ve yeti?tirilmesinde g?ncel sorunlar. Okul ?ncesi ??retmenleri i?in el kitab? yazar Teplyuk Svetlana Nikolaevna

Natalya Fedorovna Gubanova ?ocuklarda oyun aktiviteleri

?nsan Geli?imi Psikolojisi kitab?ndan [Ontogenezde ?znel ger?ekli?in geli?imi] yazar Slobod?ikov Viktor ?vanovi?

?ocuklar?n ba??ms?z aktivitesi Y?r?y???n yap?sal bile?enleri (g?zlemler, didaktik oyunlar-g?revler, ilk ?al??ma aktiviteleri, a??k hava oyunlar?), ?ocuklar?n okul ?a??ndaki zamanlar?n?n ?o?unu kaplayan ba??ms?z oyun aktivitelerinin arka plan?nda ger?ekle?ir.

Gen? Anneler ??in Zaman Y?netimi veya Bir ?ocukla Her ?ey Nas?l Y?netilir kitab?ndan yazar Heinz Maria Sergeyevna

K?lt?rel ve bo? zaman etkinlikleri Zatsepin M.B. K?lt?rel ve bo? zaman etkinlikleri. – M .: Rusya Pedagoji Derne?i, 2004. Zatsepina M.B. Anaokulunda k?lt?rel ve bo? zaman etkinlikleri. – M.: Mozaika-Sintez, 2005. Zatsepina M.B., Antonova T.V. ?ocuklarda halk bayramlar?

Kitaptan S?radan ebeveynler i?in al???lmad?k bir kitap. En s?k sorulan sorulara basit yan?tlar yazar Milovanova Anna Viktorovna

Oyun etkinlikleri Gubanova N. F. Anaokulunda oyun etkinlikleri. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. Gubanova N. F. Oyun aktivitelerinin geli?tirilmesi. Anaokulunun ilk gen? grubunda ?al??ma sistemi - M .: Mozaika-Sintez, 2007. Gubanova N. F. Oyun faaliyetlerinin geli?tirilmesi. Sistem

Ortaokulda Okumak kitab?ndan yazar Ka?karov Andrey Petrovi?

?ocuklar?n konu oyunu etkinli?i Ya?am?n ilk y?llar?ndaki ?ocuklarda konu oyunu etkinli?i ?nde gelmektedir (L. S. Vygotsky), yaln?zca ?ocu?un bo? zamanlar?n?n ?o?unu nesnelerle (oyuncaklarla) ge?irmesi nedeniyle de?il, ayn? zamanda yava? yava? ustala?t??? i?in de

?lk??retim Genel E?itim D?zeyinde Fenolojik ?al??ma Kavram? kitab?ndan yazar Skvortsov Pavel Mihaylovi?

?lkokul ?a??nda lider olarak e?itim faaliyeti ?ocuklar okula geldiklerinde yeni bir ya?am alan?nda ustala?maya ba?larlar; ?ocuk ile di?erleri - yeti?kinler ve akranlar - aras?ndaki t?m ili?ki sisteminin yeniden yap?land?r?lmas? s?z konusudur. Yeni ba?lant?lar ve ili?kiler kurman?n temeli

Yazar?n kitab?ndan
Yazar?n kitab?ndan

Ba??ms?z bir oyun olarak sessizlik Klasik sessizlik* * * K?rk ah?r Kuru hamamb?ce?i, K?rk k?vet Islanm?? kurba?a - Kim bir kelime s?ylerse hepsini yer. * * * ?lk do?anlar, k???k ?anlar, k???k g?vercinler taze ?iylerin aras?ndan ba?kas?n?n ?eridi boyunca u?tu. Bardaklar, f?nd?klar, ballar var.

Yazar?n kitab?ndan

1.2.1. Deneysel aktivite Haftada iki kez derslerden sonra - teknik ?artlara uygun olarak, okul ?ocuklar? ve ebeveynleri okul k?t?phanesinde ve k?t?phaneci ve asistan?n?n ?nerdi?i programa g?re (?o?unlukla bu bir okul psikolo?udur,

Yazar?n kitab?ndan

2.2. Bir ortaokul ??rencisinin fenolojik ?al??ma s?recindeki e?itim faaliyeti Bir ??rencinin fenolojik ?al??ma s?recindeki e?itim faaliyetini, do?al ?zelliklerini analiz ederek d???nmek daha uygundur.A. M. Novikov e?itimin yedi ?zelli?ini tan?ml?yor

Zhiltsova Inna Anatolyevna
Okul ?ncesi ?ocuklar?n ba??ms?z oyun etkinlikleri

Pedagojik oyun teorisinde, oyunun bir e?itim arac? olarak incelenmesine ?zel ?nem verilmektedir. Temel h?k?m ?udur: okul ?ncesi ya? oyun bu t?rden faaliyetler Ki?ili?in olu?tu?u i? i?eri?i zenginle?ir. Oyunun ana anlam? ile ilgili hayal g?c?, ?ocu?un ?evredeki ger?ekli?i d?n??t?rme ihtiyac?n?, yeni bir ?ey yaratma yetene?ini geli?tirmesidir.

Her t?rl? oyunun e?itim olanaklar? son derece b?y?kt?r. Yeti?kinlerin oyunun do?al ak???n? bozmayacak, onu mahrum b?rakmayacak ?ekilde uygulamalar? ?nemlidir. "ruhlar" bir a??klama, bir i?aret, bir notasyon, sadece dikkatsiz bir kelime.

Bu konunun alaka d?zeyi Federal Devlet Standard?n?n uygulamaya konulmas?ndan kaynaklanmaktad?r. okul ?ncesi e?itim(bundan sonra Federal Devlet E?itim Standard?, Federal Kanun olarak an?lacakt?r) “Rusya Federasyonu'nda e?itim ?zerine” ve organizasyon hakk?nda yeni bir ?ekilde d???nme ihtiyac? oyun etkinli?i okul ?ncesi e?itim kurumlar?nda ?zg?nl???n korunmas? gerekliliklerine uygun ve okul ?ncesi ?zde?eri?ocukluk, bir ki?inin genel geli?iminde ?nemli bir a?amad?r.

Yenilik, ??retmenlerin bu ?ekilde organize olma yeteneklerinin geli?tirilmesinde yatmaktad?r. oyun etkinli?i“?ocuklu?un ?e?itlili?ini, bir ?ocuk i?in her a?amada tam te?ekk?ll? ya?am? sa?layacak okul ?ncesi ?ocukluk, amplifikasyon (zenginle?tirme)?ocuk geli?imi, her ?ocu?un kendi ihtiya?lar? do?rultusunda geli?imi i?in uygun bir sosyal durum yaratmak. ya? ve bireysel ?zellikler ve e?ilimler.”

?ocu?un temel ihtiya?lar? oyunda ifade edilir. okul ?ncesi ?ocuk. Her ?eyden ?nce, ?ocuk ?aba g?sterme e?ilimindedir. ba??ms?zl?k, yeti?kinlerin ya?amlar?na aktif kat?l?m. ?ocuk geli?tik?e fark?nda oldu?u d?nya geni?ler ve b?yle bir kat?l?ma y?nelik i?sel bir ihtiya? ortaya ??kar. yeti?kin aktiviteleri, ger?ek hayatta onun i?in eri?ilemez. Oyunda ?ocuk bir rol ?stlenir ve g?r?nt?leri deneyimlerinde korunan yeti?kinleri taklit etmeye ?al???r. ?ocuk oynarken hareket eder kendi ba??na, arzular?n?z?, fikirlerinizi, duygular?n?z? ?zg?rce ifade etmek.

Lider olmak faaliyetler Oyun en ?ok ?ocu?un yeni olu?umlar?n?n olu?mas?na, hayal g?c? dahil zihinsel s?re?lerine katk?da bulunur. Oyunun geli?imini ?ocuklar?n hayal g?c?n?n ?zellikleriyle ili?kilendiren ilk ki?ilerden biri K. D. Ushinsky idi. G?rsellerin e?itici de?erine dikkat ?ekti hayal g?c?: ?ocuk onlara i?tenlikle inan?r, bu nedenle oynarken g??l?, ger?ek duygular ya?ar.

S. L. Novoselova taraf?ndan geli?tirilen ?ocuk oyunlar?n?n yeni s?n?fland?rmas?, kimin inisiyatif oyunlar?n?n ortaya ??kt??? fikrine dayanmaktad?r. (?ocuk veya yeti?kin).

?? s?n?f var oyunlar:

1. ?ocu?un inisiyatifiyle ortaya ??kan oyunlar ( ?ocuklar, – ba??ms?z oyunlar:

1.1. oyun deneyi;

1.2. ba??ms?z hikaye oyunlar?: olay ?rg?s? g?sterimi, olay ?rg?s?-rol yapma, y?netmenlik, tiyatro;

2. Onlar? e?itsel ve e?itici ?eylerle tan??t?ran bir yeti?kinin inisiyatifiyle ortaya ??kan oyunlar hedefler:

2.1. e?itici oyunlar: didaktik, olay ?rg?s?-didaktik, hareketli;

2.2. e?lence oyunlar?: E?lenceli oyunlar, e?lence oyunlar?, entelekt?el oyunlar, ?enlikli karnaval oyunlar?, tiyatro prod?ksiyonlu oyunlar;

3. Etnik grubun tarihsel olarak yerle?ik geleneklerinden gelen oyunlar (hem yeti?kinlerin hem de ya?l?lar?n inisiyatifiyle ortaya ??kabilen halk) ?ocuklar: geleneksel veya halk (tarihsel olarak bir?ok e?itici ve bo? zaman oyununun temelini olu?tururlar).

Y?netmenlik oyunlar? bir t?r yarat?c? oyundur. T?m yarat?c? oyunlarda oldu?u gibi bunlarda da hayali ya da hayali bir durum vard?r. ?ocuk oyunun i?eri?ini icat ederek, kat?l?mc?lar?n? belirleyerek (roller) yarat?c?l?k ve hayal g?c? g?sterir. "rol yapmak" oyuncaklar, nesneler). Nesneler ve oyuncaklar yaln?zca do?rudan anlamlar?nda de?il, ayn? zamanda evrensel insan deneyimi taraf?ndan kendilerine atanmayan bir i?levi yerine getirdiklerinde mecazi olarak da kullan?l?r. ?ocuklar rol yapma oyunlar?nda isteyerek oyuncak yerine ba?vuruyorlar, bu da hayal g?c?n?n geli?ti?ini g?steriyor.

Y?netmen oyunlar?nda ?ocu?un kendisi oyunun konusunu, senaryosunu yarat?r.

Rol yapma oyununun temeli, ?ocu?un bir yeti?kinin rol?n? ?stlenmesi ve yaratt??? bir durumda bunu yerine getirmesinden olu?an hayali veya hayali bir durumdur. oyun ortam?.

?ocuklar?n ba??ms?zl??? Bir rol yapma oyununda karakteristik ?zelliklerinden biridir. ?ocuklar oyunun temas?n? kendileri se?er, geli?iminin ?izgilerini belirler, rolleri nas?l ortaya ??karacaklar?na, oyunun nerede geli?ece?ine karar verirler.

Tiyatro oyunlar? edebi eserlerin bizzat icra edilmesidir (masal, k?sa ?yk?, ?zel yaz?lm?? dramatizasyonlar). Edebi eserlerin kahramanlar? karakter haline gelir ve onlar?n maceralar?, ?ocuklar?n hayal g?c?yle de?i?tirilen ya?am olaylar? oyunun konusu olur. Tiyatronun tuhafl???n? g?rmek kolayd?r oyunlar: haz?r bir komplolar? var, yani aktivite?ocuk b?y?k ?l??de eserin metni taraf?ndan ?nceden belirlenir.

Bir tiyatro oyunundaki yarat?c? rol yapma, bir rol yapma oyunundaki yarat?c?l?ktan ?nemli ?l??de farkl?d?r. Son oyunda ?ocuk rol davran???n?n ?zelliklerini aktarmakta ?zg?rd?r.

Ancak hi?bir oyunda ?ocu?un kazan?mlar?n?n olumlu bir anlam? oldu?u d???n?lmemelidir. N.K. Krupskaya, i?eri?e ba?l? olarak oyunun ?ocu?un geli?imi ?zerindeki kutupsal etkisini vurgulad?. faaliyetler. ?ok say?da psikolojik ve pedagojik ?al??ma, ?ocu?un ?e?itli geli?iminin oyun yoluyla ger?ekle?ti?ini ikna edici bir ?ekilde kan?tlam??t?r.

Bir yandan oyun ?ocu?un ba??ms?z aktivitesi?te yandan oyunun onun ilk oyunu haline gelmesi i?in yeti?kinlerin etkisi gerekiyor. "okul" bir e?itim ve ??retim arac?d?r. Oyunu bir e?itim arac? haline getirmek onun i?eri?ini etkilemek, ??retmek anlam?na gelir. ?ocuklar anlaml? ileti?im yollar?

Konuyla ilgili yay?nlar:

Okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklarda ileti?imi geli?tirmenin bir yolu olarak oyun etkinli?i Temel h?k?mler Bir ?ocu?un zihinsel geli?imi ileti?im ile ba?lar. Bu, intogenezde ortaya ??kan ilk sosyal aktivite t?r?d?r.

??retmenler i?in ?al??tay?n ?zeti “Okul ?ncesi ?a?daki ?ocuklarla tiyatro ve oyun etkinlikleri” Ama?: Anaokulunda tiyatro etkinliklerinin kullan?m?nda ??retmenlerin yeterlili?ini artt?rmak, hayal g?c?n? ve yarat?c? yetenekleri geli?tirmek.

?ocuklar?n ba??ms?z motor aktivitesi grup odas?nda Grup ortam?nda ?ocuklar?n motor aktivitesi sorunu bizi her zaman endi?elendirmi?tir. ?ok say?da ?ocu?un oldu?u bir grupta mobilya,...

Ama?: ?zel olarak olu?turulmu? bir oyun durumunda ebeveyn-?ocuk etkile?imini zenginle?tirecek ko?ullar yaratmak. G?revler: - geni?letme.

Proje “Okul ?ncesi ?a?daki ?ocuklarda duygusal duyarl?l??? geli?tirmenin bir y?ntemi olarak oyun etkinli?i” Uygunluk: Bir ?ocuk i?in di?er insanlarla duygusal etkile?im kurman?n duygusal yolu birincil ve samimidir, dolay?s?yla i?erik ve.