1 slayt

OHP ??retmen Kefektologu ile Okul ?ncesi Ya??ndaki ?ocuklar?n Tutarl? Konu?mas? Olu?umu: Zalovskaya Irina Aleksandrovna

2 slayt

3 Slayt

4 Slayt

?lk a?ama diyalo?u, iki veya daha fazla muhatap aras?ndaki bir konu?mad?r. Sorular? (?reme (kim? Ne?), Ara (nerede? Nerede? Nerede?), Sorun konu?ma - belirli bir konuda diyalog.

5 Slayt

Ana a?ama monolojik konu?man?n olu?umudur: Anlat?m A??klama Ak?l Y?r?tme

6 Slayt

Monolojik Konu?ma Olu?umu ?zerine ?al??ma Y?nergeleri, Konuyla ilgili ?nerilen plandaki resme g?re hikayeleri derlemek i?in e?itim antrenman?n? ??retmek - bu ba?lang??ta -

7 Slayt

Metin Se?me Kriterleri K???k bir metni yeniden ifade etmek i?in belirli bir ya? i?in i?erik kullan?labilirli?i, arsan?n sadeli?inin bile?iminin yarat?c?l??? (bir hikaye ?izgisi) Metnin metninin i?eri?inin dil ahlak?n?n eri?ilebilirli?i

8 Slayt

Monolojik konu?ma olu?umunda yeniden anlatman?n anlam?, aktif konu?mada genellemelerin kullan?lmas? ile s?zl???n nitel ve nicel zenginle?tirilmesidir. Tutarl? ifadelerin yap?s?n?n asimilasyonu i?in bir dilbilgisi sisteminin olu?umu, sanatsal tekniklerin ve ara?lar?n asimilasyonu ?zerinde kendini kontrol etme yetene?inin geli?tirilmesi. 6 uyan??, haf?za, d???nme, hayal g?c?, temsil bili?sel s?re?lerinin aktivasyonu. Do?ru telaffuzu d?zeltmek.

9 Slayt

Yeniden, yeniden anlatma konusuyla ilgili materyalle tan???n (konu?ma terapisti), do?ada g?zlem, ?izim, aplike, modelleme, yeniden anlat?m, h?z? blesslerin dilimselle?tirmeleri, metnin ezberlenmesi, metinlerin uyu?turucular? ?zerinde incelenmektedir.

10 Slayt

Metnin birincil okumas?n?, i?erik taraf?ndan istihbarat konu?mas?n?n y?klenmesi ile metnin ikinci okumas?n? (?nceden d???n?n) yeniden ifade ederek, bunlar? mant?ksal bir dizi se?imi, telaffuz, s?zl? ve dilbilgisel egzersizler ile ilgili metnin se?ici olarak okunmas?, disaj?n de?i?tirilmesi, dissive, dosige'in de?i?tirilmesi. ??in ???nc? okumas? (semantik aksanlar?n yerle?tirilmesi, metnin par?alar?na b?l?nmesi) bir yeniden anlat?m plan? olu?turur (haz?r bir plan ?nerilir veya derste toplu olarak derlenir) yeniden anlat?m?.

11 slayt

Bir Yeniden Anlatma Plan? Teklif Plan? ??karma Formlar? - Klyucheva, Metinden ?nemli ?fadeler. Bir Soru Plan? - Bir Anlat? Plan?n?n yeniden anlat?lmas?n? telaffuz eden sorgulama c?mleleri - Bir Plan?n Prostent Anlat? C?mlesi - Bir Destekle Plana g?re Yeniden Al?nan Ad? C?mleler (G?rsel ve S?zl?)

12 slayt

Metin sembollerine ve simgelere konu resimleri seti dizisi i?in g?rsel destek t?rleri

13 slayt

S?zl? T?rler Desteklenmi? Metin ?pucu Destekleyici Kelimeleri Destek Edebilirlik Destekler ?fadeleri

14 Slayt

Kolektif C'nin ?fade Se?enekleri Tart??mas? ile Yeniden Anlatma T?rleri Se?ici - Bir Anlat? Ki?isinde De?i?iklik ile Dramatizasyon Elemanlar? ile Bir Zincir boyunca Par?alar?n Ge?i?i

15 Slayt

Edebiyat t?r?n?n do?as? gere?i, hikayeler tan?mlay?c? anlat? ak?l y?r?tmesidir (okul ?ncesi ?a?da kullan?lmaz)

16 slayt

Bir dizi arsa resminde Alg?lama Anlat? Hikayeleri Hikayeleri, Arsa Resmi ?zerine Anlat? Hikayeleri Konu Resmi Hakk?nda A??klay?c? Hikayeler veya Hayal G?c? Hikayelerinin Sunumu ?zerine Konu Hikayeleri

?n izleme sunumlar?n? kullanmak i?in bir Google hesab? (hesap) olu?turun ve ?unu girin: https://accounts.google.com

Slayt ?mzalar?:

Sunum “Okul ?ncesi ?ocuklarda Tutarl? Konu?ma Olu?umu” Ama?: Sorun hakk?ndaki ??retmenlerin bilgisini sistematikle?tirmek. Pratik ?al??ma becerilerine sahip arta ”MBDOU D/S No. 8 Danilova T.O.'nun ??retmeni taraf?ndan ger?ekle?tirildi.

?lk Ders: Tutarl? Konu?ma Metodolojisi. Tutarl? konu?ma kavram? ve ?ocu?un geli?imi i?in ?nemi. Tutarl? konu?ma ile ileti?im ve kar??l?kl? anlay?? sa?layan anlamsal ayr?nt?l? bir ifade olarak anla??lmaktad?r. Ba?lant?, L.S. Rubenstein, bu "konu?mac?n?n d???ncesinin konu?ma tasar?m?n?n veya dinleyici veya okuyucuya olan anlay??? a??s?ndan yazman?n yeterlili?i". Bu nedenle, tutarl? konu?man?n ana ?zelli?i, muhatap i?in anlay???d?r.

Sakin konu?ma, objektif i?eri?in t?m temel y?nlerini yans?tan bir konu?mad?r. Konu?ma iki nedenden dolay? tutars?z olabilir: ya bu ba?lant?lar ger?ekle?medi?i ve konu?mac?n?n d???ncesinde temsil edilmedi?i i?in; Veya bu ba?lant?lar konu?mas?nda uygun ?ekilde tan?mlanmam??t?r.

Metodolojide, “tutarl? konu?ma” terimi ?e?itli anlamlarda kullan?l?r: s?re?, konu?mac?n?n aktivitesi; ?r?n, bu etkinli?in sonucu, metin, ifade; Bu etkinli?in konu?man?n geli?tirilmesi konusundaki b?l?m?n?n ad?. Konu?ma, tematik ili?kiler, bitmi? segmentler de dahil olmak ?zere tek bir anlamsal ve yap?sal b?t?nd?r.

Tutarl? konu?man?n ana i?levi ileti?imseldir. Tutarl? konu?man?n i?levi, monolog diyalo?unun iki y?n?nde ger?ekle?tirilir

Dilsel ve psikolojik literat?rde, diyalojik ve monolojik konu?ma muhalefetleri a??s?ndan ele al?nmaktad?r. ?leti?imsel y?nlerinde farkl?l?k g?sterirler.

Diyalog konu?mas?, dilin ileti?im i?levinin ?zellikle canl? bir tezah?r?d?r Diyalogun ana ?zelli?i, bir muhatap?n konu?mas?n?n dinleme ve daha sonra bir ba?kas?n?n konu?mas?yla konu?mas?n?n de?i?mesidir. Diyalogda muhataplar?n her zaman tehlikede olan? bilmesi ve d???nceleri ve ifadeleri kullanmaya gerek olmamas? ?nemlidir.

Diyalog: Konu?ma Kelime deyimi ?ok y?nl?l?k ve karma??k olmayan c?mleler k?sa vadeli ?n d???nme.

Monolojik konu?ma, ??rencilerin derhal tepkisi i?in tasarlanmam??, nispeten uzun zamand?r devam eden tutarl?, mant?kl? tutarl? bir ifadedir. Kar??l?ks?z karma??k bir yap?ya sahiptir, dinleyiciler taraf?ndan bilinmeyen bir ki?inin d???ncesini ifade eder. Bu nedenle, ifade daha eksiksiz bir bilgi form?lasyonu i?erir, daha geni?letilir, uzun bir ?n d???nme gerektirir.

Monolog ile karakterizedir: ?fadenin ayr?nt?l? olarak ayr?nt?l? olarak karakterize edilmi?tir.

Bu iki konu?ma bi?imi de monolojik konu?man?n nedenleri ile ay?rt edilir. ?? g?d?ler taraf?ndan uyar?l?r ve i?eri?i, konu?ma diyalojik konu?mas?n?n kendisi taraf?ndan de?il, ayn? zamanda d?? g?d?ler taraf?ndan da uyar?l?r (Diyalogun, muhatap?n kopyalar?n?n meydana geldi?i durum), bu nedenle, daha karma??k bir konu?ma gerektirir ve bu nedenle, daha karma??k bir konu?ma, monolojik konu?man?n daha karma??k, t?revi bir ?ekilde olmas? gerekir,

Sakin konu?ma durumsal ve ba?lamsal olabilir, ??nk? bir durum belirli bir g?rsel durumla ili?kilidir ve konu?ma formlar?ndaki d???ncenin i?eri?ini tam olarak yans?tmaz. Sadece tarif edilen durumu dikkate al?nd???nda anla??labilir. Ba?lamsal konu?mada - i?erik ba?lam?n kendisinden a??kt?r. Bu konu?man?n karma??kl???, burada sadece dil ara?lar?na dayanan belirli bir durum dikkate al?nmadan bir ifadenin in?as?n?n gerekli olmas?d?r.

Her iki tutarl? konu?ma bi?iminin geli?tirilmesi, ?ocu?un konu?ma geli?imi s?recinde ?nc? bir rol oynar ve anaokulunda konu?man?n geli?imi ?zerine genel ?al??ma sisteminde merkezi bir yer kaplar. Psikologlar, tutarl? konu?mada, ?ocuklar?n konu?mas?n?n ve zihinsel e?itiminin yak?n ba?lant?s?n?n a??k?a yak?n bir konu?ma oldu?unu vurgulamaktad?r. Sakin konu?ma en ?nemli sosyal i?levleri yerine getirir: ?ocu?un ba?kalar?yla ba? kurmas?na, toplumdaki davran?? normlar?n? tan?mlamas?na ve d?zenlemesine yard?mc? olur, ki?ili?inin geli?imi i?in belirleyici bir durumdur.

Okul ?ncesi ?ocuklukta tutarl? konu?ma geli?iminin ?zellikleri. Konu?ma geli?iminin haz?rl?k d?nemi, ?ocu?un ya?am?n?n ilk y?l?nda, bir yeti?kinle do?rudan duygusal ileti?im s?recinde ger?ekle?ir. Konu?may? anlamak, konu?ma fonksiyonlar?n?n geli?tirilmesinde ilk a?amad?r. Ses tepkisinin amac? do?ar, konu?ma duru?mas? olu?ur. Keyfi telaffuz

Birincinin sonunda - ya?am?n ikinci y?l?n?n ba?lang?c?, ?ocuk bir yeti?kine y?nelmek i?in kelimeleri kullanmaya ba?lar; ?lk c?mleler ilk anlaml? kelimelerden iki kelimeden g?r?n?r; Konu?ma bir bili? arac? ve temas kurman?n bir arac? olarak i?lev g?r?r.

Ya?am?n ???nc? y?l?nda, hem konu?ma hem de aktif konu?ma anlay??? h?zla geli?ir; Kelime da?arc??? art?yor; C?mlelerin yap?s?, ?ocuklar taraf?ndan karma??kt?r ve en basit diyalojik konu?may? kullanmaya ba?lar, ?ocuklar?n do?rudan deneyimi ile ilgilidir.

4-5 ya??nda konu?maya aktif olarak giriyorum, konu?may? destekleyebilirler.

Okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar aktif olarak bir sohbete, konu?maya kat?l?rlar; Sorular? tam ve do?ru bir ?ekilde cevaplay?n, sorular? form?le edin; Monolojik konu?ma diyalogda olduk?a iyi geli?iyor: ?ocuklar g?rsel materyale ve desteksiz farkl? t?rde tutarl? ifadelerde (a??klama, anlat?, ak?l y?r?tme) ustala??rlar. ?ocuk hikayelerinin s?zdizimsel yap?s? karma??kt?r, karma??k ve karma??k c?mlelerin say?s? artar.

Be? ana diyalog becerisi grubu: Asl?nda konu?ma becerileri: ileti?ime girmek, ileti?imi s?rd?rmek ve tamamlamak, belirgin konu?mak. Konu?ma g?rg? kurallar?: Temyiz, tan?d?k, selamlama, istek vb. ?leti?im yetene?i: Bir ?iftte, tak?m; Ortak eylemleri planlamak i?in ileti?im kurma yetene?i; Y?z ifadelerini kullanmak i?in s?zel olmayan (s?zel olmayan) beceriler, jestler

Ya? gruplar?na g?re diyalojik konu?ma gereksinimlerinin i?eri?i. ?ocuklar?n erken ya?lar? bir kelimede talepleri ve arzular? ??retir, yeti?kin sorular?n? cevaplamak i?in (kim bunu yapar? Ne? Ne? Ne?) Bir yeti?kine d?nmeyi te?vik eder, her bebe?in yeti?kinlerle ve ?ocuklarla ileti?im kurmas?, d???ncelerini a??k?a ifade etmesi, sorular?n? payla?t???, ?ocuklara ??k?rler olsun, konu?ma eti kullanma, ??k?rler olsun. (Kim?, Nerede? Ne yap?yorsun, neden?)

Ya? gruplar?na g?re diyalojik konu?ma gereksinimlerinin i?eri?i. ?ocuklar?n ortalama okul ?ncesi ya??, yeti?kinlerle ve akranlarla ileti?im kurmaya, sorular? cevaplamaya ve nesnelerin liderli?ini, niteliklerini, onlarla eylemleri isteyecek; ??retmen g?zlemleri, deneyimleri hakk?nda konu?ma arzusunu destekler; ??retmen ?ocuklar?n cevaplar?n?n kalitesine daha fazla dikkat eder: hem k?sa hem de ortak bir ?ekilde cevap vermeyi ??retir. ?ocuklar? kolektif bir konu?man?n kat?l?m?na yava? yava? al??t?r?r, ?ocuklar?n ileti?im k?lt?r?n?n e?itimi devam eder: tan?d?klar? ve akrabalar? farkl? konu?ma g?rg? bi?imlerinin kullan?m? ile kar??lamak.

Ya? gruplar?na g?re diyalojik konu?ma gereksinimlerinin i?eri?i. ?st d?zey okul ?ncesi ?a??na sorular? daha do?ru bir ?ekilde cevaplamalar?, ayn? soruyu farkl? ?ekillerde cevaplamas? ??retilmelidir; Genel bir konu?maya kat?lma, muhatapla dikkatlice dinleme, onu kesintiye u?ratmadan ve dikkati da??lmadan birle?tirme; ?ocu?un bir soru olu?turma yetene?ine ?zellikle dikkat edilmelidir; ?ocuklar?n ?ocu?un g?r??? olmayan ?eyler, ?ocuklar?n oyunlar hakk?nda anlaml? ileti?im, kitap oku, film izlemi? olan ?eyler hakk?nda konu?malar?n? te?vik etmelisiniz. Bu a?amadaki ?ocuklar, bir ??retmen modeli arac?l???yla ileti?imin konu?ma g?rg? kurallar?na hakim olmal?d?r.

Yeniden yeniden sat??, s?zl? konu?mada edebi bir modelin anlaml? bir ?o?alt?lmas?d?r. Yeniden yeniden anlat?m s?ras?nda, bitmi? yazar?n i?eri?ini iletir ve haz?r konu?ma formlar? (s?zl?k, gramer yap?lar?, ba?lar) hikayesi - bu belirli bir i?eri?e sahip bir ?ocuk taraf?ndan ba??ms?z bir geni?letilmi? sunumdur. Metodolojide, geleneksel olarak “hikaye” terimi, ?ocuklar taraf?ndan olu?turulan farkl? t?rlerde monologlar? belirtmek i?in gelenekseldir (a??klama, anlat?, ak?l y?r?tme)

Herhangi bir tutarl? monolojik ifade, bir dizi i?aretle karakterize edilir: ba?lant? ifadesinin yap?sal tasar?m (konunun birli?i) b?t?nl?k (konunun birli?i) hacmi (c?mleler ve monologun b?l?mleri aras?ndaki mant?ksal ba?lar) d?zg?nl?k (hikaye da??t?m s?recinde uzun s?reli duraklamalar?n eksikli?i)

Tutarl? konu?ma yapmak i?in bir dizi beceri gereklidir: konuyu anlama ve anlama, s?n?rlar?n? belirleme; Gerekli materyali se?in; Malzemeyi istenen s?raya yerle?tirin; ?fadenin g?revlerinin edebi normlar?na uygun olarak dil ara?lar?n? kullanmak; Kas?tl? ve keyfi olarak konu?ma in?a edin

Dilde, metindeki ifadeleri birle?tirmenin tipik y?ntemleri vard?r: zincir - ana ara?lar?n zamirler ve e?anlaml? de?i?tirme oldu?u en yayg?n ba?lant?. Paralel - Bu ba?lant? ile teklifler ba?l? de?ildir, ancak kar??la?t?r?l?r veya kontrastl?d?r. Radyasyon - Bu ba?lant? ?o?unlukla a??klamada, ?a?r?ld???nda kullan?l?r ve sonra nesne karakterize edilir.

?lgili ?ocuklar?n ifadeleri, anlat? ak?l y?r?tme kontaminasyonunun (kar???k metinler), oyuncaklar?n ve nesnelerin deneyiminden, ?ocu?un hayal g?c?n?n an?s?na alg?lamaya dayand??? a??klaman?n ve nesnelerin deneyiminden ifadenin kayna??na farkl? bak?? a??lar?ndan (ama?) a??klanabilir.

Fonksiyona (ama?) ba?l? olarak, d?rt t?r monolog ay?rt edici a??klamad?r anlat? ak?l y?r?tme kontaminasyonu

?nde gelen zihinsel s?rece ba?l? olarak, ?? t?r monolog, hayal g?c?n?n haf?za hikaye anlat?m?ndan bir hikayenin alg?lanmas? i?in bir monolog hikaye anlat?m? ile ay?rt edilir.

Ya?la ili?kili erken ya?ta monolojik konu?man?n geli?iminin ?zellikleri, monolojik konu?man?n geli?imi i?in ?nko?ullar yarat?r. ?ocuklara i?erikte kendilerine sunulan hikayeleri ve masallar? duymalar? ve anlamalar? ve bireysel a??klamalar? ve c?mleleri tekrarlamalar? ??retilir. ?ki ifadede, resim veya sokakta g?rd?kleri hakk?nda konu?un. ?kinci k???k ?ocuklar, kendilerine tan?d?k gelen masallar? ve hikayeleri yeniden anlatmay? ??retir (oyuncak a??klamas?, ?ocuklar?n oyuncak ve resimlerin k?sa tan?mlar?n? derlemek i?in ?zetlenir.

Ya? gruplar?nda monolojik konu?man?n geli?iminin ?zellikleri Orta ?ocuk grubu masallar?n i?eri?ini ve sadece tan?d?klar?n de?il, ayn? zamanda ilk kez de duyulan hikayeleri yeniden anlat?yor. Resmin hikayesi ?nce e?itimcinin sorular? ?zerinde incelenir, o zaman tan?mlay?c? ve anlat? hikayesinin ifadeleri ba??ms?z olarak buna de?er. A??klamalar?n yap?sal tasar?m?na ve anlat?ya dikkat etmek gerekir, hikayelerin farkl? anlamlar? (“bir kez, sadece bir kez”) c?mleler aras?nda ileti?im ara?lar? verilmi?tir.

Ya? gruplar?nda monolojik konu?man?n geli?iminin ?zellikleri, ??retmenlerin yard?m? olmadan edebi eserleri tutarl? bir ?ekilde yeniden anlat?yor. Toys'a g?re, arsa resimlerine g?re, anlat? hikayeleri yapmay? ??reniyorlar: eylem yerini ve zaman?n? belirtin, arsay? geli?tirin, sunum kompozisyonunu ve s?ras?n? g?zlemleyin ve bir resme g?re hikayelerde - sonraki eylemleri d???nmek.

Ya? gruplar?nda monolojik konu?man?n geli?iminin ?zellikleri, okul i?in haz?rl?kl? bir grup ?ocuk, farkl? t?rde -be -intro -intro -intro -introuness ba?lant?lar? kullanarak yap?lar?nda farkl? t?rde metin t?rleri (a??klama, anlat?, ak?l y?r?tme) ??retir. Oyuncak ve resimlerde anlatmay? ??renmenin g?revleri ve i?eri?i, ki?isel deneyimlerden, g?rsel materyal olmadan yarat?c? hikaye anlat?m? konular?nda karma??kt?r. ?ocuklar, i?erik, yap? ve ili?kilendirme a??s?ndan hikayeleri analiz eder ve de?erlendirirler.

?ocuklarda tutarl? konu?man?n geli?imi ?zerinde ?al??mada yarat?c? ba?ar? diliyorum!

"Tutarl? geli?me

?ocuklarda konu?ma

Okul ?ncesi Ya? "

S?leyanova N.V.

Sakin Konu?ma - semantik

Ayr?nt?l? ifade,

Tan?mlananlar?n sunumu

Mant?ksal olarak ger?ekle?tirilir,

s?rekli ve do?ru bir ?ekilde

Dilbilgisel olarak do?ru

Ve mecazi olarak,

?leti?im ve kar??l?kl? anlay??.

Tutarl? konu?man?n geli?mesinin amac?

Konu?ma yeteneklerinin geli?imi ve

Beceriler, konu?ma k?lt?r?

?leti?im, y?ntemlerin geli?tirilmesi

Okul ?ncesi ?ocuklara Masteringing

Pratik beceriler

?e?itli ileti?im

Ya?am Durumlar?,

Tesislerin olu?umu

Okumalar ve mektuplar.

Tutarl? konu?man?n geli?iminin g?revleri

• Temel olu?um

Yap? Hakk?nda Fikirler

metin (ba?lang??, orta, son);

E?itimi Birle?tirme

Farkl? Teklifler

ileti?im y?ntemleri;

• Konuyu ortaya ??karma yetene?inin geli?tirilmesi

ve ifadenin ana fikri;

• ?fadelerin in?as?nda e?itim

Farkl? T?rler Belirtileri, Anlat?lar,

ak?l y?r?tme; Fark?ndal?k ?devi

dahil olmak ?zere tan?mlay?c? ?zellikler

ve edebi metin;

Anlat?lar?n derlenmesi

Metinler (masallar, hikayeler, hikayeler)

sunum mant???na uygun olarak ve

fon kullanmak

sanatsal ifade;

• Ak?l y?r?tmenin derlenmesinde e?itim

Kan?t se?imi ile

iyi arg?manlar ve do?ru

tan?mlar;

• Kullanmak
• Kullanmak
• Kullanmak
• Kullanmak

Farkl? tiplerde ifadeler

?lgili modeller (?emalar),

s?ray? yans?tan

metnin metni;

??levler

tutarl? konu?ma

?leti?im yeteneklerinin geli?imi

Ba?lant?lar?n kurulmas?

Toplumdaki davran??lar?n tan?m? ve d?zenlenmesi

?evreleyen insanlar

Tutarl? konu?ma bi?imleri

Diyalog

Her ifadenin do?rudan muhatapla hitap edildi?i ve s?n?rl? bir konu taraf?ndan kapsanan konu?ma ?ekli.

Monolog

Muhatap?n s?zl? tepkisi i?in tasarlanmam?? konu?ma ?ekli, geni? bir temay? kapsar .

Tutarl? konu?man?n geli?tirme y?ntemleri

Organize edilmi?

Eklem yeri

aktivite

aktivite

Yeniden anlatma

Resmin Hikayesi

Bir dizi arsa resmi ile

Ki?isel Deneyimden

Arsa-rol oynayan oyunu

Belirli bir konuda yarat?c? hikaye

Konu?ma oyunlar?

Bireysel i?

?iire g?re

Peri Masal taraf?ndan

Faaliyetlerin Entegrasyonu

Dil Twister taraf?ndan

G?zlem

Geziler

A??klay?c? bir hikayenin derlenmesi

?iirlerin ezberlenmesi

Dramatizasyon Oyunlar?

Gelen Oyunlar

Tutarl? konu?man?n geli?tirilmesi i?in teknikler

S?zl?

Okuma Edebiyat ??leri

Konu?ma Egzersizleri

Konu?ma ?rne?i

?pucu

Tekrarlanan telaffuz

?ocuklar?n konu?mas?n?n de?erlendirilmesi

Hat?rlatma

A??klama

G?sterge

S?zl? sipari?ler

Oyun

G?rsel

?ll?strasyonlar, resimler, nesne g?sterisi

S?rpriz An

Oyun karakteri

Modelleme (Diyagramlar, Mnemonics)

Konu?ma oyunlar?

Duygusall?k

??retmen

"??retmenin s?z?, ?s?nmad?

?nanc?n?n s?cakl??? herhangi bir g?c? olmayacak.

K.D. Ushinsky.

Tutarl? konu?man?n geli?imi ?zerinde ?al??mak

zahmetli ve her zaman neredeyse

Tamamen omuzlara uzan?yor

??retmenler. Konu?ma ?zerinde b?y?k etki

?ocuklar ??retmen taraf?ndan sa?lan?r. ??retmen

Onun konu?mas?yla e?itmeliyim. Ba?da?

Bununla ??retmenlerin konu?mas? i?in gereksinimler var .

??retmenin konu?mas? i?in gereksinimler

Duygusall?k

?fade

kesinlik (?evredeki ger?ekli?in ger?ek bir g?r?nt?s?, bu i?erik i?in en uygun kelime ve c?mlelerin se?imi)

a??kl?k (ba?kalar? i?in anla??labilirlik)

Mant?ksal (d???ncelerin tutarl? sunumu)

?ocuklar yapabilir

?lk gen? grup

?ikayet etmek

rahats?zl?k, eylemler

akran.

• Konu?maya e?lik etmek

ev ve oyun

eylemler.

• En basit cevapla

sorular.

• Basit tekrarlay?n

c?mleler.

?kinci gen? grup

• Bir yeti?kinin yak?n ?evre ile ilgili ?e?itli sorular?n? cevaplay?n.
• Homojen ?yelerle konu?man?n t?m b?l?mlerini, basit olmayan basit c?mleleri ve c?mleleri kullan?n.
• Dinleyin ve sorulan sorunun cevap vermesi a??kt?r.

• Kendi Payla??n

CO izlenimleri

akranlar? ve yeti?kinler.

• Oyunlarda rol? ?stlenmek i?in,

K?sa bir s?re kapat?n

Bir akran ile.

• Bir yeti?kinin iste?i ?zerine oynay?n

Tan?d?k masallardan k???k al?nt?lar.

Orta grup

• Arsan?n i?eri?i hakk?nda konu?un

Resimler.

• Bir konu?maya kat?l?n,

Dinleyiciler Cevap

Sorulara ve onlara sor.

• Konuyu a??klay?n, resmi.
• Masallardan en etkileyici ve dinamik al?nt?lar? yeniden anlat?n.

• Oyunlarda G?sterilecek

inisiyatif ve teklif

Yeni roller ve eylemler.

• Arsay? zenginle?tir,

rol diyaloglar? yap?n.

Basit Oynay?n

Tan?d?klar taraf?ndan al?nt?lar

edebi eserler

Bir yeti?kinin yard?m?yla

?rnekleri tekrarla

Oyuncak tan?mlar?.

?st d?zey okul ?ncesi

ya?

• Bir konu?maya kat?lmak i?in bir akran ifadesi olan cevab? de?erlendirmek ve nazik?e de?erlendirmek.
• Konu hakk?nda ?rnek, arsa resmindeki hikayeler, s?rekli olarak geli?en bir eylemle resim k?mesi ile ilgili olarak olu?turun;
• Tutarl?, belirgin, s?rayla, k???k yeniden anlatmak i?in ?nemli ge?i?ler olmadan

Edebi eserler.

• Monolojik ve diyalog kullan?n

Konu?ma bi?imleri.

• Ki?isel deneyimlerden etkinlikler hakk?nda hikayeler yap?n,

U?lar?n?z? peri masallar?na icat edin.

• Yarat?c? bir do?a hakk?nda k???k hikayeler yap?n

??retmen taraf?ndan ?nerilen konu hakk?nda.

• Bak?? a??n?z?, r?za veya anla?mazl???n?z? ifade edin

Bir yolda??n cevab?yla.

Konuyla ilgili sunum: Okul ?ncesi ?ocuklarda Tutarl? Konu?ma Geli?tirilmesi

20 ?zerinden 1

Konuyla ilgili sunum: Okul ?ncesi ?ocuklarda tutarl? konu?man?n geli?imi

Hay?r. Slayt 1

Slayt A??klamas?:

Hay?r. Slayt 2

Slayt A??klamas?:

Hay?r. Slayt 3

Slayt A??klamas?:

Hay?r. Slayt 4

Slayt A??klamas?:

Ger?ekle?tirme. Teorik k?s?m (ders materyali); Yeni hikaye anlat?m? bi?imleriyle tan??mak; ?e?itli selamlama t?rleriyle pratik tan?d?k; Pratik k?s?m (?e?itli hikayelerin derlenmesi, ??retmenler); Etkinli?in sunumu (??retmenler hikayelerini sunar); Refleks. Bir ?stat ?leti?im A?amalar? - S?n?f:

Hay?r. Slayt 5

Slayt A??klamas?:

?ocu?un konu?ma geli?iminin en ?nemli g?stergelerinden birinin ger?ekle?tirilmesi, tutarl? konu?man?n geli?mesidir. Sadece diyalogda tutarl? konu?mada, monolog, anlatmak ve yeniden anlat?mda, konu?mam?z? ba?lant?l? bir kelime olu?umu d?zeyinde karakterize eden t?m ana y?nleri a??k?a izleyebilir miyiz otomatik konu?ma ufuklar?n?n, duygusall?k vb. Kelimelerin heceli yap?s?n?n yeniden ?retilmesi ses dolgunlu?u

Hay?r. Slayt 6

Slayt A??klamas?:

1997 y?l?n?n eski okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar?n tutarl? konu?mas?nda veri ?al??malar?. Son y?llarda 2008 y?l?nda eski okul ?ncesi ?ocuklar?n tutarl? konu?mas? ?al??malar?n?n ?al??malar?, okul ?ncesi ?ocuklar?n konu?ma geli?imi d?zeyinde azalmaya, ka??n?lmaz olarak ac? ?ekiyor ve son y?llarda istatistiklerde, tutarl? konu?man?n geli?me d?zeyi%15 azald?. D???k D???k Seviye D???k Seviye Y?ksek Seviye Y?ksek Seviye Y?ksek Seviye Hikaye ve Yeniden Anlatma, ?ocuklar?n ?nerilen materyali daha etkili bir ?ekilde ??renmelerine, ge?ici aral???n azaltmas?na, ?ocu?un bili?sel ilgisini art?rmas?na izin verir, yeni teknikler kullanarak, uygun bir duygusal arka plan olu?turmak, sadece konu?ma ve bellek, mant?ksal d???nme, yarat?c? ba?lang?? i?in aktive etmek m?mk?nd?r.

Hay?r. Slayt 7

Slayt A??klamas?:

A??klaman?n hikayeleri. Konunun ?znenin a??klamas?. Arsa ?zerine Hikayeler Resim Hikayeleri Bir dizi arsa resimleri sanatsal metinlerin yeniden canland?r?lmas?, k?sa bir yeniden anlat?m se?ici yeniden anlat?yor. Yarat?c? hikaye anlat?m?. Okul ?ncesi ?a??ndaki ?ocuklar?n bir hikayesini yeniden anlatma ve derleme e?itimi, ilk k???k ba??ms?z hikayeler tan?d?k bir g?rsel durumla ili?kilendirilmelidir. Talimatlar veya g?sterilen eylemler hakk?nda hikaye.

Hay?r. Slayt 8

Slayt A??klamas?:

Hikaye anlat?m?n? ??renmek 1. Talimatlar?n hikayesi veya g?sterilen eylemler. ?ocu?a talimatlar verilir (masaya gidin K?rm?z? top ve mavi top al?n) ?ocuklar?n geri kalan? ne yapt???n? g?r?r ve ?u soruyu cevaplar: Kolya ne yapt?? Yava? yava?, g?revler daha karma??kt?r. ?ocuklar daha fazla say?da eylemi hat?rlamal? ve ger?ekle?tirmeli ve daha sonra uygulamalar?n?n s?ras?n? do?ru bir ?ekilde anlatmal?d?r. Daha sonra talimatlar sadece bir ?ocuk i?in s?ylenir ve geri kalan? uygulamas?n? tan?mlar. 2. A??klaman?n hikayeleri. A) Konunun ?znenin a??klamas?. Hikayenin nesnesi ?ocuk taraf?ndan iyi bilinmelidir. A??klama her zaman belirli bir net s?rayla olu?turulmu?tur. - Bu nedir? - form, boyut, renk. - Eklendi (malzeme, tat, dokunma) - par?an?n bile?enleri. - Ba?vuru. B) Arsa resimlerindeki hikayelerdeki hikayeler, ba??ms?z konu?ma becerilerinin geli?tirilmesi i?in b?y?k ?nem ta??maktad?r. Hikaye ?zerinde ?al??ma s?ras?nda ?ocuklar diyalojik konu?ma becerisine hakim olurlar (cevap sorusu). Arsa resminde bir hikaye ?izmek net bir mant?ksal s?rada in?a edilmi?tir: - Zaman, yer. -oyunculuk y?zleri. - ?evreleyen nesneler. Eylemler, ili?kiler. Sonra sorular ?zerine bir hikaye derlenir: - Ne zamand?? Nerede? - Tepede kim var (sa?, merkezde sol)? - Tepeden kim biniyor? Kardan adam? kim ?ekillendirir? ?ocuklar?n etraf?nda kim ko?uyor? ?ocuklar?n ruh hali nedir?

Hay?r. Slayt 9

Slayt A??klamas?:

3. Bir dizi arsa resminde hikayeler. Bir dizi arsa resmi ?zerinde ?al???n, ?ocu?un olaylar?n s?ras?n? anlamas?n? sa?lar. ?ocuk, hikayenin i?eri?indeki ana noktalar? vurgulamay? ??renir. ?? t?rleri: ??kar?lm?? arsa resimlerine g?re. -Kessed -Hikayeyi okumak -Hikayenin bir dizi resme d???nmesi. Belirli bir metne kendi kendini in?a eden resimler. ?ocuklar taraf?ndan yap?lan hikayenin g?sterimi her resim i?in ?al???r. 4. Edebi metinlerin yeniden yaz?lmas?, ancak ?ocu?un deyim konu?mas? oldu?unda ger?ekle?tirilebilir. Metinler se?erken, ?ocuklar?n bireysel (konu?ma ve entelekt?el) yeteneklerini dikkate almak ?nemlidir. Metinler ?ocu?a i?erikte ve sunum tarz?nda mevcut olmal?d?r. Hikayeyi okumaya ba?lamadan ?nce, ?ocuklar zor kelimelerin anlam?n? a??klarlar, ?ocuklarla birlikte bu kelimeler konu?ulur. ?ocuklar? i?i okumaya y?nlendiren k???k bir konu?ma yap?l?r. Hikayeyi okuduktan sonra, ?ocuklar?n hikayeyi anlay?p anlamad???n? ??renmeleri istenir. Yeniden yeniden anlatman?n farkl? ad?mlar?nda, ?e?itli yeniden anlat?m t?rleri kullan?l?r: - Yeti?kin yeniden anlat?r ve ?ocuk tamamlar - plan?n hikayesi veya ?emalar? kullan?r. - “Zincir boyunca”, bir ?ocuk bir yeniden anlatmaya ba?lad???nda, di?eri devam eder ve ???nc? y?zeyler vb. Yeniden yeniden anlat?m genellikle basit dramatizasyon gibi y?zlerde kullan?l?r. Tutarl? konu?ma geli?tirme seviyesi olduk?a y?ksek olan ?ocuklar i?in, ba?ka i? t?rleri ger?ekle?tirilebilir: se?ici bir yeniden anlat?m. ?ocuklara sadece bu eylemi veya kahraman? ifade eden hikayeden vurgulama g?revi verilir. K?sa yeniden anlat?m. ?ocuk her ?eyi arka arkaya de?il, sadece en ?nemli, ?nemli olan? anlat?yor. Yarat?c? hikaye anlat?m?. - Metnin ve devam etmesinin ger?eklerin eklenmesi, kahramanlar?n hayat?ndan olaylar. - Belirli bir konudaki ?e?itli metinlerden bir hikaye ?izmek. - Devamla bir hikaye ?izmek. - Duyduklar?na benzeterek ki?isel deneyiminize dayanan bir hikaye haz?rlay?n.

Slayt No. 10

Hay?r. Slayt 11

Slayt A??klamas?:

Hay?r. Slayt 12

Slayt A??klamas?:

?ematik arsa resimleri ?zerinde yeniden anlatma, ?ematik bir eskiz kullanarak arsa resminde ?al???r. Bir?ok ??e ve bunlar?n say?s? ?ematik olarak tasvir edilmi?tir). 1. Bir zamanlar bir su ?s?t?c?s? 2 vard?. 3. ?aydanl?k 4'd?. ?aydanl?k 5 vard?. ?nsanlar ?aydan'? sevdi, ?nemliydi, arkada?lar: ... Akrabalar: ... ??inde bir patron gibi suda ha?lanm??lar. 3. Orman bir ki?iye verir: ... 4. Orman farkl? a?a?lar?n ya?ayan bir organizmas?d?r: ... .. ormana dikkat edin.

Hay?r. Slayt 13

Slayt A??klamas?:

2. Hikayenin ?iirsel bir forma g?re ?ematik bir eskiz kullanarak bir dizi resme g?re yeniden. 1. Drew 2. B?yle k?rm?z? bir 3 var. Orada ?im sar? d?n?yor 4. Ya?mur elma bah?esini suland?r?yor. Elmalar g?ne?i par?ldayan ve ?it damara de?er, yemekler var: bir su ?s?t?c?s?, bir fincan, bir tabak, bir b??ak, ?atal, bir ka??k, bir tencere ve bir a???. Yemekler yemek ile arkada? oldu. Yemekler su ile arkada?t?. Ve bir erkekle arkada?t?, onu lezzetli besledi.

Slayt A??klamas?:

2. Bir ?izgi roman hikayesinin derlenmesi, hikaye anlat?m? s?recinde modernizasyonu. Bir k?z Masha ve ?ocuk Sasha k???k bir evde ya??yordu. Masha'n?n bir Sima kedisi vard? ve Sasha'n?n bir k?pek topu vard?. Kedi kanepede uyumay? severdi. Ve top hal?n?n koridorunda uyudu. (Resimler yeniden d?zenleme ve ?ocuklara anlatmak i?in ?nerilen farkl? bir hikaye. Birka? farkl? kombinasyon yapabilirsiniz) 3. Do?rusal bir hikayenin ?e?itli t?rleri ile derlenmesi. ?i?ekler kendi aralar?nda ?v?nmeye ba?lad???nda: Kakt?s dedi: - ?ok uzun s?re susuz yapabilirim. Ficus: - Ve bir seferde bir deve gibi b?t?n bir kova i?ebilirim. Violet: - Ve en zarif ?i?eklere sahibim, hayran! Kakt?s: - Ve bro??rler yerine dikenlerim var. Ficus: - Ve yapraklar?m b?y?k avu? i?i gibi g?r?n?yor. Violet: - ve yapraklar?m yumu?ak ve kabar?k. Kakt?s: - Ama beni sulamazs?n, sadece sprey. Violet: - Ama beni omurgan?n alt?na d?k?yorlar. FICUS: - Ve beni nadiren sulayabilirsin, ama b?t?n bir kovaya g?re. Ama sonra k?z Masha geldi ve ?i?ekleri uzla?t?rd?. (Yeniden yeniden yazd?ktan sonra, ?ema k?r?labilir ve her ?i?e?i ayr? ayr? anlatabilir)

Slayt A??klamas?:

Kombine hikayelerin derlenmesi. “Hunters” “walks through the forest for a deer all day and behind the wolf the old grandfather is right after the grandfather’s cannibal at the cannibal: ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................... “Masha tarlada y?r?d? ve ?i?ek toplad? .......................................................................................................................................................... "Masha tarlada dola?t?"

Hay?r. Slayt 18

Slayt A??klamas?:

?e?itli selamlama bi?imleri “V?cudun k?s?mlar?n?n selamlanmas?” metodolojisi: ?ocuklar sandalyelerde, bir konu?ma terapistinin rehberli?inde, egzersizi ger?ekle?tiriyor (“merhaba parmaklar” diyor konu?ma terapisti ve bir elin parmaklar?n?n di?erinin parmaklar?yla te?et bir hareketi ?retiyor. V?cudun di?er k?s?mlar? da g?z ?n?nde bulunduruluyor). “Tilkimiz uyand?” y?netme metodolojisi: ?ocuklar sandalyelerin yan?nda duruyorlar, egzersizi bir g?steri e?li?inde ??retmenin yorumu alt?nda ger?ekle?tiriyorlar. “Tilkimiz uyand?. Pen?esiyle sa?a ula?t?, sol pen?esine uzand? ....... .. ”. “Ak?ll? Kafalar” Y?ntemler: ?ocuklar sandalyelere oturur, ??retmenin s?zl? yorumlar? alt?nda, egzersizi ger?ekle?tirir: “?ocuklar?m?z?n elleri gibi, esniyorlar, ponponlar - d??meler puf, g?z ?oklar? ak?ll? kafalar? g?z k?rp?yor ...” (Bu egzersizlerin amac?: olumlu bir duygusal ruh hali yarat?n, ?ocuklar? olumlu bir ?htiya? Al?n, ?ocu?u nazik?e mesle?in kendisine g?t?ren bir i??i olan selamlar, bir t?r faaliyetten di?erine yeniden in?a etmeyi m?mk?n k?lar.)

Hay?r. Slayt 19

Slayt A??klamas?:

??retmenlerin pratik k?sm?, jetonlar?n rengi ?zerindeki komutlara b?l?n?r, g?rev g?rev kart?nda verilir: - Kozmos dairesel diyagram?n? kullanarak bir hikaye yap?n - “avc?” sembollerini kullanarak bir hikaye yap?n - “seyahat” dinamiklerinde bir hikaye yap?n - basit bir ?ema tasla??nda bir hikaye yap?n “ay?” - bir ?izgi roman hikayesi yap?n - bir ?izgi roman hikayesi yap?n - bir ?izgi roman hikayesi yap?n - Anne yard?m etti ”(materyal, hikayelerin derleme ve imaj? ?zerine pratik b?l?m?n uygulanmas? i?in da??t?l?r.) ??retmenlerin faaliyetlerinin sonu?lar?n?n sunumu.

Hay?r. Slayt 20

Slayt A??klamas?:

?lginiz i?in te?ekk?r ederiz! Bir ana s?n?f?n y?r?t?lmesi ?unlara katk?da bulunmu?tur: ?ocuklara bir hikaye ??retmek ve sadece geleneksel formlar? kullanan de?il, ayn? zamanda daha ilgin? bir ?ekilde kullan?lmak i?in yeterli bir bilgi, beceri ve materyalin birikmesi; Kazan?lan deneyimi di?er uzmanlara aktarma, b?ylece okul ?ncesi e?itim kurumundaki e?itim kalitesini art?rma arzusu. E?itimcilerin yeni materyalde yo?un ilgisini g?rmek ho? oldu, derste bir?ok soru vard? (her zaman bu i? bi?imlerini kullanabilir misiniz veya geleneksel olanlarla birle?tirilebilir misiniz? Grupta g?nl?k olarak ne kullan?labilir? Bu i? bi?imlerini kullanan en uygun ?ocuk say?s?). Baz? resepsiyonlar?n gruptaki ?ocuklarla ?al??ma konusunda k?k sald???n? g?zlemlemek sevindirici. Kendi i? deneyimlerinin sunumu, kendini iddia etmeyi, pedagojik becerileri art?rmay? ve daha y?ksek bir yarat?c? faaliyet seviyesine ula?may? m?mk?n k?ld?.

Anna Osmukhina
Sunum "Tutarl? Konu?man?n Geli?imi"

Temsil edilen Konuyla ilgili sunum" Tutarl? konu?man?n geli?imi".

Okul ?ncesi ?ocuklar?n ?ocuklar?na anadil olarak ??retmenin en ?nemli g?revlerinden biri Tutarl? konu?man?n geli?imi. Karakteristik ?zellikler b?yle Konu?ma sadece da??t?m ve ba?lant? de?ildir Ama ayn? zamanda keyfilik. Y?ntem Tutarl? konu?ma geli?imi:

1. diyalog yapmay? ??renmek. 2. yeniden anlatmay? ??renmek. 3. Se?ici yeniden anlat?m. 4. Yeniden m?hendislik. 5. Karikat?r?n yeniden anlat?m?. 6. Bir peri masal?n?n yeniden anlat?lmas?. 7. Bir hikaye a??klamas? yap?yoruz. 8. Arsa resmi hakk?nda bir hikaye yap?yoruz. 9. Bir dizi arsa tablosu hakk?nda bir hikaye yap?yoruz. 10. Belirli bir ba?lang??ta bir hikaye yap?yoruz. 11. Belirli bir sonunda bir hikaye yap?yoruz. 12. Belirli bir ba?lang?? ve biti? hakk?nda bir hikaye yap?yoruz.

Konu?ma bir diyalog ve bir monolog ile temsil edilebilir. Diyalog ile iki veya daha fazla ki?i konu?uyor, soru soruyor, cevaplar veriliyor. Bir ki?inin konu?mas? olarak bir monolog genle?me, sunumun b?t?nl???.

Konuyla ilgili yay?nlar:

?ocuklar?n tutarl? konu?mas?n? geli?tirmenin bir arac? olarak masal tedavisi. Tutarl? konu?man?n geli?tirilmesi konusunda ?ocuklarla ?al???rken yeni teknolojiler 2.3. Peri masal? terapisinin pratik kullan?m?. ??ime bir nesne geli?tirme ortam? olu?turarak bir masal i?ine dald?rarak ba?lad?m. Bunlar ?e?itlidir.

Ebeveynler i?in dan??ma "Okul ?ncesi ?ocuklar?n Tutarl? Konu?mas?n?n Geli?tirilmesi" Okul ?ncesi ya?, ?ocuklar?n bilgi edinme ihtiya?lar?n?n bir d?nemidir. Bu ihtiyac? uygulamak i?in ileti?im gereklidir.

Deneyimin Genelle?tirmesi Konu: Kullan?m S?recinde Genel Konu?ma Az Geli?tirme ile Okul ?ncesi ?ocuklarda Tutarl? Konu?ma Geli?tirilmesi Deneyimin Teorik Yorumu I. 17 y?ld?r olu?um ko?ullar?, tipik ko?ullarda konu?ma ihlali olan ?ocuklarla ?al??maktad?r.

Slayt slaytlar? i?in “LEGO teknolojisini kullanarak peri masal?na a?ina olarak ?ocuklar?n tutarl? konu?mas?n?n geli?tirilmesi” konusuna sunum.

Mnemonics kullanarak ?ocuklar?n tutarl? konu?mas?n?n geli?imi. 1sled. M?kemmel konu?ma, bir dere gibi oldu?unda, saf, rahat ta?lar aras?nda ko?ar. Ve onun ak???n? dinlemeye ve hayk?rmaya haz?rs?n?z: “Ah, nas?l.

Okul ?ncesi E?itim Kurumunda ?ocuklar?n Tutarl? Konu?mas?n?n Geli?imi Konuda Metodik Geli?im: E?itimci SHAGINA A.V.

Okula haz?r olma fakt?r? olarak tutarl? konu?man?n geli?tirilmesi?ocu?un konu?mas?n?n okula haz?r olmada gerekli bir fakt?r olmas? tart???lmazd?r. ?o?u zaman k?demli okul ?ncesi ebeveynleri.